<32B1C720C1F6C4A7BCAD20C1BEC7D52D322E687770>

Transcription

1 국립국어원 여성결혼이민자와함께하는한국어 2 교원용지침서개발연구 연구책임자 김선정

2 제출문 국립국어원장귀하 여성결혼이민자와함께하는한국어 2 교원용지침서개발연구에관하 여귀원과체결한연구용역계약에의하여연구보고서를작성하여제 출합니다 년 11 월 25 일 연구책임자 : 김선정 ( 계명대학교 ) 공동연구원 : 강현화 ( 연세대학교 ) 이미혜 ( 이화여자대학교 ) 최은규 ( 서울대학교 ) 김현진 ( 이화여자대학교 ) 강승혜 ( 연세대학교 )

3 목 차 < 언어편 > 1과제고향은섬인데관광지로유명해요 1 2과쭉가면사거리가나와요 11 3과총각김치는담글줄몰라요 19 4과제주도가는비행기표를예매하고싶어요 29 5과아이들은산보다바다를좋아할것같아요 39 6과통장을만드시려면신청서를써주세요 49 7과아버님선물로모자는어때요? 59 8과초록색이안어울리는것같아요 69 9과어떤제품이가장인기가많아요? 79 10과수리센터에맡겨놓을게 89 11과살림을하면서배우게됐어 97 12과문화센터에어떻게가야해요? 과이여자처럼해주세요 과목이아파서말을하지못해요 과파란색원피스가정말예쁘다! 과이얼룩좀빼주실수있어요? 과프라이팬을세게닦지마 과설날에는떡국을먹는다 과엄마가학교에가져오실래요? 과제주도에가본적이있어요 187

4 < 문화편 > 한국의지리 197 쇼핑문화 203 건강 209 의생활 215 집안일 221 < 부록 > 어휘활동지 227 < 부록 > 문법활동지 247

5 < 언어편 > 제 1 과 제고향은섬인데관광지로유명해요 1. 단원목표도시, 풍경등에대한설명을이해할수있고, 자신의고향을소개할수있다. 2. 단원내용 주제 : 고향소개 기능 : 풍경설명하기, 고향소개하기 문법 : -( 으 ) ㄹ것같다 -( 으 ) ㄴ데 / 는데 [ 배경 ] 어휘 : 풍경관련어휘, 도시관련어휘 수업안내 1. 수업안내 1 책의단원구성, 사용방법, 수업준비물등에대해안내한다. 책의구성 20개단원으로구성되어있음 각단원은본문 ( 대화문 ), 발음, 어휘, 문법, 듣고말하기, 읽고쓰기로구성되어있음 CD에교재내용의일부가녹음되어있음 3. 수업개요 차시교시수업내용시간준비물 수업안내자기소개도입본문발음 20 분 20분 CD 플레이어 10분 CD 플레이어 2 어휘 50 분그림카드 3 4 문법 1 문법 2 종합연습 30분문장카드 30분문장카드 40분 5 듣고말하기 45 분 CD 플레이어 6 읽고쓰기 마무리 1 차시 45 분프린트물 ( 쓰기준비용 ) 10 분 교재의구성과사용방법에대해안내하고, 학생들간에자기소개를하면서인사를나누게한다. 사용방법 본문 ( 대화문 ), 발음, 어휘등을 CD를들으면서큰소리로따라하는연습을많이하는것이좋음 대화문, 문법에서매시간받아쓰기를보니문장을정확하게쓰는연습이필요함 2. 자기소개 1 첫시간이니한사람씩돌아가면서간단하게자기소개를하게한다. 자기소개는자유롭게하되, 가능하면이름, 국적, 가족, 한국에온이유, 한국어를어디에서얼마동안배웠는지등을이야기하게한다. 자기소개에자주사용되는표현들을칠판에써주면학생들의부담도줄여주고정확한표현을유도할수있다. 예 ) 00에서왔어요, 가족은 0명이에요, 00하고같이살아요, 한국에 -( 으 ) 러왔어요 /00때문에왔어요, 한국어를 00동안배웠어요, 한국에서 -고싶어요등

6 1 쪽 3 두사람에게본문을읽게하고, 다른사람들은대화를들으면서 세부 에대한설명에밑줄을긋게한다. 4 새어휘와표현을따라읽히고설명이필요한부분을설명한다. [ 교 ] 관광지 : 외국사람이한국에와서어디를구경해요? 제주도, 부산, 서울의경복궁에가요. 그곳이관광지예요. 관광하다, 관광지, 관광객 을연결지어알려줄수있다. 유명하다 : 세부는관광지로유명해요, 독일은맥주와소시지로유명해요 등의문장으로 A는 B 로유명하다 를알려준다. 그밖에도 유명한음식, 유명한사람 등의표현을알려준다. 생각이나다 : 교사의예시내용을듣고단어의의미를이해시킨다. 저는고향이라는말을들어요. 그러면 어머니 가생각나요. 저는일본음식이라는말을들어요. 그러면스시가생각나요 생각이나요 와 생각 ( 을 ) 해요 를혼동하지않도록주의를준다. 5 새로배운표현에유의하면서본문을다시듣게하고전체내용이해질문을한다. 발음 도입 1 학생들에게고향이어디인지, 고향에자주가는지물으면서단원의주제로유도한다. [ 교 ] 고향이어디예요? 고향에자주가요? 2 교재의그림을보고본문과관련된질문을하여대화내용을예측할수있도록한다. [ 교 ] 수잔의고향은어디예요? 이곳은섬이에요? 바다가어때요? 본문 1 대화를한번들으면서수잔의고향이어떤곳인지파악하게한다. [ 교 ] 수잔의고향이어디예요? 세부는어떤곳이에요? 2 대화를다시들으면서수잔의고향에대해좀더자세히파악하도록한다. 1 학생들에게 좋고, 일년 등을읽어주면서발음이어떻게들리는지, 철자와소리가같은지생각해보게한다. 2 CD를들으면서제시된단어를 2-3번따라읽게한다. 그리고학생들의발음을한명씩확인한다. 3 발음규칙을간단히설명한다. 4 발음부분에나온단어가들어간본문의문장을다시읽어보게한다. ( 경치가좋고, 너무아름다울것같아요, 일년에한번가요 ) 5 참고자료에제시된다른예를판서하고발음해보게한다. 1 과 격음화, 유음화 격음화 : ㅎ 는앞이나뒤에있는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ 와합쳐져 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ ] 로발음한다. 예 ) 좋고 [ 조코 ], 이렇게 [ 이러케 ], 입학 [ 이팍 ], 먹히다 [ 먹키다 ] 유음화 : ㄴ 는 ㄹ 의앞이나뒤에서 [ ㄹ ] 로발음한다. 예 ) 일년 [ 일련 ], 설날 [ 설랄 ]

7 2 차시 풍경을설명할때사용하는표현과도시관련어휘를이해하고사용할수있게한다. 어휘 1. 풍경관련어휘 1 몇가지질문을하여풍경관련어휘중에서학생들이알고있는어휘를유도해낸다. [ 교 ] 설악산이나제주도에갔어요. 그곳경치가어때요? [ 학 ] 좋아요. 아름다워요. [ 교 ] 네, 경치가좋아요. 그럼공기는어떨까요? [ 학 ] 좋아요. [ 교 ] 그래요. 공기가맑아요. 2 교재의그림을보면서어휘들을따라읽게한다. 이때정확하게발음하도록주의를준다. 단어를여러번반복해서읽힐때는기본형과 -아/ 어요 형태로따라읽게할수있다. 예 ) 경치가좋다, 경치가좋아요 3 어휘설명을제시하되가능하면교사가일방적으로설명하기보다질문, 대답을통해상호작용을유도한다. [ 교 ] 그림의바다가무슨색이에요? [ 학 ] 파란색 [ 교 ] 네, 파란색이지요? 파란색, 연두색, 하늘색을모두푸른색 ( 푸르다 ) 이라고해요. 그래서 바다가푸르다, 푸른바다, 푸른하늘 이라고해요. 4 단어의의미를이해했는지확인하기위해간단한질문을한다. 예 ) 서울은공기가맑아요? 집근처에 ( 고향에 ) 높은건물이많아요? 어디거리가아름다워요? 단어의의미를이해했는지확인하는방법으로자신의경험, 상황과연결되는질문을하는방법이있다. 2쪽 2. 도시관련어휘 1 교재의그림과예시를통해어휘를이해시킨다. [ 교 ] 서울은한국의수도예요. 도쿄는일본의수도예요. 그럼여러분나라의수도는어디예요? [ 교 ] 푸켓, 하와이에는사람들이휴가를많이가요. 이런곳을뭐라고해요? [ 학 ] 휴양지요. 2 학생들에게단어들의그림을보면서따라읽게한다. 받침과경음에주의하여발음하게한다. 예 ) 관광지, 유적지 3 시골, 유적지등의어휘를설명한다. 4 단어의의미를이해했는지확인하기위해간단한질문을한다. 예 ) 역사에관심이있는사람은어디에가요? 시골에지하철이있어요?

8 어휘활용 3 쪽 5 어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다. 문제를풀때는개인이해본후에교사와답을확인하기전에옆사람과맞춰보도록한다. 짝끼리확인하면서자신이틀린부분을인지하고스스로고쳐보도록유도할수있다. 6 시간이가능하면단어연상게임과같은간단한어휘게임을할수있다. 단어연상게임 : 도시, 시골, 서울 등의어휘를말하면그와관계있는다른어휘나표현들을말하는게임이다.

9 3~4 차시 추측을나타내는 -( 으 ) ㄹ것같다, 배경을나타내는 -( 으 ) ㄴ데 / 는데 를이해하고알맞게사용할수있도록한다. 문법 1. -( 으 ) ㄹ것같다 1 학생들에게어떤일이있을지추측해보도록하면서학생들의대답을유도한다. 불완전한학생들의대답을 -( 으 ) ㄹ것같다 를사용하여고쳐주면서새표현을제시한다. [ 교 ] 이사람이지금옷을입어요. 조금후에무엇을할까요? [ 학 ] 외출해요 ( 밖에나가요 ). [ 교 ] 네, 아마외출할것같아요. 그렇지요? 이사람은지금잠옷을입어요. 그다음에는뭘할까요? [ 학 ] 자요 / 잘거예요. [ 교 ] 네, 잘것같아요. 교사는새문법이포함된문장을말하면서 외출할것같아요 등을칠판에판서할수있다. 이러한판서는학생들의주의를목표문법으로끌어들이는효과가있다. 2 교재 4쪽의예문을따라읽게하고 -( 으 ) ㄹ것같다 가추측을나타내는표현이라는것을설명한다. 3 교재 4쪽의형태정보를보면서 -( 으 ) ㄹ것같다 의활용형에대해서알려준다. 이때현재, 미래사실에대한추측은 -( 으 ) ㄹ것같다 이며, 과거사실에대한추측은 -았/ 었을것같다 를사용한다는것을알려준다. 4 동사카드또는문장카드를사용하여형태변화를간단하게확인한다. 예 ) 친구가많아요 많을것같아요음식이맛있어요 맛있을것같아요어제집에서쉬었어요 쉬었을것같아요 듣다, 춥다, 살다 등이포함된문장으로불규칙활용도확인한다. 4쪽 5 간단한질문에대답하도록하여문법의의미와형태변화를이해했는지확인한다. [ 교 ] 오늘오후에는날씨가어떨것같아요? 지금집에누가있을것같아요? 00 씨가어제무엇을했을것같아요? 6 교재 4쪽의연습문제를풀게한다. 7 각자문제를푼후함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써준다. 8 시간이있으면학생들의상황에맞는간단한대화연습을할수있다. 한학생이자신의고향에대해말하면다른학생들은 - ( 으 ) ㄹ것같아요 를사용하여자신의추측을표현하도록한다. 예 ) 가 : 제고향은인도네시아자카르타예요. 나 : 여름에아주더울것같아요. 다 : 비가많이올것같아요.

10 5 쪽 6 쪽 -( 으 ) ㄹ것같다어떤상황으로미루어추측을나타낼때사용하는표현이다. 과거, 현재, 미래의일을추측할때모두사용할수있다. 예 ) 내일을비가올것같아요. 지금민수는운동하고있을것같아요. 어제모임이늦게끝났을것같아요. 현재, 미래사실에대한추측은 -( 으 ) ㄹ것같다 로표현하지만과거사실에대한추측은 -았 / 었을것같다 로사용해야한다. 자신의의견을말할때단정적으로표현하지않고 -( 으 ) ㄹ것같다 를사용하여표현하면공손한느낌을준다. 예 ) 가 : 어느것이좋을까요? 나 : 제생각에는빨간색이좋을것같아요. 2. -( 으 ) ㄴ데 / 는데 1 학생들에게어제어디에갔는지거기에서무슨일이있었는지를묻는다. 그리고학생들의대답을 -( 으 ) ㄴ데 / 는데 를사용하여고쳐주면서새표현을제시한다. [ 교 ] 어제어디에갔어요?( 어제시장에갔어요?) [ 학 ] 장을보러시장에갔어요. [ 교 ] 시장에사람이많았어요? [ 학 ] 네, 많았어요. [ 교 ] 00 씨가어제시장에갔는데시장에사람이많았어요. 학생들의대답을이끌어내기어려울때는교사가먼저자신의경험을이야기하고학생들에게질문한다.

11 2 교재 5쪽의예문을따라읽게하고 -( 으 ) ㄴ데 / 는데 가어떤일의배경을나타내는표현이라는것을설명한다. 3 교재 5쪽의형태정보를보면서 -( 으 ) ㄴ데 / 는데 의활용형에대해서알려준다. 이때 -았/ 었는데, -( 으 ) ㄹ건데 와같이시제어미가결합된형태도설명한다. 4 동사카드또는문장카드를사용하여형태변화를간단하게확인한다. 예 ) 오늘은바빠요 오늘은바쁜데날씨가추워요 날씨가추운데한국에살아요 한국에사는데어제친구를만났어요 친구를만났는데주말에쇼핑을할거예요 쇼핑을할건데 5 간단한질문에대답하도록하여문법의의미와형태변화를이해했는지확인한다. [ 교 ] 오늘오후에는날씨가어떨것같아요? 지금집에누가있을것같아요? 00 씨가어제무엇을했을것같아요? 6 교재 5쪽, 6쪽의연습문제를풀게한다. 7 각자문제를푼후함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써준다. -( 으 ) ㄴ데 / 는데어떤사실을소개하거나, 제안 ( 명령등 ) 을하기에앞서그배경이나상황을제시할때사용한다. 예 ) 시장에가는데뭘사올까요? 배가좀고픈데같이밥먹으러갈래요? 도서관에서공부하는데수진씨한테서전화가왔어요. 사라한테전화를하려고했는데사라가먼저전화를했어요. 4쪽 3. 종합연습 1 오늘배운두개의표현을함께사용하는종합연습문제를풀어보도록한다. 먼저교사와보기의문장을같이읽고어떻게푸는지확인한다. [ 교 ] 오늘배운문법, -( 으 ) ㄴ / 는데 와 -( 으 ) ㄹ것같아요 를함께사용해봅시다. 다음주에한국어시험을볼거예요. 그런데시험이어려울것같아요. 이것을한문장으로어떻게말할까요? [ 교 ] 보기의문장을같이읽어봅시다. 2 각자문제를풀고짝과같이답을맞추어보게한다. 그리고교사와정답을확인한다.

12 5 쪽 6 쪽 3 각자내일또는주말에어떤계획이있는지, 그일이어떨거라고생각되는지말해보게한다. [ 교 ] 선생님은주말에언니집에놀러갈건데언니가맛있는음식을많이만들어줄것같아요. 여러분은요? 연습한것을개인화하여활용하도록하는것은유의미적인의사소통활동이다. 그러므로가능하면자신의경험이나계획등에적용하여말해보게한다. 본문확인 1 전시간에학습한교재 1쪽의본문으로돌아가서다시한번본문을읽고 -( 으 ) ㄹ것같다, -( 으 ) ㄴ데 / 는데 가사용된문장의의미를재확인시켜준다. 2 CD로본문을다시들으며, 배운내용을정리할수있게한다. 다음듣기지문은다음시간인 5차시에할 듣기 활동을위한지문이다. 지면문제상먼저제시하였다. 듣기지문홍매 : 닛차난씨의고향은어디야? 닛차난 : 치앙마이야. 치앙마이는태국북쪽에있는데작은도시야. 홍매 : 관광지야? 닛차난 : 아니. 치앙마이에서는농사를많이지어. 그래서논과밭이많아. 홍매씨는어디에서왔어? 홍매 : 중국산동에서왔어. 닛차난 : 산동이고향이야? 홍매 : 아니. 고향은연변인데산동에서고등학교를다녔어. 닛차난 : 부모님은어디에계셔? 홍매 : 가족들은모두고향에계셔. 연변에계셔.

13 5~6 차시 고향을소개하는대화를듣고세부내용을이해하도록한후, 자신의여행 ( 여행지 ) 에대해설명하는활동을해본다. 또한고향을소개하는글을읽고자신의고향을소개하는글을쓰게한다. 듣고말하기 1. 듣기 1 듣기전에들을내용과관련된주제 ( 고향 ) 로도입하는질문을하여들을준비를시키고, 관련어휘를상기시킨다. 이번듣기는본문대화와유사한내용이므로그대화를상기시키며도입한다. [ 교 ] 수잔씨의고향은세부였지요? 세부는어떤곳이었어요? 관광지였어요? 2 들을내용이고향을소개하는대화라는것을알려주고어떤내용이포함되어있을지예측해보게한다. [ 교 ] 고향을소개하는대화에어떤내용이있을까요? [ 학 ] 고향이어디예요. 경치가어때요 [ 교 ] 고향이어디인지, 도시인지시골인지, 경치가어떤지등이있을것같지요? 이제닛차산과홍매의대화를들을거예요. 그럼들어봅시다. 3 문제를먼저읽게하여모르는어휘를확인하도록하고, 무엇에중점을두고들을지알게한다. 4 한번들려주고이해정도를확인한후에다시들으면서문제를풀게한다. 학생들의수준에따라서너번들려줄수도있다. 다시들려줄때는들은내용을물어서듣지못한학생들이일부정보를공유하도록하면서다시듣도록한다. 4 학생들과함께교재 7쪽문제의답을확인한다. 5 듣기지문을보면서다시들어보도록한다. 혹시모르는어휘나표현이있으면설명을해준다. 농사를짓다 의의미를설명해주며, 농사 는 하다 가아니라 짓다 라고말한다는것을주지시킨다. 7 쪽 2. 말하기 1 자신이최근에여행한곳이있는지, 어디에갔었는지물어서대화의주제로유도한다. 2 오늘대화는여행 ( 여행지 ) 에대해설명하는것임을알려준다. 3 두사람에게 < 보기 > 대화를읽게하고, -( 으 ) ㄴ데 / 는데 가포함된문장을중심으로하여어떻게설명했는지를살펴본다. 4 두명씩짝을지어 < 보기 > 와같이대화를만들어보게한다. 시간이허락하면다른학생을더만나서대화를유사한대화를해보게할수있다. 5 몇팀을지적하여연습내용을발표하게한다. 활동을한다음에는반드시확인하는절차가필요하다. 대화한대로다시발표를해보게하거나, 대화한내용을정리해서말해보게하는등다양한방법으로확인할수있다.

14 5 답을확인하고학생들이전체내용을이해했는지점검한다. 6 글을다시읽으면서어휘나표현을확장하고, 내용이해문제에없었던세부내용에대해질문한다. 이글은학생들이한문장씩낭독하는방법으로글을읽을수있다. [ 교 ] 흐엉씨는고향에자주갑니까? 올해고향에갔었습니까? 확인할어휘및표현 : 태어나다, 자라다, ~ 와 / 과 / 하고같이 7 집에서혼자글을여러번낭독하면서읽는연습을하도록안내한다. 8 쪽 읽고쓰기 1. 읽기 1 베트남이고향인사람, 또는베트남에가본사람이있는지물으면서 고향, 베트남 으로주제를유도한다. [ 교 ] 우리반에베트남에서온사람이있어요? 베트남어디에서왔어요? [ 교 ] 우리반에서베트남에가본사람이있어요? 베트남의수도가어디인지알아요? 하노이 를지도에서찾아보세요. 2 고향을소개한글이라는것을알려주고어떤내용이포함되어있을지예측해보게한다. 3 문제를먼저읽게하여모르는어휘를확인하도록하고, 무엇에중점을두고읽을지알게한다. 4 글을읽고문제를풀어본후, 교사와답을확인하기전에짝과답을맞추어보게한다. 2. 쓰기 1 고향을소개하는글을써보자고하고, 글에어떤내용을쓰는게좋겠는지생각해보게한다. 고향이어디인지, 그곳의특징은무엇인지, 고향에누가사는지, 고향에자주가는지등의대답을유도한다. 가능하면학생과질문과대답을통해쓸내용을유도해내고, 교사는칠판에메모한다. 2 글을쓰기전에쓸내용을간단하게메모해보게한다. 고향이어디예요? 그곳은어떤곳이에요? 고향에얼마나자주가요? 기타 교사는학생들의메모내용을보고철자가틀린부분이나어휘선택이잘못된것을수정해준다. 3 메모한것을바탕으로글을쓰게한다. 4 교사는학생들이쓴내용을확인하고, 수정할부분이있으면수정해준다. 5 시간이있으면한두명의학생에게쓴글을발표시킨다. 마무리 1 1과에서배운내용을어휘와문법을정리해주고, 질문을받는다. 2 어휘, 문법, 읽기, 말하기, 쓰기등에서연습이필요할경우, 과제를제시한다. 그리고다음시간에받아쓰기를할내용에대해무엇을준비할지과제로내준다. 받아쓰기 : 대화본문, 어휘

15 제 2 과 쭉가면사거리가나와요 1. 단원목표 모르는길을물어찾아갈수있고, 자신이아는길을다른사람에게가르쳐줄수있다. 2. 단원내용 주제 : 길묻기 기능 : 정보구하기, 길찾기 문법 : -다가, -( 으 ) 면 어휘 : 방향관련어휘, 교통관련어휘 3. 수업개요 차시교시수업내용시간준비물 그림카드복습 10분문법카드도입 30분본문 CD, 카세트발음 10분 CD, 카세트 2 어휘 50 분 어휘활동지 ( 부록 ) 색종이 3 문법 1 30분 그림카드 문법 2 30분 4 종합연습 40분 CD, 카세트 5 듣고말하기 45분 CD, 카세트 6 읽고쓰기 45 분프린트물 ( 쓰기준비용 ) 마무리 1 차시 10 분 1과에서배운내용을복습하고, 2과의본문내용과발음을학습하게한다. 복습 1. 어휘 1 1과에서배운 도시관련어휘 와 풍경관련어휘 의그림카드를보여주며학생들에게해당단어를말하게한다. 모르는학생들은교재를보고확인하게한다. 2 학습한어휘를활용하여대답할수있게확인질문을한다. [ 교 ] OO 씨고향은어떤곳이에요? [ 학 ] 도시 / 시골 / 우리나라수도 / 관광지예요. [ 교 ] 고향풍경이어때요? [ 학 ] 논과밭이있어요. / 거리가아름다워요. 2. 문법 1 학생들이 1과에서학습한 '-( 으 ) ㄹ것같다 를사용하여대답할수있게질문한다. [ 교 ] 내일날씨가어떨까요? [ 학 ] 비가올것같아요. / 좋을것같아요. [ 교 ] 지금아이가뭐할까요? [ 학 ] 공부할것같아요. / 밥먹을것같아요. 2 두문장을보여주고 -( 으 ) ㄴ / 는데 를사용해한문장으로만들게한다. 예문 : 시장에갔어요. 사람이많았어요. 오늘은바빠요. 내일만날까요? 3. 받아쓰기 1 1과에서배운발음과문법이포함된문장을받아쓰기한다. 받아쓰기를할때는보통속도로읽어주고, 두번째는조금씩끊어서읽어준다. 필요하면세번째에다시보통속도로읽어준다. 받아쓰기문제의예 (1) 제고향은섬인데관광지로유명해요. (2) 경치가좋고해변이멋있어요. (3) 언제나푸른바다를볼수있어요. (4) 너무아름다울것같아요. (5) 저는고향에일년에한번가요. 2 칠판에정답을써주고, 학생들이자기가쓴게맞았는지확인하게한다. 그리고다시한번읽어보며, 발음을확인한다. 학생들이받아쓰기를직접확인한다음에교사가걷어서재확인하는것이좋다

16 본문 9 쪽 1 대화를한번들려주면서전체내용을파악하게한다. 학생들의숙달도에따라두세번들려줄수도있다. [ 교 ] 수잔은어디에가고싶어요? 여기서가까워요? 2 대화를한번더들려준후, 앞서한질문의답을책에서찾아보게한다. 3 본문을읽게한다. 이때교사를따라읽게해도좋고, 학생을두그룹으로나누어읽게할수도있다. 4 본문에나온단어와표현을설명한다. 사거리를설명할때는사거리그림을그려주고 숫자 4 에서나온단어라는것을알려준다. 참고로삼거리, 오거리도가르쳐준다. 5 새로배운표현에유의하면서대화를한번더들려준다. 발음 도입 1 도입그림을보고이야기를나누며, 2과에서배울내용을추측할수있게한다. 수산시장에가본경험이있는학생에게질문하는것이좋다. [ 교 ] 두사람이뭐하고있어요? 무슨이야기해요? 수산시장알아요? 동네에수산시장이있어요? 수산시장은생선과같은해산물을파는시장이라고설명한다. 서울에는노량진수산시장이있다. 각지방에가깝거나유명한수산물시장을예를들어설명한다. 2 대화문에서와같이길을모를때다른사람에게묻는대화를공부해보자고하면서단원목표를알게한다. [ 교 ] 여러분은길을모를때어떻게해요? 한국사람들이길을가르쳐주면잘이해할수있어요? 1 CD를들려주고 지하철역, 어떻게 를어떻게읽을지생각해보게한다. 2 학생들에게발음해보게하고, 교사를따라읽게한다. 3 발음규칙을설명하고, 같은현상의다른단어를제시한다. 지하철역, 서울역, 할일등 4 본문의문장을다시읽게한다. [ 교 ] 지하철역근처에있어요.[ 지하철력근처에이써요 ] 여기서어떻게가야해요?[ 여기서어터케가야해요?] 2 과 ㄴ 첨가 + 유음화, 격음화 ㆍ ㄴ 첨가 + 유음화 : ㄴ 첨가후유음화가되어 역 이 [ 력 ] 으로발음된다. 합성어및파생어에서, 앞단어나접두사의끝이자음이고뒤단어나접미사의첫음절이 이, 야, 여, 요, 유 인경우에는 ㄴ 음을첨가하여 니, 냐, 녀, 뇨, 뉴 로발음한다. 이때 ㄹ 받침뒤에첨가되는 ㄴ 음은 [ ㄹ ] 로발음한다. 예 ) 지하철역 지하철녁 [ 지하철력 ], 할일 할닐 [ 할릴 ], 물약 물냑 [ 물략 ] ㆍ격음화 : ㅎ 는앞이나뒤에있는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ 와합쳐져 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ ] 로발음한다. 예 ) 어떻게 [ 어떠케 ], 좋고 [ 조코 ], 이렇게 [ 이러케 ]

17 2 차시 방향관련어휘와교통관련어휘를이해하고생활하며사용할수있게한다. 어휘 1. 방향관련어휘 1 오른쪽, 왼쪽등방향관련어휘중에서아는단어가있는지확인하고, 방향에대한어휘를학습할것임을알려준다. [ 교 ] 여러분, 밥먹을때어떤손으로먹어요? ( 오른손들며 ) 오른손으로먹어요? ( 혹은왼손 ) 2 교재 10쪽의그림을보며각단어의의미를설명해준다. 오른쪽, 왼쪽은교사가직접손을들어설명할수있다. 그외에그림을보며, 교사가직접행동으로직진, 유턴을보여줄수도있다. 모퉁이는교실의네모퉁이를가리키며추가설명한다. 동서남북 을가르친후, 남한, 북한, 동해, 서해, 남해, 북동쪽, 남서쪽 등과같이동서남북이들어가는단어를추가로알려줄수도있다. 3 교사를따라새로학습한어휘를따라읽게한다. 4 교재 10쪽의도로표지판과길그림을보고짝과새로학습한어휘를연습하게한다. 이때각자의역할을설정해주는것도좋다. 먼저, 운전하다가길을몰라서주위사람에게물어보는상황을준다. 그리고한명은운전사다른한명은길을알려주는사람으로설정하여도로표지판그림을보고길을설명해주는것처럼연습하게한다. 5 부록의어휘활동을통해새로운어휘를사용하여말하기연습을하게한다. 이외에 동서남북놀이 를통해 동서남북 단어를익힐수있게할수도있다. 10쪽 동서남북게임방법다음그림과같이종이를접는다. 종이안에는 노래부르세요, 가 로시작하는단어 3개말하세요 와같은내용을쓰고밖에는동서남북을쓴다. 두명씩짝을지어한명이 동으로세번 이라고말하면접은정이를세번움직인후, 동쪽에쓰인대로하게한다. 2. 교통관련어휘 1 한국어수업에올때어떻게오는지묻고, 어디에서무엇을타는지물으며교통관련어휘를학습할것이라는것을알려준다. 교사가학교에어떻게오는지아는학생에게먼저질문하는것이좋다

18 어휘활용 11 쪽 [ 교 ] 여러분, 여기에뭐타고왔어요? 버스는어디에서타요? 버스는버스정류장에서탑니다. 2 교재 11쪽의그림을보며각단어의의미를설명해준다. 교통수단과장소를연결해서 기차역, 공항, 항구 등을추가로알려줄수도있다. 3 교사를따라새로학습한어휘를따라읽게한다. 4 그림만보여주며학생들이단어를말하게하며자연스럽게단어를외울수있게한다. 교사가반전체를대상으로그림을보여주고학생들이답하게한후, 그림카드를두명에한세트씩나눠주고학생들이짝활동으로그림보고단어맞추기를하게한다. 5 어휘연습지를통해새로운어휘를사용하여말하기연습을하게한다. 반구성원에따라 (4) 번의베트남은필리핀, 중국으로바꾸어말할수도있다

19 3~4 차시 진행되던행위나상태가멈추고다른행위나상태로바뀜을나타내는 -다가 와뒤의내용에대한조건을나타내는 -( 으 ) 면 을이해하고표현할수있게한다. 문법 1. -다가 1 한사람이두가지다른행동을하는그림을보여주고, 이야기하게한다. 그리고학생들의대답을 -다가 를이용하여한문장으로바꾸어이야기해준다. [ 교 ] ( 책상에서자는그림 ) 이사람이뭐하고있었어요? [ 학 ] 책읽었어요. [ 교 ] 지금은뭐해요? [ 학 ] 자요. [ 교 ] 이사람은책을읽다가자요. 2 교재의예문을함께읽는다. 학생들이예문을보고 -다가 의의미를이해하게한다. 3 -다가 는앞의행동을하는중에다른행동으로바꿀때사용하는것임을알려주며, 아래에제시된다른예문을제시한다. 4 교재 12쪽의연습문제를풀게한다. 교사가먼저지시문과 < 보기 > 를설명해준다. 학생들이문제를이해하지못했을경우 1번문제를함께풀어본후, 2번부터 4번까지각자풀게할수도있다. 5 각자문제를푼후함께맞추어본다. 이때교사가칠판에정답을써주어학생들이정답을확인할수있게해준다. -다가 -다가 는진행되던행위나상태가멈추고다른행위나상태로바뀜을나타내는연결어미다. 보통앞문장과뒤문장의주어가같다. 예 ) 책을읽다가자요. 학교에가다가우체국에들렀어요. 2. -( 으 ) 면 1 학생들에게시간이있으면무엇을하는지 12 쪽 질문을하고, 대답을 -( 으 ) 면 을사용한문장으로바꿔말해준다. [ 교 ] 시간이있어요. 그러면보통뭐해요? [ 학 ] 공원에가요. [ 교 ] OO 씨는시간이있으면공원에가요. [ 교 ] 공원에가고싶어요. 그런데비가와요. 어떻게해요? [ 학 ] 집에있어요. [ 교 ] 비가오면집에있어요. 2 교재의예문을함께읽는다. 학생들이예문을보고 -( 으 ) 면 의의미를알게한다. 3 -( 으 ) 면 은뒤의내용에대한조건임을알려주며, 아래에제시된다른예문을제시한다. 여러예문을통해 -( 으 ) 면 의형태변화도익힐수있게한다. 4 교재 13쪽의연습문제를풀게한다. 먼저교사가지시문과 < 보기 > 를설명해준후, 각자문제풀시간을준다. 학생들이문제를다풀면함께정답을확인한다

20 13 쪽 14 쪽 -( 으 ) 면 -( 으 ) 면 은뒤의내용에대한조건을나타낸다. 일반적으로분명한사실을어떤일에대한조건으로말하거나어떤일이실현되기위한단순한근거나반복되는상황에대한조건을말할때사용한다. ㄹ 을제외한받침이있을때는 으면 을, 받침이없을때와 ㄹ 받침이있을때는 면 을사용한다. 예 ) 커피를마시면잠이안와요. 같이가고싶으면연락하세요. 열심히공부하면합격할거예요. 추우면창문을닫아. ( ㅂ 우 ) 이음악을들으면기분이좋아요. ( ㄷ ㄹ ) 종합연습 1 교사가교재 14쪽의문제지시문을설명해주고, < 보기 > 와같이푼다는것을설명한다. 그리고문제내용중에학생들이모르는단어가있으면설명해준다. < 보기 > 의 똑바로가다 는앞서학습한 직진하다, 쭉가다 와같은의미임을알려준다. 2 학생들이문제를풀시간을준다. 학생들이문제를다풀면교사와정답을확인한다. 이때한명씩발표를시킬수도있다. 3 교실상황에따라다음과같은질문을하며, 학생들이내용을잘이해했는지확인한다. [ 교 ] ( 교실에서 ) 화장실이어디에있어요? ( 근처유명한건물 ) 은어디에있어요? 본문확인 1 전시간에학습한교재 9쪽의본문을다시확인한다. 이때 -다가 와 -( 으 ) 면 이들어간문장의의미를재확인시켜준다. 2 대화문을다시들으며, 배운내용을정리할수있게한다. 그리고도입그림을보면서 수산시장 외에 지하철역, 학교 가어디에있는지이야기해보게한다

21 5~6 차시 길을물어보는대화를듣고비슷한상황에서말하기를연습한다. 그리고초대장을읽고쓸수있게학습한다. 듣고말하기 1. 듣기 1 그림을보고두사람이어떤대화를하고있는것같은지추측해보게한다. 그리고그림에나오는단어를알고있는지확인한다. [ 교 ] 편의점은어떤곳이에요? 책은어디에서팔아요? 약도가주위환경과크게다른경우, 학교주변의약도로바꾸어사용해도좋다. 2 문제를읽고커피숍이어디에있는지찾아야하는문제라는것을알려준다. 그리고그림에서두사람의위치를확인한다. 3 대화를두번들려주고, 문제를풀게한다. 4 답을확인한후, 대화내용을함께확인하고학생들이모르는단어나표현을가르쳐준다. 5 마지막으로대화를다시들려주며, 배운내용을확인하게한다. 커피숍은버스정류장건너편이라고했기때문에 2가답이라는것을확인해준다. 듣기지문가 : 실례합니다. 말씀좀묻겠습니다. 나 : 네, 말씀하세요. 가 : 근처에커피숍이있어요? 나 : 네, 쭉가세요. 그러면사거리가있을거예요. 가 : 사거리를지나야해요? 나 : 아니요. 사거리전에버스정류장이있어요. 커피숍은버스정류장건너편에있어요. 가 : 네, 감사합니다. 2. 말하기 1 길을묻고가르쳐주는대화를연습하자고말하고그림을보고대화하는사람의위치를함께확인한다. 15쪽 2 학생두명에게 ( 혹은두그룹으로나누어 ) < 보기 > 의 가 와 나 의대화를읽게한다. < 보기 > 의 가 와같이 근처에 OO이 / 가있어요? 라고질문할수도있고, 대화문과문법연습문제에서연습했던것처럼 OO이/ 가어디에있어요? 나 OO에어떻게가야해요? 라고도질문할수있다는것을알려준다. 3 두명씩짝을지어 < 보기 > 와같이대화를만들어보게한다. 학생들의능력이된다면 건너편, 맞은편, 바로옆 등을사용하여확장대화를구성하게한다. 4 짝과연습한내용을발표하게한다. 이때교사는오류를메모하고, 발표가모두끝난후모든학생들을대상으로오류를수정해준다. 발표가끝날때마다잘했다고학생들을독려해주는것이좋다

22 어를설명한다. 번째 : 다섯번째이후로는 하나, 둘, 셋.. 을세는것과같지만 첫번째, 두번째, 세번째, 네번째 는조금다르다는것을가르쳐준다. 한국에서는아이들생일때아이친구들을집으로초대해서생일파티를한다는것을알려준다. 엄마는아이생일파티를위해케이크와아이들이좋아하는간식을준비한다는것도알려준다. 또한국에서는생일에미역국을먹는다는것도상기시켜준다. 5 학생들에게이해가안된부분이있는지물어본다. 16쪽읽고쓰기 1. 읽기 1 글을읽기전에교재를보고어떤글인것같은지, 왜글을쓴것같은지추측해보게한다. 그리고초대하기위해쓴글을 초대장 이라고한다는것을알려준다. 초대장에는초대이유, 일시와장소등이들어간다는것을알려준다. 2 짝이나그룹을이루어글을같이읽어보게한다. 이때모르는단어가있으면서로물어보고설명해보도록한다. 그리고짝과함께문제를풀어보게한다. 3 교사와문제의답을확인한다. 문제외에도학생들이내용을이해했는지파악하기위한질문을추가로해도좋다. [ 교 ] 누가이걸썼어요? 민수는몇살이에요? 4 교사가글을읽는다. 그리고새로나온단 2. 쓰기 1 학생들에게읽기지문과같은초대장을써본적이있는지, 언제어디에초대하기위해초대장을썼는지를물어본다. 그리고초대장에어떤내용이꼭들어가야하는지를물어보며, 쓸내용을생각할수있게한다. 한국편지글의형식 1. 부르는말 : OOO에게 / 께 2. 첫인사 : 건강, 날씨에대한이야기 3. 할말, 하고싶은말 : 편지를쓴이유 4. 끝인사 5. 쓴날짜 : (OOOO년) OO월 OO일 6. 쓴사람 : OOO이 / 가, OOO 드림, 올림 2 먼저초대장에들어갈내용을생각하고, 메모하게한다. 그리고편지글형식에따라글을쓰게한다. 읽기지문에서처럼약도도그려보게한다. 쓰기전에아래표를먼저채우게한다. 초대이유예 ) 아이생일날짜시간장소 3 교사는학생들이쓴내용을확인하고, 수정할부분이있으면수정해준다. 같은반친구를초대하고, 서로에게초대장을주게할수도있다. 마무리 1 2과에서배운내용을다시확인한다. [ 교 ] OO 씨, 여기에서집 ( 마트등 ) 에어떻게가요? 2 수업중시간이부족할경우, 초대장쓰기를숙제로내준다

23 제 3 과 총각김치는담글줄몰라요 복습 1. 단원목표 시어머니께집안일에대한조언을듣고이해할수있고, 자신이할수있는일을말할수있다. 2. 단원내용 주제 : 집안일 기능 : 조언하기, 능력말하기 문법 : -니?, -아라/ 어라, 르 불규칙, -( 으 ) ㄹ줄알다 / 모르다 어휘 : 집안일, 김치 3. 수업개요 차시교시수업내용시간준비물 복습 도입본문발음 10 분 그림카드문장카드 30분 CD 플레이어 10분 CD 플레이어 2 어휘 50 분그림카드 3 4 문법 1 문법 2 문법 3 문법 4 25 분 25 분 25 분 문장카드동사카드 25 분 CD 플레이어 5 듣고말하기 45 분 CD 플레이어 6 읽고쓰기 마무리 1 차시 45 분프린트물 ( 쓰기준비용 ) 10 분 2과에서배운내용을복습하고, 3과의본문내용과발음을학습하게한다. 1. 어휘 1 2과에서배운 방향관련어휘 와 교통관련어휘 의그림카드를보여주며학생들에게해당단어를말하게한다. 모르는학생들은교재를보고확인하게한다. 2 학습한어휘를활용하여대답할수있게확인질문을한다. [ 교 ] 우리학교 ( 이건물 ) 맞은편에뭐가있어요? [ 학 ] ( 슈퍼마켓 ) 요. 2. 문법 1 그림카드를보여주며학생들이 '-다가 를사용하여문장을만들어보게한다. [ 교 ] ( 학교에오는그림과 학교에오다 라는문장 ) + ( 친구를만나는그림과 친구를만나다 라는문장 ) [ 학 ] 학교에오다가친구를만났어요. [ 교 ] ( 지하철에서자는그림과 지하철에서자다 라는문장 ) + ( 지하철역을지나친모습을보고깜짝놀라는그림과 못내리다 라는문장 ) [ 학 ] 지하철에서자다가못내렸어요. 2 두문장을보여주고 -( 으 ) 면 을사용해한문장으로만들게한다. 예 ) 오른쪽으로가요.+ 슈퍼가있어요. 오른쪽으로가면슈퍼가있어요. 커피를많이마셔요.+ 잠이안와요. 커피를많이마시면잠이안와요. 3. 받아쓰기 1 2과에서배운발음과문법이포함된문장을받아쓰기한다. 받아쓰기문제의예 (1) 쭉가면사거리가나와요. (2) 지하철역근처에있어요. (3) 여기서어떻게가야돼요? (4) 오른쪽으로가면바로수산시장이있어요. 2 칠판에정답을써주고, 학생들이자기가쓴게맞았는지확인하게한다. 그리고다시한번읽어보며, 발음을확인한다. 학생들이받아쓰기를직접확인한다음에교사가걷어서재확인하는것이좋다

24 17 쪽 3 본문을소리내어읽게한다. 읽다가모르는단어나표현에밑줄을긋게한다. 4 새단어와표현을다음과같이설명한다. [ 교 ] 총각김치 : 19쪽을보세요. 여러김치가있어요. 총각김치는어디에있어요? 양념 : 배추김치를담가요. 고춧가루, 소금, 마늘이필요해요. 고춧가루, 소금, 마늘을양념이라고해요. 새우젓 : ( 새우사진을보여주며 ) 이게새우예요. 새우젓은새우로만들어요. ( 새우젓사진을보여주며 ) 이게새우젓이에요. 다듬다 : ( 다듬기전배추사진을보여주며 ) 김치를담가요. 이부분은필요하지않아요. 버려요. 배추를다듬어요. 콩나물국을끓여요. 콩나물껍질있어요. 껍질을버려요. 콩나물을다듬어요. 깨끗이 : ( 여러얼룩이묻어더러운옷그림과깨끗한흰옷그림을보여주며 ) 이옷은어때요? 더러워요. 이옷은깨끗해요. 무가더러워요. 그래서무를씻어요. 깨끗이씻어요. 5 새로배운표현에유의하면서대화를한번더듣게한다. 발음 도입 1 학생들에게김치를만든적이있는지물으면서단원의주제로유도한다. [ 교 ] 여러분은김치를좋아해요? 김치는어떻게담가요? 2 교재의그림을보고본문과관련시켜질문을하여대화내용을예측할수있도록한다. [ 교 ] 두사람은오늘뭐할거예요? 뭐가필요해요? 본문 1 대화를한번들려주면서전체내용을파악할수있게한다. [ 교 ] 두사람은오늘어떤김치를담글거예요? 흐엉은총각김치담글줄알아요? 2 대화를한번더들려준후, 앞서한질문의답을책에서찾아보게한다. 1 학생들에게 담글줄몰라요, 총각무, 깨끗이 를보고어떻게소리내는지생각해보게한다. 2 CD 를듣고발음을확인하게한다. 3 발음규칙을설명한다. 4 발음부분에나온단어가들어간본문의문장을다시읽어보게한다. 5 참고자료에제시된다른예를판서하고발음해보게한다. 3 과 경음화, 비음화, 연음현상 경음화 : 관형사형어미 -( 으 ) ㄹ 뒤에연결되는 ' ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ ' 은된소리 [ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ] 로발음한다. 예 ) 담글줄몰라요.[ 담글쭐몰라요 ], 올사람 [ 올싸람 ], 먹을것 [ 먹을껏 ] 비음화 : ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ ), ㅂ ( ㅍ, ㄼ, ㄿ. ㅄ ) 는 ㄴ, ㅁ 앞에서 [ ㅇ, ㄴ, ㅁ ] 로발음한다. 예 ) 총각무 [ 총강무 ], 한국말 [ 한궁말 ], 국민 [ 궁민 ], 닫는 [ 단는 ], 밥물 [ 밤물 ], 앞마당 [ 암마당 ] 연음현상 : 받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는제음가대로뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 예 ) 깨끗이 [ 깨끄시 ], 과일은 [ 과이른 ], 처음이지 [ 처으미지 ], 옷이 [ 옷이 ]

25 2 차시 집안일과김치어휘를이해하고생활하며사용할수있게한다. 어휘 1. 집안일 1 학생들이하는집안일은어떤것이있는지물으면서알고있는집안일어휘를유도해낸다. [ 교 ] 여러분은집에서무슨일해요? 2 교재의그림을보며학생들에게서유도되지않은어휘들을설명한다. 이때상호작용이이루어지도록유도한다. 관련있는어휘들을함께묶어서지도하는것이기억력을높이는방법이다. 청소하다 : 청소기를돌리다, 쓸다, 닦다 빨래하다 : 빨래를널다, 빨래를걷다, 빨래를개다, 다림질하다 3 교사를따라새로학습한어휘를따라다시읽게한다. 발음에주의해야할단어는두세번더읽게한다. 예 ) 집안일 [ 지반닐 ], 걷다 [ 거따 ] 4 그림카드를보여주고학생들이해당어휘를말하도록한다. 자신이평소에집안일하는순서대로이야기하게할수도있다. 2. 김치 1 학생들이알고있는김치어휘를유도해낸다. [ 교 ] 김치는많아요. 어떤김치가있어요? [ 학 ] 배추김치요. 총각김치요. 2 교재 19쪽의그림을보며학생들에게서유도되지않은어휘들을설명한다. [ 교 ] 배추김치 : 배추김치는뭐로만들어요? 배추로만들어요. 그래서배추김치예요. 깍두기 : 깍두기는뭐로만들어요? 무로만들어요. 깍두기는언제많이먹어요? 설렁탕하고같이많이먹어요. 18쪽 오이김치 : 오이김치는왜이름이오이김치예요? 오이로만들어서오이김치예요. 총각김치 : 총각김치는뭘로만들어요? 총각무로만들어요. 그래서총각김치예요. 총각 은결혼안한남자를가리킨다는추가로설명해줄수도있다. 옛날에결혼하지않은남자들머리와총각무가비슷하게생겨서총각무라는이름이붙여졌다는이야기도있다. 물김치 : 물김치사진보세요. 물이있어요. 그래서물김치예요. 백김치 : 백김치는무슨색이에요? 하얀색이에요. 백 은하얀색이에요. 그러니까백김치는고춧가루를넣지않아요. 동치미 : 동치미는무로만들어요. 깍두기하고뭐가달라요? 빨간색이아니라하얀색이에요. 물김치처럼물도있어요. 파김치 : 파김치는파로만들어요. 3 교사를따라새로학습한어휘를따라읽게하고, 정확히발음하도록지도한다

26 어휘활용 19 쪽 경음과격음에주의하여발음하게한다. 예 ) 배추, 김치, 깍두기, 총각, 파 4 배추, 무, 오이등김치를만드는주재료그림이나사진을준비하고각재료와앞서배운김치어휘를연결하게하여어휘를익힐수있게한다. 5 어휘연습지를통해배운어휘를확실히익힐수있게한다

27 3~4 차시 -니?, -아라/ 어라, 르불규칙, -( 으 ) ㄹ줄알다 / 모르다 를이해하고알맞게사용할수있게한다. 문법 1. -니? 1 학생들에게문장카드를보여주며문장을질문으로바꾸어보게한다. 학생들의대답을맞게고쳐주며 -니? 를도입한다. [ 교 ] ( 학교에가다. 와같은문장카드를보여주며 ) 시어머니가아이에게질문하고싶으면어떻게말해요? [ 학 ] 학교에가요? [ 교 ] 시어머니는나이가많고아이는어려요. 학교에가니? 라고할수있어요. 2 학생두명에게교재 20쪽의예문을나누어읽게한다. 3 -니? 는아랫사람에게질문할때사용하는낮춤말임을알려주며, 본문에나왔던문장을상기시켜준다. [ 교 ] 17쪽을보세요. 총각김치담글줄아니? 라고누가누구에게말했어요? [ 교 ] 시어머니가흐엉에게질문했어요. 나이가많은사람이어린사람에게질문할때는 - 니? 를사용해서말할수있어요. 4 동사카드를보여주며, -니? 를사용하여말하는연습을시킨다. 5 -아요/ 어요? 와 -니? 의차이를알려준다. [ 교 ] ( 가다 동사카드를보여주며 ) 흐엉씨가시어머니에게질문하고싶어요. 어떻게말해요? [ 교 ] 가세요? 라고말해요. -니? 는나보다어린사람에게질문할수있어요. 하지만나보다나이가많은사람에게는쓸수없어요. 20쪽 6 본문에 총각김치는처음이지? 가있으므로 -아/ 어? 와의차이도알려준다. -니? 는낮춤말이고, -아/ 어? 는반말이다. 반말은가족과같은가까운윗사람에게도사용하지만낮춤말은나이가어린사람에게만사용한다. 예를들어엄마는딸에게반말과낮춤말모두사용할수있지만, 딸은엄마에게낮춤말을사용하여말할수없다. 학생들이너무어려워할경우, -아요/ 어요? 와 -아/ 어? 의차이를설명하지않고넘어갈수도있다. 7 교재 20쪽의연습문제를풀게한다. 8 각자문제를푼후함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써준다

28 21 쪽 22 쪽 - 니? 아랫사람에게나친구와같이친한사이에서물음의의미를나타낸다. 예 ) 너지금뭐하니? 어디에가니? * - 아 / 어 : 아랫사람이나친구에게질문할때도쓸수있고, 매우가까운윗사람에게도쓸수있다. 하지만 니 는윗사람에게말할때는사용할수없다. 예 ) 언니, 밥먹었어? ( ) 언니, 밥먹었니? ( ) * - 느냐 : - 느냐 도아랫사람에게질문할때쓰는표현이지만 니 가 - 느냐 에비해덜권위적이고정다운느낌을준다. 2. -아라/ 어라 1 학생들에게문장카드를보여주며, 명령형으로바꾸게한다. 학생들의대답을 -아라/ 어라 로바꿔말해준다. [ 교 ] ( 청소하다 카드를보여주며 ) 집이더러워요. 그런데시어머니가바빠요. 그래서흐엉씨에게말해요. 어떻게말해요? [ 학 ] 청소해. [ 교 ] 네. 그리고 청소해라 라고말해요. 2 교재의예문을함께읽는다. 학생들이예문을보고 -아라/ 어라 의의미를알게한다. 3 -아라/ 어라 는아랫사람에게명령할때사용하는것임을알려주며, 본문에나왔던문장을상기시켜준다. [ 교 ] 시어머니가 오늘총각김치담가라, 먼저양념하고새우젓을좀준비해라, 총각무를다듬어서깨끗이씻어라. 라고말했어요. [ 교 ] 흐엉씨가시어머니에게 담가라 말할수있어요? 그렇게말할수없어요. -아라/ 어라 는나이가어린사람에게사용하는낮춤말이에요

29 4 교재 20쪽의표를보며 -아라/ 어라 의형태변화를익힐수있게한다. 그리고 -아요/ 어요 와같은형태로변한다는것을보여준다. 5 교재 21쪽의연습문제를풀게한다. 학생들이문제를다풀면함께정답을확인한다. 6 학생들의수준에따라 -아/ 어 와비교를해준다. -아/ 어 도아랫사람에게명령할때쓰이는표현으로가까운윗사람에게말할때도사용할수있다. 하지만 아라 / 어라 는윗사람에게말할때는사용할수없다. 20 쪽 - 아라 / 어라아랫사람에게나친구와같이친한사이에서명령의의미를나타낸다. 예 ) 천천히가라, 꼭꼭씹어먹어라, 열심히공부해라. 금지의의미로쓸경우에는 말아라 가아닌 마라 의형태로쓴다. * - 거라, - 너라 : 명령의의미를나타내기위해동사 가다 의경우, - 거라 를 오다 의경우, - 너라 를사용하기도하는데, - 아라 / 어라 가더일반적으로쓰인다. * - 아 / 어 : - 아 / 어 도명령의의미로사용되는데, - 아 / 어 는아랫사람과친구외에도가까운윗사람에게도사용할수있지만, - 아라 / 어라 는윗사람에게는사용할수없다. 3. 르 불규칙 1 교재 21쪽의표에제시된단어를보고공통점을찾게하여형태적인특성에주목하게한다. [ 교 ] 21쪽표를보세요. 모르다, 다르다, 자르다, 부르다 가있어요. 같은것이있어요? 2 표에서 모르다 형태변화를보게한다. 그리고 -습니다/ ㅂ니다, -( 으 ) ㄹ거예요 로변화할때와 -아요/ 어요, -았어요/ 었어요 로변화할때의차이점을발견하게한다. [ 교 ] -아요/ 어요, -았어요/ 었어요 앞에 르 가있어요? 없지요? 모두 ㄹㄹ 로바뀌었어요. 3 교재 21쪽의예문을함께읽는다. 4 교재 21쪽의문제를풀게한후, 함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써준다. -아요/ 어요 형태로바꾸게한다. 르 불규칙어간의끝소리가 르 로끝나는용언중 - 고, - 면 과같이자음으로시작하는어미앞에서는어간의형태변화가일어나지않으나 - 아, - 어 로시작하는어미앞에서는 르 가 ㄹㄹ 의형태로변화된다. 예 ) 흐르다 : 흘러요, 흘러흐르고, 흐르며, 흐릅니다 * 치르다, 들르다 는예외적으로 치러, 들러 와같이활용을한다. 4. -( 으 ) ㄹ줄알다 / 모르다 1 학생들에게할줄아는것에대해서묻고학생의말을 -( 으 ) ㄹ줄알다 / 모르다 를사용하여바꿔말한다. [ 교 ] OO 씨, 수영잘해요? / 수영할수있어요? [ 학 ] 네. 수영잘해요. [ 교 ] OO 씨는수영을할줄알아요. 2 운동이나악기그림카드를보여주며교사가문장을만들어말한다. [ 교 ] ( 수영그림 ) 수영을할줄알아요

30 21 쪽 22 쪽 [ 교 ] ( 물에빠진그림 ) 수영을할줄몰라요. [ 교 ] ( 피아노그림 ) 피아노를칠줄알아요. [ 교 ] ( 운전그림 ) 운전할줄알아요. 3 교재 22쪽의예문을읽고, 의미를설명한다. 오른쪽의설명을참고하여 -( 으 ) ㄹ수있다 / 없다 와의의미차이를확인해준다. 4 교재 22쪽의형태변화표를보고받침이있을때와없을때의차이를설명한다. ㄹ 을제외한받침이있을때는 -을줄알다 / 모르다, 받침이없을때와 ㄹ 받침이있을때는 -ㄹ줄알다 / 모르다 를사용한다. 5 교재 22쪽의문제를풀게한후, 교사와답을확인한다. 6 학생들이내용을이해했는지확인하기위해다음과같이할줄아는것을물어본다. [ 교 ] ( 수영그림을보여주며 ) 수영할줄알아요? [ 학 ] 네. 수영할줄알아요. [ 교 ] ( 스키그림을보여주며 ) 스키탈줄알아요? [ 학 ] 아니요. 스키탈줄몰라요. -( 으 ) ㄹ줄알다 / 모르다동사뒤에사용되어어떤일을하는능력이나방법을아는지모르는지를나타낸다. 예 ) 한국말을할줄알아요. 운전을할줄몰라요. * -( 으 ) ㄹ줄알다 / 모르다 가어떤사실이나상태를나타낼때도있다. 이는형태는같으나용법이다른경우다. 본과에서는이부분을가르치지는않는다. 예 ) 열심히공부해서합격할줄알았어요. 지갑을안가져온줄몰랐어요. * -( 으 ) ㄹ수있다 / 없다 : -( 으 ) ㄹ수있다 / 없다 는능력을나타낼때도있지만 가능 의의미로사용될때도있다. 예 ) 수영할줄알아요.(O) 수영할수있어요.(O) ( 아파서 ) 수영할수없어요.(O) ( 아파서 ) 수영할줄몰라요.(X) 본문확인 1 교재 17 쪽의본문을다시읽게한다. 이때 - 니?, - 아라 / 어라, 르불규칙, -( 으 ) ㄹ줄알다 / 모르다 가들어간문장의의미를재확인시켜준다. 2 CD 로본문을다시들려줘내용을정리하게한다

31 5~6 차시 할줄아는요리에대한시어머니와흐엉의대화를듣고, 할줄아는것에대해이야기해보는시간을갖는다. 그리고할줄아는것에대한글을읽고, 자신이할줄아는것에대해글을써본다. 듣고말하기 1. 듣기 23 쪽 1 듣기활동을하기전에듣기중에나오는단어를제시해학생들의듣기활동을돕는다. [ 교 ] 여러분은어떤음식을좋아해요? 찌개를좋아해요? [ 교 ] 감자전을부칠줄알아요? 2 문제를읽고오늘무슨음식을만들지에대한대화라는것을알려준다. [ 교 ] 시어머니와흐엉이식사준비를하고있어요. 오늘어떤음식을만들까요? 잘들어보세요. 3 대화를두번들려주고, 문제를풀게한다. 학생들의수준에따라서너번들려줄수도있다. 4 대화를들려준후, 학생들에게들은내용에대해질문한다. [ 교 ] 흐엉씨는두부찌개를할줄알아요? 흐엉씨는어떤음식을할줄알아요? 오늘흐엉씨가족은뭘먹을거예요? 5 학생들과함께교재 23쪽문제의답을확인한다. 학생들이잘이해하지못했을경우, 대화를나누어들려주거나교사가천천히다시읽어줄수도있다. 6 마지막으로대화를다시들려주며, 배운내용을확인하게한다. 확인할어휘및표현 : ( 찌개를 ) 끓이다, ( 전을 ) 부치다 듣기지문시어머니 : 에미야, 밥은다됐니? 흐 엉 : 거의다됐어요. 그런데오늘국은뭘끓일까요? 시어머니 : 두부찌개를좀끓여라. 흐엉 : 두부찌개요? 두부찌개는끓일줄몰라요. 아직한번도안해봤어요. 김치찌개를끓이면어떨까요? 시어머니 : 그래. 그럼그렇게해라. 흐엉 : 전도부칠까요? 시어머니 : 감자전을부칠줄아니? 흐엉 : 네, 부칠줄알아요. 시어머니 : 그러면오늘은김치찌개를끓이고감자전을부쳐라. 흐엉 : 네, 어머님. 2. 말하기 1 학생들이할줄아는요리에대해물으며, 학생들이할말하기활동을준비하게한다. [ 교 ] OO 씨는한국요리잘해요? 무슨요리를할줄알아요? 어떤요리를제일잘해요?

32 24쪽 2 학급을두그룹으로나누어각각 < 보기 > 의 가 와 나 를읽게한다. 3 두명씩짝을지어 < 보기 > 와같이대화를만들어보게한후, 짝과연습한내용을발표하게한다. 이때학생들이 < 보기 > 와같이만든대화를발표하게할수도있고, 짝이할줄아는것에대해서이야기하게할수도있다. 4 학생들에게다음과같은질문을하며, 듣고말하기활동을마무리한다. [ 교 ] 여러분은오늘점심 ( 저녁 ) 에뭘할거예요? 뭘먹을거예요? 읽고쓰기 1. 읽기 1 그림을보고흐엉이무엇을하고있는지묻는다. [ 교 ] 흐엉씨가지금뭐해요? 누구옷을만들어요? [ 교 ] 흐엉씨는옷을만들줄알아요. 여러분도옷을만들줄알아요? 2 짝이나그룹을이루어글을같이읽어보고짝과함께문제를풀어보게한다. 3 교사와문제의답을확인한후, 교사가천천히읽으면서그리고새단어와표현, 글의내용을설명한다. 확인할어휘및표현 : 전혀, 조금, 관심이생기다 4 학생들이글의내용을이해했는지확인하기위해다음과같은질문을한다. [ 교 ] 흐엉씨는한국에언제왔어요? 흐엉씨는어떤한국음식을할줄알아요? 흐엉씨는요즘어디에다녀요? 뭐해요? 5 학생들이스스로읽을시간을주어내용을점검하게한다. 2. 쓰기 1 자신이할줄아는것에대해소개하는글을써보자고하고, 학생몇명에게할줄아는것에대해묻는다. [ 교 ] 태국어를할줄알아요? 피아노를칠줄알아요? 2 다음과같은표를주고표를채우게한다. 주제예 ) 음식, 운동등언제배웠어요? 어디에서 ( 누구에게 ) 배웠어요? 왜배웠어요? 3 메모한것을바탕으로글을쓰게한다. 4 교사는학생들이쓴내용을확인하고, 수정할부분이있으면수정해준다. 마무리 1 3과에서배운어휘와문법을정리해주고, 질문을받는다. 2 다음시간에받아쓰기를연습해오는것을숙제로내준다. 수업중시간이부족할경우, 어휘연습지, 쓰기등을숙제로내준다

33 제 4 과 제주도가는비행기표를예매하고싶어요 1. 단원목표 교통편예약과관련된단어를익혀서교통수단의정보를구하고전화나인터넷으로기차표와항공권을예약할수있다. 2. 단원내용 주제 : 교통수단예매 기능 : 정보구하기, 교통수단예매하기 문법 : -는, -( 으 ) ㄴ, -( 으 ) ㄹ 어휘 : 항공권예매, 고속버스 기차예매 3. 수업개요 차시교시수업내용시간준비물 복습 도입본문발음 10 분 2 어휘 50 분 3 4 문법 1 문법 2 종합연습 그림카드단어카드 30분 CD 플레이어 10분 CD 플레이어 30 분 30 분 40 분 5 듣고말하기 45 분 CD 플레이어 6 읽고쓰기 마무리 1 차시 45 분프린트물 ( 쓰기준비용 ) 10 분 3과에서배운내용을복습하고, 4과의본문내용과발음을학습하게한다. 1. 어휘 1 어제혹은지난주말에집에서무엇을했는지물으며, 자신이한집안일을순서대로이야기하게한다. 학생들이이야기를잘못하면 집안일 어휘그림카드를보여주면서해당어휘를말하게할수도있다. 2 3과에서배운 김치 어휘의그림카드를보여주며학생들에게해당단어를말하게한다. 모르는학생들은교재를보고확인하게한다. 3 학생들에게좋아하는김치가무엇인지물으며, 김치어휘를다시정리한다. 2. 문법 1 두명씩짝을지어각각시어머니와며느리가되어 -니? 와 -아라/ 어라 를사용하여묻고답하게한다. 저녁에무엇을할지 를결정하라는상황을주고역할극을하게할수있다. 2 모르다, 다르다 등 르 불규칙이적용되는단어의카드를보여주고, -아요/ 어요 형식으로바꾸어말하게하며 르 불규칙을복습할수있게한다. 3 다음과같은질문을하여, 학생들이 -( 으 ) 줄알다 / 모르다 를사용해대답하게한다. [ 교 ] OO 씨, 자전거탈줄알아요? [ 학 ] 네. 자전거탈줄알아요. [ 교 ] 동치미담글줄알아요? [ 학 ] 아니요. 동치미담글줄몰라요. 3. 받아쓰기 1 3과에서배운발음과문법이포함된문장을받아쓰기한다. 받아쓰기문제의예 (1) 총각김치를담글줄아니? (2) 아니요. 담글줄몰라요. (3) 양념하고새우젓을좀준비해라. (4) 총각무를다듬어서깨끗이씻어라. 2 칠판에정답을써주고, 학생들이자기가쓴게맞았는지확인하게한다. 그리고다시한번읽어보며, 발음을확인한다. 복습

34 25 쪽 3 본문을소리내어읽게한다. 읽으면서모르는단어나표현에밑줄을긋게한다. 4 새단어와표현을다음과같이설명한다. [ 교 ] 한국항공 : 대한항공, 아시아나항공, 베트남항공, 타이항공알지요? 한국항공 은항공사이름입니다. 표 : 표는여러가지가있어요. 비행기표, 기차표, 버스표, 영화표 예매하다 : 여행을가려고해요. 그러면비행기표를한달전에, 두달전에사지요? 그것을비행기표를 예매하다 라고해요. 집 학교 출발하다 : ( 9:00 9:20 다음과같은표를보여주거나칠판에쓰고 ) 집에서 9시에출발해요. 학교에 9 시 20분에도착해요. 편도 : 서울 제주도 왕복 : 서울 제주도 돌아오다 : 갑니다. 다시옵니다. 돌아오다 입니다. 여러분이학교에왔습니다. 집에다시갑니다. 돌아가다 입니다. 성함 : 성함은이름의높임말이에요. 홍매씨가손님이라서높임말을사용해요. 5 새로배운표현에유의하면서대화를한번더듣거나소리내어읽게한다. 발음 도입 1 학생들에게예매한경험이있는지물으면서단원의주제로유도한다. [ 교 ] 여러분, 고향에가고싶어요. 뭐타고가요? 비행기표를어떻게사요? 2 교재의그림을보고본문과관련시켜질문을한다. [ 교 ] 왕홍매씨가뭐하고있어요? 어디에전화해요? 왜전화할까요? 본문 1 대화를한번들려주면서전체내용을파악할수있게한다. [ 교 ] 홍매씨는어디에갈거예요? 뭐타고갈거예요? 몇명이갈거예요? 2 대화를한번더들려준후, 앞서한질문의답을책에서찾아보게한다. 1 학생들에게 왕복으로, 연락처 를읽어주며철자와발음이어떻게다른지생각해보게한다. 2 발음규칙을설명한다. 3 CD를듣고따라읽게한다. 그리고학생들의발음을한명씩확인한다. 4 발음부분에나온단어가들어간본문의문장을다시읽어보게한다. 5 참고자료에제시된다른예를판서하고발음해보게한다. 4 과 연음현상, 유음화 ㆍ연음현상 : 받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는제음가대로뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 예 ) 왕복으로 [ 왕보그로 ], 서울에서 [ 서우레서 ], 시간을 [ 시가늘 ], 꽃이 [ 꼬치 ], 앞으로 [ 아프로 ] ㆍ유음화 : ㄴ 은 ㄹ 의앞이나뒤에서 [ ㄹ ] 로발음한다. 예 ) 연락처 [ 열락처 ], 신라 [ 실라 ], 일년 [ 일련 ]

35 2 차시 항공권예매와고속버스, 기차예매관련어휘를이해하고생활하며사용할수있게한다. 어휘 1. 항공권예매 1 한국에올때공항에서수속순서에대해이야기하게하며, 배울내용에대해미리생각할시간을갖는다. [ 교 ] 공항에서비행기를타기전에여러가지일을하지요? 어떤일을해요? 2 교재의그림을보며학생들에게어휘에대해설명한다. 이때상호작용이이루어지도록유도한다. 항공사 : 대한항공, 아시아나항공, 타이항공, 동방항공. 이회사들을뭐라고할까요? 이티켓 : 비행기표를인터넷으로예약했어요. 그럼항공권어떻게받아요? 이메일로받아요. 이메일항공권이이티켓이에요. 통로석 / 통로자리, 창가석 / 창가자리 : 통로옆에앉아요. 통로석이에요. 창문옆에앉아요. 창가석이에요. 3 교사를따라새로학습한어휘를따라다시읽게한다. 4 학생들에게교재 26쪽의그림을보며단어를읽어보게하고, 정확히발음하도록지도한다. 발음에주의해야할단어는두세번더읽게한다. 예 ) 항공권 [ 항공꿘 ], 탑승권 [ 탑씅꿘 ], 통로 [ 통노 ], 창가 [ 창까 ] 26쪽 2. 고속버스, 기차예매 1 한국에서고속버스나기차를타본경험이있는지물으며, 학생들이알고있는교통관련어휘를유도해낸다. [ 교 ] 한국에서고속버스탔어요? 고속버스는어디에서타요? [ 학 ] 터미널 [ 교 ] 기차는어디에서타지요? [ 학 ] 서울역요. [ 교 ] 기차역에서타지요? 2 교재의그림을보며학생들에게어휘에대해설명한다. 이때상호작용이이루어지도록유도한다

36 어휘활용 27 쪽 일반고속, 우등고속 : 어떤것이더넓을까요? / 비쌀까요? KTX, 새마을호, 무궁화호 : 기차예요. 뭐가제일빨라요? KTX가제일빨라요. KTX로서울에서부산까지몇시간걸려요? 특실, 일반실 : 특실이일반실보다넓고의자가더좋아요. 3 교사를따라새로학습한어휘를따라읽게한다. 4 학생들에게교재 27쪽의그림을보며단어를읽어보게하고, 정확히발음하도록지도한다. 5 어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다

37 3~4 차시 명사를수식하는 -는, -( 으 ) ㄴ, -( 으 ) ㄹ 를이해하고알맞게사용할수있게한다. 문법 1. -는 1 1권 18과에서학습한 -( 으 ) ㄴ 을이미학습한예문을통해상기시킨다. 예문 : 남편은바쁜사람이에요. 큰가방을사고싶어요. 한국에와서좋은친구를만났어요. 2 이미학습한 -( 으 ) ㄴ 은형용사가명사앞에서명사를수식할때바뀌는형태임을확인하고, 동사가명사를수식할경우 -는 을사용한다는것을다음과같은예를통해알려준다. [ 교 ] 서울에서제주도에가요. 그래서비행기표를사고싶어요. 어떤비행기표를사고싶어요? 서울에서제주도에가는비행기표를사고싶어요. 3 교재 28쪽의예문을읽으며학생들이 - 는 의의미를이해할수있게한다. 예문을읽을때 -는 과뒤에서수식되는명사를강조하여말한다. 받침의유무에관계없이 -는 으로활용된다는것을확인해준다. 4 교재 28쪽의문제를풀게한다. 교사가지시문을읽고 < 보기 > 와같이바꾸어쓰게한다. 학생들이어려워할경우, 교사와같이문제를풀어보는것도좋다. 5 문제를풀시간을준후, 교사와함께답을확인한다. 6 교재의문제와비슷한질문을하여학생들이답하게해본다. [ 교 ] OO 씨, 자주가는식당이름이뭐예요? [ 학 ] OO식당이에요. 28 쪽 - 는 - 는 은명사를수식하게하고그사건이나행위가현재일어남을나타낸다. 일반적으로동사에붙어쓰이지만, 맛있다, 재미없다 와같이 있다, 없다 로끝나는형용사의경우에도사용한다. 예 ) 여기가제가다니는학교예요. 지금만드는게뭐예요? 저기있는사람이진수씨예요. 미영씨는정말재미있는사람이에요. 2. -( 으 ) ㄴ, -( 으 ) ㄹ 1 사과를먹고있는그림을보여주며 -는 을사용하여말한다. 그림설명 : 한사람이사과를먹고있고, 이사람오른쪽옆에더먹으려고놓아둔아직먹지않은사과들이놓여있다. 왼쪽옆에는다먹은사과가놓여있다

38 29 쪽 30 쪽 2 다먹은사과와아직먹지않은사과를가리키며 먹은사과, 먹을사과 라고한다는것을가르쳐준다. 그리고그림을보며학생들이앞서학습한 -는 과 -( 으 ) ㄴ, -( 으 ) ㄹ 의차이를알게한다. 수식하는동사의행위가과거에이루어졌을때는 -( 으 ) ㄴ 을사용하고, 동사가미래에일어날일일때는 -( 으 ) ㄹ 을사용한다는것을알려준다. 3 교재 29쪽의예문을함께읽으며, 학생들이 -( 으 ) ㄴ, -( 으 ) ㄹ 의의미를이해할수있게한다. 위의두문장은 -( 으 ) ㄴ 을사용한문장으로과거의의미를지닌다. 아래두문장은 -( 으 ) ㄹ 을사용하여미래의의미를나타낸다. 예문에있는 아까, 조금전에, 오늘저녁에 와같이시간을나타내는표현을보고도의미를알수있다. 학생들에게시간표현을보고과거인지미래인지를먼저이야기하게할수도있다. 4 교재 29쪽의형태변화표를보며, 학생들이받침이있을때와없을때를구별하여쓸수있게형태변화를설명한다. -( 으 ) ㄴ 은 ㄹ 을제외한받침이있을때 -은 을, 받침이없을때와 ㄹ 받침이있을때는 -ㄴ 을사용한다. -( 으 ) ㄹ 은 ㄹ 을제외한받침이있을때는 -을 을, 받침이없을때와 ㄹ 받침이있을때는 -ㄹ 을사용한다. 듣다, 줍다, 살다 등이포함된문장으로불규칙활용도확인한다

39 5 교재 29쪽의문제를풀게한다. 교사가지시문을읽고 < 보기 > 와같이바꾸어쓰게한다. 학생들이어려워할경우, 교사와같이문제를풀어보는것도좋다. 6 문제를풀시간을준후, 교사와함께답을확인한다. 내일아침에, 작년까지 와같은시간표현부사가있는문장은과거인지미래인지쉽게파악할수있다는것을알려준다. 그러나 3 번과같이시간표현부사가없는경우에는닛차산씨의생일이과거인지미래인지를파악한후, 문장을만들어야한다. 28 쪽 -( 으 ) ㄴ동사에붙어명사를수식하게하고그사건이나행위가과거에일어났음을나타낸다. 예 ) 태국에서온수파펀입니다. 어제먹은비빔밥은맛있었습니다. -( 으 ) ㄹ명사를수식하게하며아직일어나지않은미래의일이나추측, 예정, 의도등을나타낸다. 예 ) 집에갈시간이에요. 오늘읽을책이에요. * -( 으 ) ㄴ 은 ㄹ 을제외한받침이있을때는 -은 을, 받침이없을때와 ㄹ 받침이있을때는 -ㄴ 을사용한다. -( 으 ) ㄹ 은 ㄹ 을제외한받침이있을때는 -을 을, 받침이없을때와 ㄹ 받침이있을때는 -ㄹ 을사용한다. * 받침이 ㄷ, ㅂ, ㄹ 인경우의예를제시하여형태변화를익히게한다. 예 ) 듣다 들은, 들을돕다 도운, 도울살다 산, 살 3. 종합연습 1 동사를앞서학습한 -는, -( 으 ) ㄴ, -( 으 ) ㄹ 의형태로알맞게바꾸어문장혹은대화를완성하는활동이다. 교사가교재 30쪽의문제지시문을설명해주고, < 보기 > 와같이푼다는것을설명한다. 2 학생들이각자문제를풀시간을준다. 학생들이문제를다풀면교사와정답을확인해본다. 이때한명씩발표를시킬수도있다. 3 추가로다음과같은문제를풀게하여학생들이 -는, -( 으 ) ㄴ, -( 으 ) ㄹ 을구분하여사용할수있는지확인할수도있다

40 29 쪽 30 쪽 문제의예 (1) 어제 ( 입은, 입는, 입을 ) 옷이예뻤어요. (2) 지금 ( 읽은, 읽는, 읽을 ) 책은어제 ( 산, 사는, 살 ) 책이에요. (3) 저다음달에이사가요. 지금 ( 산, 사는, 살 ) 동네는좀시끄러웠어요. 그런데 ( 이사한, 이사하는, 이사할 ) 동네는너무깨끗하고조용해서좋아요. (4) 배가아파요. 아침에 ( 먹은, 먹는, 먹을 ) 빵때문인것같아요. (5) 지금제가 ( 입은, 입는, 입을 ) 옷은우리엄마가 ( 만든, 만드는, 만들 ) 거예요. 예쁘지요? 입다 는 오늘은바지를입었다 에서처럼옷을입고있는동작을가리키는말이므로지금옷을입고있더라도과거형을사용한다. 본문확인 1 전시간에학습한교재 25쪽의본문을다시읽게한다. 이때 -는, -( 으 ) ㄴ, -( 으 ) ㄹ 이들어간문장의의미를재확인시켜준다. 출발하실날짜와시간 에서는홍매가제주도에가는것이미래이기때문에미래형을사용하였다. 하지만 서울에서제주도가는비행기표, 돌아오는비행기 에서미래형이아닌현재형을사용한것은비행기스케줄이보통일정하기때문이다. 2 CD로본문을다시들으며, 배운내용을정리할수있게한다

41 5~6 차시 고속버스예매하는대화를듣고, 직접표를예매할수있도록말하기연습을한다. 또한인터넷예매사이트를이해하고, 여행계획을세워본다. 듣고말하기 1. 듣기 1 활동을하기전에문제를읽고오늘고속버스예매에대한대화라는것을알려준다. [ 교 ] 흐엉과기차역직원이대화하고있어요. 무슨이야기를할까요? ( 장소, 시간, 요금 ) 어른과아이요금은같을까요? 2 대화를한번들려주고, 흐엉이갈장소와시간을듣게한다. 그리고다시들려주며요금을듣게한다. 한번더들려주며, 교재의문제를풀게한다. 3 대화를들려준후, 학생들에게들은내용에대해질문한다. [ 교 ] 흐엉씨는어디에가려고해요? 흐엉씨는몇시에갈거예요? 얼마나걸려요? 누구하고가요? 4 학생들과함께교재 31쪽문제의답을확인한다. 5 반학생들을두팀으로나누어흐엉과직원의대화를읽어보게한다. 6 지문을확인하며모르는표현을보충설명한다. 아이도요금을다내요? 는 요금은어떻게돼요? 라고도할수있다는것을알려준다. 아이는 50% 를내시면됩니다. 에서 내시면됩니다 대신 내세요 라고도사용한다는것을가르쳐준다. 내시면됩니다 는 내세요 보다우회적이고부드러운표현이다. 7 마지막으로대화를다시들려주며, 배운내용을확인하게한다. 31 쪽 듣기지문흐엉 : 오늘서울에서울산가는고속버스시간좀알고싶은데요. 직원 : 몇시에출발하실거예요? 흐엉 : 오전 8 시 30 분요. 직원 : 8 시 30 분에는버스가없고 8 시 40 분에출발하는게있습니다. 흐엉 : 시간은얼마나걸려요? 직원 : 4 시간 40 분걸립니다. 흐엉 : 요금은얼마예요? 아이도요금을다내요? 직원 : 일반고속은 20,900 원입니다. 그리고아이는 50% 를내시면됩니다. 2. 말하기 1 한국여행경험이있는지물으며, 대화의주제로유도한다. 이때교사가여행경험이있는학생을알경우에지목해서질문하는것이좋다. [ 교 ] OO 씨는한국어디에갔어요? 어디에있어요? 뭐타고갔어요?

42 읽고쓰기 32 쪽 2 학급을두그룹으로나누어각각 < 보기 > 의 가 와 나 를읽게한다. 3 두명씩짝을지어 < 보기 > 와같이대화를만들어보게한다. 먼저교재에있는문제로대화를만들게한후, 고향에가는비행기를예약하는상황으로바꾸어연습하게한다. 아래와같은표를주고확장연습하게할수도있다. 교통출발지 / 도착지출발일시인원 6월 20일, 오전 8시어른 2 비행기인천 하노이 6월 25일, 오후 5시아이 1 1월 13일, 오후 2시어른 1 배인천 천진 1월 20일, 오전 9시아이 2 4 짝과연습한대화를발표하게한다. 다음에가족과여행가거나고향에갈일이있을때직접예매해보라고권할수도있다. 1. 읽기 1 기차를예약하는방법에대한이야기를나눈다. 그리고교재 32쪽을보며 KTX 예약사이트라는것을알려준다. [ 교 ] 기차를예약하고싶어요. 어떻게해요? [ 교 ] 32쪽을보세요. 지금인터넷으로기차표를예매하고있어요. 2 잠시시간을주고, 각자교재의문제를풀어보게한다. 3 교사와문제의답을확인한후, 새단어와글의내용을설명한다. [ 교 ] 일부구간동행 : 기차로여행을갈거예요. 이기차는서울에서출발해서대구역에가요. 그리고부산역에도착해요. 저는서울에서부산까지가고, 친구는서울에서대구까지가요. 친구하고서울에서대구까지만같이가요. 일부구간동행이에요. 4 학생들이글의내용을이해했는지확인하기위해다음과같은질문을한다. [ 교 ] 이사람은어디에서기차를타요? 어떤기차를타요? 5 학생들이스스로글을읽을시간을주어내용을점검하게한다. 2. 쓰기 1 학생에게여행계획을세워보게한다. 학생전체를대상으로가상으로계획을세워도된다는것을미리알려준다. 2 교재 32쪽의칸에머릿속으로생각한여행계획을써보게한다. 학생들이글을쓰는동안교사는교실을돌아다니며, 학생들이쓴내용을확인하고, 수정할부분이있으면수정해준다. 3 쓴내용을발표해보게한다. 마무리 1 4과에서배운내용을어휘와문법을정리해주고, 질문을받는다. 2 어휘, 문법, 읽기, 말하기, 쓰기등에서연습이필요할경우, 과제를제시한다. 3 수업이잘진행되었는지점검해보고, 다음수업에서더보완해야할사항이있는지확인한다

43 제 5 과 아이들은산보다바다를좋아할것같아요 복습 1. 단원목표 자신의계획을표현할수있고, 여행에대한안내문을읽고여행지를선택할수있다. 2. 단원내용 주제 : 여행 기능 : 비교하기, 계획말하기 문법 : -자마자, 보다, -아/ 어야겠다 어휘 : 관광지, 여행관련어휘 3. 수업개요 차시교시수업내용시간준비물 복습 도입본문발음 2 어휘 50 분 3 4 문법 1 문법 2 문법 3 10 분그림카드 30분 CD 플레이어 10분 CD 플레이어 33 분 33 분그림카드 34 분 5 듣고쓰기 45 분 CD 플레이어 6 읽고말하기 45 분프린트물 ( 쓰기준비용 ) 마무리 1 차시 10 분 4과에서배운내용을복습하고, 5과의본문내용과발음을학습하게한다. 1. 어휘 1 4과에서배운 항공권예매 어휘와 고속버스, 기차예매 어휘의그림카드를보여주며학생들에게해당단어를말하게한다. 모르는학생들은교재를보고확인하게한다. 2. 문법 1 다음과같은질문을하며, 학생들이지난시간에배운 -는 을잘이해했는지확인한다. [ 교 ] 요즘자주가는곳이어디예요? 아침에먹는음식이뭐예요? 2 다음과같은질문을하며, 학생들이지난시간에배운 -( 으 ) ㄴ, -( 으 ) ㄹ 을잘이해했는지확인한다. [ 교 ] 오늘아침에뭐먹었어요? 오늘아침에먹은것이뭐예요? [ 교 ] 오늘수업후에할일이있어요? 3. 받아쓰기 1 4과에서배운발음과문법이포함된문장을받아쓰기한다. 받아쓰기를할때는보통속도로읽어주고, 두번째는조금씩끊어서읽어준다. 필요하면세번째에다시보통속도로읽어준다. 받아쓰기문제의예 (1) 제주도가는비행기표를예매하고싶어요. (2) 출발하실날짜와시간을말씀해주세요. (3) 어른두명인데표가있어요? (4) 왕복으로예매해주세요. (5) 성함과연락처를말씀해주세요. 2 칠판에정답을써주고, 학생들이자기가쓴게맞았는지확인하게한다. 그리고다시한번읽어보며, 발음을확인한다. 학생들이받아쓰기를직접확인한다음에교사가걷어서재확인하는것이좋다

44 본문 33 쪽 1 대화를한번들려주면서전체내용을파악할수있게한다. [ 교 ] 수잔씨는누가하고이야기하고있어요? [ 교 ] 어디에갈거예요? 왜거기에가요? [ 교 ] 뭐타고갈거예요? 2 대화를한번더들려준후, 앞서한질문의답을책에서찾아보게한다. 3 본문을소리내어읽게한다. 읽다가모르는단어나표현에밑줄을긋게한다. 4 새단어와표현을다음과같이설명한다. [ 교 ] 연휴 : 설날에보통며칠쉬어요? 설날전날, 설날, 설날다음날쉬어서사흘연휴예요. 해수욕장 : 수영하고싶으면어디에가요? 수영할수있는바다가해수욕장이에요. 5 새로배운표현에유의하면서대화를한번더듣게한다. 발음 도입 1 학생들에게휴가계획에대해서묻는다. 아이들을데리고가기에좋은여행지에대해이야기하며이번단원에서공부할단어인 바다, 동물원, 놀이동산 등을말하도록유도한다. [ 교 ] 이번휴가에뭐할거예요? [ 교 ] 주말이나휴가에시간이있어요. 어디에가고싶어요? 2 교재의그림을보고본문과관련시켜질문을한다. [ 교 ] 수잔씨는휴가에어디에갈거예요? 누구하고갈거예요? 1 학생들에게 설악산에, 같아요, 해수욕장 을읽어주며철자와다른부분을생각해보게한다. 2 발음규칙을설명한다. 3 CD를들으면서제시된단어를 2-3번따라읽게한다. 그리고학생들의발음을한명씩확인한다. 4 발음부분에나온단어가들어간본문의문장을다시읽어보게한다. 5 참고자료에제시된다른예를판서하고발음해보게한다. 5 과 연음현상, 경음화 연음현상 : 받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는제음가대로뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 예 ) 설악산에 [ 서락싸네 ], 같아요 [ 가타요 ], 왕복으로 [ 왕보그로 ] 경음화 : 받침 ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ᆪ, ᆰ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ), ㅂ ( ㅍ, ᆲ, ᆵ, ㅄ ) 뒤에연결되는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ 은된소리 [ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ] 로발음된다. 예 ) 설악산 [ 서락싼 ], 해수욕장 [ 해수욕짱 ], 책방 [ 책빵 ], 짚신 [ 집씬 ], 밭과 [ 받꽈 ]

45 2 차시 관광지와여행관련어휘를익히고, 생활에서사용할수있게한다. 어휘 1. 관광지 1 휴가에사람들이많이가는관광지에대해이야기하면서학생들이알고있는어휘를유도한다. [ 교 ] 사람들은여름휴가에어디에많이가요? 2 교재 34쪽의그림을보고학생들이가본곳이있는지, 어디에있는지등을물으며, 그림을보고어휘에대해설명한다. [ 교 ] 섬 : 한국에서제일큰섬은어디일까요? 동물원 : 동물을보고싶어요. 어디에가요? 동물원에가요. 동물원에서무엇을볼수있어요? 놀이동산에대해이야기할때는롯데월드, 에버랜드와같은곳을놀이동산이라고한다는것을알려주고, 아이들과놀이동산에가보았는지에대해서이야기를나눌수있다. 지방에서수업을하는경우, 그지역에서가까운곳을이야기하는것이좋다. 3 교사를따라새로학습한어휘를따라다시한번읽게한다. 4 교재 34쪽에나온관광지어휘를몇학생을지적하여읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. 발음에주의해야할단어는두세번더읽게한다. 예 ) 식물원 [ 싱무뤈 ], 박물관 [ 방물관 ] 5 교사가그림카드를보여주고, 그림을보고배운단어를말하게하여단어를익혔는지확인한다. 또는연상되는관련어휘를말하면관광지를맞추는게임을할수도있다. 6 어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다. 34 쪽 2. 여행관련어휘 1 학생들에게여행가기전에준비해야할사항에대해서물어본다. 이때교사는이번시간에학습할어휘를사용하여말한다. [ 교 ] 저는다음달에휴가예요. 그래서중국에여행갈거예요. 제일먼저뭐해야해요? [ 학 ] 비행기표를사야해요. [ 교 ] 비행기표를어디에서사요? [ 학 ] 비행기회사 / 여행회사 [ 교 ] 여행사에전화해요. 그런데저는중국어를못해요. 중국에서혼자여행가고싶지않아요. 어떻게해요? [ 학 ] 가이드있어요. [ 교 ] 가이드하고같이여행할거예요. 패키지여행을예약할거예요. 2 교재 35쪽에나온관광지어휘를몇학생을지적하여읽어보게하고학생들에게어휘에대해설명한다. 여행사 : 여행사는여행하려고항공권이나호텔을예약하는곳이에요

46 어휘활용 35 쪽 해외여행 : 다른나라를여행해요. 국내여행 : 우리나라를여행해요. 패키지여행 : 여행사의가이드가있어요. 가이드하고다른사람들하고같이여행해요. 여러분은패키지여행이좋아요? 자유여행이좋아요? 숙소 : 여행가면어디에서자요? 호텔, 친구집, 유스호스텔. 숙소예요. OO 씨는부산에여행갔을때숙소가어디였어요? 교통편 : 비행기, 기차, 자동차, 버스가교통편이에요. OO 씨, 한국에올때뭐타고왔어요? 짐을꾸리다 : 내일여행가요. 뭘해야돼요? 가방에뭐넣어요? 옷, 카메라등을넣어요. 짐을꾸려요. 3 교사를따라새로학습한어휘를따라읽게한다. 발음에주의해야할단어는두세번더읽게한다. 예 ) 국내여행 [ 궁내여행 ] 4 어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다

47 3~4 차시 -자마자, 보다, -아/ 어야겠다 를이해하고알맞게사용할수있게한다. 문법 1. -자마자 1 아침에눈을뜨자마자제일먼저하는것이무엇인지이야기하면서 -자마자 를노출시키거나 -자마자 를사용하는상황을제시한다. [ 교 ] 아침에일어났어요. 뭘제일먼저해요? [ 학 ] 세수해요. [ 교 ] OO 씨는일어나자마자세수해요. 저는일어나자마자안경을써요. 2 그림을보여주면서 -자마자 를사용하여문장을만들어여러예문을제시해준다. 이를통해학생들이 -자마자 의의미를알게한다. [ 교 ] ( 한사람이집에오자마자텔레비전을켜는그림을보여주며 ) 집에와서제일먼저뭐해요? [ 학 ] 텔레비전켜요. [ 교 ] 이사람은집에오자마자텔레비전을켜요. [ 교 ] OO 씨는집에가서뭘제일먼저해요? [ 학 ] 양말을벗어요. [ 교 ] OO 씨는집에가자마자양말을벗어요. 3 교재 36쪽의예문을읽으며앞의동작과뒤의동작이시간차이가거의없이바로이루어지는것을의미한다고설명해준다. 학생들에게한문장씩소리내어예문을읽어보게한다. 4 교재 36쪽의연습문제를풀게한다. 교사가지시문을읽고 < 보기 > 와빈칸에알맞은말을쓰게한다. 문제에서 가 의말중 유치원에서돌아오면 이 나 의말에서 유치원에서돌아오자마자 로바꾸어썼음을명확히알려주며주어진문제를풀어보게한다. 5 문제를풀시간을준후, 교사와함께답을확인한다. 36 쪽 답을확인할때학생에게 가 와 나 의역할을주고, 빈칸에넣은말을포함해읽어보게한다. 6 시간의여유가있으면두명씩짝을지어연습문제와같은질문을하고대답해보게한후발표를시킬수도있다. 7 학생들에게다음과같은질문을하며 -자마자 를사용하여대답하게한다. [ 교 ] OO 씨, 집에가면뭘제일먼저해요? [ 교 ] 학교에와서뭘제일먼저해요? [ 교 ] 한국어수업이끝나자마자뭐할거예요? - 자마자동사에붙어어떤상황에이어곧바로또다른상황이있음을나타낸다. 예 ) 전화벨이울리자마자받았다. 집에오자마자텔레비전을켠다. - 자마자 로연결되는문장에는부정의표현이올수없다. 예 ) 집에안오자마자텔레비전을켠다.(X)

48 37 쪽 38 쪽 2. 보다 1 날씨나교사와학생의키를비교하며 보다 를사용하여말한다. [ 교 ] 오늘날씨가어때요? 오늘이추워요? 어제가추워요? [ 학 ] 오늘이추워요. [ 교 ] 오늘이어제보다추워요. [ 교 ] 서울하고 OO 씨고향하고어디가더추워요? 2 두가지비교한그림을보여주면서 1에서의질문과비슷한질문을하고 보다 를사용하여문장을말해준다. [ 교 ] ( 두사람키비교그림을보여주며 ) 누가커요? [ 교 ] ( 자전거, 자동차그림 ) 뭐가더빨라요? 3 교재 37쪽의예문을읽게한다. 예문을보고두가지를비교할때 보다 를사용한다는것을설명해준다. 4 학생들이 보다 의의미를잘이해했는지확인하기위해예문과비슷한문장을답할수있는질문을한다. [ 교 ] 고기를좋아해요? 생선을좋아해요? [ 교 ] 여름을좋아해요? 겨울을좋아해요? 5 교재 37쪽의연습문제를풀게한다. 교사가지시문을읽고 < 보기 > 와같이바꾸어쓰게한다. 두명씩짝을이루어 가 와 나 를나누어대화를하면서문제를풀게할수도있다. 6 문제를풀시간을준후, 교사와함께답을확인한다. 답을확인할때도학생에게 가 와 나 의역할을주고, 대화를하면서문제의답을이야기하게하는것이좋다

49 7 학생들에게다음과같은질문을하며 보다 를잘이해했는지확인한다. [ 교 ] OO 씨, 남편이나이가많아요? OO 씨가나이가많아요? [ 교 ] 딸기가좋아요? 바나나가좋아요? [ 교 ] 산을좋아해요? 바다를좋아해요? 보다명사나부사어에붙어비교되는대상임을나타내는조사다. 더 나 덜 을함께사용하는경우가많다. 예 ) 작년보다올해가더춥다. 나보다내동생이키가더크다. 너보다내가덜먹었어. (= 나보다네가더많이먹었어.) 36 쪽 보다더 는언제나비교의대상이되는말뒤에쓰이지만주어의위치는비교의대상이되는말앞에올수도있고, 보다 와 더 의사이에올수도있다. 주어가비교의대상이되는말앞에올때는 은 / 는 과더자주쓰이고, 보다 와 더 사이에쓰일때는 이 / 가 와더자주쓰인다. 그리고목적어는언제나 보다 와 더 사이에쓰인다. 예 1) 나는언니보다더커요. 언니보다내가더커요. 예 2) 나는언니보다오빠를더좋아해요. 3. -아/ 어야겠다 1 오늘교사가꼭해야하는일이있다고말하면서 -아/ 어야겠다 를사용해 -아/ 어야겠다 를사용하는상황을제시한다. [ 교 ] 저는오늘수업후에은행에갈거예요. 오늘까지전기요금을내야해요. 오늘안내면돈을더내야해요. 그래서오늘은꼭은행에가야겠어요. [ 교 ] 여러분은오늘수업후에뭐할거예요? 2 교재 38쪽의예문을읽으며, -아/ 어야겠다 가 내가꼭해야할일 을나타낸다는것을알려준다. [ 교 ] 내일은꼭은행에다녀와야겠어요. 누가은행에가요? [ 학 ] 말한사람이가요. / 내가가요. [ 교 ] 네. 이말을한사람이은행에갈거예요. 에가야겠어요. 라고말해요. [ 교 ] 은행에서할일이있어요. 은행에꼭가야돼요. 그래서나는내일은행에꼭갈거예요. 이럴때이표현을사용해요. 3 교재 38쪽의연습문제를풀게한다. 교사가지시문을읽고 < 보기 > 와같이바꾸어쓰게한다. 4 문제를푼후, 함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써줘학생들이철자를확인할수있게한다. 문제풀이를할때 -아/ 어야겠다 라고말할때주어가모두 나 라는것을확인해준다. 5 학생들에게다음과같은질문을하며 -아 / 어야겠다 를잘이해했는지확인한다

50 37 쪽 38 쪽 [ 교 ] OO 씨는잘하고싶은일이있어요? [ 학 ] 한국어요. 한국어를잘하고싶어요. [ 교 ] 한국어를잘하고싶어요? 그러면어떻게하면좋아요? [ 학 ] 한국어공부를열심히해요. [ 교 ] 저는한국어를잘하고싶어요. 한국어공부를열심히해야겠어요. 이렇게말할수있어요. 6 내년계획혹은 10년후계획이있는지물어보면서 -아/ 어야겠다 를사용해답하게한다. 다음시간에할쓰기활동은 자신의결심을쓰기 이다. 따라서이와같은질문을함으로써다음시간의쓰기활동을준비할수있다. - 아 / 어야겠다 1 인칭주어 ( 나 ) 와함께쓰여꼭그래야할일에대한말하는사람의의지를나타낸다. 아 / 어야하겠다 의준말이다. 모음 ㅏ, ㅗ 로끝난동사, 형용사뒤에 - 아야겠다 를. ㅏ, ㅗ 이외의모음으로끝난동사뒤에 - 어야겠다 를사용한다. 예 ) 거기에는제가꼭가야겠어요. 오늘은푹쉬어야겠다. 오늘오후에는청소를해야겠어요. 본문확인 1 전시간에학습한교재 33쪽의본문을다시읽게한다. 이때 -자마자, 보다, -아/ 어야겠다 가들어간문장의의미를재확인시켜준다. 2 CD로본문을다시들으며, 배운내용을정리할수있게한다. 3 수업이잘진행되었는지점검해보고, 다음수업에서더보완해야할사항이있는지확인한다

51 5~6 차시 새해결심에대한대화를듣고, 이해할수있으며, 자신의결심을쓸수있다. 또한여행사의광고를보고이해할수있으며, 두가지계획중한가지를선택하여계획을세울수있다. 듣고쓰기 1. 듣기 1 올해에특별히세운계획이있는지물어본다. 학생들이생각을잘못하거나이야기를못하면교사가자신이세웠던계획에대한이야기를할수도있다. 계획을이야기할때 아 / 어야겠다 를사용해서말하게한다. [ 교 ] 저는수영을못해요. 그래서 올해는꼭수영을배워야겠다 생각했었어요. 그런데아직못배웠어요. OO 씨도올해계획이있었어요? 2 문제를읽고수잔과닛차산이올해계획에대해이야기한다는것을알려준다. [ 교 ] 수잔씨는올해계획이두개있어요. 어떤계획이있을까요? 잘들어보세요. 3 대화를두번들려주고, 문제를풀게한다. 학생들의수준에따라서너번들려줄수도있다. 4 대화를들려준후, 학생들에게들은내용에대해질문한다. [ 교 ] 수잔씨는어떤결심을했어요? 수잔씨와닛차난씨는무엇을시작할거예요? 5 학생들과함께교재 39쪽문제의답을확인한다. 6 마지막으로대화를다시들려주며, 배운내용을확인하게한다. 듣기지문에빈칸을만들어학생들에게나누어주고대화를들려주고빈칸에들은내용을받아쓰는활동을해볼수도있다. 39 쪽 듣기지문닛차난 : 수잔언니, 새해복많이받으세요. 수잔 : 닛차난씨도새해복많이받아. 닛차난 : 올해계획은세웠어요? 수잔 : 응. 올해는두가지결심을했어. 닛차난 : 뭐예요? 수잔 : 컴퓨터를좀배워야겠어. 우리아이들보다컴퓨터를잘하고싶어. 그리고살도좀빼야겠어. 1년전보다 4kg이쪘어. 닛차난 : 저하고같이수영장에다니면어떨까요? 초등학교안에있는수영장에서수영교실을해요. 프로그램도다양하고, 가격도아주싸요. 수잔 : 그래. 그러면당장가자. 2. 쓰기 1 학생들에게각자결심한것이있는지에대해서묻는다. 수업을겨울에한다면내년새해계획에대해서물을수도있고, 봄이나여름, 가을에

52 40 쪽 수업을한다면올초에세운계획에대해서물을수있다. 2 교재에내년혹은올해자신의결심을약 5개쓰게한다. 앞서학습한 아 / 어야겠다 를사용해문장을만들게한다. 3 학생들이글을쓴후에발표를시킨다. 4 교사는학생들이쓴내용을확인하고, 수정할부분이있으면수정해준다. 읽고말하기 1. 읽기 1 교재 40쪽의읽기지문에서사진과글의형식을보고어떤글인지추측해보게한다. [ 교 ] 40쪽을보세요. 여기이사진은어디예요? [ 학 ] 제주도요. [ 교 ] 네. 제주도예요. 어떻게알았어요? [ 학 ] 돌하루방 / 집 / 비행기 / 제주도단어 2 글의제목을찾게한다. 서울여행사와함께떠나는여행 이라는제목을보고어떤종류의글인지추측하게하고, 여행사의제주도관광상품광고의글이라는것을알려준다. [ 교 ] 이글의제목이뭐예요? [ 학 ] 서울여행사와함께떠나는여행 요. [ 교 ] 이글은누가썼어요? [ 학 ] 서울여행사요. [ 교 ] 왜이글을썼어요? [ 학 ] 광고 / 여행상품안내 3 잠시시간을주고, 각자교재의문제를풀어보게한다. 4 교사와문제의답을확인한후, 새단어와글의내용을설명한다. 숙박비 : 여행을가면어디에서자요? 숙소에서자요. 숙소에돈을내요. 숙박비예요. 호텔, 유스호스텔, 펜션, 민박. 어디숙박비가비싸요? 2박 3일 : 1월 5일부터 1월 7일까지여행해요. 몇밤자요? 2밤자요. 며칠여행해요? 3일해요. 2박3일이에요. 5 학생들이스스로글을읽을시간을주어내용을점검하게한다. 2. 말하기 1 학생에게휴가계획이있는지묻는다. 4과쓰기내용과연계해서학생들에게질문할수있다. 2 학생두명혹은학급전체를두그룹으로나누어 < 보기 > 의 가 와 나 를읽게한다. 3 각자가고싶은곳을생각해교재의표를채우게한다. 4 두명씩짝을지어 < 보기 > 와같이대화를만들어보게한다. 5 짝과연습한대화를발표하게한다. 교사는오류를수정해주거나칭찬하면서피드백을준다. 마무리 1 5과에서배운내용을어휘와문법을정리해주고, 질문을받는다. 2 다음시간에받아쓰기연습해오는것을숙제로내준다

53 제 6 과 통장을만드시려면신청서를써주세요 1. 단원목표 은행관련어휘와은행업무관련어휘를익 히고, 은행에서필요한업무를처리할수있 다. 2. 단원내용 주제 : 은행 기능 : 일의순서말하기, 은행계좌개설하기 문법 : -( 으 ) 려면, -( 으 ) ㄴ다음에 / 후에 어휘 : 은행관련어휘, 은행업무관련어휘 3. 수업개요 차시교시 수업내용 시간 준비물 복습 10분그림카드 도입 1 30분 1 본문 CD 플레이어 발음 10분 CD 플레이어 2 어휘 50분통장, 카드등 3 문법 1 30분 2 문법 2 그림카드 30분표현카드 4 종합연습 40분 5 듣고말하기 45분 CD 플레이어 3 읽고쓰기 45분은행거래신청서 6 마무리 10분 1 차시 5과에서배운내용을복습하고, 6과의본문내용과발음을학습하게한다. 1. 어휘 1 5과에서배운 관광지 어휘의그림카드를보여주며학생들에게해당단어를말하게한다. 2 좋아하는관광지를이야기하거나 관광지 하면떠오르는것들을이야기하는연상게임을통해복습할수도있다. 3 여행준비순서를말하게하며 여행관련어휘 를복습할수있게한다. 5과에서학습한 숙소를예약해요., 짐을꾸려요, 짐을풀어요 등을사용하여이야기하도록유도한다. 2. 문법 1 다음과같은질문을하며학생들이 -자마자 를사용하여대답하게한다. [ 교 ] 오늘학교에오자마자뭐했어요? [ 교 ] 오늘수업후에집에가면뭐할거예요? 2 4과에서학습한 KTX, 새마을호, 무궁화호 어휘를사용하여세기차의속도와가격, 걸리는시간등을비교하게한다. 이때 보다 를사용하게한다. 3 다음과같은문장카드를보여주며 -아/ 어야겠다 형태로바꾸어말하게한다. 문장카드의예 : 과일을사다, 머리를자르다, 약을먹다, 시장에가다, 책을읽다등 3. 받아쓰기 1 5과에서배운발음과문법이포함된문장을받아쓰기한다. 받아쓰기문제의예 (1) 아이들은산보다바다를좋아할것같아요. (2) 그럼해수욕장에갑시다. (3) 내일아침에출근하자마자예매할게요. (4) 아이들한테빨리얘기해줘야겠어요. 2 칠판에정답을써주고, 학생들이자기가쓴게맞았는지확인하게한다. 그리고다시한번읽어보며, 발음을확인한다. 복습

54 41 쪽 [ 교 ] 흐엉씨는왜은행에갔어요? 흐엉씨는이은행에전에도왔어요? 통장을만들고싶어요. 뭐가필요해요? 2 대화를한번더들려준후, 앞서한질문의답을책에서찾아보게한다. 3 본문을소리내어읽게한다. 읽다가모르는단어나표현에밑줄을긋게한다. 4 새단어와표현을설명한다. [ 교 ] 신분증 : ( 할수있으며교사가신분증을보여준다.) 이게신분증이에요. 여권, 운전면허증, 주민등록증, 외국인등록증을신분증으로사용해요. 5 새로배운표현에유의하면서대화를한번더듣게하여전체내용을파악하게한다. 발음 도입 1 학생들에게한국에서은행에간경험과은행업무에대해서물으면서단원의주제로유도한다. [ 교 ] 한국에서은행에갔어요? 언제은행에가요? 은행에서뭐해요? 2 교재의그림을보고본문과관련시켜질문을한다. [ 교 ] ( 은행원을가리키며 ) 이사람은누구예요? ( 흐엉씨는 ) 뭐하고있어요? 본문 1 대화를한번들려주면서전체내용을파악할수있게한다. 1 학생들에게 처음이세요, 신분증, 그렇게 를읽어주며철자와다른부분을찾아보게한다. 2 CD를들으면서제시된단어를 2-3번따라읽게한다. 그리고학생들의발음을한명씩확인한다. 3 발음규칙을설명한다. 4 발음부분에나온단어가들어간본문의문장을다시읽어보게한다. 5 참고자료에제시된다른예를판서하고발음해보게한다. 6 과 연음현상, 경음화, 격음화 연음현상 : 받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는제음가대로뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 예 ) 처음이세요 [ 처으미세요 ], 있어요 [ 이써요 ], 왔어요 [ 와써요 ] 경음화 : 표기상으로는사이시옷이없더라도관형격기능을지니는사이시옷이있어야할 ( 휴지가성립되는 ) 합성어의경우에는, 뒤단어의첫소리 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ 를된소리 [ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ] 로발음한다. 예 ) 신분증 [ 신분쯩 ], 눈동자 [ 눈똥자 ], 술잔 [ 술짠 ] 격음화 : ㅎ 는앞이나뒤에있는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ 와합쳐져 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ ] 로발음한다. 예 ) 그렇게 [ 그러케 ], 이렇게 [ 이러케 ], 복잡해요 [ 복짜패요 ], 입학 [ 이팍 ]

55 2 차시 은행관련어휘와은행업무관련어휘를익히고실생활에서사용할수있게한다. 어휘 1. 은행관련어휘 1 교사가수업전에할수있으면통장, 현금카드, 신용카드, 수표등을준비해서보여주면서학생들이어휘를아는지확인한다. [ 교 ] ( 통장을보여주며 ) 여러분, 이게뭐예요? [ 교 ] ( 신용카드를보여주며 ) 이건뭐예요? 2 교재의그림보며학생들에게어휘에대해설명한다. 이때상호작용이이루어지도록유도한다. [ 교 ] 현금카드, 신용카드 : 식당에서밥을먹었는데돈이없어요. 신용카드로계산할수있어요. 현금카드로도계산할수있어요? 못해요. 현금카드로는돈을찾을수있어요. 계좌번호 : 다른사람에게돈을보내야돼요. 뭘알아야돼요? 번호를알아야돼요. 통장번호를계좌번호라고해요. 현금인출기 : 현금인출기로는뭘할수있어요? 3 교사를따라새로학습한어휘를따라읽게한다. 4 학생들에게교재 42쪽의그림을보며단어를읽어보게하고, 정확히발음하도록지도한다. 격음이나이중모음이들어간단어에유의하여발음하게한다. 예 ) 통장, 카드, 계좌, 인출기, 수표, 수수료 5 시간이있으면간단한스피드게임과같은어휘게임을할수있다. 반을두팀으로나누어, 각팀한명씩앞으로나오게한다. 앞으로나온한명에게교재의그림만보여주고, 자기팀에게그단어를설명하게한다. 학급수준에따라제한시간을줄수도있다. 42 쪽 2. 은행업무관련어휘 1 학생들에게은행에가본경험과현금인출기이용경험에대해서묻는다. [ 교 ] 한국에서은행에갔어요? 은행에가서뭐했어요? [ 교 ] 여러분은현금인출기를이용해요? 현금인출기로뭐해요? 2 교재의그림을보며학생들에게어휘에대해설명하되상호작용이이루어지도록유도한다. [ 교 ] 돈을바꾸다 / 환전하다 : 저는지금한국돈이필요해요. 그런데베트남돈만있어요. 어떻게해요? 은행에가요. 돈을바꿔요. 환전해요. 지금베트남돈은얼마예요?

56 어휘활용 43 쪽 돈을빌리다 / 대출하다 : 차를사고싶어요. 차가 1000만원이에요. 그런데저는지금 700만원만있어요. 어떻게해요? 은행에서 300만원을빌려요. 은행에서돈을빌릴수있어요. 그럼도서관에서는뭐해요? 책을빌려요. 잔액조회 : ( 현금인출기메뉴화면을보여주며 ) 지금내통장에돈이얼마있는지알고싶어요. 어떤걸눌러요? 잔액조회 눌러요. 내통장에얼마있는지알수있어요. 3 교사를따라새로학습한어휘를따라읽게한다. 4 학생들에게교재 43쪽의그림을보며단어를읽어보게하고, 정확히발음하도록지도한다. 5 어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다

57 3~4 차시 어떤상황을가정하는 -( 으 ) 려면 과시간의순서를나타내는 -( 으 ) ㄴ다음에 / 후에 를이해하고알맞게사용할수있게한다. 문법 1. -( 으 ) 려면 1 학생들에게다음과같은질문을하며, 학생들의대답을 -( 으 ) 려면 을사용하여바꾸어말해준다. [ 교 ] 김밥을만들려고해요. 뭐가필요해요? [ 학 ] 김요. [ 교 ] 김밥을만들려고해요. 김이필요해요. 김밥을만들려면김이필요해요. [ 교 ] 고향에선물을보내려고해요. 어디에가요? [ 학 ] 우체국요. [ 교 ] 선물을보내려고해요. 우체국에가요. 선물을보내려면우체국에가요. 2 교재 44쪽의예문을함께읽는다. 학생들이예문을보고 -( 으 ) 려면 이어떤상황을가정함을나타낸다는것을이해하게한다. -( 으 ) 려면 은 ( 으 ) 려고하다 와 -( 으 ) 면 이함께쓰인것으로 -( 으 ) 려고하면 의준말이다. 3 교재 44쪽의형태변화표를보고받침이있을때와없을때의형태변화차이를설명한다. 4 교재 44쪽의연습문제를풀게한다. 교사가지시문을읽고 < 보기 > 와같이바꾸어쓰게한다. 4 문제를푼후, 함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써줘학생들이철자를확인할수있게한다. 44쪽 학생들을 가 와 나 의역할을나누어대화하듯이읽게한다. 5 시간이있으면, 학생들이서로하려면어떻게하는게좋은지조언하는활동을하게할수있다. 질문의예 (1) 잡채를만들려고해요. 뭐가필요해요? (2) 시청역에가려고해요. 어떻게가요? (3) 컴퓨터를사려고해요. 어디에가면좋아요? (4) 싸고좋은옷을사려고해요. 어디에가면좋아요?

58 45 쪽 46 쪽 -( 으 ) 려면동사나형용사에붙어어떤상황을가정함을나타낸다. 다시말해 -( 으 ) 려면 은일을할의도나의향이있는경우나장차일어날일을가정할때쓰인다. ㄹ 을제외한받침이있을때는 으려면 을, ㄹ 받침이있거나받침이없을때는 려면 을사용한다. 예 ) 아이옷을사려면 7층으로가세요. 한국어신문을읽으려면한국어공부를더열심히해야돼요. * 살다 는 살려면 으로활용되지만학생들이 살으려면 이라고하는경우가많다. 학생들에게 살으려면 은틀린말이라는것을알려준다. 2. -( 으 ) ㄴ다음에 / 후에 1 하루일과를나타내는그림이나표현을시간적순서에따라칠판에붙인다. 학생들이그림이나표현을보며순서대로말할수있도록질문을하고 -( 으 ) ㄴ다음에 를사용하여바꾸어말해준다. 그림을준비하기어려우면다음과같이표현을순서대로칠판에써준다. 세수하다 샤워하다 아침식사를하다 [ 교 ] 이사람이아침에세수합니다. 그리고뭐해요? [ 학 ] 샤워해요. [ 교 ] 세수한다음에샤워해요. 2 위와같이순서를말할수있는경험을묻는다

59 예를들어영화관에서영화를본경험, 하루일과등을물을수있다. 3 입출금기에서돈을찾는순서를나타내는그림과문장을보여준다. 그리고이를 -( 으 ) ㄴ다음에 를사용하여이야기한다. 4 교재 45쪽의예문을함께읽는다. 학생들이예문을보고 -( 으 ) ㄴ다음에 가행동의순서를나타낸다는것을알게한다. 5 교재 45쪽의표를보며형태변화를익힐수있게한다. 그리고 -( 으 ) ㄴ다음에 대신 -( 으 ) ㄴ후에 를사용할수있다는것을알려준다. -( 으 ) ㄴ다음에 와 -( 으 ) ㄴ후에 가같다는것을알려주기위해교재 45쪽의예문을 -( 으 ) ㄴ다음에 대신 -( 으 ) ㄴ후에 를사용하여문장을바꾸어말해준다. [ 교 ] -( 으 ) ㄴ다음에 대신 -( 으 ) ㄴ후에 는같아요. 신문을다읽은다음에아침식사를해요., 신문을다읽은후에아침식사를해요. 같아요. 추가예문 : (1) 밥을먹은후에과일을먹어요. 밥을먹은다음에과일을먹어요. (2) 티셔츠를입은후에바지를입어요. 티셔츠를입은다음에바지를입어요. 6 교재 45쪽의연습문제를풀게한다. 학생들이문제를다풀면함께정답을확인한다. 학생들에게자신의하루일정에대해서이야기해보게한다. 7 학생들에게다음과같은질문을하며 -( 으 ) ㄴ다음에 를이해했는지확인한다. [ 교 ] OO 씨, 수업이끝난다음에뭐할거예요? [ 교 ] 아침에학교오기전에뭐해요? 순서대로이야기해주세요. 44 쪽 -( 으 ) ㄴ다음에 / 후에동사에붙어어떤행위가뒤에오는행위보다시간상앞섬을나타낸다. 즉, 어떤행위를하고시간적으로뒤에다른행위를함을나타낸다. ㄹ 을제외한받침이있을때는 - 은다음에 를, 받침이없을때와 ㄹ 받침이있을때는 -( 으 ) ㄴ다음에 를사용한다. 예 ) 설거지를한다음에청소를했어요. 밥을먹은다음에커피를마셔요. 에 가생략되어 -( 으 ) ㄴ다음 으로도쓰인다. -( 으 ) ㄴ다음에 는 -( 으 ) ㄴ후에, -( 으 ) 뒤에 로바꾸어쓸수있다. * - 기전에 는 -( 으 ) ㄴ다음에 와반대로어떤행위가앞에오는행위보다시간상앞섬을나타낸다. 예 ) 밥을먹기전에손을씻어라

60 45 쪽 46 쪽 3. 종합연습 1 -( 으 ) ㄴ다음에 / 후에 를사용하여문장을만드는활동이다. 교사가교재 46쪽의문제지시문을설명해주고, < 보기 > 와문장을만들게한다. 2 학생들이각자문제를풀시간을준다. 학생들이문제를다풀면교사와정답을확인해본다. 이때한명씩발표를시킬수도있다. 3 하루일정이나특별한날 ( 생일, 주말, 한국에오던날, 결혼식등 ) 을시간의순서에따라 -( 으 ) ㄴ다음에 / 후에 를사용하여말하게한다. 이러한활동을통해학생들이내용을잘이해했는지확인한다. 본문확인 1 전시간에학습한교재 41쪽의본문을다시읽게한다. 이때 -( 으 ) 려면, -( 으 ) ㄴ다음에 / 후에 가들어간문장의의미를재확인시켜준다. 2 CD로본문을다시들으며, 배운내용을정리할수있게한다. 3 학생들에게이해가안된부분이있다면질문을하게한다

61 5~6 차시 은행에서환전하는대화를듣고, 말하기를연습한다. 그리고은행업무를위해필요한자료를읽고쓸수있게한다. 듣고말하기 1. 듣기 1 학생들에게환전을한경험과최근의환율에대해묻는다. [ 교 ] 한국돈이필요해요. 그런데중국돈만있어요. 어떻게해요? [ 학 ] 은행에가요. [ 교 ] 은행에가서환전해요. [ 교 ] 그런데요즘 1위안은한국돈으로얼마예요? 작년에는얼마였어요? [ 교 ] 작년에는 1위안에 OO원이었어요. 지금은 OO원이에요? 환율이작년보다올랐어요. / 내렸어요. 2 학생들이은행에서환전해본경험이있다면직원과어떤이야기를나누는지묻는다. [ 교 ] 환전하고싶어요. 그래서은행에갔어요. 직원과무슨이야기해요? [ 학 ] 얼마예요? [ 교 ] 지금 1위안이얼마예요? 이야기해요. 직원과환율을이야기해요. 3 대화를먼저한번들려준다. 4 대화의전체내용에대해서묻는다. [ 교 ] 흥매씨는어디에갔어요? [ 학 ] 은행요. [ 교 ] 네. 은행에갔어요. 은행에왜갔어요? [ 학 ] 중국돈을바꾸고싶어요. [ 교 ] 홍매씨가지금중국돈만있어요. 그래서은행에갔어요. 환전하고싶어요. 5 대화를두번더들려준후, 학생들에게교재 47쪽의문제를풀게한다. 47 쪽 7 마지막으로대화를다시들려주며, 배운내용을확인하게한다. 직원이한말중 얼마나바꾸실겁니까?, 돈은어떻게드릴까요? 100위안짜리로드릴까요? 와같이중요한말을다시한번점검해준다. 듣기지문직원 : 어서오십시오. 홍매 : 한국돈을중국돈으로환전을하려고해요. 직원 : 그러세요? 얼마나바꾸실겁니까? 홍매 : 50 만원요. 오늘환율이어떻게됩니까? 요즘환율이좀올랐지요? 직원 : 네, 좀올랐어요. 오늘은 1 위안에 1,883 원입니다. 50 만원이면모두 2,654 위안이군요. 돈은어떻게드릴까요? 100 위안짜리로드릴까요? 홍매 : 네, 모두 100 위안짜리로주시고, 나머지는 10 위안짜리로주세요. 직원 : 여기있습니다. 확인해보세요

62 읽고쓰기 48쪽 2. 말하기 1 은행에서환전하는대화를대보자고하고상황을설명해준다. 2 학급을두그룹으로나누어각각 < 보기 > 의 가 와 나 를읽게한다. 이때 가 가손님이고, 나 가은행원이라는것을명확히구분해준다. 나 의말중 얼마를바꾸실거예요? 는앞서듣기에서의 얼마나바꾸실겁니까? 와같은의미를지닌표현이라는것을알려준다. 3 두명씩짝을지어 < 보기 > 와같이대화를만들어보게한후, 짝과연습한내용을발표하게한다. 먼저제시된표를가지고대화를만들게한후, 시간이남으면각자자기나라돈을환전하는상황으로바꾸어연습하게할수도있다. 1. 읽기 1 은행거래신청서 그림을보고이것을본적이있는지, 무엇을위해필요한것인지묻는다. 교사가실제은행거래신청서를미리준비해서보여주는것도좋다. 2 학생들이읽고문제를풀게한다. 3 교사와문제의답을확인한후, 교사가천천히읽으면서그리고새단어와표현, 글의내용을설명한다. [ 교 ] 성명 : 성명 은 이름 이에요. 이름 하고같아요. 자택 : 자택 은살고있는 집 이에요. 자택주소 는 집주소 하고같아요. 통장 과 도장, 성명 과 서명 과같이철자와발음이비슷한단어에유의하도록한다. 4 학생들이스스로글을읽을시간을주어내용을점검하게하고, 질문을받는다. 2. 쓰기 1 교사가쓴 지급표 를샘플로학생들에게보여준다. 교사가교재 48쪽쓰기부분을복사하여빈칸을채우고, 복사하여학생들에게나누어주면좋다. 2 교재 48쪽쓰기부분의빈칸을채우게한다. 쓰기전에교사와모르는어휘나표현을점검한다. 3 교사는학생들이쓴내용을확인하고, 수정할부분이있으면수정해준다. 시간이있으면 은행거래신청서 도써보게할수있다. 마무리 1 6과에서배운내용을어휘와문법을정리해주고, 질문을받는다. 2 다음시간에받아쓰기연습해오는것을숙제로내준다. 수업중시간이부족할경우, 어휘연습지, 쓰기등을숙제로내준다

63 제 7 과 아버님선물로모자는어때요? 1. 단원목표 선물에대해조언을구할수있으며, 어떤 사실에대한예측, 추측을표현할수있다. 2. 단원내용 주제 : 부모님선물 기능 : 조언하기, 추측하기 문법 : -은/ 는어때요? -겠-, -아/ 어하다 어휘 : 국경일과기념일, 패션잡화 3. 수업개요 차시교시 수업내용 시간 준비물 복습 10분그림카드 1 도입 30분 1 본문 CD 플레이어 발음 10분 CD 플레이어 2 어휘 50분그림카드 3 문법 1 30분문장카드 2 문법 2 30분그림카드 4 종합연습 40분 5 듣고말하기 45분 CD 플레이어 3 6 읽고쓰기 45분 마무리 10분 1 차시 6과에서배운내용을복습하고, 7과의본문내용과발음을학습하게한다. 1. 어휘 1 6과에서배운 은행관련어휘 의그림카드를보여주며학생들에게해당단어를말하게한다. 모르는학생들은교재를보고확인하게한다. 2 현금인출기로계좌이체, 잔액조회, 입출금하는순서를말하게한다. 현금인출기화면그림을보여주고, 이를이용하여말하게할수도있다. 2. 문법 1 두문장을보여주고 -( 으 ) 려면 을사용해한문장으로만들게한다. 예 : (1) 싸고예쁜옷을사려면동대문에가세요. (2) 전자제품을사려면용산에가세요. (3) 감기에안걸리려면따뜻하게입어야해요. (4) 잡채를만들려면당면이필요해요. 2 여러상황을주고 -( 으 ) ㄴ다음에 / 후에 를사용하여순서대로말하게한다. 예 : 영화관에서영화보기까지의순서, 비행기표예약하는순서, 하루일과, 아침에일어나서교실에올때까지의순서, 수업후에집에가서하는일등 3. 받아쓰기 1 6과에서배운발음과문법이포함된문장을받아쓰기한다. 받아쓰기문제의예 (1) 저희은행에처음이세요? (2) 통장을만드시려면이신청서를써주세요. (3) 신분증은여기있습니다. (4) 통장을만든다음에현금카드도만들어주세요. (5) 그렇게하겠습니다. 2 칠판에정답을써주고, 학생들이자기가쓴게맞았는지확인하게한다. 그리고다시한번읽어보며, 발음을확인한다. 복습

64 문의답을책에서찾아보게한다. 3 본문을소리내어읽게한다. 읽다가모르는단어나표현에밑줄을긋게한다. 4 새단어와표현을설명한다. [ 교 ] 어린이날 : 어린이날은몇월며칠이에요? 5월 5 일이에요. OO 씨, 어린이날에아들 / 딸하고뭐했어요? 무슨선물줬어요? 5 대화를소리내여읽게하며, 배운내용을정리하게한다. 49 쪽 발음 1 학생들에게 목요일, 멋진 을읽어주며철자와발음이다른부분을생각해보게한다. 2 발음규칙을설명한다. 3 CD를듣고따라읽게한다. 4 발음부분에나온단어가들어간본문의문장을다시읽어보게한다. 5 참고자료에제시된다른예를판서하고발음해보게한다. 7 과 연음현상, 경음화 도입 1 수잔과남편이어버이날에부모님께드릴선물에대해이야기하는대화이므로먼저학생들이어버이날을아는지묻는다. [ 교 ] 수잔이달력을보고있어요. 몇월며칠에빨간색동그라미있어요? [ 학 ] 5월 8일요. [ 교 ] 5월 8일이무슨날이에요? 연음현상 : 받침이모음으로시작된뒤음절이올때에는제음가대로뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 예 ) 목요일 [ 모교일 ], 금요일 [ 그묘일 ], 일요일 [ 이료일 ], 집안 [ 지반 ] 경음화 : 받침 ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ᆪ, ᆰ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ), ㅂ ( ㅍ, ᆲ, ᆵ, ㅄ ) 뒤에연결되는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ 는된소리 [ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ] 로발음된다. 예 ) 멋진 [ 먿찐 ], 국밥 [ 국빱 ], 맑다 [ 막따 ], 꽃다발 [ 꼳따발 ] 본문 1 대화를한번들려주면서전체내용을파악할수있게한다. [ 교 ] 수잔과남편은무슨이야기해요? 어머님께뭘드릴거예요? 아버님께뭘드릴거예요? 2 대화를한번더들려준후, 앞서한질

65 2 차시 국경일과기념일어휘와패션잡화어휘를익히고실생활에서사용할수있게한다. 어휘 1. 국경일과기념일 1 학생들에게한국의국경일과기념일중아는날이있는지물으며학생들이아는어휘를확인한다. [ 교 ] 한국에서쉬는날이언제예요? [ 학 ] 설날, 추석, 일요일어린이날, 어버이날 2 교재의그림을보며학생들에게어휘에대해설명한다. 이때상호작용이이루어지도록유도한다. [ 교 ] 삼일절 : 삼일절은몇월며칠이에요? 3월 1일이에요. 그래서이름이삼일절이에요. 식목일 : 식목일에는뭐해요? 나무를심어요. 옛날에는식목일에쉬었어요. 하지만지금은쉬는날이아니에요. 한글날 : 한글날은무슨날이에요? 한글을처음만들었어요. 한글을누가만들었어요? 세종대왕이만들었어요. 세종대왕은만원권지폐를직접보여주고설명할수도있다. 또한광화문에있는세종대왕상에대해이야기할수도있다. 3 교사를따라새로학습한어휘를따라다시읽게한다. 4 시간이있으면국경일과기념일의날짜와이름을서로연결해보는활동을하면서학습한어휘를확인할수도있다. 5 어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다. 50쪽 2. 패션잡화 1 생일에선물받고싶은것이나선물받은것중에기억에남는것에대해이야기하며패션잡화관련어휘를도입한다. [ 교 ] 여러분, 생일에뭐받고싶어요? [ 교 ] 선물많이받았어요? 뭐가제일좋았어요? 왜그선물이좋았어요? 2 교재의그림을보며학생들에게어휘에대해설명한다. [ 교 ] 귀걸이 : 귀걸이는어디에해요? 귀에해요. 그래서귀걸이예요. 목걸이 : 목에해요. 뭐예요? 목걸이예요. 팔찌 : 팔찌는어디에해요? 팔에해요

66 어휘활용 51 쪽 3 교사를따라새로학습한어휘를따라읽게한다. 4 학생들에게교재 51쪽의그림을보며단어를읽어보게하고, 정확히발음하도록지도한다. 외래어의철자와발음에유의하여읽게한다. 예 ) 브로치, 넥타이핀, 벨트, 핸드백, 스카프, 머플러, 넥타이 5 교사가그림카드를보여주고, 그림을보고배운단어를말하게하여단어를익혔는지확인한다. 6 어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다

67 3~4 차시 다른사람의생각을부드럽게물어보는 은 / 는어때요?, 추측을나타내는 -겠-, 감정표현을나타내는 -아/ 어하다 를이해하고알맞게사용할수있게한다. 문법 1. 은 / 는어때요? 1 학생들에게사진이나그림을보여주며, 52 쪽 어떤지생각을묻는다. 질문을할때교사가 은 / 는어때요? 를사용하여바꾸어말해주며새표현을제시한다. [ 교 ] ( 옷그림을보여주며 ) 이옷좋아요? 안좋아요? 어떻게생각해요? 이옷은어때요? [ 교 ] 오늘날씨는어때요? 날씨가좋아요? 비가와요? 흐려요? 2 교재 52쪽의예문을읽게하고, 은 / 는어때요? 는상대의생각을물을때사용한다는것을알려준다. 학생두명을지적하여질문과답변을나누어읽게할수도있다. 3 교재 52쪽의형태변화표를보고받침이있을때와없을때의차이를설명한다. 앞에오는명사에받침이있을때는 은어때요?, 받침이없을때는 는어때요? 를사용한다. 조사 은 / 는 과 어때요? 와합쳐진표현임을함께알려줘도좋다. 4 교재 52쪽의문제를풀게한다. 5 각자문제를푼후함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써주어학생들이철자를확인할수있게한다. 은 / 는어때요? 명사와함께쓰여상대방의의견을물을때사용하는표현이다. 조사 은 / 는 과 어때요? 가합쳐진표현이다. 과거의생각을물을때는 은 / 는어땠어요?, 자신이잘알지못하는일에대해물을때는 은 / 는어떨까요? 의형태로사용할수있다. 예 ) 이옷은어때요? 오늘날씨는어때요? 이노래는어때요? 그음식은어땠어요? 저식당은어떨까요? 그영화는어땠을까요?

68 53 쪽 54 쪽 2. -겠- 1 학생들에게그림을보여주며, 어떨것같은지생각을물으며, 새표현을제시한다. [ 교 ] ( 케이크그림과 맛있다 라는표현을보여주며 ) 이거뭐예요?. [ 교 ] 이케이크는어떨까요? [ 학 ] 맛있어요. [ 교 ] 이케이크는맛있겠어요. 2 교재의예문을함께읽는다. 학생들이예문을보고 -겠- 이추측의의미를이해하게한다. 학생두명을지적하여질문과답변을나누어읽게할수도있다. 3 본문에나왔던문장중 -겠- 이들어간문장을상기시켜주며, 문장의의미를재확인하게한다. [ 교 ] 수잔씨가남편에게말했어요. 5월에는기념일이많아서생활비가많이들겠어요. 5월에선물을많이사야돼요. 수잔씨가생각했어요. 생활비가많이들거예요. 4 교재 53쪽의연습문제를풀게한다. 학생들이문제를다풀면함께정답을확인한다. 5 교사가다음과같은간단한질문을하거나말을하며학생들이 -겠- 을사용하여대답할수있게한다. [ 교 ] 내일날씨가어떨까요? [ 교 ] 제가어제잠을못잤어요

69 - 겠 - 말하는당시의상황이나상태를보고추측하여말할때사용한다. 예 ) ( 여행사진을보고 ) 재미있었겠어요. 날씨가흐린걸보니까비가오겠어요. 이외에도 - 겠 - 은여러용법으로사용될수있다. 1) 상대방의의향을물어볼때예 ) 저좀도와주시겠습니까? 2) 말하는사람의의지는나타낸다. 예 ) 내일까지이일을꼭하겠습니다. 3) 자신의생각이나의견을조심스럽게이야기할때사용한다. 예 ) 이렇게하는게좋겠는데요. 4) 관용적인표현으로사용된다. 예 ) 처음뵙겠습니다. 잘먹겠습니다. 52 쪽 3. - 아 / 어하다 1 교재 54쪽의표에제시된단어의공통점을찾게한다. [ 교 ] 54쪽표를보세요. 좋아하다, 나빠하다, 싫어하다, 슬퍼하다 가있어요. 같은것이있어요? 2 표에서 모르다 형태변화를보게한다. 그리고형용사의기본형 다 앞이 ㅏ, ㅗ 로끝나면 -아하다 를사용하고, 그외에 어하다 를사용한다는것을알려준다. -아/ 어요 와같은방식으로바뀐다는것을알려준다. -아/ 어하다 의형태변화를따로외우는것보다 좋아하다, 싫어하다 의형태로묶어서기억하게하는것도좋다. 좋아하다 는 을 / 를 과함께사용하고, 이 / 가 를쓸때는 좋다 의형태를사용하는것에주의하도록한다. 3 교재 54쪽의예문을함께읽는다. 학생들이예문을보고 -아/ 어하다 가감정을나타낸다는것을알게한다. 4 교재 54쪽의연습문제를풀게한다. 학생들이문제를다풀면함께정답을확인한다

70 53 쪽 54 쪽 - 아 / 어하다 본문확인 좋다, 슬프다 는자신이느낀감정을나타낼때사용하는형용사다. 감정형용사에 - 아 / 어하다 를붙이면그러한감정이행동으로표현된것을나타내는동사가된다. 다른사람의감정을말할때는말하는사람이스스로느낄수있는것이아니므로다른사람의감정을이러한감정동사를사용하여표현한다. 예 ) 나는그소식을듣고너무기뻤다. 우리엄마는그소식을듣고너무기뻐했다. * 좋다, 슬프다 는형용사로조사 이 / 가 와함께쓰이는반면, 좋아하다, 슬퍼하다 는동사로조사 을 / 를 이필요하다. 예 ) 나는사과가좋다. 나는사과를좋아한다. 1 전시간에학습한교재 49쪽의본문을다시읽게한다. 이때 -은/ 는어때요?, -겠-, -아/ 어하다 가들어간문장의의미를재확인시켜준다. 2 CD로본문을다시들으며, 배운내용을정리할수있게한다

71 5~6 차시 어떤선물을살지고민하고조언하는대화를듣고이해할수있으며, 고민하고조언하는대화를말할수있다. 인터넷에고민을쓴글을읽고조언의댓글을쓸수있다. 듣고말하기 1. 듣기 1 교사가가족이나친구의생일인데어떤선물이좋겠냐고묻고, 학생들이들어야할수잔과현우엄마의대화에대해서간단히설명해준다. [ 교 ] 다음주에저희언니 ( 동생등 ) 생일이에요. 그런데어떤선물을살지고민이에요. [ 학 ] 스카프요. / 귀걸이는어때요? [ 교 ] 수잔씨도선물을사야해요. 어떤선물이좋을까요? 현우엄마에게물어봐요. 잘들어보세요. 2 대화를먼저한번들려주고, 다음과같이대화의전체내용에대해서묻는다. [ 교 ] 수잔은누구선물을사요? [ 교 ] 현우엄마는왜백화점에가요? [ 교 ] 수잔시누이는몇살이에요? [ 교 ] 수잔은뭘살거예요? 왜요? 3 대화를두번더들려준후, 학생들에게교재 55쪽의문제를풀게한다. 4 학생들과함께교재 55쪽문제의답을확인한다. 5 지문을확인하며모르는표현을보충설명한다. 확인할어휘및표현 : 시누이, 취향, 곤란하다 상대방의감사표현에대한대답으로 고맙기는요 외에도 별말씀을요, 아니에요 등의표현도사용할수있다는것을알려준다. 6 마지막으로대화를다시들려주며, 배운내용을확인하게한다. 55 쪽 듣기지문현우엄마 : 수잔씨, 어디에가요? 수잔 : 어머, 현우엄마, 안녕하세요? 백화점에가요. 조금있으면시누이생일이니까선물을좀고르려고해요. 현우엄마 : 그래요? 저도아이들옷을좀사러백화점에가려고해요. 같이가요. 수잔 : 네, 좋죠. 그런데시누이의선물로어떤게좋아요? 현우엄마 : 나이가몇살쯤돼요? 수잔 : 29살이에요. 현우엄마 : 그러면화장품이나액세서리는어때요? 여자들은예쁜것을좋아하니까괜찮을것같아요. 수잔 : 시누이취향을잘모르니까액세서리는좀곤란할거같아요. 화장품이좋겠어요. 화장품을사야겠어요. 고마워요, 현우엄마. 현우엄마 : 고맙기는요

72 읽고쓰기 56쪽 2. 말하기 1 교사가문제지시문을읽고앞서들은내용처럼선물을고민하는사람에게조언하는활동을할것임을알려준다. 2 학급을두그룹으로나누어각각 < 보기 > 의 가 와 나 를읽게한다. 이때고민을말하는사람과조언하는사람의역할을명확하게구분해준다. 3 두명씩짝을지어 < 보기 > 와같이대화를만들어보게한후, 짝과연습한내용을발표하게한다. 먼저제시된표를가지고대화를만들게한후, 시간이남으면각자의상황에맞게가족이나친구의선물을고민하고조언하는대화를만들어말하기연습을하게할수도있다. 1. 읽기 1 교사가고민을이야기하고학생들에게조언하게한다. [ 교 ] 제가요즘밤에잠을못자요. 어떻게하면좋을까요? [ 학 ] 따뜻한우유를마셔요. / 수를세어요. 2 고민을함께나눠요 라는제목을보고학생들에게어떤글인것같은지추측하게한다. 3 학생들이읽고문제를풀게한다. 4 교사와문제의답을확인한후, 교사가천천히읽으면서그리고새단어와표현, 글의내용을설명한다. [ 교 ] 작성자 : 글을쓴사람이에요. 착한며느리 는뭐예요? ID예요. 인터넷에서사용하는이름이에요. 5 학생들이스스로글을읽을시간을주어내용을점검하게하고, 질문을받는다. 2. 쓰기 1 읽기자료에서 착한며느리 가친구라면어떤조언을해주고싶은지물으며, 사랑천사 와 sunny' 처럼조언을말하게한다. 2 학생들이한조언을교재 56쪽에인터넷댓글형식으로쓰게한다. 학생들이글을쓰고있는동안교사는교실을돌며학생들이쓴내용을확인하고, 수정할부분이있으면수정해준다. 3 쓴내용을발표하게한다. 마무리 1 7과에서배운내용을어휘와문법을정리해주고, 질문을받는다. 2 다음시간에받아쓰기연습해오는것을숙제로내준다. 수업중시간이부족할경우, 어휘연습지, 쓰기등을숙제로내준다. 3 수업이잘진행되었는지점검해보고, 다음수업에서더보완해야할사항이있는지확인한다

73 제 8 과 초록색이안어울리는것같아요 1. 단원목표 산물건을교환, 환불요청할수있으며, 그이유를설명할수있다. 2. 단원내용 주제 : 교환, 환불 기능 : 설명하기, 교환 / 환불하기 문법 : -( 으 ) ㄴ / 는것같다, 말고, 밖에 어휘 : 구매관련어휘, 의류치수관련어휘 3. 수업개요 차시교시수업내용시간준비물 복습 도입본문발음 2 어휘 50 분 3 문법 1 문법 2 10 분그림카드 30분 CD 플레이어 10분 CD 플레이어 25 분그림카드 25 분 문법 3 25분그림카드 4 종합연습 25분 CD 플레이어 5 듣고말하기 45분말하기연습표읽고쓰기 45분프린트물 6 ( 쓰기준비용 ) 마무리 10분 1 차시 7과에서배운내용을복습하고, 8과의본문내용과발음을학습하게한다. 1. 어휘 1 교사가날짜를이야기하며, 어떤날인지물으며, 지난시간에학습한 국경일과기념일 어휘를복습한다. [ 교 ] 5월 5일은무슨날이에요? [ 학 ] 어린이날요. 2 7과에서배운 패션잡화 어휘의그림카드를보여주며학생들에게해당단어를말하게한다. 모르는학생들은교재를보고확인하게한다. 2. 문법 1 다음과같은질문을하여학생들이 은 / 는어때요? 를사용하여대답하게한다. [ 교 ] 오늘점심에뭘먹을까요? [ 학 ] 김치찌개는어때요? 2 내일날씨를예상하며 -겠- 을확인한다. [ 교 ] 내일날씨는어떨까요? [ 학 ] 비가올것같아요. 좋을것같아요. 3 좋아하는것과싫어하는것을묻고간단히이야기하게하며, -아/ 어하다 를복습하게한다. 좋아하는동물, 과일, 날씨, 계절, 음식, 색등에대해서이야기해본다. 3. 받아쓰기 1 7과에서배운발음과문법이포함된문장을받아쓰기한다. 받아쓰기문제의예 (1) 목요일이어버이날인데, 무슨선물을사면좋을까요? (2) 아버님선물은지갑을사면어떨까요? (3) 전에멋진모자를가지고싶어하셨어요. (4) 생활비가많이들겠어요. 2 칠판에정답을써주고, 학생들이자기가쓴게맞았는지확인하게한다. 그리고다시한번읽어보며, 발음을확인한다. 복습

74 본문 57 쪽 1 대화를들은후, 전체내용에대해묻는다. [ 교 ] 수잔씨는옷가게에왜갔어요? [ 교 ] 원피스를왜바꾸고싶어요? [ 교 ] 원피스는무슨색이에요? 2 본문을소리내어읽게한다. 읽다가모르는단어나표현에밑줄을긋게한다. 3 교사가본문을다시읽으며새단어와표현을설명한다. [ 교 ] 영수증 : ( 할수있으면교사가여러영수증을보여주면서설명한다.) 이게영수증이에요. 영수증에뭐가쓰여있어요? 가능하다 : 점원이 교환가능해요. 라고했어요. 교환할수있어요? 가능하다 는 할수있다 라는말이에요. 4 새로배운표현에유의하면서대화를한번더듣게한다. 발음 도입 1 학생들이교환이나환불을하라고조언하는상황을만들어이야기한다. [ 교 ] 어제치마를샀어요. 그런데너무작아요. 어떻게하면좋을까요? [ 학 ] 가게에다시가요. / 다른치마로바꿔요. 2 교재의그림을보며, 본문과관련된질문을하며, 대화의내용을추측할수있게한다. [ 교 ] 여기는어디예요? [ 학 ] 옷가게요. / 백화점요. [ 교 ] 네. 수잔은옷가게에갔어요. 수잔씨가옷가게에갔어요. 왜갔어요? 들어보세요. 3 대화를한번들려주면서전체내용을파악할수있게한다. 1 학생들에게 초록색, 어떡하죠, 초록색밖에 를어떻게읽을지생각해보게한다. 2 CD를듣고따라읽게한다. 3 발음규칙을설명한다. 4 발음부분에나온단어가들어간본문의문장을다시읽어보게한다. 5 참고자료에제시된다른예를판서하고발음해보게한다. 8 과 경음화, 격음화, 연음현상 경음화 : 받침 ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ᆪ, ᆰ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ), ㅂ ( ㅍ, ᆲ, ᆵ, ㅄ ) 뒤에연결되는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ 는된소리 [ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ] 로발음된다. 예 ) 초록색 [ 초록쌕 ], 멋진 [ 먿찐 ], 옆집 [ 엽찝 ] 격음화 : ㅎ 는앞이나뒤에있는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ 와합쳐져 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ ] 로발음한다. 예 ) 어떡하죠 [ 어떠카죠 ], 좁히다 [ 조피다 ], 입학 [ 이팍 ] 연음현상 : 받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는제음가대로뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 예 ) 초록색밖에 [ 초록쌕빠께 ], 수요일에 [ 수요이레 ], 같아요 [ 가타요 ]

75 2 차시 구매관련어휘와의류치수관련어휘를익히고, 생활에서사용할수있게한다. 어휘 1. 구매관련어휘 1 교환이나환불을한경험을묻거나교사의교환, 환불경험을이야기하며새어휘를도입한다. [ 교 ] 제가어제신발을샀는데너무커요. 그러면어떻게해요? [ 교 ] 더작은신발로바꿔요. 교환해요. 2 교재의그림을보며학생들에게어휘에대해설명한다. [ 교 ] 교환하다 : 다른물건으로바꿔요. 환불하다 : 물건을샀는데너무작아서큰것으로바꾸고싶어요. 가게에다시갔는데그사이즈옷이없어요. 그래서돈으로바꿔요. 환불해요. 3 교환이나환불을하는이유를물으며, 마음에안들다, 안어울리다, 무늬가촌스럽다, 디자인이화려하다 라는새어휘를학습하게한다. 학생들에게교환이나환불을해본경험을물으며교환, 환불한이유를새로배운어휘, 표현을사용하여이야기하게한다. 4 교사를따라새로학습한어휘를따라다시읽게한다. 5 어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다. 2. 의류치수관련어휘 1 사이즈가작아서혹은커서교환이나환불한경험을이야기하며의류치수관련어휘를학습할것임을알려준다. 58쪽 [ 교 ] 청바지를샀는데너무작아요. 그래서수선하고싶어요. 어디가작은지이야기해야되지요? ( 허리를가리키며 ) 여기가작아요. 어떻게말해요? 여기는 허리 예요. 허리가작아요 라고말해요. 2 그림을보여주며 목, 가슴, 허리 등신체부위를가리키는어휘를먼저익히게한다. 신체어휘를익히기위해동요 머리어깨무릎발 을가르쳐주고, 집에가서아이에게도가르쳐주라고할수도있다. 머리어깨무릎발 악보

76 어휘활용 59 쪽 3 교재의그림을보며학생들에게어휘에대해설명하되상호작용이이루어지도록유도한다. [ 교 ] 신장 : 키 와같아요. 보통서류에키를쓸때 신장 이라고써요. 둘레 : ( 그림을보게하거나교사가손으로원을그리며 ) 목둘레, 가슴둘레, 허리둘레를보여준다. 길다 짧다, 크다 작다, 넓다 좁다 는형용사반대말을함께가르쳐준다. 많다 적다 도추가로알려줄수있다. 이때 작다 와 적다 를구분할수있게명확히알려준다. 그리고 반대말찾기 와같은간단한활동을통해학생들이어휘를익혔는지확인한다. 4 교사를따라새로학습한어휘를따라읽게한다. 5 어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다

77 3~4 차시 -( 으 ) ㄴ것같다, 말고, 밖에 를이해하고알맞게사용할수있게한다. 문법 1. -( 으 ) ㄴ것같다 1 사람들의표정혹은여러동작을마임으로보여주고있는그림을보여주면서학생들에게그림속의사람들이뭐하고있는것같은지묻는다. [ 교 ] ( 웃고있는그림을보여주며 ) 이사람기분은어때요? [ 학 ] 좋아요. [ 교 ] 기분이좋은것같아요. [ 교 ] ( 울고있는그림을보여주며 ) 이사람기분은어때요? [ 학 ] 슬퍼요. [ 교 ] 슬픈것같아요. 2 교재 60쪽의예문을읽게한다. 학생들이예문을보고, -( 으 ) ㄴ것같다 가추측을나타내는것이라는것을알게한다. 3 교재 60쪽의형태변화표를보고학생들이형태변화를익힐수있게한다. 형용사와함께쓰일때는 -( 으 ) ㄴ것같다 를사용한다. 이때 ㄹ 을제외한받침이있을때는 -은것같다 를, 받침이없을때와 ㄹ 받침이있을때는 -ㄴ것같다 를쓴다. 이다 와함께쓸때는 -( 이 ) ㄴ것같다 의형태가된다. 받침이있으면 -인것같다 를, 방침이없으면 -ㄴ것같다 를쓴다. 동사의현재일때는받침이있을때나없을때나 -는것같다 를사용한다. 형태가다양하여학생들이어려워하는경우, 다양한형용사와동사를제시하여 -( 으 ) ㄴ것같다 혹은 -는것같다 로바꿔보는연습을시킨다. 4 형태변화를익힌후, 교재 60쪽의연습문제를풀게한다. 교사가지시문을읽고 < 보기 > 와같이대화를완성하게한다. 60 쪽 학생들이대화를완성하기어려워하면다음과같이기본형을제시해줄수도있다. (1) ( 비싸다 ) (2) ( 맞다 ) (3) ( 보고계시다 ) (4) ( 있다 ) 5 교재 60쪽의연습문제를풀게한후, 함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써준다. 6 한사람의사진이나그림을보여주며, 그사람에대해서추측해보게하며, 학생들이 -( 으 ) ㄴ것같다 를이해했는지확인한다. [ 교 ] 이사람은몇살인것같아요? [ 교 ] 무슨일을하는것같아요?

78 61 쪽 62 쪽 -( 으 ) ㄴ것같다형용사나 이다, 아니다 에붙어현재그상태일것이라고추측하는것을나타낸다. 예 ) 요즘바쁜것같다. 피곤한것같아요. 학생인것같아요. 한국사람이아닌것같아요. * 동사와함께쓰일때는 - 는것같다 의형태로사용된다. - 는것같다 는여러상황으로미루어보아그런일이일어나고있다고추측함을나타낸다. 예 ) 빗소리가들려요. 비가오는것같아요. * 동사에붙어여러상황을미루어과거에그런일이일어났다고추측할때는형용사일때와마찬가지로 -( 으 ) ㄴ것같다 의형태로쓴다. 예 ) 어젯밤에비가많이온것같아요. * 동사에붙어미래의일을막연히추측할때는 -( 으 ) ㄹ것같다 의형태로사용한다. 이는 1 과에서이미학습하였다. 예 ) 날씨가이상해요. 내일비가올것같아요. 2. 말고 1 학생들에게앞서제시된것이아닌다른것을요구할때어떻게말하면좋을지이야기하게한후, 불완전한학생들의대답을 말고 를사용하여고쳐주면서새표현을제시한다. [ 교 ] 친구집에갔어요. 친구가커피를줬어요. 그런데오늘커피를두잔마셔서커피를마시고싶지않아요. 다른것을마시고싶어요. 어떻게말해요? [ 교 ] 커피말고다른것주세요. 라고말해요. [ 교 ] 티셔츠를사려고옷가게에갔어요. 옷가게직원이빨간색티셔츠를보여줘요. 그런데저는빨간색을싫어해요. 다른색티셔츠를보고싶어요. 뭐라고말해요?

79 2 교재 61쪽의예문을읽게한다. 학생들이예문을보고, 말고 가다른것을찾을때사용하는표현이라는것을알게한다. 3 교재 61쪽의예문을보며, 말고 는요구하거나요청할때, 명령할때자주사용된다는것을가르쳐준다. 4 교재 61쪽의연습문제를풀게한다. 교사가지시문을읽고 < 보기 > 와같이문장을완성하게한다. 학생들이문제를어려워하는경우에는, 말고 앞에오는단어인 정장, 주말, 구두, 편의점 을알려줄수도있다. 5 교재 62쪽의연습문제를풀게한후, 함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써준다. 60 쪽 말고 가아니라 ( 뒤의것 ) 혹은 을 / 를제외하고 의뜻이다. 예 ) 거기말고저기로가야돼. 커피말고물을한잔주시겠어요? 주로구어체에서사용하며, 명령이나요구, 질문등의내용과함께쓰인다.. 3. 밖에 1 물이반차있는컵을보여주며, 컵에물이얼마나있는지물어본다. [ 교 ] 컵에물이반있어요. 많아요? 적어요? [ 학 ] 많아요. / 적어요. [ 교 ] 저는물을많이마시고싶어요. 그런데컵에물이반있어요. 너무조금이에요. 컵에물이반밖에없어요. 2 교재 61쪽의예문을읽게한다. 학생들이예문을보고 밖에 가양이조금있다고생각할때사용하는표현이라는것을이해하게한다. 필요에따라 ( 이 ) 나 도추가로알려줄수도있다. 3 교재 61쪽의예문을보며, 밖에 는 없어요, 안 과같은부정적인표현과함께쓴다는것을알려준다. 4 교재 62쪽의연습문제를풀게한다. 교사가지시문을읽고 < 보기 > 와같이문장을완성하게한다. 부정문을만들어야한다는것을강조한다. 5 교재 62쪽의연습문제를풀게한후, 함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써준다. 밖에다른가능성이나선택의여지가없거나그것이유일하게선택할수있는경우임을나타낸다. 뒤에반드시부정을나타내는표현이온다. 예 ) 물이반밖에없어요. 시간이 10 분밖에안남았어요. 세명밖에안왔어요. * 만 과비슷하지만 만 은긍정문과부정문에모두쓰이지만 밖에 는부정문에쓰인다

80 61 쪽 62 쪽 4. 종합연습 1 -( 으 ) ㄴ것같다 와 말고 를사용하여대화를만드는활동이다. 교사가교재 62쪽의문제지시문을설명해주고, < 보기 > 와문장을만들게한다. 학생들이문장을만들기어려워하면다음과같이단어나기본형을제시해주고형태변화를시키게할수도있다. (1) ( 다른디자인 ) (2) ( 남방사이즈가안맞다 ) (3) ( 청바지는안어울리다 ) (4) ( 다른무늬 / 단순한무늬 ) 학생들이잘하는경우, 위에제시한단어외에여러단어를사용하여문장을만들게한다. 2 학생들이각자문제를풀시간을준다. 학생들이문제를다풀면교사와정답을확인해본다. 정답을확인할때한명씩발표를시킬수도있다. 본문확인 1 전시간에학습한교재 57쪽의본문을다시읽게한다. -( 으 ) ㄴ것같다, 말고, 밖에 가들어간문장의의미를재확인시켜준다. 초록색이저한테안어울리는것같아요. 는스스로안어울린다고생각하지만완곡하게표현하기위해 -( 으 ) ㄴ것같다 를사용하여말하였음을알려준다. 그리고한국사람들이완곡한표현으로 -( 으 ) ㄴ것같다 를많이사용한다는것을알려줄수도있다. 2 CD로본문을다시들으며, 배운내용을정리할수있게한다

81 5~6 차시 옷가게에서교환하는대화를듣고이해할수있게한다. 또한교환이나환불을요청해야하는상황에서알맞은표현을사용하여요청할수있게한다. 듣고말하기 1. 듣기 1 본문의내용을상기시키며, 교환을하거나환불을한경험이있는지묻는다. [ 교 ] 물건을샀어요. 마음에안들어요. 교환해요? [ 교 ] 어떤물건을교환 / 환불했어요? [ 교 ] 왜교환 / 환불했어요? 2 문제를읽고옷가게에서의대화라는것을알려준다. [ 교 ] 옷가게에서점원과수잔이이야기해요. 잘듣고문제를풀어보세요. 3 대화를두번들려주고, 문제를풀게한다. 학생들의수준에따라서너번들려줄수도있다. 4 대화를들려준후, 학생들에게들은내용에대해질문한다. [ 교 ] 수잔씨는옷가게에왜갔어요? [ 학 ] 아이치마를교환하고싶어요. [ 교 ] 교환했어요? [ 학 ] 아니요. 환불했어요. 5 학생들과함께교재 63쪽문제의답을확인한다. 학생들이잘이해하지못했을경우, 대화를나누어들려주거나교사가천천히다시읽어줄수도있다. 6 지문을확인하며모르는표현을보충설명한다. 확인할어휘및표현 : 사가다, 치수, 다나가다 7 마지막으로대화를다시들려주며, 배운내용을확인하게한다. 63 쪽 듣기지문점원 : 어서오세요. 뭘찾으세요? 수잔 : 지난주에아이치마를사갔는데아이한테좀작은것같아요. 한치수큰거있어요? 점원 : 지금이치수밖에없어요. 세일상품이라서다나갔어요. 어떻게하죠? 다른디자인으로보세요. 수잔 : 다른것은마음에드는게없어요. 환불할수있어요? 점원 : 그렇게하세요. 영수증좀보여주세요. 2. 말하기 1 < 보기 > 의내용을설명하며, 말하기활동을도입한다. [ 교 ] 바지를샀는데교환하고싶어요. 왜교환하고싶을까요? [ 학 ] 길어요. / 안어울려요. [ 교 ] 바지통이너무넓어서교환하고싶어요

82 1. 읽기 64 쪽 1 교환및반품안내 라는제목을보고어떤글인지추측하게한다. 2 교사가지시문을읽고, 인터넷쇼핑몰의안내문이라는것을알려준다. 64쪽의문제를읽고어떤문제인지설명해준다. 3 읽기지문을읽고문제를풀시간을준다. 4 교사와문제의답을확인한후, 새단어와글의내용을설명한다. [ 교 ] 쇼핑몰 : 인터넷쇼핑가게를쇼핑몰이라고해요. 구입하다 는 사다 와비슷한의미의어휘고, 원하다 는 하고싶다 와비슷한의미라고설명하며동의어를알려준다. 2번문제를풀때학생들과흰색옷이나세일상품이왜반품이되지않는지에대해서도이야기해본다. 5 학생들이스스로글을읽을시간을주어내용을점검하게한다. 2. 쓰기 2 학급을두그룹으로나누어각각 < 보기 > 의 가 와 나 를읽게한다. 3 두명씩짝을지어 < 보기 > 와같이대화를만들어보게한다. 교재에있는문제로대화를만들게한후, 시간의여유가있을경우, 다른물건을교환하는상황으로바꾸어연습하게도할수있다. 아래와같은표를주면도움이된다. 물건교환 / 환불이유원피스교환옷이꽉낀다. 청바지환불허리가크다. 4 짝과연습한대화를발표하게한다. 교사는발표가끝날때마다잘했다고하며학생들의용기를북돋아준다. 읽고쓰기 1 지시문을읽고학생들에게쓸내용을설명해준다. 옷이외에다른물건에대해서도쓸수있게한다. 2 다음과같은표를주고글을쓰기전에표를채우게한다. 아름연락처물건산날짜반품이유 3 메모한것을바탕으로글을쓰게한다. 4 교사는학생들이쓴내용을확인하고, 수정할부분이있으면수정해준다. 마무리 1 8과에서배운내용을어휘와문법을정리해주고, 질문을받는다. 2 필요한경우, 쓰기나받아쓰기연습해오는것을숙제로내준다

83 제 9 과 어떤제품이가장인기가많아요? 1. 단원목표 여러제품을비교하여마음에드는전자제품을선택할수있다. 또한제품이좋은이유를들며추천할수있다. 2. 단원내용 주제 : 전자제품구매 기능 : 비교하기, 이유말하기 문법 : -( 중 ) 에서가장 / 제일, -기때문에 어휘 : 가전제품, 가전제품관련어휘 3. 수업개요 차시교시수업내용시간준비물 복습 10 분그림카드 1 도입 30분본문 CD 플레이어 발음 10분 CD 플레이어 2 어휘 50분 3 문법 1 25분문법 2 25분 4 문법 3 25분종합연습 25분 5 듣고말하기 45분 CD 플레이어 6 읽고쓰기 마무리 1 차시 45 분프린트물 ( 쓰기준비용 ) 10 분 8과에서배운내용을복습하고, 9과의본문내용과발음을학습하게한다. 복습 1 8과에서배운 의류치수관련 어휘의그림카드를보여주며학생들에게해당단어를말하게한다. 모르는학생들은교재를보고확인하게한다. 2. 문법 1 8과문법 -( 으 ) ㄴ것같다 를가르칠때사용한웃고있는그림, 울고있는그림을보여주며, -( 으 ) ㄴ것같다 를사용하여문장을만들어보게한다. 2 다음과같은표를보여주며, 말고 를사용하여문장을만들어보게한다. 상대가권한것커피긴치마빨간색티셔츠 내가원하는것물짧은치마흰색티셔츠 예 : 커피말고물없어요? 커피말고물주세요. 커피말고물을마시고싶어요. 3 다음표를보고은수와나를비교하여 밖에 를사용하여말하게한다. 은수 나 가족수 5명 2명 잠자는시간 9시간 5시간 한국에온지? 8년 1년 예 : 은수씨가족은다섯명이에요. 우리가족은두명밖에없어요.( 두명밖에안돼요.) 3. 받아쓰기 1 8과에서배운발음과문법이포함된문장을받아쓰기한다. 받아쓰기문제의예 (1) 영수증이있으면교환가능해요. (2) 초록색이저한테안어울리는것같아요. (3) 어떡하죠? 이디자인은지금초록색밖에없어요. (4) 원피스말고다른걸로교환할수있어요? 2 칠판에정답을써주고, 학생들이자기가쓴게맞았는지확인하게한다. 그리고다시한번읽어보며, 발음을확인한다. 1. 어휘

84 본문 65 쪽 1 대화를들은후, 전체내용에대해묻는다. [ 교 ] 흐엉씨는뭘사고싶어요? [ 교 ] 직원이이야기한전자레인지로뭘할수있어요? 2 본문을소리내어읽게한다. 읽다가모르는단어나표현에밑줄을긋게한다. 3 교사가본문을다시읽으며새단어와표현을설명한다. [ 교 ] 전자레인지 : 차가운음식을따뜻하게하고싶어요. 간단한요리도할수있어요. 어떤전자제품이에요? 오븐 : 집에서빵을굽고싶어요. 생선을굽고싶어요. 뭘사용해요? 4 새로배운표현에유의하면서대화를한번더들려준다. 발음 1 학생들에게 인기, 지난달에, 물론이에요 를읽어주며발음이어떻게들리는지, 철자와소리가같은지생각해보게한다. 2 CD를들으면서제시된단어를 2-3번따라읽게한다. 그리고학생들의발음을한명 도입 1 학생들이가지고있는전자제품에대해서물으면서주제를도입한다. [ 교 ] OO 씨, 핸드폰 ( 텔레비전등 ) 을언제샀어요? [ 교 ] 왜그걸샀어요? / 선택했어요? 뭐할수있어요? / 기능이많아요? 2 교재의그림을보며, 본문과관련된질문을하며, 대화의내용을추측할수있게한다. [ 교 ] 흐엉씨는어디에갔어요? [ 학 ] 백화점요. / 마트요. / 가게에갔어요. [ 교 ] 흐엉은거기에왜갔어요? 들어보세요. 3 대화를한번들려주면서전체내용을파악할수있게한다. 씩확인한다. 3 발음규칙을설명한다. 4 발음부분에나온단어가들어간본문의문장을다시읽어보게한다. 5 참고자료에제시된다른예를판서하고발음해보게한다. 9 과 경음화, 연음현상 경음화 : 한자어의경우특별한이유없이 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ 가뒤음절에서된소리 [ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ] 로발음한다. 예 ) 인기 [ 인끼 ], 내과 [ 내꽈 ], 여권 [ 여꿘 ], 초대장 [ 초대짱 ], 사용법 [ 사용뻡 ] 연음현상 : 받침이모음으로시작된조사나어미, 접미사와결합되는경우에는제음가대로뒤음절첫소리로옮겨발음한다. 예 ) 지난달에 [ 지난다레 ], 물론이에요 [ 물로니에요 ], 찾으세요 [ 차즈세요 ], 때문에 [ 때무네 ]

85 2 차시 가전제품과가전제품관련어휘를익히고, 생활에서사용할수있게한다. 어휘 1. 가전제품 1 교실에텔레비전이나오디오, 컴퓨터등전자제품이있으면학생들에게사물을가리키며무엇인지묻는다. 교실에전자제품이없으면집에있는어떤가전제품이있는지물으며학생들이어휘를알고있는지확인한다. [ 교 ] ( 교실의오디오를가리키며 ) 이게뭐예요? ( 교실의선풍기를가리키며 ) 이게뭐예요? [ 교 ] OO 씨, 집에텔레비전이어디에있어요? [ 학 ] 거실에있어요. [ 교 ] 부엌에는어떤가전제품이있어요? [ 학 ] 전자레인지가있어요. 2 교재그림을보며학생들에게어휘에대해설명하되상호작용이이루어지도록유도한다. 세탁기 : 빨래할때여러분은손으로해요? 세탁기로해요? 정수기는수업하는장소에정수기가있을경우그것을설명한다. 수업하는장소에정수기가없을경우근처식당이나마트에있는정수기를설명할수도있다. 3 교사를따라새로학습한어휘를따라다시읽게한다. 4 교재 66쪽에나온가전제품어휘를몇학생을지적하여읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. 외래어의철자와발음에주의하면서발음하게한다. 예 ) 텔레비전, 오디오, 컴퓨터, 에어컨 5 교사가그림카드를보여주고, 그림을보고배운단어를말하게하여단어를익혔는지확인한다. 2. 가전제품관련 1 학생들에게가전제품을살때가장중요시하는것이무엇인지묻는다. 66쪽 [ 교 ] 제가전자레인지를사고싶어요. 어떤전자레인지가좋아요? [ 교 ] 전자레인지를살때뭐가제일중요해요? 2 교재그림을보며학생들에게어휘에대해설명하되상호작용이이루어지도록유도한다. [ 교 ] 기능이다양하다 : OO 씨, 핸드폰으로뭐할수있어요? 전화할수있어요. 문자보내요. 시계있어요. 달력있어요. 알람도있어요. 음악도들을수있어요. 텔레비전도봐요. OO 씨핸드폰은기능이많아요. 휴대가간편하다 : 저는집에컴퓨터가있어요. 그런데학교에서도이컴퓨터를사용하고싶어요. 이컴퓨터를집에서학교에가지고올수있어요? 너무크고무거워서못가지고와요. 하지만 ( 작은노트북이나넷북사진을보여주며 ) 이컴퓨터는어때요? 작고가벼워요. 집에서사용할수도있고학교에가지고올수도있어요. 휴대가간편해요

86 어휘활용 67 쪽 3 교사를따라새로학습한어휘를따라다시읽게한다. 4 교재 67쪽에나온어휘를읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. 발음에주의해야할단어는두세번더읽게한다. 예 ) 편리하다 [ 펼리하다 ] 5 학생들에게여러제품사진과정보를보여주고, 어떤것을선택할지, 왜그것을선택했는지이야기해보게한다. 백화점이나마트혹은전자제품가게의광고용전단지를미리준비하여그중에서선택해보게할수도있다. 학생들이가전제품을선택한이유를말할때, 이번시간에학습한어휘를사용하여말하도록유도한다. 6 어휘연습지를가지고배운어휘를활용하는연습을하게하여, 배운어휘를익히게한다

87 3~4 차시 세개이상의것을비교할때사용하는 ( 중 ) 에서가장 / 제일 과이유를나타내는 -기때문에 를이해하고알맞게사용할수있게한다. 문법 1. ( 중 ) 에서가장 / 제일 1 학생중두명을 보다 를사용하여나이를비교하여말한다. 그리고한명을더지적하여 중에서가장 을사용하여세명의나이를비교한다. 보다 는 5과에서이미학습하였다. 학급분위기에따라나이대신키나한국에서산기간등을비교할수도있다. [ 교 ] OO 씨는 30살, 씨는 25살이에요. 누가나이가많아요? [ 학 ] OO 씨가 씨보다나이가많아요. [ 교 ] 씨는 33살이에요. 누가나이가제일많아요? [ 학 ] 씨요. [ 교 ] OO 씨, 씨, 씨중에서 씨가제일나이가많아요. 2 세가지이상을비교한그림을보여주면서 1에서의질문과비슷한질문을하고 중에서가장 / 제일 을사용하여문장을말해준다. [ 교 ] ( 세사람키비교그림을보여주며 ) 누가커요? [ 학 ] OO요. [ 교 ] 세사람중에서 OO 씨가가장커요. [ 교 ] ( 자동차, 비행기, 배그림 ) 뭐가제일빨라요? [ 학 ] 비행기요. [ 교 ] 자동차, 비행기, 배중에서비행기가제일빨라요. 3 교재 68쪽의예문을읽게한다. 예문을보고세가지이상을비교할때 중에서가장 / 제일 을사용한다는것을설명해준다. 68쪽 보다 는두명이나물건두개를비교하고세개이상을비교할때 중에서가장 / 중에서제일 을사용한다. 중에서가장 과 중에서제일 은같은말이라고알려준다. 4 교재 68쪽을보고 에서 와 중에서 의차이를설명한다. 단수일때는 에서 를사용하고, 복수일때는 중에서 를사용한다. 5 학생들이 ( 중 ) 에서가장 / 제일 의의미를잘이해했는지확인하기위해예문과비슷한문장을답할수있는질문을한다. [ 교 ] 태국에서제일큰도시는어디예요? [ 교 ] 과일중에서뭘제일좋아해요? 6 교재 68쪽의연습문제를풀게한다. 교사가지시문을읽고 < 보기 > 와같이바꾸어쓰게한다

88 69 쪽 70 쪽 7 문제를풀시간을준후, 교사와함께답을확인한다. 답을확인할때도학생에게 가 와 나 의역할을주고, 대화를하면서문제의답을이야기하게하는것이좋다. 8 각자문제를푼후함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써주어학생들이철자를확인할수있게한다. 9 학생들에게다음과같은질문을하며 ( 중 ) 에서가장 / 제일 을잘이해했는지확인한다. [ 교 ] 한국음식중에서뭐가제일맛있어요? [ 교 ] 과일중에서어떤과일을가장좋아해요? ( 중 ) 에서가장 / 제일 보다 가두가지를서로비교한다면, 세개이상의대상을비교할때는 ( 중 ) 에서가장 / 제일 을사용한다. 예 ) 나는한국음식중에서불고기를제일좋아한다. 중국은세계에서인구가가장많다. 우리가게에서제일인기가많은제품이에요. 단수일때는 에서 를사용하고, 복수일때는 중에서 를사용한다. 단수 + 에서한국에서세계에서우리반에서 복수 + 중에서 O, O, O 중에서여러나라중에서

89 2. -기때문에 1 교사가물건을보여주고, 왜샀는지를이야기하거나학생이가지고있는한물건을가리키며왜그물건을선택했는지이유를이야기하게한다. 이때교사가 -기때문에 를사용하여말하며학생들에게새표현을도입한다. [ 교 ] OO 씨, 한달전에이핸드폰을샀지요? 왜이핸드폰을선택했어요? [ 학 ] 기능이많아요. [ 교 ] OO 씨는기능이많기때문에이핸드폰을샀어요. 2 교재 69쪽의예문을따라읽게하고 -기때문에 가이유를나타내는표현이라는것을설명한다. -기때문에 는 -아/ 어서 에비해일반적이고논리적인느낌을준다. 그러므로학생들에게예문을제시할때는개인적인이유보다객관적인사실의예문을드는것이좋다. 3 앞서도입에서물건을산이유를물었는데, 물건을산이유를칠판에써서제시하여학생들이 -기때문에 를사용하여말하게하여새로학습한표현을연습한다. 예 : 이핸드폰을샀어요. 왜? (1) 기능이많다. (2) 작고가볍다 (3) 디자인이마음에들다. (4) OOO가광고했다. 4 교재 69쪽의예문을보면서시제에따른형태에대한정보를준다. 요즘세일을하기때문에백화점에사람이많을거예요 에서는요즘의일을말했기때문에현재형인 기때문에 를사용했고, 어제많이걸었기때문에피곤해요. 는지금피곤한이유가어제많이걸었다는것이므로 - 았 / 었기때문에 를사용하였다. 5 교재 69쪽의연습문제를풀게한다. 6 각자문제를푼후함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써주어학생들이철자를확인할수있게한다. 68쪽 -기때문에어떤일의이유나원인임을나타내는표현이다. 어미 -기 와 때문에 가함께쓰인표현이다. 예 ) 휴가철이기때문에사람이많아요. 항공우편은빠르기때문에배로보내는것보다비싸요. 명령문이나청유문에는쓸수없다. 예 ) 비가오기때문에우산을가져가세요.(X) 시험이끝났기때문에놀자.(X) -기때문에 는 -아/ 어서 에비해일반적이고논리적인느낌을준다. 그러므로학생들에게예문을제시할때는개인적인이유보다객관적인사실의예문을드는것이좋다. * 명사와는 때문에 로쓰인다. 예 ) 교통사고때문에길이막힌다. 오늘날씨때문에기분이안좋다

90 69 쪽 70 쪽 3. 종합연습 1 ( 중 ) 에서가장 / 제일 을사용한질문에답하고, -기때문에 를사용하여이유를쓰는활동이다. 교사가교재 70쪽의문제지시문을설명해주고, < 보기 > 와 나 의답을쓰게한다. 학생들이답을쓸때진짜자신이좋아하는것, 가고싶은곳을쓰게한다. 2 학생들이각자문제를풀시간을준다. 학생들이문제를다풀면교사와정답을확인해본다. 이때한명씩발표를시킬수도있다. 본문확인 1 전시간에학습한교재 65쪽의본문을다시읽게한다. ( 중 ) 에서가장 / 제일, -기때문에 가들어간문장의의미를재확인시켜준다. 2 CD로본문을다시들으며, 배운내용을정리할수있게한다

91 5~6 차시 전자제품의기능에대한대화를듣고말할수있다. 또한인터넷쇼핑몰에전자제품사용후기를읽고쓸수있다. 듣고말하기 1. 듣기 1 학생들이가지고있는전자제품의기능에대해묻고대답한다. 최근전자제품을산학생이있으면그학생의이야기로시작한다. [ 교 ] OO 씨가지난주에핸드폰샀지요? 어디에서샀어요? [ 학 ] 마트에서샀어요. [ 교 ] 어떤기능이있어요? [ 학 ] 핸드폰으로텔레비전도볼수있어요. 2 지시문을읽고닛차산과흐엉의대화임을알려준다. 그리고문제를읽으며, 문제의내용을설명해준다. 3 대화를두번들려주고, 문제를풀게한다. 학생들의수준에따라서너번들려줄수도있다. 4 대화를들려준후, 학생들에게들은내용에대해질문한다. [ 교 ] 두사람은무슨이야기를해요? [ 교 ] 닛차산씨가다리미를어디에서샀어요? [ 교 ] 신제품이에요? 5 학생들과함께교재 71쪽문제의답을확인한다. 6 지문을확인하며모르는표현을보충설명한다. 7 마지막으로대화를다시들려주며, 배운내용을확인하게한다. 듣기지문에빈칸을만들어학생들에게나누어주고대화를들려주고빈칸에들은내용을받아쓰는활동을해볼수도있다. 71 쪽 듣기지문흐엉 : 닛차난씨, 다리미를새로샀어요? 닛차난 : 네, 지난주에전자상가에가서샀어요. 흐엉 : 참예뻐요. 신제품이에요? 닛차난 : 네. 전자상가에서제일좋은거예요. 기능도많고편리해요. 흐엉 : 어떤기능이있어요? 닛차난 : 다리미를 5 분동안사용하지않으면다리미가꺼져요. 그리고물을쉽게넣을수있기때문에편리해요. 흐엉 : 어디로물을넣어요? 닛차난 : 여기위로넣으면돼요. 2. 말하기 1 71쪽에제시된전자제품사진을보며, 세탁기, 청소기, 가습기 단어를다시환기시켜준다

92 72 쪽 측해보게한다. 2 교사가지시문을읽고, 인터넷쇼핑몰의전자제품사용후기라는것을알려준다. 3 각자글을읽고문제를풀게한다. 4 교사와문제의답을확인한후, 새단어와글의내용을설명한다. [ 교 ] 걸레질 : 걸레로청소하는것을걸레질이라고해요. 걸레질 을가르칠때 바느질, 뜨개질 과같이 질 로끝나는단어를추가로가르쳐줄수있다. 5 질문을받고, 학생들이스스로글을읽을시간을주어내용을점검하게한다. 2 학급을두그룹으로나누어각각 < 보기 > 의 가 와 나 를읽게한다. 3 두명씩짝을지어 < 보기 > 와같이대화를만들어보게한다. 본문을상기시키며, 두명이각각직원과손님의역할을맡아상황을설정하여말하기활동을하게한다. 시간의여유가있으면 텔레비전, 컴퓨터, 선풍기 등과같은제품으로바꾸어연습하게도해본다. 4 짝과연습한대화를발표하게한다. 교사는발표가끝날때마다잘했다고하며학생들의용기를북돋아준다. 읽고쓰기 1. 읽기 1 72쪽읽기의 별 을보고어떤글인지추 2. 쓰기 1 집에있는전자제품중에서가장마음에드는전자제품이있는지묻고, 그전자제품의장점에대해묻는다. [ 교 ] 좋아하는전자제품이있어요? [ 학 ] 냉장고요. [ 교 ] 어떤점이좋아요? [ 학 ] 커서많이넣을수있고예뻐요. [ 교 ] 어디에서샀어요? [ 학 ] 마트에서샀어요. / 인터넷요. [ 교 ] 친구가냉장고를사고싶어해요. 친구에게이냉장고에대해이야기해주고싶어요. 어떤이야기를할까요? 써보세요. 2 72쪽의쓰기부분에읽기와같은짧은글을쓰게한다. 학생들이글을쓰고있는동안교사는교실을돌며학생들이쓴내용을확인하고, 수정할부분이있으면수정해준다. 3 쓴내용을발표하게한다. 마무리 1 9과에서배운내용을어휘와문법을정리해주고, 질문을받는다. 2 필요에따라어휘문제, 쓰기등을숙제로내준다. 3 수업이잘진행되었는지점검해보고, 다음수업에서더보완해야할사항이있는지확인한다

93 제 10 과 수리센터에맡겨놓을게 1. 단원목표전자제품사용설명서를이해할수있으며, 문제가생긴제품의수리를의뢰할수있다. 2. 단원내용 주제 : 수리 기능 : 수리의뢰하기, 문제점설명하기 문법 : - 아 / 어놓다, - 기 ( 가 ) 쉽다 / 어렵다 어휘 : 고장 수리관련어휘전자제품작동관련어휘 3. 수업개요 차시교시 수업내용 시간 준비물 복습 10분 도입 1 30분 1 본문 CD 플레이어 발음 10분 CD 플레이어 2 어휘 50분 3 문법 1 33분 2 문법 2 33분 4 문법 3 34분 5 듣고말하기 45분 CD 플레이어 3 6 읽고쓰기 마무리 45 분프린트물 ( 쓰기준비용 ) 10 분 [ 질문하는학생들 ] 어디에있어요? [ 대답하는학생 ] ( 텔레비전을생각하며 ) 거실이나방에있어요. 2 집에있는가전제품을소개하게한다. 가전제품을어디에서샀는지, 왜그제품을선택했는지, 지금집어디에있는지등에대해자세히이야기하게한다. 2. 문법 1 수업에늦은사람이나결석한적이있는학생에게왜늦거나결석했는지물어보면서 -기때문에 를사용하여대답하게한다. 2 원인과결과를쓴표를보여주고, -기때문에 를사용하여문장을만들게한다. 이유 / 원인 결과 비가와서길이막혔다. 시험에늦었다. 이준기를좋아한다. 그영화를봤다. 집들이를했다. 피곤하다. 디자인이예쁘다. 이휴대전화를샀다. 3 다음과같은질문을하며, 학생들이 9과에서배운 -( 중 ) 에서가장 / 제일 과 -기때문에 를사용하여이야기하게한다. 학생들이목표문법을사용하지않고짧게대답하면교사가다시 -( 중 ) 에서가장 / 제일 과 -기때문에 를사용하여학생의대답을바꿔말해준다. 그리고다시교사의말을따라하게할수도있다. [ 교 ] 지금까지본영화중에서뭐가제일재밌어요? 왜그영화가좋아요? 1 차시 9과에서배운내용을복습하고, 10과의본문내용과발음을학습하게한다. 복습 1. 어휘 1 9과에서배운 가전제품 어휘의그림카드를보여주며학생들에게해당단어를말하게한다. 스무고개를할수도있다. 학생이한가지가전제품을생각하고, 다른학생들이질문을하며, 어떤가전제품을생각했는지맞추게한다. 3. 받아쓰기 1 9과에서배운발음과문법이포함된문장을받아쓰기한다. 받아쓰기문제의예 (1) 요즘어떤제품이가장인기가많아요? (2) 지난달에나왔어요. (3) 기능이다양하기때문에여러가지요리를할수있어요. (4) 오븐기능도있기때문에빵도만들수있어요. (5) 물론이에요. 2 칠판에정답을써주고, 학생들이자기가쓴게맞았는지확인하게한다. 그리고다시한번읽어보며, 발음을확인한다

94 73 쪽 [ 교 ] 흐엉씨에게무슨문제가있어요? 남편은이제뭘할거예요? 2 본문을소리내어읽게한다. 읽다가모르는단어나표현에밑줄을긋게한다. 3 교사가본문을다시읽으며새단어와표현을설명한다. 들어가다 와 돌아가다 의차이점을설명해준다. 집에들어가다 와 집에돌아가다 는둘다사용할수있지만, 의미가조금다를때가있다. 들어가다 는 안 으로간다는것을뜻하고, 돌아가다 는 다시간다 라는의미가있다. 4 새로배운표현에유의하면서대화를한번더들려준다. 발음 도입 1 휴대전화가고장나서안되었던경험을이야기하며주제를도입한다. [ 교 ] 제휴대전화에물이들어가서안켜져요. 어떻게해요? 2 교재의그림을보며, 본문과관련된질문을하며, 대화의내용을추측할수있게한다. [ 교 ] 흐엉은누구와이야기하고있요? [ 교 ] 흐엉은뭐하고있어요? 3 대화를한번들려주면서전체내용을파악할수있게한다. 1 학생들에게 했지만, 맡겨놓을게 를읽어주며철자와다른부분을찾아보게한다. 2 CD를들으면서제시된단어를 2-3번따라읽게한다. 그리고학생들의발음을한명씩확인한다. 3 발음규칙을설명한다. 4 발음부분에나온단어가들어간본문의문장을다시읽어보게한다. 5 참고자료에제시된다른예를판서하고발음해보게한다. 10 과 경음화, ㅎ탈락 경음화 1: 받침 ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ᆪ, ᆰ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ), ㅂ ( ㅍ, ᆲ, ᆵ, ㅄ ) 뒤에연결되는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ 는된소리 [ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ] 로발음된다. 예 ) 했지만 [ 핻찌만 ], 맡겨놓을게 [ 맏껴노을께 ], 멋진 [ 먿찐 ] ㆍ경음화 2: -( 으 ) ㄹ 로시작하는어미의경우뒤에오는음절은된소리로발음한다. 예 ) 놓을게 [ 노을께 ], 할걸 [ 할껄 ], 갈수록 [ 갈수록 ] ㅎ탈락 : ㅎ ( ㄶ, ㅀ ) 뒤에모음으로시작된어미가접미사가오면 ㅎ 를발음하지않는다. 예 ) 놓을게 [ 노을께 ], 많아요 [ 마나요 ], 쌓이다 [ 싸이다 ] 본문 1 대화를들은후, 전체내용에대해묻는다

95 2 차시 가전제품과가전제품관련어휘를익히고, 생활에서사용할수있게한다. 어휘 1. 고장 수리관련어휘 1 텔레비전, 컴퓨터등가전제품이고장난적이있는지묻고, 그럴때어떻게해야하는지에대해서간단히이야기한다. [ 교 ] 핸드폰 ( 텔레비전, 컴퓨터 ) 이안돼요. 어떻게해요? [ 학 ] 전화해요./ 사람이와요./ 고쳐요./ 맡겨요. 2 교재의그림보며학생들에게어휘에대해설명한다. 이때상호작용이이루어지도록유도한다. [ 교 ] 고장 ( 이 ) 나다 : 지금이사람이청소를하고있는데청소기가멈췄어요. 청소기가고장 ( 이 ) 났어요. 컴퓨터를하고있는데안돼요. 컴퓨터가고장났어요. 고치다 / 수리하다 : 고장이나면고쳐야되지요? 지금이사람은자동차를고치고있어요. ( 수리하고있어요.) 수리센터 : 청소기 ( 전자레인지등 ) 가고장이났어요. 수리센터에가지고가요. 수리공 : 고장난물건을고치는사람이수리공이에요. 전기가나가다 : 텔레비전을보고있었는데텔레비전이안나와요. 불도꺼졌어요. 집에전기를사용할수없어요. 전기가나갔어요. 전기가나가면어때요?/ 어떻게해요? 3 교사를따라새로학습한어휘를따라다시읽게한다. 4 학생들에게교재 74쪽의단어를읽어보게하고, 정확히발음하도록지도한다. 경음화현상에유의하여발음하게한다. 예 ) 작동 [ 작똥 ], 수리를맡기다 [ 수리를맏끼다 ] 74쪽 2. 전자제품작동관련어휘 1 교실의등을가리키며, 학생들이어휘를알고있는지확인한다. [ 교 ] ( 교실등을가리키며 ) 이게뭐예요? [ 학 ] 불 [ 교 ] ( 교실불을켜고끄며 ) 불을켜다, 불을끄다 라고해요. [ 교 ] ( 전원스위치를가리키며 ) 이건뭐예요? [ 학 ] 전원이에요. 2 교재의그림보며학생들에게어휘에대해설명한다. 학생들에게교재 75쪽의그림을복사하여나누어주고, 두세명을팀을나누어그림을보고어휘말하기연습을하게한다. 팀구성원끼리활동을반복하면서자연스럽게어휘를기억할수있게한다

96 어휘활용 75 쪽 가전제품은집에서사용하는전자제품을가리키며, 전자제품과가전제품모두많이사용한다는것을알려준다. 3 교사를따라새로학습한어휘를따라다시읽게한다. 4 학생들에게교재 75쪽의단어를읽어보게하고, 정확히발음하도록지도한다. 경음과격음에유의해발음하게한다. 특히 켜다 와 끄다 를잘구별하여발음할수있게지도한다. 5 교사가그림카드를보여주고, 그림을보고배운단어를말하게하여단어를익혔는지확인한다. 6 어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다. 문제를풀때는개인이해본후에교사와답을확인하기전에옆사람과맞춰보도록한다

97 3~4 차시 -아/ 어놓다, -기( 가 ) 쉽다 / 어렵다 를이해하고알맞게사용할수있게한다. 문법 1. -아/ 어놓다 1 교사가교실의상태를 -아/ 어놓다 를사용하여이야기한다. [ 교 ] 아까제가불을켰어요. 끄지않았어요. 불을켜놓았어요. [ 교 ] 창문을열었어요. 닫지않았어요. 창문을열어놓았어요. 2 교재 76쪽의예문을따라읽게하고 -아/ 어놓다 가상태를유지시킴을나타내는표현이라는것을설명한다. 상태를유지시킴을나타내기때문에 걷다, 움직이다 와같이움직임을나타내는표현과는사용하지않는다. 3 교재 76쪽의형태정보를보면서 -아/ 어놓다 의활용형에대해서알려준다. 4 동사카드또는문장카드를사용하여형태변화를간단하게확인한다. 앞서학습한 고장 수리관련어휘 와 전자제품작동관련어휘 에나온표현을사용하여연습하는것이좋다. 예 ) 수리를맡기다 수리를맡겨놓아요. 전원을켜다 전원을켜놓아요. 5 교재 76쪽의연습문제를풀게한다. 6 각자문제를푼후함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써준다. - 아 / 어놓다 동사와형용사에붙어어떤행위를끝내고난상태의지속을나타내거나앞선상태의지속을강조함을나타낸다. 10과에서는 (1) 과 (2) 의의미중 (1) 의의미를학습한다. (1) 일이완료되고그상태로유지되고있음을나타낸다. 76 쪽 예 ) 보일러를꺼놓았다. 저녁을차려놓았다. 방을정리해놓고외출할거예요. (2) 아놓아서 / 놓으니 / 놓아도 의형태로쓰여어떠한형편이나상태가되어있다는의미로도쓰인다. 예 ) 채소가이렇게비싸놓으니살수가없다. * - 아 / 어두다 도어떤동작이나과정의결과를그상태로유지함을나타낸다. - 아 / 어놓다 에비해 - 아 / 어두다 가그결과를더오래지킴의의미가있다. 예 ) 여행가기전에창문을잠가두었다. 이단어를꼭외워두세요. 2. -기( 가 ) 쉽다 / 어렵다 1 학생들의한국생활에대해묻는다. 어떤것이쉽고, 어떤것이어려운지를물으며 -기( 가 ) 쉽다 / 어렵다 를제시한다

98 77 쪽 78 쪽 2 교재 77쪽의예문을따라읽게하고 -기 ( 가 ) 쉽다 / 어렵다 가어떤일이쉬운지어려운지를나타낸다는것을설명한다. 3 교재 77쪽의연습문제를풀게한다. 4 각자문제를푼후함께맞추어본다. 교사는칠판에정답을써준다. - 기 ( 가 ) 쉽다 / 어렵다명사형어미 - 기 에조사 가 가붙어 쉽다, 어렵다 와함께쓰인표현으로그일이쉬운지어려운지를나타낸다. 쉽다, 어렵다 대신 편하다, 불편하다, 힘들다 등의다른형용사가올수도있다. 예 ) 한국말을못해서한국에서생활하기가어려워요. 글씨가작아서읽기가어려워요. 한국에는버스가많아서버스타기가쉬워요. - 기가쉽다 로굳어져문법화된표현으로사용될때는 그럴가능성이크다 라는뜻도있다. 예 ) 돈을많이가지고다니면잃어버리기쉽다. 3. 종합연습 1 교사가교재 78쪽의문제지시문을설명해주고, < 보기 > 와같이푼다는것을설명한다. 그리고문제내용중에학생들이모르는단어가있으면설명해준다. 2 학생들이문제를풀시간을준다. 학생들이문제를다풀면교사와정답을확인한다. 한명씩발표를시킬수도있다. 본문확인 1 전시간에학습한교재 73쪽의본문을다시읽게한다. -아/ 어놓다, -기( 가 ) 쉽다 / 어렵다 가들어간문장의의미를재확인시켜준다. 2 CD로본문을다시들으며, 배운내용을정리할수있게한다

99 5~6 차시 수리센터에다녀온것에대해이야기하는대화를듣고이해할수있다. 그리고전자제품사용설명서를읽고쓸수있다. 듣고말하기 1. 듣기 1 학생들에게수리를맡긴경험이있는지묻는다. 학생들이없다면교사의경험을이야기하면서듣기활동을시작한다. [ 교 ] 제가어젯밤에휴대전화를물에빠뜨렸어요. 그래서수리센터에맡기고왔어요. 흐엉씨핸드폰도고장났어요. 흐엉씨하고수잔씨가만났어요. 흐엉씨가수잔씨에게그이야기를해요. 2 대화를한번들려주고전체내용에대해질문한다. [ 교 ] 누가이야기해요? [ 교 ] 흐엉씨는어디에갔었어요? 3 교재 79쪽의문제를읽으며, 문제의내용을설명해준다. 4 대화를두번들려주고, 문제를풀게한다. 학생들의수준에따라서너번들려줄수도있다. 5 대화를들려준후, 학생들에게들은내용에대해질문한다. [ 교 ] 흐엉씨는휴대전화수리센터에왜갔어요? [ 학 ] 휴대전화가고장났어요. 6 학생들과함께교재 79쪽문제의답을확인한다. 학생들이잘이해하지못했을경우, 대화를나누어들려주거나교사가천천히다시읽어줄수도있다. 7 지문을확인하며모르는표현을보충설명한다. 듣기지문에빈칸을만들어학생들에게나누어주고대화를들려주고빈칸에들은내용을받아쓰는활동을해볼수도있다. 8 마지막으로대화를다시들려주며, 배운내용을확인하게한다. 79 쪽 듣기지문수잔 : 흐엉씨, 어디에서오는거야? 흐엉 : 수잔언니, 안녕하세요? 휴대전화수리센터에갔었어요. 수잔 : 아니, 왜? 휴대전화가고장났어? 흐엉 : 네. 휴대전화에물이들어가서고장났어요. 그래서수리했어요. 수잔 : 다행이야. 그런데수리공하고한국말로이야기했어? 흐엉 : 사실은남편이맡겨놓았어요. 저는한국말로수리를부탁하기가어려워서요. 수잔 : 사실은나도가전제품에대해서말하기가어려워. 지난번에갑자기컴퓨터가고장났는데수리공에게설명할수없었어. 그래서우리아들이설명했어. 흐엉 : 수잔언니도그랬어요? 저는이제한국어를더열심히공부해야겠어요. 2. 말하기 1 한국에서생활하면서어려운일이있는지묻는다

100 80 쪽 라는것을알려준다. 어디에서 사용설명서 를볼수있는지묻고미리준비한전자제품사용설명서를보여준다. 3 각자글을읽고문제를풀게한다. 4 교사와문제의답을확인한후, 새단어와글의내용을설명한다. 문제의답을확인할때, 학생들이어떤문장을보고맞았다고 ( 혹은틀렸다고 ) 생각했는지묻고확인한다. USB: ( 수업전에 USB를준비해간다.) 이게 USB예요. 여기에컴퓨터파일이있어요. 컴퓨터파일을저장할수있어요. 5 질문을받고, 학생들이스스로글을읽을시간을주어내용을점검하게한다. [ 교 ] OO 씨, 한국에서길찾기가어때요? 쉬워요? 한국에서물건사기는어때요? 쉬워요? 2 교사가 79쪽의문제지시문을읽고문제를설명한다. 학급을두그룹으로나누어각각 < 보기 > 의 가 와 나 를읽게한다. 3 두명씩짝을지어 < 보기 > 와같이대화를만들어보게한다. 학생들이 -기( 가 ) 쉽다 / 어렵다 를사용하여말하게한다, 그리고왜쉽다고생각하는지, 어렵다고생각하는지에대해서도이야기를나누게한다. 4 짝과연습한대화를발표하게한다. 읽고쓰기 1. 읽기 1 80쪽을보고어떤글인지추측해보게한다. 2 교사가지시문을읽고, 컴퓨터사용설명서 2. 쓰기 1 전자제품이나가스의위험성에대한이야기를한다. [ 교 ] 집에전자제품이많지요? 전자제품을많이사용하면어떻게돼요? [ 교 ] 위험해요. 불이날수도있어요. 그러면어떻게사용해야돼요? [ 학 ] 사용하는것만꽂아요. [ 교 ] 좋은방법이에요. 집에서전자제품이나가스를어떻게사용해야돼요? 안전한방법을생각하고책에써보세요. 아까읽은 컴퓨터사용방법 처럼써보세요. 2 80쪽의쓰기부분에읽기와같은짧은글을쓰게한다. 상자안에주어진단어를이용하여문장을만들어보게한다. 학생들이글을쓰고있는동안교사는교실을돌며학생들이쓴내용을확인하고, 수정할부분이있으면수정해준다. 3 쓴내용을발표하게한다. 마무리 1 10과에서배운내용을어휘와문법을정리해주고, 질문을받는다. 2 필요에따라어휘문제, 쓰기등을숙제로내준다

101 제 11 과 살림을하면서배우게됐어 1. 단원목표어떤것을권유하는내용을이해하고표현할수있으며상황의변화에대한내용을이해하고표현할수있다. 2. 단원내용 주제 : 한국생활의경험 기능 : 권유하기, 변화에대해표현하기 문법 : -아/ 어보다, -게되다 어휘 : 감정관련어휘, 부정표현관련어휘 을하나씩나누어준다. 학생들은한명씩돌아가면서자신이받은단어를동작이나말로설명하여다른학생들이맞히도록한다. 이활동은전체또는소그룹으로할수있다. 소그룹으로할때는쪽지를학생수에따라더만들어서나누어준다. [ 학 ] 휴대전화를사용하고싶지만 서사용할수없어요. 휴대전화가어떻게되었어요? [ 학생들 ] 고장났어요. 2 전자제품작동관련어휘 의그림카드나그림자료를학생들에게보여주며해당단어를말하게한다. [ 교 ] ( 전구그림을보여주며 ) 이게뭐예요? [ 학 ] 전구요. 잘모르는학생들은교재를보고확인하도록한다. 3. 수업개요 차시 교시수업내용시간준비물 1 1 교시 2 3 복습 10~15 분그림카드문법카드 도입 본문 새어휘 25~30 분 그림자료 CD 플레이어 발음 10 분 CD 플레이어 2교시어휘 50분 그림카드 3교시문법 40분 문법카드 문법 40분문법카드 4교시종합연습 20분 5교시듣고말하기 45분 CD 플레이어 읽고쓰기 45분 6교시마무리 10분 2. 문법학생들이 10과에서학습한 '-아/ 어놓다, -기( 가 ) 쉽다 / 어렵다 ' 를사용하여대답할수있도록한다. -아/ 어놓다 [ 교 ] -아/ 어놓다 를사용하여문장을만들어보세요. 흐엉씨가문을 나가서추워요. 겨울에먹을김치를 걱정이없어요. 철수야, 방이더럽네. 방을 나가야지. 친구와약속이있어서저녁을 나왔다. 방안에사람이없어서내가불을. 세계여러나라동전을많이. -기( 가 ) 쉽다 / 어렵다 [ 교 ] -기 ( 가 ) 쉽다 / 어렵다 를사용하여다음상황에서문장을완성해보세요. 한국음식을좋아해요. 그렇지만. 한국사람과친해지고싶어요. 그렇지만. 한국드라마를즐겨봐요. 그래서요즘은. 우리나라에는젓가락이없어요. 그래서. 이유리컵은. 조심하세요. 1 차시 10과에서배운내용을복습하면서학생들의학습상태를확인하고, 11과의본문내용과발음을학습하게한다. 복습 1. 어휘 1 10 과에서배운 고장 수리관련어휘 의그림 3. 받아쓰기 1 10과본문중다음을포함하는문장 3~4개를받아쓰게한후책을보고확인하도록한다. 켜져요, 끼워, 물이들어가다, 맡겨놓을게 2 결과를확인하고오류가많은표현을중심으로다시한번판서해준다. 놓을게 같은경우 ' ㄹ 다음에경음화가되는현상때문에오류가빈번하게일어나므로주의한다

102 81 쪽 도입 1 학생들에게옛날에는잘못했는데지금은잘할수있는것이있는지질문을한다. [ 교 ] 여러분은옛날에는잘못했지만지금은잘할수있는것이있어요? 어떤것이었어요? [ 학 ] 옛날에는수영을잘못했어요. 그렇지만남편이가르쳐줘서지금은잘해요. 2 학생들에게교재의그림을보게하고그림과본문을관련시켜질문을한다. [ 교 ] 여기그림을보세요. 누구예요? 두사람이무엇을하고있어요? [ 학 ] 흐엉씨하고수잔씨요. 요리를하고있어요. 본문 본문을들은후주요내용을이해하며정확하게읽고새어휘를익히게한다. 1 본문을듣고전체내용이무엇인지파악하도록한다. 들은내용에대해다음과같은질문을한다. [ 교 ] 수잔씨는요리를할수있어요? 흐엉씨는왜남편에게미안해요? 2 두사람이짝이되어본문을소리내어읽으면서의미를모르는단어에밑줄을긋게한다. 3 다읽은후교사와함께소리내어읽는다. 어려운발음은판서하며다시읽는다. 4 새어휘와표현의의미를다음과같이설명하되학생과상호작용이이루어지도록한다. 이외에도학생들이의미를모르는단어가있을경우설명해준다. [ 교 ] 잘하다 <-> 못하다밍밍씨는한국어를 5년동안배웠어요. 한국사람처럼말할수있어요. 밍밍씨의한국어는어때요? 체첵씨는지난달에한국에왔어요. 체첵씨의한국어는어때요? [ 학 ] 밍밍씨는한국어를잘해요 / 체첵씨는못해요. [ 교 ] 힘들다 : 어제이사를했어요. 하루종일짐정리를했어요. 오늘어떨까요? 살림 ( 을 ) 하다 : 여러분, 주부들이집에서무슨일을할까요? 빨래, 청소, 설거지등등그런일들이모두집안일들이에요. 이렇게주부가집에서하는일들을모두뭐라고할까요? 천천히 빨리여러분여기그림을보세요. 이게뭐예요? 거북이는어떻게걸어요? 토끼는어떻게뛰어요? 5 새어휘와표현에주의하면서본문을다시듣게하고다음과같은질문을한다. [ 교 ] 옛날에수잔씨는요리하는것이어땠어요? 수잔씨는어떻게요리하는것을배웠어요? 새어휘를사용해답할수있도록질문을구성한다. 발음 1 학생들에게 못했어 와 못해서 를읽어주며철자와소리가같은지다른지생각해보게한다. 2 CD를듣고따라읽게한후학생들의발음을한명씩확인한다. 3 격음화규칙을간단하게설명한다. 4 본문에서발음을익힐수있도록연습한다. 음식을잘못해서 [ 모태서 ] 남편에게미안해요. 나도전혀요리를못했어 [ 모태써 ] 5 참고자료에예시된단어몇개를판서하고발음해보게한다. 격음화ㆍ격음화 : ㅎ 는앞이나뒤에있는뒤에있는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ 와합쳐져각각 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ ] 로발음한다. 예 ) 못헸어 [ 모태써 ], 좋고 [ 조코 ], 그렇게 [ 그러케 ], 어떡하죠 [ 어떠카죠 ]

103 2 차시 감정관련어휘와부정표현관련어휘를이 해하고문장속에서사용할수있게한다. 어휘 1. 감정관련어휘 1 학생들이알고있는기본적인감정관련어휘를확인한다. [ 교 ] 여러분이선물을받았어요. 마음이어때요? [ 학 ] 행복해요. [ 교 ] 마음을표현하는단어들을알아요? 이야기해봅시다. 2 교재에나온감정관련어휘를몇학생을지적하여읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. 이때발음에주의해야할단어는두세번더읽게한다. 예 ) 불안하다 [ 부란하다 ], 답답하다 [ 답따파다 ] 3 학생들에게어휘에대한설명을제시하되상호작용이이루어지도록유도한다. 교재의그림상황을설명하며의미를이해시키면좋다. 학습자들의상황과연결시켜이야기해보게한다. [ 교 ] 불안하다 : 그림을보세요. 이사람이지금어디에있어요? 무엇을해요? 이사람의마음이어때요? [ 학 ] 불안해요. [ 교 ] 여러분은언제불안해요? [ 학 ] 아이가연락도없이집에늦게까지안오면불안해요. [ 교 ] 힘들다 : 이사람은무엇을했어요? 이사람은지금어때요? 외롭다 : 이사람은친구가많아요? 친구가없이혼자있을때마음이어떨까요? 여러분은언제이런마음이들어요? 우울하다 : 이사람은무엇을해요? 날씨는어때요? 이사람의마음이어떨까요? 여러분은비가오면어떤마음이들어요? 답답하다 : 두사람이지금무엇을해요? 여자가이야기를해요. 그렇지만남자는이해할수없어요. 여자의마음이어떨까요? 여러분도이런경험이있어요? 속상하다 : 아들이엄마에게왜혼이날까요? 엄마의마음이어떨까요? 여러분도이런경험이있어요? 4 준비한그림카드를보여주며학생들이해당어휘를말하도록한다. [ 교 ] 여기그림을보세요. 이것은뭐예요? 책에서찾아서읽어보세요. 네, 맞아요. 불안하다 예요. 82쪽 그림카드를나누어주고짝활동, 소그룹활동으로할수도있다. 5 연습이끝나면전체적으로어휘를이해했는지확인한다. 단어빨리찾기게임을하면서어휘의설명을듣고해당어휘카드를찾게한다. 이때감정관련어휘는몸동작을사용하여설명하게하면더재미있다. 소그룹별로나누어서하거나학생한명이나와설명하고나머지학생들이맞추는방식으로해도된다. 2. 부정표현관련어휘 1 학생들에게부정형문장을제시하며부정표현관련부사를설명한다. 이때그림자료를사용하여설명하는것이효과적이다. [ 교 ] 여러분교재첫번째그림과두번째그림을보세요. 이게뭐예요? 맞아요. 밥이에요. 많이먹었어요? [ 학 ] 아니요. 밥을먹지않았어요. 많이먹지않았어요. [ 교 ] 첫번째사람은밥을많이먹지않았어요. 두번째사람은하나도먹지않았어요. 이럴때한국사람들은 밥을별로먹지않았어요 / 전혀먹지않았어요 라고말해요. 이렇게 -지않다 / 없다 / 안 은 별로 / 전혀 / 거의 / 통 / 도저히 / 절대로 와함께사용해요. 그래서부정표현을나타내요

104 어휘활용 Ⅰ. 다음그림을보고알맞은단어와연결해보세요. 1) ( 다리가튼튼하지않아불안한그림, 2권 82쪽 ) 속상하다 83 쪽 2) ( 아들이점수가안좋아엄마가속상한그림, 2권 82쪽 ) 힘들다 3) ( 운동을많이해서힘든그림, 2권 82쪽 ) 불안하다 Ⅱ. 에알맞은말을쓰세요. 전혀, 거의, 도저히, 통 1) 가 : 한국음식을정말잘하시는것같아요. 별로, 전혀, 거의, 통도저히, 절대로 + - 지않다없다안 [ 교 ] 거의 : 여기가어디예요? 학생들이많이왔어요? 학생들이 오지않았어요. 통 : 흐엉씨가어때요? 기운이하나도없어요. 어떻게말해요? 흐엉씨가요즘 기운이없는것같아요. 도저히 : 이사람이왜한숨을쉬어요? 일이많아요? 적어요? 오늘모두다할수있어요? 이일은 오늘다하기어려워요. 절대로 : 여기에들어갈수있어요? 이사람이이앞을지키고있어요. 그래서여기는 들어갈수없어요. 2 교재에나온문장을몇학생을지적하여읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. 3 부정표현을지운문장을제시하며상황에맞는부정표현을학습자가스스로떠올릴수있게한다. 4 학생들이부정표현을사용하여짝과함께문장을만들어보게한다. 5 연습이끝나면어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다. 함께정답을확인하고학생들이만든문장은몇명이발표하게한다. 나 : 저도처음에는 못했어요. 2) 가 : 진수가이번시험에서한문제틀렸어요. 나 : 그럼, 100점이군요. 3) 가 : 조금더드세요. 나 : 너무배가불러서 먹을수가없어요. 4) 가 : 요즘흐엉씨를 만날수없어요. 나 : 남편하고같이베트남에갔어요. Ⅲ. 다음을읽고 < 보기 > 에서알맞은말을골라 1) 과같이쓰세요. < 보기 > 절대로, 별로, 외롭다, 답답하다안녕하세요? 제이름은홍매입니다. 저는 3년전에한국에왔습니다. 처음에한국에왔을때고향의가족들을자주만날수없어서 1) 정말외로웠습니다. 또남편과이야기를잘할수없어서 2). 그렇지만지금은한국어도잘할수있고여러나라친구들도만나게되어한국생활이 3)

105 3~4 차시 어떤행동을권유할때사용하는표현인 -아/ 어보다 와어떤행동이바뀌게되었음을나타낼때사용하는표현인 -게되다 를이해하고문장으로표현할수있게한다. 문법 1. -아/ 어보다 1 학생들에게권유가필요한상황에대해말해보게하고학생들의대답을이용해서 -아/ 어보다 를이용해서도입한다. [ 교 ] 여러분은한국어공부가어때요? [ 학 ] 어렵지만재미있어요. [ 교 ] 한국어를배우지않은친구에게어떻게말할수있어요? [ 학 ] 한국어를배워요. [ 교 ] 아, 한국어를배워봐요 라고말하고싶어요? 그럼한국음식은어때요? [ 학 ] 맛있어요. 그래서좋아해요. [ 교 ] 친구는한국음식을몰라요. 어떻게말할수있어요? [ 학 ] 한국음식이맛있어요. 먹어요. [ 교 ] 한국음식이맛있어요. 먹어봐요 라고말하고싶어요? 학생들의대답을듣고그대답을통해목표문법으로자연스럽게이동한다. 2 교재에나온상황을설명하며 -아/ 어보다 가포함된문장을제시한다. 친구가많이아파요 -> 많이아프면병원에가보세요. 친구는한국어를몰라요. -> 한국어를배워보세요. 요리를하고있어요. 맛이어떤지몰라요. -> 어머님, 이것좀드셔보세요. 전화번호를몰라요. -> 전화번호를모르면 114에전화해보세요. 84 쪽 3 - 아 / 어보다 는모음의종류에따라형태가바뀐다 는것을알려준다. ㅏ, ㅗ + -아보다가다 가보다 / 오다 와보다 / 살다 살아보다 ㅓ, ㅜ, ㅡ, ㅣ + -어보다배우다 배워보다 / 만들다 만들어보다쓰다 써보다 / 마시다 마셔보다듣다 들어보다줍다 주워보다부르다 불러보다 / 고르다 골라보다 하다 + -해보다공부하다 공부해보다 여러가지동사카드를준비하여학습자들이좀더 익숙해질수있도록동사변형연습을시킨다. 4 여러가지상황을제시해주고문장을만들어 보도록한다. 친구가선물을사야한다. 스카프를선물하다 친구가요즘몸이안좋다. 운동을하다

106 85 쪽 86 쪽 고향의부모님이보고싶다 전화하다한국노래가너무좋다 한번듣다동해바다가너무아름답다 한번가다 5 두사람씩짝을지어한사람은상황을이야기하고다른사람은그것을듣고 -아/ 어보다 를사용해서권유하여이야기해보게한다. [ 학1] 한국어를잘하고싶어요. [ 학2] 그럼한국친구를사귀어보세요. 6 84쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를함께풀고나머지를짝과함께풀게한후정답을확인해준다. 이때문제에나오는새어휘와표현을미리제시해서설명해준다. 태권도, 몸이약하다, 싸우다 [ 교 ] 교과서 84쪽을보세요. < 보기 > 를다같이봐요. 요즘어때요? [ 학 ] 부모님이너무보고싶어요. [ 교 ] 여러분이이이야기를들었어요. 어떻게이야기해주고싶어요? [ 학 ] 부모님께편지를써보세요. [ 교 ] 네, 맞았어요. 그럼교과서 84쪽연습문제를친구와같이한번해보세요. 수업시간여유에따라말하기로먼저연습을하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기연습으로연계해도된다. -아/ 어보다 어떤것을다른사람에게권유할때사용한다. 동사뒤에서사용한다. 예 ) 이옷이예쁘면한번입어보세요. 제동생, 괜찮은사람이에요. 만나봐요. 친구와같이요리해보세요. 재미있어요. 2. -게되다 1 학생들에게옛날에는할수없었던일이었는데지금을할수있는것에대해이야기해보게하고학생들의대답을활용해서 -게되다 를도입한다

107 84쪽 [ 교 ] 여러분은한국에언제처음왔어요? [ 학 ] 2년전에왔어요. / 3년전에왔어요. [ 교 ] 그때한국어를잘했어요? [ 학 ] 아니요, 못했어요. [ 교 ] 지금은어때요? [ 학 ] 잘해요. [ 교 ] 지금은잘하게되었어요. 한국음식은어때요? 처음에잘먹었어요? [ 학 ] 아니요, 잘못먹었어요. [ 교 ] 지금은어때요? [ 학 ] 잘먹어요. [ 교 ] 그래요, 지금은잘먹게되었어요. 이렇게옛날에는못했지만잘지금은잘할수있는일, 또옛날에는했지만지금은할수없는일처럼바뀐상황에대해이야기하고싶을때 -게되다 를사용해서말해요. 여행, 운동, 악기연주등학생들이경험했을만한주제에대해물어보고그대답을목표문법을사용해표 현하게한다. 2 여러상황으로결합연습을해보게한다. 이문법의경우결합시형태변화가없음을알려준다. 단어위주의연습보다는문장차원으로연습시키는것이더효과적이다. 전에는김치를못먹었다 지금은잘먹는다외국친구들을몰랐다 지금은안다한국노래를좋아하지않았다 지금은좋아한다 3 변화를표현할수있는주제를나누어주거나판서한후 -게되다 를사용해서짝과대화를하게한다. 한국어공부 / 요리 / 한국드라마 이때고향에서의생활과한국에서의생활중변화가있는것을중심으로이야기해보게한다. [ 학1] 고향에서도한국어를공부했어요? [ 학2] 아니요, 한국에와서공부하게되었어요, [ 학1] 저도한국에온다음에공부하게되었어요. 4 85쪽에있는예문들을다같이읽어보고새어휘를설명해준다. 물건값을깎다 5 연습문제의 < 보기 > 를함께읽고나머지를짝과함께풀게하고정답은교사와학생이함께확인한다. [ 교 ] 교과서 85쪽을보세요. < 보기 > 를읽어보세요. 이사람은태국에서김치를좋아하지않았지만한국에와서는좋아해요, 어떻게말해요? [ 학 ] 한국에와서김치를좋아하게되었어요. [ 교 ] 맞아요. 그렇게말해요. 그럼 85쪽의연습문제를친구와같이해보세요. 이때수업시간여유에따라말하기로먼저연습을하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기연습으로연계해도된다. -게되다 어떤상황이바뀌었을때사용한다. 동사뒤에사용한다. 예 ) 한국노래를많이듣게되었어요. 시장이재미있어서자주가게되었어요. 요즘몸이안좋아서운동을하게되었어요

108 85 쪽 86 쪽 종합연습 1 86쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를교사와함께풀고나머지는짝과함께풀게한다. [ 교 ] 오늘은 -아/ 어보다 와 -게되다 를배웠어요. 그럼이것을사용하여문장을만들어봅시다. < 보기 > 를보세요. 시장에가다 가있어요. 시장에가면어떻게될까요? [ 학 ] 싸고예쁜옷을사게될거예요. [ 교 ] 그럼이두문장을가지고 -아/ 어보다 와 -게되다 로연결해보세요. [ 학 ] 시장에가보세요. 싸고예쁜옷을사게될거예요. [ 교 ] 잘했어요. 그럼 (1) 번부터 (4) 번까지친구와함께해보세요. 수업시간여유에따라말하기로먼저연습을하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기연습으로연계한다. 2 이때문제에나오는새어휘와표현을미리제시해서설명해준다. 없애다 3 학생들이어느정도다했는지를확인하고함께정답을확인한다. 본문확인 1 본문으로돌아가서다시한번본문을읽도록한다. 2 배운어휘와문법 아 / 어보다, -게되다 가본문의문장속에서어떻게사용되고있는지를다시한번읽어보며확인한다. 3 목표문법이포함된세부적인내용에대해질문하면서마무리한다. [ 교 ] 흐엉씨는요리를잘해요? 수잔씨는어떻게요리를잘하게되었어요. 수잔씨는어떻게하면요리를잘할수있다고했어요?

109 5~6 차시 다른사람의고민에대한대화를듣고세부내용을이해하며권유하는표현에대해이해할수있게한다. 또한한국요리수강생모집에대한글을읽고이해한후한국에서배운것에대해소개하는글을쓰게한다. 듣고말하기 1. 듣기 1 듣기전에학생들에게요즘고민이있는지물어본다. [ 교 ] 씨는요즘뭐가제일힘들어요? [ 학 ] 네, 한국어를잘할수없어서답답해요. [ 교 ] 그래요? 씨에게어떤말을해줄수있을까요? [ 학 ] 한국친구를사귀어보세요. / 한국노래를들어보세요등등 이와같이몇학생의고민거리에대해함께이야기하면서듣기로자연스럽게이어지도록한다. 2 들을내용이고민에대한대화임을알려주고두사람이무엇을이야기하는지어떤고민이있는지들어보게한다. [ 교 ] 두사람이힘든것에대해이야기를해요. 잘들어보세요. ( 들은후에 ) [ 교 ] 여러분무엇을들었어요? [ 학 ] 김치를담갔어요. [ 학 ] 고향생각이나요. [ 학 ] 부모님이보고싶어요. [ 학 ] 한국을좋아해요. [ 교 ] 잘들었어요. 누가고민이있어요? 왜힘들어요? [ 학 ] 흐엉씨가고민이있어요. 고향에계신부모님이너무보고싶어요. 대략적인내용을파악하도록학생들의대답을활용하여정리해준다. 3 교재의문제를읽고흐엉씨의기분이어떤지, 또수잔씨가흐엉씨에게어떤말을했는지에대해주의해서들어야함을알려준후다시한번들려준다. 이때문제에나오는어휘와표현을미리제시해서설명해준다. 김치를담그다 / 가져오다 / 생각이나다 87 쪽 4 들은후에함께답을확인한다. 학생들이잘이해하지못할경우내용을나누어들려주면서확인시킨다. 5 마지막으로듣기지문을보며다시한번듣는다. 듣기지문수잔 : 흐엉, 잘지냈어? 김치를담가서조금가져왔어. 먹어봐. 흐엉 : 수잔언니, 고마워요. 수잔 : 무슨일있어? 얼굴이안좋아. 흐엉 : 언니, 요즘고향생각이많이나서우울해요. 고향에계신부모님이너무보고싶어요. 수잔 : 그럴거야, 나도처음에는고향생각하면서많이울었어. 그렇지만조금더살아보면한국도좋아하게될거야. 흐엉 : 언니, 말씀고마워요. 김치가정말맛있겠어요. 잘먹을게요. 2. 말하기 1 듣기도입에서했던내용을자연스럽게가져와한국에와서힘든것이있었는지이야기해보게하고지금은어떤지도이야기해보게한다

110 88쪽 [ 교 ] 씨는한국에와서뭐가제일힘들었어요? [ 학 ] 처음에는지하철을타는것이힘들었어요. [ 교 ] 지금은어때요? [ 학 ] 지하철이빠르고편해서옛날보다자주타게돼요. 이와같이몇학생에게한국에와서힘들었던일에대해이야기해보게하며말하기를도입한다. 2 제시된 < 보기 > 대화를짝과함께소리내어같이읽어보게한다. 짝과함께읽어도되고학생을지적하여읽게해도된다. 3 < 보기 > 와같이자신이한국에와서힘들었던경험에대해짝과함께대화해보게한다. 짝활동이끝나면역할을바꾸어다른학생들과도대화를해서학생들이최대한연습할수있도록한다. 교사는학생들의활동을살펴보면서도와주거나의사소통을방해하는오류를고쳐준다. 4 몇명을지적하여발표를해보게한다. 이때학습자들이자주범하는오류를교정해준다. 읽고쓰기 1. 읽기 1 한국에와서배워본것이있는지를물어보며주제로유도한다. [ 교 ] 여러분한국에와서배워본것이있어요? 무엇이었어요? 어디에서배웠어요? 어떻게알게되었어요. 2 광고하는글임을알려주고어떤광고에대한글인지어떤내용이있는지짝끼리혹은그룹별로나누어읽게한다. 3 교사가다시한번천천히읽으면서새단어와표현을설명해주고문제의답도맞추어준다. 광고하는글처럼실감나게읽으면학습자의흥미를높일수있다. 반찬, 문화센터, 앞으로, 신청, 기간, 4 학생들이다시한번읽을수있게시간을주어스스로내용을점검할수있게한다. 2. 쓰기 1 학생들에게자신이배워본것에대해광고하는글을읽기자료처럼만들어보게한다. 그때그림자료나사진자료를사용하여실제성을높이면더욱흥미로울수있다. 2 학생들에게한국에와서배워본것을소개하는글을써보게한다. 배워본경험을글로쓰기위해필요한내용을간단히메모하게한다. 무엇을배웠어요? 언제배웠어요? 그때마음이어땠어요? 3 메모한것을바탕으로글을완성하게한다. 4 교사는학생들의글의형식과내용이적절한지, 맞춤법과표현상의오류가있는지확인하면서지도해준다. 시간이있으면학생들이쓰기를한것을발표하며들어보는시간을갖는것도좋다. 수업시간이여유가없을경우과제로제시해도된다. 마무리 1 이번시간에배운내용, 관련어휘와표현, -아/ 어보다, -게되다 를정리해주고질문이있으면하도록한다. 2 과제는본문읽기나새어휘와표현으로문장만들기등을제시한다. 수업중시간이부족했을경우어휘연습지, 쓰기등을과제로내줄수도있다

111 제 12 과 매운탕을끓이고있어 1. 단원목표 요리와관련된여러가지어휘들과내용을 이해할수있고요리법에대해설명할수있다. 2. 단원내용 주제 : 요리 기능 : 진행사항표현하기, 선행동작표현하기, 상황설명하기 문법 : -고있다, -기전에, -( 으 ) ㄴ데요 / 는데요 어휘 : 양념관련어휘, 조리법관련어휘 3. 수업개요 차시 교시수업내용시간준비물 1 1 교시 2 3 복습 10~15 분그림카드문법카드 도입 본문 새어휘 25~30 분 그림자료 CD 플레이어 발음 10 분 CD 플레이어 2교시어휘 50분 그림카드 3교시문법 30분 문법카드 문법 30분문법카드 4교시문법 40분 5교시듣고말하기 45분 CD 플레이어 읽고쓰기 45분 6교시마무리 10분 1 차시 11과에서배운내용을복습하면서학생들의학습상태를확인하고, 12과의본문내용과발음을학습하게한다. 복습 1. 어휘 1 11과에서배운 감정관련어휘 의그림을을하나씩나누어준다. 학생들은한명씩돌아가 면서자신이받은단어를동작이나말로설명하여다른학생들이맞히도록한다. [ 학 ] ( 힘이많이들어보는동작 ) 어제등산을갔어요. 그래서오늘 [ 학생들 ] 힘들어요. [ 학 ] ( 혼자노는그림 ) 저는친구가없어요. 그래서늘 [ 학생들 ] 외로워요. 2 부정표현관련어휘 의그림카드나그림자료를학생들에게보여주며해당단어를말하게한다. 이때문장차원에서이해할수있도록질문을통해해당어휘를대답하게한다. [ 교 ] 이사람은밥을많이먹었어요? [ 학 ] 아니요, 별로안먹었어요. [ 교 ] 이일은오늘모두다할수있어요? [ 학 ] 아니요, 도저히할수없어요. [ 교 ] 우리반학생들이 12명이에요. 그렇지만오늘은 3명만왔어요. 학생이많이왔어요? [ 학 ] 아니요, 거의오지않았어요. 2. 문법학생들이 10과에서학습한 '-아/ 어보다, -게되다 ' 를사용하여대답할수있도록다음과같은질문이나상황을제시한다. -아/ 어보다비빔밥이맛있어요? 서울을구경하고싶어요. 어디가좋아요? 이옷이마음에들어요. 이청소기가어때요? 편해요? 저녁에버스를타면길이많이막혀요. -게되다옛날에는한국어를못했어요. 옛날에는한국사람과이야기하지못했어요. 한국에오기전에한국을몰랐어요. 한국에살면서무엇을하게되었어요? 한국에살면서무엇을좋아하게되었어요? 3. 받아쓰기 1 11과본문중다음을포함하는문장 3~4개를받아쓰게한후책을보고확인하도록한다. 못해서, 힘들고어려웠어, 요리를못했어. 살림을하면서천천히배우게됐어. 2 결과를확인하고오류가많은표현을중심으로다시한번판서해준다. 철자와소리가다른 못해서, 못했어, 됐어 를제대로썼는지주의를기울여확인한다

112 나오는어휘자료를활용하여제시한다. [ 교 ] 매운탕 : 생선으로만든탕이에요. 이게뭐예요? 맛이어떨까요? 전에먹었어요? [ 학 ] 매운탕이요. 먹었어요. 매웠어요. 맛있었어요. 89 쪽 [ 교 ] 참 : 여러분이말하고싶은것이갑자기생각났어요. 어떻게말해요? 여러분나라에서는이럴때어떻게이야기해요? 파전 : 여러분피자를좋아해요? 이건한국피자예요. 피자하고비슷해요. 안에파가있어요, 식다 : 음식을만들었어요. 그렇지만전화가와서음식을먹지않았어요. 음식이뜨겁지않아요. 어떻게되었어요? 야 : 여러분은놀랐을때어떻게말해요? 맛있는음식을먹었어요. 너무맛있어서놀랐어요. 여러분나라에서는맛있는음식을먹은다음에어떻게말해요? 그럼요 : 다른사람의말이내마음과같아요. 어떻게말해요? 5 새어휘와표현에주의하면서본문을다시듣게하고다음과같은질문을한다. [ 교 ] 매운탕이왜매워요? 파전을언제먹어야해요? 파전만드는것이어려워요? 수잔씨는흐엉씨에게무엇을가르쳐줄거예요? 새어휘를사용해답할수있도록질문을구성한다. 도입 1 학생들에게요리를좋아하는지묻는다. [ 교 ] 여러분은음식만드는것을좋아해요? 무엇을만들었어요? 맛이어땠어요? 어떻게만들어요? 2 학생들에게교재의그림을보게하고그림과본문을관련시켜질문을한다. [ 교 ] 두사람이어디에있어요? 무엇을해요? 본문 1 본문을듣고전체내용이무엇인지파악하도록한다. 들은내용에대해다음과같은질문을한다. [ 교 ] 수잔씨는무엇을만들었어요? 맛이어때요? 2 두사람이짝이되어본문을소리내어읽으면서의미를모르는단어에밑줄을긋게한다. 3 다읽은후몇사람을지적하여소리내어읽게한다. 어려운발음은판서하며다시읽는다. 4 새어휘와표현의의미를다음과같이설명하되본문단어들이어휘와연관이되어있으므로다음에 발음 1 학생들에게 끓이고 와 괜찮지, 맛있겠어요 를읽어주며철자와소리가같은지다른지생각해보게한다. 2 CD 를듣고따라읽게한후학생들의발음을한명씩확인한다. 3 ㅎ탈락과격음화, 경음화규칙을간단하게설명한다. 4 본문에서발음을익힐수있도록연습한다. 매운탕을끓이고 [ 끄리고 ] 있어. 괜찮지 [ 괜찬치 ] 정말맛있겠어요 [ 마싣께써요 ] 5 참고자료에예시된단어몇개를판서하고발음해보게한다. ㅎ탈락, 격음화, 경음화ㆍㅎ탈락 : ' ㅎ ' 뒤에모음으로시작된어미나접미사가오면, ' ㅎ ' 를발음하지않는다. 예 ) 끓이고 [ 끄리고 ], 싫어도 [ 시러도 ] ㆍ격음화 : ㅎ 가앞이나뒤에있는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ 와합쳐져 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ ] 로발음한다. 예 ) 괜찮지 [ 괜찬치 ], 넣다 [ 너타 ], 식혜 [ 시케 / 시켸 ] ㆍ경음화 : 받침 ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ᆪ, ᆰ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ), ㅂ ( ㅍ, ᆲ, ᆵ, ㅄ ) 뒤에연결되는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ 은된소리 [ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ] 로발음된다. 예 ) 맛있겠어요 [ 마딛께써요 ], 해수욕장 [ 해수욕짱 ]

113 2 차시 양념관련어휘와조리법관련어휘를이해하 고문장속에서사용할수있게한다. 어휘 1. 양념관련어휘 1 여러가지음식재료를보여주며학생들에게어떤양념이들어갔을지추측해보게한다. 이때 1권 10과의음식그림을사용하거나한국전통음식연구소 ( 사이트를참고하여한국음식을소개하며도입해도된다. [ 교 ] 여러분이음식의이름을알아요? 이게뭐예요? 여러분은요리할때음식에무엇을넣어요? 요리할때음식에넣는것을양념이라고해요. 어떤양념을음식에넣어요? 한번이야기해보세요. 2 교재에나온양념관련어휘를몇학생을지적하여읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. 이때발음에주의해야할단어는두세번더읽게한다. 예 ) 고춧가루 [ 고추까루 / 고춛까루 ], 식용유 [ 시굥뉴 ] 3 학생들에게어휘에대한설명을제시하되상호작용이이루어지도록유도한다. 이때음식이름과관련지어설명하는것이효과적이다. 또학생들에게고국에서어떤음식에어떤양념을많이사용하는지도물어본다. [ 교 ] 간장 : 이양념은검정색이에요. 맛을보면짜요. 국이싱거울때이것을넣어요. 이것은뭐예요? [ 학 ] 간장이요. [ 교 ] 간장 : 여러분에나라에서도간장을사용하지요? 어떤음식에많이사용해요? [ 학 ] 볶음요리를할때간장으로만들어요. 4 준비한그림카드를보여주며학생들이해당어휘를말하도록한다. [ 교 ] 여기그림을보세요. 이것은뭐예요? 책에서찾아서읽어보세요. 네, 맞아요. 간장이에요. 그림카드를나누어주고짝활동, 소그룹활동으로할수도있다. 5 연습이끝나면전체적으로어휘를이해했는지학생들끼리확인하게한다. 음식이름을말하면어떤양념이들어가는지말해보게한다. 90쪽 2. 조리법관련어휘 1 학생들에게음식을만드는방법을알아맞혀보게한다. [ 교 ] 여러분이어떤음식을좋아해요? [ 학 ] 만두요 / 피자요 / 스파게티요 / 샤브샤브요. [ 교 ] 만두 / 피자 / 스파게티는어떻게만들까요? 2 교재에나온조리법관련어휘를몇학생을지적하여읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. [ 교 ] 오늘은음식을만드는방법을공부할거예요그림을보세요. 이것이뭐예요? 어떻게했어요? [ 학 ] 만두요 / 만두아래물을넣어서요리해요. [ 교 ] 이때는 만두를쪄요. 라고말해요. 연음이되는단어들을자연스럽게읽을수있게한다. 예 ) 삶아요 [ 살마요 ], 끓여요 [ 끄려요 ], 볶아요 [ 보까요 ] 3 학생들에게어휘에대한설명을제시하되상호작용이이루어지도록유도한다. 교재에나온음식재료를가지고어떻게요리할수있는지맞혀보게한다

114 어휘활용 Ⅰ. 다음음식에필요한양념을연결하세요. 1) ( 된장찌개그림, 1권 74 쪽 ) 식초 91 쪽 2) ( 물냉면그림, 1권 114 쪽 ) 3) ( 떡볶이그림, 1권 114 쪽 ) 된장 고추장 Ⅱ. 다음그림을보고 에알맞은말을쓰세요. 2 권 90 쪽 ( 소금그림 ), ( 마늘그림 ), ( 고춧가루 그림 ), ( 참기름그림 ) [ 교 ] 튀겨요 : 이게뭐예요? 새우예요. 새우를어디에넣어요? 기름에넣어요. 새우를기름에. 삶아요 : 계란을물에넣어요. 익혀요. 계란을. 부쳐요 : 프라이팬에기름을조금넣어요. 그리고넓게만 들어요, 그리고익혀요. 파전을. 끓여요 : 여러분라면을좋아해요? 라면은물에넣어서끓인다음에먹어요. 한국라면맛이어때요? 구워요 : 여러분은매운탕알지요? 매운탕은생선으로만들어요. 이음식은끓여서만들어요. 또생선은불에구워서먹어요. 여러분은뭐가더맛있어요? 볶아요 : 여러분이게뭐예요? 멸치예요. 멸치는어떻게요리해요? 기름을조금넣고이리저리저어요. 무쳐요 : 이게뭐예요? 시금치, 콩나물이에요. 이것들은나물이에요. 나물은간장참기름, 소금을넣어먹어요. 4 준비한그림카드를그룹별로나누어주며학생들이해당어휘를말하도록한다. 재료만주고이것을알맞은동사와연결하며익히게한다. 5 연습이끝나면어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다. 함께정답을확인하고학생들이만든문장은몇명이발표하게한다. 1) 가 : 된장찌개가좀매워요. 나 : 을 / 를너무많이넣은것같아요. 2) 가 : 어머니, 콩나물국간좀봐주세요. 나 : 좀싱거워. 을 / 를조금더넣어. 3) 가 : 비빔밥이고소하고정말맛있어요. 나 : 을 / 를조금넣고비볐어요. 4) 가 : 된장찌개가거의다끓었는데요. 뭘더넣을까요? 나 : 하고파를넣으세요. Ⅲ. < 보기 > 에서알맞은말을골라 1) 과같이쓰세요. < 보기 > 찌다튀기다부치다굽다볶다무치다 1) 만두 : 만두를쪄서진수와은수에게주었어요. 2) 생선 :. 3) 파전 :. 4) 나물 :. 5) 멸치 :

115 3~4 차시 어떤행동이진행되고있을때사용하는표현인 - 고있다 와어떤행동이앞에오는것보다먼저일어났음을나타낼때사용하는표현인 - 기전에 그리고어떤상황을소개하거나뒤에이어질내용을이야기할때사용하는 -( 으 ) ㄴ데요 / 는데요 를이해하고문장으로표현할수있게한다. 문법 1. -고있다 1 학생들에게교사가음료수를마시는동작을보여주며무엇을하는지물어본다. [ 교 ] 이게뭐예요? [ 학 ] 음료수예요. [ 교 ] 선생님이이음료수를어떻게해요.( 마시는동작 ) [ 학 ] 마셔요. [ 교 ] 네, 지금마시고있어요. 밍밍씨잠깐문을열어보세요. 밍밍씨가지금무엇을해요? [ 학 ] 문을열어요. [ 교 ] 네, 밍밍씨가지금문을열고있어요. 학생들의대답을듣고그대답을통해목표문법으로자연스럽게이동한다. 2 요즘학생들이하고있는것이무엇인지물어본다. -고있다 가포함된문장을제시하고이것이현재 / 과거부터어떤일정기간동안일어나고있는동작임을제시한다. [ 교 ] 선생님은운전을못했어요. 그래서지난달부터운전을배우고있어요. 여러분은요즘무엇을하고있어요? [ 학 ] 저는수영을배우고있어요./ 컴퓨터를배우고있어요. 한국친구와언어교환을하고있어요. 몇개의예문을제시해서 -고있다 가들어간문장을정확하게만들어보도록한다. 요즘한국요리를배워요 / 요즘한국요리를배우고있어요. 만두를쪄요 만두를찌고있어요. 김치찌개를끓여요 지금김치찌개를끓이고있어요. 아이가기다려요 아이가기다리고있어요. 3 -고있다 는받침유무와상관없이하나의형태로쓸수있으며, 과거시제를나타내는 -고있었다 가연결됨을알려준다. 92쪽학교에가고있어요./ 신문을읽고있어요. 어제저녁 8시에시어머니와텔레비전을보고있었어요. 4 여러가지동사를제시해주고진행형으로만들어보도록한다. 요즘한국어를배우다. -> 친구와차를마셔요-> 설거지를해요 -> 편지를써요 -> 여러가지동사카드를준비하여학습자들이좀더익숙해질수있도록한다. 이때는어떤한상황속에서여러사람들이다양하게움직이고있는그림을보충자료로사용해도좋다. 5 학생들에게동사카드를나누어주고카드에쓰이어진동작을표현하면다른학생들이 -고있다 를사용해서이야기할수있게한다. [ 학 ] ( 음악을듣고있는동작 ) [ 학 ] 음악을듣고있어요. [ 학 ] ( 목욕을하고있는그림 ) [ 학 ] 목욕을하고있어요

116 93 쪽 94 쪽 6 92쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를함께풀고나서나머지를짝과함께풀게하고정답을확인해준다. [ 교 ] 교과서 92쪽을보세요. < 보기 > 를다같이봐요. 이사람은무엇을하고있어요? [ 학 ] 청소를하고있어요. [ 교 ] 두사람의대화로이야기해보세요. 한사람은그림과같이동작을만들고다른사람은질문을해요. [ 학 ] ( 청소하고있는동작 ) [ 학 ] 여보, 지금뭐해요? [ 학 ] 청소하고있어요. 수업시간여유에따라말하기로먼저연습을하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기연습으로연계해도된다. 이때학생들의흥미를유발시키기위해해당역할맞게연기를하며발표하게한다. - 고있다 어떤행동이진행되고있을때사용한다. 동사뒤에서사용한다. 과거의일은 - 고있었다 를사용한다. 예 ) 집에들어가고있어요. 아이의소풍도시락을준비하고있어요. 작년크리스마스저녁때파티를하고있었어요. 2. -기전에 1 학생들에게순서가있는동작과관련한질문을하고, 학생들의대답을이용해서 -기전에 를도입한다. [ 교 ] 한국에언제왔어요? [ 학 ] 작년에왔어요 / 3년전에왔어요 / 일년전에왔어요. [ 교 ] 여러분고향에서무엇을했어요? [ 학 ] 회사에다녔어요 / 일을했어요 / 공부를했어요. [ 교 ] 아, 한국에오기전에회사에다녔어요? 학생들의대답을듣고그대답을통해목표문법으로자연스럽게이동한다. [ 교 ] 여러분은아침에아침식사후에뭐해요? 선생님은청소를한다음에신문을읽어요, [ 학 ] 아침드라마를본다음에청소를해요. [ 교 ] 선생님은신문을읽기전에청소를해요. 씨는청소를하기전에드라마를봐요. -( 으 ) ㄴ다음에 는 6과에서배운표현이므로이것과 -기전에 를비교하며해당문법을도입한다. 2 -( 으 ) ㄴ다음에 가포함된 6과의문장을제시하고

117 - 기전에 와서로바꿀수표현할수있음을설명한다. 신문을다읽은다음에아침식사를해요. / 아침식사를하기전에신문을읽어요, 화장한다음에옷을갈아입어요. / 옷을갈아입기전에화장을해요. 준비운동을한다음에수영을해요./ 수영을하기전에준비운동을해요. 3 -( 으 ) ㄴ다음에 와는달리 - 기전에 는받침유무와상관없이하나의형태로쓸수있으며, 과거시제를나타내는 - 았 / 었 - 이연결될수없음을알려준다. 신문을다읽기전에아침식사를해요. 학교에가기전에운동을해요. 시장에가기전에설거지를했어요. ( ) 설거지했기전에시장에갔어요. ( ) 4 여러가지예문을제시해주고문장을만들어보도록한다. 커피를마셔요. -> 설거지를해요. 머리를감다. -> 몸을씻다손을씻어요. -> 밥을먹어요. 저녁을먹어요. -> 텔레비전을봐요. 5 - 기전에 를사용해서저녁에무엇을했는지이야기하게한다. [ 학 ] 저는보통 12 시쯤자요. 자기전에목욕을해요. [ 학 ] 저는보통 11 시쯤자요. 자기전에책을읽어요 쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를함께풀고나서나머지를짝과함께풀게하고정답을확인해준다. 그림을먼저학생들과함께보면서어떤상황인지말해보게한다. [ 교 ] 교과서 93 쪽을보세요. < 보기 > 를다같이봐요. 무엇을했어요. [ 학 ] 시장을가기전에청소를했어요. [ 교 ] 네, 맞았어요. 그럼교과서 93 쪽연습문제를친구와같이해보세요. 이때수업시간여유에따라말하기로먼저연습을하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기연습으로연계해도된다. - 기전에 어떤행동이앞에오는것보다먼저일어났음을나타낼때사용한다. -( 으 ) ㄴ다음 과의미가반대되는말이다. 과거형과함께쓰일수없다. 밥을먹었기전에손을씻었다. (X) 예 ) 한국에오기전에한국어를공부했어요. 오기전에연락주세요. 놀기전에숙제를해야해요. 92 쪽 3. -( 으 ) ㄴ데요 / 는데요 1 이야기할수있는자연스러운상황을만들어 -( 으 ) ㄴ데요 /-는데요 를도입한다. [ 교 ] 여러분커피좋아해요? 선생님은커피를좋아해요. 여러분이커피를마시고싶어요. 그렇지만동전이없어요. 다른친구에게어떻게말해요? [ 학 ] 커피를마시고싶어요. 동전이있어요. [ 교 ] 네, 맞아요. 잘했어요, 또이렇게말해요? 커피를마시고싶은데요. 동전이있어요? 한국사람들은말할때 -( 은 ) 데요 / 는데요 를많이사용해요. 이와같이여러가지자연스러운상황에서질문하고그대답을목표문법을사용해표현한다. 2 받침유무와형용사와동사에따라결합형태가달라짐을알려주고형용사는 -( 으 ) ㄴ데요 동사는 '-는데요 가쓰임을주목시킨다. 여러종류의단어쓰결합연습을해보게한다. 형용사비싸다 비싼데요작다 작은데요맛있다 맛있는데요길다 긴데요어렵다 어려운데요 동사 보다 보는데요먹다 먹는데요살다 사는데요

118 93 쪽 94 쪽 3 상황이제시된문장들을나누어주거나판서한후 -( 으 ) ㄴ데요 와 '-는데요 를사용해서짝과대화를하게한다. 형용사와동사에따라형태가달라짐을주의시키며연습시킨다. 날씨가좋아요 / 같이놀러가요. 찌개가너무매워요 / 물을좀주세요. 배가고파요 / 점심먹으로가요. 매운탕이맛있어요 / 어떻게만들어요? 내일시험을봐요 / 공부를많이안했어요. 김밥을만들어요 / 좀도와주세요. 지금식사해요./ 조금후에다시오세요. 4 94쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를함께읽고나머지를짝과함께풀게하고정답은교사와학생이함께확인한다. [ 교 ] 교과서 94쪽을보세요. < 보기 > 를읽어보세요. 국이맛있어요 / 한그릇더먹고싶어요 어떻게이야기해요? [ 학 ] 국이정말맛있는데요, 한그릇더주세요. [ 교 ] 맞아요. 그렇게말해요. 그럼 94쪽의연습문제를친구와같이해보세요. 수업시간여유에따라말하기로먼저연습을하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기연습으로한다. -( 으 ) ㄴ데요 / - 는데요 어떤상황을소개하거나뒤에이어질내용을이야기할때사용한다. 형용사일때 -( 으 ) ㄴ데요 와동사일때는 '- 는데요를사용한다. 청유문이나명령문과함께쓸수있다. 예 ) 아이가참예쁜데요, 몇살이에요? 이옷이비싼데요. 정말마음에들어요. 텔레비전보는데요. 좀조용히해주세요. 한국어를배우는데요. 재미있어요. 본문확인 1 본문으로돌아가서다시한번본문을읽도록한다. 2 배운어휘와문법 -고있다, -기전에, -( 으 ) ㄴ데요 /-는데요 가본문의문장속에서어떻게사용되고있는지를확인하게한다. 3 목표문법이포함된세부적인내용에대해질문하면서마무리한다. [ 교 ] 수잔씨는무엇을하고있었어요? 파전은언제먹으면좋을까요? 수잔씨는파전이맛있어서어떻게이야기했어요?

119 5~6 차시 요리에대한대화를듣고세부내용을이해하며요리법과관련한표현에대해이해하고이를이야기할수있게한다. 또한요리를하는방법에대한짧은글을읽고자신이할수있는고향의요리나한국요리에대해소개하는글을써보게한다. 듣고말하기 1. 듣기 1 듣기전에본문을시작할때학생들이했던대답을상기시키면서도입하거나앞에서배운음식그림자료를사용해음식만드는방법을물으며도입한다. [ 교 ] 씨는자주토마토계란볶음밥을만들어요. 토마토계란볶음밥은어떻게만들어요? [ 학 ] 토마토를볶아요. 밥을넣기전에계란을부쳐요. 2 들을내용이요리에대한대화임을알려주고두사람이무엇을이야기하는지들어보게한다. [ 교 ] 두사람이음식에대해이야기를해요. 잘들어보세요. ( 들은후에 ) [ 교 ] 여러분무엇을들었어요? [ 학 ] 국이시원해요. [ 학 ] 북엇국? [ 학 ] 술을마셔요. [ 학 ] 참기름을넣어요. [ 교 ] 잘들었어요. 수잔씨는북엇국을끓였어요. 북엇국만드는방법을가르쳐줄거예요. 북엇국은언제먹으면좋아요? 어떻게만들어요? 대략적인내용을파악하도록학생들의대답을활용하여정리해준다. 또교재에나온사진자료를사용하여설명한다. 3 교재의문제를읽고문제에나오는어휘와표현을설명한다. 그리고요리방법순서를미리제시해서설명하며학생들의이해를돕는다. 국이시원하다 / 북엇국 / 가스레인지참기름을넣고북어를볶는다. 물을넣고끓인다. 소금을넣고끓인다. 불을끄기전에계란과파를넣는다. 이때순서를미리제시하지말고학생들에게어떻게요리를해야할지요리순서를추측해보게한다. 95 쪽 4 들은후에함께답을확인한다. 학생들이잘이해하지못할경우내용을나누어들려주면서확인시킨다. 5 마지막으로듣기스크립트내용중목표문법이나중요어휘에빈칸을만들어다시한번들려주면서받아쓰게한다. 듣기지문흐엉 : 수잔언니, 국이정말시원한데요, 무슨국이에요? 수잔 : 북엇국이야. 남편이술마신다음날끓여주면좋지. 흐엉 : 그래요? 어떻게만들어요? 만드는방법좀얘기해주세요. 수잔 : 먼저참기름을조금넣고북어를볶아. 그다음에물을넣고끓인후에소금을넣어. 그리고가스레인지불을끄기전에계란과파를넣어. 어때쉽지? 흐엉 : 네, 정말쉬운데요. 내일아침에남편이출근하기전에끓여줘야겠어요. 2. 말하기 1 듣기도입에서했던내용을자연스럽게가져와북엇국을언제먹었는지물어본다

120 려주고글을빨리읽으며문제에답하게한다. 3 교사가그림과요리법을따로분리하여준비한후에요리법글을먼저읽게하고그림과맞는지확인하게하며수업을진행한다. 새단어와표현을설명해주고문제의답도맞추어준다. 재료, 오징어, 새우, 섞다, 튀김가루, 프라이팬 96 쪽 요리법에나온단위를읽는방법도설명하면좋다. g: 그램, 1/2: 이분에일 4 학생들이다시한번읽을수있게시간을주어스스로내용을점검할수있게한다. 2. 쓰기 1 학생들에게고향음식이나잘하는음식을소개하는글을쓰게한다. 2 요리에필요한사항을교재에간단히쓰게한다. 3 메모한것을바탕으로아래의보충자료에글을완성하게한다. 이때직접사진을붙이거나그림을그려설명하게하면더생생하게수업을진행할수있다. 재료 : (1) (2) (3) (4) [ 교 ] 언제북엇국을먹어요? [ 학 ] 술을마신다음날북엇국을먹어요, [ 교 ] 여러분은남편이술은마신다음날무슨국을끓여줘요? [ 학 ] 저는북엇국이나콩나물국을끓여줘요. 2 < 보기 > 와같이어떤상황에서무슨국을끓여줄수있는지이야기해보게한다. 3 짝활동이끝나면학생들의고향에서는어떤국을먹는지그국은어떻게만드는지확장하여이야기해보게한다. 교사는학생들의활동을살펴보면서도와주거나의사소통을방해하는오류를고쳐준다. 4 몇명을지적하여발표를해보게한다. 이때학습자들이자주범하는오류를교정해준다. 읽고쓰기 1. 읽기 1 교재의그림을보며무슨요리를만드는것인지물어본다. [ 교 ] 여러분교재 96쪽을보세요. 이게무슨음식이에요? 어떻게만들어요? 어떤재료가필요해요? 2 이글이파전을만드는방법에대한글임을알 ( 사진 ) ( 사진 ) 언제이음식을먹어요? 이음식의맛은어때요? ( 사진 ) ( 사진 ) 4 교사는학생들의글의형식과내용이적절한지, 맞춤법과표현상의오류가있는지확인하면서지도해준다. 시간이있으면학생들이쓰기를한것을발표하며들어보는시간을갖는것도좋다. 이때요리프로그램에서요리를소개하는것처럼가상상황을도입하여발표하게하는것도좋다. 수업시간이여유가없을경우과제로제시해도된다. 마무리 1 이번시간에배운내용, 관련어휘와표현, -고있다, -기전에, -( 으 ) ㄴ데요 / 는데요 를정리해주고질문이있으면하도록한다. 2 과제는본문읽기나새어휘와표현으로문장만들기등을제시한다. 수업중시간이부족했을경우어휘연습지, 쓰기등을과제로내줄수도있다

121 제 13 과 이여자처럼해주세요 1. 단원목표머리모양과관련된여러가지어휘를이해할수있고원하는머리모양에대해설명할수있다. 2. 단원내용 주제 : 미용 기능 : 원하는머리모양설명하기, 비슷한것에빗대어설명하기 문법 : -게, 처럼 / 같이 어휘 : 머리모양관련어휘, 머리관련동사 3. 수업개요 차시 교시수업내용시간준비물 1 1 교시 2 3 복습 10~15 분그림카드문법카드 도입 본문 새어휘 25~30 분 그림자료 CD 플레이어 발음 10 분 CD 플레이어 2교시어휘 50분 그림카드 3교시문법 40분 문법카드 문법 40분문법카드 4교시종합연습 20분 5교시듣고말하기 45분 CD 플레이어 읽고쓰기 45분 6교시마무리 10분 1 차시 12과에서배운내용을복습하면서학생들의학습상태를확인하고, 13과의본문내용과발음을학습하게한다. 복습 1. 어휘 1 12과에서배운 양념관련어휘 의그림을하나 씩나누어준다. 학생들은한명씩돌아가면서자신이받은단어를가지고언제이양념을많이사용하는지설명한다. 이때음식의이름을함께제시하여설명하게하는것도괜찮다. [ 학 ] 국이싱거울때이것을넣어요. 색깔은검정색이에요. [ 학 ] 간장. [ 학 ] 이것은떡볶이를만들때필요해요. 이양념은고추로만들어요. 그래서매워요. 색깔은빨간색이에요. [ 학 ] 고추장. 2 조리법관련어휘 의그림카드나그림자료를학생들에게보여주며해당단어를말하게한다. 이때실제요리동작을제시하며설명하거나음식을보여주고설명해도된다. [ 학 ] 만두를어떻게요리해요? [ 학 ] 만두를쪄요. [ 학 ] 생선을어떻게요리해요? [ 학 ] 생선을구워요. 2. 문법학생들이 12과에서학습한 ' 고있다, -기전에 ', -( 으 ) ㄴ데요 / 는데요 를사용하여대답할수있도록다음과같이문장을주거나상황을제시한다. -고있다 : 동작을진행형으로표현하기 [ 학 ] ( 식사를하고있는동작 ) [ 학 ] 식사를하고있어요. [ 학 ] ( 청소를하고있는그림 ) [ 학 ] 청소를하고있어요. -> 설거지하는동작 / 책읽는동작 / TV보는동작등 -기전에 : 동작을보고문장만들기 [ 학 ] ( 커피는마시는동작 ) ->( 설거지하는동작 ) [ 학 ] 커피를마시고설거지를해요. -> 자다 / 이를닦다, 방문하다 / 전화하다수영하다 / 준비운동을하다 -( 으 ) ㄴ데요 / 는데요 : 질문에대답하기음식이맛있어요. 그래서요리방법을물어요. 어떻게말해요? 오늘날씨가추워요. 아이에게어떻게말해요? 남편생일이에요. 어떤선물을사요? 몰라요. 어떻게물어요? 3. 받아쓰기 1 12과본문중다음을포함하는문장 3~4개를받아쓰게한후책을보고확인하도록한다. 매운탕, 고춧가루, 끓이고있어, 파전을부쳤어. 식기전에먹어봐. 2 결과를확인하고오류가많은표현을중심으로다시한번판서해준다

122 97 쪽 2 두사람이짝이되어본문을소리내어읽으면서의미를모르는단어에밑줄을긋게한다. 3 다읽은후몇사람을지적하여소리내어읽게한다. 어려운발음은판서하며다시읽는다. 4 새어휘와표현의의미를다음과같이설명하되학생과상호작용이이루어지도록한다. 이외에도학생들이의미를모르는단어가있을경우설명해준다. [ 교 ] 잡지 : 이책에는사진과글이많이있어요. 옷, 자동차 등등. [ 학 ] 잡지요. [ 교 ] 발음은 [ 잡찌 ] 예요 [ 교 ] 샴푸 : 머리는이것으로감아요. 머리를감으면머리가깨끗해요. 샴푸로머리를감다는 샴푸하다 라고해요. 또, 샴푸후에보통은 린스 를해요. 린스를하면머리가부드러워요. 어떻게해드릴까요?: 여러분이미용실에갔어요. 미용사가여러분에게어떻게이야기할까요? 5 새어휘와표현에주의하면서본문을다시듣게하고다음과같은질문을한다. [ 교 ] 자리에앉은다음에미용사는수잔씨에서뭐라고말했어요? 수잔씨는무엇을미용사에게보여주었어요? 머리하기전에무엇을먼저해야해요? 새어휘를사용해답할수있도록질문을구성한다. 도입 1 학생들에게미용실에자주가는지묻는다. [ 교 ] 여러분은미용실에자주가요? 한국미용실이어때요? 어떤머리를자주해요? 여러분나라에서도미용실에자주갔어요? 2 학생들에게교재의그림을보게하고그림과본문을관련시켜질문을한다. [ 교 ] 여기가어디예요? 이사람은누구예요? 두사람은무엇을해요? 본문 본문을들은후주요내용을이해하며정확하게읽고새어휘를익히게한다. 1 본문을듣고전체내용이무엇인지파악하도록한다. 들은내용에대해다음과같은질문을한다. [ 교 ] 수잔씨는왜이곳에왔어요? 수잔씨를어떤머리를하고싶어요? 발음 1 학생들에게 어떻게 와 짧게, 싫어요 를읽어주며철자와소리가같은지다른지생각해보게한다. 2 CD 를듣고따라읽게한후학생들의발음을한명씩확인한다. 3 격음화, 겹받침의발음, ' ㅎ 탈락을설명한다. 4 본문에서발음을익힐수있도록연습한다. 어떻게 [ 어떠케 ] 해드릴까요? 머리를좀짧게 [ 짤께 ] 자르면어때요? 너무짧은머리는싫어요 [ 시러요 ]. 5 참고자료에예시된단어몇개를판서하고발음해보게한다. 격음화, 겹받침의발음, ㅎ 탈락ㆍ격음화 : ㅎ 는앞이나뒤에있는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ 와합쳐져 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ ] 로발음한다. 예 ) 어떻게 [ 어떠케 ], 비슷해요 [ 비스태요 ], 축하해 [ 추카해 ] ㆍ겹받침의발음 : 어말또는자음앞에서하나만발음한다. ㄳ, ㄵ, ㄼ, ㄾ, ' ㅄ 는각각 [ ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅂ 로발음한다. 예 ) 짧게 [ 짤께 ], 앉다 [ 안따 ], 핥다 [ 할따 ], 값 [ 갑 ], 넋 [ 넉 ] ㆍㅎ탈락 : ' ㅎ ' 뒤에모음으로시작된어미나접미사가오면, ' ㅎ ' 를발음하지않는다. 예 ) 싫어요 [ 시러요 ], 크지않아요 [ 크지아나요 ]

123 2 차시 머리모양관련어휘와머리관련동사를이해하고문장속에서사용할수있게한다. 어휘 1. 머리모양관련어휘 1 학생들의머리모양을보면서자연스럽게머리모양에대한어휘를설명한다. [ 교 ] 씨의머리를보세요. 머리모양이어때요? 잘어울려요? 2 교재에나온머리모양관련어휘를몇학생을지적하여읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. 이때발음에주의해야할단어는두세번더읽게한다. 예 ) 앞머리 [ 암머리 ], 옆머리 [ 염머리 ], 뒷머리 [ 뒨머리 ] 98 쪽 3 학생들에게어휘에대한설명을제시하되학생들의머리모양과연계하여설명한다. 이때그림을통해개념을이해시키는것이좋다. [ 교 ] 단발머리 : 그림을보세요. 머리가길어요? 짧아요? 머리가어디까지와요? 이런머리를뭐라고해요? [ 학 ] 단발머리요. [ 교 ] 우리반에서단발머리를하고있는사람은누구예요? [ 학 ] 씨요. 어때요? 잘어울려요? 예뻐요? 누구하고비슷해요? 4 준비한그림카드를보여주며학생들이해당어휘를말하도록한다. [ 교 ] 여기그림을보세요. 어떤머리를하고있어요? 그림카드를나누어주고짝활동, 소그룹활동으로할수도있다. 5 연습이끝나면전체적으로어휘를이해했는지확인한다. 정해진시간내에그림이나어휘를보면서설명하면듣는사람이맞추게한다. 반학생들의머리모양을보고설명하며자연스럽게익히게한다. 6 잡지를준비해연예인들의사진을보여주며연예인의머리모양에대해설명하는확장활동도할수있다. 여러장의사진을보여주고어떤연예인에대해설명하는지알아맞히는게임도할수있다. [ 교 ] 짧은머리예요. 여자예요. 눈이커요. [ 학 ] 요. 2. 머리관련동사 1 학생들에게미용실에서어떤머리를해봤는지물어본다. [ 교 ] 여러분은어떤머리모양을좋아해요? 어떤머리를자주해요? 2 머리와관련된동사들로자연스럽게유도하기위해미용실에서어떤단어들을말할수있는지질문한다. [ 교 ] 여러분미용실에서미용사에게어떻게이야기했어요? [ 학 ] 머리를잘라주세요. / 파마해주세요. 등등 [ 교 ] 네, 오늘은미용실에서말할수있는여러가지표현에대해배워보겠어요. 3 교재에나온머리관련동사를몇학생을지적하여읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. [ 교 ] 머리가길어요. 그래서머리를 [ 학 ] 잘라요. [ 교 ] 네, 머리를잘라요. 라고말해요. 연음이되는단어들을자연스럽게읽을수있게한다. 예 ) 다듬어 [ 다드머 ], 빗어요 [ 비서요 ], 감아요 [ 가마요 ]

124 어휘활용 Ⅰ. 다음그림을보고알맞은말을연결하세요. 1) ( 짧은머리그림, 2 권 98 쪽 ) 생머리 2) 99 쪽 ( 파마머리그림, 2권 98 쪽 ) 3) ( 생머리그림, 2권 98 쪽 ) 짧은머리 파마머리 Ⅱ. 에알맞은말을쓰세요. 자르다다듬다빗다 말리다감다 1) 가 : 머리를어떻게해드릴까요? 4 학생들에게그림을보며이해하게하면서어휘에 대한설명을한다. [ 교 ] 다듬어요 : 머리가조금만자르고싶어요. 어떻게말해요? 길러요 : 머리를자르지않아요. 머리를계속 빗어요 : 머리빗으로머리를어떻게해요? 파마하다 : 머리를구불구불하게만들어요. 생머리였어요. 이것을하면머리가구불구불해져요. 감아요 : 머리를깨끗이씻어요. 이때는 씻다 가아니라 머리를. 라고해요. 염색해요 : 여러분이머리색깔을바꾸고싶어요. 어떤색을좋아해요? 어떤색으로 싶어요? 말려요 : 머리를감은후에머리에물이많아요. 그래서드라이어로머리를. 르 불규칙동사는형태에주의해야함을설명한다. 예 ) 자르다-> 잘라요, 기르다-> 길러요 5 준비한그림카드를그룹별로나누어주며학생들이해당어휘를말하도록한다. 동작으로설명해서맞히게한다. 6 연습이끝나면어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다. 함께정답을확인하고학생들이많이틀린부분은교사가다시금짚어준다. 나 : 머리가너무길어요. 뒷머리를짧게 주세요. 2) 가 : 빗있어요? 머리를좀 싶어요. 나 : 네, 있어요. 빌려드릴게요. 3) 가 : 지금뭐해요? 나 : 드라이어로머리를 있어요. Ⅲ. 다음을읽고 < 보기 > 에서알맞은말을골라 1) 과같이쓰세요. < 보기 > 염색하다, 긴머리, 자르다, 파마하다 월 일맑음오늘어머님과같이미용실에갔습니다. 어머님은흰머리가너무많아서 1) 머리를염색하셨습니다. 나는날씨가더워서 2) 파마했습니다. 앞머리도 3). 짧은파마머리가나한테잘어울렸습니다. 어머님도예쁘다고말씀하셨습니다

125 3~4 차시 어떤행동이나상황에대한방식이나정도를꾸밀때사용하는 -게 와어떤모양이나행동을비유해서표현하는 처럼 / 같이 를이해하고문장속에서표현할수있게한다. 문법 1. -게 1 학생들에게머리모양어휘에서긴머리와짧은단발머리를보여주면머리를어떻게했는지물어보며목표문법에자연스럽게접근시킨다. [ 교 ] ( 긴머리모양그림을보여주며 ) 이사람머리가어때요? [ 학 ] 머리가길어요. [ 교 ] ( 짧은머리모양을보여주며 ) 미용실에서머리를잘랐어요. 머리가어때요? [ 학 ] 머리가짧아요. [ 교 ] 네, 맞아요. 머리를짧게잘랐어요. 학생들의대답을듣고그대답을통해목표문법으로자연스럽게이동한다. 2 주말을무엇을했는지물어보거나요즘어떻게지내는지물어보며문형을다시한번자연스럽게제시한다. [ 교 ] 씨는주말에무엇을했어요? [ 학 ] 친구와놀았어요. [ 교 ] 어땠어요? [ 학 ] 재미있어요. [ 교 ] 자, 그럼친구와놀았어요. 아주재미있어요. 놀았어요. 이상황이재미있었어요. 이둘을같이이야기하고싶을때, 어떻게이야기할까요? [ 학 ] 놀았어요. 재미있어요. [ 교 ] 이때는 재미있게놀았어요. 라고말해요. 놀았어요 앞에 재미있다 를놓고 -게 를붙여이야기해요. 몇개의예문을제시해서 -게 가들어간문장을정확하게만들어보도록한다. 바빠요 + 생활하고있어요. 바쁘게생활하고있어요. 예쁘다 + 머리를잘랐어요. 예쁘게머리를잘랐어요. 맛있다 + 요리를해요. 맛있게요리를해요. 100 쪽 3 -게 는받침유무와상관없이하나의형태로쓸수있으며, 상태나상황을나타내는형용사뒤에 -게 를붙여만드는것임을알려준다. 4 형용사한개와동사하나씩을제시해주며문장을만들어보게한다. 밝다 + 염색하다자연스럽다 + 웃다깨끗하다 + 청소하다비싸다 + 사다 5 학생들에게앞에서배운형용사와동사가적힌카드를나누어주고형용사와알맞은동사로문장을만들어보게한다. 이활동은전체또는소그룹으로할수있다. 문장을많이만드는사람이이기게하는식으로게임을진행해도된다. 형용사 짧다, 길다, 바쁘다재미있다, 예쁘다, 밝다맵다, 맛있다, 싸다, 비싸다, 춥다, 덥다, 시원하다. 행복하다 동사자르다, 기르다, 입다, 보다사다, 살다, 읽다, 먹다, 마시다. 지내다. 놀다, 파마하다, 염색하다, 만들다, 배우다

126 101 쪽 102 쪽 6 100쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를함께풀고나서나머지를짝과함께풀게하고정답을확인해준다. 이때문제에나오는새어휘와표현을미리제시해서설명해준다. 바삭하다 [ 교 ] 교과서 100 쪽을보세요. < 보기 > 를다같이봐요. 여기에어떤단어가있어요? [ 학 ] 짧다 / 자르다 [ 교 ] 질문은뭐예요? [ 학 ] 어떻게해드릴까요? [ 교 ] 머리를자르고싶어요. 어떻게하고싶어요? 짧다 / 자르다 를가지고대답해보세요. [ 학 ] 짧게잘라주세요. [ 교 ] 네, 맞았어요. 그럼이렇게질문에알맞은답을해보세요. 교과서 100 쪽연습문제를친구와같이해보세요. 이때수업시간여유에따라말하기로먼저연습을 하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기 연습으로연계해도된다. - 게 어떤행동이나상황에대한방식이나정도를꾸밀때사용한다. 형용사뒤에 - 게 를붙여사용한다. 예 ) 매운탕을맛있게먹었습니다. 왜이렇게옷을춥게입었어요? 결혼한다음에행복하게살고있습니다. 2. 처럼 / 같이 1 반학생에게 노래를잘하는지 / 키가큰지 / 요리를잘하는지 등의여러가지질문을하며비유할대상을자연스럽게제시하며문법내용을도입한다. [ 교 ] 여러분, 우리반에서노래를누가잘해요? [ 학 ] 씨요. [ 교 ] 가수처럼노래를잘해요? 어떤노래를잘불러요? [ 학 ] 요 / 한국어로잘몰라요. [ 교 ] 그래요? 씨는가수처럼노래를잘해요. 선생님도노래를듣고싶어요. 이와같이키가큰지 / 요리를잘하는지 학생들이잘할것같은주제에대해물어보고그대답을목표문법을사용해표현한다

127 2 학생들의대답을이용해이표현의의미를생각해보게하고의미를제시한다. [ 교 ] 여러분은 씨가노래를아주잘해요. 가수하고비슷해요. 가수는아니지만가수하고비슷하게노래를잘한다고이야기하고싶을때 가수처럼 / 같이노래를잘해요. 라고말해요. 그럼이사람이정말가수예요? [ 학 ] 아니요, 가수하고비슷하게노래를잘해요. [ 교 ] 맞아요, 그래서우리는 가수처럼 / 같이노래를잘해요 라고말해요. 몇개의예문을제시해서 처럼 / 같이 가들어간문장을정확하게만들어보도록한다. 3 교재에나온상황을설명하며 처럼 / 같이 가포함된문장을제시한다. 남편이친구같아요. + 저와남편은잘지내요. -> 저와남편은친구처럼 / 같이지내요. 마음이바다같아요. + 마음이넓어요. -> 마음이바다처럼 / 같이넓어요. 이배우머리가예뻐요. + 이머리를하고싶어요. -> 이배우처럼 / 같이머리를자르고싶어요 / 잘라주세요. 흐엉씨는짧은치마를입었어요. + 저도입고싶어요. -> 저도흐엉씨처럼 / 같이짧은치마를입고싶어요. 4 처럼 / 같이 는명사와함께쓰인다는것을알려주고이때조사는함께쓰일수없다는것을상기시킨다. 학생들이종종 ' 명사뒤에 이 / 가 를붙이는경우가있다. 예를들면 친구이처럼 ( ), 바다가같이 ( )' 와같은표현을만들기도하기때문에주의시켜야한다. 5 여러가지예문을제시해주고문장을만들어보도록한다. 이때해당되는사람을함께이야기하게하면연습이더흥미로울수있다. 인형 / 예쁘다 -> 씨는인형처럼예뻐요. 농구선수 / 키가크다거북이 / 느리다시계 / 정확하다비행기 / 빠르다호랑이 / 무섭다돼지 / 많이먹다 6 101쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를함께풀고나서나머지를짝과함께풀게하고정답을확인해준다. 이때문제에나오는새어휘와표현을미리제시해서설명해준다. 친하다, 잘생기다 100 쪽 [ 교 ] 교과서 101쪽을보세요. < 보기 > 를보세요. 이여자는무엇을하고싶어요? [ 학 ] 머리를자르고싶어요. [ 교 ] 누구처럼자르고싶어요? [ 학 ] 이여자처럼자르고싶어요. [ 교 ] 그럼질문이뭐예요? 읽어보세요. [ 학 ] 머리를어떻게해드릴까요? [ 교 ] ( 이여자 ) 를사용해서말해보세요. [ 학 ] 이여자처럼잘라주세요. [ 교 ] 맞아요. 그렇게말해요. 그럼 101쪽의연습문제를친구와같이해보세요. 수업시간여유에따라말하기로먼저연습을하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기연습으로한다. 처럼 / 같이 어떤모양이나행동을비유해서표현할때사용한다. 비유하고자하는명사뒤에사용한다. 조사 이 / 가 와는함께쓰일수없다. 예 ) 호랑이처럼무섭다. 배우처럼잘생겼어요. 가족처럼지내고있어요

128 101 쪽 102 쪽 종합연습 1 102쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를교사와함께풀고나머지는짝과함께풀게한다. [ 교 ] 오늘은어떤행동이나방법을나타낼때사용하는 - 게 와비슷한것을나타낼때사용하는 처럼 / 같이 를배웠어요. 그럼이것을사용하여 < 보기 > 를한번해보세요. 앞머리 / 짧다 와어울리는단어가뭐예요? [ 학 ] 자르다요. [ 교 ] 맞아요. 이둘을사용해서문장을어떻게만들까요? [ 학 ] 머리를짧게자르고싶은데요 / 싶어요. [ 교 ] 잘했어요. 그럼 2번을보세요. 자, 잡지에예쁜여자가있어요. 이여자는머리를염색했어요. 이머리가마음에들어요. 그래서비슷하게머리를염색하고싶어요. 어떻게말할까요? [ 학 ] 이여자같이머리를밝게염색해주세요. [ 교 ] 잘했어요. 친구와함께문장을완성해보세요. 수업시간여유에따라말하기로먼저연습을하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기연습으로 연계한다. 2번문제의경우제시어가없어어려워하는학생들이있을수있으므로학생들이부담을갖지않고창의적으로자유롭게대답을할수있게교사가도와주는것이필요하다. 2 학생들이어느정도다했는지를확인하고함께정답을확인한다. 본문확인 1 본문으로돌아가서다시한번본문을읽도록한다. 2 배운어휘와문법 -게, 처럼 / 같이 가본문의문장속에서어떻게사용되고있는지를확인하게한다. 3 목표문법이포함된세부적인내용에대해질문하면서마무리한다. [ 교 ] 수잔씨는무엇을하려고미용실에갔어요? 미용사는 어떤머리를하면좋아요? 라고했어요? 수잔씨는어떤머리를싫어해요? 어떻게하고싶어요?

129 5~6 차시 미용실에서일어나는대화내용을듣고세부내용을이해하며미용실에서자신이원하는머리모양에대해이야기하고글로표현할수있게한다. 또한미용실광고글을읽고어떤내용인지이해할수있게한다. 듣고말하기 1. 듣기 1 듣기전에본문을시작할때학생들이했던대답을상기시키면서도입한다. [ 교 ] 씨는미용실에자주가요? 어떤머리모양을좋아해요? [ 학 ] 전짧은머리를좋아해요. 그래서머리를자주짧게잘라요. [ 학 ] 전파마머리를좋아해요. 그래서파마를자주해요. 이와같이몇학생들에게미용실에서자주한머리모양에대해물으며듣기내용으로자연스럽게연계한다. 2 교재에있는그림을보고어떤머리모양인지앞에서배운단어를사용하여이야기해보게한다. [ 교 ] 자, 여러분 103 쪽의 2 번문제그림을보세요. 머리모양이어때요? [ 학 ] 긴파마머리예요 / 짧은단발머리예요 / 긴생머리예요짧은파마머리예요. 3 들을내용이미용실에서일어나는대화임을알려주고두사람이무엇을이야기하는지들어보게한다. [ 교 ] 두사람이미용실에서이야기를해요. 이두사람이누구일까요? [ 학 ] 미용사요 / 손님이요. [ 교 ] 맞아요, 손님과미용사예요. 손님이왜미용실에갔어요? 무엇을하고싶어요? 미용사는무슨말을했어요? 잘들어보세요. ( 들은후에 ) [ 교 ] 여러분무엇을들었어요? [ 학 ] 머리가길어요. / 다듬어요. [ 학 ] 파마?/ 염색? [ 학 ] 머리를잘라요? 앞머리를잘라요? 등등 [ 교 ] 잘들었어요. 맞아요, 손님이머리를하러미용실에갔어요. 대략적인내용을파악하도록학생들의대답을활용하여정리해준다. 듣기에나온어휘들을제시한다. 3 교재의문제를읽고손님머리가어떤지어떻게하고싶은지를들어야함을알려준후다시한번들려준다. 103 쪽 4 들은후에함께답을확인한다. 학생들이잘이해하지못할경우내용을나누어들려주면서확인시킨다. 5 듣기스크립트를보고학생들이역할을맡아읽어보게한다. 듣기지문미용사 : 어서오세요. 어떻게해드릴까요? 손님 : 머리가길어서좀다듬고싶어요. 미용사 : 파마나염색은안하세요? 손님 : 저는계속생머리만했는데파마를해보고싶어요. 저한테어울릴까요? 미용사 : 그럼요, 예쁘게해드릴게요. 그런데머리를좀짧게자를까요? 짧은머리가잘어울릴것같은데요. 손님 : 아니요, 전긴머리가좋아요. 앞머리만좀잘라주세요. 2. 말하기 1 듣기도입에서했던내용을자연스럽게가져와자신이원하는머리모양에대해이야기하게한다. [ 교 ] 여러분이미용실에갔어요. 어떤머리를하고싶어요? [ 학 ] 파마를하고싶어요 / 머리를자르고싶어요. 000 배우 / 가수처럼머리를하고싶어요

130 104 쪽 [ 교 ] 여러분교재 103쪽을보세요. 이거알아요? 어디에서만들었어요? 어디에서볼수있어요? [ 학 ] 미용실에서볼수있어요 / 만들었어요. [ 교 ] 네, 맞아요. 여러분 세일 을알아요? 세일은물건을더싸게사는거예요. 그럼미용실에서는세일을어떻게할까요? [ 학 ] 머리를싸게해요. [ 교 ] 여러분도싸게머리를했어요? 언제했어요? 얼마였어요? 2 이글이미용실세일을알려주는글임을설명하고글을빨리읽으며문제에답하게한다. 3 교사가다시한번천천히읽으면서읽기어려운표현들을짚어준다. %: 퍼센트세일 [ 쎄일 ], 4 학생들이다시한번읽을수있게시간을주어스스로내용을점검할수있게한다. 2. 쓰기 1 학생들에게자신이하고싶은머리에대해설명하는글을쓰게한다. 2 아래의질문에대답하는형식으로글을쓰게한다. 간단히메모를할수있게한다. 2 < 보기 > 와같이대화를짝과함께소리내어같이읽어보게한다. [ 교 ] 이사람은어떤머리를하고싶을까요? 우리 < 보기 > 의대화를같이읽어봅시다. 짝과함께읽어도되고학생을지적하여읽게해도된다. 3 < 보기 > 처럼미용실에서손님과미용사가하는대화를만들어보게한다. [ 교 ] 네, 여러분은지금미용실에갔어요. 어떤머리를할거예요? 또어떤머리가어울려요? 친구와이야기해보세요. 한사람은미용사예요. 다른한사람은손님이에요. 교사는학생들의활동을살펴보면서도와주거나의사소통을방해하는오류를고쳐준다. 4 짝활동이끝나면학생들이실제로미용실에서하는대화처럼생동감있게발표하게한다. 이때학습자들이자주범하는오류는교정해준다. 읽고쓰기 1. 읽기 1 교재의그림을보며어떤글인지, 어디에서볼수있는지물어본다. 예전에머리모양은어땠어요? 한국에온다음에는어떤머리를자주해요? 다음에는어떤머리모양을하고싶어요? 3 메모한것을바탕으로 104쪽에글을완성하게한다. 자신의옛날사진과지금사진을붙여머리모양을비교하는글을쓰게해도좋다. 4 교사는학생들의글의형식과내용이적절한지, 맞춤법과표현상의오류가있는지확인하면서지도해준다. 시간이있으면학생들이쓰기를한것을발표하며들어보는시간을갖는것도좋다. 수업시간이여유가없을경우과제로제시해도된다. 마무리 1 이번시간에배운내용, 관련어휘와표현, -게, 처럼 / 같이 를정리해주고질문이있으면하도록한다. 2 과제는본문읽기나새어휘와표현으로문장만들기등을제시한다. 수업중시간이부족했을경우어휘연습지, 쓰기등을과제로내줄수도있다

131 제 14 과 목이아파서말을하지못해요 1. 단원목표신체관련어휘와증상관련어휘들을익혀자신의아픈증상에대해설명하고의사나약사의주의사항을이해할수있다. 2. 단원내용 주제 : 증세 기능 : 아픈증상에대해설명하기, 주의사항이해하기 문법 : - ㅅ 불규칙, - 지못하다, -( 으 ) ㄴ / 는걸보니까 어휘 : 몸관련어휘, 증상관련동사 3. 수업개요 차시 교시수업내용시간준비물 복습 10~15분그림카드문법카드 1 도입그림자료 1교시본문 25~30분 CD 플레이어 새어휘발음 10분 CD 플레이어 2교시어휘 50분 그림카드 2 문법 20분문법카드 3교시문법 20분문법 40분문법카드 4교시종합연습 20분 5교시듣고말하기 45분 CD 플레이어 3 읽고쓰기 45분 6교시마무리 10분 1 차시 13과에서배운내용을복습하면서학생들의학습상태를확인하고, 14과의본문내용과발음을학습하게한다. 1. 어휘 복습 1 13과에서배운 머리모양관련어휘 의그림을나누어준다. 카드의그림면을보여주며학생들이해당어휘를기억하여말하게한다. 이때카드묶음을여러세트로준비해서소그룹활동으로확인하게한후전체로다시한번확인하는것도괜찮다. [ 학 ] 이사람머리모양이어때요? [ 학 ] 단발머리예요./ 짧은단발머리예요. 2 머리관련동사 의그림카드나그림자료를학생들에게하나씩나누어주고돌아가면서설명하게한다. 동사가여러가지로제시되기때문에기억했는지주의를기울여확인하다. [ 학 ] 지금머리가길어요. 그래서미용실에가요. 무엇을할거예요? [ 학 ] 머리를자를거예요. [ 학 ] 머리빗으로머리를 해요. 무엇을해요? [ 학 ] 머리를빗어요. 2. 문법학생들이 13과에서학습한 '-게, -처럼/ 같이 를사용하여대답할수있도록다음과같이문장을주거나상황을제시한다. -게머리를잘랐어요. 어떻게머리를잘랐어요? 음식을먹었어요. 어떻게음식을먹었어요? 한국어공부를하고있어요. 어떻게배우고있어요? 아이가청소를안해요. 아이에게뭐라고이야기해요? 친구가전화를했어요. 그렇지만친구목소리가작아요. 그래서친구의목소리를들을수없어요, 어떻게이야기해요? 처럼 / 같이 [ 학 ] ( 가수가노래하는동작 ) [ 학 ] 가수처럼노래를잘해요? [ 학 ] ( 요리사처럼요리하는동작 ) [ 학 ] 요리사처럼요리를해요 / 요리를잘해요. 농구선수 / 농구를잘하다, 모델 / 키가크다토끼 / 눈이크다 3. 받아쓰기 1 13과본문중다음을포함하는문장 4~5개를받아쓰게한후책을보고확인하도록한다. 잡지, 샴푸, 여자처럼, 어떻게해드릴까요? 머리를짧게자르면어떨까요? 2 결과를확인하고오류가많은표현을중심으로다시한번판서해준다

132 105 쪽 생들이의미를모르는단어가있을경우설명해준다. [ 교 ] 나다 : 여러분이게뭐예요? ( 기침하는동작 ) [ 학 ] 몰라요./ 기침이에요 [ 교 ] 이건기침이에요. 이렇게기침이계속있으면기침이 나다 라고말해요. 콧물 : ( 코를가리키며 ) 여러분, 이거뭐예요? 맞아요. 코예요. 여기에서나오는물을뭐라고할까요? 붓다 : 기침이많이나요. 그래서목이많이아파요. 지금목안이 ( 커지는동작 ) 커요. 이때 목이부었어요. 라고말해요. 또언제무엇이부어요? 열 : 이마가뜨거워요. 이있어요. 라고말해요. 독감 : 감기예요. 그렇지만아주많이아픈감기예요. 낫다 : 아팠어요. 약은먹은다음에, 많이쉰다음에지금은괜찮아요. 다. 라고말해요. 처방전 : 의사선생님을만난후에이것을받아요. 이것을가지고약국에가요. 약을사요. 이게뭐예요? 여러분의나라에는처방전을어디에서받아요? 식후 : 식사후에 / 밥은먹은후에 를간단하게말하면무엇일까요? 5 새어휘와표현에주의하면서본문을다시듣게하고다음과같은질문을한다. [ 교 ] 수잔씨는어디가아파요? 언제나을수있어요? 의사는수잔씨에게무엇을주었어요? 약을어떻게먹어야해요. 새어휘를사용해답할수있도록질문을구성한다. 도입 1 학생들에게병원에간적이있는지를묻는다. [ 교 ] 여러분은한국병원에갔어요? 왜병원에갔어요? 어디가아팠어요? 2 학생들에게교재의그림을보게하고그림과본문을관련시켜질문을한다. [ 교 ] 여기가어디예요? 이사람은누구예요? 수잔씨는왜이곳에갔어요? 본문 1 본문을듣고전체내용이무엇인지파악하도록한다. 들은내용에대해다음과같은질문을한다. [ 교 ] 수잔씨는왜이곳에왔어요? 많이아파요? 무엇을할수없어요? 2 두사람이짝이되어본문을소리내어읽으면서의미를모르는단어에밑줄을긋게한다. 3 다읽은후몇사람을지적하여소리내어읽게한다. 어려운발음은판서하며다시읽는다. 4 새어휘와표현의의미를다음과같이설명하되학생과상호작용이이루어지도록한다. 이외에도학 발음 1 학생들에게 콧물 과 독감 과 식후 를읽어주며철자와소리가같은지다른지생각해보게한다. 2 CD 를듣고따라읽게한후학생들의발음을한명씩확인한다. 3 비음화와경음화와격음화규칙을간단히설명한다. 4 본문에서발음을익힐수있도록연습한다. 콧물 [ 콘물 ] 이나고목도아파요. 독감 [ 독깜 ] 에걸렸어요. 하루에세번식후 [ 시쿠 ] 에드셔야해요. 5 참고자료에예시된단어몇개를판서하고발음해보게한다. 비음화, 경음화, 격음화ㆍ비음화 : ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ ), ㅂ ( ㅍ, ㄼ, ㄿ. ㅄ ) 는 ㄴ, ㅁ 앞에서 [ ㅇ, ㄴ, ㅁ ] 로발음한다. 예 ) 콧물 [ 콘물 ], 갑니다 [ 감니다 ] 한국말 [ 한궁말 ] ㆍ경음화 : 받침 ㄱ ( ㄲ, ㅋ, ᆪ, ᆰ), ㄷ ( ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ ), ㅂ ( ㅍ, ᆲ, ᆵ, ㅄ ) 뒤에연결되는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ 은된소리 [ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ] 로발음된다. 예 ) 가족들 [ 가족뜰 ] 학교 [ 학꾜 ], 한국식당 [ 한국식땅 ] ㆍ격음화 : ㅎ 는앞이나뒤에있는뒤에있는 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ 와합쳐져 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ ] 로발음한다. 예 ) 식후 [ 시쿠 ], 산책했어요 [ 산채캐써요 ],

133 2 차시 몸관련어휘와증상관련동사를이해하고문장속에서사용할수있게한다. 어휘 1. 몸관련어휘 1 사람캐릭터를준비한후이사람이누구인지물어보며도입한다. 교재의등장인물이나연예인캐릭터도괜찮다. [ 교 ] 자, 여러분이사람이누구예요? 2 캐릭터의몸을보며학생들이몸관련어휘를아는지물어본다. 본문대화에서익힌코, 목등을예로들면서학생들의반응을이끌어낸다. [ 교 ] 여러분, 우리본문에서공부했지요? 이건뭐예요? [ 학 ] 맞아요, 목이에요 / 코예요. [ 교 ] 여러분, 몸에대한이름을알아요? 무엇을알아요? 여러분이아는것을한번말해보세요. 3 교재에나온머리모양관련어휘를몇학생을지적하여읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. 이때발음에주의해야할단어는두세번더읽게한다. 예 ) 팔 & 발 4 학생들에게어휘에대한설명을제시하되학생들의직접자신의몸을가리키며몸으로익히게한다. 이때그림을통해개념을이해시키는것이더효과적일경우설명하며제시하지않아도된다. [ 교 ] 이것으로우리는물건을볼수있어요. 무엇일까요? [ 학 ] 눈이요. [ 교 ] 귀 : 소리를들을수있어요. 음악을들을수있어요. 코 : 맛있는음식을먹어요. 먼저이것으로냄새를맡아요. 어떤음식이맛있는냄새가나요? 입 : 이안에음식을넣고먹어요. 냠냠맛있게먹어요. 어떤음식이맛있었어요? 머리 : 미용실에이것의모양을바꾸러가요. 얼굴 : 여기에 눈, 코, 입, 귀 가있어요? 무엇일까요? 5 준비한그림카드를보여주며학생들이해당어휘를말하도록한다. [ 교 ] 여기그림을보세요. 이게뭐예요? 책에서찾아서읽어보세요. 6 연습이끝나면전체적으로어휘를이해했는지확인한다. 정해진시간내에그림이나어휘를보면서설명하면듣는사람이맞추게한다. 그림카드를나누어주고짝활동, 소그룹활동으로할수도있다. 106 쪽 7 시간이가능할경우간단한어휘게임을할수도있다. 노래를부르며신체어휘익히기 : 학생들이알고있는 머리어깨무릎발무릎발 노래를하며어휘를다시한번익히게한다. [ 교 ] 여러분이노래를알아요? 같이한번불러봐요. 머리어깨무릎발무릎발머리어깨무릎발무릎발머리어깨발무릎발머리어깨무릎입코귀 신체부분짚기게임 : 교사가 코코코코코코코 를외치다가몸의일부를말하면학생들이모두이곳을짚어야한다. 짚지못하는학생은게임에서탈락하게된다. 마지막까지남아있는학생이이기는게임이다. 2. 증상관련동사 1 학생들에게한국에와서아픈적이있었는지, 어디가아팠는지물어본다. 본문에서이미배운어휘들을사용해도된다. [ 교 ] 여러분은한국에온다음에아팠어요? [ 학 ] 배가아팠어요./ 머리가아팠어요. / 기침이났어요. [ 교 ] 어디가아파요, 어떻게이야기할까요?

134 어휘활용 Ⅰ. 다음그림을보고 < 보기 > 에서알맞은단어를골라쓰세요. < 보기 > 허리배발팔손입눈어깨다리머리 (# 2권 106쪽의그림을아래와같이편집해서넣어주세요. 박스는넉넉하게쓸수있게만들어주세요.) 107 쪽 2 교재에나온동물관련어휘를몇학생을지적하여읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. 3 학생들에게어휘에대한설명을제시하되상호작용이이루어지도록유도한다. [ 교 ] 머리가아파요 : 그림을보세요. 이사람, 괜찮아요? [ 학 ] 아니요, 아파요. 머리가아파요. [ 교 ] 열이나다 : 이마가뜨거워요. 왜이마에얼음을놓아요? 여러분나라에서는열이나면어떻게해요? 다리를다치다 : 어제계단에서넘어졌어요. 그래서다리를. 여러분도옛날에다리를다쳤어요? 감기에걸렸어요 : 기침이나요, 열도있어요. 목도아파요. 여러분나라에서감기에걸리면어떻게해요? 소화가안돼요 : 음식을너무많이먹었어요. 어떨까요? 어지럽다 : 열이나면잘볼수없어요. 머리가어때요? 설사를하다 : 배가아파요. 자주화장실에가요. 배탈이나다 : 안좋은음식을많이먹으면어떻게될까요? 4 준비한그림카드를그룹별로나누어주며학생들에게해당어휘를동작으로설명하게한다. 5 연습이끝나면어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다. 함께정답을확인하고학생들이많이틀린부분은교사가다시금짚어준다. Ⅱ. 에알맞은말을쓰세요. 아프다다치다소화가안되다어지럽다걸리다 1) 가 : 팔이왜그래요? 나 : 어제계단에서넘어져서 2) 가 : 감기에? 나 : 네, 어제부터목도아프고기침도해요. 3) 가 : 두통약있어요? 머리가. 나 : 네, 있어요. 드릴까요? 4) 가 : 왜이렇게조금밖에안먹어요? 나 : 점심에너무많이먹어서. Ⅲ. 1) 과같이문장을만들어보세요. 1) 열이나다아이가열이많이나서걱정을많이했어요. 2) 설사를하다. 3) 배탈이나다

135 3~4 차시 ㅅ 불규칙현상과능력이없음을나타낼때사용하는 -지못하다, 그리고어떤사건이나사실을에대해자신의생각이나느낌을추측할때사용하는 -( 으 ) ㄴ / 는걸보니까 를이해하고문장속에서표현할수있게한다. 문법 1. ㅅ불규칙 1 앞서배운 낫다 라는동사를가지고도입한다. [ 교 ] 여러분우리본문대화에서 낫다 라는단어를배웠어요. 이단어는무슨뜻이에요? [ 학 ] 아팠어요. 하지만지금은안아팠어요. 괜찮아요. 학생들의대답을듣고그대답을통해목표문법으로자연스럽게이동한다. 2 교재를보며 ' ㅅ 이있는단어와그렇지않은단어의차이점이학생들에게이야기해보게한다. [ 교 ] 네, 맞아요. 아프지않아요. 다나았어요. 이단어에뭐가있어요? ㅅ 이있어요. 교재를 108 쪽을보세요. 낫습니다. 나아요 / 나았어요 / 나으니까뭐가달라요? [ 학 ] ' ㅅ 이있어요 / 없어요 [ 교 ] 네, 맞아요. 언제 ' ㅅ 이없어요? 맞아요. 모음 ( 아 / 어 / 았 / 였 / 으 ) 앞에 ㅅ 이오면 ' ㅅ 이없어져요. 교재에나온다른단어 짓다 / 붓다 를아래모음들과결합하여고쳐보게한다. 문형연습이주가되게한다. 붓다 + -습니다, -아/ 어요, -았어요/ 였어요, -( 으 ) 니까짓다 + -습니다, -아/ 어요, -았어요/ 였어요, -( 으 ) 니까 3 교재에나온상황을설명하며 ㅅ불규칙 이포함된문장을제시한다. 몸은좀어때요? 많이나았어요? ( 낫다 ) 밤에라면을먹고자면아침에얼굴이어떻게될까요? ( 붓다 ) 남편올시간이에요. 그래서저녁을어떻게해요? ( 짓다 ) 어머님이감기에걸리신것같아요. 그래서약을 ( 으 ) 러 ( 짓다 ) 약국에가요 쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를함께풀고나서나머지를짝과함께정답을확인해보게한다. 108 쪽 ㅅ 불규칙 모음으로시작하는말앞에 ㅅ 이포함된단어가올경우 ' ㅅ 이탈락한다. 예 ) 짓다 / 붓다 / 낫다 웃다 는규칙동사이다. 웃어요 / 웃었어요 / 웃으니까예 ) 약을먹은다음에감기가나았어요. 아이가올시간이다되어서저녁을지어요. 문에얼굴을부딪쳐서얼굴이부었어요 지못하다 1 학생들에게할수있는것과할수없는것에대해말해보게하고, 학생들의대답을이용해서 - ( 으 ) ㄹ수있다 / 없다 를도입한다. [ 교 ] 여러분은김치를담글수있어요? [ 학 ] 네, 담글수있어요 / 아니요, 담글수없어요. [ 교 ] 네, 씨는담글수있어요. 씨는담글수없어요. / 담그지못해요. -( 으 ) ㄹ수없다 는 1 권 14 과에서배운표현이므로이것을이용해서 - 지못하다 를도입한다. 학생들의대답을듣고그대답을통해목표문법으로자연스럽게이동한다. 2 -( 으 ) ㄹ수없다 가포함된 1 권 14 과의문장을제시하고이것을동일한의미의 - 지못하다 로바꿀수있음을제시한다

136 109 쪽 110 쪽 자전거를탈수없어요. / 자전거를타지못해요한국말을할수없어요. / 한국말을하지못해요운전을할수없어요./ 운전을하지못해요. 한글을읽을수없어요./ 한글을읽지못해요 3 교재에나온여러가지예문을제시해주고문장을만들어보도록한다. 이때문제에나오는새어휘와표현을미리제시해서설명해준다. 아무것목이아파요. -> 말을잘하다 ( ) 다른약속이있어요. -> 친구를만나요. ( ) 한글이어려워요. -> 잘읽어요. ( ) 아이가열이나요. -> 아무것도 / 먹어요. ( ) 쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를함께풀고나서나머지를짝과함께풀게하고정답을확인해준다. [ 교 ] 교과서 109 쪽을보세요. < 보기 > 를다같이봐요. 아이가어때요? 그래서무엇을하지못해요? [ 학 ] 아이가아파요. 그래서숙제를하지못해요. [ 교 ] 네, 맞았어요. 그럼교과서 109 쪽연습문제를친구와같이해보세요. 이때수업시간여유에따라말하기로먼저연습을하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기연습으로연계해도된다. - 지못하다 능력이없어할수없음을나타낼때사용한다. 동사뒤에사용하며 -( 으 ) ㄹ수없다 와의미가같다. 형용사와는함께쓰일수없다. 예 ) 손을다쳐서요리를하지못해요. 오늘은손님이집에와서학교에가지못해요. 어제아이가울어서잠을잘자지못했어요. 3. -( 으 ) ㄴ / 는걸보니까 1 반학생에게어떤사건이나사실을보고자신의생각을추측해보게한다. 반학생들의행동을대상으로생각해보게해도된다. [ 교 ] 여러분, 씨가오늘계속잠을자요. 왜계속잠을잘까요? [ 학 ] 아마어제잠을못잤을거예요. [ 교 ] 네, 수업시간에잠을자는걸보니까어제잠을못잔것같아요. 이와학생들의행동에대해그이유를생각해보게하고대답을목표문법을사용해바꿔준다

137 2 학생들의대답을이용해이표현의의미를생각해보게하고의미를제시한다. [ 교 ] 여기사람이많아요. 이영화가어떨것같아요? [ 학 ] 재미있을것같아요. [ 교 ] 왜그렇게생각해요? [ 학 ] 사람이많이있어요. [ 교 ] 네, 사람이많은걸보니까영화가재미있을것같아요. 몇개의예문을제시해서 -( 으 ) ㄴ / 는걸보니까 가들어간문장을정확하게만들어보도록한다. 3 받침유무와형용사와동사에따라결합형태가달라짐을알려주고형용사는 -( 으 ) ㄴ걸보니까, 있다 / 없다 와 동사는 -는걸보니까 가쓰임을주목시킨다. 여러종류의단어로결합연습을해보게한다. 108 쪽 형용사 비싸다 비싼걸보니까작다 작은걸보니까길다 긴걸보니까어렵다 어려운걸보니까 동사 읽다 읽는걸보니까먹다 먹는걸보니까살다 사는걸보니까맛있다 맛있는걸보니까 4 교재에나온상황을설명하며 -( 으 ) ㄴ / 는걸보니까 가포함된문장을제시한다. 이때문제에나오는새어휘와표현을미리제시해서설명해준다. 체하다엄마가예뻐요. + 딸도예쁘겠어요 -> 엄마가예쁜걸보니까딸도예쁘겠어요. 어지럽고소화가안되다 + 체한것같다. -> 어지럽고소화가안되는걸보니까체한것같다. 요즘에집에없다 + 바쁜것같아요. -> 요즘집에없는걸보니까바쁜것같다. 5 여러가지예문을제시해주고 -( 으 ) ㄴ / 는걸보니까 를사용하여문장을만들어보도록한다. 학생들이이유에대해서는추측해서이야기해보게하는것이좋다. 기분이안좋다 -> 많이먹지못하다 -> 기분이좋다 -> 아이의선물을사다 -> 6 110쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를함께읽고나머지를짝과함께풀게하고정답은교사와학생이함께확인한다. [ 교 ] 교과서 110쪽을보세요. < 보기 > 를읽어보세요. 이사람은 무엇을본다음에영화가재미있겠어요. 라고생각했어요. 어떻게말해요? [ 학 ] 사람이많은걸보니까영화가재미있겠어요. [ 교 ] 맞아요. 그렇게말해요. 그럼 157쪽의연습문제를친구와같이해보세요. 수업시간여유에따라말하기로먼저연습을하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기연습으로한다. -( 으 ) ㄴ / 는걸보니까 알지못한사실에대해자신의생각이나느낌을추측하여말할때사용한다. 형용사나동사뒤에사용한다. 추측을나타내는 - 겠 -, -( 으 ) ㄴ / 는 /-( 으 ) ㄹ것같다 와함께쓰인다. 예 ) 밥을많이먹는걸보니까배가많이고픈것같다. 부모님이키가큰걸보니까아이도키가크겠어요. 날씨가흐린걸보니까곧비가오겠어요

138 109 쪽 110 쪽 종합연습 1 110쪽에있는연습문제의 < 보기 > 를교사와함께풀고나머지는짝과함께풀게한다. [ 교 ] 오늘은 ㅅ 동사와할수없는일을나타낼때사용하는 -지못하다 를배웠어요. 또어떤사실에대한생각이나느낌을말할때사용하는 -( 으 ) ㄴ / 는걸보니까 도배웠어요. 그럼우리오늘배운것을사용하여 < 보기 > 를한번해볼까鐀 က 을못할것같아요? 왜그렇게생각했어요? [ 학 ] 지금책을읽는걸보니까내일까지다읽지못할것같아요, [ 교 ] 맞아요. 잘했어요. 그럼친구와함께문장을만들어보세요. 수업시간여유에따라말하기로먼저연습을하게한후에쓰게하거나쓰기를한후에말하기연습으로연계한다. 2 이때문제에나오는새어휘와표현을미리제시해서설명해준다. 3 학생들이어느정도다했는지를확인하고함께정답을확인한다. 본문확인 1 본문으로돌아가서다시한번본문을읽도록한다. 2 배운어휘와문법 ㅅ 동사, -지못하다 그리고 -( 으 ) ㄴ / 는걸보니까 가본문의문장속에서어떻게사용되고있는지를확인하게한다. 3 목표문법이포함된세부적인내용에대해질문하면서마무리한다. [ 교 ] 수잔씨는왜말을하지못하겠어요? 의사는왜수잔씨가독감에걸렸어요. 라고생각했어요? 어떻게하면빨리나을수있어요?

139 5~6 차시 약국에서일어나는대화내용을듣고약사의지시시항을이해한다. 또약처방에대한정보를읽고세부사항을이해하고자신의증상에대해글로표현할수있다. 듣고말하기 1. 듣기 1 듣기전에본문을시작할때학생들에게병원에간다음에무엇을했는지물어본다. 또고향에서아팠을때어떻게했는지한국과비교하며이야기해보게한다. [ 교 ] 씨는병원에서나온후에무엇을했어요? [ 학 ] 약을샀어요. [ 교 ] 네, 약은언제먹었어요? [ 학 ] 밥을먹은다음에먹었어요. [ 교 ] 씨의고향에서는아프면어떻게해요? 이와같이몇학생들에게병원에간경험에대해물으며자연스럽게본문듣기내용으로이어지게한다. 2 들을내용이어디에서일어나는대화인지생각해보게하고말을하는사람이누구인지도생각해보게한다. 듣고난후에는들은내용에대해말해보게한다. [ 교 ] 두사람이무엇을이야기를해요. 잘들어보세요. ( 들은후에 ) [ 교 ] 여러분, 수잔씨와이야기를한사람이누구예요? 여기는어디예요? [ 학 ] 의사? 병원? / 약사?/ 약국? [ 교 ] 수잔씨는병원에서나온다음에이곳에갔어요. [ 학 ] 아 ~ 약국이요. 그럼이사람은약사예요. [ 교 ] 그래요. 맞아요. 약사가무엇을말했어요? [ 학 ] 3일동안약을먹어요. [ 학 ] 식후에먹어요. [ 학 ] 물약? [ 교 ] 잘들었어요. 약사가수잔씨에게이야기해요. 약을몇번먹어요? 언제먹어요? 졸릴수있어요. 대략적인내용을파악하도록학생들의대답을활용하여정리해준다. 3 교재의문제를읽고어떻게약을먹어야하는지에대해들으면서문제의답을찾도록한다. 이때듣기에나오는새어휘와표현을미리제시해서설명해준다. 필요한경우두번들려줄수도있다. 물약, 졸리다 111 쪽 4 들은후에함께답을확인한다. 학생들이잘이해하지못할경우내용을나누어들려주면서확인시킨다. 5 마지막으로학생들이서로역할극으로듣기스크립트를읽게하며수업을정리한다. 듣기지문약사 : 어서오세요. 수잔 : 여기처방전가지고왔는데요. 약사 : 네, 잠깐만기다리세요. ( 잠시후에 ) 약사 : 수잔씨, 여기있습니다. 이약을 3 일동안드시는데요. 하루세번식후에드세요. 감기약이라서좀졸릴거예요. 안에물약도있으니까같이드세요. 물약은하루에두번아침, 저녁에드세요. 수잔 : 네, 감사합니다. 2. 말하기 1 듣기도입에서했던내용을자연스럽게가져와자신의아픈증상에대해의사에게말해보게한다. [ 교 ] 여러분이병원에갔어요. 아픈것을의사선생님에게어떻게말해요? [ 학 ] 기침이나요 / 콧물이나요 / 배가아파요등등

140 112 쪽 본적이있는지, 봤다면어떤내용들이있는지물어보며읽기주제로자연스럽게연결한다. [ 교 ] 여러분교재 112 쪽을보세요. 이걸어디에서볼수있어요? [ 학 ] 약국에서볼수있어요. 약사가환자에게주어요. [ 교 ] 네, 맞아요. 여러분이병원에다녀온후에약국에가지고가요, 여러분나라에도이런것이있어요? 이것을보면무엇을알수있어요? [ 학 ] 언제약을먹어요? / 몇번먹어요? 등등 [ 교 ] 맞아요. 잘했어요. 2 이글이약을먹을때의주의사항에대한글임을알려주고글을빨리읽으며문제에답하게한다. 이때어려운표현이나어휘들이있으면설명해준다. 재채기, 한알, 씩, 효과, 위험하다제시된질문외에이해를위해필요하다고생각되는부분에대해추가질문을할수도있다. 3 교사가다시한번천천히읽으면서읽기어려운표현들을짚어준다. 4 학생들이다시한번읽을수있게시간을주어스스로내용을점검할수있게한다. 2. 쓰기 2 < 보기 > 의대화를짝과함께소리내어같이읽어보게한다. [ 교 ] 이사람은어디가아파요? 또의사선생님은환자에게무엇을말해요? 우리 < 보기 > 의대화를같이읽어봅시다. 짝과함께읽어도되고학생을지적하여읽게해도된다. 3 < 보기 > 처럼병원에서의사와손님이하는대화를만들어보게한다. [ 교 ] 네, 여러분은지금병원에있어요. 어디가아파요? 의사선생님에게이야기해보세요. 또의사선생님은환자에게무엇을해요? 이야기해주세요. 교사는학생들의활동을살펴보면서도와주거나의사소통을방해하는오류를고쳐준다. 4 짝활동이끝나면학생들이실제로병원에서하는대화처럼생동감있게발표하게한다. 이때학습자들이자주범하는오류를교정해준다. 읽고쓰기 1. 읽기 1 교재의그림을보며어떤글인지, 어디에서볼수있는지물어본다. 학생들에게이런약처방전을 1 학생들에게자신의증상에대해메모하는글을써보게한다. 2 아래의질문에대답하는형식으로글을쓰게한다. 간단히메모를할수있게한다. 어디가아파요? 언제부터아팠어요? 무엇을하지못해요? 3 메모한것을바탕으로 112 쪽에글을완성하게한다. 4 교사는학생들의글의형식과내용이적절한지, 맞춤법과표현상의오류가있는지확인하면서지도해준다. 시간이있으면학생들이쓰기를한것을발표하며들어보는시간을갖는것도좋다. 독백형식으로남편에게이야기하듯하게발표를하면더욱재미있다. 마무리 1 이번시간에배운내용, 관련어휘와표현, ㅅ 동사, -지못하다 그리고 -( 으 ) ㄴ / 는걸보니까 를정리해주고질문이있으면하도록한다. 2 과제는본문읽기나새어휘와표현으로문장만들기등을제시한다. 수업중시간이부족했을경우어휘연습지, 쓰기등을과제로내줄수도있다

141 제 15 과 파란색원피스가정말예쁘다! 1. 단원목표의복과관련된여러어휘들과착용관련어휘들을이해하고사용할수있으며옷차림에대해설명하고자신의느낌을표현할수있다. 2. 단원내용 주제 : 의복 기능 : 옷차림설명하기, 느낌표현하기 문법 : -다/ 는다 / ㄴ다, -네요, -고있다 어휘 : 의복관련어휘2, 착용관련동사 3. 수업개요 차시 교시수업내용시간준비물 1 1 교시 2 3 복습 10~15 분그림카드문법카드 도입 본문 새어휘 25~30 분 그림자료 CD 플레이어 발음 10 분 CD 플레이어 2교시어휘 50분 그림카드 3교시문법 30분 문법카드 문법 30분문법카드 4교시문법 40분 5교시듣고말하기 45분 CD 플레이어 읽고쓰기 45분 6교시마무리 10분 1. 어휘 1 14과에서배운 몸관련어휘 의글자카드를하나씩나누어준다. 학생들은한명씩돌아가면서자신이받은단어를동작이나말로설명하여다른학생들이맞히도록한다. [ 교 ] 이것으로우리는물건을볼수있어요. 무엇일까요? [ 학 ] 눈이요. [ 교 ] 소리를들을수있어요. 음악을들을수있어요. [ 학 ] 귀요. 2 증상관련어휘 의그림카드나그림자료를학생들에게보여주며해당단어를말하게한다. 이때문장차원으로대답할수있도록동작을통해설명하거나상황설명을통해맞히게한다. [ 학 ] 어제계단에서넘어졌어요. ( 다리를다친동작 ) 어디가아파요? [ 학 ] 다리를다쳤어요. [ 학 ] 기침이나요, 열도있어요. 목도아파요. [ 학 ] 감기에걸렸어요. 2. 문법학생들이 14과에서학습한 ㅅ불규칙, -지못하다 그리고 ( 으 ) ㄴ / 는걸보니까 를사용하여대답할수있도록다음과같은질문이나상황을제시한다. ㅅ불규칙몸은좀어때요? 이제안아파요? 밤에많이먹고자면아침에얼굴이어떻게될까요? 어머님이감기에걸리신것같아요. 어떻게해요? -지못하다한국말을한국사람처럼잘할수있어요? 오늘약속있어요? 저녁에만날수있어요? 한국어잘읽을수있어요? 매운음식을좋아해요? 잘먹어요? -( 으 ) ㄴ / 는걸보니까친구가왜기분이안좋을까요? 왜아이선물을샀을까요? 왜많이먹지못할까요? 왜어지럽고머리가아플까요? 1 차시 14과에서배운내용을복습하면서학생들의학습상태를확인하고, 15과의본문내용과발음을학습하게한다. 복습 3. 받아쓰기 1 14과본문중다음을포함하는문장 4~5개를받아쓰게한후책을보고확인하도록한다. 콧물, 기침, 처방전독감에걸렸어요. 목이많이부었어요. 2 결과를확인하고오류가많은표현을중심으로다시한번판서해준다

142 113 쪽 의미를모르는단어에밑줄을긋게한다. 3 다읽은후몇사람을지적하여소리내어읽게한다. 어려운발음은판서하며다시읽는다. 4 새어휘와표현의의미를다음과같이설명하되학생과상호작용이이루어지도록한다. 이외에도학생들이의미를모르는단어가있을경우설명해준다. [ 교 ] 신다 : 여러분이게뭐예요? 맞아요. 옷이에요. 옷을이렇게 ( 입는동작 ) 하면, 옷을어떻게한다고해요? [ 학 ] 입다 [ 교 ] 맞아요, 입다 라고해요. 그럼신발은뭐라고할까요? 신발은 입다 가아니라 신다 라고해요. 5 새어휘와표현에주의하면서본문을다시듣게하고다음과같은질문을한다. [ 교 ] 흐엉씨는누구와약속이있어요? 남편이결혼기념일에흐엉씨에게무엇을사주었어요? 구두는어디에서샀어요? 구두하고무엇이잘어울려요? 새어휘를사용해답할수있도록질문을구성한다. 발음 도입 1 무슨못을자주입는지, 어떤옷을좋아하는지물어본다. [ 교 ] 여러분은무슨옷을자주입어요? 어떤색옷을좋아해요? 선물받은옷이있어요? 누구에게받았어요? 언제받았어요? 2 학생들에게교재의그림을보게하고그림과본문을관련시켜질문을한다. [ 교 ] 무엇을해요? 이사람들은무슨옷을입었어요? 본문 1 본문을듣고전체내용이무엇인지파악하도록한다. 들은내용에대해다음과같은질문을한다. [ 교 ] 흐엉씨는어디에가요? 흐엉씨는무슨색깔의옷을입었어요? 흐엉씨는이옷을샀어요? 2 두사람이짝이되어본문을소리내어읽으면서 1 학생들에게 저녁약속 과 신고있는 을읽어주며철자와소리가같은지다른지생각해보게한다. 2 CD를듣고따라읽게한후학생들의발음을한명씩확인한다. 3 ㄴ첨가와경음화규칙을간단하게설명한다. 4 본문에서발음을익힐수있도록연습한다. 남편과저녁약속 [ 저녕냑쏙 ] 이있어요, 신고있는 [ 신꼬인는 ] 구두도선물로받았어요? 5 참고자료에예시된단어몇개를판서하고발음해보게한다. ㄴ첨가 + 비음화, 경음화ㆍㄴ첨가 + 비음화 : 합성어및파생어에서, 앞단어나접두사의끝이자음이고뒤단어나접미사의첫음절이 이, 야, 여, 요, 유 인경우에는 ㄴ 음을첨가하여 니, 냐, 녀, 뇨, 뉴 로발음한다. 이때첨가된 ㄴ 은앞음절을장애음을비음으로소리나게한다. 예 : 저녁약속 -> 저녁냑쏙 [ 저녕냑쏙 ] 색연필 -> 색년필 [ 생년필 ] 부엌일 -> 부억닐 [ 부엉닐 ] ㆍ경음화 : ㄴ, ㅁ 으로끝나는동사, 형용사뒤에오는 ㄷ, ㅈ, ㄱ 은 [ ㄸ, ㅉ, ㄲ ] 로발음된다. 예 : 신고 [ 신꼬 ], 남고 [ 남꼬 ], 안지 [ 안찌 ]

143 2 차시 의복관련어휘와착용관련동사어휘를이해하고문장속에서사용할수있게한다. 어휘 1. 의복관련어휘 1 학생들이알고있는의복관련어휘를확인한다. 이미 1권 18 과에서배운어휘들을사용하여도입해도된다. [ 교 ] 여러분은무슨옷을좋아해요? 무슨옷이많아요? 옷이름들을알아요? 한번이야기해보세요. 2 교재에나온옷관련어휘를몇학생을지적하여읽어보게하고정확하게발음하도록지도한다. 이때발음에주의해야할단어는두세번더읽게한다. 예 ) 목도리 [ 목또리 ] 3 학생들에게어휘에대한설명을제시하되상호작용이이루어지도록유도한다. [ 교 ] 원피스 : 113 쪽그림을보세요. 흐엉씨, 현우엄마가입고있는옷이뭐예요? [ 학 ] 원피스요. [ 교 ] 원피스는치마와윗옷이하나로붙어있는옷이에요. 여러분도원피스가있어요? [ 교 ] 투피스 : 원피스는위와아래가붙어있는옷이에요. 그럼위와아래가두개로떨어져있는옷은뭘까요? 여러분은원피스를자주입어요? 투피스를자주입어요? 장갑 : 추운겨울에이것을양손에끼면따뜻해요. 목도리 : 추운겨울에목에이것을두르면따뜻해요. 목을따뜻하게하고싶을때이것을하면좋아요? 한국의겨울이춥지요? 장갑하고목도리가있으면따뜻해요. 양말 : 신발을신기전에그안에신는거예요. 오늘양말을신었어요? 부츠 : 구두하고비슷하지만발목 ( 발목을가리키며 ) 이나무릎까지올려신는신발을말해요. 여러분도부츠를자주신어요? 이건언제신을수있어요? 4 준비한그림카드를보여주며학생들이해당어휘를말하도록한다. [ 교 ] 여기그림을보세요. 이것은뭐예요? 책에서찾아서읽어보세요. 네, 맞아요. 원피스예요 114 쪽 그림카드를나누어주고짝활동, 소그룹활동으로할수도있다. 5 연습이끝나면전체적으로어휘를이해했는지확인한다. 정해진시간내에그림이나어휘를보면서설명하면듣는사람이맞추게한다. 이때학생들이입고있거나신고있는것을가지고설명하게하면기억에도움이된다. 2. 착용관련동사 1 잡지에연예인사진을준비하거나교재의캐릭터를가지고앞서배운의복관련어휘들은어떤동사들과함께쓰이는지물어보며자연스럽게도입한다. [ 교 ] 자, 여러분이사람이누구예요? 이사람은무슨옷을입었어요? [ 학 ] 투피스를입었어요. [ 교 ] 네, 투피스를입고있어요. 어떤신발을신었어요? [ 학 ] 구두를신었어요. [ 교 ] 네, 구두를신고있어요. 또어떤것을하고있는지선생님하고같이한번찾아볼까요? 2 교재에나온액세서리를제시하며어떤동사들과함께쓰일수있는지설명한다

144 어휘활용 Ⅰ. 알맞은말을 < 보기 > 에서골라쓰세요. < 보기 > 입다 쓰다 신다 차다 하다 / 걸다 끼다 1) 반지 : 4) 시계 : 2) 목걸이 : 5) 안경 : 115 쪽 3) 모자 : 6) 구두 : Ⅱ. 에알맞은말을쓰세요. 1) 2권 114쪽 ( 목도리그림과 ( 장갑그림 ) 남편생일이겨울이에요이번생일에는따뜻한 와 / 과 을 / 를선물할거예요. 학생들에게동사에대한설명을제시하되대상에따라동사가달라짐을유의시킨다. 이때캐릭터사진을크게확대하여해당동사들을연결시키며익히게하는것도좋다. [ 교 ] 쓰다 : 이게뭐예요? [ 학 ] 모자예요. [ 교 ] 맞아요, 모자예요. 이사람은모자를쓰고있어요. 2) 2권 114쪽 ( 모자그림 ) 3) 2권 114쪽 ( 구두그림 ) 진수는이번금요일에가족들과놀이공원에갈거예요. 날씨가더워서 을 / 를쓰고가려고해요. 홍매씨는짧은치마를입고높은 을 / 를신었어요. 홍매씨한테정말잘어울려요. 차다 : 이게뭐예요? 시계예요. 시계는. 하다 / 걸다 : 이거예쁘지요? 여러분도목걸이와귀걸이를자주해요? 자주차요? 이사람은지금목걸이와귀걸이를하고 / 차고있어요. 끼다 : 안경이에요. 안경을쓰고있어요. 이건뭐예요? 반지예요. 이사람은반지를끼고있어요. 3 준비한액세서리그림카드를그룹별로나누어어떤동사와함께쓰일수있는지동사를익히는것에중점을두며학생들이해당어휘를말하도록한다. 반학생들의옷차림을가지고확장하여이야기하게한다. 4 연습이끝나면어휘연습지로학생들이어휘를잘이해해서사용할수있는지확인한다. 함께정답을확인하고학생들이만든문장은몇명이발표하게한다. Ⅲ. 다음그림을보고알맞은말을쓰세요. 흐엉은오늘친구들과약속이있어요. 그래서남편이선물로사준투피스를 1). 그리고백화점세일에서산구두도 2). 시계도 3) 결혼반지도 4). 모자를좋아하기때문에모자도 5). 옷이잘어울려서흐엉은기분이아주좋았어요