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1 국립국어연구원 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 - 러시아사할린지역 - 기간 : 2008년 7월 7일 ( 월 ) - 7월 11일 ( 금 ) 장소 : 사할린한국교육원강사 : 이운영 ( 국립국어원학예연구관 ) 구지민 ( 국립국어원학예연구사 ) 국립국어원

2 < 차례 > 한국어발음교육 1 한국어교재론 61 한국어의특징 91 한글맞춤법과띄어쓰기 109 한국어어휘와문화 133 한국의언어예절 171

3 한국어발음교육 1. 발음교육의중요성 하나의언어를새로배울때가장기본적인것은그언어에나타나는발음을배우는것이다. 발음은문법지식이나어휘력과같은다른언어능력과비교해볼때해당언어지식에대한학습자의인지능력이많고적음에크게영향을받지않는다고볼수있다. 그러나아무리언어지식을많이갖고있다하더라도발음의정확성과유창성이떨어지면효과적인의사소통을하지못할가능성이많다. 또한발음이좋지않은경우에는실제자신이가지고있는언어능력보다더낮게평가받을가능성도있다. 요즘은의사소통능력을중요시하는나머지발음이약간어색하거나정확하지않아도상황에의존하여통하기만하면된다고생각하는경향이있고, 학습자자신도그것이더편하기때문에그런경향을환영하는분위기가있다. 그러나의사소통을하려고할때발음때문에의사소통이안되는경우가많다는것을간과해서는안될것이다. 발음은반드시초급단계에서정확하게배우고, 그기초위에문장의구조와단어를배워쌓아가야바람직한언어학습이된다. 입문단계인초급에서는언어의기본인발음을학습해야하므로대부분의교실수업에서열심히연습하고배울기회가있지만, 중급 고급으로올라가면서발음은교실수업에서주류에서지못하고있는실정이다. 이는중급 고급으로올라가면소화해내야하는학습량이많아진다는점도있지만, 이보다는말만통하면됐지발음에시간을많이할애할필요까지있겠냐고생각하는경우가많기때문이다. 그러나중급 고급에서도꾸준히발음지도를하지않는다면언어구사수준은고급화되는데발음은잘못된형태가화석화되어서불균형적인언어적수행을하게된다. 그러므로무엇보다도교사가수업중에학생들의발음에관심을가지고관찰하여지도하는것이우선적인문제라고할수있다. 초급부터고급에이르기까지모든단계에있어서올바른발음지도는필수적인것이다.

4 2 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 2. 효율적인발음교육 효율적이고올바른발음지도를위해서는한국어교사가한국어의표준발음을구사할수있는능력이있어야한다. 우리가외국어를구사할때도잘못된발음으로말하는것보다는올바른발음으로이야기하는것이얼마나듣기에도좋고, 말하고자하는뜻이정확하게전달되는지를알수있다. 그리고언어교수자자신이한국어의음성학과음운론에대해정확한지식을갖추고있어야할뿐만아니라음성학적인훈련도되어있어야할것이다. 이와같은지식과훈련을바탕으로학습자가부정확하게조음한발음에대해하나하나물리적으로설명할수있는기반을만들수있고, 정확한발음지도를하는데도움을줄수있다. 그러므로발음지도에있어서학습자에게절대적인영향을미치는교수자의정확한발음과목표어에대한지식은필수적이라고할수있다. 한국어학습자의발음을더효율적으로교육하려면한국어의음운체계가해당외국어의음운체계와어떤관계가있는지정리하여유사점과상이점을파악하는것이중요하다. 해당언어에있는소리로대체할수있는것은대체하고, 해당언어에없는것은변별특성에중점을두고지도하는것이효율적이다. 한국어교수자가학습자의모국어를모두아는것은불가능하지만, 한국어학습자가많은대표적인언어들의음운체계를알고발음교수에효과적으로활용할수있도록하며, 점차로그언어의수를늘려가는것이바람직할것이다. 발음강의에서중요한것은학습자가자주틀리는발음을언어권별로분류하여비교설명해주는것이다. 예를들면일본어권학습자는자음중에서 평음 / 격음 / 경음 이초성으로올때와 / ㄴ, ㅁ, ㅇ / 이받침으로쓰일때정확하게구별해서듣거나발음하는것을어려워하고, 모음중에서는 / ㅓ / 와 / ㅗ /, / ㅜ / 와 / ㅡ / 를제대로구별하지못한다. 또한영어권학습자는자음가운데 평음 / 격음 / 경음 과모음가운데 / ㅓ / 와 / ㅗ / 를정확하게구별해서듣거나발음하는데어려움을느낀다. 이러한언어권별로자주나타나는발음상의문제점을지도하는구체적인방법을제시해주어야한다.

5 한국어발음교육 3 3. 발음지도의단계 (1) 제 1 단계 - 청각적인구분 특정발음을잘못하는경우는그발음을정확하게듣지못하는경우가많으므로우선학습자의모국어와목표어의음운체계의대조를통하여최소단위인음소의대립훈련을한다. 예를들어서영어권학습자의경우는한국어의 / ㅅ, ㅆ / 과 /s/ 를, 일본어권학습자의경우는한국어의모음 / ㅓ, ㅗ / 와 / オ /, / ㅜ, ㅡ / 와 / ウ / 를, 중국어권학습자의경우는한국어의 / ㄹ / 받침과중국어의음소를대립시켜들려주고청각적으로그차이를구분할수있는지알아보는것이중요하다. 그밖에많은언어권사용자들이어려워하는 / ㄱ, ㅋ, ㄲ /, / ㄷ, ㅌ, ㄸ /, / ㅂ, ㅍ, ㅃ / 와같은한국어의 평음 / 격음 / 경음 으로대립하는자음들도우선청각적으로구별이가능한지를확인해본다. 개별적인음소단위의발음훈련단계가끝나면어휘단위와문장단위의청취훈련으로음을가려냄으로써정확하지않은발음을찾아내게하는훈련을한다. 발음지도에서는녹음테이프를사용할수도있으나가능하면모국어화자가직접들려주는것이더효과적이다. (2) 제 2 단계 - 인지와이해 음성기관의그림이나모형또는교사의발음동작등을이용하여한국어의발음체계가어떻게이루어져있는지또는학습자의모국어와는어떤차이가있는지를간략하게설명하고인식시킨다. 교사가실제로발음동작을보여줄때과장된입모양으로발음하는것은학습자가오해를일으킬수도있으므로가장자연스러운입모양으로하는정확한발음을들려주어야한다. (3) 제 3 단계 - 발성 학습자가실제로발음하고연습하는단계를말한다. 한국어에서모음은자음과결합하여음절을만드는기본이되므로모음부터발음교육을시작하는것이편리하다. 학습자들의입술모양만보고도오류를점검할수있으므로구체적인발음

6 4 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 지도가가능하다. (4) 제 4 단계 - 확인과교정 학습자가만든발음오류의문제점을진단하고오류의원인을찾아과학적이고효과적인교정방법을동원하여교정해준다. 4. 한글의자모와발음지도 한글의자모는세계에서가장간단하면서도과학적인문자로알려져있지만, 한국어를배우는외국인중에는한글이매우복잡하다고하는사람들도종종있다. 한국어의기본이되는모음과자음은모두 40개밖에되지않아간단해보이지만, 초성, 중성, 종성이조합되어만들어지는음절의수는대단히많기때문에한글을처음접하거나배우는사람에게는복잡하게느껴질수밖에없는것이다. 입문과정에서는자모 40자의음운체계와음가그리고발음방법에대한간단한설명과발음연습을통해서쉽게이해하고발음할수있도록지도한다 자모의교육순서 자모교육에서는자음보다모음을먼저하는것이일반적인순서이다. 그것은자음은반드시모음에붙여써야그소리를실현할수있기때문이다. 단모음과이중모음가운데우선단모음만을가르친다. 한국에서는각각의모음이음가를가지고있으나 ㅏ, ㅗ, ㅣ 와같이모음만을표기하면하나의완전한글자로볼수없으므로자음이비어있음을나타내기위한표시로모음앞에 ㅇ 을표시하여지도한다. 단모음의교육이끝난다음에는자음교육을한다. 자음가운데평음에해당하는기본자음인 / ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅈ, ㅎ / 을먼저교육하고, 격음인 / ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ /, 경음인 / ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ / 의순서로가르친다. 하나의음절로이루어진글자를써보면서발음해보게하는데, 특히 ㄱ 계열의자음과모음을연결시킬때는모음이자음의오른쪽에올때와아래에올때모양에차이가있다는것을확인시켜서글자의모양이이상해지지않도록주의시킨다.

7 한국어발음교육 5 단모음과자음의교육이끝나면이중모음교육으로들어가는데, 이중모음은우선크게두가지로나누어서단모음이반모음 /j/ 와결합하는 / ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ / 와반모음 /w/ 와결합하는 / ㅘ, ㅝ, ㅙ / 를지도한다. 그다음에는비교적빈도수가적은 / ㅖ, ㅒ, ㅞ / 와특별한주의가필요한 / ㅢ / 를가르친다. 모든모음과자음의교육이끝난다음에는각모음과자음을결합시키면서쓰고발음하는연습을한다음에받침교육으로들어간다. 지금까지한모음, 자음의발음지도는교육에용이하고효율적인순서로도입하였기때문에한글체계안의순서와는다르므로, 앞으로사전찾는법을익히게하기위해서는한글자모의바른순서를알려줄필요가있다. 자음 : ㄱㄲㄴㄷㄸㄹㅁㅂㅃㅅㅆㅇㅈㅉㅊㅋㅌㅍㅎ모음 : ㅏㅐㅑㅒㅓㅔㅕㅖㅗㅘㅙㅚㅛㅜㅝㅞㅟㅠㅡㅢㅣ받침 : ㄱㄲㄳㄴㄵㄶㄷㄹㄺㄻㄼㄽㄾㄿㅀㅁㅂㅄㅅㅆㅇㅈㅊㅋㅌㅍㅎ < 사전에올릴때의자음과모음의순서 > 4.2. 모음의지도 모음, 자음 이라는개념을충분히이해하고있는학습자들도있지만언어권에따라서는말소리를모음과자음으로나눠생각하는습관이없을수도있다. 따라서 모음, 자음 이라는말의뜻을개념으로는알고있어도실감하지못할수도있으므로 모음 이라는용어보다는 a, e, i, o, u 와같은것으로도입하는것이바람직하다. 그리고한글의모음은우주의원리를따서만들었는데, 기본문자인세글자는하늘 ( ) 과땅 ( ㅡ ) 그리고사람 ( ㅣ ) 으로구성되며, 이세가지글자가조합되어여러가지모음을만들어낸다는원리를알려주면, 생소한글자에대해서좀더흥미를가지고빨리이해할수있다. 모음을지도할때는교사의발음에만의지해서하는것보다는각각의모음을발음할때입속에서움직이는혀의모양이어떤지를보여줄수있는그림과, 모음을발음할때혀의위치와높낮이와입을얼마나벌리거나다물어야하는지를보여줄수있는모음사각도를가지고교육한다면더욱효과적인발음지도가될것이다.

8 6 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 또한교사가모음을발음할때입모양이어떤지를학습자들이관심을가지고보고따라하게하고, 잘못된부분은교정해주어야한다. < 한국어의모음 > 단모음 * 모음분류기준 1 혀의최고점의높이 : 고모음, 중모음, 저모음 2 혀의전후위치 : 전설모음, 중설모음, 후설모음 3 입술모양 : 평순, 원순 혀의위치전설모음중설모음후설모음 입술모양혀의높이 평순 원순 평순 원순 평순 원순 고모음 ㅣ ( ㅟ ) ㅡ ㅜ 중모음 ㅔ ( ㅚ ) ㅓ ㅗ 저모음 ㅐ ㅏ 단모음은모음중에서도기본이되는소리이므로이들을변별하여듣고발음하는것은한국어발음의첫단계로매우중요한부분이다. 위의표에서 ㅟ 와 ㅚ 는현실적으로점차단모음에서이중모음으로변하는과정에있는것으로보여괄호안에넣어처리하였다. 단모음가운데발음이비슷하게느껴져서서로혼동하기쉬운것끼리대립쌍을만들어중점적으로연습시킨다. 많은한국어학습자들이어려워하는모음가운데 ㅓ / ㅗ 의발음차이를구별하는교육방법의예를들어보면다음과같다.

9 한국어발음교육 7 1 / ㅓ / 와 / ㅗ / 가들어간최소대립어 ( 거 / 고 ) 를제시하고학생들에게읽게한다. 2 교사의발음을듣고따라하게한다. 3 / ㅓ / 와 / ㅗ / 의발음에차이가있다는사실을청각적으로인식시킨다. 4 / ㄱ / 뒤에 / ㅓ / 모음을연결해서 거 를발음하게하고, 거울을보면서입술이벌어진틈에엄지손가락이들어갈정도가되고입술모양이평평한지확인하게한다. 5 / ㄱ / 뒤에 / ㅗ / 모음을연결해서 고 를발음하게하고, 거울을보면서입술모양이동그랗게되는지확인하게한다. 6 거 와 고 를번갈아가며 거, 고, 거, 고 와같이발음하여 거 와 고 를발음할때입을벌린정도와입술모양의차이를거울을보면서확인하게한다. 7 거, 고 를연습한것과같은방법으로다른자음을 / ㅓ / 와 / ㅗ / 뒤에연결해서번갈아가며발음해보게한다. 8 / ㅓ, ㅗ / 가들어간단어를듣고알아맞히는게임을하거나받아쓰기를하여발음을정확하게구별해서듣는지확인해본다. 한국어학습자들이어려워하는모음으로 ㅓ / ㅗ, ㅜ / ㅡ 를들수있는데, 이부분에대해서는 모음찾기게임 을통해서모음을정확하게듣고구별하는훈련과발음연습까지시킬수있다. 예를들어서기본적인자음을익힌경우에, 교사가 ㅓ / ㅗ 가들어가는최소대립어 ( 예 : 거기 / 고기, 서리 / 소리 ) 를발음하면, 학습자는교사의발음을듣고그단어에 ㅓ / ㅗ 중어느모음이들어가는지를판단하여해당하는모음카드를들고학생이직접발음해보는게임이다. 이게임은개인별로또는소그룹으로나누어서진행이가능하며, 많이맞히는쪽이이기는것으로학습자들끼리경쟁심을유발하여발음을더욱주의깊게듣고적극적으로활동에참여할수있게하므로모음청취및발음훈련에효과적이다. 물론자모교육정도에따라서여러가지자음을이용한단어와받침을사용한음절을이용할수도있다. 발음에대한훈련은입문과정에서끝나는것이아니라중급 고급까지도계속해야하는것이다. 중급 고급에서도정확하게발음하지못하는학습자들이있으므로학습자의언어수행능력이높아졌을때는단어단위에서문장단위로확대시켜연습시킬수있다. 단모음가운데 ㅐ / ㅔ 는젊은층의한국어화자들도정확하게구별해서발음하는

10 8 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 경우가적을정도로거의통합된상태이다. 모음 ㅐ / ㅔ 에대하여외국어로서의한국어교육에서지나치게강조하는것은바람직하지않으나, 현실적으로구별이잘안되는발음이라고해서완전히무시하고안가르쳐서는안될것으로생각한다. 한국어음운체계안에엄연히존재하는음소이므로기본적인발음지침은설명한다 이중모음이중모음은하나의모음과하나의반모음으로되어있으며, 발음할때발음기관의모양이일정하게유지되지않고변화를가져오는모음들이다. 예를들어서 / ㅑ / 를발음할때처음에는 / ㅣ / 에서시작하여 / ㅏ / 로옮겨가므로, 혀의위치, 혀의최고점의높이, 입모양은처음시작할때와끝날때가서로달라지게된다. 반모음 /j/ + 단모음 / ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅔ, ㅐ / 이중모음 / ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ, ㅖ, ㅒ / 반모음 /w/ + 단모음 / ㅏ, ㅓ, ㅔ, ㅐ, ㅣ / 이중모음 / ㅘ, ㅝ, ㅞ, ㅙ, ( ㅚ ), ( ㅟ )/ 반모음 /ɰ/ + 단모음 / ㅣ / 이중모음 / ㅢ / 이중모음가운데 ㅚ / ㅙ / ㅞ 는한국어화자들도일상발음에서거의변별하지못하는음이므로외국어로서의한국어교육에서지나치게강조하지않는것이효율적인학습에도움이될듯하다. ㅚ / ㅟ 는발음자체가어렵다기보다는글자를보고발음하는과정에서혼란이생기는경우가많다. 예를들어서 최소 를 취소 라고한다든가, 취미 를 최미 라고하는경우가종종있다. 이는 / ㅚ / 는 / ㅗ / 에서시작하여 / ㅣ / 로옮겨가는발음이고, / ㅟ / 는 / ㅜ / 에서시작하여 / ㅣ / 로옮겨가는발음이므로, 각각어떤소리로시작되는지를확실하게숙지하도록지도하여야한다. 그리고한국어의 / ㅢ / 는환경에따라세가지변이음이나타난다. 그중에서첫음절에서자음이앞서지않으면이중모음 [ɰi] 로발음되는데, 바로이발음을어려워하는학습자가많다. 이중모음 / ㅢ / 를발음할때는모음 / ㅡ / 와 / ㅣ / 를연이어발음하되 / ㅡ / 는매우짧게발음한다. 그리고자음을첫소리로가지는음절의 의 ( 희망, 무늬, 띄어쓰기 ) 와둘째음절이하 ( 강의, 회의 ) 에서는 [i] 로발음되며, 소유격조사 의 로쓰일때는 우리의 [uɾie] 소원 과같이 [e] 로발음된다는사실도점차적으로함께지도해야한다.

11 한국어발음교육 자음의지도 입문과정에서한글의자음을지도할때 기역, 니은, 디귿, 리을 하면서자음의명칭을지도하는일은피하는것이바람직하다. 한글의제자원리를이해하지못할뿐만아니라발음도제대로되지않는학습자에게는한글이복잡하다는인상을더해주고, 발음에대해어렵다는인식을심어줘서오히려역효과가생길수있기때문이다. * 자음의분류기준 1 조음위치 : 양순음, 치조음, 경구개음, 연구개음, 성문음 2 조음방법 : 파열음, 마찰음, 파찰음, 비음, 유음, 반모음 3 기 ( 氣 ) 의유무 : 무기음, 유기음 4 긴장의유무 : 경음, 연음 조음방법 파열음 마찰음 파찰음 조음위치 평음격음경음평음경음평음격음경음 양순음치조음경구개음연구개음성문음 ㅂ p ㅍ ph ㅃ p ㄷ t ㅌ th ㄸ t ㅅ s ㅆ s' ㅈ ʧ ㅊ ʧh ㅉ ʧ ㄱ k ㅋ kh ㄲ k 비음ㅁ m ㄴ n ㅇ ŋ 유음 ㄹ r 반모음 j w ㅎ h 파열음일반적으로외국인학습자들이자음가운데어려워하는발음은파열음의경우가많다. 한국어에서는 평음 / 격음 / 경음 의세가지음이대립하는데, 많은언어에서는이세가지중에서두가지정도의파열음을가지고있는경우가많기때문에한국어에서독특하게나타나는대립적인음을정확하게구별하는데에많은어려움을겪고있다.

12 10 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 한국어의파열음중평음에해당하는 ㅂ / ㄷ / ㄱ 는단어의첫음절에서음성학적으로말할때 무성무기연음 이라고한다. 그러나실제적으로는약간의기식이느껴지는음이기때문에평음과격음의차이에익숙하지않은학습자들은이두종류의음이똑같은소리로들린다는이야기를많이한다. 받아쓰기를시켜보면 바다 와 파다 를모두같은음으로인식한다거나, 서로뒤섞어서반대로인식하는일이종종있다. 그러므로평음과격음의차이를뚜렷하게보여주기위해서는, 발음을할때입앞에손바닥이나얇은종이를대고손바닥에입김을느낄수있게하거나종이가흔들리는정도를가지고평음과격음의차이를구별시켜줄수있다. 즉평음보다는격음을발음할때입김을더많이느끼고, 종이도더많이흔들린다는것을시각적으로보여주는방법이바람직하다. 또일부언어권학생들은한국어의 ㅂ / ㄷ / ㄱ 를자신의모국어에서 b/d/g 로발음하는것과같이완전한유성으로발음하는일이있어서매우어색하게들릴때가있으므로특히첫음절에서 ㅂ / ㄷ / ㄱ 와같은평음이나올때는유성으로발음하지않도록주의시킬필요가있다. 그리고경음에해당하는 ㅃ / ㄸ / ㄲ 와평음인 ㅂ / ㄷ / ㄱ 는모두 무성무기음 이라는공통점을가지고있어서구별하기쉽지않다는반응도보이는데, 이두종류의음은발음할때들이는힘의정도와긴장상태를비교해서구별시킬수있다. 한편격음인 ㅍ / ㅌ / ㅋ 와경음인 ㅃ / ㄸ / ㄲ 의구별이잘안되는학습자에게는발음할때입앞에대는손바닥이나종이의변화에주의해서차이를느껴보게하는방법이좋다. 경음인 ㅃ / ㄸ / ㄲ 는평음인 ㅂ / ㄷ / ㄱ 와는달리단어의첫음절에서도기식이나타나지않는소리이므로격음과경음을비교해서발음해보면차이를확연하게알수있다. 파열음은조음할때 폐쇄, 압축, 개방 의세단계를거치게되는데, 어말이나같은조음자리의장애음앞에나올때는조음시개방단계가생략된다. 예를들어 밥 이란낱말을발음할때어두의 / ㅂ / 은정상적으로개방되나어말의 / ㅂ / 은개방되지않으므로받침뒤에모음 / ㅡ / 를붙여서 [ 바브 ] 와같이발음한다거나, [ 바프 ] 와같이기식음을내면서파열시키지않도록주의시켜야한다. 특히양순음을예로들어연습해보면마지막발음을한다음에도두입술이떨어지지않은상태가계속유지된다는것을보여줄수있어서더분명하게설명할수있다. 자음가운데서도한국어에수적으로가장많은파열음의구별을어려워하는경우가많으므로앞서모음의지도에서설명한것과같은방법으로 자음찾기게임 을통하여자음을정확하게듣고구별하는훈련과발음연습까지시킬수있다.

13 한국어발음교육 마찰음한국어의마찰음은 ㅅ / ㅆ / ㅎ 의세개밖에없는데, 이중에서 ㅅ / ㅆ 의대립은발음할때의긴장도의차이로설명이가능하다. 사다 / 싸다, 수다 / 쑤다 와같은최소대립어를통해서그차이를느끼고발음연습할수있도록하면좋을것이다. 한국어에서는유성음과유성음사이의 / ㅎ / 이종종약화되어약하게유성음으로발음되는일이종종있다. 곧성문마찰유성음인 [ɦ] 로되는것이다. 일반적으로이사실이한국어학습에서유의미한문제를가져오는일은드물므로이것을초급단계에서일부러연습시킬필요는없을것이다. 다만학습자들이 / ㅎ / 발음을거의하지않느냐고물어오는경우나자연스럽게따라하는발음에서도지나치게 / ㅎ / 을분명히발음하는경우에는이때의 / ㅎ / 은아주약하게발음된다는사실을가르칠필요는있다고본다 파찰음파찰음은명칭에서도알수있듯이파열음과마찰음의특징을모두갖고있는음이다. 따라서파찰음은 폐쇄, 압축, 부분개방, 마찰, 완전개방 의다섯단계로조음된다. 한국어의파찰음은 ㅈ / ㅊ / ㅉ 가있는데, 이것은파열음의 평음 / 격음 / 경음 짝의경우와마찬가지로연습하면된다. 특히 ㅈ / ㅊ / ㅉ 의연습에서는뒤에평순모음이오는것을먼저연습시키고난다음에원순모음이오는것을연습시킨다. 언어권에따라서는 ㅈ / ㅊ / ㅉ 을무조건입술을동그랗게오므리고발음하는수도있으므로, 한국어의 ㅈ / ㅊ / ㅉ 은뒤에원순모음이올때만원순성을가진다는사실을알려주는것이좋다 비음한국어의비음은 ㄴ / ㅁ / ㅇ 이있는데개별적인발음에서는대부분의외국인학습자들이그리어렵지않게발음할수있는소리들이다. 다만언어권별로받침부분에서구별이잘안되는경우가있으나, 이부분은언어권별지도에서다시다루도록한다 유음한국어의유음은 / ㄹ / 하나밖에없는데, / ㄹ / 은환경에따라 [ɾ] 계탄설음으로발음되기도하고 [l] 계설측음으로발음되기도한다. 탄설음 [ɾ] 은혀끝을윗잇몸에한번튀기면서발음하는것으로, 모음과모음사이, 모음과반모음사이, 모음과 / ㅎ /

14 12 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 사이에나타난다. 탄설음 [ɾ] 로발음해야할것을영어식으로혀를말아서발음하지않게한다든가, 설측음 [l] 로발음하지않도록주의시키는것이중요하다. 설측음 [l] 은 [ɾ] 이나타나지않는환경, 즉어말이나자음앞에서, 설측음다음에서나타나는데영어의 'pill, full' 에서나오는것같은어두운 /l/ 인 [ɫ] 로발음하지않게하고, 어말이나자음앞에서모음 / ㅡ / 를붙여서발음하지않게하면된다 초분절음소의지도 강세소리를발음할때들어가는물리적인힘의강도와지각적크기를나타내는단위를강세라고한다. 같은모음이라도강세를받으면강세를받지않는소리보다더강한조음의힘으로발음되어더크게들린다. 언어에따라서는이러한강세의차이에의해의미가구별되는단어쌍이있기도하지만한국어의경우, 이강세에의해의미가구별되는단어쌍은없다. 그러나강세의위치를잘못두는경우에는말소리가어색하게들리는경우가있을수있다. 강세가부여되는단위에대해서살펴보면, 영어의경우에는각단어마다강세를가지고있어단어가강세의단위가되지만, 한국어는강세가각단어에부여되기보다는 말토막 이라는단위로하여강세가놓인다. 말토막의최소형태는강세음절이하나로구성되며, 그보다큰형태는강세음절의앞이나뒤에하나또는그이상의약음절로되어있다. 이러한말토막구조내에서강세음절이주변의약음절보다돋들리게된다. 강세위치는말토막내에있는음절의구조와모음의장단에의해서결정된다. 한국어에서는낱말의첫음절에강세가오는경우가많다. 특히단음절어나 2음절어의경우는첫음절에강세가온다. 단음절어 : ˈ산, ˈ집, ˈ방 2음절어 : ˈ학교, ˈ사 : 람, ˈ음 : 식, ˈ인간 3음절어 : ˈ방 : 송국, ˈ백화점, ˈ교 : 과서 4음절어 : ˈ분명하다, ˈ뒤 : 따르다, ˈ벌 : 개지다 세음절이상으로된낱말의경우는첫음절이받침이없고모음이짧게발음되면강세는둘째음절에오기도한다.

15 한국어발음교육 13 3음절어 : 대ˈ학교, 자ˈ동차, 지ˈ우개 4음절어 : 기ˈ다리다, 고ˈ속도로, 개ˈ구쟁이 한국어의강세는매우규칙적으로부과되므로이러한강세규칙의차이를이해시키고발음지도를하면훨씬자연스러운한국어발음을할수있게된다. 그런데외국인들에게강세위치를가르칠때한가지주의해야할것은앞서언급한강세위치는일반적인경향만을보여준다는점이다. 한국어의강세는영어와달리단어내의강세위치가일정하게정해진것이아니라발화의속도, 즉말토막이몇개로구성되어있는가에따라해당음절에강세가있을수도있고없을수도있다. 다음의발화를살펴보자. 1 / 오늘시간있으세요?/ 2 / 오늘 + 시간있으세요?/ 3 / 오늘 + 시간 + 있으세요?/ 이것은 오늘시간있으세요? 라는발화를속도에따라말토막으로나눈것이다. 1은하나의말토막으로, 2는두개의말토막으로, 3은세개의말토막으로발음하고있다. 1과같이발화하는경우, 강세는첫번째음절인 오 에만오게된다. 2는두개의말토막으로되어있어서 오 와 시 에강세를가지게되고, 3은세개의말토막으로되어있어서각각 오, 시, 있 에강세가오게된다. 다시말해서한국어강세는단어를단위로해서부여되는것이아니라말토막을단위로하여부여되므로, 말토막의수에따라강세의수가달라지게된다 억양 1. 음의높낮이의차이가발화차원에서화자의발화의도나감정, 태도를직접적으로표시하는기능을가지면 억양 (intonation) 이된다. 억양은단어의의미를변화시키지는않고, 실제발화차원에서화자의감정이나태도를표현하는데중요한기능을한다. 2. 일반적으로문장의끝부분에얹히는억양이의미전달측면에서가장중요한부분을차지하고있다. 문장끝에얹히는억양의음조는문장의형식에따라내림조억양과오름조억양이있다. 서술문, 명령문, 청유문의억양은내림조로끝나고, 의문문은오름조로끝나는것으로알기쉬우나, 억양은늘문장형

16 14 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 식에따라서만결정되는것이아니므로, 대화상황에따라서술문, 명령문, 청유문에서도오름조억양이쓰일수있고, 의문문에서도내림조억양이쓰일수있는것이다. 그러나이와같은억양의문제는매우다양하고복잡하므로, 초급단계에서는평서문, 의문문, 명령문, 청유문의가장기본적인억양유형을지도하고, 급이올라갈수록점차로다양한유형의억양형태를지도해가야할것이다. 3. (1) 평서문화자의발화의도에따라몇가지의변이형을갖는다. 친구하고영화를봤어요. 위문장의경우일반적평서문이고화자의단순진술일때에는 영화를봤어요 라는서술절의경우점차낮아지는억양유형을보이면서 -요 가제일낮게실현된다. 그러나그러한화자의진술을들은청자가동의하는정도의반응으로반복할경우에는 -요 부분이약간올라갔다가내려오는유형이된다. 미안합니다. 위문장의경우는화자의태도와관련하여두세가지의억양유형을가질수있다. 즉, 화자가정말미안하게생각하여발화를할때는종결어미 -다 부분이제일낮은유형으로실현되지만, 조금건성으로 ( 조금은겸연쩍은모습 ) 대답할경우나친근감을표현하고싶을때는종결어미 -다 부분이조금위로올라가면서발화된다. (2) 의문문의문문의경우, 집에가니? 와같이문장끝이상승형으로구현되는경우는의문사가없는경우이고, 의문사가있는설명의문문 (wh-question) 의경우는문장의끝이올라가는듯하지만끝이하강조다. 다음의두예는이차이를잘보여준다. 1 A: 누가가니? ( 의문사 ) B: 영희가가요.

17 한국어발음교육 15 2 A: 누가가니? ( 미정사 ) B: 네, 그런가봐요. 이들두예에서 1은의문사 누가 가있는설명의문문으로서의문사 누가 의경우도첫음절이높고뒤가낮다. 그리고문장전체의억양도서술어 가니? 의경우 -니 가올라가다가끝이약간내려온다. 반면에 2는 누가 가의문사가아니라 미정사 이다. 따라서질문의초점이 1에서는 누가 에놓이지만 2에서는서술어 가니 에놓이게된다. 따라서뒤의경우 누가 도첫음절보다두번째음절이더높으며, 뒤따르는서술어의경우도 -니 가완전한상승조로끝난다. 한편선택형질문의경우는앞문장은상승조로실현되고, 뒤따르는두번째문장은하강조로실현된다. 같이갈래, 안갈래? (3) 명령문 명령문의경우도화자의청자에대한태도와관련하여조금씩변이형을가진다. 조용히해. / 조용히하세요. 예를들어 조용히해. 의경우권위를수반한강한명령의의미를위해서는 조용히 부분은높고 해 의부분은급격하게위에서아래로떨어지는억양유형을갖는다. 그러나약간의권유나상대방의입장을고려하는태도에서는 조용히 부분이앞예보다는조금낮은위치에서발음되고마지막 해 부분이올라갔다가내려오는, 그래서 해 의발음이조금길어지는느낌이있다. 그러나 조용히하세요. 정도의문장에서는공손함이나부탁정도의의미를지니게되면낮아지다가 -요 부분이올라가면서끝나는유형을지니기도한다. (4) 청유문 청유문의경우는제안의의미가강하므로명령문과유사한억양구조를보인다.

18 16 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 자, 우리학교에갑시다. / 가자. 자, 우리학교에갑시다. / 가자 의경우, 서서히내려가는억양구조또는끝이내려오다가올라가는유형을띠면서친근감이나제안의수위를나타낼수있다 장단한국어에서는표기형태는같으나모음의장단의차이로인해단어의의미가달라지는현상이나타날때가있다. 그러나젊은층의한국어화자들에게서는이와같은현상을정확하게알고구사하는일이거의없다고해도과언이아닐정도가되었다. 따라서외국어로서의한국어학습자에게는중급이상에서모음의장단차이에대해언급할수도있겠으나, 장단의구별을지나치게강조해서는안될것으로보인다 성조한국어는성조언어가아니므로성조에의한간섭현상도일어나지않으며성조를주의해야할필요성도적다. 단, 한음절내에서의음의높이변화가있는경우가한국어중에서는경상도방언에나타난다고하는데, 교사중에서경상도방언의영향을받은경우는이러한흔적을나타내지않도록주의해야한다. 교사의발음이가장중요한발음연습의모델이되므로교사자신역시발음연습을해야할것이다. 또한경상도지역에서한국어를학습하는경우교실밖의한국어환경이표준어가아니므로발음연습에주의를기울여야한다 연접휴지 (pause) 는숨을쉴정도의휴식을두는것인반면에연접 (juncture) 은휴지만큼은아니고약간의간격을두고한기식단위에서발화를하면서전체적으로는이어서발음하는효과정도의특징을말한다. 한어절이나구에서도어디를끊어읽느냐에따라의미가달라지기도하므로정확하게끊어읽는훈련을함께하는것이좋다. 꼬리가긴_원숭이 vs. 꼬리가_긴원숭이 아버지가_방에들어가신다. vs. 아버지_가방에들어가신다.

19 한국어발음교육 17 특히긴문장을발화할때는듣는사람이문장의내용을쉽고편하게이해할수있도록문장을둘이상의말토막으로나누어발화해야하는데, 말토막경계를문장의아무데나부과해서발화하면어색하게들릴뿐만아니라문장의의미도제대로전달되지않는다. 말토막경계의수와위치는문장의길이, 말의속도와스타일, 문장의문법구조와의미구조, 초점의영역등여러요인들의상호작용에의해결정된다. 모든단계의학습자들에게개별적인발음연습만시킬것이아니라이와같은문장끊어읽기를함께연습시킬필요가있다. 5. 음절구성과발음 한국어는음절문자로하나의음절은 초성, 중성, 종성 으로이루어지며, 한국어에서음운론적으로가능한음절구조유형은다음과같다. (1) V 유형모음하나로음절을구성하는경우이다. 예를들면, 아, 오, 여 등에서처럼첫소리와받침없이모음만으로하나의음절을구성한다. 첫소리에쓴 ㅇ 은표기상하나의완전한음절을보여줄수있도록글자의자리를채우기위하여사용한것으로소리값은없다. (2) CV 유형 초성 + 중성 으로음절을구성하는경우이다. 예를들면, 소, 자, 게 와같이받침없이자음과모음만으로하나의음절을구성한다. (3) VC 유형 모음다음에자음이결합한경우로종성위치의자음은받침이된다. 알, 옥, 윷 등이그예이다. (4) CVC 유형 자음 + 모음 + 자음 으로구성된음절유형이다. 받침으로는초성에사용하는모든자음을쓸수있지만종성규칙에의하여 7개의대표음인 [ ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ ] 으로만발음된다. 이부분에대해서는다음절에서자세하게다루도록한다. 받

20 18 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 침에쓰인 / ㅇ / 은초성에쓴것과는달리 [ŋ] 의소리값을가진다. CVC 유형의음절로는 강, 달, 국 등을들수있다. 종성에두개의자음즉, 겹받침 을넣는경우가있는데, 두개의자음을표기하지만소리는하나로나게된다. 즉, 어말에자음군이나올경우단순화과정을거쳐하나만소리가나지만, 모음이연결될때는두개의자음중첫번째소리는앞음절에서소리나고, 두번째소리는뒤음절에서소리가난다. 예를들어서 닭 은받침으로 ㄹ 과 ㄱ 이있지만, 이음절만을발음할때는 [ 닥 ] 으로단순화되어 ㄱ 소리하나만난다. 그리고 맑은 의경우는첫번째음절 맑 뒤에 은 이와서 ㄺ 받침에서첫번째소리인 ㄹ 은앞음절에서소리나고, 두번째소리인 ㄱ 은뒤음절에서소리가나므로결국 [ 말근 ] 으로발음되는것이다. 6. 음운규칙의지도 한국어에서는종성규칙, 자음동화, 구개음화, 경음화등의여러가지음운규칙이나타나는데, 여기에서는외국어로서의한국어교육에서다루어야할규칙에한하여간단하게제시하고, 학습단계별로지도해야할부분이무엇인지에대하여언급하고자한다. 초급과정부터음운규칙이적용되는발음이나오게되는데, 해당항목이포함된단어들을배울때마다단편적으로이러한음운규칙을다룰것이아니라, 전체교육과정안에서발음에관련된항목들을빈도와난이도에따라체계적으로조직하여지속적으로교육하는것이바람직하다 종성규칙 종성규칙은종성즉, 받침이발음되는양상을규칙화한것으로중화규칙, 겹받침단순화, 격음화, 연음규칙으로나뉜다 중화규칙한국어의장애음은종성으로사용될때같은조음위치의이완파열음으로중화된다. 그리고받침에서나는모든음은어두 ( 초성 ) 에서실현되는음과는달리파열되지않은음이다. 다시말해어두의파열음과어말의파열음은철자상으로는동

21 한국어발음교육 19 일하지만소리상으로는분명히다르다. 양순음 / ㅂ, ㅍ / 은종성의자리에서 / ㅂ / 으 로실현되고, 치조음 / ㄷ, ㅌ, ㅅ, ㅆ / 과경구개음 / ㅈ, ㅊ / 은 / ㄷ / 으로, 그리고연구개 음 / ㄱ, ㅋ, ㄲ / 은 / ㄱ / 으로실현된다. / ㅎ / 은성문음임에도불구하고어말이나 / ㄴ / 앞 에서 / ㄷ / 으로중화된다. 글자 발음 보기 ㄱ, ㄲ, ㅋ k 국, 밖, 부엌 ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ t 곧, 다섯, 갔다, 빚, 빛, 끝, 히읗 ㅂ, ㅍ p 밥, 숲 겹받침단순화국어에는 11개의겹받침 ㄳ, ㄵ, ㄶ, ㄺ, ㄻ, ㄼ, ㄽ, ㄾ, ㄿ, ㅀ, ㅄ 이있다. 이겹받침들은어말이나다른자음앞에서하나의자음이탈락하는겹받침단순화의적용을받는다. 중화와겹받침단순화에의해한국어에서는 7개의자음, 즉 / ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ / 만이종성으로발음된다. 겹받침들중에는앞자음이탈락하는것도있고, 뒤자음이탈락하는것도있다. (1) 첫소리만발음되는경우겹받침 ㄳ, ㄵ, ㄽ, ㄾ, ㅄ 의경우둘째소리는탈락하고첫소리만발음된다. 넋 [ 넉 ], 앉다 [ 안따 ], 외곬 [ 외골 ], 핥다 [ 할따 ], 값 [ 갑 ] (2) 첫소리는그대로발음되고둘째소리는바뀌는경우겹받침 ㄶ, ㅀ 의경우는첫소리는그대로발음되고, 둘째소리 / ㅎ / 은 / ㄱ, ㄷ, ㅈ / 앞에서이들과융합되어 / ㅋ, ㅌ, ㅊ / 로발음되며, / ㅅ, ㄴ / 앞에서는탈락한다. 많고 [ 만코 ], 많다 [ 만타 ], 많지 [ 만치 ] 싫고 [ 실코 ], 싫다 [ 실타 ], 싫지 [ 실치 ] 많소 [ 만쏘 ], 많네 [ 만네 ], 뚫소 [ 뚤쏘 ], 뚫네 [ 뚤레 ]( [ 뚤네 ]) (3) 둘째소리만발음되는경우겹받침 ㄻ, ㄿ 의경우첫소리는탈락하고둘째소리만발음된다. 삶 [ 삼 ], 굶다 [ 굼따 ], 젊다 [ 점따 ] 읊다 [ 읍따 ], 읊지 [ 읍찌 ]

22 20 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 (4) 첫소리만발음되거나둘째소리만발음되는경우겹받침 ㄼ, ㄺ 중에서 ㄼ 은 / ㅂ / 을탈락시키고 / ㄹ / 만발음하는것이표준인데, 밟다 와 넓죽하다, 넓둥글다 의경우에는예외적으로 / ㄹ / 을탈락시키고 / ㅂ / 만발음하는것이표준이다. 여덟 [ 여덜 ], 짧다 [ 짤따 ], 넓다 [ 널따 ] 밟다 [ 밥따 ], 밟지 [ 밥찌 ], 밟고 [ 밥꼬 ] ㄺ 은첫자음을탈락시키고둘째자음 / ㄱ / 만발음하는것이표준이나, 그뒤에 / ㄱ / 이이어나올때에는둘째자음을탈락시키고첫자음 / ㄹ / 만발음하는것이표준이다. 맑다 [ 막따 ], 맑지 [ 막찌 ] 맑고 [ 말꼬 ], 맑게 [ 말께 ] 격음화한국어의 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ / 는 / ㅎ / 의앞이나뒤에서 / ㅎ / 과융합하여격음 / ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ / 로발음된다. 국화 [ 구콰 ], 맏형 [ 마텽 ], 입학 [ 이팍 ], 앉히다 [ 안치다 ] 놓고 [ 노코 ], 놓다 [ 노타 ], 놓지 [ 노치 ] 연음규칙한음절의종성, 즉받침뒤에모음으로시작하는의존형태소 ( 어미, 조사, 접미사 ) 가올때는중화규칙의적용을받지않고다음음절의초성으로발음된다. 호박이 [ 호바기 ], 밖에 [ 바께 ], 옷이 [ 오시 ], 젖어 [ 저저 ], 앞에 [ 아페 ], 꽃이 [ 꼬치 ] 그러나 / ㅎ / 받침은모음으로시작하는의존형태소앞에서탈락한다. 많이 [ 마니 ], 좋은 [ 조은 ] 6.2. 자음동화 유음화한국어에서는 / ㄴ / 과 / ㄹ / 이연이어나올수없기때문에 / ㄴ / 이 / ㄹ / 의앞이나뒤에서 / ㄹ / 로바뀐다. 원래 [ 월래 ], 난로 [ 날로 ], 신라 [ 실라 ], 설날 [ 설랄 ], 달나라 [ 달라라 ]

23 한국어발음교육 비음화 (1) 장애음의비음화장애음 / ㅂ, ㄷ, ㄱ / 는비음 / ㄴ, ㅁ, ㅇ / 앞에서는 / ㅁ, ㄴ, ㅇ / 으로바뀐다. 잡는 [ 잠는 ], 앞마당 [ 암마당 ], 믿는다 [ 민는다 ], 있는 [ 인는 ], 한국말 [ 한궁말 ], 학년 [ 항년 ] (2) 유음의비음화한국어에서 / ㄹ / 은 / ㄴ / 과 / ㄹ / 이외의자음뒤에서 / ㄴ / 으로바뀐다. 대학로 [ 대항노 ] ( [ 대학노 ]), 확률 [ 황뉼 ]( [ 확뉼 ]) 수업료 [ 수엄뇨 ]( [ 수업뇨 ]), 국립 [ 궁닙 ]( [ 국닙 ]), 종로 [ 종노 ], 경력 [ 경녁 ] 6.3. 구개음화 한국어에서받침 / ㄷ, ㅌ / 뒤에모음 / ㅣ / 로시작하는의존형태소 ( 조사, 어미, 접미사 ) 가오면구개음화되어 / ㅈ, ㅊ / 로바뀐다. 굳이 [ 구지 ], 해돋이 [ 해도지 ], 맏이 [ 마지 ] 같이 [ 가치 ], 붙이다 [ 부치다 ] 6.4. 경음화 고유어의경음화 (1) 장애음뒤에서의경음화낱말내부에서장애음 / ㅂ, ㄷ, ㄱ, ㅅ, ㅈ / 는장애음뒤에서무기경음 / ㅃ, ㄸ, ㄲ, ㅆ, ㅉ / 로바뀐다. 꽃밭 [ 꼳빧 ], 받다 [ 받따 ], 먹고 [ 먹꼬 ], 국수 [ 국쑤 ], 국자 [ 국짜 ] (2) 어간종성 / ㄴ, ㅁ / 뒤에서의경음화어간종성 / ㄴ, ㅁ / 에뒤이어나오는어미나접미사의첫자음 / ㄷ, ㄱ, ㅅ, ㅈ / 는경음화된다. 안다 [ 안따 ], 안고 [ 안꼬 ], 안자 [ 안짜 ] 감다 [ 감따 ], 감고 [ 감꼬 ], 감지 [ 감찌 ]

24 22 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 그러나피동 사동접미사 - 기 의 / ㄱ / 은 / ㄴ, ㅁ / 뒤에서경음화되지않는다. 안기다 [ 안기다 ], 감기다 [ 감기다 ] (3) 관형형어미 -( 으 ) ㄹ 뒤에서의경음화관형형어미 -( 으 ) ㄹ 뒤에연결되는 / ㅂ, ㄷ, ㄱ, ㅅ, ㅈ / 는경음화된다. 떠날바에야 [ 떠날빠에야 ], 올듯이 [ 올뜨시 ], 갈거야 [ 갈꺼야 ], 올건가요 [ 올껀가요 ], 쉴것같아요 [ 쉴껃까타요 ], 만날수록 [ 만날쑤록 ], 갈정도로 [ 갈쩡도로 ], 할줄알아요 [ 할쭈라라요 ], 갈지몰라요 [ 갈찌몰라요 ] (4) 사이시옷에의한경음화장애음 / ㅂ, ㄷ, ㄱ, ㅅ, ㅈ / 는복합어내부의형태소경계에첨가되는사이시옷에의해경음화된다. 복합어의앞형태소가자음으로끝날때에는맞춤법규정에의해사이시옷이표기되지는않지만사이시옷에의한경음화가일어난다. 바닷가 [ 바닫까 ], 촛불 [ 촏뿔 ] 눈동자 [ 눈똥자 ], 술잔 [ 술짠 ], 손재주 [ 손째주 ] 한자어의경음화 (1) 장애음뒤에서의경음화장애음 / ㅂ, ㄷ, ㄱ, ㅅ, ㅈ / 는장애음뒤에서무기경음 / ㅃ, ㄸ, ㄲ, ㅆ, ㅉ / 로바뀐다. 책방 [ 책빵 ], 식당 [ 식땅 ], 학교 [ 학꾜 / 하꾜 ], 일곱시 [ 일곱씨 ], 숙제 [ 숙쩨 ] (2) / ㄹ / 뒤에서의경음화 결석 [ 결썩 ], 열심히 [ 열씸히 ], 을지로 [ 을찌로 ], 일등 [ 일뜽 ] (3) 한자음에의한경음화일부한자는단순어나복합어의둘째음절이하에서경음으로발음된다. 1 초성에서는그대로, 둘째음절이하에서경음으로발음되는한자價가격 / 대가 [ 까 ], 영양가 [ 까 ], 주가 [ 까 ] 權권리 / 대권 [ 꿘 ], 기본권 [ 꿘 ] 券권말 / 승차권 [ 꿘 ], 입장권 [ 꿘 ] 症증세 / 건망증 [ 쯩 ], 궁금증 [ 쯩 ], 싫증 [ 쯩 ]

25 한국어발음교육 23 2 둘째음절이경음이되기도하고안되기도하는한자間대문간 [ 깐 ], 대장간 [ 깐 ] / 인간, 공간件사건 [ 껀 ], 조건 [ 껀 ] / 물건格성격 [ 껵 ], 인격 [ 인껵 ] / 가격句문구 [ 꾸 ], 대구 [ 꾸 ] / 절구法헌법 [ 뻡 ], 계산법 [ 뻡 ] / 방법, 사법 ( 司法 ) 病심장병 [ 뼝 ] / 질병, 발병 ( 發病 ) 數도수 [ 쑤 ] / 산수字한자 [ 짜 ] / 주자학點장점 [ 쩜 ], 단점 [ 쩜 ], 중점 [ 쩜 ] / 반점 ( 半點 ), 오점 ( 五點 ) 證입금증 [ 쯩 ], 차용증 [ 쯩 ] / 영수증 3 - 的 은둘째음절에서는 [ 쩍 ], 셋째음절이하에서는 [ 적 ] 사적 [ 쩍 ]( 私的 ), 동적 [ 쩍 ]( 動的 ), 정적 [ 쩍 ]( 靜的 ) / 개인적, 공통적, 낙관적 6.5. ㅎ탈락 용언어간의종성 / ㅎ / 은모음으로시작하는어미나접미사앞에서탈락한다. 좋은 [ 조은 ], 낳았다 [ 나앋따 ], 많이 [ 마니 ] 또한 / ㅎ / 은유성음사이에서유성음화되어 [ɦ] 로발음되는경향이있는데, 더약하게발음하여 / ㅎ / 을완전히탈락시켜발음하는것은비표준발음으로간주된다. 문화 [munɦwa], 외할머니 [weɦalməɲi], 영향 [jʌŋɦjaŋ] 초급에서는한국어음운의개별발음과, 중화규칙 겹받침단순화 격음화 연음규칙을포함하는종성규칙에대해서확실하게알수있도록충분한연습을시켜야한다. 그리고동화규칙이나경음화같은음운규칙은초급에서나오는표현에국한하여발음하는방법을제시할수있겠으나, 음운규칙으로다루는것은중급이상에서학습자의학습과정을보아가면서단계적으로제시하는것이바람직하다고본다. 일반적으로규칙의명칭을학습자들에게제시할필요는없으나, 중국이나일본과같은한자권학습자에게는한자어로되어있는규칙의명칭을제시해주면더빠르고정확하게이해할수있으므로굳이규칙의명칭을언급하지않을필요는없다고본다.

26 24 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 또한중급이상에서는교육기관에서배우는표준발음과실제언어현실에서나타나는비표준발음의차이에대하여언급해줌으로써실생활에서접하게되는발음현실에적응할수있도록해줄필요가있다. 7. 언어권별발음지도 학습자는목표어를배우기전에이미자기모국어의문법과언어체계를머리속에가지고있다. 이모국어의언어체계는학습자가목표어의언어를학습하는과정에지속적으로영향을끼치고, 학습자의목표어언어체계는독창적이고일시적인중간언어의음운체계로형성된다. 이러한중간언어음운체계의형성은목표어의음절구성에대한인식에서시작된다고할수있다. 음절은자음과모음이어울려서청각적인기본단위를이루는동시에발화의기본단위로인식되기때문이다. 한국어의음절구조는받침발음이있는것이특징이라고할수있는데, 이받침발음은그음절의뒤에휴지또는자음이올때는폐쇄음으로발음되고, 모음이이어질때는다음음절의첫소리로발음된다. 예를들어서일본어모국어학습자의경우는 물 을발음할때 [mul] 로발음하지않고 [muru] 로발음하려할것이다. 이처럼일본어모국어학습자는그들의언어체계내에는 CVC 음절구조가없기때문에실제목표어에는없는잉여적인모음을첨가하여발음하는것이다. 이러한발음상의오류는모국어의언어체계가가지고오는단순한간섭으로느껴지지만모국어언어체계에나타나는음절구조와는약간은다른체계적양상을보인다고한다. 우리가영어를배울때 [f] 나 [v] 또는 [ð] 나 [ɵ] 의발음은한국어에없기때문에배우기어려웠던것처럼, 한국어의경음 / ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ / 의발음은변이음으로도발음되지않는언어가많아서제대로발음하지못하는학습자도상당수있다. 그리고영어권학습자의경우는 만남 의경우처럼 / ㄴ / 이연이어나올때 / ㄴㄴ / 을분명하게발음하기보다는이를하나의음운으로이해하여두개중하나를생략하거나약하게발음하여 [manam] 과같이발음하는경향이있다. 이와같은것이바로중간언어가갖는특징이라할수있으며, 교사는학습자에게나타나는이러한중간언어적단계를늘염두에두어야할것이다. 본연구에서는여러언어권가운데학습자의수가상대적으로많은일본어권, 중

27 한국어발음교육 25 국어권, 영어권학습자가발음하기어려워하거나자주오류를나타내는발음의지도에관한것을위주로다루기로한다 일본어권 모음의지도 (1) 단모음일본어권학습자의경우모음이매우한정되어있기때문에한국어의다양한모음을발음하기가매우어렵다. 일본어에없는모음의발음을변별하기가매우어려운것이다. 일본어의단모음은 / ア, イ, ウ, エ, オ / 의다섯개로한국어의 / ㅓ, ㅔ, ㅡ / 가나타나지않는다. 음소의수가부족한경우는이를발음으로구별하는일이어렵다. 모음을지도할때는모음사각도를이용하는것이이해에도움이되고, 혀의높낮이보다는손바닥을턱아래에두고턱의높낮이를느낄수있도록하는것이모음발음교육에도움이된다. 한국어와일본어의모음의차이는아주미세하므로턱의위치를기억하게하느것이도움이될수있다. 한국어의전설모음 / ㅣ, ㅔ, ㅐ / 와중설모음 / ㅏ / 는발음상별로문제가없으나, 후설모음가운데 / ㅓ / 와 / ㅡ / 는발음하기어려워하며, / ㅜ / 는일본어에유사한소리가있기는하지만한국어 / ㅜ / 의음가와는다른소리이다. 1 / ㅓ / / ㅓ / 는 / ㅏ / 와 / ㅗ / 의중간음을내는느낌으로발음하도록유도한다. / ㅏ / 를발음할때처럼입을열고혀끝은 / ㅗ / 를발음하는것처럼아랫입술에힘을넣어 / ㅗ / 의발음을내도록하면 / ㅓ / 와유사한발음을얻을수있다. / ㅓ / 와 / ㅗ / 의구별은입을여는방식의넓고좁음의차이이기때문에, 좁은 / オ / 인지넓은 / オ / 인지에항상주의하게하며, / ㅓ / 발음은입을크게열고동그랗지않게 / オ / 로발음하도록유도하여야한다. / ㅗ / 는일본어의 / オ / 와같지만, / オ / 보다도약간원순성을가지고발음하게해야한다. / ㅗ / 와 / ㅓ / 는일본어권학습자가구별하기어려워하는모음중의하나이다. 일본어권화자의경우둘다거의 / オ / 로들린다고생각하는데, / ㅗ / 는입술을내밀어서둥글게발음한다는차이점이있다. / ㅓ / 와 / ㅗ / 의발음차이를구별하게하는교육방법으로는손등을턱아래에대고 / ㅓ / 와 / ㅗ / 를발음할때나타나는턱높이의차

28 26 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 이를느끼게하는방법이있다. 즉 / ㅗ / 의턱높이가 / ㅓ / 에비하여조금높다는것을인식시킬수있는것이다. 그외에도손가락을이용하거나입모양을관찰하게하는방법도있다. 발음할때두입술사이로엄지손가락이들어가면 / ㅓ /, 새끼손가락이들어가면 / ㅗ / 로구별하고, 입모양이둥글면 / ㅗ /, 그렇지않으면 / ㅓ / 인것이다. 어디어머니거리저기허리 어서갑시다. 허리가아파서못가겠어요. 아버지와어머니가계십니다. 내일부터약국에서일할거예요. 저기조기거리고리 허허호호정말종말 나는도서관에갑니다. 고선생님을만나고싶어요. 오분만더기다릴까? 중간시험이끝나고제주도에갑니다. 2 / ㅡ / / ㅜ / 는일본어의 / ウ / 와비슷하지만, / ウ / 보다더입을둥글게앞으로내미는느낌으로발음하게하여야한다. / ㅡ / 는 / ウ / 에서원순성을뺀것과같은음으로, 입을좌우로벌려서발음한다. 일본어의 / ス / 에포함되어있는모음 / ウ / 보다더입을좌우로벌리는데, 입술을편채로아랫니가조금보일정도로자연스럽게벌리게하는것이좋다. 일본어의 / ウ / 는거의 / ㅜ / 와 / ㅡ / 의중간음이기때문에 / ウ / 로발음하면어느쪽에도가깝지않은발음이되어버리므로특히입모양에신경을써야한다. 그네씨름등산그리다흐르다 오늘은날씨가나쁩니다. 무슨노래를들을까요? 거스름돈을받으세요. 버스정류장으로갔습니다.

29 한국어발음교육 27 끌꿀근대군대 느리다누리다흐흐흐후후후 무슨주스를사줄까요? 우산하고책을주세요. 누구의음악이에요? 그친구가어떻게지내는지궁금해요. (2) 이중모음 1 / ㅕ / 와 / ㅛ / / ㅕ / 는 / ㅣ / 에서 / ㅓ / 로옮겨가는음으로일본어의 / ヤ / 와 / ヨ / 의중간음으로발음하게한다. / ㅓ / 와마찬가지로발음에어려움을갖게되므로 / ㅓ / 의교육방법과마찬가지로교육하여야한다. / ㅕ / 와 / ㅛ / 는일본어로표기하면 / ヨ / 이므로일본어권학습자에게는구별하기어려운음이다. 이두음의차이도역시그기본이되는단모음의차이에있으므로 / ㅓ / 와 / ㅗ / 를구별하는방법으로 / ㅕ / 와 / ㅛ / 를구별하면특별히문제는없다. 고려고료여론요론 수영수용겨자교자 여분의우표가있어요? 무용을몇달이나배웠어요? 겨자를많이넣어서매워요. 현경이가교실에있을까요? 2 / ㅠ / / ㅠ / 는일본어의 / ユ / 에가깝지만, 입술을더둥글게해서발음하게한다. / ㅜ / 의연습과유사한방법으로하게하면된다. 우유규칙휴지병균비율 3 / ㅢ / 한국어의 / ㅢ / 는환경에따라세가지변이음이나타난다. 그중에서첫음절에서자음이앞서지않으면이중모음 [ɰi] 로발음되는데바로이발음을어려워하는학습자가많다. 이중모음 / ㅢ / 를발음할때는모음 / ㅡ / 와 / ㅣ / 를연이어발음하되 / ㅡ / 는매우짧게발음한다.

30 28 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 어두로서자음이얹히지않을때는 [ɰi] 로발음한다. 의사, 의자, 의미 둘째음절이하, 또는자음이얹힐때는 [ ㅣ ] 로발음한다. 강의, 회의, 민주주의, 희망, 무늬 조사로서쓰일때는 [ ㅔ ] 로발음한다. 나의고향, 우리의소원 자음의지도 (1) 파열음 1 경음 ㅃ, ㄸ, ㄲ 경음의발음은일본어권학습자들이가장구별하기어려워하는발음이다. 일본어권학습자에게는일본어의변이음을통해한국어의경음발음을교육시킬수있을것이다. 촉음뒤에오는 ぱ [pa], た [ta], か [ka] 음은한국인에게경음 [ ㅃ, ㄸ, ㄲ ] 와유사하게들리는데일본어모어화자는그것을의식하지못한다. 그것은아마도이음들이일본어에음소로서존재하는것이아니라변이음으로존재하기때문일것이다. / ㅃ / 발음교육방법의예를들어보면다음과같다. ᄀ 불 / 풀 / 뿔 과같은최소대립어를다양하게제시하여음가의차이를인식시킨다. ( 비다 / 피다 / 삐다 ) ᄂ일본어의유사한발음의예를제시한다. 주로촉음 ( っ ) 이앞에있는パ행의어휘들을집중적으로연습시킨다. ( かっぱ, やっぱり ) ᄃ촉음부분을발음하지않고잠시휴지를둔후뒷부분의パ행부분만을발음하게하면거의유사한음을얻을수있게된다. ᄅ일본어에없는모음과결합되는 / ㅃ / 음을연습시킨다. ( 뻐, 뿌, 빼, 뼈 ) ᄆ대립어의구분이조금익숙해지면 / ㅃ / 으로시작되는다양한어휘를연습시킨다. ( 빠르다, 뿌리다, 뽀뽀, 빼다 ) ᄇ / ㅃ / 발음의위치를 1음절초성에서 2음절이하로다양화시키면, 발음의정확성을높이는데도움이된다. ( 예뻐요, 기쁘다, 바빠요 ) ᄉ / ㅃ / 이포함된문장을소리내어읽게하여문장단위의연습을실시한다. 풀을뽑으라고하셨어요. 제동생은아주예뻐요. 빨리출발해야해요. 담배는건강에나쁘니까안피워요.

31 한국어발음교육 29 그밖의 / ㄸ / 과 / ㄲ / 의연습도각각タ행과カ행의일본어단어 あった やっと 와 けっか すっかり 를제시하면서 / ㅃ / 의경우와같은방식으로연습시킬수있다. 너무뜨거워요. 또오실거예요? 어떤사람을좋아하세요? 침대위에서뛰면안돼요. 책을꺼내세요. 무슨꽃을살까요? 방이아주깨끗하네요. 선생님께부탁드립니다. 2 평음과격음한국어에서초성의평음은약간유기성을포함한음이므로, 특히초성에서평음과격음을구별하기매우어려워한다. 일본어권학습자는유기성의조절이자유롭지못하기때문에평음을격음으로발음하거나듣는오류가나타나게되는것이다. 한편한국어평음의경우유성음사이에서는유성음화하기때문에이것을격음으로잘못발음하는오류는나타나지않는다. 따라서유성음사이에서나타나는평음과격음의구별보다는초성에나타나는예를집중적으로연습할필요가있다. 초성에서평음을발음할때는일본어의 / が, だ, ば / 를의도적으로 가하, 다하, 바하 와같이발음하게하면격음에가깝게발음된다. 일본어의평음에는유성음이존재하기때문에유기의발음을하도록유도하는것이다. 격음의경우일본어권화자의발음은기성이매우약한편이므로, 의식적으로강하게발음하도록할필요가있다. 발팔불풀 비리피리벌벌펄펄 바구니에포도가가득합니다. 너무배가고파요. 추워서불을피웠어요. 밤에피리를불지마세요. 3 평음, 격음, 경음 한국어파열음의특징인 평음 / 격음 / 경음 의대립쌍을가지고종합적인파열음연습을해본다.

32 30 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 불풀뿔벼펴뼈덜다털다떨다개다캐다깨다 파란하늘을보게돼서기쁩니다. 빨간풍선이바람에날려하늘로올라간다. 딸들에게다자동차에타라고말했다. 제조카는잠꾸러기에개구쟁이예요. (2) 마찰음 1 / ㅅ / 과 / ㅆ / / ㅅ / 발음은일본어의サ행의자음과같다. 그러나일본어와달리어중에서도유성음이되는일이없으므로혼동하지않도록교육하여야한다. / ㅆ / 은 / ㅅ / 보다더긴장한상태에서강하게마찰시켜서발음한다. 어두에서는후두의폐쇄가있지만, 어중에있을때는후두의긴장이없고, 일본어의촉음에가까우며, いっさい 의 さ 발음과유사하다. 삼쌈사다싸다 섞다썩다수다쑤다 고래싸움에새우등터진다. 사람들이쑤근거리는소리를들었어요. 화살을쏘면씽씽소리가난다. 피리부는소리에더욱쓸쓸해지는밤 2 / ㅎ / 유성음사이에서는한국어의 / ㅎ / 음이유성음화되어 [ɦ] 로약하게발음되는경향이있는반면, 일본어에서는 /h/ 음을정확하게발음하게되는것이보통이다. 유성음사이에서나타나는약화현상은일본어권학습자에게는 / ㅎ / 음을발음하지않는것으로들릴수있다. 따라서청취에더욱주의를기울여야하며, 발음을할때는약간약하게발음하도록유도하면큰문제는없다. 문학기회전화사흘소화여행시원하다 나라마다문화가달라요. 사흘에한번씩집에전화해라. 우리나라에여행오면전화해주세요. 만난지열흘만에결혼하자고했대요.

33 한국어발음교육 31 (3) 파찰음한국어의 / ㅈ / 음도어중에서는유성음화되므로어중의발음에는큰문제가없으나, 초성에서는의도적으로성대의진동을줄이도록유도하여야한다. 어중의경우라도일본어의유성음이한국어에비해서진동이많으므로주의를시켜야한다. 한국어의 / ㅈ / 은일본어의발음에비하여유기음의성향이있으므로약간의 /h/ 음을덧붙이면서파찰시키도록하는것도한방법이다. 한국어의 / ㅉ / 은후두근육을긴장하고혀의앞부분을경구개에붙였다가터뜨리면서곧바로마찰시키며내는소리이다. 일본어의 まっちゃ, うっちゃる 의발음과유사하다. 특히어두의초성에서는 / ㅈ, ㅊ, ㅉ / 이음운대립을보여 자다 / 차다 / 짜다 와같은최소대립어를이루므로발음의차이를정확하게구별하여낼수있도록지도하여야한다. 잠참짬짐침찜 재다채다째다지다치다찌다 잠잘때창문이쨍하고깨졌다. 촛불앞에서쪼그리고자고있다. 축구경기에서졌다고찡찡대고있다. 강아지가자동차소리에귀를쫑긋세운다. (4) 비음초성에서는발음의문제가없으나받침의경우일본어에는 / ン / 만있어서, / ㄴ, ㅁ, ㅇ / 의발음을구별하기어려워한다. 일본어의경우, /n/ 은 ナ, タ, サ, ラ, ザ 행에만제한적으로쓰이고, /m/ 은 バ, パ, マ 행에만, /ŋ/ 은 / カ, ガ / 에만제한적으로쓰인다. 따라서받침의제약이없는한국어의 / ㄴ, ㅁ, ㅇ / 의발음이어려울수밖에없다. 받침의 / ㄴ, ㅁ, ㅇ / 의연습을하기위해서는, 먼저 ニホンニ ( 日本に ), ニホンモ ( 日本も ), ニホンガ ( 日本が ) 등 / ン / 이 / ㄴ, ㅁ, ㅇ / 으로발음되는일본어를제시하여일본어에서같은소리로인식되고있는이들 / ン / 이사실은미묘하게서로다르다는것을인식시킨다. 그다음에는그것들을한국어에서는서로다른소리로인식한다는것을알려주고, 이들 3가지받침소리를개별적으로발음하는연습을한다. 일본어의 / ン / 은후속자음이무엇인가에따라어느소리로나타날지가결정되지만한국어의경우후속자음이무엇이든글자대로발음해야된다는것을확인시킨다.

34 32 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 1 / ㄴ / 받침받침 / ㄴ / 은 こんな 의 / ん / 에해당하는음으로ナ행의 [n] 과같다. 받침으로올때는혀끝이치아의사이에보일정도로혀를치아에세게밀어내듯하고내는음이다. 학습자들가운데는받침 / ㄴ / 뒤에오는자음의종류에따라 [m] 이나 [ŋ] 으로발음하는일이많으므로어떠한경우에도 / ㄴ / 의발음은 [n] 으로내야한다는점을강조해야한다. 선거전화전국건물전보연극 여러분, 오래간만입니다. 손님은언니친구였어요. 저는매운것을잘먹어요. 교문근처의건물이병원입니다. 2 / ㅁ / 받침 받침 / ㅁ / 은 ねんび 의 / ん / 에해당하는음으로マ행의 [m] 과같다. 받침으로올때는특히양입술을확실히닫고비음을낸다. 땀감기점심시험남자인삼 오늘밤좋은꿈꾸세요. 마음대로그려보세요. 어제는남편과섬에갔어요. 김치, 인삼차는한국의대표적인음식이에요. 3 / ㅇ / 받침 받침 / ㅇ / 은 りんご 의 / ん / 에해당하는음으로입술을닫지않고, 혀끝을앞으로당기듯혓줄기를입천장에대고내는음이다. 농담장난경제양념공항동생 방학동안여행많이했어요? 상민씨는정말성격이좋군요. 동대문시장에서가방을샀어요. 저건물에서는강도보이고병원도보여요. / ㄴ, ㅁ, ㅇ / 받침들은입술이나혀등의모양이나위치가현격하게차이가나므로이들을발음하는요령을특징지어잘설명해주는교정법이좋다. 곧, 교사가 /

35 한국어발음교육 33 ㄴ / 을발음할때는혀를이사이로무는흉내를, / ㅁ / 받침을발음할때는두입술을닫는흉내를, / ㅇ / 받침을발음할때는입술을조금벌리는흉내를내면서이들음의차이를구분시켜보여주는것이중요하다. (5) 유음한국어의유음 / ㄹ / 과일본어의 / ラ / 행의음가는비교적비슷한편이다. 단한국어에는어말에서설측음화되고 / ㄹㄹ / 이겹쳐서발음될수있다는차이점이있다. 따라서설측음의 /l/ 을집중적으로연습시킬필요가있다. 일본어의말음에는 /l/ 이없기때문에개음절화하는경향이두드러지게나타난다. 1 치조설측음 [l] 한국어에서는음절말또는 / ㄹ / 이연이어날때나타나는소리이다. 혀를치조에붙이고, 혀양옆으로소리가나오는음이다. 따라서혀를치조에붙이도록유도하는것이무엇보다중요하다. 말갈비물건얼굴겨울지하철 아들하나딸하나있습니다. 물건이정말많이있군요. 봄에입을옷을한벌살거예요. 달밤에말타고들판을간다. 2 / ㄹㄹ / ([ll, ʎ]) / ㄹㄹ / 의경우에도혀끝이치조에닿았다가떨어지면서나는음임을분명히인식시켜주어야한다. 손을이용하여오른손을혀로, 왼손을입천장으로설명하면혀가붙고떨어지는것을분명하게인지할수있다. 일본어권학습자가운데는탄설음처럼발음하는경향이있으니이를유념하여야한다. 이를주의시키기위해서는혀를강하게치조부위에대도록하면효과를얻을수있다. 얼른벌레멀리달력흘리다놀라다 지하철로갈수있어요? 배가불러서더못먹겠어요. 그럼수요일로정할까요? 별로흘리지않았는데요.

36 34 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 초분절음소의지도 (1) 강세일본어는고저악센트 (pitch accent) 를가지는언어로알려져있다. 즉일본어에있어서 あめ ( 비 ) 와 あめ ( 엿 ) 의식별은각각의악센트 [ ]( あめ, 비 ) 와 [ ]( あめ, 엿 )( 고음, 저음 ) 에의해서이루어진다. 일본어는하나의단어안에서만고저의변화가인정되는 단어악센트 이며, 여기에서말하는고저란절대적인음계가아닌단어안에서의각음절사이에보이는상대적인음의높낮이를말한다. 한국어교사는일본어의특징적인강세를알고있어야학습자의오류를고쳐줄수있다. 실제로일본어권학습자들에게나타나는어색한강세의주원인은일본어강세의영향이라고할수있다. (2) 억양일본어의억양은기본적으로한국어와유사한유형을보여주고있으나, 개별유형을세부적으로관찰할때는한국어와는미묘하게다른고저감각이있다는것을느낄수있다. 따라서일본어권한국어학습자에게한국어억양을습득시킬때는양언어의고저감각의차이를충분히주지시킬필요가있을것이다 음절구조의교육일본어는 자음 + 모음 을기본구조로삼는개음절 ( 開音節 ) 언어이다. 현대일본어에서 90% 정도의음절이개음절로이루어져있고, 폐음절이 10% 정도허용되고있다고해도말자음 ( 末子音 ) 의위치에올수있는것은 / ん / 과 / っ / 2종의자음밖에없으며, 더욱이어말의위치에는 / ん / 밖에존재할수없다. 따라서일본어권학습자가한국어를발음할때받침에모음 [u] 를첨가하려는경향이있으므로유의시켜야한다 중국어권 중국어권한국어학습자들이발음과관련하여부딪치는언어특수적인문제중에중요한것으로한자어의발음문제가있다. 현상적으로보면이것은발음의오류이지만, 그원인은자국의한자음처럼발음하는데서오는잘못이라는점에서근본적으로발음문제는아니다. 예를들어어떤중국인학생이 명령 을 밍링 으로발음하는것은그학생이 명 이나 령 을발음하지못하는것이아니라는점에서발음교육의문제가아니라어휘교육의문제이다. 그러나실제로이러한잘못을많이

37 한국어발음교육 35 일으키고있으므로어휘를통해발음교육을할때한자어의비중을일반적인경우보다더높여야함을시사한다고할수있다 모음의지도전통적으로중국어의음절은성모 ( 聲母 ) 와운모 ( 韻母 ) 의결합으로이해되어왔기때문에모음을독자적으로다루지는않아왔다. 아직도중국인들은음절을성모와운모전체로파악할뿐모음을따로분리하려는인식이거의없다. 이에따라중국어권한국어학습자에게는두가지어려움이발생한다. 첫째는받침자음인식에관한문제이고, 둘째는모음의내용에관련된것이다. 실제운모의수효는총 39개 ( 학자에따라 38개로보기도함 ) 이지만, 운모에서한국어의받침자음에해당하는것을빼면단모음 7개, 이중모음 9개, 삼중모음 4개가남는다. 그런데이렇게분석한중국어의모음은수적으로는한국어의모음수효에뒤지지않지만, 한국어의모음과는그내용이아주다르기때문에중국인들은한국어음절의핵음소라고할수있는모음발음에서적잖은곤란을겪는다. (1) 단모음 1 / ㅏ / 중국어의 /a/ 는한국어의 / ㅏ / 와거의일치하지만, 음성적으로는한국어의 / ㅏ / 보다미세하게더후설적이고개구도도더큰편이어서소리가더깊은곳에서부터울려나오는느낌을준다. 그러나이러한미세한차이때문에중국어권학습자들이한국어의 / ㅏ / 를발음할때아주어색하게느껴지는일은거의없다. 따라서교사는처음부터이발음을정확하게가르치려고노력할필요는없다. 그저중국어의 /a/ 와한국어의 / ㅏ / 가같다고해도무방하다. 그러나처음하는연습에서지나치게어색한발음을하는학생이있을경우에는교사는적절히지도할필요가있을것이다. 2 / ㅡ / 한국어의 / ㅡ / 발음은중국어에존재하지않는다. 중국어권학생들은이발음을처음배울때 / ㅓ / 비슷하게하는것이보통이다. 일단모음사각도를통해 / ㅡ / 는 / ㅣ / 발음보다뒤에서나므로 / ㅣ / 를발음시킨후입을양쪽으로좀더넓히면서혀를뒤쪽으로천천히끌어발음하도록교사스스로가발음하는모습을보이면서학생들에게따라하게한다. 발음하는과정에서교사는두손으로양입가를천천히넓히는모습을보이면더욱효과적이다.

38 36 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 3 / ㅗ / 와 / ㅓ / 한국어의 / ㅗ / 와 / ㅓ / 는같은중설모음으로서원순성자질만을달리한음소들이다. 중국어의 /o/ 는한국어의 / ㅗ / 와거의비슷하지만혀의높이가약간낮고원순성자질이덜들어있다. 실제교육현장에서는혀의높이차이에따른이질감은거의느껴지지않지만, 원순성자질의차이때문에중국어권학생들이발음하는한국어의 / ㅗ / 는 / ㅓ / 와비슷하다는느낌을갖게된다. 한편한국어의 / ㅓ / 에해당하는중국어음소는 /e/ 라고할수있는데, 이는경성으로실현될경우혹은운모 ( 韻母 ) 속의한부분으로실현될경우에해당하고일반적인경우단독으로실현되는 /e/ 는한국어의 으어 비슷하게소리가난다. 우선 / ㅗ / 부터연습시키는것이더효율적이다. 교사는학생들에게중국어의 /o/ 발음을하듯이말하되입술을더비쭉내밀어둥글게하도록시킨다. 이때교사자신이처음에입모양을강조해보여주는것이중요하다. 구개와접촉하거나마찰을일으키는자음에비해모음의구강도는허공에떠있기때문에학생들에게는추상적으로느껴진다. 특히이런경우에는모음의구강도나사각도를활용하는것은별실효를거두기어렵다. 한편 / ㅓ / 는중국어에없는것은아니지만단독으로추출해서인식하기어렵기때문에우선한국어의모음구강도혹은모음사각도를활용하여보여주는차선책을택해교육한다. 그림을보고교사의발음을따라하게한다. 혹잘따라하지못하는학생이있으면중국어단어 아문 ( 我門 : wŏmen) 에서 men 을떼어낸뒤중국어를그대로발음하되 머 ~ ㄴ 처럼앞음절을길게발음하도록훈련시킨뒤 머 만을독립시킬수있는단계에이르도록한다. 거기에서의 머 (me) 발음을한글로 머 로써준다음교사는 머 발음을하고 ㅁ 발음을슬쩍빼어 ( 이때칠판에서는 / ㅁ / 을뺐다는표시를보여주어야한다 ) 어 발음을하여 / ㅓ / 발음을인식시킨다. 그다음다시따라해보게한다. 몸고모도로종종고온노동동동주어머니어업더럽다어서거저썰렁하다서로도서허공저온홍어철옹성공업어머니가오십니다. 고모가언제고향에가셨어요? 겉옷과속옷을얻어입고왔어요. 언니하고오빠가어디에놀러갔어요?

39 한국어발음교육 37 (2) 이중모음한국어의이중모음중반모음 /w/ 와결합된 / ㅘ, ㅝ, ㅙ, ㅞ, ㅚ, ㅟ / 등은중국어에서도유사발음을찾아볼수있다. / ㅘ / 는 /ua/ 와, / ㅝ / 는 /uo/ 와거의같다. 그러나한국어의 / ㅏ / 와중국어의 /a/ 의음가는약간다르고, 한국어의 / ㅓ / 와중국어의 o 의음가는상당히다르므로이중모음의음가도약간달라지게된다. 한편 /j/ 상향이중모음인 / ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ, ㅒ, ㅖ / 의발음은중국어에대체로존재하지않으나운모의일부분등에서는유사발음을볼수있다. 사실한국어의이중모음은중국어와는달리규칙적인반모음과단모음의결합 (w, j계이중모음 ) 혹은단모음과단모음의결합 ( 이중모음 / ㅢ /) 이기때문에각각의단모음발음을정확히익히고난후라면, 해당단모음의결합을빨리발음하게유도하는방식의교육에서별어려운문제는발생하지않는다 자음의지도 (1) 파열음중국어권한국어학습자들이가장어려움을느끼는것은평음계열의자음이다. 대부분의경우한국어의평음을경음처럼발음하는데, 이는중국어의 /b, d, g/ 를한국어의평음에대응시켜발음하는경향이있기때문이다. 중국어의 /b, d, g/ 는한국사람이듣기에는거의경음으로들리므로결국중국어권학생들이발음하는한국어의평음은경음과구별하기어렵게되는것이다. 반면에경음계열의자음은비교적발음을쉽게배운다. 엄밀히말해중국어에는경음이없지만, 중국어의청음 /b, d, g/ 는한국어의경음과음성적으로매우유사하기때문에한국어의경음을중국어의 /b, d, g/ 를발음하듯유도하면그리어렵지않게한국어의경음발음을끌어낼수있다. 또한한국어의격음은중국어의 /p, t, k/ 와그대로대응되기때문에아주쉽게배우므로별도의발음교육이필요하지않다. 1 평음과경음중국어권학생들은한국어의평음을경음처럼발음하는경향이많은데, 완전히똑같이하는것은아니고약간약한된소리로발음한다. 우선청각적으로평음과경음의차이를인식시킨후에가시적인효과를얻기위하여종이를이용하는방법을사용한다. 얇은종이를입앞에갖다대고평음과경음을발음할때종이가흔들리는모습을비교하면서두가지소리를연습시킨다.

40 38 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 경음을발음할때처음폐쇄된상태를좀더강조하여보여주는방법도있다. 이경우에는교사와학생이서로눈으로확인할수있는조음위치에서발음되는양순음 / ㅃ / 을예로삼는것이더욱효과적이다. 처음에단단하게폐쇄된상태를만든후좀더세게빨리터뜨리는것을보여주면서따라하게하면한국어의 / ㅃ / 발음을자연스럽게익힐수있다. 우선경음계열의음소가들어간단어만을집중적으로연습하고, 다음에평음계열의음소가들어간단어를집중적으로연습하게한후평음과경음이들어간단어를대조하여연습하게한다. 불뿔벼뼈 벌벌뻘뻘부리뿌리 바지를빠느라고바빠요. 발을빨리올리세요. 바다에빠져죽을뻔했어요. 아빠가버섯요리를하셨어요. / ㄸ, ㄲ / 도그림을통하여조음위치만다르다는것을보여주고원칙적으로같은방법으로익히게한다. 달딸들뜰 덜다떨다다르다따르다 땅에떨어진돈을두번이나주웠어요. 대문이잠겼기때문에들어가지못해요. 다리에서떨어져서또다리를다쳤어요. 또다시닭하고딸기를달라고했어요. 개다깨다고리꼬리 가치까치갈다깔다 고모는까만개를키우세요. 그릇을꺼내다깨뜨렸어요. 아까부터구수한냄새가나요. 너무깜깜해서길을갈수없다. 2 평음과격음 한국어의격음자체는발음하기어렵지않으나평음의발음을배우고난다음에

41 한국어발음교육 39 평음과격음의발음을혼동하는일이상당히많다. 두소리모두유기성을갖고있기때문이므로이때도역시얇은종이를이용하여유기성의강약에따라평음과격음이구별된다는것을가르칠필요가있다. 비리피리보기포기 불다풀다부르다푸르다 풀밭에불이붙었어요. 아파서밥도먹지못한다. 너무배가고파서잠이안와요. 파란하늘로비행기가날아간다. 다락타락덜다털다 덜덜털털단단하다탄탄하다 옷이더러우니먼지를털어라. 토끼는당근을좋아한다. 답이틀렸으니까다시풀어보세요. 도마위에동태가있어요. 기키겨켜 공콩그림크림 그아이는키가커요. 칼로고기를자릅니다. 눈이큰사람은겁이많아요? 캄캄한굴에서나왔어요. 3 유성음화된평음중국어권한국어학습자들은평음을익히고나면모든 / ㅂ, ㄷ, ㄱ / 를평음으로발음한다. 그러나한국어에서유성음 ( 모음, / ㅁ, ㄴ, ㄹ /) 과유성음사이에있는 / ㅂ, ㄷ, ㄱ / 는이음 [b, d, ɡ] 로발음한다. 중국어에는음절이연이어발음되어도각음절을발음할때와발음이달라지는일은거의없으므로이부분도연습을통해극복시켜야한다. 이경우에도입앞에얇은종이를대고발음하는방법을이용하면좋다. 앞의평음발음을할때는종이가흔들리고뒤의평음발음을할때는종이가흔들리지않음을학생들에게눈으로확인시키고따라하게한다. 여기서주의할것은교사가

42 40 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 발음을너무천천히하면유성음화되는환경이제대로나타나지않고모두무성환경으로변하므로자연스러운속도를유지해야한다. 바보방법반복번번이비빔밥도둑도달달달당당하다당돌하다고기구걸가구거기개구리 4 평음, 격음, 경음 한국어파열음의특징인 평음 / 격음 / 경음 의대립쌍을가지고종합적인파열음연습을해본다. 덕턱떡들틀뜰비다피다삐다기키끼 동이틀때면가슴이떨린다. 자동차를타고가다가또랑에빠졌어요. 편지를빠른우편으로보내세요. 아까부터고소한땅콩냄새가나네요. 5 받침의파열음중국어권한국어학습자는받침으로쓰이는자음을어려워한다. 중국어에서는운미 ( 韻尾 ) 의자음이 [n, ŋ] 으로한정되어있고, 그나마남방계중국인들은콧소리를강하게내지않기때문에 [ŋ] 발음을잘하지못한다. 또북방계중국인들은입성 ( 入聲 ) 이소멸하였기때문에폐쇄된파열음을잘발음하지못한다. 따라서한국어교사는중국어권학습자가처음에거의모든한국어의받침자음을내지못할것을염두에두고있어야할것이다. 받침으로쓰이는폐쇄음발음에서한가지주의할점이있다. 한국어에서는폐쇄음받침뒤에모음이오면연음되고, 비음이오면비음화되며, 다른파열음이오면뒤의파열음이경음화된다. 그런데중국어에서는이와같은음운변동이일어나지않으므로 2음절이상의환경속에서폐쇄음받침발음을연습시킬때는반드시해당음운변동의교육이병행될필요가있다. 그리고중화의개념을명시적이고체계적으로가르치지않으면학생들은이사실을자연스럽게익히는데상당히오랜시간을들여야할것이다.

43 한국어발음교육 41 (2) 마찰음 1 / ㅅ / 과 / ㅆ / 중국어의 /s/ 는한국어의 / ㅆ / 으로발음하기때문에한국어에서는 / ㅅ / 와 / ㅆ / 이의미를분화하는다른음소라는사실을가르쳐줘야한다. / ㅅ / 을발음할때는긴장을풀고부드럽게발음하게하고, / ㅅ / 과 / ㅆ / 에모음을붙여번갈아가며발음하면서두음의차이를느끼게한다. 살쌀사리싸리 수다쑤다설다썰다 활을쏘는소리가들린다. 물건이싸면사는사람이많다. 쌀을너무많이먹으면살이찐다. 초가을은선선하고늦가을은쌀쌀하다. 그리고한국어에서 / ㅅ / 과 / ㅆ / 뒤에모음 / ㅣ / 나반모음 /j/ 이오면각각 [ɕ] 와 [ɕ ] 로실현된다. [ɕ] 와 [ɕ ] 은각각 [s], [s ] 보다혀의앞부분이아랫니에서더많이떨어진상태에서발음되는구개음이기때문에발음기관의긴장상태가덜하다. 이음을 [s], [s'] 로발음하는학생이있으면발음기관의긴장상태를풀고좀더편하게발음하도록유도하여야할것이다. 시씨시름씨름 씨름시합이시작되었다. 식사후에껌을씹어요. 손발을씻고싶어요. 찬물로씻으니시원하고좋다. 2 / ㅎ / 한국어의 / ㅎ / 과가장가까운중국어의음은연구개마찰음 [x] 이며, 이음은한국어에서는 / ㅡ / 모음앞에서발음되는 / ㅎ / 으로발음된다. 한국어의 / ㅎ / 은성문마찰음으로서기류가다소많은편이므로중국어권학습자들에게한국어의 / ㅎ / 음을가르칠때는 [x] 보다좀더목구멍안쪽에서발음하도록구강도를통해가르친다. (3) 파찰음 중국어권학습자들은 / ㅊ, ㅉ / 의발음을별어려움없이배우지만, / ㅈ / 의발음은

44 42 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 어려워한다. 특히 / ㅈ / 과 / ㅊ / 의구별을어려워하는데, 이때도역시얇은종이를입앞에대고두음을발음할때종이가흔들리는정도의차이를눈으로확인하게하는방법이좋다. 유성음과유성음사이에서 / ㅈ / 이유성음화되는현상역시평음의유성음화와함께지도해야한다. 중국어권학생들은평음에서와마찬가지로유성음화환경에서도유기성을내포한무성음 / ㅈ / 으로발음하는경향이많기때문이다. 조초저리처리 지하치하진하다친하다 바지단추가떨어졌어요. 졸리면차를세우세요. 저친구는중국말을잘합니다. 자동차를주차할수있습니까? (4) 비음 1 / ㄴ / / ㄴ / 의발음에서는모음 / ㅣ / 나반모음 /j/ 앞에서구개음화된 / ㄴ / 의발음을중점적으로지도해야한다. 중국어에서도산동지방에서는경구개비음 [ɲ] 이있지만일반적으로는나타나지않는소리이므로, 한국어의 니, 냐, 녀, 뇨, 뉴 에서나오는 [ɲ] 의발음을연습시킬필요가있다. 우선혀끝을윗니와윗치조에대고 [n] 을길게발음하면서뒤에이중모음 / ㅑ / 를붙여서발음할때, 혀가뒤쪽에서앞쪽으로끌려오는느낌을확인하게한다. 남남냠냠누구나누구냐 안녕하세요? 저사람이누구냐? 양념을잘해야맛있어요. 내일은결혼기념일이에요. 2 /ŋ/ 이음은연구개비음이므로 강 을예로드는것이좋다. 우선구강도를보여준다음, / ㄱ / 이발음되는자리에서목젖을울리는상태로혀로연구개를폐쇄시키는과정을들려주고따라읽게한다. 받침 / ㅇ / 이제1음절에서쓰인예를먼저연습시키고, 제2음절이하에서쓰인예를연습시켜나간다.

45 한국어발음교육 43 방병동네병원가방명령원숭이여행지 호랑이는무서운동물이에요. 여행가방을챙겨야해요. 이동네에는원숭이가많아요. 병원주위만빙빙돌고있다. (5) 유음 1 탄설음 [ɾ] 한국어에서단어초에서나 ( 반 ) 모음과 ( 반 ) 모음사이의 / ㄹ / 은 노래 [noɾɛ] 의예에서처럼탄설음 [ɾ] 로발음되는데, 중국어에는이발음이없기때문에중국어권학습자들은이것을대개중국어의성모 /l/ 에대응시키려는경향이있다. 구강도를통해한국어의탄설음 [ɾ] 을발음할때에는혀가입천장에닿지않음을주지시켜야할것이다. 혀가입천장에서떨어진상태에서 라라라 를연속적으로가볍게발음하도록연습시킨후, 러러러, 로로로, 루루루 를차례로연습시킨다. 이경우만약중국어의설첨후음 (= 권설음 ) 의영향으로혀가안쪽으로말려들어가면나무젓가락을입속혀위에대고발음하게하여뒤로말려들어가는것을방지하여야한다. 노래사람미리사랑구름 허리와머리가다아파요. 벼랑아래에는수렁이있어요. 사랑하는사람과노래를해요. 다락의창문에서구름을봐요. 1 중국어에서는모음이설첨후음 (= 권설음 ) 과결합하여혀를마는모음으로되는이른바 얼화 [ 兒化 ] 현상이있다. 중국인들이한국어를발음할때모음뒤에 / ㄹ / 이있으면미리발음하려는경향이있는데, 중국어의성모에는한국어의탄설음 [ɾ] 과같은발음이없고설측음 [l] 만있기때문에결국중국어의 얼화 현상처럼되어버린다. 그결과한국사람들의귀에는 ㄹ 을두번발음하는 / ㄹㄹ / 처럼들리게되는데 ( 사람 [ 살람 ], 그리고 [ 글리고 ]), 이는대부분의중국어권한국어학습자들에게서나타나는공통적인현상이다. 이런오류를바로잡으려면뒤의 / ㄹ / 을급격하게발음하려는습관을버려야한다. 그러기위해서한국어교사들은앞음절의모음을길게발음한뒤다음음절을이어서발음하도록따라읽기, 혼자읽기등을통해훈련시키고, 어느정도연습이되면정상적인속도로읽게하면된다. 2 설측음 [l] 한국어에서받침으로사용되는 / ㄹ / 은설측음 [l] 로발음되는데, 중국어학습자들

46 44 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 은혀를마는소리로발음하는경향이있다. 우선교사는구강도를통해중국어의어말 /r/ 을발음할때에는혀가입천장에닿지않고한국어의설측음 / ㄹ / 을발음할때에는혀가입천장에달라붙어, 혀가입천장에찰싹붙지않으면틀린발음이라는것을분명히보여주어야할것이다. 그다음혀가뒤쪽으로말려있는것이아니라좀더앞쪽에붙어있음을그림으로이해시켜야한다. 건물멀다한글얼굴주말글씨 날마다얼굴을씻는다. 물론지하철도되겠지요? 한글과중국글자를배웠어요. 나는별로놀라지않았어요. 3 경구개음 [ʎ] 한국어에서 / ㄹ / 뒤에모음 / ㅣ / 나반모음 /j/ 가오면구개음화된 / ㄹ / 소리즉, [ʎ] 로발음되는데중국어에서는같은환경에서경구개유음으로실현되지않으므로이발음에대한특별한연습이필요하다. 우선혀끝을윗니와윗치조에대고 [l] 을길게발음하면서뒤에이중모음 / ㅑ / 를붙여서발음할때, 혀가뒤쪽에서앞쪽으로끌려오는느낌을확인하게한다. 그다음에는중국어의 lian 과같은말에서는그러한현상이일어나지않음을확인시키고, 달리, 달랴, 달려, 달료, 달류 를차례대로따라하게하고스스로발음해보게한다. 멀리달력졸려실례놀리다달리다흘리다 졸려서공부를못하겠어요. 연필을빌려서달력에표시해두었어요. 어른을놀리면실례가된다. 틀림없이시계바늘을다시돌려놓았어요 초분절음소의지도 (1) 강세중국어는 4개의성조와 1개의경성 ( 輕聲 ) 을가지고있는성조어이므로동일한글자라하더라도성조의차이에따라의미나품사등용법이다르다. 자음은물론이고모음의구성요소인운두 ( 韻頭 ), 운복 ( 韻腹 ), 운미 ( 韻尾 ) 에서도운복부분의음이가장선명하고기므로이러한특징들은한국어와다소다르다 에서언급한강세규칙을지도하여연습시키는방법이바람직하다.

47 한국어발음교육 45 (2) 억양억양에있어서는한국어와중국어가큰차이가없고또한어느정도의훈련만거친다면한국어의억양을익히는데에는크게무리가없을것으로판단된다. 그러나한국어합쇼체의의문문은의문사가있더라도생각보다는하강의폭이적고거의평평하거나경우에따라서는상승의억양도가지는경우가있음을고려한다면일률적으로지도하기어려움을느낄수있다. 한국어의해라체, 해체문장은명령의의미를가질경우에는좀더급격하게떨어지는억양형태를가지고있고, 어떤것을애원할경우에는작은폭으로올라갔다내려갔다하는억양형태를가지므로이러한부분도한국어억양교육에서다루어야할것이다 음절구조의교육중국어권한국어학습자들이한국어의음절구조에익숙해지는데에는상당한시간이걸린다. 한국어의음절구조는최대로초성, 중성, 종성 ( 훈민정음제작당시의용어 ) 으로 3분되며, 그중종성은초성이다시응용된것인데중국어에는그러한개념이없다. 중국어의운모에서받침자음개념을떼어내봐야 [n] 과 [ŋ] 밖에존재하지않는다. 그렇다고하더라도우선은다른받침자음들의교육은뒤로돌리고 [n] 과 [ŋ] 만이라도그앞의모음과분리하여인식하도록반복연습시켜야할것이다. 중국어운모를이렇게파악할수있는것이한국어음절구조를쉽게이해하는데지름길이된다. 그다음에는 모음 자음 + 모음 모음 + 자음 자음 + 모음 + 자음 모음 + 겹받침자음 자음 + 모음 + 겹받침자음 의순서로음절구조별로어휘를정리하여연습시켜야한다. 교사는학습자가현재배우는단어가어떤음절구조를가진말인지학습자가머릿속에서그림을그릴수있도록도와주어야할것이다. 또중국어에서는앞음절의운모가자음으로끝나고뒤음절이바로운모로시작하더라도 ( 즉음절을경계로하여자음과모음이연속해도 ) 연음되는일이없다. 그러나한국어의자연발화에서는이러한경우에연음하여발음하므로이에대한교육이반드시필요하다. 교사는앞자음이뒤의모음으로이어져발음되는것을화살표를이용해그림을그려이해시키면충분하다. 밥을 [ 바블 ], 무릎을 [ 무르플 ], 닫아 [ 다다 ], 같아 [ 가타 ], 각오 [ 가고 ], 부엌에 [ 부어케 ], 옷이 [ 오시 ], 젖을 [ 저즐 ], 꽃이 [ 꼬치 ], 둘이 [ 두리 ]

48 46 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 7.3. 영어권 모음의지도 (1) 단모음한국어에는 / ㅣ, ㅔ, ㅐ / 3개의전설모음이있으며, 이중에서 / ㅔ, ㅐ / 는젊은층의한국어화자들도정확하게구별해서발음하는일이적을정도로거의통합된상태이다. 모음 / ㅔ, ㅐ / 에대하여외국어로서의한국어교육에서지나치게강조하는것은바람직하지않으나, 현실적으로구별이잘안되는발음이라고해서완전히무시하고안가르쳐서는안될것이다. 그리고중설모음은 / ㅏ / 하나밖에없는데, 이것은영어의 /a:/ 와유사하므로영어권학습자들이 / ㅏ / 의발음을익히는데어려움을느끼지않는다. 마지막으로후설모음은 / ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅡ / 4개가있다. 한국어의 / ㅜ / 나 / ㅗ / 는영어권학습자에게는배우기어렵지않지만, / ㅡ / 와 / ㅓ / 는영어에유사한모음이없거나음가가다른소리이기때문에배우기어려운소리이다. < 영어의모음 > < 한국어의모음 > 1 / ㅔ / 와 / ㅐ / 한국어의 / ㅔ / 는영어의 /e/ 와유사하고 / ㅐ / 는영어의 /ӕ/ 와유사한데, 영어의 /ӕ/ 는한국어의 / ㅐ / 보다입을더벌리고입술을옆으로더펴고발음하는소리이다. 이두음의가장큰차이점은발음할때입을벌리는정도에있다. 다시말해서 / ㅔ / 를발음할때는윗니와아랫니사이에새끼손가락이들어갈수있을정도로입을벌리고, / ㅐ / 를발음할때는엄지손가락이들어갈수있을정도로입을벌린다.

49 한국어발음교육 47 개게배베새다세다모래모레내일네일새우다세우다올해연세가어떻게되세요? 대사관앞에세워주시겠어요? 동생을공항에데려다주었어요. 시험에대해서자세히설명해주세요. 2 / ㅓ / 영어에는한국어의모음 / ㅓ / 와같은소리가없기때문에매우어려워한다. 영어에도 [ʌ] 로표기되는발음이있기는하지만, 이것은중설모음에속하고 / ㅏ / 와 / ㅓ / 의중간발음이라고할수있으며, / ㅏ / 에좀더가깝게발음되어한국어의 / ㅓ / 와는음가가다르다. 한국어의 / ㅓ / 는 / ㅗ / 보다낮은위치에서소리가날뿐만아니라원순성도훨씬적은소리이다. 실제로영어권학습자가운데는 / ㅓ / 와 / ㅗ / 를정확하게구별해서듣거나발음하기어렵다고호소하는경우가적지않다. 자주오류를범하는예로 어디 를 오디 로, 어머니 를 오모니 로발음하는것을들수있다. 그리고받아쓰기를시켜보면 것 과 곳 을듣고정확하게구별해서쓰지못하는일도종종있다. 그러므로영어권화자들에게 / ㅓ / 의발음을교육하기위해서는 / ㅗ / 와의차이를느끼게하여두모음의차이를스스로인식하게하는것이바람직하다. / ㅓ / 의발음교육방법의예를들어보면다음과같다. ᄀ긴 / ㅐ :/ 를발음하는것과마찬가지로윗니와아랫니사이에엄지손가락이들어갈정도로아래턱을내려입을벌린다. ᄂ턱과입술을고정시킨채혀를안쪽으로잡아당기면 / ㅓ / 와같은소리를얻을수있다. ᄃ거울을보면서입술이옆으로펴진상태에서발음하게한다. 선풍기거울건너가다넘어지다벌써떨어지다 늦어서죄송합니다. 얼음이다녹았어요. 먼저점심부터먹을까요? 어제는청소도하고설거지도했어요. 서리소리널다놀다 거기고기거치다고치다

50 48 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 그옷이잘어울리네. 사거리에서곧장올라가세요. 너무걱정하지말고기다려봐. 김치가맵지않고아주맛있었어요. 3 / ㅡ / 영어에는한국어의 / ㅡ / 모음과같은모음이없기때문에영어권학습자가 / ㅡ / 모음을정확하게발음하는것이쉽지는않다. 그러나영어에있는 [u] 나한국어의 / ㅜ / 모음과비교하여교육한다면그렇게어려운것도아니라고본다. 한국어의 / ㅜ / 모음을발음할때와같은위치에서발음하면서입술모양을평평하게하면한국어의 / ㅡ / 모음을낼수있다. / ㅡ / 는 / ㅜ / 를발음할때와마찬가지로아래턱이거의닫혀있는상태를유지하고, 입술은편채로아랫니가조금보일정도로자연스럽게벌린다. 그리다그늘은행얼른씨름등산 늦었는데얼른가. 개가그늘에서낮잠을잔다. 이름을부르기시작했습니다. 그림을그리는것도아주좋은취미지요. 은운끌꿀 쓰다쑤다은행운행 여름에는나무들이푸르다. 아이들은눈사람을만든다. 한자반중급에등록했어요. 학교근처는하숙비가비싸요. (2) 이중모음한국어에서는반모음과모음이연결된것을이중모음으로간주하는데, /j, w, ɰ/ 세개의반모음이있다. 영어에서는단모음과단모음또는반모음과단모음이이어지면서발음되는것을이중모음이라고말하고, 반모음은 /j, w/ 2개가있다. 반모음 /j, w/ 는한국어와영어에서모두사용되어발음을배우는데큰어려움을느끼지않으나, 의자, 의미 의첫소리에나오는반모음 /ɰ/ 는영어권학습자에게는매우생소한소리이므로배우는데많은어려움을느낀다. 그리고반모음 /w/ 로시작하는이중모음가운데 / ㅚ / 와 / ㅟ / 도정확하게구별하지못하는경우가종종있고, 단모음에서 / ㅓ / 와 / ㅗ / 를구별하기어려워하는것과마찬가지로이중모음 / ㅕ / 와 / ㅛ /

51 한국어발음교육 49 의구별역시어려워한다. 1 / ㅢ / 한국어의 / ㅢ / 는환경에따라세가지변이음이나타난다. 그중에서첫음절에서자음이앞서지않으면이중모음 [ɰi] 로발음되는데바로이발음을어려워하는학습자가많다. 이중모음 / ㅢ / 를발음할때는모음 / ㅡ / 와 / ㅣ / 를연이어발음하되 / ㅡ / 는매우짧게발음한다. 영어권화자가운데는 / ㅢ / 를좀더발음하기편한소리인 / ㅟ / 에가깝게발음하여서 의사 를 [ 위사 ], 의자 를 [ 위자 ] 에가깝게발음하는경우도종종있다. 영어권화자들에게는영어의한국식발음을들려줘서 / ㅡ / 모음을청각적으로인식할수있도록도와줄수있다. 예를들어 street, tree' 를각각 [ 스트리트 ], [ 트리 ] 라고발음해주고, 버스, 트럭, 치즈등의외래어를들려주면쉽게인지한다. 의사의자의학의미의논의하면 친구와의논하고싶어요. 가방을의자위에놓았어요. 의사선생님을만나려고왔는데요. 일기예보에의하면오늘비가온대요. 그리고첫소리로 / ㅇ / 이외의자음이있는경우 ( 희망, 무늬, 늴리리 ) 와둘째음절이하에서는 강의 [kaŋi] 와같이 [i] 로발음되며, 소유격조사 의 로쓰일때는 우리의 [uɾie] 와같이 [e] 로발음된다는사실도함께지도해야한다. 2 / ㅚ / 와 / ㅟ / / ㅚ / 와 / ㅟ / 는발음자체가어렵다기보다는글자를보고발음하는과정에서혼란이생기는경우가많다. 예를들어서 취소 를 최소 로, 뒷전 을 됫전 으로, 괴롭다 를 귀롭다 에가깝게발음할때가종종있다. 이는 / ㅚ / 는 / ㅗ / 에서시작하여 / ㅣ / 로옮겨가는발음이고, / ㅟ / 는 / ㅜ / 에서시작하여 / ㅣ / 로옮겨가는발음이므로, 각각어떤소리로시작되는지를확실하게숙지하도록지도해야한다. 뇌뉘되뒤 죄쥐최소취소

52 50 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 왼쪽으로가면위험해요. 수영장에서뛰면안됩니다. 제동생이이회사에취직했어요. 동생이외출하더니취해서돌아왔다. 3 / ㅕ / 이중모음 / ㅕ / 는반모음 /j/ 에서단모음 / ㅓ / 로이동하면서발음되는소리이므로단모음 / ㅓ / 와같은맥락에서발음지도가이루어지면된다. 편지여행결혼식겨울자녀며느리 도둑이경찰에게잡혔어요. 발명과발견은다르다. 며칠동안여기에계시나요? 여행할때현금을많이갖고다니지마세요 자음의지도 (1) 파열음 1 경음 ㅃ, ㄸ, ㄲ 파열음가운데영어권학습자에게서발음의문제점이가장많이나타나는것은경음계열이다. 한국어에서는초성의위치에서 달 / 탈 / 딸, 불 / 풀 / 뿔, 기 / 키 / 끼 와같이경음이평음이나격음과음운대립을하여최소대립어를이루는반면에, 영어에서는경음이평음이나격음과최소대립어를이루지않는다. 그러나영어에서도 /s/ 다음에오는 /p, t, k/ 는한국어의경음과비슷하게발음된다. 예를들어서 speed, style, sky 의 /p, t, k/ 는각각경음인 [p', t', k'] 로발음된다. 따라서영어권한국어학습자에게한국어의경음을학습시키려면일단영어의 /s/ 다음에오는 /p, t, k/ 의소리가경음이라는사실을인식시킬필요가있다. 발음교육은음성을대상으로하기때문에발음을청취하는능력과, 발음을정확하게구사할수있는능력이모두요구된다. 그러므로정확하게듣고구별할수있는 청취지도 단계와 발음연습지도 단계가고안돼야할것이다. / ㅃ / 발음교육방법의예를들어보면다음과같다. ᄀ어두에 평음, 격음, 경음 이들어간단어 ( 불 / 풀 / 뿔 ) 를제시하고학생들에게읽게한다 ( 최소대립어를제시하면자음음가의차이를비교하기에좋다.). ᄂ교사의발음을듣고따라하게한다. ᄃ평음, 격음, 경음의발음에차이가있다는사실을청각적으로인식시킨다.

53 한국어발음교육 51 ᄅ우선영어단어 speed 를제시하면서 /p/ 를 [sp h i:d], [sp i:d] 와같이격음과경음으로발음하여청각적으로차이를인식하는지확인해본다. ᄆ speed 라는영어단어를제시하고발음하게하며, [sp i:d] 로발음할때나오는 [p ] 소리가한국어의경음인 / ㅃ / 의발음 [p ] 와같다는사실을인식시킨다. ᄇ앞의자음부분만을떼어서 [sp ] 라고발음하게한다ᄉ [sp ] 라는발음에서앞의 [s] 를떼어내고 [p ] 만을발음하게한다. ᄋ뒤에모음을연결시켜서 빠, 빼, 뻐, 뽀, 뿌, 쁘, 삐 를연습시킨다. ᄌ익숙해지면그뒤에다른음절을덧붙여서 빠르다, 뽀드득, 뿌리다, 삐약삐약 과같은단어로연습하게한다. ᄎ어두의위치뿐만아니라 예쁘다, 바빠요, 기뻐요, 고삐 와같이둘째음절이하의위치에서나타나는단어의보기를주어어떤위치에서나오는경음이든지정확하게발음할수있도록연습시킨다. 오늘바쁘세요? 우리아빠는회사에계세요. 제여자친구는아주예뻐요. 기차보다비행기가빠릅니다. 그밖의 / ㄸ / 과 / ㄲ / 의연습도영어단어 style, sky' 를제시하면서 / ㅃ / 의경우와같은방식으로연습시킬수있다. 겨울에는딸기가비싸요. 어떻게오셨어요? 너무뜨거운것은싫어요. 바닥에물이떨어졌어요. 무슨꽃을좋아하세요? 영미씨좀바꿔주세요. 학교가가까워서편해요. 방이좀더깨끗하면좋겠어요. 2 평음과격음평음과격음의대립쌍중에서도 ㅂ 과 ㅍ 의구별이가장어렵다고하는학습자들이많다. 예를들어서 발 과 팔 을발음하도록해보면, 두단어를똑같이발음하는경우가많고, 받아쓰기를시켜보면두단어를전혀구별하지못하겠다는반응을얻게된다. 발음하기어려운음은듣기도어려운경우가많으므로 평음, 격음 이들어간단어를듣고알아맞히는게임을하거나받아쓰기를하여발음을정확하게구별하여

54 52 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 듣는지확인해본다. 평음의음소 / ㅂ, ㄷ, ㄱ / 이단어의첫소리로나올때는격음보다는정도가훨씬약하기는하지만기식이있는소리로발음된다. 그러므로첫소리로날때는얇은종이나손바닥을학생의입가까이에대고발음하여기식의정도차이로평음과격음의차이를느낄수있도록해준다. 보도포도비리피리 비다피다거부거푸 발과팔이모두아파요. 파란하늘로비행기가날아간다. 배가너무고파서잠도안와요. 이비누를썼더니피부가고와졌어요. 3 평음, 격음, 경음 한국어파열음의특징인 평음 / 격음 / 경음 의대립쌍을가지고종합적인파열음연습을해본다. 달탈딸굴쿨꿀 벌벌펄펄뻘뻘기워요키워요끼워요 큰그릇은꺼내지마세요. 도장이땅에떨어져서깨졌어요. 가방이바뀌면큰일이에요. 제일빨리달리던파란자동차가안보인다. (2) 마찰음 1 / ㅅ / 과 / ㅆ / / ㅅ / 은혀끝과윗잇몸사이의좁은틈사이로마찰을일으켜내는약한소리이고, / ㅆ / 은후두근육의긴장을수반한채혀끝과윗잇몸사이의좁은틈사이로마찰을일으켜내는소리이다. 영어권학습자의한국어 / ㅅ / 발음교육에서문제가되는중요한차이점중하나는영어의 /s/ 는단어의첫소리로올때 /s/ 뒤에자음이연결되는경우에는한국어에서와같이평음으로발음되고, 모음이뒤에오는경우에는경음에가까운소리로발음되지만, 한국어에서는 / ㅅ / 이단어의첫소리로올때는언제나평음으로발음된다는점이다.

55 한국어발음교육 53 한국어의 / ㅅ / 은모음 / ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅐ, ㅔ, ㅚ / 앞이나반모음 /w/ 앞에서는 사과 [saɡwa], 소리 [soɾi], 수고 [suɡo] 와같이 [s] 로실현되고, 모음 / ㅟ / 앞에서는 쉬다 [ʃ wi:da] 와같이 [ʃ] 로실현된다. [s] 의발음교육방법의예를들어보면다음과같다. ᄀ구강내에긴장을하지않은상태에서 [s] 하면서공기가빠져나가게한다. ᄂ [s] 하고소리를내다가뒤에모음 / ㅏ / 를붙이면서계속소리를내게한다. ᄃ같은방법으로모음 / ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅐ, ㅔ / 등을붙여서발음하게한다. ᄅ익숙해지면그뒤에다른음절을덧붙여서 사람, 서다, 소문, 수건 과같은단어로연습하게한다. ᄆ어두의위치뿐만아니라 과수원, 대사, 명소, 기상대 와같이둘째음절이하의위치에서나타나는단어의보기를주어어떤위치에서나오는 [s] 든지정확하게발음할수있도록연습시킨다. 한국어에서 / ㅆ / 은모음 / ㅣ / 나반모음 /j/ 이외의모음앞에서는 싸움 [s aum], 쓰다 [s ɨda] 와같이 [s ] 로실현된다. 그러므로한국어에서는 / ㅅ / 과 / ㅆ / 이초성에서음운대립을보여최소대립어를이루기때문에 / ㅅ / 과 / ㅆ / 을제대로구별하지않고발음하면의미의혼동을일으킬수도있으므로정확하게구별하여발음하도록지도하여야한다. 사다 [sada], 수다 [suda], 싸다 [s ada] 쑤다 [s uda] 영어권학습자가운데는 사랑 을 [ 싸랑 ] 이라고한다든지, 살 과 쌀 의발음을정확하게구별하지못하고두단어모두 [ 쌀 ] 에가깝게발음하는경우가많다. 그리고듣기에서도 사다 와 싸다, 살 과 쌀 을정확하게구별하기어렵다고할때가있다. / ㅅ / 과 / ㅆ / 의구별은 사 와 싸 를번갈아가며 사, 싸, 사, 싸 와같이발음하여 사 와 싸 를발음할때근육과혀의긴장상태의차이를느끼게하는방법으로연습시킨다. 살쌀상봉쌍봉 서라써라수군수군쑤군쑤군

56 54 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 고래싸움에새우등터진다. 고기를상추에싸서먹었다. 쓴소리한다고만생각하지마세요. 어제는선선하더니오늘은쌀쌀해졌다. 그리고한국어에서는 / ㅅ / 과 / ㅆ / 이모음 / ㅣ / 나반모음 /j/ 앞에서는각각 [ɕ] 와 [ɕ ] 로실현되어서 [si] 나 [s i] 로발음되지않는다. 예를들어서 시간 은 [ɕiɡan] 으로, 씨름 은 [ɕ i:ɾɨm] 으로발음되므로영어식발음의 [siɡan] 이나 [s i:ɾɨm] 과는다른소리이다. 음성학적으로 [s] 는치조음이고 [ɕ] 는경구개치조음이다. 구강구조를보면, 치조는경구개보다앞쪽에위치해있으므로, 명칭에서도보듯이치조음 [s] 는경구개치조음 [ɕ] 보다혀의조음위치가앞쪽이라는것을알수있다. 즉 [ɕi] 를발음할때는 [si] 보다혀의위치가뒤에있다. 또한 [ɕi] 는 [si] 보다는비교적긴장을덜하고발음하는소리이다. 영어에서 /s/ 뒤에 [i] 모음이오는경우와한국어의 / ㅆ / 뒤에 ㅣ 모음이오는경우를비교하여발음을익힌다음, 긴장을빼고발음하여 [ɕ] 를내도록연습할수있다. [ɕi] 와 [ɕi ] 의발음교육방법의예를들어보면다음과같다. ᄀ교사가영어의 seed 를제시하면서영어식으로 [s i:d] 라고발음하고, 한국어식으로 [ɕ i:d] 라고발음한다음, 학생에게발음의차이를청각적으로인식하는지확인한다. ᄂ영어의 see 와한국어의 씨 를제시하고교사가 see 는영어식으로 [s i:] 라고발음하고, 씨 는한국어식으로 [ɕ i:] 라고발음한다음, 학생에게발음의차이를청각적으로인식하는지확인한다. ᄃ영어의 see 를발음하게하고, 혀의앞부분을뒤로조금당기면서혀의가장높은부분이입천장가운데부분, 즉경구개에접근시키도록한다. 이때혀의앞부분은자연스럽게윗잇몸에서떨어지게하고발음하게한다. ᄅ여기서나오는소리가 [ɕi ] 라는것을확인시키고, 이소리에서완전히긴장을빼고발음하는소리가 [ɕi] 라는것을알려준다. ᄆ 시 와 씨 를번갈아가며 시, 씨, 시, 씨 와같이발음하여 시 와 씨 를발음할때근육과혀의긴장상태의차이를느끼게한다. ᄇ / ㅅ / 뒤에 / ㅣ / 모음이들어간단어를듣고알아맞히는게임을하거나받아쓰기를하여발음을정확하게구별해서듣는지확인해본다.

57 한국어발음교육 55 시씨시름씨름 씨름시합은벌써끝났다. 저는식사후에는껌을씹곤해요. 찬물에손을씻으니한결시원하다. 제여동생영신이는남자같이씩씩해요. 2 / ㅎ / 한국어의 / ㅎ / 은다른어느자음보다도환경에따라나타날수있는변이음의수가많은반면에, 영어의 /h/ 는주로성문마찰음으로발음되며대체적으로한국어의 / ㅎ / 보다약하게발음되는경향이있다. 원순고모음 / ㅟ / 나양순경구개반모음 [ɥ] 앞에서는원순화되고구개음화되어원순경구개마찰음 [ç w ] 로발음된다. 원순경구개마찰음 [ç w ] 는영어단어 whistle[hwisl] 의 wh 에해당하는음인데, 영어화자가운데는이 wh 를 [hw] 로발음하는경우도있지만 [h] 부분을발음하지않고 [wisl] 로발음하는경우도있으므로평소에 [h] 를발음하지않는학습자의경우는이 wh 의발음을할때 [h] 를붙여서발음하면원순경구개마찰음 [ç w ] 를낼수있다. 그리고한국어에서는유성음사이에서 / ㅎ / 은 외할머니 [weɦalməɲi], 문화 [munɦwa] 와같이유성마찰음 [ɦ] 로나는일이있다. 유성마찰음 [ɦ] 는수의적으로나타나는음인데, 유성음사이에 / ㅎ / 이올때이 / ㅎ / 을분명하게발음하지않고약한소리로발음하면쉽게발음할수있다. 문화결혼간호사지하도전화열심히 제가전화받을까요? 지하도를건너가세요. 기회가있으면소개해줄게요. 성함좀말씀해주시겠습니까? (3) 파찰음 1 / ㅈ / 한국어의 / ㅈ / 은혀의앞부분을경구개에붙였다가터뜨리면서바로마찰시켜내는소리이다. 영어에서한국어의 / ㅈ / 과유사한발음이나는소리로 [z, ʒ, ʤ] 를들수있으나, 한국어의 / ㅈ / 과는모두음가가다른소리들이다. 이중에서 [z, ʒ] 는마찰음이고 [ʤ] 는파찰음이다. 영어의 [ʤ] 는경구개치경파찰음이므로한국어의 / ㅈ / 은 [ʤ] 를발음할때보다

58 56 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 혀의위치를조금뒤로당겨서발음한다. 또한영어의 [ʤ] 을발음할때는언제나입술을동그랗게오므리게되지만한국어의 / ㅈ / 은뒤에원순모음이뒤따를때에만입술을동그랗게오므리고발음한다는차이점도있다. 그러므로 자전거 를영어식의 [zazʌnɡʌ] 나 [zaʒʌnɡʌ] 또는 [ʤaʤʌnɡʌ] 등과같이발음하지않도록주의시킬필요가있다. 2 / ㅊ / 영어에서한국어의 / ㅊ / 과유사한발음이나는소리는 [ʧ] 를들수있으나이것역시한국어의 / ㅊ / 과는음가가다르다. 영어의 [ʧ] 를발음할때는 [ʤ] 의경우와마찬가지로언제나입술을동그랗게오므리게되지만한국어의 / ㅊ / 은뒤에원순모음이뒤따를때에만입술을동그랗게오므리고발음한다. 그러므로 차고 를영어발음식의 [ʧaɡo] 와같이발음하지않고원순성이없는정확한발음을할수있도록가르쳐야한다. 파열음가운데서 / ㅂ / 과 / ㅍ / 의구별을어려워하는것못지않게파찰음의 / ㅈ / 과 / ㅊ / 을구별하기어려워하는학습자가많다. 지하철 과 자동차 의발음을시켜보면 / ㅈ / 을 / ㅊ / 으로발음하여각각 치하철, 차동차 로읽는학습자들이많으며, 받아쓰기를해보면 지하철 은 치하절, 치하철 로, 자동차 는 차동자, 차동차 로쓰는경우가많은것을볼때두소리를구별해서듣기어려워한다는것을알수있다. 3 / ㅉ / 한국어의 / ㅉ / 은후두근육의긴장을수반한채혀의앞부분을경구개에붙였다가터뜨리면서곧바로마찰시키며내는소리인데, 영어에는경음인 [ʧ ] 라는음이없다. / ㅉ / 의발음을지도할때는 으 를발음하다가숨을끊고성대를닫은상태에서성대아래에압축되었던공기를파열시키면서 [ 자 ] 를강하게발음하게한다. 같은방법으로 으짜으짜으짜 하며반복하게한후에는앞의 으 를떼어내고 짜 만계속해서발음하게하면된다. 어두의초성에서는 / ㅈ, ㅊ, ㅉ / 이음운대립을보여 자다 / 차다 / 짜다 와같은최소대립어를이루므로발음의차이를정확하게구별하여낼수있도록지도하여야한다. 잠참짬종총쫑 자다차다짜다지다치다찌다

59 한국어발음교육 57 처음부터계획을잘짜야한다. 아침일찍부터주전자를찾아다니네. 준호가진짜도중하차했나봐. 짬을내서중학교친구들을찾아보고싶다. (4) 비음한국어의비음 / ㅁ, ㄴ, ㅇ / 은영어의비음 /m, n, ŋ/ 과발음면에서대체로비슷하지만, 영어의비음이한국어의비음보다비강에서공명이나성대의진동이더강한편이다. 영어원어민의비음발음은한국인의경우보다콧소리가더심한것을알수있으므로, 한국어발음교육에서도비음이지나치게콧소리로나지않도록교육해야한다. 비음에서는 안나요 [annajo] 의경우처럼 / ㄴ / 이연이어나올때영어권화자들은 / ㄴㄴ / 을분명하게발음하기보다는하나를생략하거나약하게발음하여 [anajo] 와같이 / ㄴ / 을하나만발음하는경향이있다. 그밖에도 만나다 는 [ 마나다 ] 로, 만남 은 [ 마남 ] 으로, 또 밤마다 는 [ 바마다 ] 로발음하기도한다. 이것은아마도영어에서똑같은자음이중복되면하나를생략하고읽는습관에서온듯하다 ( sunny[sʌni], hammer[hæmɚ], mommy[mʌmi]). 그러므로 / ㄴ / 이연이어나올때는혀끝을 / ㄴ / 을내는것처럼윗니뒤잇몸에대고강하게밀면서발음하도록해야한다. 아내안내가난간난 (5) 유음한국어의유음에는 / ㄹ / 하나밖에없는반면에영어에서는한국어의 / ㄹ / 에해당하는소리로 /r/ 과 /l/ 이있다. 이두소리는단어의첫소리에서모두나타나서음운대립을보이므로 rice/lice 와같이최소대립어를이루고있다. 그리고영어권학습자들, 특히미국식영어사용자들의한국어발음에서가장외국적인말투는바로한국어의 / ㄹ / 소리에서나타난다고볼수있다. 순수한국어에서는단어의첫소리로 / ㄹ / 이오지않고, 또한 / ㄹ / 은환경에따라다양한변이음이나타난다. 1 탄설음 [ɾ] 한국어에서는 ( 반 ) 모음과 ( 반 ) 모음사이에서는 노래 [noɾɛ], 사람 [sa:ɾam] 과같이탄설음 [ɾ] 로나는것이보통이다. 그리고 / ㄹ / 뒤에 / ㅎ / 이뒤따를때에도 말하다 [maɾ:ɦada], 결혼 [kyəɾɦon] 과같이탄설음으로난다. 영어단어의첫소리로나는 /r/ 이나, 모음뒤에 /r/ 이와서앞의모음과같은음절

60 58 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 을이루는경우에는혀를말아서발음하는소리인 [ɹ] 로실현되는데, 이것은한국어에서모음과모음사이에서나는탄설음과는음가가다른소리이다. 그러므로영어권학습자가운데는한국어의 노래 나 사람 의경우처럼 / ㄹ / 이모음과모음사이에올때이 / ㄹ / 을혀를말아서발음하는것을종종발견할수있다. 그런데미국영어에서는모음사이에나오는비강세음절머리의 /t, d/ 를 city[siɾi], ladder[lɛɾɚ] 와같이탄설음으로발음하므로이소리를사용하도록지도하면쉽게발음할수있다. 우리사랑고리놀이설악산필요하다할아버지 발음이꽤정확하군요. 그친구의이름을알아요? 저사람에게한번물어보세요. 주말에조카와동물원에갔어요. 2 치조설측음 [l] 한국어에서는음절말에서나 / ㄹ / 이연이어날때는혀옆소리로나는데특히혀끝을살짝말아서내는치조설측음 [l] 로나는것이보통이다. 예를들면, 말 [ma:l], 알다 [a:lda], 달라 [dalla] 와같이발음되는것이다. 그런데영어에서음절말에나타나는 /l/ 은한국어에서음절말이나자음앞에서실현되는 / ㄹ / 의발음 ([l]) 과는음가가다르다. 영어에서는 pill[piɫ], full[fuɫ] 과같이발음되는데이것은연구개음화한어두운음인 [ɫ] 로서한국어의 [l] 보다훨씬더뒤쪽에서발음되는것이다. 그러므로한국어의 달 이나 별 의받침 / ㄹ / 을영어의 [ɫ] 로발음하면한국어답지않은어색한발음이된다. 영어에서 /l/ 은어말의 어두운 /l/ 뿐만아니라대개단어의어두 (life, late) 나단어의중간에서전후에전설모음이나중설모음이있을때 (silly, foolish) 나타나는 밝은 /l/ 도있다. 이것은전설이경구개쪽으로올라가는동시에, 혀끝이위치경에닿고혀의뒷부분이낮게머물러있으며나는소리이다. 한국어의어말에서나타나는치조설측음 [l] 은영어의 밝은 /l/ 로발음하도록지도하는편이낫다. 건물날마다말씀생활얼굴정말한글 갈비탕으로할까요? 친구들과놀때는즐겁다. 높은건물들이정말많군요. 신발과양말을사고싶은데요.

61 한국어발음교육 59 3 / ㄹㄹ / ([ll, ʎ]) 달라 [dalla] 처럼 / ㄹ / 이연이어나올때영어권화자들은 / ㄹㄹ / 을분명하게발음하기보다는하나를생략하고하나만발음하는경향이있다. 그밖에도 알려요 를 [ 아려요 ] 로, 열려요 를 [ 여려요 ] 와같이발음하는경우도있다. 이것은아마도영어에서똑같은자음이중복되면하나를생략하고읽는습관에서온듯하다 ( village[viliʤ], yellow[jeloʋ]). 그러므로 / ㄹ / 이연이어나올때는혀끝을 [ ㄹ ] 을내는것처럼윗니뒤잇몸에대게한다음, 더욱강력하게울린소리로발음하도록해야한다. 별로물론이다벌레얼른올라가다놀라다 얼른뒤에타세요. 별로맵지않았어요. 그럼수요일로정합시다. 배가불러서더못먹겠어요. 마지막으로연이어나는 / ㄹ / 다음에모음 / ㅣ / 나반모음 /j/ 가뒤따를때는 알리다 [alʎida], 멀리 [mə:lʎi] 와같이구개음화한 [l], 즉구개설측음 [ʎ] 로발음된다. [ʎ] 는혀끝을아래잇몸에대고전설은상승시켜경구개에대고발음하는데, 이때영어의 어두운 /l/ 을겹쳐서내는소리가되지않도록혀의최고점의위치를정확하게맞춰서발음하도록지도해야한다. 놀리다달력흘리다빌리다살림실례하다 연필좀빌려주세요. 친구를놀리면안돼요. 6시까지틀림없이갖다주세요. 고치는사람을빨리불러야겠어요 초분절음소의지도 (1) 강세한국어에서는낱말의첫음절에강세가오는경우가많다. 특히단음절어나 2음절어의경우는첫음절에강세가오고, 세음절이상으로된낱말의경우는첫음절이받침이없고모음이짧게발음되면강세는둘째음절에오기도한다. 반면에영어에서는 2음절어의경우전체영어단어의반이상이앞음절에강세가오는데, 둘째음절에강세가오는경우는상대적으로첫음절을매우약하게발

62 60 국외한국어교사를위한한국어강의자료집 음한다. 영어권학습자들은한국어의단어를영어의리듬패턴으로발음하는경향이있어서종종 2음절어의둘째음절에강세를부과하고 ( 부ˈ산, 사ˈ람 ), 4음절어의셋째음절에강세를부과한다 ( 해바ˈ라기, 세종ˈ대왕 ). 한국어의강세는매우규칙적으로부과되므로한국어와영어의강세규칙의차이를이해시키고발음지도를하면훨씬자연스러운한국어발음을할수있게된다. (2) 억양한국어와영어의억양은차이점도있지만공통점도많이있다. 한국어와영어에서는평서문, 의문사의문문, 명령문, 청유문등은내림억양으로발음되고, 예-아니오의문문은오름억양으로발음되는경향이있다. 영어에서는가장중요한핵억양 ( 문미억양 ) 이마지막강세음절에서부터문장의끝음절에얹히는데반해한국어에서는핵억양이문장의마지막음절에얹힌다 음절구조의교육영어와비교해볼때한국어의음절구조가갖는가장중요한특징은음절의어느위치에서든자음군이불가능하다는점이다. 다시말해서한국어에서가능한음절구조는자음-모음-자음 (CVC), 모음-자음 (VC), 자음-모음 (CV), 모음 (V) 의네가지뿐이다. 따라서어말에자음군이나올경우단순화과정을거쳐하나만소리가나지만, 모음이연결될때는두개의자음중첫번째소리는앞음절에서소리나고, 두번째소리는뒤음절에서소리가난다. 그러나영어에서는어말에서자음군이모두소리날수있어영어를모국어로사용하는화자들이한국어를발음할때도두개의자음모두를발음하려고할것이다. 그러므로한국어에서어말자음군이불가능한구조라는사실을주지시켜야할것이다. 짧다 [ 짤따 ] (O), [ 짧따 ] (X) 맑다 [ 막따 ] (O), [ 맑따 ] (X)

63 한국어교재론 1. 교재개발의기초 1.1 외국어교육과교재 교재는교사, 학습자와함께외국어교육현장의 3대요소로불린다. 교사가교육현장에서학습자에게 그무엇 을가르치고, 학습자가 그무엇 을배운다고할때, 교재는 그무엇 을담아내는총체적인도구이다. 이런의미에서볼때외국어교육에서의교재는유형, 무형의언어자료전체를의미하게된다. 여기에는특정기준에의하여선정, 조직되어체계화된교재로부터일상생활에서접하는모든음성자료, 문자자료가포함된다. 그렇지만이러한논의는교재를 교사가가르치고학습자가배우는그무엇 으로보는원론적인것으로, 실제에있어서교재의정의는다음과같다. 첫째, 넓은의미의교재로서교육목표를구현하기위하여사용되는모든교육자료를말한다. 여기에는교과서, 참고서, 워크북, 교사지침서, 사전, 오디오테이프, 비디오테이프, 웹자료, CD, 사진 / 그림등이포함된다. 둘째, 좁은의미의교재로서교과서, 워크북, 참고서와같이교육과정에근거하여잘선정되고조직화된 written materials' 를의미한다. 외국어교육현장에서교재는어떤기능을하는가? 교재가교육목표와교육과정에근거하여선정되고조직되는만큼단지교수-학습의내용을의미하는 그무엇 에그치지않는다. 교재개발의과정에서는이미 어떻게 를고려하여야함으로써교재는교수법과연관된다. 따라서교재는교사로하여금 무엇을어떻게가르칠것인가? 를제시해주는것이며학습자에게는 무엇을어떻게배울것인가? 를제시한다. 교재가갖는기능은논자에따라다양하게전개되고있으나대체로다음과같은몇가지로정리될수있다. 첫째, 교재는교수-학습의내용을기본적으로규정지어준다. 즉외국어교재라면그안에포함될제재의선택과제시등을통해목표언어학습에있어대상이무엇인지를분명하게해준다.