차 례

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1 국립국어원 초급한국어 읽기 교원용지침서개발보고서 연구책임자 김정숙

2 제출문 국립국어원장귀하 초급한국어 읽기 교원용지침서개발사업 에관하여귀원과체결한 연구용역계약에의하여연구보고서를작성하여제출합니다. 2010년 12월 23일연구책임자 : 김정숙 공동연구원 : 이정희

3 차 례 사업개요 사업목적 사업내용 사업추진일정 연구진 결과물 사업기대효과 제안사항 지침서구성 개발방향 주요집필원리 단원의구성 초급한국어 읽기 교원용지침서 일러두기 차례 단원

4 제 부 초급한국어 읽기 교원용지침서 개발보고서

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13 제 부 초급한국어 읽기 교원용지침서

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17 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 단원 자기소개 동작 위치 수 일상생활 가족 주말 물건사기 음식 계절 날씨 길찾기 감사와초대 여행 학교생활 취미 건강 편지 약속 교통

18 2 초급한국어읽기 단원목표 내용 과제 어휘 문법 문화 숙제 구분 교육내용 교육활동 준비물 소요시간 들어가기 주제제시및학습동기 교재의그림과제시된질문을이용해질문하기유발 학습목표및주제 자기소개 제시하기 4~6분 도입및설명하기 1. 국적 반복연습하기 확인하기 그림카드 18~22분 어휘 어휘쓰고말하기 소그룹활동 도입및설명하기 2. 직업 반복연습하기 확인하기 번갈아가며어휘말하기 소그룹활동 그림카드 22~28분 1. -은/ 는 -입니다 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 그림카드 18~22분 문장읽기 문장읽기연습하기 확인및정리하기 2. -은/ 는 -입니까? 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 그림카드 22~28분 사람을소개하는자료를읽고그사람의이름, 국적, 직업등정보를알수있다. 1. 유명인에대한자료를보고이름, 국적, 직업알기 2. 명함을읽고이름, 직업, 전화번호등을찾기 3. 사람을소개하는간단한글을읽고정보 이름, 국적, 직업 파악하기 국적, 직업 - 은 / 는 - 입니다, - 은 / 는 - 입니까? 한국의인사문화 1. 국적어휘와그림연결하기 2. 직업어휘와그림연결하기 3. 실제자료를보고세부내용확인하기 4. 글을읽고정보파악하기 과제 문화 자기평가 문장읽기연습하기 확인및정리하기 다른사람의정보확인하고소개하기 짝활동 문제의목표및방법제시하기 3. 연습 문제풀기 확인하고읽기 유명인에대한정보공유하기 1. 사진과자료를보고 읽는목적파악하기정보찾기 읽고내용확인하기 유명인에대해이야기하기 짝활동 명함을보고상대방의정보예측하기 읽는목적파악하기 2. 명함읽고정보찾기 읽고내용확인하기 자기명함만들고소개하기 소개하는글의내용예측하기 3. 소개하는글읽고정 읽는목적파악하기보찾기 읽고내용확인하기 자기를소개하는글쓰기 알고있는한국의인사법에대해말하기 한국인의인사법에대해설명듣고이해하기한국인의인사법 한국사람처럼인사하기 역할극 자국의인사법에대해설명하기학습내용정리및 자기평가수행하기학습성취도에대한자기 학습내용정리및질문받기평가 학습성취에대해격려하기 명함, 종이 4~6 분 22~28 분 22~28 분 28~33 분 10~15 분 5~10 분 [ 소요시간 : 4~6 분 ] 교재에있는여권을보고이름, 국적등그사람에대한정보를찾아보도록한다. 그리고학생들에게도이 와관련된질문을하여, 학생들이 1 과의주제인자기소개에관심을가지고학습을준비하도록동기를부여한 다. [ 그림이용질문 ] 학생들이교재에있는여권을보고알맞은정보를찾아대답하도록질문을한다. 유의 : 여권에나와있는다양한정보중에서사람을소개할때필요한정보 국적, 이름, 성별등 를찾을수있도록 교사의질문을준비한다. 여권에있는모든정보를찾아볼필요는없다. [ 그림이용확장질문 ] 학생들의국적, 이름등에대해질문한다. 또는다른사람의여권을보고학생들이 정보를찾아대답하도록질문한다. [ 학습목표및내용제시 ] 학생들의대답을바탕으로, 이과에서는사람을소개하는여러자료를읽고그

19 제 1 과자기소개 3 4 초급한국어읽기 사람에대한정보를찾는활동을한다는것을알려준다. 사람을소개하는자료를읽고그사람에대한정보를찾는데필요한국적, 직업어휘를교육한다. 1. 학생들에게빈종이를나누어주고 사람 이라고자신의국적을쓰도록한다. 학생들의국적이동일하면, 두그룹으로나누어 3-5개의빈종이에학생들이알고있는국적을쓰게한다. 국적이적힌종이를모아교탁위에올려놓고, 칠판에세계지도를붙인다. 그룹별로나와국적이적힌종이를해당국가의위치에붙이도록한다. 1. [ 소요시간 : 18~22 분 ] [ 준비물 : 국적그림카드 ] [ 도입 ] 다음과같이그나라의국기나자연환경이나건축물을배경으로국적을잘알수있는사람이있는그림카드를보여주어학생들이다양한국적을생각해보게한다. 2. 학생들을두그룹으로나누어서한팀씩돌아가면서국적을말하는게임을한다. 게임을하면서학생들이알고있는 다양한나라의이름을국적으로전환하는시도를할수있다. 출처 : 에듀넷 유의 : 도입단계는학생들이국적에관심을가지고어휘학습에집중하게하는단계이므로, 학생들이정확하게대답하도록강요하지않는다. [ 제시 ] 학생들의대답을듣고교재에제시된목표어휘를칠판에쓴다. 유의 : 과제1을고려하여 독일사람 을추가로제시하면유용하다. 유의 : 학생구성이나상황, 관심에따라교사가임의로국적을추가하여제시할수있다. 학생들의나라, 주변국가 [ 설명 ] 칠판에판서한어휘의의미를알려준다. 도입에서사용한그림카드를이용하여그림속사람의국적을의미한다는것을가르쳐준다. [ 따라읽기 ] 칠판에쓴어휘를가리키며먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서한국식표기와읽는방법을학생이익히게한다. [ 확인 ] 그림카드를사용하여학생들이어휘를제대로익혔는지확인한다. 그림속사람의국적을학생들이 사람 으로대답하게한다. 워크북 : 어휘 1

20 제 1 과자기소개 5 6 초급한국어읽기 2. [ 소요시간 : 22~28 분 ] 1. - / - [ 소요시간 : 18~22 분 ] [ 준비물 : 직업그림카드 ] [ 도입 ] 직업에대한학생들의관심을유도한다. 먼저 선생님 과 학생 을알려주고다음으로그림카드를보여주며다양한직업에대해생각하게한다. 이그림은저작권의문제로사용할수없습니다. 유의 : 도입단계는학생들이직업에관심을가지고어휘학습에집중하게하는단계이므로, 학생들이정확하게대답하도록강요하지않는다. [ 제시 ] 학생들의대답을듣고교재에제시된목표어휘를칠판에쓴다. 유의 : 과제1을고려하여 축구선수, 영화배우, 정치인, 과학자 를추가로제시하면유용하다. 그외에 간호사, 경찰관, 외교관, 번역가, 통역사, 운전사 등을알려줄수있다. [ 설명 ] 칠판에판서한어휘의의미를알려준다. 도입에서사용한그림카드를이용하여그림속사람의직업을의미한다는것을가르쳐준다. [ 따라읽기 ] 칠판에쓴어휘를가리키며먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서단어를암기하도록한다. [ 확인 ] 그림카드를사용하여학생들이어휘를제대로익혔는지확인한다. 그림속사람의직업을학생들이대답하게한다. 1. 학생들이별도의직업을가지고있는경우에는, 학생들에게자신의직업을이야기하도록한다. 2. 학생들이별도의직업을가지고있지않은경우에는, 3 4명씩그룹으로나누어학생부모님의직업을비롯하여자신이알고있는직업을한국어로정리해서그룹별로발표하도록한다. 워크북 : 어휘 2 사람을소개하는자료를읽고그사람에대한정보를찾을수있도록, 소개하는글의기본문장구조 -은/ 는 -입니다 와의문형 -은/ 는 -입니까? 를교육한다. [ 준비물 : 국적, 직업그림카드 ] [ 도입 ] 먼저교사가자신이이름을이야기하고직업과국적을소개하여, 소개할때사용하는문장구조에학생들이주의를기울이게한다. [ 제시및추측유도 ] 교사는도입에서이야기한문장 저는김영수입니다 를다시말하면서 -은/ 는 -입니다 형아래제시한다. 그리고학생의이름, 직업, 국적을소개하는문장을그아래적어서학생들이해당문장구조를사용하는상황을생각할수있게한다. 또 은 / 는 이선택적으로사용되는환경을보여주어학생들스스로규칙을발견할수있도록한다. -은/ 는 -입니다. 저는김영수입니다. 왕영은의사입니다. 저는웨이입니다. 왕영은중국사람입니다. 웨이씨는학생입니다. 선생님은한국사람입니다. 유의 : 제시단계에서학생들이 은 / 는 이사용되는규칙을생각해볼수있도록, 은/ 는 입니다 는다른색을사용하여판서하고예문은 는 입니다 와 은 입니다 로구분해서제시하면좋다. [ 설명 ] 사람의이름, 직업, 국적등을소개할때 -은/ 는 -입니다 라는표현을사용한다는것을설명한다. 은 / 는 과 입니다 앞에는명사를쓴다는것을알려준다. 또한 은 은앞명사가자음으로끝날때 받침이있을때 왕영, 선생님 사용되고, 는 은앞명사가모음으로끝날때 받침이없을때 저, 웨이씨 사용된다는것을설명한다. 유의 : 학생들이판서한예문을보면서생각한규칙이맞는지교사가설명을통해확인해주는단계이다. 유의 : 학생들이 은 / 는 과 이 / 가 를혼동해사용하는경우가많으나, 여기에서는 -은/ 는 -입니다 의문장구조로묶어서가르치고더이상의설명은하지않는것이좋다. 이문장구조에사용되는 은 / 는 은앞명사를화제 topic 로소개할때사용된다. 유의 : 입니다 는말할때 이 가생략되어쓰이기도하지만 저는의삽니다 글에서는보통 이 를생략하지않으므로여기에서는설명하지않는것이좋다. 또, 입니다 는 [ 임니다 ] 로 입니까 는 [ 임니까 ] 로발음한다는것을설명해준다. [ 교재예문확인 ] 교재의예문을교사가먼저읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서앞의설명을이해하고확인하도록한다. [ 문장만들기연습 ] 학생들이돌아가면서자신의이름, 국적, 직업을소개하는문장을만들도록한다. [ 문장읽기연습 ] 국적, 직업그림카드와이를표현한문장을학생들에게제시하여알맞은것끼리연결하도록한다. [ 확인및정리 ] 학생들이문장표현을제대로알고있는지확인하고, 소개할때사용되는문장이라고다시한번정리해준다. 워크북 : 문장읽기 1

21 제 1 과자기소개 7 8 초급한국어읽기 2. - / -? [ 소요시간 : 22~28 분 ] [ 준비물 : 국적, 직업그림카드 ] [ 도입 ] 직업, 국적그림카드를사용하여교사가질문을하고학생들이대답하도록하여, 의문형문장구조 에학생들이주의를기울이게한다. 유의 : 학생들은의문형문장구조를어려워하면, 이사람은회사원입니까? 의사입니까? 가수입니까? 와같이질문 을하여학생들이교사가질문을하고있다는것을알게한다. [ 제시및추측유도 ] 교사는학생들의대답을듣고, 도입에서이야기한문장을칠판에쓴다. 질문과대답을 같이제시하여학생들이질문할때사용하는표현을알수있게한다. - 은 / 는 - 입니까? 이사람은회사원입니까? 네, 회사원입니다. 왕영씨는한국사람입니까? 아니요, 중국사람입니다. 유의 : 새로학습하는 - 은 / 는 - 입니까? 는다른색을사용하여판서하면좋다. [ 설명 ] 사람의이름, 직업, 국적등을물어볼때 - 은 / 는 - 입니까? 라는표현을사용한다는것을설명한다. 그리고의문형이평서형과문장구조와순서가같고다만 입니다 를 입니까? 로바꿔사용한다는것을설 명해준다. 은 / 는 과 입니까? 앞에는명사를쓰고, 은 은앞명사가자음으로끝날때 받침이있을때 이사람 사 용되고, 는 은앞명사가모음으로끝날때 받침이없을때 왕영씨 사용된다는것을알려준다. 유의 : 학생들이판서한예문을보면서생각한규칙이맞는지교사가설명을통해확인해주는단계이다. 유의 : 입니까? 는말할때 이 가생략되어쓰이기도하지만 왕영씨는의삽니까? 글에서는보통 이 를생략하지않으므로여기에서는설명하지않는것이좋다. [ 교재예문확인 ] 교재의예문을교사가먼저읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 그리고학생끼리짝을지어교재의문장들을묻고답하도록한다. [ 문장만들기연습 ] 학생들이짝을지어상대방또는다른학생들의직업, 국적을질문하고답하도록한다. [ 문장읽기연습 ] 국적, 직업그림카드와이에대한질문을읽고학생들이답하게하여의문형의문장을이해하는지확인한다. 학생들은 네, 아니요 또는 O, X 또는 네, 회사원입니다 와같이대답할수있다. [ 확인및정리 ] 학생들이의문형의문장표현을제대로알고있는지확인하고, 이름, 직업, 국적을물어볼때사용하는문장이라고다시한번정리해준다. 1. 앞에서사용한직업, 국적그림카드를벽에붙이고두명씩짝을지어다니면서묻고답하게한다. 2. 학생들에게직업, 국적그림카드또는단어카드를나누어주고짝을지어상대방의정보를묻고확인하는활동을하게한다. 이때다른사람의카드를보지않은상태에서질문을통해다른사람의직업, 국적을알아내야한다. 정보를확인한후에는다른학생들앞에서친구를소개한다. 직업 : 선생님, 학생, 의사, 가수, 주부, 변호사, 회사원, 영화배우, 과학자, 경찰관, 외교관국적 : 한국사람, 일본사람, 중국사람, 미국사람, 러시아사람, 캐나다사람, 영국사람 워크북 : 문장읽기 2 3. [ 소요시간 : 4~6 분 ] [ 문제의목표및방법제시 ] 국적, 직업에대한질문과대답을이해하여다른사람에대한정보를확인할수있도록연습하는문제이다. 질문할때사용하는문장구조와질문내용을바르게이해하고, 질문에알맞은답을찾도록한다. [ 문제풀기 ] 교재의문제를읽고답을찾도록한다. [ 확인하고읽기 ] 학생두사람을지목하여질문하고이에대해답을말하게한다. 지목된학생의답을듣고전체학생들에게답을확인해준다. 그리고교사가다시질문하고전체학생이대답하도록한다. 과제 1 은유명한사람에대한자료를읽고그사람에대한이해정도를확인하는것이고, 과제 2 는명함이

22 제 1 과자기소개 9 10 초급한국어읽기 라는실제자료를읽고그사람의정보 이름, 직업, 전화번호등 를찾는것이다. 과제 3 은사람을소개하는 간단한글을읽고정보 이름, 국적, 직업 를파악하는활동이다 [ 소요시간 : 22~28 분 ] 하였다고정리하고마무리한다. 1. 교재에제시된유명인이학생들에게잘알려져있지않을때는학생들에게인지도가있는사람들로교체하여흥미를유발시킬수있다. 읽기전 [ 도입 ] 학생들에게교재 1 번에있는유명인의사진을보여주고이사람들을잘알고있는지묻는다. 교재 의유명인에대해학생들이알고있는것을말하게하여정보를공유하도록한다. [ 과제설명 ] 학생들의이야기를듣고, 사진속사람에대한자료를읽고정보를확인하는활동을한다고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 짝과함께사진을보며해당국적, 직업어휘를생각해보도록한다. 필요하면해당국적, 직업어휘를설명해줄수있다. 이사진은저작권의문제로사용할수없습니다. 워크북 : 읽기 1 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 학생들이사진속사람의이름, 국적, 직업에대한정보를찾는다는것을알고교재에제시된내용을읽게한다. [ 읽기 ] 학생들이교재에제시된내용을읽으면서자신들이알고있는사실과글의내용이맞는지확인하도록한다. [ 내용확인하기 ] 교재의그림을보면서제시된내용을 -은/ 는 -입니다 를사용하여함께소리내어읽는다. [ 짝과답확인 ] 2번문제를읽고학생들스스로답을찾는다. 그다음에학생끼리짝을지어정답을확인하고, 서로의답이다를경우협의하도록한다. [ 문제풀기 ] 교사는학생들에게정답을말하게하여확인한다. 답이 아니요 인경우에는사진에맞는문장도함께이야기하도록한다. 읽고나서 [ 말하기 짝활동 ] 교재 3번에있는유명인의사진을보고학생들이서로알고있는사실을말하게한다. 학생들끼리짝을지어사진을보고그사람의이름, 국적, 직업에대해질문하고대답하도록한다. 짝활동이끝나면교실앞에나와사진의인물에대해소개하도록하고, 교사가그내용을확인해준다. [ 마무리 ] 지금까지이단원의표현, 문장표현을사용하여이름, 직업, 국적등의정보를확인하고묻고답 2. 2 [ 소요시간 : 22~28 분 ] [ 준비물 : 명함, 명함크기의종이 ] 읽기전 [ 도입 ] 학생들에게다양한명함을보여주고, 명함에서어떤정보를얻을수있는지이야기하도록한다. [ 과제설명 ] 학생들의이야기를들은후, 명함을보고그사람의정보를찾는활동을한다고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 명함에적혀있는한국의이름의표기방식에대해알려준다. 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 학생들이 2번에제시된명함을보고그사람의이름, 직업에대한정보를찾는다는것을알고내용을읽게한다. [ 읽기 ] 학생들이교재에제시된명함을보고이름과직업을찾도록한다. [ 내용확인하기 ] 교재의명함을보면서제시된전체내용을함께소리내어읽는다. [ 짝과답확인 ] 명함에있는정보를찾아이름과직업을적도록한다. 그다음에학생끼리짝을지어정답을확인하고, 서로의답이다를경우협의하도록한다. [ 문제풀기 ] 교사는학생들에게정답을말하게하여확인한다. 그리고명함을다시보고해당정보가나와있는부분을같이찾아본다.

23 제 1 과자기소개 초급한국어읽기 이사진은저작권의문제로사용할수없습니다. 읽고나서 [ 쓰고말하기 ] 교재 3번에있는명함형식에맞춰한국어로자기이름을쓰고자신의정보를쓰도록한다. 그리고학생들의이름을어떻게쓰는지확인해준다. 학생들끼리자신을소개하며 이름, 직업 명함을주고받도록한다. [ 마무리 ] 지금까지명함을읽고그사람에대한정보를찾는활동을했다고정리하고마무리한다. 1. 학생증, 운전면허증, 사원증, 기자증등다양한신분증을보고그사람의이름, 직업을찾아이야기하도록한다. 워크북 : 읽기 [ 소요시간 : 28~33 분 ] 읽기전 [ 도입 ] 학생들에게교재에있는그림을보여주고이사람들이어디에서무엇을하고있는지생각해보도록한다. 교실앞에서다른사람들에게자신을소개하는상황임을말해준다. 그리고자신을소개하는글에어떤정보가있을지묻고이름, 국적, 직업등의대답을유도한다. [ 과제설명 ] 학생들의이야기를들은후, 글을읽고그사람의정보를찾는읽기활동을한다고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 짝과함께그림을보며내용을이해하는데필요한어휘를생각해보도록한다. 필요하면학생들이생각한국적, 직업어휘를한국어로제시해줄수있다. [ 읽기 ] 3분정도의시간동안본문을읽으면서그사람에대한정보를찾아이해하도록한다. [ 내용확인하기 ] 교사를따라본문을한문장씩소리내어읽게한다. 이과정을통해발음및자연스러운어조를익히게한다. [ 짝과답확인 ] 2번에있는문제세가지를학생들이풀고, 서로짝을지어정답을확인하게한다. 서로의답이다를경우글을다시읽어보고함께이해하도록한다. [ 문제풀기 ] 교사는학생들에게정답을말하게하여확인한다. 학생들이이해하지못한어휘나문법이있는지확인한다. -은/ 는 -입니다 문장을완전하게이해하지못한학생이있을때는보충설명을해준다. 읽고나서 [ 말하기 짝활동 ] 두사람씩짝을지어본문과같이자신을상대방에게소개하도록한뒤, 한두학생을지목하여발표시키고잘못된표현이있을때는내용을수정해준다. [ 쓰기 ] 말하기로연습한내용을바탕으로, 각자자신을소개하는글을쓰도록한다. 교사는학생들의글을수정해주고, 잘된글은학생들에게제시한다. 칠판에쓰거나 OHP 자료로만들어서보여준다 [ 마무리 ] 지금까지소개하는글을읽고, 저는 입니다 에서 에이름, 국적, 직업어휘가오고 저 대신에 그사람 또는사람이이름이온다는것을이해하여그사람에대한정보를찾을수있었다고정리해준다. 그리고이러한읽기능력을바탕으로자기를소개하는글을써보았다고확인하고격려해준다. 1. 자신을소개하는말하기또는쓰기활동전에다음표에자신의이름, 국적, 직업을쓰도록한다. 또다른학생들이 자신을소개하는글을듣거나읽으면서나머지칸을채워표를완성하도록한다. 워크북 : 읽기 3 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 본문을읽기전에문제를보게하여, 글을읽고그사람의이름, 국적, 직업에대한정보를찾는다는것을알고읽기활동을하게한다. [ 소요시간 : 10~15 분 ] 한국의인사문화를알고, 한국의인사법과자국의인사법의공통점과차이점을알도록한다.

24 제 1 과 자기소개 초급 한국어 읽기 [도입] 자기 나라의 인사 문화에 대해 생각해 보고 한국의 인사 문화와 같은 점 또는 다른 점을 이야기하 의 점수가 1 2점인 학생들이 많으면 교재 17 18쪽 문장 읽기의 내용을 다시 확인한다, 평가 항목 3번의 거나 행동해 보도록 한다. 점수가 1 2점인 학생들이 많으면 교재 22쪽의 읽기 지문 내용을 다시 확인해 준다, 평가 항목 4번의 점수 가 1 2점인 학생들이 많으면 교재 21쪽의 읽기 자료를 다시 확인해 준다. [문화 이해 점검하기] 교재에 있는 사진을 보면서 한국의 인사 문화에 대해 학생들이 알고 있는 것을 이야 기하도록 한다. 국적과 직업에 대한 몇 가지 질문을 하여 이 과에서 학습한 어휘와 표현을 잘 이해하고 있는지 점검하고, [설명] 학생들의 이야기를 듣고, 교재의 사진과 제시된 정보를 이용하여 한국인의 인사 문화에 대해 설명 학생들에게 질문이 있는지 확인한다. 한다. 그리고 절을 하는 행동, 허리를 굽혀서 인사하는 행동, 악수하는 행동을 교사가 직접 시범을 보인다. 다음 그림 자료를 사용하여 좀 더 다양한 상황에서 어떻게 인사하는지 설명해 줄 수 있다. 왕영 씨는 중국 사람입니까? 왕영 씨는 의사입니까? [마무리] 앞으로 매 과마다 자기 평가를 해 보도록 권유한다. 유의: 매 과마다 교사의 지도하에 함께 자기 평가 시간을 가질 필요는 없다. 그리고 자기소개의 글이나 다양한 자료를 읽고 이름, 국적, 직업 등 필요한 정보를 이해할 수 있으며, 자기 의 이름, 국적, 직업을 소개할 수 있다는 사실을 알려줌으로써 학생들에게 자신감을 부여한다. 숙제 목록 다음 동영상 자료를 사용하여 인사하는 방법을 확인할 수 있다. 특히 남자와 여자가 평상시와 특별한 행사 교사가 적절한 시점에 다음 중에서 알맞은 것을 선택하여 학생들에게 숙제로 내 줄 수 있다. 때 절하는 방법과 순서를 정확하게 알고 따라할 수 있다. 1. 국적 어휘를 읽고 알맞은 그림과 연결해 보기 [동영상 자료 : 인사의 종류와 방법] 러시아 사람 영국 사람 일본 사람 중국 사람 한국 사람 출처 : EBS에서 제작한 자료로 에듀넷에서 볼 수 있습니다. [연습] 학생들이 짝을 지어 교사가 제시한 상황 설날 세배 드리기, 선생님과 학생이 길에서 만났을 때, 2. 직업 어휘를 읽고 알맞은 그림 찾아보기 친구 아버지를 길에서 만났을 때, 다른 회사 직원을 만났을 때에 맞게 인사하도록 한다. 교사는 돌아다니 며 학생들의 자세를 바로잡아주거나 시범을 보여 준다. 연습이 끝나면 교실 앞에서 인사를 해 보도록 한다. [자문화 설명] 자기 나라의 인사 문화를 한국어와 행동으로 간단하게 설명해 보도록 한다. 필요한 어휘가 있으면 미리 교사가 제시해 준다. 가수 ① 자기 평가 ⑧ 선생님 간호사 과학자 경찰관 운전사 의사 축구 선수 ② ③ ④ [소요 시간 : 5~10분] [도입 및 제시] 가장 먼저 학생들에게 자기 평가의 의미와 중요성에 대해 설명해 준다. 그리고 지금까지 자기소개를 할 때 필요한 어휘와 사용하는 문장 표현을 배우고, 사람을 소개하는 다양한 자료를 읽고 정보 를 찾은 것을 상기시킨다. 마지막으로 학생 스스로 자기 평가 항목을 보고 성취도를 평가해 보도록 한다. [학습 내용 정리] 학생 몇 명을 지명하여 평가 결과를 묻고 스스로 강점과 약점을 구체적으로 발견하도록 한다. 학생들의 평가 내용을 바탕으로 필요에 따라 관련 어휘와 문장 표현을 정리해 준다. 유의: 1번 항목의 점수가 1 2점인 학생들이 많으면 교재 17쪽 어휘1,2의 내용을 다시 확인한다, 평가 항목 2번 변호사 학생 ⑤

25 제 1 과자기소개 초급한국어읽기 단원목표 일상적인동작을서술하는글을읽고누가무엇을하는지이해할수있다. 3. 명함의내용과같으면, 다르면 표하기 한국병원 소아과의사김한수 서울특별시종로구수송동 56-2 전화번호 : FAX : 글을읽고알맞은답고르기 안녕하십니까? 저는웨이입니다. 중국사람입니다. 공무원입니다. 1 이사람은김한수입니다. 2 김한수씨는회사원입니다. 1 이사람은웨이입니까? 네 아니요 2 이사람은한국사람입니까? 네 아니요 3 이사람은공무원입니까? 네 아니요 내용 과제 1. 짧은글을읽고사람들이무엇을하는지이해하기 2. 하루일과에대한글을읽고그사람이무엇을하는지알기 3. 펜팔친구가보낸편지를읽고친구가무엇을하는지파악하기 어휘동작, 사물 문법 -은/ 는 -ㅂ/ 습니다, -은/ 는 -을/ 를 -ㅂ/ 습니다 문화공연 난타 숙제 1. 동작어휘와그림연결하기 2. 사물어휘에알맞은그림찾기 3. 그림과관련된문장고르기 4. 글을읽고내용확인하기 구분교육내용교육활동준비물소요시간 교사는일러두기의뒷부분에제시된교사의점검목록을활용해이단원의수업을성실히준비하고실행했는 들어가기 주제제시및학습동기 교재의그림과제시된질문을이용해질문하기유발 학습목표및주제 동작 제시하기 4~6 분 지점검해본다. 어휘 1. 동작 2. 사물 도입및설명하기 반복연습하기 확인하기 동작보고어휘말하기 소그룹활동 도입및설명하기 반복연습하기 확인하기 번갈아가며어휘말하기 소그룹활동 그림카드 그림카드 18~22분 22~28분 문장읽기 1. - 은 / 는 - ㅂ / 습니다 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 문장읽기연습하기 확인및정리하기 그림카드 18~22 분

26 제 2 과동작 초급한국어읽기 2. - 은 / 는 - 을 / 를 - ㅂ / 습니다 다른사람의동작말하기 짝활동 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 문장읽기연습하기 확인및정리하기 문장만들어발표하기 짝활동 그림카드 22~28 분 학생들이한국어로동작을말하지못하고관련명사만제시한경우에는, 교사가동작을다시말해준다. 과제 3. 연습 문화공연 난타 자기평가 1. 짧은글읽고이해하기 2. 하루일과에대한글읽고이해하기 3. 편지읽고이해하기 문제의목표및방법제시하기 문제풀기 확인하고읽기 다른학생들이무엇을하는지생각해보기 읽는목적파악하기 읽고내용확인하기 그림보고이야기하기 짝활동 자신의일상적인동작에대해생각해보기 읽는목적파악하기 읽고내용확인하기 새어휘및표현학습 오늘하는일을이야기하기 짝활동 편지내용예측하기 읽는목적파악하기 읽고내용확인하기 새어휘및표현학습 편지쓰기 난타공연에대해말하기 공연을감상하고, 리듬과악기에대해이해하기 리듬연습하기 / 만들기 역할극 자국의인기공연에대해설명하기 학습내용정리및 자기평가수행하기학습성취도에대한자기 학습내용정리및질문받기평가 학습성취에대해격려하기 4~6분 22~28분 22~28분 28~33분 10~15분 5~10분 [ 그림이용확장질문 ] 학생들에게지금무엇을하고있는지질문한다. 학생들이한국어로동작을말하기어려운경우에는 네, 아니요 로답할수있도록질문한다. 학생들이한국어로정확하게말하지못하면, 교사가다시말해준다. [ 학습목표및내용제시 ] 학생들의대답을바탕으로, 이과에서는일상적인생활에대한글을읽고동작 누가무엇을하는지 을이해하는활동을한다는것을알려준다. 글을읽고사람들의동작을이해하는데필요한일상적인기본동작어휘와그와관련된사물어휘를교육한다. 1. [ 소요시간 : 18~22 분 ] [ 소요시간 : 4~6분 ] 교재그림을보며일상생활에서흔히하는동작들이한국어로어떻게표현되는지에관심을가지도록한다. 그리고현재무엇을하고있는지질문하여학생들이 2과의주제인동작에주의를기울이고학습을준비하도록동기를부여한다. [ 준비물 : 동작그림카드 ] [ 도입 ] 일상적인동작을나타내는그림카드를보여주거나교사가직접행동으로보여주어학생들이다양한동작을생각해보게한다. [ 그림이용질문 ] 학생들이교재에있는그림을보고사람들의다양한동작에관심을가지도록질문을한다. 학생들이한국어로동작을말하기어려운경우에는 네, 아니요 로답할수있도록질문한다.

27 제 2 과동작 초급한국어읽기 유의 : 도입단계는학생들이동작표현에관심을가지고어휘학습에집중하게하는단계이므로, 학생들이정확하게대답하도록강요하지않는다. [ 제시 ] 학생들의대답을듣고교재에제시된목표어휘를칠판에쓴다. 유의 : 들어가기에서학생들이궁금해한어휘가있다면 축구하다 추가로제시해도좋다. 유의 : 동작어휘들은 5과와 7과에서다시확장, 제시되고있으므로무리한확장은피한다. [ 설명 ] 칠판에판서한어휘의의미를알려준다. 도입에서사용한그림카드를이용하거나교사가직접행동으로보여주어동작을의미한다는것을가르쳐준다. [ 따라읽기 ] 칠판에쓴어휘를가리키며먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서단어를암기하도록한다. [ 확인 ] 그림카드를사용하여학생들이어휘를제대로익혔는지확인한다. 그림속사람의동작을학생들이대답하게한다. 1. 짝을지어동작을알아맞히는활동을한다. 학생들에게다음의단어카드를나누어준다. 학생들끼리짝을지어한학생이카드에제시된내용을행동으로표현하면, 다른학생이행동을보고동작어휘를말한다. 짝활동을잘하면, 두팀으로나누어동작어휘를알아맞히는게임을한다. 한학생의행동을보고해당동작어휘를맞추는것으로, 교실앞에나와칠판에동작어휘를쓰게한다. 칠판에먼저어휘를많이쓰는팀이이긴다. 2. 학생들이사용하는언어가동일한경우에는, 짝을지어대상이있는동작을알아맞히는활동을한다. 학생들에게다음의단어카드를나누어주고, 학생들끼리짝을지어한학생이카드에제시된동작을행동으로표현하게한다. 이때동작의대상 음악, 노래, 책, 신문, 글씨, 편지, 친구, 밥, 빵등 은학생들이공통적으로사용하는언어로말할수있다. 다른학생은행동에맞는동작어휘를말한다. 짝활동을잘하면, 두팀으로나누어동작어휘를알아맞히는게임을한다. 해당어휘를맞추면교실앞에나와칠판에동작어휘를쓰게한다. 칠판에먼저어휘를많이쓰는팀이이긴다. 워크북 : 어휘 1 2. [ 소요시간 : 22~28 분 ] [ 준비물 : 사물그림카드 ] [ 도입 ] 동작과관련된다양한사물에대한관심을유발하기위해, 사물그림카드를제시하고무엇인지묻는다. 이때앞에서공부한동작어휘를사용하여동작과사물을관련시키도록한다.

28 제 2 과동작 초급한국어읽기 가무엇을하는지에관심을갖게한다. 유의 : 동작과관련된사물에관심을가지고학습에집중하게하는단계이므로, 학생들이정확하게대답하도록강요하지않는다. [ 제시 ] 학생들의대답을듣고교재에제시된목표어휘를칠판에쓴다. 유의 : 학생구성이나상황, 관심에따라교사가임의로사물명을추가하여제시할수있다. 그러나 3과에서사물어휘가나오고 8과에서음식어휘가제시되므로무리한확장은피한다. [ 설명 ] 칠판에판서한어휘의의미를알려준다. 도입에서사용한그림카드를이용하여그림속사물을의미한다는것을가르쳐준다. [ 따라읽기 ] 칠판에쓴어휘를가리키며먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서단어를암기하도록한다. [ 확인 ] 그림카드를사용하여학생들이어휘를제대로익혔는지확인한다. 그림속사물을학생들이 책, 신문 과같이대답하게한다. 1. 학생끼리교실에있는물건이무엇인지묻고대답하는활동을하게한다. 앞에서사용한사물그림카드를주어활동을할수도있다. 2. 사물어휘를이와관련된동작어휘와연결하는활동을한다. 마시다 라고말하면학생들이 물 이라고답하고, 쓰다 라고말하면학생들이 편지 라고답한다. 학생들끼리짝을지어활동을해도좋고, 교사가먼저말하고전체학생들이함께대답할수도있다 명씩그룹을나누어그룹별로여러장의빈종이를준다. 학생들이상의하여빈종이에교실에있는사물어휘를써서단어카드를만들게한다. 그리고사물단어카드를교실에있는물건에붙이는활동을한다. 워크북 : 어휘 2 글을읽고동작을이해하는데필요한문장구조 -은/ 는 -ㅂ/ 습니다 와 -은/ 는 -을/ 를 -ㅂ/ 습니다 를교육한다. [ 제시및추측유도 ] 교사는도입에서이야기한문장 웨이씨는먹습니다, 왕영씨는공부합니다 를다시말하면서 -은/ 는 -ㅂ/ 습니다 형아래제시한다. 그리고사람의동작을설명하는문장을그아래적어서학생들이해당문장구조를사용하는상황을생각할수있게한다. 또 -습니다 와 -ㅂ니다 가선택적으로사용되는환경을보여주어학생들스스로규칙을발견할수있도록한다. -은/ 는 -ㅂ/ 습니다. 웨이씨는먹습니다. 왕영씨는공부합니다. 루이씨는읽습니다. 수미씨는운동합니다. 선생님은듣습니다. 요코씨는잡니다. 유의 : 제시단계에서학생들이지난과에서학습한 은 / 는 이사용되는규칙을다시생각해보고, 또이번과에새로나온 -ㅂ/ 습니다 가사용되는규칙을생각해볼수있도록, -은/ 는 -ㅂ/ 습니다 는다른색을사용하여판서하고예문은 -은/ 는 -습니다 와 -은/ 는 -ㅂ니다 로구분해서제시한다. [ 설명 ] 사람이어떤동작을하는지설명할때 -은/ 는 -ㅂ/ 습니다 라는표현을사용한다는것을알려준다. -ㅂ/ 습니다 앞에는동작어휘를쓴다는것을알려준다. 교사가설명하면서해당동작을직접행동으로보여주는것이좋다. 또한받침이있는동작어휘에는 -습니다 를쓰고 먹다, 읽다, 듣다, 받침이없는동작어휘에는 -ㅂ니다 를쓴다는것 공부하다, 운동하다, 자다 을설명한다. 유의 : 학생들이판서한예문을보면서생각한규칙이맞는지교사가설명을통해확인해주는단계이다. [ 교재예문확인 ] 교재의예문을교사가먼저읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서앞의설명을이해하고확인하도록한다. [ 문장만들기연습 ] 학생들이돌아가면서다른학생이무엇을하는지설명하는문장을만들도록한다. 짝을지어한학생이행동으로동작을보여주면다른학생이보고문장을만들수있다. [ 문장읽기연습 ] 동작그림카드와이를표현한문장을학생들에게제시하여알맞은것끼리연결하도록한다. [ 확인및정리 ] 학생들이문장표현을제대로알고있는지확인하고, 동작을나타낼때사용하는문장이라고다시한번정리해준다 / - / [ 소요시간 : 18~22 분 ] [ 준비물 : 사람이름이적힌동작그림카드 ] [ 도입 ] 앞에서제시한동작그림카드를사용하여그림속의사람이무엇을하는지질문하여, 학생들이누

29 제 2 과동작 초급한국어읽기 1. 질문할때 -은/ 는 -ㅂ/ 습니까? 를사용한다는것을설명하고, 짝을지어교실에있는다른학생의동작을묻고대답하는활동을할수있다. 워크북 : 문장읽기 / - / - / [ 소요시간 : 22~28 분 ] [ 준비물 : 사람이름이적힌동작그림카드 ] [ 도입 ] 앞에서제시한동작그림카드를사용하여그림속의사람이무엇을하는지묻는다. 그리고동작의대상을다시물어서학생들이 -을/ 를 로표현하는동작의대상에관심을갖게한다. 유의 : 학생들이판서한예문을보면서생각한규칙이맞는지교사가설명을통해확인해주는단계이다. [ 교재예문확인 ] 교재의예문을교사가먼저읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서앞의설명을이해하고확인하도록한다. 유의 : 문장을읽을때처음에는 저는, 책을, 읽습니다 와같이어절단위로끊어서문장전체를읽도록하고, 익숙해지면 저는, 책을읽습니다 와같이대상과동작을붙여서문장을읽도록지도한다. [ 문장만들기연습 ] 학생들이돌아가면서다른학생이무엇을하는지설명하는문장을만들도록한다. 짝을지어한학생이행동으로동작을보여주면다른학생이보고문장을만들수있다. [ 문장읽기연습 ] 동작그림카드와이를표현한문장을학생들에게제시하여알맞은것끼리연결하도록한다. [ 확인및정리 ] 학생들이문장표현을제대로알고있는지확인하고, 동작의대상을나타낼때 을 / 를 을사용한다는것을다시한번정리해준다 명씩그룹을나누어다음과같이여러장의단어카드를주고문장을만들어보게한다. 문장을다만들면그룹별로소리내어읽고, 앞에나와서칠판에쓰고발표하게한다. 학생들의모국어가한국어와어순이다른경우에사용하면효과적이다. 워크북 : 문장읽기 2 유의 : 학생들이 무엇에 에대해답하는것을어려워하면, 한국어, 중국어, 일본어 와같이공부하는대상을여러개나열하여학생들이선택하여대답할수있도록한다. [ 제시및추측유도 ] 교사는도입에서이야기한문장을포함하여사람의동작을설명하는문장을 -은/ 는 -ㅂ/ 습니다 형아래제시한다. 그리고학생들이해당문장구조를사용하는상황을생각할수있게한다. 또 을 / 를 이선택적으로사용되는환경을보여주어학생들스스로규칙을발견할수있도록한다. -은/ 는 -을/ 를 -ㅂ/ 습니다. 루이씨는편지를읽습니다. 루이씨는책을읽습니다. 웨이씨는영화를봅니다. 웨이씨는텔레비전을봅니다. 왕영씨는한국어를공부합니다. 왕영씨는밥을먹습니다. 유의 : 제시단계에서학생들이 은 / 는 이사용되는규칙과 -ㅂ/ 습니다 가사용되는규칙을다시생각해보고, 또이번에새로나온 을 / 를 이사용되는규칙을생각해볼수있도록한다. -은/ 는 -을/ 를 -ㅂ/ 습니다 는다른색을사용하여판서하고예문은 -은/ 는 -를 -습니다 와 -은/ 는 -을 -ㅂ니다 로구분해서제시한다. [ 설명 ] 사람이어떤대상과함께하는동작을설명할때 -은/ 는 -을/ 를 -ㅂ/ 습니다 라는표현을사용한다는것을알려준다. 을 / 를 앞에는동작의대상이되는명사가온다는것을알려준다. 또 를 은앞명사가모음으로끝날때 받침이없을때 편지, 영화, 한국어 사용하고, 을 은앞명사가자음으로끝날때 받침이있을때 책, 텔레비전, 밥 사용한다는것을설명한다. 3. [ 소요시간 : 4~6 분 ]

30 제 2 과동작 초급한국어읽기 [ 문제의목표및방법제시 ] 동작을표현하는문장을읽고누가무엇을하는지이해하도록연습하는문제이다. 그림을보고알맞은문장을찾도록한다. [ 문제풀기 ] 교재의문제를읽고답을찾도록한다. [ 확인하고읽기 ] 학생한사람을지목하여문장을읽고그림에알맞은답을말하게한다. 지목된학생의답을듣고전체학생들에게답을확인해준다. 그리고그림에알맞은문장을교사가다시한번읽어주고학생들이따라읽도록한다. 그사람이누구인지이야기하도록한다. 이사람은음악을듣습니다. 이사람은마이클씨입니다. 문제풀기가끝나면교사가다음과같이질문하여글의내용을바탕으로학생들이말하게할수도있다. 누가음악을듣습니까? 마이클씨가무엇을합니까? 마이클씨가음악을듣습니까? 과제 1은글을읽고누가무엇을하는지확인하는것이고, 과제 2는하루일과에대한글을읽고그사람이무엇을하는지정보를이해하는것이다. 과제 3은펜팔친구가보낸편지를읽고그친구가무엇을하는지파악하는활동이다 [ 소요시간 : 22~28 분 ] 읽기전 [ 도입 ] 학생들에게다른학생들이무엇을하고있는지묻는다. 다른학생들의행동을보고그것을말하게하여학생들이사람들의동작에관심을가지도록한다. [ 과제설명 ] 학생들의이야기를듣고, 이제글을읽으면서누가무엇을하는지알아볼것이라고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 학생들이쉬는시간이나집에서무엇을하는지생각해보게하고, 교사가다음과같은질문을하여학생들이일상적인동작을나타내는어휘와표현을이해하도록한다. 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 교재에제시된글은학생들이집에서무엇을하는지를나타낸것이라고알려준다. 학생들이글을읽고누가무엇을하는지를확인한다는것을알고교재에제시된글을읽게한다. [ 읽기 ] 학생들이교재에제시된글을읽으면서누가무엇을하는지확인하도록한다. [ 내용확인하기 ] 교재의글을함께소리내어읽는다. [ 짝과답확인 ] 글을읽고학생들스스로답을찾는다. 그다음에학생끼리짝을지어그림에알맞은동작을하는사람의이름을확인하고, 서로의답이다를경우협의하도록한다. [ 문제풀기 ] 교사는학생들이정답을말하게하여확인한다. 먼저그림을보고동작을말하고그다음에 읽고나서 [ 말하기 짝활동 ] 그림을보고짝을지어다음과같이질문하고대답하도록한다. 짝활동이끝나면교실앞에나와그림속의사람이무엇을하는지소개하도록하고, 교사가그내 용을확인해준다. [ 마무리 ] 지금까지글을읽고사람들의일상적인동작을확인했다고정리하고마무리한다. 1. 다양한동작이나타난그림을보고짝을지어서각각의사람들이무엇을하는지묻고답하도록한다. 워크북 : 읽기 [ 소요시간 : 22~28 분 ] 읽기전 [ 도입 ] 학생들에게매일일상적으로어떤일을하는지묻고, 교재에제시된동작중에자신이하는일에 표시해보게한다.

31 제 2 과동작 초급한국어읽기 [ 과제설명 ] 학생들의이야기를들은후, 하루일과에대한글을읽고무엇을하는지알아본다고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 학생들이답한내용중에교재에없는다른동작들은칠판에쓰면서앞에서공부했던동작과사물을나타내는표현을상기하도록유도한다. 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 야마모토씨의하루일과에대한글을읽고야마모토씨가오늘무엇을하는지알아본다는것을알고학생들이글을읽게한다. [ 읽기 ] 학생들이교재에제시된글을읽으면서야마모토씨가무엇을하는지확인하도록한다. [ 내용확인하기 ] 교재의글을함께소리내어읽는다. [ 짝과답확인 ] 글을읽고학생들스스로답을찾는다. 그다음에학생끼리짝을지어야마모토가하는일에알맞은그림을확인하고, 서로의답이다를경우협의하도록한다. [ 문제풀기 ] 교사는학생들이정답을말하게하여확인한다. 먼저그림을보고동작을말하고그다음에그동작이야마모토씨가한일인지이야기하도록한다. 문제풀기가끝나면교사가다음과같이질문하여글의내용을바탕으로학생들이말하게할수도있다. 읽고나서 [ 새어휘및표현 ] 글에제시된 오늘 과 같이 의의미를간단하게설명하고예문을통해확인해본다. 오늘 부사 같이 부사 교사가먼저읽고학생들이따라읽는다. 다음으로학생들이돌아가면서단어를읽도록한다. 이때교사는학생들의발음과억양을확인해준다. 맏 이 마지 미닫 이 미다지 같 이 가치 붙 이 다 부치다 묻히다 부치다 닫 혀있다 다쳐이따 홑 이불 혼니불 [ 말하기 짝활동 ] 학생들이짝을지어오늘무엇을하는지다섯가지정도말하게한다. 짝활동이끝나면교실앞에나와다른사람앞에서발표하게한다. [ 마무리 ] 지금까지글을읽고하루의일상적인동작을확인했다고정리하고마무리한다. 1. 학생들을두그룹으로나누어서한팀씩번갈아일상적인동작을말하는게임을한다. 처음문장은 오늘나는 으로시작한다. 이미나온동작을말하거나, 새로운동작을말하지못하고시간이많이지난팀이진다. 단, 비슷한내용이라도문장구성이다르면 공부합니다, 한국어를공부합니다 게임을계속진행한다. 게임을하면서지금까지배운일상적인동작을기억하고문장으로표현할수있으며, 학생들의일상적인동작으로어휘와문장표현을확장해볼수있다. 말하기활동에서어휘확장이많이된경우에사용하면더효과적이다. 워크북 : 읽기 [ 소요시간 : 28~33 분 ] 읽기전 [ 도입 ] 학생들에게펜팔경험이있는지, 어떤펜팔친구를사귀었는지이야기하도록한다. 그리고경험이없다면어떤펜팔친구를사귀고싶은지생각해보도록한다. 어느나라사람인지, 한국어를공부하는사람인지또는학생들의모국어를공부하는사람인지, 어떤취미가있는사람인지이야기하도록유도한다. [ 과제설명 ] 학생들의이야기를들은후, 펜팔친구가보낸편지를읽는활동을한다고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 짝과함께펜팔친구의편지를이해하는데필요한어휘를생각해보도록한

32 제 2 과동작 초급한국어읽기 다. 필요하면학생들이생각한국적, 취미를한국어로제시해줄수있다. 문제로제시된그림을보고편지에나타난펜팔친구의정보를예측하고이를표현하는데필요한어휘및표현을확인해본다. 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 교재에제시된글은펜팔친구의편지라고알려준다. 학생들이글을읽고펜팔친구에대한정보 이름, 국적, 하는일 를파악한다는것을알고글을읽게한다. [ 읽기 ] 학생들이교재에제시된글을읽으면서펜팔친구의정보를찾아이해하도록한다. [ 내용확인하기 ] 교사를따라본문을한문장씩소리내어읽게한다. 이과정을통해발음및자연스러운어조를익히게한다. [ 짝과답확인 ] 글을읽고학생들스스로답을찾는다. 그다음에학생끼리짝을지어그림에알맞은동작을하는사람의이름을확인하고, 서로의답이다를경우협의하도록한다. [ 문제풀기 ] 교사는학생들이정답을말하게하여확인한다. 그림에해당하는부분을찾아서읽고그림이펜팔친구에대한정보와일치하는지이야기하도록한다. 읽고나서 [ 새어휘및표현 ] 글에제시된 많이 와 자주 의의미를간단하게설명하고예문을통해확인해본다. 많이 부사 자주 부사 교사가먼저읽고학생들이따라읽는다. 다음으로학생들이돌아가면서단어를읽도록한다. 이때교사는학생들의발음과억양을확인해준다. [ 쓰기 ] 펜팔친구에게보낼편지내용을메모해보도록한다. 자신이자주하는일을쓰도록하고, 한두학생을지목하여발표시키고잘못된표현이있을때는내용을수정해준다. 메모한내용을바탕으로, 펜팔친구에게보내는편지를써보도록한다. 교사는학생들의글을수정해주고, 잘된글은학생들에게제시한다. 칠판에쓰거나 OHP 자료로만들어서보여준다 [ 마무리 ] 지금까지편지글을읽고그사람이무엇을하는지이해하고, 자기를소개하는편지글을써보았다고정리하고마무리한다. 1. 학생들이작성한편지글을교실벽이나칠판과같이여러학생들이볼수있는곳에붙인다. 이때편지글의이름과국적부분은다른종이로가려놓는다. 학생들은게시된편지글을읽고글을쓴사람이하는일을이해한후에, 그편지글을쓴사람이누구인지쓰거나말할수있다. 읽고나서 쓰기단계에서 많이 또는 조금, 자주 등의표현을사용하도록하면이활동을좀더효과적으로할수있다. 워크북 : 읽기 3 [ 소요시간 : 10~15 분 ] 한국의공연 난타 를감상하고, 한국식기본리듬과주변생활용품을이용해난타공연을직접즐길수있다는것을알도록한다. [ 도입 ] 난타를알고있는지학생들에게묻는다. 다음의시각자료를보고난타에대해생각하거나추측한것을학생들이이야기하도록한다. ㄶ, ㅀ 좋 아요 조아요 넣 어서 너어서 많 아요 마나요 괜찮 으니까 괜차느니까 싫 어요 시러요 많 이 마니 출처 : 난타사이트 한국어, 영어, 일본어 해당지역이나나라에서공연이열렸거나열릴예정이라면그곳의공연을위해제작된포스터를사용하면좋다. [ 문화이해점검하기 ] 난타에대해학생들이알고있는것을이야기하도록한다. 난타를본적있는지, 난타는어떤공연인지, 공연을본느낌은어떠했는지묻는다. [ 설명 ] 학생들의이야기를듣고, 교재에제시된정보를이용하여난타에대해간단하게설명한다. 난타공식사이트를통해난타에대한정보를얻을수있으며, 난타공연의일부를감상할수있다. 그외에도일반사람들의다양한난타공연동영상을볼수있다.

33 제2과 동작 초급 한국어 읽기 [학습 내용 정리] 학생 몇 명을 지명하여 평가 결과를 묻고 스스로 강점과 약점을 구체적으로 발견하도록 한다. 학생들의 평가 내용을 바탕으로 필요에 따라 관련 어휘와 문장 표현을 정리해 준다. 유의: 1번 항목의 점수가 1 2점인 학생들이 많으면 교재 27쪽 어휘1,2의 내용을 다시 확인한다, 평가 항목 2번 의 점수가 1 2점인 학생들이 많으면 교재 27 28쪽 문장 읽기의 내용을 다시 확인하고 필요에 따라 과제1, 과제229-31쪽의 내용을 다시 확인해 준다, 평가 항목 3번의 점수가 1 2점인 학생들이 많으면 교재 31쪽 의 읽기 지문 내용을 다시 확인해 준다, 일상적인 동작에 대한 몇 가지 질문을 하여 이 과에서 학습한 어휘와 표현을 잘 이해하고 있는지 점검하 고, 학생들에게 질문이 있는지 확인한다. 1 공연 난타 소개 2 공연 난타 동영상 3 다양한 난타 공연 1 난타 사이트 2 난타 사이트, 난타 홍보 영상앞부분 3 freechal QTVhttp://qtv.freechal.com에서 난타 로 검색하면 다양한 영상을 볼 수 있음. 또, 난타 공연에 대한 제작자의 설명, 난타 공연에 대해 다룬 외국의 방송 영상, 난타의 공연 지역 등을 확 왕영 씨, 웨이 씨는 무엇을 합니까? 웨이 씨는 책을 읽습니다. 유의: 학생들은 다른 학생들을 보면서 교사의 질문에 대답할 수 있다. 또 교사의 동작을 보거나 앞에서 사용 한 그림 카드를 보고 대답할 수 있다. [마무리] 다양한 일상생활의 상황과 이에 맞는 동작을 알고, 이러한 정보를 읽고 이해할 수 있다는 사실을 알려줌으로써 학생들에게 자신감을 부여한다. 인할 수 있다. 숙제 목록 교사가 적절한 시점에 다음 중에서 알맞은 것을 선택하여 학생들에게 숙제로 내 줄 수 있다. 1. 동작 어휘를 읽고 알맞은 그림과 연결해 보기 공부합니다 먹습니다 1 제작자의 공연 설명 2 외국 방송의 난타 소개 3 난타의 공연 지역세계 1 난타 사이트, 난타 홍보 영상중간 부분 2 난타 사이트, 난타 홍보 영상뒷부분 3 난타 사이트, 세계 속의 난타 : 2010년 6월 현재, 세계 40개국 250여 개 도시에서 공연이 열렸음. 잡니다 전화합니다 운동합니다 유의: 해당 지역이나 나라에서 난타에 대해 다룬 신문 기사, 방송 영상을 사용하는 것도 좋다. [연습] 학생들이 난타에 흥미를 보이면, 교사가 난타에 사용할 수 있는 리듬을 설명해 주거나 학생들이 직 접 난타 리듬을 따라하거나 만들어 보도록 한다. 유의: 간단한 난타 리듬, 악기 선택, 악기 제작 등에 대한 정보는 에듀넷 난타 지 도 로 검색하면 찾을 수 있다. 유의: 학생들이 관심을 보이면 수업 시간 전후에 조금씩 연습해서 공연을 만들고 발표를 할 수 있도록 격려한다. [자문화 설명] 최근 인기 있는 공연이나 흥미로운 전통 공연 문화를 간단하게 설명해 보도록 한다. 필요한 어휘가 있으면 미리 교사가 제시해 준다. 2. 사물 어휘를 읽고 알맞은 그림 찾아보기 물 ① 자기 평가 ④ 빵 ② 신문 ③ 책 ④ [소요 시간 : 5~10분] [도입 및 제시] 지금까지 일상적인 동작을 나타낼 때 필요한 어휘와 문장 표현을 배우고, 다양한 자료와 글을 읽으면서 동작과 관련된 정보를 찾고 이해했음을 상기시킨다. 그리고 그 마지막 단계로 학생 스스로 자기 평가 항목을 보고 성취도를 평가해 보도록 한다 텔레비전 ⑤

34 제 2 과동작 초급한국어읽기 3. 그림의내용과같은것고르기 글을읽고알맞은답고르기 1 요코씨는잡니다. 2 요코씨는전화합니다. 3 요코씨는운동합니다. 1 린씨는물을봅니다. 2 린씨는빵을먹습니다. 3 린씨는커피를마십니다. 1 마이클씨는영화를봅니다. 2 마이클씨는편지를씁니다. 3 마이클씨는음악을듣습니다. 단원목표읽기자료를읽고사물의위치, 장소의특징을파악할수있다. 내용 과제 1. 글을읽고사물의위치파악하기 2. 글을읽고어떤장소에서무엇을하는지파악하기 3. 사물의위치를알려주는안내자료를보고정보파악하기 어휘사물, 장소, 위치 문법 -이/ 가 -에있다 / 없다, -와/ 과 문화방문예절 숙제 1. 사물어휘에알맞은그림찾기 2. 장소어휘의미확인하기 3. 그림을보고내용확인하기 4. 글을읽고내용확인하기 오늘왕영씨는한국친구를만납니다. 같이한국어를공부합니다. 한국어책을읽습니다. 그리고한국영화를봅니다. 1 왕영씨는한국친구를만납니까? 네 아니요 2 왕영씨는한국어를공부합니까? 네 아니요 3 왕영씨는한국음악을듣습니까? 네 아니요 교사는일러두기의뒷부분에제시된교사의점검목록을활용해이단원의수업을성실히준비하고실행했는지점검해본다. 구분교육내용교육활동준비물소요시간 들어가기 어휘 문장읽기 주제제시및학습동기 교재의그림과제시된질문을이용해질문하기유발 학습목표및주제 위치 제시하기 1. 사물 2. 장소 3. 위치 1. - 이 / 가 - 에있다 / 없다 도입및설명하기 반복연습하기 확인하기 그림보고어휘찾기 게임 도입및설명하기 반복연습하기 확인하기 듣고장소말하기 소그룹활동 도입및설명하기 반복연습하기 확인하기 번갈아가며어휘말하기 짝활동 도입및설명하기 교재예문학습하기 그림카드 그림카드 그림카드 그림카드 4~6 분 12~18 분 12~18 분 12~18 분 18~22 분

35 제 3 과위치 초급한국어읽기 과제 문화 자기평가 문장만들기연습하기 문장읽기연습하기 확인및정리하기 사람 / 사물의위치묻고답하기 짝활동 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 2. -와/ 과 문장읽기연습하기 확인및정리하기 이어서말하기 게임 문제의목표및방법제시하기 3. 연습 문제풀기 확인하고읽기 방에무엇이있는지생각해보기 1. 짧은글읽고정보파 읽는목적파악하기악하기 읽고내용확인하기 그림그리고이야기하기 짝활동 어디에서무엇을하는지생각해보기 읽는목적파악하기 2. 글읽고정보찾기 읽고내용확인하기 새어휘및표현학습 말하고쓰기 짝활동 안내표지보고예측하기 3. 안내문읽고정보확인하기 방문예절 읽는목적파악하기 읽고내용확인하기 새어휘및표현학습 안내문쓰기 한국의방문예절에대해말하기 설명듣고이해하기 방문예절연습하기 역할극 자국의방문예절에대해설명하기 학습내용정리및 자기평가수행하기학습성취도에대한자기 학습내용정리및질문받기평가 학습성취에대해격려하기 그림카드 22~28분 4~6분 22~28분 22~28분 28~33분 10~15분 5~10분 전체적인질문이끝나면, 방에있는사물의위치를묻고확인해준다. 학생들이한국어로사물의위치를말하는데어려움을겪으면, 학생들이사물의위치를 네, 아니요 로답할수있도록질문한다. [ 그림이용확장질문 ] 학생들에게자신의방에무엇이있는지이야기하도록한다. 유의 : 도입단계이므로학생들이방에있는사물이무엇인지생각하게하는데주의를기울이게한다. 학생들이모국어로대답하거나사물의이름만말하면교사가한국어로다시확인해준다. 네, 방에책상이있습니다, 방에옷장이있습니다. 학생들이방에어떤사물이있는지말하기어려운경우에는 네, 아니요 로답할수있도록질문한다. [ 학습목표및내용제시 ] 학생들의대답을바탕으로, 이과에서는글을읽고장소를확인하고그곳에있는사물의위치를파악하는활동을한다는것을알려준다. 글을읽고장소를확인하고그곳에어떤사물이있는지이해하고그사물의위치를아는데필요한사물, 장소, 위치어휘를교육한다. 1. [ 소요시간 : 18~22 분 ] [ 소요시간 : 4~6분 ] 교재그림을보며장소, 그리고사물의위치를한국어로어떻게표현하는지에관심을가지도록한다. 여기가어디이며그곳에어떤사물이있고그사물은어디에놓여있는지를질문하여학생들이 3과의주제인장소, 사물의위치에주의를기울이고학습을준비하도록동기를부여한다. [ 준비물 : 사물그림카드 ] [ 도입 ] 주변에서흔히볼수있는사물에대한관심을유발하기위해, 사물을나타내는그림카드를보여주고그것이무엇인지묻는다. [ 그림이용질문 ] 학생들이교재에있는그림을보고이곳이어디이며, 이곳에무엇이있는지에관심을가지도록질문을한다.

36 제 3 과위치 초급한국어읽기 2. [ 소요시간 : 18~22 분 ] 유의 : 그림카드이외에도교실에있는사물을가리키며그이름을묻고대답하도록한다. 책, 시계, 가방, 책상, 의자, 컴퓨터, 옷, 칠판, 지갑등 [ 제시 ] 학생들의대답을듣고교재에제시된목표어휘를칠판에쓴다. 유의 : 교재에나와있지않지만주변에서흔히볼수있거나해당교실에있는사물어휘는추가로제시해준다. 창문, 달력, 사진, 연필, 거울, 컵, 꽃병등 [ 설명 ] 칠판에판서한어휘의의미를알려준다. 도입에서사용한그림카드를이용하여그림속사물을의미한다는것을가르쳐준다. [ 따라읽기 ] 칠판에쓴어휘를가리키며먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서단어를암기하도록한다. [ 확인 ] 그림카드를사용하여학생들이어휘를제대로익혔는지확인한다. 그림속사물을학생들이 전화기, 침대 와같이대답하게한다. 1. 학생들에게사물단어카드를나누어주고, 교사가그림을보여주면해당단어카드를가지고있는학생이큰소리로말하면서카드를드는게임을한다. 2과와 3과에나온사물어휘를모두사용할수있다. [ 준비물 : 장소그림카드 ] [ 도입 ] 일상생활에서자주가는장소에대한관심을유발하기위해, 장소를나타내는그림카드를보여주고어디인지묻는다. [ 제시 ] 학생들의대답을듣고교재에제시된목표어휘를칠판에쓴다. 유의 : 학교, 집과관련된장소어휘를추가로제시해줄수있다. 교실, 화장실, 방등 그러나장소어휘들은 5 과에서다시학습이이루어지므로무리한확장을피한다. [ 설명 ] 칠판에판서한어휘의의미를알려준다. 도입에서사용한그림카드를이용하여그림속장소를의미한다는것을가르쳐준다. 그리고해당장소에서하는일을알려주어장소의특징을잘이해하도록한다. [ 따라읽기 ] 칠판에쓴어휘를가리키며먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서단어를암기하도록한다. [ 확인 ] 그림카드를사용하여학생들이어휘를제대로익혔는지확인한다. 그림속장소를학생들이 식당, 은행 과같이대답하게한다. 1. 교사가장소에서연상되는단어또는장소에서하는일을말하면, 학생들이해당장소를말하는게임을한다. 전체학생을대상으로할수도있고, 학생들을두팀으로나누어진행할수도있다. 2과에서배운동작어휘와 2, 3과에서배운사물어휘를사용하면효과적이다. 2. 학생이제시하는단어나학생의행동을보고장소를맞추는팀별활동을한다. 장소어휘를맞추면교실앞에나와 칠판에장소어휘를쓰게한다. 장소어휘를먼저많이쓰는팀이이긴다. 워크북 : 어휘 2 워크북 : 어휘 1

37 제 3 과위치 초급한국어읽기 3. [ 소요시간 : 22~28 분 ] [ 준비물 : 위치그림카드 ] [ 도입 ] 사물의위치에대한관심을유발하기위해, 책, 가방등이어디에있는지묻는다. 도입단계이므로학생들이한국어로대답하지않아도괜찮다. 학생들이사물의위치에관심을가지고표현하면, 교사가사물의위치를한국어로다시정확하게말해준다. [ 제시 ] 학생들의대답을듣고교재에제시된목표어휘를칠판에쓴다. [ 설명 ] 사물의위치가표시된그림카드를이용하여칠판에판서한어휘 위, 아래 / 밑, 옆, 앞, 뒤 와 안, 밖 의의미를알려준다. 글을읽고사물의위치를이해하는데필요한문장구조 -이/ 가 -에있다 / 없다 를교육한다. 또한글을읽고동일한장소또는위치에있는여러가지사물을이해할수있도록 -와/ 과 가들어있는문장을교육한다 / - / [ 소요시간 : 18~22 분 ] [ 준비물 : 위치그림카드 ] [ 도입 ] 우리가지금어디에있는지질문하고 학교 또는 교실 이라는대답을유도하여장소표현에관심을갖게한다. 학생들이단어로대답하면교사가문장으로확인해주어, 누가어디에있는지에대한표현을보여준다. [ 따라읽기 ] 칠판에쓴어휘를가리키며먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서단어를암기하도록한다. 그림카드를사용하여 책상 과 가방 을중심으로한사물의위치를교사가먼저알려주고학생이따라읽도록한다. 유의 : 교사가위치어휘의의미를전달하고질문하는과정에서 책이어디에있습니까?, 책이책상위에있습니다. 와같이문장단위로말할수있으나, 학생들은문장생성보다는위치어휘를암기하는데집중하도록한다. [ 확인 ] 그림카드를사용하여학생들이어휘를제대로익혔는지확인한다. 책이어디에있습니까? 와같이문장단위로질문할수도있고그림카드속의사물을손으로가리켜위치를물을수도있다. 그림속사물의위치를학생들이 책상위, 가방안 과같이대답하게한다. 1. 학생들이짝을지어주변에있는사물의위치를묻고답하도록한다. 2, 3과에서학습한사물어휘와이번에학습한위치어휘를사용하여다양한응답연습을만들수있다. 문장으로질문하고대답할수도있으나 책이어디에있습니까?, 책이책상위에있습니다 아직문장읽기를학습하지않았으므로어휘단위로묻고답하도록한다. 워크북 : 어휘 3 앞에서제시한위치그림카드를사용하여사물이있는장소가어디인지묻고대답하도록한다. 학생들이단어로대답하면교사가문장으로확인해준다. 장소를확인한후에는, 위치그림카드를보면서다시사물의위치를묻고 위, 아래, 옆, 앞, 뒤 를사용하여대답하도록한다. 학생들이단어로대답하면교사가문장으로확인해준다. 유의 : 도입단계이므로학생들이문장이아니라단어로대답할수있다. 학생들은아직완전한문장으로대답하지않아도괜찮지만, 장소나사물의위치를표현하는문장표현을보여주기위해교사는 -에 를사용한문장으로학생들의대답을확인해준다. [ 제시및추측유도 ] 교사는도입에서이야기한문장 왕영씨가교실에있습니다, 책이책상위에있습니다 를다시말하면서 -이/ 가 -에있다 / 없다 형아래제시한다. 그리고 -이/ 가 -에있다 / 없다 를다른색으로표시하여학생들스스로문장구성의규칙을발견할수있도록한다. -이/ 가 -에있다 / 없다왕영씨가교실에있습니다. 책이책상위에있습니다. 가방이책상옆에없습니다. [ 설명 ] 교실에있는학생이름, 앞에서사용한위치그림카드를사용하여사람이있는장소, 사물의위치를표현할때 -이/ 가 -에있다 / 없다 라는문장을사용한다는것을설명한다.

38 제 3 과위치 초급한국어읽기 유의 : 제시단계에서 -이/ 가 를선택적으로사용하는환경을보여주는것은 3과가처음이므로 -이/ 가 를다른색으로표시해주기는하지만여기에서는 -이/ 가 -에있다 / 없다 형으로묶으로가르친다. 그리고 없다 를사용하는문장에대해설명해준후, -에 가문장의처음에올수도있다는것을알려준다. [ 교재예문확인 ] 교재의예문을교사가먼저읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서앞의설명을이해하고확인하도록한다. [ 문장만들기연습 ] 학생들이돌아가면서장소, 사물의위치를나타내는문장을만들도록한다. [ 문장읽기연습 ] 위치그림카드와이를표현한문장을학생들에게제시하여알맞은것끼리연결하도록한다. [ 확인및정리 ] 학생들이문장표현을제대로알고있는지확인하고, 장소나사물의위치를나타낼때사용하는문장이라고다시한번정리해준다. 1. 질문할때 -ㅂ/ 습니까? 를사용한다는것을상기시키고 2과, 짝을지어누가교실에있는지, 교실에있는사물의위치는어디인지붇고대답하는활동을한다. 2. 한학생을선택하여교실에있는사물중하나를머릿속에생각하게하고다른학생들이그학생이생각하는사물을맞추는게임을한다. 학생들은사물의위치에대한질문만할수있으며, 교실앞에있는학생은 네, 아니요 로만대답할수있다. 워크북 : 문장읽기 1 모자가책상위에있습니다. [ 제시및추측유도 ] 교사는도입에서학생들이이야기한사물을포함하여여러가지사물을 -와/ 과 형아래제시한다. -과 와 -와 를구분하여제시하여학생들이 -와/ 과 를선택적으로사용하는환경을보고스스로규칙을발견할수있도록한다. 그리고 -와/ 과 형을사용한문장을함께제시해준다. -와/ 과책상과의자의자와책상가방과모자시계와지갑식당과은행왕영씨와웨이씨교실에책상과의자가있습니다. 왕영씨와웨이씨가교실에있습니다. 유의 : -와/ 과 는다른색으로표시해준다. [ 설명 ] 여러개의사물또는여러명의사람을 and' 의의미로연결할때 -와/ 과 를사용한다고설명한다. -과 는앞명사가자음으로끝날때 받침이있을때 책상, 가방, 식당 사용하고, -와 는앞명사가모음으로끝날때 받침이없을때 의자, 시계, 왕영씨 사용한다는것을알려준다. [ 교재예문확인 ] 교재의예문을교사가먼저읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서앞의설명을이해하고확인하도록한다. [ 문장만들기연습 ] 교사가제시한사물또는사람이름을듣고학생들이돌아가면서 -와/ 과 를사용하여연결해보도록한다. 앞에서사용한사물그림카드를사용할수있다. 또교실에있는사물들을 -와/ 과 로연결하여한문장으로만들어본다. [ 문장읽기연습 ] 앞에서사용한위치그림카드를보고교사가제시한문장이맞는지 O, X로표시하도록한다. [ 확인및정리 ] 학생들이문장표현을제대로알고있는지확인하고, 여러개를나열할때 -와/ 과 를사용한다는것을다시한번정리해준다. 1. 학생들이돌아가면서교실에무엇이있는지이야기하는게임을한다. 첫번째학생은교실에있는사물을한가지이야기하고, 다음학생은 -와/ 과 를사용하여첫번째학생이이야기한사물을말하고새로운사물을하나더이야기한다. 워크북 : 문장읽기 2 3. [ 소요시간 : 4~6 분 ] 2. - / [ 소요시간 : 22~28 분 ] [ 도입 ] 교실에무엇이있는지묻고학생들이여러가지사물을이야기하도록한다. 학생들의대답을듣고 교사는여러가지사물을 - 와 / 과 를사용한문장으로알려준다. [ 문제의목표및방법제시 ] 사물의위치를이해하도록연습하는문제이다. 그림을보고알맞은문장을찾 도록한다. [ 문제풀기 ] 교재의문제를읽고답을찾도록한다.

39 제 3 과위치 초급한국어읽기 [ 확인하고읽기 ] 학생한사람을지목하여문장을읽고그림에알맞은답을말하게한다. 지목된학생의답을듣고전체학생들에게답을확인해준다. 그리고그림에알맞은문장을교사가다시한번읽어주고학생들이따라읽도록한다. 과제 1은글을읽고장소에있는사물과사물의위치를확인하는것이고, 과제 2는누가어디에있는지를이해하고그장소에서무엇을하는지를파악하는것이다. 과제 3은물건의위치를알려주는안내문을읽고정보를찾는활동이다 [ 소요시간 : 22~28 분 ] 읽기전 [ 도입 ] 학생들에게자기방에무엇이있는지묻는다. 학생들이질문에대답하면서방에있는사물과그사물의위치에관심을가지도록한다. [ 과제설명 ] 학생들의이야기를듣고, 방에어떤사물이있는지, 그사물은어디에있는지를알아볼것이라고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 학생들의방에있는물건을교재에표시해보도록한다. 그리고교재에제시된어휘를읽고그사물의위치를표현해보도록한다. 학생들이말한사물중에교재에제시되어있지않은것은칠판에적고설명해준다. 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 방에어떤물건이있는지, 그물건의위치가어디인지파악한다는것을알고교재를읽도록한다. [ 읽기 ] 학생들이교재에제시된글을읽으면서사물의위치를확인하도록한다. [ 내용확인하기 ] 교재의글을함께소리내어읽는다. [ 짝과답확인 ] 글을읽고학생들스스로답을찾는다. 그다음에학생끼리짝을지어글에나온사물의위치를그림에표시하고서로의답이다를경우협의하도록한다. [ 문제풀기 ] 교사는학생들이정답을말하게하여확인한다. 먼저그림을보고사물의위치를표시하고그다음에이야기하도록한다. 문제풀기가끝나면교사가다음과같이질문하여글의내용을바탕으로학생들이말하게할수있다. 읽고나서 [ 그림그리고말하기 짝활동 ] 학생들에게자기방에무엇이있는지그림을그리게한다. 그리고그림을보면서교재에제시된대화와같이묻고대답하도록한다. 짝활동이끝나면교실앞에나와자신의방에무엇이있고그위치는어디인지그림을가지고소개하도록하고, 교사가그내용을확인해준다. [ 마무리 ] 지금까지글을읽고어떤사물이있는지확인하고그위치를파악했다고정리하고마무리한다. 1. 학생들끼리자기방을그린그림을바꾸고, 짝을지어방에있는사물과사물의위치를묻고답하는활동을한다. 다른학생이가지고있는그림을보지않고질문과대답을통해그림속의방에무엇이있고그위치는어디인지생각해보도록한다. 질문과대답이끝난후에같이그림을보면서추측한내용이맞는지확인해본다. 워크북 : 읽기 [ 소요시간 : 22~28 분 ] 읽기전 [ 도입 ] 학생들에게수업이끝나면주로어디에있는지, 그리고그곳에서무엇을하는지묻는다. [ 과제설명 ] 학생들의이야기를들은후, 누가어디에있고무엇을하는지를알아본다고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 학생들이대답을하면서앞에서배운장소어휘와동작어휘를상기하도록한다. 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 글을읽고누가어디에서무엇을하는지알아본다는것을알고학생들이글을읽게한다. [ 읽기 ] 학생들이교재에제시된글을읽으면서장소와그곳에서하는동작을확인하도록한다. [ 내용확인하기 ] 교재의글을함께소리내어읽는다. [ 짝과답확인 ] 글을읽고학생들스스로답을찾는다. 그다음에학생끼리짝을지어그림속의장소와그곳에서하는일을확인하고, 서로의답이다를경우협의하도록한다. [ 문제풀기 ] 교사는학생들이정답을말하게하여확인한다. 먼저그림을보고동작을말하고장소가어디인지이야기하도록한다.

40 제 3 과위치 초급한국어읽기 문제풀기가끝나면교사가다음과같이질문하여글의내용을바탕으로학생들이대답하게할수도있다. 읽고나서 [ 새어휘및표현 ] 글에제시된 편지를보내다 의의미를간단하게설명해준다. 그리고편지와관련된어휘와표현을기억하도록하고학생들의수준에따라 편지하다, 편지를받다 를확장해서알려준다. 편지를보내다, 편지하다 편지를쓰다 편지를읽다, 편지를보다 편지를받다교사가먼저읽고학생들이따라읽는다. 다음으로학생들이돌아가면서표현을읽도록한다. 이때교사는학생들의발음과억양을확인해준다. [ 말하고쓰기 짝활동 ] 학생들이짝을지어가족이나친구가지금어디에있는지, 그곳에서무엇을하는지를말하게한다 [ 소요시간 : 28~33 분 ] [ 준비물 : 안내표지카드 ] 읽기전 [ 도입 ] 학생들이있는건물에어떤안내표지가있는지이야기하도록한다. 그리고장소의위치를알려주는안내표지에는어떤것이있는지생각해보도록한다. [ 과제설명 ] 학생들의이야기를들은후, 장소와물건의위치를알려주는안내문을읽는활동을한다고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 장소를알려주는안내표지를보여주어안내문을이해하는데도움이되도록한다. 유의 : 다양한장소어휘들은 5과에서주로학습하므로가족은 집, 친구들은 학교 와같이장소를제한해서말하도록하는것이좋다. 짝활동이끝나면글로쓰고발표하게한다. [ 마무리 ] 지금까지글을읽고장소와동작을이해했다고정리하고마무리한다. 1. 짝을지어장소그림카드나사진을보고각각의사람들이어디에있는지묻고답하도록한다. 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 안내문을읽고장소와물건의위치를파악한다는것을알고글을읽게한다. [ 읽기 ] 학생들이안내문을보고내용에맞는위치가어디인지파악하도록한다. [ 내용확인하기 ] 교사를따라본문을한문장씩소리내어읽게한다. 이과정을통해발음및자연스러운어조를익히게한다. [ 짝과답확인 ] 교사와정답을확인하기전에학생끼리짝을지어답을확인하고, 서로의답이다를경우다시읽어보고협의하도록한다. [ 문제풀기 ] 교사는학생들이정답을말하게하여확인한다. 워크북 : 읽기 2 읽고나서 [ 새어휘및표현 ] 글에제시된 공중전화기 와 자동판매기 의의미를간단하게설명하고예문을통해확인해본다. 공중전화기 명사 자동판매기 명사

41 제 3 과위치 초급한국어읽기 교사가먼저읽고학생들이따라읽는다. 다음으로학생들이돌아가면서단어를읽도록한다. 이때교사는학생들의발음과억양을확인해준다. [ 쓰기 ] 건물에처음오는사람에게도움을줄수있도록, 장소나물건의위치를알려주는안내문을쓰도록한다. 이활동은개인활동또는짝활동으로진행할수있다. 안내문을완성하면앞에나와서발표하도록한다. [ 마무리 ] 지금까지안내문을읽고장소나물건의위치를파악했다고정리하고마무리한다. [ 자문화설명 ] 자기나라의방문예절을한국어와행동으로간단하게설명해보도록한다. 필요한어휘가있으면미리교사가제시해준다. 1. 학생들이짝을지어물건의위치를묻고답하는활동을한다. 교재 40쪽그림에물건그림또는물건이름을적은그림을이용한다. 워크북 : 읽기 3 [ 소요시간 : 10~15 분 ] 한국의방문예절을이해하고, 한국과자국의문화를비교할수있도록한다. [ 도입 ] 한국사람의집을방문한적이있는지묻고한국의방문예절에대해경험한것이나알고있는것또는영화나드라마를보면서추측한것등을이야기하도록한다. 한국의방문예절에대해학생들이잘모르면, 다음과같이단어카드를보여주며관련된방문예절을이야기하고학생들에게, 로대답하게한다. [ 문화이해점검하기 ] 교재에있는사진을보면서한국사람의집을방문할때어떻게해야하는지이야기하도록한다. [ 설명 ] 학생들의이야기를듣고, 교재에제시된정보를이용하여한국의방문예절에대해설명한다. 그리고도입에서사용한단어카드를칠판에붙이고방문예절에대해설명해준다. [ 연습 ] 학생들을그룹으로나누어역할을정해주고다른사람집을방문할때어떻게하는지역할극을하도록한다. 다음과같이방문예절에대한힌트를제공하는단어카드를준비하여, 방문하기전부터방문후까지시간순서대로예절에맞게행동하는연습을할수있다. [ 소요시간 : 5~10 분 ] [ 도입및제시 ] 지금까지장소, 사물의위치를나타낼때필요한어휘와문장표현을배우고, 다양한자료와글을읽으면서장소와위치에대한정보를찾고이해했음을상기시킨다. 그리고마지막단계로학생스스로자기평가항목을보고성취도를평가해보도록한다. [ 학습내용정리 ] 학생몇명을지명하여평가결과를묻고스스로강점과약점을구체적으로발견하도록한다. 학생들의평가내용을바탕으로필요에따라관련어휘와문장표현을정리해준다. 항목의점수가 1 2점인학생들이많으면교재 35쪽어휘1,2,3 의내용을다시확인하고, 평가항목 2번의점수가 1 2점인학생들이많으면교재 36쪽문장읽기1의내용을다시확인한다. 평가항목 3번또는 4 번의점수가 1 2점인학생들이많으면과제의다시확인해준다. 장소와사물의위치에대한몇가지질문을하여이과에서학습한어휘와표현을잘이해하고있는지점검하고, 학생들에게질문이있는지확인한다. [ 마무리 ] 다양한위치정보를읽고이해할수있다는사실을알려줌으로써학생들에게자신감을부여한다. 교사가적절한시점에다음중에서알맞은것을선택하여학생들에게숙제로내줄수있다. 1. 사물어휘를읽고알맞은그림찾아보기 가방 6 소파 시계 신문 옷 전화기 창문 책 침대 편지

42 제 3 과위치 초급한국어읽기 단원목표 2. 관련있는어휘연결해보기 병원 식당 우체국 집 학교 3. 그림의내용과같으면, 다르면 표하기 1 가방안에시계이있습니다. 2 가방옆에책이있습니다. 3 가방밖에옷과책이있습니다. 자료를읽고사람수, 물건개수, 전화번호와생년월일등숫자관련정보를파악할수있다. 내용 과제 1. 글을읽고사람수파악하기 2. 글을읽고물건의개수알기 3. 자료를보고생년월일과방호수확인하기 어휘고유어수, 한자어수 문법수세기, 수읽기 문화서예 숙제 1. 수어휘를읽고알맞은그림찾기 2. 한국어로숫자쓰기 3. 단위명사확인하기 4. 글을읽고내용확인하기 4. 글을읽고알맞은답고르기 왕영씨와루이씨가우체국에있습니다. 우체국은학교앞에있습니다. 왕영씨는편지를보냅니다. 루이씨는엽서를보냅니다. 그리고은행안에는공중전화기와신문이있습니다. 왕영씨는전화를합니다. 루이씨는신문을봅니다. 1 왕영씨가우체국에있습니까? 네 아니요 2 루이씨가편지를씁니까? 네 아니요 3 공중전화기옆에신문이있습니까? 네 아니요 교사는일러두기의뒷부분에제시된교사의점검목록을활용해이단원의수업을성실히준비하고실행했는지점검해본다. 구분교육내용교육활동준비물소요시간 들어가기 어휘 문장읽기 주제제시및학습동기 교재의그림과제시된질문을이용해질문하기유발 학습목표및주제 수 제시하기 1. 고유어수 2. 한자어수 1. 수세기 도입및설명하기 반복연습하기 확인하기 사물의수말하기 소그룹활동 도입및설명하기 반복연습하기 확인하기 숫자이어말하기 게임 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 문장읽기연습하기 확인및정리하기 사람 / 사물의수세기 소그룹활동 그림카드 그림카드 4~6 분 18~22 분 22~28 분 22~28 분

43 제 4 과수 초급한국어읽기 2. 수읽기 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 문장읽기연습하기 확인및정리하기 카드보고수읽기 짝활동 그림카드 22~28 분 사람수에대한질문을통해 4과의주제를제시해주고, 동물수에대한질문을통해대상에따라사용되는단위명사가다르다는것은인식하게한다. 과제 문화 3. - 도 4. 연습 1. 짧은글읽고정보찾기 2. 짧은글읽고이해하기 3. 학생증읽고이해하기 서예 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 문장읽기연습하기 확인및정리하기 묻고대답하기 소그룹활동 문제의목표및방법제시하기 문제풀기 확인하고읽기 교실에있는사람수세기 읽는목적파악하기 읽고내용확인하기 쓰기 교실에있는사물의수세기 읽는목적파악하기 읽고내용확인하기 자신의방에있는사물의수말하기 짝활동 그림보고수읽기 읽는목적파악하기 읽고내용확인하기 전화번호말하기 짝활동 서예를보고느낌이야기하기 설명듣고이해하기 서예연습하기 자국의서예에대해설명하기 그림카드 8~13분 4~6분 18~22분 18~22분 28~33분 10~15분 학생들이한국어로수와단위명사를말하는데어려움을겪으면, 교사가그림을보고수와단위명사를제시해준다. [ 그림이용확장질문 ] 교실에있는학생수, 책상수, 책의수등을학생들에게질문하고대답해보도록한다. 학생들이대답을해보면서일상생활에서수를세고단위명사를사용하는것에주의를기울이도록한다. [ 학습목표및내용제시 ] 학생들의대답을바탕으로, 이과에서는글을읽고수관련정보를파악하고이해하는활동을한다는것을알려준다. 되돌아보기 학습내용정리및 되돌아보기수행하기학습성취도에대한되돌 학습내용정리및질문받기아보기 학습성취에대해격려하기 5~10 분 글을읽고수관련정보를파악하는데필요한고유어수와한자어수어휘를교육한다. [ 소요시간 : 4~6 분 ] 1. [ 소요시간 : 18~22 분 ] [ 준비물 : 사물그림카드, 수어휘카드 ] [ 도입 ] 다음그림카드를보여주며하나에서열까지어떻게세는지묻는다. 학생들의대답을듣고교사는한국어로 하나, 둘, 셋 과같이수어휘를말해준다. 교재그림을보며사람과동물의수를한국어로어떻게표현하는지에관심을가지도록한다. 사람이몇명 있는지를질문하여학생들이 4 과의주제인수에주의를기울이고학습을준비하도록동기를부여한다. [ 그림이용질문 ] 교재에있는그림을보고이곳이어디인지, 무엇이있는지, 사람들이무엇을하는지를묻는다.

44 제 4 과수 초급한국어읽기 유의 : 그림카드의사물은학생들에게친숙한것이좋다. [ 제시 ] 학생들의대답을듣고교재에제시된수어휘카드를칠판에순서대로붙인다. [ 설명 ] 칠판에판서한어휘의의미를알려준다. 먼저도입에서사용한그림카드를이용하여그림속사물의개수를의미한다는것을알려주고, 다음으로손가락을활용하여수를세어보면서의미를확인해본다. 유의 : 손가락으로수를세는방법이나라마다차이가있지만여기에서는이러한차이가아니라수를세는것에집중한다. [ 따라읽기 ] 수어휘를가리키며먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서정확한발음을연습하고단어를암기하도록한다. 유의 : 여덟 은 [ 여덜 ] 로읽도록지도한다. [ 확인 ] 그림카드를사용하여학생들이수어휘를제대로익혔는지확인한다. 그림카드를보고학생들이 하나, 둘, 셋 과같이대답하게한다. 1. 학생들이돌아가면서한명씩나와칠판에붙인수어휘카드를순서대로하나씩떼며읽도록한다. 뒤에나오는학생은앞의수모두를순서대로말하고해당카드를떼도록한다. 그래서마지막에 열 이라는카드를떼는학생은하나부터열까지모두세어야한다. 수어휘를눈으로보고읽을수도있고암기할수있어서효과적이다. 2. 학생들이돌아가면서교실에있는물건을한가지정해하나부터열까지세도록한다. 물건이열개가되지않으면마지막순서로다시수세기를하게하고, 물건이열개가넘어도열까지만센다. 관심있는물건또는다양한물건의수를학생들이세게함으로써수세기에대한학생들의관심과흥미를높일수있다. 3. 짝활동으로손가락셈법을이용하여하나부터열까지말하도록한다. 학생들이수세기에익숙해졌다면손가락셈법을이용하여열부터하나까지거꾸로세보도록한다. 학생들에게익숙한손가락셈법을이용하므로수어휘를연습하고암기하는데효과적이다. 그리고한국어에서수를셀때는 하나, 둘, 셋 으로, 수량이나순서를나타내기위해숫자를읽을때는 일, 이, 삼 으로읽는다는것을알려준다. 유의 : 수를셀때는 하나, 둘, 셋 을사용하지만수량이많아지면한자어수로세기도한다. 이러한점은질문이나올경우에간단하게알려준다. [ 제시와설명 ] 학생들의대답을듣고판서한 1 10 옆에한자어수를쓴다. 그리고가장앞에 0 을쓰고 영 / 공 을알려준다. 유의 : 0은 영 과 공 두가지로읽을수있다. 순서를나타낼때주로 공 을사용하는경향이있다. 이러한점은질문이나올경우에간단하게알려준다. [ 따라읽기 ] 수어휘를가리키며먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서정확한발음을연습하고수어휘를암기하도록한다. [ 제시와설명 ] 다음으로칠판에 이라고쓰고그옆에한자어수를제시해준다. [ 따라읽기 ] 수어휘를가리키며먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서정확한발음을연습하고수어휘를암기하도록한다. 유의 : 16은 십육 으로쓰고 [ 심뉵 ] 으로읽도록지도한다. [ 제시와설명 ] 마지막으로칠판에 30, 40, 과 1000 을쓰고그옆에수를적어준다. [ 따라읽기 ] 수어휘를가리키며먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서정확한발음을연습하고수어휘를암기하도록한다. 유의 : 칠판에판서하지는않았지만 31 40, 과같이열개씩따라읽도록할수있다. [ 확인 ] 1, 3, 8, 10, 13, 26, 47 과같이숫자를제시하고학생들이고유어수어휘를제대로익혔는지확인한다. 학생들은 일, 삼, 팔 과같이대답한다. 1. 학생들을두팀으로나누고, 교사가 사이의한자어수를말하면빨리나와서칠판에쓰고정확하게발음하도록한다. 2. 학생들과둘러앉아숫자이어말하기게임을한다. 3, 6, 9 와같이일정한숫자를정하고, 해당숫자가나오면박수를치거나말을하지않거하하는등의규칙에따라게임을진행한다. 워크북 : 어휘 2 글을읽고수에대한정보를파악하는데필요한수세기와수읽기를교육한다. 어휘에서배운고유어수와한자어수가실제문장에서어떻게나타나는지, 수어휘를어떻게읽는지를교육한다. 워크북 : 어휘 1 1. [ 소요시간 : 18~22 분 ] 2. [ 소요시간 : 18~22 분 ] [ 도입 ] 칠판에 1 10 을쓰고어떻게읽는지묻는다. 학생들이 하나, 둘, 셋 과같이읽으면그렇지않 다는사인을주고, 일, 이, 삼 과같이읽어준다. [ 준비물 : 사물그림카드 ] [ 도입 ] 그림카드를사용하여사람, 사물의수를세어보도록하여, 앞에서배운고유어수가문장에서어떻게사용되는지관심을갖게한다. 먼저 하나, 둘, 셋 과같이수를세고, 다음으로 한명, 두명, 세명 과같이단위명사를사용하여수를세도록한다.

45 제 4 과수 초급한국어읽기 교재 42쪽의그림을보며교사가질문하고학생들이대답하도록한다. 앞에서제시한사물그림카드를보여주며질문한다. 유의 : 도입단계이므로학생들이문장이아니라단어로대답할수있다. 학생들은아직완전한문장으로대답하지않아도괜찮지만, 수를세는표현을보여주기위해교사는문장으로학생들의대답을확인해준다. [ 제시및추측유도 ] 교사는앞에서배운수어휘 하나~열 을쓰고 앞에서사용한수어휘카드를칠판에붙여도좋다 그아래단위명사앞에서쓰이는수표현 한, 두, 세, 네 를제시해준다. 단위명사앞에서형태가달라지는 한, 두, 세, 네 는다른색으로표시하고, 도입에서이야기한문장 사람이세명있습니다, 사과가두개있습니다 를다시말하면서제시해준다. 그리고 명, 개, 마리, 권 은 로표시해준다. 교사가제시한내용을보면서학생들스스로수를셀때문장으로어떻게표현되는지, 단위명사의종류와쓰임은어떠한지발견할수있도록한다. 하나둘셋넷다섯여섯일곱여덟아홉열한두세네학생이세명〇있습니다. 사과가두개〇있습니다. 강아지가한마〇리〇있습니다. 왕영씨가책을다섯권〇삽니다. [ 설명 ] 하나, 둘, 셋, 넷 은단위명사앞에서 한, 두, 세, 네 로사용된다는것을설명해준다. 교재의 언어노트 를함께보면서이해하도록한다. 학생들이고유어수에대해잘이해하면, 스물, 서른, 마흔, 쉰 등의수를더가르치고 스물 은단위명사앞에서 스무 로사용된다는것을설명해준다. 그리고단위명사 명, 개, 마리, 권, 대 에대해알려준다. 유의 : 대부분의외국어에도공통적인것이기는하나한국어에서단위명사의학습은많은노력을요한다. 특히단위명사는한국어어휘학습이충분히이루어지지않은초급전반부의학습대상이라는점에서교사는선별적으로제시해야한다. 여기에서는 명 사람, 개 사과, 책상등일반적인사물, 마리 동물, 권 책, 공책등, 대 차, 기계, 악기 을학습하도록하고, 다른단위명사는과제1과과제2의읽기후단계에서학습하게한다. [ 교재예문확인 ] 교재의예문을교사가먼저읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서앞의설명을이해하고확인하도록한다. [ 문장만들기연습 ] 학생들이돌아가면서 한, 두, 세, 네, 스무 를사용하여몇명, 몇개, 몇마리, 몇권을포함하는문장을만들도록한다. 유의 : 사실이러한연습은학생에게매우어렵다. 수세기어휘를완전히외우지못한상태에다단위명사와결합시켜야하는부담이있다. 특히한국어와문장구조가다른서양어권학생들은수사가포함된한국어문장구조를쉽게이해하지못할것이다. 예를들어영어권학생이라면 두미국사람, 한자동차 와같은개념으로접근하려들것이다. 그러나한국어는이와다르다. 이것이바로이과의핵심중하나라는것을주지시키는것이좋다. [ 문장읽기연습 ] 앞에서사용한사물그림카드또는수단어카드를사용하여, 단위명사가포함된문장을읽고알맞은것끼리연결하도록한다. [ 확인및정리 ] 학생들이수세기표현과단위명사를제대로알고있는지확인하고질문이있는지묻는다. 1. 칠판에수어휘카드를순서대로붙인뒤에, 단위명사와함께읽도록한다. 학생들이수세기와단위명사사용을어려워하면 명, 개, 마리, 권 을차례로사용하여교사와전체학습자가같이반복적으로읽는다. 학생들이수세기와단위명사사용에조금익숙해졌다면, 돌아가면서한명씩나와칠판에붙인수어휘카드를순서대로하나씩떼며교사가제시한단위명사를붙여읽도록한다. 뒤에나오는학생은앞의수모두를순서대로말하고해당카드를떼도록한다. 그래서마지막에 열 이라는카드를떼는학생은 한개 부터 열개 까지모두말해야한다. 교사는 명, 개, 마리, 권 을차례로제시해준다. 수어휘를눈으로보고읽을수도있고암기할수있어서효과적이다. 2. 짝을지어학생들끼리교실에있는물건을한가지정해하나부터열까지세도록한다. 물건이열개가되지않으면마지막순서로다시수세기를하게하고, 물건이열개가넘어도열까지만센다. 관심있는물건또는다양한물건의수를학생들이세게함으로써수세기및다양한단위명사사용에대한학생들의관심과흥미를높일수있다. 워크북 : 문장읽기 1

46 제4과 수 57 단위명사 설명 단계에서 제시한 명, 개, 마리, 권, 대 외에 초급 전반부에 제시하여야 할 단위명사로 다음과 같은 것이 있다. 명/사람/분 벌-옷 병 - 술, 콜라 등 살 - 나이 송이 - 꽃 자루 - 연필, 볼펜 등 잔 - 커피, 차 등 장 - 종이, 카드 등 켤레 - 신발, 양말 2. 수 읽기 58 초급 한국어 읽기 고유어 수와 한자어 수 수를 셀 때는 고유어 수를 사용한다. 하나, 둘, 셋 과 같이 수 어휘만 사용하기도 하고 단위명사와 함께 사과 한 개, 사과 두 개, 사과 세 개 와 같은 순서로 수를 세기도 한다. 그런데, 순서를 나타내는 수를 읽을 때는 단위명사와 함께 한자어 수를 사용한다. 날짜, 방 호수, 건물의 층수, 등급, 버스 번호, 가격 등 단, 시간은 고유어 수와 한자어 수를 모두 사용한다. 고유어 수는 단위명사 시 와 함께 쓰고, 한자어 수는 단 위명사 분 과 함께 사용한다. 1:25 한 시 이십오 분 [교재 예문 확인] 교재의 예문을 교사가 먼저 읽고 학생이 2-3번씩 따라 읽도록 한다. 이 과정에서 앞의 [소요 시간 : 22~28분] 설명을 이해하고 확인하도록 한다. [문장 만들기 연습] 학생들이 돌아가면서 한, 두, 세, 네, 스무 를 사용하여 몇 명, 몇 개, 몇 마리, 몇 권을 [준비물 : 그림 카드] 포함하는 문장을 만들도록 한다. [도입] 교실에 걸려 있는 달력을 보고 오늘이 몇 월 며칠인지를 묻거나 오늘 날짜가 쓰여진 카드를 붙이고 유의: 사실 이러한 연습은 학생에게 매우 어렵다. 수 세기 어휘를 완전히 외우지 못한 상태에다 단위명사와 결합시 어떻게 읽는지를 묻는다. 켜야 하는 부담이 있다. 특히 한국어와 문장 구조가 다른 서양어권 학생들은 수사가 포함된 한국어 문장 구 유의: 학습하는 날짜가 유월이나 시월일 경우 학습 목표에 혼돈을 줄 수 있으므로 숫자 카드를 사용하여 다른 날짜 조를 쉽게 이해하지 못할 것이다. 예를 들어 영어권 학생이라면 두 미국 사람, 한 자동차 와 같은 개념으로 접근하려 들 것이다. 그러나 한국어는 이와 다르다. 이것이 바로 이 과의 핵심 중 하나라는 것을 주지시키는 를 제시하는 것이 좋다. 것이 좋다. 다음 그림 카드를 보여 주며 질문을 한다. 이를 통해 학생들이 날짜나 층을 나 [문장 읽기 연습] 날짜, 방 호수, 건물의 층수, 등급, 버스 번호를 포함하는 문장을 읽고 알맞은 것을 찾도 타낼 때 한자어 수를 사용한다는 것을 알게 한다. 록 한다. 교사 : 은행이 몇 층에 있습니까? 학생 : 하나/일 교사 : 네, 일 층에 있습니다. 우리 교실은 세, 삼층에 있습니다. 오늘은 다섯, 오일입니다. [확인 및 정리] 학생들이 수 읽기 표현과 단위명사를 제대로 알고 있는지 확인하고 질문이 있는지 묻는다. 응 용 유의: 도입 단계이고 해당 단위명사를 아직 배우지 않았으므로 학생들이 수 어휘로만 대답해도 괜찮다.하지만 교사 1. 짝을 지어 달력을 보고 날짜를 이야기하게 한다. 는 수 읽기 표현을 보여 주기 위해 문장으로 학생들의 대답을 확인해 준다. [제시 및 추측 유도] 교사는 앞에서 배운 한자어 수 어휘 일 십이 를 쓰고, 그 아래 문장 단위의 예문을 제시해 준다. 한자어 수는 문장에서 형태가 바뀌지 않기 때문에 언제 한자어 수를 사용하는지를 학생들이 추측해 볼 수 있도록 한다. 일 이 삼 사 오 육 칠 팔 구 십 십일 십이 SUN MON TUE 오월 일일, 오월 이일 MAY 5 WED 2 9 THU 3 10 FRI 4 11 SAT 학생들이 수 읽기에 익숙해지면 전화번호를 읽는 연습을 할 수 있다. 오늘은 십이월 〇 오일 〇입니다. 우리 교실은 삼층 〇에 있습니다. 여러분은 일급 〇 학생입니다. [설명] 고유어 수는 순서를 나타낼 때 사용한다는 것을 설명해 준다. 날짜월, 일, 방 호수호, 건물의 층수층, 등급급, 버스 번호번 등 교재의 언어노트 를 함께 보면서 이해하도록 한다 전화번호가 몇 번입니까? 이삼오칠에 삼사오구입니다. 워크북: 문장 읽기 2 유의: 수는 단위명사와 함께 쓸 때 띄어쓰기를 한다. 그러나 순서를 나타내는 경우, 날짜나 시간을 나타내는 경우 에는 한자어 수사와 단위명사를 띄어 써도 괜찮고 붙여 써도 괜찮다. 다만, 교재에서 띄어쓰기를 하지 않았 으므로 교사도 붙여서 제시하도록 한다. 일 급, 일급 / 이 학년, 이학년 / 삼 층, 삼층 / 사 월 오 일, 사 월 오일 등 도 2. - [소요 시간 : 22~28분] 유의: 한자어 수와 같이 사용하는 시간 은 5과, 가격 은 8과에서 다루므로 여기에서는 제시하지 않아도 된다. [준비물 : 그림 카드] [도입] 교실에 무엇이 있는지 질문하여 학생들이 여러 가지 사물을 이야기하도록 한다. 학생들의 대답을 보충 설명 듣고 교사는 가장 많이 이야기한 사물을 먼저 제시한다. 그리고 학생들이 대답한 다른 사물을 도 를 사용

47 제 4 과수 초급한국어읽기 하여이야기해준다. [ 제시및추측유도 ] 교사는도입에서제시한문장을 -도 아래제시한다. -도 를다른색으로표시하여학생들이문장을보고 -도 의의미를추측하도록한다. -도교실에책상이있습니다. 의자도있습니다. 왕영씨는한국어를공부합니다. 중국어도공부합니다. [ 설명 ] -도 는앞서제시된상황또는사물과같은상황또는속성을갖고있음을의미함을알려준다. 이때학생의이해수준이기대에미치지못할경우영어의 too' 또는 also' 의의미임을가르쳐줄수도있다. 그리고다음의그림또는사진을사용하여 -도 의의미를설명할수있다. 1. 교사의질문을듣고학생들이두문장이상으로대답하도록한다. 워크북 : 문장읽기 2 3. [ 소요시간 : 4~6 분 ] [ 문제의목표및방법제시 ] 수를셀때사용하는단위명사를이해하고수를바르게읽고여러개의사물또는동작을나타내는문장을이해하도록연습하는문제이다. [ 문제풀기 ] 교재의문제를읽고답을찾도록한다. [ 확인하고읽기 ] 학생한사람을지목하여문장을읽고그림에알맞은답을말하게한다. 지목된학생의답을듣고전체학생들에게답을확인해준다. 그리고교사가다시한번읽어주고학생들이따라읽도록한다. [ 교재예문확인 ] 교재의예문을교사가먼저읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서앞의설명을이해하고확인하도록한다. [ 문장만들기연습 ] 교실에있는사물이나사람을이용하여 -이/ 가 와 -을/ 를 자리에 -도 가나타나는문장을만들어보도록한다. [ 문장읽기연습 ] 교사가제시한교실과관련된문장을읽고 O, X로표시하도록한다. [ 확인및정리 ] 학생들이문장표현을제대로알고있는지확인하고, 질문이있는지묻는다. 과제 1은글을읽고고유어수와사람을세는단위명사에대한정보를파악하는것이고, 과제 2는일반적인사물에쓰이는단위명사와고유어수를이해하는것이다. 과제3 은읽기자료에있는수읽기정보를확인하는활동이다 [ 소요시간 : 22~28 분 ] 읽기전 [ 도입 ] 학생들에게교실에학생들이모두몇명이있는지묻는다. 학생들의국적이다양할경우에는앞과에서공부했던국적이름과연결하여어느나라사람이몇명있는지말하도록한다. 학생들의국적이동일한경우에는학생, 여자, 남자로구분하여물을수있다. [ 과제설명 ] 학생들의이야기를듣고, 이번에는존슨씨의교실에학생이몇명인지알아볼것이라고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 학생들이대답하면서국적과사람을셀때사용하는단위명사를상기하도록한다.

48 제 4 과수 초급한국어읽기 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 글을읽고사람수에대한정보를파악한다는것을알고교재를읽도록한다. [ 읽기 ] 학생들이교재에제시된글을읽으면서국적과사람수에대한정보를이해하고새로운문법또는표현에주의를기울이도록한다. [ 내용확인하기 ] 교재의글을함께소리내어읽는다. [ 짝과답확인 ] 글을읽고학생들스스로답을찾는다. 그다음에학생끼리짝을지어글에나온국적과사람수를찾아쓰고새로나온문법의의미에대해협의하도록한다. [ 문제풀기 ] 교사는학생들이정답을말하게하여확인한다. 먼저어느나라사람이몇명인지이야기하도록한다. 다음으로글을읽으면서학생들이유추한 서울에서 의의미를말하도록한다. 서울에서 의의미를좀더정확하게이해한후에말할수있도록학생들이말하기전에교사가다음과같이질문하거나말할수있다. 서울에서 의의미를확인한후에는학생들이있는나라명또는도시명이나지역명을사용하여말하도록다음과같이질문한다. 읽고나서 [ 쓰기 ] 수업을하는교실에학생이몇명인지쓰도록한다. 학생들의국적이다양할경우에어느나라사람이몇명있는지쓰도록하고, 학생들의국적이동일한경우에는학생, 여자, 남자로구분하여쓰도록한다. 글을다쓴후에는짝을지어서로의글을읽어보고 1~2명을지목하여발표하도록한다. [ 마무리 ] 지금까지사람의수가들어있는글을읽고정보를파악했다고정리하고마무리한다. 1. 칠판에다음과같이학생들의국적, 성별, 나이, 직업등을적고, 한사람씩돌아가면서표에제시된내용에대해이야기하도록한다. 앞에서배운 -도 와 -에서 도사용하여이야기하도록한다. 2. 교재 26쪽의그림을보고학생몇명이무엇을하는지한사람씩돌아가면서이야기하도록한다. 학생여섯명이학교에있습니다. 그다음에는 학교에서, 교실에서, 집에서 와같은표현을사용하여그림에대해말하도록한다. 여러사람들이다양한동작을하는그림을사용하여말하기활동을할수있다. 워크북 : 읽기 [ 소요시간 : 22~28 분 ] 읽기전 [ 도입 ] 학생들에게교재에있는그림을보고어떤사물이있는지, 그사물의위치는어디인지, 그사물은몇개있는지짝을지어생각하고이야기해보도록한다. [ 과제설명 ] 그림속의방이존슨씨의방이라고말하고존슨씨의방에무엇이얼마나있는지알아볼것이라고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 교재그림에나와있는사물의수를어떻게세는지상기하도록한다. 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 글을읽고사물의수와사물에대한정보를파악한다는것을알고교재를읽도록한다. [ 읽기 ] 학생들이아래에있는그림중에본문의내용과다른것이있는지찾도록한다. [ 내용확인하기 ] 교재의글을함께소리내어읽는다. [ 짝과답확인 ] 글을읽고학생들스스로답을찾는다. 그다음에학생끼리짝을지어그림과글에나온내용이다른것을찾아협의하도록한다.

49 제 4 과수 초급한국어읽기 [ 문제풀기 ] 학생들이교재에제시된글을한문장씩읽고, 그림의내용과일치하는지 네, 아니요 로대답하게한다. 아니요 라고대답한경우에는그림에알맞은내용으로고쳐서다시말하도록한다. 읽고나서 [ 말하기 짝활동 ] 학생들이자신의방에무엇이있는지를생각해보도록한다. 그리고자기방에있는사물의이름과수량을간단하게적도록한다. 적은것을바탕으로짝을지어자기방에있는물건의종류, 물건의수, 물건의위치에대해이야기를주고받는다. [ 마무리 ] 지금까지사물의수가들어있는글을읽고정보를파악했다고정리하고마무리한다. 1. 교사가다음과같이다른정보가들어있는두가지글을준비하여학생들에게나누어준다. 서로다른글을가진학생들끼리짝을지어이야기를주고받으면서, 다른학생이가지고있는글의정보를알아내도록한다. A. B. 워크북 : 읽기 [ 소요시간 : 28~33 분 ] [ 과제설명 ] 주변에서볼수있는수읽기에대한활동을한다고알려준다. [ 어휘및표현생각해보기 ] 앞에서학습한한자어수와수읽기에사용하는단위명사를상기하도록한다. 또한, 생년월일, 생일, 주소 와같이과제의읽기활동을하는데기본적인어휘는간단하게설명하거나확인해준다. 읽기 [ 읽는목적파악하기 ] 학생들이수잔베이커의생일, 방번호등에대한정보를찾는다는것을알고교재에제시된학생증자료를보도록한다. [ 읽기 ] 학생들이학생증을보고수잔베이커의정보를확인하도록한다. [ 내용확인하기 ] 교재의자료를보면서제시된전체내용을함께소리내어읽는다. [ 짝과답확인 ] 학생증에있는정보를찾아생일과기숙사호수를적도록한다. 그다음에학생끼리짝을지어정답을확인하고, 서로의답이다를경우협의하도록한다. [ 문제풀기 ] 교사는학생들에게정답을말하게하여확인한다. 그리고학생증을다시보고, 생년월일, 주소등의정보가나와있는부분을같이찾아본다. 읽고나서 [ 말하기 ] 학생들이각자의전화번호와주소를메모하도록한다. 그리고돌아가면서자신의집주소와전화번호를말하게함으로써수읽기에대한학습을점검하고동료에대한정보를공유하도록한다. [ 마무리 ] 지금까지학생증을읽고그사람에대한정보 생년월일, 기숙사방호수 를찾는활동을했다고정리하고마무리한다. 1. 교재 21쪽에있는명함을보면서그사람의전화번호, 휴대전화번호, 팩스번호등을읽어본다. 읽기전 [ 도입 ] 학생들이그림속간판에있는전화번호를읽어보도록한다. 앞에서학생들이응용을통해전화번호읽기를연습했다면교사가다음과같이질문할수있다. 처음으로전화번호읽기를하는경우에는하나하나천천히학생들이스스로읽어보도록잠시시간을준다. 그리고옆사람과함께수를읽어보도록하여서로확인시킨다. 학생들의대답을듣고교사가한번읽어주고따라읽도록한다. 1. 짝을지어각자의신분증 학생증, 출입증등 을보면서생년월일, 신분증발급일자, 기숙사방호수등신분증에나와있는수정보를질문하고대답하도록한다. 워크북 : 읽기 3 [ 소요시간 : 10~15 분 ] 한국의서예를이해하고다양한서예작품을감상해보도록한다. 그리고한국과자국의서예를비교할수

50 제4과 수 초급 한국어 읽기 있도록 한다. 번과 3번의 점수가 1 2점인 학생들이 많으면 교재 44쪽의 문장 읽기1, 2의 내용을 다시 확인한다. 평가 항 [도입] 교재에 제시된 그림을 보고 한국의 서예에 대한 느낌을 붓, 벼루, 먹, 종이 문방사우 이야기하도록 한다. 목 4번의 점수가 1 2점인 학생들이 많으면 과제를 다시 확인해 준다. 사람과 사물의 수, 교실 층, 교실 호수 등 수 세기와 수 읽기에 대해 몇 가지 질문을 하여 이 과에서 학습한 어휘와 표현을 잘 이해하고 있는지 점검하고, 학생들에게 질문이 있는지 확인한다. [문화 이해 점검하기] 한국의 서예에 대해 알고 있는 것을 이야 기하도록 한다. [설명] 학생들의 이야기를 듣고, 교재에 제시된 정보를 이용하여 한국의 서예에 대해 설명한다. 한자 서예와 한글 서예를 소개하 고 서예할 때 필요한 것을 소개해 준다. 교실에 학생이 몇 명 있습니까? 책상 위에 책이 몇 권 있습니까? 교실이 몇 층에 있습니까? 교실이 몇 호입니까? [마무리] 다양한 수 관련 정보를 읽고 이해할 수 있다는 사실을 알려줌으로써 학생들에게 자신감을 부여 바른 마음과 바른 자세를 갖는 것이 서예의 기본임을 설명해 주고, 다음 그림을 사용하여 서예의 기본 자 한다. 세를 알려 줄 수 있다. 숙제 목록 교사가 적절한 시점에 다음 중에서 알맞은 것을 선택하여 학생들에게 숙제로 내줄 수 있다. 1. 수 어휘를 읽고 알맞은 그림 찾아보기 출처 : 에듀넷 넷 ④ 둘 셋 열 다섯 아홉 여덟 여섯 일곱 하나 또 한글 서예를 쓰는 영상을 함께 볼 수 있다. 에듀넷 인터넷 포털 사이트예, 서예 로 검색하면 다양한 자료를 볼 수 있음. ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ pingvid=fa9af617376b65a5c720788e63201f8d332e [연습] 학생들과 함께 한글 서예를 연습할 수 있다. [자문화 설명] 자기 나라의 서예에 대해 소개하도록 한다. 자기 평가 [소요 시간 : 5~10분] [도입 및 제시] 지금까지 사람, 사물의 수를 세거나 읽을 때 필요한 어휘와 문장 표현을 배우고, 다양한 자 2. 수 어휘를 읽고 알맞은 그림 찾아보기 십 ⑤ 영 오 육 일 삼십 십구 이십 사십팔 칠십육 료와 글을 통해 수 세기와 수 읽기에 대한 정보를 찾고 이해했음을 상기시킨다. 그리고 마지막 단계로 학 생 스스로 되돌아보기 항목을 보고 성취도를 평가해 보도록 한다. [학습 내용 정리] 학생 몇 명을 지명하여 평가 결과를 묻고 스스로 강점과 약점을 구체적으로 발견하도록 한다. 학생들의 평가 내용을 바탕으로 필요에 따라 관련 어휘와 문장 표현을 정리해 준다. ① ② 0 ③ 1 ④ 5 6 유의: 1번 항목의 점수가 1 2점인 학생들이 많으면 교재 43쪽의 어휘1, 2의 내용을 다시 확인하고, 평가 항목 ⑤

51 제 4 과수 초급한국어읽기 다음을사용하여수를세지않는것고르기 1 1 사과 2 1 강아지 개 2 의자 3 학생 마리 2 고양이 3 전화기 3 1 물 4 1 책상 권 2 책 3 잡지 대 2 컴퓨터 3 텔레비전 4. 글을읽고내용과같으면, 다르면 표하기 왕영씨는한국대학교학생입니다. 왕영씨는대학교기숙사삼백이호에살고있습니다. 왕영씨는수잔씨와같이살고있습니다. 기숙사방에는침대두개와책상두개가있습니다. 옷장도두개있습니다. 소파는한개있습니다. 텔레비전은없습니다. 1 왕영씨와수잔씨는기숙사 312호에살고있습니다. 2 기숙사방에침대가 2개있습니다. 옷장도 2개있습니다. 3 소파 1개와텔레비전 1대가있습니다. 교사는일러두기의뒷부분에제시된교사의점검목록을활용해이단원의수업을성실히준비하고실행했는지점검해본다. 단원목표 내용 과제 어휘 구분교육내용교육활동준비물소요시간 들어가기 어휘 글이나자료를보고시간에따른일상생활에대해알수있다. 1. 글을읽고오전과오후에하는일파악하기 2. 글을읽고오늘무슨일을했는지이해하기 3. 자료를보고시간순서에따라하는일알기 시간 1, 시간 2, 일상생활, 장소 문법 문화 숙제 - 에, - 에서, - 에가다 / 오다, - 았 / 었 / 였습니다 한국의웰빙문화 1. 시간표현하기 2. 장소어휘확인하기 3. 일정표를보고내용확인하기 4. 글을읽고내용확인하기 주제제시및학습동기 교재의그림과제시된질문을이용해질문하기유발 학습목표및주제 일상생활 제시하기 도입및설명하기 반복연습하기 1. 시간1 확인하기 시간묻고대답하기 소그룹활동 도입및설명하기 반복연습하기 2. 시간2 확인하기 오전, 오후에하는일묻고답하기 짝활동 도입및설명하기 반복연습하기 3. 일상생활 확인하기 하루일과묻고답하기 짝활동 4. 장소 도입및설명하기 반복연습하기 확인하기 그림카드 4~6 분 18~22 분 22~28 분 12~18 분 12~18 분

52 제 5 과일상생활 초급한국어읽기 문장읽기과제문화되돌아보기 장소묻고대답하기 짝활동 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 1. -에 문장읽기연습하기 확인및정리하기 표보고이야기하기 짝활동 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 2. -에서 문장읽기연습하기 확인및정리하기 번갈아가며말하기 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 3. -에가다 / 오다 문장읽기연습하기 확인및정리하기 번갈아가며말하기 도입및설명하기 교재예문학습하기 문장만들기연습하기 4. -았/ 었 / 였습니다 문장읽기연습하기 확인및정리하기 어제한일과지금하는일구분하기 게임 문제의목표및방법제시하기 5. 연습 문제풀기 확인하고읽기 하루일과말하기 1. 짧은글읽고정보파 읽는목적파악하기악하기 읽고내용확인하기 하루일과쓰기 과거에한일에대해생각해보기 읽는목적파악하기 2. 글읽고이해하기 읽고내용확인하기 지난주에한일이야기하기 짝활동 일정표내용예측하기 읽는목적파악하기 3. 일정표보고이해하기 읽고내용확인하기 일정표쓰고말하기 짝활동 웰빙문화에대해생각해보기한국의웰빙문화 한국의웰빙문화에대해설명듣고이해하기 자국의웰빙문화를소개하기 학습내용정리및 되돌아보기수행하기학습성취도에대한되돌 학습내용정리및질문받기아보기 학습성취에대해격려하기 12~18분 12~18분 12~18분 12~18분 4~6분 12~18분 12~18분 12~18분 10~15분 5~10분 학습을준비하도록동기를부여한다. [ 그림이용질문 ] 교재에있는그림이무엇에대한것인지학생들에게묻는다. 그림에대해생각하고대답하게함으로써일상적인하루일과에대해인식하고관심을가지게한다. 그림속의사람이언제무슨일을하는지질문하여학생들이시간을표현하고일상생활과관련된어휘을인식하게한다. 학생들이시간표현과일상생활의동작을말하는데어려움을겪으면, 교사가제시한문장을듣고학생들이 네, 아니요 로대답하도록할수있다. [ 그림이용확장질문 ] 학생들의하루일과를묻고대답하도록한다. 학생들이대답을해보면서시간표현과일상적인동작어휘를사용하는것에주의를기울이도록한다. [ 학습목표및내용제시 ] 학생들의대답을바탕으로, 이과에서는시간에따른일상생활관련정보를파악하고이해하는활동을한다는것을알려준다. 글을읽고일상적인하루일과를이해하는데필요한시간, 장소, 동작어휘를교육한다 [ 소요시간 : 18~22 분 ] [ 준비물 : 시계모형판 ] [ 소요시간 : 4~6분 ] 교재그림을보며하루의일과를나타내는데필요한시간표현과일상생활에관련된장소와동작에관심을가지도록한다. 학생들의하루일과에대해질문하여학생들이 5과의주제인일상생활에주의를기울이고 [ 도입 ] 시계모형판을가리키며학생들에게질문하여시간표현에관심을가지도록한다. 또학생들이앞과에서공부한수읽기를기억하고대답하도록한다. 학생들이모국어로말할경우교사가한국어로다시정확하게말해준다. [ 제시 ] 들어가기에서교재그림에제시된시간을다시칠판에적어준다.

53 제 5 과일상생활 초급한국어읽기 7:00 일곱시 2:30 두시삼십분 8:30 여덟시삼십분 8:40 여덟시사십분 [ 설명 ] 학생들에게 시 는고유어수를사용하고 분 은한자어수를사용한다는것을설명한다. 먼저 한시, 두시, 세시 와같이시를먼저설명하고, 일분, 이분, 삼분 과같이분을어떻게표현하는지설명한다. 유의 : 30분을반이라고표현한다는사실을처음부터말할필요는없다. 한자어수와분을결합하는연습을충분히한후부가적으로 30분을 반 이라고말하기도한다는사실을알려주는것이좋다 2:30 두시삼십분, 두시반. 한편 -시 -분전 과같은특수한표현은여기에서제시하지않는다. [ 따라읽기 ] 칠판에제시한시간을먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서정확한발음을연습하고단어를암기하도록한다. 유의 : 여덟시 은 [ 여덜시 ] 로읽도록지도한다. [ 확인 ] 질문을통해시간을이야기할수있는지확인한다. 1. 시계모형판을사용하여교사가질문하고전체학생이대답하도록한다. 먼저, 시를묻고다음에분을묻고마지막으로시간을묻는다. 다음에는학생들이짝을지어시간을묻고대답하는활동을하도록한다. 2. 학생들을두세팀으로나누어시간을정확하게읽는게임을한다. 교사가다음시간카드를보여주면팀에속한학생들이돌아가면서카드에있는시간을읽는다. 정확하게읽지못하면다음카드로넘어가지않는다. 주어진시간내에가장많이읽는팀이이긴다. 학생들이많으면교사가카드를추가로준비하도록한다. 워크북 : 어휘 1 다시다음과같이질문을하여학생들이 오전, 오후 등의시간표현에관심을갖도록한다. [ 제시와설명 ] 학생들의대답을듣고교재의시간표현중에서다음을판서하고설명한다. 어제오늘내일 9월 2일 9월 3일 9월 4일오늘은구월삼일입니다. [ 따라읽기 ] 교사가먼저읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서정확한발음을연습하고수어휘를암기하도록한다. [ 제시와설명 ] 교재의시간표현을다음과같이판서하고설명한다. 아침, 점심, 저녁오전, 오후가 : 지금몇시입니까? 나 : 오전아홉시입니다. 가 : 언제한국어를공부합니까? 나 : 오전에한국어를공부합니다. 유의 : 낮, 밤 과 새벽 을추가로가르칠수도있다. [ 따라읽기 ] 먼저교사가읽고학생이 2-3번씩따라읽도록한다. 이과정에서정확한발음을연습하고수어휘를암기하도록한다. [ 확인 ] 질문을통해시간표현을제대로익혔는지확인한다. 학생들은 어제, 오늘, 내일 또는 오전, 오후 와같이대답할수있다. 1. 짝을지어 오전, 오후 에무엇을하는지묻고대답하도록한다. 워크북 : 어휘 2 2. [ 소요시간 : 18~22 분 ] 2. 2 [ 소요시간 : 18~22 분 ] [ 도입 ] 다음과같이질문을하여학생들이 어제, 오늘, 내일 이라는시간표현에관심을갖도록한다. [ 도입 ] 다음과같이질문을하여학생들이일상생활과관련된어휘에관심을갖도록한다. [ 제시 ] 학생들의대답을듣고교재에제시된목표어휘를칠판에쓴다. 유의 : 교재에는회사원상황으로관련어휘를제시하였다. 따라서 회의하다 를추가할수있으며과제를고려하여 피곤하다, 약속하다 등을가르칠수있다. 또한학생의직업이나신분등을고려하여일부어휘를교체또는추가할수있다. 학생 : 숙제를하다. 책을읽다, 숙제를하다, 아르바이트를하다등 또 2과에서학습한 동작 어휘를기억하도록한다.