제주특별자치도교육청 등록 2013 - B - 99 2013학년도 독서 논술교육 장학자료(고) 대학별 고사 대비를 위한 논술
논술을 통해 인재를 키우자! 세계는 변화와 혁신의 과정을 반복하며 빠르게 발전하고 있습니다. 그리고 그 과정에서 많은 갈등이 표출되곤 합니다. 우리 사회는 이처럼 빠르게 발전 하는 시대에 슬롭게 대처하고, 표출되는 갈등을 해결할 수 있는 창의적 문제 해결 능력을 갖춘 인재를 요구하고 있습니다. 분석적 이해력, 비판적 사고력, 창의적 문제해결력 및 논리적 표현력을 중시하는 논술은 시대가 요구하는 인재를 양성하는 데 알맞은 분야입니다. 그래서 대입 전형에서 논술이 중시되었고 우리 교육청에서도 이에 부응하여 독서 논술 프로그램을 다양하게 개발하여 운영 하고 있습니다. 이 장학자료는 도내 고등학생들의 논술 능력을 향상시키기 위해 매주 토요일 톡톡 튀는 독서논술학교 를 운영하면서 실제로 적용한 사례를 중심으로 만들어 졌습니다. 학생들이 논술 강의를 들으면서 나름대로 논술에 대한 자신감이 생기기도 합니다. 그러나 그중 많은 학생들이 실제로 논술문 작성에 큰 어려움을 겪고 있는 실정입니다. 이 자료는 이런 어려움을 겪고 있는 학생들에게 적절하게 활용될 수 있을 것입니다. 그리고 학교 현장에서도 대학별 고사 대비를 위한 통합 논술 지도 자료로 활용되기를 바랍니다. 끝으로, 톡톡 튀는 독서논술학교 운영 활동을 하면서 장학자료를 만들기 위해 애써 주신 여러 선생님과 톡톡 튀는 독서논술학교 운영에 도움을 주신 학교 현장에 고마운 마음을 전합니다. 2013. 12. 제주특별자치도교육감 양 성 언
CONTENTS 일러두기 제1 장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 Ⅰ. 인문 사회논술 기출문제 활용 진단평가 5 1. 제1회 진단평가 5 2. 제2회 진단평가 19 3. 제3회 진단평가 34 4. 제4회 진단평가 52 5. 제5회 진단평가 69 6. 제6회 진단평가 86 Ⅱ. 인문 사회논술 실전 모의고사 100 1. 제1회 실전 모의고사 100 2. 제2회 실전 모의고사 112 3. 제3회 실전 모의고사 117 제2 장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 Ⅰ. 수리 과학논술 기출문제 활용 진단평가 133 1. 제1회 진단평가 133 2. 제2회 진단평가 138 3. 제3회 진단평가 145 4. 제4회 진단평가 158 5. 제5회 진단평가 164 6. 제6회 진단평가 175
2013학년도 독서 논술교육 장학자료(고) 대학별 고사 대비를 위한 논술 Ⅱ. 수리 과학논술 실전 모의고사 184 1. 제1회 실전 모의고사 184 2. 제2회 실전 모의고사 197 3. 제3회 실전 모의고사 203 제3 장 논술 특강 Ⅰ. 인문 사회논술 특강 : 대입 논술의 중요성과 준비 전략 213 1. 대입 논술의 중요성 213 2. 체계적인 논술 학습 계획 218 3. 대입 논술의 개념과 논제의 종류 227 4. 최근 논술 경향 249 Ⅱ. 수리 과학논술 특강 : 대입 논술전형 대비와 학교에서의 대학별 논술전형 지도 전략 259 1. 대학별고사-논술 259 2. 대학별 논술전형 개요 259 3. 대학별 논술고사 개요(2012학년도) 262 4. 주요대학 논술전형 정원 및 경쟁률 265 5. 논술 문항의 난이도 267 6. 논술 수업의 필요성 273
일러두기 일러두기 1. 자료 개발의 필요성 오늘날은 소프트 파워(soft power) 가 강한 국가가 강대국이 될 수 있는 정보화 세계화 의 시대이며 국가 간의 무한 경쟁 시대라고 할 수 있다. 그래서 과학 기술이나 경제 등 국가 경쟁력을 갖춰야 할 모든 분야에서 논리적이면서 창의적으로 사고하고 문제를 해결할 수 있는 인재를 요구하고 있다. 이러한 인재들은 통합논술 교육을 통해 양성할 수 있다. 통합논술의 핵심이 분석적 이해력, 비판력, 추론 능력, 창의적 문제 해결력 등의 다양한 사 고 능력과 논리적 표현력이기 때문이다. 이를 방증( 傍 證 )하듯, 수도권의 주요 대학들도 대 입 수시 전형에서 논술고사를 매우 중요한 전형 요소로 활용하고 있다. 따라서 우리 학생 들은 평소에 다양한 사고 능력을 함양하고 이를 논리적으로 표현하는 활동을 하면서 통합 논술 능력을 충실하게 기를 필요가 있다. 그런데 우리 학생들은 논술, 특히 논술고사를 아주 어렵게 생각하면서도, 일정한 원리에 따라 단계적, 체계적으로 논술 학습을 하지 않을 뿐더러 자기 스스로 깊이 사고하고 문제 를 해결해 보는 훈련을 하지 않는다. 때문에 오랫동안 사설학원에서 논술 강의를 받더라도 논술 능력을 향상시키지 못하는 경우가 많다. 이는 너무 오랫동안 이론 위주로 논술 학습 을 해왔거나 실전에 대응하는 방식으로 논술 능력을 기르지 않은 탓이라 할 수 있다. 그러 므로 이론과 실전 학습을 적절하게 안배한 논술 자료를 제공하여 학생들이 스스로 깊이 사 고하고 문제를 해결해 보면서 자기주도적으로 논술능력을 기르게 할 뿐만 아니라, 교사들에 게도 논술을 지도하는 데 다양하게 활용할 수 있는 자료를 개발할 필요가 있다. 2. 자료 개발의 목적 이 장학 자료집은 우리 학생들에게 실전 논술고사에 대응하는 방법을 일깨워 논술 능력 을 빠르게 향상시킬 수 있도록 하고, 학교 현장의 논술지도 교사들에게는 학생 논술 지도 방법의 올바른 길라잡이 구실을 할 수 있도록 하기 위해 제주특별자치도교육청의 톡톡 튀 는 독서논술학교 운영위원들이 실제 도내 고등학생들을 대상으로 직접 논술 교육을 했던 자료들을 중심으로 엮었다. 고등학교 논술 교육에 관해 다양한 자료를 담은 장학자료를 개발 보급함으로써 논술 지 도 교사들의 전문성을 신장시킬 뿐만 아니라 도내 고등학생들의 논술 능력을 향상시키고자 하였다. 그래서 이 장학 자료집을 통해 논술 교육 프로그램의 한 유형을 제시하고 논술 지 도 담당 교사들에게 학교 현장에서 활용도를 높일 수 있는 논술 교육 정보와 자료를 제공 제주특별자치도교육청 _ 1
대학별 고사 대비를 위한 논술 하고자 하였다. 또한 학생들에게 자기주도적으로 통합논술 능력을 향상시킬 수 있는 내용 과 자료들을 제공하고자 하였다. 3. 자료집의 내용 체계 이 자료집은 학교 현장에서 활용할 수 있는 자료들을 중심으로 실제로 톡톡 튀는 독서논 술학교의 논술체험 학습활동에 적용했던 자료들을 엮은 것이다. 전체적인 내용 체계는 크 게 인문사회 논술과 수리과학 논술 영역으로 구성되어 있다. 구체적으로 그 구성을 보면, 1 장은 톡톡 튀는 독서논술학교 운영의 실제1(인문사회), 2장은 톡톡 튀는 독서논술학교 운 영의 실제2(수리과학), 3장은 논술 특강으로 짜여 있다. 4. 기대 효과 첫째, 학생들이 자기주도적으로 통합논술을 학습할 수 있는 다양한 자료를 제공함으로써 학생들의 창의 인성 함양에 기여할 수 있다. 둘째, 톡톡 튀는 독서논술학교 의 운영 결과물로 창의적인 독서 논술교육 자료를 개발, 보급함으로써 학교 현장에서 독서 논술교육 활동을 하는 데 필요한 정보를 제공할 수 있 다. 셋째, 학생들에게 통합논술의 분석적 이해력, 추론능력, 비판적 사고력, 창의적 문제해결 능력 및 논리적 표현 능력을 향상시킬 수 있는 자료를 제공하고 활용하도록 함으로써 대입 전형의 논술시험에 대한 대응 능력을 길러줄 수 있다. 넷째, 학생들이 쉽게 접근하여 체계적으로 통합논술 능력을 향상시킬 수 있는 다양한 정 보와 실제 활용할 수 있는 자료를 제공함으로써 공교육에 대한 학생과 학부모의 신뢰를 높 일 수 있다. 2 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제 제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 1 장 Ⅰ. 인문 사회논술 기출문제 활용 진단평가 1. 제1회 진단평가 2. 제2회 진단평가 3. 제3회 진단평가 4. 제4회 진단평가 5. 제5회 진단평가 6. 제6회 진단평가 Ⅱ. 인문 사회논술 실전 모의고사 1. 제1회 실전 모의고사 2. 제2회 실전 모의고사 3. 제3회 실전 모의고사
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 Ⅰ 인문 사회논술 기출 문제 활용 진단평가 1. 제1회 진단평가 가. 논술 문제 다음 제시문들을 읽고 논제에 답하시오. [가] 감정의 전염은 동시에 많은 사람에게 일어날 수 있다. 영화관에서 관객들이 슬픈 장 면을 보고 일제히 눈시울을 적시는 것과 같이 눈에 띄게 나타나기도 하고, 혹은 모임 의 분위기가 점차 격앙되어 가는 경우와 같이 은밀하게 나타나기도 한다. 우리는 이 전염의 결과를 눈으로 감지할 수는 있지만 어떻게 감정이 퍼지는가에 대해서는 대부분 명확하게 알아차리지 못한다. 감정적 전염은 뇌의 하위 경로(low road)'라고 부를 수 있다. 하위 경로는 우리의 의식 아래에서 눈 깜짝할 사이에 자동적으로 손쉽게 작동하는 회로를 말한다. 우리가 하는 대부분의 행위는 하위 경로를 통해 작동하는 거대한 신경망에 의해 움직이는 것 처럼 보인다. 잘 생긴 사람에게 눈길이 가거나, 상대방의 말 속에 뭔가 가시가 있음을 느낄 수 있는 것은 바로 이 하위 경로 덕분이다. 반면 상위 경로(high road)'는 신중하게 조직적으로 단계를 밟아 가면서 작동한다. 이것은 우리가 감지할 수 있다. 상위 경로는 우리의 내적인 삶을 어느 정도 통제한다. 잘생긴 사람에게 접근할 방법을 찾으려고 하거나 가시 돋친 말을 하는 사람에게 보기 좋게 대꾸하는 법을 찾아내고자 할 때 우리는 상위 경로를 이용한다. 하위 경로는 감정으로 얼룩져 있는 반면 상위 경로는 이성적이다. 하위 경로를 통 해서는 가공되지 않은 감정이 오가고 상위 경로를 통해서는 꼼꼼한 이해가 오고 간 다. 하위 경로는 다른 사람의 감정을 곧바로 느끼게 해 주고 상위 경로는 우리가 느 끼는 감정에 대해 생각하게 해 준다. 보통 하위 경로와 상위 경로는 서로 맞물려 있 는데, 우리의 사회적 삶은 이 두 가지 경로의 상호 작용에 의해 지배를 받는다. 감정은 한 사람에게서 다른 사람에게로 조용히 옮아간다. 그것은 아무도 의식하지 못한다. 하위 경로는 신경 회로를 이용하는 반면, 상위 경로는 뇌의 전전두엽 피질로 외부의 지각을 전달한다. 이 두 경로는 매우 다른 속도로 정보를 기록한다. 하위 경로 제주특별자치도교육청 _ 5
대학별 고사 대비를 위한 논술 는 정확성이 떨어지지만 신속하다. 상위 경로는 느린 반면 지금 벌어지고 있는 일에 대해 조금 더 주의를 기울인다. 하위 경로가 이미 반응을 마친 상태에서 상위 경로가 할 수 있는 일이란 반응의 결 과를 최대한 그럴듯하게 만드는 것이다. 과학 추리 작가인 로버트 하인라인은 이를 두고 비꼬듯 말한 바 있다. 인간은 합리적 동물이 아니라 합리화하는 동물이다. [나] 이것은 새로운 원리이자 발견이지, 위대한 발견이야. 그 신사는 말하였다. 자, 내가 다시 한 번 시도해 보도록 하지. 방에 카펫을 깐다고 해 보자. 너희들 같 으면 꽃 그림이 그려져 있는 카펫을 사용하겠느냐? 이 신사분에게는 언제나 아니요 가 정답이라는 것을 이제 대부분 알아차린지라, 아 이들은 큰 목소리로 입을 모아 아니요 라고 대답했다. 뒤떨어진 몇 명만 예 라고 대 답했는데, 그 중 한 명은 시시 주프였다. 20번 여학생. 신사는 모든 걸 다 안다는 듯 차분한 미소를 지으며 시시를 불렀다. 시시는 얼굴을 붉히며 자리에서 일어섰다. 너는 네 방에 꽃 그림이 그려진 카펫을 깔겠다는 거로구나. 왜 그런 생각을 하는 거지? 죄송하지만 어르신, 저는 꽃을 아주 좋아해요. 소녀는 답했다. 그래, 너는 꽃을 좋아해서 그 위에 식탁도 의자도 올려놓고, 사람들이 무거운 신발 을 신고 그 위를 걸어다니도록 놓아두겠느냐? 그것 때문에 꽃들이 다치지는 않으니까요, 어르신. 죄송하지만 어르신, 그 꽃들은 뭉개지거나 시들지도 않을 거에요. 그 꽃은 아주 예쁘고 보기 좋은 것을 그려 놓은 그림이니까요. 제가 상상하기에는. 이런, 이런, 이런, 하지만 너는 상상을 해서는 안 된다! 신사는 자기가 그렇게나 말하고자 했던 결론을 꺼낼 수 있는 기회가 오자 기뻐서 소리를 질렀다. 바로 그거야. 너는 절대로 상상을 해서는 안 되는 거야. 신사 곁에 서 있던 토마스 그래드그라인드 씨도 심각하게 말을 받았다. 상상 같은 것을 해서는 안 되는 거란다, 시실리아 주프. 사실, 사실, 사실만! 신사는 소리쳤다. 사실, 사실, 사실만! 하고 토마스 그래드그라인드 씨도 따라했다. [다] 마음에 과학적으로 접근할 때는 몇 가지 기본적인 지침을 고려해야 한다. 이 글은 6 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 추리 소설이 아니므로 여기서 사용할 마음이나 마음 상태에 대해서 명확한 정의를 제 시하겠다. 일원론적 관점에서 뇌와 마음은 나눌 수 없다. 마음 혹은 마음 상태는 자기 자각을 포함해서 감각 운동 이미지가 발생하는 전역적인 뇌기능 상태이다. 감각 운동 이미지는 행동을 일으키는 모든 감각 입력의 결합을 가리킨다. 예를 들어 등이 가렵다고 하자. 등은 볼 수 없는 곳에 있지만 가려움은 내부 이미 지를 만들어서 복잡한 몸 안에서 어떤 위치를 알려 주고 취할 태도까지 알려 준다. 긁어라! 이것이 감각 운동 이미지이다. 감각 운동 이미지의 발생은 단순한 입출력 반 응이나 반사가 아니다. 동물이 현재 하고 있는 행위의 맥락 안에서 일어나기 때문이 다. 개가 한쪽 발을 든 상태에서 다른 발로 등을 긁을 수 없는 것은 당연하다. 따라 서 감각 운동 이미지가 발생하고 운동 직전의 전( 前 )운동이 공식화될 때의 맥락은 매 우 중요하다. 뇌는 1.5리터짜리 회색 물질 이상이다. 뇌는 뚜렷한 전기 활동을 일으키는 하나의 살 아 있는 존재이다. 이 활동은 신경 과학의 개척자 중의 한 사람인 찰스 세링턴의 말대 로 마법에 걸린 베틀 과 같다고 말할 수 있다. 뇌와 중추신경계라는 베틀에서 수없이 많은 북이 왔다 갔다 하면서 곧 사라지지만 늘 의미를 지니고 있는 무늬를 짜고 있는 것이다. 신경망의 넓은 맥락에서는 이 활동이 곧 마음이다. 마음은 뇌와 차원이 같다. [라] 동심( 童 心 :갓난아이의 마음)이란 진심( 眞 心 :참된 마음)이다. 만약 동심을 그르다고 한 다면 이는 진심을 그르다고 하는 것과 같다. 동심이란 거짓을 버린 순진함이며 최초 의 순수한 본심( 本 心 :근본이 되는 마음)이다. 만약 동심을 잃으면 이는 진심을 잃은 것이니, 진심을 잃으면 바로 참된 인간성을 잃은 것이다. 사람으로서 진실하지 않다면 그는 최초의 본심을 회복할 수 없을 것이다. 갓난아이는 인생의 시작이고 동심은 마음의 시작이다. 마음의 시작을 어찌 잃어버릴 수 있겠는가? 하지만 사람들은 동심을 어찌 그리 빨리 잃고 마는 것인가? 바야흐로 아이가 자라기 시작하면 듣고 보는 식견( 識 見 )이 눈과 귀로 들어와 그 마음에 주인으 로 행세하며 동심을 상실하게 된다. 아이가 성장하게 되면 보고 들은 식견에 따라 도 리( 道 理 )가 생겨나게 되고 그러면서 동심을 상실하게 된다. 오랜 시간이 흐르면 도리 와 식견은 나날이 더 쌓이게 되고 마침내는 동심을 완전히 잃어버릴 수 있다. 도리와 식견이 늘어나면서 동심을 잃게 되면 말하는 모든 것이 도리와 식견에 의한 것이지 동심에서 저절로 흘러나온 언어가 아니게 된다. 그런 언어가 비록 교묘하다 할지라도 말하는 자신의 참된 모습과 무슨 상관이 있겠는가? 거짓 인간이 거짓으로 말하고 거짓으로 일하고 거짓으로 문장을 쓴 것이 아니겠는가? 거짓된 언어를 가지고 거짓으로 기뻐하고 이야기하게 되면 세상은 거짓이 아닌 것이 없게 될 것이다. [마] 가장 큰 문제는 우리가 그동안 의식이 없는 곳에서 의식을 찾아 왔다는 것이다. 우 제주특별자치도교육청 _ 7
대학별 고사 대비를 위한 논술 리는 의식을 그것이 있는 곳에서 찾아야 한다. 의식은 우리 안에서 일어나는 무엇이 아니다. 그것은 우리가 하거나 만드는 무엇, 더 적절히 말하자면 우리가 획득하는 무 엇이다. 의식은 소화 과정이 아니라 춤에 더 가깝다. 진정으로 과학적인 의식 연구란 의식을 신경계에서의 사건과 동일시하는 연구뿐이라 고 믿는다면 이것은 시대에 뒤떨어진 환원주의의 단편이다. 그것은 우울증이 뇌의 병 이라는 생각과 마찬가지이다. 한 가지 의미에서 그것은 분명 사실이다. 우울증에는 신 경적 징후들이 있다. 약물 요법의 형태로 뇌에 직접 조치를 취하면 우울증에 영향을 줄 수 있다. 하지만 다른 의미에서 그것은 분명 사실이 아니다. 신경 용어들만으로 사 람들이 어째서 우울증에 걸리는지, 또는 이 사람이 지금 여기서 우울해하는지를 이해 하는 것은 도저히 불가능하다. 우울증은 실생활의 사건들을 마주하고 있는 살아 있는 사람들에게 나타나며, 이런 개인사뿐만 아니라 인류의 계통적 발달사를 배경으로 해서 나타나기도 한다. 우울증이 뇌의 병이라는 독단은 제약 회사의 이익에 이바지한다. 뿐 만 아니라 우울증 환자의 오명을 벗기는 데에도 이바지한다. 좋은 일이다. 하지만 분 명히 틀렸다. 의식의 이해에서 앞으로 나아가려면 우리는 내부의 신경을 향해, 즉 세 포 수준의 작은 구조에 초점을 맞추는 미시적 초점을 포기해야 한다. 의식은 환경에 접속되어 있는 완전한 사람이나 동물의 역동적인 삶에 자리를 잡고 있다. 사람이나 동물의 능동적인 삶에 대해 이러한 관점을 취할 때에만 뇌가 의식의 경험에 기여하는 바를 이해하기 시작할 수 있다. 인간의 경험은 세상 속에서 타인들과 어우러져 펼치는 한 편의 춤이다. 당신은 당 신의 뇌가 아니다. 우리는 자신의 생각과 감각이라는 감옥에 갇혀 있지 않다. 의식의 현상은 삶 자체의 현상처럼 세계를 요구하는 역동적 과정이다. 우리는 이미 환경이라 는 집 안에 있다. 우리는 우리 머리 밖에 있다. [바] 인간은 대개 마음과 몸의 두 요소로 존재한다. 몸에 대해서는 물리학자와 의학자의 설이 있거니와, 마음은 과연 무엇으로 이루어졌는가? 인간은 백 년 안에 반드시 죽는 날이 있기 마련인데, 죽을 때에 마음과 몸이 동시에 없어지고 마는가, 아닌가? 아, 예 로부터 지금까지 동서의 철학자와 과학자가 끊임없이 나타났는데도 무엇보다 가까운 내 자신 속에 있는 마음의 문제가 아직도 결론을 얻지 못한 것은 무엇 때문인가? 과 학자는 다만 뇌 속에 갖추어진 지혜로 사물의 이치를 연구하여 혹은 추측하기도 하고 혹은 실험해 보기도 하는 데에 그친다. 무릇 우주 안의 사물의 이치는 무궁하고 우리 들의 지혜는 유한하다. 유한한 지혜로 무궁한 이치를 밝히려 하면, 영원한 시간에 걸 쳐 생존하는 모든 사람들을 동원하여 이 일에 전문적으로 종사시켜도 결코 끝장을 보 기에는 부족할 것이다. 이치의 극히 복잡하고 미묘한 것은 사고나 비교의 힘으로는 파악되지 않는다. 하물 며 마음은 지혜보다 그 위에 위치하여 지혜를 명령하고 좌우하는 존재이니, 명령을 받 는 지혜를 가지고 어찌 월권하여 도리어 그 마음을 구명한다는 것인가. 그러므로 마 8 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 음은 처음부터 지혜로 구명할 수 있는 것이 아니다. 또 따로 마음 위에 존재하여 이 마음을 해명할 수 있는 무엇인가가 있는 것도 아니므로, 부득불 그 마음의 본체를 고 요히 길러 스스로 자체를 밝힐 수밖에 없다. 그러기에 언어와 사고를 버려서 단번에 일체의 인연을 끊고 이 일대사공안( 公 案 )*을 마지막까지 추궁하여 하루아침에 활연히 깨닫고 보면 마음 전체의 큰 작용이 밝혀지지 않음이 없고 근본적인 심리 문제가 이 에 있어서 얼음이 녹듯 풀릴 것이다. *일대사공안 : 귀중한 문제 [사] One type of the brain research involves mapping the brain as it develops, to see how it change from year to year. Karl is one of the teenagers who have been taking part in Dr. Burke's brain development study since he was a baby. Karl : Dr. Burke, what do you think about today's tests? Dr. Burke : You did great. Not surprisingly, you did better on judging emotions than a year ago. Karl : Why did you expect that? Dr. Burke : Well, you're getting older. When I showed you the pictures and asked you to identify the emotions on the people's faces, you used your frontal love* more. That's the part of the brain associated with planning and judgment. When you were younger, you used your amygdala** more. That's the part in the temporal lobe*** connected with emotional and gut reactions. When you used that part, you tended to make mistakes. In particular, you sometimes confused fear with anger or sadness. Karl : Wow. How else does my brain development show up in my behavior? Dr. Burke : Well, I guess you like exciting things. Is that right? Karl : Yes, I love skateboarding and loud music. Anything exciting! Dr. Burke : That's your frontal lobe at work - or rather, not at work - again. You see, as a teenager, you have very active hormones in your brain's emotional center, the limbic system.**** This makes you want excitement. The only problemis that the part of your brain which puts the brakes on risky behaviors, the frontal lobe, is still developing. Karl : I didn't know so much of my behavior was influenced by my brain. Can my brain explain why I'm so lazy? My parents say that I have to study harder, but I want to have fun now. I don't feel motivated to deal with college yet. Dr. Burke : Sometimes it's hard for you to look for long-term rewards. Your brain is more geared toward immediate rewards right now. As time goes on, your brain will become more and more like an adult's. Still, it'll be many years before you can make mature decisions easilly. 제주특별자치도교육청 _ 9
대학별 고사 대비를 위한 논술 *frontal lobe : 전두엽 **amygdala : 소뇌 편도체 ***temporal lobe : 측두엽 ****limbic system : 대뇌 변연계 <제Ⅰ유형> 이화여대 인문, 경희대, 한국외대 등 논제 1 제시문 [가]의 관점에서 제시문 [나]에 등장하는 소녀 와 신사 의 입장을 평가하시오. (800자 내외) 논제 2 제시문 [다]와 제시문 [라]의 인간관을 요약하고, 그 둘을 제시문 [마]의 관점에서 비판하 시오. (800자 내외) 논제 3 제시문 [사]의 내용을 요약하고, 그것을 제시문 [바]의 내용과 대비하시오. (800자 내외) <제Ⅱ유형> 고려대, 한양대 상경계열, 이화여대 인문Ⅱ, 중앙대 등 논제 1 제시문 [가]의 관점에서 제시문 [나]에 등장하는 소녀 와 신사 의 입장을 평가하시오. (800자 내외) 논제 2 제시문 [다]와 제시문 [라]의 인간관을 요약하고, 그 둘을 제시문 [마]의 관점에서 비판하 시오. (900자 내외) 10 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 논제 3 다음의 상황에 기초하여 물음에 답하시오. (500자 내외) 가상마을 (갑)에는 A, B, C 3개의 기업만 존재하고 각 기업은 이윤의 극대화를 추구한 다고 가정하자. 정부의 규제가 없는 상황에서 세 기업은 매월 아래의 표에서 제시된 양 의 공해물질 K를 배출한다. 이에 정부는 가상마을 (갑)의 공해물질 K의 배출량을 줄이 기 위하여 매월 마을에서 배출되는 K의 양을 120단위로 제한하고, 이를 초과하는 경우 각 기업이 비용을 부담하여 배출량을 정화시키는 정책의 도입을 검토 중에 있다. 각 기 업이 단위당 공해물질 K를 정화시키는 데 들어가는 비용은 서로 다르다. 아래의 정책 (1안)과 (2안)을 도입하는 경우에 가상마을 (갑)의 기업들이 부담하는 총 정화금액을 각 각 계산하여 비교하고 그것이 의미하는 바를 논하시오. 이 때 총 정화금액은 공해배출권 의 거래액과 실제 정화비용을 포괄한다. (1안) 각 기업이 배출할 수 있는 공해물질 K의 배출량을 40단위로 제한한다. (2안) 각 기업에게 40단위의 공해물질 K를 배출할 수 있는 권리(=공해 배출권)를 배분하 고 각 기업은 공해 배출권을 가진 한도 내에서만 공해물질을 배출하도록 한다. 공장 간에 공해 배출권의 자유로운 거래가 허용되는데 배출권의 가격은 단위당 2원으로 결정되었다. 기업 월별 K 물질배출량 단위당 정화비용 A 50단위 1원 B 70단위 2원 C 80단위 3원 <제Ⅲ유형> - 기타 모든 대학 연세대, 서강대, 한양대 인문, 성균관대, 인하대, 건국대, 서울시립대, 동국대 등 논제 1 제시문 [가]의 관점에서 제시문 [나]에 등장하는 소녀 와 신사 의 입장을 평가하시오. (800자 내외) 논제 2 제시문 [다], [라], [마], [바]에 공통된 주제어를 찾고 이를 바탕으로 제시문 [다], [라], [마], [바]를 비교하고 제시문 [마]의 관점에서 제시문 [다], [라]를 평가하시오. (1,200자 내외) 제주특별자치도교육청 _ 11
대학별 고사 대비를 위한 논술 나. 논제 및 제시문 해설 1) 문제 배경 2014 이화여대 모의논술 예시문제를 활용하였다. 출제된 제시문은 인간의 마음 이라는 관찰할 수 없는 대상에 대하여 오늘날 과학적 연구가 이루어낸 성과들을 대비시킴으로써 인간 내면을 어느 정도까지 들여다볼 수 있는가의 문제를 화두로 던지고 있다. 인간의 마 음과 상호관계는 그동안 근대적인 패러다임 속에서 이성 과 합리성 을 중심으로 이해되어 왔으며, 그와 대비되는 감정 및 감각 의 문제는 상대적으로 등한시되어 왔다. 하지만 최근 들어 뇌과학 등 첨단과학의 발전으로 인하여 인간의 사고와 행동을 결정짓는 감성적 요소 의 생물학적 설명이 가능해지고 있다. 이런 추세는 아마도 과학적 접근을 통해 인간의 심 연을 포함하는 모든 부분을 이해할 수 있을 것이라는 기대를 가능하게 만들기도 하지만, 동시에 인간성의 깊숙한 곳에 깃들어 있는 참된 본성을 결코 과학적으로 이해할 수 없을 것이라는 비판적 시각도 만만치 않은 실정이다. 이러한 대립적 관점을 염두에 두고 마음과 몸(뇌)이 하나로 존재하는 것인지 아니면 전혀 별개의 것인지에 관한 제시문들을 다양한 관 점에서 이해하고 평가할 수 있는 능력을 측정하고자 하였다. 2) 논제 해설 <제Ⅰ유형>, <제Ⅱ유형>, <제Ⅲ유형> 논제1 제시문 [가]와 [나]는 이성 과 합리적 판단, 사실을 중시하는 입장과 감성 을 중시하는 입 장을 대비시키고 있는 유사한 성격의 글이다. 논제1은 이러한 각자의 글 안에서 표현되어 있는 서로 다른 입장들이 어떻게 연결되어 있는지를 찾아내고 정리하도록 요구하고 있다. 제시문 [가]에서는 비교적 명확하게 상위 경로 와 하위 경로 를 설명하면서 인간의 이성적 통로와 감성적 통로 사이의 차이점을 드러내고 있다. 따라서 디킨스의 소설에서 등장하는 신사와 소녀의 입장이 각각 이러한 상위 경로와 하위 경로를 대변하는 것이라는 점을 간파 하고 있는지를 측정하고자 한다. 이 문제에서는 제시문 [가]와 제시문 [나]의 공통적인 대비를 각각 찾아내고 이를 연결시 키는 답안을 요구한다. 특히 신사 와 소녀 가 상위 경로 와 하위 경로 를 대변하는 상징적 12 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 인 인물로서, 어떤 특징을 보이고 있는가를 기술하는 요령이 필요하다. 이런 맥락에서 문제 는 제시문 [가]의 입장에서 신사 와 소녀 의 입장을 평가 하도록 요구하고 있는데, 이는 곧 단순한 요약에 그치는 것이 아니라 이성과 감성을 대변하는 두 인물의 성격을 상위 경로 와 하위 경로 라는 대비되는 개념으로 풀어내야 한다는 것을 의미한다. 아울러 제시문 [나] 에 표현되어 있는 사실 과 상상 의 대비 또한 신사 와 소녀 의 입장을 드러내는 핵심어로서 답안을 작성하는데 중요한 위치를 차지한다. <제Ⅰ유형>, <제Ⅱ유형> 논제2 이 문제는 인간의 마음 내지 의식에 관한 세 가지 다른 관점의 지문을 제시하여, 학생들 이 그 각각의 지문의 내용을 바르게 이해하였는지, 그리고 그들 지문의 내용을 서로 비교 하여 한 관점에서 다른 관점을 비판할 수 있는지를 보고자 하는 문제이다. 제시문들이 약 간씩 다른 용어들을 사용하여 인간의 마음에 관한 과학적, 통합적 입장과 그에 대한 비판 적 시각들을 보여주고 있는데, 이러한 세 개의 제시문들을 하나의 틀 속에서 비교해가면서 유사점과 차이점을 구분해낼 수 있는 능력을 측정하는 것이 이 문제의 출제의도이다. 특히 마음에 대한 이해로부터 종합적인 인간관을 유추해냄으로써 인간성에 대한 이해가 각각의 글에서 어떻게 차이를 보이는가를 밝히도록 하는 것이 이 문제의 핵심이다. 제시문 [다]의 경우 인간의 마음이 뇌의 기능이라고 봄으로써 생물학적, 물질적 관점에 머물러 있는 반면, 제시문 [라]의 경우에는 고전답게 동심 이라는 핵심어를 통해 인간의 본성이 날 때부터 정 해진 것이라는 입장을 강조한다. 한편 제시문 [마]는 이들 양자의 관점과는 달리 인간의 의 식을 역동적으로 변하는 춤 에 비유하면서 주변 환경과 어울려 변해가는 과정이 인간의 참 모습이라는 점을 부각시키고 있다. 따라서 좀 더 거시적이고 동적인 제시문 [마]의 관점에 서 제시문 [다]와 제시문 [라]의 어떤 부분을 비판할 수 있는가를 측정하는 것이 이 문제의 의도이다. 이 논제의 답안은 먼저 제시문 [다]와 제시문 [라]를 요약한 후 각각의 특징을 인간관 이 라는 핵심어로 다시 풀어내는 작업을 요구하고 있다. 이렇게 원 저자의 개념이나 메시지를 문제에서 요구하는 핵심어에 맞추어 새롭게 요약함으로써 두 제시문의 비교가 가능하게끔 만드는 일은 이와 같은 유형의 문제에 답하는데 있어 가장 중요한 출발점이라 할 수 있다. 한편 제시문 [마]의 입장 역시 뇌과학에 대한 환원주의를 비판하면서 동시에 환경 과의 교 류라는 독자적인 입장을 강조하고 있으므로 이러한 특징을 서술함과 동시에 제시문 [마]의 관점에서 제시문 [다]와 제시문 [라]의 약점, 즉 인간=뇌 라는 한계와 인간=주어진 것 이라 제주특별자치도교육청 _ 13
대학별 고사 대비를 위한 논술 는 한계를 지적하는 것이 좋은 답안의 핵심이라고 할 수 있다. <제Ⅲ유형> 논제2 제시문 [다], [라], [마], [바]에 공통된 주제어는 인간의 마음 에 대해서 언급하고 있으며 인간 내면을 어느 정도까지 들여다볼 수 있는가의 문제를 화두로 던지고 있다. 즉, 마음과 몸(뇌)이 하나로 존재하는 것인지 전혀 별개의 것인지에 관하여 다양한 관점에서 제시하고 있는 글 들이다. 제시문 비교 제시문 [다]는 인간의 마음을 뇌와 동일시한다. 인간이 자극을 받아 행동할 때는 자신의 신체적 맥락 안에서 특정한 감각 운동 이미지를 떠올리게 되는데, 그러한 감각 운동 이미 지를 일으키는 뇌기능 상태가 곧 마음이다. 베틀에 북이 끊임없이 움직여서 베가 짜지듯이, 마음은 뇌와 중추신경계라는 베틀에 수많은 북이 움직여서 이미지들을 만들어내는 그런 베 틀의 활동과 다를 바 없다. 마음은 뇌와 다르지 않다는 것이다. 제시문 [라]는 인간의 마음은 본래 거짓됨이 없는 순수한 마음으로 천진난만한 어린아이 의 마음, 동심과 같다고 한다. 그런데 우리가 이 본심을 지키지 못하고 잃어버리게 되는 것 은 보고 듣는 식견과 그 식견에 따라 얻어진 도리 때문이다. 외부로부터 얻어진 식견과 도 리가 마음 본래의 순수함과 진실됨을 상실하게 한다. 제시문 [마]는 인간의 모든 것을 과학적 논리로 풀어내려는 뇌과학의 환원주의적 성향을 비판하고 있다. 동시에 인간의 의식과 성격이 지속적으로 환경의 영향을 받으면서 역동적 으로 발전해간다고 본다. 인간은 머리로만 사는 것이 아니라 세상 속 타인들과 관계하면서 그러한 경험을 통해 의식을 형성해 나간다고 말하며 우리의 삶을 세상 속 타인들과의 관계 를 통해 역동적으로 자신을 만들어나가는 끊임없는 변화과정으로 설명한다. 제시문 [바]는 인간이 마음과 몸의 두 요소로 존재하며 마음의 영역은 몸의 영역의 상위 에 있다는 확고한 이분법적 사고관에 기초한다. 제시문 [바]는 인간의 지혜를 인간의 뇌에 서 나오는 능력으로 보아, 몸의 영역에 관련된 사안은 이 지혜로 파악할 수 있으나, 이보다 훨씬 복잡한 우주의 이치이자 지혜를 명령하는 위치에 있는 마음은 유한한 지혜로는 파악 하기 어렵다고 한다. 즉, 제시문 [바]는 몸과 마음 사이의 엄격한 위계를 정하고 마음은 인 간의 지혜의 영역에 상위에 위치하며, 오로지 마음 자체의 수련을 통하여서만 그 작용을 깨달을 수 있다는 이분법적이고도 유심론적 사고관을 보여준다. 14 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 제시문 [마]의 관점에서 제시문 [다], [라]를 평가 제시문 [마]에 의하면 제시문 [다]처럼 인간의 마음이나 의식을 인간 개인의 두뇌신경세포 의 활동과 동일시하는 환원주의적 관점은 옳지 않다고 비판한다. 의식을 개인 내면의 세포 수준에서의 연구를 통해 밝힐 수는 없다. 인간은 뇌 안에 갇힌 존재가 아니라, 이미 머리 바깥 세상으로 나와 있기 때문이다. 또한 제시문 [마]의 관점에서 보면 제시문 [라]처럼 인간 을 태어날 때부터 순수하고 참된 마음을 간직한 완성된 존재로 보는 것은 옳지 않다. 세상 을 보고 들어 식견을 쌓아가고 타인과 관계하면서 도리를 밝혀나가는 과정을 통해 우리의 역동적 삶이 완성되기 때문이다. <제Ⅰ유형> 논제3 이 논제에서는 제시문 [바]와 [사]의 내용이 인간의 몸과 마음 및 행동의 연관성에 대한 서로 대조되는 입장임을 파악하는 것이 중요하다. 우선 제시문 [사]는 인간의 뇌 기능, 행동 및 감정이 밀접히 연관되어 있다는 주장을 담고 있고, 제시문 [바]는 인간의 몸과 마음을 엄밀히 구분하면서 마음은 몸 또는 몸과 연관된 지혜보다 우위에 있는 사물의 이치라고 설 명한다. 두 지문을 온전히 대비시키기 위해서는 설명문이 아닌 대화체의 지문인 제시문 [사]를 명확히 이해할 수 있는 상황 파악 능력 및 영어 독해력이 요구된다. 또한 제시문 [바]가 보여주는 사고관에 의거하여 제시문 [사]의 상황이 어떻게 이해될 수 있는지도 복합 적으로 생각해 볼 수 있는 문제이다. 본 논제가 요구하는 대로 먼저 제시문 [사]에 대한 요약을 하고 난 후 제시문 [사]와 [바] 가 담고 있는 몸과 마음에 대한 상반된 입장을 효과적으로 대비시켜야만 충실한 답안이 된 다. 즉, 각 제시문에 대한 단순 요약이나 특히 대화체인 영어 제시문 [사]에서 주어진 상황 에 대한 파악이 부족하다면 만족스러운 답이 되지 못한다. 두 제시문[사]와 [바]를 대비시킬 때에는 제시문 [사]의 입장이 유물론적 사고관에 가깝기 는 하지만 몸과 마음 중 어느 하나의 주도권을 주장하기보다는 둘의 관계를 유기적으로 파 악하고 있는 반면, 제시문 [바]는 몸과 마음 사이의 확고한 위계를 두며 마음이 몸 및 몸과 연관된 지혜의 영역을 통제한다는 유심론적 사고관에 기초하고 있음을 설명해야 한다. 제시문 [사] 요약 제시문 [사]는 인간의 성장 과정에 따라 뇌의 서로 다른 부분의 기능이 활성화되면서 결 과적으로 감정 및 행동 발달에 영향을 끼치고 있음을 대화체의 지문을 통하여 설명한다. 제주특별자치도교육청 _ 15
대학별 고사 대비를 위한 논술 제시문에 예시된 바와 같이 십대 소년이 과거보다 인간의 표정을 파악하는 능력이 향상되 고, 신나는 취미를 좋아하거나 장기적인 보상보다는 즉각적인 보상이 주어지는 일을 원하는 것은 모두 소년의 성장에 따라 뇌의 서로 다른 부분들의 활동이 증감하면서 벌어지는 현상 이다. 즉, 제시문 [사]에 따르면 인간의 몸과 마음, 행동은 모두 밀접하게 연관되어 기능하 고 있다. <제Ⅱ유형> 논제3 1안이 채택되는 경우의 정화비용은 (50-40)*1+(70-40)*2+(80-40)*3=10+60+120=190원이다. 2안이 채택되는 경우 A기업은 배출권 40장을 C기업에 팔게 되어 거래 금액과 정화비용 의 합은 {(50*1)+80}+{(70-40)*2}+{(0*3)-80}=50+60=110원이다. 두 안을 비교하면 120단위의 같은 양의 공해 물질을 배출할 때 1안을 선택하는 것보다 2안을 채택하는 것이 사회전체로 정화 금액이 80원 적게 든다. 이는 환경오염 문제를 국가의 규제로만 해결하려 할 때 보다 국가의 규제와 더불어 시장 원리(기업들에게 자유로운 거래)를 허용하게 되면 자원의 효율적 분배를 통하여 보다 적은 비용으로 목적을 달성할 수 있음을 보여준다. 3) 제시문 해설 제시문 [가]는 감성혁명 을 강조한 대니얼 골먼(Daniel Goleman)의 저서 SQ 사회지 능 의 일부이다. 사람들의 생각과 행동을 결정하는 요인으로 그동안 이성 의 중요성이 강 조되었지만, 이 제시문에서는 감성 또는 감정 이라는 또 다른 요인이 강조되고 있다. 이 글에서 하위 경로 란 바로 감성적 요소가 타인에게 전달되는 과정을 가리키는데, 본능에 따 라 빠른 속도로 이루어지는 이런 측면이 정확하고 합리적인 상위 경로 못지않게 중요하다 는 것이다. 제시문 [나]는 찰스 디킨스(Charles Dickens)의 어려운 시절(Hard Times) 에서 발췌한 내용으로, 19세기의 산업 사회를 배경으로 공리주의적이고 합리적인 사고방식으로 인하여 인간적 가치가 훼손되는 세태를 고발하고 있다. 이 제시문에서는 신사 가 합리성을 대변하 는 인물로, 그리고 소녀 가 감성적인 측면을 나타내는 상징으로 묘사되고 있다. 다시 말해 신사의 사실 이 합리성과 이성을 대변하는 것이라면, 소녀의 꽃 과 상상 은 인간생활의 또 16 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 다른 측면을 나타내는 감성적 요소로 간주될 수 있다. 제시문 [다]는 현대의 뇌환원주의적 입장을 적극적으로 대변하는 로돌포 이나스(Rodolfo Llinas)의 꿈꾸는 기계의 진화(I of the Vortex) 에서 가져왔는데, 이 글에서는 인간의 마 음 상태라는 것이 뇌에서 이루어지는 감각운동 이미지의 결과라고 본다. 중추 신경의 핵심 으로서 뇌에서 이루어지는 전기작용이 우리의 마음이며, 따라서 마음은 뇌와 동일하다는 것 이 이 글의 주장이다. 따라서 이 글에서는 인간성 등 모든 것을 뇌라는 생물학적 대상의 작 용으로 바라본다는 특징을 보이고 있다. 제시문 [라]는 인간의 진심을 동심에서 찾는, 16세기 중국인 이지( 李 贄 )의 동심에 대하 여 에서 발췌하였다. 이 글에서는 갓 태어난 어린 아이가 지니고 있는 동심이 참된 인간 성의 근원이라고 보며, 인간이 성장하면서 이러한 동심을 잃어가기 때문에 참된 자아를 상 실하게 된다고 주장한다. 인간성의 본질은 태어날 때부터 주어진 것이라는 관점이 독특한 글이다. 제시문 [마]는 현대의 뇌과학적 입장을 비판하는 알바 노에(Alva Noe)의 뇌과학의 함정 (Out of Our Heads) 에서 추린 것으로, 인간의 모든 것을 과학적 논리로 풀어내려는 뇌과 학의 환원주의적 성향을 비판하고 있다. 동시에 이 글에서는 인간의 의식과 성격이 지속적 으로 환경의 영향을 받으면서 역동적으로 발전해간다고 봄으로써 앞의 두 글과는 대비되는 인간관을 보이고 있다. 제시문 [바]는 한용운의 조선불교유신론 에서 발췌한 것으로, 과학자나 물리학자들과 같이 마음을 마치 뇌 속에 저장된 물질적인 것으로 이해하려는 자세를 비판하면서 그것이 복잡하고 미묘하기가 자연적인 것과 비교할 수 없다는 점을 설파하고 있다. 특히 만물의 근원에 이러한 심리적 요소가 있음을 강조하는 유심론의 입장을 내세우고 있다. 제시문 [사]는 고등학교 영어 교과서인 High School English Ⅰ (천재교육, 2009)에서 발췌하여 재구성한 글이다. 인간의 감정 및 행동이 뇌의 각 부분의 기능과 밀접하게 연관 되어 있음을 대화체를 통하여 과학적으로 설명하고 있다. 제시문 [사] 본문 해석 뇌 연구에는 뇌가 발달해가는 과정에서 해마다 뇌가 어떻게 변화해 가는지를 보여주 는 분야가 있다. Karl은 Dr. Burke의 뇌 발달 연구에 아기 때부터 참여해온 청소년 중 한 명이다. Karl: Dr. Burke, 오늘 검사 어땠어요? Dr. Burke: 잘 했어. 역시나, 넌 1년 전 보다 감정 판단하는 걸 더 잘 했더구나. Karl: 왜 그럴 거라고 예상하셨어요? Dr. Burke: 글쎄. 네가 성장하고 있잖아. 내가 네게 그림을 보여주고 사람들의 얼굴에 나타난 감정을 식별해보라고 했을 때, 너는 전두엽을 더 많이 사용했어. 전두엽이 바로 제주특별자치도교육청 _ 17
대학별 고사 대비를 위한 논술 계획, 판단과 관련있는 부분이야. 네가 더 어렸을 때는, 소뇌 편도체를 더 많이 사용했 어. 소뇌 편도체는 측두엽에 있는데 감정적이고 직감적인 반응과 연관이 있어. 네가 이 부분을 사용할 때, 실수를 하는 경향이 있었어. 특히 너는 때때로 두려움을 화나 슬픔과 혼동했거든. Karl: 와, 제 뇌가 발달하는 것이 제 행동으로 또 어떻게 나타나나요? Dr. Burke: 글쎄, 내 생각에는 네가 흥분되는 일들을 좋아하는 것 같은데, 맞니? Karl: 네, 저는 스케이트보드 타는 것과 시끄러운 음악을 좋아하죠. 뭐든 신나면 다 좋 아요! Dr. Burke: 그건 네 전두엽이 작동하고 있는 거야 - 그보다는 작동하고 있지 않다고 하는게 맞겠다. 너도 알다시피, 청소년이라서, 너는 뇌의 감정 중추인 대뇌변연계에 호 르몬이 매우 활발해. 그로 인해서 너는 흥분되는 일을 원하게 되는 거야. 문제가 있다 면 위험한 행동에 제동을 거는 뇌의 부분인 전두엽은 아직도 발달되고 있는 중이라는 점이지. Karl: 제 행동의 그렇게 많은 부분이 뇌의 영향을 받는지는 몰랐어요. 제가 왜 그렇게 게으른지도 뇌를 통해 설명할 수 있나요? 저희 부모님은 좀 더 열심히 공부해야한다고 말씀하시는데 지금은 더 재미있는 일을 하고 싶어요. 대학문제를 아직은 고민하고 싶지 않아요. Dr. Burke: 장기적인 보상을 찾는 것이 때때로 너에게 어려울 거야. 지금은 즉각적 인 보상을 더 추구하도록 너의 뇌가 맞추어져 있어. 시간이 지날수록 너의 뇌는 성인의 뇌처럼 변해갈 거야. 어려움 없이 성숙한 결정을 내릴 수 있을 때까지는 아직도 몇 년 은 더 있어야 할거야. 18 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 2. 제2회 진단평가 가. 논술 문제 다음 제시문들을 읽고 논제에 답하시오. [가] 1963년 스탠리 밀그램은 징벌에 의한 학습효과 를 측정하는 실험에 참가할 사람을 공개적으로 모집했다. 지원자를 두 그룹으로 나누어 한쪽에는 선생 역할을, 다른 한쪽 에는 학생 역할을 맡기고 학생에게는 암기해야 할 단어, 선생에게는 테스트할 문제들 을 주었다. 그리고 선생은 문제를 틀린 학생에게 15볼트의 전기충격을 가하도록 한 후 오답이 나올 때마다 전압을 15볼트씩 높이도록 했다. 실험실 내부를 가른 칸막이 때문에 학생과 선생이 서로를 직접 볼 수 없었지만 의사소통은 가능한 상태였다. 실 험이 시작되자 칸막이 너머에서는 비명과 욕설, 심지어 불길한 침묵 이 계속됐지만 실 험은 강행되었다. 엄격한 실험주관자는 망설이는 선생들에게 계속 지시대로 수행할 것 을 종용했다. 그러나 선생 역으로 하여금 인간에게 치명적인 450볼트까지 전압을 올리게 했던 이 실험은 사실상 사기였다. 학생 역은 지원자가 아니라 의도적으로 틀린 답을 말한 실험팀의 일원이었고, 전기충격과 칸막이 너머의 고통 반응은 연기일 뿐이었다. 실험 의 진짜 의도는 징벌을 당하는 학생의 학습효과 를 연구하고자 한 것이 아니라 징벌 을 가하는 선생의 윤리적 태도 를 연구하고자 한 것이었다. 실험팀은 원래 150볼트 이상의 상황에서 대부분의 지원자들이 실험을 거부하리라 추정했으나 결과적으로 지 원자의 65%가 권위자의 지시를 끝까지 따랐다. 밀그램의 결론은 다음과 같았다. 민 주주의 사회에서 만들어진 인성이 아무리 정의로운 것이라 할지라도 그 시민들이 만 약 옳지 않은 권위의 지배를 받게 된다면 그들 역시 인간의 야만성과 비인간적인 태 도에서 자유로울 수 없다. 권위에 대한 복종 을 보여주는 이 실험은 2차 세계대전 당시 충분한 지성과 교양을 갖추고 있었던 나치정권의 장교들이 어째서 히틀러의 비 이성적이고 잔인한 명령에 절대 복종했는지를 이해하기 위해 고안되었다. [나] 많은 동화나 신화에서 인간이 동물로 혹은 동물이 인간으로 변신하는 장면이 아주 빈번히 나온다. 그런 동물 가운데서도 늑대는 자주 중심적인 역할을 한다. 어쩌면 인 간은 늑대 떼가 인간의 공동 조직과 너무나 비슷하다는 사실을 일찍부터 알았던 것 같다. 아마도 늑대가 자비심 많은 부모 역할을 한다는 내용의 판타지가 널리 퍼져 전 성기를 구가했던 것도 거기서 기인하는 것 같다. 인간은 인간에게 늑대다 라는 말을 제주특별자치도교육청 _ 19
대학별 고사 대비를 위한 논술 직접 만들어 내지는 않았지만, 그 말을 대중화한 것은 영국의 비관주의자 토머스 홉스 였다. 하지만 이 문장은 동물의 세계에 대한 모독이다. 인간이 저지르는 끔찍한 일들 은 십자군 전쟁에서 나치 집단 수용소에 이르기까지 동물의 세계에서 일어나지 않는다. 그 결과의 잔혹함은 우리 인간의 지성, 문화, 이상과 이데올로기의 결과일 뿐, 우리 내면의 짐승 의 발현이 아니다. 복수심, 가학성, 이단자 박해 등과 관련해서는 인간과 동물 사이에 아주 확연한 간극이 있다. 인간은 자신의 범죄를 야수적인 것이라 칭함으로써 자신의 책임을 모면하려고 한다. 하지만 우리는 인간이라는 종( 種 )의 엄청난 폭력성을 논하는 자리에서 인간 이성의 책임을 결코 눈감아서는 안 된다. 다른 사람이 나에게 피해를 입힐 생각을 하기 전에 그 사람을 죽이는 것이 현명한 처사라고 가르치는 것이 바로 그 이성이기 때문이다. 어떤 동물도, 물론 어떤 늑대도 그와 비교될 만한 행동을 하지 않을 것이다. 하지만 흔히 인간은 동물 메타포 혹은 본능 메타포를 이용하여 자신의 죄를 우리 안의 동물 에게 전가함으로써 말 그대로 그 모든 짓을 할 수 있는 존재는 오직 인간이라는 인 식을 비껴가려고 한다. 다른 말로 하면, 동물 및 본능 메타포는 인간의 자기 이해가 붕괴되는 것을 막기 위한 보호막, 자기의 부담을 덜기 위한 일종의 면책장치 이다. [다] 피고 는 전쟁기간 동안 유대인에게 저지른 범죄가 기록된 역사에 있어서 가장 큰 범죄라는 것을 인정했고, 또 피고가 거기서 한 역할을 인정했습니다. 그런데 피고는 자신이 결코 사악한 동기에서 행동한 것이 결코 아니고, 누구를 죽일 어떠한 의도도 결코 갖지 않았으며, 결코 유대인을 증오하지 않았지만, 그러나 그와는 다르게 행동할 수는 없었으며, 또한 죄책감을 느끼지 않는다고 말했습니다. 우리는 이러한 것이 전적 으로 불가능한 것은 아니지만 그러나 믿기가 어렵다고 보았습니다. 이러한 동기와 양 심의 문제에서 합당한 의심을 넘어선 것으로 입증될 수 있는 당신에 대한 증거는 비 록 많지는 않지만 일부 존재합니다. 피고는 또한 최종 해결책에서 자신이 맡은 역할 은 우연적인 것이었으며, 대체로 어느 누구라도 자신의 역할을 떠맡았을 수 있으며, 따라서 잠재적으로는 거의 모든 독일인들이 똑같이 유죄라고 말했습니다. 피고가 말하 려는 의도는 모든 사람, 또는 거의 모든 사람들이 유죄인 곳에서는 아무도 유죄가 아 니라는 것입니다. 이것은 실로 상당히 일반적인 결론이기는 하지만 우리가 피고에 대 해 기꺼이 내주고 싶은 결론은 아닙니다. 그리고 만일 피고가 우리의 거절을 이해하 지 못한다면 우리는 성서에 나오는 두 이웃하는 도시인 소돔과 고모라의 이야기에 주 목해 볼 것을 권합니다. 이 두 도시는 거기에 사는 모든 사람들이 똑같이 죄가 있었 기 때문에 하늘로부터 내려온 불로 인해 파괴되었습니다. 이것은 말하자면 집단적 죄 라는 최신식 개념과는 무관합니다. 이 개념에 따르면 그들 자신이 행하지 않았더라도 그들의 이름으로 행해진 일(그들이 참여하지도 않았고 또 그로부터 이익을 얻지 않은 20 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 일)에 대해서는 유죄로 추정한다는 것, 또는 죄책감을 느낀다는 것입니다. 다른 말로 하 자면 법 앞에서의 유죄와 무죄는 객관적인 본질의 것이지만, 그러나 비록 8,000만 독일 인이 피고처럼 행동했다 하더라도 그것이 피고에 대한 변명이 될 수 없을 것입니다. 유대인 학살의 주범으로 예루살렘에서 재판을 받게 된 아돌프 아이히만 [라] 지금 여기 한 사람이 남의 과수원에 들어가 복숭아를 훔쳤다고 하자. 사람들은 그 를 비난할 것이고 위정자는 그를 잡아 벌할 것이다. 왜? 남을 해치고 자기를 이롭게 했기 때문이다. 남의 개, 돼지, 닭을 훔친 사람은 그 불의함이 복숭아를 훔친 사람보 다 더 심하다. 왜? 남을 해친 정도가 더 심하기 때문이다. 남을 더욱 많이 해치면 그 불인( 不 仁 )도 그만큼 심하게 되고 죄도 더 무거워지는 것이다. 남의 마구간에 들어가 말이나 소를 훔친 자는 그 불의함이 개, 돼지나 닭을 훔친 자보다 더욱 심하다. 남을 해친 정도가 더욱 심하기 때문이다. 남을 해치는 정도가 크면 클수록 불인도 그만큼 심하기 때문이다. 남을 해치는 정도가 크면 클수록 불인도 그만큼 심하게 되고 죄도 무거워지는 것이다. 무고한 사람을 죽이고 옷을 뺏거나 창이나 칼을 뺏는 자는 그 불 의함이 말이나 소를 훔친 자보다 더 심하다. 이러한 것에 대해서는 천하의 군자들이 모두 그것의 옳지 못함을 알고 그것을 비난하고 그것을 불의라고 부른다. 사람을 죽 이는 것은 복숭아를 훔치는 것보다 죄가 더 무겁다. 그래서 한 사람을 죽이면 그것을 불의라고 한다. 그러나 지금 크게 나라를 공격하면 그 그릇됨을 알지 못하고 그것을 칭송하면서 의로움이라고 한다. 이러고서도 의( 義 )와 불의( 不 義 )의 분별을 안다고 할 수 있겠는가? [마] 앞으로 남자건 여자건 자신의 배우자에게 소리를 지르면 가정에서 쫓겨나게 된다. 어제 대법원은 남편이나 아내 또는 남자 친구나 여자 친구에게 목청을 돋우는 것을 가정폭력에 해당한다고 판시했다. 이와 같은 판결은 남편 소유의 공영 아파트를 떠나 새로운 거처 마련을 요구하는 여성에 대한 소송에서 나왔다. 비록 이 여성의 남편은 여성에 대한 물리적 위해를 가하지 않았지만, 이 여성은 가정폭력에 시달려 왔다고 주 장했다. 소송을 담당한 판사는 폭력의 법적 개념이 언어 학대를 포함하는 수준으로까 지 확장돼야 한다고 결론지었다. 미렛 옘셔라는 35세 여성은 자신은 가정폭력에 시달려 왔으며, 1996년 제정된 주거 법에 의해 새로운 집을 얻을 권리가 있다고 주장해 왔다. 하지만 지역 공무원들은 그 녀의 요구를 거절했다. 남편이 그녀를 때리지 않았을 뿐 아니라 위협조차 하지 않았 다는 것이 이유였다. 그러나 옘셔는 자신의 남편이 두 명의 자식들 앞에서 자신을 향 해 소리를 지르고, 사람 취급도 하지 않았으며, 생활비도 주지 않았다고 말했다. 결국 제주특별자치도교육청 _ 21
대학별 고사 대비를 위한 논술 남편이 아이들마저 자신으로부터 빼앗아 갈 것이라는 두려움 속에서 살았다는 것이 다. 소송을 담당한 헤일 주심 판사는 폭력 의 의미가 의회의 주거법 통과 시점 이후 에도 꾸준하게 변화하고 있다고 지적했다. 판사는 이 단어가 여러 가지 복합적 의미 를 지니고 있으며, 다양한 행동에 적용될 수 있는 것 이라며 의회가 사용 중인 단어 의 의미를 해석하는 몫은 정부나 공무원들이 아니라 법원 이라고 말했다. 폭력은 사전적 의미로 물리적 공격을 의미하지만, 이 의미는 극단적인 열정, 염려 또는 분노에도 적용될 수 있다는 것이 주심 판사의 판단이다. [바] 서방학자로서 혁명적 급진주의를 옹호하는 것은 즉각 강도가 높은 심리적 반응을 일으킬 것이므로 쉬운 일이 아니다. 인간의 자유를 증진시키는 방법으로서, 점진적이 고 부분적인 개혁이 폭력적 혁명에 대해 그 우월성을 입증해 왔다는 주장은 이제 널 리 그 세력을 떨쳐 그 가설에 질문을 제기하는 것조차 이상하게 보이게끔 되었다. 거의 모든 역사 기술방식이 혁명적 폭력에 압도적 편견을 품게 하고 있다는 사실 을 알아야 한다. 그 편견의 깊이를 알게 된다면 그것은 참으로 소름이 끼칠 것이다. 압제에 저항한 자들의 폭력과 압제자의 폭력을 등가로 놓는다는 것은 크게 잘못된 짓 이다. 그러나 여기에 더 큰 문제가 있다. 스팔타쿠스로부터 로베스삐에르를 거쳐 지 금에 이르기까지 피압제자가 이전의 그들의 주인에 대해 무력을 사용한 것은 거의 보 편적으로 비난의 대상이 되었다. 한편으로 정상적인 사회의 일상적인 억압은 대부분 의 역사책의 배경 속에 흐릿하게 떠돌고 있을 뿐이다. 더욱이 혁명 이전의 불의를 강 조하는 급진적 사가들까지 대개는 혁명 발발 전의 짧은 기간만을 집중적으로 다룬다. 이런 방법만으로써도 그들은 무의식적으로 기록을 왜곡할 수 있는 것이다. 이는 점진주의라는 위무적인 신화를 반대하는 한 논거가 된다. 훨씬 더 중요한 것 이 있으니 그것은 혁명을 회피할 때의 대가이다. 파시즘에 바쳐진 희생자들의 비극과 그것이 자행한 침략전쟁을 주목해야 한다. 이는 진정한 혁명이 없었던 근대화의 결과 이다. 오늘날의 후진국에서는 봉기하지 못한 자들의 수난이 계속되고 있다. 이 상황 을 민주주의의 정체라고 하더라도 진실을 부당하게 과장하는 것은 아닐 것이다. 혁명 에 대한 긍정적인 논거는 또 있다. 서방 민주주의 국가들에게 혁명적 폭력(다른 형태 의 폭력도마찬가지로)은 그 뒤의 평화적 변동을 가능케 한 전체 역사 과정의 일부였 다. 공산주의 국가들에서도 역시 혁명적 폭력은 억압적인 과거를 단절하고 비교적 덜 억압적인 미래를 건설하려는 노력의 일부였다. [사] 확실히 타인의 거슬리는 취향을 기꺼이 용인하는 개인적 윤리로서의 관용은, 많은 22 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 경우 선( 善 )이라 말할 수 있다. 우리가 친구의 불쾌한 웃음소리나 학생들의 거슬리는 복장, 동료의 종교적 열정이나 낯선 이의 불쾌한 냄새, 옆집 정원의 너저분함 같은 것 들을 좀 더 관용할 수 있다면, 확실히 세상은 좀 더 우아하고 아름다운 곳이 될 것이 다. 인류 전체 그리고 아마도 감각을 가진 동물들은 모두, 일상적으로 이러한 수준의 관용을 실천하며 살아간다. 하지만 다양성, 정체성, 정의 그리고 시민적 공존의 특정 한 양태와 관련된 정치적 담론으로서의 관용은, 이러한 개인적 윤리와는 다른 차원의 것이다. 정치적 담론으로서의 관용은, 불쾌함을 유발하는 것들에 대한 행동이나 발언 을 참는 것 이상을 의미한다. 그것은 사회적 정치적 종교적 문화적 규범들을 부 과하는 행위이며, 관용의 대상이 되는 이들을 관용을 베푸는 이들에 비해 열등하고 주 변적이며 비정상적인 이들로 표지하는 일인 동시에, 상대가 관용의 한계를 넘어섰다고 판단될 경우 부과할 수 있는 폭력 행위를 사전에 정당화하는 기제이다. 더 나아가 정 치적 담론으로서 관용은 단순히 이미 존재하는 정체성을 다루는 것이 아니라 정체성 의 생산 그 자체에 관여하며, 문화를 종족 혹은 인종과 뒤섞고, 믿음과 신념의 문제를 유전적 형질과 결합시키는 데 일조한다. 그리고 궁극적으로는 정치적 담론으로서의 관 용은 이러한 일련의 과정을 탈정치화 함으로써, 자연스럽게 정체성 그 자체를 관용의 대상으로 구성한다. 이같이 관용이 권력이나 규범성과 연결되어 있다면, 관용을 권력 과 무관한 도덕이나 덕목으로 개념화하는 것은 어리석은 짓일 것이다. [아] Many observers assume that there are pathological forces at work in acts of violence: mental derangement or outbreaks of frenzy. Apologists D for the therapeutic society customarily see the wrongdoers as victims - victimized by unfortunate circumstances, including social disadvantage, economic crises, poverty and exploitation, and so forth, all of which are held responsible for violence. According to this theory, the wrongdoer of violence is part of the unfortunate society of the sick, the poor, the unemployed and the socially excluded, who can be helped only by therapeutic methods. The point is only too obvious. These threadbare D D notions seek to eliminate the concept of guilt and free will. If the blame for violence is unloaded on psychological and social inadequacy, no one can ultimately be held responsible for a violent act and its consequences. pathological: 병리학적인 apologists: 옹호자들 threadbare: 주장의 효과가 미비한 제주특별자치도교육청 _ 23
대학별 고사 대비를 위한 논술 <제Ⅰ유형> 이화여대 인문Ⅰ, 경희대, 한국외대 등 논제 1 제시문 [가]의 사례를 통해 제시문 [나]를 설명하시오. (400자 내외) 논제 2 제시문 [다]와 제시문 [아]에서 보이는 주장의 공통점을 설명하시오. (400자 내외) 논제 3 제시문 [라], [마], [바]는 폭력을 바라보는 다양한 시각을 보여주고 있다. 각각의 시각이 보 여주는 특성을 설명하시오. (600자 내외) 논제 4 제시문 [사]에서 주장하는 폭력에 대처하는 자세를 요약한 후, 제시문 [가] [바], [아] 모두 를 이용하여 폭력 에 대한 자신의 견해를 논술하시오. (1000자 내외) <제Ⅱ유형> 고려대, 한양대 상경계열, 이화여대 인문Ⅱ, 중앙대 등 논제 1 제시문 [가]의 사례를 통해 제시문 [나]를 설명하시오. (400자 내외) 논제 2 제시문 [라], [마], [바]는 폭력을 바라보는 다양한 시각을 보여주고 있다. 각각의 시각이 보 여주는 특성을 설명하시오. (600자 내외) 논제 3 제시문 [사]에서 주장하는 폭력에 대처하는 자세를 요약한 후, 제시문 [가] [바] 모두를 이용하여 폭력 에 대한 자신의 견해를 논술하시오. (1000자 내외) 24 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 논제 4 다음의 상황에 기초하여 올해 A사, B사, C사의 시장점유율이 각각 30%, 50%, 20%일 때, 2년 후 C사의 시장점유율을 예측하고, 그 과정을 기술하시오. (400자 내외) 어떤 나라에 A사, B사, C사, 모두 3개의 이동통신사가 있다고 한다. A사, B사, C 사의 연도별 시장점유율 및 통신사 간의 이동 비율을 분석하여, 다음과 같은 결과를 얻었다. A사의 가입자가 다음 해 A사, B사, C사로 이동하는 비율은 각각 0.5, 0.2, 0.3이며, B사의 가입자가 다음 해 A사, B사, C사로 이동하는 비율은 각각 0.2, 0.6, 0.2이고, C 사의 가입자가 다음 해 A사, B사, C사로 이동하는 비율은 각각 0.2, 0.1, 0.7이다. 다음 해에 올해와 같은 이동통신사로 이동한다는 것은 같은 이동통신사에 머물러 있다는 것을 의미한다. 전체 가입자 수와 이동 비율은 매년 동일하다고 가정한다. <제Ⅲ유형> - 기타 모든 대학 연세대, 서강대, 한양대 인문, 성균관대, 인하대, 건국대, 서울시립대, 동국대 등 논제 1 제시문 [가]의 사례를 통해 제시문 [나]를 설명하시오. (400자 내외) 논제 2 제시문 [라], [마], [바]는 폭력을 바라보는 다양한 시각을 보여주고 있다. 각각의 시각이 보 여주는 특성을 설명하시오. (600자 내외) 논제 3 제시문 [사]에서 주장하는 폭력에 대처하는 자세를 요약한 후, 제시문 [가] [바] 모두를 이용하여 폭력 에 대한 자신의 견해를 논술하시오. (1000자 내외) 제주특별자치도교육청 _ 25
대학별 고사 대비를 위한 논술 나. 논제 및 제시문 해설 1) 문제 배경 2012학년도 이화여대 수시논술 예시문제를 활용하였다. 출제된 제시문은 현재 전 세계적 으로 일어나고 있는 다양한 형태의 폭력 사태를 성찰적으로 바라볼 수 있는 글들을 중심으 로 구성하였다. 또한 권위 있는 동서양의 고전, 철학 및 역사서, 언론 보도문에 이르기까지 각종 장르의 글들을 다양하게 제시함으로써 수험생들의 독해력과 논증력을 다각도에서 측 정하도록 고려하였다. 그리고 폭력에 대해 깊이 있고 폭넓은 이해가 가능한 글들을 통해 흔히 접하게 되는 폭력은 나쁘다 라는 단순 논리에서 벗어나 복합적이고 입체적인 시각에 서 폭력에 대한 다양하고도 현실적인 통찰이 가능하도록 하는 문제와 연관되는 제시문들이 기도 하다. 기존의 폭력에 대한 획일화되고 관습화된 인식을 불편하게 하는 내용이 담긴 제시문들을 선택함으로써 문제의 변별력을 확보함과 동시에 폭력에 대해 종합적이고도 비 판적인 사고 능력을 측정하는 데에 주안점을 두었다. 2) 논제 해설 <제Ⅰ유형>, <제Ⅱ유형>, <제Ⅲ유형> 논제 1 본 문항은 제시문들의 핵심을 파악한 후 앞의 제시문에 기초해서 뒤의 제시문을 합리적 으로 설명하는 것이 관건이다. 제시문[가]의 내용은 인간은 부당한 권위 앞에서 자발적으로 폭력에 복종한다는 것이며, 제시문 [나]의 내용은 인간은 본능이 아닌 이성적인 차원에서 폭력을 스스로 선택하는 존재라는 것이다. 제시문 [가]와 제시문 [나]의 정확한 내용을 요약 하고 핵심을 정리한다면 어렵지 않게 서술할 수 있는 문제이다. 인간은 동물적 혹은 본능 적인 차원에서 폭력성을 지닌다는 일반적 통념과 달리 이성적인 자유 의지에 의해 폭력을 선택하기도 하는 비이성적이고 야만적인 모습을 보여줄 수 있기에 폭력에 대한 책임을 회 피할 수 없다는 설명을 제시하면 된다. 제시문 [가]와 [나]의 핵심 내용을 잘 요약한 후, 제 시문 [가]의 입장에서 제시문 [나]를 설명하는 것이 우수답안이라고 할 수 있다. 형식적으로 [가]의 입장에서 [나]를 설명하라는 요건을 충족시키는 점이 중요하며, 답안 길이에 적합하도 록 서술구조를 잘 갖추고 어휘 및 문장 전체의 표현력을 잘 갖추면 높은 점수를 받을 수 있다. 26 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 <제Ⅰ유형> 논제 2 본 문항은 제시문 [아]와 [다]의 각각의 요점은 물론 두 요점 간의 연결성을 명확히 이해 하고 서술하는 것이 관건이다. 한 제시문만 정확히 이해하였거나 혹은 두 제시문의 요점의 기술 비중이 균등하지 않았을 경우 감점요인이 되며, 무엇보다 두 제시문의 시각이 어떻게 상호 연계될 수 있는지 정확히 파악하지 않았을 경우, 문제의 핵심( 주장의 공통점 )을 비켜 간 것으로 간주한다. <제Ⅰ유형> 논제 3, <제Ⅱ유형>, <제Ⅲ유형> 논제 2 논제 3 본 문항은 우선 폭력의 정당성 여부를 가늠할 기준에 대해 묻고 있다. 무조건 폭력은 나 쁘다거나 종류에 따라 폭력이 인정될 수 있다는 상반된 주장을 명확히 구분해 내는 필력이 요구된다. 추가적으로 그와는 다른 차원에서 논의되는 폭력 개념의 외연 확대를 짚어내는 서술이 필요하다. 우선 제시문 [라]와 [바]는 모두 그 주장에 동의하거나 반대할 수 있는 요소들을 구비하고 있다. 하지만 요구되는 내용은 시험 참가자의 의견을 묻는 것이 아니다. 이들의 차이를 우 선 선별하고 이를 정확히 대비시키는 것이 답안 작성의 핵심이다. 만약 이들을 구분하지 못하고 글의 줄거리만을 요약했다면 최적의 답이라고 하기 어렵다. 제시문 [마]는 위의 두 제시문과 다른 성격이다. [바]에서 주장되는 바를 정리하는 것이 기본적인 답안 작성 방법 이겠지만, 앞선 제시문들과 어떤 차이가 있는지를 보여준 다면 높은 점수를 받을 수 있다. <제Ⅰ유형> 논제 4, <제Ⅱ유형>, <제Ⅲ유형> 논제 3 논제 4 본 문항은 자신의 견해를 서술하는 문제이기에 폭력에 대해 찬성 혹은 반대하는 입장에 서 자신의 입장을 분명하고도 논리적으로 서술해야 하는 것이 관건이다. 배점도 가장 크고 답안 길이도 가장 길게 요구되는 통합 논술 문제이므로 주어진 제시문들 상호 간의 논리적 연결성을 파악하고 유형화하여 폭력에 대한 자신만의 견해를 분명하게 제시한 것을 우수답 안이라고 할 수 있다. 때문에 자신의 견해가 분명하게 드러나지 않은 경우나 제시문을 모 두 사용하지 않는 경우 그리고 제시문 [사]의 논지와 연관시키지 않은 경우 감점 요인이다. 특히 제시문 [사]처럼 폭력에 대해 무조건 반대하는 대부분의 경우에도 제시문들과 상관없 제주특별자치도교육청 _ 27
대학별 고사 대비를 위한 논술 이 상식적이고 원론적으로 서술하는 경우는 감점요인이다. 가령 제시문 [가][나]와 [사]를 연 결시키면서, 폭력을 피할 수 없다고 포기할 것이 아니라 그렇기 때문에 더욱더 도덕을 추 구하고 지속적으로 반성해야 한다는 것을 지적해야 한다. 제시문 [아]와 [다]에서 지적되었 듯이 폭력 자체가 인간 스스로 선택한 자발적이고도 이성적인 행위이기에 그 책임을 면할 수 없다면 더더욱 그렇다는 것이다. 제시문 [라]에서 확인되듯이 어떤 경우에도 폭력은 합 리화될 수 없기 때문이기도 하다. 특히 현대로 올수록 폭력은 물리적 폭력만이 아니라 제 시문 [마]에서처럼 비물리적 폭력까지 포함될 때 폭력에 대한 우리의 자세는 더욱 조심스러 워야 한다는 점을 지적해야 한다. 결국 제시문 [바]처럼 아무리 미래를 위하거나 공익을 위한 수단으로서의 폭력이라도 폭 력은 또 다른 폭력을 부르기에 근절되어야 한다는 점을 제시문 [사]와 연결시키면서 결론으 로 삼을 경우 우수답안이라고 할 수 있다. 폭력에 반대하는 의견보다 더욱 논거 제시가 어 려울 수 있는, 폭력을 일부 인정하는 경우도 또 다른 우수답안에 해당한다. 제시문 [사]의 주장에 반대하면서 어쩔 수 없는 상황에서의 폭력이나 긍정적 미래를 위한 수단으로서의 정당한 폭력 등에 대해서는 폭력의 불가피성을 인정해야 한다는 논리를 주어진 제시문들과 모두 연관시키면서 서술한다면 높은 점수를 받을 수 있다. 제 <제Ⅱ유형> 논제 4 논제 4 문제 배경 이 문제는 주어진 정보를 모형화하고 이를 통해 미래의 값을 논리적으로 예측할 수 있는 지에 대한 능력을 평가하는데 그 목적이 있다. 주어진 정보를 정확하게 이해할 수 있다면, 현재 A사, B사, C사에서 2년 후 C사로 이동하는 확률은 1년 단위로 2단계를 걸쳐 이동하 는 경우의 수를 고려하여 계산할 수 있다. 그러면 초기 확률(현재A사, B사, C사의 시장점 유율)을 고려하여 C사의 시장점유율을 예측할 수 있다. 답안을 작성하는데 필요한 수리적 지식의 범위는 경우의 수, 확률, 그리고 기댓값에 대한 기초적인 내용을 벗어나지 않는다. 채점기준 1. 점수 부여 - 크게 다음과 같은 단계에 따라 점수를 부여할 수 있다. 1 올해 이동통신사 A사, B사, C사에서 다음 해 A사, B사, C사로 이동하는 비율(확률) 의 의미를 정확하게 이해하고 이를 표현한다.(5점) 2 올해 A사에서 2년 후 C사로 이동하는 확률을 경우의 수를 이용하여 계산한다.(3점) 3 올해 B사에서 2년 후 C사로 이동하는 확률을 경우의 수를 이용하여 계산한다.(3점) 28 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 4 올해 C사에서 2년 후 C사로 이동하는 확률을 경우의 수를 이용하여 계산한다.(3점) 5 올해 A사, B사, C사의 시장점유율은 0.3, 0.5, 0.2이기 때문에, 이 초기 확률을 위에 서 구한 이동 확률에 곱해서 더하여 2년 후 C사의 시장점유율을 계산한다.(6점) 2. 감점 - 단계 1에서, 이동 비율(확률)의 의미를 정확하게 이해하지 못한 경우 그 경중에 따 라 1 5점 감점할 수 있다. - 단계 2, 3, 4에서, 경우의 수 또는 확률을 잘못 계산한 경우 각 단계에서 1 3점 감점할 수 있다. - 단계 5에서, 2년 후 C사의 시장점유율을 잘못 계산한 경우 그 경중에 따라 1 6점 감점할 수 있다. 유의할 점 - 예시답안에 제시된 표를 이동 확률을 나타내는 행렬로 볼 수 있는데, 이 행렬을 2번 곱하면 2년 후 이동 확률 행렬을 구할 수 있다. 즉, 이 행렬에서 3열의 확률 0.40, 0.32, 0.57이 각각 A사, B사, C사에서 2년 후 C사로 이동 하는 확률을 나타낸다. 이렇게 계산한 경우에도 단계 2, 3, 4의 점수인 9점을 모두 부여 할 수 있다. 이 3) 제시문 해설 제시문 [가]는 EBS TV가 방영한 <지식채널e>를 책으로 엮은 지식e 3권에 실린 버 튼을 누르지 않는 이유 : 스탠리 밀그램의 권위복종 실험 에서 발췌한 글이다. 인간은 거부 할 수 있는 부당한 권위(폭력)에 대해서도 자발적으로 복종하기에 그에 대한 책임으로부터 자유롭지 못하다는 것이다. 제시문 [나]는 틸 바스티안의 가공된 신화, 인간 에 나오는 내용으로서, 인간의 폭력적 행동을 동물적이거나 본성에 연유하는 것으로 보는 인간중심적 시각에 대해 비판하고 있 다. 이성적인 상태에서 동물도 저지르지 않는 폭력적 행동을 하는 야만적 종( 種 )이 바로 인 간이라는 주장이 제기되고 있다. 제시문 [다]는 한나 아렌트의 예루살렘의 아이히만 에서 가져온 글이다. 유대인 학살 의 주범인 아이히만이 재판에서 자신이 저지른 죄를 무의도적이고 우연적이며 잠재적인 것 이기에 폭력 아닌 폭력 으로 합리화하는 것에 대해 강하게 비판하고 있는 글이다. 제주특별자치도교육청 _ 29
대학별 고사 대비를 위한 논술 제시문 [라]는 묵자 에서 발췌한 글이다. 폭력은 경중( 輕 重 )이나 대소( 大 小 ), 공사( 公 私 ) 여부와 관련하여 그 불의( 不 義 )함을 구분해야 함에도 불구하고 공적( 公 的 )인 폭력이라는 이 유로 그 정당성을 인정하는 것에 대해 강하게 비판하고 있다. 제시문 [마]는 데일리 메일의 2011년 1월 기사에서 인용한 글이다. 물리적(육체적)인 폭 력뿐만이 아니라 극단적인 열정이나 염려, 분노에 기인한 정서적(정신적) 폭력도 폭력이라 는 주장이 담겨 있다. 제시문 [바]는 배링턴 무어의 독재와 민주주의의 사회적 기원 에 나오는 부분으로, 혁 명적 폭력이 오히려 억압적 과거를 극복하고 덜 억압적인 미래를 건설하게 만들어 주기에 긍정적 역할을 담당한다는 폭력 옹호론을 펼치고 있다. 제시문 [사]는 웬디 브라운의 관용 에 나오는 글로서, 개인적 차원에서의 관용은 권장 될 수 있지만 정치적 차원에서의 관용은 오히려 폭력을 정당화시키는 권력과 결탁하여 악 용될 수 있음을 경고하고 있다. 제시문 [아]는 볼프강 조프스키의 Violence: Terrorism, Genocide, War에서 발췌한 영어 제시문이다. 폭력을 여러 가지 외부적(사회적) 상황에 의한 병리학적 증상으로 보고 그에 대해 면죄부를 준다면 결과적으로는 모든 폭력에 대해 누구에게도 책임을 물을 수 없다는 내용이다. 4) 예시 답안 <제Ⅰ유형>, <제Ⅱ유형>, <제Ⅲ유형> 논제 1 [가]는 부당한 권위에 대한 복종을 보여주고 있는데, 충분한 지성과 교양이 갖춰진 사회 에서도 인간이 권위자의 비윤리적 명령에 복종한 사례를 제시하고 있다. 인간이 거부할 수 있는 부당한 권위와 폭력에 대해서도 자발적으로 복종하기에 그에 대한 책임으로부터 자유 롭지 못하다는 점을 보여주고 있다. [나]는 인간이 자신의 죄를 동물적 본성, 혹은 야수적 본능에서 비롯된 것이라며 책임을 전가하고 회피하지만 오히려 그러한 범죄들은 인간이 스 스로 만들어온 이성, 지성 및 이데올로기에서 기인한것임을 지적하고 있다. [가]의 입장에서 [나]를 설명하면, 부당한 명령에 복종한 것은 동물적 본성 때문이 아니라 그 명령의 권위에 복종하지 않았을 때 자신에게 돌아올 불이익과 그 명령을 따랐을 때 확 보될 최소한의 안정을 따져 자신에게 이익이 되는 선택을 한 이성적 사고 때문이며, 이것 이 정의롭지 못한 복종의 주요한 원인인 것이다. 인간은 나에게 피해를 입히기 전에 그 사 람을 죽이는 것이 현명하다는 이성적 판단에 따라 비이성적이고 잔인한 명령에 복종하며, 죄책감 없이 범죄를 저지르는 야만적이고 폭력적인 경향이 있는 존재일 수 있다. 30 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 <제Ⅰ유형> 논제 2 제시문 [아]는 범죄자들을 불우한 환경과 같은 사회적 문제의 희생자로 보는 것에 대한 회의적인 시각을 드러낸다. 이런 사회병리학적인 견해가 인간의 죄의식과 자유의지를 박탈 하는 것이라고도 주장한다. 제시문 [다]도 유대인 학살이 개인의 취지에 거스르는 전 사회 적인 행위였음을 강조하는 아돌프 아이히만의 견해를 반박함으로써 [아]와 비슷한 입장을 취하고 있다. 사회가 잘못되었다고 해서 그 사회 안에서 일어난 잘못된 행위의 책임이 행 위자로부터 덜어지는 것이 아니라는 것이다. 제시문 [다]의 행간에서 읽을 수 있는 것은 제 시문 [아]와 마찬가지로, 인간 자유의지의 발현 이다. 제시문 [아]와 [다]는 비록 사회가 부도 덕하고 심지어 개인에게 부도덕한 행위를 종용한다 할지라도, 인간에게는 이를 거부할 자유 의지가 있음을 지적하고 있기에 폭력과 같은 개인의 비도덕적 행위의 책임은 각자의 개인 에게 부과되어야 한다는 것이다. <제Ⅰ유형> 논제 3, <제Ⅱ유형>, <제Ⅲ유형> 논제 2 논제 3 제시문 [라]는 종류에 관계없이 폭력 자체에 대해 비판적인 시각을 가지고 있다. 또 폭력 의 크기에 따라 그 부당함의 크기도 달라지며, 그 죄의 경중도 차이가 있다고 지적한다. 결 국 국가의 집합적 목적을 위해 행해지는 폭력, 특히 타국( 他 國 )에 대한 침공은 정당화될 수 없을 뿐 아니라, 그로 인해 발생하는 폐해가 다른 종류의 폭력에 비해 크기 때문에, 인간이 행하는 불의 중 가장 그 죄가 무겁다고 본다. 이에 반해 제시문 [바]는 종류에 따라 폭력이 긍정적으로 인정될 수 있음을 주장한다. 압 제자들이 사용하는 폭력은 비난받아 마땅하지만, 이들의 폭력에 저항하는 혁명적 폭력은 그 정당성을 용인받을 수 있다는 것이다. 그 이유로 압제에 대항하는 폭력을통해 무자비한 통 치 하에 놓인 사람들의 고통을 종식시킬 수 있다는 점, 즉 혁명적 폭력은 인간을 해방시키 는 과정이라는 점을 들고 있다. 제시문 [마]는 그 정당성 여부를 논의하는 차원에서 벗어나, 폭력 개념의 범위가 확장되 고 있다는 점에 주목한다. 과거에는 신체적 위해만을 의미하던 폭력의 의미가 이제는 가학 적인 언어 활용이나 참을 수 없는 분위기 조성 등 비( 非 )물리적 압박도 포함하게 됐다는 것이다. 결국 타인의 정신적, 심리적 스트레스를 발생시키는 행위도 폭력으로 봐야 한다는 것으로까지 사회의인식이 변하고 있다는 사실을 하나의 판례를 통해 보여주는 것이다. 제주특별자치도교육청 _ 31
대학별 고사 대비를 위한 논술 <제Ⅰ유형> 논제 4, <제Ⅱ유형>, <제Ⅲ유형> 논제 3 논제 4 제시문 [사]에서 주장하는 폭력에 대처하는 자세는 정치적 담론으로서의 관용 이라 볼 수 있다. 정치적 담론으로서의 관용이란 나와 다른 사람들과의 차이를 인정하는 개인적 윤리 의 차원을 넘어서 다양성, 정체성, 정의, 시민적 공존의 특정한 양태와 관련된 것이다. 때 문에 개인적 차원이 아닌 정치적인 차원에서 행해지는 관용은 지배 권력과 무관할 수 없기 에 폭력은 절대적으로 허용되어서는 안 된다고 주장하고 있다. 정치적 관용이 이루어지는 과정에서 오히려 폭력을 탈정치화시킴으로써 폭력을 조장할 수 있기 때문이라는 것이다. 이런 우려는 개인적 측면에서 뿐만 아니라 정치적인 차원에서 폭력을 완전히 배제하기가 얼마나 힘든지 역설적으로 확인시켜 준다. 물론 제시문 [가]와 [나]에서 말한 바와 같이 인 간에게는 동물과 다른 지성, 문화, 이상과 이데올로기가 있다. 그로 인해 인간의 본질 중 하나인 잔인함이 드러난다는 것은 인정한다. 하지만 인간에게는 이런 부정적인 이성을 극 복할 수 있는 긍정적인 이성 또한 있다. 인간은 폭력을 행하는 것이 잘못된 행위임을 안 다. 그럼에도 불구하고 인간이 폭력을 저질렀다는 것은 그 이외의 요소, 즉 상황에 따른 폭 력의 동기가 있었기 때문일 것이다. 따라서 폭력의 동기와 그 폭력이 이루어졌던 상황을 완전히 배제하고 폭력 그 자체로만 처벌해야 한다는 제시문 [아]와 [다]의 견해는 지나치게 원론적이고 비현실적인 것일 수 있 다. 더구나 [라]에서도 인정하는 것처럼 폭력에는 좋은 폭력과 나쁜 폭력, 작은 폭력과 큰 폭력 등 그 의미와 가치가 서로 다를 수 있기에 폭력을 상황에 맞게 구분해서 평가해야 한 다. 제시문 [바]에서도 확인할 수 있듯이 나쁜 폭력을 응징하기 위한 좋은 폭력이 필요할 때가 있다. 그것을 간과하면 더 큰 폭력이 야기될 수 있다. 더구나 제시문 [마]에서처럼 언 어적이거나 정신적인 폭력 또한 광의의 폭력에 해당된다면 폭력을 피하기는 더더욱 어려워 지기 때문이다. 이렇게 볼 때 현대 사회에서 폭력이라는 단어는 한 의미로만 해석되지 않는다. 폭력을 해결하고 더 나아가 폭력이 일어나기 전에 폭력을 방지하려면 폭력을 무조건 반대하지 말 고, 오히려 넓은 시각으로 폭력의 의미를 다양하게 해석하고 구분해서 평가해야 할 것이다. 제 <제Ⅱ유형> 논제 4 논제 4 올해 이동통신사 A사, B사, C사에서 다음 해 A사, B사, C사로 이동하는 비율(확률)을 정 리하면 다음과 같다. 32 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 올해\다음해 A B C A 0.5 0.2 0.3 B 0.2 0.6 0.2 C 0.2 0.1 0.7 올해 A사에서 2년 후 C사로 이동하는 경우는 A A C, A B C, A C C이므로 그 확 률은 (0.5 0.3)+(0.2 0.2)+(0.3 0.7)=0.4이 된다. 유사하게 B사에서 2년 후 C사로 이동하는 경우는 B A C, B B C, B C C이므로 그 확률은 (0.2 0.3)+(0.6 0.2)+(0.2 0.7)=0.32가 된다. 마지막으로 C사에서 2년 후 C사로 이동하는 경우는 C A C, C B C, C C C이므로 그 확률은 (0.2 0.3)+(0.1 0.2)+(0.7 0.7)=0.57이 된다. 올해 A사, B사, C사의 시장점유율은 0.3, 0.5, 0.2이기 때문에, 이 초기 확률을 위에서 구한 이동 확률에 곱해서 더하면 2년 후 C사의 시장점유율을 예측할 수 있다. 즉, (0.3 0.40)+(0.5 0.32)+(0.2 0.57)=0.394이므로 39.4%가 2년 후 시장점유율이 된다. 제주특별자치도교육청 _ 33
대학별 고사 대비를 위한 논술 3. 제3회 진단평가 가. 논술 문제 다음 제시문들을 읽고 논제에 답하시오. [가] 시경( 詩 經 ) 에서 넉넉한 사람들이야 좋지만, 시들고 외로운 사람들은 불쌍도 하 다 고 말하는 것처럼 오직 가난하여 의탁할 곳이 없는 사람을 사궁( 四 窮 )이라고 한다. 자기 재산이 있는 사람은 비록 육친, 즉 부모형제와 처자식이 없다 하더라고 사궁으로 논할 수 없다. 수령이 사궁을 선정할 때 살펴야 하는 세 가지 기준이 있으니, 첫째는 나이요, 둘째 는 친척이요, 셋째는 재산이다. 나이가 60세 미만이라 능히 자기 힘으로 먹을 수 있는 사람과, 이미 10세가 지나 능히 스스로 먹을 것을 구할 수 있는 사람은 돌봐주지 않 아도 된다. 비록 육친은 없더라도 형편이 다소 넉넉하여 거두어 줄 수 있는 가까운 친척이 있는 사람을 돌볼 필요는 없다. 관에서 마땅히 좋은 말로 타이르고 엄한 말로 경계하여 그로 하여금 거두게 하고 때때로 살피고 단속하는 데 그친다. 자기 재산이 있는 자도 돌볼 필요는 없다. 대명률( 大 明 律 ) 에 규정하였다. 홀아비, 과부, 고아, 자식 없는 노인, 병이 심한 폐인 가운데 스스로 살아갈 수도 없고 의지할 친척도 없는 사람은 그 지방관청에서 마땅히 거두어 주어야 하며, 거두어 주지 않는 자는 장 60대의 벌을 받는다. 만약 관 리가 지급해야 하는 옷과 양식의 수량을 깎아 버리면 감독해야 할 자가 스스로 훔친 죄로 처벌한다. 법이 이와 같으니 구휼하지 않으려 해도 안할 수 있겠는가. [나] 정부가 공공부조와 노인 복지서비스를 통해 노인 빈곤에 대처하기 위해서는 고령층 빈곤의 실태에 대해 정확하게 파악하는 것이 먼저다. 현행 개별 고령자 소득 비교가 아니라 가구별 소득을 감안해 비교해야만 상대적으로 형편이 어려운 노인에 대한 정 확한 지원이 가능하다. 박사에 따르면 자녀와 함께 사는 노인의 빈곤율은 18.7% 수준이었다. 반면 근로연령 가구원이 없는 노인 단독 가구의 노인 빈곤율은 70.9%에 달했다. 부양받을 수 있는 가족 유무를 감안하면 당연한 결과다. 그런데 실 질적인 지원은 오히려 자녀와 동거하는 가구의 노인에게 몰리고 있다는 지적이다. 65 세 이상 노인 중에서 하위 70%를 대상으로 제공되는 기초노령연금이 가구 전체가 아 니라 노인가구의 소득 및 재산에만 집중하는 기준을 갖고 있기 때문이다.* 고령자와 가족이 함께 사는 가구는 연평균 3,446만 원을 번다. 반면 고령자 혼자 사는 가구의 경우 연 115만 원, 부부가 사는 경우 449만 원을 벌었다. 전자의 경우 노인이 번 돈 은 62만 원에 불과했다. 후자는 전액을 노인이 벌었다. 이렇다 보니 부양을 받지 못하 34 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 는 노인들이 부양을 받는 노인보다 상대적으로 고소득층으로 인식된다는 것이다. 쪽방 에서 폐지를 줍는 노인보다 고급 주상복합 아파트에서 아들과 함께 사는 노인이 정부 로부터 더 많은 기초노령연금을 받는 사태가 실제로 발생하고 있다. 박사는 " 노인 빈곤율 45.1% 내에서도 정말 빈곤한 노인과 사실은 부유한 노인이 공존하고 있 다"며 "실질적으로 도움이 필요한 분들을 먼저 지원하기 위해 자녀세대 경제력을 기초 노령연금 지급 기준에 반영하는 등 제도의 개선이 꼭 필요하다"고 지적했다. *<기초노령연급법 시행령> 제2조(연금 지급대상자 선정기준) 1 기초노령연금법 제3조에 따라 연금 지급대상자의 선정 기준이 되는 일정 금액은 노인가구의 소득 재 산수준과 생활 실태, 물가 상승률 등을 고려하여 전년도 11월 1일까지 보건복지부 장 관이 결정 고시하는 금액으로 한다. [다] 우리나라의 고용보험과 국민연금보험은 모든 근로자를 대상으로 실시되는 소득보장 제도이다. 그러나 현실은 저임금 근로자를 중심으로 광범위한 사각지대 문제가 존재해 왔다. 제도는 있으나 보험에 가입되지 않아 제도 혜택을 볼 수 없었던 것이다. 이러한 문제에 대응하기 위해 정부는 저임금 근로자에게 고용보험과 국민연금을 지원하는 두 루누리 사회보험 지원사업 의 지원 규모를 확대하기로 하였다. 고용노동부는 4월부터 10인 미만 사업장의 월평균 보수가 130만 원 미만인 근로자에 대해 사업주 및 근로자 가 부담하는 고용보험과 국민연금 보험료를 50% 일괄 지원한다고 밝혔다. 지금까지는 임금 수준에 따라 지원 비율을 차등해, 월평균 보수 110만원 미만 근로자에게는 보험 료 50%를 지원하고, 110만 원 이상 130만 원 미만 근로자에게는 약 33%를 지원했다. 정부는 저임금 근로자에 대한 지원 강화 및 가입 유인 확대를 위해 지난 1월 월 보수 상한선을 125만 원에서 130만 원으로 올린 데 이어 이번에 지원 수준도 확대키로 했 다. 2월 말 기준으로 두루누리 지원사업의 수혜자는 약 44만 개 사업장, 82만 명에 달한다. 고용노동부 고용서비스정책관은 고용보험과 국민연금이 취약한 근로계층에게 든든한 버팀목이 될 수 있도록 지원 수준 확대는 물론 현장 중심으로 가입 안내를 철 저히 해 더 많은 근로자가 가입할 수 있도록 하겠다 고 말했다. [라] We can draw two conclusions from the history of social provision in the United States. First, targeted antipoverty efforts have generally been inadequately funded, demeaning to the poor, and politically unsustainable. Second, some kinds of (relatively) universal social policy have succeeded politically. And within the framework of universal programs, less privileged people have received extra benefits without stigma*. I call this pattern "targeting within universalism" and suggest it could become the basis for a revitalized strategy against poverty. 제주특별자치도교육청 _ 35
대학별 고사 대비를 위한 논술 Those who want to help the poor should not try to devise new programs finely targeted to low-income people or the "underclass". They should forget about reforming means-tested public assistance programs**. Rather, they should aim at bypassing and ultimately displacing "welfare" with new policies that address the needs of the less privileged in the context of programs that also serve middle-class and stable working-class citizens. * stigma : 오명, 오욕, 불명예, 낙인 ** means-tested public assistance programs: 가계(자산)조사를 통한 공공부조 [마] 기본소득(basic income, basic income guarantee, citizen s income)은 가계(자산) 조 사, 기여금, 노동 요구 등이 없이, 모든 사회 구성원에게 충분한 소득을 보장하는 제 도이며, 무조건성, 보편성, 개별성을 그 핵심적 특징으로 한다. 기본소득은 개인의 자 산이나 소득에 상관없이 무조건적으로 지급되어 심사 절차가 없기 때문에 복지국가들 에서 낭비되는 사회복지 관리비용을 절감할 수 있다. 기본소득은 자본주의 체제에서 노동과 소득 간의 상관관계를 해체한다. 기본소득은 현재의 돈 을 위하여 일하는 노동 자를 일에서 해방시키고, 가치 중심적 노동자로 변모시킬 계기를 제공한다. 기본소득 은 또한 현재의 임금노동형 완전고용 패러다임과 선별적이고 시혜적인 복지 패러다임 모두를 넘어서는 새로운 노동 패러다임과 보편적 복지 패러다임에 기초한다. 아프리카 대륙 남서부에 작은 나라 나미비아에서는 기본소득 실험 프로젝트가 있었다. 2008년 부터 2009년까지 만 2년 동안 이곳 주민들에게 일인당 매월 100나미비아달러(한화로 약 1만5천원)를 아무 조건 없이 지급한 실험이었다. 이 실험은 공식적으로는 2009년 말 끝났지만 이후에도 일인당 80나미비아달러의 기본소득이 지급되고 있다고 한다. 이 렇게 기본소득을 지급한 후 빈곤 문제가 급격하게 개선되었다. 기본소득의 주요 비판 논리 가운데 하나가 바로 그렇게 모든 사람에게 기본소득을 주다간 놀고먹는 사람이 늘어날 것 이라는 우려이다. 하지만 나미비아에서는 그러한 예상과 달리 경제활동 인 구가 오히려 늘어났고, 범죄 발생 건수는 줄어들었다. 서민들에게 기본소득을 줌으로 써 자영업을 포함한 소규모의 사업들이 활기를 띠었고 많은 사람들이 이 지역으로 이 주해 오기도 했다. 내수 경기가 좋아진 것이다. 이 실험은 부분적이고 제한적이긴 하 지만 기본소득의 경제 효과를 증명해냈다. [바] 다른 사람과 견주고 싶은 욕망은 인간의 타고난 본성인 듯하다. 고대 이래로 철학 자와 사상가들은 경쟁이 경제와 사회에 미치는 영향에 대해 연구해 왔으며, 좋은 다 툼 과 나쁜 다툼 을 구별했다. 이러한 구별의 근거는 그리스의 시인 헤시오도스의 시 36 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 에서 찾을 수 있다. 좋은 다툼 을 그리스어로 아가토스 에리스(agathos eris) 라고 하 는데, 이에 대해 헤시오도스는 다음과 같이 읊었다. 남이 잘사는 모습을 보면 누구나 일하고 싶은 의욕이 솟구치므로 부지런히 밭을 갈아 씨를 뿌리고, 집을 짓는다. 이웃과 이웃이 부를 향해 함께 달린다. 이러한 에리스는 인간에게 이롭다. 대장장이는 대장장이끼리, 미장이는 미장이끼리 겨루고 거지는 다른 거지를, 가수는 다른 가수를 시샘한다. 이 시에는 인간이 무엇을 좋아하는지 분명히 나타나 있다. 인간은 대장장이끼리 또 는 미장이끼리 벌이는 실력경쟁을 좋아한다. 이러한 경쟁을 통해 대장장이는 다른 대 장장이보다 더 훌륭한 가재도구를 만들어내고자 노력하고, 미장이는 다른 미장이보다 더 좋은 집을 지으려고 애쓴다. 그리하여 전체적인 효율성은 증가한다. [사] 가난의 악순환을 탈출하는 사람은 많지 않다. 지금 가난한 지역에 모여 사는 사람 들이 수세대 전 가난한 지역에 모여 살았던 사람들의 후손일 가능성이 높다. 다시 말 해, 지리와 역사는 운명이며 탈출할 수 없는 덫 이다. 성적 불평등과 인종적 불평등 사이에는 엄연한 차이가 존재한다. 흑인들은 가난한 흑인 부모들 사이에서 태어나서 흑인 거주 지역에서 성장했을 가능성이 높다. 반면, 여성들은 여성 가족에서 태어나 여성들만 모인 지역에서 성장하지 않는다. 흑인들은 여성들과는 달리 부모로부터 가난 과 거주지 등에 따른 불이익을 물려받을 가능성이 높다. 흑인지역에 살고 있는 흑인 남성을 예로 들어 보자. 통계적으로 볼 때 그에게 행운이 따를 가능성은 낮다. 문제는 그 이유를 명확하게 대기가 어렵다는데 있다. 이유가 너무 많기 때문이다. 어쩌면 그 지역에서 횡행하는 범죄가 어떤 식으로든 그에게 전염될지 모른다. 어쩌면 그도 다른 사람들처럼 의욕 부진에 시달릴지 모른다. 그가 학교에서 열심히 공부하면 친구들로부 터 조롱을 받을지도 모른다. 어쩌면 그는 슬럼가 밖의 좀 더 다양한 사람들을 만나지 못해 사회생활에 필요한 인맥을 만들 수 없을지도 모른다. 그리고 어쩌면 그는 고용 주들이 만들어낸 차별의 희생양이 되어 취업의 기회조차 갖지 못할지 모른다. 결국 이러한 사회이동의 어려움은 그 사회의 낮은 형평성을 반영한다고 할 수 있다. [아] 시장에서 재화나 용역의 가격이 형성되면 그 가격은 생산자나 소비자들에 대한 신 호의 역할을 한다. 가령 어떤 재화에 대한 수요가 증가해서 그 재화의 가격이 올라가 제주특별자치도교육청 _ 37
대학별 고사 대비를 위한 논술 면, 이것은 첫째 소비자에 대하여 이 재화를 덜 사용하고 그 대체물을 더 많이 사용 하라는 신호가 되며, 둘째 생산자들에 대해서는 이 재화의 생산을 늘리라는 신호가 되 는 것이다. 이리하여 경쟁시장에서 수요와 공급에 의하여 결정되는 재화의 가격은 각 경제 주체가 그들이 행동을 결정할 수 있는 지표와 같은 역할을 하게 되는 것이다. 각 경제 주체는 이 가격의 움직임에 의하여 그 행동을 조정한다. 소비자가 이 신호에 따라 행동하면 효용이 늘 것이며, 생산자가 이 신호에 따라 움직이면 이윤이 늘어서 결국 국민의 복지와 소득이 극대화될 것이다. 그런데 지표의 역할을 수행하는 가격은 그것이 경쟁에 의하여 결정된 것이건, 혹은 정부 관리에 의하여 결정된 것이건 간에 언제나 자원 배분의 기능을 수행한다. 다만 가격이 경쟁에 의하여 결정되는 경우에는 가격이 기회비용을 반영하므로 그 가격이 발하는 신호가 합리적이고 따라서 자원의 배분이 효율적으로 이루어지는 데 비하여, 자의적으로 결정되는 가격의 경우에는 기회 비용을 반영하기 매우 어려우므로 이와 같은 가격이 발하는 신호는 비합리적이다. 그 리하여 이런 상황에서 소비나 생산이 이루어질 경우 자원의 배분이 비효율적이 된다. [자] 나쁜 사마리아인들은 경기장이 평평해야 한다 는 개념을 계속 들먹인다. 만일 개발 도상국들이 사용하는 보호주의 정책을 허용한다면 부자 나라들은 평평하지 않은 경기 장의 낮은 쪽에 높은 쪽을 향해 오르막길을 오르느라 고생을 해야 하는데, 개발도상국 들은 높은 쪽에서 낮은 쪽을 향해 내리달리면서 공격을 하는 축구팀이 되는 셈이라는 것이다. 모든 사람들이 동등한 자격으로 경쟁을 하게 하라. 이러니저러니 해도 근본적 으로는 경쟁이 공정할 때에만 시장이 주는 혜택을 수확할 수 있다. 이와 같이 경기장 이 평평해야 한다. 는 누가 들어도 지당한 개념을 들먹인다면 감히 누가 이의를 제기 할 수 있겠는가? 그럼에도 나는 이의를 제기한다. 이는 수준이 비슷하지 않은 선수들 이 벌이는 경쟁이기 때문이다. 선수들의 수준이 비슷하지 않은데 경기장이 평평하다면 결국 그 게임은 불공정한 것이 된다. 축구경기를 하는 한 편이 브라질 국가 대표팀이 고, 상대편은 열한 살 먹은 내 딸의 친구들로 짜여진 팀이라고 생각해 보라. 그렇다면 여자아이들이 아래쪽을 향하여 내리달리며 공격할 수 있도록 허용해야 할 것이다. [차] 기후변화협약의 핵심 쟁점은 온실가스 방출량을 삭감하기 위한 구속력 있는 목표의 설정 여부이다. 이미 연간 수십억 달러 규모의 탄소 배출권거래 시장이 형성된 유럽 연합은 강력한 규제를 원한다. 반면 개발도상국은 선진국의 역사적 책임 과 개발의 필 요성을 역설하며 여기에 반대한다. 개발도상국가들이 하나뿐인 지구를 살리자는 기후 변화협약에 반대하며 선진국에게 기후 빚 을 갚으라고 요구하는 이유는 다음과 같다. 기후변화는 지구 전체의 문제이지만, 그 원인인 탄소 배출은 사실상 몇 나라만의 문제 이다. 예를 들어, 미국이 혼자 전 세계 이산화탄소 배출량의 5분의 1을 차지하고, 상 38 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 위 10개국의 이산화탄소 배출량을 합치면 전체의 60%를 훌쩍 넘긴다. 인구를 고려하 면 문제는 더 심각해진다. 개발도상국가는 세계 인구의 3분의 1을 차지하지만 탄소 방출량은 7%에 그친다. 선진국이 일찍이 개발을 하면서 내뿜은 온실가스는 고스란히 공기 속에 누적돼 있다. 이것이 바로 개발도상국가들이 역사적 책임 을 묻는 이유이 다. 남아시아와 사하라 이남 아프리카 등 전세계 16억명이 전기를 공급받지 못하는 동안, 미국 플로리다의 에어컨 1대는 1년 동안 캄보디아 사람이 평생 내보내는 양의 탄소를 뿜어내고 있는 것이 현실이다. [카] 세릴 홉우드는 홀어머니 밑에서 자라면서 혼자 힘으로 고등학교와 캘리포니아 주립 대학을 다녔다. 그 뒤 텍사스로 이사해 텍사스 최고인 텍사스 법학전문대학원에 지원 했다. 그러나 학업성적이 3.8점이고 입학시험도 그런대로 잘 보았는데(백분위 83점) 떨어지고 말았다. 백인 여성인 홉우드는 입학을 거절당한 것이 부당하다고 생각했다. 합격생 중에는 홉우드보다 대학 성적은 물론 입학시험 점수도 낮은 흑인과 멕시코계 미국인들도 있었다. 학교는 사회적 소수자에게 가산점을 주는 소수집단 우대정책 을 시행하고 있었다. 실제로 대학성적과 입학시험 점수가 홉우드와 비슷한 소수집단 학생 들은 전원 합격했다. <제Ⅰ유형> 이화여대 인문Ⅰ, 한국외대 등 논제 1 제시문 [가] [라]를 비슷한 주장을 담은 내용끼리 분류하고 요약하시오. (401자 이상 500자 이하) 논제 2 제시문 [라]의 관점에서 제시문 [나], [다], [마]의 주장을 평가하시오. (601자 이상~700자 이하) 논제 3 [카]의 정책에 대해 찬성과 반대 중 어느 한 입장을 취하고, 그 입장을 정당화하시오. 제주특별자치도교육청 _ 39
대학별 고사 대비를 위한 논술 <제Ⅱ유형> 고려대, 경희대, 한양대 상경계열, 이화여대 인문Ⅱ, 중앙대 등 논제 1 제시문 [가]~[라]를 비슷한 주장을 담은 내용끼리 분류하고 요약하시오. (401자 이상~500자 이하) 논제 2 제시문 [라]의 관점에서 제시문 [나], [다], [마]의 주장을 평가하시오. (601자 이상~700자 이하) 논제 3 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. (501자 이상 ~ 600자 이하) 공공 의료기관은 재투자를 위한 이익 추구 외에도 전문적 의료서비스 자원을 의료 취약 계층에게도 분배하는 역할도 소홀히 하면 안된다. 공공 의료기관을 방문하는 환 자는 크게 일반인과 무상진료 대상자로 나뉜다. 이중 무상진료 대상자는 경제적 약자, 다문화가정, 외국인 노동자, 보훈대상 등 공익을 위해 보호해야 할 의료취약 계층이 주를 이룬다. 가상의 공공 의료기관인 [갑]이 있다고 가정하자. [갑]은 일반인 환자를 대상으로 한 사람당 하루 평균 5만 원의 수익을 올리고 있으며 무상진료 대상자에게는 무료 진료 를 제공하고 있다. 이때 무상진료 대상자를 진료하면 하루 20명까지는 한 사람당 3만 원, 20명을 초과하면 초과한 인원수에 따라 한 사람당 2만원씩 정부로부터 보조금을 받는다. 한편 [갑]은 분배 정의의 실천을 위해 무상진료 대상자의 비율을 반드시 전체 환자 의 2/3 수준 이상으로 유지하려고 한다. 하지만 병원 운영을 위해서는 일반인을 하루 에 30명 이상은 진료해야 한다고 보고 있다. 그리고 [갑]은 의료진 수의 제약으로 무 상진료 대상자와 일반인을 모두 합하여 하루에 150명 까지만 진료할 수 있다. [갑]을 방문하여 진료를 받으려는 무상진료 대상자와 일반인 환자의 수가 충분히 많다고 가 정할 때, [갑]은 수익을 극대화하기 위해서 무상진료 대상자를 하루에 몇 명 유치할 것이며 그 때의 하루 수익은 얼마인지를 풀이 과정과 함께 제시하시오. (501자 이상 600자 이하) 40 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 <제Ⅲ유형> - 기타 모든 대학 연세대, 서강대, 한양대 인문, 성균관대, 인하대, 건국대, 서울시립대, 동국대 등 논제 1 제시문 [바]~제시문 [차]는 서로 다른 사회적 가치를 지지하고 있다. 이 제시문들을 두 입 장으로 나누고, 각 입장을 요약하시오. 논제 2 [카]의 정책에 대해 찬성과 반대 중 어느 한 입장을 취하고, 그 입장을 정당화하시오. 논제 3 아래 자료를 해석하고, 그 해석을 활용하여 [논제 1]의 두 입장 중 하나를 옹호하시오. i) 각 기둥은 유사한 경제 발전단계에 있는 국가들의 경제성장률을 나타낸다고 가정할 것 ii) 경제성장률=f(소득균등, 사회이동) 의 함수관계를 가정할 것 * 사회이동: 사회 안에서 사람들의 계층 간 이동을 뜻함 제주특별자치도교육청 _ 41
대학별 고사 대비를 위한 논술 나. 논제 및 제시문 해설 1) 문제 배경 2013 성균관대 수시모집 기출 문제와 2014 경희대 모의논술 문제를 활용하였다. <제Ⅰ,Ⅱ유형>에 출제된 제시문은 정약용의 <목민심서>, 노인 빈곤 해결을 위한 정책 및 제도 관련 글, 두루누리 사회 보험 지원 사업에 관한 글 등 일간신문, Theda Skocpol, "Sustainable Social Policy: Fighting Poverty Without Poverty Programs," The American Prospect, 2, 최광은의 <모두에게 기본소득을> 등에서 가져왔다. 제시문을 고전, 시사, 학술 논문을 포괄하여 다양하게 구성함으로써 학생들의 이해 및 추론 능력을 평가하고, 현실에서 정부 정책을 이론과 연계하여 이해하는 능력을 평가하고자 하였다. <제Ⅲ유형>은 사회과학 분야의 전문 교양서적을 주로 활용하였다. 논제 I 은 특정한 두 가지 입장을 대변하는 제시문 5개를 각각의 입장에 따라 분류하고 각각의 요지를 서술 하는 논제(복수 제시문 요약형 논제)로 수험생의 독해 능력과 분석 능력을 평가하는 문제이 다. 논제 2 는 논술 주제와 관련된 특정 상황이나 대상을 제시하고 이전 문제의 논의와 제시문의 내용을 적용하여 자신의 생각을 제시하는 논제이다. 논술 주제와 관련한 다양한 정보와 논의를 현실 상황에 적용해 보는 논제로 수험생의 창의적인 사고와 문제해결능력을 평가하는 논제이다. 논제 3 은 그래프, 표 등을 활용하는 문항으로 특수 자료에 대한 분 석 능력을 평가하고, 이러한 분석을 토대로 설명형, 평가형(비판 옹호) 문항이 추가된 융합 형 논제이다. 2) 논제 해설 <제Ⅰ유형> 논제 1 논제 I 은 사회 급여와 서비스를 누구에게 제공할 것인가라는 지급대상자 선정기준을 다룬다. 제시문 [가]~[라]에 대한 이해를 바탕으로 가계자산조사 방식에 기초하여 가난한 사람들을 지급대상자로 선정하는 방식과 사회집단 구성원 모두를 지급대상자로 삼는 보편 적 사업을 시행하고 그 위에 취약집단의 필요에 대응하기 위해 추가 지원을 시행하는 보편 주의 제도내의 표적화(선별) 방식을 구분할 수 있어야 한다. 한국 사회의 복지 논쟁과 관 련하여 선별주의와 보편주의가 잘 알려져 있으나, 논제 I 에서는 선별주의와 보편주의를 묻는 것이 아니다. 논제 I 에서는 학생들이 가계자산조사에 기초하여 지급대상자를 선정 하는 선별주의와 보편주의 제도내의 표적화(선별) 방식을 구분하여 이해하는 능력을 평가하 고자 한다. 42 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 논제 2 논제 2 는 제시문 [라]에 나와 있는 보편주의 제도내의 표적화(선별) 원칙의 관점에서 제시문 [나], [다], [마]에서 다루는 제도 개선책과 새로운 대안을 비교 평가하는 분석적 사고 능력을 평가하고자 한다. 학생들은 최근 한국 사회의 복지논쟁에서 이미 잘 알려져 있는 선별주의와 보편주의에 관한 사전 지식에 근거하여 논제를 다루어서는 안 된다. 학생들은 제시문 [라]에 포함된 구체적인 내용들에 근거하여 제시문 [나], [다], [마]에서 다루는 제도 개선책과 새로운 대안을 비교하여 평가할 수 있는 능력을 보여주어야 한다. 기초노령연금 제도개선책, 고용보험과 국민연금 사각지대 해소를 위한 대책, 기본소득에 대하여 [라]를 근 거로 비판할 수 있는 능력을 갖추었는지를 확인한다. 논제 3 논제 3 은 주어진 현실 정책에 대한 수험생 자신의 평가적 견해를 논증적으로 제시하 는 능력을 평가한다. 이 논제를 해결하기 위해서는 먼저 주어진 상황이 어떤 것인지 면밀 히 분석할 필요가 있다. 수험생은 <보기>의 상황이 진학과 관련하여 열심히 노력하고 경쟁 해 온 사람이 맞이하게 된 역차별적 상황임을 간파하여야 한다. 아울러 이러한 역차별적 상황에 대해 경쟁 과 평등(형평) 이라는 가치에 입각하여 제시문 [카]의 상황을 평가하고 이 를 정당화하는 타당한 논거를 제시하여야 한다. 찬성과 반대 의견 모두 가능하다. 다만 그 근거를 구성하는 과정에서 각 제시문을 적극 활용하는 것이 중요하다. 단순히 자신의 선택 의견을 뒷받침하는 논거만 제시하기 보다는 충분히 다른 의견의 논거 또한 이유가 있으므로 다른 의견 제시와 그에 대한 반론을 제기 하며 자신의 의견으로 수렴해가는 것이 고득점의 포인트가 된다. <제Ⅱ유형> 논제 1, 2 는 <제Ⅰ유형>의 논제 1, 2 와 같다. 논제 3 은 공공의료기관과 같은 공공 조직은 분배의 정의를 실현하기 위해서는 다소 이익을 희생할 수 있음을 암시하고 있다. 수험생의 제시되는 문장으로부터 수리적 모형을 도출하여 정확한 해를 구하는 능력과 자신의 생각을 그래프의 형태로 추상화하는 능력을 평가하기 위해 출제하였다. 이 문제를 풀기 위해서는 여러 개의 부등식으로 이루어지는 실 행가능해(feasible solution)의 범위 내에서 최댓값 혹은 최솟값을 계산하는 식을 만들 수 있어야 한다. 제주특별자치도교육청 _ 43
대학별 고사 대비를 위한 논술 <제Ⅲ유형> 논제 I 은 비교하기 문항으로 제시문들이 언급하는 주제를 두 입장을 분류하고 요약하 는 것이다. 비교하기 문항을 해결하기 위해서는 먼저 각 제시문들이 언급하고 있는 공통의 주제를 도출해내야 한다. 문제에서 언급하고 있는 공통 주제는 구체적으로 언급되지 않은 채 단지 `사회적 가치` 정도로만 제시되어 있다. 따라서 학생들이 제시문을 읽어나갈 때 사 회적 가치와 관련한 공통의 주제가 무엇인지를 염두에 두고 글을 읽어나가야 한다. 공통의 주제가 파악돼야 비로소 주제에 대한 차이점이 도출된다. 논제 2 는 <제Ⅰ유형>의 논제 3 과 같다. 논제 3 두 입장 가운데 한쪽 입장을 옹호할 것을 요구하는 견해제시형 문항이다. [논제 1]에서 비교한 두 입장은 논리적으로 서로 대칭관계다. 논리적으로 대칭관계에 있기 때문에 어느 입장을 취하든 반대편 입장에 대한 반박의 논리 전개가 가능하다. 따라서 글을 쓰는 학생 입장에서 옹호하고자 하는 입장을 선택한 다음, 이에 대한 논리적 근거를 제시하면 된다. 물론 학생이 선택하지 않은 입장에서 반박이 가능하다. 하지만 이러한 반박에 대한 논리적 재반박을 가하게 되면 학생이 선택한 입장이 훨씬 논리적인 구조를 갖추게 된다. <자료>의 해석 제시된 자료는 3차원 구조의 함수를 그래프로 표현한 것이다. 복잡해 보이지만 이 그래 프가 전달하고자 하는 핵심적인 내용은 각 국가들의 경제성장률은 소득균등과 사회이동의 상관관계로 제시할 수 있다는 것이다. 그래프의 개형을 살펴보면, 경제성장률이 높은 국가 일수록 국민 간 소득균등 수준과 계층 간 사회이동 수준이 높아짐을 알 수 있다. 물론 반 대로 경제성장률이 낮은 국가일수록 국민 간 소득균등 수준과 계층 간 사회이동 수준이 낮 아짐을 알 수 있다. 즉 자료는 경제성장률이 높은 국가일수록 소득균등과 사회이동에 유리 하다는 내용을 담고 있다. 따라서 [논제 1]에서 분류한 어떤 입장을 취하더라도 결과적으로 국가의 경제 수준을 높이기 위한 노력이라는 주장과 연결지어 논지를 구성하면 된다 논제 3 은 <1아래 <자료>를 해석 2그 해석을 활용하여 논제 1 의 두 입장 중 하 나를 옹호하라>는 요구를 하고 있다. 우선 논제1 의 두 입장을 정리하는 것이 필요하 다. 논제1 은 아래 [바]~[차]는 서로 다른 사회적 가치를 지지하고 있다. 이 제시문들을 두 입장으로 나누고, 각 입장을 요약하시오 이다. 여기서 주의할 것은 서로 다른 사회적 가 치를 지지하고 있다는 것이다. 외부의 개입에 대한 찬반 으로 나누어서 (1), (3), (5)와 (2), 44 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 (4) 두 입장으로 분류할 수도 있는데, 이 분류는 두 개의 입장으로 나누는 데에만 초점을 두고 있는 것으로 논제의 조건을 고려하지 않았다고 볼 수 있다. 논제는 서로 다른 사회적 가치를 지지 하고 있는 것을 전제로 하고 있다. 그렇다면 외부의 개입이 사회적 가치가 되 어야 하는데, 그것은 하나의 수단이지 가치라고 볼 수는 없다. 따라서 두 입장은, 효율성을 지지하는 (1), (3)과 형평성을 지지하는 (2), (4), (5)로 분류하는 것이 더 타당하다. 주어진 자료를 해석하고, 그 해석을 통해 두 입장 중 하나를 옹호하면 된다. 제시된 자료는 경제성장률과 소득균등 사회이동의 상관성을 3차원 그래프로 표현했다. 그래프를 살펴보면, 유사한 경제발전 단계에 있는 국가 중 소득균등 수준과 사회이동 수준 이 높을수록 경제성장률이 높아짐을 알 수 있고, 반대로 소득균등 수준과 사회이동 수준이 낮을수록 경제성장률이 낮아짐을 알 수 있다. 이 분석을 통해 두 입장을 옹호하는 글을 구 성해보자. 먼저 자유경쟁을 옹호하는 입장의 글을 생각해보자. (바), (아)에 의하면 자유경쟁은 전체 의 효율성을 증가시켜 배분도 효율적으로 이끈다는 내용을 제시하고 있다. 따라서 자유경 쟁 경제성장(효율성) 소득균등, 사회이동 의 관계가 성립된다. 반면에 (사), (자), (차)에 의하면 형평성이 지켜져야 경제성장을 할 수 있다는 논리가 성립된다. 형평성 소득균등, 사회이동 경제성장(효율성) 의 관계로 서술하면 될 것이다. 3) 제시문 해설 제시문 [가]는 정약용의 <목민심서>에서 가져온 글이다. 가난한 사람을 선정하는 기준으 로 나이, 친척, 재산을 들고, 이 세 가지 기준을 동시에 충족하는 경우에 도와주어야 한다 고 본다. 제시문 [나]는 일간신문에서 발췌한 것으로, 기초노령연금이 실질적으로 빈곤한 노인을 돕기 위해서는 기초노령연금 지급대상자 선정기준에 동거 자녀세대의 소득과 재산을 반영 하여 빈곤 노인을 선별할 것을 주장한다. 제시문 [다]는 고용보험과 국민연금이 모든 근로자를 위한 소득보장제도로 자리를 잡기 위해서 정부가 저임금 근로자를 선별하여 보험료 일부를 지원하는 정책을 확대해 나갈 것 임을 밝히고 있다. 제시문 [라] 영어 지문 해석: 미국의 공공부조의 역사에서 우리는 두 가지 결론을 도 출할 수 있다. 첫째, 빈곤층을 직접 겨냥한 가난 탈피 노력은 일반적으로 자금이 부 적절하게 배분되어 빈곤층에게 모욕감을 주며 정치적으로 지속성이 없다. 둘째, 빈 곤층을 직접 겨냥하지 않은 정책은 정치적으로 성공했다. 그리고 그런 정책 프로그 램의 틀 안에서는 빈곤한 소외 계층이 모욕을 느끼지 않고 혜택을 받아왔다. 나는 이런 방식을 보편주의 제도내의 표적화 라고 한다. 그리고 이러한 방식이 가난을 퇴치하기 위해 새로 수립되는 전략의 기본이 될 수 있다고 제안한다. 제주특별자치도교육청 _ 45
대학별 고사 대비를 위한 논술 빈곤층을 돕기 원하는 사람들은 저소득층 혹은 하층 계급을 명확히 표적으로 하는 새로운 프로그램을 만들지 말아야 한다. 그들은 가계(자산)조사를 통한 공공부조를 개혁하는 것을 잊어버려야 한다. 오히려 그들은 우회적인 방법으로 궁극적으로는 복지 를 새 정책으로 대체하는 것을 목표로 해야 한다. 그 새 정책은 빈곤한 소외 계층의 욕구를 해결하는 정책이면서 동시에 중산층과 안정된 노동 계층으로 이루어 진 시민에게도 도움이 된다. 제시문 [라]는 Theda Skocpol, "Sustainable Social Policy: Fighting Poverty Without Poverty Programs,", The American Prospect, 2,에서 가져온 글이다. 여기서는 사회 급여와 서비스를 누구에게 제공할 것인가라는 지급대상자 선정기준과 관련하여 보편주의 제도내의 표적화 를 주장한다. 중산층과 근로계층 모두가 지급대상자인 보편적 사업을 실시하고, 그 위에 취약집단의 필요에 추가적으로 대처하는 정부의 지원이 필요하다는 것이다. 제시문 [마]는 최광은의 <모두에게 기본소득을>에서 발췌한 것으로, 개인의 자산이나 소 득에 상관없이 무조건적으로, 사회 구성원 모두에게, 개별적으로 충분한 소득을 보장하는 기본소득 제도를 주장한다. 제시문 [바]는 경쟁을 통한 전체적인 효율성 증가에 관련된 이야기로, 경쟁은 인간의 본 성이며 개인과 집단의 효율성을 증대시킨다. 고 말한다. 경쟁은 인간의 타고난 본성으로, 인 간은 경쟁을 선호하며, 개인과 집단의 효율성을 증대시킨다고 말한다. 제시문 [사]의 주제는 가난의 악순환을 탈출하는 사람은 많지 않다. 는 내용으로 환경적 요인에 따른 사회 이동의 어려움을 말하고 있다. 가난한 지역의 사람들은 수세대 전부터 가난을 대물림 받았을 가능성이 높다. 지리와 역사는 가난으로부터 탈출하지 못하도록 하 는 주요한 이유이다. 또한 성적 불평등과 인종적 불평등에는 차이가 있다. 이러한 사회이동 의 어려움은 사회가 지닌 낮은 형평성 때문이라고 말한다. 제시문 [아]는 경쟁 시장에서의 가격 결정과 그 효율성을 말하고 있다. 자유 경쟁시장은 자원을 효율적, 합리적으로 배분한다. 시장의 가격은 생산자와 소비자에게 신호의 역할을 한다. 경쟁시장에서 가격은 경제 주체의 행동을 결정하는 지표의 역할을 한다. 가격은 경쟁 에 의해 결정된 것이든, 정부의 개입에 의해 결정된 것이든 자원 배분의 기능을 수행한다. 가격이 자유로운 경쟁에 의해 결정되면 자원 배분이 효율적으로 이루어지며, 가격이 자의적 으로 결정되는 경우에는 비합리적이고 비효율적인 자원 배분이 이루어진다. 제시문 [자]는 수준이 다른 상황에서의 경쟁의 불공정성을 말하고 있다. 기회의 평등 이 지닌 허구성을 극복하고 결과의 평등 을 보장해야 한다고 한다. 나쁜 사마리아인들의 주장 처럼 `평평하지 않은 운동장`에서 선수들에게 동등한 자격을 주는 경쟁은 선수의 수준을 무 시하여 강자에게 절대적으로 유리한 결과를 초래하게 될 것이라고 반박한다. 따라서 형평 성을 위해 운동장 기울기의 보정, 즉 결과의 평등을 고려해 약자들에 대한 배려가 필요하 다고 말한다. 기회의 평등 과 함께 결과의 평등 을 보장하여야 한다고 주장하고 있다. 제시문 [차]는 선진국과 개발도상국의 탄소 배출권 논란을 말한다. 기후변화협약에서 온 46 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 실가스 방출에 대한 구속력 있는 목표를 설정하자는 선진국들의 주장은 불공정한 것이라고 한다. 기후변화협약의 핵심 쟁점은 온실가tm 방출량 삭감을 위한 구속력 있는 목표의 설정 이다. 유럽연합을 비롯한 선진국들은 이러한 목표에 찬성하지만 개발도상국들은 이러한 목 표에 반대하고 있다. 개발도상국들은 기후변화의 주요한 원인을 제공한 선진국들의 역사적 책임을 요구하고 있다. 제시문 [카]는 대학 성적과 입학시험 점수가 비슷한 경우 사회적 소수자에게 가산점을 주 는 소수집단 우대정책 에 대해 말하고 있다. 4) 예시 답안 <제Ⅰ유형> 논제 I 제시문 [가] [라]는 정부가 사회 급여와 서비스를 누구에게 제공할 것인가라는 지급대상 자 선정기준을 다룬다. [가]는 선정 기준으로 나이 친척 재산을 들었고, [나]는 기초노령연금 지급대상자 선정기준에 자녀세대의 소득과 재산을 반영하여 실질적으로 빈곤한 노인을 선 별할 것을 주장한다. [다]는 고용보험과 국민연금이 모든 근로자를 위한 소득보장제도로 자 리 잡기 위해서 정부가 저임금 근로자를 선별하여 보험료 일부를 지원하는 정책을 확대해 나갈 것임을 밝히고 있다. [라]는 중산층과 근로계층 모두를 지급대상자로 하는 보편적 사 업을 실시하고, 저소득 취약집단의 필요에 추가적으로 대처하는 보편주의 제도내의 표적 화 를 주장한다. 따라서 [가]와 [나]는 가계자산조사를 통하여 선별된 가난한 사람만을 지급 대상자로 선정해야 한다고 주장하는 반면, [다]와 [라]는 중산층과 근로계층 모두를 지급대상 자로 삼고, 취약집단에게는 추가 지원을 제공하는 보편주의 제도내의 표적화를 주장한 다.(489자) 논제 2 제시문 [라]는 사회 급여와 서비스 지급대상자 선정기준과 관련하여 보편주의 제도내의 표적화 를 주장한다. 중산층과 근로계층 모두가 지급대상자인 보편적 사업을 실시하고, 취약 집단의 필요에 추가적으로 정부의 지원이 필요하다는 것이다. [다]는 모든 근로자를 가입 대상으로 삼는 고용보험과 국민연금보험의 사각지대 문제를 해결하기 위하여 정부가 저임 금 근로자를 선별하여 사용주 및 근로자가 부담하는 사회보험료 일부를 지원한다는 내용으 로, [라]의 보편주의 제도내의 표적화 관점과 일치한다. 제주특별자치도교육청 _ 47
대학별 고사 대비를 위한 논술 제시문 [나]는 기초노령연금의 지급대상자 선정기준에 동거 자녀의 경제력을 반영하는 제 도개선이 필요하다고 주장한다. 그런데 제시문 [라]의 관점에서 보면 공공부조의 가계자산조 사를 강화하여 제도개선을 도모하는 것은 바람직하지 않다. 오히려 모든 노인에게 기초연 금를 제공하고 빈곤한 노인에게 추가적인 지원을 제공하는 것이 바람직하다. 가난한 노인 만을 선별하여 급여를 제공하면 수혜 대상자에게 수치심을 유발하고, 정권의 변화에 따라 제도가 변화할 수 있다는 단점이 있다. 제시문 [마]는 개인의 자산이나 소득에 상관없이 무조건적으로, 사회 구성원 모두에게, 개 별적으로 충분한 소득을 보장하는 기본소득 제도를 주장한다. 제시문 [라]의 관점에서 보면, 기본소득은 취약집단의 특수 욕구에 대응할 수 있는 추가적인 지원 수단을 포함하지 않는 다는 문제를 안고 있다. (697자) 논제 3 * 찬성 입장 * 소수 집단 우대 정책에 찬성한다. 물론 보기의 홉우드는 소수 집단 우대 정책에 의하여 결과적인 차별을 받아 불이익을 보았다는 점은 사실이다. 본인보다 실력이 떨어지는 경쟁 자가 소수 집단이라는 이유로 합격을 하고 본인은 불합격하였기 때문이다. 더구나 그녀의 가정 환경과 경제적 환경도 좋지 않다는 점에서 그녀의 불합격은 공정하지 못한 것으로 보 일 수 있다. 그러나 소수 집단에 속한 학생의 경우 사회적 형평성이라는 측면에서 우대를 받아야 할 이유가 있다. 홉우드가 혼자 힘으로 고교와 대학을 졸업하였으나 일자리를 찾을 수 있었고 다양한 사회적 관계를 맺을 수 있었던 것은 그녀가 소수자가 아니었기 때문이다. 또한 그 녀보다 낮은 성적에 합격한 소수 집단의 학생이 가졌던 환경적 측면에 대하여 고려해야한 다. 그리고 사회적으로 열악한 환경에 대한 배려가 없다면 소수 집단의 빈곤은 계속하여 대물림될 것이다. 나아가 사회적 효율성의 측면에서도 소수 집단의 사회 참여를 유도해야 한다. 같은 조건 에 놓인 다양한 집단의 경쟁은 사회 전체의 성장을 극대화할 수 있기 때문이다. 따라서 소 수 집단 우대 정책은 사회적 약자에 대한 배려를 통한 사회 경쟁력 강화라는 측면에서 유 지되어야 한다. * 반대 입장 * 소수 집단 우대 정책은 부당하다. 먼저 효율성 측면에서 역차별을 당하는 주류의 노력을 반감시키는 요인이기 때문이다. 세릴의 입장과 같이 노력을 한 사람이 제대로 보상을 받지 못한다면 사회 전체적인 면에서 효율이 떨어질 수밖에 없다. 즉 대학에 입학하는 학생들의 학력이 평균적으로 떨어지게 된다. 그리고 소수자에 해당하는 사람 역시 자신의 우월적 지 48 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 위를 믿고 최선의 노력을 경주하지 않게 되어 결국 사회의 희소자원이 최적 배분될 수 없 다. 물론 과거로부터 차별을 받아 현재의 위치가 불리하다는 점과 주류보다 기회를 잡기 어렵다는 점에서 형평성을 이유로 소수 집단 우대 정책을 지지할 수도 있다. 그러나 형평 성에 비추어 보아도 소수 집단 우대 정책은 문제점을 가지고 있다. 소수자를 보호하여 그 들에게 실질적인 기회를 보장한다는 측면과 이들을 우대하여 무임승차를 허용한다는 것은 다른 차원이다. 이는 자신의 노력이 자신에게 귀속되게 하는 실질적 형평성에 위배되기 때 문이다. 따라서 소수 집단 우대 정책이 단지 소수자이기 때문에 우대한다는 것은 효율성 과 형평성 모두 위배되어 부당하다. <제Ⅱ유형> 논제 3 x1 은 일반인 환자의 수, x 2 는 무상진료 대상자의 수라고 하자. 그렇다면 병원의 수익 p 은 다음과 같이 표현된다. ì 3x 2 ( x 2 20) ü p = 5x1 + í ý î60 + 2( x 2-20) ( x 2 > 20) þ ---- (식1) 한편 제약식은 다음과 같다. 첫째, 무상진료 대상자는 전체 환자의 수인 ( x 1 + x 2) 의 2/3 수 준 이상이 되어야 하므로 2 x ³ ( x1 + 3 2 x 2 ) ---- (식2)로 표현된다. 두 번째 제약식은 지속적인 운영을 위해 일 반인을 하루에 30명 이상은 진료해야 한다는 것이므로 x ³ 1 30 ---- (식3)이 된다. 마지막으로 세 번째 제약은 무상진료 대상자와 일반인을 모두 합하여 하루에 150명 이상 은 진료할 수 없는 것으로 x1 + x 2 150---- (식4)로 표현된다. 위에서 도출된 네 식은 아래 그림과 같이 표현된다. 그림에서 색칠한 부분이 식(2)-(4)로 형성되는 실행가능영역이다. 이때 병원의 수익은 식(1)처럼 x2 가 0~20명인 경우 기울기 가 -5/3, 20명 초과인 경우 -5/2이므로 식(4)의 기울기인 -1 보다 절댓값이 더욱 커서 결국 p 를 극대화할 수 있는 점은 식(2)와 식(4)가 만나는 (50,100)이 된다. 이때 p 값은 p = 5x1 + (60 + 2( x 2-20)) 에 (50,100)을 대입한 5 * 50 + (60 + 2(100-20)), 즉 470만원이 된다. 제주특별자치도교육청 _ 49
대학별 고사 대비를 위한 논술 무상진료대상자 (X2) (단위: 명) x 1 ³ 30 식(3) 2 x ³ ( x1 + 3 2 x2 ) 식(2) 150 (20, 130) (50, 100) ì 3x2 ( x2 20) ü p = 5x1 + í ý 식(1) î60 + 2( x2-20) ( x2 > 20) þ 20 x 1 + x2 150 식(4) 일반인 (X1) 30 150 (단위: 명) 정답: 무상진료 대상자 100명/일. 수익은 470만원/일 <제Ⅲ유형> 논제 1 경쟁의 가치를 통하여 효율성을 지지하는 [바],[아]와 평등(형평성)의 가치를 중시하는 [사][자][차]로 분류하는 것이 타당하다. 논제 3 제시된 자료는 소득균등과 사회이동의 정도가 경제성장률에 미치는 영향을 나타내고 있 다. 소득균등과 사회이동 정도가 높을수록 경제성장률도 높아지는 점으로 보아 이들은 양 의 상관관계에 있다. 이는 형평성이 효율성을 달성하는 데 필수적인 요소임을 보여준다. 특 히 사회이동의 정도보다 최소한의 소득균등이 경제성장률에 더 큰 영향을 미친다. 사회이 동 정도가 하 인 국가라 하더라도 소득균등의 정도가 상 일 경우 경제성장률은 2에 가깝다. 하지만 소득균등의 정도가 하 인 국가는 사회이동의 정도가 상 이어도 경제성장률이 1.5에 미치지 못한다. 한편 소득균등의 정도가 중 이상인 경우, 사회이동이 높아지면 경제성장률 은 급격하게 높아진다. 즉, 최소한의 소득균등이 이루어질 때, 이는 사회이동의 정도와 시 너지효과를 일으켜 효율성의 상승을 불러오는 것이다. 50 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 형평성 은 경제성장의 단계를 떠나 모든 사회의 최우선 가치가 되어야 한다. 다른 의견 으로는 저급한 경제발전의 단계에서는 자유경쟁이, 일정 수준 이상에서는 형평성이 중요하 다고 말하기도 한다. 그러나 우리의 경제발전과정을 살펴보면, 자유경쟁으로 인한 일부의 풍요가 형평성의 가치를 눈가림한 적은 있지만, 형평성에 대한 주장은 끊어진 적이 없었다. 자유경쟁은 효율성과 수치적 풍요를 일시적으로 드러낼 수 있지만 그 풍요는 약자들에 대 한 희생과 잔혹함을 전제로 한다. 따라서 자유경쟁은 지속가능한 경제성장의 동력이 될 수 없다. 그 어떤 사회든 지역 학력 성 인종 등의 차별을 해소하고, 사회적 약자에 대한 배 려를 지향하는 형평성 이 최고의 가치가 되어야 한다. 오히려 그것이 경제성장을 위한 진정 한 동력이다.(815자) 제주특별자치도교육청 _ 51
대학별 고사 대비를 위한 논술 4. 제4회 진단평가 가. 논술 문제 다음 제시문들을 읽고 논제에 답하시오. [가] 한 사회의 연간 총수입( 總 收 入 )은 그 사회의 연간 노동 총생산물의 교환가치와 정확 히 같다. 따라서 각 개인이 최선을 다해 자기 자본을 자국 노동의 유지에 사용하고 노동생산물이 최대의 가치를 갖도록 노동을 한다면, 각 개인은 필연적으로 사회의 연 간 수입이 가능한 한 최대의 가치를 갖도록 노력하는 것이 된다. 사실 개인은 일반적 으로 말해서 공공의 이익을 증진시키려고 의도하지도 않았고, 공공의 이익을 얼마나 촉진하는지도 모른다. 외국보다 자국에서 노동하는 것을 선호하는 것은 오로지 자기 자신의 안전을 위해서였고, 노동생산물이 최대의 가치를 갖도록 노동을 한다면 오로지 자기 자신의 이익을 위해서였다. 이 경우 그는 다른 많은 경우에서처럼, 보이지 않는 손 에 이끌려서 전혀 의도하지 않았던 목적을 달성하게 된다. 그가 의도하지 않았던 것이라고 해서 반드시 사회에 좋지 않은 것은 아니다. 그가 자기 자신의 이익을 추구 함으로써 흔히 그 자신이 진실로 사회의 이익을 증진시키려고 의도하는 경우보다, 더 욱 효과적으로 그것을 증진시킨다. 나는 공공 이익을 위해 사업한다고 떠드는 사람들 이 좋은 일을 많이 하는 것을 본 적이 없다. 자기 자본을 국내 산업의 어느 분야에 투자하면 좋은지, 그리고 어느 산업 분야의 생산물이 가장 큰 가치를 가지는지에 대해, 각 개인은 자신의 상황에 근거해서 어떠한 정치가나 입법자보다 판단을 훨씬 더 잘 할 수 있다는 것은 명백하다. 민간인들에게 그들의 자본을 어떻게 사용하라고 지시하려는 정치가는 스스로 불필요한 수고를 하는 것이다. 그리고 그 정치가는, 어떤 한 개인에게 안심하고 위임할 수 없으며 어떤 위원 회나 국회의원에게도 안심하고 위임할 수 없는 권력 - 또한 자신만이 이와 같은 권력 을 행사하기에 가장 적합하다고 생각하는, 우둔하고 황당한 사람의 수중에 있을 때 가 장 위험해지는 그런 권력 - 을 멋대로 휘두르려는 것이다. 국내의 특정한 수공업ㆍ제 조업 제품에 대해 국내 시장의 독점권을 부여하는 것은 어느 정도 각 개인에게 그들 의 자본을 어떻게 사용해야 하는가를 지시하는 것으로 거의 모든 경우 쓸모없거나 유 해한 규제임에 틀림없다. 애덤 스미스 저, 김수행 번역, 국부론 [나] 물론 스미스는 인간이 오직 이기적 본능에 의해서만 움직인다고는 하지 않았다. 스 미스는 다만 이기적 본능이 친절성, 박애심, 희생정신 같은 것보다 더 강력하고 지속 적으로 인간에게 동기 부여를 할 수 있다고 했을 뿐이다. 다시 말해서 우리는 인간 심성의 고귀한 측면에만 사회를 맡기고 미래를 의지할 수는 없다. 그보다는 인간의 52 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 본능 중 가장 강한 본능인 이기심을 어떻게 하면 사회 전체의 이익을 위해 잘 활용할 것인가를 연구해야 한다. 하지만 이 세상 사람들 모두가 자기 나름대로의 이익만을 추구한다면, 우리 사회는 마치 신호등이 고장나 버린 고속도로 인터체인지처럼 혼란스럽게 되어 버리지 않을까? 각자의 이해관계가 부딪칠 때 우리는 자동차들의 연쇄충돌 소리를 듣게 되는 건 아닐 까? 교통정리하는 경찰관 없이는 도로가 안전할 수 없듯이 중앙에서 경제활동을 계획 하고 통제하는 사람 없이 사회가 존속해 나갈 수 있을까? 그렇다. 그냥 생존만 하는 게 아니라 그 어떤 중앙경제기획 체제를 가진 사회보다 훨씬 더 번영하고 발전해 나갈 것이다. 더욱 놀라운 것은 이런 사회야말로 투철한 박 애심에 기초한 사회들보다 생산량은 물론이요 사회적 화합이나 단결과 같은 측면에서 도 앞선다는 사실이다. 토드 부크홀츠, 죽은 경제학자의 살아있는 아이디어 [다] 살펴보건대 혼란은 어디에서 일어나고 있는가? 서로 사랑하지 않는 데서 일어나는 것이다. 신하와 자식이 그의 임금이나 아버지에게 도리에 어긋나는 짓을 하는 것이 이른바 혼란이다. 자식은 자기 자신을 사랑하면서도 자신의 아버지는 사랑하지 않는 다. 그래서 아버지를 해치고 자신을 이롭게 한다. 아우는 자기 자신을 사랑하면서도 자신의 형은 사랑하지 않는다. 그래서 형을 해치고 자신을 이롭게 한다. 신하는 자기 자신을 사랑하면서도 자신의 임금은 사랑하지 않는다. 그래서 임금을 해치고 자기 자 신을 이롭게 한다. 이것이 이른바 혼란이다. 만약 아버지가 자식에게 자애롭지 않고 형이 아우에게 자애롭지 않고 임금이 신하 에게 자애롭지 않는다면 이것 역시 천하의 혼란이다. 아버지는 자기 자신만을 사랑하 면서 자식은 사랑하지 않는다. 그래서 자식을 해치고 자신을 이롭게 한다. 형은 자기 자신만을 사랑하면서 아우는 사랑하지 않는다. 그래서 아우를 해치고 자신을 이롭게 한다. 임금은 자기 자신만을 사랑하면서 신하는 사랑하지 않는다. 그래서 신하를 해치 고 자신을 이롭게 한다. 이것은 무엇 때문인가? 모두가 서로 사랑하지 않는 데서 일어 나는 것이다.(중략) 대부( 大 夫 )들이 서로 남의 집안을 어지럽히고 제후들이 서로 남의 나라를 공격하는 데서도 역시 그러하다. 대부들은 각기 그의 집안은 사랑하면서도 다른 집안은 사랑하지 않는다. 그래서 다른 집안을 어지럽혀 자신의 집안을 이롭게 한다. 제후들은 각기 자신 의 나라는 사랑하면서도 다른 나라는 사랑하지 않는다. 그래서 다른 나라를 공격하여 그의 나라를 이롭게 한다. 천하를 어지럽히는 것들은 모두 여기에 원인이 있다. 이것이 어디에서 일어나는가를 살펴보면 모두가 서로 사랑하지 않는 데서 일어나는 것이다. 묵자, 겸애( 兼 愛 ) [라] 우리는 먼저 인간이어야 하고, 그 다음에 국민이어야 한다고 나는 생각한다. 법에 제주특별자치도교육청 _ 53
대학별 고사 대비를 위한 논술 대한 존경심보다는 먼저 올바름에 대한 존경심을 기르는 것이 바람직하다. 나의 유일 한 책무는 어떤 때이고 간에 내가 옳다고 생각하는 일을 행하는 것이다. 단체에는 양 심이 없다는 말이 있는데 그것은 참으로 옳은 말이다. 그러나 양심적인 사람들이 모 인 단체는 양심을 가진 단체이다. 법이 사람들을 조금이라도 정의로운 인간으로 만든 적은 없다. 오히려 법에 대한 존경심 때문에 선량한 사람들조차도 매일매일 불의( 不 義 )의 하수인이 되고 있다.(중략) 누구의 소유물이 되기에는 누구의 제2인자가 되기에는 또 세계 어느 왕국의 쓸 만한 하인이나 도구가 되기에는 나는 너무나도 고귀하게 태어났다(중략) 정부의 권위는, 비록 내가 기꺼이 순종하려는 정부의 권위일지라도 아직까지는 순수 하지 못하다. 내가 기꺼이 순종하겠다는 것은, 나는 나보다 더 잘 알고 더 잘 할 수 있는 사람에게는 즐거운 마음으로 순종하려고 하기 때문이며, 심지어 나보다 더 잘 알 지도 못하고 더 잘하지도 못하는 사람들에게 그렇게 하는 경우가 많기 때문이다. 엄 정하게 말하면 정부는 피통치자의 허락과 동의를 받아야 한다. 정부는 내가 허용해준 부분 이외에는 나의 신체나 재산에 대해서 순수한 권리를 가질 수 없다. 소로, 시민불복종 [마] In every modern society, some things are shared as collective property, such as streets and parks. Others, such as cars, are private property. Property rights, or legal ownership, normally confer on the owner exclusive right over a particular resource, but this is not always the case. The owner of a house in a historic district, for instance, might not be allowed to knock it down and replace it with a skyscraper or a factory. The governments of every country in the world reserve the right to ignore private ownership when this is considered necessary, for reasons varying from the needs of infrastructure to national safety issues. However, the Constitution softens this blow by stating that the owner must be compensated with the marker price. 2013 EBS 인터넷수능영어 [바] 자연 상태 에서 인간은 대체로 평등하고, 어떤 특정 사회의 법률에 의해 구속되지 않으며, 살아남기 위해 노력한다고 홉스는 생각한다. 자기 보존이 그 무엇보다 우선하 며, 우리의 자연적 욕구 그 자체는 선악 판단의 대상이 될 수 없다. 도덕은 어떠한 역 54 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 할도 하지 못한다. 인류의 자연 상태 는 각 개인이 다른 모든 사람과 충돌하게 되는 상황이며, 각자가 안전해지고자 노력하는 상황이다. 홉스는 두 가지의 생생한 유비추 리( 類 比 推 理 )를 하고 있다. 먼저 그는 만인의 만인에 대한 투쟁 을 언급한다. 이 말은 반드시 실제의 투쟁을 의미하지는 않는다. 오히려 이 말은 사람들이 불안정한 상태에 서 살아가면서 어쩔 수 없이 자신들의 능력에 의존할 수밖에 없게 될 때 야기될 항구 적인 갈등을 묘사하고 있다. 홉스가 지적하는 것처럼, 이러한 상태에서 사회는 어떠한 이익도 얻지 못할 것이다. 공업과 농업, 어업은 물론 과학적 지식조차 성립하지 못할 것이다. 그 대신 계속되는 공 포와 잔인한 죽음의 위험만이 있을 따름이다. 자연 상태에서의 불행의 목록은, 인생은 고독하고, 가난하며, 추악하고, 야만스러우며, 짧다 는 저 유명한 구절로 끝난다. (중략) 홉스의 둘째 비유는 인생이 하나의 경쟁이라는 것이다. 그는 우리가 이 경쟁에서 오로지 최고가 되려는 것 이외에 다른 어떤 목적이나 목표를 갖는다고는 생각할 수없 다 고 주장한다. 경쟁은 우리 인생의 핵심적인 요체이다. 각자는 서로, 다른 사람을 능가하려고 한다. 우리는 다른 사람을 희생시켜 이익을 얻으려 하거나 이미 얻은 재 산을 지키려고 한다. 뿐만 아니라 우리는 부귀영화를 누리고자 한다. 이러한 경쟁 속 에서 엄청난 잔악함이 생길 수 있다. (중략) 이것은 다른 사람들이 우리에게서 우리가 바라는 바를 탈취해 갈 것이라는 공포에서 유래한다. 홉스는 자연권에 대해 언급하지 만, 그것은 정의와 관련된 권리가 아니다. 오히려 만인은 모든 것에 대해서, 심지어 타인에 대해서도 권리를 갖는다. 우리의 가장 근본적인 자연권은 우리 자신을 보존하 기 위해서 가능하면 우리의 능력을 최대한 사용해야 한다는 것이다. 여기서 의무나 책무와는 도저히 조화를 이룰 수 없는 권리의 개념이 처음으로 철학에 등장한다. 각 개인이 타인의 이익을 전혀 고려하지 않고 자신의 이익에 대한 배려만을 요구하는 한, 이러한 권리 개념은 사회적 불안을 낳는 원인이 될 뿐이다. (중략) 이러한 상황을 홉 스는 다음과 같이 요약한다. 강제력이 없다면 계약은 한낱 말에 지나지 않으며, 인간 을 안심시킬 수 있는 힘을 전혀 갖지 못한다. 사람들은 합의에 이를 수 있지만, 그렇 다고 해서 그들의 근본적 경향이 변한다거나 변할 수 있다는 뜻은 아니다. 계약의 준 수가 그들에게 이익이 되도록 하는 방안을 이성적으로 강구해야 한다. 국가가 세워져 야 한다는 것이 지상 명령이 되며, 따라서 우리는 저마다 자발적으로 우리의 힘을 어 떤 집단이나 한 사람에게 양도하게 된다. 로저 트리그 지음, 최용철 옮김. 인간본성에 관한 10가지 철학적 성찰 [사] 청렴 개결( 淸 廉 介 潔 )을 생명으로 삼는 선비로서 재물을 알아서는 안 된다. 어찌 감 히 이해를 따지고 가릴 것이냐. 오직 예의( 禮 義 ), 염치( 廉 恥 )가 있을 뿐이다. 인( 仁 )과 의( 義 ) 속에 살다가 인과 의를 위하여 죽는 것이 떳떳하다. 백이( 伯 夷 )와 숙제( 叔 齊 )를 배울 것이요, 악비( 岳 飛 )와 문천상( 文 天 祥 )을 본받을 것이다. 이리하여 마음에 음사( 淫 邪 )를 생각하지 않고, 입으로 재물을 말하지 않는다. 어디 가서 취대( 取 貸 )하여 올 주 변도 못 되지마는, 애초에 그럴 생각을 염두에 두는 일이 없다. 제주특별자치도교육청 _ 55
대학별 고사 대비를 위한 논술 실상 그들은 가명인( 假 名 人 )이 아니었다. 우리나라를 소중화( 小 中 華 )로 만든 것은 어 쭙지않은 관료들의 죄요, 그들의 허물이 아니었다. 그들은 너무 강직하였다. 목이 부 러져도 굴하지 않는 기개, 사육신도 이 샌님의 부류요, 삼학사( 三 學 士 )도 딸깍발이 의 전형인 것이다. (중략) 국사( 國 史 )에 통탄할 사태가 벌어졌을 적에 직언으로써 지존에 게 직소( 直 訴 )한 것도 이 샌님의 족속인 유림에서가 아니고 무엇인가. 임란 당년에 국 가의 운명이 단석( 旦 夕 )에 박도( 迫 到 )되었을 때, 각지에서 봉기한 의병의 두목들도 다 이 딸깍발이 기백의 구현인 것은 의심 없다. 현대인은 너무 약다. 전체를 위하여 약은 것이 아니라, 자기 중심, 자기 본위로만 약다. 백년대계를 위하여 영리한 것이 아니라, 당장 눈앞의 일, 코앞의 일에만 아름아 름하는 고식지계( 姑 息 之 計 )에 현명하다. 염결( 廉 潔 )에 밝은 것이 아니라, 극단의 이기 주의에 밝다. 이것은 실상은 현명한 것이 아니요, 우매( 愚 昧 )하기 짝이 없는 일이다. 제 꾀에 제가 빠져서 속아 넘어갈 현명이라고나 할까. 우리 현대인도 딸깍발이의 정 신을 좀 배우자. 첫째 그 의기를 배울 것이요, 둘째 그 강직( 剛 直 )을 배우자. 그 지나 치게 청렴한 미덕은 오히려 분간을 하여 가며 배워야 할 것이다. 이희승, 딸깍발이, 고등학교 문학(상) [아] 사람들이 서로 상대방을 평가하기 시작하여 존경이라는 관념이 마음 속에 형성되자, 누구나 자기가 존경받을 권리가 있다고 주장했다. 그리고 그것을 거부하면 누구도 무 사하지 못하게 되었다. 그리하여 예의범절의 의무가 미개인들 사이에도 생기게 되었으 며 고의적인 범행은 모두 모욕으로 간주되었다. 왜냐하면 피해자는 그 범행으로 인해 초래되는 손해보다는 인격을 모욕당했다는 점 때문에 더 감정이 상했기 때문이다. 따 라서 누구나 자기가 받은 모욕만큼 상대에게 벌을 가했으므로 복수는 더욱 끔찍해지 고 인간은 살생까지 저지를 정도로 잔인해졌다. 이것이 우리에게 알려져 있는 대부분 의 미개 민족이 도달한 단계이다. 그리고 많은 이들이 여러 가지 관념들을 충분히 구 별하지 못하고 또 이들 민족이 이미 최초의 자연 상태에서 얼마나 멀어져 있는가를 알아차리지 못하여, 인간은 본래 사악하므로 이를 완화하기 위해서는 규제와 단속이 필요하다는 성급한 결론을 내리게 되었다. 그런데 원시 상태의 사람들만큼 온순한 자 들은 없었으니, 그들은 자연에 의해 짐승들의 어리석음과 문명인의 꺼림칙한 지식의 중간에 놓여 본능과 이성에 따라 자기를 위협하는 악으로부터 몸을 수호하는데 그쳤 고, 타고난 연민으로 인해 해를 끼치지 않도록 스스로를 억제할 수 있었으며, 남에게 피해를 입었다 하더라도 상대방을 해칠 마음이 들지 않았다. 왜냐하면 현자( 賢 者 ) 로 크의 격언과 같이 소유가 없는 곳에 바르지 못한 일이 있을 수 없기 때문이다. 인간이 타인의 도움을 필요로 한 순간부터, 그리고 혼자서 두 사람 몫의 양식을 차 지하는 것이 유리함을 알아차리게 되자마자, 평등은 사라지고 소유가 도입되고 노동이 필요하게 되었다. 광대한 숲은 인간의 땀으로 적셔야 할 들판으로 변했으며, 머지않아 그 들판에서는 수확과 더불어 예속과 비참이 싹트고 증가하는 것을 보게 되었다. 장 자크 루소 저, 주경복ㆍ고봉만 옮김, 인간 불평등 기원론 56 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 [자] 대공황은 자본주의의 본질적인 문제이고, 이것은 정도가 다소 경미할지 모르지만 늘 시장경제에서 발생할 수 있는 문제라는 생각을 가진 사람들이 많다. 뉴딜 정책을 긍 정적으로 평가했던 역사학자 폴 콘킨은 뉴딜 정책의 역사적 의의를 다음과 같이 평가 하고 있다. 엑클즈와 케인즈의 가장 큰 무기, 즉, 개인 기업의 지출을 늘리기 위해 정부가 지출하는 방법은 미국 자본주의를 보존하기 위한 최후의, 그리고 가장 완전한 정책이 될 것으로 예상되었다. 1937년 루즈벨트도 마음은 내키지 않았지만 이 방법을 채택하였다. (중략) 뉴딜이 복지정책으로 옮겨감으로써 경제적 결정권을 민간 기업가 들이 차지할 위험성은 대부분 없어졌다. 그리고 사적 이익집단들은 흔들리게 되었지 만, 정부의 개입을 통해 그들은 어느 때보다도 더욱 안전해졌다. (중략) 정부는 과거 어느 때보다도 더 분명히 국가의 경제적인 목표를 설정하고 개입하게 되었다. 바로 이러한 사실이야말로 뉴딜이 후세에 남긴 지속적인 업적 가운데 하나였다. 대공황과 이를 이은 뉴딜 정책이 남긴 영향은 다음과 같다. 첫째, 시장경제는 그 자체가 스스로 해결할 수 없는 공황이라는 구조적인 모순점을 안고 있다. 둘째, 구조적인 공황은 정 부의 재정 및 금융정책에 의한 개입 없이는 해결하기가 어렵다. 셋째, 시장경제는 적 극적인 정부 개입에 의해서 운영될 수 있다. 공병호, 시장경제란 무엇인가 [차] 복잡계 이론에서는 매우 단순한 결정론적 체제 내에서조차 마구잡이식(random) 움 직임 이 일어날 수 있다고 본다. 즉, 우리가 어떠한 체제에 관해 아무리 자세한 정보 를 가지고 있다고 해도 그 작동 과정에서 임의로 발생하는 많은 움직임과 그로 인한 불확실성을 극복하기가 불가능하다는 것인데, 이러한 임의적 요소들이 완전하게 지배 하는 체제를 우리는 무질서라고 부른다. 이와 같은 무질서 체제는 인간의 예측 능력 으로 가늠하기 어렵기 때문에 그 동안 관심의 대상이 되지 않았지만, 근래 들어 무질 서 현상 중에서도 어느 정도의 패턴을 보이면서 결정론적 법칙에 따라 움직이는 것 이 발견되었는데, 이러한 비정형적인 체제를 카오스 체제 라고 부른다. 카오스 체제는 언뜻 보기에 무질서 현상처럼 보이지만, 그 작동 원리는 철저하게 결정론적 법칙을 따 르기 때문에 기존의 뉴턴식 세계관에서는 쉽게 설명할 수 없는 것이었다. 카오스 체 제 내에서는 초기 상태의 매우 작은 변화가 장기적으로 매우 커다란 차이를 유발할 수 있으며 따라서 그 복잡한 작동 과정을 예측한다는 것은 거의 불가능하다. 예를 들 어 에드워드 로렌츠는 기후의 변화를 관측하던 도중, 무시할 수 있을 정도로 작은 변 수 값의 차이가 세계 기상 변화에 큰 차이를 유발시킨다는 사실을 발견하였다. 이처 럼 카오스 체제는 항상 초기 값에 민감한 반응을 보이며, 아무리 작은 변화라도 기하 급수적으로 증폭되어 전체 체제의 작동에 커다란 영향을 미칠 수 있다. 민병원, 복잡계로서의 국제정치: 새로운 패러다임의 모색을 위한 실험 제주특별자치도교육청 _ 57
대학별 고사 대비를 위한 논술 <제Ⅰ유형> 이화여대 인문Ⅰ, 한국외대 등 논제 1 제시문 [나]의 관점에서 볼 때, 제시문 [가]와 제시문 [다]의 공통점과 차이점을 기술하시오. (300자 내외) 논제 2 제시문 [다]의 관점에서 제시문 [가]의 문제점을 논하고, 제시문 [다]의 입장을 실현시킬 수 있는 구체적 방안들에 대해 논하시오.(500자 내외) 논제 3 개인과 국가의 관계에 대해서 제시문 [바]의 입장에서 제시문 [라]와 [마]를 비교하시오. (400자 내외) <제Ⅱ유형> 고려대, 경희대, 한양대 상경계열, 이화여대 인문Ⅱ, 중앙대 등 논제 1 개인의 이익과 사회(또는 국가)와의 관계를 중심으로 제시문 [가], [바], 차이점을 논술하되, 하나의 완성된 글로 작성하시오.(500~550자 사이) [사], [아]의 논지의 논제 2 제시문 [차]의 카오스 체제가 사회 현상에도 적용될 수 있다고 할 때, 이를 근거로 하여 제시문 [가], [자]를 비판하시오.(500~550자 사이) 58 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 논제 3 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 다음은 불법 소프트웨어 복제에 대한 정부 규제 정도, 소프트웨어 불법 복제율, 불법 복제에 따른 추정 피해액을 정리한 가상 자료이다. <표 1> 정부 규제 정도ㆍ불법 복제율ㆍ추정 피해액 가상 자료 국 정부규제 불법 복제율(단위: %) 추정 피해액(단위: 백만불) 가 정도 2003년 2004년 2005년 2006년 2003년 2004년 2005년 2006년 A 강함 70 60 50 40 163 135 110? B 중간 70 65 60 55 140 143 141 136 C 약함 70 68 66 64 70 82 92 99 * 추정 피해액 = 정품 소프트웨어 매출액 (불법 복제율 / 정품 사용률)로 가정한다. * 정품 사용률 + 불법 복제율 = 100(%) 3-1. 매출액이 변화하는 양상을 근거로, A국의 2006년 정품 소프트웨어 매출액을 추정할 수 있는 방법을 논리적으로 설명하시오. 3-2. A국의 2006년 불법 복제율로 인한 피해액을 추정한 후, <표 1>이 시사하는 바를 설명하 고, 이를 제시문 [가]와 관련지어 논술하시오. <제Ⅲ유형> - 기타 모든 대학 연세대, 서강대, 한양대 인문, 성균관대, 인하대, 건국대, 서울시립대, 동국대 등 논제 1 제시문 [나]의 관점에서 볼 때 제시문 [가]와 제시문 [다]의 공통점과 차이점을 기술하시 오.(300자 내외) 논제 2 개인의 이익과 사회(또는 국가)와의 관계를 중심으로 제시문 [가], [바], [사], [아]의 논지의 차이점을 논술하되, 하나의 완성된 글로 작성하시오.(500자 내외) 논제 3 제시문 [라]와 [바]를 비교하고, 개인과 국가(또는 정부)가 대립할 때 어떻게 해야할지 자 신의 입장을 밝히시오.(400자 내외) 제주특별자치도교육청 _ 59
대학별 고사 대비를 위한 논술 나. 논제 및 제시문 해설 1) 문제 배경 2006 한국외대 정시 논술 기출 문제와 2009 중앙대 수시 논술 기출 문제를 활용하였다. 인문 사회계열 논술에서 가장 빈번하게 출제되는 주제 중 하나가 개인과 사회 이다. 사익과 공익의 조화, 국가의 기능과 필요성, 개인과 사회집단간의 갈등 등은 자주성과 개별성을 지 닌 인간들이 어떻게 사회를 구성하고 공동선을 유지해나가는가의 과제에 중요한 쟁점들이 다. 본 논술의 주제는 경제적 측면에서 개인의 이익추구가 사회적 이익 증진과 어떻게 관련 되는가이다. 대학 논술 문제는 유사한 것이 반복해서 출제되고 있는데 특히 애덤 스미스의 <국부론>은 약방의 감초처럼 자주 등장한다. 본 논술 문제의 <제Ⅰ, Ⅲ유형>은 시장경제의 조화를 강조한 애덤 스미스의 사상에 묵자의 사상과 소로의 사상 등 다양한 지문들을 병행 제시하여 제시문 전체를 관통하는 원리나 생각이 무엇인지 알아보고 제시문 간의 비교 혹 은 공통점이나 차이점을 찾아내게 하는 것으로 학생들의 이해 및 분석 능력을 평가하려는 것이다. 또 개인의 이익 추구가 사회적 불이익을 가져올 수 있는 구체적인 갈등상황을 제 시하고 합리적 해결법을 찾게 하는 문제로서 학생들의 비판적 사고력과 독창적 문제해결력 을 측정하기 위한 것이다. <제Ⅱ유형>은 애덤 스미스의 <국부론>에 나오는 사회현상에 카 오스 체제 이론이라는 자연현상 분석법을 도입 적용해보게 하는 것으로 학생들의 통합적 사고능력을 측정하기 위한 것이다. 2) 논제 해설 <제Ⅰ유형> 논제 1 제시문 [나]의 요지를 밝히고 제시문 [가]와 제시문 [다]의 공통점과 차이점에 관해서 기술 하는 것이다. 제시문 [나]의 요지는 인간의 이기심을 바탕으로 자신의 이익을 추구하는 사회 가 박애심에 기초한 사회보다 생산량과 사회적 화합이나 단결과 같은 측면에서 앞선다는 것 이다. 제시문 [가]는 사적 이익의 추구가 보이지 않는 손의 조정 작용에 의해 사회 전체의 이익과 조화를 이룰 수 있다고 주장하는 것이고, 제시문 [다]는 사회의 혼란은 사회 구성원 들 모두가 자신만을 사랑하고, 도리에 어긋나는 짓을 일삼는 데에서 생긴다. 그러므로 이러 한 인간 사회의 사회적 혼란을 극복하기 위해서는 구성원들끼리 서로 사랑하는 마음을 가져 야 한다는 것이다. 60 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 논제 2 제시문 [다]의 관점에서 제시문 [가]의 문제점을 논하는 것은 이기심이 지배하는 사회의 문제점이 무엇인지 밝히고 그것을 극복하기 위해서는 구성원들끼리 서로 사랑하는 사회가 되어야 함을 역설해야 한다. 제시문 [다]의 입장을 실현시킬 수 있는 구체적 방안들이란 가 족 구성원들부터, 이웃, 사회, 나라들 간에 서로 사랑하고 평화롭게 지낼 수 있는 방안들을 차례로 생각해 보면 될 것이다. 또 우리 생활에서 실천할 수 있는 구체적이고 실질적인 방 안을 제시해야지 현실과 동떨어진 너무 추상적인 방안을 제시하는 것은 바람직하지 못하 다. 논제 3 제시문 [바]의 요지를 파악하고 [라]와 [마]의 내용을 비교하는 것이다. 제시문 [바]는 인간 은 자기보존 욕구인 자연권을 가지고 있으며 모두가 경쟁적으로 자기이익을 추구하다보면 만인의 만인에 대한 투쟁 에 도달하므로 강력한 힘을 지닌 국가가 세워져야 한다는 주장이 다. 개인의 권리와 강력한 국가 권력이라는 대립적이고 양면적인 두 요소를 동시에 주장하 고 있다. 제시문 [라]는 먼저 인간이어야 하고 그 다음에 국민이어야 하며 법보다 정의와 양심이 중요하다고 보아 개인의 권리를 중시하는 입장이며 [마]는 사회시설 보호 흑은 국가 안보상 필요하다고 판단될 때 개인의 사유재산에 관한 권리가 제한될 수 있다는 내용으로 강력한 국가권력을 강조하는 입장이다. <제Ⅱ유형> 논제 1 하나의 관점에서 여러 제시문들의 요지를 정확하게 파악하고 그 차이점을 자신의 언어로 표현할 수 있는 추론적ㆍ논리적 사고력과 언어적 종합력이 있는지를 측정하는 문제이다. 제시문 [가]의 요지는 개인의 이익 추구가 사회적 공익의 증진을 가져오므로 개인의 자율을 확대해야 한다는 주장이고, 제시문 [바]의 요지는 개인의 이익 추구가 사회적 공익을 해침 으로 국가의 형성이 필요하다는 입장이며, 제시문 [사]의 요지는 개인의 이익보다는 선비들 의 청렴결백한 삶과 같은 의리 추구가 사회적 공익의 증진을 가져온다는 입장이고, 제시문 [아]의 요지는 사회가 형성되면서 나타난 재산 소유가 인간의 불평등을 초래하는 등 공익을 해치게 되었다는 입장이다. 제주특별자치도교육청 _ 61
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 2 카오스 체제의 특성은 무질서 속의 결정론적 법칙, 초기 값의 민감성, 기하급수적 변화의 세 가지이다. 제시문 [가]의 요지는 개인의 이기심에 기반한 사익의 추구가 보이지 않는 손 의 작용에 의해 공익의 실현으로 연결될 수 있다는 것인데, 카오스 체제의 관점에서 비판 한다면, 개인이 이익을 추구하는 과정에서 발생할 수 있는 미세한 변화가 장기적으로 사익 과 공익 사이의 균형을 깨뜨릴 가능성을 내포하고 있는 것이다. 제시문 [자]의 요지는 시장 경제의 구조적 불안정성을 해결하기 위한 효과적 수단으로서 정부가 시장에 개입할 필요가 있다는 것인데, 카오스 체제의 관점에서 비판한다면, 정부의 미세한 정책 실패가 장기적으 로 경제 전반에 커다란 피해를 초래할 수 있다는 것이다. 논제 3 이 문제는 제시된 표의 가상 자료를 해석하여 세 변수간의 연관성을 추론하는 과정을 논 리적으로 파악하고, 그 결과가 시사하는 바를 제시문 [가]와 연관 지어 설명하는 능력을 파 악하기 위해 출제하였다. 3-1. 수식을 바꾸면 매출액 = 정품 사용률 (추정 피해액/불법 복제율) 이 되며 연도별 매출 액을 구하면, 2003년 69.85(70), 2004년 90, 2005년 110(8점)이 되어 해마다 20씩 증가하므 로 A국의 2006년 정품 소프트웨어 매출액은 130임을 알 수 있다. 3-2. 2006년 추정 피해액= 130 (40/60)=86.666 이므로 표를 보면 정부규제가 강하거나 중 간인 나라는 불법복제율이 줄수록 피해액도 줄어들고 있지만 정부 규제가 약한 나라는 불 법복제율은 줄어들었지만 피해액은 증가하고 있음을 알 수 있다. <제Ⅲ유형> 논제 1 <제Ⅰ유형> 논제 1 과 같음 논제 2 <제Ⅱ유형> 논제 1 과 같음 논제 3 <제Ⅰ유형> 논제 3 에서 영어제시문을 제외한 것과 같음 제시문 [라]는 먼저 인간이어야 하고 그 다음에 국민이어야 하며 법보다 정의와 양심이 62 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 중요하다고 보아 개인의 권리를 중시하는 입장이며, 제시문 [바]는 인간은 자기보존 욕구인 자연권을 가지고 있으며 모두가 경쟁적으로 자기이익을 추구하다보면 만인의 만인에 대한 투쟁 에 도달하므로 강력한 힘을 지닌 국가가 세워져야 한다는 홉스의 주장과 일치한다. 개 인과 국가가 충돌할 경우 어떻게 할 것인가의 찬반논술의 경우 자신의 입장을 명료히 밝히 고 그 주장을 뒷받침할 논거를 본문이나 객관적 자료 및 이론에서 제시할 수 있어야 한다. 3) 제시문 해설 제시문 [가]는 시장경제의 우월성을 주창한 애덤 스미스의 국부론 에서 발췌하였다. 개인은 오로지 자기 자신의 안전과 이익을 위해 행동함에도 불구하고, 보이지 않는 손의 작용을 통해 사회 전체의 이익을 효과적으로 증진시킨다고 주장한다. 제시문 [나]는 토드 부크홀츠의 죽은 경제학자의 살아있는 아이디어 의 일부이다. 토드 부크홀츠는 현대 사회가 예측 불가능한 사회이며 경제학을 통해 어떤 결과가 나올 것인가를 예측하기보다는 예측 불가능한 상황들에 어떻게 대처할 것인가를 고려해야 한다고 주장하는 학자로서, 제시문에서는 친절성, 박애심, 희생정신과 같은 인간 심성의 고귀한 측면에만 사 회를 맡기고 미래를 의지하기보다, 인간의 이기심을 사회 전체의 이익을 위해서 활용할 수 있는 방법을 연구해야 한다고 주장한다. 제시문 [다]는 묵자 의 '겸애( 兼 愛 )'에 나오는 내용의 일부이다. 혼란은 서로 사랑하지 않는 데서 그리고 도리에 어긋나는 짓을 하는 데서 생기므로 모두가 서로 사랑하지 않으면 안된다는 것이다. 제시문 [라]는 소로의 시민불복종 의 일부이다. 시민운동가이자 비폭력주의자인 소로는 옳지 못한 국가 권력에 대해서는 시민이 불복종할 권리를 가진다고 주장하였다. 그러나 소 로는 스스로 무정부주의자임을 자처하는 사람들과는 달리 지금 당장 정부를 폐지하라고 요 구하는 것이 아니라 더 나은 정부를 요구한다는 입장이다. 제시문 [마]는 사회적 기간 시설에 대한 필요에서부터 국가안보 문제까지 다양한 이유로 필요하다고 생각될 때 개인의 사유재산에 관한 권리가 제한될 수 있다는 내용이다. 제시문 [마] 영문 해석 모든 현대사회에서, 거리나 공원 같은 것들은 공동 재산으로 공유된다. 자동차와 같은 다 른 것들은 사유 재산이다. 재산권 즉 법적 소유권은 일반적으로 특정 자원에 대해 그 소유권 자에게 독점적인 권리를 주고 있지만, 이것이 항상 그런 것은 아니다. 예를 들어 역사적으로 유명한 지역에 주택을 소유한 사람은 그 집을 헐거나 고층 건물이나 공장으로 대체하는 것을 허락받지 못할 것이다. 전 세계 모든 국가의 정부는 사회적 기간 시설에 대한 필요에서부터 국가안보 문제까지 다양한 이유로 필요하다고 생각될 때 개인의 소유권을 무시할 권리를 가 지고 있다. 그러나 헌법은 소유자가 시장가격으로 보상을 받아야 한다고 언급함으로써 이러 한 타격을 완화시키고 있다. 제주특별자치도교육청 _ 63
대학별 고사 대비를 위한 논술 제시문 [바]는 로저 트리그의 인간본성에 관한 10가지 철학적 성찰 에서 발췌하였다. 로저 트리그는 이기적 존재로서의 인간과 국가의 출현을 중심으로 홉스의 사상을 소개하고, 더 나아가 홉스 사상의 현대적 적용 가능성을 강조하는 학자로서, 제시문에서는 인간은 다 른 사람들과 충돌할 수밖에 없으며, 다른 사람을 능가하려고 하기 때문에 국가의 형성이 필요하다고 주장하고 있다. 제시문 [사]는 이희승( 李 熙 昇 )의 수필 딸깍발이 의 일부이다. 눈앞의 개인적인 이익에만 집착하는 현대인에게 주체적으로 인과 의를 지키며 청렴하게 살았던 선비들의 삶의 방식을 배워야 한다고 역설하고 있다. 제시문 [아]는 장 자크 루소의 인간 불평등 기원론 의 일부이다. 원시적 자연 상태에서 자유로운 상태에 있었던 인간이, 사회의 형성과 거기에서 비롯된 소유 때문에 불평등의 상 태에 빠지게 되어 행복을 잃게 되었다고 보고 있다. 제시문 [자]는 공병호의 시장경제란 무엇인가 의 일부이다. 저자는 뉴딜정책이 대공황의 문제를 해결하는 데 상당한 기여를 하였으나 사회주의적 구호를 양산하여 새로운 혼란을 야기하였다고 보아 뉴딜정책에 대하여 양면적 평가를 하고 있는데, 제시문에서는 시장경제 의 구조적 문제의 해결책으로서 정부 개입의 필요성을 역설하고 있다. 제시문 [차]는 민병원의 복잡계로서의 국제정치 에서 발췌하였다. 이 논문에서 저자는 체 제 수준의 거시적 현상을 제대로 분석하기 위해서는 뉴튼식의 결정론적 세계관에서 벗어나 야 하며, 미시적 차원에서 상향식으로 발생하는 질서 현상을 이해해야 한다고 주장한다. 카 오스 체제에서는 초기 상태의 매우 작은 변화가 장기적으로 매우 커다란 차이를 유발할 수 있다는 것이다. 4) 예시 답안 <제Ⅰ유형> 논제 1 제시문 [나]는 인간의 이기심을 바탕으로 사익을 추구하는 사회가 박애심에 기초한 사회 보다 생산량과 사회적 화합이나 단결과 같은 측면에서 앞선다는 주장이다. 즉, 제시문 [나] 는 박애심보다는 이기심을 강조하므로 제시문 [가]와 비슷한 입장이며 제시문 [다]와는 대조 를 보이고 있다. 제시문 [가]와 제시문 [다] 두 주장의 공통점은 사회가 화합하면서 미래의 발전과 존속을 위해서 어떤 사회적 원리가 필요한가에 대한 생각을 밝히고 있다. 두 주장의 차이점은 사 회적 갈등과 혼란을 극복하고, 사회가 발전하기 위한 원리로 제시문 [가]는 이기심을 강조 하고 있고, 제시문 [다]는 사랑을 강조하고 있다. 64 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 논제 2 이윤을 추구하는 경제적인 활동에서는 박애심이나 희생정신보다는 이기심이 인간에게 더 강력한 동기를 부여한다. 그러나 모든 인간관계에 이기심이 발동하게 되면 구성원 간에 갈 등을 일으키고 화합을 저해하며, 나아가 평화롭고 행복한 삶을 추구할 수 없게 된다. 따라 서 구성원들끼리 서로 사랑하는 마음을 가져야 한다. 사랑이 실질적 윤리 규범이 되기 위해서는 구성원들의 의식 수준이 뒤따라야 가능하다. 가령 국가 간의 분쟁을 해결하기 위한 기구로 유엔이 있지만, 평화 유지에 대한 국가 간의 의지나 신념이 없다면 그러한 기구는 아무런 소용이 없을 것이다. 기업 활동에 있어서도 ' 사랑'은 노사 분쟁의 중요한 조정 원리로 작용한다. 어떤 기업은 어느 시기에 경영이 매우 악화되었는데, 노동자 스스로가 구조조정에 나서 위기를 극복했고, 그 기업은 희생을 감수 한 노동자들을 재고용하였으며, 지금은 노동 쟁의가 없는 기업이 되었다. 또 자본주의 사회 에서 가지지 못한 자가 사랑을 할 수 있는 마음의 여유를 갖기는 쉽지 않으므로 경제적으 로 우위에 있는 자가 그렇지 못한 자에 대해서 먼저 사랑을 보여 줘야 한다고 본다. 논제 3 제시문 [바]는 인간은 자기보존 및 자기이익 추구라는 자연권을 지니고 있다고 보며 만 인이 만인에 대한 투쟁 을 종결시키기 위해서 강력한 국가도 필요하다고 본다. 즉, 개인의 권리와 국가 권력이라는 양면적인 요소를 동시에 주장하고 있다. 제시문 [라]는 국민이기보다 인간이 먼저라고 보아 개인의 권리를 중시하는 입장이며 [마] 는 국가안전보장 혹은 공공질서의 유지를 위해 기본권 제한도 가능하다고 보아 국가권력을 강조하는 입장이다. 민주주의 사회에서 개인과 국가의 관계는 상호대립적이지만 한편 상호의존적일 수 밖에 없다. 국가가 개인의 자유와 합리적 활동을 보장할 때 사회의 공익이 효율적으로 달성되며 국가의 간섭과 통제가 전연 없다면 사회는 약육강식의 싸움터로 변해버리기 때문이다. 따 라서 개인과 국가간에 어떻게 균형을 잡느냐가 중요하다. <제Ⅱ유형> 논제 1 인간은 사회를 떠나서는 존재하기 어렵다. 그렇다고 사회가 개인의 이익을, 개인의 이익 이 사회적 공익을 언제나 담보하는 것은 아니다. 개인의 이익과 사회와의 관계에는 부조화 가 존재한다. [가]는 자신의 이익을 위한 개인의 노력은 공익 증진에 기여하기 때문에 개인 제주특별자치도교육청 _ 65
대학별 고사 대비를 위한 논술 의 자율 확대를 주장한다. [바]는 인간은 다른 사람들과 충돌할 수밖에 없으며, 다른 사람을 능가하려고 하기 때문에 국가의 형성이 필요하다고 역설한다. [사]는 눈앞의 개인적인 이익 에만 집착하는 현대인의 삶의 방식은 개인적으로나 사회적으로도 바람직하지 않기 때문에 대의를 위해 인과 의를 지키며 살았던 선비들처럼 개인은 자기 수양을 통해서 이기심을 버 리고 청렴하고 결백한 삶의 태도를 지향하여 공익에 기여해야 한다고 주장한다. [아]는 사 회가 형성되면서 나타난 개인의 이기심, 이익 추구, 소유, 권력이 인간의 불평등을 초래했 다고 한다. 개인의 이익과 사회와의 관계에서 [가]는 개인의 자율, [바]는 국가의 규제, [사] 는 개인의 수양을 통한 공익에 기여를 주장했으며, [아]는 인간의 불평등이 소유에서 비롯 되었다고 한다. 논제 2 사적 이익의 추구가 보이지 않는 손의 조정 작용에 의해 사회 전체의 이익과 조화를 이 룰 수 있다고 주장하는 [가]의 견해는, 초기 조건의 중요성을 강조하는 카오스체제의 논리 에서 볼 때, 반박될 수 있다. 개인이 이익을 추구하는 과정에서 발생할 수 있는 미세한 변 화는 장기적으로 사익과 공익의 균형을 깨뜨릴 가능성을 항상 내포하고 있다. 시장경제에 는 사익 추구와 공익 사이의 안정적 균형만이 존재하는 것은 아니며, 개인행동이라는 미시 적 차원의 변화가 불황, 경제 위기, 심지어는 시장경제체제 자체의 붕괴로도 이어질 수 있 는 것이다. [자]는 시장경제의 구조적 문제의 해결책으로서 정부 개입의 필요성을 역설한다. 정부 개입이 효과적이기 위해서는, 초기조건에 대한 이해, 적절한 개입 시기 선택, 효과적 개입 수단의 활용 등이 전제되어야 한다. 그러나 이것이 현실에서 완벽하게 충족되기는 어 려우며, 정책의 결과에 대한 예측 역시 매우 어렵다. 미세한 정책적 실수가 장기적으로 경 제 체제 전반에 커다란 피해를 초래할 수 있기 때문에, 정부의 개입에는 위험성도 존재한 다. 논제 3 3-1. 2006년 A국의 정품 소프트웨어 매출액의 변화 양상을 파악하기 위해서, 이미 알려진 불 법 복제율과 추정 피해액을 이용해서 매출액을 다음 공식에 의하여 구한다. 매출액 = 정품 사용률 (추정 피해액/불법 복제율) 정품 사용률 = 100 - 불법 복제율 그 결과 2003년 매출액은 70, 2004년 매출액은 90, 2005년 매출액은 110으로 나타나며 이들 패턴을 보면 매년 20씩 증가함을 알 수 있다. 이 패턴에 근거하면, 2006년도 매출액 이 약 130임을 도출할 수 있다. 66 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 3-2. 2006년도 A국의 추정 피해액은 불법 복제율을 정품 사용률로 나눈 후 2006년 매출액을 곱하면 된다. 여기서 매출액은 130이고 불법 복제율은 40이며 정품 사용률은 60이므로 추 정 피해액은 약 87이 된다. 이를 수식을 이용하면 다음과 같다. 추정 피해액 = 정품 소프트웨어 매출액 (불법 복제율/정품 사용률) 2006년 추정 피해액= 130 (40/60)=87 제시된 <표 1>에 따르면 불법 복제율이 감소하고 매출액이 증가하면 추정 피해액은 감 소한다. 그러나 불법 복제율 감소가 상대적으로 크지 않고 정품 소프트웨어 매출액이 상대 적으로 크게 증가하지 않았을 경우에는 추정 피해액이 커질 수 있다. 이런 결과를 제시문 [가]와 관련지어 설명하면 개인의 이익을 위해 불법 복제를 할 경우 국가적으로는 손실을 끼치게 되어 개인의 이익이 항상 공공의 이익이 될 수 없음을 알 수 있다. 또한, 제시된 도표를 보면 정부 규제를 통해 오히려 긍정적인 시장경제 효과를 보여주고 있어서 시장 경 제가 보이지 않는 손에 의해 자동적으로 조절된다고만은 할 수 없다. <제Ⅲ유형> 논제 1 <제Ⅰ유형> 논제 1 과 같음 논제 2 <제Ⅱ유형> 논제 1 과 같음 논제 3 (국가를 우선시하는 경우) 제시문 [라]는 국민이기보다 인간이 먼저이며 법보다 정의와 양심이 중요하다고 보아 개 인의 자유를 우선시하는 입장이며, 제시문 [바]는 자기보존 욕구와 자기이익 추구 본성을 지닌 인간들이 이를 경쟁적으로 추구하다보면 만인의 만인에 대한 투쟁 에 도달하므로 이 를 막기위해 강력한 정부나 사회질서를 우선시하는 입장이다. 나는 제시문 [바]의 입장을 지지한다. 공동체의 구성원이 그 사회의 구성원으로서 삶을 영위하는 것은 그 사회의 질서와 제도, 법규를 수용하겠다는 암묵적 약속이 뒷받침된 것이 라고 할 수 있다. 이같은 관점에서 국가의 법규에 대한 거부와 저항은 매우 무책임한 논리 이며 편협한 사고로 볼 수 있다. 이런 사고는 무정부주의나 혁명적 사고로 비약할 위험이 있으므로 민주사회의 구성원의 바람직한 자세로 볼 수 없다고 본다. 제주특별자치도교육청 _ 67
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 3 (개인을 우선시하는 경우) 제시문 [라]는 국가의 구성원으로서의 국민보다 자연적 개인으로서의 인간이 먼저라고 보 아 개인을 우선시하는 입장이며, 제시문 [바]는 국가 구성원 모두가 경쟁적으로 자기이익을 추구하다보면 만인의 만인에 대한 투쟁 에 도달하므로 이것을 방지할 수 있는 강력한 국가 를 우선시하는 입장이다. 나는 제시문 [라]의 입장을 지지한다. 근대의 사회계약설에 따르면 독립적이고 자율적인 개인들이 자연권을 위임하여 일반의지에 맡김으로서 생명, 자유와 재산을 보장받았다. 따라 서 국가의 권위와 정당성은 개인들의 생명, 자유와 재산을 얼마나 잘 보장해주는가에 달려 있다고 볼 수 있으며 그렇지 못한 정부나 법률은 재계약 혹은 폐지되어 마땅한 것이다. 또 현실적으로 볼 때, 부당하고 억압적인 법률, 사회 구성원들의 동의나 허락을 받지 못한 법 률은 끊임없이 사회적 혼란을 야기하기 때문에 빨리 개정하거나 폐기하는 것이 사회 발전 을 가져올 것이다. 68 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 5. 제5회 진단평가 가. 논술 문제 다음 제시문들을 읽고 논제에 답하시오. [가] 정부는 11일 국무회를 열어 보육시설을 이용하지 않는 아동에 대한 양육수당 지원 대상을 현 24개월 미만에서 36개월 미만으로 확대하는 영유아보육법 시행령 개정안을 의결했다. 이에 따라 보육시설을 이용하지 않는 차상위계층의 24 36개월 미만 유아는 월 10만원의 현금을 지원 받을 수 있게 되었다. 또 12개월 미만의 영아는 월 20만원, 12 24개월 미만의 영아는 월 15만원을 지원 받게 된다. 양육수당은 차상위계층 이하 (4인가구 월소득 기준 163만원 이하)에 대해 지급되며 신청은 거주지 주민센터를 방문 해 소득재산신고와 금융재산조회 동의서를 작성해야 한다. [나] 1978년부터 1993년까지 15년간 서울시민이 버린 쓰레기로 만들어진 2개의 거대한 산과 넓은 면적의 평매립지, 주변 샛강 그리고 한강둔치 위에 자연과 인공이 어우러진 공간이 만들어졌다. 초기에는 상암지구 새서울타운 조성계획과 한강 새모습 가꾸기 사 업을 연계한 밀레니엄공원으로 계획되었으나, 우리나라의 산업화, 도시화의 부작용인 환경오염과 자연파괴의 상징인 난지도 쓰레기매립장을 생태적으로 건강하게 복원하는 것이 향후 서울의 도시관리정책에 중요한 의미가 있다고 판단해 월드컵공원으로 명칭 을 바꾸게 되었다. 공원 조성계획도 상호공존 및 공생을 주개념으로 당시 환경의 화두 였던 지속가능한 개발 을 반영하여 자연과 인간문화의 공존, 환경보전과 이용의 공생 적 관계구축 그리고 자연환경과 인공구조물의 조화를 추구하였다. 월드컵공원은 5개 테마공원으로 조성되었으며, 현재 서울시 산하 기관에서 관리하고 있다. [다] Microcredit bank has reversed conventional banking practice by removing the need for collateral and created a banking system based on mutual trust, accountability, participation and creativity. Microcredit bank provides credit to the poorest of the poor in rural area, without any collateral. At microcredit bank, credit is a cost effective weapon to fight poverty and it serves as a catalyst in the overall development of socio-economic conditions of the poor who have been kept outside the banking orbit on the ground that they are poor and hence not bankable. Microcredit bank supporters argue that if financial resources can be 제주특별자치도교육청 _ 69
대학별 고사 대비를 위한 논술 made available to the poor people on terms and conditions that are appropriate and reasonable, "these millions of small people with their millions of small pursuits can add up to create the biggest development wonder." [라] 사랑티켓제도는 1991년 연극영화의 해 를 맞이하여 시행되기 시작된 대표적인 관객 지원제도이다. 관람권의 일정액을 국가(문화예술위원회)가 지원해줌으로써 좋은 공연을 보고 싶은데 비싼 관람료 때문에 망설이는 학생들을 비롯한 일반 국민들에게 저렴하 게 공연을 볼 수 있도록 해주는 것이다. 한국문화예술위원회와 서울문화재단은 그동안 참여작의 소개 및 단순 판매에만 머물러 있던 사랑티켓사업을 문화향수 기회 확대 및 문화예술시장 활성화를 위해 일반인들의 인지도를 높이기 위한 대대적인 홍보와 아울 러 대학로에관객지원센터 신규 조성, 무인예약 및 발권시스템설치, 전시관람 신규 실 시, 월별 구매한도 상향 조정, 보조금 상향 조정, 추가 할인제도 도입, 65세 이상 노인 을 대상으로 한 실버(Silver)사랑티켓 제도 도입, 청소년에 국한되어 있던 단체회원을 일반인까지 확대, 사랑티켓의 날 지정 시행 등을 골자로 하는 개선방안을 발표했다. [마] 1998년 유엔 사무총장의 보고서에는 빈곤 가구들에게 몇 백 달러 또는 그 이하의 소액대출을 제공하는 프로그램은 고용이나 사업기회를 창출해 낼 수 있고 경제적 사회 적으로 소외되고 있는 여성들에게 수익성이 있는 일을 소개하고, 빈민층에게 자립심을 심어주는 일을 해내는 힘을 가지고 있다고 언급하고 있다. 비공식적으로 소규모 대출을 해주는 제도는 긴 역사를 갖고 있는데, 특히 시골에서 번창하고 있다. 이러한 전통적인 형태의 마이크로파이낸스는 아직도 케냐( 메리 고 라 운드 ), 가나(susu), 말라위(chiperegani)에서 볼 수 있으며, 전 세게 대부분의 지역에서 어떤 형태로든 찾아볼 수가 있다. 이러한 마이크로파이낸스 제도들은 정식금융시설이 없는 곳에 있어서 만족을 주며 어떤 경우에는 더 선호되고 있다. 수혜자들은 신용을 얻게 되고, 경제변동 또는 서로를 도와주어야 하는 사회 관습 때문에 일어나는 가족 내의 어려움에 대해 어느 정도의 보호를 받게 된다. 담보는 연대책임으로 하고, 참여 자들은 그룹으로 모여 경제적 사회적인 가치가 있는 정보들을 서로 모으고 나눈다. 공 공부문에 대한 기대가 낮아지고 국제적인 개발원조와 정부차원에서의 경비지출이 떨어 지는 시대에, 마이크로파이낸스는 빈곤층 특히 빈곤여성들에게 적정한 비용과 최소한 의 서류절차를 통해 기업적인 능력을 펼쳐보일 수 있는 희망을 안겨준다. [바] 흔히 사회복지는 가족 또는 시장과 같은 정상적인 사회구조가 제 기능을 수행하지 70 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 못해 이를 통해서는 인간의 기본적인 욕구를 충족할 수 없는 사람들을 구호하는 것으 로 정의된다. 즉, 개인의 욕구를 충족시켜 주어야 하는 한 집안의 가장이 실직이나 병 고로 제 기능을 하지 못하거나 시장체계가 경기침체나 그 밖의 요인으로 제 기능을 할 수 없을 경우, 사회복지는 가정이나 시장체계를 대신하여 개입하게 되는 것이다. 그러므로 이러한 경우의 사회복지는 보충적, 일시적, 혹은 대체적 성격을 지니게 된 다. 반면 사회복지를 현대 산업사회에서 모든 사람들이 만족할 만한 삶의 수준과 건강 을 누릴 수 있도록 하는 기능을 수행하는 것으로 보는 이들도 있다. 이 개념에서 사 회복지는 정상적이고 필수적인 사회제도로서 기능하며, 복잡한 현대사회에서 각 개인 이 자신의 능력과 자아를 최대한 개발하고 발전시키기 위해서 사회복지 혜택을 받는 것은 정상적이다. [사] 의사가 남의 상처를 빨고 남의 나쁜 피를 머금는 것은 골육의 정이 있어서가 아니 라 이익이 더해지기 때문이다. 수레 만드는 사람은 수레를 만들면서 사람들이 부귀해 지기를 바라고, 관 짜는 사람은 관을 짜면서 사람들이 일찍 죽기를 바란다. 그것은 수 레 만드는 사람이 인자하고 관 짜는 사람이 도적이어서가 아니라, 사람들이 부귀하지 않으면 수레가 팔리지 않고 사람들이 죽지 않으면 관이 팔리지 않기 때문이다. 마음속 으로 남을 미워서가 아니라 이익이 사람의 죽음에서 얻어지기 때문이다. [아] 수천 명의 희생자를 낸 불시의 폭력은 부조리 이외에 다른 아무것도 아니다. 폭력 은 할 말을 잃게 한다. 현대 사회의 폭력은 일상생활의 편의시설을 이용한 무차별적인 살육이다. 미국과 미국을 공격한 테러리스트 사이에는 압도적인 힘의 비대칭이 존재한 다. 그렇지만 생쥐가 코끼리를 쓰러뜨린 순간, 펜타곤은 혼란에 빠졌고 월가는 활동을 멈췄다. 중동지역에 미국이 개입해 온 역사는 테러의 역사와 겹친다. 불행하게도 전쟁 터에서나 일어나던 파괴와 학살이 거대도시를 무대로 충격적인 규모로 재현되었다. 아 프가니스탄의 이슬람 원리주의 세력에 테러의 책임이 있다는 방향으로 사태가 진전되 고 있다. 부시 대통령은 이것은 전쟁이다, 자유를 위협하는 악 에는 반드시 승리하겠 다 고 선언했다. 선진국들도 이에 협력을 약속했다. 미국에서는 자국의 안전보장을 지 키는 수준에 그치는 것이 아니라, 보다 근본적으로 국민을 지켜야 한다는 자위전쟁 의 목소리가 힘을 얻고 있다. 결국 테러를 억제하기 위한 방법은 강대국의 군사력에 의한 제재밖에 없는 것인가 폭력은 정의라는 명분으로 이용되어 왔으나, 어떤 경우에도 폭력은 정당화될 수 없 다. 정치가 지나치게 폭력에 의존하면 그 유효성은 감소하고 파괴성이 증대한다. 폭력 이 한번 사용되면 증오심을 매개로 다른 폭력을 불러올 수 있다. 세계를 동시에 연결 제주특별자치도교육청 _ 71
대학별 고사 대비를 위한 논술 하는 미디어가 이런 현상을 가속화시킨다. 9 11 테러 이후에 이슬람 과격파가 환호하 는 모습이 전파를 탔다. 그러자 인도에서는 힌두교 우익단체가 이슬람을 공격하려는 움직임이 일었다. 인도와 대립관계에 있는 파키스탄이 탈레반세력을 후원하고 있다고 알려졌기 때문이다. 그러 나 민족과 종교라는 정의 의 색안경을 벗어 버리고 나면 초강대국이나 분쟁지역에서 무력을 사용하는 것은 소수의 권력자들이라는 사실을 알 수 있다. 폭력을 신앙처럼 여 겨 온 그들의 욕심이 사람들의 생명을 빼앗아 온 것이다. [자] 우리 자신과 가정을 방어하고 우리의 이해를 안전하게 지키기 위해서 우리는 무력 을 필요로 한다. 이 두 가지 목적은 무력의 다른 모든 측면과 마찬가지로 영원한 것 이다. 이는 전시와 마찬가지로 평시에도, 비록 그것이 비용이 든다손 치더라도 무력 보유를 결코 포기해서는 안 된다는 것을 의미한다. (중략) 방어와 안전의 추구는 분명 한 잠재적 대립에서 비롯된다. 어느 사회나 이해와 우선순위가 다른 사람들 간의 대립 으로 만연해 있다. 이른바 국가라는 사회들이 어떤 문제를 두고 상호 대립할 경우, 양 측 모두 이를 만족스럽게 해결하지 못한다. 그들은 이 문제를 해결하기 위해서 무력에 호소한다. 처음 에 지적한 대로 적당한 표현은 아니지만, 우리는 이것을 마찰 전쟁이 라고 부른다. 양측의 목적은 모두 각자 나름대로의 평화를 수립하는 것이다. 일반적으 로 말해서, 자기 방어의 경우를 제외한다면 군사력 사용이란 문제 해결을 위한 모든 시도 를 다 해본 연후에 취하게 되는 마지막 수단으로 간주되었다. 국가들은 지난 수 세기에 걸쳐 이러한 분쟁 문제를 다루기 위한 군사 및 정부 기관과 그것을 처리하기 위한 법률 및 의정서 일반적으로 제네바 협정으로 알려진 를 개발해 왔다. 일단 전 쟁이 벌어지면 교전국들 모두 협정 준수의 요구를 받기는 하지만 동일한 규정으로 전 쟁을 할 리가 없다. 실제로 통솔력의 상당 부분을 나름대로의 관점과 나름대로의 방 식, 그리고 자기편에는 유리하고 상대편에게는 불리한 규정에 따라 전쟁을 준비하는데 할애한다. 더욱이 일부 스포츠를 제외한 사회적으로 용인된 기타 행위들과 달리 전쟁 과 전투는 시합이 아니다. 2등이 되는 것은 지는 것이다. [차] 그리스도는 그의 가르침을 통해서 다음과 같은 방식으로 악에 대한 무저항을 제안 한다. 악에 대한 무저항은 사람들의 공동생활의 기초가 되며 인간이 인간에게 가하는 악으로부터 인간을 해방한다. 우리의 전체 삶을 폭력에 근거하고, 모든 즐거움을 폭력 을 통해서 얻거나 보호받는 대신에, 그리고 우리들 각자가 어린 시절부터 노인이 될 때까지 폭력을 당하거나 폭력을 가하는 것을 보는 대신에 우리의 말과 행동에서 다음 과 같은 생각에 통감하는 것을 떠올려 보았다. 즉 사람들이 복수라는 것은 매우 저등 72 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 한 동물의 감정이며, 폭력이라는 것은 수치스러운 행동일 뿐 아니라 사람들에게서 진 정한 행복을 앗아가는 것이라고 마음 속 깊이 느끼는 것을 생각해 보았다. 또한 애국 심이라는 이름하에 우리의 마음을 움직이는 저 국민적 증오심 대신에, 그리고 전쟁이 라고 불리는 저 살해에 대한 미화 대신에 그래서 어떤 특정한 나라, 특별한 법, 특 정한 경계선, 특정한 땅만을 인정하는 것은 커다란 무지를 보여줄 뿐이라는 사실에 우 리 모두 통감하는 것을 떠올려 본다. 그리하여 개개인의 삶이 모든 인간이 진심으로 추구하고 바라는 것이 되고, 모든 사람들은 형제자매가 되어 다른 사람들과 항상 평화 를 유지하게 될 것이며, 따라서 세상이 주는 모든 혜택을 즐기게 되기를 바랄 뿐이다. [카] 독재 정부가 군대와 경찰을 동원해 일부의 자국민에게 조직적으로 테러를 가하는 것을 국가 테러리즘 이라고 부른다. 이웃 나라에서 이런 일이 발생한다면 우리는 과연 어떻게 해야 할까? 가장 좋기는 그 나라 사람들이 어떻게 해서든 스스로 그 문제를 해결하는 것이지만, 그렇게 되기를 기다리다가 돌이킬 수 없는 희생이라도 발생한다 면, 그때의 방관이 도덕적으로 정당화되기는 어려울 것이다. 이런 긴급한 상황이 바로 인도적 군사 개입을 요구하는 상황이다. 언제든지 신고가 들어오면 출동할 수 있는 경 찰이 있다면 좋겠지만, 그러한 국제경찰이 준비되어 있지 않고, 있다고 하더라도 출동 하는 데에 시간이 오래 걸린다면, 그래서 무턱대고 기다렸다가는 돌이킬 수 없는 인명 피해가 발생할 수 있다면, 이웃한 국가가 군사적으로 개입하는 것이 설령 그것이 타국 의 주권을 침해하는 것이더라도 정당할 수 있다. 부당한 폭력에 의해 탄압받는 시민들에게 군사 개입 같은 외부의 도입을 받을 권리 가 있다고 얘기할 수 있을까? 그 권리는 무엇에서 비롯할까? 우리에게는 위험에 처한 이웃을 도울 권리는 물론, 의무도 있다고 얘기할 수 있을까? 도움을 받을 권리와 도움 을 줄 의무가 이러저러한 법률적 주장에 의해 정당화될 수도 있을 것이다. 그러나 근 본적으로 그 권리와 의무는 피해자가 도움을 받지 못했을 때에 우리가 느끼게 될 부 끄러움에서 비롯한다. 그 부끄러움에서 우리의 의무가 생겨나고, 우리의 의무에서 그 들의 권리가 생겨난다. 그렇다면 필요한 것은 무엇보다도 위급한 상황에 처한 이웃이 구조되지 않았을 때에 우리로 하여금 부끄러움을 느끼게 하는, 그들과 우리 간의 정서 적 연관성일 것이다. 지구적으로 증가하는 상호 연관성이 오늘날 집단 학살 같은 일이 일어난 이웃 나라에 우리가 개입하는 것을 의무로 만든다. 그들이 제때에 구조 받지 못했을 때에 느끼게 될 부끄러움이 우리로 하여금 희생을 감수하고서라도 개입하게 만드는 것이다. 제주특별자치도교육청 _ 73
대학별 고사 대비를 위한 논술 <제Ⅰ유형> 이화여대 인문Ⅰ, 한국외대 등 논제 1 제시문 [가],[나],[다],[라]는 다양한 복지사례를 제시하고 있다. 제시문 [바]의 내용을 근거로 하여 제시문 [가]-[라]의 사례를 두 유형으로 분류하고 그 유형의 특징을 논술하시오. (700자 이내) 논제 2 제시문 [사]가 주장하는 인간본성으로 인해 발생하는 문제들을 제시문[가]와 [다]에서 각각 어떻게 해결하고 있는지 논술하시오. (600자 이내) <제Ⅱ유형> 고려대, 한양대 상경계열, 경희대, 이화여대 인문Ⅱ, 중앙대 등 논제 1 제시문 [가],[나],[라]는 다양한 복지사례를 제시하고 있다. 제시문 [바]의 내용을 근거로 하 여 제시문 [가],[나],[라]의 사례를 두 유형으로 분류하고 그 유형의 특징을 논술하시오. (650 자 내외) 논제 2 제시문 [사]가 주장하는 인간본성으로 인해 발생하는 문제들을 제시문[가]와 [마]에서 각각 어떻게 해결하고 있는지 논술하시오. (600자 이내) 논제 3 K대학교는 재학중인 학생들의 복지를 위하여 학자금 지원, 체육시설 지원의 2가지 요소 가 어우러진 학생복지 프로그램을 시행중이다. 학생복지 프로그램은 2가지 요소의 자본 투 입 정도에 따라서 플랜 A와 플랜 B로 나눠서 운영하고 있다. 연간 학자금 지원과 체육시 설 지원에 투입 가능한 가용 자본은 한정되어 있으며 전년도에 복지플랜에 참여한 학생을 대상으로 조사한 결과 복지프로그램의 효과로 인하여 학업생활에 열중할 수 있으므로 이에 대한 교육효과를 산출한 결과는 복지플랜 A는 150, 복지플랜 B는 180으로 조사되었다. 74 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 복지플랜 A 복지플랜 B 가용 자본 학자금 지원 소요 자본 3 3 180 이하 체육시설 지원 소요 자본 1 2 100 이하 교육효과 150 180 복지플랜A와 복지플랜B를 가용 자본 한도에서 시행할 경우, 복지플랜에 참여한 학생들의 교육효과가 최대가 되는 값과 이것의 도출과정을 설명하시오. 그리고 이 결과의 의미를 제 시문 [바]에 근거하여 논술하시오. (500자 이내) <제Ⅲ유형> - 기타 모든 대학 연세대, 서강대, 한양대 인문, 성균관대, 인하대, 건국대, 서울시립대, 동국대 등 논제 1 [제시문 아]~[제시문 카]를 각각 요약하고, 두 입장으로 분류하시오. 논제 2 논제 1 의 한 입장에 근거하여, <보기>의 무력개입의 정당성을 평가하시오. <보기> 2011년 1월 13일 벵가지에서 시작된 카다피 리비아 국가수반 겸 국가평의회 의장의 퇴진을 요구하는 반정부 시위가 시작되었으며, 이 시위는 재스민 혁명과 이집트 혁명의 영향을 받아 그 규모가 확대 되었다. 맨 처음에 정부는 벵가지에 군을 보내기 시작했다. 리비아 정부의 무차별 진압 작전으로 2월 20일 현재 사망자가 1,200명 발생하였으나 정 부군은 이에 개의치 않고 전투기와 용병으로 시위를 강경 진압했다. 리비아에서 일어난 시위는 처음엔 카다피의 장기집권과 독재에 반대하고 카다피 구속과 정치범 석방을 촉 구하는 민주화 시위였으나, 시간이 경과하면서 내전의 형태로 진행되었다. 리비아 정부 군이 무력을 사용하여 반군세력을 점차 약화시키자 서방세계는 이 사태를 심각하게 인 식하기 시작했다. 특히 리비아 정부군이 반군을 제압한 뒤 피의 숙청에 나설 경우 대규 모 민간인 희생까지 발생할 것이 우려되었다. 이에 미국을 포함한 국제사회는 자국 이 기주의에 빠져 민간인 학살을 수수방관하고 중동지역 내 민주화 운동의 동력마저 잃게 만들었다는 비난을 피하기 위해 무력 개입을 신속히 결정했다. 제주특별자치도교육청 _ 75
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 3 아래 <표 1>과 <표 2>를 활용하여 정의 실현을 위한 폭력 사용 에 대한 자신의 견해를 논술하시오. <표 1> 이라크전쟁 사망자(2003년 3월~2010년 10월) 국가 군인사망자 민간인사망자 합계 미국 3,506 75 3,581 영국 218 13 231 이라크 52,556 98,170 150,726 <표 2> 아프가니스탄 내전 사망자(2007년~2010년) 국가 군인 사망자 민간인 사망자 합계 미국 1,502 10 1,512 영국 365 8 373 아프가니스탄 4,000 반정부세력지역 친정부세력지역 6,300 2,700 13,000 76 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 나. 논제 및 제시문 해설 1) 문제 배경 2012 경희대 모의논술 기출 문제와 2012 성균관대 모의논술 기출 문제를 활용하였다. 개인과 사회 를 주제로 하여 정부가 지원하는 아동 양육수당 지원, 사랑티켓제도 사례와 지 방자치단체의 도시관리정책을 제시하고 있다. 민간이 제공하는 마이크로크레디트, 마이크로 파이낸스 사례가 있음을 말하고 있다. 또한 정의 실현과 폭력 을 주제로 하여 폭력 사용에 대한 상반된 입장의 글과 제3자에 의한 인도주의적 무력 개입 사례, 정의 실현을 위한 폭 력 사용 사례를 제시하고 있다. 본 논술 문제의 <제Ⅰ유형, Ⅱ유형>은 다양한 사례를 서술하는 지문에 대한 이해력과 다 양한 지문을 특정한 기준에 따라 분류하고 논술하는 능력, 지문에 대한 이해력과 분석력을 바탕으로 수리력을 평가하고자 했다. <제 Ⅲ 유형>은 제시문에 대한 논지 파악과 대립된 두 입장으로 분류하고 요약하기, 무 력개입의 정당성 평가, 정의 실현을 위한 폭력 사용 에 대한 자신의 견해 논술하기를 평가 하고자 했다. 2) 논제 해설 <제Ⅰ유형>, <제Ⅱ유형> 논제 1 논제 I 의 주제는 사회복지에 대한 두 가지 관점을 비교하고 이를 근거로 하여 복지사 례를 분류하는 것이다. 논제 I 에서 활용된 제시문은 영문 1개, 국문 4개로서 총 5개이 다. 제시문 [마]는 사회복지를 보는 두 가지 관점인 약자보호와 국민의 삶의 질과 자아의 발전의 성격에 대해서 설명하고 있다. 제시문 [가]는 차상위계층에 대한 아동 양육수당을 제공하는 사례를 담고 있다. 제시문 [나]는 모든 국민의 삶의 질을 높이는 공원에 대한 사 례를 담고 있다. 제시문 [다]는 저소득계층에게 돈을 빌려주는 소액대출은행(microcredit bank)의 사례를 담고 있다. 제시문 [라]는 모든 국민들이 문화생활을 영위할 수 있도록 도 와주는 사랑티켓 사례를 설명하고 있다.( 제Ⅱ유형>에서는 제시문 [다]를 제외함.) <제Ⅰ유형>, <제Ⅱ유형> 논제 2 제주특별자치도교육청 _ 77
대학별 고사 대비를 위한 논술 사회복지 공급의 주체에 대한 문제이다. 논제Ⅱ 에서 활용된 제시문은 총 3개다. 세 지문은 각각 인간의 본성과 사회복지의 공급주체에 대해서 다루고 있다. 제시문 [사]는 인 간의 행동을 결정하는 것은 자신에게 오는 이익에 따라 결정한다는 주장을 하고 있다. 그 래서 사회복지 공급자에게 이익이 되지 않는 활동은 이익을 추구하는 개인에 의해서는 공 급되지 않는다는 것을 의미하고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해 제시문 [가]는 국가가 사회복지를 공급하고, 제시문 [다]는 사회단체가 공급을 하게 된다. <제Ⅱ유형> 논제 3 수리적 계산 능력과 <지문>의 내용과 연결해 계산 결과의 의미를 설명할 수 있는 능력 을 평가하고 있다. X는 플랜 A를 Y는 플랜 B를 의미하며, 150x + 180y는 교육효과가 나 타나는 점을 제시하고 있다. 이때 플랜 A와 플랜 B에 대해 3x+3y 180, 1x+2y 100이라는 예산의 제약을 가지고 있다. 플랜 A만 지원할 경우에 60을 플랜 B만 지원할 경우에는 50 이 가능하다. 또한 플랜 A와 플랜 B가 적절히 혼합되어 있는 점은 찾을 경우 (3x+3y=180)-(3x+6y=300)이므로 y는 40이 된다. y를 대입할 경우 3x+120=180이므로 x=20 이다. 가능한 최대 교육효과를 가질 수 있는 점은 (60, 0), (0, 50), 그리고 (20, 40)이며, 이점을 각각 150x+180y에 대입하여 보면, (60, 0)과 (0, 50)일 때 교육효과는 각각 9,000이 며, x=20, y=40일 때 10,200으로 교육효과가 가장 높다. 그러므로 제시문 [바]에서 언급한 바와 같이, 하나의 특정한 복지혜택에 초점을 맞추어 지원하기 보다는 예산 내에서 다양한 대상과 지원방법으로 복지 혜택을 제공할 때 이것이 추구하는 목표가 달성될 수 있음을 알 수 있다. <제Ⅲ유형> 논제 1 제시된 글들의 논지를 파악해 대립된 두 입장으로 분류하고, 각 입장의 논지를 축약적으 로 서술하라는 문항이다. 제시문에서 키워드들을 포착해 이들을 활용, 요약문을 작성하는 것이 좋은 답안 작성의 포인트이다. 크게 보면 제시문 [아]와 [차]는 폭력은 어떤 경우에든 정당하지 않다는 입장을, 제시문 [자]와 [카]는 인도주의 혹은 정의 와 같은 선한 목적의 실 현을 위한 수단으로 사용될 경우 폭력이 정당할 수 있다는 입장을 보여주고 있다. 각 제시 문 별로 핵심 논지를 구체적으로 기술하면 다음과 같다: 78 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 제시문 [아] : 폭력 사용은, 비록 정의 실현을 명분으로 하더라도, 또 다른 폭력을 부르거 나 파괴성이 증대되는 등의 심각한 부작용을 낳으므로 정당화될 수 없다. 제시문 [자] : 인간 사회에서 이해의 차이에 기인한 대립은 불가피하다. 이러한 대립으로 부터 자기 자신을 방어하고 안전을 지키기 위해서는 인간은 무력을 사용하지 않을 수 없다 (자기 방어와 안전을 위한 무력 사용은 정당하다). 제시문 [차] : 폭력은 동물적 분노심에 기인하는 수치스런 행동으로, 인간들에게서 진정한 행복을 앗아갈 뿐이다. 제시문 [카] : 부당한 폭력에 의해 탄압받는 시민들을 구하기 위해 폭력을 사용하는 것은 정당하다. 이런 경우 폭력적 개입은 우리의 도덕적 의무이며, 이는 저들을 위험에서 구하지 못했을 경우 우리가 느끼게 될 부끄러움에서 기원한다. 논제 2 좋은 답안의 포인트는 우선 <보기> 상황의 특징, 즉 제 3자에 의한 인도주의적 무력 개 입 임을 분명히 지적하고, 이를 지지하거나 비판함에 있어서 그 주요 근거를 제시문으로부 터 명확히 추출해내어야 한다는 것이다. - 무력 개입의 정당성을 지지할 경우 : 논제 1 의 정의 실현을 목적으로 한 폭력 사용은 정당하다 는 입장에 근거할 경우 <보기>의 인도주의적 무력 개입은 아주 쉽게 정당화될 수 있다. 특히 제시문 [카]는 정확히 <보기>의 폭력적 개입을 정당화시켜주는 내용을 담고 있으므로, 이를 답안에 충분히 활용 해야 할 것이다. - 무력 개입의 정당성을 비판할 경우 : 논제 1 의 폭력 사용은 어떤 이유에서든 정당하지 않다 는 입장에 근거할 경우 <보 기>의 무력 개입은 정당화될 수 없다. 그 이유는 제시문 [아]에 잘 나타나 있다. 거기서 폭 력적 수단이 지닌 한계, 폭력은 또 다른 폭력을 부를 수 있다 는 점, 그리고 정의 실현 이 라는 명분은 언제든 정치적으로 이용될 수 있다는 점을 비판의 근거로 활용할 수 있다. 논제 3 <표 1>은 2003년 3월~2010년 10월 기간 중에 발생한 이라크 전쟁 관련 사망자수를 보여 준다. 이라크에 공격해 들어간 미국과 영국에 비해 이라크의 군인사망자 수가 훨씬 많은 것은 군사 전력상의 차이를 보여주는 것일 수 있다. 하지만 이 표에서 더 중요한 사항은 미국과 영국의 민간인 사망자가 비교적 소수인데 비해(주로 기자를 포함한 테러 희생자들 제주특별자치도교육청 _ 79
대학별 고사 대비를 위한 논술 임) 이라크의 민간인 사망자가 훨씬 많을 뿐만 아니라 그 수가 군인사망자를 넘어선다는 점이다. 이런 현상은 전쟁을 통해서 정치 군사적 안정이 깨지면서 이라크 지역 내에서 민 족 간 갈등으로 인해 테러발생이 증가하면서 발생한 사망자를 포함한 것이지만 한편 미국 을 비롯한 다국적군의 오폭피해로 민간인 사망자들이 다수 포함된 것이기도 하다. <표 2> 역시 <표 1>과 비슷한 현상을 보여주고 있음. 2007년~2010년 기간 중 아프가니 스탄 내전으로 인한 사망자 수를 살펴보면, 아프가니스탄의 군인사망자가 미국과 영국의 군 인사망자보다 많은 것은 앞 표의 이라크의 경우와 마찬가지이다. 더불어 아프가니스탄 민 간인 사망자가 군인 사망자보다 많은 현상도 이라크와 마찬가지이다. 그런데 특이한 점은 친정부세력이 장악한 지역에서보다 반정부세력이 장악한 지역에서 2배 이상의 민간인 사망 자가 발생했다는 점이다. 이는 전쟁을 계기로 하여, 아프가니스탄 군대나 친정부 무장세력 에 의해 반정부세력 장악 지역에서 광범위하게 민간인에 대한 공격과 학살이 벌어진 것을 보여 주는 증빙이라고 해석할 수 있다. 이렇게 볼 때, 자신의 견해에 대한 논술은 정의를 실현하기 위한 폭력의 사용이 또 다른 폭력을 불러오기 때문에 결과적으로 정의로운 폭력 은 없다 는 논지로 정리될 가능성이 높다. 그러나 일부 학생들의 경우 폭력 사용이 많은 희생을 불러오는 것은 사실이지만, 부당한 폭력을 제거하고 나아가 더 큰 희생을 막기 위해서는 폭력을 수단으로 사용할 수 있다는 견해, 즉 정의 실현을 위한 폭력 사용에 긍정적 입장을 취할 수도 있다. 다만 이러한 방향 의 논술이 될 경우에는 견해를 지지해줄 수 있는 적절한 근거들이 제시되어야 할 것이다. 3) 제시문 해설 제시문 [가]는 디지털타임즈 2011.1.11 기사로 아동에 대한 양육수당 지원 대상을 확대한 다는 정부의 영유아보육법 시행령 개정안이다. 제시문 [나]는 2002 월드컵과 새 천년을 기념하기 위해 서울 서쪽에 위치한 난지도 쓰레 기매립장을 안정화하면서 3,471,090m2의 면적으로 조성된 대규모 환경 생태공원에 대한 월 드컵공원관리사업소의 월드컵공원 홍보 문구이다. 제시문 [다]는 기술과 경험은 있으나 신용, 담보 문제로 인해 일반 금융 회사를 이용할 수 없는 사회적 취약 계층에게 소액자금을 무담보, 무보증으로 대출함으로써 경제활동을 지 원하는 것을 목적으로 하는 활동인 마이크로크레디트(Microcredit)이다. 이러한 제도는 사회적 약자인 계층을 지원하는 제도로, 사회복지의 일부분이다. 제시문 [가], [나]의 사회복지 사례 들은 국가, 지역이 제공하는 것에 비해, 이는 Microcredit bank가 사회복지 제공의 주체가 되므로 공급의 주체가 국가가 아닌 민간이다. - 지문 독해 - 마이크로크레디트(Microcredit)는 통상적인 은행의 개념을 뒤집어 놓았다. 돈을 빌리기 위해 필요한 담보를 없애고 상호 신뢰, 책임, 참여, 창의력에 바탕한 은행 시스템을 만든 80 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 것이다. 마이크로크레디트 은행이 제공하는 신용은 가난과 싸울 수 있는 저렴하고 효과 적인 무기이자, 그 동안 가난하기 때문에 은행을 이용하지 못했던 사람들의 사회경제 상 황을 개선할 수 있는 촉매제이다. 마이크로크레디트 은행을 지지하는 사람들은 만약 돈 을 가난한 사람들이 적절한 수준에서 돈을 빌릴 수 있다면, 수백만 명의 사람들이 수백 만 번의 노력을 통해 놀랄만한 개발을 이루어낼 수 있을 것이다. 라고 주장한다. 제시문 [라]는 한국문화예술위원회 보도자료로 제시한 사랑티켓제도 개선방안이다. 제시문 [마]는 1998년 UN 사무총장의 마이크로파이낸스를 주제로 한 첫 번째 보고서이다. 소액대출 제공 프로그램의 의의, 역사를 제시하고 있다. 제시문 [바]는 한인영의 사회복지개론 의 일부이다. 사회복지를 대상의 범위와 목적의 측면 두 가지고 구분하고 있다. 첫 번째 관점은 소수의 절대적 빈곤 상태에 처한 사람들을 돕기 위해서 복지를 제공한다고 본다. 두 번째 관점은 다수의 사람들의 삶의 질을 향상시 키기 위해 복지를 제공한다고 본다. 제시문 [사]는 최윤재의 한비자가 나라를 살린다 의 일부이다. 우리 사회가 당면한 문 제들은 사람들의 욕심이 너무 많아서 생겨난 것이 아니며, 욕심을 자제하라고 해서 해결되 는 것이 아니다. 욕심 자체는 사악한 것이 아니라 자연스러운 것이며 억제될 것이 아니라 정당한 방법으로 채워져야 한다는 내용이다. 제시문 [아]는 기명숙의 타인의 고통 의 일부이다. 정의 실현을 명분으로 한 폭력일지라 도, 이는 정치적 부조리에 지나지 않기에 유효성이 떨어지며 무차별한 살육을 불러올 뿐이 다. 결국 또다른 폭력을 불러와 파괴성만 증대시킬 뿐이다. 이런 이유로 폭력은 어떤 경우 에도 정당화될 수 없으며 폭력에 대한 부정적 입장을 취하고 있다. 제시문 [자]는 이해와 우선순위가 다른 사람들간에는 물론 국가 간의 대립은 불가피한데, 이러한 대립으로부터 우리 자신을 방어하고 안정을 지키기 위해서 무력을 사용할 수 있으 며 폭력에 대한 긍정적 입장을 보이고 있다. 제시문 [차]는일부이다. 폭력은 동물적 복수심에 따른 수치스러운 행동으로, 인간의 진정 한 행복을 앗아갈 뿐이다. 폭력은 인간이 인간에게 가하는 악으로, 오직 무저항만이 인간을 악, 즉 폭력으로부터 해방한다. 제시문 [카]는부당한 폭력에 의해 탄압받는 타국 시민들을 구하기 위해 행사하는 폭력은 정당하다. 이는 위험에 처한 이들을 도울 권리와 의무를 태만히 했을 때 우리가 느끼게 될 부끄러움이라는 도덕적 정서 때문인데, 그렇기에 희생을 감수하고서라도 인도적 군사개입을 하는 것이다. 4) 예시 답안 <제Ⅰ유형>, <제Ⅱ유형> 제주특별자치도교육청 _ 81
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 1 제시문 [마]는 사회복지에 대한 두 가지 관점을 보여주고 있다. 하나는 사회복지를 가정 이나 시장이 제 기능을 하지 못할 때 약자를 보호하기 위해 개입하는 구호적 성격의 활동 으로 바라보는 것이고, 다른 하나는 사회복지를 모든 사람들의 삶의 질과 자아의 발전을 돕는 보편적 성격의 활동으로 바라보는 것이다. 제시문 [가] [라]는 다양한 형태의 복지사 례를 보여주고 있는데, [가]와 [다]는 전자의 관점에서 [나]와 [라]는 후자의 관점에서 시행되 고 있는 복지사례이다. 먼저 제시문 [가]와 [다]는 모두 사회적 약자에 대한 구호적 차원의 사회복지 활동을 서술 하고 있다는 점에서 공통적이다. [가]는 아동에 대한 양육수당을 설명하고 있는데, 차상위계 층 이하의 경제적으로 어려운 가족에게만 지급된다. [다] 역시 농촌지역의 가장 가난한 사 람들을 대상으로 담보없이 돈을 빌려주는 마이크로크레디트 은행의 사례를 설명하고 있다. 반면 제시문 [나]와 [라]가 기술하는 복지사례는 특정한 사회적 약자에 대한 구호가 아니 라 모든 사람의 삶의 질과 자아의 발전을 증진시키기 위한 활동들이다. [나]에서 월드컵공 원은 난지도 쓰레기매립장을 생태적으로 복원한 공원으로서 모든 서울시민이 즐길 수 있는 복지시설이다. 또한 [라]의 사랑의티켓제도 역시 국민들이 저렴하게 연극공연을 감상할 수 있도록 지원함으로써 국민전체의 문화적 삶을 윤택하게 하기 위한 제도인 것이다.(<제Ⅱ유 형>에서는 제시문 [다]를 제외함.) <제Ⅰ유형>, <제Ⅱ유형> 논제 2 제시문 [사]는 인간이 자신의 행동을 결정하게 되는 동기에 대해서 설명하고 있다. 즉 인 간은 자신의 이익에 관심을 가지며 그 이익에 따라 행동한다. 이는 인간의 본성이 악하다 는 것을 의미하지는 않는다. 제시문 [가]에서 사회가 직면한 문제는 빈곤에 처한 사람들이 경제적 어려움으로 인해 자녀들을 정상적으로 양육할 수 없다는 것이다. 하지만 빈곤한 사 람들에게 자녀 양육서비스를 제공하는 것으로 이익을 창출하기가 쉽지 않다. 그러므로 개 인들은 빈곤층에게 양육서비스를 제공하려고 하지 않는다. 따라서 제시문 [가]에서는 국가가 양육비 지원을 통해 문제를 해결하고 있다. 제시문 [다]에서 사회가 직면한 문제는 빈곤층 의사람들이 일하고자 하는 의욕이 있으나 자본의 부재로 인하여 경제적 활동에 참여할 수 있는 기회를 잃어버렸다는 것이다. 왜냐하면 일반 은행은 빈곤층에게 자본을 빌려주어 이 익을창출하기가 어려워 대여해 주려고 하지 않기 때문이다. 따라서 제시문 [다]에서는 비영 리단 체인 소액대출은행에 의해 문제가 해결된다. 즉 소액대출은행이 자본을 대여해 주어 빈곤 82 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 한사람들이 자신의 이익을 추구할 수 있는 환경을 제공해 줌으로써 빈곤의 문제를 해결하 고 있다. <제Ⅱ유형> 논제 3 X는 플랜 A를 Y는 플랜 B를 의미하며, 150x + 180y는 교육효과가 나타나는 점을 제시 하고 있다. 이때 플랜 A와 플랜 B에 대해 3x+3y 180, 1x+2y 100이라는 예산의 제약을 가지고 있다. 플랜 A만 지원할 경우에 60을 플랜 B만 지원할 경우에는 50이 가능하다. 또 한 플랜 A와 플랜 B가 적절히 혼합되어 있는 점은 찾을 경우 (3x+3y=180)-(3x+6y=300)이 므로 y는 40이 된다. y를 대입할 경우 3x+120=180이므로 x=20이다. 가능한 최대 교육효과 를 가질 수 있는 점은 (60, 0), (0, 50), 그리고 (20, 40)이며, 이점을 각각 150x+180y에 대 입하여 보면, (60, 0)과 (0, 50)일 때 교육효과는 각각 9,000이며, x=20, y=40일 때 10,200으로 교육효과가 가장 높다. 그러므로 제시문 [바]에서 언급한 바와 같이, 하나의 특정한 복지혜택에 초점을 맞추어 지원하기 보다는 예산 내에서 다양한 대상과 지 원방법으로 복지 혜택을 제공할 때 이것이 추구하는 목표가 달성될 수 있음을 알 수 있다. 아래는 답안 설명을 위한 표이다. 제주특별자치도교육청 _ 83
대학별 고사 대비를 위한 논술 <제Ⅲ유형> 논제 1 제시문 [아]는 폭력 사용은, 비록 정의 실현을 명분으로 하더라도, 또 다른 폭력을 부르거 나 파괴성이 증대되는 등의 심각한 부작용을 낳으므로 정당화될 수 없다는 입장이다. 제시 문 [자]는 인간 사회에서 이해의 차이에 기인한 대립은 불가피하며 이러한 대립으로부터 자 기 자신을 방어하고 안전을 지키기 위해서는 인간은 무력을 사용하지 않을 수 없다는 주장 을 하고 있다. <제시문 차>는 폭력은 동물적 분노심에 기인하는 수치스런 행동으로, 인간 들에게서 진정한 행복을 앗아갈 뿐이라고 하고 있다. <제시문 카>는 부당한 폭력에 의해 탄압받는 시민들을 구하기 위해 폭력을 사용하는 것은 정당하며 이런 경우 폭력적 개입은 우리의 도덕적 의무이며, 이는 저들을 위험에서 구하지 못했을 경우 우리가 느끼게 될 부 끄러움에서 기원한다는 주장이다. 제시문 [아]와 제시문 [차]는 폭력의 정당성을 부정하는 입장이며 제시문 [자]와 제시문 [카]는 폭력의 정당성을 지지하고 있다. 전자의 경우는 폭력은 어떤 경우에도 정당화될 수 없다고 본다. 정의 실현을 명분으로 한 폭력도 정치적 부조리에 지나지 않으며 유효성이 떨어진다. 폭력은 무차별한 살육을 불러올 뿐이며 또 다른 폭력을 불러와 파괴성만 증대시 킬 뿐이다. 반면 후자의 경우는 자기방어와 안전을 위한 무력사용은 정당화될 수 있다고 본다. 이해와 우선 순위가 다른 국가 간의 대립으로부터 우리 자신을 방어하고 안전을 지 키기 위해서 무력을 사용할 수 있다. 부당한 폭력에 의해 탄압받는 타국 시민들을 구하기 위해 행사하는 폭력 역시 정당하기 때문에 희생을 감수하고서라도 인도적 군사개입을 해야 한다. 논제 2 무력개입의 정당성을 지지할 경우 <보기>에 의하면, 카다피 정부의 퇴진을 요구하는 리비아 반정부 시위가 점차 내전 양상 으로 유혈화됨에 따라 서방세계는 이를 심각하기 인식하기 시작했다. 반군 진압 후에 정부 군의 피의 숙청에 따른 대규모 민간이 희생이 발생할 경우, 이를 수수방관하고 중동지역 내 민주화 운동의 동력마저 잃게 만들었다는 비난을 피하기 위해 국제사회는 무력 개입을 신속히 결정했다. 이러한 무력 개입 행위는 정당한 폭력을 행사하기 위한 것이기에 지지된 다. 제시문 [카]에 의하면 독재 폭력에 의해 탄압받는 타국 시민들을 구하기 위해 행사하는 인도적 차원의 무력 개입 행위는 정당하다. 이는 위험에 처한 이들을 도울 권리와 의무에 따른 자발적 행위로서 어떠한 희생을 감수하고서라도 인도주의적 군사개입을 해야 한다는 입장이다. 제시문 [자]에서처럼 자기방어와 안전을 위한 무력사용이기에 정당화될 수 있다. 84 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 중동의 정세 불안은 석유를 둘러싼 국가 간의 이해와 우선순위가 달라 불가피한 대립으로 이어질 수가 있는데, 만약에 석유의 무기화 조치 등이 따를 경우 이는 경제위기로 이어져 결국에는 국제사회를 만드는 요인으로 작용할 수 있다. 따라서 이러한 대립으로부터 우리 스스로를 방어하고 안전을 지키기 위해서 무력을 사용할 수 있다. 무력개입의 정당성을 부정할 경우 <보기>에 의하면, 카다피 정부의 퇴진을 요구하는 리비아 반정부 시위가 점차 내전 양상 으로 유혈화됨에 따라 서방세계는 이를 심각하기 인식하기 시작했다. 반군 진압 후에 정부 군의 피의 숙청에 따른 대규모 민간이 희생이 발생할 경우, 이를 수수방관하고 중동지역 내 민주화 운동의 동력마저 잃게 만들었다는 비난을 피하기 위해 국제사회는 무력 개입을 신속히 결정했다. 그렇지만 폭력은 어떠한 경우에도 정당화될 수 없기에 이러한 무력 개입 행위는 결코 지지받을 수 없다. 겉으로는 독재 폭력에 탄압 받는 리비아 국민을 구하기 위 해 무력 행사가 불가피하다고 말하고 있지만, 실제 미국 등의 서방세계에서 우려하는 것은 석유시장의 불안과 중동 내에서의 반 서방정부의 확산에 있다. 그만큼 저의가 의심스러우 며, 제시문 [아]에서 말하는 것처럼 정의 실현을 명분으로 한 정치적 부조리에 지나지 않다. 따라서 그만큼 유효성이 떨어지며, 결국에는 또 다른 폭력을 불러와 무차별한 살육과 파괴 성만 증대시킬 뿐이다. 이러한 폭력은 제시문 [차]에서 말하는 것처럼 인간이 인간에게 가 하는 악으로 인간의 진정한 행복을 앗아갈 뿐이기에 용인될 수 없다. 논제 3 비록 정의실현을 명분으로 한 폭력이라도 결국에는 또 다른 폭력을 불러와 파괴성만을 증대시킬 뿐이다. 이런 이유로 폭력은 어떤 경우에도 정당화될 수 없다. <표1, 2>는 폭력 이 정치적으로 부조리하게 자행되고 있는지를 보여 준다. <표 1>에 의하면, 이라크 전쟁 사망자 중에서 이라크의 민간인 사망자 수가 군인 사망자 수를 훨씬 뛰어넘을 만큼 많다. 이는 미국을 비롯한 다국적군의 오폭 피해 등으로 인한 민간인 사망자 수가 많은 때문이 다. 이를 통해 부당한 폭력에 탄압받는 시민들을 구하기 위해 행사하는 정의실현의 차원에 서의 정당한 폭력이란 강자의 논리는 어디까지나 공허한 정치적 수사임을 알 수 있다. <표 2>에 의하면 아프가니스탄 내전 사망자 중, 친정부 세력지역보다 반정부 세력지역 내의 민 간이 사망자 피해가 훨씬 더 컸다. 이는 아프가니스탄 내의 반정부 세력지역에 대한 정부 군의 광범위한 공격과 학살이 자행된 결과라고 볼 수 있다. 이것은 제시문 [차]에서 말한 것처럼, 동물적 복수심에 따른 수치스러운 행동으로 무차별적이고 무분별한 살육에 지나지 않다. 비곡 정의실현을 명분으로 벌이는 폭력일지라도, 결국은 정치적 목적을 합리화하기 위한 수단에 불과하다. 어떤 경우에도 수단(폭력)이 목적(정의실현)을 합리화할 수는 없으 며 폭력을 정당화하는 정의로운 폭력은 없다. 제주특별자치도교육청 _ 85
대학별 고사 대비를 위한 논술 6. 제6회 진단평가 가. 논술 문제 다음 제시문들을 읽고 논제에 답하시오. [가] 세계사에는 수많은 전쟁이 있었다. 맨주먹으로 싸운 전쟁, 창으로 싸운 전쟁, 화기 와 폭탄을 사용한 전쟁, 방어전과 섬멸전, 내전과 국제전. 그리고 세대 간 전쟁이 있다. 세대 전쟁은 여타 다른 갈등이나 전쟁과는 근본적으로 다르다. 군대가 등장하지도 않고, 서로 총을 쏘지도 않고, 포로를 잡지도 않는다. 그럼에도 세대 갈등은 전쟁이라 불러도 전혀 손색이 없을 정도로 투철하고 혁명적인 힘을 발동시킨다. 어떤 의미에서 는 가장 오래된 전쟁이자 가장 현대적인 전쟁이다. 생물학적으로 프로그래밍되어 있 기에 가장 오래된 전쟁이며, 말과 모욕으로 치러진 심리전이기에 가장 현대적인 전쟁 이다. 심리전은 노인들에게서 자신의 아름다움에 대한 믿음, 자신의 오감과 이성에 대한 믿음을 앗아 감으로써 인간의 자의식을 무너뜨린다. 소포클레스의 아들은 법정에서 90세의 아버지가 정신이 온전하지 못하다고 주장하였다. 아버지에게 똑같은 짓을 한 수많은 다른 자식들처럼 그 역시 그런 주장으로써 아버지의 재산을 빼앗으려 하였다. 세대 전쟁의 배후에는 경제적 갈등이 숨어 있다. 젊은이들은 노인들이 자신들의 앞 길을 가로막는다고 비난하고, 노인들은 젊은이들이 자신의 재산을 노린다고 생각해 왔다. 그러나 19세기 말 이후 연금보험이 도입되고 연령 피라미드가 유지되어 세대 간 협약이 제 기능을 다하는 동안 세대 전쟁의 야비한 본질은 잊혀졌다. 이와 더불어 노인들을 노동시장에서 퇴출시킬 필요가 없다는 사실마저 잊혀졌다. 누구든 일정 연 령에 이르면 퇴직을 하였기 때문에, 노인들이 활동적이고 영향력이 크며 각 분야에서 생산적으로 일할 수 있다는 생각을 하지 못하게 되었다. 그러나 오늘에 이르러 세대 갈등은 다시금 심각한 문제로 대두되었다. 노인 인구가 급증하고 사회 경제적 환경이 급변함에 따라 노인 부양을 위한 사회적 부담이 크게 증가하였기 때문이다. 효 사상을 바탕으로 노인에 대한 공경을 공동체 안에서 실현해 온 한국의 경우도 최근에는 세대 갈등이 사회적 문제가 되고 있다. 60대 이상의 인구가 적었던 시절에 는 개인적으로나 사회적으로 노인을 충분히 부양할 수 있었으며 노인은 존경과 우대 의 대상이었다. 그러나 상황은 바뀌었다. 1990년에 5.1%를 차지하던 65세 이상의 인 구 비율은 2000년에 7.2%, 2010년에 11.0%로 빠르게 증가하였다. 2018년에는 14.3%, 86 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 2026년에는 20.8%에 달할 것으로 예측된다. 노인 인구의 증가는 암, 뇌 질환, 치매 등과 같은 만성적 노인성 질환 치료를 위해 사회가 부담해야 하는 의료 비용의 증가 를 뜻한다. 또한 이들에게 지급해야 하는 연금 규모의 확대를 의미한다. 이런 상황에서 현대의 노인들은 더 이상 공경을 기대할 수 없는 회색 지대에 놓이게 되었다. 평균 수명이 늘어나면서 부모, 조부모, 증조부모 세대가 공존하는 상황도 발 생하였다. 이에 따라 젊은 세대의 부양 책임도 더욱 커질 것이다. 노인 인구가 증가 하는 반면에 출산율은 저하되어 경제활동 인구가 줄어들면서 고령화는 심각한 사회문 제가 되었다. 경제활동 인구가 감소하고 퇴직 이후의 삶에 대한 지출 비용이 증가하면서 사회복 지 시스템을 둘러싼 세대 간 갈등이 고조되고 있다. 한국에서 1988년부터 시행된 국 민연금은 20여 년이 지난 2010년에 연금 수급자가 3백만 명을 넘어섰다. 국책 연구 기관의 예측에 따르면, 2036년에는 적자가 발생하고 2060년에는 연금 기금이 고갈될 것이라고 한다. 중장년층 이하 세대의 연금 부담이 커지면서 이미 보이지 않는 세대 간 전쟁은 시 작되었다. 연금을 통해 자신들의 노후를 보장받으려는 노인 세대와 그들의 연금까지 책임져야 하는 젊은 세대 간의 갈등은 갈수록 심화될 것이다. 충분히 생산성이 있는 노인을 힘없고 인지 능력이 떨어지는 사람으로 취급해 퇴직시키는 현상이 이제는 노 인 세대에 대한 젊은 세대의 부담을 가중시키고 있다. 조만간 세대 전쟁이 몰고 올 문제는 생명을 위협하는 전염병처럼 매일매일의 뉴스거리가 될 것이다. [나] 1 맹자가 말하였다. 내 노인을 섬겨서 남의 노인에게 미치고 내 아이를 사랑하여 남의 아이에게 이른다면, 천하를 손바닥에 놓고 움직일 수가 있다. 시경에 이르기를 처자 에게 모범이 되어 형제에 이르고 그럼으로써 집과 나라가 다스려진다. 라고 하였으니, 이 마음을 가져다가 저기에 보탤 뿐임을 말한 것이다. 그러므로 은혜를 확장시키면 천 하를 보존하기에 충분하고, 은혜를 확장시키지 못하면 처자도 보호할 수 없다. 2 어와 저 조카야 밥 없이 어찌할까 어와 저 아저씨야 옷 없이 어찌할까 힘든 일 다 말하려무나 돌보고자 하노라 오늘도 다 새었다 호미 메고 가자꾸나 내 논 다 매거든 네 논 좀 매어 주마 제주특별자치도교육청 _ 87
대학별 고사 대비를 위한 논술 올 길에 뽕 따다가 누에 먹여 보자꾸나 이고 진 저 늙은이 짐 벗어 나를 주오 나는 젊었으니 돌이라 무거울까 늙기도 서럽다 하겠거늘 짐조차 지실까 3 사람들은 핵가족으로부터 국가적인 공동체에 이르기까지 점점 더 광범위해지는 연대 의 동심원 체계에 속해 있다. 사람들은 자신과 가까운 사람들에게 가장 강한 책임감을 느끼고, 조금 먼 사람들에게는 그러한 사물의 질서를 존중할 책임과 의무를 덜 느끼게 된다. 그러나 내 것 과 내 것이 아님 그리고 다른 사람 것 과 다른 사람 것이 아님 을 지나치게 구별하게 되면 공동체에서는 불협화음이 나타날 수 있다. 우리 모두는 특정한 사회적 정체성의 담지자로서 우리의 환경에 다가간다. 나는 어 느 누군가의 딸 또는 아들이며, 또 다른 누군가의 삼촌 또는 사촌이다. 나는 또한 이 도시 저 도시의 시민이며, 이러저러한 집단의 성원이다. 그렇기 때문에 나에게 좋은 것은 같은 공동체에 속한 누구에게나 좋은 것이어야 한다. 개인들은 사회적 지위 때문에 연대를 맺기도 하지만 또한 동의와 상호부조를 통해 서 연대 제도에 참여하기도 한다. 공동체의 발전과 연관된 이러한 원리는 19세기 말 에 사회보험을 탄생시키는 데 중심적인 역할을 하였다. 우리 모두는 실제로 서로에 대한 책임이 있기 때문에 공동선에 헌신하고자 하는 인식을 확고히 해야 한다. [다] 오늘날 선진국에서 정부 지출이 가장 많은 분야는 복지이다. 그리고 복지 분야 중에 서 대규모 정부 지출이 이루어지는 대표적인 프로그램은 공적 연금이다. 공적 연금은 정 부가 노인들에게 매달 정해진 급여를 제공하는 것인데, 이의 재원 마련을 위해 경제 활 동에 종사하는 국민들은 매달 소득의 일정액을 연금 보험료로 정부에 납부해야 한다. 이 런 면에서 연금은 국가가 국민들에게 요구하는 일종의 강제 저축이다. 공적 연금을 지지하는 사람들은 국민의 노후 생활 보장을 위한 국가 개입은 정당하 다고 주장한다. 그러나 자유의 가치를 존중한다면 개인들이 자신에게 해로운 선택을 할 자유도 인정해야 한다. 어떤 사람이 현재를 즐기는 데 자신의 소득을 모두 쓰는 대가로 궁핍한 노년을 감수하기로 결정했다면, 우리가 무슨 권리로 그것을 막을 것인 가? 우리는 대화를 통해 그가 잘못 생각하고 있다고 설득할 수는 있다. 그러나 우리 에게 그의 결정을 바꾸도록 강제할 권한이 있을까? 공적 연금을 지지하는 사람들은, 만일 이 제도가 없다면 스스로 노후 대비를 하지 않는 사람으로 인해 다른 사람들이 피해를 본다는 주장을 하기도 한다. 현대 사회에 88 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 서 궁핍한 노인이 고통 받는 것을 그대로 방치할 수는 없기 때문에 정부는 공공 부조 등을 통해 지원한다. 이는 스스로 노후 대비를 하지 않는 사람 때문에 사회가 부담을 떠안게 됨을 의미한다. 따라서 강제적인 연금 가입은 그 사람의 이익이 아닌 다른 사 람들의 이익이라는 관점에서 정당화된다는 것이다. 만약 공적 연금이 없는 상태에서 노령 인구의 90%가 사회에 부담이 된다면 이 주 장은 매우 설득력이 있다. 그러나 오직 1%만이 공공의 부담이 된다면 전혀 그렇지 못할 것이다. 왜 1%의 사람들이 사회에 초래하는 부담을 막기 위하여 99% 사람들의 자유를 제한해야 하는가? 자발적인 노후 대비가 어려운 소수에게는 어느 정도 국가 지원이 필요할 수 있다. 하지만 나머지 다수에게는 스스로 노후 대비를 하도록 맡겨 두는 것이 연금 가입을 강제하는 것보다 바람직하다. 다수가 자발적으로 노후 대비를 할 수 있다면 공적 연금 제도는 별 이득도 없이 너무 큰 비용을 지불하는 셈이다. 이 제도는 우리의 소득 가운데 상당 부분에 대한 처분권을 박탈했으며 국가 재정의 위기를 초래하였다. [라] Social welfare can be established just by the intervention of the state. The state should provide education, healthcare, unemployment benefits, and old age pensions for all. These are fundamental rights in a humane society. Such state-run welfare services are the property of the nation and therefore should be available to all. They are the physical manifestations¹ of the responsibility of society to each of its members. Thus the state should ensure the welfare for its people. It is a myth that the market can guarantee the welfare. The market cannot replace the active role of the state for social welfare. - Adapted from Trever Sather ed., Pros and Cons ¹ 표시 [마] The increasing welfare bill paid by the state distorts the autonomous mechanism of the market. Social welfare can be achieved by the power of the market. The market must be allowed to flourish, and will do so if unhampered¹ by state intervention. The virtues of the market are said to include rational distribution as well as economic growth. Privatization² of healthcare, education, and pensions brings competition to the market and leads to better and cheaper services. If left to itself, the market will deliver the greatest good to society. The market can 제주특별자치도교육청 _ 89
대학별 고사 대비를 위한 논술 function as a social safety net better than the state. The thesis of the minimal state is closely bound to a distinctive view of the market as a self-generating mechanism. - Adapted from Antony Giddens, The Third Way ¹ 방해받지 않는 ² 민영화 <제Ⅰ유형> 이화여대 인문Ⅰ, 경희대, 한국외대 등 논제 1 제시문 [가]를 요약하시오.(400자 내외) 논제 2 제시문 [나], [다], [라], [마]는 사회문제 해결에 대한 서로 다른 관점을 제시하고 있다. 제 시문 [나], [다], [라], [마]의 관점을 두 가지로 분류하고, 이에 근거하여 제시문 [가]의 사회 문제를 해결하기 위한 자신의 견해를 논술하시오.(1200자 내외) <제Ⅱ유형> 고려대, 한양대 상경계열, 이화여대 인문Ⅱ, 중앙대 등 논제 1 제시문 (가)를 요약하시오.(400자 내외) 논제 2 제시문 [나], [다]는 사회문제 해결에 대한 서로 다른 관점을 제시하고 있다. 제시문 [나], [다]의 관점을 비교하고, 이에 근거하여 제시문 [가]의 사회문제를 해결하기 위한 자신의 견 해를 논술하시오.(1000자 내외) 90 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 논제 3 다음의 상황에 기초하여 물음에 답하시오. A기업은 B고객에게 제품을 공급하기로 계약을 맺었다. 이 제품은 제조상의 이유로 1,000kg 단위로 생산되며, B고객은 6개월마다 1,000kg 또는 2,000kg을 구입하기로 하 였다. 이 제품은 원료를 외국에서 수입하는데 2개월이 걸리기 때문에 미리 생산량에 대한 결정을 해야만 한다. 원가는 kg당 15,000원이며 계약에 의하여 20,000원에 팔기 로 되어 있다. 만일 B고객의 주문보다 적게 생산하였을 경우에는 다른 회사에서 제품 을 구입해서 공급해야만 한다. 이 경우에는 수송비까지 포함하여 kg당 24,000원이 소 요된다. 이 제품은 4개월 이상 보관하지 못하기 때문에 만일 B고객이 생산량보다 적게 주문한다면 초과 생산된 제품은 kg당 5,000원에 팔아야 한다. 과거의 자료에 의하면, B고객이 1,000kg을 주문할 확률은 40%, 2,000kg을주문할 확률은 60%로 예상된다. 3-1. A기업이 매 6개월마다 1,000kg을 생산할 때와 2,000kg을 생산할 때 발생하는 이익의 기 댓값을 비교하고, 기대 이익을 최대화할 수 있는 생산량을 제시하시오. 3-2. B고객이 2개월 이전에 주문량을 미리 알려주는 조건으로 가격을 할인해 주기를 원하고 있다. 미리 주문량을 알 경우 A기업의 이익의 기댓값이 얼마인지를 도출하고, B고객에게 kg당 얼마까지 할인이 가능한지를 설명하시오. <제Ⅲ유형> - 기타 모든 대학 연세대, 서강대, 한양대 인문, 성균관대, 인하대, 건국대, 서울시립대, 동국대 등 논제 1 제시문 (가)를 요약하시오.(400자 내외) 논제 2 제시문 [나], [다]는 사회문제 해결에 대한 서로 다른 관점을 제시하고 있다. 제시문 [나], [다]의 관점을 비교하고, 이에 근거하여 제시문 [가]의 사회문제를 해결하기 위한 자신의 견 해를 논술하시오.(1000자 내외) 제주특별자치도교육청 _ 91
대학별 고사 대비를 위한 논술 나. 논제 및 제시문 해설 1) 문제 배경 2012 고려대 모의논술 기출 문제를 활용하였다. 출제된 제시문의 공통 주제는 공동체의 식과 시민윤리(개인적 책임과 사회적 책임)이다. 제시문들은 이러한 주제와 관련된 다양한 장르의 문헌에서 발췌했다. 제시문에 나타난 논지를 정확하게 이해한 후 이에 기초하여 논 제가 요구하는 바에 답해야 한다. 출제의 기본방향은 고등학생들의 현행 학교 교육 수준에 비추어 무리가 없는 주제 및 제시문을 선택하여, 통합교과적 논술의 성격에 맞도록 인문학 적 및 사회과학적 사유, 그리고 논리적 추론 능력을 측정하고자 하였다. 2) 논제 해설 <제Ⅰ유형>, <제Ⅱ유형>, <제Ⅲ유형> 논제1 논제1 은 제시문 [가]를 400자 내외로 요약하는 문제이다. 그 과제는 두 가지이다. 하 나는 제시문의 핵심적인 논지를 파악해서 명료하게 서술하는 것이고, 다른 하나는 이를 제 한된 분량 안에서 서술하는 것이다. 이를 위해서는 제시문에 대한 정확한 독해 능력과 이 해한 것을 압축적으로 표현하는 능력이 요구된다. 제시문은 세대 전쟁의 의의와 배경, 이를 해소하기 위한 연금제도의 도입, 고령화에 따른 사회복지 시스템의 위기, 세대 간 갈등의 재연을 지적하고 있으므로 요약문에서는 이런 내용을 압축적으로 표현해야 한다. 이를 위 해 수험생은 섬세한 읽기를 통해 핵심적 주제와 이 핵심 주제를 주변에서 지지하고 있는 부수적인 내용들을 파악한 후, 그것들 간의 관계를 체계적으로 재구성하여 요약문을 작성해 야 한다. 요약문은 수험생이 독창적으로 만든 글이어야 하므로 제시문의 표현을 그대로 답 안에 옮겨 적어서는 안 된다. 제시문의 중심 단어를 적절히 활용하여 자신의 표현으로 재 구성해야 한다. <답안 작성 포인트> 첫째, 세대 전쟁의 의의와 배경을 정확히 제시한 글이라는 점을 파악해야 한다. 둘째, 19세기 말 도입된 연금제도가 세대 전쟁을 완화시킬 수 있었던 요인을 분석 해야 한다. 즉 연령 피라미드가 안정적으로 유지되고 세대 간 협약이 제 기능을 발휘 하는 동안, 젊은 세대는 노인을 경쟁의 대상으로 보지 않았기 때문에 세대 간 갈등이 92 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 심각하지 않았다는 점을 파악해야 한다. 셋째, 현대 사회가 급속도로 고령화 사회로 진행되면서 다시 세대 간 갈등이 심각해 지기 시작하였음을 파악해야 한다. 즉 고령화의 진행으로 노인들에게 지급하여야 할 연 금 규모가 확대되고 출산율의 저하로 연령 피라미드가 붕괴되어 젊은 세대들의 부담이 크게 늘어난다는 점을 적시함으로써, 다시 극심한 세대 전쟁이 발발할 것이라는 점을 설 명해야 한다. <제Ⅰ유형> 논제2 논제2 는 사회문제 해결에 대한 제시문 [나], [다], [라], [마]의 관점을 두 가지로 분류하 고, 이에 근거하여 제시문 [가]의 사회문제를 해결하기 위한 자신의 견해를 기술하는 문제 이다. 논지를 이해하고 비교, 설명하는 능력 및 논리적인 비판 능력, 그리고 창의성을 평가 하는 문항이다. 먼저 제시문 [나], [다], [라], [마]가 사회 문제 해결에 대한 어떤 관점을 지지하는가를 명 료하게 정리할 필요가 있다. 제시문 [나]의 1, 2, 3 세 지문은 역사적 배경과 표현 장르 는 다르지만, 모두 사회적 책임을 강조하는 내용이다. 제시문 [다]는 사회문제 해결을 위한 국가 개입은 개인의 자유를 침해하며 더 큰 문제를 일으킨다고 주장하여 자유주의와 개인 적 책임을 강조하는 글이다. 제시문 [라]는 사회복지가 국가의 개입에 의해 이루어지며 시 장은 사회복지를 위한 국가의 역할을 대체할 수 없다는 내용이다. 제시문 [[마]에서 사회복 지는 시장에 의해 이루어질 수 있다고 하고 있다. 이러한 제시문의 내용으로부터 유추하면 사회문제 해결을 위한 방법과 관련해서 제시문 [나]와 [라]는 사회적, 국가적 책임을 강조하 는 관점이고, 제시문 [다], [마]는 시장의 기능 혹은 개인적 책임을 강조하는 관점이라고 말 할 수 있다. 따라서 제시문 [나]와 [라]를 하나로 묶고, 제시문 [다], [라]를 다른 하나로 묶어 관점이 서로 상반됨을 밝히고, 자신이 어느 관점을 지지하는지 논리적으로 설명해야 한다. 다음으로 제시문 [가]의 사회 문제가 노령화에 의한 세대 간의 갈등, 구체적으로 노후소 득 보장 수단인 연금을 둘러싼 노인 세대와 젊은 세대의 갈등임을 분명히 드러내야 한다. 그리고 이 갈등을 풀기 위한(혹은 노후 소득 보장에 대한) 사회적 책임을 강조하는 해법과 개인적 책임을 강조하는 해법에 대해 논의해야 한다. 사회적 책임과 개인적 책임의 두 방 식 중 어느 한 쪽만이 해법이 되는 것은 아니다. 즉 둘 중의 어느 관점을 택해도 좋다. 다 만 왜 본인이 택한 관점이 다른 관점보다 더 타당한지(혹은 본인은 왜 그 관점을 택했는 지)를 논리적으로 기술해야 한다. 아울러 문제가 요구하는 것은 제시문 [가]의 사회 문제 해결을 위한 자신의 견해를 논술하라는 것이다. 따라서 단순히 어느 관점을 지지한다는 정 제주특별자치도교육청 _ 93
대학별 고사 대비를 위한 논술 도에 그쳐서는 안 되고, 자신이 지지하는 관점에 따르면 노후 소득 보장 문제 해결에 대한 어떤 대안이 가능한지에 대한 기술도 필요하다. 주의할 것은 이러한 대안 제시는 두 관점 에 근거해서 도출되어야 한다는 점이다. 두 관점에 근거하지 않고 자신의 견해만 기술하였 다면 감점이 된다. 두 관점 중 어느 하나를 택하는 것 이외에 두 관점을 절충해야 한다는 견해도 가능하다. 이 경우에도 왜 노후 소득 보장 문제 해결을 위하여 두 관점의 절충이 필요한지, 또한 어 떻게 절충할 수 있는지를 논리적으로 기술해야 한다. <답안 작성 포인트> 첫째, 제시문 [나], [다], [라], [마]가 사회 문제 해결에 대한 어떤 관점을 지지하는가 를 명료하게 정리해야 한다. 즉 제시문 [나], [라]는 사회적 책임을 강조하는 관점이고, 제시문 [다], [마]는 개인적 책임을 강조하는 관점임을 분명히 밝혀야 한다. 둘째, 제시문 [가]의 사회 문제가 노령화에 의한 세대 간의 갈등, 구체적으로 연금을 둘러싼 노인 세대와 젊은 세대의 갈등임을 분명히 해야 한다. 그리고 이 갈등을 풀기 위한 두 가지 방법, 즉 사회적 책임을 강조하는 해법과 개인적 책임을 강조하는 해법 에 대해 논의해야 한다. 셋째, 문제 해결을 위한 자신의 견해를 제시해야 한다. 이때 어느 관점을 지지하는 지를 밝히는 정도에 그쳐서는 안 되고, 자신이 지지하는 관점에 근거해 노후 소득 보 장 문제 해결에 대한 구체적 대안을 제시해야 한다. 논리를 갖춘다면 두 관점을 절충 한다는 견해도 가능하다. <제Ⅱ유형>, <제Ⅲ유형> 논제2 논제2 는 사회문제 해결에 대한 제시문 [나]와 [다]의 관점을 비교하고, 이에 근거하여 제시문 [가]의 사회문제를 해결하기 위한 자신의 견해를 기술하는 문제이다. 논지를 이해하 고 비교, 설명하는 능력 및 논리적인 비판 능력, 그리고 창의성을 평가하는 문항이다. 먼저 제시문 [나]와 [다]가 사회 문제 해결에 대한 어떤 관점을 지지하는가를 명료하게 정 리할 필요가 있다. 제시문 [나]의 1, 2, 3 세 지문은 역사적 배경과 표현 장르는 다르지 만, 모두 공동체 의식을 강조하는 내용이다. 제시문 [다]는 사회문제 해결을 위한 국가 개입 은 개인의 자유를 침해하며 더 큰 문제를 일으킨다고 주장하여 자유주의와 개인적 책임을 강조하는 글이다. 이러한 두 제시문의 내용으로부터 유추하면 사회문제 해결을 위한 방법 과 관련해서 제시문 [나]는 공동체주의 혹은 사회적 책임을 강조하는 관점이고, 제시문 [다] 는 자유주의 혹은 개인적 책임을 강조하는 관점이라고 말할 수 있다. 즉 두 제시문은 사회 94 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 문제 해결에 대하여 서로 상반되는 관점을 취하고 있다. 제시문 [나]와 [다]의 관점이 서로 상반됨을 밝히고, 자신이 어느 관점을 지지하는지 논리적으로 설명해야 한다. 다음으로 제시문 [가]의 사회 문제가 노령화에 의한 세대 간의 갈등, 구체적으로 노후소득 보장 수단인 연금을 둘러싼 노인 세대와 젊은 세대의 갈등임을 분명히 드러내야 한다. 그리 고 이 갈등을 풀기 위한(혹은 노후 소득 보장에 대한) 사회적 책임을 강조하는 해법과 개인 적 책임을 강조하는 해법에 대해 논의해야 한다. 사회적 책임과 개인적 책임의 두 방식 중 어느 한 쪽만이 해법이 되는 것은 아니다. 즉 둘 중의 어느 관점을 택해도 좋다. 다만 왜 본인이 택한 관점이 다른 관점보다 더 타당한지(혹은 본인은 왜 그 관점을 택했는지)를 논 리적으로 기술해야 한다. 아울러 문제가 요구하는 것은 제시문 [가]의 사회 문제 해결을 위 한 자신의 견해를 논술하라는 것이다. 따라서 단순히 어느 관점을 지지한다는 정도에 그쳐 서는 안 되고, 자신이 지지하는 관점에 따르면 노후 소득 보장 문제 해결에 대한 어떤 대안 이 가능한지에 대한 기술도 필요하다. 주의할 것은 이러한 대안 제시는 두 관점에 근거해서 도출되어야 한다는 점이다. 두 관점에 근거하지 않고 자신의 견해만 기술하였다면 감점이 된다. 두 관점 중 어느 하나를 택하는 것 이외에 두 관점을 절충해야 한다는 견해도 가능하다. 이 경우에도 왜 노후 소득 보장 문제 해결을 위하여 두 관점의 절충이 필요한지, 또한 어 떻게 절충할 수 있는지를 논리적으로 기술해야 한다. <답안 작성 포인트> 첫째, 제시문 [나]와 [다]가 사회 문제 해결에 대한 어떤 관점을 지지하는가를 명료 하게 정리해야 한다. 즉 제시문 [나]는 공동체주의 혹은 사회적 책임을 강조하는 관점 이고, 제시문 [다]는 자유주의 혹은 개인적 책임을 강조하는 관점임을 분명히 밝혀야 한다. 둘째, 제시문 [가]의 사회 문제가 노령화에 의한 세대 간의 갈등, 구체적으로 연금을 둘러싼 노인 세대와 젊은 세대의 갈등임을 분명히 해야 한다. 그리고 이 갈등을 풀기 위한 두 가지 방법, 즉 사회적 책임을 강조하는 해법과 개인적 책임을 강조하는 해법 에 대해 논의해야 한다. 셋째, 문제 해결을 위한 자신의 견해를 제시해야 한다. 이때 어느 관점을 지지하는 지를 밝히는 정도에 그쳐서는 안 되고, 자신이 지지하는 관점에 근거해 노후 소득 보 장 문제 해결에 대한 구체적 대안을 제시해야 한다. 논리를 갖춘다면 두 관점을 절충 한다는 견해도 가능하다. 제주특별자치도교육청 _ 95
대학별 고사 대비를 위한 논술 <제Ⅱ유형> 논제3 우리는 매일 살아가면서 수많은 대안이 존재하는 상황에서 의사결정을 한다. 그러나 이 결정의 결과는 불확실하여 미리 알 수 없다. 이와 같은 상황에서 우리는 흔히 최선의 의사 결정을 요구하게 된다. 본 문제는 주어진 정보로부터 과학적이고 논리적인 사고를 통하여 합리적인 의사결정을 할 수 있는 능력을 평가한다. 문제는 두 개로 구성되어 있다. [3-1]은 두 대안에 대한 이익을 기댓값을 계산하고, 이에 근거하여 의사결정을 하는 과정을 묻고 있다. [3-2]는 추가정보가 주어질 경우 그것의 가치 를 도출할 수 있는가에 대한 문제이다. 주어진 지문의 내용을 정확하게 이해한다면, 추가정 보가 있을 경우 이익의 기댓값을 계산하고 이것과 [3-1]에서의 이익의 기댓값과의 차이를 통하여 추가정보에 대한 가치를 파악할 수 있을 것이다. 답안을 작성하는 데 필요한 수리 적 지식의 범위는 수학I의 기댓값에 대한 기초적인 내용을 벗어나지 않는다. 3-1. A기업은 미리 생산량을 결정해야 하므로, 2가지 대안은, 대안1: 1,000kg를 생산하느냐와 대안2: 2,000kg 생산하느냐이다. 따라서 다음과 같은 상황을 고려할 수 있다. 상황1: A기업이 1,000kg 생산하고, B고객이1,000kg을 주문 상황2: A기업이 1,000kg 생산하고, B고객이2,000kg을 주문 상황3: A기업이 2,000kg 생산하고, B고객이1,000kg을 주문 상황4: A기업이 2,000kg 생산하고, B고객이2,000kg을 주문 또한, 각 상황에서의 이익은 다음과 같다. 상황1 : 1,000 (20,000-15,000)=5(백만원) 상황2 : 1,000 (20,000-15,000)+1,000 (20,000-24,000)=1(백만 원) 상황3 : 1,000 (20,000-15,000)+1,000 (5,000-15,000)=-5(백만원) 상황4 : 2,000 (20,000-15,000)=10(백만원) 이상을 이용하여, 두가지대안에 대한 A기업의 이익의 기댓값을 계산하면, 대안1: 5 0.4+1 0.6=2.6(백만 원) 대안2: -5 0.4+10 0.6=4(백만 원) 따라서 A기업의 기대이익을 최대화하기 위해서는 2,000kg을 생산하여야 한다. 96 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 3-2. B고객이 2개월 이전에 주문량을 미리 알려주는 조건으로 가격을 할인해 주기를 원하고 있기 때문에, 할인가격은 미리 주문량을 안다고 가정하는 경우 A기업의 기대이익과 [문제 3-1]에서의 (최대)기대이익과의 차이를 통해서 계산될 수 있다. 미리 주문량을 알 경우 이익의 기댓값은, 5 0.4+10+0.6=8(백만 원)이다. 왜냐하면, B고객 이 40% 확률로 1,000kg을 주문(상황1)할 수도 있고, 60% 확률로2,000kg을 주문(상황4)할 수도 있기 때문이다. 문제[3-1]에서 주문량을 모를 경우 A기업의 기대이익은 4(백만 원)이므 로, A기업이 할인해 줄 수 있는 금액은 4(백만 원)이다. 여기서, B고객의예상주문량은 0.4 1,000+0.6 1,000=1.600(Kg)이므로, 최대 kg당 2,500원(=4.000,000/1,600)을 할인해 줄 수 있다. 3) 제시문 해설 제시문 [가]는 프랑크 쉬르마허의 저서인 고령사회 2018: 다가올 미래에 대비하라 (2005) 와 미국무성(U.S. Department of State)의 보고서인 고령화가 중요한 이유(Why Population Aging Matter)" (2007)에서 인용을 하여 세대 전쟁의 본질과 그 갈등을 완화시키기 위한 연금 제도의 도입, 현대사회의 노령화에 따른 노인문제의 심각성과 연금의 위기라는 주제를 가지 고 출제의도에 맞추어 재구성한 글이다. 제시문은 세대 간 전쟁을 개관한 후 그 이면을 밝히고 있다. 세대 전쟁은 인간이 태어나 는 순간부터 후세대와 갈등을 겪어야 한다는 점에서 역사적으로 가장 오래된 전쟁이고, 심 리전을 통하여 인간의 존엄과 가치를 무너뜨릴 수 있다는 점에서 수단적으로 가장 현대적인 전쟁이다. 젊은이들은 노인들이 자신들의 부를 증대시킬 수 있는 기회를 막는다고 비난해 왔으며, 노인들은 젊은이들이 자신들의 재산을 노리고 앗아 간다고 비난해 왔다. 이러한 세 대전쟁의 이면에는 결국 심각한 경제적 갈등이 자리 잡고 있음을 알 수 있다. 연령 피라미 드가 유지되고 세대 간 협약이 정상적으로 작동되는 상황에서 19세기 말 연금제도의 도입은 세대 전쟁을 수면 아래로 잠재우는 데 크게 기여했다. 그러나 현대 사회로 접어들면서 출산 율이 저하되어 경제활동인구로 기능하는 젊은 세대의 수가 격감한 반면 고령화가 급속도로 전개되어 사회가 부담하여야 할 노인 인구는 증가했다. 그렇다 보니 연령 피라미드가 붕괴 되고 젊은 세대인 경제활동인구가 부담하여야 하는 연금의 규모는 확대되면서 향후 연금 적 자와 연금 기금의 고갈을 걱정하여야 하는 최악의 상황으로 이어지게 되었다. 수면 아래 잠 자던 세대 전쟁은 다시 부상하기 시작했으며, 조만간 그 갈등의 정도는 역사상으로 유례가 없을 정도로 심각해질 것이다. 세대 전쟁을 체계적으로 다룬 이 제시문은 다른 제시문들을 입체적으로 읽도록 하는 준거 역할을 하고 있다. 제시문 [나]는 한문 고전인 맹자( 孟 子 ) 와 송강 정철의 훈민가( 訓 民 歌 ), 그리고 모 리스 멀러드(Maurice Mullard)와 폴 스피커(Paul Spicker)의 사회이론과 사회정책 이라는 제주특별자치도교육청 _ 97
대학별 고사 대비를 위한 논술 책 속에서 공동체 의식과 관련된 내용을 추출해 낸 것이다. 먼저 제시문 [나]의 1는 맹자 양혜왕 상 제7장의 내용을 쉽게 풀이한 것으로, 여기서 중요한 개념은 은혜를 넓혀 나간다는 추은( 推 恩 )이다. 맹자는 내 노인을 섬기는 마음으로 남의 노인을 섬기고, 내 어린이를 양육하는 마음으로 남의 어린이를 사랑하는 것이 인정( 仁 政 )의 기본이라고 보았다. 그리고 시경 대아( 大 雅 )의 사제( 思 齊 ) 편 구절을 인용했다. 맹자 에서 말하는 추은( 推 恩 )이란 어버이를 어버이로 섬기는 친친( 親 親 ) 으로부터 말미 암아 미루어 나가서 백성을 어질게 대하는 인민( 仁 民 ) 에까지 이르는 것이다. 가까운 것으 로부터 시작해서 먼 것에 이르기까지 확장해 나가는 것은 동심원적 사고라고 할 수 있다. 이는 바로 사회적 책무의 밑바탕이 되는 것으로서 현대사회의 공동체적 의식과 유사한 내 용이 된다. 제시문 [나]의 2는 정철의 <훈민가>로 16수 연시조의 일부이다. 전체적인 내용은 송나라 때 진고령( 陳 古 靈 )이 백성이 마땅히 지켜야 할 도리를 조목별로 쓴 선거권유문( 仙 居 勸 誘 文 ) 13조목에다가 군신( 君 臣 )ㆍ장유( 長 幼 )ㆍ붕우( 朋 友 ) 3조목을 추가하여 각각 한 수씩 읊은 것 이다. 이 가운데 이웃 간의 상부상조를 읊은 시조 2수와 경로사상을 읊은 시조 1수를 제시문으 로 활용했다. 맹자 에 나타난 동심원적 사고의 공동체 의식을 <훈민가>의 시조와 연관 시켜 볼 수 있는 것이다. 이 시조는 정철이 강원도 관찰사로 있을 때 백성을 계몽하기 위 하여 지은 것이나, 이 시조에 나타난 상부상조와 경로사상은 바로 제시문 [가]에 나타난 세 대전쟁의 해결책 가운데 하나인 효 사상과 관련이 있다. 또한 이 시조에 나타나는 상부상 조 정신은 유학에서 강조하는 공동체적 의식의 발현이다. 제시문 [나]의 3은 모리스 멀러드(Maurice Mullard)와 폴 스피커(Paul Spicker)의 사회이 론과 사회정책 의 공동체와 사회 가운데 공동체주의의 사회적 책임 에 대한 내용을 정 리한 글이다. 이 글에 나타난 연대라는 공동체의 원리가 19세기 말에 사회보험을 탄생시키 는 데 중심적인 역할을 하였다. 는 것은 제시문 [가]에 나오는 연금의 기원과 운영에 대한 공동체적 입장을 잘 보여주고 있다. 우리 모두는 실제로 서로에 대한 책임이 있기 때문에 공동선을 실천해야 한다는 것이 이 글의 논지이다. 또한 사람들은 핵가족으로부터 국가적인 공동체에 이르기까지 점점 더 광범위해지는 연 대의 동심원 체계에 속해 있다. 는 구절은 맹자 양혜왕 상 제7장과 정철의 <훈민가>와 맥락을 같이한다. 제시문 [나]의 1, 2, 3 세 지문은 역사적 배경과 표현 장르는 서로 다 르지만, 공동체 의식을 나타낸다는 점에서 공통된다. 제시문 [다]는 밀턴 프리드만(Milton Friedman)의 자본주의와 자유(Capitalism and Freedom) (심준보 변동열 역, 청어람미디어)의 일부 내용을 출제 의도에 맞춰 재구성한 것 이다. 밀턴 프리드만은 시장을 옹호하고 큰 정부를 반대하는 대표적인 자유주의 경제학자이다. 프리드만은 1962년에 출간된 이 책에서 미국 정부의 화폐, 금융, 무역, 재정, 교육, 사회복 지 등의 정책을 자유주의적 관점에서 비판하고 대안을 제시하였다. 98 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 제시문의 내용은 사회복지 정책을 다루는 11장의 노령연금 편에서 발췌한 것으로, 정부 가 노령 연금의 가입을 강제한다는 점을 비판한 내용이다. 흔히 노령 연금 강제 가입을 지지하는 사람들은 1 국가의 가부장주의적 역할(국가는 마 치 부모가 자식을 훈육하듯이 국민이 건전하고 바람직한 삶을 살도록 이끌어야 한다는 관 점), 2 다른 선량한 사람들의 피해 방지라는 두 주장을 근거로 들고 있다. 그런데 프리드 만은 이 주장이 타당성이 없다고 논박했다. 강제적인 노령 연금은 소수의 사람들이 사회에 부담을 줄 수 있다는 위험을 막기 위한 제도일 뿐, 이득에 비하여 손실이 훨씬 많다는 것 이다. 제시문은 사회문제 해결을 위한 국가 개입은 개인의 자유를 침해하며, 더 큰 문제를 일 으킨다 는 요지를 담고 있으며, 사회문제 해결의 방향은 가능한 한 개인의 자유를 침해하지 않고 시장을 활용하는 방향으로 이루어지는 것이 바람직하다고 주장한다. 제시문 [라]는 Trever Sather ed.의 Pros and Cons에서 발췌 및 변용한 것으로 사회복지 가 국가의 개입에 의해서 이루어지며 시장은 사회복지를 위한 국가의 적극적 역할을 대체 할 수 없다는 내용의 영어 지문이다. 제시문 [마]는 Anthony Giddens의 The Third Way에서 발췌한 것으로 사회복지는 시장 에 의해 이루어질 수 있다는 것을 제시한 영어 지문이다. 제시문 [라] 본문 해석 사회복지는 국가의 개입에 의해서만 확립될 수 있다. 국가는 모두를 위한 교육, 의료 보험, 실업급여, 노후연금을 제공하여야만 한다. 이것들은 인간적인 사회의 근본적인 권 리들이다. 그러한 국가가 운영하는 복지서비스는 국가의 자산이며 따라서 모두에게 제공 되어야 한다. 그것들은 사회가 그 구성원들 각각을 책임을 지고 있다는 실질적인 표시이 다. 따라서 국가는 국민을 위한 복지를 보장해야 한다. 시장이 복지를 책임질 수 있다는 것은 신화이다. 시장은 사회복지를 위한 국가의 적극적인 역할을 대신할 수 없다. 제시문 [마] 본문 해석 국가에 의한 증가하는 복지비용은 시장의 자율적인 메커니즘을 왜곡시킨다. 사회복지 는 시장의 힘에 의해서 성취될 수 있다. 시장은 번성하도록 놓아두어야 하며 국가의 개 입에 의해 방해되지 않는다면 그렇게 될 것이다. 시장의 미덕은 경제적인 성장뿐만 아니 라 합리적인 분배도 포함한다고 말해지고 있다. 의료보험, 교육, 그리고 연금의 민영화 는 시장에 경쟁을 가져오며, 그것은 더 좋고 저렴한 서비스를 가져다준다. 그 자체로 놓 아둔다면, 시장은 사회에 가장 좋은 것을 가져다 줄 수 있다. 시장은 국가보다 사회안전 망으로서 더 잘 기능할 수 있다. 최소국가론은 시장이 자생적 메커니즘이라는 견해와 밀 접하게 관련되어 있다. 제주특별자치도교육청 _ 99
대학별 고사 대비를 위한 논술 Ⅱ 인문 사회논술 실전 모의고사 1. 제1회 실전 모의고사 가. 논술 문제 다음 제시문들을 읽고 논제에 답하시오. [가] 좀 더 나은 사회를 건설하기 위해서는 어느 정도 개인의 자유를 제한하는 것이 불 가피하다는 인식이 만연해 있다. 이는 사회를 규율하는 질서와 원리가 의도적 설계의 산물이라고 보는 사고 방식의 결과이다. 이것은 명백한 오류이자 위험천만한 발상으로 서 20세기 문명을 전체주의로 빠져들게 한 주범이다. 전지전능한 사람이 존재해서 사 회의 모든 구체적 사실과 상황, 결과 및 그 사이의 인과 관계를 완벽하게 알고 있다 면 사회가 추구해야 할 가치와 목적을 정하고 그 목적에 따라 사회를 설계할 수 있을 것이다. 그러나 어떤 개인이나 집단도 그런 능력을 갖고 있지는 못하다. 사회의 기본 질서는 누군가 의도적으로 설계한 것이 아니라 무한히 복잡하고 불확 실한 상황에 개인들이 적응하는 과정에서 다양한 시행착오를 통해 형성되어 온 것이 다. 오늘날 우리가 지키고 있는 관습이나 도덕은 모두 이것을 지키는 것이 좋다는 반 복적 경험과 학습을 통해서 나온 것이지 의도적으로 만들어 낸 것이 아니다. 사회가 진보의 방향으로 나아가는 것도 이러한 자율적 성격에 힘입어서이다. 사회를 발전시키는 동력은 정부가 주입하는 사고와 제도가 아니라 사회 구성원들이 새로운 생각과 행동 방식을 끊임없이 시험하는 과정 그 자체이다. 개인들은 각자의 목표를 달성하기 위해 저마다의 지식을 활용해 자유롭게 행동을 결정하며, 이 과정을 통해 사 회는 점차 진보해간다. 이러한 사회 운영의 원리를 지키기 위해서는 구성원 각자에게 개인의 자유와 사적 영역을 보장할 필요가 있다. 개인은 무엇이 자신에게 중요한지, 어떻게 행동해야 하는지 스스로 판단할 능력과 권리가 있으며, 또한 생각과 행동의 자 유를 침해받지 않을 자격이 있다. 예외적으로 정부의 개입이 정당화되는 것은 개인의 사적 영역을 타인의 침해로부터 지키기 위해서 필요한 경우에 한한다. 사회 구성원 사이의 자율적 조정에 대비되는 것이 간섭, 즉 의도적 개입이다. 간섭 은 명령권자가 의도한 특정 결과를 달성하기 위한 행위로서 그대로 두었더라면 성취 되지 않았을 방향이나 속도를 강제하는 것이다. 우리는 시계에 기름을 치거나 태엽을 감는 것처럼 어떤 기계 장치가 적절히 기능하는 데 필요한 일을 하면서 이를 간섭이 라고 부르지는 않는다. 시계 바늘을 한 시간 뒤로 돌리는 것과 같이 통상적인 작동 원리와는 부합하지 않는 방식으로 어떤 부분의 위치나 기능을 바꿔 놓았을 경우에만 100 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 간섭했다고 말한다. 이처럼 간섭의 목적은 외부 개입 없이 본래의 원리에 따르도록 내버려 두었을 때 발생했을 결과와는 다른 특정 결과를 산출하는 데 있다. 간섭의 극단적 형태는 노예에 대한 주인의 지배 혹은 국민에 대한 독재자의 지배처 럼 한 쪽의 의지에 다른 한쪽을 강제로 복종시키는 것이다. 정도의 차이는 있지만 현 대 사회에서도 간섭의 예를 찾아볼 수 있다. 장발과 짧은 치마 단속, 심야 통행금지, 과외 교습 금지 등이 그것이다. 오늘날에도 정부는 국민의 복리를 증진시킨다는 명목 으로 국민 생활의 다양한 부문에 개입하고 있다. 사회의 특정 부문에 간섭함으로써 생겨나는 결과는 자유의 원리와 공존할 수 없다. 의도적 개입은 단기적으로는 목적한 효과를 거두는 것처럼 보일지 모르지만 예상치 못한 부작용을 유발함으로써 결국에는 더 큰 문제를 초래하게 된다. 간섭으로는 바람 직한 사회를 이룰 수 없다. 오랜 시간 시행착오를 거쳐 형성된 자생적 질서만이 보편 적이고 일관된 원칙들의 체계를 점진적으로 만들어 갈 수 있는 것이다. 간섭은 각자 가 처한 상황에 자발적으로 대응할 수 없게 함으로써 개인들 사이의 자율적 조정을 방해한다. [나] 자유 경쟁 사회에서 빈곤한 사람들에게 주어지는 기회는 부유한 사람들에게 주어지 는 기회보다 훨씬 더 제한적이다. 그럼에도 자유경쟁 사회의 가난한 사람들이 전체주 의 사회에서 더 큰 물질적 안락함을 누리는 사람보다 훨씬 더 자유롭다는 사실은 변 하지 않는다. 자유경쟁 하에서는 가난하게 출발한 사람이 유산을 상속받은 사람보다 큰 부에 이르게 될 가능성이 훨씬 적은 것도 사실이다. 그러나 자유경쟁 시스템에서 는 가난하게 출발한 사람도 큰 부를 쌓는 것이 가능하고, 그 성공 여부도 자신에게 달려 있지 정치 권력자의 선처에 달려 있지 않다. 자유경쟁 시스템은 누군가가 큰 부 를 이루려는 시도를 아무도 금지할 수 없는 유일한 시스템이다. 가짜 경제적 자유 와 유사하지만 좀 더 타당성을 지닌 사회경제적 보장 은 진정한 자유의 필수불가결한 조 건으로 제시되곤 한다. 그러나 사회경제적 보장의 개념은 막연하고 불분명하다. 사회 경제적 보장의 요구는 자유를 위험하게 할 수 있다. 경제적 보장이나 사회복지를 위 한 일반적인 노력이 자유의 기회를 높이기는커녕 자유에 대한 가장 심각한 위협이 될 수 있다. 원칙적으로 사회경제적 실업의 문제를 해결하는 것은 매우 중요하다. 그러나 실업 문제의 해결을 위한 국가의 개입은 불필요하며, 이것이 시장의 체제를 대체해서 는 안 된다. 일부 경제학자들은 국가의 대규모 공공사업 시행과 재정 지출을 통한 실 업 문제의 해결을 주장한다. 그러나 이것은 자유경쟁 분야에 심각한 제약을 초래할 것이다. 왜냐하면 첫째, 하나의 통합된 목적 아래 사회 전체를 강압적으로 재편하기 때문이다. 둘째, 그런 목적들을 달성하기 위해 과도한 독재적 정치권력이 필요하기 때 문이다. 셋째, 그러한 권력의 중앙집권화는 노예제와 구별하기 어려울 정도로 시민의 정치적ㆍ경제적 종속 상태를 초래할 것이기 때문이다. 제주특별자치도교육청 _ 101
대학별 고사 대비를 위한 논술 [다] 현대 국가는 사회 전반을 바람직한 방향으로 이끌어 가고자 하는 목적에서 국민의 자유를 제한하곤 한다. 대표적 예로는 좌석 안전띠의 착용 강제를 들 수 있다. 미국에 서는 오래전부터 안전띠를 하지 않은 운전자를 법규로 규제하여 왔는데, 일부 주에서 는 운전자뿐만 아니라 자동차의 모든 승객들에게 안전띠의 착용을 강제하고 있다. 자 신의 선택에 따라 안전띠 착용 여부를 결정할 수 있도록 해야 한다는 주장은 받아들 여지지 않는 것이다. 우리나라에서도 최근 개정된 도로교통법은 고속도로나 자동차 전 용도로를 이용할 경우 전좌석에서 안전띠를 착용하도록 하고 있으며, 이를 위반할 때 에는 과태료를 부과하는 것으로 관련 규정을 강화하였다. 또한 택시나 고속버스 같은 대중교통 이용자가 안전띠를 착용하지 않을 경우 운전기사가 승차를 거부할 수 있도 록 하는 방안도 검토하고 있다. 안전띠 착용 규정을 강화하고 있는 것은 교통사고로 부터 국민의 생명과 신체를 보호하고 교통질서를 유지하며 교통사고로 인한 사회적 비용을 줄여 사회의 이익을 증진시키기 위함이다. [라] 대한민국의 경제질서는 개인과 기업의 경제상의 자유와 창의를 존중함을 기본으로 한다.(대한민국 헌법 제119조 1항) 국가는 균형있는 국민경제의 성장 및 안정과 적정한 소득의 분배를 유지하고, 시장 의 지배와 경제력의 남용을 방지하며, 경제주체간의 조화를 통한 경제의 민주화를 위 하여 경제에 관한 규제와 조정을 할 수 있다.(대한민국 헌법 제119조 2항) 우리나라 경제 체제와 정부의 시장개입의 근거를 규정한 헌법 제119조가 대선정국 의 화두로 떠올랐다. 정치권은 119조 2항을 근거로 경제민주화 법안 이라는 대기업 규 제안을 경쟁적으로 쏟아내고 있다. 재계는 1항의 보완규정격인 2항을 정치권이 입맛대 로 해석하고 있다고 우려의 시선을 보내고 있다. 일각에서는 2항 자체도 시장 질서를 훼손하는 반자유적 조항이라고 지적한다. 헌법 제119조항은 우리 경제체제를 개인과 기업의 자유로운 활동을 보장한 원칙조 항(1항)과 공공이익을 위해 정부의 개입근거를 마련한 보완조항(2항)으로 이뤄졌다는 게 다수 헌법학자들의 견해다. 4일 법조계와 학계에 따르면 다수의 헌법학자들은 이 같은 현상에 대해 헌법 제 119조 1,2항은 우리 경제체제를 정의한 것으로써 어느 한쪽을 확대 해석해선 안 된 다. 고 입을 모았다. 지난 1987년 개헌으로 마련된 헌법 제119조는 한국경제를 기존 국가주도 경제체제 에서 시장경제체제로 재정의한 조항으로 평가받고 있다. 정부수립과 한국전쟁 등을 거 치면서 정부주도로 시장을 운영해왔으나 경제성장으로 계획경제 체제가 불필요해지자 이를 새로 정의했다는 것, 또 시장원리에만 경제체제를 맡길 경우 우려되는 시장실패 의 폐해를 줄이기 위해 119조 2항을 둬 정부의 개입근거를 마련했다. 102 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 이를 두고 일부 법학자들은 시장원리에 따라 형성되는 경제 자원 분배에 국가가 인 위적으로 개입하려 하는 것이라며 119조를 비롯한 경제조항의 삭제를 주장한다. 헌법 제 119조 2항에 정의된 경제조항 일체를 폐지하고 자유시장경제의 기능과 재산권의 본질을 해치지 않는 한에서만 국가가 개입하도록 개헌해야한다는 의견이다. 또 국가 정책은 급변하는 시장상황을 반영하지 못하기 때문에 이를 제한할 근거가 필요하다는 주장도 나온다. [마] 엔젤 핏시는 이제 아마존을 꿈꾸지 않는다. 다방 한 가운데 놓여진 어항 알맞게 맞춰놓은 수은 실지렁이, 수초, 형광등 불빛에 그들은 만족해한다. 몇 대인가를 거치며 아마존의 꿈을 포기한 후, 어항 유리에 스스로 몸을 부딪지도 않고 어항 밖 사람의 장난에 놀라지도 않는다. 그저 온몸으로 부지런히 헤엄쳐 다니 다가 유전인자를 물려주고 어느 날 아침, 굳어져 조금 뒤틀린 몸으로 조용히 물 위에 떠오를 뿐이다. <박상천, 열대어의 유전 인자> [바] My understanding of freedom is inextricably tied up with my understanding of language. My great-grandfather, in 1940s Korea, was arrested for putting together the first Korean dictionary, when the language had been banned by the Japanese government. My great-grandfather believed that words, the medium by which we formulate and share ideas, can bind and break the very ideas they express if the language is that of an oppressor. He fought for the freedom of his people to express ideas in their own words; in so doing, he defended their very right to have ideas. As I prepare for all the freedoms and responsibilities of adulthood, I remember these definitions of freedom I have inherited, and strive to make ones of my own not only as the first generation of my family born in a new country, but also as an American youth at the birth of a new century. Sitting in the hall between classes, my friends and I discuss the faults of our school's administration, the right to same-sex marriage, the justification for the Iraq War. We feel it is our right to know and evaluate our surroundings, to speak and 제주특별자치도교육청 _ 103
대학별 고사 대비를 위한 논술 have our ideas responded to. I believe that freedom in the 21st century means the liberty of individuals, regardless of age, race, gender, or class, to express themselves in their own words, and to use those words to shape history. We celebrate it, and yet we never stop fighting for it. I am Korean-American, I am young, and I am free. I speak not always articulate, not often right, but always in my own words. I speak, and I listen." <이미한, 링컨박물관 개관 기념행사, 링컨 게티스버그 연설 기념 에세이 대회 우승> <제Ⅰ유형> 이화여대 인문Ⅰ, 경희대, 한국외대, 서울시립대, 동국대, 숭실대 등 논제 1 제시문 [가], [나], [다]를 두 가지 입장으로 나누어 논지를 요약ㆍ정리하고, 간섭 의 관점 에서 비교하여 설명하시오.(800자 이내) 논제 2 제시문 [바]에 나타난 주제의식에 근거하여, 제시문 [마]의 열대어를 인간의 삶의 태도로 유추하여 비판적으로 서술하시오.(1,000자 이내) <제Ⅱ유형> 고려대, 한양대 상경계열, 이화여대 인문Ⅱ, 중앙대, 경희대 사회계열 등 논제 1 제시문 [가]를 요약하시오.(600자 이내) 논제 2 제시문 [가], [나], [다]의 두 개의 입장 중, 하나의 관점에 입각하여 제시문 [라]에 대한 자 신의 견해를 논하시오. 104 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 논제 3 아래의 제시문을 읽고 물음에 답하시오. (a) 홍길동이 춤을 좋아하지 않음을 보이시오. (b) 홍길동은 재능이 없다. 는 문장의 참 또는 거짓을 유추할 수 있는지 논하시오. (c) 홍길동이 연습을 열심히 하거나 재능이 있으면, 스타가 된다. 는 문장 또한 참 일 때 홍길동이 스타가 되다는 결론을 유추할 수 있는지를 논하시오. (가) 행렬 와 는 의 성분과 의 성분이 같고 를 만족한다. (나) 10차 다항함수 의 의 계수를 라 한다. (가)와 (나)에서 소개된 행렬과 함수에 대해 아래의 네 문장이 모두 참이라고 하자. [문장 1] 홍길동이 노래를 좋아하거나 에서 의 최솟값 이 의 최솟값과 같다. [문장 2] 홍길동이 노래와 춤 중 하나만 좋아하고 [문장 3] 이면, 이거나 홍길동은 재능이 없다. [문장 4] 이면 홍길동이 연습을 열심히 하지 않고, 홍길동이 연습을 열 심히 하지 않으면 이다. 3-1. 홍길동이 춤을 좋아하지 않음을 보이시오. 3-2. 홍길동은 재능이 없다. 는 문장의 참 또는 거짓을 유추할 수 있는지 논하시오. 3-3. 홍길동이 연습을 열심히 하거나 재능이 있으면, 스타가 된다. 는 문장 또한 참일 때 홍길 동이 스타가 된다는 결론을 유추할 수 있는지를 논하시오. <제Ⅲ유형> - 기타 모든 대학 연세대, 서강대, 한양대 인문, 성균관대, 인하대, 건국대 등 논제 1 제시문 [가], [나], [다]를 두 가지 입장으로 나누어 논지를 요약ㆍ정리하고, 간섭 의 관점 에서 비교하여 설명하시오.(800자 이내) 논제 2 논제1 의 둘 중 하나의 관점에 입각하여 제시문 [라]에 대한 자신의 견해를 논하시 오.(1,000자 이내) 제주특별자치도교육청 _ 105
대학별 고사 대비를 위한 논술 나. 논제 및 제시문 해설 1) 문제 배경 2012학년도 고려대 수시 기출 문제를 활용하였다. 2013학년도 톡톡튀는 논술학교 1기 실 전논술고사 제시문의 공통 주제는 개인의 자유와 정부의 간섭 이다. 제시문들은 이러한 주 제와 관련된 다양한 장르의 문헌에서 발췌했다. 학생들은 제시문에 나타난 논지를 정확하 게 이해한 후 이에 기초하여 논제가 요구하는 바에 답해야 한다. 고등학생들의 현행 학교 교육 수준에 비추어 무리가 없는 주제 및 제시문을 선택하여, 통합적 논술의 성격에 맞도 록 인문학적 및 사회과학적 사유, 그리고 논리적 추론 능력을 측정하고자 했다. 2) 논제 해설 <제Ⅰ유형>, <제Ⅲ유형> 논제 1 제시문 [가], [나], [다]를 두 가지 입장으로 나누어서 논지를 요약ㆍ정리해야 한다. 우선 제시문을 두 가지 입장으로 나누어 본다면 간섭 을 반대하며 개인의 자율성을 강조하고 있 는 [가], [나]와 일정 부분에 있어서 정부의 제재가 필요하다는 [다]의 입장으로 나누어 볼 수 있다. 제시문을 이렇게 두 가지 입장으로 나눈 후, 제시문의 논지를 간섭 의 관점을 중 심으로 요약하면 된다. 제시문 [가]에서는 정부의 간섭을 비판하는 글이라는 점을 분명히 한 후, 사회는 구성원 간의 자율적인 상호 조정 과정에서 형성되는 자생적 질서에 의해 운 영되는 것이 바람직하다는 논지로 요약하면 된다. 제시문 [나]는 경쟁사회에서 개인의 자유 로운 행위를 사회 운영의 핵심적 이념이자 원리로 제시한다. 특히 경제적 영역에서 경쟁원 칙은 개별적 노력의 이정표 역할을 충실히 수행하며 가장 효율적이고 경쟁력 있는 결과를 만들어낸다고 강조하고 있다. 제시문 [다]는 현대 국가가 개인의 자유와 사적 영역에 개입 하지 않음으로써 나타났을 결과(교통사고의 빈발 및 사회적 비용의 증대)보다 개입에 의하 여 훨씬 나은 결과(교통사고의 억제와 교통질서 유지 및 궁극적인 행복추구권에의 기여)를 가져올 수 있는 영역이 존재한다는 점을 제시하고 있다. <제Ⅰ유형> 논제 2 제시문 [바]에 나타난 주제의식은 자신의 뿌리를 잃지 말고 자신의 고유성, 혹은 본성을 106 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 지켜나가야 한다는 것이다. 제시문 [마]의 열대어는 점점 어항 속의 환경에 맞춰져서 생활 해 나가는 모습을 보여주고 있다. 이를 인간의 삶의 태도로 유추해 본다면 현실에 순응하 며 자신의 본성을 잃고 만족해하며 살아가는 물질 만능적 태도로 유추할 수 있다. 물질 만 능주의 속에서 현재에 만족하며 아무런 철학도 없이, 본성 없이 살아가는 인간을 상정하여 고유성을 강조하는 입장에서 비판하면 되는 논제이다. <제Ⅱ유형> 논제 1 논제1 에서 답안 작성의 포인트는 다음과 같다. 첫째, 정부의 간섭을 비판하는 글이라는 점을 분명히 해야 한다. 둘째, 수험생은 제시문에서 왜 정부의 간섭이 문제인가를 설명한 부분을 체계적으로 요 약해야 한다. 인간의 이성은 한계가 있어서 사회문제를 둘러싼 모든 상황과 인과관계를 아 는 것은 불가능하다는 점, 따라서 설계를 통하여 더 나은 사회를 만들 수 있다는 생각은 잘못된 것으로서 부정적인 결과를 초래한다는 점, 사회는 사람들이 자율적으로 상호 조정을 하는 과정에서 시행착오를 통해 발전해 온 것이며 이러한 자생적 사회 발전을 위해서는 사 람들이 자율적으로 판단하고 행동하도록 보장하는 것이 중요하다는 점을 담아야 한다. 셋째, 현대 사회에서 정부는 국민의 복리 증진을 위해 다양한 형태로 간섭하고 있는데 이는 결국 더 큰 문제를 일으키므로 사회는 구성원 간의 자율적인 상호 조정 과정에서 형 성되는 자생적 질서에 의해 운영되는 것이 바람직하다는 점을 담아야 한다. <제Ⅱ유형>, <제Ⅲ유형> 논제 2 논제2 의 답안 작성 포인트는 다음과 같다. 첫째, 제시문 [가], [나]와 [다]가 사회문제 해결을 위해 정부 간섭이 필요한지에 대하여 상 반된 관점에 서 있다는 점을 정리하여야 한다. 즉 제시문 [가], [나]는 개인의 자유와 사적 영역을 존중하고 간섭을 최소화하여 자생적인 사회발전을 이룩하여야 한다는 관점이고, 제 시문[다]는 바람직한 사회 발전을 위해서라면 개인의 자유를 다소 침해하더라도 후견주의적 인 입장에서 정부가 개입하여야 한다는 관점임을 분명히 밝혀야 한다. 둘째, 제시문 (다)가 정부의 간섭을 정당화하고 있다는 점을 분명히 하여야 한다. 특히 지문에서 일견 개인의 이익을 침해하는 듯한 간섭권자의 행위가 궁극적으로 개인의 이익을 증진하기 위한 선의의 간섭이라는 논지를 명확히 파악하여야 한다. 구체적으로 야경의 감 제주특별자치도교육청 _ 107
대학별 고사 대비를 위한 논술 시 행위와 의사의 진통제 투여 거부 행위 같은 사례를 적시하여야 한다. 셋째, 제시문 (라)의 사례에서 정부의 간섭에 찬성하는지 반대하는지에 대한 자신의 견해 를 분명히 제시해야 한다. 이때 어느 관점을 지지하는지를 밝히는 정도에 그쳐서는 안 되 고, 자신이 지지하는 관점에 근거해 헌법 제119조를 평가하여야 한다. 논리를 갖춘다면 어 떠한 관점이든 가능한데, 논제에서 둘 중 하나를 선택하라는 조건을 명시했으므로 두 관점 을 절충하는 견해는 감점 대상이다. <제Ⅱ유형> 논제 3 논제 3 은 고등학교 수학교과과정에서 핵심적인 내용을 구성하고 있는 명제와 조건, 함수, 최대와 최소, 지수, 행렬, 수열 등의 기본개념을 제대로 이해하고 논리적이고 합리적 인 사고를 할 수 있는지 측정하고자 하였다. 우선 함수의 여러 성질을 알고 있는지 평가하였다. 산술평균이나 기하평균과 관련한 함 수의 최대 최소를 이해하고 있는지, 그리고 지수함수의 성질을 올바르게 이해하고 있는지를 평가 대상으로 삼았다. 수열의 합의 개념을 이용하여 다항식의 계수를 찾는 문제도 출제하 였다. 또한 행렬의 정의나 곱셈 등 고등학교 과정에서의 행렬과 관련된 기본 개념을 올바르게 이해하고 있는지를 평가하고자 하였다. 명제와 조건과 관련하여 여러 조건이 연결되어 있을 때 각 조건의 상관관계를 논리적으 로 이해하고 분석할 수 있는 능력을 가지고 있는지를 측정하는 것에 역점을 두었다. 3-1. [문장 1]에서 라고 할 때 라고 치환할 수 있 다. 이 때, 범위에서 A, B는 모두 0보다 크다. 그렇기 때문에 가 성립한다. 이 때 A=B를 만족시키는 값이 없기 때문에 가 성립한다. 따라서 [문장1]에서 뒷 문장이 성립되지 않기 때문에 홍길동은 노래를 좋아한다. [문장 2]에서 노래와 춤 중 하나만 좋아한다고 했기 때문에 홍길동은 노 래를 좋아하고 춤을 좋아하지 않는다. 3-2. (나)에서 C는 의 계수이다. 의 계수는 1(2+3+ +10)+2(3+4+ +10)+ +9 10이다. 이것은 일반항이 n 인 수열의 9항까지의 합이므로 이것을 나타내면 108 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 이다. 따라서 C=1320이다. [문장 3]에서 C=1320이면, 했다. 이 때, 이거나 홍길동은 재능이 없다고 이므로 홍길동은 재능이 없다는 것을 알 수 있다. 따라서 홍길동은 재능 이 없는 문장은 거짓임을 알 수 있다. 3-3. (가)와 [문장 2]에서 A=, B= 로 놓을 수 있다. 이 때 AB=BA이므로 AB와 BA 의 (1,1)성분인 과 은 같아야 한다. 따라서 =0이고 이에 따라 b=0, d=0 이다. 그런데 [문장4]에서 홍길동이 연습을 열심히 하지 않으면 인데 이것 의 대우도 참이므로 이고 일 때, 홍길동은 연습을 열심히 한다. 따라 서 홍길동이 연습을 열심히 하거나 재능이 있으면 스타가 된다는 문장에서 홍길동은 연습 을 열심히 하므로 스타가 된다는 결론을 알아낼 수 있다. 3) 제시문 해설 제시문 [가]는 프리드리히 A. 하이에크(Friedrich A. Hayek)의 법, 입법 그리고 자유 (Law, Legislation, and Liberty) 중 자연적 질서와 간섭에 관한 내용을 출제 의도에 맞춰 재구성한 것이다. 하이에크는 전체주의에 반대해 자유주의와 시장 질서를 옹호한 대표적인 자유주의 사회철학자이다. 법, 입법 그리고 자유 는 하이에크의 여러 저작 중에서 그의 사상을 가장 포괄적이고 체계적으로 보여주고 있다. 이 책의 내용을 관통하는 기본 사상은 다음과 같은 세 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 인간의 이성은 한계가 있어서 사회문제에 대해 제한적 지식만을 갖 고 있다. 둘째, 사회제도는 사람들 사이 상호 조정을 통하여 자생적으로 진화해 왔다. 셋 째, 자유주의 사회가 바람직한데, 이를 위해서는 정부가 의도적으로 개입해서는 안 되고 대 신 타인의 자유 침해를 금지하는 기본적이고 추상적인 법규(예: 살인, 절도 금지 등) 내에 서 사람들이 자율적으로 행동하도록 해야 한다. 제시문 전반부에서는 이 책의 핵심 주장을 요약하였고, 후반부에서는 제2권 10장 자율적 시장질서(The Market Order or Catallaxy) 중 간섭은 질서를 교란하며 정당화될 수 없다 편을 재구성하였다. 인간의 이성에는 한계가 있는 만큼 사회문제를 둘러싼 모든 상황과 인과관계를 아는 것 은 불가능하고, 따라서 인위적인 개입, 즉 설계를 통하여 더 나은 사회를 만들 수 있다는 생각은 뜻밖의 부정적인 결과를 초래하기 마련이다. 사회는 사람들이 자율적으로 상호조정 을 하는 과정에서 시행착오를 거치며 발전해 온 것이며, 이러한 자생적인 사회 발전을 위 해서는 사람들이 자율적으로 판단하고 행동하도록 보장하는 것이 중요하다는 것이 제시문 제주특별자치도교육청 _ 109
대학별 고사 대비를 위한 논술 전반부의 내용이다. 후반부는 시계 작동을 예로 들어 간섭의 의미를 설명한 후, 간섭은 부 작용을 초래하고 장기적으로는 상황을 악화시키므로 바람직하지 않으며 사람들 상호 간의 자율적인 조정이 중요함을 강조하고 있다. 정리하면, 제시문은 사회는 사람들의 자율적인 상호 조정 과정에서 형성되는 자생적 질 서에 의해 운영되는 것이 바람직하며, 사회문제 해결을 위한 정부 간섭은 개인의 자유를 침해하고 더 큰 문제를 일으킨다. 는 요지를 담고 있다. 제시문 [나]는 2012학년도 경희대학교 수시2차 논술고사에서 제시문 일부를 발췌하여 인 용하였다. 경쟁사회에서 개인의 자유로운 행위를 사회 운영의 핵심적 이념이자 원리로 제 시한다. 특히 경제적 영역에서 경쟁원칙은 개별적 노력의 이정표 역할을 충실히 수행하며 가장 효율적이고 경쟁력 있는 결과를 만들어낸다고 강조하고 있다. 제시문 [다]는 개인과 사회의 복리를 위한다는 명목으로 국가가 개인의 자유 및 사적 영 역에 간섭하는 가장 대표적인 예로서 좌석 안전띠의 착용 강제를 든 것이다. 이 제시문은 미국과 우리나라의 현행 법률을 수험생들이 이해하기 쉽도록 풀어 쓰고 입법의 배경과 존 재 의의를 추가한 것이다. 정당화 사유로는 도로교통법 제 118조의 위헌 여부를 다룬 헌법 재판소 2003. 10. 30. 선고 2000헌마518결정을 참조하였다. 이 제시문을 읽음으로써 학생 들은 국가가 후견주의 또는 온정적 간섭주의(paternalism)의 입장에서 개인의 자유를 침해 하는 실제 사례를 짐작할 수 있게 된다. 제시문 (가)의 논지에 의한다면 개인은 원칙적으로 좌석 안전띠 착용 여부를 스스로 결정할 수 있는 자유가 있어야 한다. 그러나 안전띠를 착 용하지 않음으로써 발생하는 개인과 사회 전체에 대한 해악과 비용이 막대한 상황에서 안 전띠 착용 여부를 전적으로 개인의 선택에 맡기는 것은 오히려 국가 본연의 역할, 즉 사회 전반을 바람직한 방향으로 이끌어가야 하는 기능과 배치된다. 이 제시문에 의하여 학생들 은 현대 국가가 개인의 자유와 사적 영역에 개입하지 않음으로써 나타났을 결과(교통사고 의 빈발 및 사회적 비용의 증대)보다 개입에 의하여 훨씬 나은 결과(교통사고의 억제와 교 통질서 유지 및 궁극적인 행복추구권에의 기여)를 가져올 수 있는 영역이 존재한다는 점을 파악하게 된다. 제시문 [라]는 최근의 경제 민주화 의 이슈를 보도하고 있는 신문기사의 내용에서 발췌하 여 인용하였다. 최근의 경제 민주화 라는 주제에 있어서 가장 논란이 되는 부분이 헌법 제 119조이다. 특히 자유 시장 경제를 규정하며 개인의 자율성을 강조하고 있는 헌법 제119조 1항과 경제의 민주화를 규정하며 정부의 규제와 간섭을 통한 평등을 강조하고 있는 헌법 제119조 2항을 어떻게 바라보느냐로 사람들의 의견이 갈리고 있다는 설명이다. 제시문 [마]는 박상천의 시 열대어의 유전 인자 이다. 이 시는 열대어가 어항 속에 적응 하면서 살아가는 모습을 통해 사람들도 일상에 적응해 나가면서 자신들의 본성을 잃어버리 는 것을 경계하고 있는 작품이다. 제시문 [바]는 링컨박물관 개관 기념행사로 열린 링컨 게티스버그 연설 기념 에세이 대회 에서 5,400명의 참가자를 물리치고 대상을 받은 한국 교포 이미한양의 글을 인용하였다. 글 의 내용은 일본의 한글 말살 정책을 비판하면서 민족 고유의 언어의 중요성을 강조하고 있 110 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 다. 또한 재미교포임에도 자신의 뿌리를 잃지 않고 있다는 신념을 보이고 있는 글이다. 제시문 [바] 본문 해석 자유 에 대한 나의 이해는 곧 언어 에 대한 이해로 강하게 연결된다. 나의 증조부께서 는 1940년대, 일본 정부에 의해 한글 사용이 금지되던 시절의 한국에서 최초의 한글 사 전을 편찬하다 체포되셨다. 증조부께서는 만약 언어가 억압받는다면 사람들의 이념을 형성하고 나누는 매개체인 언어로 인해 이념도 좌우될 수 있는 것이라고 믿으셨다. 그는 자신의 동포들이 모국어로 이념을 표현할 수 있는 자유를 위해 싸웠으며 그럼으 로써 한국인들이 이념을 가질 고유한 권리를 지키셨다. 성인으로서의 자유와 책임을 준비하면서 나는 내가 물려받은 자유의 정의들을 기억하 고 거기에, 우리 가족 가운데 새 나라에서 태어난 첫 세대로서만이 아니라 새로운 세기 의 미국 청소년으로서 내 자신의 정의를 더하려고 노력한다. 쉬는 시간 나는 친구들과 학교 복도에서 학교 당국의 실수와 동성 결혼의 권리, 이라 크 전쟁의 정당성에 대해 토론한다. 우리는 우리를 둘러싼 환경들을 인식하고 평가하고 이야기하며 그에 대한 고유한 의견을 가질 권리가 있다고 느끼는 것이다. 나는 21세기의 자유는 나이와 인종, 성, 지위 등과 상관 없이 자신들의 고유한 언어로 자신을 표현하고, 이같은 언어를 이용해 역사를 만들어가는 개인의 자유를 의미한다고 믿는다. 우리는 자유를 누리면서도 동시에 이를 지키기 위한 싸움을 결코 멈추지 않는다. 나 는 한국계 미국인이며 젊고 자유롭다. 나는 말한다. 언제나 정확한 것은 아니고 가끔 틀 리기도 하지만 나는 나의 고유한 언어로 말한다. 나는 말한다. 그리고 또 나는 듣는다. 제주특별자치도교육청 _ 111
대학별 고사 대비를 위한 논술 2. 제2회 실전 모의고사 가. 논술 문제 다음 제시문들을 읽고 논제에 답하시오. [가] 자연 상태에서 인간은 이기적이거나 제한된 수준의 관용만을 가지고 있다. 따라서 사람들은 어느 정도 상호호혜적인 이익이 예상되는 경우를 제외하고는 쉽게 다른 사 람들의 이익을 위해 행동을 하려고 하지 않을 것이다. 상호호혜적인 행동이라도 그것 이 동시에 이루어지는 경우는 드물기 때문에, 친절에 대한 보상은 상대의 관용에 의 존할 수밖에 없는 매우 불확실한 상태에 놓이게 된다. [중략] 당신의 옥수수는 오늘 여물고 내 것은 내일 여물 것이다. 만약 오늘 내가 당신이 추수하는 것을 돕고 내일 당신이 나를 돕는다면, 이는 우리 둘 모두에게 유익한 일이 될 것이다. 그러나 나는 당신에게 아무런 호의도 갖고 있지 않으며, 당신 역시 나에 게 아무런 호의가 없다는 것을 안다. 그러므로 나는 당신을 위해서는 아무런 노력도 하지 않을 것이다. 나는 단지 나 자신만을 위해서 일해야 한다. 보상에 대한 기대는 나를 실망시킬 것이며, 나로 하여금 헛되이 당신의 호의에 매달리게 할 것이다. 따라 서 나는 당신이 혼자 일하도록 내버려둘 것이며, 당신도 동일한 방식으로 나를 대할 것이다. [나] 미나모토죠에는 선술집과 음식점, 가라오케 등이 기미우라 역을 중심으로 난 좁은 골목을 따라 즐비하게 늘어서 있다. 음식점과 술집들은 각기 나름대로의 분위기를 갖 추고 있으나, 사람들은 자기들이 자주 찾아 가는 곳을 또 찾아가고 있다. 사람들은 약속을 할 경우에 서로가 잘 아는 곳에서 모이고 누구를 만나려면 어디에 가야하는 지를 알고 있다. 이발소를 하는 마에바시를 만나려면 요네다가 하는 장어구이 집에 가야 하고, 목수 일을 하는 카미를 찾으려면 마에하라 자매가 운영하는 선술집에 가 면 된다. 쯔노다 아줌마는 학부모 모임에서 사람들과 식사를 한 후에 커피를 마시기 위해 어린 시절 친구의 형이 하는 커피숍에 간다. 새로운 사람들이 이사를 오게 되면, 이사 온 사람들은 바로 조그만 케이크나 데 누구이(수건의 일종) 를 가지고 자신들을 소개하는 인사를 가게 된다. 일종의 공식적 인 인사인 셈이다. 이러한 인사는 새로운 가구가 주위의 이웃들과 공식적인 관계를 맺는 시작이다. 사람들은 이웃이 집을 비운 사이 서로의 집을 봐주고, 주부들은 특별 세일이나 새로 개점한 가게에 대한 정보를 나누며 여행에서 돌아와서는 지방 특산물 112 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 을 선물로 건넨다. 도쿄 인근 지역에서 야채를 재배하는 농민들은 한 달에 두서너 차례 미나모토죠를 방문한다. 이들은 주로 할머니들인데 자신들이 가져올 수 있는 만큼의 야채를 가지고 와서는 거리에서 팔기보다 벌써 수 년 째 방문해온 미나모토죠의 가정을 한 집 한 집 찾아간다. 쯔노다 아줌마는 자신이 어릴 적부터 집에 찾아온 야채 파는 할머니에 게서 야채를 사는데, 자신이 필요한 것보다 좀 더 사서 아이를 시켜 이웃에도 나눠준 다. 지난번에 이웃이 보낸 선물에 대한 보답이다. 미나모토죠의 사람들은 도쿄시내 어딘가에 사찰이 있음에도 불구하고 대개는 자신 들의 집에서 장례식을 치른다. 그렇다고 해서 장례식이 간단한 것은 아니다. 장례식 의 많은 부분은 장의사의 협조로 이루어진다. 장례에 필요한 제단, 향로, 제등, 관 등 은 모두 장의사가 준비한다. 장례식에서는 초등학교 근처에 사는 모리구치 씨가 염과 같은 전문적인 일을 담당한다. 대신에 미나모토죠의 주민과 이웃들은 자신들이 할 수 있는 일들을 찾아서 한다. 특히 죽은 이가 마지막 헤어짐의 인사를 하는 고구베쯔시 키( 告 別 式 ) 바로 전날에는 밤을 새워 쯔야( 通 夜 )를 하면서 조문객을 맞이하고 접대를 한다. [다] 어디서 왔는지 고양이 한 마리가 야옹야옹 울고 있었다. 어둠이 밀려왔을 때 손에 장갑을 쥔 여자가 다가와서 고양이를 다정하게 쓰다듬어 주면서 자루에서 먹이를 꺼 내주었다. 그때 사르트르가 이렇게 제안해 왔다. 2년 동안 나는 파리에서 살 수 있도록 손을 쓰면 되는 것이고, 우리는 가능한 한 친밀한 생활을 하자. 2, 3년 동안 헤어져 살게 되더라도 어딘가 세계의 한 모퉁이에서, 예를 들면 아테네 같은 곳에서 재회하여 다 시 얼마 동안 공동생활에 가까운 생활을 영위하자. 우리는 결코 완전히 남남이 되지 는 않을 것이다. 둘 중에 어느 쪽인가가 상대를 찾을 때 반드시 응할 것이며 우리 두 사람의 결합 이상 가는 것은 아무 것도 없을 것이다. 그러나 그것이 속박과 습관 이 되지 않도록 온힘을 다하여 그런 부패에서 우리를 지키지 않으면 안 된다. 나는 동의했다. 나는 사르트르가 예정하고 있는 이별을 두려워하지 않은 것은 아니 었다. 그러나 그것은 아득한 미래의 일같이 생각되어 미리부터 마음을 쓰지는 않기로 했다. 그래도 가끔 두려움이 내 마음을 스쳐갈 때 나는 그것이 나 자신의 허약함 때 문이라고 생각하고 극복하기 위해 애썼다. 사르트르가 약속에 철저하다는 점을 나는 이미 체험하고 있었으며, 그 점은 내 마음의 버팀목이 되었다. 그의 경우, 하나의 계 획은 단순한 이야기가 아니고 현실의 어떤 순간을 가리키는 것이었다. 만일 그가 22 개월 후 아테네의 아크로폴리스 위에서 오후 5시에 만나자. 고 했다면, 나는 정확히 22개월 후 오후 5시에 아크로폴리스 위에서 그를 재회할 것이라는 확신이 있었다. 더 제주특별자치도교육청 _ 113
대학별 고사 대비를 위한 논술 구체적으로 말해서 나는 사르트르가 나보다 먼저 죽지 않는 한 그가 내게 불행을 안 겨줄 리 없다는 것을 믿고 있었던 것이다. 이 2년의 계약기간 동안 우리는 서로가 이론적으로 인정하고 있는 자유를 사용할 생각이 전혀 없었다. 우리는 이 새로운 관계에 주저 없이 모든 것을 쏟을 작정이었 다. 우리는 또 하나의 약속을 했는데, 그것은 둘 다 거짓말을 하지 않고 서로 숨기는 일이 없도록 한다는 약속이었다. 논제 1 제시문 (가)에서 제기되고 있는 문제는 무엇이며, 이 문제에 대해 제시문 (나)와 제시문 (다)는 각각 어떠한 해결책을 제시하고 있는지 비교하시오. 논제 2 서로 다른 방식의 인간관계를 제시한 제시문(나), 제시문(다) 가운데 본인은 어떤 방식이 보다 바람직하다고 생각하는지, 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히시오. 114 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 나. 논제 및 제시문 해설 1) 문제 배경 개인들 사이의 협력과 이를 통한 사회의 구성이 어떻게 가능할 것인가라는 문제를 다루고 있 다. 이러한 문제제기가 제시문 (가)에 나타나 있으며, 제시문 (나)와 (다)는 이에 대한 해결책을 보여주고 있다. 제시문 (나)와 (다)는 개인들 사이의 상호관계에 기초하여 사회를 구성하는 데 서로 다른 원리가 있음을 이해하고 그 원리들을 서로 비교하여 파악하기 위한 것이다. 개인들이 모여 사회를 구성할 때 개인들의 동기와 목적은 서로 다를 수 있다. 크게 보아 사회를 구성하는 기본원리는 정신적, 감정적 유대가 전제된 공동체적 관계와 개인들 사이의 공식적 약속을 중시 하는 계약적 관계로 나누어질 수 있다. 흔히 감정적 결속에 입각한 개인들 사이의 협력은 가족 이나 친구집단에서 나타나며, 계약에 입각한 인간관계는 상거래나 보다 공식적인 인간관계에서 나타나는 것으로 여겨진다. 제시문(나)와 (다)는 이러한 인식에 더하여 계약적 관계가 가족이나 연인관계에서도 성립될 수 있으며, 감정적 결속이 지역공동체와 같은 보다 넓은 공간과 집단에 서도 나타날 수 있음을 보여줌으로써 보다 창의적인 생각을 이끌어 낼 수 있는 여지를 제공해준 다. 이 문제는 학생들로 하여금 제시문을 통해서 이러한 특징들을 파악하고 서로 비교 분석하기 를 요구한다. 그리고 이러한 특징들이 한국사회를 이해하는 데 어떻게 적용될 수 있는가를 시간 적 비교(한국사회의 시간적 변화에 따른 비교)와 공간적 비교(한국사회와 다른 사회의 비교)를 통해 파악하도록 요구한다. 2) 논제 해설 논제 1 문제 상황 제시문 (가)에서 제기되고 있는 문제 문제 진단 이 문제에 대해 제시문 (나)와 제시문 (다)의 해결책 문제 해결 비교하시오 문제 상황 : 공동체 구성원들의 이타적 행위는 어떻게 가능한가? 문제 진단 : 감정적 유대가 전제된 공동체적 관계(나)와 개인들 사이의 공식적인 계약 관계(다)의 이해 문제 해결 : 두 가지 서로 다른 방식의 협력방안을 비교 서술한다. 주의 : 공동체적 관계와 계약 관계의 장단점을 파악한다. 제주특별자치도교육청 _ 115
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 2 문제 상황 제시문 (나)와 제시문 (다) 문제 진단 바람직하다고 생각하는 방식과 이유 문제 해결 밝히시오 문제 상황 : 공동체적 관계(나)와 개인적 계약 관계(다) 문제 진단 : 두 방식 가운데 하나를 선택하고 그에 따른 근거 제시 문제 해결 : 자신의 주장이 드러나도록 상세하게 서술한다. 주의 : 선택한 방식만 언급할 것이 아나라 선택하지 않은 방식의 문제점도 함께 서술 한다. 3) 제시문 해설 제시문 (가)는 데이비드 흄이 1739년과 1740년에 각각 출간한 인성론( 人 性 論 ) A Treatise of Human Nature 의 제1권 오성편( 悟 性 篇 ), 제2권 감정편, 제3권 도덕편 가운데 <도 덕편>에서 따온 것이다. 흄은 정치, 종교, 역사 등 다양한 영역에 걸쳐 저술을 남겼는데, 이 글은 근대 과학의 방법론을 바탕으로 인간과 사회에 대해 면밀히 고찰한 것이다. 제시문 (나)는 문화인류학자로서 일본전문가인 베스터(Theodore C. Bestor)가1989년에 출간 한 도쿄의 이웃( Neighborhood Tokyo 의 일부분이다. 베스트는 영국학자 도어(Dore)의 동경의 일상생활( City life in Tokyo) (1958년)에서 동경이 대도시임에도 불구하고 그 곳의 일상생활이 상당히 전통적인 방식으로 영위되고 있다는 점을 깨닫고 참여관찰을 다시 시도했 다. 1979년에서 1981년까지 2년간 동경을 취재한 베스터는 이 책에서 고도경제성장을 겪고 있 는 동경의 생활이 20년 전과 별반 차이가 없음을 밝히고 있다. 제시문 (다)는 시몬느 드 보부아르(Simone de Beauvoir)가 55세인 1963년에 출간한 계약결 혼( La Force des choses) 에서 발췌한 것이다. 계약결혼 은 보부아르가 소르본 대학 시절 부터 친교를 맺어 1929년부터 계약결혼에 이른 장 폴 사르트르와의 사랑과 문학적인 배경을 회 고한 자전적 소설이다. 제시문은 보부아르가 사르트르와 서로 사랑하는 사이로서 왜 그리고 어 떤 계약을 맺게 되었는지를 묘사하는 부분이다. 116 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 3. 제3회 실전 모의고사 가. 논술 문제 다음 제시문들을 읽고 논제에 답하시오. [가] 19세기 근대 역사주의를 주창한 랑케(Leopold von Ranke)는 이전의 자의적인 역사연구 와 서술을 부정하고 엄격한 사료 비판에 근거한 객관적 서술을 지향하여 역사학을 과학의 경지로 끌어올리려고 하였다. 그는 17-18세기를 통해 발전되어 온 사료 비판의 방법을 종합 하여 본격적인 역사 연구의 기초를 마련하였다. 그는 고문서 자료 등 1차 사료를 더 신뢰 하면서 이를 면밀히 분석하면 그 시대에 살았던 사람들의 눈으로 당시를 바라볼 수 있다고 믿었다. 즉 과거에 사실(fact) 이 엄연히 존재하였으므로, 역사가는 그것이 기록된 문서를 객관적으로 분석함으로써 당시의 상황을 복원할 수 있다는 것이다. 랑케는 주관과 객관 사 이의 간극을 사료 비판과 직관적 이해를 통해 극복할 수 있다고 믿었다. 역사가는 사료의 언어를 감정이입을 통해 이해함으로써 과거를 있는 그대로 재현할 수 있다고 주장하였다. 이에 반해, 콜링우드(Robin Collingwood)는 역사적 사실은 순수한 형태로 존재하지 않 으며, 또한 존재할 수도 없기 때문에 있는 그대로 복원하는 것이 불가능하다고 주장하였 다. 자료를 객관적으로 수집하고 탐구하여 결론에 도달하는 것이 과학이라면 역사는 이러 한 과학과 거리가 있다. 왜냐하면 역사적 사실 이라는 과거는 역사가에 의해 구성되고 그 의미 또한 역사가에 의해 부여되기 때문이다. 과거는 과거의 시점에서 볼 때 실존적이지만 현재의 시점에서는 관념적일 뿐이다. 역사가가 알 수 있는 과거는 사료를 통한 것이 전부 이다. 따라서 역사가는 과거에 대해 매개적이고, 추정적이며, 간접적인 인식 이상을 가질 수 없다. 이는 다시 말해 역사적 사실은 항상 오염되어 있어서 과학적 객관성을 획득할 수 없음을 의미한다. 역사적 의미 역시 그 과거에 대해 제한된 인식을 가진 역사가에 의 해서 부여된다는 점을 고려하면 역사적 사실이 순수한 형태로 존재할 수 없음은 자명해진 다. 명백한 증거를 기초로 진실을 추구하는 과학적 방법으로 파악되는 역사라는 것은 존재 하지 않으며 역사는 역사가의 의식 속에서 재구성될 뿐이다. 카(E. H. Carr)에 따르면 역사가는 가위와 풀의 역사, 다시 말해 단순히 과거 사실을 기계적으로 편집하는 역사를 쓰거나, 현재의 목적을 위해 과거 사실을 주관적으로 왜곡하 는 오류를 모두 피해야 한다. 역사가와 역사적 사실 간의 관계에서 역사가들은 외견상 위 태로운 상황에 처해 있는 것처럼 보인다. 왜냐하면 역사가는 역사를 사실의 객관적 편집으 로 보아 사실이 해석보다 우위에 있다고 보는 이론과, 역사를 역사가의 주관적 마음의 산 물이라고 보아 역사적 사실을 확립하고 해석하는 과정을 중시하는 이론 사이에서 아슬아 제주특별자치도교육청 _ 117
대학별 고사 대비를 위한 논술 슬한 곡예를 하고 있기 때문이다. 즉 역사가는 무게중심을 과거에 두는 역사관과 현재에 두는 역사관 사이에서 위험하게 항해하고 있는 것이다. 그러나 우리의 상황은 보기보다는 덜 위태롭다. 역사가는 사실 앞에 비천하게 무릎 꿇는 노예도 아니고, 사실을 지배하는 폭 군적인 주인도 아니다. 역사가와 사실 사이의 관계는 평등하다. 즉 주고받는 관계이다. 역 사란 역사가와 사실의 연속적인 상호작용이고, 현재와 과거의 끊임없는 대화이다. [나] 주인과 나그네가 한 가지로 술에 거나하게 취하였다. 주인은 미스터 방( 方 ), 나그네는 주인의 고향 사람 백( 白 ) 주사. 내 참, 이래뵈두, 음, 동양 삼국 물 다 먹어본 방삼복이우. 청얼( 淸 語 ) 못허나, 영어야 뭐 말할 것두 없구. 흥, 개구리가 올챙이 적을 못 생각한다더니, 발칙한 놈, 고얀 놈. 백 주사는 생각하자니 속으로 이렇게 분개스럽지 않을 수가 없었다. 그러나 일변으로는, 미씨다 방인지 구리다 방인지가 되어서는 가진 호강 다하며 천하에 무서울 것이 없고, 기 광이 나서 막 이러니, 부럽기도 하고 또한 안타깝기도 하였다. 코삐뚤이 삼복이의 이 눈부 신 발신은 지극히 간단하고도 수월한 것이었다. 1945년 8월 15일, 역사적인 날, 이 날도 신기료 장수 방삼복은 종로의 공원 건너편 응 달에 앉아서 구두 징을 박으면서 해방의 날을 맞이하였다. 그러나 삼복은 감격한 줄도 기 쁜 줄도 모르겠었다. 놀려다니는 군중이 오히려 성가시고, 만세 소리가 귀에 아파 이맛살 을 찌푸려질 지경이었다. 우라질! 독립이 배 부른가? 이렇게 그는 두런거리면서 반감이 솟았다. 그럭저럭 구월도 열흘이 되고, 서울 거리에는 미국 병정이 꼬마차와 함께 그득히 퍼졌다. 무슨 도리가 없을까? 반일( 半 日 )을 궁리를 하다가 정오 때에야 한 줄기 서광을 얻었다. 노예도 상전을 선택할 자유를 가지는수도 있다고. 삼복은 종로서 전차를 내려 동쪽으로 천천히 걸으면서 물색을 하였다. 생김새가 맘씨 좋아 보이고, 여느 병정이 아니라 장교쯤 가는 이라야 할 것이었다. 청년회관 앞에서 담뱃 대를 사고 있는 미국 장교 하나가, 얼굴이 사뭇 선량하여 보이는 게 선뜻 마음에 들었다. 구경하는 체하고 넌지시 그 옆으로 가 섰다. 담뱃대 장수 영감은, 삼십 원이라고 소래기만 지른다. 미국 장교는 알아들을 턱이 없어, 고개를 깨웃거리면서 다시금 하우 머취만 찾는 것을, 기회 좋을시고라고, 삼복이 나직이 더티 원 하여 주었다. 홱 돌려보더니, 오, 캔 유 시피크? 118 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 하면서, 사뭇 그러안을 듯이 반가와 하는 양이라니. 이스라지도록 손을 잡고 흔드는 데 는 질색할 뻔하였다. 직업이 있냐고 물었다. 방금 실직하였노라고 대답하였다. 그럼, 내 통역이 되어주겠냐고 물었다. 그러겠노라고 대답하였다. 이 자리에서 신기료 장수 코삐뚤이 삼복은 미스터 방으로 승차를 하여, S라는 미국 주 둔군 소위의 통역이 되었다. 거진 매일같이 미스터 방은 S소위를 낮에는 거리의 구경으로, 밤이면 계집 있는 술집으로 인도하였다. 내가 보기엔, 조선 여자의 옷이 퍽 아름답고 점잖 스럽던데, 어째서 양장들을 하는지 모르겠다고 S소위가 물었다. 미스터 방은, 여자들이 서 양 사람한테로 시집을 가고파서 그런다고 대답하였다. 그 공로에 정비례해서, 미스터 방은 나날이 훌륭하여져 갔다. 8 15 이전에 어떤 은행의 중역의 사택이라든 지금의 이 집으로, 현저동 그 집에서 옮아오기는 S소위의 통역이 되는 사흘 후였다. - 채만식, 미스터 방( 方 ) [다] 일본 근로정신대 할머니들 눈물의 법정 강제 노동의 실상 광복 68년만에 증언 일제강점기 징용 피해를 당한 근로정신대 할머니들이 강제 노동의 실상을 광복 68년 만 에 법정에서 증언했다. 광주지법 제12민사부(재판장 이종광)는 4일 근로정신대 피해 당사 자들과 유족 등 5명이 일본 미쓰비시 중공업을 상대로 각각 2억 원씩을 요구한 손해배상 청구소송의 4차 공판을 열었다. 이날 양금덕(85) 할머니 등 근로정신대 피해자들은 어린 시절 일본으로 끌려가 가혹한 노동과 폭행에 시달렸던 사실을 직접 공개했다. 양 할머니는 돈도 주고 중학교에 보내주 겠다 는 일본인 교장과 헌병의 말에 속아 일본 나고야 미쓰비시중공업 항공기제작소에서 일했지만 68년이 지났어도 아무런 보상을 받지 못하고 있다 고 울먹였다. 이어 일본에 가 지 않으면 부모님을 가만두지 않겠다는 말에 겁을 먹고 끌려가 비행기 외부에 페인트칠을 하는 일을 맡았다 며 페인트의 독성으로 지금까지도 눈이 불편하다 고 했다. 또 공장에서 주는 반찬이라고는 된장국과 매실장아찌, 단무지가 전부였다 며 작업 중 지진이 나 쇠창 살이 몸을 뚫고 들어가면서 죽을 뻔 하기도 했다. 고 증언했다. 양 할머니는 1944년 5월30일 전남 나주의 한 초등학교에 다니다가 일본으로 끌려가 1945년 10월 20일에야 고국으로 돌아왔다. 양 할머니는 일본인 교장과 헌병의 강요와 협 박에 어쩔 수 없이 일본에 가게 된 사정, 일본에서의 참혹한 생활, 아무런 보상도 받지 못 한 현재까지의 과정 등을 한 맺힌 목소리로 이어갔다. 특히 고국으로 돌아온 뒤에도 일본군 위안부로 오해받아 자신은 물론 부모와 형제, 자녀 들까지 심각한 고통에 시달린 사정을 토로했다. 일본에서 일을 하고 왔다는 이유만으로 남 편이 자신을 떠난 슬픈 사연도 전했다. 제주특별자치도교육청 _ 119
대학별 고사 대비를 위한 논술 양 할머니 등 피해자 쪽의 본인 신문이 이어지는 동안 일본에서 온 나고야 미쓰비시 조 선여자근로정신대 소송을 지원하는 모임 의 일본인들과 청소년들이 진지한 표정으로 재판 을 지켜봤다. 방청객들 일부는 눈물을 보이기도 했다. 재판부도 특별한 증언에 나선 할머니들을 배려해 심리를 진행하기 전에 이례적으로 언 론의 사진 촬영을 허락하기도 했다. - 한겨레신문 [라] 갈릴레오: 네게 보여줄 게 있다. 관측의( 觀 測 儀 ) 뒤를 보렴. (안드레아가 관측의 뒤에서 거대한 목제 프톨레마이오스 천구의( 天 球 儀 )를 끌어낸다.) 안드레아: 이게 뭐죠? 갈릴레오: 천구의다. 그 장치는 천체들이 어떻게 지구 둘레를 도는지 보여준다. 옛날 사람 들 생각으로 그렇다는 거야. (중략) 안드레아: 제일 밑에 있는 덩어리는, 달이라고 적혀 있어요. 그리고 그 위에 해가 있고요. 갈릴레오: 이제 해를 움직여 봐라. 안드레아: (테를 움직이며) 이거 멋진데요. 하지만 우리는 완전히 갇혀 있네요. 갈릴레오: 그래, 그 물건을 처음 봤을 때 나도 그렇게 느꼈다. 그렇게 느끼는 사람이 몇 있지. 담장에 막히고 테에 둘러싸여 꼼짝 못하는 꼴이라니! 이천 년 동안 내내 인류는 태양과 하늘의 모든 천체들이 자신이 주변을 돈다고 믿었단다. 교황과 추기경, 제후, 학 자, 선장, 장사꾼, 생선장수 아낙네, 학생들이 한결같이 그 수정으로 된 구체 속에 꼼짝 못하고 앉아 있다고 생각한 거야. (중략) 안드레아: 왜 선생님의 학설을 철회하셨나요? 갈릴레오: 나는 육체적 고통이 겁이 나서 철회한 걸세. 그 자들이 내게 고문 도구를 보여주었지. 안드레아: 죽음을 두려워하는 것은 인간적인 것이지요! 인간적인 약점은 학문과 무관한 겁니다. 갈릴레오: 무관하다구? 사랑하는 안드레아. 충분히 주어진 시간 동안 나의 경우를 철저히 검토해 보고, 학문의 세계가 나의 경우를 어떻게 판단할 것인지를 곰곰이 생각해 보았 네. 학문을 수행하는 일이야말로 각별한 용기를 필요로 한다고 나는 생각하네. 자네들은 무엇 때문에 일하나? 학문의 유일한 목표는 인간 현존의 노고를 덜어주는데 있다고 생 각하네. 만일 과학자들이 이기적 권력자 앞에 위축되어 오로지 지식을 위한 지식을 쌓 는데 만족한다면, 학문은 절름발이가 되고 말 테고. 자네들이 만든 기계들도 단지 새로 운 애물단지가 될 따름이네. 자네들은 시간이 감에 따라 발견 가능한 모든 것을 발견해 낼 수 있겠지만, 자네들의 진보는 인류로부터 동떨어져 앞으로만 나아가는 것이 될 걸 세. 안드레아. 내가 만약 저항을 했더라면, 자연과학자들도 의사들의 히포크라테스 선서 같은 것을 가질 수 있었을 테지. 자신들의 지식을 오로지 인류의 목지를 위해서만 적용 120 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 한다는 맹세 말일세! 그러나, 결국 나는 내 지식을 권력자들에게 양도했네. 완전히 그들 의 목적에 맞게끔. 그 지식을 사용하든 말든, 또는 잘못 사용하라고 말일세. (갈릴레오의 딸 바르기니아가 들어온다.) 갈릴레오: 나는 내 천직을 배반했네. 나와 같은 행위를 하는 인간은 학문 대열에서는 용납 될 수 없어. 이제 그만 작별하세. (안드레아가 그에게 손을 내민다. 갈릴레오는 그 손을 바라볼 뿐, 악수하지는 않는다.) 갈릴레오: 이제 자네 스스로가 스승이네. 나 같은 놈의 손을 잡을 생각하지 말게. - 브레이트, 갈릴레요의 생애 [마] A general fought against his enemy and lost six times in a row 1). He and his army had to run away. One day when it was raining very hard, the defeated 2) general saw a spider making a web. She tried to connect her thread from one beam to another and failed six times. "Poor thing," said the general, "you also know about failure." But the spider did not give up. The general almost forgot his troubles as he watched the spider working. When the spider finally connected the beams, the general cried, "I'll try a seventh time, too." He got up and called his men together. With an army of brave soldiers around him, he could fight another battle and win the war. - 고등학교 영어Ⅱ 교과서 1) in a row: 연속적으로, 잇따라 2) defeat: 패배시키다. <제Ⅰ유형> 이화여대 인문Ⅰ, 경희대, 한국외대 등 논제 1 제시문 [가]를 요약하시오.(400자 내외) 논제 2 제시문 [나], [다], [라]는 역사 속에서 인간의 각기 다른 삶의 방식을 보여주고 있다. 제시 문 [나], [다], [라]의 삶의 방식을 비교 분석하고, 제시문 [마]의 입장에서 그들의 삶의 방식 에 대해 논술하시오.(1200자 내외) 제주특별자치도교육청 _ 121
대학별 고사 대비를 위한 논술 <제Ⅱ유형> 고려대, 한양대 상경계열, 이화여대 인문Ⅱ, 중앙대 등 논제 1 제시문 [가]의 내용을 바탕으로 제시문 [나]와 [다]에 나타난 사실 에 대한 관점을 비교하 고, 이에 대한 자신의 생각을 논술하시오.(900자 내외) 논제 2 다음 상황에 기초하여 물음에 답하시오. [가] 신문과 같은 전통적인 미디어와 함께 최근에는 SNS(Social Networking Services)와 같은 새로운 미디어를 통해 정보가 유통되고 있다. 신문과 SNS에 유통되는 거짓 정보 의 비율이 같다는 가설을 H, 신문에 비해 SNS에 유통되는 거짓 정보의 비율이 더 높 다는 가설을 K라고 한다. H와 K 중 하나를 선택하는 의사결정에서 초래되는 손실은 <표 1>과 같다. <표 1> 손실 구조 H를 선택 K를 선택 H가 참(true) 0 1 K가 참(true) 1 0 [나] 의사결정을 위해 실시한 설문조사에서 신문에 보도된 특정 정보가 거짓이라고 응답 한 수를 X라 하고, SNS에 유통된 같은 정보가 거짓이라고 응답한 수를 Y라고 할 때, <표2>와 같은 확률분포를 가정하자. <표 2> 확률분포 X=Y X>Y X<Y H가 참(true) 0.2 0.4 0.4 K가 참(true) 0.1 0.3 0.6 [다] 위와 같은 상황에서 다음과 같은 4가지 의사결정 방법(A1, A2, A3, A4)을 고려하자. A1: 언제나 H를 선택 A2: 언제나 K를 선택 122 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 A3: X>Y이면 H, X Y이면 K를 선택 A4: X Y이면 H, X<Y이면 K를 선택 [라] 위의 <표 1>과 같은 손실 구조에서 의사결정을 할 때 발생하는 기대손실은 오류를 범할 확률로 표현된다. 가령 A3을 사용하는 경우, H가 참일 때 K를 선택하는 오류를 범할 확률은 0.6이다(H가 참일 때, X<Y일 확률 0.4와 X=Y일 확률 0.2의 합). 2-1. 만약 K가 참인 경우, 주어진 의사결정 방법들 중 기대손실을 기준으로 선택 순서는 A2, A3, A4, A1이다. 그 이유를 논하시오. 2-2. 의사결정 방법 A3과 A4 중에서 기대손실을 기준으로 A4를 선택하는 경우 그 근거를 논 하시오. <제Ⅲ유형> - 기타 모든 대학 연세대, 서강대, 한양대 인문, 성균관대, 인하대, 건국대, 서울시립대, 동국대 등 논제 1 제시문 [가]를 요약하시오.(400자 내외) 논제 2 제시문 [가]의 관점에서 [다]의 내용을 역사로 기술한다고 할 때 선결해야 할 문제점이 무 엇인지에 대해 논술하시오.(400자 내외) 논제 3 제시문 [나], [다], [라]에서 유추할 수 있는 문제 상황을 정리하고, 현 시점에서 그와 같은 문제 상황을 해결하기 위한 방안에 대해 논술하시오.(600자 내외 ) 제주특별자치도교육청 _ 123
대학별 고사 대비를 위한 논술 나. 논제 및 제시문 해설 1) 문제 배경 출제된 제시문의 공통 주제는 사실에 대한 인식과 재구성, 그리고 인간의 삶의 방식에 대한 분석 이다. 제시문들은 이러한 주제와 관련된 다양한 장르의 문헌에서 발췌했다. 제시 문에 나타난 논지를 정확하게 이해한 후 이에 기초하여 논제가 요구하는 바에 답해야 한 다. 출제의 기본방향은 고등학생들의 현행 학교 교육 수준에 비추어 무리가 없는 주제 및 제시문을 선택하여, 통합교과적 논술의 성격에 맞도록 다양한 제시문을 정확히 독해하고 요 약하고 비교 분석하는 능력, 창의적인 사고를 바탕으로 논리적으로 자신의 견해를 서술하는 능력, 인간 및 사회 현상의 분석을 위한 기초 수리적 사고 능력 등을 평가하는 데 초점을 두었다. 대학별 논술고사의 시험 시간이 100분으로 축소된 것을 고려하여 학생들에게 부담 을 크게 주지 않은 방향에서 역사, 소설, 언론 보도, 희곡 등 쉽게 접근할 수 있는 다양한 제시문을 통해 논제를 작성했다. 2) 논제 해설 <제Ⅰ유형> 논제 1 논제 1 은 역사 서술의 관점을 설명한 제시문 [가]를 400자 내외로 요약하는 문제이다. 요약하는 문제는 독해력과 이해한 내용을 간결 명확하게 압축하는 글쓰기 능력을 측정하는 문제이다. 요약을 정확히 하기 위해서는 제시문의 핵심적인 논지를 파악하는 작업이 선결 되어야 한다. 제시문 <가>는 역사학자 랑케(Leopold von Ranke)와 콜링우드(Robin Collingwood), 에리히 카(E. H. Carr)의 역사 서술의 관점을 정리한 글이다. 랑케는 역사 기술의 객관성을, 콜링우드는 주관성을, 카는 역사가와 역사적 사실의 상호 작용에 관심을 기울였다. 랑케는 자의적인 역사 해석을 부정하고 엄격한 사료 비판에 근거한 객관적 서술 을 강조한다. 과거에 엄연히 존재했던 사실(fact) 이 기록된 문서를 객관적으로 분석함으로 써 당시의 상황을 복원할 수 있다고 주장한다. 반면에 콜링우드(Robin Collingwood)는 역 사적 사실이라는 것이 역사가에 의해 주관적 해석에 의해 재구성되고 의미가 부여된 것인 만큼 역사적 사실을 그대로 복원하는 것은 불가능하다고 주장한다. 역사가의 주관적 해석 과 의미 부여에 의해 재구성된 것이기 때문에 과학적 객관성을 획득할 수 없다는 것이다. 카(E. H. Carr)는 역사가는 단순히 과거 사실을 기계적, 객관적으로 편집하는 역사를 쓰거 124 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 나, 현재의 목적을 위해 과거 사실을 주관적으로 왜곡하는 오류를 모두 피해야 한다고 주 장한다. 논제 2 논제 2 는 인간의 각기 다른 삶의 방식을 보여주는 글을 비교 분석하고 삶의 방식에 대해 [마]의 입장에서 평가할 것을 요구하는 문제이다. 논지를 이해하고 비교 분석하는 능력 및 논리적인 비판 능력, 그리고 창의성을 평가하는 데 초점을 둔다. 비교 분석형과 평가 해 석형이 복합된 문항인 것이다. 먼저 제시문 [나], [다], [라]를 비교 분석하는 일이 선행되어야 한다. 세 편의 제시문은 글 의 양식이 각기 다르다. [나]는 광복 직후 혼란기를 배경으로 작가의 상상력을 발휘하여 한 인물의 유형을 창조해 낸 채만식의 단편소설이다. [다]는 일제 강점기에 근로정신대를 통해 가혹한 노동의 수탈을 당한 것에 대해 일본에 손해배상을 청구하는 실제 사건을 다룬 기사 문이다. [라]는 종교재판이라는 이기적 권력에 의해 갈릴레오가 지동설을 철회하는 역사적 사건을 다룬 희곡이다. 허구적 인물과 실제적 인물들이 등장하지만 공통되는 것은 각기 선 택한 삶의 방식이 차이가 있어 비교해 볼 수 있는 자료이다. [나]는 허구적인 인물이지만 광복 직후 혼란기 한 이기적이고 몰역사 의식을 지닌 한 인간을 창조해내고 있다. 미 군정 하에서 구두 수선으로 생계를 유지하던 방삼복은 생계 문제의 질곡에 빠져 광복의 기쁨을 모르는 몰역사의식을 가진 인물이다. 살 궁리를 하던 차 미국 장교의 통역이 되면서 부를 축적하는 외세 의존적 인물로 기회주의자의 전형을 보여준다. 반면에 [다]는 일제 강점기에 양금덕 할머니 등 근로정신대 피해자들이 일제 강점기에 일본 미쓰비시 중공업에 노동력을 착취당하고도 아무런 보상을 받지 못한 데 대해 손해배상을 청구하여 법정에서 피해 사실 을 증언한 사건을 다루고 있다. [라]의 갈릴레오는 종교적 권위로 말미암아 빵과 노트와 개 인적 자유를 위해 지동설을 철회함으로써 개인적 저항을 포기하고 있다. 강력한 종교 권력 에 굴복하고 마는 학자의 전형이라고 할 수 있다. 둘째로 해야 할 과제는 [마]의 입장에서 [나],[다],[라]의 인물들의 삶의 방식을 평가하는 것 이다. 우선 [마]의 입장을 파악하면, 전쟁에서 패전을 거듭하던 장군이 어느 날 거미가 실패 를 딛고 거미집을 짓는 것을 보고 도전하는 용기를 얻고 군사들에게 전의를 북돋워 전쟁에 서 승리를 쟁취한다는 내용으로 볼 때. 최악의 상황에도 포기하거나 좌절하지 않고 도전하 여 목표를 쟁취한다는 것이다. 이 인물의 입장에서 볼 때, [나]의 방삼복은 스스로 삶을 개 척하지만 스스로의 능력보다는 미군 장교라는 권력에 기생하는 방식을 택한 인물이다. 몰 역사 의식을 지닌 기회주의적 인물로, 반민족적인 삶의 방식을 비판할 수 있다. <다>의 양 금덕 할머니 등 근로정신대 피해자들은 거대한 일본 제국의 희생자로서 포기하지 않고 손 해배상 청구를 통해 보상받으려는 용기 있는 삶을 택한 인물로 긍정적인 평가를 할 수 있 다. 반면 [라]의 갈릴레오는 종교권 절대 권위에 억압당해 과학적 진실을 밝히는 것을 포기 제주특별자치도교육청 _ 125
대학별 고사 대비를 위한 논술 하는, 권력에 굴복하는 인물로 비판의 대상이 될 수 있다. [마]의 인물의 입장에서 본 긍정 적인 삶의 방식을 보여주는 인물은 근로정신대 할머니들이다. 반면 [나]의 방삼복과 [라]의 갈릴레오는 권력이나 권위 등에 기생하거나 굴복한다는 점에서 부정적인 삶의 방식을 보여 주는 인물로 평가할 수 있다. <제Ⅱ유형> 논제 1 논제 1 은 제시문 [가]의 요지를 정확히 파악하고, 이를 토대로 [나]와 [다]를 비교하고 자신의 견해를 서술할 것을 요구하고 있다. 요지를 파악하는 능력과 비교 분석, 적용하는 능력을 측정하는 문항이다. [가]는 역사가의 역사에 대한 서술을 객관성과 주관성의 입장에서 파악한다. [가]을 보면, 랑케는 역사 기술의 객관성을, 콜링우드는 주관성을, 카는 역사가와 역사적 사실의 상호 작 용에 관심을 두고 있다. 이렇게 파악한 내용을 활용하여 두 제시문에 적용하는 과제가 남 는다. [나]의 작가와 작품, [다]의 신문기자와 언론 보도 사이의 관계는 역사 서술의 관점과 관 련하여 사실의 인식과 재구성의 문제를 제기하고 있다. 소설은 그 자체로는 사실이 아니지 만 현실보다 더 실제적으로 우리의 삶을 비춰 준다. 이는 기존의 사실에 관념적인 의미를 부여하여 역사를 창조해낸다는 콜링우드의 견해와 연결된다. 작가가 재구성한 현실이 소설 이라는 허구를 통해 드러나는 것이다. 반면 언론 보도는 [가]의 랑케와 카의 관점에 연결된 다. 사실 그 자체만 보도하는 것은 랑케의 관점인데, 이는 자칫하면 특수한 사건을 왜곡하 는 결과를 낳을 수 있다. 그러므로 언론 보도에서 객관성을 중시하되 사회의 특수성을 고 려한 주관성, 즉 특수한 맥락을 같이 고려해야 한다. 이는 객관성과 주관성의 상호작용을 주장한 카의 입장과 밀접하게 연관된다. 그럼에도 [나]와 [다]는 그 내용이 현실의 단면을 전해준다는 데 공통점이 있다. 소설과 신문기사문에 내포된 사실 은 모두 독자들에게 특정한 의미를 전달하고 현실을 이해하게 한다. 다만 사실의 인식에 대한 관점에는 기본적인 차이가 있다. 사실의 전달에 있어, 객관 성과 주관성 모두 경시되어서는 안 되는 지표이다. 사실의 객관적 전달에만 지나치게 의존 하면 그 현상 안의 내재적 의미나 가치가 무시될 수 있다. 반대로 주관성의 지나친 강조도 진실한 정보 전달의 왜곡을 낳을 수 있다. 한 예로 티베트의 조장 문화를 들 수 있다. 죽 은 자의 시체를 새에게 뜯어 먹히게 하는 조장 풍습은 주변 환경에 대한 심층적인 이해가 없다면 야만적인 문화로 왜곡될 수 있다. 한편 지나친 가치개입이 이루어진 사실 전달도 위험성의 소지가 있다. 역사, 문학, 언론 등은 우리의 삶을 드러내주는 중요한 통로이다. 객관적 사실과 합리적인 가치개입의 조화가 이들이 현실을 더 잘 표현할 수 있게 해줄 것 126 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 임을 지적한다. 논제 2 우리는 매일 살아가면서 수많은 대안이 존재하는 상황에서 의사결정을 한다. 그러나 이 결정의 결과는 불확실하여 미리 알 수 없다. 이와 같은 상황에서 우리는 흔히 기대손실이 적은 쪽으로 최선의 의사결정을 요구하게 된다. 본 문제는 주어진 정보로부터 과학적이고 논리적인 사고를 통하여 합리적인 의사결정을 할 수 있는 능력을 평가한다. 문제는 두 개로 구성되어 있다. [2-1]은 두 대안에 대한 이익을 기댓값을 계산하고, 이에 근거하여 의사결정을 하는 과정을 묻고 있다. [2-2]는 추가정보가 주어질 경우 그것의 가치 를 도출할 수 있는가에 대한 문제이다. 주어진 지문의 내용을 정확하게 이해한다면, 추가정 보가 있을 경우 이익의 기댓값을 계산하고 이것과 [3-1]에서의 이익의 기댓값과의 차이를 통하여 추가정보에 대한 가치를 파악할 수 있을 것이다. 답안을 작성하는 데 필요한 수리 적 지식의 범위는 수학I의 기댓값에 대한 기초적인 내용을 벗어나지 않는다. 2-1. 만약 k가 참인 경우 A1을 선택했을 때 기대 손실은 1이다. 두 번째 A2를 선택했을 경우 는 기대 손실은 0이다. 세 번째 A3를 선택했을 때 K가 참일 때 H를 선택하는 오류를 범할 확률은 x>y일 확률, 즉 0.3이다. 마지막으로 A4를 사용했을 때 X>Y일 확률에 X=Y일 확률 을 더한 갑인 0.4가 기대손실이 된다. 그러므로 기대손실이 적은 순서로 선택하면 그 순서 는 A2, A3, A4, A1이 된다. 2-2. A3와 A4를 비교하였을 때 첫 번째 A3의 기대 손실은 K가 참이라고 가정하였을 땐 0.3 이고, H가 참이라고 가정하였을 땐 0.6이다. 두 번째 A4의 기대손실은 K가 참이라고 가정 하였을 땐 0,4이고, H가 참이라고 가정하였을 때도 0.4이다. A4를 선택하였을 때가 A3를 선택했을 때보다 평균기대 손실이 낮기 때문에 A4를 선택하는 것이 유리하다. 제주특별자치도교육청 _ 127
대학별 고사 대비를 위한 논술 <제Ⅲ유형> 논제 1 : 제1유형 논제 1 과 같음. 논제 2 먼저 제시문 [가]에서 역사가의 역사 기술에 대한 관점을 파악한다. [가]를 보면, 랑케는 역사 기술의 객관성을, 콜링우드는 주관성을, 카는 역사가와 역사적 사실의 상호 작용에 관 심을 기울였다. [다]의 신문기자와 언론 보도 사이의 관계는 역사 서술의 관점과 관련하여 사실의 인식과 재구성의 문제를 제기하고 있다. [다]는 신문 보도로서 역사적 사실을 바탕 으로 하고 있다. 신문보도의 특성은 사실의 객관적 전달이다. 그런데 사실의 전달에 있어, 객관성과 주관성 모두 경시되어서는 안 된다. 일제 강점기 근로정신대로 피해를 입은 양금 덕 할머니들의 손해배상 청구 사건만을 객관적으로 전달하는 데만 의존한다면 그 사건 안 의 내재적 의미나 가치가 무시될 수 있다. 반대로 한국인 기자의 주관성의 지나친 강조도 진실한 정보 전달의 왜곡을 낳을 수 있다. 따라서 일제 강점기 근로정신대의 역사적 사실 을 기술하기 위해서는 진실한 정보를 바탕으로 하면서 동시에 근로정신대 할머니들의 보상 요구에 대한 내재적 의미와 가치를 함께 파악해야 한다. 논제 3 제시문 [나],[다],[라]에서 유추할 수 있는 문제 상황 파악하면 개인적 자유와 의지가 억압 당하는 상황이다. [나]는 우리나라가 일제로부터 광복을 맞이했으나, 완전한 독립을 이루지 못하고 미군정하의 놓인 혼란한 상황이다. 미 군정하에서 방삼복은 국가의 정책적 혜택을 받지 못하자 미국이라는 외세에 의존해서 자신의 삶을 모색하고 있다. 기회주의적이고 이 기적인 처세로 문제 상황을 극복하고 있다. [다]는 일제 강점기 일제라는 거대한 침략세력 에 의해 강제로 끌려가 가혹한 노동과 폭력을 당하는 상황을 유추할 수 있다. 개인의 의지 와 상관없이 가혹한 상황에서 받은 피해를 많은 시간이 지났지만 보상받기 위해 손해배상 청구소송이라는 적극적인 방법으로 문제 상황을 해결하려고 하고 있다. [라]는 이기적인 권 력 앞에 학자로서 학문적 진실을 밝힐 수 없게 만드는 상황이다. 종교재판을 통해 갈릴레 오는 지동설을 부인함으로써 학자로서의 용기와 저항을 포기하고 있다. 개인적 의지가 억 압당하는 상황이다. 이처럼 각 제시문에서 문제 상황을 파악했다면 마지막으로 공통되는 상황으로 일반화할 필요가 있다. 바로 강력한 권력과 시대상황이 개인적 자유와 의지를 펼칠 수 없도록 억압 하는 상황이다. 이와 같은 문제상황을 해결할 수 있는 방안은 강력한 권력에 맞서는 용가 와 저항이다. 그런데 [나]의 방삼복은 권력에 기생하는 기회주의적인 방식으로 해결했다는 128 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제1장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제1 점에서 온당치 못하다. [다]의 근로정신대 할머니들의 손해배상 청구 소송은 늦었지만 일본 이라는 국가에 맞서는 용기를 보여주었다는 점에서 귀감이 될 수 있다. 반면 [라]의 갈릴레 오는 육체적인 고통이 두려워 이기적 권력 앞에 굴복하고 학문적 신념을 철회하고 있다는 점에서 소극적인 방식을 택하고 있다. 그러면서도 안드레아에게 이기적 권력자 앞에 위축 되어 오로지 지식을 위한 지식을 쌓는데 만족한다면 학문은 절름발이가 되며, 저항을 포기 했지만 저항하고 위축되어서는 안 된다는 것을 말하고 있다는 점에서 겉으로는 굴복했지만, 내면으로는 굴복하지 않는 방식으로 문제 상황을 해결하고 있다. 3) 제시문 해설 제시문 [가]는 포스트모더니즘과 역사학 (김기봉 외), 역사의 진실을 찾아서: 랑케 & 카 (조지향), The Idea of History: With Lectures 1926-1928 (Robin Collingwood)와 What Is History? (Edward Hallet Carr)에서 채록하여 출제 의도에 맞추어 변형한 글이 다. 우선 역사 서술에서 고문서 등 일차 사료의 엄정한 선정과 면밀한 분석을 통해 있는 그대로의 과거를 재현하려 한 랑케의 시각과 과거를 있는 그대로 재현하는 것은 불가능하 고 역사가에 의해 구성되고 의미화 된다는 콜링우드의 구성주의적 관점을 대비시킨다. 그 리고 과거 자체를 순수하게 복원한다는 입장과 현재적 해석으로 과거를 재구성한다는 입장 사이에서 과거와 현재의 대화 를 시도했던 카의 시각을 제시함으로써, 역사적 사실을 어떻 게 기술하고 해석할 것인가에 대한 다양한 입장을 소개한 글이다. 제시문 [나]는 채만식의 소설 미스터 方 의 한 장면이다. 방삼복은 삼십이 넘도록 머슴살 이를 하다 돈벌이를 한답시고 일본으로 훌쩍 떠난다. 일본, 중국 등지를 떠돌다 칠팔 년 만 에 돌아온 그는 종로 복판에서 구두를 고치는 신기료장수로 하루하루를 살아간다. 그러던 중 광복을 맞게 되는데, 독립에 대한 방삼복의 태도는 그의 속물근성을 여실히 드러낸다. 독립이 되었는데도 기뻐하기는커녕 소득이 전과 다를 바 없다는 이유로 독립을 부정하는 방삼복의 태도에서 그가 이기적인 속물근성의 소유자임을 짐작할 수 있다. 해방 후 미군정 이 들어서자 그는 상해에서 익힌 토막영어의 덕택으로 미군장교의 통역이 되는 기회를 얻 는다. 미군정기 미군의 통역은 여러 가지 이권에 개입할 수 있는 특권을 가진 위치에 있었 다. 방삼복은 이를 이용해 세도를 부리며 뇌물을 챙겨 재산을 축적한다. 풍자의 대상은 방 상복이다. 그는 외세(미국)에 빌붙어 출세를 도모하는 기회죽의적인 인간의 전형으로 그려 지고 있다. 다시 말해 해방 공간의 혼란기 미군 장교의 권력을 이용해 출세하는 이기적, 기 회주의적인 속물적 인간인 것이다. 제시문 [다]는 한겨레신문에 보도된 기사문(2013.10.3)이다. 일본 근로정신대 할머니들 눈 물의 법정이란 제목을 통해 알 수 있듯이, 일제 강점기 징용 피해를 당한 근로정신대 할머 니들이 강제 노동을 당한 실상을 광복 68주년 만에 일본 법정에서 증언한다는 내용이다. 양금덕 할머니 등 근로정신대 피해자들은 일본 나고야 미쓰비시 중공업 항공기를 상대로 제주특별자치도교육청 _ 129
대학별 고사 대비를 위한 논술 손해배상을 청구하고 있다. 어린 시절 가혹한 폭행에 시달리면서 일했지만 68년이 지난 지 금까지 아무런 보상을 받지 못했다는 사실을 밝히고 있다. 일제 강점기 우리 민족이 일본 제국에 의해 억울한 피해를 당한 역사적 사실을 확인할 수 있는 자료이다. 제시문 [라]는 갈릴레오의 종교재판을 다룬 희곡이다. 갈릴레이의 종교재판은 자연과 세계 의 진실을 밝히는 학문이 세상과 사람을 지배하는 권위에 굴복한 상징적인 사건이다. 갈릴 레이는 이 역사적 부인으로 한 개인이 저항이 커다란 역사적 격동을 불러일으킬 수 있는 기회를 버렸다. 갈릴레이는 자신의 제자 안드레아에게 이렇게 고백했다. 내가 만약 저항했 더라면 자연과학자들도 의사들의 히포크라테스 선서 같은 것을 가질 수 있었을 테지. 자신 들의 지식을 오로지 인류의 복지를 위해서만 적용한다는 맹세 말일세! 하지만 갈릴레이는 빵과 노트와 개인적 자유를 위해 저항을 포기했다. 브레히트가 세계 제2차 대전 중에 현실 을 새롭게 인식시킬 목적으로 <갈릴레오의 생애>를 집필하였다. 그가 이 작품을 쓸 때만 해도 우라늄의 핵분열 이라는 과학계의 성공은 갈릴레이가 지구는 돈다 는 것을 증명한 것 만큼이나 새로운 시대의 개막에 해당하는 것이었다. 갈릴레오의 지동설과 원자폭탄 발명을 한 선상에 놓고 볼 수는 없는 일이었다. 왜냐면 지동설은 진실 그 자체이며 인류에게 해를 미치거나 하지는 않기 때문이다. 그러나 작품의 배경을 볼 때 당시 교회의 권위가 하늘을 치솟았던 사회에서 갈릴레이의 지동설은 사회의 질서체계를 무너뜨리는 것이었다. 그러한 의미에서 갈릴레이의 지동설과 원자폭탄이 갖는 의미가 비슷하다고 볼 수 있을 것이다. 제시문 [마]는 고등학교 영어Ⅱ교과서에서 발췌한 영어 지문이다. 전쟁에서 패배한 장군이 끝없는 실패 뒤에 거미줄을 치는데 성공한 거미의 행동을 보고 깨달아 전쟁에 승리한다는 내용의 글이다. 우리 인생사에서 성공과 실패는 인간의 노력하기에 달렸다고 할 수 있다. 4전5기, 7전8기라는 말처럼 성공을 거둔 많은 사례들은 실패의 경험이 중요성을 깨닫게 해 주고 있다. 번역문 한 장군이 적과 대항해 싸웠지만 여섯 번이나 연속해서 졌다. 그와 그의 군대는 달아나야 했다. 비가 몹시 내리던 어느 날, 그 패배한 장군은 거미 한 마리가 거미 줄을 치는 것을 보았다. 거미는 거미줄을 한쪽 들보에서 다른 쪽으로 연결하려고 했지만 여섯 번 실패했다. 불쌍한 것. 하고 장군은 말했다. 너 또한 실패를 이미 아는구나. 하지만 거미는 포기하지 않았다. 장군은 거미가 일을 하고 있는 것을 보 는 동안 그의 문제를 거의 잊어버렸다. 거미가 드디어 양쪽 들보를 연결하였을 때 장군은 소리쳤다. 나도 일곱 번째 시도를 해야겠다. 그는 일어나서 병사들을 불러 모았다. 그는 주위의 용감한 군인들과 함께 또 다른 전투에서 싸워 전쟁에서 이겼 다. 130 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제 제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 2 장 Ⅰ. 수리 과학논술 기출문제 활용 진단평가 1. 제1회 진단평가 2. 제2회 진단평가 3. 제3회 진단평가 4. 제4회 진단평가 5. 제5회 진단평가 6. 제6회 진단평가 Ⅱ. 수리 과학논술 실전 모의고사 1. 제1회 실전 모의고사 2. 제2회 실전 모의고사 3. 제3회 실전 모의고사
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 Ⅰ 수리 과학논술 기출 문제 활용 진단평가 1. 제1회 진단평가 가. 수리 논술 1) 논술 문제 논제 1 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. 구간 에서 연속인 도함수를 가지는 함수 의 그래프를 축의 둘레로 회전시켰을 때 생기는 회전체 의 겉넓이를 구하여 보자. 먼저, 구간 를 개로 나 누어 작은 구간의 끝점을 라 하고 Δ 라 하자. 오른쪽 그림에서와 같이 곡선 상에서 점 P Q 을 잡자. 곡 선의 길이를 구할 때와 같은 방법에 의하여 선분 P Q 의 길이는 거의 Δ 와 같다. 또, 윗면의 반 지름의 길이가, 밑면의 반지름의 길이가 이고 모서리의 길이가 인 원뿔대의 옆넓이는 π 이다. 따라서, 회전 체에서 선분 PQ 에 의하여 만들어지는 부분의 겉넓이는 거의 π Δ Δ 이다. 을 점점 증가시키고 Δ 를 모두 에 수렴시키면, 위의 근사값들의 합은 극한값 lim π Δ 에 수렴하는 것이 알려져 있 다. 이 극한값을 정적분으로 나타내면 π 이다. 이 정적분의 값을 구간 에서 함수 의 그래프를 축의 둘레로 회전시켰을 때 생기는 회전체 의 겉넓이라고 한다. 또, 같은 도형을 축의 둘레로 회전시켰을 때는 원뿔대의 반지름 의 길이만 달라지고 나머지는 축의 둘레로 회전시켰을 때와 똑같다. 따라서, 축의 둘 레로 회전시켰을 때 생기는 회전체의 겉넓이는 π 로 정의한다. 제주특별자치도교육청 _ 133
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 1 반지름의 길이가 인 구의 겉넓이를 정적분으로 구하시오. 논제2 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. 함수 은 닫힌 구간 에서 연속이므로 이 함수의 그래프는 두 점 A, B 사이에서 이어져 있다. 따라서 인 에 대하여 축에 평행한 직선 는 이 그래프와 반드시 만난다. 즉 과 사이에 있는 임의의 값 에 대하여 인 가 열린 구간 에 적어도 하나 존재함을 알 수 있다. 일반적으로 함수 가 닫힌 구간 에서 연속이고 이면 오른쪽 그림과 같이 와 사이에 있는 임의의 값 에 대하여 직선 와 함수 의 그래프가 적어도 한 점에서 만난다. 따라서 와 사이에 있는 임의의 값 에 대하여 인 가 열린 구간 에 적어도 하나 존재한다. 두께가 일정한 물체가 있다고 하자. 이 물체의 모양은 어떤 모양도 가능하다. 이 때, 이 물체를 수직으로(그림에서는 y축에 평행하게) 잘라서 물체를 정확히 둘로 나눌 수 있습니까? 그것이 가능하다고 판단된다면 그 이유를, 그렇지 않다면 그 이유를 논리적으로 설명하시오. 134 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 2) 문제 해설 논제 1 반지름의 길이가 인 구면은 구간 에서 함수 을 축의 둘레로 회전 시켜 생기는 회전체의 면이다. 따라서, 겉넓이는 공식에 의하여 이다. 근호 안을 간단히 하면 π 이다. 따라서, 구하고자 하는 겉넓이는 π π. 논제 2 오른쪽 그림과 같이 y축에 평행한 직선 를 왼쪽에서 오른쪽으로 옮길 때, 전체 넓이에 대한 직 선 의 왼쪽에 색칠한 부분의 넓이의 비를 라 두면, 는 치역이 0에서 1사이의 증가하 는 연속함수가 된다. 곡선으로 둘러싸여있으므로 0 과 1사이에 미분가능한 함수이다. 따라서 중간값의 정리에 의해 가 되는 가 반드시 존재한 다. 따라서, 물체를 정확히 반으로 자르는 y축에 평 행한 직선이 존재한다. 제주특별자치도교육청 _ 135
대학별 고사 대비를 위한 논술 나. 과학 논술 1) 논술 문제 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. 물체가 가질 수 있는 에너지는 운동에너지, 위치에너지, 열에너지 등이 있으며, 한 형 태의 에너지는 다른 형태의 에너지로 변환이 가능하고 외부에서 힘이 가해지지 않는 고 립된 계에서 에너지의 합은 보존된다. 그림1과 같이 질량이 인 물체가 초기속력 로 미끄럼 운동을 하여 반경이 인 원형 틀을 따라 반시계 방향으로 원운동을 한 후 에 위치한 벽면과 완전 탄성 충돌 하는 운동을 생각하자. 인 지점의 왼쪽 영역에서는 물체와 표면 사이의 마찰력이 없고, 오른쪽 영역에서는 물체와 표면사이의 운동마찰계수가 로 주어진다. 물체는 벽면과 완전 탄성 충돌 후 반경 인 원형 틀을 따라 시계방향으로 원운동을 한다. 물체에 가해지는 중력 가속도는 로 일정하고, 물체 는 원형 틀에서 떨어지지 않고 최대 한번 회전한 후 원형 틀을 빠져나온다. <그림 1> 질량 인 물체가 원형 틀을 따라 한 바퀴 회전 후 좌우 벽면과 완전 탄성 충돌함 논제 1 초기속력 를 가진 물체가 반경인 원형 틀을 반시계 방향으로 떨어지지 않고 한 바퀴 를 회전할 때 초기속력의 최솟값 min 을 설명하시오. 논제 2 물체가 벽면과 완 전 탄성 충돌 후 반경 인 원형 틀을 시계방향으로 돌아 최고점에서 속력이 0이 되게 하는 초기속력 를 구하시오. 136 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 논제 3 물체의 초기속력 가 (1)과 (2)에서 구한 초기속력 사이의 값(즉, min )으로 주어 질 때 물체는 원형 틀과 벽면 사이를 왕복 운동한다. 물체가 번째 왕복 운동 할 때 원형 틀로 올라간 높이 과물체가 번째 왕복 운동 후 멈출 의 조건을 구하시오. 2) 문제 해설 논제 1 물체의 처음 운동에너지 이다. 물체가 원형 틀 내에서 초기속력 를 가지고 원운동을 할 때 최고점에서 중력에 의해 떨어지지 않고 원운동을 계속하기 위한 조건은 이 되어야 한다. 여기서 는 중력가속도이다. 따라서 초기속력 의 최솟 값 m in 이 되어야 한다. 논제 2 물체가 원형 틀을 한 바퀴 돌면 원형틀의 최저점에서는 위치에너지 가 운동에너지 로 전환 된다. 따라서 물체가 벽면과 완전 탄성 충돌 후 에 도달하였을 때의 속력 을 이라 하면 에너지 보존법칙에 의해서 를 만족한다. 따라서 가 된다. 논제1 의 결과를 이용하여 에서 m ax 가 된다. 논제 3 논제 2 의 결과로부터 에 있는 벽에 완전 탄성 충돌 후 물체의 운동에너지 이고, 번 진동한 후에는 가 된다. 에너지 보존법칙 에 대입하여 정리하면 를 얻을 수 있다. 물체가 번째 왕복 운동한 후 멈출 조건은 이 되어야 한다. 제주특별자치도교육청 _ 137
대학별 고사 대비를 위한 논술 2. 제2회 진단평가 가. 수리 논술 1) 논술 문제 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 오른쪽 그림과 같이 입체도형이 있을 때, 축을 정 하고 좌표가 와 인 두 점을 각각 지나 축에 수직인 두 평면 사이에 있는 부분의 부피 를 구하여 보자. 좌표가 인 점을 지나 축에 수직인 평면으로 주 어진 도형을 잘랐을 때의 단면의 넓이는 의 함수이다. 이를 라고 하자. 닫힌 구간 를 등분하고 양끝점과 분점을 차례로,,,,, 라 하고, 각 소구간의 길이를 라고 하자. 그러면 밑면의 넓이가 이고 높이가 인 개의 입체도형의 부피의 합 은 이므로 주어진 입체도형의 부피 는 정적분의 정의에 의하여 다음과 같다. lim lim [나] 서로 다른 개에서 개를 택하여 일렬로 나열하는 것을 개에서 개를 택 하는 순열이라고 하며, 이 순열의 수를 기호로 P 와 같이 나타낸다. 서로 다른 개에 서 개를 택하여 일렬로 나열할 때, 첫 번째 자리에 올 수 있는 경우는 가지이고, 그 각각에 대하여 두 번째 자리에 올 수 있는 경우는 첫 번째 자리에 놓인 개를 제외한 가지, 세 번째 자리에 올 수 있는 경우는 앞의 두 자리에 놓인 개를 제외한 가지이다. 이와 같이 계속하면 번째 자리에 올 수 있는 경우는 이미 택해진 개를 제외한, 즉 가지이다. 네 개의 문자,,, 중에서 세 개를 택하기만 할 때에는 나열하는 순서를 생각할 필요가 없다. 이때 네 개의 문자 중에서 세 개를 택하는 방법의 수는,,, 의 이다. 이와 같이 서로 다른 개 중에서 순서를 생각하 지 않고 개를 택할 때, 이것을 개에서 개를 택하는 조합이라고 하며, 이 조합 의 수를 기호로 C 와 같이 나타낸다. 일반적으로 서로 다른 개에서 개를 택하는 조합의 수 C 에 대하여 다음이 성립한 다. C P P, 즉 C 또, P 로 정의하였으므 로 C 로 정의하면 위의 식은 일 때에도 성립한다. 138 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 논제 1 한 변의 길이가 인 정사면체가 있다. 정사면체의 6개의 변에 모두 접하는 구면 가 있다. 정사면체의 내부, 구의 외부의 부피를 구하시오. 논제 2 볼록 각형의 모든 대각선을 그리자. 어떤 세 개의 대각선도 같은 점을 지나지 않는다고 가정하자. (단, ) 2-1. 볼록 각형 의 대각선의 수 를 구하시오. 2-2. 볼록 각형의 대각선의 교점의 수 을 구하시오. 2-3. 볼록 각형이 개의 부분으로 나누어진다. 을 구하시오. 2-4. 볼록 각형 내부의 각기 다른 삼각형의 개수를 이라 하자. 의 개수를 구하시오. 제주특별자치도교육청 _ 139
대학별 고사 대비를 위한 논술 2) 문제 해설 논제 1 정사면체의 4개의 꼭짓점을 라 하자. 변 의 중점을, 변 의 중점을, 변 의 중점을, 변 의 중점을 라 하자. 마름모 의 두 대각선의 길이가 서 로 같으므로 는 정사각형이다. 구면 의 중심을 라 하자. 또한 구면은 사면체의 각 면의 모서리의 중점에서 내접한 다. 의 내접원의 중심을 라 하면 이 성립한다., 이므로 이다. 이므로 주어진 영역이 부피는 논제 2 2-1. 2-2. 2-3. 대각선이 한 개 추가 될 때마다 한 부분이 추가되고, 대각선이 하나 추가될때마다 한 부 분이 추가된다. 2-4. 은 0개의 꼭짓점이 이루는 삼각형의 수를, 1개의 꼭짓점이 이루는 삼각형의 수를, 2개의 꼭짓점이 이루는 삼각형의 수를, 3개의 꼭짓점이 이루는 삼각형의 수를 이 라 하자.,,, 이므로 140 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 나. 과학 논술 1) 논술 문제 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 바이러스는 유전정보를 가진 핵산과 이를 보호하는 단백질 껍질로 구성되어 있는 작은 감염물질로서 생물과 무생물의 경계에 걸쳐 있다. 바이러스 입자는 세포로 되어 있지 않으며, 물질 대사에 관여하는 효소가 없어서 스스로 물질 대사를 하지 못한다는 점에서는 생명체라고 할 수 없다. 그러나 살아있는 세포 내에서는 숙주세포의 효소를 이용하여 자신의 유전물질을 복제하고 증식하므로 생명체의 특징을 가지고 있다고 할 수 있다. 또한 바이러스의 핵산은 돌연변이 발생률이 높아 유전자 구성을 다양하게 바꿀 수 있는데, 이는 바이러스도 다른 생명체처럼 진화한다는 것을 의미한다. [나] 세균, 바이러스 등 외부에서 침입 하는 이물질에 대항하여 스스로 방어 하는 작용을 면역이라고 한다. 체내에 항원이 들어오면 이에 대한 항체가 만들어지는데 이를 1차 반응이라고 한 다. 면역반응이 끝나면 증식된 림프구 는 대부분 사라지지만 일부는 기억 세포로 남아 있다가 동일한 항원을 만나면 신속하게 다량의 항체를 만드 는데, 이를 2차 반응이라고 한다(그림 1). (그림1) [다] 세포 호흡은 유기물을 산화하여 에너지를 얻는 과정이라 할 수 있으며 생물은 여기에 서 얻어진 에너지를 여러 가지 생명활동에 이용한다. 즉, 소화과정을 거쳐 최종적으로 흡 수된 포도당은 세포 내에서 여러 단계의 반응을 거쳐 산소를 소모하여 이산화탄소와 물로 산화 분해된다. 각각의 반응은 여러 가지 효소들의 작용으로 이루어지며, 이 과정에서 생 성되는 에너지는 직접 이용되지 못하고 일단 ATP라는 물질에 저장한 후 이용한다. 대부분 의 생물은 포도당과 같은 탄수화물이나 지방, 단백질 등의 영양소를 ATP를 생산하는데 이 용한다. ATP에 저장된 에너지는 우리의 일상생활에서 운동을 하고 소리를 내며, 무엇인가 를 생각하고 신체를 이루는 물질의 합성 등 모든 세포활동에 필요하다. 인체 내에서 생명 활동에 필요한 에너지는 ATP가 ADP로 되는 과정에서 발생하는 에너지다. 제주특별자치도교육청 _ 141
대학별 고사 대비를 위한 논술 가수분해 반응식 에너지방출량(kcal/mol) ATP + H 2 O ADP + Pi 36.8 ADP + H 2 O AMP + Pi 36.0 AMP + H 2 O A + Pi 12.6 ATP : Adenosine triphosphate AMP : Adenosine monophosphate ADP : Adenosine diphosphate Pi : Orthophosphate [라] 유기 호흡 과정은 크게 해당과정, TCA 회로, 전자전달계의 3단계로 진행된다. 세 포로 흡수된 포도당은 세포질에서 해당과정을 거쳐 피루브산으로 분해되며 이 과정에 서 약간의 ATP가 생성된다. 해당과정에서 생성된 피루브산은 산소가 충분히 있으면 미토콘드리아 내로 들어가 미토콘드리아의 기질에서 TCA회로를 거치게 되고 이 과정 에서 이산화탄소와 수소의 이탈이 일어난다. 이탈된 수소는 NAD나 FAD와 같은 전자 전달 물질에 수용된 후 미토콘드리아 내막의 전자 전달계를 거쳐 산소에 전자를 전달 한다. 전자 전달계에서는 전자의 이동에 의해 생긴 에너지를 이용하여 많은 양의 ATP 를 생성한다. [마] 산소 공급이 차단된 경우 많은 세포들은 해당과정을 계속 실행할 수 있으며, 발효 에 의해 제한된 양의 ATP를 생성한다. 이 과정은 해당과정과 함께 세포질에서 일어난 다. 발효는 해당과정에 의해 형성된 NADH 2 를 피루브산을 환원하는데 이용하거나 발효 의 대사물질의 하나로 이용하여 결과적으로 NAD + 가 생성된다. NAD + 는 해당과정의 중 간 반응을 위해 요구되므로 그것이 해당과정을 통해 더 많은 포도당을 운반할 수 있게 한다. 또한 발효의 전체과정을 통해 생성되는 ATP 양은 적으나, 발효는 지속적으로 ATP를 생성하기 위한 해당과정을 가능하게 한다. 다만 세포호흡에 의해 획득되는 아 주 많은 양의 ATP는 아니지만 기질 수준 인산화로부터 획득할 수 있을 만큼의 ATP가 생성된다. 발효를 할 수 있는 세포가 무산소 상태가 될 때 해당과정의 속도는 10배 이 상 또는 그 이상으로 빨라진다. 그래서 포도당 분자당 ATP 분자로 환산한 효율이 산 소 호흡과 비교해서 크게 감소될지라도 ATP 생성의 실제 속도가 유지된다. 논제 1 항생제는 병원성 세균을 죽이거나 무력화시키는 데는 매우 효과적이지만 바이러스 치료 에는 소용이 없다. 그 이유를 제시문 (가)를 근거로 설명하시오. 142 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 논제 2 여러 가지 바이러스 치료제들이 개발되었지만, 바이러스에 대항하는 가장 강력한 무기는 백신이다. 그러나 백신은 항생제 같은 일반적인 약물과는 달리 효과가 빨리 나타나지 않는 다. 그 이유를 제시문 (나)를 근거로 설명하시오. 논제 3 사람 면역결핍 바이러스(HIV)는 후천성면역결핍증(AIDS)을 유발한다. HIV에 감염되더라 도 바로 AIDS가 발병되는 것은 아니고 몇 달에서 길게는 몇 십 년 동안 어떤 증상도 나타 나지 않는 잠복기를 거치는데, 이 기간 동안 우리 몸의 면역세포는 HIV에 대한 항체를 생 산한다. 따라서 HIV 항체가 존재하는지를 검사함으로써 증상이 없는 잠복기에도 신속한 AIDS 검사가 가능하다. 그러나 이러한 HIV 항체는 AIDS 발병을 막지는 못한다. HIV 보균 자의 몸에서 HIV 항체가 생성됨에도 불구하고 왜 바이러스가 치료되지 않고 결국에는 AIDS가 발병하는가? 그 이유를 제시문 (가), (나)를 근거로 추론해보시오. 논제 4 생체 내의 여러 가지 물질 중에서 ATP가 주요한 에너지 저장매체로 사용될 수 있는 이 유는 무엇인가? 그 이유를 제시문 (다), (라), (마)를 참조하여 설명하시오. 논제 5 효모가 포도당을 에너지원으로 이용하는 관점에서 위에서 제시된 유기 호흡 및 무기 호 흡이 모두 가능하다. 두 호흡 중 효모 증식에 유리한 것은 무엇인지 유추하고, 사람이 효모 를 이용하여 효율적인 바이오 에너지를 얻기 위해 위의 호흡과정에 관여할 수 있는 행위는 어떤 것이 있을 수 있는지 제시문 (다), (라), (마)를 참고하여 이를 ATP의 생산효율성과 연관하여 설명하시오. 제주특별자치도교육청 _ 143
대학별 고사 대비를 위한 논술 2) 예시 답안 논제 1 항생제는 주로 세균의 세포벽이나 효소에 작용하여 세균의 증식을 억제한다. 그런데 제 시문 (가)에서 설명한 것처럼 바이러스는 세포 구조로 되어 있지도 않고 효소도 가지고 있 지 않기 때문에 항생제가 작용할 수 있는 표적이 없다. 따라서 항생제는 바이러스를 치료 할 수 없다. 논제 2 백신을 접종하면 1차면역반응에 의해 항체가 생성되어야 한다. 그런데 1차 반응은 제시 문 (나)에서 설명한 것처럼 느리게 일어나기 때문에 즉각적인 예방효과를 기대할 수 없다. 논제 3 제시문 (가)에서 바이러스의 유전물질은 돌연변이 발생률이 높아 유전자 구성을 다양하게 바꿀 수 있으며, 그 결과 진화한다고 하였다. HIV도 매우 빠르게 돌연변이를 일으키기 때 문에 처음 감염된 HIV로부터 계속해서 변종 바이러스가 생성된다. 이러한 변종 바이러스 중에는 이미 만들어진 HIV 항체를 피할 수 있는 변종들이 있다. 따라서 HIV 항체는 이러 한 변종 바이러스의 증식을 억제시키지 못하고, 결국 AIDS가 발병 하게 된다. 논제 4 ATP ADP로, ADP AMP로 분해될 때 발생되는 에너지는 약 36kcal/mol로, AMP Adenosine으로 분해될 때 방출되는 에너지인 12.6 kcal/mol 과 비교해 볼 때 고에너지 인산결합을 하고 있기 때문이다.(대부분의 물질들은 이보다 낮은 에너지 결합을 하고 있 다.) 논제 5 효모증식에 유리한 것은 유기호흡이다. 왜냐하면 유기호흡을 통해 포도당 한분자로 38개 의 ATP를 생성할 수 있고, 무기호흡을 통해서는 2개의 ATP 생성이 가능하기 때문이다. 따 라서 유기호흡을 통해 생산된 풍부한 에너지는 효모증식에 관여하는 대사 작용의 에너지원 으로 사용된다. ATP의 생산 효율성에서는 무기호흡이 유기호흡보다는 덜 효율적이나 바이오에너지로 이 용되는 에탄올의 형성은 혐기적 조건에서 생성된다. 따라서 사람은 효모가 포도당을 분해 할 때 발효의 조건으로 이행될 수 있는 혐기조건의 무기호흡을 유도하면 보다 효율적인 바 이오 에너지를 생산 할 수 있다. 144 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 3. 제3회 진단평가 가. 수리 논술 1) 논술 문제 논제1 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오. [가] 함수 가 에서 정의되어 있고, 극한값 lim 가 존재하며, lim 일 때, 함수 는 에서 연속이라 하고, 정의역의 모든 원소에 대하여 연속인 함수를 연속함수라고 한다. 또, 함수 가 에서 연속이 아니면, 에서 불연속이라 한다. 또, 함수, 가 에서 연속일 때, 다음 함수 는 모두 에서 연속이다. 1 (단, 는 상수) 2 ± 3 4 (단, ) [나] 함수 의 에서의 는 다음과 같다. lim lim. 여기에서 극한값 이 존재하면 함수 는 에서 미분가능하다고 하며, 이 극 한값을 에서 의 미분계수 또는 순간변화율이라 한다. [다] 함수 에서 lim lim 를 에 대한 의 도함수라 하고, 의 도함수 를 구하는 것을 에 관하여 미분한다고 하며,,,, 등으로 나타낸다. 1-1. 제시문 (가), (나)에서의 연속과 미분가능의 정의를 이용하여 다음 정리를 증명하시오. 함수 가 에서 미분가능하면 함수 가 에서 연속이다. 제주특별자치도교육청 _ 145
대학별 고사 대비를 위한 논술 1-2. 제시문 (가)의 연속의 정의를 이용하여 증명하시오. 실수 전체의 집합에서 정의된 함수 가 모든 실수 에 대하여 가 성립한다고 하자. 가 한 점 에서 연속이면 모든 점에서 연속이다. 1-3. 제시문 (다)의 도함수의 정의를 이용하여 증명하시오. (단, 는 모든 실수 범위에서 미분 가능하다.) 함수 가 실수를 정의역으로 하는 함수이고, 임의의 실수, 에 대하여 을 만족하 면 는 를 만족하면 이다. 1-4. 제시문 (나), (다)의 도함수의 정의를 이용하여 다음을 구하여라. 미분가능한 함수 가 모든 실수 에 대하여 를 만족한 다. 이고 실수 에 대하여 일 때 의 값을 구하여라. 논제 2 인 함수 이 있어서 이고, 인 임의의 두 실수 과 에 대해, 을 만족한다. 인 임 의의 두 실수 과 에 대해, 임을 증명하여라. 논제 3 공간 위의 점 에 대하여 네 개의 점 가 각각 를 만족시킨다고 할 때, 사면체 의 부피의 최댓값을 구하여라. 146 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 2) 예시 답안 논제 1 1-1. 함수 가 에서 미분가능하면 에서의 미분계수 lim 가 존재한다. 따라서 lim lim lim lim 그러므로 lim 이므로 함수 는 에서 연속이다. 1-2. 는 에서 연속이므로 lim lim 이고 lim 따라서 lim 이다. 임의의 실수 에 대하여 lim lim lim 따라서 임의의 실수 에 대하여 lim 이므로 는 모든 실수 값에서 연 속이다. 1-3. 주어진 식에 을 대입하면 따라서 이다. lim lim lim 그러므로 따라서 이다. lim 제주특별자치도교육청 _ 147
대학별 고사 대비를 위한 논술 1-4. 의 양변에 을 대입하면. 따라서 또는 이다. 의 양변에 를 대입하면 이다. 또한 이 주어져 있으므로 lim lim 이다. lim 따라서 이면 이 되어 모순이므로 주어진 식이 성립하기 위해서는 이고, lim 이다. 또한, 이 주어져 있으므로 lim lim 따라서 이다. lim lim lim lim 이고 이므로 따라서 이다. 논제 2 일반성을 잃지 않고, 라 하자. 문제의 조건에 의해, ----(1) 그러면 그러므로 ----(2) 따라서 (1)과 (2)에 의해 148 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 그러므로 논제3 사면체의 부피를 구하기 위해서는 밑면의 넓이와 높이를 알아야 한다. 우선 높이를 구해보자. 다음의 그림에서 선분 의 길이를 라 하자. 위의 그림과 같이 를 고정시키면 점 가 선분 의 연장선 위에 있을 때 부피가 최대가 된다. 또한 점 에서 점 에 이르는 거리가 같으므로 점 는 의 외심이며 외접원의 반지름의 길이는 이다. 이제 밑면을 생각하자. 오른쪽 그림과 같이 점 를 고정시키 면 점 가 선분 의 수직이등분선 위에 있을 때 넓이가 최대가 됨을 알 수 있다. 또한, 이 때 는 정삼각형이 된다. 따라서, 의 넓이 는 의 넓이 sin 종합하면 사면체 의 부피 는 이므로 주어진 구간에서 일 때, 는 극대이며 최대가 된다. 따라서, 의 최댓값은 이다. 제주특별자치도교육청 _ 149
대학별 고사 대비를 위한 논술 나. 과학 논술 1) 논술 문제 논제 1 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 분자 사이에 작용하는 힘은 분자의 극성에 따라 몇 가지가 있다. 무극성분자에서 는 순간적으로 전하 치우침(편극)이 일어나 일시적인 쌍극자가 생성되고, 이를 유도쌍 극자라고 한다. 무극성분자 사이에는 유도쌍극자-유도쌍극자 힘이 작용하며, 이를 분산 력이라 한다. 분자량이 큰 분자일수록 전자를 많이 가지고 있어서 편극이 잘 일어나므 로 분산력이 증가한다. 극성분자와 무극성분자 사이에는 쌍극자-유도쌍극자 힘이 작용 한다. 극성분자와 무극성분자가 서로 가까워지면 무극성분자 내에 있는 전자가 부분적 으로 치우치게 되는 현상이 일어나게 된다. 그리고 극성분자 사이에는 쌍극자-쌍극자 힘이 작용하게 된다. 분자량이 비슷한 분자 사이의 힘의 크기는 쌍극자-쌍극자 힘, 쌍 극자-유도쌍극자 힘, 유도쌍극자-유도쌍극자 힘의 순서로 작아진다. 분자 사이의 힘은 분자의 여러 가지 성질을 결정하는데, 예를 들어 녹는점과 끓는점, 점도, 밀도 등이 이 러한 힘에 영향을 받는다. [나] 분자의 극성은 분자 내에 있는 결합의 극성과 관련이 있다. 결합의 극성은 결합되 어 있는 두 원자의 전기음성도에 의해서 결정된다. 예를 들면, O 2 분자는 산소 원자 사이에 전기음성도의 차이가 없으므로 산소 원자 사이의 결합은 무극성결합이다. CO 2 분자의 경우, 산소 원자의 전기음성도가 탄소보다 크기 때문에 탄소와 산소 사이에는 전자가 산소 원자 쪽으로 치우치는 극성결합을 형성한다. 하지만 CO 2 분자는 선형구 조(O=C=O)를 하고 있고, 분자 내 탄소-산소 극성결합이 서로 반대 방향으로 향하고 있어서 무극성분자이다. [다] 화학결합에는 대표적으로 공유결합과 이온결합, 수소결합, 배위결합이 있다. 공유 결합은 각 원소가 서로 전자쌍을 공유함으로써 안정된 전자 배치를 이루는 형태의 결 합이다. 이온결합은 원소들이 전자를 잃거나 얻어 이온이 되고 이들 이온들 사이에 정 전기적 인력이 작용하여 이루어지는 결합을 말한다. 수소결합은 전기음성도가 상대적 으로 큰 원자와 직접 공유결합을 형성하는 수소 원자가 다른 분자 중의 전기음성도가 큰 원자에 끌려서 이루는 분자 사이의 결합이다. 배위결합은 비공유 전자쌍을 가지고 있는 원자가 다른 분자나 이온에 일방적으로 전자쌍을 제공하여 형성되는 결합이다. 각 원소들의 특성과 성질에 따라 다른 형태의 결합을 유지하고 이들 사이에는 결합력 이 존재한다. 이 결합력은 주어진 환경에 따라 그 크기가 달라질 수 있다. 150 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 그림 1. 14족과 17족 원소들로 이루어진 수소화합물의 끓는점 그림 2. 2주기 원소로 이루어진 수소화합물의 끓는점 1-1. 그림 1은 수소화합물들의 끓는점이 각 원소들의 원자 주기에 따라 차이가 있음을 나타내 고 있다. 14족과 17족 원소들이 이루는 수소화합물의 끓는점 차이를 논리적으로 설명하시 오. 또한 14족 수소화합물들의 끓는점이 주기의 증가에 따라 점차 증가하는 이유를 제시문 을 근거로 설명하시오. 1-2. 그림 1을 보면, 17족 원소들이 이루는 수소화합물의 끓는점은 2주기 수소화합물의 경우 가 상대적으로 훨씬 높다. 그리고 3주기 이상의 수소화합물들의 끓는점은 2주기 수소화합 물에 비해 낮지만 주기의 증가에 따라 점차적으로 증가한다. 이러한 현상을 제시문을 근거 로 설명하시오. 1-3. 그림 2에는 2주기 원소들이 만드는 다양한 수소화합물의 끓는점이 각 원소의 전기음성도 에 따라 표기되어 있다. 이를 보면 H 2 O의 끓는점은 NH 3 혹은 HF에 비해 상대적으로 높음 을 알 수 있다. 그 이유를 제시문을 근거로 설명하시오. 제주특별자치도교육청 _ 151
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 2 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 브뢴스테드-로우리 산염기 이론에 따르면 양성자(H + )를 줄 수 있는 물질은 산, 양 성자(H + )를 받을 수 있는 물질은 염기로 정의된다. 짝산-짝염기의 개념으로 브뢴스테드 -로우리 산염기 반응을 설명할 수 있다. [나] 산(HA)의 평형 반응은 다음 아래의 식으로 표기 할 수 있고, 평형 상수K는 다음 과 같이 정의된다. 이로부터 ph와 의 관계식은 아래와 같이 표기 될 수 있으며, 이를 헨더슨-하셀바흐 방정식이라 한다. log [다] 완충용액은 외부에서 산성이나 염기성 물질이 들어오더라도 ph가 크게 변하지 않 는 용액이다. 완충용액은 약한 산과 그 약한 산의 짝염기를 갖는 염을 함께 녹여 만들 거나, 약한 염기와 그 약한 짝산을 갖는 염을 함께 녹여 만든다. 완충 용액의 ph는 헨더슨-하셀바흐 방정식에 결정된다. 2-1. HA와 A - 는 짝산-짝염기의 관계이다. 이들의 혼합 용액은 완충 용액이다. HA의 값 이 5일 때, 그리고 [A - ] 가 [HA] 보다 100배 더 많이 존재 할 때 예측되는 ph 값은 얼마인 가? 2-2. 우리 몸의 혈액은 ph 7.4 정도로 약염기성으로 유지되고 있다. 혈액은 약한 산 H 2 CO 3 - 와 짝염기인 HCO 3 의 완충작용에 의해 일정한 ph값을 유지한다. 외부로부터 H + 가 첨가 되었을 때 ph가 변하지 않는 이유를 화학방정식과 평형관계를 이용하여 기술하시오. 152 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 논제 3 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 면적이 A인 벽에 기체분자가 충돌할 때 단위 시간당 충돌횟수는 기체 분자의 속 도와 단위 부피당 분자의 개수에 비례한다. 기체 분자의 속도는 기체분자운동론으로부 터 기체 분자량의 제곱근에 반비례함을 유도할 수 있다. 그레이엄은 기체가 작은 구멍 을 통해 진공으로 분출될 때의 속도를 측정함으로써 실험적으로도 이를 확인했다. 기 체의 종류가 무엇이든 온도와 압력이 같다면 단위 부피당 분자 개수는 일정하므로 분 자의 분출 속도는 기체 분자량의 제곱근에만 비례한다. 그레이엄의 법칙은 하나의 작 은 구멍으로 분출하는 두 기체의 혼합물에도 적용될 수 있다. 두 종류 기체A와 B의 분출속도 비는 다음과 같다. 의 분출속도 의 분출속도 ( 와 는 각 기체의 갯수, 와 는 각 기체의 분자량) [나] 대부분의 화학반응은 정반응과 역반응이 모두 가능한 가역반응이다. 가역적인 화학반응에서 정반응속도와 역반응속도가 같으면 마치 변화가 일어나지 않 는 것처럼 보인다. 이러한 상태를 동적 평형 상태라 한다. 여러 연구 결과에서 일정 한 온도에서 어떤 가역반응이 평형 상태에 있을 때 반응물질의 농도 곱과 생성물질의 농도 곱의 비율은 항상 같다 라는 사실이 관찰됐다. 이것을 화학평형의 법칙이라 하 며, 이때의 일정한 값 K를 평형상수라고 한다. 평형상수는 반응유도식으로 유도될 수 있다. 앞의 화학반응식에서 평형에 도달했을 때 각 물질의 농도를 [A], [B], [C], [D] 라 고 하면 정반응의 속도 과 역반응의 속도 는 각각 다음과 같다. 평형상태에서는 이므로 다음과 같이 나타낼 수 있다. 기체의 반응이 평형 상태에 있을 때 성분 기체의 농도는 기체의 부분압력에 비례하 므로 다음과 같이 평형상수를 농도 대신 압력으로 나타낼 수 있다. 한다. 이와 같이 부분압력으로 나타낸 평형상수 를 압력평형상수라고 [다] 평형을 이루는 반응계에 어떤 변화를 주면 이런 변화에 영향을 받아 처음과는 다 른 새로운 평형에 이른다. 이와 같은 평형 이동의 원리를 알면 우리는 원하는 방향으 로 화학반응이 일어나도록 하는 데 이용할 수 있다. 1884년 프랑스의 화학자 르 샤틀 제주특별자치도교육청 _ 153
대학별 고사 대비를 위한 논술 리에는 어떤 가역 반응이 평형 상태에 있을 때 농도, 압력, 온도 등의 조건을 변화시 키면 그 변화의 영향을 줄이려는 방향으로 평형이 이동해 새로운 평형에 도달한다 라 는 평형 이동 법칙을 발표했다. 이것을 르 샤틀리에의 원리 또는 평형 디오의 법칙이 라고 한다. 3-1. 메탄올(CH 3 OH) 3.2g 을 1.0L 플라스크에 넣고 227 로 가열했더니 메탄올은 분해돼 다 음과 같은 평형에 도달했다. 용기에 작은 구멍을 내 기체가 새어 나오도록 했다. 새어나온 기체를 분석한 결과 수소 의 분출속도가 메탄올의 12배나 됐다. 이 반응의 압력 평형상수( )를 계산하라. ( 기체상수 R = 0.08 atm L / K mol, 원자량 C = 12, O = 16, H = 1 ) 3-2. 유기분자 헴과 글로빈이라는 단백질로 구성된 헤모글로빈은 동물의 혈관을 거쳐 온몸의 세포로 산소를 전달하는 기능을 한다. 한 개의 헤모글로빈 분자는 네 개의 산소분자와 가 역적으로 결합하며 그 반응은 다음과 같다. 고산병에 걸리는 원인과 적응 과정을 제시문을 이용해 서술하라. 154 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 2) 문제 해설 논제 1 논제 1 은 분자의 구조와 성질에 관한 문제로, 화학 I 교과과정에서 다루고 있는 분자 의 물리적, 화학적 성질에 대한 통합적 이해력과 논리적 분석력을 측정하고자 하였다. 구체 적으로 과학 교과과정에서 다루고 있는 분자내 결합과 액체와 고체의 성질, 액체와 고체가 되게 하는 힘에 대해 정확하게 이해하고 있는지 평가하고자 하였으며, 제시문에 주어진 예 로부터 화합물의 구조와 분자 간 상호작용의 관계를 추론하고 이를 논제 해결에 응용할 수 있는 논리적 사고력을 평가하고자 하였다. 제시문 (바)에서는 극성에 따른 분자 사이에 작용하는 힘에 대하여 설명했으며, 제시문 (사)에서는 분자의 극성이 전기음성도에 의해 결정된다는 사실을 제시했다. 그리고 분자의 구조가 극성에 관련이 있다는 것을 예를 들어 설명하였다. 제시문 (아)에서는 화학결합의 종류와 결합력에 대하여 설명했다. 1-1. 14족 원소 수소화합물은 수소와 14족 원소 사이에 극성결합을 하고 있다. 하지만, 14족 원소 수소화합물은 정사면체 구조를 갖고, 4개의 극성결합이 분자 내에서 상쇄되어 전체적 으로 무극성분자가 된다. 17족 원소 수소화합물은 수소와 17족 원소사이에 극성결합을 하고 있고, 비대칭 선형구 조를 가지므로 전체적으로 극성분자이다. 제시문에서 극성분자사이에는 쌍극자-쌍극자 힘이 존재하고, 무극성 분자사이에는 유도쌍극자-유도쌍극자 힘인 분산력이 존재하며, 쌍극자-쌍 극자 힘이 분산력보다 크므로, 17족 원소 수소 화합물의 끓는점이 14족 원소 수소 화합물 보다 크다. 14족 수소화합물의 분자 간의 힘은 분산력이다. 제시문에 따르면 분산력은 분자량이 증 가할수록 전자를 많이 갖게 되고 편극이 잘 일어나 커진다. 14족 수소화합물은 CH 4, SiH 4, GeH 4, SnH 4 로 갈수록 분자량이 커지고 또한 분산력이 커진다. 따라서 CH 4, SiH 4, GeH 4, SnH 4 로 갈수록 끓는점이 증가한다. 1-2. 17족 원소 수소화합물은 수소와 17족 원소 사이에 극성결합을 하며, 비대칭 선형구조를 가지므로 전체적으로 극성분자이다. 따라서 극성분자사이에 쌍극자-쌍극자 힘이 존재한다. HF는 F의 전기음성도가 크기 때문에, HF 분자사이에는 수소결합이 존재한다. 수소결합은 분자사이의 강한 극성결합이다. 따라서, HF의 끓는점은 수소결합을 갖지 않은 다른 17족 원소 수소화합물보다 높다. 17족 원소 수소화합물은 극성분자 사이의 쌍극자-쌍극자 힘뿐만 아니라, 분자 사이에 분 제주특별자치도교육청 _ 155
대학별 고사 대비를 위한 논술 산력이 존재한다. 3주기 이상의 17족 원소 수소화합물은 Cl, Br, I로 갈수록 전자수가 많아 져서 분산력이 크게 증가하기 때문에 끓는점이 증가한다. 1-3. H 2 O분자는 액체상에서 주변의 H 2 O분자와 수소결합을 하고, H 2 O분자 하나당 정사면체 구조로 4개의 수소결합이 가능하기 때문에 3차원적인 수소결합 네트워크를 만든다. 반면에, 액체상에서 NH 3 와 HF는 H 2 O분자와 같이 거대한 수소결합 네트워크구조를 만들지는 않는 다. 따라서 H 2 O분자는 액체상에서 3차원적 수소결합 네트워크이므로 평균적으로 분자 간 결합이 강하기 때문에 H 2 O의 끓는점이 NH 3 와 HF보다 높다. 논제 2 2-1. log log 2-2. 아래 주어진 화학 반응식에 산을 첨가하면 H + 의 농도가 증가한다. 그러면 역반응이 발 생하여 증가된 H + - 가 HCO 3 와 반응하여 H 2 CO 3 가 생성이 되게 된다. 따라서 H + 의 감소 가 발생하는 것이며, ph는 일정하게 유지된다. 논제 3 3-1. 초기에 넣어준 메탄올의 압력은 이상기체 상태방정식으로 구할 수 있다. 반응이 진행돼 평형상태에 도달할 때까지 메탄올의 압력이 만큼 줄어들면 수소기체의 압력은 2만큼 증가한다. 각 기체들은 동일한 용기 속에서 같은 부피와 같은 온도를 가지 므로 압력은 각 기체의 개수에 비례한다. 따라서 평형 상태에서 용기에 구멍을 뚫어 기체 를 분출시킬 때 그레이엄 법칙을 이용해 동일용기 속 두 기체의 분출속도 비를 구하면 다 음과 같다. 156 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 의 분출 속도 의 분출 속도 앞 식에 문제에서 주어진 값과 앞에서 구한 값을 대입하면 평형 상태에서 각 기체의 부 분 압력을 구할 수 있다. 그러므로 각 기체의 부분압력에서 압력평형상수를 구하면 3-2. 혈액 속의 헤모글로빈은 산소 분압이 높은 폐에서 산소와 결합해 산소 헤모글로빈이 되 고, 산소 분압이 낮은 조직에서는 산소 헤모글로빈으로부터 산소가 해리돼 다시 헤모글로빈 이 된다. 이러한 헤모글로빈과 산소 사이의 가역반응으로 헤모글로빈은 산소를 조직세포로 운반하는 역할을 한다. 흔히 3000m 이상의 산악 지대를 고산이라고 한다. 고산 지대에서는 공기가 희박하므로 산소 분압도 낮다. 반응물인 산소 분압이 낮아져 평형이 깨지면 르 샤 틀리에 원리에 의해 반응물이 생성되는 역반응이 우세해진다. 즉 혈액 내 의 농 도가 감소하면서 새로운 평형에 도달한다. 따라서 조직세포에 산소의 공급이 원활하지 못 하므로 고산병이 발생한다. 따라서 두통, 무력감, 식욕부진, 호흡곤란이 나타난다. 그러나 고산 지대에 오랜 기간 머무를 때에는 산소의 부족한 환경에 신체가 적응해 헤모글로빈을 많이 생성한다. 반응물인 헤모글로빈의 농도가 높아지면 다시 르 샤틀리에의 원리에 의해 정반응이 우세하며 혈액 내 의 농도가 증가함으로써 산소의 공급이 원활해진다. 제주특별자치도교육청 _ 157
대학별 고사 대비를 위한 논술 4. 제4회 진단평가 가. 수리 논술 1) 논술 문제 논제 1 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. 정해진 범위 내의 모든 실수에 대해 성립하는 부등식을 절대부등식이라 한다. 실수의 제 곱은 항상 음이 아니므로, 은 가장 간단한 형태의 절대부등식이다. 유명한 산술평균 기하평균 부등식은 이면 항상 이 성립한다는 것이다. 여기서 등호가 성립하기 위한 필요충분조건은 이다. 산술평균 기하평균 부등식은 다른 절대부등식을 증명하거나 함수의 최솟값 또는 최댓값을 구하는 데 많이 이용된다. 1-1. 실수 에 대하여 의 최솟값을 구하시오. 1-2. 임을 증명하시오. 1-3. 가 양의 실수일 때, 의 최솟값을 구하시오. 158 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 논제 2 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. 우리가 다루는 점화식 들 중 선형인 점화식을 선형점화식이라 한다. 선형점화식을 표 현하면 다음과 같다. 여기서 특히 일 때, 선형동차 점화식이라 한다. 피보나치수열은 으로 주어진다. 이고, lim 이 수렴할 때, 그 극한값을 구하시오. 제주특별자치도교육청 _ 159
대학별 고사 대비를 위한 논술 2) 문제 해설 논제 1 1-1. ㆍ ㆍ 등호는 일 때 성립하므로, 최솟값은 이다. 1-2. 1-3. 이다. 그런데 이다. 다시 산술평균 기하평균을 적용하면 ㆍ 그러므로 논제 2 lim 이 수렴하므로 의 양변을 로 나누면 라고 하면 lim lim α lim α 이므로, α α, α ± α 에서 α. 그런데 α 이므로 lim 이다. 160 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 나. 과학 논술 1) 논술 문제 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 감각 기관에서 자극에 대한 신호가 발생할 수 있는 최소한의 자극의 세기를 역치 라고 한다. 감각 기관이 강한 자극을 지속적으로 받으면 감각 기관의 역치가 높아져 신 호가 잘 발생하지 않아 감각기가 둔해지고, 감각 기관이 자극을 계속 받지 않으면 역치 가 낮아져 신호 발생이 잘 이루어지는 예민한 상태가 된다. 근섬유나 신경 섬유는 역치 보다 약한 자극에서는 반응을 나타내지 않지만 역치에서 최대의 반응을 나타내며 자극 을 더 강하게 주어도 반응의 크기는 증가하지 않고 일정하게 나타나는데, 이를 실무율 이라고 한다. [나] 신체의 흥분을 한 부분에서 다른 부분으로 보낼 때 신경은 전기적 방식과 화학적 방식 두 가지를 사용한다. 아무런 자극이 주어지지 않았을 때에 뉴런의 내부는 K+의 농도가 높고 외부는 Na+의 농도가 높게 유지된다. 이것은 신경 섬유의 막에서 에너지 를 사용하여 세 개의 Na+이온을 밖으로 내보내면서 동시에 두 개의 K+이온을 안으로 이동시키는 Na+/K+이온펌프 때문이다([그림1]). 그 결과 세포막 안이 세포막 밖에 대해 상대적으로 (-)로 대전되는 분극이 나타난다. 이 때, 세포막 안과 밖 사이에 전위차가 발생하는데, 이것을 휴지 전위라고 하며 그 크기는 mv 정도이다([그림2]). (그림 1) 수상 돌기나 신경 세포체가 역치 이상의 충격을 받으면 세포막에 존재하는 Na+이온 통로가 열려 Na+이온이 급격히 막의 안쪽으로 들어와 분극 상태가 유지되지 않고 상대 적으로 막의 안쪽이 (+), 바깥쪽이 (-)로 탈분극 된다. 탈분극이 일어나면 막 내외의 전 위가 약 mv 로 되어 휴지 전위와의 차이가 약 mv 가 되는 활동 전위가 발생 한다. 탈분극시 안으로 유입된 Na+이온은 옆으로 확산되어 그 부분의 전위차를 감소시키므 로 옆부분에서도 연속적으로 탈분극이 일어나 흥분 부위가 차례로 이동한다. 이와 같이 제주특별자치도교육청 _ 161
대학별 고사 대비를 위한 논술 축색 돌기의 기부에서 탈분극이 일어나면 신경 섬유를 따라 활동 전위가 연속적으로 축색 돌기의 말단까지 흐른다. 이것을 흥분의 전도라고 한다. 한편, Na+이온이 유입된 후에 Na+이온 통로는 다시 닫히고 K+이온 통로가 열려 K+이온이 세포막 밖으로 방출 된다. 그 결과 막 내외의 전위는 원래 상태로 재분극된다. 그 후, Na+/K+ 이온펌프에 의하여 막 내부의 Na+이온은 세포막 밖으로 이동하고 막 외부의 K+이온은 막 안으로 이동하여 이온 분포가 정상으로 된다([그림 2]). 30 (ㄱ) (그림 2) 논제 1 근육이나 신경 다발에서 실무율이 적용되지 않는 이유를 설명하시오. 논제 2 제시문 (나)의 [그림 2]의 화살표(ㄱ)으로 표시된 시점에서 세포막 안과 밖의 이온분포 (Na + 와 K + )를 제시문 (나)의 [그림 1]과 같이 그림으로 나타내고 설명하시오. 162 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 2) 예시답안 논제 1 근육이나 신경 다발을 이루고 있는 각 세포의 역치가 다르다. 따라서 자극의 세기에 따 라 반응하는 세포의 수가 다르고 그 결과 실무율이 적용되지 않는다. 논제 2 자극에 의해 세포막 밖의 나트륨 이온이 나트륨 이온 통로에 의해 세포막 안으로 들어와 탈분극이 일어난 후에 칼륨 이온 통로가 열려 세포막 안의 칼륨 이온이 세포막 밖으로 배 출된다. 그 결과 세포막 안쪽에 나트륨 이온이 많아지고 바깥쪽에는 칼륨이 많은 상태가 되어 실제 전위차가 mv 부근으로 되돌아오는 재 분극 현상이 관찰된다. 제주특별자치도교육청 _ 163
대학별 고사 대비를 위한 논술 5. 제5회 진단평가 가. 수리 논술 1) 논술 문제 논제 1 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오. [가] 르네 데카르트는 1637년에 발간된 방법서설 을 통하여 수학적 방법을 어떻게 철학 을 비롯한 다른 학문에 적용할 수 있는지를 설명하였는데, 그 책의 부록이 기하학 에서 평면좌표를 도입하여 대수적인 방법으로 중요한 기하적 문제들을 해결할 수 있었다. 평 면에 좌표계를 도입하면 각 점은 실수의 순서쌍으로 표현될 수 있고, 기하곡선은 대수 방정식으로 표현되며, 두 곡선이 만나는 점은 연립방정식을 통하여 구할 수 있기 때문이 다. 데카르트의 좌표계는 그때까지 누구도 알지 못했던 대수와 기하 사이의 연결 고리를 찾았다는 점에서 역사적인 혁명과도 같았다. 특히, 좌표평면에서 그래프를 통해 데카르 트는 대수방정식을 기하 곡선으로, 마찬가지로 기하곡선을 대수방정식. 즉, 수치로 나타 내는 법을 발견하였고, 두 곡선을 같은 좌표계에 그릴 수 있으면, 이 두 곡선의 교차점 은 두 곡선으로 나타내어지는 연립방정식의 해가 된다는 것도 같이 발견하였다. 이로서 데카르트는 오랜 세월 동안 별개라고 생각되었던 대수와 기하를 통합함으로써 해석기하 학이라는 분야의 초석을 다지게 되었다. [나] 삼각형의 면적을 이용하여 좌표평면 위에서 원점과 직선 사이의 거리를 구하는 방 법에 대하여 살펴본다. 먼저, 원점과 직선 과의 거리 를 구하기 위해 이 직선의 절편, 절편과 원점이 이루는 삼각형의 면적을 두 가지 방법으로 구해서 서로 같게 놓음으로써 를 얻을 수 있다. 이를 일반화하여 원점과 직선의 절편, 절 편을 꼭짓점으로 하는 삼각형의 면적을 이용하면 와 가 이 아닌 실수일 때 원점 과 직선 사이의 거리 임을 보일 수 있다. [다] 아래 그림과 같이 수직으로 교차하는 두 길에서 는 지점에서 출발하여 지점을 향해 시속 을 균일한 속력으로 달리고, 동시에 는 지점에서 출발하여 지점을 향해 시속 의 균일한 속력으로 달린다. 지점과 지점 사이의 거리가 일 때, 출발 이후 과 사이의 거리의 최솟값을 점과 직선 사이의 거리 공식을 이용하여 구할 수 있음을 살펴보자. 좌표평면에서 의 위치를 원점으로 고정한 상태에서 의 상대적인 위치를 생각해 보면, 와 사이의 거리의 최솟값은 원점과 직선 사이 164 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 의 거리임을 알 수 있다. 그러므로 와 사이의 거리의 최솟값은 이다. [라] 좌표평면의 점 를 축에 대하여 대칭이동한 점의 좌표는 이고, 를 직선 에 대하여 대칭이동한 점의 좌표는 이다. 점의 대칭이동을 이 용하고, 삼각형에서 두변의 길이의 합은 다른 한변의 길이보다 항상 크다는 사실을 이용 하여 와 기 실수일 때, 좌표평면위의 세 점 그리고 을 꼭짓점으로 하는 삼각형의 둘레의 길이의 최솟값 은 점 을 축에 대하여 대칭이동한 점 과 을 직선 에 대하여 대칭이동한 점 사이의 거리이다. 1-1. 제시문 [나]의 밑줄 친 부분을 직접 계산을 통해 증명하고, 이를 이용하여 와 가 이 아닌 실수 일 때, 점 과 직선 사이의 거리를 구하여라. 1-2. 제시문 [다]의 밑줄 친 부분에서 와 사이의 거리의 최솟값을 원점과 직선 사이의 거리로 해석할 수 있는 이유를 설명하여라. 1-3. 주어진 자연수 과 삼각형 에서 변 를 로 내분하는 점을 라고 하자. 이 때, 다음의 결과가 성립함을 보여라. 1-4. 제시문 [라]애서 언급한 세 점 그리고 을 꼭짓점으로 하는 삼각형의 둘 레의 길이의 최솟값은 임을 보여라. 제주특별자치도교육청 _ 165
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 2 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오. [가] 자연수 에 대한 명제 이 모든 자연수 에 대하여 성립함을 증명하려면 다음 두 가지를 보이면 된다. (i) 일 때 명제 이 성립한다. (ii) 일 때 명제 이 성립한다고 가정하면, 일 때에도 명제 이 성립한다. 이와 같은 증명법을 수학적 귀납법이라 한다. [나] 수열 에서 이 한없이 커짐에 따라, 일반항 의 값이 한없이 커지면 수열 은 양의 무한대로 발산한다하고, 이것을 기호 lim 로 나타낸다. 또한 일반항 의 값이 음수이면서 그 절댓값이 한없이 커지면 수열 은 음의 무한대로 발산한 다하고, 이것을 기호 lim 로 나타낸다. 다음과 같이 정의된 수열 이 있다. 이때, 이라 하자., ( ) 2-1. 모든 자연수 에 대하여 임을 수학적 귀납법을 이용하여 보여라. 2-2. lim 임을 보여라. 166 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 2) 문제 해설 논제 1 1-1. 1 원점에서 직선까지의 거리 의 절편은, 절편은 이므로 원점과 절편, 절편으로 이루어진 삼각형의 넓이는 오른쪽과 같다. 라고 하면 한편, 원점 에서 직선까지의 거리를 라고 하면 이다. 이다. 따라서 에서 이다. 2 점 에서 직선까지의 거리 점 을 원점으로 옮기면 직선 는 으로 변하므로 직선의 식은 이 된다. 따라서 점 에서 직선 까지의 거리 는 원점과 직선 사이의 거리와 같다. 이제 위의 식을 적용하면 가 된다. 1-2. 의 위치를 원점이라 하면 의 상대적 위치를 이라고 하면 은 시간 에 대하여 이다. 이므로, 의 자취방정식은 이 다. 즉, 를 원점이라 하면 의 상대적 위치 은 을 만 족한다. 그러므로 와 사이의 거리의 최솟값은 과 사이의 거리인 이다. 제주특별자치도교육청 _ 167
대학별 고사 대비를 위한 논술 1-3. 삼각형 에서 이므로, 라 하자. 이제 에서 코사인 제 2 법칙을 적용하면 cos --- 1 cos cos --- 2 따라서 2 1을 하면 별해 를 원점으로 로 놓고 주어진 식에 대입하여 증명하여도 된다. 참고 삼각형 에서 다음 관계가 성립한다. (스튜어트의 정리) 라 두고, 코사인 법칙을 적용하면 에서 cos ------- 1 에서 cos cos 따라서 1 2 하면 --- 2 스튜어트의 정리에서 이면 파푸스의 중선 정리 168 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 1-4. 세 점 에 대하여 점 를 축에 대하여 대칭이동한 점은, 직선 에 대하여 대칭이동한 점은 이다. 이고, 이므로 삼각형 의 둘레의 길이 는 이 성립한다. 따라서 삼각형 둘레의 최솟값은 이다. 논제 2 2-1. 수학적 귀납법을 이용하자. (ⅰ) 일 때, (ⅱ) 이라 가정하자. 그러면, 제주특별자치도교육청 _ 169
대학별 고사 대비를 위한 논술 이 된다. 한편, 이므로 이다. 그러므로 등식 이 성립한다. 2-2. lim 임을 보이면 [논제 2-1]에서 주어진 등식 으로부터 lim 임은 자명하다. 이제, 모든 이 자연수임은 자명하고, 이므로 이다. 즉, 으로부터 이다. 위의 부등식을 변변 더하면 을 얻고, 이므로, 모든 자연수 에 대하여 이다. 따라서 lim 이다. 170 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 나. 과학 논술 1) 논술 문제 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 직선으로 된 도선을 흐르는 전류 주위에는 그 도선을 둘러싸는 원형의 자기장이 나 타난다. 이 경우 자기장의 방향은 전류의 방향을 오른나사의 진행방향으로 할 때 나사가 도는 방향과 같다. 또한 도선에 대하여 수직으로 만큼 떨어진 곳에서는 에르스텟을 단 위로 했을 때 라는 세기를 가진다. 또 코일과 같은 원형회로에 전류를 통하 면, 그 회로를 관통하는 모양의 자기장이 생기는데, 그 방향은 전류의 방향이 오른나사 의 회전방향일 때 나사가 나아가는 방향과 같다. 이때 자기장의 세기는 전류의 세기를 라 하고, 회로의 중심점에서 에르스텟을 단위로 하면 가 되며, 회로에서 만큼 떨 어진 점의 자기장은 (는 회로의 반지름)의 크기를 가진다. [나] 도선에 전류가 흐르면 도선 주위에 자기장이 형성된다. 따라서 전류가 흐르는 도선 주 위에 자침이나 가벼운 자석을 놓으면 힘을 받게 된다. 이 현상은 두 자석 사이에서 서로 끌어 당기거나 밀어내는 자기력과 같은 현상으로 설명할 수 있다. 전류가 흐르는 도선은 자석과 같이 생각되어 다른 자기장으로부터 힘을 받게 된다. 이와 같이 자기장 속에서 전 류가 흐르는 도선이 받는 힘을 전자기력이라고 한다. L I B 정확한 실험에 의하면 자기장의 방향에 수직으로 놓인 도선에 전류가 흐를 때 받는 전자 기력 는 자기장, 전류의 세기, 그리고 자기장 속에 놓인 도선의 길이 에 비례한 다. 여기서 힘의 단위를, 자기장의 단위를, 길이의 단위를, 전류의 단위를 로 쓰면 전자기력 는 로 되고 이 식은 도선의 방향(전류의 방향)과 자기장의 방향 이 직각을 이루는 경우를 나타낸 것이다. 전자기력의 크기는 자기장의 방향과 전류의 방 향이 서로 수직일 때 최대이며 평행이 때에는 0이다. 전류의 방향과 자기장이 이루는 각이 일 때에는 자기장에 수직한 성분의 도선의 길이가 받는 힘을 생각하면 된다. 따라서 자기장 의 방향과 전류가 이루는 각이 감소함에 따라 전자기력 의 크기도 작아지게 되고, 두 방향이 일치(서로 평행)하 제주특별자치도교육청 _ 171
대학별 고사 대비를 위한 논술 면 전류는 자기장으로부터 힘을 받지 않는다. 따라서 자기장 의 방향과 전류 가 이루 는 각이 감소함에 따라 전자기력의 크기도 작아지게 되고, 두 방향이 일치(서로 평행) 하면 전류는 자가장으로부터 힘을 받지 않는다. [다] 로렌츠 힘은 하전입자가 자기장속에서 받는 힘을 말한다. 이 힘은 운동하는 전하만 받고, 정전기장에서는 자기장이 전하의 운동 방향에만 영향을 미친다. 이 힘을 표현한 식을 이용하면 임의의 전자기장 내의 힘의 작용 전체를 나타낼 수 있다. 자속밀도를, 속도를, 대전된 전하량을 라 하면, 이 힘 는 가 된다. 즉 운동 전하에 대해서는 힘을 미치나. 힘의 방향은 자속과 속도 방향과 수직이므로 정자기장은 운동하는 하전입 자에 대해서는 일을 하지 않고, 다만 그 운동 방향만 바꿀 뿐이다. H.A.로렌츠는 금속 의 전자론에 이 힘을 도입했는데, 식 자체는 간단하지만 임의의 전자기장 내의 힘이 작 용 전체를 나타낼 수 있음을 밝혔다. 또 이 힘을 가정함으로써 물질의 밀도 분자량 굴절률 등 전자기적 및 광학적 성질을 설명하는데 성공하였다. 전류가 흐르고 그 주위에 자석에 의하여 자기장이 형성되면 이런 과정에서 전류의 흐름 방향과 자기장의 방향의 오른나사 법칙에 의하여 진행하는 방향으로 힘이 작용하게 된다. 이렇게 흐르는 전류의 전하입자들이 받는 힘이다. 논제 1 아래 그림과 같이 직선으로 된 두 개의 도선이 같은 거리만큼 떨어져 있다. 각 도선에서 다른 방향으로 전류가 흐르고 있다. 거리에 따른 자기장의 방향과 크기에 대해 제시문을 근거로 논하시오. 논제 2 제시문 (나)는 전자기력에 대해서, 제시문 (다)는 로렌츠의 힘에 대해 설명하고 있다. 전 자기력과 로렌츠 힘은 어떤 관계가 있는지 제시문을 참고로 논하시오. 논제 3 지난 1992년 일본은 초전도체를 사용한 전자석을 탑재한 야마토 1호를 만들었다. 이 배 는 로렌츠 힘을 이용한 최초의 선박으로 프로펠러가 없어 소음이 거의 없고, 전기의 극성 만 바꾸면 바로 전후 방향을 바꿀 수 있다는 장점을 가지고 있었다. 이처럼 로렌츠 힘을 이용하여 프로펠러가 없이 전자기력만으로 움직이는 선박을 만들려고 한다. 이 선박이 가 장 빠른 속도로 나아가게 만들기 위해서 어떤 조건을 만들어 주어야 하는지 위의 제시문을 참고로 논하시오. 172 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 2) 문제 해설 논제 1 직선으로 된 도선을 흐르는 전류 주위에는 그 도선을 둘러싸는 원형의 자기장이 생긴다. 우선 자기장의 방향은 제시문 (가)에서 전류의 방향을 오른나사의 진행방향으로 할 때 나 사가 도는 방향과 같다. 고 하였다. 따라서 인 위치와 인 위치에서 자기장의 방 향은 들어가는 방향이고, 반면 인 위치에서 자기장의 방향은 나오는 반향이다. 다 음으로 자기장의 크기는 제시문에서 도선에 대하여 수직으로 만큼 떨어진 곳에서 애르스 텟을 단위로 했을 때 이다. 하고 하였다. 0.2를 하나의 상수 로 본다면 전류() 의 세기는 일정하므로 자기장의 크기는 거리에 반비례한다고 볼 수 있다. 각 도선에 의해 생기는 자기장이 서로 중첩되어 각 거리에 가 1인 위치에서 자기장의 중첩되는 정도가 크 긴 하지만, 자기장의 세기가 가장 큰 위치는 도선의 바로 옆이 된다. 논제 2 로렌츠의 힘 (=대전된 전하량, =입자의 속력, =자기장의 세기)이다. 이 식을 통해 로렌츠의 힘이 전자기력의 힘으로 바뀌는 과정을 볼 수 있다. 위에서 전자기력 이다. 도선을 흐르는 전류 는 단위 시간에 도선의 단면적을 지나는 전하량이므로 는 자유전 자의 전하량, 은 한 단면을 지나간 자유전자의 개수라고 한다면 이다. 따라서 전자기력 이다. 여기서 는 도선 안을 지나는 자유전자의 속력이다. 그러므로 도선 안을 지나는 자유전 자 한 개가 받는 힘 가 된다. 일반적으로 자기장에 수직하게 속도 로 운동 하는 전하량 인 대전 입자가 받는 로렌츠의 힘인 가 된다. 이 두 가지 유도 전환식을 통해 로렌츠의 힘과 전자기력이 결국 비슷한 개념이 라는 것 을 알 수 있다. 단지 미시적인 관점으로 대전입자 하나에 작용되는 전자기력이 로렌츠의 힘이며 이것을 확장하여 전류, 도선과 같은 양과 결부시키면 전류계나 전압계를 움직이는 전자기력이 되는 것이다. 제주특별자치도교육청 _ 173
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 3 이다. 전기장 여기서 는 횡단면적이고, 는 물의저항 이다.(맥스웰방정식 참고) 전압 ( 전극 사이의 거리 ) 은 길이 는 너비 는 횡단면적이므로 이다 전압 전극사이의 거리 물의저항 전압 전기력을 정리하면 물의저항 은 전극사이의 거리 와 같으므로 전압 물의저항 전압 전극넓이 물의저항 자기장이고, 전극사이의 거리는 상관이 없어진다. 따라서 선박이 빠른 속도로 나아가기 위해서는 전기력 를 크게 만들어야한다. 전압과 자기장을 크게 해주어야 하고 전극판의 넓이도 크게 해주어야 하기 때문에 길이가 긴 전극 판을 사용해야 한다. 반대로 물과의 저항을 줄여주어야 하기 때문에 선박이 물에 닿는 면 적을 최소화시키고, 선박이 나아가는 방향과 수직으로 평평한 부분을 유선형으로 만들어야 한다. 전자기력 외에 속도를 빠르게 하기 위한 방법으로 소금물의 특징을 생각하는 것이다. 174 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 6. 제6회 진단평가 가. 수리 논술 1) 논술 문제 논제 1 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오. <가> (한 점에서의 연속의 정의) 함수 가 실수 에 대하여 다음 세 조건을 모두 만족할 때, 함수 는 에 서 연속이라 한다. (1) 함수 는 에서 정의되어 있다. (2) 극한값 lim가 존재한다. (3) lim (구간에서 함수의 연속의 정의) 함수 가 어떤 구간에 속하는 모든 점에서 연속일 때, 함수 는 그 구간에서 연속이라고 한다. <나> (중간값의 정리) 함수 가 구간 에서 연속이고 이면 와 사이의 임의의 실 수 에 대하여 를 만족하는 가 와 사이에 적어도 하나 존재한다. <다> (미분계수의 정의) 함수 가 를 포함하는 어떤 열린 구간에서 정의 되어 있고 극한값 lim 이 존재하면 함수 가 에서 미분가능하다고 한다. 이 극한값을 의 에서의 미분계수라 하고, 기호 로 나타낸다. (도함수의 정의) 함수 가 미분가능한 점 들의 집합을 정의역으로 하고, 정의역에 속하는 모든 에 대하여 의 에서의 미분계수를 대응시키는 함수를 의 도함수 라 하고, 기호 로 나타낸다. 1-1. 실수 위에서 정의된 함수 가 모든 실수 에 대하여 를 만족할 때, 모든 실수 에 대하여 임을 보여라. 제주특별자치도교육청 _ 175
대학별 고사 대비를 위한 논술 1-2. sin 실수 위에서 정의된 함수 는 에서 연속인가? 에서 미분가능한가? 또한 을 만족하는 가 얼마나 많이 있는가에 대하여 논하시오. 논제 2 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오. 철수는 점화식 1 을 만족하는 수열 의 일반항을 구하려고 여러 가지 시도를 하다가, 수열이 등비 수열 또는 등비수열의 합의 형태로 나타난다고 예상을 하였다. 실제 인 경 우, 어떤 이 아닌 에 대하여 등비수열 이 점화식 1을 만족한다고 가정하면 이므로 이 되어 을 만족한다. 즉 또는 이 되어, 등비수열 또는 이 점화식 1을 만족한다. 역시 점화식 1을 만족한 뿐만 아니라, 임의의 에 대하여 수열 다. 2-1. 철수의 방법을 사용하여 다음 점화식 으로 정 의되는 수열의 일반항을 구하시오. 2-2. 초기값 가 어떻게 주어지더라도 점화식 1을 만족하는 등비수열의 합으로 이루어진 수열 이 단 하나 존재할 조건을 논하시오. 176 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 2) 문제 해설 1-1. 이므로 양변을 로 나누면 이다. 여기서 로 두면 정리)에 의해, lim 이므로 조임 정리(샌드위치 따라서 lim 이다. 1-2. (1) sin 이고, lim lim 이므로 조임 정리(샌드위치 정리)에 의 해 lim sin, 이므로 lim 을 만족한다. 따라서 함수 는 에서 연속이다. sin (2) lim lim 값은 진동한다. lim sin 이고 lim 이므로 lim sin 의 같은 방법으로 lim sin 의 값도 진동한다. 따라서 함수 는 에서 미분가능하지 않다. (3) 는 인 모둔 실수 에 대하여 미분가능 하므로 는 sin cos 이다. 에서 sin cos, 라 두면 cos sin 을 만족하 는 해를 조사하면 된다. 여기서 이다. 따라서 중간값 정리에 의해 cos sin 을 만족하는 해는 무수히 많다. 즉, 을 만족하는 는 무수히 많다. 제주특별자치도교육청 _ 177
대학별 고사 대비를 위한 논술 <그림 1> 의 그래프 2-1. 이라 하면, 을 만족한다. 따라서 이므로 or 이 된다. 결국 임의의 에 대해 수열 이 위 점화식을 만족한다. 따라서 라 하면 에서 이 된다. 2-2. 우선 점화식을 만족하는 등비수열이 존재하기 위해선 이차방정식 이 실 근을 가져야 한다. 방정식 의 실근을 라 하면, 임의의 에 대해 수열 역시 점화식을 만족한다. 초기 값 에 관계없이 점화식을 만족하는 등비수열의 합으로 이루어진 수열이 단 하 나 존재하기 위해서는, 에 대한 연립방정식 이 에 관계없이 항상 단 한 쌍의 해를 가져야 한다. 따라서 행렬식 이다. 즉, 차방정식 이 이 아닌 서로 다른 두 실근을 가져야 하므로, 판별식 이어야 한다. 178 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 나. 과학 논술 1) 논술 문제 논제 1 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 물질을 파악하기 위해 우선적으로 해야 할 것은 원소분석이다. 원소의 종류를 알아 내는 방법은 불꽃 반응과 선 스펙트럼을 확인하는 방법이 있다. 하지만 이 방법은 몇 가지 원소에 국한되고 구성원소의 비는 알 수 없다. 탄소화합물의 원소분석은 일반적으 로 연소를 이용한다. 탄소, 수소, 산소로 구성된 화합물을 연소시키면 이산화탄소와 물 이 생성된다. 생성된 이산화탄소와 물의 질량을 측정하면 물질에 포함된 탄소와 수소의 질량을 구할 수 있다. 이렇게 구한 탄소와 수소의 질량을 통해 산소의 질량도 알아낼 수 있다. 구해낸 원자들의 질량비를 각각의 원자량으로 나누면 구성 원소의 개수비를 구할 수 있다. 원소 개수의 가장 간단한 정수비가 바로 실험식이다. 실험식량은 실험식 에 있는 모든 원자들의 원자량을 합한 값이므로, 분자량을 알면 실험식량을 이용해 분 자식을 구하는 것이 가능하다. 현재는 질량 분석기를 이용해 간단히 분자량 즉, 몰질량 을 구할 수 있다. [나] 설탕 조절용 커피는 커피에 넣는 설탕의 양을 조절할 수 있도록 개발된 제품이다. 커피에 넣는 설탕의 양이나 국에 넣는 소금의 양에 따라 음식의 맛이 달라지는 것처럼, 용액에서 용매와 용질이 어떠한 비율로 섞여 있느냐에 따라 용액의 성질도 달라진다. 이 와 같이 용매와 용질이 섞여 있는 비율을 용액의 농도라고 한다. 용액의 농도 표현에는 크게 세 가지 질량퍼센트농도(%), 몰농도(M), 몰랄농도(m)가 있다. 용질의 질량 질량퍼센트농도 용액의 질량 용질의 몰수 몰랄농도 용매의 질량 용질의 몰수 몰농도 용액의 부피 [다] 비휘발성 용질이 녹아 있는 용액의 경우, 같은 온도에서 순수한 용매보다 증기 압 력이 작아 더 높은 온도로 가열해야 증기압력이 외부 압력과 같아질 수 있으므로 비휘 발성 용질이 녹아 있는 용액의 끓는점은 순수한 용매보다 높다. 이와 같은 현상을 끓는 점 오름이라고 한다. 비휘발성, 비전해질인 용질이 녹아 있는 묽은 용액의 끓는점 오름 ( )은 용질의 종류와는 관계가 없으며, 녹아 있는 용질의 입자수 즉, 몰수에 비례하 므로, 용액의 몰랄 농도(m) 을 이용하여 다음과 같이 나타낼 수 있다. 이 식에서 는 몰랄 오름 상수라고 하는데, 1m 용액에서의 끓는점 오름을 실험적 으로 구한 값으로, 용질의 종류와는 관계가 없으며, 용매의 종류에 따라 달라진다. 제주특별자치도교육청 _ 179
대학별 고사 대비를 위한 논술 한편, 비휘발성 용질이 녹아 있는 용액의 어는점은 순수한 용매의 어는점보다 낮은 데, 이를 어는점 내림이라고 한다. 어는점 내림( )도 용질의 종류와는 관계가 없으 며, 용액의 몰랄 농도(m)에 비례한다. 는 몰랄내림상수라고 하며, 1m 용액에서의 어는점 내림을 실험적으로 구한 값으 로, 용질의 종류와는 관계가 없으며, 용매의 종류에 따라 달라진다. 현재는 질량분석기를 이용해 분자의 질량을 쉽게 구하지만, 기기 분석이 발달하지 않 았던 100년 전만 하더라도 상온에서 액체나 고체인 화합물의 분자량을 정확히 결정하는 것은 매우 어려운 일이었다. 1-1. 수소, 산소, 탄소의 원자로 이뤄진 정제된 아스코르브산 88mg 을 아래의 실험 장치를 이 용해 연소시켰더니 수산화칼륨관은 132mg 증가했고, 염화칼슘관은 36mg 증가했다. 아스코 르브산의 실험식을 구하시오. 1-2. 아스코르브산의 정확한 분자식을 구하기 위해 추가적인 실험을 진행했다. 물100g에 아스 코르브산 35.2g 을 녹였더니 이 수용액의 어는점은 영하 3.72 였다. 아스코르브산의 분자 량과 분자식을 구하시오.(단, 몰랄오름상수( ) 는 0.51, 몰랄내림상수( ) 는 1.86 이다.) 180 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 논제 2 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 1940년 영국의 화학자 시지윅은 중심원자를 둘러싸고 있는 전자쌍들이 그들 사이 의 정전기적 반발력을 최소화시키기 위해 가능한 한 서로 멀리 떨어져 있으려고 한다 는 전자쌍 반발의 원리를 제안하였다. 전자쌍수 2 3 4 5 6 모양 직선형 평면삼각형 정사면체 삼각쌍뿔형 정팔면체형 [나] 극성 분자에서 극성의 크기는 쌍극자 모멘트로 나타내는데, 이 값이 클수록 결합 의 극성이 크다. 쌍극자 모멘트는 크기가 같고 부호가 다른 두 전하가 분리되어 있을 때 두 전하 사이의 세기와 거리를 곱한 벡터량으로 나타낸다. 예를 들어 극성 분자에 서 분자를 이루고 있는 원자의 전하가 각각 +q, -q 이고 두 전하 사이의 거리가 r 일 때 쌍극자 모멘트 u = q r 로 정의된다. 2-1. 인(P)은 원자가 전자가 5개이고 플루오르(F)는 원자가 전자가 7개이다. 오플루오르화인 (PF 5 )의 루이스 전자점식을 그려서 전자쌍반발원리에 기초해 물질의 모양을 예측해 보고 극 성이 있는지 서술하시오. 2-2. 삼플루오르화염소(ClF 3 )는 극성을 띤다. 중심원자인 염소(Cl)가 지닌 공유전자쌍과 비공유 전자쌍은 각각 몇 개인지 설명하고 이를 통해 분자모양을 예측하라. 삼플루오르화염소 (ClF 3 )가 극성이 상쇄되는 평면삼각형 모양이 되지 않고 극성이 나타나는 모양을 갖는 이유 를 서술하시오. 2-3. 오존(O 3 )의 형식전하를 설명하고 오존분자는 극성이 있는지 설명하시오. 제주특별자치도교육청 _ 181
대학별 고사 대비를 위한 논술 2) 문제 해설 논제 1 1-1. 정제된 아스코르브산에 있는 탄소 원자는 연소하면 이산화탄소를 생성한다. 수소 원자는 모두 물이 된다. 발생한 이산화탄소는 모두 진한 수산화칼륨에 흡수되고, 물은 염화칼슘관 에 흡수된다. 따라서 이산화탄소 발생량은 132mg, 물 발생량은 36mg 이다. 분자량은 분자 를 구성하는 원자량의 총합이므로 이산화탄소의 분자량은 44, 물의 분자량은 18 이다. 따라 서 132mg 의 이산화탄소에 들어있는 탄소의 질량과 36mg의 물에 들어 있는 수소의 질량 은 다음과 같이 구할 수 있다. 의 원자량 C의 질량 = 132mg 의 분자량 = 4mg 의 원자량 = 36mg, H의 질량 = 36mg 의 분자량 분석에 사용한 아스코르브산 시료의 양이 88mg이다. 이 속에는 수소, 산소, 탄소만 들어 있으므로 이 속에 있는 산소의 질량은 전체 시료의 질량에서 탄소와 수소의 질량을 뺀 값 이다. 그러므로 산소의 질량은 88-36 - 4 = 48mg 이다. 탄소, 수소, 산소 원자의 개수비 는 질량을 원자량으로 나눈 값의 비이므로 C : H : O = 식은 C 3 H 4 O 3 이다. 이다. 따라서 실험 1-2. 묽은 용액의 경우 어는점 내림의 정도는 용액의 몰랄 농도에 비례해 으로 구할 수 있다. =1.86 이므로 물1kg에 분자 1mol이 녹은 경우 1.86 가 내려가므로 용질의질량 용질의 몰수 용질의 분자량 이 용액의 몰랄농도는 2m 이다. 몰랄농도 용매의 질량 식을 이용하면 분자량은 176 이다. 실험식량이 88이므로 분자량 176은 실험식량의 2배이다. 즉 분자식은 실험식의 두 배인 C 6 H 8 O 6 이다. 논제 2 2-1. PF 5 의 루이스 전자점식 (가)는 중심원자인 인(P)이 5개의 공유전자쌍을 가지고 있으므로 전자쌍반발 원리에 의해 분자모양은 그림 (나)처럼 삼각쌍뿔형이 된다. PF 5 에서 구성원자의 전기음성도는 인(P)이 2.1이고 플루오르(F)는 4.0 이므로 극성공유결합을 이룬다. 하지만 PF 5 에서 수직방향(axial)의 쌍극자모멘트가 서로 상쇄되고 수평방향(equatorial)의 쌍극자모 182 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 멘트도 상쇄되므로 분자 전체로는 극성이 없다. 2-2. ClF 3 의 경우 루이스 전자점식을 그려보면 그림(다)처럼 중심원자인 염소는 공유전자쌍 3 개와 비공유전자쌍 2개를 가지고 있다. 전체 5개의 전자쌍들은 반발을 최소화하기 위해 삼 각쌍뿔의 다섯 군데 꼭지점에 존재한다. 그런데 삼각쌍뿔형에서 비공유 전자쌍은 그림(라) 처럼 수직 방향보다는 수평방향에 존재하는 것이 안정하므로 분자모양은 뒤틀린 T자형이 된다. 전자쌍 간에 이루는 각도가 120 o 인 경우는 반발력이 작아서 전자쌍들이 비공유전자쌍이 존재 할 방향을 결정하는데 거의 영향을 미치지 않는다. 하지만 전자쌍 간에 90 o 각도를 이루는 배치는 반발력이 크게 나타나므로 비공유전자쌍이 존재할 방향을 결정하는데 큰 영 향을 미친다. 이러한 구조는 불안정하다. ClF 3 의 중심원자인 염소에서 비공유전자쌍이 수 직방향으로 놓이면 전자쌍과 90 o 각도를 이루며 반발하는 전자쌍이 수평 방향으로 3개가 나타난다. 비공유전자쌍이 수평 방향에 놓이면 전자쌍과 90 o 각도를 이루며 반발하는 전자 쌍은 수직 방향으로 2개이다. 따라서 비공유전자쌍을 수평방향으로 놓는 구조가 더 안정하 다. 이때 분자의 모양은 (라)처럼 뒤틀린 T자이고 극성을 띤다. 비공유전자쌍이 수직방향으 로 놓이면 분자모양은 평면 삼각형이 되고, 대칭구조 때문에 무극성 분자가 되었을 것이다. 2-3. 오존의 루이스 전자식에서 중심원자는 +1의 형식전하를 갖고, 양쪽 원자중의 하나는 -1의 형식전하를 갖는다. 공명에 의해 -1의 형식전하가 양쪽 원자에 분산된다고 하면 중심원자의 형식전하는 +1이고, 양쪽 원자는 -0.5씩 형식전하를 갖게 된다. 오존이 직선 구조라면 극성 이 상쇄될 수 있으나 굽은 형이므로 극성이 나타난다. 제주특별자치도교육청 _ 183
대학별 고사 대비를 위한 논술 Ⅱ 수리 과학논술 실전 모의고사 1. 제1회 실전 모의고사 가. 수리 논술 1) 논술 문제 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 우리는 함수를 공부할 때 함수의 종류에 따라 각각의 다양한 성질을 가지고 있는 사실을 알아야 함수 문제를 해결하는 데 큰 도구가 된다는 것을 잘 알고 있다. 함수의 성질 중 미분에서 함수 가 폐구간 에서 연속이고 이면, 인 임의의 실수 에 대하여 되는 점 가 와 사이에 적어도 개 존재한다 라는 사실은 중간값정리로 잘 알려져 있다. 그 외에도 함 수에 관한 정리와 성질은 무척 많이 있다는 것은 너무 당연한 이야기일 것이다. [나] 우리는 함수의 그래프의 개형을 그리기 위해서 미분을 해야 한다. 미분을 한다는 것 은 주어진 함수 의 도함수 를 구하는 것이다. 여기서 도함수의 정의는 lim 이다. 함수가 사칙연산으로 결합되어 있을 경우 도함수 를 구하기 위해서 거기에 알맞은 공식을 사용하여 도함수를 구하면 된다. 함수의 합성인 경우에도 의 도함수는 로 공식이 주어지는 것 을 알 수 있다. 이처럼 미분을 그래프 개형을 그려서 최대, 최솟값을 구하고 방정식과 부 등식의 풀이와 증명에 많이 이용되고 있다. [다] 도형의 넓이와 부피를 구하기 위해서 정적분을 이용한다. 와 연속함수 에 대하여 lim 정적분의 정의를 살펴보면, 상수 로 정 의된다. 일반적으로 정적분 이 존재할 때 함수 는 에서 적분 가 능이라고 하고 를 피적분함수라고 한다. 일반적으로 함수 가 에서 연속 이면 함수 는 에서 적분가능하다는 것은 잘 알려진 수학의 정리이다. 또한 함 수 가 에서 연속이면 을 만족하는 점 가 개구간 내에 적어도 하나 존재한다고 하는 정리는 적분의 평균값정리로 유명하다. 184 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 논제 1 1-1. 제시문 (가)에 주어진 중간값 정리를 이용하여 실수에서 정의 된 함수 은 개구간 안에서 적어도 하나의 해를 가짐을 보이시오. 1-2. 함수 가 폐구간 에서 일 때, 이 함수는 인 에 대하여 중간값 정리를 만족하는 점이 존재하는지 알아보시오. 논제 2 2-1. 제시문 (나)에 주어진 공식 을 도함수 정의를 이용하여 증명하 시오. 2-2. 양수 와 실수 에 대하여 함수 ln 에 대하여 구간 에서 최댓값을 구하시오. 논제 3 3-1. 제시문 (다)에 주어진 적분의 평균값 정리를 제시문 (가)에 주어진 중간값 정리를 이용하 여 증명하시오. 3-2. 이 양의 정수일 때, 정적분 의 값을 가장 간단한 식으로 나타내시오. 제주특별자치도교육청 _ 185
대학별 고사 대비를 위한 논술 2) 문제 해설 논제 1 1-1. 는 3차 다항식이므로 모든 실수 에서 연속이다. 따라서 는 에서 연속이다. 폐구간의 끝점의 함숫값을 구하면 이고 이므로 을 만족하는 라 두면 중간값 정리에 의하여 가 되는 점 가 존재한다. 1-2. 함수 는 [-1,1]에서 불연속이므로 중간값 정리가 성립하지 않는다. 논제 2 2-1. 정의역 의 임의의 한 원소 에 대하여 lim lim lim lim lim lim 이다. 따라서 임의의 원소 에 대하여 성립 되므로 이다. 2-2. 라 하자. 에서 이므로 이다. 따라서 ln 라 하자. 에서 가 되는 근은 이다. (ⅰ) 인 경우 에서 극대인 동시에 최대이다. 따라서 최댓값 ln 이다. 186 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 (ⅱ) 인 경우 이므로 는 증가함수이다. 그러므로 일 때 최댓값 ln 이다. 논제 3 3-1. 가 [, ]에서 연속이므로 는 최댓값과 최솟값을 갖는다. 즉 이다. 각 항에 정적분을 취하면, 에서 계산하면 가 성립된다. 양변을 로 나누면 이 된다. 여기서 는 [, ]에서 연속이므로 중간값 정 리에 의하여 가 되는 가 와 사이에 적어도 1개 존재한 다. 3-2. 부분적분을 이용하면 = = = = = = 이다. 제주특별자치도교육청 _ 187
대학별 고사 대비를 위한 논술 나. 과학 논술 1) 논술 문제 논제 1 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 같은 온도에서 용질이 녹아 있는 용액은 순수한 용매에 비해 증발하기 어렵다. 이 는 용액에서는 용매와 용질 입자 사이에 인력이 작용할 뿐만 아니라, 용액 표면의 일 부를 용질이 차지하고 있어 표면에 있는 용매 입자 수가 줄어들기 때문으로 설명할 수 있다. 결국 용액의 증기 압력은 순수한 용매보다 낮아지게 되는데, 이러한 현상을 증기 압력 내림이라고 하며, 용액의 농도가 진해지면 증기 압력은 더욱 낮아진다. 프 랑스의 화학자 라울은 실험을 통해 용질이 녹아 있는 몇 가지 용액에서 증기 압력 내 림이 용질의 몰 분율에 비례함을 발견하였다. 이를 라울 법칙이라고 하고, 순수한 용 매의 증기 압력을 이라 하여 다음과 같이 나타낸다. 용 질 모든 농도에서 라울 법칙을 만족시키는 가상적인 용액을 이상 용액이라고 하는데, 농 도가 묽은 용액일수록 라울 법칙을 잘 만족시켜 이상 용액에 가깝고, 농도가 진한 용 액일수록 라울 법칙에서 다소 벗어난다. - 출처 : 고등학교 화학Ⅱ (천재교육) [나] 계에서 일어나는 반응을 관찰하기 때문에 반응의 자발성 여부를 주위와 관계없는 계의 열역학적 성질로 설명하는 것이 편리하다. 이러한 목적을 위해 자유 에너지(G)를 이용한다. 자유 에너지는 계의 엔탈피와 엔트로피를 이용하여 다음과 같이 정의 된다. G = H - TS (H:계의 엔탈피, T:절대온도, S:계의 엔트로피) 어떤 과정에 대한 자유 에너지의 변화( )는 경로와 무관하다. 일정한 온도에서 일 어나는 반응에 대한 자유 에너지 변화는 다음과 같다. 자유 에너지의 변화( )로 반응의 자발성 여부를 예측할 수 있다. 즉, < 0 인 반응은 자발적, > 0 인 반응은 비자발적, = 0 이면 평형 상태이다. - 출처 : 고등학교 화학Ⅱ (천재교육) 1-1. 실제 용액의 증기압력은 라울의 법칙으로부터 법어난 값을 보인다. 즉 라울의 법칙에서 증기 압력이 예상보다 클 때와 작을 때가 존재한다. 왜 실제 용액은 라울의 법칙과 차이를 보이는지, 또 이상용액은 어떤 조건을 만족시켜야 하는지 설명하라. 188 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 1-2. 엑체에서 기체로의 증발처럼 물리적 과정은 자유에너지 변화를 가져온다. 증발 때의 자 유에너지 변화( ) 값의 절대값이 더 큰 음수일수록 증발 과정이 자발적으로 잘 일어난다. 순수한 용매와 용액에서 증발 과정을 자유에너지 변화를 이용해 설명하고 왜 증기압력내림 현상이 일어나는지 보여라. 1-3. 기체와 액체는 끓는점에서 평형상태에 있으며 액체와 고체는 녹는점에서 평형상태에 있 다. 용액의 끓는점은 순수한 용매의 끓는점보다 높고, 용액의 녹는점은 순수한 용매일 때보 다 낮다. 이를 자유에너지의 변화를 이용해 설명하라. 논제 2 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 1940년 시지윅은 공유 결합으로 형성된 분자에서 중심 원자를 둘러싸고 있는 전자 쌍들은 그들 사이의 반발 때문에 가능한 서로 멀리 떨어져 있으려고 한다는 전자쌍 반 발 원리를 제안하였다. 중심 원자 주위에 있는 공유 전자쌍은 전자쌍 사이의 반발력이 최소가 되는 위치에 배치된다. - 출처 : 고등학교 화학Ⅰ (비상교육) [나] 물질은 온도와 압력에 따라 상태가 변한다. 또 온도와 압력 조건에 따라 고체와 액 체, 액체와 기체, 고체와 기체가 평형을 이룰 수 있다. 물질의 세 가지 상태가 서로 평 형을 이루고 있는 온도와 압력을 나타낸 그림을 상평형 그림이라고 한다. - 출처 : 고등학교 화학Ⅱ (비상교육) 제주특별자치도교육청 _ 189
대학별 고사 대비를 위한 논술 2-1. 메테인(CH 4 ), 암모니아(NH 3 ), 물(H 2 O)은 분자량은 비슷하지만 끓는점은 아래와 같이 매우 다르다. 메테인(CH 4 ) 암모니아(NH 3 ) 물(H 2 O) 분자량 16 17 18 끓는점( ) -161-33.4 100 메테인, 암모니아, 물의 3차원 구조를 그리고, 이 구조를 고려해 각각의 분자가 쌍극자 모멘트를 갖는지를 설명하시오. 2-2. 다음 그림은 물질X와 Y의 상평형 그림을 나타낸 것이다. 물질X와 물질Y는 물(H 2 O), 이산화탄소(CO 2 ) 중 하나이다. 1물질X와 물질Y 가 무엇인지 쓰고, 물질X의 AT곡선의 기울기는 (+)이지만, 물질Y의 AT곡선의 기울기는 (-)로 나타난다. 2물질Y의 융해 곡선의 기울기가 음의 기울기를 나타내는 이유와 그 때문에 3일어나는 현 상들을 설명하시오. 2-3. 생성초기의 지구 대기는 이산화탄소를 많이 포함하고 있었으나 현재는 많이 포함하고 있 지 않다. 또한 원시 대기에는 거의 존재하지 않았던 산소는 바다에서 생물이 등장하고 광 합성이 시작된 이후 대기에 방출돼 오존층을 형성, 자외선을 차단함으로써 생물의 수가 폭 발적으로 증가하게 한 기폭제 역할을 했다. 1 20 물에 대한 이산화탄소와 산소의 용해도는 0.173g/L, 0.0040g/L 로 이산화탄소가 산소보다 더 잘 녹는 이유를 설명하시오. 2 지구가 다른 행성에 비해 온도가 높은 이유는 수증기, 이산화탄소, 메테인과 같은 대기 성분들이 적외선을 흡수해 온실 효과를 나타내기 때문이다. 대기의 주성분인 질소는 적 외선을 흡수하지 않으나 이산화탄소와 메테인이 적외선을 흡수하는 이유를 설명하시오. 190 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 논제 3 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 비휘발성 용질이 녹아 있는 용액의 경우, 같은 온도에서 순수한 용매보다 증기 압 력이 작아 더 높은 온도로 가열해야 증기 압력이 외부 압력과 같아질 수 있으므로 비 휘발성 용질이 녹아 있는 용액의 끓는점은 순수한 용매보다 높다. 이와 같은 현상을 끓는점 오름이라고 한다. 비휘발성, 비전해질인 용질이 녹아 있는 묽은 용액의 끓는점 오름( )은 용질의 종류와는 관계가 없으며, 녹아 있는 용질의 입자 수 즉, 몰수에 비례하므로, 용액의 몰랄 농도(m)를 이용하여 다음과 같이 나타낼 수 있다. 비휘발성 용질이 녹아 있는 용액의 어는점은 순수한 용매의 어는점보다 낮은데, 이를 어는점 내림이라고 한다. 어는점 내림( )도 용질의 종류와는 관계가 없으며, 용액 의 몰랄 농도(m) 에 비례한다. - 출처 : 고등학교 화학Ⅱ (천재교육) [나] 대기압은 이탈리아의 과학자인 토리첼리가 처음으로 측정하였다. 토리첼리가 한쪽 끝이 막힌 긴 유리관에 수은을 가득 채운 후, 유리관을 수은이 들어 있는 용기에 거꾸 로 세웠더니 유리관의 수은은 아래로 조금씩 내려오다가 수은 기둥에 의한 압력이 유 리관 밖의 대기압과 같아질 때 멈췄다. - 출러 : 고등학교 화학Ⅱ (천재교육) 3-1. 벤젠(C 6 H 6 ) 200g 에 아세트산(CH 3 COOH) 3.0 g 을 녹인 용액의 어는점이 4.76 가 됐 다.(단 아세트산의 분자량 = 60, 벤젠의 어는점 = 5.4, 벤젠의 몰랄내림상수( ) = 5.12 이다.) 1 이론상 얻을 수 있는 어는점을 구하라. 2 실제값과 이론값에 차이가 나는 이유를 자세히 설명하라. 3-2. 17세기 과학자 토리첼리는 수은을 이용해 대기압을 측정했다. 수은을 가득 채운 길고 가 는 관을 수은이 들어있는 용기에 거꾸로 세울 때, 수은은 대기압과 같아질 때까지 내려간 다. 기후나 기상조건에 따라 수은 기둥의 높이는 달라질 수 있으나 해수면에서의 수은기둥 의 높이는 760mm 이었고 이때의 압력을 760mmHg 로 표시했다. 만약 토리첼리의 실험에 서 단면적이 다른 관을 사용했다면 수은기둥의 높이가 달라지는지 설명하시오. 제주특별자치도교육청 _ 191
대학별 고사 대비를 위한 논술 2) 논제 해설 논제 1 자발적 변화의 관점에서 라울의 법칙을 잘 따르는 이상용액의 성질을 알아보고, 증기압력 내림, 끓는점오름, 어는점내림 현상을 자유에너지 변화로 설명하는 문제를 출제했습니다. 순수한 용매보다 용액의 엔트로피가 더 크다는 사실로부터 문제를 접근해가면 쉽게 풀 수 있다. 1-1. 순수한 용매의 기화는 용매 분자사이의 분자간 힘을 끓고 기체로 증발하는 측면만 고려 하면 된다. 용매 분자 사이의 힘이 클수록 증기압력은 작다. 온도를 높이면 용매 분자 사 이의 힘을 극복할 만한 에너지를 가지는 분자수가 증가하므로 증기압력은 커진다. 용액에 서는 용질과 용매 분자 사이의 힘을 추가로 고려해야 한다. 용질과 용매 분자 사이의 인력 이 순수한 용매에서의 용매 분자사이 힘보다 크다면 용매 분자가 증발하기 어렵기 때문에 증기압력이 라울의 법칙으로 계산한 값보다 작아진다. 반대의 경우라면 라울의 법칙에서 예상하는 값보다 증기압력이 커진다. 용해과정은 용질-용질, 용매-용매 분자 사이의 힘을 끓 기 위해 에너지가 흡수되는 흡열과정과, 새로운 용질-용매 분자 사이의 힘이 형성되며 에너 지가 방출되는 발열과정으로 나눌 수 있다. 용질과 용매 분자 사이에 새로 형성된 인력이 원래 용질-용질, 용매-용매 사이의 분자간 인력보다 강하면 발열과정에서 나오는 에너지가 더 크므로 전체 용해과정은 발열반응이며, 반대 경우라면 흡열반응이다. 만약 용해과정이 발열과정이라면 용질과 용매 분자 사이의 분자간 인력이 용매-용매 사이의 인력보다 크므로 라울의 법칙에서 예상되는 값보다 작은 증기압력을 가지며, 용해과정이 흡열과정이라면 순 수한 용매일 때보다 용액의 증기압력이 더 큰 값을 갖는다. 모든 농도에서 라울의 법칙을 잘 따르는 이상용액이란 순수한 용매에서 용매 분자 사이의 힘과 용액에서 용질과 용매 분 자 사이의 힘이 같은 용액을 말한다. 즉 용해과정에서 에너지의 출입이 없는 용액으로 용 해열( 용 액 ) 이 0이다. 1-2. 액체에서 기체로 변하는 증발은 엔탈피가 증가하는 흡열과정이므로 자발적인 면에서 불 리하다. 그러나 동시에 반규칙적인 액체에서 불규칙적이며 무질서한 기체로 변하는 과정에 서 엔트로피가 크게 증가하므로 자발적인 면에서 유리하다. 이상용액이라면 순수한 용매의 증발과정과 용액 중 용매의 증발과정에서 엔탈피 변화는 같다. 이상용액에서는 용매 분자 가 기체로 되기 위해 극복해야 하는 용매 분자 사이의 분자간 힘과 용매와 용질 사이의 분 자간 힘이 같기 때문이다. 그러나 순수한 용매와 용액 중 용매의 증발 엔트로피 변화는 같 지 않다. 순수한 용매보다 용액 중 용매는 분자들이 무질서하고 더 큰 엔트로피를 갖는다. 192 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 이 때문에 증발과정에서 엔트로피 변화는 용액이 순수한 용매일 때보다 작은 값을 갖는다. 그러므로 용액은 순수한 용매일 때보다 자유에너지 변화( ) 값이 더 커 증발이 일어나기 어려우므로 증기압력이 낮아진다. 1-3. 액체와 기체는 끓는점에서 평형상태에 있다. 끓는점에서의 자유에너지 변화는 제시문 (라)에 주어진 대로 이다.( = 끓는점). 이 식을 정리하 면 이고 이다. 이상용액은 용매 분자끼리의 인력이 용질 분자가 용매 분자를 붙잡고 있는 힘과 같기 때문에 순수한 용매와 용액 중 용매의 기화열 ( )은 같다. 그러나 이상용액에서도 용액 중 용매는 순수한 용매보다 더 무질서한 분 자를 갖고 있으므로, 용액과 증기 사이의 엔트로피 변화는 순수한 용매와 증기 사이의 엔 트로피 변화보다 작다. 따라서 용액에서의 이 더 작으므로 는 용액의 경우 더 큰 값을 가진다. 즉 끓는점 오름이 일어난다. 마찬가지로 액체와 고체는 어는점에서 평형 상태에 있고 두 상 사이의 자유에너지 변화는 이다.( = 어는점) 이 식을 정리하면 이고, 이다. 용액 중 용매와 순수한 용매의 용융열( ) 은 같지만 용융엔트로피( )는 다르다. 용액 중 용매는 순수한 용매보다 분자들이 더 무질서하므로 용액 중 용매와 고체 사이의 엔트로피 변화는 순수한 용매와 고체 사이의 엔트로피 변화보다 크다. 그러므로 용액에서의 이 더 크므로 는 용액의 경우 더 내려간다. 논제 2 2-1. 분자를 이루는 각 원자의 원자가전자를 확인하고 옥텟 규칙에 맞게 전자를 루이스 전자 점식으로 나타낸 후, 공유전자쌍이 중심 원자를 기준으로 3차원 공간에 어떻게 배치되는지 고려한다. 메테인의 C의 원자가전자는 4개이고, H의 원자가전자는 1개씩이므로 중심 원자 인 C를 중심으로 공유전자쌍이 4개이다. 따라서 3차원 공간에서 각 결합각이 109.5 o 인 정 사면체구조이다. C-H 결합은 극성 공유결합이지만 쌍극자 모멘트의 합은 0이다. 암모니아 의 N의 원자가전자는 5개이므로 중심 원자인 N을 중심으로 공유전자쌍이 3개이고, 비공유 전자쌍이 1개이므로 삼각뿔형의 구조이며, 쌍극자 모멘트가 있는 극성분자이다. 물의 O의 원자가전자는 6개이므로 중심 원자인 O를 중심으로 공유전자쌍이 2개이고, 비공유전자쌍이 2개이므로 굽은형의 구조이다. 비공유전자쌍간의 반발력이 공유전자쌍의 반발력보다 더 크 므로 결합각이 109.5 o 보다 더 작은 104.5 o 의 굽은형이며, 쌍극자 모멘트가 있는 극성분자 다. 제주특별자치도교육청 _ 193
대학별 고사 대비를 위한 논술 2-2. 용해곡선은 고체와 액체가 공존하는 상태로 그 지점의 온도를 녹는점이라고 한다. 이산 화탄소는 압력이 높아지면 분자들의 운동이 활발하지 못하기 때문에 온도가 좀 높더라도 고체 상태가 된다. 즉 녹는점이 높아진다. 하지만 물의 경우 압력이 증가하면 고체 상태인 얼음은 수소 결합으로 인한 육각 구조가 깨져서 액체 상태로 변화한다. 따라서 압력이 높 아지면 고체가 되기 위해 온도가 더 낮아져야 한다. 즉 녹는점이 더 낮아져야 하기 때문에 융해 곡선이 음의 기울기를 갖는다. 물이 수소 결합을 하기 때문에 액체의 부피가 고체의 부피보다 작고, 물의 밀도가 얼음의 밀도보다 크다. 또한 호수가 얼 때 표면부터 얼기 시작 한다. 2-3. 이산화탄소는 진동이 없을 때, 쌍극자모멘트의 합이 0이어서 무극성 분자이지만 C - O 결합은 극성 공유결합으로 O원자쪽으로 전자 밀도가 치우쳐져 있다. 1 산소기체는 전기음성도가 동일한 두 원자가 결합하고 있으므로 공유전자의 전자밀도 가 두 원자 간에 고르게 분포한 무극성 분자이다. 하지만 이산화탄소 기체는 쌍극자 모멘 트의 합이 0이다. 또 무극성이기는 하지만 분자자체에서는 C-O의 전기음성도 차가 크므로 C원자의 전자 밀도는 부족하고 양쪽의 O원자의 전자 밀도가 높아진다. 따라서 주위에 물이 있으면 정전기적 인력이 작용해 물에 잘 녹는다. 2 질소는 이원자 분자이므로 결합각을 변하게 하는 굽힘 진동을 할 수 없다. 결합의 길 이가 변하는 늘어남 진동이 일어나도 쌍극자 모멘트의 크기는 0이다. 하지만 메테인과 이 산화탄소는 굽힘 진동과 늘어남 진동으로 쌍극자 모멘트가 유발한다. 때문에 무극성 분자 이지만 적외선을 흡수할 수 있다. 논제 3 3-1. 용질의 종류에 영향을 받지 않고 용질 입자의 개수에만 영향을 받는 특성을 용액의 총괄 성 이라 합니다. 용액의 총괄성이 적용되는 특성에는 증기압력 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림, 삼투압이 있다. 화학자들은 미지의 물질을 합성한 뒤 그 물질의 분자량을 측정하기 위해 이상기체 상태방정식과 함께 묽은 용액의 총괄성을 이용해 왔다. 용액의 총괄성은 생 활 속에서도 흔히 관찰되며 논술에서 출제 빈도가 매우 높은 부분이다. 이번 문제는 어는 점 내림에 관한 문제로서 수소결합에 의한 이합체의 존재를 고려해 어는점을 계산하는 문 제이다. 194 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 현재의 질량 1 우선 아세트산 3.0g 의 몰수를 계산하면 아세트산 몰의 질량몰 몰 몰 용질의 몰수몰 몰 이다. 따라서 몰랄농도 용매의 몰 이다. 질량 이때 어는점 내림( ) = 몰랄내림상수 몰랄농도 = 5.12 0.25 = 1.28 입니다. 그 러므로 이론상 얻을 수 있는 어는점은 5.4-1.28 = 4.12 이다. 2 이론상 얻은 어는점은 4.12 인데, 실제 어는점은 4.76 로 이론상의 어는점 내림보다 실제 어는점 내림이 덜 일어났다. 이는 몰랄농도가 실제 용액에서 이론치보다 작다는 사실 을 의미한다. 이런 현상이 나타난 이유로는 아세트산 분자 간의 수소결합에 의한 이합체의 형성을 들 수 있다. 벤젠에 녹은 아세트산은 다음과 같이 두 분자가 결합한 형태인 이합체와 평형상태로 존재한다. 2CH 3 COOH (CH 3 COOH) 2 따라서 아세트산이 각각 녹아있을 때보다 몰수가 감소하는 효과가 발생해 몰랄농도가 줄 어든다. 2CH 3 COOH (CH 3 COOH) 2 반응전 0.05몰 - 반응 몰 평형 (0.05-2)몰 몰 아세트산이 녹아있는 벤젠 용액에서 이합체로 존재하는 아세트산의 몰수()를 계산해볼 수도 있다. 우선 평형상태에 이르기까지의 반응을 살펴보면 왼쪽 식과 같다. 평형상태에서 용질의 전체 몰수는 (0.05-2)몰 + 몰 = (0.05 - )몰이다. 따라서 평형상태에서의 몰랄 농도는 몰 이므로 실제의 어는점 내림은 5.4-4.76 = 0.64 = 의 식으로 나타낼 수 있다. 이 식을 계산하면 는 0.025몰이다. 즉 전 체 아세트산 0.05몰 중에서 절반인 0.025몰이 이합체를 형성한다고 볼 수 있다. 3-2. 과학에서 압력은 단위면적에 작용하는 힘으로 정의한다. 즉 힘 압력 면적 질량 가속도 면적 으로 압력의 SI 단위는 N/m 2 = Pa(파스 칼)이다. 대기압은 지표면에서 상층 대기권까지 연장한 단면적 1m 2 력이다. 공기 기둥의 질량은 약1만300Kg 이며, 이때 대기압은 만 의 공기기둥에 의한 압 약 만 이다. 그러나 파스칼은 다루기 힘든 단위이므로 그 대신 수은기둥의 높이(mmHg) 또는 기압(atm) 을 사용한다. 토리첼리의 실험은 대기압 을 수은기둥의 높이로 나타낸 실험이며 인간이 만든 최초의 진공 실험이기도 하다. 이번 제주특별자치도교육청 _ 195
대학별 고사 대비를 위한 논술 문제는 수은기둥의 높이가 단면적과 무관하다는 점을 증명하는 문제이다. 수은기둥에 의한 압력은 관 내부의 수은기둥 질량에 의한 중력이 관의 단면적에 작용하는 압력입니다. 즉 수 수은기둥의 높이 중력가속도 은기둥에 의한 압력은 관의 단면적 이다. 수은기둥의 질량은 (수은의 밀도 수은의 부피) 이며, 수은의 부피는 (관의 단면적 수은기둥의 높이)이다. 그러므로 수은의 질량에 앞식을 대입해 정리하면 단면적 항이 없어지게 된다. 따라서 수은기둥에 의 한 압력은 (수은기둥의 높이 수은의 밀도 중력가속도(g))로 구할 수 있다. 수은의 밀 도와 중력가속도는 상수이므로 수은기둥에 의한 압력은 수은기둥의 높이에 비례한다. 따라 서 수은기둥의 높이로 압력을 나타낼 수 있으며, 관의 단멱적이 크든 작든 같은 높이를 나 타낸다. 196 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 2. 제2회 실전 모의고사 가. 수리 논술 1) 논술 문제 논제 1 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오. [가] 우리는 지금까지 아주 특수한 각에 대해서만 그 삼각함수의 값을 계산하였다. 그러 나 우리가 이미 알고 있는 삼각비로부터 새로운 각에 대한 삼각함수 값을 이끌어낼 수 있는 방법이 있다. 그 중 한 가지 방법을 소개하겠다. 다음을 삼각함수의 덧셈정리라고 한다. ❶ sin sin cos cos sin sin sin cos cos sin ❷ cos cos cos sin sin cos cos cos sin sin tan tan ❸ tan tan tan tan tan tan tan tan [나] 위의 삼각함수의 덧셈정리의 각 식에 대신에 를 대입하여 정리하면 다음이 성 립한다. ❶ sin sin cos cos sin sin cos ❷ cos cos cos sin sin cos sin tan tan tan ❸ tan tan tan tan 이것을 삼각함수의 배각의 공식이라고 한다. 1-1. (가)의 제시문 중에서 삼각함수의 덧셈정리 2을 증명하시오. 1-2. 제시문 (가)와 (나)를 이용하여 cos 를 cos 에 대한 식으로 표현하시오. 1-3. 아래 그림과 같은 정오각형 ABCDE 에서 CAD 라고 할 때, cos 의 값을 구하시오. 제주특별자치도교육청 _ 197
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 2 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오. 함수 가 닫힌 구간 에서 연속이고 일 때, 곡선 와 두 직선 와 및 축으로 둘러싸인 도형의 넓이 를 구하여 보자. 닫힌 구간 를 등분하고 양 끝점을 포함하여 각 분 점의 좌표를 차례로,,,,, 라고 하면 각 구간의 길이 는 이다. 오른쪽 그림의 각 직사각형의 넓이의 합 은 이다. 이 한없이 커지면 의 극한값은 와 일치하므로 다음이 성립한다. lim lim 한편 함수 가 닫힌 구간 에서 연속이고 일 때, 곡선 와 두 직선 와 및 축으로 둘러싸인 도형의 넓이 를 라고 하자. 오른쪽 그림의 각 직사각형의 넓이의 합 은 이다. 이 한없이 커지면 의 극한값은 와 일치하므로 다음이 성립한다. lim lim 일반적으로 함수 가 닫힌 구간 에서 연속이면 극한값 lim 가 반드시 존재한다. 이 극한값을 함수 의 에서 까지의 정적분이라고 하며, 이것을 기호로 와 같이 나타낸다. 이때 닫힌 구간 를 적분 구간이라 하고, 를 아래끝, 를 위끝이라고 한다. 또 정적분 를 구하는 것을 함수 를 에서 까지 적분한다고 한다. 이상을 정리하면 다음과 같다. 함수 가 닫힌 구간 에서 연속일 때, lim (단,, ) 2-1. 극한값 lim 을 구하여라. 2-2. 극한값 lim 을 구하여라. 198 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 2) 논제 해설 논제 1 1-1. 오른쪽 그림과 같이 좌표평면 위에서 두 각, 를 나타내는 동경과 단위원의 교점을 각각 P, Q 라고 하면 두 점의 좌표는 P cos sin, Q cos sin 이고, P OQ 이다. 이때 삼각형 P OQ 에서 코사인법칙에 의하여 P Q OP OQ OP OQ cos 이다. 여기서 OP OQ 이므로 이 식은 cos cos sin sin cos 이고, sin cos, sin cos 이므로 이 식을 정리하면 cos cos cos sin sin 1이다. 1에서 대신에 를 대입하여 정리하면 다음과 같다. cos cos cos sin sin cos cos sin sin 즉 다음이 성립한다. cos cos cos sin sin 2 1-2. cos cos coscos sinsin coscos sin sincos cos cos cos cos cos cos 1-3. 이므로 cos cos cos 즉 cos cos 와 (2) 에 의해 cos cos cos 이므로 cos cos cos cos 이므로 cos cos cos 이므로 cos 이다. 제주특별자치도교육청 _ 199
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 2 2-1. 주어진 문제를 간단히 하면 lim 이다. 분자, 분모에 각각 을 곱한 뒤 잘 분배하면, lim lim 2-2. 주어진 극한의 분모, 분자에 을 곱하면 lim 두자. 따라서 lim lim lim tan 단 2 는 이다. 이고, 여기서 이라고 라고 두면, sec 이고 가 일 때, 그러므로 tan sec 200 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 나. 과학 논술 1) 논술 문제 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. 그림과 같이 서로 질량이 다른 두 물체가 마찰이 없는 평면위에 위치하고 있다. 왼쪽 물체를 1, 오른쪽 물체를 2라고 하자. 평면의 양쪽 끝은 질량이 무한대인 벽으 로 막혀 있고 두 벽은 길이 만큼 떨어져 있다. 왼쪽 벽과 물체1의 거리, 두 물체 간의 거리, 물체 2와 오른쪽 벽과의 거리는 그림과 같다. 물체 1은 질량이 이고 초기 속력 로 오른쪽에 정지하여 있는 물체 2와 충돌한다. 물체 2의 질량은 라 고 하자. 물체 간 충돌과 벽과의 충돌은 완전탄성 충돌이고 물체의 크기와 회전운동 은 없고 물체는 1차원 운동만 하는 것으로 가정한다. 벽 벽 그림1. 두 벽 사이에서 두 개의 물체가 완전 탄성 충돌을 하는 경우 논제1 첫 번째 충돌 후 두 물체는 서로 반대 방향으로 운동하여 벽과 충돌하고 그 후 처음에 두 물체가 충돌한 지점 즉, 원래 물체 2가 정지하여 있던 지점에서 두 번째로 충돌하였다. 이 경우 과 의 관계를 구하시오. 논제2 논제1)에서의 조건이 만족될 경우 두 물체의 번째 충돌은 어느 지점에서 일어나는가? 논제3 번째 충돌 후에도 두 물체의 역학적 에너지가 보존됨을 논하시오. 제주특별자치도교육청 _ 201
대학별 고사 대비를 위한 논술 2) 논제 해설 논제 1 모든 충돌은 완전탄성 충돌이므로 반발계수 이므로 물체가 가까워지는 속력과 멀어 지는 속력이 같다. 첫 번째 충돌 전 물체 1과 2가 가까워지는 속력이 일 대 완전 탄성 충돌임을 고려하여 물체 1, 2의 충돌 후 멀어지는 속도를 각각 왼쪽 방향으로, 오른쪽 방향으로 로 두면 반발계수 에 의해 이다. 운동량 보존이 성립하므로 이다. 첫 번째 충돌 후 튕겨 나온 두 물체는 각각 반대 방향의 벽 과 충돌하게 되는데 이때 완전 탄성 충돌이고 벽은 움직이지 않으므로 두 물체 모두 속력 은 일정하고 운동 방향만 바뀌어 다시 서로에게 다가오게 된다. 이차 충돌이 일어나는 위치는 일차 충돌이 일어난 곳과 같으므로 일차 충돌 이후 물체1 이 이동한 거리는, 물체 2가 이동한 거리는 이다. 이차 충돌이 일어날 때가지 걸린 시간이 같으므로 정리하면 이다. 앞서 구한 운동량 보존에 의해 구한 식에 대입하여 정리하면 과 의 관계식은 이다. 논제 2 이차 충돌 직전의 속도, 에 이 관계식을 대입하여 정리하면 물체 2의 이차 충돌 직전의 속도는 왼쪽방향으로 이다. 이차 충돌 직후의 속도를 각각 서로 에게 멀어지는 방향으로 라 하면 운동량 보존에 의해 이다. 을 대입하면 이고, 완전탄성 충돌이고 방향이 반대이므로 이므로 이다. 두 식을 연립하면 이다. 을 대입하면 2차 충돌 이후 물체 1의 속도 이고 물체 2는 정지하므로 결국 일차 충돌 이전의 상황과 같아지게 된다. 이대 두 번째 충돌의 위치가 처음 위치와 같으므 로 지금까지 있었던 충돌과 같은 상황이 반복되면서 충돌 위치는 변하지 않는다. 즉, 두 물체의 번째 충돌도 두 번째 충돌과 같이 오른쪽 벽에서 왼쪽으로 만큼 떨어 진 위치에서 일어나게 된다. 논제 3,, 관계에서 가 성립한다. 운동량 보 존의 법칙과 운동에너지 보존의 법칙이 성립하므로 에너지 보존법칙 또한 성립한다. 202 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 3. 제3회 실전 모의고사 가. 수리 논술 1) 논술 문제 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 아르키메데스의 지레의 원리 는 다음 그림과 같이 설명될 수 있다. 그림과 같이 질량이 kg, kg인 두 물체가 받침점을 기준으로 서로 마주보는 위치에 있는 경우, 받침점으로부터의 거리를 각각, 라고 하면 다음과 같은 관계가 성립한다. [나] 오른쪽 그림과 같이 닫힌 구간 를 등분하여 양 끝점을 포함한 각 등분점의 좌표를 차례로 각각,,,,, 라 하고, 각 소구간의 길이를 라고 하면 이고, (단,,,,, ) 이라 할 때, 극한값 lim 이것을 기호로 와 같이 나타낸다. 을 함수 의 에서 까지의 정적분 이라 하고, [다] 가로, 세로의 길이가 100cm이며 두께가 일정한 직각삼각형 모양의 나무판이 있다. 아래 그림과 같이 철수가 받침점을 왼쪽에서부터 cm 떨어진 지점에 받쳐서 좌우 평형 을 이루려고 한다. 제주특별자치도교육청 _ 203
대학별 고사 대비를 위한 논술 철수는 삼각형의 넓이 의 절반이 되는 값을 에 서 구하였더니 이 나와서 이 지점에 받침점을 놓았더니 왼쪽으로 기울어졌다. 그래서 받침점을 약간씩 왼쪽으로 옮겨서 좌우 평형이 되는 지점을 찾았더니 과 67의 사이 지점에서 평형을 이루었다. 논제 1 무게가 인 물체가 각각 수직선 위의 점 에 있을 때, 좌우평 형이 되는 지점의 위치를 라하자. 이 때 지레의 원리와 수학적 귀납법을 이용하여 이 성립함을 보이시오. (단, 이고, 수직선의 무게는 무시한다.) 논제 2 논제 1 의 결과와 정적분의 정의를 이용하여 제시문 (다)에서 좌우평형이 되는 정확한 의 값을 계산하시오. 204 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 2) 논제 해설 논제 1 (ⅰ) 이고 일 때, 지레의 원리에 의해 정리하면 이 성립한다. ( 일 때에도 마찬가지로 성립한다.) (ⅱ) ( )일 때 가 성립한다고 가정하자. 이 때, 이고, 이는 무게 인 물체가 위치 에 놓여져 있는 것으 로 생각할 수 있다. 이 수직선에 위치 에 무게 인 물체를 추가로 놓았을 때 새롭게 생기는 평형 중심 은 지레의 원리에 의하여 다음 식을 만족한다. 여기에 을 대입하여 정리하면 이므로 일 때에도 성립한다. (ⅰ), (ⅱ)에 의하여 인 모든 자연수 에 대하여 이 성립한다. 제주특별자치도교육청 _ 205
대학별 고사 대비를 위한 논술 논제 2 삼각형 나무판의 두께가 일정하므로 무게대신 넓이를 이용하여 좌우평형 지점을 찾아도 된다. 삼 각형의 왼쪽 끝을 수직선 위의 원점에 올려놓고 수직선에 수직으로 등분을 하자. 이 때, 이고 좌표 인 부분의 높이는 이므로 번째 조각의 넓이는 이다. 이 개 조각들의 무게중심을 이라 하면 [논제 1]에 의해 이 성립한다. 일 때 이므로 라 하면 lim lim 정적분의 정의에 의해 이므로 (채점 시 유의사항) 논제 2 에서 대학 미적분학에서 나오는 무게중심 공식 를 사용하여 답을 맞춘 경우 0점 처리 (단, 로부터 이 공식을 유도하여 사용한 경우는 점 수 인정) 206 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 나. 과학 논술 1) 논술 문제 다음 제시문을 읽고 논제에 답하시오. [가] 세균, 바이러스 등 외부에서 침입하는 이물질에 대항하여 스스로 방어하는 작용을 면역이라고 한다. 체내에 항원이 들어오면 이에 대한 항체가 만들어지는데 이를 1차 면역 반응이라고 한다. 면역반응이 끝나면 증식된 림프구는 대부분 사라지지만 일부는 기억 세포로 남아 있다가 동일한 항원을 만나면 신속하게 다량의 항체를 만드는데, 이 를 2차 면역 반응이라고 한다(그림1). [나] 바이러스는 유전정보를 가진 핵산 과 이를 보호하는 단백질 껍질로 구성 되어 있는 작은 감염물질로서 생물과 무생물의 경계에 걸쳐 있다. 바이러스 입자는 세포로 되어 있지 않으며, 물질 대사에 관여하는 효소가 없어서 스스로 물질 대사를 하지 못한다는 점에서는 생명체라고 할 수 없다. 그러나 살아있 는 세포 내에서는 숙주세포의 효소를 이용하여 자신의 유전물질을 복제하고 [그림1] 1차면역반응과 2차면역반응 증식하므로 생명체의 특징을 가지고 있다고 할 수 있다. 또한 바이러스의 핵산은 돌 연변이 발생률이 높아 유전자 구성을 다양하게 바꿀 수 있는데, 이는 바이러스도 다른 생명체처럼 진화한다는 것을 의미한다. [다] 우리 몸의 내부 환경을 일정하게 유지하려는 성질을 항상성이라고 한다. 호르몬에 의해 항상성이 유지되려면 호르몬 분비량이 적절하게 조절되어야 한다. 호르몬이 과다 분비되 면 호르몬 조절의 중추기관인 시상 하부의 활동이 억제되어 그 호르몬의 분비량이 감 소되고, 반대로 호르몬이 적게 분비되면 시상 하부의 활동이 촉진되어 그 호르몬의 분 비량이 증가된다. 이러한 조절 방식을 음성 피드백이라고 한다. [라] 호르몬은 내분비 기관에서 분비되어 특정 조직이나 기관의 생리 작용을 조절하는 물질이다. 아래 [표]는 사람의 내분비 기관에서 분비되는 호르몬의 기능을 설명한 것 이다. 제주특별자치도교육청 _ 207
대학별 고사 대비를 위한 논술 [표] 사람의 주요 호르몬 내분비 기관 호르몬 주요 작용 유아기나 사춘기 때 몸의 생장 생장 호르몬 촉진 갑상선 자극 호르몬 뇌 갑상선 호르몬 분비 촉진 전엽 부신 피질 자극 호르몬 하 부신 피질 호르몬 분비 촉진 수 황체 형성 호르몬(LH) 배란 촉진, 황체 형성 촉진 체 여포 자극 호르몬(FSH) 여포 성숙과 난자 성숙 촉진 후엽 옥시토신 분만 시 자궁 수축 촉진 항이뇨 호르몬(바소프레신) 신장의 수분 재흡수 촉진 갑상선 티록신 물질 대사 촉진 칼시토닌 혈액 내 칼슘 농도 감소 부갑상선 파라토르몬 혈액 내 칼슘 농도 증가 혈당량 증가 당질 코르티코이드 부 피질 신장에서 Na + 신 무기질 코르티코이드 K + 분비 촉진 재흡수 촉진 수질 아드레날린(에피네프린) 혈당량 증가 이자 세포 글루카곤 혈당량 증가 세포 인슐린 혈당량 감소 생 정소 테스토스테론 남자의 2차 성징 발현 식 에스트로겐(여포 호르몬) 여자의 2차 성징 발현 난소 선 프로게스테론(황체 호르몬) 배란 억제, 임신 유지 논제 1 여러 가지 바이러스 치료제들이 개발되었지만, 바이러스에 대항하는 가장 강력한 무기는 백신이다. 그러나 백신은 항생제 같은 일반적인 약물과는 달리 효과가 빨리 나타나지 않는 다. 그 이유를 제시문 (가)를 근거로 설명하시오. 논제 2 항생제는 병원성 세균을 죽이거나 무력화시키는 데는 매우 효과적이지만 바이러스 치료 에는 소용이 없다. 그 이유를 제시문 (나)를 근거로 설명하시오. 208 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제2장 톡톡 튀는 독서 논술학교 운영의 실제2 논제 3 대부분의 호르몬은 음성 피드백 방식으로 분비량이 조절된다. 그러나 어떤 경우에는 호 르몬의 작용으로 나타나는 반응이 그 호르몬의 분비를 오히려 자극함으로써 호르몬이 더 증가하는 양성 피드백 현상을 보이기도 한다. 이러한 양성 피드백 조절을 받는 호르몬을 제시문(라)의 [표]에서 고르고, 그 호르몬의 조절 과정을 설명하시오. 논제 4 아래 지문(1), (2)는 호르몬에 의해 우리 몸의 여러 생리 작용이 조절되는 과정을 설명한 것이다. 각 지문에는 잘못된 부분이 하나씩 있다. 그것을 찾아 쓴 다음, 잘못된 이유를 설 명하고, 올바른 표현으로 고치시오. (1) 수분을 많이 섭취하여 체액의 삼투압이 낮아지면 뇌하수체 후엽에서 항이뇨 호 르몬 분비가 촉진되어 오줌의 양이 많아지게 된다. 그리고 뇌하수체 전엽에서는 부 신 피질 자극 호르몬 분비가 촉진되어 부신 피질에서 무기질 코르티코이드의 분비 가 촉진되고, 그 결과 세뇨관에서 Na + 의 재흡수가 촉진된다. (2) 날씨가 추워서 체온이 내려가면 간뇌의 체온 조절 중추가 이를 감지하여 뇌하수 체 전엽에서 갑상선 자극 호르몬과 부신 피질 자극 호르몬이 분비된다. 이 호르몬 들에 반응하여 칼시토닌과 당질 코르티코이드가 분비된다. 또한 체온 조절 중추는 부신 수질을 자극하여 에피네프린 분비를 촉진시킨다. 그 결과 간이나 근육에서 혈 당량이 증가하고 물질 대사가 촉진됨으로써 열 발생량이 증가하게 된다. 제주특별자치도교육청 _ 209
대학별 고사 대비를 위한 논술 2) 논제 해설 논제 1 백신을 접종하면 1차면역반응에 의해 항체가 생성되어야 한다. 그런데 1차 반응은 제시 문 (가)에서 설명한 것처럼 느리게 일어나기 때문에 즉각적인 예방효과를 기대할 수 없다. 논제 2 항생제는 주로 세균의 세포벽이나 효소에 작용하여 세균의 증식을 억제한다. 그런데 제 시문 (나)에서 설명한 것처럼 바이러스는 세포 구조로 되어 있지도 않고 효소도 가지고 있 지 않기 때문에 항생제가 작용할 수 있는 표적이 없다. 따라서 항생제는 바이러스를 치료 할 수 없다. 논제 3 호르몬: 옥시토신 조절 과정: 출산할 때 태아가 자궁벽에 압력을 주면 뇌하수체 후엽에서 옥시토신이 분비 된다. 분비된 옥시토신은 자궁벽을 수축시키게 되는데, 자궁벽이 받는 압력이 증가되면 옥 시토신의 분비가 한층 더 촉진되는 일이 반복되어, 결국 아이를 출산하게 된다. 논제 4 문항 잘못된 부분 잘못된 이유 올바른 표현 (1) 항이뇨 호르몬 분비가 촉진 되어 항이뇨 호르몬이 증가하면 오줌량이 감소함. (또는) 항이뇨 호르몬이 감소해야 오줌량이 증가한다. (또는) 삼투압이 낮아지면 삼투압을 증가시키기 위해 수분의 재흡수를 억제해야 한다. 항이뇨 호르몬 분 비가 억제되어 (2) 칼시토닌 칼시토닌은 칼슘 농도 조절에 관여한다. (또는) 물질 대사 촉진은 티록신이 담당함. 티록신 210 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제 제3장 논술 특강 3 장 Ⅰ. 인문 사회논술 특강 : 대입 논술의 중요성과 준비 전략 1. 대입 논술의 중요성 2. 체계적인 논술 학습 계획 3. 대입 논술의 개념과 논제의 종류 4. 최근 논술 경향 Ⅱ. 수리 과학논술 특강 : 대입 논술전형 대비와 학교에서의 대학별 논술전형 지도 전략 1. 대학별고사-논술 2. 대학별 논술전형 개요 3. 대학별 논술고사 개요(2012학년도) 4. 주요대학 논술전형 정원 및 경쟁률 5. 논술 문항의 난이도 6. 논술 수업의 필요성
제3장 논술 특강 제3장 논술 특강 Ⅰ 인문 사회논술 특강: 대입 논술의 중요성과 준비 전략 1. 대입 논술의 중요성 가. 대입 전형의 5가지 방법 현행 대학 입시 제도에서 대학에 입학하는 방법은 크게 5가지로 볼 수 있다. <그림 1> 에서 보듯이 대학 입시 방법은 크게 수시와 정시로 구분할 수 있고, 그 중 수시에는 입학 사정관 전형, 학생부 전형, 논술 전형, 적성 전형과 같이 4가지 방법이 존재한다. 또 수학 능력시험 점수를 중심으로 학생을 선발하는 정시 전형을 포함하면 대입의 방법은 크게 5가 지로 요약해 볼 수 있다. <그림 1, 대입 전형의 5가지 방법> 최근 수년간, 대입에서는 수시 선발 인원이 정시에 비해 점점 늘어나고 있으며 현재는 수시 선발 인원이 정시 선발 인원에 비해 2배 가까이 많다. 따라서 자연 계열에 비해 훨 씬 치열한 경쟁을 보이는 인문 계열 학생의 경우, 모집 인원이 적은 정시 전형을 목표로 하기보다는 수시 전형부터 적극적인 자세로 도전하는 것이 보편적인 대입 준비 양상이 되 고 있다. 그런 맥락에서 자신의 특기와 능력 등을 고려하여 수시의 4가지 전형 방식 중 나 제주특별자치도교육청 _ 213
대학별 고사 대비를 위한 논술 에게 적합한 전형 방식은 과연 무엇이며, 이를 위해 어떤 준비를 어떻게 해 나가야 할 것 인지에 대해 결정하는 일은 매우 중요하다. 한편 이 같은 대입 전형의 다양한 방식에 따라 모집 정원을 정리해 보면 다음과 같다. <표 1, 2014 대학 입학 전형 방식과 모집 인원(전국)> <표 1>을 보면, 전국 기준으로 정시에 비해 수시에서 선발하는 인원이 2.5배 가까이 많다는 것을 확인할 수 있으며, 수시에서는 다른 전형에 비해 내신 성적을 중심으로 학생을 선발하는 학생부 중심 전형의 모집 인원이 가장 많다는 것을 확인할 수 있다. 논술 전형과 적성 전형은 2만 여명 안팎으로 학생을 선발하며 전국적으로 볼 때 정시 수능 100% 선발 인원이 대학별 고사(논술, 적성)를 통해 모집하는 인원보다 많다. 하지만 수도권 대학의 모집 정원을 정리한 <표 2>를 살펴보면, 왜 학생들이 대학별 고사 (논술, 적성)에 집중해야 하는지를 확인할 수 있다. <표 2, 2014 대학 입학 전형 방식과 모집 인원(수도권)> 214 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제3장 논술 특강 <표 2>를 보면, 수도권 지역의 대학 입학 전형 방식에 따른 모집 인원은 전국의 관련 통 계와는 매우 달라진 것을 확인할 수 있다. 먼저 정시 모집 인원이 수시 모집 인원의 1/3 수준인 것을 확인할 수 있다. 전국적으로 수시 모집 인원이 정시 모집 인원의 2.5배 정도 인 것을 감안하면, 수도권 대학의 수시 모집 비율은 전국 평균을 상회하고 있음을 알 수 있다. 또 전국적으로 수시 선발 인원 중 가장 많은 모집 인원을 차지했던 내신 100% 전형의 모집 인원과 비율이 수도권 대학에서는 급감하는 것을 알 수 있다. 특히 수도권 대학의 내 신 100% 전형의 모집 인원은 12,000 여명에 불과해 논술과 적성을 통한 각각의 모집 인원 보다 적은 것을 확인할 수 있다. 즉 수도권 대학에서는 내신 100% 전형보다는 논술 고사 와 적성 고사를 통한 수시 모집을 선호하는 것을 알 수 있다. 한편 수도권 대학에는 논술 고사를 치르는 33개 대학 중 31개 대학이 집중되어 있고 전 국의 논술 전형 모집 인원의 전체가 수도권 대학에 집중되어 있다는 것을 알 수 있다. 또 논술 전형을 실시하는 대학의 수시 총 모집 인원 중 45.03%를 논술 고사로 선발하고 있음 을 알 수 있다. 즉 논술 고사를 치르는 이른바 명문대 혹은 상위권 대학들은 논술 고사를 통해 수시 모집 인원의 절반 가까이를 선발하고 있으며 이러한 모집 인원 규모는 내신 100% 전형에 거의 두 배에 이르고 있다. 따라서 수도권 대학의 수시 모집에서 논술 고사의 모집 비중이 상당히 높으며, 소위 명 문대와 상위권 대학에 진학하기를 희망하는 상위권 학생들에게 논술은 대학 입학을 위한 중요한 관문이라고 할 수 있다. 나. 보편적인(평범한) 학생들의 운명과 논술의 중요성 우리나라 고등학생 중 상위권 대학 특히 명문대에 진학하는 것을 꿈꾸지 않는 학생은 거 의 없다. 그리고 수많은 학생들이 이러한 꿈을 이루기 위해 갖은 노력을 다하고 있다. 하 지만 이 같은 노력에도 불구하고 보편적이고 평범한 학생들에게는 이러한 꿈을 이루기 위 해 시도할 수 있는 방법과 기회가 실상은 다양하지 않다. 상위권 대학을 기준으로 그들이 선택할 수 있는 방법은 앞서도 언급했듯이, 수시 전형에서 학생부 전형, 입학 사정관 전형, 논술 전형의 3가지 방식에 도전하는 것이고 1), 또 다른 방식으로는 정시에 도전하는 방법이 있다. 하지만 인문 계열 입시에서 상위권 대학 특히 명문대 입학을 전제로 정시에 집중하 는 학생은 극히 드물다. 인문계열 학생 수 자체가 많고 더구나 여학생 비중이 높으며, 수능 고득점 학생이 양산되는 상황에서 자신의 수능 점수로 상위권 대학 특히 명문대를 갈 수 있다는 확신을 가진 학생이 많지 않기 때문이다. 1) 수시에서 적성 고사 중심 전형을 제외한 것은, 적성 고사를 통해 학생을 선발하는 대학들은 수도권에서도 주로 하위권 대학에 집중되어 있으며 특히 이러한 대학에 진학하는 것은 지방 학생들에게는 큰 의미가 없기 때문이다. 제주특별자치도교육청 _ 215
대학별 고사 대비를 위한 논술 그러므로 대부분의 학생들은 수시 전형에 적극적으로 도전할 수밖에 없다. 그러나 수시 전형에서도 학생부 중심 전형과 입학 사정관 전형을 통해 진학에 성공할 수 있는 학생은 상당히 제한적이다. 먼저 학생부 중심 전형의 경우, 앞서도 살펴보았듯이 수도권 대학의 내 신 전형 모집 인원이 상당히 적고, 이들 대학들 대부분이 고등학교 내신보다는 대학별고사 를 통한 학생 선발 방식을 선호하기 때문이다. 따라서 모집 인원이 적은 학생부 전형에 전 국에 있는 내신 성적 상위자들이 몰리다 보니 학생부 전형에 합격할 수 있는 내신 등급이 매우 상향될 수밖에 없다. 통상적으로 서울 소재 중위권 대학의 학생부 중심 전형의 합격 컷은 1.3등급 이내이다. 따라서 학생부 중심 전형에 자신 있게 지원할 수 있는 학생은 얼 마 되지 않는다. 그리고 학생부 중심 전형을 고집하는 경우라면, 상당한 하향 지원을 감수 해야만 한다. 결국 학생부 중심 전형은 일부, 내신 성적이 매우 탁월한 학생들이 성공할 수 있는 전형이며 대부분의 학생들은 다른 전형 방식을 찾을 수밖에 없다. 다음으로 입학사정관 전형 역시 상당수 학생들에게는 그림의 떡 이거나 합격을 자신할 수 없는 입학 전형 중 하나이다. 입학사정관 전형이 수년간 지속되면서 매우 치밀하고 성 실하게 입학사정관 전형을 준비하는 경우가 많아졌고, 따라서 입학사정관 전형에 합격할 수 있는 활동이나 스펙의 수준이 날로 고도화되고 있기 때문이다. 또 상위권 대학이나 명문대 에서는 내신 성적을 반영하거나 수능 최저등급을 설정하기도 하고, 무엇보다 입학사정관 전 형과 관련하여 측량할 수 있는 점수나 지표, 활동 수준이 불분명하기 때문에 합격 예측이 어려워 학생들이 선뜻 입학사정관 전형에 도전할 수도 없다. 그리고 대부분의 학생들이 정 해진 학교생활과 일과를 보내며 입학사정관 전형에 어울리는 특별한 활동을 수행하고 스펙 을 쌓아 가는 데에는 현실적으로 제약이 많다. 또 대다수의 학생들은 입학사정관 전형에 필요한 학부모, 학교, 지역 사회 등의 다양한 지원을 받을 수 있는 여건이 마련되지 않아 입학사정관 전형에 도전하는 것이 쉽지 않다. 결국, 상위권 대학에 진학하고자 하는 대다수의 평범한 학생들은 학생부 전형에 비해 내 신 성적 수준이 낮고 특별한 스펙이 없이도 지원할 수 있는 논술 전형을 선택할 수밖에 없 다. 논술 전형을 실시하는 상당수 대학에서 이 전형의 명칭을 일반 전형으로 칭하는 경우 가 많고, 수시 전형에서 가장 많은 모집 인원을 배정한 이유도 모두 이러한 맥락에서 비롯 된 것이다. 따라서 상위권 대학이나 명문대 진학을 목표로 하는 학생들에게 논술이란 그들 의 꿈을 실현하기 위해 자연스럽게 거쳐야만 하는 관문이 되는 경우가 많다. 다. 인문 계열 상위권 학생의 숙명 앞서 언급한 것과 같이 논술 전형은 인문 계열 상위권 대학에 진학하고자 하는 대다수의 학생들이 피해 가기 어려운 관문이다. 하지만 막상 논술의 중요성을 인식하고 논술 고사를 준비한다고 해도 여러 가지 어려움이 도사리고 있다. 그리고 이러한 어려움은 무엇보다도 216 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제3장 논술 특강 인문 계열 상위권 학생들이 맞닥뜨리고 있는 치열한 입시 여건에 기인한다. 인문 계열 상위권 학생들이 논술 전형으로 대학을 가기 위해서는 다음의 3가지 조건을 동시에 충족시켜야 한다. 이러한 3가지 조건에는 먼저 일정 수준 이상의 내신 평점, 수능 최저 등급, 논술 실력이 바로 그것이다. 내신 평점의 경우 학생부 중심 전형에 비해 합격자 의 내신 평점이 높기는 하지만 합격자 평균이 학생부 중심 전형에 비해 현격히 높은 것은 아니다. 서울 소재 중위권 대학의 학생부 중심 전형 컷 등급이 대략 1.5 이하인 점을 감안 한다면, 논술 전형에 합격하는 학생들의 대부분은 내신 평균 2.5 등급 이하(일반 인문계 고 교 기준)이다. 때에 따라서 3등급에 가까운 학생들이 합격하는 경우도 있지만 이러한 사례 를 찾는 것은 쉽지 않다. 따라서 내신보다는 논술 성적이 합격의 당락을 좌우하는 논술 전 형에서도 일정 수준 이상의 내신 성적을 받아두는 것이 좋다. 특히 서울 소재 중하위권 대 학의 경우, 지원 학생의 상당수가 논술 고사 준비가 미흡하여 실제 논술의 변별력이 높지 않은 편이다. 그런 경우 논술도 중요하지만 내신 성적이 합격 여부에 변수로 작용할 가능 성이 높다. 다음으로 논술 고사에 합격하기 위해서는 높은 수능 최저 등급을 충족시킬 수 있어야 한 다. 최근 들어 교육부와 대교협의 권고로 일부 대학에서 수능 최저 등급을 다소 완화하는 경향을 보이고 있지만 여전히 상위권 대학이나 인기 학과의 수능 최저 등급은 매우 높은 수준이다. 또 대부분의 논술 전형 실시 대학에서는 모집 인원 중 우선 선발 비율을 최소 50%에서 80%까지 설정하고 있는데, 통상적으로 우선 선발의 수능 최저 등급은 1등급 2 개~3개인 경우가 많다. 대학 측에서 밝히고 있는 각종 입시 통계와 설명회 등을 통해 입수 한 정보에 따르면 논술 전형 지원자 중 60% 가량은 이처럼 최저 등급을 충족하지 못하여 불합격하는 경우가 많고, 연세대의 경우 논술 전형 최종 합격자의 95%가 우선 선발 기준을 충족하고 있으며, 고려대의 경우 논술 전형 지원자 중 우선 선발 수능 최저 등급을 충족한 학생은 모집 인원에 5배수 정도인 것으로 알려져 있다. 따라서 논술 전형을 준비하는 학생 은 수능 최저 등급 충족을 위해 부단히 노력해야 하며, 수능과 논술 준비 모두에 만전을 기해야 한다. 마지막으로 논술 고사에 합격하기 위해서는 일정 수준 이상의 논술 실력을 갖추어야 한 다. 우선 선발 기준을 통과한 학생이라고 하더라도 여전히 우선 선발을 충족하는 지원자 수가 모집 정원의 3~5배 이상이 되기 때문이다. 또 논술 전형에서는 수능 최저 등급만 충 족하면 내신 성적이 큰 힘을 발휘하지 못하고 논술 성적이 합격에 절대적 영향을 미치기 때문에 부단히 논술 실력을 갈고 닦을 필요가 있다. 하지만 이러한 논술 실력은 하루아침에 이루어지는 것이 아니다. 논술은 뛰어난 독해 능 력을 바탕으로 자신의 배경 지식과 논증 능력, 창의적 사고 능력, 언어적 표현 능력 등을 활용하여 주어진 논제에 대해 논리적이고 설득력 있는 답안을 제시하는 것이므로 평소 학 교생활과 일상생활 속에서 충실히 논술 훈련을 해 두어야 한다. 이를 위해서는 평소 독서 제주특별자치도교육청 _ 217
대학별 고사 대비를 위한 논술 를 생활화하고 책, 신문, TV, 인터넷 등을 통해 다양한 정보를 습득하며 바른 언어생활을 생활화할 필요가 있다. 또 학교생활 속에서는 체계적인 논술 지도와 글쓰기 훈련을 통해 자신의 논술 실력을 꾸준히 신장시켜야 한다. 지금까지 인문 계열 상위권 학생들이 논술 전형에서 성공하기 위한 3가지 조건을 언급하 였다. 하지만 무엇보다 중요한 것은 이 3가지 조건을 충족하기 위해서는 내신, 수능, 논술 을 순차적으로 준비하는 것이 아니라 3가지 모두를 동시에 진행하고 준비하여야 한다는 것 이다. 내신 성적은 평소의 수업 태도와 시험 준비 기간에 집중적으로 이루어져 부담이 덜 하지만 특히 수능과 논술을 병행하여 준비하는 것은 만만치 않은 일이다. 특히 고학년이 될수록 수능의 압박이 커지는 상황에서 자칫하면 논술 훈련이 뒷전으로 밀려나거나 수능 실력을 쌓은 후 논술을 준비하려고 생각하는 경우가 많은데 이는 매우 위험한 발상이 아닐 수 없다. 논술은 절대 하루아침에 이루어지지 않는다. 논술에 필요한 배경 지식의 습득과 논리적 사고, 고도로 집중된 2~3시간의 글쓰기는 결코 몇 개월 정도의 준비로 이루어지는 것이 아니다. 따라서 논술 준비는 늦어도 고등학교 2학년 때부터 수능 준비와 함께 동시에 이루어져야 하며 어느 하나도 게을리 해서는 안 된다. 2. 체계적인 논술 학습 계획 가. 논술의 생활화 1) 생활 속에서 이루어지는 논술에 주목하자. 우리는 매일 접하는 각종 매체(TV, 신문, 인터넷)를 통해 전해지는 정보를 두고 자신의 의견을 표명하는 경우가 있다. 의견을 말할 때는 겉으로 드러내지는 않지만 자신의 판단이 있게 마련이다. 자신의 판단을 가지고 의견을 표명하는 것은 일단 논술의 기초적 형태라고 할 수 있고, 따라서 일상생활 가운데서 만나게 되는 유형 무형의 논제에 대해 자신의 입장 과 판단을 결정하고 그 합당한 근거를 머릿속으로 정리해 보는 자세가 필요하다. 따라서 각종 매체를 통해 제기된 문제적 상황과 관련하여 의도적으로 자신의 입장을 세우고, 그렇 게 생각하게 된 근거나, 상대 입장에 대한 반박을 2, 3개 정도 머릿속으로 정리해 두는 습 관을 가지는 것이 좋다. 2) 독서를 생활화하자. 독서는 논술에 필요한 것들을 공급해 주는 영양의 보고( 寶 庫 )와도 같다. 독서를 하는 사 218 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제3장 논술 특강 람들은 독서를 통해 새로운 지식을 공급받게 되며, 사고의 가능성과 폭이 신장된다. 뿐만 아니라 이러한 사고능력의 신장은 단순히 지식의 축적과 활용에서 그치는 것이 아니라 창 의적인 사고의 밑바탕이 된다. 그리고 독서의 과정 속에서 접하게 되는 많은 표현들을 통 해 바른 언어사용 능력이 은연 중에 체득되는 효과를 얻을 수 있다. 따라서 독서는 논술을 준비하는 사람으로서 가장 중요한 요소로서, 막연하게 독서에 임하기보다는 구체적인 독서 계획을 수립하여 생활화하는 것이 바람직하다. 3) 문제 발견의 시각(비판적 안목)을 견지해야 한다. 이는 비판적인 사고와 연관되는 상황이다. 남들이 무심하게 보아 넘기는 사태나 현상 속 에서 이야깃거리를 찾아내고 그것이 나의 삶과 어떤 연관을 가지는가 하는 방향으로 사고 를 조정해 나가는 일이 문제의식 이고 비판적 사고 의 기본 형태이다. 거기에다가 남들은 왜 저런 생각을 하고 그런 행동을 하는가, 그 결과는 어떤 영향을 미칠 것인가 등을 생각 하는 태도가 필요하다. 특히 TV나 신문에서 보도되는 내용에는 언론사와 편집자의 주관이 반영되어 있다는 점을 명심하고 그러한 정보의 신뢰성을 고민해 보아야 한다. 뿐만 아니라 다른 언론사나 매체를 통해 같은 문제를 다른 시각에서 바라봄으로써 균형잡힌 시각을 갖 는 노력을 병행해야 한다. 4) 연계적 사고가 중요하다. 세상의 모든 사물은 홀로 존재하는 것이 아니며 과거-현재-미래의 한 순간으로 존재한다. 이렇게 다른 사물과 시간의 흐름 속에 위치해 있는 사물의 실상을 제대로 파악하는 것이 연계적 사고인 것이다. 그리고 다른 사람의 시각으로 사물을 보는 것 또한 매우 중요한 의 미를 지니는데, 관점을 전환해 볼 수 있는 계기가 되기 때문이다. 남들은 이 문제를 어떻게 보았는가, 앞으로 이 사물 혹은 사건이 시간상에서 혹은 여러 관계들 속에서 어떠한 양상 을 보일 것인가 하는 문제를 연계하여 생각하는 자세가 요구된다. 5) 언어를 정확하게 사용하는 훈련이 지속적으로 이루어져야 한다. 언어를 정확하게 사용하는 훈련과 바른 언어생활은 실생활에서는 그 중요성이 간과되기 도 하지만, 시간이 제한되어 있는 실제 논술고사에서는 큰 힘을 발휘한다. 제한된 시간 속 에 논술문을 작성할 경우, 자신이 평소에 쓰던 구어적 표현, 비문법적 표현이나 비속어들이 부지불식간에 글로 나타난다. 그리고 이는 실전에서 퇴고의 과정을 거치지 못할 경우, 여과 없이 채점자에게 전달되어 좋지 않은 결과를 초래한다. 따라서 평소에 바른 언어생활과 정 제주특별자치도교육청 _ 219
대학별 고사 대비를 위한 논술 확한 언어 사용을 위해 의식적인 노력을 다해야 한다. 까다롭거나 혼란스러운 표현들은 사 전이나 인터넷 검색을 사용해 바른 표현을 연습하고, 문장성분을 적절히 갖추어 정확한 문 장이나 표현을 구사하도록 의식적으로 노력해야 한다. 6) 논술을 써 본 사람만이 쓴다 는 점을 명심해야 한다. 논술은 이론보다는 경험이 더 중요한 영역이다. 논술의 구성 형식을 안다고 해서 곧바로 글이 써지는 것은 아니다. 또한 수사적인 표현 방식을 안다고 해서 표현력이 발휘되는 것 도 아니다. 아무리 알고 있어도 직접 써 보면 상황은 또 달라진다. 간단한 독후감도 좋고 감상문도 좋다. 그리고 논술 기초 학습이 되어 있는 상황이라면 EBS나 서울시 교육청 꿀맛 논술 등에서 제공되는 논제로 1개월에 1편 이상 작성하고, 첨삭을 받아보는 것이 좋다. 나. 학년별 논술 준비 방법 <표 3, 고등학교 3개년 논술 학습계획> 겨울방학 1학기 여름방학 2학기 1학년 생활 속의 논술 훈련 (신문-TV 활용, 바른 언어생활, 독서) 독서계획 수립 및 실천, 논술 기초 학습 논술 기초 글쓰기 연습 생활 속의 논술 훈련 (독서-토론 모임, 신문-TV 활용, 바른 언어생활, 독서) 2학년 독서 계획 수립 및 실천 수업 속의 논술 훈련 논술 유형 연습(1) 논술 유형 연습(2) 수업 속의 논술 훈련 논술 유형 연습(3) 3학년 수시 지원대학 논술고사 준비 시험정보 수집 및 지원대학 유형 연습 수시, 정시모집 지원대학 논술고사 준비 시험정보 수집 및 지원대학 유형 연습 1) 고등학교 1학년 가) 독서 논술을 준비하는 데 있어 독서 없는 논술은 몸통은 없고 깃털만 날리는 것과 같다. 우리 는 흔히 논술의 중요한 요소를 글씨의 매무새나 단락 구성, 맞춤법 등의 외형적 요소에 불 안해한다. 그러나 정작 중요한 것은 논술의 내용이며, 이러한 논술의 내용을 결정하는 것이 220 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제3장 논술 특강 바로 독서의 수준이다. 독서는 논술의 내용 생성뿐만 아니라, 창의력의 단초가 되며, 바른 언어생활의 귀감이 된다. 따라서 1학년 때부터 체계적이고 생활화된 독서 습관을 형성하는 것은 매우 중요하다. 고등학교 2학년 여름방학 이후에는 독서를 할 수 있는 시간적 여유가 없다. 따라서 그동 안 독서량이 부족한 대부분의 학생들은 고등학교 1학년 시작 전부터 체계적이고 규칙적인 독서 계획을 수립한다. 물론 많이 읽는 것이 좋겠지만, 적어도 1달에 1권 이상의 독서를 하는 것이 좋다. 책 1권은 보통 300~400P로 한 달을 30일로 계산하면 하루 평균 30~40P를 읽으면 한 달에 1권의 책을 읽을 수 있다. 방학에는 2, 3권의 책을 읽는다고 가정하면, 1년 에 15권 정도의 책을 읽을 수 있는데 이는 결코 작은 양이 아니다. 책의 종류는 되도록 다양한 분야의 책을 접하는 것이 좋다. 문학, 사회과학, 교양서적 등 다양한 종류의 책을 읽되, 장편 연재물은 피하는 것이 좋다. 책의 선택이 막연할 경우 대학 과 각종 언론사, 교육청 등에서 제공하는 도서 목록을 참고하는 것이 좋지만 자신의 흥미 와 수준에 맞는 책을 선택하는 것이 바람직하다. 다만 억지로 어려운 책을 골라 읽는 것은 시간만 낭비할 뿐 도움이 되지 못한다. 연초에 독서 계획을 수립하여 월별 독서 목록을 작성하고 자기 나름의 간단한 독서기록장 을 만들어 보는 것도 좋다. 가능하다면 학생들끼리의 자발적인 독서토론회를 조직하여 같 은 책을 읽고, 그것과 관련한 토론모임을 구성해 보는 것도 바람직하다. 나) 논술 기초 글쓰기 연습 논술 특히 입시 논술은 우리가 평소에 해 오던 글쓰기의 양상과는 매우 다르다. 굳이 논 술문의 성격을 규정하자면, 논설문이나 설명문에 가까운 실용문의 형태이고 개요작성, 서- 본-결 구성과 단락나누기. 문장 표현, 맞춤법, 원고지 사용법 등 형식상의 규정과 제약도 많다. 따라서 이와 같은 논술 기초 글쓰기 연습은 반드시 거쳐야 할 과정이며, 그 시기가 빠르면 빠를수록 좋다. 그 과정이 어떤 경로이든지 간에 논술기초 과정을 이수해야 실제적 인 논술문 작성과 문제해결 과정 등이 가능하므로 반드시 1학년이 지나기 전 기초 과정을 이수하도록 한다. 이러한 과정으로는 방과 후 학교 논술기초 과정이나, EBS 논술기초 동영 상 강의, 서울시 교육청 꿀맛 사이버 논술 동영상 강의, 사교육 논술 기초 과정 등을 활용 하는 방법이 있다. 2) 고등학교 2학년 가) 수업 속의 논술 훈련 실상 논술의 내용과 관련한 지식들은 자신의 배경지식과 독서수준에 좌우되기도 하지만 제주특별자치도교육청 _ 221
대학별 고사 대비를 위한 논술 학교에서 습득하는 사회, 과학 지식으로부터 체계화되고 축적되는 경우가 많다. 특히 최근 의 통합교과형 논술에서는 사회, 과학 교과서 지문을 많이 활용하고 있기 때문에 2학년부 터 본격적으로 진행되는 사회, 과학 교과 학습에 주의를 기울여야 한다. 따라서 인문계열 학생들의 경우, 사회교과 수업과 교과서의 내용을 심도 있게 학습하고, 관련서적을 읽어 보 는 것도 바람직하다. 뿐만 아니라 사회교과의 지식을 실제 우리 사회로 확장해 보는 경험 을 해 보거나, 제시된 도표나 그래프 등을 해석하는 훈련을 해 보는 것이 좋다. 자연계열 학생들의 경우에도 과학교과의 지식이 실제 현실에서 어떻게 응용되고 있는지 를 확인해 보거나 경험해 보는 것이 좋고, 관련된 다큐멘터리나 과학 잡지 등을 활용하여 교과에서 학습한 내용을 심화해 두는 것이 좋다. 나) 논술 유형 연습 2학년에 실시하는 논술 유형 연습은 입시 논술의 기본적인 유형들을 체계적으로 연습해 보는 것을 말한다. 입시 논술은 기본적으로 1000자 이상의 장문논술형, 300~400자 분량의 요약형, 도표 해석형 등 다양한 형태가 존재하며 그 작성절차와 과정에 차이가 있다. 3학년 의 수시와 정시에서 응시하게 될 대학이 최소 3개 이상이라고 했을 때, 각 대학마다 다르 게 제시되는 논술고사의 유형에 대비하기 위해서는 되도록 모든 논술 유형에 대한 경험과 준비가 필요하다. 따라서 학생들은 1~2개월 단위로 각 유형에 따른 논술 작성 절차와 과정 을 학습하고, 실제 해당 유형의 논제를 2~3개 이상 작성해 보아야 한다. 물론 이러한 논제 작성 후에도 첨삭을 받아보는 것이 좋다. 3) 고등학교 3학년 가) 시험정보 수집 3학년이 되면 입시를 염두에 둔 논술연습이 필요하다. 지피지기면 백전불패 라는 말처럼 논술고사와 관련해서도 해당 대학의 논술고사에 대한 정보수집은 필수적이다. 대학별로 논 술고사의 유형과 분량, 유의사항이 모두 다르고, 같은 대학이라도 2년 이상 논술고사의 유 형이 유지된 적이 없다. 그리고 수시와 정시의 논술 유형이 또 다르다. 다시 말해 대학별 논술고사의 유형은 천차만별이며, 유형의 교체주기가 매우 짧기 때문에 응시하고자 하는 대 학의 최신 정보를 습득하고 해당 유형에 맞게 연습할 필요가 있다. 각 대학의 논술고사 정 보는 각 대학의 홈페이지를 통해 습득하고 기출문제나 예시문항을 다운받아 연습해 보는 것이 바람직하다. 그리고 때에 따라서 지원대학 선정시 논술고사 유형이 비슷한 대학끼리 구성해 보는 것도 고려할 수 있다. 222 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제3장 논술 특강 나) 지원대학 유형 연습 지원대학이 선정되면, 지원대학의 논술고사 유형에 맞는 연습을 실시한다. 최근 3년간 기 출문항은 반드시 점검하고, 1회 이상 실전 기출문제, 예시문항 풀이를 해 보아야 한다. 시 험일이 다가오면, 해당 유형을 고사 시간에 맞추어 작성하되, 원고지와 자신이 선호하는 필 기구를 선택하여 연습해 보는 것이 좋다. * 참조 http://www.donga.com/fbin/output?n=200701300015 다. 고 3의 논술 전략 <표 4, 고등학교 3학년 논술 고사 준비 일정> 1학기 여름방학 논술 고사 직전 다양한 유형과 주제의 논술 문 작성 (주 1회 이상) 대학별 논술고사 유형과 특 성에 대한 정보 수집 지원 대학 선정(3~5개) 지원 대학별 실전형 논제 해결 및 논술문 작성 지원 대학 논술 유형 숙달 대학별 논술 유형 및 특성 숙지 기출 문제 활용 최종 답안 작성 연습 1) 1학기 논술 전형 지원을 염두에 둔 수험생이라도 1학기에는 자신이 어떤 대학을 지원할 것인지 가 분명하지 않다. 각 대학의 논술 유형에 대한 정보가 부족하고 자신이 어떤 대학의 논술 유형에 유리한지 잘 모르기 때문이다. 또 수능 성적 역시 가변적이어서 어느 대학의 수능 최저 학력 기준을 충족할 수 있을지도 확실하지 않다. 그런 맥락에서 1학기에는 다양한 주 제와 유형의 실전형 논제를 접하고 답안을 작성해 보는 것이 좋다. 최소 주당 1개 정도의 논술문을 작성하고 첨삭 지도를 받아 논술 감각을 유지하여야 한다. 더불어 다양한 논제를 접하며 각 대학의 논제 유형과 논술 고사의 특성에 대한 정보를 수집해 두는 것이 필요하 다. 즉 지원 가능성이 있는 대학의 논술 고사에 대한 탐색전과 맛보기가 필요하다. 가령 어느 대학에서는 논제 유형이 고정되어 있다든지, 논제 수가 많다든지, 영어 제시문을 사용 한다든지, 표나 그래프와 같은 특수 자료를 활용하는 논제가 등장한다든지, 필기구 중 연필 을 사용하는 것을 허용한다든지 등의 정보를 수집하고 다양한 논제 해결의 경험을 쌓아두 는 것이 필요하다. 한편 연습 논제들로 기출 문제를 활용하는 경우가 많은데, 여름 방학 이후 논술 고사 직 전, 최종 연습에 필요한 논제는 아껴 두어야 한다. 논술은 수능과 같이 연습 논제를 구하는 제주특별자치도교육청 _ 223
대학별 고사 대비를 위한 논술 것이 쉽지 않다. 사교육 기관이나 참고서 회사에서도 문제 제작이 어려워 연습 논제를 내 놓는 경우가 거의 없다. 그런 맥락에서 기출 문제를 너무 빨리 소진하면 논술 고사 직전에 연습할 수 있는 논제를 구할 수 없어 애를 먹는다. 그러므로 1학기에는 최근 출제된 논제 가 아닌 기출 문제를 활용하거나 논술 모의고사 등에 출제된 논제를 활용하되 다양한 유형 의 논제로 연습하는 것이 좋다. 그리고 되도록 연습 논제의 주제가 겹치는 것을 피하고 다 양한 주제를 다루어 보는 것이 좋다. 2) 여름방학 여름 방학은 자신이 지원하게 될 대학을 선정하고 그 대학의 논술 고사를 집중적으로 준 비하는 기간이다. 1학기에 탐색한 각 대학의 논술 유형과 특성, 6월 모의 학력평가 결과를 바탕으로 자신이 지원하게 될 대학을 선정한다. 특히 각 대학의 논술 유형이 지닌 특성을 바탕으로 자신에게 유리한 논술 유형을 선택하는 것은 매우 중요하다. 가령 어떤 수험생은 요약형 논제에 능숙한 학생이 있을 수 있고, 또 어떤 학생은 수리 논증형 논제에 취약한 경우가 있을 수 있다. 또 영어 제시문에 강한 학생이 있을 수 있고, 통계 자료로 된 제시 문을 꺼려하는 경우도 있다. 그러므로 자신에게 유리한 논제 유형을 바탕으로 지원 대학을 선정하고 유사한 유형의 논제를 출제하는 대학에 지원하는 것이 논술 고사 준비에 수월하 다. 또 자신의 수능 모의평가 성적 경향을 분석하여 어떤 수준의 수능 최저 학력 기준을 충 족할 수 있는지도 고려해야 한다. 여름 방학 이후에는 수능 성적의 변화를 크게 기대할 수 없다. 따라서 막연히 상향 지원을 염두에 두고 특정 대학 논제를 중심으로 준비했다가 최 저 기준에 도달하지 못해 낭패를 보지 않도록 하여야 한다. 한편 지원할 대학의 수와 논술 고사의 시기도 고려해 보아야 한다. 논술 고사를 꾸준히 준비해 왔다고 해도 모든 대학의 논술 전형에 문어발식으로 지원할 수 있는 것은 아니다. 통상적으로 논술 고사를 치르게 되면 논술 고사 전후 1일과 고사 당일을 포함해 3일 동안 은 수능 준비가 불가능하다. 따라서 너무 여러 대학에 지원하게 되면 수능 준비가 소홀해 지고 심한 경우, 수능 직전 컨디션 난조에 빠기기 쉽다. 또 논술 고사의 시기도 잘 조절하 여야 한다. 고사일이 겹치지는 않는지, 수능 준비에 영향을 주지는 않는지, 수능 이후 논술 고사에 준비할 수 있는 시간이 얼마나 되는지 등을 확인하여야 한다. 여러 가지 조건을 감 안해 볼 때, 수험생이 현실적으로 준비할 수 있는 논술 고사의 수는 3~5개 정도이며, 이것 역시 수능 이전과 수능 이후를 적절히 분배하는 것이 바람직하다. 이와 같은 과정을 통해 지원 대학을 선정하게 되면, 각 대학의 기출 문제를 활용하여 해 당 대학의 논술 고사를 집중적으로 준비하여야 한다. 지원하게 되는 각 대학마다 적어도 최근 기출 문제와 예시 문제 등 3개 정도의 실전형 논제를 연습해 봄으로써 논제 유형을 숙달하는 것이 필요하다. 그리고 이러한 논제 해결 연습과 논제 유형의 숙달은 여름방학을 224 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제3장 논술 특강 통해 집중적으로 실시한다. 9월이나 10월에는 수능 준비, 각종 원서와 지원서 작성으로 인 해 바쁘기 때문이다. 따라서 여름방학에는 주당 2~3편 정도의 논술문을 작성하고 첨삭지도 를 받아보는 것이 좋다. 또 수능 이후에 치러지는 논술 고사의 준비도 이 시기에 집중적으 로 이루어져야 한다. 중앙대를 비롯한 몇몇 대학들은 수능(목요일 실시)이 치러지는 주말에 논술 고사를 실시하므로 수능 이후에 준비할 시간이 없다. 또 수능 직후에는 수험생이 어 떤 정신적, 육체적 상황에 놓이게 될지 예측할 수 없으므로 수능 이후에 치러지는 논술 고 사도 여름방학 기간을 활용하여 준비해야 한다. 3) 논술 고사 직전 가) 논술고사의 일정을 확인하고, 대학별 출제 경향을 확인하라. 논술고사의 일정을 확인하여 달력이나 다이어리에 기록하고, 각 대학 유형에 대해 최소 2일 이상의 대비시간을 갖도록 한다. 평상시 각 대학별 논술고사의 경향(제시문 수와 종류, 문항구성과 수, 성격 등)을 정리해 두고, 특히 시험 2일 전에는 해당 대학의 논술고사 경향 을 다시 한 번 확인하며 기출문제(첨삭결과 포함)를 검토한다. 또한 시험 전날 문항의 구성 방식과 고사시간에 따른 논술고사 시간계획을 세우도록 한다. <표 5. 시간계획 - 대, 고사시간 180분, 문항 3의 시간계획 예시> 논제-제시문 분석 답안 개요 작성 답안 작성 퇴고 총 논제 1 10분 10분 15분 5분 40분 논제 2 10분 10분 15분 5분 40분 논제 3 20분 30분 45분 5분 100분 * 퇴고는 답안작성 후 일괄 실시로 조정 가능 나) 지원하는 대학의 논술유형을 2회 이상 연습하고, 반드시 첨삭을 받아라. 지원하는 대학의 논술유형은 반드시 2회 이상 연습해 보고 시험에 응시하도록 한다. 연 습논제는 1순위 2009년 모의 논술고사 문항, 2순위 전년도 수시 2 출제문항, 3순위 전년도 정시 출제문항 등이다. 또 유형이 변화하여 충분한 연습논제가 없는 경우에는, 모의 논술고 사 문제지를 활용하거나, 비슷한 유형의 다른 대학 문항 등으로 연습할 수 있도록 한다. 특히 대학별 유형연습은 대학별 고사 유형에 대한 검토 후 집중적으로 하나의 대학 유형 을 2~3일간 집중적으로 연습하는 것이 좋다. 제주특별자치도교육청 _ 225
대학별 고사 대비를 위한 논술 다) 논술의 기본과 절차를 충실히 지키며 연습하라. 단문형 논제가 많아지면서 기존의 논술절차가 슬며시 무시되는 경우가 많다. 단문형 논 제의 경우 규격에 맞는 개요까지는 아니더라도, 반드시 답안의 내용에 대한 개괄적인 개요 를 작성하며, 장문 논술형의 경우에는 반드시 개요를 철저히 작성하도록 한다. 급할수록 돌 아가야 하고 주어진 시간 안에 충실한 절차수행을 통한 논술답안 작성이 좋은 논술의 조건 이다. 절대 과정과 절차를 무시해서는 안 된다. 뿐만 아니라 이러한 과정은 연습논제 작성 에서도 충실히 연습하도록 한다. <표 6, 장문논술형(1,000자 이상) 작성절차> 논제 분석 제시문 분석 개요 작성 논술문 쓰기 1. 주제문 작성 2. 논거의 준비 고쳐쓰기 <표 7, 요약형 논술의 절차> 제시문 분석 핵심어, 핵심내용 파악 요약문 개요 작성 쓰기 1. 제시문 내용 선별 2. 문단의 배열 고쳐쓰 기 라) 실전에 준하는 논술연습을 실시하라. 자신이 응시하는 대학의 조건에 맞는 상황을 설정하여 연습을 실시하도록 한다. 수시 대 비 논술에서는 고사시간+30분을 산정하여 연습하고, 마지막 연습논제는 정확히 시간에 맞 추어 작성하도록 한다. 뿐만 아니라 자신이 선호하는 필기구를 선택하여 답안을 작성하여 미리 필기구에 적응하도록 한다. 자신이 선택한 필기구는 고사 전에 충분한 분량을 확보하 226 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제3장 논술 특강 고, 적어도 3개 정도를 시험장에 가지고 갈 수 있도록 준비한다. 마) 첨삭 결과를 면밀히 검토하라. 자신의 논술답안에 대한 첨삭내용을 면밀히 검토해 두어야 한다. 특히 답안의 세부적이 내용보다는 자신의 고질적인 문제는 무엇인지, 항상 어떤 부분에서 취약한지를 검토하여, 다음 연습에서는 동일한 실수를 하지 않도록 한다. 또 자투리 시간을 활용하여, 문장부호 사용법이나 애매한 표현과 맞춤법 등을 공부하도록 한다. 바) 논술은 꾸준히 연습하고 수능 공부를 병행하라 종일 논술에만 매달리는 것은 바람직하지 않다. 하루에 1편 이상의 글을 작성하는 것은 좋지 못한 답안을 여러 개 양산하는 결과를 가져온다. 되도록 하루 당 2개 이상의 연습은 지양하고, 하나를 쓰더라도 최선을 다하여 작성한다. 부득이 2개를 작성할 경우에는, 최소 4~5시간이 지난 뒤에 작성하도록 한다. 따라서 하루에 논술을 위해 투입하는 시간은 최장 3시간~3시간 30분까지로 하고 최저등급에 유의하여 수능 공부의 끈을 놓지 않도록 한다. 반드시 수능 공부를 병행하라. 3. 대입 논술의 개념과 논제의 종류 가. 논술의 개념과 목적 1) 논술의 개념 논술과 관련하여 많은 학자들이 개념과 정의를 규정하고 있지만, 실상 그 개념은 크게 다르지 않다. 이렇게 대동소이한 개념들을 일괄하여 논술의 개념을 정의해 보면, 논술이란 '일정한 주제 혹은 문제와 관련하여 자신의 생각이나 주장을 논리적으로 서술하는 것'이라 고 할 수 있다. 여기서 '일정한 주제 혹은 문제'라는 것은 우리를 둘러싸고 있는 모든 문제적 상황이나 경험 가치, 사실 등을 의미한다. 따라서 논술의 소재는 우리가 매일 매일 경험하는 일상사 를 비롯하여 크고 작은 정치적, 경제적, 사회적 문제들일 수도 있고, 동서고금을 막론하고 인류 전체가 고민해 온 가치의 문제가 될 수도 있다. 그러나 논술의 소재가 이 같은 성격 을 가지고 있다고 해서 그 범위가 무한정으로 넓어지는 것은 아니다. 그 수많은 소재들 가 제주특별자치도교육청 _ 227
대학별 고사 대비를 위한 논술 운데에는 실제로 기계적이고 단순한 방법을 통해 해결되는 문제들이 많기 때문이다. 따라 서 논술의 소재는 나와 우리와 관련하여 그 중요성이 보편적으로 인정되며, 사고와 고민의 과정을 필요로 하는 가치 있는 상황이나 문제로 국한될 수밖에 없다. 이러한 문제, 상황과 관련하여 우리는 저마다 자신만의 입장과 태도, 사고와 주장을 갖게 마련이다. 바로 이러한 것들을 논리적인 근거를 들어 설득력 있게 제시하는 것이 바로 논 술이다. 여기서 논리적이라는 말은 제시한 근거가 보편타당하고 객관적이어서 다른 사람들 을 설득할 수 있는 타당성과 가능성을 가지고 있음을 의미한다고 할 수 있다. 2) 논술의 목적 논술의 가장 기본적인 목적은 설득( 說 得 )이다. 그렇다면 어떻게 하면 설득을 잘 할 수 있을까? 이러한 물음의 답은 우리의 생활 속에 존재한다. 우리가 어떻게 했을 때, 남들을 설득할 수 있었는지를 생각해 보면, 논술의 목적에 접근하는 것은 어려운 일이 아니다. 우 리 생활을 돌이켜 보면, 설득하는 말들은 모두 설득하는 사람의 명확한 의견(주장)과 그것 을 뒷받침하는 합리적이고 논리적이며 보편타당한 근거를 수반하기 마련이다. 따라서 우리 가 논술이 요구하는 목표를 달성하는 데에 갖추어야 할 것들은 지극히 상식적이고 기본적 인 것이다. 그러나 논술은 상대방과의 대화나 언어 외적, 부수적 표현의 효과를 기대하기 어려운 글 쓰기를 통한 설득이라는 점에서 결코 쉬운 일이 아니다. 그래서 논술의 목적을 달성한다는 것은 기본적으로 문제적 상황을 이해하고 보편타당한 논리성(합리성)과 신선하면서도 설득 력 있는 창의성을 바탕으로 한 근거를 마련하여, 이 모든 것들을 계획적으로 조직하고 구 성할 수 있는 고도의 사고력을 요구한다. 그리고 이와 더불어 이를 제대로 표현할 수 있는 글쓰기 능력이 전제되어야만 논술의 목표에 효과적으로 도달할 수 있다. 3) 입시 논술과 통합교과형 논술 위에서 살펴 본 논술의 개념과 목적은 실상 논술의 본질적인 측면을 순수하게 기술한 것 이라고 할 수 있다. 그러나 실상 우리가 논술을 공부하고 준비하는 이유는 입시를 위한 관 심에서 시작된 것이라고 해도 과언은 아니다. 그러한 맥락에서 입시 논술은 과연 무엇이고 2008학년도부터 시작되는 통합교과형 논술이란 무엇인지 알아보자. 가) 입시 논술 입시 논술이란, 논술의 형식을 빌어 대학에 입학하고자 하는 사람들의 능력을 평가하고 선별하려는 의도에서 고안된 것이다. 물론 입시 논술에 대한 평가는 각양각색으로 이루어 228 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제3장 논술 특강 지고 있으나, 그 기본적인 의도는 불신의 늪에서 헤어 나오지 못하는 내신과 객관식 위주 의 일제 고사 형태로 실시되는 수학능력시험의 한계를 보완하고자 하는 것이다. 입시 논술 은 기본적으로 그 대상이 대학 진학을 목표로 하는 수험생들이기 때문에 논술의 소재와 범 위가 교육과정 상의 내용과 수험생이 감당할 수 있는 사회적 문제들로 제한된다. 그리고 입시 논술은 이 같은 소재와 관련한 수험자의 이해력과 논리적 창의적 사고력, 글쓰기 능 력을 평가하고자 한다. 따라서 입시 논술에 대한 준비는 거창한 철학과 지식 그리고 특별한 방법과 기술 습득을 통해 가능한 것이 아니다. 입시 논술에 대한 준비는 평소 나와 나를 둘러싼 사회의 문제들 을 다양한 매체와 독서를 통해 이해하고, 사고해 보는 습관에서 시작한다. 그리고 크고 작 은 글쓰기 경험과 바른 언어 생활을 통해 논술에 필요한 글쓰기 능력은 자연적으로 형성된 다. 결국 입시 논술은 생활 속의 논술을 통해 충분히 대비할 수 있다. 따라서 입시 논술을 준비하는 학생들은 논술에 대한 막연한 두려움에서 벗어날 필요가 있다. 단, 논술은 단기간의 집중 훈련을 통해서 이루어지는 것이 아니라는 점을 반드시 명심하 자. 단기간의 집중 훈련은 글의 구성 능력과 글쓰기 능력을 개선시킬 수 있을지 모르지만, 절대 좋은 논술의 내용과 논리를 마련해 주지 못한다. 나) 통합교과형 논술 통합교과형 논술이란, 주어진 논제와 관련하여 여러 교과의 지식과 내용을 포괄적으로 적용하고 전이하여 사고하고, 문제를 해결하는 논술의 형태를 말한다. 다시 말해 어떠한 문 제적 상황과 관련하여 하나의 교과에 한정된 지식으로 접근하는 것이 아니라 여러 교과의 지식을 총체적, 복합적, 유기적으로 적용하여 사고하고 문제를 해결하는 것을 말한다. 예를 들어 '우리 사회의 부동산 문제를 해결할 수 있는 대책을 강구하라'는 논제를 해결하기 위 해서는, 경제 교과의 수요-공급의 법칙, 지리 교과의 입지 이론과 지가 형성 이론, 윤리 교 과의 개인의 욕망과 사회적 조절, 국어 교과의 글쓰기 능력 등을 복합적으로 사용해야만 한다. 이와 같은 통합교과형 논술의 일반적인 성격을 기술해 보면 다음과 같다. 첫째, 통합교과형 논술은 한 교과에 국한되지 않은 서로 다른 교과의 소통과 전이를 중시 한다. 둘째, 암기로 얻은 지식보다는 비판적이고 창의적인 사고력을 중시한다. 셋째, 암기로 얻은 지식과 주입식 교육보다는 자기주도적 문제 해결 능력을 중시한다. 넷째, 결과보다는 과정을 중시한다. 그러나 실상 통합교과형 논술은 새로운 개념은 아니다. 실제 우리가 접하는 논술의 소재 들은 애초에 하나의 교과적 지식만을 가지고 해결할 수 있는 문제가 아니다. 이미 통합교 과형 논술 이전에 실시된 모든 논술고사의 논제들은 적어도 3개 이상의 교과적 지식과 내 용이 결합되어 있었으며, 실제로 논제를 대하는 학생들은 자기도 모르는 사이에 통합교과적 제주특별자치도교육청 _ 229
대학별 고사 대비를 위한 논술 사고를 하고 있다. 앞 서 예를 들은 부동산 논제의 경우, 개인마다 차이는 있겠지만 적어도 경제나 지리, 윤리, 수학적 사고를 동시에 떠올리지 않는 사람은 없다. 게다가 논술문을 작 성해야 하는 까닭에 국어 교과는 자동적으로 포함되어 있지 않은가. 결국 2008년 이후 실 시되는 통합교과형 논술은 새로운 개념이 아니라 새로운 용어의 출현이라고 할 수 있다. 단, 통합교과형 논술 도입 이후, 확연히 달라진 것이 있다면 문제의 형태라고 할 수 있 다. 통합교과형 논술이 결과보다는 과정을 중시하고 있기 때문에, 기존의 논제들이 1,000자 이상의 장문 논술을 요구했다면, 지금은 300~800자 사이의 논제들을 여러 개 출제하는 것 이 보통이다. 이는 논제들을 세분화하여 사고의 과정을 중간중간 확인하고 평가하겠다는 의도라고 할 수 있을 것이다. 나. 논제의 구성과 예시 1) 논술 문항의 구성 가) 논제(발문) : 실제적인 문제에 해당하는 부분이며, 발문의 의도와 무엇을 논술할 것 인지를 지시해 주는 부분이다. 따라서 발문의 출제의도와 구체적 요구사항이 무엇 인지 정확히 파악해야 한다. 그리고 구체적 요구사항은 반드시 논술 답안에 포함되 어야 감점 되지 않는다. 따라서 논제가 요구하는 상황이 몇 가지인지 반드시 확인 하고 본론 구성에 반드시 반영하도록 한다. 나) 제시문 : 논제의 내용과 상호 연관성이 밀접한 정보를 제시한 부분이다. 기본적으로 자료는 논술의 방향을 설정하는데 중요한 정보가 되며, 반드시 참고해야할 부분이 다. 따라서 자료에 대한 정확한 해석과 이해가 매우 중요하다. 제시문의 분석은 문 단 단위로 중심내용을 파악하여 메모해 두고, 대단락의 중심내용과 의도까지 파악 하여 제시문에 기록해 놓는다. 다) 유의사항 : 글쓰기에서 일반적으로 지켜야 할 사항들을 알려준다. 경우에 따라서는 해결 과정에서 특별히 다루어야 할 내용이나 구성에서의 제한 조건을 지시하는 수 도 있다. (1) 분량 - 각 대학별로 요구하는 답안의 분량이 다르지만, 최근에는 논제 당 300~800 자의 분량으로 답안을 작성하는 경우가 대부분이다. 그러나 교대, 사대, 신학대학 문제의 경우 종합서술형으로 1000자 이상의 답안을 요구하는 경우도 있다. 보통은 분량 규정이 논제에 포함되어 있으나, 그렇지 않은 경우는 유의사항에 표기되는 경유가 있으므로 유의한다. 성균관대의 경우 분량이 자유로운 것이 특징이다. 230 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제3장 논술 특강 가장 중요한 것은 지시된 분량과 허용범위를 준수하는 것이며, 내외라는 표현이 있는 경우 ±10% 분량의 경우는 무감점이다. 분량을 30% 이상 충족시키지 못하면 채점을 하지 않으며, 짧은 것보다는 긴 답안의 감점 폭이 크다. 특히 요약형과 같 은 400자 이하의 답안에서는 분량 규정에 의한 감점 폭이 크므로 유의하여야 한 다. (2) 필기구 - 반드시 지워지지 않는 볼펜 혹은 싸인펜 등을 사용한다. 연필 혹은 샤프 로 기입시에는 답안의 효력이 없다. 유의사항을 확인하여 규정된 지시대로 필기구 를 사용한다. 통상적으로 필기구는 청색, 흑색의 볼펜을 사용하는 것이 일반적이며 수정액과, 수정테이프의 사용은 금지된다. 수정과 삭제가 필요할 때에는 원고지 사 용법에 규정된 교정부호를 사용할 경우 감점되지 않는다. 평상시 자신에게 잘 맞는 필기구를 선정하여 평소 논술문 작성에 활용하는 것이 좋다. 채점자의 가독성을 고려하여 되도록 0.5mm 이상의 펜을 사용하는 것이 좋 다. 서울대 채점 기준에 따르면 같은 색상이라도 필기구를 교체하는 것을 감점 혹 은 실격 요소로 삼았다. 따라서 시험에 임할 때에는 자신의 필기구를 같은 것으로 2개 이상 준비하는 것이 바람직하다. (3) 어문 규정 지시 - 반드시 어법(맞춤법, 표준어)에 맞게 작성하며, 원고지 사용법을 준수한다. 논술문의 수정과 삭제는 반드시 원고지 사용법의 교정부호를 이용하여 실시하며, 수정액 혹은 수정테이프는 별도의 지시가 없으면 사용하지 않는다. (4) 자신을 드러내는 표현 - 대다수 대학의 유의사항에는 자신을 드러내는 표현을 쓰 지 말라는 유의사항이 있다. 이는 논술 채점의 부정을 사전에 방지하기 위한 것이 다. 여기서 자신을 드러내는 표현이란 자신의 이름, 거주지, 성별, 계층, 학교 정보 등을 의미하며, '나', '저' 등의 표현을 사용하는 것도 금기이다. 특히 이 규정을 위 반하게 되면 감점이 아니라 실격 처리될 수 있으므로 각별히 유의하여야 한다. (5) 기타 - 본문부터 작성 은 이름과 제목 없이 바로 답안을 작성하라는 의미이다. 따 라서 장문논술형의 경우에는 바로 서론-본론-결론의 형태로 작성하고, 800자 미만 의 답안은 서론과 결론 없이 본론만 작성하도록 한다. 제주특별자치도교육청 _ 231
대학별 고사 대비를 위한 논술 2) 논술 문항의 예시 중앙대학교 수시 2-1학기 학업적성논술 모의고사 문제지(인문계열) 답안 작성시 유의 사항 문제지는 표지를 제외하고 모두 4장으로 구성되어 있습니다. 답안을 작성할 때 문제 번호를 맨 앞에 쓰시오. (번호를 반드시 쓰도록 유의) 주어진 답안 작성 분량을 지켜서 작성하시오. (분량준수 규정) 답안을 작성할 때 답과 관련된 내용 이외에 어떤 것도 쓰지 마시오. (자신을 드러내는 표현 및 논제와 관련되지 않은 불필요한 내용 작성 금지) 답안을 작성할 때, 청색 혹은 검정색 볼펜이나 싸인펜을 사용할 것. (필기구 규정) 원고지 사용법을 준수할 것. (원고지 사용법 규정) Ⅰ. 다음 제시문을 읽고 아래 물음에 답하시오. [제시문] [가] 사람들이 비용을 치르면서도 소비를 하는 것은 소비로부터 얻는 것, 즉 편익이 있 기 때문이다. 따라서 경제적인 문제에 대한 의사결정에는 그로 인해 발생하는 비용과 얻게 되는 편익에 대한 고려가 깔려 있다. 예를 들면, 우리가 대학에 진학하는 경우에 도 비용과 편익이 따른다. 여기서 비용은 대학의 등록금이나 생활비, 대학에 다니는 동 안에 다른 일을 하지 못함으로써 치르게 되는 대가 등이다. 또한, 대학 졸업 후에 다른 사람들로부터 얻게 될 전문성에 대한 신뢰나 지식의 습득으로부터 얻게 되는 유용함 등은 편익에 해당할 것이다. 이렇게 대부분의 의사 결정은 비용과 편익을 고려함으로 써 이루어진다. 같은 비용이라면 편익이 큰 경우를, 같은 편익이라면 비용이 적게 드는 경우를 선택하게 된다. 대부분의 사람들은 개인적인 의사결정 문제에서는 이익을 가장 많이 얻을 수 있는 쪽을 선택하기 때문이다. (출처: 고등학교 경제 교과서) [나] 현대 사회에서는 어머니 노릇으로 얻게 되는 만족이 새롭게 강조되고 역사적으로 새로운 모습을 띠게 된다. 어머니는 아이에게서 새로운 자극을 얻고 내면적인 학습 과 232 _ 2013학년도 독서 논술교육 장학자료
제3장 논술 특강 정 속에서 자신을 발전시킬 수 있는 희망을 찾기도 하는 것이다. 이때 자신의 인격과 그 발전을 위해 과거로의 다리를 놓아야 하는 특별한 역할이 아이에게 주어진다. 이처 럼 현대 여성들 중 많은 수가 자신이 갖지 못했던 행복하고 자유롭고 평화로운 유년을 아이를 통해 만회하기를 바란다. 심지어 몇몇 여성은 아이에 대한 동경 속에서 공공연 히 어떤 치료를 기대하기도 한다. 즉 성인이 되면서 얻은 손상을 회복할 수 있기를 기 대하는 것이다. 하나의 이미지로 요약한다면, 아이의 손에 자신의 과거로 향한 문을 여 는 마술 열쇠가 놓여 있는 것이다. 또한 젊은 세대에서는 이제 가족이라는 친밀한 집 단 속에서 발전의 자극을 찾고자 하는 기대가 나타난다. 현대의 많은 여성들은 아이를 역동적인 요소로, 즉 스스로 발전하면서 부모의 발전에 기여하는 존재로 간주한다. 그 리고 적지 않은 수의 부부가 아이를 양육하면서 얻는 체험의 성격을 강조한다. 즉 아 이들이 삶을 집안으로 가져온다, 사람들은 아이와 더불어 많은 것을 체험하고 기분전 환을 얻는다 와 같은 식이다. (출처: 엘리자베트 벡-게른스하임. 내 모든 사랑을 아이에게 ) < 중 략 > [다] 아래 그림은 주요 OECD 국가들의 합계출산율과 여성 경제활동 참가율을 보여주고 있다. <주요 OECD국가들의 합계출산율 및 여성경제활동참가율 비교( 03)> 논제 [문제 1] (가)-(라)의 글에 나타난 1견해를 근거로 하여, 2출산에 관한 개인의 선택에 대하여 논술하시오(700자 내외, 40점). (논제의 요구사항이 2가지임을 확인) [문제 2] 우리나라에서는 여성의 경제활동 참가율이 높아지면서 합계출산율이 낮아지고 있다는 견해가 있다. 1이러한 점을 고려하여 (바)의 조사 결과가 2시사하는 바를 설명 하고, (마)의 문제를 해결하기 위한 3사회적 선결 과제에 대하여 논술하시오(500자 내 외, 30점). (논제의 요구사항이 3가지임을 확인) 제주특별자치도교육청 _ 233