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1 스포츠강사연수교재 대한체육회

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3 제출문 대한체육회장귀하 본보고서를 스포츠강사연수교재 에대한연구용역의최종보고서로제출합니다 년 2 월 22 일 연구기관명 : 경인여자대학교 연구책임자 : 허현미 공동연구원 : 김기철김승기김택천정상익 연구협력관 : 강경탁

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5 목 차 제 1 장학교체육정책의이해 9 Ⅰ. 추진배경 9 Ⅱ. 그간의성과및내실화방안 11 Ⅲ. 추진방향 14 Ⅳ. 학교체육주요정책과제 16 Ⅴ. 나오는말 33 참고문헌 39 제 2 장스포츠강사의역할과사명 41 Ⅰ. 들어가는말 41 Ⅱ. 중학교스포츠강사운영성과및지원계획 43 Ⅲ. 중학교스포츠강사의역할과사명 46 Ⅳ. 나오는말 52 참고문헌 55 제 3 장청소년의발달적특성이해 57 Ⅰ. 청소년의개념 58 Ⅱ. 청소년의발달적특성 60 Ⅲ. 우리나라의청소년문제와개선방안 63 Ⅳ. 우리나라청소년복지의전망과과제 66 참고문헌 68 - v -

6 제 4 장중학교체육과교육과정과스포츠클럽활동의이해 69 Ⅰ. 체육과교육과정의개념 69 Ⅱ. 중학교체육과교육과정의이해 74 Ⅲ. 스포츠클럽활동의이해 79 참고문헌 81 제 5 장학교스포츠클럽활동지도의교수 학습이론 83 Ⅰ. 교수 학습이론의주요흐름 83 Ⅱ. 수업모형의종류와특징 84 Ⅲ. 주요교수 학습전략 94 참고문헌 96 제 6 장학교스포츠클럽활동을통한인성교육 97 Ⅰ. 학교체육에서의인성교육 98 Ⅱ. 인성의영역및구성요소 100 Ⅲ. 학교스포츠클럽활동을통한인성교육의실제 103 참고문헌 110 제 7 장학교안전교육의이해 111 Ⅰ. 학교안전사고 112 Ⅱ. 학교안전교육 121 Ⅲ. 체육활동과안전교육 127 참고문헌 134 제 8 장성폭력예방교육 135 Ⅰ. 성폭력의분류, 개념및유형 136 Ⅱ. 성폭력사례및특성 137 Ⅲ. 성폭력가해자에대한처벌 139 Ⅳ. 성폭력예방을위한대처법및지도법 141 Ⅴ. 성폭력발생시대처법및처리절차 146 참고문헌 vi -

7 제 9 장학교스포츠클럽활동지도의실제 1: 건강활동 151 Ⅰ. 건강을위한운동 152 Ⅱ. 청소년기생리적특성과비만 153 Ⅲ. 청소년기비만의원인과진단 155 Ⅳ. 건강을위한운동의준비와실천 157 Ⅴ. 건강활동지도의실제 : 비만해소 166 참고문헌 169 제 10 장학교스포츠클럽활동지도의실제 2: 도전활동 171 Ⅰ. 학교스포츠클럽활동과도전활동 172 Ⅱ. 도전활동의운영 173 Ⅲ. 도전활동지도의실제 : 육상 174 참고문헌 183 제 11 장학교스포츠클럽활동지도의실제 3: 경쟁활동 185 Ⅰ. 경쟁활동의이해 186 Ⅱ. 경쟁활동지도의실제 : 농구 192 참고문헌 199 < 부록 > 학습자료 200 제 12 장학교스포츠클럽활동지도의실제 4: 표현활동 205 Ⅰ. 표현활동의이해 206 Ⅱ. 표현활동지도의실제 : 창작댄스 213 참고문헌 220 < 부록 > 학습자료 221 제 13 장학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 225 Ⅰ. 여가활동의이해 226 Ⅱ. 여가활동지도의실제 : 인라인롤러 232 참고문헌 242 < 부록 > 학습자료 vii -

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9 제 1 장 학교체육정책의이해 목 Ⅰ. 추진배경 Ⅱ. 그간의성과및내실화방안 Ⅲ. 추진방향 Ⅳ. 학교체육주요정책과제 Ⅴ. 나오는말참고문헌 차 Ⅰ. 추진배경 1. 체육활동의중요성 학교체육진흥법 하위법령 ( 시행령, 시행규칙 ) 이시행 ( ) 됨에따라학생체육활동활성화및공부하는학생선수육성을위한법적기반이마련되었다. 선진각국 1) ( 미국, 호주, 독일, 일본등 ) 에서는체육활동을강화하고공부하는학교운동부문화정착을위해국가차원에서행 재정적지원을강화하고있는추세이다. 그러나우리나라는 TIMSS(2011) 에서수학 과학성적 1위인반면, 학생행복지수평가에서는 OECD 국가중최하위인 23위를기록한것으로볼때학생들의학업스트레스를해소할수있는신체활동참여기회확대가매우필요하다고본다. 최근들어지속적인체육활동은건강체력 ( 심폐지구력, 근지구력, 유연성, 신체조성 ) 을증진시킬뿐만아니라긍정적인인성변화를유도하고두뇌발달이나학교성적향상 2) 에기여한다는연구결과와함께인식이변화되고있는점은매우바람직한방향이고할수있다. 2. 학교체육의 3 대영역 전문가들은학교체육의 3대영역을정과체육, 과외체육, 엘리트체육으로구분하고이 3가지영역이고르게활성화되어야한다고한다. 학교체육의 3대영역에대한정책의대상과지도인력을구분 1) ( 일본 ) 모든중 고교에운동부 ( 부활동 ) 가설치되어방과후교사의지도하에자발적으로운영되며중학생 64.9%, 고등학생 40.7% 가참여 ( 09) ( 호주 ) ' 신체활동참가권고문 ' : 아동과청소년 (5~18 세 ) 은매일 60분이상신체활동에참가해야하며, 하루전자매체사용 ( 컴퓨터게임등 ) 은 2시간이하로제한 ( 미국 ) 중 고등학교성적 4.0 만점의평균 2.0 이상획득, 최대수강신청과목수의 70% 이상수강시대회출전, 경기출전으로수업불참시특별과제수행 2) 신체활동은뇌혈류량과 BDNF( 신경성장유발물질 ) 를증가시킴 ( 존레이티, 하버드대교수 ) - 9 -

10 스포츠강사연수교재 하면다음의 < 표 1> 과같다. < 표 1> 학교체육의 3 대영역 구분정과체육과외체육 ( 생활체육 ) 엘리트체육 영역 대상 지도 체육수업 - ( 중 ) 학교스포츠클럽활동포함 초 중 고학생 (6,721,176 명 ) ( 초 ) 교사, 스포츠강사 ( 중 고 ) 체육교사 - ( 중 ) 학교스포츠클럽활동 : 일반교사, 강사가능 학교스포츠클럽, 토요스포츠데이 - 틈새시간 (0 교시, 점심시간등 ) 포함 초 중 고학생 (6,721,176 명 ) 교원스포츠강사지역사회인사등 초 중 고학교수 ( 12 년 ) : 11,360 교 ( 초 5,895 교, 중 3,162 교, 고 2,303 교 ) 초 중 고학생수 ( 12 년 ) : 6,721,176 명 ( 초 2,951,995 명, 중 1,849,094 명, 고 1,920,087 명 ) 학교운동부 학생선수 (75,466 명, 월 ) 학교운동부지도자, ( 전임코치, 일반코치 ) 교원등 3. 우리나라현실및추진방향체육활동의중요성에도불고하고우리나라의현실은일반학생들은학습부담, TV시청및컴퓨터게임등으로운동량이부족하여비만은증가하고체력은저하되는추세 3) 에있다. 반면에학생선수들은경기실적위주선발의체육특기자제도에따른상급학교 ( 고입 대입등 ) 진학을위해운동만하고공부를소홀이하는문제가심화되고있다. 이에대해학교체육정책의추진방향은일반학생의체육활동을확대하고공부하는학생선수육성을통한체 덕 지를겸비한인재육성을목표로하고있다. 3) 초 중 고비만율 : 11.62%('06) 11.24%('08) 14.25%('10) 체력등급 ( 00~ 09 비교 ) : 00 년에비해 1~2 급이 12.3% 줄고, 4~5 급은 15.2% 늘어남

11 제 1 장학교체육정책의이해 Ⅱ. 그간의성과및내실화방안 1. 학교체육활성화정책수립 추진 학생들의체육활동활성화를위해교육부에서추진한주요정책을 2003년도부터정리하면다음의 < 표 2> 와같다. < 표 2> 학교체육주요정책 ( 기본계획 ) 시기정책주요내용비고 월 학교체육활성화방안 초등교사체육교과연수프로그램개발및운영 - 프로그램개발 시 도청교원연수원운영 체육특기자진학제도, 전국소년체육대회개선 - 정책연구 ( 류태호고려대교수 ) 학교체육시설확충및선진화 * 03.3월충남천안초축구부합숙소화재 - 정책연구 ( 강현민고려대교수 ) * 월교육인적 월 학교체육혁신방안 맞춤형학생건강체력평가시스템구축 - 정책연구 ( 06) 시범운영 ( 07) 전면시행 ( 08~) 교육기본법 에학교체육관련조항삽입 자원부내학교체육보건급식과신설 * 중3 학생의체력이 40대후반성인의체력보다못함 ( 체육과학연구원, 04) 월 학생선수폭력근절및학운동부정상화대책 학생선수보호위원회규정 ( 지침 ) 마련 - 시 도교육청, 단위학교별로학생선수보호위원회설치의무화 * 쇼트트랙국가대표선수구타사건 월 인조잔디운동장조성계획 06~ 10(5개년 ) 까지초 중 고에인조잔디운동장 443개교조성 ( 총 1,772억원 ) * 이해찬국무총리지시 ( 05. 9월 ) * 교육부 -문화부공동사업 월 학생건강증진종합대책 맞춤형학생건강체력평가시스템도입 (162억원) 학교스포츠클럽육성 ( 08~ 11년까지 72억원 ) * 부총리지시 ( 07.1 월 ) 월 학교체육활성화방안 학생건강체력평가제 (PAPS) 운영, 학교스포츠클럽육성, 운동장조성, 체육관건립등 ( 08~ 12년까지총 3,371억원 ) * 대통령지시 ( 월 ) 스포츠강사배치 : ( 08)900 명 ( 12)2,200 명 월 문화예술 체육교육활성화추진계획 학교스포츠클럽육성 ( 총 156억원 ) 다양한학교운동장조성 : 09~ 12년까지 1,000개교조성 ( 총 5,000억원 ) 다목적체육관건립 : 09~ 12년까지 100개교조성 ( 총 2,000억원 ) * 대통령업무보고 ( 08.3) * 교과부- 문화부공동사업

12 스포츠강사연수교재 시기정책주요내용비고 월 학교건강검사규칙개정 학생건강체력평가제 (PAPS) 운영을위한관련규정개정 - 학생신체능력검사 학생건강체력평가로개정 * 교육과학기술부령제 38 호 월 선진형학교운동부운영시스템구축계획 학생선수학습권보장제도입 - 초 4~ 고 3 학생선수대상최저학력기준설정, 최저학력기준미충족시대회출전제한 * 학원체육정상화촉구국회결의안 ( 07.11), 국가인권위원회권고 ( 07.12) 월 학교운동부비리근절대책 학교운동부지도자자격기준강화및객관적평가시스템도입 - 학교운동부지도자자격은경기지도자또는체육 2 급정교사이상자격보유자로제한 (3 년유예 ) * 교육비리근절대책의일환으로추진 월 초 중등학교체육활성화방안 스포츠강사지원확대, 학교스포츠클럽리그활성화, 야간조명등 건강체력교실실치등 - '11~'15 년까지 (5 년간 ) 총 5,127 억원지원 * 교과부 ( 교육청 ) 2,432 억원 (47.4%), 문화부 1,670 억원 (32.6%), 지자체등 1,025 억원 (20.0%) * 차관지시 ( 10. 7월 ) * 장관지시 ( 10. 9월 ) 월 학교체육 예술교육내실화방안 학교스포츠클럽활동을교양선택과목으로개설권장하고창 체이수시간으로인정 초등학교스포츠강사전면배치 (5,854 명 ) 토요스포츠강사확대배치 ( 13 년까지 5,000 명 ) * 장관지시 ( 월 ) 월 학생체육활동활성화방안 체육교과전담교사 ( 초등 ) 지정확대, 체육재능뱅크설치 운영, 장애인체육활동활성화등 - '12~'14 년까지 (3 년간 ) 총 386 억원지원, 월 학교체육진흥법제정 학교체육진흥을위한기본법인학교체육진흥법공포 ( ) * 안민석의원안과박영아의원안을교육과학기술위원회안으로채택 월 학교폭력근절종합대책 중학교학교스포츠클럽활동시간확대및스포츠강사지원, 학교스포츠클럽리그확대등 - 12 년사업예산 : 총 1,043 억원 * 교과부 452 억원 (43.3%), 교육청 516 억원 (49.5%), 문화부 75 억원 (7.2%) * 국회보고 * 장관주재집중회의 * 현장의견수렴 월 초 중등학교교육과정개정 체육, 예술 ( 음악 / 미술 ) 교과목은 8 개이내에서제외하여편성가능 학교스포츠클럽활동 은 창의적체험활동 의 동아리활동 으로편성 학교스포츠클럽활동 은학년별연간 34~68 시간 ( 총 136 시간 ) 운영하며, 매학기편성 * 장관주재집중회의 * 현장의견수렴 월 중학교 스포츠클럽활동 내실화방안 중학교스포츠강사 3,163 교약 6,600 여명배치 (729 억원 ) 월 2013 년학교체육주요업무계획 13 년도학교체육활성화관련제반사업추진 ( 13 년총예산 4,095 억원 )

13 제 1 장학교체육정책의이해 2. 주요추진성과 1) 일반학생의체육활동활성화일반학생들의체육활동을활성화하기위해서는체육수업외학교스포츠클럽등체육활동시간확보가중요하며, 이를교육 지도할수있는인적지원이중요하다. 이에대해그간의추진성과와 13년도에추진목표를제시하면다음의 < 표 3> 과같다. < 표 3> 일반학생체육활동활성화성과및 13년도추진목표연도주요정책 학교스포츠클럽육성 (%) 8.1% 17.1% 27.4% 37.6% 45.0% 84.2% 신체활동 실천율 4) (%) 14.2% 15.3% 16.7% 스포츠강사 ( 초 ) 배치 ( 명 ) 823명 887명 1,223명 1,500명 2,852명 6,053명 스포츠강사 ( 중 ) 배치 ( 명 ) 4,427명 5,313명 토요스포츠강사배치 ( 명 ) 324명 4,789명 11,519명 전용체육관 : ( 10) 694 개교 ( 12) 1,253 개교, 강당겸용체육관 : ( 10) 5,536 개교 ( 12) 6,204 개교 2) 공부하는학생선수육성등학교운동부선진화정부 ( 교육부, 문화부 ) 에서는 공부하는학생선수육성 이라는정책방향에따라학생선수학습권보장제도입 ( 10) 을통해, 학생선수들이일정수준의기초학력을유지할수있도록학력증진프로그램운영등을지원하도록제도화하였다. 아울러축구 ( 09) 와야구 ( 11) 를주말리그를주말리그제로전환하여공부와운동을병행할수있도록대회운영시스템을전면적으로전환하였다. 이에대한주요성과는다음의 < 표 4> 와같다. < 표 4> 학교운동부선진화정책의주요성과 주요정책 연도 학생선수최저학력기준미달율 (%) 12.8% 8.8% 학교축구주말리그전환후축구팀현황 ( 명 ) 523팀 576팀 609팀 627팀 678팀 3. 내실화방안 그러나이러한정부 ( 교육부, 문화부 ) 의노력에도불구하고일선학교에서는학교스포츠클럽의경우등록률은높아졌으나, 실제스포츠활동참여시간은여전히부족하다는지적이있으며, 학교운동부의경우운영경비를학부모가부담하고있으며, 체육특기자대입전형시입상실적위주의선발등문제점이여전히상존하고있다. 이에대해학교체육정책은현장에보다연착륙할수있도록지금까지추진한정책에대한보다면밀한분석과내실화방안에대한검토가필요하다고본다. 4) 학생신체활동 : 학생들은일주일에최소 5 일, 하루에누적해서 60 분이상빠르게걷기수준이상의강도로운동해야한다

14 스포츠강사연수교재 Ⅲ. 추진방향 정부 ( 교육부, 문화부 ) 는 13 년도학교체육정책의추진목표 5) 를 꿈과끼를키워주는행복교육 으로정하고 6 대중점과제와 20 대실행과제를다음의 [ 그림 1] 과같이설정하였다. 추진목표꿈과끼를키워주는행복교육 - 운동하는일반학생, 공부하는학생선수육성 - 6 대중점과제 17 대실행과제 1. 학교체육교육강화 2. 1 학생 1 스포츠활동 3. 학생건강체력평가제 (PAPS) 내실운영 4. 학생체육활동참여동기부여 5. 학교운동부선진화 ( 엘리트체육 ) 6. 법 제도마련및인프라구축 1-1. 초등학교체육전담교사배치확대 1-2. 스포츠강사배치확대및처우개선 1-3. 중학교 학교스포츠클럽활동 운영내실화 1-4. 체육 ( 담당 ) 교사전문성강화및연구대회활성화 2-1. 학교스포츠클럽운영법적기반마련 2-2. 학교단위스포츠클럽운영의무화 2-3. 교육지원청단위스포츠클럽리그운영확대 2-4. 전국학교스포츠클럽대회내실화운영 2-5. 학교체육활성화창의경영학교운영내실화 3-1. 학생건강체력평가제 (PAPS) 관련법령정비 3-2. 건강체력증진프로그램개발 3-3. 신체활동 운동전개 4-1. 교육기부의일환으로체육재능기부확대 4-2. 스포츠활동참여기회확대 4-3. 체육활동우수교, 우수학생 교직원등포상 5-1. 공부하는학생선수육성 5-2. 학생선수인권보호및학교운동부지도자연수강화 5-3. 학교운동부운영투명화 6-1. 학교체육진흥위원회구성 운영등지원강화 6-2. 학생체육활동시설 환경개선 [ 그림 1] 13 년도학교체육정책의목표및추진과제 5) 출처 : 2013 년도학교체육주요업무계획 ( 교부, 월 )

15 제 1 장학교체육정책의이해 아울러교과부 ( 체육예술교육과 ) 에서는주요정책과제별 13년도목표를다음의 < 표 5> 와같이설정하였다. < 표 5> 주요정책과제별 13 년도목표 추진과제 12 년 (A) 13 년 (B) 증감 (B-A) 증감율 (%) 비 고 초등학교스포츠강사확대 63, ,885 43, ,52 명 ( 12) 6,053 명 ( 13) 중학교스포츠강사확대 47,673 72,876 25, ,427 명 ( 12) 5,313 명 ( 13) 중학교스포츠클럽활동운영비 14,189 28,467 14, ( 중 ) 스포츠클럽전담교사지도활동비 3,000 4,000 1, 시설이용료 : 142 억 ( 12) 285 억 ( 13) 전담교사활동비 : 30 억 ( 12) 40 억 ( 13) ( 중 ) 스포츠클럽운영강사연수 강사, 담당교사연수 토요스포츠강사확대 15,204 44,308 29, ,789 명 ( 12) 11,519 명 ( 13) 전국학교스포츠클럽대회운영 4,736 4, 교과부 35.5 억문화부 6 억 교육지원청 (178 청 ) 리그운영 8,900 7,120 1, 교과부 : 시도교육청 (5:5) 우수초중고학교스포츠클럽지원 9,000 9, ,000 팀 ( 12) 3,000 팀 ( 13) 창의경영학교운영 3,500 2, 중점학교 7 교, 활성화학교 48 교 선진형학교운동부운영시스템구축 960 1, 개교육청 ( 12) 6 개교육청 ( 13) 스포츠힐링캠프지원 교과부 3.4 억, 시도 3.4 억 체육수업모형매뉴얼개발 종목 10 종목, 수업모형 2 종 학교스포츠클럽리그대회운영센터구축 교육청, 2,670 종목운영 다양한학교운동장조성사업 * 75,000 75, 개교추진 ( 13) 인조잔디운동장재조성사업 * 15,000 15, 개교추진 ( 13) 다목적체육관건립사업 * 31,000 31, 개교추진 ( 13) 학생탈의실확충 * 4,500 4, 개교, 교당 10 백만원 계 303, , , * 다양한운동장, 인조잔디재조성, 다목적체육관, 학생탈의실사업은지방교육현안사업으로추진 ( 문화부, 지차체예산포함 )

16 스포츠강사연수교재 Ⅳ. 학교체육주요정책과제 정부 ( 교육부, 문화부 ) 의학교체육정책의대상은학교체육 3대영역 ( 정과체육, 과외체육, 엘리트체육 ) 등전반에걸쳐있다. 또한각과제별기본계획과실행계획, 평가계획수립외에통계생성및가공, 민원처리등업무범위가매우광범위하다. 제Ⅳ장에대해서는이러한학교체육정책과제에대해몇가지주요정책에대해서이해증진을위해개조식으로기술하고자한다. 1. 체육전문인력확보 1) 초등학교체육전담교사배치확대 ( 추진방향 ) 13 년초등학교체육전담교사확대배치 운영권장 - 각초등학교에서전담교사제운영시체육전담교사우선배치권장 ( 근거 ) 초 중등교육법시행령 제 33 조 ( 초등학교교원의배치기준 ) 2 초등학교에는각학급담당교사외에체육 음악 미술 영어기타교과의전담을위하여교과전담교사를둘수있으며, 그산정기준은학교별로 3 학년이상 3 학급마다 0.75 인으로하되, 학교별배치기준은관할청이정한다. ( 추진계획 ) 14 년부터연차적으로확대하여모든초등학교에체육전담교사배치의무화 - ( 배치방법 ) 신규교사나기존교사중체육심화과정이수자를우선배치 지정하되, 체육심화과정미이수전담교사는전문성향상을위해연수과정이수의무화 체육수업시수가최대 15 시간인 7 학급이하학교 (1,975 교 ) 배치체육전담교사의경우에는타교과전담허용 ( 명, 교 ) 연도 배치인원 1,082명 985명 985명 662명 2,844교 ( 누적배치학교수 ) (3,926교) (4,911교) (5,896교) (5,896교) 누적인원 4,086명 5,168명 6,153명 7,138명 7,800명 14 년 : 20 학급이상미배치교전체 1,082 교 1 명배치 15 년 : 9 학급이상미배치교 480 교 +8 학급이하 505 교, 총 985 교배치 16 년 : 8 학급이하 985 교배치 17 년 : 30 학급이상 662 교추가 1 명배치 ( 연수강화 ) 교육대학의체육심화과정을고려하여체육전담교사연수과정마련 - 체육전담교사기피현상을해소하기위해인센티브부여 ( 교사평가시우대, 전보및승진 가산점등 ) 추진 2) 스포츠강사배치확대및처우개선 (1) 초등학교스포츠강사배치확대 ( 역할 ) 초등학교의정규체육수업보조및스포츠클럽지도 ( 사업기간 ) ~ 12월 (10개월) 14년부터는 1년단위로계약체결 ( 사업규모 ) 총 6,053개교 ( 초등학교 5,897명 + 특수학교 156명 ) - 대응투자사업 ( 시 도교육청 : 문화부 = 7 : 3)

17 제 1 장학교체육정책의이해 * 향후초등전담교사배치추이에따라스포츠강사배치규모결정 ( 주관 ) 시 도교육청 ( 교육지원청 ), 학교 ( 초, 특수 ) ( 사업예산 ) 총 106,884 백만원 ( 단위, 백만원 ) 시도교육청총액인건비교특 문화부 계 21,173 53,665 32, ,884 (19.8%) (50.2%) (30.0%) (100.0%) 강사 1 인당인건비월 1,766,000 원 ( 수당 ( 세전 ) 1,503,310 원, 법정부담금 137,420 원, 퇴직적립금 125,270) 연수비 ( 문화부 ) 782 백만원별도 ( 처우개선 ) 1 년단위계약및임금인상추진 - ( 계약기간 ) 2014 년부터 1 년단위계약추진을위한재원마련 학교체육진흥법시행령 제4조제2항에의거 1년단위로계약할수있는근거를통해 1년단위예산확보추진 - ( 임금인상 ) 물가상승률에비례한임금인상추진 - ( 처우 ) 학교장과의계약및무기계약직전환예외대상임을명시하여동일학교에지속적으로근무할수있는여건마련 13 년부터스포츠강사의퇴직금적립을의무화하여 1 년이상근무자에대한학교장의부담감소 - ( 겸임 ) 초등학교및특수학교의스포츠강사겸임권장 해당스포츠강사는기간제근로자로 4 대보험료등기관부담금기지급 (2) 중학교스포츠강사배치확대 ( 역할 ) 중학교 학교스포츠클럽활동 지도 ( 사업기간 ) ~ 12월 (32주, 방학기간제외 ) ( 사업규모 ) 총 3,163개중학교스포츠강사배치 ( 주관 ) 시 도교육청 ( 교육지원청 ), 중학교 ( 사업예산 ) 총 73,576 백만원 ( 단위, 백만원 ) 구분 교과부 ( 특교 ) 시도별분담액총액인건비교특 계 인건비 49,404 23,472 72,876 (99.0%) 연수비 (1.0%) 계 73,576 (100.0%) 3,163 교 6 종목 4 시간 3 만원 ( 시간강사수당 ) 32 주 729 억 - 강사 1 인당수당 : 시간당 30 천원 ( 세전 ) 학교스포츠클럽활동 은창의적체험활동에속하므로해당학교소속교사는강사로활동할수있으나강사료지급대상에서제외됨 ( 향후계획 ) 학생들의희망이반영된중학교 학교스포츠클럽활동 내실화를위해스포츠강사확대배치추진 중학교스포츠강사중장기배치계획 : 4,427 명 ( 12) 약 5,313 명 ( 13) 약 6,197 명 ( 14) 약 6,641 명 ( 15)

18 스포츠강사연수교재 ( 처우개선 ) 사회보험기관부담금별도지원 ( 12년) 시간당인건비에사회보험료포함 ( 13년) 사회보험료별도지원 - ( 동일학교 15시간이상근무자 ) 사회보험기관부담금부담, 유급휴일 ( 주 1회 ) 연차유급휴가 ( 월 1일 ) 등지원 - ( 동일학교 15시간미만근무자 ) 생업을목적으로 3개월이상근무하는스포츠강사의경우본인의희망에따라고용보험 ( 기관부담보수월액 0.8%) 과국민연금 ( 기관부담보수월액 4.5%) 에대한기관부담금부담 (3) 토요스포츠강사배치확대 ( 역할 ) 토요학교스포츠클럽강습, 토요스포츠리그운영등 ( 사업기간 ) ~ 12 월 (32 주, 방학기간제외 ) ( 사업규모 ) 초 중 고 특수학교 11,519 교에배치 ( 주관 ) 시 도교육청및각급학교 ( 예산 ) 문화부 ( 국민체육진흥기금 ), 교과부 ( 특교 ), 교육청 ( 교특 ) 대응투자사업 - 문화부 ( 기금 ) : 교과부 ( 특교 )+ 교육청 ( 교특 ) = 5 : 5, 교과부 ( 특교 ) : 교육청 ( 교특 ) = 3 : 7 ( 명, 백만원 ) 재원 년도 '11 '12 '13 배치인원 300 4,789 11,519 교과부 ( 특교 ) 576 4,900 6,635 재원 문화부 ( 기금 ) - 6,900 22,116 교육청 ( 교특 ) - 3,404 15,482 분담비율 : 4.5 : : 5 : 3.5 소계 ,204 ll44,233 - 시간당수당 : 1 시간당 30 천원 ( 세전 ) 토요스포츠데이 는정규수업시간과는별도로운영되므로, 해당학교소속교사도강사로활동할수있으며, 강사료지급가능 ( 초과수당등이중지급금지 ) ( 향후계획 ) 토요스포츠강사의중장기적확대배치 ( 매년약 10%) 를통한학교스포츠클럽활성화 토요스포츠데이강사중장기배치계획 : 4,789명 ( 12) 약 11,519명 ( 13) 약 12,685명 ( 14) 약 13,954명 ( 15) 약 15,349명 ( 16) 약 16,884명 ( 17) (4) 국립학교스포츠강사지원 ( 국고 ) ( 중학교스포츠강사 ) 중학교 학교스포츠클럽활동 강사비지원 - ( 사업예산 ) 총 181 백만원 9 교 8 종목 4 시간 3 만원 ( 시간강사수당 ) 30 주 70%=181,440 천원 - ( 대상학교 / 지원액 ) 국립학교 9 교 / 1 교당 20,160 천원 ( 토요스포츠강사 ) 초 중 특수학교토요스포츠강사인건비지원 - ( 대상학교 / 지원액 ) 초 17 교, 중 9 교, 특수 5 교 / 1 교당 3,840 천원 31 교 4 시간 3 만원 ( 시간강사수당 ) 32 주 =119,040 천원

19 제 1 장학교체육정책의이해 3) 중학교 학교스포츠클럽활동 운영내실화 (1) 기본방향 창의적체험활동의 학교스포츠클럽활동 은학생이희망하는종목을조사하여, 학급수ㆍ시설여건ㆍ강사채용여건등을종합적으로고려하여개설종목결정 방과후스포츠클럽활동 토요스포츠데이와연계한강사및시설활용등을통해학생의스포츠클럽활동활성화 학생선호종목조사 재학생 학년말신입생 입학시 (2) 세부지원방안 < 업무흐름도 > 개설가능종목선정 학교여건고려 종목별스포츠클럽운영 교내 외활용 방과후스포츠클럽활동 + 토요스포츠데이 ( 교육청평가지표반영 ) 학교폭력예방및근절평가에중학교 학교스포츠클럽활동 운영실적반영 예시 ) 중학교 학교스포츠클럽활동 1 반씩운영하는학교수 / 전체학교수 ( 시간표작성 ( 안 ) 제시 ) 학교규모별시간표편성예시안내, 중학교 학교스포츠클럽활동 정착지원단컨설팅을통한시간표편성지원 중학교학교스포츠클럽내실화방안 ( 체육예술교육과 -2692, ) 참조 ( 강사지원 ) 중학교 학교스포츠클럽활동 지도강사를총 3,163 개중학교에약 5,313 명 ( 13) 배치지원 3,163 교 6 종목 4 시간 3 만원 ( 시간강사수당 ) 32 주 729 억 ( 학교스포츠클럽전담교사 ) 중학교학교스포츠클럽을담당하는전담교사 1 명을지정하여스포츠강사관리및학교단위연수실시, 학교스포츠클럽운영기획 ( 지도활동비지원 : 총 4,000 백만원 ) 스포츠강사연수시간은연간 15 시간내외의무화, 교육청집체연수 8 시간이상실시후잔여시간에대해학교장또는스포츠클럽전담교사가연수실시 ( 시설이용 ) 학교유휴공간활용및인근체육시설이용확대 - ( 유휴공간활용 ) 학교의유휴교실및체육활동이용가능공간 ( 옥상, 테라스, 대피처, 창고등 ) 등을활용하여학교스포츠클럽활동실시 단, 교육활동장소선정시학생의안전을최우선으로고려 - ( 지역체육시설사용 ) 학교주변체육시설 공원등사용을위한예산지원확대 시설이용료등운영비총액 : 28,467 백만원 ( 산출근거 : 3,163 교 3 클럽 200,000 원 15 주 ) - ( 스포츠관람 ) 학교주변의여건및교육과정운영에따라스포츠경기관람가능 지역체육시설활용이어려운학교의경우시설이용료를체육교구구입비및시설확충비로사용가능, 농산어촌지역학교근무스포츠강사교통비지원가능 ( 시도교육청기준에의함 )

20 스포츠강사연수교재 2. 1학생 1스포츠활동실천 1) 학교스포츠클럽운영기반마련 (1) 학교스포츠클럽운영법적기반마련 학교체육진흥법 시행 ( ) 에따라각급학교에서는학교스포츠클럽을운영하여학생들의체육활동참여기회확대필요 < 학교체육진흥법 학교스포츠클럽관련조항 > 제 1 조 ( 목적 ) 이법은학생의체육활동강화및학교운동부육성등학교체육활성화에필요한사항을정함으로써학생들이건강하고균형잡힌신체와정신을가질수있도록하는데기여함을목적으로한다. 제 2 조 ( 정의 ) 이법에서사용하는용어의뜻은다음과같다. 5. " 학교스포츠클럽 " 이란체육활동에취미를가진같은학교의학생으로구성되어학교가운영하는스포츠클럽을말한다. 제 6 조 ( 학교체육진흥의조치등 ) 1 학교의장은학생의체력증진과체육활동활성화를위하여다음각호의조치를취하여야한다. 3. 제 10 조에따른학교스포츠클럽및제 11 조에따른학교운동부운영 2 학교의장은제 1 항에따른조치를시행하기위하여필요한경비를학교예산의범위에서확보하여야한다. 제 10 조 ( 학교스포츠클럽운영 ) 1 학교의장은학생들이신체활동프로그램에참여할수있도록학교스포츠클럽을운영하여학생들의체육활동참여기회를확대하여야한다. 2 학교의장은제 1 항에따라학교스포츠클럽을운영하는경우학교스포츠클럽전담교사를지정하여야한다. 3 제 2 항에따른학교스포츠클럽전담교사에게는학교예산의범위에서소정의지도수당을지급한다. 4 학교의장은학교스포츠클럽활동내용을학교생활기록부에기록하여상급학교진학자료로활용할수있도록하여야한다. (2) 학교스포츠클럽등록방법개선 ( 기존 ) 학교스포츠클럽등록가이드라인이없고, 시도교육청평가에반영되어등록률이과장되게조사되었으며, 감사원감사결과지적 ( 학교스포츠클럽등록률 )8.1%('07) 27.4%( 09) 37.6%('10) 45.0%('11) 84.2%( 12 년 ) ( 개선안 ) 학교스포츠클럽등록최소활동시간및기준제시 - 연간 34 시간이상활동한클럽에대해서만학교스포츠클럽으로인정 학교스포츠클럽대회참여, 방과후학교스포츠수업등은시수로인정 - 시도교육청별학교스포츠클럽등록률과장입력금지및점검예정 향후학교스포츠클럽등록률시도교육청평가반영방법변경검토 2) 학교스포츠클럽운영의무화 (1) 교내스포츠클럽운영 ( 스포츠클럽운영의무화 ) 각급학교에서는학생들의신체활동기회를확대하기위해스포츠클럽을운영해야함

21 제 1 장학교체육정책의이해 학교체육진흥법 제 6조 ( 학교체육진흥의조치등 ), 제10조 ( 학교스포츠클럽운영 ) ( 전담교사 ) 각급학교에는스포츠클럽운영을위한전담교사를두고, 예산범위안에서지도수당을지급 - ( 역할 ) 교내스포츠클럽리그운영, 스포츠강사교내연수, 건강체력교실운영, 중학교학교스포츠클럽을담당하는비체육교사연수등 학교체육진흥법 제10조 ( 학교스포츠클럽운영 ) (2) 교내스포츠클럽리그활성화 ( 방향 ) 방과후시간, 점심시간, 토요일등을활용하여학급및학교스포츠클럽대항교내스포츠리그활성화 학교스포츠클럽전담교사가조직및운영하고, 학생자치활동으로추진 ( 운영매뉴얼 ) 학교스포츠클럽운영매뉴얼을통해학교스포츠클럽조직, 리그운영, NEIS 기록, 교외대회출전, 학교체육소위원회구성 운영방법등을제시 중학교 학교스포츠클럽활동 창의적체험활동- 동아리활동에활동내용, 시간을누가기록하고특기사항입력 초 중 고 방과후학교스포츠클럽활동 체육시스템-학교스포츠클럽관리에누가기록입력추가로, 누가기록에대한특기사항은동아리활동에입력 ( 입시연계 ) 학생의학교스포츠클럽활동내용을자기주도학습전형실시고교, 입학사정관전형에반영권장 한국대학교육협의회, 한국대학스포츠총장협의회등에관련내용협조유도 (3) 우수학교스포츠클럽지원확대 ( 우수학교스포츠클럽지원 ) 인성교육실천우수스포츠클럽 3,000개를지원 ( 클럽당 3백만원 ) 하여건전한학교스포츠클럽운영모델확산 - 심사요소 : 자체내규 ( 학칙준수, 폭력 Zero, 배려 나눔등 ), 연간활동계획등 - 우수학교스포츠클럽포상및사례집발간 ( 14. 2) ( 12) 중학교 3,000개교 (3백만원) ( 13) 초 중 고등학교 3,000개교 (3백만원) ( 예산 ) 총 90억원 - 시도교육청별학교스포츠클럽등록대상 ( 초2~ 고3) 학생수비율로학교급별지원학교수배분 총 3,000개학교중초등학교 800개교, 중학교 1,500개교, 고등학교 700개교배정 3) 교육지원청스포츠클럽리그대회개최 (1) 교육지원청단위학교스포츠클럽리그활성화 ( 운영기간 ) 3월 ~ 11월까지매월지속운영 - 전국대회와연계 : 교육지원청학교스포츠클럽리그및교육청대회를거쳐전국학교스포츠클럽대회출전 전국학교스포츠클럽대회종목선정시교육지원청대회와연계고려

22 스포츠강사연수교재 ( 리그운영지원단 ) 교육지원청관내교사, 인턴등으로구성된리그운영지원단구성 운영 소정의활동경비를지원할수있으며행정업무보조가능 ( 운영매뉴얼 ) 지역여건에맞는스포츠클럽리그운영방법제시, 교육지원청관내협조체제구축방법, 종목별대회개최요강등 ( 운영비 ) 총 3,560백만원 - 교육지원청별학교수에따라운영비차등교부 (2) 학교스포츠클럽리그운영지원전담기관운영 ( 학교스포츠클럽리그운영지원전담기관운영 ) 활성화를위한전담지원기관선정및운영 교육지원청단위학교스포츠클럽리그 - ( 리그운영지원 ) 학교스포츠클럽리그운영컨설팅, 지역사회체육관련기관 ( 시도, 시군구체육회 생활체육회, 대학등 ) 과 MOU체결등연계강화, 스포츠클럽리그운영지원을위한홈페이지제작및운영 - ( 연구개발 ) 학교스포츠클럽종목별경기규칙등가이드라인제공 4) 전국학교스포츠클럽대회개최 (1) 2013 전국학교스포츠클럽대회종목선정 ( 종목선정 ) 예산지원 18개종목및후원종목선정 - 12년전국학교스포츠클럽대회결과평가를통한 13년 18개종목선정 - 다수의종목운영보다는시도교육청예선과연계된종목운영으로내실화 ( 평가기준 ) 13년대회참여실적, 주관단체의지원, 13년시도예선여부등넷볼, 농구, 배구, 배드민턴, 소프트볼, 야구 ( 연식 ), 족구, 줄넘기, 창작댄스, 축구, 탁구, 프리테니스, 티볼, 풋살, 플라잉디스크, 플로어볼, 피구, 핸드볼 - ( 시범종목 ) 12년선정종목중 13년제외된종목은교과부후원명칭사용승인및 13년운영실적을바탕으로 14년지원종목선정심사 경기단체별각종경기대회에학교스포츠클럽부문을운영권장검도, 게이트볼, 궁도, 댄스스포츠, 롤러, 보디빌딩, 수영, 스포츠줄다리기, 씨름, 유도, 육상, 태권도, 택견, 테니스, 체조 - ( 신규종목 ) 13년신규전국학교스포츠클럽대회를희망하는종목의경우 13년후원명칭승인등을통한지원후 14년지원종목선정심사 (2) 전국학교스포츠클럽대회운영내실화 ( 대회운영 ) 경기승패위주가아닌학생축제형태의경기운영 - 부모와함께하는경기, 종목별스포츠스타와의만남, 명사특강등 대회운영방법은차년도지원경기단체심사시평가대상

23 제 1 장학교체육정책의이해 ( 숙박시설확보 ) 청소년수련원등건전한숙박시설을확보하고, 경기장소와연계할수있는교통수단준비 참가학생이여관, 모텔등에서숙박하지않도록철저한사전준비 ( 지도자우대 ) 종목별, 부문별우승팀지도자에대한인센티브부여 - 우승팀또는상위권입상팀지도자에대한부상및연수기회제공 교과부장관상부족으로일부교사의불만제기 ( 대회운영컨설팅 ) 경기주관단체별운영계획서접수후컨설팅실시 - 대회운영방법, 경기장선정, 숙박시설, 시상등운영전반에대한컨설팅 5) 학교체육활성화창의경영학교운영 ( 목표 ) 50개교 ( 12) 48개교 ( 12) 12년운영미흡 2개학교제외 ( 역할 ) 체육수업혁신, 토요 Sports Day 운영 ( 스포츠강습, 스포츠리그등 ), 학교체육활성화모델개발 확산 ( 지원 ) 1교평균 32,115천원 ( 학교규모등을고려하여차등지원 ) 업무지원기관 : 대한체육회 ( 과제 ) 학교의중 장기비전, 학생 학부모의수요, 학교의물적 인적자원등을종합적으로고려하여학교운영시스템개선 [ 예시 ] - 활동중심의체육수업전개및체육수업운영충실 - 학교스포츠클럽등록및활동내용을학교생활기록부에입력 - 교육과정 ( 수업, 창 체, 교양 선택 ) 과연계한학교스포츠클럽운영방안 - 주5일수업제시행관련토요 Sports Day 운영 - 교내스포츠클럽리그운영, 우수학교스포츠클럽포상방안 - 학생대상다양한종목별스포츠강습및스포츠리그전개 - 시 도교육청홈페이지에구축된체육재능뱅크활용확대 - 지역사회인력 시설 장비를활용한학생체육활동활성화 - 지역스포츠클럽을연계한학교스포츠클럽활성화 - 사제동행 / 가족참여학교스포츠클럽강습및대회확대 - 1인 1운동즐기기, 1교 1기실천강화 - 신체활동 운동 ( 주5일하루 60분이상운동하기 ) 전개 - 여학생체육활동활성화프로그램확대 - 학생건강체력평가제 (PAPS) 와연계한저체력 비만학생대상프로그램운영 - 학교계획하에건강체력인증제 ( 줄넘기, 수영, 태권도등 ) 시행 - 장애학생, 다문화학생, 부적응학생대상체육활동활성화프로그램전개 - 기숙사운영고교의체육활동활성화프로그램운영 - 0교시, 점심시간등체육프로그램운영 - 매일운동 (Daily P E) 하는학교만들기확산 - 초 중 고별, 남 여별체육교구 시설개발및활용방안

24 스포츠강사연수교재 - 스포츠강사, 학교운동부지도자, 대학생등전문인력활용방안 - 방과후학교바우처, 스포츠바우처를활용한저소득층학생대상프로그램확대 - 체육활동이인성과두뇌발달, 성적향상에미치는영향분석 - 학교교육활동중심으로학교운영시스템개선 - 학교운영위원회내학교체육소위원회를통한학교체육활성화지원 - 스포츠강습및대회개최등지역거점학교 ( 선도학교 ) 역할수행 - 학교발전을견인할수있는다양한학부모의학교참여 - 독창적인스포츠활동관련교원자율연수프로그램개발 운영 - 교원중심교과연구회, 학교스포츠클럽활동활성화를통해건전한학교문화조성 3. 학생건강체력평가제 (PAPS 6) ) 내실운영 1) 학생건강체력평가제 (PAPS) 관련법령정비 (1) 학교체육진흥법 개정으로학생건강체력평가제 (PAPS) 근거법령이관 ( 기존 ) 학교보건법 에근거한신체능력검사실시 - 건강검사의시기, 방법, 검사항목및절차등에관하여필요한사항은교육과학기술부령 ( 학교건강검사규칙 ) 으로정함 학생건강체력평가를실시한경우 학교보건법 제 7조의건강검사중신체능력검사를실시한것으로간주 근거 : 학교보건법 제 2조 ( 정의 ) " 건강검사 " 란신체의발달상황및능력, 정신건강상태, 생활습관, 질병의유무등에대하여조사하거나검사하는것을말한다. ( 개정 ) 학교체육진흥법 에근거한학생건강체력평가실시 - 학교보건법 및 학교건강검사규칙 개정추진 학교보건법 제2조건강검사정의에서신체의능력검사삭제 학교건강검사규칙 제 7조 ( 신체능력검사의대상및방법 ), 제8 조 ( 신체의능력등급 ) 삭제 - 학교체육진흥법 및 학교체육진흥법시행규칙 개정추진 학교체육진흥법 학생건강체력평가근거마련 학교체육진흥법시행규칙 학생건강체력평가의대상및방법등추가 (2) 학생건강체력평가시스템 (PAPS) 개선 ( 추진경과 ) 학교건강검사규칙 개정에차질이있어, 학교체육진흥법시행규칙 에반영추진 * 학교체육진흥법 개정후 학교체육진흥법시행규칙 개정예정 ( 주요내용 ) 체지방률을필수평가에서제외하고, 2007년도 소아 청소년표준성장도표 상의체질량지수의성장도표백분위수를적용 - 3년마다 1회이상실시토록한선택평가 (4종목) 를학교의자율선택 실시로변경 6) PAPS(Physical Activity Promotion System) : 학생건강체력평가제의브랜드명임

25 제 1 장학교체육정책의이해 * 체질량지수 (BMI ; Body Mess Index, kg/ m2 ) : 키, 몸무게로정상, 경도비만, 고도비만등판정 * 체지방률 (% body fat) : 체지방측정기를통해체지방량, 근육량을측정하고비만판정 < 필수평가 > 현행 ( 체지방 ) 11 체질량지수 (BMI), 12 체지방률 < 선택평가 > 1 비만평가, 2 심폐지구력정밀평가 3 자기신체평가, 4 자세평가 3 년에 ( 학교급별 ) 1 회이상실시 < 필수평가 > 개정안 ( 비만 ) 11 체질량지수 (BMI), 12 ( 삭제 ) < 선택평가 > 1 체지방률평가, 2 심폐지구력정밀평가 3 자기신체평가, 4 자세평가 학교에서자율선택 실시 (3) 학생건강체력평가시스템 (PAPS) 결과시 도교육청평가에반영 측정산식 1 체력평가등급비율 (70%) : 초등학교 중학교 등급학생수검사인원수 향상도 (30%) : 학교정보공시 년 등급비율 년 등급비율 년 등급비율 100-4~5 급학생수 : 학교정보공시 ( 월공시, 기준 ) - 검사인원수 : 학교정보공시 ( 월공시, 기준 ) (4) 학생건강체력평가위탁기관선정 ( 건강체력평가위탁 ) 각급학교에서는매년학생건강체력평가를실시하여야하나학교자체의평가가어려울경우전문기관또는단체에위탁가능 학교체육진흥법 제8조 ( 학생건강체력평가실시계획의수립및실시 ) ( 위탁기관 ) 체육계열학과운영대학및전문대학또는학교체육진흥위원회심의를거쳐선정된기관또는단체 - 고등교육법 제2조제1호에따른대학및같은조제4호에따른전문대학중체육계열학과를운영하는학교 - 학교체육진흥중앙위원회또는학교체육진흥지역위원회에서심의를거쳐선정한기관또는단체 근거 : 학교체육진흥법시행규칙 제4조 ( 체력평가의위탁 ) ( 학교체육진흥위원제척 기피 회피 ) 학생건강체력평가위탁기관선정시위탁기관과관계된위원은해당심의 의결에서제척 ( 除斥 ) 되고, 위원스스로기피 ( 忌避 ) 또는회피 ( 回避 ) 하여야함 근거 : 학교체육진흥법시행령 제7조 ( 위원의제척 기피 회피 )

26 스포츠강사연수교재 2) 학생건강체력증진프로그램개발 (1) 건강체력교실운영의무화 ( 주체 ) 각급학교 ( 스포츠클럽전담교사등별도지정 ) ( 대상 ) 전년도학생건강체력평가결과 4~5 등급을받은학생 ( 근거 ) 학교체육진흥법 제 9 조 ( 건강체력교실등운영 ) ( 방법 ) 매년학교별건강체력교실운영계획수립 - 건강체력교실운영시기및담당자, 프로그램, 참여학생지도방안등 건강체력교실운영을통한저체력, 비만학생의건강체력향상 교내스포츠클럽참여, 체육관련동아리참여, 무료신체활동프로그램 ( 토요스포츠데이등 ) 참여권장등컨설팅실시 - 대상학생의주기적인학생건강체력평가를통한관리방안마련 - 학생건강체력평가시스템장비 ( 체지방분석기등 ) 활용을통한피드백제공 ( 근거 ) 학교체육진흥법시행규칙 제 5 조 ( 건강체력교실의설치및운영 ) (2) 건강체력증진을위한어플리케이션개발 ( 개념 ) 학생건강체력평가결과를학생의어플리케이션에입력하면, 평가결과에대한분석및운동처방을통한건강체력증진방향을안내 학생선호연예인모델을통한운동영상제공, 식습관안내등 ( 개발주체 ) 학교스포츠클럽리그운영지원전담기관 전담기관에서는리그운영지원팀과어플리케이션등매뉴얼제작팀으로구성 운영 3) 학생신체활동 운동전개 (1) 학생신체활동가이드라인제시 ('07~) 성장기청소년의건강체력증진, 질병예방, 비만감소를위해서는하루 60 분정도지속적인운동이필요 미국 (CDC), 캐나다 : 청소년은하루최소 1 시간신체활동권장 ( 70 년대 ) 3 일 / 주 ( 90 년대이후 ) 5 일, 거의날마다 / 주변화추세 학생신체활동가이드라인실천 " 일주일 (7) 에 5 일이상, 하루에 60 분이상누적 (+) 해서운동을한다." 주당신체활동참여일수 : 정규수업외, 의도적계획하에 60 분 / 일이상운동 (2) 슈퍼신체활동 10 가지실천 학생신체활동 7560+( 주 5 일 60 분이상운동하기 ) 운동활성화를위한건강체력증진에 효과가큰 슈퍼신체활동 10 가지 실천 슈퍼신체활동 10 가지 : 스트레칭, 빠르게걷기, 페이서 ( 왕복달리기 ), 달리기, 줄넘기, 순환운동, 계

27 제 1 장학교체육정책의이해 단오르기, 자전거타기, 근력운동, 구기운동등 (3) 학생신체활동 실천율조사 ( 월 ) 조사기간 : ~12. 28(8 일간 ) 조사대상 : 전국 4,189 명 ( 초등학생 1,115 명, 중학생 1,650 명, 고등학생 1,424 명 ) 조사범위 - 신체활동7560+ 인지도 (1문항), 신체활동실천율 (2문항), 신체활동7560+ 실천에대한자신감 (1문항), 신체활동환경에대한만족도 (2문항) 자료분석 : 서울대강준호교수 / 오자왕책임연구원, 한연오선임연구원 * 분석학생수 ( 결측치제외 ) : ('12) 4,189 명 ( 초 1,115 명, 중 1,650 명, 고 1,424 명 ), ('11) 7,409 명 ('10) 초 중 4,666 명 ( 명 ) 구분 초5 초6 소계 (A) 중1 중2 중3 소계 (B) 고1 고2 고3 소계 (C) 계 (A+B+C) '09년 1,254 1,257 2, ,511 '10년 925 1,002 1, , ,666 '11년 769 1,052 1, , ,868 7,409 '12년 , , ,424 4, 학생체육활동시설 환경개선 1) 다양한학교운동장조성 ( 목적 ) 학교운동장을현대화된체육시설로조성하여학생체육활동을활성화하고지역주민의생활체육활동여건개선 ( 내용 ) 잔디 ( 천연 인조 ) 운동장, 우레탄시설 ( 다목적구장, 트랙등 ), 흙운동장등학교의여건에따라다양하게조성 ( 대상 ) 초, 중, 고등학교, 특수학교 * 국립학교포함 ( 13년사업규모 ) 150 개소 750억원 ( 문화부 350, 교과부 교육청 175, 지자체 225) 교과부 교육청 50개교, 문화부 100개교 (1교당조성비 ) 500백만원 ( 조달청관급자재등록인조 천연잔디사용등 ) 재원분담 : 교과부 * 교육청 350백만원, 지자체 150백만원 (50개교) 문화부 350백만원, 지자체 150백만원 (100개교) * 교과부특교는지역현안사업으로추진 ( 사업추진방향 ) - 학교자체검토 ( 운영위원회 ) 후다양한운동장조성가능 천연잔디의경우전문인력및관리비확보방안필요 - 시설관리 ( 인조잔디유지 보수및천연잔디관리 ), 재포설등사후관리는학교와지자체부담 ( 운동장이용수익금적립후활용 )

28 스포츠강사연수교재 2) 인조잔디운동장재조성 ( 목적 ) 사용연한 (7~9년) 이경과한인조잔디운동장재조성 ( 내용 ) 학교의여건에따라인조잔디, 천연잔디, 흙운동장으로조성 ( 13년사업규모 ) 75개소 150억원 ( 교과부 교육청 50, 문화부 50, 지자체 50) 교과부 교육청 50개교, 문화부 100개교 (1교당조성비 ) 200백만원 재원분담 : 교과부 80백만원 *, 교육청 120백만원 (25개교) 문화부 100백만원, 지자체 ( 교육청 ) 100백만원 (50개교) * 교과부특교는지역현안사업으로추진 3) 개방형다목적체육관건립 ( 목적 ) 학교운동장을현대화된체육시설로조성하여학생체육활동을활성화하고지역주민의생활체육활동여건개선 ( 내용 ) 중 대도시 ( 인구 30만이상 ) 형과소도시 ( 인구 30만이하 ) 로구분후지역별형평성및재정자립도등을고려하여지원 ( 13년사업규모 ) 15개소 310억원 ( 문화부 93, 교육청 155, 지자체 62) ( 재원분담 ) 교과부 * 교육청 (50%), 지자체 (20%), 문화부 (30%), 사업비기준 : 중 대도시형 (30억원), 소도시형 (16억원) * 교과부특교는지역현안사업으로추진 ( 사업추진방향 ) - 지역에적합한규모를산출하여운영이용이하고활용성이높은시설로지원 - 체육수업, 방과후학생체육활동공간으로활용하되, 주말 공휴일 방과후지역주민에게도개방 생활체육활성화및국민건강증진에기여토록시설물활용 4) 탈의실설치확충 ( 목적 ) 감수성이예민한청소년기의학생들이체육수업및학교스포츠클럽활동전후에옷을갈아입을수있는교내학생탈의시설확충 ( 내용 ) 유휴교실및학교내탈의실공간을확보하여탈의실로조성 신설학교, 체육관증축또는기존시설개축등추진시탈의실을설계에반영 ( 13년사업규모 ) 450개교 45억원 ( 교과부 22.5 교육청 22.5) (1교당조성비 ) 10백만원 재원분담 : 교과부 5백만원 *, 교육청 5백만원 * 교과부특교는지역현안사업으로추진

29 제 1 장학교체육정책의이해 ( 사업추진방향 ) 남녀공학고등학교부터우선설치후확대 5) 학생건강정보센터 ( 운영 ( 목적 ) 국가기관 교육청 유관기관등에서개발 보급하는학생건강자료제공및학생건강증진관련정보교류및공유공간제공 ( 운영 ) 한국교육개발원 (KEDI) 위탁운영 자료수집및검증, 컨텐츠개발, 시스템운영, 웹사이트운영 관리 ( 서비스 ) 온라인설문조사대행및학교체육관련자료제공 - 학교체육관련 4 개영역의자료제공 영역제공자료 건강체력증진 학교스포츠클럽 신체활동프로그램 학교체육시설 ( 교구 ) PAPS 자료탑재, 건강체력증진관련자료등 자율체육활동, 스포츠동아리활동, 학교스포츠클럽활동자료 건강증진체육수업자료, 건강활동수업자료, 방과후수업자료, 특기적성수업자료, 연구시범학교관련자료 학교체육 ( 관 ) 시설현대화, 설비자료, 체육수업교구관리관련자료등 5. 기타학교체육활성화주요정책 1) 토요체육학교스포츠스타강습 ( 내용 ) 토요스포츠활동을시행하는학교에스포츠스타를파견하여학생들의스포츠활동에대한동기및흥미유발 ( 주관 ) 체육인재육성재단 ( 예산 ) 400백만원 ( 목표 ) 12년 492건매칭, 강습회 2,027회개최 13년 3,000회개최목표 ( 운영 ) 체육인재육성재단온라인시스템을통한강사및학교모집, 강사-학교간매칭및강습진행 * 현재 490명강사인력풀운영강습회개최학교체육인재육성재단스포츠스타 강습회개최신청 ( 온라인신청 ) 강습회운영 일정 / 장소조정 강습회개최안내 ( 학교 + 강사 ) 프로그램및준비사항등조정 ( 학교와강사간직접협의가능 ) 결과보고및정산 강습회참가신청 ( 온라인신청 ) 강습실시 2) 스포츠바우처확대 ( 내용 ) 저소득층유 청소년 ( 만 5~19 세 ) 에게스포츠강좌비를지원하는스포츠바우처확대시행 ( 목표 ) '13 년 36,000 명, '17 년까지 144,000 명까지확대

30 스포츠강사연수교재 - 36,000('13) 50,400('14) 72,000('15) 108,000('16) 144,000명 ('17 년 ) 기지원현황 : ('09년 ) 9,256명 ('10년 ) 14,076명 ( 11년 ) 24,403명 ( 12년 )30,195명 ( 주관 ) 문화부, 국민체육진흥공단, 지방자치단체 ( 예산 ) 151억 ( 문화부 70%, 지자체 30%) 3) 학생선수학습권보장제도입 (1) 추진배경 학생선수학력저하및학습권침해에대해사회적우려심화에대해제도입을통한공부하는학생선수상정립 학생선수학습권보장 * 최저학력제도입여부설문조사결과 ( ) : 필요 67.4% > 불필요 17.5% * 학교체육진흥법 제11조1 항 : 학교의장은학생선수가일정수준의학력기준에도달하지못한경우 ( 이하 최저학력 이라한다 ) 에는별도의기초학력보장프로그램운영을운영하여최저학력이보장될수있도록노력하여야하며, 필요할경우경기대회출전을제한할수있다. (2) 적용대상, 성적기준, 도입시기 적용대상 : 초 4~ 고 3(9 개학년 ) 적용시험 : 학교시험 ( 중간 + 기말 + 수행평가 ) 적용교과 : 초 중 5 개교과, 고 3 개교과 * 교육과정개편으로해당교과가개설되지않을경우학교장이학교체육소위원회심의를거쳐타교과로대체 - 초 중학교적용교과 : 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 * 초등학교에서수시단원평가를실시하는일부시 도교육청의경우해당교과에대한별도의최저학력기준설정 * ( 예시 ) 교과별하위영역의평어를수치화 ( 예시 : 매우잘함-4점, 잘함-3점, 보통-2점, 미흡-1점 ) 한후, 교과별하위영역점수를모두합하여학급평균의 50% 에도달한경우최저학력기준도달인정 - 고등학교적용교과 : 국어, 영어, 사회교과로결정하되, 영어 사회교과의경우학교장이학교체육소위원회심의를거쳐수학, 과학교과로대체가능 * 특성화고등학교의경우국어, 영어, 사회교과로결정하되, 영어교과는수학교과로, 사회교과는과학또는전문교과로대체가능 최저학력기준 : 학교의해당학년교과별평균성적과비교하여 ( 초 ) 50%, ( 중 ) 40%, ( 고 ) 30% 로설정 * ( 예시 ) 전교생평균성적이 70 점일경우 30%(21 점 ), 40%(28 점 ), 50%(35 점 ), 100%(70 점 ) 적용시기 : '13 년도초 4~ 중 2 까지시행 (' ~) * 중 2~ 고 3 : '13 년이후단계적시행 ('17 년고 3 적용 ) / * 현재중 2 이상학생선수는적용안됨 적용연도학교급 '10 '11 '12 ' 초 시범 초4~6 중 시범 중1 중2 중3 고 시범 고1 고2 고3-30 -

31 제 1 장학교체육정책의이해 (3) 최저학력기준미달학생선수의기초학력보장프로그램운영ㆍ참여의무화 ( 시 도교육청 ) 최저학력기준미달학생선수에게기초학력보장프로그램제공 ( 학기당 60시간이상 ) * 최저학력기준미달교과별최소 12(20) 시간이상, 5(3) 개교과합계 60시간이상 ( 학교 ) 시 도교육청이정한기초학력보장프로그램운영및학생선수참여의무화 (4) 최저학력기준미달학생선수에대한경기대회출전제한 해제방안마련 시 도교육청은학교장이최저학력기준미달학생선수의경기대회참가를제한하는경우별도의세부지침마련 * 대회참가제한범위, 기초학력보장프로그램운영시기ㆍ방법, 기초학력보장프로그램이수학생선수에대한제한해제방안등 < 최저학력기준미달학생선수에대한경기대회출전제한및해제방안 ( 예시 )> 경기대회출전제한의범위및예외 - ( 대회참가제한 ) 국가, 지방자치단체및체육단체등에서개최하는경기대회출전제한 - ( 참가제한예외 ) 국제경기대회 ( 올림픽, 월드컵, 아시안게임, 유니버시아드대회및대한체육회경기단체의세계적으로권위있는국제대회에한함 ) 는참가가능 * 대한체육회가맹경기단체에선수등록은가능 기초학력보장프로그램운영및이수학생출전제한해제 - ( 운영시기 ) 학기말성적공개시점부터방학종료전까지 - ( 운영방법 ) 시도여건에따라특별보충수업, 온라인학습, 과제물부여및평가, 대학생멘토링등활용 - ( 출전제한해제 ) 기초학력보장프로그램수료학생선수의경우교육감 ( 장 ) 이출결, 학습정도등을확인하여전국규모대회참가허용가능 4) 학생선수장학금지원 ( 내용 ) 유망선수 ( 성적우수자 ), 가정형편이어려운선수등학생선수에대한장학금지원 기량향상및운동지속여건조성 ( 목표 ) 1,430명 ( 13) 12년실적 : 총 1,569명 ( 체육장학생 603명, 농어촌유망선수 966명 ) ( 주관, 예산 ) 문화부 / 대한체육회, 1,200백만원 ( 13) 5) 학교운동부지원 ( 내용 ) 비인기종목, 우수실적학교운동부등학교운동부훈련비및훈련용품지원 선수저변확대, 엘리트체육의지속적인발전도모및운동지속여건조성 ( 목표 ) 75개팀 ( 13) / 팀당 20백만원 12년실적 : 353개운동부팀 / 팀당 2 ~ 6백만원 ( 주관, 예산 ) 문화부 / 대한체육회, 1,500백만원 ( 13)

32 스포츠강사연수교재 6) 공부하는학생선수지원시범사업추진 (1) 사업개요 운영기간 : ' ~ ' (1년간 ) 시범운영학교 : 6개교 (2개시 도 초 중 고각 1교 ) < 공부하는학생선수지원사업시범운영학교현황 > 급별초중고시 도학교명종목학교명종목학교명종목 계 경기 성호초 축구 오산중 축구 오산고 축구 3 충남 성거초 축구 천안중 축구 천안제일고 축구 3 학교수 ( 교 ) 지원내용 : 시범학교에예산 인력 프로그램지원 1 학생선수학습지도강화 2 스포츠과학자문단운영지원 3 학교운동부지도자인건비등지원으로학부모부담경감 4 과학적훈련프로그램개발 지원 5 각종스포츠시설우선지원 6 초-중-고-대학, 프로팀, 실업팀등연계한진로지도 (2) 사업예산 ('13 년도 ) : 480 백만원 ( 특교 : 240 백만원, 지방비 240 백만원 ) 1 교당지원금 : 80 백만원 /1 년산출기초 ( 예시 ) 학습지도교사 ( 대학생멘토링등 ) 지원 : 1 백만원 2 명 12 개월 = 24 백만원 학교운동부지도자 ( 코치 ) 지원 : 25 백만원 1 명 12 개월 = 30 백만원 스포츠과학자문단운영 : 6 백만원 시범학교운영비 ( 연구비 ) 지원 : 7 백만원 스포츠용품 기구, 스포츠영상분석장비등지원 : 8 백만원 공부하는학생선수지원사업현장점검및일반화모형개발 : 5 백만원 7) 학교운영위원회산하에 " 학교체육소위 " 설치 운영 ( 목적 ) 학교운영위원회산하에 " 학교체육소위원회 " 를설치하여학생체육활동장려및지원 ( 역할 ) 교내학교스포츠클럽육성, 지역사회스포츠자원활용, 학교운동부및체육시설 관리등체육활동활성화지원 - 기존의학생선수보호위원회의기능을학교체육소위원회에포함하되, 시 도교육청 ( 교육지원청 ) 의학생선수보호위원회는현행유지 ( 구성 ) 7 명내외 ( 학운위위원 + 체육관련전문가등 ) ( 방안 ) 학교체육소위원회설치 운영지침을시 도교육청에안내 시 도교육청 학교운영위원회설치조례 및각급사립학교정관개정불필요 ( 현행규정으로도운영가능 )

33 제 1 장학교체육정책의이해 Ⅴ. 나오는말 이상에서살펴본바와같이학교체육정책의범위와과제는매우광범위하며, 추진하는사업내용도많다. 지면관계상기술하지못한부분은 2013년학교체육주요업무계획 ( 13.2월) 에보다상세한내용이포함되어있다. 이러한학교체육정책이현장에연착륙되기위해서는보다많은의견수렴과현장의의견을반영한정책수립이필요하다. 특히최근도입된스포츠강사제도 ( 초, 중, 토요 ) 는학생들의체육활동에활성화에기여하는바가매우지대하나, 스포츠강사가확대되면서지도능력및자질에대한검증이필요하다는목소리도많이있다. 이에대해스포츠강사로서의소명의식 ( 召命意識 ) 을가지고단순한직업의수단이아닌교육자로서의역할을수행해야할것으로본다. 아울러학교체육활성화를위해서는정부 ( 중앙정부, 지방정부 ) 외에체육단체 ( 대한체육회, 국민생활체육회등 ), 학계등유기적협력체제구축이절실히요구되는때이기도하다

34 스포츠강사연수교재 참고 1 13 년도학교체육활성화사업관련소요예산 13 년도사업예산 : 총 4,095 억원 * 교과부 580억원 (14.2%), 교육청 2,137억원 (52.2%), 문화부 1,041억원 (25.4%), 지자체등 337억원 (8.2%) ( 백만원 ) 추진과제 목표 사업예산 ( 백만원 ) 교과부교육청문화부지자체등계 초 특수학교스포츠강사지원 6,051 명 74,838 32, ,885 토요스포츠강사지원 11,519 명 6,635 15,482 22,191 44,308 중학교스포츠강사지원 5,313 명 72,876 72,876 중학교스포츠클럽시설이용료등운영비지원 8,540 19,927 28,467 중학교스포츠클럽전담교사활동비 4,000 4,000 중학교스포츠클럽강사연수비 전국학교스포츠클럽대회운영 18종목 2, ,150 전국학교스포츠클럽대회기관운영비 1,000 1,000 교육지원청리그운영 초중5종목 3,560 3,560 7,120 우수초중고학교스포츠클럽지원 3,000팀 9,000 9,000 학교스포츠클럽리그대회운영센터구축및매뉴얼개발 (10 종 ) 10 종 스포츠힐링캠프지원 선진형학교운동부운영시스템구축 2교육청 ,440 체육수업모형개발 (2종 50백만 ) 2종 창의경영학교활성화학교운영 48교 1,756 1,756 창의경영학교중점학교운영 7교 ,683 창의경영학교전담기관운영 다양한학교운동장조성사업 150교 7,000 10,500 35,000 22,500 75,000 인조잔디운동자재조성사업 75교 2,000 3,000 5,000 5,000 15,000 다목적체육관건립사업 15교 6,200 9,300 9,300 6,200 31,000 탈의실설치 450교 2,250 2,250 4,500 전체 57, , ,138 33, ,515 사업별예산은예산심의 ( 확보 ) 과정에서일부조정될수있음

35 제 1 장학교체육정책의이해 참고 2 학교스포츠클럽등록현황 1 12 년도학교스포츠클럽등록현황 - 초 2~ 고 3 까지전체학생 6,299,498 명중 84.2% 인 5,304,116 명이등록 연도별학교스포츠클럽학생등록률 : 17.1%('08) 27.4%('09) 37.6%('10) 45.0%('11) 급별 전체학생수 ( 초 2~ 고 3) < 12 년도학교스포츠클럽등록현황 ( )> 학생등록률등록학생수 ( 초2~고3) 등록률 클럽수 ( 명, 팀 ) 초 2,530,317 2,801, % 90,620 중 1,849,094 1,606, % 51,951 고 1,920, , % 29,388 계 6,299,498 5,304, % 172,002 * 출처 : NEIS 내학교스포츠클럽등록시스템 ( 기준 ) 2 12 년도전국학교스포츠클럽대회참가현황 ( 월 ) 12 년도참여현황 : 총 1,025 팀 ( 초 365 팀, 중 421 팀, 고 239 팀 ), 15,035 명참가 3 12 년도종목별학교스포츠클럽등록현황 ( 기준 ) 순 종목 전체초중고 클럽수학생수클럽수학생수클럽수학생수클럽수학생수 전체 86,754 2,937,052 46,884 1,661,005 24, ,318 15, ,729 1 줄넘기 19, ,202 16, ,863 2, ,074 1,174 53,265 2 축구 11, ,131 5, ,985 4, ,943 2,569 77,203 3 배드민턴 7, ,985 3,058 99,964 2,491 88,256 1,984 73,765 4 피구 5, ,377 3, ,453 1,239 48, ,915 5 걷기 5, ,909 3, ,418 1,154 51, ,759 6 농구 5, ,316 1,136 30,222 2,410 63,464 1,928 48,630 7 육상 3, ,411 2,747 83, , ,038 8 탁구 3,144 81, ,487 1,402 37, ,762 9 티볼 1,310 44, , , , 맨손체조 1,292 50, , , , 야구 1,292 33, , , , 발야구 1,239 37, , , , 풋살 1,157 28, , , , 댄스스포츠 1,127 27, , , , 배구 , , , , 요가 , , , , Extreme games , , , , 태권도 , , , , 볼링 , , , 골프 , , , ,

36 스포츠강사연수교재 순 종목 전체초중고클럽수학생수클럽수학생수클럽수학생수클럽수학생수 21 수영 , , , , 힙합 , , , , 당구 , , , 자전거 , , , , 테니스 , , , , 씨름 , , , , 제기차기 , , , 바둑 , , , , 족구 , , , , 마라톤 , , , , 산악 , , , , 등산 , , , , 플라잉디스크 282 9, , , , 인라인롤러 281 7, , , , 보디빌딩 281 6, , , 핸드볼 265 5, , , , 창작무용 252 7, , , , 소프트볼 252 6, , , , 현대무용 232 5, , 검도 224 7, , , , 플로어볼 216 7, , , 넷볼 165 3, , 빙상 143 3, , 줄다리기 139 6, , , , 치어리딩 116 3, , 발레 115 1, , 유도 106 3, , 한국무용 103 2, , 리듬체조 99 3, , , 복싱 97 2, , 승마 77 1, , 스퀘시 74 1, , 사이클 73 1, , 사격 61 1, 합기도 61 1, 프리테니스 59 2, , 필라테스 59 1, 킨볼 58 1, 기계체조 체스 47 1, 게이트볼 호신술 45 1, 츄크볼 정구 양궁 장기 스키 35 1, 궁도 역도 캠핑 28 1, 레슬링

37 제 1 장학교체육정책의이해 순 종목 전체초중고클럽수학생수클럽수학생수클럽수학생수클럽수학생수 72 택견 26 1, 럭비 세팍타크로 철인3종경기 낚시 피겨 하키 종합무술 카누 오리엔티어링 국학기공 우슈 조정 요트 라켓볼 국선도 스케이트 스네이크보드 윈드서핑 특공무술 아이스하키 근대5종 컬링 수상스키 드레곤보트 공수도 수중 우드볼 페러글라이딩 트라이에슬론 스랙라인 기타 ( 其他 ) 2,100 60,728 1,228 37, , ,

38 스포츠강사연수교재 참고 3 학교운동부관련현황 1 학교운동부일반현황 (' 월 ) ( 교, 팀, 명, 천원, %) 급별 학교수 전체학생학교운동부학교운동부팀수학생수선수수육성학교수 ( 초3~ 고3) ( 초3~ 고3) 남여계 초 5,898 2,071 2,198,974 23,907 2,094 1,283 3,377 중 3,163 1,901 1,800,843 26,059 2,104 1,208 3,312 고 2,290 1,309 2,270,470 21,552 1, ,170 계 11,351 5,281 6,270,287 71,518 5,552 3,307 8, % % 37.3% 100% 2 학교운동부지도자현황 (' 월 ) 급별 계 초 1,913 학교운동부지도자 ( 코치 ) 현황 ( 명, %, 천원 ) 성별전임코치일반코치체육회코치남여계인원수월급여인원수월급여인원월급여 ( 천원 ) ( 천원 ) 수 ( 천원 ) 1, 중 2,258 4,760 1,249 6,009 1, ,500~ 143 고 1, , , ,009 3,755 1, 계 79.2% 20.8% 100% 62.5% 26.7% 10.8% 1,322 3 학생선수최저학력기준미달현황 ( 월 ) 연도학교급표집평균최저학력비율최저학력비율학교수인원종목수기준도달 (%) 기준미달 (%) 초 (4-6) 년 중 (1) 계 초 (4-6) 년 중 (1) 계 1, , 초 (4-6) 2, , 년 중 (1) 계 3, 증감초 (4-6) 2, , 중 (1) ( 12-10) 계 2, , ( 명 )

39 제 1 장학교체육정책의이해 참고문헌 교육과학기술부 (2012a). 2012년도학교체육주요업무계획 ( 월 ). 교육과학기술부 (2012b). 학교폭력근절종합대책 ( 월 ). 교육과학기술부 (2012c). 초 중등학교교육과정총론 ( 교육과학기술부고시제 호, ). 교육과학기술부 (2012d). 중학교 학교스포츠클럽활동 내실화방안 ( 월 ). 교육과학기술부 (2013a). 2013년도중학교, 토요스포츠강사지원계획 ( 월 ). 교육과학기술부 (2013b). 중학교 토요스포츠강사학교단위선발매뉴얼 ( 월 ). 교육과학기술부 (2103c). 학교체육진흥법시행령 및시행규칙 ( ) 교육과학기술부 (2013d). 2013년도학교체육주요업무계획 ( 월 ). 대한체육회 (2012). 2012년학교체육진흥세미나. 학교체육진흥 5개년계획연구의방향과과제 ( ). 서울특별시북부교육청 (2013) 스마트! 학교스포츠클럽활동팁 ( 월 ). 중앙대학교학교체육연구소 (2012a). 신한국형학교체육모형개발및평가 한국연구재단중점연구소선정 1차년도연구보고서. 중앙대학교학교체육연구소 (2012b). 학교체육진흥 5개년계획추진계획 ( 월 )

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41 제 2 장 스포츠강사의역할과사명 목차 Ⅰ. 들어가는말 Ⅱ. 중학교스포츠강사운영성과및지원계획 Ⅲ. 중학교스포츠강사의역할과사명 Ⅳ. 나오는말참고문헌 Ⅰ. 들어가는말 1. 시대의흐름교육학자들은 21세기세계화, 정보화시대를이끌어갈인재상으로 체 덕 지를갖춘전인적인간 이라는인식을같이하고있다. 이러한인식을바탕으로 자로공포된 학교체육진흥법 의제정목적에서도체육활동을통해학생들이건강하고균형잡힌신체와정신을가질수있도록하는데기여함을목적으로한다고밝히고있다. 학교체육진흥법 제1조( 목적 ) 이법은학생의체육활동강화및학교운동부육성등학교체육활성화에필요한사항을정함으로써학생들이건강하고균형잡힌신체와정신을가질수있도록하는데기여함을목적으로한다. 체육활동은튼튼한체력을기를뿐아니라, 스포츠맨십 ( 예절 ), 공동체의식 ( 배려 ) 등인성함양, 두뇌발달에도기여한다고보고되고있다. 최근존레이티교수 ((John J. Ratey, 하바드대임상정신과 ) 는신체활동이뇌혈류량과 BDNF( 신경성장유발물질 ) 를증가시켜서두뇌활동을활발하게한다고밝혔다. 실제로호주에서는 신체활동참가권고문 에서아동과청소년 (5~18세) 은매일하루 60분이상신체활동에참가해야하며, 하루전자매체사용 ( 컴퓨터게임, TV 시청등 ) 은 2시간이하로제한하고있다. 이렇듯선진각국 ( 미국, 호주, 독일, 일본등 ) 에서는국가차원에서체육활동을강화하고있는추세이다

42 스포츠강사연수교재 2. 그간의성과및한계정부 ( 교육부, 문화부 ) 와교육청에서도학생체육활동활성화를위해학교스포츠클럽운영 ( 07. 9~), 학생건강체력평가제도입 ( 09. 3~), 초등학교스포츠강사지원 ( 08. 9~) 등다양한사업을추진하고있다. 그러나이러한정책적노력에도불구하고우리학생들은입시위주의학교교육에따른운동부족, 잘못된식습관등으로체력이저하되고비만 7) 이증가하고있다는사회적우려의목소리가여전히높게일고있다. 3. 중학교 학교스포츠클럽활동 도입및스포츠강사지원교육부에서는학원수강등입시위주의학교교육에따른실제체육활동시간확보의어려움을해소하기위해서는체육활동을교육과정에반영하여운영하는것이필요하다고보고, 학교폭력근절종합대책 ( ) 의일환으로 학교스포츠클럽활동 을중학교교육과정에반영하여운영토록하였다. 이에따라중학교에서는 학교스포츠클럽활동 을학년별로연간 34~68시간 ( 총 136시간 ) 편성 8) 하도록하고모든학생이한종목이상의 학교스포츠클럽 에가입하여활동할수있도록스포츠강사를확대배치하고인건비를지원할계획이다. 교육과학기술부를이를통해신체활동욕구가왕성하고자기정체성을확립하는시기인중학생들의체육활동을대폭확대함으로써, 학생들이게임중독및학업스트레스등에서벗어나 바른인성 을함양할수있게되리라고기대한다고밝혔다. 중학교 학교스포츠클럽활동 이학교현장에성공적으로실행되기위해서는실제로스포츠활동을지도하고있는스포츠강사의역할이중요하다고본다. 본원고에서는중학교스포츠활동내실화사업의개요를살펴보고, 중학생들이체육활동강화를통한체 덕 지를갖춘전인적인간으로자라날수있도록하는데스포츠강사의역할과사명을조명해보고자한다. 7) 초 중 고비만율 : 11.62%('06) 11.24%('08) 14.25%('10) 체력등급 ( 00~ 09 비교 ) : 00 년에비해 1~2 급이 12.3% 줄고, 4~5 급은 15.2% 늘어남 8) 근거 : 초 중등학교교육과정총론 ( 교육과학기술부고시제 호, )

43 제 2 장스포츠강사의역할과사명 Ⅱ. 중학교스포츠강사운영성과및지원계획 1. 중학교스포츠강사운영성과 학교폭력근절종합대책 ( ) 및초 중등학교교육과정총론 ( 교과부고시제 호, ) 에따라, 12년도에도입된중학교 학교스포츠클럽활동 운영형태를살펴보면다음과같다 월기준교육과정개정으로모든학교에서 학교스포츠클럽활동 시간을확보하였으며, 창체활용 48.1% > 혼합 25.0% > 창체순증 21.1% 등의순으로나타났다. 그러나시설여건, 강사확보, 시간표재편성의어려움등을이유로학생들의희망에따른종목선택보다는학급별활동으로운영하는학교가다수인것으로조사되었다. < 표 1> 학년별중학교 학교스포츠클럽활동 운영형태 학년 운영방법 교과감축 (20%) 창체순증창체활용혼합 * 4 시간이상기확보 ** 1 학년 학년 ( 단위 : %) 3학년 평균 * 혼합은교과20% 감축 + 창체순증, 교과20% 감축 + 창체활용, 창체순증 + 창체활용, 선택교과개설등과같은혼합운영방법을말함 ** 체육시간을 4시간이상기확보하여학교스포츠클럽활동을추가로운영하지않는학교수 계 아울러 월기준스포츠강사선발 운영현황은총 4,427 명이며이중외부강사 ( 스포츠강사 ) 확보교 67.6%, 자체교원운영교 32.4% 로나타났다. < 표 2> 중학교 학교스포츠클럽활동 강사운영현황 ( 단위 : 명, %) 학교수 강사확보학교수외부자체강사교원 교당평균종목 외부강사선발인원 초등교원중등체육2 자격증소급정교사자지자중체격증소지육심화과자정이수자 학교운동부지도자 외부강사소지자격 2년제대학이상체육관련학과졸업자 국민생활체육회소속생활체육지도자 4년제대학 3 학년이상체육관련학과재학생 학교체육소위원회승인자 계 3,163 2,138 1, ,427 1, ,427 (67.6) (32.4) (38.9) (1.1) (8.3) (19.0) (16.5) (8.6) (7.6) (100)

44 스포츠강사연수교재 년도중학교스포츠강사지원계획 교육부의 13 년도중학교스포츠강사지원계획을개조식으로간략히정리하면다음과같다. 사업목적 ' 학교스포츠클럽활동 ' 을통하여체력을증진하고학업스트레스등에서벗어나 바른인성 을함양할수있도록체육활동확대 중학교재학중학생개인별로평생동안즐길수있는한가지이상운동을습득하여심신이건강한시민으로육성 - 학생희망을반영한다양한프로그램운영을위한스포츠강사채용 < 지원근거 > * 교육과학기술부고시제 호 ( ) 초 중등학교교육과정총론, 중학교 학교스포츠클럽활동 내실화방안 ( ) 사업개요 사업기간 : ~ 12 월 (32 주, 방학기간제외 ) 사업규모 : 총 3,163 개중학교스포츠강사배치 주 관 : 시 도교육청 ( 교육지원청 ), 중학교 사업예산 : 총 73,576 백만원 - 강사 1 인당수당 : 시간당 30 천원 ( 세전 ) 학교스포츠클럽활동 은창의적체험활동에속하므로해당학교소속교사는강사로활동할수있으나강사료지급대상에서제외됨 내역 재원 교육부 ( 특교 ) 총액인건비 시도별분담액 교특 ( 단위, 백만원 ) 인건비 49,404 23,472 72,876 연수비 계 73,576 * 인건비산출내역 : 72,876 백만원 = 3,163 교 6 종목 4 시간 32 주 3 만원 ( 학생수별배분 ) * 연수비산출내역 : 700 백만원 = 시도별기본지원비 4,000 천원 + 학생수별배분액 계 강사연수 연수주체 : 시 도교육청 ( 교육지원청 ) 및단위학교 연수시기 : 13년 2월 ~ 4월중 연수대상및시간 : 스포츠강사 ( 연간 15시간내외 ), 일반교사 (2~4시간) 교육청별집체연수 (8시간이상-스포츠강사 ) 를제외한연수는학교별로학교장또는스포츠클럽전담교사가실시 연수내용 : 학교체육정책및스포츠클럽활동의이해, 학교스포츠클럽을통한인성지도, 학교안전교육의이해, 성폭력예방교육, 학교스포츠클럽활동 지도의실제등 학교스포츠클럽활동 을담당또는희망하는비체육과목교사의경우 학교스포츠클럽활동 지도의실제 로종목별 2~4시간운영 ( 학교별운영가능 )

45 제 2 장스포츠강사의역할과사명 강사선발시유의사항 학교스포츠클럽활동 의운영취지에맞게동일시간에다양한종목의클럽활동을운영할수있도록다수의강사배치 - 교육지원청홈페이지에스포츠강사채용관련게시판개설권장 시 도교육청에서스포츠강사인력풀구성가능 스포츠강사가주당 15시간이상근로시 4대보험료, 퇴직적립금등기관부담금이발생하고, 이는해당학교또는교육청에서부담 주당근로시간은해당학교에서스포츠강사가근로한시간을모두합산하여계산 ( 학교스포츠클럽활동 지도, 방과후학교지도, 토요스포츠데이지도 ) - ( 기관부담금 ) 사회보험료, 퇴직적립금, 유급휴일 ( 주 1회 ) 연차유급휴가 ( 월 1일 ) 등 관련법령 : 근로기준법 ( 제18조, 55조, 60조 ), 고용보험법 ( 제10조 ) 및동법시행령 ( 제3조 ), 국민건강보험법시행령 ( 제10조 ) 스포츠강사가주당 15시간미만근로시 - 생업을목적으로 3개월이상근무하는스포츠강사의경우본인의희망에따라고용보험 ( 기관부담보수월액 0.8%) 과국민연금 ( 기관부담보수월액 4.5%) 가입가능 해당강사가보험가입을희망할경우소속된학교또는교육청에서기관부담금부담 소속학교의운동부지도자도스포츠강사로활동가능하며전년대비강사비지급기준인상 1시간당강사비 ( 12년)15천원 ( 13년)30천원

46 스포츠강사연수교재 1. 스포츠강사 ( 중 ) 의기본소양 Ⅲ. 중학교스포츠강사의역할과사명 중학교스포츠강사는 학교스포츠클럽활동 을전담하여지도하는사람으로서 교육공무원 법 및공무원행동강령등을준수하고교사로서의기본적소양을갖추어야한다. 1) 스포츠강사의기본소양 학생들을지도하는스포츠강사는인간교육을실현하는기본적인인격과소양을갖추어야한 다. 아울러학교스포츠클럽활동지도에있어실기능력, 이론적지식을바탕으로한전문적지 도능력이필요하다. 이에대해양동길 ( 전서울특별시교육청평생교육체육과장 ) 은이상적인교사의조건을다음과같 이제시하였다. 1) 인격면에서학생에게존경을받을수있고학생을사랑하는사람이어야한다. - 성실, 근면, 헌신봉사, 청렴, 솔선수범, 인내, 정확과치밀, 준법, 이해와포용, 친절, 온유, 공평무사, 사명감, 책임감, 정의감등 2) 전공분야를잘가르칠수있어야한다. 만일그렇지못하다면많이알고있으면서제 대로가르치지못하는교사보다적게알더라도잘가르치는성실한교사가낫다 - 투철한교육관, 학구적자기연찬, 전공분야에대한자신감, 끊임없는교수 - 학습방법개발등 3) 전공분야외여러분야에서상식선이상의해박한지식과많은능력을갖출필요가있다. - 행정력, 사무처리능력, 시사상식등 4) 존경받을수있는스승이되어야한다. - 도덕성, 윤리성이투철하여만인이존경할수있는교육자가되어야한다. 2) 좋은수업의특징 박은하 ( 서울개포초, 월 ) 는초 중등교사들이생각하는좋은수업의특징 ( 요소 ) 을다음과 같이기술하고있다. < 표 3> 우리나라초 중등교사들이생각하는좋은수업의특징 ( 월, 서울개포초박은하 ) - 수업준비와계획이철저한수업 - 수업목표에도달하는수업 - 흥미있고재미있는수업 - 학생들이적극적으로참여하는수업 - 교사 - 학생상호작용이활발한수업 - 학생을이해하고눈높이를맞추는수업 - 효과적인수업모형 / 방법적용수업 - 내용이분명하게전달되는수업 - 수업자료, 교수매체등이잘갖추어진수업 - 평가를통해학생이해와흥미를높이는수업 - 교실환경이잘정비되고, 효과적인학급운영 - 교사가반성하고연구하는수업

47 제 2 장스포츠강사의역할과사명 아울러 Zemelman, Daniels, & Hyde(1998) 는전통적인수업과좋은수업의특징을다음의 < 표 4> 와같이비교하여제시한바있다. < 표 4> 전통적인수업과좋은수업의특성 Zemelman, Daniels, & Hyde(1998) 전통적인수업의특징교사중심 (teacher-centered) 수업모방활동 (mimetic activities) 중심수업질문-반응-논평 (IRE) 수업연습 (exercise) 중심수업부분적 (part to whole) 수업개인적 (personal) 수업경쟁적 (competitive) 수업권위적 (authoritative) 수업암기위주 (memorizing) 수업위계적 (hierarchical) 수업객관주의자 (objectivist) 수업행동심리학적 (behavioristic) 수업수동적 (passive) 수업 좋은수업의특징학습자중심 (learner-centered) 수업경험적인 (experiential) 수업반성적 (reflective) 수업실제적 (authentic) 수업전체적 (holistic) 수업사회적 (social) 수업협력적 (collaborative) 수업민주적 (democratic) 수업인지적 (cognitive) 수업발달적 (developmental) 수업구성주의자 (constructivist) 수업언어심리학적 (psycholinguistic) 수업도전적 (challenging) 수업 박태호 (2008, 공주교육대학교교수 ) 학생활동중심수업을학생배움중심수업으로전환되어야한다고보았다. 즉학생활동중심수업에서는교과내용 ( 지식 ) 보다는활동에초점을두는반변에학생배움중심수업에서는학생의학습활동 ( 배움 ) 과학생배움을위해헌신하는교사의교수활동 ( 안내자, 조력자, 상담자의역할 ) 을중시한다. 학생배움을중시하는교사는학생이지닌선개념에기초하여오개념과난개념목록을만들고 ( 진단 ), 그것을해결하기위한다양한전략 ( 설명, 시범, 연습, 힌트, 스토리텔링등 ) 을구안한다. 아울러박태호 (2008) 는학생배움중심수업의유형을교사주도학생참관수업, 교사주도학생부분참여수업, 학생주도교사부분참여수업, 학생주도교사참관수업의네가지유형으로구분하였다. [ 그림 1] 명품수업의구조

48 스포츠강사연수교재 < 표 5> 명품수업의구조와수업전략 수업현상교사주도상호주도학생주도수업주체교사교사학생학생 역할교대 수업절차 수업전략 교사주도학생참관 교사주도학생조력 ( 부분참여 ) 학생주도교사조력 ( 부분참여 ) 학생주도교사참관 Model Guide Share Independent I do, You watch 설명 요약 부연 시범 예시 암송 서사 I do, You help 토의 토론 역할놀이 상호교수 협동학습 프로젝트 You do, I help We do together You do, I watch 반복읽기 밑줄긋기 독해점검 요점정리 설명 발표 탐구 추론 관계 아울러 Chevallard(1985) 는교수변환 (Diadatic Transposition) 에서지식을학문적지식, 가르칠지식, 가르친지식 ( 학습된지식 ) 의세가지유형으로구분하였다. 학생을잘가르치는교사는학자의입장이아닌교사의입장이되어 (Transposition) 학문적지식을교사수준의가르칠지식으로변환하고, 교사의입장이아닌학생의입장이되어교사가가르칠지식을학생이학습할지식으로변환하여가르쳐야한다고하였다. 똑똑한교사 (Knowledge Telling) 잘가르치는교사 (Knowledge Transformation) 학자가사랑하는지식 교사가사랑하는지식 학생이사랑하는지식 교수변환 학습부진아 [ 그림 2] Chevallard(1985) 의교수변환과교사의수업능력 이상에서살펴본바와같이좋은수업의조건을 학교스포츠클럽활동 에도적용해본다면면밀한사전수업계획에따른교사-학생의상호주도수업, 즐겁고의미있는수업, 그리고수업반성과차시계획의수립등으로요약할수있을것으로본다. 3) 체육수업모형최근들어다양한체육수업모형이개발되어적용되어지고있다. 스포츠강습형태의체육수업모형으로는전숙 ( 이해중심 ) 게임모형, 하나로수업모형, 동료교수모형, 스포츠교육모형등이있다. 그리고게임방식으로는풀리그방식게임, 토너먼트방식게임, 수준그룹별게임, 배틀방식게임, 핸디캡경기방식게임, 업다운제리그게임등다양한방법이있다

49 제 2 장스포츠강사의역할과사명 아울러체육관련교수학습자료는교수학습지원센터, 각시 도교육청자료방, 한국교육과정 평가원, 체육과학연구원등에다양한자료가탑재되어있다. < 표 6> 웹 (web) 상의수업자료탐색및재구성을통한수업방법개선 교수 학습자료사이트 한국교육과정평가원 ( 체육과교수학습개발센터 ( 중앙교수 학습센터 ( 교수학습지원센터 ( 대한체육회 ( 체육과학연구원 ( 국민생활체육협의회 ( 국민체육진흥공단 ( 체육박물관 ( 청소년체력증진시스템 ( 서울시교육청홈페이지 ( 부서별홈페이지-체육건강과 ) 교과연구회및기타사이트 한국서울초등체육연구회 ( 서울초등무용교육연구회 ( 서울중등체육교육연구회 ( 학교체육진흥연구회 ( 전국체육교사모임 ( 대한육상경기연맹 ( 스포츠코리아 ( 국민생활체육전국자전거연합회 ( 청소년건강행태조사 ( 사이버체력관리시스템 ( 전국인라인스케이팅연합회 ( 4) 공무원행동강령 ( 공무원의청렴유지등을위한행동강령 ) 부패방지위원회에서부패방지법제8조에근거하여 자로대통령령제17906호로공포된 ' 공무원의청렴유지등을위한행동강령 '( 약칭 : 공무원행동강령 ) 으로, 부터모든국가기관에서본격시행되었으며주요내용은다음과같다. 1) 공정한직무수행 : 공정한직무수행을저해하는상급자의부당한지시에대한처리절차, 이해관계직무의회피절차, 정치인등의부당한요구에대한처리절차등 2) 알선청탁등의금지 : 부당한인사청탁과직위를이용한인사개입금지, 부당한이익을얻기위한이권개입금지등 3) 부당이득의수수금지 : 직무관련정보를이용한재산상거래나투자행위등의제한, 직무관련자로부터금품등을받는행위제한등 4) 건전한공직풍토조성 : 3개월이상월4회 ( 또는월8시간 ) 를초과하는외부강의등의신고, 직무관련자에게경조사의통지금지와 5만원초과경조금품수수의제한등 2. 스포츠강사의역할중학교스포츠강사의표면적인업무는 학교스포츠클럽활동 지도이나그외에토요스포츠데이 (Sports Day), 방과후체육활동지도등을맡을수있다. 그러나경우에따라문서작성, 체육시설관리, 학생생활지도, 대회운영등보다많은업무수행을요구할수있으므로, 업무지원범위에대해서는학교장과협의가필요하다. 따라서스포츠강사의역할수행시다음사항을고려하여학생들에게보다체계적이고교육적의미를살릴수있는 학교스포츠클럽활동 지도와체육활동지도가이루어져야할것이다

50 스포츠강사연수교재 1) 기본방향 - 중학생들이스포츠참여를통해체 덕 지를갖춘인재로성장할수있도록지원 스포츠에흥미를가지게하여생활스포츠, 평생스포츠로발전할수있도록지원 2) 법률상지위중학교스포츠강사는 초 중등교육법 제 19조 ( 교직원의구분 ) 에따른학교장과계약을체결하는직원 ( 학교회계직 ) 에해당된다. 초 중등교육법 제19조 ( 교직원의구분 ) 1 ( 생략 ) 2 학교에는교원외에학교운영에필요한행정직원등직원을둔다. 3) 역할 (1) 학교스포츠클럽활동 지도계획수립 - 연간, 월간, 주간, 차시별지도계획수립 : 목표, 지도내용, 평가계획등포함 - 발달단계, 수준별, 남 여별, 저체력학생등특성을고려한맞춤형계획수립및지도 - 체육시설 교구, 장소 ( 운동장, 체육관등 ) 등활용계획 (2) 학교스포츠클럽활동 수업운영 - 학생들의안전사고예방을위한준비운동 (Warming-up), 정리운동 ( 스트레칭등 ) 실시 - 학생들이흥미를가지고참여할수있도록다양한종목강습 - 기초기능습득 게임, 스포츠활동전개 대회참여 - 학생들이자율적으로참여할수있도록적정규모의학습조직 (Group), 적절한장소배치등을통해학생들의실체체육활동시간 (ALT-P E) 이증가할수있도록지도 - 체육교구의보수, 정리정돈등을통한안정사고예방 4) 기타스포츠강사의역할수행시고려사항 (1) 토요 Sport Day 운영 : 토요일을활용한스포츠강습, 대회개최등을통해평소익힌기량을펼칠수있는장마련 (2) 방과후학교 ( 체육프로그램 ) 운영 : 방과후학교 ( 체육프로그램 ) 운영을통해스포츠를생활화할수있도록지도 (3) 생활지도, 학생관리 : 안전하고즐겁게스포츠활동에참여할수있도록생활지도와학생관리필요 ( 안전골대, 안전볼사용 ) (4) 품위유지 : 학생을지도하는교사로서의자기관리및품위유지 (5) 연구, 공부하는스포츠강사 : 다양한스포츠활동지도방법등을연구하고새로운아이디어발굴 (6) 문서작성능력제고 : 글문서, 프리젠테이션 ( 파워포인트등 ), 엑셀등활용능력제고 (7) 인터넷, 스마트폰등을통한정보의습득및가공능력, 소통능력제고 (8) 업무에지장이없는범위내에서학교내업무지원

51 제 2 장스포츠강사의역할과사명 2. 학교스포츠클럽활동 운영방안중학교 학교스포츠클럽활동 의편성 운영및지도방안에대해보다구체적으로살펴보면다음과같다. 1) 학교스포츠클럽활동 편성방안학교의여건에따라다음의박스내용과같이다양한방법으로 학교스포츠클럽활동 시간확보가가능할것이다. 교과수업시수감축 운영 - 1학년 00과목 (-34) 을감하고창체를증함 창의적체험활동 순증운영 - 1학년 1시간창체순증, 3학년 2시간창체순증운영 창의적체험활동 활용운영 - 2학년 1시간을창체시간을활용하여운영 두가지방법을혼합하여운영하는경우 - 3학년 2시간중 1시간은교과감축으로 1시간확보하고, 창체활용으로 1시간을확보 - 창체 1시간을순증하고, 기존창체시간 1시간을활용하여 2시간확보 - 1학년 00과목에서감축하여 1학기운영, 2학기는창체순증하여운영 2) 학교스포츠클럽활동편성시유의사항 2013학년도신입생의경우체육시간이 4시간편성되어있어도 학교스포츠클럽활동 별도시행해야한다. 그리고 2, 3학년재학생의경우체육시간이 4시간편성되어있으면 학교스포츠클럽활동 을하지않아도되며, 체육시간이 4시간미만일경우체육시간 + 학교스포츠클럽활동 4시간으로편성해야한다. 3) 학교스포츠클럽활동 운영방법 학교스포츠클럽활동 은무학년 ( 전학년또는일부학년 ), 클럽단위운영이원칙이며학생의희망이반영되지않는학급별운영은지양하여야한다. 시간은격주제, 체육수업과연계, 집중요일제등이가능하며, 최소 1학기운영하고종목별 20~40명내외로조직한다. 교내활동외에지역사회시설을활용한다양한활동이가능하다 ( 외부활동시시설사용료지원 ). 학교스포츠클럽활동 조직 운영절차를도표로나타내면다음과같다. < 표 7> 학교스포츠클럽활동 의조직 운영절차 학생선호종목조사 개설가능종목선정 종목별스포츠클럽운영 방과후스포츠동아리활동 + 재학생 학년말신입생 입학시 학교여건고려 ( 학급수, 시설 ) 교내 외활동 토요스포츠데이

52 스포츠강사연수교재 Ⅳ. 나오는말 2013년도는새정부가들어서고 학교체육진흥법 이시행되는의미있는해이다. 경제가성장하고생활이윤택해질수록행복추구의욕구가증가하고스포츠와문화예술활동에대한수요가증가하게된다. 12년도에도입된중학교 학교스포츠클럽활동 운영에따른중학교스포츠강사제도는 3,163개중학교의 1,866,140명 ( 12년기준 ) 의중학생들의스포츠활동에활성화에기여함으로써중학생들의체력증진및삶의질향상에크게기여할것으로기대된다. 역경 ( 易經 ) 계사상전 ( 繫辭上傳 ) 에서근취저신원취저물 ( 近取諸身遠取諸物 ) 하라 ( 가깝게는자기몸에서진리를찾고멀게는각각의사물에서진리를찾아라 ) 하였듯이, 자기관리에힘쓰고교육정책의변화와세계의동향을파악하면서학생들을만나고효과적인스포츠활동지도방법에대한부단한연구가선행되어야할것이다. 아울러오천석 ( 전문교부장관 ) 이강조하였듯이스포츠강사로서의소명의식 ( 召命意識 ) 을가지고단순한직업의수단이아닌교육자로서의역할을수행해야한다. 또한 맑은호수는하늘을담을수있다. 하였듯이몸과마음을맑고밝게그리고투명하게하여야하며, 자연이드리워주는변화에대해지혜를배우고실천하는자세가필요하다고본다

53 제 2 장스포츠강사의역할과사명 참고 초 중등학교교육과정총론신구대조표 * 근거 : 교육과학기술부고시제 호 ( ) < 요약 > 창의적체험활동 의 동아리활동 으로편성운영 학년별연간 34~68시간 ( 총 136시간 ) 운영하며, 매학기편성 학교스포츠클럽활동 시간 - 교과 ( 군 ) 별 20% 내감축 - 창의적체험활동시수순증확보 - 3년간총 68시간범위내에서기존창의적체험활동시간을활용하여확보 중학교체육수업 (272시간)+ 학교스포츠클럽활동 (136시간) = 408시간이수예 ) 체육수업 ( 주당 3-3-2)+ 학교스포츠클럽활동 ( 주당 1-1-2) = 주당4시간 학교스포츠클럽활동 의종목과내용 - 학생들의희망을반영하여학교가정하되, 다양한종목을개설함으로써학생들의선택권보장 지도교사 : 체육교사, 일반교사, 스포츠강사 ( 인건비지원 ) 현행 개정 ( 안 ) Ⅰ. 교육과정구성의방향 < 좌동 > 2. 교육과정구성의방침 < 좌동 > 신설 자. 모든교육활동을통해인성교육을실천할수있도록교육과정을구성한다. Ⅱ. 학교급별교육과정편성과운영 < 좌동 > 1. 초등학교 < 좌동 > 가. 초등학교교육목표 < 좌동 > 초등학교의교육은학생의학습과일상생활에필요한기초능력배양과기본생활습관을형성하는데중점을둔다. (1)~(3) (4) 자신의경험과생각을다양하게표현하며타인과공감하고협동하는태도를기른다. 초등학교의교육은학생의학습과일상생활에필요한기초능력배양과기본생활습관형성, 바른인성의함양에중점을둔다. 현행유지 (4) 자신의경험과생각을다양하게표현하고타인과공감하며협동하는태도, 배려하는마음을기른다. 2. 중학교 < 좌동 > 가. 중학교교육목표 < 좌동 > 중학교의교육은초등학교교육의성과를바탕으로, 중학교의교육은초등학교교육의성과를바탕으로, 학생의학습과일상생활에필요한기본능력을배양학생의학습과일상생활에필요한기본능력과바른하며, 민주시민의자질함양에중점을둔다. 인성, 민주시민의자질함양에중점을둔다. (1) 심신의건강하고조화로운발달을추구하며, 다양한분야의경험과지식을익혀적극적으로진로를탐색한다. (2)~(3) (4) 다양한소통능력을기르고민주시민으로서의자질과태도를갖춘다. (1) 심신의건강하고조화로운발달을토대로바른인성을기르고, 다양한분야의경험과지식을익혀적극적으로진로를탐색한다. 현행유지 (4) 타인과공감하고소통하는능력, 배려하는마음, 민주시민으로서의자질과태도를갖춘다. 다. 중학교교육과정편성 운영의중점 < 좌동 > (1)~(2) 현행유지 ⑶ 학교의특성, 학생 교사 학부모의요구및필요에따라학교가자율적으로교과 ( 군 ) 별수업시수를 20% 범위내에서증감하여운영할수있다. ⑶ 학교의특성, 학생 교사 학부모의요구및필요에따라학교가자율적으로교과 ( 군 ) 별수업시수를 20% 범위내에서증감하여운영할수있다. 단, 체육, 예술 ( 음악 / 미술 ) 교과목은기준수업 시수를감축하여편성할수없다. ⑷ 교육효과를높이기위해학생의학기당이수교 ⑷ 교육효과를높이기위해학생의학기당이수교

54 스포츠강사연수교재 현행개정 ( 안 ) 과목수를 8개이내로편성하도록한다. 단, 체육, 과목수를 8개이내로편성하도록한다. 예술 ( 음악 / 미술 ) 교과목은 8개이내에서제외하여편성할수있다. (5) ~ (9) < 좌동 > (10) 학교는학생들의건강한심신발달을위해 학교스포츠클럽활동 을편성 운영한다. ( 가 ) 학교스포츠클럽활동 은 창의적체험활동 의 동아리활동 으로편성한다. ( 나 ) 학교스포츠클럽활동 은학년별연간 34~68 시간 ( 총 136시간 ) 운영하며, 매학기편성하도록한다. ( 다 ) 학교스포츠클럽활동 의시간은교과 ( 군 ) 별시 신설 수의 20% 범위내에서감축하거나, 창의적체험활동시수를순증하여확보한다. 다만, 여건이어려운학교의경우 68시간범위내에서기존창의적체험활동시간을활용하여확보할수있다. ( 라 ) 학교스포츠클럽활동 의종목과내용은학생들의희망을반영하여학교가정하되, 다양한종목을개설함으로써학생들의선택권이보장되도록한다. 3. 고등학교 < 좌동 > 가. 고등학교교육목표 < 좌동 > (1)~(3) 현행유지 (4) 국가공동체의발전을위해노력하고, 더불어살 (4) 국가공동체의발전을위해노력하며, 세계시민아가며협동하는세계시민으로서의자질과태도으로서의자질과태도를기른다. 를기른다. 다. 고등학교교육과정편성 운영의중점 < 좌동 > (1) 공통지침 < 좌동 > ( 가 ) ~ ( 나 ) < 좌동 > ( 다 ) 교육효과를높이기위해학생의학기당이수 ( 다 ) 교육효과를높이기위해학생의학기당이수과목수를 8개이내로편성하도록한다. 단, 체과목수를 8개이내로편성하도록한다. 육, 예술 ( 음악 / 미술 ) 과목은 8개이내에서제외하여편성할수있다. ( 라 ) ~ ( 카 ) < 좌동 > 4. 학교급별공통사항 < 좌동 > 가. 편성 운영 < 좌동 > (1)~(19) 현행유지 (20) 다문화학생을위한특별학급을설치 운영하는경우다문화학생의한국어능력을고려하여이교육과정을조정 운영하거나, 한국어교육과정 신설 및교수 학습자료를활용할수있다. 한국어교육과정은학교의특성, 학생 교사 학부모의요구및필요에따라주당 10시간내외에서운영할수있다. (20) ~ (27) (21) ~(28) 로수정 (29) 학생이건전한생활태도와행동양식을갖추어 신설 학습에임할수있도록학교교육과정전반을통해지도한다. (30) 학생의건전한학교생활을위해가정및지역 신설 과연계하여지도한다

55 제 2 장스포츠강사의역할과사명 참고문헌 교육과학기술부 (2012a). 2012년도학교체육주요업무계획 ( 월 ). 교육과학기술부 (2012b). 학교폭력근절종합대책 ( 월 ). 교육과학기술부 (2012c). 초 중등학교교육과정총론 ( 교육과학기술부고시제 호, ). 교육과학기술부 (2012d). 중학교 학교스포츠클럽활동 내실화방안 ( 월 ). 교육과학기술부 (2013a). 2013년도중학교, 토요스포츠강사지원계획 ( 월 ). 교육과학기술부 (2013b). 중학교 토요스포츠강사학교단위선발매뉴얼 ( 월 ). 교육과학기술연수원 (2013). 2013년시 도교육청교육전문직임용예정자과정 ( 제1기 ) 교재. 대한체육회 (2012). 2012년학교체육진흥세미나. 학교체육진흥 5개년계획연구의방향과과제 ( ). 서울특별시북부교육청 (2013) 2013 스마트! 학교스포츠클럽활동팁 ( 월 ). 설양환 박태호외 (2006). 효과적인수업관찰기법, 아카데미프레스. 중앙대학교학교체육연구소 (2012). 신한국형학교체육모형개발및평가 한국연구재단중점연구소선정 1차년도연구보고서

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57 제 3 장 청소년의발달적특성이해 목차 Ⅰ. 청소년의개념 Ⅱ. 청소년의발달적특성 Ⅲ. 우리나라의청소년문제와개선방안 Ⅳ. 우리나라청소년복지의전망과과제참고문헌 우리나라청소년은행복한가? 그들은행복하지않다. 우리나라의청소년을대표하는중학생 ( 청소년초기, 13~16세 ) 과고등학생 ( 청소년후기, 17~20세 ) 은참불행한존재이다. 가정에서도, 학교에서도, 그리고사회에서도그들은힘들고외롭다. 가정에서도가족과소통할시간이줄어들고, 학교에서는성적경쟁속에서앞만보고달려야하고, 사회에서는그들이잠시라도쉴수있는시간과공간을제공하지않는다. 대학에입학하기전까지는꽉짜여진틀속에서살아가야만하는우리나라의청소년들, 그들은불만을제대로표현할줄도모르고표현해서도안되는행복이유예된사람들이다. 가끔씩불거져나오는매스컴보도는청소년을온통무서운비행아또는버릇없는반항아로취급할뿐이다. 국가적인차원에서청소년을올바르게지도하겠다는명분으로각종정책과법률이만들어지고있지만정작청소년들에게희망과행복을주는대책은쉽게보이지않고, 오히려이들을규제하고억압하기위한것들이대부분이다. 청소년을위한정책이라면청소년개체에대한올바른이해와과학적인분석이전제되어야마땅하다. 청소년은누구이며, 어떤발달과정을거치는지, 이들의발달적특성은어떠한지, 왜이들이가출이나폭력, 약물, 인터넷게임등에몰입하게되는지, 어떤경로를통해문제행동에접근하는지, 그리고어떻게대처하는것이가장합리적인것인지등에대해체계적인접근이필요하다. 학교스포츠클럽활동의활성화를통해서학교폭력을예방하고인성을함양하겠다는것도어찌보면이러한국가정책의일환이라할수있다. 과연학교스포츠클럽활동을하기만하면학교폭력이줄어들고, 학생들의인성이함양될수있는것일까? 결론은꼭그렇지만은않다는것이다. 그렇기때문에긍정적인결과를얻기위해서는주체인학생들의특성을이해하고, 발달단계에맞는프로그램을전개할필요가있다. 청소년도발달단계의한인간개체이지만아동이나성인과는다른발달적특징을지니고있다. 사춘기를기점으로시작되는신체적 생리적인변화로부터인지적발달과도덕성발달, 성격및정서의발달등은시대나문화에따라큰차이를보이지않는청소년의기본적인발달이라고할수있다. 한편청소년을둘러싼생태학적환경에대한이해는시대와사회에따라수시로변화하는환경적맥락을의미하는것으로, 청소년개체와의상호작용관계를나타내기도한다. 즉, 청소년의가정환경과부모관계, 또래관계, 이성관계, 성역할변화, 진로선택과준

58 스포츠강사연수교재 비등에대해항상민감한태도를지녀야하는것은생태학적맥락의변화때문이라고할수있다. 본고에서는청소년의주요대상인중학생의특성과발달에초점을두고살펴보고자한다. 학교스포츠클럽활동이청소년기의발육과발달에긍정적영향을미칠것이라는기대와함께청소년기의중학생을지도하는지도자는이들의특성을이해할필요가있기때문이다. I. 청소년의개념 청소년의개념은사회, 문화, 시대적상황에따라상이하게정의되고있다. 사회 문화적배경에따라청소년기는짧을수도, 길수도있고심지어존재하지않을수도있다. 현대사회에서는고등교육으로인한재학기간의연장, 직업훈련기간의연장등으로인하여청소년기가점점길어지고있는것이보편적인현상이다 ( 홍봉선, 남미애, 2006). 본장에서는청소년의개념을용어적정의, 법적정의, 연령적정의로살펴보고자한다. 1. 용어적정의 청소년과관련한서구적용어로는 adolescent, puberty, youth, teenager 등이있다. 먼저, adolescent는청소년기 (adolescence) 에있는연령층집단을의미한다. 어원은라틴어동사인 adolescere 에서유래하여 성장하다, 또는 성숙에이르다 의뜻으로미숙한상태를벗어나는과정을의미한다 ( 김성이, 조학래, 노충래, 신효진, 2010). puberty는청소년기의생리적전이과정, 특히생식기능이발달되는시기의의미를갖는다. 사전적으로는개인의생리적출산이가능하게되는시기 ( 협의 ) 또는성장시소년과소녀에게나타나는광범위한신체적변화의시기 ( 광의 ) 를의미한다 ( 천정웅, 김윤나, 이채식, 전경숙, 2012). 사춘기의대표적특징은 2차성징의출현과발달이다. 인체내호르몬의영향과밀접한관련을갖고나타나는생식기능변화가주요특징이다. 2차성징의출현과발달은생물학적측면외에도사춘기에직면한청소년들이겪는스트레스, 갈등의문제, 자기이미지, 정체성등에영향을미친다. youth는사회 심리학적관점과깊이관련되어, 청소년기를과도기로이해하지않고이시기를고유한인생의발달단계로인정함으로써, 이시기에놓인청소년들의자율성과책임성, 그리고권익옹호 (empowerment), 참여 (participation), 시민성 (citizenship) 등을강조한다. 이점에서 youth는 puberty나 adolescent에비해사회문화적맥락과깊은연관을가진개념으로아동기와성인기사이의전이과정, 사회적관계망, 그리고또래집단들과더불어표출한는문화양상들에근거해서시기적특성을상징하는개념이다. teenager는 10대들의소비성향, 패션, 음악, 영화등의대중문화양상과라이프스타일을함축하여상징하는호칭으로통용되면서보편적용어로자리잡았다. teenager는 hip-hop 문화등젊은층주도의문화현상과밀접한관련을갖고있으며, 최근 21세기에이르러서는급격한미디어및사이버매체의확산과발달, 소비주체로서의청소년층을겨냥한광고등의영향을받으며대중문화소비의주도집단으로위상을높여가고있다

59 제 3 장청소년의발달적특성이해 이상에서살펴본청소년에관한용어는상황에따라각기다르게사용되고있음을알수있다. 청소년과관련해서는주로 adolescent와 youth가사용되고있으며, 특히 adolescent는심리발달적측면, youth는사회문화적측면에서많이사용되고있다. 2. 법적정의 우리나라에서청소년은관련법에따라다르게규정되고있다. 청소년을지칭하는용어도아동, 청소년, 소년, 연소자, 미성년자등법에따라다르다. 먼저아동이란호칭과관련하여아동복지법에서는 18세미만으로규정하고있으며, 민법에서는만 20세미만을미성년자로규정하고있다. 소년법에서는 19세미만을소년으로규정하고있고, 근로기준법에서는 15세미만인자는근로자로채용하지못하며, 18세미만인자는도덕상또는보건상유해하거나위험한사업에채용하지못하게하고있다. 그러나우리나라의청소년과관련한국가정책의기본방향을제시해주는법인청소년기본법에서는청소년의연령범주를 9~24세까지로규정하고있다. 그리고청소년을유해환경으로부터적극적으로보호하기위한청소년보호법에서는법의적용대상이되는청소년의연령을만 19세미만으로규정하고있다. 또한아동 청소년의성보호에관한법률 (2009) 에서는법의적용대상을 19세미만인자로규정하고있다. 청소년복지지원법과청소년활동진흥법등은청소년의연령범주를따로정한규정이없는경우에는청소년기본법에서정한것에따르고있다. 청소년과관련한연령규정을법률마다다르게정하고있는현실은우리나라에서의청소년의연령범주에대한이해에혼란을주고있으며, 경우에따라서는법적용상의중복과누락등의문제가발행하는원인이되기도한다. 현상황에서는청소년을대상으로정책을수립하거나서비스를제공하는전문가들은이들법에서설정한청소년관련용어의정의를정확히파악하여정책수립이나서비스제공에반영할필요가있다. 3. 연령적정의 청소년의개념은시대에따라그리고국가에따라다양하게이해되고있으며, 한국가내에서도법률과제도에따라각기다르게규정되고있다. 일반적으로는청소년의범주를연령으로구분하고있음을알수있다. 청소년의연령구분과관련하여대표적으로 UN의규정을들수있는데, UN에서는 1985년이후공식적으로 15세부터 24세사이의연령집단을 youth로범주화하고있다. 또한 UN기구중국제식량기구 (FAO) 에서는 10세부터 24세사이의결혼여부를불문한남녀인구집단 으로규정하고있다. 그러나 UN사무국이회원국과비정부단체들을대상으로실시한조사결과에따르면하한연령을 6세부터규정하는나라 (1개국: 콩고 ) 가있는반면, 상한연령도 30세 (10개국: 그리이스, 브라질, 인도, 중국, 스페인등 ), 35세 (5개국이상 : 불가리아, 이집트, 헝가리등 ), 40세 (2개국이상 : 네팔, 아르헨티나등 ), 그리고 45세까지 (1개국: 레소토 ) 등각기다르네나타나고있다 ( 김성이외, 2010). 한편, 청소년의연령을 14세이상 18세미만으로규정하고있는국가로는이탈리아, 스위스, 호주, 노르웨이등이있으며, 8세부터 17세미만으로규정하고있는국가는영국이있다. 캐나

60 스포츠강사연수교재 다와미국의경우는각주별로다르게규정하고있는데, 캐나다는 16세까지로보는주가 7개, 18세까지로보는주가 3개가있다. 미국의경우, 청소년과관련한각종연령규정에대해아직도많은논란이있지만, 대부분의주는 18세를성인과청소년을구분짓는연령으로보고있다 ( 천정웅, 2007). 4. 종합적정의 청소년에대한특징을개념적으로보면, 개인적삶의과정중한시기, 특수한행위양식을갖는집합적사회구성체, 불완전한사회적신분, 그리고세대단위를구성하는역사적세력및집단으로정의할수있다 ( 김영화, 최영진, 2012). 첫째, 청소년을 개인적삶의과정중한시기 로정의하는것은인간의생애를연령단계에따라구분하는데에그근거를둔다. 인간의생애는일반적으로아동기, 청소년기, 성인기, 노년기등으로구분된다. 연령이기준이될경우, 그에따라분류된사회집단의특성, 능력, 역할그리고문제등에관심을기울이게된다. 둘째, 청소년을 특수한행위양식을갖는집합적사회구성체 로정의하는것은기본적으로연령에따른분류가내포되어있으나집합적사회구성체는어떤특정한연령에속한집단으로연령의하한선과상한선을그을수는없다. 그럼에도불구하고청소년으로규정되는사회구성집합체가공통적으로처해있는특수한상황이상정되어야하고그렇게함으로써그들의행동양식을사회적맥락으로부터설명할수있다. 셋째, 청소년을 불완전한사회적신분 으로정의하는것은생물학적성숙에도달함으로써아동과구별되나사회적성숙을인정받지못한다는점에서성인과구별된다. 이런의미에서청소년의신분은성인에게합법적으로허용되는모든사회적신분 ( 예 : 성적 가족적 직업적 정치적권리등 ) 에아직도달하지못한 불완전한신분 으로특징지을수있다. 넷째, 청소년을 세대단위를구성하는역사적세력및집단 으로정의하는것은불완전하지만사회적신분이나지위를가진사회구성집합체로서특정한행동양식이나가치관, 사고방식을공동으로소유한 사회집단 으로파악될수있기때문이다. 그들은시대적 역사적으로공통되는조건들과체험들속에서역사적으로의미있는기능들을수행할때에하나의세대 (generation) 를형성한다. 물론청소년세대는그들나름대로의사회계층적, 사회연관적, 이데올로기적으로상이하게구성된하위집단을이룰수있다. 이러한견지에서청소년은하나의 세대구성단위 로정의할수있다. 이상의내용을종합해보면, 청소년이란사회적신분과지위와관련해서는아동과성인사이의과도기적시기이며, 이러한과도기적시기에있는사회구성집합체의총체를의미하는사회적범주라할수있다 ( 김영화, 최영진, 2012). Ⅱ. 청소년의발달적특성 청소년의발달적특성과관련하여초기에는주로육체적 ( 신체적 ) 성장의측면이강조되었으나최근에는인지적, 정서적, 사회적측면의성장과성숙을포함하는보다포괄적인개념으로

61 제 3 장청소년의발달적특성이해 새롭게규정되고있다. 1. 신체적 성적발달 사춘기를거치면서청소년들은급속한신체발달을경험한다. 과거에비해요즘청소년들은점차이른시기에신장과체중이더욱빨리증가하고있으며, 체중이상과비만문제의심각성이높아지고있다. 사춘기의성적인발달은여성혹은남성으로서의생식기능을갖추게되는것이그핵심이다. 신체적발달과더불어성적성숙의시기도점차빨라져성장의가속화현상이나타나고있다 ( 김혜원, 2010). 이러한신체적 성적발달은청소년들에게다음과같은영향을미친다. (1) 자신의신체변화에대해자각을하게되면서자신의신체에대한관심이많아진다. (2) 자신의신체변화와친구들의변화정도를비교함으로써신체적열등감을갖기도한다. (3) 성호르몬의분비는성적욕구의발달을동반하며성적욕구는죄의식과충돌조절의문제를초래한다 ( 홍봉선, 남미애, 2010). 2. 인지적발달 청소년기의인지적발달은질적 양적 사회인지적으로나눠서살펴볼수있다. 청소년들은아동이나성인과는다른독특한인지적특징을보일수있는데, (1) 추상적개념을다룰수있고, (2) 현실보다는가능성의세계를중요시하며, (3) 조합적사고가가능하고상위인지가발달함으로써자기성찰에몰두하고정체감획득이가능해진다 ( 천정웅외, 2012). 양적발달로는정보처리능력이향상되어정보를처리하는양, 속도, 방법등에서아동기에비해우수한결과를보인다. 이와함께기억용량도연령에따라점차증가하여청소년기시작인 12세경에거의성인의수준에도달하게된다. 사회인지적발달로는자신과타인의생각을추론하고이해하는능력이더정확해지고, 대인관계와인간행동에대한이해의폭도넓어진다 ( 김혜원, 2010). 이러한인지발달은청소년의자아정체감형성, 자기중심성의형성, 도덕성의발달에영향을미친다 ( 홍봉선, 남미애, 2010). 3. 정서적발달 청소년기에나타나는정서적변화를단계별로살펴보면, 먼저청소년기초기 ( 사춘기 ) 는성적충동을강하게경험한다. 따라서이들은성에대한호기심과이성에대한관심을갖지만이와동시에수치심을느끼고이성에게반발하며주변사람들에게허세적인반항을하는등의이중적정서를표출한다. 따라서이들의정서는일관성이없고, 불안정하며, 정서의기복이격렬하다. 또한주변사람들에대해부정적인태도를보이고자신의공상속에서만만족을추구하려고하지만, 현실적인해결책을찾지못함으로인한불안이나초조함에사로잡히는경우가많다 ( 천정웅외, 2012). 반면, 청소년중기 ( 중학교말부터고등학교시기 ) 에이르면초기보다더욱강렬한정서를느끼지만의식적으로억압하려는경향을많이보인다. 그러나이런억압과정에서자기혐오나열등감을갖고내면적으로침울하거나정서의불안을과시하며현실을부정하고혐오하는경향

62 스포츠강사연수교재 을강하게보인다. 이에따라기성세대, 사회구조, 사회의도덕과법률에대해의혹을품고자기나름의독특한구조와논리를갖고비판하기도된다. 마지막으로청소년후기 ( 대학교시기 ) 에접어들면사회적으로안정적인방향으로서의정서경험을하게된다. 이시기에는주관과객관과의결합, 자기와사회와의타협, 현실과이상과의조화를꾀하며이를통해완성된자아의식을가지려한다. 이와함께사랑하는마음과연애의경험을통해더욱풍부하고윤택한정서를경험하게된다 ( 김혜원, 2010). 4. 사회적발달 인간은전발달단계를거치면서타인이나주변사람에대한친밀감과대인관계욕구를갖지만이러한친밀감욕구는특히청소년기에가장강한것으로알려져있다. 또한청소년기의사회성발발중두드러지는점은부모에게의존하고영향받던패턴에서벗어나독립과자립의욕구를느낌과동시에동년배또래집단에게강한심리적영향을받는다는점이다. 이는또래집단에대한동조성으로이어져청소년기에는친구에게의존하고친구의언행에동조하는경향성이눈에띄게커진다. 동조성이높은경우집단의동조압력을따름으로써개인과집단간의일치도가증가하게된다. 그러나청소년들이집단규범에동조하는까닭은자신의생각에대한확신의결여때문만이아니라속해있는집단과자신과의관계대문이기도하다. 즉, 모호한상황에서정보를얻기위해서뿐만아니라집단의수용과인정을얻기위해그집단의행동양식에일치하고조화해가려고움직이게되는것이다 ( 천정웅외, 2012). 5. 영성적 종교적발달 청소년기에는영성적 종교적개념을이해하기시작하며, 이를통해인생관을정립해나간다. 청소년기의영성적발달과신앙은정체성과전망을위한근가와상호인격적인견지에서궁극적인환경을제공한다. 여기에서영성 (spirituality) 은 인간의세속적또는종교적상황에서의자신의실제적자아에대한의미, 연결됨과깨달음을추구하는것 이라는개념으로이해된다. 그리고영성적발달 (spiritual development) 는 인간의영성에대한발달적과정 을뜻한다 ( 천정웅외, 2012). 청소년기는영성을공부하고실천하는데있어서특히중요한시간을보내고있는시기이다. 청소년에게있어하나의중요한삶의요인으로서영성은그들의삶의의미를인식하고구축하는데중심적인역할을하는것으로강조되고있다. 특히청소년기는열렬한이념적갈증의시기이며, 삶의의미와목적에대해이해하려고노력하는시기, 그리고관계성과연결됨을추구하는시기로이해된다. 즉, 청소년기는비분석적, 종합적, 관습적신앙단계로형식적논리의사고를할수있는초기의능려과함께종교적상징을사용할수있고, 또자기가인식해왔던신앙의주제에보다적극적인이해를추구함으로써이것을통합하고자한다고보았다. 다른한편으로는청소년들은종교적인통찰이가능해져서종교에대한강한부정적인태도를나타내기도한다. 이러한부정적인태도는종교에대한강압이나강요, 과학과종교의거리감으로실제로자신의삶과관계되지않는다고느낄때보여주는현상이다

63 제 3 장청소년의발달적특성이해 청소년기는영적발달과함께개인적신앙에있어서도의심과문제가많은시기이다. 자아에대한눈을떠가면서, 마음속죄악감, 생사문제, 삶의보람의문제등이의식되어종교의식과연결되기도한다. 그러나궁극적인것에대한관심이라할때, 그들은곧잘종교에관심을기울인다. 이런점에서청소년기는영성과종교에대한관심이나타나게되는동시에, 종교에대해서는비판적이고부정적인시각을소우하게되는특성을갖는다고볼수있다 ( 천정웅외, 2012). Ⅲ. 우리나라의청소년문제와개선방안 우리나라청소년들이겪고있는문제들로는입시교육, 자신감의부족, 열등감, 민감성, 성역할개념에대한혼란, 성격문제, 잘못된자만심, 자격지심, 자살충동, 잘못된버릇, 불안, 건강문제, 정신적문제, 산만, 도벽, 습관적가출, 왕따, 폭력, 부정적사고, 인터넷중독등이있다. 이중에서우리나라청소년들에게가장심각한문제들로는학교교육문제, 학교폭력문제, 성교육문제, 인터넷중독문제를들수있다. 본장에서는이네가지문제영역에대해간단히살펴보고자한다. 청소년들에게필요한것은지속적인관심과사랑이다. 청소년들의연령과수준에맞는교사나전문가가그들의눈높이맞추어잘지도한다면많은부분에서그들의고민을해결할수있을것이다. 1. 학교교육문제 우리나라청소년들은하루의절반이상을학교라는울타리속에서따분하고무미건조한시간을보내야만하는가하면, 자신의흥미와적성과는무관한진로를선택하고, 묻지도따지지도못하는채오직부모가원하는상급학교를진학하느라힘든시기를보내고있다. 성적만을강조하는학교에서그들은왜열심히공부해야하는지, 왜대학을가야하는지, 대학을가기위해서왜공부를해야하는지, 공부가무엇을위한것인지의의미를발견하지못한다. 그래서공부에대한동기도생기지않고, 흥미도열정도생기지않는다. 게다가요즘학생들에게는학원공부가주가되고, 오히려학교공부는부가되고있어우리나라의공교육이무너졌다고한다. 공교육만으로는좋은대학에갈수없고, 학원이나과외공부를시키지않으면성적이뒤쳐진다고믿는환경에서부모들은사교육비를충당하기에바쁘고, 이러한과다한사교육비를충당하기위해서엄마들이아르바이트를하는것이현실이다. 사회와학교, 그리고가정이서로협약이라도맺은듯이청소년들은이른아침부터늦은밤까지학교라는창살없는감옥속에가두어두고있다. 이로인해가정에서는가정교육이부재하고, 사회는청소년들을위한사회적배려나정책을실시할이유가없으며, 학교에서조차학생들의사교육으로말미암아교사들이직무유기를하게되는상황이지속되고있다. 이에이제까지의학교교육의목적과인재양성의방법을완전히다르게구성해야한다. 학교교사들의학습방법에대한재훈련도필요하다. 학생들에게흥미로운방법으로그들청소년들의문화를이해하는방식의교수법을개발하고, 비권위적인방식으로창의성을키우는방법의교육방법을모색해야한다. 이를위해서는핀란드의협동교육방법을눈여겨볼필요가있다. 그들은학생하나하나의재능과자질을합하여국가의미래라는큰그림을그린다는것을염두

64 스포츠강사연수교재 에두고있다. 경쟁이아니라협동을통해, 한사람한사람을중요한인적자원으로키우고있다. 경쟁은사회에나가서하는것이며, 학교교육에서는협동과연대, 분업과화합을배워야한다고믿기때문이다. 2. 학교폭력문제 우리나라에서는 2010년한해동안 353명의학생들이자살을하였고, 그주요원인은학교성적과학교폭력때문이다 ( 매일신문, ). 또한학교폭력문제로여섯달동안 (2012년 1~6월 ) 대구, 경북지역에서는 13명의중 고등학생이스스로목숨을끊는사태가발생하였다. 이에대한문제를논의하기위해서열린토론회 9) 에서토론자들이발표한내용을보면, 한정신과의사는문제가불거지면빨리덮고최소화하려는교육당국의태도가변해야하며, 무엇보다고위험군학생들에게실질적인지원이시급하다고하였고, 한현직교사는근본적인해결을하려면교육혁명에가까운변화가요구된다고보았으며, 한청소년단체대표는학교폭력을막기위해서는학생인권조례가하루빨리제정되어야한다고하였다. 이들은실질적으로청소년문제를해결하기위해청소년들을중심에놓고문제를해결하려는노력을보여줬다. 그러나한변화사와교육청장학사는학생들을관리의대상으로놓고보다더처벌을강화할것을요구하였고, 학교폭력관련법률에서가해학생들에대한조치가너무약하고추상적이라고지적하면서더욱강력한제재가필요하다고주장하였다. 또한대구의강남이라고불리는수성구의한학교교사는사회는난리법석이지만교사와소통이되지않는학생들은정작아무런반응을보이지않고있다고하였다. 이세가지부류의의견들은참으로아이러니한장면으로보여진다. 청소년들과좀더일선에서생활하고있는사람들은청소년들의입장에서사회를바라보려하고, 사회적으로권력을더많이가진사람일수록학생들을더강하게처벌해야한다고생각하고있고, 더의미심장한것은이런저런야단법석에도불구하고청소년들은정작아무런반응을보이고있지않고있으며교사와학생들은여전히소통이되지않는다는점이다. 정부와지자체차원에서의학교폭력대책이시행되고있지만일선학교의상황은여전히심각한수준을보이고있다. 서로협력해야할세주체의 3박자가따로돌아가고있는현실이다. 학교폭력을예방하기위해서는학업의스트레스를없애주고, 타인을존중하고배려하는인성교육이우선되어야한다. 그리고정부와지자체의대책도학생들의고통을이해하는입장에서현실적으로실행되어야한다. 즉, 우리의청소년들이무엇을생각할줄도모르고, 무엇을비판할줄도모르고, 어떻게살아야하는지에대한가치관도정립되지않은상태에서또래친구들과경쟁만해야하고성적만올려야하는현실을변화시킬수있는정책이필요하다. 3. 성교육문제 청소년기는성적으로발달하고성에대한호기심이대단히강한시기이다. 요즘의청소년들이예전청소년들에비해일찍성에대해눈뜨는것같아도, 그것은대부분인터넷 ( 야동 ) 의영 9) 2012 년 7 월 10 일대구 경북지역전문직단체 6 곳은대구동부교육청에서 청소년잇따른자살, 어떻게할것인가 라는주제로토론회를개최하였다

65 제 3 장청소년의발달적특성이해 향이라고할수있다. 이렇게왜곡된개인적경험은청소년들의성인식과성적발달에장애요인이되고있다. 청소년들을소비자로인식하고더욱자극적인장면으로관심을끌려는성상품화산업이청소년들에게그대로노출됨으로써여성을상품화하고물건처럼취급하는비인격적장면을보녀잘못된성문화를학습하게된다. 따라서성에대한잘못된태도가청소년들을성희롱이나성범죄로쉽게이어지게만들고, 결국여성을성욕의대상물로생각하게만들어성범죄로까지이어질수있다. 남성과동등한여성을인격적으로대하기보다는성적인대상으로만생각하고, 더구나여성을돈과권력을이용해서마음대로할수있는존재로생각한다면, 인생의어느부분에서크게그대가를치러야할위험한일이다. 인격체로서의사람에대한사랑과배려, 존중이아니라수단화되고도구화된성을먼저경험함으로써일생동안성과사랑에관한왜곡된인식으로인간관계에어려움을겪게되리라쉽게추측할수있다. 요즘정치가들이술자리에서성희롱으로자주실수하는모습을보면서, 그리고대중매체에자주등장하고있는성범죄자들을보면서성교육의필요성을절감하게된다. 따라서전문가에의한성교육과전인적교육은청소년기의필수과정이다. 더구나청소년들에게는모방심리가강하다. 그들은주변의또래친구들뿐만아니라어른들을흉내내고싶어한다. 담배와술, 게임등을모방하고싶어하고, 결국에는성인만이접속할수있는포르노필름까지접속하게된다. 호기심과모방심이강한청소년기에전문가들로부터정확하게성교육을받음으로써심리적위험부담을줄이고, 생산적이며창조적인활동을하도록돕는것이중요하다. 청소년들로하여금스스로성적자기결정권을가질수있도록판단능력을키워줌으로써자기주도적삶을살도록하는것이성과관련된청소년문제에서가장중요하다. 4. 인터넷중독문제 우리나라청소년의인터넷사용시간은 2008년에 1.7시간에서 2010년에는 2.0시간으로늘어났다. 그리고그들의인터넷이용목적은게임, 정보검색, 메신저 / 채팅, 온라인쇼핑, 이메일순으로나타났다 ( 한국문화정보원, 2010). 우리나라의청소년은과도한입시교육과부족한문화및여가프로그램으로인해현실세계에서만족스럽지못한생활을하고있다. 이러한상황에서인터넷세계는현실에서누리지못하는자유를시간적 공간적인한계를초월하여카페, 블로그, 홈페이지등으로만끽할수있고, 새로운문화를접할수있으며, 다양한여가활동을즐길수있는해방구가된다. 그러나다른한편으로인터넷세계는청소년에게부정적인영향을미치기도한다. 우선익명성에의해정서적으로안정되지않은청소년들은폭력적이고, 선정정이고, 성급하고, 충동적으로행동할수있다 ( 노혁, 2006). 또한현실세계가아닌인터넷의세계에서통용되는의사소통방식이일상생활에적용됨으로써두세계에서오는괴리로인한갈등을겪게될수있다. 인터넷세계에서통용되는언어들과대화법, 그리고상호작용기술들은인터넷세계와소원하거나그것에관해모르는사람들과의관계에서계속적으로사용될때사회적으로고립될수도있다 ( 김영화, 최영진, 2012). 인터넷에장시간빠질경우, 컴퓨터사용에서오는신체적 심리적부작용들이발생하기도한다. 신체적으로시력이나빠지고, 허리나목, 손목의통증이생길수있으며, 컴퓨터앞에서오랜시간부동자세로있을경우에혈액순환이잘안되어심장발작이일어날수도있다. 심리적

66 스포츠강사연수교재 으로는사람들과접촉하지않고오랫동안컴퓨터와지낼경우대인기피증, 강박증, 편집증, 그리고우울증등이발생할수도있다 ( 김영화, 최영진, 2012). 인터넷중독에빠지게되면일반적으로인터넷사용에대한강박적집착과사용현상, 내성과금단현상, 일상생활장애, 신체적혹은심리적증상, 시간감각과현실감의상실등의문제들이발생한다 ( 조찬식, 2002). 인터넷중독에는게임중독, 채팅중독, 음란물중독, 정보검색중독등이포함된다. 최근에는일반컴퓨터외에스마트폰과휴대전화등에서인터넷이용이급속하게증가되고있으며, 청소년의경우성인에비해온라인게임, 채팅및메신저, 미니홈피및블로그등을위해인터넷과휴대전화의이용률이높다. 2000년도초반부터현재까지인터넷중독을해결하기위한노력이꾸준히계속되어왔지만아직도치료와상담, 그리고예방을위한프로그램들이부족한실정이다. 청소년기의인터넷중독을예방하기위해서정부는학교폭력근절대책에서쿨링오프제 10) 의도입을계획하고있다. 이외에도청소년을대상으로치료와상담을할수있는전문인력을양성하고, 전문상담기관을운영하고, 다양한프로그램의개발도필요하다. 또한사회전체적으로온라인 ( 가상 ) 이아닌오프라인 ( 현실 ) 에서청소년의과중한학업스트레스를해소하고, 에너지를재충전할수있는프로그램이나공간을이용할수있도록다양한기회를제공해야한다. Ⅳ. 우리나라청소년복지의전망과과제 청소년복지란국가나사회가청소년들의발전과성장, 그리고행복을위해노력하는구체적인대책들을말하지만, 청소년의입장에서생각하고청소년의경험을중시하며청소년의시각과인식에서도출되어야함이무엇보다중요하다. 이러한관점에서본장에서는청소년복지의전망과과제에대해서청소년의주관적행복지수높이기, 창조적 생산적청소년문화창출하기, 차세대주도적역할자로서준비하기에대해서살펴보고자한다. 1. 청소년의주관적행복지수높이기 한국어린이 청소년행복지수 4년연속경제협력개발기구 (OECD) 국가중꼴찌 라는기사가얼마전신문에나왔다 ( 인터넷조선, ). 우리나라의어린이와청소년은물질적인행복감은느끼고있지만실제자기의삶이행복하다고느끼는정도는 OECD 국가가운데가장낮게나타났다. 즉, 물질적행복지수는 18개 OECD 회원국중 4위를차지했고, 주관적행복지수는 23개 OECD 회원국중최하위에머물렀다. 이러한조사결과는 4년연속해서꼴찌다. 이렇듯우리나라의어린이와청소년은물질적으로는풍족해보이나성적위주의입시교육과학교폭력등을경험하고, 이로인해가출과자살충동까지느끼고있어행복하지않음을보여주고있다. 물질적행복지수의측정방법은가족중성인의직업이있는지, 집에책이 10권넘게있는지, 공부할수있는책상과공부할수있는조용한곳이있는지등을물어경제적인풍족도를측정한수치이고, 주관적행복지수는학교생활을좋아하는지, 자신의삶에만족하는지등 10) 쿨링오프제는게인을연속으로 2 시간이용하면일정시간차단하고, 하루에 4 시간이상이용할수없도록하는제도이다

67 제 3 장청소년의발달적특성이해 의질문을통해스스로행복하다고생각하는정도를수치화한것이다. 11) 학생들의행복지수를높이기위해서는입시교육중심의경쟁스트레스와학교폭력과자살등의문제를해결하고, 학생들의욕구를파악하는것이무엇보다중요하다. 즉, 학생들이행복하다고느낄수있는내용들을교육과정에포함하는방법을찾아야할것이고, 전인격적교육과의관련성속에서그의미를부여해야할것이다. 이를위해서는창의적체험활동을넓혀학생들의자율활동, 봉사활동, 진로활동등을활성화시켜야한다. 또한교육부가독점하고있는교육과정편성권과평가권을교사에게부여하고, 인권감수성을키워줄교육적실천은교사와학생, 학부모들에게자율적으로맡기는것이해법이될수있다 ( 김영화, 최영진, 2012). 2. 창조적 생산적청소년문화창출하기 청소년기는모방심리가강하지만한편으로는창조적인자질과에너지가가장왕성한시기이기도하다. 이러한모방심리와창조적자질을잘활용하여청소년들의잠재력을발굴하고청소년자신들의고유한문화를만들어가도록가정과학교, 그리고사회에서적극적으로지지하고후원하는것이중요하다. 그럼으로써청소년자신들이가진에너지를창조적이고생산적으로발산할수있다. 청소년들은기성세대의문화를모방함으로써청소년문화를만들수도있고, 청소년들에의해주도된청소년문화가사회에확산되어기성문화에도영향을미칠수도있다. 예를들어, 청소년들은패션을주도하는경향이있고, 페이스북이나트위터, 카카오톡등의 SNS(Social Network Service) 를통해서의사소통하는시대의주역이고, 요즘전세계적으로불고있는 K-POP의한류열풍역시청소년들이주가되어만들어낸것이다. 또한사회봉사활동은청소년들에게사회현장을경험할수있는기회를제공하고작은실천을통해자신의역량을강화하며, 자기성찰의기회도제공한다. 다양한분야에서의청소년현장활동으로자신이다른사람에게도움이되고사회에필요한사람이라는것을깨달을수있으며, 구체적으로스스로의미래를설계할수있고자신의직업을선택할수있는계기를마련할수도있다. 청소년봉사활동은국내에서뿐만아니라국제적으로도참여할수있는다양한기회가있다. 3. 차세대주도적역할자로서준비하기 21세기는차세대청소년들이주도적역할을해야하는시대이다. 차세대의새로운사회, 즉보다나은사회는사회정의가실현되는사회라할수있는데, 이는사회구성원들이각자의위치에서억울하다고느끼지않는사회, 박탈감을느끼지않는사회, 최저생활이보장되고빈부격차가완하되는사회, 그리고사회적약자에게더많은기회가주어지는사회이다. 차세대의주역이될현재의청소년들은학교성적을올리기위해서공부하는것이아니고이러한사회발전을위해서공부해야한다. 자신이하는일에자부심과성취감을느낄수있고, 그일이자신 11) 이연구는제주도를제외한전국초등학교 4 학년부터고등학교 3 학년학생 6,791 명을대상으로실시한설문조사를세계보건기구 (WHO) 와경제협력개발기구 (OECD) 가 2006 년과 2003 년에각각실시한조사연구와비교해이뤄졌다 ( 연세대사회발전연구소, )

68 스포츠강사연수교재 에게즐거움을가져다주고, 나아가서사회적으로도의미가있다면그직업은나와사회에게훌륭한일이될것이다. 이렇듯차세대의주도적인역할을준비하기위해서는우선적으로미래지향적인긍정적사고를가져야하고, 각연역의전문인으로서능력을발휘할수있도록훈련과실력을쌓아야한다. 또한사회적연대감을가지고서로경쟁하는것이아니라상생하는공동체를만들기위해서시대와상황에맞는리더십을길러야한다. 그리고자신이살고있는지역사회의환경과쟁점에대하여관심을가져야한다. 지역사회는청소년들이앞으로활동하게될공간이므로그곳에서무슨일이일어나는지잘알고있어야한다. 그공간에서부당하거나잘못된일, 정의롭지못한일이일어나지않도록감시자역할도해야하고, 공유해야할아름다운이야기나, 함께가꾸고키워야할부분들은널리알려야할의무도가지고있다. 새로운사회에서새로운능력을가지고새롭게만들어가는사회에서지금의청소년들은주도적인역할을담당할수밖에없다. 그런미래를위해청소년들은하나하나쌓아나가야하는과제를안고있다. 또한그들은새로운가치관을정립하고, 오늘보다나은내일을위하여최선을다해야할의무를가지는데, 이는오늘의변화와내일의안정을위해서더욱그렇다고할수있다. 참고문헌 김성이, 조학래, 노충래, 신효진 (2010). 청소년복지학. 경기 : 양서원. 김영화, 최영진 (2012). 오늘의청소년, 그들은누구인가? - 청소년복지론-. 경기 : 정민사. 김혜원 (2010). 글로벌시대비판청소년학. 서울 : 세계청소년학아카데미. 노혁 (2006). 청소년복지론. 경기 : 교육과학사. 삼성사회정신건강연구소 (2009). 한번더생각해봐!. 경기 : 교육과학사. 조찬식 (2002). 인터넷중독에관한연구. 정보관리학회지, 19(3), 천정웅 (2007). 적극적관점의아동청소년복지. 서울 : 인간과복지. 천정웅, 김윤나, 이채식, 전경숙 (2012). 청소년복지론. 서울 : 신정. 한국문화정보원 (2010). 2010년인터넷사용실태조사. 한상철, 이수연, 인순선, 류수현, 김우철 (2012). 청소년심리및상담. 경기 : 정민사. 홍봉선, 남미애 (2010). 청소년복지론. 서울 : 공동체

69 제 4 장 중학교체육과교육과정과스포츠클럽활동의이해 목차 Ⅰ. 체육과교육과정의개념 Ⅱ. 중학교체육과교육과정의이해 Ⅲ. 스포츠클럽활동의이해참고문헌 스포츠강사가체육을지도함에있어가장먼저염두에두어야할것은 무엇을가르쳐야하는가 에대한사항이다. 이것은교육내용을말하며, 일정한체계및위계를확보하게된다. 예를들어스포츠클럽활동을통해서축구라는단일종목을지도할경우, 축구에관련된다양한기술및기능, 경기규칙및방법등을학습자들에게지도하기위해서는이러한내용들에대한지도순서, 가치비중등을계획적으로지도해야한다. 따라서이러한지도내용에대한계획및순서, 지도의핵심적요소등을담아낼수있는정제되고형식화된문서의필요성을느끼게될수있다. 중학교체육과교육과정은바로이러한수업상황의현실적인필요성에의해등장하게되었다. 즉, 보다계획적이고, 보다체계적이며, 보다의미있는교육내용의지도를위해체육과교육과정은반드시필요한것이다. 이글에서는중학교체육과교육과정의포괄적인의미와이러한체육과교육과정에서다루고있는스포츠클럽활동의의미와특징에대해알아보고자한다. 먼저, 체육과교육과정의개념을철학적, 문서적, 실천적수준에서살펴보고, 다음으로국가 사회적요구및체육교과의내부적필요성에의해가장최근에개정된중학교체육과교육과정문서의체제및내용적특징을살펴보고자한다, 그리고마지막으로는중학교교육과정 A 문서에제시되어있는학교스포츠클럽활동의주요운영지침에대해알아보자한다. I. 체육과교육과정의개념 학교에서지도되는모든학습내용은의도성을지니고있다. 즉, 특정한교육적목적과목표를성취하기위해계획되고선별된내용만을지도하게되는것이다. 이러한의도된학습내용들은일정한형식과체제에맞춰문서로제작되는데, 이것을일반적으로 교육과정 이라고칭하게된다. 그러나 교육과정 이라는개념은이보다훨씬다양한의미로사용될수있는데, 교과교육의목적및가치에관련된철학적관점을지칭하기도하며, 특정한내용을실제수업으로구현하는과정을뜻하기도한다. 본절에서는체육과교육과정을뜻하는다양한개념을다음과같은 3가지주요수준별로설명하고자한다

70 스포츠강사연수교재 1. 철학적수준의체육과교육과정 학교에서체육교과를지도하는것은체육교과를통해서기대하는 특정한교육적성과또는가치 가있기때문이다. 이것을다른말로표현하자면 학교에서체육을지도하면적어도이러이러한형태또는이정도수준의사람이양성되어야한다 라는기대수준이라고볼수있는것이다. 이러한것들은주로이념적형태로제시되는경우가많으며체육과교육과정문서를개발하는데필요한철학적근거를제시하게된다. 이러한철학적수준에서제시되는체육과교육과정에는통상적으로 모형및가치정향 이있으며그구체적사항을다음과같다. 1) 체육과교육과정모형 체육과교육과정모형은주로다음과같은것들이있으며, 이러한모형은일반적으로단독으로제시되기보다는 2개또는그이상의것들이통합적으로제시되면서체육과교육과정문서를개발하는데철학적근거를제시하게된다. (1) 발달교육모형 기본전제개념틀목표내용장점단점 개인의최대발달을위한기회제공 개인차고려 개인의전인적발달 학습방법을학습 발달적특성 개인의발달단계촉진을통한전인적발달 발달적주제 학생의단조로움예방, 소질개발을통한잠재력발견기회제공 체계적수업의어려움, 스포츠활동은무조건전체적발달을가져온다는잘못된가정 (2) 인간중심모형 기본전제개념틀목표내용장점단점 개인의독자성 지식보다는감정을중요시 학생스스로배울내용및학습방법결정 자기주도범위에서의발달단계 자아실현, 대인관계발달 자아인식과책임있는선택의확대 개별화교수법에관심, 학습자측면중시 자아실현의개념불분명, 개인적, 사회적발달의증거부족

71 제 4 장중학교체육과교육과정과스포츠클럽활동의이해 (3) 체력모형 기본전제개념틀목표내용장점단점 체육의고유한역할은개인건강에의기여체력과관련된건강의구성요소체력증진체력과관련된지식과활동건강과체력육성에효과적, 질병예방및회복에도움체육개념의협소화, 교육이아닌훈련 (4) 움직임교육모형 기본전제개념틀목표내용장점단점 개인의독자성 전인적통합 독립성신장움직임분석을위한구조와주제움직임제어법칙및기술학습, 움직임학습에따른자기이해게임, 무용, 체조등의움직임주제모든아동의최대참여, 개인차인정체육내용만의관념화, 평범한운동능력습득 (5) 학문중심모형 기본전제개념틀목표내용장점단점 지식의경험적학습방법 학습방법의학습학문의구조운동과관련된여러학문의탐구와지식습득활동과통합된개념운동지식과운동수행기능의통합체육내용만의관념화, 교사의지식및기능의통달어려움 (6) 스포츠교육모형 기본전제개념틀목표내용장점단점 놀이의가치는모든의미의근본 훌륭한놀이는교육을필요로함놀이의구조스포츠기술학습, 스포츠규칙과전략이해, 놀이의전통과관습이해경쟁적이며표현적인활동개인의자발성중시, 체육교육과정발달에기여놀이와체육은다름, 스포츠기능발달이스포츠참여증가를촉진할것이라는가정의의문

72 스포츠강사연수교재 (7) 개인의미모형 기본전제개념틀목표내용장점단점 전인적이며목적적인간 교육은의미의창조 과정기술이필수적참여자의잠재적의미개인적의미의발견과창조목적및과정과관련된학습활동총체적발달도모, 교사와학생들의선호도에의한교육내용선정이론화에치중, 적용가능성에대한탐색부족 2) 체육과교육과정가치정향 체육과교육과정가치정향은일반적으로내용숙달, 학습과정, 자아실현, 사회재건, 생태통합등다섯가지사조로구분하고있으나이는다음과같은세가지유형으로다시정리해볼수있다. (1) 기능중심가치정향이것은내용숙달사조와관련된것으로체육교육의핵심을체육과에서다루는실기내용을모두경험하되, 그내용을숙달하도록하는데중점을둔다. 즉, 운동기능, 스포츠, 움직임, 그리고체력요소를정확하면서가장효과적으로수행하도록하는것을강조하게된다. (2) 학생중심가치정향이것은자아실현및학습과정사조와관련되며, 움직임과스포츠및체력관련과제에관해서학생이자기에대한이해를바탕으로활동목표를설정하게하고독립적인의사결정을수행하도록의도한다. (3) 학습결과효용성가지정향이것은체육수업을통해서얻어지는학습결과가얼마나쓸모있는지에관심을가지는것으로사회재건사조와관련이있다. 교사는체육수업이필요한이유를체육수업으로나타나는효과, 즉신체능력과정서및태도의발달에미치는효과에서찾게된다. 2. 문서적수준의체육과교육과정 문서적수준의체육과교육과정은철학적수준에서제기된이념적가치들을바탕으로실제로구체적인체육교육의내용을문서로만든것을의미한다. 국가수준의체육과교육과정문서및이를수업을위해편집구성한체육교과서등이이에해당된다

73 제 4 장중학교체육과교육과정과스포츠클럽활동의이해 1) 체육과교육과정문서 체육과교육과정문서는일반적으로특정한체제를갖추고구성되어있으며세부적인구성항목은다음과같다. (1) 목표이부분은체육과의교과적성격및가치, 목표등을담고있다. 즉, 학교교육에서체육교과를통해서성취할수있는, 또한성취해야하는가치와목표등을철학적관점에서기술하고있다. 이러한기술을통해서체육교과가하나의교과로서지녀야할교육과정당위성을확보함은물론, 학교에서체육교과를왜가르치고무엇을배워야하는가 에대한이론적근거를파악하게되는것이다. (2) 내용이부분은체육교과에서가르쳐야하는구체적내용을담고있다. 즉, 구체적으로지도되는종목과신체활동, 해당종목및신체활동의인지적, 심동적, 정의적요소등이제시되어있다. 과거에는주로특정종목과그것의주요기능등을기계적으로나열하는방식을취했으나, 근래에는학습자가체육교육을통해서성취해야하는수행의기준과수준의형태로제시함으로써교수행위의책무성을강조하려는경향이많이나타나고있다. (3) 교수 학습방법이부분은체육교과의일반적인교수 학습에관련된원칙과전략등을담고있다. 즉, 체육교과의교수와학습과정에서통용되는지침과교수방법등을구체적인사례를가미하여설명하고있다. 특히, 과거와달리최근에개정된체육과교육과정문서에는다양한예시자료를설명과함께제시하는경향이많아지고있다. (4) 평가이부분은체육교과의일반적인평가활동에관련된원칙과전략등을담고있다. 즉, 체육교과의평가단계에서통용되는지침과평가도구및방법등을구체적인사례를가미하여설명하고있다. 2) 체육교과서 ( 교사용지도서 ) 체육교과서는체육과교육과정에명시된교육목표를달성하기위하여필요한자료와교수학습활동을구체화시킨보조자료의하나이다. 체육과교육과정에포함된목표와과제들을다시분석해서그들간의관계가정연하게드러나도록세분화되어있으며, 학생들에게직접관련된내용으로구성되어있다. 교과서의본문은학생의학습활동을강조하고자율학습에도움이되도록하였으며, 도입과전개및결말의유기적관계, 적절한전개속도, 부분적인반복과전체적인통일, 내용의암시와명시의조화등을고려하였다. 특히일반적이고구체적인용어를사용하여학생들이쉽게

74 스포츠강사연수교재 이해할수있도록기술되어있다. 그러나수업의운영과보조가교육과정에충실해지기위해서는교과서만의존하기보다는교사용지도서, 참고자료등과병행하여활용할필요가있다. 체육교과서에제시된화보도중요한기능을한다. 삽화, 그림, 도표등은단지감상을위한것이아니라기록성, 전달성, 상징성, 도해성등의기능이중요시되는시각적정보전달수단의하나이다. 특히교과서에수록된각종그림이나도료, 사진등은교과의목적이나내용을직 간접적으로설명해주면서문자언어가가지고있는추상적인내용을좀더명확하게시각적으로이해할수있도록하는기능을가지고있다. 3. 실천적수준의체육과교육과정 실천적수준의체육과교육과정은문서적수준에서제시된교육내용및방법등을바탕으로이를학교의다양한상황등을고려하여지도교사가재구성하여수업으로구현하는과정을의미한다. 이는앞서언급한철학적수준의교육과정이구체적인실체로나타나는최종의단계를의미하므로가장중요하고의미있는단계의교육과정이라고볼수있다. 이상의체육과교육과정의수준별개념과종류를종합하여그림으로나타내면다음과같다. [ 그림 1] 체육과교육과정의수준별개념과종류 Ⅱ. 중학교체육과교육과정 12) 의이해 본절에서는문서적수준의체육과교육과정을소개한다. 가장최근에개정작업을마친 2009 개정교육과정에따른체육과교육과정 문서의구성체제및내용적특징을중심으로제시하고자한다. 12) 본절의내용은서지영외 (2011) 체육과교육과정개정시안연구개발, 한국교육과정평가원연구보고 CRC 의내용중일부를발췌하여제시한것임

75 제 4 장중학교체육과교육과정과스포츠클럽활동의이해 1. 개정체육과교육과정의 5 가지가치 개정체육과교육과정에서는건강의가치, 도전의가치, 경쟁의가치, 표현의가치, 여가의가치라는다섯가지신체활동가치를중심으로구체적인체육과교과목표를제시하고있으며, 각각건강활동, 도전활동, 경쟁활동, 표현활동, 여가활동등과같은체육과교육과정내용영역과연계되도록하였다. 다음은체육과에서지향하는다섯가지신체활동가치와관련된내용영역의주안점과구체적인내용구성에대한설명이다. < 표 1> 개정체육과교육과정의 5 가지가치 / 출처 : 교육과학기술부 (2011) 활동영역건강활동도전활동경쟁활동표현활동여가활동 주안점및내용구성 건강활동 은건강에관한지식을탐구하고이를토대로심신의건강을증진하고관리하며, 건강의제문제를해결할수있는합리적인의사결정능력을함양하는데초점을둔다. 건강의실천내용과방법에따라체력증진및관리, 보건과안전, 건강관리로구분한다. 도전활동 은개인의신체적수월성과타인의신체적기량에도전하면서자신의잠재력을발견하고자신의한계에능동적으로도전할수있는능력계발에초점을둔다. 도전의대상을기준으로하여기록도전, 동작도전, 표적및투기도전으로구분한다. 경쟁활동 은신체활동에존재하는경쟁과협동의원리를인식하고, 선의의경쟁과상호이해를바탕으로기본적인경기수행능력과다양한인지전략을습득하는데초점을둔다. 경쟁의유형에따라피하기형경쟁, 영역형경쟁, 필드형경쟁, 네트형경쟁으로구분한다. 표현활동 은신체활동의심미적요소를이해하고창의적으로표현하며다양한표현유형과문화적특성을감상하는데초점을둔다. 표현의대상을기준으로움직임표현, 리듬표현, 민속표현, 주제및창작표현으로구분한다. 여가활동 은일상생활에서신체적여가활동이가지는개인적가치와사회적가치를인식하고, 체육활동의생활화를통해올바른여가문화를자기주도적으로만들어가는데초점을둔다. 여가의교육적지향성에따라크게여가생활과여가문화로구분한다. 2. 학년군제도의운영 : 7-9 학년내용의통합제시 '2009 개정교육과정 ' 의학교급별편제와시수배당에제시된학년군단위에따라교육과정을개발하라는지침에따라서체육교과는초3,4/ 초5,6/ 중1,2,3 학년군별 3개의교육과정으로구성되어있다. 따라서, 2009 개정교육과정에따른중학교체육과교육과정 은 7~9학년의전학년내용을통합하여제시하였다. 이는각학년별로개발되던교육과정보다교육과정의연계성강화및중복예방등의효과가커져내용의적정화를추구하는것이보다쉽다는장점이

76 스포츠강사연수교재 있다. 그러나, 체육과의교육과정운영에서전입등으로인한불가피한사유로학습누락이발생할경우현실적으로보충지도하기가어렵다는문제점이제기될수있다. 특히체육교과는신체를통한교육활동이기에다른교과보다더어려운상황이발생할수도있다. 따라서, 이러한국가적통합의요구와현장교사의요구를고려하여다음과같이교육과정내용체계표에 5개의대영역별로중영역을 ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ) 로제시하는형식을취하고있다. < 표 2> 개정체육과교육과정의학년군예 (7-9 학년군 )/ 출처 : 교육과학기술부 (2011) 경쟁활동 ( 가 ) 영역형경쟁 ( 나 ) 필드형경쟁 역사및과학적원리 역사및과학적원리 경기의수행및창의적전략 경기의수행및창의적전략 스포츠의비교및감상 스포츠의비교및감상 페어플레이 팀워크 ( 다 ) 네트형경쟁 역사및과학적원리 경기의수행및창의적전략 스포츠의비교및감상 배려와존중 3. 성취기준형식의내용기술 : 학년군별, 영역별, 내용별성취기준제시 2009 개정교육과정에따른중학교체육과교육과정 의내용은학년군별, 영역별, 내용별로성취기준이제시되어있다. 이에따라교육과정의내용부분에서학생들이성취해야할목표형으로학년군별성취기준, 영역별성취기준, 학습내용별성취기준을개발하였다. 먼저, 학년군별성취기준은학년군종료시점인 9학년에서학생이체육교과학습을통해갖추어야할인지적, 정의적, 기능적소양을작성하도록하였으며, 7~9학년의기간에학생이학습하게되는체육교과의내용학습을통해어떤성취를하게되는지를명료하게밝히도록하였다. < 표 3> 학년군별성취기준의예 / 출처 : 교육과학기술부 (2011) 운동처방을통해체력과건강을유지 증진할수있는방법을이해하고실천하며건강하고안전한삶을살아가는데필요한내용을이해하고일상생활에서실천한다. 도전활동과경쟁활동의역사와운동방법을이해하고과학적원리를적용하여운동을수행하며, 실제경기에서다양한기능과전략을창의적으로적용한다. 다양한움직임표현을통해창의적인표현능력을기르며신체활동중심의바람직한여가문화를창조하고향유한다. 또한다양한신체활동을감상하고비교 분석하면서신체활동에대한종합적인소양을기른다. 다음으로영역별성취기준은체육교과교육과정의대영역인다섯가지가치영역별로성취기준을구체적으로기술하였다. 또한, 체육교과영역성취기준은학년군성취기준이달성될수있는사항임과동시에하위성취기준인학습내용성취기준을작성하는기준이될수있도록작성하였고, 성취해야할학생행동은가능한한관찰가능한행동동사를사용하여기술하였다

77 제 4 장중학교체육과교육과정과스포츠클럽활동의이해 < 표 4> 영역별성취기준의예경쟁활동영역영역형경쟁, 필드형경쟁, 네트형경쟁활동을통해경쟁스포츠의개념및가치, 경쟁스포츠의변천과정과그역사적의미를이해한다. 또한경쟁스포츠의경기기능, 경기방법및전략등을이해하고그속에담긴과학적원리를운동수행에적용한다. 다양한경쟁스포츠에참여하면서 페어플레이, 팀워크, 배려와존중 등의태도를신장하고다양한경쟁스포츠의경기유형, 규칙, 인물, 사건등을감상하며이를비교 분석하는안목을기른다. 끝으로, 학습내용별성취기준은상위성취기준인교과영역성취기준을달성할수있는사항으로구체적으로기술하였는데, 체육교과영역성취기준 1개에학습내용성취기준은여러개가제시될수있도록하였다. 또한, 학습내용성취기준은 내용 + 행동 으로제시하였으며, 학습내용성취기준에사용되는학생행동은반드시관찰가능한행동동사를사용하여기술하였다. < 표 5> 학습내용별성취기준의예 / 출처 : 교육과학기술부 (2011) 영역형경쟁가 -1. 영역형경쟁스포츠의개념, 특성및가치를이해한다. 가 -2. 영역형경쟁스포츠의변천과정과역사적의미를이해한다. 가 -3. 영역형경쟁스포츠에서활용되는과학적원리를이해하고운동수행에적용한다. 가 -4. 영역형경쟁스포츠의경기방법과유형별경기기능및경기전략을이해하고수행하며경기상황에창의적으로적용한다. 가 -5. 영역형경쟁스포츠의경기유형, 규칙및용구, 인물, 기록, 사건등을감상하며비교 분석한다. 가 -6. 영역형경쟁에참여하면서규칙을준수하고정정당당하게경기에임하는페어플레이정신을기른다. 4. 창의 인성내용의중점반영 창의성교육은오래전부터우리나라학교교육에서지속적으로강조해왔던교육적관점중의하나이다. 그동안체육교과에서는부분적으로창의성교육을수행하여왔지만어떻게창의성교육을실행하여왔는지, 현행국가수준체육과교육과정에는어느정도창의성교육관련내용요소가반영되어있는지에대한논의가거의이루지지못했다. 또한인성교육은미래사회에서 창의성, 다양성, 개방성 등시대 환경적변화를반영하여창의적인능력이나타인에대한배려와나눔등을적극적으로강조하는방향으로새롭게구축될필요가있다고판단된다. 창의 인성교육의중요성이부각됨에따라교육과학기술부는 2010년 1월 5일 창의 인성교육기본방안 을확정하고, 새로운가치를창출하는동시에더불어살줄아는인재 를양성하고자하는창의 인성교육을미래교육의본질이자궁극적목표로천명한바있다. 이에체육교과에서는사고력, 창의력, 문제해결력, 정보활용능력등과같은고등정신을기르고, 타인에대한배려와나눔을실천하는창의 인성교육을강화하는방법으로써체육교과교육과정의내용, 교수 학습방법등에서적극적으로창의 인성요소를재구조화하도록하였다. 특히기존에

78 스포츠강사연수교재 제시되었던교육과정내용체계표에이를확대하여진술하도록하고, 성취기준에도그러한내용을첨가함으로써내용에서뿐만아니라내용을다루는방법, 과정, 가치, 태도등의함양을강화하도록하였다. 내용체계표에제시된창의 인성요소는초등학교에서추구하는창의 인성요소와상호유기적으로연계될수있도록하였으며, 각중영역에서필요로하는창의 인성요소를선정하는데있어서반드시필요로되는것이라면초등학교에서한번제시되었다하더라도중복제시하는것도가능하도록하였다. < 표 6> 체육과교육과정내용체계표에제시된창의 인성요소 / 출처 : 교육과학기술부 (2011) 영역 중학교 7-9 학년군 ( 가 ) 건강과환경 ( 나 ) 건강과체력 ( 다 ) 건강과안전 건강활동 건강의이해및증진 약물과기호품 환경오염과건강 체력의이해및증진 성의이해와성폭력 안전사고와예방 운동처방 구급처치및운동상해 재난과안전 자기조절 자기존중 실천의지력 ( 가 ) 기록도전 ( 나 ) 동작도전 ( 다 ) 표적 / 투기도전 도전활동 역사및과학적원리 경기방법과기능 스포츠의비교및감상 역사및과학적원리 경기방법과기능 스포츠의비교및감상 역사및과학적원리 경기방법과기능 스포츠의비교및감상 인내심 자신감 문제해결력 ( 가 ) 영역형경쟁 ( 나 ) 필드형경쟁 ( 다 ) 네트형경쟁 경쟁활동 역사및과학적원리 경기의수행및창의적전략 스포츠의비교및감상 역사및과학적원리 경기의수행및창의적전략 스포츠의비교및감상 역사및과학적원리 경기의수행및창의적전략 스포츠의비교및감상 페어플레이 팀워크 배려와존중 ( 가 ) 심미표현 ( 나 ) 현대표현 ( 다 ) 전통표현 표현활동 특성과유형 표현방법 창의적표현및감상 역사와유형 표현방법 창의적표현및감상 역사와유형 표현방법 창의적표현및감상 독창성 열정 다문화존중 여가활동 ( 가 ) 사회와여가 ( 나 ) 자연과여가 청소년기여가의이해 자연형여가의이해 일상적여가활동계획및실천 자연형여가활동계획및실천 여가활동의감상 여가활동의감상 흥미와몰입 공존 ( 다 ) 지구촌여가 지구촌여가의이해 지구촌여가활동계획및실천 여가활동의감상 개방성

79 제 4 장중학교체육과교육과정과스포츠클럽활동의이해 Ⅲ. 스포츠클럽활동의이해 13) 1. 학교스포츠클럽활동의개념 2007년, 교육인적자원부의학교스포츠클럽육성사업계획을근간으로시작된학교스포츠클럽시범사업은그동안일반학생들을위한다양한스포츠활동의장을제공했음은물론, 기존학교운동부의문화를개선할수있는대안책으로여겨지며주변의많은관심과반향을불러일으켰다. 더욱이이러한학교스포츠클럽활동을통해서학생들의비만증대, 체력저하, 우울증, 자살, 운동부학생들의학력저하등과같은신체적, 심리적, 사회적문제를해결해나감으로써, 학교스포츠클럽은단순히 체육 이라는단일교과가갖는교육적가치와의미를뛰어넘는탈교과적대안활동으로인정받기시작하였다. 2010년대초반, 집단따돌림등에의한학교폭력사태로전국가적인대책마련에부심하던교육과학기술부는급기야 2012년 7월개정고시된초 중등교육과정 ( 교육과학기술부고시제 호 ) 을통하여 2012년 2학기부터전국의모든중학교 1-3학년학생을대상으로학교스포츠클럽활동의전면적시행을공포하게되었다. 이는학교스포츠클럽활동을통한인성교육강화와학교폭력예방과같은교육적효과를기대한것으로, 학교스포츠클럽의문제해결기능을다시한번확인케하는사안이라고볼수있다. 특히이번사안은방과후또는토요휴무일이아닌, 창의적체험활동 이라는정규수업시수내에서시행되는교과활동이라는점에서기존의스포츠클럽과는차별화된시도라고볼수있다. 중학교 3개년동안각각 34 68시간, 총 136시간이편성 운영되는학교스포츠클럽활동은앞서언급한바와같이 창의적체험활동을통한구현 이라는측면에서뿐만아니라, 교육수요자인 학생들의의사와희망사항을적극적으로수용한다 라는측면에서매우다양하고창의적인현장적용이가능하리라판단된다. 그러나, 다양하고창의적인현장적용이라는애초의의도와는달리자칫수업내용의지역및학교별수준차이와수업운영의자의성을유발할수있는위험이있기에이에대한면밀한조사와확인을통한개선책마련이시급하다고볼수있다. < 표 7> 2009 개정교육과정 ( 교육과학기술부고시제 호 ) 에제시된학교스포츠클럽활동의편성및운영지침 1) 창의적체험활동 의동아리활동으로편성한다. 2) 연간 34~68시간 ( 총 136 시간 ) 을운영하며매학기운영한다. 3) 시간의염출 ( 출처 ) 는 1 교과군별시수의 20% 범위내에서감축한다. 2 창의적체험활동의시수를 순증 한다. 3 68시간내에서기존창의적체험활동활용한다. 4) 종목과내용은 학생들의희망을반영 하여다양한종목으로개설하여학생들의선택권을보장한다. 13) 본절의내용은김기철외 (2011). 학교스포츠클럽활동의운영현황과개선방안. 한국교육과정평가원연구보고 CRC 의내용중일부를발췌하여제시한것임

80 스포츠강사연수교재 더욱이기존까지시행되어오던학교스포츠클럽활동은전국의시 도별로시행의자율권을부여하였기때문에, 시행의여부, 혹은시행의질적수준에있어상당한격차를보이고있는것또한사실이다. 그러나이제는교육과정개정에따라필수교육활동으로설정된학교스포츠클럽활동이, 어느정도균등화된프로그램의내용과수준을확보할수있어야함은물론, 이를지도하는지도교사들이정예화되어야하며, 수업을위해필요한시설및용 기구의추가적이고지속적인개선이도모할수있어야할것이다. 2. 학교스포츠클럽과다른스포츠활동과의차이점 < 표 8> 학교스포츠클럽과학교운동부의차이점 ( 교육인적자원부, 2007) 구분학교스포츠클럽학교운동부 성격 보는스포츠 하는스포츠 생활체육 일반학생의자율체육활성화 1학생 1스포츠클럽 경기력향상 국위선양 전문체육 전문체육인을희망하는학생들의활동 1교 1기 대상 일반학생 학생선수 ( 대한체육회등록 ) 주무부처 교육과학기술부 : 학교스포츠클럽 문화체육관광부 ( 대한체육회 ) 종목 대회 축구, 농구, 티볼, 배드민턴등활용도가높은종목 교육청에서주관하는대회 인기 / 비인기종목으로구분 전국 ( 소년 ) 체육대회등체육회, 교육청중심으로운영 학교스포츠클럽은학생들의자율성을전제로 보는스포츠 에서 하는스포츠 로의전환을도모하고, 일반학생들의건강체력의향상과체육활동의활성화를위해제안되었다. 학교스포츠클럽외에도기존의학교내외에서이루어지는학생스포츠활동에는학교운동부, 한국형스포츠클럽, 청소년스포츠클럽등다양한활동이있다. 먼저학교운동부는경기력을향상하여국위를선양하는전문체육인을양성하기위해소수의학생들을전문체육특기자로성장시키는활동이다. 이처럼소수의학생을대상으로하는학교운동부와는달리학교스포츠클럽은상급학교진학이나전문체육인으로의성장과는상관없이다수의학생들이자율적으로참여하게된다. 특히학교스포츠클럽은비만해소및체력증진, 정신건강의함양과바람직한인성을기르는데주목적을두고있다. 학교스포츠클럽과학교운동부의차이점은위의 < 표 9> 와같다. 또한학교스포츠클럽은기존의한국형스포츠클럽, 청소년스포츠클럽과도구분이된다. 한국형스포츠클럽은문화관광부에서주관하고있는시범사업으로지난 2005년부터연구개발

81 제 4 장중학교체육과교육과정과스포츠클럽활동의이해 되어 2007년부터시범운영되었다. 청소년스포츠클럽은학교운동부위주의유소년스포츠를벗어나청소년들에게운동할수있는기회를제공하고그가운데서체육인재를발굴하고자 2004년부터문화관광부에서시행한사업이다. 이는일반청소년들을대상으로체육회및대학교에서스포츠클럽을조직하고문화관광부에서재정적지원을받아실시되었으며, 청소년스포츠클럽은한국형스포츠클럽에편입되어 2007년에종료되었다. 학교스포츠클럽과한국형스포츠클럽, 청소년스포츠클럽의차이는 < 표 9> 와같다. < 표 9> 각종스포츠클럽비교 ( 허현미 김선희, 2008) 구분학교스포츠클럽한국형스포츠클럽청소년스포츠클럽 운영주체 교육과학기술부 ( 구교육인적자원부 ) 문화체육관광부 ( 구문화관광부 ) 문화체육관광부 ( 구문화관광부 ) 주관교육청 ( 각학교 ) 지역스포츠클럽대한체육회 / 대학 특징 모든학교의일반학생대상 주중 / 방과후활동 학교에서예산지원 ( 일부교육청예산지원 ) 성인위주 청소년회원비율 30% 이상으로운영 주말활동 문화관광체육부, 지자체에서예산지원 모든학교일반학생 2004~2007년까지운영후종료 참고문헌 강신복 (1993). 체육교육과정이론. 서울 : 보경문화사. 김기철외 (2011). 학교스포츠클럽활동의운영현황과개선방안. 한국교육과정평가원연구보고 CRC 서지영외 (2011) 체육과교육과정개정시안연구개발. 한국교육과정평가원연구보고 CRC 유정애 (2007). 체육과교육과정총론. 서울 : 대한미디어. 최의창 (2003). 체육교육탐구. 서울 : 태근문화사. 허현미 (2007). 학교스포츠클럽운영의발전방안에관한연구. 교육인적자원부. 허현미 김선희 (2008). 학교스포츠클럽의역할및활성화방안. 한국사회체육학회지, 33,

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83 제 5 장 학교스포츠클럽활동지도의교수 학습이론 목 Ⅰ. 교수 학습이론의주요흐름 Ⅱ. 수업모형의종류와특징 Ⅲ. 주요교수 학습전략참고문헌 차 초창기체육교사들은지도하는방법을 체육교육방법 (Physical education) 으로정의하였다. 이체육교육방법은교사의수용된절차에따라진행되는직접적이고형식적인접근방식을말하는것으로, 수업을운영할때학생들에게최소한의역할을부여한다. 본질적으로교사는방향을제시하고학생들은그것을따라하는식으로진행되었다. 학년과학습환경에관계없이대부분의활동은이와같은한가지접근방식에의해지도되어왔다. 그러나, 스포츠를누군가에게지도한다는것, 그리고그지도를배운다는것은일정한원칙과원리등을바탕으로이뤄지는형식적이고체계적인활동임을부인하는사람은없을것이다. 그만큼스포츠의교수 학습은임의성이배제된계획적이고이론화된활동이어야하는것이다. 학교에서지도되는스포츠클럽활동역시상기한대로체계화된교수 학습이론을필요로하며, 스포츠강사들은이러한이론을당연히이해하고있을뿐만아니라, 철저한활용과적용능력을구비하고있어야한다. 이러한이론적토대없이단순한개인적기능을바탕으로한임의적교수행위가이뤄질것이라면굳이전문적인스포츠강사를채용하여스포츠클럽의지도를맡길필요는없을것이다. 이글에서는학습스포츠클럽활동의지도를위한교수 학습활동의이론을소개하고자한다. 먼저, 반성적교수및수업모형으로의전환으로대변될수있는교수 학습이론의주요한두가지흐름에대해소개하고자한다. 다음으로는체육과교수 학습에서빼놓을수없는수업모형각각의유형과세부적인특징에대해알아보고, 끝으로전반적인수업상황에서적용될수있는교수활동에관련된전략등을소개하고자한다. I. 교수 학습이론의주요흐름 1. 효율적수업 에서 반성적수업 으로 체육수업에있어 효율성을중시한다 라는것은수업의밀도를높여 ' 주운동시간을최대한으로끌어올려야한다 ' 라는것을의미한다. 과거체육수업의우수성여부를판단하는주요기준이되었던 ALT-PE( 체육에서의실제운동학습시간 ) 은효율적수업의대표적인특징으로볼수

84 스포츠강사연수교재 있는항목이다. 반면, 반성적수업에서는수업의효율성보다는수업전, 수업중, 수업후에이뤄지는반성을통해총체적인관점에서교수자의통찰을강조하고있다. 즉, 수업반성을통한변증법적통찰과정을거쳐자신의수업을개선해나가는것을가장중요한가치로여기는것이다. 결국수업은누군가에게보여주기위해기획되고어떠한계획에의해짜맞추어지듯이행해지는연극과도같은것이아닌, 수많은변수가넘쳐나는우발적상황에대처해나가야하는것임을깨닫게되는것이며, 그러한깨달음을위해교수자들은끊임없는자신반성의과정을반복해나가야하는것이다. 2. 수업방법 에서 수업모형 으로 초창기체육수업지도에있어서는별다른교수 학습이론이적용되지못했다. 단지, 교수자의개인적경험에근거한자의적인교수행위가체육수업의근간을이루었다라고해도과언이아니었다. 따라서교수자개인별로정형되고표준화되지못한교수방법을통해나름대로의수업을진행하였던것이다. 이러한수업방식은특정한이론으로설명될수없기에통틀어 수업방법 이라고지칭하고있다. 그이후 1960년대교수스타일이등장하기시작하면서다양한체육수업방법들은몇가지유형과분야로정리되고나누어지기시작하였다. 1980년대체육수업모형이론이등장하였고이는그전까지나왔던그어떤체육교수 학습이론보다체육수업에대한명쾌한패턴을소개함으로써체육수업의유형및방향을명확하게정리해나갔다. [ 그림 1] 체육교수 학습이론의주요흐름 Ⅱ. 수업모형의종류와특징 14) 1. 직접교수모형 1) 개념직접교수모형 (direct instruction model) 은교사가주도적으로학습활동을조직하고리드하는교수모형이다. 직접교수모형에서학습과제들은학생들이수행성취기준에도달할때까지교사가학생들에게어떻게과제를성취하는지에대해설명하고안내하는과정을거치도록체계적으로 14) 본절의내용은유정애외 (2007). 체육수업모형. 대한미디어에서발췌하여재구성한것임

85 제 5 장학교스포츠클럽활동지도의교수 학습이론 구조화된다. 직접교수모형은체육수업에서기초기술 / 기능과개념을지도하기위해고안되었고이런수업목표를성취하는데있어서어느다른모형보다도효과적인교수모형이라고할수있다. 직접교수모형은교사중심적인의사결정과교사주도적인학생들의수업참여를특징으로한다. 2) 주요특징 (1) 내용선정 : 교사가내용을선정한다교사는내용선정에대한완전한통제권을가지고있다. 교사는단원에포함될내용, 학습과제의순서, 학생들의내용숙달에대한수행기준을결정한다. 학생들은교사로부터이러한정보를받고단원내내그것을따르게된다. (2) 수업관리 : 교사가수업규칙을결정한다 교사는지도할단원에대한관리상의계획, 수업방침 / 규정, 그리고특정한상규적활동들을결정한다. 수업운영의효율성을극대화하기위해통제가지속적으로이루어진다. (3) 과제제시 : 교사가과제제시를계획하고통제한다교사는모든과제제시를계획하고통제한다. 그러나, 교사가항상본보기 (model) 가된다는것을의미하지않는다. 다른학생들이나시청각자료들을통해학생들이수행해야할기능이나학습과제에대한시각적, 언어적설명을제공할수있다. 과제제시는수업에참여하는모든학생들에게한번에이루어진다. (4) 참여유형 : 교사가참여유형을결정한다다양한학생참여유형이직접교수에서사용될수있다 : 개별연습, 파트너연습, 소집단연습, 스테이션학습및전체집단연습. 이유형들의공통점은교사가참여유형을결정하고, 이유형을조직하고유지하는방법을학생들에게지시한다는점이다. 직접교수모형에서는모든학생들이동일한과제제시를보고동일한학습과제를연습하게된다. 그렇기때문에부진한학생들은다음과제로진행하기전에현재의학습과제를숙달하지못할가능성이있다. (5) 상호작용 : 교사가상호작용을시작하고통제한다거의모든지도상의상호작용은교사에의해시작되고통제된다. 교사는강화피드백을제공하는주요제공자이고수업의모든질의응답부분을주관한다. 이는학생들의질문이금지되었음을의미하는것이아니고단지교사가학생의질문이나올시간을미리정한다는사실을의미한다. (6) 학습진도 : 교사는초기과제의학습진도를통제하지만, 독자적인연습단계에서는학생들이학습진도를스스로결정한다. 교사는학생들이연습을할때, 특히초기학습과제에서학습진도를확고하게통제한다. 교사는학생들이연습할때마다언제시작하고언제멈춰야하는가를말함으로써학습계열상

86 스포츠강사연수교재 초기에각연습시도에대한사려깊은단서를줄수도있다 (A). 단서들은교사가학생들의기능 연습들을보다잘분석하고피드백을제공하기위해학생들의모든연습들을관찰 (monitoring) 할수있도록도와준다. (7) 과제전개 : 교사가과제이동의결정을내린다. 교사는하나의학습과제에서다음의학습과제로이동하는시기에대한모든결정을내린다. 이결정들은교사가정한과제숙달기준을바탕으로이루어진다 ( 예, 90% 정확한동작으로 ). 대부분혹은모든학생들이이기준에이르게되면, 교사는다음학습과제로수업을이동한다. 2. 탐구중심교수모형 1) 개념 탐구중심교수모형 이란교사가일련의질문을이용하여, 학생들의사고를자극하여다양한수준의 움직임답변 ( 신체동작으로교사의질문에답하는것 ) 을이끌어내는교수방법을말한다. 문제해결, 탐구교수, 학습자중심교수, 발견교수, 간접적교수 등다양한명칭으로불리지만, 이러한학습지도방법의핵심은 질문 이기때문에이와같은교수방법을 탐구중심교수모형 이라고한다. 탐구중심교수모형은협동학습모형이나전술적게임모형과유사한점이많으나탐구중심모형은보다다양한구조나형식으로구성되어있다. 특히, 학생개개인의사고활동을통해광범위하게인지적, 심동적영역의답변을탐색토록하며, ( 다양한신체활동을유발하는 ) 명백하지않은 답변을수행하도록하는것이가장큰차이점이다. 2) 주요특징 (1) 내용선정 : 교사가결정 수업내용즉, 체육시간에무엇을할것인지에대해서는교사가직접결정한다. (2) 수업관리 : 교사책임수업시간에학습자를관리, 통제하고수업을원활하게유지하는책임은교사에게있다. 다시말하면, 교사가사전에계획한대로학습활동의흐름과진도를통제해야하며, 수업중학생들의학습활동을관찰, 감독해야한다. 확고하지만융통성있는 수업관리계획을수립하고실행해야한다. (3) 과제제시 : 교사가작성및제시 학생들이수업시간에해결해야하는문제나과제는교사가직접작성하고제시한다. (4) 참여유형 : 학생에게자율권한부여 수업시간에학생들이문제나과제를해결하는과정에서는학생들에게통제권한을부여한다. 즉, 교사의강제에의해수업에참여하는것이아니라자발적으로참여토록유도한다

87 제 5 장학교스포츠클럽활동지도의교수 학습이론 (5) 상호작용 : 빈번히발생 이교수모형은교사와학생의질의응답이활발하게일어나기때문에교사와학생간의상호작용빈도가높다. (6) 학습진도 : 교사또는학생이결정 단원이나차시별수업에대한진도 ( 시간할당등 ) 는교사가결정하며, 수업내에서의할당된시간동안은학생들이스스로결정한다. (7) 과제전개 : 교사결정 차시별로어떻게단원을진행해나갈것인지, 한수업시간에어떻게문제나과제를차례대로제시할것인지에대해서는교사가결정한다. 3. 스포츠교육모형 1) 개념 이모형은학생들에게긍정적이고, 교육적이며, 지속적인스포츠경험을통해스포츠가가지고있는다양한가치들을달성하도록설계된교육과정과교수모형으로, 학생들이스포츠팀의일원이되어프로스포츠의시즌처럼시즌의운영에필요한모든역할들을스스로수행하고운영함으로써스포츠경기운영에필요한전반적인사항들을모두경험하고, 그경험들을통해풍부한스포츠문화를체험하고올바른스포츠인으로서갖춰야할덕성과자질을함양하는데목적을둔모형이다 2) 주요특징 (1) 수업시간및수업관리교사는각각의수업과시합에대한전반적인계획을제공한다. 그러나연습과시즌이시작되면대부분의수업운영은학생의몫이된다. 따라서교사의주책임은모든진행이원래의계획대로잘진행되는지확인한다. (2) 과제제시대부분의과제제시와구조는시즌을준비하는팀의학생들에의해결정된다. 따라서시즌이원만하게진행되도록학생들이맡은바임무를잘소화해낼수있도록훈련시킬책임은교사의몫이다. 교사는다양한임무들을학생들에게잘지도할수있도록충분한지식을가져야하며, 학생들의발달수준에맞는임무부여와이를잘알아듣고이해할수있는수준으로지도해야한다

88 스포츠강사연수교재 (3) 의사소통먼저, 직접적인방법으로는시즌조직에대한설명과임무수행에대한훈련시에는교사의설명으로지도된다. 다음으로간접적인방법으로는질문형태의대화를통해학생들의문제해결력이신장되도록경우에따라간접적인방법을이용하기도한다. (4) 교수정보 경기자로서의학습은협력학습과동료교수를통해팀내에서이루어지며, 임무수행의학습 은교사가대부분의교수정보를학생들에게제공한다. (5) 수업정리시즌전에는진행에대한일반적인언급과개인혹은팀으로부터나온질문에응답하는형식으로이루어진다. 시즌기간중에는그날의경기결과, 칭찬받을만한플레이와선수등그날있었던특징적인사건에대해서정리한다. 4. 동료교수모형 1) 개념 동료교수모형은교사의체계적인계획과지도에의해학생과학생이짝을이루어서로서로학습을돕는교수모형이다. 이모형에서는기술수준이높은학생이기술수준이낮은학생을항상가르치는것은아니며, 학생들이서로도와가며배우는상호작용적인학습과정이강조된다. 즉, 내가너를가르치고네가나를가르친다 는의미로요약될수있다. 2) 주요특징 (1) 내용선정 : 수업내용선정은교사가한다. 교사가수업내용과범위를선정하며전적으로통제한다. (2) 수업관리 : 교사에게모든통제권이있다. 실제교사는직접교수모형만큼이나많은의사결정권을가지고있으며교수자는교사가제시한과제내에서연습장소, 과제소개절차및방법, 안전을위한관찰과같은운영책임을맞는다. (3) 과제제시 : 과제제시는교사와교수자, 두수준에서일어난다. 첫번째수준은교사가교수자에게수행단서, 과제구조, 숙련정도등을알려주는것으로이것은교사에의해통제된다. 또한교사는교수자에게기술시범또는연습해야할과제를보여주고핵심수행단서에따라교수자는학습자에게반드시전달하고연습시기동안관찰해야만한다. (4) 과제참여 : 과제참여는교사에의해결정된다

89 제 5 장학교스포츠클럽활동지도의교수 학습이론 교사는각역할에대해학생에게역할부여와각과제내에서순환계획을결정한다. 학생들은교사의계획에따라교수자-학습자역할을교대로한다. (5) 상호작용 : 상호작용은교사와교수자, 교수자와학생간에이루어진다. 학생들은수업에서교사자와학습자의역할을교대함에따라, 학생들은다른교수모형에서주어지지않는책임감의공유정도에바탕을둔서로의상호관계를발전시키기시작한다. (6) 학습진도 : 학습진도는교사의통제하에있으나각각의과제안에서는교수자와학습자에의해결정된다. 교사가과제와과제에대한정보를교수자에게전달하고교수자는학습자와자신들의속도에맞추어연습을할수있으며각연습시기에대한시작과속도는주어진과제내에서교수자와학습자에따라결정된다. (7) 과제전개 : 과제전개는교사에의한교수자-학습자의역할교대시기에따라좌우된다. 교사는각단원에대한학습내용과교수자-학습자의역할교대시기를결정한다. 그러나교사가각수행과제의범위를제시하고교수자-학습자가과제를완성했을때다음과제로이동하는것을가능하게한다면운영시간을충분히줄일수있다. 5. 개별화교수모형 1) 개념 개별화교수모형은학습속도에따라학습시간을개별적으로적용하는것이주요한목적이다. 즉, 진도가빠른학생은교사의허락이나동의없이도계속진도를나가며, 진도가느린학생은교사 ( 혹은우수한동료등 ) 와상호작용하며학습해나가는모형이다. 일정한과제를학습하는데걸리는시간은사람에따라다를것이다. 어떤학생은더빨리배우고어떤학생은조금늦게배우기도할것이다. 조금늦게배우는학생의입장에서 주어진시간이지났으니그만배우라 고한다면이역시교육이추구하는바는아닐것이다. 2) 주요특징 (1) 내용선정개별화모형에서는교사가내용선정과계열성을결정한다. 교사는그단원에포함되어야할내용과학습과제의계열순서, 각과제숙달을위한수행기준을결정한다. 학생들은교사에게서내용목록과과제목록을받아서주어진순서대로따르게된다. (2) 수업관리 교사는관리계획, 학급규칙, 구체적절차를결정한다. 그러나이러한내용들이일단결정되면, 학생들은각수업차시에수업관리에막중한역할을하게된다

90 스포츠강사연수교재 (3) 과제제시과제제시는문서와시각자료의형태로학생들에게전달된다. 교사는각과제를완수하는방법, 실수를교정하는방법, 학생의참여를유도하는과제구성을학생들에게제시하기위해다양한수업매체를만들어야한다. (4) 과제구조개별화모형에서의과제구조는필요한기구, 연습장소및구체적장소지정, 학습과제의조정 ( 과녁놓을장소, 공을칠장소, 파트너의역할 ), 정확성, 일관성, 시간등과관련된수행기준, 안전을포함한과제의방향제시, 과제완수의확인절차 ( 자기평가, 파트너평가, 교사평가 ) 등의내용을포함하며준비도연습, 이해력과제, 기준형과제, 도전과제, 퀴즈, 게임또는시합등으로구성된다. (5) 참여유형개별화모형에서학생들은교사와다른학생으로부터거의독립적으로연습하기때문에참여유형의거의개별적이다. 일부과제가파트너혹은소집단참여의형태를요구하기도한다. 전형적으로학생들은교사의지시와는독립적으로참여한다. (6) 상호작용개별화모형에서교사는수업관리에대한부담이거의없기때문에, 학생에게높은수준의교수상호작용 ( 특히, 내용 ) 을제공할수있다. 또한, 학생은수업중에높은수준의상호작용인 개인교수 를요구할수있다. (7) 학습진도각학생은학습과제를참여할때자신만의진도를결정한다. 학생들은연습의시작과종료시기, 연습시도횟수및시간을스스로결정한다. 학생들은각과제의수행기준에도달할책임을가지고있지만, 기준에도달하는과정에대한책무성은가지지않는다. (8) 과제전개학생들은다른방식으로단원내용속에서스스로의진도를결정하는데, 학생들의능력과노력에따라계열상의과제를얼마나빨리진행시키는지결정된다. 학생들은 가능한한빨리, 그리고필요한만큼천천히 ' 배운다. 어떤학생들은그들이원하는만큼빨리진도를나갈수없다. 그러나과제진도를결정하는것은교사가아니라대부분의경우학생자신이다. 6. 협동학습모형 1) 개념 협동학습모형은 1970 년중반미국의존스홉킨스대학의연구진에의해최초로개발되었다. 로버트슬래빈 (Robert Slavin) 이라는교육학자가주도적인연구와소개를해왔다. 세계각국의

91 제 5 장학교스포츠클럽활동지도의교수 학습이론 교육현장에서협동학습에관심을갖고있으며, 국내에서도예외는아니다. 특히학생의창의성을개발하고, 스스로탐구하는능력을기르며, 교사중심에서벗어나학생중심으로수업이진행되어야한다는국내교육계의요구사항이반영될수있어더욱주목해야하는모형이다. 협동학습이란명칭은처음에는 모둠별학습 (student team learning)' 이라불렸었다. 약어로 STL이라표시했다. 그후이모형이개발되면서그명칭이 협동학습 (cooperative learning), 약어로는 CL로바뀌었다. 국내의교육현장에서는협동학습이란용어가널리사용되고있다. 2) 주요특징 (1) 내용선정 : 수업내용은교사가결정한다협동학습모형에서내용선정은교사가주도한다. 교사는수업시간에학생들이수행해야할과제를결정하고학생들에게알려주는역할을담당한다. 협동학습모형에서교사는수업에서배울과제를팀에게할당하는형태로학습과제를부여한다. 따라서내용선정은거의교사중심적으로이루어진다. (2) 수업관리 : 팀별활동은학생이주도한다수업운영은학습의초기와팀별활동이이루어지는기간에다르게나타난다. 팀들이학습과제에참여하기전에강력한교사중심적으로이루어진다. 교사는팀원을선정하고, 이용가능한자원을결정하며, 각과제에할당된시간의양을결정하며, 팀원들이수행해야하는매개변인을결정한다. 일단팀들이과제를시작하게되면, 그운영권은각협동팀에있는학생들에게신속하게이양된다. 팀원은역할분담, 과제수행, 시간과주위시설물의활용방법등에대해스스로의사결정을내린다. (3) 과제제시 : 교사가과제를직접제시하지않는다협동학습에서는교사에의한과제제시가없다. 교사는주어진과제에대해단계를설정해주거나과제완수를위한기본규칙만을설명해준다. 과제를수행하기위해무엇을어떻게하는지는팀원스스로에게달려있다. (4) 참여유형 : 참여는학생주도와상호작용형태로이루어진다협동학습모형에서학생참여는학생주도형참여와상호작용형참여두가지로이루어진다. 팀별학습이이루어지는동안에학생의참여형태는학생주도형이다. 교사가팀원에게질문을할때에는상호작용형참여가이루어진다. 교사가학생의행동에대해반성의시간을주거나, 적극적으로협동하지않은학생에게그해결책을찾을때에는상호작용형참여가기대된다. (5) 상호작용 : 교사는격려자의역할을한다수업중의상호작용형태도학생참여형태와유사하다. 팀원들이주어진과제를수행하는동안에는학생중심이되고, 교사가학생에게질문을할때에는상호작용형이된다. 학생들이팀활동에참여하는동안교사는격려자역할을한다. 교사는학생이자신의능력을최대로발휘할수있도록조언을하거나전문가의역할을담당한다

92 스포츠강사연수교재 (6) 학습진도 : 학생이학습진도를조절한다교사가학습과제를소개하고소요시간을알려주면, 수업의진도는학생중심적으로이루어진다. 소요시간에대한계획은팀별로작성하며, 제시간에끝나지않을경우교사가관여한다. 따라서학습과제는교사가소개하지만, 학습진도는학생이조절한다고볼수있다. (7) 과제전개 : 수업의전개는교사가주도한다새로운과제를소개하는시점은교사가결정한다. 하지만진도조절과마찬가지로일단새로운과제가주어지면그과제를끝마치는데필요한사항은팀별로결정한다. 즉교사가수업의전개를주도하지만, 새로운기술을어떻게달성하는가에관한구체적인사항은각팀에서결정한다. 7. 이해중심게임지도모형 1) 개념 이해중심게임지도모형은학생들이게임을통해서게임수행에필요한두요소즉, 전술적지식과게임기능을익히게하는교수모형이다. 영국의러프보루 (Loughborough) 대학교수인벙커 (Bunker) 와똘프 (Thorpe) 가개발한 이해중심게임지도모형 (Teaching Games for Understanding model) 은 전술게임모형 (Tactical Game model) 이라고도불리울만큼게임을지도함에있어서전술적인상황에주된초점을맞추는동시에게임수행을좋아하는학생의흥미와학생의발달수준을최대한고려한다. 2) 주요특징 (1) 수업환경이모형으로수업을할때필요한환경적인조건으로는학생들이기다리지않고모두참여할수있도록용구가충분해야하며, 수업활동공간이확보되어야한다. 용구나공간이충분하지못한경우에교사는필요한공간의크기와요구를달리하여별도의과제들을계획해야한다. 상황의제약조건에얽매이지않고융통성을발휘할수있다는점은이모형의장점으로볼수있다. (2) 교사의역할교사는전술적문제를중심으로학습과제를마련해야한다. 도입단계에서수업의목표및내용과관련된간이게임을실행함으로써학생의사전능력을진단해야한다. 수업에지도할내용으로도입단계에서실시했던간이게임으로부터전술과게임기술을추출하여소개해야한다. 학생에게연역적으로질문을해나가는과정에서학생들이전술적문제를이해하고그해결방법을머리속으로구상하게하고발표하도록해야한다

93 제 5 장학교스포츠클럽활동지도의교수 학습이론 (3) 학생의역할교사가제시한전술적문제를해결하기위하여게임수행을위한팀안에서의역할에충실해야한다. 게임수행에필요한용구들을적절하게준비하여활용하고, 과제수행후에반납한다. 교사의지시에따라각각의과제의내용과학습할장소를선정한다. (4) 수업계획수업계획은수업전에미리계획되어야한다. 그러나대부분의계획은교사가학생의전술적지식과기능을진단한후에야계획을수립할수있다. 이때교사는간단한형태의게임을활용할수있는데, 진단결과에따라서교사는게임의형식을일부수정해서진도를나갈것인지아니면학생들에게일련의기능을연습할기회를줄것인지를결정한다. 이과정에서교사는학생에게필요한부분은무엇인지, 그리고어떤학습과제가학생들의학습에도움이될수있는지를잘파악해야한다. (5) 시간및수업관리학습과제는게임상황을모의적으로구성한것이어야한다. 교사가게임기술의연습, 게임의형식, 그리고수정된형태의게임에대해서상세히계획을하게되면, 학생의참여율을높일뿐만아니라게임기술을연습할수있는기회를보다많이학생들에게제공하게된다. 학습과제는모든학생들이능동적으로참여하도록과제들간에전이가효과적으로나타나게설계해야한다. (6) 과제제시이해중심게임지도모형에서의과제제시는직접교수에서활용된것과유사하다. 다만각각의과제가시작되기전에전술적문제를해결하기위해서연역적인질문을활용하는점에있어서차이가난다. 과제를제시할때에는게임기술에대한전술적중요성또는연습해야할상황과실현되어야하는주요전술적결정에대한설명을포함해야한다. 교사는바람직한전술적결정들에대해서일일이학생들에게알려주는것을피하여학생들이스스로문제를해결하게끔유도해야한다. 따라서교사들은효과적인발문기법을숙달해야할필요가있다. 특히학생들에게질문을한후에잠깐학생들에게생각할시간을주는것이중요한데, 이때학생들은자신나름대로의해결방법을만들어낸다. (7) 의사소통학습과제의성격상이해중심게임지도모형에서는의사소통기술이중요하다. 대부분의과제들은연습상황과주요전술적사항에대한명확하고자세한설명이요구되기때문이다. 만약학생들이설명또는전술적문제를이해하지못하게되면, 학생들은과제해결을위한방법을탐색하는데어려움을느끼게될것이다

94 스포츠강사연수교재 < 표 1> 체육수업모형의개괄 구분 직접교수모형 개별화지도모형 협동학습모형 동료교수모형 탐구수업모형 이해중심게임모형 기본개념 교사가수업리더역할을한다 학생은 학습 속도를 스스로 조절 한다 모든 팀원이 함께 학습 목표에도달한다 나는 너를 너는 나를 가르친다 문제해결자로서의학습자 전술을통한게임학습 교사역할 지시, 확인, 교정점검 과제제시, 수업자료제공 팀구성및과제제시 과제제시 과제제시안내, 조력 안내, 조력과제제시 학생역할 수행, 반복 개별과제선택, 수행 팀원과의상호작용, 협동 동료교사학습자 주도적탐구문제해결 게임규칙및전략구상 학습중점 기능수행및반복연습 자기주도적학습 팀협동및개인책무성 상호협력보완 학습자의직접적경험 기능습득보단게임전략 Ⅲ. 주요교수 학습전략 15) 체육수업을진행하기위해서는실천적상황에서요구되는다양한교수 학습전략의습득및활용이요구된다. 본장에서는이러한교수 학습전략의내용중 학습자관리, 동기유발 및 정보제공및시범 에관련된내용을다뤄보고자한다. 1. 학습자관리 1) 긍정적행동의강화특정한상황을위해설정된기대에따르지못하는행동에대해서교사는우선긍정적인행동을증가시키려고해야한다. 교사가적절한행동을증가시키기위해사용하는기법으로는긍정적상호작용, 부적절한행동의무시, 교사의비언어적상호작용, 주의주기, 개인적대화등이있다. 긍정적상호작용은본질적으로부정적인것보다긍정적인것을강조하는것이다. 부적절한행동의무시는학생의부정적인행동이다른학생들에게해가되지않고안전문제를야기하지않으며다른학생들을심하게방해하지않는경우에그냥무시하는것이다. 교사의비언어적상호작용은눈맞춤이나고개를끄덕이는신호등과같은방법으로학생의행동을지적하는것이다. 주의주기는학생에게교사가기대하는것이무엇인지를알게하는교사의행동이다. 15) 본장의내용은안양옥 (2009). 초등체육교과교육론. 레인보우북스에서발췌하여재구성한것임

95 제 5 장학교스포츠클럽활동지도의교수 학습이론 개인적대화는교사와학생이 1대 1로대화하는것이며, 수업시간에아동의행동이왜그러한가를알기위함이목적이다. 2) 부정적행동의감소부정적인행동을다루는데있어서첫번째전략은적절한행동을증가시키려고시도하는것이지만이것이항상이루어질수는없다. 그때에교사는부적절한행동을감소시켜야한다. 이것이필요할때교사는가능한다양한전략을가지고있어야한다. 체육시간에교사는제지, 퇴장, 적극적연습, 행동계약등의기법들을사용할수있다. 제지는학생의부정적행동에대해서교사가질책을가하는것을말한다. 퇴장은학생이부정적행동을했을경우에일정시간학습기회를갖지못하게하는것이다. 적극적연습은어떤학생이부적절한행동을할때마다일정한횟수의적절한행동을하도록하는것이다. 행동계약은체육시간의행동에관한교사와학생간의공식적인약속을의미한다. 이상에서와같은많은기법들이 벌 이라는심리학적용어정의와비슷하다. 이러한것들은행동에바람직하지않은결과를적용함으로써부적절한행동들을감소시킨다. 이러한기법들은감정이개입되어서는안되며, 화를내거나목소리를높여서말해도안된다. 또한교사가학생의부정적인행동을감소시키려는행동은긍정적인행동을만들기위한노력과병행되어야한다. 2. 동기유발 훌륭한교사는학생들에게적절한동기를부여해준다. 즉, 그들은학생들이과제나활동을성취할수있고, 학생들의발달에적합하며, 내적동기를유발할수있는환경을조성한다. 다음은성공적인동기유발을위한 3가지핵심적인요소이다. 1) 성취지향적환경성취지향적환경은학습자가수행할과제에대해성공의기회와확률을충분히제공해야함을의미한다. 대략적으로새로운과제를학습할때 80% 정도의성공경험을가져야만동기를유발시킬수있다고한다. 2) 내재적동기부여성공적인동기유발을위한두번째요인은학습자가자신의의지와생각에의해서스스로동기를부여받아야함을뜻한다. 이러한것은타인및절대기준과의비교를통해서는불가능하며자기자신의과거상태및기록등과의상대비교를통해서가능하다. 3) 발달상의적합성 마지막요인은학습자의신체적, 인지적, 정의적성향및수준에적합한과제를부여해야만동기유발을촉진할수있는것이다

96 스포츠강사연수교재 3. 정보제공및시범 체육교사들은말하는데많은시간을소비하고, 학생들은듣고기다리고조직하는데많은시간을소비한다 는아주명백한특성을제시한다. 하지만체육수업은말보다는교사와학생의행동을통해더욱효과적으로진행될수있다는점을명심해야한다. 1) 정보제공수업내용에관련된정보제공은다음과같은 3가지기본원칙에의해이뤄져야한다. (1) 한번에한가지정보만제공한다. (2) 학생들의심상 (micd picture) 을활용할수있는간략한단어또는낱말을사용한다. (3) 간략하게제공한다. (4) 관찰을바탕으로제공한다. 2) 시범교사가반드시시범을보일필요는없으나, 상황에임할때는다음과같은순서및원칙에의거한다. (1) 시범의위치는교사가태양을마주보고있어야한다. (2) 처음에는전체동작을빠르게보여주고점점느리게세부동작을보여준다. (3) 정상속도및느린속도를병행하여시범한다. (4) 시범전에강조될부분및동작을말로확인한다. (5) 시범및설명후이해정도를반드시확인한다. 참고문헌 강신복 (1993). 체육교육과정이론. 서울 : 보경문화사. 안양옥 (2009). 초등체육교과교육론. 서울 : 레인보우북스. 안양옥외 (2011). 초등학교게임수업탐구. 서울 : 레인보우북스. 유정애 (2007). 체육수업모형. 서울 : 대한미디어. 최의창 (2003). 체육교육탐구. 서울 : 태근문화사

97 제 6 장 학교스포츠클럽활동을통한인성교육 목차 Ⅰ. 학교체육에서의인성교육 Ⅱ. 인성의영역및구성요소 Ⅲ. 학교스포츠클럽활동을통한인성교육의실제참고문헌 스포츠는그자체가기본적으로도덕적속성에기초하고있다. 예를들어모든스포츠에서강조하고있는 스포츠맨십 의개념은경기에서의승리이전에 정정당당한자세와정신이야말로보다의미있고가치있는것 임을강조하고있다. 이러한스포츠맨십의개념은페어플레이, 팀워크, 리더십과팔로우십등과같이또다른의미의도덕적개념을근본적으로내포하고있기에스포츠활동을통해얻을수있는인성교육적측면의성과는실로다양하고포괄적이라고할수있다. 2007년시작된학교스포츠클럽시범사업은그동안일반학생들을위한다양한스포츠활동의장을제공했음은물론, 기존학교운동부의문화를개선할수있는대안으로여겨지며주변의많은관심과반향을불러일으켰다. 더욱이이러한학교스포츠클럽활동을통해서학생들의비만증대, 체력저하, 우울증, 자살, 운동부학생들의학력저하등과같은신체적, 심리적, 사회적문제를해결해나감으로써, 학교스포츠클럽은단순히단일교과로서 체육 이지닌교육적가치와의미를뛰어넘는탈교과적대안활동으로인정받기시작하였다. 2010년대초반, 집단따돌림등에의한학교폭력사태로전국가적인대책마련에부심하던교육과학기술부는급기야 2012년 7월개정고시된초 중등교육과정 ( 교육과학기술부고시제 호 ) 를통하여 2012년 2학기부터전국의모든중학교 1-3학년학생을대상으로하는학교스포츠클럽활동의전면적시행을공포하게되었다. 이는학교스포츠클럽활동을통한인성교육강화와학교폭력예방과같은교육적효과를염두에둔것으로, 교육문제에대하여학교스포츠클럽활동이지니고있는해결기능을다시한번확인한계기라고볼수있다. 이글에서는학교스포츠클럽활동을통해학습자가얻을수있는인성교육의종류및가치, 또한그것을지도할수있는구체적방안에대해소개하고자한다. 먼저, 학교체육에서다루고있는인성교육내용요소를개정된체육과교육과정중심으로살펴보고, 인성 을구성하고있는영역및각각의영역을구성하고있는세부구성요소를알아본다. 그리고마지막으로실제학교스포츠클럽활동을지도하면서행할수있는인성교육의내용및방법을 학습지도안 의사례를통해서제시해보고자한다

98 스포츠강사연수교재 I. 학교체육에서의인성교육 오늘날학교체육에서는신체활동을통해학생의인지적, 심동적영역뿐만아니라정의적영역으로서인성을발달시킬수있다고주장해왔다. 특히 2007 개정체육과교육과정시기부터는내용체계표항목에다양한종류의인성내용요소를명시적으로반영함은물론, 또다른신체적, 인지적내용요소와의통합적지도를강조하고있으며, 2011년에개정된 2009개정교육과정에따른체육과교육과정 에서는교육과정의주요개정이념속에창의및인성요소를중점적으로반영하여교육과정을구성하는수준에까지이르게되었다. 바야흐로체육을통한인성교육이시대적인요구와맞물려교육의주된흐름으로자리잡게된것이다. < 표 1> 2007 년개정체육과교육과정의인성교육내용요소 / 출처 : 교육인적자원부 (2007) 영역 건강활동 도전활동 경쟁활동 표현활동 중등학교 7학년 8학년 9학년 10학년 체력관리 체력관리 건강관리 건강관리 체력진단과평가 건강과체력관리 건강과체력요소의관계 체력측정과운동처방 체력관리프로그램설계 노력과극기 자기건강관리 체력증진원리와관리방법 지역사회건강관리 자기건강관리의중요성 실천의지력 지역사회의역할과활동 건강과신체관리 지역사회의건강관리방법보건과안전보건과안전 건강과스트레스관리 청소년의건강한성문화 건강생활과환경안전 건강생활과생활안전 자아존중 타인존중과상호신뢰 약물과기호품 성역할과성폭력 환경오염예방 사고예방과구급처치 자기절제와공동체의식 상황판단력 기록도전 표적 / 투기도전 동작도전 도전과경쟁 표적 / 투기도전 속도ㆍ거리도전 동작도전 역사와과학적원리 역사와과학적원리 역사와과학적원리 경기방법과기능 경기방법과기능 경기방법과기능 용기와예절 인내심 자기통제 우리나라와외국의스포츠경기 도전과경쟁스포츠경기 과거와현대의스포츠경기감상 과거와현대의스포츠경기감상감상 경기의특성과유형 영역형경쟁 필드형경쟁 네트형경쟁 영역형경쟁 역사와과학적원리 경기방법, 기능, 전략 리더십과팔로십 필드형경쟁 역사와과학적원리 경기방법, 기능, 전략 사회적책임감 네트형경쟁 역사와과학적원리 경기방법, 기능, 전략 경기예절 전통스포츠와 뉴스포츠의경기 전통스포츠와 뉴스포츠의경기 전통스포츠와 뉴스포츠의경기 감상 감상 감상 심미표현과창작 특성과유형 표현방법, 창작, 감상 심미적태도 경기방법과운영 스포츠정신 경기분석과감상 창작표현 창작표현 창작표현 창작표현 현대표현과창작 전통표현과창작 역사와유형 역사와유형 표현방법, 창작, 감상 표현방법, 창작, 감상 대인관계 전통의식과예절 움직임예술과창작 움직임예술과창작의관계 표현방법, 창작, 감상 창의적태도 여가문화여가문화여가문화여가문화 여가활동 청소년여가문화 청소년기여가문화의특성 청소년여가활동체험 자기이해 전통여가문화 우리나라의전통여가유형 전통여가활동체험 전통문화의식 지구촌의여가문화 다른나라의여가유형 다른나라의여가활동체험 다문화이해 여가스포츠문화 여가스포츠유형과특성 여가스포츠체험과감상 자기계발

99 제 6 장학교스포츠클럽활동을통한인성교육 < 표 2> 2009 개정체육과교육과정내용체계표에제시된창의 인성요소 / 출처 : 교육과학기술부 (2011) 영역중학교 7-9 학년군 ( 셀가운데정렬 ) ( 가 ) 건강과환경 ( 나 ) 건강과체력 ( 다 ) 건강과안전 건강활동 건강의이해및증진 약물과기호품 환경오염과건강 체력의이해및증진 성의이해와성폭력 안전사고와예방 운동처방 구급처치및운동상해 재난과안전 자기조절 자기존중 실천의지력 ( 가 ) 기록도전 ( 나 ) 동작도전 ( 다 ) 표적 / 투기도전 도전활동 역사및과학적원리 경기방법과기능 스포츠의비교및감상 역사및과학적원리 경기방법과기능 스포츠의비교및감상 역사및과학적원리 경기방법과기능 스포츠의비교및감상 인내심 자신감 문제해결력 ( 가 ) 영역형경쟁 ( 나 ) 필드형경쟁 ( 다 ) 네트형경쟁 경쟁활동 역사및과학적원리 경기의수행및창의적전략 스포츠의비교및감상 역사및과학적원리 경기의수행및창의적전략 스포츠의비교및감상 역사및과학적원리 경기의수행및창의적전략 스포츠의비교및감상 페어플레이 팀워크 배려와존중 ( 가 ) 심미표현 ( 나 ) 현대표현 ( 다 ) 전통표현 표현활동 특성과유형 표현방법 창의적표현및감상 역사와유형 표현방법 창의적표현및감상 역사와유형 표현방법 창의적표현및감상 독창성 열정 다문화존중 여가활동 ( 가 ) 사회와여가 ( 나 ) 자연과여가 청소년기여가의이해 자연형여가의이해 일상적여가활동계획및실천 자연형여가활동계획및실천 여가활동의감상 여가활동의감상 흥미와몰입 공존 ( 다 ) 지구촌여가 지구촌여가의이해 지구촌여가활동계획및실천 여가활동의감상 개방성 하지만아직까지국내스포츠인성교육분야는다양한프로그램이개발되지못하고있으니, 이것은그동안신체활동의인성적가치를교육하기보다는건강과체력의증진, 운동기능습득이라는기능중심체육교육패러다임을유지해왔기때문이었다 ( 유정애, 2005). 이러한풍토는스포츠를통해건전한스포츠맨십을배우기보다는오히려승리와경쟁중심의 게임즈맨십 (gamesmanship)' 을강화하는부작용을낳아왔다. 이것은스포츠에참여하는것자체가스포츠맨십을함양시키는것이아니며, 오히려스포츠활동을통해 도덕적판단능력을저하시킬수도있을수도있다 라는것을보여주는것이다. 스포츠활동에참여하면서욕설을남발하거

100 스포츠강사연수교재 나신체적인폭력을일삼는일등은모두질서의부재, 차별의식, 이기심등에의해바람직하지못한인격형성을유도한결과로볼수있는것이다. 결국 스포츠활동을통한인성교육은의도적이고체계적으로실천되어야한다 라는사실을다시한번강조하는것으로볼수있다. 따라서학교에서이뤄지는모든종류의신체활동에서는학생들이신체활동의인지적, 정의적, 심동적측면을통합적으로체험하는과정에서신체활동욕구를해소하고정서적만족을얻으며, 다양한학습과제를해결하는과정에서성실하고정직하게운동의규칙과규범을준수하고다른친구들과협력하고배려하는경험을체계적이고의도적으로제공하는것을통하여학생들의인격형성에중요한영향을미칠수있어야할것이다. Ⅱ. 인성의영역및구성요소 16) 인성의구성요소에대한의견은학자들마다다르지만, 일반적으로개인중심영역의인성 ( 절제, 성실, 양심, 반성 ) 과타인중심의인성 ( 관용, 예의, 우정, 존중 ) 으로분류할수있다. 인성의요소또한학습내용과연계하여다양한수업활동을통해실천할수있도록해야한다. < 표 3> 인성의영역및구성요소 인성영역 자신에대한예절 타인에대한예절 인성의구성요소 절제, 성실, 양심, 반성 관용, 예의, 우정, 존중 1. 자신에대한예절 1) 절제 절제란쾌락에대한욕망을적절하게자르거나알맞은수준에서억제하는것이다. 절제하는사람은좋아해서는안되는것들을대체로좋아하지않으며, 또좋아해도무방한것이라해도지나치게좋아하지는않으며, 그런것들이자기에게없을때에도갈구하지않으며, 설사갈구한다하더라도지나치지않는다. 즉, 절제는인간의욕구, 쾌락을무조건적으로억누르는것이아니라억제와표출의정도를알맞은수준으로조절하는것이다. 2) 성실 성 ( 誠 ) 이란진실하여전혀흠이없는완전한상태를의미하고, 실 이란살아있는진리, 법 16) 본절의내용은교육과학기술부 문화체육관광부 (2012) 년도중학교스포츠클럽강사연수교재의내용을발췌하여정리한것임

101 제 6 장학교스포츠클럽활동을통한인성교육 이속에꽉들어있는것을의미한다. 성실하게행동한다는것은특정가치들에 종사한다, 행한다 는것이며, 그가치들을 진지하게, 진실하게다룬다 는의미이다. 여기서성실은진실해야하는대상이필요한데자기자신, 타인, 그리고진리가그대상이된다. 즉, 성실은자신의자발적인수행에대해진실할것과기본적인신뢰의관계에서다른사람들에대해진실해야한다. 3) 양심 양심은두가지측면을가지고있는데, 무엇이옳은지를아는인지적측면과옳은것을행해야된다고느끼는정서적측면이있다. 그리고양심은이러한도덕적당위의식외에도건전한죄의식을포함하고있는데, 죄의식은양심상어떤방식으로행해야한다고느낄때그렇게행동하지않을경우나타나게된다. 또한양심은자기개인적으로만옳은것이어서는안되며, 다른사람과사회에대해서도옳은것이어야한다. 따라서자기만의이익을위해서양심이라는개념을사용해서는안된다. 4) 반성 사전적의미로는자기자신의상태나행위를뉘우치고돌아보는일로정의되며, 궁극적의미의반성은자기의삶을되돌아보고, 자기자신과그삶의모습을스스로대상화하여분석적으로살피는것이다. 반성을하는이유는인간이불완전성을가지고있어일상생활속에서인간의언행, 옳고그름에대한판단에는잘못이있을수있기때문이며, 성찰의자세를통해자신의인간됨을닦아보람있고인간다운삶을지향하며살수있기때문이다. 반성적인삶은어떤목표나계획을세우는데도움을주고, 결심한것을이끄는견인차역할을하며, 잘못된욕구, 본능, 감정적충동을억제하면서그릇된행동을지속적으로단속한다. 또한자신을성찰함으로써훌륭한인격을형성하고인간다운삶을살수있게해준다. 반성은올바른기준들을통해실천할수있는데, 자기스스로충분히숙고하여설정된삶의목표나계획, 잘검토된역사적경험, 사회적으로인정된바른가치관, 진리나객관적학문 이론, 옛성현의말씀등이반성을위한기준이될수있다. 2. 타인에대한예절 1) 관용 관용의사전적의미는자기와다른종교 종파 신앙을가진사람의입장과권리를용인 ( 容認 ) 하는일, 특정한종교나신앙내용 형식을절대시하여남을배제하지않고신교 ( 信敎 ) 의자유를인정하는일이다. 관용은단순히개인의덕 ( 아량 ) 뿐아니라사회적인차원과관련되며종교 정치 국가라는연관에서생기는문제이다. 대체로동일한사회안에복수의종교가있는경우에는관용의경향이많다. 이러한사전적정의의출발점에서더나아가관용은무엇보다인간의능력에대한겸허한마음자세즉, 타인에대한열린마음의덕이다. 그리고관용은자신의능

102 스포츠강사연수교재 력, 자신의힘, 자신의분노의한부분을포기함으로서상대방을너그럽게용서하기에자기희생이수반된다. 또한관용은인간의능력에대한겸허의정신, 그리고상대방의생각을일단공유해보려는자세에서출발하기때문에, 타인에대한배려의시작이며타인에대한최소한의존중인것이다. 2) 예의 예의와예절을동일한개념으로인식하는경우가있는데이에대한구분이필요하다. 예절은예의를포함하고있으며, 예절 은예의와범절의준말이다. 예의 ( 禮儀 ) 는남의인격을존중하고경애하는정신을말과행동으로나타내는공동체의규정이나관계이다. 즉서로상대방에게갖추어야할말투나몸가짐또는행동을말한다. 이러한예의는덕의선행조건으로서덕에이르기위한관문이며, 덕을하나의성품으로자리잡게해주는의식으로서습관을전제한다. 그리고예의는덕의형식이자겉치레이고, 자신을극복해주는통제자이며, 인간의행동을중용에이르게해주는절도이다. 또한예의는사회적 문화적존재로서의인간생활에필요한질서이고, 타인을존중하는마음이다. 이러한예의의개념중타인을존중하는마음의개념이가장중요시되고있는데, 이는형식으로서의예의에상대방을공경하는마음이깃들어있을때인간은완성된모습을갖출수있기때문이다. 3) 우정 우정의사전적의미는 友情 이란한자의뜻에서살펴볼수있는데, 손에손을잡은동무끼리나누는속에서우러나오는뜨거운정성의감정을의미한다. 우정은기본적으로두사람간의친밀성으로부터출발하는데, 비록여러사람들간의관계라하더라도그기본구조는개인과개인간의내밀성을근간으로성립하는것이다. 따라서우정은상호간의신뢰에기초하는덕이고, 상대방에대한공경을바탕으로하며, 상대방을수단으로대하지않고목적으로대한다. 이러한우정은사람의내면과내면을결합시키는것으로서그내용에있어사람의외면을결합시키는정의를능가한다. 4) 존중 존중은사람이나사물이지닌고귀한가치에대해서경의를표하는것이다. 존중의대상으로는자신에대한존중, 타인에대한존중, 모든형태의생명과그것들을지탱시키는환경에대한존중이있다. 자신에대한존중은분명한자기인식을통해인간으로서의자신의가치를재발견하는것이고, 타인에대한존중은모든다른사람들을우리자신과똑같은존엄성과권리를가진사람으로대우하는것이며, 모든형태의생명과환경에대한존중은생명체가의존하는생태계인자연환경과인간을존재하게만드는모든종류의환경에대해항시조심스럽게대하는것이다. 즉, 존중은어떤사람이타인의욕구, 의지, 의도등을고려하는기질과타인에대해동정적인태도를가지고있다는것을의미하며, 자신의독자적인관점으로문제상황을바라보는능력을가진상태에서타인을대체할수없는존재로인식하고있다는것을의미한다

103 제 6 장학교스포츠클럽활동을통한인성교육 Ⅲ. 학교스포츠클럽활동을통한인성교육의실제 중학교체육과교육과정에제시되어있는정규체육활동은다섯가지신체활동의가치 ( 건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가 ) 로구성되어있지만, 스포츠클럽에서시행하고있는활동들은대게종목단위로이뤄지는경우가많기때문에각종목별사례를제시하기에는무리가있을수밖에없다. 따라서본장에서는스포츠클럽에서많이다루고있는종목들을중심으로그에따른인성교육의실제를알아보고자한다. 1. 일반적인지도내용및관련요소 다음은체육교과에서시행할수있는일반적인인성교육의지도내용사례및이에관련된인성요소를표로제시한것이다. < 표 4> 일반적인인성지도내용및세부관련요소 / 출처 : 문용린외 (2010) 내용관련인성요소유일하게공개석상에서남북대결이펼쳐지는스포츠의 도덕적예민성중요성에대해논의하고스포츠를통한북한과의관계 도덕적판단력회복전략세우기체육활동, 구장건설등으로인해망가질수있는환경 소유을보호하기위한방법찾기 배려운동선수출신이지만다른일로흥미를전향해성공한 의사결정능력사람들의사례를찾아보기가상상황을통해제몫을다하는운동선수의책임감 책임생각하기 ( 예 : 축구선수가 8명이라면, 농구선수가 4명이 배려라면어떤문제가발생할지상상하기 ) 약속새로운스포츠 ( 게임 ) 만들기 ( 예 : 간이축구 ) 배려 공정하지못한심판의판결또는오심의사례찾아보기모둠활동을통해각자취약한운동종목을공개하고모둠구성원모두가만족할수있는운동종목찾아보기 책임 약속 배려 도덕적예민성 의사결정능력 도덕적판단력스포츠계의파벌싸움과차별에대한보도사례를찾아 용기보고문제점을비판하기 ( 예 : 북한축구대표정대세, 일 배려본국가대표로전향했던추성훈등 ) 책임 약속 도덕적판단력운동에전념하기위해학업을포기하는운동선수들의 책임사례를살펴보고무엇이옳은일인지에대해토론하기 행동실천력

104 스포츠강사연수교재 2. 영역별인성교육의실제 17) 1) 도전형활동의실제 도전형활동은주로기록, 상대의기량, 동작등에대한한계에도전하고, 이를극복하는과정을교육하는활동분야이다. 스포츠클럽활동에서주로다음과같은활동이행해질수있으며이를통한인성교육의방법은다음과같다. < 표 5> 도전형활동을통한인성교육지도사례 / 출처 : 서울특별시교육청 (2010) 수업주제이어달리기의원리및원칙이해차시 3/10 장소교실 내용요소 학습목표 ( 인성요소 ) - 이어달리기경기규칙과방법 1. 이어달리기경기규칙이만들어진이유에대해이해한다 ( 정직 ) 2. 효과적인이어달리기방법에대해실천한다 ( 정직성 ) 단계도입전개 학습주제및목표제시 이어달리기경기규칙과방법을알아봅시다. 이어달리기의역사와규칙이해 (PPT 자료활용 ) 교수 - 학습활동인성실천방법시간 이어달리기경기는역사적으로어떻게시작되었을까? 육상에서유일한단체종목인이어달리기는 1912년처음으로올림픽에채택되었다. 당시 400m, 1,600mR 경기가정식종목이었다. 이어달리기의경기규칙은무엇이있을까? 400mR 경기에서는제1주자를제외한나머지주자는배턴터치구역밖 10m 예비구역부터달릴수있으나배턴터치는반드시터치구역에서만가능하다. 1,600mR 경기에서는제1주자와제2주자가 120m를달리고나서부터오픈코스로달린다. 첫번째주자는곡선주로의끝부분까지는세퍼릿코스로달려야하지만두번째주자부터는오픈코스이기때문에배턴을받을때자리를잘잡아야한다. 배턴을전달할때적용되는규칙은무엇이있을까? - 배턴전달은 20m 배턴전달구역내에서이루어져야한다. - 배턴은경기중에계속손에쥐고있어야한다. - 배턴을떨어뜨렸을경우에는떨어뜨린경기자가주워야한다. - 떨어뜨린배턴을줍기위해서트랙을벗어날수있으며, 이런과정으로인해다른경기자가방해받지않는다면배턴을떨어뜨림으로인해실격당하지는않는다. - 모든이어달리기경기에서배턴터치는배턴터치구역에서만가능하며처음배턴에손이닿는순간부터시작해서배턴을가지고있을 - 이어달리기경기에서거리에따라세퍼릿코스와오픈코스로나누어달려야하는이유를합리적으로생각해보도록한다. - 배턴을전달할때적용되는규칙이만들어진이유를토론을통해발표하도록한다. - 제 1 주자의배턴쥐는 5 분 20 분 17) 본절에서제시된교수 학습과정안은서울시교육청에서제작한 중학교체육과창의 인성교육수업지도안 자료집의내용을부분적으로발췌하여사용하였음

105 제 6 장학교스포츠클럽활동을통한인성교육 때완결된다. - 배턴이파손될경우한조각을집고달려도무방하다. 제 1주자의출발시배턴규칙의변화 1984년까지의규칙에서는제1주자가제사를취했을때배턴끝이출발선앞의지면에닿으면규칙위반이었으나, 1985년부터는배턴끝이지면에닿아도된다. 이어달리기경기에서어떤경우에실격될까? - 경기자가배턴터치구역끝에서본래의위치나코스밖으로벗어나다른팀의주자를고의로방해한경우 - 다음주자를떠밀어주거나그밖의방법으로도와주는경우 - 배턴터치구역바깥에서주고받거나배턴을던져서건네는경우 - 앞주자가떨어뜨린배턴을다음주자가줍는경우 < 토론과제제시 > 400mR, 1,600mR 이어달리기에서배턴전달구역을 20m로정한이유는무엇일까? 이어달리기거리가더짧아진다면배턴전달구역을어떻게조정하는것이좋을까? 이어달리기기록향상을위한방법을알아봅시다. 이어달리기에서 4명의선수가달리는거리는왜차이가날까? - 이어달리기는달리기를시작하는지점과배턴을건네받는지점이각주자에따라다르기때문에각주자의달리는거리에따라차이가난다. 따라서 400mR의경우선수에따라달리는거리는최대 110m, 최소 95m가된다. 400mR에서주자순서는어떤점을고려하는것이좋을까? - 일반적으로가장빠른선수를제 4주자에배치하고두번째로빠른선수를제1주자나제2주자에배치한다. < 토론과제 > 이어달리기기록을단축하기위해기타어떤점을고려해야할지생각해보자. 규칙이바뀐이유는무엇인지생각해보도록한다. - 이어달리기에서실격당하는경우는경기결과에어떤영향을미칠지생각하도록한다. - 배턴전달구역을더짧게하거나길게한다면어떤상황이벌어질지예상하도록한다. - 선수들의달리는속도와성격에따라주자를달리배치하는이유에대해생각해보도록한다. 15 분 정리 이어달리기기록단축을위한방법을정리하여제출하기 차시예고 5 분 2) 경쟁형활동의실제 경쟁형활동은흔히구기운동으로불리는종목들을영역형, 필드형, 네트형등으로나눈것을뜻한다. 스포츠클럽활동에서주로다음과같은활동이행해질수있으며이를통한인성교육의방법은다음과같다

106 스포츠강사연수교재 < 표 6> 경쟁형활동을통한인성교육지도사례 / 출처 : 서울특별시교육청 (2010) 수업주제농구경기하기차시 9/10 장소체육관 내용요소 학습목표 ( 인성요소 ) 경기기능, 경기방법, 전략 패별경기를실제로실시하는데서, 팀동료, 상대선수, 심판, 관중을존중할수있다 ( 존중, 자신감 ) 단계 직접체험활동 교수 - 학습활동 간접체험활동 비고 시간 도입 학습목표제시 농구경기결과를이해하고그결과를논리적으로분석하기 농구경기에서존중의정신을나타내는다양한행동지표실천하기 5 분 패별정식게임하기 한반을 명씩 3 패로나눈다. 두패가경기를하고나머지한패는경기진행을맡는다. 1, 3 쿼터는남학생, 2, 4 쿼터는여학생이경기를한다. - 학습자료 1 전개 경기촬영및기록하기 경기진행팀은개인, 패의경기내용을촬영하고체크리스트에록하기 기 - 학습자료 2 35 분 정리 농구경기방법, 존중실천, 논리적분석적사고확인하기 과제부여 경기분석기사를써서카페에올리기 차시예고 농구와삶의연결 ( 시상및정리 ) 5 분

107 제 6 장학교스포츠클럽활동을통한인성교육 < 학습자료 1> / 출처 : 서울특별시교육청 (2010)

108 스포츠강사연수교재 3) 표현형활동의실제 표현형활동은주로신체의창의적인표현및구성을통해학생들의감성및창의성을육성할수있는활동분야이다. 스포츠클럽활동에서주로다음과같은활동이행해질수있으며이를통한인성교육의방법은다음과같다. < 표 7> 표현형활동을통한인성교육지도사례 / 출처 : 서울특별시교육청 (2010) 수업주제대나무춤동작이해차시계획 3/13 장소 체육관 수업내용대나무없이동작연습완성및조나누기 인성관련학습목표 1. 대나무춤의기본 10 동작을자신의마음에반복하여익힌다.( 인내 ) 2. 올바른대인관계를위한규칙을익힌다. ( 상호존중 ) 3. 역할분담과리더와팔로우십익히기 ( 협동 ) 단계활동내용자료및유의점시간 도입 학습주제및목표제시 4 곡이녹음된 CD 5 분 전개 정리 대나무없이하는기본 10동작을반복연습 조나누기 역할분담과리더와팔로우십익히기 올바른대인관계를위한규칙만들기 조구성과정에서리더와팔로우십을잘발휘했는지여부를확인 차시예고 시작하기 4 개노래에맞추어연습 ppt 도해도준비 학습자료 5 35 분 5 분 조나누기 1 개인의희망에따라학급을 4개모둠으로나눈다. ( 인원수를갖게한다.). 2 특정한조에운동능력과리더쉽이뛰어난학생들이몰리지않도록지도한다. 역할분담 역할분담과리더와팔로우쉽익히기 1 구성된모둠내에서합리적인방법을통하여팀장을뽑는다. 2 팀장을중심으로조명칭과 4동작씩구분연습 3 리더와팔로어의역할을이해하고, 서로의책임과역할을정한다. 4 팀장, 도해도정리, 작품창작 (2명), 소품준비 (2명), 대나무두드리는사람 (2명) 으로역할을분담한다. 규칙만들기 올바른대인관계를위한규칙만들기 1 타인에대한배려방법정하기 2 모둠별활동에관한약속정하기 3 의견제시방법및금지활동정하기

109 제 6 장학교스포츠클럽활동을통한인성교육 4) 여가형활동의실제 여가형활동은주로학생들의여가시간에교내외에서실시할수있는취미, 레저활동분야이다. 스포츠클럽활동에서주로다음과같은활동이행해질수있으며이를통한인성교육의방법은다음과같다. < 표 8> 여가형활동을통한인성교육지도사례 / 출처 : 서울특별시교육청 (2010) 수업주제핵심기술 3 차시계획 8/11 장소운동장 수업내용주행및균형잡기 인성관련학습목표 주행및균형잡기를연습하고자전거를안전하게조정할수있다. 주행및균형잡기를연습한다.( 자신감 ) 저전거를안전하게조정하는기술을습득한다. ( 안전의식, 타인배려 ) 단계활동내용자료및유의점시간 도입 학습주제및목표제시 5 분 전개 주행및균형잡기연습을한다. 기초과정이지나면안장을조금올려주는것이좋다. 안장에앉았을때까치발수준이적절한높이이다. 주행할대유의하여야할점은안전한승차자세, 핸들잡기, 페달잡기, 멈추기 인식할수있는물건들을 10m간격으로둔후연습 - 페달멈추지말고브레이크는손잡이잡고연습 - 숙달된만큼속도를올린다. 자전거안전하게조정하는기술을습득한다. - 방향전환연습이안전한조정능력향상에기여함. - 왼쪽방향으로돌기 : 삼각형으로인식할수있는물건을놓고돌기 - 오른쪽방향돌기 : 삼각형으로인식할수있는물건을놓고돌기 자전거 10대 콘 캠코더 35 분 정리 주행및안전한자전거조정술 차시예고 오르막오르기와도로주행 5 분

110 스포츠강사연수교재 참고문헌 교육과학기술부 (2011). 체육과교육과정. 교육과학기술부고시제 호. 교육과학기술부 문화체육관광부 (2012). 2012년도중학교스포츠클럽강사연수교재. 교육인적자원부 (2007). 2007년개정체육과교육과정. 교육인적자원부고시제 호. 문용린외 (2010). 창의 인성교육활성화방안. 서울대학교. 서울특별시교육청 (2010). 중학교체육과창의 인성교육수업지도안 (7학년을중심으로 ) 자료집. 서지영외 (2011) 체육과교육과정개정시안연구개발, 한국교육과정평가원연구보고 CRC 유정애 (2007). 체육과교육과정총론. 서울 : 대한미디어. 최의창 (2010). 체육교사교육에서의인성교육탐색 ( 현황, 동향, 과제 ). 한국스포츠교육학회지, 14(4),

111 제 7 장 학교안전교육의이해 Ⅰ. 학교안전사고 Ⅱ. 학교안전교육 Ⅲ. 체육활동과안전교육참고문헌 목 차 인체에유해한조건들을최소화하거나제거하려는여러가지활동으로아무탈이없고위험이없는상태를안전이라고한다. 사고를불가피한것이라고여기거나신의뜻이라고생각했던과거에는안전이공공의관심사가되지못했다. 하지만산업혁명의영향으로 19세기에처음안전에대한근대적개념이생겼다. 기계문명의발달로산업이성장하면서엄청나게많은산업재해의발생하고이에따른피해자가급증하자안전에대한관심이높아지게되었다. 오늘날에는안전에대한관심이보편화되어지방과국가, 국제적차원에서안전에관한활동이전개되고있다. 나라와산업에따라안전사고의빈도와심각도는다르다. 일반적으로산업화된나라는전염병에의한사망보다사고사가많으며, 심장병이나암을제외한질환보다사고로인해많은사망자가발생하고있다. 35세이하의경우가정에서일어나는사고와교통사고, 농촌과공장에서일어나는사고로인한사망이압도적으로높은비율을차지하고있다. 산업재해는기계를잘못다룰때, 무거운짐을들거나옮기면서방사선 전기 화학물질과접촉할때많이발생하고있다. 광업과벌목업의경우작업장환경이안전대책을강구함에도불구하고여러위험요인에의해심각한산재가가장빈번하게발생하는반면전자공학과같은첨단기술에서는직접적사고보다는생산과정에사용약품중독등에의한안전사고가발생하고있는실정이다. 이에대한안전대책을강구하기위해각나라안전기구들끼리정보와새로운아이디어들을교환할수있도록여러국제기구들이지원하고회의도주기적으로개최하고있으며여러영역 ( 핵에너지와같은 ) 에서안전규칙과기준들을마련하고있다. 우리나라에서도안전사고대책으로안전규칙과기준을마련하고있으며안전사고에대한관심이고조되고있는실정이다. 학교에서는안전사고를당하는대상이주로학생이라는특성을가지고있다. 더욱이성장기에있는학생들은활발할뿐아니라호기심이많은편이나주의력, 판단력이나경험이부족하고미성숙하여위험인지, 위험회피, 위험대처에대한능력이성인에비해뒤떨어져각종사고를당하기쉽다. 학생들이많은시간을보는학교에서는당연히안전사고가일어날가능성이높다. 학교안전사고는 2002년도 19,676건, 2003년 22,722건, 2004년 29,995건, 2005년 33,834건, 2006년 37,992건, 2007년 41,111건, 2008년 48,551건, 2009년 53,231건, 2010년도 77,496건, 2011 년 86,468건으로매년반복증가되고있는추세이다. 학교에서발생하는대부분의안전사고는예방할수있는문제이다. 따라서학교안전사고를줄이고예방하기위해서는학교내의각종시설물이나주변환경의위험성이나사고여건을

112 스포츠강사연수교재 제거해줌으로써학교내에서편안하고온전하게학교생활을학생들이누릴수있게안전한학교생활을보장할수있도록노력하여야한다. 한편학생들이안전사고를예방할수있다는생각과대응태도를갖도록하고아울러학교시설안전점검을지속적으로실시하며조금이라도위험하거나낡은시설은보수하거나교체하도록하여야한다. 이를위해학교에서의안전관리와안전교육은반드시실시되어야한다. 학교에서의 안전관리 는사고요인이되는학교환경을정비하고, 학생개인의건강및행동에위험한사항을조기에발견하며그위험요소를신속히제거하여학생의안전을관리하는일이다. 안전교육 은학교에서생활하는학생들이안전하게생활하기위하여학생자신이학교의모든환경에잠재된위험요소를인식하여제거하고안전하게행동할수있도록안전에필요한사항을일상생활에적용하여항상안전한행동을하도록교육하는일이다. 여기에서는학교안전교육에대한이해와안전한체육활동을돕기위하여학교안전사고, 학교안전교육, 체육활동과안전에대한내용을제시하였다. I. 학교안전사고 학교안전사고에대한정의, 학교안전사고의범위, 학교안전사고현황을알아보고학교안전사고의개념을이해하도록한다. 1. 학교안전사고의정의 1) 학교안전사고 (School Accident) 학교사고 또는 학생사고 의의미로사용되기도하며, 학교에서발생하는사고에는학생이당한사고외에피해당사자에따라교원이당한사고, 행정직원이당한사고, 학부모가당한사고, 지역주민이당한사고, 학교시설물파손, 화재및붕괴사고등도포함된총괄적개념이다. < 참고 > 안전사고 의사전적의미 공장따위에서, 안전교육의망각또는일상의부주의로인하여일어나는사고 2) 넓은개념의학교안전사고 넓은개념에서는 학교를둘러싸고발생하는모든사고 를학교안전사고로볼수있다. o 천재로인한학교사고, 교사 ( 校舍 ) 파손, 물품관리상의사고및도난등의사고 o 학생들의질병, 사망, 부상, 장해, 정신질환등심신의재해와명예훼손및재산상의피해 o 교직원심신의재해와명예훼손및재산상의피해 o 교원과사무직원의여러가지비행사고 o 학교개방중발생하는일반인의심신의재해및재산상의피해 o 학교시설물의설치, 관리상의하자로인한교직원및학생의심신재해및재산상의피해

113 제 7 장학교안전교육의이해 3) 좁은개념의학교안전사고 일반적으로좁은개념의학교안전사고를지칭하며학교의교육활동중에발생한사고로서학생 교직원또는교육활동참여자의생명또는신체에피해를주는모든사고및학교급식등학교장의관리 감독에속하는업무가직접원인이되어학생 교직원또는교육활동참여자에게발생하는질병등이해당된다. 학교의교육활동이란? 1 교육과정또는학교의장 ( 이하 학교장 이라한다 ) 이정하는교육계획및교육방침에따라학교의안팎에서학교장의관리ㆍ감독하에행하여지는수업ㆍ특별활동ㆍ재량활동ㆍ과외활동ㆍ수련활동또는체육대회등의활동 2 등ㆍ하교및학교장이인정하는각종행사또는대회등에참가하여행하는활동 3 학교의그밖에대통령령이정하는시간중의활동으로서교육에관련된활동 교육활동참여자란? 학생또는교직원이아닌자로서학교장의승인또는학교장의요청에따라교직원의교육활동을보조하거나학생또는교직원과함께교육활동을하는자 학교급식, 등학교장의관리 감독에속하는업무가직접원인이된질병이란? 학교급식이나가스등에의한중독 일사병 이물질의섭취등에의한질병 이물질과의접촉에의한피부염 외부충격및부상이직접적인원인이되어발생한질병등 4) 학교안전사고의구성요건 학교안전사고의구성요건으로 1 사고의급격성, 2 사고의우연성, 3 사고의외래성, 4 사고원인의독립성, 5 신체상해의발생등이있다. (1) 사고의급격성급격성은이론적으로사고의원인으로부터사고의결과인생명또는신체에피해가발생할때까지의과정에있어서시간적인간격없이사고가돌발적으로발생하는것을의미한다. 즉, 예측불가능한사고가발생하여직접적으로상해가발생한경우를일컫는다. 그러므로사고가완만하게연속적으로발생하는것이면당연히보상범위에서벗어난다고할수있다. 급격성이라는요건은신체허약이나질병등의자연적원인으로인한것과구별하고돌발적성격을강조한의미로사용한다. (2) 사고의우연성우연성이라는것은사고의원인또는발생이피공제자로서는예지할수없는상태, 즉피공제자의의사에기인하지않으며예측불가한사고원인이나사고결과, 사고의원인및결과에의한경우에우연한사고로판단한다

114 스포츠강사연수교재 영국과미국에서는첫째의도하지않거나예기치않은 (fortuitous and unexpected) 원인의자연적결과에의한상해, 둘째자연적원인의의도하지않거나예기치않은상해, 셋째제 3자의행위에의한상해, 넷째피공제자자신의행위에의한상해 ( 고의또는의식적행위는제외 ) 의어느하나에해당되면우연한사고로간주하고있다. 우연이아닌원인이나알고있는원인에서당연한결과로서생기는다음과같은신체의상해는사고의우연성을인정하지않는다고해석되며, 상해사고로는원칙적으로인정되지않다. 첫째, 피공제자의신체의결함, 기타의원인에의해상해가발생한경우에는당연한원인이당연한결과를이어지는당연한예측의안전사고로사고의우연성은인정되지않다. 예컨대혈압이높아주의를요하는사람이갑자기격렬한운동에참여하여뇌졸중이발생하거나다리골절을치료중에굴러오는공을치료중인다리로아무런생각없이킥하여다시골절이발생한경우에는우연한사고라고할수없다. 둘째, 피공제자가어떤행위의결과를예견할있었는데도불구하고일부러그행위를했기때문에상해가발생한경우에는피공제자의고의로인한사고의초래에해당되어사고의우연성은인정되지않는다. 예를들어나무에걸린공을빼내려고안전대책을강구하지않고나무에올라갔다떨어진경우는우연한사고라고할수없다. 다만피공제자의행위가가해행위에대한정당방위, 긴급피난또는타인의위급을구하려고하는인명구조등의행위의경우에는우연의사고라고해석해야되며, 사회적견지에서도합목적적이라고할수있다. (3) 사고의외래성사고의외래성은사고의원인에서부터결과에이르는과정에있어서외부적요인이신체에영향을미치는상태로서상해의원인이신체의내부에존재하는것이아니라외부에있는것을지칭하는말이다. 외래성은상해의원인이외부에있다는의미이기때문에외부의원인으로인한사고의결과는신체의내부나외부중어디에발생을하여도사고의외래성에해당한다. 다시말하면상해의외흔 ( 外慁 ) 이신체의표면에반드시있을필요는없다. 예컨대사고에의해타박상을입거나골절상을입거나장기에이상을초래한경우등이사고의외래성에해당한다고볼수있다. 신체의내부에사고원인이존재하여피공제자가통상의생활을영위하는데있어서신체의조직, 장기, 체질등이일반정상인과비교하여상대적으로정상이아닌상태로신체적결함이존재하여그내부적결함들이원인이되어건강을해치거나사망및폐질등이상상태즉, 질병으로발전하는경우는외래적사고로볼수없다. (4) 사고원인의독립성상해사고에있어서는사고의원인과상해의결과사이에다른요소가개입하는경우가많은데이때상해사고의원인은독립성이강조된다. 어떤원인이단독으로직접적으로 (directly, predominantly, deciding) 상해의결과를초래하면그원인은당연히상해의근본원인이되어급여지급사유일경우공제회는급여를지급하게되지만그원인이면책사유이면공제회는면책이된다. (5) 신체상해의발생 가 ) 상해의개념 상해의개념에대해서는보는관점에따라많은차이가발생하게된다. 다시말하여상

115 제 7 장학교안전교육의이해 해를보는관점이의학적측면인지, 법률적측면인지그리고공제적측면인지에따라여러가지의해석이가능하다. (1) 의학적개념엄밀히말하여의학용어에는상해라는말이없고상해에해당하는용어는손상 ( 損傷,injury) 이다. 손상은 ' 외부적인원인 ( 물리적또는화학적 ) 이인체에작용하여형태적또는기능적인장애를초래한것 ' 이라고정의된다. 따라서형태적변화나기능적장애의정도나범위및그한계를정한것이없고아무리작아도정상에서이탈된기능의장애는모두손상의범주에포함된다. 예컨대피부에국한된작은찰과상도손상이며머리에심한타박상을입어사망의원인이된뇌파열도손상에해당한다. 의학에서손상의정도및범위에대해한계기준을두지않는것은모두가치료의대상이되기때문이다. 즉, 인체생리학적관점에서볼때어떤손상도모두가정상이아니기때문에일단은치료의대상이되므로어떠한형태의변화나기능의장애도의학적으로는손상이라고지칭한다. (2) 법률적개념법적측면에서상해는신체의완전성에대한침해로보는견해와사람의생리적기능을훼손하거나건강을해치는것으로보는견해와이들견해를현실적인필요에의해절충한절충적견해로구분된다. 따라서법률적으로상해를정의하면 ' 상해란외부적원인으로건강상태를해치고그생리적기능에장애를준모든가해사실 ' 이라고할수있다. 의학용어인손상은결과중심인데대하여법률용어인상해는가하여진원인사실에중심을두고있다. 따라서상해는그이루어진결과의기준을일상생활에두며지속성이있어야하는것으로해석된다. (3) 공제적개념상해담보에서말하는신체의상해는이른바부상 ( 負傷 ) 보다는약간넓은뜻으로사용되며, 반드시외관상분명한상처가남는것이한정되지않는다. 다만, 이러한신체의상해는그것이급격ㆍ우연ㆍ외래의사고에기인해야상해로본다. 2. 학교안전사고의범위 교육활동과의관련성 정규교육활동 비정규교육활동 학교의일과전후 정규교과수업 정규특별활동 일반교과수업 실험 실습 체육시간 합창 체육대회, 축제등교내활동 현장학습, 수학여행등교외활동 체육대회, 교외행사등 클럽활동등학생자치활동학교급식활동점심시간휴식시간청소시간보충수업, 자율학습방과후교육활동

116 스포츠강사연수교재 원인행위자 장소 피해의내용과정도 교원의임장여부 등 하교중 학생자신 교원 다른학생 학교시설 설비의하자식중독등그이외의자복합적원인학교안 학교밖 교내일상적인코스와시간교외일상을벗어난코스와시간학생의고의 : 자살, 자해등학생의부주의체벌심리적처벌 ( 개인감정 ) 직무상소홀 ( 학생관리, 감독소홀 ) 폭행집단따돌림우발적접촉및부주의학생간부의학생지도시체벌등 교육장소로지정한장소 교육장소로지정되지않은장소 중대사고 : 피해의정도가심한경우 경미사고 : 피해의정도가경미한경우 임장중비임장중 3. 학교안전사고의현황과예방의필요성 최근개인의권익보호를강조하는사회분위기로학교안전사고에대한법적분쟁또한증가하고있는상태이며, 법적분쟁시에는관련학생, 교직원및이해관계인의신체 재산상의피해뿐만아니라정신적인고통도커짐에따라교육활동에많은어려움이발생하고있다. 학교안전사고의현황과구체적인유형을알아보고학교안전사고가발생하지않도록예방이필요하다. 1) 전국의학교안전사고발생건수및보상현황 18,000 17,000 16,000 15,000 10,000 9,000 8,000 7,000 50,000 45,000 40,000 35,000 30,000 25, 년 2003년 2004년 2005년 2006년 2007년 2008년 보상액 ( 백만원 ) 9,138 10,894 15,200 16,661 16,077 17,000 17,200 보상건수 19,676 22,722 29,955 33,834 37,992 41,114 48,551 < 학교안전공제회 (2009)>

117 제 7 장학교안전교육의이해 2) 전국의학교안전사고발생시간대별현황 ( 단위 : 건수 ) 구분 체육시간중 휴식시간중 교과수업중 활동과외중기타청소중실습실험중 계 2005년 11,807 13,168 2,073 3,316 1,983 1, , 년 13,333 15,217 2,271 3,376 2,107 1, , 년 13,887 16, ,782 1, ,114 비율 33.8% 40.8% 6.6% 7.9% 6.8% 3.3% 0.8% 100% 가 ) 휴식시간특히, 점심시간 (40.8%) 의경우지도교사의지도범위를벗어난상태로사고발 생비율이가장높으므로특별한주의와지도가요구된다. 나 ) 수업중에는다른교과활동시간과달리학생들의많은신체활동을요하는체육시간에 발생하는학생안전사고가전체사고의약 33.8% 를차지하고있으므로그어느교과시 간보다신체활동이수반되는체육시간은담당교사들의각별한주의가요구된다. 3) 학교안전사고발생원인별현황 ( 단위 : 건수 ) 구분 학생부주의 기타 ( 지병등 ) 시설관리홈 교사의과실 학생간다툼 계 건수 32,472 8, ,114 비율 78.9% 20.9% 0.2% 0.0% 0.0% 100% 학생의부주의로인한사고발생비율이 78.9% 로학생에대한안전사고예방교육이학교에서 제대로이루어지지않고있어예방교육이반드시필요하다는점을나타내고있다. 4) 학교안전사고의장소별발생현황 구분장소 유치원 초등학교 중학교고등학교 특수학교 기타 ( 서울 :2009 년 ) 평생교육외국인계 교실 ,332 운동장 , ,114 체육관 계단 복도 기타 계 420 2,274 2,351 1, ,

118 스포츠강사연수교재 5) 학교안전사고의학교별장소별발생현황 구분장소 유치원 초등학교 중학교고등학교 특수학교 기타 ( 서울 :2009 년 ) 평생교육외국인계 사망 장해 골절 , ,670 치아 안면부 열상 ,995 관절 / 염좌 뇌진탕 기타 계 420 2,274 2,351 1, , 학교안전사고의구체적유형 중 고등학교에서일반적으로흔히발생하는안전사고유형을중심으로학교안전사고의구체적인사례로제시하였다. 1) 수업시간중발생한사고 체육수업시간축구경기중발목이부러진사고 과학실험시간화산폭발실험중발생한화상사고 수학시간중 30Cm 자를던져서발생한실명사고등 2) 교내수업시간이외의시간에발생한사고 쉬는시간중친구와의자를가지고장난치다넘어져척추마비된사고 말뚝박기, 기절놀이등으로인하여하반신마비, 사망사고등 청소시간중학생간다툼으로인한사고 점심시간등좁은뒤뜰운동장에서축구하다공에맞아실명 계단난간타고내려오다미끄러져이가부러진사고 3) 교외학습 ( 수련회, 체험학습, 현장학습, 수학여행등 ) 중발생한사고 해외 ( 중국 ) 수학여행중발생한익사사고 견학중화장실에서학생들간폭행사고 눈썰매장현장학습위탁교육시학생간부딪쳐부상한사고 수련활동 ( 암벽등반 ) 중추락하여발생한하반신마비등

119 제 7 장학교안전교육의이해 4) 학교시설물과관련한사고 유리창닦기위해창틀에올라섰다추락한사고 책상나사가튕겨나와학생이다친사고 TV장이넘어져손가락이절단된사고 핸드볼골대가넘어져이웃주민이다친사고등 은행나무가지가부러져학생이다친사고 중앙현관문유리창에부딪혀부상당한사고 5) 학생들간의폭행사고 교내불량폭력서클에집단폭행당한사고 동료학생사이에서싸움중이가부러진사고 장기간에걸쳐집단괴롭힘을당한사고 6) 돌연사 ( 심장마비 ) 교내마라톤대회중심장마비로사망 학년초체육수업중발생한심장마비등 5. 학교안전사고발생시법적책임 1) 가해학생및보호자의책임 (1) 가해학생의책임 고의또는과실로인한위법행위로타인에게손해를가한자 로서손해배상책임이있다 ( 민법제750조 ). 다만, 가해학생이만 14세미만인경우 그행위의책임을변식할지능이없는때 로간주되어배상책임이없게되며, 형법상의벌도받지아니한다 ( 민법제753조 ). 만 14세미만자 : 책임무능력자, 형사미성년자 (2) 가해학생친권자등보호자의책임 가해학생이만 14세미만인경우 ( 책임능력이없는경우 ) : 그부모는법정의무감독자로서손해배상책임을진다 ( 민법제755조 ). 가해학생이만 14세이상인경우 ( 책임능력이있는경우 ) : 대부분친권자는그자녀에대한교육을제대로하지못한일반불법행위자로서의손해배상책임을지게된다 ( 민법제 913조 : 자녀보호 교양의의무, 민법제915조 : 징계권 )

120 스포츠강사연수교재 2) 피해학생의책임 학생사고는당사자쌍방간의과실이경합하여발생하거나, 학생본인의부주의나과실에의한경우가대부분으로피해자인학생도일정부분당해사고에대한책임을지게된다. 3) 교원의책임및의무 (1) 교원의책임 교원의직무수행상과실이사고의한원인이된경우교원은불법행위자로서의책임을지게되며 ( 민법제750조 ), 대개학생의생명과신체의안전을보호 감독해야할의무를다하지못한것에대한과실책임을진다. 예1> 교사의임장지도가없는수업시간, 특별활동시간의사고예2> 징계권의범위를벗어난체벌사고 이러한책임은사전에예측가능한사고에대한예방과사고발생후적절한사후조치를통한사고의최소화노력등을말한다. (2) 판례의입장교사는학생을보호 감독할의무를지는것이나이러한교사의감독의무는학교내에서의학생의전생활관계에미치는것이아니고학교에서의교육활동및이와밀접불가분의관계에있는생활관계에한하며, 그의무범위내의생활관계라하더라도사고가학교생활에서통상발생할수있다고하는것이예측되거나또는예측가능성 ( 사고발생의구체적위험성 ) 이있는경우에한하여교장이나교사는보호 감독의무위반에대한책임을진다고할것이며, 위의예측가능성에대하여서는교육활동의때, 장소, 가해자의분별능력, 가해자의성행, 가해자와피해자와의관계, 기타여러사정을고려하여판단할필요가있다 ( 대법원 선고 92다 판결 ). (3) 교사의의무가 ) 학생보호 감독의의무 교사의직무성질상교육활동전반에걸쳐학생들을안전하게보호하도록하는특수하고전문적인의무이다. 학교에서는일정한계획에의한교육활동및이에따른밀접불가분한활동관계에한하여존재한다. 교육활동의장소 시간 기타여러가지상황을참작하여교육활동과정에있어서예측가능한사고에한해서만보호감독의무위반의책임을지게된다. 교육활동의상황및종류에따라사전지도, 사고방지대책, 교육활동중지도감독, 교육활동후의점검확인등각각주의의무가다르게필요하다

121 제 7 장학교안전교육의이해 나 ) 사고발생시사후조치의의무 교사는사고발생시피해를방지하거나, 이를최소화하기위한적절하고도합리적인사후조치의무가있다 ( 예 : 작은사고라도가까운병원으로반드시후송 ). - 사후조치를철저히하지않는경우에그책임은피할수없음 피해아동에대한사후적인조치로서사고의내용, 사고당시의상태등객관적인사항을보호자에게설명하여주는것이바람직하다. 4) 학교의설치 경영자의책임 (1) 사용자로서의책임 학교의설치 경영자는소속직원이직무집행에있어고의또는과실로법령에위반하여타인에게손해를가한경우이를배상할책임이있다 ( 국가배상법제2조제1항, 민법제756조제1항 ). - 공무원의경우고의나중대한과실이있는때에한해, 개인차원의손해배상책임을부담한다. (2) 학교시설물의설치 관리자및소유자로서의책임 학교시설물의설치 관리상의하자로학생이사고를당한경우학교의설치 경영자가손해배상책임을지게된다 ( 민법제758조 ). Ⅱ. 학교안전교육 학교안전의개념, 학교안전관리의구성과학교안전의조직체계, 학교안전교육의개념, 학교안전교육의체계적실시에대해제시하여학교안전교육에대한이해할수있도록하였다. 1. 학교안전의개념 1) 안전의정의 안전이란사고의가능성과위험을제거할목적으로인간의행동과물리적환경의상태를설계하는모든활동을지칭한다. 2) 학교안전의개념 (1) 학교안전 = 안전교육 + 안전관리 안전교육 : 안전학습과안전지도로구성되어있다. 안전관리 : 대인관리와시설관리로구성되어있다

122 스포츠강사연수교재 (2) 안전학습 모든교과를통한지식이나기능습득은물론체육, 기술 가정, 보건등의교과에서주로학습하며실험 실습, 특별활동등의학급지도와학교행사를중심으로이루어진다. (3) 안전지도안전에관한바람직한행동변화에필요한지식이나기능을습득시키기위하여안전학습과안전에관한원리원칙을구체적인행동장면에적용시켜항상안전한행동을실천하는태도와능력을기르도록가르친다. (4) 대인관리안전인식진단, 일상행동관찰등으로사고요인이되는학생심신의특징을파악하거나안전행동의실태파악, 위험한행동의규제및긴급시의구급체제를확립하는등의관리활동이다. (5) 시설관리 주로환경관리로학교내 외의시설설비의안전점검과안전조치, 정서적환경조성등에대한관리활동이다. 2. 학교안전관리의구성과학교안전의조직체계 18) 일반적으로학교안전교육의구성과학교안전의조직체계는다음과같다. 1) 학교안전관리의구성 18) 정문회외 (2009). 새로운학교보건 < 제 3 판 >. 서울 : 계측문화사

123 제 7 장학교안전교육의이해 2) 학교안전의조직체제 3. 학교안전교육의개념 1) 학교안전교육의정의 학교안전교육은안전에대한잠재적사고와문제상황에대한인식을일깨워사고를미연에예방하는행동변화를조장하는활동이다. 2) 학교안전교육의중요성 학교안전교육은단기간에효과가나타나기어렵다. 유년기부터청소년기에걸쳐연령, 성, 환경에알맞도록발달단계에따라지속적으로지도를해야교육의성과를기대할수있으며, 학교안전교육의목적은학생들을자기와타인의안전을존중할줄아는사람으로교육하여개인의행복과건강한사회를만들어나가는데있다. 학교안전교육은안전한생활을누릴수있도록학생들이바람직한행동변화에필요한태도와능력을기르는동시에일상생활을안전하게영위하는데필요한지식이나기능을학습하고이것을실생활에적응시켜항상안전한행동이이루어질수있도록하기위한안전생활습관을생활화하도록하는교육이다. 따라서학교안전교육은어느특정교과나특정교직원만이담당하는것이아니라전교과목에서모든과정마다인권에대한교육을전교직원이함께지속적으로실시하고, 학생들의활동에있어서도자발적, 자율적인활동의과정을통하여안전교육이이루어져야할것이다. 어려서부터가정과학교에서안전교육이지속적조직적, 체계적으로이루어질때안전의식및안전에대한지식을습득하게되며교육적효과도커서어른이되어서도안전을고려하고생활화할수있는안전문화가정착될수있다. 이러한점을고려하면안전의식이가정에서출

124 스포츠강사연수교재 발하여유치원및초 중 고등학교에서의안전으로이어지고나아가서사회에서의교통안전은물론산업현장에서산업재해까지예방하는효과를가져올것이다. 특히, 학교안전공제회에의하면학생안전사고의약 80% 가학생부주의에의한사고이다. 이는학생들이적절한시기에학교안전교육을받지못한결과라고할수있다. 학교안전교육만제대로이루어졌다면발생하지않을수있는인명손실, 경제적손실등을예방할수있으며돌이킬수없는결과를막을수도있다. 따라서어려서부터체계적인학교안전교육을실시하여안전생활을습관화할수있도록학생들이안전사고의원인을잘이해하고일상생활, 학교생활중에잠재되어있는위험을구별하여사고에직면했을때올바로판단하고적절히대처할수있는능력을길러주기위한안전교육은무엇보다도중요하다고할수있다. 3) 학교안전교육의정의 학교안전교육은안전에대한잠재적사고와문제상황에대한인식을일깨워사고를미연에예방하는행동변화를조장하는활동이다. 4) 학교안전교육의목표 학생개개인의생명과신체안전보호를목표로하여학생들로하여금위험에대처할수있는능력을육성한다. 한편학교는안전사고를유발할수있는위험요소를빨리발견하여신속히제거함과동시에사고가발생했을경우적절한응급처치와안전관리를할수있는체제를확립하여학생안전을확보하는것이다 ( 서울시교육청, 2006). 학교보건법제12조 ( 학생의안전관리 ) 에 학교의장의역할은학생의안전사고를예방하기위하여학교의시설 장비의점검및개선, 학생에대한안전교육의실시등필요한조치를취해야한다. 라고명시하고있다. 아동복지법제9조 3( 아동의건강및안전 ) 에 영유아보육시설, 유치원, 초 중 고등학교의장은대통령이정하는바에따라교통안전, 약물오남용예방및화재대비안전교육을실시하여야한다. 라고명시하고있다. 법령에따라학교는안전교육을통해다음과같은목표를실천하여야한다. (1) 건강한생활태도, 안전한생활습관을형성하여개인적 사회적으로건강한국민이된다. 체계적인학교안전교육으로안전의식의조기체질화 생활화도모 (2) 단순한사고예방, 처치활동및적극적인안전유지및건강관리능력을기른다. (3) 안전사고는언제든지발생될수있음을인식하고, 이에대한대처활동을체계적으로습득한다. (4) 학교내외의위험한장소, 기구, 장비등을조사 발견하여, 불의의사고를예방한다. 학교내 외의인적자원을정비하며유관기관과의유기적인협조체제를구축하여학생들이안심하고다닐수있는안전한학교환경조성 (5) 안전생활을실천하며, 공동체일원으로능동적으로협동하는태도를기른다. 안전사고예방교육을통한학생 교직원의안전한교육활동유지

125 제 7 장학교안전교육의이해 4. 학교안전교육의체계적실시 19) 1) 교육과정에의한체계적인안전교육실시 초 중등교육과정교과서에안전 ( 교통안전포함 ) 교육반영지도 2) 교과교육과안전활동 ( 안전교육프로그램 ) 의연계교육강화 학생들이위험한상황을피하거나위험한상황에능동적으로대처할수있는능력을갖도록하는프로그램활용 단순일회성홍보나주의정도의훈화교육지양 위험상황의구체적인사례제시와훈련등을통해대처방법이몸에배도록교육 3) 특별활동, 재량활동등을통한안전교육시간확보 4) 안전교육담당교사지정 운영 안전교육전문연수참여 학교에서안전교육담당교사를선정, 안전교육강화 5) 학교안전관리담당조직 운영 단위학교별로학교안전관리조직구성 학교안전관리및비상시효과적으로대처 6) 안전의식고취행사개최 글짓기, 그림그리기, 표어짓기, 나의주장발표회등 학급회의시간활용토론회개최 안전관련유관기관견학활동 안전문화운동참여및학생봉사활동활성화 7) 현장체험학습시학생안전사고예방철저 수련활동계획수립시안전교육내용포함 견학장소및야영관련시설물에대한사전답사및점검 각종체험활동및수련활동시사전안전교육실시 8) 안전유관기관의전문교육협조체제구축 활용 어머니안전명예교사양성협조 ( 교육안전명예교사와병행추진 ) 분야별전문교육협조체제구축활용 ( 한국산업안전공단, 경찰서, 도로교통안전관리공단, 교통안전공단, 소방서, 한국소방안전협회, 한국화재보험협회, 한국전기안전공사, 한국가스안전공사, 한국시설안전기술공단등 ) 19) 양경희외 (2011). 최신학교보건. 서울 : 현문사

126 스포츠강사연수교재 9) 자연재해및재난대비실시 특별활동시간에재해발생시대처요령등의교육실시 계절별 ( 여름철-물놀이, 겨울철-빙판 ) 자연재해및사고예방교육실시 시청각자료, 학교교내방송및홍보물등을활용한교육실시 10) 자연재해에대한사전예방대책및재난별행동요령을교직원과학생들에게적극홍보하며경각심을갖도록교육한다. 홍보물게시및학교방송활용 6. 학교안전사고발생시대처요령 1) 사고발생시신속하게사고에대처하되책임질수있는자 ( 보건교사, 응급처치자격증소지자등 ) 로하여금수습하도록한다. 2) 피해자의후송등은가급적 119에연락하여처리한다. 3) 현장을잘보전하고보안을유지하도록한다. 4) 사고에대하여경험있는자 ( 전문가, 학교안전공제회등 ) 와협의하여처리하도록한다. 5) 사고발생과정을잘알고있는증인의확보및기록확보한다 ( 주위에함께있던학생등 ). 6) 사고발생시부터진행과정을일기형태로기록하여자세히적어가도록한다 ( 사고종결시까지 ). 7) 피해자로하여금학교에서최선을다하고있다는의식을갖도록모든조치를강구하여대처한다 ( 학교관리자, 사건관계자등의병원방문, 성의있는언행등 ). 8) 가급적피해자의입장에서 ( 성적, 출석처리등 ) 문제를생각하고처리토록한다. 9) 사건의결과를예단하거나말을함부로하지말고말꼬리를잡고논쟁을하지않는다. 10) 불필요한논쟁으로사건의본질은제쳐두고감정을상하게하여문제를악화시키지않도록조심한다. 11) 가급적치료비, 위자료등은사건이해결되었을때지급하도록노력하여야한다. 12) 사건이조용히해결될수있도록조치하고학교분위기를조성하여야한다. 13) 사건처리과정에서교감, 생활지도부장, 담임등으로하여금사건을전담토록지정 ( 사건처리담당자지정 ) 하여학교측의창구를일원화한다. 14) 사고처리과정에서는사건에대하여의사결정능력이있는당사자 ( 부또는모 ) 와협의하도록한다. 15) 소송, 경찰조사등에대비하여가급적이면사고관련자료정리, 기록물유지, 사진촬영등의조치를취한다. 16) 학교장은사고수습대책을강구하고, 지체없이교육감또는교육장에게사고발생상황과수습방안을보고한다

127 제 7 장학교안전교육의이해 Ⅲ. 체육활동과안전교육 학교안전사고에서체육활동이높은비중을차지하고있으며안전사고발생은때에따라학생에게치명적인결과를초래하게할수있으며그러하지않더라도체육활동을일시적으로또는영구히제한할수있다. 따라서체육활동에서안전교육에대해이해하고실천하여야한다. 1. 체육활동에서안전교육의필요성 체육은학교교육에서중요한교육영역으로학생들의성장발달과건강유지 증진을위한중요한교육활동이다. 체육활동은신체활동을수반하고있기때문에다른교육활동에비해안전사고의발생가능성이높다. 신체활동을통해운동기술을발휘하고자신의한계에도전하는등의특성때문에사고의개연성을지니고있으며특히경기에참여하며승리를목적으로자기능력이상을발휘하기위해무리한운동기술을시도하거나몸의상태를무시한운동참여그리고지나친승부욕이나투지에의한무모한동작등운동상황이나분위기에따라예견하지못한안전사고가발생할확률은높은편이다. 학교안전사고에서활동시간별발생으로휴식시간 ( 점심시간포함 ) 40.8% 에이어체육시간이 33.8% 로높게나타나고있으며, 장소별발생으로운동장 44.2%. 교실 18.9%, 체육관 11.6% 순으로높게나타나고있다. 체육활동은다른교육활동보다훨씬철저하게안전관리와안전교육이반드시요구된다. 2. 체육활동에서안전사고사례 1) 체험활동관련사고 (1) 사고개요 :50 경강화도외포리에서학생간부수련활동중실시한갯벌체험후몸에묻은진흙을바닷물에씻다가밀물에휩쓸려떠내려가익사 (2) 사고발생과정가 ) 위사고는사고현장에수련원교관이있었음에도불구하고나 ) 안이한마음에잠깐한눈을판사이밀물이밀려와발생한사고 ( 인솔교사들의잠깐의방심에의하여발생한사고 ) 다 ) 수련원교관이교육중이라도평소학생개개인의건강상태에대해정확히파악하고있는인솔교사가교육활동시간에철저히임장하여학생들의안전을위협하는위험요소는없는지살펴야위와같은사고를미연에방지할수있음 (3) 처리결과가 ) 위사고로인하여사설수련원과학교가사망학생학부모에게장례비를포함하여 1억6 천여만원을지급키로합의하고

128 스포츠강사연수교재 나 ) 수련원과학교측은다시 7:3의비율로합의금을분담키로한후다 ) 학교장이사비 ( 개인돈 ) 로학교측분담금 51,497,820원을학부모에게지급한후라 ) 학교안전공제회에동금액을보상신청하였으나, 마 ) 사설수련원에서위탁교육중발생한사고는학교안전공제회보상제외대상 2) 시설물과관련한사고 (1) 사고개요 교시교련시간중철봉대에거꾸로매달려있다가지면에얼굴부터떨어지면서목뼈가부서지고척추신경손상으로하반신이마비 (2) 사고발생과정및유의할점가 ) 사고학생은평소에철봉을아주잘하는학생으로나 ) 교련시간담당교사가잠깐자리를비운사이 ( 수업종료 5분전수업종료 ) 다 ) 평소학생들이잘이용하지않는소운동장에설치된철봉대에서철봉을하다사고가발생라 ) 사고발생장소는대운동장에있는철봉대보다밑에모래가적게깔려있어서사고가커짐마 ) 교사는철저한임장지도를통하여바 ) 학생이위험해보이는행동을하는경우이를제지하고사 ) 철봉등시서물밑에모래가얇게깔린곳은행정실에이를알려모래를충분히보충토록해야함 (3) 처리결과가 ) 학교안전공제회에서는총 3차에걸쳐 28,951,270원중간보상금을지급하였으나나 ) 학부모는장해보상금 1,430,364,598원을신청하여다 ) 제1회보상심판위원회에서 371,289,600원지급결정하였으나라 ) 학부모는수령을거절하고재심및재재심을신청하여마 ) 06 제2회및 6회보상심판위원회에서심의하여모두기각결정함. 3) 돌연사 ( 심장마비 ) 와관련한사고 (1) 사고개요 운동장에서처음실시하는체육수업시간인원파악후준비운동을위해 80m가량몸풀기를위해가볍게달리던중갑자기의식을잃고쓰러져체육교사와보건교사가심폐소생술을실시, 119구급차로인근병원응급실로후송하였으나사망

129 제 7 장학교안전교육의이해 (2) 사고발생과정및유의할점가 ) 사고학생은중학교에입학한지얼마되지않은 1학년신입생으로나 ) 초등학교시절지병인심장병때문에체육시간이나청소시간에모두 열외 를하여친구들에게 심장병 이라고불리며놀림을받고왕따당했던기억때문에다 ) 운동장에서처음실시하는체육수업시간에담당선생님께열외를요청하지않았던점라 ) 학교에서요양호대상명단을미처만들기전사고발생 (3) 쟁점가 ) 사망학생이사고당시어느정도속도로뛰었는지나 ) 학생지도방법에문제는없었는지등이쟁점이되었던사고로다 ) 같은반급우들의말에의하면사고학생은사고당시거의걷다시피했다고하며라 ) 체육담당교사는수업시작전요양호대상자또는허약체질학생에대한사전파악및열외조치미실시등관리감독미흡마 ) 학년초특히 1학년생인경우전학교의건강기록부및생활기록부등을인수인계를받아철저히확인하고바 ) 건강실태조사서등을통해요양호대상자명단을만들기전에는학생들의일괄적인신체활동삼가 (4) 처리결과지병에기인된사고 ( 기왕증 ) 로보상대상은아니나학교교육활동중교내에서발생한사고 이기에학교안전공제회에서위로금 20,000,000 원지급 3. 체육활동안전사고관리 체육활동안전사고에대해다음 4가지방법을활용하여관리하여안전사고를예방할수있도록한다. 1) 체육활동안전사고발생대비점검 체육활동과정에서일어날수있는안전사고에대비할수있도록시설, 규정, 운동기술등에서발생가능한체육활동안전사고를사전에파악한다. 2) 체육활동안전사고의요인제거 체육활동안전사고발생요인을파악하면가능한한도내에서체육활동안전사고요인을제거한다

130 스포츠강사연수교재 3) 체육활동안전사고의통제 체육활동안전사고발생요인을제거할수없을경우에는체육활동을안전하게할수있도록안전사고요인을정확히파악하고통제한다. 4) 체육활동안전사고의예방 체육활동안전사고를통제하는수준을넘어더이상어떤위험이나안전사고가발생하지않도록사전에예방한다. 4. 체육활동안전교육의방향 체육활동안전교육이반드시실시되어야함에는재론의여지가없으나학교안전교육이일반적으로기회교육차원에서이루어지고있어그교육적효과를파악하기어렵다. 따라서학교안전교육에대한체계적인교육과정과운영방안이모색되어야할것이다. 특히체육에서는활동을시작하는시기에반드시체육활동안전교육을포함하여할수있도록하여야할것이다. 체육활동에서는학생안전은학생개인의책임만이아니라학교의책임, 즉학교관리자, 체육교사나체육활동담당지도자, 운동부지도자, 학부모의공동등의책임이라는점을염두에두어야한다. 체육활동안전교육은체육활동안전의실천을통해습관, 태도, 기술등을지도하는일이다. 체육활동에는많은위험과장애때문에체육활동을담당하는교사나지도자는학생에대한체육교육과안전이라는두요소에대해실용적인변화와균형을찾아야된다. 즉, 학생안전을지나치게강조하면학생들개인의책임능력과적응에대한교육적효과가약화되고학생안전을소홀히하면안전사고의가능성이높아진다. 또한적절한체육활동안전교육을실시하지않으면체육활동중에안전사고로인한부상에직면하게될가능성이높아지게된다. 체육활동과관련하여안전사고예방, 사고요인제거, 개인및집단적안전의식, 안전습관, 안전지식, 안전기술개발, 인간및환경적장애요인, 안전사고에대한이해와통제, 자기및상대의안전성확보등에대한안전교육을실시하여야한다. 5. 체육활동안전교육의내용 1) 체육활동의안전원칙 체육활동을할때다음과같이체육활동의안전원칙을정하여안전한체육활동을하도록교육하여야한다. (1) 신체적및정서적각성수준을적정하게유지하며체육활동을한다. (2) 운동능력을파악할수있도록신체검사및체력검사, 운동능력검사를받는다. (3) 사용하는시설및기구에대한지식을갖는다

131 제 7 장학교안전교육의이해 (4) 체육활동에적절하고안전한기구를사용한다. (5) 체육활동에알맞은올바른지도를받는다. (6) 체육활동에내재된안전사고요인을제거하고제거할수없는요인은통제한다. (7) 안전하고올바르게체육활동을수행하는계획을수립한다. (8) 체육활동전후에충분한휴식과안정을취하도록한다. (9) 안전수칙을이해하고지킨다. 2) 체육활동의안전사고예방고려사항 이와같은원칙을바탕으로체육활동에서안전사고예방을할수있도록다음을준수하도록교육한다. (1) 체육활동에참가하기전에자신에대해상태를평가한다. (2) 대등한경쟁수준에서체육활동을한다. (3) 규격에맞는안전한운동기구를선택하여사용한다. (4) 자신의상태를우선적으로반드시고려하여체육활동의정도를선택한다. (5) 체육시설의안전여부를사전에확인하고체육활동에참여한다. (6) 교수및학습이과학적이며올바르게수행되도록체육활동교육을한다. (7) 참가하는체육활동의규칙및규정을안전하게이해한다. (8) 체육활동중부상을당했을때즉시응급처치를실시한다. (9) 상해를입은경우는완벽하게치료를한다. (10) 부상회복을하며완치여부를검사하고완치될때까지는체육활동에참가하지않는다. 6. 체육활동과관련된안전관리 안전한체육활동을위해다음과같은내용을실천하도록교육한다. 1) 체육장 ( 운동장, 체육관등 ) (1) 운동장의정비와체육관내체육용구등을빠짐없이세밀하게점검한다. (2) 체육장의위험요소를제거하고체육활동을할수있도록한다. (3) 체육장의위험요소를당장제거할수없는때는위험요소에접근하지않도록통제한다. (4) 운동기구의올바른사용법을이해하고안전하게사용한다. (5) 운동기구로인한안전사고가발생하지않도록항상주의하며사용한다. 2) 일반적인체육활동 (1) 체육활동전체육활동공간의물기를제거하고, 종목에적합한간단한준비운동을한다. (2) 체육활동을마칠때정리운동을반드시수행한다. (3) 체육을할때복장을단정히하고손 발톱을깎는다

132 스포츠강사연수교재 (4) 기본동작이나운동기술이미숙하면여러가지부상의원인이되므로점차로단계를높여운동기술을익히도록한다. (5) 안경을착용한학생은특히눈을보호할수있도록세심한주의를한다. (6) 경기규칙을지키고난폭한행동을하지못하도록한다. (7) 경기중상대방에게묘기를보이기위해지나친행동을절대하지않는다. 가 ) 무리한점프와착지시발목부상을초래한다. 나 ) 지나친승부욕과공에대한집착은본인과상대의충돌로인한발생위험이크다. 3) 자전거주행 (1) 교통규칙을반드시준수한다. (2) 주행시헬멧등안전장구를사용한다. (3) 몸에맞는밟은색의옷과신발을착용한다. (4) 밤에는야간안전장구를반드시사용한다. (5) 주행중이어폰과헤드폰을사용하지않는다. (6) 급한내리막길, 횡단보도에서는내려서끌고간다. (7) 방향을변경하거나정지시수신호를사용한다. (8) 주 정차된차사이로지나갈때는특별히주의한다. (9) 차량과같은방향, 차도우측으로통행한다. (10) 사용전자전거에이상이없는지확인하다. 4) 인라인스케이트주행 (1) 헬멧을꼭착용한다. (2) 손목, 팔꿈치, 무릎보호대를착용한다. (3) 인라인스케이트를타기전충분한준비운동을한다. (4) 인라인장비와보호대들착용한후장비점검을한후스케이팅을한다. (5) 초보자는기초적인안전교육과기본동작을습득한후스케이팅한다. (6) 인라인스케이트는정해진트랙안에서트랙의시계반대방향으로주행한다. (7) 항상전방과주위를살피며주행한다. (8) 타인에게위협이되지않게주행한다. (9) 장애물이있을때는미리멀리피해서주행한다. (10) 추월을할경우에는미리감속하여돌발행동에대응할수있도록한다. (11) 처음부터무리한동작을취하지않으며과격한행동이나위험한행동으로스케이팅하지않는다. (12) 보행자와인라이너가갑자기부딪힐경우에는안아서충격을완화한다. (13) 상급자는초보자와어린이의돌발행동에항상주의하며주행한다. (16) 구급약을준비하고기본적인응급처치요령을숙지한다

133 제 7 장학교안전교육의이해 5) 수영 (1) 수영전건강상태를점검한다. (2) 수영전반드시준비운동을한다. (3) 수영전샤워 용변처리등을한다. (4) 수영장에선뛰지않도록하며식사후 1시간이내에입수하지않는다. (5) 체력수준과예정된시간에맞추어수영하고물밖에서휴식을취한다. (6) 혼자수영하지않도록하며수상안전요원의감시영역안에서수영을한다. (7) 수영후에는수영복을빨리벗어피부에이상이생기지않도록보호한다. (8) 수영후깨끗한물로전신을샤워하고귓속의물도반드시제거하도록한다. 6) 설상운동 (1) 헬멧과보호장구도반드시착용한다. (2) 안전사고에대비해스키및보딩전준비운동을충분히한다. (3) 자신의실력에맞는슬로프들선택한다. (4) 리프트탑승대기시차례를지킨다. (5) 초보자는반드시기술강습과안전교육을받는다. (6) 강습및휴식은슬로프가장자리를이용한다. (7) 과속, 직활강, 난폭질주, 음주스키는절대하지않는다. (8) 안전한스킹및보딩을위해타인을먼저배려한다. (9) 사고발생시즉시패트롤에게알리고, 부상자의응급조치를도와준다. 7) 등산및트래킹 (1) 산행전에는반드시상세한준비와계획을수립한다. (2) 단독행동을하지말고풍부한등산경험이있는사람과동행한다. (3) 친구나가족이자신의등반계획과할일을알고있게한다. (4) 수시로지도를대조해보고자신의위치를확인하며함부로따라다니지말아야한다. (5) 안전등산장구를준비하고사용법을숙지하여수시로활용할수있어야한다. (6) 능력에따라산행하며급하게봉우리를오르기위해자신의능력을벗어나는등산을해서는안된다. (7) 계절, 기후와날씨변화에주의하며만반의준비를갖춘다

134 스포츠강사연수교재 참고문헌 권봉안외 (1988). 스포츠안전교육의필요성에대한고찰. 한국체육대학논문집 (8). 김우정 (2004). 학교안전사고예방과분쟁사례. 중등체육과 1ㆍ2급정교사자격연수교재. 서울특별시교육연수원. 손영순 (2006). 학교안전사고예방및대처사례. 중등체육과 1ㆍ2급정교사자격연수교재. 서울특별시교육연수원. 양경희외 (2011). 최신학교보건. 서울 : 현문사. 이종명 (2010). 학교안전사고의이해와예방 중등교장자격연수교재. 서울특별시교육연수원. 정문회외 (2009). 새로운학교보건 < 제3판 >. 서울 : 계측문화사. 학교안전공제회 )

135 제 8 장 성폭력예방교육 목차 Ⅰ. 성폭력의분류, 개념및유형 Ⅱ. 성폭력사례및특성 Ⅲ. 성폭력가해자에대한처벌 Ⅳ. 성폭력예방을위한대처법및지도법 Ⅴ. 성폭력발생시대처법및처리절차참고문헌 성폭력이란여성은물론남성까지포함된개인의자유로운성적결정권을침해하는범죄로강간뿐아니라성추행과성희롱등모든신체적, 언어적, 정신적폭력을포괄하는광범위한개념이다. 상대방의의사를침해하여이루어지는성적접촉은모두성폭력이라고할수있다. 즉, 성폭력은강간, 성추행, 성희롱, 성기노출, 음란전화, 음란통신, 인신매매, 강제매춘, 아내강간, 음란물 ( 포르노, 만화, 컴퓨터, CD 등 ) 을제작및판매하는모든행위를포괄하며, 성폭력에대한불안감이나공포뿐만아니라그것으로인한행동의제약도간접적인성폭력에해당된다. 이중에서특히중학생과고등학생이포함된청소년성폭력은만 13세이상 19세이하의청소년에게발생하는성폭력을의미한다. 청소년성폭력의경우, 어린이나성인의성폭력피해에비해윤간이나강도강간등특수강간 20) 의비율이높다. 남성피해자도상당수있는것으로조사되고있다. 이는청소년들이학교폭력배나불량배등의집단폭행, 강고, 흉기사용, 침입등의주요표적이되고있기때문이다. 또한다른연령층과비교하여친족내의피해, 선배나동급생에의한피해, 교사나강사등에의한피해의비율이높게나타나고있다. 어린이성폭력의경우에는폭력사용여부, 동의여부, 저항여부에무관하게범죄로취급되어엄한처벌을받지만, 청소년성폭력의경우에는때때로동의된성관계로오인받기도하고피해자에대한비난이형성되기도한다. 이는요즘청소년들이성에대해개방적이고자발적이며어느정도의판단능력과방어능력이있다는이중적통념이있기때문이다. 이에본고에서는학교에서의성폭력을예방하기위해서성폭력의분류, 개념및유형, 성폭력사례및특성, 성폭력가해자에대한처벌, 성폭력예방을위한대처법및지도법, 성폭력발생시대처법및처리절차등의순으로살펴보고자한다. 20) 특수강간은특정범죄가중처벌법상의범죄로흉기를휴대한가해자나 2 인이상의가해자가강간죄나강제추행죄, 준강간죄, 준강제추행죄를범하거나범하려시도 ( 미수 ) 하는경우를말한다. 이와같은경우피해자를치사혹은치상한경우무기또는각각 10 년, 7 년이상의징역을선고할수있다

136 스포츠강사연수교재 I. 성폭력의분류, 개념및유형 성폭력은힘의차이를이용하여학생이원치않는성 ( 性 ) 적인행위를하거나성적인행위를하도록강요, 위압, 유인하는행위로성을매개로학생에게가해지는신체적, 정신적, 언어적폭력등모든폭력을포괄하는개념이다. 이러한성폭력은지도자에의한성폭력과학생간에발생하는성폭력을모두포함하며성희롱, 성추행 ( 강제추행 ), 강간으로분류된다. 1. 성폭력의분류및개념 분류개념 강간성추행 ( 강제추행 ) 성희롱 폭행이나협박으로부녀를간음 ( 남성의생식기를여성의생식기에삽입하는행위 ) 한행위 - 형법, 성폭력범죄의처벌에관한특례법등에의하여적용 - 만 13세미만인경우는피해자의동의여부와관계없이모조건처벌대상이됨성욕의흥분, 자극, 또는만족을목적으로상대방의의사에반하여일어나는간음 ( 남성의생식기를여성의생식기에삽입하는행위 ) 이외의성적가해행위. 강제추행은폭행이나협박을통해여성이나남성을추행하는행위로만 19세미만의남녀아동 청소년에게는폭행이나협박이아닌위계 ( 위력 ) 으로추행을한경우에도강제추행성립 - 형법, 성폭력범죄의처벌에관한특례법등에의하여적용 - 만 13세미만인경우는강간의경우와같이피해자의동의여부와관계없이모조건처벌대상이됨성적언동등으로성적굴욕감또는협오감을느끼게하거나성적언동, 기타요구등에대한불응을이유로선수생활에불이익을주는행위로신체적행위, 시각적행위, 언어적행위로구분 - 여성발전기본법, 국가인권위원회법등에의하여적용 2. 성폭력의유형 성폭력은학생이원하지않는성적인행위를하거나하도록강요하는다음의모든가해행위를포함한다. - 폭행이나협박, 유인등을토해간음 ( 남성의생식기를여성의생식기에삽입하는행위 ) 하는행위 - 입, 항문등신체의내부에생식기를삽입하는행위 - 생식기에손가락등신체의일부나도구를삽입하는행위

137 제 8 장성폭력예방교육 - 상대방의몸 ( 생식기, 가슴등신체모든부위 ) 을강제로만지거나만지도록강요하는행위 - 강제로키스또는포옹하는행위 - 강제로옷을벗기는행위 - 안마나애무를강요하는행위 - 자신의신체부위를보여주거나만지는행위 - 음란한사진, 그림, 낙서등음란물을게시하거나보여주는행위 - 팩스나컴퓨터등을통해음란한사진이나그림등을보내는행위 - 음란전화를하거나성적인이야기를하거나성적인용어를사용하는행위 - 외모에대한성적인비유나평가를하는행위 - 회식장소등에서술을따르도록강요하거나강제로블루스를추도록하는행위 Ⅱ. 성폭력사례및특성 1. 성폭력의사례 1) 사례 1 시 학교운동부감독교사 A씨 (45세) 는 2004년부터 2006년 3월까지운동부숙소에서생활하는여학생제자 3명을수차례성폭력 ( 강간및강제추행 ) 하였다. 이사건으로 A씨는 청소년의성보호에관한법률 위반등으로구속되었고, 결국학교에사표를냈다. 2) 사례 2 시 학교코치인 A씨 (40세) 는 2007년 2월부터 6월까지약 4개월간합숙소자신의방에서선수 B양 (18세) 을침대에눕힌뒤몸을만지는등 10여차례성추행하였다. 이에대해 B 양은코치를 성폭력범죄의처벌및피해자보호등에관한법률 위반혐의로경찰에고소했고, 코치는학교를떠나는조건으로피해선수와합의했다. 3) 사례 년 시 학교 6학년 B양 (13세) 은평소코치에의해지속적으로성폭력을당해왔다. 전지훈련모텔방에서도수시로성폭력을당했다. 피해학생은가족들의기대와자신의운동생명에지장이있을까봐차마가족들에게이사실을알리지못하고있다가마침같이갔던선배언니에게는학생의엄마에게얘기를안한다는조건으로그사실을털어놓았다. 모든사실을알게된언니는피해학생의부모에게연락하였고, 결국가해코치 A씨는 청소년의성보호에관한법률 위반등으로체포되었다. 그후산부인과진단서, 거짓말탐지기, 정신과전문의진단 ( 성폭력후스트레스가심함, 장기적인치료요망 ) 등의근거로구속영장이발부되어구치소에이감되었다

138 스포츠강사연수교재 4) 사례 4 시 학교운동부코치로재직중이었던 A씨 (31세) 는 2004년 8월전주에서열린문화관광부장관기 대회에참가한뒤 B양 (15세) 을호텔객실로불러두차례에걸쳐성추행하였다. 2005년 3월 A씨는 청소년의성보호에관한법률 위반등으로구속되었다. 성추행을당한피해자 B양은이로인한충격으로 4주간병원치료를받는등심각한후유증에시달렸다. 5) 사례 5 시 학교운동부코치인 A씨 (38세) 는 2001년부터 2004년 5월까지학교합숙소등에서제자여학생 11명을성폭력하여 청소년의성보호에관한법률 위반등으로구속되었다. 코치 A씨는학교합숙소에서학생들에게 어깨를주물러달라, 팔배개를해주겠다 며 8명을성추행하였고, 3명을강간한혐의다. 6) 사례 6 시 학교운동부코치인 A씨 (31세) 는 2001년합숙소에서자신이가르치는 B양 (17세) 을강제로강간하고, 2차례에걸쳐성추행하여 청소년의성보호에관한법률 위반등으로구속되었다. A씨는평소자신이조직폭력배라며 B양등학생들에게위압감을준것으로알려졌다. 7) 사례 7 시 학교 1학년에재학중인여성 선수가 2001년 2월말부터 2002년 5월까지자신에게 을가르치던체육교사와코치에게성폭력을당하였다. 가해자들은교사라는지위를이용해피해여학생선수를저녁늦게학교로불러내학교체육관창고와차안, 모텔등에서수시로성폭력하였다. 이과정에서가해자들은피해학생과부모를만나 피해자가말한마디잘못하면여러선생님들이구속된다, 남자친구도학교를못다니게된다, 없었던일로해라 라는말로협박하는파렴치함을드러냈다. 피해학생은혐의를부인하는가해자들에대한원망을표현한유서를남기고자살을기도했다. 8) 사례 8 시 학교체육교사 A씨는 2004년말부터합숙훈련중에합숙소에서운동부소속여중생 10여명을상습적으로성추행하여 청소년의성보호에관한법률 위반등으로구속되었다. 2. 성폭력의특성 - 성폭력은모든사회의전반적인영역에서발생하며, 특히엘리트체육분야에더욱만연하고

139 제 8 장성폭력예방교육 있다. - 성폭력은신체접촉이많은운동의특성, 성폭력에대한낮은인지도, 합숙중심의훈련체제, 지도자와학생 ( 선수 ) 간의권력관계, 팀우선주의및승리지상주의등의구조적인원인에의해발생한다. - 성폭력은학생 ( 선수 ) 들의복장이나경기종목의특성과무관하며, 일회성이아니라반복적으로발생한다. - 성폭력은지도자-학생 ( 선수 ) 그리고학생 ( 선수 )-학생( 선수 ) 간의관계에서성적의차이, 연령의차이, 권력의차이의우세한위치에있는사람이일차적인가해자로나타난다. - 일반적으로성폭력피해자는여성학생 ( 선수 ) 이고, 가해자는남성지도자인코치, 감독, 체육교사또는선배동료학생 ( 선수 ) 등으로나타난다. - 대부분의학생 ( 선수 ) 들은성폭력피해에대해경기출전불가등의불이익을당할까봐침묵하거나묵인한다. - 성폭력은학생 ( 선수 ) 들에게신체적 정신적인건강에심각한영향을미치며, 학생 ( 선수 ) 들의성과를약화시키고학생 ( 선수 ) 활동에피해를입혀서결국경기에출전하지못하거나학업과운동을포기하게하는상황까지될수있다. - 성폭력피해학생 ( 선수 ) 들에게는임상적으로정신질환, 불안증, 우울증, 약물남용, 자해와자살등극단적인상해까지나타날수있다. Ⅲ. 성폭력가해자에대한처벌 1. 법적처벌 구분대상및행위처벌내용적용법친고죄여부 부녀자대상강간 3 년이상징역형법제 303 조의 1 친고죄 19 세미만여성대상강간 5 년이상징역 아동 청소년의성보호에관한법률제 7 조의 2 반의사불벌죄 13 세미만여성대상강간 7 년이상징역 성폭력범죄의처벌및피해자보호등에관한법률제 8 조 2 의 2 비친고죄 강간 부녀자대상업무상위력에의한간음 5 년이하징역또는 1500 만원이하벌금 형법제 303 조의 1 친고죄 19 세미만남녀대상유사성교행위 3 년이상징역 아동 청소년의성보호에관한법률제 7 조의 2 반의사불벌죄 13 세미만남녀대상유사성교행위 5 년이상징역 성폭력범죄의처벌및피해자보호등에관한법률제 8 조 2 의 2 비친고죄 강간 ( 혹은미수범 ) 의죄를범한자가사람을상해에이르게한행위 무기징역또는 5 년이상징역 형법 301 조비친고죄 성추행 남녀대상강제추행 ( 폭행또는협박으로 ) 10 년이하징역또는 1500 만원벌금 형법제 298 조친고죄

140 스포츠강사연수교재 성희롱 남녀대상추행 ( 업무상위력등으로 ) 19 세미만남녀대상강제추행 13 세미만남녀대상강제추행 2년이하징역또는 500 만원이하벌금 1년이상징역또는 500 만원이상 2천만원이하벌금 3년이상징역또는 1천만원이상 3천만원이하벌금 성폭력범죄의처벌및피해자보호등에관한법률제 11 조의 1 아동 청소년의성보호에관한법률제 7 조의 3 성폭력범죄의처벌및피해자보호등에관한법률제 8 조 2 의 3 친고죄 반의사불벌죄 비친고죄 - 성희롱피해를경험한지도자나선수는기관내에있는 성고충처리기구, 명예고용평등감독관 등에성희롱피해사실을알릭, 기관장 ( 사업주 ) 는 가해자에대한조치를취해야한다. - 기관장 ( 사업주 ) 가가해자에게징계나아무런조치를취하지않는다면 500만원이하의과태료가부과된다. - 성희롱가해자가기관장 ( 사업주 ) 일경우에는 1 천만원이하의과태료가 부과된다. - 성희롱피해를입은선수를해고하거나그밖의불리한조치를하면 기관장 ( 사업주 ) 는 3 년이하의징역또는 2 천만원이하의벌금에 처해진다. 2. 행정처분 구분내용 대한체육회 교육기관 - 대한체육회선수위원회규정제18조징계에따르면 성폭력범죄의처벌및피해자보호등에관한법률 에서정의하는 성폭력범죄행위 를한지도자및선수는영구제명된다. - 단, 성폭력관련법에서정한미성년자는 1차적발시당사자가중재원칙으로하되, 사안이중대하거나중재가되지않을경우에는학생선수는당해학교급선수자격정지, 기타등록선수는 3년이상의선수자격정지, 2차적발시 5년이상의선수자격정지및 5년이내지도자자격정지병과, 3차적발시영구제명된다. - 성폭력범죄행위 외성 (sex) 과관련된행위에대한징계로는지도자의경우 1차적발시 5년이상의자격정지, 2차적발시 10년이상의자격정지, 3차적발시영구제명되고, 선수는 1차적발시당사자간중재원칙으로하되사안이중대하거나중재가되지않을경우에는학생선수는당해학교급선수자격정지, 기타등록선수는 3년이상의선수자격정지, 2차적발시 5년이상의선수자격정지및 5년이내지도자자격정지병과, 3차적발시영구제명된다. - 체육교사가성폭력범죄를저질렀거나혹은성희롱가해행위를했다면법에따라파면되거나해임될수있다

141 제 8 장성폭력예방교육 - 일단파면또는해임된이후에는 교육공무원법 제10조의 3( 채용의제한 ) 과 사립학교법 제54조의 3( 임명의제한 ) 에의거하여특별한사정이없으면다시초ㆍ중ㆍ고등학교교원으로신규채용되거나특별채용될수없다. 3. 이외법적제재 성폭력범죄에대해법적처벌과행정처분이외에사례에따라취업제한 ( 아동 청소년의성보호에관한법률제44조 ), 취업자의해임요구 ( 아동 청소년의성보호에관한법률제46조 ), 위치추적전자장치부착 ( 특정범죄자에대한위치추적전자장치부착등에관한법률제5조, 제9조 ), 신상정보열람 ( 아동 청소년의성보호에관한법률제36조, 제38조 ) 등의법적제재가따른다. Ⅳ. 성폭력예방을위한대처법및지도법 1. 성폭력예방을위한대처법 - 지도자는학생이원치않는성적언행을해서는안된다. - 지도자는평상시친밀감의표현또는습관적으로학생의신체를접촉해서는안된다. - 지도자는평상시학생에게불필요한신체접촉을해서는안된다. - 지도자는학생에게자신의신체부위를만지도록강요해서는안된다. - 지도자는학생에게술을따르게하거나성적서비스를강요해서는안된다. - 지도자는학생의외모나복장, 특정신체부위에대해불필요한언급을해서는안된다. - 지도자는평상시학생에게외모에대한성적비유나모욕적인말을해서는안된다. - 지도자는학생에게성적인농담이나음담패설을해서는안된다. - 지도자는훈련중에학생의신체특정부위 ( 가슴, 성기, 엉덩이등 ) 를지속적으로응시하거나반복적으로쳐다보는행위를해서는안된다. - 지도자는음란물 ( 사진, 동영상등 ) 을학생에게보여주거나같이보자고강요해서는안된다. - 지도자는학생에게직접또는전화상으로과도한사적대화를해서는안된다. - 지도자는학생에게성적인내용을포함한이메일이나문자메세지등을보내서는안된다. - 지도자는공적업무외에는학생방에들어가서는안되며, 학생방에들어갈때는반드시학생의동의를구하거나제3자를동반해야한다. - 지도자는학생과상담이필요한경우공적인공간 ( 상담실, 사무실등 ) 을활용한다. - 지도자는운동이외의시간에는가능한학생과 1:1로사적인만남을갖지않는다. - 지도자는모든학생들을동등하고공정하게대해야한다. 불필요한차별은학생으로부터오해와성 (sex) 과관련한문제를야기시킬수있다. - 지도자는학생의인격을존중하는마음과태도를가져야한다. - 지도자는학생의의사를적극적으로수용하는자세를가져야한다. - 지도자는운동부내에서지도자와학생, 혹은동료학생간의애정관계나성폭력이발생할수있음을항상염두에두어야한다

142 스포츠강사연수교재 - 지도자는성폭력과관련된모든문제제기및사건들을심각하게받아들이고, 문제해결을위해최선의노력을다해야한다. - 지도자는성폭력예방을위한교육과훈련환경을만들고유지해야할의무와책임이있음을명심해야한다. - 지도자는학생간성폭력예방을위해학생들의심리상태와신체적변화에관심을가져야한다. - 지도자는의무적으로성폭력예방교육에적극참여해야한다. - 지도자는성폭력발생예방법및대처법을인식하고이를준수해야한다. 2. 성폭력예방을위한지도법및종목별사례 1) 지도법 - 지도자는수업중마사지등신체접촉을해야할경우반드시학생에게동의를구한다. - 지도자는수업시친밀감의표현으로학생의신체를접촉해서는안된다. - 지도자는기술지도시신체를접촉해야할경우특별히주의해야한다. - 지도자는학생을격려하고자할때는학생의엉덩이를두드리는등민감한신체부위를접촉하는것보다는하이파이브를하는편이좋다. - 지도자는수업시학생에게외모에대한성적비유나모욕적인말을해서는안된다. - 지도자는수업시학생에게성적인농담이나음담패설을해서는안된다. - 지도자는수업시학생의신체특정부위 ( 가슴, 성기, 엉덩이등 ) 를지속적으로응시하거나반복적으로쳐다보는행위를해서는안된다. - 지도자는대회참가시가능한한학생보호자와동행하도록한다. - 지도자는모든학생을공정하게대해야한다. - 지도자는성과관련된여러가지추측성오해를일으키지않도록수업스케줄을투명하게공개해야한다. - 지도자는성폭력예방을위한수업환경을만들도록노력해야한다. 2) 종목별지도법사례 : 신체접촉을최소화할수있는지도법 (1) 개인종목 육상 - 지도자가육상을지도할때학생들의몸을만지면서가르치려고하는경우가있는데, 신체접촉의정도에따라문제가될수있으므로신체접촉을최소화하는지도법이필요하다. - 신체부위의크기나모양, 몸매등외모에대해 가슴이커서뛸때출렁거린다, 가슴이무거워서잘못뛴다, 엉덩이가커서잘못뛴다 등의성적인비유를하거나농담을해서는안된다. - 가슴이나다리, 엉덩이등신체부위를훑어보거나주시해서는안된다

143 제 8 장성폭력예방교육 수영 - 지도자는지도시에학생의수영복입은몸매를위ㆍ아래로훑어보거나주시해서는안된다. - 지도자는학생신체부위의크기나모양, 몸매나외모에대해성적인비유나농담을해서는안된다. - 지도자는운동시간이외에학생들의사적인공간인탈의실또는샤워실의출입을금하며, 필요시에는반드시노크를하고동의를구한후에출입한다. - 연습또는훈련도중에단체기합을주지않도록하고, 꼭필요한경우에는수영복이아닌운동복 ( 츄리닝 ) 복장으로한다. 체조 - 체조종목의특성상기술훈련시에학생과지도자간의신체접촉이많다. 한예로, 철봉에서회전후에점프하면서착지하는연습을할때지도자가학생의몸을잡아주면서착지를안전하게할수있도록하는데, 이때학생이성적불쾌감을느끼지않도록가슴과엉덩이부분을피해야하고, 신체접촉시간을최소화한다. - 학생에게필요한유연성을기르기위해서특정부위의과도한늘림을할때성적인농담을하거나불쾌감을주는행동을해서는안된다. - 체조를하는학생의연령대가낮은경우가많으며, 지도자가학생에대한애정 ( 귀여움 ) 표현으로껴안기, 어깨나엉덩이두드리기등을할때성적수치심이나불쾌감을주어서는안된다. 우슈 - 우슈는남녀학생의운동강도가구분없이똑같은종목으로체조와비슷한정도의고난이도동작을연마하기위해서는훈련시지도자가가불가피하게학생의신체부위 ( 팔, 다리, 어깨, 손끝, 골반등 ) 를잡아주어야하는데, 이때성적불쾌감이나수치심이들게해서는안된다. - 남성지도자나남학생이여학생에대해신체부위의크기나모양, 몸매등외모에대해성적농담이나이야기를해서는안된다. 골프 - 지도자는지도시에학생의어깨, 허리, 엉덩이, 손, 다리등을만져야하는경우에성적수치심이나불쾌감을주어서는안된다. - 지도자가학생의신체일부를만져야하는경우에는직접손으로하지말고도구 ( 막대기등 ) 를이용하도록한다. 댄스스포츠 - 댄스스포츠학생들은몸매를드러내고섹시함을표현하는것이일반화되어있어의상과관련하여 어깨와가슴을더파야지, 여자가화장도하고섹시해야춤출맛이나지 등의성적인농담이나이야기를하는경우가많은데주의해야한다. - 특히볼륨있는글래머스타일을선호하는라틴종목에서는지도자들이학생들의몸매를주시하고평가하는경우가많은데, 학생들에게성적수치심이나불쾌감을주어서는안된다

144 스포츠강사연수교재 - 댄스스포츠는남녀학생이함께하는운동인데, 커피심부름을시킬때 커피는여자가타야제맛이지 또는 안마는여자가해줘야좋지 등의성차별적언어를사용해서는안된다. - 지도자가특별히좋아하거나아끼는학생을옆자리에강제로앉히려하거나어깨와다리주무르기를시키는행위를해서는안된다. - 다른종목에비해서댄스스포츠종목에는여성지도자들이많으며, 여성지도자와남성학생간에도성폭력이발생할수있으므로주의해야한다. 배드민턴 - 배드민턴종목의특성상지도시에지도자와학생간의신체접촉 ( 손, 다리, 허리등 ) 이빈번하게발생하므로주의해야한다. - 지도자가학생에게훈련장에서안마 ( 마사지 ) 를시키는경우가많은데, 학생들이불쾌해하거나강제로하지않도록해야한다. (2) 구기종목 농구 - 농구는훈련시합숙을많이하는경향이있으며, 이에합숙소나회식장소에서발생할수있는성폭력유형에특별히주의해야한다. - 합숙소에서훈련이끝난이후저녁시간에지도자가학생을개별적으로방으로불러어깨주무르기나마사지등을요구해서는안된다. - 전지훈련이나합숙소에서지도자와학생이같은방을사용해서는안되며, 어쩔수없이같은방을사용하게되었을경우에는학생앞에서의도적으로바지를내리거나옷을벗는등신체부위를노출하는행위를해서는안된다. - 지도자는회식자리에서특정학생을강제로옆에앉히거나술을따르게하는행위를해서는안되며, 술에취한척자신의몸을학생의몸에기대거나학생의몸을더듬는행위를해서는안된다. 배구 - 배구는주로남성지도자와여성으로구성된단체운동이므로남성지도자가여학생들의몸매나신체특정부위와관련된성적인비유나농담을해서는안된다. - 단체운동의특성상파이팅을의미하는신체접촉 ( 하이파이브, 어깨감싸기, 껴안기, 엉덩이두드리기등 ) 이많은데, 이러한경우에성적불쾌감이나협오감을주는행위를해서는안된다. - 훈련장이나합숙소에서지도자가학생에게어깨주무르기나허리마사지등신체일부를만지도록강요해서는안된다. - 대회출전권한이지도자에게있음을이용하여경기출장등을미끼로신체적접촉이나사적인만남을요구해서는안된다. - 지도자가학생을체벌하거나기합을줄때성적수치심을느끼게하는행위를해서는안된다. 야구 - 야구는주로남성지도자와남성으로구성된단체운동이므로신체부위의크기나모양, 몸매

145 제 8 장성폭력예방교육 등외모에대해성적인비유와평가를하는행위, 성적인농담이나성적인이야기를하는행위, 음란물등외설적인그림이나사진등을보여주는행위들이일반화되어있는경우가많다. 그러나남학생이라도개인적으로불쾌감을느꼈다면성폭력이될수있으므로이러한행위들을해서는안된다. 하키 - 하키는여성의경우몸에밀착하는상의와짧은스커트를입고하는복장의특성때문에몸매의노출이많은데, 지도자가신체부위의크기나모양, 몸매등외모와관련하여불쾌감을주는성적비유나평가를해서는안된다. (3) 투기종목 유도 - 유도는투기종목이면서대인종목으로상대방에게손기술과발기술을포함하여다양한기술 ( 메치기, 굳히기, 누르기, 조르기, 꺽기등 ) 을실시해야하기때문에학생과지도자가 1:1로신체접촉을해야할경우가많은데, 이때지도자가의도적으로여성의특정신체부위 ( 가슴, 배, 엉덩이등 ) 를집중적으로누르거나조이면서성적불쾌감을주는행위를해서는안된다. - 지도자가학생에게장난으로뽀뽀를해야집에보내준다고하거나, 훈련중에도복상의를걷어배나갈비뼈를간질이거나물어뜯는행위, 도복하의를벗기려하거나엉덩이를손으로두드리는행위를해서는안된다. 역도 - 지도자가합숙소나훈련장에서고의로바지를내리거나옷을벗는등신체부위를노출하는행위를해서는안된다. - 지도자가학생을껴안거나신체의일부 ( 가슴, 엉덩이, 어깨, 허리, 다리등 ) 를만짐으로써불쾌감을주는행위를해서는안된다. - 지도자는특정학생을옆에앉히거나안으려하거나술에취한척몸을기대려하거나학생의몸을더듬는행위를해서는안된다

146 스포츠강사연수교재 Ⅴ. 성폭력발생시대처법및처리절차 1. 성폭력발생시대처법 - 지도자가학생을지도하는중에실수로학생의신체일부를만지게되었다면, 그냥모른척지나치지말고학생에게그행위가고의가아니었음을분명히밝히고사과를한다. - 지도자가가해자인경우피해학생에게즉시사과를하고, 재발행동을하지않아야한다. - 지도자는운동부내에서발생한모든성폭력범죄 ( 강간, 강제추행등 ) 에대하여즉시관련기관에신고해야할법적의무가있음을명심해야한다. - 지도자는성폭력이발생시피해학생의이야기를잘들어주고, 성폭력피해가학생본인의잘못이아님을인식시킨다. - 지도자는피해학생이안전한환경에서지속적으로학생생활을할수있도록분위기를조성하고, 불이익이나보복행위를당하지않도록노력해야한다. - 지도자는성폭력과관련된문제들을해결하기위해최선의노력을다해야한다. - 지도자는성폭력발생시대처법을인식해야한다. 2. 성폭력발생시처리절차 1) 강간및성추행 ( 강제추행 ) 발생시처리절차 - 제 1 단계 ; 사건발생 - 제 2 단계 ; 병원진료 ( 치료 ) 및증거확보 * 의료기관 ( 산부인과, 성폭력피해자지원원스톱지원센터에서의치료 ) * 증거확보 ( 상처부위사진찍어두기, 피해당시입었던옷을종이봉투에보관, 피해사실기록및녹음, 피해장소사진촬영등 ) - 제 3 단계 ; 사건발생알림및신고 * 소속기관장 * 대한체육회스포츠人권익센터 * 성폭력상담소 * 수사기관신고 - 제 4 단계 ; 사건조사및처리 * 소속기관장 * 대한체육회스포츠人권익센터 * 교육청 * 학교 ( 성 ) 폭력대책자치위원회 - 제 5 단계 ; 치유및회복 * 의료기관및상담기관

147 제 8 장성폭력예방교육 2) 성희롱발생시처리절차 - 제 1 단계 ; 사건발행 - 제 2 단계 ; 증거확보 * 다른피해자가있는지확인 * 피해사실기록및녹음 - 제 3 단계 ; 사건발생알림 * 소속기관내고충처리기구 * 소속기관장 * 대한체육회스포츠人권익센터 * 성폭력상담소 - 제 4 단계 ; 사건조사및처리 * 소속기관성폭력상담실 ( 대학 / 일반 ) * 대한체육회스포츠人권익센터 * 학교 ( 성 ) 폭력대책자치위원회 - 제 5 단계 ; 치유및회복 * 의료기관및상담기관 3. 성폭력전문기관 1) 대한체육회스포츠人권익센터대한체육회스포츠人권익센터는선수 ( 학생 ) 폭력및성폭력을포함한선수 ( 학생 ) 의인권보호와은퇴선수의취업ㆍ교육과같은정보를지원받을수있으며, 선수권익에관한모든내용을상담할수있다. 2) 여성긴급전화 1366 여성긴급전화 1366은가정폭력ㆍ성폭력ㆍ성매매등긴급한구조, 보호또는상담을원하는여성들이언제든지전화로상담을받을수있도록 24시간 365일운영되고있다 상담을통해상황에적합한전문적인기관 ( 여성폭력관련상담기관, 보호시설, 경찰, 의료기관, 법률구조기관등 ) 을연계받을수있다. 3) 해바라기아동센터해바라기아동센터는전국 10개소 ( 현재 ) 가설치ㆍ운영중이며, 13세미만의성폭력피해아동과정신지체및지적장애인을대상으로의학적진단및평가와치료, 가족지원을하고있고, 상황에따라의료지원, 수사및법률지원이이루어진다. 또한지역가정폭력ㆍ성폭력상담소, 보호시설, 아동보호전문기관등유관기관들과연계체제를구축하여피해자를위한지원을하고있다

148 스포츠강사연수교재 4) 여성 학교폭력피해자원스톱지원센터여성ㆍ학교폭력피해자원스톱지원센터는여성부, 경찰청, 의료기관 ( 국공립병원또는종합병원 ) 이협력하여성폭력, 가정폭력, 성매매, 학교폭력피해자에게 24시간상담, 의료, 수사지원서비스를제공하고있다. 특히, 이센터는의료기관안에설치되어있고, 24시간경찰이상주하여있으므로증거채취, 진술녹화, 위기상담등을지원받을수있다. 5) 성폭력상담소성폭력상담소는성폭력피해여성및가족을위한상담 ( 개인ㆍ집단ㆍ방문상담등 ) 과의료 ( 의료비지원 ), 법률구조지원 ( 법률자문, 동행서비스등 ), 형사고소시동행지원, 성폭력예방교육, 보호시설및관련기관에연계등다양한지원을해주고있으며, 지역내다양한연계망을통해성폭력피해자및가족들이최적의서비스를받을수있도록지원하고있다. 6) 성폭력전담의료기관성폭력전담의료기관은성폭력피해자의치료를위한전담의료기관으로전국 310개소 ( 현재 ) 가지정되어있으며, 성폭력전담의료기관에서성폭력피해자가진료를받은경우피해사실확인절차를생략하고치료비를지원받게된다. 7) 아동보호전문기관아동보호전문기관은보건복지가족부의위탁을받아아동학대관련피해아동지원, 가족지원, 수사지원, 예방사업등을하는기관으로, 아동성학대피해아동및가족에대한지원도하고있다. 또한사례에따라해바라기아동센터나지역성폭력상담소등과도연계하여피해자를지원하는역할을하고있다

149 제 8 장성폭력예방교육 참고문헌 국가인권위원회 (2006). 학생운동선수인권상황실태조사 - 초등학생을중심으로. 연구보고서. 국가인권위원회 (2007). 학생선수인권보호및증진을위한정책권고. 국가인권위원회 (2008). 운동선수인권상황실태조사 - 중ㆍ고교학생선수의학습권, 폭력, 성폭력실태를중심으로. 연구보고서. 김영미 (2009). 운동선수의성폭력경험실태조사및성폭력경험과운동생활적응의관계. 한국체육학회지, 48(5), 김인형 (2010). 스포츠에서의 Sexual Harassment에대한인식, 실태및발생원인분석을위한통합방법론적접근. 한국스포츠사회학회지, 23(3), 남상우, 이석호, 여정권, 박창성 (2007). 스포츠에서의성희롱인식차이분석. 한국체육학회지, 46(4), 대한유도회 (2011). 전국심판및지도자강습회. 대한체육회 (2009a). 선수 ( 성 ) 폭력의예방과대처방법. 대한체육회 (2009b). 스포츠人권익향상을위한관련사례및규정집. 대한체육회 (2010a). 대한체육회선수 ( 성 ) 폭력실태조사. 대한체육회 (2010b). 선수 ( 성 ) 폭력예방을위한지침 ( 지도자용 ). 대한체육회 (2011). 스포츠인권향상을위한선수지도매뉴얼 ( 축구 ). 문화체육관광부 (2007). 프로스포츠팀과직장운동부의여성선수권익실태조사. 서울 : 원화인쇄. 문화체육관광부, 교육과학기술부, 대한체육회 (2008). 스포츠성폭력근절대책. 선보영, 황정임, 허현미 (2010). 지도자-선수간의관계변인이성폭력피해에미치는영향. 한국여성체육학회지, 24(4), 주종미 (2006). 스포츠현장에서의여성성폭력피해방지를위한제도적방안. 2006년한국여성체육학회학술심포지엄자료집, 주종미 (2007a). 여성체육인의성 ( 性 ) 적자기결정권을위한노력. 대한체육회여성체육위원회, 미래의여성스포츠발전을위한학술대회자료집, 주종미 (2007b). 운동부지도자가인식하고있어야할네가지법적이슈 : 약물, 폭행, 성폭력, 그리고안전관리. 스포츠와법, 10(2), 허현미 (2010). 국가대표운동선수의인권측정. 한국스포츠사회학회지, 23(4), 허현미 (2011). 인구사회학적변인별엘리트선수의스포츠문화와인권에관한인식. 한국체육학회지, 50(1), 허현미, 황정임, 선보영 (2008). 여성선수성폭력에대한여성지도자의인식. 한국스포츠사회학회지, 21(2), 황정임, 허현미, 선보영 (2008). 직장운동부여성선수의성폭력피해실태에관한연구. 한국체육학회지, 47(4),

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151 제 9 장 학교스포츠클럽활동지도의실제 1 21) : 건강활동 목차 Ⅰ. 건강을위한운동 Ⅱ. 청소년기생리적특성과비만 Ⅲ. 청소년기비만의원인과진단 Ⅳ. 건강을위한운동의준비와실천 Ⅴ. 건강활동지도의실제 : 비만해소참고문헌 현대사회는과학과정보통신의발달로인해인터넷과컴퓨터게임의보급확산, TV시청시간증가와아파트생활의확산과같은주거환경의변화, 교통의발달로신체활동이축소되고있다. 또한입시위주교육풍토와체육의중요성을간과하는사회환경에의해체육시간과신체활동참여시간의감소등으로운동부족은심화되고있다. 더욱이열량의식품섭취량은계속증가하고있어아동및청소년비만이급증하고있는추세이다. 그결과저체력, 비만학생이급증함에따라개인문제를넘어사회적, 국가적문제로대두된지오래이다. 교육과학기술부가 '2011년학교건강검사표본조사 ' 결과를분석한바에따르면초 중 고학생의비만율은 2008년 11.24%, 2009년 13.17%, 2010년 14.25%, 2011년 14.30% 로최근 3년동안계속상승하는추세다 ( 머니투데이 2012년 2월26일자 ). 특히전체비만율이 2008년 11.24% 에서 2010년과 2011년에 14% 대로증가하고있으며이는학생 100명가운데 14명은비만이라는이야기이다. 더욱이표준체중의 50% 를넘는고도비만은 3년째 1% 이상씩증가하고있는데이는운동과잠이부족하고밥보다는패스트푸드를먼저찾는습관의결과이며, 그와동시에생활습관병의발병연령은점점낮아지고있다. 특히발육발달기아동및청소년비만이사회문제중의하나로부각되고있는이유는아동비만의약80% 가성인비만으로이어지고, 이시기에는지방세포의수가증가하는형태를보이며, 청소년기의비만발생률증가로이어진다. 세계보건기구 (WHO) 에서는비만을 치료가필요한비 ( 非 ) 전염성질병 으로규정하고 21세기인류건강에가장심각한위협중하나가될것으로전망하고있다. 우리나라초 중 고교생의체격과체력을보면, 체격은꾸준히성장하고있으나체력은오히려쇠퇴하거나허약해진것으로나타나고있다. 이러한청소년들의체력저하나비만의확산을막고국민의건강수준을높이기위해서는건강체력의중요성을일깨우는학교체육프로그램의도입과실천을통해새로운변환을모색해야한다. 비만아동및청소년은체력저하가특징적인데, 비만방지및체력향상을위해서는규칙적 21) 서울특별시교육연수원에서진행하는 중등체육과 1 ㆍ 2 급정교사자격연수 의교재중 2004 년도정동춘이강의한 학생건강증진을위한운동요법 과 2004 년도박성태이강의한 청소년건강증진을위한운동처방 의내용을중심으로재구성하였음

152 스포츠강사연수교재 인운동프로그램의중요성이강조된다. 청소년비만의예방및치료과정에서는에너지소비량의증가를위한규칙적인신체활동이중요한데, 이와관련하여청소년기의생리적능력과관련된특성, 운동프로그램의중요성, 운동프로그램의내용등에관한전반적인내용을살펴보고자한다. 또한이에따른교육방법에대한진지한고민도필요하다. 예전처럼무작정뛰고달리는시대는지났다. 수요자의신체적상태와체력수준을정확히평가하여목적에맞는효과적인운동방법을제시해야한다. 이러한과정을통해자신의체력상태를되돌아보게되고체력향상에필요한올바른방법과태도를길러줄수있다. I. 건강을위한운동 청소년들이학교나가정에서생활을하다보면자신도모르게약해지는특정기관때문에불편감이나문제점을느끼고있다면해당기관의기능혹은정도를향상시키려는의도를운동을하게된다. 피하에지방이많이축적되어지방을감소시켜야한다면음식을가능한줄이면서운동량을충분히늘려가야하듯이자신의운동목적은분명해야하고운동내용도목적에적합해야건강을증진시킬수있다. 운동의이유와필요성은매우다양하여이루헤아릴수없을만큼많다. 발목을튼튼하게했으면, 허리가약한데안아팠으면, 어깨가, 목이, 당뇨가, 혈압이등등무수히많다. 어떻게이많은운동을하려는이유를운동으로달성할수있을것인가? 트레이닝의원리중특수성의원리에주목할필요가있다. 우리인체는한번의자극에대한반응 (response) 은중요하지않다. 한번나타났다가사라지는것이반응이지만반복적인자극에의해반응들이쌓여적응 (adaptation) 을만들어몸에남게된다. 기관의기능이좋아지려면적응을이끌어낼만큼반복적인자극을주어야한다. 즉, 발목이약하면발목운동을통해발목의유연성과근력및근지구력, 조절력을길러생활이나일시적으로도전해야하는어렵고힘든일을무난히이겨내야한다. 그래야만자신감이생기는것이다. 그러나걷기를통해발목기능을개선시키려하면소기의목적을달성하지못할뿐만아니라오히려발목기능자체가저하될수있다. 운동부족으로약한체력을가진청소년들이많아졌다. 이들에게운동목적을분명히설정하고하나씩하나씩달성해나가도록지도해야한다. 한편으로건강을위한운동을할때스포츠의가치나의미가왜곡되지않도록학생들을지도하여야한다. 즉, 건강스포츠에대한바람직한인식을가지고접근할수있도록다음에제시된내용 22) 에대한이해가필요하다. 요즘스포츠활동에참가하는사람들이부쩍많아졌다. 주말마다이곳저곳에서개최되는마라톤대회는참가자들로넘쳐나고, 하루하루녹음이짙어가는산과계곡은등산객들로북적이며, 골목골목들어선헬스장과골프연습장은시간대를가리지않고회원들로가득하다. 이렇듯사람들이스포츠활동에몰두하는이유는무엇일까? 삶이윤택해지면서건강에대한관심이각별해졌고, 스포츠활동이건강에필수적이라고믿는사람들이많아졌기때문일것이다. 이러한추세에힘입어건강은스포츠활동참가의최고목적이되었으며, 이러한추세에힘입어 건강스포츠 라는신조어까지생겨났다. 그러나과연건강만을목적으로하는 건강스포츠 는실제로건강에이롭기만한것일까? 그럴수도있지만아닐수도있다는것이저자의생각이다. 저자의답변이 22) 스포츠둥지 ) 에서송형석이게재한 건강스포츠 는건강한가? 이란내용을인용하였음

153 제 9 장학교스포츠클럽활동지도의실제 1: 건강활동 이중적인이유는건강이라는것이매우복합적인현상이라고생각하기때문이다. 세계보건기구 (WHO) 에따르면건강은단순히질병이나이상이없는상태만을뜻하는것이아니다. 그것은또한신체적, 정신적, 사회적으로적절히조화를이루고있는상태를뜻한다. 이러한건강규정은건강을구성하는특정측면의과잉이나결핍이조화를깨뜨릴수있고건강에악영향을끼칠수있음을말해준다. 건강을다양한구성요소들의조화로운상태로이해할때작금의 건강스포츠 활동은참가자들의건강에이롭기보다는오히려해로울가능성이높다. 우리는 건강스포츠 활동에서빈번하게특정측면의치우침을목격할수있기때문이다. 스포츠를통해건강을찾고자하는사람들은대부분신체적인측면에만집착하는경향이강하다. 사실스포츠는근골을활발하게움직이는신체활동일뿐만아니라타인과사귀고소통하는사회활동이며, 성취감과소속감같은감정을느낄수있는심리활동이기도하다. 그렇지만소위 건강스포츠 에서이와같은스포츠의복합적측면들은단순한신체활동으로축소된다. 스포츠참여자들의목표는오직한가지, 평소자주사용하지않는신체부위를열심히움직이는일이다. 이들은건강을위해쓰디쓴한약을삼키듯그렇게트레이드밀위에서헉헉거리며앞만보고달린다. 묵묵하게달리는이들에게중요한것은달려야할거리와시간, 그리고소모시켜야할칼로리뿐이다. 여기서즐거움이나규칙준수, 경쟁, 승리, 타자와의소통, 성취감같은고전적스포츠사회화형식들은철저하게무시된다. 이런압축적스포츠참여과정을통해원래유희여야할스포츠, 활동그자체가목적이야할스포츠는노동활동, 도구활동으로변질된다. 노동하는인간에게과정은목표달성을위해감내해야만할고통의시간일뿐이다. 윙윙거리며돌아가는트레이드밀위에서의 60분, 그것은지루함그이상도그이하도아니다. 그럼에도불구하고오직건강을얻기위한일념으로그지루함을인내하며마치사무실에서신경을곤두세워업무를처리하듯그렇게기계위를달린다. 그러나신경을곤두세워일할경우소정의성과를얻을수있는사무실업무와달리건강은그것을얻기위해기울이는노력의정도에필연적으로비례하지않는다. 경우에따라서는오히려참가자의의도와는반비례하는결과가야기될수있다. 스포츠참가자가목표달성을위해전심전력하면할수록심리적부담은더욱커지고, 몸과마음은더욱경직되며, 그에따라신체적, 정신적, 사회적조화가깨질수도있기때문이다. 지금까지 건강스포츠 가애초의목적과는달리건강에해로울수있는이유를알아보았다. 최근마라톤, 등산, 수영같은 건강스포츠 를수행하는중에돌연사하는경우가대중매체를통해드물지않게보도되고있다. 돌연사의가장큰원인은심근경색으로알려져있다. 심근경색의원인이야사람들마다상이하겠지만건강에대한과도한집착과그로인한신체및심리적경직도무시할수없는요인일수있다. 이렇듯스포츠활동이가져다줄수있는위험과폐해를고려하지않고무조건스포츠는건강에좋다거나달리기는보약이라는생각만가지고신체활동만으로축소된스포츠활동에몰두한다면이러한활동은건강에득이되기보다는오히려실이될수있음을명심해야한다. 학생들에게운동이나스포츠가신체적건강만을위한활동으로오해하지않도록지도할수있도록유의하며학생들을지도하여야한다. Ⅱ. 청소년기생리적특성과비만 청소년기에는신체적, 생리적변화와함께이에따른심리적변화도겪으면서성장한다. 청소년들의생리적특성과체격및체력특성은다음과같다. 1. 청소년기의생리적특성과체격발달 청소년비만의주된원인은신체적활동의감소를들수있는데, 보다적절한운동프로그램을제시하기위해서는우선적으로생리적특성이고려되어야할것이다. 청소년들은영양학적인면에서중요한변화를경험하게되는데, 첫째, 유아기이후그어느때보다신장과체중그리고신체적성장과발달이급격히증가된다. 체중은어른체중의 50% 를청소년기에얻으며, 신장은

154 스포츠강사연수교재 20-25%, 골격계는 50% 를얻게된다. 둘째, 아동기와비교하여식사습관및생활태도에변화가와서식사시간이일정하지않고자주거르게되며, 영양학적으로불량한스낵과값싼패스트푸드를즐겨먹게된다. 셋째, 신체적활동이나두뇌를많이사용함으로써일생중칼로리와단백질요구량이최대가되므로적절한영양이필수적이다. 넷째, 과도한스트레스가많으며, 청소년기에만경험하는여러가지현상이나타나게되는데, 운동량이증가하고초경과이후계속되는월경을경험하며음주나흡연등의약물남용, 10대임신이나특별한식이요법등의여러가지문제로인해서청소년은다른어느세대들보다더욱많은영양학적문제점을갖게된다. 체중의변화는 11-15세사이에가장현저한증가를나타내며, 정상적인성작과정에서신체밀도는남녀모두 13세경에가장현저하게증가한다. 따라서이시기에신체밀도의정상적인증가를위한관련요인이배제되거나부적절하게적용될경우신체구성의부정적인현상을나타낼가능성이높다. 신체구성의부정적인변화는전반적인체력수준의저하를나타내게되는데, 청소년기의체지방률 1% 증가는 12분달리기시 43.7m의기록저하를나타내는것을비롯하여심폐기능을중심으로주된영향을미치게된다. 청소년기의신장과체중등의성장속도는사춘기가시작된지 1년에서 2년사이에가장왕성하게되고, 성인신장의약 20%, 성인체중의약 50% 가증가하게된다. 이러한성장에는개인차와성차를보이며, 여자가더빠른성장을보인다. 신장의경우, 여자는초경이후에 cm정도증가한다. 남자보다사춘기를일찍시작하고사춘기초기에급성장한다. 반면, 남자는여자보다더늦게사춘기를시작하고, 주로후반기에신장의급성장을보인다. 체중은성인체중의약 50% 까지증가하고, 남녀차를보인다. 남자는여자보다근육조직이빠르게성장하는경향을보이며, 여자는남자보다지방질이빠르게증가하는경향을보인다. 2. 청소년의체력발달특성 청소년기동안뚜렷한성별신체구성의차이를보인다. 사춘기이전에는남자와여자의체지방량 ( 남성 15%, 여성 19%) 과근력도유사한수준을보이지만사춘기에들어서는여자는체지방률이약 23% 로증가하지만남자는 12-15% 정도로유지하게된다. 제지방량가운데근육량도남자가여자보다 2배정도더많다. 이와같은차이가음식섭취량에도영향을미친다. 더많은신체질량과에너지소비량때문에유지에필요한열량소, 구성소, 조절소가필요해진다. 심폐지구력은남여모두 9세경에최대속도로발달하다가남자는 16세경, 여자는 14세경이되면발달이중지되고이후부터감소경향을보인다. 그러므로심폐지구력의저하를방지하는유산소운동을할필요가있다. 근력은 6세이후서서히증가하여 9세경부터촉진되고, 남자는 14-15세, 여자는 세에서최대발달속도를보인다. 근지구력은초기에빠른발달속도를보이다가점점발달속도가떨어져남자는 17세경, 여자는 14세경에발달의최고치에도달하면서동시에정지된다. 유연성은 13세부터 20세초반까지지속적으로발달하는패턴을보이고, 15세에서가장현저한성장을보인다. 여자는남자와유사하지만최고성장시기가 18세에서 20세사이에있다. 3. 청소년기비만의특성 아동 청소년기비만이성인비만과구별되는가장큰특징은성장과정에있는대상이라는

155 제 9 장학교스포츠클럽활동지도의실제 1: 건강활동 점이다. 특히이시기의비만이사회문제중의하나로부각되고있는이유는청소년기비만의약 80% 가성인비만으로이행되기쉬우며, 이시기에시작된비만은추후치료와관리가더욱어려운세포증식형의고도비만이되며각종성인질환과의관련성이매우높다는데있다. 또한소아기비만관리시건강한발육발달을유도한다는기본전제하에식이요법과운동요법을적용해야한다는점, 스스로치료에대한동기를부여하기어렵다는점, 치료과정에부모를포함한주변환경의작용이크다는점등성인과다른고려사항들이존재한다. 또한소아기에형성된식습관이나생활습관은평생바꾸기어려우므로자아개념과자기주장이확립되어가는이시기부터올바른식이습관, 운동습관, 놀이습관, 생활습관의형성을위한교육이강조될필요가있다. Ⅲ. 청소년기비만의원인과진단 1. 청소년기비만의원인 비만치료를위해서는먼저비만의원인을찾아분석하는것이중요한데, 비만의원인은내분비적요인, 유전적인요인, 사회환경적인요인등으로매우다양하다. 1) 유전적요인비만의유전가능성은약 25-40% 로추정할수있다. 기본적으로비만유전자는에너지소비를감소시키는대사에영향을주거나에너지섭취를증가시키는식욕에영향을미침으로써비만을유발시킨다. 최근에는정상적인체중조절과정을설명하는피드백이론으로써시상하부의식욕중추조절기전과관련하여 세트포인트 이론이제시되고있는데, 그것은국부호르몬인렙틴 (leptin) 이체지방량에비례하여생성되고, 체지방량이증가할때마다더많은렙틴이순환혈류로방출되어시상하부에서의신경펩타이드 Y(neuropeptide Y :NPY) 의생성과방출을억제한다. NPY는식욕중추를자극하여식욕을항진시키고에너지소비를억제하여더이상의체지방형성을억제하는피드백조절이이루어진다. 따라서렙틴 (leptin) 에대한시상하부의단백질수용체수가유전적으로감소되어있거나감수성이저하되어있다면, NPY의생성과방출이억제되지못하여비만이촉진될수있다. 2) 잘못된식습관비만인의공통적인섭식특성으로서지적되고있는것은식사횟수가적거나불규칙하고, 한번에많은양의칼로리를섭취하는과식습관이있으며, 튀긴음식과같은고지방식품과단맛이있는고당질식품을선호하며, 간식과야식을먹는습관이있고씹는횟수가적고식사이용시간이짧다는점이다. 특히햄버거, 피자, 프라이드치킨, 핫도그등이학생들이가장선호하는식품으로서조사되고있는반면, 김치나나물이가장기피하는식품으로조사되고있어서패스트후드위주의서구형식문화가급격히확산되고있어서비만을비롯한질병패턴의서구화가가속화될것으로예상되고있다. 특히 1997년조사된바에의하면우리나라고등학생의 50% 정도가아침을거르는 1일 2식의

156 스포츠강사연수교재 식사습관을갖고있는것으로나타났는데, 이역시비만을조장하는중요한요인임을인식하고교육할필요가있다. 1일 2식, 즉아침거르기는오전중저혈당상태에이어점심때과식을초래함으로써물리적활동부족을초래하기쉽고, 인체의에너지재저장반응을항진시킨다. 그뿐만아니라아침거르기는변비 ( 숙변 ) 를유발하고무기질이나비타민등미량원소의섭취부족을초래하는데일조한다. 따라서이시기의학생들을위한올바른식습관형성을위한교육이학교에서체육교육의일환으로시행되어야할것이다. 3) 운동부족이미오래전많은학자들은비만아동이나청소년의식사습관과행동특성을분석한결과, 비만의보다중요한요인은과칼로리의섭취나과식보다는비활동성 (inactivity) 이보다중요한요인임을발견하였다. 초등학교비만아와정상아의칼로리섭취량및신체활동의유형을분석한결과, 두집단은같은에너지섭취량을보였으나, 비만집단의활동정도가현저히낮음을발견하였다. 일단비만아가되면과도한체중으로행동이둔해져서점점운동을기피하게되고자신을부끄러워해서어울리는것을기피하거나친구들이운동에끼워주지않게되어운동량이줄어들게되고비만이더욱심하게되는경우가많다. 더구나오늘날인터넷의보급으로인한중독현상, 컴퓨터게임의보급, TV시청시간의증가, 아파트생활로인한놀이공간의부족등으로인해운동의환경여건은점차불리해지고있다고판단되는반면, 이를교정해야할학교체육수업의역할과비중은오히려감소되고있어서교육현장에서신체활동을통한교육의중요성, 건강교육의중요성에대해심각하게고려해야할시점이아닌가생각된다. 4) 심리적요인사람들은욕구불만이나스트레스상황을먹는행위를통해해소하려는심리적경향을갖고있는데, 이는주로유아기에형성된다. 즉, 성장기에음식과관련없는모든욕구불만이나불안을단것과같은먹는것을주어해소시키는잘못된보상교육을받을때이러한심리적경향이강화되어성인기가되어서도유지되는경우가많다. 최근미국의한연구에서는비만환자 (19-92세) 약 13,177 명을대상으로조사한결과아동기에학대 ( 성적, 언어적, 신체적폭력의위협, 신체적학대 ) 를받은사람의경우그렇지않은사람에비해비만이될확률이현저히높은것으로보고된바있다. 2. 비만의진단 비만이란신체내체지방량이임상적인기준보다많은것을뜻하며, 그구체적인기준은체지방률 (%fat) 에의해결정된다. 체지방률은체중에대해인체의체지방량의무게가차지하는비율 (%) 로서나타내며, 일반적으로남자는 25%, 여자는 30% 이상일때비만으로진단한다. 지금까지알려진가장타당한체지방률 (%fat) 의측정방법은수중체중측정법과이중에너지흡수계측법이라고할수있으며, 그밖에초음파측정법, 적외선측정법, 피부두겹집기법, 생체전기저항측정법등이이용되고있다

157 제 9 장학교스포츠클럽활동지도의실제 1: 건강활동 현실적으로현장에서아동및청소년을대상으로적용할수있는비만판정방법으로는체격지표 (BMI, Rohrer Index, WHR 등 ) 를이용하는방법과피부두겹집기법, 초음파측정법등을통해피하지방두께를측정하는방법, 생체전기저항측정법등의세가지를들수있다. 1) 체격지표를이용한비만의판정먼저체질량지수 (BMI, Body Mass Index:kg/m2) 는체중을신장의제곱으로나눈것으로소아시기동안성별, 연령에따라크게변하므로, 이에따른참고치를이용하여평가해야한다. 세계보건기구 (WHO) 에서는아시아인의경우 BMI kg/ m2을정상체중, 23kg/ m2이상을과체중, 25kg/ m2이상을비만으로규정하고있다. 한편 Rohrer Index[( 체중g 신장cm3 ) 104] 는초등학생이나중학생을대상으로한적절한비만판정지표로서제안된바있으며, RI 를비만으로 RI 160 이상을비만으로판정하는것이타당하다. 2) 피부두께측정을이용한비만의판정피부두께측정용특수캘리퍼를이용하여주로삼두박근과견갑골하부의피부두께를측정하며, 성별, 연령에비교하여 95 백분위수이상일때비만으로정의한다. 피부두께측정법은가장간편하고신뢰성이높은방법이며, 근육과뼈가증가하는과체중과비만을감별하는데도움을주지만, 그러나실제검사과정에서는숙련이필요하며, 측정자에따른편차를줄여야한다. 간편한방법으로상완삼두근부위와견갑골하단부위의피하지방두께의합이남자 33mm 이상, 여자 38 mm 이상을초등학교시기의비만기준으로정할수있으며, 남중생은 33.5 mm 이상, 여중생은 38 mm 이상으로, 남고생은 40.3 mm 이상, 여고생은 40.9 mm 이상을제안할수있다. 3) 생체전기저항측정법을이용한비만의판정한편최근에는다주파수측정에의한생체전기저항측정법이광범위하게보급되어널리이용되고있는데, 이는비교적많은대상자들을비교적손쉽고간편한측정절차를통해서비교적많은신체구성정보를얻을수있다는장점이있다. 그러나성인과는달리사춘기이전의아동은제지방밀도에서성인과비교해서많은수분과낮은골무기질함량을가지고있어서성인의밀도보다낮게나타나며, 이러한수분과밀도의변화는연령과성숙상태에의해영향을받기때문에신뢰도가높은판단기준을얻기위해서는보다많은아동을대상으로생체전기저항측정값에체중, 신장, 성별, 연령등이변인으로포함된체지방추정을위한회귀식이개발될필요가있다. Ⅳ. 건강을위한운동의준비와실천 학교스포츠클럽활동에서는학생들의자발적인선택과참여를가장중요시한다. 따라서학교스포츠클럽활동의지도에있어서는학생들의희망에의한종목 ( 활동내용 ) 선택이우선적으로이루어진후그결과에따라활동의규모나구성원의특징등을고려하여학교스포츠클럽활동의목표를수립하는것이바람직하다

158 스포츠강사연수교재 학생들이건강활동으로학교스포츠클럽활동을하고자할때 학생들이학교스포츠클럽활동을통해건강활동을배우고, 지도자는건강의생활화를가르쳐야지속적으로건강활동으로서학교스포츠클럽활동이가능할것이다. 학교스포츠클럽활동의구성원들이지향하는건강에관한바를충분히반영하여목표를수립해야학생들의클럽참여자체에대한관심과흥미, 열정을유지할수있다. 따라서다음의내용을참고하여학교스포츠클럽의목표, 활동내용등을설정하여야할것이다. 1. 운동전신체상태의확인 건강상태는사전검사와의학검사에의해서유전병, 병력, 신체결함, 각종질환등의이상유무를검사하여사정한다 ( 그림 1. 참조 ). 진단과정 사전검사 식사및운동습관병력, 생활습관등 의학검사 혈액, 뇨, 폐기능, 심전도, 초음파, X-ray 등 운동실천 체격및신체조성검사 신장, 체중, 흉위, 둔위, 요위, 체지방등 결과사정 운동처방 체력검사 근력, 근지구력, 심폐지구력, 유연성, 순발력등 근관절기능검사 무릎, 허리등의주요관절의근력 / 근지구력검사 운동부하검사 최대산소섭취량, 심폐기능, 혈압반응 그림 1 운동처방과운동실천의과정 체력은일상활동을할수있는능력을말한다. 이에는건강체력과기능체력으로구분되는데건강체력은근력, 근지구력, 유연성, 심폐지구력, 체지방의 5개요소이며, 경기체력은순발력, 스피드, 민첩성, 평형성, 협응성등이있다. 일상생활에서는건강체력이경기체력보다더중요하다. 건강해지려면최소한 5개의건강체력요소는반드시적절한수준 ( 보통이상 ) 은유지하는것이필요하며, 그렇게하기위해서는사전에 < 그림 1> 과같은과정이필요하다. 이같은

159 제 9 장학교스포츠클럽활동지도의실제 1: 건강활동 과정을거치지않아도되는사람은체력수준이우수한경우이다. 운동프로그램의구성의원칙을이해하고진단과정을통해확보된자료를근거로운동양식 ( 체중, 비체중 ), 운동형태, 운동강도, 운동시간, 운동빈도등을결정하는핵심적인절차에따라운동처방을한다. 체력또는운동능력의향상도를파악하여운동처방의내용을변경할필요성이있는지의여부를확인하는절차이다. 이과정을재처방과정이라고한다. 이과정은실시해오던운동프로그램에의한효과가정체되는시점에서이루어진다. 2. 운동프로그램구성의원칙 성장기의생리적, 심리적특성은성인과는다르기때문에성인에게적용되는체중조절을위한운동을일방적으로적용한다면큰효과를거두기어려우며, 부작용을초래할위험이있다고생각된다. 생리학적으로청소년은성인보다산소를보다효율적으로사용하는반면, 무산소성대사경로의이용은상대적으로불리하다. 그러므로청소년은운동시유산소적인 ATP 생산이많으며, 세포의 ph가보다높게나타난다. 따라서생리학적인관점에서볼때청소년에게가장적절하지못한운동은 10-90초간유지되는고강도의운동이다. 청소년들은단시간의간헐적활동이면서레크리에이션적이고다양하게구성된운동을선호하므로생리학적특성과심리적인관점에서볼때청소년은단시간유지되고짧은휴식이취해지는다양한강도의반복적인활동에가장적합하며, 이러한형태의운동은성장하는청소년에게발육발달상의이점을제공하는데최적이라고하였다. 미스포츠의학회 (ACSM) 에서는총소년에대한권장사항으로서일일총누적운동시간이 60분이상이며, 체중당 6-8kcal 소비의강도로실시하는운동을권장하고있다. 이상과같은내용을고려하여청소년기비만에대한운동중심의관리프로그램은다음과같은원칙하에서편성되고진행되어야할것이다. 첫째, 비만청소년을위한프로그램은단기간의체중감량만을목표로하기보다는활동의유지, 움직임을즐기는것, 평생의활동습관을형성토록하는것에보다중점이두어져야한다. 둘째, 청소년이운동시보이는성인과가장다른생리적반응은아주춥거나더운환경에대한체온조절능력이현저히적다는점으로서, 비만청소년의경우는더욱체온조절및체내수분조절기능이저하되어있는경우가많으므로안전에주의를요한다는점이다. 넷째, 청소년기의체중조절프로그램을구성시가장역점을두어야하는것은지속적인흥미유발을통한동기부여의측면인데, 이를위해서프로그램의내용이다양하고놀이적활동을많이포함하는것이바람직하다. 다섯째, 청소년기비만관리프로그램의성공여부는부모를중심으로하는주변환경에크게영향을받는다. 비만관리와관련된정보 ( 예 ; 부모와가족이함께시행하는행동수정지침서등 ) 를부모들에게수시로전하여협조를구하고, 부모가함께참여하는교육프로그램등은비만관리의성공에크게기여할것이다. 여섯째, 운동프로그램에참여하는청소년뿐아니라부모들에대해수시로프로그램의성과에대한피드백을제공함으로써, 참여지속율을높일수있고이때제공되는피드백정보는신뢰성이있는측정도구와방법을통해얻어진것이어야한다. 일곱째, 학교를주체로운영하는방과후또는방학기간을이용한 비만관리학교 등의프로그램이지원되고활성화될필요가있다. 이러한활동은수업부담을가중시키는방향이아니라

160 스포츠강사연수교재 여러전문가가조언하고함께진행하는방식이바람직하다. 3. 운동선택 어떤종류의운동을선택하느냐를결정하기위해서는우선적으로다음과같은몇가지조건들이고려되어야한다. 다음의몇가지예는운동선택시모든사람들에게공통적으로적용되는사항이지만개인의목적에따라각항목에치우치는비중이달라질수있다. 즉한가지사항이다른사항에비해중요하게고려될수있다는것이다. 1) 운동에참여하는목적이무엇인가? 운동에참여하는목적이정확히설정되어야한다. 단순히여가선용을위한운동에의참여인가, 직업적인가, 사회적기능을도모함인가아니면건강유지및증진, 또는재활을위한운동인가를명확히구별하여야한다. 때로는이러한목적들이복합적일수도있으나우선적인목적이어디에있는가를설정하는것은운동의선택뿐아니라운동으로인한상해와부상을예방하는첫걸음인것이다. 운동의목적을설정한후에는그목적에부합되는운동이선택되는것이순서이다. 예를들어근력의보강, 유연성의발달, 또는심폐지구력의향상등의목적에부합되는운동프로그램이짜여야할것이다. 비만환자들에게있어서는일단체지방의감소를운동의목적으로설정하도록한다. 체지방의감소를위해서는약한강도에서지속적인운동을실행하는것이중요하다. 지속적인운동은지방의산화를도모하고운동강도에비례하여많은열량을소모하는데효과적이기때문이다. 그리고가능하다면근력운동과함께병행하는것도이상적이다. 특히오랜동안의운동부족은근력을약화시킬수있으며과체중에따른상해를유발할가능성이내포되어있으므로점차적인지방의산화와근력의보강이중요하다. 다음은목적에따른운동의유형을예로든것이다. - 심폐지구력향상을위한운동 : 달리기, 걷기, 자전거타기, 수영, 등산, 계단오르기등저강도지속성을요하는운동 - 근력및근지구력향상을위한운동 : 웨이트트레이닝 - 유연성향상을위한운동 : 스트레칭 2) 시간적공간적인제한은무엇인가? 규칙적인운동을할때시간적그리고공간적제약이따를수있다. 직장을다니거나개인적인업무를수행하는이유로아침시간이나저녁시간만이운동에참여할수있는가능한시간일수도있는반면, 점심시간을활용할수있는방안도모색이가능하다. 또한운동을수행할수있는시간이어느정도인가도고려해야한다. 하루에약 30분정도가가능한지아니면 1시간정도까지도할애가가능한지를살펴보아야한다. 규칙적인운동에참여한다는것은상당한결심이필요한만큼시간대의이동이있을수있다는가능성도고려해봄직하다. 그러나무엇보다도중요한것은운동을시작하는단계에서는이를위해개인의일과를조금씩조정하면서운동시간대를일과로넣는사고방식의전환이필요할것이다. 특히비만환자들에게는운동의필요성이절실함에따라시간적으로여유있을때에만운동에참여한다는생각보다는우선적으

161 제 9 장학교스포츠클럽활동지도의실제 1: 건강활동 로자신의일과로여겨야한다. 공간적인제한은자신의거주지근처공원에서, 운동시설에서, 직장에서, 또는그외가정에서운동이가능한가를고려하는것이다. 심지어는운동을위해교통수단을이용하여거주지에서떨어진곳에위치한장소로이동해야하는경우도발생할수있을것이다. 그러나비만환자의경우에는거주지와운동장소가그리멀리떨어져있지않다면교통수단의이용보다는걸어다니는것도좋은방법이다. 3) 운동을선택함에있어육체적인제한점이있는가? 운동선수에게있어서와같이그자체가경쟁을요구하는유형의운동이라면체격조건이나체력조건이일정한수준에도달하여야한다. 그러나대부분의일반인들에게는이러한체격, 체력조건이요구되지는않는다. 그렇다하더라도, 재활이나건강증진을위해운동을시작하는경우에는신체적또는육체적제한점이고려되어야한다. 예를들어허리나목등에근육통이나물리적인상해를입은이들은이를주지할수있는그리고이부위에무리를주지않는운동을선택하여야할것이다. 폐경기이후중년이상의여성에게흔히나타날수있는골다공증이있거나또한관절염과같은뼈의기능에이상이있는사람들은강도가큰충격적인운동은삼가야할것이다. 만약오랫동안신체활동이적었던비만환자들에게는근력의부족으로갑작스러운운동은상해를유발할소지를안고있다. 따라서운동전에자신이어떠한체력을가지고잇는가를정확히파악하도록한다. 4. 운동강도 운동을어느정도로해야하는가는비만자들이운동프로그램을수행하는데있어서매우중요한요소이나운동강도를설정하기란그리쉬운일만은아니다. 다음은운동시적정수준에서운동을하고있는지를확인하는몇가지방법을제시한것이다. 운동프로그램을수행하는데있어서심박수와운동자각도를이용한방법이비교적쉽게적용될수있을것이다. [ 운동시목표심박수설정방법 ] 어느정도로운동해야하는가를결정하는것은운동중에심박수와운동강도가정비례관계에있다는점을근거로적정운동강도에상응하는운동중특정심박수범위를설정하는것을의미한다. 이때특정심박수를목표심박수라하며운동중그수준을유지하는것이바람직하기때문에미리결정하고운동을수행하게되는것이다. 최대심박수를이용한방법최대산소섭취량의측정이어려울경우최대심박수를이용해목표심박수를구하는방법이있다. 이방법은운동중최대산소섭취량백분율과최대심박수백분율간에직선적비례관계가있다는점을근거로하여최대심박수에목표로하는운동강도의백분율을직접곱해구하는방법이다. 예를들어최대심박수가 180회 / 분이고처방된운동강도가최대운동능력의 70% 라면목표심박수는 180 x 0.7 = 126회 / 분이다. 이방법을이용하기위해서는최대심박수를알아야한다. 최대심박수는운동부하검사를통해더이상하기힘들정도까지그야말로자신의최대능

162 스포츠강사연수교재 력을모두발휘했을경우심박수를직접측정할수있으나이방법은비만자에게있어서는활용하기가부적절한방법이다. 따라서운동습관, 체력수준, 및나이를고려한계산에의한최대심박수를예측하는간접방법을적용하는것이바람직하다. 체력수준이낮거나여자의경우 : 나이 = 예측최대심박수 규칙적운동을해온사람의경우 : 나이 / 2 = 예측최대심박수 여유심박수를이용한방법카보넨공식을이용한목표심박수추정방법으로서여유심박수 ( 최대심박수-안정시심박수 ) 에목표로하는운동강도의백분율을곱한후안정시심박수를더해목표심박수를결정하는것으로, 목표심박수를결정하는과정을예를들자면다음과같다. 목표심박수결정 목표심박수 = 운동강도 (%) x ( 최대심박수 - 안정시심박수 ) + 안정시심박수 * 최대심박수 = 178회 / 분, 안정시심박수 68회 / 분 * 운동강도 = 60% 여유심박수일경우 목표심박수 = 0.6 x ( ) + 63 = 134회 / 분 위와같은방법으로계산된목표심박수는운동환경이바뀌더라도어디에서든모든운동에실질적으로이용될수있다. 운동강도의변동이심한운동에서는부득이목표심박수의 10% 범위내에서변동이있을수있으나전체운동시간동안의평균심박수는목표심박전체운동시간동안의평균심박수는목표심박수의범위를유지하는것이바람직하다. 5. 운동시간 운동시간이란정해진운동강도로얼마나오래지속할것인가를의미하는것으로걷기, 조깅, 수영등가같이비교적지속적으로할수있는, 운동시간이긴경우소요되는시간으로표시하지만근력운동과같이한번의운동을짧은시간에마치게되는운동의경우에는세트 (set) 로나타낼수있다. 운동시간을결정하는것은어떤운동을통해효과를얻으려면어느정도의운동시간이확보되어야하기때문에운동시간의결정은중요하다. 그런데운동시간은단독으로결정하는것이아니고, 운동강도와관련하여결정하여야한다. 즉, 운동강도가높아지면운동시간또는세트수등이짧아야하므로두가지는정확히반비례관계에있다고하겠다. 특히비만자들의경우에있어서는체내과다하게축적되어있는지방을줄이는것이운동의목적인데이를위해서는적절한산소공급이이루어져체내에서지방이연소될수있는운동시간을확보하는것이무엇보다중요하다. 따라서 가볍다 또는 조금힘들다 정도의강도를유지하면서 30-40분이상을소요하는것이바람직하다. 그러나체력수준이낮아조금만운동을하여도쉽게숨이차는사람의경우에는 10분정도의운동을 2 3번으로나누어실시하고차츰운동에적응이좋아지면한번에할수있는운동시간을늘려가도록한다. 물론준비운동과정리운동으로 5 10분을별도로정

163 제 9 장학교스포츠클럽활동지도의실제 1: 건강활동 해놓고실시해야한다. 명심해야할것은운동을모두마치고난후 1 2시간이내에지나친피로감을느끼지않을정도로운동시간을조절해야한다는것이다. 6. 운동빈도 운동빈도란처방된종목, 강도, 시간으로구성된운동프로그램을일주일에몇번해야하는가를의미한다. 운동빈도설정은개인의여건이나상태에따라달라져야하는데, 비만자의경우에는운동을지속적, 반복적으로실시하여야체지방감소의효과를기대할수있다는것이중요하다. 즉일주일에 1 2회하는운동으로서는그효과를기대하기가어렵고최소한주 5일이상의지속적운동을통해체중감소의효과를얻게된다는점을명심해야한다. 물론체력수준이낮거나운동에적응이느린비만자의경우초기에는주 3회의격일제운동으로시작하여점차로운동빈도를늘려가는것이피로나근육통등운동으로인한상해를예방하기위해필요하다. 그러나가벼운운동이라도거의매일규칙적으로실시하여운동을생활화하는습관을갖도록하는생활패턴의변화를추구하는것이무엇보다중요하다. 7. 운동단계 계획된운동프로그램을통해운동효과가더이상나타나지않는시점을검토하여다음단계의운동프로그램을계획해야지속적운동효과를기대할수있다. 특히비만자의경우운동량을점차적으로늘려칼로리소비를높혀가야하기때문에운동프로그램의조정시기가언제인가를검토하는것은중요하다. 즉특정한운동프로그램을변화없이지속할경우, 처음에는효과가나타나지만시간이지나도더이상의변화를기대하지못하고결국운동을중단하게되거나소극적으로대처하게된다. 따라서프로그램이재조정된단계에맞는운동을실시해야한다. 1) 초기단계초기단계의운동프로그램은신체가운동에대해적응하는기간으로주로스트레칭, 가볍고활기찬맨손체조, 일정한강도를지속할수있는운동, 즉유산소운동을가볍게 10 15분정도지속할수있도록운동하는것이다. 운동초기에는누구나근육통과피로를경험할수있는데, 그정도가지나치다면운동강도를낮추고운동시간도줄이는조치가있어야합니다. 운동에대한적응정동따라차이가있으나이기간은 4 6주정도가소요될것이다. 2) 발달단계운동프로그램의중간과정으로체중감소의효과를거두기위하여실시하는적극적운동단계로써, 발달단계의운동프로그램은운동강도, 운동시간, 운동빈도등을천천히점진적으로조정하게된다. 즉현재의운동강도로최소 20분 30분의운동을지속할수있는수준이되면운동강도를증가시켜야하며, 2 3주를주기로운동시간을늘려나가야한다

164 스포츠강사연수교재 그러나체력이약하거나합병증의위험도가높은비만자의경우에는운동강도를올리기보다는운동시간을늘리는것이바람직하며, 경우에따라서는여러번에나누어하는간헐적유산소운동을실시하다가지속적유산소운동으로전환하는프로그램이바람직하다. 이기간은 16주 20주정도가소요되며, 운동량이늘어난만큼충분한휴식을적절히배려해야한다. 3) 유지단계운동프로그램의마지막과정으로서조절된체중을지속적으로유지하거나다시체중이증가하는것을막기위하여실시되는운동단계이며, 이과정은장기적으로지속되어야하기때문에운동종목을바꿔볼수있도록검토하는것이바람직하다. 즉초기와발달단계에서수행했던운동종목에흥미를느끼고있어앞으로도계속할수있겠는가를판단해야한다. 운동을중단하는즉시체중은다시늘어날것이라는사실을염두에두고운동에대한지루함을없애고흥미를계속유지시켜나가기위하여각종재미있는운동을추가하여평생체육이되도록조정해야한다. 이단계는운동을실시한후더이상의현저한체중감소가이루어지지않게되는시점에서실시하는것이바람직하며운동프로그램시작후 6개월이상지나야가능할것이다. < 체중별신체활동에따른칼로리소비량 > ( 단위 : kcal/ 분 ) 구분 52kg 53kg 56kg 59kg 62kg 65kg 68kg 71kg 74kg 77kg 80kg 83kg 86kg 89kg 빠르게걷기 (100m/ 분 ) 평지조깅 (140m/ 분 ) 평지달리기 (180m/ 분 ) 줄넘기 (80 회 / 분 ) 배드민턴 자전거 (150m/ 분 ) 시장보기 맨손체조 수영 ( 자유형, 느리게 ) 탁구 테니스 골프 스쿼시 등산 ( 짐없이 )

165 제 9 장학교스포츠클럽활동지도의실제 1: 건강활동 8. 운동할때유의사항 가. 한번의운동보다규칙적인운동이중요하다. 나. 최소한일주일에 3일이상실시하고운동시간은 30분 1시간정도로한다. 다. 운동종목은자신의적성과주변환경과여건과경제능력등을감안해서부담없이할수있는것을선택한다. 라. 운동시간은가능한아침에하는것이규칙성을유지하기쉽다. 마. 초보자는의욕이넘처자칫과욕을부리기가쉬우므로강도나량을작게하여시작한다. 바. 날씨, 기후, 계절등에맞는운동복장을잘갖춘다. 사. 공복시는간단하게간식 ( 쥬스나우유한잔, 토스트 1/4쪽 ) 을하며, 식후는가능한최소 1시간후에운동을실시한다. 아. 준비운동과정리운동을철저히하도록한다. 자. 아래사항을운동전에점검하여운동강도나량을상당량줄이거나운동을하지않는것이좋다 1) 전날늦게잠이들어수면이부족한상태 2) 기분이좋지않은경우. 3) 운동할의욕이없는경우. 4) 심장이두근거릴때. 5) 가슴이답답하고통증이있을때. 6) 체온이 37도이상으로높은편일때. 7) 감기나몸살기운이있을때. 8) 안정시맥박수가 90회이상일때 (10초간경동맥에서촉진하여 6을곱한다 ). 차. 운동중에아래사항을점검하여운동강도를낮춰주어야한다. 1) 다리에쥐가났을때 2) 다리가무거울때 3) 어깨와등이뻐근할때 4) 배가아플때카. 아래사항이나타나면즉시운동을중단하도록한다. 1) 극도로호흡이곤란할때 2) 가슴에심한통증이올때 3) 머리가무거울때 4) 구역질이날때 5) 현기증이날때 6) 다리가엇갈릴때 7) 피로감이심하게올때 8) 근육과관절에통증이느껴질때

166 스포츠강사연수교재 Ⅴ. 건강활동지도의실제 : 비만해소 운동을하게되면체내의에너지소비를늘려비만과관련된위험요소를감소시킴으로써비만해소는물론비만예방에도도움이된다. 에너지섭취를줄이는식이요법을운동과함께한다면체지방감소에더욱더효과적이다. 식이요법만으로체중감량을하게되면초기에는대부분수분이체내에서빠져나가감량을하게되며그외에지방과근육의손실에의해체중이감량된다. 운동을통해체중감량을하게되면근육의손실을줄이거나근육의양을늘릴수있다. 근육은밀도가높기때문에근육량이증가하면체중이증가하지만겉모습은더날씬하고탄력있게보이며근육은움직이지않고있어도칼로리를많이소모하기때문에칼로리의과잉으로인한체지방형성을억제한다. 따라서근육량을늘이며비만을해소하는것이바람직하다. 비만해소를위해서는유산소운동과웨이트트레이닝을병행하는방법이효과적이다. 유산소운동을 20~30분한후에 20분정도웨이트트레이닝을하도록구성하는게좋다. 비만해소를위해서는주당 5~6회운동을하여야한다. 비만해소또는비만예방운동프로그램은과체중또는비만의개인적특성 ( 성, 연령, 생리적, 의학적, 직업적, 생활환경적 ) 을반드시고려하여구성되어야한다. 비체계적, 비과학적비만해소운동은운동상해를포함한많은부작용을초래할가능성이높기때문에유의하여야한다. 다음의비만해소프로그램 23) 예시를활용하여학교스포츠클럽의주 1회, 년총 34회활동을고려한프로그램을운영하는것이바람직하다. 1. 걷기프로그램 비만정도 고도비만 시점준비운동본운동정리운동 주초 주후 5 분간천천히걷기와스트레칭 10 분간천천히걷기와스트레칭 분간가벼운페이스 (RPE 11-12) 로걷기 ( 주당 3 일 ) 분간가벼운페이스 (RPE 12-13) 로걷기 ( 주당 3-4 일 ) 5 분간천천히걷기 10 분간천천히걷기 주초 10 분간천천히걷기와스트레칭 분간약간힘든정도 (RPE 13-14) 로걷기 ( 주당 3-4 일 ) 10 분간천천히걷기 경도비만 주중 10 분간천천히걷기와스트레칭 분간힘든정도 (RPE 13-15) 로걷기 ( 주당 3-5 일 ) 10 분간천천히걷기 주후 10 분간천천히걷기와스트레칭 분간힘든정도 (RPE 15-16) 로걷기 ( 주당 3-5 일 ) 10 분간천천히걷기 정상주간계속 10 분간천천히걷기와스트레칭 분간힘든정도 (RPE 15-16) 로걷기 ( 주당 3-5 일 ) 10 분간천천히걷기 23) 건강교육의이론과실제 ( 이동규외, 2011) 의심폐지구력트레이닝프로그램을비만으로수정하여제시하였음

167 제 9 장학교스포츠클럽활동지도의실제 1: 건강활동 2. 수영프로그램 비만정도 시점준비운동본운동정리운동 가벼운어깨, 팔스 5 분간가벼운수영 주초 트레칭, 5분간가벼운수영 ( 필요에따 10-15분간가벼운수준 (RPE 11-12) 에서킥보드와자유수영 ( 주당 3일 ) ( 선호하는스트록 ), 종아리, 어깨근육스 라스트록변화 ) 트레칭 고도비만 주후 어깨, 팔스트레칭,10분간가벼운수영과킥 ( 필요에따라스트록과킥변화 ) 20-25분간중간수준 (RPE 12-13) 에서킥보드, 풀부이 (pull buoy), 자유수영 ( 주당 3-4일 ) 10분간가벼운수영 ( 선호하는스트록2가지 ), 종아리, 어깨근육스트레칭 어깨, 팔스트레 주초 칭,10분간가벼운수영과킥 ( 필요에따라스트록과킥 20-25분간약간힘든수준 (RPE 13-14) 으로킥보드, 풀부이 (pull buoy), 자유수영 ( 주당 3-5일 ) 10분간가벼운수영과팔젓기, 종아리어깨근육스트레칭 변화 ) 어깨, 팔스트레 경도비만 주중 칭,10분간가벼운수영과킥 ( 필요에따라스트록과킥 25-30분간힘든수준 (RPE 13-15) 으로유지하면서킥보드, 풀부이 (pull buoy), 자유수영 ( 주당 3-5 일 ) 10분간가벼운수영과팔젓기, 종아리어깨근육스트레칭 변화 ) 어깨, 팔스트레 칭,10 분간 가벼운 분간힘든수준 (RPE 15-16) 으로유지하면서 10 분간가벼운수영 주후 수영과 킥 ( 필요에 킥보드, 풀부이 (pull buoy), 자유수영 ( 주당 3-5 과팔젓기, 종아리 따라스트록과킥 일 ) 어깨근육스트레칭 변화 ) 어깨, 팔스트레 정상주간계속 칭,10분간가벼운수영과킥 ( 필요에따라스트록과킥 30-40분간힘든수준 (RPE 15-16) 으로유지하면서수영, 발차기, 팔젓기 ; 반복세트. 급주, 완주혹은파트렉수영 ( 주당 3-5일 ) 10분간가벼운수영과팔젓기, 종아리어깨근육스트레칭 변화 )

168 스포츠강사연수교재 3. 복합트레이닝프로그램 비만시점정도 준비운동 본운동 정리운동 10-15분간가벼운수준 (RPE 12-13) 에서각운동 5분간가벼운걷기날짜에한가지활동선택 ( 주당 3-4일 ) 주초와스트레칭 -트레드밀걷기 5분간가벼운걷기 -고정식자전거 고도비만 20-25분간중간수준 (RPE 12-13) 에서각운동날 짜에한가지활동선택 ( 주당 3-4일 ) 10분간가벼운걷주후 -트레드밀빠르게걷기기와스트레칭 -고정식자전거 10분간가벼운걷기 -계단스테퍼 (Stair stepper) 분간약간힘든수준 (RPE 13-14) 에서각운 동날짜에한가지활동선택 ( 주당 3-4 일 ) 주초 10분간가벼운걷기와스트레칭 -트레드밀빠르게걷기또는조깅 -고정식자전거 10 분간가벼운걷기 - 계단스테퍼 (Stair stepper) - 노르딕스키머신 분간힘든수준 (RPE 13-15) 에서각운동날 짜에한가지활동선택 ( 주당 3-5 일 ) 경도비만 주중 10분간가벼운걷기와스트레칭 -트레드밀빠르게걷기또는조깅 -고정식자전거 -계단스테퍼 (Stair stepper) -노르딕스키머신 10 분간가벼운걷기 - 에어로빅그룹운동 분간힘든수준 (RPE 15-16) 에서각운동날 짜에한가지활동선택 ( 주당 3-5 일 ) - 트레드밀빠르게걷기또는조깅 주후 10분간가벼운걷기와스트레칭 -고정식자전거 -계단스테퍼 (Stair stepper) 10 분간가벼운걷기 - 노르딕스키머신 - 에어로빅그룹운동 - 스피닝운동 정상주간계속 10분간가벼운걷기와스트레칭 30-40분간힘든수준 (RPE 15-16) 에서제시되는운동선택 ( 주당 3-5일 ) 10 분간가벼운걷기

169 제 9 장학교스포츠클럽활동지도의실제 1: 건강활동 참고문헌 김기진 (2004). 청소년비만의운동요법. 2004년도대한비만학회춘계학술대회. 김기학, 김헌경, 이동수, 박정화 (1995). 아동의비만실태와그에관련된환경조건분석및비만판기준작성. 한국체육학회지, 34(2), 고선혜, 유활란 (1998). 아동기의비만요인이비만및체력에미치는영향. 한국체육학회지, 37(1), 국민체력센터 (1994). 운동이성인병을다스린다. 한국체육과학연구원. pp 국민체육진흥공단 (2001). 건강한국민이튼튼한나라를만듭니다. 국민체육진흥공단홍보실. 나성준 (2008). 건강가치영역수업의실제 중등체육과심화단계직무연수교재. 서울특별시교육연수원. 박상희 (2004). 청소년의생리적특징. 2004년도대한비만학회춘계학술대회. 박성태 (2007). 청소년건강증진을위한운동처방 중등체육과 1ㆍ2급정교사자격연수교재. 서울특별시교육연수원. 이기형 (2004). 청소년비만의진단과역할. 2004년도대한비만학회춘계학술대회. 이동규외 (2011). 건강교육의이론과실제. 서울 : 레인보우북스. 장경태, 이주립, 이승주 (1999). 운동프로그램의과학적기초. 서울 : 대한미디어. 장경태, 최대혁, 박현, 고영완, 이대택, 김상원 (2000). 체력평가와운동처방. 서울 : 한미의학. 정동춘외 (1999). 운동검사와처방. 서울 : 태근문화사. 정동춘외 (2002). 근력트레이닝과컨디셔닝. 서울 : 대한미디어. 정동춘 (2004). 학생건강증진을위한운동요법 중등체육과 1ㆍ2급정교사자격연수교재. 서울특별시교육연수원. 정동춘, 임완기, 박계순, 육조영, 이병근, 최기수 (1998). 운동처방. 서울 : 태근문화사. 정일규 (1997). 최신운동영양학. 서울 : 대경출판사. 한국스포츠심리학회편 (1994). 스포츠심리학. 서울 : 태근문화사. 한국체육과학연구원 (1998). 1급생활체육지도자연수교재 : 운동처방편. 도서출판 : 동원. 머니투데이 ) 뉴스 )

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171 제 10 장 학교스포츠클럽활동지도의실제 2: 도전활동 목 차 Ⅰ. 학교스포츠클럽활동과도전활동 Ⅱ. 도전활동의운영 Ⅲ. 도전활동지도의실제 : 육상참고문헌 그어느때보다학교체육활동을강조하고활성화의중요성에대해중앙정부의관심이높아지고있다. 하지만입시위주의교육환경은변화가없는현실에서체육을강조하는일은체육의주요성을국가수준에서인식하기시작했다고보기에어렵다. 체육활동에대한올바른이해보다는체육을학교폭력해소의수단정도로인식하는데서출발하기때문이다. 물론체육활동이학교폭력을해소하는가장효과적인방안중에하나임에는틀림없는사실이지만체육을수단적인가치로활용하게되면체육을통한건강하고행복한삶으로서체육의생활화에는도움이되지않을수있다. 체력육성을위한체력검사의상급학교진학입시반영의결과로그당시학생들의체력은좋아졌으나체육이체력으로학생들에게왜곡된체육의이미지를심어주는결과를초래하여학생의체력저하문제가다루어질때마다체력장의입시반영을심심찮게거론하는문제를낳았다. 체육활동의운동기능을중심으로한체육교육은일부운동기능이뛰어난학생들을위한체육으로전락하였으며운동기능이뒤처지는학생이평생을살아가는데교육적도움을제대로제공하지못하는결과를초래하였다. Sports for All 은체육활동이일부사람들에게유익한삶의조건이아닌우리모두에게혜택을주는체육으로인식되어야한다. 체육활동이사람들의개인적인성과대인관계형성에긍정적인영향과아울러의료비절감에이바지하고개인의경쟁력은물론국가경쟁력을제고하고하는데기여하고있어행복한삶의기본조건으로외국에서는받아들여지고있다. 이에따라외국학교교육에서는체육활동의생활화를위해학생들이매일체육활동에참여할수있는환경조성에노력을기울이고있다. 2012년 2월 6일에학교폭력대책의과제중하나로중학생채육활동강화를위해 2012년 7월개정발표한교육과정에서창의적체험활동중동아리활동으로 학교스포츠클럽활동 시간을중학교 1학년과 2학년 1시간씩, 3학년 2시간으로체육활동시간을확보하도록한교육정책에서학교체육은단지수단에불과하다. 이는외국에서학교체육을중시하는이유와달리단지청소년의체력저하및비만해소나예방, 학교폭력을위한대책으로학교체육을인식하는수준에서이루어지고있어외국의학교체육정책과우리나라의정책과근본적인출발점이다른실정이다. 학교체육에대한현재교육부의인식은본질적인학교체육의관점이나평생교육으로서체육의관점에서는바람직하지못한인식이라고할수있다. 체육은실천을통해문화를체험하고

172 스포츠강사연수교재 체득하는과정으로서, 건강증진및유지나재미요소를가진레크리에이션성격의신체활동수준을넘어, 우리사회에서인식되어야한다. 따라서, 체육활동으로창의적체험활동의학교스포츠클럽활동에학생들이참여할때흥미, 취미, 소질, 적성, 특기를고려하여자발적으로다양한체육활동에참여하며자신의잠재능력을창의적으로계발ㆍ신장하고, 자아실현의기초를닦도록실천되어야한다. 각개인들은근원적경향성을해소하고기본적으로충족하고싶은저마다의심리적, 사회적욕구를충족시켜줌으로써건전한사회적소속감, 인정받으려는욕망, 자긍심, 애정등의욕구를충족할뿐만아니라체육활동을통한긍정적인삶의태도를익힐수있도록함으로써성취와성공감을만끽하며신체적, 정신적, 사회적건강을추구하며행복한삶을추구할수있도록하여야한다. 특히육상, 수영, 역도, 등산, 태권도, 유도사격, 양궁, 체조등과같이스스로목표를설정하고자신을절제하면서목표를달성하려고도전하는활동을학생들이 학교스포츠클럽활동 으로선택할때지도하는사례를제시하고자한다. I. 학교스포츠클럽활동과도전활동 1. 중학교학교스포츠클럽활동성격 창의적체험활동은교과이외의활동으로서교과와상호보완적관계에있으며, 앎을적극적으로실천하고나눔과배려를할줄아는창의성과인성을겸비한미래지향적인재양성을목적으로한다. 창의적체험활동은기본적으로자율성에바탕을둔집단활동의성격을지니고있으며, 집단에소속된개인의개성과창의성도아울러고양하려는교육적노력을포함한다. 창의적체험활동교육과정은자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 4개영역으로구성된다. 각영역별구체적인활동내용은학생, 학급, 학년, 학교및지역사회의특성에맞게학교에서선택하여융통성있게운영할수있다. 여기에제시되는영역과활동내용은권고적인성격을띠고있으며, 학교에서는이보다더창의적이고풍성한교육과정을선택과집중하여운영할수있다. 동아리활동인 학교스포츠클럽활동 은중학교의창의적체험활동에서추구하는남과더불어살아가는태도의확립, 자신의진로에대한탐구, 자아의발견과확립에중점을둔다. 학생의자주적인실천활동을중시하여학생과교사가공동으로협의하거나학생들의힘으로활동계획을수립하고역할을분담하여실천하게한다. 아울러, 지역과학교의독특한문화풍토를고려하여특색있고, 인적물적자원과시간을폭넓게활용하여융통성있게운영하는성격을지니고있다. 체육과교육과정에서개인의신체적수월성과타인의신체적기량에도전하는능력을강조하는가치를추구하는도전활동성격을반영하여학교스포츠클럽활동으로서도전활동은정규체육수업의도전활동과관련하여운영될수있도록함으로써동아리활동으로정착할수있도록하여야한다. 2. 자기주도적학습강조 자기주도적학습이란학생들로하여금자신의학습과정에적극적으로참여할수있게하고, 학생들이스스로계획하고목표를세우며자신의학습과정을스스로조정하고평가해나가는

173 제 10 장학교스포츠클럽활동지도의실제 2: 도전활동 학습을의미한다. 또교사와교과서중심의획일화된주입식교수-학습방법에서탈피하여학생이중심이되는다양한학습방법과관련된기술이나태도등의습득을통해스스로학습하는능력을기르기위한학습방법을일컫는다. 자기주도적학습은학교스포츠클럽활동방법적측면을강조하여학생들의자발성을중시하는학습이다. Ⅱ. 도전활동의운영 창의적체험활동의 학교스포츠클럽활동 은활동의선택, 시간의배정과운영형태, 활동집단의편성방법등에따라다양한운영방안이있을수있는데학교스포츠클럽활동에대해자기주도적학습을기반으로도전활동의운영을위한방안은다음과같다. 첫째, 체육수업에서다루어질수없는주제 ( 내용 ) 들을통합적으로운영하여, 학생들로하여금다양한경험을선택하게함으로써전인적인성장과민주시민으로서의바람직한품성을기르게한다. 둘째, 자기주도적학습은기본학습훈련을통해다양한학습방법과관련된기술 ( 스스로공부하는학습방법 ) 및태도를습득케함으로써, 자기주도적학습능력을배양하고, 타인과협동하고실천하는태도를기른다. 학교스포츠클럽활동의도전활동은학생들이선택하는주제가많고다양해서운영의형태또한다양할수밖에없다. 학교스포츠클럽활동의도전활동을다양하게편성, 운영하려고할때고려해야할사항들을구체적으로살펴보면다음과같다. 1. 학습내용선택 도전활동종목중심으로운영하거나도전활동가치에대한주제중심으로학교스포츠클럽활동의도전활동을운영할수있으며먼저학생의선택할수있도록하여야한다. 종목중심과주제중심의두프로그램을균형있게운영할수도있으며, 통합하여운영할수도있다. 2. 주제설정 연간계획속에여러개의종목이나주제를다루는경우도있고, 한두개의종목이나주제를집중적으로다루는형태도있을수있다. 다만도전활동이자발적동아리활동으로발전할수있도록운영방향을세우고주제설정에반영하여야한다. 3. 시간운영 기본적으로매주같은요일, 같은시간에실시하는정일제를기본골격으로운영한다. 다만도전활동의특성에따라정일제, 전일제, 격주제, 계절집중제등의형태를생각해볼수있고학교스포츠클럽활동은매우다양한방식으로운영할수있다. 이들형태를조합한새로운형태도가능하다. 정일제는매주같은요일, 같은시간에실시하는것을말하며, 전일제는한달

174 스포츠강사연수교재 에한번, 온종일실시하는것을의미하며, 계절집중제는동계나하계, 또는학년초나학년말등특정한시기에집중적으로운영하는형태를말한다. 예를들어여름철수영교육이나겨울철스키교육등을학교스포츠클럽활동으로실시하는운영방식이한예이다. 4. 학습집단편성 프로그램의성격에따라학급단위로프로그램을선택하도록하는형태, 학급내에구성된소집단이활동의단위가되도록하는형태, 1개학년전체학생을소집단으로재구성하여활동의단위가되도록하는형태등매우다양한방법이있을수있다. 5. 지도자료 학교스포츠클럽활동의운영효과를높이기위해서는도전활동운영을위한교재나자료가충분히준비되어있어야한다. 전국의수많은학교가어떤활동영역을선정할것인지, 어떤내용으로구성할것인지알수없는상황에서인정도서를개발해서보급하는것은현실적으로불가능하다고할수있다. 따라서학교스포츠클럽활동을위한교재는지역교육청의교육과정편성 운영지침에따르되, 시 도교육청또는학교단위로인정도서를개발하여사용하거나, 적합한인정도서가없거나개발이불가능한경우에는학교자체에서여러가지참고자료등을활용하여직접지도자료를만들어사용할수있을것이다. 6. 교과교육과정과의연계 자기주도적학습은체육과교육과정에서다루는내용이나방법과연계될수밖에없으며, 학교에따라서는학교스포츠클럽활동의주제를건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가로제시하는등긴밀하게연계시켜학교스포츠클럽활동을운영할수도있다. Ⅲ. 도전활동지도의실제 : 육상 학교스포츠클럽활동은학생들의자발적인선택과참여를바탕으로운영된다. 따라서학교스포츠클럽활동의지도에있어서는학생들의희망에의한종목 ( 활동내용 ) 선택이우선적으로이루어진후그결과에따라활동의규모나구성원의특징등을고려하여학교스포츠클럽활동의도전활동에대한목표를수립하는것이바람직하다. 따라서아래와같은창의적체험활동의교수 학습방법을활용하여야한다. 가. 학생의취미, 흥미, 적성, 요구, 학교실정및지역특성등에알맞은활동부서를조직하고, 모든학생에게자세히안내한다. 나. 학교는학생의희망을존중하여활동부서를조직한다. 다. 교사가주도적인역할을하지않도록유의하여학생중심의흥미롭고창의적인운영을도모한다

175 제 10 장학교스포츠클럽활동지도의실제 2: 도전활동 라. 학생의개성과소질을최대한신장시키기위하여방과후및휴업일, 방학중에도활동을지속적 집중적으로운영할수있다. 바. 동아리활동의각종프로그램을활성화시키기위하여교내외의인적자원, 물적자원을적극활용한다. 특히지역사회인사와학부모의자발적봉사협력을통해동아리활동이이루어질수있도록이를장려한다. 마. 동아리활동을활성화시키기위해교내및학교간경연대회, 전시회, 발표회, 봉사활동과연계등을적극추진한다. 이상의내용을바탕으로도전활동의예로정일제로육상의멀리뛰기지도사례를제시하였다. 1. 도전활동 ( 육상 ) 의이해 24) 1) 도전활동 ( 육상 ) 방법의개선체육교사를비롯한많은들이다양한방법으로학생들을지도하기에위해노력을기울이고있지만학교여건상육상영역의필수지도내용을전부를가르치지못하고있는것이현실이다. 뿐아니라육상의지도에대한기본적인기능의이해를통하여수업방법을전개하여육상이지루하고재미없는운동으로학생들에게인식되고있는것은생각해볼점이다. 학교현장에서겪은지도상의문제점과수업방법의개선에대해서로머리를맞대고육상수업을어떻게하면재미있고학생들에게더유익한체육활동이되도록개선하여야한다. 2) 육상에대한이해의필요성학교현장에서가르칠때체육교사들은학생들이가위뛰기또는젖혀뛰기로멋있게멀리뛰기를할수있기를기대하며수업을지도한다. 과연, 중학교 1학년학생들이젖혀뛰기나가위뛰기로공중동작을하는것이가능한가? 대다수의학생들에게있어멀리뛰기의효과적인공중동작은다리모아뛰기이다. 왜냐하면, 뛰는거리가 6m이하에서는체공시간이짧아다른공중동작을취하기어렵기때문이다. 멀리뛰기에서공중동작으로젖혀뛰기를지도하려면학생들이충분한체공시간을갖도록해야만할것이다. 그럼에도불구하고많은체육교사들이멀리뛰기의젖혀뛰기동작을체공시간을확보하는것을간과한채젖혀뛰기동작을가르치고있는것이현실이다. 육상이란운동이단일동작의반복으로이루어지기때문에단순한것같지만그단순한사실에대해우리는너무나많은것을간과하지않았는지반성해볼필요가있다. 3) 재미있는육상지도법 (1) 육상에대한좋은인상주기 체육수업에서장애물달리기의공중동작을가르치기위해맨땅에서한쪽다리는앞으로, 다른한쪽다리는접어서옆으로놓고스트레칭을학생들이하도록지도한다고하자. 정적으로 24) 서울특별시교육연수원에서실시한 2004 년도중등체육과 1 ㆍ 2 급정교사자격연수 의교재중김택천의 체육수업방법개선의실제 ( 육상 ) 의내용을재구성하였음

176 스포츠강사연수교재 이루어지는공중동작연습의고통은장애물달리기에대한흥미를반감시킬것이다. 과연그런스트레칭을통해서학생들이장애물달리기공중동작방법을익히는데도움이될까? 낮은허들을걸어가며먼저넘는다리를들어올리며쭉뻗어넘고, 뒤에있는다리는접어서옆으로틀어넘는동작을통해공중동작을연습하게된다면학생들이훨씬쉽게장애물넘는방법을익히게될것이다. 이처럼육상의어떤기능적인동작에집착하기보다는전체의흐름을교사가유도하여육상수업에대한좋은이미지를심어줄때비로소학생들은육상에대한좋은인상을갖게될것이다. 이는좋은인상으로그치는것만이아니라육상에대한거부감을줄이고육상수업에대한적극적인참여까지도기대할수있게한다. (2) 조직적수업을통한경험의형성육상이개인종목이며기록경기라는점에집착한나머지수업의목표도기능향상에치우쳐육상을통해배우게되는학습자의주관성, 종목에대한이해, 다른사람과의관계, 학습을통한경험들의중요성을소홀히할때학생들은육상을통해학습해야할것을익힐수없게되어육상에기능이뛰어난몇몇만이적극적으로참여하는수업이된다. 따라서조직적인수업을통해학습자자신의주관, 종목에서의요구, 다른사람과의상호작용, 수업내에서의경험을형성하게되도록하여야한다. 그결과, 학습자는자신의위치를파악하고, 다른사름을고려하며, 자기나름의특별한장점을지니게되고, 삶에대한교육을받게되는것이다. (3) 올바른운동기술경험제공청소년기인중 고등학교시기라는발달단계에있는학습자들은스포츠의기술에대한이해가빠르며, 스포츠에대해빠져들고, 올바른움직임과동작형태를지속적으로형성한다. 이시기의학습자들이만약어떤기술을잘못학습하면, 이는나중에거의고치기어렵거나엄청난노력을해야만수정이가능하다. 따라서체육교사가육상운동에대해정확히이해하고기술경험을제공해야하는책임이있다. (4) 다양한방법을통한운동기술의기초습득기초기술들은다양한방법과다른운동종류와형태를포함한학습활동을통해습득되어진다. 학습자들이이러한학습활동을통해유사한움직임리듬을경험할수있고, 좋은동작과나쁜동작을구분할수있게학습을하면좋을것이다. 또한, 수업에서간이경기형태의활동을통하여학습자자신이배운것을어느정도로실제에성공적으로적용시킬수있는가를파악할수있다. (5) 수행평가체제구축아직까지도교수 학습의결과를한두번에걸쳐총괄적으로평가하는방식으로체육수업평가를실시하는학교들이많이있다. 특히, 육상수업에서일회성총괄평가는학생들의학습에대한동기유발과학습에대한참여태도를유지하는데결코도움이되지못하며육상수업을개선하는방법으로적절하지못하다. 육상수업처럼학생들의참여태도라든지, 운동기능이나동작의교정여부를쉽게파악할수있는종목에서는더욱그러하다. 왜냐하면수업에서교사의지도오류또는학습자의이해부족등원인이어디인지찾기힘들고, 어떤학습자가

177 제 10 장학교스포츠클럽활동지도의실제 2: 도전활동 오류동작을보일때그원인에대한자세한정보를제대로수집할수없기때문이다. 따라서육상수업방법의개선을위해서는교수 학습의결과만이아니라교수 학습과정에대한정보와함께학습자개인의특성과성취수준등여러가지측면에서지속적이고종합적인수행평가를해야한다. 그결과, 단순히머리로이해하는지식이아니라몸으로아는지식에대한평가즉, 학문적인지식이아니라실천적지식을평가하는할수있어육상수업에참여하는학습자의적극적인태도와아울러학습자의운동기능이나동작교정에도움을줄수있을것이다. 이를위해서학생들을지도관리하며관찰하고기록하는것이요구되기때문에교사들은항상체크리스트를들고기록하는자세를갖추어야한다. 또한, 학생들의자기평가와동료평가를적절한방법으로활용하는방법을강구하여야한다. (6) 지도방법의실제 중 고등학교에서주로다루는여러종목들을모두열거하는것이바람직하나, 도전활동으로멀리뛰기에대해살펴보고자한다. 가 ) 발구르기 크리포드라킨스의발구르기연습 4단계를통해발구르기동작의원리와계단을이용하여발구르기, 뜀틀을이용한발구르기를익힌다. (1) 제 1 단계 : 파워자세 양손을엉덩이위에위치시키고무릎을약간굽히고 보폭을길게한마지막 2 보의무게중심을낮춘자세가 되도록파워자세를연습한다. (2) 제 2 단계 : 발구르기연습자세 파워자세에서골반을앞으로내밀며위로들어올 려골반과척추가일직선을이룬후파워자세로돌 아오는자세를연습한다

178 스포츠강사연수교재 (3) 제 3 단계 : 수직추진력을만드는연습 파워자세에서골반을위로올리면서가슴도끌어올리며발구 르기하는다리를쭉뻗는후파워자세로돌아오는동작을연습 한다. (4) 제 4 단계 : 신체분절의타이밍과협응연습 제 3 단계까지익힌동작에팔과다리동작을연결하여연습한다. (5) 계단을이용한발구르기익히기 도움닫기의속도를유지하며발구르기를연 결할수있도록하기위해서계단을걸어올라가서발구르기를연습하고익숙해지면점점빠르게발을옮겨놓으며올라가서발구르기를연결하는연습하도록지도한다. 연습을지도할때안전에유의하며상체를숙인채로계단을올라가는자세가되지않도록지도한다. (5) 뜀틀을이용한발구르기익히기도움닫기의속도를유지하며발구르기를연결할수있도록하기위해서걸어가뜀틀위에서발구르기를연습하고익숙해지면점점빠르게발을옮겨놓으며뜀틀에서발구르기를연결하는연습하도록지도한다. 뜀틀로올라갈때상체를곧게세우고발구르기하도록지도한다

179 제 10 장학교스포츠클럽활동지도의실제 2: 도전활동 나 ) 도움닫기 (1) 거리를늘려가며도움닫기익히기 처음에 4 보거리를달려구름판에발을맞추는연습을하고이것이완성되면점 차거리를늘려가며같은요령으로각자의수준에맞춰도움닫기능력이향상되 도록지도한다. (2) 모래밭에서도움닫기익히기 도움닫기의주법은스프린트주법과큰차이는나지않으나무릎을앞으로내미는동작이더뚜렷하게보여지며무릎과발목의탄력을이용할수있도록하기위하여모래밭에서 10m 거리를무릎을높이올리며점점빠르게달리도록지도한다. (3) 도움닫기완성하기 발구름선을넘지않는정확한발구르기를하기위해서구름판에발을항상올

180 스포츠강사연수교재 려놓을수있도록일정한보폭으로탄력있게출발하여점점빠르게달리고, 마지막 보폭을좁혀구르는발이정확히구름판을밟도록연습을지도한다. 다 ) 공중동작멀리뛰기에서공중동작의역할은발구르기를실시할때발생하는전방회전력에의해몸이앞으로넘어지려는것을저지하여몸의균형을잡고착지를준비하는것이다. 특히, 멀리뛰기의기록이 6M이하인경우체공시간이짧기때문에다리모아뛰기를주로이용하게된다. 기록 (m) 공중동작 6.0이하 다리모아뛰기 (sail) 6.0~6.5 다리모아뛰기또는젖혀뛰기 (sail, hang) 6.5~7.0 젖혀뛰기 (hang) 7.0~7.5 2½가위뛰기 (hitch-kick) 7.5이상 3½가위뛰기 (hitch-kick) < 멀리뛰기기록별알맞은공중동작 > (1) 제자리멀리뛰기를이용한공중동작연습 공중동작의반복숙달을위해제자리멀리뛰기를연속하며공중동작을연습하도록지도한다. 모둠을나누어이어달리기형식으로지도하여연속하여멀리뛰는동작을할때팔과다리동작의협응, 균형잡기를익히도록지도한다

181 제 10 장학교스포츠클럽활동지도의실제 2: 도전활동 (2) 모둠발로연속젖혀뛰기 두발뛰기로연속하여젖혀뛰기를 5 번 연속하도록지도한다. 점차뛰는거리를 멀리하며학습자가높이뛰어올라젖혀뛰 기동작을연습하도록지도한다. (3) 높은곳을이용한젖혀뛰기익히기 체공시간을길게하여여유있는젖혀뛰기공중동작의자세를실시하도록하기위해서지면보다높은곳에서도약하여공중동작을연습할수있도록지도한다. (4) 구름판과뜀틀, 장애물을이용한젖혀뛰기익히기 구름판을밟고뜀틀위에서발구르기하며뛰어올라젖혀뛰기로장애물을넘도록지도한다. 장애물에대해두려움을갖는학생들을위해고무줄을이용하는방법도사용한다. (5) 제자리에서가위뛰기다리동작익히기 가위뛰기공중동작중다리동작을익히기위해서위로뛰어올라다리를앞뒤로교차하는동작을연속적으로실시하도록지도한다

182 스포츠강사연수교재 (6) 뜀틀을이용한가위뛰기익히기가위뛰기공중동작의리듬을익히기위해도움닫기하여뜀틀위에서달려가며공 중동작을연습하도록지도한다. 뜀틀위에서천천히걷지않도록지도한다. 라 ) 착지착지는수평속도와몸의기울기의조화를통해착지거리를손해보지않도록하는데목적이있다. 이를달성하기위해서는도약판과모래사장에닿는곳까지의거리에영향을줄수있는요인, 착지후뒤로쓰러지지않고앞으로나가도록하는요인을고려해야하는데이두요인은서로상쇄효과를갖고있으므로조화를이루도록지도한다. (1) 제자리뛰어올라다리뻗어발끝손닿기 두발로높이뛰어올라손이발끝에닿도록지도한다. 이때위로높이뛰어오르지못하는경우는상체를앞으로숙인상태에서가볍게제자리에서뛰어오르며발끝에손이닿도록지도하여점차높이뛰며할수있도록지도한다. (2) 뜀틀위에서젖혀뛰기로착지익히기 뜀틀위에서뛰어올라젖혀뛰기하며착지를익히도록지도한다. 착지의순간에손과발을모아서착지하는순간을느낄수있도록지도한다. 너무빨리손과발을모으거나너무느리게되면착지거리가줄어드는점을학습자가느낄수있도록지도한다

183 제 10 장학교스포츠클럽활동지도의실제 2: 도전활동 참고문헌 김택천 (2004). 체육수업방법개선의실제 ( 육상 ) 중등체육과 1ㆍ2 급정교사자격연수교재. 서울특별시교육연수원. 박준기 (1998). 육상경기이론과실제. 도서출판금광. 윤재백 (1995). 육상경기의이론과실제. 서울 : 태근문화사. 이식 (2003). 육상경기 중등체육과 1ㆍ2급정교사자격연수교재. 서울특별시교육연수원

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185 제 11 장 학교스포츠클럽활동지도의실제 3: 경쟁활동 목 차 Ⅰ. 경쟁활동의이해 Ⅱ. 경쟁활동지도의실제 : 농구참고문헌 < 부록 > 학습자료 땀에흠뻑젖은아이들이데굴데굴구르는공하나를쫓아운동장이곳저곳을누빈다. 손쉽게다룰수있는두손을두고발과머리를사용해서몇번차기도힘든, 지극히원시적인축구에이토록집착하는이유는무엇일까? 2002년월드컵당시우리국민들의하나된모습을기억하는가? 무엇이사람들의마음을하나로엮어목이터져라 대 ~ 한 ~ 민 ~ 국 을외치며응원하게만들고, 또울고웃게한것일까? 이는축구경기에는승리를지향하는스포츠의근본적속성이내재되어있고경쟁이주는짜릿한쾌감과이끌림, 스포츠를통해경험하고, 느끼고, 배울수있는수많은의미와가치, 재미와즐거움이녹아있기때문이아닐까싶다. 비단축구를제외하고서라도혹자는오늘날행해지는대부분의스포츠경기와활동에서이러한경쟁적속성이스포츠참여의주된유입, 몰입의이유가된다고말한다. 모르긴몰라도스포츠를떠올릴때가장먼저연상되는단어가 경쟁, 승리 라는사실은스포츠를배우고즐기는분명한동기와이유로작용할수도있을것이다. 그러나이러한 경쟁 의의미가학교체육현장에서학생들에게어떻게전해지는것이바람직한것일지에대하여서는보다깊이있게고민되어질필요가있다고본다. 스포츠를통해서배우는경쟁은다분히승리만을지향하는모습을보여서는안되며, 신체활동에존재하는경쟁과협동의원리를인식하고, 선의의경쟁과상호이해의모습으로거듭나야하기때문이다. 경기규칙을준수하고, 스포츠맨십을발휘하여정정당당히경쟁하는과정에서진정한배움이일어나야하며, 이러한과정을통해얻어낸승리에보다값진의미를부여할수있어야한다. 체육수업에있어가장큰비중을차지하고있는경쟁활동영역은선호정도가높고학생들또한관련종목들에대한전반적인이해와정보습득의수준이상당한데비해성별, 신체발달정도, 활동경험의차이에서오는기능수준과흥미감의정도가천차만별인만큼가르치는교수자의보다세심한준비와고민이필요한지도영역이라할수있다. 교육과정에제시된영역형경쟁활동, 네트형경쟁활동, 필드형경쟁활동의특성을반영하여가르치는종목별로지도의단계와학습내용의위계를염두해두고학생들이학습에흥미와관심을가지고더욱적극적으로참여할수있는분위기를조장하여야한다. 아울러다양한경쟁활동을경험하며체득할수있는의미와가치, 인성의요소 ( 페어플레이,

186 스포츠강사연수교재 팀워크, 배려와존중 ) 등을함양할수있는기회를제공하기위해노력하여야한다. 경쟁활동은다양한스포츠경기상황에서발생하는경쟁에적절히대응하고승리를지향하는특성이있으며, 그와관련된윤리와인지적전략등의습득을중요하게여긴다. 앞에서언급하였지만스포츠가가지는경쟁적속성이활동참여, 지속의중요요인으로작용하고있는것도사실이지만경쟁활동지도시 남을이기기위한경쟁 에초점을두기보다협동과배려, 페어플레이정신에입각하여 나의발전을위한경쟁 이되어야한다. 본강의서에서는교육과정에제시된경쟁활동의세가지유형에속하는다양한경쟁활동종목과활동들이어떤목적을가지고가르쳐져야하고, 교수학습의방향은어떻게설정되어야하며, 짜임새있고내실있는지도를위해어떠한준비와, 전략을수립해야하는지에대해개괄적인차원에서보다폭넓게바라보면서효과적인지도방안을안내하고자한다. I. 경쟁활동의이해 1. 경쟁활동의개념과유형 경쟁활동은신체활동에따른경쟁과협동의원리를인식하고선의의경쟁과상호이해를바탕으로기본적인경기수행능력과다양한인지전략을습득하는데초점을둔다. 경쟁활동은경쟁의유형에따라영역형경쟁활동, 필드형경쟁활동, 네트형경쟁활동으로구분한다. 영역형경쟁활동은팀원과협력하면서상대편의영역으로들어가공을넣어점수를얻는활동으로축구와농구, 핸드볼등이있다. 필드형경쟁활동은공격과수비를번갈아하며공격시상대편이받기어려운곳으로공을보내거나이를막는활동으로야구와소프트볼, 티볼등이있으며, 네트형경쟁활동은상대편의빈곳으로공격하여상대의수비나반격을어렵게함으로써점수를얻는활동으로배드민턴과탁구, 테니스, 배구등이있다. 2. 경쟁활동수업의운영 1) 수업의계획 경쟁활동수업계획시가장우선적으로염두해두어야할사항은경쟁의목표와지향점을어디에두는가에대한지도자의의도이다. 가장폭넓게확산되어있는다양한경쟁활동을지도할때스포츠종목들의운동기능이나경기수행능력을길러줄것이냐, 사회적가치덕목을기르는데그목표를둘것이냐의기로에서지도자가어느쪽에초점을맞추어수업을풀어가느냐에따라그수업은수업의내용적인면과방법적인면에있어서전혀다른양상을띠게된다. 경쟁의본래뜻이 같은목적을향하여서로겨루어다툰다 는의미를내포하고있기때문에학생들이경쟁활동수업상황에서만나게되는승리욕구는자연스러운현상으로볼수있다. 그러나학교체육에서의경쟁은스포츠맨십의증진, 경쟁적사회속에서학생들이살아가게하

187 제 11 장학교스포츠클럽활동지도의실제 3: 경쟁활동 는목표를가정하고있다는사실에주목해야한다 (Brown & Grines, 1992). 대다수의학생들은학교체육활동에서승리와패배, 성공과실패를경험해왔고, 그과정에서체육수업에대한긍정적혹은부정적태도들이형성되어왔다. 태도는후천적으로타인과의상호작용, 경험과감정, 신념등을통해형성되며향후학생들의체육활동참여정도와지속여부에지대한영향을미칠수있다. 일반적으로긍정적인태도와경험을가진사람이지속적으로체육활동에참여하게된다는점에서학교스포츠활동으로지도하는다양한경쟁활동영역의스포츠종목들이경기의승패, 성공과실패, 운동기능수준이높고낮은정도에따라인식과태도가이분법적으로양분되는것은옳지못하다. 따라서학교스포츠활동지도계획수립시이러한부분에착안하여승리에의미와가치를두는경쟁보다는스포츠활동이주는즐거움에깊이빠져들수있도록안내하는지도방안이마련되어야한다. 팀내에서기능수준이낮아해당종목을잘하지못하는아이들의소외없이적극적인수업참여를이끌어내는방식으로준비되어야하며, 학생들이도달해야할목표를정과체육수준으로설정하기보다는해당종목의재미와즐거움을추구하면서도창의 인성, 신체활동가치를함양하는방향으로이루어지는것이보다효과적이다. 경쟁활동지도의과정은경쟁의대상을남이아닌본인자신이라고인식하여자신의발전을도모하고, 최선을다한노력의과정에서얻어지는성취감, 기쁨, 만족감을느끼도록해주어야한다. 또승리에집착하기보다팀에서의협동, 배려에더큰중점을두는형태가되어야한다. 이를위해서는수업에사용할프로그램을재미와학습목표, 경쟁과협동의요소가조화를잘이루도록모듈 (module) 화된변형게임의형태로제공하는것이적절하리라생각된다. 게임의형태는매우다양하다. 학습의목표와내용에따라적절한것을골라사용하고, 필요한경우에는언제든지변형하여사용할수있어야한다. 즉, 너무복잡하거나, 너무많은준비가필요한것은과감히생략하거나단순화시켜서, 당장의필요에맞게잘변형하여사용하는데용이해야함을말한다. 게임은조직수준이낮은게임, 간이게임, 스포츠로구분할수있는데, 이는개인의기능및기술수의배합, 규칙의복잡성, 전략과개인의책임, 게임시간과연속성, 참가자수가결합되어게임조직의복잡성에따라결정된다 ( 강신복외 2인, 1988). 따라서학습내용을선정할때에는게임에기본이되는기능이무엇인가를알고어떻게지도해야하는가에초점을두어야하는데, 일반적으로기능의수가어느정도에서결합되는가에따라게임의수준은달라지기때문에기초기능을결합한수준에서출발하여복합기능을결합한수준으로계열성있게옮겨가는것이좋으며, 게임에필요한규칙과전략, 지속시간의수준에따라게임의복잡성이심화되기때문에이에대해수업이전에충분한고려가필요하다. 2) 수업의실행 그간체육수업에서경쟁활동을지도할때얼마간아쉽다고느꼈던점은선택한활동자체에대한 즐김 보다는수업-평가라는일련의지도과정속에서실제경기와활동참여의시간에제약이존재했다는점이다. 학교스포츠활동으로시행되는경쟁활동은이와같은아쉬움을달래고직접적인활동에포커스를두고수업이진행된다는점에서일정부분효과적일수있다. 보통 15차시내외로진행되는체육수업과달리선정한종목별로한학기에서 1년정도까지실

188 스포츠강사연수교재 시가가능한학교스포츠활동의특성상지도강사가수업실행에만반의준비를기한다면학생들로하여금체육수업과또다른재미와즐거움을맛볼수있는의미있는경험을제공할수있다. 2013학년도부터는거의대부분의학교가학생의희망조사를통해활동종목을선정하여운영할수있게끔중앙부처의학교스포츠활동운영지침이시달된터라수업에참여하는학생들의구성에있어서도지도에용이한환경과여건이조성될수있기에학교스포츠지도강사는학생들의신체활동참여시간을제고하고동기를강화할수있는수업방안을강구하여야한다. 정규교육과정 ( 교과 or 창체 ) 으로운영되는학교스포츠활동의구체적인수업실행전략은어느한가지로정해져있지않고목적과상황에따라다양한모습을띠게되므로단순기능의연습이나반복보다는변형된게임과축소된경기형태의수업진행방식을채택하여활용하는것이바람직하다. 앞에서언급한바와같이해당종목이가지는특성과효과를감안하여기능별로재구조화된게임 ( 변형게임, 이해중심게임 ) 형태의수업내용과방법으로수업의흐름을유지해나가면서리그전실시, 다양한역할체험, 심판법교육등의교육적효과를동반하는학습활동을전개하는것이적절하다. 3) 지도의주안점 (1) 성공적인경험을제공하는학습자위주의수업을진행한다. 학생들에게게임형태의활동에참여하여성공적인경험을통해자기주도적으로활동하는분위기를조성하고, 그과정에서기능과원리, 전술적이해를터득할수있도록유도한다. (2) 창의적인전략과전술을인지하여보다큰재미와즐거움을느낄수있도록지도한다. 경쟁활동수업에서공간을공략하는전략, 상대의허를찌르는전술등창의적인전략과전술을구사해보게함으로써단순한기능의반복에서오는지루함이아닌흥미있는수업을유도하고잠재능력을계발한다. (3) 수준이높은과제를자연스럽게제시해야한다. 현재의기능수준보다한단계높은과제를제시하거나다양한수준의수행과제를제시, 이에참여하도록함으로써목표에도달시성취감을맛보도록하는성공경험을제공한다. (4) 교사의의도에의해변형된게임을사용해야한다. 교사의도에의해경기규칙을일부변형하여리드업방식으로수업을진행함으로써학생들의자연스러운기능의숙달, 전략, 전술의이해를유도할수있고흥미감을가지고활동에적극적으로참여할수있도록지도한다. (5) 학생들과의소통을즐기고사회적인측면을간과하지않는다. 학생들과의긍정적인언어로적극적인의사소통에힘씀으로써, 활기찬수업흐름의유지, 친밀한관계를형성하도록하고, 협동심, 의사결정참여, 대인관계등을간과하지않는다. (6) 수업의과정에서다양한역할을경험해볼수있는기회를제공해야한다. 주심, 부심, 선수, 관중, 감독, 기자등의역할을수행하게함으로써종목전반에대한이해

189 제 11 장학교스포츠클럽활동지도의실제 3: 경쟁활동 를돕고참여의범위를확대시켜종목에대한지식에깊이를더한다. (7) 여러가지보조기구들을이용하여수업을진행한다. 적절한보조기구들을이용하면학습의흥미감을높일수있을뿐만아니라기능의숙달에도보다효과적이므로여러가지보조기구들을이용하는것이좋다. (8) 학생들이흥미를느끼는연습법을생각해본다. 학생지도시일반적인연습법이아닌지도자의아이디어와노하우가담긴연습, 지도방법의활용으로학생들의흥미를유발시켜더욱열심히수업에참여하도록한다. (9) 지도내용과목표에적합한수업모형을적용하는것이바람직하다. 수업목표와내용별로각기다른수업모형이적용될수있으며한시간의수업안에서반드시한가지수업모형만적용해야되는것은아니기때문에지도내용과목표에따라가장적합하다고생각하는수업모형이나교수-학습방법을선택하는것이좋다. (10) 일부종목의경우신체접촉에의한부상발생이우려되므로이에주의한다. 부상및운동상해의예방을위해충분한준비운동과정리운동을실시하고, 본운동에앞서 지도자는위험한플레이와무리한동작을감행하지않도록각별히주의를주어야한다. 3. 경쟁활동지도에효과적인교수 - 학습모형 중학교학교스포츠활동지도에서지향하는수업의방향은수업의다양성보다는적합성에있다. 또한학생들의흥미와발달단계를고려하여스포츠중심으로지도하되스포츠활동참여를통한인성의함양과, 건전한경기문화에대한이해와수용에중점을두고지도한다. 즉교수-학습방법이크게다양하지않더라도종목지도의목표와내용에적합한교수-학습방법의선정과활용이우선되어야한다. 일반적으로경쟁활동에적합한교수-학습모형에는이해중심게임모형, 과제형수준별수업모형, 스포츠교육모형등이있다. 1) 이해중심게임모형 전체적인게임의맥락속에서활용가능한전술적지식과게임에대한안목과같은인지적요소와게임수행능력에많은관심을둔교수학습모형으로수업의단계는 1게임소개 - 2게 3게임이해 - 4전술이해 - 5의사결정 - 6기능연습 - 7게임수행으로이루어진다. 기능을배우기이전에변형된게임을통해경험을시켜주는변형게임모형을적용할수도있는데이모형은규칙및인원학생들의움직임수준에따라형태, 환경, 규칙의변화를통해발달단계에적합한수준의게임을제공하는방법이다. 이모형을사용하여수업을운영할경우정식게임을대표할수있도록실제상황을포함하

190 스포츠강사연수교재 고, 전술기능개발에초점을둘수있도록하고하나의수행을분절화하여여러번연습하고활동할수있게함으로써게임이진행되는동안전술문제에초점을두게되어전술적인이해도를높여줄수있다는장점이있다. < 표 1> 은일선학교에서학교스포츠활동종목으로많이행해지고있는네트형경쟁활동인배드민턴수업시형태, 환경, 규칙등을변형하여만든게임수업을위한모듈의예이다. < 표 1> 이해중심게임모형을활용한네트형경쟁활동 ( 배드민턴 ) 수업모듈의예 종목 게임방법 블랙홀 배드민턴 라켓과셔틀콕대신여러가지물체를이용하며, 배드민턴규칙을적용하여경기를진행한다. 가운데블랙홀지역을만들어그곳에떨어지면점수를잃는다. 4 인 1 조로구성하여복식경기형태로게임을진행한다. 상대가서비스하면셔틀콕을땅에 비치 발리민턴 떨어뜨리지않고 3번만에상대코트로넘기는배구규칙을적용한다. 라켓으로블로킹할수있고스매시는서비스라인밖에서이루어져야한다. 서비스권없이 15 점경기로진행한다 2 인 1 조로모둠을구성해오른쪽그림처럼 1 명은코트의뒤쪽에서 3m 인간네트 배드민턴의단식경기를진행하고 1명은코트앞쪽에서라켓을들어올려셔틀콕을터치 ( 블로킹 ) 한다. 앞쪽선수는터치만할수있고상대편이친콕을터치하면점수를얻는다. 또한앞쪽선수와뒤쪽선수의중앙에는출입금지구역을만들어선수들이들어갈수없는구역을만든다. 15점경기로진행한다. 2m 출입금지구역 1m 1m 3m 2m 출입금지구역 5 인 1 조로모둠을구성하여라켓을들고셔틀콕 ( 혹은다른여러기구를사용 ) 을튕기며반 라켓제기 환점을돌아오는게임으로땅에떨어뜨리면벌칙을수행한후에그자리에서주워다시시작하고출발선까지와서셔틀콕을다음사람에게전달한다. 둘이서한번씩주고받는라켓 제기의응용도가능하다. 핑퐁민턴 2-4인 1조로모둠을구성하여순서를정하여배드민턴경기를진행한다. 탁구복식경기룰을적용하여 1번부터차례대로배드민턴을쳐야하며 15점경기로진행한다. 2) 과제형수준별수업 하나의과제가서로다른수준의난이도를가진여러형태로제공되어학생들이스스로자

191 제 11 장학교스포츠클럽활동지도의실제 3: 경쟁활동 신의수준에맞는처음수준을결정하고, 언제다음수준으로넘어갈지를스스로결정하는방식이다. 다양한수준의과제가준비되기때문에모든학생들은소외되지않고수업에참여하게되며수준이높은학생들에게는특정운동기능능력 (skill) 이나경기수행에도움이되는능력 (drill) 을좀더세련화하고숙련시키고자할때활용할수있는방법이다. < 표 2> 과제형수준별수업을적용한네트형경쟁활동 ( 배드민턴 ) 지도의예 구분 Station1 Station2 Station3 Station4 하이클리어푸시미니게임헤어핀스매시숏서브 Station별활동방법 벽면에연결된하푸시보조기구를점수의상한선헤어핀보조기스매시보조기 2단계의숏서브존에서이클리어보조기구활용하여 2명이없이복식경기를구를활용하여구를활용하여각단계별 10개씩서브를를활용하여포핸짝이되어포핸드, 3분동안실시한포핸드, 백핸드 10개를연습한넣으며연습을실시한다. 드, 백핸드각각백핸드푸시를연다. 10번씩연습후푸습하되, 자신의취시연습장소로이약한부분을집중동한다. 적으로연습한다. 를각10개씩연다. 대기자는뒤쪽에서숏서습한다. 브보조기구를이용하여서비스자세를연습한다. 하이클리어연습 푸시연습 헤어핀연습 숏서브연습 3) 스포츠교육모형 학생들에게긍정적이고, 교육적이며, 지속적인스포츠경험을통해스포츠가가지고있는다양한가치들을달성하도록설계된교육과정과교수모형으로학생들이스포츠팀의일원이되어프로스포츠의시즌처럼시즌의운영에필요한모든역할들을스스로수행하고운영함으로써스포츠경기운영에필요한전반적인사항들을모두경험하고, 그경험들을통해풍부한스포츠문화를체험하고 스포츠인 으로서갖춰야할덕성과자질을함양하는데목적을둔모형이다. 스포츠를지도하는데에만초점을두지않고선수, 코치, 심판, 점수기록자, 트레이너, 행정가, 경기보조원등의역할을수행하면서팀소속, 공정성, 에티켓, 전통, 감상, 전략, 가치, 구조등스포츠가갖고있는총체적인특성을학습하고배우게된다. 이모형을활용하여경쟁활동을지도함으로써얻게되는장점은전통적인스포츠지도방식

192 스포츠강사연수교재 에서선택되어진 선수 라는특정적이고제한된역할만을학습하는것이아니라다양한역할을경험하면서스포츠문화에대한구체적인이해와경험을가질수있다는데있다. 또스포츠교육모형을이용하여학생들이수업시간중해당종목의대회를개최하고운영할수있는능력을길러줌으로써방과후시간및기타여가시간을이용하여 스포츠이벤트 를직접기획하고실행하는데필요한역량을길러줄수도있다. Ⅱ. 경쟁활동지도의실제 : 농구 1. 농구의이해 대부분의스포츠가종적, 횡적활동의 2차원적인스포츠인데반해농구경기는공중에서의활동에도큰비중이존재하기때문에운동의형태가매우입체적이다. 또상대방의골대에골을넣어승부를겨루는만큼기교성과반사신경등다양한체력요인이복합적으로작용하는다이내믹 (Dynamic) 한경쟁스포츠이다. 농구는대표적인영역형경쟁활동으로체육관및운동장에서수업이가능한종목이다. 농구는날고자하는인간의욕구를스포츠로승화한종목으로순발력과민첩성, 강인한심폐지구력과근력, 유연성등신체의다양한능력을필요로하는운동이다. 공격과수비에있어시종일관동일한상황을접하는것이아니라순간순간급변하는경기상황에서선수가그에맞는순간적인판단과실행을통해멋진장면을많이연출하는가운데, 경기규칙을준수하고자신의책임을다하는자세를배양함과동시에페어플레이정신과준법정신, 남을배려하고존중하는태도를기를수있다. 2. 농구의특성및효과 농구는기본적으로신체접촉을허용하지않는운동경기이지만좁은코트안에서격렬하게움직이기때문에강인한체력이요구되며특히, 지구력, 순발력, 민첩성등복합적으로연결된운동으로기초체력을향상시킬수있다. 또공수전환이빠르기때문에판단력과예측력을기를수있다. 또팀에대한소속감과자기역할에대한자각과책임감을갖게하므로바람직한사회적태도를기르는데도움을준다. 1) 생리적효과 첫째, 달리기, 뛰기, 던지기등의기본운동을바탕으로좁은장소에서공격과수비의순간적인변화가많아기교와반사신경이발달된다. 둘째, 속력과강도를조절하여민첩한동작과섬세한기능등종합체력과활동적인운동능력을길러준다. 셋째, 정지순간이거의없으므로지구력을기르는데도움이된다

193 제 11 장학교스포츠클럽활동지도의실제 3: 경쟁활동 2) 심리적효과 첫째, 독창적인창의력을발휘하여득점에용이한상황을만들어야하므로창의성을기를수있다. 둘째, 빠른시간내에공격이진행되므로순간적인판단력과예측력이발달한다. 셋째, 공격과수비의시간과역할이따로구별되지않기때문에순간순간의상황에쉴새없이대응해야하기때문에집중력을기를수있다. 3) 사회적효과 첫째, 단체경기의특성상약속된플레이의수행을통한팀워크를기를수있다. 둘째, 팀에대한소속감, 성실성, 책임감, 협동심등을기를수있다. 셋째, 페어플레이정신과스포츠맨십을함양하는데효과적이다. 3. 농구지도절차 전통적인수업진행방식은운동기능을독립적으로숙달하고단원의맨마지막에실제시합을하는과정으로이루어진다. 기능중심게임수업 의주된절차는교사가가르쳐야할기능을간단히소개하고, 시범을보인후에학생들이신체활동을통하여반복적으로연습한다음마지막단계에서게임을하는순서로구성된다 ( 안양옥, 1998). 다시말해서기능중심게임수업은기능도입활동에이은기능연습활동, 그리고게임활동의순서로진행되는수업형태를의미한다하겠다. 경쟁활동지도시가장신경써야할요인중의하나가기능의수준, 숙달여부와관계없이학생들이흥미감을가지고경기에참여하는시간과기회를늘려주어야한다는점에서보면이는결코바람직한지도방법이될수없으므로가급적놀이와게임의형태로수업의맥락을바꾸어주려는노력이필요하다. 비단체육시설, 용구의부족, 활동참여자의기능수준등고려해야할요인이산재해있다하더라도학생들의참여동기강화와스포츠활동이주는즐거움을전해주기위해서는이러한부분에대한고민은반드시이루어져야한다. 학생들이어느정도의기능수준을가지고있다면행할수있는게임의형태로수업을진행하는것이좋으며, 게임을실제로행할수있는최대한의기회를제공하여야한다. 이는 기능중심수업 의한계를극복하기위한대안적수업방법인 이해중심게임수업 의모습을띠게되는데, 비록수업의형태와모습이 이해중심게임수업 의온전한옷을입지못한다하더라도다분히계획된교사의의도하에서학생들은보다나은스포츠참여의경험을제공받을수있다. 또이러한경험을통하여학생들은스포츠에보다가깝게다가설수있는기회를얻을수도있게된다. 이해중심게임수업 의장점에착안하여학교스포츠활동시농구종목의지도에적합하다고생각되는수업의절차와과정은다음과같다

194 스포츠강사연수교재 1단계 : 게임에대한소개및게임분류 2단계 : 게임의역사와전통에대한소개 3단계 : 게임의주요전술적문제제시 4단계 : 게임상황의학습활동전개 5단계 : 전략적지식과기술실행을결합한전술을수행 6단계 : 전술을활용한게임실행 [ 그림 1] 이해중심게임수업의절차와과정 4. 농구지도내용및방법 농구경기에필요한필수적인기능인패스, 드리블, 슛을환경의변형 ( 공간의변화, 용기구의변화 ), 규칙의변형 ( 인원수의변화, 변형된규칙, 새로운규칙 ) 등을통해새로운게임형태로바꾸어지도할수있다. 첫째, 학생들은지도자의게임설명과정에서경기방법및규칙을숙지할수있도록구체적으로설명한다. 둘째, 제한적이지만경쟁에서의승리를위한전략의인지와작전을수립할수있는협의시간을제공한다. 이때명확하게경기방법및경기규칙을알지못한팀의친구들을이해시키는역할은팀원들이담당하도록한다. 셋째, 일정시간변형된게임을진행한다. 넷째, 작전타임시간을부여하여작전회의및게임이진행되는동안인지한 전략 과 전술 에대하여서로이야기나눌수있는기회를제공한다. 다섯째, 다시경기를재개하여경기를진행한다. 여섯째, 경기종료후느낀점을이야기해보도록하고, 경쟁에서의승리를위한 전략 과 전술 을구상하는시간을갖고, 필요시기능숙달을위한연습시간을부여한다

195 제 11 장학교스포츠클럽활동지도의실제 3: 경쟁활동 < 표 3> 모듈 (module) 화된 No- 드리블농구 게임의예 No- 드리블농구 경기장 : 농구장의하프코트를사용 경기인원 : 5 vs 5 ( 한팀의인원은 8명 ) 경기시간 : 1) 7분 4피리어드로진행 2) 각피리어드간작전타임은 30초간실시 ( 2-3피리어드작전시간은 1분 ) 경기방법및규칙 : 1) 드리블없이경기를진행하며, 오직패스에의해서만공의이동, 전달이가능하다.( 패스를받기위해서는패스를받을수있는빈공간으로이동해야함 ) 드리블을하게되면공격권이상대방에게넘어감. 공을소유한사람은반드시 5초이내에패스하여야함. 2) 필드골과자유투는 2점인정, 3점라인밖에서의슛은 3점인정 자유투는두번의기회를주고, 두개중하나만성공해도 2점부여함. 3) 선수간신체접촉은허용하지않는다. ( 5번째파울부터자유투 ) 4) 골을성공시킨선수는대기선수와교대한다. ( 대기선수는심판, 기록담당 ) 5) 상대슛을리바운드한경우직접슛은불가능, 최소 2회이상패스후슛가능. 6) 슛성공시공격권은상대에게넘어가며, 경기의재개는자유투라인에서림을등진상태에서패스로시작한다. 7) 남, 여혼성팀으로경기를진행할시여학생이슛을성공하면 2배의점수를부여한다. 남학생은여학생의공을빼앗을수없고, 손을들어슛이나패스를방해할수만있다. 8) 경기중욕설, 폭력, 상대를비하하는발언을했을시옐로우 (yellow) 카드를받고 1분간퇴장을당하며, 퇴장시별도의선수교체없이경기를진행한다. 옐로우 (yellow) 카드두번을받게되면레드 (Red) 카드를받고퇴장당하며해당경기에뛸수없으며, 상대편에게자유투 2개와공격권이주어진다. 실제일선학교의지도환경과여건이열악하기때문에위와같은변형게임의제작과적용을통해보다효과적인지도가가능하다하겠다. 팀별경쟁에의한수업진행방법으로인하여승리에과도하게집착하거나필요이상의과격한행동이발생할수있으므로지도강사는사전에이에대한주의를주고, 주의를놓지않아야한다. 아울러페어플레이, 스포츠맨십에의거한경기규칙등을만들어반영하는것도큰교육적효과를기대할수있다

196 스포츠강사연수교재 5. 농구지도의실제 < 표 4> 이해중심게임수업모형을활용한농구수업주제및내용 순수업주제수업내용주안점 1 2 오리엔테이션및농구동영상시청농구영화감상경기규칙방법익히기및활동모둠편성 - 농구의이해력높이기 - 영상활용교육실시 : 마이클조던 NBA 경기영상 코치카터 영화감상 수업진행방식및경기특성이해 - 경기규칙이해하기, 모둠편성하기 - 공을이용하여다양한준비운동익히기 - 가로세로퀴즈로풀어보는농구경기규칙 - 공의소유를위한드리블익히기 3 1 vs 1, 5 vs 5 줄패스게임 - 공격적드리블익히기 - 패스 ( 체스트, 오버, 숄더, 언더 ) 익히기 기능연습및숙달 기능을이용한게임 - 높은드리블, 낮은드리블, 지그재그드리블 4 볼뺏기게임, 드리블릴레이게임 - 패스형게임 ( 제한된공간에서공뺏기 ) - 드리블형게임 ( 드리블릴레이, 드리블페이서 ) 기능을이용한게임 5 슈팅익히기및 올림픽게임개인 / 팀경기 - 슈팅연습 ( 자유투, 레이업슛, 점프슛등 ) - 슈팅게임 : 올림픽게임 기능연습및숙달 6 대장공게임 대장공게임토너먼트 - 모둠대항대장공게임을통한농구전술이해 변형게임 7 노 - 드리블농구게임 - 모둠별리그전, 팀전술익히기 - 움직임지도그리기 8 5:5 하프코트 토너먼트농구경기 - 모둠별리그전, 팀전술익히기 - 공격전술, 수비전술실천하기 전술의이해 전략적사고수행 9 5:5 올코트농구리그전 - 모둠별리그전, 팀전술익히기 10 활동정리및평가 - 활동정리및평가, 소감문작성

197 제 11 장학교스포츠클럽활동지도의실제 3: 경쟁활동 < 표 5> 이해중심게임수업모형을활용한농구본시학습지도안 _ 약안 지도종목농구지도강사안 00 차시 : 6/34 수업주제 : 볼뺏기게임 수업준비물및용구 : 농구공 10개, 팀조끼, 라인기 수업단계시간지도활동 게임형식 8 분 - 준비운동, 게임방법과규칙을설명한다. - 게임의목표인공격, 방어기술을터득하기위하여, 모둠별로역할을분담한다. - 공격역할을맡은선수들은수비역할을맡은선수들에게차단되지않고다양한 방법으로제한된구역안에서패스를이어갈수있도록안내한다. 게임이해를위한설명 5 분 전술적질문 : 1. 실시하고자했던패스가성공적인가? 2. 공격을풀어가기위한다양한패스전술을가지고있는가? 3. 팀플레이를위해공간을확보하였는가? 4. 패스를차단하고공을뺏기위해각자의역할은무엇인가? 5. 지금의위치가무엇을말할수있나? 6. 공격적수비나방어적수비는어떤차이를보이는가? 기술발달연습 18 분 - 지도자는학생에게적절한패스방법을설명하고시범을보인다. - 신속한패스, 보조역할, 상황에맞는페인트동작, 공격루트확보를위한피드백을제공한다. - 학생들은기술발달을위해다양한연습활동을실시한다. 게임형식으로전환 10 분 - 학생들은다시패스게임활동을실시한다. 정리및종료 4 분 - 수업내용정리및차시예고, 정리운동

198 스포츠강사연수교재 38 선변형게임가로세로퀴즈로풀어보는농구규칙 노 - 드리블농구 올림픽게임활동 대장공놀이를변형한게임 5 vs 5 하프코트농구리그전 [ 그림 2] 농구학교스포츠활동지도의실제

199 제 11 장학교스포츠클럽활동지도의실제 3: 경쟁활동 참고문헌 교육과학기술부 (2012). 중학교학교스포츠클럽우수사례집. 장학자료. 교육과학기술부 (2011a). 2011년도학교스포츠클럽육성계획 (2011.1). 내부자료. 교육과학기술부 (2011b). 초, 중, 고토요일을 Sport Day로운영 ( ). 보도자료. 교육과학기술부 (2011c). 체육과교육과정 ( 호). 김고운 (2011). 중학교체육수업에서경쟁활동에대한태도인식. 경북대학교교육학원석사학위논문. 김영훈 (2004). 이해중심게임수업모형이축구게임수행능력향상에미치는영향. 인하대학교교육대학원석사학위논문. 류태호 (2006). 뉴스포츠의이해와실천. 서울 : 무지개사. 서울특별시교육청 (2012). 체육시간에배우는아름다운성품. 중등체육과장학자료집. 이병준 (2007). 이해중심게임수업의이해와적용. 고려대학교대학원박사학위논문. 체육과학연구원 (2010). 농구체육지도자훈련지도서. 경기지도자연수자료. 허현미 (2007). 학교스포츠클럽운영의발전방안에관한연구. 교육인적자원부정책연구사업 2007-지정

200 스포츠강사연수교재 < 부록 1> 재미있는농구퍼즐 학년반모둠 : < 가로열쇠 > 1. 주로게임을리드하거나상대편의속공을막는역할을맡는포지션 2. 림에가까이달려가멈추지않고백보드와림에올려놓듯이하는슛 3. 득점으로연결되는패스 4. 대인방어를하기위해능력이비슷한선수끼리책임을정하는것 5. 한발을축으로고정시키고다른발을임의의장소로내딛는기술 6. 볼을가지고드리블없이 3 보이상이동하는것 7. 공을가슴에서양손으로밀어내듯이동료에게패스하는방법 8. 재빠른패스로상대팀이방어형태를갖추기전에공격하는방법 9. 파울로기록되지는않으나공격권을상대편에게넘겨주는반칙 10. 수비자의진행방향에만들어수비하기어렵게만드는전술 11. 스타팅멤버는아니지만자주교체선수로출전하는 6 번째선수를일컫는말 12. 신인선수를말한다. 13. 팀파울이걸렸을때파울이나면이것을얻는다. 14. 슛한공이링이나보드를맞고튀어나오는것을잡는공작 15. 경기를시작시또는공의소유권이명확하지않을때심판이토스업하여공의소유권을다투게하는것 < 세로열쇠 > 1. 한손으로야구공던지듯이멀리있는동료에게공을보내는패스방법 2. 각각의수비자가수비할지역을나누어수비하는전술 3. 수비해야하는선수를바꾸는것 4. 한발이착지한후다른발을잇달아코트에디디며멈추는방법 5. 공을직접림위에가져가림안에세게내려치듯하는슛 6. 한경기에서득점, 리바운드, 어시스트등좋은기록포인트중 3 가지이상 2 자리숫자를기록하는것 7. 패스를줄동료를보지않고일부러시선을다른방향을향하게해수비자를따돌리는패스방법 8. 미국매사추세츠의체육교사로 1891 년에농구를고안한사람 9. 쿼터당 1 회씩가질수있는 1 분동안의작전타임 출처 : 서현중권혁남선생님의수업에서발췌

201 제 11 장학교스포츠클럽활동지도의실제 3: 경쟁활동 < 부록 2> 경기지도그리기 활동설명 - 자신의포지션에서주어진역할과책임에성실히임하고있는지알아보기위해움직임 분석을위한경기지도를그려봅시다. 활동방법 1 2인 1조로경기분석팀을구성한다. 2 나와짝꿍인친구가노-드리블농구를할때볼펜으로그선수의움직임을따라다니면서선을그린다. 3 친구가맡은포지션은무엇인지를생각하여적절한움직임을보이고있는가와풍부한활동량을보이며적극적으로참여하고있는지를분석하여친구에게전해줄움직임코칭멘트를기록한다. 4 친구에게힘이되는멋진응원한마디를적어보자. 1) 움직임코칭 ( 분석결과 ) 2) 응원한마디

202 스포츠강사연수교재 농구수업활용의예 _< 경기지도그리기 > 출처 : 샛별중김규성선생님의수업에서발췌

203 제 11 장학교스포츠클럽활동지도의실제 3: 경쟁활동 < 부록 3> 내가스크린플레이를해서우리편이드리블를하고골근처로들어가도록 지원한다. 출처 : 체육시간에배우는아름다운성품. 서울시교육청장학자료집

204 스포츠강사연수교재 < 부록 4> 출처 : 체육시간에배우는아름다운성품. 서울시교육청장학자료집

205 제 12 장 학교스포츠클럽활동지도의실제 4: 표현활동 목 차 Ⅰ. 표현활동의이해 Ⅱ. 표현활동지도의실제 : 창작댄스참고문헌 < 부록 > 학습자료 과거와다르게아이들의모습은많이도변했다. 자신의생각과의견, 마음을드러내고표현하는데거침이없으며, 이러한것들을마음속에가두어두고꼭꼭숨겨놓으려고하기보다톡톡튀는개성으로승화하여표출하려한다. 또이와같은자신의노력의모습과과정을타인에게인정받기를원하는데, 학생들의내면에잠재되어있는이러한욕구는체계적인학습과교육을통해충분히계발되어질수있다. 요즘학생들은춤과노래를통해자신을표현하고함께어울리며, 즐기는것에익숙하다. 특히, 자신의존재를부각시키기위해 춤 ( 무용 ) 이라는아주오래된또하나의언어를사용하여자신이갖는무한한상상력을세상밖으로표출하는데별다른거부감을갖지않는다. 또이와같은기회를통해주변친구들에게자신의모습을어필함으로서또래집단에서인기를얻으려고까지한다. 2012년가수싸이 (PSY) 를위시하여아이돌스타들이전세계에몰고온 K-POP 열풍, 그들이만들어내는역동적인춤동작과퍼포먼스에열광하는청소년들의모습은이제낯선장면이아니다. 더이상아이들에게있어서움직임을통한신체의표현은어색하고, 부끄럽고, 피하고싶은일은아닌듯싶다. 이러한관점에서자기의생각을신체를통하여창의적으로표현하게만들어주고무한한상상력을불어넣어주는표현활동이야말로풍부한정서적경험을가능케하는좋은교육의수단이자훌륭한교육의도구라고할수있다. Laban(1975) 은학교에서의무용교육의목표가예술적인완전함이나선풍을일으키는무용공연이아니라창의적인무용활동을통해학생들의인성에유익한효과를가져오는데있다고하였고, 이가영 (2008) 은지적인정신활동을동반한창조적인신체표현활동은신체움직임을통해자아실현을하는표현교육이자정서와감성에깊게관여하는운동교육이라고하였다. 따라서가르치는내용, 가르쳐지는방식이다르다하더라도신체의움직임을매개로창의력을발산하고활동수행의과정에서집단의창의적사고와타색, 조화와소통의노력을수반하는표현활동은학교교육에접목되어내실있게실행되어야할교수요목이라고볼수있다. 그러한관점에서교육과정은물론학교스포츠활동지도에있어서표현활동을지도하는것은신체적, 지적, 정서적으로가장많이성장할수있는중학생시기, 표현의욕구를충족하며움직임의기술 (movement skill) 을익히고, 학습의결과보다학습의과정에서더많은교육적가

206 스포츠강사연수교재 치와의미를체득할수있는교육의기회로자리잡아갈필요가있다고하겠다. 본강의서에서는학교스포츠활동지도시표현활동의영역에속하는다양한종목과내용들이어떤목적을가지고가르쳐져야하고, 교수학습의방향은어떻게설정되어야하며, 짜임새있고내실있는지도를위해어떠한준비와, 전략을수립해야하는지에대해개괄적인차원에서보다폭넓게바라보면서효과적인지도방안을안내하고자한다. I. 표현활동의이해 표현활동은생각과느낌을움직임으로표현하고, 자신및타인의움직임을감상할수있는신체활동을말한다. 표현활동의범주에속하는다양한학교스포츠활동의실천을통해다양한주제를자유롭게표현할수있으며, 신체움직임의아름다움을이해하고체험하는기회를제공할수있다. 1. 표현활동의개념 표현활동은움직임의기본요소를바탕으로신체와자신의내적인욕구를소재로자신의생각과느낌을표현하는움직임교육활동이라고할수있다. 단순히표현활동이라하면음악을틀고학생들이춤을추거나간단한용기구등을활용하여신나게움직이는모습을상상할수도있겠지만, 이는엄밀히따지면교육적인목적을내포한표현활동으로보기어렵다. 학교에서가르쳐지는표현활동은예술적표현과움직임의기술이조합된훌륭한교육활동이라는인식으로부터출발하야지도되어야한다. 따라서다른종목들과달리표현활동은지도시지도의목적을기술의습득, 체력의증진차원에두기보다신체표현욕구의충족, 창의성의개발과신장에둘필요가있다. 이러한내용은개정된체육과교육과정에서도언급되어있는데자칫표현활동영역에속하는종목 ( 내용 ) 지도에있어학생들의자유로운사고의과정을속박하고억압하는기술위주의모방이나주입방식의지도방법은적절하지않음을미리말해둔다. 다양한유형의표현활동을지도하는교수자는학생들의창의적사고와표현을자극하고흥미를가지고활동에참여할수있는지도내용과방법의적용에대한깊이있는고민이필요하다. 2. 표현활동의구성요소 표현활동지도시가장먼저염두해두어야할사항은표현의시작이신체의움직임으로부터시작된다는점이다. 그리고움직임에있어서도어떻게움직이느냐하는문제보다무엇을움직이느냐하는것에대한충분한이해가선행되어지도시이에중점을두어야한다. 여기에서는학교에서표현활동의각종목을지도하는데기본이되는표현활동의구성요소들을살펴봄으로써구체적인지도방안마련이전에표현활동에대한이론적이해를돕고자한다. 체육교과에서의표현활동은대부분무용을기반으로하고있기에표현활동의구성요소역시라반 (Laban) 의움직임체계에서기인한다. 라반은표현활동의구성요소를신체, 공간, 노력, 관계의개념으로보았고, 표현활동을구성하는구체적인요인들을다음과같이제시하였다

207 제 12 장학교스포츠클럽활동지도의실제 4: 표현활동 신체자각 - 무엇을움직일까? 시간요소에대한자각 - 언제움직일까? 공간요소에대한자각 - 어디에서어디로움직일까? 무게, 시간, 흐름요소에대한자각 - 어떻게움직일까? 주제에대한자각 - 왜움직이는가? Gilbert 는여기에서라반이이야기한무용의구성요소에더해공간, 시간, 힘, 신체, 움직임, 형식의 6가지개념으로표현활동의요소를이끌어내어수업을계획하고진행하는데기본으로삼아야한다고하였다. < 표 1> 무용의구성요소 공간 (Space) 의개념 장소크기높이방향경로초점 개인공간 / 전체공간크게 / 작게, 멀리뻗치기 / 가깝게뻗치기높게 / 낮게앞으로 / 뒤로, 오른쪽 / 왼쪽, 위로 / 아래로곡선 / 직선 / 지그재그한곳에초점을두고 / 여러곳에초점을두고 시간 (Time) 의개념 속도리듬 빠르게 / 느리게박자 / 패턴 / 호흡 신체 (Body) 의개념 부분 형태 머리, 목, 팔, 손목, 팔꿈치, 손, 손가락, 골반, 척추, 몸통, 다리, 무릎발, 발가락, 발목, 뒤꿈치, 어깨등 곡선 / 직선, 각진 / 꼬인, 대칭적 / 비대칭적 관계 균형 신체부분에서신체부분으로, 개인에서그룹으로, 신체부분에서대상 ( 물체 ) 으로, 개인과그룹에서대상으로, 가까이 / 멀리, 만남 / 헤어짐, 혼자서 / 연결된-이어진, 거울비추기 / 그림자지기, 조화 / 대조, ~ 의위에 / 아래 ~ 을둘러싸고 / ~ 을통과하여, 옆 / 사이, ~ 에붙어서 / ~ 에떨어져서, 모이기 / 흩어지기, 안 / 밖균형상태 / 불균형상태

208 스포츠강사연수교재 움직임 (Movement) 의개념 이동움직임 기본움직임 복합움직임 걷기, 달리기, 뛰어오르기, 한발로뛰기, 건너뛰기갤럽, 미끄러지기, 가볍게뛰기, 기어가기, 구르기스텝-홉, 왈츠턴, 쇼티쉬, 투스텝그레이프바인, 좁, 프랜스, 미끌어지기, 살금살금기어가기 비이동움직임 굽히기, 꼬기, 펴기, 흔들기, 밀기, 당기기, 떨어지기 ( 나뭇잎, 빗방울, 녹아내리기, 돌기, 제자리돌기, 날쌔게피하기, 차기, 찌르기, 들어올리기파기, 말기, 찌르기 ( 펜싱하듯 ), 내리치기, 가볍게두드리기, 주먹으로치기 ( 복싱하듯 ), 가볍게치기, 뜨기, 미끄러지기, 누르기, 짜기, 떨기 ( 추위나공포로 ), 떠오르기, 가라앉기, 터지기등 형식 (Form) 의개념 반복되는주제주제의변화, 캐논, 라운드 ABA 형식 A : 하나의프레이즈, B : 다른프레이즈 추상적인형식기하학적형식, 설명없이 대화형식이야기하듯이, 설명하듯이 조곡형식보통빠르기로시작, 중간은느리게, 끝은빠르게 형식을깨뜨리는형식 관련이없는생각, 가끔은익살스럽게사용되는것 3. 표현활동수업의운영 1) 수업의계획 학교스포츠활동으로실시되는표현활동영역의다양한종목과활동의내용들은정규체육교육과정에서실시되는체육수업과동일하거나유사한방식을취할수도있다. 그러나차시별지도계획및지도안작성, 평가실시등다분히정형화되고문서화된일반체육수업의형식과틀에얽매이기보다는아이들이즐거운마음을가지고참여하며서로소통하는가운데활동에재미를느끼고지속적으로이어나갈수있도록하는편이낫고, 보다바람직하다고생각된다. 또지도에있어서도학생들에게기능이나기법중심의지도보다는표현의주제나창작과제

209 제 12 장학교스포츠클럽활동지도의실제 4: 표현활동 에대하여독창적인사고와나름대로의표현방식을이끌어낼수있는차원에서가르치고배우는학습으로이루어지는것이중요하다고할수있다. 이러한관점에서표현활동수업은다음과같은절차와흐름을가지고단계적으로진행될수있도록다음과같이수업을계획할수있다. 만들기 (Creating) 발표하기 (Performing) 감상하기 (Appreciation) [ 그림 1] 표현활동단계적지도 표현활동지도의과정은위와같이작품을만들기위한기본적인내용과방법을익혀, 작품을직접만들어공연하고, 감상하는형태를취한다. 작품창작을위한 만들기 단계에서는모둠의구성, 주제의선정, 음악, 의상등의결정과동작연습및안무구성, 대형변화, 이동등의활동이행해진다. 이과정에서지도자는어떤방식으로아이들에게가르쳐야할내용을전해줄것인가를고민하여야하고작품창작의과정중에도계속적으로아이들과소통하며지도와조언을아끼지말아야한다. 발표하기단계에서는 창작 에초점을둔공연, 작품발표회등을통해모두가함께하는 발표 및 감상 의기회를갖는다. 표현활동은신체운동에의해자기를나타내는자기실현의과정이며, 일종의표현교육이라고할수있기때문에비단성적의산출이나등급의부여를위한평가를수반하지않더라도 감상 의기회를제공하고감상후의느낌을서로나눌수있는시간을갖는다는것자체가학생들로하여금포괄적인의미의예술적교육을경험하도록해주는기회가될수있다. 또이를통해미적, 문화적교육이이루어졌다고도말할수있다. 2) 수업의실행 (1) 동작지시에의한준비운동 동작지시에의한준비운동 은학생들의기억력, 상상력, 모방능력등을이끌어냄으로써, 본격적인표현활동수행에앞서마음의준비를하게해주며, 학습자의주체적인창작활동을자극하고도와주는데도움이된다. 교수자는학생들로하여금자발적인몸놀림을하도록하거나, 과거의경험, 다른수업에서배웠던움직임이나일상생활중익혔던움직임등을이끌어내어활용하도록한다. 흔들기, 걷기와같은쉬운움직임부터시작하고그뒤에뛰기, 스트레칭등을실시한다

210 스포츠강사연수교재 (2) 신체부위강조하기 학생본인의신체부위를골고루이용할수있도록근육과골격을이해하도록돕는다. 학생들로하여금신체의여러부분들이어떻게자유롭게움직이는가를생각해보도록하고뒤이어수행할표현의과정과어떻게관련시킬수있는가를탐구해보도록한다. 대부분의학생들은성격이나체형, 경험의유무등으로인한차이가나타날수있으므로이에유의하여야한다. (3) 모방하기 (mirroring) 표현활동의시작은인간의마음속에서부터라고했으나그방법은모방에서부터시작된다. 모방은가장기본이되는활동으로두명이한조가되어서로마주서서그림자처럼똑같이움직이게하는방법을취한다. 파트너의움직임과일치시키려는동작의수행을통해주의집중력을높일수있으며, 이를위한관찰과반응수준을높여줄수있다. 학생들이어느정도서로모방할수있는능력을갖게되면응용을통해친구의움직임에반응할수있게된다. (4) 상대방의자극에대해반응하기 자신이느끼고표현하고자하는움직임의조화와음악그리고감각적표현이강조되어야하므로서로의신체적특성과동작에대한존중과신뢰가이루어져야한다. 서로의신체적접촉을두려워해서는안되며, 어떻게하면보다신중하게이루어질수있을지, 어떻게하면움직임의아이디어들이서로간소통될수있을지를알아야한다. 이를위해서는오로지상대방의자극에대하여자연스럽게반응을보이는연습이필요하다. (5) 체중을이용하여힘과균형을이해하기 신체의각부분즉, 손, 발목이나등, 무릎, 얼굴등을기댄채체중을이용해힘의크기와방향을이해하는단계이다. 접촉하는부분들을다양하게바꿔가며서로몸을기대균형을이루게한다. 또는넘어지고잡아주기로서로체중을느끼게해볼수도있다. 이를통해서로에게신체적신뢰감을심어줄수있다. (6) 누적과변형하기 새로운움직임을형성하는가장일반적인방법은소량의동작들을만들어낸뒤, 그것들을다양한방법으로변형시키는것이다. 어떤변형들은본래움직임의효과들까지변화시켜원래의동작을금방알아차리지못하게할수도있고어떤변형은움직임의강조부분까지미묘한변화를나타낼수도있다. (7) 몰입하기 표현활동을통해열등감을없애고자기가표현하고자하는테마에몰입할수있도록도와준다

211 제 12 장학교스포츠클럽활동지도의실제 4: 표현활동 (8) 도구사용하기 자기가사용하고싶은도구를모두사용할수있게한다. (9) 타인의움직임관찰하기 처음에는지도자의움직임을관찰하는데서시작하여다른사람이어떻게자기감정을신체를통하여직관적으로표현하는가를살펴본다. (10) 심리적인부담덜어주기 작품창작의과정을장시간계속이어가는것은극심한심신의피로감을유발할수있으므로세심한주의를기울여야한다. (11) 사회성기르기 움직임의연속에시간적인조건과타인과의관계를가미하여상호협조의정신으로표현할수있도록지도하며, 새로운움직임의조건으로서론도 (Rondo) 형식을주어심리적인부담감을덜고타인과결합하여사회성을기를수있도록한다. 3) 지도의주안점 표현활동지도시다음과같은사항에유의하여지도한다. (1) 부상의방지를위해충분한준비운동을실시하고, 위험한동작시에는보다세심한주의를기울인다. (2) 선택한표현활동에참여하는학생들의특성을고려하여모둠을편성하여운영한다. ( 성별 / 성격 / 경험수준등고려 ) (3) 작품창작활동시구성원으로서의본인의역할에충실하고협력하면서적극적으로참여할수있도록독려한다. (4) 일부남학생및소극적인성격을가진몇몇학생의경우활동에어려움을호소할수있으므로이를감안하여모둠을편성한다거나, 도와줄수있는방법을찾아본다. (5) 창작의과정에서상대방을존중하고다른사람의의견을경청하는가운데원활한협의가이루어질수있도록지도한다. (6) 작품발표및감상시예의를갖추어감상하고, 격려하고지지하는태도를가질수있도록지도한다

212 스포츠강사연수교재 4. 표현활동지도에효과적인교수 - 학습모형 2005 년창의적문화예술교육을위한표현활동세미나에서심도있게논의되어제안된무용, 표현활동지도에효과적인교수학습모형은다음과같다. 1) 직접교수 (direct instruction) Rosenshine(1970) 은 직접교수란계열화, 구조화된학습과제를학습자에게제시하는학문중심적, 교사중심적인수업형태 라고정의하고있다 ( 송명환, 1996). 무용및체육등의움직임을교수하는경우이러한직접적인교수법은움직임을소개하는초기단계에사용할수있으며, 이는점차간접적이고, 제한적교수법으로이동할수있다 ( 강신복, 손천택, 1994). 이와같은교수법은대체로학습초기단계에사용하는것이효과적이다. 선택한표현활동의기본움직임을익히는단계에서는다른형태보다지도강사의시범을보고익히는과정이효과적이라고할수있다. 예를들어라인댄스, 포크댄스, 발레, 한국무용, 전통무용, 탈춤등을학교스포츠활동으로시행할경우를들수있다. 비단처음부터끝까지직접지도법을고수하기보다는수업의진행과정과학생들의동작숙달정도와수준을고려하여지도방법을달리하여주는것이보다효과적이다. 2) 자기주도적학습 자기주도적학습이란 자기주도성 과 학습 의종합개념으로서 자율성과같은것이며, 외부의어떤권위나자극의개입없이자지결정에의해생각하거나행동하는것이다. 이러한자기주도적학습에대하여권낙원 (1993) 은 학습자가동료나교사의도움을최소화해가면서학습자자신이학습의주도권을갖고, 학습목표를설정하고, 학습에요구되는내용을설정하며, 학습자자신에맞는학습방법을찾아이를활용해가며학습의결과에대하여자신이평가해가는학습형태 라고정의하였다. 무용학습에서는자기주도적교수방법으로자기모델링과자기관찰법을사용할수있다 ( 김근희, 2001). 자기관찰법은자기직면으로언급되기도하면서다양한방식으로증진되어왔다. 관찰자자신의행동을증명시키기위해거울, 사진, 사진기, 녹화등이사용된다. 자기모델링은자신이직접보인행동들이모델링에중점을두고바람직한행동의변화가일어나도록자아개념을변화시킨다 ( 임태규, 1989). 자기모델링에서는관찰자가자신의행동들중모범적인행동만을관찰, 학습한다. 즉, 관찰자는바람직한방식으로수행한자신의행동만을관찰할수있다. 3) 또래교수 또래교수법은한학습자가또래교사로서다른학습자에게특정한기술을가르치거나돕는것이다. 이때도움을받는학습자뿐아니라도움을주는학습자도책임감과자존감, 또한학업능력자체에서도긍정적인결과를가지고온다고보고되었다 (Byrd, 1990). 또래교수의형태는

213 제 12 장학교스포츠클럽활동지도의실제 4: 표현활동 동일한연령또래교수법, 서로다른연령간의또래교수법등여러가지가고안되어실행되었다 ( 이소현, 박은혜, 1999). 또래교수는다양한학습자들의요구에따라개별화된교수를제공하는학습자중심의교수- 학습방법모델로서교사의역할을희석하거나대신하자는것이아니라, 오히려학습자의능동적인학습참여를통하여학습효과를극대화시키자는데에서의의를찾을수있다. 다양한수준의운동기능과체력, 요구, 흥미를가진다양한학습자들을고려할때, 교사중심의교수방법으로는전체학생의요구에부응하는데많은한계가있다는점도인정해야할것이다. 그러나체육및무용교육현장에서만큼은학습자들의다양한요구에부응하고학업성취를유발할수있는새로운대안으로학교현장에자리잡아가는추세에있다. Ⅱ. 표현활동지도의실제 : 창작댄스 1. 창작댄스의이해 일반학생들을대상으로행해지는학교에서의 ( 창작 ) 무용교육은그주된학습내용이당연히무용가의배출을위한전공지도개념의활동이어서는안되며, 교사의일방적인주도에의한주관적이고전통적인방법으로이루어지는수업이어서도안된다. 학생들스스로가즐겁고유익하고흥미롭게인식하여참여할수있는내용으로지도의방향이설정되어야하며, 인위적이고작위적으로정형화된활동이아니라자신들의생각과의견이반영된창의적인활동주제를선정하여시행하는가운데활동에참여하는학생들간유기적인관계형성을도모할수있는모습이어야한다. 창작무용의범주에속하는창작댄스는전문적이라기보다는자연스러운움직임과표현을매개로학생들의요구를반영하여시행하는확장된의미의표현활동이라고할수있다. 이역시라반의움직임교육모형에기초하는움직임학습의차원에서행해지는것이효과적인데, 지도강사는학생들이자신의신체를사용하여자신의생각, 느낌, 감정, 감각적인상등을창의적으로표현하는무용활동으로인식할수있도록지도하여야한다. 그이유는실제학교에서의창작댄스수업의대부분이아이돌가수들의춤동작을따라하는형태로이루어지는경우가많기때문이다. 이는무용학습의관점에서결코바람직한모습이라고볼수없다. 지도자는학생들이 가르치지않고창작해라 고요구하기보다창작댄스활동을통해익히고배워야하는필수적인내용과요소에대한지도를가장우선시해야하며, 이를이용하여자신들만의작품을만들어가는과정을학습할수있도록도와주어야한다. 창작댄스지도를통한학교스포츠활동활성화가자신의내면을표현하여창조성, 개성, 상상력을기를뿐아니라타인과의의사소통을도모하고, 심신의조화로운발달을가져올수있기때문이다. 2. 창작댄스의특성및효과 김두련은학교에서행해지는무용기반의다양한활동의목표는학생들이무용의본질을이

214 스포츠강사연수교재 해하고자연스러운신체의움직임을통하여생각과느낌을표현하는능력을신장시켜보다나은미적감각과창의성을가지고생활할수있는발판을마련하는데있다고하였다. 무용교육의이념이창조적교육에있고그지도내용에있어서도기능의습득이나전수가아닌무용창작에이르는과정을다룬다는점에보다큰가치와의미를두어야할것이다. 창작댄스의특성및효과는다음과같다. 첫째, 자신의내적인욕구를표현함으로써성취감을느끼고내적인욕구와신체를조화시킴으로써집중력과의식이균형을이룰수있다. 둘째, 신체를통해생각과느낌을정리할수있고체계적, 조직적인사고가가능해진다. 셋째, 실제적인무용요소의경험을통해모든예술의조화와범위의확장이가능하다. 넷째, 자기내부의활력을자각하고탐구하며, 사회적인면으로무용을아는사람은그경험이자신과다른사람들의관계를연결시켜줄수있다. 다섯째, 문화적인예술로서인류의큰기쁨과슬픔을상징화할수있다. 3. 창작댄스와창의적표현 기본적인동작을익히고, 창작의절차와방법을숙지하게되면모둠을구성하여창작댄스활동을시행할수있다. 창작댄스는무용과일상적인움직임간의경계가타파되어연속성이성취된점과첨단기술 ( 음향, 이미지 ) 과원시적표현도구 ( 박자와호흡등 ) 를이용한작품창작자의표현수단, 선택범위가넓다는특징이있다. 그러므로작품의일시성과자체적유희개념이보다중요하게여겨지며, 창작행동과과정자체에초점을둠으로써포스트모더니즘적인발상과표현이가능하다. 이러한발상과표현이움직임으로승화되어즉흥 (improvisation) 처럼사물이나어떤자극에대한깊은생각없이순간적직관력으로자신의생각이나느낌을자유롭게표현하는반사적인신체반응의형태로나타나기도하고, 안무 (choreorgraphy) 처럼창작자의탐색, 상상, 재구성을통해새로운이미지로표현되기도한다. 4. 창작댄스의지도절차 창작댄스의지도가일반적이고통상적인무용지도내용과방법에의해실시되기보다는활동에참여하는참가자의특성에따라그들의수준에서수용가능한차원으로진행될수있도록재구조화하는일련의정제작업이필요하다. 힘, 공간, 시간, 흐름등의신체움직임의심미적구성요소를강조하여활동을지도할수있고, 정제미, 조화미, 균형미, 창의성, 협동성등의심미적특성과효과에주안점을두고교수-학습내용을구성하여지도할수도있다. 중요한것은교수자의지도의도가반영된학습내용이단계와위계를가지고전달되어야한다는것이다. 신체각부위의특성을살려좀더크고아름다운동작으로표현하고선정한주제를잘드러내주는목적성이담겨있어야한다. 따라서학교스포츠활동의일환으로시행되는창작댄스활동은다음과같은절차로가르칠수있다

215 제 12 장학교스포츠클럽활동지도의실제 4: 표현활동 모둠의구성 주제의선정 음악의선정동작의구안동작의구성의상, 도구선정 모둠별연습활동 발표및감상 평가및정리 [ 그림 2] 창작댄스지도의절차 5. 창작댄스지도방법 창작댄스는체조, 댄스, 무용동작을조화롭게활용하여개성있고독창적으로표현할수있도록하는데, 다음과같은방법으로작품을창작하고완성된결과물을발표할수있다. 1) 다양한표현활동감상 본격적인창작표현활동에들어가기전춤을소재로한영화, 뮤지컬, 가수의춤, 전통무용, 창의적표현영상등을감상하면서동작, 대형의이동등을설명하거나, 학생들이작품창작에참고할수있는유용한팁 (tip) 을제공한다. 이러한동영상자료는미리학습할내용을인지하도록도와주는역할을하며, 학생들의흥미를더하고작품창작의방향을가늠하는단서가될수있으며, 활동의의미와가치를더하는동기유발의수단으로활용할수도있다. < 표 2> 다양한표현활동감상 영화 YOU GOT SERVED( 뒷부분슬로우댄스가묘미 ), 스탭업3( 물속댄스 ) 워터보이스, 브링잇온 (Bring it on), 빌리엘리어트등 뮤지컬캣츠 ( 고양이의움직임표현 ) 가수안무샤이니 ( 캐논 ), 빅뱅 ( 자유로움 ), 소녀시대 ( 대형 ), 미스에이 ( 체조적요소 ) 등 전통무용백조의호수, 목신의오후, 부채춤, 승무, 탈춤, 강강수월래등 글자표현무한도전 225 화 ( 한글표현 ) 2) 팀구성과역할분담 한팀은 6~8명으로정하고, 팀의조화를위해리더십을가지고총연출하는팀장을선출한다. 음악, 기록, 안무, 무대, 연습, 스토리등작품창작을위해필요한역할들을협의를통해도출하고 1인 1역할을맡아서공동체의식과협동적노력을통해활동에임한다

216 스포츠강사연수교재 3) 주제와중심내용의구성 창작의도에맞는주제를정하고도입, 절정, 종결을구성한다. 주제는언어가아닌동작으로써형상화되므로내용을충분히파악하여창의적인자기표현력을드러나게한다. 주제에어울리는내용을스텝과손동작, 율동감있는표현동작으로구성한다. 4) 음악선곡 창작댄스활동시가장중요한것중에하나가바로음악의선곡이다. 주제나중심내용의결정과동작의구성, 공간의이동까지음악과밀접한관계를갖기때문에다음과같은사항을참고하여음악을선곡하도록안내하는것이좋다. 1 팀원이함께좋아하는곡, 배우고싶은 4/4박자템포의곡이가장무난하고알맞다. 2 다양한스텝과템포로율동감있는동작의구성이가능한음악을선곡하는것이좋다. 3 곡을이해하고도입, 절정, 포인트부분을찾아내어안무를짜는것이좋다. 5) 동작의설계 기본스텝과응용동작을적절하게혼합하여동작을구성하고, 동작과대형의변화를주어생동감있고재미있게동작을구성하고배치한다. 안무구성의중요한요소중에는대형구성과대형이동방법이있다. 모둠인원에맞도록멋진대형으로서고, 음악을분석하여어느부분에서어떤다른대형으로이동할것인지결정하고, 대형을동작과동작사이에바꿀것인지혹은동작을실시하면서바꿀것인지를결정하면다양한모습의작품을창작할수있게된다. 자형 ㅣ자형 자형 원형 자형 자형, 삼각형풍차형 자형 [ 그림 3] 대형및대형변화의예

217 제 12 장학교스포츠클럽활동지도의실제 4: 표현활동 6) 연습및발표, 감상 학생들은율동미와예술적인미적요소를잘적용하여자신감있게표현하고자하는메시지를생각하면서발표한다. 또감상을할때에는동작구성의창의성및일치성, 음악과의조화, 표현력등을인식하여, 단순히작품을보는데에그치지않고작품안에담겨있는심미적요소를발견하고서로의생각과느낌을나누도록하되, 자신의느낌과생각을자유롭게표현할수있는기회를제공한다. < 표 3> 창작댄스작품감상의관점 감상요소 감상의관점 동작의다양성 다양한동작을자신감있게표현하는가? 구성능력 대형의변화가공간을적절하게활용하고통일감있고, 창의적인가? 창의성 작품의주제와동작, 표현방식이독특하고창의적인가? 표현력 작품의창작의도와표현하고자하는생각이잘전달되는가? ( 음악, 동작, 의상, 도구 ) 완성도 시작과끝이잘마무리되었는가? 주제표현이잘이루어졌는가? 6. 창작댄스지도의실제 < 표 4> 창작댄스수업주제및내용 순수업주제수업내용비고 1 오리엔테이션및무용동영상시청 2 기본움직임지도 - 다양한창작무용의이해력높이기 - 영상활용교육실시 : 발레, 탈춤, 현대무용, 고전무용, 방송댄스 수업진행방식및 - 비이동, 이동동작지도 - 음악에맞추어즐기는비이동, 이동동작 활동특성이해 댄스경험하기 1 댄스경험하기 2 무용기본대형및스텝익히기1 무용기본대형및스텝익히기2 구성익히기1-공간구성구성익히기2-시간구성 6 모둠별작품창작활동 - 지시댄스, 무빙댄스 - 슬로우댄스, 내이름댄스만들기발표 - 거울댄스 - 캐논댄스 & 캐논댄스만들기 - 기본스텝 ( 워킹, 러닝, 겔로핑, 투스텝 ) - 음악에맞추어즐기는기본스텝댄스 - 기본스텝 ( 호핑스텝, 스키핑스텝, 왈츠스텝 ) - 음악에맞추어즐기는대형이동댄스 - 대칭, 대조, 강조, 통일 - 공간구성을이용한댄스체험 - 4단위형식, 론도형식, 캐논형식 - 시간구성을이용한댄스체험 - 모둠구성 - 창작댄스만들기 직접지도법 자기주도학습 또래교수 직접지도법 자기주도학습 또래교수 7 창작작품발표회, 정리및평가 - 창작댄스발표회및감상, 평가, 소감문작성

218 스포츠강사연수교재 - 댄스경험하기활동의예 지시댄스 무빙댄스맘대로 ~ 교사의손가락이지시하는데로머리를움직인다. 8박자혹은 16박자에맞추어동작을실시한다. 8박자혹은 16박자로뛰거나, 걷거나, 텀블링하거나기타등등다양하게움직여본다. 슬로우댄스천천히같은동작을느린박자로움직여본다.( 주먹질하기 ~ 느린주먹질하기 ~) 거울댄스내이름댄스붐샤카라카댄스캐논댄스 김장철 하나! 둘! 셋! 넷! 교사혹은친구의동작을보고거울에비추듯이그대로따라서실시한다. 팀별로서로의동작을따라하도록게임형식으로진행하면더재미있다. 팔로내이름만들기, 온몸으로내이름만들기. 16박자, 32박자에맞추어서실시하도록지도한다. 자신이표현한친구의이름을다른친구들이맞추어보도록하는게임을실시한다. 붐! 샤카! 라카! 아! 4박자에맞추어동작을창작한다. 1번이 " 붐샤카라카 " 에맞추어동작을하면 2번은 1번의동작을실시한후자신이만든동작을표현한다. 3번은 1번,2번이만든동작을실시한후자신이만든동작을표현한다. 이렇게모둠모두가 4박자동작을만들어실시해본다. 캐논댄스는일명돌림춤이라고한다. 응원할때처럼앞사람혹은뒷사람과같은동작을시간의차를두고움직여물흐르듯이어지는동작. 8박자로지도한다. 출처 : 호성중, 김정섭교사수업내용중발췌 - 작품창작활동지도의예 순수업내용학생활동교사활동 6-1 창작무용수업소개및모둠편성 6-2 모둠별협의및역할분담 6-3 모둠별연습및매시간 10 초평가 수업목표이해 모둠편성 개인별역할분담 활동주제선정협의 모둠별연습, 협의 10 초평가활동 연습일지작성 모둠회의록작성 수업관련영상제공 모둠편성관련내용설명 순회지도, 조언활동 10 초평가 스마트폰동영상촬영 지도조언활동 6-4 중간과정점검 활동영상 VTR 시청 중간점검을통해작품내용과동작에대한협의활동실시 6-5 모둠별연습및 10 초평가 모둠별연습, 협의 10 초평가활동 연습일지작성 모둠회의록작성 족보만들기 10 초평가 스마트폰동영상촬영 지도조언활동 6-6 발표회준비 ( 의상, 소품, 도구협의 ) 협의활동 작품발표준비지도 6-7 작품발표회및평가 모둠별작품발표 감상및평가하기 발표회캠코더촬영 감상및평가지도

219 제 12 장학교스포츠클럽활동지도의실제 4: 표현활동 창작댄스 영상시청을통한동기유발창작댄스 모둠편성및협의창작댄스 동작구상및협의 창작댄스 모둠별연습장면 1 창작댄스 모둠별연습장면 2 창작댄스 모둠별연습장면 3 창작댄스 모둠별발표및감상, 평가장면 창작댄스 - 펌프 (PUMP) 지도의실제 [ 그림 3] 창작댄스활동의실제

220 스포츠강사연수교재 참고문헌 강신복, 손천택공역 (1994). 체육교수이론. 보경문화사. 경기도중등체육교과연구회 (2010). 개정체육과교육과정에따른표현활동교수법장학자료. 경기도교육청. 곽은창, 주병하 (2004). 대안적교수전략으로서학급전체또래교수의현장체육수업활용가능성검증연구. 한국스포츠교육학회지, 11(3), 권낙원 (1993). 자율적학습기능수업모형. 교육월보, 12. 김근희 (2001). 자기주도적교수방법이한국무용학습효과에미치는영향. 한국무용교육학회지, 김현정 (2011). 창작표현활동수업에대한인식. 미간행석사학위논문. 청주교육대학교교육대학원. 백연옥 (2000). 발레기본동작학습에서시상화운동시연의효과. 미간행석사학위논문. 단국대학교대학원. 송명환 (1996). 중학교체육수업의직접교수시간분석연구. 한국스포츠교육학회지, 3(1), 이기화 (2003). 창의력발달을위한표현활동지도방법. 한국체육학회지, 42(1), 이소현, 박은혜 (1999). 특수아동교육 : 일반학급교사를위한통합교육지침서. 서울 : 학지사. 임태규 (1989). 행동모델링학습에의한훈련방법. 미간행석사학위논문. 대구대학교사회개발대학원. 홍희정 조미혜 (2011). 중등학교표현활동수업 : 감상지도전략개발. 교육과정평가연구 vol. 14, no. 3, pp.285~

221 제 12 장학교스포츠클럽활동지도의실제 4: 표현활동 < 부록 1> 창의와인성의만남 모두가주인공이되는수업 창작펌프퍼포먼스 학년 반 : 팀명 : 팀구호 : 팀리더 (leader) : 팀팔로워 (follower) : 번호이름번호이름번호이름번호이름번호이름 역할분담 : 1 인 1 역할 모두가주인공이되는자기역할, 자기할일찾기 이름역할이름역할 준비물 : 이런저런협의가필요하겠죠? ^^ 주요협의내용 창작주제정하기, 노래선곡, 연습계획수립 ( 일정 / 장소 / 시간-학교틈새시간 & 방과후 ), 의상및도구, 보고서작성연습장면사진 or 동영상촬영, 펌프족보만들기, 노래-춤-연기등작품에반영가능한끼및퍼포먼스계획하기, 음악리믹스하여사용가능, 모둠친구들의힘과노력을북돋아주는칭찬 / 격려한마디등창의적으로협의, 대형, 동작등협의

222 스포츠강사연수교재 < 부록 2> 활동누가기록표활동상황누가기록표 1 순 날짜 활동내용 참여학생이름 시간 ( 분 ) 장소 우리팀의노력을북돋아주는응원 / 칭찬 / 격려의한마디선물하기 순 이름 친구에게힘을주는한마디!! 기록방법 : 1. 날짜, 활동내용, 참여학생, 시간 ( 분단위로입력 ), 장소등을누가기록 2. 5번의연습이채워지면, 팀원들에게칭찬 / 격려 / 응원의한마디기록

223 제 12 장학교스포츠클럽활동지도의실제 4: 표현활동 < 부록 3> 모둠별활동지 날짜 ( ) 월 ( ) 일 ( ) 교시 학년 - 반 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 모둠 이번시간에창작한동작 5 가지를그려봅시다 가지순서를연결하여소작품을완성해봅시다. 박자대형동작설명 출처 : 표현활동지도의실제, 경기도교육청

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225 제 13 장 학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 목차 Ⅰ. 여가활동의이해 Ⅱ. 여가활동지도의실제 : 인라인롤러참고문헌 < 부록 > 학습자료 최근주5일근무 ( 수업 ) 시행에따른청소년의여가시간증대에따라건전한여가선용과건강한삶에대한요구가커져가고있으며, 이를위한교육적기능이학교에국한되지않고가정과사회로확대되어지고있다. 그러나우리의현실은그리녹록치않다. 이유인즉슨아직가정과지역사회가청소년들의여가생활을바람직한방향으로이끌어줄만큼성숙된모습을갖추고있지못한데다가교육적지도노력또한충분하지못한실정이기때문이다. 2011년한국청소년정책연구원에서우리나라청소년의여가활동실태를파악하기위해실시한청소년여가활동통계조사결과에따르면상당수의청소년들이여가시간의대부분을다시학력보충을위한과외, 학원수강등의공부 (60%) 에사용하고있는것으로나타났고, 여가시간을이용하여컴퓨터게임, 인터넷, 스마트폰을주로애용한다고답한응답자도무려 24% 에달하고있는것으로조사되었다고한다. 반면운동을통해일상생활에서쌓인스트레스를해소하거나신체활동을수반한여가활동을실천하고있는청소년들의비율은불과전체의 16% 에불과했다고하는데, 청소년기적절한운동은비만, 저체력문제를해결할수있고신체적, 정신적, 사회적문제의발생가능성을낮추어주며, 각종질환과질병의발병을낮춰줄수있다는점에서적극적으로권장되어야하지만지금우리사회는 知 중심의사회적풍토와과도한입시경쟁등으로인해운동은커녕, 여가시간중의운동은투자가아닌낭비라고치부해버리기까지한다. 근래심각한사회적문제로받아들여지고있는청소년비만, 저체력, 인터넷 게임중독등의원만한해결, 청소년들의온전한성장발달을위해서라도신체활동을수반한다양한청소년여가활용의양상들이확대되어져야하나실상은그렇지못하고있으며, 위와같은잘못된인식역시쉽게넘어서기어려운큰산처럼보이기까지한다. 비단운동이아니더라도학생개인의흥미, 소질, 적성에따른다양한활동들이여가시간을이용하여알차게채워지는것이바람직하다고할수있으나이역시도그렇지못한실정이니과히더이상의언급은필요가없는듯하다. 그리스의 스콜레 (schole), 스콜라 (schola) 라는말에서유래한 여가 는단순히 남는시간, 쉬는시간 이아니라, 새로운것이학습되어지고교육적의미가내재되어있는활동의총체를말한다. 여가 는자신의선택, 결정에의한행동에서출발하여진정한자기이해와인격형성을시도하는기회요, 문화생활의창조를위한발전의시간이되어야한다

226 스포츠강사연수교재 아리스토텔레스는 교육의목적중하나는여가를슬기롭게선용하는데있다 고하였다. 여가를보다의미있게활용하는방법은교육의차원에서학생들에게가르쳐져야하며, 이는학교에서여가가교육의일환으로다루어져야한다. 학교에서의여가활동지도는학생들의전인적성장발달을도모하는중요한역할을담당하기때문에보다내실있게꾸려져야하고, 전인 ( 全人 ) 육성을목표로하는체육교과에서도교과및체육활동의특성을반영하여신체활동을수반한여가활동지도가이루어져야할필요가있다고하겠다. 본강의서에서는학교스포츠활동지도시여가활동의범주에속하는다양한종목과내용들이어떤목적을가지고가르쳐져야하고, 교수학습의방향은어떻게설정되어야하며, 짜임새있고내실있는지도를위해어떠한준비와, 전략을수립해야하는지에대해개괄적인차원에서보다폭넓게바라보면서효과적인지도방안을안내하고자한다. I. 여가활동의이해 여가활동은청소년의인격형성은물론, 사회적으로나심리적으로성숙한개인의성장에커다란영향을준다. 청소년기다양하고건전한여가활동참여는신체ㆍ심리ㆍ지적발달과더불어성숙한전인으로발전시켜주는기회를제공함과동시에타인과의협동적관계를유지하며소질을계발하며자기를표현하는좋은기회를제공하여행복을증진시켜주는활동이다. 1. 여가활동의유형 여가활동의선택은동기, 태도, 성격및가치관등의다양한개인적특성이영향을미치며어떤기준을택하느냐에따라서다양한여가활동유형이나타난다. 개정교육과정에서제시된여가활동의내용체계에국한하지않고보다폭넓은차원에서여가활동을바라보면다음과같이분류해볼수있다. 현대의여가활동은개념, 참여빈도, 욕구충족적특성등의복합적인차원에서논의되고있으며, 그분류기준과분류방법방법에따라매우다양하게분류되고있다. Campbell(1976) 은여가활동을활동유형에따라스포츠, 문화적-소극적, 생산적-지적활동으로분류했는데스포츠활동으로는활발한신체활동이요구되는데야구, 축구, 농구, 테니스등이있다. 문화적-소극적활동은주로앉아서하는정서적활동으로음악강상, 경기관람, 독서, 영화관람등이있다. 생산적-지적활동은기존의지식을이용하여생산활동을하는것으로서뜨개질, 그림, 장기, 요리등이포함된다. 여가활동의유형을스포츠활동, 취미교양활동, 사교활동, 관람감상활동, 관광행락활동, 놀이및오락활동의 6가지로분류하는경우도있으며, 신체적여가활동, 사교적여가활동, 지적여가활동, 정보오락적여가활동의 4가지로분류하기도한다. 여가활동이개인의내적인만족을위해자유롭게행하는것이기때문에여가활동유형을명확하게분류하고일관성있는기준을세우는데에는얼마간어려움이있는것이사실이지만보다중요하게생각해야할것은바로여가활동의진정한의미와가치가아닐까싶다

227 제 13 장학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 2. 여가활동의기능 1) 긍정적기능 (1) 신체적기능 정신적 신체적피로와긴장이누적된현대인들에게여가활동은다시일할수있는힘을회복시키는생리적기능을지니고있다. 생체의리듬을되찾음으로신체에활력을가져올뿐아니라질병요인을사전에예방하는기능도가지고있다. (2) 심리적기능 여가는기분전환을통해현대인의사회적책임에서오는일상의압력을해방시켜주고개인에게상상의세계를열어주는기능을한다. 다시말해반복적노동에서오는권태감, 지루함을해소시키는기능이있다. 여가를통해집단과대인관계속에서쌓인욕구불만, 갈등, 좌절감혹은정서적불안, 정신분열증현상을해소하고정서적안정을구할수있다. (3) 교육적기능 여가와교육은인간의삶을풍요롭게만들리위한수단이라는점에서목표의공통점을가진다. 인간의태도, 선호, 기술, 행동약식, 역할, 대인관계등과같은사회화는다양한여가활동을통해서학습될수있다. 따라서여가는노동, 학습등과상반된것이아니라오히려그것이자연스럽게이루어질수있도록하는윤활제의기능을가지고있다. (4) 사회적기능 여가는자연스러운사회관계속에서자신의위치를자각하고역할을배우게하며인간관계의조화적태도와기술을익히게하는사회적기능을가진다. 즉, 참여를통해사회구성원간의보이지않는벽을해소하면서사회적가치와유형의인식, 타인의권리와즐거움에대한이해를향상시키며사회내에서자신의위치정립과자신의역할을자각하게해준다. (5) 문화적기능 현대사회에있어서여가는개인이시간적, 정신적으로자유로운상태에서재창조와자아발견을하기위한것이라고전개할때, 여가시간에이루어지는음악, 미술, 연극, 영화등과같은예술활동은한편으로문화를건전하게발전시키는수단이된다

228 스포츠강사연수교재 (6) 자아실현적기능 일반적으로여가활동에적극적인사람일수록건전하고균형적인인격의사회인으로인정받는경향이있다. 현대인들은여가활동을통해전보다새로운것을찾고만들어가며자신에게잠재되어있는어떤가능성을발휘하고개발하여나가고있다. 또, 여가를통해상실된인간성과에너지를회복하며인간의주체성과인간미를조장시키는기능을발휘하기도한다. 2) 부정적기능 (1) 획일화기능 다수의사람이즐기는여가활동에함께동참하는것이값지고보람있는것으로여기곤하며혼자개성화되고특수한여가를즐기는것은무가치한것으로간주하기도한다. 이로인해대중성, 몰개성, 동질성, 획일성과같은부정적기능을내포하며인간의주체적사고나판단이소외되기도한다. (2) 모방적기능 현대의여가는유행심리에따른모방성이내재되어지성적인사고보다는맹목적인모방이이뤄지고있다. 이러한사회적풍조로인해자신이지향하는방향으로여가생활이이뤄지지못하고주변여건이나타인의간섭등의작용에의해여가활동이좌우되기도한다. (3) 위장화기능 자신을과시하거나위장시켜타인에게잘보이고인기를차지하려는심리를가지고있다. 이러한현상때문에자신의본모습을보이기보다는여가활동조차도남의이목을신경쓰며가식적인모습을보인다던지, 혹은자신의여건에맞지않는사치와낭비를초래하는등의문제를야기하기도한다. (4) 무감각화기능 그릇된대중오락이나여가의오용으로인해개인과사회의의식을불건전하게만들게되기도한다. 여가에대한맹목적추구와오용은정치적, 사회적인사안에대한무감각화현상을조장하고건전한사회발전을저해할소지가있다. (5) 향락화기능 여가가향락적, 순간적, 쾌락적방향으로흐른다면인간은그속에서중심을잡지못하고혼돈에빠지게되는데기업화된여가산업의성업으로인해국민의가치관정립에역기능을

229 제 13 장학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 가져올뿐아니라사회적, 도덕적책임감의결여와청소년비행, 범죄등의기본적원인이되기도한다. 3) 여가교육의필요성 (1) 가정에서의여가교육 우리나라는 1960년대이후의급격한산업발전과핵가족화, 여성의사회진출이활발해지면서전통적인가정기능의파괴와함께구성원간의의사소통부재로인한의견대립이심각해지면서가족이구성원들로하여금휴식과기분전환, 자기계발의장소로서여가기능을제대로수행하지못하고있다. 따라서청소년들의건전하고긍정적인여가선용방법및문화가형성될수있도록부모와자녀간의지속적이고친근한접촉을통한가족중심의여가문화정착이요구된다. (2) 학교에서의여가교육 현재우리나라의학교교육은상급학교진학을위한입시위주의지식교육에치중되어있어여가의본래의미에어긋나고잘못된인식속에그중요성이부각되지않고있다. 미국이나영국등의경우건강한여가활동이도덕적효과를높일수있고더나아가그활동자체가바람직하다는것으로인식되어이미오래전부터정규교육과정에포함시키고있는것과비교하여볼때우리나라학교교육에서의여가교육은변화를기해야할필요가있다. (3) 지역사회에서의여가교육 지역사회도가정, 학교와함께청소년여가환경을이루고있는영역이지만그환경은대부분성인을위한것이고대부분이상업적이고쾌락적인방향으로흐르고있어청소년에게적합하다고볼수없다. 주변의유해시설이증가하고지역사회에서보내는여가활동시간이증가할수록청소년들의유해환경이용시간도증가하고있다는사실에착안하여, 지역사회에서청소년들이건전하게즐길수있는체육시설, 공원, 오락시설, 캠프장과수련장등이적절한증설이필요하다고여겨진다. 이러한시설들은이용이용이해야하며불건전한유해시설에대한단속과적절한예방조치또한요구된다. 특히, 주 5일제수업시행목적의하나가가정과지역사회의교육력회복에있다고한다면지역사회가학교교육의역할분담과관계를재고해야한다. 3. 여가활동의지도내용및방법 1) 교수 - 학습내용 여가활동은일상생활에서신체적여가활동이가지는개인적가치와사회적가치를인식하고, 체육활동의생활화를통해올바른여가문화를자기주도적으로만들어가는데초점을둔다. 개정고시된교육과정에서는여가의교육적지향성에따라크게여가생활과여가문화로

230 스포츠강사연수교재 구분하며, 주어진여가시간을자기계발과사회발전을위하여유용하게활용할수있도록지도해야한다고명시하고있다. 여가에활용가능한활동의내용으로는교육과정에분류, 제시되어있는바와같이마라톤, 자전거타기, 인라인롤러, 스케이팅, 부메랑, 저글링, 스쿼시, 라켓볼, 아이스하키, 캠핑, 산악자전거, 윈드서핑, 낚시, 래프팅, 스키, 스노보드, 수상스키, 웨이크보드, 줄다리기, 널뛰기, 제기차기, 투호, 스포츠클라이밍, 카누, 카약, 스피드스택, 플라잉디스크등과같은내용들이주가된다. 2) 교수 - 학습방법 여가활동을지도할때에는여가의가치를추구하는신체활동에대한종합적인이해를바탕으로실생활에서여가활동을지속적으로실천하는데필요한지식과운동능력을습득하여신체활동을수반한바람직한여가활동을영위해나갈수있도록지도하는것이중요하다. 다른종목의지도와동일하거나유사한방법, 모형을적용하여여가활동지도가가능하지만염두해두어야할것은학생들스스로가자기주도적인계획의수립, 실천을통해스포츠를통한여가활용의기회를넓혀가야한다는것이다. 일반적으로여가활동에적합한교수-학습모형에는직접지도모형, 협동학습모형, 자기주도학습모형등이있다. (1) 직접지도모형 학생이교사의관리하에가능한한과제에대한연습을많이하고, 교사는학생이연습하는것을관찰하고, 학생에게높은비율의긍정적이고교정적인피드백을제공하는것이직접지도모형의특징이다. 학생이연습과제와기능연습에높은비율로참여하도록하기위해수업시간과자원을가장효율적으로이용할수있다. 교사중심적인모형이라고하나이모형을활용할때교사가가지는통제력을지나치게엄격하거나딱딱한것으로해석하지않은것이필요하다. 이모형은유연성있고매우긍정적이며학생을적극적으로지원하는모형이며이모든것들은학생의성취수준을높이는데기여한다. 실생활과밀착된여가활용수단으로서의운동과여가스포츠활동을지도하는학교스포츠활동지도강사의입장에서본다면해당종목을처음접하는학생들을대상으로할경우가장유용한지도모형이라고할수있다. (2) 협동학습모형 모든팀원이함께학습목표를달성하는수업모형으로모든학생을동시에학습과정에참여시키는방법이다. 이모형에서계획과학습과제제시는교사에의해이루어지나과제가학생에게제시되면공동목표를달성하기위해서팀원들간의의사결정이이루어지고협동하는학생중심으로바뀌게된다. 협동학습에서사용할수있는교수전략에는학생팀-성취배분 (STAD), 팀게임토너먼트 (TGT), 팀-보조수업 (TAI), 직소 (JIGSAW), 집단연구 (GI) 등이사용되며과제제시에따라각전략들을사용하게된다. 학교스포츠활동지도강사가이와같은수업모형에기초하여여가활동을지도할때에는먼

231 제 13 장학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 저학생들간서로협력하여가르치고배우는친밀한학습관계를형성해주는것이좋다. 학습자가친밀한관계의형성은긍정적인수업의흐름을유지시켜줄수있을뿐만아니라활동참여의지속성과참여동기를강화해준다는측면에서협동학습을통한여가활동지도시반드시고려해야할요인중의하나로볼수있다. (3) 자기주도학습모형 학습자스스로학습목표를설정하고학습과정및전력, 학습자원을결정하여학습을수행하고학습결과를스스로평가하는일련의학습과정을말한다. 체육에서자기주도적학습의예는수준별수업을들수가있다. 스테이션교수를실시할때능력에맞게학생들을각스테이션에배치함으로써학습의개별화를추구하게되고이때학생들은자신의능력에맞는스테이션을돌거나, 수준에맞게선택하여학습목표를달성할수있다. 즉학습에서의주도권을학습자에게줌으로써스스로결과에도달하는과정을통해성장하는것을배울수있게된다. 학생들이일정수준에올라왔을때활용하면유용한모형이다. 4. 지도의주안점 1) 학생의과제참여기회를증가시키고학습활동의질적향상을위해필요한시설과용 기구를다양하게제시하고, 여러가지교육매체와정보화자료를활용하여학습환경의제약을극복하도록한다. 지도강사는사전체육교사의안내와협조를요청하여수업에필요한기자재와용구, 수업장소등을살펴보는준비가필요하다. 2) 과제참여형태 ( 개인별, 모둠별, 전체등 ) 를효율적으로조직하여대기시간과이동시간을줄임으로써실제학습에참여하는시간을증가시키도록한다. 3) 학생들을효율적으로관리하고학생들의부적절한행동을예방하고최소화하도록한다. 또한학생들의안전사고를예방하기위해안전수칙과절차를마련하고이를학생들에게공지하여준수하도록지도한다. 또안전사고발생시처리절차와방법등에대해서도미리숙지해둘필요가있다. 4) 수업전원만한수업진행과지도할학생들과의관계형성등을위해체육교사로부터학생들의성향과특성등에대한정보를알아보는세심한준비가필요하다. 간혹지도하는학생들과마찰이발생하는일이생길수있으므로, 이러한경우효과적인대처방안에대한사전지식을취하여수업을진행하는것이좋다

232 스포츠강사연수교재 Ⅱ. 여가활동지도의실제 : 인라인롤러 1. 인라인롤러의이해공원이나일상생활공간에서쉽게접할수있는인라인롤러는보호장구를착용하고간단한주행법과정지방법을습득하면남녀노소누구나쉽게접할수있는여가스포츠이다. 이에가족또는친구들과함께간단한기능을익힌후자전거도로를달리거나하이킹을떠나보는등자연을벗삼아여가를즐기는데적합한활동이라고할수있다. 인라인롤러는신발에부착된바퀴를이용하여즐길수있는생활스포츠이다. 인라인롤러는오래전부터빙상선수들의하계훈련용으로사용하였으며, 1980년대초에미국의롤러블레이드사가이에대한깊은관심을가지고개발을시작하였고, 신발회사로유명한이탈리아의로체스사의도움으로고성능의인라인이만들어져 1986년부터미국에서선풍적인인기를구가하며전세계적으로빠르게확산되어왔다. 우리나라의인라인롤러는일제때파고다공원부근에서옥외링크장이만들어지면서처음소개되었으며, 그이후 1999년인천전국체육대회를시작으로펼쳐진롤러경기는전통롤러스케이트에서인라인스케이트로전환이되었다. 경기로서의인라인롤러는크게스피드, 하키, 슬라럼, 피겨 3가지로구분하여시행되고있다. 2. 인라인롤러의특성및효과 인라인롤러운동의특성과효과는다음과같다. (1) 남녀노소를막론하고즐길수있는운동으로신체발달에큰도움을줄수있고, 가족이함께즐길수있다는점이가장큰장점이다. (2) 열량의소비, 근육의발달에이상적이며, 실내외를막론하여즐길수있다. (3) 지방연소효율이높으며 ( 시간당 500~1,150kcal), 근지구력강화에도도움이된다. (4) 스피드감각과균형감각, 협응력등이향상된다. (5) 전신을골고루사용하는전신운동이며, 전형적인유산소운동으로심혈관기능의강화에도움이된다. (6) 발을디딜때바퀴에서미끄럼현상이일어나고, 플라스틱으로제작된바퀴의유연성으로인해관절에가해지는충격이적다. 3. 인라인롤러의지도내용

233 제 13 장학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 1) 기본자세 기본자세 ( 스탠스자세 ) 는다리를 V자모양으로편안한자세를유지하고스케이트다리는어깨너비로평행하게선다. 이때앞을 30도정도벌려주고뒤를모은다. 2) 넘어지기 상체를앞으로숙이면서무릎이먼저닿게하고손바닥이닿은다음에팔꿈치가바닥에닿도록한다. 뒤로넘어지면위험성이더커지니앞으로넘어지도록유도한다. 3) 상체들고옆으로걷기 스탠스자세에서양팔을앞으로들고몸의중심을잡아한쪽발씩좌우로걷는동작을연습한다. 4) 무릎잡고옆으로걷기 무릎잡고자세에서한쪽발로중심을잡아주고한쪽발씩옆으로 ( 좌ㆍ우 ) 걷기동작을연습한다

234 스포츠강사연수교재 5) 양발평행밀기 무릎잡고자세에서양스케이트를 ( 무릎 ) 이용하여평행밀기를한다. 이때중심은가운데두도록하며, 평행밀기가끝난후속도가그대로멈출때까지그대로유지하며간다. 6) 외발밀기 무릎잡고자세에서한쪽스케이트 ( 무릎 ) 를이용하여무릎이구부려진만큼한쪽무릎을펴준다. 이때중심은무릎을펴지않는발에몸의중심을실어준다. 7) 무릎잡고힐브레이크 멈추는방법의있어가장기본적인방법으로, 먼저무릎을잡고앞으로나가다가멈추고자할때뒤꿈치즉브레이크가달려있는발의스케이트를앞으로내민다. 이때내민스케이트의앞부분을들어올리면서뒤꿈치에서서히힘을준다. 8) T 자서기 T자서기는여유를가지고천천히멈출때사용하는방법으로제동거리가길고약하게멈춘다. 제동을할발을뒤로빼가로로만들어바퀴의인-에지를지면에닿도록한다

235 제 13 장학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 9) 팔젓기 손흔들며무릎펴기기술로손동작은앞으로나란히한상태에서서로손목을교차하여주고한쪽손이반대편눈썹있는부분에손이오도록하고나머지한손은뒤로힘차게올려준다. 이때올라가는손의발이밀어주며, 어깨가틀어지지않도록주의한다. 10) 팔젓기 양발을벌려선다음무릎을낮춘상태에서오른발을옆으로밀어준다. 오른발을밀고나서는오른발을들어왼발앞쪽으로스케이트를교차하여놓는다. 이때무릎이중심이되어무릎이넘어가면서스케이트가자연스럽게따라넘어오게해야한다. 4. 인라인롤러의지도방법 인라인롤러에대한기본기술이나기초기능을지도하는데있어 IDEAS란단어를가지고지도단계를나누어지도하면아주효과적이다. 여기에서 IDEAS는기억하기쉽게만든말로, 개인혹은단체를지도하기위한절차를말하며, 이 IDEAS에기초해서지도하면효과적으로인라인롤러를가르칠수있다. 1) Introduction ( 소개 ) 지도자는반드시지도에대한소개와함께지도의목적과목표와원리에대해설명한다. 단계에서는지난시간에배운내용을다시한번반복하는것도중요하다. 이 2) Demonstration ( 시범 ) 무슨내용인가하면선수들은배우고자하는기술의정확한표본이필요하다. 즉, 百聞이不如一見 ( 백문이불여일견 : 백번듣는것보다한번보는것이낫다 ) 이라는속담에서알수있

236 스포츠강사연수교재 듯이수차례의설명보다는단한번의시범으로더욱큰효과를볼수있다는것이다. 또한효과적인기능습득을위해정확한시범과함께쉽게오류를범할수있는동작도함께보여주는것이바람직하다고할수있다. 3) Explanation ( 설명 ) 시범을보이면서정확하고자세한설명을해주어야효과가더욱크다. 이때설명은가급적간략하며짧게해주는것이좋다. 4) Activity ( 활동ㆍ훈련 ) 이단계는지도하는과정중가장진지하게진행되어야할시간이며실제활동하면서배우는단계이므로가능한빨리활동에대한사전준비를갖추고시작하여야한다. 이때활동은여유를갖고논리적으로실전상황에맞게진행되도록해야한다. 학생의수준별로적합한연습상황으로진행되었을때만이학생들의실력향상을기대할수있을것이다. 5) Summary ( 요약 ) 지도가끝난다음에는그날지도내용중핵심적인사항을다시요약하여주지시키며, 요약후다시그내용을상기하도록한다. 학생들에게그날의요점을다시질문하여평가하고실력을향상시킬수있는구체적인연습방법을제시하며평가결과에따른새로운목표를정해주어야한다. 예를들면그날배운것을토대로학교에서숙제를내주듯이그날배운것을다시한번상기하고그날배운것을복습할수있도록과제를내주는것이다. 위와같은지도의진행전반에걸쳐잊지말아야할점은, 항상칭찬과격려를통해교육의효과를극대화할수있다는것이다. 지도자는단순한기능을전달하고가르치는것이아니라학생들이인라인롤러에대한관심과흥미를지속적으로유지하도록이끌며항상따뜻한배려와넓은이해심을표현해주어야한다. 지도자는학생들이어떠한기능을습득하는데있어서운동수행능력이부족하다고해서, 또는진도가진전되지않는다고해서신경질적인태도를보여서는안되며, 학생들이수업을마치고돌아갈때즐거운마음을지니고갈수있도록되도록이면웃음을보이고따뜻한배려와격려를아끼지않아야한다. 5. 인라인롤러지도의실제 다음은학교스포츠활동으로시행한인라인롤러수업을진행하였을경우의안내서이다. 인라인롤러의기능인 T-브레이크, 평행돌기, 크로스오버, 슬라럼의기초인피쉬, 크로스, 슬라럼의응용기능인백크로스, 백스네이크을익히기위해학생들의수준을고려하여앞서제시된직접교수, ICT활용 ( 학습영상 ) 교육, 협동학습, 동료교수등을활용하는것이좋다. 기능이우수한학생과도움이필요한학생들을멘토-멘티로짝을지어주어학습하게되면지도

237 제 13 장학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 강사혼자힘을쏟는것보다훨씬더효과적이며, 긍정적인교우관계를형성하는데도도움이된다. 지도강사는기초기능을익히는단계에서처음배우는학생이나익숙하지않은학생들에게는인내심과끈기가필요한만큼칭찬과격려로학생들을대하며 할수있다 는자신감을심어주면서활동에참여할수있는긍정적인분위기를형성해주어야한다. 인라인롤러는활동중언제고넘어질수있기때문에이에대한두려움이존재하는활동이라고할수있다. 따라서인라인롤러주행의성공이단순한기능의습득과숙달이아닌두려움을넘어서려는용기의형성이라는점을학생들에게이해시키고활동의보다큰의미를부여해주려는모습을보여야한다. 이러한관점에서인내심, 끈기, 용기및기타인라인롤러를통해배울수있는다양한인성의요소들이내면화되어일상생활속에서도자연스럽게실천될수있는학습보조자료등을수업에활용할필요가있다. ( 부록참조 ) 수업을진행하다가학생들의수준에따라활동과제를달리하여주는방법도권장할만하며학생들의이해를돕기위해동영상등의자료를활용하는것도권장할만하다. 지도초기단계에서는학생들을그룹별로묶어활동이이루어질수있도록모둠을편성해주는것이좋은데, 이때기능이우수하거나경험이많은학생들을모둠장으로지정하고진행하면효과적이다. 수업이진행됨에따라기능수준이다른각각의학생들을분리하여자신의현재수준에맞는동작과기능들을학습할수있도록하는데, 이단계에서는가급적학생들의흥미나특기를고려하는것이중요하고, 여전히두려움을느끼거나활동에어려움을느끼는학생들은지도강사가꼼꼼하고친절하게가르쳐줄수있도록한다. 여타의종목과달리인라인롤러는크고작은안전사고발생소지가큰만큼학생들에게눈을떼지않고주시하여야한다. 특히, 인라인롤러는바퀴가있어숙달되지않은학생들은항상위험에노출되어있다고볼수있으므로보호장비를갖추고수업에임하도록지도해야하며, 주행보다는멈추는방법, 안전하게넘어지는방법을가장먼저지도하고, 숙지할수있도록지도한다. 아울러안전사고발생시대처요령등을교육하는시간을갖는것도고려해볼만하다. 인라인롤러는외부로부터의충격에의해발생되는외상또는무리한운동을장기간반복함으로써발생되는상해등이발생할가능성이크므로이경우사고현장에서즉시조치를취하는것이좋다. 이러한응급처치는병원치료를받을때까지일시적으로도와주는것일뿐아니라적절한조치로최복상태에이르도록하는것까지를포함하는데, 위급상황발생시효과적인응급처치라고여겨있는 RICE치료법을익혀학생들에게이를교육하도록한다. 인라인수업을진행하면서유용한도움을줄수있는 RICE치료법은다음과같다. 1) Rest ( 안정 ) 상해가일어났을때에는적어도 24~28시간동안휴식을취해야하며, 상처부위가자극받지않도록상처부위를되도록움직이지않도록하고, 경우에따라서는고정시킨다. 그러나심한염좌, 골절또는의사의특별한지시가있을때를제외하고상처의회복을더디게하는완전한휴식은불필요하다. 상해발생 3~4일후근조직은회복단계에서이러한불순물을제거하기위하여적당한회복운동으로고통이일어나지않도록한다. 상처에경미한고통이있을지라도운동은근육을빨리회복하도록도와준다는것을설명한다

238 스포츠강사연수교재 2) Icing ( 얼음찜질 ) 얼음찜질은혈관이나임파선을억제하고혈액이상처부위에모여드는것을억제함으로써상처범위를제한시키고, 통증과경련을감소시키며부종과염증을줄여주어회복기간을단축시킬수있다. 얼음찜질시간은상해의형태와정도에따라달라지는데다치고난후 24~28 시간동안 20~30분씩폐쇄상처에적용하는것이좋다. 이때동상에유의해야하며, 동상을방지하기위해매 5분마다찜질부위를옮기는것이좋다. 얼음찜질에는얼음주머니, 얼음을띄운물통, 얼음물등을이용할수있으며얼음마사지도효과적이다. 3) Compression ( 압박 ) 일반적으로압박은얼음찜질이끝난후탄력있는붕대의사용과함께이루어지는데상처부위를얼음찜질한후압박붕대를사용하는것이일반적이다. 상처부위의압박은붓기를억제함으로써회복기간을단축시킨다. 또한압박붕대의사용으로얼음주머니의위치를고정시키는데편리하여얼음찜질과압박의효과를동시에얻을수있다. 압박은상처가붓는것을방지하나너무강하게오랫동안압박하지않도록주의한다. 즉혈액공급을차단할만큼강하게감지않도록조심해야하며압박후상처부위의감각이마비되지않도록한다. 따라서혈액순환이되도록종종풀어주어야하며, 24~28시간정도압박붕대의감기와풀기를반복하도록한다. 4) Elevation ( 거상 ) 상처부위를심장보다높게하면출혈이줄어들고회복시제거되어야할부수물의생성을억제하는효과가있다. 따라서상처부위가붓는것을줄일수있다. 수면시에도상처부위를계속높인상태로유지하며특히다리를높일때에는환자가누워있을때 45도이상의각도를유지하도록한다. < 표 1> 인라인롤러지도주제및내용 순학습주제학습자료학습형태비고 1 스케이트와인라인롤러비교하기인라인롤러 2 T자서기, 제자리걷기, 앞으로걷기헬멧 3 넘어지기및일어서기, 멈추기보호패 (3팩) 4 모래시계, S자주행직접교수연질콘 5 한발밀기, 양발밀기라바콘 6 A자돌기, 가위자세돌기 ICT활용팀조끼 7 크로스오버캠코터 8 피쉬협동학습디지털카메라 9 피쉬, 크로스마이크 10 크로스동료교수빔프로젝트 11 크로스, 백크로스프로젝션 TV 12 백크로스노트북 13 백크로스, 백스네이크

239 제 13 장학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 < 표 2> 인라인롤러수업지도안예시 대단원여가활동소단원인라인스케이트차시 25/34 주제 인라인스케이트활동을통한여가활동즐기기 장소 다목적교실 학습목표 백크로스할때몸의균형을일직선으로유지할수있다. 양다리를 8자로교차하면서백크로스를자신감있게할수있다. 수업모형 협동학습, ict 활용교육동료교수, 직접교수 ICT 자료및관련사이트 크로스, 피쉬, 백크로스영상 교수학습자료 인라인스케이트, 헬멧, 보호대 (3팩), 빔프로젝트, 프로젝션 TV, 노트북, 책상 20개, 연질콘, 라바콘, 팀조끼, 캠코더, 디지털카메라, 마이크 단계 학습내용 교사활동 학생활동 학습자료및유의점 수업준비확인 인원점검및신체허약자파악참관학생에게참관일지제공 몸이불편한학생은참관일지및카메라촬영학생개개인의장비를확인 들어가기 (10 ) 준비운동전시학습확인학습목표제시 ( 영상 ) 인라인스케이트장비확인준비운동및보강운동지도전시학습내용확인 ( 영상제시 ) 크로스로콘에들어가고나올때휠의어느방향으로타야하는가? 피쉬를할때무릎은어떻게해야하는가? 영상을통해학습목표를제시 -백크로스할때몸의균형을일직선으로유지해야하는이유를안다. - 백크로스할때양다리를 8자로교차하면서자신감있게탈수있다. 대형을갖춘후준비운동및보강운동실시 교사 영상시청후전시학습복습 들어갈때 in edge 나올때 out edge를사용함무릎을구부리면서반동을주어야한다. 준비운동은학생대표한명이나와실시한다. 학생장비확인 ( 헬멧, 보호대, 스케이트 ) 준비운동이지루하지않게음악을 틀어주어즐거운분위기에서할수있도록유도한다. 학생들이학습목표를명확하게인지할수있도록주의집중에신경쓴다. 영상을시청후학습목표를확인하고 2번씩따라읽는다. 대형및모둠이동시신속하게움 수준별모둠대형으로이동후콘을제자리에정렬한다. 직여실제수업시간을확보한다. 교사 기자재를셋팅하고학생들을정렬시킨다

240 스포츠강사연수교재 단계학습내용교사활동학생활동학습자료및유의점 실천하기 (35 ) 백크로스 ( 항아리 ) 백으로일자유지백크로스 ( 콘밖에서 ) 모둠설정백크로스 과제 1 - 백으로항아리실시교사시연과함께설명교사순회하며긍정적, 교정적피드백제공각모둠별멘토에게신경써야할부분에대해임무를부여함과제 2 -백으로일자유지하기 1 앞으로가다뒤로방향전환 2 고개, 어깨, 다리가일직선이되도록신경쓰며주행 3 속도가멈추지않도록앞발을 8자형태로계속스케이팅한다. 4 교사순회하며긍정적, 교정적피드백제공백크로스설명및시연 ( 콘밖에서 ) 뒤로일자로가는동작에서오른발과왼발이시간차를두고 8자모양을그리며뒤로민다. 과제3 - 백크로스 ( 콘밖에서 ) 개인별로 3회이상콘밖에서백크로스를연습할수있도록대형을정리, 지도한다. 멘토를적극활용한다. 우수학생시연및보충설명 ( 뒤로일자가기및백크로스 ) 칭찬과격려과제 4 -수준별 4개모둠구성수준별로과제를다시제시백크로스교사설명및시연 1 콘안에서백크로스실시 2 110cm 콘을건드리지않고통과 3 고개, 어깨, 다리가일직선이되게한다. 4 교사순회하며긍정적, 교정적피드백제공우수학생시연및보충설명 교사시연후모둠대형에서모둠별-개인별연습실시 교사 자신이안되는부분은모둠내멘토에게상의하여교정하며집중적으로연습실시각모둠별멘토가중심이되어학생개개인에게피드백제공 교사의설명및시연을보고모둠별로뒤로가며일자만들기실시 교사의지시하에대형을유지한상태에서백크로스실시멘토는동료의부족한부분에대해교정피드백제공정렬된상태에서우수학생시범을보고잘된부분에대해이야기해보고분석하여다시실시한다. 수준별 4개의모둠을구성하고그에맞게멘토를재배치하여주어진과제를다시연습한다. 앞발과뒷발의교차타이밍을이해하고적절하게탄다. 교사의설명과시연을보고자신과다른부분을찾아가며동작을수정한다. 안전에유의한다. 뒤로스케이팅시넘어질수있으므로안전에각별히주의뒤로이동시속도가감소하면앞발을 8자형태로밀어줘야한다는것을인지시켜야함백크로시주의할점은 out-edge 를주면서스케이팅해야콘을감싸며뒤로이동할수있다. 다리를일자로만들때체중을뒤로이동시키고앞다리를약간구부려야잘된다. 실제학습시간이확보되도록콘안에서스케이팅할수있는공간을확보한다. 대형스크린을통해학생들이자신과타인의모습을보고비교분석할수있도록스크린을준비한다

241 제 13 장학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 단계 학습내용 교사활동 학생활동 학습자료및유의점 게임활동 안전에유의하도록지도모둠별피쉬이어달리기실시 모둠별로피쉬이어달리기를안전에유의하며실시 경쟁심으로인해안전사고가발생 할수있으므로오늘학습한내용을정리주의한다. 학습내용 1 백크로스시무게중심은뒤쪽 정리및 2 앞발과뒷발이 8자모양이되도록만들어지면과마찰시킨다. 형성평가 3 백크로스시고개, 어깨, 몸, 대형을맞추고교사의설명다리가일직선이되어야한다. 을경청한다. 4 콘을미리보고판단하여안전오늘학습한내용을정리사고에대비한다. 교사정리이해가잘되지않거나의문하기 사항에대해서질문하도록학습 (5 ) 내용을정리한다. 근육이충분히 자연스러운분위기속에서 이완될수있도 질의응답 가벼운스트레칭으로정리운동오늘학습내용을정리한다. 록스트레칭백스네이크, 4콤보정리운동을철저 정리운동을실시한다. 히실시한다. 근육이뭉쳐있을수있으므 로철저히준비운동한다. 자발적인기구정리운동차시예고를경청한다. 정리가되도록차시예고멘토를비롯한학생들이사전에임무를 전체학생에게칭찬과격려 기구를정리한다. 부여한다. 인사정리정돈 인사기구정리후수업끝. 인사하고수업을마친다. 자료출처 : 진접고등학교김성태 [ 그림 1] 인라인롤러수업장면

242 스포츠강사연수교재 참고문헌 강경진 (2007). 주5일제시행에대한초등교사들의인식과체육적여가교육의실태. 대구교육대학교교육대학원. 고보숙 (2005). 여성의여가제약과여가활동참여유형과의관계연구. 제주대학교대학원. 구미연 (2006) 대미혼직장인의여가실태및여가만족도에관한연구. 한양대학교교육대학원. 남외자 (2000). 여가활동유형이여가만족도에미치는영향에관한분석. 동아대학교경영대학원. 대한인라인롤러연맹 (2010). KCI 인라인공인지도자교재. 문지은 (2009). 라이프스타일에따른여가활동에관한연구. 제주대학교대학원. 서울특별시교육청 (2012). 체육시간에배우는아름다운성품. 중등체육과장학자료집. 손용준 (2012) 개정체육과교육과정여가활동영역에대한초등교사의인식. 서울교육대학교교육대학원. 유양섭 (2007). 인라인스케이트참가자의몰입행동및여가만족에관한연구. 경기대학교교육대학원. 최지희 (2009). 초등교사들의여가활동실태. 춘천교육대학교교육대학원. 한국청소년정책연구원 (2011). 청소년여가활동실태조사. 통계자료

243 제 13 장학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 < 부록 1>

244 스포츠강사연수교재

245 제 13 장학교스포츠클럽활동지도의실제 5: 여가활동 출처 : 체육시간에배우는아름다운성품. 서울시교육청장학자료집