9 주차. 한국어말하기평가 준비하기
학습내용 말하기의개념과특성및말하기평가의목표 한국어말하기평가문항유형 학습목표 말하기의개념과말하기평가의목표를설명할수있다. 한국어말하기평가문항유형이무엇이있는지그리고그특징은무엇인지에대해설명하고적용할수있다.
9 주차. 한국어말하기평가 생각열기
본격적인학습에앞서생각열기시간을가져보겠습니다. 다음질문에대해여러분은어떻게말할수있습니까? 영어 ( 일본어, 중국어 ) 등여러분이가장자신있는언어로말해보세요. 여러분은이러한질문을통해여러분의외국어능력을잘측정받을수있다고생각하시나요? 그이유는무엇인가요?( 자유답 )
1 2 3 Where do you live? Who do you respect most? Why? 다음기차표를보고이야기해보세요.
9 주차. 한국어말하기평가 탐색하기 > 1. 말하기의개념과특성및말하기평가의목표
1 말하기의개념 화자가하고싶은말을표현하고전달하는것???
1 말하기의개념 말하기의종류 대화 독백 말하기의핵심 대화
1 말하기의개념 자신이의도한내용을음성언어를통해표현하는언어기능임 의사소통행위에서가장중요한수단이며이러한의사소통을위해상대방과상호작용을해야한다는것에말하기의어려움이있음 상대방의말을듣고판단하여자신의의도에맞게언어적또는비언어적으로의사소통하는것
1 말하기의개념 말하기는상호작용속에참여자간에계속되는의미협상과정 듣기기술과분리될수없고 바람직하지도않다. 고하는것과같으며, 말하기는특히듣기와의연계를극대화해야한다는특성을지닌다.
2 말하기의특성 중복 축약 수행변인 반복이나부연설명 시간적여유와부가적정보를제공, 의미를처리하는데도움 음성적축약 : - 때문에 - 땜에 어형적축약 : 여기에서 여기서, 무엇을 뭘 통사적축약 : 지금어디에가? 학교 화용적축약 : 엄마, 전화받으세요. 엄마, 전화 머뭇거리거나잠시발화를멈추고자신의말을되새기고수정 음.../ 저... / 자
2 말하기의특성 구어체 상호작용 학습자들에게구어체를지도하고이러한표현들을연습할기회를충분히주어야함 다른사람과언어로의미를주고받는상호작용적특성을지니고있음 무엇을말해야할것인지보다언제, 어떻게말할것인지를더욱중요하게여기게됨
3 한국어말하기평가의목적 1 학생들의의사소통능력정도를파악함 2 3 교육목표와교수및평가방법등의적합성과효율성을재고찰함 평가결과를다음교수 학습과정에활용함
4 한국어말하기평가의기능 1 수행연습을격려하여교수학습효과를극대화함 2 3 학습자에게교육적피드백제공 동료학습자수행의관찰을통해자신의능력모니터
5 말하기평가의방향 언어적능력 (linguistic competence) 뿐만아니라의사소통수행 (communicative performance) 에관여해야하고간접측정 (indirect measurement) 보다는직접측정 (direct measurement) 에관여해야함 진정한의사소통은대화참여자사이에정보차 (information gap) 에바탕을두고, 과제중심적 (task-based) 인성격을띠고있음
5 말하기평가의방향 정보차에의한과제중심적인한국어말하기평가를짝또는소집단의학생을대상으로실시하는것도바람직함 말하기평가에서는다양한유형의말하기수행을평가해야함. 이것은근본적으로말하기평가가일회적이아니라지속적이어야가능한부분임
9 주차. 한국어말하기평가 탐색하기 > 2. 한국어말하기평가의문항유형
1 소리내어읽기 이것은문자로표현된입력자료를음성언어를사용하여그대로낭독하는것임 진정한의미의말하기평가유형은아니지만저급에서고급에이르기까지말하기전활동으로서발음과억양등에관한정확성을파악할수있는평가유형이라고할수있음 총체적인말하기능력과는구분되는발음과억양등의평가를목적으로할때에만일반적으로사용됨
1 소리내어읽기 아마도소리내어읽기의가장보편적인과제는어떠한지시나안내를친구나동료에게해주는상황일것 예 녹음을하기위해서는흰색버튼을 작동 쪽으로놓고, 그다음에빨간색버튼을 말하기 라고씌어진쪽으로가게한후, 녹음버튼을누르면불이들어올것입니다. 실제상황에서이러한소리내어읽기가가능한상황은학생이자신이받은편지를읽는경우정도가될것임
1 예 1 소리내어읽기 다음대화를상황에맞게읽으십시오. 남자 : 안녕하세요, 오래간만이에요. 여자 : 네, 마이클씨. 그동안잘지냈어요? 남자 : 네, 잘지냈어요. 요즘어떻게지내세요? 여자 : 회사에일이많아서좀바빠요. ( 제 5 회한국어능력시험 1 급읽기 )
1 예 2 소리내어읽기 여러분이받은편지를친구에게읽어주십시오. 진수씨에게. 그동안잘있었어요? 저는어제일본에돌아왔어요. 다음주부터다시회사에나가려고해요. 한국에있을때많이도와주어서정말고마웠어요. 일본에오면우리집에놀러오세요. 가족들도진수씨를보고싶어해요. 안녕히계세요. 2004 년 9 월 20 일다나카씀 ( 제 5 회한국어능력시험 1 급읽기 )
2 질문읽고대답하기 학생은여러가지상황들이적힌종이를받게되고이상황들에대해문장을구성해야함 학생은상황을읽거나듣고적절한반응을해야함 교사는학생들이반응할응답모델을보기로제시함 어학실습실에서수행되는평가에적당함 이들중몇몇은실제적인의사소통과관계가먼경우가있어서실제적인상호작용이못일어나는경우가있음
2 예 1 질문읽고대답하기 < 보기 > 1 나는아파트에서사는데아파트에사는것이싫증이나서마당이있는집으로이사가려고한다. 응답모델 : - 고싶다. 학생의응답 : 나는마당이있는집으로이사가고싶어요. 2 김영수씨는작은차를가지고있지만그의친구들은모두큰차를가지고있습니다. 응답 :
2 예 1 질문읽고대답하기 다음대화를상황에맞게읽으십시오. 3 미영씨는수영할줄모르지만친구들은모두수영할수있습니다. 응답 : 4 철수씨는친구를극장앞에서기다리고있습니다. 영화는곧시작하려고하는데친구는아직도착하지않았습니다. 응답 : 5 수지씨는서울에서살고싶지않습니다. 수지씨는시골이좋습니다. 응답 :
2 예 2 질문읽고대답하기 이것은 < 예 1> 처럼제한된구조가아니며응답모델이제시되지않고학생들은자유롭게반응할수있다. < 보기 > 1 당신의친구가안경을어디에놓았는지잊어버렸습니다. 친구는안경을안쓰면잘볼수없습니다. 당신은친구에게어떻게이야기해줄수있습니까? 학생의응답 : 내가안경찾는것을도와줄게. 등... 2 학교에가는길에비가많이내렸습니다. 그런데당신과친구는우산이없습니다. 비를피할곳도없고학교에가려면많이걸어야합니다. 당신은친구에게무슨말을할것입니까? 학생의응답 : 그냥뛰어갈까? 등...
2 예 2 질문읽고대답하기 이것은 < 예 1> 처럼제한된구조가아니며응답모델이제시되지않고학생들은자유롭게반응할수있다. 2 백화점에가는데길을잃어버렸습니다. 경찰관에게길을물어보세요. 응답 : 3 친구가휴가를마치고돌아왔습니다. 당신은친구에게무슨말을할것입니까? 응답 :
2 예 2 질문읽고대답하기 이것은 < 예 1> 처럼제한된구조가아니며응답모델이제시되지않고학생들은자유롭게반응할수있다. 4 식당종업원이계산서를가지고왔습니다. 그런데계산이잘못되었습니다. 당신은종업원에게어떻게말할것입니까? 응답 : 5 당신의친구는공포영화를보고싶어합니다. 당신은그영화를다른날보기로이미예약해놓았습니다. 그런데당신은친구가그사실을안다면상처를받을것임을알고있습니다. 친구에게당신의마음을표현해보십시오. 응답 :
3 질문듣고대답하기 이평가에서학생들은들은질문에대해적당한방법으로반응해야함 제한된대화의일종으로주어진상황이나대화에서는참여자와의관계에따라적절한어법을사용해야함
3 예 1 질문듣고대답하기 < 보기 1> 연필을좀빌려도될까요? 응답 : 물론이지요. / 그렇게하세요... 등 < 보기 2> 이번테니스경기어땠어요? 응답 : 아주재미있었어요./ 괜찮았어요. / 지건이기건상관없어요... 등 1 어머, 또비가오네. 빨리그쳐야할텐데... 응답 : 2 우리, 늦지않겠지? 응답 : 3 미영이가오늘저녁에같이못와서미안하다고전해달랬어. 응답 :
3 예 2 질문듣고대답하기 이것은 < 예 1> 과유사하지만반응대화가좀더길고상황도더복잡함 < 보기 1> 당신이가게에가고있는데한남자가와서말을건넨다. 남자 : 실례합니다. 약국을찾고있는데좀도와주실수있으세요? ( 학생의응답을위한휴지 ) 남자 : 고맙습니다. 약국이몇시에여는지아세요? ( 학생의응답을위한휴지 ) 남자 : 정말고맙습니다. 그런데이부근에버스정류장이있나요? ( 학생의응답을위한휴지 ) 남자 : 어. 그런데동전이없네요. 만원짜리를바꿔줄잔돈이있으세요? ( 학생의응답을위한휴지 ) 남자 : 도와주셔서정말감사합니다.
3 예 2 질문듣고대답하기 이것은 < 예 1> 과유사하지만반응대화가좀더길고상황도더복잡함 이평가에서학생이남자의질문에대해 잘모르겠는데요. 와같이응답할경우상황이매우어색해질수있으므로주의해야함 이런종류의평가는어학실습실에서다수의학생들을짧은시간에평가할때매우유용함
3 예 3 질문듣고대답하기 특정상황을가정하고분석적으로말하기 : - 라면 / 다면 과같은문법적요소를활용하여특정상황을가정하고일어날수있는일들을자신의생각과관련지어말하도록함 1 2 만약아무도없는산속에서길을잃어버린다면어떻게하겠어요? 전공을선택할때에는어떤점을가장많이생각해야할까요?
3 예 4 질문듣고대답하기 알고있는정보소개하기 : 학생에게어떤주제나사건에대한정보를설명하도록함 1 씨나라에서가볼만한곳을소개해주세요. 2 감기에걸렸는데어떻게하는것이좋을까요?
3 예 5 질문듣고대답하기 인과관계설명하기 : 어떤사건이나현상에대해원인과결과로설명해보도록함 요즘은아이를점점적게낳는추세인데그이유가뭐라고생각하세요?
4 인터뷰 목표로하는문법이나표현을사용하여상대방을인터뷰하고정보를얻는활동 평가자의역할 평가자는학생들을편하게해주어야하고공감을해주어야하며실제적인대화를하도록노력해야함 평가자는인터뷰도중에점수를매기는행동을해서는안됨 이러한이중적역할 ( 인터뷰상대자로서의역할과평가자로서의역할 ) 은인터뷰평가에서평가자에게요구되는중요한것임
4 예 인터뷰 1) 개인적인인터뷰 다음질문에대답하십시오. 안녕하세요, 어제뭐했어요? 그럼이번주말에뭐할거예요? 그래요? 씨는생일이언제예요? 생일에뭐해요? 이번생일에무슨선물을받고싶어요?
4 인터뷰 2) 짝짓기인터뷰 이것은짝활동 (pair-work) 으로학습자들이짝이되어미리정해져있는하나의주제상황에대해서로질문하고대답을하는활동 일방적으로질문자혹은응답자의위치에있는것이아니라두역할을공유하게되므로의사소통활동의다양한측면을평가할수있음
4 예 인터뷰 2) 짝짓기인터뷰 다음내용에대해서로질문하고대답해보십시오. 취미가무엇입니까? 얼마나자주합니까? 취미활동의좋은점이무엇입니까? 취미가무엇입니까? 언제주로취미활동을합니까? 어떤취미활동을하고싶습니까?
4 인터뷰 3) 학생이교사인터뷰하기 수동적으로대답만을하는개인적인인터뷰하기의단점을보완하여학생이교사에게질문을하는형식 학생이교사에게질문을할때충분히동기화될수있는상황을이끌어내는것이중요함
4 예 인터뷰 3) 학생이교사인터뷰하기 당신의선생님은가방을잃어버렸습니다. 당신은분실물센터의직원입니다. 다음의사항을질문하세요. 잃어버린장소 : 잃어버린시간 : 가방안에있는물건 : 가방의모양 : 연락처 :
5 그림이나자료를활용한말하기평가 단순한사물의그림은발음을평가할때사용될수있고장면이나상황그림은전체적인말하기기술을평가하는데사용될수있음 그림이나자료를활용한말하기평가를통해어휘와문법활용의정확성을평가할수있을뿐만아니라정보파악능력과이야기구성능력등도평가할수있음
5 그림이나자료를활용한말하기평가 학생들의어휘와문법수준조절을위해그림선택에신중을기해야함 만약그림이이야기묘사나이야기를상황에맞게순서대로나열하는것과같은평가에서는학생에게한두문장정도를미리제시해줄수도있음
5 예 1 그림이나자료를활용한말하기평가 다음지하철노선도를보고서울역에서자신의집에까지가는방법을설명해보십시오.
5 예 2 그림이나자료를활용한말하기평가 친구와같이정동진에가려고합니다. 다음열차시간표도표 ( 기차시간표, 하루일과표, 그래프등 ) 를보고이야기해보십시오. 열차번호출발역 / 시간 정동진도착역 / 시간 0521 청량리 / 08:00 [14:37] 강릉 14:54 0523 청량리 / 10:00 [16:37] 강릉 16:58 0525 청량리 / 12:00 [18:51] 강릉 19:08 0527 청량리 / 14:00 [20:32] 강릉 20:50 0191 청량리 / 17:00 [23:00] 강릉 23:17 0529 청량리 / 22:00 [04:39] 강릉 04:56 0511 청량리 / 23:30 [07:03] 강릉 07:20
5 예 3 그림이나자료를활용한말하기평가 다음은김민수씨의하루일과표입니다. 이것을보고이야기해보십시오.
5 예 4 그림이나자료를활용한말하기평가 직장에다니는인터넷이용자들 2,240 명을대상으로현재직장생활을하는목적이무엇인지에대한설문조사를하여다음과같은결과를얻었습니다. 그래프를보고설명해보십시오.
5 예 5 그림이나자료를활용한말하기평가 다음기차표를보고이야기해보십시오.
5 예 6 그림이나자료를활용한말하기평가 이사람들은지금무엇을하고있습니까? 이사람들은어떤관계인것같습니까?
5 예 7 그림이나자료를활용한말하기평가 다음일기예보를보고각지역의날씨에대해이야기해보십시오.
5 예 8 그림이나자료를활용한말하기평가 지난여름에미영이는시골에사시는삼촌댁에갔다. 미영이가집에돌아가는날, 삼촌은미영이를역에데려다주셨다. 미영이는시골에서친구들을많이사귀어서친구들과헤어지는것이슬펐다. 미영이는삼촌과친구들에게손을흔들었다. ( 그림을보고이야기를계속만드세요.)
5 예 9 그림이나자료를활용한말하기평가 교사와학생앞에전체적으로는비슷하지만서로조금씩다른그림들이각각놓여있다. 학생앞에놓인그림에는가, 나, 다, 라, 마와같은번호들이써있고, 학생은각각의번호순서에맞게그림을묘사한다. 교사는학생의설명을듣고알맞은그림을고른다. 그리고학생발화의정확성과유창성뿐만아니라정확한그림설명에소요되는시간까지고려하여평가를한다.
5 예 9 그림이나자료를활용한말하기평가 그림을단순히묘사하는것만이아니라관련그림들에대해토론하게하는것도좋은방법임 교사가그림에대해질문을하고학생이대답을하는경우에는좀더다양한평가가이루어질수있음 이평가과정에서교사는학생들이모르는부분이아닌아는부분에초점을맞추어서학생들에게용기를북돋워주는것이필요함
5 그림이나자료를활용한말하기평가 예 10 두학생이짝이되어비슷한주제이지만서로다른부분이있는그림을하나씩가지고서로의그림을설명하면서어떤부분이다르고어떤부분이같은지를이야기한다. 학생들은서로의그림을볼수없다.
5 그림이나자료를활용한말하기평가 예 10 교사는어떤학생이목표문법을정확히이야기하는지, 또그들이그들의목표를잘성취하는지에주의를기울여야함 성공적인의사소통을방해하는오류들이있는지주의해야함 어느정도의사소한오류들은크게문제삼지않음
5 그림이나자료를활용한말하기평가 예 11 다수의학생이한그룹이된평가에서활용할수있는그림을이용한평가는학생들에게순서가있는그림들을제시하고그것들을순서에맞게배치하도록하는것이다. 학생들은자신의그림을친구들에게보여주지않은채설명해야한다. 모든그림을설명하고나서그들은서로의그림들이어떻게연결될수있는지토의하고적당한순서를정한다. 각각의구성원들은정해진순서에따라자신들의그림을나열하고좀더나은의견이있을경우순서를바꿀수도있다.
5 그림이나자료를활용한말하기평가 예 12 다음글을읽고짧게요약해보십시오. 최근논란이되고있는유전자변형농산물은우수한품질을가지고있어많은사람들의관심을끌고있다. 또한미래의식량자원을확보한다는점에서도매력을가지고있다. 그런데문제는이것이우리의건강에어떤영향을미치는지아직증명되지않았다는점이다. 최근영국에서유전자변형감자를먹은쥐가뇌에이상이생겼다는보고가있다. 유전자변형농산물이식량난을해결해준다는것을인정하지않는것이아니다. 그러나사람이먹어도안전한것인가에대해충분한과학적검토가이루어져야할것이다.
6 정보결함활동 한사람이가지고있는정보를다른사람에게전달하거나서로가자신이가진정보를교환하는활동임 실제의사소통과정도대화참여자사이의정보결함에바탕을둔과제중심적성격을띠고있으므로이러한정보결함활동은실생활의의사소통과유사한활동이될수있음 정보결함활동에서는활동이전에활동내용을명확히제시해주는것이필요함
6 예 1 정보결함활동 다음그림의물건들이어디에있는지친구에게물어보세요. 물어봐야할물건 : 신발, 휴지통, 가방, 컴퓨터 물어봐야할물건 : 공, 모자, 우산, 그림
6 예 2 정보결함활동 다음은당신과친구의일주일계획표입니다. 이것을보고친구와만날약속을해보세요. 9 월 21( 월 ) 수업 ( 오전 09:00-12:00) 22( 화 ) 태권도 ( 오후 2:00-3:00) 23( 수 ) 24( 목 ) 회의 ( 오전 10:00-11:00) 25( 금 ) 병원 ( 오전 11:00) 26( 토 ) 미영 ( 오전 5:00, 종로 ) 27( 일 ) 어머니오후 6:00 비행기로도착 ( 인천공항마중 ) 9 월 21( 월 ) 강의 ( 오후 2:00-6:00) 22( 화 ) 민수집들이 ( 오후 6:00) 23( 수 ) 치과 ( 오후 3 시 ) 24( 목 ) 부산출장 (09:00 출발 ) 25( 금 ) 26( 토 ) 수미결혼식 ( 오후 2:00) 27( 일 ) 준석생일 ( 저녁식사 )
7 역할놀이 다양한말하기기능을수행할수있는지를평가하는데에유용함 유의해야할점은역할극에참여하는학생의수준이너무차이가나서는안된다는것임
7 예 1 역할놀이 다음역할극카드를보고이야기해보십시오. < 가 > 당신은영화표가두장있습니다. 이표로주말에영화를볼수있습니다. 친구에게전화해서약속하세요. < 나 > 친구가당신에게전화했습니다. 약속을하고영화를보러가세요. 당신은토요일에숙제를해야하고, 일요일에는산에가려고합니다.
7 예 2 역할놀이 친구가당신을생일파티에초대했는데당신은집에서텔레비전을보면서있고싶습니다. 친구에게고마움을표시하고공손하게거절하세요. 예 3 당신은어머니에게용돈을올려달라고이야기하는데어머니는반대하십니다. 어머니를설득하세요.
8 시청각자료의내용이야기하기 다양한입력자료를통한이해후에그내용에대해이야기하는것 주로높은등급에서이루어질수있고각각듣기, 읽기능력과연계하여평가될수있음 시청각자료의내용이야기하기를통해내용을종합하는능력과이야기구성능력등을평가할수있음
8 예1 예2 예3 예4 시청각자료의내용이야기하기 다음소설을읽고전체줄거리를이야기해보십시오. 환경오염에대한비디오를보고여러분의생각이나느낌을이야기해보십시오. 테이프에녹음된대담내용을듣고간단히요약한후여러분의생각을이야기해보십시오. 사형제도찬, 반에대한신문기사를읽고요약한후여러분의생각을이야기해보십시오.
9 토론하기 한가지주제상황에대하여 2 인이상이함께의논하여결정하게하는수행능력평가임 토론하기를통해논리적으로말하기, 주장하기, 설득하기등의언어능력이평가될수있음
9 예1 예2 예3 토론하기 친구생일에줄선물을같이준비하려고합니다. 어느정도의가격에서어떤물건을사면좋을지서로의논해서결정하십시오. 수도이전에대해여러분은어떻게생각하십니까? 다음의신문기사를읽고자신의생각을이야기해보십시오. 예 4 1 2 양심적병역거부 문제에대해찬성하는입장에서토론해보십시오. 양심적병역거부 문제에대해반대하는입장에서토론해보십시오.
10 발표하기 자신의생각과의견을서술함으로써말하기능력을평가받을수있음 초급수준에서는준비된이야기발표하기가일반적인형태이고고급단계에서는준비된이야기발표이외에도주어진주제에대해즉각적으로말해야하는발표하기의형태도가능함 특히읽기나쓰기와같은다른언어기능과자주연결되어평가되어짐
10 발표하기 발표하기 에서는분명한의사전달능력이강조되어야하므로전체적인내용의논리성과함께표현의유창성이나정확성등도강조되어야함 특정주제에대한탐구능력도평가될수있음
10 예1 예2 예3 예4 예5 발표하기 자신이좋아하는운동경기중한가지에대해이야기해보십시오. 여러분의가족에대해발표해보십시오. 조사발표 : 한국에서역사적으로유명한인물을한명선택하여조사하고그내용을발표하십시오. 인터뷰발표 : 다음주제에대해한국대학생 10 명을만나인터뷰하고그결과를분석하여발표하십시오. 연구발표 : 여러분이흥미를느끼는주제에대해조사하고그결과를분석, 종합하여발표하십시오.
11 통역하기 수험자는모국어로발화된내용을듣거나혹은씌어진글을읽고한국어로말하기를하는것 발화상황에맞게말할수있는지를평가할수있는수행능력평가로서이를위해서는평가자가미리내용에대한지식이있어야함
12 TOP Test( 구두숙달도시험 ) 컴퓨터를이용한구두숙달도시험 문제를헤드셋으로듣거나, 화면에제시된문제를보고컴퓨터에답을녹음하는방식으로진행
12 TOP Test( 구두숙달도시험 ) 장점 단점 단시간에대규모말하기시험실시가가능함 학생의녹음자료를복수의평가자가반복적으로청취하며학생의말하기능력을객관적으로측정할수있음 학생에게본인의말하기기술및발음에관련된피드백을제공할수있음 컴퓨터에말해야하는부자연스러운상황 이시험과함께토론하기및발표하기시험도함께실시하는것이바람직함
12 예 1 TOP Test( 구두숙달도시험 ) 1 번은일반적상황에대하여말하는능력을측정하는문항입니다. 문제를듣고 1 분동안준비하고 1 분동안녹음을합니다. 문제는다음과같습니다. < 문제 : 오랫동안못만났던친구에게안부를묻고자신이어떻게지냈는지이야기해주십시오.> 예 2 2 번은신문자료를요약하여말하는능력을측정하는문항입니다. 주어진신문자료를읽고 1 분동안요약해주십시오.
12 예 3 예 4 TOP Test( 구두숙달도시험 ) 3 번은그림을보면서줄거리를말하는능력을측정하는문항입니다. 다음그림들을보고줄거리를이야기해주십시오. 4 번은도표를보고격식을갖춰발표하는능력을측정하는문항입니다. 아래에제시된도표를보고 1 분동안발표해보십시오. ( 제 5 회한국어능력시험 6 급쓰기 )
13 포트폴리오평가 학습자의변화과정을보여줄수있는다양한자료를지속적으로모아이것을총체적으로평가하는수행평가방식
13 포트폴리오평가 포트폴리오평가의교육적가치 학습자와학습자의수행결과를의미있게연결함 강점과요구를반영함 학습자가자신의목표를정하도록도움 학습자가자신의발전을볼수있음 학습자가그들의과제에제시된아이디어에대해생각할수있게도움
13 포트폴리오평가 포트폴리오평가의교육적가치 다양한결과물을반영함 학습자가앞으로노력해야할바를설명함 학습자가청자로서자신의재능을이해할수있게도움 학습자가자신이주체라는느낌을갖게함 학습자가자신에게어울리는과제수행방법을발견하게도움
14 말하기평가의유형및급별활용가능성 평가유형 초급 중급 고급 1 소리내어읽기 O O O 2 질문읽고대답하기 O O O 3 질문듣고대답하기 O O O 4 인터뷰 O O O 5 그림, 자료보고이야기하기 O O 6 정보결함활동 O O 7 역할놀이 O O 8 시청각자료내용이야기하기 O O O 9 토론하기 O O 10 발표하기 O O O 11 통역하기 O O 12 TOP Test O O O
다음질문에대해여러분은어떻게말할수있습니까? 영어 ( 일본어, 중국어 ) 등여러분이가장자신있는언어로말해보세요. 여러분은이러한질문을통해여러분의외국어능력을잘측정받을수있다고생각하시나요? 그이유는무엇인가요?( 자유답 ) 1 2 3 Where do you live? Who do you respect most? Why? 다음기차표를보고이야기해보세요.
9 주차. 한국어말하기평가 정리하기
1. 말하기의개념과특성및말하기평가의목표 대화 말하기의특성에맞는평가개발 다양한평가유형을통한지속적인평가
2. 한국어말하기평가의문항유형 평가유형 초급 중급 고급 1 소리내어읽기 O O O 2 질문읽고대답하기 O O O 3 질문듣고대답하기 O O O 4 인터뷰 O O O 5 그림, 자료보고이야기하기 O O 6 정보결함활동 O O 7 역할놀이 O O 8 시청각자료내용이야기하기 O O O 9 토론하기 O O 10 발표하기 O O O 11 통역하기 O O 12 TOP Test O O O 13 포트폴리오평가 O O O