2016 학년도대학별고사 선행학습영향평가결과및 2017 학년도대입전형반영계획 2016. 3. 31. 춘천교육대학교
목차 Ⅰ. 서론 1 1. 연구추진배경및목적 1 2. 연구내용및범위 1 Ⅱ. 선행학습영향평가시행배경및대입전형분석 2 1. 선행학습영향평가시행배경및근거 2 2. 본교대입전형형식 3 Ⅲ. 대입전형문항의선행학습영향분석 4 1. 전형문항내용 : 면접문항을중심으로 4 2. 면접문항의교육과정연계 8 3. 설문조사분석 10 4. 면접문항내용분석 13 Ⅳ. 대입전형선행학습영향평가종합및 2017 학년도대입전형반영계획 18 1. 대입전형선행학습영향평가종합 18 2. 대입전형문항개선방안 19
Ⅰ. 서론 1. 연구추진배경및목적 가. 연구추진배경 사교육의존없이준비할수있는공정한대입전형시행에대한사회적요구증대 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법 (2014.9.12.)( 약칭 : 공교육정상화법 ) 시행에따라대입전형에서선행학습유발방지를위한영향평가실시의무화 공교육정상화법 시행과관련하여선행학습영향평가결과및다음연도대입전형에의반영계획수립계획내역에대한공시의무화 나. 연구목적 대입전형문항분석을통해문항내용의교육과정적합성검토및선행학습유발관련요인탐색 대입전형의선행학습영향관련설문조사를통해수험생의교육과정수준관련체감도측정및선행학습유발관련요인탐색 대입전형의선행학습영향에대한정밀한분석을통해대입전형의내실화를위한개선방안모색 2. 연구내용및범위 가. 대입전형분석 대입전형분석준거설정 대입전형의유형및특징분석 나. 대입전형문항의선행학습영향분석 대입전형문항분석준거설정 대입전형문항내용분석 1
다. 대입전형선행학습영향평가및대입전형개선방안모색 대입전형선행학습영향평가 대입전형개선방안모색 Ⅱ. 선행학습영향평가시행배경및대입전형분석 1. 선행학습영향평가시행배경및근거 가. 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법 [ 시행 2014.9.12.] [ 법률제 12395 호, 2014.3.11., 제정 ] 제1조목적이법은 초 중등교육법 에따라공교육을담당하는초 중 고등학교의교육과정이정상적으로운영되도록하기위하여교육관련기관의선행교육및선행학습을유발하는행위를규제함으로써 교육기본법 에서정한교육목적을달성하고학생의건강한심신발달을도모하는것을목적으로한다. 제 2 조정의 이법에서사용하는용어의뜻은다음과같다. 3. " 선행학습 " 이란학습자가국가교육과정, 시 도교육과정및학교교육과정에앞서서하는학습을말한다. 2
제10조대학등의입학전형등 1 대학등의장은 고등교육법 등관계법령에따라입학전형에서대학별고사 ( 논술등필답고사, 면접 구술고사, 신체검사, 실기 실험고사및교직적성 인성검사를말한다 ) 를실시하는경우고등학교교육과정의범위와수준을벗어난내용을출제또는평가하여서는아니된다. 2 대학등의장은제1항의대학별고사를실시한경우선행학습을유발하는지에대한영향평가를실시하고그결과를다음연도입학전형에반영하여야한다. 3 대학등의장은제2항의영향평가결과및다음연도입학전형에의반영계획을해당대학등의인터넷홈페이지에게재하여공개하여야한다. 나. 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법시행령 [ 시행 2014.9.12.] [ 대통령령제 25591 호, 2014.9.11., 제정 ] 제 5 조대학등의입학전형영향평가 2 대학등의장은법제 10 조제 2 항에따른영향평가결과및다음연도입학전 형에의반영계획을매년 3 월 31 일까지해당대학등의인터넷홈페이지에게재 하여공개하여야한다. 3 법제 10 조제 2 항에따른영향평가를실시하기위한방법, 절차등에관하여 필요한사항은학교규칙으로정한다. 2. 본교면접평가전형형식 ( 요약 ) 수시 정시 구분면접방법평가기준 집단토론면접 개별심층면접 개별심층면접 찬반토론 ( 준비 주장펼치기 반론펴기 주장마무리 ) 과정관찰을통해지성, 품성, 잠재력을평가함 개별구술평가 : 특정주제나문제에대한의견발표내용을평가함 행동사례면접평가 : 고교과정의행동실천사례를평가함 개별구술평가 : 특정주제나문제에대한의견발표를통해지성과품성을평가함 변혁적지성 : 타당한근거에바탕한의견개진, 상황에적합한주장전개등 탁월한품성 : 타인의관점포용, 능동적토의참여등 발전잠재력 : 상황에적합한문제해결력, 시각의다양성, 토론의주도성등 개별구술평가 : 의견개진내용의타당성, 주제나상황에대한이해도, 답변의적극성등 행동사례면접평가 : 실천행동사례의수준, 실천결과의성과등 개별구술평가 : 의견개진내용의타당성, 주제나상황에대한이해도, 답변의적극성등 3
Ⅲ. 대입전형문항의선행학습영향분석 1. 전형문항내용 : 면접문항을중심으로 가. 수시집단토론면접문제 A-1 집단토론문제 다음제시문을읽고논거를들어찬반토론하시오. 경기도교육청은 2015 년 1 학기부터 98 개초 중 고등학교를사계절방학시범학교로운영하고있다. 사계절방학제 ( 방학분산제 ) 는기존의여름방학과겨울방학을봄과가을로분산하여연간 4~5 차례의단기방학형태로운영하는제도이다. 방학일정과기간은학교자체적으로정할수있다. 이와같은사계절방학제에대하여찬성하는가? 반대하는가? A-2 집단토론문제 다음제시문을읽고논거를들어찬반토론하시오. 대학교는내년부터성적으로장학생을선발하는 성적장학금제도 를폐지하고저소득층학생을위한장학금을확대한다고발표하였다. 가정형편때문에학업을이어가기어려운학생들에게장학금혜택을주어야한다는취지이다. 성적장학금제도폐지에대하여찬성하는가? 반대하는가? A-3 집단토론문제 다음에제시된가상적인상황에대해논거를들어찬반토론하시오. 과거에비해에베레스트상업등반 * 이성행하여산이쓰레기로오염되고, 목숨을잃는사고가증가하고있다. 이에네팔정부는장애인, 18세이하청소년, 75 세이상노인이에베레스트산에오르는것을금지하고, 해발 6500m 이상인산에오른경험이있는사람들에게만등반허가증을내주는방안을검토중이라고한다. 이러한네팔정부의 등반허가제 도입에대하여찬성하는가? 반대하는가? * 상업등반 : 스스로등반을준비하고체력과기술을연마하는것이아니라가이드나전문가에게일정대가를지불하고쉽게정상에오를수있는상품을이용하는것 A-4 집단토론문제 다음에제시된가상적인상황에대해논거를들어찬반토론하시오. 위키리크스 (WikiLeaks) 는익명의정보제공자가제공하거나자체적으로수집한사적정보또는비밀, 미공개정보를폭로하는웹사이트이다. 지난 2010 년미국의이라크전쟁기록이나외교문서를폭로하여전세계적인파장을불러온적이있다. 이러한위키리크스의활동에찬성하는가? 반대하는가? 4
나. 수시개별면접문제 B-1 개별면접문제 다음 2 문항중하나를선택하여 2 분동안발표하시오. 1. 얼마전파리에서테러로인한대참사가발생하였다. 테러범들이난민으로위장했던것으로밝혀지면서시리아난민을수용하던유럽각국에서난민거부움직임이확산되고있다. 이러한유럽국가의난민수용정책변화에대한자신의생각을근거를들어말해보시오. 2. 저출산해소를위해현재만 6 세인초등학교입학연령을만 5 세로낮추고, 현재 12 년인초 중 고등학교교육기간을 1 년단축시키는방안이제안되었다. 이방안에대한자신의생각을근거를들어말해보시오. B-2 개별면접문제 다음 2 문항중하나를선택하여 2 분동안발표하시오. 1. 환경부는한국에서멸종한늑대를야생에복원하는사업을검토하고있다고한다. 이와같이늑대나표범, 호랑이같은최상위포식자의복원에대한자신의생각을근거를들어말해보시오. 2. 러시아소설가투르게네프는인간의유형을햄릿형과돈키호테형으로나누었다. 햄릿형인간은시행착오를줄일수있으나실천력이약하다. 돈키호테형인간은추진력은있으나즉흥적이어서실수를반복할수있다. 본인이교사라고가정하고햄릿형학생과돈키호테형학생에게각각적합한교육에대한자신의생각을말해보시오. B-3 개별면접문제 다음 2 문항중하나를선택하여 2 분동안발표하시오. 1. 2015년 5월에국내에서중동호흡기증후군 ( 메르스 ) 환자가처음발생하였고, 짧은시간동안환자가급격히늘고사망자가속출했다. 일부메르스사망자유가족들은국가에손해배상을요구하고있다. 이들의요구에대한자신의생각을근거를들어말해보시오. 2. 스마트폰의활용은현대사회를살아가는데에거의필수요소가되었다. 특히, 교육분야에다양한어플리케이션이등장함으로써스마트폰의교육적활용가능성에대한관심이높아지고있다. 스마트폰을교육에효과적으로활용하는방안에대한자신의생각을말해보시오. 5
B-4 개별면접문제 다음 2 문항중하나를선택하여 2 분동안발표하시오. 1. 우유의건강증진효과에대한논란이있는가운데우유소비의정체로관련산업이어려움을겪고있다. 이에학교급식법을개정하여우유급식을의무화해야한다는주장이나오고있다. 이러한주장에대한자신의생각을근거를들어말해보시오. 2. 교육부와미래창조과학부는지난 7월소프트웨어교육강화정책을발표하였다. 이에따르면초 중 고등학교학생들은앞으로소프트웨어교육을필수적으로받게된다. 이렇게정규교과에서소프트웨어교육을필수로하는방안에대한자신의생각을근거를들어말해보시오. 다. 정시면접문제 A-1 교양 다음영역에서 1 문항씩선택하여답변 스마트폰등으로언제어디서나과자를먹듯짧은시간에즐길수있는문화콘텐츠를 스낵컬처 라고한다 웹툰 웹드라마 웹소설 모바일영화등이대표적인예이다 이러한스낵컬처의긍정적측면과부정적측면에대해자신의생각을말해보시오 개발도상국생산자의경제적자립과지속가능한발전을위해생산자에게정당한대가를지불하려는무역을공정무역이라고한다 공정무역의필요성에대해자신의생각을말해보시오 최대 시간까지무상으로어린이집을이용할수있다 그러나보건복지부는올해하반기부터전업주부 육아휴직자등의어린이집무상이용을하루 시간내외로제한하는정책을발표했다 이러한정책에대해자신의생각을말해보시오 6
A-2 교양 다음영역에서 1 문항씩선택하여답변 가격이오르는데도수요자가오히려증가하는 베블런효과 가명품소비열풍에서나타난다 이러한현상의원인과문제점에대해자신의생각을말해보시오 청년구직자에게하고싶은일을시켜주는대신적은보수에도만족하라고요구하는것을 열정페이 라고한다 열정페이에대해자신의생각을말해보시오 드론 은무선으로조종하는무인항공기이다 최근다양한목적으로그활용이확대되고있으며국내에서도사용자가늘고있는추세이다 드론활용확대의긍정적측면과부정적측면에대해자신의생각을말해보시오 B-1 교육관 다음영역에서 1 문항씩선택하여답변 한기관의설문조사결과에의하면교사들의교직만족도가 년이후해마다떨어지고있다 교사의교직만족도가감소하는이유와만족도를높일수있는방안에대해자신의생각을말해보시오 현재초등학교에서는몇몇교과에한하여교과전담제를실시하고있다 교과전담제의긍정적측면과부정적측면에대해자신의생각을말해보시오 김교사는매주한두가지의숙제를내준다 그런데숙제를하지않거나숙제를해오는경우에도성실하게수행하지않는학생들이있음을발견하였다 이문제에대한해결방안을말해보시오 B-2 교육관 다음영역에서 1 문항씩선택하여답변 이반일리치 는학교교육의문제점을지적하면서탈학교교육을주장하였다 우리나라에서도자녀를학교에보내지않고대안교육을모색하는부모들이늘어나고있다 이러한추세의원인에대해자신의생각을말해보시오 현재우리나라의교사자격증은만료기간이없다 이에대해교사의전문성제고를위하여교사자격증에도유효기간을도입해야한다는주장이있다 이주장에대해자신의생각을말해보시오 최교사는토론을중심으로수업을진행한다 그런데소수학생이항상토론을주도하여효과적인토론진행이어려웠다 이문제에대한해결방안을말해보시오 7
2. 면접문항의교육과정연계 가. 수시면접문항 전형유형 문항 문항소재 ( 내용 ) 과목 관련교육과정 ( 과목및내용요소 ) 영역 ( 단원주제 ) 내용요소 A-1 사계절방학제찬반논쟁 범교과 범교과학습영역 학습수요자고려및사회적변화와필요수용 수시 집단토론 A-2 A-3 A-4 성적장학금제도찬반논쟁 < 생활과윤리 > < 사회 > < 사회 문화 > (4) 사회윤리와직업윤리 (2) 공정성과삶의질 (5) 일상생활과사회제도 분배적정의와공정한분배 차별과역차별 사회적약자보호, 차별해소정책 교육제도와교육기회의균등문제 B-1-1 B-1-2 B-2-1 개별면접 B-2-2 B-3-1 B-3-2 B-4-1 B-4-2 8
나. 정시면접문항 전형유형 문항 문항소재 ( 내용 ) 과목 관련교육과정 ( 과목및내용요소 ) 영역 ( 단원주제 ) 내용요소 < 생활과윤리 > (3) 과학기술 환경 정보윤리 과학기술의성과와윤리적과제 정보통신기술의발전과윤리적문제 교양 A-1-1 스낵컬처에대한견해 < 사회 > < 사회 문화 > (4) 환경변화와인간 (3) 문화와사회 (6) 현대사회와사회변동 정보화인해나타나는일상생활의변화 대중문화의다양한양상 하위문화 정보사회의형성과정과특징 A-1-2 정시 A-1-3 A-2-1 A-2-2 A-2-3 B-1-1 교사들의교직만족도에대한견해 초등교과전 교육관 B-1-2 담제의긍 부정적효과에대한견해 전반적으로학교생활을통한직 간접적 경험주제를다루고있음 B-1-3 B-2-1 B-2-2 B-2-3 9
3. 설문조사분석 가. 조사대상및응답 2016 학년도수시, 정시 1 단계합격자를대상으로함. 구분 조사대상 설문응답 응답률 1) 수시 261 261 100.0% 정시 300 300 100.0% 1) : 각문항별로응답률은상이함 나. 조사결과 면접문항의수준 < 수시면접문항의수준 > 구분 집단토론 개별심층 고등학교수준에서답변할수있었다 218(84.8%) 224(87.2%) 고등학생수준보다높았다 29(11.3%) 20( 7.8%) 고등학생수준보다낮았다 10( 3.9%) 13( 5.0%) 계 257 1) 257 1) 1) ; 수시설문응답자 261 명중 98.5% 응답 < 정시면접문항의수준 > 구분교양교육관 고등학교수준에서답변할수 있었다 226(77.7%) 241(82.8%) 고등학생수준보다높았다 52(17.9%) 35(12.0%) 고등학생수준보다낮았다 13( 4.5%) 15( 5.2%) 계 291 1) 291 1) 1) ; 정시설문응답자 300 명중 97.0% 응답 10
< 수시 -3 면접문제에대한학생들의의견사례 > 응답유형쉽거나적절했다어려웠다 응답의견 학교생활을하면서개인적노력으로시사에대해공부해야알수있는내용이라고생각하지만, 상식수준에서도생각해볼수있는문제였음. 시간이조금부족하게느껴졌음. 원래찬성입장이었는데반대입장이돼서어려웠음. < 정시 -3 면접문제에대한학생들의의견사례 > 응답유형쉽거나적절했다어려웠다 응답의견 처음보는용어 ( 스낵컬쳐 ) 가있어서당황하였으나, 충분한설명이있어서괜찮았음. 교양은충분히설명이되어있어서어렵지는않았고교육관문제는면접을혼자서라도준비한학생이라면충분히답할수있었음. 생각할시간과정리시간의부족하므로체계적인답변을준비할시간이필요하였음. 수시문항은학생들의수준과입장을고려할때적절한수준이었음. 집단토론면접형식은토론에익숙하지않거나자신의입장과다른경우에는다소불리하게작용하는것으로판단됨. 정시교양문항은문항의용어가다소생소하게느껴질수있었으나충분한설명이있어어렵지않았다는평가임. 한편으로답변을준비할시간적여유를늘리는것을고려할필요가있음. 선행학습영향 < 수시면접문제에서접한문제의선행학습필요성 > 구분 집단토론 개별심층 계 필요하였다 80(31.1%) 61(23.9%) 141 필요없었다 177(68.9%) 194(76.1%) 371 계 257 1) 255 2) 512 1) ; 설문응답자 261 명중 98.5% 응답, 2) ; 설문응답자 261 명중 97.7% 응답 11
< 집단면접문제의선행학습필요성에대한학생들의답변사례 > 응답유형 필요없다 필요하다 응답의견. 고등학교학생수준에서학교 ( 공교육 ) 교육에충실했다면답할수 있었음. 본인의사고를표현하는평가이기때문에사교육의영향이 볼수없음. 학교에서토론을접할기회가별로없음. 크다고 평소학생들이 ( 고 3 이라는것을감안 ) 공부에만몰두해야하기때문에 시사문제에약할수있음. < 개별심층면접문제의선행학습필요성에대한학생들의답변사례 > 응답유형 필요없다 필요하다 응답의견 고등학교학생수준에서공교육에충실했다면답할수있었음. 문제가어떤것이나올지모르기때문에평소가지고있는가치관만있다면대비할수있을것같음. 예상을벗어나는질문이제기될수있음. 말하기는사전연습이필요함. < 정시면접문제에서접한문제의선행학습필요성 > 구분 교양 교육관 계 필요하였다 80(27.5%) 67(23.5%) 147 필요없었다 211(72.5%) 218(76.5%) 429 계 291 1) 285 2) 576 1) ; 정시설문응답자 300 명중 97.0% 응답, 2) ; 정시설문응답자 300 명중 95.0% 응답 < 교양면접문제의선행학습필요성에대한학생들의답변사례 > 응답유형 필요없다 필요하다 응답의견 대부분이시사상식과관련된문제로, 평소독서와신문구독을하였으면생소하지않은문제임.. 용어에대해요약된내용이잘서술되어있어무엇을말하는것인지잘알수있었고, 모르는문제라도주어진내용을통해충분히파악가능했음. 수능준비를하면서바빠서뉴스를잘접하지못하였음. 학교에서는교양문제를배우지않음. 12
< 교육관면접문제의선행학습필요성에대한학생들의답변사례 > 응답유형 필요없다 필요하다 응답의견 평소에자신이생각한교사의역할이나교육에대해생각해봤다면해결가능함.. 학교에서는학생의교육관에대해서가르치거나학생스스로가교육관에대해생각할기회가없음. 다. 설문조사결론 < 수시 > 전반적으로본교에서출제한면접문항은고교수준에적합하여선행학습필요성이낮으며, 문항의소재의범위나영역도적절하다는응답이높았으므로교육과정적합성을보이고있다고판단됨. < 정시 > 전반적으로본교에서출제한정시면접문항은고교수준에적합하며, 선행학습이필요하지않았고, 문항의소재와영역적범위도적절하였으며, 교육대학교면접문항으로적절하다는응답비율이높아교육과정에충실하고교육대학의입시문항으로적절한것으로판단됨. 4. 면접문항내용분석 가. 분석기준 : 고교교육과정범위와수준 구분내용및용어의수준과범위사고력수준출제논거의수준및범위 분석기준내용 제시문의내용및용어의수준과범위가고교교육과정의범위와수준을넘지않는가? 수험생에게요구되는사고력의수준이고교학생수준을넘어서지않는내용인가? 문항출제의논거 ( 출제의도, 문항해설, 채점기준등 ) 의수준및범위가고교교육과정의수준을고려하였는가? 13
나. 수시집단토론면접문제 제시문의내용및용어의수준과범위측면 전반적으로제시문의내용및용어 ( 예 : 사계절방학제, 성적장학금제도, 등반허가제, 가상공간의정보폭로활동등 ) 가수험생입장에서충분히이해될수있다고판단됨. 사례나상황 ( 예 : 경기도교육청의사계절방학제, 이라크전쟁기록, 네팔정부의등반허가제등 ) 이발생한특정한지역이나국가등에과도하게집중하는경우라고하더라도문항의출제의도는충분히파악할수있다고판단됨. 수험생에게요구되는사고력의수준측면 수험생들이찬반논쟁의배경을분석하는능력, 찬반입장의근거를제시하는능력, 반박주장을논거를들어제시하는비판능력등과같은고차사고력, 타인의관점을인정하고포용하는소통및공감능력, 관용적자세나태도등을종합적으로평가하는문항으로판단됨. 전반적으로집단면접문항의경우선행학습영향력과상관성은매우낮게판단됨. 다만, 설문조사의주관식응답결과를살펴보면, 사계절방학제의경우학생들이직접생활속에서체험가능한친숙한소재로사고할수있는한편, 에베레스트상업등반이나위키리크스활동과같이매우시사적인소재라하더라도일부접하지않은학생들의경우사고력을발휘할필요는있지만고교학습수준의범위를넘어서지는않는다고판단됨. 문항출제논거의수준및범위측면 문항출제의논거를교과교육과정측면에서살펴보면, 윤리나사회교과등관련교과교육과정의범위와수준에해당되는개념이나이론 ( 예 : 적극적차별시정정책, 정보공유및통제등 ) 을다루고있다고판단됨. 교과내용과직접적인관련성을찾기는어렵지만시사적이거나상식적인범교과적인소재에대한수험생개인의관점이나의견 ( 예 : 사계절방학제등 ) 을평가하고있다고판단됨. 14
다. 수시개별면접문제 제시문의내용및용어의수준과범위측면 전반적으로제시문내용의소재나용어 ( 예 : 테러와난민문제, 저출산해소, 멸종야생동물복원, 햄릿형 돈키호테형인간, 메르스사태에대한국가배상, 스마트폰활용교육, 우유급식의무화문제, 소프트웨어교육필수화등 ) 가수험생입장에서충분히이해되거나해석가능하다고판단됨. B-2-2 문항에서사용된 햄릿형인간과돈키호테형인간 의경우학생들에게낯설게느껴질수있는어휘일수있지만질문의핵심은그러한인간형에대한교육적접근방안에대한것이므로사전지식유무와상관없이교육방법에대한학생들의평소생각과학교생활에대한경험적판단에비추어답변이가능했다고판단됨. 수험생에게요구되는사고력의수준측면 고교교육과정을정상적으로이수한학생이라면충분히자신의견해를전개할수있는시사적소재를다루고있으며, 수험생들이충분히문제제기의배경에공감하고비판적으로분석하는능력, 주제의논점에대한파악및논리적대응능력, 상황에맞는답변을표현하는능력, 합리적인대안을창안하는능력, 대안에대한비판적인평가능력등고차사고력, 소통및공감능력등을두루평가하는문항으로판단됨. 개별심층문항을살펴보면, 다양한유형의문항형태가활용되고있어학생들의다양한아이디어를도출할수있는창의적인문항출제가돋보임. 특정견해나문제해결의대안을제시하고이를비판하는능력을평가하는문항 (B-1-2, B-4-1), 특정문제상황을제시하고바람직한대안을창안하는능력을평가하는문항 (B-3-2, B-4-2), 특정상황을바라보는복수의관점을제시하고, 하나를선택해서주장하는능력을평가하는문항 (B-2-2), 특정문제상황을제시하고, 자신의가치관의타당성을증명하는능력을평가하는문항 (B-1-1, B-2-1, B-3-1) 등비판능력, 대안창안능력, 논증능력등다양한유형의고차사고력을평가하고있다고판단됨. 다만, 시사적인상황제시가있거나교육정책적인측면이제시됨으로써수험생에따라문항에따른개별체감난이도가상이할수는있다고판단됨. 15
문항출제논거의수준및범위측면 전반적으로문항출제의논거를교과교육과정측면에서살펴보면, 윤리나사회교과등관련교과교육과정의범위와수준에해당되는개념이나이론 ( 예 : 다문화사회의윤리적문제, 저출산해소방안, 생태중심주의, 국가책임과개인의기본권과의관계, 정보화사회의적응및관련문제, 개인의선택과국가입법의충돌가능성등 ) 을다루고있다고판단됨. 일상에서접할수있는사회및문화현상에대한사회적 문화적 윤리적사고를기반으로자신의생각을논리적으로제시하는능력과적절한표현능력을평가하기위한의도를엿볼수있음. 부분적으로는정책적이거나문학적자료를활용하여상황을제시하고있으나이러한문항들은교직을희망하는학생이라면평소관심을가질만한내용임. 이것은경험적으로고려할수있는내용을토대로향후직면하게될문제의해결및공감능력등을평가하는교직적성평가문항으로판단됨. 라. 정시교양면접문제 제시문의내용및용어의수준과범위측면 전반적으로제시문내용의소재나용어 ( 예 : 공정무역, 열정페이, 드론등 ) 가수험생수준에서충분히해독가능한것으로판단됨. 시사적인내용으로일부수험생의경우생소하게여겨질수있는용어 ( 예 : 스낵컬처, 베블런효과등 ) 의경우용어해설내용을제시하고있어문항의출제의도를충분히파악할수있을것으로판단됨. 수험생에게요구되는사고력의수준측면 고교교육과정을정상적으로이수한학생이라면충분히자신의견해를전개할수있는시사적소재를다루고있으며, 수험생들이주장의요지를파악하고논지를도출하는능력, 찬반입장의근거를고안하는능력, 합리적인대안을창안하는능력, 특정상황에대한자신의견해를피력하는능력등인문 사회현상에대한비판적성찰능력을평가하는문항으로판단됨. 16
각문항을살펴보면, 비교적다양한유형의문항형식이활용되고있다고판단됨. 즉, 현상의발생요인과문제점을탐색하는능력을평가하는문항 (A-2-1), 특정상황을바라보는여러측면 ( 예 : 긍정적측면과부정적측면 ) 에대한자신의견해를제시하는능력을평가하는문항 (A-1-1, A-2-2, A-2-3), 특정상황 ( 예 : 현상, 정책등 ) 을비평하는능력을평가하는문항 (A-1-2, A-1-3) 등과같이현상및문제파악능력, 비판및논증능력등다양한유형의비판적성찰능력을평가하고있다고판단됨. 다만, 수험생에따라특정유형의비판적성찰능력발현에익숙할수있어문항에대한체감난이도가상이할수는있다고판단됨. 문항출제논거의수준및범위측면 전반적으로문항출제의논거를교과교육과정측면에서살펴보면, 고교교육과정의범위와수준에적합한주제및개념 ( 예 : 공정무역, 복지정책, 소비문화, 과시적소비, 근로조건, 과학기술과윤리등 ) 이나고교수준의범교과적소재 ( 예 : 사계절방학제 ) 를다루고있다고판단됨. 마. 정시교육관면접문제 제시문의내용및용어의수준과범위측면 전반적으로제시문내용의소재나용어 ( 예 : 교직만족도, 초등교과전담제, 과제미수행학생문제, 대안교육, 교사자격증유효기간, 토론수업등 ) 를살펴보면, 수험생입장에서학교생활속에서나일상생활속에서직 간접적으로접하는내용으로서충분히해독가능한것으로판단됨. 수험생입장에서생소하게느껴질수있는용어 ( 예 : 대안교육등 ) 의경우그개념이어떠한배경에서나오게되었는가에대한설명과실제의상황을부연함으로써용어의의미를밝히고있기때문에고교수준에서출제의도를충분히파악할수있을것으로판단됨. 용어에대한사전지식이없다고하더라도교직만족도, 토론수업과같은내용들은자신들의중 고교에서경험한다양한수업방식을바탕으로하여충분히근거를들어견해를밝힐수있으므로고등학교학생의학습경험과사고력을넘어서지않는수준에서출제되었다고판단할수있으며실제학생들의설문응답도같은입장에있음. 17
수험생에게요구되는사고력의수준측면 고교교육과정을정상적으로이수하고, 학교교육에관심을갖고교육대학을지원하는수험생들의교육에대한관점및사고를평가하는데적합한문항으로판단됨. 즉, 학교교육이나교실상황내에서쟁점사항에대한견해를피력하는능력 (B-1-2, B-1-3, B-2-3), 수험생의희망진로인교직관련관심사나쟁점을분석하는능력 (B-1-1, B-2-2), 학교교육문제에대한합리적해결방안을구안하는능력 (B-2-1) 등을두루평가하는문항으로판단되며, 수험생입장에서도교직관과교육관을묻는적절한문항으로인정함. 문항출제논거의수준및범위측면 전반적으로문항출제논거의수준및범위측면을살펴보면, 교육관이나교직관을묻는본입시문항의특성상교과교육과정과직접적인연관성을찾기는어렵지만전반적으로학교생활을하면서직 간접적경험해왔던주제 ( 예 : 토론수업, 과제수행 ) 나자신의진로와관련된쟁점 ( 예 : 교직만족도, 교사의자격증유효기간등 ) 등을다루고있어고등학생의수준및범위에적합하다고판단됨. 교육관의문제는교과지식의문제와는거리가있을수밖에없고, 교사로서교육과교직에대한쟁점이나관점을어떠한논리적근거와비판적기준을통해이해하고있는가를파악하는것이목적이므로교육대학을진학하려는학생들의준비와필요를충족한것으로판단됨. Ⅳ. 대입전형선행학습영향평가종합및 2017 학년도 대입전형반영계획 1. 대입전형선행학습영향평가종합 가. 면접문항의교육과정연계 수시면접문항 ( 집단토론, 개별면접 ) 의경우전반적으로고교교육과정에서 18
다루는주제나개념 ( 예 : 정의, 복지, 환경, 과학기술, 정보, 인권, 다문화, 인구등 ) 과연계되어있음. 정시면접문항 ( 교양, 교육관 ) 의경우전반적으로고교교육과정에서다루는주제나개념 ( 예 : 과학기술, 정보, 문화, 정의, 지속가능한발전, 복지, 노동등 ) 과연계되어있음. 나. 설문조사분석 수시와정시면접문항의경우전반적으로고교수준에적합하여선행학습필요성이낮으며, 문항의소재의범위나영역도적절하다는응답이높았으므로교육과정적합성을보이고있다고판단됨. 수시와정시전형문항에서일부생소한용어가등장할경우해당용어에대한해설이제시되어문항의출제의도도파악이가능하다고응답함. 다. 면접문항내용분석 제시문내용및용어의수준과범위, 사고력수준, 출제논거의수준및범위측면에서고교교육과정의수준과범위에서적합하게출제되었다고판단됨. 문항내용의고교수준교육과정적합성은고교수준내에서출제되었으며, 논제에대한자신의생각과가치관을피력하는데주안점을두고있다는설문응답내용을통해뒷받침되고있음. 2. 대입전형문항개선방안 가. 제시문의용어의수준과범위측면 현재의대입전형면접문제출제에서전반적으로제시문내용의소재나용어가수험생입장에서충분히해독가능하며, 생소한용어의경우해설을통해수험생이출제의도를충분히파악하도록안내하고있다고판단됨. 향후제시문의용어수준과범위측면이선행학습을유도하지않고고교교육과정수준을유지하도록출제에서지속적으로주의를기울일필요가있음. 19
나. 수험생에게요구되는사고력의수준측면 현재다양한유형의고차사고력을평가하는문항형태의활용이이루어지고있다고판단됨. 다만, 문항형태의차이에따른개인별체감난이도격차감소를위해출제위원워크숍에서관련안내가필요해보임. 다양한유형의문항형태활용을권장하되문항형태와관계없이사례나자료, 발문제시방식등공통적으로갖추어야할문항의기본요건을출제과정에서공유함으로써사고력평가문항의질관리가필요해보임. 다. 문항출제논거의수준및범위측면 학교교육관련내용을문항의소재로다룰경우, 고교교육과정범위및수준내에서수험생들이충분히이해가능한소재를활용하여출제가이루어지고있음. 다만, 추후이와같은출제기조의지속을위해고교교육과정범위및수준내에서출제근거를검토하는절차가강화될필요는있음. 고교교육에서민주시민으로서의기본적자질에대한교육이충분히이루어지고있으므로시사교양및교육관관련소재등이면접문항으로출제되는체제가지속적으로유지및강화될필요가있음. 라. 면접평가요소에서인성요소강화 개별면접문제에서인성요소도연계시켜평가가능하다고판단됨. 추가적으로면접평가문항모델개발하여교과관련지성과교과를넘어선품성의종합적평가를지속적으로강화할필요가있음. 문제상황의발생배경에대한이해력, 문제상황과관련된가치판단능력, 타인의입장및감정에대한공감능력, 공동체구성원으로서의참여및협동태도, 문제해결을위한대화및소통능력등다양한인성요소를평가할수있는면접문항체제의지속적유지및강화, 소재와주제확대의필요성이있음. 20