Korean Personality Rating Scale for Children Korean Personality Rating Scale for Children 김지혜, 조선미, 홍창희, 황순택교수공저한국아동인성평정척도 (Korean Personality Rating Scale for Children) 는아동, 청소년들의성격발달과심리적적응의양상을측정하기위해만들어진심리검사입니다. 검사를통해개인의특유한성격적특징과심리적및사회적적응상의특징을알수있다. 이름김철수 생년월일 2000-07-18 검사일 2016-07-18 학력고등학생 학년 / 반 / 번호 1/1/1 응답자김영희 ( 모 ) 평가기관
( 단위 : T 점수 ) 47 55 62 27 59 60 49 51 52 66 42 58 58 54 * T 점수는평균이 50 이고표준편차가 10 인점수입니다. 대부분의 T 점수는 30~70 점사이에분포하며따라서각척도에서 T 점수가평균 (50 점 ) 보다높을수록, 특히 65 점이상의높은점수를얻을수록, 해당척도의특징을뚜렷하게보인다는것을의미, T 점수가평균보다낮을수록, 특히 35 점이하의낮은점수를얻을수록해당척도의특징이존재하지않는다는것을의미합니다. 본검사는아동, 청소년들의성격발달과심리적적응의양상을측정하기위해만들어진심리검사입니다. 이검사를통해개인의특유 한성격적특징과심리적및사회적적응상의특징을알수있습니다. 보다정확한판단을위해서는해당분야의전문가를방문하여 정밀한평가를받아보는것도바람직합니다. 김철수아동 ( 청소년 ) 의검사결과입니다 대체로자신감이부족하고, 성미가까다로운면이있는것같습니다. 긴장수준이높고, 사소한일로도걱정이많고쉽게좌절감을느낄뿐마음의여유가없고, 스트레스에효과적으로대처하는힘은부족한것으로보입니다. 사교성이부족하고, 사람들로부터그다지호감을얻지못하고있을가능성이있습니다. 또, 타인의평가, 특히부정적인평가를매우싫어하고, 사소한지적에대해서도마음의상처를잘받는경향이있습니다. 가족들로부터의보다적극적인관심과이해, 지지가스트레스대처능력을키워가는데도움이될수있습니다. 크고작은다양한종류의규칙위반행동을보이기쉽습니다. 예를들어거짓말, 도벽, 가출, 무단결석, 신체적다툼등가정이나학교에서규칙을위반하는행동으로말썽을일으키는경우가흔히있습니다. 또, 분노를잘통제하지못하여적대적이고충동적으로행동하기쉬우며, 또래관계를원만하게맺기어렵습니다. 또한, 자기주장이매우강하고고집이세고, 자신의행동에대해다른사람이나상황의탓으로돌리고스스로는책임지지는않으려할가능성이있습니다. 이러한행동의이면에는외로움과소외감, 열등감등이있는경우도있습니다. 문제행동의결과만놓고탓하기에앞서원인을찾아보는노력이일단필요합니다. 자신이가까운가족들로부터도이해받지못한다고생각할수있습니다. 가족이먼저아동 ( 청소년 ) 의마음을이해하려고노력할필요가있습니다. 특히잘못에대해지적하고비난하고처벌하는것보다는사소한것이라도칭찬거리가될만한것을찾아적극적으로관심을보여주고칭찬해주는것이좋습니다. 자신의생각과감정을행동으로나타내지않고말로표현하도록격려해주고, 특히의사소통능력을키워주는것이도움이됩니다. 아울러, 일상생활에서만나게되는다양한해결과제상황에현명하게대처할수있도록합리
적인문제해결기술을키워주는것이좋습니다. 또, 다른사람들과원만한관계를맺는것이자신에게도좋은결과를가져올수있다는것을이해시키는것이도움이됩니다. 우리아동 ( 청소년 ) 은연령수준에적합한신체발달을보이고있습니다. 활동적이며, 신체적인적응을필요로하는상황에서는잘적응해갈것으로침작됩니다. 아동의이러한면을살려서축구등과같이단체활동을함께할수있는모임에가입시킨다면아동이만족할수있을뿐아니라팀에도도움이되는역할을하리라고기대됩니다. 정서적인면에서안정감을보이고있으며, 우울불안등정서적인문제를나타내고있지않습니다. 스트레스를견디는힘도적절하여새로운상황에도적절히대처하며적응할수있을것으로짐작됩니다. 대인관계도원만할것으로짐작됩니다. 다만다른사람의심리적변화를파악하고대처하는면은부족할수있으며, 또자신이느낀바를언어적으로적절히표현하는면도다소부족할수있습니다. 때로는말보다는행동이앞설수있으며, 자신이생각하는바를조리있고또논리적으로표현하는능력은부족할수있습니다. 또한자신의신체상태의변화에도둔감할수있을것같습니다. 따라서자신이흥미있는활동에대하여는무리하게집중할수있으며, 이로인해피로감을느낄수있습니다. 아동의장점을더욱살리기위하여는활동적인모임이나학과외활동을통하여자신의능력을발휘하도록해주는것이도움이될것같으며, 동시에아동이자신의상태를천천히뒤돌아보고언어적으로표현할수있도록가족들의여유있고따뜻한접근방법이필요할것같습니다. 동시에언어적표현이좀더정확하고세심해질수있도록, 독서와이에대한토론시간을갖는것도필요할것으로보입니다.
T점수는평균이 50이고표준편차가 10인점수입니다. 대부분의 T점수는 30~70점사이에분포하며따라서각척도에서 T 점수가평균 (50점) 보다높을수록, 특히 65점이상의높은점수를얻을수록, 해당척도의특징을뚜렷하게보인다는것을의미하며, T 점수가평균보다낮을수록, 특히 35점이하의낮은점수를얻을수록해당척도의특징이존재하지않는다는것을의미합니다. 백분위는 100명을기준으로했을때몇번째에해당되는점수입니다. 백분위숫자가작을수록 T 점수가낮다는것을의미합니다. 검사 재검사척도 (T/R) 응답자가검사에일관성있게반응한정도를나타냅니다. T 점수 (47) 백분위 (39) 위 응답의일관성이부족할때이척도에서점수가높게나옵니다. 비슷한내용의질문에대해다르게응답하는경우가많으면이러한결과가나옵니다. 평소에아동을관찰할기회나시간이충분하지않았던경우에도높은점수가나오기쉽습니다. 이경우결과를정확하게해석하기어렵고, 해석이부정확할가능성이있습니다. 점수가낮게나오는경우는전체적으로응답의일관성이높았음을의미하며, 응답자가매우신중하게응답하였음을말해줍니다. 이러한경우결과해석의신빙성이높을것으로기대됩니다. L 척도 (L) 아동들이흔히보일수있는문제행동을부정하고매우바람직한아동으로기술하려는응답자의방어적인태도를측정합니다. T 점수 (55) 백분위 (70) 위 점수가높은경우아동에대한응답자 ( 부모, 보호자 ) 의신뢰와사랑이깊은나머지아동에대해실제에비해지나치게긍정적으로만보고, 부족한점이나고쳐야할점을보지못하고놓치고있는것이아닌지검토해볼필요가있습니다. 또한, 응답자입장에서아동의바람직하지못한행동이다른사람들에게있는그대로알려지기를꺼려하는경우에도높은점수가나올수있습니다. 이러한경우아동의실제행동양상이검사에잘드러나지않을가능성도있습니다. 점수가낮은경우는응답자가아동의실제행동을있는그대로솔직하게나타내었음을의미합니다. 점수가매우낮은경우는아동에게실제로우려할만한문제가있고이에대해응답자가걱정을많이하고있음을말해줍니다. 혹시아동의실제문제에비해이러한걱정이지나친것은아닌지한번즘되돌아보는것이좋습니다. F 척도 (F) 응답자가아동에대해과장되게부적응적인방향으로응답하거나무작위적으로응답하는경향을측정합니다. T 점수 (62) 백분위 (88) 위 점수가높은경우생활습관과태도, 생각과말, 감정과행동, 또래관계, 가족및주변환경등의영역중에서우려할만한문제가있을가능성이있습니다. 이런점과관련하여원만한적응과능력의발휘에어려움이있고, 이에대해응답자가심각하게걱정하고있는경우입니다. 매우낮은점수는일상적인행동과생활, 적응상우려할만한어려움이없음을의미합니다. 자아탄력성척도 (ERS) 상황에맞게행동하고환경변화에적절하게대처하고, 문제상황을효과적으로해결하는능력을측정합 니다. T 점수 (27) 백분위 (2) 위 점수가높은경우내적및외적스트레스에유연하게그리고적절하게대처할수있음을말해줍니다. 문제행동과부적응이이미존재하는경우에도그상태로부터벗어나는데필요한심리적자원을갖추고있어예후가낙관적입니다. 점수가낮은경우스트레스대처에필요한심리적자원이부족함을의미합니다. 가족및주변사람들로부터의보다적극적인관심과이해, 지지와격려가도움이됩니다.
언어발달척도 (VDL) 언어발달의지체나언어기능의손상을측정합니다. 초기의언어발달은인지기능의발달및이후학습능력의발달과밀접한관련이있습니다. T 점수 (59) 백분위 (82) 위 높은점수는언어발달이또래에비해뒤처지고있을가능성을말해줍니다. 혹시언어외에도행동및사회성발달, 그리고인지기능의발달에는문제점이없는지검토해볼필요가있습니다. 아동에게친숙하고편안한환경과분위기를조성하고, 언어자극을충분히제공하고, 언어표현을격려하고지지하되, 강요는하지않는것이좋습니다. 낮은점수는아동의언어발달및인지적발달이연령에맞게잘이루어지고있음을말해줍니다. 운동발달척도 (PDL) 신체발달및운동발달의정도를측정합니다. 초기의운동발달은언어발달및인지기능발달과도밀접한관련이있습니다. T 점수 (60) 백분위 (84) 위 점수가높은경우또래에비해운동발달이뒤쳐져있을가능성이있습니다. 손과발을포함한신체기관을활발하게사용하는다양한신 체활동이도움이됩니다. 다양한방식의자극과상황을제공하여이러한신체활동을늘여나갈수있도록하는것이도움이됩니다. 낮은점수는신체발달과운동기능의발달이연령에맞게잘이루어지고있음을말해줍니다. 불안척도 (ANX) 자연현상이나대인관계혹은사회관계에서의두려움, 긴장, 불안, 공포감, 일반적인걱정, 예민성등을측정합니다. T 점수 (49) 백분위 (46) 위 높은점수는불안수준이높을가능성을말해줍니다. 아이가불안해하는상황에서부모나교사의기준으로아이에게행동을강요하는것은도움이되지않습니다. 분리불안, 등교거부, 함구증, 회피행동등을보일때아이의마음을이해하고수용해주면서점진적으로불안을극복할수있게도와주는것이좋습니다. 행동의결과에대해잘잘못을따져평가하는것은상태를더악화시킬수있습니다. 아이의노력을격려하되결과에대해서는관심을가지지않도록하고, 아직발생하지않은미래에대해서는미리관심을가지지않도록지도하는것이막연한걱정과두려움을극복하는데도움이됩니다. 낮은점수는불안, 걱정, 두려움등의수준이낮음을의미합니다. 우울척도 (DEP) 우울한기분, 자신감의저하, 흥미의저하, 신체적활동성의저하, 사회적회피와철회, 비관적인생각, 자살사고등우 울과관련된문제를측정합니다. T 점수 (51) 백분위 (55) 위 높은점수는우울증과관련된증상이있음을시사합니다. 우울한아동 / 청소년들은짜증이많아지고, 부정적이고반항적인태도를보이기쉽고, 학교를가지않으려하거나게임에만몰두하거나품행문제를보이는경우도있습니다. 지나치게꾸중하거나섣불리위로하기보다는일단은고통스러운마음에대해진지하게귀기울여들어주는것이도움이됩니다. 낮은점수는우울성향이낮음을시사하며, 매우낮은점수는때로는지나친자신감과조심성과신중성이부족한면을의미할수도있습니다. 이경우행동하기전에행동결과를미리예상해보도록하는것이실수를줄이는데도움이됩니다. 신체화척도 (SOM) 심리적인문제를신체적증상으로나타내는신체화의경향을측정합니다. T 점수 (52) 백분위 (58) 위 뚜렷한신체질환이없는데도높은점수가나오는경우는심리사회적스트레스가심하고, 그에대한부담이신체적인호소로표현되고있는것일수있습니다. 신체적인호소에관심을보이기보다는현재의심리적인환경과상황을검토하고, 스트레스가심한경우그에대한합리적인해결방법을찾을수있도록지도하는것이도움이됩니다. 낮은점수는신체적증상이없음을의미합니다.
비행척도 (DLQ) 반항과불복종, 적대감과공격성, 거짓말, 규칙위반등의문제행동을측정합니다. T 점수 (66) 백분위 (94) 위 높은점수는비순응성, 충동성, 공격성, 학교나가정에서의규칙위반, 무책임한행동등의문제를시사합니다. 아이의부정적인행동을고쳐주려고해도효과가없는경우가많습니다. 강압적인방식의훈육과처벌또한효과가없습니다. 일단은진지한대화를통해아이의입장을경청하고, 아이에게관심을가져주고, 부정적인측면을지적하기보다는긍정적인측면을찾아칭찬해주는것이효과적입니다. 낮은점수는유순하고순종적이고소극적인성향이있을가능성을시사합니다. 과잉행동척도 (HPR) 부주의, 과잉행동, 충동성을측정합니다. T 점수 (42) 백분위 (21) 위 높은점수는주의력결핍또는과잉행동의가능성을시사합니다. 또한, 이런문제로인해학습능률이떨어지고, 또래로부터소외되고, 의기소침해지고자존감이손상되기도합니다. 부모나교사의반복적인지적에도고쳐지지않는이유는이러한문제가자신의의지와는무관한, 자신도어쩔수없이그렇게되기때문입니다. 문제행동에대한지적과비난보다는이해와위로가필요하며, 전문의의약물처방이나임상심리학자가진행하는주의력훈련과충동조절훈련이큰도움이됩니다. 낮은점수는주의력, 충동성, 및과잉행동문제가없음을시사합니다. 가족관계척도 (FAM) 가족내에서의긴장, 불화, 갈등, 자녀와의부정적관계등을측정합니다. T 점수 (58) 백분위 (79) 위 높은점수는가족구성원들간에긴장, 반목과갈등, 비난의수준이높음을의미합니다. 가족내에서이러한분위기로인해아이에게필요한관심과애정을쏟지못하게되고, 부당하게아이를비난하거나체벌을가해왔던것은아닌지객관적으로따져볼필요가있습니다. 이러한분위기가지속되는경우자녀의성격, 정서와행동, 적응에심각한부정적영향을미치게됩니다. 아이의문제를해결하기위해서는부모님을비롯하여가족내분위기를개선하는것이가장시급합니다. 낮은점수는가족구성원들간의관계가화목하고지지적이며, 반목과갈등이적음을시사합니다. 사회관계척도 (SOC) 또래관계및일반적인대인관계에서의어려움을측정합니다. T 점수 (58) 백분위 (79) 위 높은점수는사람들과관계를맺는데어려움과이로인한스트레스가심할가능성을말해줍니다. 대인관계의어려움은관계를맺는기술의부족때문일수도있고, 인지, 정서, 성격, 행동, 환경등다른영역에서의문제로인한부수적인결과일수도있습니다. 대인관계는추후의정신건강및심리사회적발달과적응에중요한영향을미칠수있으므로정확한원인을찾아조기에문제를해결해주어야합니다. 또한, 아이의자신감을북돋아주고, 다양한활동을격려해주는것이좋으며, 사회성훈련프로그램도큰도움이될수있습니다. 낮은점수는또래나어른들과의관계가좋다는것을의미합니다. 정신증척도 (PSY) 심한심리적혼란과부적응을포함하는정신병적증상을측정합니다. T 점수 (54) 백분위 (66) 위 높은점수는특이하고부적절한행동, 비현실적인생각, 환각과망상, 대인관계의고립또는회피, 전반적인부적응등의가능성을시사합니다. 이척도에서점수가상승하는전형적인경우는정신병적장애와자폐스팩트럼장애집단이며, 그밖에, 지적발달장애, 심한정서장애, 심한적응장애등의집단에서도이척도의점수가상승할수있습니다. 점수가상승하는경우시간이지남에따라보다심각한부적응문제로발전할수있으므로임상심리학자나정신건강의학과전문의의도움을받아문제를정확하게진단하고전문적인도움을받을필요가있습니다. 낮은점수는혼란되고부적절한사고와행동문제가없을가능성을시사합니다.