개요 B k Number1 PARENT HELPER 출생부터 5 세까지의유아발달과정안내서 메릴랜드주교육부 특수교육 / 조기개입서비스과 유아조기개입및교육담당국
부모를위한안내서시리즈 메릴랜드주교육부에서는다양한아동의능력발달을 다룬 < 부모를위한안내서 > 시리즈를출간하고 있습니다. 부모를위한안내서제 1 권 : 개요 부모를위한안내서제 2 권 : 의사소통 부모를위한안내서제 3 권 : 인지능력 부모를위한안내서제 4 권 : 사회화과정 부모를위한안내서제 5 권 : 운동능력의발달 부모를위한안내서시리즈전체또는일부에관한문의는메릴랜드주교육부특수교육 / 조기개입서비스과유아조기개입및교육담당국으로주십시오. 주소 : 200 W. Baltimore Street, 9th floor, Baltimore, M D 21201, 전화번호 : 410-767-0261, 무료전화 : 1-800-535-0182, 팩스 : 410-333-8165. P A R E N T H E L P E R. 저작권자 : 2 0 0 0 년메릴랜드주교육부 ( M S D E ). 발췌 : 메릴랜드주교육부 (MSDE) 자료집 - 1980 년및 1982 년 5 세이하장애아동을위한지침. 모든 권리는메릴랜드주교육부가보유하고있습니다.
PARENT HELPER 출생부터 5 세까지의유아발달과정안내서 목차 소개...2 발달유형...3 발달지표...3 탐색과정...9 자녀의학습돕기...10 아이의첫학습환경...10 권장활동 유아...11 탐색과정을시작한아이...11 손을사용하기시작한아이...11 아이의발달을촉진시키기...13 교육활동예시...14 B k Number1 1
소개 : 부모를위한안내서시리즈 부모는아이의삶에서가장중요한어른입니다. 학교에들어가기 훨씬전부터아이는부모로부터많은것을배웁니다. 아이는부모를 보고, 부모와함께놀고, 부모의보살핌을받으며배웁니다. 부모를위한안내서는부모가 5세이하자녀의성장및발달을지원하는과정을돕기위해만들어졌습니다. 각안내서에는자녀의현재발달단계를파악하는데도움을줄발달지표가실려있습니다. 또한자녀의발전, 학습, 탐구활동을돕고촉진하기위한활동및권장사항이포함되어있습니다. 뿐만아니라, 자녀가능력을최대한발휘할수있도록도와주는조기관리및교육제공자들과협력하는데필요한조언도들어있습니다. 부모를위한안내서에있는조언들은대부분부모들로부터나온것입니다. 그리고교육제공자들의성공사례로부터나온것도있습니다. 비록각발달수준에관한여러단계가제시되어있긴하지만, 아이의개별적요건에맞춰일부활동을수정해야할필요도있을수있습니다. 부모는아이의첫선생님입니다. 부모를위한안내서의정보를잘 활용하여자녀를완전히새로운관점에서보고, 아이들이세상을 ' 발견 ' 하는데도움이될수있기를바랍니다. 2
여기에서저기로... 어린아이들의전형적발달유형아이의발달과정에서, 새로운능력은이미습득한능력을기반으로형성됩니다. 생후 3개월이되면아이는등을바닥에대고누워발을버둥거릴수있습니다. 9개월이되면배를끌며바닥을기어다닐수있습니다. 그리고 24개월이되면넘어지지않고방한쪽끝에서다른끝까지뛰어갈수도있습니다. 발차기, 기어다니기, 뛰기는모두다음부모를위한안내서발달지표차트에제시된발달영역중하나인전체운동발달과관련이있습니다. 인지능력 : 이해, 사고, 인식의사소통 : 언어표현전체운동능력 : 대근육발달미세운동능력 : 소근육발달자립 : 스스로행동하기사회성 : 자기인식, 타인에대한반응발달지표차트에는어린아이들의전형적인성장및발달유형이제시되어있습니다. 이세상에똑같은아이란존재하지않으므로, 자녀의발달상황을관찰할때는아이의발달속도가여기에제시된것과다를수있음을명심하십시오. 사회성자립전체운동능력의사소통인지능력 사물이나사람을쳐다봅니다. 손의움직임을따라시선이움직입니다. 친숙한소리에긍정적인반응을보입니다. 새로운소리에움직임이나목소리로반응합니다. 목구멍으로작은소리를냅니다. 감정을실어소리를내며옹알이합니다. 엄마의목소리에미소짓습니다. 친숙한사람을보면입으로소리를내며반응합니다. 비스듬하게있다가몸을굴려똑바로누울수있습니다. 머리를꼿꼿하게들수있습니다. 똑바로누워손을흔들거나발버둥을칠수있습니다. 엎드렸거나똑바로누웠을때머리를양옆으로돌릴수있습니다. 자신의손이움직이는것을관찰합니다. 한사물에서다른사물로시선을옮깁니다. 손에물건이닿으면꽉쥡니다. 위, 아래, 양옆으로움직이면따라움직입니다. 구역반사를보입니다. 흡철반사를보입니다. 입을열고병 / 젖을빱니다. 들어올리면조용해집니다. 간지럼을태우거나부드럽게만져주면좋아합니다. 신체적움직임으로기쁨을표현합니다. 젖을먹는동안짧은눈마주치기를계속합니다. 자발적으로, 또는친숙한미소, 목소리, 감촉에대한반응으로미소를짓습니다. 0 에서 3 개월 생후 3 개월이내 3
발달지표 전체운동능력의사소통인지능력 엄마를알아봅니다. 옹알이같은소리를냅니다. 물건에대해같은행동을반복합니다. 일부가감춰진물체를찾아냅니다. 물건을잡을때손과물건을바라봅니다. 게임을계속하기위해움직임과소리를사용합니다. 다양한자극에대해여러가지울음을냅니다. 소리및목소리가나는곳으로고개를돌립니다. 일정한양식의소리를내며옹알이를시작합니다. 목소리를들으면소리를내거나움직이며반응합니다. 엎드렸다가똑바로몸을뒤집을수있습니다. 발을잡아입에갖다댑니다. 바닥을짚고머리와가슴을쳐들며몸을일으킬수있습니다. 엎드렸을때엉덩이에힘을줘서다리를들어올릴수있습니다. 스스로몸을밀어잠시동안혼자앉을수있습니다. 3 6 개월 자신의이름에반응합니다. 일부가덮인장난감의덮개를벗깁니다. 장난감흔들기와같은단순하고친숙한몸짓을따라합니다. 시야밖으로사라진물건을찾으려합니다. 엄마의목소리에미소짓습니다. 감정을실어소리를내며옹알이합니다. 목구멍으로작은소리를냅니다. 친숙한사람을보면입으로소리를내며반응합니다. 똑바로누운상태에서머리를듭니다. 똑바로누운상태에서몸을뒤집어엎드립니다. 서있는자세로몸을지탱합니다. 아무런도움없이혼자앉아서장난감을집습니다. 손과무릎으로몸을받친채균형을유지합니다. 바닥에엎드린상태에서배밀이를합니다. 미세운동능력 물건을세게치며놉니다. 손가락과손바닥을이용하여물건을잡습니다. 양손으로앞에있는물건을바로잡습니다. 6 손뼉을칩니다. 손에쥔물건을놓지않고다른물건을잡습니다. 손목을움직여장난감이나물건을다룹니다. 엄지와집게손가락으로물건을집습니다. 한손에서다른손으로물건을옮깁니다. 자립 숟가락에담긴아기용음식을먹습니다. 손을뻗어병을잡습니다. 식사에대한기대감을다양한움직임으로표출합니다. 에서 9 손으로음식을집습니다. 씹는동작을시작합니다. 손을뻗어병을잡습니다. 도움을받아컵으로음료수를마십니다. 부드러운음식을집고, 물고, 씹습니다. 낯선사람을알아봅니다. ' 까꿍놀이 ' 같은게임을합니다. 신체를이용한놀이를좋아합니다. 거울에비친자신의모습을보고장난을칩니다. 사회성 큰소리로자주웃습니다. 기분이좋거나나쁨을소리로표현합니다. 거울에자신의모습이비치면다가갑니다. 개월 짧은시간동안보호자없이혼자놀수있습니다. 다른사람이장난을치면즐거움을표시합니다. 친숙한물체가없어지면불쾌감을표시합니다. 홀로남겨두거나손에서내려놓으면웁니다. 미소및목소리의톤과같은사회적신호를 낯선환경을인식하고있음을보여줍니다. 이해하고수용합니다. 생후 3-9 개월 4
짝짜꿍과같은단순한게임을할수있습니다. 눈에보이는장난감이나물건을가지고놉니다. 원하는물건을집기위해이동합니다. 완전히숨겨진물건을찾아냅니다. 책속의그림을바라봅니다. 움직임을일으키기위해어른이나물체를만집니다. 짝짜꿍을하거나 ' 안녕 ' 의의미로손을흔듭니다. 기침소리, 혀차는소리, 입맛다시는소리를따라합니다. " 안돼 " 라고하면하던행동을멈춥니다. 어른이말하는것을따라합니다. 단어와몸짓몇개를이해합니다. 알아듣기힘들거나아무런의미도없는말을합니다. 새로운단어를따라합니다. 손과무릎을사용하여앞으로기어갑니다. 안정적인지지대를사용하여일어섭니다. 서있다가도움을받아앉을수있고나중에는혼자서앉습니다. 가구를짚고걷습니다. 도움을받아걷습니다. 중간에지지대가없어져도혼자설수있습니다. 집게손가락만사용할수있습니다. 연필이나크레파스로종이에낙서를합니다. 손가락과엄지로물건을잡습니다. 집게손가락으로물체를찌릅니다. 숟가락이나컵을쾅내려놓습니다. 침을흘리지않습니다. 식기나입가에묻은음식을핥습니다. 식사의일부를손가락으로집어먹습니다. 보통젖이나우유를뗍니다. 약간흘리면서컵에든음료수를마실수있습니다. 9 12 개월 12 에서 18 도형판에도형 1 개를올바르게끼워넣을수있습니다. 막대기와같은도구를이용하여원하는물건을손에넣습니다. 퍼즐판에있는도형을인식합니다. 친숙하지않은소리나몸짓을따라합니다. 최소한하나이상의표정을따라합니다. 이름을말한물체또는원하는물체를가리킵니다. " 싫어 " 라는뜻으로고개를가로저을수 있습니다. 처음으로스스로말을합니다. " 우유 " 처럼하나의단어를사용하여의사를 표현합니다. 간단한명령을이해하고따릅니다. 요청한행동을수행합니다. 계단을기어오릅니다. 가구를짚지않고걷습니다. 계단을거꾸로기어내려갑니다. 방한가운데서혼자설수있습니다. 뒷걸음질또는옆걸음질칠수있습니다. 한손을잡아주면계단을올라갑니다. 혼자서일어나설수있습니다. 컵에물건을넣습니다. 양손을이용하여똑같은동작을합니다. 크레파스를쥐고종이에낙서를합니다. 블록 2 개를쌓을수있습니다. 3 개나 4 개의블록으로탑을쌓을수있습니다. 컵을집어음료수를마십니다. 숟가락으로먹일때음식을많이흘리지 않습니다. 부탁하면간단한옷을벗을수있습니다. 옷을입힐때협조적으로팔다리를움직입니다. 더러운기저귀를갈아달라고표현합니다. 인지능력의사소통전체운동능력미세운동능력자립 어른과놀면서큰소리로웃습니다. 어른의기분이변하면그것을알아채고반응합니다. " 안돼 " 라는말에일시적으로반응합니다. 특히좋아하는장난감이생깁니다. 개월 스스로결정을내리기도합니다. 사람들이웃어주는행동을반복합니다. 뽀뽀나껴안아주기로답례하며애정을표시합니다. 두려움, 기쁨, 분노등을표현하는정서적행동을보입니다. 생후 9-18 개월 5
발달지표 전체운동능력의사소통인지능력 하나의도형판에 3개의도형을올바르게끼워넣을수있습니다. 신체일부의이름을압니다. 동요를따라부릅니다. 시키면책속의그림을가리킵니다. 소리, 말, 신체의움직임을따라합니다. 간접적인시각적신호를통해물건을찾습니다. 직접물건을작동할수있습니다. 자신을자신의이름으로지칭합니다. 행동을묘사할때두단어를사용합니다. 말로지시를내리면수행할수있습니다. " 아빠차 " 와같이두단어를사용하여소유형을표현합니다. 한단어로여러개의비슷한물건을표현합니다. 도움을받아층계를내려갑니다. 제자리뛰기를합니다. 가벼운물건을밀거나당깁니다. 작은의자에똑바로앉습니다. 넘어지지않고방을뛰어서가로지를수있습니다. 잠시동안한발을들고설수있습니다. 선채로바닥에서장난감을집을수있습니다. 18 에서 24 개월 도형판에도형 5개를올바르게끼워넣을수있습니다. 친숙한물체를올바르게인식합니다. 짧은이야기를좋아하고그림책의간단한그림을설명할수있습니다. " 내거야 ", " 내장난감이야 " 같은말로소유감을표현합니다. 거울에비친자신을인식합니다. 노래를함께하거나리듬을같이만듭니다. 자신의이름을사용하며성과이름을말할수있습니다. 세단어로이루어진어구를사용합니다. " 아니요 " 라는단어를적절하게사용합니다. 적절한어조로질문합니다. 2단계로된명령을수행할수있습니다. 복수형을사용합니다. 난간을잡고계단을오르내립니다. 도움없이달리고, 뛰고, 공을찹니다. 공을머리위로들어올려던질수있습니다. 페달을밟으며세발자전거를탑니다. 다리하나를든채균형을유지합니다. 도움을받아한걸음씩발을바꿔가며계단을오릅니다. 크레파스로수직선을흉내내어그립니다. 실에구슬 3 개또는 4 개를끼울수있습니다. 미세운동능력 하나의도형판에 3개의도형을끼워넣을수있습니다. 정육면체 4개로탑쌓기를흉내낼수있습니다. 책을한장씩넘길수있습니다. 손가락여러개또는엄지손가락만으로물체를 24 9 개의블록으로탑을쌓을수있습니다. 크레파스를올바르게쥐기시작합니다. 수평선과수직선그리는동작을흉내냅니다. 무딘가위로물건을싹둑자르거나작게자를수 있습니다. 조작할수있습니다. 5 개짜리도형판을완성할수있습니다. 자립 큰지퍼를잠그거나열수있습니다. 혼자서신발을신어보려합니다. 도움없이옷을모두벗을수있습니다. 친숙하지않은물건을치우려합니다. 과자처럼포장된음식을개봉할수있습니다. 낮잠을자지않습니다. 에서 36 혼자서음료수를마십니다. 숟가락으로음식을먹고포크를사용하기시작합니다. 도움을받아화장실을사용할수있으며가끔씩만실수를합니다. 모자, 바지, 신발, 양말과같은간단한의류를입을수있고나중에는단추가없는옷을혼자입을수있습니다. 도움을받아손을씻고말릴수있습니다. 약간의도움을받아양치질을할수있습니다. 부모가없으면짧은시간동안웁니다. 타인의반응에따라기분이달라집니다. 혼자서놀수있는시간이늘어납니다. 다른아이들이근처에있어도혼자서놉니다. 사회성 어른과함께잠깐씩걷기를좋아합니다. 긍정적또는부정적반응을강하게보여줍니다. 쉽게좌절합니다. 개월 혼자만의놀이활동을시작하고, 간단한게임을하며, 순서를지키려고합니다. 다른사람들과가작화놀이를즐깁니다. 자신의행동에자부심을보입니다. 특정한이야기를읽어달라고부탁합니다. 다른아이들에게관심을보입니다. 위험한상황을피하려합니다. 생후 18-36 개월 6
발달지표 2개혹은 3개의색상을구분할수있습니다. 크다 / 작다, 빠르다 / 느리다와같은개념을이해합니다. 간단한이야기를지어낼수있습니다. 비슷한물건이그려진그림을맞출수있습니다. 3까지연속으로셀수있습니다. 크기, 무게, 길이를구별할수있습니다. 일상적으로문장을사용합니다. 누가, 무엇을, 어디서로시작하는질문을합니다. " 엄마의차 " 와같이소유형을정확하게사용합니다. 과거시제와 " 안에서, 위에서, 아래에서 " 와같은단어를사용합니다. 평범한크기의목소리와어조로말할수있으며속삭일수도있습니다. 튕겨지는공을잡을수있습니다. 개월 넘어지지않고앞으로뛸수있습니다. 공을머리위로들어올려던질수있습니다. 미끄럼틀위로올라가서미끄럼틀을타고내려올수있습니다. 도움없이발을바꿔가며계단을내려갈수있습니다. 여러개의구슬을실에꿸수있습니다. 원모양을따라그릴수있습니다. 가위를폈다닫았다하며종이의선을따라자를수있습니다. 규칙적인모양은안되지만스스로신발끈을맬수있습니다. 섬세한근육운동이필요한물체를여러개조합할수있습니다. 쏟아진액체를닦습니다. 포크를사용하여음식을먹습니다. 화장실에서혼자용변을볼수있습니다. 방법을가르쳐주면혼자서옷을입을수있습니다. 큰단추를잠그거나풀수있습니다. 혼자서손을씻고말릴수있습니다. 방법을알려주면혼자양치질을할수있습니다. 36 48 48 에서 60 자신의나이를압니다. 낮과밤을이해합니다. 네가지주요색상의이름을알고구분할수있습니다. 10개의물체를셀수있습니다. 사건순서대로그림을나열할수있습니다. 들은이야기에대한질문에답할수있습니다. 물건 3개의이름을기억하여말할수있습니다. 자신의행동에관심을보여달라고말로요청합니다. 서로무관한 3개의명령을수행할수있습니다. " 그 " 또는 " 그녀 " 와같은대명사를잘사용합니다. " 나의 " 와같은소유대명사를잘사용합니다. " 못해 " 또는 " 안해 " 와같은부정적표현의축약형을사용합니다. 몇개의부사를사용합니다. 미래시제를사용합니다. 전속력으로달립니다. 목표지점을향해구르는공을찰수있습니다. 발을바꿔가며뜀뛰기를할수있습니다. 다리하나를들고깡충깡충뛸수있습니다. 날아오는공을잡을수있습니다. 발꿈치를들고 30미터정도걸을수있습니다. 그림을그립니다. 막대기사람을그립니다. 오른손잡이인지왼손잡이인지알수있습니다. 동그라미, 네모, 세모, 직사각형등의도형을따라그릴수있습니다. 가위로원및기타단순한도형을자를수있습니다. 혼자서코를풀수있습니다. 그릇에든음식을흘리지않고혼자서먹습니다. 숟가락과포크를능숙하게사용하여식사합니다. 밤에오줌을싸지않습니다. 옷의앞면과뒷면을구분할수있습니다. 어른의정기적인관찰아래마당에서놀수있습니다. 코트를옷걸이에걸수있습니다. 인지능력의사소통전체운동능력미세운동능력자립 여럿이서놀이를시작할수있고오랫동안놀수있습니다. 지시가있으면다른아이와장난감을나눕니다. 간단한심부름을할수있습니다. 다른아이들과협동하여놉니다. 부모를의식적으로식별합니다. 적절한때동정과우려를표현합니다. 남을돕고활동에참여하기를즐깁니다. 개월 자신의행동에관심을보여달라고요청합니다. " 해주세요 " 와 " 고맙습니다 " 같은사교적언어를사용할수있고손을들거나줄을설수있습니다. 어른보다는또래와있는것을더좋아합니다. 가족에대해이야기합니다. 감정을조절하고적절한방식으로표현할수있습니다. 사회성 생후 36-60 개월 7
인지능력 1부터 10까지의숫자와물건의수를연결할수있습니다. 5가지이하의일상적활동을순서대로설명할수있습니다. 짧은이야기를재전달할수있습니다. 집주소를말할수있습니다. 왼쪽과오른쪽을구분합니다. 에서 60 장애아동... 조금만더신경써도큰효과를불러올수있습니다. 여러분의어린자녀가발달장애를겪고있는듯하면조기개입및미취학아동서비스를이용해보십시오. 조기개입및 미취학아동서비스는아이가취학연령이 의사소통 그림을설명하며이야기를지어낼수있습니다. 추상적인단어의의미를묻습니다. 유창하고정확하게말할수있지만여전히 's', 'f', 'th' 를혼동합니다. 개월 되기전에잠재된성장및발달능력을이끌어내는데도움을주기위해만들어진과정입니다. 조기개입및미취학아동서비스에대한 자세한정보는메릴랜드주교육부특수 줄넘기를할수있습니다. 교육 / 조기개입서비스과로문의하시기 전체운동능력 롤러스케이트를탈수있습니다. 외발뛰기로 2미터에서 3미터를계속뛸수있으며발을바꿔서도할수있습니다. 12개짜리계단을발끝으로뛰며오르내릴수있습니다. 발이움직이는방향과반대로팔을흔들면서 바랍니다. 모든아이들의성장과학습에는인내심과도움이필요합니다. 그리고장애아동의경우에는이보다조금더많은관심이 달립니다. 필요할수도있습니다. 아이의평생 미세운동능력 대문자와간단한단어를쓸수있고자주알파벳을뒤집어씁니다. 무언가를자르거나글을쓸때손의위치가올바릅니다. 스스로신발끈을묶을수있습니다. 1부터 5까지의숫자를쓸수있습니다. 교육에필요한지원과사랑을충분히제공하기위해서는부모와교육자, 치료전문가등의사람들이서로힘을합치는것이중요합니다. 도움없이머리를빗을수있습니다. 자립 장난감을정리할수있습니다. 도움없이혼자서옷을입고벗을수있습니다. 안전하게길을건널수있습니다. 친구가울면달래줍니다. 사회성 건설적으로계획하고지을수있습니다. 규칙과공정한놀이의필요성을이해합니다. 하루일과와시간을연관지을수있습니다. 생후 60 개월이후 8
탐색과정... 아이들의학습방식 탐색. 아이들은탐색을통해세상을발견합니다. 아이들은돌아다니며 새로운얼굴, 장소, 물건을탐색하고발견합니다.. 촉각, 미각, 후각, 청각, 시각. 아이들은감각을통해세상을경험합니다. 아이들은달콤한바닐라향을맡고, 짭짤한크래커를맛보고, 부드러운새끼고양이를만지고, 쿵하는커다란소리를듣고, 밝은색의리본을봅니다. 체험. 아이들은새로운생각들을실험하고시행착오를겪으면서배워나갑니다. 아이들은하나의물체도여러가지방식으로다루며실험해봅니다. 블록위에또다른블록을쌓거나, 장난감기차처럼바닥에쭉늘어놓거나, 심벌즈처럼두블록을세게부딪힐수도있습니다. 그리고아이는블록을악기처럼가지고노는것보다는장난감기차로가지고노는게더낫다고생각할지도모릅니다. 모방. 아이들은타인을관찰하고따라하며배웁니다. 타인을관찰하고모방하며아이들은새로운능력을익혀나갑니다. 그리고반복되는모방행동으로해당능력을완벽하게익힐수있습니다. 놀이! 아이들은즐거운놀이를통해사물이작동하는방식, 문제해결방법, 사건의발생원인을배워나가게됩니다. 9
자녀의학습돕기 아이의새로운능력개발을돕기위해다음의지침을따르십시오. 익숙한것에서낯선것으로아이에게새로운것을시키기전에우선익숙한것부터하도록하십시오. 예를들어새로운퍼즐을스스로맞추기전에익숙한퍼즐을먼저끝낼수있도록도와주십시오. 자녀가첫성공을경험할수있도록모든도움을제공하십시오. 그러면아이에게낯선일은두려움의대상이아닌즐거운도전이될것입니다. 일상생활을다채롭게만들어주기새로운음식을주거나점심시간에친구를초대하는등아이의일상생활을다채롭게만들어주십시오. 일은아이의짧은집중시간에맞춰서아이의집중능력에맞는단순한일을시키십시오. 아무리노력해도자녀의집중시간이늘어나지않는경우에는특별한조치가필요할수도있습니다. 가족주치의와상담하거나지역학교시스템의아동찾기 (Child Find) 사무실에해당사항에대해문의하십시오. 아이의한계인식하기아이가다양한위치에서놀이를할수있도록해주십시오. 많은물건이나촉감을접할수있게하십시오. 아이주변의소음수준을제한시키십시오. 아이의기분, 흥미, 욕구에대해세심한주의를기울이십시오. 감각기관이손상된아이나거동이불편한아이는상황에따라활동에변형을가할수도있습니다. 아이가노력하면칭찬해주기아이가성공할수있는상황을만든다음, 아이가성공하면안아주거나미소를짓거나특별한일을해주며기쁨을표현해주십시오. 아이가좌절하면 도와주고, 다시시도하려하면칭찬을아끼지마십시오. 아이와놀아주기특히어린아이들의경우학습은즐거운것이될 수있습니다. 아이의발달수준에맞는장난감과활동을선택하고즐겁게학습할수있도록도와주십시오. 집을아이의첫학습환경으로만들기연구결과에따르면아기는태어나는순간부터학습하기시작한다고합니다. 여러분의자녀가학습하고성장할수있도록편안하고다양한자극이있는환경을만들어주십시오. 자녀의환경에는아이의인생에영향을미칠수있는공간, 사물및인물이모두포함됩니다. 다음생각과활동들은집을좋은학습환경으로만드는방법들중하나입니다. 항상안전주의사항을따르십시오. 그리고필요한경우자녀의조기관리서비스제공자, 교사및치료전문가와상담하여자녀에게적절한활동이무엇인지확인하십시오. 10
주의사항 : 항상아이의발달수준에맞는 적절한활동을선택하십시오. 자녀의발달수준에맞는활동을선택하고다음수준으로넘어갈수있도록장려하십시오. 아이와놀아주면서아이가혼자서할수있는일, 조금만도와줘도할수있는일, 많이도와줘야하는일, 혼자서는전혀할수없는일을파악해두십시오. 아이가도움이필요한활동을할때부모가얼마만큼도와줘야하는지잘파악해두십시오. 권장활동 유아아기가편하게돌아다니도록해주기아기를바닥에깔린양탄자나수건위에눕히십시오. 아이가자유롭고안전하게움직일수있도록합니다. 그런뒤아기와놀아주십시오. 아이가마음껏발버둥치고팔을뻗을수있도록해주십시오. 아기의몸을만져자극을주고자하는신체부위의움직임을활발하게만들기아기의팔다리에입을대고불어보십시오. 아기의팔다리를손으로부드럽게문질러주십시오. 아기가손길에반응하지않는다면원하는방향으로아기의팔다리를움직여주십시오. 아기가주요신체움직임에친숙해질수있도록다양한자세만들어주기아기의주요신체움직임은아기가팔다리를자유자재로움직일수있게되기전부터발달하기시작합니다. 아기가다양한자세를경험할수있게해주십시오. 품에안아주십시오. 아기를 바른자세나엎드린자세로눕혀보십시오. 단단한베개로아기의옆을받쳐자세를지탱해주십시오. 다양한자극으로눈, 머리, 몸의움직임촉진시키기환경을바꿔가며아기를자극시키십시오. 침대위에밝은색의모빌을걸어둘수도있습니다. 나중에아기가조금더성장하면아기의침대한쪽또는양쪽에간단한그림을붙여줍니다. 또한집안에서아기를두는장소를자주바꿔주십시오. 아기의감각자극하기아기의촉각, 미각, 후각, 청각, 시각을자극해주십시오. 아기가욕조에있을때팔다리를마사지를해주고발차기를하거나물을튀길수있도록해주십시오. 두사람사이에아기가넘어지지않도록앉혀둔다음둘이서밝은색공을던져서주고받으며아기가공의움직임을쫓을수있도록하십시오. 아기가스폰지, 고무공, 그림붓등다양한촉감을느낄수있게하십시오. 부모를위한안내서의발달지표차트를주기적으로확인하며아기의성장상태점검하기아기의발달상태를확인하십시오. 다양한물건을사용하여반응을유도하십시오. 아기의침대기둥에묶어놓은밝은색리본, 부드러운고무공, 봉제인형같은간단한물건을이용하십시오. 탐사활동단계에접어든아이성공을위한학습상황조성하기아이가쉽게몸을굴릴수있는각도로아이의옆을받쳐주십시오. 그런다음아이가혼자서몸을굴릴수있을때까지도움을점점줄이십시오. 밝은색장난감으로아이의관심을끄십시오. 11
아이가움직이도록동기부여하기아이의최고동기부여자는바로부모입니다. 아이가바닥에배를깔고엎드린상태라면아이를마주보며부모한테오도록격려하십시오. 처음에는팔로몸을받치며부모를쳐다보기위해고개를드는정도지만, 나중에는부모에게다가가기위해팔다리를움직일것입니다. 부모에대한아이의호기심이용하기거울앞에서아이를무릎에앉힌뒤놀이를 하십시오. 아이가넘어지지않게받친상태로앉히거나엎드린자세로놀게합니다. 복잡한미세운동능력향상시키기미세운동능력은단순한집었다놓기에서부터목적을가진다양한행위에이르기까지 다양합니다. 아이가자주쓰는손근처에장난감을두십시오. 아이가손가락을사용하여장난감을집을수있도록도와주십시오. 그런다음장난감을다른통에넣도록만드십시오. 도움을점점줄여가면서장난감을넣는용기의크기도줄여가십시오. 아이의정확도가높아지면이제물건쌓기를할수있게됩니다. 시간이흐르면서아이는블록과같은작은물체를쌓을수있게되고, 나무말뚝같은작은물체를구멍에끼울수도있게됩니다. 일상생활을학습의기회로 목욕이끝나면아이를수건이나담요로헐겁게감싸주어뒤집기연습을할수있게해주거나수건가장자리를살짝당겨아이가몸을뒤집을수있도록해주십시오. 아이의몸에힘이생기면부모가일하는동안혼자놀수있도록유아용의자를사용하십시오. 손을사용하기시작한아이손의움직임촉진시키기아이가자신의손과손가락의다양한움직임을탐색할수있도록해주십시오. 손목을움직여손을돌리고, 손뼉을치고, 물건을잡거나놓을수있도록도와주십시오. 아이가손가락으로물건을집을수있도록도와주십시오. 간단한미세운동능력향상시키기미세운동활동은여러동작으로이루어집니다. 아이가물건을잡고그것을떨어뜨리거나, 다른곳에넣거나, 흔들거나, 쿵소리를내며내려놓거나, 다른손으로옮기는등다양한활동을할수있게도와주십시오. 공기주머니, 종, 딸랑이등소리가나는물체를이용하십시오. 그리고고무공이나천으로만든공, 금속및고무식기를사용하여다양한질감을느낄수있게해주십시오. 손가락을이용한탐색활동장려하기아이에게는손가락이나손가락으로잡을수있는물체를이용한탐색활동이필요합니다. 손가락으로그림그리기와물장난은운동감각에기반한두가지활동입니다. 커다란원을그리는동작은크레파스나연필이없어도가능합니다. 크고작은낙서도권장할만한활동입니다. 이단계에서움직임흉내내기를가르칠수도 있습니다. 다만이때에는큰붓, 두꺼운크레파스및연필을사용하도록하십시오. 엄지와다른손가락을사용하여복잡한미세운동능력완성하기손가락으로소리내기나찍찍소리가나는작은고무장난감으로동기부여를하십시오. 장난감집는동작을보여주며아이가동작을따라하도록 격려하십시오. 아이의잡기능력이향상되면 ( 보통취학전시기 ) 그때부터자르기활동을시작할수있습니다. 처음에는선을따라자르는것이아니라그냥싹둑자르는수준입니다. 나중에아이가모양을따라자를수있게되면종이의방향을돌려주거나어디를잘라야하는지알려주십시오. 12
아이의발달을촉진시키기 다음의활동을수행하여자녀의성장및발달을더욱촉진시키십시오. 아이가흥미로운소리를낼때 아이에게미소를지어주며칭찬하고계속반복하도록격려합니다. 같은소리를반복하거나손뼉소리나탕치는소리, 첨벙거리는소리등을교대로내어흉내놀이를하십시오. 아이가어떤물건에대해몸짓으로반응할때 그물건의이름을말해준뒤아이가방금말한물건의이름을말할때까지기다렸다가물체의이름을말하면물건을주십시오. 아이가특정활동, 장소, 물체에대해관심을보일때 그러한활동이나장소와관련된단어및이야기를들려주면아이의어휘력이향상될것입니다. 예를들어아이가부모가쿠키굽는광경을보고좋아한다면, 쿠키반죽을준비할때아이에게 " 먼저우유를붓는거야. 그다음휙휙젓자." 라고말합니다. 아이가동물원을좋아한다면동물원에데리고간뒤동물원에서봤던동물, 경치, 냄새등에대해이야기하십시오. 아이가여러단어를말할수있을때단어목록을작성하여방의중앙에붙이십시오. 아이가새로배운단어를목록에추가해가며해당단어를가족이모두사용하도록하십시오. 아이가 3 개또는 4 개의단어로구성된문장을사용하기 시작할때 아이에게서술적단어가추가된문장을말해줍니다. 예를들어 " 타미는차가운우유를좋아하는구나." 또는 " 조용히노래부르자." 라고말합니다. 아이가음악을듣기시작할때 아이가음악을듣는것에대해긍정적인반응을보여주고음악을놀이, 노래, 춤, " 즐거운시간 " 등에이용하십시오. 아이가노래한곡또는그일부를배울때 아이가노래를부르면주의깊게들어주며박수를치고칭찬합니다. 아이가신경질이나짜증을낼때 아이의비언어적의사표현을 ' 해석 ' 해보십시오. 그런다음자신이해석한내용을아이에게말합니다. " 잭! 낮잠을자고싶은가보구나!" 또는 " 잭! 주스가먹고싶은가보구나!" 같은말이좋은예입니다. 아이가소리에반응할때 아이와함께소리를듣고소리에대해이야기하십시오. 아이가물건에이름을붙이거나 " 가서멈추기 " 등동사를 사용할때 아이에게두단어내지세단어로이루어진문장에새로운단어를섞어들려줍니다. 예를들어 " 제인은우유를좋아하는구나." 또는 " 엄마하고공놀이하자." 라고말하십시오. 텔레비전을보기시작할때 아이와함께볼프로그램을선택하고새로운단어나생각을익히도록장려하십시오. 아이가책을읽어달라고할때 아이가그림을단서로자신이아는단어를말하도록장려합니다. 그런다음, 아이가말하는비율을점점더늘립니다. 아이가들리고보이는것을따라할때 인형을사용하여모방, 상상, 역할놀이를하도록격려하십시오. 아이가부모에게질문을할때 아이에게는간단명료한어구를사용하십시오. 아이의질문에대답해주면아이의호기심과학습에대한흥미가증진될수있습니다! 13
집주변에서 : 장애아동을위한교육활동예시 발달지표 장애아동을포함한모든아이들은가정환경에서많은것을배울수있습니다. 일상적활동은새로운능력을습득할수있는좋은기회입니다. 식사준비, 쓰레기치우기, 빨래하기, 장보기등의가사활동에자녀를참여시키십시오. 다음의교육활동예시는일상적활동이어떤방식으로좋은학습기회를제공하는지잘보여줍니다. 교육활동예시 #1: 스테이시와엄마 스테이시의엄마는진공청소기를사용하여스테이시의의사소통능력을증진시켰습니다. 설명 : 스테이시는만 2세이며빛나는눈과찰랑거리는포니테일머리를가지고있습니다. 스테이시는양쪽귀에보청기를착용하였고뇌성마비가있습니다. 아직걷지는못하지만적절하게조정된높은의자에잘앉을수있습니다. 의사들은생후몇달만에스테이시의운동능력에심각한문제가있음을알아냈지만, 부모가문제를감지하기전까지는누구도아이에게청력문제가있다는사실을알아채지못했습니다. 청능훈련사의테스트를거친뒤스테이시는귀에보청기를끼우고고성능음성전송기를가슴에걸게되었습니다. 스테이시를담당한청능훈련사는아이가큰소리에주의를기울이고그소리의진원을이해하는훈련이필요하다고했습니다. 그래서스테이시는간단한몸짓과수화를배우는동시에청능훈련이라고도하는듣기훈련을함께진행하였습니다. 활동 : 스테이시는엄마와함께진공청소기로거실양탄자를청소하면서 ' 듣기놀이 ' 를합니다. 놀이의규칙은간단합니다. 진공청소기소리가들리면스테이시가어느한가지방식으로반응하고, 진공청소기가꺼지면또다른방식으로반응하는것입니다. ' 긍정 ' 과 ' 부정 ' 신호는스테이시가임의로만든것입니다. 스테이시의부모는스테이시가안기고싶거나좋아하는음식을더먹고싶으면머리를약간 ' 내민다는 ' 사실을알아챘습니다. 이러한의도적인움직임을파악한부모는스테이시에게턱을아래로당겨부정의의미를표시할수있다고가르쳤습니다. 스테이시는시금치와사탕무에대해부정적인의사표현을했습니다. 이러한스테이시의움직임은스테이시와가족간의실질적인의사소통체계의발단이되었습니다. 스테이시의엄마는스테이시가진공청소기를켤수있게도와준뒤진동과호스의흡입력을느낄수있게해주면서듣기놀이를시작했습니다. 또한엄마는과자몇개를사용하여진공청소기가어떻게작동하는지를가르쳤습니다. 과자가진공청소기안으로들어가면엄마는신호를보내면서 " 모두없어졌다 " 고말합니다. 14
집주변에서 : 장애아동을위한교육활동예시 스테이시가집중하며진공청소기옆에앉아있었으므로엄마는아이가진공청소기소리를들을수있으리라고확신했습니다. 스테이시가진공청소기소리를듣고있는지확인하기위해엄마는스테이시가안볼때진공청소기를껐습니다. 그리고스테이시가반응을보이는지얼굴을보며확인한뒤부정을의미하는몸짓을보여주고진공청소기를가리키면서 " 모두없어졌다 " 는신호를보냈습니다. 스테이시는엄마와함께진공청소기를켰고, 스테이시의엄마는큰소리가나는진공청소기를가리키며긍정신호를보냈습니다. 두사람은스테이시가혼자긍정과부정신호를보낼수있게될때까지진공청소기를켜고끄기를반복했습니다. 스테이시가규칙을습득하자엄마는진공청소기로양탄자를청소하기시작했습니다. 그리고진공청소기를켜고끄기를여러번반복하며스테이시의신호를 확인하면서스테이시가제대로들은경우에는 박수를쳐주었습니다. 엄마는스테이시가 소리에더욱주의를기울일수있도록 ( 그리고 양탄자를깨끗하게청소하기위해 ) 스테이시가있는곳에서점점더멀리떨어진 곳으로진공청소기를밀었습니다. 스테이시의 나이와집중시간때문에이게임은하루에몇 분밖에할수없었습니다. 하지만스테이시는 이듣기놀이의규칙을습득하여집주변에서 연습하고배울수있는수많은기회를얻게 되었습니다. 다음은 ' 듣기놀이 ' 에사용할수 있는큰소리가나는가전제품 들입니다. - 식기세척기 - 분쇄기 - 믹서기 - 헤어드라이어 - 전기면도기 - 세탁기 - 의류건조기 -TV - 라디오 스테이시의엄마는 진공청소기를 사용하여스테이시의 의사소통능력을 증진시켰습니다. 집밖에서는다음과같은소리를들을수있습니다. -자동차경적 -오토바이엔진 -소방차 -잔디깎는기계 15
집주변에서 : 장애아동을위한교육활동예시 교육활동예시 #2: 마커스와할아버지 설명 : 마커스는다운증후군에걸린 3 세의소년입니다. 마커스는여러단어의의미를이해할수있고약 40개의단어를말할수있으며일부단어는다른단어에비해더욱분명하게말할수있습니다. 근력은좋지않지만걷기는가능합니다. 마커스는가족과 ' 학습 ' 놀이를즐기는쾌활하고사랑스러운소년입니다. 그의가족은마커스의발달에매우관심을가지고있으며할아버지는마커스의새로운능력을익혀가는모습을어휘력을증진시키기주의깊게관찰하고있습니다. 위해마커스를마커스의엄마는마커스가말할슈퍼마켓에데리고수있는단어목록을냉장고에갔습니다. 붙여놓았습니다. 그리고마커스가새단어를배워사용하게되면해당단어를목록에추가시킵니다. 마커스는할아버지와매우친합니다. 활동 : 할아버지가마커스네집에오면마커스는할아버지와즐거운시간을보냅니다. 슈퍼마켓에갔을때, 마커스의할아버지는이것이마커스의어휘력을발달시킬좋은기회라고생각했습니다. 할아버지는선반에서물건을집은뒤마커스에게물건의이름을물었습니다. 마커스는이미우유나주스같은단어를말할수있었으므로, 놀이는항상그러한물건으로시작되었습니다. 마커스가물건의이름을정확하게맞추면할아버지는미소를짓고박수를치며 " 마커스! 참잘했다." 라고말해줬습니다. 다른사람으로부터인정받는것에서기쁨을느끼는마커스는할아버지의미소, 박수, 포옹을받기위해놀이에더욱열심히참여했습니다. 새단어를가르칠때는할아버지가먼저물건의이름을말한뒤마커스에게따라하도록지시했습니다. 예를들어바나나라는이름을가르치고싶을때는 " 이것은바나나야. 이제이게뭔지네가말해볼래?" 라고말했습니다. " 나나 " 라는답이나와도할아버지는아이의시도와노력을인정하며칭찬해줬습니다. 할아버지는한번에하나의단어만을가르친뒤저녁식사시간등다른상황에서도단어를연습하도록장려하여해당단어가마커스가사용하는구사어휘의일부가될수있도록노력했습니다. 그리고마커스가단어를말할수있게되거나자신의것으로만들면냉장고문에붙여둔목록에그단어를추가시켰습니다. 목록이길어질수록마커스의기분도좋아졌습니다. 16
메릴랜드주교육부특수교육 / 조기개입서비스과유아조기개입및교육담당국 James H. DeGraffenreidt, Jr. 메릴랜드주교육위원회장 Nancy S. Grasmick 주교육감 Carol Ann Heath 부교육감특수교육 / 조기개입서비스과 Martin O Malley 주지사 메릴랜드주교육부는인종, 피부색, 성별, 나이, 출신국가, 종교, 장애여부또는성적취향을근거로고용이나프로그램에대한액세스제공에있어차별을두지않습니다. 주교육부정책에관한질문은평등보장및준법감시국 (Equity Assurance and Compliance Branch) 에문의하시기바랍니다. 평등보장및준법감시국주소 : Office of the Deputy State Superintendent for Administration, Maryland State Department of Education, 200 West Baltimore Street, 6th Floor, Baltimore, Maryland 21201-2595( 전화 : 410-767-0433, 팩스 : 410-767-0431, TTY/TDD: 410-333-6442, 홈페이지 : www.marylandpublicshools.org). 이문서는 IDEA, Part B, Grant #H027A020035 에근거해미국교육부산하특수교육및재활서비스청의지원을받아특수교육 / 조기개입서비스과에서개발및제작했습니다. 미국장애인보호법 (Americans with Disabilities Act: ADA) 에의거하여이문서는요청시장애인용문서로제공될수있습니다. 해당사항에관해서는메릴랜드주교육부특수교육 / 조기개입서비스과, 유아조기개입및교육담당국으로문의하십시오 ( 전화 : 410-767-0261, 팩스 : 410-333-8165).
특수교육 / 조기개입서비스과 유아조기개입및교육담당국 2009 년 7 월재판