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3 이렇게 활용하세요 본 자료는 초등학교 기초학력 향상도 검사의 읽기, 쓰기, 셈하기 영역을 지도하기 위한 것으로 활용 방법은 다음과 같습니다. 초등학교 기초학력 향상도 검사의 개인별 진단결과표에서 영역별 평가 요소의 정 오답여부를 확인합니다. 오답 처리된 평가 요소의 문항 번호를 확인합니다. 예를 들어, 읽기-탄탄1 검사지의 4번을 틀린 경우, 읽기 늘품이의 목차에서 관련 문항 번호 읽기-탄탄1(4) 를 찾습니다. 와 같이, 재학습해야 할 평가 요소의 해당 쪽수를 찾아 학습하도록 합니다. 과목별 늘품이의 구성은 4가지 검사형의 동일한 평가 요소 및 관련 평가 요소를 묶어서 핵심 내용 정리와 문제풀이를 통한 실력 다지기 학습으로 되어 있습니다. 늘품 이란, 앞으로 좋게 발전할 품성을 뜻하는 것으로, 본 자료를 통하여 학생들의 학습능력이 향상되는 데 도움이 되기를 바라는 마음이 담겨 있습니다. 자료문의: 충남대학교 응용교육측정 평가연구소 Tel: 오탈자, 수정 및 제안사항이 있으시면 연락주시기 바랍니다.

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5 초등학교 3RS 읽기 늘품이 학습 내용 관련 문항 번호 쪽수 1. 자음과 모음 이름 알기 2. 글자의 짜임 알기 3. 낱말과 문장을 정확하게 소리 내어 읽기 4. 글을 알맞게 띄어 읽기 5. 분위기를 살려 시를 읽는 방법 알기 읽기-탄탄1(1, 2), 읽기-쑥쑥1(1), 읽기-탄탄2(1, 2, 5), 읽기-쑥쑥2(1, 2) 읽기-탄탄1(3, 4), 읽기-쑥쑥1(2, 3), 읽기-탄탄2(3, 4), 읽기-쑥쑥2(3) 읽기-탄탄1(7, 11, 22), 읽기-쑥쑥1(10), 읽기-탄탄2(9, 23), 읽기-쑥쑥2(10) 읽기-탄탄1(6), 읽기-쑥쑥1(5), 읽기-쑥쑥2(25) 읽기-탄탄1(16), 읽기-쑥쑥1(25), 읽기-탄탄2(19), 읽기-쑥쑥2(19) 분위기를 살려 이야기를 읽는 방법 알기 읽기-탄탄1(5, 9), 읽기-쑥쑥1(7, 16) 경험을 떠올리며 글 읽기 8. 글을 읽고 중요한 내용 확인하기 9. 이야기 글에서 중심인물과 사건 찾기 읽기-탄탄1(8, 15, 20, 23, 24), 읽기-쑥쑥1(4, 6, 24), 읽기-탄탄2(10, 14, 15, 17, 25), 읽기-쑥쑥2(13, 18) 읽기-탄탄1(12, 13, 14, 17, 18), 읽기-쑥쑥1(18, 20, 21, 22), 읽기-탄탄2(6, 7, 20, 21, 22), 읽기-쑥쑥2(4, 5, 15, 16, 17, 22, 23, 24) 읽기-탄탄1( 10, 19, 25), 읽기-쑥쑥1( 8, 12), 읽기-탄탄2(8, 11, 12, 13, 16, 18), 읽기-쑥쑥2(20) 글쓴이의 생각 찾기 읽기-탄탄1(21), 읽기-탄탄2(24), 읽기-쑥쑥1(15), 읽기-쑥쑥2(8) 문단의 중심 내용 파악하기 읽기-쑥쑥1(11, 23), 읽기-쑥쑥2(7) 원인과 결과에 따라 이야기 간추리기 읽기-쑥쑥2(6) 일의 순서를 설명하는 글 간추리기 읽기-쑥쑥1(13), 읽기-쑥쑥2(14) 글쓴이의 마음이나 인물의 마음 짐작하기 읽기-쑥쑥1(9, 14), 읽기-쑥쑥2(11, 12, 21) 아는 내용이나 겪은 일과 관련지어 글 읽기 읽기-쑥쑥1(17, 19), 읽기-쑥쑥2(9) 62

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7 초등학교 3RS 1 자음과 모음 이름 알기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 1, 2 읽기 - 쑥쑥1 1 읽기 - 탄탄2 1, 2, 5 읽기 - 쑥쑥2 1, 2 1 자음자의 이름 ㄱ ㅇ 기역 기차 이응 아이스크림 ㄴ ㅈ 니은 나무 지읒 자전거 ㄷ ㅊ 디귿 다람쥐 치읓 치약 ㄹ ㅋ 리을 리본 키읔 코끼리 ㅁ ㅌ 미음 모자 티읕 토끼 ㅂ ㅍ 비읍 보석 피읖 포도 ㅅ ㅎ 시옷 사자 히읗 호랑이 1

8 2 모음자의 이름 ㅏ ㅛ 아 나비 요 표범 ㅑ ㅜ 야 양말 우 우산 ㅓ ㅠ 어 어항 유 우유 ㅕ ㅡ 여 여우 으 그네 ㅗ ㅣ 오 오이 이 비누 3 낱자를 합하여 만든 자음자와 모음자의 이름 ㄲ ㄸ ㅃ ㅆ ㅉ 쌍기역 쌍디귿 쌍비읍 쌍시옷 쌍지읒 ㅐ ㅔ ㅘ ㅝ ㅚ 애 에 와 워 외 ㅒ ㅖ ㅙ ㅞ ㅟ ㅢ 얘 예 왜 웨 위 의 도 움 말 ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ, ㅈ, ㅊ, ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅎ 등을 자음자라고 합니다. ㅏ, ㅑ, ㅓ, ㅕ, ㅗ, ㅛ, ㅜ, ㅠ, ㅡ, ㅣ 등을 모음자라고 합니다. 자음자 ㄳ, ㄵ, ㄶ, ㄺ, ㄻ, ㄼ, ㄽ, ㄾ, ㄿ, ㅀ, ㅄ 은 받침으로 쓰입니다. 2

9 초등학교 3RS 자음자와 그 이름을 알맞게 연결하시오. (1) ㄱ ᄀ 히읗 (2) ㄷ ᄂ 기역 (3) ㅅ ᄃ 시옷 (4) ㅎ ᄅ 디귿 모음자와 그 이름을 알맞게 연결하시오. (1) ㅏ ᄀ 여 (2) ㅕ ᄂ 우 (3) ㅜ ᄃ 아 (4) ㅠ ᄅ 유 자음자 ㅁ 이 들어 있는 글자에 모두 하시오. 모두모두 모여라. 마당에서 물장난하자! 모음자 ㅏ 가 들어 있는 글자에 모두 하시오. 기다란 기차가 나무 옆을 지나 다리를 건너 3

10 [5 ~ 6] 다음을 보고 물음에 답하시오. ㄹ ㅏ ㅇ ㅛ ㅅ ㅣ 위의 낱자를 자음자와 모음자로 알맞게 구분한 것은? ( ) 자음자 모음자 1 ㄹ, ㅅ, ㅇ ㅏ, ㅛ, ㅣ 2 ㄹ, ㅅ, ㅏ ㅇ, ㅛ, ㅣ 3 ㅅ, ㅛ, ㅣ ㄹ, ㅇ, ㅏ 4 ㅏ, ㅛ, ㅣ ㄹ, ㅅ, ㅇ 낱자와 그 이름을 알맞게 짝 지은 것은? ( ) 1 ㅅ - 치읓 2 ㅇ - 이응 3 ㅏ - 어 4 ㅛ - 유 가방, 감자, 기차 세 낱말에 모두 들어 있는 자음자는? ( ) 1 ㄱ 2 ㅂ 3 ㅈ 4 ㅋ 모음자 ㅛ 가 들어있는 낱말은? ( ) 1 아빠 2 엄마 3 친구 4 학교 4

11 초등학교 3RS 자음자와 모음자를 생각하며 기차 ㄱㄴㄷ 을 읽어 보시오. 기차 ㄱㄴㄷ 박은영 ㄱ 기다란 기차가 ㄴ 나무 옆을 지나 ㄷ 다리를 건너 ㄹ 랄랄랄 노래를 부르며 ㅁ 마을을 거쳐서 ㅂ 비바람 속을 헤치고 ㅅ 숲 속을 지나 ㅇ 언덕을 넘어서 ㅈ 자동차 사이를 빠져나와 ㅊ 창문을 닫고 ㅋ 커다랗고 컴컴한 ㅌ 터널을 통과하여 ㅍ 풀밭을 가로지르면 ㅎ 해는 벌써 지고 있어요. 5

12 2 글자의 짜임 알기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 3, 4 읽기 - 쑥쑥1 2, 3 읽기 - 탄탄2 3, 4 읽기 - 쑥쑥2 3 1 글자를 만드는 방법 알기 모음자 자음자 ㅏ (아) ㅑ (야) ㅓ (어) ㅕ (여) ㅗ (오) ㅛ (요) ㅜ (우) ㅠ (유) ㅡ (으) ㅣ (이) ㄱ(기역) 가 갸 거 겨 고 교 구 규 그 기 ㄴ(니은) 나 냐 너 녀 노 뇨 누 뉴 느 니 ㄷ(디귿) 다 댜 더 뎌 도 됴 두 듀 드 디 ㄹ(리을) 라 랴 러 려 로 료 루 류 르 리 ㅁ(미음) 마 먀 머 며 모 묘 무 뮤 므 미 ㅂ(비읍) 바 뱌 버 벼 보 뵤 부 뷰 브 비 ㅅ(시옷) 사 샤 서 셔 소 쇼 수 슈 스 시 ㅇ(이응) 아 야 어 여 오 요 우 유 으 이 ㅈ(지읒) 자 쟈 저 져 조 죠 주 쥬 즈 지 ㅊ(치읓) 차 챠 처 쳐 초 쵸 추 츄 츠 치 ㅋ(키읔) 카 캬 커 켜 코 쿄 쿠 큐 크 키 ㅌ(티읕) 타 탸 터 텨 토 툐 투 튜 트 티 ㅍ(피읖) 파 퍄 퍼 펴 포 표 푸 퓨 프 피 ㅎ(히읗) 하 햐 허 혀 호 효 후 휴 흐 히 2 글자의 짜임 알기 노 래 노 ㄴ ㅗ 래 ㄹ ㅐ 6

13 초등학교 3RS < 보기 > 의 자음자와 모음자로 만들 수 있는 낱말은? ( ) <보기> ㅇ ㅕ ㄹ ㅡ ㅁ 1 봄 2 여름 3 가을 4 겨울 에 들어 있는 글자와 같은 글자를 찾아 하시오. (1) 가방 자장가 (2) 나무 바나나 (3) 사람 요리사 (4) 아빠 강아지 글자의 짜임을 생각하며 낱말을 만들고 읽어 보시오. (1) 오 오 리 리 (2) 타 ㅌ ㅏ 조 ㅈ ㅗ 7

14 에 있는 글자를 넣어 낱말을 만들고 소리 내어 읽어 보시오. (1) 수박, 옥수수, (2) 대전, 전봇대, < 보기 > 와 같이 글자에 받침을 더하여 새로운 글자를 만들고 소리 내어 읽어 보시오. <보기> 무 + ㄴ = 문 (1) 소 + = 솥 (2) 파 + ㄹ = 다음과 같은 짜임으로 만들어진 낱말은? ( ) ㅂ ㅏ ㅇ ㅟ 1 가위 2 바지 3 바위 4 의자 8

15 초등학교 3RS 빈칸에 공통으로 들어갈 자음자를 쓰시오. ㅏ ㅂ ㅣ 나비 ㅂ ㅣ ㅜ 비누 ( ) 빈칸에 공통으로 들어갈 모음자를 쓰시오. ㅇ ㅗ ㅇ 오이 ㅊ ㅁ ㅏ 치마 ( ) 다음 그림의 자음자와 모음자로 만들 수 없는 낱말은? ( ) ㄹ ㅅ ㅇ ㅏ ㅛ ㅣ 1 실 2 사이 3 아들 4 요리사 9

16 3 낱말과 문장을 정확하게 소리 내어 읽기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 7, 11, 22 읽기 - 쑥쑥1 10 읽기 - 탄탄2 9, 23 읽기 - 쑥쑥 글자와 소리가 다른 낱말 문어 가 [무너] 라고 소리 나는 것처럼 앞에 오는 글자에 받침이 있고, 뒤에 오는 글자가 ㅇ 으로 시작하는 낱말은 글자와 소리가 다릅니다. 2 글을 바르게 읽는 방법 1 글자와 소리가 다른 낱말에 주의하며 읽는다. 2 앞의 말에 받침이 있고 뒤의 말이 ㅇ 으로 시작할 때에는 자연스럽게 소리가 이어지도록 읽는다. 쓰기 읽기 쓰기 읽기 시간에 [시가네] 힘이 [히미] 시간을 [시가늘] 심부름을 [심부르믈] 시간이 [시가니] 공원에서 [공워네서] 3 글자와 다르게 소리 나는 낱말 찾는 방법 한 글자씩 따로 읽었을 때와 자연스럽게 붙여서 읽었을 때 다르게 소리 나는 낱말을 찾아보면서 읽어 봅니다. 시간 은 [시간] 이라고 읽습니다. 에 는 [에] 라고 읽습니다. 그러나 시간에 는 [시가네] 로 자연스럽게 이어지도록 읽어야 합니다. 마찬가지로 시간을 은 [시가늘] 이라고 읽으며, 시간이 는 [시가니] 라고 자연스럽게 읽습니다. 10

17 초등학교 3RS 글자와 다르게 소리 나는 낱말에 모두 하시오. 문어 오징어 할아버지 할머니 미술 음악 하늘 높이 국어 놀이 수학 공부 시간 웃음 금요일 토요일 탐사 물음표 모양 우주 다음 낱말을 정확하게 읽은 것을 알맞게 연결하시오. (1) 하늘을 ᄀ [하늘를] ᄂ [하느를] (2) 잡아 ᄀ [자바] ᄂ [잡아] ᄀ 을 바르게 소리 내어 읽은 것은? ( ) 재민이가 어머니 심부름을 하고 오느라 늦었지만, 약속 시간을 어긴 것은 ᄀ 잘못이다. 1 [ 자모리다 ] 2 [ 잘모이다 ] 3 [ 잘모시다 ] 4 [ 잘못시다 ] 11

18 [4 ~ 6] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 우리는 이를 소중히 여겨야 합니다. 만약, ᄀ 이갈이가 끝난 뒤에 이가 빠지면 더 이상 새로 날 이가 없기 때문입니다. 그리고 이가 아무리 단단하여도 충치가 생길 수 있다는 사실을 ᄂ 잊으면 안 됩니다. 평소에 이를 ᄃ 깨끗이 닦는 습관을 가져야 하겠습니다. ᄀ 을 바르게 소리 내어 읽은 것은? ( ) 1 [ 이가리 ] 2 [ 이갈이 ] 3 [ 익아리 ] 4 [ 익알이 ] ᄂ 을 바르게 소리 내어 읽은 것은? ( ) 1 [ 이스면 ] 2 [ 이즈면 ] 3 [ 이쓰면 ] 4 [ 이쯔면 ] ᄃ 을 읽을 때 소리 나는 대로 쓰시오. ( ) 글자와 다르게 소리 나는 낱말을 생각하며 다음 글을 소리 내어 읽어 보시오. 우리 학교 운동회에는 동네 사람 모두가 참여합니다. 어린이들은 여러 가지 운동 경기에 참여하고, 그동안 연습하였던 무용을 합니다. 어머니, 아버지들께서는 우리와 손잡고 달리기를 하십니다. 그리고 운동회에 온 사람이 모두 함께 먹을 점심을 마련하여 주십니다. 한복을 곱게 차려 입으신 할머니, 할아버지들께서는 우리가 하는 경기와 공연을 지켜보시기도 하고, 우리와 함께 맛있는 점심도 드십니다. 12

19 초등학교 3RS 다람이가 쓴 일기를 보고 틀린 글자를 바르게 고쳐 쓰시오. 20 년 월 일 요일 날씨: 맑음 토순이랑 노리터에서 놀았습니다. 술래잡기를 하다가 토순이와 부딪혔습니다. 토순이가 너머져서 울었습니다. 토순아, 미안해. 괜차나. 다람아. 우리는 사이좋게 놀았습니다. (1) 노리터 (2) 너머져서 (3) 괜차나 밑줄 친 낱말을 바르게 고쳐 쓰시오. 20 년 월 일 요일 날씨: 맑음 ᄀ 시고레 온 지 벌써 ᄂ 이트리 지났다. 할머니, ᄃ 하라버지와 지내니까 참 재미있다. ᄅ 처으메는 화장실도 이상하고 개도 있어서 무서웠다. 그런데 ᄆ 지그믄 밖 에서 뛰어노는 것도 재미있고 하루가 참 빨리 간다. ᄀ ᄂ ᄃ ᄅ ᄆ 위의, 번 일기를 소리 내어 읽어 보시오. 13

20 4 글을 알맞게 띄어 읽기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 6 읽기 - 쑥쑥1 5 읽기 - 탄탄2 읽기 - 쑥쑥 문장 부호의 쓰임을 생각하며 글 읽기 1, (반점) 뒤에는 (쐐기표)를 하고 조금 쉬어 읽는다. 2. (온점),! (느낌표),? (물음표) 뒤에는 (겹쐐기표)를 하고, (반점)보다 조금 더 쉬어 읽는다. 3! (느낌표)가 있는 문장은 느낌을 살려 읽는다. 4? (물음표)가 있는 문장은 끝을 올려 읽는다. 2 문장 부호에 알맞게 글을 띄어 읽는 방법 1 제시된 글에 나오는 네 가지 문장 부호에 동그라미 표시를 한다. 2 문장 부호가 있는 곳에 주의하며 와 표시를 하며 알맞게 띄어 읽는다. 와 는 띄어 읽기를 표시하는 기호입니다. 는 쐐기표라고 하고 는 겹쐐기표라고 합니다. 3 글을 띄어 읽을 때의 좋은 점 1 뜻을 바르게 이해할 수 있다. 2 글이 뜻하는 내용을 정확하게 알 수 있다. 3 바르게 띄어 읽어야 글의 뜻을 쉽게 알 수 있다. 4 뜻이 잘 드러나게 글을 띄어 읽는 방법 1 누가(무엇이) 에 해당하는 말 뒤에서 조금 쉬어 읽는다. 2 누가(무엇이) 에 해당하는 말이 길면 한 번 더 쉬어 읽는다. 3 문장과 문장 사이에는 조금 더 쉬어 읽는다. 글을 읽을 때 바르게 띄어 읽지 않으면 무슨 뜻인지 알기가 어렵습 니다. 14

21 초등학교 3RS 문장 부호마다 하며 다음 글을 읽어 보시오. 현수야, 안녕? 네가 준 강아지와 친한 친구가 되었어. 고마워! 이름은 초롱이야. 눈빛이 별처럼 초롱초롱해서 초롱이란다. 초롱이가 얼마나 컸는지 궁금하지? 다음에 초롱이와 함께 만나자. 민지가 띄어 읽을 곳에 와 표시를 하며 다음 글을 알맞게 띄어 읽어 보시오. 민지야, 잘 있었니? 강아지 이름을 초롱이라고 지었구나. 참 예쁘다! 초롱이와 좋은 친구가 되었다니 기뻐. 초롱이도 너와 친구가 되어 좋아할 거야. 나도 초롱이가 보고 싶어. 초롱이와 함께 우리 집에 놀러 올래? 현수가 문장 부호 뒤에 와 표시를 하며 다음 글을 알맞게 띄어 읽어 보시오. 토끼가 작은 옹달샘을 찾아왔습니다. 샘아, 목말라 죽겠어. 나, 물 좀 줘. 그래, 마시렴! 넌 참 작구나. 내가 다 마셔 버릴 테야. 그럼 다른 친구들은 어쩌지? 알 게 뭐야. 그래 좋아. 마시고 싶은 만큼 마셔. 어, 이상하다. 내가 다 마셨는데도 넌 그대로 있네? 15

22 글을 띄어 읽을 때의 좋은 점으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 뜻을 바르게 이해할 수 있다. 2 글을 띄어 읽으면 시간이 많이 걸린다. 3 바르게 띄어 읽어야 글의 뜻을 쉽게 알 수 있다. 4 글을 알맞게 띄어 읽으면 내용을 정확히 알 수 있다. 다음 그림의 상황을 보고 < 보기 > 의 문장을 알맞게 띄어 읽은 사람은? ( ) <보기> 아기가오리를보았다. 1 아기가오리를보았다. 2 아기 가오리를 보았다. 3 아기가 오리를 보았다. 4 아 기 가 오 리 를 보 았 다. 16

23 초등학교 3RS [6 ~ 7] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 소 세 마리 누렁소 세 마리는 언제나 함께 다녔어요. ᄀ 호랑이는 소를 잡아먹고 싶었어요. 그래서 날마다 기회만 엿보고 있었지요. 어느 날, 호랑이가 덤벼들려고 하였어요. 그러자 소 세 마리는 한데 모였지요. 얘들아, 우리 힘을 합칠까? ᄂ 좋아! 누렁소 세 마리는 함께 호랑이한테 뿔을 들이밀었어요. 그러자 호랑이는 아이코, ᄃ 아이코! ᄅ 하며 달아났어요. 위 글을 소리 내어 읽을 때 ᄀ ~ ᄅ 중 나머지 세 곳보다 조금 덜 쉬어 읽어야 하는 곳은? ( ) 1 ᄀ 2 ᄂ 3 ᄃ 4 ᄅ 문장 부호의 쓰임에 맞게 띄어 읽기를 하는 방법 중 알맞지 않은 것은? ( ) 1, 2. 뒤에는 를 하고 조금 더 쉬어 읽는다. 뒤에는 를 하고 조금 더 쉬어 읽는다. 3? 뒤에는 를 하고 조금 더 쉬어 읽는다. 4! 뒤에는 를 하고 조금 더 쉬어 읽는다. 17

24 5 분위기를 살려 시를 읽는 방법 알기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 16 읽기 - 쑥쑥1 25 읽기 - 탄탄2 19 읽기 - 쑥쑥 분위기를 살려 시를 읽는 방법 1 시의 내용에 알맞은 몸짓을 하며 읽는다. 2 시의 내용에 알맞은 목소리와 빠르기로 읽는다. 3 말에 가락을 붙여 읽는다. 4 중요한 부분은 힘주어 읽는다. 2 반복되는 말의 느낌을 살려 시를 읽는 방법 1 시를 읽고 떠오르는 장면을 생각하며 읽는다. 2 노래하듯이 리듬을 살려 읽는다. 3 반복되는 말의 리듬에 맞추어 손뼉을 치며 읽는다. 3 친구들에게 시를 읽어 주는 방법 친구가 잘 들을 수 있도록 큰 목소리로 읽습니다. 친구가 시의 내용을 알 수 있도록 천천히 읽습니다. 재미있는 부분은 강조하여 읽습니다. 시의 내용에 어울리는 표정과 동작을 하면서 읽습니다. 도 움 말 반복되는 말이 있으면 더 실감 나게 시를 읽을 수 있습니다. 18

25 초등학교 3RS 반복되는 말의 느낌을 살려 시를 읽는 방법으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 노래하듯이 리듬을 살려 읽는다. 2 시를 읽고 떠오르는 장면을 생각하며 읽는다. 3 반복되는 말의 리듬에 맞추어 손뼉을 치며 읽는다. 4 시에서 반복되는 말은 여러 번 나오므로 빼고 읽는다. 다음 시를 친구들 앞에서 알맞게 읽은 사람은? ( ) 빗방울 신현득 또르르 유리창에 맺혔다. 방울방울 빗방울이 모여서 대롱대롱 풀잎에도 달렸다. 졸졸졸 시냇물이 흐른다. 1 친구와 장난치며 소리를 지르면서 읽을 거야. 2 친구가 시의 내용을 알 수 없도록 빠르게 읽을 거야. 3 재미있는 말이 나오는 부분은 나만 알도록 아주 작게 읽을 거야. 4 빗방울이 대롱대롱 풀잎에 달려 있는 모습을 흉내 내며 읽을 거야. 19

26 [3 ~ 4] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 비눗방울 목일신 비눗방울 날아라. 바람 타고 동동동. 구름까지 올라라. 둥실둥실 두둥실. 비눗방울 날아라. 지붕 위에 동동동. 하늘까지 올라라. 둥실둥실 두둥실. 분위기를 살려 위 시를 읽는 방법을 알맞게 말한 사람은? ( ) 1 얼굴을 찡그리고 투덜거리며 읽을 거야. 2 비눗방울을 부는 몸짓을 흉내 내며 읽을 거야. 3 눈물방울이 맺히도록 슬픈 목소리로 읽을 거야. 4 비눗방울을 일부러 터뜨리는 몸짓을 흉내 내며 읽을 거야. 반복되는 말의 느낌을 살려 위 시를 읽는 방법으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 빗방울이 떨어지는 모습을 떠올리며 읽는다. 2 비눗방울이 동동동 떠오르는 모습을 떠올리며 읽는다. 3 비눗방울이 둥실둥실 두둥실 떠오르는 모습을 떠올리며 읽는다. 4 동동동, 둥실둥실 두둥실처럼 반복되는 말을 노래하듯이 리듬을 살려 읽는다. 20

27 초등학교 3RS [5 ~ 6] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 숨바꼭질하며 편해문 (가) 꼭꼭 숨어라 머리카락 보일라 옷자락이 보일라 꼭꼭 숨어라 발뒤꿈치 보일라 치맛자락 보일라 꼭꼭 숨어라 장독 뒤에 숨어라 대문 뒤에 숨어라 앉아서도 보이고 서서도 보인다 꼭꼭 숨어라 (나) 찾아보자 찾아보자 어디 숨었나 어디 숨었나 (다) 요 숨었네 찾았다 분위기를 살려 위 시를 읽는 방법을 알맞게 말한 사람은? ( ) 1 말에 가락이 붙지 않도록 주의하며 읽을 거야. 2 (가) 는 술래가 되어 짜증난 목소리로 읽을 거야. 3 (나) 는 숨어있는 친구를 찾는 흉내를 내며 읽을 거야. 4 (다) 는 찾은 기쁨을 참으며 목소리의 크기가 달라지지 않도록 읽을 거야. 반복되는 말의 느낌을 살려 읽는 방법으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 말을 하면 술래에게 들키므로 속으로만 읽는다. 2 술래가 되어 눈을 감는 동작을 하며 노래하듯이 읽는다. 3 학교에서 친구들과 숨바꼭질 했던 장면을 떠올리며 읽는다. 4 꼭꼭 숨어라 가 반복되니까 손뼉을 치며 리듬을 살려 읽는다. 21

28 이가 빠졌던 경험을 떠올리며 바쁜 내 콧구멍 을 실감 나게 읽어 보시오. 바쁜 내 콧구멍 이정록 앞니 두 개 뽑았다. 대문니가 사라지자 말이 술술 샌다. 침이 질질 흐른다. 웃으면 안 되는데 애들이 자꾸만 간지럼 태운다. 갑자기 인기 짱이다. 입 다물고 도망만 다닌다. 콧물 들이마시랴 숨 쉬랴 콧구멍만 바쁘다. 도토리가 굴러가는 모습을 떠올리며 도토리 를 실감 나게 읽어 보시오. 도토리 유성윤 때굴때굴 도토리 어디서 왔나? 단풍잎 곱게 물든 산골서 왔지. 때굴때굴 도토리 어디서 왔나? 다람쥐 한눈팔 때 굴러서 왔지. 22

29 초등학교 3RS 6 분위기를 살려 이야기를 읽는 방법 알기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 5, 9 읽기 - 쑥쑥1 7, 16 읽기 - 탄탄2 읽기 - 쑥쑥2 1 분위기를 살려 이야기를 읽는 방법 인물의 마음을 생각하며 글을 읽습니다. 인물에게 알맞은 목소리와 표정을 생각하며 글을 읽습니다. 2 인물의 마음을 살려 실감 나게 표현하는 방법 1 인물이 처한 상황을 잘 안다. 2 인물의 마음에 어울리는 표정을 지으며 읽는다. 3 인물의 마음에 어울리는 목소리로 읽는다. 4 인물의 마음에 어울리는 몸짓을 하며 읽는다. 3 따옴표에 알맞은 목소리로 글을 읽는 방법 1 (작은따옴표) 안에 있는 글은 혼자 말하듯이 작게 읽는다. 2 (큰따옴표) 안에 있는 글은 직접 말하듯이 읽는다. 4 정보를 바탕으로 하여 자신의 의견을 제시하는 글을 읽는 방법 1 다른 사람에게 분명하게 자신의 의사를 전달하려는 분위기로 읽는다. 2 또박또박하고 힘 있는 목소리로 읽는다. 23

30 인물의 마음을 살려 실감 나게 읽는 방법으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 인물이 처한 상황을 알 필요는 없다. 2 인물의 마음에 어울리는 목소리로 읽는다. 3 인물의 마음에 어울리는 몸짓을 하며 읽는다. 4 인물의 마음에 어울리는 표정을 지으며 읽는다. [2 ~ 4] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 어느 여름날, 숲 속에 개미와 베짱이가 살고 있었습니다. 개미는 겨울 동안의 먹을거리를 모으기 위하여 땀을 뻘뻘 흘리며 일을 하였습니다. 그런데 베짱이는 잎사귀에 누워 노래를 부르며 놀기만 하였습니다. 개미가 걱정스러운 목소리로 베짱이에게 말하였습니다. ᄀ 베짱이야, 그렇게 놀기만 하다가는 겨울에 먹을거리가 없어 굶어 죽을지도 몰라. 어서 같이 일하자. 그러나 베짱이는 코웃음을 치면서 이렇게 말하였습니다. ᄂ 흥, 남의 일에 상관하지 마. 네 일이나 잘해. 그렇게 일만 하면서 무슨 재미로 사니? 글 속에 등장하는 인물을 모두 찾아 쓰시오. (, ) ᄀ 을 통해 알 수 있는 개미의 마음으로 알맞은 것은? ( ) 1 미안한 마음 3 반성하는 마음 2 걱정하는 마음 4 잘난 척하는 마음 ᄂ 을 통해 알 수 있는 베짱이의 마음으로 알맞은 것은? ( ) 1 미안한 마음 3 반성하는 마음 2 걱정하는 마음 4 잘난 척하는 마음 24

31 초등학교 3RS [5 ~ 6] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 개미의 여행 개미 세 마리가 먹이를 찾아 집을 나섰어요. 길을 걷던 개미들은 하늘에서 내려온 밧줄을 발견하였어요. ᄀ 야, 밧줄이다! 이 밧줄을 타고 올라가면 무엇이 있을까? 개미들은 생각하였어요. ᄂ 달콤한 사탕이 있을까? 우리, 올라가 보자. 개미들은 밧줄을 잡고 열심히 올라갔어요. 한참을 올라가는데 나무 밑에서 누군가 외치는 소리가 들렸어요. 나무 밑에 사는 아주 작은 풀꽃이었어요. ᄃ 올라가지 마세요! 위험해요! (가) 어떻게 하지? 다시 내려갈까? 아니야, 풀꽃이 부러워서 저러는 거야. 이만큼이나 올라왔는데 그냥 올라가자. 그때였어요. 위를 쳐다보던 개미 한 마리가 외쳤어요. ᄅ 으악, 거미다! 나머지 개미들도 위를 쳐다보고는 깜짝 놀랐어요. ᄀ ~ ᄅ 을 읽는 방법으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 ᄀ 은 밧줄을 발견한 기쁨을 혼자 속삭이듯이 아주 작은 목소리로 읽는다. 2 ᄂ 은 마음속으로 한 말이니 작은 목소리로 읽는다. 3 ᄃ 은 개미가 위험한 곳에 올라가지 못하도록 큰 목소리로 빠르게 읽는다. 4 ᄅ 은 깜짝 놀라서 말하듯이 크고 높은 목소리로 읽는다. (가) 를 실감 나게 읽는 방법으로 가장 알맞은 것은? ( ) 1 환하게 웃으며 읽는다. 2 뿌듯한 표정으로 읽는다. 3 망설이는 몸짓을 하며 읽는다. 4 자신감 넘치는 모습으로 읽는다. 25

32 [7 ~ 8] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 여우와 두루미 여우와 두루미는 이웃에 살았습니다. 두루미야, 오늘 저녁 식사에 초대할게. 여우의 말에 두루미는 무척 신이 났습니다. 정말? 고마워! 여우의 집은 맛있는 음식 냄새로 가득하였습니다. 두루미야, 맛있게 먹어. 두루미는 식탁을 보고 깜짝 놀랐습니다. 여우가 납작한 접시에 음식을 담아 주었기 때문입니다. ᄀ 이걸 먹으라고? 두루미는 부리가 길어서 도저히 음식을 먹을 수 없었습니다. 두루미는 화가 나서 집으로 돌아왔습니다. 며칠 뒤, 이번에는 두루미가 여우를 초대하였습니다. 여우야, 오늘 저녁은 우리 집에서 같이 먹을래? 그래, 좋아, 두루미는 주둥이가 긴 병에 음식을 담아 내놓았습니다. 배고프지? 어서 먹어. 두루미야, 고마워. 자, 그럼 먹어 볼까? 식탁에 앉은 여우가 뒷머리를 벅벅 긁었습니다. 어! 그런데 이것을 어떻게 먹는담? 두루미는 긴 부리로 주둥이가 긴 병에 담겨 있는 음식을 맛있게 먹었습니다. 여우는 군침만 꿀꺽꿀꺽 삼키면서 두루미를 바라보고 있었습니다. 와 에 알맞은 목소리로 분위기를 살려 위의 글을 읽어 보시오. ᄀ 을 실감 나게 읽는 방법으로 가장 알맞은 것은? ( ) 1 밝게 웃으며 기쁜 목소리로 2 눈물을 흘리며 슬픈 목소리로 3 놀란 표정으로 고개를 갸우뚱하며 4 기쁜 표정으로 크게 소리를 지르며 26

33 초등학교 3RS 7 경험을 떠올리며 글 읽기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 8, 15, 20, 23, 24 읽기 - 쑥쑥1 4, 6, 24 읽기 - 탄탄2 10, 14, 15, 17, 25 읽기 - 쑥쑥2 13, 18 1 경험을 떠올리며 글을 읽는 방법 1 글을 읽고 글쓴이의 경험을 찾아본다. 한 일, 본 일, 들은 일이 무엇인지 자세히 살펴본다. 글쓴이가 겪은 일에 대해 어떤 생각을 하고 무엇을 느꼈는지 살펴본다. 2 글쓴이와 비슷한 자신의 경험을 떠올려 본다. 경험을 떠올리며 인물의 마음이 어떠할지 생각하여 본다. 3 글쓴이의 경험과 자신의 경험을 비교하며 글을 읽는다. 글쓴이의 경험과 자신의 경험에서 비슷한 점과 다른 점을 찾아본다. 2 경험한 일을 떠올리며 글을 읽으면 좋은 점 글의 내용을 잘 이해할 수 있습니다. 글을 재미있게 읽을 수 있습니다. 인물의 마음을 잘 이해할 수 있습니다. 도 움 말 한 일, 본 일, 들은 일 그리고 그에 대한 생각이나 느낌을 경험이라고 합니다. 27

34 다음에서 설명하는 것이 무엇인지 쓰시오. 한 일, 본 일, 들은 일 그리고 그에 대한 생각이나 느낌 ( ) 경험한 일 중 들은 것을 말한 사람은 누구인지 쓰시오. 나는 운동장에서 친구들과 축구를 했어. 내 짝꿍 책상에 우유를 흘려서 미안했어. 어젯밤에 우르릉 쾅 하는 천둥소리를 들었어. [3 ~ 4] 다음을 읽고 물음에 답하시오. ( ) 박물관 (가) (나) ᄀ 방학을 맞아 가족과 함께 박물관에 갔다. 박물관에 도착하니 사람이 무척 많았다. 그리고 ᄂ 옛날 사람들이 사용하던 도자기, 금관, 장식품 등이 있었다. 처음 온 박물관이 정말 신기하였는지 내 동생이 여기저기 뛰어다녔다. 나는 동생에게 학교에서 배운 대로 박물관에서 지켜야 할 예절을 설명하여 주었다. 박물관에서는 뛰면 안 돼. 다른 사람에게 방해되지 않게 관람하자. 아버지께서는 이런 나를 보시더니 ᄃ 우리 효진이가 다 컸구나. 동생에게 박물관에서 지킬 예절도 가르치고. 하고 칭찬하여 주셨다. ᄅ 아버지의 칭찬을 들으니 기분이 좋았다. ᄀ ~ ᄅ 중 다음에 알맞은 것을 골라 쓰시오. (1) 글쓴이가 본 일: ( ) (2) 글쓴이의 생각이나 느낌: ( ) (나) 의 내용과 비슷한 경험을 알맞게 말한 사람은? ( ) 1 가영: 거짓말을 해서 어머니께 꾸중을 들었어. 2 선기: 주말에 친구와 공원에서 자전거를 탔어. 3 재현: 친구들과 놀이 시간에 공기놀이를 했어. 4 혜민: 동생에게 글자를 가르쳐 줘서 부모님께 칭찬을 받았어. 28

35 초등학교 3RS [5 ~ 6] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 동생 때문에 이혜영 새로 산 장난감 동생이 부러뜨렸지 뭐야. 화가 나서 꿀밤 한 대 줬지. 세게 때린 것도 아닌데 내 동생, 큰 소리로 우는 거야. 엄마가 달려왔고 난 벌을 섰지 형이면 형 노릇 하라는 엄마 말씀. 장난감은 부서지고 들어 올린 두 팔은 아파 오고 씩씩거리며 동생을 노려보았지만 동생은 엄마 뒤에 살짝 숨었어. 그리고 살짝 웃는 거야. 으으 잘못은 동생이 먼저 했는데 왜 나만 혼이 나야 하는지. 나, 이제부터 동생 할 거야. 글쓴이가 엄마께 혼이 난 이유로 알맞은 것은? ( ) 1 거짓말을 해서 2 동생을 때려서 3 엄마 심부름을 안해서 4 장난감 정리를 안해서 글쓴이의 경험과 비슷한 자신의 경험을 <보기> 와 같이 쓰시오. <보기> 동생이랑 놀고 장난감을 안 치웠는데 나만 혼났어. 29

36 [7 ~ 8] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 선생님께 선생님, 안녕하세요? 저 혜림이에요. 어제 제가 배가 아파서 선생님께서 많이 걱정하셨잖아요? 그런데 사실은 우유를 너무 마시기 싫어서 저도 모르게 배가 아프다고 말씀드렸어요. 제 말을 듣고 걱정 하시는 선생님 모습을 보면서 무척 후회하였어요. 선생님, 거짓말을 해서 정말 죄송해요. 다시는 거짓말을 하지 않을게요. 20 년 월 일 이혜림 올림 글쓴이의 경험과 비슷한 경험을 떠올려 말하지 못한 사람은? ( ) 1 경진: 숙제하기 싫어서 거짓말을 했어. 2 배가 너무 아파서 병원에 간 적이 있어. 3 먹기 싫은 반찬이 있을 때 배가 아프다고 한 적이 있어. 4 나는 거짓말을 한 뒤에 선생님께 솔직하게 말씀드리지 못했어. 거짓말을 한 뒤에 혜림이의 마음은 어떠하였을지 짐작하여 쓰시오. 경험한 일을 떠올리며 글을 읽으면 좋은 점으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 글을 재미있게 읽을 수 있다. 2 글쓴이의 마음을 잘 이해할 수 있다. 3 내가 읽고 싶은 부분만 읽을 수 있다. 4 글쓴이가 겪은 일을 잘 이해할 수 있다. 30

37 초등학교 3RS 8 글을 읽고 중요한 내용 확인하기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 12, 13, 14, 17, 18 읽기 - 쑥쑥1 18, 20, 21, 22 읽기 - 탄탄2 6, 7, 20, 21, 22 읽기 - 쑥쑥2 4, 5, 15, 16, 17, 22, 23, 24 1 글을 읽고 중요한 내용을 찾는 방법 1 제목을 살펴본다. 2 무엇에 대하여 쓴 글인지 살펴본다. 3 글 속에서 누가 그 일을 하고 있는지 살펴본다. 4 그 일을 어떻게 하는지 살펴본다. 5 중요한 내용은 밑줄을 그어 본다. 2 중요한 내용을 찾는 방법 생각하기 1 문장의 중요한 정도를 판단하여 찾는다. 2 질문에 답하며 중요한 내용을 찾는다. 3 글을 읽고 중요한 내용 정리하기 1 그림, 사진이 중요한 내용 이해에 도움이 된다. 2 낱말의 관계(포함 관계의 낱말, 비슷한 낱말, 반대인 낱말)를 이해한다. 포함 관계의 낱말 예 학용품 공책 색연필 지우개 비슷한 낱말 예 어린이 아이, 남자 - 남성 반대인 낱말 예 어른 아이, 남자 여자 도 움 말 낱말 관계를 활용하면 중요한 내용을 잘 이해할 수 있고 정리도 잘 할 수 있습니다. 31

38 [1 ~ 4] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 설빔은 설날에 새로 차려입는 옷입니다. 설날에 ᄀ 깨끗하고 예쁜 설빔을 입고 세배를 다니는 일은 어른이나 아이에게 모두 큰 기쁨입니다. 여자아이는 아랫도리로는 다홍색 비단 치마를 입고, 윗도리 로는 색동저고리 를 입습니다. 저고리 위에는 ᄂ 따뜻한 털 배자를 입습니다. 남자아이는 아랫도리로는 바지를 입고, 윗도리로는 저고리를 입습니다. 남자아이도 저고리 위에 배자를 입습니다. 외출할 때 입는 멋진 옷들도 있지요. 설빔에는 새해에 좋은 일만 생기기를 바라는 마음과 새해에는 더 나은 사람이 되겠다는 마음이 담겨 있습니다. 꼭 곱고 ᄃ 화려해야만 설빔은 아닙니다. 소박하고 ᄅ 수수하더라도 설빔에 담긴 마음이 중요한 것입니다. 위 글에서 설명하고 있는 것은? ( ) 1 계절 2 떡국 3 선물 4 설빔 위 글의 내용으로 알맞은 것은? ( ) 1 꼭 곱고 화려해야만 설빔이다. 2 설빔은 설날에 새로 차려입는 옷이다. 3 여자아이는 아랫도리로 바지를 입는다. 4 남자아이는 윗도리로 비단 치마를 입는다. 위 글의 윗도리 와 뜻이 반대인 낱말로 알맞은 것은? ( ) 1 배자 2 설빔 3 저고리 4 아랫도리 소박하고 와 뜻이 비슷한 낱말을 ᄀ ~ ᄅ 중 골라 쓰시오. ( ) 32

39 초등학교 3RS [5 ~ 7] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 고래는 종류마다 독특하게 물을 뿜어. 그래서 물을 뿜는 모양만 보아도 어떤 고래인지 알 수 있지. 물을 가장 높이 내뿜는 고래는 대왕고래야. 그래서 멀리서도 대왕고래의 물보라는 쉽게 알아볼 수 있어. 향고래는 비스듬히 물을 뿜는단다. 숨구멍이 왼쪽으로 치우쳐 있기 때문이야. 그리고 참고래는 다른 고래들과 달리 물줄기가 두 줄기로 뻗어 올라간단다. 그래서 마치 분수처럼 보여. 정말 고래는 종류에 따라 특이하게 물을 뿜지? 고래가 이렇게 내뿜는 물보라는 말갛게 보이지만 사실은 진득진득하다고 해. 위 글의 내용을 다음과 같이 정리할 때 ᄀ 에 들어갈 내용으로 알맞은 것은? ( ) ᄀ 대왕고래 향고래 참고래 1 고래 2 분수 3 새우 4 식물 위 글의 내용으로 알맞은 것은? ( ) 1 참고래는 가장 높이 물을 뿜는다. 2 향고래는 두 줄기로 물을 뿜는다. 3 대왕고래는 비스듬히 물을 뿜는다. 4 고래가 내뿜는 물보라는 진득진득하다. 다음 밑줄 친 낱말과 뜻이 비슷한 낱말로 알맞은 것은? ( ) 고래는 종류마다 독특하게 물을 뿜는대. 고래는 정말 종류에 따라 물을 뿜는구나. 1 높이 2 쉽게 3 비스듬히 4 특이하게 33

40 [8 ~ 9] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 떡은 우리 조상의 대표적 별식 중의 하나로 꼽힙니다. 우리나라 사람들은 축하할 일이 있거나 중요한 행사가 있으면 꼭 떡을 준비합니다. 아기가 태어나서 백일을 맞으면 백설기라는 떡을 하였습니다. 백설기는 쌀가루를 쪄서 만든 떡입니다. 그래서 백설기는 눈처럼 흰색을 띱니다. 백설기는 아기가 별 탈 없이 건강하게 자라기를 바라는 뜻을 담은 떡입니다. 하얀 쌀과 붉은 색의 팥이 어우러진 시루떡은 우리나라의 대표적인 떡입니다. 옛날 사람들은 귀신이나 도깨비는 붉은색을 싫어한다고 믿었습니다. 그래서 이사를 하거나 큰일을 시작할 때면 시루떡을 하여 이웃과 나누어 먹었습니다. 추석을 대표하는 떡은 송편입니다. 추석에는 보름달을 상징하는 송편을 만들었 습니다. 송편은 솔잎을 깔아서 떡을 찌었기 때문에 붙여진 이름입니다. 추석 전날 이면 온 가족이 모여 앉아 송편을 빚으며 서로 정답게 이야기를 나누었습니다. 다음 ( )에 알맞은 말을 쓰시오. 이 글은 우리나라의 대표 음식인 ( 설명하고 있어. )에 대하여 위 글의 내용을 다음과 같이 정리할 때 빈칸에 들어갈 내용으로 알맞은 낱말을 찾아 쓰시오. 떡 백설기 글을 읽고 중요한 내용을 찾는 방법으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 제목을 살펴본다. 2 그림이나 사진을 살펴본다. 3 무엇에 대하여 쓴 글인지 살펴본다. 4 책이 지저분해지므로 밑줄을 그으면 안 된다. 34

41 초등학교 3RS 9 이야기 글에서 중심인물과 사건 찾기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 10, 19, 25 읽기 - 쑥쑥1 8, 12 읽기-탄탄2 8, 11, 12, 13, 16, 18 읽기-쑥쑥 글을 읽고 누가 무엇을 하였는지 아는 방법 누가 는 글을 쓴 사람이나 이야기의 중심인물을 찾습니다. 흥부와 놀부 이야기에서 흥부 와 놀부 가 중심인물입니다. 무엇을 은 중심인물 또는 글쓴이가 한 일을 찾습니다. 흥부와 놀부 에서 흥부가 제비의 부러진 다리를 고쳐주자 제비가 박씨를 물어다 준 것이 사건입니다. 2 글을 읽고 누가 를 정하는 방법 1 주인공을 찾는다. 2 중심인물을 찾는다. 3 글쓴이를 찾는다. 3 글을 읽고 무엇을 하였는지 정리하는 방법 1 주인공에게 어떤 일이 있었는지 찾아본다. 2 중심인물이 한 일을 찾아본다. 도 움 말 누가 무엇을 하였는지 알면 글의 내용을 쉽게 이해할 수 있습니다. 35

42 [1 ~ 3] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 도둑은 할아버지, 할머니가 어서 마음을 놓으라고 찍찍, 찍찍. 하고 쥐 소리를 냈어. 그러니까 할아버지는 그것 봐요. 저게 쥐 소리가 아니고 뭐야? 하는데, 할머니는 또 미심쩍어서 이상하다. 쥐 소리 치고는 너무 큰걸. 하지. 그러면 고양이 소리인 게지. 그래도 할머니는 고양이 소리도 아닌데. 그러지 말고 어서 나가 보우. 하고 자꾸 채근을 해. 위 글의 등장인물이 아닌 것은? ( ) 1 쥐 2 도둑 3 할머니 4 할아버지 위 글의 내용으로 알맞은 것은? ( ) 1 할아버지, 할머니 댁에 쥐가 산다. 2 할아버지, 할머니 댁에 고양이가 산다. 3 할아버지, 할머니 댁에 도둑이 들었다. 4 할아버지, 할머니와 도둑은 한 가족이다. 인물들이 한 일로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 도둑은 들키지 않으려고 쥐 흉내를 내고 있다. 2 도둑은 들키지 않으려고 고양이 흉내를 내고 있다. 3 할머니는 찍찍, 찍찍. 소리를 미심쩍어 하고 있다. 4 할머니는 할아버지께 나가보라고 채근을 하고 있다. 36

43 초등학교 3RS [4 ~ 6] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 오늘 숙제는 우리 가족의 발 그리기예요. 얼른 이쪽으로 오세요. 내 말을 들은 체 만 체하며 동생 주영이는 온 집 안을 돌아다녔습니다. 주영아, 발 내밀어 봐. 먼저 주영이의 발을 그렸습니다. 한참을 뛰어다닌 주영이는 까만 맨발을 도화지에 올렸습니다. 주영이는 간지럽다며 웃었습니다. 다음은 할머니의 발을 그릴 차례입니다. 서영아, 예쁘게 그려 줄 거지? 할머니께서는 왼쪽 발을 내미셨습니다. 할머니 발은 왜 이렇게 딱딱해요? 아침부터 저녁까지 너희를 돌보느라고 앉아 있을 틈이 없어서 그렇지. 문득 할머니께 응석 부린 일이 생각나서 죄송한 마음이 들었습니다. 발을 그린 뒤에 색칠을 하였습니다. 주영이의 발에는 까만 때를 그려 넣었습니다. 할머니의 발뒤꿈치에는 정성스럽게 분홍 꽃을 하나하나 그려 넣었습니다. 분홍 꽃 송이송이가 구름처럼 퍼져 나가는 것 같습니다. 위 글의 글쓴이는? ( ) 1 서영 2 주영 3 할머니 4 할아버지 글쓴이의 숙제로 알맞은 것은? ( ) 1 동생의 숙제 도와주기 2 우리 가족의 발 그리기 3 우리 가족의 발 씻겨 주기 4 할머니 어깨 주물러 드리기 글쓴이가 할머니의 발 그림에 그려 넣은 것으로 알맞은 것은? ( ) 1 구름 3 까만 때 2 장난감 4 분홍 꽃 37

44 [7 ~ 9] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 구멍 난 그릇 어느 날 동물 나라 임금이 돼지와 토끼와 사슴한테 흙을 주며 말하였습니다. 이 흙은 아픈 상처를 치료할 수 있는 신기한 흙이란다. 이 신기한 흙으로 그릇을 빚어 주지 않겠니? 가장 아름다운 그릇을 빚어 주면 상을 주마. 동물들은 이튿날부터 열심히 그릇을 빚기 시작하였습니다. 그리고 그릇을 다 빚자 임금에게 가지고 갔습니다. 누가 상을 받는지 보려고 여러 동물도 함께 갔습니다. 임금은 그릇을 찬찬히 살펴보았습니다. 그러다가 사슴이 만든 그릇을 보고 고개를 갸우뚱하였습니다. 이 모습을 본 아기 다람쥐가 웃으며 말하였습니다. 하하하, 구멍 난 그릇이야. 바닥에 구멍이 뻥 뚫렸잖아? 모두 웃음을 터뜨렸습니다. 사슴아, 너는 어찌하여 구멍 난 그릇을 빚었느냐? 임금님, 저는 친구를 도와주고 싶었습니다. 사슴이 고개를 숙이며 대답하였습니다. 그때 염소가 앞으로 나서며 말하였습니다. 임금님, 저는 다리를 다쳐서 보름 동안이나 꼼짝을 못 하였습니다. 이 소식을 들은 사슴이 자기가 빚던 그릇의 바닥을 떼어 저에게 가지고 왔습니다. 그리고 제 아픈 다리에 발라 주었습니다. 그래서 사슴의 그릇에 구멍이 생겼습니다. 염소의 말을 듣고 임금은 매우 기뻐하였습니다. 그리고 사슴한테 큰 상을 내렸습니다. 위 글의 등장인물이 아닌 것은? ( ) 1 사슴 2 사자 3 염소 4 다람쥐 임금이 동물들에게 흙으로 빚으라고 한 것으로 알맞은 것은? ( ) 1 가면 2 가족 3 그릇 4 인형 사슴이 한 일로 알맞은 것은? ( ) 38 1 염소에게 큰 상을 내렸다. 2 동물들에게 그릇을 빚으라고 시켰다. 3 상을 받으려고 아픈 염소를 못 본 척하였다. 4 그릇의 흙을 떼어서 염소의 아픈 다리에 발라 주었다.

45 초등학교 3RS 10 글쓴이의 생각 찾기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 21 읽기 - 쑥쑥1 15 읽기 - 탄탄2 24 읽기 - 쑥쑥2 8 1 글을 읽고 글쓴이의 생각을 찾는 방법 1 글의 제목을 잘 살펴본다. 2 글쓴이가 말하고 싶어 하는 내용을 찾아본다. 3 글쓴이의 의견을 드러내는 말과 행동을 찾아본다. 4 글쓴이가 글을 쓴 까닭을 생각하여 본다. 2 글쓴이의 생각을 통하여 우리가 알 수 있는 것 글쓴이가 말하고 싶어 하는 것을 알 수 있습니다. 글쓴이가 글을 쓴 까닭도 알 수 있습니다. 도 움 말 글쓴이가 읽는 사람에게 말하고 싶은 내용이 글쓴이의 생각입니다. 다음 문장이 맞으면, 틀리면 표 하시오. (1) 글쓴이가 읽는 사람에게 말하고 싶은 내용을 글쓴이의 생각 이라고 한다. ( ) (2) 글쓴이의 생각을 통하여 글쓴이가 말하고 싶어 하는 것을 알 수 있다. ( ) (3) 글쓴이의 생각을 통하여 글쓴이가 글을 쓴 까닭은 알 수 없다. ( ) 39

46 글을 읽고 글쓴이의 생각을 찾는 방법으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 글의 제목까지 살펴 볼 필요는 없다. 2 글쓴이가 글을 쓴 까닭을 생각하여 본다. 3 글쓴이가 말하고 싶어 하는 내용을 찾아본다. 4 글쓴이의 의견이 드러나는 말과 행동을 찾아본다. [3 ~ 4] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 작은 것도 소중해 학교 수업을 마치고 집으로 돌아오던 길이었습니다. 이웃집 형이 동전을 떨어뜨리고 지나갔습니다. 나는 얼른 달려가 동전을 주웠습니다. 십 원짜리 동전이었습니다. 형, 동전을 떨어뜨렸어요. 나는 형에게 동전을 건네주었습니다. 형은 웃으면서 말하였습니다. 나도 떨어진 거 알고 있어. 형은 동전을 받지 않고 그냥 가 버렸습니다. 나는 이상하다고 생각하였습니다. 왜 그럴까? 십 원짜리 동전도 모이면 큰 돈이 될 수 있어. 그리고 십 원짜리 동전을 모아 어려운 이웃을 도울 수도 있을 텐데. 십 원짜리 동전은 작아 보이지만 모이면 그것으로 할 수 있는 일이 많다고 생각 하였습니다. 그래서 작은 것을 소중히 여기지 않는 그 형에게 안타까운 마음이 들었습니다. 우리 모두 작은 것이라도 소중히 여기는 마음을 가지면 좋겠습니다. 위 글의 내용으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 나 는 동전을 주워 형에게 건넸다. 2 이웃집 형은 동전이 떨어진 사실을 몰랐다. 3 나 는 십 원도 소중히 여기는 마음을 지녔다. 4 나 는 십 원짜리 동전을 모으면 할 수 있는 일이 많다고 생각한다. 글쓴이의 생각으로 알맞은 것은? ( ) 1 어려운 이웃을 돕자. 2 십 원짜리 동전만 모으자. 3 이웃집 형과 동전을 줍자. 4 작은 것이라도 소중히 여기자. 40

47 초등학교 3RS [5 ~ 7] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 우리 반 또또 상자 우리 반에는 소중한 보물이 하나 있습니다. ᄀ 이름은 또또 상자입니다. 미술 시간이었습니다. 내 짝 민주는 만들기를 하다가 빨간 색종이가 모자라 또또 상자에 있는 색종이를 가져다 썼습니다. 이렇게 다시 쓰는 보물 상자 가 바로 또또 상자입니다. 또또 상자야, 고마워. 민주가 활짝 웃으며 말하였습니다. ᄂ 또또 상자에 색종이를 모아 두니까 참 좋습니다. 나도 미술 시간이 끝나고 난 뒤에 남은 색종이를 또또 상자에 넣었습니다. ᄃ 내 색종이가 누군가에게 도움이 될 것이라고 생각하니까 기분이 좋았습니다. ᄅ 앞으로도 우리 반 친구들이 색종이를 함부로 버리지 않았으면 좋겠습니다. 그러면 색종이를 아낄 수 있고 필요할 때에 쓸 수도 있습니다. 글쓴이가 한 행동으로 알맞은 것은? ( ) 1 또또 상자에 있는 색종이를 가져다 썼다. 2 미술 시간이 끝나고 남은 색종이를 버렸다. 3 색종이로 종이비행기를 접어 짝에게 선물했다. 4 미술 시간이 끝나고 남은 색종이를 또또 상자에 넣었다. ᄀ ~ ᄅ 중 글쓴이의 생각이 드러난 문장이 아닌 것은? ( ) 1 ᄀ 2 ᄂ 3 ᄃ 4 ᄅ 글쓴이의 생각으로 알맞은 것은? ( ) 1 친구와 사이좋게 지내자. 2 미술시간에 만들기를 하자. 3 색종이를 함부로 버리지 말자. 4 체육시간에 사이좋게 피구를 하자. 41

48 [8 ~ 10] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 건강한 생활하기 요즈음처럼 날씨가 쌀쌀할 때에는 감기에 걸리기 쉽습니다. 건강한 생활을 하려면 좋은 생활 습관을 가져야 합니다. 먼저 날씨에 맞게 옷을 입어야 합니다. 뛰어다니기 불편하다고 두꺼운 옷을 안 입으면 감기에 걸릴 수 있습니다. 몸을 깨끗이 씻는 것도 중요합니다. 밖에 나갔다가 들어오면 손발을 씻어야 합니다. 또, 양치질을 잘하는 것도 필요합니다. 위 글의 내용으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 날씨에 맞게 옷을 입어야 한다. 2 건강한 생활을 위해서 양치질을 잘해야 한다. 3 밖에 나갔다가 들어오면 손발을 씻어야 한다. 4 두꺼운 옷은 뛰어다니기 불편하므로 얇은 옷을 입고 다녀야 한다. 글쓴이의 생각으로 알맞은 것은? ( ) 1 예쁜 옷을 입자. 2 복도에서 뛰지 말자. 3 좋은 생활 습관을 갖자. 4 겨울철 에너지를 절약하자. 글쓴이가 위의 글을 쓴 까닭으로 알맞은 것은? ( ) 1 빠르게 달리는 방법을 알려주기 위해서 2 양치질을 잘하는 방법을 알려주기 위해서 3 옷을 예쁘게 입는 방법을 알려주기 위해서 4 건강한 생활을 하기 위한 방법을 알려주기 위해서 42

49 초등학교 3RS 11 문단의 중심 내용 파악하기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 읽기 - 쑥쑥1 11, 23 읽기 - 탄탄2 읽기 - 쑥쑥2 7 1 중심 낱말 1 중심: 매우 중요하고 기본이 되는 이라는 뜻이다. 2 중심 낱말: 글에서 가장 중요한 낱말이다. 3 중심 낱말을 찾는 방법 글의 제목이 무엇인지 살펴본다. 글에서 자주 나오는 낱말이 무엇인지 찾는다. 무엇에 대하여 쓴 글인지 생각한다. 2 중심 문장과 뒷받침 문장 문단 중심 문장 뒷받침 문장 여러 개의 문장이 모여 하나의 중심 생각을 나타내는 글의 단위 문단이 시작될 때마다 한 칸을 들여 씀 문단의 내용을 대표하는 문장 한 문단에서 가장 중요하고 중심이 되는 문장 중심 문장을 좀 더 이해하기 쉽게 예를 들거나 까닭을 들어 자세히 설명한 문장 3 문단에서 중심 문장과 뒷받침 문장을 구별하면 좋은 점 1 중심 문장만 알아도 그 문단에서 말하려는 내용을 알 수 있다. 2 중심 문장을 알면 글의 내용을 잘 기억할 수 있다. 3 뒷받침 문장은 글의 내용을 잘 이해하는 데 도움이 된다. 4 중심 문장을 찾는 방법 1 다른 문장과 비교하여 중요한지 생각한다. 2 문단에서 가장 중요한 내용을 드러내는지 생각한다. 3 제목이 무엇인지 알아본다. 43

50 중심 낱말을 찾는 방법으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 글의 제목을 살펴본다. 2 글에서 가장 긴 낱말을 찾는다. 3 무엇에 대하여 쓴 글인지 생각한다. 4 글에서 자주 나오는 낱말이 무엇인지 찾는다. 다음에서 설명하는 것이 무엇인지 쓰시오. 여러 개의 문장이 모여 하나의 생각을 나타내는 글의 단위 ( ) ᄀ 에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오. 문단 전체의 내용을 대표하는 문장을 ᄀ 이라고 합니다. 그리고 이 문장을 뒷받침하거나 예를 들거나 까닭을 들어 자세히 설명하는 문장을 뒷받침 문장이라고 합니다. ( ) 문단의 중심 문장과 뒷받침 문장에 대한 설명으로 알맞은 것은? ( ) 1 뒷받침 문장은 문단에서 가장 중요한 문장이다. 2 문단의 중심 문장은 내용 전체를 포함할 수 있어야 한다. 3 문단의 내용을 대표하는 문장을 뒷받침 문장이라고 한다. 4 중심 문장은 뒷받침 문장을 좀 더 이해하기 쉽도록 설명한 문장이다. 44

51 초등학교 3RS 다음을 읽고 알맞은 답을 쓰시오. 씨름 씨름은 우리 민족이 오래전부터 해 온 놀이입니다. 씨름은 상대의 샅바를 잡고 힘겨루기를 하는 놀이입니다. 씨름에서 이기려면 상대를 먼저 넘어뜨리면 됩니다. 옛날에는 씨름에서 우승한 사람에게 상으로 황소를 주기도 하였습니다. (1) 제목은 무엇입니까? ( ) (2) 가장 자주 나온 낱말은 무엇입니까? ( ) (3) 무엇에 대해 쓴 글인가요? ( ) (4) 중심 낱말은 무엇입니까? ( ) 다음 글에서 중심 낱말을 찾아 쓰시오. 꿀벌의 춤 꿀벌은 춤을 잘 춥니다. 꿀벌은 친구들에게 꿀이 있는 곳을 알려 주기 위하여 춤을 춥니다. 꿀이 가까운 곳에 있으면 빙글빙글 돌고, 먼 곳에 있으면 8자 모양을 그립니다. 다른 꿀벌들은 춤의 모양을 보고 꿀이 있는 곳으로 날아갑니다. ( ) 다음 글에서 중심 문장을 찾아 밑줄을 그으시오. 이가 없는 동물 부리를 이용하여 먹이를 먹는 동물이 있습니다. 독수리는 튼튼하고 끝이 갈고리 처럼 구부러진 부리로 먹이를 찢어 먹습니다. 딱따구리는 가볍고 단단한 부리로 구멍을 파 나무에 숨어 있는 곤충을 잡아먹습니다. 그리고 왜가리는 길고 끝이 뾰족한 부리로 머리를 물에 담그지 않고도 먹이를 잡아먹을 수 있습니다. 45

52 [8 ~ 9] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 여름이 되면 우리 마을에는 탐스러운 과일이 열립니다. 새콤달콤한 자두가 탐스럽게 익어 갑니다. 그리고 살구나무에는 살구가 주렁주렁 달립니다. 과수원에는 달콤한 복숭아가 열립니다. 중심 문장에 밑줄을 그으시오. 여름이 되면 열리는 과일로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 사과 3 자두 2 살구 4 복숭아 [10 ~ 11] 다음을 읽고 물음에 답하시오. (가) ᄀ 문어는 위험할 때 몸의 모양을 바꿀 수 있습니다. ᄂ 문어는 바닷속에 떨어진 코코넛 열매처럼 몸의 모양을 바꾸어 적을 피하기도 합니다. ᄃ 특히, 흉내 문어는 바다뱀, 넙치, 불가사리 등으로 변신할 수 있습니다. (나) 문어는 제 몸 색깔을 마음대로 바꿀 수 있습니다. 문어는 바위 가까이 가면 바위 색으로 몸의 색을 바꿉니다. 또, 놀랐을 때는 분홍색, 파란색, 초록색, 갈색, 회색 등 여러 색으로 바꿉니다. 이처럼 문어가 마음대로 제 몸 색깔을 바꿀 수 있는 까닭은 문어 껍질에 있는 색소 주머니 때문입니다. (가) 문단에서 ᄀ ~ ᄃ 중 뒷받침 문장을 모두 골라 기호로 쓰시오. (, ) (나) 문단의 중심 내용으로 알맞은 것은? ( ) 1 몸의 모양을 바꾸는 문어 2 바닷속에 떨어진 코코넛 열매 3 바다뱀으로 변신하는 흉내 문어 4 몸 색깔을 마음대로 바꾸는 문어 46

53 초등학교 3RS 12 원인과 결과에 따라 이야기 간추리기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 읽기 - 쑥쑥1 읽기 - 탄탄2 읽기 - 쑥쑥2 6 1 원인과 결과 1 원인: 어떤 일이 일어나게 만든 까닭이다. 2 결과: 원인으로 인하여 일어난 일이다. 원인 아이스크림을 많이 먹었습니다. 비를 맞으며 시소를 탔습니다. 결과 그래서 배가 아팠습니다. 그래서 감기에 걸렸습니다. 2 원인과 결과를 파악하며 이야기를 읽으면 좋은 점 1 어떤 일이 일어났는지 알 수 있다. 2 일어난 일과 그 일이 일어난 까닭을 알 수 있다. 3 원인과 결과에 따라 이야기를 간추리는 방법 1 이야기의 원인과 결과를 알아본다. 2 이어 주는 말로 원인과 결과를 연결한다. 예 착한 할아버지는 젊어지게 하는 샘물을 마셨어. 그래서 젊어졌어. 착한 할아버지가 젊어졌기 때문에 할머니가 깜짝 놀랐어. 욕심쟁이 할아버지는 아기가 되었어. 왜냐하면 젊어지게 하는 샘물을 너무 많이 마셨기 때문이야. 3 원인과 결과가 드러나게 이야기를 간추린다. 도 움 말 이어 주는 말 ( 그래서, ~때문에, 왜냐하면 ) 로 문장을 연결하면 원인과 결과가 잘 드러나게 간추려 말할 수 있습니다. 47

54 다음 ( )에 알맞은 말을 순서대로 쓰시오. 어떤 일이 일어나게 만든 까닭을 ( 일을 ( )(이)라고 한다. )(이)라고 하고, 그로 인하여 일어난 (, ) 다음에서 원인을 찾아 색칠하시오. (1) 거북은 열심히 기어갔습니다. 그래서 거북은 경주에서 이겼습니다. (2) 친구와 부딪혀 넘어졌습니다. 왜냐하면 친구가 복도에서 뛰었기 때문입니다. (3) 착한 할아버지가 깊은 산속 에서 샘물을 마셨기 때문에 착한 할아버지는 젊은이가 되었습니다. 원인과 결과가 잘 드러난 문장은? ( ) 1 교실이 깨끗합니다. 2 토끼가 깡충깡충 뜁니다. 3 주말에 가족과 해수욕장에 갔습니다. 4 날마다 운동을 해서 몸이 튼튼해졌습니다. 48

55 초등학교 3RS [4 ~ 5] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 나무 그늘을 산 총각 한 총각이 먼 길을 가고 있었는데 너무 힘들었습니다. 한참을 걷다 보니 나무 그늘이 보였습니다. 총각은 거기서 잠시만 눈을 붙였습니다. 그 옆에 자고 있던 영감이 일어나 이렇게 소리쳤습니다. 어디, 남의 나무 그늘에서 잠을 자고 있나? 왜 이게 영감님 겁니까? 라고 총각이 말하였습니다. 영감은 이렇게 말하였습니다. 이 그늘은 내 그늘이 맞소. 우리 할아버지가 이 나무를 심었으니 내 것이지. 총각은 곰곰이 생각한 뒤에 그럼 내가 이 나무 그늘을 다섯 냥에 사겠소. 나에게 이 나무 그늘을 파시오. 라고 말하였습니다. 그러자 영감은 신이 나서 나무 그늘을 팔았습니다. 저녁이 되자 해가 지면서 영감의 집까지 그늘이 생겼습니다. 영감은 총각이 자신의 집 안에 들어온 것을 보고 왜 들어왔느냐고 물었습니다. 이 그늘은 내가 아까 다섯 냥을 주고 산 것이니 이 그늘은 내 그늘이오. 하며 총각은 그늘을 따라다녔습니다. 영감은 그제야 나무 그늘을 판 것을 후회하였습니다. 총각이 영감에게서 산 것은? ( ) 1 해 3 나무 그늘 2 나무 4 영감의 집 위 글의 내용을 다음과 같이 정리할 때 ᄀ 에 들어갈 말로 알맞은 것은? ( ) 원인 영감은 총각에게 나무 그늘을 팔았다. 결과 ᄀ 1 영감은 후회를 하였다. 2 영감은 부자가 되었다. 3 총각은 큰 벼슬을 얻었다. 4 총각은 영감의 집에서 떠났다. 49

56 다음 글을 읽고 내용을 정리할 때 ( )에 들어갈 말을 쓰시오. 하늘을 나는 거북 어느 날, 거북이 황새를 찾아가서 졸랐습니다. 황새야, 나도 너처럼 하늘을 날고 싶어. 높은 곳까지 나를 좀 데려다 줘. 네가 하늘을 날겠다고? 너는 날개도 없잖아? 그러나 거북이 매우 간절하게 애원하자 마지못해 소원을 들어주기로 하였습니다. 황새는 거북을 움켜잡고 하늘 높이 날아올랐습니다. 거북은 겁이 나서 커다란 목소리로 외쳤습니다. 야, 저 산 좀 봐. 집도 개미처럼 작아 보이잖아. 황새야, 빨리 나를 놓아줘. 황새는 소원대로 발버둥치는 거북을 높은 하늘에서 놓았습니다. 거북은 재빨리 팔을 흔들었습니다. 그러나 마음처럼 몸이 말을 듣지 않았습니다. 그래서 거북은 그만 땅에 떨어졌습니다. 거북이 황새를 찾아가 하늘을 날고 싶다고 졸랐습니다. 황새는 거북의 소원대로 하늘 높이 날아올랐습니다. ( ) 그래서 황새는 거북을 높은 하늘에서 놓았고, 거북은 땅에 떨어지고 말았습니다. 원인과 결과에 따라 이야기를 간추리는 방법으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 이야기의 원인과 결과를 알아본다. 2 이야기의 길이를 최대한 길게 쓴다. 3 이어 주는 말로 원인과 결과를 연결한다. 4 원인과 결과가 드러나게 이야기를 간추린다. 50

57 초등학교 3RS 13 일의 순서를 설명하는 글 간추리기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 읽기 - 쑥쑥1 13 읽기 - 탄탄2 읽기 - 쑥쑥 일의 순서를 설명하는 글의 내용을 간추리는 방법 1 그림이나 사진을 살펴본다. 2 일의 순서를 나타내는 말과 중요한 문장을 찾는다. 일의 순서를 나타내는 말 첫 번째, 두 번째, 세 번째, 먼저, 그리고, 그런 다음, 끝으로 등 3 일의 순서가 많으면 일의 순서를 몇 가지씩 크게 묶어서 간추린다. 2 이야기의 내용을 간추리는 방법 1 시간을 나타내는 말을 찾는다. 시간을 나타내는 말 그저께, 어제, 내일, 모레, 이번 주, 다음 주, 예전, 앞으로, 그때, 1년 전, 작년, 올해, 내년, 며칠 뒤, 다음 날, 아침 무렵, 점심때, 해가 서쪽으로 기울어질 때쯤, 어느 깊은 밤, 이튿날 아침 등 2 장소를 나타내는 말을 찾는다. 3 이야기의 흐름이 잘 나타나도록 시간, 장소, 중요한 사건을 정리하여 말이나 글로 간추린다. 이야기의 흐름을 나타내는 말 이어 주는 말 먼저, 이번에는, 마지막으로, 그 뒤로 등 그리고, 또, 또한, 그러나, 그렇지만, 하지만, 그런데, 그래서, 결국, 그러면, 그러므로, 게다가, 뿐만 아니라, 그러니까, 왜냐하면 등 도 움 말 이야기를 간추릴 때에는 정리한 내용에 이어 주는 말을 적절히 넣으면 좋습니다. 51

58 [1 ~ 2] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 소화기 사용 방법 먼저, 소화기의 손잡이를 잡고 불이 난 곳으로 옮깁니다. 그리고 불이 난 곳 가까이에서 안전핀을 뺍니다. 이때 손잡이를 누르면 안전핀이 빠지지 않으니 손잡이를 누르지 않습니다. 그런 다음, 바람을 등지고 서서 호스를 불 쪽으로 향하게 합니다. 끝으로, 손잡이를 힘껏 누르고 빗자루로 쓰는 것처럼 뿌립니다. 일의 순서를 나타내는 말을 찾아 하시오. 소화기를 사용할 때 가장 먼저 해야 할 일로 알맞은 것은? ( ) 1 안전핀을 뺀다. 2 손잡이를 힘껏 누른다. 3 소화기를 불이 난 곳으로 옮긴다. 4 바람을 등지고 서서 호스를 불 쪽으로 향하게 한다. 다음 글에서 일의 순서를 나타내는 말을 찾아 하시오. 종이컵을 재활용한 돼지 저금통 만들기 먼저, 종이컵 두 개, 골판지나 두꺼운 도화지, 가위, 칼, 풀, 꾸밀 재료를 준비합니다. 신문지를 단단하게 구겨서 종이컵 안쪽에 넣고, 동전이 들어갈 구멍을 파냅니다. 다음으로, 500원짜리 동전 크기에 맞추어 표시를 한 다음에 칼로 자릅니다. 그런 다음, 두 개의 종이컵을 풀로 튼튼하게 맞붙입니다. 구멍이 뚫리지 않은 종이컵에 검은색 펜으로 두 눈과 입을 그립니다. 이때 구멍이 난 방향이 위로 가게 하여 그려야 합니다. 마지막으로, 색종이나 두꺼운 도화지로 몸의 각 부분을 오려서 붙입니다. 네 다리는 골판지를 오려서 만듭니다. 다 만들어진 돼지 저금통에 동전을 넣습니다. 52

59 초등학교 3RS [4 ~ 6] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 완성된 모습을 생각하면서 말하는 종이컵 인형을 만드는 순서를 알아봅시다. 첫 번째, 종이컵 인형을 만들 준비물을 잘 챙겨 둡니다. 종이컵과 나무젓가락, 색종이, 가위, 풀, 셀로판테이프, 두꺼운 종이띠(나무젓가락 길이 정도)를 준비합니다. 두 번째, 종이컵을 자릅니다. 종이컵의 자를 부분에 연필로 대강 선을 긋습니다. 종이컵에서 종이가 겹쳐 있는 부분은 자르기 어렵기 때문에 이 부분을 제외하고, 종이컵의 반쯤 되는 부분에 선을 그으면 됩니다. 그리고 가위로 자릅니다. 세 번째, 나무젓가락을 붙입니다. 종이컵에서 종이가 겹쳐 있는 부분의 안쪽에 나무젓가락을 놓고 셀로판테이프로 붙여 고정합니다. 종이가 겹쳐 있는 부분은 가위로 자르지 않았던 부분입니다. 네 번째, 종이띠를 붙입니다. 나무젓가락과 같은 길이의 두꺼운 종이띠를 종이컵 위에 나무젓가락과 같은 방향으로 놓습니다. 그리고 종이컵의 바깥쪽 윗부분에 셀로판 테이프로 붙입니다. 그러면 종이띠가 나무젓가락보다 위에 붙어 더 짧게 보입니다. 위 글에서 설명하고 있는 것은? ( ) 1 윷놀이하는 방법 2 종이컵 전화기를 만드는 순서 3 나무젓가락으로 놀이하는 순서 4 말하는 종이컵 인형을 만드는 순서 일의 순서를 나타내는 말을 찾아 하시오. 위 글의 내용을 일의 순서에 따라 정리할 때 ᄀ 에 들어갈 말을 쓰시오. 준비물을 잘 챙겨 둔다. 종이컵을 자른다. ᄀ 종이띠를 붙인다. ( ) 53

60 이야기의 내용을 잘 간추리는 방법을 생각하며 ᄀ 과 ᄂ 에 들어갈 알맞은 말을 쓰시오. 시간과 ᄀ (을)를 나타내는 말을 찾으면 돼. ᄂ 이야기의 흐름에 따라 중요한 (을)를 정리해야해. ( ᄀ, ᄂ ) [8 ~ 11] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 회오리바람이 불던 날이었어요. 진수네 밭둑에 서 있던 50년 묵은 밤 나무가 뿌리째 뽑혀 넘어질 만큼 무서운 바람이었어요. 이런 날, 잿골 오소리 아줌마는 양지 볕에서 꼬박꼬박 졸다가 불어오는 회오리 바람에 데굴데굴 날려 갔어요. 오소리 아줌마는 40리나 떨어진 읍내 장터까지 가서 가까스로 멈추었어요. 아이고, 엉덩이야! 오소리 아줌마가 정신을 차려 보니 사람들이 와글와글 시끄럽게 떠들며 온갖 물건을 사고팔고 있었어요. 고무신도 팔고 운동화도 팔고 반바지도 팔고 사탕도 팔고 떡도 팔았어요. 오소리 아줌마는 실컷 구경을 하고 싶었지만 사람들한테 들킬까 봐 얼른 달아 났어요. 마침 굴러 온 쪽에서 풍기는 오소리 냄새 때문에 집으로 가는 길을 금방 찾아 내었어요. 시장 모퉁이를 돌고 골목길을 빠져나와 조금 가다 보니 학교가 있었어요. 오소리 아줌마는 갈 길이 바빴지만 울타리 사이로 학교 안을 들여다보았어요. 어머나, 예뻐라. 운동장 둘레에 예쁜 꽃밭이 있었어요. 봉숭아, 채송화, 접시꽃, 나리꽃,. 54

61 초등학교 3RS 오소리 아줌마가 회오리바람에 날려서 간 곳으로 알맞은 것은? ( ) 1 꽃밭 3 읍내 장터 2 학교 4 오소리네 집 오소리 아줌마가 예쁜 꽃밭을 본 장소로 알맞은 것은? ( ) 1 골목길 3 운동장 둘레 2 읍내 장터 4 오소리네 집 일이 일어난 장소의 변화로 이야기의 차례에 알맞은 것은? ( ) 1 양지 볕 읍내 장터 학교 2 양지 볕 학교 읍내 장터 3 읍내 장터 오소리네 집 학교 4 읍내 장터 학교 오소리네 집 위 글을 일이 일어난 순서대로 정리하려고 한다. ᄀ ~ ᄃ 을 순서에 맞게 쓰시오. < 보기 > ᄀ 오소리 아줌마는 학교 운동장 둘레에서 예쁜 꽃밭을 발견했다. ᄂ 오소리 아줌마는 시끄럽게 떠들며 물건을 사고파는 사람들을 봤다. ᄃ 오소리 아줌마는 양지 볕에서 꼬박꼬박 졸다가 회오리바람에 날려 갔다. ( ) 55

62 다음 글의 내용을 시간과 장소의 바뀜에 따라 정리하려고 한다. 빈칸에 알맞은 말을 각각 쓰시오. (가) 어느 날 아침 무렵, 무서운 용 한 마리가 나타나 공주의 성을 부수고 뜨거운 불길을 내뿜어 공주의 옷을 몽땅 불사르고 로널드 왕자를 잡아가 버렸습니다. 공주는 용을 뒤쫓아 가서 왕자를 구해 오기로 결심하였습니다. 그런데 옷이 몽땅 타 버려서 입을 것을 찾아야 하였습니다. 공주는 사방을 둘러보았습니다. 그때 종이 봉지 한 장이 눈에 띄었습니다. 공주는 종이 봉지를 주워 입고 용을 찾아 나섰습니다. (나) 점심때가 채 안 되어서 마침내 공주는 어느 동굴 앞에 다다랐습니다. 공주는 용을 부추겨서 불을 활활 내뿜게 하고, 세상을 두 바퀴 돌게 하여 지쳐 쓰러 지게 하였습니다. 용은 너무 지쳐서 꼼짝도 하지 않았습니다. (다) 해가 서쪽으로 기울어질 때쯤에 공주는 훌쩍 용을 타 넘어 동굴로 가서 문을 열었습니다. 로널드 왕자가 안에서 튀어나왔습니다. 왕자는 공주를 보더니 대뜸 이렇게 말하였습니다. 엘리자베스! 너, 꼴이 엉망이구나! 아이고, 탄내야. 머리는 온통 헝클어지고, 더럽고 찢어진 종이 봉지나 뒤집어쓰고. 진짜 공주처럼 챙겨 입고 다시 와! 왕자의 말을 듣고 난 뒤에 공주가 말하였습니다. 그래, 로널드. 넌 옷도 멋지고 머리도 단정해. 진짜 왕자 같아. 하지만 넌 겉만 번지르르한 껍데기야. 결국 두 사람은 결혼하지 않았습니다. 시간 장소 중요한 사건 어느 날 아침 무렵 용이 공주의 성을 부수고 뜨거운 불길로 공주의 옷을 불사르고 로널드 왕자를 잡아감. 공주는 왕자를 구하기 위하여 종이 봉지를 주워 입고 용을 찾아 나섬. 동굴 앞 용을 찾아낸 공주는 뛰어난 지혜로 용을 지치게 하여 잠재움. 해가 서쪽으로 기울어질 때쯤 동굴 왕자는 자신을 구하러 온 공주를 보고 진짜 공주처럼 챙겨 입고 다시 오라고 함. 56

63 초등학교 3RS 14 글쓴이의 마음이나 인물의 마음 짐작하기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 읽기 - 쑥쑥1 9, 14 읽기 - 탄탄2 읽기 - 쑥쑥2 11, 12, 21 1 글쓴이의 마음이나 인물의 마음을 짐작하는 방법 글쓴이의 마음을 짐작할 때에는 마음을 직접 표현한 부분이나 모습과 행동을 표현한 부분을 찾아봐야 합니다. 인물의 마음을 짐작할 때에는 인물의 말과 행동을 주의 깊게 살펴보고, 그런 말과 행동을 한 까닭을 찾아봐야 합니다. 2 극본(연극의 대본)에서 인물의 마음을 짐작하는 방법 1 인물의 말과 지문을 살펴본다. 2 지문에 나타난 생각이나 모습, 행동 등을 생각하며 글의 내용을 이해한다. 3 문장의 앞뒤 의미를 살펴 인물의 마음을 짐작한다. 예 상어 대신: (수염을 쓰다듬으며) 어허, 이거 큰일이오. 용왕님의 병환이 나아 지지 않으니 이러다가는 정말 큰일 치르겠구려. 상어 대신의 마음: 용왕을 걱정하는 마음이 나타나 있음. 예 토끼: (깔깔 웃으며) 이 미련한 자라야, 몸 안에 붙어 있는 간을 어찌 마음 대로 꺼낼 수 있겠느냐? 토끼의 마음: 후련하고 통쾌한 마음이 나타나 있음. 도 움 말 극본에서는 (수염을 쓰다듬으며) 와 같이 인물의 행동, 표정, 말투 등을 나타내는 부분을 지문이라고 합니다. 57

64 3 인간의 감정과 관련된 표현의 예 1 기쁜 마음 또는 즐거운 마음과 관련된 표현 기쁜 날아갈 듯한 만족스러운 뿌듯한 짜릿한 행복한 흐뭇한 경쾌한 기분 좋은 밝은 신나는 유쾌한 즐거운 환상적인 희망찬 2 사랑하는 마음과 관련된 표현 다정한 따사로운 사랑스러운 애틋한 열렬한 열망하는 포근한 호감이 가는 3 바라는 마음과 관련된 표현 간절한 기대하는 바라는 소망하는 절박한 초조한 희망하는 4 화난 마음 또는 미운 마음과 관련된 표현 괘씸한 기분이 상하는 나쁜 불만스러운 불쾌한 속상한 미운 부담스러운 싫은 쌀쌀한 야속한 얄미운 원망스러운 짜증스러운 차가운 5 슬픈 마음 또는 부끄러운 마음과 관련된 표현 가슴 아픈 슬픈 불쌍한 마음이 무거운 비참한 서글픈 우울한 창피한 처량한 글쓴이의 마음이나 인물의 마음을 짐작하는 방법으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 마음을 직접 표현한 부분을 찾아본다. 2 글에서 문장을 이어 주는 말을 찾아본다. 3 인물의 말이나 행동을 주의 깊게 살펴본다. 4 인물이 말이나 행동을 한 까닭을 찾아본다. 58

65 초등학교 3RS 다음은 어떤 마음을 나타낼 때에 쓰는 표현인지 알맞게 연결하시오. (1) 가슴이 콩닥콩닥하다. ᄀ 슬픔 (2) 코끝이 찡하다. ᄂ 설렘, 떨림 (3) 머리에 뿔이 난다. ᄃ 화남 [3 ~ 4] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 아! 뛰쳐나가고 싶어 못 견디겠다. 아이고, 배고파. 나그네가 지나간다. (반가운 목소리로) 나그네님! 누가 나를 부르나? (사방을 둘러본다.) 나그네님, 저를 좀 구해 주십시오. (궤짝을 들여다보고) 이키, 호랑이구려! 무슨 일이오? 나그네님, 제발 문고리를 따고 문짝을 좀 열어 주십시오. 뭐요? 문을 열어 달라고? 열어 주면 뛰쳐나와서 나를 잡아먹을 것이 아니오? 아닙니다. ᄀ 제가 은혜를 모르고 그런 짓을 할 리가 있겠습니까? (앞발을 비비면서 자꾸 절을 한다.) 허허, 알았소. 설마 거짓말이야 하겠소? 내가 이 궤짝 문을 열어 주리다. 그 대신 약속을 꼭 지키시오. 위 글에 나타난 나그네의 마음으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 호랑이를 만나 반갑다. 2 애원하는 호랑이를 도와주고 싶다. 3 궤짝 안의 호랑이를 보고 깜짝 놀랐다. 4 호랑이가 자신을 잡아 먹을까봐 의심스럽다. ᄀ 에 나타난 호랑이의 마음으로 가장 알맞은 것은? ( ) 1 기쁜 마음 3 흐뭇한 마음 2 간절한 마음 4 짜증스러운 마음 59

66 [5 ~ 7] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 20 년 월 일 요일 날씨: 맑음 뿌듯함 학교에서 공부를 마치고 돌아오는 길이었다. 왠지 오늘은 자주 가지 않는 길로 가고 싶었다. 그래서 행운슈퍼마켓이 있는 골목으로 쭉 가고 있는데 유치원생으로 보이는 아이가 엉엉 울고 있었다. 그 옆의 아이가 ᄀ 야! 너, 집에 가야 돼. 길 못 찾으면 너희 엄마랑 아빠랑 못 본다. 하고 말하자, 아이가 더욱 큰 소리로 우는 것이었다. 아마 길을 잃었나 보구나. 집을 찾아 줄까, 아니면 그냥 갈까? ᄂ 나는 어떻게 할지 망설였다. 그런데 예전에 내가 길을 잃고 쩔쩔매던 생각이 나서 도와주기로 하였다. 너, 어디에서 사니? 놀이터 있는 데. 내가 찾아 줄게. 울지 마. 놀이터는 이쪽이야. 가자. 나도 모르게 용기가 나서 금방 그 아이의 손을 잡았다. 나는 그 아이에게 물어 보았다. 너, 이름이 뭐야? 신선미. 나는 그 아이를 놀이터에 데려다 주었다. 이제 집에 혼자 갈 수 있지? 응. 나는 안녕. 하고 집으로 가려고 하였지만 ᄃ 왠지 개운하지가 않아서 그 아이가 집 앞까지 가는 것을 계속 지켜보았다. 안녕. 비록 작은 일이지만 남을 도와주었다고 생각하니 ᄅ 마음이 뿌듯하고 흐뭇하였다. 앞으로도 좋은 일을 많이 하고 싶다. 그러다 보면 점점 남을 위하여 큰일을 하게 될 것이라고 굳게 믿는다. 글쓴이가 울고 있는 아이를 도와준 까닭으로 알맞은 것은? ( ) 1 놀이터에서 같이 놀고 싶어서 2 우는 아이가 친척 동생이라서 3 우는 아이의 엄마 아빠가 부탁해서 4 예전에 길을 잃고 쩔쩔매던 생각이 나서 60

67 초등학교 3RS ᄀ ~ ᄅ 중 마음을 직접 표현한 부분이 아닌 것은? ( ) 1 ᄀ 2 ᄂ 3 ᄃ 4 ᄅ 글쓴이의 마음으로 알맞은 것은? ( ) 1 괘씸한 마음 3 창피한 마음 2 뿌듯한 마음 4 짜증스러운 마음 이황의 말과 행동을 보고 인물의 마음을 알맞게 짐작한 사람은? ( ) 이황의 말: 그럼 남의 콩을 훔쳐 온 것이 아니냐? 어떤 일이 있어도 남의 것을 훔치는 행동을 해서는 안 된다. 이황의 행동: 하인이 훔쳐 온 콩으로 밥을 지은 것을 알고 밥을 한 술도 뜨지 않았다. 1 이황은 콩을 넣은 밥을 싫어하는 것 같아. 2 이황은 남의 것을 훔친 하인을 대견해하는 것 같아. 3 이황은 양심에 어긋난 행동을 하지 않으려는 마음을 갖고 있어. 4 이황은 밥을 먹을 때 한 톨이라도 소중히 여기는 마음을 지녔어. 극본에서 인물의 마음을 짐작하는 방법으로 알맞은 것에 하시오. (1) 인물의 말과 지문을 살펴본다. ( ) (2) 지문에 나타난 생각이나 모습, 행동 등을 생각해본다. ( ) (3) 문장의 앞뒤 의미를 살펴 인물의 마음을 짐작한다. ( ) 61

68 15 아는 내용이나 겪은 일과 관련지어 글 읽기 관련 문항 읽기 - 탄탄1 읽기 - 쑥쑥1 17, 19 읽기 - 탄탄2 읽기 - 쑥쑥2 9 1 읽기 전에 할 일 1 제목과 표지를 보고 글의 내용을 예측한다. 2 글과 관련된 경험을 떠올린다. 3 출판사의 소개말이나 머리말을 살펴본다. 4 글을 훑어보면서 작은 제목과 그림 또는 사진을 살펴본다. 5 차례를 보고 어떤 내용일지 생각한다. 2 글을 읽기 전에 미리 할 일을 하면 좋은 점 글의 내용을 예측할 수 있습니다. 글을 읽고 싶은 마음이 더 생길 수 있습니다. 예전의 경험과 비교할 수 있습니다. 3 글을 읽을 때와 읽은 후에 할 일 1 글을 읽기 전에 생각한 것과 비교하며 글을 읽는다. 2 글을 읽기 전에 생각한 것과 읽은 내용을 비교한다. 62

69 초등학교 3RS 4 글을 읽기 전에 생각한 것과 비교하며 글을 읽으면 좋은 점 1 글을 더 집중하여 읽을 수 있다. 2 예상을 하면서 읽어서 내용을 더 잘 이해할 수 있다. 5 아는 내용이나 겪은 일과 관련지어 글을 읽으면 좋은 점 1 글의 내용을 더 쉽게 이해할 수 있다. 2 글의 내용에 더 흥미를 가지게 된다. 3 글의 내용을 더 깊이 있게 이해할 수 있다. 4 자신이 알고 있는 내용과 비교하며 글을 읽을 수 있다. 6 아는 내용이나 겪은 일과 관련지어 글을 읽는 방법 1 제목을 보니 내가 주로 먹는 과자에는 어떤 것이 있는지 생각하게 돼. 알고 있는 내용이나 겪은 일과 글의 내용을 비교하며 읽는다. 2 사진에서 본 약과는 명절에 내가 먹은 것과 다른데, 또 다른 약과에는 어떤 것이 있 궁금한 점을 떠올리며 무엇을 알고 싶은지 생각하며 읽는다. 는지 알고 싶어. 3 시험 볼 때 엿을 먹는 것은 알고 있었는데, 엿치기 라는 놀이가 있다니 신기해. 새로 알게 된 내용이나 재미 있는 부분을 생각하며 읽는다. 도 움 말 자신이 아는 내용이나 겪은 일을 글의 제목이나 사진, 그림, 글의 내용과 관련지어 읽으면 글을 이해하기 쉽습니다. 63

70 글을 읽기 전에 할 일로 알맞은 것에 하시오. (1) 독서 감상문을 쓴다. ( ) (2) 차례를 보고 어떤 내용일지 생각한다. ( ) (3) 출판사의 소개말이나 머리말을 살펴본다. ( ) (4) 제목과 표지를 보고 글의 내용을 예측한다. ( ) (5) 글을 훑어보면서 그림 또는 사진을 살펴본다. ( ) 글을 읽기 전에 미리 할 일을 하면 좋은 점을 말하지 못한 사람은? ( ) 1 글의 내용을 예측할 수 있어. 2 예전의 경험과 비교할 수 있어. 3 아는 내용만 생각하며 읽을 수 있어. 4 글을 읽고 싶은 마음이 더 생길 수 있어. 아는 내용이나 겪은 일과 관련지어 글을 읽으면 좋은 점이 아닌 것은? ( ) 1 글의 내용에 더 흥미를 가지게 된다. 2 글의 내용을 더 쉽게 이해할 수 있다. 3 재미있는 부분만 생각하며 읽을 수 있다. 4 알고 있는 내용과 비교하며 글을 읽을 수 있다. 64

71 초등학교 3RS [4 ~ 5] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 살랑살랑 꼬리로 말해요 동물들은 대부분 꼬리가 있어요. 꼬리는 왜 있을까요? 개와 늑대, 그리고 그 밖의 많은 동물이 꼬리로 이야기를 해요. 늑대가 꼬리를 하늘을 향해 쭉 뻗으면 내가 대장 이야! 라는 뜻이에요. 서서 꼬리를 늘어뜨리고 있으면 관심 없어. 라는 표시이지요. 꼬리를 비스듬히 옆으로 향하게 하면 꼼짝 않고 있을게., 꼬리를 왼쪽, 오른쪽으로 꼬리를 비스듬히 옆으로 향하게 하면 꼼짝 않고 있을게., 꼬리를 왼쪽, 오른쪽으로 부드럽게 살랑살랑 흔들면 기분이 좋아. 라고 말하는 거예요. 새나 하늘다람쥐처럼 나무 사이를 날아다니는 동물들은 꼬리를 움직여 방향을 잡아요. 하늘다람쥐는 나무 사이를 건널 때 꼬리로 방향을 조절해요. 그리고 많은 동물이 꼬리를 써서 몸의 균형을 잡거나 방향을 바꿔요. 아주 별난 방식으로 꼬리를 쓰는 동물들도 있어요. 똑바로 서기 위하여 꼬리로 버티는 거예요! 캥거루, 미어캣, 황제펭귄 같은 동물들은 꼬리로 땅을 힘껏 누르면서 똑바로 서 있는답니다. 딱따구리는 꼬리를 아래로 향하고 몸을 세워 나무에 붙어 있지요. 위 글을 읽기 전에 할 일로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 제목을 보고 글의 내용을 예측한다. 2 동물원에 갔던 경험을 떠올려 본다. 3 소개말을 보고 글의 특징을 예측해본다. 4 글의 내용을 꼼꼼하게 소리 내어 읽는다. 새나 하늘다람쥐의 꼬리가 하는 일로 알맞은 것은? ( ) 1 이야기를 한다. 3 신호를 보낸다. 2 방향을 잡는다. 4 똑바로 서기 위해 버틴다. 65

72 [6 ~ 7] 다음을 읽고 물음에 답하시오. 먹을 수 있는 꽃 요리 우리 조상은 꽃을 눈으로도 즐기고 입으로도 즐겼습니다. 삼짇날이 되면 진달래 꽃잎을 넣고 찹쌀가루를 둥글납작하게 부쳐서 만든 진달래 화전을 먹었습니다. 오늘날의 프라이팬이라고 할 수 있는 번철을 돌 위에 올리고 그 아래에 불을 피워 화전을 부쳤습니다. 번철 대신 솥뚜껑을 쓰기도 하였습니다. 삼짇날에는 진달래 화채도 만들어 먹었습니다. 진달래 꽃잎을 녹말가루에 묻혀 살짝 튀긴 뒤, 설탕이나 꿀을 넣어 달게 담근 오미자즙에 띄워 먹었습니다. 진달래와 비슷한 철쭉꽃은 먹을 수 없는 꽃이라서 개꽃 이라고 하였지만, 진달래는 먹을 수 있는 꽃이라 참꽃 이라고 불렀습니다. 진달래뿐만 아니라 벚꽃, 배꽃, 매화 로도 화전을 만들어 먹었습니다. 화전을 만들어 먹을 수 있는 꽃이 아닌 것은? ( ) 1 매화 3 철쭉 2 배꽃 4 진달래 위 글을 읽고 알고 있는 내용, 새로 알게 된 내용, 알고 싶은 내용을 쓰시오. 알고 있는 내용 알게 된 내용 알고 싶은 내용 66

73 초등학교 3RS [8 ~ 9] 다음을 읽고 물음에 답하시오. (가) 식물들도 공격자에 대해서는 적극적인 방어를 합니다. 버드나무의 한 종류는 메뚜기 떼가 몰려오면 미리 잎사귀들을 축 늘어뜨려 자신을 맛없는 존재로 보이게 합니다. 그리고 담배는 벌레가 한 잎사귀를 갉아 먹기 시작하면 이 소식이 순식간에 몸 전체에 퍼져 특정한 화학 물질을 만들어 자신을 방어합니다. 이 물질은 벌레의 소화를 방해하고 벌레가 입맛이 없어져 더 먹을 마음이 생기지 않게 합니다. (나) 가끔 어떤 식물이든 잘 키우지 못하는 사람들이 있습니다. 제시간에 물을 주 고 거름을 주는데도 잘 자라지 않는다고 말하기도 합니다. 그렇다면 화분에 담긴 식물이 사람의 말소리와 손짓을 느낀다는 것을 모른 채 식물을 무시하고 거칠게 대하지 않았는지 반성해 보아야 합니다. 식물이 그러할진대 하물며 사람에 있어서는 어떠할까요? (가) 의 내용으로 알맞지 않은 것은? ( ) 1 식물들은 공격자에 대해 적극적인 방어를 한다. 2 버드나무는 메뚜기 떼가 오면 잎사귀를 늘어뜨린다. 3 담배는 특정한 화학 물질을 만들어 자신을 방어한다. 4 담배가 만들어 낸 화학 물질은 벌레의 소화를 돕는다. (나) 를 읽고 아는 내용이나 겪은 일과 관련지어 바르게 말하지 못한 사람은? ( ) 1 내가 키우는 식물이 왜 잘 자라지 않는지 알 것 같아. 2 식물이 사람의 말소리와 손짓을 느낀다는 것을 알게 되었어. 3 식물은 내 말을 알아듣지 못하니까 무시하는 말을 해도 좋아. 4 사람을 대할 때도 무시하거나 거칠게 대하지 않도록 해야겠어. 67

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75 초등학교 3RS 읽 기 늘품이 정답

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77 초등학교 3RS 읽기 늘품이 정답 3~5쪽 1. (1) ᄂ (2)ᄅ (3)ᄃ (4)ᄀ 2. (1) ᄃ (2)ᄀ (3)ᄂ (4)ᄅ 3. 모, 모, 모, 마, 물 4. 다, 란, 차, 가, 나, 나, 다 (생략) 7~9쪽 (1) 가방, 자장가 (2)나무, 바나나 (3)사람, 요리사 (4)아빠, 강아지 3. (1) 11 ~ 13쪽 1. 문어, 할아버지, 음악, 높이, 국어, 놀이, 웃음, 금요일, 물음표 2. (1) ᄂ (2)ᄀ 깨끄시 7. (생략) 8. (1) 놀이터 (2) 넘어져서 (3)괜찮아 9. ᄀ 시고레 시골에 ᄂ 이트리 이틀이 ᄃ 하라버지 할아버지 ᄅ 처으메는 처음에는 ᄆ 지그믄 지금은 10. (생략) 15 ~ 17쪽 1. (2) 현수야, 안녕? 네가 준 강아지와 친한 친구가 되었어. 고마워! 이름은 초롱이야. 눈빛이 별처럼 초롱초롱해서 초롱이란다. 초롱이가 얼마나 컸는지 궁금하지? 다음에 초롱이와 함께 만나자. 민지가 민지야, 잘 있었니? 강아지 이름을 초롱이라고 지었구나. 참 예쁘다! 초롱이와 좋은 친구가 되었다니 기뻐. 초롱이도 너와 친구가 되어 좋아할 거야. 나도 초롱이가 보고 싶어. 초롱이와 함께 우리 집에 놀러 올래? 현수가 4. (1) 예) 박수, 수영, 악수 등 (2) 예) 대문, 대학교, 대머리 등 5. (1) ㅌ (2) 팔 ㄴ 8. ㅣ 토끼가 작은 옹달샘을 찾아왔습니다. 샘아, 목말라 죽겠어. 나, 물 좀 줘. 그래, 마시렴! 넌 참 작구나. 내가 다 마셔 버릴 테야. 그럼 다른 친구들은 어쩌지? 알 게 뭐야. 그래 좋아. 마시고 싶은 만큼 마셔. 어, 이상하다. 내가 다 마셨는데도 넌 그대로 있네? 71

78 초등학교 3RS 읽기 늘품이 정답 19 ~ 22쪽 (생략) 8. (생략) 32 ~ 34쪽 ᄅ 수수하더라도 떡 9. 시루떡, 송편 ~ 26쪽 개미, 베짱이 (생략) ~ 38쪽 ~ 30쪽 1. 경험 2. 수인 3. (1) ᄂ (2) ᄅ 예) 동생이랑 싸웠는데 나만 혼났어 예) 불편했을 것이다 ~ 42쪽 1. (1) (2) (3)

79 초등학교 3RS 읽기 늘품이 정답 44 ~ 46쪽 문단 3. 중심 문장 (1) 씨름 (2) 씨름 (3) 씨름 (4) 씨름 6. 꿀벌/꿀벌의 춤 7. 부리를 이용하여 먹이를 먹는 동물이 있습니다. 8. 여름이 되면 우리 마을에는 탐스러운 과일이 열립니다 ᄂ, ᄃ ~ 50쪽 1. 원인, 결과 2. (1) 거북은 열심히 기어갔습니다. (2) 왜냐하면 친구가 복도에서 뛰었기 때문입니다. (3) 착한 할아버지가 깊은 산 속에서 샘물을 마셨기 때문에 겁이 난 거북은 다시 놓아달라고 외쳤습니다 ~ 56쪽 1. 먼저, 그리고, 그런 다음, 끝으로 먼저, 다음으로, 그런 다음, 마지막으로 첫 번째, 두 번째, 세 번째, 네 번째 6. 나무젓가락을 붙인다. 7. ᄀ 장소, ᄂ 사건 ᄃ ᄂ ᄀ 12. (위부터)공주의 성, 점심때가 채 안 되어서, 왕자와 공주는 결혼하지 않음. 58 ~ 61쪽 (1) ᄂ (2) ᄀ (3) ᄃ (1) (2) (3) 64 ~ 67쪽 1. (2) (3) (4) (5) 예) - 알고 있는 내용: 진달래로 화전을 해서 먹을 수 있다. - 알게 된 내용: 진달래로 화채를 만들어 먹을 수 있다. 철쭉꽃은 개꽃 이라고 하고 진달래는 참꽃 이라고 했다. - 알고 싶은 내용: 벚꽃, 배꽃, 매화로 화전을 만드는 방법

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81 늘품이 연구개발 및 협력진 연구책임자 반재천(충남대학교 교수) 총 괄 김 선(충남대학교 교수) 3RS 류상미(3RS 팀장, 대전천동초등학교 교사) 김정민(대전월평초등학교 교사) 박현정(대전삼천초등학교 교사) 김 해(학하초등학교 교사) 조민정(대전갑천초등학교 교사) 이정호(대전송림초등학교 교사) 이유진(대전천동초등학교 교사) 김조은(대전월평초등학교 교사) 박정현(대덕초등학교 교사) 이은지(대전천동초등학교 교사) 연구협력관 윤국진(대전광역시교육청 유초등교육과장) 이송옥(대전광역시교육청 유초등교육과 장학관) 이재현(대전광역시교육청 유초등교육과 장학사) 늘품이(초등학교 3RS 읽기) 발 행 2015년 12월 일 발행처 충남대학교 응용교육측정 평가연구소 이메일 전 화 (042) 인쇄처 문원미디어 (042) ~8 본 자료의 무단복제를 금합니다.