64 정부행정 제 11 권 (215) 으로인한사회문제가부정적인측면으로대두되고있다 ( 대한소아청소년의학회, 214). 그러나스마트폰이갖는긍정적인측면과부정적인측면이동시에존재함에도불구하고스마트폰의장 단점에대한분석과스마트폰의사용으로인한문제에대한정확한진단없이부정적인측면만을강조하

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효정 견
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1 정부행정 제 11 권 (215): Journal of Government Administration, Vol.11 (215) 스마트폰사용패턴과학업성취도간영향분석 : 중 고등학생을중심으로 김태진김수연 국문요약 청소년의스마트폰중독현상에대한사회적쟁점을해결하기위해서는스마트사용패턴을조사하는것이선행되어야하고이러한원인이학업성취도에대한영향력을분석하는것이필요하다. 이러한관점에서본연구는중 고등학생들을대상으로스마트폰사용시간, 사용패턴, 그리고학업성취도간의관계를성별, 학력별로분석하여그특성을분석하는데목적이있다. 인터넷을활용하여스마트폰을사용하는학생들을대상으로설문조사를실시하였으며분석방법은기술통계방법을사용하였다. 분석결과는다음과같다. 첫째, 청소년의스마트폰사용시간에대한조사에서나타난특징은청소년들의약 3% 가스마트폰에 3시간이상할애하고있다는점, 여학생이스마트폰에더욱많은시간을투자하고있다는점, 그리고고등학생이중학생보다스마트폰사용시간이길다는점이다. 둘째, 스마트폰사용패턴에서나타난특징은남학생이며동시에중학생일수록게임에편향적인경향이있다는사실을발견하였다. 향후스마트폰의문제점을해소하기위한연구가필요하다면중학생이게임에몰입하는이유와이를해결하기위한대안이마련되어야할것이다. 셋째, 스마트폰사용정도는학업성취도와반비례관계에있으며, 여학생이며동시에고학년 ( 고등학생 ) 일수록스마트폰사용에대한부정적인식이강한것으로조사되었다. 주제어 : 스마트폰, 스마트폰사용패턴, 스마트폰사용시간, 학업성취도 Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성 문명의이기라고할수있는스마트폰의보급으로청소년들의일상생활에도 많은변화가생겼다. 스마트폰의보급으로언제어디서나정보를검색하고공유 할수있는긍정적인측면이있는반면청소년들의스마트폰중독 1) 등스마트폰 1) 대한소아청소년의학회가 스마트폰뺏어? 말어? 라는주제로 214 년 6 월 11 일서울서대문구청에

2 64 정부행정 제 11 권 (215) 으로인한사회문제가부정적인측면으로대두되고있다 ( 대한소아청소년의학회, 214). 그러나스마트폰이갖는긍정적인측면과부정적인측면이동시에존재함에도불구하고스마트폰의장 단점에대한분석과스마트폰의사용으로인한문제에대한정확한진단없이부정적인측면만을강조하는경향이있다고판단된다. 이러한문제는가족구성원간, 즉부모와자녀간에스마트폰사용여부를두고갈등을부추기는측면이없지않다고판단된다. 213년교육부자료에의하면청소년들의약 85% 가스마트폰을사용 2) 하고있으며 ( 교육부, 213), 미래창조과학부 (214) 의조사에의하면청소년이성인보다스마트폰중복현상이높다는것으로밝히고있다 ( 미래창조과학부, 214). 이러한자료를여과없이받아들인다면스마트폰을사용하는청소년은모두스마트폰중독자라는등식이성립될수있는것처럼오인될수있다. 특히, 청소년들의스마트폰소지율과스마트폰중독현상과의관련성만을분석한다면대부분의청소년들은병원에서정신과치료를받아야하는환자로취급받을수있다는문제가발생한다. 이러한관점에서청소년들의스마트폰사용패턴을분석하고스마트폰사용패턴과학업성취도간의관계를명확히분석하는것은청소년의스마트폰사용여부에대한쟁점을해결하는데매우필요한연구라고생각된다. 2. 연구의목적 본논문은청소년들의스마트폰사용이반드시스마트폰중독으로이어질것인가에대한지적호기심으로부터출발하고있다. 스마트폰의부정적인측면을강조하는관점에서는스마트폰의사용이학업성취도에부정적인영향을미친다는주장을펼칠수있을것이며, 긍정적인측면을강조하는관점에서는스마트폰의사용이학업성취도에부정적으로영향을미치지않는다는점을강조할수있다고판단된다. 스마트폰사용과관련된이러한쟁점을해결하고스마트폰의적절한사용을위한가이드라인을제시하기위해서는단순히스마트폰의소지율과중독현상을 서개최한강좌에서도주요내용은청소년스마트폰중독에대한내용을강조하고있다. 2) 교육부 (213) 자료에의하면청소년스마트폰소지율은중학생이 85.1%, 고등학생이 83.7% 이다.

3 스마트폰사용패턴과학업성취도간영향분석 : 중 고등학생을중심으로 65 분석할것이아니라다양한관점에서스마트폰사용패턴을명확히분석하는것이선행되어야한다고판단된다. 그동안선행연구는스마트폰과부정적인요인간의관계를분석한논문은많으나스마트폰을바람직하게활용하고있는연구는매우미흡한것으로조사되었다. 스마트폰사용에부정적인측면이많아서그런것인지아니면긍정적인측면을조사하기어려워서그런지에대해서는쟁점이되지않았지만스마트폰사용패턴에대해보다구체적인분석이이루어진다면대안의확장이가능하다고판단된다. 이러한문제의식하에본논문에서는청소년들의스마트폰사용패턴에따라학업성취도에어떻게영향을미치는지를분석하는데목적이있다. 본연구에서밝히고자하는구체적인연구내용은다음과같다. 첫째, 청소년들의스마트폰사용시간은어느정도일까? 중학생과고등학생간에차이가있을것인가를조사하고자한다. 둘째, 청소년들은스마트폰의활용, 즉 SNS 및메신저, 게임, 인터넷검색및웹서핑, 만화보기, TV 시청, 학습도구중에서어떤용도로활용하고있는지를조사하고자한다. 셋째, 성별 ( 남학생과여학생 ) 과학력 ( 중학생과고등학생 ) 간에스마트폰사용시간및사용용도에차이가있는지를조사하고자한다. 넷째, 스마트폰의사용과학업성취도간에관련성이있는지를조사하고자한다. Ⅱ. 청소년스마트폰사용에대한쟁점 1. 청소년및스마트폰의개념 1) 청소년의개념 청소년에대한개념정의는각시대, 학문영역, 사회체제, 관련법등에따라매우다양하게정의되어왔다. 먼저청소년에대한사전적정의는 청년과소년을아울러이르는말 ( 이라고규정하고있다. 일반적으로청소년 ( 靑少年 ) 은어른 ( 청년 ) 과어린이의중간시기이다. 흔히 청소년 이라하면만 13세에서만 18세사이의사람을칭하며통상중학교와고등학교의시기

4 66 정부행정 제 11 권 (215) 에해당된다 ( 청소년에대한연령규정은법령이나규범에따라다르나, 대한민국에서청소년기본법 (27) 에는 9세에서 24세사이의사람으로규정되어있다. 3) 그러나청소년보호법 (213) 에는만 19세미만으로정의되어있어청소년에대한정의는여러관점에따라차이가있음을알수있다. 본연구에서는청소년의스마트폰사용패턴에대해조사하고자하므로연구의편의상청소년을중학생과고등학생에재학중인사람으로한정하고자한다. 2) 스마트폰의특징 브리태니커사전에의하면스마트폰 (smart phone) 의개념은 프로그램구동및데이터통신, PC 연동등의기능을제공하는고기능이동통신단말기 로정의하고있다 ( 브리태니커사전 ). 두산백과사전에서는 휴대전화에인터넷통신과정보검색등컴퓨터지원기능을추가한지능형단말기로서사용자가원하는애플리케이션을설치할수있는것 이라고정의하고있다 ( 두산백과사전 ). 이와같은개념은스마트폰에대한기술적인측면의개념이라고생각한다. 청소년이스마트폰을좋아하는이유는무엇일까? 매우다양한원인이있을수있겠지만복합적인기능을갖추고있다는점, 즉전화기, 휴대용컴퓨터, 게임기, 전자우편, 인터넷접속, 문자메시지, 사전, 계산기, 학습도구, 사진기, 복사기, 팩스, TV, MP3 등하나의작은전화기속에많은기능을갖추고있다는특징을들수있다. 본연구에서스마트폰의개념을살펴보는이유는스마트폰의다양한복합기능중에서청소년이주로사용하는기능은무엇일까? 와관련이있기때문이다. 2. 청소년스마트폰사용에대한쟁점 스마트폰의쟁점은스마트폰사용의긍정적인요소와부정적인요소에대한 쟁점이라고할수있다. 긍정적인요소와부정적인측면에대한논의를살펴보 고설문조사의준비및분석을위한기초자료로활용하고자한다. 3) 청소년기본법 ( 개정 27 년 5 월 11 일, 법률제 8432 호 ), 반면청소년보호법 ( 공도 213 년 6 월 4 일. 시행일 215 년 1 월 1 일 ) 에서 청소년은 19 세미만의자를의미하며, 소년법에서는 2 세미만, 아동복지법은 18 세미만, 민법에서는 2 세미만으로규정하고있다.

5 스마트폰사용패턴과학업성취도간영향분석 : 중 고등학생을중심으로 67 1) 스마트폰사용의긍정적측면 스마트폰을포함한디지털매체들이청소년에게미치는긍정적인요소는다음과같이정리할수있다 ( 장근영, 212: 1-16). 첫째, 다양한정보를신속하게공유할수있는환경을제공 : 현대과학기술의발달은많은정보를빠르게공유할수있도록하는스마트한환경을제시하고있다. 둘째, 장소와시간에대한한계가없는학습공간제시 : 스마트폰이보급되면서청소년들에게시간과장소에관계없이학습할수있는공간을제시하고있다. 셋째, 놀이공간의제공 : 스마트폰은학교와학원을오가느라만날수없는친구들을연결해주는또래놀이공간의기능을할수있다. 넷째, 공통의관심사공유 : Social Network Service ( 이하 SNS), 즉카카오톡, 페이스북, 트위터등을통한가상공간을통해공통의관심사를공유하고친구들도만날수있는기능을한다. 2) 스마트폰사용의부정적측면 스마트폰은청소년들의삶에긍정적인요소로작용하기도하지만잘못사용할경우부정적인요소를동시에내포하고있다. 대표적으로제시되는부정적인측면으로는잘못된언어습관형성 4), 인터넷및게임중독, 일탈및문제행동유발 ( 노컷뉴스, 21; 중앙일보, 24) 5) 정신적및신체적건강 6) 에대한부정적영향등이있다. 3. 연구문제 본논문에서밝히고자하는연구문제는다음과같다. 4) 잘못된언어습관은신조어남용, 축약된한국어와외래어의조합, 저속어등이있다. 5) 스마트폰사용을통한부작용중에서왕따, 학교폭력같은교실내의문제를사이버공간속으로확대시키는결과를가져오기도한다. 이와같이온라인상에서특정인에게집단적으로사이버폭력이행해지는것을 사이버왕따 (cyber bullying) 현상이라고한다. 노컷뉴스. 21 년 3 월 1 일, 중앙일보. 24 년 2 월 24 일. 6) 스마트폰의과잉사용으로인한정신적 신체적부작용은정서불안, 강박적사고와행동, 어휘력, 이해력, 지적능력의감소등을들고있다.

6 68 정부행정 제 11 권 (215) 연구문제 1: 청소년들의스마트폰사용시간은어느정도인가? 연구문제 2: 청소년들의스마트폰의사용패턴 (SNS 및메신저, 게임, 인터넷검색및웹서핑, 만화보기, TV 시청, 학습도구 ) 은어떻게나타날까? 연구문제 3: 스마트폰의사용과학업성적간에는어떠한관련성이있을까? Ⅲ. 연구설계 1. 표본및자료분석 본연구는청소년, 즉중 고등학생의스마트폰사용용도를조사하여일반적인패턴이있는지를조사할수있다면부정적인사용에대한문제를해결할수있는대안을마련할수있다는것을전제로두고있다. 연구를위한표본추출방법은인터넷설문지를활용한무작위확률표본추출 (randomize sampling) 방법을활용하였다. 인터넷설문지는네이버 (NAVER) Form에서설문지를만들고 URL을받아스마트폰을사용하는친구들에게전송한후설문응답을받는방식이다. 인터넷설문방식의장점은현장에나가설문을하지않아도되기때문에시간과비용을절약할수있다는점, 설문지를스마트폰, 이메일, 트위터등으로배포할경우다양한성향을가진학생들이설문에응답을할수있다는점, 그리고분석결과를네이버홈페이지에서실시간적으로확인할수있다는점이다. 설문조사대상은전국에있는중 고등학생을대상으로하였으며, 설문기간은 214 년 1월 28일 ~29일까지진행하였으며회수된설문지는총 183부이며, 이중에서스마트폰을사용하지않는학생들의설문지를제외한 173부를분석대상으로하였다. 설문자료의분석은빈도분석을활용하여분석하였다. < 표 1> 서베이대상, 기간, 방법 구분 내용 비고 설문대상 청소년 ( 중학생및고등학생 ) 설문기간 ~ 설문방법 네이버인터넷설문지 URL: 설문부수 분석 : 173부 / 회수 : 183부 스마트폰미사용자제외

7 스마트폰사용패턴과학업성취도간영향분석 : 중 고등학생을중심으로 변수및측정방법 본연구에서사용한변수는성별, 학력, 스마트폰사용시간, 사용용도, 필요정도, 학업성적과의관련성등총여섯가지로구성하였다. 각변수에대한측정방법은다음과같다. 첫째, 성별의경우남학생과여학생으로구분하여측정하였다. 둘째, 학력의경우본연구에서는청소년을대상으로한연구이므로중학생과고등학생으로범주화하였다. 셋째, 스마트폰사용시간은 1 3분미만 2 3분 ~1시간미만 3 1시간 ~2시간미만 4 2시간 ~3시간미만 5 3시간이상으로구분하였다. 넷째, 스마트폰사용용도는 SNS 및메신저, 게임, 인터넷검색및웹서핑, 만화보기, 음악듣기, TV시청, 학습활동도구로구분하였다. 다섯째, 스마트폰의필요정도및스마트폰이학업성적과의관련성은리커트 5점척도로측정범주를설정하였다. 변수에대한측정범주및측정방법은아래의표와같다. < 표 2> 변수및측정방법 스마트폰 변수사용시간사용용도필요정도학업성적관련성성별학력 측정범주 1 3 분미만 2 3 분 ~1 시간미만 3 1~2 시간미만 4 2~3 시간미만 5 3 시간이상 1 SNS 및메신저 2 게임 3 인터넷검색및웹서핑 4 만화 5 음악 6 TV 시청 7 학습도구 1 매우아니다 2 아니다 3 보통 4 그렇다 5 매우그렇다 1 매우아니다 2 아니다 3 보통 4 그렇다 5 매우그렇다 1 남학생 2 여학생 1 중학생 2 고등학생 1. 응답자의일반적특성 1) 성별분포 Ⅳ. 청소년스마트폰사용패턴분석결과 청소년스마트폰사용패턴에대해설문조사에응답한성별분포는남학생이

8 7 정부행정 제 11 권 (215) 62 명 (35.8%), 여학생이 111 명 (64.2%) 로조사되었다. 응답분포의경우여학생 이남학생보다적극적으로응답하였음을알수있다. < 표 3> 응답자의성별분포 < 그림 1> 응답자의성별분포 성별빈도퍼센트 15 남학생 여학생 합계 남학생 여학생 2) 학력별 ( 중학생, 고등학생 ) 분포 학력별분포, 즉중학생과고등학생의비율은중학생의경우 82 명 (47.4%) 이 며고등학생은 91 명 (52.6%) 이다. 설문에응답한중학생과고등학생의분포는 비교적비슷한비율을갖고있다. < 표 4> 응답자의중 / 고등학생분포 < 그림 2> 응답자의중 / 고등학생분포 구분빈도퍼센트 15 중학생 고등학생 합계 중학생 고등학생 3) 학년별 ( 중학생, 고등학생 ) 분포 학년별분포는중학교 1 학년이 4 명 (23.1%), 중학교 2 학년은 23 명 (13.3%), 중학교 3 학년은 19 명 (11.%) 이며, 고등학생은 1 학년이 39 명 (22.5%), 2 학년은 43 명 (24.9%), 그리고 3 학년의경우 9 명 (5.2%) 이응답하였다.

9 스마트폰사용패턴과학업성취도간영향분석 : 중 고등학생을중심으로 71 < 표 5> 학년별분포 < 그림 3> 학년별분포 구분빈도퍼센트 중 중 중 고 고 고 합계 중 1 중 2 중 3 고 1 고 2 고 3 2. 청소년스마트폰사용패턴분석 1) 스마트폰 1 일평균사용시간분석 설문에응답한청소년중에서스마트폰의 1일평균사용기간은 3시간이상 이 55명 (31.8%) 로가장높게나타났으며, 1시간 ~2시간미만 의경우 44명 (25.4%), 2시간 ~3시간미만 은 17.%(31명 ), 3분 ~1시간미만 은 14.5%(25 명 ) 등으로나타났다. 분석결과, 스마트폰을하루에 3시간이상사용하는학생들이전체응답자의약 32% 를차지하고있어청소년들의스마트폰사용시간이높음을알수있다. < 표 6> 스마트폰평균사용시간 < 그림 4> 스마트폰평균사용시간 사용시간 빈도 퍼센트 3분미만 분 ~1시간미만 시간 ~2시간미만 시간 ~3시간미만 시간이상 합계 분미만3 분 ~1시간미만 1 ~2시간미만 2 ~3시간미만3 시간이상 2) 남학생과여학생의스마트폰 1 일평균사용시간비교분석 스마트폰의 1 일평균사용시간을성별, 즉남학생과여학생의분포로분석하 면여학생이남학생보다스마트폰의평균사용시간이높은것으로조사되었다.

10 72 정부행정 제 11 권 (215) 분석결과에따를경우, 남학생은평균 3.2 로나타나스마트폰 1 일사용시간이 1 시간 ~2 시간미만 인것으로조사되었으나, 여학생의경우 2 시간 ~3 시간미만 사용자분포가많음을알수있다. < 표 7> 스마트폰사용시간 ( 성별 ) < 그림 5> 스마트폰사용시간 ( 성별 ) 성별평균표준편차 6 남학생 여학생 전체평균 남학생 여학생 3) 학력별 ( 중학생과고등학생 ) 스마트폰 1 일평균사용시간분석 스마트폰 1일평균사용시간을중 고등학생별로구분하여분석할경우, 고등학생은평균 3.85, 중학생은평균 3.4로조사되어고등학생의경우스마트폰사용시간이중학생보다높다는것을알수있다. 분석결과에따를경우, 중학생은하루평균 1~2시간 정도사용한다고할수있으며, 고등학생의경우 2~3 시간 의분포가많음을알수있다. 고등학생의경우대학입시등공부해야할내용이많다는점을고려한다면매우특이한현상이라고할수있다. < 표 8> 스마트폰사용시간 ( 중 고 ) < 그림 6> 스마트폰사용시간 ( 중 고 ) 구분평균표준편차 6 중학생 고등학생 전체평균 중학생 고등학생 4) 스마트폰의필요성 스마트폰이일상생활에서필요한것인가에대한설문에서는긍정적인응답

11 스마트폰사용패턴과학업성취도간영향분석 : 중 고등학생을중심으로 73 ( 그렇다, 매우그렇다 ) 이전체응답자중에서약 6% 를차지하고있는것으로조사되었다. 반면부정적인응답은 7.5% 로매우적은응답이나타났다. 분석결과에의하면우리나라청소년의경우스마트폰이우리의일상생활에서매우유용한도구로인식하고있음을알수있다. < 표 9> 스마트폰의필요여부 < 그림 7> 스마트폰의필요여부 구분 빈도 퍼센트 매우아니다 아니다 보통 그렇다 매우그렇다 합계 아니다보통그렇다매우그렇다 스마트폰의필요성을성별로비교하여남학생과여학생간에차이가있는지를조사하였다. 분석결과는특이하게도남학생과여학생모두평균값이 3.73으로나타났다. 분석결과를토대로하였을때남학생과여학생모두스마트폰의필요성에대해동일한수준으로인지하고있음을밝혀내었다. < 표 1> 스마트폰의필요성 ( 성별 ) < 그림 8> 스마트폰의필요성 ( 성별 ) 성별평균표준편차 6 4 남학생 여학생 남학생 여학생 스마트폰의필요성을중고등학생을비교하여분석할경우중학생의평균값이 3.8 으로나타났으며고등학생은 3.66 으로조사되었다. 분석결과를토대로할 경우중학생이고등학생보다스마트폰에대한필요성이높은것으로나타났다.

12 74 정부행정 제 11 권 (215) < 표 11> 스마트폰필요여부 ( 중 고 ) < 그림 9> 스마트폰필요여부 ( 중 고 ) 구분평균표준편차 중학생 고등학생 중학생 고등학생 3. 청소년스마트폰사용패턴과학업성취도분석 1) 스마트폰사용용도 : 1 순위분석 스마트폰을주로어디에활용하고있는지에대한설문은다중응답을하도록하였으며, 우선순위에따라세가지를선택하도록하였다. 첫째, 총응답자분석 : 스마트폰사용용도 1순위에대한설문에서는총응답자의 82.7%(143명 ) 이 SNS 및메신저 에사용하는것으로나타났으며, 게임은 9.2%(16명 ) 만이응답하였다. 현실적으로스마트폰을통한게임중독에대한논의가많으나본설문에의하면약 9% 의학생이스마트폰의사용용도로게임을한다고할수있다. 둘째, 성별 ( 남학생과여학생 ) 비교분석 : 스마트폰사용용도 1순위에대한성별비교 ( 남학생과여학생 ) 를실시한결과남학생 (72.6%) 과여학생 (88.3%) 모두 SNS 및메신저 를가장많이사용하는것으로조사되었다. 다음순서로는남학생의경우 게임, 인터넷검색 의순서로나타났으며, 여학생의경우에는 인터넷검색, 게임의순서로조사되었다. 셋째, 학력별 ( 중학생, 고등학생 ) 비교분석 : 스마트폰사용용도에대한학력별비교 ( 중학생, 고등학생 ) 를실시한결과에서중학생의경우 SNS 및메신저, 게임 인터넷검색 의순서로조사되었으나고등학생은 SNS 및메신저, 인터넷검색, 게임 의순서로나타났다. 고등학생과비교할경우특징적인것은중학생의약 13% 가스마트폰을이용하여게임을하고있다는사실이다.

13 스마트폰사용패턴과학업성취도간영향분석 : 중 고등학생을중심으로 75 사용용도 < 표 12> 스마트폰사용용도 (1 순위 ) 성별구분학력별구분총응답자남학생여학생중학생고등학생빈도 % 빈도 % 빈도 % 빈도 % 빈도 % SNS 및메신저 게임 인터넷검색 만화보기 합계 ) 스마트폰사용용도 : 2 순위분석 스마트폰을사용할경우청소년이 2순위로사용도가높은것은무엇인가에대한설문분석결과는다음과같다. 첫째, 총응답자분석 : 스마트폰사용용도 2순위에대한분석에서는총응답자의 58.4%(11) 명이 인터넷검색 에활용하는것으로조사되었다. 다음순서로는 게임 (21.4%), 만화보기 (12.1%) 의순서로나타났다. 분석결과를토대로할경우스마트폰사용용도 2순위분석에서도전체응답자의약 6% 가 인터넷검색 에활용하고있다는사실을발견할수있다. 인터넷검색은스마트폰사용을효과적으로이용할경우부정적으로판단될사항은아니라고판단된다. 단지유용한정보에대한접근도를높일수있도록학생들을유도하는것이필요하다고판단된다. 둘째, 성별 ( 남학생과여학생 ) 비교분석 : 스마트폰사용용도 2순위에대해남학생과여학생을비교분석한결과, 여학생은총응답자분석과유사하게 인터넷검색, 음악듣기, 게임 및 만화보기 등의순서로조사되었다. 반면남학생의경우 인터넷검색 (43.5%) 다음으로 게임 (4.3%) 이매우높은비중을차지하고있다는특징을발견하였다. 분석결과에따를경우남학생은여학생보다게임에대해몰입할수있는성향이상대적으로강하다는사실을알수있다. 따라서스마트폰게임중독에대해서는남학생과여학생을별도로구분하여대안을마련하는것이필요하다고판단된다. 셋째, 학력별 ( 중학생, 고등학생 ) 비교분석 : 스마트폰사용용도에대한학력별비교 ( 중학생, 고등학생 ) 를실시한결과에서는중학생과고등학생모두 인터넷검색, 게임 의순서로조사되었다.

14 76 정부행정 제 11 권 (215) < 표 13> 스마트폰사용용도 (2 순위 ) 성별구분학력별구분총응답자사용용도남학생여학생중학생고등학생 빈도 % 빈도 % 빈도 % 빈도 빈도 % 게임 인터넷검색 만화보기 음악듣기 합계 ) 스마트폰사용용도 : 3 순위분석 청소년이스마트폰을사용할경우 3순위로사용도가높은것은무엇인가에대한설문분석결과는다음과같다. 첫째, 총응답자분석 : 스마트폰사용용도 3순위에대한분석에서는총응답자의 68.%(19) 명이 음악듣기 에시간을할애하는것으로조사되었다. 다음순위는 학습활동 및 만화보기 에각각 1.4%(18명 ) 로나타났고, 나머지는 1% 미만으로조사되었다. 둘째, 성별 ( 남학생과여학생 ) 비교분석 : 스마트폰사용용도 3순위에대해성별, 즉남학생과여학생을비교석한결과, 여학생 (64.9%) 과남학생 (59.7%) 모두 음악듣기 에가장높은시간을할애하는것으로분석되었다. 그러나그다음순위에서는남학생의경우 인터넷검색 (17.7%) 및 만화보기 (11.3%) 에시간을할애한반면여학생의경우 학습활동 (13.5%) 에시간을배분하여남학생과스마트폰사용패턴에서차이를보이고있다. 분석결과에의할경우여학생이남학생보다스마트폰이갖는본래의긍정적인기능에충실하게활용하고있다고판단할수있다. 셋째, 학력별 ( 중학생, 고등학생 ) 비교분석 : 스마트폰사용용도 3순위에대한학력별비교 ( 중학생, 고등학생 ) 를실시한결과에서는중학생 (57.3%) 과고등학생 (68.1%) 모두 음악듣기 를가장선호하는것으로나타났다. 그러나그다음순위에서는중학생의경우 만화보기 (17.1%), 및 인터넷검색 (15.9%) 에시간을할애한반면고등학생의경우 학습활동 (14.3%) 에스마트폰을활용하는것으로분석되었다. 이러한분석결과를토대로할경우, 고등학생이중학생보다는상대적으로긍정적인측면에스마트폰을활용한다고할수있다.

15 스마트폰사용패턴과학업성취도간영향분석 : 중 고등학생을중심으로 77 사용용도 < 표 14> 스마트폰사용용도 (3 순위 ) 성별구분학력별구분총응답자남학생여학생중학생고등학생빈도 % 빈도 % 빈도 % 빈도 % 빈도 % 게임 인터넷검색 만화보기 음악듣기 TV 시청 학습활동 합계 ) 스마트폰사용용도와학업성취도간의관계분석 스마트폰이학업성취, 즉학업성적을높이는데긍정적인지에대한조사에서는긍정적인응답 ( 그렇다 와 매우그렇다 ) 이 9.9% 로나타난반면부정적인응답 ( 아니다 와 매우아니다 ) 은 6.7% 가학업성적을높이는데도움이되지않는다고응답을하였다. < 표 15> 스마트폰사용과학업성취여부 < 그림 1> 스마트폰사용과학업성취여부 학업성취관련 빈도 퍼센트 매우아니다 아니다 보통 그렇다 매우그렇다 합계 매우매우아니다보통그렇다아니다그렇다 성별 ( 남학생과여학생 ) 을기준으로스마트폰사용과학업성적간의관계를조사한결과는다음과같다. 스마트폰의사용이학업성적에도움이되지않는다는견해에대해남학생 ( 평균값 : 2.39) 의경우보다여학생 ( 평균값 : 2.14) 이더욱부정적인응답을하는것으로분석되었다. 분석결과에의할경우남학생보다는여학생이스마트폰을보다긍정적인측면에활용한다는결과를뒷받침하는증거라고할수있다.

16 78 정부행정 제 11 권 (215) < 표 16> 스마트폰사용과학업성취 ( 성별 ) < 그림 11> 스마트폰사용과학업성취 ( 성별 ) 성별 평균 표준편차 남학생 여학생 전체평균 남학생 여학생 학력 ( 중학생과고등학생 ) 을기준으로스마트폰사용과학업성적간의관계를조사한결과중학생 ( 평균값 : 2.33) 보다고등학생 ( 평균값 : 2.13) 이상대적으로학업성적을높이는데도움이되지않는다는응답을하고있다. 이러한분석결과는중학생보다는고등학생이, 그리고남학생보다는여학생일수록스마트폰의부정적인요소에대한인식이명확한것으로분석되었다. < 표 17> 스마트폰사용과학업성취 ( 학력 ) < 그림 12> 스마트폰사용과학업성취 ( 학력 ) 학력 평균 표준편차 중학생 고등학생 전체평균 중학생 고등학생 Ⅴ. 결론 본논문은청소년들의스마트폰사용패턴에따라학업성취도에어떻게영향을미치는지를분석하는데목적이있다. 본연구의목적을달성하기위해사용한연구방법은설문조사를활용하였다. 본연구의주요연구문제는청소년들의스마트폰사용패턴을조사하기위해스마트폰사용시간, 스마트폰사용용도, 스마트폰사용과학업성취도간의관계를분석하는것이다. 설문조사를통한주요분석결과를요약하면다음과같다. 연구문제 1: 청소년들의스마트폰사용시간은어느정도인가? 에대한조사결과, 1일평균사용시간은 3시간이상 이라고응답한비율이 31.8% 를차지하는것으로나타났으며 1시간 ~2시간미만 의경우에도 25.4% 를차지하는것

17 스마트폰사용패턴과학업성취도간영향분석 : 중 고등학생을중심으로 79 으로조사되었다. 분석결과에따를경우우리나라청소년들의스마트폰사용시간은매우높은것임을알수있다. 첫째, 성별 ( 남학생과여학생 ) 간에스마트폰사용시간에차이가있을까? 에대한분석결과, 여학생이남학생보다스마트폰사용시간이많다는것을밝혀내었다. 둘째, 학력 ( 중학생과고등학생 ) 간에스마트폰사용시간에차이가있을까? 에대한분석결과중학생보다고등학생이스마트폰사용시간이길게나타나고있은것으로조사되었다. 청소년스마트폰사용시간에대한조사에서나타난특징은청소년들이스마트폰에많은시간을할애하고있다는점, 여학생이스마트폰에더욱많은시간을투자하고있다는점, 그리고고등학생이중학생보다스마트폰사용시간이길다는점이다. 연구문제 2: 청소년들의스마트폰의사용패턴 (SNS 및메신저, 게임, 인터넷검색및웹서핑, 만화보기, TV 시청, 학습도구 ) 은어떻게나타날까? 에대한조사는 1순위, 2순위, 3순위로조사하였다. 가장중요한 1순위사용패턴은 SNS 및메신저 가 82.7% 로나타났으며그다음순서로는게임이 9.2%, 인터넷검색이 7.5% 로나타났다. 첫째, 성별 ( 남학생과여학생 ) 간에스마트폰사용패턴에는차이가있을까? 에대한분석결과, 남학생과여학생모두 SNS 및메신저 에가장많은비중을두고있으나그다음순위로남학생의경우 게임 (21.%) 에시간을할애한다는분석결과가나타났다. 둘째, 학력 ( 중학생과고등학생 ) 간에스마트폰사용패턴에는차이가있을까? 에대한분석결과는중학생이고등학생보다 게임 에더욱많은비중을차지하고있는것으로조사되었다. 스마트폰사용패턴에서나타난특징은남학생이며동시에중학생일수록게임에편향적인경향이있다는사실을발견하였다. 향후스마트폰의문제점을해소하기위한연구가필요하다면중학생이게임에몰입하는이유와이를해결하기위한대안이마련되어야할것이다. 연구문제 3: 스마트폰의사용과학업성적간에는어떠한관련성 ( 긍정적혹은부정적 ) 이있을까? 에대한분석결과, 스마트폰의사용이학업성적에부정적인영향을미치고있다고응답하였다. 첫째, 스마트폰이학업성적에미치는영향이성별 ( 남학생 / 여학생 ) 간에차이가있을까? 에대해분석한결과, 여학생이남학생보다더욱부정적으로생각하고있는것으로조사되었다. 즉스마트폰을

18 8 정부행정 제 11 권 (215) 잘못사용할경우그폐해가더욱크다고인지하는쪽은남학생보다는여학생이라는것을알수있다. 둘째, 스마트폰이학업성적에미치는영향이학력 ( 중학생 / 고등학생 ) 간에차이가있을까? 에대한분석에서고등학생이중학생보다더욱부정적인것으로조사되었다. 연구문제 3의분석결과, 스마트폰사용정도는학업성취도와반비례관계에있으며, 여학생이고고학년 ( 고등학생 ) 일수록스마트폰사용에대한부정적인식이강한것으로조사되었다. 분석결과를종합할경우스마트폰사용의부정적인측면을줄이기위해서는다음과같은대안이필요할것으로판단된다. 첫째, 우리나라청소년들은대부분스마트폰사용에대한부정적인측면을잘인지하고있는것으로판단된다. 따라서스마트폰사용에따른부작용을줄이려면스마트폰의바람직한사용방법, 시간통제방법, 유익한기능및프로그램의소개등이필요하다는것을알수있다. 둘째, 여학생들의경우스마트폰사용시간이남학생들보다많음에도불구하고사용패턴을조사한결과, 부정적인요소, 즉 게임,,TV시청, 등에대한비중은남학생보다낮은것으로분석되었으며, 음악감상, 학습활용도구 등으로이용하는비중이남학생보다높은것으로나타났다. 이러한분석결과를토대로할경우, 단순히스마트폰사용시간이길다는것과스마트폰의부정적사용과는별개의문제라는사실을발견할수있다. 즉, 스마트폰의바른사용용도와방법, 유익한앱 (App) 등에대한정보공유가필요하다는것을알수있다. 셋째, 중학생의경우고등학생보다스마트폰사용시간및부정적사용패턴 ( 게임, 만화읽기등 ) 이많은것으로조사되었다. 이러한결과를토대로할경우, 중학생은스마트폰사용과관련하여부모와많은갈등이생길수있다는것을알수있다. 특히, 게임중독 등에대한논의및대안은고등학생보다는중학생을대상으로교육을실시하는것이필요하다. 특히, 중학생의경우 게임 에몰입하는이유가무엇인지를근본적으로탐색하는것이필요하다고판단된다. 네이버국어사전 ( 노컷뉴스. 21 년 3 월 1 일 참고문헌

19 7) 스마트폰사용패턴과학업성취도간영향분석 : 중 고등학생을중심으로 81 대한소아청소년의학회강좌, 스마트폰뺏어? 말어?. 서울서대문구청. 두산동아사전 민법 ( 일부개정 214 년 12 월 3 일 ) 브리태니커사전 소년법 ( 일부개정 214 년 12 월 3 일 ) 아동복지법 ( 일부개정 214 년 11 월 19 일 ) 위키백과사전 ( 이상훈 청소년의눈으로바라본스마트폰이야기. 청소년상담문제보고서 이영선 이현숙 조은희 김래선 스마트폰사용청소년포커스그룹인터뷰. 청소년상담문제보고서 장근영 청소년과스마트폰. 청소년상담문제보고서 중앙일보. 24 년 2 월 24 일. 청소년기본법 ( 개정 27 년 5 월 11 일, 법률제 8432 호 ) 청소년보호법 ( 공포 213 년 6 월 4 일. 시행일 215 년 1 월 1 일 ) 한국청소년상담복지개발원 청소년들의일상을점령하는스마트폰, 어떻게풀어나가야하는가?. 청소년상담문제보고서 56. 한상연 마은정 최수건 홍대순 스마트폰사용이삶의질에미치는영향분석연구. 정보와사회 김태진 : 연세대학교에서박사학위를취득하고국토연구원책임연구원과서울연구원부연구위원을거쳐현재국립한국교통대학교행정학과교수로재직하고있다. 관심분야는도시관리, 정부혁신, 전자정부, 정책분석및평가등이다. 주요논문으로는 지방정부를위한클라우드시스템구축에관한연구 (215), 지역발전을위한지역산업정책의개선방향에관한연구 (214), 실증주의이론과행정학 : 방법론의비판과현대적적용방향 (214), 공공정보공동이용서비스만족도결정요인에대한연구 (214) 등이있다 (tjkim@ut.ac.kr). 김수연 : 서울잠실여자고등학교에재학중이다 (angelak118@naver.com). 투고일 : 215 년 12 월 8 일게재확정일 : 215 년 12 월 14 일

20 82 정부행정 제 11 권 (215) Abstract Smartphone Use Pattern and Academic Achievement Tae-Jin Kim & Soo-Yeon Kim This study aimed to analyze the relationship between academic achievement of middle/high school students and their smartphone use pattern in terms of gender and grade differences. An internet survey was conducted and descriptive statistical analyses were applied. The main findings of the study are as follows. First, about thirty percent of the respondents spent more than three hours a day in using smartphones. Female students and high school students spent more time on smartphones compared to their male and middle school counterparts. Second, male middle school students tended to use smartphones to play internet games. Third, using smartphones had an inverse relationship with academic achievement, and female high school students tended to show a negative perception toward using smartphones. Key Words: smartphones, smartphone use pattern, academic achievement, middle/high school students

27 2, 1-16, * **,,,,. KS,,,., PC,.,,.,,. :,,, : 2009/08/12 : 2009/09/03 : 2009/09/30 * ** ( :

27 2, 1-16, * **,,,,. KS,,,., PC,.,,.,,. :,,, : 2009/08/12 : 2009/09/03 : 2009/09/30 * ** ( : 27 2, 1-16, 2009. * **,,,,. KS,,,., PC,.,,.,,. :,,, : 2009/08/12 : 2009/09/03 : 2009/09/30 * ** (: jjhkim@cau.ac.kr) 2 한국교육문제연구제 27 권 2 호, 2009 Ⅰ.,. 2008 3,536, 10 99.9% (, 2008). PC,, (, 2007). (, 2008),.,