목차 Ⅰ. 연수개요 1. 주제설정이유 1 2. 연수목적및과제 2 3. 연수방침 2 4. 연수대상국과기간 3 5. 연수대상자및역할 3 6. 연수추진절차 4 7. 연수세부일정 5 Ⅱ. 연수내용 1. 사전연수 7 2. 현지연수 16 Ⅲ. 시사점및제언 1. 시사점

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1 2016 학년도교원공모형국외현장체험테마별연수보고서 ( 제 15 단 ) 동유럽지역의다문화교육실태파악을통한강원초등다문화교육활성화방안모색 - 서로다른너와내가어울려살아가는아름다운세상만들기 어울림다문화연구회

2 목차 Ⅰ. 연수개요 1. 주제설정이유 1 2. 연수목적및과제 2 3. 연수방침 2 4. 연수대상국과기간 3 5. 연수대상자및역할 3 6. 연수추진절차 4 7. 연수세부일정 5 Ⅱ. 연수내용 1. 사전연수 7 2. 현지연수 16 Ⅲ. 시사점및제언 1. 시사점 제언 31

3 2016 학년도교원공모형국외현장체험테마별연수보고서 ( 제 15 단 ) 연수주제 : 동유럽지역의다문화교육실태파악을통한강원초등다문화교육활성화방안모색 - 서로다른너와내가어울려살아가는아름다운세상만들기 - Ⅰ 연수개요소규모학교교육과정분석과현장조사깔있는교육과정 1. 주제설정이유 최근결혼하는우리나라농촌남자중 34% 이상이외국인을배우자로맞이하고있다. 외국인근로자의유입과국제결혼가정자녀, 외국인가정자녀, 새터민등언어와문화적배경이다른구성원의비중이점차증가하고있으며그들에대한사회적관심도증가하고있다, 그러나이들대부분은경제적, 사회적인기반이취약하여교육으로부터소외되거나문화적편견으로인해한국사회에적응하는데어려움을겪고있는실정이다. 또한다문화가정학생의어려움은외국출신어머니나아버지의언어사용능력부족문제로인하여아동의성장과정에있어결정적인시기인유아기에한국어사용이미숙한부모와살경우언어발달이지체되어학습이해도가낮고다른사람과의관계형성에어려움을겪는경우가많다. 비단언어사용문제나가정교육부족문제만이아니다. 문화적차이를인정하지못하고차별을하는주변의시선이나편견및다문화에대한의식부족에서발생하는것으로볼수있다. 이러한차별이나편견은결국타문화나인종에대한이해가부족하고다문화에대한의식부족에서발생하는것으로볼수있다. 다문화가정학생이언어나피부색으로인해따돌림을당하거나학교적응에어려움을겪고있어이에대비한교육이필요하며다문화학생비중이증가하고있다. 1) 2015년도내초 중 고 ( 국 공 사립 673교, 분교포함 ) 의 82.5% 인 555교 ( 초 322교, 중 162교, 고 100교 ) 에다문화가정학생 1명이상재학하고있는것으로나타났다. 2015년기준초 중 고교에재학중인다문화가정학생은전년대비 12.1% 증가한총 3,452명이며, 농산촌이많은강원도의특성상다문화가정의유형을보면국제결혼가정자녀 ( 중도입국포함 ) 가 95.9% 로대부분을차지하며 1) 강원도교육청, 2016 년한울타리다문화교육계획 5 쪽 ~7 쪽 - 1 -

4 외국인가정자녀는약 4.1% 로아직소수이다. 도내각급학교에재학중인다문화가정자녀수는해마다증가하여전체학생대비 1.89% 가넘어전국평균 1.34% 보다높으며앞으로도꾸준히증가할것으로예상된다. 모든학생이인종과문화의차이와관계없이더불어살아갈수있도록다문화이해교육이절실히필요하며교사와관리자의다문화가정학생에대한이해와교육내용및지도역량이절실히요구되고있으므로다른나라의성공적인사례를알고분석하여교육현장에적용하려는노력이절실히필요하다. 따라서 동유럽지역의다문화교육실태파악을통한강원초등다문화교육활성화방안모색 을연수주제로설정하였다. 2. 연수목적및과제 본연수는동유럽지역의다문화교육실태를파악하여우리나라다문화담임교사및관리자의역량을강화할수있는학교의다문화교육활성화방안을모색하려는취지에서계획되었다. 위의연수목적을달성하기위하여다음과같이연수과제를설정하였다. 가. 연수국기관및학교방문을통한다문화학생실태및교육방법파악 나. 연수국문화재탐방을통한언어, 종교, 문화에대한이해 다. 연수국에서습득한지식및방법을교육현장에적용할수있는방안연구 3. 연수방침 가. 연수국에관한역사, 문화, 교육환경등에관한사전자료조사및사후연수를통해교육현장에적용하도록한다. 나. 문화유산탐방을통해다양한문화및종교및문화에대한이해를높인다. 다. 현지문화와생활을직접체득하며, 다문화교육활동에중점을두고실시하되기관과학교와의협조를얻어다문화교육에대한정보를얻을수있는연수가되도록한다

5 4. 연수대상국과기간 가. 연수대상국 : 독일, 오스트리아, 헝가리, 체코 나. 연수기간 : ( 토 ) ~ ( 일 ) 5. 연수대상자및역할 가. 구성의특징연수단은평소다문화에대한관심이많고다문화학생과연구학교운영에관련이있는교사로연수의효과가각지역별로파급될수있도록원주, 평창, 정선지역의교사로지역별안배가되도록구성하였다. 나. 역할분담 소속학교 직급성명역할분담비고 안미초 교감 이영 * 단장 협의회참석, 계획수립및작성, 독일자료수집 솔샘초 교사이금 * 부단장헝가리자료수집, 사후연수 평창초 교사 이양 * 총무 회계, 체코자료수집, 사진촬영 정선초 교사 최선 * 기록 기관방문협의, 오스트리아자료수집, 보고서작성 - 3 -

6 6. 연수추진절차 단계추진절차추진내용기간 - 연수단구성및연수주제설정 연수계획수립 - 방문국 ( 도시 ) 선정및일정짜기 - 방문할교육기관정보분석및확정 - 개인추천서등공모서류작성및제출 5 월 초순 ~ 중순 - 연수세부계획서완성하여제출 - 다문화직무연수실시 계획 사전연수, 섭외및예약 - 방문할교육기관사전접촉, 일정확인 - 자기연수계획서작성및활동계획수립 출발 30 일전 - 항공권, 숙소, 여행자보험가입 - 방문국교육제도 다문화실태자체연수 - 연수주제관련사전연구 출국전연수 - 연수과제확인및자료수집방법협의 연수준비물목록협의및짐꾸리기 - 테마체험연수목적및일정최종점검 실천연수실행 - 연수기관방문 - 연수과제별실천 - 보고서작성을위한역할분담 - 연수과제별관련자료, 사진등수합 ~ 보고 연수결과분석 - 연수보고서작성을위한협의회개최 - 역할분담및집필방향협의 - 연수과제별토론을통한연수결과분석 ~ 연수결과에대한종합평가및결론도출 보고서작성 및탑재 - 연수결과보고서작성및제출, 탑재 까지 - 4 -

7 7. 연수세부일정 월일 ( 요일 ) 제 1 일 1/7 출발지 도착지방문기관업무수행내용 학교인천인천공항탑승수속 인천 프랑크푸르트 국제공항 출국수속및짐찾기 ( 토 ) 프랑크푸르트 로텐부르크 ARVENA REICHSSTADT HOTEL 호텔체크인 유치원과 4 학년까지운영하는 학교로전교생 80 명임. 유아, 아동의 성장과정신적인성장을위하여 로텐부르크 로텐부르크 Luitpold School 놀이, 학교외숲속의수업, 스포츠를통한건전한인성발달을목표로지도함. 독일다문화교육및이중언어 제 2 일 교육에대한면담및교육내용파악, 관련자료수집 1/8 ( 일 ) 마르크트광장, 구시가지, 부르크문, 시의회연회관, 시청사 시에서실시하는다문화정책 로텐부르크 뮌헨신시청사와마리엔광장, 프라우엔교회등 다문화와관련된종교관련사진 촬영, 인터뷰, 자료수집 뮌헨 짤츠부르크 미라벨정원, 게트라이트가세, 모차르트생가등 다문화와관련된음악관련문화재 사진촬영, 인터뷰, 자료수집 10 학년까지초중등학교통합교육을 함. 특히방과후오후교육과정으로 연구그룹, 게임클럽, 스포츠그룹, 제 3 일 1/9 짤츠부르크 짤츠부르크 Bischofliches Gymnasium 재능그룹, 과학클럽, 역사클럽, 지역클럽, 성경공부등을함. ( 월 ) 오스트리아다문화교육및이중언어 교육에대한면담및교육내용파악, 관련자료수집 짤츠캄머굿 짤츠캄머굿 호웬짤츠부르크성, 짤츠캄머쿠트장크트길렌, 장크트볼프강 다문화관련마을행사조사 제 4 일 1/10 ( 화 ) 짤츠캄머굿비엔나쉔부른궁전, 벨베데레궁전, 비엔나 부다페스트 성슈테판성당, 세체니다리 오스트리아다문화언어및인종및 정책관련자료수집 - 5 -

8 13 학급의초등학교로학교의교육방 침은자신의능력과가능성을찾을 수있게하는교육을함. 학교는모 제 5 일 부다페스트 부다페스트 Zoltan Kodaly Primary 방문 두 13 클래스로운영되며헝가리라디오어린이합창단을지도하고있음. 1/11 헝가리다문화교육및이중언어교 ( 수 ) 육에대한면담및교육내용파악, 자료수집 부다페스트 프라하 켈레르트언덕, 마차시성당, 부다왕궁, 어부의요새, 성이슈트성당, 시민공원 ( 안익태흉상 ) 헝가리다문화건물및관련자료수집및인터뷰 몬테소리방식으로 20 년간 1 학년에 서 5 학년까지만운영하는학교임. 원 칙있는고유한작업과교육환경만 을제공하며, 신뢰, 상호지원, 보안 Duhovka Elementary school 개방, 협력, 인간의따뜻함, 유머, 존중과이해가학교의가장중요한 제 6 일 프라하 프라하 가치임. 1/12 체코다문화교육및이중언어교육 ( 목 ) 에대한면담및교육내용, 관련자료 수집 구시가광장, 천문시계, 틴성당, 성비타성당, 카를교, 프라하성등 체코프라하의다문화정책및문화자료, 종교관련자료수집 프라하 캄파 존레논의벽, 캄파섬의물레방아, 프라하트램 체코캄파마을의다문화정책및문화자료수집 제 7 일 1/13 ( 금 ) 캄파 카를로비바리 카비바리를로구시청사, 밤베르비츨라프광장, 밤베르크대성당크 카를로비바리다문화종교관련 문화재자료수집 제 8 일 밤베르크 뷔르츠부르크 마리엔베르크요새, 레지덴츠궁 헝가리다문화기관조사및문화재자료수집 1/14 ( 토 ) 제9일 1/15 ( 일 ) 뷔르츠부르크 프랑크푸르트 프랑크푸르트 시청사, 뢰머광장등 프랑크푸르트공항 독일다문화기관조사및문화재 자료수집 출국수속 인천인천국제공항 입국수속및짐찾기 인천학교인천공항출발 버스로귀가 - 6 -

9 Ⅱ 연수내용 1. 사전연수 가. 강원도내다문화연구학교경향과제안점 다문화는전국의교육현장에서제기되는사회현상으로각교육청및일선학교들 은다양한방면으로해결방안을연구하여운영하고있었다. 1) 2010년이전 ( 서울, 인천, 대구중심 ) 연구주제 다문화교육프로그램운영으로기초학습력증진및문화정체성형성 ( 대구구지초, 2006) 다문화교육프로그램을통한다문화사회적응능력신장 ( 서울경동초, 2007) 다문화가정자녀학습결손및학교부적응해소 ( 인천장수초,2008) => 학생개개의프로그램구안 적용으로현안과제 ( 학습결손해소, 문화정체성형성 ) 해결 2) 2010년이후 ( 대전, 광주, 강원중심 ) 연구주제 다문화교육프로그램을통한공동체의식함양 맞춤형한국어 [KSL] 교육과정적용을통한다문화가정학생의학교생활적응력제고 지역중심다문화교육협력학습을통한효율적인 함께하는우리 구현방안 => 함께하는다문화공동체프로그램, 지역기관, 유관기관과의협력체제및네트워크구축 연구주제를중심으로살펴보면 2010년이전에는학교, 학생개개의현안과제인학습결손, 문화정체성형성을해결하고자노력하였다면 2010년이후는그해결방안의범위를공동체의식을함양하고지역기관및유관기관과의협력체제와네트워크를구축하여함께해결하고자노력한다는점을발견할수있었다. 나. 해외탐방을통한다문화교육정보탐색주안점 1) 학교및유관기관에서의다문화가정학생지원프로그램 2) 학교교육공동체및지역네트워크활용 3) 이중언어프로그램운영방안 - 7 -

10 다. 방문국의이해 1) 독일가 ) 개요수도는베를린이고, 언어는독일어를공용어로사용하고있으며, 남북으로 876 km, 동서로 640km에걸쳐있고지역적으로다른특성을보이는 3개의지역으로나뉘어지며전체면적은 35만 6885km2 ( 한반도의약 1.6배 ) 이다. 북부지역은북해와발트해에접하고있는저지대이며, 중부지역은고도의산악으로형성되어있으며, 해발 1,000m 정도의고원으로삼림이풍부한구릉지대로유명한흑림등의대규모산림군이펼쳐지는지역이다. 남부지역또한높은산악지대로알프스기슭을따라서펼쳐진고원지대로보덴호등수려한경관의호수들이산재해있는아름다운곳이다. 전체지형은남쪽의알프스에서북쪽의북해로경사져있기때문에라인강등주요하천이북쪽으로흐르는특징을보여준다. 기후는북서부지역은해양성, 남동부는대륙성기후를나타낸다. 전반적으로겨울은한랭하며, 여름은온화하나변덕스러운날씨를보인다. 봄이대체로늦게오므로여름이짧은편이다. 독일은 16개주로구성된연방공화국이다. 이들주는연방헌법에의거해저마다의회와정부를구성하고있다. 주의국가적업무는연방과더불어적절히나누어져있는데, 학교제도, 문화, 대중매체등의영역과마찬가지로정치적분야는주의결정권이우선적이지만, 자연및환경보호와같은영역에서는연방이법적집행에있어우선권을갖는다. 독일은문학적으로풍부한생활권으로다양한작가와철학자들을배출하였으며그중에서도괴테와쉴러, 토마스만과헤르만헤세등의작가와하이네, 릴케등의시인이널리알려져있다. 또한오스트리아와함께세계적인클래식음악가의태반을배출시킨음악의나라로, 바흐와헨델, 하이든, 모차르트, 슈베르트, 슈만, 바그너, 베토벤등세계거장의음악가가모두독일에서나왔다. 독일의교육제도는만 6세부터시작하여 12년간의무교육을실시하고있다. 6 살이되면초급학교에입학하게된다. 초급학교과정은 4년이며, 초급학교과정이끝나면상급학교로진학하게되는데, 이때학생의능력과취향에따라 9 년과정의김나지움, 6년과정의레알슐레, 5년과정의하웁트슐레를선택할수있다. 시험적으로자연환경을개척하는것으로시작하여건축물, 기념물, 언어, 음악, 시각적인예술분야가계속적인발전을이루었다

11 나 ) 독일다문화역사 (1) 종교개혁이후이주 1517년루터종교개혁이일어난지얼마지나지않은 1530년경부터프랑스에서는카톨릭수도원과왕권에의한개신교신자들에대한핍박이시작되자 25만명정도의위그노신자 ( 프랑스개신교도를일컫는명칭들이이웃개신교국가로이주하여 1600년대중반베를린에서는프랑스출신개신교도들이전체베를린인구를차지할정도였다. (2) 30년전쟁후인력필요개신교를지지하는북유럽국가들과카톨릭교를지지하는남유럽국가가 30 년동안독일에서전쟁을치르는 1618년부터 1648년까지계속된 30년전쟁으로피폐해진농업경제를일으킬일군이필요한독일의각제후들은외국으로부터경험많은노동자들을데려오는정책을강력하게실시했다. (3) 산업혁명이후노동력필요 19세기말독일의산업혁명이진전되면서부터산업국인독인은산업이급속히발전함에따라많은노동자를필요로했는데이때동프로이센지역에있던많은폴란드인이루르지역의광산채굴분야에노동자로이주해오게되었다. 1차대전이발발하기까지거의 2백만명이동프로이센지역으로부터현독일영역으로유입되었는데전형적인광산도시의전체인구중 13% 가폴란드인이었다. (4) 2차세계대전이후노동력부족 2차대전으로수많은남성들이전쟁터에서죽거나부상당하거나포로가되었으므로독일의노동력부족현상은막살아나는경제부흥에장해요소로압박하기시작하여 1956년 80명정도의외국노동인력이필요한독일정부는 1955년이탈리아와 1960년에는그리스, 스페인과 1961년에는터키, 1963년에는모로코, 1964년에는포르투갈, 1965년에는튀니지, 1968년에는유고슬라비아와노동자모집조약을쳬결했다. 그결과 1960년에는전체고용자중외국인비율이 1.5% 에불과하나 1971년에는 10.3% 로증가했다. (5) 노역자들의체류장기화독일정부는처음에는외국노동자들이 2-3년일한후이들을돌려보내고다시새로운노동자를데려오는 순환원칙 을세웠으나그리효율적이지못함을깨닫게되어정부에외국노동자들의체류기간을연장해주도록요구하였고그결과외국노동자들의체류기간은장기화하게되었다. 이들이장기체류하게되면서가족을데려오게되고외국노동자들은영구적으로독일사회에유입되었고 1973년에는 400만명의외국노동자및그가족들이유입되었으나같은해석유파동으로인한경제위기때문에외국노동자모집정책은정지되었다

12 (6) 피난민유입 1970년대중반부터외국인의독일사회유입은이전과는다른양상을띠기시작했다. 즉 1975년베트남전쟁패배후생긴 160만명정도의피난민 ( 보트피플 ) 중많은수가독일로유입되었다. 1989년철의장막이무너지자구소련지역에살고있던많은독일계후손들이독일로귀환하게되었다. 이들의조상은새로운삶의터전을개척하기위해 20세기이전에구소련지역으로이주하였는데그들의 2세, 3세들이독일로돌아오기원한것이었다. 독일정부는이들을받아들이면서 독일계 로인정하는중요한조건으로독일어실력을내세웠다. 이외에도 1990년대에발발한유고슬라비아전쟁난민중많은수가독일로오게되었다. (7) IT전문가유입 2000년대에들어서면서 IT산업의발달과함께독일기업들은 30000명정도의 IT전문가가부족하다고하였다. 이러한부족을메꾸기위해서 2000년컴퓨터, 전자박람회에서슈뢰더수상이그때까지발생하고있던외국인모집정지법령을해제하고 IT전문가들에게그린카드제도를도입할것을발표하면서이민정책에대한토론이다시불붙기시작했다. 독일에대거외국노동자가온지 50년이넘어감에따라이들의 2세대, 3세대까지독일사회의구성원이되었다. 최근들어독일사회가다문화사회라는사실을받아들이고이에대한적극적인대응책이필요하다는공감대가형성되어가고있다. 특히 OECD 국가들의학생수업성과를조사한 PISA 연구결과에서독일학생들의저조한성적은이러한토론에불을붙이는촉매제가되었다. 2006년 7월메르켈수상은외국인을독일사회에통합하기위한정책의일환으로처음으로독일사회통합회담을주최했다. 정치계, 언론계, 여러이민자협회, 기업체협회, 노조등광범위한분야에서참여한이회담의목적은독일내다양한문화를가진민족들이어떻게함께잘살아갈지에대한규칙을만들고자함이었다. 이제외국인들을독일사회의건강한구성원으로끌어안는것은독일사회의큰숙제로부각되고있다. 다 ) 언어공식어는독일어, 영어이며학교에서제 2외국어로라틴어와프랑스어를배우며러시아어를배우기도한다. 북부지역에는덴마크어, 프리지아어를일부사용하며동부에서는소르비아어를쓰는소르비아인도거주하고있고구소련에서이주한독일계후손들은러시아어를쓴다

13 2) 오스트리아가 ) 개요수도는빈이며, 공용어는독일어이고, 847만명의인구가살고있고유럽의중앙에위치해여러나라의국경이맞닿아있다. 스위스쪽은알프스산맥과도나우강이흐르고있다. 세계에서가장부유한국가중하나로 1인당 GDP가높다. 이나라는 1955년 UN회원국이되었으며 1995년 EU에가입하였고, OECD의창립국이다. 역사적으로는 1278년부터 1918년까지합스부르크가의지배를받았다. 현재는혼합자유시장경제와국영경제가발달했으며제조업이 GNP의약 34% 를담당한다. 음악분야에서문화적공헌을했으며이전통은계속되고있다. 교육제도는초등학교에서중학교까지법적의무교육으로서무상교육이나유치원과정은무상이아니다. 고등학교과정은법적의무교육은아니나입학할경우 Tuition Fee 면제되고교과서비용이나특별활동비등은자체부담한다. Gymnasium( 고등학교 ) 과정은진학할때기술학교또는대학진학을목적으로하는일반학교중각자결정하여진학하며 Tuition Fee을납부해야한다. 대학교육은우리나라의대학수학능력시험에해당하는시험을통과할경우원하는대학의학과에서수학이가능하다. 나 ) 오스트리아다문화역사 19세기중반부터 20세기초까지존재했던유럽의제국. 오스트리아제국의정식명칭은 ' 제국회의 ( 라이히스라트 ) 에대표된왕국들과영토및신성헝가리의성이슈트반 ( 슈테판 ) 왕위의영토들 ' 이다. 1848년 3월혁명이후독일연방의프로에센과의전쟁에서지자독일연방에서쫓겨나고 ( 프라하조약 ) 이패배로합스부르크왕가의통치능력이크게쇠잔함을직감한소수민족들의반합스부르크로분리독립을꿈꾸며제국안에두번째로많은비중인헝가리인들과타협을맺고오스트리아-헝가리이중제국체제를만들었다. 이때헝가리왕국내에는슬로바키아인, 크로아티아인, 세르비아인, 루마니아인등다수의민족집단외에도이탈리아인, 슬로베니아인, 체코인, 폴란드인, 루테니아인, 유대인이있었다. 이러한상황임에도제국은더많은민족집안이있는발칸지역으로의팽창을멈추지않고 1884~1885년발칸반도를식민지로삼고자러시아제국의 남진정책 과정면으로충돌했고 1908년튀르크에서일명청년튀르크당이일으킨혁명으로튀르크가혼란에빠지자보스니아를합병하였다

14 대오스트리아합중국이라는명칭으로알려진황태자프란츠페르디난트대공이제안한정치가 EU의모델로평가받는데프란츠페르디난트대공은민족불균형과민족분규를해소해, 좀더체제를안정화시키기위해전국토내부경계선을민족및언어권위주로다시그리자고제안했다. 새로편성한각지역에자치권을주어제국을연방국가로만들자는것인데, 이것을가칭대오스트리아합중국이라고했다. 이계획은각언어나문화정체성을살리고민족간불균형도바로잡자는뜻으로, 다른사람도아닌무려황태자가본인이나독일계의기득권도선뜻내놓겠다는매우합리적인방안이었다. 자료를통해오스트리아는오랜다민족국가의역사로인해기본적으로 ' 다른것 ' 에관대한나라였다는것을알수있었다. 다 ) 언어공식어는독일어이며헝가리어, 크로아티아어, 슬로베니아어는지역공식어로지정되어있다. 주요외국어는영어, 러시아어인데영어가더많이쓰이며 EF 영어능력지수에따르면비영어권국가중에영어를제일잘하는것으로나타났다. 프랑스어를배우는비율도 10% 이다. 3) 헝가리가 ) 개요유럽중동부내륙에있는공화국으로수도는부다페스트이며, 면적은 9만 3031km2, 인구는 1000만명이다. 국민의대부분이마쟈르족으로 96.6% 이며, 언어는민족고유의마쟈르어를사용한다. 국민의 67.5% 가가톨릭교를믿는다. 기후는다습한대륙성기후로서봄 가을이짧고여름에비가많이온다. 경제는농업위주였으나, 제2차세계대전후공업화에주력하여공업생산이주도하게되었다. 특히광업 알루미늄공업 자동차 전자기기등의개발에주력하고있으며, 주요자원은석탄 천연가스 보오크사이트등이다. 우리나라와는 1989년 2월 1일정식으로대사급외교관계를수립하고, 같은날상주대표부를대사관으로승격시켰다. 헝가리는동유럽공산국가중에서한국과정식국교관계를수립한첫번째국가가되었다. 교육제도는초등학교 1년부터 16세까지의교육은의무교육이며초등교육과정은 4년, 6년, 8년제가있고, 중등교육과정은문법학교와직업학교과정이있다. 고등교육과정은 3, 4년제의전문대학과 5, 6년제의정규대학과정이있다

15 헝가리에서가장오래된대학은부다페스트에있는에트베슈란드대학이며, 문 맹률은 2% 이다. 나 ) 헝가리다문화역사독립전쟁이후헝가리는한때오스트리아의군부정치에시달렸으나, 1866년프로이센과치른전쟁에서패한오스트리아가헝가리인의저항운동이가열될것을우려하여유화정책을시도하면서 1867년에오스트리아와헝가리사이에화해협정이체결되었다. 이로써헝가리는일견내정상독립을회복한듯하였으나, 오스트리아황제를헝가리왕으로섬기는이중제국 (Dual Monarchy) 으로바뀌었으며이러한이중제국의형태는 1918년합스부르크왕조가해체될때까지지속되었다. 헝가리는입법, 행정, 사법을갖는자치정부를구성하고외교, 국방및연방재정문제에관해오스트리아와공동행정체제를갖게되었으나, 인구와국부면에서우월한오스트리아가외교, 국방분야에서강한발언권을행사하였다. 다 ) 언어헝가리어가공용어로지정되어있다. 헝가리안에도다른소수민족들이거주하고있는데우크라이나인, 집시, 루마니아인등도대부분헝가리어를구사할줄안다. 주요외국어는공산정권시절에는러시아어였지만, 민주화가되면서영어, 프랑스어, 독일어를가르치고있다. 4) 체코가 ) 개요수도는프라하이고언어는체코어를사용하며, 면적은약 7만 8000km2, 인구는 1,062만명, GDP는세계 54위이며, 통화는체코코루나를사용한다. 체코는중앙유럽에있는공화국으로독일, 오스트리아, 슬로바키아, 폴란드와닿아있다. 프라하는체코의수도. 정치 문화 상공업의중심지로서역사적인문화유산도많다. 1968년 1월 프라하의봄 으로부르는자유화운동의역사적무대였다. 플젠은체코서부, 프라하남서쪽약 90km지점에있는도시이다. 중공업도시이며세계적으로유명한맥주공장이있다. 1993년체코슬로바키아로부터분리되었고, 1999년 3월 12일에는 NATO에가입

16 하였으며 2004년 5월 1일에는유럽연합의정회원국이되었다. 체코는백신프로그램시장점유율이세계 1위, 2위인 Avast와 Avg라는보안업체들이있다. 교육제도는 3~6세의취학전교육과우리의초중에해당하는 6~15세의기초교육, 15~18세의중등교육으로되어있다. 중등교육기관은기초학교와마찬가지로국공립은무상교육이며, 사립은유상교육이다. 기초학교를졸업한후중등학교를선택하여지원하고필기시험과면접시험을거쳐입학하게된다. 중등교육기관은김나지움, 중등기술학교, 중등직업학교의세유형으로나뉜다. 이중김나지움은고등교육기관진학을위한준비과정으로서기초학교교육이후 4년간또는기초학교 5 7학년이후 6 8년간일반교육을실시한다. 우리나라와는체코슬로바키아시절인 1990년에정식수교하였으며 1993년체코와슬로바키아가분리된이후에도두국가모두외교관계를유지하고있다. 체코에는현대자동차의노쇼비체현지공장이있다. 나 ) 체코다문화역사체코를비롯한동유럽대부분의나라들은역사적으로자연스럽게다문화가형성되어왔다. 중앙아시아훈족의침공에의한게르만족의대이동은고대유럽사회최초의대규모인구이동으로다문화사회형성을촉발하였다. 이후에계속된이민족의침입은문화의파괴와더불어새로운사회와문화를형성하였다. 체코공화국은 1993년민족중심으로슬로바키아와분리되었다. 체코는유럽의심장이라고불릴만큼지리적인강점을가지고있다. 그동안외국인노동자유치에주력했던 ( 지금은경제침체로돌려보내는상황 ) 체코는다민족다문화를형성하고있다. 또한선진국들이사회통합을위해지원하는공통의다문화정책들과마찬가지로이주민에대한교육지원은본인과자녀에게적응을위한언어교육을정부지원으로시행하고적응기간중출신국언어로소통가능한서비스와의료및사회적응을위한비용을지원한다. 체코는외국인학생들에대한인식또한거부감이많이없다고한다. 초등학교, 고등학교에는외국인학생이많지않다. 특히동양인외국인학생들은많이없는편이다. 물론여기서태어난 2세들은좀다른경우로체코인과다름없기때문에상관없지만한국에서학교를다니다가중간에체코로이민을와서학교를다닌다면물론처음에는의사소통, 문화차이때문에불편한점이있다. 본인이적응하는기간에따라달라지겠지만체코는외국인들이하루에도어마어마하게많이다녀가는관광도시이다보니체코사람들은외국인에대해거부감같

17 은건많이가지고있지않다. 인종차별사례도많이찾아보기힘들어서개인적으로오랫동안살면서인종차별을당한사례는거의없었다. 요즘들어동양문화에관심있는젊은친구들이늘어나고있는편이라동양인친구들을사귀고싶어하는체코인들도굉장히많다고한다. 다 ) 언어공식어는체코어이며슬로바키아어도사투리정도의차이라서서로모국어로도완전한의사소통이가능하다. 서유럽과지리문화적거리가가깝고관광업의비중이큰탓에국민들은전반적으로옛공산권치고는비교적영어를잘한다. 제2외국어는장년층이상은러시아어, 청년층은독일어와프랑스어가많다

18 2. 현지연수 가. 독일 1) 역사 1964년협정을통해학교의기본구조를단일화하고, 주정부간교육문화에대한의견을조정하기위하여 주교육문화장관상설회의 를설치하였다. 종교단체가운영하는소수의사립학교를제외하고독일의모든학교들은공립이며, 학부모들은학부모회의등을통하여학교와긴밀한관계를유지하면서학교교육에참여한다. 사회적, 경제적여건이열악하여교육을제대로받지못하는학생들은연방교육진흥법 ( 직업과직업교육지원법 ) 에의거하여스스로원하는, 능력에맞는교육을받도록부모의소득수준에따라장학금을지원받는다. 15~18세의청소년중 50% 이상이직업교육을받는데직업교육은학교교육과현장실습을병행하는이원적직업훈련제도로, 주 1~2일은학교에서이론수업을하고, 3~4일은산업체에서실습함으로써이론과실기를겸비한인력을양성하는방향으로실시되며일부과목은이중언어교육을도입하였다. 전통적으로초 중등학교에서는반일제수업을해왔지만, 2000년이후국제학생평가프로그램 (PISA) 에서독일이저조한실적을보이자이를개선하기위해 2003년 5 월부터전일제학교 ( 초등및중등Ⅰ) 로전환하였고교수의질에관한연방표준을수립하고교사훈련의실질적인방향을수립, 지역학교로재량권이양등을실시하고있다. 2) 교육제도 법적의무교육기간 : 12년 (6세 ~) 정규학교 9년 + 이후정규학교비진학시직업학교진학 3년의무 ) 교과서무상지급이나무상대여, 원칙적으로남녀공학제로운영한다. (1) 초급학교기초학교 (Grundschule): 6세부터 4년제의초등단계학교이다. (2) 중등1단계 : 중등1단계부터학생의능력과적성에따라진로가달라진다. ( 가 ) 주요학교 ( 하웁트슐레, Hauptschule): 5년제로졸업후의취직을위해직업훈련을위주로한다. ( 나 ) 실과학교 ( 레알슐레, Realschule): 6년제로졸업후에전일제직업학교에진학하고자하는학생이취학 ( 다 ) 김나지움 (Gymnasium) 은 9년제로대학진학희망자가진학한다. (3) 중등 2단계

19 중등 2단계에는직업학교 (Berufsschule), 직업전문학교 (Berufsfachschule), 전문고등학교 (Fachoberschule), 김나지움상급반 (Gymnasiumoberstufe) 등이포함된다. (4) 고등단계종합제학교 ( 게샹슐레, Gesamtschule): 대학교 3) 독일다문화교육정책 - RAA( 이주민가정자녀지원지역사무소 ) 의다문화정책사례가 ) 배낭프로젝트 :4-6세아동의언어능력신장프로그램나 ) 손잡고이끌기 : 1-3세, 어머니를교육의파트너로함다 ) 코알라 (KOALA): 초기수업과정에서의조화로운알파벳열거, 터키어가모국어인아동들이독일어를배우는과정에서독일어와터키어가동일하게알파벳으로머리에열거하는능력을습득하도록하는다국어교육프로그램라 ) 이주아동청소년지원사업 : 독일어능력향상기회제공마 ) 함께말하기 : 초등학생의언어능력향상과숙제지도바 ) 기능성부여 : 직업교육사 ) 다문화능력자격코스아 ) 다문화학생클럽자 ) 인종차별없는학교차 ) 코믹스 : 이주민가정자녀를위한사회통합프로그램카 ) 제2언어로써독일어교수법 4) 학교및문화탐방 <Luitpold School > <Statliche Berufsschule> <Montessory schule> 뮌헨에있는유치원과 4학년까지운영하는학교로전교생 80명임. 유아, 아동의성장과정신적인성장을위하여놀이, 학교외숲속의수업, 스포츠를통한건전한인성발달을 로텐부르크에있는계절직업학교로주 2회학교에출석하여이론을배우고나머지시간은실업체에서실습하며일을배움. 로텐부르크주요산업은섬유 마리아몬테소리가개발한교육접근법에따름. 초등학교교실은보통 6 ~ 9 세와 9 ~ 12 세의그룹으로구성 수업은언어, 수학, 역사, 과 목표로지도함. 업, 인쇄업, 플라스틱제조업, 학, 예술등의작업을포함하며 독일다문화교육및이중언어교육에대한관련자료수집 전자부품업등이있음. 교실밖의학생주도의자원탐색을중요시한다고함

20 < 로텐부르크시청사 > < 프라우엔교회 > < 뢰머광장 > 로텐부르크구시가의중심 바이에른지방의상징이자뮌 1720~1744 년에걸쳐지은궁전 인마르크트광장에위치 헨의랜드마크. 마리엔광장에으로 1981년유네스코세계 13세기고딕양식의탑과위치. 15세기에지어진고딕양 문화유산으로등재된레지덴 1572년 ~1578년에지어진르 식건물로당시인구 1만 3천츠는바로크건축물의걸작 네상스양식의본관으로이 명인데 2만명수용규모로건 으로꼽힘. 2차세계대전중 루어져있다. 내부에는황제 립, 도심신축건물에대해고도폭격으로대다수가파괴되었 의방이라불리는홀이있고제한정책으로기준점이된것 던것을복원함. 나폴레옹이 건물위로 60m의탑이솟아이프라우엔교회탑의높이인세상에서가장아름다운주 있음. 99m 라주변건물중가장높음. 교관이라고평했다고함. 나. 오스트리아의교육 1) 교육제도의특징가 ) 역사 오스트리아는이미 1774년마리아테레지아여제시절의무교육 (6년) 을실시하였으며, 1869년에는제국교육법을제정하여 6~14세까지의아동에대해의무교육 (8 년 ) 을확대실시하는등오랜전통을갖고있다. 오스트리아는 1918년비인교육위원회활동으로근대적인교육의기틀을다졌으며, 1962년광범위한내용의 교육법 을제정하여의무교육을 9년으로확대하였다. 나 ) 교육제도 법적의무교육기간 : 9년 (6 ~ 14세 ) 유치원과정 (3~6세) 은의무교육에포함되어있지않으나, 현정부프로그램은취학직전 1년에대한유치원교육의무화를추진중이다. 현재 4~5세아동중 23% 가독일어구사력이취약한것으로확인되어 ( 이중독일

21 어모국어사용자는 20%, 비모국어사용자는 80%), 취학이전일정수준의독일어구사력을갖출수있도록유치원마지막 1년교육을의무화하고자하는움직임이있다. 무상교육이원칙인관계로, 의무교육이아닌중등교육고급과정 ( 우리의고등학교해당 ) 이후에도공립학교의경우학비를면제해준다. (1) 초등교육 (Volksschule; Primary School): 4년 기본적으로 1명의교사가전과목을가르치는담임교사시스템으로운영한다. 초등학교이수후인문계와실업계로중등교육과정이원화 : 계열택일필요 - 계열별진학률 : 실업계 ( 약 65%), 인문계 ( 약 33%), 특수학교 ( 약 2%) (2) 중등교육하급과정 : 4년 ( 가 ) 인문계중등학교하급학년 (Allgemeinbildende Hohere Schule (AHS)Unterstufe; Secondary Academic School Lower Level) 입학조건 : 초등학교독어및수학성적이 1(very good) 또는 2(good) 가필요하다. - 실업계중학교에서계열변경하여전학 : 전과목 3(satisfactory) 이상필요 - 상기조건을갖추지못한경우별도입학시험을통해입학 상세구분 : 7학년이후교과과정내용에따라아래와같이세종류로구분한다. - 인문및어문계중학교 (Gymnasium): 라틴어, 제2외국어 ( 현대어 ) 또는고대그리스어추가 - 이과계중학교 (Realgymnasium): 자연과학분야교과과정강화, 제2외국어는 9년부터추가 - 경제계중학교 (Wirtschaftskundliches Gymnasium): 경제및사회과학분야교과과정강화 ( 나 ) 실업계중등학교 (Hauptschule; Lower Secondary School) 입학조건 : 초등학교 4학년의성공적인이수 독어, 영어및수학과목은 3개의수준별학급으로구분하여수업을진행한다. - 최고수준학급의경우인문계중학교과동일한교과과정을갖고있어, 언제든지인문계중학교로계열변경신청이가능 원칙적으로졸업후모든종류의고등학교진학이가능하나, 대부분고급직

22 업고등학교 ( 직업자격증및대학진학에필요한 Matura 획득가능 ) 에진학하며인문계고등학교진학률은 6% 에불과하다. ( 다 ) 새로운중등학교 (Neue Mittelschule; The New Middle School) 현재계열이원화시점 ( 초등학교졸업후 ) 이너무일찍이루어져서, 학생들의진정한요구에맞춘계열선택이어렵다는비판으로 2008년가을부터도입된시범통합학교로인문계와실업계의구분이없는중학교이다. - 현재비엔나를제외한오스트리아모든주에서 새로운중등학교 를시범운영중 교육방식차별화 : 학생개인의성향및재능에맞추어보다적극적인개별교육지원을목표로기존학교에서는없었던각종프로젝트활동, 창의성개발활동, E-Learning, 종일교실등을운영한다. (3) 중등교육고급과정 (Sekundarbildung Oberstufe; Secondary Education Upper Level): 4~5년 ( 가 ) 인문계중등학교상급학년 주요대상 : 대학진학을목표로하는학생 인문계중학교와마찬가지로교과과정내용에따라아래세종류로구분한다. - 인문및어문계고등학교 (Gymnasium) - 이과계고등학교 (Realgymnasium) - 경제계고등학교 (Wirtschaftskundliches Gymnasium) 인문계고등학교과정은 Matura라고하는졸업시험 ( 우리의수학능력시험해당 ) 으로끝나며, 동시험을통과한학생에게는대학진학을할수있는자격이부여된다. ( 나 ) 중급직업중등학교 : 3~4년 주요대상 : 졸업후바로정규직장생활을시작하고자하는학생 교과과정은여러가지직업분야별실습및이론수업으로구성되어있으며, 졸업시전공직업관련사업허가취득하게되며 Berufsreifeprufung이라는졸업시험통과시에는추가적으로이수후관련분야대학진학이가능한 3년간의전문적인실습 / 도제과정 (advanced training course) 을시작할수있는자격이부여된다. ( 다 ) 고급직업중등학교 : 5년

23 주요대상 : 일반인문계교육및전문직업교육을함께받고자하는학생 5년간의교육과정은인문계중등학교상급학년과정에준하는일반인문계교육과중급직업중등학교보다는전문적인직업교육이함께병행되도록구성되어있으며, Matura( 인문계중등학교졸업시험 ) 에준하는 Reife-und Diplomprufung라는졸업시험통과시전문직업자격증과더불어대학진학자격이부여된다. ( 라 ) 취업준비학교 : 1~2년 주요대상 : 9년의무교육이후바로직업생활을시작하고자하는학생 교육과정은산업실습및도제과정준비위주로구성되어있으며, 실습또는도제자리를얻지못한학생의경우 1년을추가로다닐수있다. - 보통졸업후하게되는산업실습및도제과정에는 2-4년정도소요 ( 마 ) 직업학교 : 2~4년 주요대상 : 산업실습또는도제과정을밟고있는사람으로관련분야이론학습희망자 직업학교에다니기위해서는산업실습또는도제과정을병행해야하며, 이는약 2~4년정도소요된다.( 보통연중주 1회이상수업을받거나, 과목에따라여러번의블록수업을받는식으로운영 ) 전공분야산업실습또는도제과정이수후실기및이론으로구성된자격시험 (Lehrabschlussprufung, Apprenticeship Examination) 을보게되는데, 동시험을통과한졸업생은자신의전공분야관련마이스터자격시험 (Meisterprufung기능인력최고자격증 ) 응시하거나학업을계속한후대학진학자격이부여되는Reife- und Diplomprufung라는시험응시할수있다. (4) 고등교육 (Postsekundar-/Tertiarbildung; P{ost-Secondary and Tertiary Education): 평균 3-4년 22개국립대학, 11개사립대학, 20개전문대학, 11개교육대학등에서고등교육을실시하고있다. - 비인대학 (1365년설립 ) 은유럽독일어권대학중가장오래된대학 - 총대학재학생은 2007/08년기준 27.2만명이며, 2008년 15세이상의교육수준조사통계에따르면인구의 10.2% 만대졸 - 오스트리아의경우전통적으로수업료는무료였으나, 2001년대학의자율성과

24 독립성을보장해주는대신수업료를징수토록하다가, 불만의목소리가커지 고사민당등을중심으로다시수업료면제를추진한결과 2009 년 3 월부터다 시대학학비가면제된다. 4) 학교및문화탐방 <Bischofliches Gymnasium> <Gilgen International school> < 호헨짤츠부르크성 > 10학년까지초중등학교통합 짤츠캄머구트국제학교는 호헨짤츠부르크성은 1077 교육을함. 특히방과후오후 10세 ~ 16세까지취학중이며영년신성로마제국황제와로교육과정으로연구그룹, 게임어가공식언어중하나로국가마교황이대립하던시절짤클럽, 스포츠그룹, 재능그룹, 교육과정이외의영어매체교츠부르크의대주교가건립한과학클럽, 역사클럽, 지역클육과정을제공하고있음. 이후침략을받은일이없기럽, 성경공부등을함. 겨울 2주방학이외에는점심 오스트리아다문화교육및때문에유럽의 11세기요새식사후에 3시까지학습활동을이중언어교육에대한면담및로는매우큰규모로도손꼽함. 교육내용파악, 관련자료수집힘. < 모차르트생가 > < 쇤부른궁전 > < 성슈테판성당 > 볼프강아마데우스모차르트는 1756년 1월 27일태어 17세기에지어진합스부르크왕가의여름별궁으로오 137m에달하는첨탑이있는거대한사원으로오스트리아 나짤츠부르크궁전음악가로채용된 1773년까지이곳 스트리아에서가장큰궁전. 최대의고딕양식의건물, 웅모차르트가피아노연주를장함에서신에대한간절한 에머물렀다. 노란색건물한곳. 웅장한바로크양식과믿음과노고의땀을엿볼수 중앙에모차르트생가라는섬세한로코코양식이절묘 있으며빈의상징으로 65년 뜻의문구가적혀있다. 하게조화를이룸. 간의공사기간을거침

25 다. 헝가리의교육 1961년의교육체제개선에관한교육법령이기본이다. 공산주의시절에는모든교육시설이국립이고무상교육이제공되었으나, 1990년이후사립교육이부활된후국립대학은 1995년부터소액의수업료를받고있다. 초등학교 1년부터 16세까지의교육은의무교육이며초등교육과정은 4년, 6년, 8년제가있고, 중등교육과정은문법학교와직업학교과정으로나뉘어진다. 고등교육과정은 3, 4년제의전문대학과 5 년제, 6년제의정규대학과정이있다. 헝가리에서가장오래된대학은부다페스트에있는에트베슈로란드대학 (1635년창설 ) 이다. 1) 유치원유치원은 3~6세아동의사회체육적인면과교육적인기능을고려한기관이다. 유치원에입학하는것은자율이지만초등학교입학을앞두고있는 5세정도의아동들은의무적으로입학한다. 헝가리에서유치원에입학하지못하고학교에입학하는어린이는약 4% 수준일뿐이고, 대부분어린이는유치원에서기초교육을받는다. 유치원은 3단계의기능을가지는데, 직업을가지고있는보모를위한탁아기능, 어린이의개성신장기능, 그리고학교에가기위한사전교육으로서의준비기능이다. 유치원에서는중등또는대학자격을가진유치원선생님이아이들을가르치지만단지대학졸업특기자만이보육원의관리를할수있게허락되어있다. 2) 초등교육 4년제, 6년제, 8년제의초등학교의교육과정을이수한후, 학생들은 8년제, 6년제, 4년제의중등학교로진학한다. 이와같이학교교육이융통적으로시작됨에도불구하고일반적으로학생들은 6세에초등학교에입학하게되는데이는아동의발달단계를따르기때문이다. 헝가리에서공립초등학교는 1940년이후로 8년제로구성되어왔다. 그러나전쟁동안에 8학년초등학교교육은잘소개되지않았고전쟁이끝인 1945년이되어서야 8학년초등학교는실제로설립되었다. 이는의무교육제도로되어있으며 1~4학년까지의하급반과 5학년이상의상급반의두단계로나누어운영된다. 교육과정은단일제로조직되어있으며하급반학생들에게는한교사가전과목을가르치고, 상급반학생들부터교과별교사가과목별담당제수업을한다. 아울러학생들의계속교육과정과직업선택의준비를위한과정도개설하여운영하고있다. 저학년 (1~4) 과고학년 (5~8) 을가르치는교사들은그에맞는대학또는대학교를졸업한교사들이담당한다

26 3) 중등교육이전의일반중등학교는 4년제였으나 1989년에 4, 6, 8년제로바뀌었다. 4, 6, 8년제의초등학교를마친후학생들은 10, 12, 14세경에중등학교에입학한다. 중등학교의학습기간은준비과정이나직업코스같은일반실습과는다르기때문에더많은시간이걸린다. 심지어중등학교에서는재능있는학생들이선행학습을하거나자격증을취득하는등차별성, 영재성개발이가능하다. 중등학교교육은대학학위를가진교사들이학생들을가르친다. 4) 고등교육헝가리의고등교육시스템은대학 (Egytem) 과단기대학 (Foiskola) 그리고고등직업교육으로나눈다. 단기대학에서는실질적으로사회에나가실무에적합하도록학생들을교육하고있고, 이에반해대학에서는장기적으로이론적인교육과정을제공하고있다. 헝가리의대학은우리의대학및석사과정까지포함하는것이고, 단기대학은한국의 4년제대학교육과정으로이해할수있다. 그러므로헝가리에서는대학교육후바로박사학위코스를밟을수있다. 헝가리의대학은우리처럼 1년을 2학기로나누며, 가을학기는 9월중순에시작하여크리스마스휴일까지계속되고, 봄학기는 2월초부터 5월중순까지계속된다. 4) 학교및문화탐방 <Zoltan Kodaly Primary> <Budavari altalanus iskola> < 영웅광장 > 13학급의초등학교로교육방침은자신의능력과가능성을찾을수있게하는교육을함. 학교는모두 13 클래스로운영되며코다이교수법을실시하고헝가리라디오어린이합창단을지도하고있음. 부다왕궁에서가까이위치한초등학교로 1학년부터 8학년까지로 80여명학생이다니며문학, 지리, 수학, 역사, 과학, 체육, 예술을배우며다양한스포츠, 체조, 수영, 댄스, 연구그룹, 외국어커뮤니티활동을하고있음. 6m높이의건국천년기념비꼭대기에있는것은이슈트반에게왕권을부여하라고로마교황에게계시를내린대천사가브리엘. 기마상은마자르인일곱개부족을카르파티아분지로이끌고온족장들을의마하고있음

27 < 겔레르트언덕에서본도나우강 > < 마차시성당 > < 안익태선생흉상 > 헝가리초대왕인이슈트 1269 년에초기고딕양식으로 안선생은 1938년부터 1941년반 1세에게초청되어이탈지어졌고오스만투르크지배당까지헝가리정부장학금으로리아에서온전도사성겔시이슬람교의사원인모스크로리스트음대에서재학했으며레르트는헝가리인들에게바뀌었다가해방된이후다시이곳에서헝가리음악의대가카톨릭을전파하다가이교성당으로바뀌어바로크양식으코다이졸탄 (1882~1967) 에게도들에의해통속에갇힌로재건되었다가오스트리아헝서사사받음. 부다페스트시채이언덕에서떨어져순가리이중제국시대때고딕양식민공원내에설치됨. 교하였다고함. 으로개축됨

28 라. 체코의교육 1) 역사 1989년 11월 벨벳혁명 으로 41년간의공산주의체제에서민주사회로의이행은체코국민들의삶과의식, 사회생활전반에엄청난변화를가져왔다. 급진적인개혁과변화가사회전반에일어나면서교육에서도실용주의적인변화가급격하게일어나기시작했다. 노동현장에서필요한경험을학교에서쌓아야한다는기본적인철학아래학교교육에서는컴퓨터, 외국어교육이강조되기시작했으며과거의교육에대한극단적부정현상이일어나기도했다. 그래서체코의교육현장에는변화와우려가공존하고있다. 2) 교육제도체코의교육제도는유치원, 의무교육인 9년제초등교육, 중등교육기관인김나지움 ( 인문계고등학교 ), 기술학교, 직업학교그리고대학교육제도로나눌수있다. 체코의교육은대학교육까지포함하여기본적으로무료다. 그러나제한된기간내에졸업하지못하면학생들은등록금을고스란히내야하므로교수들은대학생들에게절대적인존재이며대학생들은학에서치열하게공부한다. 가 ) 유치원교육 : 3세 ~ 6세체코의유치원교육은 3세부터시작된다. 유치원교육은의무교육이지만 90% 이상의학생들이유치원에등록하여다니고있다. 대부분의유치원은무상이지만, 유치원에따라서는간혹운영비의 30% 정도를학부모들에게요구하기도한다. 유치원시설은대체로훌륭한편이며맞벌이부부를해서방과후탁아프로그램도다양하게운영하고있다. 체코에는공식적인직전교육기관으로서유치원뿐아니라취학전학생들이성공적으로학교생활을할수있도록도와주는다양한사회적양육기관들이운영되고있다. 최근체코의유아교육기관들은낮은출생률로인해활성화되지못하는경향이있었다. 그러나최근출생률이회복되기시작하면서다양한프로그램들이개발 운영되고있다. 나 ) 초등학교 : 6세 ~ 15세체코의초등학교는우리나라와같이초등학교의이름이별도로없다. 따라서프라하에있는모든초등학교는프라하초등학교이며, 오스트라바에있는초등학교는모

29 두오스트라바초등학교다. 단지초등학교가위치해있는거리이름에따라학교를구분할뿐이다. 우리나라처럼초등교육은의무교육기간에해당하며기간은총 9년이다. 이 9년의의무교육기간은 1~5학년까지의전기단계 ( 우리나라의초등학교수준 ) 와 6~9학년까지의후기단계 ( 우리나라의중학교수준 ) 로나누어지는데, 일반적으로한건물에한학교가있으므로우리나라식으로말한다면한건물에초등학교와중학교가공존하고있다고할수있다. 최근에는체코의학부모들이언어교육중점초등학교를선호하는경향이강해지면서, 언어교육중점사립학교들은입학경쟁률이높아지는반면공립초등학교는입학정원이미달하는일이발생하고있다고한다. 교과서는교육부가검인정한교과서를자율적으로선택하여활용한다. 체코교육부는 2명의교과서분야전문가및해당교과서교사 1인등총 3인의심의위원을지정하고이심의위원들이교과서내용이정확한지, 교과서내용이대상학생연령대에적합한지그리고교과서기술문구가적절한지에대한기준에따라교과서를심의한다. 각급학교는교육부의검정을통과한교과서를자율적으로선택하여수업을운영하는데기본적으로체코어, 수학, 과학등의교과서는존재하지만예체능관련교과서는존재하지않고각급학교에서교수내용을결정한다. 다 ) 중등학교 ( 고등학교 ) : 15세 ~ 19세 9년간의의무교육기간을마치고나면, 중등교육이시작된다. 체코의중등교육은한국의고등학교와비슷하다. 중등교육기관은초등학교와마찬가지로국공립학교는무상으로실시되며 1989년이후사립학교가늘어가고있는데사립학교의경우학부모는등록금을내야만한다. 체코의중등교육기관은김나지움, 기술학교, 직업학교의세가지유형으로구분된다. 김나지움은고등교육기관진학을위한준비과정으로서한국의인문계고등학교에해당되는데 1980년대까지즉사회주의시대에는 4년제고등학교만있었으나자유화이후즉 1990년대부터는 6년제와 8년제고등학교가운영되고있다. 8년제고등학교의경우 9년의초등교육을완전하게수료하지않고초등학교의후기단계인 6~9학년까지 4년과고등학교에해당되는 4년전체를하나로묶어서 8년동안고등학교에서수학하는제도이다. 따라서사회적으로이런학교에가는학생들은특별한학생들이라고인식되고있으며시험경쟁률도대단하다. 또초등학교 8 9학년과고등학교 4년을고등학교에서함께이수하는 6년제고등학

30 교와초등학교 9 학년졸업후고등학교를 4 년동안이수하는 4 년제고등학교가있 다 년제고등학교중에서각과정의선택은학생들과부모들의선택에의하 여이루어진다. 3) 체코의사회문화예술교육프로그램체코의사회문화예술교육에있어서현재가장큰중추역할을하고있는시스템이정규예술학교에서운영되는사회문화예술교육프로그램이다. 특히체코전역에걸쳐 1000여개의예술초등학교가존재하고, 이예술초등학교의본래의역할은초등학생들의예술지도이나, 지역주민들을위한문화예술교육프로그램을운영하고있다. 예술초등학교는국, 공립으로설립되어, 정규초등학교에서소홀하기쉬운예술지도의전문성을제고하는학교시스템이다. 주로정규학교가끝나는오후시간대에수업을시작하며, 학생한명당일주일에두세시간정도만지도를받을수있도록수업기회를각개인에게균등분배하고있다. 소정의수업료를학기단위로지불하지만, 국가가해당학교에많은재정을지원해주고있기때문에수업료가일반사설학원에비하여현격하게저렴하다. 이를테면, 사설학원에지불해야할과외활동비의부담을국가가지원해주고있는시스템이라할수있다. 주로음악이나미술등예술활동프로그램을편성해학교별로특색있게진행하고있으며, 각종스포츠프로그램을마련하는학교도있다. 일반시민들에게도소정의수업료를지불하고별도의예술지도프로그램에참여할수있도록개방돼있고, 이것은평생교육을지향하는국가의정책에부합하는제도라볼수있다. 그러나일반학생들이큰폭의국가적재정지원혜택을받는반면, 일반인들은전혀그혜택을받을수없기때문에비교적비싼수업료를지불해야하는실정이다. 실제일반초등학생들이나청소년들의경우한학기수업료가 10만원이채안되는반면, 일반인들의 3-4배정도비싼약 35만원정도의수업료를내야만한다. 수업내용과수강과목은각예술초등학교마다색다른저마다의프로그램을마련하고있다. 음악, 미술, 연극분야만개설하고있는경우도있으며발레등춤파트와, 스포츠분야를개설한곳도많다

31 4) 학교및문화탐방 Duhovka Elementary school < 프라하예술초등학교 > < 구시청사남쪽벽, 천문시계 > 몬테소리방식으로 1학년 ~5학년 예술지도의전문성을제고하 1410년세계에서세번째로 운영. 원칙있는고유한작업과 는방과후학교. 정규학교가만들어진천문시계이며현재 교육환경만을제공하며, 신뢰, 끝나는오후시간대에수업을까지작동하고있는것중에상호지원, 보안개방, 협력, 인시작, 학생한명당일주일에서가장오래됨. 간의따뜻함, 유머, 존중과이해두세시간정도로수업기회 시각, 일출과일몰시각, 태양가학교의가장중요한가치임. 를각개인에게균등분배하과달의위치, 별자리, 날짜까 체코다문화교육및이중언고있으며수업료가일반사지표시하여고딕시대과학어교육에대한면담및교육 내용, 관련자료수집 설학원에비하여저렴 기술의결정판으로유명. < 카를교 > < 존레논의벽 > < 성비타대성당 > 블타바강을잇는가장오 공산당이팝음악을금지 프라하최대의성당, 10세기 래된다리로카를 4세때, 성하던시절, 강렬한메시지 무렵부터짓기시작했지만미완 비타대성당을설계한건축 를던졌존레논의모습과인채로남아있다가 1929 년에야 가가 1357~1402년에걸쳐완 가사를그려넣었던이벽 완성됨. 후기고딕양식의역작 성함. 길이 520m, 폭 9.5m에은평화와자유의상징으로으로꼽히며많은성당건축에 이르는튼튼한돌다리로프 요즘엔다국적사랑고백과영향을미침. 내부에들어가면 라하가유럽의무역로에서메시지로도배되어청춘들 어둠속에서빛을발하는스테 주요거점이됨. 이모여드는곳임. 인드글라스가강렬한인상적임

32 Ⅲ 시사점및제언 1. 시사점 본연수는동유럽지역다문화파악하고, 각나라의문화체험등을통해서, 우리강원도교육청에서추진하는다문화활성화방안을모색하는데도움을얻으려는취지에서추진되었다. 계절이겨울이라자세하게살펴보지못한아쉬움이있으나나름대로보고느낀바를종합하면다음과같다. 이번에방문한국가들은동유럽 4개국으로, 경제적으로부유한나라에서부터독립한지얼마되지않아어려움을겪고있는나라까지다양하게구성되어있는데, 대부분유럽연합 (EU) 에가입되어있는특징을가지고있었고이민정책과피난민유입으로다인종, 다문화를쉽게발견할수있었다. 각나라의학교편제나교육과정, 다문화정책, 이중언어교육등이많은부분에서비슷하거나공통점이있다고느꼈는데, 그구체적인내용은다음과같다. 첫째, 동유럽의다문화교육에서는가르치려는내용과추구되는교육목표가교과수 업안에서이루어지는동시에특정교과의한계를뛰어넘어포괄적으로이루어지고 있었다. 둘째, 교육정책마다교사교육의중요성을강조하고, 교사양성과정에서필수화하는 추세를발견할수있었다. 셋째, 대부분의나라에서상호문화교육에서언어교육은매우중요한위치를차지하고있으며학교에서의언어촉진대책으로이중언어수업을하고있다. 이중언어수업은다문화가정학생의측면에서볼때모국어능력을강화하고교과내용의이해를도우며동시에모국어능력을향상시키는기회를포함하고있었다

33 넷째, 교육과정운영에있어서예술 체육에대한영역과심리학, 철학, 진로탐구등에대한비중이높게자리하고있어, 학생들이정신적으로성숙될수있는다양한분야를운영하고있다는점이다. 독일은상호문화교육의등장과함께외국인또는더넓은의미에서낯선타자들과의공생이어떻게가능한지그리고그것을촉진하기위한교육은어떤것일수있는지에대해서다양한논의와입장들이제기되고있다. 또한상호문화교육프로그램에서인종문제를심도있게다루고있다. 다섯째, 독일에서초등학교의상호문화교육은프로젝트수업이나연극활동등을통해주어진교육목표를충분히달성할수있겠다는데의견을모았다. 학생들의참여활동을근간으로하는수업방식을요구하는상호문화교육의특성은프로젝트수업에서잘발휘될수있기때문이다. 이러한수업을통해소수자문화에속하는어린이들이처한상황에대한감정이입능력을발달시키고, 자민족중심의세계관에서벗어나협동하는능력을습득하고있었다. 또한학생들간의국제교류같은프로그램을통해서도학생들이문화의공통점과차이점을배우게되고, 다른나라에대한개인적인인상을가질수있는기회가제공되고있었다. 2. 제언 본연수를통해서얻은소규모학교교육의활성화방안을제언하면다음과같다. 첫째, 학교와지역사회가학생교육을위하여인적, 물적인프라를충분하게활용할수있도록협조체제를잘조성하여학생들의교육과정활동이활성화되도록지속적으로노력해야할것이다. 학교에서의다문화교육이권장사항이아닌의무적인교육이될수있는제도적장치가마련되어야한다. 우리의다문화교육도담임교사재량의운영이아니라다양한프로그램개발과교과서내용개정을통해통합적으로운영될수있는정부차원의노력이필요하다

34 둘째, 다문화교육의교사연수를현재의권장이나자율이아닌의무연수로전환시켜야한다. 교육의질은교사의질을넘을수없다는말이있다. 다문화교육에대한의의와목적의식을갖고, 다문화교육에대한풍부한지식과신념을갖춘그야말로다문화교육으로중무장이된교사가다문화교육에임할수있는여건이조성되어야한다. 셋째, 이중언어수업은다문화가정학생의측면에서볼때모국어능력을강화하고교과내용의이해를도우며동시에모국어능력을향상시키는기회를포함하고있지만현재우리나라는영어만을중시하는교육정책으로인한과열된영어교육은사교육을조장하고있고계층간의상대적박탈감을발생시키고있다. 외국어를습득하는일은외국인과다른문화를이해하는작업일뿐만아니라, 동시에우리자신을이해하는일로써반드시필요한과정이될것이다. 넷째, 초등학생들의의식개혁을위한교육과정의개발이필요하다. 특히피부색이나외모로상대방을규정짓는초등학생의특성상인종차별과관련된교육은매우시급하다고생각한다. 우리나라의경우다문화교육의도입에따라타문화이해및반편견교육의중요성이강조되고있으나, 인종차별문제를다루고있는교과내용은거의없다. 그나마타문화에대한인지적이해를강조하거나관용, 공감, 존중등의가치를내면화하도록하여편견을감소시키고타인종 가족들과평화롭게지내는공존적삶의중요성을간접적으로강조하는수준에만머물고있기때문이다. 다섯째, 다문화교육내용에있어서특정국가의전통문화에대한지식이나설명위주의내용이아닌체험과문제해결중심의수업내용으로학생들스스로터득해나가는공부가되도록해야한다. 상호문화적주제를다루는프로젝트활동이나상호문화교육이나반인종차별교육에자주동원되는연극활동은연극에직접출연하는사람이나그냥관객에머무는사람이나모두갈등과주제에직면하게된다. 이를통해어린이들이자신의불안과불편함을놀이하듯표현하게해주고또연출된상황에공감하면서문제의해결에대한방법을예시적으로찾아볼수있는기회를제공해야할것이다.