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1 아시아교육연구 15 권 2 호 서미정 ( 徐美正 ) ** 논문요약 본연구는학령전아동부터고등학교청소년에게실시된공격성감소프로그램에관한논문 176편을대상으로프로그램의처치특성및처치방법적특성에주목하여, 그동향을분석함으로써향후연구의방향성을제안하는데목적이있다. 주요분석결과는다음과같다. 먼저프로그램처치특성과관련하여, 연구참여자는여학생보다남학생이많았고, 초등학생이가장많았으며, 대부분어린이집, 유치원, 학교등일반집단으로부터표집되었다. 유아대상의프로그램은공격성의예방과치료목적에서유사한비율로실시되었으며, 아동과청소년은일반집단보다공격성수준이높은집단에게프로그램을실시한연구가더많았다. 연령이낮을수록프로그램의회기는길지만회기당소요시간은짧고, 프로그램처치의간격또한짧은것으로나타났다. 다음으로프로그램처치방법적특성을살펴보면, 공격성감소를위한프로그램은다양한이론적접근과매체를활용하고있으며처치프로그램의내용은다차원적요소들로구성되었다. 유아를대상으로관찰법을활용하는연구가있었고, 아동과청소년은모두설문조사방식을활용하였으며, 프로그램은대부분외현적공격성의감소에치중하여실시되고있었다. 이러한연구결과를통해연구참여자의확대및균형있는연구방법의요구등향후프로그램의연구과제가제안되었다. 주요어 : 외현적공격성, 관계적공격성, 중재프로그램, 연구동향 이논문은 년도정부 교육과학기술부 의재원으로한국연구재단의지원을받아수행된연구임 제 저자 교신저자 부산대학교미래인재개발원상담부전임상담원

2 142 아시아교육연구 15 권 2 호 서론 1. 연구의필요성및목적 학교폭력을경험한초 중 고학생 명중 명이자살생각을한다는최근조사 청소년폭력예방재단 는학교폭력의피해로인한심리적고통이자살로까지연결될수있음을시사하고있다 실제로학교폭력의피해중 고등학생이자살하는사례가연이어보도되는현시점에서 민중의소리 조선일보 그대응책에대한현실적인필요성을더욱실감하게한다 또한학교내에서발생하는학교폭력 또래괴롭힘 집단따돌림 왕따등으로불리어지는심각한형태의공격행동이사회문제로주목받아오면서그해결을위한연구의관심을지속시켜왔다 타인에게신체적 심리적상처를주기위한의도에서행해지는공격성 에관한연구들은크게공격성의특성을밝히기위한현상의분석과공격성의예방및감소를위한중재프로그램을평가하는연구로구분된다 공격성의특성분석은실태조사 원인및결과요인의탐색 김지현 서미정 종단적변화양상및변화의예측요인탐색 노언경 홍세희 서미정 등양적 질적으로상당히축적되었다 이에따라공격성에대한경험적연구결과들을통합하는연구들도국내 외에서주목받아왔다 서미정 공격성의예측요인및부적응적결과와관련된변인들을탐색한연구의결과들은공격성감소를위한중재프로그램의개발에이론적 경험적근거를제공할수있다 또한가정과교육기관에서공격성을통해파생되는문제에대한효율적인대책을요구함에따라공격성감소프로그램의개발및효과를분석한연구들이활발히진행되고있다 특히아동및청소년기에나타나는공격성은이후발달단계에서비행 약물사용 폭력등다른유형의외현화행동문제로이어질수있으므로 서미정 아동과청소년의공격성감소를위한프로그램의개발과적용은심리적 행동적부적응의장기화를예방하는차원에서중요하다고본다 한편지금까지공격성감소프로그램에대한연구들의양적인축적에도불구하고 그동향을분석하는데는비교적적은연구의관심을보여주고있다 게다가선행된연구들은국외프로그램들을소개하거나 강명숙 학령기아동부터청소년을대상으로진행되고있는상황이다 유수정 하지만외현적공격성은만 세경에정점에도달하고 일부유아들의공격성이

3 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 143 아동기까지지속된다는연구결과 와관계적공격성의형태도유아기에나타난다 는점을고려하면유아기부터공격성예방및치료를위한개입의실제를탐색할필요가있다고본다 이에본연구에서는연구참여자를학령전아동부터청소년까지확장하여국내에서진행된공격성감소프로그램의동향을분석함으로써향후연구에서더욱주의를기울여야할쟁점을파악하고 학교현장및상담실무자들이고려해야할점들을제안하는데주목하였다 또한공격행동의가해자 와피해자 최운선 모두부적응한것으로알려져있지만본연구에서는선행연구들의주된초점이되고있는공격성의가해행동수준을감소시키는프로그램들을연구대상으로하였다 프로그램이란특정한목적을달성하기위해고안된활동의조직된집합체를말하는데 활동내용그자체와함께목적 목표 대상자 방법 실행시기 과정 평가등이포함된다 이러한프로그램의활동과관련한구성요소는연구자의관심과접근에따라다를수있으므로동향분석의기준또한연구자마다다양할수있다 본연구에서는 년부터 년까지아동및청소년의공격성감소를위한프로그램의효과를검증한국내연구를대상으로연구참여자 실험집단의구성 실험집단의일정과같은처치특성요인과적용된이론적접근 매체활용 처치프로그램의주제및공격성의측정방법등처치방법적특성에초점을두고분석해보고자한다 또한본연구는학령전아동부터초 중 고등학생까지비교적광범위한연령대를포함하고있어 프로그램에참여한연구대상을유아 초등학생아동및중 고등학생청소년으로구분하여연령별로어떤처치특성과방법을사용하고있는지파악하고자한다 이러한분석을통해연구의균형을파악할수있으므로더욱보완되어진행될부분을알수있고 궁극적으로는가해및피해당사자뿐아니라그가족의적응을도와주기위한보다폭넓은실천적방법의도출을기대해본다 2. 선행연구고찰 공격성의정의 유형및발달에따른특성 (1) 공격성의정의및유형공격성은일반적으로타인에게의도적인상해를입히는것으로정의되며 연구자의접근에따라다양하게유형화되고있다 먼저공격가해자의의도와행동의결과를모두고려하면공격성의유형은신체적공격성과심리적공격성으로구분된다 즉신체적공격성은차기 때리기등다른사람에게직접적으로신체적해를

4 144 아시아교육연구 15 권 2 호 주는행동이며 심리적공격성에는놀림 배척 협박하기 다른사람의소유물을숨기는것과같이타인에게신체적이지않은해를주는행동들이포함된다 이러한범주를사용함으로써공격피해자가입은손상및가해자의의도가신체적인것인지 심리적인것인지를알수있다 공격행동이가해지는방법이직접적인지 제 자를통해간접적으로행해지는지에따라직접적인신체적및언어적공격성과간접적공격성으로구분되기도한다 직접적인신체적공격성에는차기 때리기와같은행동들이포함되고 직접적인언어적공격성은별명부르기 언어적협박과심술궂은놀림과같은행동들이포함된다 간접적공격성은학생들이소속된또래집단에서특정한한학생을배척하거나무시하고 다른학생의소유물을숨기거나불쾌한소문을퍼뜨리는형태이다 공격행동의목적에따라구분해보면 자신의욕구를충족시키기위해공격하는적극적공격성과타인의공격에대한방어적반응으로일어나는반응적공격성으로구분된다 공격성을표현방식에따라구분하는연구자들 서미정 은신체적공격 언어적협박등명백하게외부로표출되는형태와나쁜소문을퍼뜨리기나집단에서배제하기와같이겉으로잘드러나지않지만또래관계를손상시킬수있는형태로분류하고있다 이러한구분에서전자는외현적공격성 후자는관계적공격성 으로불리어진다 관계적공격성은사회적공격성 및간접적공격성 과개념적으로유사하지만 각용어는조금다른행동을의미한다 다만공격피해자의사회적관계에해를주는방식이포함되기때문에중복되어사용되는것으로보인다 이상에서처럼공격성을유형화하는기준은접근에따라다양하지만 본연구에서는외현적공격성과관계적공격성의구분을따르고자한다 외현적공격성은외부로표출되는형태로신체적 언어적공격성이포함되고 관계적공격성은사회적 간접적공격성등의용어를포괄하되관계를손상시킬목적에서일어나는공격행동이라는좁은범위에서정의하고자한다 (2) 발달에따른공격성공격성은유아부터청소년까지대인간상호작용에서보편적으로사용하는행동문제가운데하나이다 연령별로현저하게나타나는공격성의형태를살펴보면 먼저유아들은자신의주장을비언어적이고즉각적인방식으로표현하게되므로신체적공격성의형태로나타나기쉽다 대체로 세전후유아들은놀잇감이나공간을통제하기위한도구적공격성이나타나고 세에서 세는물리적공격성을보이며 세에서 세사이에는의사소통기술의발달에따라언어적

5 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 145 공격성이더욱우세하게된다 유아기동안신체적 물리적 언어적공격성등외현적형태의공격성에대한연구가많이이루어져왔는데 고선옥 전경아 김민효 이동진 채수경 이는유아들을대상으로할때부모나교사의관찰이용이한외현적공격성에더욱치중한것때문일수있다 하지만미국의학령전기유아들의관계적공격성을교사와또래평가로부터수집한연구자들은 세부터 세만큼어린연령의유아들도또래관계를손상시키는형태의공격성을사용한다고하였다 시간흐름에따라공격성이변화하는패턴을분석한연구들을살펴보면 먼저미국의청소년초기에서후기까지남 여학생모두신체적공격성은 세부터 세까지증가하다가 세까지지속적으로감소하는패턴이보고되었다 또한미국의 학년부터 학년까지매학기마다측정된신체적공격성은시골과도시두표본모두 학년에서 학년까지증가하다가 학년에서약간감소하는역 자패턴이나타났다 네덜란드의 세유아부터 세청소년까지 년간격으로측정된외현적공격성은시간흐름에따라감소하는패턴을나타내었다 한국에서는청소년패널자료로조사된외현적공격성이초등학교 학년부터중학교 학년까지는증가하였고 서미정 중학교 학년부터고등학교 학년까지는감소하였다 김동기 홍세희 국내 외연구결과들을통해외현적공격성은대체로학령전기에많이사용하고 학령기부터초기청소년까지증가하다가후기청소년까지감소하는양상으로변화함을알수있다 한편외현적공격성에비해상대적으로적은관심을보이고있으나관계적공격성에대한변화도탐색되어왔다 관계적공격성은 학년에서 년까지증가하는형태가제시되었고 학년동안여학생만증가하는것으로보고된바있다 또한 세부터 세까지시골지역의청소년들을대상으로한연구 에서는관계적공격성이 세에정점에달하고이후감소하는곡선의경로가발견되었다 관계적공격성의다양한변화형태를분석한연구자들 도있는데 이들은 세아동의 정도가낮은수준을지속하고있고 나머지 정도는중간수준에서점차증가하는두집단으로유형화하고있다 국내에서도초등학교 학년을 학년까지 개월간격으로추적하여관계적공격성의변화하는패턴을탐색한연구 서미정 가있는데 관계적공격성은낮은수준에서급속하게증가하는패턴이나타나아동후기동안관계적공격성의사용이많은아동들이존재함을발견하였다 이러한연구결과를통해관계적공격성은학령전기에비해언어능력및사회인지능력이발달된아동후기와청소년기에더욱현저하게사용하는것을알수있다 서미정

6 146 아시아교육연구 15 권 2 호 공격성감소프로그램에대한연구동향의분석기준 공격성감소프로그램의연구동향을분석하기위해서는프로그램의처치특성변인들에대한탐색이요구된다 이에따라공격성프로그램을구성할때의다양한처치변인들을크게처치특성과처치방법적특성으로구분하여살펴봄으로써분석기준에대한이론적근거를제공하고자한다 (1) 공격성감소프로그램의처치특성변인공격성감소를위한목적으로프로그램을개발하여적용할때연구참여자를선정하게된다 먼저연구참여자의성별은남학생과여학생을모두참여시키거나 김주영 남학생만을대상으로하거나 김지영 여학생만을참여시키기도한다 안자은 연구참여자의연령은유아부터청소년까지다양하게진행되고있으며 중재프로그램은각연령대마다발달단계에적합한내용과접근이요구된다 공격성감소를위한집단상담프로그램을메타분석한연구 유수정 에서는학령기아동부터청소년을대상으로한연구를통합하면서초등학교저학년 학년 초등학교고학년 학년 중학생 고등학생으로구분하였다 아동및청소년의공격성을감소시키는것을목적으로한프로그램의적용대상은대부분아동과청소년이지만이들을둘러싼중요한맥락적환경으로부모나교사가포함될필요성을인식할수있다 왜냐하면공격성에는개인적성향이나특성뿐아니라부모나교사의요인이중요하게관련되기때문에 김지현 서미정 이들의변화없이는아동과청소년에게나타나는공격성감소에한계가있다고보여지기때문이다 아동의공격성감소를위한부모개입의중요성을실제적용하고있는연구들은부모교육차원에서중재하는프로그램 김민효 과부모와아동이함께참여하는프로그램들 이정숙 정은선 김경선 박지영 박희애 서보람 이정혜 도있다 연구참여자를어디서모집했는지를파악하는것은연구의성격을예측하고연구결과해석에도고려되기때문에중요한분석기준이될수있다 일반집단에서참여자를모집할경우보통은어린이집 유치원 학교등을통하게되고 보호관찰소나지역아동센터 그리고복지관 아동보호전문기관등의시설에서모집할수도있다 프로그램의처치후효과를알아보기위해연구마다다양한실험설계방법을채택하게된다 즉실험집단만구성할수도있고 이동진 채수경 실험및통제집단또는비교집단설계를계획할수있다 고선옥 전경아 실험집단과통제집단을구성할때집단의무선배정여부또한연구의특성이될수있다 공격성수준이높은아동및청소년에게프로그램을적용하는지아니면일반아동및청소년을대상으로하는지를검토함으로써처치프로그램이예방적인지또는치료적인측면에서이루어졌는지파악하게된다 이때치료를위한목적에서실험집단을

7 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 147 선발할때사용하는검사도구는대부분공격성감소를위한프로그램이므로공격성수준이높은집단으로구성하겠지만비행청소년을대상으로하거나학교폭력의가해성향이높은집단을선발하기도한다 허승희 최태진 공격성 비행및 등은각기다른증상을나타내지만포괄적으로외현화행동문제에속하기때문에 본연구에서는공격성수준이높은집단을치료하기위해실험집단을구성하는데있어공격성뿐아니라비행 학교폭력의가해수준 등을함께포함시켜살펴보기로하겠다 공격성감소를위해특정프로그램을적용할때상황과목적에맞게실험집단의크기를결정하는것은중요하다 집단에참여하는구성원의연령 프로그램을실시하는교사나실무자의경험 집단형태와다루고자하는문제에따라집단의크기가달라질수있다 강진령 연문희 일반적으로 명정도가보통이고 유아교육기관이나학교에서학급단위의예방적차원에서실시된다면 명내외로구성할수도있다 연령이어릴수록프로그램운영자가유아나아동을통제하는데부담을덜수있도록집단의크기가작은것이보편적인데 이는교사의학생통제능력도집단의크기를결정하는데중요한고려사항이기때문이다 회기의지속기간은프로그램의목표에따라달라진다 는초등학교아동을대상으로할때가장이상적인회기는 회기로보고있으나 집단의목표가자아존중감향상이나스트레스감소를위한성장집단의경우라면 주정도가적당하다고하였다 공격성과같은비교적안정적인특성의행동문제는변화를가져오는데비교적오래걸릴수있다 이에본연구에서는연구대상이학령전유아부터고등학생까지광범위하다는점과공격성의감소라는개입목표를고려하여회기수가짧은 회기 집단프로그램에서가장많은회기수를보이는 회기 회기 회기 회기이상으로구분하여살펴보고자한다 프로그램의한회기시간과실험처치간격은실험집단참여자의주의집중시간의길이에따라결정하게된다 즉연령이어릴수록한회기의시간은더짧고더자주만나는것이바람직하기때문에 초등학교저학년아동의경우주 회모여서회기당 분 초등학교고학년은회기당 분에서 분이적당하다고한다 강진령 연문희 중학생은주 회 회기당 분에서 분정도 고등학생은주 회 회기당 시간까지도진행이가능하다 (2) 공격성감소프로그램의처치방법에따른특성프로그램의처치방법과관련하여서는어떤이론적접근이나매체및보조자료를사용하고있는지 그리고처치프로그램의내용은무엇인지를살펴봄으로써공격성감소를위해적용하고있는중재접근들에대한동향을파악할수있다 유아나아동초기공격성의감소를위해서는놀이 미술 독서등의매체를활용하는것이더욱유용한데 연령별로많이사용하는특정매체나이론적접근을알아보고자한다

8 148 아시아교육연구 15 권 2 호 공격성감소프로그램의주제는공격성에대한위험요인이나보호요인들이반영되어구성된다 예를들어 공격성은분노와같은정서조절능력의결핍으로야기되기쉬우므로 서미정 주지영 한유진 분노조절이나정서조절향상을위한처치프로그램이적용되고있다 류순정 정이원 또한프로그램의효과를측정하기위해외현적 관계적공격성을측정하는방법에있어연구마다다를수있다 즉공격성을관찰하기도하고 자기보고나교사와부모등의성인이평가하여조사되기도한다 외현적 관계적공격성등어떤유형을포함하고있는지를살펴보는것은공격성예방및중재를위해어떤형태의공격성에더욱초점을두는지파악할수있다 외현적 관계적공격성은현저하게나타나는발달적시기에서성별차이가있지만 남 여학생이보편적으로사용하고있을뿐아니라각각의공격성이다른부적응적결과들과연결되기때문에 서미정 공격성의감소를위해서는두가지형태모두다루어질필요가있다고보여진다 이에실제로프로그램을통해감소시키고자하는공격성의유형이무엇인지파악함으로써향후보완되어야할공격성의형태를알수있다 연구방법 1. 연구대상 본연구는 년에서 년까지학령전아동부터청소년의공격성을감소하기위해중재프로그램을실시한국내학술논문을대상으로하였다 최근 년간의연구논문을대상으로한것은 년경부터공격성에대한실태나관련성연구들이축적되어오면서 서미정 그결과들이반영된공격성감소프로그램에대한연구들이 년대초반부터증가된것으로파악했기때문이다 공격성중재의대상을학령전아동부터고등학교청소년으로설정한것은성인기행동문제의전조로서아동과청소년기공격성의예방및감소를위한프로그램의향후방향을제시함으로써궁극적으로공격성감소에기여할수있다고보았기때문이다 최종선정된분석대상논문의일반적특성을알아보기위해출판년도 출판형태및연구자전공별분포를분석하여표 에제시하였다 먼저연구논문의출판년도별분포를살펴보면 년부터 년까지는매년 편이내로발표되던논문이 년에서 년까지매년 편에서 편으로나타나 년대초반을넘어서면서공격성감소프로그램에대한연구들이활발히수행된것을알수있다 이는 년대부터아동및청소년의학교폭력에대한사회적이슈와학문적관심의증가가 년까지지속적으로현장과의연계를실천하는연구의활성화를

9 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 149 이끌었다고보여진다 다음으로표 에서연구논문의출판형태를보면 총 편가운데학술지논문이전체의 편 석사학위논문이 편 를차지하였으며 박사학위논문은 편 에그쳤다 즉공격성의예방및감소를위해수행된프로그램에대한연구는 이상이석사학위과정에서이루어지고있음을나타내준다 마지막으로연구자전공별분포를살펴보면 상담 임상심리 및심리치료전공자의논문이 편 로가장많은비율을차지하였고 아동 유아교육 및청소년전공의논문이 편 로그뒤를따랐다 이외에도교육학 특수교육 사회복지및간호학등다양한전공의연구자들이관심을보여주고있어공격성감소프로그램에대한연구는광범위한학문적영역에서다루어지고있음을알수있다 표 분석대상논문의일반적특성 출판년도 출판형태 연구자전공 구분 빈도 % 계 학술지논문 석사학위논문 박사학위논문 계 상담 ( 임상심리 ) 및심리치료 아동 ( 유아교육 ) 및청소년 교육학및심리학 a 특수교육및초등교육 사회복지 간호학 기타 b 계 a 발달심리등상담심리및임상심리를제외한심리학의세부전공이포함됨 b 생물학등의전공 (n=2) 과연구자의전공을정확히알수없는논문 (n=6) 이포함됨

10 150 아시아교육연구 15 권 2 호 2. 자료의수집및선정 연구물의수집을위해국회전자도서관 한국학술정보서비스 한국교육학술정보원 등의학술데이터베이스를이용하였다 논문수집시검색어는 공격성 또래괴롭힘 학교폭력 집단괴롭힘 집단따돌림 프로그램 집단상담 등을조합하여사용하였다 일차적으로수집된총 편가운데다음의선정기준을충족시키는총 편을최종분석대상으로선정하였다 분석대상논문의구체적인선정기준은첫째 프로그램의실시목적이아동및청소년의공격성을감소하기위한것이거나프로그램의실행결과공격성감소의효과를분석한논문이어야한다 이때공격성또는학교폭력의가해행동 을감소하기위한목적의논문을대상으로한다 둘째 심리학적접근에따라프로그램을실시한논문만을대상으로하였다 즉요가 원예활동 요리 스포츠및치료도우미견프로그램등은심리치료및상담과발달을증진시키는활동의중간영역으로볼수있으나 본연구에서는이접근들을활동이보다강조되는영역으로간주하여제외시켰다 셋째 학술데이터베이스를통해원문이제공되지않은논문은제외되었다 이러한기준외에도동일연구자가학위논문 학술지및학술대회등에중복으로발표한논문은출판년도가가장빠른논문한편만을포함시켰다 3. 분석기준및자료분석방법 최종선정된논문들의동향은크게프로그램의처치특성과처치방법적특성요인으로구분하여분석되었다 프로그램의처치특성에는연구참여자 실험집단의구성및실험집단의일정이포함된다 프로그램의처치방법에따른특성은프로그램이어떤이론적접근을따르는지 어떤매체나보조자료를활용하는지 사용한처치프로그램의주제는무엇인지 그리고공격성의측정방법 공격성의유형 프로그램의효과유무등을분석하였다 분석대상자료는 프로그램을사용하여대상논문의일반적특성 프로그램의처치특성및처치방법적특성을파악하기위해빈도분석을실시하였다 프로그램처치의효과를얻는종속변인은공격성및학교폭력의가해행동만으로제한함 학교폭력의경우 대상논문의연구자가내린조작적정의와사용된측정도구에따라외현적형태인지관계적형태인지를 본연구자가임의로분류하였음

11 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 151 연구결과 1. 공격성감소프로그램의처치특성분석 프로그램의처치특성을연구참여자 실험집단의구성및일정요인으로구분하여살펴보았다 먼저연구참여자의특성으로성별 연령및모집처별분포를파악하였다 그다음으로연령범주를학령전아동은유아 초등학생은아동 중학생과고등학생은청소년으로범주화한후실험집단의구성특성 즉실험설계형태 실험집단선발방법및실험집단의크기등을파악하였다 마지막으로실험집단의일정과관련한특성으로총회기수 회기별소요시간및처치간격의분포를분석하였다 연구참여자의특성 연구참여자의성별 연령및모집처별분포를분석하여표 에제시하였다 분석대상논문들에서표본의성별은과반수이상 이남 여학생을모두포함하고있으며 남학생만을대상으로한연구는 편 이고 여학생만대상으로한연구는 편 로나타났다 연령별로는초등학생을대상으로한연구가 편 로가장높은비율을나타내었고 중학생과학령전아동을대상으로한연구는각각 로나타났다 중학생과고등학생을함께참여시킨논문은 편 이며 고등학생만을대상으로한연구는 편 에그쳤다 그리고부모가참여한논문의경우 부모만참여하거나학령전아동및초등학생과함께부모를참여시킨논문이각 편씩총 편으로나타났다 연구참여자들을어디에서모집하였는지를살펴보면 어린이집 유치원및학교등에서아동과청소년들을표집한논문이 편 를차지하였고 그다음으로보호관찰소 소녀분류심사원 치료감호소등에서대상아동및청소년들을표집한논문이 편 이었고 지역아동센터나방과후교실등에서표집된논문또한 편 으로나타났다 이외복지시설이나그룹홈과같은시설에거주하는아동및청소년들에게프로그램을실시한논문이 편 으로나타났다

12 152 아시아교육연구 15 권 2 호 표 연구참여자의성별 학년및모집처 구분항목빈도 % 성별 연령 모집처 남학생 여학생 남학생 + 여학생 보고안함 계 학령전아동 초등학생 중학생 고등학생 중학생 + 고등학생 기타혼합연령 a 부모참여 b 계 일반 ( 어린이집, 유치원, 학교 ) 보호관찰소, 소년분류심사원, 치료감호소등 지역아동센터, 방과후교실등 시설 ( 복지관, 그룹홈, 아동보호전문기관등 ) 기타 c 계 a 학령전아동 + 초등학생 (n=1), 초등학생 + 중학생 (n=1), 초등학생 + 고등학생 (n=1) b 부모 (n=1), 학령전아동 + 부모 (n=1), 초등학생 + 부모 (n=1) c 특수교육센터 (n=1), 상담센터 (n=1), 축구부 (n=1) 실험집단의구성과관련된특성 분석대상논문들이프로그램의실시를위해사용한실험설계유형 실험집단선발방법및실험집단의크기를알아보기위해연령별빈도분석을실시한결과가표 에제시되어있다 연령범주는학령전유아 명 초등학생아동 명 그리고중 고등학생은청소년 명 으로범주화하였으며 부모가참여 편 하였거나다른혼합연령 편 이포함된논문을제외하고총 편에대한분석이이루어졌다 먼저실험설계형태를보면 유아 아동및청소년모두각연령집단의 이상이실험집단과통제집단설계를사용하였고 실험집단만으로구성된논문은전체 편가운데 편 이었다 실험집단과통제집단및비교집단으로설계한논문총 편을대상으로집단을무선배정했는지를살펴보면 유아 아동및청소년모두무선배정을더많이사용하였으나 무선배정 표 부터는해당자료에한하여빈도분석을실시함에따라분석마다논문합계가다를수있음

13 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 153 을하지않은논문이유아는 에불과한반면아동과청소년은각각 를차지하였다 실험집단을공격성수준이높은집단으로선발했는지를살펴보면 비행 학교폭력가해수준등의외현화행동문제나공격성수준이높은아동및청소년을참여시킨논문이전체 편가운데 편 이었고 공격성수준을고려하지않은일반집단은 편 로나타났다 연령별로보면 유아들은일반집단과공격성고수준집단이각각 편 과 편 으로나타나유사한빈도이지만예방차원의공격성감소프로그램이조금높은비율을보여주고있다 아동은공격성수준이높은집단을대상으로한논문이 편 일반집단이 편 를차지하여공격성의치료목적못지않게예방을위한프로그램도많이이루어지고있다 이에반해청소년의경우는 편 가공격성수준이높은집단을대상으로하고있고 편 의논문에서일반집단을대상으로하였다 공격성을포함한외현화행동문제수준이높은아동및청소년을실험집단으로선발하기위해사용한방법으로는공격성 분노 비행및 등을측정한논문이 편가운데 편 으로가장많았는데 유아는 편 이고 아동과청소년은각각 가이러한측정도구를사용하여선발하였다 교사나보호관찰관등이비행이나폭력수준이높은아동및청소년을추천한논문이총 편 을차지하였는데 이중에서 편은아동 편은청소년을대상으로하였다 이외소수이지만사회성측정법 교우관계검사등을사용한논문은 편이며 모두아동을대상으로하였다 이러한결과는실험집단을선발할때대부분외현화행동문제를측정하는도구를통해선발하고있고 아동과청소년의경우교사나보호관찰관등의추천에의해서도선발되고있음을알수있다 실험집단의크기는 명이하 명 명 명 명 명 명으로구분하여살펴보았다 전체적으로살펴보면 명이 편 으로가장많은빈도를나타내었으며 그다음이 명 이고 명이 편 으로그뒤를따랐다 연령별로는유아의경우총 편가운데 편 가 명으로구성하였고 명이하의소규모도 편 를차지하였다 아동과청소년은모두 명이각각 로가장많았으며 명은아동과청소년만을대상으로하고있다 이와같이실험집단의크기는연령별로단일사례부터 명이상까지다양하게구성되고있음을알수있다

14 154 아시아교육연구 15 권 2 호 표 연령별실험설계 실험집단선발방법및실험집단의크기 빈도 구분 실험설계 집단무선배정여부 실험집단공격수준 실험집단선발방법 실험집단크기 항목 연령범주유아아동청소년 전체 실험 5(23.8) 16(16.7) 7(13.2) 28(16.5) 실험 + 통제 14(66.7) 76(79.2) 43(81.1) 133(78.2) 실험 + 통제 + 비교 1(4.8) 0(0.0) 0(0.0) 1(0.6) 실험 + 비교 1(4.8) 4(4.2) 3(5.7) 8(4.7) 계 21(100) 96(100) 53(100) 170(100) 무선배정 15(93.8) 45(56.3) 31(67.4) 91(64.1) 무선배정아님 1(6.3) 34(42.5) 14(30.4) 49(34.5) 보고안함 0(0.0) 1(1.3) 1(2.2) 2(1.4) 계 16(100) 80(100) 46(100) 142(100) 공격성고수준집단 a 10(47.6) 51(53.1) 38(71.7) 99(58.2) 일반집단 11(52.4) 42(43.8) 15(28.3) 68(40.0) 기타 ( 배척아동 ) b 0(0.0) 3(3.1) 0(0.0) 3(1.8) 계 21(100) 96(100) 53(100) 170(100) 공격성, 비행, ADHD 검사 10(100) 48(88.8) 18(60.0) 76(80.8) 교사, 보호관찰관추천 0(0.0) 3(5.6) 12(40.0) 15(16.0) 사회성측정, 교우관계검사 0(0.0) 3(5.6) 0(0.0) 3(3.2) 계 10(100) 54(100) 30(100) 94(100) 1 5 명 5(23.8) 10(10.4) 2(3.8) 17(10.0) 6 10 명 2(9.5) 36(37.5) 19(35.8) 57(33.5) 명 3(14.3) 20(20.8) 15(28.3) 38(22.4) 명 8(38.1) 7(7.3) 7(13.2) 22(12.9) 명 2(9.5) 12(12.5) 3(5.7) 17(10.0) 명 0(0.0) 9(9.4) 4(7.5) 13(7.6) 명 1(4.8) 2(2.1) 3(5.7) 6(3.5) 계 21(100) 96(100) 53(100) 170(100) a 공격성외분노, 비행, ADHD, 학교폭력가해수준이높은집단으로포괄함 b 사회측정법, 교우관계검사등을사용하여배척아동을포함 실험집단의일정과관련된특성 공격성감소프로그램의총회기수 회기소요시간및실험처치간격에따른분포를연령별로분석하여표 에제시하였다 먼저총회기를연령별로살펴보면 유아를대상으로한논문들은 회기가 편 로가장많았으며 그다음으로 회기 와 회기이상 이많았다 아동과청소년은모두 회기가각각 로가장많았으며 그다음으로 회기가많은것으로나타났다

15 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 155 프로그램마다한회기의시간은얼마나길게하는지살펴보면 분미만을한회기로구성한논문 편가운데유아를대상으로한논문이 편이었고 유아와아동은 분이각각 로가장많았다 청소년의경우 분이가장많았으며 분이상은총 편인데모두청소년을대상으로하고있다 이러한결과에서 연령이어릴수록프로그램회기소요시간을짧게진행하고있음을알수있다 표 총회기수 회기소요시간및실험처치간격 빈도 변인총회기수 1회기소요시간실험처치간격 구분 연령범주유아아동청소년 전체 5 7 회기 0(0.0) 2(2.1) 3(5.7) 5(2.9) 8 10 회기 4(19.0) 55(57.3) 34(64.2) 93(54.7) 회기 10(47.6) 28(29.2) 13(24.5) 51(30.0) 회기 3(14.3) 8(8.3) 3(5.7) 14(8.2) 회기 4(19.0) 3(3.1) 0(0.0) 7(4.1) 계 21(100) 96(100) 53(100) 170(100) 40분미만 4(22.2) 1(1.1) 0(0.0) 5(3.1) 분 9(50.0) 50(52.6) 12(25.5) 71(44.4) 60분 5(27.8) 30(31.6) 13(27.7) 48(30) 분 0(0.0) 14(14.7) 15(31.9) 29(18.1) 분 0(0.0) 0(0.0) 7(14.9) 7(4.4) 계 18(100) 95(100) 47(100) 160(100) 주 1회 3(14.3) 13(14.3) 19(40.4) 35(22.0) 주 2회 12(57.1) 65(71.4) 25(53.2) 102(64.2) 주 3 5회 6(28.6) 13(14.3) 1(2.1) 20(12.6) 주 10회 0(0.0) 0(0.0) 2(4.3) 2(1.3) 계 21(100) 91(100) 47(100) 159(100) 표 에서실험집단이얼마나자주프로그램의처치를받는지살펴본결과 총 편가운데주 회가가장많았고 그다음으로주 회 가높은비율을보여주었다 유아 아동 청소년모두주 회가가장많았으나 특히아동이 편 로유아 와청소년 에비해더높은비율을나타내었다 주 회다음으로유아는주 회 청소년은주 회 가많았으며 아동은주 회와주 회가각 편 씩동일하게나타났다 즉연령이어릴수록프로그램의처치간격을짧게하는경우가더많은것을알수있다

16 156 아시아교육연구 15 권 2 호 2. 공격성감소프로그램의처치방법에따른특성 공격성감소프로그램에적용된이론적접근 매체활용 처치프로그램의주제 그리고공격 성의효과를측정하기위해서사용한방법 측정한공격성의형태및프로그램실시후효과성 유무에대한분포를연령별로분석함으로써프로그램처치방법의특성을파악하였다 이론적접근에따른분포 표 에제시된바와같이 총 편의논문이특정이론적접근에따라프로그램을구성하였다 전체적인분포를살펴보면 인지 행동프로그램을실시한논문이 편 으로가장많았고 그다음이인지 정서 행동프로그램으로 편 를차지하였는데 이러한인지 정서 행동접근을사용한논문은모두아동과청소년을대상으로하고있다 명상프로그램총 편 가운데 편은유아대상이고 편은청소년을대상으로하고있었다 이외게슈탈트와현실요법이각각 편이며 해결중심프로그램이 편으로나타났는데 이러한접근들은모두아동과청소년들을대상으로실시되고있었다 또한대상관계이론 행동수정및개인심리학접근의프로그램이각 편씩실시되었는데 이들모두아동들에게적용되고있다 이를통해공격성예방및중재를위한프로그램을구성할때다양한이론적접근에근거한연구들의참여자는대부분아동과청소년이며 인지 정서 행동적접근이많이활용되고있음을알수있다 표 이론적접근에따른분포 빈도 이론적접근 연령범주유아아동청소년 전체 인지 행동 0(0.0) 9(50.0) 7(38.9) 16(42.1) 인지 정서 행동 0(0.0) 3(16.7) 3(16.7) 6(15.8) 명상 2(100) 0(0.0) 3(16.7) 5(13.2) 게슈탈트 0(0.0) 2(11.1) 1(5.6) 3(7.9) 현실요법 0(0.0) 0(0.0) 3(16.7) 3(7.9) 해결중심 0(0.0) 1(5.6) 1(5.6) 2(5.3) 대상관계이론 0(0.0) 1(5.6) 0(0.0) 1(2.6) 행동수정 0(0.0) 1(5.6) 0(0.0) 1(2.6) 개인심리학 0(0.0) 1(5.6) 0(0.0) 1(2.6) 계 2(100) 18(100) 18(100) 38(100)

17 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 157 매체및보조자료활용별분포 공격성감소프로그램에활용된매체나보조자료별분포가표 에제시되어있다 편이상의논문에서활용된매체및보조자료를중심으로살펴보면 총 편가운데놀이를활용한프로그램이 편 로가장높은비율을차지하였다 그다음이독서를활용한프로그램으로 편 이며 미술을활용한논문이 편 으로그뒤를따랐다 이외음악 영화와에니어그램등을활용한논문이각 편이내로나타났으며 개빈도가산출된프로그램으로는통합예술 신문활용 이야기치료 차문화등이있었다 이러한결과는아동및청소년을대상으로하는공격성감소프로그램은특수한매체가가지는장점을활용하여다양하게구성되고있음을보여주고있다 연령별로는유아의경우놀이를활용한프로그램이 편 로가장많았고 아동의경우에는놀이와독서를활용한프로그램이각각 편 로높은비율을나타내었다 매체나보조자료를활용한청소년대상의논문들은미술 놀이 음악 독서 영화 에니어그램등이각각 편까지골고루다양하게나타났다 유아대상논문총 편가운데매체나보조자료를활용한논문은 편 으로나타났는데 이는전체아동대상논문 편대비 편 과 편의청소년대상논문가운데 편 에비해상대적으로높은비율이다 표 매체및보조자료활용에따른분포 빈도 매체및보조자료 연령범주유아아동청소년 전체 놀이 a 6(42.9) 11(39.3) 3(18.8) 20(34.5) 독서 5(35.7) 11(39.3) 2(12.5) 18(31.0) 미술 3(21.4) 4(14.3) 4(25.0) 11(19.0) 음악 0(0.0) 2(7.0) 3(18.8) 5(8.6) 영화 0(0.0) 0(0.0) 2(12.5) 2(3.4) 에니어그램 0(0.0) 0(0.0) 2(12.5) 2(3.4) 계 14(100) 28(100) 16(100) 58(100) a 놀이치료, 짝놀이, 게임, 치료놀이등이포함됨 처치프로그램의주제별분포 공격성감소를위해어떤내용으로프로그램을구성했는지살펴보기위해 편이상의논문에 적용된처치프로그램의주제를연령별로분석한결과를표 에제시하였다 총 편가운데 유아 아동및청소년을대상으로한논문은각각 편 편 편임 표 참조

18 158 아시아교육연구 15 권 2 호 분노조절을통한공격성감소의효과를분석한논문이 편 를차지하여가장높은비율을나타내었고 공격성및학교폭력예방이 편 용서교육 편 정서조절 편 공감훈련 편 자기표현훈련 편 주장훈련과인간관계훈련이각 편 으로나타났다 이외사회적기술향상 자기조절 사회적관심증진 의사소통훈련 배려증진 품성계발을주제로한프로그램은각 편씩으로나타났다 연령별로보면 유아의경우분노조절 정서조절및자기조절프로그램이각 편으로나타났다 아동은분노조절프로그램이전체 편가운데 편 로가장높은비율로나타났으며 공감훈련 주장훈련 사회적관심증진 의사소통훈련 배려증진 품성계발등은아동에게만실시된프로그램들이다 청소년은공격성을감소하기위해복합적인요소들이포함된통합적성격의공격성및학교폭력예방프로그램을적용한논문이 편 으로가장많았고 분노조절프로그램도 편 로높은비율을차지하였다 이와같이공격성은다차원적요인에의해형성되므로공격성감소를위한중재에도다양한처치프로그램이활용되고있으며 특히아동과청소년을대상으로한논문들에서처치프로그램의주제가보다다양하게적용됨을알수있다 표 처치프로그램의주제에따른분포 빈도 처치프로그램의주제 연령범주유아아동청소년 전체 분노조절 2(25.0) 22(37.3) 9(33.3) 33(35.1) 공격성및학교폭력예방 0(0.0) 7(11.9) 10(37.0) 17(18.1) 용서교육 1(12.5) 3(5.1) 3(11.1) 7(7.4) 정서조절 2(25.0) 3(5.1) 1(3.7) 6(6.4) 공감훈련 0(0.0) 5(8.5) 0(0.0) 5(5.3) 자기표현훈련 0(0.0) 2(3.4) 2(7.4) 4(4.3) 주장훈련 0(0.0) 3(5.1) 0(0.0) 3(3.2) 인간관계훈련 0(0.0) 1(1.7) 2(7.4) 3(3.2) 사회적기술향상 1(12.5) 1(1.7) 0(0.0) 2(2.1) 자기조절 2(25.0) 0(0.0) 0(0.0) 2(2.1) 사회적관심증진 0(0.0) 2(3.4) 0(0.0) 2(2.1) 의사소통훈련 0(0.0) 2(3.4) 0(0.0) 2(2.1) 배려증진 0(0.0) 2(3.4) 0(0.0) 2(2.1) Think aloud 0(0.0) 2(3.4) 0(0.0) 2(2.1) 품성계발 0(0.0) 2(3.4) 0(0.0) 2(2.1) 계 8(100) 59(100) 27(100) 94(100) 논문각 편에적용된처치프로그램은또래상담자 스트레스대처훈련 자아탐색 친사회성증진 자기성 장 부모교육 멘토링 칭찬활동 리더십 진로상담 또래지지중심등이있었다

19 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 159 공격성의측정방법 공격성의유형및프로그램의효과유무 공격성감소의효과를보기위해공격성을측정하는방법과측정한공격성의유형 그리고프로그램의효과가유의미한지를분석하여표 에제시하였다 총 편가운데대다수의논문 이공격성을측정하는데설문조사방법을사용하였고 관찰을사용한논문은 편 으로나타났으며 이두가지방법을함께사용한논문은 편 이었다 유아 아동 청소년모두설문조사를가장많이사용하고있으나 아동과청소년은 이상이설문조사에의존하고있는데반해 유아를대상으로한논문 편가운데 편 이설문조사를활용하였고 관찰방법이포함된논문은 편으로나타났다 프로그램의처치를통해감소시키고자하는공격성의유형을살펴보면 신체 언어및물리적형태를포함하는외현적공격성만을측정하여효과를검토한논문이대다수 를차지하였다 외현적형태와함께관계적형태의공격성을포함시킨논문은총 편 에불과하였고 각 편씩아동과청소년을대상으로하고있었다 프로그램실시후공격성감소의효과가유의미한논문이전체의 편 이고 유의미하지않게나타난논문은 편 로나타났다 즉다양한이론적접근 매체및처치프로그램을활용하고있는논문의대부분이공격성감소의효과가나타난것을알수있다 표 공격성측정방법 공격성의유형및프로그램의효과 빈도 구분 공격성측정방법 공격성유형 프로그램효과 항목 연령범주유아아동청소년 전체 설문조사 15(71.4) 89(92.7) 52(98.1) 156(91.8) 관찰 2(9.5) 3(3.1) 0(0.0) 5(2.9) 설문조사 + 관찰 4(19.0) 4(4.2) 1(1.9) 9(5.3) 계 21(100) 96(100) 53(100) 170(100) 외현적공격성 21(100) 95(99.0) 51(96.2) 167(98.2) 외현적공격성 + 관계적공격성 0(0.0) 1(1.0) 1(1.9) 2(1.2) 보고안함 0(0.0) 0(0.0) 1(1.9) 1(0.6) 계 21(100) 96(100) 53(100) 170(100) 유의미 16(76.2) 78(81.3) 46(86.8) 140(82.4) 무의미 0(0.0) 7(7.3) 5(9.4) 12(7.1) 검증안함 5(23.8) 11(11.5) 2(3.8) 18(10.6) 계 21(100) 96(100) 53(100) 170(100)

20 160 아시아교육연구 15 권 2 호 결론및제언 본연구의목적은 년부터 년사이에국내에서수행된공격성감소프로그램을실시한논문 편을대상으로프로그램의처치특성및처치방법과관련한동향을분석함으로써향후공격성프로그램에대한연구의발전적방향을모색하는데있다 유아부터청소년을대상으로한공격성감소프로그램의연구는 년대초반이후활발히진행되었고 대부분석사학위논문에서다루어졌으며 상담및심리치료뿐아니라아동학 사회복지학 간호학등광범위한연구분야에서관심을가져온것을확인하였다 다음에서주요분석결과에대해논의하고 추후연구과제를제시하였다 먼저공격성감소를위한프로그램의처치특성을크게연구참여자 실험집단의구성및실험집단의일정으로구분하여분석한결과는다음과같다 첫째 연구참여자의성별은남 여학생모두를포함시킨연구가전체의 를차지하였고 남학생만을대상으로하는논문이 로 여학생만참여한논문 보다높은비율을나타내었다 이와같이공격성예방및감소를위한개입이남학생에게보다집중된것은부모나교사등성인들에게더욱인식되기쉬운형태인외현적공격성은남학생이여학생보다더많이사용하는것으로볼때 김민정 도현심 공격성감소에대한개입대상으로여학생에비해남학생이지목될가능성이더높기때문으로보인다 연구참여자의연령은초등학생이과반수이상 을차지하였고 중학생이그다음으로많았으며 유아대상의논문은전체의 이었다 유아기동안신체적공격성의발생이아동및청소년기보다빈번하며유아기공격성이이후발달단계까지지속됨을감안하면 조기개입의중요성을인식할수있음에도불구하고유아를대상으로한프로그램은아동과청소년에비해많이실시되지않고있다 부모를참여시킨연구는 편 에불과하였는데 아동과함께부모훈련을포함시켰을때아동만참가하였을때보다프로그램의더큰효과를기대할수있으나 국내연구에서는부모를참여시키는데비교적소극적임을알수있다 또한연령이어릴수록개인적특성뿐아니라중요한맥락적요인의영향력이크므로다학문적접근이유용한데 교사를참여시킨공격성감소프로그램은유아부터청소년까지전무한실정이다 이는학급내공격행동이나또래괴롭힘에대한교사의대응및지도감독이또래괴롭힘과같은공격행동을감소시키는데기여한다는경험적연구결과들 박미연 이중재프로그램에는아직까지반영되지않은것으로보인다 연구참여자들이모집된출처는어린이집 유치원 학교등일반집단을통한표집이대부분을차지하였다 이러한결과는연구참여자의접근성이쉬운것도연구의중요한조건임을시사한다

21 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 161 둘째 실험집단을구성할때전체적으로는공격성수준이높은집단을선발하고있는비율이과반수이상 을차지하고있으나 유아들은일반집단의비율 이공격성이높은집단의비율 에비해조금높게나타났다 아동과청소년은공격성고수준집단이각각 로일반집단보다많았으나 아동에비해청소년의경우공격성수준이높은대상을더많이선발한것으로나타났다 즉유아부터청소년까지연령이높을수록치료차원에서프로그램을실시하는경우가많은반면연령이낮아질수록예방차원의중재가많이이루어진것을알수있다 실험집단을선발하는방법은외현화행동문제를측정하는도구를사용한경우가대부분이고 아동및청소년의경우교사나보호관찰관의추천으로도선발되었다 실험집단의크기는유아는 명 아동과청소년은 명으로구성한논문이가장많았다 연령이어릴수록교사의학생통제능력을고려하여집단의크기가작은것이보통인데 유아의경우 명이가장많게나타난결과는유아교육기관에서한반전체를대상으로예방차원의프로그램을진행하는경우가많은특성을나타내주고있다 셋째 실험집단의일정과관련하여 프로그램의총회기수는전체적으로 회기가가장많은빈도를나타내었고 그다음으로 회기가많았다 아동과청소년은 회기가가장많았고 유아는 회기가가장높은비율로나타났다 회기만큼짧거나 회기이상을진행한경우는각각 와 로낮은비율을보여주었다 회기를얼마나길게할것인가는프로그램의목표에따라달라지는데 공격성은비교적안정적인특성이있어긴회기가요구되지만유아부터청소년까지공격성감소를위한프로그램은장기적인프로젝트로서서비스되기보다단기적인프로그램으로실시되고있었다 회기당소요시간은청소년은 분이가장많았고 유아와아동은 분간진행하는빈도가가장높게나타났다 실험처치간격은연령에관계없이모두주 회를가장선호하고있으나 주 회다음으로유아의경우주 회가많았고 아동은주 회와주 회가동일하게많았으며 청소년은주 회의실시가많은것으로나타났다 이상의결과에서 연령이어릴수록프로그램총회기수는길지만 연령에따른주의집중시간이고려되어회기소요시간은짧게진행하고있고 집단은보다자주만나는것을알수있다 강진령 연문희 다음으로공격성감소프로그램의처치방법적특성을분석한결과를제시하였다 첫째 공격성감소를위한프로그램을구성할때연구들마다다양한이론적접근에근거하고있다 유아를대상으로이론적접근에따라프로그램을구성한논문은 편인데 모두명상프로그램이었다 아동과청소년은이론적접근중인지 행동 정서적접근을많이적용하고있으며 이외에도게슈탈트 해결중심등보다다양한이론적접근에따라실시되었다 이러한결과는아동및청소년을대상으로한프로그램은공격성의예방보다는치료목적에서더많이수행된

22 162 아시아교육연구 15 권 2 호 점을감안할때 연구자마다지향하는이론적접근에따른치료의효과를기대하기때문으로보인다 둘째 프로그램에사용된매체및보조자료를살펴보면 유아와아동의경우놀이와독서를많이활용하고있고 청소년은미술을가장많이활용하는것으로나타나연령별로매체가가지는특성을활용하여프로그램을구성하고있음을알수있다 청소년은미술외에도놀이 독서 음악 영화 에니어그램등다양한매체를골고루활용하고있었다 하지만연령별로전체논문대비매체나보조자료를사용한논문의비율에서유아대상의논문이아동및청소년에비해높게나타났는데 이는유아들의발달특성상매체활용이많은것을나타내준다 셋째 처치프로그램의주제는전체적으로분노조절을통한공격성감소의효과를얻으려는논문이가장많았다 이는공격성의위험요인으로높은분노수준및분노조절력부족이많이거론되고있어 이혜련 김경연 정연희 분노를조절하는중재가공격성감소를위한프로그램에가장많이적용된것을보여주는결과이다 이외정서조절 용서교육 공감훈련 자기표현훈련 의사소통훈련등다차원적요소를아우르고있어공격성감소를위해매우광범위한처치개입이적용된것을알수있다 게다가청소년의경우복합적인요소들을포괄적으로구성한공격성및학교폭력예방프로그램이가장높은비율로나타났다 이는공격성이다차원적요인에의해복합적으로영향을받는다는경험적연구결과들 서미정 윤혜미 박병금 이반영되어개별프로그램을실시하는연구자에따라관심의초점이다르다해도전반적으로는생태학적접근이강조된것으로보인다 넷째 공격성을측정하는방법은유아부터청소년까지모두설문조사에가장많이의존하고있으며 소수의연구에서관찰법을활용하고있다 특히유아가아동및청소년에비해관찰법사용의비율이높았는데 이는유아를대상으로할경우설문조사방법을적용하기에는인지적능력의한계가있으므로아동과청소년에비해관찰법을보다많이활용하고있는것으로보인다 다섯째 공격성을감소시키기위해초점을둔공격성의유형은유아 아동및청소년모두외현적공격성이대부분이었고 관계적공격성에대한개입은아동및청소년대상의프로그램각 편씩만이루어져절대적으로부족하였다 이러한결과는겉으로드러나는형태의외현적공격성이보다은밀하게진행되는형태인관계적공격성에비해타인의눈에잘띄게되므로개입의필요성또한외현적공격성이더욱크게인식될수있기때문으로보인다 본연구의분석결과를통해추후공격성프로그램을실시하는교육현장에다음과같은시사점을제공할수있다 첫째 연구참여자의균형있는확대가요구된다 즉여학생에게적용하는프로그램의개발및실시가더많이이루어져야하겠고 공격성의예방차원에서학령전유아를대상으로하는프로그램연구가보다많이활성화되어야겠으며 환경적개입의필요성을인식

23 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 163 하여부모참여를더욱증가시켜야할것이다 또한공격성의감소에보다다각적인개입방법을제공하기위해교사가중요한중재자가될수있음을실제프로그램에적용하여검증할필요가있다고본다 환경적개입차원에서부모와교사뿐아니라또래를통한공격성감소의효과를기대해볼수있다 본연구결과에서또래를참여시킨프로그램이한편도없었지만공격행동은가해자와피해자외주변또래가적극적으로동조하거나침묵함으로써강화될수있으므로또래집단을포함시키는개입방안에대한개발및검증이필요하다고본다 서미정 둘째 본연구의결과들이공격성감소프로그램뿐아니라학교폭력이나또래괴롭힘등보다심각한공격행동의예방을위한관련정책에기초자료로제공된다고기대할때연구참여자표집의편향을줄이고균형있는표집이요구된다 즉아동및청소년의경우공격성의예방차원에서일반집단을대상으로한프로그램의실시가확대될필요가있다 셋째 공격성을측정하는방법의균형을고려하여다양한측정방법의활용이요구된다 전체적으로관찰법을활용한연구가많지않은데 교사나또래등외부의관찰을설문조사와함께병행하는등연구방법론적다양성을보다확보할필요가있다고본다 넷째 관계적형태의공격성감소를위한프로그램연구가양적으로확대되어야할것이다 외현적 관계적형태의공격성은서로구별되며각각이연결되는부적응변인들이다름을고려하면 서미정 관계적공격성의감소를위한프로그램의실시도적응에중요한의미를가진다 관계적공격성은학령전기에비해아동후기에더욱현저히나타나므로 서미정 아동과청소년은물론이고조기개입차원에서유아기부터이루어질필요가있다고생각된다 이상에서처럼본연구는최근 년간국내에서발표된학술논문을대상으로유아부터청소년에게실시된공격성감소프로그램에대한연구들의특성을분석함으로써아동과청소년에초점을둔선행연구 유수정 를확장하여 그동향을파악한데의의가있다 게다가공격성예방및감소프로그램의활성화를도모할수있는향후연구과제를제안한점이실용적의의라하겠다 하지만본연구에서는분석대상논문들의연구방법상의특성을중심으로동향을분석하였고 연구결과에대해서는프로그램효과의유의미성여부만을살펴보았다 추후연구에서는연령별로어떤처치특성및처치방법이더큰효과크기를보여주는지등연구결과의체계적인분석이요구된다 또한본연구의대상을국내연구물에한정함으로써국외연구들과의비교를통해보다포괄적인안목에서연구방향을제시하지못한한계점을가진다 이에추후연구에서는국외연구들의동향도함께파악하여국내와국외프로그램의특성을비교하는연구도필요하다고본다

24 164 아시아교육연구 15 권 2 호 참고문헌 표시된참고문헌은동향분석에포함된연구임 강명숙 아동의공격성에관련된위험요인및예방 처치프로그램고찰 강진령 연문희 파주 양서원 고선옥 전경아 리더십독서프로그램이유아의자아존중감과친사회적행동및공격성에미치는효과 김동기 홍세희 다층모형을적용한청소년의외현적공격성변화추정 변화에있어서의개인차에대한생태학적요인검증 김민정 도현심 부모의양육행동 부부갈등및아동의형제자매관계와아동의공격성간의관계 김민효 공격성감소부모교육프로그램이유아의공격성과부모의양육방식에미치는효과 석사학위논문 이화여자대학교 김주영 보호관찰청소년의공격성감소와분노조절을위한인지행동프로그램의효과 석사학위논문 상지대학교 김지영 중학생학교폭력가해행동재발방지를위한집단상담프로그램의효과 석사학위논문 한국국제대학교 김지현 아동의공격성에영향을미치는개인내적 외적요인에대한구조방정식모형검증 박사학위논문 연세대학교 노언경 홍세희 준모수적집단중심방법을적용한청소년기초기의공격성변화에따른잠재계층분류와관련요인검증 류순정 학급단위분노조절프로그램이초등학교 학년아동의공격성감소에미치는영향 석사학위논문 경인교육대학교 민중의소리 경북서또학교폭력자살 학교폭력근절 구호무색 박미연 초등학생의또래괴롭힘에영향을미치는요인에관한연구 석사학위논문 이화여자대학교 서미정 또래괴롭힘완화요인의탐색 주변또래의유형분석을중심으로 박사학위논문 부산대학교 서미정 초기청소년의외현적공격성변화와비행 우울 불안및학업성취감 잠재성장

25 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 165 분석 서미정 초기청소년의외현적공격성변화유형과예측요인 성장혼합모형의적용 서미정 아동과청소년의외현적 관계적공격성의성별차이및관련변인에대한메타분석 서미정 아동의외현적 관계적공격성의변화유형및고위험변화집단예측요인 서미정 초기청소년의외현적공격성과일탈적자아낙인의관계 자기회귀교차지연모형을적용한성별다집단분석 안자은 분노조절훈련프로그램이청소년의공격성과학교생활적응에미치는효과 유수정 석사학위논문 한국교원대학교교육대학원 윤혜미 박병금 청소년의내재화및외현화문제행동관련요인 생태체계적관점을중심으로 이동진 채수경 집단치료놀이프로그램이시설유아의공격성감소에미치는효과 이정숙 정은선 김경선 박지영 박희애 서보람 사회기술향상집단프로그램이저소득층유아의사회성과공격성에미치는효과 이정혜 대상관계이론에근거한아동의공격성감소프로그램개발과효과 박사학위논문 숙명여자대학교 이혜련 김경연 아동의공격성과분노조절전략 분노조절정도간관련성 정연희 공격성향자들의정서적특징 부적정서사건에대한분노반응을중심으로 석사학위논문 서울대학교 정이원 인지행동적분노조절프로그램이초등학생의공격성과정서적능력에미치는영향 석사학위논문 전주교육대학교 조선일보 대구 또학교폭력자살 꼭벌주세요 유서 주지영 고등학생의분노표현방식 우울및공격성간의관계연구 석사학위논문 서울여자대학교 청소년폭력예방재단 서울 청소년폭력예방재단최운선 학교폭력관련변인에관한메타분석

26 166 아시아교육연구 15 권 2 호 한유진 상호작용상황에서의정서표현 정서이해및정서조절능력이학령기아동의공격성및또래관계에미치는직 간접적영향 허승희 최태진 초등학교폭력예방을위한집단상담프로그램의적용과그효과 Ⅰ 가해성향아동을대상으로

27 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 167

28 168 아시아교육연구 15 권 2 호 * 논문접수 2014 년 2 월 11 일 / 1 차심사 2014 년 3 월 10 일 / 2 차심사 2014 년 4 월 22 일 / 게재승인 2014 년 5 월 26 일 * 서미정 : 부산대학교아동가족학과를졸업하고, 동대학교대학원아동ž청소년전공으로가정학석사와이학박사학위를취득하였다. 현재부산대학교미래인재개발원상담부에서상담과연구활동을하고있다. 주요논문으로는 아동과청소년의외현적, 관계적공격성의성별차이및관련변인에대한메타분석 (2011) 등이있다. * bella2001@pusan.ac.kr

29 아동과청소년의공격성감소프로그램에대한연구동향및추후연구과제 169 Abstract Seo, Mijung **