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우은석 손
4 years ago
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1 교육평가의이해 2 장 교육평가

2 학습과제 목표중심평가모형의특성을종합하고, 모형들의특징을안다. 가치판단모형의특성을종합하고, 모형들의특징을안다. 의사결정모형의특성을종합하고, 모형들의특징을안다. 1

3 목차 1 목표중심모형 2 판단중심모형 3 의사결정모형 2

4 목표중심모형 평가모형 평가목적을효과적으로달성하기위하여특정탐구방식을 적용하여평가방법및절차를체계화한것 목표중심모형 (objective-oriented model) 목표를미리설정한후프로그램의목표가어느정도 달성되었는가를확인하는데초점을둔입장 목표의달성 - 프로그램의성공 / 목표의미달 - 프로그램의부적합 목표중심모형의종류 Tyler 의목표달성모형 / Metfessel 과 Michael 의모형 / Provus 의불일치모형 / Hammond 모형 3

5 목표중심모형 1. Tyler 의목표달성모형 가. 교육혹은수업목표를평가의기준으로하여어떤프로그램이나 수업이종료된후교육목표가달성된정도확인 나. 목표달성모형 (objective-oriented model) 혹은행동목표모형 (behavioral objective model) 다. 교육평가의절차 1 교육목표설정 2 설정된교육목표의분류 3 분류된교육목표를행동적용어로진술 4 교육목표의달성이측정될수있는평가장면의설정 5 측정방법과도구의개발및선정 6 측정방법및도구를사용하여자료수집 7 결과해석및행동목표와학생의성취자료비교 4

6 목표중심모형 2. Metfessel 과 Michael 의모형 가. 목표를중심으로평가를실시한다는점에서 Tyler 의영향을 받았지만교육목표의달성정도를확인하기위해다양한 측정도구의활용을제안한점에서 Tyler 의모형과구별 나. 교육평가의절차 1 평가관련당사자들이평가의촉진자로참여 2 추상적목적과구체적목표를연계시킬모형설정 3 구체적목표를의사소통가능한형태로번역 4 측정도구선정및개발 5 주기적자료수집 6 자료분석 7 자료해석 8 목적과목표개선및나은실천법권고 5

7 목표중심모형 3. Provus 의불일치모형 가. 프로그램의성취기준또는목표에동의하고, 프로그램의 수행결과와성취기준사이에불일치가존재하는지파악하며, 프로그램의개선 유지 종료여부를결정하기위하여불일치에 대한정보를사용하는과정 ( 괴리모형, 격차모형, 간극모형 ) 나. 교육평가의절차 1 프로그램의정의및설계 2 프로그램의개설 3 프로그램의실행 4 프로그램의결과 5 비용효과분석 6

8 목표중심모형 4. Hammond 모형 가. 목표를명세적으로진술하고그것을기준으로프로그램의효율성을확인하고개선점을찾기나. 평가는교육목표의달성여부를결정하는것뿐만아니라교육활동의성패에영향을주는요소를규명하는과정다. 3차원입방체 ( 수업, 기관, 행동 ) 를구안하여평가를위한구조개념화라. 교육평가의절차 1 변인선정 2 방법결정 3 결과분석 4 결과보고 7

9 목표중심모형 기관 차원 Hammond 평가모형의구조 8

10 판단중심모형 판단중심모형 (judgment-oriented model) 평가를평가자의전문성을이용하여평가대상의가치와장점을체계적으로판단하는활동, 평가자의전문적판단을강조목표중심모형의종류 판단중심모형의특징 첫째, 내재적준거와외재적준거를구별하면서기존의내재적준거위주에서탈피하여외재적준거에도관심을기울여야한다고함둘째, 평가자의역할에따라평가의기능을구별하여형성평가와총합평가를구분셋째, 목표의질에관한평가개념을제안넷째, 탈목표평가 (goal free evaluation) 와목표중심평가와의차이를제안 9

11 판단중심모형 1. Scriven 의탈목표모형 가. 평가를사물의가치나장점을체계적으로판단하는일나. 목표의달성이교육관계자의복지향상에기여하는지를판단다. 목표와관계없이교육관계자들의요구를기준으로실제적인가치를판단라. 교육관계자들에게미치는 13개항목으로구성된새로운준거체제제시마. 목표중심평가를실시하더라도목표자체의가치를판단할필요성을강조함으로써평가의이론과실제에큰영향을끼침 10

12 판단중심모형 2. Stake 의종합실상모형 가. 평가에서프로그램의모든측면을고려해야한다는점강조나. 전체적평가국면 (full countenance of evaluation) 에대한종합실상모형을제안 ( 안면모형혹은안모모형 ) 다. 공식적평가와비공식적평가로구분하였으며, 프로그램에대한합리적판단을위해서는공식적평가를해야한다고주장라. 판단이제시되지않은평가는평가라고할수없으며평가자는어떤형태이든프로그램의질에대한판단을제시해야할책임이있다고주장마. 관찰, 수집해야할자료를선행요건 (antecedent), 실행요인 (transaction), 성과요인 (outcomes) 에관한자료로구분 11

13 판단중심모형 종합실상모형의구조 12

14 판단중심모형 3. Eisner 의감식안및교육비평모형 가. 객관화와수량화에치중하여교육평가를교육을측정, 진단, 통제하기위한 수단으로전락시켰다고비판 나. 예술교육에대한관점을질적인형태로조합하여교육적감식안 (educational connoisseurship) 과교육비평 (educational criticism) 제시 다. 자료에대한통계적분석을지양하고, 평가자의전문성이나경험에입각한 질적평가를중시 라. 평가자의지각적민감성, 풍부한경험, 세련된통찰, 전문가적판단등 평가자의전문성과자질이무엇보다중요 마. 감식안은관찰대상의특징을이해하고그들사이의관계를깨닫는 감상술 (art of appreciation) 바. 비평은감식안을통해지각한사건이나사물의특질과중요성을밖으로 표현하는일종의표출의예술 (art of disclosure) 13

15 의사결정모형 의사결정모형 (decision facilitation model) 교육평가를교육과관련된의사결정자에게유용한정보를제공함으로써의사결정을촉진시키는활동으로규정 의사결정모형의특징 첫째, 프로그램개선에초점을두어의사결정을도와주기위한평가의기능을강조둘째, 모든요소들을평가할수있고, 그에따라프로그램개선에직접기여할수있다는장점셋째, 의사결정자에비해평가자의역할이경시되는단점 의사결정모형의종류 Stufflebeam 등이제안한 CIPP 모형과 Alkin 의 CSE 모형 14

의사결정모형 2. Sufflebeam 의 CIPP 모형 가. 의사결정의대안을판단하는데필요한적절한정보를획득하고기술하고제공하는과정으로정의나. 평가자는최종적인가치판단을하는것이아니라의사결정자에게필요한충분한정보와자료를제공해주는정보관리자의역할다.

16 의사결정모형 2. Sufflebeam 의 CIPP 모형 가. 의사결정의대안을판단하는데필요한적절한정보를획득하고기술하고제공하는과정으로정의나. 평가자는최종적인가치판단을하는것이아니라의사결정자에게필요한충분한정보와자료를제공해주는정보관리자의역할다. 평가가의사결정자에게필요한적절한정보를기술, 획득, 제공하는과정으로정의라. CIPP 평가모형 : C 상황평가 (context evaluation)/i 투입평가 (input evaluation)/p 과정평가 (process evaluation)/p 산출평가 (product evaluation) 15

17 의사결정모형 마. 의사결정의종류계획의사결정 (planning decision) 구조화의사결정 (structuring decision) 실행의사결정 (implementing decision) 순환의사결정 (recycling decision) 16

18 의사결정모형 3. Alkin 의 CSE 모형 가. 평가란의사결정자가여러대안중에서적절한것을선택할수있도록의사결정영역을확인하고결정에필요한정보를선택, 수집, 분석, 보고하는과정나. 평가절차체제사정평가 (systems assessment evaluation) 프로그램계획평가 (program planning evaluation) 프로그램실행평가 (program implementation evaluation) 프로그램개선평가 (program improvement evaluation) 프로그램승인평가 (program certification evaluation) 17

19 연구문제 1. 대학입학에사용되는학생생활기록부를작성하는데 있어어떤교육평가모형을채택하고싶습니까? 그이유를제시하여진술해보시오. 2. 여러가지교육평가모형의강점과약점을구분하여 진술해보시오. 18

20 교육평가

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< C0DAC0B2C5BDB1B820BFEEBFB520B8DEB4BABEF32D33C2F720C6EDC1FD2E687770> 과학영재의창의적탐구능력배양을위한 R&E 프로그램기획 운영핸드북 Handbook of Annual Planning and Implementing R&E Program for the Talented 2017 과학영재창의연구 (R&E) 지원센터 이핸드북은과학고와과학영재학교의연간 R&E 프로그램기획 운영을효과적으로지원하기위해개발된것으로, 한국과학창의재단지정과학영재창의연구