<B4BABFA55FBFDCB1B9BEEEB7CEBCADC0C7C7D1B1B9BEEEB9DFC0BDB1B3C0B0B7D05FBFE4BEE0C6F7C7D42E687770>

Transcription

1 외국어로서의한국어발음교육론 제 1 차시 한국어발음교육론세미나 개요 * 주제한국어발음교육론세미나 * 학습내용발음규칙과음운규칙 * 학습목표 1. 발음지도의단계이해 2. 음운규칙의지도이해 :: 미리보기 1. 제 2 언어란모어가아니고사회적으로사용하는언어이다. () 2. 외국어란자국에서채택한공용어가아닌다른언어를지칭한다. () 정 1. 2.

2 학습하기 발음지도의단계어떻게인식하는가? (1) 제 1 단계 - 청각적인구분 (2) 제 2 단계 - 인지와이해 (3) 제 3 단계 발성 (4) 제 4 단계 - 확인과교정 (1) 제1단계 - 청각적인구분특정발음을잘못하는경우는그발음을정확하게듣지못하는경우가많으므로우선학습자의모국어와목표어의음운체계의대조를통하여최소단위인음소의대립훈련을한다. 예를들어서영어권학습자의경우는한국어의 / ㅅ, ㅆ / 과 /s/ 를, 일본어권학습자의경우는한국어의모음 / ㅓ, ㅗ / 와 / オ /, / ㅜ, ㅡ / 와 / ウ / 를, 중국어권학습자의경우는한국어의 / ㄹ / 받침과중국어의음소를대립시켜들려주고청각적으로그차이를구분할수있는지알아보는것이중요하다. 그밖에많은언어권사용자들이어려워하는 / ㄱ, ㅋ, ㄲ /, / ㄷ, ㅌ, ㄸ /, / ㅂ, ㅍ, ㅃ / 와같은한국어의 ' 평음 / 격음 / 경음 ' 으로대립하는자음들도우선청각적으로구별이가능한지를확인해본다. 개별적인음소단위의발음훈련단계가끝나면어휘단위와문장단위의청취훈련으로음을가려냄으로써정확하지않은발음을찾아내게하는훈련을한다. 발음지도에서는녹음테이프를사용할수도있으나가능하면모국어화자가직접들려주는것이더효과적이다. (2) 제2단계 - 인지와이해음성기관의그림이나모형또는교사의발음동작등을이용하여한국어의발음체계가어떻게이루어져있는지또는학습자의모국어와는어떤차이가있는지를간략하게설명하고인식시킨다. 교사가실제로발음동작을보여줄때과장된입모양으로발음하는것은학습자가오해를일으킬수도있으므로가장자연스러운입모양으로하는정확한발음을들려주어야한다. (3) 제3단계 - 발성학습자가실제로발음하고연습하는단계를말한다. 한국어에서모음은자음과결합하여음절을만드는기본이되므로모음부터발음교육을시작하는것이편리하다. 학습자들의입술모양만보고도오류를점검할수있으므로구체적인발음지도가가능하다. (4) 제4단계 - 확인과교정학습자가만든발음오류의문제점을진단하고오류의원인을찾아과학적이고효과적인교정방법을동원하여교정해준다. 2 외국어로서의한국어발음교육론

3 외국어로서의한국어발음교육론 자모의교육순서자모교육에서는자음보다모음을먼저하는것이일반적인순서이다. 그것은자음은반드시모음에붙여써야그소리를실현할수있기때문이다. 그러나단모음과이중모음을모두교육한다음에자음을가르치는것이아니라, 단모음을먼저가르치면서자음중에서우선 ' ㅇ ' 을도입하여연습시킨다. 한국어는음절문자인데, 모음하나만으로는표기상하나의완전한음절을만들수없기때문에모음연습에가장유용한자음인 ' ㅇ ' 을도입하여하나의음절이만들어지는과정을보여줌과동시에실제로한국어글자의발음을어떻게하는지를연습하게한다. 음운규칙의지도한국어에서는종성규칙, 자음동화, 구개음화, 경음화등의여러가지음운규칙이나타나는데, 여기에서는외국어로서의한국어교육에서다루어야할규칙에한하여간단하게제시하고, 학습단계별로지도해야할부분이무엇인지에대하여언급하고자한다. 초급과정부터음운규칙이적용되는발음이나오게되는데, 해당항목이포함된단어들을배울때마다단편적으로이러한음운규칙을다룰것이아니라, 전체교육과정안에서발음에관련된항목들을빈도와난이도에따라체계적으로조직하여지속적으로교육하는것이바람직하다. 제 1 차시 3

4 정리하기 1. 발음지도의단계는다음과같다. (1) 제1단계 - 청각적인구분 (2) 제2단계 - 인지와이해 (3) 제3단계 발성 (4) 제4단계 - 확인과교정 2. 자모의교육순서는모음부터가르친다. 3. 발음교육에서는음운규칙현상까지가르쳐야한다. 4 외국어로서의한국어발음교육론

5 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 2 차시 발음교육론의원리와방법 1 개요 * 주제발음교육론의원리와방법 1 * 학습내용발음교육론의원리와방법에대한이해 * 학습목표 1. 발음교육이지향해야하는목표가무엇인지명확하게인지한다. 2. 외국어교수법의변화에따른발음교육교수법의변천과정을이해한다. :: 미리보기 1. 모국어의영향을가장크게받는분야는학습대상언어의음운론이다. () 2. 발음은언어습득의과정에서가장늦게굳어진다. () 정 제 2 차시 5

6 학습하기 1. 발음교육의필요성과목표학습대상언어의모든면에서모국어의영향이나타나지만그중에서도모국어의영향을가장크게받는분야는학습대상언어의음운론이다 (Ellis, 1985) (1) 발음교육의필요성 - 발음은외국어학습에있어모국어로부터가장많은영향을받는분야이다. - 발음은언어습득의과정에서가장일찍굳어진다. - 한국어발음은독특한특징을가지고있어외국인들이배우기힘든분야이다. - 발음은유창성에관한첫인상을좌우한다. (2) 발음교육이지향해야하는최소한의목표 - 명료하게표현한다. - 의사소통가능성에중점을둔다. - 자신감을갖는다. - 스스로발음을확인하고교정한다. (3) 발음교육에영향을미치는요소한국어학습에서학습자의모국어가발음에영향을미치는요소에는다음과같다. - 개별음소의차이평음격음경음의차이 유성, 무성음의차이 - 음절구조의차이한국어신문 (2음절 ) 일본어의しんぶん (2음절그러나 4박 ) - 음운현상의차이국물-[ 궁물 ] 자음동화, 이발-[ 리발 ( )] 두음법칙등. - 초분절적요소의차이억양, 강세, 장단등 6 외국어로서의한국어발음교육론

7 외국어로서의한국어발음교육론 (4) 교수법에따른발음교육 (1) 문법번역식교수법 (Grammar Translation Method) 교육목표 학습대상언어의문법을이해하고독해함 ( 구두언어 < 문자언어 ) 발음교육을바라보는시각 발음이차지하는비중은문법이나어휘에비해훨씬작음 (2) 직접교수법 (Direct Method) 교육목표발음교육을바라보는시각 방법 원어민과같은정확한발음습득 (3) 청각구두식교수법 (Audiolingual Method) 발음은학습자들이듣고따라하며자연스럽게습득하는것 원어민화자의발음이나녹음되어있는테이프를듣기 발음따라하기 교육목표 모방과반복에의한습관형성 ( 구조주의언어학, 행동주의심리학 ) 발음교육을바라보는시각 발음을언어교육의매우중요한요소로간주 교사는낱말의모델음을제시, 학습자들은제시된발음을듣고따라함. 방법 교사는발음기호나조음위치, 조음방법등에관한음성학적정보를사용. 대조분석이론의영향으로최소대립쌍 (minimal pair) 을통한연습방법사용. (4) 인지주의적접근법 (Cognitive Approach) 교육목표 규칙에제약을받는행동으로봄 ( 변형생성문법 ) 발음교육을바라보는시각 외국어교육에서모국어화자와같은발음은절대불가능한것으로봄따라서발음교육은문법교육이나어휘교육에비해덜중요한것으로다룸. (5) 전신반응법 (Total Physical Response) 교육목표 아이가모국어를습득하는과정에초점을둠 발음교육을바라보는시각 발음보다는새로운어휘를익히는데적합함 (5) 의사소통중심접근법 (Communicative Approach) 교육목표 발음교육을바라보는시각 발음지도의중심분야 언어교육의목적은의사소통능력의신장. 언어의구조보다는기능에관심을두고유창성을강조. 아무리문법이나어휘가뛰어나더라도발음을알지못하면의사소통을위한입문단계에이르지못함. 분절음 < 강세, 리듬, 억양등과같은초분절음 문장자체 < 담화차원의발화상황 그러나의사소통중심교수법에서는발음이전체의사소통에서차지하는비중이그다지크지않은것으로여김 제 2 차시 7

8 정리하기 1. 발음교육은정확성 (accuracy), 가청성 (audibility), 정서성 (emotionality), 명료성 (distinctly) 의네가지를중시해야한다. 2. 발음교육의필요성발음은외국어학습에있어모국어로부터가장많은영향을받는다. 발음은언어습득의과정에서가장일찍굳어진다. 한국어발음은독특한특징을가지고있어외국인들이배우기힘든분야이다. 발음은유창성에관한첫인상을좌우한다. 3. 발음교육의목표는명료하게표현, 의사소통가능성에중점, 자신감, 스스로발음을확인하고교정한다로들수있다. 8 외국어로서의한국어발음교육론

9 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 3 차시 발음교육론의원리와방법 2 개요 * 주제발음교육론의원리와방법 2 * 학습내용발음교육의원리와방법에대한이해 * 학습목표 1. 접근방식에따른발음교육의모형 2. 발음교육에서의주의점 :: 미리보기 1. 한국어의복잡한음운규칙을자연스럽게익히도록자주받아쓰기를실시한다. ) ( 2. 상향식모형은상항과의미에초점을두는교수법이다. () 정 제 3 차시 9

10 학습하기 1. 교육단계에따른발음교육의모형 (1) 접근방식에따른발음교육의모형 1 상향식모형 - 형태에초점을두는교수방법 - 소리에서낱말로, 낱말에서구와문장으로, 문장에서전체의의미에이르도록학습하는방법 - 개별음을정확히학습할수있다. - 실제언어생활에서일어나는상황과는별개일수있다. - 개별음발음하기, 듣고따라하기, 낱말듣고고르기, 문장읽기등 2 하향식모형 - 상황과의미에초점을두는교수법이다. - 담화수준의초분절적요소에서시작하여개별음으로지도해가는방법 - 의사소통능력을배양하는데도움이된다. - 개별음의정확한음가를학습하기어렵다. - 모국어의간섭으로인한발음오류를극복하기어렵다. - 역할극하기, 드라마더빙하기등 (2) 교육단계에따른발음교육모형 1 제시단계학습자들에게어떤특정한소리및그소리의특징과관련된사항을제시함으로써학습자들로하여금그소리를알게하는단계이다. 보통설명및분석과듣고구별하기의활동으로구성된다. 교사는학습자들에게어떤특정한발음과음운규칙이언제어떻게나타나는지에관하여명확한설명을제시한다. 또한듣고구별하기활동을통하여학습자로하여금자연스러운원어민의발음에노출되도록한다. 학습자가그동안인식하지못했던발음을집중적으로들려주어학습자가스스로규칙을찾아내고그규칙을이해할수있도록해야한다. 다양한게임을이용하여교사와학습자또는학습자끼리듣고구별하기나반응하기등의활동을할수있다. 2 연습단계학습자가연습을통하여학습대상언어의발음을모방할수있을뿐만아니라새로습득한발음을자신의발음으로고정시킬수있는수준까지발전할수있도록지도해야한다. 10 외국어로서의한국어발음교육론

11 외국어로서의한국어발음교육론연습한발음이아직자신의발음으로굳어지지않았으므로대화문, 설명문, 대본등과같은완전한글이나고정된텍스트를이용한다. 이단계에서는제시단계에서학습자로하여금실제로연습해보도록한다. 따라서초기단계에는특정소리나소리대립과같은형태에초점을두고, 주로문맥을나타난요소를이용하여연습하도록한다. 대본을소리내어읽기나문장, 시, 대화문등을따라하는연습도좋다. 그런다음에는형태에만초점을두는단계에서발전하여의미, 문법, 의사소통등에까지초점을맞추도록한다. 드라마장면의역할놀이나준비한이야기발표하기등과같이미리준비한글이나텍스트를사용한다. 이때학습자들에게실제와유사한의사소통상황에서자신이연습한발음을적용해보도록하는것이중요하다. 3 생성단계이단계의목표는제시와연습단계를통해습득한새로운발음들을학습자가경험할수있는자연스러운상황에서즉흥적이고창의적인발화할수있도록하는데있다. 학습자의언어학적, 담화적, 사회언어학적, 전략적능력의신장에주안점을두고고정된텍스트없이형태와의미모두를말하게하는조사활동, 역할놀이, 인터뷰, 즉흥적인연설, 패널토의등의활동을할수있다. 주의할점을학습자들에게목표발음외의여러가지요소들까지도한꺼번에주의를기울이게해서학습목표를흐리거나주의를분산시켜서는안된다는것이다. 즉학습자들에게한번에한두개의발음의특징에만주목하게하면서의사소통활동을하도록하는것이중요하다. 예를들어발음활동의목표가동화현상이고, 의사소통활동연습으로역할놀이를설정하였다면학습자들에게동화현상에관심을두면서과제를완수하도록해야한다. 이렇게하면발음교육효과를높일수있다! - 가끔씩발음을평가하여적절한칭찬이나지적을해준다. - 한국어의복잡한음운규칙을자연스럽게익히도록자주받아쓰기를실시한다. - 학습자들이유창하게발음할수있도록하기위해서는처음에는천천히말하게하여정확한발음을습득하게한후가속화연습을한다. (3) 발음교육에서의주의점 - 한국어화자들도구별하지못하는음의구별을지나치게요구해서는안된다. 모음 / ㅔ / 나 / ㅐ / 는실제생활에서거의구별하지않고사용 - 표기대로발음하지않도록해야한다. 겹받침을허용하지않음 - 학생들에게일단전달된음은지속적으로일관성있게유지되어야한다. 교사는역할모델이되기때문에수업시간이외에도바르게발음 - 학생들이정확한발음을내려고노력하고있는가에늘관심을가져야한다. 제 3 차시 11

12 - 발음을연습할때도학습자가문장의의미를이해하도록해야한다. - 학습할새로운음을결정할때에전체음체계속에서상대적난이도등을고려하여쉬운것부터해야한다. 기 (aspiration) 의세기를느끼게하기위하여 ' 격음, 평음, 경음 ' 의순서로제시 - 적절한교육적표기법과시청각보조자료를이용한다. - 혀의움직임을보여주는그림, 구강구조와입을찍은사진, 다른외국어와의자모음비교도표, 대화능력을향상시키기위한비디오등 - 표준이되는발음을충분히들려두어야한다. - 간단한조음법을설명해주기위하여교사는음성학에대한충분한지식을갖고있어야한다. 학습활동 교사역할 제시단계 (Presentation Stage) 특정소리및그소리의특징과관련된내용제시 설명과분석 듣고구별하기 특정한발음과음운규칙이언제어떻게나타나는지에관하여명확한설명을제시 듣고구별하기를통해학습자가스스로이해하도록함 연습단계 (Practice Stage) 학습한내용을실제로연습 1단계 : 특정소리나소리의차이와같은형태에초점대본, 문장, 시, 대화문을소리내어읽게함 2단계 : 의사소통까지역할놀이, 미리준비한글을발표 학습대상언어의발음을모방 새로습득한발음을연습하여자신의발음으로고정시킬수있게지도 실제와유사한의사소통상황에서자신이연습한발음을적용해보도록함 생성단계 (Production Stage) 습득한새로운발음을자연스러운상황에서발화 고정된텍스트없이형태와의미모두를말하게함조사활동, 역할놀이, 인터뷰, 즉흥적인연설, 패널토의등 한번에한두개발음의특징에만주목하게하면서의사소통활동을하도록함발음활동의목표가동화현상인경우, 동화현상에관심을두면서과제를완수하도록해야함. 2. 발음교육에영향을미치는요소한국어학습에서학습자의모국어가발음에영향을미치는요소에는다음과같다. - 개별음소의차이평음격음경음의차이 유성, 무성음의차이 - 음절구조의차이한국어신문 (2음절 ) 일본어의しんぶん (2음절그러나 4박 ) - 음운현상의차이국물-[ 궁물 ] 자음동화, 이발-[ 리발 ( )] 두음법칙등. - 초분절적요소의차이억양, 강세, 장단등 12 외국어로서의한국어발음교육론

13 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 1. 접근방식에따른발음교육의모형으로는상향식모형 ( 형태에초점을두는교수방법 ) 과하향식모형 ( 상황과의미에초점을두는교수방법 ) 이있다. 2. 교육단계에따른발음교육모형으로는 1 제시단계학습자들에게어떤특정한소리및그소리의특징과관련된사항을제시함으로써학습자들로하여금그소리를알게하는단계 2 연습단계학습자가연습을통하여학습대상언어의발음을모방할수있을뿐만아니라새로습득한발음을자신의발음으로고정시킬수있는수준까지발전할수있도록하는단계 3 생성단계제시와연습단계를통해습득한새로운발음들을학습자가경험할수있는자연스러운상황에서즉흥적이고창의적인발화할수있도록하는단계 3. 발음교육에서의주의점 - 한국어화자들도구별하지못하는음의구별을지나치게요구해서는안된다. - 표기대로발음하지않도록해야한다. - 학생들이정확한발음을내려고노력하고있는가에늘관심을가져야한다. - 발음을연습할때도학습자가문장의의미를이해하도록해야한다. - 표준이되는발음을충분히들려두어야한다. 4. 발음교육에영향을미치는요소 - 개별음소의차이 - 음절구조의차이 - 음운현상의차이 - 초분절적요소의차이 제 3 차시 13

14 외국어로서의한국어발음교육론 제 4 차시 한국어의특성 개요 * 주제한국어의특성 * 학습내용알타이어족에대한이해및한국어계통의이해 * 학습목표 1. 한국어의특성 2. 한국어의음절과강세 3. 한국어교육의성격 :: 미리보기 1. 한국어는계통상알타이어족에속한다. ( ) 2. 우리말은문법적관계를나타내는조사와어미가발달된언어이다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

15 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1. 계통상의특성한국어는계통상알타이어족에속한다. 그래서국어는알타이어족이갖는언어적특질을그대로간직하고있다. 그특질은다음과같다. 모음조화가있다. 두음법칙이있다. 어미활용을한다 ( 교착어의특성 ). 모음교체및자음교체가없다. 관계대명사및접속사가없다. 부동사 ( 副動詞 ) 가있다. 2. 음운상의특성 (1) 두음법칙첫소리에둘이상의자음이나유음 'ᄅ' 과 'ᄂ' 음 ' 냐, 녀, 뇨, 뉴, 니 ' 등의소리가오는것을꺼리거나어두에둘이상의자음 ( 자음군 ) 이오는것을꺼리는현상이다. 우리말뿐만아니라우리말이속해있는알타이어공통의특성이다. 음절의끝소리규칙 ( 말음법칙 ) : 끝에어떠한자음이라도올수는있지만발음만은 7자음만으로낸다는규칙이다. /ᄀ, ᄂ, ᄃ, ᄅ, ᄆ, ᄇ, ᄋ/ 이 7대표음이다. /ᄉ/ 은대표음 /ᄃ/ 으로발음된다. 단독으로발음될때 : /ᄀ, ᄏ, ᄁ/ 은대표음 /ᄀ/ 으로발음된다. /ᄃ, ᄐ, ᄌ, ᄎ, ᄉ, ᄊ, ᄒ/ 은대표음 /ᄃ/ 으로발음된다. /ᄇ, ᄑ/ 은대표음 /ᄇ/ 으로발음된다. (2) 모음조화양성모음은양성모음끼리, 음성모음은음성모음끼리어울리려는현상이다. 이것은발음하는위치가비슷한모음끼리결합시켜발음을쉽게하려는것으로서최소의노력으로최대의효과를거두려는인간의경제의식이발동된결과이다. 15세기중세국어에서는엄격하게지켜졌지만차츰약화되는추세에있다. cf) 양성모음 : ㅏ, ㅗ음성모음 : ㅓ, ㅜ중성모음 : l 제 4 차시 15

16 (3) 동화작용이것도역시인간의경제의식이언어에까지미친결과이다. 발음함에있어좀쉽고편하게하기위한노력의결과이다. 1 모음동화 ( ㅣ모음동화 ) ㅣ모음앞뒤의모음이ㅣ모음을닮아ㅣ모음과비슷한전설모음으로변하는현상이다. 그러나표준발음법으로는인정받지못한다. 2 자음동화음절끝의자음이그뒤의첫소리자음과만나면, 서로닮아서비슷하게되거나, 같은소리로바뀌어발음되거나, 양쪽이서로닮아서모두다른소리로바뀌게되는현상이다. (4) 비음화비음 (ᄋ, ᄆ, ᄂ) 이아닌소리가비음에동화되어같은비음으로변하는것이다. (5) 음상의발달음상 ( 자음이나모음 ) 의차이로인한표현의미 ( 어감 ) 가달라지는현상이다. 의성어, 의태어가대표적이다. 자음 : 예사소리 < 된소리 < 거센소리의순으로강한의미를나타낸다. 모음 : 양성모음이음성모음에비해 ' 작고, 밝고, 경쾌하고, 가볍고, 명랑한 ' 느낌을준다. 빙빙 < 삥삥 < 핑핑, 뚱뚱하다 < 퉁퉁하다. 방글방글 < 벙글벙글, 졸졸 < 줄줄, 살살 < 슬슬 3. 어휘상의특성 (1) 한자어의발달문화적으로우월했던중국문화의영향으로순수우리말보다오히려중국에서유입된한자어가더많다.(52.1%) 한자는기원전 3세기경부터우리나라에전래되어 7세기경 ( 삼국통일 ) 을전후하여널리사용되었으며특히고려시대와조선시대에는사대부들의주요의사소통수단으로서자리잡게되었다. 이렇듯외래어인한자어가우리말의과반수를넘게된이유는뜻글자인한자의조어능력이우수한까닭도있고, 우리말에대한애착이덜했던당시사회지도층의몰상식때문이라고생각한다. (2) 높임법의발달외국인들이우리말을배울때가장어려움을많이느끼는분야가바로높임법이라고한다. 똑같은대상이라도상황이나처지에따라달리불러야하니그럴수밖에없겠다. 그발달원인은사농공상으로대표되는전통사회의유교적사회체제때문이었다고본다. 16 외국어로서의한국어발음교육론

17 외국어로서의한국어발음교육론 (3) 감각어의발달다른나라언어에비해우리말은감각적어휘가굉장히발달한언어이다. 똑같은말이라도 ' 어 ' 다르고 ' 아 ' 다르다는말이나올정도로감각어가풍부한언어체계가우리말이다. 이까닭은우리민족의낙천적, 정서적, 감각적인특성이어휘에반영되었기때문이라고본다. 이것이발전하여정서적유사성과관련시킨비유적표현으로까지발전한다. 그래서사람의성격까지 ' 싱겁다, 맵다, 짜다, 가볍다, 무겁다, 등의감각어로표현할수있다. (4) 음성상징어의발달음성상징어란소리를흉내내거나 ( 의성어 ), 동작이나형태를흉내냄으로써 ( 의태어 ) 표현하는것이다. 이것은우리말의음상의차이에의해더욱다양하게분화될수있다. 4. 구문상의특성우리말은문법적관계를나타내는조사와어미가발달된언어이다. 이것도우리말이속한교착어의공통된특징이다. 조사와어미의다양한쓰임으로인해우리말의문체는아주미묘한차이와어감까지나타낼수있는장점이있다. 우리말의어순상의특징으로는덜중요한부분을앞에중요한부분 ( 화자의결론 ) 을뒤에진술하는점이다. 그래서우리말은끝까지들어봐야한다는말까지있다. 실제중국말은성조의차이와발음의강약을조절함으로써중요한부분은강조할수가있는데, 우리말은그렇지않다. 우리말의이러한특성은말듣는이를끝까지한눈팔지못하게잡아놓는장점이있는가하면, 말하는이가비판적으로사고할기회를빼앗을수있는단점이있다. 그밖에도여러가지가있다 ' 수식어 + 피수식어 ' 의문장구성을보여준다. 조사나어미등형식형태소는반드시어근이나어간뒤에온다. 문장내에서구성요소의이동이비교적자유롭다. 주어의생략이가능하다. 5. 한국어의음절과강세 (1) 음절구조한국어에서한음절은중성위치에있는모음을중심으로초성과종성자음으로이루어져있다. 이러한음절은폐쇄된하나의단위를이루고있어서몇음절어인지쉽게알수있다. 문자음절구조를보면초성 중성 종성으로구분하고초성, 중성을반드시포함하는반면, 소리음절구조는중성 ( 즉모음 ) 만이필수요소이고나머지는있어도되고없어도된다. 예산아니다전철읽어보다문자음절 CV CVC CV CV CV CVC CVC CVCC CV CV CV [ ㅖㅅㅏㄴ ] [ ㅏㄴㅣㄷㅏ ] [ ㅈㅓㄴㅊㅓㄹ ] [ ㅣㄹㄱㅓㅂㅗㄷㅏ ] 제 4 차시 17

18 소리음절 V CVC V CV CV CVC CVC VC CV CV CV 위의예에서볼수있듯이문자음절과소리음절은차이를보인다. 여기서는소리음절 (syllabe phonique) 을위주로다루기로한다. 초성과종성에는자음이하나씩밖에올수가없다. 초성위치에는모든자음이올수있지만종성위치는많은제약이이어서그특징들을살펴보면다음과같다 : 1 음절내의자음제약초성과는달리종성위치에올수있는자음수는제한되어있어서흔히 7종성이라고하고이들은 [ ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ ] 이다. 박 [ 박 ] ; 반 [ 반 ] ; 받 [ 받 ] ; 발 [ 발 ] ; 밤 [ 밤 ] ; 밥 [ 밥 ] ; 방 [ 방 ] 이밖의자음들 ( 예 : ㅅ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅋ, ㅍ, ㅎ ) 은철자상으로는종성위치에놓일수있지만, 실질적으로발음이될때는위의 7가지음소중에하나로실현된다. 2 종성자음의내파성자음이종성위치에놓이게되면파열이안된다 ( 내파위치 ). 이특성은한국어에서중요한요소이고종성이라는음절구조내의특별한위치에있기때문에나타나는것이다. [ ㄱ ] - 사각사각 [ ㄴ ] - 사뿐사뿐 [ ㄷ ] - 쑥갓, 밭, 팥빵, [ ㄹ ] - 갈무리, 햇살 [ ㅁ ] - 고함, 마님 [ ㅂ ] - 수납, 대접, [ ㅇ ] - 앙망, 소망, 희망찬 (2) 한국어교육의성격한국어교육이활발하게이루어지기시작한지 10여년에한국어교육의특징을논하기는이르다. 그러나현재까지한국어교육의몇몇특징을요약하면다음과같다. 국내의한국어교육은대학부설기관을중심으로발달하였다. 일반적인목적의한국어교육에서시작하여, 학문적목적, 특수목적으로다양화되고있다. 교육이론이구축되기에앞서교육현장에서의필요에의한실제적인내용이개발되었다. 외국어교육이론에서부터시작하여한국어교육학의정립으로발전하고있다. 민간차원에서의성장하기시작하여정부의관심과지원을끌어냈다. 비전문가에의해교육되는경우가많다. 18 외국어로서의한국어발음교육론

19 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 한국어는계통상알타이어족에속한다. 음운상의특성으로는두음법칙, 모음조화, 자음동화, 모음동화, 비음화, 음상의발달을들수있다. 어휘상의특성으로는한자어의발달, 높임법의발달, 감각어의발달, 음성상징어의발달등을들수있다. 구문상의특성으로는조사와어미가발달, ' 수식어 + 피수식어 ' 의문장구성, 조사나어미등형식형태소는반드시어근이나어간뒤에옴, 문장내에서구성요소의이동이비교적자유로움, 주어의생략이가능함등을들수있다. 제 4 차시 19

20 외국어로서의한국어발음교육론 제 5 차시자음 1 * 주제자음 1 개요 * 학습내용한국어의자모에대한이해 * 학습목표한국어자음의체계 :: 미리보기 1. 자음을 19개로규정한다는것은소리로서의한국어자음이기본적으로는 19개로구성된다는것을의미한다. ( ) 2. 비음은경구개와목젖을내려공기가코로빠져나가게함으로써나는소리이다. )( 정 외국어로서의한국어발음교육론

21 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1. 한국어의자모에대한이해 (1) 자음과모음자음과모음은폐에서내쉬는숨을이용하여만들어지는데자음은공기가폐에서부터입밖으로나올때장애를받는소리인반면, 모음은장애를받지않고나는소리이다. / ㅂ / 나 / ㅅ / 과같은자음을발음하기위해서는두입술이닫히거나혀와입천장사이에좁은공간을형성하여공기의자연스러운흐름에장애를받게된다. 그러나 / ㅏ / 와같은모음은아무런장애없이그대로발음된다. 자음과모음의차이점은모음은독립적으로음절을구성할수있는반면, 자음은독립적으로음절을구성할수없다. (2) 한국어자음의체계영어와같은언어에서는낱글자와발음이 1:1 대응을이루지못하는경우가있다. fish, photo 같은경우 [f] 의발음이여러가지로표기된다. 반면한국어에서는원칙적으로자음이나모음과같은낱글자와발음이 1:1 대응을이룬다. 자음을 19 개로규정한다는것은소리로서의한국어자음이기본적으로는 19개로구성된다는것을의미한다. (3) 자음의분류체계자음은공기가입으로빠져나가느냐코로빠져나가느냐에따라구강음과비음으로나눈다. 구강음은연구개와목젖을인두벽에붙여공기가코로빠져나가는길을차단하여입으로만나게할때나는소리이다. 비음은연구개와목젖을내려공기가코로빠져나가게함으로써나는소리이다. 구강음의발음 비음의발음 제 5 차시 21

22 자음을분류하는가장중요한기준은자음의속성인장애와밀접한관련이있다. 그기준은두가지로하나는조음위치이고하나는조음방법이다. (4) 조음위치에따른자음의분류 1 양순음 : 두입술에서장애가일어나면서나는소리 / ㅂ, ㅃ, ㅍ, ㅁ / 조음위치가비슷해지려는성질때문에 /m/ 다음에는 /p, b/ 가오는현상이일어난다. 신문 [ 심문 ] 과같은경우도비슷한경우로볼수있다. 2 치조음 : 윗니뒤쪽과윗잇몸이만나는쪽에서장애가일어나며나는소리 / ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㅅ, ㅆ, ㄴ, ㄹ / 3 경구개음 : 치조보다조금더안쪽인딱딱한입천장과혀의앞부분사이에서장애가이루어져나는소리 / ㅈ, ㅉ, ㅊ / 조음위치가비슷해지려는성질때문에 /n/ 다음에치조음과경구개음이오는현상이일어난다. 4 연구개음 : 경구개보다조금안쪽의부드러운입천장과혀의뒷부분에서장애가이루어져나오는소리 / ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㅇ / 조음위치가비슷해지려는성질때문에 /k, g/ 앞의 /n/ 은 /ŋ/ 으로발음되는현상이일어난다. 5 후음 : 목청에서나는소리로성대사이의공간에서공기흐름에장애가일어나면서나오는소리 / ㅎ / 22 외국어로서의한국어발음교육론

23 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 1. 자음과모음의차이점 - 자음과모음은폐에서내쉬는숨을이용하여만들어지는데자음은공기가폐에서부터입밖으로나올때장애를받는소리인반면, 모음은장애를받지않고나는소리이다. - 모음은독립적으로음절을구성할수있는반면, 자음은독립적으로음절을구성할수없다. 2. 한국어자음의체계자음을 19 개로규정한다는것은소리로서의한국어자음이기본적으로는 19 개로구성된다는것을의미한다. 3. 자음의분류체계자음은공기가입으로빠져나가느냐코로빠져나가느냐에따라구강음과비음으로나눈다. 구강음은연구개와목젖을인두벽에붙여공기가코로빠져나가는길을차단하여입으로만나게할때나는소리이다. 비음은연구개와목젖을내려공기가코로빠져나가게함으로써나는소리이다. 4. 조음위치에따른자음의분류 1 양순음 : 두입술에서장애가일어나면서나는소리 / ㅂ, ㅃ, ㅍ, ㅁ / 2 치조음 : 윗니뒤쪽과윗잇몸이만나는쪽에서장애가일어나며나는소리 / ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㅅ, ㅆ, ㄴ, ㄹ / 3 경구개음 : 치조보다조금더안쪽인딱딱한입천장과혀의앞부분사이에서장애가이루어져나는소리 / ㅈ, ㅉ, ㅊ / 4 연구개음 : 경구개보다조금안쪽의부드러운입천장과혀의뒷부분에서장애가이루어져나오는소리 / ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㅇ / 5 후음 : 목청에서나는소리로성대사이의공간에서공기흐름에장애가일어나면서나오는소리 / ㅎ / 제 5 차시 23

24 외국어로서의한국어발음교육론 제 6 차시 자음 조음방법에대한자음의분류 개요 * 주제자음 조음방법에대한자음의분류 * 학습내용한국어의자음분류방법 * 학습목표 1. 조음방법에따른자음의분류 2. 한국어자음의특징 :: 미리보기 1. 자음은장애를일으키는방법, 즉조음방법에따라서도다른소리가난다. )( 2. 막혔던지점을크게벌려한꺼번에공기를내보내면서나오는소리를비음이라고한다 ). ( 정 외국어로서의한국어발음교육론

25 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1. 한국어의자음분류방법 (1) 조음방법에따른자음의분류자음은장애를일으키는방법, 즉조음방법에따라서도다른소리가난다. 조음방법은두차례에걸쳐분류가되는데일차적으로장애음, 공명자음, 비장애음으로나눈다. 이둘의공통점은장애를일으키는것인데공명자음은장애와비장애가동시에일어나는소리이다. 예를들어 / ㅁ, ㄴ, ㅇ / 과같은비음은입안에서는장애가일어나지만, 코 ( 공깃길 ) 에서는아무런장애가일어나지않는다. 또 / ㄹ / 은혀끝과치조사이에서장애가일어나지만혀의양쪽측면으로공기가아무런장애없이빠져나간다. 이러한이유로 / ㄹ / 을유음이라한다. 막혔던지점을크게벌려한꺼번에공기를내보내면서나오는소리를파열음이라하며 / ㅂ, ㅃ, ㅍ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄱ, ㄲ, ㅋ / 가있다. 공기를차단하는지점을완전히막지않고작은틈을주어그틈사이로공기가빠져나가게하는방법으로나오는소리를마찰음이라고하며 / ㅅ, ㅆ, ㅎ / 가있다. 어느지점을완전히막아공기를차단하였다가뗄때에는조금만떼어마찰을이루어소리가나게하는소리를파찰음이라고하며 / ㅈㅉㅊ / 가있다. 조음위치양순음치조음경구개음연구개음후음조음방법파열음 ᆸ ㅃ ᄑ ᆮ ㄸ ᄐ ᆨ ᆩ ᄏ 장애음마찰음 ᄉ ᄊ ᄒ 파찰음 ᄌ ᄍ ᄎ 비음 ᆷ ᆫ ᄋ 공명음유음 ᆯ 위의조음표로한국어음운의변화를설명하기용이하다. 연속되는두자음은소리가같아지려는성질이있기에후반에나올음운변동을설명하기유용하다. (2) 기의세기에따른자음의분류한국어의자음을분류하는방법에마지막하나로기의세기에따른자음의분류방법이있다. 한국어자음의다른언어와의다른특징중하나이다. 기의세기, 즉공기를내뿜는정도에따라평음 ( 예사소리 ), 경음 ( 된소리 ), 격음 ( 거센소리 ) 으로분류된다. 평음 : / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / - 예사소리경음 : / ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ / - 된소리 제 6 차시 25

26 격음 : / ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ / - 거센소리치조마찰음평음 / ㅅ /, 경음 / ㅆ / 만이존재한다. 기의관점에서보면격음이가장강하며평음, 경음순이다. 조음방법조음위치양순음치조음경구개음연구개음후음 장애음 공명음 평음 ᆸ ᆮ ᆨ 파열음 경음 ㅃ ㄸ ᆩ 격음 ᄑ ᄐ ᄏ 평음 ᄌ 파찰음 경음 ᄍ 격음 ᄎ 마찰음 평음 ᄉ ᄒ 경음 ᄊ 비음 ᆷ ᆫ ᄋ 유음 ᆯ 한국어자음의특징첫째, 대립되는수이다. 다른언어는장애음이대개두종류로분류되는데, 한국어는세종류로분류된다는것이다. 둘째, 대립되는소리의질적인차이이다. 영어, 일본어등의대부분의언어에서는무성음과유성음의대립인데비해한국어는평음경음격음의대립이있다. 유성음이란성대의떨림을말하는것이다. 26 외국어로서의한국어발음교육론

27 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 1. 조음방법에따른자음의분류로는파열음 ( 막혔던지점을크게벌려한꺼번에공기를내보내면서나오는소리 ), 파찰음 ( 어느지점을완전히막아공기를차단하였다가뗄때에는조금만떼어마찰을이루어소리가나게하는소리 ), 마찰음 ( 공기를차단하는지점을완전히막지않고작은틈을주어그틈사이로공기가빠져나가게하는방법으로나오는소리 ) 가있다. 2. 기의세기에따른자음의분류로는기의세기, 즉공기를내뿜는정도에따라평음 ( 예사소리 ), 경음 ( 된소리 ), 격음 ( 거센소리 ) 으로분류된다. 평음 : / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / - 예사소리경음 : / ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ / - 된소리격음 : / ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ / - 거센소리기의세기는한국어자음의다른언어와의다른특징중하나이다. 제 6 차시 27

28 외국어로서의한국어발음교육론 제 7 차시 자음의교육방안 개요 * 주제자음의교육방안 * 학습내용조음의위차와조음방법에대하여 * 학습목표자음의교육방안 :: 미리보기 1. 한국어의자음과모음을가르칠때에는무엇보다먼저읽기활동이강조되어야한다.) ( 2. 공기의양이가장많은소리를경음이라고한다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

29 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1. 조음의위차와조음방법에대하여한국어의자음과모음을가르칠때에는무엇보다먼저듣기활동이강조되어야한다. 듣기활동을통해소리를올바르게인식할때비로소바른발음이가능하기때문이다. 그리고듣기활동은학습자로하여금처음부터발음을해야하는심리적부담감을조금이나마덜수있다. 따라서다양한듣기활동을통해소리를인식시키는작업이무엇보다선행되어야한다. 비슷한소리를구별하고자할때에는먼저교사가두소리가다른소리라는것을말해주면학습자들은두소리의차이를인식하려고노력하게된다. 이경우에는최소대립어를사용하여인식시키는것이유용한방법이될수있다. 듣기활동에이어실제발음해보는활동이이루어져야한다. 즉학습자들에게아래의표에있는자음을들은대로하나씩따라해보도록한다. 이표를활용하여조음의위치를확인하도록한다. 조음방법조음위치양순음치조음경구개음연구개음후음평음 ᆸ ᆮ ᆨ 파열음경음ㅃㄸ ᆩ 격음 ᄑ ᄐ ᄏ 평음 ᄌ 장애음파찰음경음 ᄍ 격음 ᄎ 평음 ᄉ ᄒ 마찰음경음 ᄊ 비음 ᆷ ᆫ ᄋ 공명음유음 ᆯ 조음의위치를고려해볼때한국어의자음은영어나다른언어보다단순하다. 조음위치만을고려하면특별한어려움은없다. 따라서조음방법에따라학습방법을활용하는것이유용하다. (1) 파열음교육방안공기세기의차이에따른교육방안 경음 : 공기의양이가장적은소리 격음 : 공기의양이가장많은소리 평음 : 두계열의중간정도의소리 교육방법 - 학습자들에게손바닥을펴게한다음 ' 쁘, 브, 프 ' 를발음해보도록하여공기의세기를직접느껴보게한다. 제 7 차시 29

30 - A4용지나얇은휴지를이용하여발음하면서종이의흔들림을느껴본다. 소리높낮이의차이에따른교육방안평음, 경음, 격음은소리의높낮이에도차이를보이므로이를이용한다. - " 달을보세요 ", " 탈을보세요 " 의예시로한옥타브정도차이를보이는것을확인시킨다. 글자모양의차이에따른교육방안경음은평음을겹쳐사용하므로시각적인면에서는평음다음에경음, 그리고격음순으로제시하여보여준다. - 최소대립쌍을고르기, 받아적기발음하기등의방법으로복습한다. (2) 마찰음 치조마찰음 / ㅅ, ㅆ / 는입모양상자를이용하여가르치면효과적이다. 혀끝을치조부분에완전히붙이지않는다는것, 혀의양쪽은윗니의양쪽에붙을정도가되고, 혀의가운데는홈이생기는모양이되도록한다는것을보여준다. / ㅅ / 는뒤따르는모음에따라다르게소리나는경우가많으므로특별히주의하여지도해야한다. 가수가시가사등의최소대립쌍으로보여주고차이를인식하게한다. - 영어권화자들의경우 ' 소 ' 와같이모음앞에서오는 / ㅅ /[S] 를 [ 쏘 ] 처럼한국어의된소리와비슷하게발음하는경향이있음도유의해야한다. - 한국어의 / ㅎ / 는어두에서는글자대로 [ ㅎ ] 로발음되는것을가르치고다른위치의경우에는해당하는경우가나올때마다가르친다. (3) 파찰음파찰음 / ㅈ, ㅉ, ㅊ / 를발음할때는혀끝을아랫니잇몸에닿게하고혓바닥을입천장에붙여공기가밖으로나가지못하도록파열음처럼폐쇄한다음마찰음을발음할때와같이혀를조금만떼어공기를입밖으로내보낸다. 학습자들이 / ㅈ / 과 / ㅅ / 을구분하지못하는경우에는위치와발음방법의차이를정확히설명하여그차이를느낄수있도록해야한다. - 학습자들에게손바닥을펴게한다음 ' 즈, 쯔, 츠 ' 를발음해보도록하여공기의세기를직접느껴보게한다. - A4용지나얇은휴지를이용하여발음하면서종이의흔들림을느껴본다. - " 종을보세요 ", " 총을보세요 " 의예시로한옥타브정도차이를보이는것을확인시킨다. (4) 비음한국어의비음은다른언어에서사용되는비음과상당히다르다는것을알아두어야한다. 비음과같은위치에서나는평음으로알아들을수있다 ( 누구- 두구, 노래 -도래, 모두 -보두 ) 로들리기쉽다. 그러므로교사가비음을발음할때비음을의도적으로강조하여발음해주어야한다. 일본어권학습자들은어말에오는비음을구분하기에쉽지않다. 이러한경우에최소대립쌍을 30 외국어로서의한국어발음교육론

31 외국어로서의한국어발음교육론이용하여집중적으로연습시켜야한다. (5) 유음한국어의 / ㄹ / 는환경에따라 [l] 과 [r] 로소리난다. 다시말해한국어의 / ㄹ / 는휴지앞이나자음앞에서는 [l] 로소리나고, 모음사이에서는 [r] 로소리난다. 모음사이의 / ㄹ / 는자음을교육할때가르치고, 받침 / ㄹ / 는받침교육에서가르친다. 제 7 차시 31

32 정리하기 1. 파열음의교육방안으로는공기세기의차이에따른교육방안, 소리높낮이의차이에따른교육방안, 글자모양의차이에따른교육방안등이있다. 2. 마찰음의교육방안으로는입모양상자를이용하여가르치면효과적이다. 3. 파찰음의교육방안으로는공기세기의차이에따른교육방안, 소리높낮이의차이에따른교육방안, 글자모양의차이에따른교육방안등이있다. 4. 비음의교육방안으로는최소대립쌍을이용하여집중적으로연습시켜야한다. 5. 유음의교육방안으로는한국어의 / ㄹ / 는환경에따라 [l] 과 [r] 로소리가나는것을인식시키고모음사이의 / ㄹ / 는자음을교육할때가르치고, 받침 / ㄹ / 는받침교육에서가르친다. 32 외국어로서의한국어발음교육론

33 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 8 차시 모음 개요 * 주제모음 * 학습내용표준어규정과모음체계학습 * 학습목표 1. 표준어규정 2. 단모음과이중모음 :: 미리보기 1. 표준어모음은 19 개이다. ( ) 2. 한국어단모음은 10 개로되어있다. ( ) 정 제 8 차시 33

34 학습하기 1. 표준어규정과모음체계학습 (1) 표준어규정제3항표준어모음은다음 21개로한다. ㅏㅐㅑㅒㅓㅔㅕㅖㅗㅘㅙㅟㅛㅜㅝㅞㅟㅠㅡㅢㅣ 제4 항 ' ㅏㅐㅓㅔㅗㅚㅜㅟㅡㅣ ' 는단모음 ( 單母音 ) 으로발음한다. 붙임 ] ' ㅚ, ㅟ ' 는이중모음으로발음할수있다. 제5 항 ' ㅑㅒㅕㅖㅘㅙㅛㅝㅞㅠㅢ ' 는이중모음으로발음한다. 다만 1. 용언의활용형에나타나는 ' 져, 쪄, 쳐 ' 는 [ 저, 쩌, 처 ] 로발음한다. 가지어 가져 [ 가저 ] 찌어 쪄 [ 쩌 ] 다치어 다쳐 [ 다처 ] 다만 2. ' 예, 례 ' 이외의 ' ㅖ ' 는 [ ㅔ ] 로도발음한다. 계집 [ 계ː집 / 게ː집 ] 시계 [ 시계 / 시게 ]( 時計 ) 몌별 [ 몌별 / 메별 ]( 袂別 ) 혜택 [ 혜택 / 헤택 ]( 惠澤 ) 계시다 [ 계ː시다 / 게ː시다 ] 연계 [ 연계 / 연게 ]( 連繫 ) 개폐 [ 개폐 / 개페 ]( 開閉 ) 지혜 [ 지혜 / 지헤 ]( 智慧 ) 다만 3. 자음을첫소리로가지고있는음절의 ' ㅢ ' 는 [ ㅣ ] 로발음한다. 늴리리닁큼무늬띄어쓰기씌어틔어희어희떱다 다만 4. 단어의첫음절이외의 ' 의 ' 는 [ ㅣ ] 로, 조사 ' 의 ' 는 [ ㅔ ] 로발음함도허용한다. 주의 [ 주의 / 주이 ] 협의 [ 혀븨 / 혀비 ] 우리의 [ 우리의 / 우리에 ] 강의의 [ 강ː의의 / 강ː이에 ] (2) 단모음과이중모음의차이단모음은하나의소리로구성된모음이고이중모음은두개이상의단모음이결합된소리이다. 34 외국어로서의한국어발음교육론

35 외국어로서의한국어발음교육론단모음은하나의소리로구성되어있기때문에발음할때입모양의변화가없으며, 두개이상의모음이결합된이중모음은혀의위치나입모양이변한다. 즉단모음 / ㅏㅐㅓㅔㅗㅚㅜㅟㅡㅣ / 는입모양의변화가없다. 단 / ㅟ, ㅚ / 는이중모음으로발음할수있다. (3) 한국어단모음체계한국어의단모음은 / ㅏㅐㅓㅔㅗㅚㅜㅟㅡㅣ / 의 10개로되어있다. (4) 단모음분류의음성학적기준 1 입이얼마나벌어지는가?( 혀의높낮이 ) 고모음 : 입이거의벌어지지않은상태에서나는모음저모음 : 입이많이벌어진상태에서나는모음 2 입술이평평한가? 둥근가?( 원순성 ) 평순모음 : 입술이평평하게되면서발음되는모음원순모음 : 입술이동그랗게되면서발음되는모음 3 입천장쪽으로올라간부분이혀의뒷부분인가? 앞부분인가?( 혀의앞뒤위치 ) 후설모음 : 혀의뒷부분이입천장에가까이가서발음되는모음전설모음 : 혀의앞부분이입천장에가까이가서발음되는모음 < 그림 1 > 한국어모음음소와실제음성 3모음체계 /a, i, u/ 5모음체계 /a, e, i, o, u/ 제 8 차시 35

36 < 그림 2> 한국어모음사각도 1) 2) < 그림 3> D. Jones's vowel chart 1st < 그림 4> Cardinal vowel 1st+2st 1) Daniel JONES(1918/1967), An Outline of English Phonetics. Cambridge: Heffer. Ninth edition. 2) IPA 기본모음사각도. 36 외국어로서의한국어발음교육론

37 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 1. 단모음과이중모음의차이단모음은하나의소리로구성된모음이고이중모음은두개이상의단모음이결합된소리이다. 단모음은하나의소리로구성되어있기때문에발음할때입모양의변화가없으며, 두개이상의모음이결합된이중모음은혀의위치나입모양이변한다. 2. 한국어단모음체계한국어의단모음은 / ㅏㅐㅓㅔㅗㅟㅜㅟㅡㅣ / 의 10개로되어있다. 3. 단모음분류의음성학적기준입이얼마나벌어지는가 ( 혀의높낮이 ) 에따라고모음과저모음으로나눌수있고입술이평평한가? 둥근가?( 원순성 ) 에따라평순모음과원순모음으로나눌수있고입천장쪽으로올라간부분이혀의뒷부분인가? 앞부분인가?( 혀의앞뒤위치 ) 에따라후설모음과전설모음으로나눌수있다. 제 8 차시 37

38 외국어로서의한국어발음교육론 제 9 차시 한국어모음의특성 개요 * 주제한국어모음의특성 * 학습내용한국어모음의특성 * 학습목표모음별특성에대한학습 :: 미리보기 1. ㅔ는ㅏ와 l 의결합으로이루어진다. ( ) 2. ㅟ는ㅜ와ㅣ가결합되어만들어진모음이다. ( ) 정 외국어로서의한국어발음교육론

39 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1. 한국어모음의특성ㅣ 전설고모음폐모음평순모음ㅜ 후설고모음폐모음원순모음ㅏ 후설저모음개모음 ㅡ - 특이하다전설도아니다. 저모음도아니고원순모음도아니다 약모음무표모음 그러기에 milk 하나의모음 I를가지고있지만우리는밀크라한다. 이는 k를초성으로만들어주는모음이존재하는것이다. ㅡ모음이바로그기능을한다. ㅐ- 는아와이의결합으로이루어진다. 이소리는저설성과전설성을가지는것이다. ㅔ도ㅏ와이의결합으로이루어진다. 이소리역시저설성과전설성을가지는것이다. 라틴어가어원인예가나왔다. 라틴어와영어의중간단계인스페인어와영어를비교해보면 aire[ 아이레 ] air[ 에어 ] 처럼에발음이나타나는것을보면 a와 I가합해져서에로나타난다는것을알수있다. 입이벌어지는정도 ㅣ ㅔ ㅐ ㅏ ㅗ는ㅏ와우의결합으로이루어진다. 이는저설성과원순성을동시에같는다. 어원은확실하지않지만라틴어 Aurumdm 스페인어 oro 예로볼수있다. ㅓ에대한설명 " 주어 " 의축약형 " 줘 " 가구어에서는 " 조 " 가되는이유는ㅓ모음안에저설성이있기때문이다. 제 9 차시 39

40 < 그림 1> 한국어모음음소와실제음성 이저설성이ㅜ모음의원순성과이루어진것이다. 한편영어의 /Ɔ/ 가있는데이는ㅜ보다는ㅏ에가까운소리이다. 즉ㅏ와ㅜ를비교해보면우가조금더원순성을가지는것을볼수있다. 이런이유로외국인은어와오를혼돈할수있다. 그림처럼혼돈하는학습자에게는오의원순성을보여주고어의입이벌어지는정도를보여주면좋다. 입이벌어지는정도 ㅏ ㅓ ㅗ ㅜ ㅟ는ㅜ와ㅣ가결합되어만들어진모음이다. ㅚ는ㅗ와ㅣ가결합되어만들어진모음이다. 이두음은전설모음이면서원순모음이다. 인간의입의구조상전설이면서원순모음은단모음으로발음하기쉽지않다. 그렇기때문에단모음이지만이중모음으로발음하라고교육하면된다. 장모음ㅓ :- 특이한모음이다. 이소리는ㅡ모음에아즉저설성을더한것이다. 즉고모음이고후설모음이면서평순모음인으를아래로끌어내는소리이다. 정말거짓말더럽다 - 증말그짓말드럽다등으로발음되는경우이다. ㅓ가장모음으로발음되는경우가이경우이다. 40 외국어로서의한국어발음교육론

41 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 한국어의모음을표로만들면다음과같다. 고저 전후입술모양 전설모음 ( 前舌母音 ; front) 후설모음 ( 喉舌母音 ; back) 평순 (unrounded) 원순 (rounded) 평순 (unrounded) 원순 (rounded) 고모음 (high) ᅵ /i/ ᅱ /u / ᅳ /ɨ/ ᅮ /u/ 중모음 (mid) ᅦ /e/ ᅬ /o / ᅥ: /ə:/ ᅩ /o/ 저모음 (low) ᅢ /ɛ/ ᅡ /a/ ᅥ/ʌ, ɔ/ 제 9 차시 41

42 외국어로서의한국어발음교육론 제 10 차시 이중모음 개요 * 주제이중모음 * 학습내용 1. 이중모음 2. 단모음 * 학습목표 1. 이중모음 2. 단모음의교육방안 :: 미리보기 1. 이중모음은활음이오는위치에따라상향이중모음과하향이중모음으로분류된다. ) ( 2. 한국어이중모음은 / ㅢ / 를제외하고는모두하향이중모음이다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

43 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1. 이중모음 (1) 이중모음의일반적특성 두개의단모음이결합하여이중모음을형성하는데에는규칙이있다. 이중모음은대개 / ㅣ / 나 / ㅜ / 의고모음과중모음이나저모음과결합. 고모음과고모음이결합되는경우는 / ㅡ + ㅣ = ㅢ / 의경우에만허용. 두개의모음이각각동등한비율로합쳐지는것이아니다. 두소리의길이가다름. /l/ + / ㅓ / = / ㅕ / 의경우 / ㅣ / 를짧게하고 / ㅓ / 를길게발음하는 / ㅕ / 가됨. / ㅜ / + / ㅣ / = / ㅟ / 의경우에도 / ㅜ / 를짧게 / ㅣ / 를길게발음하면서 / ㅟ / 를발음. 이중모음에서 / ㅣ / 와 / ㅜ / 의발음특성에따라이둘을활음이라한다. 이중모음은활음이오는위치에따라상향이중모음과하향이중모음으로분류된다. 2. 한국어이중모음의특징 한국어이중모음은 / ㅢ / 를제외하고는모두상향이중모음이다. 한국어에서이중모음은표기상하나의단위처럼보이고단모음과마찬가지로음절을구성할때중성의단위로쓰인다. 한국어이중모음은활음의종류에따라 y계이중모음, w계이중모음으로분류된다. 한국어이중모음에서하향이중모음은 / ㅢ / 뿐이고고모음의결합이다. 단모음 /a ᅡ/ /ɔ ᅥ/ /o ᅩ/ /u ᅮ/ /ɯ ᅳ/ /i ᅵ/ /ɛ ᅢ/ /e ᅦ/ /ö ᅬ/ /ü ᅱ/ /y/+ 모음 /ya ᅣ/ /yɔ ᅧ/ /yo ᅭ/ /yu ᅲ/ /yɛ ᅤ/ /ye ᅨ/ /w/+ 모음 /wa ᅪ/ /wɔ ᅯ/ /wɛ ᅫ/ /we ᅰ/ 의계모음 /iy ᅴ/ 3. 단모음의교육방안 (1) 발음교육에서의주의점 학습자들을그룹으로지도하는것이유리하다. 이는언어권별로모음의차이를보이기때문에서로비교해가면서익힐수있기때문이다. 기본 3모음을먼저가르치고그다음 / ㅔ, ㅗ / 의모음을가르치는것이학습자의부담을덜어준다. 제 10 차시 43

44 듣기를통해소리의차이를인지하는활동이선행되어야한다. 참고일본어권화자들의우모음은한국어와다르므로이에대한별도의교육이필요하다. (2) / ㅔ / 와 / ㅐ / 1 / ㅔ / 를발음할때보다 / ㅐ / 를발음할때입을조금더크게벌려발음 2 외국인학습자들에게는 / ㅔ / 는 / ㅣ / 를몇번발음하게하여입모양을 / ㅣ / 로고정시킨상태에서 / ㅔ / 발음을하게하면효과적 3 / ㅐ / 의경우도 / ㅏ / 를몇번발음하게하여입모양을 / ㅏ / 로고정시킨상태에서소리만 / ㅐ / 발음을하게함 (3) / ㅓ / 와 / ㅗ / 1 / ㅓ / 와 / ㅗ / 는두소리를구별하여정확하게발음하는것도중요하지만먼저다른모음들과구별하여듣는것이더욱중요함. 2 / ㅓ / 와 / ㅓ :/ 는다른소리이지만일부러구별하여가르칠필요는없으며둘중하나의소리만가르친다면, 단모음 / ㅓ / 를가르치는것이나음. ' 입모양의차이에따른발음차이 ' 교사는위의입모양의특성을살려먼저 ' 오 어 오 어 ' 와같이연속적으로발음하여구별하여발음을해주어학습자들로하여금입모양의차이에따른발음의차이를인식하도록함. 교사는의식적으로입모양의차이를보여줌. 이때학습자들이따라하게하는것이좋음. 그다음에는입모양을보이지않게하여학생들이소리로만구별할수있도록함. 이때보기가들어있는 ' 어깨, 오리 ' 등과같이 / ㅓ / 나 / ㅗ / 로시작하는낱말을제시하고그것을교사의발음에따라맞는것을고르게하는것도하나의방법이됨. (4) / ㅡ / 1 / ㅡ / 은우리가차용어를발음하거나한국어에맞지않는외국어의음절을발음할때에첨가되는모음 2 교육방법 but, tent, print, Christmas' 등의낱말을우리말식으로발음하여주고외국인학습자들로하여금그들의발음과다르다는것을인식하도록하고, 그차이가바로모음 / ㅡ / 의첨가때문이라는사실을알려줌.(/ ㅡ / 모음은 / ㅜ / 소리를낼때와마찬가지로아래턱이거의다올라간상태로발음. 이상태에서아랫니가조금보일정도 ) 44 외국어로서의한국어발음교육론

45 외국어로서의한국어발음교육론ᄀ이중모음의교육방안 - 이중모음의첫소리에따른구분 -/y/ 계이중모음 : 첫소리가 / ㅣ / 로시작. -/w/ 계이중모음 : 첫소리가 / ㅜ / 또는 / ㅗ / 로시작. -/ ㅢ / : 첫소리가 / ㅡ / 로시작. / ㅘ, ㅙ / 와같이글자가 / ㅗ / 로시작하는것도첫소리의발음은 / ㅜ / 로시작. 제 10 차시 45

46 정리하기 1. 한국어이중모음은활음의종류에따라 y 계이중모음, w 계이중모음으로분류된다. 2. 한국어이중모음은 / ㅢ / 를제외하고는모두상향이중모음이다. 46 외국어로서의한국어발음교육론

47 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 11 차시 음의길이 개요 * 주제음의길이 * 학습내용 1. 음의길이에따른낱말분류 2. 음의길이에따른교육방안 * 학습목표 1. 음의길이와종류 2. 음의길이의교육방안 3. 억양 :: 미리보기 1. 한국어낱말은모음의길이에따라달라지며이러한음의길이를장단이라고한다. ) ( 2. 강조하고싶은곳을길게발음하는것을표현적장음이라고한다. () 정 제 11 차시 47

48 학습하기 1. 음의길이와종류 한국어낱말은모음의길이에따라달라지며이러한음의길이를장단이라고함. 장단은초분절음에 속하는것으로분절음과달리표기에나타나지않으며, 첫음절의소리길이는의미구별의기능이 있다. 참고초분절음이란? 음절보다더세밀하게분절되는것으로음의길이음의높낮이음의강세를 가리키는말이다. (1) 어휘적장음 어휘적장음은어두에서만실현되며비어두에서는단모음으로실현. ' 눈보라 ' 의눈이나 ' 말씨 ' 의 말은장모음이지만둘째음절이하에오게되면단모음으로발음된다. 짧은소리 긴소리 짧은소리 긴소리 밤 ( 夜 ) 밤ː( 栗 ) 눈 ( 眼 ) 눈ː( 雪 ) 발 ( 足 ) 발ː( 筏 ) 벌 ( 罰 ) 벌ː( 蜂 ) 굴 ( 바다생물 ) 굴ː( 窟 ) 거리 ( 길거리 ) 거리 ː( 距離 ) 병 ( 甁 ) 병ː( 病 ) 무력 ( 無力 ) 무력 ː( 武力 ) 말 ( 馬 ) 말ː( 言 ) 소식 ( 消息 ) 소ː 식 ( 小食 ) 적다 ( 이름을 ) 적ː다 ( 수량이 ) 걷다 ( 소매를 ) 걷ː다 ( 걸음을 ) 묻다 ( 땅에 ) 묻ː다 ( 길을 ) 업다 ( 아이를 ) 없ː다 ( 아무도 ) 눈보라말씨같은경우는장음이지만첫눈참말같은경우는단모음으로발음된다. 용언의단음절어간에모음으로시작되는어미 '-어, -어도, -어서, -어야, -어요, -었' 등이붙는경우모음축약이되면서장모음으로실현된다. 보아 봐 [ 봐 ː] 기어 겨 [ 겨 ː] 되어 돼 [ 돼 ː] 원래단모음이었던두모음이이중모음으로축약되면서원래의모음이길이를유지하려는현상으로인해장모음으로실현되는것 (2) 표현적장음특정한낱말의어감을변화시키기위해원래단모음이었던것을장모음으로바꾸어발음하는것으로상황에따라나타나기도하고나타나지않기도함. 표현적장음은형용사나부사에많이나타나며화자의주관적인느낌이반영되어상태성이나정도성을강조함. 어두와비어두에 48 외국어로서의한국어발음교육론

49 외국어로서의한국어발음교육론 서모두나타날수있다는특징이있음 가. 형용사 - 높다 [ 놉ː따 ] 넓다 [ 널ː따 ] 나. 부사 - 멀리 [ 멀ː리 ] 저기 [ 저ː기 ] 표현적장음은실제발화에서화자의심리상태를표현하기위해서주로사용됨 저기높은 [ 노ː픈 ] 빌딩은무슨빌딩이에요? 저기 [ 저ː기 ] 멀리 [ 멀ː리 ] 보이는게뭐지? 2. 음의길이의교육방안과활동유형 (1) 음의길이의교육방안어휘적장음화의경우각어휘별음의길이를교사가알고는있으되외국인학습자들에게지나치게음의길고짧음을강조할필요는없음. 어휘적장음중단음절어휘의경우에는한번씩발음을들려주고의미의차이를알려주는것은필요함. 음의길이에대한교육은중급이상의학습자에게적합 (2) 음의길이교육의활동유형 1 낱말읽기교사가낱말이적힌그림카드를학습자에게제시 말밤눈병벌 2 문장읽기동일한뜻을가진낱말이첫음절과그렇지않은음절에오는경우가함께들어있는문장을학습자에게읽게하여낱말이놓이는위치에따라음의길이가달라진다는것을인지시키는활동 첫눈이내리면커다란눈사람을만들거예요. 3 낱말듣기음의길이가서로다른낱말의짝을들려주고길게소리나는낱말을찾게함. 중급이상의학습자를대상으로할때는낱말이적혀있지않은그림카드를먼저제시하고음의길이가다른낱말의짝을교사가발음한뒤이를찾는방법으로학습시킬수있음 제 11 차시 49

50 4 문장듣기 교사가음의길이에따라뜻이달라지는낱말이함께들어있는문장을학습자에게들려주고길게소리나는낱말에표시를하게하고뜻을설명 눈이내리면그아이의눈은초롱초롱해요 5 텍스트읽기음의길이에따라뜻이달라지는낱말들이들어있는짧은텍스트를읽게함으로써앞에서학습한내용들을확인하는활동 3. 억양억양은문장의전체나일부에얹혀서특정한억양의의미를나타내며, 말토막에얹히는억양을말토막억양, 말마디에얹히는억양을말마디억양, 문장전체에얹히는억양을문장억양이라고한다. (1) 억양을나타내기위한단위표현나는라면을먹었고영희는빵을먹었다. 말토막은발화를할때짧게숨을끊어쉬는단위를말하는것으로, 말토막은말마디보다짧은휴지를갖는다. 발화된문장의경우휴지로여러개의억양단위를나타냄 (2) 억양의유형 (3) 말토막억양말토막억양에는화자의감정과태도가마지막음절에얹혀표현되며마지막음절의억양패턴은오름조, 수평조, 내림조, 오르내림조의유형으로나누어볼수있다. 어떤유형이나여러말토막사이의패턴은동일하게나타난다. 1 오름조화자와청자사이에친분관계가있을때말토막의끝음절은나머지음절들보다더높게발음. 마지막말마디의마지막음절에는핵억양이얹히기때문에마지막말토막에서는오름조가보이지않음 철수는친구한테선물을줬다. 2 수평조말토막의억양패턴이올라가지도내려가지도않는것을수평조라고함. 말토막의모든음절이같은높이로발음되는데, 주로사무적인말투의발화에나타남 50 외국어로서의한국어발음교육론

51 외국어로서의한국어발음교육론철수는친구한테선물을줬다. 3 내림조마지막음절이가장낮게발음되는내림조는화자가기운이빠져있거나흥미없는태도를전달하고자할때많이사용 철수는친구한테선물을줬다. 4 오르내림조두번째음절이첫음절보다높게발음되고나머지음절들이차례로낮게발음되는오르내림조는내용을강조하여전달할때사용 철수는친구한테선물을줬다. (4) 문장의종류에따른억양한국어의핵억양에는아홉가지의유형이존재. 핵억양의패턴을찾기위해서는발화된문장전체의음의높낮이영역을삼등분하여 ' 높은높이, 가운데높이, 낮은높이 ' 로나눈다. 가운데높이는음역에서가장넓은범위를차지한다. 앞음절보다핵억양음절이 ' 조금더 ' 낮은단계에서실현되는지혹은 ' 훨씬더 ' 높은단계에서실현되는지를살펴보아야한다. 제 11 차시 51

52 정리하기 1. 한국어낱말은모음의길이에따라달라지며이러한음의길이를장단이라고한다. 2. 한국어에는음의길이에따라어휘의뜻이달라진다. 밤 ː( 栗 ) 밤 ( 夜 ) 3. 강조하고싶은곳을길게발음하는것을표현적장음이라고한다. 4. 말토막억양에는오름조, 수평조, 내림조, 오르내림조등이있다. 5. 문장의종류에따른억양에는높은높이, 가운데높이, 낮은높이등이있다. 52 외국어로서의한국어발음교육론

53 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 12 차시 음절구조 개요 * 주제음절구조 * 학습내용 1. 한국어의음절구조 2. 한국어와다른언어간비교 * 학습목표한국어음절구조의특징 :: 미리보기 1. 한국어의자음은반드시모음과결합해야음절을이룰수있다. () 2. 영어는어두와어말에자음군을허용하지않는다. () 정 제 12 차시 53

54 학습하기 1. 한국어음절구조의특징 음절 - 자음과모음이결합하여더큰단위를이루는데, 자음과모음이결합하여한번에낼수있는소리의마디. 받침의유무 : 폐음절 - 받침을가지고있는음절가개음절 - 받침을가지고있지않아서모음으로끝나는음절 방 (1) 한국어발음에서가능한음절구조 1 모음 (V) : 야, 오, 이, 우 2 자음 + 모음 (CV) : 가, 나, 무, 소 3 모음 + 자음 (VC) : 입, 온, 울 4 자음 + 모음 + 자음 (CVC) : 감, 공, 문 한국어의자음은반드시모음과결합하여야음절을이룰수있으며, 어두에서든지어말에서든지어느위치에서도두개의자음이연달아발음되는겹자음이올수없다. 닭흙넋같이 CVCC 의구조가가능해보이지만철자상이지발음에서는하나의자음만온다. 겹자음이오는영어나유럽의언어와다르다. 또한음절끝에자음을두는일본어등과도다르다. 반면모음은자음이없이도음절을이룰수있다. 한국어에서의음절이갖는역할은다른언어에비해서크기때문에자음과모음의특징을정확히알고, 한국어의음절구조를이해하고있어야한다. 국제음성문자 IPA - (International Phonetic Alphabet), 한국어라면 ' 인포알 ' 2. 다른언어와의비교 (1) 영어 - 영어는어두와어말에자음군을허용한다. 영어의음절구조는어두에는세개의자음이올수있고어말에는 4개의자음이올수있다. - 영어에서는활음을자음의구조에위치시키나한국어는모음구조에위치시킨다. ' 법원, 금요일 '- [ 법v원, 금v요일 ]/ [ 버번, 그묘일 ] - 영어권학습자들은 [ 닭 ] [ 값 ] 처럼어말에서자음군을모두발음하려고한다. (2) 일본어 54 외국어로서의한국어발음교육론

55 외국어로서의한국어발음교육론한국어가음절단위의발음구조를갖고있는데비해, 일본어는모라 ( 박자 ) 단위의구성을갖고있다. 따라서 CV 다음에오는촉음이나발음도하나의독립된모라를구성하기때문에한국어의 ' 감 ' 과같이 CVC 인음절을두모라 ( 박자 ) 로인식한다. - 일본어의경우는개음절을바탕으로한 ' 자음 (c)+ 모음 (V)' 의구조이다. - 음절말에오는일본어음소로는촉음과발음두가지밖에없다. 한국어의음절말자음들을개음절로발음하는오류를보인다. 날다- [ 나루다 ] 말 - [ 마루 ] 길 - [ 기루 ] 학벌 - [ 하구벌 ] 밥상 - [ 바부상 ] - 한국어는음절단위의발음구조를갖고있는반면에일본어는모라 ( 박자 ) 단위의구성으로 CV가융합된상태로발음되기때문에한국어의음절발음을어려워한다. - 받침 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ / 촉음으로이해하여잘구분하여발음하지못한다. 학벌 - [ 합뻘 ] 막둥이 - [ 맏뚱이 ] 삭발 - [ 삽발 ] 밥상 - [ 밧상 ] - / ㅁ, ㄴ, ㅇ,/ 받침을발음 (N) 으로이해하여잘구별하지못한다. 선생님 - [ 성생님 ][ 선샌님 ] 청소년 - [ 천소년 ] (3) 중국어한국인은음절에대해첫소리. 중성, 받침의삼분법적인사고를하는반면, 중국인은음절을성모와음모의이분법적인사고를하여음절초에나오는자음을제외한나머지음소들을하나의소리로인식한다. - 중국어에서는한음절에최소 1개의음소, 최다 4개의음소를가진다. - 중국어와한국어음절구조에대한인식이다르다. - 중국어권학습자들은겹받침을모두발음하려고한다. - 중국어는음절경계가매우뚜렷하여연음현상이존재하지않는다. - 한국어의음절말자음을발음하지못한다. 복잡 [ 보잡 ] 각자 [ 가짜 ] 먹었다 [ 머어다 ] 3. 한국어음절구조의교육방안과활동유형 (1) 한국어음절구조의교육방안먼저한국어에서는음절단위로쓴다는것을인식하게해주어야한다. 한국어의음절구조교육에서중요하게다루어야할내용은다음과같다. 1 한국어음절구조에서는어두의자음, 모음, 그리고받침의자리가있음을알게한다. 2 어두에하나의자음만이온다. 따라서쌍자음은하나의자음임을인식시킨다. 제 12 차시 55

56 3 자음의오른쪽에쓰는모음과자음의아래에쓰는모음을구별하게한다. 4 / ㅣ / 계이중모음은모두자음의오른쪽에쓰지만, / ㅜ / 계이중모음은첫번째모음은자음의아래에쓰고두번째모음은오른쪽에쓰는것을알게한다. 5 어휘적으로겹받침을쓰는경우를제외하면대체로하나의자음만받침에올수있음을알려준다. 6 종합적으로한국어의음절은 ' 자음-모음-자음 ' 의형태가기본구조임을주지시킨다. 7 한글은음절단위로모아쓰기를한다는것을분명히알게한다. 음절의기본구조를설명할때에는교사와학습자가모두알고있는외래어나나라또는도시이름을이용하는것이좋다. 또한학습자나가족의이름을한국어로써보는연습도도움이된다. 또한음절의네가지종류를순서대로제시하여차례대로읽고쓰는연습을하는것이좋다. (2) 한국어음절구조교육의활동유형 1 음절만들기 - 교사가학습자에게개별자음과모음을일정한순서없이제시하여이를결합하여음절을만들게하는활동. 수준별로음절의수를늘려만들게할수있다. 2 받아쓰기 - 소리의변동이있는낱말은피해낱말들을일어주고받아쓰게한다. 3 게임 ( 십자말풀이 ) - 학습자에게적절한낱말을제시하고빈칸에들어갈알맞은낱말을찾아쓰게하는활동. 수업시간에배운내용을정리할때이용하면좋다. 56 외국어로서의한국어발음교육론

57 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 1. 한국어발음에서가능한음절구조 1 모음 (V) : 야, 오, 이, 우 2 자음 + 모음 (CV) : 가, 나, 무, 소 3 모음 + 자음 (VC) : 입, 온, 울 4 자음 + 모음 + 자음 (CVC) : 감, 공, 문 2. 한국어의발음가능한음절구조는자음군에 2개이상의음절이올수없다. 제 12 차시 57

58 외국어로서의한국어발음교육론 제 13 차시 받침의발음 : 홑받침발음 개요 * 주제받침의발음 : 홑받침발음 * 학습내용 1. 표준발음법규정 2. 홑받침발음교육 * 학습목표 1. 표준발음법규정 2. 홑받침발음교육의활동유형 :: 미리보기 1. 원래서로다른소리였던것끼리구별되지않고한소리로나타나는현상을중화현상이라고한다 ( ) 2. 비음은초성에서의음가와다르지않아외국인학습자들이크게어렵지않게익힐수있다 ( ) 정 외국어로서의한국어발음교육론

59 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1. 본론 (1) 표준발음법규정제8항받침소리로는 ' ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ ' 의 7개자음만발음한다. 제9항받침 ' ㄲ, ㅋ,' ' ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ,', ' ㅍ ' 은어말또는자음앞에서각각대표음 [ ㄱ, ㄷ, ㅂ ] 으로발음한다. 닦다 [ 닥따 ] 키읔 [ 키윽 ] 키읔과 [ 키윽꽈 ] 옷 [ 옫 ] 웃다 [ 욷따 ] 있다 [ 읻따 ] 젖 [ 젇 ] 빚다 [ 빋따 ] 꽃 [ 꼳 ] 쫓다 [ 쫃따 ] 솥 [ 솓 ] 뱉다 [ 밷 : 따 ] 앞 [ 압 ] 덮다 [ 덥따 ] (2) 홑받침의발음표기상의자음환경발음예 ᆨ ᄏ ᆩ ᆨ 국닦다키읔키윽과 ᆫ ᆫ 산문 ᆮ ᄐ ᄉ ᄊ ᄌ ᄎ ᆮ 닫다솥옷웃다있다낮꽃어말또는자음 ᆯ ᆯ 물길앞에서 ᆷ ᆷ 밤솜 ᆸ ᄑ ᆸ 입잡다앞덮다 ᄋ ᄋ 공방이러한현상을중화라한다. (3) 중화란? 개념 : 원래서로다른소리였던것끼리구별되지않고한소리로나타나는현상. 1 원래는서로다른소리인데특정한음성음운환경에서같은소리로바뀌는것을말한다. ㄷㅌㅅㅆㅈㅊ는어두에서는다타사자차와같이서로다르게발음되는데, 이들소리가어말이나자음앞에오면닫-다밭낫있-다갖-다꽃같이동일하게 [ ㄷ ] 으로발음된다. 외국어의예로독일어 bund bunt -[bunt] 로발음된다. 2 자음의중화가일어나는환경. 자음의중하는원칙적으로어말이나자음앞에서일어난다. 어말이란집뜰에꽃이피었다에서의 " 앞 " 과같이다음에이어지는형식형태소가없는경우를말한다. 즉중화의대상이되는자음다음에모음이올경우에는그자음의원래소리대로발음되지만그렇지않으면중화현상이적용된다. 꽃이같이 [ 꼬치 ] 로발음되면그대로발음됨. 이는중화현상이일어나지않는것이다. 제 13 차시 59

60 3 중화가일어나는이유중화는여러요인에의해일어난다. 독일어와같은경우는어말에유성음이무성음으로발음되는화경에서일어난다. bund -[bunt] 한국어는불파현상에의해일어난다 (4) 불파현상이란? 모든음이소리로실현이되기위해서는원칙적으로발화의마지막단계에서공기가입밖으로나오는파열의단계를거침. 그렇지않은것을불파현상이라함. 즉, 불파란조음위치는있으나조음방법상장애음의다양한특징이사라지는것임불파현상은파열이없다는점에서볼때 ' 국, 밥 ' 에서초성의 [ ㄱ, ㅂ ] 과종성의 [ ㄱ, ㅂ ] 는표기는같지만소리는다름. 즉, 초성의 / ㄱ, ㅂ / 는파열의단계를거치지만, 받침의소리는파열의단계가없음. 외국인이한국어학습에주의를주어야할점은받침에있는 ' ㅂ ' 을파열시켜발음함으로우리에게는마치국 [ 구끄 ], 밥 [ 바브 ] 처럼들린다. 따라서어말이나다른자음앞에서소리나는장애음은파열되지않은평음임을분명히해야한다. 1 불파현상은파열이없다는점에서볼때 ' 가, 다, 바 ' 에서의 [ ㄱ, ㄷ, ㅂ ] 의발음과 ' 박, 듣 ( 다 ), 집 ' 의받침에나타나는 [ ㄱ, ㄷ, ㅂ ] 는표기는같지만실제소리는다르다. 초성의 / ㄱ, ㄷ, ㅂ / 는파열의단계를거치지만받침의이소리들은파열의단계가없다. 2 비음 / ㄴ, ㅁ, ㅇ / 는불파현상의적용을받지않는다. 비음의경우는입안을막더라도여전히코의공깃길이열려있기때문이다. 3 받침이중화되더라도중화된소리로표기하지않는것은뒤에모음이오면원래의소리로발음되기때문이다. 참고한국어표준어규정 < 표준어를소리대로적되 > 부분생각예를들어, ' 옷 ' 의발음이 [ ㄷ ] 임에도불구하고받침을 / ㄷ / 가아닌 / ㅅ / 로표기하는것은 ' 옷을, 옷이 ' 와같이뒤에모음으로시작하는형식형태소가올때에는 [ ㅅ ] 로발음되기때문이다. ᄀ비음비음은초성에서의음가와다르지않아외국인학습자들이크게어렵지않게익힐수있다. 다만종성을허용하지않는언어의경우나비음중제한된소리만을종성에허용하는언어의경우에는특별한학습이필요. 먼저 ' 나, 무 ' 등과같이어두에서의비음소리를통해혀의위치를파악하고이때 ' 느, 므 ' 등과같이중립적인모음을사용해도좋다. 혀의위치를파악한다음에는혀를그위치에고정시키는연습을통하여두조음기관을떼지않도록훈련하는연습을 60 외국어로서의한국어발음교육론

61 외국어로서의한국어발음교육론실시하는것이좋다. 즉 / ㄴ / 의경우는혀를입천장에서떼지않도록하고 / ㅁ / 의경우는두입술을다물고있도록한다. 그런다음에는 / ㅏ, ㅗ / 등과같은모음을넣은 ' 안, 온, 암, 옴 ' 등과같은말의발음연습을반복하여실시ᄂ유음음절말의 / ㄹ / 는모음사이의 / ㄹ / 와발음이다르다. 정확한발음을위해서는어두의 /l/ 이발음되는위치를고정시키는훈련이필요한데혀끝을치조위치에서더안쪽으로들어가지않도록하게하여야한다. 혀의반대쪽바닥의대부분이상대편에보이도록하는것이다. ᄃ장애음장애음의경우는무엇보다먼저어떤소리로중화되는가를아는것이중요. 즉 / ㄱ / 계열소리와 / ㅂ / 계열소리로구분해주고나머지는모두 [ ㄷ ] 로발음된다는사실을인식시켜야함. 잎밖부엌옷꽃조건1 V V 조건2 V 조건3 V V 결과 [ 입 ] [ 박 ] [ 부억 ] [ 옫 ] 꼳 ] 음절말위치에서의장애음의발음중가장중요한것은불파에관한것. 많은외국인학습자들은음절말의소리를파열하여발음하는습관을가지고있다. 한국어의경우 ' 밥 ' 의두 / ㅂ / 중받침의 / ㅂ / 는불파음이므로이에대한훈련이필요. 경음이나격음의받침도불파되어평음으로발음되므로이를분명하게인지하도록해야함불파음을연습하기위해서는 ' 압 ' 이라는소리를이용하는것이좋다. 먼저입을크게벌리게한후입술을다물게하고그상태에서일정시간지속하게하는훈련을하는것이효과적. 받침을 / ㅂ / 를이용하는것은그소리가가장불파에적합하기때문이다. 그후에는치조음, 연구개음을연습하도록한다. 마찰음인 / ㅅ, ㅆ / 의경우처음에는이소리들을 [ 사, 쏘 ] 와같이어두에서의소리를통해혀의위치를파악하도록한다. 그런후혀를같은위치의입천장에붙이는훈련을하도록하고, 그상태에서일정기간지속하도록한다. 그결과는평음의 [ ㄷ ] 소리. 파찰음인 / ㅈ, ㅊ / 도마찬가지이지만이두소리는구개음의평음이없으므로치조음인 [ ㄷ ] 로발음됨을주지시켜연습시킨다. (5) 홑받침발음교육의활동유형 1 듣기교사가홑받침이들어있는낱말을학습자에게들려준뒤에학습자로하여금받침에소리 제 13 차시 61

62 나는음에표시하게한다. 2 낱말읽기홑받침에대한개별음연습이끝나면교사는학습자에게낱말읽기를통해홑받침의발음을연습시킨다. 학습한낱말들을섞어놓고같은발음이나는낱말들을찾아보게하는것도심화학습의차원에서효과적. 3 문장읽기문장읽기를할때학습자가정확하게홑받침발음을할수있도록교사는주의해서연습시켜야함. 읽기는학생들이지루하지않게다양한방법을사용해서연습하도록한다. 4 말꼬기활동유사한발음을정확하게발음하기위해말꼬기활동을해볼수있다. 이활동을통해학습자는유사한발음간의차이를정확하게인지할수있다. 처음에는음절별로하나씩끊어서연습을시킨다음점차자연스런속도로말하게한다. 5 노래활동자칫지루해지기쉬운발음연습을노래를통해서재미있고쉽게접근하게할수있다. 학습자들에게학습동기를부여하고학습에대한흥미를유발시키기에효과적인방법이다. 62 외국어로서의한국어발음교육론

63 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 1. 받침소리로는 ' ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ ' 의 7 개자음만발음한다. 2. 위의 7 개이외의받침은중화되어대표음으로발음된다. 제 13 차시 63

64 외국어로서의한국어발음교육론 제 14 차시 한국어겹받침교육 개요 * 주제한국어겹받침교육 * 학습내용한국어겹받침의이해 * 학습목표 1. 겹받침발음의원리 2. 겯받침발음의교육방안 :: 미리보기 1. 겹받침의발음교육에서가장중요한것은음절말이나자음앞에서는두자음중하나만발음한다는사실을인식시키는것이다. ( ) 2. 한국어에는표기상열개의겹자음이받침에올수있다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

65 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1. 본론 (1) 겹받침발음의원리 제10항겹받침 ' ㄳ ', ' ㄵ ', ' ㄼ, ㄽ, ㄾ ', ' ㅄ ' 은어말또는자음앞에서각각 [ ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅂ ] 으로 발음한다. 넋 [ 넉 ] 넋과 [ 넉꽈 ] 앉다 [ 안따 ] 여덟 [ 여덜 ] 넓다 [ 널따 ] 외곬 [ 외골 ] 핥다 [ 할따 ] 값 [ 갑 ] 없다 [ 업 : 따 ] 다만, ' 밟-' 은자음앞에서 [ 밥 ] 으로발음하고, ' 넓-' 은다음과같은경우에 [ 넙 ] 으로발음한다. 밟다 [ 밥 : 따 ] 밟소 [ 밥 : 쏘 ] 밟지 [ 밥 : 찌 ] 밟는 [ 밥 : 는 밤 : 는 ] 밟게 [ 밥 : 께 ] 밟고 [ 밥 : 꼬 ] 넓-죽하다 [ 넙쭈카다 ] 넓-둥글다 [ 넙뚱글다 ] 제11항겹받침 ' ㄺ, ㄻ, ㄿ ' 은어말또는자음앞에서각각 [ ㄱ, ㅁ, ㅂ ] 으로발음한다. 닭 [ 닥 ] 흙과 [ 흑꽈 ] 맑다 [ 막따 ] 늙지 [ 늑찌 ] 삶 [ 삼 :] 젊다 [ 점 : 따 ] 읊고 [ 읍꼬 ] 읊다 [ 읍따 ] 다만, 용언의어간말음 ' ㄺ ' 은 ' ㄱ ' 앞에서 [ ㄹ ] 로발음한다. 맑게 [ 말께 ] 묽고 [ 물꼬 ] 읽거나 [ 일꺼나 ] 한국어에는표기상열한개의겹자음이받침에올수있다. 어말이나자음앞에서는하나의 자음이탈락되고하나의자음만발음된다. 한국어에서는이환경에두자음모두가발음될수 없다. 물론겹받침뒤에모음이올경우에는첫번째자음은앞음절에남아그대로소리나고, 뒷자음은뒤음절의첫소리로발음된다. 제 14 차시 65

66 앞자음이발음되는경우 뒷자음이발음되는경우 표기 발음 예 표기 발음 예 ᆨᄉ ᆨ 넋 [ 넉 ] ᆯᆨ ᆨ 닭 [ 닥 ] ᆫᄌ ᆫ 앉다 [ 안따 ] ᆯᆷ ᆷ 삶 [ 삼 ] ᆯᆸ ᆯ 여덟 [ 여덜 ] ᆯᄑ ᄑ[ᆸ] 읊다 [ 읍따 ] ᆯᄉ ᆯ 외곬 [ 외골 ] ᆯᄐ ᆯ 핥다 [ 할따 ] ᆸᄉ ᆸ 값 [ 갑 ] ᆫᄒ ᆫ 않고 [ 안코 ] ᆯᄒ ᆯ 싫다 [ 실타 ] 위에서알수있는것은한국어의겹받침은대체로앞자음이발음되고, 오로지 / ㄹㄱ, ㄹㅁ, ㄹㅍ / 세경우만이뒷자음이발음위에제시된겹받침의발음에예외적인규정이두가지있다. 첫째, / ㄹㅂ / 는기본적으로 [ ㄹ ] 로발음되는데, 동사 ' 밟 ( 다 ) '[ 밥 : 따 ] 의경우에는 [ ㅂ ] 로발음한다. 그리고 ' 넓다 ' 는 [ 널따 ] 로발음되는데 ' 넓죽하다 [ 넙쭈카다 ], 넓둥글다 [ 넙둥글다 ]' 만은 [ ㅂ ] 로발음한다. 둘째, / ㄹㄱ / 는명사와용언모두에나타나는데, 기본적으로는모두 [ ㄱ ] 로발음한다. 다만용언의경우에 '-고, -게 ' 와같이 / ㄱ / 로시작하는어미가올경우에는 ' 맑게 [ 말께 ], 묽고 [ 물꼬 ], 읽겠다 [ 일껟다 ]' 처럼어간의겹받침을 [ ㄹ ] 로발음한다. 그러나 ' 닭고기, 닭과 ' 와같이체언의경우에는항상 [ ㄱ ] 로발음 (2) 겹받침발음의교육방안겹받침의발음교육에서가장중요한것은음절말이나자음앞에서는두자음중하나만발음한다는사실을인식시키는것. 한국어겹받침은 / ㄹㄱ, ㄹㅁ, ㄹㅍ / 와용언의몇가지특수한경우를제외하고는대체로앞자음이발음. 따라서겹받침의발음을교육할때에는먼저기본적으로앞자음이발음된다고설명값넋여덟닭삶조건 v v 결과갑넉여덜닥삼두번째방법사전순서앞에있는자음이남아있고뒤에있는자음이탈락한다는것을설명 / ㄹㄱ / ㄱ / ㄱㅅ / ㄱ다만 / ㄹㅁ /, / ㄹㅍ / 만은예외라는것인식 66 외국어로서의한국어발음교육론

67 외국어로서의한국어발음교육론 (3) 겹받침발음교육의유형 1 듣기 2 낱말읽기 3 문장읽기 4 발음나는대로쓰기 제 14 차시 67

68 정리하기 1. 겹받침 ' ㄳ ', ' ㄵ ', ' ㄼ, ㄽ, ㄾ ', ' ㅄ ' 은어말또는자음앞에서각각 [ ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅂ ] 으로발음한다. 다만, ' 밟-' 은자음앞에서 [ 밥 ] 으로발음하고, ' 넓-' 은다음과같은경우에 [ 넙 ] 으로발음한다. 2. 겹받침 ' ㄺ, ㄻ, ㄿ ' 은어말또는자음앞에서각각 [ ㄱ, ㅁ, ㅂ ] 으로발음한다. 다만, 용언의어간말음 ' ㄺ ' 은 ' ㄱ ' 앞에서 [ ㄹ ] 로발음한다. 68 외국어로서의한국어발음교육론

69 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 15 차시 받침의발음 2 : / ㅎ / 의받침의발음 개요 * 주제받침의발음 2 : / ㅎ / 의받침의발음 * 학습내용 / ㅎ / 받침의발음 * 학습목표 / ㅎ / 받침의발음 :: 미리보기 1. / ㅎ / 는어두에나타나는경우를제외하고는쉽게탈락되거나다른소리와합하여져하나의소리로축약되는특징을가지고있다. ( ) 2. ' ㅎ ' 뒤에 ' ㄴ ' 이결합되는경우에는, [ ㄴ ] 으로발음한다. () 정 제 15 차시 69

70 학습하기 제 12 항받침 ' ㅎ ' 의발음은다음과같다. 1. ' ㅎ ( ㄶ, ㅀ )' 뒤에 ' ㄱ, ㄷ, ㅈ ' 이결합되는경우에는, 뒤음절첫소리와합쳐서 [ ㅋ, ㅌ, ㅊ ] 으로 발음한다. 놓고 [ 노코 ] 좋던 [ 조 : 턴 ] 쌓지 [ 싸치 ] 많고 [ 만 : 코 ] 않던 [ 안턴 ] 닳지 [ 달치 ] [ 붙임 1] 받침 ' ㄱ ( ㄺ ), ㄷ, ㅂ ( ㄼ ), ㅈ ( ㄵ )' 이뒤음절첫소리 ' ㅎ ' 과결합되는경우에도, 역시두 소리를합쳐서 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ ] 으로발음한다. 각하 [ 가카 ] 먹히다 [ 머키다 ] 밟히다 [ 발피다 ] 맏형 [ 마텽 ] 좁히다 [ 조피다 ] 넓히다 [ 널피다 ] 꽂히다 [ 꼬치다 ] 앉히다 [ 안치다 ] [ 붙임 2] 규정에따라 ' ㄷ ' 으로발음되는 ' ㅅ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ' 의경우에는이에준한다. 옷한벌 [ 오탄벌 ] 낮한때 [ 나탄때 ] 꽃한송이 [ 꼬탄송이 ] 숱하다 [ 수타다 ] 2. ' ㅎ ( ㄶ, ㅀ )' 뒤에 ' ㅅ ' 이결합되는경우에는, ' ㅅ ' 을 [ ㅆ ] 으로발음한다. 닿소 [ 다쏘 ] 많소 [ 만쏘 ] 싫소 [ 실쏘 ] 3. ' ㅎ ' 뒤에 ' ㄴ ' 이결합되는경우에는, [ ㄴ ] 으로발음한다. 놓는 [ 논는 ] 쌓네 [ 싼네 ] [ 붙임 ] ' ㄶ, ㅀ ' 뒤에 ' ㄴ ' 이결합되는경우에는, ' ㅎ ' 을발음하지않는다. 않네 [ 안네 ] 않는 [ 안는 ] 뚫네 [ 뚤네 뚤레 ] 뚫는 [ 뚤는 뚤른 ] * ' 뚫네 [ 뚤네 뚤레 ], 뚫는 [ 뚤는 뚤른 ]' 에대해서는제20 항참조. 4. ' ㅎ ( ㄶ, ㅀ )' 뒤에모음으로시작된어미나접미사가결합되는경우에는, ' ㅎ ' 을발음하지않는다. 낳은 [ 나은 ] 놓아 [ 노아 ] 쌓이다 [ 싸이다 ] 많아 [ 마 : 나 ] 않은 [ 아는 ] 닳아 [ 다라 ] 싫어도 [ 시러도 ] 70 외국어로서의한국어발음교육론

71 외국어로서의한국어발음교육론 / ㅎ / 는어두에나타나는경우를제외하고는쉽게탈락되거나다른소리와합하여져하나의소리로축약되는특징을가지고있음 / ㅎ / 가제소리값을지키지못하는이유는음성적특성때문임. 일반적으로이소리를후음의마찰음이라하여자음으로규정하고있다. 그러나실제이소리는조음위치로서의후음과조음방법으로서의마찰음보다는단순한잡음 (noise), 음성학적용어로는 ' 기식성 '(aspiration)( 또는유기성 ) 으로파악하는것이타당함. 즉, 조음방법만있고조음위치는없는소리인것이다. 외국어의경우 mojito me ico( 멕시코원주민 ) 의발음표기는다르지만 /h/ 음가를가진다. 기식성의특징은크게두가지특징이있음. 첫째, ' 놓고 [ 노코 ]' 에서와같이평음과결합하여격음을만드는데이것은평음과격음의차이가바로기식성의유무에있기때문이고둘째로, 이소리가갖는무성의평음적특성인데, 평음은유성음사이에서유성음화되는데, / ㅎ / 는같은환경에서탈락또는약화된다는특징이있다. 좋아 -[ 조아 ] 낳아-[ 나아 ] 결국 ' 기식성 ' 으로인해평음과결합하여격음으로의축약이일어나며, 무성의평음성으로인해유성음사이에서탈락또는약화가일어남. (1) / ㅎ / 가받침인경우 / ㅎ /( 또는 /, /) 를받침으로가진낱말은모두동사나형용사. 이들은반드시어미를갖는데, 어미의음운론적환경에따라 / ㅎ / 의발음이달라지는데이는첫째, / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ / 로시작하는어미가올때이다.( 조항 1). 이경우에는두소리가하나로축약되되, 그평음에해당하는격음으로발음된다. 이렇게격음화가일어나는것은 / ㅎ / 의기식성때문이다. 그리고 /, / 와같이겹자음을가진받침의경우첫자음은앞음절의받침으로발음되고, 그뒷자음은 / ㅎ / 는어미의첫소리와결합하여격음으로발음된다. 놓고 [ 노코 ], 좋던 [ 조 ; 턴 ], 쌓지 [ 싸치 ] 다만, '-습니다' 와같이 / ㅅ / 로시작하는어미가올때에는 / ㅅ / 가 [ ㅆ ] 로발음된다.( 조항 2). 그것은 / ㅅ / 에해당하는격음이없기때문이다. 놓습니다 [ 노씀니다 ], 좋소 [ 조쏘 ], 많습니다 [ 만씀니다 ] 학자에따라서 / ㅆ / 을격음이냐경음이냐하는이야기가나오는이유 둘째, 모음으로시작하는어미또는접미사가올때이다.( 조항4). 이경우에는받침 / ㅎ / 가탈락한다./ ㄴㅎ, ㄹㅎ / 와같이겹자음을가진받침의경우에는 / ㅎ / 는탈락하고첫자음만남아앞음절의받침으로발음된다. 제 15 차시 71

72 가. 낳은 [ 나은 ], 놓아 [ 노아 ], 쌓여 [ 싸여 ], 좋은 [ 조은 ] 나. 많이 [ 마니 ], 않은 [ 아는 ], 닳아 [ 다라 ], 싫어 [ 시러 ] ( 가 ) 는 / ㅎ / 가두모음사이에있는경우로이경우에는 / ㅎ / 가탈락하는이유는앞에서망한대로 / ㅎ / 가갖는무성의평음성때문이다. 한국어에서 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ / 와같은무성평음은유성음사이에서유성음화된다. / ㅎ / 도유성음사이에서유성음화되는데이경우무성성이사라지게되어경국아무것도남지않는다. ( 나 ) 도이와우사하다. 겹자음중 / ㄴ /( ㄴㅎ ) 와 / ㄹ /( ㄹㅎ ) 만이발음되고 / ㅎ / 는다음음절의첫소리로발음하게되는데, 이 / ㅎ / 는유성음인앞자음과가음음절의모음사이에서탈락하게된다. 셋째, / ㄴ / 로시작하는어미가올때 ( 조항 3). 이경우 / ㅎ / 받침과 / ㄴㅎ / 받침의경우 ( 조항 3) 의 [ 붙임 ] 은각각사례와같이 [ ㄴ ] 로발음되고, / ㄹㅎ / 받침의경우 ( 조항 3의 [ 붙임 ] 은 [ ㄹ ] 로발음되며어미의첫소리 / ㄴ / 도 [ ㄹ ] 로발음된다. 가 ) 낳는 [ 난는 ], 쌓네 [ 싼네 ] 나 ) 않는 [ 안는 ], 많네 [ 만네 ] 다 ) 닳는 [ 달른 ], 뚫니 [ 뚤리 ] ( 가 ) 의경우모음 + ㅎ + ㄴ으로둘다유성음사이라는점에서공통적이다. 그럼에도 / ㅎ / 가탈락하는 ( 나 ) 의경우와는달리 / ㅎ / 가 [ ㄴ ] 으로발음된다. 이는 / ㅎ / 가받침이기때문이다. / ㅎ / 가받침자리로발음되기위해서는 7개의소리중하나로발음하여야함. 이때는 / ㅎ / 가먼저 [ ㄷ ] 로중화된후뒤에오는 / ㄴ / 에동화되어비음 / ㄴ / 로발음된다고하는것이다. ( 나 ) 의경우 / ㅎ / 이탈락하고 [ ㄴ ] 이남아받침으로발음한다. ( 다 ) 의경우에는어미의첫소리 [ ㄹ ] 가자음동화를일으켜 [ ㄹㄹ ] 로발음된다. 낳는쌓네중화- [ 낟는 ], [ 싿네 ] 동화- [ 난는 ], [ 싼네 ] 72 외국어로서의한국어발음교육론

73 외국어로서의한국어발음교육론 (2) 받침 / ㅎ / 의발음 어미 ( 또는접미사 ) 의첫소리발음예 ᆫ ᆨ, ᆮ, ᆸ, ᄌ 해당자음의격음으로축약 ( 단, 겹받침의앞자음은앞음절의받침으로남음 ) 놓고 [ 노코 ] 많다 [ 만타 ] ᄉ [ᄊ] 놓습니다 [ 노씀니다 ] 모음 받침 /ᄒ/ 탈락 ( 겹받침의앞자음은뒤음절의초성으로발음됨 ) 좋은 [ 조은 ] 많이 [ 마니 ] 낳는 [ 난는 ] 어간받침이 /ᄒ/ 일때 [ᄔ] 어간받침이 / / 일때많네 [ 만네 ] 어간받침이 / / 일때 [ᄙ] 닳는 [ 달른 ] 제 15 차시 73

74 정리하기 ㅎ이받침일때에는다음과같이발음된다. 1. ' ㅎ ( ㄶ, ㅀ )' 뒤에 ' ㄱ, ㄷ, ㅈ ' 이결합되는경우에는, 뒤음절첫소리와합쳐서 [ ㅋ, ㅌ, ㅊ ] 으로발음한다. [ 붙임 1] 받침 ' ㄱ ( ㄺ ), ㄷ, ㅂ ( ㄼ ), ㅈ ( ㄵ )' 이뒤음절첫소리 ' ㅎ ' 과결합되는경우에도, 역시두소리를합쳐서 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ ] 으로발음한다. [ 붙임 2] 규정에따라 ' ㄷ ' 으로발음되는 ' ㅅ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ' 의경우에는이에준한다. 2. ' ㅎ ( ㄶ, ㅀ )' 뒤에 ' ㅅ ' 이결합되는경우에는, ' ㅅ ' 을 [ ㅆ ] 으로발음한다. 3. ' ㅎ ' 뒤에 ' ㄴ ' 이결합되는경우에는, [ ㄴ ] 으로발음한다. [ 붙임 ] ' ㄶ, ㅀ ' 뒤에 ' ㄴ ' 이결합되는경우에는, ' ㅎ ' 을발음하지않는다. 4. ' ㅎ ( ㄶ, ㅀ )' 뒤에모음으로시작된어미나접미사가결합되는경우에는, ' ㅎ ' 을발음하지않는다. 74 외국어로서의한국어발음교육론

75 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 16 차시 / ㅎ / 가받침이아닌경우 개요 * 주제 / ㅎ / 가받침이아닌경우 * 학습내용받침 / ㅎ / 발음의교육방안과활동유형 * 학습목표받침 / ㅎ / 발음의교육방안과활동유형 :: 미리보기 1. ' 낮한때 ' 의발음하면연음현상이일어나 [ 나탄때 ] 라고발음된다. )( 2. 어두에 / ㅎ / 오는경우, [ ㅎ ] 그대로발음된다. ( ) 정 제 16 차시 75

76 학습하기 1. 본론크게네가지로나눠살펴볼수있음. 첫째는어두에오는경우로 [ ㅎ ] 그대로발음된다. 여기서말하는어두란, 한낱말의어두이거나낱말들이결합하여하나의말토막을형성할때가장앞에나오는말의초성을말한다. 따라서 ' 옷한벌 ' 에서의 ' 한 ' 과같이말토막의제일앞에나오지않는경우는제외된다. 하늘 [ 하늘 ], 향기 [ 향기 ], 한개 [ 한개 ], 헌옷 [ 헌녿 ] 둘째, 앞음절의받침이 / ㄱ ( ), ㄷ, ㅂ ( ), ㅈ ( )/ 이고뒤음절의초성이 / ㅎ / 로시작하는경우.( 조항 1의 [ 붙임 ]) 에는본받침이 / ㅎ / 이고그다음음절의초성이 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ / 인경우와마찬가지로축약되어격음화된다. 각하 [ 가카 ], 먹히다 [ 머키다 ], 밝히다 [ 발키다 ], 맏형 [ 마텽 ], 좁히다 [ 조피다 ] 셋째, ' 옷한벌, 낮한때 ' 와같이여러낱말이합하여져하나의말토막을형성하는경우나 ' 숱하다, 꿋꿋하다, 못하다 ' 와같이 '-하다' 가붙는경우.( 조항 1의 [ 붙임 ]2). 외국인학습자들은이러한경우 를제대로알지못해오류를많이일으킴. 이런경우는낱말을분리하여발음하면 [ 옫한벌 ] 과같이 발음될수있지만, 낱말을묶어하나의말토막으로발음할때에는먼저앞음절의받침이중화의 받침규정을먼저적용한후에축약한다. 낮한때 못하다 중화 낟한때 몯하다 축약 나탄때 모타타 낮한때 중화하지않으면 *[ 나찬때 ] ( 격음화ㅈ ㅊ ) 추가설명 ) 못하다 중화하지않으면 *[ 모싸다 ] / ㅎ / 와 / ㅅ / 의결합 / ㅎ / 가받침인경우는두소리가축약되어 [ ㅆ ] 으로발음되는데놓습니다 [ 노씁니다 ] / ㅅ / 가받침에오고 / ㅎ / 가뒤에오는경우에는 / ㅅ / 가 [ ㄷ ] 로중화된다음뒤의 [ ㅎ ] 와결합하여발음된다. 마지막으로, < 표준발음법 > 에는제시되어있지않지만, 아래와같이한낱말내에서유성음사이에 76 외국어로서의한국어발음교육론

77 외국어로서의한국어발음교육론 / ㅎ / 가오는경우이다. 모음과모음사이 : 고향 [ 고향 ~ 고양 ] 지하철 [ 지하철 ~ 지아철 ] 유음과모음사이 : 불혹 [ 불혹 ~ 부록 ] 풀향기 [ 풀향기 ~ 푸량기 ] 비음과모음사이 : 간혹 [ 간혹 ~ 가녹 ] 남향 [ 남향 ~ 나먕 ] 위와같은경우는 / ㅎ / 을발음하나, 하지않나두가지의경우로볼수있는데특별한규정이나타나있지않기에 / ㅎ / 을발음하는것을원칙으로한다. 하지만현실발음에서는두가지로가능하다는것을알아두어야한다. 결국유성음사이의 / ㅎ / 의발음은 / ㅎ / 가받침에오느냐그렇지않느냐에따라달라지는데, 한국어의받침에는 7개소리만가능한반면, 초성의 / ㅎ / 는 [ ㅎ ] 그대로발음이가능하기때문에가능한한표기대로발음하라는것 (1) 받침이아닌경우의 / ㅎ / 발음 두번째음절이하 환경발음예어두 [ᄒ] 그대로하늘 [ 하늘 ] 앞음절받침이 /ᆨ,ᆮ,ᆸ,ᄌ/ 인경우 앞음절의받침이 /,, / 인경우 해당자음의격음으로축약 ( 단, 겹받침의앞자음은앞음절의받침으로남음 ) 먹히다 [ 머키다 ] 꽂히다 [ 꼬치다 ] 읽히다 [ 일키다 ] 밟히다 [ 발피다 ] 앉히다 [ 안치다 ] 여러낱말이하나의말토막을형성하는경우중화후축약 옷한벌 [ 오탄벌 ] '-하다' 와결합하는경우 못하다 [ 모타다 ] 한낱말내에서앞음절이 표준발음 : [ᄒ] 은행 [ 은행 ] 유성음인경우 현실발음 : 탈락 은행 [ 으냉 ] (2) 받침 / ㅎ / 발음의교육방안과활동유형 (3) 받침 / ㅎ / 발음의교육방안학습자의수준에맞는단계별학습이필요. 초급에서는용언을중심으로가르치도록한다. 어간의받침과어미의평음이결합하여격음화가되는경우와모음으로시작하는어미가올때탈락하는경우를먼저가르치도록하고, 나머지경우는해당하는어휘가나올때가르치는것이좋다. 첫째, 어간의받침과어미의첫소리인 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ / 가축약하여격음화되는것은한국어자음을익힐때부터 / ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ / 는해당하는평음과 / ㅎ / 가결합하여이루어진소리임을 제 16 차시 77

78 인식시키면이현상을알기쉽다. ' 먹히다, 꽂히다 ' 와같이 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ / 와 ' 히 ' 가결합하는 경우도같은방법으로교육 둘째, ' 놓아, 좋은 ' 과같이용언어간받침의 / ㅎ / 가모음으로시작하는어미앞에서탈락하는 것은초급단계에서가르쳐야할내용이다. 용언어간의받침이라는환경과모음으로시작하는 어미라는환경을제시한다음, 그상황에서는 / ㅎ / 가발음이안된다는사실을제시하여 교육 강가 호수 낳고 좋아 꽂히다 조건1 V X V 조건2 V 결과 적용불가 적용불가 [ 나코 ] [ 조아 ] [ 꼬치다 ] 조건1 : / ㅎ / 와 / ㄱㄷㅂㅈ / 중의하나가연속되는가? 조건2 : / ㅎ / 받침다음에모음으로시작하는어미나접미사가오는가? 다음으로받침이아닌경우의 / ㅎ / 발음의교육방안은먼저어두의 / ㅎ / 는그대로발음되므로특별히가르칠필요는없다. 다만, 다른경우의 / ㅎ / 발음이변동이많으므로이경우의 / ㅎ / 는그대로발음된다는것을분명히알려줄필요는있다. 나머지경우는낱말이나올때가르치는것이좋지만, 학습자들이분명히알필요는없다. 여러낱말이하나의말토막을형성하는경우는 [ 꽃한송이 ] [ 옷한벌 ] 받침이중화된다음 축약이이루어지는데. 이에대한교육은중급이상의단계에해당한다. 이현상을가르칠 때가장충적되어야할가장기본적인세가지조건은다음과같다. 앞음절의받침이 / ㅎ / 를 제외한장애음중의하나이어야한다는것과, 다음음절의첫소리가 / ㅎ / 이어야한다는것, 여러낱말이하나의말토막을형성하거나합성어이어야한다는것이다. 1 앞음절의받침이 / ㅎ / 를제외한장애음중의하나인가? 2 다음음절의첫소리가 / ㅎ / 인가? 3 두음절사이에띄어쓰기가되어있거나합성명사인가? 풀향기 꽃이름 꽂히다 옷한벌 꽃향기 조건1 V V V V 조건2 V V V V 조건3 V V V V 결과 적용불가 적용불가 적용불가 [ 오탄벌 ] [ 꼬턍기 ] 이경우에는반드시중화 축약의순서로가르쳐야한다. 78 외국어로서의한국어발음교육론

79 외국어로서의한국어발음교육론셋째, / ㅅ / 받침의말다음에 '-하다 ' 가붙는말은그리많지않고또외국인학습자가그리많이사용하지는않지만, ' 못하다 ' 는반드시알아야할낱말이므로해당낱말이나올때반드시가르쳐야함. 1 앞음절의받침이 / ㅌ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅍ / 와같이중화의대상이되는소리인가? 2 다음음절에 '-하다' 라는말이있는가? 끝으로 ' 고향, 간혹 ' 등과같이한낱말내의두번째이하의음절첫소리에 / ㅎ / 가오고그앞음절이유성음으로끝난말의경우에는글자그대로의발음을가르친다. 다만현실발음으로 [ 고양 ] [ 가녹 ] 등으로도발음된다는것을알려줄필요는있다. (4) 받침 / ㅎ / 발음교육의활동유형 1 듣기- 교사가 / ㅎ / 낱말을들려준뒤에학습자로하여금표시하게한다. 2 낱말읽기 - / ㅎ / 소리가어떻게나는지낱말읽기를통해연습 3 문장읽기- 실제발화에서도자연스럽게발음할수있도록연습 4 노래활동 - 노래를통해발음을익히는활동노랗게노랗게물들었네 ~ 5 텍스트읽기 - 너무길지않은텍스트를통해 / ㅎ / 발음연습 제 16 차시 79

80 정리하기 / ㅎ / 가자음일때에는다음과같이발음된다. 1. 어두에오는경우로 [ ㅎ ] 그대로발음된다. 2. 앞음절의받침이 / ㄱ ( ), ㄷ, ㅂ ( ), ㅈ ( )/ 이고뒤음절의초성이 / ㅎ / 로시작하는경우에는본받침이 / ㅎ / 이고그다음음절의초성이 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ / 인경우와마찬가지로축약되어격음화된다. 3. ' 옷한벌, 낮한때 ' 와같이여러낱말이합하여져하나의말토막을형성하는경우나 ' 숱하다, 꿋꿋하다, 못하다 ' 와같이 '-하다' 가붙는경우에는낱말을분리하여발음하면 [ 옫한벌 ] 과같이발음될수있지만, 낱말을묶어하나의말토막으로발음할때에는먼저앞음절의받침이중화의받침규정을먼저적용한후에축약한다. 4. < 표준발음법 > 에는제시되어있지않지만, 한낱말내에서유성음사이에 / ㅎ / 가오는경우에는 / ㅎ / 를발음하는것을원칙으로하지만현실발음에서는발음되지도않는경우도있다는것을알려주어야한다. 80 외국어로서의한국어발음교육론

81 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 17 차시 연음 개요 * 주제연음 * 학습내용연음에대한이해 * 학습목표 1. 연음의발음원리 2. 연음의교육방안과활동유형 :: 미리보기 1. 겹받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는, 뒤엣것만을뒤음절첫소리로옮겨발음한다. ( ) 2. 실질형태소란하나의독립적인어휘로사용될수있는말을의미한다. )( 정 제 17 차시 81

82 학습하기 1. 연음의발음원리 받침다음에모음이오는경우 ( 연음 ) 의발음에대한 < 표준발음법 > 의규정은다음과같다. 제13항홑받침이나쌍받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는, 제 음가대로뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 깎아 [ 까까 ] 옷이 [ 오시 ] 있어 [ 이써 ] 낮이 [ 나지 ] 꽂아 [ 꼬자 ] 꽃을 [ 꼬츨 ] 쫓아 [ 쪼차 ] 밭에 [ 바테 ] 앞으로 [ 아프로 ] 덮이다 [ 더피다 ] 제14항겹받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는, 뒤엣것만을뒤 음절첫소리로옮겨발음한다. ( 이경우, ' ㅅ ' 은된소리로발음함.) 넋이 [ 넉씨 ] 앉아 [ 안자 ] 닭을 [ 달글 ] 젊어 [ 절머 ] 곬이 [ 골씨 ] 핥아 [ 할타 ] 읊어 [ 을퍼 ] 값을 [ 갑쓸 ] 없어 [ 업 : 써 ] 제15항받침뒤에모음 ' ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅟ ' 들로시작되는실질형태소가연결되는경우에는, 대표음으로바꾸어서뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 밭아래 [ 바다래 ] 늪앞 [ 느밥 ] 젖어미 [ 저더미 ] 맛없다 [ 마덥다 ] 겉옷 [ 거돋 ] 헛웃음 [ 허두슴 ] 꽃위 [ 꼬뒤 ] 다만, ' 맛있다, 멋있다 ' 는 [ 마싣따 ], [ 머싣따 ] 로도발음할수있다. [ 붙임 ] 겹받침의경우에는그중하나만을옮겨발음한다. 넋없다 [ 너겁따 ] 닭앞에 [ 다가페 ] 값어치 [ 가버치 ] 값있는 [ 가빈는 ] 13항과 14항은 ' 조사나어미, 접미사 ' 와결합하는경우. 15항은 ' 실질형태소 ' 와결합하는경우이다. 실질형태소란하나의독립적인어휘로사용될수있는말을의미한다. 뒤음절의첫소리가비어있고, 비어있는첫소리는앞음절의자음으로채워야하는것을최대두음원리 (ma imum onset principal : MOP) 라고한다. 이는일반적인언어에서나타난다. 영어의 red and blue [ 레덴블루 ] 82 외국어로서의한국어발음교육론

83 외국어로서의한국어발음교육론뒤음절의첫소리로발음되는자음은 ' 형식형태소 ' 와 ' 실질형태소 ' 에따라결정된다. 첫째, 형식형태소와결합할때에는앞음절의받침은뒤음절첫소리로옮겨발음하되, ' 제음가대로 ' 발음한다. 단, 앞음절의받침이겹받침인경우에는앞소리는앞음절의받침으로, 뒷소리는뒤음절의첫소리로발음된다. 가 ) 는홑받침또는 / ㅆ / 와같은쌍받침다음에모음으로시작되는형식형태소가온경우이다. 이경우받침은반드시뒤음절첫소리로옮겨서발음된다. 나 ) 는겹받침으로앞의자음은그대로앞음절의받침으로발음되고뒤에것만뒤음절의첫소리로옮겨발음된다. 다만, / ㅂㅅ / 나 / ㄱㅅ / 의경우 / ㅅ / 은 [ ㅆ ] 으로발음되는데이는 1. 경음화에의해서로볼수있고, 2. 원래발음이 [ ㅆ ] 인데, / ㄱㅂ / 받침뒤에서나는된소리는같은음절이나비슷한음절이겹쳐나는경우가아니면된소리로적지아니한다라는규정을적용한것으로보는것이다. 넋이 [ 넉씨 ] 앉아 [ 안자 ] 닭을 [ 달글 ] 젊어 [ 절머 ] 곬이 [ 골씨 ] 핥아 [ 할타 ] 읊어 [ 을퍼 ] 값을 [ 갑쓸 ] 없어 [ 업 : 써 ] 둘째로, 실질형태소가연결되는경우에는, 앞음절의받침을뒤음절첫소리로옮겨발음하되, ' 대표음으로바꾸어서 ' 발음한다. 그리고겹받침인경우에는 ' 겹받침의발음 ' 에서선택된자음만뒤음절의첫소리로옮겨발음된다. 이러한현상은어휘적으로는두낱말이결합하여하나의낱말을이루더라도발음상으로는두개의다른낱말로인식하기때문임 가 ) 밭아래 [ 바다래 ], 늪앞 [ 느밥 ], 꽃위 [ 꼬뒤 ], 맛없다 [ 마덥따 ] 겉옷 [ 거돋 ] 헛웃음 [ 허두슴 ] 젖어미 [ 저더미 ] 나 ) 넋없다 [ 너겁따 ] 닭앞에 [ 다가페 ] 가 ) 는홑받침으로대표음으로발음한뒤발음나 ) 는겹받침으로두자음중하나만선택되어뒤음절의첫소리로발음된다. 이때선택된자음은겹받침의원리와같다. 다만 ' 맛있다, 멋있다 ' 는이러한규정의적용을받지않고 [ 마딛따 ][ 마싣따 ], [ 머딛따 ][ 머싣따 ] 로발음가능 2. 연음의교육방안과활동유형 (1) 연음의교육방안한국어에서많이쓰이고사용되는것이니초반에인지시켜주어야함체언의받침소리가대표음으로발음하는경우와제음가대로발음하는경우에혼동을일으키기 제 17 차시 83

84 쉽다. 한국어에서연음현상은지극히당연한현상임. 받침다음에모음이오는경우의발음교육은단독으로발음했을때체언의받침에변화가없는낱말부터먼저학습이필요받침다음에모음으로시작하는형식형태소가오는경우의발음을할때에는먼저그형태소가형식형태소임을확인하는작업이선행되어야한다. 형식형태소가결합된형태를교육할때에는일차적으로모음교육을할때학습한, 해당형태소의처음에오는 'o' 이라는글자는소리가없는빈것임을상기시켜야한다. 그리고다음으로빈자리에는앞음절의받침이와서채운다는것을알게해야한다. 겹받침을교육할때도형식형태소의 'o' 글자는비어있음을말해주고, 앞음절의겹받침중뒤소리가이자리로오는것을알게한다. 원리학습이끝난후에는발음연습을하도록한다. 이때겹받침보다홑받침을먼저지도하되, 중화되는소리를받침으로가진낱말에대해서는특별히강조하여지도하도록한다. 받침다음에모음이오지만연음하지않고, 대표음으로바꾸어연음하는경우는외국인학습자들에게특별히주의를요한다. 중화의적용을받지않는자음은뒤에모음 / ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅟ / 로시작되는실질형태소가연결되더라도그대로뒤음절의첫소리로옮겨발음한다. 참고꽃이발음 - [ 꼬시 ] 가아님 홑받침 + 형식형태소체언이나용언의어간받침은각각모음으로시작하는조사나어미의첫소리로발음된다. 겹받침 + 형식형태소형식형태소의 ' ㅇ ' 글자는비어있음을말해주고앞음절의겹받침중앞자음은받침으로남고, 뒤소리가연음된다. 대표음으로바꾸어연음하는경우 - 받침이중화의대상이되는소리인지모음으로시작되는실질형태소가연결되어있는지확인한다. ' 있다 ' 와 ' 없다 ' 의발음 맛있어요 [ 마디써요 / 마시써요 ] 맛없어요 [ 마덥써요 ] 멋있어요 [ 머디써요 / 머시써요 ] 멋없어요 [ 머덥써요 ] 재미있어요 [ 재미이써요 ] 재미없어요 [ 재미업써요 ] 시간있어요 [ 시가니써요 ] 시간없어요 [ 시가넙써요 ] 84 외국어로서의한국어발음교육론

85 외국어로서의한국어발음교육론 참고맛있어요 - [ 마디써요 / 마시써요 ] 맛없어요 - [ 마덥써요 ] - 한가지만가능. (2) 연음교육의활동유형 1 낱말읽기 - 앞음절의받침뒤에모음이올때어떻게발음이되는지연습한다. 2 문장읽기 - 개별낱말에서오류가생기지않을수있지만문장차원에서는오류가발생하기쉽다. 3 받아쓰기 - 연습한받침의발음을받아쓰기를통해정확하게익히도록하는활동 4 게임활동 : 내짝을찾아주세요. ㅇ현재표준어와같은뜻으로추가로표준어로인정한것 (11 개 ) 추가된표준어간지럽히다남사스럽다등물맨날묫자리복숭아뼈세간살이쌉싸름하다토란대허접쓰레기흙담 현재표준어간질이다남우세스럽다목물만날묏자리복사뼈세간쌉싸래하다고운대허섭스레기토담 ㅇ두가지표기를모두표준어로인정한것 (3 개 ) 추가된표준어택견품새짜장면 현재표준어태껸품세자장면 ㅇ현재표준어와별도의표준어로추가로인정한것 (25 개 ) 추가된표준어 현재표준어 뜻차이 ~ 길래 ~ 기에 ~ 길래 : '~ 기에 ' 의구어적표현. 개발새발 괴발개발 ' 괴발개발 ' 은 ' 고양이의발과개의발 ' 이라는뜻이고, ' 개발새발 ' 은 ' 개의발과새의발 ' 이라는뜻임. 나래 날개 ' 나래 ' 는 ' 날개 ' 의문학적표현. 제 17 차시 85

86 내음 냄새 ' 내음 ' 은향기롭거나나쁘지않은냄새로제한됨. 눈초리 : 어떤대상을바라볼때눈에나타나 눈꼬리 눈초리 는표정. ' 매서운눈초리 ' 눈꼬리 : 눈의귀쪽으로째진부분. 떨구다 떨어뜨리다 ' 떨구다 ' 에 ' 시선을아래로향하다 ' 라는뜻있음. 뜨락 뜰 ' 뜨락 ' 에는추상적공간을비유하는뜻이있음. 먹거리 메꾸다 먹을거리 메우다 먹거리 : 사람이살아가기위하여먹는음식을통틀어이름. ' 메꾸다 ' 에 ' 무료한시간을적당히또는그럭저럭흘러가게하다.' 라는뜻이있음 손주 손자 ( 孫子 ) 손자 : 아들의아들. 또는딸의아들. 손주 : 손자와손녀를아울러이르는말. 어리숙하다 어수룩하다 ' 어수룩하다 ' 는 ' 순박함 / 순진함 ' 의뜻이강한반면에, ' 어리숙하다 ' 는 ' 어리석음 ' 의뜻이강함. 연신 연방 ' 연신 ' 이반복성을강조한다면, ' 연방 ' 은연속성을강조. 휭하니 힁허케 힁허케 : ' 휭하니 ' 의예스러운표현. 걸리적거리다 거치적거리다 자음또는모음의차이로인한어감및뜻차이존재 끄적거리다 끼적거리다 두리뭉실하다 두루뭉술하다 맨숭맨숭 / 맹숭맹숭 맨송맨송 바둥바둥 바동바동 새초롬하다 새치름하다 아웅다웅 아옹다옹 야멸차다 야멸치다 오손도손 오순도순 찌뿌둥하다 찌뿌듯하다 추근거리다 치근거리다 86 외국어로서의한국어발음교육론

87 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 연음의발음원리는다음과같다. 1. 홑받침이나쌍받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는, 제음가대로뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 2. 겹받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는, 뒤엣것만을뒤음절첫소리로옮겨발음한다. ( 이경우, ' ㅅ ' 은된소리로발음함.) 3. 받침뒤에모음 ' ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅟ ' 들로시작되는실질형태소가연결되는경우에는, 대표음으로바꾸어서뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 다만, ' 맛있다, 멋있다 ' 는 [ 마싣따 ], [ 머싣따 ] 로도발음할수있다. [ 붙임 ] 겹받침의경우에는그중하나만을옮겨발음한다. 제 17 차시 87

88 외국어로서의한국어발음교육론 제 18 차시 자음동화 개요 * 주제자음동화 * 학습내용자음동화에대한이해 * 학습목표자음동화 :: 미리보기 1. 자음동화는자음 ( 앞글자 ) 과자음 ( 뒷글자 ) 이만나서같은자음으로바뀌는현상이다.) ( 2. 국어의자음이연속되는상황에서자음동화에관여하는제약들에는음절연결제약만있다 ( ) 정 외국어로서의한국어발음교육론

89 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 자음동화는자음 ( 앞글자 ) 과자음 ( 뒷글자 ) 이만나서같은자음으로바뀌는현상이다. 자음과자음이만날때, 부드럽게호응하는경우에는음운의변화가나타나지않고, 그렇지않고앞뒤의자음이충돌할때 [ 발음이어려운경우 ] 에는음운의변화가나타난다. 간다 [ 간다 ] : 앞글자의받침 ' ㄴ ' 과뒷글자의초성 ' ㄷ ' 이부드럽게호응하는경우신라 [ 실라 ] : ' ㄴ ' 과 ' ㄹ ' 자음이충돌하여 ' 동화 ' 로음운변화가나타난경우않고 [ 안코 ] : ' ㅎ ' 과 ' ㄱ ' 자음이충돌하여 ' 축약 ' 으로음운변화가나타난경우음운의변화에는아래와같이 ' 동화, 이화, 축약, 탈락, 중화 ' 등이있고, 이중에서 ' 동화 ' 는다시 ' 자음동화 ' 와 ' 모음동화 ' 로나뉜다. 이러한음운의변화중 ' 동화 ' 는세가지기준에따라아래와같이구별된다. [ 동화되는자음, 모음에따라 ] : 자음동화, 모음동화 [ 동화의방향에따라 ] : 순행동화, 역행동화 [ 동화의정도에따라 ] : 완전동화, 불완전동화등으로나뉜다. 제 18 차시 89

90 [ 출처 ] 자음동화 ( 음운의변화 ) 작성자마루 (1) 자음동화의개념자음동화란자음과자음이만날때어느한쪽이다른쪽을닮아서그와같거나비슷한소리로바뀌기도하고, 또는서로동화되어두소리가같거나비슷한소리로바뀌는현상을말한다. 즉연속된자음의통합에서이루어지는이현상은일정한방향을보이는데, 이렇게국어의음절경계에서앞음절의끝소리나음절첫소리가조음위치나조음방법을닮는현상을자음동화현상이라할수있다. (2) 자음동화제약국어의자음이연속되는상황에서자음동화에관여하는제약들에는음절연결제약, 연속자음동일성제약, 충실성제약이있다. 1 음절연결제약음절과음절이연속하여발화될때두개의자음이연속될수있는데음절연결제약에의해자음의연속을허용하지않는경우가있다. 이는발음에있어서음절의첫소리는세기가큰것이선호되고음절의끝소리는약한소리가선호되기때문이다. 즉이러한이상적인음절연결구조를위해음절의끝소리에세기가큰소리가올경우약한소리로변화된다. 90 외국어로서의한국어발음교육론

91 외국어로서의한국어발음교육론 2 연속자음동일성제약자음동화현상은연속된두자음이닮는현상으로두자음이연속될때조음의자질을일치시키려는제약이기본적으로작용한다. 즉음절경계에서앞음절의끝소리와뒤음절의첫소리의자질이동일해지려는제약이다. 이는곧발음의편의를위한노력절약으로인한제약으로보편적인언어현상이다. 이제약은조음위치동화와조음방법동화를모두포괄하는국어의자음동화현상과관련한제약으로음절연결제약과함께요구된다. 3 충실성제약발화시소리들이실현되는데있어각소리들은음절연결제약과연속자음동일성제약과같이발음의편의를위하여바뀌려고하는경향과는반대로, 본래소리의특성을유지하여그특성에서크게벗어나지않으려는경향도있다. 이는음절경계에서앞음절의끝소리와뒤음절의첫소리의자질을최대한유지하고자하는제약이다. 주로음절첫소리충실성제약에의해 C1과 C2중 C2의자질유지성향이더강하다. 자음동화는앞에서살펴본제약에의해생기는것으로현대국어에서는 VC1C2V 와같은환경에서 C1과 C2사이에서흔히볼수있는현상이다. 이때 C1의위치에오는자음의조음위치나조음방법이 C2 의그것에동화되는현상이자주나타난다. ( 역행동화 ) 순행동화가잘일어나지않는이유는 VC1C2V 환경에서 C2가 C1보다청각영상이뚜렷해서 C2에는약간의변화가있어도당장의사소통에지장이오지만 C1 은청각영상이약해서다소소홀히발음되어도의사소통을하는데어렵게하지않기때문이다. 이러한청각현상중청각적효과가가장강한것은연구개음 (o), 그다음이순음 ( ㅁ ), 그다음이치조음 ( ㄴ ) 을들수있다. 하지만모든자음이다이러한원칙을따르는것이아니다. 우선역행동화와순행동화에대해알아보고자음동화의환경을조음위치동화와조음방법동화로나눠서살펴보자. (3) 동화의방향 1 순행동화 -뒤음절의첫소리가앞음절의끝소리를닮아동화되는현상. ᄀ칼날 [ 칼랄 ]/ 물난리 [ 물랄리 ] 뒤음절의첫소리인비음이앞음절의끝소리인유음을닮아유음화됨. / ㄹ /$/ ㄴ / ᄂ종로 [ 종노 ], 남루 [ 남누 ] 뒤음절의첫소리인유음이앞음절의끝소리인비음을닮아비음화됨./ ㅇ /$/ ㄹ / / ㅁ /$/ ㄹ / 2 역행동화 -두자음이이어소리날때앞의자음이뒤의자음을닮아소리나는현상. ᄀ걷기 [ 걱끼 ], 돋보기 [ 돕뽀기 ] 제 18 차시 91

92 평음이연속으로각음절의앞뒤에나타나는경우로이때는뒤음절의첫소리와동일한평음으로바뀐경우이다. ( 평폐쇄음화 ) 즉앞음절의끝소리인 / ㄷ / / ㄷ / 이뒤음절의첫소리와동일하게 / ㄱ / / ㅂ / 으로조음위치가동화됨. ᄂ맏며느리 [ 만며느리 > 맘며느리 ], 감기 [ 감기 / 강기 ] 평음과비음의연속, 즉 / ㄷ /$/ ㅁ / 에서 / ㄷ / 이비음 / ㄴ / 으로되고다시 / ㅁ / 으로조음위치가동화됨. / ㅁ /$/ ㄱ / 에서 / ㅁ / 이 / ㅇ / 으로위치가동화됨. ᄃ진리 [ 질리 ], 먹는다 [ 멍는다 ] ' 진리 ' 의경우뒤음절의첫소리인 / ㄹ / 의영향에의해앞음절의끝소리인 / ㄴ / 이 / ㄹ / 로바뀜.( 유음화 ) ' 먹는다 ' 의경우뒤음절의첫소리인 / ㄴ / 의영향에의해앞음절의끝소리인 / ㄱ / 이 / ㅇ / 으로바뀜.( 비음화 ) 3 상호동화 - 자음동화현상가운데, 앞뒤의두음이서로영향을끼치는경우. 백리 [ 뱅니 ], 섭리 [ 섬니 ] / ㄱ /$/ ㄹ /, / ㅂ /$/ ㄹ / 이각각 / ㅇ /$/ ㄴ /, / ㅁ /$/ ㄴ / 으로바뀜. ( 비음화 ) (4) 조음위치동화 - 조음위치동화란연속된두자음의조음방법은바뀌지않으면서조음위치가서로일치되는현상이다. 이러한동화는음절연결제약을이미지키고있으면서도또다시연속자음의위치를일치시키면서일어나는자음동화이다. 1 전설음 ( ㄷ, ㄴ ) 은양순음앞에서각각 ( ㅂ, ㅁ ) 으로바뀐다. / ㄷ / / ㅂ / 돋보기 [ 돕뽀기 /* 독뽀기 ] 엿보다 [ 엳보다 엽보다 ] / ㄴ / / ㅁ / 눈밭 [ 눔받 /* 눙받 ] 눈물 [ 눔물 ] 이들은모두음절경계에서음절연결제약과관련하여설명할수있는데앞음절의끝소리의자음세기가작아질수록음절의연결이선호되므로모두소리가변화했다. 그런데앞음절의끝소리 / ㅂ / 보다더작음 / ㄱ / 이올경우나 / ㅁ / 보다더작은 / ㅇ / 이올경우이들의발음은실현되지않는다. 이는자음동화가단지음절연결제약만으로설명할수없음을말해준다. 즉이조음위치동화는연속자음동일성제약과관련하여설명할수있다. 그러므로음절연결제약에의해소리가바뀌되, 연속된자음의조음위치가서로동일하게바뀐다는것이다. 2 전설음 ( ㄷ, ㄴ ) 은후설음앞에서각각 ( ㄱ, ㅇ ) 으로바뀐다. / ㄷ / / ㄱ / 믿고 [ 믹꼬 /* 밉고 ] 걷기 [ 걱끼 /* 겁끼 ] 92 외국어로서의한국어발음교육론

93 외국어로서의한국어발음교육론 / ㄴ / / ㅇ / 한개 [ 항개 /* 함개 ] 친구 [ 칭구 /* 침구 ] 이들역시음절연결제약에의해소리가변화했다. 그러나여기서도 / ㄱ /, / ㅇ / 보다더이상적인자음세기인 / ㅂ /, / ㅁ / 이올수있음에도불구하고그렇게되지않는것은이들소리가음절연결제약과함께연속자음동일성제약도함께지니고있기때문이다. 3 양순음 ( ㅂ, ㅁ ) 은후설음앞에서 ( ㄱ, ㅇ ) 으로바뀐다. / ㅂ / / ㄱ / 밥그릇 [ 박끄릇 /* 받끄릇 ] / ㅁ / / ㅇ / 임금 [ 잉금 /* 인금 /* 임믐 ] 담구다 [ 당구다 /* 담무다 ] 위에서말한것과같이여기서도음절연결제약에의해음절말에오는자음은음절뒤에오는자음보다여린소리로바뀌게되는데그것보다더이상적인소리가올수있음에도불구하고오지않는것은연속자음동일성제약에의해서이다. 한가지더예를들자면임금의경우 [* 임믐 ] 이될수없는것은연속자음동일성제액에있어서는연속된두소리가조음방법과조음위치에있어일치하지만음절의첫소리충실성제약과어긋나있기때문에실현되지않는다. (5) 조음방법동화 1 유음화 -ㄴ이ㄹ을만나ㄹ로바뀌는것을말한다. 유음화는ㄹ뒤에서ㄴ이ㄹ로바뀌는 ' 순행적유음화 ' 와ㄹ앞에서ㄴ이ㄹ로바뀌는 ' 역행적유음화 ' 로나눌수있다. ᄀ순행적유음화월남 [ 월람 ] 물놀이 [ 물로리 ] 윤리 [ 율리 ] 달님 [ 달림 ] 앞음절의끝소리인 / ㄹ / 과뒤음절의첫소리인 / ㄴ / 이연속되어음절첫소리의충실성제약을어기고동화작용이일어남. 다른것들도마찬가지겠지만대표적으로설명한다면 [* 월남 ] 의경우음절연결제약에어긋나기때문에음절연결제약과연속자음동일성제약, 충실성제약을모두만족시키기위해서는 [ 월람 /* 원남 ] 이되어야하며충실성제약에따른다면 * 원남이되어야한다. 하지만이렇게되지않는것은앞음절의끝소리가뒤음절의첫소리보다자음세기값이작기때문이다. ᄂ역행적유음화난리 [ 날리 ] 천리 [ 철리 ] 인력 [ 일력 ] 역행적유음화의경우 16c 초반부터그모습을드러내고있다. 순행적유음화와달리역행적유음화는한자어에국한된경우가많다. 이러한역행적유음화는음절첫소리의충실성제약을만족시키고있다. / ㄴ / 과 / ㄹ / 중 / ㄴ / 의자음세기가더크기때문에음절연결제약에의해앞음절의자음이뒤음절을닮아 / ㄹ / 로 제 18 차시 93

94 동화된경우이다. 또한연속자음동일성제약에있어서도ㄹㄹ로바뀌게되면조음위치와조음방법모두일치되므로이상적이고충실성제약역시만족시키고있다. 2 비음화평폐쇄음ㅂ, ㄷ, ㄱ은비음앞에서각각비음ㅁ, ㄴ, ㅇ으로바뀐다. 또한유음이비음화되는경우도있다. 평폐쇄음과비음의경우평폐쇄음이비음보다자음세기가더크기때문에음절연결제약에벗어나므로앞음절이뒤음절을닮아비음으로변화했다. 즉앞음절의끝소리가뒤음절의첫소리를닮아조음방법이동화되었다고할수있다. 유음의경우비음뒤에서유음이음절첫소리의충실성을어기고동화되었다고할수있다. ᄀ / ㅂ / / ㅁ / 밥만 [ 밤만 ] 입문 [ 임문 ] 음절연결제약과연속자음동일성제약, 음절첫소리의충실성제약을모두만족시켜줌. ᄂ / ㄷ / / ㄴ /, / ㅁ / 듣는 [ 든는 ] 갓난 [ 갇난 간난 ] 치음의연속에있어서평폐쇄음인앞음절의끝소리가비음으로조음방법이바뀐예이다. 이들역시음절연결제약과연속자음동일성제약, 음절첫소리의충실성제약을모두만족시켜주고있다. - 맏며느리 [ 맘며느리 ] 윗마을 [ 윔마을 / 윈마을 ] 치음의평폐쇄음이비음에의해동화된예로조음위치와조음방법이모두동화되었다. ᄃ / ㄱ / / ㅇ / 국물 [ 궁물 ] 악마 [ 앙마 ] ᄂ와같이조음위치와조음방법이모두동화되지는않고조음방법만동화되었다. [ 궁물 ] 은음절연결제약을만족시키며조음방법에있어서도끝소리가비음으로바뀌었지만조음위치는연구개음을유지하고있다. ᄅ / ㄹ / / ㄴ / - 담력 [ 담녁 ] 침략 [ 침냑 ] - 종로 [ 종노 ] 대통령 [ 대통녕 ] - 의견란 [ 의견난 ] 공권력 [ 공꿘녁 ] 비음인 / ㅁ, ㅇ, ㄴ / 뒤의 / ㄹ / 이 / ㄴ / 으로동화된예로음절연결제약과함께연속자음동일성제약도조음방법의자질이동일하게연속되었기때문에만족시켜주고있다. 3 유음화와비음화의동시실현선릉 [ 설릉 / 선능 ] 음운론 [ 음운논 / 음울론 ] 의견란 [ 의견난 / 의결란 ] 광한루 [ 광한누 / 광할루 ] 94 외국어로서의한국어발음교육론

95 외국어로서의한국어발음교육론 현대국어의많은한자어들이유음화나비음화를선택적으로실현하고있다. 3음절의경우주로 [ ㄴㄴ ] 구조를보이는데 ' 음운론 ' 을예로들경우 ' 음운 ' 이라는자립형태에 ' 란 ' 이붙은구조를가지고있으므로역행적유음화를저지하여 ' 음울론 ' 보다 ' 음운논 ' 이더자연스럽다고할수있다. ' 광한루 ' 의경우 ' 광한 ' 이 ' 의견, 음운 ' 처럼자립적으로쓰이는일이없기때문에유음화가자연스럽게나타난다고할수있다. ' 선릉 ' 의경우는 ' 릉 ' 을자립적으로볼수있느냐없느냐에따라 [ 선능, 선릉 ] 의발음이된다고볼수있다. 이상을살펴보면자음동화란자음과자음이만날때어느한쪽이다른쪽을닮아서그와같거나비슷한소리로바뀌기도하고, 또는서로동화되어두소리가같거나비슷한소리로바뀌는현상을말한다. 그리고국어의자음이연속되는상황에서몇가지제약에의해자음동화가일어나게되는데그제약들에는음절연결제약, 연속자음동일성제약, 충실성제약이있다. ' 음절연결제약 ' 은발음에있어서음절의첫소리는세기가큰것이선호되고음절의끝소리는약한소리가선호되기때문에일어나는현상이며 ' 연속자음동일성제약 ' 은음절경계에서앞음절의끝소리와뒤음절의첫소리의자질이동일해지려는제약이다. ' 충실성제약 ' 은발화시소리들이실현되는데있어각소리들은음절연결제약과연속자음동일성제약과같이발음의편의를위하여바뀌려고하는경향과는반대로, 본래소리의특성을유지하여그특성에서크게벗어나지않으려는성격에의해나타나게되는것이다. 자음동화는이런세가지제약사이의상호작용을통하여이루어진다고할수있다. 즉이세개의제약을모두충족시켜야자음동화가이루어지는것이아니라꼭다제약을충족시키지않더라도자음동화는일어날수있다. 즉음절경계에서소리가변화되어일어나되, 조음위치또는조음방법중어느하나는원래자질을유지하면서바뀌는충실성제약을만족시키는범위에서연속자음동일성제약이나음절연결제약을한다는것이다. 제 18 차시 95

96 정리하기 자음동화란자음과자음이만날때어느한쪽이다른쪽을닮아서그와같거나비슷한소리로바뀌기도하고, 또는서로동화되어두소리가같거나비슷한소리로바뀌는현상을말한다. 96 외국어로서의한국어발음교육론

97 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 19 차시 비음화와유음화의기본원리 개요 * 주제비음화와유음화의기본원리 * 학습내용비음화와유음화에대한이해 * 학습목표비음화와유음화의기본원리비음화의교육방안과활동유형 :: 미리보기 1. ' 먹는 ' 을발음나는대로쓰면 [ 먹는 ] 이다. () 2. ' 키읔만 ' 을발음나는대로쓰면 [ 키응만 ] 이다. () 정 제 19 차시 97

98 학습하기 자음동화 ( 비음화, 유음화 ) 란복합어에서두자음이나란히있을때이웃하는자음의영향을받아그와비슷한성격의자음으로바뀌는것을말한다. 비음화란비음이아닌소리가비음을만나비음 [ ㄴ, ㅁ, ㅇ ] 으로발음되는현상이고유음화란유음이아닌소리가유음 (/ ㄹ /) 을만나유음으로발음되는현상이다. 첫째, 언제자음동화가일어나는가? 연속되는두자음이한국어의자연스러운배열 ( 음소배열제약 ) 에어긋날때일어난다. 한국어에서연속되는두자음은반드시음소배열제약을지켜야한다. 단일형태소의경우에는연속되는두자음이자연스러운배열안에서이루어지므로, 음소배열제약에어긋나는경우가없다. 따라서음소배열제약을지키고자하는행위가없다. 그러나두개의형태소가결합하는과정에서는앞형태소의마지막자음과뒤형태소의첫자음이자연스러운배열, 즉음소배열제약에어긋나는경우가발생한다. 즉, 앞자음의받침이 / ㄱ / 고, 뒷자음이 / ㅁ / 면모든낱말은자음동화를겪게된다. 이러한자음동화를통하여한국어의자연스러운배열로조정된다. 둘째, 어떤소리가어떻게변하는가? (1) 자음동화의정의 : 한국어의음소배열제약에어긋나는두자음을음소배열제약에맞도록조정하는음운현상중의하나이다. (2) 한국어의음소배열제약 1 한국어에서연속되는두자음중앞자음은뒷자음보다자음강도가클수없다. 2 한국어의자음강도 : 유음 < 비음 < 장애음 연속하는두자음은반드시음소배열제약을지켜야하며, 음소배열에제약에어긋나는두자음은음소배열제약에맞도록조정되어야함. (3) 자음동화를통한한국어의음소배열조정원칙원칙적으로앞자음의자음강도를한단계낮춘다. 단, 조음위치는같아야한다. 첫째, 뒷자음이아닌앞자음이피동화주가된다는것. 한국어의자음동화는원칙적으로역행동화둘째, 조정범위가한단계이내라는것. 조정범위를두단계까지허용할경우소리의심한변동으로인해자칫해당낱말이우리의인식범위를막기위한것. 일상구어에서는이조항이지켜지지않기도함. 98 외국어로서의한국어발음교육론

99 외국어로서의한국어발음교육론 (4) 한국어자음강도 조음위치 조음방법 양순음 치조-경구개음 연구개음 장애음 (3) ᆸ ᆮ ᆨ 비음 (2) ᆷ ᆫ ᄋ 유음 (1) - ᆯ - 자음동화가적용된내용은다음과같다. 1 앞자음인 / ㄱ / 가뒷자음인 / ㅁ / 의영향을받아소리의변동이일어났다. 2 장애음 / ㄱ / 를비음 [ ㅇ ] 로한단계낮추었다. 이로써음소배열제약을지키게되었다. 3 동화된소리인 [ ㅇ ] 는원래소리인 / ㄱ / 와같은조음위치이다. 비음화 비음화의원리 < 표준발음법 > 에제시된비음화에대한규정은다음과같다. 제18항받침 ' ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ ), ㅂ ( ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ )' 은 ' ㄴ, ㅁ ' 앞에서 [ ㅇ, ㄴ, ㅁ ] 으로발음한다. 먹는 [ 멍는 ] 국물 [ 궁물 ] 깎는 [ 깡는 ] 키읔만 [ 키응만 ] 몫몫이 [ 몽목씨 ] 긁는 [ 긍는 ] 흙만 [ 흥만 ] 닫는 [ 단는 ] 짓는 [ 진 : 는 ] 옷맵시 [ 온맵시 ] 있는 [ 인는 ] 맞는 [ 만는 ] 젖멍울 [ 전멍울 ] 쫓는 [ 쫀는 ] 꽃망울 [ 꼰망울 ] 붙는 [ 분는 ] 놓는 [ 논는 ] 잡는 [ 잠는 ] 밥물 [ 밤물 ] 앞마당 [ 암마당 ] 밟는 [ 밤 : 는 ] 읊는 [ 음는 ] 없는 [ 엄 : 는 ] 값매다 [ 감매다 ] [ 붙임 ] 두단어를이어서한마디로발음하는경우에도이와같다. 책넣는다 [ 챙넌는다 ] 흙말리다 [ 흥말리다 ] 옷맞추다 [ 온마추다 ] 밥먹는다 [ 밤멍는다 ] 값매기다 [ 감매기다 ] 제 19 항받침 ' ㅁ, ㅇ ' 뒤에연결되는 ' ㄹ ' 은 [ ㄴ ] 으로발음한다. 담력 [ 담 : 녁 ] 침략 [ 침냑 ] 강릉 [ 강능 ] 항로 [ 항 : 노 ] 대통령 [ 대 : 통녕 ] [ 붙임 ] 받침 ' ㄱ, ㅂ ' 뒤에연결되는 ' ㄹ ' 도 [ ㄴ ] 으로발음한다. 막론 [ 막논 망논 ] 백리 [ 백니 뱅니 ] 협력 [ 협녁 혐녁 ] 십리 [ 십니 심니 ] 제 19 차시 99

100 (5) ' 장애음 + 비음 ' 의경우 1 ' 먹는, 닫는, 앞마당 ' 은모두 ' 장애음 (3)- 비음 (2)' 의배열을가지고있다. 이배열은음소배열제약에어긋나므로음소배열조정 ( 자음동화 ) 의대상이된다. 2 앞자음인장애음이자음동화의대상이된다. 즉, ' 먹는, 닫는, 앞마당 ' 에서받침 / ㄱ, ㄷ, ㅂ ( ㅍ )/ 가음소배열조정을받게된다. 3 강도 3인장애음을한단계아래로내린다. 그결과 ' 먹는 [ 멍는 ], 닫는 [ 단는 ], 앞마당 [ 암마당 ]' 에서와같이모두비음으로실현된다. 4 '/ ㄱ / [ ㅇ ], / ㄷ / [ ㄴ ], / ㅂ / [ ㅁ ]' 은모두동일조음위치내에서의변동이다. 이비음화는한국어에예외없이적용 음소배열조정원칙에적용하면다음과같은데순서는비음 + 유음을먼저살펴본다. (6) ' 비음 + 유음 ' 의경우 1 ' 침략 ' 과 ' 강릉 ' 은모두 ' 비음 (2)+ 유음 (1)' 의배열을가지고있다. 이배열은음소배열제약에어긋나므로음소배열조정 ( 자음동화 ) 의대상이된다. 2 앞자음인장애음이자음동화의대상이된다. 즉, ' 침략, 강릉 ' 에서받침 / ㅁ, ㅇ / 가음소배열조정을받게된다. 3 강도 2인비음을한단계아래로내려야한다. 그러나앞에서제시한 (4) 의표에서보듯이양순음과연구개음에는강도 1에해당하는소리가없다. 4 뒷자음인유음을동일조음위치의비음인 / ㄴ / 로한단계올림으로써음소배열조정을한다. ' 장애음 + 유음 ' 의경우를살펴보면다음과같다. (7) ' 장애음 + 유음 ' 의경우 1 ' 막론 ' 과 ' 협력 ' 은모두 ' 장애음 (3)+ 유음 (1)' 의배열을가지고있다. 이배열은음소배열제약에어긋나므로음소배열조정 ( 자음동화 ) 의대상이된다. 2 앞자음인장애음이자음동화의대상이된다. 즉, ' 막론, 협력 ' 에서받침 / ㄱ, ㅂ / 가음소배열조정을받게된다. 3 강도 3인장애음을한단계아래인비음으로낮추어야한다. 그러나앞에서제시한 (4) 의표에서보듯이비음으로낮추어도뒷자음이유음이어서여전히음소배열제약에어긋난다. 4 따라서다시한번의음소배열조정이필요하다. 그런데음소배열조정범위가 1단계에국한되므로, 앞자음의조정은불가능하다. 따라서뒷자음은유음을동일조음위치의비음인 / ㄴ / 로한단계올림으로써음소배열조정을한다. 100 외국어로서의한국어발음교육론

101 외국어로서의한국어발음교육론 이상에서보듯 ' 장애음 + 유음 ' 의관계는 ' 장애음 + 비음 ' 과 ' 비음 + 유음 ' 의경우와는달리앞자음의강도를한단계낮추고뒷자음을한단계높여음소배열을조정하는상호동화로나타난다. 비음화의교육방안과활동유형 비음화의교육방안 ' 음의동화 ' 와같이두음절이상이결합하여일어나는소리의변동에대한발음을알기위해서는무엇보다원리에대한이해가가장중요. 비음화는무엇보다그것이일어나는환경이매우중요함. 학습자들에게 ' 장애음 + 비음 ', ' 비음 + 유음 ', ' 장애음 + 유음 ' 의경우를나누어설명하는것이좋다. 1 ' 장애음 + 비음 ' 의경우처음에교사는장애음의비음화에해당하는낱말과그순서를바꾼낱말두경우를제시하고학습자들에게발음의차이가있는지읽고써보도록한다. 이는나중에자신의발음과올바른발음을대조해보기위한것이다. 다음으로교사는소리가바뀌는음들을빨간펜으로일일이표시해가면서학습자들이발음의변동에익숙해지도록한다. 조금더체계적인학습을위해서는자음강도표를제시하면좋다. 조음위치조음방법 양순음 치조-경구개음 연구개음 장애음 (3) ᆸ ᆮ ᆨ 비음 (2) ᆷ ᆫ ᄋ 유음 (1) - ᆯ - 칠판의왼쪽에는비음화에해당하는낱말 5개정도적고, 오른쪽에는발음을적어비음화에대한규칙을학습자스스로발견하게하는것이다. 이때주의해야할점은비음화가일어나는낱말을제시할때중화의과정없이비음화가일어나는낱말부터먼저제시하고중화과정을거치는낱말은나중에제시하는것이효율적이다. 중급이상의경우에는비음화에대해보다체계적으로설명하는것이좋다. 먼저비음화는두자음이연속될때일어남을알게한다. 원리학습이끝나면하나씩확인학습을하도록한다. 낱말조건 안개 개미 낙엽 앞마당 국물 조건1 v v v 조건2 v v v 결과 적용불가 적용불가 적용불가 암마당 궁물 2 ' 비음 + 유음 ' 의경우처음에교사는유음의비음화에해당하는낱말과결합되는자음의순서를바꾼낱말두경우를 제 19 차시 101

102 제시하고학습자들에게발음의차이가있는지읽고써보도록한다. 다음으로교사는소리가 바뀌는음들을빨간색으로일일이표시해가면서학습자들이발음의변동에익숙해지도록 한다. 3 ' 장애음 + 유음 ' 의경우 이경우에도앞의두경우와마찬가지방법으로가르친다. 중급이상의경우에는앞의경우들과 마찬가지로자음강도표를이용하여가르치는것이좋다. 낱말조건 연기 유리 집논 국립 압력 조건1 v v v 조건2 v v v 결과 적용불가 적용불가 적용불가 [ 궁닙 ] [ 암녁 ] 비음화교육의활동유형 - 원리학습전활동 1. 낱말보고발음고르기 - 낱말의차이가있는지구별하게하는활동 2. 발음나는대로쓰기 - 교사가비음화현상이일어나는낱말이적힌그림카드를제시하면학습자가예측되는발음을그대로써보는활동 3. 예측하여발음하기 - 교사가비음화현상이일어나는낱말이적힌그림카드를제시하면학습자가예측되는발음을실제로발화해보는연습 4. 게임활동 - 낱말찾기게임 - 원리학습후활동 1. 낱말읽기 - 낱말읽기를통해비음화를연습 2. 문장읽기 - 문장차원에서연습하여실제발화에서도자연스럽게발음할수있도록하는연습 3. 발음나는대로읽고쓰기 - 낱말이나문장차원에서연습한낱말들을실제로발음해보고쓰는활동 4. 게임활동 102 외국어로서의한국어발음교육론

103 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 1. 한국어의음소배열제약 1 한국어에서연속되는두자음중앞자음은뒷자음보다자음강도가클수없다. 2 한국어의자음강도 : 유음 < 비음 < 장애음비음화는다음과같이살펴볼수있다. 2. 받침 ' ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ ), ㅂ ( ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ )' 은 ' ㄴ, ㅁ ' 앞에서 [ ㅇ, ㄴ, ㅁ ] 으로발음한다. [ 붙임 ] 두단어를이어서한마디로발음하는경우에도이와같다. 3. 받침 ' ㅁ, ㅇ ' 뒤에연결되는 ' ㄹ ' 은 [ ㄴ ] 으로발음한다. [ 붙임 ] 받침 ' ㄱ, ㅂ ' 뒤에연결되는 ' ㄹ ' 도 [ ㄴ ] 으로발음한다. 제 19 차시 103

104 외국어로서의한국어발음교육론 제 20 차시 유음화 * 주제유음화 개요 * 학습내용유음화에대한이해 * 학습목표 1. 유음화 2. 유음화의교육방안과활동유형 :: 미리보기 1. ' ㄴ ' 은 ' ㄹ ' 의앞이나뒤에서 [ ㄹ ] 로발음한다. () 2. ' 물난리 ' 를소리나는대로쓰면 [ 물날리 ] 이다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

105 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1 유음화의원리 < 표준발음법 > 에나타난유음화에대한규정은다음과같다. 제20 항 ' ㄴ ' 은 ' ㄹ ' 의앞이나뒤에서 [ ㄹ ] 로발음한다. 난로 [ 날 : 로 ] 신라 [ 실라 ] 천리 [ 철리 ] 광한루 [ 광 : 할루 ] 대관령 [ 대 : 괄령 ] 칼날 [ 칼랄 ] 물난리 [ 물랄리 ] 줄넘기 [ 줄럼끼 ] 할는지 [ 할른지 ] [ 붙임 ] 첫소리 ' ㄴ ' 이 ' ㅀ, ㄾ ' 뒤에연결되는경우에도이에준한다. 닳는 [ 달른 ] 뚫는 [ 뚤른 ] 핥네 [ 할레 ] 다만, 다음과같은단어들은 ' ㄹ ' 을 [ ㄴ ] 으로발음한다. 의견란 [ 의 : 견난 ] 임진란 [ 임 : 진난 ] 생산량 [ 생산냥 ] 결단력 [ 결딴녁 ] 공권력 [ 공꿘녁 ] 동원령 [ 동 : 원녕 ] 상견례 [ 상견녜 ] 횡단로 [ 횡단노 ] 이원론 [ 이 : 원논 ] 입원료 [ 이붠뇨 ] 구근류 [ 구근뉴 ] 제21항위에서지적한이외의자음동화는인정하지않는다. 감기 [ 감 : 기 ]( [ 강 : 기 ]) 옷감 [ 옫깜 ]( [ 옥깜 ]) 있고 [ 읻꼬 ]( [ 익꼬 ]) 꽃길 [ 꼳낄 ]( [ 꼭낄 ]) 젖먹이 [ 전머기 ]( [ 점머기 ]) 문법 [ 문뻡 ]( [ 뭄뻡 ]) 꽃밭 [ 꼳빧 ]( [ 꼽빧 ]) - ' 비음 ( ㄴ )+ 유음 ' 의경우 1 ' 진리 ' 는 ' 비음 (2)+ 유음 (1)' 의배열을가지고있다. 이배열은음소배열제약에어긋나므로음소배열조정 ( 자음동화 ) 의대상이된다. 2 앞자음인비음이자음동화의대상이된다. 즉, ' 진리 ' 에서받침 / ㄹ / 가음소배열조정을받게된다. 3 강도 2인비음을한단계아래인유음으로낮춘다. 그결과 ' 진리 [ 질리 ]' 에서와같이유음으로실현된다. 4 '/ ㄴ / [ ㄹ ]' 는동일조음위치내에서의변동이다. / ㄹ - ㄴ / 의경우를포함하여 ' 유음 + 비음 ' 의경우의예를살펴보면다음과같다. 제 20 차시 105

106 - 가. / ㄹ-ㅁ / : 설마 [ 설마 ], 열무 [ 열무 ], 설명 [ 설명 ], 갈무리 [ 갈무리 ] 나. / ㄹ-ㅇ / : 이경우는존재하지않는다. 그것은뒷자음의첫소리가 / ㅇ / 인경우가없기때문이다. 다. / ㄹ-ㄴ / : 칼날 [ 칼랄 ], 물난리 [ 물랄리 ], 줄넘기 [ 줄럼끼 ], 할는지 [ 할른지 ] 2 유음화의교육방안과활동유형 (1) 유음화의교육방안먼저해당하는낱말을제시하고학습자들에게발음의차이가있는지읽고써보도록한다. 앞에서와마찬가지로이는나중에자신의발음과올발은발음을대조해보기위한것임. 낱말얼마멀리언니진리줄넘기조건조건1 v v 결과적용불가적용불가적용불가 [ 질리 ] [ 줄럼끼 ] (2) 유음화교육의활동유형 원리학습전활동 1. 낱말보고발음고르기 - 음운의변동이일어나는낱말과그렇지않은낱말이적힌카드를제시 2. 발음나는대로쓰기 - 교사가유음화현상이일어나는낱말이적힌그림카드를제시하면학습자가예측되는발음을그대로써보는연습 3. 예측하여발음하기 - 학습자가예측되는발음을실제로발화해보는연습 4. 게임활동 원리학습후활동 1. 낱말읽기 - 낱말읽기를통해서유음화를연습 2. 문장읽기 3. 발음나는대로읽고쓰기 - 낱말이나문장차원에서연습한것을실제로발음해보고쓰는활동 4. 게임활동 106 외국어로서의한국어발음교육론

107 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 유음화의원리는다음과같다. 1. ' ㄴ ' 은 ' ㄹ ' 의앞이나뒤에서 [ ㄹ ] 로발음한다. [ 붙임 ] 첫소리 ' ㄴ ' 이 ' ㅀ, ㄾ ' 뒤에연결되는경우에도이에준한다. 다만, 다음과같은단어들은 ' ㄹ ' 을 [ ㄴ ] 으로발음한다. 2. 위에서지적한이외의자음동화는인정하지않는다. 감기 [ 감 : 기 ]( [ 강 : 기 ]) 옷감 [ 옫깜 ]( [ 옥깜 ]) 있고 [ 읻꼬 ]( [ 익꼬 ]) 꽃길 [ 꼳낄 ]( [ 꼭낄 ]) 젖먹이 [ 전머기 ]( [ 점머기 ]) 문법 [ 문뻡 ]( [ 뭄뻡 ]) 꽃밭 [ 꼳빧 ]( [ 꼽빧 ]) 제 20 차시 107

108 외국어로서의한국어발음교육론 제 21 차시 구개음화 개요 * 주제구개음화 * 학습내용구개음화에대한이해 * 학습목표 1. 구개음화 2. 구개음화의교육방안과활동유형 :: 미리보기 1. ' 잔디 ' 라는단어는구개음화의영향을받지않는다. () 2. ' 끝을 ' 을발음나는대로쓰면 [ 끄틀 ] 이다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

109 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1. 구개음화 (1) 구개음화의원리 < 표준발음법 > 에구개음화에대한규정은다음과같다. 제17항받침 ' ㄷ, ㅌ ( ㄾ )' 이조사나접미사의모음 ' ㅣ ' 와결합되는경우에는, [ ㅈ, ㅊ ] 으로 바꾸어서뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 곧이듣다 [ 고지듣따 ] 굳이 [ 구지 ] 미닫이 [ 미다지 ] 땀받이 [ 땀바지 ] 밭이 [ 바치 ] 벼훑이 [ 벼훌치 ] [ 붙임 ] ' ㄷ ' 뒤에접미사 ' 히 ' 가결합되어 ' 티 ' 를이루는것은 [ 치 ] 로발음한다. 굳히다 [ 구치다 ] 닫히다 [ 다치다 ] 묻히다 [ 무치다 ] 한국어의구개음화는크게두가지로나뉜다. 하나는일반적으로잘알려진내용으로위의 < 표준발음법 > 에서와같이받침 / ㄷ, ㅌ ( ㄾ )/ 가조사나접미사의모음 / ㅣ / 와결합되는경우에일어나는것이다. 이경우받침 / ㄷ, ㅌ ( ㄾ )/ 는각각 [ ㅈ, ㅊ ] 로발음된다. 구개음화의특징은구개음화가적용되는환경이제한적이라는점이다. 즉, / ㄷ, ㅌ / 가뒤에 / ㅣ / 모음을만나더라도 ' 디디다, 느티나무 ' 등과같은단일어나, ' 밭일, 끝일 ' 등실질형태소끼리결합한합성에서는구개음화가일어나지않는다. 이런이유로구개음화의환경을조사나접미사로한정한것이다. 다른하나는국어의모든자음이 / ㅣ / 모음이나 / ㅣ / 계이중모음 ( ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ ) 을만나면이차조음에의한구개음화가되는것이다. 그러나대부분의경우이렇게구개음화된소리는한국어를모국어로하는사람의경우도인식하기쉽지않다. 두구개음화가보이는차이점의또하나는뒤따르는환경이다. 첫번째구개음화의경우는 / ㅣ / 모음으로제한하고있음. 두번째구개음화는 / ㅣ / 모음은물론이고 / ㅣ / 계이중모음에서도일어남 구개음화중에는표준어로인정을받지못하는것도있는데, ' 끝을, 끝은, 밭을 ' 등의경우에도 [ 끄츨, 끄츤, 바츨 ] 등으로구개음화시켜발음하는것이그예가된다. 이경우에는 / ㅡ / 모음앞에서도구개음화를시키는것이다. 그리고사투리에서 ' 힘, 형 ' 을 '[ 심, 성 ]', ' 기름, 키 ' 를 '[ 지름, 치 ]' 라고발음하는것도구개음화이다. 제 21 차시 109

110 (2) 구개음과 / ㅣ / 모음한국어의구개음화를음운론적으로볼때 / ㄷ, ㅌ / 가 / ㅣ / 모음을만나 [ ㅈ, ㅊ ] 로발음된다는것은 / ㄷ + ㅣ / 는 / ㅈ / 가되고, / ㅌ + ㅣ / 는 / ㅊ / 가된다는말이다. 한국어의구개음 / ㅈ / ㅊ / ㅉ / 에는 / ㅣ / 모음이들어있다는것이다. 2. 구개음화의교육방안과활동유형 (1) 구개음화의교육방안앞에서살펴본것처럼구개음화는적용되는환경이매우제한적이기때문에무엇보다구개음화가일어나는환경을잘아는것이중요하다. 교사는구개음화의환경을설명하기전에구개음화가일어나는낱말 ( 같이 ) 과그와유사한환경의낱말을제시하여학습자들로하여금한번발음해보도록한다. 다음으로교사는구개음화가적용되는환경을설명한다. 첫째, 앞음절의받침이 / ㄷ / 나 / ㅌ / 이고, 뒤음절의첫소리가반드시 ' 이 ' 또는 ' 히 ' 이거나 ' 굳혀 (<- 굳히어 )' 와같이 ' 히 ' 를포함하는말이어야함을설명한다. 이때 ' 느티나무, 디디다 ' 와같이 / ㄷ / 와 / ㅣ / 가, 또는 / ㅌ / 와 / ㅣ / 가같은음절에있는것은구개음화가일어나지않는다는사실도함께알려준다. 둘째, ' 이 ' 를포함하는말중에서오직조사 ' 이 ' 와접미사 ' 이 ' 가결합할때에만구개음화가일어남을말해준다. 즉 ' 밭일, 책이름 ' 등과같이합성어의경우는구개음화가일어나지않음도설명한다. 셋째, 구개음화가일어난후의발음은 / ㄷ + 이 / 의경우에는 [ 지 ] 로, / ㄷ + 히 / 나 / ㅌ + 이 / 의경우에는 [ 치 ] 로실현되어뒤음절의첫소리가됨을알려준다. 앞음절의받침 ㄷㅌ + 뒤음절 ( 조사, 접미사 ) 이 / 히 발음 지 / 치치 그리고학습자의모국어에도이와유사한현상이나타나는지를물어수업에반영하는것도효과적일수있다. 원리학습이끝나면아래와같은표를이용하여하나씩확인학습을하도록한다. 아래의세가지조건을모두충족시키는경우에는 / ㄷ, ㅌ / 를구개음으로발음하게한다. 110 외국어로서의한국어발음교육론

111 외국어로서의한국어발음교육론 조건 / 낱말 같아 디디다 굳이 같이 묻혀 조건1 V V V V 조건2 V V V 조건3 V V V 결과 적용불가 적용불가 [ 구지 ] [ 가치 ] [ 무쳐 ] 조건 1 : 앞음절의받침이 /ᆮ/ 또는 /ᄐ/ 인가? 조건 2 : 뒤음절이 ' 이 ' 이거나 ' 히 ' 를포함하고있는가? 조건 3 : 뒤음절이조사또는접미사인가? 이와같은확인학습이끝나면이에해당하는낱말을이용하여반복적으로연습한다. (2) 구개음화교육의활동유형 원리학습전활동 1. 낱말보고발음고르기 - 음운의변동이일어나는낱말과그렇지않은낱말이적힌카드를섞어서제시한뒤학습자들로하여금구별해보는활동. 두번째는구개음화가일어나는낱말만이적힌그림카드를제시하고학습작예측되는발음을고르는활동 2. 발음나는대로쓰기 - 카드를제시하면학습자가예측되는발음을그대로써보는연습 3. 예측하여발음하기 - 학습자가예측되는발음을실제로발화해보는활동 4. 게임활동 : 누가누가많이찾나? ( 조별활동 ) - 음운의변동이일어나는낱말을찾게하는것 원리학습후활동 1. 낱말읽기 - 낱말읽기를통해구개음화를연습 2. 문장읽기 - 문장차원에서연습하여실제발화에서도자연스럽게발음할수있도록하는연습 3. 발음나는대로읽고쓰기 - 낱말이나문장차원에서연습한낱말들을실제로발음해보고쓰는활동 4. 게임활동 : 빙고게임 - 구개음화가일어나는낱말을빈칸에채우도록하는활동 제 21 차시 111

112 정리하기 받침 ' ㄷ, ㅌ ( ㄾ )' 이조사나접미사의모음 ' ㅣ ' 와결합되는경우에는, [ ㅈ, ㅊ ] 으로바꾸어서뒤 음절첫소리로옮겨발음한다. 곧이듣다 [ 고지듣따 ] 굳이 [ 구지 ] 미닫이 [ 미다지 ] 땀받이 [ 땀바지 ] 밭이 [ 바치 ] 벼훑이 [ 벼훌치 ] [ 붙임 ] ' ㄷ ' 뒤에접미사 ' 히 ' 가결합되어 ' 티 ' 를이루는것은 [ 치 ] 로발음한다. 굳히다 [ 구치다 ] 닫히다 [ 다치다 ] 묻히다 [ 무치다 ] 112 외국어로서의한국어발음교육론

113 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 22 차시 모음동화 개요 * 주제모음동화 * 학습내용모음동화에대한이해 * 학습목표모음동화모음동화의교육방안과활동유형 :: 미리보기 1. ' 피어 ' 의발음은 [ 피어 ] 만허용된다. () 2. ' 아니오 ' 의발음은 [ 아니오, 아니요 ] 모두허용된다. () 정 제 22 차시 113

114 학습하기 1. 모음동화의원리 < 표준발음법 > 에제시된모음동화에대한규정은다음과같다 제 22 항다음과같은용언의어미는 [ 어 ] 로발음함을원칙으로하되, [ 여 ] 로발음함도허용한다. 피어 [ 피어 / 피여 ] 되어 [ 되어 / 되여 ] [ 붙임 ] ' 이오, 아니오 ' 도이에준하여 [ 이요, 아니요 ] 로발음함을허용한다. / ㅣ / 와 / ㅜ / 는모음중에서소리의변동을가장잘일으키는모음. 그중에서특히 / ㅣ / 가소리의변동을잘일으키는데, / ㅣ / 모음에의한동화는크게두가지가있다. 하나는 / ㅣ / 모음이뒤에오는말에영향을주는것이고다른하나는앞에오는말에영향을주는것. 동화의관점에서본다면전자는 / ㅣ / 모음이뒤에오는말에영향을주는것 (/ ㅣ / 모음순행동화 ) 라할수있고후자는흔히말하는움라우트 (Umlaut) 로 / ㅣ / 모음역행동화이다. 피어 [ 피여 ] 되어 [ 되여 ] 깨어 [ 깨여 ] 아비 애비어미 애미냄비, -내기 ( 서울-, 시골-, 신출-, 풋-) 동댕이 -치다한편 '-장이' 와 '-쟁이' 는구별하여사용되는데, 기술자에게는 '-장이' 가붙는형태를, 그외에는 '- 쟁이 ' 가붙는형태를표준어로삼는다.( 표준어규정 < 제9항 > [ 붙임 2]>). 후자의경우는 / ㅣ / 모음역행동화가일어나는발음을표기에반영한결과이다. 2. 모음동화의교육방안과활동유형 (1) 모음동화의교육방안모음동화는 < 표준발음법 > 에서용언에한하여적용을허용하고있으며, 수의적이어서원래의모음대로발음할수도있고, 동화가적용된모음으로발음할수도있다. 교사는모음동화의환경을설명하기전에이에해당하는낱말을제시하여학습자들로하여금한번발음해보도록한다. 교사는모음동화가적용되는낱말을직접발음하여두가지발음이가능함을알려준다. 이때모음동화의원리를간단히설명해주는것도좋은방법이다. 모음동화현상은이해차원의교육이므로굳이용언에만국한시킬필요는없고해당하는낱말을가능한한많이제시하도록한다. 114 외국어로서의한국어발음교육론

115 외국어로서의한국어발음교육론 (2) 모음동화교육의활동유형 원리학습전활동이활동은모음동화현상의원리를학습하기전에낱말이실제로어떻게발음되는지학습자로하여금예측하게해보는활동. 교사는학습자의학습수준이나인지정도를고려하여아래에연습하는것이좋다. 1. 예측하여발음하기 - 피어, 기어, 떼어, 깨어, 되어 원리학습후활동 1. 낱말읽기 - 낱말읽기를통해서모음동화를연습한다. 교사가먼저모음동화가적용되는낱말을직접발음하여두가지발음이가능함을알려주는것이좋다. 2. 문장읽기 3. 게임활동 : 낱말찾기게임- 모음동화가바르게적혀진카드를찾는활동짝찾기게임 - 바른짝을많이찾은사람이이기는활동 인터넷상많이틀리는맞춤법 1: 어의없다 ( ) 어이없다 ( ) 2: 병이낳았다 ( ) 병이나았다 ( ) 3: 않하고 ( ) 안하고 ( ) 안을빼서말이되면안, 말이이상하면않 4: 예기를하다보니 ( ) 얘기를하다보니 ( ) 얘기이야기의준말 5: 오랫만에 ( ) 오랜만에 ( ) 오랜만에 ' 라는표현 ' 오래간만 ' 의준말 6: 문안하다 ( ) 무난하다 ( ) ' 문안하다 ' 는웃어른께안부를여쭙는말이며 ' 무난하다 ' 는이렇다할흠이나단점이없을때사용되는말입니다. 7: 금새바뀌었다 ( ) 금세바뀌었다 ( ) ' 금세 ' 는지금바로라는부사로 ' 금시에 ' 의줄임말 ' 금새 ' 라는말은 [ 명사 ] 물건의값, 또는물건값의비싸고싼정도. 라고하네요. 8: 왠일인지 ( ) 웬일인지 ( ) ' 왠일 ' 은왜인지의줄임말이며 ' 웬일 ' 은의외의일을뜻하는말입니다. 9: 몇일 ( ) 며칠 ( ) 10: 들어나다 ( ) 드러나다 ( ) 드러나다의뜻은알려지지않거나보이지않았던일들이밝혀지다. 제 22 차시 115

116 직장인이많이틀리는맞춤법 < 후지제록스블로그 > 1) 서대리님하고너무틀려틀리다 : 계산이나예측, 사실따위가맞지않고어긋나다. < 반의어 : 맞다 / 옳다 > 다르다 : 어떤것이다른것과어떤점이서로같지않다. < 반의어 : 같다 > 2) 어떡해 / 어떻게 " 어떻게 " 는 ' 어떤방법이나방식 ', 또는 ' 어떤모양이나이유 ' 를말할때사용합니다. " 어떡해 " 라는말은 " 어떠하게하다 " 가줄어서된말 " 어떻게 " 라는말을 " 어찌 " 라는말과바꿔보세요. " 어떻게 " 와 " 어찌 " 는같은의미이지만, " 어떡해 " 라는말은 " 어찌 " 로바꿀수가없습니다. 그래서 " 어떻게 " 라는말대신 " 어찌 " 를넣었을때말이되면 " 어떻게 "! 말이안되면 " 어떡해 "! 랍니다. 3) 왠일로우리국어에서 ' 왠 ' 이라는글자가들어가는단어는 ' 왠지 ' 하나뿐이라고기억하세요. ' 왠지 ' 는 ' 왜인지 ' 의준말이기때문에 ' 왠 ' 으로써주는것이맞지만, ' 웬 ' 은준말이아니라 ' 어찌된 ' 이라는뜻을가진관형사입니다. 그러니, " 웬일, 웬걸, 웬만큼, 웬만치, 웬만하다 " 등등모두 " 웬!" 으로적어주시면되겠습니다. 4) 상사로써 '~ 로써 /~ 로서 ' 는정말구분이어려운부분이죠. 쓰다보면헷갈려서저도모르게혼용하기도하는데요^^; 여기에도엄연한차이가있습니다! "~ 로써 " 는수단을나타낼때, "~ 로서 " 는직위, 신분, 자격을나타낼때사용합니다. 그래도헷갈릴땐? '~ 로서 ' 를 '~ 이다. 그래서 ' 로바꿔봅니다. 말이될경우 '~ 로서 ', 말이되지않을경우 '~ 로써 ' 를사용합니다. 제가상사로서말하는데 제가상사입니다. 그래서말하는데죄인은매로써다스려야한다 '~ 이다. 그래서 ' 로만들수없음 5) 말이되아니오! ' 말이되 ' 는말이안됩니다! 하하^^; ' 되다 ' 와 ' 돼다 ' 는구별법이아주쉽습니다! ' 돼 ' 를 ' 해 ' 로, ' 되 ' 를 ' 하 ' 로바꿔서말이되는지알아보세요. 안되나요 VS 안돼나요 안하나요 ( ) VS 안해나요 ( ). 즉, < 안되나요 > 가표준어. 말이되지않아요 VS 말이돼지않아요 말이하지않아요 ( ) VS 말이해지않아요 ( ) 116 외국어로서의한국어발음교육론

117 외국어로서의한국어발음교육론 6) 감이예요 '~ 예요 ' 와 '~ 에요 ' 이것도정말자주혼동되는표현이죠. 이것도정말간단한구별법이있습니다. 받침있는말일경우 '~ 이에요 ' 를, 받침없는말일경우 '~ 이에요 ' 가줄어든말인 '~ 예요 ' 를사용합니다. ( 단, ' 아니에요 ' 는제외!) 특히받침있는글자로이름을말할경우, 성을붙이고말할때와성을제외하고말할때가다릅니다. 성을제외하고말할때에는뒤에 '-이 ' 를붙여여기까지이름이됩니다. 홍길동이에요 ( ) VS 홍길동이예요 ( ) 길동이예요 ( ) VS 길동이에요 ( ) 자, 그럼여기서문제! ' 결혼할거 ~' 어떻게써야할까요? 그렇죠. ' 결혼할거예요 ' 가맞는표현입니다. ' 결혼할거이에요 ' 라는말은좀이상하죠^^; 7) 주던지, 치던지여러가지선택가운데하나를고를때에는 '~ 든지 ' 를사용합니다. 잣이든지, 팥이든지, 콩이든지죽이되든, 밥이되든김삼순씨가일을잘하든지, 말든지그럼 '~ 던지 ' 는사용하지않는말일까요? 물론아니죠. 과거에있었던일을이야기할때 '~ 던지 ' 를사용합니다. 제 22 차시 117

118 정리하기 다음과같은용언의어미는 [ 어 ] 로발음함을원칙으로하되, [ 여 ] 로발음함도허용한다. 되어 [ 되어 / 되여 ] 피어 [ 피어 / 피여 ] [ 붙임 ] ' 이오, 아니오 ' 도이에준하여 [ 이요, 아니요 ] 로발음함을허용한다. 118 외국어로서의한국어발음교육론

119 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 23 차시 국어의로마자표기법 개요 * 주제국어의로마자표기법 * 학습내용로마자표기법에대한이해 * 학습목표로마자표기법 :: 미리보기 1. 국어의로마자표기는국어의표준발음법에따라적는것을원칙으로한다. )( 2. 발음상혼동의우려가있을때에는음절사이에붙임표 (-) 를쓸수있다. ) ( 정 제 23 차시 119

120 학습하기 제1장표기의기본원칙 제1항국어의로마자표기는국어의표준발음법에따라적는것을원칙으로한다. 제2항로마자이외의부호는되도록사용하지않는다. 제2장표기일람 제1항모음은다음각호와같이적는다. 1. 단모음 ㅏ ㅓ ㅗ ㅜ ㅡ ㅣ ㅐ ㅔ ㅚ ㅟ a eo o u eu i ae e oe wi 2. 이중모음 ㅑ ㅕ ㅛ ㅠ ㅒ ㅖ ㅘ ㅙ ㅝ ㅞ ㅢ ya yeo yo yu yae ye wa wae wo we ui [ 붙임 1] ' ㅢ ' 는 ' ㅣ ' 로소리나더라도 ui로적는다. ( 보기 ) 광희문 Gwanghuimun [ 붙임 2] 장모음의표기는따로하지않는다. 제2항자음은다음각호와같이적는다. 1. 파열음 ㄱ ㄲ ㅋ ㄷ ㄸ ㅌ ㅂ ㅃ ㅍ g, k kk k d, t tt t b, p pp p 2. 파찰음ㅈ ㅉ ㅊ j jj ch 120 외국어로서의한국어발음교육론

121 외국어로서의한국어발음교육론 3. 마찰음ㅅ ㅆ ㅎ s ss h 4. 비음ㄴ ㅁ ㅇ n m ng 5. 유음 ㄹ r, l [ 붙임 1] ' ㄱ, ㄷ, ㅂ ' 은모음앞에서는 'g, d, b' 로, 자음앞이나어말에서는 'k, t, p' 로 적는다.([ ] 안의발음에따라표기함.) ( 보기 ) 구미 Gumi 영동 Yeongdong 백암 Baegam 옥천 Okcheon 합덕 Hapdeok 호법 Hobeop 월곶 [ 월곧 ] Wolgot 벚꽃 [ 벋꼳 ] beotkkot 한밭 [ 한받 ] Hanbat [ 붙임 2] ' ㄹ ' 은모음앞에서는 'r' 로, 자음앞이나어말에서는 'l' 로적는다. 단, ' ㄹㄹ ' 은 'll' 로 적는다. ( 보기 ) 구리 Guri 설악 Seorak 칠곡 Chilgok 임실 Imsil 울릉 Ulleung 대관령 [ 대괄령 ] Daegwallyeong 제3장표기상의유의점제1항음운변화가일어날때에는변화의결과에따라다음각호와같이적는다. 1. 자음사이에서동화작용이일어나는경우 ( 보기 ) 백마 [ 뱅마 ] Baengma 신문로 [ 신문노 ] Sinmunno 종로 [ 종노 ] Jongno 왕십리 [ 왕심니 ] Wangsimni 제 23 차시 121

122 별내 [ 별래 ] Byeollae 신라 [ 실라 ] Silla 2. ' ㄴ, ㄹ ' 이덧나는경우 ( 보기 ) 학여울 [ 항녀울 ] Hangnyeoul 알약 [ 알략 ] allyak 3. 구개음화가되는경우 ( 보기 ) 해돋이 [ 해도지 ] haedoji 맞히다 [ 마치다 ] machida 같이 [ 가치 ] gachi 4. ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ ' 이 ' ㅎ ' 과합하여거센소리로소리나는경우 ( 보기 ) 좋고 [ 조코 ] joko 놓다 [ 노타 ] nota 잡혀 [ 자펴 ] japyeo 낳지 [ 나치 ] nachi 다만, 체언에서 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ ' 뒤에 ' ㅎ ' 이따를때에는 ' ㅎ ' 을밝혀적는다. ( 보기 ) 묵호 Mukho 집현전 Jiphyeonjeon [ 붙임 ] 된소리되기는표기에반영하지않는다. ( 보기 ) 압구정 Apgujeong 낙동강 Nakdonggang 죽변 Jukbyeon 낙성대 Nakseongdae 합정 Hapjeong 팔당 Paldang 샛별 saetbyeol 울산 Ulsan 제2항발음상혼동의우려가있을때에는음절사이에붙임표 (-) 를쓸수있다. ( 보기 ) 중앙 Jung-ang 반구대 Ban-gudae 세운 Se-un 해운대 Hae-undae 제3항고유명사는첫글자를대문자로적는다. ( 보기 ) 부산 Busan 세종 Sejong 122 외국어로서의한국어발음교육론

123 외국어로서의한국어발음교육론제4항인명은성과이름의순서로띄어쓴다. 이름은붙여쓰는것을원칙으로하되음절사이에붙임표 (-) 를쓰는것을허용한다.(( ) 안의표기를허용함.) ( 보기 ) 민용하 Min Yongha (Min Yong-ha) 송나리 Song Nari (Song Na-ri) (1) 이름에서일어나는음운변화는표기에반영하지않는다. ( 보기 ) 한복남 Han Boknam (Han Bok-nam) 홍빛나 Hong Bitna (Hong Bit-na) (2) 성의표기는따로정한다. 제5항 ' 도, 시, 군, 구, 읍, 면, 리, 동 ' 의행정구역단위와 ' 가 ' 는각각 'do, si, gun, gu, eup, myeon, ri, dong, ga' 로적고, 그앞에는붙임표 (-) 를넣는다. 붙임표 (-) 앞뒤에서일어나는음운변화는표기에반영하지않는다. ( 보기 ) 충청북도 Chungcheongbuk-do 제주도 Jeju-do 의정부시 Uijeongbu-si 양주군 Yangju-gun 도봉구 Dobong-gu 신창읍 Sinchang-eup 삼죽면 Samjuk-myeon 인왕리 Inwang-ri 당산동 Dangsan-dong 봉천 1동 Bongcheon 1(il)-dong 종로 2가 Jongno 2(i)-ga 퇴계로 3가 Toegyero 3(sam)-ga [ 붙임 ] ' 시, 군, 읍 ' 의행정구역단위는생략할수있다. ( 보기 ) 청주시 Cheongju 함평군 Hampyeong 순창읍 Sunchang 제6항자연지물명, 문화재명, 인공축조물명은붙임표 (-) 없이붙여쓴다. ( 보기 ) 남산 Namsan 속리산 Songnisan 금강 Geumgang 독도 Dokdo 경복궁 Gyeongbokgung 무량수전 Muryangsujeon 연화교 Yeonhwagyo 극락전 Geungnakjeon 안압지 Anapji 남한산성 Namhansanseong 제 23 차시 123

124 화랑대 Hwarangdae 현충사 Hyeonchungsa 오죽헌 Ojukheon 종묘 Jongmyo 불국사 Bulguksa 독립문 Dongnimmun 촉석루 Chokseongnu 다보탑 Dabotap 제 7 항인명, 회사명, 단체명등은그동안써온표기를쓸수있다. 제8항학술연구논문등특수분야에서한글복원을전제로표기할경우에는한글표기를대상으로 적는다. 이때글자대응은제2장을따르되 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㄹ ' 은 'g, d, b, l' 로만적는다. 음가 없는 ' ㅇ ' 은붙임표 (-) 로표기하되어두에서는생략하는것을원칙으로한다. 기타분절의 필요가있을때에도붙임표 (-) 를쓴다. ( 보기 ) 집 jib 짚 jip 밖 bakk 값 gabs 붓꽃 buskkoch 먹는 meogneun 독립 doglib 문리 munli 물엿 mul-yeos 굳이 gud-i 좋다 johda 가곡 gagog 조랑말 jolangmal 없었습니다 eobs-eoss-seubnida 124 외국어로서의한국어발음교육론

125 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 1. 국어의로마자표기는국어의표준발음법에따라적는것을원칙으로한다. 2. 로마자이외의부호는되도록사용하지않는다. 3. 음운변화가일어날때에는변화의결과에따라적는다. 4. 발음상혼동의우려가있을때에는음절사이에붙임표 (-) 를쓸수있다. 5. 고유명사는첫글자를대문자로적는다. 제 23 차시 125

126 외국어로서의한국어발음교육론 제 24 차시 경음화 * 주제경음화 개요 * 학습내용경음화에대한이해 * 학습목표필수적경음화의교육방안과유형 :: 미리보기 1. ' 꽂고 ' 를소리나는대로쓰면 [ 꼿꼬 ] 이다. () 2. 경음화란평음이경음으로발음되는것을말한다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

127 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1. 필수적경음화 < 표준발음법 > 에제시된필수적경음화는다음과같다. 제23항받침 ' ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ), ㅂ ( ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ )' 뒤에연결되는 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 국밥 [ 국빱 ] 깍다 [ 깍따 ] 넋받이 [ 넉빠지 ] 삯돈 [ 삭똔 ] 닭장 [ 닥짱 ] 칡범 [ 칙뻠 ] 뻗대다 [ 뻗때다 ] 옷고름 [ 옫꼬름 ] 있던 [ 읻떤 ] 꽂고 [ 꼳꼬 ] 꽃다발 [ 꼳따발 ] 낯설다 [ 낟썰다 ] 밭갈이 [ 받까리 ] 솥전 [ 솓쩐 ] 곱돌 [ 곱똘 ] 덮개 [ 덥깨 ] 옆집 [ 엽찝 ] 넓죽하다 [ 넙쭈카다 ] 읊조리다 [ 읍쪼리다 ] 값지다 [ 갑찌다 ] 필수적경음화란한국어의음운체계중음소배열제약때문에일어난다. 한국어에서연속하는두자음은반드시어떤관계를형성하게되는데그관계는어떠한경우에도지켜져야한다. (1) 한국어의음소배열제약 1 한국어에서연속되는두자음중앞자음은뒷자음보다자음강도가클수없다. 2 한국어의자음강도 : 유음 < 비음 < 장애음 유음, 비음, 장애음사이에나타나는소리의변동은 / ㄹ-ㄴ / 의연속을제외하고는위의원리를지켜야한다. 그것이지켜질때나타나는현상이자음동화이다. 그런데위의원칙이적용하여다루어지지않는경우가있는데바로장애음끼리만나는경우이다. 이경우에는첫째, 앞자음보다뒤의자음이반드시강도가커야한다든것이고, 둘째는그관계를형성하기위해서앞자음의강도를낮추지않고뒷자음의강도를올리는것이다. 두번째겉은경우에는필수적이다. 설명생략다만뒷자음이앞자음보다반드시자음강도가강해야한다는점은다른경우와다르다. ' 언니엄마멀리 ' 처럼비음끼리또는유음끼리의자음의연속도가능하기때문이다. 이를통해서볼때장애음끼리연속된경우에뒷자음이앞자음보다반드시강해야한다는것은 제 24 차시 127

128 한국어의일반적인음소배열제약의예외적인것으로볼수있지만장애음은다른자음과는다른특성을가지고있으므로장애음의특징을볼수있다. 이는외국어에서도살펴볼수있다. < 표준발음법 > 의규정에서보듯이, 필수적경음화의환경은평음과평음이만나는경우이다. 즉받침이 [ ㄱㄷㅂ ] 로발음되는경우이고, 뒤에연결되는소리또한 / ㄱㄷㅂㅅㅈ / 인경우에국한한다. 이와같은경우에는반드시뒤의 / ㄱㄷㅂㅅㅈ / 는경음으로발음된다. 제 5 항한단어안에서뚜렷한까닭없이나는된소리는다음음절의첫소리를된소리로적는다. 1. 두모음사이에서나는된소리 소쩍새어깨오빠으뜸아끼다기쁘다깨끗하다어떠하다해쓱하다가끔거꾸로부썩어찌이따금 2. ' ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ ' 받침뒤에서나는된소리 산뜻하다잔뜩살짝훨씬담뿍움찔몽땅엉뚱하다 다만, ' ㄱ, ㅂ ' 받침뒤에서나는된소리는, 같은음절이나비슷한음절이겹쳐나는경우가아니면된소리로적지아니한다. 국수깍두기딱지색시싹둑 ( 싹둑 ) 법석갑자기몹시 위의규정을보면 ' 뚜렷한까닭없이나는된소리 ' 로모음다음에나는경우와비음과유음다음에나는경우를들고있다. 이는한국어에서모음유음비음다음에는반드시된소리로발음될필요가없음을말한다. 반면 / ㄱ, ㅂ / 받침뒤에나는된소리는굳이된소리로적지않아도자동적으로된소리로되기때문이다. 필수적경음화란다시말해 / ㅎ / 을제외한평음두개가연속될경우에는반드시뒷자음이경음으로발음된다는것이다. 영어 down [ 다운 ] - sit down [ 씯따운 ] 정리하면첫째경음화란평음이경음으로발음되는것을말한다. 위의이유없이발음되는것은 128 외국어로서의한국어발음교육론

129 외국어로서의한국어발음교육론경음화에속하지않는다. 그리고국수색시깍두기는수시두는원래평음이라는증거가없으며된소리로적을수있지만규정상그렇게적지않기때문이다. 둘째뒷자음이격음으로발음되지않는것은한국어의격음화는오직 / ㅎ와평음이만날때만가능하기때문이다. 필수적경음화의교육방안과유형필수적경음화역시적용되는환경을정확히인식하여야발음할수있다. 한국어에서는필수적으로일어나는현상이지만다른언어에서는흔히나타나는현상이아니라는것을알아야한다. 앞음절의받침뒤음절의첫소리뒤음절의첫소리의발음 /ᆫ, ᆯ, ᆷ, ᄋ, ᄒ/ 를제외한모든발음 < 조건표 > + ᆨ ᆮ ᆸ ᄉ ᄌ 안개 많고 국민 국수 앞집 조건 1 O O O 조건 2 O O O O 결과 적용불가 적용불가 적용불가 [ 국쑤 ] [ 압찝 ] ᆩ ㄸㅃ ᄊ ᄍ 필수적경음화교육의활동유형원리학습전활동 1. 낱말읽고발음구별하기 경음화가일어나는환경의그림카드고르기낱말을보고즉각적으로예측되는발음고르기 2. 발음나는대로쓰기 원리학습후활동 2. 문장읽기 3. 발음나는대로읽고쓰기 4. 텍스트읽기 5. 게임활동 낱말찾기 제 24 차시 129

130 정리하기 제23항받침 ' ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ), ㅂ ( ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ )' 뒤에연결되는 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 한국어의음소배열제약 1 한국어에서연속되는두자음중앞자음은뒷자음보다자음강도가클수없다. 2 한국어의자음강도 : 유음 < 비음 < 장애음 130 외국어로서의한국어발음교육론

131 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 25 차시 수의적경음화 개요 * 주제수의적경음화 * 학습내용수의적경음화에대한이해 * 학습목표수의적경음화수의적경음화의교육방안 :: 미리보기 1. 수의적경음화란평음이경음으로발음되기도하고아니기도한것이다. )( 2. ' 안기다 ' 를발음나는대로적으면 [ 안기다 ] 그대로이다. () 정 제 25 차시 131

132 학습하기 제 24항어간받침 ' ㄴ ( ㄵ ), ㅁ ( ㄻ )' 뒤에결합되는어미의첫소리 ' ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ,' 은된소리 ( 경음 ) 로 발음한다. 신고 [ 신 : 꼬 ] 껴안다 [ 껴 : 안따 ] 앉고 [ 안꼬 ] 얹다 [ 언따 ] 삼고 [ 삼 : 꼬 ] 더듬지 [ 더듬찌 ] 닮고 [ 담 : 꼬 ] 젊지 [ 점 : 찌 ] 다만, 피동, 사동의접미사 '-기 -' 는된소리로발음하지않는다. 안기다감기다굶기다옮기다 제 25항어간받침 ' ㄼ, ㄾ ' 뒤에결합되는어미의첫소리 ' ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 넓게 [ 널께 ] 핥다 [ 할따 ] 훑소 [ 훌쏘 ] 떫지 [ 떨 : 찌 ] 제 26항한자어에서 ' ㄹ ' 받침뒤에연결되는 ' ㄷ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 갈등 [ 갈뜽 ] 발동 [ 발똥 ] 절도 [ 절또 ] 말살 [ 말쌀 ] 불소 [ 불쏘 ]( 弗素 ) 일시 [ 일씨 ] 갈증 [ 갈쯩 ] 물질 [ 물찔 ] 발전 [ 발쩐 ] 몰상식 [ 몰쌍식 ] 불세출 [ 불쎄출 ] 다만, 같은한자가겹쳐진낱말의경우에는된소리로발음하지않는다. 허허실실 [ 허허실실 ] 절절-하다 [ 절절하다 ] 제27항관형사형 '-( 으 ) ㄹ ' 뒤에연결되는 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 할것을 [ 할꺼슬 ] 갈데가 [ 갈떼가 ] 할바를 [ 할빠를 ] 할수는 [ 할쑤는 ] 할적에 [ 할쩌게 ] 갈곳 [ 갈꼳 ] 할도리 [ 할또리 ] 만날사람 [ 만날싸람 ] 다만, 끊어서발음할적에는예사소리로발음한다. { 붙임 } '-( 으 ) ㄹ ' 로시작되는어미의경우에도이에준한다. 할걸 [ 할껄 ] 할밖에 [ 할빠께 ] 할세라 [ 할쎄라 ] 할수록 [ 할쑤록 ] 할지라도 [ 할찌라도 ] 할지언정 [ 할찌언정 ] 할진대 [ 할찐대 ] 132 외국어로서의한국어발음교육론

133 외국어로서의 한국어발음교육론 제28항표기상으로는사이시옷이없더라도관형격기능을지니는사이시옷이있어야할 ( 휴지가 성립되는 ) 합성어의경우에는뒤낱말의첫소리 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 을된소리로발음한다. 문-고리 [ 문꼬리 ] 눈-동자 [ 눈똥자 ] 신-바람 [ 신빠람 ] 산-새 [ 산쌔 ] 손-재주 [ 손째주 ] 길-가 [ 길까 ] 물-동이 [ 물똥이 ] 발-바닥 [ 발빠닥 ] 굴-속 [ 굴 : 쏙 ] 술-잔 [ 술짠 ] 바람-결 [ 바람껼 ] 그믐-달 [ 그믐딸 ] 아침-밥 [ 아침빱 ] 잠-자리 [ 잠짜리 ] 강-가 [ 강까 ] 초승-달 [ 초승딸 ] 등-불 [ 등뿔 ] 창-살 [ 창쌀 ] 강-줄기 [ 강쭐기 ] 수의적경음화 - 평음이경음으로발음되기도하고아니기도한것. 수의적경음화의환경 1 모음 + / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / + 모음사건 [ 사껀 ], 해법 [ 해뻡 ], 시점 [ 시쩜 ] 2 받침 / ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ / + / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / + 모음 문고리 [ 문꼬리 ] 물동이 [ 물똥이 ] 그믐달 [ 그믐딸 ] 강줄기 [ 강쭐기 ] 아침밥 [ 아침빱 ] 창살 [ 창쌀 ] 수의적경음화규정 [ ㄴ, ㅁ ] 로발음되는용언 ( 동사, 형용사 ) 의어간다음에 / ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ / 로시작하는어미가올때경음으로발음된다. 감기 -감다의명사형 받침 / ㄼ, ㄾ / 뒤에오는어미의첫소리 / ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ / 는경음으로발음된다. 울고 [ 울고 ] 돌게 [ 돌게 ] 팔지 [ 팔지 ] 넓게 [ 널게 ] 핥다 [ 할따 ] 한자어에서 / ㄹ / 받침뒤에연결되는 / ㄷ, ㅅ, ㅈ / 는예외없이된소리 ( 경음 ) 로발음한다. 갈등 [ 갈뜽 ], 말살 [ 말쌀 ], 갈증 [ 갈쯩 ] 관형사형어미 '-( 으 ) ㄹ ' 뒤에연결되는명사의첫소리 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / 는된소리 ( 경음 ) 로발음한다. 할것을 [ 할꺼슬 ] 갈데가 [ 갈떼가 ] 만날사람 [ 만날싸람 ] 제 25 차시 133

134 표기상사이시옷을쓸수없지만사이시옷이존재한다고판단되는낱말들의경음화이다. 가 - 바다 + ㅅ + 가 초 + ㅅ + 불 나 - 길 + ㅅ + 가 등 + ㅅ + 불 간격 [ 간격 ] 인격 [ 인껵 ] 헌병 [ 헌병 ] 헌법 [ 헌뻡 ] 불고기 [ 불고기 ] 물고기 [ 물꼬기 ] 발병 ( 發病 ) [ 발병 ] 발병 (- 病 ) [ 발뼝 ] 감기 ( 感氣 ) [ 감기 ] 바람기 [ 바람끼 ] 김밥 [ 김밥 ] 비빔밥 [ 비빔빱 ] 등산 [ 등산 ] 등살 [ 등쌀 ] 강산 [ 강산 ] 창살 [ 창쌀 ] 수의적경음화의교육방안 1) 수의적경음화가일어나는낱말을제시하고학습자들에게읽고발음을써보도록해올바른발음과대조하도록한다. a. ' 모음 ' + / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / + ' 모음 ' 의경우앞음절의마지막음뒤음절의첫소리뒤음절의첫소리의발음 + 모음 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' ' ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ' 사건 [ ] 해법 [ ] 시점 [ ] 오자 [ ] b. / ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ / + / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / + 모음 앞음절의받침 뒤음절의첫소리 뒤음절의첫소리의발음 + ' ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ ' ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' ' ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ' 손바닥 [ ] 갈등 [ ] 그믐달 [ ] 수의적경음화의활동유형 1) 원리학습전 a. 수의적경음화현상이일어나는낱말을제시하고학습자는예측되는발음을발음해보도록한다. b. 예측되는발음을노트에써보도록한다. 134 외국어로서의한국어발음교육론

135 외국어로서의한국어발음교육론 2) 원리학습후 a. 낱말읽기그믐달 [ 그믐딸 ] 손재주 [ 손째주 ] 갈증 [ 갈쯩 ] 물동이 [ 물똥이 ] b. 문장읽기문고리 [ 문꼬리 ] 에방해하지말라는문구 [ 문꾸 ] 를적어놓았다. 방바닥 [ 방빠닥 ] 에놓았어요. c. 게임활동 : 여러단어들중에서수의적경음화가일어나는단어찾기등 제 25 차시 135

136 정리하기 1. 어간받침 ' ㄴ ( ㄵ ), ㅁ ( ㄻ )' 뒤에결합되는어미의첫소리 ' ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ,' 은된소리 ( 경음 ) 로발음한다. 다만, 피동, 사동의접미사 '-기-' 는된소리로발음하지않는다. 2. 어간받침 ' ㄼ, ㄾ ' 뒤에결합되는어미의첫소리 ' ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 한자어에서 ' ㄹ ' 받침뒤에연결되는 ' ㄷ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 다만, 같은한자가겹쳐진낱말의경우에는된소리로발음하지않는다. 3. 관형사형 '-( 으 ) ㄹ ' 뒤에연결되는 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 다만, 끊어서발음할적에는예사소리로발음한다. { 붙임 } '-( 으 ) ㄹ ' 로시작되는어미의경우에도이에준한다. 4. 표기상으로는사이시옷이없더라도관형격기능을지니는사이시옷이있어야할 ( 휴지가성립되는 ) 합성어의경우에는뒤낱말의첫소리 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 을된소리로발음한다. 136 외국어로서의한국어발음교육론

137 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 26 차시 유성음화 개요 * 주제유성음화 * 학습내용유성음화에대한이해 * 학습목표유성음화유성음화와수의적경음화의차이유성음화와베르누이효과 :: 미리보기 1. 유성음화란유성음사이의무성음이유성음으로발음되는것을말한다. )( 2. 유성음은성대의떨림을수반하는현상인데, 성대의떨림이있기위해서는성대가넓어져야한다. ( ) 정 제 26 차시 137

138 학습하기 1. 유성음화의원리유성음화란유성음사이의무성음이유성음으로발음되는것을말한다. 유성음사이에평음이있을때유성음화가일어난다. 표준발음법에유성음화에대한규정이없다. 그이유는무성음의변이음에불과또하나는유성음을표기할방법이없기때문이다. 한국어의무성음 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / 는기본적으로성대의진동을수반하지않는 k, t, p, s, ʧ 이다. 그렇기때문에어두에서의이자음들은모두무성음으로발음된다. 그러나 / ㅅ / 은유성음사이에서도 [z]z 로발음된다면즈비슷한발음이되므로유성음으로발음되지않는다. 한국어의무성음 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / k, t, p, s, ʧ 은유성음사이에서유성음 g, d, b, ʤ 로발음된다. 2. 유성음화환경 모음 + / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ / + 모음가구 kagu 디디다[tidida] 부부 [pubu] ㄱㅏㄱㅜ 무성음 유성음 받침 / ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ / + / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ / + 모음안개 angɛ 얼굴감동가방감자 ㅇㅏㄱㅐㄴ 유성음 138 외국어로서의한국어발음교육론

139 외국어로서의한국어발음교육론여기서알수있는것은유성음화환경이수의적경음화와같다는것이다. 하지만 / ㅅ / 가수의적경음화는되지만유성음화대상은되지못한다는것이다. 또하나는한국어에서 / ㅅ / 을제외한평음은유성음사이에놓일때에는반드시유성음화와수의적경음화두음운현상중하나를겪게된다는것이다. 3. 유성음화와수의적경음화의차이두음운현상의차이는 / ㅅ / 는수의적경음화의대상이되는데반해, 유성음화의대상이되지않는다. 유성음화 : 자연스러운음운현상수의적경음화 : 불규칙적이고예측불가능한음운현상 유성음화가자연스러운현상이라는것은유성음은성대의떨림을수반하는현상인데성대의떨림이있기위해서는성대가좁아져야한다. 이는두장의종이를가까이대고그사이에빠르게공기를통과시키면주장의종이가서로붙어마찰을일으킨다는베르누이효과로설명된다. 4. 유성음화와베르누이효과유성음은성대의떨림을수반하는현상인데, 성대의떨림이있기위해서는성대가좁아져야한다. 베르누이효과스위스의수학자겸물리학자인베르누이가기체나액체가협착된부위를흐를때그속도가증가한다는관찰에기초한다. 기체나액체가이협착부를흐를때속도가빨라지면서흐르는방향의수직방향으로압력이뚝떨어져서진공상태가된다는것이다. 1 무성음 : 성대진동을동반하지않고나는소리 2 유성음 : 성대진동을동반하고나는소리 보통의경우성대진동이일어날때두성대의거리는매우가깝다. 완전유성음 : 두성대의전부분이완전히붙었다떨어졌다하는주기를반복하여산출된다. 그러나성대상태의변화로얻어지는서로다른유형의유성음들이있다. 국제음성기호가바탕을두고있는 " 라데포그드의분류방법 " 에의해유성음의발성유형을 제 26 차시 139

140 표시해주는 2가지기호가있다ᄀ분절음아래두점 () 을찍어나타내는숨소리로두성대의거리가멀리떨어져있으나치밀고올라오는기류의양이많아서그거리를극복하고두성대가진동을일으키며나는소리 ᄂ분절음아래에다가물결표 (~) 를하여나타내는짜내기소리로발성시두피열연골이꼭붙어서성대의윗부분만이열렸다, 닫혔다진동하며나는소리이다. 짜내기소리 : 사람들이극도의저음을내려고할때갈라지는듯이삐걱거리며내는소리 < 베르누이효과 > 유성음화현상의예 : 감기 ( 感氣 ) /kamki/ kamgi k a m k i g 유성음의경우는성대가거의붙을정도로밀접해서성대사이의틈 ( 성문, glottis) 이매우좁아폐에서나오는공기가이좁은틈을빠져나올때성대를진동시킨다. 그러나무성음의경우는성대가서로떨어져있어 ( 성문의상태가넓다 ) 공기가넓은성문을통해성대의진동없이나온다. 140 외국어로서의한국어발음교육론

141 외국어로서의한국어발음교육론 - 원칙대로한다면 /m/ 을발음할때성문이좁아졌다가 /k/ 를발음할때다시넓어졌다가모음 /i/ 를발음할때다시좁아져야한다. - 말소리가매우빠르기때문에 ' 좁아짐-넓어짐-좁아짐 ' 의단계를거치치않고계속좁아진상태에서 /m-k-i/ m-g-i 로발음된다. 유성음화가오직한단어내에서만발생하는것은아니다. 즉이들유성음화는한단어내에서만발생하는것이아니라다음의예와같이두단어가하나의단어처럼발음될때도일어난다. 이다음에 i daɯme, 새그림 sɛ gɯrim 유성음화규칙은음성규칙이므로적용시키지않더라도의미에는영향을미치지않는다. 따라서수의적인규칙으로간주할수있다. 유성음화규칙에예외가되는예들은한자어이거나형태소경계앞의음절말비음인경우로서경음화현상을일으키는경우이다. - 이기문외 2인 (2000), 국어음운론, 학연사, p.285 여기서잠깐한국어의 / ㅅ / 은왜유성음이없을까? 한국어의평음이유성음과유성음사이에서유성음으로발음되는것은자동적인것으로지극히자연스러운음운현상이다. 그러나 / ㅅ / 는동인한환경에서도유성음으로바뀌지않고경음화된다이것은마찰음의평음으로인식하고있는한국어의 / ㅅ / 는음성학적으로볼때기식음에더가까운소리인데기식음은유성음과유성음사이에서유성음화되지못하기때문이다. 즉 / ㅅ / 는그기식성때문에유성음화환경에서도유성음화되지않는다. 5. 유성음화의교육방안 앞소리 모음, / ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ / ㄱ /k/ ㄷ /t/ ㅂ /p/ ㅈ /ʧ/ + + ㄱ /g/ ㄷ /d/ ㅂ /b/ ㅈ /ʤ/ 뒷소리 모음 < 유성음화교육의활동유형 > 원리학습전활동 1. 낱말보고발음하기 제 26 차시 141

142 2. 예측하여발음하기 3. 게임활동 원리학습후활동 1. 낱말읽기 2. 문장읽기 142 외국어로서의한국어발음교육론

143 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 1. 유성음화는유성음들사이에있는무성음이유성음에닮아유성음화하는것으로이는동일조음방법을통하여노력을절감하는방법이다. 2 유성음화는모음또는 / ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ / 뒤의ㄱ /k/ ㄷ /t/ ㅂ /p/ ㅈ /ʧ/ 가ㄱ /g/ ㄷ /d/ ㅂ /b/ ㅈ /ʤ/ 로발음되는현상을말한다. 제 26 차시 143

144 외국어로서의한국어발음교육론 제 27 차시 / ㄴ / 음첨가 개요 * 주제 / ㄴ / 음첨가 * 학습내용 / ㄴ / 음첨가에대한이해 * 학습목표 / ㄴ / 음첨가의원리 / ㄴ / 음첨가교육의활동유형 :: 미리보기 1. ' 솜이불 ' 을소리나는대로적으면 [ 솜이불 ] 이다. () 2. ' 금융 ' 을소리나는대로적으면 [ 금늉 / 그뮹 ] 이다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

145 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 / ㄴ / 음첨가의원리 / ㄴ / 음첨가와관련된 < 표준발음법 > 을보면아래와같다. 제29 항합성어및파생어에서, 앞단어나접두사의끝이자음이고뒤단어나접미사의첫음절이 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 인경우에는, 'ᆫ' 소리를첨가하여 [ 니, 냐, 녀, 뇨, 뉴 ] 로발음한다. 솜- 이불 [ 솜니불 ] 홑-이불 [ 혼니불 ] 막-일 [ 망닐 ] 삯일 [ 상닐 ] 맨-입 [ 맨닙 ] 꽃-잎 [ 꼰닙 ] 내복 -약 [ 내 : 봉냑 ] 한-여름 [ 한녀름 ] 남존-여비 [ 남존녀비 ] 신- 여성 [ 신녀성 ] 색-연필 [ 생년필 ] 직행-열차 [ 지캥녈차 ] 늑막 -염 [ 능망념 ] 콩-엿 [ 콩녇 ] 담-요 [ 담 : 뇨 ] 눈- 요기 [ 눈뇨기 ] 영업- 용 [ 영엄뇽 ] 식용-유 [ 시굥뉴 ] 국민 -윤리[ 궁민뉼리 ] 밤-윷 [ 밤 : 뉻 ] 다만, 다음과같은말들은 'ᆫ' 소리를첨가하여발음하되, 표기대로발음할수있다. 이죽 -이죽[ 이중니죽 / 이주기죽 ] 야금-야금 [ 야금냐금 / 야그먀금 ] 검열 [ 검 : 녈 / 거 : 멸 ] 욜랑- 욜랑 [ 욜랑뇰랑 / 욜랑욜랑 ] 금융 [ 금늉 / 그뮹 ] [ 붙임 1] 'ᆯ' 받침뒤에첨가되는 'ᆫ' 소리는 [ᆯ] 로발음한다. 들- 일 [ 들 : 릴 ] 솔-잎 [ 솔립 ] 설-익다 [ 설릭따 ] 물- 약 [ 물략 ] 불-여우 [ 불려우 ] 서울-역 [ 서울력 ] 물- 엿 [ 물렫 ] 휘발- 유 [ 휘발류 ] 유들-유들 [ 유들류들 ] [ 붙임 2] 두단어를이어서한마디로발음하는경우에는이에준한다. 한일 [ 한닐 ] 옷입다 [ 온닙따 ] 서른여섯 [ 서른녀섣 ] 3연대 [ 삼년대 ] 먹은엿 [ 머근녇 ] 할일 [ 할릴 ] 잘입다 [ 잘립따 ] 스물여섯 [ 스물려섣 ] 1연대 [ 일련대 ] 먹을엿 [ 머글렫 ] 다만, 다음과같은단어에서는 'ᆫ(ᆯ)' 소리를첨가하여발음하지않는다. 6 25[ 유기오 ] 3 1절 [ 사밀쩔 ] 송별연 [ 송 : 벼련 ] 등용 -문 [ 등용문 ] / ㄴ / 음첨가가일어나는환경 - ' 합성어및파생어에서앞낱말이나접두사의끝이자음이고, 뒤낱말이나접미사의첫음절이 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 인경우. 구체적으로살펴보면다음과같다. 첫째, / ㄴ / 음첨가는합성어나파생어에서일어남. 앞말에받침이있고뒷말의첫음절이 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 인경우라도합성어나파생어가아니면 / ㄴ / 음첨가가일어나지않는다. 또한 ' 먹이, 고기잡이 ' 와같은명사화파생접사 '-이 ' 가붙거나 ' 죽이다, 섞이다 ' 등과같이사동이나피동의파생접사 '-이 ' 가붙을경우에는 / ㄴ / 음첨가가일어나지않는다. 제 27 차시 145

146 문법적요소에의한파생어라기보다는 ' 식용-유 ' 같은의미적요소에의한파생이라볼수있음. 둘째, 앞말은반드시받침을가지고있어야한다. 여기에는원래받침이없었으나합성어를형성하는과정에서사이시옷이첨가된경우도해당셋째, 뒷말의첫소리는반드시 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 중의하나여야한다. 이조건을충족시키는낱말은뒷말의첫소리에 / ㄴ / 음이첨가되어 [ 니, 냐, 녀, 뇨, 뉴 ] 로발음된다. / ㄴ / 음첨가현상은합성어나파생어가아니어도여러낱말을하나의말토막으로발음하는경우에도일어남 한일 [ 한닐 ] 옷입다 [ 온닙따 ] 못잊어 [ 몬니저 ] 지난여름 [ 지난녀름 ] 위의세가지조건이모두충족된다고해서 / ㄴ / 음이반드시첨가되는것은아니다. / ㄴ / 음첨가가선택적으로적용되는경우와 / ㄴ / 음이첨가되지않는경우가있다. 가. / ㄴ / 음이선택적으로첨가되는말이죽이죽 [ 이중니죽 / 이주기죽 ] 금융 [ 금뉸 / 그뮹 ] 야금야금 [ 야금냐금 / 야그먀금 ] 검열 [ 검녈 / 거멸 ] 서른일곱 [ 서른닐곱 / 서르닐곱 ] 나. / ㄴ / 음이첨가되지않는말눈인사 [ 누닌사 ](*[ 눈닌사 ]) 역이용 [ 여기용 ](*[ 영니용 ]) 그림일기 [ 그리밀기 ](*[ 그림닐기 ]) 위의예를통해덧붙일수있는것은 / ㄴ / 음이첨가되는낱말들은 ' 이 ' 를가진낱말들보다 ' 야, 여, 요, 유 ' 를가진낱말들에서더잘일어난다는것이다. / ㄴ / 음첨가가일어나는낱말은그것을표기법에반영하지않지만, 오직치아를뜻하는 ' 이 ' 와벌레를뜻하는 ' 이 ' 의경우는 / ㄴ / 음을청가하여, ' 사랑니, 송곳니, 어금니, 틀니 ' 등과같이 ' 니 ' 로표기한다 / ㄴ / 음첨가의교육방안과활동유형 / ㄴ / 음첨가의교육방안 교사는 / ㄴ / 음첨가가일어나는원리를설명하기전에해당하는낱말을제시하고먼저학습자들에게읽고발음을써보도록하여나중에올바른발음과대조하도록한다. 또한 / ㄴ / 음첨가의 146 외국어로서의한국어발음교육론

147 외국어로서의한국어발음교육론 원리는아래와같은표를이용하여교육하는방법이좋다. 밥이 먹이 나무이름 집앞 맨입 조건1 V V V 조건2 V V V V 조건3 V V V V V 결과 적용불가 적용불가 적용불가 적용불가 [ 맨닙 ] 조건 1 : 합성어또는파생어인가?( 단문법적파생은안됨 ) 조건 2 : 앞말에받침이있는가? 조건 3 : 뒷말이 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 로시작하는가? 처음에는 ' 한여름, 맨입 ' 과같이순수하게 / ㄴ / 음첨가만일어나는낱말을먼저연습하고, ' 서울역, 꽃잎 ' 등과같이다른음운현상과복합적으로일어나는낱말은뒤에하도록한다 / ㄴ / 음첨가교육의활동유형 원리학습전활동 1. 낱말읽고발음하기 - / ㄴ / 음첨가현상이일어나는낱말과그렇지않은낱말을구별 2. 발음나는대로쓰기 - / ㄴ / 음첨가현상이일어나는낱말이적힌카드를제시하면학습자가예측되는발음을써보는활동 3. 예측하여발음하기 - 학습자가예측되는발음을실제로발음해보는활동 4. 게임활동 : 낱말찾기게임... 누가누가많이찾나? ( 조별활동 ) 원리학습후활동 1. 낱말읽기 - 교사는 / ㄴ / 음첨가현상이일어나는낱말을학습자들에게제시하여연습 2. 문장읽기 - ' 낱말읽기 ' 에서연습한낱말들을문장차원에서연습하는활동 3. 텍스트읽기 - 학습자들에게재미있는동화나짧은텍스트자료를읽게함으로써자연스런발음을구사하도록지도. 제 27 차시 147

148 정리하기 합성어및파생어에서, 앞단어나접두사의끝이자음이고뒤단어나접미사의첫음절이 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 인경우에는, ' ㄴ ' 소리를첨가하여 [ 니, 냐, 녀, 뇨, 뉴 ] 로발음한다. [ 붙임 1] ' ㄹ ' 받침뒤에첨가되는 ' ㄴ ' 소리는 [ ㄹ ] 로발음한다. [ 붙임 2] 두단어를이어서한마디로발음하는경우에는이에준한다. 148 외국어로서의한국어발음교육론

149 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 28 차시 / ㅅ / 음첨가 개요 * 주제 / ㅅ / 음첨가 * 학습내용 / ㅅ / 음첨가에대한이해 * 학습목표 / ㅅ / 음첨가의원리 / ㅅ / 음첨가의교육방안 :: 미리보기 1. ' 콧날 ' 을소리나는대로적으면 [ 콧날 ] 이다. () 2. 순우리말로된합성어로서앞말이모음으로끝난경우사이시옷을받치어적는다. ) ( 정 제 28 차시 149

150 학습하기 / ㅅ / 음첨가의원리 / ㅅ / 음첨가와관련된 < 표준발음법 > 을보면아래와같다. 제30 항사이시옷이붙은단어는다음과같이발음한다. 1. 'ᆨ, ᆮ, ᆸ, ᄉ, ᄌ' 으로시작하는단어앞에사이시옷이올때는이들자음만을된소리로발음하는 것을원칙으로하되, 사이시옷을 [ᆮ] 으로발음하는것도허용한다. 냇가 [ 내 : 까 / 낻까 ] 샛길 [ 새 : 낄 / 샏낄 ] 빨랫돌 [ 빨래똘 / 빨랟똘 ] 콧등 [ 코뜽 ;/ 콛뜽 ] 깃빨 [ 기빨 / 긷빨 ] 대팻밥 [ 대 : 패빱 / 대 : 팯빱 ] 햇살 [ 해쌀 / 핻쌀 ] 뱃속 [ 배쏙 / 밷쏙 ] 뱃전 [ 배쩐 / 밷쩐 ] 고갯짓 [ 고개찓 / 고갣찓 ] 2. 사이시옷뒤에 'ᆫ, ᆷ' 이결합되는경우에는 [ᆫ] 으로발음한다. 콧날 [ 콛날 콘날 ] 아랫니 [ 아랟니 아랜니 ] 툇마루 [ 퇻 : 마루 퇸 : 마루 ] 뱃머리 [ 밷머리 밴머리 ] 3. 사이시옷뒤에 ' 이 ' 소리가결합되는경우에는 [ᄔ] 으로발음한다. 베갯잇 [ 베갣닏 베갠닏 ] 깻잎 [ 깯닙 깬닙 ] 나뭇잎 [ 나묻닙 나문닙 ] 도리깻열 [ 도리깯녈 도리깬녈 ] 뒷윷 [ 뒫 : 뉻 뒨 : 뉻 ] / ㅅ / 음의첨가는앞의 / ㄴ / 음첨가와함께사잇소리현상의일종이다. 사잇소리현상이란, 두낱말사이에어떤소리가들어가소리의변동이일어나는현상이다. 사이시옷이들어가는경우의발음을세가지로살펴볼수있다. 첫째, 사이시옷다음에경음화가되는경우. 둘째, 사이시옷이 / ㄴ, ㅁ / 앞에서 / ㄴ / 로발음되는경우. 셋째는 ' 이 ' 음앞에서 / ㄴ / 가첨가되는경우사이시옷이들어가는환경은다음과같다. < 제30 항 1> 의경우합성명사중에서앞의말이모음으로끝나고뒷말의첫소리가된소리로발음되는경우이다. 예를들어 ' 빨랫돌 ' 과같은말은 ' 빨래 ' 라는말과 ' 돌 ' 이라는말이합성된것인데, 두말이합쳐지는과정에서 ' 돌의 / ㄷ / 가된소리로발음된다. 이는앞장에서다룬수의적경음화와같은것이다. <30 항 > 에따르면합성어중에서앞말이모음으로끝나고뒷말의첫소리가된소리로발음되는경우에는사이시옷을적는다고규정하고있다. ( 단한자어끼리의결합에서는원칙적으로사이시옷을적지않는다.)< 제30 항 1> 에제시된낱말들은뒷말의첫소리를된소리로발음하지만받침으로인정하지않는것이원칙이다. < 표준발음법 > 에서는뒷말의자음만을된소리로발음하는것을원칙으로하면서, 사이시옷을 [ ㄷ ] 로발음하는것도 150 외국어로서의한국어발음교육론

151 외국어로서의한국어발음교육론 허용하고있다. / ㅅ / 음첨가경음화 - 바다 + 가, 바닷가, [ 바다까 ]/[ 바닫까 ] < 한글맞춤법 > 의사잇소리규정제30항사이시옷은다음과같은경우에받치어적는다. 1. 순우리말로된합성어로서앞말이모음으로끝난경우 (1) 뒷말의첫소리가된소리로나는것 고랫재 귓밥 나룻배 나뭇가지 냇가 댓가지 뒷갈망 맷돌 머릿기름 모깃불 못자리 바닷가 뱃길 볏가리 부싯돌 선짓국 쇳조각 아랫집 우렁잇속 잇자국 잿더미 조갯살 찻집 쳇바퀴 킷값 핏대 햇볕 혓바늘 (2) 뒷말의첫소리 ' ㄴ, ㅁ ' 앞에서 ' ㄴ ' 소리가덧나는것 멧나물 아랫니 텃마당 아랫마을 뒷머리 잇몸 깻묵 냇물 빗물 (3) 뒷말의첫소리모음앞에서 ' ㄴㄴ ' 소리가덧나는것 도리깻열 뒷윷 두렛일 뒷일 뒷입맛 베갯잇 욧잇 깻잎 나뭇잎 댓잎 2. 순우리말과한자어로된합성어로서앞말이모음으로끝난경우 (1) 뒷말의첫소리가된소리로나는것 귓병 머릿방 뱃병 봇둑 사잣밥 샛강 아랫방 자릿세 전셋집 찻잔 찻종 촛국 콧병 탯줄 텃세 제 28 차시 151

152 핏기햇수횟가루횟배 (2) 뒷말의첫소리 ' ㄴ, ㅁ ' 앞에서 ' ㄴ ' 소리가덧나는것 곗날제삿날훗날툇마루양칫물 (3) 뒷말의첫소리모음앞에서 ' ㄴㄴ ' 소리가덧나는것 가욋일사삿일예삿일훗일 3. 두음절로된다음한자어 곳간 ( 庫間 ) 셋방 ( 貰房 ) 숫자 ( 數字 ) 찻간 ( 車間 ) 툇간 ( 退間 ) 횟수 ( 回數 ) < 제30 항 2> 에서는 ' 콧날, 뱃머리 ' 와같이사이시옷뒤에 / ㄴ, ㅁ / 가결합하는경우에는각각 [ 콘날, 밴머리 ] 처럼 [ ㄴ ] 로발음한다. 하지만모든환경에서이러한소리가나는것은아니며 ' 포도머리, 소머리 ' 와같은말은같은환경에서도 / ㄴ / 소리가덧나지않는다. 이와같은한경에서 / ㄴ / 소리가덧나는경우에는사이시옷을적는다. 따라서합성어로서앞말이모음으로끝나고뒷말의첫소리 / ㄴ, ㅁ / 앞에서 / ㄴ / 소리가덧나는것은사이시옷을적고, 사이시옷은 [ ㄴ ] 로발음한다. 마지막으로 < 제30항 3> 에의하면, ' 깻잎, 뒷윷 ' 과같이사이시옷뒤에 ' 이 ' 음이오는경우에는각각 [ 갠닙, 뒨뉻 ] 처럼 [ ㄴㄴ ] 로발음한다. / ㄴ / 음첨가규정에의하면, 합성어및파생어에서앞낱말이나접두사의끝이자음이고뒤낱말이나접미사의첫음절이 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 인경우에는, / ㄴ / 음을첨가하여 [ 니, 냐, 녀, 뇨, 뉴 ] 로발음한다. < 제30항 3> 의규정이다른점은앞말의끝이자음이아닌모음으로끝난다는점과파생어의경우는제외하고합성어만인정한다는것이다 / ㅅ / 음첨가의교육방안과활동유형 / ㅅ / 음첨가의교육방안 / ㅅ / 음첨가에대한이론적인부분은복잡하지만표기법에반영되기때문에발음자체는앞의몇가지음운현상과크게다를바가없다. 첫째, < 제30항 1> 의내용은사이시옷이붙은말은뒤음절의첫소리만을된소리로발음하는것을원칙으로하되, 사이시옷을 [ ㄷ ] 로발음해도좋다는것이다. 152 외국어로서의한국어발음교육론

153 외국어로서의한국어발음교육론둘째, < 제 30항 2> 의내용은사이시옷다음의음절이 / ㄴ / 나 / ㅁ / 로시작하는말일경우에는사이시옷을 [ ㄴ ] 로발음하는것이다. 비음화의내용과동일셋째, < 제30항 3> 의내용은사이시옷다음의음절이 ' 이 ' 를포함하고있을경우에는 [ ㄴㄴ ] 로발음한다는것이다. 즉사이시옷은 [ ㄴ ] 로다음음절의첫소리에는 / ㄴ / 음을첨가하여발음하라는것이다. 따라서 / ㅅ / 음이첨가된낱말은각각필수적경음화, 비음화, / ㄴ / 음첨가의교육방안을그대로적용하면된다 / ㅅ / 음첨가교육의활동유형 원리학습전활동 1. 낱말읽기 - / ㅅ / 음이첨가되는낱말과그렇지않은낱말을제시하고학습자가발음해보는활동나뭇잎, 햇살, 냇가내가깃발 2. 발음나는대로쓰기 - 교사가 / ㅅ / 음첨가현상이일어나는낱말의카드를제시하면학습자가예측되는발음을써보는활동뱃속콧등샛길빨랫돌촛불 3. 예측하여발음하기 - 학습자가예측되는발음을실제로발음해보는활동뱃머리깻잎햇빛빗물 4. 게임활동 : 낱말찾기게임... 누가누가많이찾나뱃머리안개나뭇잎잇몸시냇가밥일사랑이꽃잎아침밥인기첫여름아랫목 원리학습후활동 1. 낱말읽기 쓰기활동과병행해지도할수있다. 사이시옷이 / ㄱㄷㅂㅅㅈ / 앞에오는경우깃발촛불햇빛콧등뱃속냇가사이시옷이 [ ㄴ ] 로발음되는경우잇몸빗물뒷모양아랫목콧날깻잎 2. 문장읽기실제발화에서도자연스럽게발음할수있도록하는활동이다. (1) 촛불에손을대었어요. (2) 바닷가에앉아햇볕을쬐고싶다. (3) 나뭇잎이바람에떨어져냇가에쌓였어요. (4) 아랫니가아파서병원에갑니다. (5) 빗물이콧등에떨어져흘려요. 제 28 차시 153

154 정리하기 1. ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 으로시작하는단어앞에사이시옷이올때는이들자음만을된소리로발음하는것을원칙으로하되, 사이시옷을 [ ㄷ ] 으로발음하는것도허용한다. 2. 사이시옷뒤에 ' ㄴ, ㅁ ' 이결합되는경우에는 [ ㄴ ] 으로발음한다. 3. 사이시옷뒤에 ' 이 ' 소리가결합되는경우에는 [ ㅥ ] 으로발음한다. 154 외국어로서의한국어발음교육론

155 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 29 차시 모음조화 개요 * 주제모음조화 * 학습내용모음조화에대한이해 * 학습목표모음조화모음조화의교육방안 :: 미리보기 1. 한국어에서모음조화는대개용언의어간과어미사이에서, 그리고의성어와의태어에서볼수있다. ( ) 2. 현대한국어에도모음조화는존재하지만점점약해져가고있다. () 정 제 29 차시 155

156 학습하기 모음조화의원리모음조화란하나의낱말안에같은성질을가진모음끼리어울리는것으로알타이어에속하는언어들의공통적인특성이다. 알타이어에나타나는모음조화는대체로전설모음과후설모음으로나뉘는구개적모음조화인데, 고대한국어도구개적모음조화를가졌던것으로보인다. 그러나후기중세한국어에와서대대적인모음추이현상이일어나서모음체계에많은변동이일어나게되었다. 현대한국어의양성모음과음성모음은아래와같다. 양성모음과음성모음가 : 양성모음 : ㅏ, ㅗ, ( ㅑ, ㅛ, ㅘ, ㅚ, ㅐ ) 나 : 음성모음 : ㅓ, ㅜ, ( ㅕ, ㅠ, ㅔ, ㅝ, ㅟ, ㅖ ) 한국어에서모음조화는대개용언의어간과어미사이에서, 그리고의성어와의태어에서볼수있다. 모음조화가. 용언의어간과어미양성모음의조화막 + 아잡 + 았 + 다놓 + 아좁 + 았 + 다자 + 아 자오 + 았 + 다 왔다 음성모음의조화먹 + 어접 + 었 + 다죽 + 어뜯 + 었 + 다서 + 어 서크 + 었 + 다 켰다 나. 의성어 의태어양성모음의조화모락모락알록달록소곤소곤활활꼴깍꼴깍 음성모음의조화무럭무럭얼룩덜룩수군수군훨훨꿀꺽꿀꺽 156 외국어로서의한국어발음교육론

157 외국어로서의한국어발음교육론 ( 가 ) 에서보는대로용언의어간의마지막모음이양성모음이면어미 '-어 ( 서 ), -아 ( 서 )' 또는 ' 었, -았 ' 중에서양성모음을가진 아 ( 서 ) 나 았- 을택한다. 음성모음의경우에는 어 ( 서 ) 나 었- 을택한다. 의성어나의태어에서는좀더다양하게모음조화현상을볼수있다. 그러나위의모음조화규칙에어긋나는것이있다. 첫째, ' 바쁘 ( 다 ), 기쁘 ( 다 ), 모르 ( 다 ), 기르 ( 다 )' 와같이 / ㅡ / 모음으로끝나는 2음절이상의어간의경우에는아래와같이 / ㅡ / 모음을갖는음절이아닌그앞음절의모음의성격에따라어미를결정한다. 가. 바쁘 + 아 바빠모르 + 았 + 다 몰랐다나. 기쁘 + 어 기뻐부르 + 었 + 다 불렀다 한국어에서 / ㅡ / 모음은다른모음을만나게되면탈락하는성질을가지고있다. 위의경우와같이어간의마지막모음인 / ㅡ / 가모음으로시작하는어미를만나게된다. 이때 / ㅡ / 모음이탈락한다. 이렇게되면첫음절의모음이어간의마지막모음이된다. 둘째, ' 하다 ' 라는말은매우독특하여 '-어 / 아서 ' 가아닌 ' 여 ( 서 ) 를택하고 -였 ' 을택한다. 이것은불규칙활용의하나이다. 셋째, 과거를나타내는선어말어미 '-었 / 았-' 뒤에다시동일한어미가올때에는항상 '-었 -' 을사용한다. 그리하여 ' 먹었었다, 막았었다, 접었었다 ' 와같이실현된다. 그런데현대한국어에서모음조화는필수적인것은아니다. 깡충깡충오순도순 ( 복수표준어오손도손 ) 과같이모음조화에서어긋나는것이있으며 ' 보글보글, 부글부글 ' 처럼모음조화를보이는것도있다. * 현대한국어에도모음조화는존재하지만점점약해져가고있다. 아름다워 아름다와구어막아잡아보다는막어잡어 음운론적관점어미 '-어 ' 어간의힘이어미에미치지못하고원래기본형인 어로남아있다단 / ㅗ / 일때는좋어높어는안되는것을볼수있다 모음조화의교육방안과활동유형 모음조화의교육방안 한국어에서모음조화현상이일어나는낱말들은 ' 막아, 먹어 ' 등과같이음운현상이적용된상태, 즉발음나는대로표기되므로글자대로발음하도록하면된다. 따라서발음자체보다는모음조화가적용되는어휘부류와, 예외적인낱말들에대한학습이필요하다. 제 29 차시 157

158 한국어의모음조화는다른언어들과차이가있다. 바로양성모음과음성모음의조화이다. 우선한국어는양성모음과음성모음의조화가있다는것을구분해주어야한다. 다음으로모음조화가적용되는어휘범주에대해알려주도록한다. 즉한국어의모음조화는다른말에는적용이안되며, 오직용언의어간과 '-어 / 아 ' 형어미사이, 그리고의성어 의태어의경우에만국한하여나타남을주지시킨다. 먼저용언의경우는어간의마지막모음의성격 ( 양성모음 vs 음성모음 ) 에따라 '- 어 ' 형어미와 '- 아 ' 형어미가결정됨을알려준다. 어간의마지막모음이양성모음인경우에는 '- 아 ' 형어미를, 어간의마지막모음이음성모음인경우에는 '-어 ' 형어미를택한다. 의성어 의태어는외국인들이알기어려우므로나올때마다하나씩설명해주는것이좋다. 그리고의성어 의태어의경우에는단순히낱말만을제시하는것보다는관련된어휘나문맥과함께제시하여그느낌까지알도록하는것이좋다. 양성모음은가볍고작고경쾌한느낌을주고음성모음은어둡고무겁고큰느낌을준다는사실도가르쳐야한다. 그러나용언의어간과어미, 의성어 의태어의경우에도모음조화의예외가있으므로이에대한교육도필요하다. 용언의어간과어미사이의모음조화에예외가되는것은 ' ㅂ ' 불규칙용언의경우와어간의말음이 / ㅡ / 인경우두가지다. / ㅂ / 는불규칙용언의경우 ' 도와, 고와 ' 를제외하고는모두 '-어 ' 형어미를취한다. 이때 / ㅂ / 는 / ㅗ / 가아닌 / ㅜ / 로실현되어어미와결합하여 / ㅝ / 로발음된다는사실을주지시킨다. 그리고어간말음이 / ㅡ / 모음인경우에는선행음절의모음에의해결정된다. 단, 단음절의경우에는 '-어 ' 형어미를취함을주지시킨다. 의성어 의태어에나타나는모음조화에는예외가있다는것을알려주고나올때마다교육시켜야한다 모음조화교육의활동유형 원리학습전활동 1. 낱말읽기소곤소곤바빠깎아졸졸살랑살랑 원리학습후활동 1. 쓰기 - 교사가먼저모음조화가지켜지는낱말들을제시한다음용언의어간다음에오게될알맞은어미를골라쓰게한다. 2. 낱말찾기 - 교사가모음조화가지켜지는경우와그렇지않은경우의두가지형태를제시하면학습자는맞는낱말을찾아밑줄을긋는다. 3. 게임활동 - 낱말찾기게임, 짝찾기게임 158 외국어로서의한국어발음교육론

159 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 모음조화란하나의낱말안에같은성질을가진모음끼리어울리는것양성모음과음성모음가 : 양성모음 : ㅏ, ㅗ, ( ㅑ, ㅛ, ㅘ, ㅚ, ㅐ ) 나 : 음성모음 : ㅓ, ㅜ, ( ㅕ, ㅠ, ㅔ, ㅝ, ㅟ, ㅖ ) 한국어에서모음조화는대개용언의어간과어미사이에서, 그리고의성어와의태어에서볼수있다. 제 29 차시 159

160 외국어로서의한국어발음교육론 제 30 차시 모음충돌회피 개요 * 주제모음충돌회피 * 학습내용모음충돌회피에대한이해 * 학습목표모음충돌회피의원리모음충돌회피의교육방안과활동유형 :: 미리보기 1. 모음탈락에는크게 ' ㅡ ' 탈락, ' ㅣ ' 탈락, 그리고 ' ㅓ / ㅏ ' 탈락의세가지가있다. )( 2. 모음충돌을회피하기위한방안으로는모음삽입이있다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

161 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1. 모음충돌회피대부분의언어가갖는매우특이한성격중의하나가모음이연속되는것을피하는것이다. 이를 ' 모음충돌회피 ' 라한다. 이것은두모음이연속되면자음과모음이차례로연결되는것보다발음이나청취가어렵게되는음성적이유때문이다. 한국어에서두모음이충돌할때그것을회피하는전략으로는크게세가지가있다. 하나는두모음을합쳐이중모음으로만드는축약이고, 다른하나는두모음중하나를탈락시키는것이다. 그리고마지막으로두모음사이에자음을넣는방법이있다 모음충돌회피의원리 모음축약 모음축약은위에서말한것처럼, 두모음을합하여하나의이중모음으로만드는것이다. 가. 이기 + 어 이겨나. 주 + 어 줘다. 고 + 아 과라. 되 + 어 돼 디디 + 어 디뎌가두 + 어 가둬꼬 + 아 꽈쐬 + 었 + 다 쐤다 위에서보는것같이한국어에서 / ㅣ, ㅜ, ㅗ, ㅚ / 로끝나는어간은뒤에오는어미 ' 어 / 사 ( 서 )' 또는 '- 었 / 았-' 과결합하여이중모음을형성한다. 그러나낱말에따라이중모음화가수의적으로이루어지는경우도있고필수적으로이루어지는경우도있다. 어간이 / ㅣ / 모음인경우에는대체로 ' 피 ( 다 ), 기 ( 다 )' 등과같이 1음절어간의경우는 ' 피어 ~ 펴, 기어 ~ 겨 ' 가가능하지만 ' 비비 ( 다 )' 와같이 2음절이상의어간에서는이중모음화된것만가능한경우가많다. 어간이 / ㅜ / 나 / ㅗ / 모음인경우에는음절수와는관계없이대체로두가지형태가모두가능하다. 다만 ' 오 ( 다 ), 채우 ( 다 ), 배우 ( 다 ) 싸우 ( 다 )' 등과같이어간의마지막음절이모음으로시작하는경우에는이중모음화가필수적이어서 ' 오아, 채우어배우어싸우어와같은형태는불가능하고 ' ' 와, 채워, 배워싸워 ' 등으로이중모음화된형태로나타난다. ' 쉬다, 바뀌다, 쥐다 ' 와같이어간이 / ㅚ / 모음인경우에는두가지형태모두가능하다. 어간말에 / ㅟ / 모음을가지고있는경우일상구어에서는두모음이축약되어 / ㅜㅕ / 모음처럼 제 30 차시 161

162 발음되지만, 이러한글자를사용하지않으므로표기법으로나타낼수는없다 모음탈락모음탈락에는크게 ' ㅡ ' 탈락, ' ㅣ ' 탈락, 그리고 ' ㅓ / ㅏ ' 탈락의세가지가있다. 1 ' ㅡ ' 탈락모음탈락중가장보편적인경우로 ' ㅡ ' 탈락은거의모든경우에필수적으로일어난다. 특별히용언의어간과어미가결합할때는불규칙활용의경우를제외하고는예외없이적용된다. 즉, / ㅡ / 모음은다른모음을만나면항상탈락한다. 그리고이것은표기법에나타난다. 가. 크 + 어 커담그 + 어 담가 쓰 + 어 써따르 + 어 따라 나. 보 + ( 으 ) 면 보면 오 + ( 으 ) 니 오니 ( 가 ) 의경우는 / ㅡ / 모음으로끝나는어간과모음으로시작하는어미가결합하는경우이고 ( 나 ) 와같은경우는 / ㅡ / 의탈락이냐삽입이냐에따라달라지는경우이다. 가. 그 + 에게 그에게버스 + 에 버스에나. 바다 + ( 으 ) 로 바다로위 + ( 으로 ) 위로 가 ) 의경우한국어의명사는불변화사라는특징때문에 / ㅡ / 모음으로끝난명사는뒤에모음으로시작하는조사가오더라도 / ㅡ / 모음이탈락하지않는다. 나 ) 의경우에는의계열조사가모음으로끝난명사와결합할때 ' 으 ' 를탈락하는것이다. 2 ' ㅣ ' 탈락 ' ㅣ ' 탈락은가져 [ 가저 ] 다쳐 [ 다처 ] 와같이구개음 / ㅈ, ㅉ, ㅊ / 이 / ㅣ / 모음으로발음되는것을말한다. 이는구개음 / ㅈ, ㅉ, ㅊ / 안에 / ㅣ / 내재되어있기때문이다. / ㅣ / 탈락은발음상의문제일뿐표기법에는반영되지않는다. 3 ' ㅓ / ㅏ ' 탈락어미 ' ㅓ / ㅏ ' 의탈락은구어에서흔히일어나는일이다. 집에가 집에가아, 잘지내 지내 지내어어떤모음다음에어미 어, -아가축약되는가? 모음축약이일어나는 / ㅣ, ㅜ, ㅗ, ㅚ, ㅟ / 의다섯모음과, 탈락이일어나는 / ㅡ / 모음을 162 외국어로서의한국어발음교육론

163 외국어로서의한국어발음교육론제외한모든모음에서일어난다. 즉 10개의단모음중위의여섯개의모음을제외한나머지네개의모음이어간말에오면뒤에결합하는어미 '-어 / 아 ' 는대체로수의적으로탈락한다. 가 ) 가 + 아 가만나 + 아라 만나라서 + 어 서건너 + 어라 건너라나 ) 깨 + 어 깨, 깨어내 + 어라 내라, 내어라떼 + 어 떼, 떼어설레 + 어서 설레서, 설레어서 가 ) 와같은경우는필수적, 나 ) 와같은경우는수의적이다. 명령형어미 '-어 / 아 ' 와결합할때는허용되지않으며오직탈락한형태만가능하다. 한편모음축약에서본 ' 되어 돼 ' 와같은경우는 ' 되 ' 의발음과 ' 돼 ' 의발음이현실적으로차이가없다고한다면표기상으로는모음축약이되겠지만발음상으로는탈락으로볼수있다. 나 ) 와같은경우는이중모음 [ 깨여 ] 로발음할수도있다 자음삽입 모음충돌회피를위한마지막방법으로두모음사이에자음또는반자음을삽입하는음운현상이있다. 가. 해원 + 아 해원아나. 민규 + /y/ + 아 민규야 해림 + 아 해림아민수 + /y/ + 아 민수야 ( 가 ) 는자음으로끝나는사람의이름에호격조사 ' 아 ' 를결합한경우이고 ( 나 ) 에서는모음으로끝나는사람의이름에호격조사 ' 아 ' 를결합한경우이다. 여기서 ( 나 ) 는 ' 아 ' 가아닌 ' 야 ' 로실현되는데이것은모음끼리나란히있는것을막기위해반자음 /y/ 를두모음사이에넣은것이다. 그리고특수한경우이긴하지만, 모음으로끝나는동물의이름에다 ' 새끼 ' 를뜻하는 ' 아지 ' 를결합할때 ' 송아지, 망아지 ' 와같이두모음사이에 / ㅇ / 를넣는것도모음충돌회피를위한것이라할수있다. 제 30 차시 163

164 모음충돌회피의교육방안과활동유형 모음충돌회피의교육방안교사는학습자들이모음충돌회피현상이적용된낱말이나올때마다표기된낱말대로정확하게발음할수있도록충분히연습하게한다. 모음탈락중 ' ㅡ ' 모음탈락은다른모음을만나면필수적으로탈락되고또표기법에도반영되기때문에학습자들은큰어려움없이학습할수있지만 ' ㅣ ' 모음탈락이나 ' ㅏ / ㅓ ' 모음탈락의경우는탈락현상이수의적일뿐만아니라표기법에반영되지않는경우도있으므로지도에각별히유의해야한다. 모음축약의경우나자음삽입의경우또한마찬가지다. 교사는이러한현상들이일어나는환경을충분히이해시켜학습자들이발음을할때나표기를할때오류를일으키지않도록해야한다. 모음탈락의경우는먼저 / ㅡ / 모음으로끝나는어간뒤에모음으로시작하는어미가올경우어간의 / ㅡ / 모음이탈락한다는것을학습시킨다. 이때교사는아래와같이낱말카드를활용하여탈락되는현상을그림으로설명하면좋다. 그러나용언의경우 ' 쓰므로, 오니까, 울면 ' 과 ' 먹으면, 잡으니까 ' 와같은구별이나체언의경우 ' 바다로, 돌로 ' 등과 ' 산으로, 집으로 ' 와같은구별을외국인들에게지도할때에는탈락보다는받침의유무에따른선택으로설명해주는것이더쉽다. 또한 / ㅏ / 나 / ㅓ / 로끝나는어간뒤에 '-어. 아 ' 로시작하는어미가올경우 / ㅏ /, / ㅓ / 가탈락한다는것을학습시킬때는특별히 / ㅏ /, / ㅓ / 가탈락한어형만이표기상에나타난다는것을주의해야한다. 그리고 / ㅐ /, / ㅔ / 로끝나는어간뒤에 '-어 ' 로시작하는어미가올때도어미의 / ㅓ / 가탈락하며이경우에는 / ㅓ / 가탈락하기전어형과탈락한어형둘다표기가가능하다는것에주의하여지도하도록한다. 학습자들이모음축약이나모음탈락, 그리고자음삽입에어느정도익숙해질때까지여러가지색깔이나기호를이용하여눈에띄는판서를하거나그림을이용하면효과를높일수있다 모음충돌회피교육의활동유형 원리학습전활동 1. 낱말읽기 - 학습자에게모음충돌회피현상이일어나는낱말들을제시하고학습자로하여금반복하여읽게하는활동 원리학습후활동 1. 낱말찾기 - 모음충돌이일어나는낱말들을제시하고회피하기위한현상이적용된 164 외국어로서의한국어발음교육론

165 외국어로서의한국어발음교육론낱말을찾아내게하는활동 2. 문장읽고쓰기 - 모음충돌이일어나는낱말을학습자들에게제시한후그낱말을찾게하여모음축약, 모음탈락, 자음삽입등을연습시킨다. 3. 문장읽기 - 모음충돌회피현상이일어나는낱말이들어있는문장을반복해서읽게하여학습자로하여금그원리를인지하게하는활동 제 30 차시 165

166 정리하기 대부분의언어가갖는매우특이한성격중의하나가모음이연속되는것을피하는것이다. 이를 ' 모음충돌회피 ' 라한다. 이것은두모음이연속되면자음과모음이차례로연결되는것보다발음이나청취가어렵게되는음성적이유때문이다. 한국어에서두모음이충돌할때그것을회피하는전략으로는크게세가지가있다. 하나는두모음을합쳐이중모음으로만드는축약이고, 다른하나는두모음중하나를탈락시키는것이다. 그리고마지막으로두모음사이에자음을넣는방법이있다. 166 외국어로서의한국어발음교육론

167 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 31 차시 불규칙활용 개요 * 주제불규칙활용 * 학습내용불규칙활용에대한이해 * 학습목표불규칙활용의원리 :: 미리보기 1. 불규칙활용이일어나는환경은어미의첫소리가자음이아닌모음의경우에한해서이다.) ( 2. 용언이활용할때어간이나어미가형태가변하는경우를불규칙이라한다. )( 정 제 31 차시 167

168 학습하기 13.1 불규칙활용의원리 용언이활용할때어간이나어미가형태가변하는경우가있다. (1) 가. 걷다 ( 돈을 ~) 걷고걷지걷어걷으니나. 걷다 ( 걸음을 ~) 걷고걷지걸어걸으니 ' 걷다 ( 돈을 ~)' 는규칙활용하는낱말이고, ' 걷다 ( 걸음을 ~)' 는불규칙활용하는낱말이다. ' 걸어, 걸으니 ' 처럼형태의변화가있는것을불규칙활용이라한다. 그리고불규칙활용에는어미가불규칙활용하는경우도있다. (2) 가. 가다가고가지가 ( 가 + 아 ) 갔다 ( 가 + 았 + 다 ) 나. 서다서고서지서 ( 가 + 어 ) 섰다 ( 서 + 었 + 다 ) 다. 하다하고하지하여 ( 하 + 여 ) 하였다 ( 하 + 였 + 다 ) 어간의모음이양성모음인경우에는어미 '-아 ' 를택하고, 어간의모음이음성모음인경우에는어미 '-어 ' 를택한다. 이러한원칙은모든낱말에그대로적용된다. ' 하다 ' 의경우에는어간이양성모음임에도불구하고, '-아 ' 가아닌 '-여 ' 를택하고있다. 오직 ' 하다 ' 또는 ' 공부하다 ' 처럼 ' 하다 ' 가결합한낱말에만사용된다. 이와같은것을어미의불규칙활용이라한다. (3) 한국어어미의분류 어미의분류자음으로시작하는어미모음으로시작하는어미 ' 으 ' 계열어미 예 -고, -게, -지, -는, -니, -도록 -어 / 아, -어서/ 아서, -었 / 았 / 였 -( 으 ) 며, -( 으 ) 니, -( 으 ) 므로, -( 으 ) 려고 불규칙활용이일어나는환경은어미의첫소리가자음이아닌모음의경우에한해서이다. ' 걷다, 걷고, 걷지, 아름답다, 아름답고, 아름답지 ' 에서와같이자음으로시작하는어미가결합할때에는불규칙활용은일어나지않는다. ' 걸어, 걸어서, 걸었다, 아름다워, 아름다워서, 아름다웠다 ' 에서와같이모음으로시작하는어미가결합할때에는불규칙활용용언들은반드시불규칙활용을한다. ' 으 ' 계열어미의경우 ' 가며, 울며 ' 에서와같이어간의마지막소리가모음이거나 / ㄹ / 인경우에는 / 으 / 가나타나지 168 외국어로서의한국어발음교육론

169 외국어로서의한국어발음교육론않다. ' 먹으며, 잡으며 ' 에서와같이어간의마지막소리가 / ㄹ / 가아닌다른자음인경우에는 ' 으 ' 가나타난다. 어간과결합할때 ' 으 ' 가나타나는경우에한하여불규칙활용을한다. ' 걷 + 으며 걸으며 ' 의경우에는불규칙활용을하지만, 또다른불규칙활용낱말인 ' 흐르다 ' 의경우, ' 흐르 + 며 ' 로실현되어불규칙활용하지않는다 ' ㄷ, ㅂ, ㅅ ' 불규칙활용공통점 : 어간이자음어미와결합할때에는불규칙활용이일어나지않고모음어미나 ' 으 ' 계열어미와결합할때에만불규칙활용한다는것이다. ' ㄷ ' 불규칙활용어간이 / ㄷ / 로끝나는동사어간다음에모음어미또는 ' 으 ' 계열어미가결합할때 / ㄷ / 가 / ㄹ / 로실현된다. 형용사중에는이에해당하는낱말이없다. 가. 규칙활용 : 닫다, 묻다 ( 땅에 ~), 믿다, 쏟다, 얻다등나. 불규칙활용 : 걷다, 깨닫다, 듣다, 묻다 ( 선생님께 ~), 싣다, 일컫다, 등 ' ㅂ ' 불규칙활용어간이 / ㄷ / 로끝나는동사나형용사어간다음에모음어미또는 ' 으 ' 계열어미가결합할때 / ㅂ / 가 ' 우 ' 또는 ' 오 ' 로실현된다. 그리고모음어미와결합할때에는 ' 우 ' 또는 ' 오 ' 가어미 '-어 / 아 ' 와결합하여 ' 워 ' 또는 ' 와 ' 로나타난다. 가. 규칙활용 : 입다, 잡다, 접다, 씹다, 뽑다, 좁다등나. 불규칙활용 : 곱다, 돕다, 눕다, 굽다, 줍다, 덥다, 춥다, -답다, -롭다, -스럽다등 ' ㅅ ' 불규칙활용어간이 / ㅅ / 로끝나는동사나형용사어간다음에모음어미또는 ' 으 ' 계열어미가결합할때 / ㅅ / 가탈락한다. 가. 규칙활용 : 벗다, 빗다, 빼앗다, 씻다, 솟다등나. 불규칙황용 : 긋다, 낫다, 붓다, 잇다, 젓다, 짓다등 이세가지불규칙활용하는용언중 1음절어간의경우에는대부분이장모음인데, 불규칙활용을할때에는단모음으로바뀐다. 예를들어, ' 걷다 [ 걷 : 따 ], 걷고 [ 걷 : 꼬 ]' 처럼자음 제 31 차시 169

170 어미와결합할때에는장모음을유지하지만, 모음어미나 ' 으 ' 계열어미와결합할때에는 ' 걸어 [ 거러 ], 걸으니 [ 거르니 ]' 처럼단모음으로발음된다 ' 르, 러 ' 불규칙활용공통점 : 어간이 '-르 ' 로끝나고, 모음어미와결합할때에만불규칙활용한다. 이들이 ' 으 ' 계열어미와결합할때불규칙활용하지않는것은어간의마지막소리가모음이어서 / 으 / 가나타나지않기때문이다. 모음어미와결합할때에는세경우모두형태가다르다. -먼저 / ㅡ / 탈락의경우를보면어간의마지막모음인 / ㅡ / 가탈락한다. -/ ㄹ / 불규칙활용을하는 ' 다르다 ' 의경우에는두가지변화가일어난다. 첫째는어간의마지막모음인 / ㅡ / 모음이탈락하는것이다. 둘째는어간에 / ㄹ / 가하나덧생겨하나는앞음절의받침으로, 다른하나는뒤음절의첫소리로실현된다. -' 러 ' 불규칙활용을하는 ' 푸르 + 어 ' 의경우에는어간은변함이없는데어미만 ' 어 ' 가아닌 ' 러 ' 로실현된다. 한국어에서 '-어 / 아 ' 가 '-러 ' 로실현되는경우는 ' 푸르다, 이르다, 누르다 ' 정도뿐이다. 가. ' ㄹ ' 불규칙활용용언 : 가르다, 고르다, 기르다, 나르다, 다르다, 마르다, 바르다, 사르다, 오르다, 자르다, 지르다등나. ' 러 ' 불규칙활용용언 : 누르다, 이르다, 푸르다등 170 외국어로서의한국어발음교육론

171 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 용언이활용할때어간이나어미가형태가변하는경우를불규칙이라한다. ' ㄷ ' 불규칙 : 어간이 / ㄷ / 로끝나는동사어간다음에모음어미또는 ' 으 ' 계열어미가결합할때 / ㄷ / 가 / ㄹ / 로실현된다. 깨닫다, 듣다, 묻다 ( 선생님께 ~), 싣다, 일컫다등 ' ㅂ ' 불규칙 : 어간이 / ㄷ / 로끝나는동사나형용사어간다음에모음어미또는 ' 으 ' 계열어미가결합할때 / ㅂ / 가 ' 우 ' 또는 ' 오 ' 로실현된다. 곱다, 돕다, 눕다, 굽다, 줍다, 덥다, 춥다, -답다, -롭다, -스럽다등 ' ㅅ ' 불규칙 : 어간이 / ㅅ / 로끝나는동사나형용사어간다음에모음어미또는 ' 으 ' 계열어미가결합할때 / ㅅ / 가탈락한다. 긋다, 낫다, 붓다, 잇다, 젓다, 짓다등 ' 러, 르 ' 어간이 '-르 ' 로끝나고, 모음어미와결합할때에만불규칙활용 ' 러 ' 불규칙활용은 ' 푸르다, 이르다, 누르다 ' 정도이다. ' 르 ' 불규칙활용은어간의 ' 으 ' 가모음어미앞에서탈락하고, ' ㄹ ' 이덧생겨 ' ㄹㄹ ' 의형태가되는것이다. 가르다, 고르다, 기르다, 나르다, 다르다, 마르다, 바르다, 사르다, 오르다, 자르다, 지르다등 제 31 차시 171

172 외국어로서의한국어발음교육론 제 32 차시 불규칙활용 개요 * 주제불규칙활용 * 학습내용불규칙활용에대한이해 * 학습목표불규칙활용의교육방안과활동유형 :: 미리보기 1. ' ㅎ ' 불규칙활용의경우, 어간이모음어미나 ' 으 ' 계열어미와결합할때공통적으로어간의 / ㅎ / 가탈락한다. ( ) 2. 불규칙활용은용언이활용한상태로표기가되기때문에교사는외국인학습자들이오류를일으키지않도록개별자음과모음에유의해서표기된대로발음지도를하면된다. )( 정 외국어로서의한국어발음교육론

173 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 ' 여 ', ' ㅎ ' 불규칙활용 ' 여 ' 불규칙활용의경우는, 모음어미 '- 어 / 아 ' 대신에 '- 여 ' 를택하여,'- 여, 여서, -였 -' 으로실현된다. 이들은어간과합쳐진준말의경우에 ' 해, 해서, 했-' 으로실현된다. ' ㅎ ' 불규칙활용의경우, 어간이모음어미나 ' 으 ' 계열어미와결합할때공통적으로어간의 / ㅎ / 가탈락한다. / ㅎ / 가탈락한다음에는모음충돌회피를위하여어미 ' 으 ' 가탈락한다. 까맣 + 으니 까맣으니 (' ㅎ ' 탈락 ) 까마으니(' 으 ' 탈락 ) 까마니어간다음에 '-어 / 아 ' 대신 / ㅣ / 를붙이는경향은 ' 바라 ( 다 )' 의일상구어 ' 나는네가행복하길바래 ' 와같은경우에서도나타난다. 하얗 +-어 / 아 하야ㅎㅣ(' ㅎ ' 탈락 ) 하얘가. / ㅎ / 받침을가진색채형용사 ( 까맣다, 노랗다, 빨갛다등 ) 나. 그렇다, 동그랗다등 ' ㄹ ' 탈락음성적으로다른자음과는다른몇가지특성을갖는다. / ㄴ / 로시작하는어미와결합하는겨우울 + 는 우는풀 + 는 푸는울 + 니 우니풀 + 니 푸니한국어에서는 / ㄹ / 와 / ㄴ / 가연결되면어떠한방법을써서라도그러한연결을피하려고한다. / ㄹ / 를말음으로하는용언의어간다음에 /-ㄴ / 으로시작하는어미가오면 / ㄹ / 는탈락한다. /-( 으 ) ㄴ / 로시작하는어미와결합하는경우울 +( 으 ) 니까 우니까풀 +( 으 ) 니까 푸니까울 +( 으 ) ㄴ 운풀 +( 으 ) ㄴ 푼어간말음 / ㄹ / 는마치모음으로끝난낱말처럼행동하여 ' 으 ' 계열어미앞에서 ' 으 ' 가실현되지않는다. '-( 으 ) ㄴ ' 과같은어미도결국 / ㄴ / 로시작하는어미와같은결과를가져온다. 가. 자음으로끝난어간다음 : -습니다, -습니까먹-습니다찾-습니다나. 모음으로끝난어간다음 :-ㅂ니다, -ㅂ니까가-ㅂ니다오-ㅂ니까어간말음에 / ㄹ / 를갖는용언들은결국 '-ㅂ니다, -ㅂ니까 ' 와같은형태의어미를취하여, ' 웁니다, 풉니까 ' 와같이실현된다. 제 32 차시 173

174 /-( 으 ) ㄹ / 로시작하는어미와결합하는경우어미 '-( 으 ) ㄹ ' 과결합하는경우에도 / ㄹ / 가갖는모음적특성으로 ' 으 ' 는실현되지않는다 불규칙활용의교육방안과활동유형 불규칙활용의교육방안불규칙활용은용언이활용한상태로표기가되기때문에교사는외국인학습자들이오류를일으키지않도록개별자음과모음에유의해서표기된대로발음지도를하면된다. 학습자들이불규칙활용에어느정도익숙해질때까지여러가지색깔이나기호를이용하여눈에띄는판서를하거나그림이그려진낱말카드와같은학습도구를활용하여지도하는방법이학습효과를높일수있다. 표와같이그림으로제시하면시각적효과를높일수있어학습자들이훨씬수월하게배울수있다. 낱말을제시하면서불규칙활용이적용되어발음되는낱말의바뀌는음을빨간색등의펜으로표시하여학습자들이인지할수있도록한다. 불규칙활용을보이는낱말중대표적인것은표로보여준다. 예 : 불규칙홀용 'ᆮ' 불규칙활용 'ᆸ' 불규칙홀용 'ᄉ' 불규칙활용 예걷다, 듣다, ( 질문을 ) 묻다, 싣다, 붇다, 깨닫다, 일컫다등 굽다, 눕다, 돕다, 줍다, ( 얼굴이 ) 곱다, 덥다, 맵다, 밉다, 쉽다, 춥다, 가깝다, 가렵다, 가볍다, 가엽다, 고맙다, 괴롭다, 귀엽다, 그립다, 놀랍다긋다, ( 병이 ) 낫다, (~ 보다 ) 낫다, 붓다, 잇다, 젓다, 짓다등 * 이들낱말들은앞에서말한바와같이변화를보인다. 예 : 불규칙 바뀌기전 환경 바뀐후 'ᆮ' 불규칙활용 ᆮ ᆯ 'ᆸ' 불규칙활용 ᆸ 모음 /' 으 ' 계열어미 우 ( 단,' 돕다, 곱다 ' 는모음어미와만날때 ' 오 ' 로 실현되고 ' 뵙다, 여쭙다 ' 는 /ᆸ/ 가탈락한다 ) 'ᄉ' 불규칙활용 ᄉ * 이러한낱말익히기와원리학습이끝나면아래와같은표를이용하여하나씩확인학습을하도록한다. 174 외국어로서의한국어발음교육론

175 외국어로서의한국어발음교육론 조건낱말짚 + 어좁 + 아덥 + 고반갑 + 어돕 + 으면조건 조건 조건 결과적용불가적용불가적용불가 [ 반가워 ] [ 도우면 ] 조건 : 받침이 / ㅂ / ㅂ인가? 조건 : ' ㅂ ' 불규칙활용에속하는낱말인가? 조건 : 어미가모음어미또는 ' 으 ' 계열어미인가? * 원리학습이끝나면해당하는낱말을이용하여반복적으로연습하도록한다. ' 르, 러, 여, ㅎ ' 불규칙활용의경우와 ' ㄹ ' 탈락의경우의교육방안은마찬가지다 불규칙활용교육의활동유형 원리학습전활동학습하기전에낱말을실제로발음해봄으로써학습자로하여금그원리를예측하게해보는활동이다. 이를통해교사는원리학습전단계에서학습자의학습동기를유발시켜보다효율적인학습이이루어지도록유도할수있다. 1. 낱말짝짓기교사가학습자에게불규칙활용이일어나는낱말의기본형과그활용형을제시하고서로연관되는것끼리짝을지어보게하는활동이다. 활용형을제시할때는잘못된활용형을함께제시하여원리학습후에오류를스스로수정할수잇도록한다. 원리학습후활동이를통해학습자의학습이해도를확인하고또한학습자스스로도자신의학습정도를확인할수있도록한다. 1. 문장읽기교사는불규칙활용을하는낱말들이들어있는문장을제시하여정확하게발음하여읽을수있도록지도한다. 2. 쓰기교사가학습자에게불규칙활용이일어나는낱말과이에연결되는어미가있는표를제시하고그표를정확하게완성하도록함으로써불규칙활용을인지하게하는활동이다. 3. 글짓기 - 짧은문장만들기교사는불규칙활용이일어나는낱말들을몇개제시하고이들을넣어짧은문장을만들을만들게한다. 그리고학습자가만든문장을발표하게한다. 이활동은중급이상의학습자에게유용한활동이다. 제 32 차시 175

176 - 편지쓰기교사가불규칙활용이일어나는낱말들을제시하고학습자로하여금이낱말들이들어가는편지를쓰게한다. 176 외국어로서의한국어발음교육론

177 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 ' 여 ' 불규칙활용의경우는, 모음어미 '- 어 / 아 ' 대신에 '- 여 ' 를택하여,'- 여, 여서, -였 -' 으로실현된다. '-하다' 에만나타난다. 이들은어간과합쳐진준말의경우에 ' 해, 해서, 했-' 으로실현된다. ' ㅎ ' 불규칙활용의경우, 어간이모음어미나 ' 으 ' 계열어미와결합할때공통적으로어간의 / ㅎ / 가탈락한다. / ㅎ / 가탈락한다음에는모음충돌회피를위하여어미 ' 으 ' 가탈락한다. ' ㄹ ' 탈락은음성적환경에서ㄹ이탈락하는것을말한다. 제 32 차시 177

178 외국어로서의한국어발음교육론 제 33 차시 우리말의음운규칙과표준발음 개요 * 주제우리말의음운규칙과표준발음 * 학습내용우리말의음운규칙과표준발음 * 학습목표우리말의음운규칙과표준발음 :: 미리보기 1. 표준발음법은표준어의실제발음을따르되, 국어의전통성과합리성을고려하여정함을원칙으로한다. ( ) 2. ' 맑다 ' 를표준발음법은 [ 막따 ] 이다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

179 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 < 구조한눈에보기 > 제 33 차시 179

180 제 2 부표준발음법 제1장총칙제1항표준발음법은표준어의실제발음을따르되, 국어의전통성과합리성을고려하여정함을원칙으로한다. 해설 표준어의발음법에대한대원칙을정한것이다. " 표준어의실제발음을따른다." 라는근본원칙에 " 국어의전통성과합리성을고려하여정한다." 는조건이붙어있다. 표준어의실제발음에따라표준발음법을정한다는것은표준어의규정과직접적인관련을가진다. 표준어사정원칙제1장제1항에서 " 표준어는교양있는사람들이두루쓰는현대서울말로정함을원칙으로한다." 라고규정하고있다. 이에따라표준발음법은교양있는사람들이두루쓰는현대서울말의발음을표준어의실제발음으로여기고서일단이를따르도록원칙을정한것이다. 예컨대 ' 값 [ 價 ]' 에대하여 ' 값, 값만, 값이, 값을, 값에 ' 등은 [ 갑, 감만, 갑씨, 갑쓸, 갑쎄 ] 등으로서울말에서발음되는데, 바로이러한실제발음에따라표준발음을정한다는것이다. 이실제발음을그대로표준발음으로정하는것이다 ( 제11항참조 ). 그런데현대서울말에서조차실제의발음에서는여러형태로발음하는경우가있어서, 그러한경우에는국어의전통성과합리성을고려하여표준발음을정한다는조건을이어서제시하였다. 예컨대서울의어떤젊은이나어린이는소리의길이를구별하지않고서 ' 밤 [ 夜 ]' 과 ' 밤 [ 栗 ]' 을모두짧게발음하기도하는데, 대부분의장년층이상에서는소리의길이를인식하면서구별하여발음한다. 역사적으로보면, 소리의높이나길이를구별해온전통을가지고있다. 그리하여표준발음법에소리의길이에대한규정을포함시키게하였다 ( 제 6항참조 ). 국어의전통성을고려하여정한다는조건이외에다시합리성을고려하여정한다는조건이붙어있다. 이것은한글맞춤법의규정에서어법에맞춘다는것과맞먹는조건이다. 말하자면, 국어의규칙내지는법칙에따라서표준발음을합리적으로정한다는뜻이다. 예컨대긴소리를가진단음절 ( 單音節 ) 용언어간은, 일부예외를제외하면모음으로시작된어미와결합되는경우에짧게발음한다. 이는지극히규칙적이기때문에, 이러한짧게발음하는어법을규정화하여표준발음법을정하는것이다. 이에따라 ' 알고 [ 알ː고 ], 알아 [ 아라 ]' 와같이 ' 곱다 [ 곱ː따 ], 고와 [ 고와 ]' 가표준발음이되는것이다. 이러한규정에벗어나는경우가있다면 ' 다만 ' 으로규정하였는데, 이는실제발음을따르면서어법상의합리성을고려한것이다 ( 제7항참조 ). 표준어의실제발음을따르되합리성을고려하여표준발음법을정함에는어려움이있을경우도있다. 예컨대 ' 맛있다 ' 는실제발음에서는 [ 마싣따 ] 가자주쓰이는두단어사이에서받침 ' ㅅ ' 을 [ ㄷ ] 으로발음하는 [ 마딛따 ] 가오히려합리성을지닌발음이다. 이러한경우에는전통성과합리성을고려하여 [ 마딛따 ] 를원칙적으로표준발음으로정하되, [ 마싣따 ] 도표준발음으로허용하기로한것이다 ( 제15 항참조 ). 180 외국어로서의한국어발음교육론

181 외국어로서의한국어발음교육론 제 2 장자음과모음 제 2 항표준어의자음은다음 19 개로한다. ᆨ ᆩ ᆫ ᆮ ㄸ ᆯ ᆷ ᆸ ㅃ ᄉ ᄊ ᄋ ᄌ ᄍ ᄎ ᄏ ᄐ ᄑ ᄒ 해설 19개의자음을위와같이배열한것은일반적인한글자모의순서에다가국어사전에서의자모순서를고려한것이다 ( 한글맞춤법제 4 항붙임 2 참조 ). 이들자음의발음을위하여전체적으로분류하면다음과같다. 조음위치 양순음 치조음 경구개음 연구개음 후음 조음방법 ( 두입술 ) ( 윗잇몸, 혀끝 ) ( 센입천장 ) ( 여린입천장 ) ( 목청사이 ) 예사소리 ᆨ ᆮ ᆨ 파열음 된소리 ᆩ ㄸ ᆩ 거센소리 ᄏ ᄐ ᄏ 안울림 예사소리 ᄌ 소리 파찰음 된소리 ᄍ 거센소리 ᄎ 마찰음예사소리 ᄉ ᄒ 된소리 ᄊ 울림 ᆷ ᆫ ᄋ 소리 유음 ᆯ 이들자음을나타내는자모로표기된경우에그자모에해당되는자음으로발음한다. ' 쌀 ' 을발음할때에 [ 살 ] 과같이하면되지않는다. 표기와달리발음하는경우에는이표준발음법에제시된규정에따라발음하여야한다. 예컨대 ' 곱돌 ' 을발음할때에는 [ 곱돌 ] 로발음하지않고표준발음법제23항의 ' 된소리되기 ' 규정에따라 [ 곱똘 ] 로발음하고, ' 밭이 ' 는제17 항의 " 받침 ' ㄷ, ㅌ ( ㄾ )' 이조사나접미사의모음 ' ㅣ ' 와결합되는경우에는 [ ㅈ, ㅊ ] 으로바꾸어서뒤음절첫소리로옮겨발음한다." 란규정에따라 [ 바치 ] 로발음한다. 제 3 항표준어의모음은다음 21 개로한다. ᅡ ᅢ ᅣ ᅤ ᅥ ᅦ ᅧ ᅨ ᅩ ᅪ ᅫ ᅬ ᅭ ᅮ ᅯ ᅰ ᅱ ᅲ ᅳ ᅴ ᅵ 해설 표준어의단모음 ( 單母音 ) 과이중모음을전부보인것이다. 이의배열순서도자음의경우와마찬가지로일반적인한글자모의순서와국어사전에서의자모순서를함께고려한것이다. 제 33 차시 181

182 제 4 항 'ᅡ ᅢ ᅥ ᅦ ᅩ ᅬ ᅮ ᅱ ᅳ ᅵ' 는단모음 ( 單母音 ) 으로발음한다. [ 붙임 ] 'ᅬ, ᅱ' 는이중모음으로발음할수있다. 해설 제 3항에서제시된표준어의모음들중에서우선단모음을추려배열한것이다. 국어의 단모음에대하여지금까지여러주장들이있어왔고, 방언과세대에따라단모음의수가다르기 때문에, 표준어의단모음을분명히규정한것이다. 이들모음의체계는대략다음과같다. 전설모음 후설모음 평순 원순 평순 원순 고모음 ᅵ ᅱ ᅳ ᅮ 중모음 ᅦ ᅬ ᅥ ᅩ 저모음 ᅢ ᅡ ᅥ 위에제시한모음체계로부터각각의모음을발음하는방식을알수있다. 예컨대 [ ㅏ ] 는후설평순모음이면서저모음으로발음된다. 즉입을자연스럽게벌리면서입술을둥글게하지않고발음하면 [ ㅏ ] 란모음이발음된다. 후설평순모음이면서고모음인 [ ㅡ ] 는입술을오므리지않고평평하게하고서혀의뒤쪽을높여발음하는모음이다. 그런데후설평순모음이면서중모음인 [ ㅓ ] 는긴소리일경우에혀를좀높여 [ ㅡ ] 의위치에가까운모음으로발음함이원칙이다. 말하자면, 긴소리로서의 [ ㅓ ] 는 [ ㅡ ] 와짧은 [ ㅓ ] 와의중간모음인올린 ' ㅓ ' 로하는발음이교양있는서울말의발음이다. ' 걸다, 더럽다, 덥다, 멀다, 번지다, 썰다, 얻다, 얼다, 적다, 절다, 젊다, 헐다 ' 등의첫째음절이긴소리인데, 이때에올린 ' ㅓ ' 로발음한다. ' 거리 ( 距離 ), 거머리, 널, 덜, 번민, 벌 [ 蜂 ], 설, 섬 [ 島 ], 얼, 전화, 헌법, 헝겊 ' 등의경우에도마찬가지다. [ 붙임 ] 전설원순모음인 ' ㅚ, ㅟ ' 는원칙적으로는단모음으로규정한다. 즉입술을둥글게하면서동시에 ' ㅔ, ㅣ ' 를각각발음한다. 그러나입술을둥글게하면서계기적으로 ' ㅔ, ㅣ ' 를내는이중모음으로발음함도허용하는규정이다. 특히 ' ㅚ ' 는이중모음으로발음하는경우에문자와는달리 ' ㅞ ' 와발음이비슷하게된다. ' 금괴 ( 金塊 )' 가 ' 금궤 ( 金櫃 )' 와같이발음되는경우가그한예이다. 182 외국어로서의한국어발음교육론

183 외국어로서의한국어발음교육론 제5항 'ᅣ ᅤ ᅧ ᅨ ᅪ ᅫ ᅭ ᅯ ᅰ ᅲ ᅴ' 는이중모음으로발음한다. 다만 1. 용언의활용형에나타나는 ' 져, 쪄, 쳐 ' 는 [ 저, 쩌, 처 ] 로발음한다. 가지어 가져 [ 가저 ] 찌어 쪄 [ 쩌 ] 다치어 다쳐 [ 다처 ] 다만 2. ' 예, 례 ' 이외의 'ᅨ' 는 [ᅦ] 로도발음한다. 계집 [ 계ː 집 / 게ː집 ] 계시다 [ 계ː 시다 / 게ː시다 ] 시계 [ 시계 / 시게 ]( 時計 ) 연계 [ 연계 / 연게 ]( 連繫 ) 몌별 [ 몌별 / 메별 ]( 袂別 ) 개폐 [ 개폐 / 개페 ]( 開閉 ) 혜택 [ 혜ː 택 / 헤ː택 ]( 惠澤 ) 지혜 ( 지혜 / 지헤 ]( 智慧 ) 다만 3. 자음을첫소리로가지고있는음절의 'ᅴ' 는 [ᅵ] 로발음한다. 늴리리 닁큼 무늬 띄어쓰기 씌어 틔어 희어 희떱다 희망 유희 다만 4. 단어의첫음절이외의 ' 의 ' 는 [ᅵ] 로, 조사 ' 의 ' 는 [ᅦ] 로발음함도허용한다. 주의 [ 주의 / 주이 ] 협의 [ 혀븨 / 혀비 ] 우리의 [ 우리의 / 우리에 ] 강의의 [ 강ː 의의 / 강ː이에 ] 해설 이들이중모음가운데서 ' ㅕ ' 가긴소리인경우에는긴소리의 ' ㅓ ' 를올린 ' ㅓ ' 로발음하는경우에준해서올린 ' ㅕ ' 로발음하는것이교양있는서울말의발음이다. ' 견본, 겯다, 별 [ 星 ], 연 ( 軟 ) 하다, 열쇠, 영감 ( 令監 ), 염주 ( 念珠 ), 편지, 현대 ' 등의첫째음절의 ' ㅕ ' 가그예이다. 다만, ' 열 ( 十 )' 은긴소리로발음하면서도올린 ' ㅕ ' 로발음하지않는다. 다만 1 ' 져, 쪄, 쳐 ' 로적는경우는 ' 지어, 찌어, 치어 ' 를줄여쓴것인데, 이때에각각 [ 저, 쩌, 처 ] 로발음한다. 말하자면, [ 져, 쪄, 쳐 ] 와같이 ' ㅈ, ㅉ, ㅊ ' 다음에서 ' ㅕ ' 같은이중모음이발음되는경우가없음을규정한것이다. 지 + 어 져 [ 저 ] 찌 + 어 쪄 [ 쩌 ] 치 + 어 쳐 [ 처 ] 다지 + 어 다져 [ 다저 ] 살찌 + 어 살쪄 [ 살쩌 ] 바치 + 어 바쳐 [ 바처 ] 그리고 ' 돋치 + 어 돋쳐 [ 돋처 ], 굳히 + 어 굳혀 [ 구처 ], 잊히 + 어 잊혀 [ 이처 ], 붙이 + 어 붙여 [ 부처 ]' 등의경우에도마찬가지다. 다만 2 ' ㅖ ' 는본음대로 [ ㅖ ] 로발음하여야한다. 그러나 ' 예, 례 ' 이외의경우에는 [ ㅔ ] 로도발음하기때문에이실제의발음까지고려하여 [ ㅔ ] 로발음함도허용한다 ( 한글맞춤법제8항참조 ). 계산 [ 계ː산 ~ 게ː산 ] 통계 [ 통ː계 ~ 통ː게 ] 폐단 [ 폐ː단 ~ 페ː단 ] 밀폐 [ 밀폐 ~ 밀페 ] 혜성 [ 혜ː성 ~ 헤ː성 ] 은혜 [ 은혜 ~ 은헤 ] 다만 3 표기상에서자음을얹고있는 ' ㅢ ' 는표기와는달리 [ ㅣ ] 로발음하고, [ ㅢ ] 나 [ ㅡ ] 로는발음하지않는다 ( 한글맞춤법제 9 항참조 ). 제 33 차시 183

184 흰무리 [ 힌무리 ] 희미하다 [ 히미하다 ] 유희 [ 유히 ] 오늬 [ 오니 ] 하늬바람 [ 하니바람 ] 보늬 [ 보니 ] 1933 년조선어학회에서제정한한글맞춤법통일안제40항에서역사적표기였던 ' 긔챠 ' 등을 ' 기차 ' 로표기하도록정하였는데, 이는당시의현실음을따른것이었다. 그런데현재까지도자음을얹은 ' ㅢ ' 가표기에쓰이고있는것들이있어서이에대한발음을규정한것이다. 다만 4 이는현실음을고려한허용규정에지나지않는다. 원칙적으로는 [ ㅢ ] 로발음한다. 이는위의 [ 다만 3] 의규정과어긋나는듯이보이나, ' 무늬 ' 는 [ 무니 ] 로발음하고, ' 문의 ( 問議 )' 는 [ 무ː늬 ] 가원칙이고 [ 무ː니 ] 도허용한다는뜻이다. 한자어에서 ' 희 ' 는언제나 [ 히 ] 로발음이되는데, ' 문의 ( 問議 )' 처럼받침이 ' 의 ' 와결합되어나타나는음절에서는연음시켜본음대로발음함이원칙이며, [ ㅣ ] 로발음함도인정한다는것이다. 원칙 허용 성의 ( 誠意 ) [ 성의 ] [ 성이 ] 내의 ( 內衣 ) [ 내ː의 ] [ 내ː이 ] 관형격조사 ' 의 ' 도 [ ㅢ ] 로발음함이원칙이다. 훈민정음이창제되었던 15세기에는모음조화에따라 ' 의 / ' 두형식이관형격조사로쓰이었으나, ' ' 가없어지면서표기상에서 ' ' 가없어지고 ' 의 ' 로통일되었다. 그러나표준어로서의 ' 의 ' 이외에방언에서는 [ ㅣ ], [ ㅡ ] 등으로발음되기도하고, ' ' 의계통인 [ ㅔ ], [ ㅐ ] 로발음되기도하는데, 서울내지는중부지방의일상회화에서는 [ ㅔ ] 로발음함도허용한것이다. 표기와발음이 1 대 1로반드시일치해야하는것은아니나, ' 의 ' 로표기하여놓고서그본음과는엄청난차이를가지는 [ ㅔ ] 로발음하는것이특이한경우이어서많은논란끝에허용규정으로덧붙게된것이다. 원칙 허용 강의 ( 講義 ) 의 [ 강ː의의 ] [ 강ː이의 ~ 강ː이에 ] 184 외국어로서의한국어발음교육론

185 외국어로서의한국어발음교육론 제 3 장소리의길이 제6항모음의장단을구별하여발음하되, 단어의첫음절에서만긴소리가나타나는것을원칙으로한다. (1) 눈보라 [ 눈ː보라 ] 말씨 [ 말ː 씨 ] 밤나무 [ 밤ː나무 ] 많다 [ 만ː타 ] 멀리 [ 멀ː 리 ] 벌리다 [ 벌ː리다 ] (2) 첫눈 [ 천눈 ] 참말 [ 참말 ] 쌍동밤 [ 쌍동밤 ] 수많이 [ 수ː마니 ] 눈멀다 [ 눈멀다 ] 떠벌리다 [ 떠벌리다 ] 다만, 합성어의경우에는둘째음절이하에서도분명한긴소리를인정한다. 반신반의 [ 반ː 신바ː늬 / 반ː신바ː 니 ] 재삼재사 [ 재ː 삼재ː사 ] [ 붙임 ] 용언의단음절어간에어미 ' 아 / 어 ' 가결합되어한음절로축약되는경우에도긴소리로 발음한다. 보아 봐 [ 봐ː] 기어 겨 [ 겨ː] 되어 돼 [ 돼ː] 두어 둬 [ 둬ː] 하여 해 [ 해ː] 다만, ' 오아 와, 지어 져, 찌어 쪄, 치어 쳐 ' 등은긴소리로발음하지않는다. 해설 표준발음으로소리의길이를규정한것으로, 긴소리와짧은소리두가지만을인정하되, 그것도단어의제1음절에서만긴소리를인정하고, 그이하의음절은모두짧게발음함을원칙으로한것이다. 복합어에서도 (1) 은단어의첫째음절에서긴소리를가진경우를보인것이다. ' 눈 [ 눈ː]( 雪 ), 말 [ 말ː]( 言 ), 밤 [ 밤ː]( 栗 )' 은물론이며 ' 눈뭉치, 눈보라, 눈사람 ' 같은복합어에서의 ' 눈 ' 도역시긴소리로발음하고, ' 말동무, 말소리, 말싸움, 말씨, 말장난 ' 등의 ' 말 ' 도모두긴소리로발음하며, ' 밤꽃, 밤나무, 밤밥, 밤송이, 밤알, 밤콩 ' 등의 ' 밤 ' 도모두긴소리로발음한다. ' 멀다 ' 이외에파생어인 ' 멀리 ' 의 ' 멀 ' 도그렇고, ' 벌다 ' 이외에 ' 벌리다 ' 의 ' 벌 ' 도그렇다. (2) 의예들은본래긴소리였던것이복합어구성에서제2음절이하에놓인것들로서, 이경우에는단어의첫음절에서만긴소리가나타난다는원칙에따라짧게발음하는것들이다. 즉 ' 눈 [ 눈ː]' 은긴소리로발음하지만, ' 첫눈 ' 에서는 ' 눈 ' 이첫음절에놓여있지않기때문에긴소리의 [ 천눈ː] 으로발음하지않고짧게 [ 천눈 ] 으로발음하는것이다. 눈 [ 눈ː] 눈 [ 눈 ] ( 첫눈, 밤눈, 진눈깨비, 싸락눈, 함박눈 ) 말 [ 말ː] 말 [ 말 ] ( 참말, 거짓말, 서울말, 시골말, 중국말 ) 밤 [ 밤ː] 밤 [ 밤 ] ( 군밤, 찐밤, 쪽밤, 꿀밤 ) 별 [ 별ː] 별 [ 별 ] ( 샛별, 저녁별, 별똥별 ) ' 많이 ' 는독립적으로발음할때에 [ 마ː니 ] 로발음하지만, ' 수많이 ' 에서는짧게발음한다. ' 말 ( 이 ) 많다 ' 의경우에는두단어로인식할때에는 [ 말ː만ː타 ] 로발음함이원칙이나, 한단어로인식할때에는 ( 표기상으로도붙여쓴다.) [ 말ː 만타 ] 로짧게발음함이원칙이다. ' 낯설다, 눈멀다, 맥없다, 성내다, 침뱉다, 힘세다, 힘없다 ' 등에서도마찬가지다. ' 벌리다 ' 의첫음절은긴소리로발음하지만, 제 33 차시 185

186 ' 떠벌리다 ' 의 ' 벌 ' 은짧게하는데, ' 휘몰다, 떠돌다, 비웃다 ' 등의 ' 몰-, 돌-, 웃-' 도마찬가지다. 나아가서, 합성동사의경우에도마찬가지의원칙에따른다. 예컨대 ' 껴안다, 내뱉다, 빼내다, 뛰어넘다, 갈아대다, 몰아넣다, 죽어지내다 ' 등의둘째동사의첫음절은본래의긴소리에관계없이짧게발음한다. 다만 이와같이긴소리는단어의첫음절에서만인정하는데, 때로둘째음절이하에서도분명히긴소리로발음되는것만은그긴소리를인정한다. ' 반신반의 [ 반ː신바ː늬 ~ 반ː신바ː니 ]( 半信半疑 )', ' 재삼재사 [ 재ː삼재ː사 ]( 再三再四 )' 등이그예들인데, 이때에는 ' 반신-반의, 재삼-재사 ' 처럼두단어와같이어느정도로는끊어서발음할수있는첩어의성격을지니는경우이다. 다음의예도마찬가지다. 반관반민 [ 반ː관반ː민 ]( 半官半民 ) 선남선녀 [ 선ː남선ː녀 ]( 善男善女 ) 전신전화 [ 전ː신전ː화 ]( 電信電話 ) 그런데같은음절이반복되어두음절이되어있는경우에는절대로둘째음절을긴소리로발음하지않는다. 반반 ( 半半 )[ 반ː반 ] 간간 ( 間間 ) 이 [ 간ː간-] 영영 ( 永永 )[ 영ː영 ] 서서 ( 徐徐 ) 이 [ 서ː서-] 시시비비 ( 是是非非 )[ 시ː시비비 ] [ 붙임 ] 용언의단음절 ( 單音節 ) 어간에 '-아 /-어, -아라/- 어라, -았다/-었다' 등이결합되는때에그두음절이다시한음절로축약되는경우에는긴소리로발음한다 ( 한글맞춤법제34~38 항참조 ). 1 이어 여 [ 여ː] 띠어 뗘 [ 뗘ː] 시어 셔 [ 셔ː] 2 주어 줘 [ 줘ː] 꾸어 꿔 [ 꿔ː] 쑤어 쒀 [ 쒀ː] 3 하여 해 [ 해ː] 되어 돼 [ 돼ː] 뵈어 봬 [ 봬ː] 4 쇠어 쇄 [ 쇄ː] 죄어 좨 [ 좨ː] 괴어 괘 [ 괘ː] 여기서 1의경우에는흔히축약된형태로표기하는것을피하고있다. 그러나 2에준하여함께넣는다. 용언활용의경우는아니더라도피동, 사동의경우에어간과접미사가축약된형태의경우에도마찬가지로긴소리로발음한다 ( 한글맞춤법제37항참조 ). 186 외국어로서의한국어발음교육론

187 외국어로서의한국어발음교육론 싸이다 쌔다 [ 쌔ː다 ] 누이다 뉘다 [ 뉘ː다 ] 펴이다 폐다 [ 폐ː다 ] 트이다 틔다 [ 티ː다 ] 쏘이다 쐬다 [ 쐬ː다 ] 다만 그런데 ' 오아 와, 지어 져, 치어 쳐 ' 는예외적으로짧게발음한다. 또 ' 가 + 아 가, 서 + 어 서, 켜 + 어 켜 ' 처럼같은모음끼리만나모음하나가빠진경우에도긴소리로발음하지않는다 ( 한글맞춤법제34항참조 ). 제7항긴소리를가진음절이라도, 다음과같은경우에는짧게발음한다. 1. 단음절인용언어간에모음으로시작된어미가결합되는경우 감다 [ 감ː따 ] 감으니 [ 가므니 ] 밟다 [ 밥ː따 ] 밟으면 [ 발브면 ] 신다 [ 신ː따 ] 신어 [ 시너 ] 알다 [ 알ː다 ] 알아 [ 아라 ] 다만, 다음과같은경우에는예외적이다. 끌다 [ 끌ː다 ] 끌어 [ 끄ː 러 ] 떫다 [ 떨ː따 ] 떫은 [ 떨ː 븐 ] 벌다 [ 벌ː다 ] 벌어 [ 버ː 러 ] 썰다 [ 썰ː다 ] 썰어 [ 써ː 러 ] 없다 [ 업ː따 ] 없으니 [ 업ː쓰니 ] 2. 용언어간에피동, 사동의접미사가결합되는경우 감다 [ 감ː따 ] 감기다 [ 감기다 ] 꼬다 [ 꼬ː다 ] 꼬이다 [ 꼬이다 ] 밟다 [ 밥ː따 ] 밟히다 [ 발피다 ] 다만, 다음과같은경우에는예외적이다. 끌리다 [ 끌ː리다 ] 벌리다 [ 벌ː리다 ] 없애다 [ 업ː쌔다 ] [ 붙임 ] 다음과같은합성어에서는본디의길이에관계없이짧게발음한다. 밀 물 썰 물 쏜 살 같이 작은 아버지 해설 긴소리를가진용언어간이짧게발음되는경우들을규정한것인데, 우리말에서가장규칙적으로나타나는현상의하나다. 1. 단음절인용언어간이모음으로시작된어미와결합되는경우에그용언어간은짧게발음한다. 안다 [ 안ː따 ] 안아 [ 아나 ] 넘다 [ 넘ː따 ] 넘으면 [ 너므면 ] 살다 [ 살ː다 ] 살아 [ 사라 ] 밉다 [ 밉ː따 ] 미워 [ 미워 ] 닮다 [ 담ː따 ] 닮아 [ 달마 ] 묻다 [ 묻ː따 ] 물어 [ 무러 ] 밟다 [ 밥ː따 ] 밟아 [ 발바 ] 붓다 [ 붇ː따 ] 부어 [ 부어 ] 물론다음과같이받침이없는용언어간의경우에도마찬가지다. 괴다 [ 괴ː다 ] 괴어 [ 괴어 ] 쥐다 [ 쥐ː다 ] 쥐어 [ 쥐어 ] 꾀다 [ 꾀ː다 ] 꾀어 [ 꾀어 ] 뉘다 [ 뉘ː다 ] 뉘어 [ 뉘어 ] 쏘다 [ 쏘ː다 ] 쏘아 [ 쏘아 ] 쉬다 [ 쉬ː다 ] 쉬어 [ 쉬어 ] 호다 [ 호ː다 ] 호아 [ 호아 ]( 縫 ) 쑤다 [ 쑤ː다 ] 쑤어 [ 쑤어 ] 제 33 차시 187

188 위의예들이다시한음절로축약되는경우에는이미제 6 항 [ 붙임 ] 에서보인것처럼긴소리로발음한다. 모음으로시작된어미와같아보이는 '-으오/-오 ' 의경우에는다음과같이특이하게발음된다. 안으오 [ 아느오 ] 미우오 [ 미우오 ] 사오 [ 사ː오 ]( 살다 ) 밟으오 [ 발브오 ] 물으오 [ 무르오 ] 호오 [ 호ː오 ]( 호다 ) 용언어간이다음절 ( 多音節 ) 일경우에는어미에따라짧게발음하는경우가없다. 더럽다 [ 더ː럽따 ] 더러운 [ 더ː러운 ] ( 더럽히다 [ 더ː러피다 ]) 걸치다 [ 걸ː치다 ] 걸쳐 [ 걸ː처 ] ( 걸다 [ 걸ː다 ]) 졸리다 [ 졸ː리다 ] 졸려 [ 졸ː려 ] ( 졸다 [ 졸ː다 ]) 그런데용언어간이이와같이모음으로시작된어미앞에서규칙적으로짧게발음되는데도불구하고예외들이있다. 작은 [ 자ː근 ] [ 작아 [ 자ː가 ] 적은 [ 저ː근 ] 적어 [ 저ː거 ] 먼 [ 먼ː] 멀어 [ 머ː러 ] 얻은 [ 어ː든 ] 얻어 [ 어ː더 ] 웃은 [ 우ː슨 ] 웃어 [ 우ː서 ] 엷은 [ 열ː븐 ] 엷어 [ 열ː버 ] 끈 [ 끈ː] 끌어 [ 끄ː러 ] 썬 [ 썬ː] 썰어 [ 써ː러 ] 번 [ 번ː] 벌어 [ 버ː러 ] 2. 단음절용언어간의피동 사동형은일반적으로짧게발음한다. 안기다 [ 안기다 ] 옮기다 [ 옴기다 ] 알리다 [ 알리다 ] 쏘이다 [ 쏘이다 ] 울리다 [ 울리다 ] 죄이다 [ 죄이다 ] 넘기다 [ 넘기다 ] 떼이다 [ 떼이다 ] 다만 모음으로시작된어미앞에서도예외적으로긴소리를유지하는용언어간들의피동 사동형의경우에여전히긴소리로발음된다. 끌리다 [ 끌ː리다 ] 벌리다 [ 벌ː리다 ] 웃기다 [ 욷ː끼다 ] 썰리다 [ 썰ː리다 ] 없애다 [ 업ː쌔다 ] 188 외국어로서의한국어발음교육론

189 외국어로서의한국어발음교육론 [ 붙임 ] 용언활용형을가진합성어중에는그러한활용형에서긴소리를가짐에도불구하고, 합성어에서는짧게발음하는예들이더러있어서이를보인것이다. 즉 ' 밀물, 썰물, 쏜살같이, 작은아버지 ' 의 ' 밀, 썰, 쏜, 작은 ' 은활용형으로서는긴소리로발음하지만, 이들합성어에서는짧게발음한다. ' 작은집, 작은창자, ' 등도마찬가지다. 다만, 합성어가다그런것은아님에주의하여야한다. ' 먼동, 헌데 ' 등의 ' 먼, 헌 ' 은활용형에서와마찬가지로긴소리로발음한다. 이상의제7항은단음절의용언어간이모음으로시작된어미와결합되는경우에짧게발음하는것과그예외들을규정한것이다. 그런데이규정은체언의곡용에는적용되지않는것이다. 체언은자음으로시작된조사나모음으로시작된조사나관계없이언제나본래의긴소리대로발음한다. 눈 [ 眼 ] 이 [ 누니 ] 눈 [ 雪 ] 이 [ 누ː니 ] 밤 [ 夜 ] 이 [ 바미 ] 밤 [ 栗 ] 이 [ 바ː미 ] 발 [ 足 ] 이 [ 바리 ] 발 [ 簾 ] 이 [ 바ː리 ] 성 [ 城 ] 이 [ 성이 ] 성 [ 姓 ] 이 [ 성ː이 ] 그런데둘또는셋이상의단어들을한마디로발음하는경우에는뒷자리에놓인체언은긴소리로발음되지않는다. 이밤이 [ 이바미 ] ([ 밤ː]) 그사람도 [ 그사람도 ] ([ 사ː람 ]) 저오리는 [ 저오리는 ] ([ 오ː리 ]) 강조해서말할때에 " 그사람이 [ 그사ː라미 ] 그럴수가!", " 빙그레 [ 빙그레ː] 웃니?" 등과같이긴소리로발음하더라도그러한소리의길이에대해서는표준발음법으로규정하지않으며, 사전에서도표시하지않는다. 제 33 차시 189

190 정리하기 제1장총칙제1항표준발음법은표준어의실제발음을따르되, 국어의전통성과합리성을고려하여정함을원칙으로한다. 제2장자음과모음제2항표준어자음은다음 19개로한다. ㄱㄲㄴㄷㄸㄹㅁㅂㅃㅅㅆㅇㅈㅉㅊㅋㅌㅍㅎ제3항표준어모음은다음 21개로한다. ㅏㅐㅑㅒㅓㅔㅕㅖㅗㅘㅙㅚㅛㅜㅝㅞㅟㅠㅡㅢㅣ제4항 ' ㅏㅐㅓㅔㅗㅚㅜㅟㅢ ' 는단모음 ( 單母音 ) 으로발음한다. [ 붙임 ] ' ㅚㅟ ' 는이중모음으로발음할수있다. 제5항 ' ㅑㅒㅕㅖㅘㅙㅛㅝㅞㅠㅢ ' 는이중모음으로발음한다. 다만 1. 용언의활용형에나타나는 ' 져, 쪄, 쳐 ' 는 [ 저, 쩌, 처 ] 로발음한다. 다만 2. ' 예, 례 ' 이외의 ' ㅖ ' 는 [ ㅔ ] 로도발음한다. 다만 3. 자음을첫소리로가지고있는음절의 ' ㅢ ' 는 [ ㅣ ] 로발음한다. 다만 4. 단어의첫음절이외의 ' 의 ' 는 [ ㅣ ] 로, 조사 ' 의 ' 는 [ ㅔ ] 로발음함도허용한다. 주의 [ 주의 / 주이 ] 협의 [ 혀ㅂ / 혀비 ] 우리의 [ 우리의 / 우리에 ] 강의의 [ 강 : 의의 / 강 : 이에 ] 제3장소리의길이제6항모음의장단을구별하여발음하되, 단어의첫음절에서만긴소리가나타나는것을원칙으로한다. 다만, 합성어의경우에는둘째음절이하에서도분명한긴소리를인정한다. [ 붙임 ] 용언의단음절어간에어미 '-아 /-어 ' 가결합되어한음절로축약되는경우에도긴소리로발음한다. 보아 봐 [ 봐 :] 기어 겨 [ 겨 :] 되어 돼 [ 돼 :] 두어 둬 [ 둬 :] 하여 해 [ 해 :] 다만, ' 오아 와, 지어 져, 찌어 쪄, 치어 쳐 ' 등은긴소리로발음하지않는다. 제7항긴소리를가진음절이라도, 다음과같은경우에는짧게발음한다. 1. 단음절인용언어간에모음으로시작된어미가결합되는경우감다 [ 감 : 따 ] 감으니 [ 가므니 ] 밟다 [ 밥 : 따 ] 밟으면 [ 발브면 ] 신다 [ 신 : 따 ] 신어 [ 시너 ] 알다 [ 알 : 다 ] 알아 [ 아라 ] 190 외국어로서의한국어발음교육론

191 외국어로서의한국어발음교육론 다만, 다음과같은경우에는예외적이다. 끌다 [ 끌 : 다 ] 끌어 [ 끄 : 러 ] 떫다 [ 떨 : 따 ] 떫은 [ 떨 : 븐 ] 벌다 [ 벌 : 다 ] 벌어 [ 버 : 러 ] 썰다 [ 썰 : 다 ] 썰어 [ 써 : 러 ] 없다 [ 업 : 따 ] 없으니 [ 업 : 쓰니 ] 2. 용언어간에피동, 사동의접미사가결합되는경우감다 [ 감 : 따 ] 감기다 [ 감기다 ] 꼬다 [ 꼬 : 다 ] 꼬이다 [ 꼬이다 ] 밟다 [ 밥 : 따 ] 밟히다 [ 발피다 ] 다만, 다음과같은경우에는예외적이다. 끌리다 [ 끌 : 리다 ] 벌리다 [ 벌 : 리다 ] 없애다 [ 업 : 쌔다 ] [ 붙임 ] 다음과같은합성어에서는본디의길이에관계없이짧게발음한다. 밀-물썰-물쏜-살-같이작은-아버지 제 33 차시 191

192 외국어로서의한국어발음교육론 제 34 차시 받침의발음 개요 * 주제받침의발음 * 학습내용받침의발음에대한이해 * 학습목표받침의발음 :: 미리보기 1. 음절말위치에서실현되는자음으로는 ' ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ ' 의 7 개가있다. () 2. 겹받침 ' ㄺ, ㄻ, ㄿ ' 은어말또는자음앞에서각각 [ ㄱ, ㅁ, ㅂ ] 으로발음한다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

193 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 제4장받침의발음제8항받침소리로는 'ᆨ, ᆫ, ᆮ, ᆯ, ᆷ, ᆸ, ᄋ' 의 7개자음만발음한다. 해설 음절말위치에서실현되는자음으로는 ' ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ ' 의 7개가있음을규정한것이다. ' 훈민정음 ' 에서는 ' ㅅ ' 이하나더있어서 8종성 ( 終聲 ) 이었는데, 그뒤에 ' ㅅ ' 이 ' ㄷ ' 으로실현됨으로써현대국어에서는 7개가되었다. 이 7개의자음으로음절말위치에서실현되는구체적인경우는제9항이하에서규정하고있다. 제9항받침 'ᆩ, ᄏ', 'ᄉ, ᄊ, ᄌ, ᄎ, ᄐ', 'ᄑ' 은어말또는자음앞에서각각대표음 [ᆨ, ᆮ, ᆸ] 으로발음한 다. 닦다 [ 닥따 ] 키읔 [ 키윽 ] 키읔과 [ 키윽꽈 ] 옷 [ 옫 ] 웃다 [ 욷ː따 ] 있다 [ 읻따 ] 젖 [ 젇 ] 빚다 [ 빋따 ] 꽃 [ 꼳 ] 쫓다 [ 쫃따 ] 솥 [ 솓 ] 뱉다 [ 밷ː따 ] 앞 [ 압 ] 덮다 [ 덥따 ] 해설 어말위치에서또는자음으로시작된조사나어미앞에서 ' ㄲ, ㅋ ', ' ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ' 및 ' ㅍ ' 이각각 [ ㄱ, ㄷ, ㅂ ] 으로발음되는것을규정한것이다. 구체적으로말하면, 받침 ' ㄲ, ㅋ ' 은받침 ' ㄱ ' 과같이 [ ㄱ ] 으로발음하고, 받침 ' ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ' 은받침 ' ㄷ ' 과같이 [ ㄷ ] 으로발음하며, 받침 ' ㅍ ' 은받침 ' ㅂ ' 과같이 [ ㅂ ] 으로발음한다. 박 [ 박 ] 밖 [ 박 ] 부엌 [ 부억 ] 꺾다 [ 꺽따 ] 닦다 [ 닥따 ] 낫 [ 낟 ] 낮 [ 낟 ] 낯 [ 낟 ] 낫다 [ 낟ː따 ] 낮다 [ 낟따 ] 있었다 [ 이썯따 ] 낱 [ 낟ː] 밭 [ 받 ] 받다 [ 받따 ] 맡다 [ 맏따 ] 뱉다 [ 밷ː따 ] 집 [ 집 ] 짚 [ 집 ] 집다 [ 집따 ] 곱다 [ 곱ː따 ] 짚다 [ 집따 ] 받침 ' ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ ' 은변화없이본음대로각각 [ ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ ] 으로발음된다. 그리하여제8 항에서규정한바와같이음절말위치에서 7개의자음으로발음되는셈이다. 제 34 차시 193

194 제10항겹받침 'ᆪ', 'ᆬ', 'ᆲ, ᆳ, ᆴ', 'ᆹ' 은어말또는자음앞에서각각 [ᆨ, ᆫ, ᆯ, ᆸ] 으로발음한다. 넋 [ 넉 ] 넋과 [ 넉꽈 ] 앉다 [ 안따 ] 여덟 [ 여덜 ] 넓다 [ 널따 ] 외곬 [ 외골 ] 핥다 [ 할따 ] 값 [ 갑 ] 없다 [ 업ː 따 ] 다만, ' 밟 ' 은자음앞에서 [ 밥 ] 으로발음하고, ' 넓 ' 은다음과같은경우에 [ 넙 ] 으로발음한다. (1) 밟다 [ 밥ː따 ] 밟소 [ 밥ː 쏘 ] 밟지 [ 밥ː찌 ] 밟는 [ 밥ː는 밤ː 는 ] 밟게 [ 밥ː 께 ] 밟고 [ 밥ː꼬 ] (2) 넓 죽하다 [ 넙쭈카다 ] 넓 둥글다 [ 넙뚱글다 ] 해설 두개의자음으로된겹받침가운데, 어말위치에서또는자음으로시작된조사나어미앞에서 ' ㄳ ' 은 [ ㄱ ] 으로, ' ㄵ ' 은 [ ㄴ ] 으로발음되고, ' ㄼ, ㄽ, ㄾ ' 은 [ ㄹ ] 로발음되며, ' ㅄ ' 은 [ ㅂ ] 으로발음됨을규정한것이다. 겹받침에서둘째받침이탈락하는경우다. 몫 [ 목 ] 몫도 [ 목또 ] 몫까지 [ 목까지 ] 얹다 [ 언따 ] 얹지 [ 언찌 ] 얹고 [ 언꼬 ] 얇다 [ 얄ː따 ] 얇지 [ 얄ː찌 ] 얇고 [ 얄ː꼬 ] 훑다 [ 훌따 ] 훑지 [ 훌찌 ] 훑고 [ 훌꼬 ] ' ㄽ ' 은 ' 한곬으로 [ 한골쓰로 ], 외곬으로 [ 외골쓰로 ]' 와같은경우에쓰인다. 다만 받침 ' ㄼ ' 은일반적으로 ' 여덟 [ 여덜 ], 엷고 [ 열ː 꼬 ]' 와같이 [ ㄹ ] 로발음하는데, 다만 ' 밟다 ' 만은 ' 밟다 [ 밥ː따 ], 밟지 [ 밥ː찌 ], 밟게 [ 밥ː께 ]' 등과같이 [ ㅂ ] 으로발음되는예외적인것이다. 따라서, ' 밟는 ' 도 [ 밤ː는 ] 으로발음하는것이표준발음이되고, [ 발ː른 ] 은표준발음법에어긋난발음이된다. ' 넓다 ' 의경우에도 [ ㄹ ] 로발음하여야하나, 다만파생어나합성어의경우에 ' 넓 ' 으로표기된것은 [ 넙 ] 으로발음한다. ' 넓적하다 [ 넙쩌카다 ], 넓죽하다 [ 넙쭈카다 ], 넓둥글다 [ 넙뚱글다 ]' 등이그예들이다. [ ㄹ ] 로발음되는경우에는아예 ' 널따랗다, 널찍하다, 짤따랗다, 짤막하다, 얄따랗다. 얄찍하다. 얄팍하다 ' 등과같이표기하도록한글맞춤법제21 항에서규정하고있다. 제11 항과함께제12항에서보인겹받침의발음에대한규정은결국자음앞에서겹받침의어느하나를취하는가하는데에대한것인데, 현대의우리말에서는세개의자음을이어서모두발음할수가없고두개까지만발음할수있는구조상의제약에따름을각각규정한것이다. 자음앞에서의겹받침의발음은세대에따라, 또는방언에따라상당한차이를보이기때문에, 이상의표준발음법에특히유의하여야한다. 194 외국어로서의한국어발음교육론

195 외국어로서의한국어발음교육론 제11 항겹받침 'ᆰ, ᆱ, ᆵ' 은어말또는자음앞에서각각 [ᆨ, ᆷ, ᆸ] 으로발음한다. 닭 [ 닥 ] 흙과 [ 흑꽈 ] 맑다 [ 막따 ] 늙지 [ 늑찌 ] 삶 [ 삼ː] 젊다 [ 점ː 따 ] 읊고 [ 읍꼬 ] 읊다 [ 읍따 ] 다만, 용언의어간말음 'ᆰ' 은 'ᆨ' 앞에서 [ᆯ] 로발음한다. 맑게 [ 말께 ] 묽고 [ 물꼬 ] 얽거나 [ 얼꺼나 ] 해설 역시겹받침에대한규정이다. 어말위치에서또는자음앞에서겹받침 ' ㄺ, ㄻ, ㄿ ' 이 ' ㄹ ' 을탈락시키고각각 [ ㄱ, ㅁ, ㅂ ] 으로발음함을규정한것이다. 겹받침에서첫째받침인 ' ㄹ ' 이탈락하는경우다. 칡 [ 칙 ] 칡도 [ 칙또 ] 칡까지 [ 칙까지 ] 앎 [ 암ː] 앎도 [ 암ː도 ] 앎과 [ 암ː과 ] 닮다 [ 담ː따 ] 닮지 [ 담ː찌 ] 닮고 [ 담ː꼬 ] 읊다 [ 읍따 ] 읊지 [ 읍찌 ] 읊고 [ 읍꼬 ] 다만 그런데 ' ㄺ ' 은위에예시한체언의경우와는달리, 용언의경우에는뒤에오는자음의종류에따라두가지로발음된다. 즉 ' ㄷ, ㅈ, ㅅ ' 앞에서는 [ ㄱ ] 으로발음하되 (1), ' ㄱ ' 앞에서는이와동일한 ' ㄱ ' 은탈락시키고서 [ ㄹ ] 로발음한다 (2). 1 [ ㄱ ] 으로발음하는경우 맑다 [ 막따 ] 맑지 [ 막찌 ] 맑습니다 [ 막씀니다 ] 늙다 [ 늑따 ] 늙지 [ 늑찌 ] 늙습니다 [ 늑씀니다 ] 2 [ ㄹ ] 로발음하는경우 맑게 [ 말께 ] 맑고 [ 말꼬 ] 맑거나 [ 말꺼나 ] 늙게 [ 늘께 ] 늙고 [ 늘꼬 ] 늙거나 [ 늘꺼나 ] 파생어들인 ' 갉작갉작하다, 갉작거리다, 굵다랗다, 굵직하다, 긁적거리다, 늙수그레하다, 늙정이, 얽죽얽죽하다 ' 등의경우에도 ' ㄱ ' 앞이아니므로역시 [ ㄱ ] 으로발음한다. [ ㄹ ] 로발음되는경우에는한글맞춤법 ( 제21 항 ) 에서아예 ' 말끔하다, 말쑥하다, 말짱하다 ' 등과같이 ' ㄹ ' 만을받침으로적도록규정하였다. 제 34 차시 195

196 제12항받침 'ᄒ' 의발음은다음과같다. 1. 'ᄒ(ᆭ, ᄚ)' 뒤에 'ᆨ, ᆮ, ᄌ' 이결합되는경우에는, 뒤음절첫소리와합쳐서 [ᄏ, ᄐ, ᄎ] 으로발 음한다. 놓고 [ 노코 ] 좋던 [ 조ː 턴 ] 쌓지 [ 싸치 ] 많고 [ 만ː 코 ] 않던 [ 안턴 ] 닳지 [ 달치 ] [ 붙임 1] 받침 'ᆨ(ᆰ), ᆮ, ᆸ(ᆲ), ᄌ(ᆬ)' 이뒤음절첫소리 'ᄒ' 과결합되는경우에도, 역시두소 리를합쳐서 [ᄏ, ᄐ, ᄑ, ᄎ] 으로발음한다. 각하 [ 가카 ] 먹히다 [ 머키다 ] 밝히다 [ 발키다 ] 맏형 [ 마텽 ] 좁히다 [ 조피다 ] 넓히다 [ 널피다 ] 꽂히다 [ 꼬치다 ] 앉히다 [ 안치다 ] [ 붙임 2] 규정에따라 'ᆮ' 으로발음되는 'ᄉ, ᄌ, ᄎ, ᄐ' 의경우에는이에준한다. 옷한벌 [ 오탄벌 ] 낮한때 [ 나탄때 ] 꽃한송이 [ 꼬탄송이 ] 숱하다 [ 수타다 ] 2. 'ᄒ(ᆭ, ᄚ)' 뒤에 'ᄉ' 이결합되는경우에는 'ᄉ' 을 [ᄊ] 으로발음한다. 닿소 [ 다쏘 ] 많소 [ 만ː 쏘 ] 싫소 [ 실쏘 ] 3. 'ᄒ' 뒤에 'ᆫ' 이결합되는경우에는, [ᆫ] 으로발음한다. 놓는 [ 논는 ] 쌓네 [ 싼네 ] [ 붙임 ] 'ᆭ, ᄚ' 뒤에 'ᆫ' 이결합되는경우에는, 'ᄒ' 을발음하지않는다. 않네 [ 안네 ] 않는 [ 안는 ] 뚫네 [ 뚤네 뚤레 ] 뚫는 [ 뚤는 뚤른 ] * ' 뚫네 [ 뚤네 뚤레 ], 뚫는 [ 뚤는 뚤른 ]' 에대해서는제20 항참조. 4. 'ᄒ(ᆭ, ᄚ)' 뒤에모음으로시작된어미나접미사가결합되는경우에는, 'ᄒ' 을발음하지않는다. 낳은 [ 나은 ] 놓아 [ 노아 ] 쌓이다 [ 싸이다 ] 많아 [ 마ː 나 ] 않은 [ 아는 ] 닳아 [ 다라 ] 싫어도 [ 시러도 ] 해설 받침 ' ㅎ ' 은그와결합되는소리에따라여러가지로발음하기때문에받침 ' ㅎ ' 에관련된것들을편의상한데묶어이항에서규정하였다. 1. 받침 ' ㅎ ' 과이 ' ㅎ ' 이포함된겹받침 ' ㄶ, ㅀ ' 뒤에 ' ㄱ, ㄷ, ㅈ ' 과같은예사소리가결합된경우에는 ' ㅎ + ㄱ ㅋ, ㅎ + ㄷ ㅌ, ㅎ + ㅈ ㅊ ' 과같이축약시켜각각 [ ㅋ, ㅌ, ㅊ ] 으로발음한다. 놓고 [ 노코 ] 놓던 [ 노턴 ] 놓지 [ 노치 ] 많고 [ 만ː코 ] 많던 [ 만ː턴 ] 많지 [ 만ː치 ] 앓고 [ 알코 ] 앓던 [ 알턴 ] 앓지 [ 알치 ] 받침 ' ㅎ ' 은현대어에서용언어간에만쓰이기때문에위의규정은용언의활용에만적용된다. 그리하여 1에서는용언의경우만예시하였다. 다만, ' 싫증 ' 은 [ 실쯩 ] 으로발음한다. [ 붙임 1] 그런데한단어안에서위와는반대의순서로 [ ㄱ, ㄷ, ㅂ ] 다음에 ' ㅎ ' 이오는경우에도각각둘을축약하여 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ ] 로발음한다. 이는한자어나합성어또는파생어등의경우에적용된다. 국화 [ 구콰 ] 정직하다 [ 정 ː 지카다 ] 박하다 [ 바카다 ] 196 외국어로서의한국어발음교육론

197 외국어로서의한국어발음교육론 박히다 [ 바키다 ] 읽히다 [ 일키다 ] 맏형 [ 마텽 ] 숱하다 [ 수타다 ] 굿하다 [ 구타다 ] 잊히다 [ 이치다 ] 얹히다 [ 언치다 ] 입학 [ 이팍 ] 급하다 [ 그파다 ] 입히다 [ 이피다 ] 밟히다 [ 발피다 ] [ 붙임 2] 나아가서둘또는그이상의단어를이어서한마디로발음하는경우에도마찬가지다. 예시된 ' 옷한벌, 낮한때, 꽃한송이 ' 등이그것인데, 다음의경우들도그예들이된다. 온갖힘 [ 온ː가팀 ] 뭇형벌 [ 무텽벌 ] 몇할 [ 며탈 ] 밥한사발 [ 바판사발 ] 국한대접 [ 구칸대접 ] 물론, 단어마다끊어서발음할때에는 ' 옷한벌 [ 옫한벌 ]' 과같이발음한다. 두가지를모두인정한다. 2. 받침 ' ㅎ ' 이 ' ㅅ ' 을만나면둘을합쳐 [ ㅆ ] 으로발음한다는규정이다. 끊습니다 [ 끈씀니다 ] 끊사오니 [ 끈싸오니 ] 3. ' ㄴ ' 으로시작된어미 '- 는 ( 다 ), - 네, - 나 ' 등앞에서받침 ' ㅎ ' 은 [ ㄴ ] 으로동화시켜발음한다. 놓는 [ 논는 ] 놓네 [ 논네 ] 놓나 [ 논나 ] [ 붙임 ] ' ㄶ, ㅀ ' 뒤에 ' ㄴ ' 으로시작된어미가결합되는경우에는 ' ㅎ ' 은발음되지않는데, 다만 ' ㅀ ' 뒤에서는 ' ㄴ ' 이 [ ㄹ ] 로발음된다 ( 표준발음법제20 항참조 ). 끊는 [ 끈는 ] 끊네 [ 끈네 ] 끊나 [ 끈나 ] 끓는 [ 끌른 ] 끓네 [ 끌레 ] 끓나 [ 끌라 ] 4. 받침 ' ㅎ, ㄶ, ㅀ ' 의 ' ㅎ ' 이모음으로시작된어미나접미사와결합될때에는그 ' ㅎ ' 은발음하지않는다는규정이다. 넣은 [ 너은 ] 쌓을 [ 싸을 ] 찧으니까 [ 찌으니까 ] 끊은 [ 끄는 ] 많을 [ 마ː늘 ] 않으니까 [ 아느니까 ] 옳은 [ 오른 ] 싫을 [ 시를 ] 곯으니끼 [ 고르니까 ] 제 34 차시 197

198 쌓인 [ 싸인 ] 끊일 [ 끄닐 ] 끓이니까 [ 끄리니까 ] 한자어나복합어에서모음과 ' ㅎ ' 또는 ' ㄴ, ㅁ, ㅇ, ㄹ ' 과 ' ㅎ ' 이결합된경우에는본음대로발음함이원칙이다. ' 경제학 ( 經濟學 ), 광어회 ( 廣魚會 )' 라든가, ' 신학 ( 神學 ), 전화 ( 電話 ), 피곤하다 ', ' 임학 ( 林學 ), 셈하다 ', ' 공학 ( 工學 ), 상학 ( 商學 ), 경영학 ( 經營學 )' 등의경우가그예들이다. 그리고다만 ' 실학 ( 實學 ), 철학 ( 哲學 ), 실하다, 팔힘 ' 등과같은 ' ㄹ ' 과 ' ㅎ ' 과의결합에서는 ' ㄹ ' 을연음시키면서 ' ㅎ ' 이섞인소리로발음한다. 제13항홑받침이나쌍받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는, 제음가대로뒤음절 첫소리로옮겨발음한다. 깎아 [ 까까 ] 옷이 [ 오시 ] 있어 [ 이써 ] 낮이 [ 나지 ] 꽂아 [ 꼬자 ] 꽃을 [ 꼬츨 ] 쫓아 [ 쪼차 ] 밭에 [ 바테 ] 앞으로 [ 아프로 ] 덮이다 [ 더피다 ] 해설 이규정은받침을다음음절의첫소리로옮겨서발음하는연음 ( 連音 ) 을뜻하는것인데, 홑받침의경우다. 부엌이 [ 부어키 ] 낯을 [ 나츨 ] 밭의 [ 바틔 ] 무릎에 [ 무르페 ] 꺾어 [ 꺼꺼 ] 쫓을 [ 쪼츨 ] 같은 [ 가튼 ] 짚으면 [ 지프면 ] 섞여 [ 서껴 ] 높여 [ 노펴 ] 이경우에연음되는받침은본음대로따르는것이원칙이나, 제12 항에서규정한 ' ㅎ ' 의탈락이라든가, 제17항에서보일구개음화라든가, 불규칙활용과같은예외들이있다. 제14항겹받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는뒤에있는것만을뒤음절첫소 리로옮겨발음한다 ( 이경우, 'ᄉ' 은된소리로발음함.) 넋이 [ 넉씨 ] 앉아 [ 안자 ] 닭을 [ 달글 ] 젊어 [ 절머 ] 곬이 [ 골씨 ] 핥아 [ 할타 ] 읊어 [ 을퍼 ] 값을 [ 갑쓸 ] 없어 [ 업ː 써 ] 해설 이항도제 13 항과같은연음에대한규정인데, 겹받침의경우다. 닭이 [ 달기 ] 여덟을 [ 여덜블 ] 삶에 [ 살ː메 ] 읽어 [ 일거 ] 밟을 [ 발블 ] 옮은 [ 올믄 ] 198 외국어로서의한국어발음교육론

199 외국어로서의한국어발음교육론말하자면, 첫째받침은그대로받침의소리로발음하되, 둘째받침은다음음절의첫소리로옮겨발음한다. 예컨대 ' 닭이 [ 달기 ], 통닭을 [ 통달글 ]' 과같은것이다. 이때에연음되는받침의소리는본음대로발음함이원칙이나, 제13항에서지적한바와같은예외가있다 ( 앓아 [ 아라 ], 끊어 [ 끄너 ], 훑이다 [ 훌치다 ]). 그리고겹받침 ' ㄳ, ㄽ, ㅄ ' 의경우에는 ' ㅅ ' 을연음하되된소리 [ ㅆ ] 으로발음한다. 몫이 [ 목씨 ] 넋을 [ 넉쓸 ] 곬이 [ 골씨 ] 외곬으로 [ 외골쓰로 ] 값이 [ 갑씨 ] 값에 [ 갑쎄 ] 없이 [ 업ː씨 ] 없으면 [ 업ː쓰면 ] 제15항받침뒤에모음 'ᅡ, ᅥ, ᅩ, ᅮ, ᅱ' 들로시작되는실질형태소가연결되는경우에는, 대표음으로바 꾸어서뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 밭아래 [ 바다래 ] 늪앞 [ 느밥 ] 젖어미 [ 저더미 ] 맛없다 [ 마덥다 ] 겉옷 [ 거돋 ] 헛웃음 [ 허두슴 ] 꽃위 [ 꼬뒤 ] 다만, ' 맛있다, 멋있다 ' 는 [ 마싣따 ], [ 머싣따 ] 로도발음할수있다. [ 붙임 ] 겹받침의경우에는그중하나만을옮겨발음한다. 넋없다 [ 너겁따 ] 닭앞에 [ 다가페 ] 값어치 [ 가버치 ] 값있는 [ 가빈는 ] 해설 이규정은받침있는단어 ( 또는접두사 ) 와모음으로시작된단어와의결합에서발음되는받침의소리와연음에대한것이다. 예컨대 ' 밭아래 ' 는일단 ' 밭 ' 을독립형인 [ 받 ] 으로발음하고, 다시모음앞에서그받침소리 [ ㄷ ] 을연음하여결국 [ 바다래 ] 로발음한다는것이다. 이규정에서받침뒤에오는모음으로 ' ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅟ ' 로한정시킨이유는, ' ㅣ, ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ ' 와의결합에서는 ' 앞일 [ 암닐 ], 꽃잎 [ 꼰닙 ], 한여름 [ 한녀름 ]' 등과같이연음을하지않으면서 [ ㄴ ] 이드러나는경우가있기때문이다. 그리고 ' ㅐ, ㅔ, ㅚ ' 등을들지않은것은표준어에서그런경우가별로없기때문이다. 물론 ' 조국애, 국외 ' 같은경우에는연음시켜발음해야하고, ' 먼외국 ' 같은경우에는두단어로독립시켜발음할때에는 [ 먼ː외국 ] 과같이연음하지않고, 한마디로발음할때에는 [ 머ː뇌국 ] 과같이연음하여발음한다. 다만 ' 맛있다. 멋있다 ' 는 [ 마딛따 ], [ 머딛따 ] 를표준발음으로정하는것이합리적이지만, [ 마싣따 ], [ 머싣따 ] 도실제발음을고려하여표준발음으로허용한다. [ 붙임 ] 겹받침의경우에도원칙은마찬가지다. 즉독립형으로쓰이는받침의소리로위의환경에서연음한다. ' 값어치 [ 가버치 ]' 는 '10원어치, 백불 ($) 어치, 팔푼어치 ' 등을고려하여두단어의결합으로이루어진합성어로해석한결과다. ' 어치 ' 는자립적으로쓰이지는않지만, 사전에서이를접미사로처리한것은잘못이다. 제 34 차시 199

200 제16 항한글자모의이름은그받침소리를연음하되, 'ᆮ, ᄌ, ᄎ, ᄏ, ᄐ, ᄑ, ᄒ' 의경우에는특별히다음과 같이발음한다. 디귿이 [ 디그시 ] 디귿을 [ 디그슬 ] 디귿에 [ 디그세 ] 지읒이 [ 지으시 ] 지읒을 [ 지으슬 ] 지읒에 [ 지으세 ] 치읓이 [ 치으시 ] 치읓을 [ 치으슬 ] 치읓에 [ 치으세 ] 키읔이 [ 키으기 ] 키읔을 [ 키으글 ] 키읔에 [ 키으게 ] 티읕이 [ 티으시 ] 티읕을 [ 티으슬 ] 티읕에 [ 티으세 ] 피읖이 [ 피으비 ] 피읖을 [ 피으블 ] 피읖에 [ 피으베 ] 히읗이 [ 히으시 ] 히읗을 [ 히으슬 ] 히읗에 [ 히으세 ] 해설 한글자모의이름에대한발음규정이다. 한글자모의이름은첫소리와끝소리들을모두보이기위한방식으로붙인것이어서, 원칙적으로는모음앞에서 ' 디귿이 [ 디그디 ]', ' 디귿을 [ 디그들 ]' 등과같이발음하여야하나, 실제발음에서는 [ 디그시 ], [ 디그슬 ] 등과같아이현실발음을반영시켜규정화한것이다. ' 꽃이 [ 꼬시 ], 밤낮으로 [ 밤나스로 ], 솥은 [ 소슨 ], 무릎을 [ 무르블 ], 부엌에 [ 부어게 ]' 등은표준발음으로인정하지않은점에서보면이규정은예외적인것이된다. 따라서한글자모의이름에대한발음은맞춤법과크게차이가생기게되었고, 나아가서그이름을붙인근본정신에서도벗어나게되었다. 전통성과합리성에어긋나면서실제발음만을따른결과다. 200 외국어로서의한국어발음교육론

201 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 제4장받침의발음제8 항받침소리로는 ' ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ ' 의 7개자음만발음한다. 제9 항받침 ' ㄲ, ㅋ ', ' ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ', ' ㅍ ' 은어말또는자음앞에서각각대표음 [ ㄱ, ㄷ, ㅂ ] 으로발음한다. 제10 항겹받침 ' ㄳ ', ' ㄵ ', ' ㄼ, ㄽ, ㄾ ', ' ㅄ ' 은어말또는자음앞에서각각 [ ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅂ ] 으로발음한다. 다만, ' 밟-' 은자음앞에서 [ 밥 ] 으로발음하고, ' 넓-' 은다음과같은경우에 [ 넙 ] 으로발음한다. 제11 항겹받침 ' ㄺ, ㄻ, ㄿ ' 은어말또는자음앞에서각각 [ ㄱ, ㅁ, ㅂ ] 으로발음한다. 다만, 용언의어간말음 ' ㄺ ' 은 ' ㄱ ' 앞에서 [ ㄹ ] 로발음한다. 제12 항받침 ' ㅎ ' 의발음은다음과같다. 1. ' ㅎ ( ㄶ, ㅀ )' 뒤에 ' ㄱ, ㄷ, ㅈ ' 이결합되는경우에는, 뒤음절첫소리와합쳐서 [ ㅋ, ㅌ, ㅊ ] 으로발음한다. 2. ' ㅎ ( ㄶ, ㅀ )' 뒤에 ' ㅅ ' 이결합되는경우에는, ' ㅅ ' 을 [ ㅆ ] 으로발음한다. 3. ' ㅎ ' 뒤에 ' ㄴ ' 이결합되는경우에는, [ ㄴ ] 으로발음한다. 4. ' ㅎ ( ㄶ, ㅀ )' 뒤에모음으로시작된어미나접미사가결합되는경우에는, ' ㅎ ' 을발음하지않는다. 제13 항홑받침이나쌍받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는, 제음가대로뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 제14 항겹받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는, 뒤의것만을뒤음절첫소리로옮겨발음한다. ( 이경우, ' ㅅ ' 은된소리로발음함.) 제15 항받침뒤에모음 ' ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅟ ' 들로시작되는실질형태소가연결되는경우에는, 대표음으로바꾸어서뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 다만, ' 맛있다, 멋있다 ' 는 [ 마싣따 ], [ 머싣따 ] 로도발음할수있다. 제 34 차시 201

202 외국어로서의한국어발음교육론 제 35 차시 음의동화 개요 * 주제음의동화 * 학습내용음의동화에대한이해 * 학습목표음의동화 :: 미리보기 1. 음의동화란두음운이서로이어질때, 한소리가다른소리의영향을받아그본래의소리값을잃어버리고인접음소와같은소리로변동하거나혹은같은성질의음소로바뀌는것을말한다. ( ) 2. ' 송별연 ' 의표준발음은 [ 송별련 ] 이다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

203 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 제 5 장소리의동화 제17항받침 'ᆮ, ᄐ(ᆴ)' 이조사나접미사의모음 'ᅵ' 와결합되는경우에는, [ᄌ, ᄎ] 으로바꾸어서뒤음절 첫소리로옮겨발음한다. 곧이듣다 [ 고지듣따 ] 굳이 [ 구지 ] 미닫이 [ 미다지 ] 땀받이 [ 땀바지 ] 밭이 [ 바치 ] 벼훑이 [ 벼훌치 ] [ 붙임 ] 'ᆮ' 뒤에접미사 ' 히 ' 가결합되어 ' 티 ' 를이루는것은 [ 치 ] 로발음한다. 굳히다 [ 구치다 ] 닫히다 [ 다치다 ] 묻히다 [ 무치다 ] 해설 이른바구개음화에대한규정이다. 즉받침 ' ㄷ, ㅌ ( ㄾ )' 이조사나접미사의모음 ' ㅣ ' 와만나면연음하여발음하되, ' ㄷ, ㅌ ' 을각각 [ ㅈ, ㅊ ] 으로바꾸어발음한다. 예컨대 ' 밭은 [ 바튼 ], 밭을 [ 바틀 ], 밭에 [ 바테 ]' 와같이모음앞에서본음대로연음시켜발음하되, 다만모음 ' ㅣ ' 앞에서는 ' 밭이 [ 바치 ], 밭이다 [ 바치다 ], 밭입니다 [ 바침니다 ]' 와같이받침 ' ㅌ ' 을구개음 [ ㅊ ] 으로바꾸어연음시켜발음하는것이다. ' 해돋이 [ 해도지 ], 낱낱이 [ 난ː 나치 ], 훑이다 [ 훌치다 ]' 등도마찬가지다 ( 한글맞춤법제6항참조 ). [ 붙임 ] ' 이 ' 이외에 ' 히 ' 가결합될때에도받침 ' ㄷ ' 과합하여 [ ㅊ ] 으로구개음화하여발음한다. 즉 ' 걷히다 [ 거치다 ], 받히다 [ 바치다 ]' 등이그예다. 구개음화는조사나접미사에의해서만일어날수가있고, 합성어에서는받침 ' ㄷ, ㅌ ' 다음에 ' 이 ' 로시작되는단어가결합되어있을때에도구개음화는일어날수없다. 예컨대 ' 밭이랑 [ 반니랑 ], 홑이불 [ 혼니불 ]' 등과같이 ' ㄴ ' 에의해서 ' ㅌ ' 이 [ ㄴ ] 으로발음된다. 제18항받침 'ᆨ(ᆩ, ᄏ, ᆪ, ᆰ), ᆮ(ᄉ, ᄊ, ᄌ, ᄎ, ᄐ, ᄒ), ᆸ(ᄑ, ᆲ, ᆵ, ᆹ)' 은 'ᆫ, ᆷ' 앞에서 [ᄋ, ᆫ, ᆷ] 으로발음한다. 먹는 [ 멍는 ] 국물 [ 궁물 ] 깎는 [ 깡는 ] 키읔만 [ 키응만 ] 몫몫이 [ 몽목씨 ] 긁는 [ 긍는 ] 흙만 [ 흥만 ] 닫는 [ 단는 ] 짓는 [ 진ː 는 ] 옷맵시 [ 온맵시 ] 있는 [ 인는 ] 맞는 [ 만는 ] 젖멍울 [ 전멍울 ] 쫓는 [ 쫀는 ] 꽃망울 [ 꼰망울 ] 붙는 [ 분는 ] 놓는 [ 논는 ] 잡는 [ 잠는 ] 밥물 [ 밤물 ] 앞마당 [ 암마당 ] 밟는 [ 밤ː 는 ] 읊는 [ 음는 ] 없는 [ 엄ː는 ] 값매다 [ 감매다 ] [ 붙임 ] 두단어를이어서한마디로발음하는경우에도이와같다. 책넣는다 [ 챙넌는다 ] 흙말리다 [ 흥말리다 ] 옷맞추다 [ 온마추다 ] 밥먹는다 [ 밤멍는다 ] 값매기다 [ 감매기다 ] 해설 ' ㄴ, ㅁ ' 등의비음앞에서받침의소리 [ ㄱ, ㄷ, ㅂ ] 이각각 [ ㅇ, ㄴ, ㅁ ] 으로동화되어 제 35 차시 203

204 발음됨을규정한것이다. 예컨대 ' 값만, 없는 ' 은우선 ' ㅅ ' 을탈락시키고서 ' ㅁ, ㄴ ' 에의하여 ' ㅂ ' 이 [ ㅁ ] 으로역행동화되어 [ 감만 ], [ 엄ː는 ] 으로발음된다. [ ㄷ ] 으로발음되는 ' ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㄷ, ㅌ ' 받침은 ' ㄴ, ㅁ ' 앞에서모두 [ ㄴ ] 으로발음된다. [ 붙임 ] 위와같은환경만주어지면단어와단어사이에서도비음으로바뀐다. 국마시다 [ 궁마시다 ] 옷마르다 [ 온마르다 ] 입놀리다 [ 임놀리다 ] 제19항받침 'ᆷ, ᄋ' 뒤에연결되는 'ᆯ' 은 [ᆫ] 으로발음한다. 담력 [ 담ː녁 ] 침략 [ 침냑 ] 강릉 [ 강능 ] 항로 [ 항ː노 ] 대통령 [ 대ː 통녕 ] [ 붙임 ] 받침 'ᆨ, ᆸ' 뒤에연결되는 'ᆯ' 도 [ᆫ] 으로발음한다. 막론 [ 막논 망논 ] 백리 [ 백니 뱅니 ] 협력 [ 협녁 혐녁 ] 십리 [ 십니 심니 ] 해설 한자어에서받침 ' ㅁ, ㅇ ' 뒤에결합되는 ' ㄹ ' 을 [ ㄴ ] 으로발음하는규정이다. 본래 ' ㄹ ' 을첫소리로가진한자는 ' ㄴ, ㄹ ' 이외의받침뒤에서는언제나 ' ㄹ ' 이 [ ㄴ ] 으로발음된다. [ 붙임 ] 받침 ' ㄱ, ㅂ ' 뒤에서 ' ㄹ ' 은 [ ㄴ ] 으로발음되는데, 그 [ ㄴ ] 때문에 ' ㄱ, ㅂ ' 은다시 [ ㅇ, ㅁ ] 으로역행동화되어발음된다. 예컨대 ' 막론 ( 莫論 )' 은 '[ 막논 ] [ 망논 ]' 으로발음되는것이다. 제20항 'ᆫ' 은 'ᆯ' 의앞이나뒤에서 [ᆯ] 로발음한다. (1) 난로 [ 날ː 로 ] 신라 [ 실라 ] 천리 [ 철리 ] 광한루 [ 광ː할루 ] 대관령 [ 대ː괄령 ] (2) 칼날 [ 칼랄 ] 물난리 [ 물랄리 ] 줄넘기 [ 줄럼끼 ] 할는지 [ 할른지 ] [ 붙임 ] 첫소리 'ᆫ' 이 'ᄚ', 'ᆴ' 뒤에연결되는경우에도이에준한다. 닳는 [ 달른 ] 뚫는 [ 뚤른 ] 핥네 [ 할레 ] 다만, 다음과같은단어들은 'ᆯ' 을 [ᆫ] 으로발음한다. 의견란 [ 의ː견난 ] 임진란 [ 임ː진난 ] 생산량 [ 생산냥 ] 결단력 [ 결딴녁 ] 공권력 [ 공꿘녁 ] 동원령 [ 동ː원녕 ] 상견례 [ 상견녜 ] 횡단로 [ 횡단노 ] 이원론 [ 이ː원논 ] 입원료 [ 이붠뇨 ] 구근류 [ 구근뉴 ] 해설 ' ㄴ ' 이 ' ㄹ ' 의앞이나뒤에서 [ ㄹ ] 로동화되어발음되는경우를규정한것이다. (1) 은한자어의경우이고, (2) 는합성어또는파생어의경우와 ' ( 으 ) ㄹ는지 ' 의경우이다. 이상의경우이외에다음과같은경우에도 ' ㄴ ' 을 [ ㄹ ] 로발음한다. 물론이때에는한마디로발음한다. 땔나무 [ 땔 ː 라무 ] 갈놈 [ 갈롬 ] 바람잦을날 [ 바람자즐랄 ] 204 외국어로서의한국어발음교육론

205 외국어로서의한국어발음교육론 [ 붙임 ] ' ㅀ, ㄾ ' 과같이자음앞에서 [ ㄹ ] 이발음되는용언어간다음에 ' ㄴ ' 으로시작되는어미가결합되면그 ' ㄴ ' 을 ' ㄹ ' 로동화시켜발음한다. 즉 ' 앓는 [ 알른 ], 앓나 [ 알라 ], 앓네 [ 알레 ]' 와같이발음한다. 홑받침 ' ㄹ ' 다음에 ' ㄴ ' 이올때에는 ' 아는, 아나, 아네 ' 등과같이 ' ㄹ ' 이탈락된대로표기하도록맞춤법에규정되어있다 ( 한글맞춤법제18항참조 ). 다만 한자어에서 ' ㄴ ' 과 ' ㄹ ' 이결합하면서도 [ ㄹㄹ ] 로발음되지않고 [ ㅥ ] 으로발음되는예들을보인것이다. ' 권력 [ 궐력 ]' 에대해서 ' 공권력 [ 공꿘녁 ]' 인셈인데, 실제의발음을고려하여정한것이기에 [ ㅥ ] 으로발음하는단어와 [ ㄹㄹ ] 로발음하는단어는개별적으로정하여사전에그발음을표시하여야한다. 제 21 항위에서지적한이외의자음동화는인정하지않는다. 감기 [ 감 ː 기 ]( [ 강 ː 기 ]) 옷감 [ 옫깜 ]( [ 옥깜 ]) 있고 [ 읻꼬 ] ( [ 익꼬 ]) 꽃길 [ 꼳낄 ]( [ 꼭낄 ]) 젖먹이 [ 전머기 ]( [ 점머기 ]) 문법 [ 문뻡 ]( [ 뭄뻡 ]) 꽃밭 [ 꼳빧 ]( [ 꼽빧 ]) 해설 ' 신문 ' 을때로는역행동화된 [ 심문 ] 으로발음하는경우가있는데, 이러한위치동화를표준발음법에서는허용하지않는다는규정이다. ' 옷감 ' 을 [ 옫깜, 옥깜, 오깜 ] 으로발음하기도하고, ' 걷습니다 ' 를 [ 걷ː씀니다, 거ː씀니다 ] 로발음하기도하며, ' 꽃밭 ' 도 [ 꼳빧, 꼽빧, 꼬빧 ] 으로발음하기도하지만, [ 옫깜 ], [ 걷ː 씀니다 ], [ 꼳빧 ] 만을표준발음으로인정하는것이다. 자음앞에서발음되는받침에대한규정 ( 특히제9항 ) 을중시한것이며, 수의적으로역행동화된발음은표준발음으로인정하지않은것이다. 제 22 항다음과같은용언의어미는 [ 어 ] 로발음함을원칙으로하되, [ 여 ] 로발음함도허용한다. 피어 [ 피어 / 피여 ] 되어 [ 되어 / 되여 ] [ 붙임 ] ' 이오, 아니오 ' 도이에준하여 [ 이요, 아니요 ] 로발음함을허용한다. 해설 모음으로끝난용언어간에모음으로시작된어미가결합될때에나타나는모음충돌에대한발음규정이다. ' 되 + 어 되어 ' 는 [ 되어 ] 로발음함이원칙이다. 때로모음충돌을피한발음인 [ 되여 ] 가쓰이기도하여이를현실적으로허용한다는규정이다. 이허용에대하여는많은논란이있었던것이사실이다. ' 이오, 아니오 ' 의경우에도마찬가지였다. 제 35 차시 205

206 제 6 장된소리되기 제23항받침 'ᆨ(ᆩ, ᄏ, ᆪ, ᆰ), ᆮ(ᄉ, ᄊ, ᄌ, ᄎ, ᄐ), ᆸ(ᄑ, ᆲ, ᆵ, ᆹ)' 뒤에연결되는 'ᆨ, ᆮ, ᆸ, ᄉ, ᄌ' 은된소리로발음한다. 국밥 [ 국빱 ] 깍다 [ 깍따 ] 넋받이 [ 넉빠지 ] 삯돈 [ 삭똔 ] 닭장 [ 닥짱 ] 칡범 [ 칙뻠 ] 뻗대다 [ 뻗때다 ] 옷고름 [ 옫꼬름 ] 있던 [ 읻떤 ] 꽂고 [ 꼳꼬 ] 꽃다발 [ 꼳따발 ] 낯설다 [ 낟썰다 ] 밭갈이 [ 받까리 ] 솥전 [ 솓쩐 ] 곱돌 [ 곱똘 ] 덮개 [ 덥깨 ] 옆집 [ 엽찝 ] 넓죽하다 [ 넙쭈카다 ] 읊조리다 [ 읍쪼리다 ] 값지다 [ 갑찌다 ] 해설 [ ㄱ, ㄷ, ㅂ ] 으로발음되는받침 ' ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ), ㅂ ( ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ )' 뒤에서 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리인 [ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ] 으로각각발음되는된소리되기를규정한것이다. 한단어안에서나체언의곡용및용언의활용에서나위의환경에서는예외없이된소리로발음한다. 제24항어간받침 'ᆫ(ᆬ), ᆷ(ᆱ)' 뒤에결합되는어미의첫소리 'ᆨ, ᆮ, ᄉ, ᄌ' 은된소리로발음한다. 신고 [ 신ː 꼬 ] 껴안다 [ 껴안따 ] 앉고 [ 안꼬 ] 얹다 [ 언따 ] 삼고 [ 삼ː 꼬 ] 더듬지 [ 더듬찌 ] 닮고 [ 담ː 꼬 ] 젊지 [ 점ː 찌 ] 다만, 피동, 사동의접미사 ' 기 ' 는된소리로발음하지않는다. 안기다 감기다 굶기다 옮기다 해설 용언어간의받침이 ' ㄴ ( ㄵ ), ㅁ ( ㄻ )' 일때에도뒤에오는 ' ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ ' 을된소리인 [ ㄲ, ㄸ, ㅆ, ㅉ ] 으로각각발음한다. 이는용언어간에만적용되는규정이다. 체언의경우에는 ' 신도 [ 신도 ], 신과 [ 신과 ]' 라든가 ' 바람도 [ 바람도 ], 바람과 [ 바람과 ]' 등과같이된소리로바꾸어발음하지않는다. 다만 ' ㄴ, ㅁ ' 받침을가진용언어간의피동, 사동은이규정에따르지않아서 ' 안기다 [ 안기다 ], 남기다 [ 남기다 ], 굶기다 [ 굼기다 ]' 와같이발음한다. 일종의활용형식인용언의명사형의경우에는 ' 안기 [ 안ː끼 ], 남기 [ 남ː끼 ], 굶기 [ 굼끼 ]' 와같이된소리로발음한다. 제 25 항어간받침 'ᆲ, ᆴ' 뒤에결합되는어미의첫소리 'ᆨ, ᆮ, ᄉ, ᄌ' 은된소리로발음한다. 넓게 [ 널께 ] 핥다 [ 할따 ] 훑소 [ 훌쏘 ] 떫지 [ 떨 ː 찌 ] 해설 자음앞에서 [ ㄹ ] 로발음되는겹받침 ' ㄼ, ㄾ ' 다음에서도뒤에연결되는자음을된소리로발음한다는규정이다. 이는용언어간에한정되는규정인데, 체언의경우에도 ' 여덟도 [ 여덜도 ], 여덟과 [ 여덜과 ], 여덟보다 [ 여덜보다 ]' 처럼된소리로발음되지않기때문이다. 받침 ' ㅀ ' 의경우에는 206 외국어로서의한국어발음교육론

207 외국어로서의한국어발음교육론이미제12항에서규정되었다. 이규정을겹받침에한정시킨것은홑받침 ' ㄹ ' 다음에서는 ' 알고, 알더니, 알지 ' 와같이된소리로발음되지않기때문이다. 제26항한자어에서, 'ᆯ' 받침뒤에연결되는 'ᆮ, ᄉ, ᄌ' 은된소리로발음한다. 갈등 [ 갈뜽 ] 발동 [ 발똥 ] 절도 [ 절또 ] 말살 [ 말쌀 ] 불소 [ 불쏘 ]( 弗素 ) 일시 [ 일씨 ] 갈증 [ 갈쯩 ] 물질 [ 물찔 ] 발전 [ 발쩐 ] 몰상식 [ 몰쌍식 ] 불세출 [ 불쎄출 ] 다만, 같은한자가겹쳐진단어의경우에는된소리로발음하지않는다. 허허실실 [ 허허실실 ]( 虛虛實實 ) 절절 하다 [ 절절하다 ]( 切切 ) 해설 한자어에서받침 ' ㄹ ' 다음에된소리로발음되는것을규정한것이다. 그러나 ' 결과, 물건, 불복, 설계, 열기, 절기, 출고, 팔경, 활보 ' 등된소리로발음되지않는예들이많다. 된소리로발음되는경우에는사전에서그발음을표시하여야한다. 다만 같은한자가겹친첩어의경우에는된소리로발음되지않는다. 결결 [ 결결 ]( 缺缺 ) 별별 [ 별별 ]( 別別 ) 제27항관형사형 ' ( 으 )ᆯ' 뒤에연결되는 'ᆨ, ᆮ, ᆸ, ᄉ, ᄌ' 은된소리로발음한다. 할것을 [ 할꺼슬 ] 갈데가 [ 갈떼가 ] 할바를 [ 할빠를 ] 할수는 [ 할쑤는 ] 할적에 [ 할쩌게 ] 갈곳 [ 갈꼳 ] 할도리 [ 할또리 ] 만날사람 [ 만날싸람 ] 다만, 끊어서말할적에는예사소리로발음한다. [ 붙임 ] ' ( 으 )ᆯ' 로시작되는어미의경우에도이에준한다. 할걸 [ 할껄 ] 할밖에 [ 할빠께 ] 할세라 [ 할쎼라 ] 할수록 [ 할쑤록 ] 할지라도 [ 할찌라도 ] 할지언정 [ 할찌언정 ] 할진대 [ 할진대 ] 해설 관형사형 '-ㄹ, -을 ' 다음에서는 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 을각각예외없이된소리로발음한다. '-( 으 ) ㄹ ' 다음에오는것이명사가아니라보조용언일경우에도역시그다음자음을된소리로발음한다. 할듯하다 [ 할뜨타다 ] 할법하다 [ 할뻐파다 ] 할성싶다 [ 할썽십따 ] [ 붙임 ] 관형사형어미와같은 '-( 으 ) ㄹ ' 로시작되는어미에서도역시 ' ㄹ ' 뒤에오는자음 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 을된소리로각각발음한다. 예컨대 '-( 으 ) ㄹ거나, -( 으 ) ㄹ세, -( 으 ) ㄹ수록, -( 으 ) ㄹ지, -( 으 ) ㄹ진대 ' 등이그예들이다. '-( 으 ) ㄹ까, -( 으 ) ㄹ꼬, -( 으 ) ㄹ쏘냐 ' 는아예된소리로표기한다. 관형사형어미 '-( 으 ) ㄴ, -는, -던 ' 등 ' ㄴ ' 받침을가진어미뒤에서는된소리로발음하지않는다. 간사람 [ 간사 (ː) 람 ] 가는사람 [ 가는사 (ː) 람 ] 가던사람 [ 가던사 (ː) 람 ] 입는다 [ 임는다 ] 입는데 [ 임는데 ] 입는지 [ 임는지 ] 제 35 차시 207

208 제28항 표기상으로는사잇시옷이없더라도, 관형격기능을지니는사이시옷이있어야할 ( 휴지가성립되는 ) 합성어의경우에는, 뒤단어의첫소리 'ᆨ, ᆮ, ᆸ, ᄉ, ᄌ' 을된소리로발음한다. 문 고리 [ 문꼬리 ] 눈 동자 [ 눈똥자 ] 신 바람 [ 신빠람 ] 산 새 [ 산쌔 ] 손 재주 [ 손째주 ] 길 가 [ 길까 ] 물 동이 [ 물똥이 ] 발 바닥 [ 발빠닥 ] 굴 속 [ 굴ː쏙 ] 술 잔 [ 술짠 ] 바람 결 [ 바람껼 ] 그믐 달 [ 그믐딸 ] 아침 밥 [ 아침빱 ] 잠 자리 [ 잠짜리 ] 강 가 [ 강까 ] 초승 달 [ 초승딸 ] 등 불 [ 등뿔 ] 창 살 [ 창쌀 ] 강 줄기 [ 강쭐기 ] 해설 표기상으로는사이시옷이드러나지않더라도, 기능상사이시옷이있을만한합성어의경우에된소리로발음되는예들을제시하고있다. 사이시옷은 15 세기의경우에기본적으로는관형격의기능을나타냈던것이나, 현대국어로내려오면서많은변화를겪어서사이시옷에의한된소리의실현도일정치가않다. ' 나뭇집 ( 나무를파는집 )' 과 ' 나무집 ( 나무로만든집 )' 은그런대로관형격의기능을보여주지만, ' 돌집 [ 돌ː찝 ]( 돌로지은집 )' 은관형격의기능이있을수없음에도된소리로발음한다. 그리하여사이시옷이드러나지않으면서된소리로발음되는경우에는사전에그된소리를표시하여야한다 ( 한글맞춤법제30 항참조 ). 사이시옷이표기상으로드러난경우에그사이시옷에관련된발음에대한규정은제30항인데, ' 소리의첨가 ' 와도관련이있기때문에편의상제28항과분리시켜배열하였다. 제 7 장소리의첨가 제29항합성어및파생어에서, 앞단어나접두사의끝이자음이고뒤단어나접미사의첫음절이 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 인경우에는, 'ᆫ' 소리를첨가하여 [ 니, 냐, 녀, 뇨, 뉴 ] 로발음한다. 솜 이불 [ 솜ː니불 ] 홑 이불 [ 혼니불 ] 막 일 [ 망닐 ] 삯일 [ 상닐 ] 맨 입 [ 맨닙 ] 꽃 잎 [ 꼰닙 ] 내복 약 [ 내ː봉냑 ] 한 여름 [ 한녀름 ] 남존 여비 [ 남존녀비 ] 신 여성 [ 신녀성 ] 색 연필 [ 생년필 ] 직행 열차 [ 지캥녈차 ] 늑막 염 [ 능망념 ] 콩 엿 [ 콩녇 ] 담 요 [ 담ː뇨 ] 눈 요기 [ 눈뇨기 ] 영업 용 [ 영엄뇽 ] 식용 유 [ 시굥뉴 ] 국민 윤리 [ 궁민뉼리 ] 밤 윳 [ 밤ː뉻 ] 다만, 다음과같은말들은 'ᆫ' 소리를첨가하여발음하되, 표기대로발음할수있다. 이죽 이죽 [ 이중니죽 / 이주기죽 ] 야금 야금 [ 야금냐금 / 야그먀금 ] 검열 [ 검ː 녈 / 거ː멸 ] 욜랑 욜랑 [ 욜랑뇰랑 / 욜랑욜랑 ] 금융 [ 금늉 / 그뮹 ] [ 붙임 1] 'ᆯ' 받침뒤에첨가되는 'ᆫ' 소리는 [ᆯ] 로발음한다. 들 일 [ 들ː릴 ] 솔 잎 [ 솔립 ] 설 익다 [ 설릭따 ] 물 약 [ 물략 ] 불 여우 [ 불려우 ] 서울 역 [ 서울력 ] 물 엿 [ 물렫 ] 휘발 유 [ 휘발류 ] 유들 유들 [ 유들류들 ] [ 붙임 2] 두단어를이어서한마디로발음하는경우에는이에준한다. 한일 [ 한닐 ] 옷입다 [ 온닙따 ] 서른여섯 [ 서른녀섣 ] 208 외국어로서의한국어발음교육론

209 외국어로서의한국어발음교육론 3연대 [ 삼년대 ] 먹은엿 [ 머근녇 ] 할일 [ 할릴 ] 잘입다 [ 잘립따 ] 스물여섯 [ 스물려섣 ] 1연대 [ 일련대 ] 먹을엿 [ 머글렫 ] 다만, 다음과같은단어에서는 'ᆫ(ᆯ)' 소리를첨가하여발음하지않는다. 6 25[ 유기오 ] 3 1 절 [ 사밀쩔 ] 송별 연 [ 송ː 벼련 ] 등 용문 [ 등용문 ] 해설 한자어, 합성어및접두파생어에서앞단어나접두사가자음으로끝나고뒤단어의첫음절이 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 인경우에 ' ㄴ ' 을첨가시켜발음함을규정하고있다. 따라서앞요소의받침은첨가된 ' ㄴ ' 때문에비음으로발음된다. 예컨대 ' 짓이기다 ' 는 ' ㄴ ' 이첨가되어 ' 짓- 니기다 ' 와같이되고, 다시 [ ㄴ ] 앞에서 ' 짓 ' 은 [ 진 ] 이되어, 결국 [ 진니기다 ] 로발음하게된다. ' 남존여비 ' 는 ' ㄴ ' 이첨가되고, ' ㄴ ' 에의한역행동화가더이상불필요하여 [ 남존녀비 ] 로발음한다. 다만 어떤단어들은위와같이 ' ㄴ ' 을첨가하여발음하기도하지만, 표기대로 ' ㄴ ' 첨가없이발음하기도한다. ' 검열 [ 검ː녈 / 거ː멸 ]' 같은것이그것인데, 특히 ' 이죽이죽, 야금야금, 욜랑욜랑 ' 등이그러하다. 그러나 ' 이기죽이기죽 ' 은 ' ㄴ ' 의첨가없이발음하고, ' 야옹야옹 [ 야옹냐옹 ]' 은 ' ㄴ ' 을첨가하여발음한다. 따라서 ' ㄴ ' 이첨가된경우에는사전에서그발음을표시하여야한다. [ 붙임 1] ' ㄹ ' 받침뒤에서첨가되는 ' ㄴ ' 은 [ ㄹ ] 로동화시켜발음한다. 예컨대 ' 수원역 ' 에서는 ' ㄴ ' 을첨가하여 [ 수원녁 ] 으로발음하지만, ' 서울역 ' 에서는 [ ㄹ ] 로동화되어 [ 서울력 ] 으로발음한다. 만일, 이러한소리의첨가가없을경우에는, 자연히앞의자음을연음하여발음한다. 절약 [ 저략 ] 월요일 [ 워료일 ] 목요일 [ 모교일 ] 금요일 [ 그묘일 ] ' 이글이글 ' 같은단어는 [ 이글리글 / 이그리글 ] 의두가지발음이모두가능하나, ' 유월유두 ' 는 [ 유월류두 ] 로발음한다. 따라서 ' ㄹ ' 의첨가도사전에표시되어야한다. [ 붙임 2] 위와같은환경이지만두단어를한단어처럼한마디로발음하는경우에도위의규정에준한다. 예컨대 ' 한일 [ 한닐 ], 할일 [ 할릴 ]' 같은경우다. ' 잘입다, 잘익히다, 못이기다, 못잊다 ' 등의경우에는 ' ㄴ '( 또는 ' ㄹ ') 의첨가없이도발음하는데, 이는두단어로인식하고서발음하는것이다. 물론, 이때에도 '[ 자립따 ]' 라든가 '[ 모디기다 ]' 와같이연음하여발음한다. 다만 ' ㄴ, ㄹ ' 을첨가하지않고발음하는예들이다. '6 25[ 유기오 ]' 뿐만아니라 '8 15[ 파리로 ]' 도소리의첨가없이발음한다. 이상은한자어나합성어및파생어안에서소리가첨가되는데에대한규정이었다. 그런데 '-이오? ( 이것은책이오?) 를줄여서 '-요?' 라고할경우에는 ' ㄴ ' 이나 ' ㄹ ' 의첨가없이받침을연음하여발음한다. 문-요?[ 무뇨 ] 담-요?[ 다묘 ] 물-요?[ 무료 ] 상-요?[ 상요 ] 제 35 차시 209

210 제30항사이시옷이붙은단어는다음과같이발음한다. 1. 'ᆨ, ᆮ, ᆸ, ᄉ, ᄌ' 으로시작하는단어앞에사이시옷이올때는이들자음만을된소리로발음하는 것을원칙으로하되, 사이시옷을 [ᆮ] 으로발음하는것도허용한다. 냇가 [ 내ː까 / 낻ː까 ] 샛길 [ 새ː 낄 / 샏ː낄 ] 빨랫돌 [ 빨래똘 / 빨랟똘 ] 콧등 [ 코뜽 / 콛뜽 ] 깃살 [ 기빨 / 긷빨 ] 대팻밥 [ 대ː패빱 / 대ː팯빱 ] 햇살 [ 해쌀 / 핻쌀 ] 뱃속 [ 배쏙 / 밷쏙 ] 뱃전 [ 배쩐 / 밷쩐 ] 고갯짓 [ 고개찓 / 고갣찓 ] 2. 사이시옷뒤에 'ᆫ, ᆷ' 이결합되는경우에는 [ᆫ] 으로발음한다. 콧날 [ 콛날 콘날 ] 아랫니 [ 아랟니 아랜니 ] 툇마루 [ 퇻 ː 마루 퇸 ː 마루 ] 뱃머리 [ 밷머리 밴머리 ] 3. 사이시옷뒤에 ' 이 ' 소리가결합되는경우에는 [ᄔ] 으로발음한다. 베갯잇 [ 베갣닏 베갠닏 ] 깻잎 [ 깯닙 깬닙 ] 나뭇잎 [ 나묻닙 나문닙 ] 도리깻열 [ 도리깯녈 도리깬녈 ] 뒷윷 [ 뒫 ː 뉻 뒨 ː 뉻 ] 해설 1. 사이시옷이표기된경우의그발음에대한규정이다. 이발음규정을정함에는논란이극히심하였다. 예컨대 ' 냇가 ' 의발음을 [ 낻ː 까 ] 로할것인가 [ 내ː까 ] 로할것인가, 또 ' 깃발 ' 의경우 [ 긷빨 ] 로할것인가 [ 기빨 ] 로할것인가하는문제였다. [ 기빨 ] 은 [ 긷빨 ] [ 깁빨 ] [ 기빨 ] 과같은과정을거친것이어서원칙적으로는 [ 긷빨 ] 을표준발음으로정하는것이합리적이지만, 실제발음을고려하여 [ 기빨 ] 과 [ 긷빨 ] 모두를표준발음으로허용하게하였다. [ 깁빨 ] 은제22항의규정에따라표준발음으로허용하지않는다. 2. ' ㄴ, ㅁ ' 같은비음앞에사이시옷이들어간경우에는 ' ㅅ ㄷ ㄴ ' 의과정에따라사이시옷을 [ ㄴ ] 으로발음한다. 즉 ' 콧날 ' 은 [ 콛날 ] [ 콘날 ] 의과정에따라 [ 콘날 ] 로발음된다. ' 뱃머리 ' 의경우에는 [ 밴머리 ] 가표준발음이되고, 위치동화까지일어난 [ 뱀머리 ] 는제22항의규정에따라표준발음으로인정하지않는다. 3. 사이시옷뒤에 ' 이 ' 또는 ' 야, 여, 요, 유 ' 등이결합되는경우에는 ' ㄴ ' 이첨가되기때문에사이시옷은자연히 [ ㄴ ] 으로발음된다. 뒷일 [ 뒨ː닐 ] 깻잎 [ 깬닙 ] 도리깻열 [ 도리깬녈 ] 뒷윷 [ 뒨ː뉻 ] 210 외국어로서의한국어발음교육론

211 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 제5장소리의동화제17항받침 ' ㄷ, ㅌ ( ㄾ )' 이조사나접미사의모음 ' ㅣ ' 와결합되는경우에는, [ ㅈ, ㅊ ] 으로바꾸어서뒤음절첫소리로옮겨발음한다. [ 붙임 ] ' ㄷ ' 뒤에접미사 ' 히 ' 가결합되어 ' 티 ' 를이루는것은 [ 치 ] 로발음한다. 굳히다 [ 구치다 ] 닫히다 [ 다치다 ] 묻히다 [ 무치다 ] 제18항받침 ' ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ ), ㅂ ( ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ )' 은 ' ㄴ, ㅁ ' 앞에서 [ ㅇ, ㄴ, ㅁ ] 으로발음한다. [ 붙임 ] 두단어를이어서한마디로발음하는경우에도이와같다. 제19항받침 ' ㅁ, ㅇ ' 뒤에연결되는 ' ㄹ ' 은 [ ㄴ ] 으로발음한다. [ 붙임 ] 받침 ' ㄱ, ㅂ ' 뒤에연결되는 ' ㄹ ' 도 [ ㄴ ] 으로발음한다. 제20항 ' ㄴ ' 은 ' ㄹ ' 의앞이나뒤에서 [ ㄹ ] 로발음한다. [ 붙임 ] 첫소리 ' ㄴ ' 이 ' ㅀ, ㄾ ' 뒤에연결되는경우에도이에준한다. 다만, 다음과같은단어들은 ' ㄹ ' 을 [ ㄴ ] 으로발음한다. 제22항다음과같은용언의어미는 [ 어 ] 로발음함을원칙으로하되, [ 여 ] 로발음함도허용한다. [ 붙임 ] ' 이오, 아니오 ' 도이에준하여 [ 이요, 아니요 ] 로발음함을허용한다. 제6장된소리되기제23항받침 ' ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ), ㅂ ( ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ )' 뒤에연결되는 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 제24항어간받침 ' ㄴ ( ㄵ ), ㅁ ( ㄻ )' 뒤에결합되는어미의첫소리 ' ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 다만, 피동, 사동의접미사 '-기 -' 는된소리로발음하지않는다. 안기다감기다굶기다옮기다제25항어간받침 ' ㄼ, ㄾ ' 뒤에결합되는어미의첫소리 ' ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 제26항한자어에서, ' ㄹ ' 받침뒤에연결되는 ' ㄷ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 다만, 같은한자가겹쳐진단어의경우에는된소리로발음하지않는다. 허허실실 [ 허허실실 ]( 虛虛實實 ) 절절하다 [ 절절하다 ]( 切切 - ) 제27항관형사형 '-[ 으 ] ㄹ ' 뒤에연결되는 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 다만, 끊어서말할적에는예사소리로발음한다. [ 붙임 ] '-( 으 ) ㄹ ' 로시작되는어미의경우에도이에준한다. 제28항표기상으로는사이시옷이없더라도, 관형격기능을지니는사이시옷이있어야할 ( 휴지가성립되는 ) 합성어의경우에는, 뒤단어의첫소리 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 을된소리로발음한다. 제 35 차시 211

212 제7장소리의첨가제29항합성어및파생어에서, 앞단어나접두사의끝이자음이고뒤단어나접미사의첫음절이 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 인경우에는, ' ㄴ ' 소리를첨가하여 [ 니, 냐, 녀, 뇨, 뉴 ] 로발음한다. 다만, 다음과같은말들은 ' ㄴ ' 소리를첨가하여발음하되, 표기대로발음할수있다. [ 붙임 1] ' ㄹ ' 받침뒤에첨가되는 ' ㄴ ' 소리는 [ ㄹ ] 로발음한다. [ 붙임 2] 두단어를이어서한마디로발음하는경우에도이에준한다. 다만, 다음과같은단어에서는 ' ㄴ ( ㄹ )' 소리를첨가하여발음하지않는다. 제30항사이시옷이붙는단어는다음과같이발음한다. 1. ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 으로시작되는단어앞에사이시옷이올때에는이들자음만을된소리로발음하는것을원칙으로하되, 사이시옷을 [ ㄷ ] 으로발음하는것도허용한다. 2. 사이시옷뒤에 ' ㄴ, ㅁ ' 이결합되는경우에는 [ ㄴ ] 으로발음한다. 3. 사이시옷뒤에 ' 이 ' 소리가결합되는경우에는 [ ㅅ ] 으로발음한다. 212 외국어로서의한국어발음교육론

213 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 36 차시 띄어쓰기 개요 * 주제띄어쓰기 * 학습내용띄어쓰기와문장부호에대한이해 * 학습목표띄어쓰기문장부호 :: 미리보기 1. 조사는그앞말에붙여쓴다. ( ) 2. 단위를나타내는명사는붙여쓴다. ( ) 정 제 36 차시 213

214 학습하기 제5장띄어쓰기 제1절조사 제41항조사는그앞말에붙여쓴다. 꽃이 꽃마저 꽃밖에 꽃에서부터꽃으로만 꽃이나마 꽃이다 꽃입니다 꽃처럼 어디까지나 거기도 멀리는 웃고만 제2절의존명사, 단위를나타내는명사및열거하는말등 제42항의존명사는띄어쓴다. 아는것이힘이다. 나도할수있다. 먹을만큼먹어라. 아는이를만났다. 네가뜻한바를알겠다. 그가떠난지가오래다. 제43항단위를나타내는명사는띄어쓴다. 한개 차한대 금서돈 소한마리 옷한벌 열살 조기한손 연필한자루 버선한죽 집한채 신두켤레 북어한쾌 다만, 순서를나타내는경우나숫자와어울리어쓰이는경우에는붙여쓸수있다. 두시삼십분오초 제일과 삼학년 육층 1446년 10월 9일 2대대 16동 502호제 1 실습실 제44항수를적을적에는 ' 만 ( 萬 )' 단위로띄어쓴다. 십이억삼천사백오십육만칠천팔백구십팔 12억 3456만 7898 제45항두말을이어주거나열거할적에쓰이는다음의말들은띄어쓴다. 국장겸과장 열내지스물 청군대백군 책상, 걸상등이있다. 이사장및이사들 사과, 배, 귤등등 사과, 배등속 부산, 광주등지 제46항단음절로된단어가연이어나타날적에는붙여쓸수있다. 그때그곳 좀더큰것 이말저말 한잎두잎 214 외국어로서의한국어발음교육론

215 외국어로서의한국어발음교육론 제3절보조용언 제47항보조용언은띄어씀을원칙으로하되, 경우에따라붙여씀도허용한다. ( ㄱ을 원칙으로하고, ㄴ을허용함.) ㄱ ㄴ 불이꺼져간다. 불이꺼져간다. 내힘으로막아낸다. 내힘으로막아낸다. 어머니를도와드린다. 어머니를도와드린다. 그릇을깨뜨려버렸다. 그릇을깨뜨려버렸다. 비가올듯하다. 비가올듯하다. 그일은할만하다. 그일은할만하다. 일이될법하다. 일이될법하다. 비가올성싶다. 비가올성싶다. 잘아는척한다. 잘아는척한다. 다만, 앞말에조사가붙거나앞말이합성동사인경우, 그리고중간에조사가들어갈적에는 그뒤에오는보조용언은띄어쓴다. 잘도놀아만나는구나! 책을읽어도보고 네가덤벼들어보아라. 강물에떠내려가버렸다. 그가올듯도하다. 잘난체를한다. 제4절고유명사및전문용어 제48항성과이름, 성과호등은붙여쓰고, 이에덧붙는호칭어, 관직명등은띄어쓴다. 김양수 ( 金良洙 ) 서화담 ( 徐花潭 ) 채영신씨 최치원선생 박동식박사 충무공이순신장군 다만, 성과이름, 성과호를분명히구분할필요가있을경우에는띄어쓸수있다. 남궁억 / 남궁억 독고준 / 독고준 황보지봉 ( 皇甫芝峰 )/ 황보지봉 제49항성명이외의고유명사는단어별로띄어씀을원칙으로하되, 단위별로띄어쓸수있다.( ㄱ 을원칙으로하고, ㄴ을허용함.) ㄱ ㄴ 대한중학교 대한중학교 한국대학교사범대학 한국대학교사범대학 제50항전문용어는단어별로띄어씀을원칙으로하되, 붙여쓸수있다. ( ㄱ을원칙으로하고, ㄴ을허용함.) 제 36 차시 215

216 ㄱ만성골수성백혈병중거리탄도유도탄 ㄴ만성골수성백혈병중거리탄도유도탄 문장부호 Ⅰ. 마침표 [ 終止符 ] 1. 온점 (.), 고리점 ( ) 가로쓰기에는온점, 세로쓰기에는고리점을쓴다. (1) 서술, 명령, 청유등을나타내는문장의끝에쓴다. 젊은이는나라의기둥이다. 황금보기를돌같이하라. 집으로돌아가자. 다만, 표제어나표어에는쓰지않는다. 압록강은흐른다 ( 표제어 ) 꺼진불도다시보자 ( 표어 ) (2) 아라비아숫자만으로연월일을표시할적에쓴다 (1919년 3월 1일 ) (3) 표시문자다음에쓴다. 1. 마침표ㄱ. 물음표가. 인명 (4) 준말을나타내는데쓴다. 서 ( 서기 ) 2. 물음표 (?) 의심이나물음을나타낸다. (1) 직접질문할때에쓴다. 이제가면언제돌아오니? 이름이뭐지? (2) 반어나수사의문 ( 修辭疑問 ) 을나타낼때쓴다. 제가감히거역할리가있습니까? 이게은혜에대한보답이냐? 남북통일이되면얼마나좋을까? (3) 특정한어구또는그내용에대하여의심이나빈정거림, 비웃음등을 216 외국어로서의한국어발음교육론

217 외국어로서의한국어발음교육론표시할때, 또는적절한말을쓰기어려운경우에소괄호안에쓴다. 그것참훌륭한 (?) 태도야. 우리집고양이가가출 (?) 을했어요. [ 붙임 1] 한문자에서몇개의선택적인물음이겹쳤을때에는맨끝의물음에만쓰지만, 각각독립된물음인경우에는물음마다쓴다. 너는한국인이냐, 중국인이냐? 너는언제왔니? 어디서왔니? 무엇하러? [ 붙임 2] 의문형어미로끝나는문장이라도의문의정도가약할때에는물음표대신온점 ( 또는고리점 ) 을쓸수도있다. 이일을도대체어쩐단말이냐. 아무도그일에찬성하지않을거야. 혹미친사람이면모를까. 3. 느낌표 (!) 감탄이나놀람, 부르짖음, 명령등강한느낌을나타낸다. (1) 느낌을힘차게나타내기위해감탄사나감탄형종결어미다음에쓴다. 앗! 아, 달이밝구나! (2) 강한명령문또는청유문에쓴다. 지금즉시대답해! 부디몸조심하도록! (3) 감정을넣어다른사람을부르거나대답할적에쓴다. 춘향아! 예, 도련님! (4) 물음의말로써놀람이나항의의뜻을나타내는경우에쓴다. 이게누구야! 내가왜나빠! [ 붙임 ] 감탄형어미로끝나는문장이라도감탄의정도가약할때에는느낌표대신온점 ( 또는고리점 ) 을쓸수도있다. 개구리가나온것을보니, 봄이오긴왔구나. Ⅱ. 쉼표 [ 休止符 ] 1. 반점 (,), 모점 ( ) 가로쓰기에는반점, 세로쓰기에는모점을쓴다. 문장안에서짧은휴지를나타낸다. (1) 같은자격의어구가열거될때에쓴다. 제 36 차시 217

218 근면, 검호, 협동은우리겨레의미덕이다. 충청도의계룡산, 전라도의내장산, 강원도의설악산은모두국립공원이다. 다만, 조사로연결될적에는쓰지않는다. 매화와난초와국화와대나무를사군자라고한다. (2) 짝을지어구별할필요가있을때에쓴다. 닭과지네, 개와고양이는상극이다. (3) 바로다음의말을꾸미지않을때에쓴다. 슬픈사연을간직한, 경주불국사의무영탑성질급한, 철수의누이동생이화를내었다. (4) 대등하거나종속적인절이이어질때에절사이에쓴다. 콩심으면콩나고, 팥심으면팥난다. 흰눈이내리니, 경치가더욱아름답다. (5) 부르는말이나대답하는말뒤에쓴다. 애야, 이리오너라. 예, 지금가겠습니다. (6) 제시어다음에쓴다. 빵, 이것이인생의전부이더냐? 용기, 이것이야말로무엇과도바꿀수없는젊은이의자산이다. (7) 도치된문장에쓴다. 이리오세요, 어머님. 다시보자, 한강수야. (8) 가벼운감탄을나타내는말뒤에쓴다. 아, 깜빡잊었구나. (9) 문장첫머리의접속이나연결을나타내는말다음에쓴다. 첫째, 몸이튼튼해야된다. 아무튼, 나는집에돌아가겠다. 다만, 일반적으로쓰이는접속어 ( 그러나, 그러므로, 그리고, 그런데등 ) 뒤에는쓰지않음을원칙으로한다. 그러나너는실망할필요가없다. (10) 문장중간에끼어든구절앞뒤에쓴다. 나는솔직히말하면, 그말이별로탐탐하지않소. 철수는미소를띠고, 속으로는화가치밀었지만, 그들을맞았다. (11) 되풀이를피하기위하여한부분을줄일때에쓴다. 여름에는바다에서, 겨울에는산에서휴가를즐겼다. (12) 문맥상끊어읽어야할곳에쓴다. 218 외국어로서의한국어발음교육론

219 외국어로서의한국어발음교육론 깝돌이가울면서, 떠나는갑순이를배웅했다. 철수가, 내가제일좋아하는친구이다. 남을괴롭히는사람들은, 만약그들이다른사람에게괴롭힘을당해본다면, 남을괴롭히는일이얼마나나쁜일인지깨달을것이다. (13) 숫자를나열할때에쓴다. 1, 2, 3, 4 (14) 수의폭이나개략의수를나타낼때에쓴다. 5, 6 세기 6, 7 개 (15) 수의자릿점을나타낼때에쓴다. 2. 가운뎃점 ( ) 열거된여러단위가대등하거나밀접한관계임을나타낸다. (1) 쉼표로열거된어구가다시여러단위로나누어질때에쓴다. 철수 영이, 영수 순이가서로짝이되어윷놀이를하였다. 공주 논산, 천안 아산 천원등각지역구에서 2 명씩국회의원을뽑는다. 시장에가서사과 배 복숭아, 고추 마늘 파, 조기 명태 고등어를샀다. (2) 특정한의미를가지는날을나타내는숫자에쓴다. 3 1 운동 8 15 광복 (3) 같은계열의단어사이에쓴다. 경북방언의조사 연구충북 충남두도를합하여충청도라고한다. 동사 형용사를합하여용언이라고한다. 3. 쌍점 ( : ) (1) 내포되는종류를들적에쓴다. 문장부호 : 마침표, 쉼표, 따옴표, 묶음표등문방사우 : 붓, 먹, 벼루, 종이 (2) 소표제뒤에간단한설명이붙을때에쓴다. 일시 : 1984년 10월 15일 10시마침표 : 문장이끝남을나타낸다. (3) 저자명다음에저서명을적을때에쓴다. 정약용 : 목민심서, 경세유표주시경 : 국어문법, 서울박문서관, (4) 시 ( 時 ) 와분 ( 分 ), 장 ( 章 ) 과절 ( 節 ) 따위를구별할때나, 둘이상을대비할때에쓴다. 오전 10 : 20 ( 오전 10시 20분 ) 요한 3 : 16 ( 요한복음 3장 16절 ) 제 36 차시 219

220 대비 65 : 60 (65대 60) 4. 빗금 ( / ) (1) 대응, 대립되거나대등한것을함께보이는단어와구, 절사이에쓴다. 남궁만 / 남궁만백이십오원 /125원착한사람 / 악한사람맞닥뜨리다 / 맞닥트리다 (2) 분수를나타낼때에쓰기도한다. 3/4 분기 3/20 Ⅲ. 따옴표 [ 引用符 ] 1. 큰따옴표 (" "), 겹낫표 ( ) 가로쓰기에는큰따옴표, 세로쓰기에는겹낫표를쓴다. 대화, 인용, 특별어구따위를나타낸다. (1) 글가운데서직접대화를표시할때에쓴다. " 전기가없었을때는어떻게책을보았을까?" " 그야등잔불을켜고보았겠지." (2) 남의말을인용할경우에쓴다. 예로부터 " 민심은천심이다." 라고하였다. " 사람은사회적동물이다." 라고말한학자가있다. 2. 작은따옴표 (' '), 낫표 ( ) 가로쓰기에는작은따옴표, 세로쓰기에는낫표를쓴다. (1) 따온말가운데다시따온말이들어있을때에쓴다. " 여러분! 침착해야합니다. ' 하늘이무너져도솟아날구멍이있다.' 고합니다." (2) 마음속으로한말을적을때에쓴다. ' 만약내가이런모습으로돌아간다면모두들깜짝놀라겠지.' [ 붙임 ] 문장에서중요한부분을두드러지게하기위해드러냄표대신에쓰기도한다. 지금필요한것은 ' 지식 ' 이아니라 ' 실천 ' 입니다. ' 배부른돼지 ' 보다는 ' 배고픈소크라테스 ' 가되겠다. Ⅳ. 묶음표 [ 括弧符 ] 1. 소괄호 ( ( ) ) (1) 언어, 연대, 주석, 설명등을넣을적에쓴다. 커피 (coffee) 는기호식품이다. 3.1 운동 (1919) 당시나는중학생이었다. 220 외국어로서의한국어발음교육론

221 외국어로서의한국어발음교육론 ' 무정 ( 無情 )' 은춘원 (6.25 때납북 ) 의작품이다. 니체 ( 독일의철학자 ) 는이렇게말했다. (2) 특히기호또는기호적인구실을하는문자, 단어, 구에쓴다. (1) 주어 ( ㄱ ) 명사 ( 라 ) 소리에관한것 (3) 빈자리임을나타낼적에쓴다. 우리나라의수도는 ( ) 이다. 2. 중괄호 ( { } ) 여러단위를동등하게묶어서보일때에쓴다. 주격조사 { 이가국가의 3 요소국토국가의 3 요소 { 국민주권 3. 대괄호 ( ) (1) 묶음표안의말이바깥말과음이다를때에쓴다. 나이 [ 年歲 ] 낱말 [ 單語 ] 手足 [ 손발 ] (2) 묶음표안에또묶음표가있을때에쓴다. 명령에있어서의불확실 [ 단호 ( 斷乎 ) 하지못함 ] 은복종에있어서의불확실 [ 모호 ( 模糊 ) 함 ] 을낳는다. Ⅴ. 이음표 [ 連結符 ] 1. 줄표 ( ) 이미말한내용을다른말로부연하거나보충함을나타낸다. (1) 문장중간에앞의내용에대해부연하는말이끼여들때쓴다. 그신동은네살에 보통아이같으면천자문도모를나이에 벌써시를지었다. (2) 앞의말을정정또는변명하는말이이어질때쓴다. 어머님께말했다가 아니말씀드렸다가 꾸중만들었다. 이건내것이니까 아니, 내가처음발견한것이니까 절대로양보할수가없다. 2. 붙임표 (-) (1) 사전, 논문등에서합성어를나타낼적에, 또는접사나어미임을나타낼적에쓴다. 겨울-나그네불-구경손-발휘-날리다슬기-롭다 -( 으 ) ㄹ걸 (2) 외래어와고유어또는한자어가결합되는경우에쓴다. 제 36 차시 221

222 나일론- 실 디-장조 빛-에너지 염화-칼륨 3. 물결표 ( ) (1) ' 내지 ' 라는뜻에쓴다. 9월 15일 9월 25일 (2) 어떤말의앞이나뒤에들어갈말대신쓴다. 새마을 : 운동 노래 -가( 家 ) : 음악 미술 Ⅵ. 드러냄표 [ 顯在符 ] 1. 드러냄표 (, ) 이나 을가로쓰기에는글자위에, 세로쓰기에는글자오른쪽에쓴다. 문장내용중에서주의가미쳐야할곳이나중요한부분을특별히드러내보일때쓴다. 한글의본이름은훈민정음 이다. 중요한것은왜 사느냐 가아니라어떻게 사느냐 하는문제이다. [ 붙임 ] 가로쓰기에서는밑줄 (, ~~~~) 을치기도한다. 다음보기에서명사가아닌것은? Ⅶ. 안드러냄표 [ 潛在符 ] 1. 숨김표 (, ㅇㅇ ) 알면서도고의로드러내지않음을나타낸다. (1) 금기어나공공연히쓰기어려운비속어의경우, 그글자의수효만큼쓴다. 배운사람입에서어찌ㅇㅇㅇ란말이나올수있느냐? 그말을듣는순간 란말이목구멍까지치밀었다. (2) 비밀을유지할사항일경우, 그글자의수효만큼쓴다. 육군ㅇㅇ부대ㅇㅇㅇ이작전에참가하였다. 그모임의참석자는김 씨, 정 씨등 5명이었다. 2. 빠짐표 ( ) 글자의자리를비워둠을나타낸다. (1) 옛비문이나서적등에서글자가분명하지않을때에그글자의수효만큼쓴다. 大師爲法主 賴之大 薦 ( 옛비문 ) 222 외국어로서의한국어발음교육론

223 외국어로서의한국어발음교육론 (2) 글자가들어가야할자리를나타낼때쓴다. 훈민정음의초성중에서아음 ( 牙音 ) 은 의석자다. 3. 줄임표 ( ) (1) 할말을줄였을때에쓴다. " 어디나하고한번." 하고철수가나섰다. (2) 말이없음을나타낼때에쓴다. " 빨리말해!" "." 제 36 차시 223

224 정리하기 띄어쓰기는 ' 단어 ' 를기준으로한다. 옆에있는말과다른단어면띄어쓰고그렇지않으면붙여쓴다. 그러나 ' 조사 ' 는앞말에붙여쓴다. ' 접사 ' 와 ' 어미 ' 는단어가아님으로붙여쓴다. 의존명사는띄어쓰고, 조사와어미는붙여쓴다. 앞에있는말에 '-는 / 은 / 던 / 을 ' 이오면의존명사일가능성이매우높다.( 띄어쓴다 ) 앞에체언이나다른조사가오면조사일가능성이매우높다.( 붙여쓴다 ) 주의해서볼조사와의존명사뿐, -뿐대로, -대로만큼, -만큼만, -만밖, -밖지, -지데, -데단위명사는띄어쓴다. 그러나단위명사앞에아라비아숫자를쓰는경우붙여쓰는것을허용한다. 접미사는앞말에붙여쓴다. '-하다, -되다, -당하다, -시키다' 등은명사를동사나형용사로만드는접미사이므로앞말과붙여쓴다. 고유명사와전문용어는붙여써도된다. 단일관성을유지하라의미에따라붙이기도하고띄우기도하는경우 ' 안되다 '( 부정문 ) 와 ' 안되다 '( 형용사 ) < 문장부호 > (1) 마침표 (.) 1 서술, 명령, 청유등을나타내는문장의끝에쓴다. 2아라비아숫자만으로연월일을표시할적에쓴다 (1919 년 3월 1일 ) (2) 물음표 (?) 1 직접질문할때에쓴다. 2 반어나수사의문을나타낼때쓴다. 3 특정한어구또는그내용에대하여의심이나빈정거림, 비웃음등을표시할때, 또는적절한말을쓰기어려운경우에소괄호안에쓴다. [ 붙임 1] 한문장에서몇개의선택적인물음이겹쳤을때에는맨끝의물음에만쓰지만, 각각독립된물음인경우에는물음마다쓴다. 224 외국어로서의한국어발음교육론

225 외국어로서의한국어발음교육론 [ 붙임 2] 의문형어미로끝나는문장이라도의문의정도가약할때에는물음표대신온점 ( 또는고리점 ) 을쓸수도있다. (3) 느낌표 (!) 1 느낌을힘차게나타내기위해감탄사나감탄형종결어미다음에쓴다. 2 강한명령문또는청유문에쓴다. 3 감정을넣어다른사람을부르거나대답할적에쓴다. 4 물음의말로써놀람이나항의의뜻을나타내는경우에쓴다. [ 붙임 ] 감탄형어미로끝나는문장이라도감탄의정도가약할때에는느낌표대신온점 ( 또는고리점 ) 을쓸수도있다. (4) 쉼표 (,) 1 같은자격의어구가열거될때에쓴다. 다만조사로연결될적에는쓰지않는다. 2 짝을지어구별할필요가있을때에쓴다. 3 바로다음의말을꾸미지않을때에쓴다. 4 대등하거나종속적인절이이어질때에절사이에쓴다. 5 부르는말이나대답하는말뒤에쓴다. 6 제시어다음에쓴다. 7 도치된문장에쓴다. 8 가벼운감탄을나타내는말뒤에쓴다. 9 문장첫머리의접속이나연결을나타내는말다음에쓴다. 다만, 일반적으로쓰이는접속어 ( 그러나, 그러므로, 그리고, 그런데등 ) 뒤에는쓰지않음을원칙으로한다. 10 문장중간에끼어든구절앞뒤에쓴다. 11 되풀이를피하기위하여한부분을줄일때에쓴다. 12 문맥상끊어읽어야할곳에쓴다. 13 숫자를나열할때에쓴다. 14 수의폭이나개략의수를나타낼때에쓴다. 15 수의자릿점을나타낼때에쓴다. (5) 가운뎃점 ( ) 1 쉼표로열거된어구가다시여러단위로나누어질때에쓴다. 2 특정한의미를가지는날을나타내는숫자에쓴다. 3 같은계열의단어사이에쓴다. 제 36 차시 225

226 (6) 쌍점 ( : ) 1 내포되는종류를들적에쓴다. 2 소표제뒤에간단한설명이붙을때에쓴다. 3 저자명다음에저서명을적을때에쓴다. 4 시 ( 時 ) 와분 ( 分 ), 장 ( 章 ) 과절 ( 節 ) 따위를구별할때나, 둘이상을대비할때에쓴다. (7) 따옴표 [" " ' '] (8) 큰따옴표 (" ") 1 글가운데서직접대화를표시할때에쓴다. 2 남의말을인용할경우에쓴다. (9) 작은따옴표 (' ') 1 따온말가운데다시따온말이들어있을때에쓴다. 2 마음속으로한말을적을때에쓴다. ' 만약내가이런모습으로돌아간다면모두들깜짝놀라겠지.' [ 붙임 ] 문장에서중요한부분을두드러지게하기위해드러냄표대신에쓰기도한다. < 묶음표 [ 括弧符 ] : 소괄호, 중괄호, 대괄호 > (1) 소괄호 ( ( ) ) 1 원어, 연대, 주석, 설명등을넣을적에쓴다. (2) 중괄호 ( { } ) (3) 대괄호 ( [ ] ) 1 묶음표안의말이바깥말과음이다를때에쓴다. 2 묶음표안에또묶음표가있을때에쓴다. 명령에있어서의불확실 [ 단호 ( 斷乎 ) 하지못함 ] 은복종에있어서의불확실 [ 모호 ( 模糊 ) 함 ] 을낳는다. 226 외국어로서의한국어발음교육론

227 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 37 차시 외래어표기법 개요 * 주제외래어표기법 * 학습내용외래어표기법에대한이해 * 학습목표외래어표기법의원리 :: 미리보기 1. 외국어에서유래한말이지만언중사이에익히쓰여국어화한말을외래어라고한다.) ( 2. 외래어는가능하면우리말의발음에가깝게적도록해야한다. () 정 제 37 차시 227

228 학습하기 < 외래어표기법의원리 > 1. 원지음을고려한다. 외래어는가능하면본래의언어의발음에가깝게적도록해야한다. 그결과우리말에서외래어는두음법칙의적용을받지않는다. 즉고유어나한자어라면 ' 라, 리, 뉴, 니 ' 따위가단어의첫음절에올수없으나, 외래어는그렇지않다. 따라서 'lighter[laitər], rhythm[riðm],news[nju:z], knit[nit]' 등은각각 ' 라이터, 리듬, 뉴스, 니트 ' 로적는다. 이밖에도외래어에는고유어나한자어에서는쓰이지않는음절이사용되는경우가종종있다. 예를들면 ' 튜브 ' 의 ' 튜 ' 나 ' 블라우스 ' 의 ' 블 ',' 뷔페 ' 의 ' 뷔 ' 같은음절은고유어나한자어에서는볼수없는음절이다. 결국이런것들은원지음을고려한결과라볼수있다. 2. 국어의특성도중시한다. 외래어는외국어에서비롯되었지만국어생활에사용되는한국어어휘이다. 따라서외국어의발음과가깝게적는것못지않게국어의일반적인특성에서크게벗어나지않아야한다. 그결과외래어는국어이므로국어의음절구조에따르게된다. 우리말은어두에자음이두개이상올수가없고, 어말에서도두개이상의자음이올수없다. 그러나영어에서는어두나어말에세개까지의자음을허용한다. 예를들어영어단어 'film 은 ' 어말에두개의자음이연속된음절구조를가진다. 그러나우리말에서는어말에둘이상의자음이올수없으므로, 두자음 [l] 과 [m] 사이에모음 ' ㅡ ' 가첨가되어 ' 필름 ' 이된다. 또한영어의 'spring' 'strike' 등은어두에세개의자음연쇄를가진다. 그러나우리말에서는한음절에자음이둘이상올수없으므로자음사이에모음이첨가되면서음절수가늘어나, 각각 ' 스프링 ' ' 스트라이크 ' 가된다. 이런현상은국어와영어의음절구조가달라서생겨나는것이다. 외래어표기법에서 ' ㅈ ' 이나 ' ㅊ ' 다음에이중모음을적지않도록규정한것도국어의특성을중시하여정한것이다. ' 텔레비젼 ' 이나 ' 쥬스 ' ' 챤스 ' ' 레져 ' ' 쥬니어 ' ' 차트 ' 등 ' ㅈ, ㅊ ' 뒤에이중모음을쓰는경우가많으나이는잘못이다. 국어에서는 ' ㅈ, ㅊ ' 뒤에이중모음이결합된 ' 쟈, 져, 죠, 쥬, 챠, 쳐, 쵸, 츄 ' 등의발음이 ' 자, 저, 조, 주, 차, 처, 초, 추 ' 와구분되지않으므로외래어를표기할때 ' 쟈, 져, 죠, 쥬 ' 등의음절을쓰지않도록하고있다. 외래어는가능하면원지음에충실하게표기하되우리말의음운및문자체계를크게벗어나지않아야한다. 따라서앞에제시된말들은 ' 텔레비전 ' ' 주스 ' ' 찬스 ' ' 레저 ' ' 주니어 ' ' 차트 ' 가옳은표기이다. 228 외국어로서의한국어발음교육론

229 외국어로서의한국어발음교육론 < 표기의원칙 > ( 가 ) 제1항 : 외래어는국어의현용 24자모만으로적는다. 외래어표기는우리나라사람들이일상적인국어생활을하는가운데표기형을통일하기위해서하는것이지, 외국인과외국어로의사소통을할때쓰기위해서만들어진것이아니다. 또한외래어만을적기위해새로운문자나기호를정하여두고익히도록하는것은국민들에게지나친부담을지우게될것이다. 따라서 [f, v, s, ts, ɔ, ʌ] 처럼국어에없는외국어음을적기위하여별도의문자를만들지않고, 현재사용하고있는한글자모로만표기한다는뜻이다. ( 나 ) 제2항 : 외래어의 1음운은원칙적으로 1기호로적는다. 'f' 를 'family' 에서는 ' 훼밀리 ' 로, 'film' 에서는 ' 필름 ' 으로하면 'f' 가 ' ㅎ ' 과 ' ㅍ ' 으로쓰여서기억에부담을준다. 또한영어에서하나의소리인 [ɔ] 를경우에따라 ' 오 ' 와 ' 어 ' 두가지로적도록규정한다면, 어느조건아래에서 ' 오 ' 가되고어느조건에서는 ' 어 ' 에대응되는지를따로따로익혀야할것이다. 따라서외국어소리한가지에대해서는한글표기가한가지로대응하는것이이상적이므로 'f' 는 ' ㅍ ' 로만표기하여 ' 패밀리 ' ' 필름 ' 으로적는다는것이다. 따라서 'fighting' 역시 ' 파이팅 ' 이라고적지, ' 화이팅 ' 이라쓰지않는다. ' 후라이팬 ' 역시 ' 프라이팬 ' 이옳은표현이다. ( 다 ) 제3항 : 받침에는 ' ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ ' 만을쓴다. 이것은외래어를적기위해여기에서예시한것이외의자음들 ( ㄷ, ㅈ,, ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅎ ) 을받침으로써서는안된다는것이다. 따라서주변에서흔히발견할수있는 ' 커피숖, 디스켙, 케잌 ' 같은표기는잘못된어형이다. 여기서 ' ㄷ ' 을받침으로취하지않고, ' ㅅ ' 을받침으로취한이유는 'raket( 라켓 )' 의경우를보면분명해진다. 'racket' 의경우, 어말이나자음앞에서는 [ 라켇 ] [ 라켇또 ] 와같이발음되지만, 모음으로시작하는조사와결합할때에는항상 [ 라케시 ] [ 라케슬 ] 로발음되므로 ' 라켇 ' 이아니라 ' 라켓 ' 으로적는다는것이다. 따라서 ' ㅅ ' 에한하여 ' ㄷ ' 이아닌 ' ㅅ ' 을받침으로쓰게한것이다. ' 잎, 꽃, 밭, 흙, 삶 ' 등의예에서볼수있듯이고유어에대해서는겹자음을포함한모든자음들이받침으로쓰일수있다. 고유어를표기할때외래어에서는쓰지못하게한 ' ㄷ, ㅈ, ㅊ, ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅎ ' 등을받침으로쓰는이유는, 그것이어말이나자음앞에서는대표음으로소리나더라도모음앞에올때에는그음가 ( 音價 ) 대로발음되기때문이다. 즉 ' 잎 ' 을 ' 입 ' 을쓰지않는이유는 ' 잎이 [ 이피 ]', ' 잎을 [ 이플 ]' 과같이모음으로시작하는조사앞에서는 ' ㅍ ' 소리가발음되기때문이다. 그러나외래어의경우는모음으로시작하는조사와결합할때에도 [ 커피쇼피 ], [ 커피쇼페서 ] 와같이발음하지않고항상 [ 커피쇼비 ], [ 커피쇼베서 ] 로발음하므로 ' 커피숖 ' 이아니라 ' 커피숍 ' 이라고써야한다. 제 37 차시 229

230 coffee shop 커피숖 ( ) - 커피숍 ( ) supermarket 슈퍼마켙 ( ) - 슈퍼마켓 ( ) hot line 핫라인, chocolate 초콜릿, distette 디스켓 ( 라 ) 제4항 : 파열음표기에는된소리를쓰지않는것을원칙으로한다. 영어에서비롯한외래어는거센소리로적으면서, 프랑스어에서온외래어는된소리로적는경향이많으나, 규정의간결성과체계성을위하여어느한가지로통일하여표기하는것이바람직하다. 실제로국어화자들은 ' 파티 ', ' 트럭 ', ' 컵 ' 등영어에서비롯한외래어는격음으로적으면서프랑스어에서온외래어 ' 빠리 (Paris)', ' 까페 (cafe)', ' 떼제베 (TGV)' 등은경음으로적는경향이있다. 그러나이원칙은언어마다조금씩음성적차이가있는무성파열음을우리말로옮길때에는거센소리한가지로만적도록규정하고있다. 그까닭은같은무성파열음을언어에따라어떤때는격음으로어떤때는경음으로적는다면규정이매우번거로워질뿐만아니라일관성이없는것이되기때문이다. 만약무성파열음을언어에따라격음으로적기도하고경음으로적기도한다면, 어떤단어를표기하기위해그것이어느언어에서온말인가를하나하나따져보아야할것이다. 모든외래어를표기하기위해그기원이되는외국어가어느것인지알아야하는것도쉽지않을뿐더러, 'crayon' 과같이영어와프랑스어에서다쓰이는단어는 ' 크레용 ' 과 ' 끄레용 ' 중어떤표기를해야할지알수없게된다. 그러나이규정에도예외는있다. 경음으로쓰는것이이미굳어져누구나다그형태로만사용하는몇몇어휘에대해서는경음표기를인정한다. 현행외래어표기법에서는 ' 빵, 껌, 삐라, 빨치산, 히로뽕 ' 등의다섯단어는예외로인정하여경음표기를허용하고있다. gas 까스 ( ) - 가스 ( ) cognac 꼬냑 ( ) - 코냑 ( ) bus 뻐스 ( ) - 버스 ( ) Mozart 모짜르트 ( ) - 모차르트 ( ) center 쎈터 ( ) - 센터 ( ) cafe 까페 ( ) - 카페 ( ) gasoline 까솔린 ( ) - 가솔린 ( ) dam 땜 ( ) - 댐 ( ) paris 빠리 ( ) - 파리 ( ) Zurich 쮜리히 ( ) - 취리히 ( ) T.G.V 떼제베 ( ) - 테제베 ( ) crayon 끄레용 ( ) - 크레용 ( ) ( 마 ) 제5항 : 이미굳어진외래어는관용을존중하되그범위와용례는따로정한다. 다양한경로를통해서들어온외래어중오랫동안쓰여져아주굳어진관용어는관용대로적도록한다. 수용경로와방식이다양한외래어를일정한규칙에따라서만적으면언어현실에크게어긋날수있고결국혼란만을초래할수도있기때문이다. 관용을인정하는표기의대표적인예가 ' 라디오 ' 와 ' 카메라 ' 이다. 영어 'radio' 의발음은 [reidiou] 이고, 'camera' 의발음은 [kæm.r.] 이므로표기법에따르면 ' 레이디오 ' 와 ' 캐머러 ' 가될것이다. 그러나이들은오래전부터 ' 라디오 ', ' 카메라 ' 라고쓰던관습이굳어져있는데지금에와서규정에맞는표기인 ' 레이디오 ', 230 외국어로서의한국어발음교육론

231 외국어로서의한국어발음교육론 ' 캐머러 ' 를쓰도록한다면혼란만더해질것이다. 이러한경우에는관용적표기를인정하여 ' 라디오, 카메라 ' 를옳은표기로정한다. 다음의경우도관용으로굳어진것이므로, 규정에구애받지않고관용에따라적는다. cut 컷 : 영화따위의장면, 작은삽화커트 : 머리를자르거나, 탁구등의운동에서공을깎아치는것 type 타입 : 어떤형태나유형타이프 : 타자기 < 인명 지명의표기 > 1. 표기원칙 1 ' 표기세칙 ' 에포함되어있지않은언어권의인명, 지명은원지음을따르는것을원칙으로한다. Ankara 앙카라 Gandhi 간디 2 원지음이아닌제 3 국의발음으로통용되고있는것은관용을따른다. Hague 헤이그 Caesar 시저 3 고유명사의번역명이통용되는경우관용을따른다. Pacific Ocean 태평양 Black Sea 흑해 2. 동양의인명 지명표기 1 중국인명은과거인과현대인을구분하여과거인은종전의한자음대로표기하고, 현대인은원칙적으로중국어표기법에따라표기하되, 필요한경우한자를병기한다. 고대인과현대인의구분은신해혁명 (1911 년 ) 을기준으로한다. 孔子공자王安石왕안석朱鎔基주룽지江澤民장쩌민 주의현대인이라하더라도우리한자음으로읽는관행이있는인명에대해서는, 우리한자음으로읽는것도허용할수있다. 蔣介石장개석毛澤東모택동 2 중국의역사지명으로서현재쓰이지않는것은우리한자음대로하고, 현재지명과동일한것은중국어표기법에따라표기하되, 필요한경우한자를병기한다. 베이징 - 北京 3 일본의인명과지명은과거와현대의구분없이일본어표기법에따라표기하는것을원칙으로 제 37 차시 231

232 하되, 필요한경우한자를병기한다. 풍신수길 ( ) 도요토미히데요시 ( ) 鹿兒島 ( 녹아도 ) 가고시마 이등박문 ( ) 이토히로부미 ( ) 4 중국및일본의지명가운데한국한자음으로읽는관용이있는것은이를허용한다. 東京도쿄 동경, 京都교토 경도, 上海상하이 상해, 臺灣타이완 대만, 黃河황허 황하 3. 바다, 섬, 강, 산등의표기세칙 1 바다는 ' 해 ( 海 )' 로, 우리나라를제외하고섬은모두 ' 섬 ' 으로통일한다. 홍해발트해아라비아해타이완섬 ( 우리나라 : 제주도, 울릉도 ) 2 한자사용지역 ( 일본, 중국 ) 의지명이하나의한자로되어있을경우, ' 강 ', ' 산 ', ' 호 ', ' 섬 ' 등은겹쳐적는다. 온타케산 ( 御岳 ) 주장강 ( 珠江 ) 도시마섬 ( 島 ) 위산산 ( 玉山 ) 3 지명이산맥, 산, 강등의뜻이들어있는것은 ' 산맥 ', ' 산 ', ' 강 ' 등을겹쳐적는다. Rio Grande 리오그란데강, Monte Rosa 몬테로사산, Mont Blanc 몽블랑산 Sierra Madre 시에라마드레산맥 * Mont Blanc 에서 Mont 이 ' 산 ' 이라는뜻이지만, ' 몽블랑 ' 전체를고유명사라생각하는것이우리의현실이다. 또한 'Rio Grande' 의경우에도 Rio 가이미 ' 강 ' 을뜻하지만, ' 리오그란데 ' 까지를강이름으로인식하는것이우리의사정이다. 이런현실과사정을고려한표기법이다. 4, 주의해야할외래어 (1) 된소리, 거센소리와관련되는경우가톨릭 (Catholic), 가라테 (karate[ 唐手 ]& 일 ), 재즈 (jazz), 자장면 (zhajiangmien) (2) ' 이 ', '' 잇' 계열이옳은경우메시지 (message), 슬리퍼 (slipper), 바비큐 (barbecue), 코미디 (comedy) 초콜릿 (chocolate), 캐비닛 (cabinet), 비스킷 (biscuit), 보닛 (bonnet), 소시지 (sausage) (3) 부정접두어의경우난센스 (nonsense), 논픽션 (nonfiction), 논스톱 (nonstop), 논타이틀 (nontitle) (4) ' 트 ' 계열을인정하지않는경우로켓 (rocket), 라켓 (racket), 로봇 (robot), 타깃 (target) 232 외국어로서의한국어발음교육론

233 외국어로서의한국어발음교육론 < 기타 > 원어가따로설수있는말의합성으로이루어진복합어는그것을구성하고있는말이단독으로쓰일때의표기대로적는다. 복합어를한단어로보아표기하면이들이각각단독으로쓰일때의표기와아주달라지는경우가있어서단독으로쓰일때의표기와아주달라지는경우가있어서단독으로쓰일때의표기를살려서적도록하는것이다. 예를들면 'bookmaker[bukmeikə]' 는 'book' 과 'maker' 가합해서만들어진말인데, 이들이단독으로쓰일때는각각 ' 북 ' 과 ' 메이커 ' 로표기된다. 그런데 [bukmeikə] 에서무성파열음 [k] 는비음앞에서는 ' 으 ' 를붙여서적기로한규정에따라 ' 부크메이커 ' 가된다. 그러면 'book' 이경우에따라 ' 북 ' 과 ' 부크 ' 두가지어형으로나타나혼란을빚게되므로, 단독형일때의표기를그대로반영하여 ' 북메이커 ' 로쓰도록한다. 'highlight[hailait]', 'headlight[hedlait]' 등도이규정에따라 ' 하일라이트 ' ' 헤들라이트 ' 가아니라 ' 하이라이트 ' ' 헤드라이트 ' 로써야한다. 제 37 차시 233

234 정리하기 < 외래어표기법의기본원칙 > (1) 제1항외래어는국어의현용 24자모만으로적는다. (2) 제2항외래어의 1음운은원칙적으로 1기호로나타낸다. (3) 제3항외래어받침에는 ' ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ ' 만을적는다. (4) 제4항파열음표기는된소리를쓰지않는것을원칙으로한다. (5) 제5항이미굳어진외래어는관용을존중한다. < 외래어표기법의실체 > (1) 기타표기세칙 - 중국어일본의인명지명도원어의발음에따라적는다. - 중국인명의경우신해혁명 (1911) 을기준으로고대인의경우는우리한자음읽는식으로표기하고현대인의경우는원음에가깝게적는다. 234 외국어로서의한국어발음교육론

235 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 38 차시 외국어의특성 개요 * 주제외국어의특성 * 학습내용각나라언어에대한이해 * 학습목표각나라언어의특징 :: 미리보기 1. 일본어는우리말과비슷한발음이많다는게특징이다. () 2. 한국어와일본어는모두교착어이다. ( ) 정 제 38 차시 235

236 학습하기 각나라언어의특징 한국개화기이후민족의식의고양과함께한글운동이전개. 그후로지금까지한글을사용함 < 특징 > - 알타이어계통 - 주어 + 목적어 / 보어 + 서술어 - 높임말이발달 - 감각어발달노랗다, 노르스름하다 - 음성상징어발달꼬끼오, 멍멍, 반짝 - 교착어발달철수가, 철수를, 철수에게... - 문장의요소를생략해도의사소통가능 A : 너는언제왔니? 언제왔어? B : 나는조금전에왔어 조금전에 중국조선족, 몽골족등을제외, 역사적으로중국계사람들에게오랫동안사용되어온국가어 < 특징 > - 한자로기록 - 운모, 성모, 4개의성조 - 주어 + 동사 + 목적어 - 주음부호 : 영어발음을표시하는독음체제와유사한로마자 - 번체 ( 번거로운글자 : 대만 ) 와간체 ( 간편한글자 : 중국본토 ) 사용 일본언문일치운동이전개됨으로써오늘날과같은한자, 히라가나, 가타카나혼용문을사용 < 특징 > - 우리말과비슷한발음이많음 - 주어 + 목적어 + 서술어 - 높임말이있음 - 과거와현재표현이있고, 미래시제는현재시제로표시 236 외국어로서의한국어발음교육론

237 외국어로서의한국어발음교육론 라오스 - 라오스의 ' 스 ' 는복수의 -s를잘못알아서붙인것 - 라오스어를쓰는사람들은 ' 라오 ' 라함 < 특징 > - 캄보디아문자계통인라오문자사용 - 태국어와 70% 가량비슷 - 다소강하고거친발음 - 주어 + 서술어 +( 목적어 ) 베트남몬크메르어및태국어계통의언어와또다른계통불명의언어등이복합되어형성됨 < 특징 > - 중국으로부터장기에걸친식민지지배로독특한한자음의체계, 어휘에도한어가많이섞임 - 현재베트남어의약 60% 가한자어 - 중국어와같이단음절단어가기본을이룸 - 주어 + 서술어 + 목적어 - 높임말, 시제등표현방법이발달되어있지않음 몽골 - 표준어인칼카몽골 ( 할하몽골 ) 사용 - 몽골서부지역의카자흐인제외, 몽골전역에서대부분사용 < 특징 > - 키릴문자사용 - 알타이어계통 - 주어 + 목적어 + 서술어 - 러시아어의알파벳을차용해서씀 ( 러시아문자 33개 + 2개의몽골어특수알파벳자음 20개 + 모음 13개 + 보호기호 2개 ) 아랍 - 중동아시아에속하며아랍어를사용 - 아랍어는약 3억명이사용하는국제연합공용어중하나 - 이슬람교의교전쿠란에서쓰인언어 < 특징 > - 오른쪽에서왼쪽으로씀 제 38 차시 237

238 동사 + 주어 + 목적어 - 우리나라에서쓰이는단어 : 알코올, 알칼리, 알고리즘 인도네시아 - 말레이반도, 필리핀, 인도네시아를중심으로북쪽은타이완, 서쪽은마다가스카르섬에이르는광대한지역의언어총칭 < 특징 > - 철자 - 알파벳 - 발음 - 독일어식과유사, 표기- 로마자 - 영어와같은평어이지만, 종족어들은계급이있는언어사용 - 수동태를많이사용주어 + 동사 + 목적어 태국태국어는타이왕국의국가공용어로타이족의언어 < 특징 > - 초기와달라진점 : 새로운자모와성조기호 2개추가, 모음의위치가전후 상하좌우 - 자음 -21 종, 모음-9 종, 성조-5개 - 표음문자이며, 한어로부터의차용이많음주어 + 술어 + 목적어 - 남인도계문자 - 문법 -고립어 - 복합어표현 힌디어현대인도아리아어의하나로인도의공용어이다. 영어와함께헌법으로규정된인도의 15개국어중하나이다. 주로하리아나주, 우타르프라데시주, 비하르주, 마디아프라데시주, 히마찰프라데시주, 라자스탄주의주민, 아리아계전체인구의 70% 이상, 인도인구의 1/3 이사용한다. 이들주민은공적인장소에서는힌디어를사용하고기타장소에서는각자의방언을사용한다. 페르시아어이란의국어이며공용어이다. 아프가니스탄, 타지키스탄등에서도쓰이며인도유럽어족중인도이란어파에속한다. 넓은뜻의페르시아어는고대페르시아어, 아베스타어, 중세페르시아어, 현대페르시아어로이루어지나, 일반적으로페르시아어라고할때는현대페르시아어를가리킨다. 238 외국어로서의한국어발음교육론

239 외국어로서의한국어발음교육론 터키어터키에서쓰이는언어로서알타이어족이라고불리는몽골어와퉁구스어와관련되어있다고보여진다. 그러나터키어와알타이어족에속하는다른언어들과의연결에관해서는학자간에이견이많다. 추바시어나야쿠트어처럼아주다른언어를제외하고투르크어는밀접한상호유사성을갖는다. 또한몽골의오르콘강과러시아의예니세이강주변에서발견된 8세기경의비문에적힌초기투르크어에서거의변하지않았다. 에스페란토실용에사용되고있는국제보조어이다. 유대계폴란드인안과의사자멘호프에의하여 1887 년부터공표, 사용하게되었다. 에스페란토란 ' 희망하는사람 ' 이란의미를지니고있다. 에스페란토를상징하는것은초록별로서초록색은평화를나타내며별은희망을나타낸다. 에스페란토를사용하는사람들을 ' 에스페란티스토 ' 라고부른다. 러시아어인도유럽어족중에서슬라브어파에속하고우크라이나어, 벨로루시어와함께동부방언군을형성하는언어이다. 일반적으로러시아어라고하면모스크바방언을기초로하는표준어를가리킨다. 유엔의공용어로도채택되어있는러시아어는상용인구 1억 5,300 만명, 제 2의언어로사용하는인구는 6,130만명으로나타났다. 이처럼해외에서러시아내의여러민족과유럽여러민족에게제 1외국어로서중요한구실을한다. 라틴어인도유럽어족의이탈리아어파에속하는로마인의언어이다. BC 1세기이후고대지중해세계의공용어, 공통어로서광범위하게통용되어우수한문학을낳았고, 프랑스, 이탈리아, 에스파냐, 포르투갈, 루마니아등로망스제어의근원이되었다. 이탈리아어인도유럽어족의이탈리아어파에속하는언어이다. 이탈리아공화국의영토이외에코르시카섬, 유고슬라비아의피우메, 폴라등의도시와아프리카의알제리, 튀니스, 남프랑스의니스, 스위스의남부및남아메리카의상파울루에서도사용되고있다. 스페인어스페인어는포르투갈어를사용하는브라질을제외한라틴아메리카대륙의대부분국가들 ( 아르헨티나, 볼리비아, 칠레, 콜롬비아, 쿠바, 코스타리카, 에콰도르, 과테말라, 온두라스, 도미니카, 멕시코, 니카라과, 파나마, 파라과이, 페루, 엘살바도르, 우루과이, 베네수엘라, 푸에르토리코 ) 에서모국어로사용하고있는언어다. 전세계에서스페인어를사용하는사람들의수는 3억 5천만이상으로스페인어는중국어, 영어다음으로사용자수가많은언어이다. 또한스페인어는 제 38 차시 239

240 유엔기구를비롯한주요국제기구들이공용어로채택한언어로서외교, 통상, 문화등국제교류활동에서사용이보편화되어있다. 참고로외국어강좌를수강하는전체미국대학생들중에서절반이상의학생이스페인어를선택하고있다. 240 외국어로서의한국어발음교육론

241 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 - 언어는계통에따라분류할수있다. - 같은언어라도민족이나사용되는국가에따라다를수있다. 제 38 차시 241

242 외국어로서의한국어발음교육론 제 39 차시 언어권별발음오류 개요 * 주제언어권별발음오류 * 학습내용언어권별발음오류에대한이해 * 학습목표언어권별발음지도 :: 미리보기 1. 각언어권별로어려워하는한국어발음은같기때문에동일한발음교육을해도상관없다 ( ) 2. 외국인학습자가가장어려워하는모음은 ' ㅓ ' 이다. () 정 외국어로서의한국어발음교육론

243 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 언어권별발음지도 일본어권학습자들의잦은오류유형과오류의예 일본어권학습자들의잦은오류유형오류의예경음과격음을잘구별하여인식하지도발음하지도못 ' 까, 따, 빠, 짜 ' 를 ' 카, 타, 파, 차 ' 와구별하지못하고함.( 특히음절초에서 ) 종종혼동하여발음함. 음절초에서평음과격음을잘구별하여발음하지못함. ' 가, 다, 바, 자 ' 를 ' 카, 타, 파, 차 ' 와구별하지못하고종종혼동하여발음함. 음절말폐쇄음 /ᆸ, ᆮ, ᆨ/ 을개음절화하여발음함. ' 밥과 ' 에서의 'ᆸ' 뒤에모음적인 'ᅳ' 비슷한발음을첨가하여 ' 바브과 ' 처럼됨.( 결국받침 'ᆸ' 을다시파열하는것처럼들림.) /ᄉ/ 을모음사이에서유성음화하여발음함. ' 가사 ' 에서의 'ᄉ' 을 [z] 발음처럼함. /ᄒ/ 을유성음사이에서도약화시켜발음하지않음. ' 전화 ' 에서의 /ᄒ/ 도강한기식이동반된 'ᄒ' 으로발음함. 음절초의 /ᄌ/ 을유성음으로발음함. ' 자식 ' 에서의 'ᄌ' 을 ' 가자 ' 에서의 'ᄌ' 처럼유성음으로발음함. 모음 ' 우 ' 앞의 /ᆫ/ 을 /ᆮ/ 으로발음하는경향이있음. ' 눈 ' 을 ' 둔 ' 이라고함.( 실제로그렇게들린다고함 ) 받침에쓰이는 /ᆫ/, /ᆷ/, /ᄋ/ 발음을잘하지못함. ' 돈 ' 에서의 /ᆫ/, ' 곰 ' 에서의 /ᆷ/, ' 공 ' 에서의 /ᄋ/ 을잘발음하지못함. 음절말의설측음 [l] 을개음절화하여발음함. ' 달과 ' 에서의받침 'ᆯ' 뒤에모음적인 'ᅳ' 비슷한발음을첨가하여 ' 다르과 ' 처럼됨. /ᅢ/ 발음을 'ᅦ' 에더가까운일본어의 ' エ ' 처럼발음 ' 대문 ' 을 [ 데문 ] 처럼발음함. 함.('ᅢ' 를 'ᅦ' 처럼발음함.) /ᅥ/ 발음을약간의원순성이있는일본어의 ' オ ' 처럼발 ' 어서 ' 를 ' 오소 ', ' 커피 ' 를 ' 코피 ' 비슷하게발음함. 음함.('ᅥ' 를 'ᅩ' 비슷하게발음함.) /ᅩ/ 발음을그보다는원순성이약한 ' オ ' 처럼발음함. ' 오소 ' 에서의 /ᅩ/ 의원순성이약하여 /ᅥ/ 비슷하게도들림. /ᅳ/ 발음을약간의원순성이있는일본어의 ' ウ ' 처럼발 ' 으뜸 ' 을 ' 우뚬 ' 비슷하게발음함. 음함.('ᅳ' 를 'ᅮ' 비슷하게발음함.) /ᅮ/ 발음을그보다는원순성이약한 ' ウ ' 처럼발음함. ' 두루 ' 에서의 'ᅮ' 의원순성이약하여 /ᅳ/ 비슷하게도들림. 'ᅴ' 모음을잘발음하지못함. ' 의사 ' 에서의 'ᅴ' 를이중모음으로정확하게발음하지못함. 유음화를잘적용하지못함. ' 논리 ' 를 [ 놀리 ] 가아닌 [ 논리 ] 로발음함. 모음간의 'ᄋ' 을 'ᆨ' 으로발음하는경향이있음. ' 잉어 ' 를 ' 이거 ', ' 담쟁이 ' 를 ' 담재기 ' 로발음함.( 특히관동지방에서 ) 제 39 차시 243

244 중국어권학습자들의잦은오류유형 오류의예 경음발음을잘못함. ' 빨래 ' 를 ' 발래 ' 혹은 ' 팔래 ' 처럼발음함. 무성자음이유성음화환경에있어도무성음으로발 ' 방법 ' 에서의뒤의유성 'ᆸ' 을앞의무성 'ᆸ' 처럼발음함. 음함. 받침발음을잘못함. ' 먹었다, 둥글다, 방에, 광고 ' 를 ' 머어다, 두그다, 바에, 과고 ' 처럼발음함. 'ᄉ' 을 'ᄊ' 처럼발음함. ' 살 ' 을 ' 쌀 ' 처럼발음함. 'ᅳ' 모음이아닌모음앞에서 'ᄒ' 을 'ᅳ' 모음앞에 ' 하나 ' 에서의 'ᄒ' 을 ' 흙 ' 에서의 'ᄒ' 처럼발음함. 서의 'ᄒ' 처럼발음함. 'ᄌ' 과 'ᄎ' 을구별을잘하지못함. ' 자 ' 와 ' 차 ' 를구분하여발음하지못함. ' 쟈, 져, 죠, 쥬, 챠, 쳐, 쵸, 츄 ' 에서의모음을모두 ' 가져 ' 를 [ 가저 ] 로발음하지않고 [ 가져 ] 로발음함. 이중모음으로발음함. 구개음화된 'ᆫ' 을보통의 'ᆫ' 처럼발음함. ' 가냐 ' 에서의 ' 냐 ' 의 'ᆫ' 을 [ɲ] 로발음하지않고 [n] 으로발음함. 구개음화된 'ᆯ' 을보통의 'ᆯ' 처럼발음함. ' 주류 ' 에서의 ' 류 ' 의 'ᆯ' 을 [ʎ] 로발음하지않고 [l] 로발음함. 탄설음 'ᆯ' 앞에서얼화현상을일으킴. ' 사람 ' 을 ' 사람 ' 처럼발음함. 탄설음 'ᆯ' 을설측음 [l] 로발음함. ' 라면 ' 에서의 'ᆯ' 을 [l] 로발음함. 'ᅳ' 를잘발음하지못함. ' 으뜸 ' 을분명하게발음하지못하여 ' 으뜸 ' 과 ' 어떰 ' 의중간정도로들림. 'ᅩ' 와 'ᅥ' 를개별적으로도잘발음하지못하고구분도잘못함. 'ᅴ' 를잘발음하지못함.( 단모음 'ᅳ' 발음문제에서파생된것 ) 한국어에서비표준적인자음동화의발음을자연스럽게함. 유음화를잘적용하지못함. 비음화를잘적용하지못함. 중국어권학습자들의잦은오류유형과오류의예 폐쇄음음가를가진받침자음뒤의평음을경음으로발음하지않음. 음절연음에익숙하지않음. ' 오소 - 어서 ', ' 어소 - 오서 ' 를분명하게구분하여발음하지못함. ' 의사 ' 를잘발음하지못함. ' 문법, 한국 ' 에서의 ' 문, 한 ' 을 [ 뭄 ], [ 항 ] 으로발음함. ' 신라 ' 를 [ 신라 ] 로발음함.( 이경우 'ᆯ' 은설측음으로발음하는경향이많음 ) ' 종로 ' 를 [ 종로 ] 로발음함.( 이경우 'ᆯ' 은설측음으로발음하는경향이많음 ) ' 늑대 ' 에서의 ' 대 ' 를 [ 때 ] 로하지않고 ' 대전 ' 원래의무성파열음으로발음함. ' 밥을 ' 을 [ 바블 ] 로자연스럽게이어발음하지않고부자연스럽게절음해발음하거나심지어는 ' 옷이 ' 를 [ 옫 - 이 ] 처럼발음함. 244 외국어로서의한국어발음교육론

245 영어권학습자들의잦은오류유형과오류의예 영어권학습자들의잦은오류유형오류의예 평음 (/ᆨ, ᆮ, ᆸ, ᄉ, ᄌ/) 과경음 (/ᆩ, ㄸ, ㅃ, ᄊ, ᄍ/), 격음 (/ᄏ, ᄐ, ᄑ, ᄎ/) 을구별하여인식하지도발음하지도못함. 외국어로서의한국어발음교육론 ' 가, 다, 바, 사, 자 ' 를 ' 까, 따, 빠, 싸, 짜 ' 와구별하지못하고종종혼동하여발음함. 모음앞의 /ᄉ/ 을 /ᄊ/ 으로발음함. ' 사랑 ' 을 ' 싸랑 ' 처럼발음함. 탄설음 [ɾ] 을혀를말아서발음하는소리인 [ɹ] 로발음 ' 도로 ' 에서의 'ᆯ' 을 [ɹ] 로발음함. 함. /ᄌ/ 을 [ʤ] 으로발음함. 무성환경에서는 [ʒ] 로발음하 ' 점심 ' 의 'ᄌ' 을한국어와다른 [ʤ] 으로발음함. 는경우도있음. /ᄎ/ 을 [ʧ] 으로발음함. ' 체조 ' 의 'ᄎ' 을한국어와다른 [ʧ] 으로발음함. /ᆫ/ 뒤에모음 /ᅵ/ 나반모음 /j/ 가뒤따를때나타나는 ' 자녀 ' 의 ' 녀 ' 를 ' 너 ' 할때의 [n] 처럼발음함. 경구개비음 [ɲ] 을일반 [n] 으로발음함. /ᆫ/ 이연이어나올때 /ᆫᆫ/ 중 /ᆫ/ 하나를생략하여 ' 안녕 ' 을 [ 아녕 ] 처럼발음함. 발음함. 음절말의 'ᆯ' 을영어의 ' 어두운 [l]' 로발음함. ' 달과 ' 에서의 'ᆯ' 을연구개음화한어두운음인 [ɫ] 로발음함.( 즉혀를말아한국어의 [l] 보다훨씬더뒤쪽에서발음함.) /ᆯ/ 이연이어나올때 /ᆯᆯ/ 중 /ᆯ/ 하나를생략하여 ' 달라 ' 를 [ 다라 ] 처럼발음함. 발음함. /ᅥ/ 를 /ᅩ/ 처럼발음함. ' 어서 ' 의 'ᅥ' 를분명히발음하지못하고 ' 오소 ' 처럼발음함. /ᅳ/ 를잘발음하지못하고, 가끔 /ᅮ/ 바슷하게발음하는경우도있음. /ᅳ/ 발음을잘못하기때문에이중모음 /ᅴ/ 발음역시잘하지못함. 원순고모음 /ᅱ/ 나양순경구개반모음 [ɥ] 앞에서원순화되고구개음화된원순경구개마찰음 [w] 을단순히반모음 [w] 로발음함. ' 으뜸 ' 을잘발음하지못하고, 가끔 ' 우뚬 ' 비슷하게발음할경우도있음. ' 의사 ' 에서의 'ᅴ' 를잘발음하지못함. ' 휘파람 ' 을 ' 위파람 ' 처럼발음함. 제 39 차시 245

246 정리하기 - 모국어의영향으로각언어권별로어려워하는한국어발음은다르다. 교사는각언어의특징을이해해서효과적인발음교육을할수있어야한다. 246 외국어로서의한국어발음교육론

247 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 40 차시요점정리 (1) 개요 * 주제요점정리 (1) * 학습내용한학기동안배운내용을복습한다. * 학습목표한학기동안배운내용을복습한다. :: 미리보기 1. 발음은외국어학습에있어모국어로부터가장많은영향을받는분야이다. )( 2. 발음은언어습득의과정에서가장일찍굳어진다. () 정 제 40 차시 247

248 학습하기 1. 발음교육론이란. 외국어습득에서정확성과유창성의문제는언어활동과관련되어논의되었다. 정확성과유창성의문제는 F. de Saussure(1916) 의 ' 랑그 (langue)' 와 ' 파롤 (parole)' 에서부터찾아야할것이다. 그후에 N. Chomsky(1971) 의 ' 언어능력 (competence)' 과 ' 언어수행 (performance)' 이라는개념으로, H. G. Widdowson(1978) 은 ' 용법 (usage)' 과 ' 사용 (use)' 으로 E. bialystok와 M. sharwood-smith(1985) 는중간언어를다시개념화하면서 ' 언어지식 (knowledge)' 과 ' 언어제어 (control)' 라고정의하고 ' 지식 ' 을언어사용자가알고있는언어학적단위와구조라고하고 ' 정확성 ' 의기초가된것으로보고 ' 제어 ' 는이것을빠르고수월하게사용하는능력이라고정의하고이를유창성의기초가되는것으로본다. 외국어교육에서정확성과유창성은양립분류되어이야기된다. 물론외국어교육의최대이상은정확하고유창하게외국어를하는것이다. 하지만이상일뿐현실적으로는어렵다. 교과로분류해서보면이해교육에서는 ' 유창성 ' 이중요시되고표현교육에서는 ' 정확성 ' 이중요시된다. 따라서본고에서거론할발음에대해서는일반적으로 ' 정확성 ' 이우선시된다. 발음의지도에는원훈희 (1996) 에서밝히듯이, 국어의표준적인발음을어느정도정확히발음하느냐하는정확성 (accuracy), 말소리의크기와흐름이어느정도듣기에알맞은가하는가청성 (audibility), 말소리가듣는이에게아름다움, 거칠음, 상냥함, 퉁명스러움등의느낌을갖게하는정서성 (emotionality), 말소리가어느정도또렷하고생기가있는가하는명료성 (distinctly) 등의네가지측면이있다. 2. 발음교육의필요성과목표학습대상언어의모든면에서모국어의영향이나타나지만그중에서도모국어의영향을가장크게받는분야는학습대상언어의음운론이다 (Ellis, 1985) 1) 발음교육의필요성 - 발음은외국어학습에있어모국어로부터가장많은영향을받는분야이다. - 발음은언어습득의과정에서가장일찍굳어진다. - 한국어발음은독특한특징을가지고있어외국인들이배우기힘든분야이다. - 발음은유창성에관한첫인상을좌우한다. 248 외국어로서의한국어발음교육론

249 외국어로서의한국어발음교육론 발음에영향을미치는요소 (1) 문법번역식교수법 (Grammar Translation Method) 교육목표 학습대상언어의문법을이해하고독해함 ( 구두언어 < 문자언어 ) 발음교육을바라보는시각 발음이차지하는비중은문법이나어휘에비해훨씬작음 (2) 직접교수법 (Direct Method) 교육목표발음교육을바라보는시각 방법 원어민과같은정확한발음습득 (3) 청각구두식교수법 (Audiolingual Method) 발음은학습자들이듣고따라하며자연스럽게습득하는것 원어민화자의발음이나녹음되어있는테이프를듣기 발음따라하기 교육목표 모방과반복에의한습관형성 ( 구조주의언어학, 행동주의심리학 ) 발음교육을바라보는시각 발음을언어교육의매우중요한요소로간주 교사는낱말의모델음을제시, 학습자들은제시된발음을듣고따라함. 방법 교사는발음기호나조음위치, 조음방법등에관한음성학적정보를사용. 대조분석이론의영향으로최소대립쌍 (minimal pair) 을통한연습방법사용. (4) 인지주의적접근법 (Cognitive Approach) 교육목표 규칙에제약을받는행동으로봄 ( 변형생성문법 ) 발음교육을바라보는시각 외국어교육에서모국어화자와같은발음은절대불가능한것으로봄따라서발음교육은문법교육이나어휘교육에비해덜중요한것으로다룸. (5) 전신반응법 (Total Physical Response) 교육목표 아이가모국어를습득하는과정에초점을둠 발음교육을바라보는시각 발음보다는새로운어휘를익히는데적합함 (5) 의사소통중심접근법 (Communicative Approach) 교육목표 발음교육을바라보는시각 발음지도의중심분야 2) 교수법에따른발음교육 언어교육의목적은의사소통능력의신장. 언어의구조보다는기능에관심을두고유창성을강조. 아무리문법이나어휘가뛰어나더라도발음을알지못하면의사소통을위한입문단계에이르지못함. 분절음 < 강세, 리듬, 억양등과같은초분절음 문장자체 < 담화차원의발화상황 그러나의사소통중심교수법에서는발음이전체의사소통에서차지하는비중이그다지크지않은것으로여김 제 40 차시 249

250 3) 교육단계에따른발음교육의모형 학습활동 교사역할 제시단계 (Presentation Stage) 특정소리및그소리의특징과관련된내용제시 설명과분석 듣고구별하기 특정한발음과음운규칙이언제어떻게나타나는지에관하여명확한설명을제시 듣고구별하기를통해학습자가스스로이해하도록함 연습단계 (Practice Stage) 학습한내용을실제로연습 1단계 : 특정소리나소리의차이와같은형태에초점대본, 문장, 시, 대화문을소리내어읽게함 2단계 : 의사소통까지역할놀이, 미리준비한글을발표 학습대상언어의발음을모방 새로습득한발음을연습하여자신의발음으로고정시킬수있게지도 실제와유사한의사소통상황에서자신이연습한발음을적용해보도록함 생성단계 (Production Stage) 습득한새로운발음을자연스러운상황에서발화 고정된텍스트없이형태와의미모두를말하게함조사활동, 역할놀이, 인터뷰, 즉흥적인연설, 패널토의등 한번에한두개발음의특징에만주목하게하면서의사소통활동을하도록함발음활동의목표가동화현상인경우, 동화현상에관심을두면서과제를완수하도록해야함. 4) 발음교육에서의주의점 - 한국어화자들도구별하지못하는음의구별을지나치게요구해서는안된다. 모음 / ㅔ / 나 / ㅐ / 는실제생활에서거의구별하지않고사용 - 표기대로발음하지않도록해야한다. 겹받침을허용하지않음 - 학생들에게일단전달된음은지속적으로일관성있게유지되어야한다. 교사는역할모델이되기때문에수업시간이외에도바르게발음 - 학생들이정확한발음을내려고노력하고있는가에늘관심을가져야한다. - 발음을연습할때도학습자가문장의의미를이해하도록해야한다. - 학습할새로운음을결정할때에전체음체계속에서상대적난이도등을고려하여쉬운것부터해야한다. 한국어의경우 / ㅈ /, / ㅊ /, ㅉ / 와같은파찰음보다는파열음 / ㄱ /, / ㅋ /, / ㄲ / 부터먼저학습기 (aspiration) 의세기를느끼게하기위하여 ' 격음, 평음, 경음 ' 의순서로제시 - 적절한교육적표기법과시청각보조자료를이용한다. - 혀의움직임을보여주는그림, 구강구조와입을찍은사진, 다른외국어와의자모음비교도표, 대화능력을향상시키기위한비디오등 - 표준이되는발음을충분히들려주어야한다. 250 외국어로서의한국어발음교육론

251 외국어로서의한국어발음교육론 - 간단한조음법을설명해주기위하여교사는음성학에대한충분한지식을갖고있어야한다. 3. 기본모음자음과달리성문을통과한공기의흐름이어느곳에서도막힘이없이나는소리가모음이다. 즉혀의위치나개구도, 입술의모양등에따라나는소리를말한다. 그런데이와같은요인에따라소리값이정해진다하더라도모음의조음부위를정확하게지정하기가어렵다. 모음은능동부와고정부사이에어느정도간격을둔상태에서조음되기때문이다. 위의요인에대해가장두드러진값을가진모음의위치를고정시킨모음체계를만든다음실제여러모음을이모음체계와비교하면서설명할수있도록하는방법이고안되었다. 이를영국의음성학자 D. Jones 이기본모음 (cardinal vowel) 이라하고학문화되었다. 혀의최고점이라고하는기준이모호하다는점과모든모음의조음작용을포괄적으로설명하기에는부족한면이있기는하지만설명방법의간단성과교육적실용성때문에지금까지널리이용되고있다. Jones 의기본모음설정원리는그중어느하나도다른모음과의식별이불가능해서는안된다는것이다. 기본모음이란인간이소리낼수있는극단의모음으로정의하여다음과같은표로정의할수있다. 3)4) < 그림 1> D. Jones's vowel chart 1st 3) < 그림 2> Cardinal vowel 1st+2st 4) < 그림 1> 에서보면협 ( 狹, open) 모음과광 ( 廣, close) 모음사이를 3등분하여반협 ( 半狹, open-mid) 과반광 ( 半廣, close-mid) 으로구분했다. 이렇게하면, 모음은다음과같이나타낼수있다. < 기본모음의단모음체계도 > 협 반협 반광 광 전설 [i] [e] ( 좁은 [e]) [ɛ] ( 넓은 [e]) [a] 후설 [u] [o] ( 좁은 [o]) [ɔ] ( 넓은 [o]) [ɑ] 3) Daniel JONES(1918/1967), An Outline of English Phonetics. Cambridge: Heffer. Ninth edition. 4) IPA 기본모음사각도. 제 40 차시 251

252 정리하기 1. 학습대상언어의모든면에서모국어의영향이나타나지만그중에서도모국어의영향을가장크게받는분야는학습대상언어의음운론이다 (Ellis, 1985) 2. 자음과달리성문을통과한공기의흐름이어느곳에서도막힘이없이나는소리가모음이다. 252 외국어로서의한국어발음교육론

253 외국어로서의한국어발음교육론 외국어로서의한국어발음교육론 제 41 차시요점정리 (2) 개요 * 주제요점정리 (2) * 학습내용한학기동안배운내용을복습한다. * 학습목표한학기동안배운내용을복습한다. :: 미리보기 1. 한국어자음교육방안중파열음의교육은공기세기의차이에따른교육도해야한다. )( 2. 비음의구별이명확하지않은언어들은없다. () 정 제 41 차시 253

254 학습하기 4. 한국어모음 (21개) 1) 한국어모음의종류 가 ) 단모음 종류 : ㅣ. ㅔ, ㅐ ; ㅡ, ㅓ, ㅏ ; ㅜ, ㅗ ; ( ㅟ, ㅚ ) 전후 전설모음 ( 前舌母音 ; front) 후설모음 ( 喉舌母音 ; back) 고저 평순 (unrounded) 원순 (rounded) 평순 (unrounded) 원순 (rounded) 고모음 (high) ᅵ /i/ ᅱ /u / ᅳ /ɨ/ ᅮ /u/ 중모음 (mid) ᅦ /e/ ᅬ /o / ᅥ: /ə:/ ᅩ /o/ 저모음 (low) ᅢ /ɛ/ ᅡ /a/ ᅥ/ʌ, ɔ/ < 그림 1> IPA 한국어모음사각도 < 그림 2> 한국어모음음소와실제음성발음교육법 - 처음에는단순히 ' ㅏ, ㅗ ' 등과같이 ' ㅇ ' 을붙이지않는상태로가르친다. ㄱ ) / ㅔ /: 아랫니와윗니사이에새끼손가락이간신히끼어들정도의틈이나게하면서, 아랫니가거의다보일정도로입술을열고발음한다. ㄴ ) / ㅐ /: 모음은 / ㅔ / 보다조금더벌리는것으로윗니와아랫니사이에엄지손가락이들어갈정도로벌리되, 윗니와아랫니가다보이도록한다. ㄷ ) / ㅓ :/: / ㅗ / 보다조금더오므라져서소리나는데, 새끼손가락이들어갈정도로벌어진다ㄹ ) / ㅓ /: / ㅗ / 보다조금더벌어져서소리나고, 엄지손가락이들어갈정도이다. (cf. / ㅗ / 는가운데손가락이들어갈정도 ) ㅁ ) / ㅡ /: / ㅜ / 소리를낼때와마찬가지로아래턱이거의다올라간상태로발음한다. 이상태에서는아랫니가조금보일정도이다. 이소리가 / ㅜ / 와다른점은입술이평평하다 254 외국어로서의한국어발음교육론

255 외국어로서의한국어발음교육론는것이다. 즉, / ㅜ / 상태에서입술을옆으로펴서발음하면한국어의 / ㅡ / 소리가난다. 나 ) 이중모음 (diphthong) < 종류 > ㄱ ) j 계 (j/y + V): ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ, ㅒ, ㅖㄴ ) w 계 (w + V): ㅝ, ㅘ, ㅞ, ㅙㄷ ) 기타 : ㅢ < 발음교육 > - ' ㅣ + ㅏ ' = y + a ㅑ - ' ㅣ + ㅐ ' = y + ɛ ㅒ 단모음 /a ᅡ/ /ɔ ᅥ/ /o ᅩ/ /u ᅮ/ /ɯ ᅳ/ /i ᅵ/ /ɛ ᅢ/ /e ᅦ/ /ö ᅬ/ /ü ᅱ/ /y/+ 모음 /ya ᅣ/ /yɔ ᅧ/ /yo ᅭ/ /yu ᅲ/ /yɛ ᅤ/ /ye ᅨ/ /w/+ 모음 /wa ᅪ/ /wɔ ᅯ/ /wɛ ᅫ/ /we ᅰ/ 2) 단모음의교육방안일반적으로대부분의언어에서비슷한양상으로나타나는 / ㅏ, ㅣ, ㅜ / 의 3모음을가르치고, 그다음 / ㅔ ( 또는ㅐ ), ㅗ / 의 2모음지도. (1) / ㅔ / 와 / ㅐ / 1 / ㅔ / 를발음할때보다 / ㅐ / 를발음할때입을조금더크게벌려발음 2 외국인학습자들에게는 / ㅔ / 는 / ㅣ / 를몇번발음하게하여입모양을 / ㅣ / 로고정시킨상태에서 / ㅔ / 발음을하게하면효과적 3 / ㅐ / 의경우도 / ㅏ / 를몇번발음하게하여입모양을 / ㅏ / 로고정시킨상태에서소리만 / ㅐ / 발음을하게함 (2) / ㅓ / 와 / ㅗ / 1 / ㅓ / 와 / ㅗ / 는두소리를구별하여정확하게발음하는것도중요하지만먼저다른모음들과구별하여듣는것이더욱중요함. 2 / ㅓ / 와 / ㅓ :/ 는다른소리이지만일부러구별하여가르칠필요는없으며둘중하나의소리만가르친다면, 단모음 / ㅓ / 를가르치는것이나음. ' 입모양의차이에따른발음차이 ' 교사는위의입모양의특성을살려먼저 ' 오 어 오 어 ' 와같이연속적으로발음하여구별하여발음을해주어학습자들로하여금입모양의차이에따른발음의차이를인식하도록함. 교사는의식적으로입모양의차이를보여줌. 이때학습자들이따라하게하는것이좋음. 제 41 차시 255

256 그다음에는입모양을보이지않게하여학생들이소리로만구별할수있도록함. 이때보기가들어있는 ' 어깨, 오리 ' 등과같이 / ㅓ / 나 / ㅗ / 로시작하는낱말을제시하고그것을교사의발음에따라맞는것을고르게하는것도하나의방법이됨. (3) / ㅡ / 1 / ㅡ / 은우리가차용어를발음하거나한국어에맞지않는외국어의음절을발음할때에첨가되는모음 2 교육방법 but, tent, print, Christmas' 등의낱말을우리말식으로발음하여주고외국인학습자들로하여금그들의발음과다르다는것을인식하도록하고, 그차이가바로모음 / ㅡ / 의첨가때문이라는사실을알려줌.(/ ㅡ / 모음은 / ㅜ / 소리를낼때와마찬가지로아래턱이거의다올라간상태로발음. 이상태에서아랫니가조금보일정도 ) 2) 이중모음의교육방안 - 이중모음의첫소리에따른구분 -/y/ 계이중모음 : 첫소리가 / ㅣ / 로시작. -/w/ 계이중모음 : 첫소리가 / ㅜ / 또는 / ㅗ / 로시작. -/ ㅢ /: 첫소리가 / ㅡ / 로시작. / ㅘ, ㅙ / 와같이글자가 / ㅗ / 로시작하는것도첫소리의발음은 / ㅜ / 로시작. 5. 한국어자음 표준어에서자음음소는총 19 가지다. 조음위치 양순음 치조음 경구개음 연구개음 후음 조음방법 ( 두입술 ) ( 윗잇몸, 혀끝 ) ( 센입천장 ) ( 여린입천장 ) ( 목청사이 ) 예사소리 ᆨ ᆮ ᆨ 파열음 된소리 ᆩ ㄸ ᆩ 거센소리 ᄏ ᄐ ᄏ 안울림 예사소리 ᄌ 소리 파찰음 된소리 ᄍ 거센소리 ᄎ 마찰음예사소리 ᄉ ᄒ 된소리 ᄊ 울림 ᆷ ᆫ ᄋ 소리 유음 ᆯ 한국어의장애음은무성음 유성음의대립이음운론적으로의미를갖지않는다. 다시말해서한국어화자는무성음 유성음을구별하지못하며둘다동일한음운으로인식한다. 한편한국어에는 256 외국어로서의한국어발음교육론

257 외국어로서의한국어발음교육론평음 격음 경음이라는대립이있다. 이소리들은숨의강도와목의긴장여부에의해서로다른음운으로인식된다. 평음 ( 예사소리, 순한소리 ) 는숨을거세게내지않으며목을긴장시키지않는소리다. / ㅅ / 을제외한평음 / ㅂ, ㄷ, ㅈ, ㄱ / 은유성음사이 ( 즉모음-모음사이, 비음-모음사이, 유음-모음사이 ) 에서유성무기음으로나타나며그이외환경 ( 구체적으로는어두 ) 에서무성무기음 ( 화자에따라서는약간숨을수반할수있음 ) 으로서나타난다. 비누 /binu/ [pinu] 나비 /nabi/ [nabi] / ㅅ / 은유성음사이에서도항상무성음으로나타난다. 또 / ㅅ / 은모음 / ㅣ /( 반모음 /y/ 포함 ) 직전에서 [ɕ] 로나타난다. / ㅅ / 은일반적으로평음으로구분되지만이것을격음으로구분하는연구자도있다. 가수 /gasu/ [kasu] 가시 /gasi/ [kaɕi] 격음 ( 거센소리 ) / ㅍ, ㅌ, ㅊ, ㅋ / 은숨을거세게내는소리며어떤위치에서든무성유기음으로나타난다. 중국어의유기음과같은성질을지닌소리다. 도토리 /dotori/ [totʰoɾi] 격음 / ㅎ / 은유성음사이에있을적에유성음화되어 [ɦ] 로나타나며경우에따라서는소리가없는것처럼들린다. 유성음화라는특성에서이를평음으로구분하는연구자도있다. 지하 /jiha/ [ʨiɦa] 경음 ( 된소리 ) 은목을긴장시키면서내는무성무기음이다. 국제음성기호로는이소리를정확히표시하기위한기호가없어성문폐쇄음을나타내는 [ʔ] 를자음기호왼쪽어깨에달거나방출음을나타내는 [ʼ] 를사용하는등기호를대용하는경우가많다. 또음성학논문등에서는 [p#], [p*] 와같은표기도볼수있다. 꼬리 /γori/ [kʼoɾi] 경음 / ㅆ / 은평음 / ㅅ / 의경우와마찬가지로모음 / ㅣ /( 반모음 /y/ 포함 ) 직전에서 [ɕʼ] 로나타난다. 김씨 /gimσi/ [kimɕʼi] 비음은 / ㅁ, ㄴ, ㅇ / 세가지가있다. 제 41 차시 257

258 유음 / ㄹ / 은초성자리에서보통탄음 [ɾ] 로나타나지만종성 / ㄹ / 직후에나타나는초성 / ㄹ / 은설측음 [l] 로나타난다. 물리 /murri/ [mulli] 초성자리에는열아홉가지자음모두가올수있으나종성자리에는다음일곱가지자음밖에 올수없다. 양순음 치경음 연구개음 장애음 /b ᆸ/ /d ᆮ/ /g ᆨ/ 비음 /m ᆷ/ /n ᆫ/ /ŋ ᄋ/ 유음 /r ᆯ/ 장애음종성은조음기관을개방시키지않는불파음이다. 다만 / ㅆ / 앞에서는개방이되며 / ㅆ / 앞에서 / ㄷ / 은 [s] 로나타난다. 젖소 / 젇쏘 jɔdσo/ [ʨɔssʼo] 유음종성 / ㄹ / 은보통 [l] 로나타나지만직후에 / ㅎ / 이올때는 [ɾ] 로나타난다. 괄호 /gwarho/ [kwarɦo] 한국어자음교육방안 1) 파열음교육 (1) 공기세기의차이에따른교육 1 평음계열 ( ㄱ, ㄷ, ㅂ ), 경음계열 ( ㄲ, ㄸ, ㅃ ), 격음계열 ( ㅋ, ㅌ, ㅍ ) 로구성되어있는한국어파열음은상당히특이하여외국인들이학습시어려움을겪음. 2 경음은공기의양이가장적은소리이고, 격음은공기의양이가장많은소리이며평음은두계열의중간정도소리. 3 학습자들에게손바닥을펴게한다음 ' 쁘, 브, 프 ' 를발음해보도록하여공기의세기를직접느껴보게함. 4 A4용지나얇은휴지를이용하여발음해보도록해도좋음. 5 파열음을학습할때에는공기의세기를가장확실하게느낄수있는양순음 ( ㅃ, ㅂ, ㅍ ) 부터시작하는게좋음. (2) 소리높낮이의차이에따른교육방안 1 평음, 경음, 격음은소리의높낮이에도차이가남 2 평음은낮은소리, 격음은높은소리, 경음은그중간소리 258 외국어로서의한국어발음교육론

259 외국어로서의한국어발음교육론 (3) 글자모양의차이에따른교육방안경음은평음을겹쳐사용하므로시각적인면에서는평음다음에경음, 그리고격음의순으로제시하는것이효과적. 개별음운에대한학습후여러가지최소대립쌍 ( 발, 빨, 팔 / 달, 딸, 탈 / 굴, 꿀, 쿨 ) 을제시해주며듣고고르기, 받아적기, 발음하기등의방법으로복습 2) 마찰음 (1) 마찰음교육방법 1 ' ㅅ, ㅆ ' - 치조 마찰음 / ㅅ, ㅆ / 는입모양상자를이용하여가르치면효과적. - 혀끝을치조부분에아주가깝게두되치조에완전히붙이지는않음. - 혀의양쪽은윗니의양쪽에붙을정도가되고, 혀의가운데로는홈이생기는모양. - / ㅅ / 는뒤따르는모음에따라다르게소리나는경우가많으므로특별히주의. / ㅅ / 는전설모음 / ㅣ / 나반모음 /y/ 앞에서는구개음화되어 [ç]/[ʃ] 로발음 원순모음 / ㅗ, ㅜ, ㅚ / 나반모음 /w/ 앞에서는원순음화되어 [sw] 로발음 2 ' ㅎ ' - 한국어의 / ㅎ / 은다른언어의 / ㅎ / 와다른면이많음. - 어두에서는글자대로 [ ㅎ ] 로발음. - 다른위치에서는축약되어격음으로발음되거나, 탈락또는약화되어발음. - 처음에는어두에서의 / ㅎ / 만가르치고, 다른위치의경우는해당하는경우가나올때가르치는것이좋음. 3) 파찰음 : 파열과마찰의방법을혼합한것 - 파찰음 / ㅈ, ㅉ, ㅊ / 를발음할때는혀끝을아랫니잇몸에닿게함 혓바닥을입천장에붙여공기가밖으로나가지못하도록파열음처럼패쇄 마찰음을발음할때와같이혀를조금만떼어공기를입밖으로내보냄. - 평음, 경음, 격음의구분과연습은파열음에서제시한것과같이 A4용지나화장지이용. - 음의높낮이에따른차이로설명. - 개별음소에대한학습후여러가지최소대립쌍 ( 자, 짜, 차 ) 을제시하여복습. 4) 비음 - 비음의구별이명확하지않은언어들이있음.( 예 : 일본어 ) - 종성의비음 ( 삼, 산, 상 ) 은영어등다른언어와차이가없으나, 초성의비음 / ㅁ, ㄴ / 는음성학적으로다른언어에비해비음성이적음. 주의깊게발음하지않으면 ' 누구, 나비, 노래, 모두, 모기 ' 등의낱말이외국인들에게는 제 41 차시 259

260 각각 [ 두구 ], [ 다비 ], [ 도래 ], [ 보두 ], [ 보기 ] 로들리기쉬움. 학습자들이한국어의음성적인특성에익숙해질때까지교사가비음을발음할때의도적으로비음성을강조하여발음. - 일본어와같이상대적으로적은수의비음을사용하는학습자들에게는 ' 감, 강, 간 ' 등의최소대립쌍을이용. 5) 유음 - 한국어의 / ㄹ / 는환경에따라 [l] 로도소리나고 [r] 로도소리남. - 모음사이에서는 [r] 로발음되고, 휴지앞이나자음앞에서는 [l] 로소리남. - 두소리를환경에다라구별하여가르쳐야함. - 모음사이의 / ㄹ / 는자음을교육할때가르치고받침에서의 / ㄹ / 는받침교육에서가르치는것이좋음. - 두소리중먼저모음사이에서의 / ㄹ / 소리를가르치는것이좋음. 6. 음절구조한국어의음절은모음을핵으로이뤄진다. 모음은반모음과단모음의결합 ( 상승이중모음 ) 일수있다. 모음앞에는자음 ( 초성 ) 이한개올수있고모음뒤에도자음 ( 종성 ) 이한개올수있다. 따라서한국어음절구조가운데가장복잡한구조는 ' 자음 + 반모음 + 모음 + 자음 ' 이다. 개음절 폐음절 음절구조모음반모음 + 모음자음 + 모음자음 + 반모음 + 모음모음 + 자음반모음 + 모음 + 자음자음 + 모음 + 자음자음 + 반모음 + 모음 + 자음 예이 /i/ [i] 요 /yo/ [jo] 소 /so/ [so] 혀 /hyɔ/ [hjɔ] 안 /an/ [an] 왕 /waŋ/ [waŋ] 길 /gir/ [kil] 광 /gwaŋ/ [kwaŋ] 260 외국어로서의한국어발음교육론

261 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 1. 한국어이중모음은활음의종류에따라 y 계이중모음, w 계이중모음으로분류된다. 2. 한국어이중모음은 / ㅢ / 를제외하고는모두상향이중모음이다. 제 41 차시 261

262 외국어로서의한국어발음교육론 제 42 차시요점정리 (3) 개요 * 주제요점정리 (3) * 학습내용한학기동안배운내용을복습한다. * 학습목표한학기동안배운내용을복습한다. :: 미리보기 1. 한국어음절구조의교육방안으로자음의오른쪽에쓰는모음과자음의아래에쓰는모음을구별하도록해야한다. ( ) 2. 한국어에는형태음운론적교체가적다. ( ) 정 외국어로서의한국어발음교육론

263 외국어로서의한국어발음교육론 학습하기 1) 한국어음절구조의교육방안 - 한국어음절구조에는어두의자음, 모음, 그리고받침의자리가있음을알게함. - 어두에하나의자음만이옴. / ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ / 등과같은쌍자음은하나의자음임을인식 어두에자음이오지않을때에는 / ㅇ / 채우도록함 - 자음의오른쪽에쓰는모음과자음의아래에쓰는모음을구별하도록함. 오른쪽에쓰는모음은세로획을길게하고, 아래에쓰는모음은가로획을길게하여학생들로하여금어떤모음을어디에쓰는지알게함. - / ㅣ / 계이중모음은모두자음의오른쪽에쓰지만, / ㅜ /( 또는 / ㅗ /) 계이중모음은첫번째모음은자음의아래에쓰고두번째모음은오른쪽에쓰는것을알게함. - 받침 ' 닭, 몫 ' 등과같이어휘적으로겹받침을쓰는경우를제외하면대체로하나의자음만온다는것을알려줌. - 종합적으로한국어의음절은대체로 '( 자음 )- 모음-( 자음 )' 의형태가기본구조임을주지시키도록함. - 한글은음절단위로모아쓰기한다는것을분명히알게해야함. 2) 음절읽기 - 음절쓰기는음절읽기에도움이됨 한글은음절구조를보고읽을수있는데 ' 자음-모음 -자음' 의순서대로읽는다는것을교육 - 음절의네가지종류를순서대로제시하여차례대로읽는연습을하는것이좋음. 7. 음절의끝소리현상교육방안 - 한국어받침에서가능한소리는 ' ㄱㄴㄷㄹㅁㅂㅇ ' 의 7개이다. - 중화된소리라도뒤에모음으로시작하는말이오면다시원래받침의소리로발음됨을학습자들이인지하도록교육한다. - 한국어는표기상겹받침이존재하나발음은하나만이가능함을학습자에게인지시켜야한다. - 겹받침뒤에모음이올경우에는첫번째자음은앞음절에남아그대로소리나고뒷자음은뒤음절의첫소리로발음됨을학습자에게인지시켜야한다. - 겹받침뒤에휴지나다른자음이올경우 / ㄳㄵㄼㄽㄾㅄ / 은앞자음이발음되고, 겹받침이 / ㄺㄻㄿ / 은뒷자음이발음됨을인지시켜야한다. - 교사는다양한활동을통해한국어받침의발음을인지시켜야한다. 제 42 차시 263

264 8. 음소교체 8.1. 음운론적인교체음운론적인교체란음소가놓이는소리의환경으로말미암아해당음소가다른음소로바뀌는현상을이른다. 자음음소는허용되지않는음소배열이있기때문에그런경우에는해당음소가다른음소로교체된다. 1) 평음의경음화평음 / ㅂ, ㄷ, ㅅ, ㅈ, ㄱ / 은장애음종성 / ㅂ, ㄷ, ㄱ / 직후에올수없다. 그경우평음은경음 / ㅃ, ㄸ, ㅆ, ㅉ, ㄲ / 으로각각교체된다. 입시 / 입씨 / 국밥 / 국빱 / 2) / ㅎ / 의격음화 / ㅎ / 은장애음종성 / ㅂ, ㄷ, ㄱ / 직후에올수없다. 그경우 / ㅎ / 은직전장애음과동일한조음위치에서발음되는격음 / ㅍ, ㅌ, ㅋ / 으로각각교체된다. 입학 / 이팍 / 각하 / 가카 / 3) 장애음의비음화장애음종성 / ㅂ, ㄷ, ㄱ / 은비음 / ㅁ, ㄴ / 과유음 / ㄹ / 직전에올수없다. 그경우장애음종성은비음 / ㅁ, ㄴ, ㅇ / 으로각각교체된다. 욕망 / 용망 / 앞날 / 암날 / / ㅂ, ㄷ, ㄱ / 직후에 / ㄹ / 이올때남의표준어에서는 / ㄹ / 도동시에 / ㄴ / 으로교체된다. 독립 / 동닙 / 4) 유음의비음화유음 / ㄹ / 은비음 / ㅁ, ㅇ / 직후에올수없다. 그경우 / ㄹ / 은비음 / ㄴ / 으로교체된다. 통로 / 통노 / 5) / ㄴ / 의유음화 / ㄴ / 은유음 / ㄹ / 직전이나직후에올수없다. 그경우 / ㄴ / 은유음 / ㄹ / 로교체된다. / ㄹㄹ / 이라는소리연속체의실제음성은 [ll] 이다. 신라 / 실라 / 찰나 / 찰라 / 264 외국어로서의한국어발음교육론

265 외국어로서의한국어발음교육론 8.2. 형태음운론적교체동일한형태소가일정한음운적환경에따라몇가지이형태로나타날적에이형태사이에서음운이교체되는것을형태음운론적교체라한다. 한국어에는형태음운론적교체가많다 종성의형태음운론적교체체언과용언은어간끝소리에자음이있는경우에어간끝자음이교체될수있다. 교체유형은아래두가지가있을수있다. 1) 소리의중화예를들어 / 노파 /( 높아 ) 는 / 노ㅍ / 이어간인데어간끝소리 / ㅍ / 은 / 노파 / 처럼직후에모음이와서 / ㅍ / 이초성자리에오게되면격음 / ㅍ / 으로나타나지만 / ㅍ / 이종성자리에올경우에는 / 놉따 /( 높다 ) 처럼 / ㅂ / 으로바뀐다. 이것은격음 / ㅍ / 이종성자리에올수없고, 종성자리에서는 / ㅂ / 과 / ㅍ / 의구별이상실되어평음 / ㅂ / 만이나타난다 ( 이현상을중화 ( 中和 ) 라한다 ). / ㅍ /~/ ㅂ / 잎이 /ipi 이피 / ~ 잎 /ib 입 / / ㅌ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ /~/ ㄷ / 밭에 /bate 바테 / ~ 밭 /bad받/ 옷이 /osi 오시 / ~ 옷 /od 옫 / 있어 /iσɔ 이써 / ~ 있자 /idζa 읻짜 / 낮에 /naje 나제 / ~ 낮 /nad 낟 / 빛이 /bici 비치 / ~ 빛 /bid 빋 / / ㅋ, ㄲ /~/ ㄱ / 부엌에 /buɔke 부어케 / ~ 부엌 /buɔg 부억 / 밖에 /baɔe 바께 / ~ 밖 /bag 박 / 2) 소리의탈락 / 발바 /( 밟아 ) 는 / 발ㅂ / 이어간인데이처럼어간끝에자음이두개연속될경우, 어간맨끝자음이 / 발바 / 처럼초성자리에오게되면연속되는두자음이다나타난다. 그러나어간끝자음이종성자리에올경우에는 / 밥 ( 따 )/ 처럼두개자음중한쪽이탈락된다. 이것은한국어에서음절끝자리에자음이두개이상한꺼번에오지못하기때문이다. / ㅂㅆ /~/ ㅂ / 값이 / 갑씨 / ~ 값 / 갑 / / ㄹㅂ /~/ ㅂ / 제 42 차시 265

266 밟아 / 발바 / ~ 밟자 / 밥 : 짜 / / ㄹㅍ /~/ ㅂ / 읊어 / 을퍼 / ~ 읊자 / 읍짜 / / ㄹㅁ /~/ ㅁ / 삶이 / 살 : 미 / ~ 삶 / 삼 :/ / ㄴㅈ /~/ ㄴ / 앉아 / 안자 / ~ 앉자 / 안짜 / / ㄹㅂ /~/ ㄹ / 넓어 / 널버 / ~ 넓다 / 널따 / / ㄹㄱ /~/ ㄹ / 읽어 / 일거 / ~ 읽고 / 일꼬 / / ㄱㅆ /~/ ㄱ / 넋이 / 넉씨 / ~ 넋 / 넉 / / ㄹㄱ /~/ ㄱ / 읽어 / 일거 / ~ 읽자 / 익짜 / 초성의형태음운론적교체위에서언급한음운론적인교체이외의조건에서이뤄지는경음화, 격음화, 비음화는형태음운론적교체로볼수있다. 이와같은교체는형태소의경계에서일어난다. 1) 경음화자음어간용언의어간에평음으로시작되는접미사, 어미가붙을때는어간끝자음이비음이나유음이라도접미사, 어미의첫소리인평음이경음으로교체된다. 삼고 / 삼 : 꼬 / 핥고 / 할꼬 / 체언의경우합성어에서평음이경음으로바뀌는현상이있다. 또일부한자어에서도경음화현상을볼수있다. 말버릇 / 말 : 뻐륻 / 보험증 / 보 : 험쯩 / 2) 격음화용언가운데접미사, 어미의첫소리가평음으로부터격음으로바뀌는것이있다.( 격음화, 유기음화 ) 이와같은용언은어간끝에 / ㅎ / 을가진다고생각하는경우가많다. 맞춤법상으로 ' ㅎ ' 받침을가진것 ( ㅎ, ㄶ, ㅀ ) 이이에해당한다. 놓고 / 노코 / 3) 비음화한자어에서종성 / ㄴ / 직후의유음 / ㄹ / 이 / ㄴ / 으로바뀌는현상이있다. 종성 / ㄴ / 266 외국어로서의한국어발음교육론

267 외국어로서의한국어발음교육론과초성 / ㄹ / 사이에형태소의경계가있는경우에 / ㄹ / 이 / ㄴ / 으로교체된다. 다만북의표준어발음으로는 / ㄹ / 이그대로유지된다. 생산량 / 생산냥 / 4) 구개음화어간끝소리로 / ㄷ / 을가진어간뒤에 / ㅣ / 또는 / 히 / 로시작되는접미사, 어미가붙을때 / ㄷ / 과 / ㅣ /, / 히 / 가어울리면서 / 지 / 또는 / 치 / 로나타나는현상. 맞춤법으로는받침 ' ㄷ, ㅌ ' 뒤에 ' 이, 히 ' 를적는다. 미닫이 /midaji 미다지 / 같이 /gaci 가치 / 닫힌다 /dacinda 다친다 / 핥인다 /harcinda 할친다 / 8.3 음소교체와맞춤법한국어맞춤법에서는동일한형태소는항상동일하게적는것이원칙이다 ( 형태주의 ). 따라서위와같은다양한음소교체가있어도발음대로적지않는다. 9. 모음조화한국어는지난날에비교적으로명확한모음조화가있었다. 중세한국어에서모음은양성모음 / ㅏ, ㅗ, ㆍ /, 음성모음 / ㅓ, ㅜ, ㅡ /, 중성모음 / ㅣ / 세가지그룹으로구분되며원칙적으로한단어내부에서는동일그룹에속하는모음만이사용되었다. 다만중성모음은양성모음, 음성모음어느쪽과도함께나타날수있었다. 현대한국어에서모음조화는거의무너져있으며몇가지가화석적으로그흔적을간직하는것에지나지않는다. 하나는용언활용형 / 아 /~/ 어 / 이다. 그러나구어에서는양성모음어간에서도 / 어 / 가나타날수있다. 받아 / 바다 / ( 양성모음어간 ) 받어 / 바더 / ( 구어 ) 먹어 / 머거 / ( 음성모음어간 ) 용언중에는모음의음양에따른쌍을가지는것이있다. 작다 적다의성의태어를비롯한음성상징어는현대한국어에서모음조화가가장잘남아있는어휘부류이다. 양성모음단어가 ' 밝음, 작음, 가벼움 ' 과같은뉘앙스를가지는데반해음성모음단어는 ' 어두움, 큼, 무거움 ' 과같은뉘앙스를가진다고한다. 반짝 번쩍활활 훨훨졸졸 줄줄 제 42 차시 267

268 < 모음조화교육방안 > 1) 모음조화의교육방안 (1) 양성모음및음성모음에대한지도 1 발음그자체보다는모음조화가적용되는어휘부류와, 그어휘부류중에서예외적인낱말들에대한학습필요. 2 양성모음과음성모음구분지도 (2) 모음조화가적용되는어휘범주지도한국어의모음조화는오직용언의어간과 '-어 / 아 ' 형어미사이, 의성어 의태어의경우에만국한하여나타남을주지. 어간의마지막모음 양성모음 + ' 아 ' 형어미 음성모음 + ' 어 ' 형어미 (3) 의성어와의태어, 색채어지도 1 나올때마다하나씩설명 2 관련된어휘나문맥과함께제시하여그느낌까지알도록지도 양성모음의느낌밝음가벼움작음 음성모음의느낌어두움무거움큼 콩콩, 졸졸, 노랗다, 파랗다, 콜록콜록 양성쿵쿵, 줄줄, 누렇다, 퍼렇다, 쿨룩쿨룩 음성 < 모음충돌회피의교육방안 > - 현상들이일어나는환경을충분히이해시켜학습자들이발음을할때나표기를할때오류를일으키지않도록지도. - 모음축약의경우아래와같이표로제시하여학습자들이한눈에축약현상을볼수있게하는방법도유용. 주의 : 외국인학습자들중에는 ' 피었다 ' 와 ' 폈다 ' 를다른단어로인식하는경우가많음. 이때대부분의경우글자의모양에맞게합쳐지므로그방법을이용하면효과적임 268 외국어로서의한국어발음교육론

269 외국어로서의한국어발음교육론 - 모음이자음과함께결합하여음절을이룬경우와모음이단독으로음절을구성하는경우지도. 모음이자음과함께결합하여음절을이룬경우 ' 보아 ' 와 ' 봐 ' 와같이모음축약이선택적으로발생 모음이단독으로음절을구성하고있는경우 ' 오 + 아 ' [ 와 ] ' 배우 + 었다 ' [ 배웠다 ] 와같이반드시축약이일어남 - 모음탈락의경우 먼저 / ㅡ / 모음으로끝나는어간뒤에모음으로시작하는어미가올경우어간의 / ㅡ / 모음이탈락한다는것을지도. 낱말카드를활용하여탈락되는현상을그림으로설명. ' 으 ' 계열어미의 ' 으 ' 탈락. / ㅏ / 나 / ㅓ / 로끝나는어간뒤에 '-어 / 아 ' 로시작하는어미가올경우 / ㅏ /, / ㅓ / 가탈락한다는것을학습시키는경우. 특별히 / ㅏ, ㅓ / 가탈락한어형만이표기상에나타난다는것에주의 / ㅐ /, / ㅔ / 로끝나는어간뒤에 '-어 ' 로시작하는어미가올때도어미의 / ㅓ / 가탈락하는경우. / ㅓ / 가탈락하기전어형과탈락한어형둘다표기가가능함을지도 ( 그러나축약형을더선호 ) 자음삽입의경우 ( 사람이름의경우 ) 자음으로끝난경우 : 그대로 ' 아 ' 로발음 모음으로끝난경우 : 반자음 /y/ 를삽입하여 ' 야 ' 로발음 학습자들이모음축약이나모음탈락, 그리고자음삽입에어느정도익숙해질때까지여러가지색깔이나기호를이용하여눈에띄는판서를하거나그림이그려진낱말카드와같은학습도구를활용. < 자음동화교육방안 > - 한국어의자음동화는음소배열제약과그에따른음소배열조정원리에의한것이다. - 한국어의자음동화현상은다른언어에서는쉽게발견되지않는것이어서외국인학습자들은매우낯설어하며습득하기어렵다. - 비음화는그것이일어나는환경이매우중요하므로학습자들에게 ' 장애음 + 비음 ', ' 비음 + 유음 ', ' 장애음 + 유음 ' 의경우를나누어설명하는것이좋다. - 한국어의자음강도는 ' 유음 < 비음 < 장애음 ' 이다. 제 42 차시 269

270 - 한국어에서는그어떠한경우에도 ' ㄹ-ㄴ ' 은불가능한음소배열이다. 이경우다양한음운현상이일어난다. - 교사는다양한활동을통해학습자들이비음화와유음화가일어나는원리와환경을인지하도록해야한다. 270 외국어로서의한국어발음교육론

271 외국어로서의한국어발음교육론 정리하기 1. 음운론적인교체음운론적인교체란음소가놓이는소리의환경으로말미암아해당음소가다른음소로바뀌는현상을이른다. 자음음소는허용되지않는음소배열이있기때문에그런경우에는해당음소가다른음소로교체된다. 2. 형태음운론적교체동일한형태소가일정한음운적환경에따라몇가지이형태로나타날적에이형태사이에서음운이교체되는것을형태음운론적교체라한다. 한국어에는형태음운론적교체가많다. 제 42 차시 271

272 < 외국어로서의한국어발음교육론핵심요약 > 1. 유성음화란유성음사이의무성음이유성음으로발음되는것을말한다. 유성음사이에평음이있을때유성음화가일어난다. 표준발음법에유성음화에대한규정이없다. 그이유는무성음의변이음에불과또하나는유성음을표기할방법이없기때문이다. 한국어의무성음 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / 는기본적으로성대의진동을수반하지않는 k, t, p, s, ʧ 이다. 그렇기때문에어두에서의이자음들은모두무성음으로발음된다. 그러나 / ㅅ / 은유성음사이에서도 [z]z로발음된다면즈비슷한발음이되므로유성음으로발음되지않는다. 한국어의무성음 / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ / k, t, p, s, ʧ 은유성음사이에서유성음 g, d, b, ʤ 로발음된다. 2. 단모음 (10개), 이중모음 (11개), 자음 (19개) 한국어의단모음은 / ㅏㅐㅓㅔㅗㅟㅜㅟㅡㅣ / 의 10개로되어있다. 자음은다음 19개로한다. : ㄱㄲㄴㄷㄸㄹㅁㅂㅃㅅㅆㅇㅈㅉㅊㅋㅌㅍㅎ 3. 양성모음과음성모음가 : 양성모음 : ㅏ, ㅗ, ( ㅑ, ㅛ, ㅘ, ㅚ, ㅐ ) 나 : 음성모음 : ㅓ, ㅜ, ( ㅕ, ㅠ, ㅔ, ㅝ, ㅟ, ㅖ ) 한국어에서모음조화는대개용언의어간과어미사이에서, 그리고의성어와의태어에서볼수있다. 4. 삶다는겹받침의뒤자음이글자그대로받침소리로난다. ' ㅎ ' 불규칙은 ㅎ 으로끝나는어간에 -아/-어 오면어간의일부인 ㅎ 이없어지고어미도변한다. 예 ) ' 하얗 + 아서 ' ' 하얘서 ', ' 파랗 + 아 ' ' 파래 ' ' ㅎ ' 불규칙활용의경우, 어간이모음어미나 ' 으 ' 계열어미와결합할때공통적으로어간의 / ㅎ / 가탈락한다. / ㅎ / 가탈락한다음에는모음충돌회피를위하여어미 ' 으 ' 가탈락한다. ' ㄹ ' 탈락은음성적환경에서ㄹ이탈락하는것을말한다.

273 외국어로서의한국어발음교육론 5. 한국어의자음을분류하는방법에마지막하나로기의세기에따른자음의분류방법이있다. 한국어자음의다른언어와의다른특징중하나이다. 기의세기, 즉공기를내뿜는정도에따라평음 ( 예사소리 ), 경음 ( 된소리 ), 격음 ( 거센소리 ) 으로분류된다. 6. ' 누르다 ' 는 ' 러 ' 불규칙활용용언이다. 7. 외국에대한지식이아니라우리말에대한지식이필요하다. 8. 강조하고싶은곳을길게발음하는것을표현적장음이라고한다. 9. 발음영역은화석화가빠르게일어난다. 10. 된소리되기는표기에반영하지않는다. 11. 자음보다모음을먼저가르쳐야한다. 12. 되다는 {-아/ 어요 } 와활용될때모음축약현상이필수적으로일어나는경우가아니다. 13. 유성음화란, 유성음사이의무성음이유성음으로발음되는것으로다음의환경에서일어난다. 1) 모음 ( 앞소리 ) + / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ / + 모음 ( 뒷소리 ) 2) / ㄴ, ㄹ, ㅇ, ㅁ /( 앞소리 ) + / ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ / + 모음 ( 뒷소리 ) 14. 파열음표기에는된소리를쓰지않는것을원칙으로한다. 밤윳 [ 밤뉻 ] 15. 띄어쓰기를포함한맞춤법 / ㅢ /: 첫소리가 / ㅡ / 로시작. 17. 이중모음 : 제 42 차시 273

274 18. 어느지점을완전히막아공기를차단하였다가뗄때에는조금만떼어마찰을이루어소리가나게하는소리를파찰음이라고한다. 19. ' ㄷ ' 불규칙활용은어간이 / ㄷ / 로끝나는동사어간다음에모음어미또는 ' 으 ' 계열어미가결합할때 / ㄷ / 가 / ㄹ / 로실현된다. 규칙활용 : 닫다, 믿다, 얻다, ( 땅에 ) 묻다 불규칙활용 : 걷다, 듣다, ( 길을 ) 묻다 20. ' ㅂ ' 불규칙은어간이 / ㅂ / 로끝나는동사나형용사어간다음에모음어미또는 ' 으 ' 계열어미가결합할때 / ㅂ / 가 ' 우 ' 또는 ' 오 ' 로실현된다. 그리고모음어미와결합할때에는 ' 우 ' 또는 ' 오 ' 가어미 '-어/ 아 ' 와결합하여 ' 워 ' 또는 ' 와 ' 로나타난다. 규칙활용 : 입다, 접다, 좁다, 씹다, 뽑다 불규칙활용 : 눕다, 덥다, 춥다, -롭다, -스럽다 21. 송별연 ' 은 [ ㄴ ] 발음을첨가하지않는것만옳은발음으로, 항상 [ 송 : 벼련 ] 으로발음해야한다. 22. ' ㅅ ' 불규칙은어간이 / ㅅ / 로끝나는동사나형용사어간다음에모음어미또는 ' 으 ' 계열어미가결합할때 / ㅅ / 가탈락한다. 규칙활용 : 빗다, 벗다, 씻다 불규칙활용 : 긋다, 잇다, 붓다 23. ' 따르다 ' 는 ' ㅡ ' 이 / 가탈락된형태로활용을하며, ' 자르다 ' 와 ' 오르다 ' 는 ' 르 ' 불규칙활용용언이다. ' 르, 러 ' 불규칙활용공통점 : 어간이 '-르' 로끝나고, 모음어미와결합할때에만불규칙활용한다. 이들이 ' 으 ' 계열어미와결합할때불규칙활용하지않는것은어간의마지막소리가모음이어서 / 으 / 가나타나지않기때문이다. 274 외국어로서의한국어발음교육론

275 외국어로서의한국어발음교육론모음어미와결합할때에는세경우모두형태가다르다. -먼저 / ㅡ / 탈락의경우를보면어간의마지막모음인 / ㅡ / 가탈락한다. -/ ㄹ / 불규칙활용을하는 ' 다르다 ' 의경우에는두가지변화가일어난다. 첫째는어간의마지막모음인 / ㅡ / 모음이탈락하는것이다. 둘째는어간에 / ㄹ / 가하나덧생겨하나는앞음절의받침으로, 다른하나는뒤음절의첫소리로실현된다. -' 러 ' 불규칙활용을하는 ' 푸르 + 어 ' 의경우에는어간은변함이없는데어미만 ' 어 ' 가아닌 ' 러 ' 로실현된다. 한국어에서 '-어/ 아 ' 가 '-러' 로실현되는경우는 ' 푸르다, 이르다, 누르다 ' 정도뿐이다. 가. ' ㄹ ' 불규칙활용용언 : 가르다, 고르다, 기르다, 나르다, 다르다, 마르다, 바르다, 사르다, 오르다, 자르다, 지르다등나. ' 러 ' 불규칙활용용언 : 누르다, 이르다, 푸르다등 24. 자음을첫소리로가지고있는음절의 ' ㅢ ' 는 [ ㅣ ] 로발음한다. 25. ' 여 ' 불규칙활용은모음어미와결합할때에만불규칙활용이일어난다. 26. 교육단계에따른발음교육의모형 27. 학습자는정 [ 종 ], 머 [ 모 ], 어 [ 오 ] 로발음하고있기때문이다 제 42 차시 275

276 28. 어간이 / ㄷ / 로끝나는동사어간다음에모음어미또는 ' 으 ' 계열어미가결합할때 / ㄷ / 가 / ㄹ / 로실현된다. 형용사중에는이에해당하는낱말이없다. 가. 규칙활용 : 닫다, 묻다 ( 땅에 ~), 믿다, 쏟다, 얻다등나. 불규칙활용 : 걷다, 깨닫다, 듣다, 묻다 ( 선생님께 ~), 싣다, 일컫다, 등 29. 간받침 ' ㄴ ( ㄵ ), ㅁ ( ㄻ )' 뒤에결합되는어미의첫소리 ' ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리로발음한다. 다만, 피동 / 사동의접미사 '-기-' 는된소리로발음하지않는다. ( 예 ) 안기다, 감기다, 굶기다, 옮기다등 30. 유성음화란유성음사이의무성음이유성음으로발음되는것을말한다. 31. 모음조화란하나의낱말안에같은성질을가진모음끼리어울리는것으로알타이어에속하는언어들의공통적인특성이다 32. 중급이상의학습자부터는모음의장단차이에대해설명할수는있으나장단의구별을엄격하게강조하는것은좋지않다. 33. 막일은 [ 막닐 ] 로ㄴ첨가되어발음하지않는다. / ㄴ / 음첨가가일어나는환경 - ' 합성어및파생어에서앞낱말이나접두사의끝이자음이고, 뒤낱말이나접미사의첫음절이 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 인경우. 구체적으로살펴보면다음과같다. 첫째, / ㄴ / 음첨가는합성어나파생어에서일어남. 앞말에받침이있고뒷말의첫음절이 ' 이, 야, 여, 요, 유 ' 인경우라도합성어나파생어가아니면 / ㄴ / 음첨가가일어나지않는다. 또한 ' 먹이, 고기잡이 ' 와같은명사화파생접사 '-이' 가붙거나 ' 죽이다, 섞이다 ' 등과같이사동이나피동의파생접사 '-이' 가붙을경우에는 / ㄴ / 음첨가가일어나지않는다. 34. ' ㅢ ' 모음을잘발음하지못한다. 일본어권학습자들의잦은오류형과오류의예 276 외국어로서의한국어발음교육론

277 외국어로서의한국어발음교육론 35. 변이음 : 동일한음운이면서서로다른소리 ( 음성 ) 로실현된음성유성음화란유성음사이의무성음이유성음으로발음되는것을말한다. 유성음사이에평음이있을때유성음화가일어난다. 표준발음법에유성음화에대한규정이없다. 그이유는무성음의변이음에불과또하나는유성음을표기할방법이없기때문이다 36. 한글의위대성은한국어교수가어느정도이루어진후에학습되어야할내 제 42 차시 277

278 용이다. 37. 음소 : 더이상쪼개어지지않는가장작은음운적단위표준어에서자음음소는총 19 가지다. 38. 언어권별발음오류분석을통한음운특징및대조연구부재는발음교육의어려움으로볼수없는사항이다. 39. 구개음화 : 어간끝소리로 / ㄷ / 을가진어간뒤에 / ㅣ / 또는 / 히 / 로시작되는접미사, 어미가붙을때 / ㄷ / 과 / ㅣ /, / 히 / 가어울리면서 / 지 / 또는 / 치 / 로나타나는현상. 맞춤법으로는받침 ' ㄷ, ㅌ ' 뒤에 ' 이, 히 ' 를적는다. 미닫이 /midaji 미다지 / 같이 /gaci 가치 / 닫힌다 /dacinda 다친다 / 핥인다 /harcinda 할친다 / 40. 구개음화는조사나접미사에의해서만일어날수가있고, 합성어에서는받침 ' ㄷ, ㅌ ' 다음에 ' 이 ' 로시작되는단어가결합되어있을때에도구개음화는일어날수없다. 41. 꽃이같이 [ 꼬치 ] 로발음되면그대로발음됨. 이는중화현상이일어나지않는것이다. 42. 분절음에만집중할것이아니라억양, 발화속도등에보다지도가필요하다. 43. 평음 /ᆨ, ᆮ, ᆸ, ᄌ/ 와경음 /ᆩ, ㄸ, ㅃ, ᄍ/, /ᄉ/ 와 /ᄊ/ 의구별을어려워한다. 44. 혀를단단히대고있다가발음하면보다정확하게발음할수있다라는것은경음을정확하게발음하기위한방법이다. 45. 경음화란평음이경음으로발음되는것을말한다. 46. ' 빨대 ' 를 ' 발대 ' 혹은 ' 팔대 ' 처럼발음하는것처럼경음발음을잘못한다. 278 외국어로서의한국어발음교육론

279 외국어로서의한국어발음교육론 H 중국어권학습자들의잦은오류유형과오류의예 제 42 차시 279