전국중학교에자유학기제가전면시행되고있습니다. 자유학기제의가장큰특징은학교마다자율적으로편성해운영할수있는오후자유학기활동 ( 진로탐색 주제선택 예술 체육 동아리 ). 학생의수요를반영해개설되는만큼형태도다양합니다. 어떤프로그램을개설해야할까 고민하는교사들에게창의적인프로그램으로학생의숨겨진꿈과끼를찾아주는자유학기운영사례를소개합니다. 전남곡성중 뇌야뭐하니? 나의뇌는지금어떤기능을하고있을까? 전남곡성중학생들이직접만든뇌모형 ( 왼쪽 ) 과뇌모형을만들고있는학생들. 곡성중제공 뇌는녹음기다. 녹음기가사람들의음성을저장하듯이뇌도여러가지정보를저장해놓기때문이다. 꽃을보면뇌를떠올릴수있다. 다양한향기와색깔을가진꽃처럼뇌도다양한감정과생각을담고있기때문이다. 전남곡성중의자유학기활동중주제선택프로그램인 뇌야뭐하니? 수업에참여한학생들이뇌기능에대해배운뒤내린 뇌의정의 다. 이수업에서는뇌의구조와기능을모둠별로찾아공부하고뇌모형만들기, 역할극, 토론학습등을실시한다. 이수업을기획한박애란과학교사는뇌의구조와기능을과학, 문학, 예술등의다양한교과와연계해학습할수있도록해학생들의수업흥미를높였다. 이수업은지난해 자유학기제교과연계주제선택활동사례집 에소개됐다. 전남곡성중은 2014년자유학기제연구학교로선정됐으며주제선택프로그램인 뇌야뭐하니? 는매주월요일블록타임으로묶인 5, 6교시에총 8차시로진행됐다. 뇌의구조 (1차시) 뇌의기능 (1차시) 뇌의기능역할극 (3차시) 뇌기능향상에도움이되는방법 (1차시) 뇌사상태환자의 안락사 에대한찬반토론 (2차시) 등의순서로진행됐다.
뇌모형직접만들며구조와기능머릿속에 쏙 1차시 뇌의구조 수업시작전, 학생들은자신의뇌지도를그려보는시간을가진다. 현재자신이가장소중하게생각하는것, 가장먼저해결해야할문제등머릿속에있는생각을뇌지도에적어보는활동이다. 뇌지도를다그린뒤에는친구들과이야기하며서로의생각을이해하고, 뇌지도에적힌내용이뇌의어떤부위와관련이있는지토의해본다. 토의를끝마친학생들은스마트폰으로뇌의구조에대해검색해본다. 대뇌, 간뇌, 소뇌, 연수등이어느위치에있는지, 어떤모양을하고있는지를살펴보는것. 활동지에뇌구조전개도를그린뒤고무찰흙과하드보드지등을이용해모둠별로뇌모형을만든다. 박교사는 교사는학생들이해부학적전개도, 기능적전개도등다양한뇌전개도를만들수있도록유도한다 면서 학생들은각모둠에서만든모형을발표하고, 해부학적구조와기능적구조로만들어진모형을비교해보면서뇌의구조와기능을다각도로이해하게된다 고말했다. 2차시 뇌의기능 수업에는 1차시에서만든뇌모형의부위별기능에대해구체적으로조사한다. 대뇌는감각정보를분석하고기억을저장한다 소뇌는몸의균형을유지하고운동기능을조절하는역할을한다 와같이정리하는것. 다른모둠의모형을통해새롭게알게된이마엽, 관자엽등의부위에대해서도찾아보며뇌의기능에대해깊이있게배운다. 박교사는 자료를미리찾아오게하지않고수업중스마트폰을이용해자료를조사하게하니학생들의참여도가더욱높아졌다 면서 뇌와관련된지식을교사가주입식으로가르치는것이아니라, 학생들이직접뇌의구조와기능을알아보고친구들과함께모형을만들면서더욱즐겁게공부할수있는것 이라고말했다. 역할극부터찬반토론까지 창의력 공감능력 쑥 3차시 뇌의기능역할극 시간에는 뇌의기능 시간에충분히익힌내용을바탕으로역할극을만들어본다. 예를들어 A 학생은대뇌, B 학생은소뇌, C 학생은간뇌등뇌의각부위를각각맡아자신이맡은뇌부위의기능에대해설명하는역할극을만들어보는것. 모둠별로시나리오를만들고, 역할극을영상으로찍어발표하면서학생들은뇌의각부위기능과역할에대해체계적으로배울수있다. 6차시 뇌기능향상에도움이되는방법 수업에선학생들이뇌의기능을향상시킬수있는방법을직접찾아경험해본다. 대뇌의기능중하나인 사고능력 을향상시키기위한방법으로 포토스탠딩토론 을해보는것이하나의방법이될수있다. 포토스탠딩토론은특정사진을보고사진과특정주제의연관성을찾아논리적으로연결되는이야기를만들어보는활동. 예를들어녹음기사진을보고녹음기와뇌의연관성을찾아 녹음기가목소리를저장하는기능이있듯, 뇌는다양한정보를저장하는기능이있다 는식으로이야기를만들어보는것이다. 박교사는 녹음기와뇌, 꽃과뇌등언뜻보면관련이없을것같은것들을서로연결시키는활동을통해창의력이향상된다 면서 자신의생각과의견을자유롭게이야기하며표현능력도기를수있다 고말했다. 마지막차시에는 뇌사상태의환자를안락사시키는것 을주제로 입론 반론 최종변론등의순서로토론을진행한다. 이를통해학생들은뇌의전반적인역할에대해다시한번정리하고생명의존엄성에대해배운다. 박교사는 적절한근거로주장해보는토론활동을통해논리적사고력을기를수있다 면서 안락사라는주제를통해환자들이받는고통을간접적으로느끼며생명의소중함과타인에대한공감과배려등을배울수있는것이이수업의특징 이라고말했다. 최송이기자 songi121@donga.com
앞서소개된자유학기제활동을직접기획 지도한교사의이야기를통해자유학기활동운영노하우에대해자세히들어본다. 박애란교사가말하는주제선택활동 사춘기학생들이궁금해하는 뇌 주제로수업 참여도높아져요 박애란교사의 뇌야뭐하니? 수업은모둠별로진행된다. 전남곡성중학생들이직접그린뇌구조전개도. 사진은모둠활동을하는전남곡성중학생들. 곡성중제공 뇌야뭐하니? 주제선택프로그램에참여한학생들은모두수업에적극적으로참여했다. 이프로그램을기획하고지도한박애란과학교사는 이수업은교사가일방적으로가르치는수업이아닌학생들이주도적으로나서서조사하고토론하며지식을쌓는수업 이라면서 학생들이많은관심을보였던 뇌 를주제로수업하니참여도가더욱높았다 고말했다. 뇌야뭐하니? 수업으로자유학기제활동을진행한박교사로부터수업기획과정과운영노하우에대해들었다. 최송이기자 songi121@donga.com Q 수업을기획하게된계기는? 주제선택프로그램의원래목적인 교과심화 를염두에두면서도학생들이즐거워할만한수업을만들고싶었다. 교사 가개입하는수업보다는학생이주도적으로참여하는수업을만들고자학생들에게여러주제를주고가장하고싶은 수업이무엇인지물었다. 빛 신경계 전하 대기 파동 원소등여러단원에대한학생들의선호도를조사한결과신경계에대한선 호도가가장높았다. 신경계의중추가 뇌 이므로뇌에관한수업을기획하게됐다. 사춘기학생들은평소한번쯤은 넌왜이렇게산만하니? 너희가지금다소반항적인것은뇌에변화가있기때 문이야 와같은말을들어봤다고했다. 이런말을듣다보니자연스럽게 내뇌에어떤변화가있기에주변에서이런 말을하는거지? 와같은호기심이생겼던것. 결국뇌에많은관심을갖고있던학생들덕분에이수업을기획할수있었다. 학생들이뇌의구조와기능에대해쉽
고재미있게이해할수있도록하기위해뇌모형만들기, 뇌기능역할극등의프로그램을도입했다. Q 프로그램을운영하면서가장어려웠던점은? 스마트폰의네트워크환경이원활하지않았던점이다소아쉬웠다. 학생들이스마트폰으로자료를조사하는것이수업 에서큰부분을차지했는데, 네트워크문제로자료조사가힘들어지자수업시간을많이허비하게됐다. 또한 뇌 만을가지고수업을진행해본것은처음이라서 8 차시프로그램을통째로기획해내는것이쉽지않았다. 처음 진행하는수업이다보니시행착오도많이겪었다. 학생들이대뇌, 소뇌, 간뇌등뇌를구성하는큰부분만을기준으로 뇌의구조와기능을찾을것이라고생각했는데, 그보다더나아가전두엽, 후두엽, 뇌간, 뇌량등더세밀한부분의 구조와기능도찾아냈다. 수업방향이예상과다르게흘러갈때조금당황했지만더욱심화된활동을할수있는기 회가되기도했다. Q 수업의효과는? 사춘기학생들은 넌대체왜그러니 라는말을수도없이들으면서억울하기도하고궁금하기도했을것이다. 뇌야 뭐하니? 수업을통해자신의뇌가어떻게구성되어있는지알게됐고, 자신의뇌는어떤기능을하고있는지, 뇌에 어떤변화가일어나고있는지등을다채롭게배웠다. 이를통해자신에대해서도제대로이해할수있게됐다. 또한뇌모형만들기, 뇌기능역할극등다양한프로그램을통해뇌의구조와기능에대해재미있게배우고, 직접 뇌에대해토론하고발표했기때문에배운내용을더욱오랫동안기억할수있는것이이수업의장점이다. 안락사를주제로찬반토론을하면서장기를기증받지못한사람이나사고로인해신체의일부를다친사람들의상황 을돌아보며그동안미처몰랐던환자들의고통을알게된학생들도많았다. 타인에대한공감과생명의소중함, 존 중, 배려등을알게됨으로써인성적인측면에서도긍정적인효과가있었을것으로기대한다. 박애란전남장성중과학교사 ( 올해 2 월까지전남곡성중에서근무 ) 다른교과와융합하면더욱효과적 학생들의적극적인참여유도하려면? 학생들이뇌의구조와기능에대해관심을가질수있도록영상자료를적극활용하는것이좋다. 예를들어 1차시뇌의구조수업전에는치매환자와관련된뉴스를시청할수있다. 학생들이치매의원인에대해생각해보도록유도하고, 치매와같은질병의원인이뇌에있다는점을정리하면서뇌구조수업을시작하면된다. 학생들의호기심을자극하는동영상은반응이좋았다. 2차시수업시작전뇌수술장면을보여줬다. 통각이없어고통을느끼지못하는뇌의특성을설명하고, 뇌수술을진행하는의사가환자에게 1부터 10까지세어보라 손가락을움직여보라 와같은지시를하는내용의동영상이다. 동영상을보면서 의사가 1부터 10까지세어보라고했는데, 환자가 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10 과같이 6을빼고말했다면, 이는뇌의어떤부분을건드렸기때문일까? 와같은질문을하며학생들의참여를유도할수있다. 이와같이다양한영상자료를활용하면학생들은더욱흥미로워하고뇌의구조와기능에대해관심을갖게된다. 스스로뇌와관련된영상을찾아보는학생들도있었다. 수업내용을어려워한다면? 학생들이시나리오작성에어려움을겪거나 안락사 를주제로한토론을어려워할수도있다. 가능하다면학생들이
참고할만한가이드라인을주는것이좋다. 시나리오작성을어려워하는학생들에게는뇌와관련된동화책을제공해주고참고하도록안내한다. 안락사에관한자신의의견을정리하는것을어려워할때는 굳이새로운의견을내지않아도된다 고얘기해줄수있다. 인터넷검색을해보고그내용을바탕으로자신의생각을차근차근정리하도록지도하는것. 이수업에서교사의역할은학생들이수업에부담을느끼지않고최대한쉽게참여할수있도록안내하는것이다. 제언 뇌야뭐하니? 수업의효과를극대화하기위해서는다양한교과와연계하는것이좋다. 예를들어 뇌기능향상에도움이되는방법 수업을할때가정교과와연계해뇌에좋은음식레시피를조사하고직접만들어시식해보는것이다. 또뇌와관련된내용을바탕으로 오감창작시 를국어시간에창작하도록하는것도하나의방법이될수있다. 이런방식으로여러교과를융합하면학생들은 뇌 에대해더욱흥미를갖게되고폭넓은활동을할수있다. 한가지교과수업을할때보다더욱융합적이고창의적인사고를할수있게될것이다.