광유연 2015-29 2015 학년도특수분야직무연수 유아교육디자인하기

유아교육디자인하기 일시 : 2015. 11. 2.( 월 ) ~ 11. 30.( 월 ) 매주월요일 17:30 20:30 장소 : 광주광역시유아교육진흥원 3층강의실 대상 : 관내공 사립유치원교원및교육전문직원 30명 세부일정 교육과정은강사의사정에의해변경될수도있습니다.

목 차 Ⅰ. 유아의패러다임전환하기 1 Ⅱ. 유아교육현장의익숙한것을낯설게바라보기 18 Ⅲ. 칭찬의역효과와대안찾기 29 Ⅳ. 도움이필요한유아와함께살아가기 38 Ⅴ. 새로운지평을열어가기 51

벌새의물한방울 1) 숲이불타고있었습니다. 숲속의동물들은앞다투어도망을갔습니다. 그런데크리킨디라는이름의벌새만은왔다갔다부리에물을한방울씩담아와서는산불위에떨어뜨리고갑니다. 동물들이이광경를보고 그런일을해서도대체뭐가된다는거야?" 라고말하며비웃었습니다. 크리킨디는이렇게대답했습니다. 나는, 내가할수있는일을하는것뿐이야 1)

토킹피스 (Talking Piece) 는말하기도구로토킹피스를가지고있는사람만이말을할수있는권리를가지게되며, 그다음말할사람을토킹피스를가지고있는사람이지목할수있습니다. 토킹피스는이야기하는사람의시간과발언을모든구성원은존중하고이야기도중방해하거나끼어들지않게해주는도구입니다. 또한, 토킹피스의사용은모든구성원이동등하게말할기회를통해공동의지혜즉, 더나은대안과더나은가치를모으기위함입니다. 따라서토킹피스는말하지않은사람에서차례로돌아가면서사용하는것이바람직합니다. 평등주의를구현하는강력한도구이자서클참여자들사이를연결하는그물망으로토킹피스는일반적인공개대화에서자신들의의견을밝히지않는조용한사람들의참여를이끌어낸다. 참여자들이마음깊은곳진실을털어놓을수있는공간을만드는데에핵심적인요소이다. 서클 (circle, 둥글게둘러앉기 ) 은인디언전통에서내려오는방법으로둥그렇게모여앉아 ' 토킹피스 ' 를사용하여동등하게돌아가면서말하는방식이다. Tip. 유아교육현장의이야기나누기시간에 토킹피스 를사용해보세요. 유아들이 경청하는자세와발표능력향상및배려와존중등을배울수있습니다.

2) http://image.slidesharecdn.com/201503-150428173853-conversion-gate02/95/-11-638.jpg?cb=1431731551-1 -

3) 파머파커 (2006). 가르침과배움의영성, IVP. - 2 -

4) http://cfile25.uf.tistory.com/image/20701e4a50e5c32a02a54c - 3 -

A. 욕구가충족되었을때 가벼운, 감격스런, 감동받은, 감미로운, 감사한, 개운한, 경이로운, 고요한, 궁금한, 기대되는, 기력이넘치는, 기쁜, 기운이나는, 긴장이풀리는, 끌리는, 누그러지는, 느긋한, 다정한, 담담한, 당당한, 두근거리는, 든든한, 들뜬, 따뜻한, 고마운, 마음이놓이는, 만족스런, 매혹되는, 뭉클한, 반가운, 밝은, 벅찬, 뿌듯한, 사랑하는, 산뜻한, 살아있는, 상쾌한, 생기가도는, 생생한, 신나는, 안심이되는, 여유로운, 용기나는, 원기가왕성한, 유쾌한, 자랑스러운자신감있는, 자신만만한, 잠잠해진, 재미있는, 정겨운, 즐거운, 진정되는, 짜릿한, 차분한, 침착한, 충만한, 친근한, 친밀한, 통쾌한, 편안한, 평온한, 평화로운, 포근한, 푸근한, 행복한, 홀가분한, 환희에찬, 활기찬, 황홀한, 후련한, 훈훈한, 흐뭇한, 흔쾌한, 흡족한, 흥미로운, 흥분된, 희망찬, 힘이솟는 B. 욕구가충족되지않았을때 갑갑한, 거북한, 걱정되는, 겁나는, 격분한, 겸연쩍은, 고단한, 고독한, 곤혹스런, 공허한, 괴로운, 귀찮은, 그리운, 근심하는, 긴장한, 김빠진, 까마득한, 꺼림직한, 낙담한, 난감한, 난처한, 냉담한, 노곤한, 놀란, 답답한, 당혹스런, 두려운, 뒤숭숭한, 따분한, 떨리는, 마음이두갈래인, 마음이아픈, 막막한, 망설이는, 맥빠진, 먹먹한, 멋쩍은, 멍한, 목이메는, 무기력한, 무력한, 무료한, 무서운, 무한한, 민망한, 부끄러운, 분개한, 분한, 불안한, 불쾌한불편한, 비참한, 서글픈, 서러운, 서먹한, 서운한, 섬뜩한, 섭섭한, 성가신, 속타는, 속상한, 슬픈, 신경쓰이는, 실망스러운, 심심한, 쑥스러운, 쓰라린, 쓸쓸한, 아쉬운, 안절부절못하는, 안타까운, 암담한, 애끓는, 애석한, 야속한, 약오르는, 어리둥절한, 어색한, 억울한, 언짢은, 열받는, 염려되는, 오싹한, 외로운, 우울한, 울적한, 울화가치미는, 절망스러운, 정떨어지는, 조마조마한, 조바심나는, 좌절한, 주눅든, 주저하는, 지겨운, 지루한, 지친, 진땀나는, 질린, 짜증나는, 찜찜한, 참담한, 창피한, 처연한, 처참한, 초조한, 침울한, 피곤한, 한스러운, 허전한, 허탈한, 허한, 혼란스러운, 화나는, 후회스러운, 힘든 5) 마셜로젠버그 (2011). 비폭력대화 ( 일상에서쓰는평화의언어삶의언어 ). 캐서린한옮김. 서울 : 한국 NVC 센터. - 4 -

욕구 / 필요 (Needs) 자율성자신의꿈, 목표, 가치를선택할자유, 자신의꿈, 목표, 가치를이루기위한방법을선택할자유신체적 / 생존공기, 음식, 물, 주거, 휴식, 수면, 안전, 건강, 신체적접촉 ( 스킨십 ), 성적표현, 따뜻함, 부드러움, 편안함, 돌봄을받음, 보호받음, 애착형성, 자유로운움직임 ( 이동 ), 운동 사회적 / 정서적 / 상호의존주는것, 봉사, 친밀한관계, 유대, 소통, 연결, 상호성 ( 상호의존 ), 공유, 배려, 존중, 공감, 연민, 이해, 수용, 지지, 협력, 도움, 감사, 인정, 승인, 사랑, 애정, 관심, 호감, 우정, 가까움, 나눔, 소속감, 공동체, 안도, 위안, 신뢰, 확신, 예측가능성, 정서적안전, 자기보호, 자기돌봄, 일관성, 안정성 놀이 / 재미 즐거움, 재미, 유머, 흥 삶의의미기여, 능력, 도전, 명료함 ( 투명성 ), 발견, 보람, 의미, 인생예찬 ( 축하, 애도 ), 기념, 깨달음, 자극, 주관을가짐 ( 자신만의견해나사상 ), 독립, 자립, 자율성, 혼자만의시간, 중요하게여겨짐, 참여, 회복, 효능 ( 효율 ), 희망, 열정 진실성 정직, 진실, 성실성, 온전함, 현존, 진정성, 존재감, 일치, 개성, 자기존중, 비전, 꿈 아름다움 / 평화 아름다움, 평탄함, 홀가분함, 여유, 편안함, 평등, 조화, 질서, 평화, 영적교감, 영성, 영감 자기구현 성취, 배움, 생산, 성장, 창조성, 치유, 숙달, 전문성, 목표, 가르침, 자각, 자기 표현, 자신감, 자기신뢰 6) 위동일서적. - 5 -

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7) 그림출처 : http://cfs4.tistory.com/upload_control/download.blog?fhandle=ymxvzzezmjkwmkbmczqudglzdg9yes5jb206l2f0 dgfjac8wlza2mdawmdawmdayny5kuec%3d http://blog.joins.com/usr/l/i/liberum/30/30-%ed%8f%ac%ec%8a%a4%ed%8a%b8%eb%8d%94%eb%8b%88%ec %A6%98%203.jpg - 8 -

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8) 그림의출처 : - 12 -

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자주멍이나상처가생겨온다. 상처가생긴형태와아이의설명이맞지않는다. 예전과달리짜증을내거나손톱을물어뜯는등불안해한다. 이유없이배가아프다고하거나밤에오줌을싼다. 어린이집이나유치원에가는것을두려워한다. 선생님에대한거부감과두려움을표현한다. 부모가사용한적없는욕설이나부정적인단어를사용한다. 어린이집이나유치원에대한이야기를건네면행동이나표정이부정적으로변한다. 공격적이거나위축된극단적인행동을한다. 실수를저질렀을때과잉반응을보인다. 특정물건을계속빨거나물어뜯는다. 반사화적 파괴적인행동장애를보인다. 9) 출처 : 중앙아동보호전문기관, 대한소아응급의학회, 삼성서울병원정유숙 ( 정신건강의학과 ) 교수 - 16 -

10) 그림출처 : http://blog.seoul.go.kr/ - 17 -

11) 2012 년 6 월 EBS< 다큐프라임 > 에서방영했던 " 놀이의반란 " 1, 2, 3 부내용의화면을캡처및편집하여정리한내용임. 서적참고 : 놀이의반란 (2013). 놀이의반란제작팀, 출판사지식너머. - 18 -

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어린이에게는놀권리가있다. 어린이는놀이로행복을누릴권리가있으며놀이의주인은어린이이다. 어린이는차별없이놀이지원을받아야한다. 어린이는성별, 종교, 장애, 빈부, 인종등에상관없이놀이지원을받아야한다. 어린이는놀터와놀시간을누려야한다. 어린이는자유롭게놀거나쉴수있도록놀터와놀시간을충분히누릴수있어야한다. 어린이는다양한놀이를경험해야한다. 가정, 학교, 지역사회는어린이의발달단계에맞는풍부한놀이환경을만들어주고, 다양한놀이경험의기회를제공해주어야한다. 가정, 학교, 지역사회는놀이에대한가치를존중해야한다. 가정, 학교, 지역사회는어린이의놀이를존중하고가치를인정해야하며, 안전하고 즐겁게놀수있도록배려하여야한다. 12) 그림출처 : http://blog.daum.net/seouledu2012/1840-23 -

13) 그림출처 : http://cafe.daum.net/hongyoungjae/x0fi/905?q=%be%ee%b8%b0%c0%cc%20%b3%ee%20%b1%c7%b8%ae%20 %BC%B1%BE%F0&re=1-24 -

읽어보기 지식보다더중요한것은상상력 알버트아인슈타인 STEAM 교육 은 Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics 의 약칭으로과학, 기술, 공학, 예술, 수학교과간의통합적인교육방식을의미한다. 융합 은다양한가치관을가지고다양한시선으로세상을바라보는자세입니다. 이세상을하나의시선으로만바라본다면 이것 아니면 저것 이다는식의이분법적사고를하게되겠지요. 선진국은 융합 이라는단어를잘쓰지않는다고합니다. 왜냐하면그들이이미다각적인태도가몸에배어있기때문입니다. 우리사회는통합, 통섭, 이제는 융합 적사고를끊임없이이야기하고있습니다. 이야기가아니라몸에배어있는자연스러움이되는단어가되면좋겠네요. - 25 -

미국메사추세츠공과대학 (MIT) 의미디어랩 (Media Lab) 에서는연구실을 평생유치원 이라부른다고합니다. 마음껏상상력을발휘해서하고싶은연구는무엇이든할수있지요. 유치원을가장창조적인교육기관이라고생각때문에이렇게부르겠지요. 21세기는초, 중등, 대학교육기관에서 유치원의교육 을주목하고있습니다. 많은연수에서유치원처럼교육해야한다고주장하고있는지금. 우리유아교육현장의모습은어떨까요? 제퍼슨기념관대리석돌의부식을어떻게해결했을까? 바로 5WHY 기법이었다. 미국의워싱턴주에있는제퍼슨기념관은돌로된기념관의벽이심하게부식되고있어서유지보수작업이불가피하게된적이있었습니다. 방문객들은기념관에대한관리가부실하여훼손된것이라며불만을터트렸고기념관의이미지는악화되었습니다. 또한보수작업요원들은청결유지에너무많은시간을소모하고있었고그만큼비용도증가하고있는실정이었지요. 제퍼슨기념관은이문제를 '5WHY' 를통해해결합니다. - 26 -

1. 문제기술문작성 : ' 현재상태 ' 를구체적으로기술기념관의대리석벽이심하게부식되고있다. 2. 이유와원인에대해 5번질문 : ' 왜그것이문제인가?', ' 왜그런문제가발생하였는가?' 1) WHY? 왜기념관의대리석이부식되고있는가? 대리석을비눗물로너무자주닦기때문이다. 2) WHY? 왜비눗물로바닥을자주닦는가? 비둘기가많아비둘기의배설물들이많이떨어지기때문이다. 3) WHY? 왜비둘기들이많은가? 기념관에비둘기가좋아하는거미들이많기때문이다. 4) WHY? 왜거미들이많은가? 해지기전에전등을켜서거미들의먹이인나방이많기때문이다. 5) WHY? 왜해지기전에전등을켜는가? 기념관직원들이퇴근을일찍하기때문이다. 결론 직원들을 2 시간정도늦게퇴근하게하라 제퍼슨기념관장은대리석부식의근본적인원인이직원들이황혼무렵에퇴근하면서전등을일찍켜는것때문이라는것을알고문제를해결했습니다. 이렇게문제의근본적인원인은생각지도못한곳에숨어있습니다. 그렇기때문에직관적인생각과분석은문제를근본적으로해결해줄수없습니다. 기념관의이미지가추락했다고해서직원들에게닥달만한다면이문제는해결될수없었을것입니다. 원인을하나씩하나씩추적해나갈때, 직원들의창의성도올라가고, 문제도해결할수있습니다. - 27 -

참고사항 1) 'WHY' 에대한대답은답하는사람이통제가능한것들이면좋겠다. 질문 : 왜? 00 이는다른친구를때리고고집을피우는걸까? 대답 : 유전적으로문제나호르몬에문제가있어서 위의대답은좋은답이될수없다. 유아의유전이나호르몬은교사가바꾸거나통제할수있는것이아니기때문입니다. 근본적인원인을찾는과정에서 ' 내가할수없는것 ' 을답으로찾는것은좋은해결방안이되기어렵다. 근본적인문제를파악하고답하는것도물론중요하지만, 여기서우리는교사가해결할수있는범위안에서원인을찾는것이더필요하기때문입니다. 어쩌면, 유아가할수있는것을찾기전에내가할수있는것을찾기위한방법으로사용하는것이우선되어야하는것같다. 2) 관찰에근거한 ' 사실 ' 에서답을찾아보자. 사실보다때로는상황과맥락이더 중요할때가있다. 'WHY' 에대한대답은관찰에근거한사실 (fact) 이어야한다. 질문 : 왜우리반 00 이는하루종일수업에집중을하지못하고돌아다니는가? 대답 : 그냥, 재미가없어서 일단여기에서질문이잘못되었다는것을발견해야한다. 하루종일수업에집중하지못했다고생각된유아들도만나보면배움이일어난경우가많이있다. 그리고유아교육현장이하루종일재미없었다는유아는찾아보기힘들다. 왜교사는유아가재미없다고답을했는지그이유를또찾아보아야한다. 3) 더이상 ' 왜 ' 라는질문을할수없을때까지답을찾아보자. 왜 ' 라는 5번의 WHY를통해도출된가장마지막답, 즉문제의핵심원인은 Logic Tree에따라논리적으로설명가능한것이되어야합니다. 그리고중요한것은도출된근본원인에더이상 ' 왜 ' 라는질문을할수없어야합니다. 또 ' 왜 ' 라는질문을할수있다면그것은근본적인해결방안이아니다. " 정확한질문을하는것은정확한정답을제시하는것만큼이나기술이필요하다." - 마이클켈브 - 28 -

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14) 본글은박은영 (2011). 유아교사의일과에나타난칭찬화행과그의미. 한국부모놀이치료학회지, 제 2 권, pp. 17-37. 논문의일부를발췌한것임. 전문과참고문헌은학회지논문을찾아서보기바람. - 31 -

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바벰바족의칭찬폭격 15) 남아프리카 ( 잠비아북동쪽고원지대 ) 미개부족의하나인바벰바족사회에는범죄가극히드물다고한다. 그러나어쩌다죄짓는사람이생기면들은정말기발하고멋들어진방법으로그죄를다스린다고한다. 부족중한사람이잘못을저지르면그를마을한복판광장에데려다세운다. 마을사람들은모두일을중단하고남녀노소할것없이광장에모여들어죄인을중심으로큰원을이뤄둘러선다. 그리고한사람씩돌아가며모두가들을수있는큰소리로한마디씩외친다. 그외치는말의내용은죄를지어가운데선사람이과거에했던좋은일들이다. 그의장점, 선행, 미담들이하나씩열거된다. 어린아이까지빠짐없이말한다. 과장이나농담은일체금지된다. 심각하고진지하게모두그를칭찬하는말을해야한다. 말하자면판사도검사도없고변호사만수백명모인법정과같다. 죄지은사람을비난하거나욕하거나책망하는말은결코한마디도해서는안되고반드시좋은것만말하게돼있다. 몇시간이고며칠이고걸쳐서칭찬의말을바닥이나도록다하고나면그때부터축제가벌어진다. 실제로이놀라운칭찬폭격은죄짓고위축됐던사람의마음을회복시켜주고, 가족과이웃의사랑에보답하는생활을하겠다는눈물겨운결심을하게만든다. 이것이효과가크다고단정짓는이유는범죄행위가거의없어서이런행사를하는일이극히드물다는사실이그증거다. 이기발한방법을우리가정이나직장에서한번실행해보면어떨까? 잘못을저지른아이를온식구가둘러앉아몇시간이고칭찬폭격을해주고, 실수한동료를모든직원이둘러서서한마디씩그의좋은점을바닥이나도록열거한다면책망하고벌하는것이상의효과가있지않을까? 그가저지른문제를폭로하고그에대한처벌을한다고해그사람이달라질수있을까? 그보다는그안에들어있는좋은점과훌륭한점들을밝혀주는것이더욱아름다운결실로맺어질것이다. 15) http://www.gnmaeil.com/news/articleview.html?idxno=224557, 경남매일 2013. 6. 26, 칭찬은가장강한폭탄, 김현철작성, 기사의일부임. - 34 -

16) 한국심리학회 (2000). 교육심리학용어사전서울 : 학지사. - 35 -

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17) 그림출처 어린왕자와여우 http://pds20.egloos.com/pds/201009/29/32/f0035432_4ca332955b28d.jpg - 37 -

내용분석 핵심파악 수업디자인 ( 구조설계 ) 학습도구 준비 제작 수업진행 피드백 18) 김현섭 ( 서울대림중학교교사, 협동학습연구회 ), 수업을어떻게디자인할것인가? 의원고의일부내용을유아교육으로수정함. - 38 -

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수업전문성을신장시키기위한좋은방법중의하나가교사의전문적학습공동체를구축하는것이다. 집단지성을통한수업디자인방식은수업디자인의전문성뿐아니라교육과정재구성이나융합수업등범교과적접근도가능하게해준다. 또한수업디자인모임을하고나서실제수업후수업나눔을하게되면수업자의의도를잘알고있기에보다깊은수업나눔을할수있게된다. - 40 -

19) 교육과학기술부, 한국과학창의재단 (2012). 손에잡히는 STEAM 교육. - 41 -

20) http://blog.paran.com/bharata/25022644 영문출처사이트 http://edgarcayce.org/meditation/meditationaffirmations.html - 42 -

1번째동작. 세번반복하세요. 허리를펴고바른자세로앉으세요. 아래턱을가슴에닿게하려는다시허리를편바른자세로것처럼하면서고개를앞으로돌아오세요. 숙이세요. 2 번째동작. 세번반복하세요. 허리를펴고바른자세로앉으세요. 천장을바라보는것처럼 다시허리를편바른자세로 하면서고개를뒤로젖히세요. 돌아오세요. 3 번째동작. 오른쪽으로 3 번왼쪽으로 3 번반복하세요. 허리를펴고바른자세로앉으세요. 귀를어깨에닿게하려는듯이하면서고개를오른쪽으로숙이세요. 이때어깨를움츠리거나어깨를들어올려서는안됩니다.( 틀린방법 ) 다시허리를편바른자세로돌아오도록하세요. - 43 -

숨들이쉬기 Stage 1: 폐의하단부채우기복부가팽창된다. Stage 2: 폐의중간부분채우기가슴부분이팽창된다. Stage 3: 폐의상단부채우기어깨가밀려올라간다. 숨내쉬기 Stage 1: 폐의상단부비우기어깨를편안히내린다. Stage 2: 폐의중간부분비우기폐를수축시키며공기를밀어낸다. Stage 3: 복부를끌어당기며남아있는모든공기를내뱉는다. 그림과같이심호흡을세번반복한다. 바른자세로앉는다. 귀로머리를만지려는듯머리를어깨를향해기울인다. 오른쪽콧구멍을막고왼쪽콧구멍으로공기를빨아들인다. 이와같이세번반복한다음, 다시한번 3 단계심호흡연습을한다. 이번에는왼쪽콧구멍을막고오른쪽콧구멍을통해공기를내뱉는다. - 44 -

아동이문제행동을하는 10 가지이유 21) 1 관심끌기 (They Want Attention) 2 또래들의행동과문화흉내내기 (They're Copying Others) 3 교사의인내심실험하기 (They're Testing Limits) 4 상황별적절한행동기술을배우지못함 (They Lack Skills) 5 정해준규칙대신자신의원칙을따르고싶음 (They Want Independence) 6 감정의통제가어려움 (Can t Control Their Emotions) 7 욕구불만 (Unmet Needs) 8 힘겨루기와통제권싸움 (Power and Control) 9 원하는것을얻는효과적인방법과수단 (It Gets Them What They Want) 10 정신적장애 (Underlying Mental Health Issues) 21) - 45 -

언어 ( 말 ) = 소리 + 의미비언어적의사소통, 숨은의미 평가적언어 의미가사라지고, 소리만남는다. 긴문장으로말하기 잔소리, 헛소리 자아존중감 언어 ( 말 ) = 소리 + 의미 비평가적언어 의미가살고소리가머리에남는다. 짧은단어로말하기 관심과사랑 자아존중감 - 46 -

1. 유아에게집중하라. 작은변화에민감하기 2. 유아의행동이나상황을그대로읽어주기. 최소의단어사용 (2~3단어) 과장된형용사사용자제 감정과주관적판단이들어가지않기 온화한표정, 부드럽고정확한목소리, 상황에맞는몸짓 3. 구체적으로읽어주기 - 47 -

창의교육을실현하고싶다면아이들이 무엇을원하는지 그리고 무엇이되고싶은지 를먼저파악하는당기기방식을도입해야합니다. - 이어령 - 48 -

22) 본자료는아이돌보미양성교육교재, 유아기돌봄서비스 PART 22, 유아기부적응행동의이해, 아동발달단계별아이돌봄서비스교육 pp. 339~340 것임. - 49 -

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23) 본자료는박은영 (2011). 반응적상호작용에기초한유아음악교육프로그램개발및효과. 전남대학교박사학위논문의일부를발췌한것임. - 51 -

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24) 그림출처 : http://cfile28.uf.tistory.com/image/2303994f52db86560d37fa - 54 -

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2015 학년도특수분야직무연수 연수명 : 유아교육디자인하기 발행일 : 2015 년 11 월 발행처 : 광주광역시유아교육진흥원