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1 청소년성교육프로그램연구 : 인천지역중학생을중심으로 2006 년 서강대학교공공정책대학원 사회복지정책학과사회복지전공 김현숙

2 청소년성교육프로그램연구 : 인천지역중학생을중심으로 지도교수정성원 이논문을사회복지학석사학위논문으로제출함 2006 년 12 월일 서강대학교공공정책대학원 사회복지정책학과사회복지전공 김현숙

3 논문인준서 김현숙의사회복지학석사 ( 사회복지전공 ) 학위논문을인준함

4 감사의글 자신과다른생각을가지고있는사람들과타협해가면서조화롭게살아가야할미래의주역이될청소년과함께한지도어느덧 10년이되었다. 인연의끈은소중하다고하였던가! 한창성장기의고민을가진청소년들을위한상담봉사와청소년성교육을하면서사람과사람이만나다는것은가치있는일이라고생각되었다. 그러나시간이갈수록급격히변화해가는청소년을이해하는데한계를느끼고공부를좀더해서청소년복지에대한이론적기반위에청소년상담과학교성교육현장에서효과적으로활용하겠다는생각으로대학원진학을결심한것이엊그제같은데벌써졸업이라니감회가새롭다. 이연구를시작할때는커다란희망과포부를가지고참여자지향적성교육프로그램을만들어청소년을위한올바른성지식과건전한성태도를갖게하는데일조를하고싶은개인적인바램이있었다. 하지만막상논문을시작하고보니아쉬운접이한두가지가아니었고, 점점자신의한계를느꼈다. 어렵게논문을완성하고보니청소년성교육에대한의미가새삼크게다가옴을느꼈다. 이논문이완성될수있었던것은부족한연구자에게세심한가르침과자상한배려를아끼지않으셨던정성원교수님과주심이셨던전상진교수님의따끔한질책그리고이종현교수님의꼼꼼한지적덕분이었다. 직장생활과학교생활을병행하며열심히밤늦도록굥부했던모든학우들과교수님들! 함께한모든소중한인연에감사한다. 인생의이모작을하기위해인생후반을준비하는데아낌없는지지와응원을해준나의사랑하는가족들! 영원한동반자사랑하는남편과소중한딸영라와아들세용에게감사한다. 인생의전반은나를위한시간이었다면후반은이웃과더불어청소년들의올바른성찾기운동에동참하여소중한시간이되도록최선을다할것을다짐해본다.

5 국문초록 청소년성교육프로그램연구 : 인천지역중학생을중심으로 우리사회의청소년성교육의공식적인장이라할수있는학교성교육의현실은과거에비해많이달라졌음에도정기적이고체계적으로이루어지고있다고보기어렵다. 성교육실시의필요성과그의미는여러경로를통하여확인되고있으나학교현장에서의성교육은성에관한한우리사회내의이중적인성개념속에서성지식증대에만치중되어왔고그것만이성교육이라는생각을해왔다. 그결과남녀청소년에게긍정적인반응을얻어내지못하고있다. 체계적인성교육은학교에서표준화된교과서내용으로이루어져야하며, 아울러중요한성교육은가정에서도병행되어야한다. 그러나대부분부모들이자녀들과성에대하여이야기를하고싶다고원함에도불구하고참으로쉽게다룰수없는부분이다. 세계보건기구에서도강조한바와같이학교성교육이조기성경험에영향을미치지않고오히려방송매체나친구를통하여얻는성지식이더많은영향을미치고있다고하였다. 그결과매스컴을통해잇따라접하게되는충격적인 10 대들의성문제 ( 여학생의교내출산, 매춘행위등 ) 는학교현장에서성에대한정확한정보를얻지못하고올바른가치판단력과자제능력을갖추지못한상태에서각종음란매체를통한왜곡된성지식을습득할뿐만아니라성충동을자극하여청소년들을혼란과갈등에빠지게한다. - i -

6 본연구는청소년, 특히중학생을대상으로성에대한올바른이해와가치관형성에도움을줄수있고청소년기에발생할수있는성교육방향을세영역으로나누어신체적및심리발달영역, 인간관계이해영역, 성문화및성윤리영역의내용들을담은다양한프로그램을개발하여올바른성지식과건전한성태도를갖게하는데프로그램의효과성을높이고자하였다. 연구방법으로는우선관련연구를조사하는문헌연구방법을실시하였고, 청소년들의성교육요구도조사, 청소년성의식, 성태도, 성경험정도등을파악하여그것을성교육프로그램에반영하기위한기초자료수집차원에서 2006 년인천지역남녀중학생250 명을대상으로설문지조사를실시하였다. 청소년들의성교육요구도조사를토대로청소년들이원하고관심을갖고있는부분들과사회에서인정하고권장하는성가치와윤리를형성시킬수있는부분들로구체적학습목표를설정하였다. 영역별전체목적은주로그영역에서의도하고자하는결과와영향을진술하였으며, 학생들이쉽게경험할수있고, 공감을형성할수있는 OX 문제, 역할극, 사례를중심으로수업을진행하면서동시에여러친구들의생각을접할수있도록토론식수업을병행하였다. 성이란민감해야할주제가아님에도청소년은자신의신체와심리적, 성적변화에놀라고당황스러워한다. 우리사회의성문화를통해서성은비밀스러운것, 부정적인것이라는선입견이비공식적으로전달된탓이다. 성을단순한생물학적인성 (Sex) 과후천적인성 (Gender) 이아니라태도, 가치관, 감성, 문화, 성형태등을포함하는전인적 ( 全人的 ), 인격적 ( 人格的 ) 인성 (Sexuality) 이되어야한다. 청소년성교육자는성에대한잘못된오해와고정관념, 편견을없애주는 - ii -

7 것으로부터시작하여청소년들의고민과문제점을정확히파악하여그들의행동과그들의삶을스스로현명하게선택할수있는기회를줄수있어야한다. 그리하여성은얼마나소중하고아름다운것이가를깨닫고개인적일수는있지만부끄러운것이아닌자연스러운것으로받아들여스스로소중한한인격체로성장할수있도록도와주어야할것이다. - iii -

8 목 차 제 1 장서론 1 제 1 절연구의필요성 1 제 2 절연구주제및방법 4 제2장선행연구에대한비판적검토 6 제1절청소년기의성 6 제2절성교육의개념및목적 8 제3절사이버시대가청소년에게미치는영향 10 제3장기존의성교육프로그램실태 14 제1절프로그램의개발 14 제2절프로그램지도지침 15 제3절프로그램내용 16 제4절교육실태 21 제4장성교육프로그램개발 34 제1절청소년의성적행동실태 34 제2절프로그램의목표및내용설정 48 제3절프로그램교육지도안 52 - iv -

9 제 5 장요약및결론 95 참고문헌 99 부록 : 설문지 v -

10 표목차 < 표 1> 중학교성교육지도내용 20 < 표 2> 허용가능한성적행동범위에대한견해 25 < 표 3> 청소년들의성교육요구도실태 35 < 표 4> 고환은정자가생산되는곳으로 2개가있다 36 < 표 5> 자위행위는몸을쇠약하게하고기억력을약하게한다. 36 < 표 6> 자위행위는남자만한다. 36 < 표 7> 남자만이성욕을느낀다. 36 < 표 8> 정자는한번에한개씩배출한다. 37 < 표 9> 자위행위를하면머리가나빠지거나신체에나쁜영향이있다. 37 < 표 10> 성관계만맺으면언제든지임신을한다. 38 < 표 11> 성병은성관계를가졌을때만감염된다. 38 < 표 12> 남자의성기가 5cm이상이면정상적인성생활을할수있다. 38 < 표 13> 자위행위를많이하면결혼후에정상적인성관계를가질수없다. 39 < 표 14> 임신을하면생리를하지않는다. 39 < 표 15> 성기의크기는키나몸집, 체형과관련이없다. 39 < 표 16> 처녀막은성교경험이없는여자만이가지고있다. 39 < 표 17> 남자들은모두자위행위를한다. 40 < 표 18> 남자는모두포경수술을해야한다. 40 < 표 19> 성병에한번감염되었던사람도다시성병에걸릴수있다. 40 < 표 20> 월경기간중에는임신이되지않는다. 40 < 표 21> 아기가태어날때는머리부터나오는것이정상이다. 41 < 표 22> 성관계시피임도구를사용해도임신이되는경우가있다 vi -

11 < 표 23> 성병은키스나피부접촉을통해서감염될수있다. 41 < 표 24> 성에대해말하기쑥스럽다. 42 < 표 25> 내가사귀고싶은사람은우선외모가잘생겨야한다. 42 < 표 26> 십대에임신이되었다면낙태를해도된다고생각한다. 42 < 표 27> 남녀가모두결혼전에는순결을지켜야하다고생각한다. 43 < 표 28> 남자의성충동은본능에의한것이므로의지로조절할필요가없다고생각한다. 43 < 표 29> 진정한사랑에는헌신이따른다. 43 < 표 30> 사랑한다면성관계를맺어도된다고생각한다. 43 < 표 31> 나는애정이없이도성관계를맺을수있다. 44 < 표 32> 혼전성관계는남자는괜찮지만여자는안된다고생각하다. 44 < 표 33> 낙태는법적으로허용하는경우외에는어떠한경우에도해서는안된다고생각한다. 44 < 표 34> 경제적으로책임질수없다면낙태를해도된다고생각한다. 45 < 표 35> 정말사랑한다면나보다상대방을먼저배려해줘야한다. 45 < 표 36> 산모가결혼을하지않은상태라면낙태를해도된다고생각한다. 45 < 표 37> 성폭력은대부분여자들이원인제공을한다. 46 < 표 38> 가족중성폭력피해자가생겼다면나는신고한다. 46 < 표 39> 학생들의성경험정도 47 < 표 40> 중학교성교육의내용체계 52 < 표 41> 중학교의성교육지도중점내용 53 - vii -

12 ABSTRACT A Study on the Sex Education Programs for Juveniles - Focused on the Middle School Students in Inchon - Despite the conditions for in-school sex education as an official sex education arena have been much different from the past, sex education hardly seems to be regular and systematic. Although needs for sex education and its significance are being confirmed through various routes, schools still seem to feel that their educational obligation is fulfilled if they just teach students about sex, focusing on knowledge about sex, while our society still applies a duplex concept of sex to people. As a consequence, our juveniles do not seem to react to such a conventional sex education. Asystematic sex education should be materialized in the standard textbooks at school, while parents should share responsibility for their children's sex education. Nevertheless, most of the parents do not bother to talk about sex with their children, despite the children want to do so. As WHO once emphasized, in-school sex education do not affect children's earlier sexual experiences, and rather, children's earlier sexual experiences are influenced more by the knowledge about sex - viii -

13 acquired from mass media or friends. Thus, our teens exposed indifferently to the sex featured by mass media would be more likely to suffer from various sexual problems (in-school delivery of babies, prostitution and so on). Such problems may well be attributable to our reality that our juveniles do not correctly get informed of sex, and therefore, that they tend to acquire knowledge about sex distorted by various porno media, while they are not able to make correct judgements of value or control their sexual impulses. Hence, our juveniles cannot but be captivated by their sexual impulse only to be confused about sex or fall victims to the sexual impulse. The purpose of this study was to help our juveniles, particularly our middle school students, have a correct understanding of sexand value system. For this purpose, the researcher divided the directions for sex education into three - physical and psychologic development, understanding of human relationship, and sex culture and ethics - and thereby, developed diverse sex education programs conducive to our juveniles' correct knowledge about and attitudes towards sex. To this end, the researcher reviewed the relevant literature to have a basic understanding of juveniles' needs for sex education, their sense of sex, their attitudes towards sex and their experience of sex and thereupon, conducted a questionnaire survey for 250 middle school boys and girls in Inchon in The results of this study can be summarized as follows; - ix -

14 1) Result from the survey about students' needs for sex education - The middle school boys' needs for sex education can be summed up as below; The content of sex education desired most by them was physical changes during the period of adolescence, followed by gender-equal school and society, heterosexual friendship, sexual violence, porno and psychological changes during the period of adolescence in their order. - In case of middle school girls, The content of sex education desired most by girls was heterosexual friendship, followed by physical changes during the period of adolescence, gender-equal school and society, psychological changes during the period of adolescence, sexual violence and porno. As a consequence of analyzing boys' and girls' top 5 needs for sex education, it was found that boys and girls wanted most to be educated on physical changes during the period of adolescence and heterosexual friendship, respectively. 2) Knowledge about sex While girls were more informed of pregnancy and delivery of baby, boys knew more about sex organs. 3) Attitudes towards sex Almost half a boys and girls perceived that they should avoid pre-marital sex. - x -

15 4) Sexual experiences Boys had more experiences of porno, masturbation and homosex. 5) Draft sex education program guide Based on the above findings about our juveniles' needs for sex education, the researcher organized specific learning goals inconsideration of their needs and concerns as well as the sexual value and ethics admitted and recommended by our society. Each area was designed to induce desired results and effects of sex education, while consisting of 'yes' or 'no' items easily experienced or understandable by students, role-play dramas and cases for discussion-centered lesson encouraging students to participate in the program; the program guide was tested actually by the research in the classroom to be adjusted appropriately. Although sex is not a sensitive them, our juveniles are alarmed and embarrassed with their physical, psychological and sexual changes, which must be attributable to the sexual culture of our society that sex must be secret and negative. Sex should not end up just with biological sex or inborn gender, but progress to a holistic and whole-personality sexuality encompassing attitude, value system, emotion, culture and sexual form. Hence, our juvenile sex educators are obliged to correct misunderstanding, fixed idea or obsessed view of sex and then,understand their agony and problems involving sex correctly to - xi -

16 help them select their life wisely. In other words, our juvenile sex educators should awaken them of how valuable and beautiful the sex is, and thereby, help them accept sex not shamefully but naturally to grow into valuable personalities for themselves. - xii -

17 제 1 장서론 제 1 절연구의필요성 청소년기는신체적, 심리적으로급격한변화를가져오는정서적격동기이다. 이시기에는성에대한관심과호기심이많아지면서성충동이높아지고성적갈등으로고민하는시기이다. 그러나유교적전통이강한한국사회의기성세대는청소년의성을금기시하고, 무조건억압하려는경향이있으며상당히폐쇄적인태도를보이고있다. 이와같이청소년들은성에대한사회적환경변화와기성세대의폐쇄적인태도사이에서성가치관의혼란을겪고있다. 이러한시기에청소년들이자기행동을스스로판단하고책임있는행동을하도록하기위해서는체계적인성교육을통해성에대한바른가치관을길러주어야한다. 따라서오늘날의성교육은인간관계교육차원에서실시하여야하며, 올바른성지식을가르칠뿐만아니라성에대한태도-인식등가치관교육을하는것이매우중요하다. 또아동과청소년의신체적ㆍ성적발달이점점빨라지면서성과관련된문제에노출되는연령도낮아지고있다. 청소년후기혹은성인초기에주로발생했던성문제가이제는중학교저학년과초등학교학생들에게집중적으로나타나고있다 ( 김상원,1999; 홍선미,2000; 성신명,2001; 박은례,2004). 그리고성폭력이나청소년성매매등성관련범죄가심심찮게발생하고이로인하여여러가지사회문제가파생되고있다 ( 성신명,2001; 박효정,2001). 이에비해가정이나학교에서의성교육은대학입학을목표로하는입시위주의교과목공부로인하여아예시간때우기에그치거나, 소극적또는방 - 1 -

18 관적태도를보이고있다. 아동이나청소년들은또래친구들이나대중매체등에서단편적으로혹은왜곡되고부정확한내용을일방적으로수용하면서궁금증을풀거나성에대한지식을습득하게된다 ( 이자리,2000; 홍선미, 2000). 초 중 고등학생들의성경험실태 (1997/1-1999/11 에 3,000 명대상으로한조사 ) 를보면대상자들가운데성경험자는남자중학생 10.0%, 여자중학생 3.0%, 남자고교생 16.2%, 여자고교생 7.5% 로확인되었다 ( 김상원, 1999). 이들가운데성병감염자는 1.5% 로나타났다. 성폭력상담소에서발표한자료에의하면 ( 사랑의전화,1996) 서울시내초 중 고여학생가운데 40 명당 1명이성폭행을당했고,40 명당 10 명이성추행을당한경험이있었다. 게다가더욱심각한문제는친부와근친에의한성폭행빈도가꾸준히증가하고있다.PC 통신을통한청소년상담사례가운데 62% 가성문제상담으로나타났다. 남녀중 고등학생의 67.8% 가성문제로고민하고있는것 ( 대한가협. 사랑의전화, 95~ 04) 으로밝혀졌다. 또한매스컴을통해잇따라접하게되는충격적인 10 대들의성문제 ( 여학생의교내출산, 매춘행위등 ) 는학교현장에서성에대한정확한정보를얻지못하고올바른가치판단력과자제능력을갖추지못한상태에서각종음란매체를통한왜곡된성지식을습득할뿐만아니라성충동을자극하여청소년들을혼란과갈등에빠지게한다. 청소년과 교사간에는세대차이로인해성에대한문제의식, 정서적인 요구, 욕구와불만, 이해수준등에커다란차이가있다. 따라서교사가청소년입장에서이들문제에대해이해하지못한다면학생들을성적으로건강한인격체로지도, 양성할수없을뿐만아니라청소년의성문제를예방하거나조기에치유할수있는성상담역할을수행하기어렵다

19 성문제는단순히성지식때문에발생하는문제가아니다. 그것은한사회, 문화, 심리, 종교등복합적으로작용한다는점에서이를종합적으로이해할수있는교사의전문성이요구되고있다. 지금학교나단체에서행해지고있는성교육은청소년들에게크게호응을얻지못하고있다. 그이유는기성세대의문제의식에서출발해문제를줄이기위한당위성에서시행되는것이기때문이다. 교사중심의단편적인기존성교육프로그램에서탈피하여학생중심의실질적인성교육프로그램이이루어져야한다. 체계적인성교육이이루어지려면무엇보다도가정, 학교, 지역사회가연계적으로협력하여성교육을실시해야한다. 그중에서도많은시간을학교에서보내는학생들을책임지고있는학교현장에서성에관한정확한지식이나바람직한태도를일찍부터길러주는등학교가적극적인성교육의기능을담당해야한다는데많은사람들이동의한다. 이러한상황에서청소년들의신체적발달과심리적변화에따른과학적성지식과성심리의자기조절능력및태도를길러주고여러가지변화에바람직하게적응해가도록도와주어야할필요가있다 ( 권이종,2000). 이와관련하여특히무엇보다도남녀의평등성과인격성을존중하며, 올바른의사소통과의사결정능력을길러주는것이성교육의중요한내용이됨을살펴볼수있을것이다 ( 계수연,1998). 외국의경우성교육이활성화된나라에서는정도의차이는있으나정부차원에서성교육에관심을갖고성교육실시와관련한법적체제및성교육실시, 성교육교육과정개발, 운영체제등이마련되어있다. 그러나한국의경우국가나지방자치단체수준에서체계적인학교성교육을위해교육과정을기획하고조정할수있는역할이미비한상황이다. 그런데인천광역시에서는청소년들의열린공간으로서오감을통한성문화체험학습으로인 - 3 -

20 천광역시성문화센터를 2004 년 11 월 5일개관하여학교에서하는성교육과차별화된체험형, 토의형성문화체험관으로관람자가직접참여하여체험해보고, 서로의의견을토의하는학습을생동감있게성공적으로운영되고있다. 인천광역시성문화센터를계기로국가청소년위원회에서는타지역 16 곳에도청소년성문화센터를개관하도록하는성공적인사례를만들었다. 청소년들이성에대한과학적인지식을통해남녀가신체적, 심리적특성과사회적역할을이해하고성에대한올바른가치관을확립하여책임감있는인간으로성장하도록도와주기위해서이다. 본연구는위와같은현실적필요성과청소년개개인의성장발달에따른현실적요구에입각하여구조화된성교육을하고싶었다. 하지만시시각각으로변화하는현실속에서한계를느끼고새로운성교육프로그램을개발하였다. 이를통해청소년들의비판적사고력을키우고동시에이들의왜곡된성지식을교정하는한편, 청소년들의인격속에건전하고도올바른성에대한의식및자각을길러주고자하는데청소년성교육프로그램개발필요성이있다. 제 2 절연구주제및방법 청소년들의성문화는변했는데성교육을비롯한기존의프로그램들은변하지않고있다. 따라서본연구는청소년, 특히중학생을대상으로성에대한올바른이해와가치관형성에도움을줄수있고청소년기에발생할수있는성교육방향을세영역으로나누어신체적및심리발달영역, 인간관계이해영역, 성문화및성윤리영역의내용들을담은다양한프로그램을개발하여올바른성지식과건전한성태도를갖게하는데프로그램의효과 - 4 -

21 성을높이고자하는구체적연구의주제는다음과같다. 첫째, 기존의청소년성교육프로그램은어떤특징을갖고있으며 어떤 문제를해결하기위해노력하였는가? 둘째, 청소년들이원하는성교육의형태는무엇이며, 어떤내용의성교육을가장많이받고싶어하는가? 셋째, 청소년에게적합한성교육프로그램의개발방향과목표는무엇인가? 넷째, 참여자지향적성교육프로그램의내용은무엇이며그구성은어떻게조직하여야하는가? 위와같은문제를설명하기위해본연구는다음과같이구성된다. 첫째, 청소년들에게적합한성교육프로그램의이론적근거를탐색한다. 둘째, 청소년들이가장원하는성교육내용에대한요구도분석을한다. 셋째, 청소년에게적합한성교육프로그램의개발방향모색과목표를분석한다. 넷째, 성교육프로그램의내용에대해살펴볼것이다. 마지막으로학습지도안을작성한다. 연구방법으로는우선관련연구를조사하는문헌연구방법을실시할것이다. 뿐만아니라성교육요구도, 청소년성의식, 성태도, 성경험정도등을파악하여그것을성교육프로그램에반영하기위한기초자료수집차원에서 2006 년인천지역남녀중학생 250 명을대상으로설문지조사를실시한다

22 제 2 장선행연구에대한비판적검토 제 1 절청소년기의성 1. 성 ( 性 ) 의개념 우리는보통성이란말을들으면이성간의성적접촉이나성행위를연상하며얼굴을붉히게된다. 이는성을부끄러운것또는숨겨야하는것으로생각하기때문이다. 그러나성은개인적인것일지는몰라도결코비밀스러운것은아니다. 성에관한모든것이우리자신에대한것이므로성에대한지식의갈망은곧자기자신을알려고하는것과같은것이다 년에열린베이징세계여성대회 ( 경향신문,1997/6/18) 에서성용어로섹스 (sex) 대신젠더 (gender) 라는말을사용하자고결의했다. 남녀를구분할때섹스나젠더라는용어들이사용되는데전자는타고난생식기에의한성이고후자는후천적인성을의미한다. 보통생후 18 개월에서 3세사이에이런젠더의주체성이확립되며성의주체적개념으로쓰이고있으나페미니스트들은여권신장의의미로젠더를사용하고있다. 또한성을종족보존본능의기능의개념으로사용되기도하는데, 교육부의성교육자료 ( 교육부,1993:109) 를보면 모든생물은종족을아끼고싶어하는본능을지니며종족을보존하기위해암수가있고어김없이종족을이어간다. 종족보존본능은사람의경우도마찬가지여서자손을이어가는것이사람에게주어진성이다 라고하였다. 정하성 (1992) 은성의개념을생태학적으로는남녀의단순구분과종족보존차원에서의실존체로, 사회심리학적으로는사랑의상호표현해위와안정과욕구충족의성적쾌락구조로설 - 6 -

23 명하고있다. 그러나모든생명체가성기능을가지고있어번식이계속되고있지만인간이가지고있는성의의미는인간이생활을해나가는데있어서가장기본적이고필요불가결한요소인성에너지측면에서이해되어야함이옳을것이다. 즉성이란용어는성적존재로서의인간의전인격과전생애를포함하는개념이며, 생식이수반되는남녀간의성뿐만아니라생식이수반되지않는유아의성, 자위, 동성애, 노인성까지도포함시키는포괄적인원천으로인간행위의모든특성속에체계적으로운영되고있는인격체적기능이라할수있다. 2. 청소년기의성행동 대표적인청소년기의성적행동으로는, 성적인꿈을꾸면서사정을하는몽정현상, 자신의성기를자극하거나스스로를애무하여성적쾌감을느끼는자위행위, 미성년남녀의성교해위등을들수있다 ( 한국교육개발원, 1986). 건강한청소년이라면보편적으로직면하게되는생리현상이바로성충동이며, 이와관련하여청소년의성행동의특징인자위나혼전성교의문제에직면하게되는것이다. 청소년들의성행동에영향을주는요인으로는학교에서의성교육, 메스미디어, 선정적인잡지, 컴퓨터, 영화, 비디오, 친구나데이트상대의압력등이모두고려될수있으나, 그중데이트경험이혼전성행동에가장강력한영향을주는것으로밝혀졌다 ( 김광일,1983; 정원식,1983; 이제창, 1986)

24 또한이춘재 (1992) 는선정적인자극에접하는것이성행동과상관이있으나인과관계가있다고할수는없으며공식적인학교에서의성교육은거의청소년기성행동에자극을주지않는다고하였다. Elilt& Morse(1987) 는청소년들의성관계가독립된현상이아니고, 일반적으로비행과관련된맥락내에서일어난다고제안하였다. 성관계는문제행동의개시로서일어나지않는다. 성관계는다른비규범적인행동에뒤따르며, 전형적인순서는첫번째가음주, 흡연, 약물, 사용같은일탈행동이고그다음이성관계이다. 청소년기에성관계를시작하는데는어떤패턴이존재하는것같다. 성관계에일찍개입되는것은청소년기이후의발달경로에있어서임신, 낙태, 출산, 성병이나 HIV 감염등과같은또다른문제행동에개입될수있는가능성을증가시킬수도있다 (Jessor & Fortenbery,1995) 는것이다. 또한 Conger(1977) 는청소년기가정서적, 심리적으로불안정하고성에대한준비가불충분하므로혼전성교가죄책감이나불안을일으키거나심적외상이되어후에오히려불행한결과를낳게될지도모른다고하였다. 이처럼청소년기의성행동은현재뿐만아니라미래의생활에까지커다란영향을미치게되므로이시기의적절한성교육은반드시필요하다하겠다. 제 2 절성교육의개념및목적 1. 정의 성교육에대한사전적의미를우선살펴보면 ( 우리말큰사전,1992:2311), 남녀청소년에게성에관한건전한지식을주어서성에관한무지로생기 - 8 -

25 는폐해를없게하려는교육이다 라고했으며, 김현욱 안창선 (1994) 은 인간형성의과정을통하여성에관한생리, 심리, 사회행동의제측면의발달을도모하여풍부한인간성과사회성을학습시키고지도하는것이다. 즉성의식을바르게갖게하고성행동을합리적이고인격적이며사회적으로원만하게하도록돕는교육이다 라고정의하고있다. 김정옥 (1992) 은 성교육이란성에대한과학적지식과바람직한태도에근거하여책임있는성행동을할수있도록가정, 학교, 사회가협력하여인간환경을지향하는인간교육인동시에인격교육 이라고하고있다.Guy Durand(1980) 은성교육을 여성과남성이라는존재의표출과성숙에기여하는모든것을포함하므로그것은총체성으로서의인간-신체, 감정상의모든현상들, 정신, 자유, 타인과의관계, 책임의의미, 그미래상등에초점을둔다 고하였다. 이상을종합해볼때, 성교육이란가정, 학교, 사회의모든영역에서인간의성장발달단계에알맞게과학적이고바람직한성정보를제공하고모범을보임으로서아동및청소년들이제각기자신의특성을이해하고그역할을깨달아참다운인간으로성장하고성숙하여행복하고건강한삶을영위해나가도록돕는활동이라고할수있다. 2. 목적및목표 성교육의일반목표에대해김현옥 안창선 (1994) 은첫째, 일상생활에필요한기본습관을기른다. 둘째, 지적학습을통하여체계적이고과학적인성지식을습득시킨다. 셋째, 올바른성의식, 분별있는성윤리를확립시키며이들목표가각기독립적으로길러지는것이아니라서로가상호의존적으로밀접하게연결되어있다고하였다

26 성교육의목표는이미형성된기본적인생활습관과체계적이고과학적인성지식을바탕으로올바른성지식을갖게하고, 분별있는성윤리를형성하게하는데, 이러한성의식, 성윤리는어려서부터어른이될때까지어느시기에있어서나일상생활을영위해나가는데서형성해가는것이지만, 그중에서특히성적에너지가가장왕성하게나타나는사춘기이후에초점을맞추어몸에배도록하는것이요망된다고볼수있다. 즉성장기의청소년들에게그들의육체적, 정신적, 심리적그리고사회적으로발달단계에알맞게성에대한과학적지식을습득케하고자신의이성과특성, 역할등을올바르게이해하며, 바람직한성태도와성의식을갖게함으로써신뢰와협력으로원숙한인간관계를유지하고, 자신과가정의행복을영위함은물론인류사회에기여할수있는능력과태도를배양시키는것이라고할수있다. 제 3 절사이버시대가청소년에게미치는영향 1) 1. 욕구만족지연능력의감소 인간의의식이나행동중상당부분은시대와상황을반영한다." 지금클릭하세요 인터넷이나통신사를통해서 PC 에접속을하게되면가장많이볼수있는어구중하나이다. 지금당장마우스를클릭하기만하면무슨일이생긴다는말인가? 어떠한욕구든지단지마우스를클릭하기만하면달성될것같은착각은청소년들로하여금자신의목표를달성하기위해어떤방법을취할지를깊 1) 아래의서술은김상원 (2005,64-66) 에전적으로의존하였음

27 이생각하고실천하는노력을생략하도록유도할우려가있다. 컴퓨터를부팅해서클릭만하면사랑을얻을수있는데, 굳이상대방의특성과상황을고려해가면서좌절을무릅쓰고떨리는마음으로한발자국두발자국가까워지려는노력을들일필요가있는가? 물론마우스를클릭해도뾰족한도깨비방망이가나타나지않는다. 광고에서말하는것을얻기위해서는퀴즈문제를푼다든지, 보물을찾아온다든지하는등의몇가지번거롭고노력을요하는과정을거쳐야만한다. 그러나 Justclick!" 에익숙해지게되면자세한내용을보지않게된다. 광고가제시하는내용들중에는자신과무관한것들이상당히있기때문에광고에서약속하는효과를얻기위해무엇을해야하는가를자세히생각할필요가없는경우가많다. 대체로모든욕구를쉽고빠르게이룰수있구나하는인상만을가지고생활하게된다. 2. 성에대한왜곡된지식습득 컴퓨터에서전달하는성에대한정보들이건전한성교육을목적으로하는사이트들이많이개설되어있다. 그러나음란사이트들도많이개설되어있다는데문제가있다. 특히게임이나광고를빙자하여성을노출시키는사이트를이용하는청소년들은자신도모르게성에대한왜곡된지식을가지게되는경우가많이있다. 게임에서득점을할때마다선정적인표정을한여성이옷을하나씩벗게하는게임은이미고전적인내용이되어버렸을정도이다. 그런게임에등장하는여성들은청소년들이자신의몸을아무리쳐다봐도화내는법이없다. 자기의벗은몸을보고나서곧바로다른여성의벗은몸을보려고다른게임을해도늘웃음을잃지않는다. 컴퓨터이용자

28 가게임에이길능력만있으면늘옷을벗을준비를하고있다. 자신의성행동에대한가상적인반응들을토대로청소년들의성지식이습득되다보니성행동이라는것은누가, 누구에게, 언제, 어떤방법으로하느냐가중요하다는현실감을상실해버리는것이다. 게임에서이기기만하면누구나이성에게저돌적으로접근하여웃음과함께성적인행동을시도할수있는것으로지각되어버릴우려가있는것이다. 3. 성에대한현실감각둔화 현실적인성을차단당한상태에서청소년들은여러가지통신매체나컴퓨터를통해성에대해간접경험을빈번하게한다. 그러나성에대한자신의생각이나행동하나하나에대한현실적인반응을얻지는못한다. 이로인해청소년들은, 내가이런행동을했을때상대방은어떤기분이들까? 성에대한나의이런생각에대해남들은어떻게받아들일까? 하는등의조망바꾸기능력을획득할수있는기회를박탈당한다. 관계라는것은자기의행동, 감정, 생각에대한끊임없는피드백을상대방과주고받으면서점차적으로형성된다. 그러나현대의청소년들이성에대해얻은간접적인지식과경험들은현실검증을거치지않은채로청소년들의내부에저장되어청소년들로하여금성에대한해석을독단적으로내리게끔유도하곤하는것이다. 4. 익명성이낳는정서통제력의저하와불신감 익명성은사회학자들이도시화된사회의부정적인측면을지칭할때많이

29 쓰던말이다. 사이버시대에서는익명성이훨씬더완벽하게가능해진다. 열 심히채팅을하고있지만상대방이누구인지모른다. 이런현상은인터넷 의경우에더욱심각하다

30 제 3 장기존의성교육프로그램실태 제 1 절프로그램의개발 한국사회에서공식적으로성교육이논의되기시작한것은 1950 년후반부터였고,1978 년에처음으로성에관련된 순결교육자료 ( 장학자로 28 호 ) 를만들어각급학교에배포하여학교장재량으로순결교육을실시하도록지시한바있으나, 학교현장에서제자리를찾지는못하였다 년복장자율화로인해발생되는여러가지문제를예방하고자 교사용성교육자료 ( 문교부,1980) 를만들어학교교육현장에성교육을실시하기위한실질적인노력을해왔다. 이러한노력은제5차교육과정에반영되었고다시미흡한점을수정 보완한 초 중 고등학교용성교육읽기자료 ( 장학자료제99 호 ) 가 1983 년에각급학교에배포되었다. 이때의성교육의목표는일상생활에필요한기본습관과체계적이고과학적인성지식으로올바른성의식을갖게하고분별력있는성윤리를확립하도록하는데있었다 년대에들어와서는성교육의필요성을실감하고실제적인성교육이실시되도록노력하는단계에있었다. < 한국교육개발원 > 에서는 1993 년에초 중 고등학교성교육읽기자료개발을위한기초연구 ( 현주외,1993) 을바탕으로초등학생용 아직도아가라고요?, 중학생용 어른이되나봐요!, 고등학생용 우리는예비어른 등의자료를개발했다. 그리고 < 서울시교육연구원 > 에서는초등학교 6학년성교육자료인 소중한우리의몸 ( 안정숙 박숙의기획,1995) 을발간하고학생이컴퓨터로자율적으로학습할수있는 CAI 자료를제작했다. 또 < 한국여성개발원 > 에서는중학생학부모용성교육읽기자료개발연구 ( 한정자외,1994) 를토대로한 사춘기자녀의

31 성, 어떻게가르쳐야할까요?,< 대한가족계획협회 > 의 자녀성교육 (1994) 은부모들이자녀들의성교육지도방법을제시한연구들이라할수있다. 제6차교육과정중학교교과에서사춘기의정서적변화및이차성징, 이성교제방법, 성역할등에대한내용을담고있으며, 교과마다약간의특징은있으나피상적이내용들이중복되어있다. 남녀간성심리의차이, 성의식의발달, 이성에대한감정변화, 근친상간, 성폭행, 성도착, 비정상적인성행위, 성문제해결방안등현실성있는성교육내용과는거리가멀다 ( 이순열,1996). 제 2 절프로그램지도지침 1997 년에는구성애의 아름다운우리아이들의성 ( 아우성 ) 이매스미디아를통하여활발하게전파되었다.< 서울시교육청 > 은 2학기각학교에 성교육지침서 를배포했는데, 그내용은성폭력예방중심이며, 시간은중학교전학년, 고등학교 1학년은연간 10 시간, 고등학교 2,3 학년은연간 5시간으로배분하였다 ( 아산사회복지재단,1997). 21 세기지식과정보의시대를맞이하여 2001 년학생들의발달단계에맞는성교육교사용지도지침서 함께풀어가는성이야기 ( 교육인적자원부,2001) 를개발하여유치원, 초등학교저학년, 초등학교고학년, 중학교, 고등학교용으로단계별로나누어연계성을가지면서도체계적인교육이이루어질수있는방안을마련했다. 이지침서는청소년들의잘못된성지식을바로잡고, 건전한가치관을형성하는유용한자료로활용될수있도록만들었다

32 제 3 절프로그램내용 사춘기인중학교의성교육지도내용은학생들의발달단계에따라학년별로나누어신체발달, 심리발달, 인간관계, 성윤리, 가족생활등의영역으로구분하여야한다 ( 부산광역시교사연수자료,1995). < 이화여대인간발달연구소 >(1971) 는중학교 1학년에서 남녀에대한이해 로남녀의신체발달, 월경, 몸과마음의단련에관한내용을주제로하고있으며 2학년에서는 생리적발달 로 2차성징, 사정현상, 생식및번식, 마음의변화에관한내용을,3 학년에서는 이성교제 로성욕, 순결, 남녀의책임, 성병에관한내용을지도하도록되어있다. 조재명 (1981) 은중학교 1학년에서의성교육내용을남녀의역할, 신체의변화,2 차성징, 월경, 남녀의생식기, 몽정, 임신과출산, 정서적동요로구성하였고,2 학년에서는이성교제, 성욕, 순결에관한내용을,3 학년에서는성행동, 임신, 태아발달, 출산, 성윤리, 성병, 가족계획과모자보건에관한내용을지도하도록되어있다. 이화여대인간발달연구서의성교육내용과비교해볼때,10 년사이에학생들이성적으로많이성숙해졌음을보이고있다. 문교부 (1983) 의중학교성교육지도자료의내용은 1학년에서남녀의신체발달과 2차성징, 월경, 사정에대한이해와가족과가족생활에대한이해를지도하고,3 학년에서는남녀의심리발달및남녀의차이, 이성이해와이성교제및예절, 인간평등, 성의결정과사람의유전, 성병및모자보건에대하여언급하고있다. 김정옥 (1988) 은중학교의성교육내용을신체발달, 심리발달, 남녀의인간관계, 가정과사회의형성이라는 4측면의성교육목표를달성하도록관련내

33 용을체계화시키고있다. 중학교 1학년에서는남녀의신체발달및개인차,2 차성징, 성의식발달, 이성에대한이해, 이성간의예절, 이성애의발달, 가정에서의남녀역할, 부모역할에대한이해등에관한내용을지도하도록되어있다. 중학교 2학년에서는수정에서출생까지의과정, 성의결정, 생명의존엄성, 성에대한관심과이해, 성행동의승화, 이성친구, 매스컴의영향과우리의자세등에관한내용을선정하였고,3학년에서는청소년기의성역할, 남녀의교제, 남녀의평등, 동식물의생식방법, 인간의성행동, 인격의존중, 성병등에관한내용을선정하였다. 그는중학교의성교육지도내용을분석한후, 중학교교재가성발달의신체적측면과사회적측면에너무치중되어있으므로, 남녀의인간관계와심리적측면인이성교제, 성역할, 성행동, 성고민등의내용이보충. 지도되어야한다고지적하였다. 조진규 (1992) 는성교육의내용영역을성생리, 성역할, 성윤리, 성범죄예방으로들고있으며성교육내용은 1학년에서남녀의신체구조와신체변화, 월경과몽정,2 학년에서정자와난자는어떻게만나나, 아기는어떻게생기고태어나나,3학년에서는남녀성역할, 성윤리, 성범죄예방등을지도할것을요구하고있다. 한국사회에있어성교육의실제적인목표는 1970 년대까지는 순결 이였고 1980 년대에는 성병예방및미혼모예방 이었다가 1990 년대이후에는 성폭력예방 이강조된교육이었다. 이것은시대변화에따른사회분위기및가치관의반영으로인한청소년성문제를일시적으로해결하려는대중요법의교육이라고볼수있겠다. 그러므로청소년들이쉽게부딪힐수있는성문제들을예방또는해결할수있는능력함양과조화로운남녀관계에대한바른이해로행복한생활을영위하게하기위해서는청소년모두에게건강한성의식의교육이시급한실정이다

34 이를위해서학교성교육내용에서다루어야할것은 생명의성 으로서생식기구조, 임신, 피임, 성병등을들수있겠고, 사랑과친교의 인간관계 측면의이성교제, 성폭력, 사랑의의미등과 사회 적측면의포르노영화, 성의상품화, 성적주체성등이모두포함되어야한다 ( 여성민우회, 1996). < 여성민우회가족과성상담소 > 에서실시한남녀중고등학교성교육내용에관한조사응답에의하면, 학교에서주로배운것은생리작용, 임신및출산등으로교육내용이주로생물학적지식중심의성교육이었으며, 보완되어야할성교육내용은남녀의성심리, 성충동, 성에대한올바른인식등의순서로나타난것을볼때이들이필요로하는것은인간관계및사회적측면이포함된성교육을기대하고있음을알수있다 년학생들의발달단계에맞는성교육교사용지도지침서 함께풀어가는성이야기 ( 교육인적자원부,2001) 의중학교자료를보면신체및성심리발달, 인간관계이해, 성문화및성윤리의 3개영역으로구분되어있다. 남녀중학생들이공히알아야하는내용으로구성되어성을남성, 여성으로대별되는시각으로보기보다는인간관계에대한통합적인개념으로서의성을학습하도록함으로써양성평등의성역할을형성하도록하였다. 위내용들은초등학교와고등학교자료에서다루어질내용과연계성을갖도록구성되어있고이시기의아이들이생리적, 심리적변화를건전하게수용할수있도록이들이겪을수있는고민사항과문제점들을함께해결해주는방향으로구성되어있다. 반면미국의중학교교육과정에서다루어야할성교육내용으로생리적남성, 생리적여성, 인간의성반응, 임신, 출산, 수유, 인구폭발과피임, 성병, 성행위규범과선택, 동성애등에대하여지도할것을 Burt 와 Bouer(1970) 는제안했다.Parcel 과 Coreil(1982) 의중학생을대상으로한학교성교육과정

35 에대한부모의평가연구에서성에대한학습, 생리신체적성, 성기관의관리, 임신과피임, 성역할, 성행동, 성행위에대한책임감등이포함된교육과정사용을요구하고있었다. SIECUS(Sexuality Information and Education CounciloftheUnited State) 에서발간된성교육내용은인간발달과정, 개인적인기술, 성건강, 대인관계, 성행동, 사회와문화등을포함하고있다.Ross(2002) 는청소년의성에대한도전에어떻게직면할것인가하는공공적인차원에서신중하고사려깊게논의가되어져야한다고하면서성적건강과책임있는성행동에대해논의하지않음으로서생기는위험은성에대해침묵함으로써얻은이익보다더클것이라고주장하였다. 이상에서살펴본바와같이성교육의지도내용은교육대상자의성성숙도와사회, 문화적변화등에맞추어주기적으로수정, 보완되어야하며지도내용에대한연구와노력이계속되어야할것이다. 위에진술된성교육지도내용을요약하면 < 표 1> 과같다

36 연구자및 연구기관 이화여대인간 발달연구소 (1971) 조재명 (1981) 교육부성교육 지도자료 (1983) 김정옥 (1988) < 표 1> 중학교성교육지도내용 출처 : 송정아외 (1996,45) 의표를재구성. 교육지도내용 1 학년 2 학년 3 학년 남녀의신체발달및 심리적발달이해 남녀의역할, 신체변 2차성징, 생리발달, 이성교제, 성욕, 순사정, 생식및번식, 결, 남녀의책임, 성병심리변화성행동, 성윤리, 임 화, 2차성징, 월경, 신, 태아발달, 출산, 이성교제, 성욕, 순결몽정, 남녀의생식기, 가족계획, 성병, 모자 임신과출산 신체발달,2 차성징, 월경, 사정, 가족사랑 과가족생활 남녀신체발달및 없음 보건성결정, 유전, 모자보 건, 성병, 남녀심리발 달, 남녀차이, 이성이 해및교제, 이성간 예절, 인간평등 개인차,2차성징, 성정, 생명으존엄성, 서성역할, 남녀교제, 남 의식 발달, 이성에대에대한관심과이해, 녀향등, 동, 식물 한예절및이해, 가성행동의 족안에서남녀역할친구매스콤의영향과인격존중, 성병 및부모역할이해 수정에서출생의과 우리자세 생식 승화, 이성방법, 인간의성행동, 조진규남녀의인체구조및성역할, 성윤리, 성범수정과임신의과정 (1992) 신체변화, 월경, 몽정죄예방여성민우회생식기구조, 임신, 피임, 성병, 이성교제, 성폭력, 사랑의의미, 가족과포르노영화, 성상폼화, 성주체성, 성심리, 성충동등성상담소 (1996) 교육부성교육지침신체발달, 성심리발달, 성건강, 결혼과가정, 이성과사랑, 가기결정서 함께풀어가는성과선택, 사회적환경, 앙성평등이야기 (2001) 인구폭발및피임, Burt 와 Brouer 생리적남성, 인간의성적반응, 성행위규범, 현명한 (1970) 생리적여성임신, 출산, 수유선택, 동성애, 성병 Parcel 과 Coreil 성학습, 생리신체적성, 성기관관리, 임신과피임, 성역할, 성행 (1982) SIECUS(1985) Ross(2002) 동, 성행위에대한책임감인간발달과정, 개인기술, 성건강, 대인관계, 성적행동, 사회와문화 성적건강, 책임있는성행동

37 제 4 절교육실태 2) 학교현장에서아이들의성에대해어떻게지도하는것이바람직한가하는것은그리간단치않은화두다. 이는아이들의발달단계와욕구, 학생들이처하고있는존재조건과과제, 사회적으로청소년의성을바라보는시각등다양한요소가개입되어있고, 여러측면의가치판단이뒤엉켜있기때문이다. 분명한것은현재대부분의청소년의학교생활이주로교실에서의입시수업위주로이루어지고있으며, 학교가아이들의성에대한고민을교육과정에서거의담아내지못하고있다는것이다. 이는성에대한언급자체를금기시하는사회적분위기와맞물리며다양한형태로발생하는아이들의불행을은폐내지방치하는결과를낳아왔다. 다행히최근여러선각자들의노력에힘입어학교성교육의중요성이널리제기되었고내용개발과교사연수를위한시도가있어왔으며, 비록형식적이기는하지만매년공식적으로교육당국이성교육에대한지침을각학교에시달하기에이르렀다. 그러나교육프로그램및교사의전문성확대는여전히연구보완해야할과제로남아있어, 그동안만들어온프로그램을학교현장에서적용하고연구하면서보다효과적으로발전시키기위한노력이계속되어야할것이다. 또한교과중심의교육과정이확고한학교에서 지침 의한계를넘어체계적이고지속적인교육을위한 보건교과설치 와 성지도상담체계수립 도서둘러야할일이다. 일단여기에서는학교에서청소년의성이어떻게다루어지고있고아이들이어떤상태에있는지를함께공유하면서, 학교성교육과지도를위한우리의역할과제도적인방안을모색해보고자한다. 2) 아래의서술은우옥영 (2006,53-61,68) 에전전으로의존하였음

38 1. 성에대한왜곡된시선 1) 성교육의부재와아이들의性의그늘 학교에서아이들의성에대해드러내놓고언급하는일은성교육에대한교육당국의지침이마련된지수년이지난지금에도아직그리쉽지않다. 대개의학교생활이주로교실수업을위주로이루어지고있고, 교사나학생의주요관심사가주로입시주요과목의성적에집중되고있기때문이다. 관련교과에서몇시간의성교육을하고있다고하지만, 절대적으로그내용이부족한데다시험을위한암기식공부가되기일쑤다. 이러한사정은성에대한터부가강한우리의사회적분위기와맞물려학교에서아이들이성에대해언급할기회를구조적으로차단해왔다. 다만의욕적인일부교사들에의해시도된성교육이성공적이었을때, 교사를신뢰하게된아이들이말문을열고그들에게고민스러운성문제를상담하러찾아오고있다. 성추행이나성폭행등특별히문제가겉으로드러난경우에가끔아이들의성에대한거론이있기때문에성적인언급은없을수록좋은일로치부되는경향이있다. 이러한분위기는성추행과성폭행을발생시키는좋은토양이되어왔다. 사정이이렇다보니성에대한관심을많이보이는아이들은교사들로부터그리고운시선을받기어렵다. 간단한해부생리학적인의문이야그리문제가되지않지만이성관계, 나아가성관계나성욕에대한고민이라면더욱그렇다. 사춘기에성호르몬의분비량이급증하면서성에대한호기심과욕구가왕성해진다는것은모두잘알고있으면서도, 그에따라당연히수반되는아이들의관심과욕구, 심리적갈등에대해서는각자알아서할

39 일로치부되고있는것이다. 대학에갈때까지는성적인욕구는유예되어야한다는의식이지배적이다. 혹용감하게심리상태를정직하게드러내게되면 너무까졌다 거나, 대체왜그렇게밝히냐 에서나아가 천박하다 하는부정적인시선에맞닥뜨리게되기쉽다. 여학생일수록더욱그렇다감수성이예민하고영악한아이들은이러한분위기를잘파악하여나름대로의대응방식을발달시켜왔다. 착한아이들은어른들의기대에부응하여성에대한관심과욕구를가급적억압하고다른데로관심을돌리려노력한다. 한편전혀착하지는않지만겉으로는마치그런양행세하면서뒤로는관심과욕구를충족할출구를찾는아이들이있다." 누가허리가아픈것은바로., 평소에그애들이자주풀어져있는이유는. 하면서이성친구들의상태까지구체적으로설명할수있는부류도있다. 이러한이중적인잣대는그자체로서도아이들을당당하지못하게만들고불편하게하지만, 학생들의학교폭력과맞물려일진학생과그주변아이들이교묘하게약한아이들을괴롭히고따돌리는데악용하는무기가되곤한다. 요즘은대개성호르몬의분비가초등 3,4 학년부터시작되기때문에초등고학년이나중학생이되면아이들의성에대한호기심과욕구는매우높아지게되는데, 이때사회적인분위기와가정과학교가그에대해좋은방향으로이끌어주지못하면아이들은음성적으로출구를찾는다. 예전에도중고생들이부모님이계시지않은골방에모여몰래음란비디오를보는일은종종있었다. 그러나지금은널리컴퓨터가보급되면서초등학생들조차어른들의주민등록번호를이용하여 수시로 각종음란물을접할수있게되었다. 중고생들중에는엄마와싸우고나면야동 ( 야한동영상 ) 을보면서스트레스를해소한다는학생들까지나오고있다. 학교컴퓨터실이나교실의정보화기기를사용하여단체로음란사이트를보다가발각되

40 어혼쭐이나는일은각학교에서종종발생하는일이다. 남학생들이더많은편이지만여학생들도만만치않다. 음란물을직접대하지않는아이들도소위노는아이들이이런사이트를통하여얻은정보들에노출되기마련이다. 수련회를간저녁이면그런화제는매우인기있는메뉴다. 음성적으로음란사이트를접하는문제는단순히야한장면을본다는데있지않다. 성에대한기본적인인식과정보가전혀없는상태에서, 사랑이전혀없는성관계, 최소한의존중도없는일방적이고폭력적으로이루어지는성관계에아이들이무디어지고심지어은연중에이를수용하여모방하기도한다는것이다. 몇명의아이들이부모가없는집에모여서여자친구를불러내어성폭행을하고, 비디오로찍어서돌려가며보는일이문제가된적이있는데이와유사한사례는겉으로드러난경우보다훨씬더많을것으로추정된다. 곧성폭력이널리행해질수있는학습이일상생활가까이에서수시로이루어지는것이다. 최근맞벌이로부모가집에없는시간이많아지게되면서집이성범죄의장소로활용되기쉬운것도한요인이다. 이렇게학습된아이들의성적결정이왜곡되는것은필연적이다. 핵가족화, 맞벌이증가로그나마대가족시절에가족들이담당해오던생활교육에공백이생겼기때문에더욱그렇다. 스스로자신의성적욕구를인정하지않고발달시키지못하는억압적유형의아이들은모든이성관계에대해지나치게신중하거나부정적인태도를가지게되어일체의성적결정을회피하기쉽다. 미래의영광 ( 대학입시 ) 을위해오늘의모든것을참으려하는소위 순진파 모범 학생들에게서이런유형의아이들을많이볼수있는데, 어른의관점에서는이아이들이性적으로안전지대에있어안심이될지모르지만, 억압된에너지를적절히표출시키지못하는아이는식탐으로비만이되거나이유를잘알수없는공

41 격성을보이기쉽다. 나아가이성에대한자기의생각과태도및취향을발달시키지못하여이성관계에서매우위축된태도를보이거나유사시부적절한이성관계에마땅한기준도없이맹목적으로이끌려다닐위험성도적지않다. 한편자신의성적욕구를인정하고적극적으로이성관계를찾는아이들이있을수있는데, 그또한충분한정보나지지가없는상태에서는돌이킬수없는상처로이어질가능성이적지않다. 특히중고생의경우에는손을잡거나키스하기를넘어성관계로발전하는경우도꽤있어서 ( 표2) 3), 원하지않는임신이나낙태로건강을다치거나이별에대한심리적인상처를입을위험성에노출되어있다. 무엇보다아이들을힘들게하는것은사회적으로청소년의성관계에대해부정적분위기가가까운주변사람들을통하여폭력적으로표출되는것인데, 자칫이를내면화시키게될경우자기자신에대한자존감을잃기쉽고심하면자포자기에이를수도있다. < 표 2> 허용가능한성적행동범위에대한견해 고등학생 : 키스 (53.4%), 포옹 (17.4%), 손잡기 (15.8%), 성관계 (9.7%), 애무 (3.6%) 중학생 : 손잡기 (38.6%), 포옹 (30.5%), 키스 (26.4%), 성관계 (2.7%), 애무 (1.8%) 초등학생 : 손잡기 (78.5%), 포옹 (16.4%), 키스 (3.6%), 성관계 (1.0%), 애무 (0.4%) 소위일진회등학교폭력서클등을통하여집단적인분위기에휩쓸려성 관계를하거나폭력적으로성관계를요구받는아이들도있다. 지역대표일 3) 학생건강태도및의식관련실태조사보고서, 건강사회를위한보건교육연구회, 한길리서치조사,

42 진커뮤니티에는음란물이필수로실려있으며, 아이들끼리피임법, 빠굴뜨는법등성교육을시키기도한다. 남자친구를시켜서성폭행을시키거나초중생에게앵벌이를강요하는경우도있다.5백 -1 천명이상이참가하는일진회의서울연합등에서개최한행사인일락 ( 일일락카페 ) 에서는가장인기가높은이벤트가섹스머신 ( 남녀 1진커플이알몸으로벌이는성행위 ) 과노예팅으로꼽힐정도라고한다. 4) 한편한실태조사 5) 에의하면중고생중이성친구에게성폭력을행사한경험이있다고응답한학생이 2.9%, 성폭력을당한적이있다고응답한학생이 6.7%, 05 년한실태조사 6) 에서는여중고생중 18.3% 가성폭력 ( 성추행포함 ) 을당한경험이있다고하였다. 2) 성차별, 성장과발달의권리침해 : 여학생의경우 학교의여학생들에게성차별이존재하는지물으면십중팔구는잘모르겠다거나별로그런것같지않다고대답한다. 실제최근들어남녀간차별의관행을줄이기위한다양한시도와나름의성과가있었다. 남학생은 1번부터앞번호, 여학생은뒷번호 를메기던관행도시정되고있고, 교육과정상노골적으로 일하는아빠와가정을지키는엄마 로표현되던글과그림도줄었으며, 남학생은바지, 여학생은치마 로굳어있던교복에대한규정도여학생도바지를입을수있는것으로바뀌었다. 그러나사람들이별로차별이라고생각하지는않지만의식하지못하는상태에서도여학생의몸과마음이불편을느끼는차별, 혹은규정상으로는차별이없는데실제로는차별이존재하는상황은여전히존재한다. 4) 우리아이들의폭력없는세상을위하여 중발췌, 정세영, 05 5) 청소년이성간폭력실태조사, 여성의전화, 03 6) 전교조여성위원회, 여중생성폭력피해및예방교육관련조사,

43 교육과정, 특히교과속에서의차별은학생들의입장에서는거부할수없는객관적인지식으로아이들속에누적되고은연중에내면화된다는점에서문제의심각성이있다. 이에대한연구는그동안널리이루어져왔던바 7), 교과서의글이나그림을분석해본결과, 중요한인물가운데남성이압도적으로많고 8), 남성은여성보다더적극적인태도를가진것으로묘사되며, 직업적으로도보다전문적인영역에종사하는것으로나타나있다. 또남자는주로사회적책임을지거나큰과업을성취하는인물로, 여자는돌보고희생하고인내하는모습으로언급되고, 직장에서일하는인물로는남성을, 가사노동은어머니 ( 여성 ) 에게집중되는가운데다른가족구성원이보조하는모습으로그려지고있다. 물론예전보다는차별적인내용도줄고, 차별을개선하기위한내용이언급되어있는경우도있기는하지만, 이러한관점은여전히교과서를넘어교사들의생활지도나진로지도에도영향을미치고있고, 아이들의자유로운영혼과잠재력을억압하는차별이되기쉽다. 남녀의신체조건과취향을고려하지않은획일적인교육과정운영도논란의여지가있다. 예를들어체육시간에남녀가똑같이뜀틀을넘고축구를하면서여학생보다남학생이반복적으로우월함을확인하게되거나여자들이신체활동을싫어하게되는경우를들수있다.( 남학생들은운동장을다차지한상태로축구를하고, 여학생들은주위에서구경하고박수를치는모습도종종볼수있다.) 특히주기적으로생리를하고그때마다심신의컨디션이좋지않은여학생들은더욱신체활동이어려울수있다. 최근들어생리공결처리가가능해지기는했지만그러나쉴수있다해서차별이없어지는것은아니다. 여학생들의생활주기와신체조건의차이 ( 차별이아닌 ) 를 7) 학교교육과성차별, 전국교사협의회, 미래사 ) 같은책, 제 7 차사회교과서에서 1 학년인물수는남자가 68 명 (85%), 여자가 12 명 (15%)2 학년인물수는남자가 68 명 (83.95%), 여자가 13 명 (16,05%)

44 인정하고그에걸맞는프로그램 ( 댄스, 요가, 지압등 ) 을별도로개발하고적용하는것도검토되어야할일이다. 매년시행되고있는학생수련회역시유사한문제를안고있는데, 그중에서도특히수련활동이바닷가나물가에서이루어지는경우에는더첨예하여생리에걸린여학생 ( 수련회가보통 3일이므로확률상전체학생의 1/10 이다 ) 은아예참여조차하기어렵다. 대체프로그램이있는경우도있지만대개본프로그램에비해부실하게운영되기마련이어서생리로인한피해는적지않다. ( 그래서아이들은피임약복용을문의하곤한다.) 교복에대해살펴보면여학생의치마, 그것도정장에가까운교복치마는사실활동적인시기의일상복으로는바람직하지못하다. 여학생은특히몸이따뜻해야건강할수있는데특히한겨울에치마는냉기에노출되기쉽고 ( 치마안에팬티와스타킹만신는경우가많다 ) 생리를할때는축축하게젖어서더욱좋지않다. 학교의난방사정이그다지적정하지못하기때문에여학생들이냉증에준하는건강이상을초래할소지는매우높다. 복통과생리통을호소하며보건실을찾는많은학생들의상태가이와무관하지않을것이다. 따라서 여학생도바지를입도록 규정을만든것은뒤늦게나마매우반가운일이었다. 그러나실제대부분의학교에서바지를입고다니는여학생은아예없거나극소수인데, 그이유는다른아이들이입지않기때문에혼자입기가부담스럽고, 원래치마와맞춤용으로디자인된상의자켓이바지와잘맞지않으며, 바지모양이너무예쁘지않아입을수없다는것이다.( 학교문만나서면바지를즐겨입는아이들인데!) 곧복장규정을고치라는지침은있었지만, 그지침이만들어진기본취지는설득력있게전달되지않았고, 그지침이유효성을가질수있도록세부지침-아이들의활동성, 정

45 서와감각을고려하여디자인을바꿀수있는마인드와예산등-이마련되지못했던것이다. 물론이는학교의의사결정권자들이이러한문제에관심을가지고추진할만큼중요한문제로받아들이지않고있는현실을반영한다. 여학생의상의역시대부분허리선이들어간흰색블라우스로, 때도잘타고블래지어도드러나기쉽다. 또면이아니어서더워서아이들이내의를잘입지않는더운여름에는땀흡수도잘되지않는다. 무엇보다허리선이들어가고단추를잠그게되어있는블라우스는팔을벌리거나들어올리면, 단추사이가벌어지거나 ( 특히가슴이커지는중고후반에는더심해짐 ) 배와허리가노출되는등활동에불편감이많고보기도민망스럽다. 굳이교복이어야하는가하는논란도제기될수있을터인데, 하여간좀더편리하고활동적인평상복으로바꾸려는마인드는꼭필요하다. 교사들입장에서는주로수업시간에교과공부위주로아이들을만나기때문에잘보이지않는, 그러나학생들에게는너무도견디기힘든말못하는숨은차별들도널리존재하고있다. 남학생들이힘으로여학생을제압하려하는경우도그하나인데, 초등학생의경우에는눈에보이는곳에서비교적덜심각한형태로나타나고여학생들이말의조작으로대응하며역차별을유발하기도하지만, 중고생의경우에는보이지않는곳에서심각한형태로일방적인위협이될수있다. 특히다소문제성있는또래집단을형성하고있는아이들이역시그렇게집단을형성하고있는남자아이들과사귀게되면, 사소한감정문제들이순식간에남학생들의폭력적인힘의개입으로확대되고, 보복의악순환으로발전하기도한다. 언뜻표면적으로여학생들끼리의폭력이나왕따사건으로보이는경우에도, 그배경에사실남자친구나그들의또래모임이얽혀있는경우가많다. 단순한이성교제에비해이러한경우의이성교제는성관계로발전하는일도많고, 얽혀진관계를정

46 리하기도폭력이개입되는등더힘들기때문에여학생들의후유증도보다심각한양상으로나타날수있다. 비록미숙하기는하지만그냥사랑하는경험을하는아이들도꽤있다. 교회에서대학생오빠와, 혹은학교나학원에서맘에드는친구와 ( 상대의마음은정확히모르겠으나 ) 본인으로서는용감하고진지하게사귀고책임지려했던아이들이다. 그러나성관계로까지발전하게되었을때, 사회적으로청소년의성적결정권이낯선우리나라에서제대로된성교육한번받지못한여학생들에게다가올상황은대개뻔하다. 적절한주변의지지도없이원하지않는임신과낙태를감당해야하고, 성인이아니라는이유로자기결정권을침해받기쉬우며, 가까운타인들의곱지못한시선과그모든과정에서입게되는심신의상처를견뎌야하는것이다. 얼굴이못생겼다거나몸집이크다는이유로남학생들에게지속적으로놀림을받는여자아이들, 그냥부딪친것뿐이라며가슴을만지고도사과조차하지않는남학생때문에속상한여자아이들, 화상채팅에호기심을가졌다가그만악질적인사람들에게걸려서협박을당하며어쩔수없이옷을벗곤하는여자아이들, 용돈이꼭필요한상황이있었는데돈벌곳을찾지못해버디버디에성매매신청자를찾아단돈 7,8 만원에자기를팔아넘기는아이들, 혹은술집에서서빙을하고와수업시간에졸고있는아이들. 공부에묻혀그들의고민은사소한것으로치부되고드러나지도못한채존재하지만, 그리고공부를잘못하는아이들은더욱그들의삶이학교의주변인이되어존중받지못하기일쑤이지만, 분명히그아이들에게도소중한인권이있고존중받아야할인격과꿈꾸어야할미래가있을것이다. 어른들이다알고있지못했던, 그러나아이들에게는심각한형태로곳곳에널리존재하는차별, 이제는교육적인접근을시도해야한다

47 3) 입시위주교육과정속에서, 교과없는성교육의한계 < 사례 > D학교보건교사 Y는여자형제가많고자아가강한편으로대학시절부터여성주의운동에많은관심을가졌다. 또대학병원내과에서근무하면서, 질병이발생한뒤의처치보다예방교육이얼마나더중요한지를뼈저리게느꼈고, 그래서보건교육에신념을가지고학교에발을디딘 7년차교사다. 학교에온지 2년이지났을때까지학교장은보건교사가보건실을비우면안된다며보건교사에게는수업시간을배정하지않았다. 그런데교육당국에서성교육지침이내려오게된데다, 마침학교가재량활동시범학교로지정되어학부모학생설문조사를실시한결과성교육이필요한것으로판단되면서성교육연수를많이받은 Y교사가수업시간을배분받게되었다. 중1학년을일주일에한번,10 차시정도의수업에부족한대로정성스레자료를준비하였고, 영상물, 토론수업, 성교육센터등과연계한체험학습등을실시한결과아이들의호응도비교적좋았다. 그러나다음 4년차가되었을때, 학교의사정을이유로중2학년수업을매주 1시간씩들어가게되면서 Y교사는좀당혹스러웠다. 그동안만들어져온수업자료는이미 1학년때다했던것인데,2 학년을기준으로매시간수업자료와진행방식을전부새로만들어내야했기때문이었다. 다음 5년차가되었을때는교과교사간수업시수가차이가나는것을균등하게맞추기위하여재량시간을교과교사에게우선배분하게되면서성교육을할수없게되었다. 그러나교육부에성교육에대한보고를해야한다면서 HR 시간을통한교육을하라고하여, 할수없이전학년을대상으로한교육자료를만들어방송수업을시도하였으나, 방송시설에문제가있어잘들리지않거나 TV 가나오지않는등갖가지기술적인문제가있었다. 그러나제조회사가망하여 A/S 조차변변히받을수없었다. 문제는방송이잘나오는반이라해도학교와학원을오가며공부에지친아이들이 HR 시간을부담없이노는시간으로생각하고시끄럽게떠들고장난치고하기일쑤여서효과적인교육이어려웠다. 더러 HR 시간에아이들과다른계획이있는담임교사들은아예그반에는방송을꺼달라고부탁하기도했다. 결국최소한의아이들의시선이라도잡아내려면재미있는만화가좋겠다고하여만화비디오를트는것으로남은 2시간을채웠다. 교육부에보낸공식보고에는

48 36 학급당각 3시간으로하여 108 시간수업을한것으로되었다. 거의허위에가까운보고를해야하는그자괴감은이루말할수없는것이었다. 6년차가되어학교를옮기게되면서다시 2학년수업을주당 1시간씩 34 차시를하게되었다. 나름대로시간이확보되어앞뒤선후좌우설명을하고, 기존에부족했던내용들을보완하여의사소통, 자기주장, 자아존중감등이동반된성교육에응급처치, 비만관리등에대한보건교육까지일부시도해보았다. 부족하지만관심을보이며교육의효과를보이는아이들의모습에보람도있었고, 아이들과수업하는요령도조금씩나아지기시작했다. 가끔수업시간에보건실이비어있어일부아이들이조금불편하기는했지만아이들이비교적보건실을덜찾는 2,3 교시에주로수업이배치되어큰문제는없었다. 그러나다시 7년차가되자재량시간은수업시수가감축된미술, 체육, 음악교사가주로담당하게되었고, 보건교사는수업을하고자했으나기회가오지않았다. 수업을하지않으니교재연구에쫓기지않아도되고상대적으로상담하러오는아이들도줄어고정적으로해야할보건업무를감당하기도훨씬수월해졌다. 아이들을위해서는보건교육, 성교육이꼭필요하다고생각하지만그러나굳이그렇게구걸하듯이시간을확보하려애쓰며혼자생색도안나는힘든시간들을보내야하나회의가들기도한다. 내가개발했던자료는다른교과선생님이허락도없이가져가서그교과의연구물인양책자로발간되었다. 아이들을위해서라고하지만이렇게투명하지못한것은싫었고그렇게양심없는교사들의이기주의가미웁기도하다. 이러다아이들을방치하는안이한교사가되어버리지않을까걱정스럽다. 그게 Y교사한사람의모습은아닐것이다. 현재우리나라청소년들은가정에서는거의성교육을받고있지못하다. 성에대한고민역시부모에게의논하지못하고혼자해결하거나친구들과의논하여왜곡된성지식을갖게되어성에대한밝고건전한생각을갖지못하고있다. < 아하! 청소년성문화센터 >(2005) 의 청소년성문화연구조사 는서울지역중학교 2학년학생들의학교성교육의만족도조사에의하면, 남학생약80.3%, 여학생 80.2% 가학교성교육에대해불만족하고있다고응답하였

49 다. 성교육시가장자세히알고싶은분야는무엇인가요? 질문에남학생 27.1% 남녀성평등태도, 여학생 23.1% 성폭력예방으로각각 1위를차지했다. 중앙대학교사범대학교육학회 (1985) 의조사에서는성에대한올바른인식을위해서성교육이필요하며성장에따른불안과고민을해소하고불순한이성교제를예방하며올바른성도덕, 성윤리관을확립하며남녀의특성과역할을이해하는데도움이될것이라고하였다 ( 장일원,1985) 청소년을위한바람직한성교육은학생들의성도덕관확립과성교육이종래관련교과에서부분적으로실시되던형태를지양하고학급별정규시간을활용하여체계적이고종합적인계획에의하여실시되어야하며, 학생들의올바른생활태도육성을위하여상세한지식위주의강의와다양한교육방법을개발하여지도하는것이효과적이다. 청소년들의올바른성도덕관형성을위해서는성교육이학교교육의범주속에계속머물러서는안되며가정, 학교, 사회가다같이조화롭게실시해야한다. 그러기위해서는부모, 교사, 사회인들의성지식에관한교육이선행되어야하며특수한환경과문제를가진아이들에대한전문적인접근도필요하다. 학교와지역사회가함께성적억압과왜곡, 차별등아이들의문제와요구를올바로읽고그차별을해소하기위한법과제도의정비, 다양한프로그램의개발, 시설환경개선등을위해함께힘을모아연대해야한다

50 제 4 장성교육프로그램개발 제 1 절청소년의성적행동실태 본연구에서는우선성과관련된문제에있어청소년들의행동적특징을파악하기위하여청소년들이원하는성교육은무엇이며그들이갖고있는성지식은어느정도이며, 성에대한태도와성경험정도를알아보고자하였다. 이를위하여 2006 년인천광역시에소재한중학교에재학중인학생 250 명을대상으로성교육요구도조사, 성지식정도 20 문항, 성에대한태도 15 문항, 성경험정도 10 개문항의질문을통하여조사한결과를남녀중심으로분석하였다 (< 부록 > 참조 ). 청소년의성문제실태조사의결과와그주요내용은다음과같다

51 < 표 3> 청소년들의성교육요구도실태 내용 청소년기신체적인변화 양성평등적학교및사회 이성교제 성폭력, 포르노 청소년기심리적인변화 청소년성매매 성충동과자위행위 결혼, 자녀양육 임신과분만 성병 성별 (%) 여 18 (15.3) 18 (15.3) 23 (19.5) 11 (9.3) 15 (12.7) 9 (7.6) 8 (6.8) 9 (7.6) 4 (3.4) 1 (2.5) 남 42 (40) 21 (20) 12 (11) 11 (10.5) 6 (5.7) 5 (4.7) 5 (4.7) 3 (2.9) 실수 ( 명 ) 순위 (%) (1.9) 소계 총계 223 명 주 : 본연구는참여자지향적성교육프로그램개발을위해청소년들이받고싶은성교육의내용과성교육에대한관심정도를알아보기위하여요구도조사를실시하였다. 조사대상중여학생은이성교제를첫번째요구도로 (19.5%) 남학생은청소년기신체적변화 (40%) 가성교육요구도첫번째로나타났으며남녀학생전체평균으로보았을때 26.9% 가청소년기신체적변화에대한교육을받기를원하는것이 1위였고양성평등적학교및사회교육이 17.5% 로 2위로나타났다

52 < 학생성지식정도 > < 표 4> 고환은정자가생산되는곳으로 2 개가있다. 응답비율 문항 여 남 맞다 70(59.3) 84(80) 틀리다 모르겠다 19 9 총계 주 : 신체적으로남학생과관련된질문에여학생은남학생보다 성지식이부족한상 태임을알게되었다. 성 별 < 표 5> 자위행위는몸을쇠약하게하고기억력을약하게한다. 응답비율 성 별 문항 여 남 맞다 틀리다 32(27.1) 42(40) 모르겠다 총계 주 : 자위행위후에나타나는질문에남학생 40%, 여학생27.1% 정확히대답했다. < 표 6> 자위행위는남자만한다. 응답비율 성 별 문항 여 남 맞다 5 8 틀리다 97(82.2) 71(67.6) 모르겠다 총계 주 : 자위행위는남자만한다는질문에여학생 82.2%, 남학생 67.6% 로여학생도자 위를하고있음을알수있다

53 < 표 7> 남자만이성욕을느낀다. 응답비율 성 별 문항 여 남 맞다 7 7 틀리다 95(80.5) 77(73,3) 모르겠다 총계 주 : 여학생 80.5%, 남학생 73.3% 가틀리다고대답, 성욕은남녀차이가없음을알 수있다. < 표 8> 정자는한번에한개씩배출한다. 응답비율 성 별 문항 여 남 맞다 9 6 틀리다 88(74.6) 83(79) 모르겠다 총계 주 : 사정시정자가 1개씩배출되는것은틀리다는것을여학생 (74.6%), 남 학생 (79%) 가알고있음을알수있다. < 표 9> 자위행위를하면머리가나빠지거나신체에나쁜영향이있다. 응답비율 성 별 문항 여 남 맞다 틀리다 36(30.5) 35(33) 모르겠다 총계 주 : 자위를하면머리나신체에나쁜영향이없다는것을여학생 30.5%, 남학생 33% 로나타난것으로조사되었다

54 < 표 10> 성관계만맺으면언제든지임신을한다. 응답비율 성 별 문항 여 남 맞다 10 5 틀리다 89(75.4) 75(71.4) 모르겠다 총계 주 : 성관계만맺으면언제든지임신이되느냐는질문에남, 여학생 70% 이상틀리다 는것을알고있다. < 표 11> 성병은성관계를가졌을때만감염된다. 응답비율 문항 여 남 맞다 틀리다 46(39) 41(39) 모르겠다 총계 주 : 성병은성관계를갖지않아도감염된다는것에대해남학생 (39%), 여학생 (39%) 같은비율로나타났다. 성 별 < 표 12> 남자의성기가 5 cm이상이면정상적인성생활을할수있다. 응답비율 성 문항 여 남 맞다 10(8.5) 23(21) 틀리다 모르겠다 총계 주 : 여학생은남자의신체에대한질문에남학생과많은차이가남을알수있다. 별

55 < 표 13> 자위행위를많이하면결혼후에정상적인성관계를가질수없다. 응답비율 문항 여 남 맞다 틀리다 30(25.4) 38(36) 모르겠다 총계 주 : 자위행위와결혼후의성관계에영향이없음을여학생 25.4%, 남학생 36% 로조 사되었다. < 표 14> 임신을하면생리를하지않는다. 응답비율 문항 여 남 맞다 106(89) 80(76.1) 틀리다 6 7 모르겠다 7 18 총계 주 : 임신에대한질문은여학생이 (89%), 남학생이 (76.1%) 알고있음을알수있다. < 표 15> 성기의크기는키나몸집, 체형과관련이없다. 응답비율 문항 여 남 맞다 31(26.3) 48(45) 틀리다 모르겠다 총계 주 : 성기크기와외모에대해남, 여학생차이가있음을알수있다. < 표 16> 처녀막은성교경험이없는여자만이가지고있다. 응답비율 문항 여 남 맞다 틀리다 21(17.8) 15(14) 모르겠다 총계 주 : 처녀막 ( 질막 ) 은남녀학생모두 15% 내외로잘못알고있음을알수있다. 성 성 성 성 별 별 별 별

56 < 표 17> 남자들은모두자위행위를한다. 응답비율 문항 여 남 맞다 11 9 틀리다 70(59.3) 73(69.5) 모르겠다 총계 주 : 남자의자위행위에대해남, 여학생 10% 의차이가난다. 성 별 < 표 18> 남자는모두포경수술을해야한다. 응답비율 문항 여 남 맞다 틀리다 35(29.7) 58(55) 모르겠다 총계 주 : 포경수술에대한질문에남학생이여학생보다잘알고있음을알수있다. 성 별 < 표 19> 성병에한번감염되었던사람도다시성병에걸릴수있다. 응답비율 문항 여 남 맞다 62(52.5) 53(50) 틀리다 4 13 모르겠다 총계 주 : 성병에대한지식이조사대상남녀학생절반정도가알고있음을알수있다. 성 별 < 표 20> 월경기간중에는임신이되지않는다. 문항 여 남 맞다 58(49.2) 24(22) 틀리다 모르겠다 총계 주 : 월경중임신에대한질문에여학생 (49.2%), 남학생 (22%) 가알고있음을알수 있다. 응답비율 성 별

57 < 표 21> 아기가태어날때는머리부터나오는것이정상이다. 응답비율 문항 여 남 맞다 101(85.6) 86(81) 틀리다 9 4 모르겠다 8 15 총계 주 : 아기가태어날때는남, 녀학생 80% 이상이머리부터태어나는것이정상이라는 것을알고있다. 성 별 < 표 22> 성관계시피임도구를사용해도임신이되는경우가있다. 문항 여 남 맞다 75(63.6) 43(40.9) 틀리다 모르겠다 총계 주 : 피임을실패할수있다는것을여학생 (63.6%), 남학생 (40.9%) 알고있음을알수 있다. 응답비율 성 별 < 표 23> 성병은키스나피부접촉을통해서감염될수있다. 응답비율 문항 여 남 맞다 27(22.9) 28(26.6) 틀리다 모르겠다 총계 주 : 성병은키스나피부접촉으로도감염될수있다는것을여학생 (22.9%), 남학생 (26.6%) 가알고있음을알수있다. 성 별

58 < 표 24> 성에대해말하기쑥스럽다. 문항 여 남 그렇다 33(28) 38(36.2) 그저그렇다 74(62.7) 53(50.5) 그렇지않다 11(9.3) 14(13.3) 총계 (100) 주 : 조사대상여학생들은남학생에비해성에대해부끄럽거나쑥스러워하지않는 상태다. 응답비율 성 별 < 표 25> 내가사귀고싶은사람은우선외모가잘생겨야한다. 응답비율 문항 여 남 그렇다 32(27.1) 35(33.3) 그저그렇다 59(50) 53(50.5) 그렇지않다 27(22.9) 17(16.2) 총계 118(100) 105(100) 주 : 사귀고싶은친구에대한외모를여학생 (27.1%), 남학생 (33.3%) 로남학생이외모 를더중요시함을알수있다. 성 별 < 표 26> 십대에임신이되었다면낙태를해도된다고생각한다. 응답비율 성 문항 여 남 그렇다 23(19.5) 30(28.6) 그저그렇다 36(30.5) 27(25.7) 그렇지않다 59(50) 48(45.7) 총계 118(100) 105(100) 주 : 십대낙태에대한질문에여학생 (50%), 남학생 (45.7%) 가반대함을알수있다. 별

59 < 표 27> 남녀가모두결혼전에는순결을지켜야하다고생각한다. 응답비율 성 문항 여 남 그렇다 66(56) 54(51.4) 그저그렇다 42(35.6) 36(34.3) 그렇지않다 10(8.4) 15(14.3) 총계 118(100) 105(100) 주 : 결혼전순결에대한질문에남, 여학생절반이상이순결을지켜야한다고대답했다. 별 < 표 28> 남자의성충동은본능에의한것이므로의지로조절할필요가 없다고생각한다. 응답비율 성 문항 여 남 그렇다 3(2.5) 8(7.6) 그저그렇다 25(21.2) 22(21) 그렇지않다 90(76.3) 75(71.4) 총계 118(100) 105(100) 주 : 남자의성충동에대한질문에남, 여학생 70% 이상이조절해야한다고대답했다. 별 < 표 29> 진정한사랑에는헌신이따른다. 응답비율 문항 여 남 그렇다 49(41.5) 57(54.3) 그저그렇다 50(42.3) 38(36.2) 그렇지않다 19(16.2) 10(9.5) 총계 118(100) 105(100) 주 : 진정한헌신에대해여학생 41.5%, 남학생 54.3% 로남학생이더높다. < 표 30> 사랑한다면성관계를맺어도된다고생각한다. 응답비율 성 성 문항 여 남 그렇다 19(16.1) 25(23.8) 그저그렇다 42(35.6) 28(26.7) 그렇지않다 57(48.3) 52(49.5) 총계 118(100) 105(100) 주 : 결혼전성관계에대해가능하다 라는대답이여학생 (51.7)% 남학생 (50.5)% 로 결혼할사이라면성관계에대해긍정적인생각을갖고있음을알수있다. 별 별

60 < 표 31> 나는애정이없이도성관계를맺을수있다. 응답비율 문항 여 남 그렇다 10(0.9) 6(5.7) 그저그렇다 11(9.3) 24(22.9) 그렇지않다 106(89.8) 75(71.4) 총계 118(100) 105(100) 주 : 조사대상학생들은애정없는성관계에대해여학생 89.8%, 남학생 71.4% 가그렇 지않다고생각하고있다. 성 별 < 표 32> 혼전성관계는남자는괜찮지만여자는안된다고생각하다. 문항 여 남 그렇다 14(11.9) 6(5.7) 그저그렇다 41(34.8) 43(41) 그렇지않다 63(53.3) 56(53.3) 총계 118(100) 105(100) 주 : 조사대상학생들은혼전성관계에대해절반정도안된다고생각하고있음을알 수있다. 응답비율 성 별 < 표 33> 낙태는법적으로허용하는경우외에는어떠한경우에도해서 는안된다고생각한다. 응답비율 문항 여 남 그렇다 74(62.7) 56(53.3) 그저그렇다 33(28) 29(27.6) 그렇지않다 11(9.3) 20(19.1) 총계 118(100) 105(100) 주 : 낙태에대해여학생 (62.7%), 남학생 (53.3%) 가반대하는것을알수있다. 성 별

61 < 표 34> 경제적으로책임질수없다면낙태를해도된다고생각한다. 응답비율 성 문항 여 남 그렇다 22(18.6) 22(21) 그저그렇다 39(33.1) 40(38) 그렇지않다 57(48.3) 43(41) 총계 118(100) 105(100) 주 : 경제적인문제로낙태를하면안된다고여학생 (48.3%), 남학생 (41%) 가대답했다. 별 < 표 35> 정말사랑한다면나보다상대방을먼저배려해줘야한다. 응답비율 성 문항 여 남 그렇다 94(79.7) 84(80) 그저그렇다 20(17) 14(13.3) 그렇지않다 4(3.3) 7(6.7) 총계 118(100) 105(100) 주 : 사랑한다면상대방을배려해주어야한다고남, 여학생모두 80% 정도생각하고있다. 별 < 표 36> 산모가결혼을하지않은상태라면낙태를해도된다고생각한 다. 응답비율 성 문항 여 남 그렇다 15(12.7) 18(17.1) 그저그렇다 41(34.8) 38(36.2) 그렇지않다 62(52.5) 49(46.7) 총계 118(100) 105(100) 주 : 결혼하지않은상태의산모의낙태에대해여학생 (52.5%), 남학생 (46.7%) 가반대한다. 별

62 < 표 37> 성폭력은대부분여자들이원인제공을한다. 응답비율 문항 여 남 그렇다 2(1.7) 8(7.6) 그저그렇다 9(7.6) 26(24.8) 그렇지않다 107(90.7) 71(67.6) 총계 118(100) 105(100) 주 : 성폭력원인제공에대해여학생 90.7% 남학생 67.6% 로많은차이가있다. 성 별 < 표 38> 가족중성폭력피해자가생겼다면나는신고한다. 문항 여 남 그렇다 103(87.3) 85(81) 그저그렇다 13(11) 17(16.2) 그렇지않다 2(1.7) 3(2.8) 총계 118(100) 105(100) 주 : 가족중성폭력피해자가발생하면신고하겠다는의견이남녀학생모두 80% 이 상의높은의견을갖고있어성폭력피해시적극적으로대처할것으로보인 다. 응답비율 성 별

63 < 표 39> 학생들의성경험정도 내 용 결과여남 1. 음란물 ( 책, 비디오, 컴퓨터등 ) 을본적이있다 자위행위를한적이있다 키스나포옹을해본적이있다 애무를한적이있다 성관계를가진적이있다 성폭행을한적이있다 동성애를경험해본적이있다 성욕구를해소하기위해자위행위를한다 성욕구를해소하기위해운동이나취미활동을한다 성욕구를해소하기위해음란서적및비디오, 영화를본다 합 계 95 명 267 명 주 : 조사대상학생중성경험정도는남학생은여학생과비교해볼때성욕구해소 를위해운동이나취미활동을하는것이많은차이가났고 전체적으로성경험 정도가남학생 267 명여학생 95 명으로남학생이여학생보다 3배정도높아남 학생이여학생보다적극적이고경험이많은것을알수있다

64 제 2 절프로그램의목표및내용설정 청소년에게가장적합한성교육프로그램의개발방향과목표가무엇인지를파악하기위하여기초자료수집및요구도분석을통하여기존의성교육프로그램의미비점을보완하고청소년들의요구를반영하는성교육의목표를모색하였다. 영역별전체목적을설정하는데있어서는사회에서인정하는범위내에서청소년들이성에대한본능적인욕구를스스로조절하면서남녀간의바람직한관계를유지해나갈수있도록도와주고, 인격적이고평등한남녀관계를추구할수있는성가치관과태도를확립하도록하는데그방향과주안점을두었다. 참여자지향적성교육프로그램이되기위하여그내용과구성은청소년들의요구도조사와기존연구조사등을토대로영역별구체적학습목표에맞게청소년에게필요한성교육의내용을선정하였다. 청소년들의요구도조사를토대로청소년기신체구조와변화, 임신과출산, 청소년기의심리적발달단계적특성, 성충동과자위행위, 성병, 결혼, 자녀양육, 이성교제, 성폭력, 성과대중매체, 양성평등의의미영역의내용이선정되었다. 내용은주로사례를중심으로청소년들이원하는내용을쉽게전달할수있으면서, 프로그램의목표에적합한내용으로선정되어퀴즈형식과 OX 문제등다양한방법으로구성되었다. 청소년들의성적자기결정권을인정하는프로그램은다음아래에제시되는논리적근거를바탕으로설계되었다 ( 이명화,2005). 이와관련하여아동 / 청소년의성적자기결정능력을인정하는미국연구결과 ( 박광배,2000 에서재인용 ) 에의하면, 십대중반이후청소년들은 1 사회와의관련성을통하여

65 자발적이고돌리비적으로정체감을확립하고,2 대인관계가성인의대인관계양상과동일하고,3 성인수준의자발성과독립성, 그리고자신감에기초한자기결정의지를가지며,4 추상적인것을다루고가설을검증하는인지기능과초인지적이해능력이있으며,5 창의력을발휘하여상황을타개하는문제해결능력과주어진정보를효율적, 논리적으로취합하여 옳은해법 을찾아내는문제해결능력이있고,6 의견충돌이나이해의상충이발생하는경우에양방이모두조금씩양보하여서로받아들일수있는타협점을모색하고합의하는능력이있으며,7 행위의잠재적결과를미리예상하고고려하여행위여부를결정하는능력이있고,8 행위여부를결정하기위하여수집된정보들이믿을만한것인지를판단하는능력이있고,9 한번내린결정사항을차후에성실히준수하고그결정의세부사항을실천하는능력이있다. 남미애 (2002) 의청소년의성적자기결정권에관한연구에의하면, 청소년의성은성기중심적이거나위험한물건으로다루어져야한다는성인위주의시각과는차별되어이해되어져야한다. 보호와배제라는논리로인해무시되거나가려져왜곡되게인식되어왔던성적존재로서의청소년을있는그대로이해하고수용하는것이필요하다. 이제우리들은청소년의눈과귀를막고참으라고하기보다는청소년기에일어나는여러가지변화에대해사실대로알려주고자신이스스로준비하고대처해나가도록도와주는것이필요하다. 이를위해서는우리사회가먼저청소년을성적존재로인정하고성적주체로서의청소년을존중하고그에합당한보호와지원이필요하다. 홍봉선 (2002). 청소년성주체성에관한연구에의하면, 첫째, 청소년기의성은그들의성정체감은물론자아정체감형성에영향을미친다. 그리고청소년의성행동의원인에는자연스런발달과정에서생기는신체, 생리적인

66 측면뿐만아니라사회, 문화적요소가강하게작용하기때문에청소년성행동의이해에있어서는이러한요소들이종합적으로고려되어야한다는것이다. 둘째, 청소년의성문제에있어지금까지의심없이받아들여왔던금욕적, 절제위주의전통적인접근방법이청소년의성문제예방이나해결에효율적이지못하며청소년의성주체성에서그해결점을찾아야한다. 셋째, 우리나라의경우성에대한이중적기준, 남녀차별적요소가많다. 또한청소년성행위에따른실제적인문제, 즉피임, 십대임신, 낙태, 출산, 성병등의문제에무방비상태에놓여있다. 이에반해우리나라의성교육은청소년의실제적인욕구와성평등에부합하지못하고있을뿐만아니라지극히피상적이다. 청소년들이성과관련해서주체적으로판단하고결정할수있는능력을키워주는것이절대적으로필요한시점이다. 넷째, 따라서우리사회에서청소년의주체성확립은청소년의자아정체감형성에기여하고성폭력등청소년의성범죄예방에도움이되며청소년의자기결정권신당및청소년의성건강권을보장하며더나아가서는양성평등한성가치관확립및건강한성문화정착에기여할것이다. 이명선 (2005) 의연구에의하면, 첫째, 인간은연령, 계급, 인종장애와관련없이성적주체로서의권리를갖는다. 따라서성교육은십대 ( 청소년 ) 역시성적보호나통제의대상이아니라성적주체라는전제에서출발한다. 둘째, 성을 섹스 가아닌 섹슈얼리티 로이해한다. 섹스가주로성기중심의성관계라면섹슈얼리티는성적행위나성관계이상의포괄적인의미갖는다. 셋째, 성적자기결정권은양성평등한관계에서확장될수있으며, 이를위해서는성별의관점에서섹슈얼리티에접근하는성인지적 (gender-sensitive) 성교육이필요하다. 넷째, 성적자기결정권을제약하는사회적요인들에대한민감성을갖는다. 성적자기결정권이란크게보아서는인권의개념에포함한다. 그런점에서인권을제악하는사회적요인들, 그리고사회적약자 ( 성

67 적소수자, 청소년, 노인장애인, 여성등 ) 에대한민감성은한사회에속한개인의성적자기결정권이향상과도밀접하게연관된다. 다섯째, 섹슈얼리티를통해서매개되는개인들간의정치적 / 권력적관계들뿐만아니라사회적구조, 변화의가능성을중요하게다룬다. 현대사회에서의성은자신을정체화라는방학의일부이며타인과의의사소통방식이고사회와관계맺는하나의통로이다. 따라서성은정치적, 사회적관계로부터자유로운자연 / 본능영역일수없다. 오히려성은권력관계가소통되고매개되며, 순응과저항, 선택과변화가역동적으로작용하는정치의장이다. 여기서진정한성적자기결정권이란개인이경험할수있는성적위험뿐아니라원치않는임신을하게되는성적권력의불평등성, 성매매와성폭력을가능하게하는사회구조에대한비판적인식, 그리고이러한구조에저항할수있는힘과변화를위한구체적인노력들에대해이야기해야한다. 공미혜 (2001) 의연구에의하면, 현재사회체계는한편으로는십대소녀를 무성적인학생 으로취급하고있으며이들의성행동을통재하려고노력한다. 그러나다른한편으로자본주의는돈을위해성적으로방종하도록이들을부추기고있다. 따라서한국사회에서여성청소년들은성적으로극단적인상황에놓여있다. 무성적으로순진하거나아니면돈을위해성적으로적극적인상황, 또한사랑하는남자친구와의심리적인밀착을유지하기위한수단으로보인다.Tolman(1994) 이지적했던것처럼 소녀와여성은자신의욕망을알지못하므로자신이느끼는성적인감정과스스로의쾌락을부여하도록대응하는것이전혀잘못된일이라는사실을알지못하고있다. 한국소녀들의성적혼란과양면성은바로성적주체성의결여에서비롯된다. 이들이확고한자아정체감을구축할때자신의성적욕망과실제행동사이에빚어지는호기심과혼란의모순이해결될것으로생각된다

68 제3절프로그램교육지도안 < 표40> 1. 중학교성교육의내용체계중학교성교육 신체및성심리발달 인관관계이해 성문화및성윤리 자 신체발달 성심리발달 성 건 강 결혼과가정 이성과사랑 기결정과선 사회적환경 양성평등 택 1. 청소년기신체구 2. 임신과출산 3. 나는누구인가? 4. 성충동과자위행 5. 성병 6. 결혼, 자녀양육 7. 이성교제 8. 성폭력 9. 성과대중매체 10. 양성평등의의미 조 위 와 변 화 출처 : 교육인적자원부 (2001) 의표를재구성

69 2. 영역별성교육계획안 < 표 41> 중학교의성교육지도중점내용 영 Ⅰ. 신체발달 Ⅱ. 성심리발달 역차시 1 주제중점지도내용 1. 청소년기신체구조와변화 2 2. 임신과출산 출처 : 교육인적자원부 (2001) 의표를재구성. * 남녀의생식기의구조와기능 * 생식기위생 * 성호르몬의역할과 2차성징의발현 * 아기는어떻게생기나요? * 건강한임신과출산 * 인공임신중절 ( 낙태 ) 1. 나는누구인가?( 청소 * 사춘기심리적특성 3 년기심리적발달단계 * 성정체감발달적특성 ) * 자아정체감발달 4 2. 성충동과자위행위 * 이성에관심이많아졌어요! * 자위행위에대해서 * 성욕을조절할수있을까? * 성심리의남녀차 Ⅲ. * 성병의종류성건강 5 1. 성병 * 에이즈 * 잘못된성행동 Ⅳ. 결혼과가정 Ⅴ. 이성과사랑 Ⅵ. 사회적환경 Ⅶ. 양성평등 6 1. 결혼, 자녀양육 7 1. 이성교제 8 1. 성폭력 9 2. 성과대중매체 양성평등의의미 * 결혼의의미 * 가족구성원의역할과책임 * 가족간에갈등발생시바람직한해결방법 * 우정과사랑 * 건전한이성교제를위한바람직한태도 * 성적자기결정권 * 성폭력이란? * 성폭력발생원인 * 성폭력예방책 * 성폭력후유증 * 성폭력사후조치 * 대중매체속의성정보바로알기 * 성상품화-십대매매춘의문제 * 포르노의영향 * 성역할고정관념과성차별 * 성차이와성차별 * 남녀의협력과조화

70 1) 신체발달 (1) 청소년기신체구조와변화 주제 : 청소년기신체구조와변화 성이란? 학습목표 : 성의올바른개념을이해한다. 남녀의생식기구조와기능을이해한다. 성호르몬의역할과 2차성징발현을이해한다. 도 입 학습동기유발 -성하면무엇이떠오르나요? 사춘기및사춘기의신체적변화에대해알고있는대로발표하게한다. -퍼포먼스 : 성이란?00 다.A4 용지에써서각자들고발표하게한다. 활동과정 전 개 교수 - 학습활동내용 < 비디오상영 - 남성생식생리 여성생식생리 > * 남녀의생식구조 - 남성생식기 : 내생식기-고환, 부고환, 정낭, 전립선, 쿠퍼선, 정관, 요도외생식기-음경, 음낭 -여성생식기 : 내생식기-자궁, 난소, 난관외생식기 -대음순, 소음순, 음핵, 질, 요도 * 생식기위생지도 * 사춘기가되면서성호르몬의분비가왕성해져서몸의변화가일어나는데구체적으로알아보기로해요. - 생식기의성숙 - 호르몬의활동 - 신체발달의남녀차이 _ 신체발달의개인차이 * 성호르몬에의해나타나는신체적변화를퀴즈를중심으로정리하여준다. - 퀴즈한문제씩 PPt 자료보여준다. -0,X 판으로표시하게한다. - 한문제씩도움말을준다. - 상품이있음을알려준다. 학습자료및유의점 PPt 자료 * 비디오 남성생식생리여성생식생리 * 활동자료 1.2. * 퍼포먼스 A4 용지 정 리 신체의변화에당황하지않고적응하기위해서는몸의변화를이해하고생식기관의구조와기능을알아야함을강조한다

71 < 학생활동자료 1: 성이란무엇인가 > 성 하면생각나는단어나모습등을적어보세요. 성이란? O O O 이다. 성하면떠오르는것은? 이다. < 학생활동자료 2: 생식기청결 > 건강을유지하려면생식기청결이중요하답니다. 내가 건강을 유지 할 수 있는 실천 수칙 10 가지만 적어보세요

72 < 수업내용연구 1: 성이란무엇인가 > Sex -신체적성을말한다. 성적행위, 성교, 신체적인차이를갖는남자와여자의구분을나타낸다 ( 生性 ). Gender- 남성다움과여성다움을의미하는것으로 만들어지는성 이라고도한다. 이는그사회의규범, 가치관, 성역할에대한사회의태도와기대, 사회의고정관념등에의해서학습되어지고구성된성이다 ( 文性 ). Sexuality -성적인행위외에도성에대한태도, 가치관, 문화등인격의차원까지포함하는넓은의미를말하며, 성 하면단순한성적행동이아닌인간이살아가면서형성된성에대한태도, 가치관, 행동, 정체성등포괄적인의미로받아들여야한다 ( 全性 ). 성적정체성성정체성 (sexidentity)- 개인이남성인가? 여성인가? 를나타낼때의주체성성정체성 (genderidentity) -한개인이소속된사회문화권에통용되는남성다움이나여성다움이나는남자 ( 여자 ) 로서완전한가, 성에이상이없는가하는불안뿐만아니라남녀간의관계에있어서다른측면, 즉상호보호적역할이나애정의공급등성적으로완전한가, 충분한성적기술이있는가등의불안이청소년으로하여금더욱더성에대하여문제성을갖게한다. 올바른성개념성은사랑, 쾌락, 생명 3요소가고르게균형을잡을때바른의미를갖는다. 도구적성이아닌인간본연의목적이되는성이중적성개념 ( 얌전한아내, 섹시한연인 ) 과무작정금기시하는성문화로부터터놓고말할수있는성

73 < 수업내용연구 2: 남성과여성의생식기 > 출처 : 양순옥 (2003,29)

74 < 수업내용연구 3: 남녀생식기 > 1. 여성내부생식기 : 자궁, 난소, 난관 (1) 자궁 -태아가자라는주머니로보통자신의주먹만한크기 (60g) 이다. 임신하면 30~40 배로커진다 (2) 난소 -자궁좌우에있고난자가될세포가수십만개들어있다. 사춘기가되면매월한개씩난자로성숙되어배출 ( 배란 ) 된다. (3) 난관 ( 난관의끝부분은나팔관 )-자궁과난소를연결하는 10cm 가량의관으로난자와난자가만나는장소이다 -난소내에서약 3만개의난자가주기적으로성숙하여한달에 1개씩배란 ( 난자의배출 ) 된다. 평생동안배란되는난자는 300~400 여개에불과하다 -여성은태어날때부터수십만개의난자가될원시난포세포를가지고태어나지만남성은사춘기가되면서만들어지기시작한다. -크기는 0.2~0.25mm 이고, 배란된후 24 시간동안임신능력이있다. -질에서분비하는분비물은정자의생존과이동을도와준다. 생리현상가. 월경 ( 생리, 맨스 ) 성숙기의여자가 24~35 일간의비교적규칙적인간격으로자궁내막의상피가파괴되어탈락됨으로써출혈을동반하여 3~5 일간배출되는것을말한다. * 초경 : 태어나처음겪는월경. 초경발생평균연령은 13세이다. 2. 남성

75 내생식기 - 고환, 부고환, 정관, 요도, 정낭, 전립선외생식기 - 음경, 음낭 (1) 고환 ( 불알, 정소 )-정자와남성호르몬을만드는곳. 음낭양쪽에각각하나씩위치한다. (3) 부고환 ( 부정소 )- 정자를저장하고수송하는역할 (4) 정관 ( 사정관 )- 정자가요도까지이르는길 (5) 요도 -음경의한가운데를통과하는관. 소변과정액을배출하는역할 (6) 정낭 -정관의끝부분에위치하며정자를저장해두는곳이다. 정자와활동력이왕성해지도록투명한젤리모양의알칼리성액체를분비한다. (7) 전립선 -방광의바로아래쪽에서유백색의액체를분비하는데, 이는정낭의분비액과합쳐져정액의성분이된다. 이분비액은정자의활동성을촉진시킨다. (8) 음경 -요도를싸고있는둥글고긴관으로소변이나오는통로이며, 성교기관이다. (9) 음낭 -고환과부고환을감싸고있는주머니로고환을보호해주고, 고환이제구실을할수있도록알맞은온도를유지시키는역할을한다. 생리현상 (1) 포경 -표피가귀두부분을덮어싸고있는상태. (2) 발기 -음경의성적흥분으로인해다량의혈액이음경내로유입되어확장되는상태. (3) 사정 -정자가정낭, 전립선에서분비된호르몬과혼합된정액이되어부고환에가득축적되었다가성적인자극을받게되면정액을배출하는

76 현상. (4) 몽정 -잠을자는동안정액으로가득찬말단부가방광의충만이나압박, 또는잠결에에로틱한꿈을꾸면서일어난사정현상 (5) 자위행위 -자신의손으로성기를만지거나문질러서쾌감을느끼는행위 < 생식기의청결과보호 > 남성 (1) 속옷을자주갈아입는다. (2) 목욕을자주한다. (3) 더러운손으로만지지않는다. (4) 귀두부의청결의유의한다. 여성월경중위생 (1) 목욕이나수영은피하고, 가볍게샤워한다. (2) 몸, 특히아랫배를따뜻하게하도록한다. (3) 넉넉한옷과짙은색깔의옷을입는다. (4) 생리대는실용적인것을골라착용한다. 몽정 ( 생리 ) 후의뒷처리는어떻게하는것이좋을까요? 몽정의경우엔특별한뒷처리를요하지는않는다. 단지생식기를청결하게유지하는정도이다. 그러나생리를하는경우는몇가지주의사항을요한다. 패드는하루 4~5 회정도갈아준다. 생리시목욕은가벼운샤워정도가좋다

77 (2) 임신과출산 주제 : 아기는어떻게생기나요? 임신과출산 학습목표 : 성의올바른개념을이해한다. 아기는어떻게만들어지나요? 건강한임신과출산 태아의존귀함과임신에대한부모로서의책임을갖게한다. 인공임신중절 ( 낙태 ) 도입학습동기유발 - 아기는어떻게생기는지아는대로발표하게한다. 활동과정 교수 - 학습활동내용 학습자료및유의점 전 개 * 학생들의느낌을종합하면서, 지금까지의성의개념을정리 해준다. -성을생리적으로인식한성기중심적성개념 : 남성의강한 성욕과성충동인정하여성폭력정당화했지만, * 앞으로의성개념은, -여성을성적인대상으로보기보다는인간적인만남 을 우선으로하여인간중심적성개념으로전환되어야 한다. PPt 자료 * 비디오- 탄생의비밀 시청후느낌을나눈다. * 비디오 * 정자와난자의생성과성숙, 정자난자의만남과정을 PPt 탄생의 자료를보면서설명한다. * 임신에관한설명과태아성장과정을설명한다. * 인공임신중절수술이란? - 태아가모체밖에서생명을유지할수없는시기에태아와그부속물을인공적으로모체외부에배출시키는을낙태라고한다. - 인공유산의합병증 - 낙태실태 비밀 * 활동자료 1.2 정 리 성이란인간의성기와성행위만을가리키는것이아니라정신과육체를통합한인간의전인격과전생애를포함하는것이다. 시청각자료를보기전. 후의느낌을들어보고내용을정리해준다

78 < 학생활동자료 1: 피임과책임있는성 > 임신이되지않도록인위적으로하는방법을피임이라고하는데, 피임의가장기본적인원리는난자와정자가만나지않게하는방법입니다. 남 여가할수있는피임방법을적어볼까요? 여자는 남자는 < 학생활동자료 2: 퀴즈문제 > 번호 내 용 O X 1. 월경을한다는것은임신을할수있다는표시이다. 2. 임신을하면월경이없어진다. 3. 낙태를 3개월이전에하면건강에아무런지장이없다. 4. 피임약은성관계전이나후에먹는것이다. 5. 임신확인은 X-Ray 로해야한다. 6. 임신했을때술과담배는태아에게별로영향을주지않는다. 7. 성적인공상을하는것은저질스러운행위이다. 8. 대부분의남학생은사춘기동안몽정을한다. 9. 낙태는가장확실한피임방법이다. 10. 단한번의성관계로도임신을할수있다. 11. 피임, 임신에관한것은여자가책임져야할사항이다

79 < 수업내용연구 1: 임신 > 청소년들이임신에대해가장신중하게생각해야하는것은임신은생명을창조하는과정이기때문이다. 인간에게임신은하나의생명을탄생시키는축복이며남성과여성은부모로서새롭게태어나는과정이다. 따라서생명을탄생시키는것은곧부모가된다는것을의미하며경제적으로, 정신적으로책임과준비가필요하다. 따라서몸과마음이성숙하여자신과태어날아기에대해책임을질수있을때임신은가능하며사회적으로도결혼을통해남녀가부부가된후에아기를갖는것이좋다. 행복한경험이며축복받아야할임신이원치않는것이면고통스러운경험이될수있기때문이다. 1. 임신의원리인생이만남에서시작되듯이인간의생명도정자와난자와의만남에서시작이된다. 임신은성숙한남녀의성교에의해서이루어지는데, 남성의음경에서사정된정자는약 3억마리이나, 여성의난소에서나온난자와의수정장소인난관말단팽대부까지도달하는정자는 50~200 마리정도에지나지않는다. 그중한개의정자가난자와만나수정이되어,4~5 일간세포분열을하면서난관을지나자궁에착상하는데, 수정에서착상까지는 7일이걸린다. 임신을하기전에는자궁내막이주기적으로두터워졌다가벗겨져나오곤하는데이것이월경이다. 그러나임신을하게되면월경은나오지않는다. 임신의원리를알면임신을원할때임신을할수있다. -수정 : 수정은정자와난자가만나서한개의완전한세포를만드는과정이다

80 - 착상 : 수정 3 일후에나팔관에서자궁으로내려오고, 그로부터 4 일후 에가운데가빈공모양의세포덩어리가되고, 이때가되면자궁내벽에달 라붙어자리를잡게되는것을말한다. 2. 청소년임신의문제점청소년들은임신초기의증상에대해서잘알아야한다. 예기치않은임신으로원치않는아이를낳는청소년들의경우, 임신초기증상을몰라인공유산의시기를놓친경우가많다. 청소년기에는생리가불규칙한관계로임신으로인한무월경을생리불순으로오해하고있다가,20 주쯤태동을느낄때에임신을확인하는경우가많다. 그런데보통병원에서는 10 주까지인공유산이가능하고, 그이후는유도분만으로낙태를시행한다. 그러나이방법도아직성장중에있는학생들에게는많은위험이따르고또한비용이많아이때문에고민하던중, 갑자기학교나집화장실에서분만을하는사례도있다. 그러므로임신이확인되면혼자해결하려다가미혼모가되지말고, 아이의아빠나부모님아니면선생님과상의하여빨리조치를취하는것이자신의건강을위한최선의방법이다. 항상성관계는임신으로연결되고, 책임이따른다는것을잘알아야한다. < 수업내용연구 3: 피임 > 1. 먹는피임약 한주기분이 21 정,28 정짜리가있는데, 이는에스트로겐호르몬과황체호 르몬이함유되어있어난자를만들지못하게할뿐만아니라수정란이자궁

81 에착상하는것을막아준다. 매일한알씩거르지말고먹어야한다. 하지만성장이다끝나지않은어린나이에피임약을복용하게되면성장에지장을주고, 뇌하수체에영향을미쳐당뇨병을일으키기쉽대요.17 세이하는좋지않다. 2. 성교후피임제 ( 응급피임약 ) 성교후 24~72 시간이내에다량의에스트로겐제등을투여하여임신을방지하기위해사용하는것으로, 이피임법은강간을당했을경우임신을방지하기위해사용하기도한다. 호르몬을이용한피임법은피임효과가우수하고사용이간편하나구역질, 구토, 유방통, 두통, 체중증가, 기미, 피로감, 자궁출혈등부작용이있다. 3. 콘돔남성들이사용하는피임법으로최근에는여성이하는페미돔도나오고있다. 콘돔은얇고질긴고무제품으로만들어진것으로처음에는성병을예방할목적으로물고기의부레나양의창자로만들었다고한다. 콘돔사용시주의점은정액받이에공기가들어가면성관계중콘돔이찢어지는수가있기때문에충분히음경이발기된후끼워야한다는것이다. 4. 자궁내피임장치 ( 루프 ) 루프를자궁내에삽입함으로피임을원하는기간만큼안전하게사용할수있다. 피임효과는우수하나자신이느끼지못하는사이에빠져나올수도있고, 하혈, 복통, 자궁염증등의부작용이있다

82 5. 남자 ( 정관수술 ) 정관의일부를자르거나묶어정자가밖으로나오는통로를차단시키는방법이다. 성행위에는아무런지장이없으나다만정자가배출되지않고, 필요시다시복원이가능하나 5년이지나면복원수술을해도임신될가능성이매우희박하다. 6. 여자 ( 난관수술 ) 더이상아기를원하지않을때하는피임법으로한번수술하면영구적이다. 이수술은나팔관을잘라묶음으로난소에서만들어진난자가자궁으로도착하는것을방해하여수정을피하는것입니다

83 2) 성심리발달 (1) 청소년기심리적발달단계적특성 주제 : 나는누구인가?( 청소년기심리적발달단계적특성 ) 학습목표 : ㆍ사춘기심리적특성을이해한다. 도 입 활동과정 전 개 ㆍ성정체감개념을이해한다. ㆍ자아정체감에대해안다. 학습동기유발 - 나는누구인가? 나는어디로가고있는가? 고민해본사람있나요? 오늘성정체감에관한애기를나눠보도록하겠습니다. - 퍼포먼스 : 나는 00 다. 발표하거나 A4 용지에써보게한다. 교수 - 학습활동내용 학습자료및유의점 * 자아정체감그래요. 내가누구인가를아는것은그리쉬운일이아니죠. 그래요사춘기에는자신의미래에대해서도구체적인계획을해야될것같은데, 미래를생각하면불투명합니다. -여러분은어린이에서성인으로진입해가는시점으로인생에서중요하고도힘든시기라하겠습니다. 이시기는고민과갈등을통해서자아를찿아가는시기입니다. * 시청각자료- 2학년 1반 천사의눈물 시청후느낌나누기 * 사춘기의특성을정리하면 PPt 자료 자기존재를깨달기시작하는때이다. * 비디오 감수성이예민하고변덕스러워진다. 2학년 1반 자유에대한열망, 자주성에대한열망이높아진다. 천사의눈물 또래들의인정이부모의인정보다더중요시되기도 * 퍼포먼스한다. A4 용지 * 성정체감 -사춘기가되면몸의변화가일어나면서성에대한관심이증가합니다. 나는여자인가? 남자인가? 에대한생각도확실해집니다. 성정체감을갖는것은쉬운일이아닙니다. 자신의성을별어려움없이받아들이는사람도있지만, 경우에따라서는고민과방황을겪으면서갖게되기도합니다. 정 리 사춘기는인생에서심리적으로힘든시기입니다. 그러나이를잘극복하면긍정적이고바람직한자아가만들어질것입니다