차례 제1차시 1 제2차시 7 제3차시 12 제4차시 17 제5차시 24 제6차시 28 제7차시 34 제8차시 41 제9차시 46 제10차시 50 제11차시 55 제12차시 60 제13차시 65 제14차시 70 제15차시 75 제16차시 80 제17차시 86 제18차시

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1 언어학개론

2 차례 제1차시 1 제2차시 7 제3차시 12 제4차시 17 제5차시 24 제6차시 28 제7차시 34 제8차시 41 제9차시 46 제10차시 50 제11차시 55 제12차시 60 제13차시 65 제14차시 70 제15차시 75 제16차시 80 제17차시 86 제18차시 92 제22차시 111 제23차시 116 제24차시 122 제25차시 130 제26차시 135 제27차시 141 제28차시 147 제29차시 157 제30차시 164 제31차시 171 제32차시 177 제33차시 183 제34차시 190 제35차시 196 제36차시 202 제37차시 207 제38차시 212 제39차시 218 제 19 차시 96 제 20 차시 100 제 21 차시 105

3 제 1 차시 언어의특성 (1) * 다른기호나동물언어가갖고있지않은인간언어의배타적특성 * 학습내용 1. 기호와인간언어의관계 2. 인간언어의기호로서의특성 * 학습목표 1. 인간언어가지닌배타적특성인이중분절과반복성의개념을설명할수있다. 2. 인간언어는기호로서형태와의미사이에자의적관계가있음을설명할수있다. 3. 인간이사용하는다른기호와동물언어는이중분절과반복성을지니지않음을이해할수있다. 주요용어 1. : 인간언어를연구대상으로하는학문이다. 2. 기호 : 기호란의미전달을위해인간이사용하는, 언어를포함한모든사회적약속을가리킨다. 1 차시 1

4 학습하기 1. 언어학의정의무엇일까? 언어학을간단히정의하면, 인간언어를대상으로하는학문이다. 2. 언어의정의그러면다음은언어및인간언어에대한바른정의일까한번생각해보자. ʻʻ언어란의사소통의수단이고인간언어는인간이사용하는의사소통의수단이다.ʼʼ 이는그리틀린정의는아니지만정확한정의는아니다. 언어를의사소통의수단이라정의하면, 인간만언어를갖는것이아니라동물도의사소통의수단을갖고있으므로언어가있고또인간이사용하는언어외의다른모든의사소통의도구, 예를들어, 도로표지판, 신호등등도모두언어라고해야한다. 3. 기호 ( 記號, sign) 의정의그렇지만인간이사용하는도로표지판, 신호등등의의사소통도구는언어라하지않고기호라부른다. 기호란넓은의미로는어떠한뜻을나타내기위하여쓰이는모든개체를이르지만흔히는이보다더좁은의미로, 의미전달을위해인간이사용하는사회적약속만을가리킨다. 여기서도우리는기호를좁은의미로해석한다. 따라서기호에대한좁은정의에입각할때, 인간언어는기호의일종이지만동물의언어는기호에포함되지않는다. 기호 인간언어, 도로표지판, 신호등 언어 인간언어, 동물언어 그렇지만인간언어는동물언어나인간이사용하는다른모든의사소통수단, 즉다른기호들과는질적으로다르다. 바로이런이유로인간언어는그냥언어라고도한다. 즉, 언어라고말하면그것은인간언어만을지칭한다. 그래서이제우리가함께배우게될언어학개론도바로인간언어만을다루는학문이다. 언어학개론공부를시작하면서, 우리는우선인간언어가지닌특성을지금부터간략히살펴보자. 지금부터우리가언어라하면그것은인간언어를의미한다. 4. 기호로서의언어의특성 : 자의성 ( 恣意性, arbitrariness) 언어의첫째특성은자의성이다. 그런데이것은언어만의특성은아니고기호의특성, 즉다른모든기호와언어가공유하는특성이다. 인간이사용하는의사소통의수단인모든기호는형태와의미로이루어졌다. 2

5 < > 라는기호는 ʻ학교 ʼ라는소리형태와 ʻʻ학교 ʼʼ라는의미가결합된것이다. 또 < 빨간색신호등 > 이라는기호는 ʻ빨간색 ʼ이라는시각적형태와 ʻʻ가지마시오.ʼʼ라는의미가결합된것이다. 언어학자소쉬르 (Saussure) 는기호를시뉴 (signe) 라고부르고기호가지닌형태는 ʻ시니피앙 ʼ (signifiant, 기표, 記標 ), 기호가지닌의미는 ʻ시니피에 ʼ(signifi, 기의, 記意 ) 라불렀다. 그리고그는이 ʻ시니피앙 ʼ과 ʻ시니피에 ʼ의관계가자의적이라말했다. 즉기호의형태와의미간의관계는필연적이아니라, 임의적이라는것이다. 멈춤표시의신호등색깔이빨간색이어야하는필연적이유는없다. < 학교 > 라는기호도꼭 ʻ학교 ʼ라는소리형태를지녀야할필연적이유는없다. 이처럼, 언어를포함한모든기호는그형태와의미가자의적관계에있다. 이를기호의자의성이라한다. 언어도기호로서다른기호들과함께자의성을그특성으로지닌다. 5. 증상의정의, 증상과기호의차이그러면다음과같은것도기호일까? 하늘저편에서먹구름이몰려오는모습은 ʻʻ이제곧비가온다.ʼʼ는의미를우리에게전달한다. 그렇지만이자연현상은형태와의미사이에필연적관계가있다. 그러므로이런것은기호라하지않는다. 이런것은증상 ( 또는증후 ) 라고부른다. 다음도기호가아닌증상의예이다. 배에서꼬르륵소리가난다. ʻʻ배가고프다.ʼʼ 식은땀을흘린다. ʻʻ몸이안좋다.ʼʼ ʻʻ뭔가를숨기고있다.ʼʼ 언어는기호의일종이다. 기호를다루는학문을기호학이라하는데언어학도기호학의일종이다. 지금부터는다른기호들이나동물언어는지니지않은, ( 인간 ) 언어만의배타적특성을살펴보자. 6. ( 인간 ) 언어의배타적특성 : 이중분절, 반복성, 역사성, 유기체성, 문화성언어는의사소통의도구로사용되는동물언어나인간이사용하는다른기호들과는구별되는특별한특성들을지닌다. 그것들은이중분절, 반복성, 역사성, 유기체성, 문화성이다. 이에대해하나씩살펴본다. 7. 이중분절 (double articulation) (1) 1차분절우리가주고받는언어메시지는무한대이다. 우리는나날이새로운메시지를주고받는다. 그렇지만이무한대의메시지는 2만 ~5만단어들의조합으로이루어진다. 나는지금빵을먹는다. 나 + 는지금빵 + 을먹 + 는다 1 차시 3

6 자신의모국어단어를 2만 ~5만개정도알고있다. 우리는이 2만 ~5만단어를조합하여무한한종류의메시지를주고받는다. 이처럼, 언어로만들어내는무한대의메시지는유한한의미단위로분절된다. 이를 1차분절이라한다. (2) 2차분절그런데 2만 ~5만개의단어는훨씬더적은수의소리단위들의조합으로이루어진다. 한국어의경우, 2만 ~5만개의단어들은 19개의자음과 21개의모음 (10 개의단모음과 11개의이중모음 ), 총 40개소리의조합으로이루어진다. 나 ㄴ + 아 는 ㄴ + 으 + ㄴ 언어에사용되는유한한의미단위는훨씬더유한한소리단위로분절된다. 이를 2차분절이라한다. (3) 이중분절의정의이렇듯이중분절은몇십개의소리를갖고서이를두번에걸쳐조합하여최종적으로무한한수의메시지를만들게하는아주효율성높은기제이다. 그런데이중분절은동물과인간이사용하는모든의사소통도구중오직인간언어만이갖는특징이다. 동물언어를보자. 대부분의동물언어는비분절적형태이고그수도 30여개를넘지않는다. 즉하나의메시지가더작은의미단위로나뉘지않는다. 예를들어, 북아메리카매미는 4종류의울음소리로 4개의메시지 ( 경고의메시지, 소집의메시지, 두개의짝짓기메시지 ) 를전달하며, 각울음소리는더작은의미단위로나뉘지않고그자체로하나의메시지를전달할뿐이다. (4) 인간이사용하는다른기호는이중분절을하지않는다. 인간이사용하는기호인교통신호등을보면빨간색신호등은더작은의미단위로나뉘지않고그자체로하나의메시지 ʻʻ멈추시오 ʼʼ를전달할뿐이다. 4

7 그림은도로표지판이라는기호이다. 이것은 1차분절을하는것을알수있다. 즉, 각표지판의메시지는표지판의모양과색깔이주는의미와표지판중앙의글씨와그림이주는의미로나뉜다. 동그란모양에횡선은금지를나타내고세모모양에노란색은위험을나타내고파란색은위험이아닌다른성격의도로정보를알린다는의미를나타낸다. 그리고더구체적인정보는표지판중앙의글씨나그림이나타낸다. 그러므로각표지판의메시지는더작은의미단위, 표지판의모양과색깔이주는의미와표지판중앙의글씨와그림이주는의미로 1차분절을한다. 그렇지만이의미가더작은단위로나뉘는 2차분절은없다. 이중분절은인간언어만이지닌배타적특성이다. 동물언어나인간이사용하는다른기호들은이런특성을지니지않는다. 8. 반복성 (recursiveness) 그런데인간언어가유한한소리단위와의미단위를갖고서무한한수의메시지를만들수있는데에는또하나의비결이있다. 그것은인간언어가반복성이라는특성을지니기때문이다. 인간언어는하나의메시지를만드는데에있어, 의미단위를무한반복하여사용할수있다. ( 예1 3) 에서보는것처럼, 인간언어의문장은그문장을구성하는요소를접속할수있는데, 이접속은무한대로반복될수있다. 철수가학교에갔다. 철수와영희가학교에갔다. 철수와영희와명수가학교에갔다. 1 차시 5

8 학교에갔다. 철수가학교와극장에갔다. 철수가학교와극장과시장에갔다. 철수가학교에갔다. 철수가학교에갔고친구를만났다. 철수가학교에갔고친구를만났고도서관에서공부를했다. 또 ( 예4) 에서보는것처럼, 인간언어의문장은또다른문장속에내포될수있는데, 이내포는무한대로반복될수있다. 철수가학교에갔다. 나는철수가학교에갔다고생각한다. 영희는내가철수가학교에갔다고생각한다고말한다. 이런인간언어의특성을반복성이라하는데이는인간언어만이지닌또다른배타적특성이다. 동물언어나인간이사용하는다른기호들은이런특성을지니지않는다. 6

9 제 2 차시 언어의특성 (2) * 다른기호와동물언어는갖고있지않은인간언어의또다른배타적특성 * 학습내용 1. 인간언어의문화성 2. 인간언어의역사성과유기체성 * 학습목표 1. 인간언어의또다른배타적특성인문화성이무엇인지를설명할수있다. 2. 인간언어의또다른배타적특성인역사성과유기체성을설명할수있다. 주요용어 1. 문화성 : 언어는그언어를사용하는사람들의문화를잘반영한다. 이를 ( 인간 ) 언어의문화성이라한다. 2. 언어의역사성 : 인간언어는시간의흐름에따라끊임없이변화한다. 이를언어의역사성이라고부른다. 이를 ( 인간 ) 언어의역사성이라한다. 3. 언어의유기체성 : 인간언어는살아있는생물과같다. 이를 ( 인간 ) 언어의유기체성이라한다. 2 차시 7

10 학습하기 1. 인간언어의문화성언어는그언어를사용하는사람들의문화를잘반영한다. 이점에서인간언어는동물언어나인간이사용하는다른기호들과는차별성을보인다. 인간언어가문화를어떻게잘반영하고있는가를다음예시를통해살펴본다. (1) 영어, 베트남어, 한국어의친족어의비교전통적으로수직적구조와대가족중심문화를지닌한국과베트남의언어는친족어가발달하였다. 영어는친족어의수가약 20개정도인데, 한국어는동의어를빼고도친족어의수가약 100개에달한다. 베트남어도친족어가친가, 외가, 처가, 시가등의계보에따라체계적으로발달되어있다. 친족호칭어는수가많고체계가엄격하게세분화된다. 영어 ʻuncleʼ 에해당하는단어들이베트남어에서는 ʻ큰아버지, 작은아버지, 삼촌, 당숙, 고모부, 외숙부, 이모부 ʼ 등으로분화된다. (2) 이누이트어 (= 에스키모어 ) 의눈 ( 雪 ) 에스키모어에눈을지칭하는어휘가발달했다는사실도인간언어는그언어를사용하는사람들의문화를반영함을잘보여준다. 에스키모가사는환경은온통눈천지이다. 이런환경속에서에스키모는눈을세분화하여표현하게되었고그래서다양한눈의상태를구분하여나타내는눈의어휘수가많다. (3) 아랍어의낙타관련어휘아랍어는낙타와관련된어휘가약 6000 여개에달한다. 이도아랍사람들의생활문화속에낙타가얼마나중요하게자리잡고있었는지를잘말해준다. (4) 영어와한국어의 ʻʻ마차ʼʼ 표현어휘비교한국어는 ʻʻ마차ʼʼ 를표현하는단일어어휘 (= 하나의의미단위로이루어진어휘, 포장마차는 ʻ포장ʼ 과 ʻ마차ʼ 의두의미단위로구성되므로단일어어휘가아니다.) 가하나이다. 그렇지만영어는 ʻcarriage, coach, cart, wagon, chariot, tandem, buggy, brougham( 사륜마차 ), barouche( 사인승사륜포장마차 )ʼ 등과같이다양하다. 영어는마차의모양이나구조에따라, 마차를다양하게구별하여부른다. 이는한국에는마차관련문화가별로없으나영어권지역은마차문화가성행하였음을보여준다. 8

11 (5) 영어와한국어의가축과식육표현어휘비교한국어에비해, 가축과식육을지칭하는어휘가풍부하게발달했다. 이는영어권지역이한국어권지역에비해, 목축문화가성행하였음을보여주고그런문화를반영하는것이다. 소 :cow, bull, steer, heifer, calf, vealer, ox ; cattle ; veal, beef 말 :mare, stallion, gelding, colt, foal ; horse ; horsemeat 양 :ewe, ram, wether, lamb, yeanling ; sheep ; mutton 돼지 :sow, boar, barrow, shoat, piglet ; pig ; pork (6) 일본어일본어는주어를명시적으로밝히지않고말하는방식이발달하였다. 이는과거일본의무신정권막부시대에생존에필요한어법으로발달한것이라고한다. 막부의수장쇼군앞에서의견을얘기할때, 쇼군의맘에들지않아단칼에목숨을잃는위험을피하기위해의견을말하면서도그의견이누구의의견인지를애매모호하게말하는방식이발달하였다고한다. (7) 캐나다퀘벡주의프랑스어눈이많이오는캐나다퀘벡지방은일기예보시, 눈의상태를표현하는다양한프랑스어어휘와표현법을지니고있다. vieille neige granulée durcie (glacée) vieille neige granulée humide (fond durci) vieille neige granulée humide (glacée) vieille neige croutée vieille neige sèche (poudreuse) neige fraîche neige douce (8) 프랑스어프랑스어대명사 ʻvousʼ 는원래 2인칭복수대명사이다. 그렇지만존칭의 2인칭단수대명사의용법또한나중에갖게되었다. 이런변화는한명이었던로마황제가 2명이되는역사적사건이그계기가되었다고한다. 높여불러야할로마황제가 2명이되어이들을지칭하기위해복수의대명사를쓰다가이것이아예존칭의 2인칭단수대명사의용법을낳게하였다. 이처럼, 인간언어는그언어를사용하는사람들의문화를잘반영한다. 이점에서인간언어는동물언어나인간이사용하는다른기호들과는차별성을보인다. 2 차시 9

12 2. 인간언어의역사성 (1) 15세기한국어와현대한국어의비교언어는시간의흐름에따라끊임없이변화한다. 이를언어의역사성이라고부른다. 우리는한국어가순간순간변화하고있음을느끼지못한다. 그렇지만 15세기세종대왕의집현전학자들이한글을창제하던때의한국어와오늘날의한국어를비교하면그간엄청난변화가있었음을알수있다. (2) ʻ염통ʼ의의미변화우리가살아온비교적짧은기간에도우리는언어가변화하는것을목격하고체험한다. ʻ염통 ʼ은강의자가초등학교시절에는, 사람의장기를지칭하는단어로사용되었다. 그렇지만지금은동물의장기를지칭하는것으로그의미가바뀌었고사람의장기는 ʻ심장 ʼ이란한자어를사용한다. (3) 언어변화의한특이한양상언어는그언어가원래부터사용된지역에서는시간의흐름에따라자연스레변화하지만, 그언어가어느시점에서유입된지역에서는상대적으로잘변화하지않고유입된시점의모습으로고착되는경향을보인다. 영국영어미국영어 (17세기유입 ) 프랑스의프랑스어캐나다퀘벡의프랑스어 (17 세기유입 ) 대한민국의한국어육진의한국어 (15세기유입 ) 에서전자의언어에비해, 후자의언어는과거그지역에그언어가유입된시점의모습을더많이간직하고있다. 3. 인간언어의유기체성인간언어는시간의흐름에따라끊임없이변화한다고하였다. 그런데인간언어는잘가꾸고보호하면더훌륭한언어로변화, 발전할수있고함부로방치하고굴리면그반대상태가될수있다. 이는마치인간이나동물, 화초가그런것과같다. 즉인간언어는살아있는생물과같다. 이런인간언어의특성을 ( 인간 ) 언어의유기체성이라한다. 그러므로언어의역사성과유기체성은 ( 인간 ) 언어가항상변화하는특성을가리키는것으로근본적으로는같은개념이다. 그렇지만 ( 인간 ) 언어의유기체성은언어가생물과같은성격의변화를한다는점을강조한것이다. 여러분은한국어를잘가꾸고보호해야한다는국어순화운동에관해들어보았을것이다. 우리가국어순화운동을할수있는이유가바로 ( 인간 ) 언어가지닌유기체성에있다고말할수있다. 왜냐하면 ( 인간 ) 언어는가꾸고보호하면더좋은언어로바뀌고그렇지않으면그반대가되기때문이다. 한국어를예로들수있다. 한국어는지금관념적, 학술적, 형이상학적이야기를하려면일반적으로 10

13 어휘를써야한다. 대개의경우, 순우리말어휘로는이를표현할수없다. 순우리말어휘는감정적, 형이하학적이야기를할때주로사용된다. 이는결코건강한, 좋은언어의상태라할수없다. 왜이런상태가되었는가? 이는우리의선조들이한자를숭상한탓이다. 심각한이야기를할때는어김없이한자를쓰는통에, 순우리말은그런영역에서표현력을기를기회가없었고그것이바로오늘의결과를낳은것이다. 현재의한국어에서는영어가과거한자가하던역할을하고있다. 이런식으로가면, 순우리말은계속표현력의기형성에서벗어날수없을것이다. 그렇지만지금부터라도순우리말의표현영역을넓히면즉, 자꾸새로운분야에순우리말표현의사용을시도하면, 시간이감에따라, 순우리말의표현력은향상될것이다. 바로이것이언어가지닌유기체성이다. 즉언어는살아있는생물과같은것이다. 캐나다불어권지역인퀘벡주의국어순화운동의효과는이를잘입증한다. 이지역의대부분의사람은모국어가프랑스어이다. 그러나퀘벡주가놓여있는지정학적환경속에서, 퀘벡주의프랑스어는영어에오염되고, 눌려있었다. 그러다 1970 년대부터퀘벡주는주정부차원에서적극적으로프랑스어를보호, 순화하는정책이시행되어, 오늘날퀘벡주의프랑스어는놀랄만큼건강한상태에있게되었다고말할수있다. 2 차시 11

14 제 3 차시 언어의특성 (3) * 동물언어와인간언어의차이점 * 학습내용 1. 꿀벌의언어 2. 동물언어와인간언어의여러차이점 * 학습목표 1. 꿀벌언어가인간언어와어떻게다른지를비교할수있다. 2. 동물언어와인간언어의여러차이점을비교할수있다. 주요용어 1. 행위와본능적행위 : 행위란무언가를이루기위한목적을가진행위를말하고, 본능적행위란말그대로본능에따라움직이는행위를말한다. 인간의언어행위는의지적행위임에반해, 동물의언어행위는본능적행위이다. 그래서인간언어행위는창조적행위임에반해, 동물언어행위는기계적행위이다. 2. 양방향적소통행위와단방향적소통행위 : 양방향적소통행위란일방적으로한쪽에서만소통하는단방향적소통행위와는달리한쪽으로만향하는것이아니라양쪽에서서로소통을주고받는행위이다. 인간의언어행위는양방향적임에반해, 동물언어는단방향적이다. 3. 통사론 : 언어의단위중문장을대상으로하는분야 12

15 학습하기 1. 서론우리는인간언어의특성을살펴보았다. 그리고우리는이중분절, 반복성, 문화성, 역사성, 유기체성이인간언어의배타적특성임을배웠다. 이시간에는동물언어를살펴보면서동물언어가인간언어와어떻게다른지를학습한다. 2. 오스트리아꿀벌의언어지금까지알려진동물언어중가장발달된형태의언어가바로오스트리아꿀벌언어이다. 오스트리아꿀벌언어는춤이다. 오스트리아꿀벌은춤으로꿀의질과위치를동료꿀벌들에게알려준다. 그림출처 : C%95%84+%EA%BF%80%EB%B2%8C+%EC%B6%A4&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=3 mh8u9rwnmq68gw18ydgbg&ved=0cayq_auoaq&biw=1280&bih=929 오스트리아꿀벌은꿀의거리가 10미터미만인경우는원형의춤을춘다. 그렇지만 10미터이상인경우는 8자형춤을춘다. 8자형춤은속도와방향그리고활기도가그때그때다르다. 우선춤의속도는꿀이있는곳까지의거리를나타낸다. 춤의속도가느릴수록꿀까지의거리는멀다. 이런방식으로꿀벌은 11킬로떨어진꿀의위치를정확히교신한다. 15초에 10번회전 :100 미터 15초에 6번회전 :500 미터 15초에 4번회전 :1500 미터 8 자형춤의 8 자형가운데선의방향은꿀의방향을나타낸다. 3 차시 13

16 방향이수직으로위를향하면태양방향이고수직으로아래를향하면태양반대방향이다. 선의방향이비스듬할경우, 중력선과 8자형가운데선사이의각도는발견자꿀벌로부터태양과꿀의위치를각각잇는두선이만드는각도를나타낸다. 그러므로꿀벌은흐린날에도태양의위치를안다. 또춤의활기도는꿀의질을나타낸다. 꿀의질이좋을수록활기찬춤을춘다. 그러므로오스트리아꿀벌의춤언어는인간언어에상당히근접한성격을지닌다. 이언어는형태와의미사이에어느정도자의성이있고 1차분절이있다. 왜냐하면예를들어, 춤의방향이라는형태와꿀이있는방향이라는의미사이에는필연적관계가아니고자의적관계가있기때문이다. 또춤의속도와꿀까지의거리간의관계도필연적관계가아니고자의적관계이기때문이다. 또오스트리아꿀벌의언어에는 1차분절이있다. 하나의메시지를전달하는춤이더작은의미단위 ( 꿀이있는방향을나타내는춤의방향, 꿀까지의거리를나타내는춤의속도, 꿀의질을나타내는춤의활기도 ) 로나뉘기때문이다. 그렇지만대부분의동물언어는이와달리, 전혀분절을하지않는다. 흥미로운것은꿀벌의춤언어에도방언이있다는것이다. 이탈리아꿀벌과오스트리아꿀벌은같은형태의 8자형춤을춘다. 그렇지만이탈리아꿀벌과오스트리아꿀벌은꿀의위치에대해상호의사소통이잘이루어지지않는다. 이탈리아꿀벌은오스트리아꿀벌의춤을보고날지만늘꿀의위치전에서멈춘다. 반면에오스트리아꿀벌은이탈리아꿀벌의춤을보고날지만늘꿀의위치를지나친다. 그러므로이탈리아꿀벌과오스트리아꿀벌은기본적으로같은춤언어이지만서로약간다른춤언어를사용한다. 그래서이두춤언어는같은언어의서로다른두방언이라할수있다. 3. 동물언어와인간언어의여러차이점 (1) 의지적행위와본능적행위동물언어와인간언어의또다른차이는인간의언어행위는의지적행위임에반해, 동물의언어행위는본능적행위라는것이다. 꿀을발견한꿀벌은반드시꿀의위치를알리는춤을춘다. 왜냐하면이는본능적행위이기때문이다. 그렇지만인간은같은상황에서그사실을다른사람에게말할수도있고않을수도있다. 이는전적으로자신의의지에달려있다. 인간은동일한상황에처했을때나동일한질문에답을할때, 각자하는말이다다르다. 이는인간의언어행위가의지적행위임을말해준다. 그렇지만동물은동일한상황에서늘동일한메시지를전달한다. 그러므로동물의언어행위는예측가능한본능적행위이다. 아래사진으로제시한병코 (bottlenose) 돌고래에대한실험은동물의언어행위가예측가능한 14

17 행위임을잘보여준다. Buzz 와 Doris 라는두마리의병코돌고래를대상으로한실험이있었다. 두종류의불빛과두개의페달이준비되었다. 각불빛에해당하는페달이있어 Buzz 와 Doris 에게하나의불빛을비추면이에맞는페달을밟게하였다. Buzz 와 Doris 가맞는페달을밟으면물고기가상으로주어졌다. 그런데 Doris 만빛을보게하고 Buzz 는빛을볼수없게하여도 Buzz 역시올바른페달을밟았다. 같은상황에서행해진수천번의테스트에서 Buzz 는 90% 이상의성공률을거두었다. 그러므로이실험은 Doris 가병코돌고래의언어로 Buzz 에게밟아야할페달의위치를알려준것이라는결론에도달한다. 그렇지만 Buzz 가빛을볼수있는상황이나 Buzz 가없는상황에서도 Doris 는불빛만비추면계속페달의위치를알리는같은언어행위를하였다. 즉병코돌고래는본능적으로어떤물체위치를알리는메시지를보내는것이다. < 돌고래 > 그림출처 : C%EC%95%84+%EA%BF%80%EB%B2%8C+%EC%B6%A4&source=lnms&tbm=isch&sa =X&ei=3mh8U9rWNMq68gW18YDgBg&ved=0CAYQ_AUoAQ&biw=1280&bih=929#q=% EB%B3%91%EC%BD%94%EB%8F%8C%EA%B3%A0%EB%9E%98&tbm=isch (2) 창조적행위와기계적행위인간의언어행위와동물의언어행위의이런차이점을다른말로는창조적행위와기계적 3 차시 15

18 차이라고도말할수있다. 인간이동일한언어를사용한다해도, 그언어의실제사용양상이사람마다다르다. 그래서한사람의말속에는그사람의개성이담긴다. 그리고어떤사람의말은심지어예술적차원에까지승화되기도한다. 문학작품이바로그런경우이다. 언어학자소쉬르 (Saussure) 는이런인간언어의특성을랑그 (langue) 와파롤 (parole) 의이분법으로설명한다. 랑그란하나의언어공동체가공유하는언어를말한다. 파롤은그언어공동체에속해있는각사람의언어행위또는각사람의개성적언어이다. 그러므로랑그는모든사람에게동일하지만파롤은각개인마다다르다. 한국사람은모두동일한하나의언어, 한국어를사용한다. 이공유하는한국어가랑그이다. 그렇지만한국사람, 한사람한사람이말하는한국어가결코동일하지않다. 왜냐하면각사람마다말투, 어휘, 표현법등이다다르기때문이다. 각사람의개성이담긴한국어, 한국어의사용이바로파롤이다. 인간언어는이처럼각사람이창조적으로구사할수있다. 즉인간의언어행위는창조적행위이다. 그렇지만동물언어는동일한상황에서늘동일한메시지가나오는기계적행위이다. (3) 의사소통의양방향성과단방향성인간의언어행위는양방향적이다. 즉내가너에게말을하면너도나에게응답을할수있다. 즉메시지를서로주고받는다. 그렇지만동물언어는항상단방향적이다. 꿀을발견한꿀벌이동료꿀벌들에게꿀의위치를알려주는춤을추면, 동료꿀벌은꿀을향해달려갈뿐이지아무런응답의메시지를보내지않는다. 이처럼, 동물언어는단방향적이다. 갈까마귀의언어를예로들어보자. 갈까마귀는아주제한된수의분절되지않는울음소리로동료갈까마귀에게메시지를전한다. 먹이를발견했음을알리는울음소리, 위험이발생했음을알리는울음소리, ʻʻ가자ʼʼ 는울음소리가있다. 갈까마귀가이울음소리중어느한울음소리를내면동료갈까마귀는그메시지에따른행동을취할뿐아무런응답메시지를보내지않는다. 16

19 제 4 차시 개관 (1) * 언어학은 ( 인간 ) 언어를대상으로무슨연구를하는가? * 학습내용 1. 언어학의과제 : 모국어화자의모국어에대한무형의지식을유형의지식으로만드는것 2. 언어학자가모국어를연구하는언어학연구현실연구 * 학습목표 1. 언어학은모국어화자의내면적모국어문법을외현화하는것임을설명할수있다. 2. 많은언어학자가자신의모국어를연구하는언어학연구의현실을이해할수있다. 주요용어 1. 문법외현화작업 : 모국어화자머릿속에있는모국어문법을외현화하는작업이다. 우리는모두모국어문법을머릿속에갖고있지만이를명시적으로제시하지못한다. 이는별도의지적작업을필요로한다. 이렇게모국어화자머릿속에있는무형의문법을유형화하는작업이언어학작업이다. 2. 단위명사 : 사물이나사람의수를셀때단위로사용되는명사. 예를들어, ʻʻ권, 명, 개ʼʼ 등이단위명사이다. 한국어는단위명사가발달한언어이다. 3. 조음기관 : 구강과비강의혀, 입술, 턱을움직여다양한음성을분절하는기관 4 차시 17

20 학습하기 1. 언어학연구의실체인간언어를연구대상으로삼는학문이라고하였다. 그런데언어학자들이실제로언어를연구하는모습을보면, 우리는다음과같은질문을제기할수있다. 언어학자는자신의모국어를대상으로무슨연구를어떻게그리고왜하는가? 왜냐하면언어학자들이연구대상으로삼는언어는모국어인경우가아주많기때문이다. 한국의언어학자는다른언어를연구하는경우도많지만전체적으로한국어를연구하는경우가더많다. 이는다른나라언어학자들의경우도마찬가지이다. 우리는한국의언어학자가아랍어, 아프리카언어, 이누이트언어등우리가잘알지못하는언어를연구한다고하면납득할수있을것이다. 왜냐하면우리가그언어들을모르기때문이다. 그렇지만한국사람이한국어를연구한다고하면과연무슨연구를하는것일까의구심이들것이다. 그렇지만이는실제이루어지고있는현실이다. 한국사람이한국어를많이연구하고미국사람이영어를많이연구하고프랑스사람이프랑스어를많이연구한다. 언어학자는자신의모국어를대상으로무슨연구를어떻게, 왜하는가? 이질문에대한답을알고이해하는것은바로언어학의실체를이해하는것이다. 이제이질문에대한답을제시하겠다. 2. 언어학연구의정의이질문에대한답을하기위해, 언어학에대한정의를좀더구체적으로내린다. 언어학은모국어화자들이마음속에지니고있는모국어문법을외현화하는작업이다. 우리는누구나모국어를완벽하게구사한다. 모든언어는치밀한내적원리나규칙 ( 다른말로하자면, 문법 ) 에의해지배되는데, 우리는그문법을완벽하게내재화하고있다고, 또는우리머리속에갖고있다고말할수있다. 왜냐하면우리는모국어를문법에맞게완벽하게구사하기때문이다. 그렇지만우리는그문법을외현화하지못한다. 즉, 우리머리속에들어있는모국어문법을밖으로끄집어내어명시적으로제시하지못한다. 이렇게우리머리속에있는문법을밖으로끄집어내는작업이바로언어학작업, 언어학이다. 3. 언어학의문법외현화작업언어학의문법외현화작업에대해설명하겠다. 이외현화의작업에는두종류가있다. 첫째, 우리가치밀하게관찰하고논리적으로사고하면외현화할수있는것들, 즉여러분스스로외현화할수있는것들이있다. 둘째, 언어학자들이외현화하려해도아직잘하지못하여여전히언어학의 18

21 남아있는것들이있다. (1) 첫번째종류의외현화작업우리가치밀하게관찰하고사고하면외현화할수있는것들의예를들어본다. 이를통해, 여러분은언어학이어떤작업을하는지를이해할수있을것이다. 1 한국어의시간말하는법 ʻʻ지금몇시죠?ʼʼ하고물으면어떻게말해야할지모르는한국사람은없다. 시계를보고, 열시오분, 두시삼십분등과같이말하면된다. 그렇지만한국어를배우는외국인이한국어로시간말하는법을몰라서여러분에게한국어로시간말하는법을말해달라고한다면여러분은어떻게가르쳐주겠는가? 실제로한국어를배우는외국인들은한국어로시간말하는것이어렵다고말한다. 여러분은아마도이질문에즉각적으로정확한답을말해주지못할것이다. 스스로한국어로내가시간을어떻게말하는지를잘살펴보면서거기에존재하는규칙이무엇인지를따져봐야할것이다. 지금여러분에게답을찾도록시간을줄수없으니강의자가답을말하겠다. 우선한국어로수를세는방법은두종류가있다. ʻ하나, 둘, 셋, 넷.ʼ 그리고 ʻ일, 이, 삼, 사 ʼ, 첫번째것은순우리말로수를세는법이고두번째것은한자어로수를세는법이다. 그런데한국어로시간을말할때, 시 ( 時 ) 앞에오는숫자는순우리말어휘를쓰고분 ( 分 ) 앞에는한자어어휘를쓴다. 그래서아래예와같이말해야한다. 두시삼십분 (O) 이시서른분 ( ) 열시구분 (O) 십시아홉분 ( ) 여러분은한국어의시간말하는법에이런규칙이작용하고있다는것을알고있었는가? 아마도몰랐을것이다. 그렇지만여러분은늘이규칙에맞게시간을말한다. 즉여러분머리안에는이규칙이있다. 그렇지만이규칙을밖으로끄집어내서말하라고하면바로말을못하고곰곰이잘생각해봐야한다. 바로이렇게우리머리속에있는언어의규칙을밖으로끄집어내는작업이언어학작업이다. 2 한국어친족간의호칭의문법또하나의예를들겠다. 여러분은가족, 친척들을부를때어떻게부르는가? 다알고있을것이다. 그렇지만한국어의친족간의호칭에관한규칙을말해보라고하면바로말하기힘들다. 물론잘생각해보면답을말할수있을것이다. 강의자가힌트를주겠다. 할머니, 아버지, 이모, 삼촌, 형 손자, 아들, 조카, 며느리, 동생 1 의친족명사는호칭어로사용될수있고, 2 의친족명사는호칭어로사용될 4 차시 19

22 없다. 자, 그렇다면한국어의친족간의호칭에관한규칙을말할수있겠는가? 그렇다. 손위의친족을부를때는친족명사를호칭어로사용하지만, 손아래친족을부를때는친족명사를호칭어로사용하지않고그사람의이름을호칭으로사용한다. 여러분은이런규칙이있는것을알았는가? 아마도몰랐을것이다. 그렇지만여러분은늘이규칙에맞게말한다. 즉여러분머리안에는이규칙이있다. 그렇지만이규칙을밖으로끄집어내말하라고하면바로말을못하고곰곰이잘생각해야한다. 바로이렇게우리머리속에있는언어규칙을끄집어내어, 명시적으로보여주는작업이언어학작업이다. 3 한국어단위명사또하나의예를들겠다. 이예는앞의두예보다훨씬더까다롭다. 한국어는사물이나사람의수를셀때사용되는단위명사가발달하였다. 그런데단위명사앞에붙는수표현 ( 수관형사 ) 이어떤경우는순우리말이고어떤경우는한자어이다. 이는한국어를배우는외국인들이아주어려워하는부분이다. 아래예를보자. 일킬로... 이십킬로한그루... ( 스무 / 이십 ) 그루한개 / 대 / 명 / 권... ( 스무 / 이십 ) 개 / 대일층 / 인 / 리 / 대 ( 代 )/ 문 / 정일인분 / 구경 / 개월 / 광년 / 촉광일 / 한가구 사실한국어의단위명사앞에오는수관형사모두를정확하게규칙화하기는어려운부분이분명있다. 언어의쓰임새는기본적으로규칙이지배하지만규칙을벗어난, 불규칙한측면도일부존재한다. 이경우가바로그런경우라생각된다. 그렇지만이쓰임새는크게다음과같이규칙화할수있다. 우선, 한자어가아닌외래어단위명사, ʻ킬로, 톤ʼ 등앞에는한자어수관형사가온다. 일킬로. 이십킬로순우리말단위명사앞에는원칙적으로순우리말수관형사가온다. 한그루. ( 스무 / 이십 ) 그루문제는한자어단위명사인데, 우선한자짜리한자어단위명사는많은경우, 순우리말수관형사가온다. 그렇지만한자어수관형사가오는단위명사도있다. 한개 / 대 / 명 / 권. ( 스무 / 이십 ) 개 / 대일층 / 인 / 리 / 대 ( 代 )/ 문 / 정두자이상으로구성된한자어단위명사는많은경우, 한자어수관형사가온다. 그렇지만순우리말수관형사가오는단위명사도있다. 일인분 / 구경 / 개월 / 광년 / 촉광 20

23 / 한가구그렇다면한자어단위명사앞에는, 어떤경우에순우리말수관형사가오고어떤경우에는한자어수관형사가오는가? 한자어단위명사중, 그것이우리말속에깊게뿌리박혀서한자어또는외래어라는느낌이별로들지않고우리말처럼느껴질수록순우리말수관형사가오고한자어라는느낌이강할수록한자어수관형사가오는경향이있다. 두자이상의한자어단위명사는일반적으로한자짜리한자어보다한자어라는느낌을더강하게주어서한자어수관형사가오는경우가더많다. 이문제에대해서는이야기할것이더많이있지만이정도로하겠다. 아무튼이문제는까다로워정확하게규칙화하기어렵다. 그렇지만여러분은이렇게까다로운규칙을완벽하게머리속에갖고있어서아무런오류도범하지않고 < 수형용사 + 단위명사 > 조합을정확하게사용한다. 여기서두가지점을강조하겠다. 첫째, 모국어화자라고해서자신의모국어문법규칙을정확하게말하지못한다는것이다. 한언어에작용하는규칙은그언어의모국어화자라하더라도열심히따져보고논리적으로탐색하는수고를해야만찾을수있다. 바로이런지적수고의작업이언어학작업이다. 둘째, 여러분이한국어교사가되어외국인들에게한국어를가르칠경우, 여러분은스스로한국어언어학자가되어야한다. 외국인들에게한국어를가르치려면바로한국어에작용하는이런규칙들을제시해주어야한다. 그런데어느한국어교재를보아도한국어에작용하는모든규칙이다제시된그런교재나문법서는없다. 예를들어, 외국인이여러분에게 ʻʻ선생님, 한국어로시간은어떻게말해야되지요?ʼʼ 아니면, ʻʻ선생님, 한국어로가족이나친척은어떻게부르지요?ʼʼ 등의질문할수있고이런질문에대한답은여러분의한국어교재나교사지침서에없을수있다. 그럴경우, 여러분은스스로잘따져보고, 분석하여다름의답을찾는작업을하여그답을외국인학생들에게제시해주어야할것이다. 그런의미에서여러분이한국어교사가되어외국인들에게한국어를가르칠경우, 여러분은스스로한국어언어학자가되어야한다고말씀드리는것이다. (2) 두번째종류의외현화작업둘째, 한국어를포함한모든언어에는언어학자들이문법을외현화하려해도잘하지못하여여전히과제로남아있는것이많이있다. 그래서어떤언어이고언어학연구는끝이나지않고계속되는것이다. 두가지예를들겠다. 1 한국어명사 ʻ것ʼ의문제한국어의 ʻ것ʼ은정확하게언제어떻게사용되는것인지아직잘규명되지않았다. 나는철수가오는것을보았다. 나는저것을갖고싶다. 4 차시 21

24 철수가바보라는것을안다. 나는그가떠드는것을들었다. 나는애가밥을흘린것을주워담았다. 그는반드시돌아올것이다. 1에쓰인 ʻ것ʼ을보면, 이 ʻ것ʼ 은문맥상알수있는어떤명사를대신하는대명사로생각된다. 실제로 1의 ʻ것ʼ은아래 1과같이명사로대신할수있다. 나는철수가오는광경을보았다. 나는저물건을갖고싶다. 그는철수가바보라는사실을안다. 나는그가떠드는소리를들었다. 그렇지만 2와 3의 ʻ것ʼ 은이런식으로설명할수없다. 2의 ʻ것ʼ 이 ʻ밥ʼ 을대신하는것이라생각할지모르나 ʻ것ʼ 대신에 ʻ밥ʼ을넣으면말이안된다. * 나는애가밥을흘린밥을주워담았다. 3의 ʻ것ʼ은아예대신할명사가없다. 그렇다면 2와 3의 ʻ것ʼ은어떤기능을하는것인가? 그리고 1 3 의모든 ʻ것ʼ 의용법을아우르는 ʻ것ʼ 에대한정의는무엇인지? 이물음에대해서는아직확실한답이없다. 2 주격조사 ʻ 이 / 가ʼ 목적격조사 ʻ 을 / 를ʼ의정의한국어조사 ʻ 이 / 가ʼ나 ʻ 을 / 를ʼ의정체가무엇인지도한국어학에서는아직잘규명되지않았다. 철수가학교에간다. 나는빵을먹는다. 그런일은여기에서가하기더쉽다. 내차가빨리를달리지않는다. 철수는차를오래를타지못한다. 내차가가지를않는다. 내가 ( 많이 + 두시간을 ) 뛰었다. 한국어조사 ʻ 이 / 가ʼ는흔히주어뒤에붙어주격조사라불리고 ʻ 을 / 를ʼ은흔히목적어뒤에붙어목적격조사라불린다. 실제로 1의경우가그렇다. 그렇지만 ʻ 이 / 가ʼ 나 ʻ 을 / 를ʼ 은주어나목적어가아닌경우에도붙는다. 2가그런경우이다. 이런 ʻ 이 / 가ʼ나 ʻ 을 / 를ʼ 은 1의 ʻ 이 / 가ʼ 나 ʻ 을 / 를ʼ 과는다른, 또다른 ʻ 이 / 가ʼ나 ʻ 을 / 를ʼ 인가? 사실학교문법에서는흔히이렇게처리한다. 그렇지만과연 ʻ 이 / 가ʼ나 ʻ 을 / 를ʼ의정체가무엇이기에 1과 2의용법을모두지니는가는한국어학에서는여전히의문으로남아있다. 이처럼언어학작업은우리머리속에저장되어있는모국어문법을밖으로끄집어내어 22

25 수있는형태로만드는것이다. 지금까지본것처럼, 한국사람이라고해서자신의머리속에있는한국어문법을쉽게밖으로끄집어내어볼수있는형태로만들수없다. 이는별도의지적작업을요한다. 이작업이바로언어학작업이다. 그런데이작업은별도의지적작업이기때문에자신의머리속에그언어의문법이없는사람도할수있다. 그래서한국어를연구하는언어학자중에는일본사람도있고미국사람도있다. 예를들어일본언어학자노마히데키와미국언어학자존휘트먼은한국어를연구하는언어학자들이다. 4 차시 23

26 제 5 차시 개관 (2) * 일반언어학과개별언어학 * 학습내용 1. 일반언어학과개별언어학의정의와관계 2. 통시언어학과공시언어학, 언어학의하위분야 * 학습목표 1. 일반언어학과개별언어학의정의와상호관계를설명할수있다. 2. 언어학이언어의각구성요소를다루는하위분야들로이루어짐을이해할수있다. 주요용어 1. : 언어연구의이론및방법론과언어의보편적작용원리로구성된다. 2. 개별언어학 : 일반언어학의이론및방법론을개별언어에적용한언어연구이다. 24

27 학습하기 1. 언어학의구성 : 일반언어학과개별언어학 ( 인간 ) 언어를연구대상으로삼는학문으로서, 개별언어에대한연구를통해, 궁극적으로모든언어에작용하는보편적원리를규명하고자하는학문이다. 그런데언어학은일반언어학과개별언어학으로구성된다. 2. 일반언어학일반언어학이란모든언어에대한연구가공유하는부분이다. 즉영어를연구하든, 한국어를연구하든, 어떤언어를연구하든, 모든언어연구가공유하는부분이다. 모든언어연구가공유하는부분에는다음두가지가있다. 첫째, 언어를연구하기위해사용되는이론및방법론이다. 모든학문은그학문이다루는대상에접근하여관찰사실을기술하고설명하기위한이론및방법론이있다. 언어학도언어라는대상에접근하여언어사실을기술하고설명하기위한이론및방법론이있다. 언어를연구하기위해서사용되는이론및방법론은일반언어학에속한다. 둘째, 여러언어연구를통해, 지금까지파악된언어의보편적작용원리이다. 이또한모든언어에대한연구가공유하는부분으로일반언어학에속한다. 여러분과함께이강의를통해배울언어학개론의내용은주로지금까지파악된언어의보편적작용원리이다. 3. 개별언어학개별언어학은일반언어학이제공하는이론및방법론을개별언어에적용한언어연구이고또그연구결과라고할수있다. 그러므로개별언어학은언어의수만큼존재한다. 영어를대상으로하는개별언어학이영어학이고, 중국어를대상으로하는개별언어학이중어학이고, 한국어를대상으로하는개별언어학이한국어학 ( 또는국어학 ) 이다. 그러므로한국어학은언어수만큼존재하는개별언어학중하나이다. 여러분이다른강의를통해배우게될, 한국어학은일반언어학이제공하는이론및방법론을한국어에적용한연구이고그연구결과라할수있다. 4. 일반언어학과개별언어학의관계그렇다면일반언어학과개별언어학의관계는어떠한가? 일반언어학과개별언어학의관계는상호보완적인불가분의관계이다. 우선개별언어학은일반언어학이제공하는이론및방법론을이용하여개별언어를연구한다. 그런 5 차시 25

28 개별언어학은일반언어학의도움을받는다. 그렇지만일반언어학의이론및방법론은개별언어학의개별언어연구를통해, 생성, 검증, 보완, 발전되는것이다. 일반언어학의이론및방법론은최초, 개별언어연구를통해얻어진개별언어에대한경험적사실에기초하여만들어진것이다. 그리고일반언어학의이론및방법론은이후, 계속된개별언어연구결과를통해, 잘맞지않는다고생각되면폐기되고, 아니면수정, 보완되면서발전하는것이다. 그런의미에서일반언어학은개별언어학의도움을받는다. 그러므로일반언어학과개별언어학의관계는상호보완적인불가분의관계이다. 5. 언어연구의두관점 : 공시언어학과통시언어학언어는시간의흐름에따라계속변화한다. 이렇게언어가시간의흐름에따라변화하는양상을연구하는것을통시언어학이라한다. 반면에시간의흐름을따라가지않고한순간, 한시점의언어모습을연구하는것을공시언어학이라한다. 그러므로한국어학도공시언어학으로서공시한국어학과통시언어학으로서통시한국어학이존재한다. 15세기한국어를연구하거나, 16세기한국어또는오늘의현대한국어를연구하는것은모두공시한국어학이다. 반면에 15세기에서 16세기까지또는 19세기에서 21세기까지한국어가어떻게변화했는가를살펴보는것은통시한국어학이다. 언어학자소쉬르 (Saussure) 는공시언어학이통시언어학보다선행한다고말했는데, 이후공시언어학과통시언어학의관계는그의말한바대로정립되었다. 즉, 15세기에서 16세기까지한국어가어떻게변화했는가를살펴보는통시한국어학을하기위해서는우선 15세기한국어와 16세기한국어에대한공시한국어학연구가선행되어야한다. 이공시한국어학연구를통해, 15세기한국어와 16세기한국어의실체가파악되어야 15세기에서 16세기까지한국어가어떻게변화했는가를살펴보는통시한국어학을할수있다. 그러므로언어연구에서공시언어학은통시언어학보다선행한다. 6. 일반언어학의이론및방법론언어연구를위한이론및방법론은아주다양하게존재한다. 예를들면, 소쉬르를중심으로한구조주의언어학이론, 노암촘스키의변형생성문법등이바로다양한언어학이론및방법론의예이다. 특히노암촘스키가중심이되어 1960 년대부터지금까지발전해오고있는변형생성문법은오늘날가장영향력이있는언어학이론및방법론이라할수있다. 언어학이론및방법론이다양하게존재하는이유는여러가지가있지만가장핵심적이유는언어학이론및방법론마다언어에대한정의가같지않기때문이다. 구조주의언어학이론은언어란언어를구성하는단위들이구성하는체계 ( 또는구조 ) 라고정의하였고변형생성문법은언어란인간이태어날때부터공통적으로갖고있는보편적언어능력 ( 또는보편문법 ) 이라고정의하였다. 26

29 7. 언어학의하위분야말소리, 의미, 의미를담고있는말소리의조합형태인단어와문장등으로구성된다. 그런데언어학의언어연구는언어의이모든구성요소들을동시에함께다루지않고각구성요소로분리하여각구성요소를개별적으로연구를한다. 이는종합병원이우리몸의질환을다루지만내과, 외과, 신경과, 안과, 치과등으로몸의부분부분을나누어다루는것과비슷하다. 종합병원의이모든과들을다합치면결국우리몸의질환을다다루는것이되는것과마찬가지로언어학이언어의각구성요소를분리하여개별적으로다루더라도결국다합치면언어전체를다루는것이된다. 그래서언어의각구성요소를다루는언어학의하위분야는다음과같이구성된다. 음성학 / 음운론 : 언어의말소리를연구하는분야의미론 / 화용론 : 언어가표현하는의미를연구하는분야형태론 : 단어의형태를연구하는분야통사론 : 문장이구성되는원리를연구하는분야어휘론 : 언어의어휘전체의체계와구성을연구하는분야 5 차시 27

30 제 6 차시 개관 (3) * 언어학의하위분야에대한개괄적설명 * 학습내용 1. 음성학과음운론 2. 형태론과통사론 3. 의미론과화용론 * 학습목표 1. 언어학의각하위분야가담당하는언어연구분야를이해하여설명할수있다. 2. 음성학과음운론의차이, 형태론과통사론, 의미론과화용론이다루는언어연구의주제를열거할수있다. 주요용어 1. 음운론 : 언어의말소리가지닌물리적성질을연구하는분야이고음운론은어떤말소리의차이가뜻을분화하는가를연구하는분야이다. 2. 통사론 : 통사론은문장의구성원리또는문장차원에서만포착되는언어현상을다루는분야이다. 28

31 학습하기 1. 음성학과음운론 : 언어의말소리를연구하는분야이다. 2. 음성학언어의말소리가지닌물리적성질을연구하는분야이다. 언어마다사용하는말소리의물리적성질이반드시같지는않다. 예를들어본다. (1) 한국어, 미국영어, 프랑스어 [r] 소리의차이불 [r] 소리는조음과정에서아무런저항도받지않고나는유음 (liquid) 소리이며또다른유음 [l] 소리와달리, 혀가입천장에붙어서나는소리가아니다. 한국어, 미국영어, 프랑스어는모두 [r] 소리를갖고있다. 그런데이세언어의 [r] 소리는, 세부적으로살펴보면, 물리적성질이동일하지않다. 한국어의 [r] 소리는탄설음이라하여혀끝이잇몸에한번닿았다가떨어지면서나는소리이다. 미국영어의 [r] 소리는설배음 (dorsal) 이라하여, 혀를위로구부리면서내는소리이다. 프랑스어의 [r] 소리는한국어나영어보다발음위치가뒤이고목젖의진동을동반하면서내는소리이다. 이처럼세언어의 [r] 소리는기본적으로같은성격의소리이지만세부적인물리적성격은서로다르다. (2) 한국어, 영어, 프랑스어의종성파열음발음의차이한국어는종성에서파열음이파열하지않는다. 영어도종성의파열음은잘파열하지않는다. 반면에프랑스어는종성에서파열음이잘파열한다. 싹 ( 한국어 ) / sac( 영어 ) / sac( 프랑스어 ) 팜 ( 한국어 ) / farm( 영어 ) / femme( 프랑스어 )e (3) 영어의 [j] 와프랑스어의 [j] 소리의차이프랑스어의반모음 [j] 는영어의반모음 [j] 보다더길게낸다. yesterday( 영어 ) / yeux( 프랑스어 ) 3. 음운론음운론은말소리에대한의미기능적차원의연구이다. 즉어떤말소리의차이가뜻을분화하는가를다루는분야이다. 6 차시 29

32 (1) [r] 과 [l] 소리의차이 : 라면 / 울면, ran/lan [r] 과 [l] 소리의차이가뜻을분화하지않아서한국사람들은이두소리를같은소리처럼인식한다. ʻ라면 ʼ의 ʻㄹʼ 은 [r] 소리이고 ʻ울면 ʼ의 ʻㄹʼ 은 [l] 소리이다. 그렇지만한국어는이두소리의차이가뜻을분화하지않는다. 그래서한국사람들은이두소리의차이를잘인식하지못한다. 반면에영어는 [r] 과 [l] 소리의차이가뜻을분화한다. 뜻을분화하는서로다른소리를음소 ( 또는음운 ) 이라하는데, 한국어의 [r] 과 [l] 소리는서로다른음소가아니고영어의 [r] 과 [l] 소리는서로다른음소이다. (2) [b] 와 [v] 소리의차이 :base/vase 한국어는 [b] 와 [v] 소리의차이가뜻을분화하지않는다. 그러나영어는 [b] 와 [v] 소리의차이가뜻을분화한다. 따라서한국어에서는 [b] 와 [v] 소리가서로다른음소가아니고영어는 [b] 와 [v] 소리는서로다른음소이다. (3) 기식 (aspiration) 의유무 : 따자 / 타자한국어는기식의유무에따른말소리의차이가뜻을분화한다. 그러나영어는이런말소리의차이가뜻의분화를하지않는다. 그러므로한국어에서 [ ㄸ ], [ ㅌ ] 는서로다른음소이나영어에서는이두소리가서로다른음소가아니다. (4) 약한소리 (lenis)/ 센소리 (fortis): 사자 / 싸자, 강 / 깡, 당 / 땅한국어는소리의강약에따른말소리의차이가뜻의분화를한다. 그러나영어는이런말소리의차이가뜻의분화를하지않는다. 그러므로 [ ㅅ ], [ ㅆ ] 등은한국어에서서로다른음소이나영어에서는서로다른음소가아니다. 4. 형태론단어의형태, 즉단어의내부구성원리를살펴보는분야이다. 단어는더작은의미단위로나뉠수도있는데, 이렇게나뉜최소의유의미단위를형태소 (morpheme) 라한다. 단어는구성방식에따라크게단일어, 파생어, 합성어로구분된다. (1) 단일어단일어는더작은의미단위로나뉘지않고, 하나의형태소로이루어진단어이다. 땅, 하늘, sky (2) 파생어파생어는단일어와접사 ( 홀로사용될수없고다른형태소에붙어서만사용되는형태소 ) 로 30

33 단어이다. return re + turn impossible im + possible 잡히다 잡다 + 히 (3) 합성어합성어는복수의단일어로구성된단어이다. grandfather grand + father 팥죽 팥 + 죽 5. 통사론문장의구성원리또는문장차원에서만포착되는언어현상을다루는분야이다. (1) 어순문장의구성원리의예로는어순이있다. 어순은문장의주요구성요소인주어 (S), 동사 (V), 목적어 (O) 간의배열순서이다. 어순은통사론에서다루는문제이다. 세계여러언어의어순은다음과같다. SOV: 가장많은언어의어순, 한국어, 일본어, 몽골어, 터키어, 바스크어등 SVO: 영어, 프랑스어, 중국어, 스와힐리어등 VSO: 고전아랍어, 웨일즈어, 하와이어등 VOS: 피지어, 말라가시어등 OVS: 힉스카리아나어등 OSV: 와라오어등 (2) 주격조사중출현상문장차원에서만포착되는언어현상으로는한국어의주격조사중출현상이있다. 주격중출현상이란한국어소유격조사 ʻ 의ʼ 가주격조사 ʻ 이 / 가ʼ로바뀌어서주격조사 ʻ 이 / 가ʼ가붙어있는문장성분이한문장에두개출현하는현상이다. 코끼리의코가길다. 코끼리가코가길다. 이런현상은문장차원에서만포착되는언어현상이다. 따라서통사론에서다루는문제이다. 나는코끼리의심장을박물관에기증했다. * 나는코끼리가심장을박물관에기증했다. 코끼리의코가내팔을잡았다. * 코끼리가코가내팔을잡았다. 코끼리의코가신기하다. 코끼리가코가신기하다. 6 차시 31

34 6. 의미론문장이지니는의미를다루는분야가의미론이다. (1) 어휘의미론단어 ( 또는낱말 ) 의의미를다루는분야이다. 어휘의미론에서는다음과같은문제를주요주제로다룬다. 1 다의어와동형어의문제하나의단어가여러의미를지닐때, 이를다의어로볼것인가아니면동형어로볼것인가그리고그기준은무엇인가는어휘의미론의주요주제이다. 가다의어의예 : 먹다. : 밥을먹다. 담배 / 약을먹다. 욕을먹다. 뇌물을먹다. 화장이잘먹는다. 귀가먹다. 나동형어의예 : 타다. 타다 : 담을타다./ 스케이트를타다./ 차에타다. 분위기를타다./ 추위를타다. 가야금을타다. 돈을타다. 불에타다. 커피를타다. 2 다의의양상 : 제유, 연접, 환유하나의다의어가지닌여러의미들간의의미적관계를어떻게맺을수있는가도어휘의미론의주요주제이다. 다의어의여러의미들간의의미적관계에는제유, 환유, 연접등이있다. 가연접 : 바로이웃하는의미로의미가바뀌는것이다. bureau: 책상의덮는커버 책상나환유 : 한개체가지닌부분적특성이그개체를지칭하는의미로바뀌는것이다. 숯검댕이 :ʻʻ숯검댕이 ʼʼ 송승헌다제유 : 한개체를이루는부분이그개체를지칭하는의미로바뀌는것이다. bureau:ʻʻ 책상ʼʼ ʻʻ사무실 ʼʼ 눕다 :ʻʻ( 침대에 ) 눕다ʼʼ ʻʻ자리에눕다 (= 앓다 )ʼʼ 32

35 :ʻ( 퍼즐을 ) 맞추다ʼʼ ʻʻ( 옷을 ) 맞추다ʼʼ (2) 문장의미론문장의의미를다루는분야이다. 문장의의미는그문장을구성하는단어들의의미의합이아니다. 문장의의미에는그문장을구성하는단어들의의미의합에추가되는어떤의미가있다. 이어떤의미를다루는것이문장의미론이다. 아래예에서보는세문장은구성하는단어들이동일하지만그의미가동일하지않다. 이세문장의의미차이는바로문장구조에서나온것이다. 이런문장구조에서나오는의미를다루는것이문장의미론이다. Paul loves Mary. Mary loves Paul. Paul loves Mary? 7. 화용론 (pragmatics) 앞서, 언어가표현하는의미를다루는언어학의하위분야는의미론이라고했다. 그런데화용론역시언어가표현하는의미를다루는언어학의하위분야이다. 그러면의미론과화용론의차이를살펴보자. 어떤특별한언어사용상황에서는단어나문장이지닌원래의의미에새로운의미가추가되거나원래의의미가바뀔수있는데이런추가되거나바뀌는의미를다루는것이화용론이다. 그리고단어나문장이지닌원래의의미를다루는것이의미론이다. 비온다. (= 원래의의미 ) 비온다. (= 발화상황이주는의미 ) 춥다. (= 원래의의미 ) 춥다. (= 발화상황이주는의미 ) 물론이처럼특별한언어사용상황이부여하는의미도언어가표현하는의미이므로넓게보면의미론에속한다고볼수있지만이런의미를다루는분야는특별히화용론이라고구분한다. 6 차시 33

36 제 7 차시 (1) * 음성학의정의 * 학습내용 1. 음성학의정의와음성학의하위분야 2. 음성이만들어지는과정과음성을만드는기관 * 학습목표 1. 음성이만들어지는과정을열거할수있다. 2. 음성을만드는데참여하는신체의각기관은무엇이고어떤기능을하는지를설명할수있다. 주요용어 1. : 말소리가만들어지는과정을연구하는음성학의하위분야이다. 2. 음향음성학 : 음향음성학은공기를통해전달되는말소리의음파로서물리적특성을연구하는 음성학의하위분야이다. 34

37 학습하기 1. 음성학의정의음성 (phone), 즉말소리의물리적특성을다루는언어학의하위분야이다. 2. 음성학의하위분야 : 조음음성학, 음향음성학, 청각음성학언어를통한의사소통과정에서화자는말소리를내고, 이말소리는공기를통하여전달되어청자가그말소리를듣게된다. 이런말소리의전달과정중어느곳에초점을맞추는가에따라음성학은조음음성학, 음향음성학, 청각음성학으로세분된다. (1) 조음음성학조음음성학은말소리가만들어지는과정을연구한다. 말소리를그것이발음될때의발음기관의모양, 말소리가만들어지는발음기관내의위치, 말소리가만들어지는방법에따라분류하면서말소리가만들어지는과정을기술한다. (2) 음향음성학음향음성학은공기를통해전달되는말소리의음파로서물리적특성을연구한다. 말소리를주파수와파장을갖는일종의파동으로서연구하는분야로서, 파동의일반적특성을연구하는물리학연구와도일치하는부분을지니고있다. 말소리의음파로서의성질을연구하기위해서는여러가지기계가필요하므로음향음성학은비교적최근에발달한분야이다. 음성을녹음하는일은녹음기가발명된이후에가능하게되었고, 음성을기계적으로분석하는일은스펙트로그래프등음향분석기기의발달을기다려야했다. 20세기후반의컴퓨터기술의발전이음성의음향적분석을획기적으로용이하게함으로써, 근래에는음향음성학적연구에물리학자니공학자뿐아니라언어학자들도활발하게참여할수있게되었다. 7 차시 35

38 < 분석한말소리 (= 스펙트로그램 )> 그림 : 말소리의높낮이를나타내는기본주파수의변화. 기본주파수는성대의진동수이 다. 성인남성의목소리가일반적으로성인여성이나어린이보다상대적으로낮은것은 변성기에울대뼈가튀어나와서성대가길어지기때문이다. 아래그림 : 말소리가만들어질때, 발음기관내에서일어나는공명의주파수가지니는 에너지를표시하는그림, 가로의짙은색의띠는포먼트 (fomant) 라부르는데, 이는에너지가 몰려있는공명주파수를나타낸다. 포먼트가있는세로의축은하나의모음소리를나타낸다. 그림출처 C%EA%B7%B8%EB%9E%A8&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=XgtuU 2SHMetlAXe xodoca&ved=0cayq_auoaq&biw=1280&bih=929 (3) 청각음성학청자가귀로소리를듣고그것을말소리로파악하는과정을연구한다. 귀의해부학적구조와신경전달에관한지식이필요한이분야는언어학자들보다는신경학자나의학자들이관심을갖는분야이다. 근래에는언어치료를목적으로하는언어병리학의주요부분으로간주된다. 음성학은지금까지설명한것처럼, 조음음성학, 음향음성학, 청각음성학의세분야로나누어지 36

39 , 음향음성학과청각음성학은언어학외에의학, 공학, 물리학등의분야와언어학이만나는분야이고조음음성학만이순수하게언어학내의분야이다. 그런데조음음성학은음성학연구의가장기반이되는부분이다. 그래서언어학개론에서는일반적으로조음음성학에관한설명에중점을둔다. 지금부터우리가살펴볼음성학의내용은조음음성학에관한것이다. 3. 말소리가만들어지는원리 : 발동기관, 발성기관, 조음기관말소리를생성하는신체기관은발동기관, 발성기관, 조음기관으로나뉜다. 발동기관은폐이고, 발성기관은성대이며, 조음기관은입 ( 구강 ) 과코 ( 비강 ) 에있는여러기관들이다. (1) 말소리의생성단계발동기관 발성기관 조음기관 ( 폐 ) ( 성대 ) ( 비강 / 구강 ) (2) 발동기관우리는일반적으로내쉬는숨을이용해서말소리를만들기때문에거의대부분의말소리는폐에의해발동된다. 폐는풀무역할을하며, 기류를목, 코, 입으로밀어내는역할을한다. 발동기관인폐는기류를생성하는곳으로서말소리의원재료가만들어지고말소리가시작되는출발점이다. (3) 발성기관폐에서만들어진기류가 1차로변형되는곳이발성기관이다. 폐에서발동한기류는이곳을거치면서음성의기본성격을형성한다. 기류는후두를통과하면서성대의작용에의해변형되어말소리의성격을띠게된다. 후두는기관지상단에위치한연골조직이다. 그속에두개의얇은막으로된성대가있다. 성대의두얇은막사이의간격을성문 ( 聲門, glottis) 라고한다. 성대는신축성이큰두근육으로공기의흐름을조절할수있도록열고닫는정도를자유롭게조정할수있다. 성대주위에는후두개라는강력한근육이성대를둘러싸고있다. 이근육은음식물을삼킬때는성대의성문을닫는다. 그결과, 음식이허파로잘못들어가는것을막아준다. 7 차시 37

40 < > 출처 : C%EC%A1%B0&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=mQ1uU7GMOMSTuAT9vYC oaq&ved=0ccoqsaq&biw=1280&bih=929 말소리는유성음과무성음으로나뉘는데, 유성음은폐로부터올라오는기류가후두를통과하는동안, 성문이좁아져성대를진동시키는음을말한다. 대표적인유성음은모음이며, 자음중에도 [n]. [m] 등의비음, [l], [r] 의유음그리고 [j], [w] 의반모음이유성음에속한다. ([j], [w] 반모음의예 :ʻ얘기 ʼ, ʻ완전 ʼ의첫소리 ). 모음 / ㅏ / 를길게발음하면서, 손가락을울대뼈 (= 갑상연골 ) 에대보면성대진동에의해울대뼈 (= 갑상연골 ) 가진동하는것을느낄수있다. 또모음 / ㅏ / 를길게발음하면서, 손가락으로귀를막으면. 손가락을통해성대진동을느낄수있다. 반면에, 무성음은페로부터올라오는기류가후두를통과할때성문이활짝열려성대를진동시키지않고나는말소리이다. 자음자 ʻㅅʼ의 [s] 소리를길게발음하면서손가락을울대뼈에대보면성대가진동하지않기때문에울대뼈의진동을느낄수없고손가락으로귀를막으면. 손가락을통해성대진동을느낄수없다. 38

41 < 기관 (= 발성기관과조음기관 )> 출처 : C%EC%A1%B0&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=mQ1uU7GMOMSTuAT9vYC oaq&ved=0ccoqsaq&biw=1280&bih=929#q=%eb%b0%9c%ec%9d%8c+%ea%b8%b 0%EA%B4%80&tbm=isch 7 차시 39

42 (4) 조음기관최종적형태는조음기관에서생성되는데, 이곳에서는기류의 2차변형이이루어진다. 조음기관은성대위의소리의통로 ( 성도 ) 를구성하는모든기관이다. 조음기관은성대를통과한기류를또한번변형시켜특정한음가를지닌말소리를만드는작용을한다. 왜냐하면기류는성도를통과할때, 성도가어떤모양을하고있느냐에따라말소리의음가가결정되기때문이다. 성문을통과한공기의흐름이인두의윗부분에도달하면, 두갈래의갈림길을만나게된다. 하나는비강을통해코로나가는길이고, 다른하나는구강을통해입으로나가는길이다. 비강은조음에서중요한역할을하는세부기관이없는반면에, 구강에는조음에중요한역할을하는구개 ( 입천장 ), 혀, 이, 잇몸, 목젖 (uvula) 등이있다. 구개 ( 입천장 ) 는윗니의바로뒤의볼록하고울퉁불퉁한부분인 ʻ치조 ( 윗잇몸 )ʼ에서시작하여윗잇몸뒤의딱딱한 ʻ경구개 ʼ( 이부분만을 ʻ구개ʼ 라고도부른다.) 를거쳐목젖앞까지부드러운근육으로된 ʻ연구개 ʼ( 연구개중에서특히잘움직이는목깊숙한부분은구개범 (velum) 이라고구별하여부르기도한다.) 로나뉜다. 조음에있어, 가장중요한기관으로혀를빼놓을수없다. 혀는조음역할이왕성하기때문에혀끝 ( 설단 ), 혓날 ( 설면 ), 혓몸, 혀뿌리 ( 설근 ) 따위로나누기도한다. 구개범이내려가면내쉬는공기의흐름은비강으로도지나가지만구개범이올라가면구개범과인두벽사이가차단되어공기가구강으로만지나간다. 구개범이내려가서내쉬는공기의흐름이비강으로도지나가면서나는소리를비음이라고하고내쉬는공기가구강만지나며나는소리를구음 ( 또는구강음 ) 이라한다. 40

43 제 8 차시 (2) * 자음과모음의차이, 자음의분류 (1) * 학습내용 1. 자음과모음의차이 2. 조음위치와조음방법에따른자음의구분 * 학습목표 1. 자음과모음의음성학적차이를분석할수있다. 2. 조음위치와조음방법에따라자음이어떻게구분되는지를분석할수있다. 주요용어 1. : ( 또는파열음 ) 은기류의흐름을완전히막았다가터뜨리면서만들어지는소리 이다. 2. 양순음 : 양순음은위와아래입술을사용하여내는소리이다. 8 차시 41

44 학습하기 1. 자음과모음 (1) 자음유성음이든무성음이든허파에서나온공기가성도의한부분에의해다소간방해를받으며만들어진다. 예를들어, ʻʻ밭ʼʼ 의첫음을만들어보면. 두입술이서로닿음으로써기류를순간적으로방해하는것을알수있다. 이런유형의기류방해에의해만들어지는음을양순폐쇄음 (bilabial stop) 이라한다. 다양한자음을만들기위해서기류방해가성문과입술사이의여러지점에서일어난다. (2) 모음모음은기류의방해없이만들어지는음이다. 2. 자음의분류 : 조음위치와조음방식자음은조음위치와조음방식에따라분류된다. 조음위치란자음이생겨나는입안의일정한부분을가리킨다. 다르게말하면, 자음을발음할때어떤조음기관이사용되는가이다. 조음방식은자음을만드는방식을가리킨다. 3. 조음위치에따른자음의분류 (1) 양순음 (bilabial) 양순음은위와아래입술을사용하여내는소리이다. 영어단어 pat, bat, mad 의첫소리는각각발음기호 [p], [b], [m] 로나타내며모두양순음이다. 그리고여기서 [p] 는무성음이고 [b] 와 [m] 는유성음이다. way, walk, world 의첫소리는발음기호 [w] 로나타내며이소리도양순음이다. 한국어의 ʻㅂ, ㅍ, ㅃ, ㅁʼ 글자의소리도양순음이다. (2) 순치음 (labiodental) 윗니와아랫입술로내는음을순치음이라한다. 영어의 fat, vat 의첫소리는각각발음기호 [f], [v] 로나타내며모두순치음이다. 그리고여기서 [f] 는무성음이고 [v] 는유성음이다. 한국어말소리에는순치음이없다. 42

45 (3) 치음 (dental) 혀끝과윗니사이에서만들어지는음이다. 영어단어 thin, thought 의첫소리는발음기호 [θ] 로나타내며치음이다. 영어단어 though, the의첫소리도발음기호 [Ϡ] 로나타내며치음이다. [θ] 는무성음이고 [Ϡ] 은유성음이다. 한국어말소리에는치음이없다. (4) 치조음 (alveolar) 치조음은혀의앞부분과치조사이에서생성된다. 치조는윗니바로뒤에울퉁불퉁하게나온곳이다. 영어단어 top, dip, sit, zoo, nut, lap, right 의첫소리는발음기호 [t], [d], [s], [z], [n], [l], [r] 로나타내며모두치조음이다. 이들가운데, [t], [s] 는무성음이고, [d], [z], [n], [l], [r] 소리는유성음이다. 한국어의 ʻㄷ, ㅌ, ㄸ, ㅅ, ㅆ, ㄴ, ㄹʼ 글자의소리도치조음이다. 또미국인은 butter 를 ʻbudderʼ 에가깝게발음하는데, 이때의 tt 철자의발음은혀끝이짧게치조를때리면서발음된다. 이역시치조음이나특별히이소리는탄설음이라부르고발음기호 [ɾ] 로나타낸다. 다음영어단어의미국식발음은다탄설음이들어있다. latter, ladder, writer, rider, metal, medal, Plato. (5) 구개음 (palatal) 치조뒤쪽입천장의딱딱한부분이경구개또는구개이다. 혀와 ( 경 ) 구개로내는소리를구개음 ( 또는경구개음 ) 이라한다. 영어단어 shoot, child 의첫소리는발음기호 [ʃ], [ʧ] 로나타내며모두구개음이다. 영어단어 pleasure 의중간소리와 judge 의끝소리, you의첫소리는발음기호 [ʒ], [dʒ], [j] 로나타내며이것들도모두구개음이다. [ʃ], [ʧ] 는무성구개음이고, [ʒ], [dʒ], [j] 는유성구개음이다. 한국어의 ʻㅈ, ㅊ, ㅉʼ 글자의소리도구개음이다. (6) 연구개음 (velar) 입천장에서경구개보다더뒤쪽에는부드러운부분이있는데, 이것을연구개라한다. 혀의뒷부분과연구개사이에서만들어지는소리가연구개음이다. 영어단어 kid의첫소리는발음기호 [k] 로나타내며연구개음이다. 영어단어 go의첫소리와 sing 의끝소리는발음기호 [g], [ƞ] 로나타내며이것들도모두구개음이다. [k] 는무성연구개음이고, [g], [ƞ] 는유성연구개음이다. 한국어의 ʻㄱ, ㅋ, ㄲ, ㅇʼ 글자의소리도연구개음이다. ʻㄱ, ㅋ, ㄲʼ의소리는혀의뒷부분을연구개에붙였다떼면서내는소리이고 ʻㅇʼ의소리는혀의뒷부분을연구개에대고공기를 8 차시 43

46 내보내면서내는소리, 즉비음이다. 위의, [k], [g] 소리도혀의뒷부분을연구개에붙였다떼면서내는소리이고 [ƞ] 소리도혀의뒷부분을연구개에대고공기를코로내보내면서내는소리, 즉비음이다. (7) 성문음 (glottal) 성문음은성문위치에서나는소리로후음이라고도한다. 영어단어 have 의첫소리는발음기호 [h] 로나타내며성문음이다. 한국어의 ʻㅎʼ 글자의소리도성문음이다. 이소리는성문을상태에서, 공기가입을통하여밖으로나갈때, 입속에서아무런조작없이만들어지는소리이다. 미국영어에서볼수있는또다른성문음은성문을순간적으로닫았다가열때만들어지는소리이다. 미국영어의 bottle 발음에서 tt 는이런성문음이다. 발음기호로는 [ʔ] 로나타낸다. 4. 조음방식에따른자음의분류 (1) 유성음과무성음유성음과무성음은성대의진동유무에따라구별되는소리이다. 성문이아주좁아진상태에서공기가통과하면성대가진동하는데이때나는소리가유성음이다. 성문이활짝열려진상태에서공기가통과하면성대의진동이없는데이때나는소리가무성음이다. 유성음은손가락을울대뼈 (= 갑상연골 ) 에대보면성대진동에의해울대뼈가진동하는것을느낄수있고손가락으로귀를막으면, 손가락을통해성대진동을느낄수있다. 반면에, 무성음은손가락을울대뼈에대보면성대가진동하지않기때문에울대뼈의진동을느낄수없고손가락으로귀를막으면, 손가락을통해성대진동을느낄수없다. (2) 유기음과무기음동반되는기식음 ( 氣息音 ) 의유무에따라구별되는소리이다. 기식음이란폐쇄된조음기관을파열시킬때, 성문이개방되면서따라나오는공기이다. 발음시, 기식음이뒤따라나오는소리를유기음이라하고뒤따라나오는기식음이없는소리를무기음이라한다. 한국어의 ʻㄷʼ와 ʻㅌʼ 글자의소리는전자가무기음이고후자는유기음인점에서차이가난다. 한국어의 ʻ크, ㅌ, ㅍ, ㅊʼ 글자의소리는유기음이고나머지글자의소리는모두무기음이다. 한국어문법에서는 ʻ크, ㅌ, ㅍ, ㅊʼ 글자의소리를유기음대신격음이라부른다. (3) 평음과경음평음과경음은약하게발음하느냐, 세게발음하느냐에따라구별되는소리이다. 한국어의 ʻㄱ, ㄲʼ, ʻㄷ, ㄸʼ, ʻㅂ, ㅃʼ, ʻㅅ, ㅆʼ, ʻㅈ, ㅉʼ 글자쌍의소리는, 전자는평음아고후자는 44

47 . 각쌍의소리는기본적으로같은음가의소리인데, 전자는약하게발음하고후자는세게발음한다는점에서만차이가난다. (4) 구강음과비강음 ( 또는비음 ) 공기의통로가입이냐코이냐에따라구별되는소리이다. 한국어의 ʻㅁ, ㄴ, ㅇʼ 글자의소리는비강음 ( 또는비음 ) 이고나머지모든글자의소리는구강음이다. (5) 폐쇄음 ( 또는파열음 ) [p], [b], [t], [d], [k], [g] 소리는모두기류의흐름을완전히막았다가터뜨리면서만들어지는소리이다. 이렇게기류의흐름을완전히막았다가터뜨리면서만들어지는소리를폐쇄음 ( 또는파열음 ) 이라한다. 한국어의 ʻㅂ, ㅍ, ㅃ, ㄷ, ㅌ, ㄸ, ㄱ, ㄲ, ㅋʼ 글자의소리가폐쇄음 ( 또는파열음 ) 이다. 미국영어에서볼수있는또다른성문음, 성문을순간적으로닫았다가열때만들어지는성문음, 미국영어의 bottle 발음에서 tt 의소리, 발음기호로는 [ʔ] 로나타내는소리도폐쇄음 ( 또는파열음 ) 이다. (6) 마찰음 [f], [v], [Ɵ], [Ϡ], [s], [z], [ʃ], [ʒ] 소리는입안의어느부분이기류의흐름을거의막으면서좁은틈으로공기를밀어내는과정에서만들어지는소리이다. 공기를밀어낼때, 마찰이생기는데, 그래서이소리를마찰음이라한다. 한국어의 ʻㅅ, ㅆ, ㅎʼ 글자의소리가마찰음이다. (7) 파찰음파찰음은기류의흐름을일시적으로막았다가, 막았던공기를내보내면서마찰을동반하는소리이다. 그러므로폐쇄음 ( 또는파열음 ) 처럼시작해서마찰음으로끝나는소리라고할수있다. [ʧ], [dʒ] 가바로이런소리이다. 한국어의 ʻㅈ, ㅊ, ㅉʼ 글자의소리가파찰음이다. 8 차시 45

48 제 9 차시 (3) * 한국어자음의분류 (2) 와모음의분류 * 학습내용 1. 한국어의자음의분류 (2): 유음과활음 2. 모음의분류 :1 전설모음, 중설모음, 후설모음 2 고모음과저모음 3 원순모음과평순모음 * 학습목표 1. 자음이조음위치와조음방법에따라어떻게구분되는지를설명할수있다. 2. 모음이어떻게구분되는지를설명할수있다. 주요용어 1. : 입술모양을둥글게하여내는모음이다. 반대로평순모음은입술모양을둥글게하지않고내는모음이다. 2. 유음 : 유음은자음중에서기류가방해를가장적게받으면서발음되는소리로마치물흐르듯흘러가는특성을지녔다고해서유음이다. 한국어의 ʻㄹʼ 글자의소리가유음이다. 46

49 학습하기 1. 조음방법에따른자음의분류시간에우리는조음위치에따라분류되는자음으로양순음 (bilabial), 순치음 (labiodental), 치음 (dental), 치조음 (alveolar), 구개음 (palatal), 연구개음 (velar), 성문음 (glottal) 을살펴보았다. 지난시간에이어조음위치에따라분류되는자음을계속살펴본다. (1) 유음 (liquid) 영어단어 ʻlongʼ 과 ʻredʼ 의첫소리인 [l], [r] 은유음이다. 유음은자음중에서기류가방해를가장적게받으면서발음되는소리로마치물흐르듯흘러가는특성을지녔다고해서유음이다. [l] 은혀끝이치조에접촉하여기류를혀의양측면으로흘러나가는상태에서나는소리여서설측음이라고도부른다. [r] 은혀끝이치조에접촉하지않은상태에서나는소리이다. 한국어의 ʻㄹʼ 글자의소리가유음이다. 한국어의 ʻㄹʼ 글자는초성에서는 [r] 소리, 종성에서는 [l] 소리가난다. (2) 활음 ( 또는반모음 )(glide) [w] 와 [j] 는활음이다. 이들은둘다유성음이며, [w] 는영어단어 we, wet 의첫소리이고 [j] 는영어단어 you, yes 의첫소리이다. 이소리들은혀가모음위치로옮아가거나모음위치로부터이동하면서만들어지며, 반모음또는접근음이라고하기도한다. 위의영어단어의활음은모두혀가모음위치로옮아가며나는경우이나영어단어 say의마지막소리는활음 [j] 로모음위치로부터이동하면서나는경우이다. 한국어의 ʻㅑ, ㅕʼ 등의첫소리는활음 [j] 이고 ʻㅘ, ㅝ, ㅞʼ 등의첫소리는활음 [w] 이다. 2. 한국어의자음체계지금까지조음방법과조음위치에따라자음을세분화하였는데, 이를종합하여한국어자음전체를조음방법과조음위치에따라분류하면다음과같다. 위치조음방법 양순음 치조음 경구개음 연구개음 성문음 평음 ᄃ ᄀ 파열음 격음 ᄑ ᄐ ᄏ 경음 ᄈ ᄄ ᄏ 9 차시 47

50 마찰음 평음 격음 ᄎ 경음 ᄍ 평음 ᄉ ᄒ 경음 ᄊ 비음 ᄆ ᄂ ᄋ 유음 ᄅ 3. 모음허파에서나오는공기가구강이나비강에서장애를받고실현되는음이라면모음은그러한장애를받지않고나오는음이다. 자음을조음방법과조음위치에따라나눈것처럼, 모음도몇가지기준에의해세분화할수있다. 그것은혀의앞뒤위치, 혀의고저, 입술의모양이다. 우선한국어모음소리를갖고이를설명한다. (1) 혀의앞뒤위치 1 전설모음전설모음은혀와경구개가서로맞닿는부위에서실현되는모음이다. 모음자 ʻㅣ, ㅔ, ㅐ, ㅟ, ㅚʼ의소리가이에해당한다. 2 후설모음후설모음은혀뿌리와연구개가맞닿는위치에서실현되는모음으로모음자 ʻㅜ, ㅗʼ의소리가이에해당한다. 3 중설모음중설모음은전설과후설의중간지점에서실현되는모음으로모음자 ʻㅡ, ㅓ, ㅏʼ의소리가이에해당한다. 전설모음 중설모음 후설모음 모음 ᅵ, ᅦ, ᅢ, ᅱ, ᅬ ᅳ, ᅥ, ᅡ ᅮ, ᅩ (2) 혀의고저 1 고모음고모음은혀가입천장가까이올라가면서나는소리이다. 혀가입천장가까이올라가면입은자연스레조금만벌어지게된다. 그래서이모음을폐모음이라고도한다. 이에는모음자 ʻㅣ, ㅟ, ㅡ, ㅜʼ의소리가속한다. 2 반고모음반고모음은고모음보다혀의높이가입천장으로부터멀어지고입이더벌어지는모음이기 48

51 반폐모음이라고도한다. 이에는모음자 ʻㅔ, ㅚ, ㅗʼ의소리가속한다. 3 반저모음반저모음은발음할때, 반고모음보다는혀의높이가낮고입이더벌어지지만저모음보다는혀의높이가높고입이덜벌어진다. 이에는모음자 ʻㅐ, ㅓʼ의소리가속한다. 4 저모음저모음은발음할때, 혀의높이가가장낮고입이가장많이벌어진다. 모음자 ʻㅏʼ의소리가이에속한다. 고모음, ᅱ, ᅳ, ᅮ 반고모음 ᅦ, ᅬ, ᅩ 반저모음 ᅢ, ᅥ, 저모음 ᅡ (3) 입술의모양 1 평순모음평순모음은입술을펴서발음하는음으로, ʻ비원순모음 ʼ이라고도한다. 2 원순모음원순모음은입술모양을둥글게하여내는모음이다. 평순원순모음 ᅵ, ᅳ, ᅦ, ᅢ, ᅥ, ᅡ ᅱ, ᅩ, ᅬ, ᅮ (4) 한국어단모음의분류표 한국어모음전체를혀의앞뒤위치, 혀의고저, 입술의모양에따라분류하면다음과같다. 전설모음 중설모음 후설모음 평순 원순 평순 원순 평순 원순 고모음 ( 폐모음 ) ᅵ ᅱ ᅳ ᅮ 반고모음 ( 반폐모음 ) ᅦ ᅬ ᅩ 반저모음 ( 반개모음 ) ᅢ ᅥ 저모음 ( 개모음 ) ᅡ 9 차시 49

52 제 10 차시 (4) * 단모음과이중모음, 모음삼각도 ( 사각도 ), 국제음성부호 * 학습내용 1. 단모음과이중모음, 모음삼각도 ( 사각도 ) 2. 국제음성부호 * 학습목표 1. 단모음과이중모음그리고모음삼각도 ( 사각도 ) 에대해설명할수있다. 2. 국제음성부호를설명할수있다. 주요용어 1. 삼각도 ( 사각도 ): 모음의발음할때, 혀의앞뒤위치와혀의높이를평면상의한점으로표시하고이점들을연결하여삼각형또는사각형그림으로나타낸것이다. 2. 단모음 : 소리를내는동안혀의위치, 혀의고저, 입술의모양에변함이없는모음이다. 3. 이중모음 : 반모음과단모음으로구성되어발음중에혀의위치나높이가변하는모음이다. 50

53 학습하기 1. 한국어단모음의분류표모음전체를혀의앞뒤위치, 혀의고저, 입술의모양에따라분류하면다음과같다. 중설모음 후설모음 평순 원순 평순 원순 평순 원순 고모음 ( 폐모음 ) ᅱ ᅳ ᅮ 반고모음 ( 반폐모음 ) ᅦ ᅬ ᅩ 반저모음 ( 반개모음 ) ᅢ ᅥ 저모음 ( 개모음 ) ᅡ 2. 모음삼각도 ( 사각도 ) 각모음의발음할때, 혀의위치와혀의높이를평면상의한점으로표시하고이점들을연결하여삼각형또는사각형그림으로나타낸것이다. < 한국어모음심각도 > 그림출처 : B%8F%84&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=eDp8U_HKOMLDlAWbrIGwCw&ved=0CAYQ _AUoAQ&biw=1280&bih=929 < 영어의모음사각도 > 10 차시 51

54 : B%8F%84&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=eDp8U_HKOMLDlAWbrIGwCw&ved=0CAYQ AUoAQ&biw=1280&bih=929#q=%EB%AA%A8%EC%9D%8C%EC%82%AC%EA%B0%81%EB %8F%84&tbm=isch [i] :eat, key, see [I] :hit, myth, women [e] :great, tail, weight [ɛ] :dead, pet, said [æ] :ban, laugh, sat [ə] :above, sofa, support [ʌ] :blood, putt, tough [u] :move, two, too [ʋ] :could, foot, put [o] :no, road, toe [ɔ] :ball, caught, raw [ɑ] :bomb, cot, swan 3. 국제음성기호이상에서음성을나타내기위해, [] 안에기호를넣은형태로나타낸기호는국제음성학협회가정한국제음성기호 (International Phonetic Alphabet = IPA) 이다. 이는여러분에게는영어사전의발음기호로이미익숙해있는것이다. 아래는이국제음성기호의자음과모음도표이다. 52

55 : B%8F%84&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=eDp8U_HKOMLDlAWbrIGwCw&ved=0CAYQ _AUoAQ&biw=1280&bih=929#q=%EA%B5%AD%EC%A0%9C%EC%9D%8C%EC%84%B1%ED %95%99%EA%B8%B0%ED%98%B8&tbm=isch 4. 이중모음 (1) 이중모음의정의 1 지금까지설명한모음은모두단모음이었다. 단모음은소리를내는동안혀의위치, 혀의고저, 입술의모양에변함이없는모음이다. 반면에이중모음이라는것이있다. 이중모음은반모음 [j], [w], [ɰ]( 짧게나는 [ 으 ] 소리 ) 와단모음으로구성되어발음하는중에혀의위치나높이가변하는특징이있다. 2 한국어에는 12개의이중모음이있는데, 이중 6개는 j 계이중모음, 5개는 w 계이중모음, 1개는 ɰ 계이중모음이다. 아래표에서보는것처럼, 12 개의이중모음중, 이중모음 [we] 는 ʻㅚʼ와 ʻㅞʼ의두모음자에의해실현된다. 앞서말한것처럼, 이중모음은두소리요소로이루어져있어서앞부분과뒷부분이서로다른소리로발음된다. 한국어이중모음의두소리요소중앞요소는더약하고짧게발음되고뒤요소가더강하고길게발음된다. 10 차시 53

56 이중모음목록 j 계이중모음 w 계 이중모음 ɰ 계 이중모음 ʼ [ja] ʻᅧʼ [jʌ] ʻᅭʼ [jo] ʻᅲʼ [ju] ʻᅨʼ [je] ʻᅤʼ [jɛ] ʻᅪʼ [wa] ʻᅯʼ [wʌ] ʻᅬʼ/ʻᅰʼ [we] ʻᅫʼ [wɛ] ʻᅱʼ [wi] ʻᅴʼ [ɰi] 3 이중모음발음을내는 ʻㅚʼ 와 ʻㅟʼ 모음자는어떤환경에서는단모음으로발음되고, 또다른환경에서는이중모음으로발음되므로주의를요한다. ʻㅚʼ, ʻㅟʼ 모음자는다음경우에는이중모음으로발음된다. 이중모음발음의 ʻ외ʼ 글자 : 외국, 과외이중모음발음의 ʻ위ʼ 글자 : 위성, 가위 4 한국어의이중모음발음을내는 ʻㅢʼ 모음자는다음경우, 이중모음으로발음나지않는다. 첫째, 자음을초성으로갖는음절의 ʻㅢʼ는 [ ㅣ ] 로발음한다. [ 무니 ], 희망 [ 히망 ], 유희 [ 유히 ] 둘째, 단어의첫음절이외의 ʻㅢʼ는이중모음으로도또는단모음 [ ㅣ ] 로도발음된다. 주의 [ 주의, 주이 ], 협의 [ 협의, 협이 ], 셋째, 조사 ʻ의ʼ는이중모음으로도또는단모음 [ ㅔ ] 로도발음된다. 우리의 [ 우리의 / 우리에 ] (2) 이중모음의세분화 : 반모음의위치에따른분류 1 상승적이중모음 : 단모음앞에반모음이오는이중모음, 한국어의모든이중모음이이에속한다. 2 하강적이중모음 : 단모음뒤에반모음이오는이중모음. 영어는하강적이중모음을갖는다. [aj] :buy, eye, my [aw] :cow, doubt, loud [ɔj] :boy, noise, void 54

57 제 11 차시 (5) * 초분절음 * 학습내용 1. 분절음과초분절음 2. 소리의강약, 소리의높낮이, 소리의장단 * 학습목표 1. 분절음과초분절음의차이를비교할수있다. 2. 소리의강약, 소리의높낮이, 소리의장단이말소리에어떻게사용되는지설명할수있다. 주요용어 1. : 자음과모음소리에얹혀서만낼수있지, 단독으로는낼수없는소리가존재한다. 이것이초분절음이다. 소리의강약, 소리의높낮이, 소리의장단 ( 長短 ) 등이초분절음이다. 2. 분절음 : 분절음은자음과모음처럼독립적으로낼수있는말소리이다. 11 차시 55

58 학습하기 1. 분절음과초분절음 자음과모음처럼독립적으로낼수있는소리 (= 분절음 ) 외에, 자음과모음소리에 얹혀서만낼수있지, 단독으로는낼수없는소리 (= 초분절음 ) 가존재한다. 초분절음에는소리의강약, 소리의높낮이, 소리의장단 ( 長短 ) 등이있다. 2. 소리의강약 영어는소리의강약 ( 액센트 ) 으로뜻을구분하는대표적인언어이다. per mit [pərmít] [ 동사 ] 허락하다 [pə ːrmit] [ 명사 ] 허가 ( 증 ) content [ 명사 ] 내용 content [ 형용사 ] 만족하다 record [ 명사 ] 기록 record [ 동사 ] 기록하다 영어화자는직관적으로세가지의강세차이를인식한다. 제1강세, 제2강세, 그리고비강세음절이그것이다. 예를들어 phonetic 이란단어의경우발음은다음과같다. phonetic[fənɛtik]:ə 는제2강세, ɛ는제1강세 (= 주강세 ) 이다. 어떤언어는소리의강약이존재하나완전히예측가능하고변하지않는다. 따라서이런언어에서는소리의강약은존재하나뜻의분화를하지는않는다. 예를들면, 핀란드어나헝가리어에서는강세가언제나첫번째음절에온다. 폴란드어나스와힐리어에서는단어의끝에서두번째음절이강세를받는다. 한국어에서는소리의강약에의한뜻의분화가없다. 그렇지만자연스럽게강세를주는말의위치는존재한다. 한국어에서는낱말의첫음절에강세가오는경우가많다. 특히단음절이나 2음절단어의경우는첫음절에강세가온다. 단 3음절이상인단어의경우, 첫음절이받침이없으면두번째음절에일반적으로강세가온다. 3. 소리의높낮이소리의높낮이에는두종류가있다. 억양 (intonation) 과성조 (tone) 이다. 56

59 (1) 억양 (intonation) 문장의시작부터끝까지의높낮이이다. 영어의억양을살펴보자. 그림출처 : &source=lnms&tbm=isch&sa=x&ei=m0d8u9xmmzhg8axr1yh4cw&ved=0cacq_au oag&biw=1280&bih=929#q=intonation&tbm=isch 영어는문장의시작부터끝까지의높낮이가분명하게존재하는억양언어이다. 반면에한국어는억양이존재하지만그리두드러지게나타나지않는언어이다. 11 차시 57

60 출처 : B5%EC%96%91&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Ukh8U5GFIsr88QWLs4CoAw&ved =0CAcQ_AUoAg&biw=1280&bih=929 위의그림에서보는바와같이, 한국어에서분명하게나타나는억양은의문문의억양이다. (2) 성조 (tone) 성조란개별단어차원에서소리의높낮이가존재하는것을말한다. 이것으로뜻의분화를일으킨다. 이런성조를지닌언어로는중국어, 타이어, 줄루어, 나바호어와같은언어가있다. 이런언어를성조언어 (tone language) 라부른다. 중국어는성조가있는대표적인언어이다. ma ( 평탄에서하강성조 ) ʻʻ어머니 ʼʼ ma ( 상승후하강성조 ) ʻʻ삼베, 마ʼʼ ma ( 하강, 평탄후상승, 하강성조 ) ʻʻ말ʼʼ ma ( 하강, 상승성조 ) ʻʻ꾸짖다.ʼʼ 15세기한국어에는방점 ( 傍點 : 글자옆에찍은점 ) 또는사성점 ( 四聲點 : 네성조를나타낸점 ) 이라는성조를나타내는기호가쓰였다. 이것은중세한국어에있었던성조를표기하기위한방편으로쓰였다. 그러나근대한국어, 즉조선후기쯤의기록을보면방점이없어진것을확인할수있다. 이때쯤한국어에서성조가사라진것으로추측한다. 단경상도지역방언에는성조가있다. 가가가가 (= 그아이가저아이냐?) 4. 소리의장단많은언어들이소리의장단을기반으로의미의차이를나타낸다. 이탈리아어 :[kasa] ʻʻ집ʼʼ [kas:a] ʻʻ상자ʼʼ 핀란드어 :[tapan] ʻʻ내가죽인다 ʼʼ [tapa:n] ʻʻ내가만난다 ʼʼ 힌두어 :[paka] ʻʻ익은ʼʼ [pak:a] ʻʻ단단한 ʼʼ 한국어에도초분절음으로소리의장단이존재한다. 밤 [ 밤 :] ( 먹는열매 ) 밤 [ 밤 ] ( 하루중때 ) 밤눈 [ 눈 :] ( 하늘에서내리는 ) 눈 [ 눈 ] ( 신체부위 ) 눈말 [ 말 :] 언어 [ 말 ] ( 동물 ) 말 58

61 [ 묻다 :] 남에게질문하다 [ 묻다 ] 땅에파묻다말다 [ 말다 :] 그만두다 [ 말다 ] 밥을물에말다 그렇지만한국어에서이소리의장단은젊은세대로갈수록점점더그기능이약화되는경향이있다. 그러므로여러분이외국인에게가르칠때는소개정도로그치는것이좋을것같다. 11 차시 59

62 제 12 차시 (1) * 음성학과음운론의차이 * 학습내용 1. 음성학의연구대상인음성과음운론의연구대상인음소의차이 2. 음소의정의 : 추상적, 정신적, 기능적소리단위 * 학습목표 1. 음성학과음운론의차이를비교할수있다. 2. 음소와변이음의개념을설명할수있다. 주요용어 1. : 뜻의구별이라는기능적차원에서설정된소리단위로서뜻의분화를하지않아 물리적으로는다르지만, 같은소리처럼인식되는음들을한데모아놓은것이다. 2. 변이음 : 의미분화를일으키지않는서로다른두말소리를한음소의두변이음이라한다 60

63 학습하기 1. 서론 : 음운론이답을주는질문우리는음성학을공부하면서, 인간이조음기관을갖고서말소리를어떻게생성하는가를살펴보았다. 그런데사람은각자생김새가다다르듯, 모든사람이정확하게동일한모양과크기의조음기관을갖고있지는않다. 그러므로예를들어, ʻʻ나ʼʼ 라는단어를발음을하면, 모든사람의 ʻʻ나ʼʼ 발음은동일하지않다. 더구나, 같은사람이 ʻʻ나ʼʼ 라는발음을해도, 그때그때그발음은정확하게같지않다. 이와같이 ʻʻ나ʼʼ 라는단어를발음하기위해우리가내는실제물리적소리는다다른데, 어떻게해서우리는항상이다른소리들을모두 ʻʻ나ʼʼ 라는동일한단어의발음으로알아듣는가? 이질문의답은바로음운론연구를통해얻을수있다. 2. 음성학의소리단위인음 (phone) 과음운론의소리단위인음소 (phone) 언어에서사용되는소리, 즉음성학에서다룬말소리 (= phone, 음 ) 는앞서음성학에서살펴본바와같이, 조음적, 청각적, 음향적특성에따라기술된다. 그리고우리는앞서주로말소리의조음적특성에대해서살펴보았다. 가령, [ph](= [ ㅍ ]) 는양순음, 파열음, 자음, 구강음, 무성음, 유기음의조음적특성, [p](= [ ㅂ ]) 는양순음, 파열음, 자음, 구강음, 무성음, 무기음의조음적특성을각각지닌말소리이다. 또 [l](= 종성의 ʻㄹʼ 소리 ) 는유음, 자음, 구강음, 유성음, 무기음, 설측음의조음특성, [r](= 첫음절초성의 ʻㄹʼ 소리 ) 는유음, 자음, 구강음, 유성음, 무기음, 비 ( 非 ) 설측음의조음적특성을각각지닌말소리이다. 그런데음운론의소리단위는이런음성학의소리단위인음 (phone) 이아니라음소 (phoneme) 이다. 학자나책에따라서음소를음운이라고부르는경우도많이있다. 음소 (phoneme) 는음 (phone) 과같은물리적소리단위라기보다는추상적단위, 정신적단위이다. 그리고음소 (phoneme) 는뜻의구별이라는기능적차원에서설정된기능적단위이다. 3. 음 (phone), 음소 (phoneme), 변이음 (allophone) 의차이예를들면, 한국어에서 ʻㄹʼ 글자는 [l] 로발음될수도있고, [r] 로발음될수도있다. [l] 과 [r] 은서로다른방식으로발음되는두개의물리적으로다른두음 (phone) 이다. 한국어에서 ʻ라면ʼ 의첫소리는 [r] 로발음되고, ʻ휴일ʼ 의마지막소리는 [l] 로발음이난다. 그렇지만누군가가 ʻ라면ʼ 의첫소리를 [l] 로발음하고, ʻ휴일 ʼ의마지막소리를 [r] 로발음하여도우리는이단어들을다른단어로인식하지않는다. 다소발음이이상하다고생각은하여도다른의미로받아들이지는않는다. 12 차시 61

64 영어의경우는상황이달라진다. 영어단어 ran 의첫소리는 [r] 로발음된다. 그런데누군가 ran의첫소리를 [l] 로발음하면영어모국어화자는이소리를다른단어 lan의발음으로인식한다. 반대로영어단어 lock 의첫소리는 [l] 로발음된다. 그런데누군가 lock 의첫소리를 [r] 로발음하면영어모국어화자는이소리를다른단어 rock으로인식한다. 이렇게물리적으로다른두음이어떤언어에서는의미의분화를일으키고어떤언어에서는의미의분화를일으키지않고같은의미를나타낸다. 의미의분화를일으킬경우는두음을서로다른두음소라하고의미분화를일으키지않고같은의미를나타낼경우는두음을한음소의두변이음 (allophone) 이라부른다. 영어에서 [l] 과 [r] 의두음은의미의분화를일으키는서로다른두음소이고한국어에서 [l] 과 [r] 의두음은의미의분화를일으키지않고, 같은의미를나타내므로한음소의두변이음 (allophone) 이다. 4. 기호 [ ] 과기호 / / 의차이음성학에서다루는물리적성질을지닌각음은 [ ] 안에넣어서나타낸다. 즉 [l] 과 [r] 은서로물리적성질을달리하는두음 (phone) 이다. 반면에, 음운론에서다루는소리의단위음소는 / / 안에넣어서나타낸다. 영어에서 [l] 과 [r] 은각각서로다른두음소 /l/ 과 /r/ 을구성한다. 그렇지만한국어에서사용되는두음 [l] 과 [r] 은하나의음소 / ㄹ / 또는 /r/ 로나타낸다. 이때 / ㄹ / 이나 /r/ 은 [l] 과 [r] 의두음을함께나타내는대표형으로서, 하나의물리적소리가아닌, 물리적소리들을한데묶어놓은추상적단위라고말할수있다. 음소는뜻의분화를하지않아물리적으로는다르지만, 같은소리처럼인식되는여러음들을한데모아놓은것이라고말할수있다. 두음 [l] 과 [r] 은하나의음소 / ㄹ / 또는 /r/ 로나타낸다고방금말했는데, 여기서, 여러분은이음소를 /l/ 로표시하면안되는가? 아니면다른기호를쓰면안되는가? 라고질문할수있다. 물론안될것이없다. 왜냐하면, / / 속에들어가는것은 [l] 과 [r] 의두음을함께나타내는대표형이므로어차피그것은 [r] 도 [l] 도아니다. 그렇지만 / / 속에는그음운의변이음중더많이쓰이는변이음의음성기호를넣는것으로음운론에서는약속되었다. 한국어 ʻㄹʼ 글자는일반적으로 [l] 보다는 [r] 로더많이나기때문에 /r/ 로나타내는것이다. 5. [ph](=[ ㅍ ]) 와 [p](=[ ㅂ ]) 음의비교영어에서자음자 p는 [p] 로발음될수도있고, [ph] 로발음될수도있다. [p] 과 [ph] 은서로다른방식으로발음되는두개의물리적으로다른두음 (phone) 이다. 그런데영어단어 spit의 p자는원래 [p] 로발음되고, 영어단어 pit의 p자는원래 [ph] 발음이난다. 그렇지만누군가가 spit의 p 자를 [ph] 로발음하고, pit의 p자를 [p] 로발음하여도영어모국어화자는이단어들을다른 62

65 인식하지않는다. 다소발음이이상하다고생각은하여도다른의미로받아들이지는않는다. 그렇지만한국어의경우는상황이달라진다. 한국어단어 ʻ바지 ʼ의첫소리는 [p] 로발음된다. 그런데누군가 ʻ바지 ʼ의첫소리를 [ph] 로발음하면우리는이소리를다른단어 ʻ파지 ʼ의발음으로인식한다. 반대로한국어단어 ʻ포기ʼ 의첫소리는 [ph] 로발음된다. 그런데누군가 ʻ포기ʼ 의첫소리를 [p] 로발음하면한국어모국어화자는이소리를다른단어 ʻ보기ʼ 의발음으로인식한다. 물리적으로다른두음이어떤언어에서는의미의분화를일으키고어떤언어에서는의미의분화를일으키지않고같은의미를나타낸다는것을우리는여기서다시한번더보게된다. 의미의분화를일으키는두음은서로다른두음소이고의미분화를일으키지않고같은의미를나타내는두음은한음소의두변이음 (allophone) 이다. 그러므로영어에서 [p] 과 [ph] 의두음은의미의분화를일으키지않고같은의미를나타내므로한음소 /p/ 의두변이음이고, 한국어에서 [p] 과 [ph] 의두음은의미의분화를일으키는서로다른두음소 /p/ 과 /ph/ 이다. 6. [th](=[ ㅌ ]) 와 [tʼ](=[ ㄸ ]) 음의비교프랑스어에서 ʻtʼ 글자는 [tʼ] 로발음될수도있고, [th] 로발음될수도있다. [tʼ] 과 [th] 은서로다른방식으로발음되는두개의물리적으로다른두음 (phone) 이다. 두음은자음, 치조음, 파열음, 구강음, 무성음이란점에서는공통점을지니고있지만 [tʼ] 소리는경음이고무기음인데반해 [th] 소리는경음이아니고, 유기음이란점에서서로다르다. 그런데프랑스어단어 ton의 t자는원래 [tʼ] 으로발음되고, 프랑스어단어 trois 의 t자는원래 [th] 발음이난다. 그렇지만누군가가 ton 의 t자를 [th] 로발음하고, trois 의 t자를 [tʼ] 로발음하여도, 프랑스어모국어화자는이단어들을다른단어로인식하지않는다. 다소발음이이상하다고생각은하여도다른의미로받아들이지는않는다. 그렇지만한국어의경우는상황이달라진다. 한국어단어 ʻ따자 ʼ의첫소리는 [tʼ] 로발음된다. 그런데누군가 ʻ따자 ʼ의첫소리를 [th] 로발음하면우리는이소리를다른단어 ʻ타자 ʼ의발음으로인식한다. 반대로한국어단어 ʻ트다ʼ 의첫소리는 [th] 로발음된다. 그런데누군가 ʻ트다ʼ 의첫소리를 [tʼ] 로발음하면한국어모국어화자는이소리를다른단어 ʻ뜨다ʼ 의발음으로인식한다. 물리적으로다른두음 [tʼ] 과 [th] 가한국어에서는의미의분화를일으키고프랑스어에서는의미의분화를일으키지않고같은의미를나타내는것이다. 의미의분화를일으키는서로다른두음은서로다른두음소이고의미분화를일으키지않고같은의미를나타내는두음은한음운의두변이음이다. 그러므로프랑스어에서 [tʼ] 과 [th] 의두음은의미의분화를일으키지않고같은의미를나타내므로한음소 /tʼ/ 의두변이음이고, 한국어에서 [tʼ] 과 [th] 의두음은의미의분화를일으키는서로다른두음소 /tʼ/ 과 /th/ 이다. 12 차시 63

66 7. [k](= 단어첫글자 ʻㄱʼ 소리 ) 와 [g](= 모음사이의 ʻㄱʼ 소리 ) 의비교 ʻㄱʼ 글자는 [k] 로발음될수도있고, [g] 로발음될수도있다. [k] 과 [g] 은서로다른방식으로발음되는두개의물리적으로다른두음 (phone) 이다. 두음은자음, 연구개음, 파열음, 구강음이란점에서는공통점을지니고있지만 [k] 소리는무성음인데반해 [g] 소리는유성음이란점에서서로다르다. 한국어에서 ʻ가자 ʼ의 ʻㄱʼ 글자는 [k] 로발음되고, ʻ고기 ʼ의 ʻ 기ʼ 의 ʻㄱʼ 글자는 [g] 발음이난다. 그렇지만누군가가 ʻ가자ʼ 의 ʻㄱʼ 글자를 [g] 로발음하고, ʻ고기ʼ 의 ʻ 기ʼ 의 ʻㄱʼ 글자를 [k] 로발음하여도우리는이단어들을다른단어로인식하지않는다. 다소발음이이상하다생각할수는있어도다른의미로받아들이지는않는다. 그렇지만일본어의경우는상황이달라진다. 일본어단어 ʻ 金 ( きん ) メダル ʼ의첫소리는 [k] 로발음된다. 그런데누군가 ʻ 金メダル ʼ의첫소리를 [g] 로발음하면일본어모국어화자는이소리를다른단어 ʻ 銀 ( ぎん ) メダル ʼ의발음으로인식한다. 물리적으로다른두음 [k] 과 [g] 가일본어에서는의미의분화를일으키고한국어에서는의미의분화를일으키지않고같은의미를나타내는것이다. 의미의분화를일으키는서로다른두음은서로다른두음소이고의미분화를일으키지않고같은의미를나타내는두음은한음소의두변이음이다. 그러므로한국어에서 [k] 과 [g] 의두음은의미의분화를일으키지않고같은의미를나타내므로한음소 / ㄱ / 또는 /k/ 의두변이음이고, 일본어에서 [k] 과 [g] 의두음은의미의분화를일으키는서로다른두음소 /k/ 과 /g/ 이다. 8. 결론이상에서본바와같이, 음소 (phoneme) 는음 (phone) 과같은물리적소리단위가아니고추상적단위, 정신적단위이다. 음소 (phoneme) 는뜻의구별이라는기능적차원에서설정된기능단위이다. 즉, 뜻의분화를하지않아물리적으로는다르지만, 같은소리처럼인식되는소리인변이음들을한데모아놓은것이라고말할수있다. 한음소의변이음들은뜻을분화하지않아서모국어화자는이변이음들의물리적소리의차이를잘구별해내지못하는경향이있다. 64

67 제 13 차시 (2) * 음소에대한이해 (1) * 학습내용 1. 최소대립쌍과변별 ( 적 ) 자질 2. 자유변이와자유변이체 * 학습목표 1. 최소대립쌍의정의와기능을설명할수있다. 2. 자유변이와변별자질의개념을설명할수있다. 주요용어 1. 대립쌍 : 위치에서단하나의음성적차이만있고, 의미가다른한쌍의단어, 어구, 문장등을말한다. 2. 상보적분포 : 두음이서로나타나는환경이달라, 같은위치에는결코나타나지않을때, 이 두음은상보적분포를이룬다고말한다. 상보적분포를이루는두음은종종하나의음소의 두변이음이다. 13 차시 65

68 학습하기 1. 최소대립쌍대립쌍은동일한수의분절음을포함하지만같은위치에서단하나의음성적차이만있고, 의미가다른한쌍의단어, 어구, 문장등을말한다. cat /kæt/ pat /pæt/ 위 1은최소대립쌍이다. 이들두단어는각각세개의분절음을가지고있고첫번째자음만다르며의미가다르다. cat /kæt/ pat /pæt/ rat /ræt/ bat /bæt/ fat /fæt/ 위 2는세단어이상이최소대립을이루고있다. 즉동일한수의분절음을포함하지만같은위치에서단하나의음성적차이만있고, 의미가다르다. 이는최소대립세트라고부른다. 한언어에서최소대립쌍이나최소대립세트를찾는것을그언어에서어떤음이음소인가를찾아가는방식의하나이다. 최소대립쌍이나최소대립세트에서발견되는하나의음성적차이는바로음소적차이를구성하기때문이다. 즉 1에서두단어의소리는오직 [k] 와 [p] 의소리만차이가난다. 그런데이두단어는의미가다르다. 따라서해당언어에서 [k] 와 [p] 의소리차이는의미의분화를일으킨다고확신할수있다. 그러므로이두소리는해당언어에서서로다른음소 /k/ 와 /p/ 를각각구성하는것이다. 또 2에서다섯개의단어의소리는오직 [k], [p], [r], [b], [f] 소리만차이가난다. 그런데이다섯단어는의미가서로다르다. 따라서해당언어에서 [k], [p], [r], [b], [f] 의소리차이는서로의미의분화를일으킨다고확신할수있다. 그러므로이다섯소리는해당언어에서서로다른음소 /k/, /p/, /r/, /b/, /f/ 를각각구성하는것이다. 한언어에서최소대립쌍이나최소대립세트를찾아그언어에서어떤음이음소인가를발견하는방식은미국언어학자들이 1950~60 년대에자신들이알지못하는아메리카인디언언어연구를하면서개발한방법이다. 다음영어의모음소리들도최소대립세트를구성하여서로다른음소를구성한다. fit /fɪt/ fat /fæt/ 66

69 fate /fejt/ fight /fajt/ foot /fut/ 예의최소대립세트를통해, 영어에서는다음과같은음소 /ɪ/, /æ/, /ej/, /aj/, /u/ 가발견된다. 한국어의경우에도다음과같은최소대립세트의예를찾을수있다. 강망방 골굴길 감갓강위의예들은모두의미가다른 3개의단어들로구성되어있고각단어들의의미차이는어두, 어중, 어말음의차이에따른것이다. 즉 4의서로다른의미를지닌세단어는어두의 [ ㄱ ], [ ㅁ ], [ ㅂ ] 의소리차이만, 5의서로다른의미를지닌세단어는어중의 [ ㅗ ], [ ㅜ ], [ ㅣ ] 의소리차이만, 6의서로다른의미를지닌세단어는어말의 [ ㅁ ], [ ㄷ ], [ ㅇ ] 의소리차이만갖고있다. 그러므로이소리들은한국어에서각각음소가된다. 2. 초분절적음소아래 를살펴보자. 아래예의경우도단하나의음성적차이만있고, 의미가다른두단어인최소대립쌍을구성한다. 밤 [ 밤 :] ( 먹는열매 ) 밤 [ 밤 ] ( 하루중때 ) 밤눈 [ 눈 :] ( 하늘에서내리는 ) 눈 [ 눈 ] ( 신체부위 ) 눈말 [ 말 :] 언어 [ 말 ] ( 동물 ) 말 묻다 [ 묻 : 다 ] 남에게질문하기 [ 묻다 ] 땅에파묻다. 말다 [ 말 : 다 ] 그만두다. [ 말다 ] 밥을물에말다. 위의쌍들은서로의미가다른데, 오직소리의장단이라는초분절음의차이만존재한다. 그러므로위의쌍들도최소대립쌍이다. 그러므로여기서는소리의장단이음소가된다. 따라서자음과모음같은분절음만음소가되는것이아니라, 소리의장단과같은초분절음도음소가된다. 앞서본음소는자음, 모음같은분절음이음소를이루는데반해, 이경우는초분절음이음소를이루는것이라서이것을특별히초분절적음소라고부른다. 이외의나머지초분절음인소리의세기나성조등도아래예에서는이것만이소리의차이가나는최소대립쌍을이루어초분절적음소가된다. 13 차시 67

70 content [ 명사 ] 내용 content [ 형용사 ] 만족하다 ma ( 평탄에서하강성조 ) ʻʻ어머니 ʼʼ ma ( 상승후하강성조 ) ʻʻ삼베, 마ʼʼ ma ( 하강, 평탄후상승, 하강성조 ) ʻʻ말ʼʼ ma ( 하강, 상승성조 ) ʻʻ꾸짖다 ʼʼ 3. 상보적분포두개의음이각각나타나는환경이다르고같은위치에는결코나타나지않을때, 이두개의음은상보적분포를이룬다고한다. 그런데이런상보적분포를이루는두개의음은종종하나의음소의두변이음이다. 앞서본영어의음소 /p/ 의두변이음 [p] 와 [ph] 은각각나타나는환경이다르고같은위치에는결코나타나지않는다. 영어에서음소 /p/ 는단어의첫번째자리에오고바로뒤에강세를받는모음이올경우에는 [ph] 소리로실현되고나머지경우에는모두 [p] 소리로실현된다. 그러므로바로이 [ph] 소리와 [p] 소리는영어에서상보적분포를이룬다. 앞서본프랑스어의음소 /tʼ/ 의두변이음 [tʼ] 와 [th] 역시각각나타나는환경이다르고같은위치에는결코나타나지않는다. 프랑스어의음소 /tʼ/ 는 [r] 소리바로앞에서는 [th] 소리로실현되고나머지경우에는모두 [tʼ] 소리로실현된다. 그러므로이 [tʼ] 소리와 [th] 소리는프랑스어에서상보적분포를이룬다. 한국어에서도하나의음소의변이음들이상보적분포를이루는예를찾을수있다. / ㄱ / [k] 감기 [ka:mgi] [g] 공기 [koŋgi] [k ] 먹보 [mək bo] 한국어음소 / ㄱ / 는음성환경에따라, 세가지음으로실현된다. 어두에서는 [k] 소리로, 음절의종성자리에서는 [k ] 라는파열을하지않은음 (= 내파음 ) 으로, 어중 (= 그외의환경 ) 에서는 [g] 소리로실현된다. 그러므로이세음은상보적분포를한다. / ㄷ / [t] 다리 [tari] [d] 바다 [pada] [t ] 닫기 [tat gi] 한국어음소 / ㄷ / 는음성환경에따라, 세가지음으로실현된다. 어두에서는 [t] 소리로, 음절의종성자리에서는 [t ] 라는파열을하지않은음 (= 내파음 ) 으로, 어중 (= 그외의환경 ) 에서는 [d] 소리로실현된다. 그러므로이세음은상보적분포를한다. 4. 자유변이 (free variation) 68

71 대립쌍은동일한수의분절음을포함하지만같은위치에서단하나의음성적차이만있고, 의미가다른한쌍의단어, 어구, 문장등을말한다고했다. 그런데자유변이 (free variation) 란동일한수의분절음을포함하지만같은위치에서단하나의음성적차이만있고, 의미가같은한쌍의단어, 어구, 문장등을말한다. 간단히말해서, 하나의단어가두가지발음을갖는경우가자유변이이다. cake [kejk] [kejk ] 예를들어, 영어단어 cake 의발음은위에서보는바와같이, 어말의소리를파열음 [k] 로낼수도있고, 파열을하지않은음 (= 내파음 ) [k ] 로낼수도있다. 두발음 [kejk] 과 [kejk ] 은같은위치에서단하나의음성적차이만있지만, 최소대립쌍과는달리, 의미차이가나지않는다. 이를자유변이라고한다. 그리고이두발음형태를자유변이체 (free variant) 라부른다. Cuba [ku:bə] [kju:bə] 위의예도영어에서발견되는자유변이의또다른예이다. 한국어에서발견되는자유변이의예를든다. 협의 [ 혀븨 ] [ 혀비 ] 우리의 [ 우리의 ] [ 우리에 ] 한국어표준발음법에의하면, 단어의첫음절이외의 ʻ의ʼ는 [ 의 ] 와 [ 이 ] 발음이둘다허용되고, 조사 ʻ의ʼ는 [ 의 ] 와 [ 에 ] 발음이둘다허용된다. 그러므로이경우도자유변이에해당된다. 5. 변별 ( 적 ) 자질 (distinctive feature) 영어에서는 [p] 와 [b] 소리가아래예에서보는바와같이, 최소대립쌍을구성하여서로다른두음소가된다. 즉영어에는 /b/ 와 /p/ 음소가존재한다. pee [pi:] bee [bi:] 그런데 /b/ 는양순음, 파열음, 자음, 구강음, 유성음, 무기음의조음적특성을지닌다. 이런여러특성을이음소 /b/ 의자질이라고부른다. 음소 /p/ 는어떤자질을갖는가? 양순음, 파열음, 자음, 구강음, 무성음, 무기음이라는자질을갖는다. 여기서두음소 /b/ 와 /p/ 의자질들을비교해보자. 둘은거의모든자질을공유한다. 그렇지만 < 유성음 / 무성음 > 의자질에서만차이를보인다. 이자질하나가결국두음소를구분한다고말할수있다. 이처럼음소를서로구별하게하는자질을음소의 < 변별 ( 적 ) 자질 > 이라부른다. 13 차시 69

72 제 14 차시 (3) * 음소에대한이해 (2) * 학습내용 1. 음소의변별 ( 적 ) 자질의정의 2. 음소의변별 ( 적 ) 자질의종류 * 학습목표 1. 변별 ( 적 ) 자질의개념을설명할수있다. 2. 주요변별 ( 적 ) 자질들의성격을열거할수있다. 주요용어 1. ( 적 ) 자질 : 서로구별하게하는음소의자질을음소의변별 ( 적 ) 자질이라부른다. 2. 공명성 (Sonorant): 마찰, 파열등으로인한기류방해없이나는음이지닌자질, 이런자질을 지닌음을공명음이라한다. 70

73 학습하기 1. 변별 ( 적 ) 자질 (distinctive feature) [p] 와 [b] 소리가아래예에서보는바와같이, 최소대립쌍을구성하여서로다른두음소가된다. 즉영어에는 /b/ 와 /p/ 라는두음소가존재한다. pee [pi:] ʻʻ소변보기 ʼʼ bee [bi:] ʻʻ꿀벌ʼʼ 그런데 /b/ 는양순음, 파열음, 자음, 구강음, 유성음, 무기음의조음적특성을지닌다. 이런 /b/ 가가진여러조음적특성을이음소 /b/ 의자질이라고부른다. 그렇다면음소 /p/ 는어떤자질을갖는가? 음소 /p/ 는양순음, 파열음, 자음, 구강음, 무성음, 무기음이라는자질을갖는다. 그러면여기서두음소 /b/ 와 /p/ 의자질들을비교해보자. 두음소는거의모든자질을공유한다. 단 < 유성음 / 무성음 > 의자질에서만차이를보인다. 이자질하나가결국두음소를구분짓는다고말할수있다. 이처럼음소를서로구별하게하는자질을음소의 < 변별 ( 적 ) 자질 > 이라부른다. 한국어에서는 [p] 와 [ph] 소리가아래예에서보는바와같이, 최소대립쌍을구성하여서로다른두음소가된다. 즉한국어에서는 /p/ 와 /ph/ 라는두음소가존재한다. 비 [pi] 피 [phi] 그런데음소 /p/ 는양순음, 파열음, 자음, 구강음, 무성음, 무기음의조음적특성을지닌다. 반면에, 음소 /ph/ 는어떤자질을갖는가? 양순음, 파열음, 자음, 구강음, 무성음, 유기음이라는자질을갖는다. 여기서두음소 /p/ 와 /ph/ 의자질들을비교해보자. 두음소는거의모든자질을공유한다. 그렇지만 < 유기음 / 무기음 > 의자질에서만차이를보인다. 그러므로이자질하나가결국두음소를구분한다고말할수있다. 이처럼음소를서로구별하게하는자질을음소의 < 변별 ( 적 ) 자질 > 이라부른다. 한음소는어떤 < 변별 ( 적 ) 자질 > 에대해, 그자질이있는경우에는 + 기호를사용하고해당자질이없는경우에는 기호를사용하여그음소가어떤자질을갖고있는지를이분법대립으로나타낸다. 앞서본, < 유성음 / 무성음 > 의변별 ( 적 ) 자질의경우, 유성음 (voice) 이대푯값으로주어진다. 그래서유성음인 /b/ 의경우는, < 유성음 > 이라는변별 ( 적 ) 자질이있으므로 [+ 유성음 (voice)], 무성음인 /p/ 의경우는 < 유성음 > 이라는변별자질이없으므로 [ 유성음 (voice)] 로나타낸다. 그러므로각음소들은예를들어, 다음과같이그것들이지닌 < 변별 ( 적 ) 자질 > 을나타낸다. 14 차시 71

74 /p/ /b/ /t/ /d/ /m/ /n/ 유성성 비음성 + + 순음성 마찰성 기음성 표에서보는것처럼, 변별 ( 적 ) 자질은한언어의음운체계에서한음소를다른음소와구별 짓는중요한역할을담당한다. 그리고각음소는그것이지닌변별 ( 적 ) 자질의집합으로정의된다. 예를들어, 음소 /p/ 는무엇인가? 그것은 [+ 자음성 ], [ 유성성 ], [ 비음성 ], [+ 순음성 ], [ 마찰 성 ], [ 기음성 ] 의자질로정의된다. 언어보편적으로사용되는 < 변별 ( 적 ) 자질 > 의목록은학자에따라정확하게동일하지는않다. 그렇지 만일반적으로받아들여지는언어보편적 < 변별 ( 적 ) 자질 > 의목록에입각하여, 영어의모음과자음 음소의변별 ( 적 ) 자질을제시하면다음과같다. i ɪ u ʊ e ɛ ʌ o ɔ æ a ə High Low Back Labial Tense Reduced + Rounded [ 고모음성 (High)]: 혀가입천장가까이올라가면서소리가나는성질 [ 저모음성 (Low)]: 혀의높이가낮은상태에서소리가나는성질 [ 후설성 (Back)]: 혀뿌리와연구개가맞닿는위치에서소리가나는성질 [ 양순성 (Labial)]: 양입술을사용하여소리가나는성질 [ 긴장성 (Tense)]: 근육을긴장시키면서소리가성질 [ 축약성 (Reduced)]: 말소리가생략될수있는성질 [ 원순성 (Round)]: 입모양을동그랗게하며소리가나는성질 72

75 < 모음사각도 > 출처 : EC%96%91&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Ukh8U5GFIsr88QWLs4CoAw&ved=0CAcQ _AUoAg&biw=1280&bih=929#q=%EB%AA%A8%EC%9D%8C%EC%82%AC%EA%B0%81%EB %8F%84&tbm=isch /i/ :eat, key, see /ɪ/ :hit, myth, women /e/ :great, tail, weight /ɛ/ :dead, pet, said /æ/:ban, laugh, sat /ə/ :above, sofa, support /ʌ/ :blood, putt, tough /u/ :move, two, too /ʋ/ :could, foot, put /o/ :no, road, toe /ɔ/ :ball, caught, raw /ɑ/ :bomb, cot, swan p b f v t d θ ð s z k g m n ŋ l r y w h Sonorant Nasal Continuant Lateral + Voice Anterior Strident High Back Alveolar 차시 73

76 [ (Sonrant)] : 마찰, 파열등으로인한기류방해없이나는음의특성. 모음, 전이음, 유음, 비음이이에포함된다. 공명음 [ 비음성 (Nasal)] : 기류가비강을통해지나가면나는소리 [ 계속성 (Continuant)] : 음색의변화가없이비교적긴조음이지속되는음. 파열음등에대립된다. 모음및설측음, 설전음, 마찰음등이이에속한 다. 계속음 [ 설측성 (Lateral)] : 기류가혀의양측으로빠져나가면서나는소리. 설측음 [ 유성성 (Voice)] : 성대의진동을수반하면서나는소리. 유성음 [ 전구강성 (Anterior)] : 구강앞쪽에서소리가나는성질 [ 저해성 (strident)] : 마찰음과파찰음이이에속한다. 마찰에의해기류가두표면을스쳐 지나가면서만들어지는소리가지닌특성으로시끄러운소음처럼들리 는성질. 저해음. [ 치조성 (Alveolar)] : 치조위치에서소리가나는성질 74

77 제 15 차시 (4) * 음절이란무엇인가? * 학습내용 1. 음절의구성과정의 2. 한국어음절의특성 * 학습목표 1, 음절의구성과정의를설명할수있다. 2. 음절의개념및한국어음절의특성을설명할수있다. 주요용어 1. : 음절구성에있어없어서는안되는필수적핵성분인데, 중성을구성하는음소를성절음이라고한다. 한국어에서는모음만성절음이다. 2. 음절 : 음절은입을한번써서낼수있는소리의단위이다. 다시말해, 음절은발음가능한최소의단위이고자음, 모음과같은분절음음소가결합되어만들어진최소단위이다. 15 차시 75

78 학습하기 1. 음절의정의분절음인음소들, 즉자음과모음들은발화 (= 실제언어상황에서사용된말소리 ) 에서단독으로실현되지않고결합하여실현된다. 음소들이결합하여만드는가장작은분할체가음절이다. 음절은자음, 모음과같은분절음음소가결합되어만들어진최소단위이다. 다시말해, 음절은발음가능한최소의단위이다. 다르게표현하면, 입을한번써서낼수있는소리의단위가음절이다. 예를들어 ʻ산ʼ 은입을한번써서낼수있는소리의단위이다. 그러므로음절이다. 그런데이단위는더쪼갤수있다. 실제로, ʻㅅ+ 안ʼ으로쪼개거나 ʻ사+ ㄴʼ로쪼갤수있다. 그러면쪼개진한쪽 ʻㅅʼ 와 ʻㄴʼ는단독으로발음이불가능해지고 ʻ안ʼ과 ʻ사ʼ는입을한번써서낼수있는소리의단위가된다. 여기서발음이불가능한부분은음절이아니고 ʼ사ʼ와 ʻ안ʼ은최소의발음가능한단위, 즉음절이라할수있다. ʻ사ʼ와 ʻ안ʼ을다시 ʻㅅ+아 ʼ로쪼개거나, ʻ아+ㄴ ʼ로쪼갤수있는데. 그러면쪼개진한쪽 ʻㅅʼ와 ʻㄴʼ는단독으로발음이불가능해지고 ʻ아ʼ는한번써서낼수있는소리의단위가된다. 여기서발음이불가능한부분은음절이아니고 ʻ아ʼ는최소의발음가능한단위, 즉음절이라할수있다. 이상에서음절을이루는소리단위로 ʻ산ʼ, ʻ안ʼ, ʻ사ʼ, ʻ아ʼ가있었다. 그러므로음절이란입을한번써서낼수있는최대의소리단위이자최소의소리단위인것이다. 위의제시된음절중최대의소리단위는 ʻ산ʼ이었고최소의소리단위는 ʻ아ʼ였다. 2. 성절음입을한번써서낼수있는최소의소리단위로서의음절의예로든 ʻ아ʼ를단독으로구성하고있는모음 ʻ아ʼ 는바로혼자서음절을이룰수있는분절음소 ( 분절음음소 ) 인데이를성절음 ( 成節音 ) 이라고한다. 즉성절음이란혼자서음절을이룰수있는음소이다. 성절음은바로모음아니냐? 라고반문할수있는데. 물론모음은모두가성절음이다. 그렇지만언어에따라, 몇몇자음도성절음이되는경우가있다. 영어의 button[bʌtn], bottle[bɔtl], prism[prizm] 에서는마지막자음 n, l, m이단독으로음절을형성하기때문에이것들을성절음이라고한다. 3. 음절의구조그렇지만국어에서는모음만성절음이므로모든음절은모음을하나씩갖게된다. 예를들어 ʻ뭉게구름ʼ은네음절로서모음 ʻ우, 에, 우, 으ʼ가순서대로각음절의성절음이된다. 성절음은모든음절에반드시필요한요소로서음절의핵을구성한다. 76

79 음절의핵은단모음으로이루어지기도하고단모음과반모음의결합인이중모음으로이루어지기도한다. 음절의핵앞뒤에는자음이덧붙을수있다. 이때음절의핵을중성 ( 中聲 ), 핵앞에덧붙는자음을초성 ( 初聲 ), 핵뒤에덧붙는자음을종성 ( 終聲 ) 이라한다. 음절은초성, 중성, 종성의 3가지구성성분으로이루어지는데중성은없어서는안되는필수적핵성분이고초성과종성은없어도되는임의적인성분이다. 언어보편적으로음절은다음과같은최대구조를지닌다. 그리고모든언어에나타나는공통적인음절구조는초성과중성으로이루어진구조이다. 하와이어등의몇몇언어는초성과중성으로이루어진음절구조만을지닌다. 그러므로언어마다음절의구조가동일하지않다. < 구조 > 그림출처 : EC%96%91&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Ukh8U5GFIsr88QWLs4CoAw&ved=0CAcQ AUoAg&biw=1280&bih=929#q=%EC%9D%8C%EC%A0%88%EC%9D%98+%EA%B5%AC%E C%A1%B0&tbm=isch 또초성이나종성에자음이몇개까지올수있느냐, 어떤자음이올수있느냐하는것도언어마다시대마다다르다. 현대한국어에서는초성이나종성으로자음이하나씩만올수있고종성에나타날수있는자음은 7개 ( ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ ) 뿐이다. ʻ닭, 값, 맑다, 앓는다 ʼ 등의표기에겹받침이나타나지만 ʻ닥, 갑, 막따, 알른다 ʼ로발음되므로역시종성으로는자음군 ( 子音群 ) 이올수없고자음하나씩만허용됨을알수있다. 그렇지만중세한국어에는초성에자음군 ( 또는복자음 ) 이올수있었다. 이자음군은오늘날모두경음으로바뀌었다. 고전아랍어도한국어처럼초성에하나의자음만올수있다. 땅 15 차시 77

80 , 영어에서는 stream [stri:m] 과같이세자음이초성으로오는경우도있고 twelfths [twelfθ s] 나 texts [tɛksts] 와같이네자음이종성으로오는경우도있다. 그렇지만이런언어에도모든자음의조합이자음군으로초성과종성자리에허용되는것은아니다. 그리고허용되는자음군은언어에따라다르다. 영어의경우, 초성에 br, dr, pr, pl, tr, sk, st, str, scr 등의자음군은허용되나 tl, ks 등의자음군은허용되지않는다. 그렇지만그리스어경우는 ks, tl 자음군이초성에허용된다. 러시아어는초성에영어보다더다양한자음군이나타난다. 러시아어는 stl, spr, zdr, zbr, zbl, zgr, zgl, zgn, vzv, vgl, vzb, fkl, ftr, vbr, sxv, vsk, tch ( 예 :Tchaikovsky) 등과같은세자음으로이루어진자음군이초성에올수있을뿐아니라 fspl, fstr, fskr, vzdr, vzgl, vzbr, vzgr, vzdr, fsxl, fspr 등과같은네자음으로이루어진자음군이초성에올수있다. 또아프리카언어중에는위의어느언어에서도볼수없는자음군 gb, mp, ng ( 예 :Mpensa, Ngog) 등이초성에온다. 한언어의모든모국어화자는그언어에존재하는이런음절구성에작용하는음소결합규칙을내면적으로갖고있다. 즉, 음절의구조가어떤지, 초성과종성에어떤자음이나어떤자음군이올수있는지등에대한규칙을내면적으로갖고있다. 그래서우리가그언어의음절구성에작용하는음소결합규칙에부합되는형태의어떤단어를그에게제시하면, 그는그것이자신이모르는단어라하다라도그언어에존재하는또는존재할수있는단어임을판단할수있다. 또그언어의음소결합규칙에부합되지않는형태의단어를그에게제시하면그는그것이그언어에존재할수없는단어형태임을판단할수있다. 그렇지만모국어화자가자신의언어에존재하는음소결합규칙을명시적으로제시하지는못한다. 바로이일은, 앞서말한것처럼, 음운론학자가하는것이다. 한편, 영어와같이, 자음군을초성이나종성에지닌음절구조의단어가국어에들어오면국어의음절구조에맞게바뀐다. 예를들어영어의한음절단어 stream 은우리말에서는세음절인 ʻ스트림 ʼ으로표기된다. 4. 음절의음성학적특성과심리적실체성음절의구조를음성학적으로보면뚜렷한특징이발견된다. 조음음성학에서말하는입을벌리는정도인개구도 ( 開口度 ) 는음향음성학에서다루는, 가청도 ( 可聽度 ) 또는공명도 ( 共鳴度 ) 와일반적으로평행한다. 가청도또는공명도란소리가멀리들리는정도이다. 즉, 보통입을많이벌리는소리일수록더멀리들린다. 자음은폐쇄음 < 파찰음 < 마찰음 < 비음< 유음순으로멀리들리고모음은고모음 < 중모음 < 저모음순으로멀리들린다. 그리고모음이자음보다더멀리들린다. 그러므로개구도나가청도는음절의구성성분중, 중성이높고초성, 종성이낮다. 따라서모든 78

81 개구도와가청도가높아지다가낮아진다. 달리말하면음절은개구도와가청도가높은중성에개구도와가청도가낮은초성, 종성이앞뒤로매달려있는모습을하고있다. 또 ʻ바른머짐ʼ( 마른버짐 ), ʻ관경병 ʼ( 광견병 ) 과같은발화실수에서서로다른음절의초성과초성또는종성과종성이서로바뀌는현상이관찰된다. 그러나서로다른음절의초성과종성이서로바뀌는현상은좀처럼관찰되지않는다. 예를들어, ʻ마믄버질ʼ( 마른버짐 ), ʻ광겹녕 ʼ( 광견병 ) 과같은말실수는일어나지않는다. 이런현상은음절이언어를설명하기위해이론적으로만들어진가설적개념이아니라, 우리정신속에실재하는말소리의단위임을보여주는것이라할수있다. 그렇지않고서는이런현상을설명하기어렵다. 문자도음소를단위로적는음소문자보다음절을단위로적는음절문자가먼저생겼다. 그런데음소문자란두가지의미로사용된다. 첫째는넓은의미로서의음소문자이다. 이는기호하나가음소 ( 낱소리 ) 하나를나타내는문자체계를가리키는말이다. 자음과모음에대응하는각각의문자가따로존재하는로마문자, 한글, 키릴문자, 그리스문자같은것들이음소문자이다. 자모문자, 낱소리글자, 음운문자라고도불린다. 둘째, 좁은의미로서의음소문자는한글처럼, 음절을단위로적는음절문자와달리, 영어의알파벳로마자과같이음소를단위로적는문자를가리킨다. 한글은세종때훈민정음이창제되던당시부터음소를음절단위로모아쓰게되어있었다. 한글도영어알파벳처럼자음과모음등의음소를단위로적는자모문자또는음소문자이므로 ʻ국ʼ을 ʻㄱㅜㄱ ʼ과같이 1줄로풀어쓸수도있는데그렇게하지않고초성 중성 종성이모여이루어진음절이다시하나의글자가되도록했다. 그결과초성으로아무자음이없음을표시하는음가가없는 ʻㅇʼ이쓰이게되었고연철 ( 連綴 ) 과분철 ( 分綴 ) 의문제가생기게되었다. ʻ손 이 ʼ를 ʻ소니ʼ 로적는연철은발음나는대로음절을모아쓰는방식이고 ʻ손이 ʼ로적는분철은기본형을음절단위로모아쓰는방식이다. 훈민정음창제당시에는연철을택했으나지금의한글맞춤법에서는분철을택하고있다. 한글학자최현배는한글도영어처럼자음과모음을연이어쓸것을제안하였다. 즉 ʻ국ʼ 을 ʻㄱㅜㄱ ʼ과같이 1줄로풀어쓸것을제안하였다. 이런쓰기방식을 ʻ풀어쓰기 ʼ라부른다. 15 차시 79

82 제 16 차시 (5) * 음운규칙과동화 (1) * 학습내용 1. 음운규칙 2. 동화 ( 순행동화, 역행동화, 상호동화 ), 비음화와역행비음화 * 학습목표 1. 음운규칙이무엇이고어떤방식으로규칙을표상하는지를설명할수있다. 2. 동화현상으로비음화그리고역행동화와순행동화현상을설명할수있다. 주요용어 1. : 음소가연속될때, 한음소가다른음소에닮아가며변하는것을동화라고한다. 2. 음운규칙 : 음운규칙이란음절들이결합하여음성연쇄체를이룰때, 음소들의결합을지배하 는규칙이다. 80

83 학습하기 1. 음운규칙우리는뜻을전달하는데이용되는음소는더이상분석될수없는최소단위가아니라, 자질들로구성되어있으며음소들은이자질들의대립으로체계를구성하는언어요소라는사실을알았다. 그리고이음소들이결합하여음절을구성하는데도결합상의제약이있음을알았다. 그런데이제이음절들이결합하여단어나이보다더큰단위들을구성하면서음성연쇄체를이룰때에도음소들의결합에흥미로운현상들이나타나는것을관찰할수있다. 이음운현상들역시아무렇게나나타나는것이아니라, 그현상의이면에이결합을지배하는원칙들이있다. 일반적으로음소결합에서나타나는음운규칙은다음과같은형식으로나타낸다. A B / C D 위의규칙은 ʻC와 D 사이에있는 A는 B로변한다 ʼ를의미하며, A, B, C, D는음소의자질들을말한다. 예를들어, 영어에서복수를나타내는접사 s의발음변동과관련된규칙을살펴보자. 영어의복수를나타내는접사 s는원래 [s] 음가를지니고있지만, 다음과같이명사의어말음소에따라, 그대로 [s] 로발음이나기도하고 [z] 로발음이바뀐다는사실을발견할수있다. bid bit 복수 bids[z] bits[s] 위의예에서 s가 /d/ 뒤에서는 [z] 가되고, /t/ 뒤에서는 [s] 가된다. 우선이런발음변동의이유는어말음과복수형접사의발음사이에공통성을갖게하기위해서라고볼수있다. /d/ 와 [z] 는동일한유성음이고 /t/ 와 [s] 는동일한무성음이다. 즉같은성격의소리로서로수렴되게하기위해서이런발음변동이일어난것이라고볼수있다. 그리고이발음변동을다음과같이음운규칙화할수있다. 1) s z / d 그렇지만실제음운규칙은위와같이음소형태로나타내기보다는음소를자질로분해하여다음과같이나타낸다. 2) [+ strident] [+ alveolar] [+ voice] / [+ voice] [ voice] 16 차시 81

84 p b f v t d θ ð s z k g m n ŋ l r y w h Sonorant Nasal Continuant Lateral + Voice Anterior Strident High Back Alveolar 항에있는자질들은 /s/ 를나타내는것이다. 이 /s/ 앞에 [+ voice] 를지닌유성음이오면다른자질은바뀌지않고오직자질 [ voice] 만 [+ voice] 로바뀐다는것이다. 그리고 /s/ 에서다른자질은바뀌지않고오직자질 [ voice] 만 [+ voice] 로바뀌면유성음 [z] 가되는것이다. 위의 2) 의규칙처럼, /s/, /z/ 등의음소로표기하지않고그것의변별자질들로표기하는이유는변동의일반성을잘보여주고기술이훨씬간편하기때문이다. 다시말해무성음이유성음뒤에서유성음으로변한다는것이단순히 /s/ 가 /z/ 로변한다는것보다더일반적이기때문이다. 실제로 egg 의복수형 eggs[z] 의발음변동현상도이같은자질표시로나타내면한꺼번에기술할수있다. 1) 과같은방식으로음소형태로규칙을제시하면 eggs[z] 의발음변동현상은아래 3) 과같은또다른규칙을필요로한다. 그렇지만변별자질들로규칙을표기하는 2) 의규칙으로이발음변동현상을설명할수있다. 그러므로변별자질들로규칙을나타내는방식이규칙으로서의일반성을확보할수있다. 3) s z / g 그러면이제음운현상이구체적으로어떤것들이있는지살펴보자. 2. 동화 (assimilation) 두음소가연속으로발생할때, 한음소의성격이다른음소에닮아가며변하는과정을동화라고한다. 위에서살펴본예도동화현상이다. 동화의방법에는여러종류가있는데, 한국어의경우는구체적으로다음과같은체계를이룬다. 82

85 동화 대상 동화유형 동화방향 순행비음화 비음화 역행비음화 동화 상호비음화 유음화 구개음화 모음동화 전설모음화모음조화 표에서보듯이, 한국어의동화현상은대상에따라자음과모음동화로구분할수있고, 유형은실제로동화되어바뀐말소리의종류이고마지막으로동화의방향에따라순행동화, 역행동화, 상호동화로나눌수있다. (1) 자음동화 1 비음화현상비음화란 ʻㄱ, ㄷ, ㅂʼ과같은파열음들이비음 ʻㄴ, ㅁʼ의영향을받아비음으로바뀌는현상이다. 한국어에서비음화는동화의방향에따라다시순행, 역행, 상호비음화로구분할수있다. ㄱ. 역행비음화비음화는무성파열음과비음이결합한것으로앞서는무성파열음이뒤에오는비음의영향을받아비음으로변화하는것이다. 아래의표기는각각 ʻㄱʼ의비음화, ʻㄷʼ의비음화, ʻㅂʼ의비음화에대한규칙이다. 1) 국민 [ 궁민 ] : ㄱ O / ㅁ닫는다 [ 단는다 ]: ㄷ ㄴ / ㄴ밥물 [ 밤물 ] : ㅂ ㅁ / ㅁ그렇지만음소가아닌, 음소를구성하는변별자질들로음운규칙을나타내면다음과같은하나의규칙으로위의세비음화현상을나타낼수있어서, 규칙으로서의일반성을확보할수있다. 2) [ nasal] [+nasal] / [+ nasal] 위의규칙은다음과같이읽으면된다 :[ nasal] 의자질을갖고있는음소는 [+ nasal] 의자질을갖고있는음소앞에오면 [ nasal] 의자질이 [+ nasal] 로바뀐다. 아래의각음소의자질들을살펴보면, 2) 의규칙이 1) 의세비음화현상에동일하게적용됨을알수있다. 단, 여기서전제되는사항은 [+ nasal] 이면 [+ sonorant], [+ voice] 자질은이미갖고있다는점이다. 그러므로 [ nasal] 의자질이 [+ nasal] 로바뀌면 [+ sonorant], [+ voice] 자질도같이따라오는것이다. 16 차시 83

86 점만유의하면 2) 의하나의규칙이 1) 의세비음화규칙을단일화할수있음을이해할수있을것이다. /k/ :[ sonorant], [ voice],[ nasal], [ anterior], [+ high], [+ back]. [ alveolar], [ lateral] /ŋ/ :[+ sonorant], [+ voice], [+ nasal], [ anterior], [+ high], [+ back], [ alveolar], [ lateral] /t/ :[ sonorant], [ voice], [ nasal], [+ anterior], [ high], [ back], [+ alveolar], [ lateral] /n/ :[+ sonorant], [+ voice], [+ nasal], [+ anterior], [ high], [ back], [+ alveolar], [ lateral] /p/ :[ sonorant], [ voice], [ nasal], [+ anterior], [ high], [ back], [ alveolar], [ lateral] /m/ :[+ sonorant], [+ voice], [+ nasal], [+ anterior], [ high], [+ back], [ alveolar], [ lateral] 게다가 1) 과같은방식으로비음화규칙을만들면, 다음과같은역행비음화현상에대해서또다른규칙을만들어야한다. 3) 묵는 [ 뭉는 ] : ㄱ O/ ㄴ받무 [ 반무 ] : ㄷ ㄴ / ㅁ납니다 [ 남니다 ] : ㅂ ㅁ / ㄴ그렇지만 2) 의음소를구성하는변별자질들로나타낸음운규칙은 3) 의비음화현상도함께설명할수있다. 여기서위의역행비음화를겪는무성파열음들과는다른다음자음도같은현상이일어나는것을볼수있다. 4) 부엌만 [ 부엉만 ] 밖만 [ 방만 ] 웃는 [ 운는 ] 있는 [ 인는 ] 낮만 [ 난만 ] 꽃만 [ 꼰만 ] 맡는 [ 만는 ] 낳는 [ 난는 ] 앞만 [ 암만 ] 그런데이경우는비음화이전에하나의음운현상을거친다. 그것은중화현상이다. 중화현상에대해서는이후에더자세히설명하기로하고여기서는간단히설명하는것으로그친다. 5) 중화현상 ( 음절의종성자리 ) ㅋ, ㄲ ㄱㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ ㄷㅍ ㅂ 84

87 음절의종성자리에서 / ㅋ /, / ㄲ / 소리는 / ㄱ / 소리로바뀌고, / ㅅ /, / ㅆ /, / ㅈ /, / ㅊ /, / ㅌ /, / ㅎ / 소리는 / ㄷ / 소리로바뀌며, / ㅍ / 소리는 / ㅂ / 소리로바뀐다. 6) 부엌 [ 부억 ] 밖 [ 박 ] 웃 ( 는 ) [ 욷 ( 는 )] 있 ( 는 ) [ 읻 ( 는 )] 낮 [ 낟 ] 꽃 [ 꼳 ] 맡 ( 는 ) [ 맏 ( 는 )] 낳 ( 는 ) [ 낟 ( 는 )] 앞 [ 압 ] 그러므로 4) 는아래에서보는것처럼일단중화현상을겪어바뀐소리형태가비음화를겪는것이다. 7) 부엌만 부엌만 [ 부엉만 ] 밖만 박만 [ 방만 ] 웃는 욷는 [ 운는 ] 있는 읻는 [ 인는 ] 낮만 낟만 [ 난만 ] 꽃만 꼳만 [ 꼰만 ] 맡는 맏는 [ 만는 ] 낳는 낟는 [ 난는 ] 앞만 압만 [ 암만 ] 즉, 7) 에서보는것처럼, 일단중화현상을통해바뀐소리형태에일어나는비음화는앞서 1 3) 에서본비음화와동일한성격의역행비음화현상이지또다른비음화현상은아닌것을알수있다. 16 차시 85

88 제 17 차시 (6) * 동화현상 (2) * 학습내용 1. 역행동화와역행비음화 2. 순행동화와순행비음화 * 학습목표 1. 왜음운자질을사용하여음운규칙을표상하는지를설명할수있다. 2. 역행비음화와순행비음화현상을설명할수있다. 주요용어 1. 역행동화 : 음소가후행음소에닮아가며변하는것을역행동화라고한다. 2. 순행동화 : 후행음소가선행음소에닮아가며변하는것을순행동화라고한다. 3. 순행비음화 : 뒤에오는유음이앞에오는비음의영향을받아비음으로변화하는음운현상. 86

89 학습하기 시간에학습한내용인음운규칙을음소가아닌음소의자질로나타낸다는학습내용이다소어렵고이해하기어려울것같아이부분을다시한번더설명하는시간을갖겠다. 1. 음운규칙음운규칙은다음과같은형식으로나타낸다. ( 1) A B / C D 위의규칙은 ʻA는 C와 D 사이에서 B로변한다 ʼ라고읽는다. 그리고여기서 A, B, C, D에는일반적으로음소의자질들이나타난다. 예를들어, 이를설명한다. 영어에서복수를나타내는접미사 s의발음변동규칙을살펴보자. 영어의복수표지접미사 s는원래 [s] 음가를지니지만, 다음과같이명사의어말음소에따라, 그대로 [s] 로발음이나기도하고 [z] 로발음이바뀐다. 복수 bit bits[s] bid bids[z] 위의예에서영어의복수표지접미사 s가 /t/ 뒤에서는발음변동없이 [s] 가되지만, /d/ 뒤에서는 [z] 로발음이변동된다. 이발음변동을다음과같이음운규칙화할수있다. ( 2) s z / d :/s/ 는 /d/ 뒤에서 [z] 로발음된다. 그러나실제음운규칙은위와같이음소형태로나타내기보다는음소를자질로분해하여다음과같이나타낸다. ( 3)[+ strident] [ voice] [+ voice] / [+ voice] [+ alveolar] 첫째항에있는자질들은 /s/ 를나타내는것이다. 이 /s/ 앞에 [+ voice] 자질을지닌유성음이오면다른자질은바뀌지않고자질 [ voice] 만 [+ voice] 로바뀐다는것이다. /s/ 에서다른자질은바뀌지않고 [ voice] 만 [+ voice] 로바뀌면유성음 [z] 가된다. p b f v t d θ ð s z k g m n ŋ l r y w h Sonorant Nasal Continuant Lateral + Voice 차시 87

90 Anterior Strident High Back Alveolar ( 3) 의규칙처럼, 음소로표기하지않고자질들로표기하는이유는발음변동의일반성을잘보여주기때문이다. 실제로, egg의복수형 eggs[z] 의발음변동현상도이같은자질표시음운규칙으로나타내면동일한규칙으로기술할수있다. ( 2) 와같은음소형태로규칙을제시하면 eggs[z] 의발음변동현상은아래 ( 4) 와같은또다른규칙을필요로한다. ( 4) s z / g 아니면 ( 2) 와 ( 4) 의두규칙을합친다음의규칙이필요하다. ( 5) s z / d 또는 g doll 의복수형 dolls[z] 의발음변동현상을기술하려면아래와같은또다른규칙을제시하거나 ( 6) s z / l 아니면 ( 2), ( 4), ( 6) 의세규칙을합친다음의규칙이필요하다. ( 7) s z / d 또는 g 또는 l 그렇지만변별자질들로규칙을표기하는 ( 3) 규칙은이모든발음변동현상을하나의규칙으로설명할수있다. 이현상의핵심은유성음뒤에서는영어의복수표지접미사 s가 [z] 로발음이변동된다는것이다. ( 3) 규칙은바로이핵심을나타내고있다. 그래서자질들로음운규칙을나타내는방식이규칙으로서의일반성을확보할수있다. 2. 역행비음화역행비음화는 ( 1) 에서보는바와같이, 앞에오는무성파열음이뒤에오는비음의영향을받아비음으로변화하는것이다. 이는동화의일종, 역행동화의일종이다. ( 1) 국민 [ 궁민 ] : ㄱ ㅇ / ㅁ닫는다 [ 단는다 ] : ㄷ ㄴ / ㄴ밥물 [ 밤물 ] : ㅂ ㅁ / ㅁ아래 ( 2) 는각각 / ㄱ / 의비음화, / ㄷ / 의비음화, / ㅂ / 의비음화에대한음소표시음운규칙이다. ( 2)1. ㄱ ㅇ / ㅁ 2. ㄷ ㄴ / ㄴ 3. ㅂ ㅁ / ㅁ 88

91 음소를구성하는변별자질들로음운규칙을나타내면다음과같은하나의규칙으로 위의세비음화현상을나타낼수있어서, 규칙으로서의일반성을확보할수있다. ( 3) [ nasal] [+nasal] / [+ nasal] 위의규칙은다음과같이읽으면된다 :[ nasal] 자질을갖고있는음소는 [+ nasal] 자질을 갖고있는음소앞에오면 [ nasal] 의자질이 [+ nasal] 로바뀐다. 아래의각음소의자질들을살펴보면, ( 3) 의규칙이 ( 1) 의세비음화현상에동일하게적용됨을알수있다. 단, 여기서우선알아야할사항은 [+ nasal] 자질을갖고있는소리는 [+ sonorant], [+ voice] 자질을이미갖고있다는점이다. 이점만유의하면 ( 3) 의규칙이 ( 1) 의세비음화를단일하게나타낼수있음을이해할수있다. ( 4) ㄱ ㅇ / ㅁ / /:[ sonorant], [ voice], [ nasal], [ anterior], [+ high], [+ back]. [ alveolar], [ lateral] / ㅇ /:[+ sonorant], [+ voice], [+ nasal], [ anterior], [+ high], [+ back], [ alveolar], [ lateral] ( 5) ㄷ ㄴ / ㄴ / ㄷ /:[ sonorant], [ voice], [ nasal], [+ anterior], [ high], [ back]. [+ alveolar], [ lateral] / ㄴ /:[+ sonorant], [+ voice], [+ nasal], [+ anterior], [ high], [ back], [+ alveolar], [ lateral] ( 6) ㅂ ㅁ / ㅁ / ㅂ /:[ sonorant], [ voice], [ nasal], [+ anterior], [ high], [ back]. [ alveolar], [ lateral] / ㅁ /:[+ sonorant], [+ voice], [+ nasal], [+ anterior], [ high], [+ back], [ alveolar], [ lateral] 게다가 ( 2) 과같은방식으로비음화규칙을만들면, 다음과같은역행비음화현상에대해서또다른규칙을만들어야한다. ( 7) 묵는 [ 뭉는 ]: ㄱ ㅇ / ㄴ받무 [ 반무 ]: ㄷ ㄴ / ㅁ납니다 [ 남니다 ]: ㅂ ㅁ / ㄴ그렇지만 ( 3) 의음운규칙은 ( 7) 의비음화현상도함께설명할수있다. 그런데또다른자음들에도역행비음화현상이일어나는것을볼수있다. ( 8) 부엌만 [ 부엉만 ] 밖만 [ 방만 ] 17 차시 89

92 [ 운는 ] 있는 [ 인는 ] 낮만 [ 난만 ] 꽃만 [ 꼰만 ] 맡는 [ 만는 ] 낳는 [ 난는 ] 앞만 [ 암만 ] 경우는비음화이전에중화 (Neutralization) 현상이라는또하나의음운현상을거친후비음화현상이일어나는것이다. ( 9) [ 중화현상 ] ( 음절의종성자리 ) ㅋ, ㄲ ㄱㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ ㄷㅍ ㅂ한국어는음절의종성자리에서 / ㅋ /, / ㄲ / 소리는 / ㄱ / 소리로, / ㅅ /, / ㅆ /, / ㅈ /, / ㅊ /, / ㅌ /, / ㅎ / 소리는 / ㄷ / 소리로, / ㅍ / 소리는 / ㅂ / 소리로바뀐다. ( 10) 부엌 [ 부억 ] 밖 [ 박 ] 웃 ( 는 ) [ 욷 ( 는 )] 있 ( 는 ) [ 읻 ( 는 )] 낮 [ 낟 ] 꽃 [ 꼳 ] 맡 ( 는 ) [ 맏 ( 는 )] 낳 ( 는 ) [ 낟 ( 는 )] 앞 [ 압 ] 그러므로 ( 8) 은아래에서보는것처럼, 일단중화현상을겪은후, 바뀐소리형태가 비음화를겪는것이다. ( 11) [ 중화현상 ] [ 역행비음화 ] 부엌만 부엌만 [ 부엉만 ] 밖만 박만 [ 방만 ] 웃는 욷는 [ 운는 ] 있는 읻는 [ 인는 ] 낮만 낟만 [ 난만 ] 꽃만 꼳만 [ 꼰만 ] 맡는 맏는 [ 만는 ] 낳는 낟 [ 난는 ] 앞만 압만 [ 암만 ] 결국이비음화는앞서 ( 1 7) 에서본비음화와동일한성격의역행비음화현상임을알 수있다. 90

93 3. 순행비음화오는유음이앞에오는비음의영향을받아비음으로변화하는것이다. ( 1) 담력 [ 담녁 ]: ㄹ ㄴ / ㅁ 종로 [ 종노 ]: ㄹ ㄴ / ㅇ 영리 [ 영니 ]: ㄹ ㄴ / ㅇ 이것은다음과같은형태의음운규칙으로나타낼수있다. ( 2) [ nasal] [+nasal] / [+ nasal] [+lateral] [ alveolar] / ㄹ (= l)/:[+ sonorant], [+ voice], [ nasal], [+ anterior], [ high], [ back]. [+ alveolar], [+ lateral] / ㄴ /:[+ sonorant], [+ voice], [+ nasal], [+ anterior], [ high], [ back]. [+ alveolar], [ lateral] / ㅇ /:[+ sonorant], [+ voice], [+ nasal], [ anterior], [+ high], [+ back], [ alveolar], [ lateral] / ㅁ /:[+ sonorant], [+ voice], [+ nasal], [+ anterior], [ high], [+ back], [ alveolar], [ lateral] 17 차시 91

94 제 18 차시 (7) * 동화현상 (3) * 학습내용 1. 상호비음화 2. 유음화와구개음화 3. 모음동화 : 전설모음화 * 학습목표 1. 한국어에서볼수있는다양한동화현상을예시를들어설명할수있다. 2. 동화현상과동화현상이아닌다른음운변화현상을구별할수있다. 주요용어 1. 순행동화 : 음소가선행음소에닮아가며변하는것을순행동화라고한다. 2. 상호비음화 : 서로연접하는두소리가상호영향을주고받아비음화가상호적으로일어나는 것으로순행비음화와역행비음화가함께일어나는경우이다. 92

95 학습하기 1. 상호비음화 연접하는두소리가상호영향을주고받아비음화가상호적으로일어나는것이다. 이는순행 비음화와역행비음화가함께일어나는경우이다. ( 1) [ 순행비음화 ] [ 역행비음화 ] 섭리 [ 섭니 ] [ 섬니 ] 국력 [ 국녁 ] [ 궁녁 ] 백로 [ 백노 ] [ 뱅노 ] ( 2) [ 순행비음화 ] ㄹ ㄴ / ㅂ ㄹ ㄴ / ㄱ ( 3) [ 역행비음화 ] ㅂ ㅁ / ㄴㄱ ㅇ / ㄴ ( 4) [ 순행비음화 ] ( 동화현상아님 ) [ nasal] [+nasal] / [ voice] [+ lateral] 이순행비음화규칙은다음과같이읽으면된다. 설측음이무성음뒤에서비음화된다. 그런데 이순행비음화는동화현상이아니며앞서본동화현상의하나인순행비음화와는다른종류의 순행비음화임을명심해야한다. ( 5) [ 순행비음화 ] ( 동화현상 ) [ nasal] [+nasal] /[+ nasal] [+lateral] [ alveolar] ( 6) [ 순행비음화 ] ( 동화현상 ) 종로 [ 종노 ] 감래 [ 감내 ] ( 7) [ 역행비음화 ] ( 동화현상 ) [ nasal] [+nasal] / [+ nasal] 이역행비음화규칙은다음과같이읽으면된다. 비음이아닌소리가비음앞에서비음화된다. 그런데이역행비음화는앞서본역행비음화와같은종류의역행비음화임을명심해야한다. 18 차시 93

96 ( 8) [ 비음화 ] ( 동화현상 ) 국민 [ 궁민 ] 밥물 [ 밤물 ] 2. 유음화한국어의유음화는비음 / ㄴ / 가유음 / ㄹ / 에동화되어 [ ㄹ ] 소리로바뀌는현상이다. a. 찰나 [ 찰라 ] b. 신라 [ 실라 ] 유음화규칙 a. [ lateral] [+ lateral] / [+ lateral] b. [ lateral] [+ lateral] / [+ lateral] /l/:[+ sonorant], [+ voice], [ nasal], [+ anterior], [ high], [ back]. [+ alveolar], [+ lateral] /n/:[+ sonorant], [+ voice], [+ nasal], [+ anterior], [ high], [ back]. [+ alveolar], [ lateral] 첫번째유음화는순행동화이고두번째유음화는역행동화이다. 3. 구개음화구개음이아닌 / ㄷ /, / ㅌ / 소리가후행하는구개음 / ㅣ / 모음의영향을받아구개음 [ ㅈ ], [ ㅊ ] 로바뀌는현상이다. / ㄷ /, / ㅌ / 소리는구개음보다조음위치가바로앞인치조음이다. 그러므로뒤에오는구개음과같은위치에서발음하려고치조음을발음의위치를뒤로후퇴시켜구개음으로발음하는현상이라고도말할수있다. 구개음화는이렇게조음위치만구개쪽으로이동시키는것이지나머지조음특성은그대로유지시키는것이다. 해돋이 [ 해도지 ] 같이 [ 가치 ] / ㅅ / 소리가후행하는구개음 / ㅣ / 모음의영향을받아구개음 [ʃ] 로발음되는현상도구개음화이다. 신라 [ʃilla] 소 [so] 영어에서도유사한구개음화현상이관찰된다. 영어의 /t/ 소리는후행하는 io 철자의첫구개음모음의영향을받아구개음 [ʃ] 로발음된다. ten [ten] satisfy [sӕtɪsfaɪ] ration [reɪʃioʊn] 94

97 nation [neɪʃn] 18 차시 95

98 /s/ 소리는후행하는 ia 철자의첫구개음모음의영향을받아구개음 [ʃ] 로발음된다. face [feɪs] facial [feɪʃl] 영어의 /s/ 와 /t/ 소리가후행한 /ʊ/ 모음의영향을받아각각구개음 [ʃ] 와 [tʃ] 로발음된다. sure [ʃʊr] nature [neɪtʃə(r)] 단 tio 앞에 /s/ 소리가오면 [ʃ] 는 [tʃ] 소리로다시바뀌는데, 이는동화의반대현상인이화라고할수있다. question [kwestʃən] 연속하는두음소중한음소가나머지한음소에닮아가며변하는것을동화라고했는데, 이화는연속하는두음소중한음소가나머지한음소와차별화되기위해서변하는것이다. 이예에서이화의원인은발음의용이성때문이라고할수있다. tio 앞에 /s/ 소리가오는단어 question 의발음에서 [ʃ] 가 [tʃ] 소리로바뀌지않는다면, [kwesʃən] 으로발음해야하고비슷한성격의두소리를연속적으로내야하므로발음이어렵다. question [kwestʃən] 4. 모음동화 : 전설모음화연속하는두음소중한음소가나머지한음소에닮아가며변하는것을동화라고했는데, 변하는음소가자음이면자음동화이고변하는음소가모음이면모음동화이다. 모음동화중하나인전설모음화를살펴본다. (1) 전설모음화치조음 / ㅅ /, / ㅆ / 이나구개음 / ㅈ /, / ㅊ / 의영향으로후설모음인 / ㅡ / 가전설모음인 [ ㅣ ] 로바뀌는현상이다. 이것도일종의구개음화이다. 그렇지만구개음화란명칭은일반적으로자음의경우에만사용한다. ( 1) 거츨다. 거칠다. 슳다. 싫다. ( 2) 메스껍다. 메스껍다. 으스대다. 으스대다. 부수다. 부시다. ( 1) 은한국어의통시적변화에전설모음화가있었음을보여주는예이다. ( 2) 의오른쪽발음은표준발음으로인정되지않는발음이나흔히한국사람들이많이하는발음으로표준발음에전설모음화가일어난발음이다. 96

99 제 19 차시 (8) * 동화현상 (4) 과기타음운현상 * 학습내용 1. 모음동화 : 원순모음화와모음조화 2. 경음화와사잇소리현상 3. 축약과탈락 * 학습목표 1. 모음동화현상을설명할수있다. 2. 한국어에일어나는동화현상이외의음운현상을설명할수있다. 주요용어 1. 모음동화 : 다른음소에닮아가며변하는현상. 2. 모음조화 : 양성모음은양성모음끼리음성모음은음성모음끼리결합하는현상. 3. 축약 : 두소리가결합하여하나의소리로줄어발음되는현상 19 차시 97

100 학습하기 1. 모음동화 (1) 원순모음화 / ㅁ /, / ㅂ /, / ㅍ / 의영향으로평순모음 / ㅡ / 나 / ㅓ / 가원순모음 / ㅜ / 로바뀌는현상. 그렇게소리가바뀐다음의예는표준발음으로인정하지않는다. 기쁘다 [ 기뿌다 ] 슬프다 [ 슬푸다 ] 아버지 [ 아부지 ] ( 밥을 ) 먹다 [( 밥을 ) 묵다 ] (2) 모음조화 ʻㅏ, ㅗʼ 등의양성모음은양성모음끼리 ʻㅓ, ㅜʼ 등의음성모음은음성모음끼리결합하는현상. 의성어및의태어, 형용사그리고용언의어미에서이런현상이잘관찰된다. 살랑살랑 // 설렁설렁달그락달그락 // 덜그럭덜그럭팡팡 // 펑펑깡충깡충 // 껑충껑충 파랗다 // 퍼렇다깡총하다 // 껑충하다 곱 + 아 고와서럽 + 어 서러워무겁 + 어 무거워그렇지만용언어미의경우, 모음조화가지켜지지않은경우도동시에존재한다. 아름답 + 어 아름다워차갑 + 어 차가워놀랍 + 어 놀라워 2. 기타음운현상 (1) 경음화 ( 된소리되기 ) 경음화는다음과같이무성음과무성음이만났을때, 후행무성음이경음으로발음되는현상이다. 98

101 : 국밥 [ 국빱 ], 넋받이 [ 넉빠지 ], 닭장 [ 닥짱 ], 칡범 [ 칙뻠 ], 값지다 [ 갑찌다 ] 어간 + 어미 : 먹고 [ 먹꼬 ], 먹지 [ 먹찌 ], 먹다 [ 먹따 ], 먹자 [ 먹짜 ], 먹기 [ 먹끼 ] 그렇지만다음과같은유성음과무성음이만났을때, 후행무성음이경음으로발음되는경우도있다. 끝소리가 ʻㄴʼ, ʻㅁʼ인어간 + 어미 : 앉고 [ 안꼬 ], 넘고 [ 넘꼬 ], 신고 [ 신꼬 ] 관형사형 ʻ ( 으 ) ㄹʼ+ 명사 : 할것 [ 할껃 ], 읽을수가 [ 일글쑤가 ] (2) 축약두소리가결합하여하나의소리로줄어발음되는현상 ( 1) 보아 봐두었다 뒀다가리어 가려 ( 2) 좋고 조코좋다 조타좋지 조치잡히다 자피다 ( 1) 은두모음이결합하여하나의모음으로축약한현상이고, ( 2) 는두개자음이하나의자음으로합쳐져축약된경우이다. (3) 탈락탈락현상은말을할때노력을덜들이고쉽고빠르게말하기위하여단어나음절사이의어떤소리가완전히사라지는현상이다. 앞서본축약은소리가사라지는것이아니라두소리가한소리로합쳐지는것인반면에탈락은소리가완전히사라지는현상이다. ( 1) 가 + 아서 가서서 + 었다 섰다 ( 2) 솔 + 나무 소나무, 말 + 소 마소, 울 + 짖다 우짖다달 + 달 + 이 다달이, 딸 + 님 따님, 바늘 + 질 바느질갈다 가니, 간, 갑니다, 가시다, 가오 (4) 사잇소리현상 1 정의사잇소리현상은두개의단어가합쳐져합성명사를이룰때발생한다. 이현상은두가지로나눌수있다. 첫째, 앞음절의끝소리가유성음이고, 뒷음절의첫소리가무성음일경우이다. 이경우는뒤의무성음을경음화하는것이다. 둘째, 앞음절의끝소리가유성음이고, 뒷음절의첫소리가유성음일경우이다. 이경우는 19 차시 99

102 소리사이에없던 / ㄴ / 소리를발생시켜끼어넣는다. 그리고이두경우에있어, 앞음절이모음으로끝나종성이없는경우, 앞음절의종성에자음자 ʻㅅʼ을넣는다. 2 첫번째경우앞음절의끝소리가유성음이고, 뒷음절의첫소리가무성음일경우, 뒤의무성음을경음화한다. 앞음절이모음으로끝나종성이없는경우, 앞음절의종성에자음자 ʻㅅʼ을넣는다. 초 + 불 : 촛불 [ 초뿔 ] 배 + 사공 : 뱃사공 [ 배싸공 ] 밤 + 길 : 밤길 [ 밤낄 ] 말 + 소리 : 말소리 [ 말쏘리 ] 3 두번째경우앞음절의끝소리가유성음이고, 뒷음절의첫소리가유성음일경우, 두소리사이에 / ㄴ / 소리를넣는다. 앞음절이모음으로끝나종성이없는경우, 앞음절의종성에자음자 ʻㅅʼ을넣는다. 이 + 몸 : 잇몸 [ 인몸 ] 코 + 날 : 콧날 [ 콘날 ] 물 + 약 : 물약 [ 물냑 ] 솔 + 잎 : 솔잎 [ 솔닙 ] 솜 + 이불 [ 솜니물 ] 4 예외조항사잇소리현상은예외가빈번하게일어난다. 고래 + 기름 고래기름 [ 고래기름 ] * 고랫기름 [ 고래끼름 ] 기와 + 집 기와집 [ 기와집 ] * 기왓집 [ 기와찝 ] 위의경우는원칙에벗어나는예외로암기사항이다. 다음예는또다른예외이다. 셋방, 곳간, 찻간, 숫자, 횟수한자어사이에는원칙적으로자음자 ʻㅅʼ 을넣지않는것이원칙이지만위의경우는자음자 ʻㅅʼ을넣는다. 5 의미분화사잇소리의유무에따라, 의미의차이가나는경우도있다. 고깃배 [ 고기빼 ]: 고기잡이배고기배 [ 고기배 ]: 고기의배 나뭇집 [ 나무찝 ]: 나무로만든집나무집 [ 나무집 ]: 나무파는집 잠자리 [ 잠짜리 ]: 잠자는장소잠자리 [ 잠자리 ]: 곤충 100

103 제 20 차시 (1) * 형태론, 형태소, 단어의정의 * 학습내용 1. 형태론의연구대상 2. 형태소의정의와종류 : 단어의정의와종류 * 학습목표 1. 형태소개념과형태소를어떻게하위구분하는지를설명할수있다. 2. 단어의개념과단어가어떻게하위구분되는지를설명할수있다. 주요용어 1. 형태소 : 한언어에서의미를지니며반복적으로나타나는가장작은단위이다. 형태소는다른의미를가진단위로더이상나누어질수없다. 2. 자립형태소 : 혼자서도단어로사용될수있는형태소 3. 의존형태소 : 혼자서는단어로사용될수없고반드시다른형태소와함께쓰여야하는형태소 20 차시 101

104 학습하기 1. 형태론 (morphology) 의정의언어의소리체계를연구하는것이다. 음운론의최소단위는음소이며, ( 물론음소는그것을구성하는자질들로이루어져있다고했다.) 음소는혼자서아무의미도갖지않는다. 그러나여러개의음소는특정규칙에따라서함께나열되어언어의의미를가진단위를만들수있는데, 이러한단위가형태소 (morpheme) 이며, 형태소의조합을지배하는규칙들을연구하는것이형태론이다. 형태론은형태소들이어떻게단어를구성하는지를연구하는것이다. 좀더형식적으로말하면, 형태론이란단어의내부구조와단어내에존재하는내재적관계를다스리는규칙들에대한학문이다. 2. 형태소형태소는한언어에서의미를가지고있으며반복적으로나타는가장작은단위이다. 여기서 ʻ가장작은ʼ 이라는표현은형태소가다른의미를가진단위로더이상나누어질수없다는것을의미한다. 단어 cat을생각해보자. 이단어는더작은의미단위로나눠질수없다. cat은그안에 at라는음조합을가지고있다. 여기서 at는단어 cat의의미와아무런관련이없고그자체로아무런의미가없다. 또남겨진 c 역시아무의미를갖지않는다. 그러므로 cat의의미는 c의의미와 at의의미가합쳐진것이아니다. 따라서 cat은더이상나누어질수없는가장작은의미단위이다. 즉하나의형태소이고하나의단어이다. 그렇지만단어 cats는다르다. 이것은두개의형태소 cat과 s로나눠진다. cat은 ʻʻ고양이 ʼʼ를의미하고 s는복수를의미한다. 이두형태소각각의의미가합쳐져 ʻʻ두마리이상의고양이 ʼʼ란의미의 cats 가된다. 3. 자립형태소 (free morpheme) 와의존형태소 (bound morpheme) cat과 s는형태소의유형이다르다. cat은혼자서도사용될수있는형태소이지만 s는그렇지않다. 다시말해, s는혼자서쓸수없고반드시다른형태소와함께쓰여야한다. 이런 s 같은형태소를의존형태소라부른다. 반면에 cat과같이혼자서도사용될수있는형태소를자립형태소라부른다. 4. 어근 (root) 과접사 (affix) 단어 cat은자립형태소라고부르는것외에어근이라고도한다. 어근은단어를형성하기위한 102

105 역할을하는형태소로서반드시자립형태소인것은아니다. 어근은거기에접사가붙는몸통이되는형태소이다. 어근에접사가붙으면단어가형성된다. 그러므로어근은접사와한쌍을이루는개념이다. 어근에붙는접사는모두의존형태소이다. 5. 실질형태소와형식형태소형태소가나타내는의미나기능에따라, 형태소는실질형태소와형식형태소로나눈다. 실질형태소는사람이나사물, 동작, 상태와같은어휘적의미를나타내는형태소이다. 어휘형태소라고도한다. 자립형태소나어근이실질형태소를구성한다. 형식형태소는어휘적의미보다는문법적기능을나타내는형태소로서문법형태소라고도한다. 조사, 어미, 접사등과같이주로의존형태소들이형식형태소를구성한다. 6. 접사의종류어근앞에붙는접사는접두사 (prefix), 어근뒤에붙는접사는접미사 (suffix) 라고한다. cats 에서 s는접미사이다. 접사에는접요사 (infix) 와포위접사 (circumfix) 라는것도있다. 영어단어 predetermined 에서 determine 은어근이고 pre 는접두사, ed는접미사이다. 모든단어가어근에접사를붙여서만드는것은아니다. 단어는구성방식에따라단일어, 파생어, 합성어로구분되는데, 어근에접사를붙여서만드는단어는파생어라고부른다. 7. 단어의종류 단일어 파생어 합성어 하나의어근으로이루어진단어 어근에접사가붙어이루어진단어 두개이상의어근으로이루어진단어 (1) 단일어 : 더작은의미단위로나뉘지않고, 하나의형태소로이루어진단어 땅, 하늘, sky (2) 파생어 : 단일어 ( 또는어근 ) 와접사 (= 홀로사용될수없고다른단어에붙어서만사용되는형태소 ) 로구성된단어 return re ( 접사 ) + turn( 어근 ) impossible im ( 접사 ) + possible( 어근 ) 먹이 먹 ( 어근 ) + 이 ( 접사 ) (3) 합성어 : 복수의단일어 ( 어근 ) 로구성된단어 grandfather grand + father 팥죽 팥 + 죽 mother in law mother + in + law 20 차시 103

106 8. 단어의정의우리의일상언어생활에서빈번하게사용하는용어임에도불구하고개념정의가쉽지않다. 단어 ( 單語 ) 또는낱말은스스로일정한뜻을담고있고, 자립성이있는최소단위이다. 쉽게말해, 말을할때독립적으로사용할수있는가장작은의미단위이다. 한국어의경우, 단어는자립성이있으므로앞뒤로띄어쓰기를한다. 단, 독립적으로쓰이지못하고반드시앞단어에붙여서만쓸수있는조사 ʻ이 / 가ʼ, ʻ은 / 는ʼ, ʻ을 / 를ʼ도단어로인정하고있다. 그러나 ʻ읽다ʼ, ʻ크다ʼ 와같은용언에서는어간과어미를별개의단어로보지않고한단어를이루는것으로본다. 9. 형태유형론모든언어는단어구성즉, 형태론적특성에따라다음과같이, 크게세종류의언어로나뉜다. 그리고한국어는이중에서, 합성적언어로서교착어에속한다. 언어 (analytic language) 고립어 합성적언어 (synthetic language) 교착어, 굴절어 복합성적언어 (polysynthetic language) 포합어 ( 또는통합어 ) (1) 분석적언어분석적언어는고립어라고도하는데, 각단어가하나의형태소 (= 최소의의미적, 문법적단위 ) 로만구성된다. 각단어는어떤문법적표지도붙지않고문법적기능을나타내기위한어떤형태변화도없다. 그러므로문법적관계는주로어순에의해표시된다. 대표적인언어로는중국어, 태국어, 베트남어가있다. 중국어의예를들면, ʻ 人殺虎 ʼ는 ʻ사람이호랑이를죽였다 ʼ라는뜻을나타낸다. 그리고虎와人의자리만바꾼 ʻ 虎殺人 ʼ은 ʻ호랑이가사람을죽였다 ʼ라는뜻을나타낸다. 이처럼각단어는어떤문법적표지도붙지않고형태변화도없이어순에의해서만문법적관계가표시된다. (2) 합성적언어합성적언어는각단어가여러개의형태소로구성될수있는언어인데결합된형태소들을분명하게구분할수있는가에따라그것이가능하면교착어, 그것이불가능하면굴절어로세분된다. 1 교착어교착어는단어의중심이되는어근에접두사와접미사를비롯한다른형태소들이덧붙어단어가구성된다는특징을가진다. 이때, 어근과접사는자기의어형을항상지켜분명하게구분할수있다. 104

107 가 + 시 + 겠 + 다어근주어존칭추측문장종결먹었니 먹 + 었 + 니어근과거의문 사람 ( 이, 은, 과, 도, 에게 ) + 밥 ( 은, 이, 을 ) + 먹 ( 는다, 고, 지, 으면, 으나 ) 터키어, 몽골어등알타이제어로분류되는언어들이대표적인교착어이며, 한국어, 일본어, 아프리카의반투어군언어들이교착어에속한다. 2 굴절어굴절어는교착어처럼단어가어근과접사로구성되는언어이다. 그렇지만어근과접사가서로가를수없이굴절 ( 여기서굴절은융합의의미를지닌다고생각하면된다.) 하는방식의어형변화가나타나는언어이다. 영어가속해있는인도유럽어족언어가이런언어이다. 영어동사 is be 동사어근 + 현재 + 3인칭 + 단수 is는 be 동사의어근에현재, 3인칭, 단수라는문법형태소가덧붙어있는데, 이모든것이서로가를수없이굴절 ( 융합 ) 하는방식의어형변화가나타난다. 아래예의경우도마찬가지이다. am be 동사 + 현재 + 1인칭 + 단수 were be 동사 + 과거 + 1/2/3 인칭 + 복수굴절어인영어와교착어인한국어에서두형태소가결합된아래의모습을살펴보면굴절어와교착어의차이를잘이해할수있다. 내가 vs I: 나를 vs me: 나의 vs my 그런데굴절어냐교착어냐하는구별은그언어의형태소결합방식의전체적인경향을말하는것이다. 굴절어라고해서반드시결합된형태소들이굴절되어그구분이불가능한것은아니고경우에따라교착어처럼분명하게구분할수있는경우도있다. 영어 :books book + s 위의영어단어의경우, 결합된형태소들이분명하게구분된다. 그러므로굴절어냐교착어냐하는구별은그언어의형태소결합방식의전체적인경향을말하는것임을이해해야한다. (3) 복합성적언어복합성적언어또는통합어, 포합어는문장을구성하는요소가서로밀접하게결합되어마치전체문장이하나의단어를이루는것처럼보이는구조의언어이다. 에스키모어, 오스트레일리아원주민어, 아메리카인디언어등이이에해당한다. 에스키모어 Inuktitut 어의단어 tavvakiqutiqarpiit ʻʻ담배를팝니까?ʼʼ 의미로하나의단어형태 nekilertukut ʻʻ우리는많은물고기가있다.ʼʼ 의미로하나의단어형태 20 차시 105

108 제 21 차시 (2) * 형태소분석과형태소의변이형태 * 학습내용 1. 형태소분석 2. 형태소의변이형태 (allomorphe) 와의존형태소의종류 * 학습목표 1. 단어를형태소단위로분석할수있다. 2. 형태소의변이형태의정의와하위구분을이해한다. 3. 형태소의변이형태가음운론의음소의변이음 (allophone) 과같은원칙에입각해형성된개념임을이해한다. 주요용어 1. 계열관계 : 성질을가진언어단위들간의관계이며언어단위들상호간의대치가가능한관계이다. 2. 결합관계 : 어떤언어단위앞뒤에다른언어단위가결합될때결합되는언어단위들간의관계이다. 3. 형태소의변이형태 : 하나의형태소가실제로나타나는여러형태 106

109 학습하기 1. 형태소분석또는문장, 구등단어보다더큰언어단위를그것을구성하는형태소로나누는것을형태소분석이라고한다. 형태소는최소의미단위라고했는데단어또는문장, 구등의언어단위를최소의미단위인형태소로나누는방법은무엇인가? (1) 계열관계와결합관계언어를구성하는언어단위들간의관계에는계열관계와결합관계, 두관계가있다고말한다. 계열관계란같은성질을가진언어단위들간의관계를의미하는것으로상호간의대치가가능한관계이다. 결합관계란어떤언어단위앞뒤에다른언어단위가결합될때결합되는언어단위들간의관계를말한다. 내가학교에서영희를만난다. 예를들어, 위의문장에서 ʻ학교ʼ 라는명사는그것을대치할수있는언어단위들을찾을수있다. ʻ카페ʼ, ʻ식당ʼ, ʻ도서관 ʼ 등이모든명사들은같은문법적, 의미적성질을갖고있어상호대치가가능한관계에있다. 이관계를계열관계라한다. 계열관계 : 같은문법적, 의미적성질을가진언어단위들간의관계로언어단위들상호간의대치가가능한관계이다. ʻ학교ʼ, ʻ카페ʼ, ʻ식당ʼ, ʻ도서관 ʼ 등의명사는계열관계를맺고있다. 한편, 위의문장에서 ʻ학교 ʼ는 ʻ 에서 ʼ라는조사와직접결합하고있고앞에 ʻ내가 ʼ라는문요소를갖고있다. 서로결합하여문장을구성하는이들문요소들이맺는관계가결합관계이다. 결합관계 : 어떤언어단위앞뒤에다른언어단위가결합될때, 이모든결합된언어단위들간의관계 ʻ내ʼ, ʻ 가ʼ, ʻ학교ʼ, ʻ 에서 ʼ 등은결합관계를맺고있다. (2) 형태소분석이두관계, 계열관계와결합관계는형태소분석에중요한역할을한다. 아래예문을살펴보자. 진호 가사탕 까지먹 는 다. 영희 는사과 부터집 었 니? 철수 만만두 를사 겠 구나. 위예문의구성요소들은모두계열관계를맺으며서로대치가가능하다. 주어자리에 ʻ진호, 영희, 철수ʼ 가서로대치할수있고, 주어에붙은조사자리에 ʻ 가, 는, 만ʼ이서로대치될수있다. 또목적어자리에도 ʻ사탕, 사과, 만두ʼ 가서로대치될수있으며, 이목적어에붙은조사자리에 ʻ 까지, 부터, 를ʼ이그리고서술어어간에도 21 차시 107

110 먹, 집, 사 ʼ의대치가가능하다. 이와동일한원리로현재시제를나타내는선어말어미 ʻ 는 ʼ 대신과거시제선어말어미 ʻ 었 ʼ 그리고미래시제선어말어미 ʻ 겠 ʼ 의대치가가능하다. 종결어미의형태소도평서형어미 ʻ 다ʼ 의위치에의문형어미 ʻ 니ʼ 와감탄형어미 ʻ 구나 ʼ 등이대신할수있다. 계열관계를맺으며서로대치가가능한요소들은모두형태소의자격을지닌다. 따라서이들은모두개별형태소로분석된다. 이렇게결합관계안에있는각구성요소를다른요소로대치하면서이대치가가능한가즉계열관계를맺고있는가를살펴보면서형태소분석을진행한다. 또아래예문을살펴보자. 사람 이밥 을먹었다. 사람 만 이쌀밥 을먹었다. 위예처럼주어명사구에보조사 ʻ 만ʼ 이새로결합할수있고, 목적어명사 ʻ밥ʼ 앞에 ʻ쌀ʼ이새로결합될수있는것은이요소들이결합관계에있기때문이다. 이렇게결합관계에있는요소들도형태소의자격을지닌다. 이처럼형태소는결합관계와계열관계를통해서드러나고실제로모르는언어의형태소분석은바로이런방식으로이루어진다. 예를들어, 20세기초, 보아스, 사피어, 블룸필드등의미국구조주의언어학자들에의한아메리카인디언언어의형태소분석은이런절차로행해졌다. 2. 형태소와 ( 변 ) 이형태형태소는항상그모습이일정하지는않다. 특히문법적의미를나타내는문법형태소의경우, 나타나는환경에따라모습을달리하는경우가빈번하다. 예를들어, 한국어의주격조사나목적격조사의경우, 앞음절의끝소리가자음이냐모음이냐에따라, ʻ 이, 가ʼ와 ʻ 을, 를ʼ의선택이달라진다. 영민민숙을좋아한다. 철수가영희를좋아한다. 그런데 ʻ 이, 가ʼ는동일한문법기능을하는형태소이고서로분포가상보적이다. 따라서한형태소의서로다른두형태로판단된다. ʻ 을, 를ʼ의경우도마찬가지이다. 이는마치음운론에서하나의음소가물리적으로서로다른소리로실현되고이서로다른소리의분포가서로상보적인경우, 이서로다른소리들을한음소의변이음이라고한것과같은원리이다. 한국어의 / ㄹ / 음소는탄설음 [r] 소리로실현되기도하고 (ʻ라면 ʼ의어두초성음 ), 설측음 [l] 소리로실현되기도하는데 (ʻ불ʼ 의종성음 ), 이두소리의분포는서로상보적이라고했던것을여러분은기억하는가? 이탄설음 [r] 소리와설측음 [l] 소리는한국어에서음소 / ㄹ / 의두변이음이다. 이와동일하게한형태소가환경에따라여러형태로나타날때, 이형태들은한형태소의변이형태또는이형태 (allomorphe) 라한다. 108

111 3. 음운론적변이형태와형태론적변이형태변이형태에는음운론적변이형태와형태론적변이형태가있다. (1) 음운론적변이형태음운론적변이형태는앞, 뒤의음성환경에따라한형태소의형태가달라지는경우이다. 앞서본한국어의주격조사나목적격조사의경우, 앞음절의끝소리가자음이냐모음이냐에따라, ʻ 이, 을ʼ과 ʻ 가, 를ʼ의선택이결정된다. 이렇게순수하게소리적환경요인에의해한형태소의변이형태가결정되는경우가음운론적변이형태가발생하는경우이다. 영어의부정 ( 否定 ) 접두사는 ʻim, in, ir ʼ 등의다양한형태로나타나는데모두동일한의미를지니고분포가서로상보적이어서한형태소의변이형태라분석된다. impossible, inaccessible, insoluble, incredible, irreal ʻim ʼ 은어근이 /p/ 소리로시작되는경우, ʻin ʼ은어근이모음, /s/, /k/ 로시작되는경우, ʻir ʼ은어근이 /r/ 소리로시작되는경우에쓰인다. 그러므로이것들은소리적환경요인에의해그형태가결정되는음운론적변이형태이다. 또영어의복수접미사의형태에는 ʻ sʼ와 ʻ esʼ 가있는데, 이두형태는동일한문법적의미를지니고분포가서로상보적이어서한형태소의두변이형태라분석된다. boxes, churches, brushes books, hairs, trees, dreams ʻ esʼ 형태는어근이 /s/, /tʃ/, /ʃ/ 등으로끝날때사용되고, ʻ sʼ는어근이모음, /k/, /r/, /m/ 등으로끝날때사용된다. 그러므로이것들도소리적환경요인에의해형태가결정되는음운론적변이형태이다. (2) 형태론적변이형태형태론적변이형태는변이형태의출현을음운론적으로설명할수없는경우로특정형태소뒤에서만일어나는변이형태이다. 한국어동사의명령형어미에 ʻ 아라 ʼ, ʻ 어라 ʼ, ʻ 라ʼ 가있다. 차라, 가라, 까라먹어라, 뛰어라, 보아라, 막아라, 볶아라어간이 ʻㅏʼ 모음으로끝나면명령형어미의형태는 ʻ 라ʼ 이고그렇지않은경우, 명령형어미의형태는, 어간의마지막모음이음성모음이면 ʻ 어라 ʼ, 양성모음이면 ʻ 아라 ʼ의형태를취한다. 그러므로이것들은음운론적변이형태이다. 그렇지만다음의경우를살펴보자. 21 차시 109

112 * 하라 cf. 응답하라오너라 * 와라 cf. 오라 ʻ하다 ʼ 및 ʻ하다 ʼ로끝나는동사의경우는명령형어미로 ʻ 라ʼ 가아니라 ʻ 여라 ʼ 형태를사용한다. 단구체적으로정해지지않은청자나독자에게매체를통해명령의뜻을나타내고자할때는어미 ʻ 라ʼ 를붙여 ʻ하라ʼ 와같이쓸수있다. ʻ오다ʼ 동사는명령형어미로 ʻ 아라 ʼ가아니라 ʻ 너라 ʼ이다. ʻ오다ʼ 나 ʻ오다ʼ 로끝나는동사어간뒤에는어미 ʻ 아라 ʼ가아닌 ʻ 너라 ʼ가붙으므로, ʻ오너라 ʼ와같이쓴다. 단구체적으로정해지지않은청자나독자에게매체를통해명령의뜻을나타내고자할때는어미 ʻ 라ʼ 를붙여 ʻ오라ʼ 와같이쓸수있다. 그런데 ʻ하여라, 오너라 ʼ의형태는소리적요인으로는설명할수없다. 오직 ʻ하다ʼ 동사는명령형어미로 ʻ 여라 ʼ를취하고 ʻ오다ʼ 동사는명령형어미로 ʻ 너라 ʼ를취한다고밖에말할수없다. 그러므로이경우는특정한동사가변이형태를결정하는것이므로형태론적변이형태라한다. 또영어의복수접미사의형태에는음운론적변이형태 ʻ sʼ 와 ʻ esʼ 가있다고했는데, 이외에도다음과같은형태가있다. child children medium media 위예에서 ʻ ren, aʼ는특정한명사에만사용되는복수접미사의형태이므로형태론적변이형태이다. 4. 의존형태소 (bound morpheme) 의종류 (1) 파생형태소혼자서도사용될수있는형태소를자립형태소, 혼자서쓸수없고반드시다른형태소와함께쓰여야하는형태소를의존형태소라한다고배웠다. 그런데의존형태소는그기능에따라분류될수있다. 의존형태소는한단어에붙어서그단어의품사를바꿔놓을수도있고그단어의의미를바꿔놓을수있다. happy happiness quick quickly 위의영어접사 ʻ nessʼ 는형용사를명사로, 접사 ʻ lyʼ 는형용사를부사로바꿔놓는다. able inable happy unhappy 또위의영어접사 ʻin ʼ 과 ʻun ʼ 은품사를바꿔놓지는않지만접사가붙은단어의원래의미를바꿔놓는다. 이와같이품사를변경시키거나단어의의미를바꿔서결국다른단어를새로만들어내는기능을수행하는형태소를파생형태소 ( 또는파생접사 ) 라한다. 110

113 (2) 굴절형태소 ʻcatsʼ 에붙어있는의존형태소 ʻ sʼ 는품사를변경시키지도단어의의미를본질적으로바꿔놓지도않는다. 단어 ʻcatsʼ 는 ʻcatʼ 의의미를거의그대로유지한다. 그리고 ʻcatsʼ 와 ʻcatʼ 은둘다명사이다. ʻ sʼ는단지문법적의미로서복수의의미만을더해준다. 이처럼문법적기능만을수행하고단어의본질적의미나품사를변화시키지않는형태소를굴절형태소 ( 또는굴절접사 ) 라한다. 영어의명사에붙는 ʻ sʼ 는복수표지의굴절형태소 ( 또는굴절접미사 ) 이다. 영어동사 ʻdreamedʼ 에서 ʻ edʼ 도굴절형태소이다. ʻ edʼ 는품사를바꾸지도단어의본질적의미도바꾸지않고다만과거시제의문법의미를더해준다. 그러므로영어의동사에붙는 ʻ edʼ는시제표지의굴절형태소 ( 또는굴절접미사 ) 이다. 21 차시 111

114 제 22 차시 (3) * 파생법, 굴절법, 합성법 * 학습내용 1. 파생법과합성법에의한단어형성 2. 굴절법에의한단어형성 * 학습목표 1. 파생법과합성법에의해어떻게새로운단어가만들어지는지를설명할수있다. 2. 굴절법에의해동일한단어가어떻게다양한형태를띠게되는지를설명할수있다. 주요용어 1. 파생법 : 어근에파생접사가붙어새로운단어를만들어내는방식이다. 2. 합성법 : 합성법은어근들을서로결합시켜새로운단어인합성어를만드는법이다. 3. 굴절법 : 굴절법은어근에굴절접사가붙이는것으로서새로운단어를만들어내지않는다. 112

115 학습하기 1. 서론 지닌가장작은자율적단위인단어는그내부구조에따라, 다음과같은분류된다고하였다. 단일어 파생어 합성어 하나의어근으로이루어진단어 어근에접사가붙어이루어진단어 두개이상의어근으로이루어진단어 여기서는한국어단어를중심으로어떻게파생어가만들어지고합성어가만들어지는가를살펴본다. 2. 파생법 파생법이란파생어를만드는방식을말한다. 파생법은어근에파생접사를붙여새로운단어를 만들어내는방식이다. 파생법은접사가어근앞에붙는접두파생법, 접사가어근뒤에붙는접미파생 법, 그리고접사가어근중간에붙는접요파생법으로나눌수있다. (1) 접두파생법 한국어에서접두파생법은품사를전성시키는기능은하지않고의미만바꾸는기능을한다. 한국어에서접두사는명사, 동사, 형용사앞에붙어새로운명사, 동사, 형용사를파생시킨다. 명사파생법 : 맨 발, 개 살구, 풋 사랑 동사파생법 : 치 솟다, 들 볶다, 엿 보다 형용사파생법 : 드 높다, 새 빨갛다, 얄 밉다 영어에서도접두파생법은품사를전성시키는기능은하지않고의미만바꾸는기능을한다. 동사파생법 : re turn, dis like 형용사파생법 : im possible, un happy 명사파생법 : dis advantage, mega store (2) 접미파생법 한국어에서접미파생법은의미를바꿀뿐아니라품사를전성시키는기능도한다. 한국어는 접미사가접두사에비해수가많고분포가다양하다. 1 명사파생법 ㄱ. 명사 접미사 : 꾀 보, 장난 꾸러기 ㄴ. 동사 접미사 : 놀 이, 웃 음 ㄷ. 형용사 접미사 : 높 이, 넓 이 ㄹ. 부사 접미사 : 깜박 이, 덜렁 이 22 차시 113

116 ) 은파생접미사가의미만바꾸는기능을하지만나머지경우는품사를전성시키는 기능도한다. 2 동사파생법 ㄱ. 명사 접미사 : 위반 하다 ㄴ. 동사 접미사 : 남 기 ( 다), 먹 이 ( 다) ㄷ. 형용사 접미사 : 낮 추 ( 다), 밝 히 ( 다) ㄹ. 부사 접미사 : 깜박 이다, 출렁 거리다 ㄴ ) 는파생접미사가의미만바꾸는기능을하지만나머지경우는품사전성기능도 하고있다. ㄴ ㄷ ) 의동사, 형용사에붙어새로운동사를파생시키는접미사는 ʻ 이, 히, 리, 기, 우, 구, 추 ʼ 이다. ㄱ, ㄹ ) 의명사나부사에붙어동사를파생시키는접미사는 ʻ 하다, 이다, 거리다 ʼ 등인데그형태가종결형어미 ʻ 다ʼ 까지포함한다. 3 형용사파생법 ㄱ. 명사 접미사 : 가난 하다 ㄴ. 동사 접미사 : 놀라 ㅂ다, 그리 ㅂ다 ㄷ. 형용사 접미사 : 넓 적하다, 높 다랗다 ㄹ. 관형사 접미사 : 새 롭다 ㅁ. 부사 접미사 : 울퉁불퉁 하다 ㄷ ) 은형용사어간에형용사파생접미사 ʻ 적하다, 다랗다 ʼ가붙어서의미만을바꾸어서 새단어를파생시킨경우이고, ㄱ ) 은명사에형용사파생접미사 ʻ 하다 ʼ가붙어서형용사가파생된경우이고 ㄴ ) 은동사에형용사파생접미사 ʻ ㅂ다 ʼ가붙어서형용사가파생된경우이다. ㄹ ) 은관형사에형용사파생접미사 ʻ 롭다 ʼ가붙어서형용사가파생된경우이며 ㅁ ) 은부사에형용사파생접미사 ʻ 하다 ʼ가붙어서형용사가파생된경우이다. 4 부사파생법 ㄱ. 명사 접미사 : 나날 이, 정말 로 ㄴ. 형용사 접미사 : 많 이, 높 이 ㄷ. 관형사 접미사 : 새 로 위예는명사, 형용사어간, 관형사에부사파생접미사 ʻ 이, 로ʼ가붙어부사가파생된 경우이다. (3) 접요파생법 한국어, 영어에는없지만어떤언어에는접요사 (infix) 라는것이존재한다. 이것은어근의 내부에삽입되는접사이다. 동남아시아의크무 (Khmu) 라는언어는접요사에의한파생법을 114

117 있다. 아래 의 ʻ rn ʼ 은파생접요사이다. 동사 명사 see ( 드릴로구멍뚫다 ) srnee ( 드릴 ) toh ( 끌질하다 ) trnoh ( 끌 ) hiip ( 수저로먹다 ) hrniip ( 수저 ) hoom ( 끈으로묶다 ) hrnoom ( 끈 ) 3. 굴절법 접사중에는파생접사가아닌굴절접사가존재한다는것을배웠다. 굴절접사는어근에붙어새로운 단어를파생시키지않는다. 굴절접사는품사를전성시키지도않고본질적의미를바꾸지도않는다. 굴절접사는어근에문법적의미만을추가시킨다. 어근에굴절접사가붙는것을굴절법이라고한다. (1) 어간과어미 특별히굴절접사가붙는어근이활용 ( 인칭, 수, 시제등에따른동사, 형용사의형태변화 ) 을 하는동사나형용사어근인경우, 이를어근이라하지않고어간이라는용어로지칭한다. 또어간에붙는굴절접사는어미라부른다. 그러므로한국어에서동사나형용사어간에붙는어미는바로굴절접사이다. 아래예는굴절법에 의해형성된단어들의예이다. 먹 다, 가 시 는, 슬프 겠 는가 위예에서동사나형용사어간에붙는굵은글씨의형태소들은모두굴절형태소또는굴절접미사 들이다. 그런데여기서는굴절형태소 ( 접미사 ) 란용어보다는어미란용어를더많이쓴다는 것을기억하기바란다. 한국어문법에서어미란굴절접미사와같은개념의용어임을기억하기 바란다. 그리고어미가붙는실질형태소 ( 또는어근 ) 는특별히어간이라부른다는것을기억하기 바란다. 한편, 영어의경우, 굴절접미사에는다음과같은것들이있다. 복수표지 ʻ sʼ : The pens 소유격 ʻ ʻsʼ : Andrewʼs car 비교급 ʻ erʼ : fresher 최상급 ʻ estʼ : fastest 3인칭, 현재, 단수 ʻ sʼ : Mary sings very well. 진행형 ʻ ingʼ : He is leaving in a minute. 과거시제 ʻ edʼ : He worked very hard. 과거분사 ʻ enʼ : Jim has beaten his opponent. 22 차시 115

118 4. 합성법 두개이상의어근을결합하여단어를만드는방식이다. (1) 통사적합성법과비통사적합성법 합성법은두개이상의어근 ( 또는실질형태소 ) 의결합방식이일반문장에서단어들이결합하는 방식과동일한통사적합성법과그렇지않은비통사적합성법으로구분된다. ㄱ. 마소, 큰집, 잡아먹다 ㄴ. 늦더위, 먹방, 굶주리다 위예는모두합성법에의한단어형성의경우들이지만. ㄱ ) 은한국어의일반문장에서 단어들이결합하는방식을그대로취하고있다. ʻ마소 ʼ는 ʻ명사 + 명사ʼ 구성, ʻ큰집 ʼ은 ʻ형용사의관형사형 + 명사ʼ 구성, ʻ잡아먹다 ʼ는 ʻ연결어미 ʻ 어 / 아ʼ 를취한동사 + 동사ʼ 구성인데, 이는아래에서보는것처럼, 한국어문장에서 단어들이결합되는방식이다. ㄱ. ʻ명사 + 명사ʼ 구성 : 철수공책 ㄴ. ʻ형용사의관형사형 + 명사ʼ 구성 : 예쁜집 ㄷ. ʻ연결어미 ʻ 어 / 아ʼ 동사 + 동사ʼ 구성 : 먹어버리다, 끝나가다, 낚아올리다 반면위 ㄴ ) 의합성어들은그렇지않다. ʻ늦더위, 먹방 ʼ은 ʻ형용사 / 동사어간 + 명사 ʼ 구성이고 ʻ굶주리다 ʼ는 ʻ동사어간 ( 굶 ) + 동사 ( 주리다 )ʼ 구성인데, 이는한국어의일반문장에서단어들이 결합하는방식이아니다. ㄱ. ʻ형용사 / 동사어간 + 명사ʼ 구성 : * 예쁘집,* 먹밥 ㄴ. ʻ동사어간 + 동사ʼ 구성 : * 먹버리다, * 낚올리다 (2) 품사별합성법유형 한국어에서합성법에의한단어의형성은명사, 동사, 형용사, 부사, 관형사, 반복에의한 합성이존재한다. 우선이시간에는명사합성법만살펴본다. 1 명사합성법 ㄱ. 명사 명사 : 길 바닥, 앞 뒤, 풀 벌레, 가시 밭 길 ㄴ. 동사 ( 동사의명사형 ) 명사 : 꺾 쇠, 지름 길 ㄷ. 관형사 ( 형 ) 명사 : 새 마을, 큰 아버지 ㄹ. 부사 명사 : 볼록 거울, 산들 바람 우선 ㄱ ) 과 ㄷ ) 은통사적합성법이다. ㄴ ) 의 ʻ동사어간 + 명사ʼ(= 꺽 쇠 ) 구성은 비통사적합성법이고 ʻ동사의명사형 + 명사ʼ(= 지름 길 ) 구성은통사적합성법이다. ㄹ ) 의 ʻ부사 + 명사ʼ 구성은한국어문장에서단어들이결합되는일반적방식이아니므로 비통사적합성법이라볼수있다. 116

119 제 23 차시 (4) * 합성법, 기타단어형성법, 품사 * 학습내용 1. 합성법에의한단어형성 2. 기타방법에의한단어형성 3. 품사 : 단어의문법적분류 * 학습목표 1. 합성법과파생법외에어떤방식으로새로운단어가만들어지는지를설명할수있다. 2. 품사의개념과종류를설명할수있다. 주요용어 1. 품사 : 문법적기능에따라분류한것을품사라한다. 2. 체언 : 체언은조사의도움을받아문장에서주어, 목적어, 보어로쓰이는단어들이다. 명사, 대명사, 수사가이에속한다. 3. 의존명사 : 의존명사는수식어를반드시동반해야문장에시용될수있는명사로서, 수식어에의존하므로 < 의존명사 > 라한다. 23 차시 117

120 학습하기 1. 품사별합성법유형 시간에이어품사별로합성법에의해단어가만들어지닌것을배운다. (1) 명사합성법 : 합성법에의해명사가만들어지는방법, 즉합성명사가만들어지는방식에대해서는지난 시간에학습하였다. (2) 동사합성법 : ㄱ. 주어 서술어 : 겁 나다 멍 들다 동 트다 힘 들다 ㄴ. 목적어 서술어 : 등 지다 힘 쓰다 자리 잡다 선 보다 ㄷ. 부사어 서술어 : 앞 서다 뒤 서다 벗 삼다 ㄹ. 부사 서술어 : 가만 두다 그만 두다 가로 막다 ㅁ. 연결어미구성동사 동사 : 돌아 가다 타고 나다 내려다 보다 ㅂ. 동사어간 동사 : 굶 주리다 뛰 놀다 합성에의해이루어진동사를합성동사라한다. ㄱ ) 은주격조사가생략되면서주어명사와동사가결합해동사합성이이루어진것이다. ㄴ ) 은목적격조사가생략되면서, 목적어명사와동사가결합해합성동사가만들어진 것이다. ㄷ ) 은부사격조사 ʻ 에, ( 으 ) 로ʼ가생략되고명사와동사가결합해동사합성이이루어진 것이다. ㄹ ) 은부사와동사가결합해동사합성이이루어진것이다. ㅁ ) 은문장에서동사간결합시연결어미를매개로한다는한국어통사규칙을따른동사 합성이다. 이상의경우는모두통사적합성법이다. 반면에, ㅂ ) 은비통사적방법으로이루어진합성동사이다. (3) 형용사합성법 : ㄱ. 주어 서술어 : 배 부르다 값 싸다 맛 나나 ㄴ. 부사어 서술어 : 눈 설다 번개 같다 남 부끄럽다 ㄷ. 연결어미구성용언 용언 : 깎아 지르다 약아 빠지다 게을러 터지다 ㄹ. 부사 동사 : 잘 나다 못 나다 못 생기다 ㅁ. 형용사어간 형용사 : 굳 세다 ㄱ ) 은주격조사가생략되면서주어명사와서술어가결합해형용사합성이이루어진 118

121 . ㄴ ) 은부사격조사가생략되면서형용사합성이이루어진것이다. ㄷ ) 은용언간결합시연결어미를매개로한다는한국어통사규칙을따른형용사합성이다. ㄹ ) 은부사와동사가결합한경우이다. 이상의경우는모두통사적합성법에의한형용사합성이다. 반면에, ㅁ ) 은비통사적방법에의해이루어진합성형용사이다. (4) 부사합성법 ㄱ. 명사 명사 : 밤 낮여기 저기ㄴ. 관형사 명사 : 한 바탕어느 덧온 종일ㄷ. 명사 부사 : 하루 빨리 ㄱ ㄴ ) 은통사적방법에의한합성부사이다. 반면에, ㄷ ) 은비통사적방법에의한합성부사이다. (5) 관형사합성법 : ㄱ. 관형사 명사 : 온 갖 (< 온가지 ) ㄴ. 관형사 관형사 : 몇 몇두 서 너한 두서 너 ㄱ ㄴ ) 은모두통사적방법에의해이루어진합성관형사이다. (6) 반복합성법 : 반복에의한합성은한국어뿐아니라여러언어에서관찰된다. ㄱ. 명사 명사 : 집 집구석 구석군데 군데ㄴ. 부사 부사 : 찰싹 찰싹깡총 깡총반짝 반짝ㄷ. 형용사 형용사 : 긴 긴머나 멀다달디 달다 2. 합성어의파생과파생어의합성두어근이결합된합성어에파생접미사가결합해다시파생어가되는경우도있다. ㄱ. 해돋 이, 나들 이, 미닫 이, 달맞 이, 꺽꽂 이, 해돋 이, 감옥살 이ㄴ. 집집 이, 다달 이, 나날 이ㄷ. 글짓 기, 끝맺 음위단어들은모두앞부분이합성에의해이루어졌다. 즉두개의어근으로구성되어있다. 그리고여기에 ʻ 이ʼ 라는명사 / 부사파생접미사나 ʻ 기, ( 으 ) ㅁʼ이라는명사파생접미사가붙은것이다. 그러므로이단어들은최종단계에서어근 ( 합성어근 ) 에접사가붙는파생을통해단어가이루어졌으므로파생어에속한다. 다음의경우는파생어와어근이결합해합성어가된경우이다. 손 잡이, 돌 잡이, 눈 웃음 23 차시 119

122 단어들은모두뒤부분이파생에의해이루어졌다. 즉어근에명사파생접미사 ʻ 이, ( 으 ) ㅁʼ이붙은것이다. 그리고여기에또다른어근이붙었다. 앞서합성은둘이상의어근이결합하는것이라고했는데, 이처럼어근과파생어근이결합한 경우도합성에속한다. 그러므로 < 어근과파생접사의결합이아닌모든다른언어단위간의 결합은합성 > 이라고생각하면된다. 결론적으로위 의단어들은최종단계에서합성을 통해단어가이루어졌으므로합성어이다. 3. 그외의단어형성법 파생법과합성법이외에도다음과같은단어형성방법들이존재한다. 그렇지만단어형성에서 가장비중있는두방법은파생법과합성법이다. (1) 혼성 (blending) 신조어를만들기위해서, 기존의두단어를갖고서한단어의첫부분과다른단어의끝 부분을결합시키는방법이혼성이다. 이런식으로만들어진단어를혼성어라한다. breakfast + lunch brunch motor + hotel motel smoke + fog smog Spanish + English Spanglish Korean + English Konglish (2) 단축 ( 또는축약 )(clipping) 긴단어를줄여만든단어이다. 이런단어를단축어 ( 축약어 ) 라한다. 영어는주로단어의 앞부분만남기고줄인다. advertisement adcondominium condo gasoline gasfanatic fan 한국어는요즘특히젊은세대들이합성어를구성하는각어근의첫음절만남긴단축어를 많이사용한다. 멘탈붕괴 멘붕 과사무실 과사 학교폭력위원회 학폭위 닥치고공격 닥공 캐나디안구스몽클레어 캐몽 (3) 역형성 (backformation) 한단어가단축되어다른유형의단어가되는현상이다. 영어에서명사의축약된형태가 신조어동사로탄생하는경우가바로이런예이다. 120

123 축약어 / 동사 명사 축약어 / 동사 donation donate television televise babysitter babysit option opt (4) 전성 (conversion) 한단어가다른품사로사용되는것을말한다. 예를들어, 명사가동사로사용되는것을 전성이라한다. 최근한국어에서 ʻ완전 ʼ이란명사가부사처럼사용되는경향을보이는데이것이 전성이다. 완전개방, 완전정복 ( 명사 ) 완전좋아, 완전맛있어 ( 부사 ) 영어에서는명사가동사로사용되는전성이아주활발하게일어난다. 아래예는원래명사에서 출발하여동사용법도함께갖게된단어들이다. butter, bottle, chair, vacation, carpool, microwave (5) 두문자어 (acronym) 두문자어는여러단어의첫글자를따서만든새로운단어이다. compact disk CD automatic teller machine ATM light amplification by stimulated emission of radiation laser radio detecting and ranging radar self contained underwater breathing apparatus scuba NATO, NASA, UNESCO... (6) 차용 (loan) 외국어단어를가져다쓰는것이다. 라디오, 컴퓨터 (7) 고유명고유명사가연관된다른의미의단어로쓰이는것이다. Sandwich : 사람이름 음식이름 Aspirin, Kleenex, Xerox : 특정회사제품명 제품종류이름 23 차시 121

124 4. 품사 문법적기능에따라분류한것을품사라한다. (1) 한국어품사 불변어 가변어 명사체언수사관형사수식언부사독립언감탄사관계언조사 ( 서술격조사 ) 동사용언형용사 한국어단어는 9개의품사로나뉜다. 여기서불변어는단어형태가고정되어있는품사이고가변어는단어형태가변하는품사이다. 조사는모두불변어이지만예외적으로서술격조사 ʻ 이다 ʼ만은활용을하여가변어에속한다. (2) 체언 : 명사, 대명사, 수사 1 체언의공통적특성체언은조사의도움을받아문장에서주어, 목적어, 보어로쓰이는단어들이다. 2 명사 : 명사의종류 명사 명칭보통명사자립명사고유명사의존명사 형태사람, 의자설악산, 남대문것, 데, 수, 바, 따름 3 자립명사와의존명사의차이자립명사와달리, 의존명사는수식어를반드시동반해야문장에사용될수있다. 홀로자립하여문장에쓰이는자립명사와달리, 의존명사는수식어를반드시동반해야문장에사용될수있다. 의존명사는수식어에의존하므로 < 의존명사 > 라한다. 자립명사 : 저기에사람이있다. 의존명사 : 저기에 (* 것 + 재미있는것 + 네가찾는것 + 네것 ) 이있다. 122

125 제 24 차시 (5) * 품사의종류 (1) * 학습내용 1. 체언 : 명사, 대명사, 수사 2. 용언 : 동사, 형용사 3. 수식언 : 관형사, 부사 * 학습목표 1. 품사의개념과종류를이해할수있다. 2. 체언, 용언, 수식언에대한정의와기능, 특성을이해할수있다. 주요용어 1. 용언 : 형용사, 동사는문장의서술어로사용되는공통성을지녀서용언이라는공통의이름을갖는다. 2. 본용언과보조용언 : 보조용언은자립성이없고본용언에의미를첨가해주는역할을하고본용언은자립성이있으며중심적의미를표현한다. 3. 부정인칭대명사 : 부정인칭대명사란정해지지않은어떤사람을막연하게지시하는대명사 24 차시 123

126 학습하기 1. 체언 : 명사, 대명사, 수사 (1) 대명사 1 정의명사를대신하는말이다. 체언으로서체언이지니는일반적인특성을다지니고있으나명사와달리관형사의수식은받지못한다. ㄱ. 새집, 저집, 두집ㄴ. * 새저희, * 저우리, * 두너희 2 대명사의종류 : 인칭대명사와지시대명사 3 인칭대명사의정의와종류ㄱ. 정의 : 사람을지시하거나대신하는말로서아래와같이나눌수있다. ㄴ. 종류 1, 저, 우리, 저희, 본인 2인칭너, 너희, 당신, 그대, 자네, 여러분 3인칭그, 그녀, 누구, 자기, 당신ㄷ. 부정 ( 不定 ) 인칭대명사와의문 ( 疑問 ) 인칭대명사 : 누구한국어는영어와달리, 부정인칭대명사와의문인칭대명사가같은형태인 ʻ누구 ʼ이다. 부정인칭대명사란정해지지않은어떤사람을막연하게지시하는대명사이다. 의문인칭대명사란지시대상의사람이누구인지를묻을때사용하는대명사이다. ㄹ. 부정 ( 不定 ) 인칭대명사 : 누구. ( 누구가 + 누가 ( 누구가의줄임말 ) + 누군가가 ) 너를찾아왔었어. ʻʻSomeone came to see you.ʼʼ ㄴ. 그는 ( 누구를 + 누군가를 ) 만나러나갔어. ʻʻHe went out to meet someoneʼʼ ㅁ. 의문 ( 疑問 ) 인칭대명사 : 누구 ㄱ. ( 누구가 + 누가 ( 누구가의줄임말 )) 나한테어제전화했었니? ʻʻWho called me yesterday?ʼʼ ㄴ. 그는누구를만나러나갔니? ʻʻWho did he go out to meet?ʼʼ 124

127 . ʻ누군가 ʼ와의환치가능성 ʻ누구ʼ 는 ʻ누군가 ʼ로대치할수있으나의문대명사 ʻ누구ʼ 는 ʻ누군가 ʼ로대치할수없다. ㄱ. 누군가가나한테어제전화했었니? ʻʻDid someone call me yesterday?ʼʼ ㄴ. 그는누군가를만나러나갔니? ʻʻDid he go out to meet someone?ʼʼ ʻ누군가 ʻ는 ʻ누구인가 ʼ의준말인데부정대명사 ʻ누구ʼ 와동일한기능을한다. 그렇지만아직사전에는 ʻ누군가 ʼ가아직하나의단어로등재되어있지않다. 4 지시대명사의정의와종류ㄱ. 정의사물, 장소, 방향, 시간을지시하는말로, 화자와청자사이의공간적차이에따라아래와같이나눌수있다. ㄴ. 종류 처소 방향 시간 근칭, 이것 여기, 이곳 이쪽 중칭 그, 그것 거기, 그곳 그쪽 원칭 저것 저기, 저곳 저쪽 부정 ( 不定 ) 무엇 어디 언제 의문 무엇 어디 언제 배가고프니 ( 무엇을 + 무엇인가를 ) 먹어야겠다. ( 부정대명사 ) 저꽃의이름은무엇일까? ( 의문대명사 ) 나 ( 어디 + 어디인가 ) 에좀다녀올게. ( 부정대명사 ) 너어디에가니? ( 의문대명사 ) 나는 ( 언제부터 + 언제인가부터 ) 그가좋다. ( 부정대명사 ) 보고서를언제까지제출해야합니까? ( 의문대명사 ) (2) 수사 1 수사의정의와특성사물이나사람의수량이나순서를가리키는말이다. 24 차시 125

128 2 고유어수사와한자어수사 고유어수사와한자어수사두종류가있다. 3 양수사와서수사양수사는사물, 사람의수량을가리키고서수사는사물, 사람의순서를가리킨다. 사람이나사물을직접셀때는고유어양수사가사용된다. 양수사의종류 양수사 고유어, 둘, 셋, 넷, 스물, 쉰, 아흔정수한자어영 / 공, 일, 이, 백, 천, 만 부정수 한둘, 서넛, 대여섯 책하나가없어졌다. 만이열이면십만이다. 서수사 서수사의종류 고유어첫째, 둘째, 열두째, 스무째정수한자어제일, 제이 부정수 한두째, 서너째 종류 첫째가건강이다. 건강이제일이다. 4 수사는거의같은형태로관형사로쓰인다. 관형사는명사를수식하는품사이다. 양수관형사의종류 종류 양수 관형사 정수 고유어 한, 두, 세 ( 석, 서 ), 네 ( 넉, 너 ), 다섯 ( 닷 ), 여섯 ( 엿 ) 외양수사와동일 한자어 양수사와동일 한사람 이인분 서수관형사의종류 서수 관형사 종류고유어서수사와동일정수한자어서수사와동일그리고양수사도서수관형사로사용부정수서수사와동일 첫째딸이시집을간다. 126

129 화물터미널이곧완공된다. 그는나와같은아파트삼층에산다. 5 고유어수관형사와한자어수관형사의용법차이ㄱ. 고유어수관형사를사용하는경우 : 고유어단위명사앞에는고유어수관형사사용 ) 나무한그루 ㄴ. 한자어수관형사를사용하는경우 : 한자어가아닌다른외래어단위명사앞에는한자어수관형사사용 소고기삼킬로, 펄프오톤, 원유일배럴 ㄷ. 고유어 / 한자어수관형사를사용하는경우 : 외국인들이힘들어하는부분. 한자어단위명사앞에서는한자어수관형사가쓰이는경우도있고고유어수관형사가쓰이는경우도있다. 분, 십인분, 오인, 십리한잔, 두시두층 : 양수이층 : 서수 한세기 : 양수일세기 : 서수 2. 용언 : 동사와형용사 (1) 동사와형용사의차이점과구별 1 형식적구분 ; 서술형과관형형종결어미의형태차이. 동사는현재시제서술형종결어미가 ʻ 는 / ㄴ다ʼ 이고형용사는 ʻ 다ʼ이다. 철수는 ( 밥을먹는다 + 학교에간다 ). 철수는 ( 착하다 + 침착하다 ). 동사는현재시제관형형종결어미가 ʻ 는 ʼ 이고형용사는 ʻ 은 / ㄴ ʼ 이다. ( 학교에가는 + 밥을먹는 ) 철수 ( 얼굴이붉은 + 착한 ) 철수 2 형용사는문장에목적어성분을갖지않는다. 목적격조사 ʻ 을 / 를 ʼ 이붙은성분을형용사는허용하지않는다. 오직동사중타동사만이 목적어성분을문장에실현시킨다. 24 차시 127

130 3 동사와형용사로쓰이는다중범주어 ( 동형어 ) 가존재한다.:ʻ밝다, 있다ʼ 등 밝다. 밝은등 ( 형용사 ) 날이밝는다. 날이밝는동안 ( 동사 ) 나에게그책이있다. ( 형용사 ) 나는집에있는다. ( 동사 ) (2) 동사의종류 : 자동사와타동사 1 타동사의정의 ʻ 을 / 를ʼ 이붙는목적어성분을문장에실현시키는동사. 나는그책을읽는다. 2 자동사의정의목적어성분을문장에실현시키지않는동사. 나는집에서쉬었다. (3) 형용사 1 형용사의종류와유형ㄱ. 성상형용사 : 사람이나사물의성질과상태를나타내는형용사, 달다, 멀다, 높다등 ㄴ. 지시형용사 : 앞서나온형용사를대신받거나발화상황속에제시되는성질, 상태 등을지시하는기능을하는형용사 이러하다, 어떠하다등 ㄷ. 주관형용사 : 화자나주어의심리적, 감각으로지각되는신체적상태를나타내는형용사 고프다, 아프다, 싫다, 좋다등 (4) 본용언과보조용언 1 본용언과보조용언의정의와구별보조용언은자립성이없어항상본용언과결합하여본용언에의미를첨가해주는역할을한다. 이에반해, 자립성이있는중심적의미를표현하는것이본용언이다. ㄱ. 나는감상을늘그때그때적어둔다. * 나는감상을늘그때그때둔다. 나는감상을늘그때그때적는다. 128

131 . 일단먹어보자. * 일단보자. 일단먹자. 2 보조용언의종류 : 각보조용언의용례는한국어문법서를참조하세요. 진행종결봉사시행보유피동추측희망부정상태시인 가다, 오다, 있다내다, 버리다, 말다주다, 드리다보다두다, 놓다지다, 되다보다, 싶다싶다않다, 말다, 못하다있다, 계시다하다 3. 수식언 (1) 수식언의특성과분류 1 정의 : 체언이나용언같은다른말앞에놓여그말을꾸미는말이다. 2 분류 : 관형사와부사 (2) 관형사의정의및종류 1 정의 : 체언앞에놓여체언을꾸미는말이다. 2 분류 : ㄱ. 성상관형사 :ʻ새, 헌ʼ ㄴ. 지시관형사 :ʻ이, 그, 저ʼ ㄷ. 수관형사 :ʻ한, 온, 온갖ʼ 3 관형사의상호위치 :< 지시관형사 + 수관형사 + 성상관형사 > 순으로명사앞에위치 저두새건물 (3) 부사의정의및종류 1 정의부사는단일한정의의어려움이있다. 왜냐하면부사는다소이질적성격을지닌어휘들의집합이기때문이다. 부사는일반적으로동사, 형용사, 부사또는문장전체를수식하거나문장이나단어를 24 차시 129

132 역할을한다. 일부부사는예외적으로명사를수식하기도한다. 2 분류 : ㄱ. 성분부사 : 문장내의한성분을꾸미는부사이다. ( 뛴다 ), 사뿐사뿐 ( 걷다 ) 매우 ( 덥다 ) 아주 ( 많이 ) 바로 ( 옆 ), 겨우 ( 하나 ), 아주 ( 멋쟁이 ) ㄴ. 문장부사 : 문장전체를꾸며주는부사이다. 과연그아이는재능이뛰어나다. 제발그런말하지마라. 설마그가또다시거기에가겠느냐? ㄷ. 접속부사 : 문장이나단어를연결해주는부사이다. 문법서에따라서는접속부사를문장부사의한종류로보고문장부사에포함시키기도한다. 그는집에간다. 그리고밥을먹는다. 연필 ( 및 + 또는 + 혹은 ) 볼펜을지참하세요. 130

133 제 25 차시 (6) * 품사의종류 (2) * 학습내용 1. 한국어의조사와감탄사 2. 한국어품사분류와영어품사분류의비교 * 학습목표 1. 한국어의조사의종류와기능을설명할수있다. 2. 한국어와영어품사분류비교를통해두언어의차이점을비교할수있다. 주요용어 1. 격조사 : 체언에붙어서, 이체언이다른말과갖는관계를나타내는조사이다. 2. 접속조사 : 접속조사는문장내의두단어를대등한자격으로이어주는기능을하는조사이다. 3. 보조사 : 보조사는체언을포함한다양한품사에붙어서양태적의미를더해주는조사이다. 25 차시 131

134 학습하기 1. 관계언 : 조사 (1) 조사의정의와특성문장에서자립성을지니지못하고주로체언에붙어서, 이체언이문장속에서다른말과갖는관계를나타내거나조사가붙은단어에뜻을더해주는역할을한다. ㄱ. 제가책을읽겠습니다. ㄴ. 퍽빨리도걷는구나. (2) 조사의종류 : 격조사와보조사 (3) 격조사의정의와종류 1 격조사의정의원칙적으로체언에붙어서, 체언이문장속에서다른말과갖는문법적관계를나타낸다. 2 격조사의종류 격조사 종류목적격보격관형격부사격호격서술격 형태 이 / 가, 께서, 에서, 서 을 / 를 이 / 가 의 에, 에게, 한테, ( 으 ) 로, 에서, 과 / 와, 라고, 고 아, 야 이다 ㄱ. 주격 ( 높임 ): 아버지께서진지를드십니다. 에서 ( 단체 ): 우리학교에서응원상을받았다. 서 :ʻ혼자, 둘이, 셋이ʼ 따위사람의수를나타내는, 받침없는체언주어아이가혼자서집을지키고있다. 아이둘과나, 이렇게셋이서길을나섰다. ㄴ. 보격 :ʻ아니다 ʼ, ʻ되다ʼ 의보어 그는바보가아니다. 그는의사가되었다. 132

135 . 부사격 : 영희는집에간다. 에게 : 영희에게말하다 한테 : 영희한테말하다 ( 으 ) 로 : 학교로가다, 물이포도주로변하다, 칼로사과를깎다 에서 : 부산에서출발하다, 방에서놀다 과 / 와 : 눈과같다, 철수와여행을하다 라고 : ʻʻ어서가라ʼʼ라고말하다 고 : 그는나에게어서가라고말한다. ㄹ. 호격 : 철수야, 영철아ㅁ. 서술격 : 그는내동생이다. (4) 보조사의정의와종류 1 보조사의정의체언을포함한다양한품사에붙어서양태적의미 ( 강조, 제한, 첨가등 ) 를더해주는역할을한다. 보조사는격조사대신쓸수도있고격조사에덧붙을수도있다. 나는 ( 너를 + 너만 + 너만을 ) 사랑해. 2 보조사의종류ㄱ. 은 / 는: 대조와주제의의미첨가 주제 : 철수학생이다. ( ʻ 은 / 는ʼ에강세를주면대조의의미도가능함 ) 대조 : 내가떡은좋아한다. ( 다른것은아니고떡은 ) 네가책을빨리는읽는구나. ( 다른방식은아니고빠른방식으로는 ) ㄴ. 만, 뿐, 밖에 : 배타와한정의의미첨가 그는너만좋아한다. 나에게는너뿐이다. 그는자기자신밖에몰라. ㄷ. 까지, 마저, 조차, 도 : 포함과추가의의미첨가 철수는운동 ( 까지 + 마저 + 조차 + 도 ) 잘한다. ㄹ. 까지 : 한계 서울까지걸어갔다. 두시까지와라. ㅁ. ( 이 ) 나, ( 이 ) 라도, ( 이 ) 든지, ( 이 ) 나마 :( 양보적 ) 선택의의미첨가 라면 ( 이나 + 이라도 ) 먹자. 사과든지배든지아무과일이나먹자. 소찬이나마많이드세요, 25 차시 133

136 (5) 접속조사 1 접속조사의정의문장내의두단어를대등한자격으로이어주는기능을한다. 2 접속조사의종류 ʻ 와 / 과, 하고, ( 에 ) 다, ( 이 ) 랑, ( 이 ) 며ʼ가있다 사과랑배랑 ( 을 ) 먹었다. 나는사과랑배를먹었다. * 나는사과와배와 ( 을 ) 먹었다. 나는사과와배를먹었다. (6) 서술격조사 ʻ 이다ʼ 조사중유일하게불변어가아니고활용하는예외적성격을지닌것이바로서술격조사 ʻ 이다 ʼ이다. (7) 조사의생략과조사간의결합 1 주격조사, 목적격조사, 관형격조사등격조사는문맥에따라생략이가능하다. ㄱ. 그사람 ( 이 ) 누구니? ㄴ. 너 ( 가 ) 그사람 ( 을 ) 좋아하니? ㄷ. 우리 ( 의 ) 의무 2 조사들은다음과같이서로결합이가능하다. ㄱ. 격조사 + 격조사 : 엄마에게로ㄴ. 보조사 + 보조사 : 너만은ㄷ. 격조사 + 보조사 : 학교에서도ㄹ. 보조사 + 격조사 : 너만을ㅁ. 접속조사 + 격조사 / 보조사 : 사과랑을, 너랑만 2. 독립언 : 감탄사 (1) 정의감탄사는문장과특별한관련을맺지않고, 문장앞머리에독립적으로나타나그문장전체를꾸민다. (2) 감탄사의종류 종류감탄사의지감탄사주저, 더듬거림 형태아, 아이고, 하하, 아차자, 영차, 아서라, 옜다그래, 뭐, 어, 에 134

137 3. 한국어품사분류와영어품사분류의비교 (1) 영어의품사분류 1 2 대명사 3 형용사 4 동사 5 부사 6 전치사 7 접속사 8 감탄사 9 관사 (2) 한국어품사분류와영어품사분류의차이점 1 한국어관형사와영어의형용사등의기능적중첩영어에는관형사라는품사가없다. 한국어의관형사는영어의형용사, 대명사, 관사에속하게된다. 새책 new book ( 형용사 ) 저책 this book ( 대명사 ) 그책 the book ( 관사 ) 2 한국어조사와영어의전치사의기능적중첩한국어격조사중부사격조사는영어의전치사와같은기능을한다. 두시에 at 2 oʼclock 철수에게 to Chol Soo 3 한국어용언어미, 접속조사, 접속부사는영어의접속사의기능적중첩 한국어용언의연결어미 영어의접속사그는학교에가서잠을잤다. He went to school and slept 내가집에가자, 그는자고있었다. When I went home, he slept. 내가돈이없어서, 학교에걸어갔다. I went to school on foot because I had no money. 한국어접속조사 영어의접속사그는빵과사과를먹었다. He ate bread and apple. 한국어접속부사 영어의접속사그는빵그리고사과를먹었다. He ate bread and apple. 25 차시 135

138 제 26 차시 (1) * 문장구성의단위 * 학습내용 1. 문장의종류 2. 문장의범주적구성단위 : 절과구 3. 문장의기능적구성단위 : 주어, 서술어, 목적어 * 학습목표 1. 문장의구성단위인절과구가무엇인지를설명할수있다. 2. 문장을구성하는범주적단위와기능적단위의차이점을비교할수있다. 주요용어 1. 문장 : 주어와서술어를지니고있고담화의단위이며, 메시지를담고있는최소언어단위이다. 2. 절 : 절은주어와서술어를지니고있지만문장을구성하는단위로기능하는언어요소이다. 3. 구 : 문장속에서단어들은일차적으로구를형성하고구들이결합하여문장을구성한다. 구는단어와절의중간단위이다. 136

139 학습하기 1. 통사론이란무엇인가? 배열되어문장을구성하는원리와문장차원에서만포착되는언어현상을다루는분야이다. 2. 통사론의구성단위 (1) 문장과절 1 문장문장이란주어와서술어를반드시지니고있으며, 담화를구성하는단위이며, 그자체로하나의메시지를담고있는최소의언어단위이다. 구어에서는억양과휴지 ( 休止 ) 로문어에서는구두점으로문장의경계를알수있다. 철수가집에갔어. # 그래서우리둘만남았어. 실제언어생활에서는주어나서술어가없는문장을얼마든지말하고듣지만이런문장은주어나서술어가생략된문장이라고생각할수있다. ) 발화실제발화에서생략된문요소를복원한발화밥은? 먹었어. 네가밥은먹었니? 응, 나는밥을먹었어. 뭐? 라면. 네가뭐를먹었니? 나는라면을먹었어. 2 절절이란주어와서술어를지니고있지만하나의문장속에위치하여문장을구성하는기능하는언어요소를말한다. ) 비가오니까, 새들이다사라졌다. 절절 (2) 문장의종류 : 단문, 중문, 복문 1 단문 : 주어와서술어를하나씩만갖고있는문장 ㄱ. 철수가학교에갔다. ㄴ. 밥먹어라. 2 중문 : 두개의절이대등한관계로연결되어있는문장 철수는집에갔고영희는학교에남았다. 26 차시 137

140 두절은대응한관계이기때문에두절의위치를바꿔놓아도문장의의미는동일하다. 영희는학교에남았고철수는집에갔다. 3 복문 : 두개의절이지배와종속의불평등한관계로연결되어있는문장. 두절이주절과종속절관계로연결되어있는문장. ㄱ. 눈이오자, 아이들이밖으로뛰어나갔다. ㄴ. 길이미끄러워서, 내가넘어졌다. 주절두절의위치를바꿔놓으면문장의의미가달라진다. ㄱ. 아이들이밖으로뛰어나가자, 눈이왔다. ㄴ. 내가넘어져서, 길이미끄러웠다. (3) 절의종류 : 대등절 ( 등위절 ), 주절과종속절 1 주절 : 복문을구성하는두절중지배적위치에있는절로서, 홀로단문으로쓰일수있다. 눈이오자, 아이들이밖으로뛰어나갔다. 아이들이밖으로뛰어나갔다. 종속절주절 2 종속절 : 복문을구성하는두절중종속적위치에있는절로서, 홀로단문으로쓰일수없다. 눈이오자, 아이들이밖으로뛰어나갔다. * 눈이오자. 종속절주절 (4) 문법기능적차원에서의절구성성분의분류 : 필수성분과비필수성분절구성성분에는절을이루기위해서필수적으로요구되는성분과그렇지않은성분으로구분된다. 주어, 서술어, 목적어, 보어, 필수적부사어는필수성분이고 ( 수의적 ) 부사어는비필수성분이다. 1 주어 : 문장이나절을구성하는필수성분으로서서술어가나타내는행위의주체이다. 한국어의주어는주격조사가붙는다. 이 / 가 :( 영희가 + 우리들이 ) 빵을먹는다. 께서 ( 높임 ) : 아버지께서진지를드십니다. 에서 ( 단체 ) : 우리학교에서응원상을받았다.:ʻ 이 / 가ʼ와교체가가능함 서 :ʻ혼자, 둘이, 셋이ʼ 따위사람의수를나타내는, 받침없는체언주어아이가혼자서집을지키고있다. 138

141 둘과나, 이렇게셋이서길을나섰다. 2 서술어 : 문장이나절을구성하는필수성분으로서주어에대한서술표현을하는문요소이다. ㄱ. 동사 : 자다, 먹다ㄴ. 형용사 : 예쁘다, 착하다ㄷ. 명사구 이다 : 학생이다, 성실한학생이다 3 목적어 : 문장이나절에나타나는동사가표현하는행위의직접적인대상이되는문요소로서한국어의경우, 목적격조사 ʻ 을 / 를ʼ 이붙은또는붙을수있는문요소이다. ㄱ. 나는 ( 빵을 + 빵만 ) 먹는다. ㄴ. 그들이 ( 기차를 + 기차는 ) 탄다. 4 보어 : ʻ되다, 아니다 ʼ가서술어로쓰인절에나타나는보격조사 ʻ 이 / 가ʼ 가붙은문요소이다. ㄱ. 그는대통령이되었다. ㄴ. 그는대통령이아니다. 5 필수적부사어 : 부사어는일반적으로절을구성하는필수성분이아니지만일부서술어는부사어를필수성분으로요구한다. ㄱ. 그는서울에가게되었다. ㄴ. 나는그를사위로삼았다. 6 비필수성분 :( 수의적 ) 부사어 ㄱ. 나는학교에서영희와놀았다. ㄴ. 우리는버스로이동했다. (5) 어휘범주적차원에서의절의구성성분 : 구 1 구문장은단어들이바로결합하여이루어진것이아니다. 문장속에서단어들은일차적으로구를형성하고구들이결합하여문장을구성한다. 그러므로구는단어와절의중간단위이다. 그러므로단어가아니라구가절의구성성분으로주어, 목적어, 보어, 서술어등의문법기능을한다, 2 명사구명사를중심으로명사를꾸며주는요소가명사와결합하여명사구를이룬다. 명사구는문장에서주어, 목적어, 보어등의기능을한다. 명사구철수가저기에있다. 26 차시 139

142 친구가그친구가아름다운여자가철수가좋아하는그여자가 3 동사구동사를중심으로동사를꾸며주는요소나목적어, 보어성분이결합하여동사구를이룬다. 동사구는문장에서주어에대한술부를구성한다. 술부 : 동사구철수가잔다. 늘어지게잔다. 잠을잔다. 동생과함께늦도록잠을잔다. 4 형용사구형용사를중심으로형용사를꾸며주는요소나형용사보어성분이결합하여형용구를이룬다. 형용사구도문장에서주어에대한술부를구성한다. 주어술부 : 형용사구철수는친절하다. 퍽친절하다. 여자에게무척친절하다. 여자들에게나보다더친절하다. 5 전치사구전치사를중심으로전치사의목적어성분이결합하여전치사구를이룬다. 전치사구는동사를수식하는부사어기능을주로한다. 전치사구 : 부사기능 He worksin his room. under the sea. (= there). 6 부사구부사를중심으로부사를꾸며주는성분이결합하여부사구를이룬다. 부사구는문장에서동사등을꾸며주는부사어기능을주로한다. 부사구 그는 열심히 공부한다. 아주열심히 140

143 더열심히 전보다세배열심히 (6) 직접성분분석 : 환치조작 이런구의존재는환치조작으로이루어지는직접성분분석을통해증명된다. 환치조작이란 문장의한요소를다른요소로대치시켰을때, 그문장이정합성을그대로유지하는지를 실험하는것이다. 만약그문장이정합성을그대로유지하면, 두문요소는그문장에서같은 성격과기능을하는문요소라고판단한다. 명사구 술부 : 동사구 Tom is my friend. That girl loves the art. The girl over there smiles. The man you met yesterday played soccer with me. The nice person went to buy some milk. 26 차시 141

144 제 27 차시 (2) * 문장의구조 * 학습내용 1. 문장의구조 : 어순과계층 2. 수형도 * 학습목표 1. 어순은문장성분이일정한선적순서로배열되는것임을설명할수있다. 2. 문장이계층적구조를이루고있음을이해한다. 주요용어 1. 어순 : 문장을구성하는요소들의선적배열순서이다. 2. 계층구조 : 계층구조란문장을구성하는단어들간의수직적위계구조이다. 3. 문법관계 : 문법관계란주어와목적어등문장성분이문장속에서가지는관계이다. 142

145 학습하기 1. 문장의구조 (1) 어순과계층구조어순과계층이라는두요소가결합해서하나의구조를이루고있다. 1 어순언어중에는영어와같이어순이고정된언어와한국어와같이그렇지않은언어가존재하나, 두경우모두어순은문장에관한정보, 즉그문장의주어, 목적어등기능차원의문장구성성분에대한정보를준다. 실제로언어중에는영어와같이어순이고정된언어가한국어와같이그렇지않은언어보다더많다. 영어의어순을보자. ㄱ. [The boy] likes [the girl]. ㄴ. [The girl] likes [the boy]. 위예에서 [ ] 표시는구 ( 句, Phrase), 즉명사구 (Noun Phrase, NP) 를나타낸다. 영어의평서문에서동사에선행하는명사구는주어, 후행하는명사구는목적어이다. 그러므로영어의어순은문장성분이지니는문법적기능에대한정보를준다. 한국어의경우를보자. ㄱ. [ 철수 ] 가 [ 영희 ] 를좋아한다. ㄴ. [ 영희 ] 를 [ 철수 ] 가좋아한다. ㄷ. 좋아한다 [ 철수 ] 가 [ 영희 ] 를. 한국어는주어, 목적어에관한정보가격조사라는별도의형태로주어져서어순이고정되지않으며어순이바뀔수있다. 그렇지만이주어, 목적어정보표지를다생략하면고정된기본어순이드러난다. 철수영희좋아한다. 좋아한다철수영희. 위문장은 ʻ 철수가영희를좋아한다.ʼ 로해석된다. 이는한국어의기본어순이 < 주어 + 목적어 > 순임을말해준다. 또다음의관형절을보자. 관형절이란절의한종류로서 관형어기능을하는절이다. 관형어란문장에서체언을수식하는기능을하는문요소를 27 차시 143

146 . ㄱ. [ 영희가좋아하는 ] 철수ㄴ. [ 영희를좋아하는 ] 철수ㄷ. [* 좋아하는영희를 ] 철수ㄹ. [ 영희좋아하는 ] 철수 지난시간에절이란주어와서술어를지니고있지만하나의문장속에위치하여문장을구성하는단위로기능하는언어요소를말한다고했는데, 관형절은관형사처럼후행하는명사를수식하는기능을하는절이다. 위와같은관형절의경우를보면, 서술어의위치가절의끝으로고정되어있음을볼수있다. 이는기본어순에서는서술어가문장의가장뒤에위치함을말해준다. 또 ㄹ ) 은 ㄴ ) 과동일한해석을지니지, ㄱ ) 과같이해석되지않는다. 이는서술어바로앞에오는요소는기본적으로주어가아니라목적어임을말해준다. 이상에서드러난사실을종합하면한국어도기본어순은 < 주어 + 목적어 + 서술어 > 라고판단할수있다. 이어순은기능차원의문장구성성분이기본적으로문장에서어떤순서로배열되는지에대한정보를준다. 2 계층구조문장안에는어순에따른단어들의수평적선후관계 ( 더엄밀하게말하자는단어들이결합된구들의수평적선후관계 ) 뿐아니라보이지는않지만단어들간의수직적위계관계가존재한다. 이것을계층구조라한다. [ 젊은군인과여자 ] 가방에있다. 구조 1:[[ 젊은군인 ] 과 [ 여자 ]] 가방에있다. 구조 2:[ 젊은 [ 군인과여자 ]] 가방에있다. 위 는두가지해석이가능하다. 그리고두해석에각각부합되는구조는각각 < 구조 1> 과 < 구조 2> 가된다. 아래의 도두가지해석이가능하다. 이두해석에각각부합되는구조는 < 구조 1> 과 < 구조 2> 가된다. [ 작은방의창문 ] 이열려있다. 구조 1:[[ 작은방의 ] 창문 ] 이열려있다. 구조 2:[ 작은 [ 방의창문 ]] 이열려있다. 아래영어의 도마찬가지이다. [old men and women] are in the room. 144

147 1:[[old men] and [women]] are in the room. 구조 2:[ old [men and women]] are in the room. 위의모든예들이두가지로해석이되고각해석에따라문장구조가달라진다. 그리고그구조를살펴보면그구조가단층적이지않고다층적, 즉계층또는위계를지니고있음을알수있다. 2. 수형도 ( 樹型圖, 나무그림 ) 문장구조가지니는이런계층을표상하는방법으로흔히수형도를사용한다. [ 젊은군인과여자 ] 가방에있다. 구조 1:[[ 젊은군인 ] 과 [ 여자 ]] 가방에있다. 구조 2:[ 젊은 [ 군인과여자 ]] 가방에있다. 구조 1:[[ 젊은군인 ] 과 [ 여자 ]] 명사구 명사구 과 명사구 수식어 명사 젊은군인여자 구조 2:[ 젊은 [ 군인과여자 ]] 명사구 수식어 명사 (?): 명사와명사구의중간단위 명사 과 명사 젊은군인 과여자 27 차시 145

148 The boys like the girl (S) 명사구 (NP) 동사구 (VP) 관사명사동사명사구 (NP) 관사 명사 The boys likes the girl 철수가영희와영미를만났다. 구조 1: 철수가 [[ 영희와영미 ] 를만났다.] 구조 2: 철수가 [ 영희와 [ 영미 ] 를만났다.] 구조 1: 철수가 [[ 영희와영미 ] 를만났다.] 문장 (S) NP 가 동사구 (VP) NP 를 V NP 와 NP 철수가 [ 영희 와영미 ] 를만났다. 구조 2: 철수가 [ 영희와 [ 영미 ] 를만났다 ]. S NP 가 VP NP 와 NP 를 V 철수가영희와영미를만났다. 146

149 보는바와같이. 동일한단어의선적배열을지닌문장들이의미적중의성을갖는경우가있고, 이때각의미에해당하는문장구조를분석해보면, 문장은계층적구조를지니고있음이드러난다. 이처럼한문장이문장구조를복수로가짐으로해서발생하는의미적중의성을의미의구조적중의성이라한다. 27 차시 147

150 제 28 차시 (3) * 변형생성문법에대한이해 * 학습내용 1. 변형생성문법의개괄적소개 2. 변형생성문법의구구조규칙, 귀환규칙, 어휘규칙, 변형규칙 3. 변형생성문법의어휘부, 심층구조와표층구조 * 학습목표 1. 변형생성문법은일반규칙을갖고서무한수의문장을생성하고자하는문법임을설명할수있다. 2. 변형생성문법이제시하는구구조규칙과변형규칙을설명할수있다. 주요용어 1. 언어능력 : 인간이언어능력을선천적으로타고나며, 언어학은바로이언어능력을규명하는것을목표로삼아야한다고생각한다. 2. 변형 : 변형은변형생성문법에서동일한의미를지니고규칙적으로차이를보이는두문장사이에관계를맺어주기위해설정되는규칙이다. 3. 변형생성문법 : 변형생성문법은미국언어학자노암촘스키를중심으로 1950 년대부터오늘까지계속수정, 발전되어오고있고언어학에서가장영향력이있는통사론이론중하나이다. 148

151 학습하기 1. 변형생성문법 ( Generative Transformational Grammar) 통사론이론중하나이다. 변형생성문법은미국의언어학자노암촘스키 (Noam Chomsky) 를중심으로 1950 년대부터시작되어오늘날까지계속적으로수정, 발전되어오고있는이론이다. 변형생성문법은오늘날언어학에서가장영향력이있는이론이라고할수있다. 변형생성문법에서는인간이언어능력 (competence) 을선천적으로타고나며, 언어학은바로이언어능력을규명하는것을목표로삼아야한다고생각한다. 그리고변형생성문법에서는이언어능력이란바로모든언어에공통적으로적용되는보편문법 (universal grammar) 으로서인간이처음부터갖고태어나는것이라고생각한다. 따라서변형생성문법은모든언어에공통적으로적용되는보편문법을규명하는것을목표로한다. 여기서는초기변형생성문법이제시했던보편문법체계를소개한다. 이보편문법은단순한몇가지통사규칙과체계를갖고무한한수의문장을생성하는문법이다. 2. 변형생성문법의통사부변형생성문법은통사부, 어휘부, 음운부로구성되어있다. 이세구성부분의중심에통사부가있다. 통사부는무한한수의문장을생성해내는부분이다. 어휘부는문장에들어갈어휘가저장되어있는부분이고음운부는통사부에서생성된문장이실제로발음형태로바뀌는부분이다. 음운부 통사부 어휘부 3. 변형생성문법의통사규칙변형생성문법은단순한몇가지통사규칙과체계를갖고무한한수의문장을생성하는문법이다. 변형생성문법은통사부에서문장구조를생성하기위해다음과같은일단의규칙들을제시한다. 변형생성문법의통사규칙은세상모든언어의무한한수의문장을생성할수있는보편적이고강력한규칙을지향한다. 여기서는초기변형생성문법이제시했던주요통사규칙을소개한다. 이통사규칙은모든언어에적용될수있는보편적성격의규칙이다. (1) 구구조규칙구구조규칙은문장의구조를분석하거나생성하는규칙으로서이규칙은일반적으로다음과같이나타낸다. 구구조규칙 :A B C 그리고이규칙은다음과같이해석한다.:A는 B와 C로분석된다. 28 차시 149

152 규칙이어떻게사용되는것인지를이해하기위해다음영어문장을예로들자. The boy likes the girl. 이문장은다음과같이분석된다.:S NPVP NP는다음과같이분석된다.:NP D N ( 여기서 D는관사 ) VP는다음과같이분석된다.:VP V NP NP는다음과같이분석된다.:NP D N 그러므로위 의문장구조를분석하기위해서는총 3개의구구조규칙이필요하다 S NP VP NP D N VP V NP 또다른영어문장을예로든다. The boy gives the book to the girl. 이문장은다음과같이분석된다.:S NPVP NP는다음과같이분석된다.:NP D N( 여기서 D는관사 ) VP는다음과같이분석된다.:VP V NP PP( 전치사구 ) NP는다음과같이분석된다.:NP D N PP는다음과같이분석된다.:PP P NP( 여기서 P는전치사 ) NP는다음과같이분석된다.:NP D N 그러므로위 의문장구조를분석하기위해서는 2개의구구조규칙이추가적으로더필요하다 VP V NP PP PP P NP 더이상의예를들지않겠으나다양한문장의구조를분석하기위해서는구구조규칙이위에제시된것보다더많이필요한것은분명하다. 그렇지만무한한수의문장을대상으로그구조를분석하기위해필요한구구조규칙은결코무한하지않고아주적은수이다. 이구구조규칙이위에서는문장분석의규칙으로사용되었으나역방향으로적용하면문장구조의생성규칙이된다. (2) 귀환규칙우리는앞에서인간언어의특성을논의하면서, 반복성을이야기하였다. 이런반복성을포착하기위한규칙이귀환규칙 (recursive rule) 이다. 이귀환규칙은구구조규칙안에다음과같이포함된다. 150

153 1 명사구의무한반복. 나는철수와영희와영수와명철과숙자와... 놀았다. ㄴ. I played with John, Bill, Sue, Mary, Bill.... 명사구의귀환규칙 : 명사구는 < 명사구 + 명사구 > 로구성될수있다. NP( 명사구 ) NP( 명사구 ) NP( 명사구 ) NP NP NP NP NP NP NP NP NP NP... 2 동사구의무한반복 ㄱ. 그는걷고먹고자고뛰고걷고먹고자고쉬고... ㄴ. He walked, ate, slept, ran, walked, ate, slept, rested... 동사구의귀환규칙 : 동사구는 < 동사구 + 동사구 > 로구성될수있다. VP VP VP VP VP VP VP VP VP VP VP VP VP... 3 절의무한반복ㄱ. 부사절의무한반복. 철수가영희가영수가예쁘다고생각한다고말했다. ㄴ. John said that Bill believed that Kim was pretty 부사절의귀환규칙 S NP VP VP S V ( 한국어 ) V S ( 영어 ) 한국어 S NP VP NP S V NP NP VP V NP NP S V V NP NP NP VP V V... 영어 S NP VP NP V S NP V NP VP NP V NP V S NP V NP V NP VP NP V NP V NP V S NP V NP V NP V NP VP... ㄴ. 관형절의무한반복 ㄱ. 내가어제만난여자가때린남자가좋아하는꽃ㄴ. the flower which the man who the woman who I met hit likes 관형절의귀환규칙 NP S NP ( 한국어 ) NP S ( 영어 ) 28 차시 151

154 NP S NP S S NP S S S NP... 영어 NP NP S NP S S NP S S S... 3 전치사 ( 후치사 ) 구의무한반복. 산속의호숫가의집의이층의방의의자ㄴ. a house near lake in the mountain near the city 전치사 ( 후치사 ) 구의귀환규칙 NP PP NP ( 한국어 ) NP PP ( 영어 ) PP NP P ( 한국어 ) P NP ( 영어 ) 한국어 NP PP NP NP P NP PP NP P NP NP P NP P NP PP NP P NP P NP NP P NP P NP P NP... 영어 NP NP PP NP P NP NP P NP PP NP P NP P NP NP P NP P NP PP (3) 어휘규칙구구조규칙은문장의모든구조를만들어낸다. 그렇지만실제문장을생성하기위해서는구구조규칙에의해생성된문장구조의각구성요소에실제어휘가들어가야한다. 구구조규칙에의해생성된문장구조에어휘를삽입하는규칙이어휘규칙이다. ( 1) The boy gives the book to the girl. ( 2) NP(= D N) V NP(= D N) PP(= P D N) ( 3) N { boy, girl, book,...} V { like, give,...} D { the, a,...} 예를들어, ( 1) 의문장은구구조규칙에의해생성된 ( 2) 와같은문장구조의각구성요소에 ( 3) 과같은어휘규칙이적용되어생성될수있다. 4. 변형생성문법의어휘부구구조규칙에의해생성된문장구조의각구성요소에실제어휘를삽입하는규칙이어휘규칙이다. ( 1) The boy gives the book to the girl. 152

155 ( 2) NP(= D N) V NP(= D N) PP(= P D N) ( 3) N { boy, girl, book,...} V { like, give,...} D { the, a,...} 예를들어, ( 1) 의문장은구구조규칙에의해생성된 ( 2) 와같은문장구조의각구성요소에 ( 3) 과같은어휘규칙이적용되어생성될수있다. 그런데어휘규칙에의해어휘가문장구조에삽입되어올바른문장이생성되기위해서는더섬세한정보가필요하다. ( 4) ㄱ. The boy gives the book to the girl. ㄴ.!The book gives the boy to the girl. ㄷ.!The boy gives the girl to the book. 위 ( 3) 의품사정보만갖고서는위 ( 4 ㄴ ㄷ ) 의의미적으로부적합한문장이생성된다. 변형생성 문법에서는문장이생성되는통사부외에어휘들이저장되어있는일종의사전과같은곳인어휘부를 상정하고있는데이어휘부에저장되어있는각어휘들에는품사정보외에의미정보, 하위범주 정보가저장되어있다. 정보 의미정보 boy [N], [+animate] girl [N], [+animate] book [N], [ animate] 품사정보 하위범주정보 의미정보 give [V], [NP V NP P NP], [[+animate] V [ animate] P [+animate] ] like [V], [NP V NP], [[+animate] V [+/ animate] 그러므로구구조규칙에의해서아래와같은구조가생성된경우, 어휘규칙에의해어휘가삽입될때, 우선 V 자리에는아래구조에들어가기에적합한하위범주정보를지닌 ʻgiveʼ 동사가들어가지, ʻlikeʼ 동사는들어가지못한다. 그다음 ʻgiveʼ 동사가들어가면이동사의의미정보에따라주어와전치사구의명사에는 [+animate] 의미자질을지닌명사가, 목적어의명사에는 [ animate] 의미자질을지닌명사가들어간다. 바로이런어휘부의각어휘가지닌다양한정보에의거해서올바른문장만이생성된다. NP(= D N) V NP(= D N) PP(= P D N) 28 차시 153

156 5. 변형규칙, 심층구조와표층구조 촘스키의변형생성문법에서는하나의문장구조는보이지않는심층구조와보이는표층구조로 이루어졌다고가정한다. 모든문장은심층구조에서출발하여표층구조에이른다. 변형규칙은 심층구조에적용된다. 그래서심층구조에변형규칙이적용되면심층구조와는다른변형된표층구 조가생성된다. 수동변형 표층구조 John loves Mary. John loves Mary. John loves Mary. O Mary is loved by John. 변형규칙은동일한의미를지니고어휘적차이가없으며문장구조상의차이만보이는두문장 사이의관계를맺어주기위해서설정한변형생성문법의이론적가설이다. 변형규칙은문법규칙의일반화를위해서설정한다. 이변형규칙을설정함으로써더적은수의 구구조규칙이필요해진다. 변형규칙의또다른예를들면, 의문대명사를지닌의문문의생성을위해의문사이동의변형 규칙을상정한다. 심층구조 의문사이동변형 표층구조 John loves Mary. John loves Mary. John loves Whom. John loves Whom? John loves Whom. O Whom does John love? 즉위의세문장은동일한구구조규칙에의거해심층구조가생성된다. 다만세번째문장만변형이적용되어표층구조가달라진다. 이렇듯변형규칙을설정함으로더적은문법규칙을적용하여문장구조를생성할수있다. 변형생성문법은이예에서보는것처럼, 더간단한규칙체계로더많은언어현상을분석, 설명할수있는이론체계를지향한다. 그런데이것은모든언어학이론이동일하게지향하는바이다. 그러므로변형생성문법에서문장은다음과같은과정을거쳐서생성된다. [ 통사부 ] 구구조규칙 어휘규칙 심층구조 변형 표층구조 [ 음운부 ] [ 어휘부 ] 변형규칙은변형생성문법의이론적변천에따라단순화, 일반화된다. 아래제시한변형규칙은 초기생성문법이제시한변형규칙들이다. 154

157 6. 이동변형규칙 (1) 영어의소사 (particle) 이동변형규칙 The boy passed out the candy. The boy passed the candy out. 소사 (particle) 이동변형 표층구조 The boy passed out the candy. The boy passed out the candy. The boy passed out the candy. O The boy passed the candy out. Bill took off his shoes. Bill took his shoes off. 심층구조 소사 (particle) 이동변형 표층구조 Bill took off his shoes. Bill took off his shoes. Bill took off his shoes. O Bill took his shoes off. (2) 주제화이동변형규칙 I love Chris. Chris, I love. 심층구조 주제화이동변형 표층구조 I love Chris. I love Chris. I love Chris. O Chris, I love. (3) 주어자리로의이동변형규칙 It seems that Mary is happy. Mary seems to be happy. 심층구조주어자리로의이동변형표층구조 It seems that Mary is happy. It seems that Mary is happy. It seems that Mary is happy. O Mary seems to be happy. It is easy to read the book. The book is easy to read. 28 차시 155

158 주어자리로의이동변형 표층구조 It is easy to read the book. It is easy to read the book. It is easy to read the book. O The book is easy to read. (4) 의문사이동변형규칙 What do you want to do? 심층구조 의문사이동변형 표층구조 Do you want to do what? Do you want to do what? Do you want to do what? O What do you want to do? 7. 삭제변형규칙 (1) 주어대명사삭제변형 You come here. Come here. 심층구조 대명사삭제변형 표층구조 You come here. O Come here. (2) 동일구삭제변형 If Joe says he will study for the test, he will study for the test. If Joe says he will study for the test, he will. 심층구조 If Joe says he will study for the test, he will study for the test. [ 동일구삭제변형 ] 표층구조 If Joe says he will study for the test, he will. 8. 삽입변형규칙 :That 삽입변형 심층구조 [That 삽입변형 ] 표층구조 He knew she was here. He knew that she was here. 9. 대치변형규칙 심층구조 Tony thought that Tony was the best. [ 대치변형 ] 표층구조 Tony thought that he was the best. 156

159 10. 선택적 / 수의적변형규칙과필수적변형규칙제시된변형규칙중삭제와대치변형규칙은필수적변형규칙이고그외변형규칙은선택적 / 수의적변형규칙이다. 11. 오늘날의변형생성문법에서는변형규칙이단하나, 이동변형규칙만존재한다. 그만큼변형생성문법의규칙체계는많이바뀌었다. 그렇지만변형생성문법이기본적으로목표하는바는변화된것이없다. 28 차시 157

160 제 29 차시 (4) * 한국어의사동문과피동문에대한통사론적분석 * 학습내용 1. 여러형태의한국어사동문 2. 여러형태의한국어피동문 * 학습목표 1. 사동 / 주동, 능동 / 피동의개념을설명할수있다. 2. 한국어의사동과피동을각각표현하는여러문장형태를숙지하여예를들어설명할수있다. 주요용어 1. 사동과주동 : 주어가서술어의동작을직접하는것이고사동은주어가서술어의동작을남에게시키는것이다. 2. 능동 : 능동은문장의주어가서술어의동작을자신의의지로하는것을말하다. 3. 피동 : 피동은주어가서술어의동작을남의의지에의해겪는것을말한다. 158

161 학습하기 1. 사동 / 주동과능동 / 피동의개념 (1) 사동과주동하여금어떤동작을하게하는동작을사동이라고하고사동의표현법을사동법이라한다. 이에반해, 주동은어떤동작이나행위를자신이직접하는것을말한다. ㄱ. 나는죽을먹는다. ㄴ. 그가나에게죽을먹인다. (2) 피동과능동능동은문장의주어가서술어의동작을자신의의지로하는것을말하고피동은주어가서술어의동작을남의의지에의해겪는것을말한다. ㄱ. 나는철수를잡는다. ㄴ. 철수가나에게잡히었다. 2. 한국어의사동법 (1) 사동접사에의한사동법 : 어휘적사동법사동접사 ʻ 이, 히, 리, 기, 우, 구, 추 ʼ 를주동사어간에붙여사동사를만든다. ㄱ. 동생이문뒤에숨었다. ㄴ. 내가동생을문뒤에숨겼다. ㄱ. 우리는방학동안교양고전을읽었다. ㄴ. 선생님이방학동안우리에게교양고전을읽히시었다. ㄱ. 얼음위에서팽이가돈다. ㄴ. 아이들이얼음위에서팽이를돌린다. ㄱ. 철수가그일을맡았다. ㄴ. 나는철수에게그일을맡기었다. ㄱ. 왜그가그짐을지느냐? ㄴ. 왜그에게그짐을자우느냐? 각예문에서 ㄱ ) 은주동문이고 ㄴ ) 은관련된사동문이다. 사동문에는주동문에없던 새로운주어 ( 사동주 ) 가나타나서주동사의동작을시키는주체가되고주동문의주어는주격 29 차시 159

162 대신에 ʻ 에 / 에게ʼ 나 ʻ 한테 ʼ, 또는목적격조사가붙어서주어가아닌다른문장성분이된다. ㄱ. 그집담이높다. ㄴ. 사람들이그집담을더높였다. 위 에서보는바와같이형용사에도이사동접사가붙는다. 형용사는동사가아니므로주동사라하지는않는다. 그렇지만사동접사가붙어서파생된문장은앞서본사동문과동일한성격을지녀서사동문의하나로본다. (2) ʻ 게하다ʼ에의한사동법 : 통사적사동법주동사의어간에연결어미 ʻ 게ʼ 를붙이고보조동사 ʻ하다ʼ 를연이서써서사동의통사적구성을만든다. ㄱ. 철수가이짐을진다. ㄴ. 우리는 ( 철수가 + 철수를 + 철수에게 / 한테 ) 이짐을지게한다. ㄱ. 왜어린아기가고된일을하는가? ㄴ. 왜어린아이에게고된일을하게하는가? 사동문에서주동문의주어는내포문의주어가되어주격조사를그대로간직하기도하고조사 ʻ 를ʼ 을취하여목적어가되거나조사 ʻ 에게 ʼ, ʻ 한테 ʼ를취하기도한다. (3) 두사동법간의의미적차이두사동법에의해만들어진사동문은때에따라뜻이같지않은경우가있다. ( 1) ㄱ. 그는아이에게옷을입히었다. ㄴ. 그는아이에게옷을입게했다. ( 2) ㄱ. 철수는아이를방에서울리었다. ㄴ. 철수는아이를방에서울게했다. ( 3) ㄱ. 선생님께서철수에게책을읽히셨다. ㄴ. 선생님께서철수에게책을읽게하셨다. 사동사에의한사동문은주어의간접행위는물론직접행위도나타내는데반해 ʻ 게하다 ʼ 에 의한사동문은주어의간접행위만나타낸다. ( 1) ㄱ은주어가아이에게자신이옷을입히는직접행위일수도있고아이로하여금옷을 입게하는간접행위일수도있지만 ( 1) ㄴ은간접행위의해석만가능하다. ( 2) ㄱ은주어가아이를울리는직접행위일수도아이로하여금다른곳이아닌방에서 160

163 하는간접행위일수도있지만 ( 2) ㄴ은간접행위의해석만가능하다. ( 3) 의경우는두문장다직접행위는아니고철수가책을읽도록하는간접행위의해석만 가능하다. 이처럼사동사에의한사동문은동사에따라, 주어의간접행위또는직접행위를나타내는데반해 ʻ 게하다ʼ 에의한사동문은항상주어의간접행위만나타낸다. (4) 두사동법간의통사적차이 1 두사동법은성분부사의수식범위가다르다. ㄱ. 어머니가아이에게옷을빨리입혔다. ㄴ. 어머니가아이에게옷을빨리입게했다. ㄱ ) 의부사 ʻ빨리 ʼ는어머니의행위를수식하는데반해 ㄴ ) 의부사 ʻ빨리 ʼ는아이의옷입는행위를수식한다. 2 사동사는보조동사가쓰이는자리가하나인데반해 ʻ 게하다 ʼ가보조동사자리가둘이다. ㄱ. 나는철수에게책을읽혀보았다. ㄴ. 나는철수에게책을읽게해보았다. ㄷ. 나는철수에게책을읽어보게했다. ㄹ. 나는철수에게책을읽어보게해보았다. 3 사동사는선어말어미 ʻ 시ʼ 가오는자리가하나인데반해 ʻ 게하다ʼ 는둘이다. ㄱ. 선생님께서철수에게책을읽히시었다. ㄴ. 선생님께서철수에게책을읽게하시었다. ㄷ. 나는선생님에게책을읽으시게했다. ㄹ. 선생님께서할아버지에게책을읽으시게하시었다. 4 사동사는그동사를다시한번더사동화할수있지만 ʻ 게하다ʼ 사동문은그것에대한또다른사동문을만들수없다. ㄱ. 나는철수에게그빵을먹이었다ㄱ '. 어머니는나 ( 에게 + 로하여금 ) 철수한테그빵을먹이게하시었다. ㄴ. 나는철수에게그빵을먹게하였다. ㄴ '. * 어머니는나 ( 에게 + 로하여금 ) 철수한테그빵을먹게하게하시었다. 3. 한국어의피동법 : 어휘적피동법 (1) 피동접사에의한피동법 1 피동접사 ʻ 이, 히, 리, 기 ʼ 를능동사어간에붙여피동사를만든다. 어휘적제약이존재한다. 즉모든능동사가이런방식으로피동사를파생시키지는않는다. ㄱ. 언니가동생을업었다. 29 차시 161

164 . 동생이언니에게업히었다. ㄱ. 그가나를밀었다. ㄴ. 내가그에게밀리었다. 2 피동사와사동사는서로동일한형태인경우가많다. ㄱ. 그가그그림을보았다. ( 주동 / 능동 ) ㄴ. 내가그에게그그림을보였다. ( 사동 ) ㄷ. 그그림이그에게보였다. ( 피동 ) ㄱ. 그가나를업었다. ( 주동 / 능동 ) ㄴ. 영희는그에게나를업히었다. ( 사동 ) ㄷ. 내가그에게업히었다. ( 피동 ) ʻʻ끌리다, 뜯기다, 파이다, 들리다, 안기다, 놀리다 ʼʼ 등도그렇다. 3 피동접사에의한피동법에는어휘적제약이존재한다. 즉이런방식으로피동사를파생시키지는않는능동사가더많다. 피동사주다 * 주이다, * 주히다, * 주리다, * 주기다돕다 * 돕이다, * 돕히다, * 돕리다, * 돕기다 4 피동문은일반적으로자동문이다. 왜냐하면능동문의목적어가피동문의주어가되기때문이다. 그렇지만예외적으로목적어를갖는타동문인경우도있다. ㄱ. 경찰이도둑을잡았다. ㄴ. 도둑이경찰에게잡히었다. ㄷ. 도둑이경찰에게발목을잡히었다. 5 능동 / 피동문이서로대응되지않는경우도종종존재한다. ( 1) ㄱ. 철수가칭찬을들었다. ㄴ. * 칭찬이철수에게들리었다. ( 2) ㄱ. 철수가그소리를들었다. ㄴ. 그소리가철수에게들리었다. 위 에서보는것처럼, 한동사는그용법에따라, 피동문을갖지않을수있다. 아래 도유사한성격의예이다. 아래동사는용법에따라, 피동문만갖고능동문은갖지않을수있다. ( 1) ㄱ. 철수가영희를밀었다. ㄴ. 영희가철수에게밀리었다. ( 2) ㄱ. * 철수가영희를실력에서완전히밀었다. ㄴ. 영희가철수에게실력에서완전히밀리었다. 162

165 , 능동사 / 피동사쌍이형태적으로존재하지만능동 / 피동문이서로대응되지않는경우도종종존재한다. 6 능동사는없고피동사만존재하는경우아래동사는능동사는없고피동사만존재한다. 따라서피동문만있고능동문은없다. ㄱ. 날씨가풀렸다. * 풀다ㄴ. 열매가열렸다. * 열다 7 동작주보어피동구문에서동작주보어는 ʻ 에 / 에게, 에의해, ( 으 ) 로ʼ 등의형태를취할수있다. 이형태들이모든경우에항상다사용되는것은아니다. 주어진피동구문에어떤동작주보어가분포하느냐는피동사에따라다르다. ㄱ. 철수가바위에구멍을뚫었다. ㄴ. 바위에구멍이 ( 철수에의해 + * 철수에게 ) 뚫리었다. ㄷ. 우리팀수비가 ( 상대팀공격수에의해 + 상대팀공격수에게 ) 번번이뚫리었다. ㄱ. 형이모자를책상위에놓았다. ㄴ. 모자가 ( 형에의해 + * 형에게 ) 책상위에놓이었다. (2) ʻ 어 / 아지다ʼ에의한피동법 1 능동사어간에연결어미 ʻ 어 / 아ʼ를붙이고그뒤에보조동사 ʻ지다ʼ 를붙여상응하는피동의통사적구성을만든다. 그리다 그려지다 주의할점은이렇게만들어진피동표현 ʻ그려지다 ʼ가한단어가아니라두동사가연결된형태이지만띄어쓰기를하지않고한단어처럼붙여쓴다는것이다. 능동사어간에연결어미 ʻ 어 / 아ʼ를붙이고그뒤에보조동사 ʻ지다ʼ 를붙인피동의구성중에는 ʻ풀어지다, 밝혀지다, 깨어지다 ʼ 등의경우처럼하나의단어, 즉하나의동사로사전에등재된것도있지만 ʻ그려지다, 먹어지다, 박아지다 ʼ의경우처럼대부분의경우는한단어가아니라두동사가연결된통사적구성이다. 그렇지만후자의경우도한단어처럼붙여쓴다. 2 ʻ 어 / 아지다 ʼ에의한피동법은특별한제약이없이모든능동사에적용되어피동사가만들어진다. ㄱ. 철수가오해를풀었다. ㄴ. 오해가철수에의해풀어졌다. ㄱ. 그가진실을밝혔다. ㄴ. 진실이그에의해밝혀졌다. 29 차시 163

166 3 접사에의한피동문과 ʻ 어 / 아지다 ʼ에의한피동문의의미차이 ㄱ. 유리가몸에박히었다. ㄴ. 유리가몸에박아졌다. ㄱ. 연이전깃줄에걸리었다. ㄴ. 연이전깃줄에걸어졌다. ㄱ. 오늘은책이잘읽힌다. ㄴ. 오늘은책이잘읽어진다. 위의예들을보면, 피동접사에의한피동문은어느누가의도한바없이피동의동작이 저절로되는것을뜻하는반면에 ʻ 어 / 아지다 ʼ 에의한피동문은누군가의의도나의지가 작용하여피동의동작이그렇게되었다는의미를지니고있다. 164

167 제 30 차시 (1) * 의미론의정의, 의미란무엇인가? * 학습내용 1. 의미론의정의와의미론의두분야 2. 의미의정의 3. 의미의종류 * 학습목표 1. 의미론에서다루는의미에대한다양한정의를진술할수있다 2. ʻ 의미 ʼ 가지니는다양한측면의의미를설명할수있다. 주요용어 1. 다의어 : 단어가여러의미를지닐때이단어를다의어라한다. 2. 개념적의미 : 개념적의미는한언어사회의구성원들이한어휘에대해서공통적으로갖는의미이다. 3. 어휘의미론 : 어휘의미론은어휘의의미를다루는분야이다. 30 차시 165

168 학습하기 1. 의미론의정의언어의의미를연구하는언어학의한분야이다. 언어학은크게세분야로나눌수있다. 소리를다루는음성학과음운론, 문법을다루는형태론과통사론그리고의미를다루는의미론이그것이다. 의미론은다시세영역으로나뉠수있다. 단어 ( 또는어휘 ) 의의미를다루는영역, 문장이지니는의미를다루는영역그리고발화단위즉실제언어상황에서쓰인말의단위가지니는의미를다루는영역이그것이다. 그런데세번째영역은흔히화용론이라는분야로따로떼어서다룬다. 여기서도세번째영역은의미론에서분리하여화용론의영역에서다룬다. 그러므로의미론은크게어휘의미론과문장의미론으로구성된다. 2. 의미론의두분야어휘의미론은어휘의의미를다루는분야이고문장의미론은문장의의미를다루는분야로서문장을구성하는단어의미의합외에문장이갖는의미를다룬다. 3. 의미란무엇인가? 말소리가담고있는의미를어떻게정의할수있을까? 언어학자울만 (Ullmann) 은다음과같이말했다. ʻʻ의미의정의는모든의미연구에서가장중심된과제이다.ʼʼ 이처럼의미는정의내리기어렵다. 그간의미론에서는의미에대해서여러가지정의가제시되었다. 이정의들을살펴본다. (1) 지시설지시설은언어표현의의미를그표현이실제로지시하는대상물로보는견해이다. 곧단어의의미를사물자체와동일시하는견해이다. 그러나다음몇가지측면에서지시설의한계는분명하게드러난다. 첫째, 지칭하는사물을찾을수없는어휘가많이있다. 지칭하는사물을찾을수없는 ʻ묻다, 찾다ʼ 등의동사 ; ʻ싫다, 착하다 ʼ 등의형용사 ; ʻ믿음, 소망, 사랑ʼ 등의추상명사의의미는어떻게정의할수있겠는가? 둘째, ʻ용, 천마, 불사조, 도깨비, 산신령 ʼ 등실제로그지시물이존재하지않는단어의의미는존재하지않는것이되는가? 셋째, ʻ샛별 ( 계명성 ( 啓明星 ), the morning star)ʼ, ʻ개밥바라기 ( 혼중성 ( 昏中星 ), the evening star)ʼ, ʻ금성 (venus)ʼ 은동일한지시물을나타내는단어들이다. 이처럼, 동일한한대상물을지시하는단어들은모두동일한의미를지니는것인가? 166

169 지시적기능을하고따라서지시적의미를지니는것은사실이지만이것이언어가지닌의미의전부이거나본질인것으로보는것은실제로많은어휘의의미파악을불가능하게한다. (2) 개념설언어표현의의미는개념으로인간의정신속에존재하는심리적존재라는주장이다. 유럽의구조주의언어학의창시자소쉬르는언어기호가시니피앙 (signifiant) 과시니피에 (signifi) 의결합으로이루어졌다고보았는데이런그는바로개념설의입장에서있는것이다. 시니피앙이란청각영상이고시니피에는개념을뜻한다. 즉그는언어기호를청각영상과개념이결합된것이라고본것이다. 개념설은, 예를들어, 우리가 ʻ고양이 ʼ라고하면머릿속에고양이에대한어떤생각이나영상을떠올리게되는데, 이런생각이나영각이 ʻ고양이 ʼ의의미라는것이다. 개념설은앞서다루었던지시설이해결하지못한추상명사등의의미정의문제에큰도움을주었는데이는언어표현과세계의관계를간접적으로인식했기에가능한것이다. 개념설입장에선오그덴과리차즈는다음과같은기호삼각형으로의미를정의했다. 사고 지시 상징... 지시물 위표에서 ʻ상징 ʼ은언어를나타내고 ʻ사고 지시 ʼ는개념즉의미를나타낸다. 그러므로오그덴과리차즈는이표를통해언어는개념과직접적으로연결되어있지만지시물과는직접적으로연결되어있지않고개념을통해서간접적으로연결되고있음을주장한다. 그러나개념설도몇가지약점이있다. 첫째, 단어의의미가화자나청자가머릿속에떠올리는생각이나영상이라했는데, 각자의머릿속에떠올리는영상이같을수는없다. 예를들어, ʻ개ʼ라고했을때, 각사람이떠올리는개에대한영상은동일할수없다. 그렇다면사람마다 ʻ개ʼ의의미는다른것인가? 또주격조사 ʻ 이 / 가ʼ 와같은문법적기능을하는단어들은우리머릿속에별로떠오르는것이없을것이다. 그렇다면이단어들은의미가없는것인가? 이중첫문제는다음과같이해결할수있다. ʻ개ʼ라고했을때, 각사람이떠올리는개에대한영상이동일하지않더라도분명공통된부분이있을것이고이공통된부분이바로 ʻ개ʼ의의미라는것이개념설의입장이다. (3) 행동설행동설은행동주의심리학의입장에선미국구조주의언어학자블룸필드 (Bloomfield) 가제시 30 차시 167

170 주장이다. 블룸필드는의미의본질을관념이나이미지가아니라외적으로드러나는행동으로보았다. 비언어적자극행위를대신하는언어적자극의의미는바로비언어적자극행위이고비언어적반응행위를대신하는언어적반응의의미는바로비언어적반응행위라는것이다. 즉언어의의미는언어가대신하는행동이라는것이다. 이는행동주의심리학의입장에서, 의미를추상적인차원에서외현적인것, 관찰가능한것으로바꾼것이다. 행동설의문제점은단어의의미를언어외적반응행위로보기때문에의미가고정되지않고사람마다다르게된다는것이다. 예를들면, 애완개를키우는사람과개에물린경험이있는사람은개에대한반응이같을수없고따라서개의의미가다르게설정될것이다. (4) 용법설용법설은한단어의의미는그단어가사용되는구체적인문맥에서의용법이라정의하는것이다. 용법설은의미를개념으로보는입장과정면으로대립되는관점으로비트겐슈타인에의해확립되었다. 여기서한국어단어 ʻ보다ʼ 의용법을보자. ʻ보다ʼ 는아래에서보듯이다양한용법을지닌다. ㄱ. 연극을보다 ( 감상하다 ) ㄴ. 책을보다 ( 읽다 ) ㄷ. 환자를보다 ( 치료하다 ) ㄹ. 집을보다 ( 지키다 ) ㅁ. 사무를보다 ( 처리하다 ) ㅂ. 며느리를보다 ( 맞이하다 ) ㅅ. 합의를보다 ( 이르다 ) ㅇ. 시험을보다 ( 치르다 ) ㅈ. 손해를보다 ( 당하다 ) ㅊ. 뒤를보다 ( 누다 ) 그러므로용법설에의하면, ʻ보다 ʼ의의미는이런다양한용법을다포함한것이된다. 그렇지만한단어의용법은그사용문맥이사실무한대이기때문에무한대로확장될수있고이렇게되면한단어의의미역시무한대로확장될수있다. 따라서한단어의의미를정의하는것은불가능한일이된다. (5) 지금까지의미에대한정의를시도한대표적주장들을살펴보았는데모두가타당한점과문제점을함께지니고있다. 이는결국의미에대한명확한정의를내리는것이얼마나어려운일인가를잘보여주는것이고또의미가그만큼다양한성질을지니고있음을잘보여주는것이라할수있다. 168

171 4. 의미의종류이해의일환으로의미의종류를분류해보려는많은시도가있었다. 여기서는리치 (Leech, 1974) 의시도를살펴본다, 리치에의하면, 의미는다음 7가지유형또는측면을지닌다. (1) 개념적의미언어표현의의미에는우선개념적의미가존재한다. 개념적의미는외연적의미또는인지적의미라고도한다. 개념적의미는한언어사회의구성원들이한어휘에대해서공통적으로갖는의미이다. 한어휘에대한사전의정의또는뜻풀이가바로그어휘에대한개념적의미이다. (2) 연상적의미한언어표현은개념적의미외에, 그언어표현에대해서우리가추가적으로떠올리는의미가있다. 이를연상적의미라한다. 연상적의미에는내포적의미, 사회적의미, 정서적의미, 반영적의미, 연어적의미가있다. 1 내포적의미개념적의미에덧붙고연상이나관습등에의해형성되어있는의미이다. 개념적의미가본질적, 핵심적, 확정적, 폐쇄적인성격을지닌다면내포적의미는부수적, 주변적, 비확정적, 개방적성격을지닌다. 내포적의미는시대나지역, 문화에따라다를수있고변할수있으며동일언어사회에서도개인적인경험세계의넓이에따라서차이가나타날수있다. ʻ까마귀 ʼ는서양에서 ʻ죽음ʼ 이라는내포적의미, 일본에서는 ʻ형제애 ʼ라는내포적의미를지닌다. 우리가 ʻ어머니 ʼ라는단어를떠올리면이단어가지니는개념적의미외에각사람은자신의경험에바탕을두어이단어에대해정서적으로떠올리는의미가있을것이다. 이것이바로내포적의미이다. 의미내포적의미물마시거나먹는액체죽음, 소멸, 생명의근원돌광물질의단단한덩어리지조, 불변, 굳건함, 무뚝뚝함소나무상록침엽교목지조와절개달지구의위성중의하나그리움과소망바람기압의변화로일어나는대기의흐름덧없음과방랑꽃종자식물의유성생식기관화려함, 청춘, 생명풀줄기가연하여목질을이루지않는식물민중, 소박함, 끈질김들평평하고넓게트인땅포용성, 기본, 바탕 30 차시 169

172 태어나서자란곳돌아갈곳, 마음의안식처 2 사회적의미사회적의미란언어사용에대한사회적가치나평가와관련된의미이거나언어사용자의사회적환경에관한정보적의미이다. 각지방의사투리에대한우리사회의평가는시대에따라다르게변했다는연구결과가있다. 인터넷등의통신에서볼수있는특별한언어사용에대한사회적평가도초기이런특별한언어사용이일부계층에만한정되던것에비해, 요즘아주폭넓게사용됨에따라많이개선되었다고생각된다. 즉사회적의미란우선어떤언어사용에대해한언어집단이일반적으로부여하는가치나평가를말한다. 또우리는한사람의말을통해, 그사람의연령, 성별, 직업, 사회적지위등언어사용자의사회적환경에관한정보를파악할수있다. 이런언어사용자의사회적환경에대한정보도사회적의미에포함된다. 3 정서적의미화자가자신의말속에서, 말이나타내는의미외에추가적으로드러내는화자의감정에대한정보를말한다. 누가어떤일에대한반응을보이며 ʻ참좋아ʼ 라고말할때그리고 ʻ차아아암좋아ʼ 라고말할때, 우리는화자의좋아하는정도의차이를느낄수있다. 즉이두말속에는 ʻ아주좋다ʼ 는의미외에화자의좋아하는감정의정도에관한추가적정보가담겨있다. 이런화자의감정에대한추가적정보가정서적의미이다. 정서적의미는억양, 어조 (intonation), 세기 (stress) 와길이 (length) 등과같은초분절적요소를통해서나타나는경우가많으나, 부사나감탄사, 또는문체등에의하여드러나는일도있다. 4 반영적의미반영적의미는어떤표현이다른개념적의미와의연합에의해갖게되는의미이다. 즉한단어가연상시키는또다른단어의개념적의미를말한다. 예를들면, 기독교의 ʻ성령 ʼ을영어로 ʻThe Comforterʼ 또는 ʻThe Holy Ghostʼ 라고말하는데, 영어권사람들은전자의단어를들으면 ʻcomfort( 위로하다 )ʼ의개념적의미를떠올리고, 후자의단어를들으면 ʻghost( 유령 )ʼ의개념적의미를떠올리게된다. 이런떠올리는다른단어의개념적의미를반영적의미라한다. 5 연어적의미연어적의미는단어간의공기관계에의해성립되는의미이다. 예를들어, 영어의두형용사 ʻprettyʼ 와 ʻhandsomeʼ 은후속명사와의공기성 ( 연어성 ) 에의해그의미가구별되고드러난다. pretty girl handsome boy women man flower car 170

173 garden airline colortype writer 형용사는모두다 ʻ멋진ʼ 정도의의미를갖지만 ʻprettyʼ 는여성이나정서적인사물을지칭하는명사와공기하는데반해 ʻhandsomeʼ 은남성이나비정서적, 기능적사물을지칭하는명사와공기한다. 그러므로전자의형용사는여성적이고정서적의미를담고있고후자의형용사는남성적이고기능적인의미를담고있다고말할수있다. (3) 주제적의미말하고자하는주제나초점에관하여전달되는의미이다. 이는주로문장의어순을달리함으로써문장의정보구조를바꾸어전달한다. 아래예의두문장은개념적의미는동일하지만주제적의미는같지않다. ㄱ. 철수가사과를먹었다. ㄴ. 사과는철수가먹었다. ㄴ ) 은 ㄱ ) 에비해, 사과가말하고자하는주제임을분명하게드러낸점에서차이가난다. 또능동문을피동문으로바꾸어서표현하는것도필자의의도를드러내려는것중의하나다. 아래 ㄱ ) 에서는 ʻ사냥꾼 ʼ, ㄴ ) 에서는 ʻ사슴 ʼ이말하고자하는바의초점에놓이게된다. ㄱ. 사냥꾼이사슴을쫓는다. ㄴ. 사슴이사냥꾼에게쫓긴다. 5. 개념적의미의구분 : 중심적의미와주변적의미개념적의미는한언어사회의구성원들이한어휘에대해서공통적으로갖는의미이며한어휘에대한사전의정의가바로그어휘에대한개념적의미라고했다. 그런데이개념적의미는중심적의미와주변적의미로세분되는경우가있다. 한단어가여러의미를지니는다의어 ( 多義語 ) 인경우, 이의미들은중심적의미와더불어하나이상의주변적의미로구성된다. 중심적의미는가장기본적이고핵심적인의미이며주변적의미는중심적의미에서확장되어사용된의미이다. 30 차시 171

174 맵다 의미 한곳으로이동하다 맛이알알하다 주변적의미눈가에주름이가다 ʼ: 생기다 ʻ성적이중간은간다 ʼ: 수준어느정도에이르다 ʻ때가잘간다 ʼ: 때나얼룩이잘빠지다 ʻ몸에무리가간다 ʼ: 건강에해가되다 ʻ수긍이간다ʼ:( 납득이나이해, 짐작이 ) 되다 ʻ매운바람ʼ: 몹시춥다 ʻ맵게쏘아보는눈초리 ʼ: 성미가사납고독하다 ʻ매운냄새ʼ: 목구멍이나눈이쓰라리다 172

175 제 31 차시 (2) * 어휘의미론, 어휘의의미 * 학습내용 1. 어휘의미분석의한방법 : 의미자질과성분분석 2. 어휘간의의미관계 * 학습목표 1. 어휘의미를분석하는한가지이론 방법론인성분분석이무엇인지를설명할수있다. 2. 어휘들이서로맺고있는다양한의미관계들을파악할수있다. 주요용어 1. 계열관계 : 성질을가진언어단위들간의관계이며언어단위들상호간의대치가가능한관계이다. 2. 결합관계 : 어떤언어단위앞뒤에다른언어단위가결합될때결합되는언어단위들간의관계이다. 3. 동의관계 : 두단어가음성형태는다르나의미가같을때이두단어는동의관계에있다. 31 차시 173

176 학습하기 1. 어휘의미론의미를다루는의미론의하위분야. 2. 어휘의미분석의한방법 : 의소 (= 의미자질 ) 와성분분석 ( 또는의소분석 ) 어휘의미분석방법인성분분석 (componential analysis) 은단어가형태소로구성되고하나의음소가여러변별자질로구성된것처럼, 단어의의미도의미를구성하는여러의소 (= 의미자질 ) 들로구성되었다는생각에서출발한다. 그러므로성분분석은단어의의미를그의미를구성하는의소들로분석하여그단어의의미의정체를파악하려는것이다. 예를들어, 성분분석에의하면, ʻ아저씨 ʼ, ʻ여인ʼ, ʻ소년ʼ, ʻ소녀ʼ 라는네어휘는다음과같은동일한의미자질집합의 ʻ+ʼ, ʻ ʼ 값으로정의될수있다. 이는음운론의음소가변별자질의집합으로정의되고변별자질에의해구별되는것과동일한방식이다. ʻ아저씨 ʼ [+ 인간 ] [+ 성인 ] [+ 남자 ] ʻ여인ʼ [+ 인간 ] [+ 성인 ] [ 남자 ] ʻ소년ʼ [+ 인간 ] [ 성인 ] [+ 남자 ] ʻ소녀ʼ [+ 인간 ] [ 성인 ] [ 남자 ] 3. 어휘간의의미관계 (1) 계열관계와결합관계어휘의의미를파악하는또하나의방법은한어휘를의미적으로관련을맺고있는다른어휘들과비교하여그의미관계를따지는것이다. 이런의미관계는크게계열관계와결합관계로구분된다. 계열관계란문장의한위치에들어갈수있는어휘집단으로서서로대체관계에있는어휘간의관계이다. 철수가 ( 빵을 + 죽을 + 우유를 + 라면을 +...) ( 먹는다 + 준다 + 산다 +...) 계열관계계열관계결합관계란한문장을이루기위해한어휘가다른어휘와연결되는관계를말한다. 위예에서 ʻ철수ʼ, ʻ빵ʼ, ʻ먹다ʼ 는결합관계를이룬다. (2) 어휘간의의미적계열관계어휘들이맺고있는의미적계열관계에는동의관계, 상하관계, 대립관계등이있다. 174

177 (3) 동의관계 (synonymy) 단어가음성형태는다르나의미가같은관계를동의관계라한다. 그리고동의관계에있는어휘들은동의어 (synonym) 라한다. 1 절대적동의어와상대적동의어동의어는절대적동의어와상대적동의어로구분된다. 절대적동의어는두어휘가아무런의미차이없이모든문맥에서치환되는경우이다. 절대적동의어는과학분야의전문용어와같이감정적가치가없는순수지적의미만지닌어휘에서는존재하나일반어휘속에서개념적의미외에다른모든의미의양상까지도동일하여모든문맥에서바꿔쓸수있는절대적동의어를발견하기는거의불가능하다. 절대적동의어의예 : 메아리 산울림상대적동의어는개념적의미만동일하거나일부문맥에서만치환이가능한어휘들이다. 그러므로상대적동의어는엄밀하게말해 ʻ동의어 ʼ가아니라 ʻ유의어 ʼ 또는 ʻ비슷한말ʼ 이라고해야한다. 어휘의미관계속에서논의되는동의어는일반적으로상대적동의어이다. 2 동의어의양상동의어는방언, 문체, 전문어 / 일상어, 내포적의미, 완곡어법의측면에서발생하여각유형의동의어를만들어낸다. ㄱ. 방언차이에따른동의어가존재한다. 백부 : 큰아버지 ( 대구 ) 맏아버지 ( 안동 ) ㄴ. 문체문체나격식의차이에따른동의어가존재한다. 고유어와외래어가공존하는경우, 일반적으로고유어는구어체이고비격식체, 외래어는문어체이고격식체를구성한다. 고유어 한자어 : 이 치아고유어 서구어 : 가게 슈퍼, 마트고유어 한자어 서구어 : 잔치 연회 파티ㄷ. 전문성전문성의차이에따른동의어가존재한다. ㄱ. 의학 : 티비 (T.B.) 결핵ㄴ. 화학 : 염화나트륨 소금ㄷ. 불교 : 곡차 술ㄹ. 내포적의미의차이내포적의미의차이에따른동의어가존재한다. ㄱ. 불쌍하다 가엾다ㄴ. 일본인 쪽발이 31 차시 175

178 ) 의경우, 전자는내포적의미에있어객관적이라면후자는더주관적이다. ㄴ ) 의경우, 후자는전자에없는비하적의미가내포되어있다.. 완곡어법금기어의경우, 완곡어법에따른동의어가존재한다. ㄱ. 죽다 돌아가다, 타계하다ㄴ. 월경 달거리ㄷ. 변소 화장실, 똥 큰것ㄹ. 강간당하다 폭행당하다 의전자의어휘는다양한이유로직접표현하기꺼려지는의미를담고있다. 후자는이에대한완곡한표현으로서동의어를이룬다. (4) 반의관계한쌍의단어가서로반대되는의미를지니는관계를반의관계라한다. 반의관계는다음과같이하위유형화될수있다. 1 단순반의어한단어의긍정적인면이다른단어의부정적인면을함축하는단어들사이의관계이다. 이런한쌍의단어는의미적으로상보적관계에있어상보적쌍이라고도불린다. ㄱ. 살다 죽다ㄴ. 합격하다 불합격하다ㄷ. 남자 여자 2 등급반의어등급화할수있는성질을표현하는두단어가그등급에있어양극단에있는경우의관계를말한다. ㄱ. 춥다 덥다ㄴ. 싸다 비싸다 3 역 ( 逆 ) 어양방향의움직임에서서로반대방향의움직임을표현하는두단어사이의관계이다. ㄱ. 올라가다 내려가다ㄴ. 등산하다 하산하다 4 전환어동일한행위나사태를서로대체되는두관점에서표현하는두단어사이의관계이다. ㄱ. 사다 팔다ㄴ. 가르치다 배우다 176

179 (5) 상하관계한어휘가의미상다른어휘를포함하는관계를말한다. 이포함관계에는장소포함관계, 부분 전체포함관계, 부류포함관계로나눌수있다. 1 장소포함관계두어휘 X, Y가있을때, 이두어휘가 ʻX는 Y 안에있다ʼ 의의미관계를이루는것을말한다. 방 집 2 부분 전체포함관계두어휘 X, Y가있을때, 이두어휘가 ʻX는 Y를갖고있다ʼ 의의미관계를이루는것을말한다. 자동차 바퀴 ; 신체 머리 ; 손가락 손톱 3 부류포함관계두어휘 X, Y가있을때, 이두어휘가 ʻX는일종의 Y이다 ʼ의의미관계를이루는것을말한다. 진달래 꽃 ; 식물 생물 ; 꽃 식물이부류포함관계에있는단어들은지니고있는의미영역의대소에따라각각상위어와하위어라부른다. 그러므로 ʻ생물ʼ 과 ʻ식물ʼ 의관계나 ʻ꽃ʼ과 ʻ진달래는각각서로에대해상위어와하위어이다. 또두단어가상위어를공유하며동일한수준에속해있을때, 이두단어는동위어라한다. 예를들어, 아래 에서 ʻ동물ʼ 과 ʻ곰ʼ은둘다 ʻ생물ʼ 의하위어이다. 그렇지만이두단어는같은수준에있지않다. 그래서 ʻ곰ʼ 은 ʻ동물 ʼ이란어휘에대해서도하위어이다. 그렇다면 ʻ너구리 ʼ는어떠한가, ʻ너구리 ʼ와 ʻ곰ʼ은둘다 ʻ생물ʼ 과 ʻ동물ʼ 의하위어로동일한수준에있다. 따라서이두단어는동위어관계에있다. 생물 동물 식물 곰너구리... 진달래 차시 177

180 문학미술음악연극무용... 시소설... 서정시서사시

181 제 32 차시 (3) * 어휘간의의미적결합관계와의미장이론 * 학습내용 1. 어휘간의의미적결합관계 2. 어휘의미분석이론 : 의미장이론, 원형이론 * 학습목표 1. 어휘간의의미적결합관계에관한제약인선택제약과연어제약에대해설명할수있다. 2. 어휘의미분석의이론인의미장이론과원형이론을설명할수있다. 주요용어 1. 선택제약 : 한단어가지닌핵심적의미가다른단어와의결합에있어발휘하는의미적제약이다. 2. 연어제약 : 연어제약은한단어가핵심적의미가아닌다른어떤요인으로어떤단어와의결합에발휘하는제약이다. 3. 의미장 : 의미장이란동일한상위어아래있는의미상밀접하게연관된단어들의집단이다. 32 차시 179

182 학습하기 1. 어휘간의의미적결합관계의미를파악하는한방법은한어휘를의미적으로관련을맺고있는다른어휘들과비교하여그의미관계를따지는것이다. 이런의미관계는계열관계와결합관계로구분된다. 계열관계란문장의한위치에들어갈수있는어휘집단으로서서로대체관계에있는어휘간의관계이다. 한편, 어휘간의의미적결합관계란하나의단어나문장을이루기위해한어휘가다른어휘와결합되는관계를말한다. 지난시간에는어휘간의의미적계열관계를살펴보았고이번시간에는어휘간의의미적결합관계를살펴본다. 어휘간의결합관계에는어휘가결합하여새로운단어를만드는형태론층위의결합관계가있고문장을이루기위해서문장층위에서어휘들이결합하는관계가있다. 어휘가결합하여새로운단어를만드는결합즉합성어를구성하기위한어휘들간의결합관계에대해서는여기서자세히다루지않겠으나간단히언급하자면다음과같다. 이결합은크게의미적계열관계에있는어휘들이결합되는경우와문장층위의어휘적결합관계에입각하여어휘가결합하는경우, 두종류로나뉜다. 의미적계열관계에있는어휘들이결합하여합성어를이루는경우를먼저본다. 아래 의합성어를구성하는두어휘는모두동일한상위어를공유하며동일한수준에속해있는두어휘즉동위어이다. ㄱ. 논밭, 여기저기, 하나둘ㄴ. 오가다, 높푸르다ㄷ. 처녀총각, 연놈, 소년소녀 문장층위의어휘적결합관계에입각하여어휘가결합하여합성어를이루는경우를본다. ㄱ. 해돋이, 피돌기, 힘들다, 빛나다 ( 주어 + 서술어 ) ㄴ. 가을걷이, 앞서다, 뒤서다, 눈설다 ( 부사어 + 서술어 ) ㄷ. 본받다, 힘쓰다 ( 목적어 + 서술어 ) ㄹ. 들어가다, 파고들다 ( 용언의연결구성 ) 위의 는문장층위에서어휘들이결합하는방식과동일한방식으로어휘들이결합하여합성어를이룬경우이다. 이상의예에서보듯, 어휘가결합하여새로운단어를만드는결합은크게의미적계열관계에있는어휘들이결합되는경우와문장층위의어휘적결합관계에입각하여어휘가결합하는경우로나뉜다. 180

183 의미적결합관계중문장내에서단어간에이루어지는의미적결합관계를살펴보겠다. 문장내단어간의의미적결합관계에는일정한의미적제약이작용한다. 그래서어떤문장이문법적으로는올바르게단어들이결합되었다고하여도용인되지않는문장이되기도한다. 아래 가바로그런경우이다. ㄱ.! 영수가 ( 책상을 + 시체를 ) 죽였다. ㄴ.! 무채색의빨간홍당무가시끄럽게침묵한다. ㄷ. 책상위에책들이 (! 푸짐하다 +! 풍성하다 +! 풍부하다 + 많다 ). ㄹ. 축구국가대표팀이요즘아주 (! 예쁜 +! 아리따운 + 멋진 + 아름다운 ) 수비를펼친다. 위의문장들은모두단어들의결합에있어서문법적규칙을어기지않았다. 그렇지만위의문장들중에는우리가의미적으로받아들이기힘든문장들이있다. 이는바로문장에서단어들이결합하는데는문법적제약외에의미적제약이있음을말해주는것이다, 이런문장상의단어들의결합에작용하는의미제약에는연어제약과선택제약이라는것이존재한다. (1) 선택제약선택제약은한단어가지닌핵심적의미가다른단어와의결합에있어발휘하는의미적제약이다. ㄱ.! 영수가 ( 책상을 + 시체를 ) 죽였다. ㄴ.! 무채색의빨간홍당무가시끄럽게침묵한다. ㄱ ) 과 ㄴ ) 의문장은모두선택제약을어겨서받아들이기힘든문장이된것이다. 우선 ㄱ ) 의동사 ʻ죽이다 ʼ는그핵심적의미상, 죽이는행위의대상은이행위가일어날때살아있어야한다. 이미죽어있거나원래생명이없는대상은죽이는행위의대상이될수없다. ㄱ ) 의문장은바로이런의미적제약을어겨서받아들이기힘든문장이되었다. 또 ㄴ ) 의명사구 ʻ빨간홍당무 ʼ는그것의핵심적의미자질로빨간색상을지니고있다. 따라서이의미자질과양립할수없는의미자질을지닌 ʻ무채색의 ʼ라는관형어의수식을받으며이관형사와결합할수없다. 또동사 ʻ침묵하다 ʼ는그핵심적의미상, 침묵하는행위의주체는소리를낼수있는동물이어야한다. 그러므로 ʻ홍당무 ʼ와같은식물은동사 ʻ침묵하다 ʼ의주어로결합할수없다. 또 ʻ시끄럽게 ʼ라는형용사의부사형도그핵심적의미상, 소리가거슬릴만큼크게나는것을의미하므로소리를내지않는다는의미를핵심적의미로지닌동사 ʻ침묵하다 ʼ와는양립할수없어서동사 ʻ침묵하다 ʼ를수식하며이동사와결합할수없다. 이렇게선택제약은한단어가지닌핵심적의미가다른단어와의결합에있어발휘하는제약이다. (2) 연어제약반면에 ㄷ ) 과 ㄹ ) 이어색한이유는, ㄱ ㄴ ) 과동일하게의미적부정합성에기인한것이라하더라도, ㄱ ㄴ ) 과는그의미적부정합성의성격이다르다. 왜냐하면 ㄷ ㄹ ) 의 32 차시 181

184 결합은어휘들의핵심적의미에있어서는결합을막을이유를찾기어렵기때문이다. ㄷ. 책상위에책들이 (! 푸짐하다 +! 풍성하다 +! 풍부하다 + 많다 ). ㄹ. 축구국가대표팀이요즘아주 (! 예쁜 +! 아리따운 + 멋진 + 아름다운 ) 수비를펼친다. ㄷ ) 의형용사 ʻ푸짐하다 ʼ, ʻ풍성하다 ʼ, ʻ풍부하다 ʼ, ʻ많다ʼ 는모두다그핵심적의미에있어양이나수가기준치를넘게넉넉함을나타낸다. 그렇지만이문장에서 ʻ많다 ʼ와달리 ʻ푸짐하다 ʼ, ʻ풍성하다 ʼ, ʻ풍부하다 ʼ의사용은아주어색하다. 그이유는 ʻ푸짐하다 ʼ, ʻ풍성하다 ʼ, ʻ풍부하다 ʼ는음식, 물질, 성분등을나타내는명사와는잘결합하지만책과같은명사와는결합하지않기때문이다. 연어 (collocation) 란바로이렇게핵심적의미가아닌섬세한의미차이등의어떤다른이유로서로잘결합되어사용되는어휘들의결합을말한다. 아래의단어간의결합도연어라고할수있다. ㄱ. 식탁이 ( 푸짐하다 + 풍성하다 +! 풍부하다 +! 많다 ) ㄴ. 그사람이유머감각이 (! 푸짐하다 +! 풍성하다 + 풍부하다 + 많다 ) 그러므로연어제약은한단어가그것이지닌핵심적의미가아닌다른어떤요인으로어떤단어와의결합에발휘하는제약이다. ㄹ ) 의형용사 ʻ예쁘다 ʼ, ʻ멋지다 ʼ, ʻ아름답다 ʼ, ʻ아리땁다 ʼ도핵심적의미에서는차이를발견하기어렵다. 그렇지만 ʻ수비ʼ 라는행위명사에는 ʻ예쁘다 ʼ와 ʻ아리땁다 ʼ의결합이어색하다. 이런제약이바로연어제약이다. 즉한단어가그것이지닌핵심적의미가아닌다른어떤요인으로어떤단어와의결합에발휘하는제약이다. 다음의경우도모두연어제약의예가된다. 아래예의동사들은모두핵심적의미는동일하나목적어명사와의결합에있어서제약을보인다.. 장갑을 ( 끼다 +! 신다 +! 쓰다 +! 걸치다 +! 두르다 +! 입다 +! 꽂다 +! 치다 +! 드리다 +! 매다 ) ㄴ. 신발을 (! 끼다 + 신다 +! 쓰다 +! 걸치다 +! 두르다 +! 입다 +! 꽂다 +! 치다 +! 드리다 +! 매다 ) ㄷ. 모자를 (! 끼다 +! 신다 + 쓰다 +! 걸치다 +! 두르다 +! 입다 +! 꽂다 +! 치다 +! 드리다 +! 매다 ) ㄹ. 외투를 (! 끼다 +! 신다 +! 쓰다 + 걸치다 +! 두르다 + 입다 +! 꽂다 +! 치다 +! 드리다 +! 매다 ) ㅁ. 목도리를 (! 끼다 +! 신다 +! 쓰다 +! 걸치다 + 두르다 +! 입다 +! 꽂다 +! 치다 +! 드리다 +! 매다 ) ㅂ. 바지를 (! 끼다 +! 신다 +! 쓰다 +! 걸치다 +! 두르다 + 입다 +! 꽂다 +! 치다 +! 드리다 +! 매다 ) ㅅ. 비녀를 (! 끼다 +! 신다 +! 쓰다 +! 걸치다 +! 두르다 +! 입다 + 꽂다 +! 치다 +! 드리다 +! 매다 ) ㅇ. 대님을 (! 끼다 +! 신다 +! 쓰다 +! 걸치다 +! 두르다 +! 입다 +! 꽂다 + 치다 +! 드리다 +! 매다 ) ㅈ. 댕기를 (! 끼다 +! 신다 +! 쓰다 +! 걸치다 +! 두르다 +! 입다 +! 꽂다 +! 치다 + 드리다 +! 매다 ) ㅊ. 넥타이를 (! 끼다 +! 신다 +! 쓰다 +! 걸치다 +! 두르다 +! 입다 +! 꽂다 +! 치다 +! 드리다 + 매다 ) 외국어학습에있어서아주중요한것이바로연어를많이아는것이다. 외국어를잘하는 182

185 바로연어를많이아는것이다. 2. 성분분석의확장 : 의미장 (semantic field) 이론 어휘의미분석을위해기본적으로앞에서언급한성분분석방법론을사용하되이를더정교화한 이론이바로의미장이론이다. 성분분석은단어의의미를그의미를구성하는의소 (= 의미자질 ) 들로 분석하여그단어의의미의정체를파악하려는것이다. 의미장이란동일한상위어아래있는의미상밀접하게연관된단어들의집단이다. 동일한의미장 속의단어들은이의미장안에서그의미를정의할수있다. 예를들어, 동사 ʻ 고다, 끓이다, 달이다, 데치다, 우리다, 졸이다, 지지다, 중탕하다 ʼ 등은모두 조리에쓰이는동사라할수있는데, 이들동사를 ʻ 조리행위 ʼ 라는의미장속에있다고보고이 의미장에속한동사들에대해적절한성분분석을하면, 다음과같이각동사의의미를정의할 수있다. < 조리동사의의미장 > 조리대상조리결과익음정도 개체 국물 국물농도증가 국물양감소 완숙 고다 졸이다 고다 달이다 달이다 우리다 데치다 + + 끓이다 삶다 조리다 지지다 중탕하다 또한국어의친족관계이라는의미장에속하는친족명사들에대해다음과같이성분분석을하여 각친족명사를정의할수있다. < 친족어의의미장 > 백부백모숙부숙모고모부고모외숙부외숙모이모부이모 부계 모계 혈연 손위 + + 남자 차시 183

186 3. 성분분석방법의한계분석의문제점은의소라는단위의설정기준이모호하다는점이다. 예를들어, ʻ소년ʼ 이란단어의의미를구성하는의소들을생각해보자. [+ HUMAN], [ ADULT], [+ MALE] 등의성분으로정의될것이다. 그렇다면여기서 [ADULT] 의자질은그기준이무엇인가? [MALE] 은과연더나뉘지않은최소의미성분, 즉의소인가? 등이이론에대한문제제기를끊임없이할수있다. 이이론은이런문제에대해적절하게해결할수있는원리를갖고있지않아분석의자의성문제가끊임없이제기된다. 또다른문제를생각해보자. ʻ호랑이 ʼ는어떻게정의할것인가? 만약 ʻ호랑이 ʼ를 [+ 육식성 ], [+ 네다리 ], [+ 줄무늬 ] 로규정한다면, 이규정에서벗어나는호랑이가발견되면어떻게할것인가? 구조주의언어학에서제시한의미분석방법론인성분분석은결론적으로아주한정된부류의단어들에대해서어휘의미분석방법으로유효함을보이지만한언어의어휘전체에대한일반적의미분석방법으로는여러가지한계를지니고있다. 4. 원형 (prototype) 이론과원형의미로쉬는이런성분분석이지닌문제점의배후에는하나의의미자질, 즉의소가이분법적으로 +, 로부여될수있다고전제한사실에있음을지적한다. ʻ새ʼ라는상위어를공유하는동위어들인 ʻ종달새, 독수리, 펠리컨, 타조, 닭, 오리, 박쥐ʼ 등을보자. 뒤로갈수록직관적으로전형적인 ʻ새ʼ로느껴지지않고앞으로갈수록전형적인 ʻ새ʼ 로느껴질것이다. 세상에존재하는사물은하나의의소를 +, 의이분법적으로갖고있는것이아니고그자질을다소간갖고있는것이며인간은바로사물들의그런성질을잘인지하고있다는것이다. 그래서로쉬는성분분석대신 < 원형의미 / 비원형의미 > 의틀을제시한다. 즉 [ 새 ] 라는자질을종달새는원형적으로, 즉전형적으로갖고있는동물이라면, 닭, 오리, 박쥐, 타조등은이자질을주변적으로비원형적으로지니고있다고분석한다. 로쉬의원형이론을몇개의의미부류어휘들에적용해보았다. < 로쉬의원형개념 > 원형적예 중간적예 비원형적예 의자, 소파 식기선반 전화기 무기 총 채찍 골프채 새 종달새, 참새 타조 박쥐 장난감 인형, 팽이 퍼즐 야구글로브 의류 바지 양말 장갑 184

187 제 33 차시 (4) * 의미의모호성 (vagueness) 과중의성 (ambiguity) * 학습내용 1. 의미의중의성과모호성 2. 어휘적중의성과구조적중의성, 다의의양상 * 학습목표 1. 의미의모호성과중의성을구별하며다양한형태의중의성에대해설명할수있다. 2. 다의어가지닌복수의의미들간에는어떤규칙적의미관계가존재하는지를진술할수있다. 주요용어 1. 의미의중의성 : 중의성이란하나의언어표현이둘이상의구별되는의미를지니는것이다. 2. 어휘적중의성 : 하나의어휘형태가의미적차원에서중의성을지니는것이다. 3. 구조적중의성 : 동일한형태의문장이두개이상의다른구조로분석되어여러가지로해석되는것이다. 33 차시 185

188 학습하기 1. 의미의모호성어휘들이세상에서벌어지는동작, 사태, 상태들을표현한다고해도그것들의모든세부사항까지명확하게남김없이다표현하지는못한다. 그래서어휘에의한표현은필연적으로의미전달에있어모호성을야기한다. 아래예를보자. 박지성이상대문전에서이청룡에게공을차서연결했다. 위예에서박지성은분명왼발또는오른발로공을찼을것이다. 그러나 ʻ차다ʼ 동사는그부분까지세밀하게표현하지는못한다. 이부분은위 의표현에서모호하게남아있다. 이처럼, 모든어휘들이세상에서벌어지는동작, 사태, 상태들을그것들의모든세부사항까지남김없이다표현하지못해서생기는의미전달에있어불확실성또는여러가지해석의가능성을의미의모호성이라한다. 의미의모호성에관한또다른예를든다. 한어휘가표현하는상태는그것에대한엄밀한정의나기준없이모호하게사용되는경우가있다. 다음예가그런경우이다. 그는부자이다. 위 에서과연그는재산이얼마이기에부자인가? 그의재산이 6억원이상된다는것인가? 아니면 10억원이상된다는것인가? ʻ부자ʼ 라는단어는부자에대한엄밀한기준을그자체로갖고있지않고모호하게사용되는것이다. 다음의어휘들도유사한의미적모호성을지닌단어들이다. ㄱ. 많다 : 그는책이많다. ㄴ. 일찍 ; 내일일찍학교에와라. ㄷ. 뜨겁다 : 적도지역의여름은뜨겁다. ㄹ. 대부분 : 대부분의학생들이질문을이해하지못했다. ㅁ. 공부를못하다 : 그는중학교때는공부를못했다. ㅂ. 곧 : 그가곧도착합니다. ㅅ. 가깝다 : 집에서학교가가깝게있어. 또다음문장의표현역시의미적모호성을지니고있다. 정부는내수경제를활성화하기위해필요한모든적절한조처를취하겠습니다. 위예에서과연조처로서필요한것은무엇이고적절한것은무엇인가? 이문장을듣고서는그누구도명확하게말할수없다. 이처럼조금만따져보면언어가표현하는의미는모호함으로가득 186

189 있다. 바로이것이인간언어의본질이라고할수있다. 그렇지만우리의언어를이용한의사소통, 주고받는메시지는언어가지니고있는이런모호함만큼그렇게모호하지않다. 왜냐하면우리는우리가지닌많은세상지식, 문맥과상황으로부터유효한정보를추출하는추론능력등을이용하여이런의미의모호함을해소하기때문이다. 그리고그래도여전히모호한경우에는환언을통해모호성을해소하기때문이다. 박지성이상대문전에서이청룡에게공을차서연결했다. 박지성이공을왼발로찼어? 오른발로찼어? 오른발로찼어. 2. 의미적중의성과의미적모호성의미적중의성도하나의언어표현이둘이상의의미해석이가능하여의미가불명확한경우이다. 앞서본의미적모호성역시하나의언어표현이둘이상의의미해석이가능한경우였다. 그렇다면의미적중의성과의미적모호성의차이는무엇인가? 의미적중의성은하나의언어표현이분명하게구별되는둘이상의의미를지니는경우이고의미적모호성은하나의언어표현이하나의의미를지니는데그하나의의미가일반적, 포괄적이어서그의미에대한세분된여러해석이가능한경우이다. 예를들면, 영어의 ʻbankʼ 라는단어는 ʻ강언덕ʼ 과 ʻ은행ʼ 이라는분명하게구별되는두의미를지녀서의미적중의성을지닌다. 반면에영어의 ʻauntʼ 라는단어는 ʻ부모의여자형제 ʼ라는하나의포괄적의미를지닌다. 그래서그의미를세분하여때로는 ʻ아버지의여자형제ʼ 즉 ʻ고모 ʼ, 때로는 ʻ어머니의여자형제ʼ 즉 ʻ이모ʼ 의의미로사용될수있다. 그렇지만이두의미는 ʻauntʼ 라는단어가지닌두의미는아니다. 이것이바로의미적모호성이다. 의미론에서는의미적모호성보다는의미적중의성에더많은관심을갖고이를분석한다. 3. 의미적중의성의세종류의미적중의성에는다음세종류가있다. 어휘에의한의미적중의성, 문장구조가낳는의미적중의성, 비유적표현으로말미암는의미적중의성이그것이다. 세의미적중의성을차례로살펴본다. (1) 어휘적중의성어휘적중의성은동형어 ( 또는동음이의어 ) 와다의어처럼, 하나의어휘형태가의미적차원에서중의성을지니는것이다. 1 다의어한단어가여러의미를가지고있으면그단어를다의어라한다. 동형어는의미의차이가커서서로별개의단어로다루지만, 다의어는한단어의기본적이고중심적인의미에서주변적으로확대되어쓰이므로서로유사성이있어사전에서한표제어안에같이배열해놓고있다. 33 차시 187

190 2 동형어음성형태를지닌단어가상호의미의차이가커서서로별개의단어로다루는경우에있어, 동일한음성형태를지닌서로다른단어를동형어라한다. ʻ손ʼ의의미구분 : 동형어와다의어로의구분손1 명사 1. [ 팔목끝에달린부분. 손등, 손바닥, 손목으로나누며다섯개손가락이있다.] 으로잡다. / 손으로가리키다. / 손을뻗다. / 손을내젓다. / 손을비비다. / 손에잔을들다. 2. [ 손가락 ] 손에반지를끼다. 3. [ 일손 ] 손이부족하다. / 손이달리다. / 손이많다. 4. [ 어떤일을하는데드는사람의힘이나노력, 기술 ] 나는부모님이돌아가셔서할머니의손에서자랐다. / 그일은손이많이간다. 5. [ 어떤사람의영향력이나권한이미치는범위 ] 손에넣다. / 일의성패는네손에달려있다. / 그일은선배의손에떨어졌다. 6. [ 사람의수완이나꾀 ] 장사꾼의손에놀아나다. / 왜놈손에놀아나다. 손2 명사 1. [ 다른곳에서찾아온사람 ] 손을맞다. / 우리집에는늘자고가는손이많다. 2. [ 여관이나음식점따위의영업하는장소에찾아온사람 ] 그가게는손이많다. 3. [ 지나가다가잠시들른사람 ] 주인은지나가는손을너무도정숙하게대접한다. 4. [ 손님마마, 천연두 ] 손3 명사 < 민속 > [ 날짜에따라방향을달리하여따라다니면서사람의일을방해한다는귀신 ] 이사를하거나먼길을떠날때는손없는날을택한다. 손4 의존명사 [ 손아랫사람을 ʻ사람ʼ 보다낮추고 ʻ자ʼ보다대접하여이르는말 ] 그손 / 젊은손 / 평택손이왔다. 손5 의존명사 [ 한손에잡을만한분량을세는단위. 조기, 고등어, 배추따위의한손은큰것과작은것을합한것이고, 미나리, 파따위의한손은한줌분량이다.] 고등어한손 / 모레중리장날에는조기라도한손사야겠다. 손6 보조사 ( 어미 ʻ 다ʼ, ʻ ㄴ다ʼ, ʻ 는다 ʼ 뒤에붙고 ʻ치다ʼ, ʻ하다ʼ 등에쓰여 ) ʻ양보ʼ 를나타내는보조사 188

191 잘못을좀했다치자. 손7 孫명사 ( 자신의세대에서여러세대가지난뒤의자녀를통틀어이르는말 ) 독자인아들에게자식이없어우리집은손이끊기게되었다. 타다ʼ 동사의의미구분 : 동형어와다의어로의구분타다1 : 비행기에타다, 배를타다. ; 호랑이 / 등을타다. 나무 / 바위를타다. 능선 / 개울을타다, 신작로를타다, 파도를타다줄을타다. ; 눈물이두볼을타고흘러내렸다. 스케이트 / 썰매를타다, 미끄럼 / 그네를타다. 아이들은야밤을타닭서리를했다. 부동산경기를타다, 틈을타서도주하다. 바람을타고하늘로올라가다. ; 전파 / 방송을타다. ; 연줄을타다. 타다2 : 담배 / 장작이타다. ; 얼굴이새까맣게탔다. ; 고기 / 밥이타버리다. 속 / 애간장 / 입술이타다. ; 농작물이다타버리다. 타다3 : 월급 / 용돈을타다. ; 상을타다. 복 / 좋은팔자를타고태어나다, 운명을잘타고태어나다. 타다4 : 커피를타다, 물에분유를타다. 타다5 : 옷이때를타다. ; 노여움 / 간지럼을타다. ; 가을 / 추위를타다. 타다6 : 거문고 / 가야금을타다. 위의 에서볼수있는것처럼, 한단어가여러의미로쓰일때, 그의미차이를동형어로구분할것인지아니면다의어로나눌것인지의문제는결코그답이자명하지않다. 즉한형태의단어를몇개의동형어로나눌것인지그리고하나의다의어가몇개의관련된의미를지닌다고볼것인지의문제는결코풀기쉬운문제가아니다. (2) 구조적중의성구조적중의성은동일한형태의문장이두개이상의다른구조로분석되어여러가지로해석되는것을말한다. ( 1) 눈이큰아저씨의딸이우리집에왔다. 눈이큰아저씨, 그분의딸이우리집에왔다. 눈이큰, 아저씨의딸이우리집에왔다. ( 2) 나는철수와영희를만났다. [ 나는철수와 ] 영희를만났다. 나는 [ 철수와영희를 ] 만났다. 33 차시 189

192 ( 3) 사람을모든사람이좋아한다. 모든사람은좋아하는사람이있기마련이다. 모든사람이공통적으로좋아하는한사람이있다. ( 4) 학생들이그모임에다오지않았다. 학생들이그모임에한명도오지않았다. 모든학생들이그모임에온것은아니고일부학생만왔다. ( 3) 에서처럼수량표현이주어나목적어등에나타나거나 ( 4) 처럼수량표현과부정표현이함께오면수량표현의해석범위에따라의미의중의성이발생한다. 여기에서이문제는자세히다루지않겠다. (3) 비유적중의성비유적중의성은문자그대로비유적표현을사용하여나타나는중의성이다. 호랑이같은김선생님 성격이호랑이같이용맹한김선생님 호랑이같이무서운김선생님 호랑이같이생긴김선생님 곰같은김선생님 곰같이미련한김선생님 곰같이우직한김선생님 곰같이덩치가큰김선생님 (4) 의미적중의성의해소의미적중의성은어휘적, 구조적환언에의해해소될수있다. 눈이큰아저씨의딸이우리집에왔다. 눈이큰아저씨의딸이우리집에왔다. 눈이큰, 아저씨의딸이우리집에왔다. 나는철수와영희를만났다. 나는철수와, ( 함께 ) 영희를만났다. 나는 [ 철수와영희를 ] 만났다. 나는지금그옷을입고있다. 나는지금그옷을입고있는중이다. 나는지금그옷을입은상태이다. 4. 다의의양상다의어들의다의를살펴보면의미들간에규칙적관계가존재하는것을일반적으로관찰할수있다. 다의어는처음부터여러뜻을동시에지닌것이아니고최초의미에서또다른의미가파생되는 190

193 번짐현상에의해다의어가되는것이일반적이다. 이의미의번짐현상은물리적, 구상적 의미에서추상적, 정신적의미의방향으로가는것이일반적이다. 맑다 :( 하늘이 ) 맑다 ( 정신이 ) 맑다 아프다 :( 허리가 ) 아프다 ( 마음이 ) 아프다 답답하다 :( 체해서, 속이 ) 답답하다 ( 마음이 ) 답답하다 무르다 :( 물체가 ) 물렁물렁하다 ( 성격이 ) 야물지못하다 다의어에서볼수있는의미번짐의패턴으로는대표적으로 ( 의미 ) 연접, 환유, 제유를들수있다. (1) 연접 최초의미로부터출발하여그의미와이웃하는의미로의미가번지는것이다. 프랑스어단어 bureau:ʻʻ 책상커버ʼʼ ʻʻ책상ʼʼ ʻ아버지 ʼ의최초의미 에서, 의미의추가 자기를낳아준남자를이르거나부르는말 자기를낳아준남자처럼삼은이를이르거나부르는말 자기아버지와나이가비슷한남자를친근하게이르거나부르는말 (2) 환유 환유는대상의특성을통해그대상전체를나타내는방법이다. ㄱ. 백의민족 :ʻʻ흰옷입은민족ʼʼ ʻʻ한민족 ʼʼ ㄴ. 백의천사 :ʻʻ흰옷입은천사ʼʼ ʻʻ간호사 ʼʼ ㄷ. 숯검댕이 :ʻʻ숯검댕이 ʼʼ ʻʻ송승헌 ʼʼ (3) 제유 제유는같은종류의사물중어느한부분으로전체를나타내는것이다. 예를들면, ʻ빵아니면 자유를달라.ʼ는표현에서식량의한종류인빵은식량전체를나타낸다. 이것이제유이다. 아래 도모두제유에의해새의미를획득한경우이다. ㄱ강호에병이깊어죽림에누웠더니 (ʻ강호 ʼ는 ʻ대자연 ʼ을제유로표현 ) ㄴ. 빼앗긴들에도봄은오는가? (ʻ들ʼ 은 ʻ국토ʼ 를제유로표현 ) ㄷ. 약주 (ʻ약주 ʼ는 ʻ술ʼ을제유로표현 ) ㄹ. 강태공 (ʻ강태공 ʼ은 ʻ낚시꾼 ʼ을제유로표현 ) ㅁ. 손이부족하다 (ʻ손ʼ 은 ʻ사람ʼ 을제유로표현 ) ㄱ. 눕다 : ʻʻ( 침대에 ) 눕다ʼʼ ʻʻ자리에눕다 (= 앓다 )ʼʼ ㄴ. 맞추다 : ʻʻ( 퍼즐을 ) 맞추다 ʼʼ ʻʻ( 옷을 ) 맞추다 ʼʼ ㄱ. bilbliothéque : ʻ책장ʼ ʻ도서관 ʼ ㄴ. bureau : ʻ책상ʼ ʻ사무실 ʼ ㄷ. tête : ʻ두개골 ʼ ʻ머리ʼ 33 차시 191

194 제 34 차시 (5) * 문장의미론, 의미역, 해석범위에따른문장의미의중의성 * 학습내용 1. 의미역의정의와종류 2. 해석범위에따른문장의미의중의성 * 학습목표 1. 의미역의정의와종류에대해설명할수있다. 2. 해석범위에따른문장의미의중의성을일으키는어휘가어떤것들인지설명할수있다. 주요용어 1. 전제 : 문장안에있는정보로서그문장을부정해도여전히참으로존재하는정보이다. 2. 함의 : 함의는발화된문장안에있는정보로서전체문장이부정되었을때함께부정된다는점에서전제와다르다. 3. 의미역 : 문장성분이문장속에서서술어와의관계하에서부여받는의미적역할이다. 192

195 학습하기 1. 문장의미론개의낱말이일정한구성원리인문법 ( 또는통사규칙 ) 에따라문장을이룰때, 문장의의미와그구성성분인각각의낱말의의미와는밀접한관련이있다. ㄱ. 현이가순영이를때렸다. ㄴ. 순영이가현이를때렸다. ㄷ. 순영이가현이에게맞았다. 그렇지만위예문 ( ㄱ ㄴ ) 은동일한구성성분 (ʻʻ현이, 순영, 때렸다, 가, 를ʼʼ) 으로되어있지만, 그의미는다르다. 결국문장의의미는구성성분의의미외에, 구성성분의배열과도관련되어있음을알수있다. 또예문 ( ㄱ ㄷ ) 은문장의구성성분이다르지만동의문이다. 그러므로문장의의미는구성성분의의미로만결정되는것은아님을한번더알수있다. 또다른예문의문장을보자. ㄱ. 현이는순영이와철수를때렸다. ㄴ.! 바위가사냥꾼을쫓는다. ㄷ. 나도역시마찬가지이다. 위예문 ( ㄱ ) 은중의적문장이다. 또예문 ( ㄴ ) 은의미적으로용인되지못하는문장이다. 예문 ( ㄷ ) 은 ʻ역시 ʼ와 ʻ마찬가지 ʼ가동일한의미를나타내어, 동일의미의어휘가중복사용되어의미적잉여성을갖는문장이다. 또다른예문의문장을보자. ㄱ. 나는작년에본영화를기억하고있다. ㄴ. 나는작년에영화를보았다. ㄷ. 나는작년에본영화를기억하지못한다. 예문 ( ㄱ ) 의의미를보면, 그의미안에는이미예문 ( ㄴ ) 정보가들어있는것을알수있다. 이렇게한문장안에내재되어있는정보는예문 ( ㄷ ) 에서처럼그문장을부정하여도참으로존재한다. 이렇게그문장을부정하여도그문장안의정보가여전히참인것을전제라한다. (1) 전제 ( 前提, presupposition) 발화된문장안에있는정보로서그문장을부정해도여전히참으로존재하는정보이다. 34 차시 193

196 . 그는아내와이혼했다. ㄴ. 그는그전에자신의아내와결혼했다. ㄷ. 그는아내와이혼하지않았다. ㄱ ) 의전제는 ㄴ ) 이다. 이전제는 ㄷ ) 에서보는것처럼, 이문장을부정해도여전히참으로존재하는정보이다. 또다른문장을보자. ㄱ. 경찰이도둑을잡았다. ㄴ. 도둑이잡혔다. ㄷ. 경찰이도둑을잡지못했다. ㄱ ) 이참이면 ㄴ ) 도당연히참이다. 그러나 ㄷ ) 처럼, ㄱ ) 을부정문으로바꾸게되면더이상 ㄴ ) 은참이아니다. 이처럼전체문장을부정했을때, 본래포함되었던정보가더이상참이되지못하는정보를바로함의라고한다. (2) 함의 ( 含意, entailment) 발화된문장안에들어있는정보라는점에서전제와같으나, 그문장이부정되었을때는전제와달리, 함의는함께부정된다. 문장의미론은이상에서본바와같이문장의미의동의성, 비정합성, 중의성, 잉여성, 전제와함의등문장의미가지니는다양한속성을밝히려한다. 2. 의미역 ( 意味役, semantic role) (1) 의미역의정의문장을구성하는문장성분은문장속에서부여되는의미적역할이있다. ʻ철수가공을찬다.ʼ라는문장에서주어 ʻ철수가 ʼ는공을차는행위를하는능동적행위자의역할을하고목적어인 ʻ공을 ʼ은 ʻ( 공을 ) 차는행위 ʼ의직접적대상역할을한다고말할수있다. 이처럼문장을구성하는문장성분은한문장속에서서술어에의해부여되는의미적역할을지니는데이를의미역이라한다. 또다른예를보자. 철수는연필을책위에놓는다. 이문장에서주어 ʻ철수는 ʼ은놓는행위를하는능동적행위자의역할을하고목적어인 ʻ연필을 ʼ은이놓는행위의직접적대상의역할을한다. 그리고 ʻ책ʼ은 ʻ연필ʼ 이라는대상이놓이는장소역할을한다. 이의미역은한단어가고유하게지니는의미가아니다. 의미역은문장속에서서술어와관계속에서, 서술어에의해문장성분에부여되는의미이므로문장의미론의영역에속하는의미이다. 194

197 (2) 의미역의종류문장의미를구성하는의미역이라는존재는언어학에서널리받아들여지지만, 의미역의종류와수에관해서는다소간이견들이존재한다. 여기서는비교적널리받아들여지는의미역들을소개한다. (3) 행위주 (Agent) 와대상 (Theme) 행위주란서술어가표현하는행위를능동적으로하는주체이다. 아래예의밑줄친주어는행위주이다. ㄱ. 철수가영희를비판한다. ㄴ. 철수가나에게말한다. 대상이란행위주의행위가직접적으로미치거나이행위에영향을받는객체, 또는어떤장소에놓이거나위치해있는객체를말한다. 아래예의밑줄친문요소는모두대상이다. ㄱ. 철수가나에게비판받았다. ㄴ. 내가공을던졌다. ㄷ. 사과가테이블위에있다. ㄹ. 내가영희를안았다. (4) 도구 (Instrument) 와경험주 (Experiencer) 도구란행위주가행위를수행하기위해사용하는것이다. 아래예의밑줄친문요소는모두도구이다. ㄱ. 철수가톱으로나무를자른다. ㄴ. 내가연필로글씨를쓴다. 경험주는감정을느끼거나지각을하는주체이다. 아래예의밑줄친문요소는모두경험주이다. ㄱ. 내가기쁘다. ㄴ. 그일이나를슬프게한다. ㄷ. 나는그소리를들었다. ㄹ. 나는그것을깨달았다. (5) 장소 (Location), 출발점 (Source), 목표점 (Goal) 어떤대상이놓여있는곳이장소이다. 그리고어떤대상이이동을시작하는곳이출발점이며이동의종착점이되는곳이목표점이다. ㄱ. 그책이방안에있다. ( 장소 ) ㄴ. 그는프랑스에서왔다. ( 출발점 ) 34 차시 195

198 . 나는학교에간다. ( 목표점 ) 의미역은한문장의문장성분이서술어와의관계하에서, 부여받는의미를나타내기위해서사용된다. 3. 문장의미의중의성 : 해석범위의중의성 (scope ambiguity) 문장은문장속의어떤단어의의미해석범위에따라해석이달라져서, 의미적중의성을갖는경우가있다. 이렇게해석범위가달라지면서문장의미의중의성을발생시키는단어에는양화사 (Quantifier) 와부정사 (negative) 등이있다. Every boy loves some girl. ㄱ. ʻʻ모든소년은자신이사랑하는소녀가한사람씩은있다.ʼʼ ㄴ. ʻʻ모든소년들로부터사랑을받는소녀가한사람있다.ʼʼ 위문장은두가지의미해석이가능하다. 이러한중의성은위문장에있는양화사 (ʻeveryʼ 와 ʻsomeʼ) 의해석범위가다음과같이달라져서발생한것이다. 위 ㄱ ) 의해석은아래 ( 1) 처럼 ʻEveryʼ 라는양화사의해석범위가문장전체에걸쳐있는경우이고위 ㄴ ) 의해석은아래 ( 2) 처럼 ʻsomeʼ 이라는양화사의해석범위가문장전체에걸쳐있는경우이다. 1. Every boy.(he loves some girl) (= 모든소년은 ( 그가어떤소녀를사랑한다.)) 2. Some girl.(every boy loves her) (= 어떤소녀는 ( 모든소년이그녀를사랑한다.)) 부정사 (negative) 도양화사처럼문장속에서해석범위가달라지면서중의성을발생시킨다. 내가택시를타지않았다. ㄱ. ʻʻ내가택시를탄것이아니라세우기만했을뿐이다.ʼʼ ㄴ. ʻʻ내가탄것은택시가아니고버스이다.ʼʼ ㄷ. ʻʻ택시를탄것은내가아니고다른사람이다.ʼʼ 위 에서보듯이 ʻ않았다 ʼ라는부정표현의해석범위가어디까지미치는가에따라부정문의의미해석이달라짐을볼수있다. ㄱ. ʻ않았다 ʼ는 ʻ타지ʼ 만부정한다. ㄴ. ʻ않았다 ʼ는 ʻ택시를 ʼ만부정한다. ㄷ. ʻ않았다 ʼ는 ʻ내가ʼ 만부정한다. 또한부정문에양화사 (= 아래 의 ʻ 모든 ʼ) 가있으면그양화사가부정의범위안에들기도하고 그렇지않기도하여뜻이중의적일수있다. 196

199 회원이오지않았다. ㄱ. ʻʻ 회원이온사람이하나도없다.ʼʼ ㄴ. ʻʻ 회원이오긴왔는데모두온것이아니다.ʼʼ 위 ( 예 ) 의문장은 ( 예ㄱ ) 과같이해석될경우, 부정표현 ʻ 않았다 ʼ 의해석범위에 ʻ 오지 ʼ 만들어가서 양화사가부정의범위밖에있는반면, ( 예ㄴ ) 과같이해석될경우, 부정의범위안에 ʻ 모든회원이 오지 ʼ 가들어간다. 즉양화사가부정의범위안에있다. 이두해석은아래와같이다시나타낼수도있다 ㄱ. ʻʻ 모든회원들은 [ 오지않았다 ].ʼʼ 전체부정 ㄴ. ʻʻ[ 모든회원이온것이 ] 아니다.ʼʼ 부분부정 34 차시 197

200 제 35 차시 (1) * 화용론의정의, 화용적의미 * 학습내용 1. 화용론이다루는두분야 2. 화용적의미 * 학습목표 1. 화용론이다루는두분야가무엇인지를설명할수있다. 2. 화용적의미가의미론의의미와어떻게다른지를설명할수있다. 주요용어 1. 화맥 : 실현되는구체적인맥락이다. 2. 사회적의미 : 발화가화자의사회적정체성에대해말해주는정보나어떤언어표현에대한사회적평가이다. 3. 코드전환 : 화자가발화상황에따라, 이언어에서저언어로전환하는것을코드전환이라한다. 198

201 학습하기 1. 화용론의정의크게두분야를다룬다고말할수있다. 첫째, 어떤특별한언어사용상황에서단어나문장은원래지닌의미에새로운의미가추가되거나원래의막연한의미에서구체적으로의미가확정되는경우가발생하는데, 바로이런발화상황에서추가되거나확정되는의미를다루는것이화용론이다. 그러므로화용론은문맥속에서의의미또는발화의의미를다루는분야이다. 둘째, 화용론 ( 話用論 ) 은이름에서도나타나듯이언어의실제적인사용에관한규칙을다루는분야이다. 화용론은의사소통시의발화에대한연구로서화자와청자의관계에따라언어사용이어떻게바뀌는지, 우리가성공적인대화를하기위해서어떤방책을사용하는지등발화의형성과구성을지배하는규칙에대한연구도다룬다. 2. 화용론 : 발화의미의연구 (1) 의미론과화용론의관계의미론과화용론의관계는학자에따라다르게보고있다. 1 의미주의로스 (1970) 와같이화용론을의미론의하위영역으로취급하는관점이있다. 2 화용주의설 (1969) 과같이의미론을화용론의하위영역으로취급하는관점이있다. 3 상보주의리치 (1983) 와같이의미론과화용론에독자성을부여하면서상호보완적인성격을지니는것으로보는관점이있다. (2) 문장의미와발화의미의차이앞에서우리는어떤특별한언어사용상황에서단어나문장은원래지닌의미에새로운의미가추가되거나원래의막연한의미에서구체적으로의미가확정되는경우가발생한다고했다. 그리고이런발화의의미를다루는것이화용론이라고했다. 그러므로여기서는문장의미와그문장이실제상황에서사용되었을때의의미, 즉발화의미가서로어떻게다른지를살펴본다. 우선문장의미와발화의미는다음과같은점에서근본적으로다르다. 문장의미 :ʻ언어표현 (X) 의미 (Y)ʼ 사이의 2중관계로서, ʻX는 Y를의미한다.ʼ 35 차시 199

202 의미 :ʻ 화자 (S) 언어표현 의미 ʼ 사이의 3 중관계로서, ʻS 는 X 에의해 Y 를의미한다.ʼ 예를들어설명한다. ㄱ. 나는시장기를느낀다. ㄴ. 공공시설은우리모두의것! 위 ㄱ ) 은 ʻʻ 나는배가고프다.ʼʼ, ㄴ ) 은 ʻʻ 공공시설은모든사람들의소유물이다.ʼʼ 라는 문장의미를가진다. 반면, 발화의미는화자가이두문장을주어진언어상황에서무슨의도로, 무슨의미로사용했느냐고할때의그의도나의미이다. ㄱ ) 의경우, 화자가의도하는바는 ʻʻ내가어떤먹거리를요청한다.ʼʼ, ㄴ ) 의경우, 화자가의도하는바는 ʻʻ공공시설을아껴써야한다.ʼʼ라고볼수있다. 이렇게문장의미와발화의미는차이가날수있다. 그렇다면발화의미를결정짓는요인즉, 문장의미에대해발화의미를다르게만드는것이무엇인지를살펴본다. (3) 화맥화맥이란발화가실현되는구체적인맥락이다. 발화의미는화자와청자가공유하는화맥과분리될수없다. 바로이화맥을갖고서청자는화자의의도하는바를찾아내는것이다. 즉화맥은발화의미를결정하는중요한열쇠가된다. 화맥에는발화자체, 화자 청자및화자 청자간의관계, 발화가이루어지는시간과공간그리고그외의발화상황에서화자 청자가공유하는지식등이포함된다. 그러면화맥을구성하는요소들을차례로살펴본다. (4) 화자와청자 : 발화의전달과수용은화자와청자를전제로한다. 1 지위화자와청자의지위에따라발화의형식이바뀐다. 우리말의대우체계는화자와청자의지위를반영하고있다. Ⅰ형은화자보다청자의지위가낮은경우, Ⅱ형은청자와화자의지위가대등한경우. Ⅲ형은화자보다청자의지위가높은경우에사용된다. 화계 Ⅰ형 Ⅱ형 Ⅲ 형 의문형 가니? 어디가는가? 어디갑니까? 서술형 시장에갑니다. 시장에가네. 시장에간다. 2 친밀도 화자와청자가의식하는심리적거리를말한다. 화자와청자의위아래관계가아니라 수평적관계일때,Ⅰ 형은친밀도가높은경우, Ⅱ 형은친밀도가높고정중한경우, Ⅲ 형은 200

203 관계에서사용된다. ㄱ. 문닫아라. ㄴ. 문닫아주시오. ㄷ. 문닫아주시겠습니까? ㄹ. 문닫아주시지않겠습니까? ㅁ. 문좀닫아주시면고맙겠습니다. 위의 에서보면비격식체인 ㄱ ) 으로갈수록발화의길이가짧고, 격식체이며정중한표현인 ㅁ ) 으로갈수록발화의길이가길다. 3 성별화자가남성인가여성인가에따라발화형식이구별되는일이있다. 남성은 ʻ 습니다 ʼ 체를많이쓰는반면, 여성은 ʻ 어요 ʼ체를많이쓴다. 남성의경우 ʻ 어 / 다, 요, ㅂ니다 ʼ의 3단계. 여성의경우 ʻ 어 / 다, 요ʼ의 2단계의문체를사용한다. (5) 화자와청자간에발화가이뤄지는시간과공간발화공간에는공적공간과사적공간이있다. 일반적으로공적공간에서는품위있고정중한격식체를사용하며사적공간에서는친근하고부담없는비격식체를사용한다. 발화가특정한공간과시간을기점으로화자와청자의관계에의해사물, 사람, 사건등을가리키는것을지시표현이라고한다. 우리말의시간과공간지시표현은 ʻ이, 그, 저ʼ와같은지시어가담당한다. 장소 :{ 이 / 그 / 저 } 곳, { 여 / 거 / 저 } 기방향 :{ 이 / 그 / 저 } 리 ( 쪽 ) 시간 :{ 이 / 그 / 저 } 때사람 :{ 이 / 그 / 저 } 이 ( 분 ) 사물 :{ 이 / 그 / 저 } 것 (6) 발화의흐름발화의모습은그발화가들어있는말의맥락, 즉문맥속에놓인위치에영향을받는다. 1 신정보와구정보언어의일차적기능은정보전달에있다. 하나의발화에서이미청자에게알려져있거나청자의의식속에들어있는정보를구정보라하고, 청자가궁금해하는정보로서화자가문장을통해서제시하는정보를신정보라고한다. 구정보는청자의판단으로식별되거나유추될수있는정보인반면, 신정보는그렇지않다. 갑 : 올해는어느쪽이우승할까요? 을 : 물론동부가우승할겁니다. // 물론동부입니다. 신정보구정보신정보 35 차시 201

204 : 올해동부는성적이어떨까? 을 : 동부는 우승할겁니다. // 우승할겁니다. 구정보 신정보 신정보 3. 발화의미 발화의미는 ʻ화자 언어표현 의미ʼ 사이의 3중관계인 ʻ화자는언어표현에의해어떤의미를 의미한다.ʼ 즉발화자가언어표현을통해서말하고자하는바라고했다. 나는시장기를느낀다. 위문장의문장의미는 ʻʻ나는배가고프다.ʼʼ이지만발화의미는 ʻʻ먹을것좀다오.ʼʼ일수있다. 그런데발화에는발화의미외에다음과같은의미가담겨져있다. (1) 사회적의미 1 화자에관한정보발화는우리에게화자의사회적정체성을말해준다. ㄱ. Yʼall come back now, hear! ㄴ. Hey, man! Can ya dig this? ㄷ. I ainʼt gonna do nothinʻ. ㄹ. Like, for sure, thatʼs totally awesome! 위예의모든문장들은자체로의미를지니고있지만청자에게화자의출신지역, 사회계층, 교육수준에대한정보를알려주고있다. 바로이런것들은발화가지니는사회적의미이다. 2 코드전환지방사투리를원래쓰는사람들은종종어떤상황에서는사투리를쓰고또다른상황에서는표준말을쓴다. 그것은사투리와표준말에각각부여된사회적의미가있기때문이다. 에를들어, 표준말은격식을갖춘어투이고사투리는친밀감과사적대화의어투라는의미가부여된다면이것이바로사투리와표준말에각각부여된사회적의미이다. 한화자가발화상황에따라, 이언어에서저언어로전환하는것을코드전환이라한다. (2) 감정적의미발화는화자의감정을전달한다. 화자는유의어의선택으로자신의감정적반응을전달한다. 발화가전달하는화자의감정을발화의감정적의미라고한다. ㄱ. The movie we saw was 125 minutes long. ㄴ. We sat through a movie that was over two hours long. 202

205 예의두문장은동일한개념적의미를지니지만다른감정적의미를갖고있다. ㄱ ) 은중립적인방식으로영화의길이를강조하는진술이다. 두번째문장 ㄴ ) 은화자의지겨움을나타낸다. ㄱ. The first person killed the second person. ㄴ. The vicious murderer aimed his gun and shot the innocent victim. 위예에서전자의문장은사실에대한단순한진술에그치지만후자의문장은동일한진술을 담고있지만사건에대한화자의태도와분노가담겨있다. 후자의진술은선정적언론들이 독자에게감정적으로다가가기위해즐겨사용하는문장이다. 35 차시 203

206 제 36 차시 (2) * 화맥이정해주는의미 * 학습내용 1. 직시와지시 2. 전제와추론 * 학습목표 1. 화맥이그의미를정해주는지시, 직시표현에는어떤것들이있는지를설명할수있다. 2. 전제와추론이대화상황에늘개입되는것을예를들어설명할수있다. 주요용어 1. 발화상황 : 상황이란말이이루어지는언어외적상황이다. 2. 문맥 : 문맥은어떤말이이루어지는언어적상황이다. 3. 추론 : 화자의말을이해하기위해필요한청자의능력의하나로서, 발화된내용과그것의의미를연결시키기위해청자가사용하는언어외적정보이다. 204

207 학습하기 1. 보이지않는의미 ʻ보이지않는의미ʼ 또는실제말하거나쓰지않았을지라도화자가의미하는바에대한연구라고할수있다. 그리고실제말하거나쓰지않고서도무언가를의미하기위해서, 화자는, 의사소통을할때, 청자와공유하는가정과예상에의존한다. 그리고청자도, 화자가의미하는바를알아내기위해, 화자와공유하는가정과예상에의존한다. 이렇게의사소통을할때화자와청자가의존하는가정과예상에대한조사를해보면, 우리는사실상말로나타나는것보다얼마나더많은것을의사소통시, 주고받는지를알게된다. 우리는하나의메시지를들었을때, 단어들의의미뿐아니라, 그것이사용된문맥, 사전지식등을동원하여, 화자가의도한의미를해석한다. 2. 문맥과상황하나의발화가해석을얻기위해서는그것이사용된발화상황과문맥에대한이해가필수적이다. 전시간에우리는발화상황과문맥을다합쳐서이를화맥이라고부른다고말했다. 하나의발화가해석을얻기위해서는그것이사용된발화상황과문맥에대한이해가필수적임을증명해주는전형적인예들을아래에서제시한다. 여기서발화상황이란어떤말이이루어지는언어외적상황이다. 즉언제, 어디서, 누가, 누구에게그말을하는가에관한정보이다. 문맥이란어떤말이이루어지는언어적상황이라할수있다. 즉어떤말이이루어지기전후에어떤말이오고갔는가에관한정보이다. 하나의발화가해석을얻기위해서는그것이사용된발화상황에대한이해가필수적임을보여주는예를먼저든다. 1) 배안에물이많네요. ( 해석1) ʻʻ교통기관인배안에물이많다.ʼʼ ( 해석2) ʻʻ신체기관인배안에물이많다.ʼʼ ( 해석3) ʻʻ과일인배안에물이많다.ʼʼ 위 ( 1) 은 ʻ배ʼ 라는단어가지닌어휘적중의성으로인해세가지해석이가능하다. 이문장을발화상황이없이들으면우리는세해석중어느해석을부여해야할지결정할수없다. 그렇지만실제언어생활에서는이말이반드시발화상황이동반되어사용되므로우리는화자가무슨의미로이문장을말했는지알수있다. ( 2) 상황1: 교통기관인배를탄두사람중한사람이자신이탄배를유심히둘러보고상황2: 의사가환자의신체부위인배를진찰하면서상황3: 손님이주인이권한과일배를먹으면서 36 차시 205

208 ( 2) 주어진발화상황에따라, 우리는적절한해석을 ( 1) 에부여한다. 이처럼하나의발화가해석을얻기위해서는발화상황에대한이해가필수적이다. 그런데하나의발화가해석을얻기위해서는그것이사용된문맥에대한이해역시필수적이다. 이에대한예를든다. ( 3) ㄱ. 누가학교에갔니? 영희가누가그케이크를먹었니? 영희가ㄴ. 철수가어디에갔니? 학교에철수가그편지를어디에보냈니? 학교에 ( 3) ㄱ의대답 ʻ영희가 ʼ나 ( 3) ㄴ의대답 ʻ학교에 ʼ를문맥없이, 즉이대답에대한질문을모르고들으면우리는이대답이무슨의미를지니는지전혀알수없다. 오직각대답에대한질문의내용을알때, 우리는이생략문형식의대답이지니는의미를파악할수있다. 이처럼하나의발화가해석을얻기위해서는문맥에대한이해역시필수적이다. 3. 직시 (1) 직시의정의발화상황이나문맥이없으면전혀해석할수없는단어들이있다. ʻ여기, 저기, 저기, 이것, 저것, 그것, 지금, 그때, 어제, 오늘, 내일ʼ 과같은단어뿐아니라 ʻ너, 나, 그, 그녀ʼ 와같은대명사도마찬가지이다. 이런단어들은누가누구에게누구에대해서언제, 어디서말했는지를모르면해석이불가능하다. 즉이단어들은이단어들이사용된상황과문맥이없으면정확한의미를얻을수없다. 이렇게하나의발화를구성하는요소인화자, 청자, 장소, 시간, 발화의대상등을직접지시하는것을직시라하고직시를위해사용되는위에제시한어휘들을직시어 ( 또는직시표현 ) 이라한다. 그런데직시어에는인칭직시어, 공간직시어, 시간직시어가있다. 이들을차례로살펴보자. (2) 인칭직시 ʻ나, 너, 너희들, 우리ʼ 등은발화상황이존재해야만지시대상이있고발화상황이바로그지시대상을정해주는대명사이다. 한편 ʻ그, 그녀, 그것ʼ 등은발화가이루어지는문맥속에서지시대상을찾을수있는대명사이다. (3) 공간직시 ʻ여기, 저기ʼ 는발화가이루어지는장소이다. 그러므로발화상황이존재해야만그지시대상이있고발화상황이바로그지시대상을정해주는직시어이다. ʻ거기ʼ 는발화가이루어지는문맥속에서지시대상을찾을수있는대명사이다. 206

209 (4) 시간직시오늘, 내일, 어제, 그제ʼ 는발화가이루어진시점에서그시점을기준으로발화자가사용하는시간표현이다, 그러므로 ʻ오늘, 내일, 어제, 그제ʼ 란시간직시어가사용된발화시점을알아야우리는그시간표현들이지니는객관적시간가치를알수있다. 반면에 ʻ그때, 그날ʼ 등은발화가속해있는문맥속에서그시간적지시대상을찾을수있는시간직시어이다. 4. 지시우리는언어사용에있어서지칭하고자하는바를표현하기위해여러단어나언어표현을사용한다. 그렇지만하나의단어나언어표현이그자체로지시하는바는전혀명확하지않다. 물론하나의단어나언어표현이지시할수있는범위나영역은존재하나하나의단어나언어표현은일반적으로발화자가지시하고자하는바로그어떤것을정확하게지시하는의미를고유하게갖고있지는않다. ʻ책ʼ 이란단어는세상에있는수많은책을지시할수있지내가지시하고자하는바로그책만지시할수는없다. 그런데바로이런성격의언어표현이하나의발화상황속에서구체적으로지시하는바를찾아가는것은청자의화용적능력으로이에는문맥, 상황, 청자의사전지식, 추론등이동원된다. 상황, 청자의사전지식, 추론등이동원되어야만그지시적의미를찾을수있는경우의예를들어보자. 신문안갖고왔어? 이른아침강의자는집에서이런질문을처로부터가끔듣는다. 그리고강의자는이신문이세상의수많은신문중어떤신문인지를상황, 청자의사전지식, 추론등을동원하여알아낸다. 그신문은바로그아침강의자집에배달된신문이다. 5. 추론 (1) 정의추론이란화자의말을이해하는청자의능력의하나로서, 발화된내용과그것의의미를연결시키기위해필요한언어외적인정보를사용하는청자의능력이다. (2) 의미해석에동원된추론의실례 ( 언어학도간의대화 ) ʻʻ너는촘스키를무척좋아하는것같은데, 나는별로흥미롭지않더라고.ʼʼ 이말을들은청자는화자가말하는촘스키는촘스키의책을의미한다는것을추론하고 36 차시 207

210 메시지의의미를이해한다. ( 셀프서비스식당에서손님이종업원에게 ) ʻʻ짜장면은어디로가야되죠?ʼʼ 이말을들은종업원은이손님이짜장면을시켰고이짜장면을받으러몇번카운터로가야하는지를묻는것이라고추론하고카운터위치를알려줄것이다. ( 식당에서손님이주문받는종업원에게 ) ʻʻ저는냉면이요.ʼʼ 이말을들은종업원은손님이냉면을주문한것으로이해한다. 6. 전제화자가말을할때, 사실이라고가정하는것이나청자가이미알고있는사실을전제라고한다. 화자의발화의미를정확하게파악하기위해서는화자의발화에포함된전제를이해하는것이필요하다. 화자1: 그친구유학간것후회해. 화자2: 아니, 만족해하는것같은데. 화자2: 아니, 그친구유학안갔어. 위말에서화자1 은그친구가유학간것을사실이라가정하고말한다. 이것이전제이다. 그리고화자2 의입장에서도첫번째답변에서는이전제를공유한다. 그렇지만두번째답변에서는이전제를공유하지않는다. 그친구는자신이팔다못팔은중고차를몰고다녀. 이말을들은청자는화자의전제로부터그친구가중고차판매업을한다는정보를얻는다. 208

211 제 37 차시 (3) * 발화구성에관한규칙 * 학습내용 1. 담화분석 2. 인사법, 대화의규칙 3. 화행 * 학습목표 1. 대화의규칙을찾아가는담화분석작업에대해설명할수있다. 2. 화행의개념을설명할수있다. 주요용어 1. 담화분석 :, 이야기등의발화즉담화를지배하는규칙을찾아내는과정 2. 화행 :ʻ약속ʼ, ʻ맹세ʼ, ʻ명령ʼ 의발화는그자체로화자나청자의입장에서하나의행동을수반하게된다. 이를화행이라한다. 3. 수행발화 : 수행발화는어떤정보를전달하는발화라기보다는어떤행위를수행하는발화이다. 37 차시 209

212 학습하기 1. 화용론은크게두분야를다룬다고말하였다., 어떤특별한언어사용상황에서단어나문장은원래지닌의미에새로운의미가추가되거나원래의막연한의미에서구체적으로의미가확정되는경우가발생하는데, 바로이런발화상의의미를다루는것이화용론이다. 그러므로화용론은문맥속에서의의미또는발화의의미를다루는분야이다. 지난두시간은바로발화의의미를다루는화용론에대해서공부했다. 둘째, 화용론은언어의실제적인사용에관한규칙을다루는분야이다. 화용론은의사소통시의발화에대한연구로서화자와청자의관계에따라언어사용이어떻게바뀌는지, 우리가성공적인대화를하기위해서어떤방책을사용하는지등발화의형성과구성을지배하는규칙에대한연구도다룬다. 이번시간은바로이런후자의연구로서의화용론에대해서공부한다. 2. 담화분석담화분석은대화, 이야기등의발화즉담화를지배하는규칙을찾아내는과정이다. 담화분석을통해, 지시어와직시어의사용방식, 신정보와구정보가담화속에서표현되는방식, 전제와추론을통해대화자들이어떻게대화를진행해가는지등을발견할수있다. 3. 인사법인사법은그것이지니는의미는중요하지않지만사회적기능이중요한, 특별한종류의담화이다. 각언어는인사말이다양한개념적의미를갖고인사법도다르지만사회적상호작용으로서동일한기능을수행한다. 4. 발화의종류발화에는단정발화와수행발화가있다. (1) 단정발화 : 사물의내용에대한참과거짓에관한진술의발화 ㄱ. 한국산석유는질이좋다. ㄴ. 영수의동생이시험에떨어졌다. (2) 수행발화단정발화는의미를가지고있다. 왜냐하면단정발화들은어떤정보를전달하기때문이다. 하지만수행발화는어떤정보를전달하는발화라기보다는어떤행위를수행하는발화이다. 발화를통해이루어지는행위를화행 (speech act) 라하는데, 수행발화는바로화행을하는 210

213 . ʻ 약속 ʼ, ʻ 맹세 ʼ, ʻ 명령 ʼ 의발화는바로수행발화이다. 왜냐하면 ʻ 약속 ʼ, ʻ 맹세 ʼ, ʻ 명령 ʼ 의 발화는그자체로화자나청자입장에서하나의행위를수반하기때문이다. 나는너에게그책을줄게.( 약속 ) 예를들어, 위의 ʻ 약속 ʼ 의발화를함으로써화자는약속한행위를지켜야할의무속으로 스스로를몰아넣는행위를한것이다. 이런수행발화에는직접수행발화와간접수행발화가있다. 1 직접수행발화화행을고유하게나타내는 ʻ약속ʼ, ʻ맹세ʼ, ʻ명령ʼ 등을나타내는수행동사의평서문. 답을요청하는행위인의문문이나행동명령행위인명령문등이직접수행발화이다. ㄱ. 나는이시계를너에게주기로약속한다.( 약속 ) ㄴ. 나는이배를통일호로이름붙인다.( 명명 ) ㄷ. 나는네쪽에 1000 원을건다.( 돈을거는행위 ) ㄹ. 나는이로써너를해고한다.( 해고행위 ) ㄱ. 내일빚을갚겠다.( 약속행위 ) ㄴ. 몇시냐?( 요청행위 ) ㄷ. 내가말할때는조용히해라.( 명령행위 ) ㄹ. 치즈버거세트하나주세요.( 주문행위 ) 2 간접수행발화발화의표면적의미는화행이아니나간접적으로화행을나타내는발화이다. 영어의가정법을이용한요청표현이나한국어와프랑스어의미래시제를이용한명령은간접수행발화의예가된다. ㄱ. I would like to have a Big Mac, please.( 주문행위 ) ㄴ. 도와주시면참고맙겠습니다.( 요청행위 ) Tu viendras me voir demain.(ʻʻ 오라ʼʼ 는명령행위 ) 너는내일나를만나러올거야.(ʻʻ오라 ʼʼ는명령행위 ) 5. 대화격률사람들이대화를하는목적은의사소통에있다. 의사소통을위한대화의원활한성립을위해그라이스 (Grice, 1975) 는화자와청자가협력해서지켜야할원리를다음과같이제시하였다. (1) 협력의원리 (Cooperative principle) 대화가진행되는각단계에서대화자는대화의방향이나목적에의해요구되는만큼기여를하라. 37 차시 211

214 (2) 대화격률대화자들이, 대화가일종의협동작업이라는일반원리에입각해서, 대화를정상적으로진행시키기위해서어떤격률을지킨다는사실에주목했다. 그라이스는이것을네가지로요약하여다음과같은격률로공식화하여제시하였다. 1 양의격률 (The maxim of quantity) a. 상위격률 : 주고받는대화의목적에필요한만큼만정보를제공하라. b. 격률 : 필요이상의정보를제공하지말라. 가 : 지금몇시에요? 나 : 어제이맘때의시간입니다.( 너무적은양의정보제공 ) 지금여덟시십오분입니다.( 적당한양의정보제공 ) 여러지역은시차라는것이존재해서지역마다지금시간은다다릅니다. 뉴욕은지금전날저녁 8시 15분이고, 파리는아침 7시 15분이고서울은저녁 5시 15분이고도쿄는서울과시차가나지않아서저녁 5시 15분이고타이페이는저녁 6시 15분이고방콕도저녁 6시 15분입니다. ( 너무많은양의정보제공 ) 2 질의격률 (The maxim of quality) a. 상위격률 : 진실한정보만을제공하도록노력하라 b. 격률 : 거짓이라고생각되는말을하지말라. 증거가불충분한것은말하지말라. 3 관련성의격률 (The maxim of relevance) a. 상위격률 : 적합성이있는것즉관련된것만을말하라. 가 : 지금몇시에요? 나 : 나어제바지샀어.( 관련성이없는발화 ) 4 태도의격률 (The maxim of manner) a. 상위격률 : 명료해라. b. 격률 : 모호한표현은피하라. 중의성은피하라. 간결하게말하라. 조리있게말하라. (3) 그라이스의대화격률한계그렇지만이러한지침들을실제로모든대화에적용하는데에는적지않은문제들이있다. 과연어디까지가필요한말이고적절한말인지, 또그내용의적절성을판단할수있는기준은무엇인가에대한것이그러한문제이다. 212

215 6. 의사소통의전략 : 공손함과상대방의체면세워주기의사소통의전략의하나로사용되는것이공손함이다. 어떤요구나명령을담고있는화행이성공적인결과를맺기위해서는화자의요구가청자에게덜위협적이고, 청자의기분에덜거슬리게하여야할것이며, 더나아가청자의위신을높여주는언어표현을사용하는것이바람직할것이다. 바로이렇게요구나명령등의화행을성공적으로이끌기위해사용되는언어표현이공손함과상대방의체면을세워주는언어표현이다. 위에서본간접수행발화는바로화행을성공적으로이끌기위해사용되는공손한언어표현의하나이다. ㄱ. I would like to have a Big Mac, please. ( 주문행위 ) ㄴ. 도와주시면참고맙겠습니다. ( 요청행위 ) 37 차시 213

216 제 38 차시 인접학문 (1) * 사회언어학과심리언어학 * 학습내용 1. 사회언어학의정의및언어학과의관계 2. 심리언어학의정의및언어학과의관계 * 학습목표 1. 사회언어학과심리언어학은언어를대상으로어떤연구를하는지파악할수있다. 2. 사회언어학과심리언어학은언어학과어떻게관련을맺는지설명할수있다. 주요용어 1. 언어접촉현상 : 접촉현상이란한개인이나한사회안에둘이상의언어가함께존재하고작용하는것이다. 2. 사회언어학 : 인간언어행위를사회적현상으로이해하고파악하며또언어행위속에반영된사회적특성과변화를규명하고자언어를연구하는학문이다. 3. 심리언어학 : 인간언어활동에개입되는심리작용을밝히고자하는학문분야이다. 214

217 학습하기 1. 언어학과인접학문언어에대한과학적관찰과기술및설명을목표로하는언어학은언어학과는다소간다른관점과측면에서인간언어를연구하는여러학문들과밀접한관련을맺고있다. 언어학의언어음성에대한음향음성학적연구는물리학과연관이되고, 실제말소리의발음과청취에관한음성학연구는인체생리학및해부학과관련을맺고있다. 또언어가지니는논리성에대한탐구는논리학과연관되고, 언어의기호적성격과의미등에관한연구는언어철학과관련을맺는다. 그외에도한언어가그언어를사용하는사회의현상을반영하는측면이있어서언어학은사회학과관련이있다. 또다른한편으로, 언어행위란발화자의심리작용이개입되는것이므로언어학과심리학사이에는서로중첩되는영역이존재한다. 또컴퓨터로인간언어를처리하는것을목표로삼는전산언어학은언어학과전산학의공통영역으로언어학자와전산학자의협업을요구하는분야이며뇌를직접관찰하고연구함으로써인간의언어처리의메커니즘을밝히려는신경언어학은언어학과뇌과학및신경학이접점을이루는분야이다. 언어학과관련된다양한인접학문중이번시간에는사회학과심리학이언어학과연결되는부분을다룬다. 그래서사회학과언어학이서로통합되는학문분야인사회언어학그리고심리학과언어학이서로만나서, 하나의학문영역을형성하는심리언어학에대한개괄적소개를한다. 2. 사회언어학 (1) 사회언어학의정의사회언어학은언어행위에사회적요인이개입한다고보고인간의언어행위를사회적현상으로이해하고파악하여언어행위가반영하고있는사회적사실을규명하고하는학문이다. 사회언어학은 1960 년대에생겨난비교적짧은역사를지닌학문이다. 언어는물론언어내적규칙에지배를받지만실제언어사용에있어서는, 사회, 문화적제반요인의지배도받는다. 사회언어학은바로언어사용에작용하는사회, 문화적제반요인그리고사회, 문화적인현상으로서언어사용을연구하는분야이다. 다시말해, 언어와사회의상호관계에착안점을두고언어연구를하는것이바로사회언어학이다. 언어는사회속에서쓰이는이상, 사회의각종요인이언어에여러가지영향을주지않을수없고언어역시사회에일정한영향을주게된다. 그러므로사회학적각도에서언어를관찰하면다양한사회적환경의영향을받아변화하는언어의여러가지특징을발견할수있으며결국언어가반영하고있는한사회의특징과변화를관찰할수도있다. 38 차시 215

218 정의되는사회언어학이실제로언어학과는어떻게다르게언어에접근하는지를예를들어설명한다. ( 1) 철수한테서편지가왔습니다. 언어학은 ( 1) 의문장에대해어순이어떠한가, 무엇이주어이며무엇이서술어인가등을관심있게살펴볼것이다. 그러나사회언어학은다른관점에서이문장에관심을갖는다. 그관점은다음과같다. 이문장의화자는철수의형일수는있어도동생일수는없다. 왜냐하면한국어에서형을이름으로지칭하는법은없기때문이다. 또이문장의청자는화자보다윗사람이지아랫사람일수는없다. ʻ 습니다 ʼ의합쇼체어말어미는윗사람에게만쓰기때문이다. 즉 ( 1) 의문장에대해서, 이문장이쓰인사회적문맥을주된관심사로하는것이바로사회언어학의관점이다. 예를하나더들어보기로하자. 우리는흔히자기아들은성을생략하고이름으로만부른다. 그러나때로는학교선생님이나공식적인자리에서호명자가부르듯이, 자기아들의성과이름을함께부르는수도있다. ( 2) ㄱ. 철수야. ㄴ. 김철수. ( 2) ㄴ처럼성명으로자신의아들을부를때는어떤상황인가? 대개정색을하고아들을야단칠때다. 즉, ( 2) ㄴ이, ( 2) ㄱ과달리, 부모가자식을야단치는사회적상황에서쓰인다는것은바로언어학의관심이아니라사회언어학의관심이다. 대답하는말로사용되는감탄사 ʻ예ʼ 와 ʻ네ʼ 와관련된또하나의예를들어본다. 이두단어는모두표준어로인정된다. 언어학의입장에서는이두단어는동의어라고분석될것이다. 그러나사회언어학에서는남자들은 ʻ예ʼ를더많이쓰고여자들은 ʻ네ʼ를더많이쓴다든가, 상류층은 ʻ예ʼ보다 ʻ네ʼ를더많이쓰며, 세대에따라서도선택의경향이다르다는것등을밝혀내려할것이다. 사회언어학은이렇게사회적문맥에관심을갖고언어행위를바라본다. 사회언어학은언어사용의제반현상이사회와깊이연관되어있고사회적문맥으로부터결정적인영향을받는다는인식위에선다. 그리고언어사용속에담겨있는사회적의미를찾으려한다. (2) 사회언어학연구의한예사회언어학이언어를어떻게연구하는가를더잘이해하기위해서, 사회언어학연구의한예를들겠다. 이연구는대구방언화자들이표준어권인서울에서거주하게되었을때, 겪게되는언어접촉현상을기술하고해석한사회언어학연구이다. 우선언어접촉현상이란한개인이나한사회안에둘이상의언어가함께존재하고작용하는것이다. 이연구가조사대상집단으로삼은것은서울에거주하는대구출신대학생들이다. 이들은표준어권에서거주하는대구방언화자전체를대표하는집단은아니지만일정한 216

219 생활공간과사회관계망이바뀐다는점에서자신의모어인대구방언과표준어인중부방언과의접촉현상을잘보여줄수있다. 질문지를통한양적방법을토대로하고일대일면접내용을적절하게보충한이연구의조사결과를분석하면다음과같은결론을내릴수있다. 첫째, 응답자들은대구방언에대해서서울에올라와생활하면서긍정적태도와자부심을갖게되는경향이있었고표준어에대해서는 ʻ부드럽다 ʼ와 ʻ간사하다 ʼ로상반되는두태도를최초에갖고있다가점점중립적인태도를가지는경향이있었다. 또응답자들은사적생활에서는대구방언을사용하며대구방언에대해정답고친근하게느끼고자부심을표하기도하지만서울생활에적응하기위해서나공적상황에서는대구방언을쓰는것이적절하지않다고인식하고있었다. 여성응답자들이표준어에대해더긍정적이고남성들은더부정적일것이라는예상과달리, 표준어의선호도에있어뚜렷한성별차이가나타나지않았으며여성응답자들이대구방언에대해더강한자부심을표시하기도하였다. 둘째, 응답자들은유대가강조되는상황에서나유대관계가있는대화참여자에게는대구방언을선택하지만공적영향력이있는상대방에게나공적상황에서는표준어를선택하는경향이있다. 그리고대화참여자가 2명일때는상대방의출신지역이, 3명이상일때는다수가사용하는방언이어떤것이냐가응답자들의언어선택에영향을미치는조건으로꼽혔다. 언어선택에서는성차가드러나여성응답자들은대부분의상황에서주로표준어를, 남성응답자들은대구방언을선택한다고대답하였다. 셋째, 응답자들의언어구조에서가장오랫동안고수되는것은억양이었다. 억양을제외한나머지요소에서응답자들은표준어의영향을상당한수준으로받고있었고특히여성응답자의경우, 이러한경향이더두드러졌다. 이상은대구방언화자들이표준어권인서울에서거주하게되었을때, 겪게되는언어접촉현상을기술하고해석한사회언어학연구의내용이다. 3. 심리언어학 (1) 심리언어학의정의심리언어학은인간언어활동에개입되는심리작용을밝히고자하는학문분야이다. 심리언어학은언어행위를상호관계에서말을사용하는동물인인간의심리적인면과관련시켜서파악하려는연구분야인것이다. 심리언어학은언어의습득과처리, 말소리의산출과지각, 언어의상실및회복등을중심과제로삼는다. (2) 심리언어학의연구주제 1 언어습득론심리언어학에서는인간이어떻게언어습득을하는가를밝히려한다. 이에관한심리언어학의학설을살펴보면, 우선인간은, 인간만이선천적으로갖고태어나는언어능력이있기 38 차시 217

220 언어습득이가능하다는가설이존재한다. 이학설에서는인간의언어능력이인간이지닌다른인지능력과는다른, 별개의능력으로간주된다. 인간이어떻게언어습득을하는가에관한심리언어학에존재하는두번째학설은인간의인지능력이인간이성장함에따라발달하듯이, 언어능력역시인간의인지능력의일부분으로서, 인간의성장과함께발달하고이런발달과정에서언어를학습하여배운다는주장이다. 이두가설을중심으로, 심리언어학에는인간의언어습득에관한많은쟁점들을갖고있다. 인간의언어능력이란것이인간의다른인지능력과는별개의능력인가아닌가? 인간의언어습득과인지발달간의상호관계는과연어떠한가? 언어습득이인지발달과는전적으로독립적으로이루어지는가아니면언어습득이인지발달로부터다소간도움을받으며이루어지는가? 다소간도움을받는다면도움을받는방식은어떤것인가? 또심리학에서는언어습득과관련하여인간이태어나서사춘기언어습득이완성되는때까지언어습득의단계가어떻게구분되는가를밝히려한다. 지금까지의연구결과로는인간이다음과같은단계를밟으며언어습득을한다. 옹알이단계 한단어단계 두단어단계 전보문단계 언어의습득완성단계이상과같은언어습득과관련된주제들이심리언어학의주요관심사를구성한다. 2 발화를생성하고이해하기위한인지작용심리언어학은인간이청자로서타자의발화를이해함에있어또화자로서발화를생성함에있어어떤인지작용이개입하는가를밝히려한다. 심리언어학에서는인간이청자로서타자의발화를이해하고또화자로서발화를생성하는것이단순히언어능력의발현으로이루어지는것이아니라그속에는인지활동이개입한다고보는학설이유력하다. 이학설에의하면, 청자가화자의말을이해하는것은청자가화자의말을그저수동적으로한단어, 한단어또는한문장, 한문장좇아가며받아들이는것이아니고청자가화자의말의흐름과문맥을능동적으로해석하는과정이다. 이학설에의하면, 사람들은상대방이하는말에서핵심을찾아서이핵심을중심으로청자의말전체를스스로이해할수있는구조로재구성하는인지작용을한다는것이다. 그리고이학설에의하면, 인간은사람의얼굴을알아본다든지어떤물체를식별하는데에있어서도동일한방식의인지작용을한다. 이렇게현재심리언어학에서는말소리의산출과지각에인간의인지작용이개입한다고보는것이유력한학설로존재한다. 그러므로이상과같이, 심리언어학에서는인간이언어활동을할때, 인간의인지능력이어떻게작용하는지를규명하고자한다. 3 변형생성문법의언어능력의심리적실제성언어학이론중하나인변형생성문법에서는인간의다른인지능력과는독립된능력으로서언어능력이실재한다고주장한다. 그리고변형생성문법에서는언어능력이구체적으로모든언어에공통적으로적용되는보편문법원리라고하면서이보편문법원리를제시하고 218

221 . 심리언어학에서는바로이런변형생성문법이제시하는보편문법원리가우리의심리속에실재하는것인지를규명하고자한다. 4 언어언어의상실및회복심리언어학은두뇌손상으로인한언어적장애를다룬다. 이런언어적장애는신경언어학에서도다루지만심리언어학역시같은주제를다룬다. 언어적장애는말장애 (speech disorders) 와언어장애 (language disorders) 로나눌수있다. 말장애란말하는과정에서의장애로서신체적인문제, 주로조음기관의문제라고할수있다. 반면에언어장애란언어를구상하고이해하는과정에서생기는장애이다. 조음기관은정상이지만두뇌에서언어인지영역이손상된경우에발생한다. 예를들어실어증은말장애가아니라언어장애에해당되는것이다. 그러므로심리언어학에서는인간이언어활동을할때, 인간의인지능력이어떻게작용하는지를규명하고자하는차원에서언어장애의문제를다룬다. 38 차시 219

222 제 39 차시 인접학문 (2) * 전산언어학과신경언어학 * 학습내용 1. 전산언어학의정의및연구영역 2. 신경언어학의정의및연구영역 * 학습목표 1. 전산학과언어학의공통학문영역인전산언어학에대해설명할수있다. 2. 언어학과뇌과학의공통학문영역인신경언어학에대해설명할수있다. 주요용어 1. 전산언어학 : 인간의언어를처리하기위한기초적, 응용적연구분야이다. 2. 신경언어학 : 뇌를직접관찰하고연구함으로써언어처리의메커니즘을밝히려는분야이다. 3. 자연언어처리 : 자연언어처리란컴퓨터가인간언어를이해하고산출하는것이다. 220

223 학습하기 1. 언어학과인접한또다른두학문 : 전산언어학과신경언어학관련된다양한인접학문중이번시간에는언어학과전산학이만나는분야인전산언어학, 언어학과뇌과학및신경학이접점을이루는분야인신경언어학에대한개괄적소개를한다. 2. 전산언어학 (computational linguistics) (1) 정의전산언어학은컴퓨터로인간언어를처리하기위한기초적, 응용적연구이다. 언어처리란컴퓨터가인간언어를이해하고산출하는것이다. 컴퓨터가인간언어를이해하고산출하는것을자연언어처리라고도부른다. 전산언어학은언어학과전산학의공통영역으로언어학자와전산학자의협업을요구하는분야이다. (2) 자연언어처리 1 전산음성학과전산음운론인공적으로음성을만들어내는음성합성, 음파로부터음성을인식하는음성인식을연구한다, 음성을음소층위의추상적단위로까지처리하는것을특별히전산음운론이라한다 년발명된보코더 (vocoder) 는인간의음성을합성하는최초의기계이다. 오늘날의음성합성은음향음성학의지식을바탕으로컴퓨터를이용하여사람의음성에아주근접한소리를만들어낸다. 2 전산형태론, 전산통사론, 전산의미론컴퓨터로인간언어를처리하기위해서는, 컴퓨터의입력을음성으로하여음성인식을수행하는것을전제조건으로하든, 컴퓨터의입력을문자로하든, 어절단위의문자연속체를단어구조로분석하고, 나아가단어의연속체를문장의구조로분석하여문장의의미를추출하는것이필요하다. 이각단계를연구하는것이전산형태론, 전산통사론, 전산의미론이다. 어절단위의문자연속체를단어구조로분석하는일을담당하는것이전산형태론, 단어의연속체를문장의구조로분석하는일을담당하는것이전산통사론, 문장의의미를추출하는일을담당하는것이전산의미론이다. ㄱ. 전산형태론위해서는어절 ( 띄어쓰기의단위 ) 내의언어요소들을형태소로분리하는과정이필요하다. 어근과접사를정확하게파악해야단어의의미와문장에서의 39 차시 221

224 문법적기능을제대로알수있기때문이다. 그리고이단계가잘처리되어야다음의통사적구문분석이가능해진다. 바로이단계의작업을하는것이전산형태론이다. ㄴ. 전산통사론전산통사론은전산형태론작업을통해얻어진형태소분석이이루어진문장을가지고이문장의통사구조를밝혀내는일을한다. 여기서여러통사규칙을적용하여문장구조를만들어내는일을파싱 (parsing) 이라고부르며, 그러한일을하는전산프로그램을파서 (parser) 라고한다. ㄷ. 전산의미론전산의미론은문장으로부터의미를추출하는일을한다. 여기서는두가지의중요한연구주제가있다. 문장의의미를어떻게컴퓨터로구현해낼것인가하는문제이고또하나는문장에서의미를추출하기위해인간이하는여러가지추론이나인간이이용하는다양한배경지식을어떻게컴퓨터도수있게하고이용하게하는가의문제이다. (3) 응용시스템이론적연구를바탕으로실제실용적시스템을구현하는것을목표로한다. 그래서전산언어학은아래와같은실용시스템을이미구축하였거나구축을시도하고있다. 1 음성인식과음성합성이미우리실생활에서이두분야는실용시스템이사용되고있다. 예를들어, 전화자동응답시스템이나자동차의텔레메틱스, 컴퓨터나스마트폰에내장된소프트웨어로사용되고있다. 텔레메틱스 (Telematics) 는통신 (Telecommunication) 과정보과학 (Informatics) 의합성어로, 무선통신기술과위치정보시스템 (GPS) 등을이용, 자동차와서비스센터를연결해차량운행중운전자및탑승자와각종정보를주고받는서비스및단말기, 운영체제등을모두포함한개념이다. 텔레메틱스는이미지, 음성, 영상, 비디오등의디지털정보를유무선네트워크로연결시켜다중미디어커뮤니케이션이가능하게해주는서비스를통칭한다. 텔레메틱스에는음성인식기능이내장돼있어서이런서비스를받기위해단말기를손으로조작할필요가없다. 2 기계번역전산학의가장종합적인응용시스템으로가장구축하기어려운분야이다. 현재완벽하진않지만어느정도실용성이있는자동번역시스템이세계여러곳에서사용되고있다. 유럽에서는시스트랜 (SYSTRAN) 이란다국어기계번역시스템이개발되어, 영어, 프랑스어, 독일어, 스페인어등주요유럽언어들사이의기계번역에사용되고있다. 또인터넷사이트구글에서는한국어를포함한세계여러언어간의기계번역서비스를 222

225 있다. 구글의기계번역서비스를이용해본적이있는가? 이구글의기계번역의예를보자. 아래 의한국어를입력하니다음과같은기계번역의결과를얻었다. 안녕하세요, 제이름은마리입니다. 만나서반가워요. 내일혹시뵐수있을까요? 꼭드릴말씀이있어서요. ( 프랑스어 ) Bonjour, mon nom est Marie. Enchanté de faire votre connaissance. Je vous vois jamais demain? Sʻil vous plaît jʼai besoin de vous parler. ( 영어 ) Hello, my name is Marie. Nice to meet you. I ever see you tomorrow? Please I need to talk to you. ( 일본어 ) こんにちは 私の名前は頭です はじめまして 明日もしかしたらお会いできますか? ぜひ寄り道ので ( 독일어 ) Hallo, mein Name ist Marie. Sch n, Sie kennen zu lernen. Die ich je sehen uns morgen? ( Darf ich Sie sehen morgen?) Bitte ich muss mit dir reden. 3 정보검색우리가실생활에서가장많이접하고있는실용시스템이다. 인터넷검색사이트의검색엔진이라는것이바로전산언어학이개발한정보검색실용시스템이다. 4 코퍼스언어학컴퓨터가읽을수있는형태로저장된코퍼스 ( 문서자료 ) 를구축하고그것을기반으로언어에관한이론연구와응용연구를하는학문분야가코퍼스언어학이다. 5 하이퍼텍스트하이퍼텍스트란컴퓨터상에서읽을수있는디지털문서로서텍스트내에다른텍스트혹은같은텍스트의다른부분으로의링크가있는텍스트이다. 오늘날, 웹상에서우리는이런유형의텍스트를쉽게접하고있는데독자로하여금전통적독서와는다른비연속적독서, 일종의가지치기독서, 순간적으로여러텍스트를함께읽는독서를가능하게하는편리한텍스트이다. 이역시전산언어학의실용적산물이다. 예를들어, 위키피디어의디지털문서들을보면이런하이퍼텍스트의형식으로되어있다. 6 기타응용시스템자동문서요약시스템이나자동색인시스템이개발되어사용되고있다. 39 차시 223

226 3. 신경언어학 (1) 정의뇌가언어및인지능력과관련이있다는것은여러객관적증거를통해사실로밝혀졌다. 인간정신활동의중심인언어처리가뇌에서일어나므로, 뇌를직접관찰하고연구함으로써언어처리의메커니즘을밝히려는분야가신경언어학이다. (2) 신경언어학의연구성과뇌의특정부위가언어기능과관련을맺고있음을보여주는많은발견이있었다. 그래서오늘날언어기능과관련이깊은뇌의부분은왼쪽귀윗부분의뇌라는것이밝혀졌다. 1 브로카영역뇌의특정부분으로전방언어피질이라고도불리는브로카영역은발화생성에매우중요하게관련을맺고있는것으로알려졌다. 그림출처 : 98%81%EC%97%AD&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=zGN8U_TRGcX7kgXVoCgCQ&ved=0CAYQ_AUoAQ&biw=1280&bih=929 2 베르니케영역뇌의후방언어피질이라고도불리는베르니케영역은발화의이해와매우중요하게관련을맺고있는것으로알려졌다. 3 운동피질 (motor cortex) 과궁상다발 (arcuate fasciculus) 뇌의운동피질부분은신체근육의움직임전반을관장하면서동시에물리적발화, 즉물리적말소리의생성을관장하는것으로알려졌다. 한뭉치의신경섬유로이루이진뇌의부분인궁상다발은브로카영역과베르니케영역을연결해주는역할을하는것으로알려지고있다. 224