발간등록번호 11-1342000-000135-01 중학교권장고전도서목록개발연구 연구책임자 : 권동택 ( 한국교원대학교) 2015. 2.

발간등록번호 11-1342000-000135-01 중학교권장고전도서목록개발연구 연구책임자 권동택 부교수 한국교원대학교 공동연구원 강충열 교 수 한국교원대학교 박영민 교 수 한국교원대학교 연구협력관 손민영 연구사 교 육 부 연구보조원 이수나 박사과정한국교원대학교 최연희 박사과정한국교원대학교

본연구는 2014 년교육부의연구비지원으로수행되었음. 이연구보고서에제시한정책대안이나의견등은연구진들의견해로 서, 교육부의공식의견이아님.

목 차 표목차 ⅲ 그림목차 ⅳ Ⅰ. 서론 1 1. 연구의목적및필요성 1 2. 연구의내용및범위 2 3. 연구방법 3 4. 연구추진일정 5 5. 연구결과의기대효과 5 Ⅱ. 이론적배경 6 1. 고전독서의중요성 6 2. 청소년기학생의독서능력발달양상및특징 9 3. 청소년기학생의독서동기와독서태도 11 Ⅲ. 인문고전도서선정과정및기준 15 1. 인문고전도서선정과정 15 2. 인문고전도서선정기준 16 Ⅳ. 기존인문고전도서관련선행자료 19 1. 기존인문고전도서추천 19 2. 현행교과서수록고전도서 35

Ⅴ. 인문고전독서현장실태및타당화분석 42 1. 설문대상및설문방법 42 2. 고전읽기관련학교현장실태 44 3. 현장추천도서 68 4. 인문고전도서현장타당화결과 68 Ⅵ. 인문고전도서선정목록및정책제언 80 1. 중학교권장인문고전도서선정목록 80 2. 정책제언 82 참고문헌 84 부록 86 부록 부록 1. 현장실태및요구설문지 87 2. 현장검토지 92 부록 3. 1차및 2 차예비선정 93 부록 4. 최종권장도서목록및기본소개 [ 50 권 ] 111 부록 5. 단위학교배포용홍보물 128

표목차 < 표 Ⅰ -1> 연구추진일정 5 < 표 Ⅳ -1> 중학교대상주요교육청권장도서내용 19 < 표 Ⅳ -2> 대구시교육청중학교인문권장도서 20 < 표 Ⅳ -3> A대학권장고전도서 100선 22 < 표 Ⅳ -4> B대학권장고전도서 100선 25 < 표 Ⅳ -5> C대학권장고전도서 100선 28 < 표 Ⅳ -6> 2007 개정교육과정국어교과서에수록된고전작품 36 < 표 Ⅳ -7> 2009 개정교육과정국어교과서에수록된고전작품 39 < 표 Ⅳ -8> 중고등학교교과서게재고전종합 41 < 표 Ⅴ -1> 설문대상의기초배경 42 < 표 Ⅴ -2> 설문문항구성 43 < 표 Ⅴ -3> 고전독서의필요성 44 < 표 Ⅴ -4> 고전독서의교육적효과 46 < 표 Ⅴ -5> 별도의고전관련독서교육( 지도) 여부 48 < 표 Ⅴ -6> 고전관련독서교육실시수준 50 < 표 Ⅴ -7> 고전관련독서교육운영시간( 다중응답) 53 < 표 Ⅴ -8> 고전관련독서교육가능형태 55 < 표 Ⅴ -9> 고전관련독서교육가능형태( 다중응답) 56 < 표 Ⅴ -10> 고전관련독서교육시우선적으로필요한사항 58 < 표 Ⅴ -11> 고전도서권장목록에대한교육적활용 60 < 표 Ⅴ -12> 학교의권장( 추천) 목록에고전도서포함여부 62 < 표 Ⅴ -13> 고전관련독서교육시우선적으로필요한사항 64 < 표 Ⅴ -14> 학교현장추천고전도서 68 < 표 Ⅴ -15> 중학교인문고전도서권장목록선정현장타당성자료 69 < 표 Ⅵ -1> 중학교권장인문고전도서선정현황 80 < 표 Ⅵ -2> 중학교권장인문고전도서선정목록 80

그림목차 [ 그림 Ⅰ -1] 연구추진내용 2 [ 그림 Ⅰ -2] 전문가협의회진행과정 3 [ 그림 Ⅰ -3] 연구방법 4 [ 그림 Ⅲ -1] 고전도서선정과정 15

기초연구 중학생발달특성 - 읽기( 독서) 능력 - 중학생독서교육 개발도서추천기준도출 - 기존추천도서분석 - 추천/ 선정기준도출 보급 추천도서활용지침 - 가이드라인제시 - 도서활용자료제공 도서목록추천실태 - 교육기관추천 - 유관기관추천 추천도서목록개발 - 도서목록선정 - 선정도서타당화 정책적제언 - 기초자료제시 - 추후정책연구제언 학습자특성과기도서 추천에대한기초연구 중학교추천도서목록선정및활용 가이드라인제시 [ 그림 Ⅰ-3] 연구추진내용

중학교권장고전도서최종선정 현장적합성검토: 추천도서검토 현장전문가 권장도서목록자문위원회자문: 추천도서검토 자문위원 전문가협의: 선정타당성검토 대학및현장전문가 중학교권장고전도서예비선정 [ 그림 Ⅰ-4] 전문가협의회진행과정

[ 그림 Ⅰ-5] 연구방법

< 표 Ⅰ-1> 연구추진일정

중학교권장고전도서예비선정 (19 세기이전, 동서양및 한국의문사철고전 ) 목록개발을위한선정대상도서추천(1 차) (193 권) 문학 : 68 권, 역사 : 51 권, 철학 : 74 권 서양 : 74 권, 동양 : 62 권, 한국 : 57 권 ( 영역별 20권 8 권) 목록개발을위한선정대상도서추천(2 차) (71 권) 문학 : 23 권, 역사 : 24 권, 철학 : 24 권 서양 : 24 권, 동양 : 23 권, 한국 : 24 권 ( 중복추천이해도및가치공감등현장검토 ) 기존관련기관추천및 예비추천도서에대한 교과서게재중복검토 현장적합성검토 ( 현장요구, 동일저자확인, 출판여부 ) 전문가협의를통한최종선정도서검토 (60 권) 문학 : 20 권, 역사 : 20 권, 철학 : 20 권 서양 : 20 권, 동양 : 20 권, 한국 : 20 권교육적활용최종권수 (, 조정 ) 중학교권장고전도서최종선정 (50 권) 문학 : 17 권, 역사 : 15 권, 철학 : 18 권 서양 : 17 권, 동양 : 15 권, 한국 : 18 권 [ 그림 Ⅲ-1] 고전도서선정과정 권장도서목록자문위원회 / 연구진연구진 / 현장전문가연구진 / 자문위원회검토

< 표 Ⅳ-1> 교육청 년도 내용 권수 비고 다양한영역에서중학교학년별로현재출판 중1 130 서울시 2010 중학교대상주요교육청권장도서내용 되는도서중권장도서를추천하고있으며, 고전보다는현대도서중심으로추천하고있 중 2 128 중 3 117

부산시 2006 대구시 2014 울산시 2013 경기도화성시 2014 전라북도 2013 지만, 비교적많은도서를추천하고있음. 다양한영역에서현재출판되는도서중권장 도서를추천하고있으며, 고전보다는현대도 서중심으로추천 100-100-1 프로젝트일환으로초등학교에 입학한후고교를마칠때가지읽을수있는 인문권장도서로중학교의경우문학 51, 사 16, 철학 30 권을추천. 중학생을대상으로전영역에걸쳐현재출판 물중적은수의도서를권장도서로추천 The Great Works 프로젝트일환으로교양교 육강화를위한명저를중학교 역 1,2학년단계 에서추천청소년추천도서로현재출판물중주로문학 과교양서중심으로추천 100 97 30 28 100 < 표 Ⅳ-2> 대구시교육청중학교인문권장도서 순책제목지은이분야순책제목지은이분야 1 논어공자의제자들철학 50 세익스피어 4대비극셰익스피어문학 2 맹자맹자철학 51 1984 조지오웰문학 3 대학 중용주희철학 52 멋진신세계올더스헉슬리문학 4 도덕경노자철학 53 아Q정전루쉰문학 5 한비자한비철학 54 어린왕자생텍쥐베리문학 6 근사록주희철학 55 월든헨리데이비드소로문학 7 명심보감추적철학 56 위대한개츠비 F. 스콧피츠제럴드문학 8 소학주희철학 57 위대한유산찰스디킨스문학 9 사자소학작자미상철학 58 유충렬전작자미상문학 10 격몽요결이이철학 59 최척전조위한문학 11 채근담홍자성철학 60 젊은베르테르의슬픔요한볼프강폰괴테문학 12 천자문주흥사철학 61 지킬박사와하이드로버트루이스스티븐슨문학 13 목민심서정약용철학 62 제인에어샬럿브론테문학 14 북학의박제가철학 63 좁은문앙드레지드문학 15 손자병법손자철학 64 천로역정존버니언문학

16 성학십도이황철학 65 홍당무쥘르나르문학 17 성학집요이이철학 66 간디자서전마하트마간디역사 18 소크라테스의변명플라톤철학 67 왕오천축국전혜초문학 19 순수이성비판임마누엘칸트철학 68 오만과편견제인오스틴문학 20 사회계약론장자크루소철학 69 명상록마르쿠스아우렐리우스문학 21 국부론아담스미스철학 70 오헨리단편선 O. 헨리문학 22 국가플라톤철학 71 이방인알베르카뮈문학 23 에밀장자크루소철학 72 나에게는꿈이있습니다마틴루터킹문학 24 자유론존스튜어트밀철학 73 호밀밭의파수꾼제롬데이비드샐린저문학 25 순자순자철학 74 변신프란츠카프카문학 26 묵자묵자철학 75 모비딕허먼멜빌문학 27 리바이어던토마스홉스철학 76 파리대왕윌리엄골딩문학 28 종의기원찰스다윈철학 77 서유견문유길준문학 29 구운몽김만중문학 78 열하일기박지원문학 30 금오신화김시습문학 79 의산문답홍대용문학 31 유배지에서보낸편지정약용문학 80 모모미하엘엔데문학 32 대지펄벅문학 81 토지박경리문학 33 아라비안나이트리처드프랜시스버턴문학 82 그리스로마신화작자미상역사 34 해유록신유한문학 83 삼국유사일연역사 35 백범일지김구문학 84 삼국사기김부식역사 36 일리아드호메로스문학 85 삼국지나관중역사 37 오디세이아호메로스문학 86 초한지작자미상역사 38 유토피아토머스모어문학 87 조선왕조실록작자미상역사 39 데미안헤르만헤세문학 88 난중일기이순신역사 40 갈매기의꿈리처드바크문학 89 징비록유성룡역사 41 서유기오승은문학 90 택리지이중환역사 42 이솝우화이솝문학 91 조선상고사신채호역사 43 탈무드작자미상문학 92 한국통사박은식역사 44 죄와벌도스토예프스키문학 93 사기사마천역사 45 톨스토이단편선톨스토이문학 94 역사헤로도토스역사 46 노인과바다헤밍웨이문학 95 로마제국쇠망사에드워드기번역사 47 돈키호테세르반테스문학 96 문화의수수께끼마빈해리스역사 48 레미제라블빅토르위고문학 97 로마인이야기시오노나나미역사 49 로빈슨크루소다니엘디포문학

< 표 Ⅳ-3> A대학권장고전도서 100선 분류서명저자 한국 문학 외국 문학 고전시가선집 연암산문선 구운몽 춘향전 한중록 청구야담 무정 삼대 천변풍경 고향 탁류 인간문제 정지용전집 백석시전집 박지원 김만중 혜경궁홍씨 작자미상 이광수 염상섭 박태원 이기영 채만식 강경애 정지용 백석 카인의후예황순원 토지 광장 당시선 홍루몽 루쉰전집 변신인형 마음 설국 박경리 최인훈 조설근 루쉰 왕멍 나쓰메소세키 가와바타야스나리 일리아드, 오딧세이아호메로스 변신이야기 그리스비극선집 신곡 그리스로마신화 세익스피어 (Hamlet,Macbeth,Asyoulikeit,Tempest.) 오비디우스 소포클레스/ 아이스퀼로스/ 에우리피데스 단테 세익스피어 위대한유산찰스디킨스 주홍글씨 호손

젊은예술가의초상제임스조이스허클베리핀의모험마크트웨인황무지엘리엇보바리부인플로베르스완네집쪽으로프루스트인간조건말로 파우스트 괴테 동양사상서양사상 마의산토마스만 변신 양철북 돈키호테 카프카 그라스 세르반테스 백년동안의고독마르께스 픽션들 보르헤스 고도를기다리며베케트 카라마조프가의형제들도스토예프스키 안나카레니나톨스토이 체호프희곡선체호프 삼국유사 보조법어 일연 지눌 퇴계문선이황 ( 李滉 ) 율곡문선이이 ( 李珥 ) 다산문선정약용 ( 丁若鏞 ) 주역 논어 작자미상 맹자맹자 ( 孟子 ) 대학, 중용증자( 曾子 ), 자사( 子思 ) 제자백가선도 장자장자 ( 莊子 ) 아함경 작자미상 사기열전사마천 ( 司馬遷 ) 우파니샤드 역사 작자미상 헤로도토스 (Herodotos) 의무론키케로 (Cicero, Marcus Tullius) 국가플라톤(Platon)( 영:Plato) 니코마코스윤리학아리스토텔레스 (Aristoteles) 고백록 아우구스티누스 (Aurelius,Augustinus) ( 영:SaintAugustine.SaintAugustineofHi ppo)

군주론 니콜로마키아벨리 (Machiavelli, Niccol?) 방법서설 르네데카르트 (Descartes, Rene) 리바이어던 토마스홉스 (Hobbes, Thomas) 정부론 존로크 (Locke, John) 법의 정신 에밀 장자크루소 (Rousseau, Jean-Jacques) 국부론 아담스미스 (Smith, Adam) 페더랄리스트 페이퍼 알렉산더해밀턴 (Hamilton,Alexander) 미국의 민주주의 알렉시스토크빌 (Tocqueville, Alexis (Charles-Henri-Maurice Clérel) de) 프로테스탄티즘의 실천이성비판임마누엘칸트 (Kant, Immanuel) 자유론존스튜어트밀 (Mill, John Stuart) 자본론칼마르크스 (Marx, Karl Heinrich) 도덕계보학 프리드리히니체 (Nietzsche, Friedrich) 꿈의해석지크문트프로이트 (Freud, Sigmund) 정신 윤리와자본주의 막스베버 (Weber, Max) 감시와처벌미셸푸코 (Foucault, Michel Paul) 간디자서전 M.K. 간디지음 ; 함석헌옮김 물질문명과자본주의페르낭브로델 (Braudel, Fernand) 홉스봄4 부작: 혁명의시대, 자본의시대, 제국의시대, 극단의시대 에릭홉스봄 (Hobsbawm, Ernst) Eric John 슬픈열대레비스트로스 (L?vi-Strauss, Claude) 과학 기술 문학과예술의사회사아르놀트하우저 (Hauser, Arnold) 미디어의이해마샬맥루한 (Mcluhan, Marshall) 과학고전선집 신기관프란시스베이컨 (Bacon, Francis) 종의기원찰스다윈 (Darwin, Charles Robert) 과학혁명의구조토마스쿤 (Kuhn, Thomas S.) 괴델, 에셔, 바흐 더글러스호프스태터 Douglas R.) (Hofstadter,

부분과 전체 베르너하이젠베르크 Werner) (Heisenberg, 엔트로피제레미리프킨 (Rifkin, Jeremy) 이기적유전자리처드도킨스 (Dawkins. Richard) 객관성의 칼날 찰스길리스피 (Gillispie, Coulston) Charles 같기도하고, 아니같기도하고로얼드호프만 (Hoffmann, Roald) 카오스제임스글리크 (Glieck, James) < 표 Ⅳ-4> B대학권장고전도서 100선 분야도서명저자명 한국문학 외국문학 다산문선 임꺽정 그많던싱아는누가다먹었을까 광장 태백산맥 토지 유배지에서보낸편지 가만히좋아하는 개밥바라기별 밤은노래한다 엄마를부탁해 열하광인 난장이가쏘아올린작은공 선비답게산다는것 감옥으로부터의사색 열하일기 일곱개의단어로된사전 고도를기다리며 돈키호테 마음 백년동안의고독 셰익스피어선집 아Q정전 정약용 홍명희 박완서 최인훈 조정래 박경리 정약용 김사인 황석영 김연수 신경숙 김탁환 조세희 안대회 신영복 박지원 진은영 사무엘베케트 세르반테스 나쓰메소세키 마르케스 셰익스피어 루쉰 일리아드, 오딧세이호메로스 이갈리아의딸들 내이름은빨강 다섯째아이 게르드브란튼베르그 오르한파묵 도리스레싱

철학, 사상 정치, 경제, 사회 문화, 예술, 역사 방드르디, 태평양의끝미셀투르니에 어둠의심연 포우단편선 픽션들 호밀밭의파수꾼 논어 맹자 목민심서 장자 백범일지 권력이동 조지프콘래드 애드거앨런포 호르헤르이스보르헤스 제론데이비드샐린저 공자 맹자 정약용 장자 김구 엘빈토플러 제2의성시몬느보봐르 고백록 철학과굴뚝청소부 지식인을위한변명 소유냐존재냐 자본론 군주론 정치사상사 홉스봄 4 부작( 혁명의시대, 자본의 시대, 제국의시대, 극단의시대) 사랑의기술 미래를말하다 작은것이아름답다 죽은경제학자의살아있는아이디어 아우구스티누스 이진경 장폴사르트르 에리히프롬 칼마르크스 니콜로마키아벨리 조지세이빈외 에릭홉스봄 에리히프롬 폴크루그먼 E. F. 슈마허 토드부크홀츠 세속의철학자들로버트 L. 하일브로너 사다리걷어차기 장하준 오래된미래: 라다크로부터배운다헬레나노르베리-호지 사빠띠스따 제국 우리는무엇을할것인가 세계화의덫 당신들의대한민국 마을이세계를구한다 고대문명교류사 진경시대 해리클리버 안토니오네그리외 최장집외 한스페터마르틴외 박노자 마하트마간디 정수일 최완수외 문화와제국주의에드워드 W. 사이드 물질문명과자본주의 한국미술사 페르낭브로델 안휘준

과학 그리스로마신화 문화의수수께끼 문학과예술의사회사 서양미술사 이탈리아르네상스의문화 해석에반대한다 역사란무엇인가 나의문화유산답사기 삼국유사 우리문화의수수께끼 1,2 사기열전 실크로드문명기행 미쳐야미친다 마빈해리스 아르놀트하우저 E.H. 곰브리치 야콥부르크하르트 수전손택 E.H. 카아 유홍준 일연 주강현 사마천 정수일 정민 과학혁명의구조토머스 S. 쿤 부분과전체 객관성의칼날 이기적유전자 종의기원 시간의역사 카오스 진실을배반한과학자들 같기도하고아니같기도하고 현대물리학과동양사상 수학의확실성 엔트로피 엘러건트유니버스 내안의유인원 파인만씨농담도잘하시네! 생각의탄생 통섭 베르너하이젠베르크 찰스길리스피 리처드도킨스 찰스다윈 스티븐호킹 제임스글리크 윌리엄브로드외 로얼드호프만 프리초프카프라 모리스클라인 제레미리프킨 브라이언그린 프란스드발 리차드파인만 로버트루트번스타인 에드워드윌슨 총, 균, 쇠재레드다이아몬드 인간은기후를지배할수있을까윌리엄 K. 스티븐스 놀라운대칭성 과학의최전선에서인문학을만나다 인체사냥 앤서니지 존브록만 소니아샤

< 표 Ⅳ-5> C대학권장고전도서 100선 문학분야책이름저자 한국문학 (23 종) 중국문학 (15 종) 파한집 금오신화 송강가사 홍길동전 구운몽 열하일기 이인로 김시습 정철 허균 김만중 박지원 춘향전 - 청구영언 여한십가문초 김천택 김택영 청구야담 - 서유견문 무정 삼대 임꺽정 고향 천변풍경 태평천하 유길준 이광수 염상섭 홍명희 이기영 박태원 채만식 정지용전집(1,2 권) 정지용 하늘과바람과별과시 김수영전집 토지 난장이가쏘아올린작은공 광장 중국신화전설 윤동주 (1,2 권) 김수영 박경리 조세희 최인훈 1,2권위안커 시경 - 초사 - 삼국지 수호전 서유기 금병매 홍루몽 이백시집 두보시집 나관중 시내암 오승은 소소생 조설근 이백 두보 라오찬여행기 유악

일본문학 (5 종) 서양고전 문학 (7 종) 영미문학 (13 종) 독일문학 (9 종) 루쉰소설집 칠흑같이어두운밤 루어투어시앙쯔 루쉰 마오뚠 라오서 사람아아, 사람아다이호우잉 겐지이야기 무라사키시키부 봇짱( 도련님) 나쓰메소세키 산쇼다유 설국 사육 일리아드오딧세이 그리스비극 변신이야기 플루타르크영웅전 신곡 데카메론 돈키호테 켄터베리이야기 셰익스피어 실락원 오만과편견 제인에어 주홍글씨 모비딕 위대한유산 허클베리핀의모험 어둠의심연 젊은예술가의초상 음향과분노 빌러비드 간계와사랑 파우스트 독일겨울동화 말테의수기 변신 마의산 황야의늑대 사천의선인 양철북 모리오가이 가와바타야스나리 오에겐자부로 호머 아이스킬로스외 오비디우스 풀루타르코스 단테 보카치오 세르반테스 제프리초서 4대비극윌리엄셰익스피어 존밀튼 제인오스틴 샬롯브론테 너새니얼호손 허먼멜빌 찰스디킨즈 마크트웨인 조지프콘래드 제임스조이스 윌리엄포크너 토니모리슨 프리드리히쉴러 요한볼프강괴테 하인리히하이네 라이너마리아릴케 프란츠카프카 토마스만 헤르만헤세 베르톨트브레히트 귄터그라스 프랑스문학따르튀프몰리에르

(9 종) 러시아문학 (9 종) 페르시아인의편지 스완네집쪽으로 마농레스코 적과흑 고리오영감 보바리부인 악의꽃 [ 잃어버린시간을 찾아서] 의제1부 이방인 예브게니오네긴 검찰관 우리시대의영웅 사냥꾼의일기 안나까레니나 까라마죠프가의형제들 몽테스키외아베프레보스탕달발자크플로베르보들레르마르셀프루스트알베르까뮈뿌쉬낀고골레르몬또프뚜르게네프똘스또이도스또옙스키 제3세계 문학 (10 종) 역사지리 분야 (30 종) 갈매기 의사지바고 이반데니소비치의하루 체홉 빠스떼르나끄 솔제니찐 리그베다 - 라마야나마하바라타 백년동안의고독 아라비안나이트 쿠오바디스 스무편의사랑의시와한편의 절망의노래 검은영혼의춤 모든것이무너지다 불한당들의세계사 참을수없는존재의가벼움 삼국유사 택리지 한국통사 조선혁명선언 영명학연론 조선사회경제사 백범일지 한국사의방법 발미키비야사 가브리엘마르께스 리차드버튼 /td> 헨릭셴께비치 파블로네루다 레오폴드세다르생고르 치누아아체베 호르헤보르헤스 밀란쿤데라 일연 이중환 박은식 신채호 정인보 백남운 김구 홍이섭 한국의역사가와역사학( 상, 하) 조동걸

철학. 예술 분야 (30 종) 동아시아사의전통과변용 시간과의경쟁 천안문 고병익 : 동아시아근현대사론민두기 사기 건건록 중국의붉은별 아리랑 고대중국인의생사관 중국역사의발전형태 오리엔탈리즘 사마천 무츠무네미츠 에드가스노우 님웨일즈 마이클로이 마크엘빈 에드워드사이드 : 근대중국을만든사람들조너선 D. 스펜스 그림속의그림 역사 동방견문록 이탈리아르네상스의문화 역사를위한변명 역사란무엇인가 혁명의시대 영국노동계급의형성 미국혁명의이데올로기적기원 연옥의탄생 20 세기사학사 : 포스트모더니즘의 도전. 역사학은끝났는가? 금강삼매경론 성학십도 성학집요 성호사설 목민심서 우훙 헤로도토스 마르코폴로 야곱부르크하르트 마르크불로크 E. H. 카 에릭홉스봄 E. P. 톰슨 버나드베일린 자크르고프 조지이거스 원효 이황 이이 이익 정약용 화염경 - 주역 - 노자 논어 노자 공자 중용 - 맹자 장자 근사록 국가 시학 고백록 신학대전 맹자 장자 주자 플라톤 아리스토텔레스 아우구스티누스 토마스아퀴나스

성찰팡세순수이성비판정신현상학짜라투스투라는이렇게말했다이성과실존철학적탐구예술작품의근원신에게솔직히일차원적인간계몽의변증법의사소통행위이론욕망이론군주론리바이어던 데카르트 파스칼 칸트 헤겔 니체 야스퍼스 비트겐슈타인 하이데거 존로빈슨 마르쿠제 아도르노, 호르크하이머 하버마스 자크라캉 니콜로마키아벨리 토마스홉스 사회과학 분야 (25 종) 통치론 사회계약론 국부론 공산당선언 자유론 꿈의해석 개신교윤리와자본주의정신 역사와계급의식 도덕적인간과비도덕적사회 존로크 장짜크루소 아담스미스 칼막스 존스튜어트밀 지르문트프로이드 막스베버 게오르그루카치 라인홀드니이버 고용, 이자및화폐의일반이론존메이너드케인즈 옥중수고 국화와칼 안토니오그람씨 루스베네딕트 제2의성시몬느드보봐르 슬픈열대 미디어의이해 성의역사 정의론 근대세계체제론 끌로드레비스트로스 마샬맥루한 미셀푸코 존롤스 1권임마누엘월러스타인 제3의물결앨빈토플러 엔트로피 현대정치의사상과행동 문명화과정 문명의충돌 제레미리프킨 마루야마마사오 노루베르트엘리아스 사무엘헌팅턴

자연. 응용 과학분야 (15 종) 종의기원 다윈 과학혁명의구조토마스 S. 쿤 유전자의분자생물학 이중나선 혼돈으로부터의질서 시간의발견 사회생물학 민족과학의뿌리를찾아서 하나뿐인지구 시간의역사 카오스 유전자들의전쟁: 행동으로본 사회생물학의세계 식물의사생활 과학은모든의문에답할수있는가 제임스왓트슨 제임스왓트슨 프리고진외 콜린윌슨 에드워드윈슨 박성래 신영식 스티븐호킹 제임스글리크 이병훈 데이비드애튼보로 존브록만외 20세기수학의다섯가지황금율존 L. 캐스티

< 표 Ⅳ-6> 2007 학년출판사단원명작품명작품유형 1-1 유웨이중앙( 이숙) 5. 삶과갈등공작나방( 헤르만헤세) 소설( 서양고전) 해냄에듀( 오세영) 개정교육과정국어교과서에수록된고전작품 5. 갈등과공감( 생나비( 헤르만헤세) 소설( 서양고전) 국 ) 4. 글은삶의거웅진씽크빅( 이충우) 안네의일기( 안네프랑크) 일기( 서양고전) 울 홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 천재교육( 박영목) 6. 문학과사회 안네의일기( 안네프랑크) 일기( 서양고전)

천재교육( 김대행) 5. 그려내고알홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 리고 교학사( 남미영) 대교( 왕문용) 대교( 박경신) 5. 문학속의인빌헬름텔( 프리드리히실러) 물과갈등 희곡( 서양고전) 5. 작품속인물홍길동전( 허균) 을찾아서 소설( 동양고전) 3. 글과경험으로안네의일기( 안네프랑크) 자라는마음 일기( 서양고전) 천재교육( 박영목) 5. 6. 언어의세계 문학과사회 모든사물에는이름이있다 ( 헬렌켈러) 자서전( 서양고전) 홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 안네의일기( 안네프랑크) 일기( 서양고전) 미래엔( 이기봉) 1. 읽기의즐거움춘향전( 작자미상) 소설( 동양고전) 신사고( 이숭원) 2. 이야기 세상을 담은홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 교학사( 김형철) 5. 문학속인물빌헬름텔( 프리드리히실러) 희곡서양고전들이살아간시대 ( ) 1-2 교학사( 남미영) 4. 문학속의시홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 대이야기 디딤돌( 이삼형) 4. 문학과역사홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 대교( 박경신) 유웨이중앙( 이숙) 3. 시대의거울을홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 보다 2. 생활 4. 보고서 올바른 탐구 국어모든사물에이름이있다 ( 헬렌켈러) 자서전( 서양고전) 활동과곤충기( 장앙리파브르) 연구서( 서양고전) 6. 문학으로세상홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 엿보기 지학사( 방민호) 2. 우리말의세계흥부전( 작자미상) 소설( 동양고전)

윤여탁( 미래엔) 5. 삶 더불어 사는이순신 전서( 이순신) 체찰사 에게올리는청원서 건의문( 동양고전) 신사고( 이숭원) 5. 취 내 삶의 발자백범일지( 김구)-임시정부의 문지기가되고싶소 자서전( 동양고전) 2-1 2-2 새롬교육( 권영민) 지학사( 방민호) 4. 경험과상상 교학사( 남미영) 대교( 박경신) 4. 왜이렇게해사씨남정기( 김만중) 소설( 동양고전) 석될까 3. 글읽기 세상을 간디 좇아살아온길 자서전( 간디)-양심을 자서전( 서양고전) 담은백범일지( 김구)-나의소원자서전( 동양고전) 6. 매체와풍자양반전( 박지원) 소설( 동양고전) 1. 감동얻고, 보얻고 3. 그시대, 그사안중근 람이야기 정토지( 박경리) 소설( 동양고전) 자서전( 안중근)-하얼 빈역에울려퍼진총성 자서전( 동양고전) 비상교육( 조동길) 3. 비판의기술양반전( 박지원) 소설( 동양고전) 미래엔( 윤여탁) 5. 설득과참여백범일지( 김구)-나의소원자서전( 동양고전) 창비( 김상욱) 신사고( 이숭원) 2. 자서전 3. 창 나를 세상을 키우는안중근자서전( 안중근) 자서전( 동양고전) 보는양반전( 박지원) 소설( 동양고전) 열하일기( 박지원)-수레제도대교( 박경신) 5. 소통을꿈꾸다기행문( 동양고전) 에대하여 지학사( 이용남) 3. 당신과 만나는시간 백범일지( 김구)-혈혈단신이내가되어육십평생을돌아보니 자서전 ( 동양고전 ) 나의행복( 헬렌켈러) 자서전( 서양고전) 디딤돌( 김종철) 2. 인다 아는만큼보열하일기( 박지원)-수레제도기행문( 동양고전) 홍길동전( 허균) 소설( 동양고전)

< 표 Ⅳ-7> 2009 개정교육과정국어교과서에수록된고전작품 학년출판사단원명작품명작품유형 1-1 1-2 2-1 비상교육( 이관규) 6. 요약과소개동명왕신화( 이규보) 신화( 동양고전) 천재교육( 김종철) 신사고( 민현식) 신사고( 우한용) 1. 내마음의풍나무( 이양하) 수필( 동양고전) 경 4. 문학 2. 갈등을 담은홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 능동적인읽기유배지에서보낸편지( 정 와쓰기 약용 ) 서간문( 동양고전) 두산( 이삼형) 5. 갈등과공감홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 비상교육( 김태철) 비상교육( 한철우) 천재교육( 박영목) 두산( 전경원) 5. 내눈으로읽나비( 헤르만헤세) 소설( 서양고전) 는문학 3. 내눈으로본홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 다 5. 맥락의이해와홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 활용 4. 주체적인해석홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 과감상 두산( 이삼형) 5. 나도비평가심청전( 작자미상) 소설( 동양고전) 미래엔( 윤여탁) 4. 문학의관점 교학사( 남미영) 4. 인물의갈등 대교( 장수익) 비상교육( 김태철) 천재교육( 박영목) 4. 글쓰기 작품 홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 헬렌켈러자서전 ( 헬렌켈러) 빌헬름텔( 프리드리히실 러 ) 자서전( 서양고전) 희곡( 서양고전) 평가와토끼전( 작자미상) 소설( 동양고전) 6. 깊고넓은이토끼전( 작자미상) 소설( 동양고전) 해 1. 말하는이와목걸이( 모파상) 소설서양고전말하기방식 ( ) 4. 해석과질문토끼전( 작자미상) 소설( 동양고전) 천재교육( 김종철) 1. 문학속의말나는 하는이 메소세키 ) 고양이로소이다( 나쓰 소설( 동양고전)

6. 이야기 나와 우리의이옥설( 이규보) 수필( 동양고전) 신사고( 민현식) 1. 문학이말한다, 목걸이( 모파상) 소설서양고전독자가묻는다 ( ) 신사고( 우한용) 미래엔( 윤여탁) 교학사( 남미영) 지학사( 방민호) 3. 글 논리로 만든이옥설( 이규보) 수필( 동양고전) 1. 효과적인소통홍길동전( 허균) 소설( 서양고전) 과대화 2. 주장과설득기예론( 정약용) 수필( 동양고전) 4. 5. 읽기 능동적인읽기 주장하는 보이지않는돈, 보이지 않는경제( 앨빈토플러) 설명문( 서양고전) 글이옥설( 이규보) 수필( 동양고전) 4. 나, 너, 우리의심청전( 작자미상) 소설( 동양고전) 생각 비상교육( 한철우) 4. 마음에품은박씨전( 작자미상) 소설동양고전말은문학이되고 ( ) 2-2 비상교육( 이관규) 3. 세상과문학무소유( 법정) 수필( 동양고전) 천재교육( 노미숙) 두산( 전경원) 두산( 이삼형) 교학사( 남미영) 3. 나의말을 들어줘 박씨전( 작자미상) 소설( 동양고전) 토끼전( 작자미상) 소설( 동양고전) 3. 능동적읽기와보이지않는돈, 보이지감상설명문( 서양고전) 않는경제( 앨빈토플러) 5. 열린문학, 양한해석 다토끼전( 작자미상) 소설( 동양고전) 어린왕자( 생텍쥐페리) 소설( 서양고전) 1. 작가와독자의홍길동전( 허균) 소설( 동양고전) 만남 지학사( 방민호) 2. 생각을넓히다이옥설( 이규보) 수필( 동양고전)

< 표 Ⅳ-8> 중고등학교교과서게재고전종합

< 표 Ⅴ-1> 설문대상의기초배경 학교소재지 학교유형 학교급별 구분빈도 % 특별, 광역시 26 51.0 중소도시 18 35.3 읍, 면지역 7 13.7 국공립 43 84.3 사립 8 15.7 초등학교 20 39.2 중학교 18 35.3 고등학교 12 23.5 특수학교 1 2.0

교직경력 독서교육( 지도) 관련담당 5년미만 12 23.5 5-10년미만 8 15.7 10-15년미만 10 19.6 15-20년미만 12 23.5 20년이상 9 17.6 담당하고있다 28 54.9 담당하고있지않다 23 45.1 전체 51 100.0% < 표 Ⅴ-2> 설문문항구성 고전 독서교육 ( 지도) 고전도서 권장( 선정) 고전독서의필요성 고전독서의교육적효과 구분문항수비고 고전관련독서교육( 지도) 실시여부 고전관련독서교육을실시수준 고전관련독서교육운영시간 고전관련독서교육시적절한형태 고전관련독서교육미실시이유 고전독서교육시필요요건 중학교용권장고전도서목록의교육적활용 단위학교의권장( 추천) 목록고전포함여부 중학생의발달특징과관련고전도서권장기준 8 5 다중응답 다중응답 ( 독서) 교육을위한고전도서추천시고려사항개방형 중학생들에게적절한추천고전및권장사유 5권이내

< 표 Ⅴ-3> 학교소재지 학교유형 학교급별 고전독서의필요성 필요하지구분필요하다. 잘모르겠다. 전체않다. 47 2 2 51 전체 92.2% 3.9% 3.9% 100.0% 특별, 광역시 중소도시 읍, 면지역 국공립 사립 초등학교 중학교 고등학교 특수학교 24 0 2 26 92.3%.0% 7.7% 100.0% 17 1 0 18 94.4% 5.6%.0% 100.0% 6 1 0 7 85.7% 14.3%.0% 100.0% 39 2 2 43 90.7% 4.7% 4.7% 100.0% 8 0 0 8 100.0%.0%.0% 100.0% 19 0 1 20 95.0%.0% 5.0% 100.0% 16 1 1 18 88.9% 5.6% 5.6% 100.0% 11 1 0 12 91.7% 8.3%.0% 100.0% 1 0 0 1 100.0%.0%.0% 100.0%

교직경력 독서교육( 지 도) 관련담당 5년미만 5-10년미만 10-15년미만 15-20년미만 20년이상담당하고있다담당하고있지않다 8 2 2 12 66.7% 16.7% 16.7% 100.0% 8 0 0 8 100.0%.0%.0% 100.0% 10 0 0 10 100.0%.0%.0% 100.0% 12 0 0 12 100.0%.0%.0% 100.0% 9 0 0 9 100.0%.0%.0% 100.0% 25 2 1 28 89.3% 7.1% 3.6% 100.0% 22 0 1 23 95.7%.0% 4.3% 100.0%

< 표 Ⅴ-4> 고전독서의교육적효과 학교소재지 학교유형 학교급별 구분 전체 특별, 광역시 중소도시 읍, 면지역 국공립 사립 초등학교 중학교 고등학교 특수학교 교육적교육적효과가있다. 효과가없다 잘모르겠다. 전체 47 1 3 51 92.2% 2.0% 5.9% 100.0% 24 0 2 26 92.3%.0% 7.7% 100.0% 17 1 0 18 94.4% 5.6%.0% 100.0% 6 0 1 7 85.7%.0% 14.3% 100.0% 39 1 3 43 90.7% 2.3% 7.0% 100.0% 8 0 0 8 100.0%.0%.0% 100.0% 19 0 1 20 95.0%.0% 5.0% 100.0% 16 0 2 18 88.9%.0% 11.1% 100.0% 11 1 0 12 91.7% 8.3%.0% 100.0% 1 0 0 1 100.0%.0%.0% 100.0%

교직경력 독서교육( 지 도) 관련담당 5년미만 5-10년미만 10-15년미만 15-20년미만 20년이상담당하고있다담당하고있지않다 8 1 3 12 66.7% 8.3% 25.0% 100.0% 8 0 0 8 100.0%.0%.0% 100.0% 10 0 0 10 100.0%.0%.0% 100.0% 12 0 0 12 100.0%.0%.0% 100.0% 9 0 0 9 100.0%.0%.0% 100.0% 25 1 2 28 89.3% 3.6% 7.1% 100.0% 22 0 1 23 95.7%.0% 4.3% 100.0%

< 표 Ⅴ-5> 별도의고전관련독서교육( 지도) 여부 학교소재지 학교유형 학교급별 구분 전체 특별, 광역시 중소도시 읍, 면지역 국공립 사립 초등학교 중학교 고등학교 특수학교 올해부터실시하고실시하지실시할있다않고있다예정이다. 전체 14 33 4 51 27.5% 64.7% 7.8% 100.0% 6 19 1 26 23.1% 73.1% 3.8% 100.0% 5 12 1 18 27.8% 66.7% 5.6% 100.0% 3 2 2 7 42.9% 28.6% 28.6% 100.0% 10 29 4 43 23.3% 67.4% 9.3% 100.0% 4 4 0 8 50.0% 50.0%.0% 100.0% 4 16 0 20 20.0% 80.0%.0% 100.0% 6 10 2 18 33.3% 55.6% 11.1% 100.0% 4 6 2 12 33.3% 50.0% 16.7% 100.0% 0 1 0 1.0% 100.0%.0% 100.0%

교직경력 독서교육( 지 도) 관련담당 5년미만 5-10년미만 10-15년미만 15-20년미만 20년이상담당하고있다담당하고있지않다 2 9 1 12 16.7% 75.0% 8.3% 100.0% 3 5 0 8 37.5% 62.5%.0% 100.0% 6 4 0 10 60.0% 40.0%.0% 100.0% 2 10 0 12 16.7% 83.3%.0% 100.0% 1 5 3 9 11.1% 55.6% 33.3% 100.0% 9 18 1 28 32.1% 64.3% 3.6% 100.0% 5 15 3 23 21.7% 65.2% 13.0% 100.0%

< 표 Ⅴ-6> 고전관련독서교육실시수준 학교소재지 학교유형 학교급별 구분 전체 특별, 광역시 중소도시 읍, 면지역 국공립 사립 초등학교 중학교 고등학교 특수학교 학교차원에서전면실시 교사차원에서일부실시 학생차원에서자율실시 전체 23 19 9 51 45.1% 37.3% 17.6% 100.0% 9 10 7 26 34.6% 38.5% 26.9% 100.0% 11 5 2 18 61.1% 27.8% 11.1% 100.0% 3 4 0 7 42.9% 57.1%.0% 100.0% 20 17 6 43 46.5% 39.5% 14.0% 100.0% 3 2 3 8 37.5% 25.0% 37.5% 100.0% 9 7 4 20 45.0% 35.0% 20.0% 100.0% 8 8 2 18 44.4% 44.4% 11.1% 100.0% 6 3 3 12 50.0% 25.0% 25.0% 100.0% 0 1 0 1.0% 100.0%.0% 100.0%

교직경력 독서교육( 지 도) 관련담당 5년미만 5-10년미만 10-15년미만 15-20년미만 20년이상담당하고있다담당하고있지않다 7 3 2 12 58.3% 25.0% 16.7% 100.0% 4 3 1 8 50.0% 37.5% 12.5% 100.0% 2 6 2 10 20.0% 60.0% 20.0% 100.0% 6 4 2 12 50.0% 33.3% 16.7% 100.0% 4 3 2 9 44.4% 33.3% 22.2% 100.0% 12 10 6 28 42.9% 35.7% 21.4% 100.0% 11 9 3 23 47.8% 39.1% 13.0% 100.0%

< 표 Ⅴ-7> 고전관련독서교육운영시간( 다중응답) 학교소재 지 학교유형 학교급별 구분 1 2 3 4 5 전체전체 5 9 6 11 9 24 특별, 광역 시 중소도시 읍, 면지역 국공립 사립 초등학교 중학교 고등학교 특수학교 4 5 1 2 7 12 33.3% 41.7% 8.3% 16.7% 58.3% 0 2 3 5 0 6.0% 33.3% 50.0% 83.3%.0% 1 2 2 4 2 6 16.7% 33.3% 33.3% 66.7% 33.3% 5 7 5 9 8 19 26.3% 36.8% 26.3% 47.4% 42.1% 0 2 1 2 1 5.0% 40.0% 20.0% 40.0% 20.0% 2 3 2 3 5 7 28.6% 42.9% 28.6% 42.9% 71.4% 2 4 2 5 2 9 22.2% 44.4% 22.2% 55.6% 22.2% 1 2 2 3 1 7 14.3% 28.6% 28.6% 42.9% 14.3% 0 0 0 0 1 1.0%.0%.0%.0% 100.0%

교직경력 독서교육 ( 지도) 관 련담당 5년미만 5-10년미만 10-15년미만 15-20년미만 20년이상담당하고있다담당하고있지않다 1 1 3 1 0 5 20.0% 20.0% 60.0% 20.0%.0% 2 2 1 2 1 4 50.0% 50.0% 25.0% 50.0% 25.0% 1 4 2 5 4 8 12.5% 50.0% 25.0% 62.5% 50.0% 0 1 0 1 2 3.0% 33.3%.0% 33.3% 66.7% 1 1 0 2 2 4 25.0% 25.0%.0% 50.0% 50.0% 3 6 4 6 3 13 23.1% 46.2% 30.8% 46.2% 23.1% 2 3 2 5 6 11 18.2% 27.3% 18.2% 45.5% 54.5%

< 표 Ⅴ-8> 학교소재 지 학교유형 학교급별 고전관련독서교육가능형태 구분 1 2 3 4 5 전체 11 20 4 8 8 51 전체 21.6% 39.2% 7.8% 15.7% 15.7% 100.0% 특별, 광역 시 중소도시 읍, 면지역 국공립 사립 초등학교 중학교 고등학교 특수학교 7 10 2 4 3 26 26.9% 38.5% 7.7% 15.4% 11.5% 100.0% 2 8 2 3 3 18 11.1% 44.4% 11.1% 16.7% 16.7% 100.0% 2 2 0 1 2 7 28.6% 28.6%.0% 14.3% 28.6% 100.0% 10 17 3 6 7 43 23.3% 39.5% 7.0% 14.0% 16.3% 100.0% 1 3 1 2 1 8 12.5% 37.5% 12.5% 25.0% 12.5% 100.0% 3 9 3 1 4 20 15.0% 45.0% 15.0% 5.0% 20.0% 100.0% 3 8 0 4 3 18 16.7% 44.4%.0% 22.2% 16.7% 100.0% 5 2 1 3 1 12 41.7% 16.7% 8.3% 25.0% 8.3% 100.0% 0 1 0 0 0 1.0% 100.0%.0%.0%.0% 100.0%

교직경력 독서교육 ( 지도) 관 련담당 5년미만 5-10년미만 10-15년미만 15-20년미만 20년이상담당하고있다담당하고있지않다 3 6 1 1 1 12 25.0% 50.0% 8.3% 8.3% 8.3% 100.0% 2 1 1 3 1 8 25.0% 12.5% 12.5% 37.5% 12.5% 100.0% 2 5 1 1 1 10 20.0% 50.0% 10.0% 10.0% 10.0% 100.0% 1 5 1 1 4 12 8.3% 41.7% 8.3% 8.3% 33.3% 100.0% 3 3 0 2 1 9 33.3% 33.3%.0% 22.2% 11.1% 100.0% 8 10 2 6 2 28 28.6% 35.7% 7.1% 21.4% 7.1% 100.0% 3 10 2 2 6 23 13.0% 43.5% 8.7% 8.7% 26.1% 100.0%

< 표 Ⅴ-9> 고전관련독서교육가능형태( 다중응답) 학교소재지학교유형학교급별 구분 1 2 3 4 5 6 7 8 전체 전체 26 15 11 15 5 19 6 5 41 특별, 광역 시 중소도시 읍, 면지역 국공립 사립 초등학교 중학교 고등학교 특수학교 10 6 4 5 1 12 1 1 21 47.6% 28.6% 19.0% 23.8% 4.8% 57.1% 4.8% 4.8% 13 9 5 7 4 7 4 4 15 86.7% 60.0% 33.3% 46.7% 26.7% 46.7% 26.7% 26.7% 3 0 2 3 0 0 1 0 5 60.0%.0% 40.0% 60.0%.0%.0% 20.0%.0% 22 11 9 12 3 16 4 3 35 62.9% 31.4% 25.7% 34.3% 8.6% 45.7% 11.4% 8.6% 4 4 2 3 2 3 2 2 6 66.7% 66.7% 33.3% 50.0% 33.3% 50.0% 33.3% 33.3% 9 5 3 2 0 7 0 0 14 64.3% 35.7% 21.4% 14.3%.0% 50.0%.0%.0% 8 7 5 8 3 7 3 3 16 50.0% 43.8% 31.3% 50.0% 18.8% 43.8% 18.8% 18.8% 9 3 3 5 2 5 3 2 11 81.8% 27.3% 27.3% 45.5% 18.2% 45.5% 27.3% 18.2% 0 0 0 0 0 0 0 0 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0

교직 경력 5 년미만 5-10 년 미만 10-15 년 미만 15-20 년 미만 20 년이상 7 6 1 3 0 3 0 0 11 63.6% 54.5% 9.1% 27.3%.0% 27.3%.0%.0% 5 3 3 3 3 5 3 3 8 62.5% 37.5% 37.5% 37.5% 37.5% 62.5% 37.5% 37.5% 5 2 1 3 1 4 2 1 7 71.4% 28.6% 14.3% 42.9% 14.3% 57.1% 28.6% 14.3% 4 2 0 1 0 2 0 0 6 66.7% 33.3%.0% 16.7%.0% 33.3%.0%.0% 5 2 6 5 1 5 1 1 9 55.6% 22.2% 66.7% 55.6% 11.1% 55.6% 11.1% 11.1% 독서 담당하고 14 9 6 9 4 12 5 4 22 교육 ( 있다 63.6% 40.9% 27.3% 40.9% 18.2% 54.5% 22.7% 18.2% 지도 ) 12 6 5 6 1 7 1 1 담당하고 19 관련있지않다 63.2% 31.6% 26.3% 31.6% 5.3% 36.8% 5.3% 5.3% 담당 (1) 교육과정상편성이되어있지않아서 (2) 지도할시간이없어서 (3) 담당전문 교사가없어서 (4) 지도관련자료나정보가없어서 (5) 구비된장서가부족해서 (6) 학생들의관심이부족해서 (7) 교육적필요성( 실효성) 을못느껴서 (8) 기타

< 표 Ⅴ-10> 학교소 재지 학교유 형 학교급 별 구분 1 2 3 4 5 6 7 전체 전체 고전관련독서교육시우선적으로필요한사항 특별, 광 역시 중소도 시 읍, 면지 역 국공립 사립 초등학 교 중학교 고등학 교 특수학 교 9 4 7 13 8 9 1 51 17.6% 7.8% 13.7% 25.5% 15.7% 17.6% 2.0% 100.0% 5 2 4 7 3 4 1 26 19.2% 7.7% 15.4% 26.9% 11.5% 15.4% 3.8% 100.0% 1 1 3 6 3 4 0 18 5.6% 5.6% 16.7% 33.3% 16.7% 22.2%.0% 100.0% 3 1 0 0 2 1 0 7 42.9% 14.3%.0%.0% 28.6% 14.3%.0% 100.0% 7 4 7 10 6 8 1 43 16.3% 9.3% 16.3% 23.3% 14.0% 18.6% 2.3% 100.0% 2 0 0 3 2 1 0 8 25.0%.0%.0% 37.5% 25.0% 12.5%.0% 100.0% 3 3 4 4 4 2 0 20 15.0% 15.0% 20.0% 20.0% 20.0% 10.0%.0% 100.0% 3 1 1 6 3 3 1 18 16.7% 5.6% 5.6% 33.3% 16.7% 16.7% 5.6% 100.0% 3 0 2 2 1 4 0 12 25.0%.0% 16.7% 16.7% 8.3% 33.3%.0% 100.0% 0 0 0 1 0 0 0 1.0%.0%.0% 100.0%.0%.0%.0% 100.0%

교직경 력 5 년 미만 5-10 년 미만 10-15 년 미만 15-20 년 미만 20 년 이상 독서교담당하 5 0 4 9 5 5 0 28 육( 지고있다 17.9%.0% 14.3% 32.1% 17.9% 17.9%.0% 100.0% 도) 관담당하 4 4 3 4 3 4 1 23 련고있지 17.4% 17.4% 13.0% 17.4% 13.0% 17.4% 4.3% 100.0% 담당않다 ( 1) 일관적인독서교육관련정책 (2) 도서관시설및설비구비 (3) 독서담당교 사배치 (4) 독서교육관련교사전문성제고 (5) 독서교육관련자료및정보제공 (6) 고전관련도서구비 (7) 기타 1 2 2 2 2 2 1 12 8.3% 16.7% 16.7% 16.7% 16.7% 16.7% 8.3% 100.0% 2 1 1 2 2 0 0 8 25.0% 12.5% 12.5% 25.0% 25.0%.0%.0% 100.0% 3 0 3 1 0 3 0 10 30.0%.0% 30.0% 10.0%.0% 30.0%.0% 100.0% 1 0 1 5 3 2 0 12 8.3%.0% 8.3% 41.7% 25.0% 16.7%.0% 100.0% 2 1 0 3 1 2 0 9 22.2% 11.1%.0% 33.3% 11.1% 22.2%.0% 100.0%

< 표 Ⅴ-11> 고전도서권장목록에대한교육적활용 학교소재지 학교유형 학교급별 구분 전체 특별, 광역시 중소도시 읍, 면지역 국공립 사립 초등학교 중학교 고등학교 특수학교 교육적 교육적 활용이높을활용이낮을것으로것으로 잘모르겠다 전체 생각한다 생각한다 33 9 8 50 66.0% 18.0% 16.0% 100.0% 17 4 4 25 68.0% 16.0% 16.0% 100.0% 11 4 3 18 61.1% 22.2% 16.7% 100.0% 5 1 1 7 71.4% 14.3% 14.3% 100.0% 26 8 8 42 61.9% 19.0% 19.0% 100.0% 7 1 0 8 87.5% 12.5%.0% 100.0% 14 3 2 19 73.7% 15.8% 10.5% 100.0% 10 3 5 18 55.6% 16.7% 27.8% 100.0% 8 3 1 12 66.7% 25.0% 8.3% 100.0% 1 0 0 1 100.0%.0%.0% 100.0%

교직경력 독서교육( 지 도) 관련담당 5년미만 5-10년미만 10-15년미만 15-20년미만 20년이상담당하고있다담당하고있지않다 5 3 3 11 45.5% 27.3% 27.3% 100.0% 5 1 2 8 62.5% 12.5% 25.0% 100.0% 6 2 2 10 60.0% 20.0% 20.0% 100.0% 9 2 1 12 75.0% 16.7% 8.3% 100.0% 8 1 0 9 88.9% 11.1%.0% 100.0% 17 5 5 27 63.0% 18.5% 18.5% 100.0% 16 4 3 23 69.6% 17.4% 13.0% 100.0%

< 표 Ⅴ-12> 학교의권장( 추천) 목록에고전도서포함여부 학교소재지 학교유형 학교급별 구분 전체 특별, 광역시 중소도시 읍, 면지역 국공립 사립 초등학교 중학교 고등학교 특수학교 올해부터포함되어포함되어포함할있다있지않다예정이다 전체 40 9 1 50 80.0% 18.0% 2.0% 100.0% 20 4 1 25 80.0% 16.0% 4.0% 100.0% 15 3 0 18 83.3% 16.7%.0% 100.0% 5 2 0 7 71.4% 28.6%.0% 100.0% 34 7 1 42 81.0% 16.7% 2.4% 100.0% 6 2 0 8 75.0% 25.0%.0% 100.0% 13 6 0 19 68.4% 31.6%.0% 100.0% 17 0 1 18 94.4%.0% 5.6% 100.0% 10 2 0 12 83.3% 16.7%.0% 100.0% 0 1 0 1.0% 100.0%.0% 100.0%

교직경력 독서교육( 지 도) 관련담당 5년미만 5-10년미만 10-15년미만 15-20년미만 20년이상담당하고있다담당하고있지않다 10 1 0 11 90.9% 9.1%.0% 100.0% 7 0 1 8 87.5%.0% 12.5% 100.0% 6 4 0 10 60.0% 40.0%.0% 100.0% 11 1 0 12 91.7% 8.3%.0% 100.0% 6 3 0 9 66.7% 33.3%.0% 100.0% 22 4 1 27 81.5% 14.8% 3.7% 100.0% 18 5 0 23 78.3% 21.7%.0% 100.0%

< 표 Ⅴ-13> 학교소재 지 학교유형 학교급별 구분 1 2 3 4 5 6 7 전체 전체 고전관련독서교육시우선적으로필요한사항 특별, 광역시 중소도시 읍, 면지역 국공립 사립 초등학교 중학교 고등학교 특수학교 17 9 5 10 9 0 0 50 34.0% 18.0% 10.0% 20.0% 18.0% 0.0% 0.0% 100.0% 10 3 3 5 4 0 0 25 40.0% 12.0% 12.0% 20.0% 16.0% 0.0% 0.0% 100.0% 6 3 1 4 4 0 0 18 33.3% 16.7% 5.6% 22.2% 22.2% 0.0% 0.0% 100.0% 1 3 1 1 1 0 0 7 14.3% 42.9% 14.3% 14.3% 14.3% 0.0% 0.0% 100.0% 15 8 5 7 7 0 0 42 35.7% 19.0% 11.9% 16.7% 16.7% 0.0% 0.0% 100.0% 2 1 0 3 2 0 0 8 25.0% 12.5%.0% 37.5% 25.0% 0.0% 0.0% 100.0% 8 3 2 3 3 0 0 19 42.1% 15.8% 10.5% 15.8% 15.8% 0.0% 0.0% 100.0% 4 2 2 6 4 0 0 18 22.2% 11.1% 11.1% 33.3% 22.2% 0.0% 0.0% 100.0% 4 4 1 1 2 0 0 12 33.3% 33.3% 8.3% 8.3% 16.7% 0.0% 0.0% 100.0% 1 0 0 0 0 0 0 1 100.0%.0%.0%.0%.0% 0.0% 0.0% 100.0%

교직경력 5년미만 5-10년미만 10-15년미만 15-20년미만 3 0 3 2 3 0 0 11 27.3%.0% 27.3% 18.2% 27.3% 0.0% 0.0% 100.0% 2 2 0 3 1 0 0 8 25.0% 25.0%.0% 37.5% 12.5% 0.0% 0.0% 100.0% 4 5 0 1 0 0 0 10 40.0% 50.0%.0% 10.0%.0% 0.0% 0.0% 100.0% 4 1 1 3 3 0 0 12 33.3% 8.3% 8.3% 25.0% 25.0% 0.0% 0.0% 100.0% 독서교육 ( 지도) 관련 담당 20 년이상 담당하고 있다 담당하고 있지않다 (1) 중학생들에게좋은내용( 정서및인성함양등) 을담고있는가. (2) 중학생들에게흥미롭고눈높이가맞는가. (3) 중학생들에게지속적인독서습관형성에도움이되는가. (4) 중학생들에게사고력이나지적호기심등학습에도움을주는가. (5) 중학생들에게공감할수있는가치를담고있는가. (6) 중학생들에게선입견이나편견을갖게하지않는것인가. (7) 중학생들에게독서분량은적절한가. 4 1 1 1 2 0 0 9 44.4% 11.1% 11.1% 11.1% 22.2% 0.0% 0.0% 100.0% 9 6 2 4 6 0 0 27 33.3% 22.2% 7.4% 14.8% 22.2% 0.0% 0.0% 100.0% 8 3 3 6 3 0 0 23 34.8% 13.0% 13.0% 26.1% 13.0% 0.0% 0.0% 100.0%

< 표 Ⅴ-14> 학교현장추천고전도서

< 표 Ⅴ-15> 중학교인문고전도서권장목록선정현장타당성자료

< 표 Ⅵ-1> 중학교권장인문고전도서선정현황 < 표 Ⅵ-2> 중학교권장인문고전도서선정목록

2. 정책제언

부 록 부록 부록 1. 2. 현장실태및요구설문지 현장검토지 부록 3. 1차및 2차예비선정 부록 부록 4. 5. 최종권장도서목록및기본소개 단위학교배포용홍보물

부록 1. 현장실태및요구설문지 중학생고전읽기연구) 를위한현장요구조사서 [ 교사용] 존경하는선생님들께, 안녕하세요? 중학생고전읽기연구팀입니다. 본연구팀은중학교인문소양교육관련 하여학생들의자아성찰등인성적가치를넓히는인문고전읽기관련한연구를수행하고 있습니다. 본설문에서는 중학생고전읽기 와관련되는여러사항들에대하여선생님 의의견을듣고자합니다. 본설문에대한선생님의의견은고전읽기연구에대한기초자료뿐아니라고전독서 동아리활동과인문학소양제고를통한인성교육에좋은참고가될것입니다. 질문을꼼 꼼히읽어보시고, 빠짐없이답변해주시면감사하겠습니다. 본설문의내용은익명으로 처리되며, 자료는오직연구에만사용될것입니다. 하시는일모두건승하시기바랍니다. 2015년 1 월/ 연구팀드림 ( 연락처 : 043-230-3443, kdt@knue.ac.kr) A. 기초자료질문 1 학교소재지별 1 특별, 광역시 ( ) 2 중소도시 ( ) 3 읍, 면지역 ( ) 4 벽지지역 ( ) 2 학교유형별 1 국공립 ( ) 2 사립 ( ) 3 학교급별 4 교직경력별 5 독서교육 ( 지도 ) 관련담당여부별 1 3 유치원 중학교 ( ) 2 초등학교 ( ) ( ) 4 고등학교 ( ) 5 특수학교 ( ) 6 기타 ( ) 1 5 년미만 ( ) 2 5-10 년미만 ( ) 3 10-15 년미만 ( ) 4 15-20 년미만 ( ) 5 1 20 년이상 ( ) 담당하고있다 ( ) 2 담당하고있지않다 ( )

다음은선생님과선생님학교에관한항목들입니다. 해당항목에 표시를하 시거나내용을적어주시기바랍니다. B. 고전독서교육 ( 지도) 관련질문 1. 선생님께서는고전독서의필요성에대하여어떻게생각하십니까? 1 필요하다. ( ) 2 필요하지않다. ( ) 3 잘모르겠다. ( ) 2. 선생님께서는고전독서의교육적효과에대하여어떻게생각하십니까? 1 교육적효과가있을것같다. ( ) 2 교육적효과가없을것같다. ( ) 3 잘모르겠다. ( ) 3. 선생님께서재직하고계신학교에서는정규교과와는별도로고전관련독서 교육( 지도) 이이루어지고있습니까? 1 실시하고있다. ( ) 2 실시하지않고있다. ( ) 3 올해부터실시할예정이다. ( ) 4. 귀학교에서고전관련독서교육을실시하고있다면, 있습니까? 1 학교차원에서전면실시 ( ) 2 교사차원에서일부실시 ( ) 3 학생차원에서자율실시 ( ) 어떤수준에서실시하고 5. 고전관련독서교육을운영하고있다고응답한선생님의학교에서는교육과정 중어떤시간에운영하고있습니까?( 중복체크가능) 1 정규수업시간 ( ) 2 창의적체험활동( 동아리활동) ( ) 3 체험학습및행사활동 ( ) 4 방과후활동 ( )

5 교내외도서관연계교육 ( ) 기타의견 ( ) 6. 귀학교에서인문학관련고전독서수업및활동을할경우, 가장적절하게 운영될수있는형태는무엇이라고생각하십니까? 1 정규수업시간 ( ) 2 창의적체험활동( 동아리활동) ( ) 3 체험학습및행사활동 ( ) 4 방과후활동 ( ) 5 교내외도서관연계교육 ( ) 기타의견 ( ) 7. 귀학교에서고전관련독서교육을실시하지않고있다면, 그이유는무엇입니 까?( 중복체크가능) 1 교육과정상편성이되어있지않아서 ( ) 2 지도할시간이없어서 ( ) 3 담당전문교사가없어서 ( ) 4 지도관련자료나정보가없어서 ( ) 5 구비된장서가부족해서 ( ) 6 학생들의관심이부족해서 ( ) 7 교육적필요성( 실효성) 을못느껴서 ( ) 기타의견 ( ) 8. 십니까? 선생님께서는고전독서교육에서우선적으로필요한것이무엇이라고생각하 1 일관적인독서교육관련정책 ( ) 2 도서관시설및설비구비 ( ) 3 독서담당교사배치 ( ) 4 독서교육관련교사전문성제고 ( ) 5 독서교육관련자료및정보제공 ( ) 6 고전관련도서구비 ( )

기타의견 ( ) C. 고전도서권장관련질문 9. 선생님께서는중학교용고전도서권장목록에대한교육적활용에대해어떻 게생각하십니까? 1 교육적활용이높을것으로생각한다. ( ) 2 교육적활용이낮을것으로생각한다. ( ) 3 잘모르겠다. ( ) 10. 귀학교의권장( 추천) 목록에고전도서가포함되어있습니까? 1 포함되어있다. ( ) 2 포함되어있지않다. ( ) 3 올해부터포함할예정이다. ( ) 11. 선생님께서는중학생의발달특징과관련하여학교현장에서가장중요한고 전도서권장기준은무엇이라고생각하십니까? 1 중학생들에게좋은내용( 정서및인성함양등) 을담고있는가 ( ) 2 중학생들에게흥미롭고눈높이에맞는가 ( ) 3 중학생들에게지속적인독서습관형성에도움이되는가 ( ) 4 중학생들에게사고력이나지적호기심등학습에도움을주는가 ( ) 5 중학생들에게공감할수있는가치를담고있는가 ( ) 6 중학생들에게선입견이나편견을갖게하지않는것인가 ( ) 7 중학생들에게독서분량은적절한가 12. 선생님께서는인문학소양 ( 독서) 교육을위한고전도서권장과관련하여추 가적으로무엇을고려해야한다고생각하십니까? 1 ( ), 2 ( ), 3 ( ) 13. 중학생들에게적절한추천고전이있다면, 권장사유와함께 5권정도추천 해주시기바랍니다. 1 권장고전도서 : ( ), 권장사유 : ( )

2 권장고전도서 : 3 권장고전도서 : 4 권장고전도서 : 5 권장고전도서 : ( ), 권장사유 : ( ) ( ), 권장사유 : ( ) ( ), 권장사유 : ( ) ( ), 권장사유 : ( ) 기타중학교인문학소양을위한권장고전도서와관련하여기타의견이있으시면적어주시기바랍니다.

부록 2. 현장검토지 다음은중학교고전도서목록안내를위한타당성조사지입니다. 하다고판단하시면 표시를해주시기바랍니다. 선생님께서해당항목에대하여아래 중학생발달에의적합( 이해도) : 해당분야의전문가만읽을수있는도서가아닌학생이내용을이해할 중학생발달에의적합( 가치공감) : 중학생들의발달단계를고려할때고전에담겨진가치에대하여공 도서구입에의접근성 : 학교나학생개인이일반유통과정을통하여구입할수있는도서인가? 단위학교에의교육적활용 : 단위학교에서교육적차원에서교과및교과외의다양한형태를통하여활 [ 인문학 : 문학 ( 서양)]

부록 3. 1차및 2차예비선정 1 차예비선정

2 차예비선정

변신이야기 로미오와줄리엣 오비디우스 (8 AD) 윌리엄셰익스피어 (c. 1595) 오만과편견제인오스틴 (1813) 허클베리핀의모험 돈키호테 1부 젊은베르테르의슬픔 마크트웨인 (1884, 1885) 미겔드세르반테스 (1605) 요한볼프강폰괴테 (1774, 1787) 적과흑스탕달 (1830) 이반일리치의죽음레프톨스토이 (1886) 산해경 ( 山海經 ) 추천이유: 그리스로마고전중에중학생들이완에가장적절한작품일듯. 단일저작으로는신화의다채롭게맛볼수있는작품이기도함. 원전또는발췌독할부분과이유셰익스피어비극중에서상대적으로길이가짧고중공감할만한작품. 이후에쓰인거의모든근현대순해당함. 청소년기의열정과반항, 세대간갈등문제에도적당한작품. 영문학을통틀어여성작가의작품하나만꼽으라면을꼽는것이정답. 19세기초영국시골풍속에대이자예리한풍자인동시에인간의보편적인심성에유럽문학과구별되는미국문학의특성을선명히기미국소설의대표작. 중학생들이흥미를느끼면서있는빠른템포의소설이면서도인종문제를포함해문제에대해서무겁고진지한질문을던짐. 근대서양문학에대한논의에서빠질수없는스페전. 중세에서근대, 기사로맨스에서부르주아소설행을탁월하게재현한기념비적인작품. 해학/ 풍자가애정어린시선과잘어우러져있음. 독일의작가괴테가청년기에발표하여세계적인작된소설. 감수성이풍부한청년베르테르가로테를사랑을고백하는편지체소설로 18세기유럽사회의떠오르던 감상주의 와 질풍노도 의분위기를그대로인공의내면이결국 죽음 을향한우울로변해가는이주인공의잘못이고, 무엇이사회의잘못인지를 18세기유럽사회와 21세기한국사회의청년들이겪의정도를비교해보는것도흥미로울것이다. 미모와재능을갖춘, 가난한한시골청년의사회적좌절된사랑과야망의여정을그림으로써진정한그리고개인과사회의갈등에대하여생각하게함. 러시아대문호레프톨스토이의사상이집약되어예답게구현된단편대표작들가운데한편으로, 인간예리한통찰과비판이돋보이며, 삶과사랑, 삶의의한철학적인의미탐구가숨어있는작품임. 미상( 고대) 중국의가장오래된대표적인신화집으로서이책

장자 ( 莊子 ) 당시삼백수 ( 唐詩三百首 ) 장자( 고대) 형당퇴사 ( 蘅塘退士, 1765 년) 삼국지연의 ( 三國志演義 ) 나관중 ( 羅貫中, 14C) 서유기 ( 西遊記 ) 오승은 ( 吳承恩, 元末 ~ 明初 ) 모란정 ( 牡丹亭 ) 탕현조( 湯顯祖, 1598 년) 쓰레즈레구사( 도연초, 徒然草 ) 요시다켄코 ( 吉田兼好, 1331 년경) 니라중국인근의한국ㆍ일본ㆍ월남ㆍ티베트ㆍ몽골역의고대문화와깊은관련이있다. 이러한점에서시아고대문화의원천이자상상력의뿌리가된다고수많은우화속에삶에대한깊은성찰이담겨있다창의적지성과자유분방한상상력을한껏키울수있실에서어려운일을만났을때이를극복할수있는에대한원대한시야를제공할것이다. 이백, 두보, 백거이, 왕유, 유종원등당나라유명시수의작품을정선하여편집했다. 인간과자연의조화의만남과이별, 지식인의애민애국사상등일상사삶을주제로하고있어서청소년기의정서순화와인도움이될것이다. 삼국지연의는이미 16 세기초에우리조선( 朝鮮 ) 에 ( 士大夫 ) 만이아니라부녀자( 婦女子 ) 나민간( 民間 ) 읽혀졌다. 이책이우리나라에서도널리읽히고확 ( 忠 ) 과의( 義 ) 를강조하는시대적이념과일치되었기소년들은이책을통하여서 충 과 의 를바탕으로계관을키울수있으며, 앞으로의삶에대한전략을수있다. 대당( 大唐 ) 황제의칙명으로불전을구하러인도에 ( 玄奘三藏 ) 의종자( 從者 ) 손오공( 孫悟空 ) 이주인공이도적여행기로서각종동물에빗댄상상, 욕망, 교훈아있는동아시아 SF 의전형적소설이다. 또현실세천계( 天界 ) 에반영한해학과풍자의문학이기도하의자리를윤번제로하자는주장등통쾌한유머도청소년들에게는환상과모험의이야기를통해상상력명대귀족자제의이루어질수없는사랑을그린낭품으로중국 4 대희곡가운데하나이다. 유교적규두여랑은꿈속에서만난유몽매를그리워하다가죽에는무덤에서다시살아나마침내유몽매와사랑을상적인이야기이다. 삶과죽음을오가는지극한사랑춘기청소년들의건전한이성관형성과환상의경험다. 도연초는일본의 3대수필집의하나로서일본문학의계몽서( 啓蒙書 ) 라할수있다. 도연초( 徒然草 ) 가일본에서널리읽히기시작한것은부터였는데, 도쿠카와( 德川 ) 막부에서는인생의교과

이책에는일상에서찾을수있는진리를모아놓고, 인간에대한깊은이해력와합리적인사고력을함양활에서교훈을찾아내는능력이필요한청소년들에게석을함께수록하여작품이해에도움이될수있도는책으로도연초( 徒然草 ) 를발굴하고, 이를 ' 일본의 부르기도하였다. 활속에있다는것을강조하고있다. 작가는이것을 려운말로쓰지않고, ' 교훈' 처럼말하고있다. 유용하게기능하리라여겨진다. 인도고대아유디야( 허황후가이곳출신임) 왕국의 납치당한자신의아내 ' 시타' 를찾기위해긴여정을 기록한세계최장편의서사시이다. < 라마야나> 는인 동남아시아에널리전파된대표적인서사시로, 인도 는일년에한번씩라마와하누만, 시타를숭배하는 라마야나 (Rāmāyaṇa) 발미키 (Vālmīki, 있는데, 여기에서며칠동안라마야나를연극으로공고대인도 ) 인도문화의확산과함께라마야나도남쪽으로는자 이 베트남 캄보디아 라오스등지에전해져번역 면, 그것을극화 무용화되었고, 북쪽으로는티베트 전해졌다. 특히하누만이야기는중국으로건너가 < 형이되기도하였다. 청소년들이동아시아문화의원 데에도움이된다. 추천이유 : 동양의많은고전문학작품가운데서도특히중학생의인성교육과정서함양에도움이되고 상세계에대한상상력을키워줄수있는작품들을선별하였다. 지역적으로는중국을포함하여서일본과인 으로는고대에서 18 세기까지균형을기하였고, 장르적으로도시, 소설, 희곡, 산문( 신화, 우화, 수필) 등으로 기타의견 : 추천된문학작품은발췌하지않고작품전체를읽어도무방함. 삼국사기에서제외된, 민족형성에대한신화들을 족의식을일깨울수있으며, 인간과세계에대한다 삼국유사 부한상상력을제공하고있음. 일연 < 기이> 편의단군, 주몽, 혁거세신화, 내물왕과 (1281 년경) 등은중학교수준이라하더라도민족의식을고취시키 료임. 삼국유사에서는불교의유물유적의내력에 제외하고는대체적으로발췌하여활용할만함. 한글창제이후창작된최초의작품이며, 왕조의 는어떤자질을갖춘인간형이필요한지, 어떤전망 용비어천가 극복할수있는지에대한지혜를제공. 권제, 정인지등(1447) 서사와결사는반드시취하고본사에서는무인적 영웅으로서의덕망을발휘하는, 흥미로운부분을발췌

있음. 규율과규범이자유로운영혼을억압하는부조리생하는인간의비극은어떠한지, 문학은이를어떻게김시습상을실현할수있는지를생생하게보여줌금오신화 (1653 년초간) 현재남아있는 5편의작품가운데중학생수준에용이하고, 흥미를느낄수있는작품으로는 < 이생규복사저포기>. 나머지작품은난해할수있음. 적서차별등의사회문제에대해저항하고, 모든하게살수있는이상국가를어떻게실현할수있는허균홍길동전을보여줌. ( 조선중기) 작품이길지않아지루하지않으며, 서사적맥락관계를제대로이해하기위해서는원전을읽는것이 조선과중국, 일본등 3개국이벌인임진왜란아에서가족이흩어지고, 흩어진가족을찾기위한노조위한시전쟁의폭력과민중의고단한삶을생생하게보최척전 (1621) 소중함을재인식할수있게함. 내용이평이하고단편에해당하는소설이므로전좋음 엄격한신분제사회에서사랑을통해다른신분인간해방으로나아가는, 당시민중층의창조적상작자미상춘향전수있음. ( 조선후기) 원칙적으로는전편을읽되중학생의수준을고려사가농밀한부분은다듬을필요가있음. 국문시가가운데우리말의빼어나게아름다운특살려내었으며, 시적상상력이탁월하여중학생수준정철송강가사가의묘미를충분히느낄수있음 (1690 년대) 전편이흥미로운작품이며또한정철의다채로운이해하기위해모두읽을필요가있음 극심한정쟁속에서왕실의가족의비극적사건과응을여성의섬세한필치로생생하게그려낸사실문혜경궁홍씨우리말의아름다움과궁중언어의이채로움을동시에한중록 (1795) 음 역사적사건과궁중의일상을그려낸작품이며, 난로전편을읽을필요가있음. 추천이유: 감수성이풍부한중학생들에게인간과세계에대한풍부한상상력을제공할수있는이작품사람들에게도올바른삶에대한성찰과모색의기회를제공할수있으며, 문학에대한심미적감성을풍요 기타의견: 열하일기는문학, 역사, 사상등어느분야에서라도반드시읽혀야할소중한책이다. 중복

다른분야에서추천이없다면문학분야에서라도넣어야하리라고본다. 신통기 역사 갈리아전쟁기 의무론 게르마니아 모랄리아 영웅전 로마사논고 헤시오도스 ( 기원전 8 세기) 헤로도토스 ( 기원전5 세기중엽) 카이사르 ( 기원전 1 세기중엽) 키케로 ( 기원전 1 세기중엽) 타키투스 (98 년경) 플루타르코스 (2 세기초) 플루타르코스 (2 세기초) 마키아벨리 (1513-1517) 역사의아버지라부르는헤로도토스가페르시아제국아이는원래자연세계의원인을탐구하는것을의국가의과거를다루는히스토리아이가역사라는개로마의영토로편입시키는과정을간결한문체로기로마공화주의자키케로가아들에게보낸편지형식로선한것을추구하는것이국가와사회에기여하타키투스가로마제국의북동쪽에국경을맞대고있해게르만인들에게배울만한덕목을제시하라는의도그리스와로마에서활약상이비슷한사람을골라한어대비시켜그들의영웅적인행동을부각시킨전그리스신화에서신들의세계, 자연과인간의출발과 알리는작품이다. 그리스신화에등장하는주요신들 리스인들의신들에대한관념을이해하는데중요한 을다룬전쟁사이다. 원래조사탐구라는뜻의그리 토스는인간의과거사건이왜일어났는지를조사 히스토리아이라는제목으로 9 권에담았다. 이때부터 다. 카이사르가기원전 58년부터기원전 21년까지오늘 다. 로마문명이유럽대륙으로확대되는과정을잘이 목과의무를그린작품이다. 인간이개인적인이익보 임을강조한다. 그들이살고있는게르마니아지방의풍토나, 주민의 사회제도 전승등에대해기술한책. 퇴폐적인로 세기이후독일민죽주의나낭만주의, 범게르만주의 기도했다. 그리스어로는에티카, 라틴어로는모랄리아로알려 학 정치 문학에대한주제를다룬실천적인문제에 리한수필집이라할수있다. 주로대화나탄핵문의 있고아동교육과인성교육에도움이된다 한시대의위인들이자기개인의이익보다국가와 신하는것이중요함을강조한다. 고대로마의역사가티투스리비우스가지은 로마 140 권) 가운데 15세기에발견된제1권부터제10권 화정시대로마의사례를참조하면서고대로마의 범사례로서삼아, 역사의흐름속에서구체적으로어

가바람직한것인지를고찰하고, 공화정이어떻게운지를보여주며현실주의정치사상을전개하고있다. 추천이유: 서양문명이전개되면서당대에나와오늘날까지영향을주고있는고전들만을추천했다. 중있지만청소년기의인성함양과올바른가치관을갖게하는데도움을줄수있다고판단된추천도서들은접하게함으로써고전에담긴지혜와통찰력을함양하는데기여할것으로기대가된다. 사기사기는중국의신화시대부터한무제의시기에사마천(BC 1 세기) 史記여년의역사를서술하고있는동양역사의기본서 정관정요정관정요는군주와신하간에주고받는문답형오긍(7 세기) 貞觀政要 좋은정치 를위한역사문헌 열국지의정식명칭은동주열국지로서, 서주말열국지풍몽룡(17 세기) 의한천하통일까지의중국역사를주요인물과사건을列國志설형식으로구성한책 전국책전국시대에활동했던유세가들의언설과일화를바탕유향( 기원전1 세기) 戰國策계및외교정책에대해서술한역사문헌 주나라때부터후주시대에이르는중국의역사를편자치통감사마광(11 세기) 기술한역사서로 좋은정치에보탬이되는교훈이資治通鑑는의미를담고있다 십팔사략중국고대부터송말까지의역사를초학자를위해편증선지 14세기十八史略서로서, 조선시대에는학동들에게많이읽힌책 명이대방록맹자의인정( 仁政 ) 사상에입각하여전제정치를비판황종희 17세기明夷待訪錄를역설한정치 역사서 국어춘추시대에일어난사건을나라별로정리한역사서로좌구명(BC350 년경) ( 國語 ) 사이해를위한필독서 추천이유: 근대이전까지한국은한자문화권에속하여중국과역사 문화 사상을공유하였다. 따라서한 해서는중국의문화와역사에대한이해가필수적이다. 중국역사를이해하기위해기본적으로읽어야하 요, 열국지, 전국책, 자치통감, 십팔사략, 국어 등을꼽을수있다. 중국역사고전에대한이 한이해도깊어지게될것이다. 삼국사기 김부식(1145 년) 고려중기김부식이쓴삼국시대의정사현존하는최고의역사서 발췌독할부분 - 삼국사기 중열전부분 고려도경서긍(1123 년) 송나라사신서긍이쓴고려기행문당대외국인의눈에비친고려사회의모습이기록됨 용재총화 성현( 조선성종) 조선전기의학자성현의저술.

임진왜란때영의정을지낸유성룡이임진왜란을반바람직하고도덕적인삶이무엇인지에대해생각하게고려말에서조선초기까지의풍속, 생활상이풍부하게 음 난중일기 이순신장군의임진왜란당시의진중일기전쟁상황이순신( 임진왜란시기) 의생활상, 문화가기록되어있음 징비록 유성룡(1633 년간행) 록. 임진왜란당시초반의패전, 장군들의활약상과을기록함 목민심서 정약용(19 세기) 19세기수령들이지켜야할지침과관리들의폭정을늘날공직자들이지켜야하자세를환기시켜줄수 택리지 이중환(18 세기후반) 실학자이중환이쓴인문지리서. 조선후기국토에대국의산천, 인심, 풍수등을파악할수있음. 발해고 유득공(1784 년) 실학자유득공이쓴발해의역사. 발해를한국사체로포함시킨책 추천이유: 한국사분야추천도서는조선시대가중심이나삼국시대, 발해, 고려시대까지포함시켰으며, 나있는고전을위주로하였다. 우리역사를주체적으로인식할수있고, 각시대별로생활, 풍속, 문화를 연설을위한교과서 로꼽히는고전으로, 서양식의 소크라테스의변명 플라톤(B.C. 4 세기) 의기본을맛볼수있음짧은분량과쉬운표현으로학생들이이해하기좋음 악법도법이다. 라는취지로알려진소크라테스의주 크리톤플라톤(B.C.4 세기) 니코마코스윤리학 아리스토텔레스(B.C.4세기 ) 쾌락에피쿠로스(B.C.3 세기) 명상록아우렐리우스(2 세기) 고백록아우구스티누스(5 세기) 죽음에이르기전, 소크라테스가탈출할기회가있죽음을택하는이유를설명하는내용. 정의롭고명예본질과가치등에대해고민하게하는책서양문명의바탕이되는 행복 에대한개념을정립한삶과사회적인삶, 우정등에대해폭넓은반성함진정한 우정 의소중함과정신적으로성숙한소박하바람직한지를일깨워주는고전. 에피쿠로스가주장적인쾌락임이분명하게드러남. 로마황제인아우렐리우스가남긴자기성찰의기록려운상황에서도자기마음을다독이기위해자신에이야기를들려주는내용. 의무와마음의평화와안정에소중함에대해일깨우는책. 그리스도교최고의스승으로존경받는아우구스티누은시절을딛고일어나세상이우러르는성자로거정을담은자서전. 성장통을앓고있는청소년들에게

판본에따라분량이다르고일관된분류가존재하지으로이루어져있으며압축적인경구로지혜를담은책 이상적인사회의모습을설명하는책. 소설형식으로 유토피아 모어 (1516) 소년들이이해하기쉬움. 바람직한사회에대한문 하고, 자유와평등등의가치에대해생각해보게함 에밀 이라는아이를교육시켜이상적인인간으로키 에밀 루소 (1762) 소설. 물질적인욕망과탐욕에휩쓸리는삶을경계 문명과행복에대해생각해보게함. 추천이유 : 중학생의독서지구력을고려하여비교적짧고이야기로되어있어가독성이높은고전위주 기타의견 : 논증이많은철학고전의특성상, 중3 학생들에게읽히는것이바람직함. 인도의승려법구가붓다의가르침과초기불교의시구를모아묶은책으로, 무명, 선악, 욕망, 생사, 집 법구경 법구(BC4 세기) 반등불교의핵심내용을짧은게송형식으로담고 금한주제에맞는글을골라자유롭게읽기를권함. 무위자연에입각하여인위적인제도와문명을 비 도덕경 노자 (?) 인정치와수양방법을담은도가의기본경전으로, 공자가제후들또는제자들과나눈대화를기록한 수양, 도덕철학, 사회윤리, 정치철학, 인물비평과관 논어공자(BC5 세기) 묵자묵자(BC4 세기) 맹자맹자(BC3 세기) 순자순자(BC3 세기) 록됨. 유학의학문적지향과인간의도리를배울수 대화의내용과표현이일상화법으로이루어져있어건중학생들이스스로읽을수있. 간결한대화의이은의미를생각해보도록돕기를권함. 묵자가묵가집단과나눈대화와사유를기록한것의혼란을해결할방안을담고있는책. 이책의핵없는사랑을알려면 겸애 편을, 전쟁반대의주장을공 편을, 약자존중의입장을보려면 비악 편을발췌 맹자가전국시대의제후들또는여러인물들과를기록한책으로, 인간의선한본성, 군주의덕에기생을위한경제안정, 백성의도덕적교화등유학내용을담고있음. 대화의내용과표현이일상화법으로이루어져있어지않음. 맹자의말과함께그시대적배경을알면해할수있음. 전국말기순자의저작으로덕과예에기반한안실현되도록현실적대안을모색하고있는책. 정치,

장자장자(BC3 세기) 한비자한비자(BC3 세기) 주, 인간의본성, 학문의자세등을다루고있음. 군해서는 왕제 편과 예론 편을, 인간본성에관해서는췌독할수있음. 노자사상의맥을이어무위자연에입각한삶의자유를강조하고있는책으로, 비유와우화가많아수있는장점이있음. 정신적자유를위해 소요유 편각한자연관을이해하기위해 제물론 편을발췌독할 유가의덕치에반대하면서강력한국가를만들기안으로엄격한법에의한통치를강조하고있는책규준과제도인법에대해서는 칙령 와 오두 편을, 군술에대해서는 주도 와 용인 편등을참고할수있음 < 목록개요> 한국의전통문화는중국의철학 사상과많은부분을공유하고있으므로, 한국의전통문화를이해하기위 해가필수적이다. 중등학교학생들에게중국의전통철학과사상을소개하기위해, (1) 유가학파에속하는 도가학파에속하는노자의 도덕경과 장자를, (3) 그리고묵가학파에속하는 묵자, (4) 법가의원류가 한비자를골랐으며, (5) 마지막으로불교의 법구경을선정하였다. 이상의고전들은철학사상의다양한 전으로서, 중등학교학생들이중국의전통철학과사상을이해하기위해꼭읽었으면하는권장도서이다. 추천이유 : 한국의전통문화는중국의철학 사상과많은부분을공유하고있으므로, 한국의전통문화 전반에대한이해가필수적이다. 중등학교학생들에게중국의전통철학과사상을소개하기위해, (1) 유가 를골랐고, (2) 도가학파에속하는노자의 도덕경과 장자를, (3) 그리고묵가학파에속하는 묵자, (4 상을대표하는 한비자를골랐으며, (5) 마지막으로불교의 법구경을선정하였다. 이상의고전들은철학 한동양철학의고전으로서, 중등학교학생들이중국의전통철학과사상을이해하기위해꼭읽었으면하는 정혜결사문 지눌선사가불교자정을위한결사운동을선언하 ( 원제: 지눌 (1190) 의방법을밝힌글로, 선정과지혜를함께닦을것 권수정혜결사문 ) 용을담고있는책 동몽선습박세무(15-16 세기) 성학십도이황 (1568) 성학집요이이 (1575) 조선시대대부분의서당에서사용된초급교재로, 함양을위한인륜의기초와중국및조선의역사를고있는책 조선의유학자이황이 17세의소년군주선조에게본원리와이념을열개의다이어그램( 도표) 으로정덧붙여올린책 조선의유학자이이가당시의국왕선조에게개혁기를바라는마음으로지어올린글로, < 대학>, 용> 등주요경전에서학문과정사에필요한내용들덧붙인책 격몽요결이이 (1577) 조선의유학자이이가청소년연령대의초학자들

성호사설이익(1760 년대) 목민심서정약용 (1818) 동경대전최제우 (1880) 자세를가르치기위해저술한교육서. 학문의뜻을지장 을, 나쁜습관을버리려면 혁구습장 을, 책읽는려면 독서장 을, 인간관계맺는법은 접인장 을읽으 실용과실천을중요시한조선후기실학사상의요는백과전서적저서. 조선의역사와지리에대한고증지문 을, 일상의사물의쓰임새에대한실용주의적 만물문 을, 정치경제사회의경세론적철학을보려면고하면좋을것임 조선후기의실학자다산정약용이유배기간동안정을목도하면서위정자가지녀야할올바른덕목과자저술한책으로, 실학정신과애민정신에입각하여원칙을강조한저서임 동학의이념과사상을담은책으로, 신분차별에및인간존중사상을주장하는저서임 < 목록개요> 중등학교청소년들에게전통시대한국의철학과사상을소개하기위해, (1) 초학자들을위한기본교재에차적으로뽑았고, (2) 조선중기의유학자퇴계이황과율곡이이가당시의국왕선조에게수신교재로지랐으며, (3) 조선후기실학자인성호이이의성호사설과다산정약용의목민심서, (4) 그리고동학의장전, (5) 마지막으로고려시대의지눌선사가쓴정혜결사문을선정하였다. 이상의고전들은철학사상의한한국철학의고전으로서, 중등학교학생들이한국의전통철학과사상을이해하기위해꼭읽었으면하는 추천이유 : 중등학교청소년들에게전통시대한국의철학과사상을소개하기위해, (1) 초학자들을위한격몽요결을 1 차적으로뽑았고, (2) 조선중기의유학자퇴계이황과율곡이이가당시의국왕선조에게성학집요를골랐으며, (3) 조선후기실학자인성호이이의성호사설과다산정약용의목민심서, (4) 그지은동경대전, (5) 마지막으로고려시대의지눌선사가쓴정혜결사문을선정하였다. 이상의고전들은려하여엄선한한국철학의고전으로서, 중등학교학생들이한국의전통철학과사상을이해하기위해꼭읽

부록 4. 최종권장도서목록및기본소개 [ 50 권 ]

변신이야기 오비디우스 (8 AD) 로미오와줄리엣 윌리엄셰익스피어 (c. 1595) 허클베리핀의모험 마크트웨인 (1884, 1885)

돈키호테 1부 미겔드세르반테스 (1605) 이반일리치의죽음레프톨스토이 (1886) 일리아스호메로스( 기원전 9 세기) 역사 헤로도토스 ( 기원전5 세기중엽)

갈리아전쟁기 카이사르 ( 기원전 1 세기중엽) 게르마니아 타키투스 (98 년경) 로마제국쇠망사 에드워드기번 (1776-1789)

역사서설이븐칼둔(14 세기) 소크라테스의변명플라톤(B.C. 4 세기) 명상록아우렐리우스(2 세기) 연설을위한교과서 로꼽히는고전으로, 서양식의본을맛볼수있다. 무엇보다짧은분량과쉬운표현하기좋을뿐더러바람직하고도덕적인삶이무엇인지하는고전이다. 소크라테스의변명 은기원전 399 를타락시킨죄로고발당한소크라테스가민주정하재판으로어떤말로자신을옹호했는지를재현하는의작품이다. 소크라테스는자신이고발당한죄목에하나열거하며담대하고차분하게변론한다. 중학생들고대철학자의도덕적삶을추구하는모습을살필수성적인측면을재고해볼수있는계기로삼을수있다명상록은자신이어디에있는지, 자기의존재가무엇아가는나란존재를다시금되돌아보고보살필수있는죽음을마주해야만하는인간에대한아우렐리우볼수있도록구성되었으며복잡하고어지러운세상되찾도록해주는충고를읽을수있다. 또한인간내킬것을강조하며화해와용서를주제로구성했으며선한의지로정진할것에대한조언을전한다. 자기성찰을담은아우렐리우스의사색적기록 명상록 로서격무에시달리는황제로서의사상과경험을토대간아우렐리우스의고뇌가나타난다. 그가전하는모달려있다는것과인간이란이성을가진존재이기때자극이나압력에도굴하지않을수있으며평정을누는것은현시점에서도큰의미가있다. 질풍노도의사학생들에게선과악, 모두를우주적섭리의의지로받간과신에대한불만을털어버리고격정과허영으로

고백록아우구스티누스(5 세기) 유토피아모어 (1516) 에밀루소 (1762) 의가르침을전해준다. 아우구스티누스가 45 세때쓴 < 고백록(Confession 시절을딛고일어나세상이우러르는성자로거듭나게자서전이다. 가톨릭교회에서가장위대하게여기는저책은저자가회개의삶을고백한작품이지만, 단지타백만을담았다기보다는작품전편에하느님에대한감표현되어있다. 아우구스티누스는이책을통해서자기였는가, 어떤죄인이었는가, 그러한죄인인자기를신한한연민을가지고어떻게회개로까지이끌어주었이와같이 < 고백록> 은철학과신비학까지포함한자담겨있는풍부한내면적통찰력과신앙적감동은오들에게자신의한계를깨닫도록자극하고있다. 특히을통해성장통을겪고있는자신의모습을돌이켜볼간을가질수있다. 유토피아는이상적인사회의모습을설명하는책이다자토머스모어가 16세기유럽의부패한왕정과사유자하고, 가상의이상사회를통해현실개혁을역설한늘날에도현실세계를바라보는관점에많은시사점을네상스시대의휴머니즘과종교적관용, 평화주의, 소설의효시이자사회사상적명저로꼽힌다. 지나치게태한귀족, 전쟁을좋아하는군주, 욕심많은지주와비판하였고이상국가 유토피아 의법, 종교, 제도때문에당대학자들의비판과지지를동시에받으며했다. 소설형식으로되어있어청소년들이이해하기회에대한문제의식을갖게한다. 자유와평등등의대해고민해볼수있는기회를제공할것이다. < 교육에대해서> 란부제를가진루소의저서, < l'education)> 은전편을 5부로나누어에밀이라는고아름에따른다는교육의이상론을추구하고있다. 사회외적환경이나습관, 편견의나쁜영향으로부터어린바 " 자연" 의싹을가능한한자유롭고크게자라게해로그이상론의중심이다. 저자는당시보편적으로행편중( 智育偏重 ) 의교육을반대하였고, 체육, 품성등育 ) 을중요하게여겼으며, 인간중에서가장순수하게있는어린이에게그순수한본래의자연과자유를되다. 그렇기때문에이저서는어린이를발견한책이며널리알려공감을가져온책으로평가된다.

니콜로마키아벨리의저서인 < 군주론(Il principe)> 치에드리는헌사( 獻辭 ) 와본문 26장으로되어있으사등에관한역사적고찰에대한내용을담고있는전이다. 후세에 ' 마키아벨리즘' 이라불리게되는권모술義 ) 를주장하고있는데이러한주장을다루고있는정당하다면수단은아무래도상관이없다는비윤리적義 ) 를제창한것으로인식되어오랫동안비난을받아교회의분리의주장과함께권력현실에대한객관적있는점에서근대정치학초석이되는획기적문헌있다. < 군주론> 은현실정치의경전이되었고, 현대여전히경고와교훈을동시에남기고있다. 삼국지연의 ( 三國志演義 ) 나관중 ( 羅貫中, 14C) 서유기 ( 西遊記 ) 오승은 ( 吳承恩, 元末 ~ 明初 ) 모란정 ( 牡丹亭 ) 탕현조( 湯顯祖, 1598 년)

쓰레즈레구사( 도연초, 徒然草 ) 요시다켄코 ( 吉田兼好, 1331 년경) 라마야나 (Rāmāyaṇa) 발미키 (Vālmīki, 고대인도 ) 사기史記 사마천(BC 1 세기)

정관정요貞觀政要 오긍(7 세기) 전국책戰國策 유향( 기원전1 세기) 자치통감資治通鑑 사마광(11 세기) 도덕경노자 (?) 노자는무안으로뛰어드는모험을감행하면서그엇인가중대한변화를일으킨다는사실을발견하였다지않는생명, 자유, 사랑등으로표현할수있지만, 디까지나비유에지나지않는다. 노자는자신에게 ( 德 ), 그덕을길러주는존재를 길 이라는뜻으로노자의성인은무안으로들어가는 실존적자아 이다윤리등인간의모든생활에서한발물러나는여유질서를찾으려한다. 이는인간의근본적오류가무엇써참다운진리파악의길이무엇인가를제시해주큰의미가있다. 자아성찰이활발해지는중학생시기인자아를찾아가는데에길잡이의역할을할것이라

논어공자(BC5 세기) 맹자맹자(BC3 세기) 순자순자(BC3 세기) < 논어( 論語 )> 는공자( 孔子 ) 의가르침을전하는가장로, 일반적으로유교경전을가르칠때제일먼저필어> 는유가( 儒家 ) 의성전( 聖典 ) 이라고도할수있으나이고, 중국최초의어록( 語錄 ) 이기도하다. 공자와주로포함하고있으며, 공자의발언과행적, 그리고등인생의교훈이되는말들이간결하고도함축성있또한문장간이연결되지않는듯하면서도깊이생각으로합치되어있다. 이책은인( 仁 ), 군자( 君子 ), 예( 禮 ), 정명( 正名 ) 등공자의기본윤리개념을모두제자들이기록한공자의일상적인모습을포함하고있용은인생경험속깊은영묘한지혜의결정( 結晶 ) 으로록가치가있는교훈들이라할수있다. 유교의경서서도 < 논어> 는 < 효경( 孝經 )> 과더불어한( 漢 ) 나라필수서책으로중시되고있다는것으로도충분히추다하겠다. < 맹자( 孟子 )> 는저자인맹자의이름을딴책으로서인사서( 四書 ) 에포함된다. 이책에서는티없는선의토대로하여설정되어진다방면에걸친방책( 方策 ) 들어있으며, 또한그것에따른여러가지비판이전개인( 仁 ) 에대해의( 義 ) 를더한것으로백성의행복이야한다는왕도정치를바탕으로하고있다. 그리고본하여인간을적극적으로신뢰하는성선설( 性善說 ) 과폭군의교체를정당화한혁명론( 革命論 ) 을중심내용정의에따른사회생활을강조하고그물질적기반을지만, 대인( 大人 ) 의일과소인( 小人 ) 의일을구분하여정신노동자의지배를합리화한다. 이는비록현대의의사회에서는 < 맹자> 의전체적인사회, 정치이론을나, ' 성선설' 이나 ' 호연지기론( 浩然之氣論 )' 등과같은의인간생활의한지침이되고있어학생들에게추천할없는구성과논리, 박력있는논변은아직도칭송받고으로서도좋은평가를받았고한문수련의필수적인하였다. 자연론, 인식론, 예론, 성악설, 후왕사상등의사상자 는 20권 32 편으로이루어져있다. 특히 올바 ), 나라를부유하게하는법( 富國 ), 군사를논를강하게하는법( 彊國 ), 하늘에대하여논함( 天성은악함( 性惡 ) 등의편에는기존의유가에서주장

장자장자(BC3 세기) 한비자한비자(BC3 세기) 등과는다른순자의독특한견해가담겨있다. 또한비판적으로수용하여중국고대사상을집대성하고있구와전승뿐아니라법가( 法家 ) 나명가( 名家 ) 등다른에도큰영향을미쳤다. 순자 의문장은논점이명체로후세의산문문학의발전에기여하였으며, 상( 相 ) 부( 賦 ) 로노래함( 賦 ) 등은문학사에서중요운문문학이다. 이책은순자를통해청소년들이중국을올바로이해할수있도록돕는다. 중국고대의위대한철학자장자의사상을통해절대야기하는도서이다. 도를천지만물의근본원리로삼자신에게주어진대로자연스럽게행동해야한다고께노장사상이라고도불리는도가를이룩한저자의다. 기발한비유와직설적표현으로이루어진저자의아니라, 아름다움과추함, 쓸모있음과쓸모없음, 귀한식과무의식의세계까지도상대적개념에지나지않는논리나경험에서오는부정적감정에얽매인채살아절대적자유를꿈꾸도록인도한다. 법가의대표자인한비의사상이담긴책으로춘추전이응축되어있으며, 전국시대의첨예한정치투쟁과담겨있다. < 한비자> 는법을독립된고찰대상으로실증주의적방법에의해사상체계를독자적으로수립가받고있다. 진보적이고현실적실천적인정치이론자> 는근본적인한계를내포하고있지만, 시공을막조리, 권모술수의허와실을꿰뚫고있어현대에도유평가받고있다. 또한청소년들에게역대수많은인물등이기술되어있기때문에고대중국의사회상을사있다. 삼국유사 일연 (1281 년경) 금오신화 김시습

(1653 년초간) 홍길동전 허균 ( 조선중기) 최척전 조위한 (1621) 한중록 혜경궁홍씨 (1795)

심청전 작자미상 삼국사기김부식(1145 년) 고려도경서긍(1123 년) 고려중기김부식이쓴삼국시대의정사로서현존하다. 삼국시대의정치적흥망변천을사회, 역사, 경제예악, 전기등각방면에걸쳐체계적으로서술하고이삼국시대를이해함에있어서중요한자료가된다알고있는 ' 온달전' ' 화왕계' ' 소년관창' 등동화책으로은이야기들이가득담긴우리고전의보고( 寶庫 ) 이기의역할을강조함은물론, 사욕을버리고공익을위하윤리를제시하여, 중학생들이국가와민족에희생하는시해야함을일깨워줄수있다. 특히발췌하여읽을부기 중열전부분이다. < 고려도경> 은이름그대로고려의문물과생활을소개하는글( 經 ) 이다. 송나라사신서긍이사신의임고려를다녀간후에고려의실상을황제에게보고하기고서로당시고려에대한송나라의인식을보여줄수이다. 이는중학생인독자가외국인의입장이되어당회문화를주체적으로살펴볼수있는기회를제공한를제 3자의눈으로바라보고이를주체적으로인식마련할뿐만아니라세계속에서의정체성을찾을하다. 또한고려시대의생활, 풍속, 문화를잘파악할에대한이해를돕는다.

난중일기 이순신( 임진왜란시기) 징비록유성룡(1633 년간행) 택리지이중환(18 세기후반) 열하일기박지원(1783 년) ' 인간' 이순신의면모를잘살펴볼수있는도서이다 난중일기 는저자가전라좌수사가된 1952년 1월전날인 1958년 11월 17 일까지, 6년간의일기가기록중에벌어진해전뿐아니라, 저자가겪은갈등과모함자세하게묘사되어있다. 한편 < 난중일기> 에는이고스란히드러난다. 전쟁과관련된내용외에는알수기이기에인간적인모습을더욱잘바라볼수있다. 신에대한겉으로드러나는면뿐만아니라그가느꼈서의고민을함께함으로써영웅의내적고뇌를간접이는역사의숨겨진면모를살펴볼수있는기회이기 [ 징비록] 은임진왜란당시국방 군사 정치 외교 민사작서막중한임무를수행한대신유성룡이쓴전쟁기록으로느낀전란의참화를통해임진왜란의참상을보수있다. 임금에대한백성들의원망과, 조정내의둘러싸고벌어진모든일을있는그대로서술했으며적정세와전쟁이후의상황을체계적이고종합적으로지옥의전쟁으로불리는임진왜란에왜군은파죽지세탈했으나이순신장군과뛰어난장수들의활약으로에없었다. 이후정유재란으로재침략을도모하지만다. 저자는침략당한조선과침략에실패한일본, 참전쟁과관련된모든국가에다방면으로막대한영향을시사한다. 또한사실기반의사례를상세하게서술해쟁의폐해를보다사실감있게느낄수있도록묘사하한국최초의인문지리서인 < 택리지> 는이중환이 18 과지리지식체계를바탕으로한반도위에서 ' 사람이아내풍요롭고조화로운삶을영위하고자하는의도에의정치, 경제, 사회, 산업, 교통, 국방, 풍수지리설, 환고풍부한내용을수록하고있어, 조선후기사회를이한문헌으로평가받는다. 이책을통해우리국토에대키고다시한번국토에대한사랑을조명해보는기또한중학생들이풍수지리적인요소를고려하면서도자연형상과인간생활과의관계를찾으려고한조상도엿볼수있는고전이다. 이작품은조선후기실학자연암박지원이청나라문물을접한경험및현지인들과나눈대화를적은기 ( 反淸思想 ) 을풍자하고조선을낙후시킨양반사대부등현실비판적인내용을담고있으며조선최고의

동몽선습박세무(15-16 세기) 성학십도이황 (1568) 격몽요결이이 (1577) 성호사설이익(1760 년대) 으며고등학교국어교과서에도작품의일부가수록되를통해서학생들이세상을보는시야를넓히고비판동몽선습은오륜의요의를써서아이들을가르친책운생활예절이나인성교육에대한다양하고유익한내문에청소년의인성교육에긍정적인영향을미칠것으문이응축된한국철학의핵심으로청소년시기에권조선의유학자이이가청소년연령대의초학자들에수세기를뛰어넘은오늘날에도소중한생활교육지침로세우고정의로운사회실현을꿈꾸는모든현대받고있다. 열하일기의일부는다수의중학교국어교 을돌이켜볼수있는기회가될것이라예상한다. 분의서당에서사용된초급교재로, 학동들의덕성함양 초와중국및조선의역사를간략히소개하고있다. < 성학십도> 는 68의노학자인퇴계가 17세의소년왕 책으로평생동안공부하고연구한성리학의핵심 담은책이다. 성학십도는 ' 도( 圖 )' 와 ' 설( 說 )', 그리고 퇴계의보충설명으로이루어져있다. 이는어린왕이 기본을쉽게이해하도록꾸민것이다. 퇴계는무진육조소 3 조에서 ' 성학을두터이하여정 고하여성학이정치의근본임을설파하고, 역대의현 표가운데서 ' 도에들어가는문' 과 ' 덕을세우는기초 선하여 성학십도 를지어올렸다. 이책자를올리 답한것은이도뿐이다' 라고말하고, 선조와마지막 소신이충성하기를바라고가르침을드리고자하는 니다' 라고말할정도로, 자신의정성을다하여나라 심정으로이책을지어바쳤다. 작은책자이지만퇴계 가르치기위해저술한교육서이다. 세상을살아가는데 기위해서배우고깨우쳐야할 10가지덕목을제시 새길만한가르침이담겨있다. 특히청소년들이학 입지장 을, 나쁜습관을버리려면 혁구습장 을, 책읽 독서장 을, 인간관계맺는법은 접인장 을읽으면도 조선후기 실학자 성호( 星湖 ) 이익( 李瀷 1681( 숙 39)) 이쓴책이다. 사설 은자잘한논설이라는뜻으로 름이다. 천지문( 天地門 ), 만물문( 萬物門 ), 인사문( 史門 ), 시문문( 詩文門 ) 으로분류하고, 생각나고의심 적어둔형식을취했다. 현실문제에대해비판적이고 의실학사상을연구하는데귀중한자료이다. 이책을

목민심서정약용 (1818) 의산문답홍대용 (1766) 어떤것을배우고받아들이면그것을자기자신과우재음미하고비판하여선택된것을유리하게수용할주체적인자세를기를수있도록한다. 혹불합리한이개선해나가는태도를길러주는데에도도움이된 성호사설 은현대청소년에게아주유익한책이다조선시대목민관이지켜야할자세와알아야할지심서> 는단순하게목민관이갖추어야할자세와지아닌, 다산의따뜻한애민정신, 청렴하고검소한선치밀한행정방안, 그리고치열한자기수양의모습이다. 강진의귤동유배지에서쓴다산의대표적인저지침서라고할수있다. 다분히실무적이고기능적인성을중심에두고정치제도의개혁과지방행정의개혜안은오늘날에도여전히빛난다. 특히, 당대의실상파고들어병폐의원인을찾고치유책을고민하는모받을만하다. 이는청소년들이당시의정약용의공직과자기정진의모습을본받을수있는계기를제공한조선후기의실학자홍대용의사상을집대성한철학방의명산의무려산을배경으로벌이는문답형식의와 실옹( 實翁 ) 의대화형식으로이루어져있는데, 공부한사람, 실옹 은새로운학문을터득한사람으로자와실옹이라는두등장인물이의무려산에서만나, 사에서부터문답대결을통하여, 실학정신을펴서우르는철학적내용이중심이다. 홍대용의통합과학적사상을종합적으로보여주었다며 18세기조선의실학사상과자연과학에대한통찰교한국사교과서의실학사상부분과관련되어있어확장시키는데에도움을줄것이라예상된다.

부록 5. 단위학교배포용홍보물 인문소양제고를위한중학교권장인문고전도서목록 [ 권장고전도서개요] 중학교단계에서인문소양을함양하고인성교육을위하여자아성찰등인성 적가치를넓히는인문고전도서목록을개발하기위하여한국 동양 서양고전 으로중심으로각각문학, 역사, 철학등주제를고려하여 50 권정도권장. 01 고전도서권장취지 교육에서의인문교양은인문학적방법의훈련을통한학생들의논리력및창의력그 리고사고력증진등역량을갖춘자기주도적인간으로성장하는것을돕는것뿐만 아니라, 인간과세계에대한이해를돕는지식과정보제공을통해민주적시민양성 이나사회통합에기여하는활동을수행할수있도록하는것에의의가있음. 인문교양교육은모든이들에게인문학적가치의전달을통해인간답게사는것의의 미, 행복하게사는것의의미를주체적으로탐색하도록돕는데주안점을두고있음. 따라서중학교단계에서의인성핵심가치를내면화하여발현할수있도록맞춤형자 료개발및보급이필요한실정임. 중학생의인문정신적소양을제고하기위한고전도서목록을선정하여보급함으로써 초 중등인문소양교육프로그램뿐만아니라학교도서관양서구입및고전독서동아 리활동을위한기초자료를제공하는데목적이있음. 02 고전독서의중요성 어느시대, 어느곳에서나고전을탐독할것을권장해왔는데, 그이유는바로고전 독서를통해서인문소양을함양할수있기때문이다. 인류가쌓아온지적유산은 문자로기록되어전수되어왔으며, 그요체를이루고있는것이바로고전이라고할 수있다. 고전을읽으면인류가쌓아온지적유산을경험하고전유할수있고, 이를통해서인 문소양을함양할수있다. 고전통해얻는인문소양은인성함양, 창의력발달, 지 식확장및심화, 사고력발달의원천을이룬다. 고전통해얻는인문소양은인성함양, 창의력발달, 지식확장및심화, 사고력발 달의원천을이루며, 고전독서는인성과창의함양을동시에추구할수있는활동이 며배경지식을확장하고사유를심화하는체험이라고할수있다.

03 도서선정과정/ 기준 인문고전도서선정과정 중학교권장고전도서예비선정 (19 세기이전, 동서양및한국의 문사철고전 ) 목록개발을위한선정대상도서추천(1 차) (193 권) 권장도서목록 ( 영역별 20권 8 권) 목록개발을위한선정대상도서추천(2 차) (71 권) 기존관련기관추천및 교과서게재중복검토 ( 중복추천, 이해도및가치공감 등현장검토 ) 예비추천도서에대한현장 적합성검토 ( 현장요구, 동일저자확인, 출판 여부 ) 전문가협의를통한최종선정도서검토 (60 권) 자문위원회 / 연구진연구진 / 현장전문가연구진 / 자문위원회 ( 교육적활용, 최종권수조정) 중학교권장고전도서최종선정 (50 권) 문학 : 17 권, 역사 : 15 권, 철학 : 18 권 서양 : 17 권, 동양 : 15 권, 한국 : 18 권 인문고전도서선정기준 19세기까지출판된동양 서양 한국을중심으로문학 역사 철학중심으로선정 1 청소년들에게도움이되는도서 2 현대에도읽을가치가있는도서 3 인류의지적유산으로통용되는도서 4 읽을때마다새로운가치를주는도서 특정전공분야보다보편타당성 ( 특정문화, 국가편중문제) 중학생발달에의적합성 1중학생발달에의적합( 이해도) 2 중학생발달에의적합( 가치공감) 교과게재및기존권장도서와의중복 학교현장검토의견 도서구입에의접근성 단위학교에의교육적활용 추천권수고려 (50 권) ( 현장추천도서고려) ( 국내번역서출판여부)

04 권장고전도서목록 도 서 명 ( 저자, 년대 ) 도 서 명 ( 저자, 년대 ) 도 서 명 ( 저자, 년대 ) 인문소양제고를위한중학교권장인문고전도서목록 서양 17 권 ( 문학 6, 역사 5, 철학 6) 변신이야기( 오비디우스, 8 AD) 허클베리핀의모험( 마크트웨인, 1884) 로미오와줄리엣( 셰익스피어, 1595) 돈키호테 1 부( 세르반테스, 1605) 이반일리치의죽음( 톨스토이, 1886) 일리아스( 호메로스, 기원전 9 세기) 역사( 헤로도토스, 기원전5 세기중엽) 갈리아전쟁기( 카이사르, BC 1 세기중엽) 게르마니아( 타키투스, 98 년경) 역사서설( 이븐칼둔, 14 세기) 로마제국쇠망사( 에드워드기번, 1776-1789) 소크라테스의변명( 플라톤, BC 4 세기) 명상록( 아우렐리우스, 2 세기경) 고백록( 아우구스티누스, 400 년경) 유토피아( 토마스모어, 1516) 에밀( 루소, 1762) 군주론( 마키아벨리, 1532) 동양 15 권 ( 문학 5, 역사 4, 철학 6) 삼국지연의( 나관중, 14C) 서유기( 오승은, 元末 ~ 明初 ) 모란정( 탕현조, 1598 년) 쓰레즈레구사( 우라베카네요시, 1330?) 라마야나( 발미키, 고대인도) 사기( 사마천, BC109-BC91) 정관정요( 오긍, 7 세기) 전국책( 유향,?) 자치통감( 사마광, 1084) 도덕경( 노자,?) 맹자( 맹자, BC 4 세기) 장자( 장자, BC 4 세기) 한비자( 한비자, BC 3 세기) 논어( 공자, BC 5 세기) 순자( 순자, BC 3 세기) 한국 18 권 ( 문학 6, 역사 6, 철학 6) 삼국유사( 일연, 13 세기후반) 홍길동전( 허균, 조선중기) 금오신화( 김시습, 1653 초간) 심청전( 작자미상) 최척전( 조위한, 1621) 한중록( 혜경궁홍씨, 1795) 삼국사기김부식, 1145 년) 고려도경( 서긍, 1123 년) 난중일기( 이순신, 임진왜란시기) 징비록( 유성룡, 1633 년간행) 택리지( 이중환, 18 세기후반) 열하일기( 박지원, 1783 년) 목민심서( 정약용, 1818) 동몽선습( 박세무, 15-16 세기) 격몽요결( 이이, 1577) 성학십도( 이황, 1568) 성호사설( 이익, 1760 년대) 의산문답( 홍대용, 1766) 전체전체 50 문학 17, 역사 15, 철학 18 05 도서목록활용 학교급별도서목록선정기준에대한기초자료제공 초 중등인문소양교육프로그램개발시목록활용 학교도서관양서구입및고전독서동아리활동에활용 인문학소양제고를통한인성교육관련정보제공