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슬기 노
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1 지역사회간호학회지제14권제4 호(2003) 주요용어 : 성교육, 중학생, 남녀평등의식 The J. of Korean Community Nursing Vol. 14, No 성교육에따른중학생의남녀평등의식변화 김은주 * 1. 연구의필요성 Ⅰ. 서론 생물학적인차원에서남성과여성은분명히동일하지 않다. 그러나여성의정신적인능력이나지적능력을남 성보다열등하게바라보면서여성을부당하게취급했다 면이는문제시되어야한다. 그럼에도불구하고과거 수십세기동안남성들이여성들보다신체및정신능력 이모두우월하다고믿어온탓에아직도상당수의현대 인들도그러한사고방식에서벗어나지못하고살아간다. 이를흔히성차별주의 (sexism) 라고표현하는데, 이는 남성이여성보다우월한존재라고믿으면서여성을차별 하는것을의미한다 (Youn, 1999). 이러한성차별적성 역할고정관념은차별을당하는여성에게뿐만아니라 남성에게도부정적인결과를낳게된다. 즉, 남성들은대 표적인역할인가장으로서일생동안가족을부양해야하 는짐뿐만아니라성격이남성적이어야한다는고정관념 에서건강한정서를발달시키는데장애를경험하기도한 다(Lee, 1994). 따라서정부와학계에서도인간의잠재 력을최대한발휘하고효율적인기능을다하기위하여 성역할에대한재구조화의필요성을인식하고교육계에 양성성의개념을제시한바있다 (MOE, 1999). 이러한성차별의식이아동이나청소년시절에미치는 영향력은성인이후시기에비하여더크고중요하다. 이는성역할에대한고정관념인성역할정체감은 5-6세 부터발달해오다가청년후기에거의확립되는것을볼 수있는데, 일단한번형성되면쉽게변하지않으며이 것은결국적응의측면에서도중요한의미를지니기때 문이다 (Youn, 1999). 남녀평등의식은청소년들의성행동이나성태도에영향 을미치게되는데, 청소년기에는본질적으로밑바닥에 내재된성욕이나성충동을조절할수있을만큼정신적 으로성숙하지못하여자칫걷잡을수없는많은문제를 일으킬수있는시기이다 (Jung, 1992). 즉, 이러한성 차별적인기준이존재하는상황에서청소년들에게건전 한성윤리를인식시키는일은매우어려워각종성희롱, 성폭력, 10 대임신, 미혼모, 낙태의범람, 매춘등의성 적욕구와관련된성문제로이어질수있다 (Suk, 1999). 이는날마다증가하고있는청소년성문제는잘못형성 된성역할정체감으로인해상대방과합의를도출하지 않은상태에서일방적으로성행동을결정하기때문이다. 더욱이남자청소년의경우남성성의성역할정체감이지 나치게발달할때, 이성에대하여합의나동의를구하기 전에힘이나압력을행사하여성행동을행사할가능성이 높다고지적하고있다 (Kim, 1998). 이와같은사회문제의발생을줄이기위해서는역시 여러가지사회제도의틀이바뀌어야하는데, 특히교육 을통하여사회구성원들의인지구조와함께행동의변화 를유도하는것이매우바람직하다. 다시말하면우선적 으로남녀평등의성역할정체감을바탕으로한올바른 성교육이절실하다 ( 윤가현, 1999). 특히우리나라에서는 * 한서대학교간호학과 - 1 -

2 성의사회화가특히여성의성적주체성을억압해온전 통적가부장적성문화를전승시키는방향에서이루어져 왔고(Lee, 1998; Joe, 1995), 성교육또한그방식이 나교육자의의식에있어서편향적성역활구조하에서 이루어지기때문에성불평등을재생산하는기능을담당 한다는점이문제로지적되었다.(Hwang, 1993). 즉성 은본능적, 충동적, 성기중심적, 육체적관계의차원을 넘어서자아존중과인간존중을바탕으로하는정서적, 인격적의사소통의관계이자사회문화적총체적관계라 는점을주지시켜야한다. 이는남성다움의성문화가주 입시켜온왜곡된성개념과편견, 성과사랑의이원화로 비인간화되는이성관계를지양하고정서적으로친밀한 인간관계를바탕으로쌍방간의의사소통을가능하게하 는성에초점을맞추는교육을말한다. 청소년기초기인 14세에서 17세사이에는정체성혼미 에빠지기쉽고이성과의관계형성을열망하는이성지향성 이확립되는시기이기때문에이시기를교육적으로잘활 용하면청소년자신의성적모호성은감소되고새로운형 태의성역할정체감을획득할수있다. 이에중학생시기 에성역할정체성을남녀평등적, 양성적으로형성시켜주는 성교육프로그램이많이제공되면이에따른바람직한성 태도나성행동의형성이가장활발하게이루어질수있다 고하였다 (Seo, 1975; Kim, 1989; Song, 1995; Kim, 1997; Jang, 1999; Kim, 2000). 최근간호학에서도청소년의성에대한연구가활발하 여개인의성에대한태도와행동이어떻게결정되는가 의의문으로부터출발하여성지식, 성행동및성태도에 대한연구들이많이수행되어왔으나, 이의기초가되는 남녀평등의식이나성역할정체감에대한연구는거의없 는실정이다. 이에본연구에서는남녀중학생을대상으 로양성적이며남녀평등의의식을기초로한성교육을 통해남녀평등의식의변화를분석함으로서청소년의남 녀평등의식의함양과성교육및심리적적응과성장을 도울바람직한방안에대한기초자료를제공하고자한다 석한다. 3) 성교육후성적경험에따른남녀평등의식변화를분 4) 석한다. 성교육후성태도에따른남녀평등의식변화를분석 한다. 3. 용어정의 1) 남녀평등의식 : 성에따라남성과여성의능력, 속 성, 역할에대한고정관념을가지지않으며, 여성에대한 편견에서자유롭고, 여성의권리와인권에반하는차별 적인행동을승인, 채택하지않을뿐만아니라이를수 정하기위한제도와정책필요성을인정하는태도로서, 본연구에서는 Kim & Jung(1999) 의한국형남녀평등 의식측정도구를청소년에맞게수정한도구에의해측 정된점수이다. 2) 성교육 본연구에서성교육은 16주에걸쳐총 18시간동안 수행되었으며, 본연구대상학교의보건교사가성교육 내용을계획하고이를실시하였다. 성교육내용은건강 의이해와안전교육, 성이란무엇인가?, 생명의탄생, 남녀 생식기관과 2 차성징, 좋은이성친구가되려면?, 성폭력예방법 1, 성폭력예방법 2, 성의상품화와음란 물관리, 성차별과양성평등, 인생설계교육 ( 나의어디에 가치를두고사는가?), 나의인생의목표는?, 체험학습, 나의인생계획, 당당하게의사소통하기, 위생관리, 성! 나는얼마나알고있을까? 등의주제로이루어져있으며, 이중남녀평등의식과관련된내용은총 되어있다. 1. 연구설계 Ⅱ. 연구방법 8시간으로구성 2. 연구목적 본연구는남녀평등의식을기초로한성교육을통해 중학생의남녀평등의식변화를분석하고자하였다. 이에 따른구체적인연구목적은다음과같다. 1) 성교육후대상자의남녀평등의식변화를분석한다. 2) 성교육후일반특성에따른남녀평등의식변화를분 본연구는남녀평등의식을기초로한성교육을실시하 여사전사후간 남녀평등의식변화를분석하기위한단 일군전후설계 (One Group Pretest-Posttest Design) 이다. 2. 연구대상 - 2 -

3 지역사회간호학회지제14권제4호 서울시에소재하고있는남녀공학 B 중학교 1학년 8 개반중 4개반을임의추출하여남녀학생 153명을대 상으로성교육을실시하였다. 이중사전및사후설문 조사에서성실하게응답한남학생 67 명, 여학생 70명 총 137 명을대상으로본연구를수행하였다. 3. 연구절차 2001 년 9월 1일부터 2001 년 12월 15일까지 16주 동안각반별 명단위로총 18시간씩 4개반에 대한남녀평등의식을기초로한성교육이실시되었다. 이는교육자원부성교육자문위원으로위촉된본조사 대상학교의보건교사에의해수행되었다. 자료수집을 위해연구자는성교육시작전에대상자의사전남녀평 등의식과일반적특성, 성적경험, 성태도에대한내용을 설문조사하였으며, 성교육후사후남녀평등의식을조 사하였다. 4. 연구도구 1) 남녀평등의식 본연구에서는 Kim & Jung(1999) 이개발한한국 형남녀평등의식검사도구를청소년에맞게수정개발한 도구로내용상 4 개의하위구조인가정, 교육, 사회, 직 업생활영역으로나뉘어져있다. 이는총 40 문항으로 전 혀그렇지않다 는 1 점, 매우그렇다 는 4점으로측정하 는 4점척도로점수가높을수록남녀평등의식이높은것 을의미한다. 본연구에서도구의신뢰도 Cronbach's α값은.80 이었다. 2) 성적경험 성적경험에대한설문지는성과관련된경험에관한 사항중성인비디오본횟수, 성차별경험유무, 성차별 경험장소, 자위행위경험, 이성친구유무, 부모의개방 성등총 9 문항에대한질문으로구성되어있다. 한 3) 성태도 성태도에연구도구는문헌고찰을통해연구자가작성 10 개문항으로구성되어있으며성욕구, 성인비디오 물, 낙태, 결혼전의신체적접촉, 순결, 성폭력, 성충동, 원조교제등의내용을포함하고있다. 본도구의신뢰도 Cronbach's α값은.73 이었다. 5. 분석방법 자료는 SAS Program 을이용하여성교육에따른남 녀평등의식의변화는 paired t-test, 대상자의일반적 특성, 성적특성, 성태도에따른남녀평등의식의변화는 unpaired t-test 와 ANOVA, 사후분석은 Duncan test 로분석하였다. Ⅲ. 1. 남녀평등의식의변화 연구결과 성교육에따른남녀평등의식점수는사전 2.99±0.38 에서사후 3.10±0.44 로유의하게증가하여 (t=4.378, P=0.000), 성교육후남녀평등의식이높아졌다 <Table 1>. 이를남녀평등의식영역별로보면, 사전에가정, 직 업생활영역에비해남녀평등의식이낮았던사회 (t=3.885, p=0.000), 학교(t=2.017, p=0.046) 생 활영역에서유의하게남녀평등의식이높아졌다. 반면에 가정, 직업생활영역의남녀평등의식은사전사후간 유 의한차이가없었다 <Table 2>. 2. 일반특성에따른남녀평등의식의변화 성교육후남학생 (t=2.693, p=0.009), 여학생 (t=3.525, p=0.000) 모두남녀평등의식이유의하게 높아졌다. 그러나남녀 간남녀평등의식변화는유의한 차이가없었다 <Table 3>. 종교, 경제수준, 부모의학력에따른남녀평등의식변 <Table 1> The Difference in Gender-Egalitarianism between Before and After Sexuality Education N=137 Before After Difference Mn±SD Mn±SD Mn±SD t p Gender-Egalitarianism 2.99± ± ± *** ***p=

4 <Table 2> The Difference in Gender-Egalitarianism between Before and After Sexuality Education by the Gender-Egalitarianism's Domains N=137 Domains in Before After Difference t p Gender-Egalitarianism Mn±SD Mn±SD Mn±SD Home Life 3.18± ± ± School Life 3.04± ± ± * Social Life 2.75± ± ± *** Occupational Life 3.18± ± ± *p=.05, ***p=.001 <Table 3> The Difference in Gender-Egalitarianism between Before and After Sexuality Education by Sex. Sex N Before After Difference ta p Mn±SD Mn±SD Mn±SD tb p Male ± ± ** 0.11±0.31 Female ± ± *** 0.12± a : Paired t-test, tb : Unpaired t-test, **p=.01, ***p=.001 <Table 4> The Difference in Gender-Egalitarianism between Before and After Sexuality Education by General Characteristics Variables N Difference Mn±SD F or t p Duncan Religion 1 Christianism ± > 3 2 Catholicism ± Buddism ± None ±0.31 Economic Status High ± Middle ±0.27 Low ±0.37 Education Level in Father Middle School and Below ± High School ±0.30 College and Over ±0.28 Education Level in Mother Middle School and Below ± High School ±0.30 College and Over ±0.23 화는유의한차이가없었다. 그러나 Duncan 사후분석에 따르면, 종교중불교에비해서천주교를믿는학생들이 성교육후남녀평등의식이유의하게높아졌다 <Table 4>. 3. 성적경험에따른남녀평등의식의변화 성인비디오본횟수(F=4.04, p=0.020), 자위행위 경험여부(t=-4.38, p=0.001), 이성친구유무 (t=-2.13, p=0.043) 에따라사전사후 남녀평등의식 의변화에차이가있었다. 즉, 성인비디오본횟수가적 은경우, 자위행위경험이없는경우, 이성친구가없는 경우가경험이있거나많은경우에비해성교육후남녀 평등의식이높아졌다 <Table 5>. 4. 성태도에따른남녀평등의식의변화 대부분바람직한성태도를지니고있는경우성교육 후남녀평등의식이높아졌다. 이중 낙태는피임의일종 이다 에동의하지않는경우(t=-2.22, p=0.028), 결 혼전에는남녀모두순결을지켜야한다 에동의하는경 우(t=2.80, p=0.008), 성폭력은남성의억제할수없 는성충동때문에일어나는우발적사건이다 에동의하지 않는경우(t=1.98, p=0.050) 에서성교육후남녀평등 의식이통계적으로유의하게높아졌다 <Table 6>. Ⅳ. 논의 - 4 -

5 지역사회간호학회지제14권제4호 <Table 5> The Difference in Gender-Egalitarianism between Before and After Sexuality Education by Sexual Experiences N=137 Variables Difference F or t p Duncan Mn±SD No of Watching the Adult-Vvideo 1 None 0.20± * 1> times/month 0.15±0.27 1> times/week 0.02±0.31 experience in distinction between the sexes yes 0.10±0.295 no 0.13± Place on distinction between the sexes Home 0.1± School 0.16±0.30 Society 0.02±0.32 masturbation yes -0.13± ** no 0.13±0.300 Opposite Sex yes -0.01± * no 0.13±0.300 Openess in Father Open 0.13± Middle 0.08±0.32 Conservative 0.22±0.25 Openess in Mother Open 0.14± Middle 0.09±0.29 Conservative 0.13±0.36 *p=.05, **p=.01 <Table 6> The Difference in Gender-Egalitarianism between Before and After Sexuality Education by Sexual Attitudes Sexual Attitude Agree Disagree t p Difference(Mn±SD) Difference(Mn±SD) It's possible to be pregnant at only a sexual intercourse. 0.10± ± Abortion is the kind of contraception. 0.04± ± * If you love a partner, could embrace, kiss and pet even 0.08± ± in unmarried. Should be keep the virginal purity before marriage. 0.14± ± ** A compulsive and one-sided sexual behavior is a sexual 0.11± ± violence. It's easy to frankly open my views to a opposite sex. 0.10± ± It's allowed to do, if you were not strongly reject sexual 0.09± ± behavior demanded by the opposite sex. Human is capable of control a sexual compulsion. 0.11± ± I can do minority-intercourse if I would get the needed things ± ± Sexual violence is the unexpected accident accurred due 0.16± ±0.305 to uncontrolled sexual compulsion in men * *p=.05, **p=.01 전통적인한국사회에서의성행동은유교를비롯한동양사상에의해영향을받았다. 남성들의성경험은어느정도허용된반면, 여성들은성적인순결을간직하기를바라는등윤리적인기준이남성에의해설정되어있다. 이러한성역할고정관념과남녀유별의교육틀안에서는성교육역시남성다움과여성다움의이분법을전제로성 별문화를재생산시키는교육이될수밖에없다. 우리의성문화가다른문화보다도더가부장적인성별문화의전통을내포한다는점을감안할때성교육은이를근절하는교육으로서특별한중요성과의미를지닌다. 이에성교육은청소년세대가기성세대와마찬가지로내면화해온성의개념을근본적으로바꾸고남녀간의문화적격 - 5 -

6 차와부조화를극복하여양성평등적성정체감을형성시 켜주는방향으로나아가야한다. 본연구에서는성역할정체감의형성이가장활발하며 교육을통해서바람직한남녀평등의식을고취시킬수있 는시기를중학생으로보고남녀평등의식을기초로한 성교육을실시한결과, 교육전에비해교육후대상자 의남녀평등의식이바람직한성향으로높아졌다. 특히 성인비디오, 자위행위및이성친구등이노출된경험이 없거나적은경우가많이노출된경우에비해남녀평등 의식이높아졌다. 현대청소년성문화는성의피해적사회화 (victim socialization) 를형성하여여성을남성보다성적으로 열등하고약한존재로사회화하고있으며여성이성적으 로피해자가되기쉬운불리한조건에순응하도록길들 이고있다. 특히포르노나성인용잡지는성쾌락주의나 여성비하적관점에서만들어지는경우가많아 (Jo, 1988), 이러한성적경험은남녀평등의식이비교적정립 되지않은어린청소년들에게성에대한왜곡된개념을 주입시킬수있다. 본연구결과에서도아직성적경험 이많지않은학생들의남녀평등의식은비교적왜곡되거 나정립되지않아교육을통해변화가능한것에비해, 성적경험이많은학생들은의식의변화가일어나기힘 든것으로나타난바있다. Kim(1989) 도성역할정체 감은청년후기에거의확립되고일단한번형성되면쉽 게변하지않는다고한바있어남녀평등의식에대한교 육은성역할정체감이확립되기이전인청소년기이전에 서부터이루어지는것이바람직함을알수있다. 영역별남녀평등의식변화를보면, 본연구에서는사 전조사에서남녀평등의식수준이낮았던사회, 학교생활 영역에서는교육후남녀평등의식이유의하게높아졌다. 실제로학교교육은성역할과관련하여남녀차별적으로 진행되는경우가많은데, 여학생들은수동적이고섬세하 며의존적인행동과역할을, 남학생들은보다활동적이 고탐구적이며과제지향적인행동과역할을강화받는 다. 심지어같은학급의반장이라할지라도여학생은교 사의심부름과같은반복적이거나수동적인일을, 남학 생의경우학급을통솔하거나대표성을지닌역할을담 당하기마련이다. 이렇게청소년기에중요하게작용하는 학교의구조, 교과과정내용, 교사와또래집단내에서의 상호작용및역할은왜곡된성역할정체감을발달시켜 낮은남녀평등의식을정립시켜왔으나, 이러한학교생활 영역별남녀평등의식은본연구에서인지적인교육을통 해서긍정적으로높일수있었다. 특히우리나라의학교 성별구성형태는 1990 년대이후남녀공학체제로급속 히전환되는추세인데, 이론상비공학은전통적성역 할발달을촉진하며, 남녀공학은보다평등한성역할 학습의기회를제공하는것으로나타난바있다 (Jung & Jung, 1995). 특히우리나라는남학생과여학생이 함께성에대해이야기하는문화가부재할뿐아니라학 교의성교육이대부분남녀분반으로이루어지는상황에 서이루어지기때문에양성간의성적편견이심화될소 지가많다. 따라서학교의성교육은집단은자발적인참 여자로서구성되어야하며, 특히여학생과남학생간의 의사소통의길을열어주는데에주력하여남녀간의성적, 문화적거리를좁히는것이바람직하다고사료된다. 그러나직업생활영역에서는직업에대한성적인선입 견즉, 여성에게지배적인직업과남성에게지배적인직 업이정해져있어이를변화시키기는매우어려우며, 근 래에들어많이변하고있음에도불구하고특히여성보 다는남성에게변화하기쉽지않은남녀평등의식영역으 로제시된바있다(Kim, 1995). 본연구에서도직업생 활영역에서의남녀평등의식은교육후에도변화되지않 았다. 김과안(2000) 의연구에서고등학교 3학년여학생의 남녀평등의식은남학생보다높았으며, 여성의태도가남 성에비해더진보적, 평등적으로나타난연구결과 (An 등, 1991; Kim 등, 1999; Chae, 1999) 와같이우리 나라남학생의남녀평등의식은일반적으로여학생에비 해낮다. 이는우리사회가지금까지남성이주도해온 남성권위주의사상에의해영향받아온결과로, 특히남 자청소년들의경우에는자신의성역할정체감을어떻게 형성하고인식시켜나가느냐에따라이에영향받은성 행동의특징즉, 청소년성문제등이나타나기때문에 이를간과할수없다. 이에따라성폭력문제에있어서 주로가해자에속하는남자청소년들에게는우선적으로 남녀평등의성역할정체감을심어주어상대여학생의성 적주체성을배려하고인정한후에행동으로보여주는 태도의함양을목적으로삼는바람직한성행동을실천할 수있도록교육할필요가있다. 본연구에서는남학생과 여학생모두성교육후남녀평등의식수준이사전에비해 높아졌다. 그러나성교육전남학생의남녀평등의식은 여학생에비해현저하게낮아무엇보다도남학생의변화 를이끌어내는것이주요한관건임에도불구하고성교 육후남학생의남녀평등의식향상이여학생과차이가 - 6 -

7 지역사회간호학회지제14권제4호 없었다. 즉, 이는남학생의남녀평등의식변화를위한집 중적이고효과적인교육프로그램개발이시급함을보여 주고있다. 이를위해서우선적으로성적편견을해소시 킬수있도록남학생, 여학생이가지고있는성가치관이 어떻게다르며그문제점들이구체적으로무엇인지를밝 혀내는것이필요하다고사료된다. 일반적으로누구나어려서부터자기가살아가는주변 환경으로부터특정한행동에대한기준을습득하는학습 과정을사회화라고표현하며, 특히성적욕구와관련된 행동에대하여특별한의미를부여시켜내재화하는과정 을성적사회화 (sexual socialization) 라고부른다 (Youn, 1998). 그러나동일한시대에살아가는개인들 도성에대한태도나행동특성들이다소다를수있는데 그차이는부분적으로그들이속한환경이다르기때문 에나타난다. 이에본연구에서대상자의일반적특성에 따른교육후남녀평등의식의변화를분석한결과, 종교, 경제수준, 부모의학력에따라서는남녀평등의식변화는 유의한차이가없었다. 그러나종교별로는불교를믿는학생에비해천주교를 믿는학생의남녀평등의식이성교육후에유의하게높아 졌다. Kim &Ahn(2000) 은종교가있는경우가없는 경우보다남녀평등의식이높아서종교활동이남녀평등의 식에어느정도영향하였다고하였다. 사실과거에는 남녀평등의식에서종교가미치는영향이절대적이었으나 근대사회에서는그보다도교육이나매체의영향력이더 중요하다고하여교육을통한사고의변화를더중요시 하고있는실정이다 (Atwater, 1992, Youn, 1998). 본연구에서는아직까지도남녀평등의식변화에일부종 교가가지고있는종교적색채가영향하고있는것으로 나타났다. Kim 등(1999) 의연구에서응답자자신의학력이높 을수록남녀평등의식이높게나타난경우는있었지만, 본연구에서는부모의학력은교육후남녀평등의식변 화에는영향하지않았다. 또한경제수준이높은경우남 녀평등의식변화가높아지는경향을보였으나통계적으로 는유의하지않았다. 아동이제일먼저그리고가장많이접하게되는중요 인물인부모는생후초기부터성역할습득을위한훈육 자로서자녀의성역할을발달시킨다 (Kim, 1995). 그러 나우리나라의부모들은자녀들의성역할재구조화시키 는데있어서오히려가부장적성역할의식을심어주어 시대에역행하고있는등자녀의성역할발달대한방향 을잡지못하고있는실정이다 (Kim, 1998). 성정체성 에있어서부모의영향을강조하는이러한경향성은주 로유아기와아동기에가족안에서이루어지는성역할 발달에대한연구를발전시켰다. 이에본연구에서도부 모의개방성이자녀의남녀평등의식변화에영향을미치 는지를보았으나무관한것으로나타났다. 성태도에따른남녀평등의식의변화를보면, 대부분 바람직한성태도를지니고있는경우성교육후남녀평 등의식이높아졌다. 선행연구들을보면, 연구대상및 측정도구, 문화적차이에따라연구결과가차이를보이 고있으나, 공통적견해는한개인이어떠한성역할정 체감을지니느냐에따라외형적행동, 정서적반응, 인지 적기능, 내면적태도에영향을줄것이고, 이는다시성 역할규범을정하는근거가된다고하는것이다 (Im & Jung, 1997). 향인자인것으로사료된다. 이에성태도와성역할정체감은상호영 결론적으로, 대상자의남녀평등의식은교육전에비 해교육후에긍정적으로높아졌으며, 또한성인비디오 와이성친구그리고자위행위등성과관련된경험에노 출이적거나없는경우가많이노출된경우에비해남녀 평등의식이높은것으로나타났다. Ⅴ. 결론및제언 본연구는남녀평등의식을기초로한성교육에따라 남녀중학생의남녀평등의식변화정도를파악하고, 또 한일반적특성과성적경험, 성태도에따라남녀평등의 식이어떻게변화하는지를분석하기위해시도되었다. 서울시에소재하고있는일개남녀중학교 1학년 137명 을대상으로 2001 년 9월부터 2001 년 12월까지 16주 에걸쳐총 18시간에걸쳐남녀평등의식을기초로한성 교육을수행한후, 교육전과후에김과정(1999) 이개 발한한국형남녀평등의식검사도구를청소년에맞게수 정개발한도구를사용하여남녀평등의식수준을조사하 였다. 이에성역할정체감의형성이가장활발하며, 교육 을통해서바람직한남녀평등의식을고취시킬수있는 시기를중학생으로보고남녀평등의식을기초로한성교 육을실시한결과는다음과같다. 첫째, 교육전에비해교육후남학생과여학생모두 남녀평등의식이긍정적으로높아졌다. 그러나성교육전 남학생의남녀평등의식은여학생에비해현저하게낮아 무엇보다도남학생의변화를이끌어내는것이주요한 - 7 -

8 관건임에도불구하고성교육후남학생의남녀평등의식 향상이여학생과차이가없었다. 둘째, 종교, 경제수준, 부모의학력, 부모의개방성은 교육후남녀평등의식변화에영향하지않았으나일부종 교, 즉불교를믿는학생에비해천주교를믿는학생의 남녀평등의식이성교육후에유의하게높아졌다. 셋째, 성인비디오, 자위행위및이성친구등에노출된 경험이없거나적은경우가많이노출된경우에비해남 녀평등의식이높아져, 성적경험이많지않은학생들의 남녀평등의식은비교적정립되지않아교육을통해변화 가능한것으로나타났다. 넷째, 바람직한성태도를지니고있는경우바람직하 지못한성태도를지니고있는경우에비해성교육후 남녀평등의식이높아졌다. 결론적으로남녀평등의식을기초로한성교육은남학 생과여학생모두남녀평등의식을높이는데효과적이었 다. 여학생의의식변화도중요하지만, 특히본연구에서 는남학생의효과적인남녀평등의식변화를이끌어내는 것이필요한것으로나타나남학생을위한집중적인교 육프로그램개발이시급하였다. 또한성적경험이많지 않은학생들의의식변화가용이한것으로나타나남녀평 등의식이비교적정립되지않은청소년기이전에서부터 성역할정체성을양성평등적으로형성시켜주는성교육 프로그램이많이제공되어야하겠다. 그러나본결과의일반화를위해표본추출을통한다 수학생을대상으로한반복적인연구가필요하며, 성교 육효과에영향하는내적심리적요인인자아개념, 자아 정체감및자기효능등제요인들을고려한광범위한연 구가요구된다. References An, S. D., Kim, Y. H., Jegal, J., Lee, Y. S., Lee, M. J. (1991). A Study on the Women's Consciousness and Life-Style, Women's Studies, 9(2), Atwater, E. (1992). Adolescence. Englewood Cliff, New Jersey : Prentice Hall. Chae, H. S. (1999). Correlations Among Sex Role Stereotypes, Sex Role Identity, Self-esteem and the Perception of Home Economic Education of Students at Middle and High Schools. Unpublished Master's Thesis. Graduate School of Education.. Seoul National University. Seoul. Im, J. B., Jung, H. J. (1997). Sex Role and Women. Seoul : Hakjisa. Jang, H. S. (1999). Psychology of Adolescence. Seoul : Hakjisa Jo, H. J. (1988). Sexual Culture on Adolescents. Korean Association of Women's Studies, 14(1). Jung, E. K. (1992). In the View Point of Interests, Knowledge, Experiences and Sex Education on Sex. Graduate School of Education. Sungshin Woman's University. Unpublished Master's Thesis. Jung, H. S., Jung, K. A. (1995). A study for the Improvement for Coeducational High School Management. Reports : Korean Women's Development Institute. Jun, Y. H. (2000). A Study of the Effects on the Korean Adolescents Sexual Role Identity and Attitude by the Audio Visual Program for Sexual Education. J Korean Acad Nurs, 30(6), Kim, H. S. (1995). Human and Gender. Seoul: Edtech. Kim, H. T. (1989). A Study of the Development and the Measurement of Ego-Identity in Korean Youth. Unpublished Master's Thesis. Dept. of Education, Graduate School Chungnam National University, Daejon. Kim, J. Y., Ahn, C. S. (2000). A Study on Korean Gender Egalitarianism Among High School Students. J Korean Acad Child Health Nur, 6(3), Kim, Y. H. (1999). Development of a Korean Gender Equalitarianism Scale(KQES). '99 Reports : Korean Women's Development Institute. Kim, Y. H., Jung, K. A. (1991). Kim, Y. H. (1988). A Survey on Sex-role Recognition and Needs of Sex Education in Korean Adolescents and Their Parents. Korean - 8 -

9 지역사회간호학회지제14권제4호 Parent-Child Health Journal, 1(1), Lee, E. J. (1999). Needs for Sex Knowledge in Adolescents. J Korean Acad Child Health Nur, 5(2), Lee, Y. J. (1994). Sex and Human. Seoul : Dongnyuk. Seo, B. Y. (1975). A Psychological Study on Self-esteem. Unpublished Doctoral Dissertation, Kyung-buk University, Daegu. Song, M. J.(1995). Developmental Psychology. Seoul : Jihaksa. Suk, J. C. (1999). Adolescents' Counselling with Statistics. Seoul : Doseo. Youn, G. H. (1992). The Effect of Sexuality Education on the Attitudes toward Women. J of Modern Social Science, Youn, G. H. (1998). Sexual Culture and Psychology. Seoul : Hakjisa. Youn, G. H. (1999). Sexism and Equality. Keynote Address in Seminar Organized by the Korean Department of Education, Seoul, Korea. - Abstract - The Changes in Gender-Egalitarianism after Sexuality Education in Middle School Students Kim, Eun Ju * Purpose: In an attempt to measure the changes in gender-egalitarianism after sexuality education based on the gender-egalitarianism in middle school students, this study was carried out. Methods: The subjects were 137 students (67 boys and 70 girls) in 4 classes that were randomized from among 8 classes of first graders in a coeducational middle school, in Seoul. By the school nurse with the assistance of an advisory committee on sex education by the MOE, sexuality education was implemented based on gender-egalitarianism. The content was presented over 18 hours during 16 weeks, from September, 2001 to December, For the pre and post check on gender-egalitarianism, a Gender Egalitarianism Scale modified by the researcher was used. Results: After the sexuality education based on the genderegalitarianism, there was a significant elevation in gender-egalitarianism(t=4.378, p=0.000). There were no significant differences in the mean changes in gender-egalitarianism according to religion, economy level, educational level of parents, and openness of parents. And little experiences in adult video, no experience in masturbation, and being without the opposite sex were related to significant elevations in gender-egalitarianism. The case of the having the positive sexual attitudes showed a significant elevation in gender-egalitarianism as compared with the case of having negative sexual attitudes. Conclusions: Based on these results, sexuality education based on gender-egalitarianism for youth was effective in elevating gender-egalitarianism scores. Because the case of the wide experiences with sexual behaviors showed a tendency to make low gender-egalitarianism, the education program would be effective to implement early in the school as childhood is a period in which children have a non-established sex-role. Key words : Sexuality education, Middle School Students, Gender- Egalitarianism * Dept. of Nursing, Hanseo University - 9 -

서론 34 2

서론 34 2 34 2 Journal of the Korean Society of Health Information and Health Statistics Volume 34, Number 2, 2009, pp. 165 176 165 진은희 A Study on Health related Action Rates of Dietary Guidelines and Pattern of