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2 Wee 프로젝트매뉴얼 1. 학교상담 (Wee 클래스 ) 본매뉴얼은교육과학기술부와대전광역시교육청의지원을받아제작되었으며, 저작권은교육과학기술부에있습니다. i

3 Wee 프로젝트 ( 학교안전통합시스템구축 ) 사업은학교 교육지원청 지역사회가연계하여학생들이즐거운학교생활을영위할수있도록지원해주는새시대의학생생활지도전략입니다. 지난 3년간, Wee 클래스, Wee 센터그리고 Wee 스쿨은감성과사랑이녹아있는 Wee 공간에서자신의잠재력을찾아내도록진단-상담-치료함으로써많은학생들이위기상황을극복하고즐거운학교생활을영위하도록지원해왔습니다. 이제 Wee 프로젝트의수준제고를통해보다향상된서비스를할수있도록하기위해 Wee 클래스와센터운영자, 종사자및위기유형별상담방법등에매뉴얼을제작보급하게되었습니다. 본매뉴얼을통해 Wee 프로젝트를통한학생들에대한서비스의질적제고가이루어지기를기대합니다. 매뉴얼이완성되기까지여러분들의헌신적인노력이있었습니다. 바쁘신와중에도열정적으로연구개발에참여해주신집필진, 검토진및모든관계자에게진심으로깊은감사의말씀을전합니다. 아울러매뉴얼이현장에적용되면서계속보완되고, 나아가학생들에대한서비스의질또한지속적으로향상되기를기대합니다. 한국교육개발원장 매뉴얼은다음과같이총 4권으로구성되어있습니다. 제1권학교상담 (Wee 클래스 ) 매뉴얼, 제2권위기유형별상담매뉴얼, 제3권 Wee 센터운영매뉴얼, 제4권 Wee 센터업무 ( 전문상담사, 임상심리사, 사회복지사 ) 매뉴얼이가운데 Wee 클래스에는제1권과제2권이보급되며, Wee 센터에는모든매뉴얼이보급됩니다. 그러나 Wee 프로젝트에종사하시는모든분들은매뉴얼및부록, 그리고참고자료를 Wee 업무지원시스템을통해파일로보거나활용할수있습니다. Wee 업무지원시스템을사용하기위해서는먼저종사자로등록되어있어야합니다. 종사자로등록하는방법은아래와같습니다. 1 Wee 업무지원시스템 ( 에접속합니다. 2 [ 종사자가입 ] 버튼을클릭합니다. 3 성명부터이메일까지모든내용을정확히입력한후 [ 확인 ] 버튼을클릭합니다. 4 가입이완료된후즉시상담시스템을사용할수없고, 소속기관관리자가승인한후사용이가능합니다. 관계자는 [ 종사자가입 ] 후 Wee 프로젝트연구특임센터 ( , weemaster@kedi.re.kr) 로연락을주시기바랍니다. 매뉴얼은 Wee 프로젝트종사자, 학교현장상담가들이유용하게활용할수있도록만든참고서입니다. 제시된내용과프로그램은예시자료입니다. 따라서지역이나여건에따라적의조정하시어활용하시기바랍니다. ii iii

4 상담사업계획 예산운영 001 I. Wee 클래스운영 III. 상담활동 1. 개인상담 Wee 프로젝트의기본정책 개인상담 Wee 프로젝트구축현황 단회상담 1.3 매체상담 ( 전화상담, 사이버상담 ) Wee 프로젝트체계도 4. Wee 프로젝트서비스네트워크 상담기법 1.5 상담자윤리문제 Wee 클래스 집단상담 진로상담 009 II. Wee 클래스환경구축 학습상담 심리검사 물적구축 1.1 시설구축및설비 Wee 클래스행사 비품및교구 유의사항 1.4 예시및참고자료 099 IV. 교육과자문 인적구축 교육 전문인력채용 2.2 복무 2.3 학교상담의법적근거 교육의필요성 1.2 교육의과정과실행내용 1.3 유의사항 1.4 대상별교육 iv v

5 자문 홍보 홍보의목적및필요성 111 V. 네트워크구축 홍보방침 4.3 홍보유형 추진절차 네트워크구축의필요성 2. 네트워크구축의절차 3. 네트워크구축의실행예시 4. 네트워크구축시유의사항 유의사항 4.6 홍보의실행 5. 평가 5.1 평가의목적및필요성 5.2 평가방침 추진절차 125 VI. 행정홍보및평가 세부추진내용 5.5 예시및참고자료 일반행정 167 부록 일반행정의목적 일반행정개요 유의사항 일반행정의실행 상담행정 상담행정의목적 상담행정의방침 상담행정의개요 유의사항 상담행정의실행 요구조사

6 205 [ 부록 III-7] 미술치료기법 208 [ 부록 III-8] 음악치료사례 - 주의력결핍과잉행동장애아동을위한리듬중심적음악치료 210 [ 부록 III-9] 독서치료사례 - 청소년기자아정체감향상을위하독서치료 212 [ 부록 III-10] 영화치료사례 - 아동의자아존중감과대인관계에영향을미치는영화치료사례 [ 부록 III-11] 한국상담심리학회상담심리사윤리강령 [ 부록 III-12] 청소년상담사윤리강령 168 [ 부록 II-1] 상담실홍보학급게시물예시 213 [ 부록 III-13] ' 친구를통해본나의직업활동내용 ' 활동지 [ 부록 II-2] 각종자료 : 도서목록, 음악목록, 영화목록 214 [ 부록 III-14] ' 나의직업흥미파악활동내용 ' 활동지 [ 부록 II-3] 전문상담교사지원양식 215 [ 부록 III-15] 영화를활용한집단진로프로그램 179 [ 부록 II-4] 지역내유관기관교육관련사업예산신청서 217 [ 부록 III-16] 진로탐색검사후교실해석 181 [ 부록 II-5] 구청교육경비보조금신청서 220 [ 부록 III-17] 학급단위의진로상담프로그램 I 182 [ 부록 II-6] 예산정산서 222 [ 부록 III-18] 학급단위의진로상담프로그램 II 224 [ 부록 III-19] 학급단위의진로상담프로그램 III 184 [ 부록 III-1-1] 상담중기 - 변화촉진기법 [ 부록 III-20-1] 학습상담프로그램 - 나의위치 187 [ 부록 III-1-2] 개인상담의뢰서 [ 부록 III-20-2] 학습상담프로그램 - 청운중학교사례 188 [ 부록 III-1-3] 개인상담접수대장 226 [ 부록 III-21] 애플데이를통한의사소통의장만들기 ( 학교폭력예방 ) 189 [ 부록 III-1-4] 개인상담접수면접기록지 230 [ 부록 III-22] 행복, 희망, 사랑나눔 DAY 190 [ 부록 III-1-5] 개인상담기록지 [ 부록 III-23] 자기주도적진로지도캠프 191 [ 부록 III-1-6] 심리평가의뢰서 [ 부록 III-24] 가족캠프 192 [ 부록 III-1-7] 개인상담종결보고서 234 [ 부록 III-25] Wee 클래스마음열기프로젝트 193 [ 부록 III-1-8] 1 차사례회의기록지 194 [ 부록 III-1-9] 2 차사례회의기록지 237 [ 부록 IV-1] 교사연수자료 - 생명존중및자살예방교육 195 [ 부록 III-1-10] 단회상담체크리스트 242 [ 부록 IV-2] 학부모연수자료 - 자녀와의대화법 196 [ 부록 III-1-11] 전화상담기록지 246 [ 부록 IV-3] 자문의견서 197 [ 부록 III-1-12] 사이버상담기록지 247 [ 부록 IV-4] 상담소견서 198 [ 부록 III-2] 현실치료 - 인생극장활동지 200 [ 부록 III-3] 현실치료 - 욕구강도프로파일 248 [ 부록 V-1] 연구부의 ' 학력중점 ' 학교와연계사업 202 [ 부록 III-4] 행동수정 - 행동관찰표 252 [ 부록 V-2] 교사멘토링 203 [ 부록 III-5] 행동수정 - 행동계약서 256 [ 부록 V-3] 학업중단학생에대한상담신청의뢰서 204 [ 부록 III-6] 행동수정 - 행동수정체크리스트 257 [ 부록 V-4] 학부모용서약서 258 [ 부록 V-5] 전국 Wee 센터연락망 vi vii

7 [ 부록 VI-1] 시설및설비관리대장 [ 부록 VI-2] 시설관리점검부 [ 부록 VI-3] 사무인수인계서 [ 부록 VI-4] 비품관리대장 [ 부록 VI-5] 보유도서목록표 [ 부록 VI-6] 운영위원회명부 [ 부록 VI-7] Wee 센터및타기관의뢰사례판정회의록 [ 부록 VI-8] 회의록 [ 부록 VI-9] 운영위원회회의참석요청서 [ 부록 VI-10] 위촉장 [ 부록 VI-11] 접수관리대장 [ 부록 VI-12] 심리평가보고서 [ 부록 VI-13] 의뢰서 [ 부록 VI-14] 컨설팅결과보고서 [ 부록 VI-15] 요구조사설문지 ( 교사용 ) [ 부록 VI-16] 요구조사설문지 ( 학부모용 ) [ 부록 VI-17] 요구조사설문지 ( 학생용 ) [ 부록 VI-18] 실태조사 [ 부록 VI-19] 학교폭력설문지 [ 부록 VI-20] 포스터 [ 부록 VI-21] 보도자료 [ 부록 VI-22] 상담실이용만족도질문지 ( 학생용 ) [ 부록 VI-23] 운영자체평가체크리스트 [ 부록 VI-24] 운영평가 [ 부록 VI-25] 자기실적평가 1. Wee 프로젝트의기본정책 2. Wee 프로젝트구축현황 3. Wee 프로젝트체계도 4. Wee 프로젝트서비스네트워크 5. Wee 클래스 : Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) vii 학교상담 (Wee 클래스 )

8 1. Wee 프로젝트의기본정책 2. Wee 프로젝트구축현황 Wee 프로젝트는교육과학기술부가가족적위기, 교육적위기, 개인적위기등의다양한위기 단계 상황에놓여있는학생들을지원하기위하여학교, 지역교육청, 지역사회와의긴밀한협력을통해종합적인안전망을구축, 운영하는상담지원시스템이다. Wee 클래스 Wee 센터 Wee 스쿨 530개 31개 - 1,000개 80개 - 2,530개 110 개 5개 3,170개 127개 7개 가정형 Wee 센터 2 개 Wee = 'We( 우리들 )+education( 교육 )', 'We( 우리들 )+emotion( 감성 )' Wee 버스 2 개 * Wee 프로젝트는 Wee 클래스 (1 차기관 : 학교 ), Wee 센터 (2 차기관 : 교육지원청 ), Wee 스쿨 (3 차기관 : 교육청 ) 차원의 3 단계로구성된안전망이다. Wee 클래스는학생들의고민, 고충을풀어내는학생공감상담실로써학교부적응학생을위한 다양한맞춤형프로그램을제공한다. Wee 센터는교육지원청차원의안전망으로써학교에서지도가어려운학생을대상으로 임상심리사, 사회복지사, 전문상담사등전문인력이함께투입되어진단 - 상담 - 치료의서비스를 원스톱으로제공한다. Wee 스쿨은장기적으로치유가필요한고위기군학생을위해기숙형장기위탁교육서비스를 제공한다. 2 3

9 3. Wee 프로젝트체계도 4. Wee 프로젝트서비스네트워크 학습부진, 따돌림, 대인관계, 1차 단위학교에설치 법률자문기관 미숙, 학교폭력, 미디어중독, 비행등으로인한학교부적응학생및징계대상자 Safe-net Wee 클래스 학교부적응학생조기발견^예방및학교적응력향상지원 보호기관 청소년쉼터, 아동보호기관, 그룹홈 가정지원센터, 법률지원센터 공공기관 시청, 경찰서보호관찰소 단위학교에서선도및치유가어려워학교에서의뢰한위기학색및상담희망학생 2차 Safe-net Wee 센터 교육지원청차원에서설치 전문가의지속적인관리가필요한학생을위한진단 - 상담 - 치유원스톱서비스 복지기관사회복지관 스쿨 시^도교육청 3차 Safe-net 자립자활기관 재활봉사기관 센터 교육지원청 심각한위기사황으로장기적인치유ㆍ교육이필요한학생 학교나 Wee 센터에서의뢰한학생또는학업중단자 3차 Safe-net Wee 스쿨 시^도교육청차원에서설치 장기적으로치유가필요한고위기군학생을위한기숙형장기위탁교육서비스 2 차 Safe-net 클래스 단위학교 1차 Safe-net 청소년수련시설및 지역소재대학 청소년관련기관 단위학교 ^ 교육청의학생공감프로그램과서비스를통해 학습부진치유 ^ 위기학생선도 ^ 진로계발잠재력발현으로 문화기관 보건의료기관 청소년상담기관 전인적성장도모 박물관, 미술관 원스톱지원센터, 청소년상담지원센터 해바라기센터, 정신보건센터, 알콜상담센터 4 5

10 5. Wee 클래스 학교내학생공감상담실 학생들의감성과문화에접목하여학생들이쉽게접근할수있도록환경계획 감성과따뜻함이녹여져있는공간디자인계획 위기학생선도 / 진로계발 / 잠재력발현으로인재양성을위한환경계획 단위학교에서학교부적응학생의예방및지도를위해 (Wee 클래스프로그램을운영하며, 이를위해학생의감성과문화에걸맞게학생공감상담실을설치 ( 개선 ) 함 Wee 프로젝트의 1 차적안전망으로, 단위학교의위기학생발굴및문제해결을위한 1 차 적개입과 2, 3 차안전망 (Wee 센터, Wee 스쿨 ) 연계역할 학교내학생상담실을학생의감성과문화에맞는환경으로개선하고, 상담실에전문인 력을상시배치하여학교구성원들간의소통의문화를다져가게하는창구역할 정서불안, 대인관계미숙, 학습무기력, 따돌림, 비행등으로인해학교생활에부적응을겪 고있는학생에대해서는맞춤형프로그램을제공함. 운영학교는학생상담활동을위한전문인력을상시배치하여야하며부적응학생대상 6 취미활동위주의맞춤식프로그램제공을위한교사지원팀을구성해야함 7

11 1. 물적구축 2. 인적구축 3. 상담사업계획 4. 예산운영 학교상담 (Wee 클래스 )

12 1. 물적구축 1단계 Wee 프로젝트개념파악 : 교과부에서송부된매뉴얼을꼼꼼히확인하여정확한컨셉및개념의파악 2단계자료조사 : 인근학교및동급학교의현황과자료를풍부하게조사하여분석 3단계 SI(School Identity) 와의접합점모색 : 학교상담실이학교발전에도움을줄수있는방향모색 4단계 Wee 클래스 Concept 결정 : 해당학교의학생공감상담실의성격과특성을결정하여제안서작성 Wee 클래스환경구축 1.1 시설구축및설비 5 단계 Wee 클래스시설구축 Proposal : 시설구축제안서를토대로학교관리자분들에게업무계획협의 시설구축의필요성 학생의감성과눈높이에맞춘편안한상담공간의필요성 도면작성 자재및집기조사 시설공사진행 공사진행상황수시보고 Wee 클래스시설구축완료 내담자의접근용이성이높은시설구축 학교시설과연계성과통합성을갖춘상담공간의필요 내담자가편안한마음으로상담을의뢰할수있는열려있는공간 상담과정에필요한다양한자료와집기를배치하여물리적인안정성을도모 내담자의신분이나상담과정이노출되지않도록비밀보장이잘되는상담공간의필요 1 단계도면작성 : 해당학교의조건에적합한시설도면작성후공사담당자와협의및조정 2 단계자재및집기조사 : 상담실구축에사용될인테리어자재및사무집기정보조사 3 단계시설공사진행 : 공사진행기간동안꼼꼼하게확인하며수시로공사담당자와협의 4 단계공사진행상황수시보고 : 공사진행과정의문제점과협의사항에대해관리자에게보고 5 단계 Wee 클래스시설구축완료 : Wee 클래스개소식준비 시설구축절차 Wee 프로젝트개념파악 : 매뉴얼숙지 자료조사 : 타학교현황분석 SI(School Ide ntity) 와의접합점모색 : 학교발전방향에공조 Wee 클래스 Concept 결정 Wee Class 시설구축 Proposal 10 11

13 1.1.3 시설의활용 사무및접수공간 내담자가상담실을가장처음접하는공간 상담신청을할수있는서식마련 간단한상담절차안내표시비치 1.2 비품및교구예시 시설비품및교구예시 시설비품및기자재예시 Wee 클래스환경구축 상담자의사무공간과자료보관공간과병행 상담시간을기다리는동안읽을수있는소식지나도서음료비치 교사용책상및의자 상담용원형탁자및의자 접수실및개인상담실 문서보관용캐비닛 ( 장금장치 ) 냉난방기 면접대기및심리검사용탁자, 의자 녹음기 개인상담실 편안하고안락하게상담할수있도록내부환경조성 딱딱한사무용보다부드러운분위기의테이블, 의자비치 간단한서식이나활동지, 상담기록지등을비치하여상담시활용 간접조명과직접조명을병행으로설치하여필요에따라적절히사용 벽면의창을설치하여필요에따라개방여부조절사용 컴퓨터, 팩스, 프린터기 외부연결전화 책장 탁상용, 벽걸이용시계 정수기 집단상담실 화이트보드및게시판 도서대 다과용컵및접시등 사무용품 휴지, 벽걸이거울등을비치하여상담종료후내담자용모정리도움 이동용탁자및의자 화이트보드 정보검색용컴퓨터 시청각시설 ( 빔프로젝터, TV 등 ) 문구류 ( 도화지, 색연필, 파스텔등 ) 집단상담 8-12 인용의테이블과의자를비치 심리검사실 테이블은조각으로분리이동이편리한것으로비치하여유동적으로활용 신체활동이가능할수있도록가변적인공간활용도높이면좋음 PDP시설이나빔시설을설치하여다양한매체활용도높임 벽면을활용하여상담관련정보및홍보물게시 다양한문구류와관련서적비치 편안하고안정적으로심리검사를할수있는분위기조성 심리검사지예시 호소문제 검사명 대상 발행처 진로 진로탐색검사진로성숙도검사 중1-고3 중1-고3 한국가이던스워크넷 직업흥미검사 중1-고3 커리어넷 직업적성검사 중1-고3 커리어넷 학습 K-WAIS 중학생이상 한국가이던스 종합능력검사 중1-고3 한국가이던스 학습기술검사 중1-고3 한국가이던스 비밀이보장될수있는칸막이나시설설치 U&I 중1-고3 연우심리연구소 온라인심리검사와지필검사를실시하는공간분리 대인관계및 MMPI(383,566) 중1-일반 한국가이던스 심리검사결과지를개인파일로번호를부여하여보관 자신에대한 MBTI 일반한국심리검사연구소이해 MMTIC 초2~ 중2 한국심리검사연구소 심리검사결과를기다리는동안읽을수있는자료비치 표준화성격검사 초4~ 성인 중앙적성출판사 12 심리검사전심리적안정감을찾을수있는프로그램활용 특수인성검사 중1~ 고3 한국가이던스 13 ( 예 : 분노조절프로그램, 향기요법, 영상음향요법등 )

14 1.3 유의사항 예시2 - <시설도면> 유의사항 상담실이 전문상담교사 개인 집무실이 되지 않도록 유의하여 시설배치 시설 구축 시 담당교사가 시설구축 담당자와 긴밀히 연계하여 협의와 조정 시도 Wee 클래스 환경 구축 상담 공간 안에 학생들의 자발적인 참여가 가능한 부분을 많이 고려하여 시설구축 1.4 예시 및 참고자료 <출처 : 서울문화고등학교> 시설도면 예시 위치 및 면적 : 서울문화고 2층 60 예시1 - <시설도면> 구성 : 집단상담실 1, 개인상담실 1 예시3 - <시설도면> <출처 : 서울 영서중학교> 위치 및 면적 : 영서중학교 4층 99 <출처 : 서울 강서공업고등학교> 구성 : 집단상담실, 개인상담실 1, 개인상담실 2, 학부모 상담실(휴게실) 14 15

15 예시 4 - < 부분도면 > 시설구축계획서예시 목차 Wee 클래스환경구축 외부입면 안내대및 Bar 스툴입면 1. 요구조건분석 A : 교과부 Wee 프로젝트컨셉 2. 요구조건분석 B : 본교상담실의내적요구 3. 인근학교상담실설치현황 4. 공간구성시안 A : 교과부제공매뉴얼 - 내부구조 5. 공간구성시안 A : 교과부제공매뉴얼 - 집기배치 6. 공간구성시안 A : 교과부제공매뉴얼 - 외부벽면 7. 시안A 공사시필요업무집기 8. 공간구성시안 B : 교과부제공매뉴얼 - 내부변형 ( 복합성 ) 9. 시안B 공사시필요업무집기 10. 공간구성시안 C: 개인상담실 + 학생활동실 11. 공간구성시안 C: 내부세부사항 12. 시안 C 공사시필요업무집기 13. 공간구성시안 D : 집단상담실형 14. 시안 D 공사시필요업무집기 인근학교상담실설치현황 학교명규모형태 A 중 교실 2.5 칸 개인상담실 4( 기존 ) (Wee 클래스 ) 집단상담실 1(Wee 클래스예산 으로개조 ) B 고 교실 1.5 칸 개인상단실 2( 기존 ) (Wee 클래스 ) 집단상담실 1(Wee 클래스예산 으로개조 ) TV 대및 게시판입면 C고 (Wee 클래스 ) D고 교실 1.5칸교실 1칸 개인상담실2 집단상담실1 개인상담실 + 학생 ( 직업진로정보센터 ) 활동실 E 중 교실 1 칸 개인상담실 1 (07 년상반기설치 ) 집단상담실 < 출처 : 송파공고 > (2008년 12월상황이며, 학교사정에따라변경가능성있음 )

16 1.4.3 시설구축예시 예시 1 - < 시설구축 > 예시 2 - < 시설구축 > Wee 클래스환경구축 외부입면 휴게공간및안내데스크 외부입면 상담접수사무공간 안내데스크와개인상담실 집단상담공간 개인상담실 집단상담공간 TV 대및정면 개인상담실내부 상담관련홍보게시판 음수대 < 출처 : 서울송파공업고등학교 > < 출처 : 서울문화고등학교 > 18 19

17 1.4.4 실내 게시물 예시 Wee 클래스 환경 구축 외부 입면 Wee 클래스 안내 게시물 컬러 Wee 클래스 외벽게시판 도서비치책꽂이 형태 게시물 식물전시 게시물 백색칠판 게시물 학생 점토작품으로 만든 게시물 상담활동안내 게시물 좋은 시 한 구절 게시물 <출처 : 영서중학교, 서울문화고> 학생 자유게시판(컬러유리) 하트 나무 시트지를 활용한 게시판 <출처 : 인천기계공고, 서울문화고> 20 21

18 1.4.5 상담실홍보게시물예시 2. 인적구축 Wee 클래스환경구축 2.1 전문인력채용 전문인력채용의필요성과목적 학생과학부모의상담적욕구충족 교사상담자문활동을위한학교상담전문가채용 학교상담활성화 전문인력채용절차 채용계획수립 용위원회조직 채용공고 서류전형및면접 서류전형및면접 합격자발표및채용계약 채용인원및응시자격 선발인원 응시자격 채용기간 전문상담 학교상담경력자를우선채용 00년 00월 00 교사 명 학교상담관련자격증소지자우선채용 일 - 교육지원청취업규칙제 에의거임용결격사유에해당되지아니 00년 00월 00 하고기타법령에의하여응시자격이정지되지아니한자중다음각항목 일 (0개월간) 가정통신문사례, 상담실안내교직원연수자료, 학생대상상담실안내자료등은 의 1에해당하는자로채용신체검사결과항목별이상이없는자 Wee 업무지원시스템의자료를다운받으셔서사용하실수있습니다. - 전문상담교사 2급이상의자격증소지자 - 상담관련학사이상의학위소지자 - 상담관련학회자격증소지자 [ 부록Ⅰ- 1] 상담실홍보 < 학급게시물 > 예시참조-168쪽 - 기타학교가인정하는학교상담유경력자 22 [ 부록Ⅱ- 2] 각종자료 : 도서목록, 음악목록, 영화목록-169쪽 23

19 채용절차예시 2.2 복무 Wee 클래스환경구축 절차 지원서교부및제출처 제출서류 전형일정 전형방법 내용 지원서교부및제출기간 : 00 년 00 월 00 일 - 00 년 00 월 00 일 16 시까지 교부방법 : 본교에서지원서를교부받거나본교인터넷홈페이지에서첨부파일 ( 응시원서및기타제출서류소정서식 ) 을출력하여사용할수있음. 제출처 : 본교교무실로본인이직접제출 지원서 1통 ( 소정양식 ) 주민등록등본 1통 최종학력증명서원본 1통 경력증명서원본 ( 해당자 ) 각 1통 자격증사본 ( 해당자 ) 각 1통 사진 2매 ( 반명함판 3.5cm x 4.5cm) : 응시원서에부착 채용신체검사서 1통 서류제출 : 00월 00일 00시 - 00월 00일 00시, 본교교무실, 토 / 일제외 1차서류전형 : 00월 00일 1차합격자발표 ( 본교홈페이지에게재 ) 2차면접 : 00월 00일 00시, 본교상담실, 1차합격자에한함 1차서류전형 : 서류전형을통해서채용인원의 2배수선발 2차면접 : 서류전형 (50점) + 면접 (50점) 으로선발 전문상담교사의역할 필요성과목적 맞춤형상담과인성교육의활성화 청소년들의자기이해를증진하고자아존중감향상 잠재력의발견과계발로건강한사회인으로서의성장조력 긍정적인교우관계형성으로올바른학교생활성립 타인이해를증진하여학교폭력예방활성화및스스로문제해결력향상 업무영역 총점이동점일경우서류전형, 면접점수순으로선발기타사항 월급여 : 000만원 구분 직무내용 세부업무 - 출장비이외의수당은지급하지않음 상담환경 상담환경 상담실구축및비품구입 - 부득이하게근무시간이회에초과근무를할경우에는규정에의거야간수당을지급함 구축및 기반구축 심리검사도구및자료구입 - 4대보험금가입 홍보 학생상담지원단조직 근무조건은계약직으로채용하며 00교육지원청채용규칙에의함 지역사회연계체계구축 원서접수는본인이직접방문하여접수 ( 우편및단체접수불가 ) 홍보활동 상담실운영홍보 제출된서류는반환하지않으며, 추후허위사실이발견된때에는합격또는채용 프로그램홍보 을취소함 요구조사및 요구조사 학생, 학부모, 교직원요구조사 응시원서나각종증명서의기재사항착오및누락연락불능으로발생한불이익은 자료분석 위험군학생조사를위한심리검사 응시자의책임으로함 자료분석 요구조사및심리검사를분석하여연간프로그램및 기타자세한사항은본교교무실 (000) 에게로문의바람 운영계획수립 채용후주요 관내학생및학부모상담 ( 내방상담, 전화상담, 사이버상담 ) 상담활동 개인상담 학습및진로상담 업무 상담프로그램구안운영및상담행사 부적응및치료상담 학생학부모의교육및교사상담자문 예방및성장지향상담 상담실관리및사례관리 집단상담 진로, 학습, 집단따돌림, 사회성, 자존감등 상담과관련된행정업무 집단지도및교육 학생, 학부모교육및교사상담연수 유의사항 자격요건으로학력등의형식적요건을강화하다보면실제상담능력을간과하는 심리검사 개별검사, 집단검사 일이있음에유의 연수및훈련 자문 자문및연계활동 채용과정에민원이발생하지않도록계획수립에서채용계약서작성까지세심한 훈련 역량강화연수및훈련 ( 슈퍼비젼 ) 주의가요구됨 상담활동분석및 상담활동분석및평가 24 지원서서식과계약서서식은부록에첨부 기타평가 상담활동보고 상담관련연구 25

20 관련법규 각학교에상담실을설치하고, 전문상담교사는학교폭력예방및개입활동을한다. 관련법규 국가공무원법 ( 법률제9419호, ) 교육공무원법 ( 법률제8889호, ) 국가공무원복무규정 ( 대통령령제21021호, ) 국가공무원복무^징계관련예규 ( 행정안전부예규제272호, ) 공무원근무사항에관한규칙 ( 행정자치부령제31호, ) 학교폭력예방및대책에관한법률 제12조9( 전문상담교사및책임교사의배치 ) 1 학교의장은학교에대통령이정하는바에따라상담실을설치하고, 초^중등교육법제 19조의2의규정에따라전문상담교사를둔다. 2 전문상담교사는학교의장및자치위원회의요구가있는때에는학교폭력에관련된피해학생및가해학생과의상담결과를보고하여야한다. Wee 클래스환경구축 직무상의무 교육공무원의복무상의무성실의의무복종의의무친절공정의의무비밀엄수의의무청렴의의무품위유지의의무 제10조 ( 상담실설치 ) 법제 2조제1항의규정에의한상담실은다음각호의시설^ 학교폭력예방장비를갖추어상담활동이용이한장소에설치하여야한다. 및대책에관한 1. 인터넷이용시설, 전화등상담에필요한시설및장비법률시행령 2. 피상담자의사생활노출방지를위한칸막이및방음시설 [ 부록Ⅱ- 3] 전문상담교사지원서양식참조 - 176쪽 신분상의의무 직장이탈의의무 정치운동의금지 집단행위의금지 영리업무및겸직금지 2.3 학교상담의법적근거 학교상담에대한법적근거 전문상담인력이학생지도와상담을수행하도록법적근거를마련 학교상담체제의변화모색 청소년관련법 ( 초중등교육법, 학교폭력예방및대책에관한법률 ) 학교상담관련법 각학교에전문상담교사를배치한다. 제19조의2( 전문상담교사의배치등 ) 1 학교에전문상담교사를두거나시^도교육행정기관에교육공무원법제22조의2 의규정에의하여전문상담순회교사를둔다 초중등교육법 제21조 ( 교원의자격 ) 26 2 교사는정교사 (1급^2 급 )^준교사^전문상담교사(1급^2 급 )^사서교사(1 급^2 급 )^ 27 실기교사^보건교사 (1급^2 급 ) 및영양교사 (1급^2 급 ) 로나눈다.

21 3. 상담사업계획 2 단계자료조사 : 인근학교및동급학교의현황과자료를풍부하게조사하여분석 3 단계월별 ^ 년간사업계획안 1 차작성 : 월별특성을반영한상담실운영계획안수립후연간계획수립 1 단계프로그램기획회의 : 유관부서원중교사자원단을구성하여사업계획수립을위한기획회의진행 4 단계사업계획안검토및수정 : 해당학교의예산과특성을토대로 1 차사업계획안검토 Wee 클래스환경구축 3.1 사업계획수립의필요성 5 단계사업계획안확정 : 담당부장, 교감, 행정실장, 교장등관리자와협의후최종결재를통해확정 단위사업계획수립절차 지속적이고안정적인상담실운영의필요성 체계적인계획수립을통대로한 Wee 프로젝트의학교현장안착도모 상담실업무분장을위한기초자료와정보수집 상담실운영담당자의직무자료 프로그램기획회의 : 교사자원단교사 자료조사 : 차별성모색 활동지도안검토 : 학생중심활동에역점 단위사업진행 추수활동 : 타프로그램과의연계성모색 상담관련예산의적절한배분을위한기초자료확보 학교내유관부서와의협력을위한기초자료 상담실연간운영계획홍보를통한학생및학부모의상담실에대한신뢰제고 1 단계프로그램기획회의 : 학교내유관부서의교사자원단교사를중심으로기획회의진행 2 단계자료조사 : 인근학교및동급학교의현황과자료를풍부하게조사하여분석 3 단계활동지도안검토 : 학생중심활동의효율성과충분한자료준비가되었는지에역점을두어검토 3.2 사업계획수립절차 4 단계단위사업진행 : 프로그램계획을내부결재과정을거쳐서실제진행 5 단계추수상담활동 : 참여학생들의학교적응력을향상시키는점에주안점을두어서추수상담진행 월별, 연간사업계획수립 3.3 월별사업계획수립의실행 프로그램기획회의 : 교사자원단교사 자료조사 : 차별성모색 월별, 연간사업계획안 1 차작성 교사지원단사업계획안검토및수정 사업계획안확정관리자의협의후결재 월별사업계획수립 사업영역별계획서예시 28 29

22 연간운영계획서 월별사업계획예시 영역 추진내용 목표 실시시기 비고 월 3월 활동사항 상담실운영요구조사및상담실홍보 Ⅰ. 1. 상담실환경조성 1 회 학업성취증진집단상담실시 상담실 2. 자기성장을위한 2 회 표준화심리검사실시 (3/19) Wee 클래스환경구축 환경정비 Ⅱ. 학생이해자료수집및분석활용 각종자료의비치와안내 1. 학생실태조사 2. 요상담학생조사 3. 표준화검사의실시와활용 1회 2회 1회 4 월 지역사회상담기관협약체결 ( 종로구정신건강증진센터 ) 귀국및편입학생상담 학업성취증진집단상담실시 학부모상담주간운영 (4/11-4/15) Ⅲ. 1. 개인상담 연중 표준화심리검사심층해석 상담 2. 전입및전출생상담, 연중 학부모연수실시 - ' 청소년기자녀의특징이해 ' 활동의 복교생상담 ' 영화로보는우리들이야기 ' - 사제동행체험활동 전개 3. 학교폭력가해자및 연중 5 월 자살예방및생명존중교육실시 피해자상담 진로탐색집단상담실시 4. 상담관련가정통신문 9 회 귀국및편입학생상담 5. 또래상담부운영 연중 학교부적응학생집단상담 - 미술치료 6. 상담함설치및운영 연중 6 월 진로탐색집단상담실시 7. 사이버상담실구축및운영 연중 학교부적응학생집단상담 - 미술치료 8. 집단상담안내및실시 수시 ' 영혼을살찌우는음식 ' - 사제동행체험활동 9. 다양한심리검사를통한학생 연중 7 월 1 학년학생상담자원봉사자심성수련평가회 이해증진도모 'Let's Go!!'- 사제동행체험활동 10. 지역사회타기관과의연계 연중 9 월 학업성취증진집단상담실시 Ⅳ. 교육 1. 학생교육 연중 학부모연수실시 - 'MBTI 로보는나와우리아이의성격 ' 활동 2. 교사교육 2 회 귀국및편입학생상담 3. 학부모교육 2 회 10 월 자살예방및생명존중교육실시 4. 게시물교육 수시 학부모상담주간운영 (10/10-10/14) Ⅴ. 타부서 1.1 인 1 교사결연상담구성및 2 회 학업성취증진집단상담실시 연계활동 운영 학교부적응학생집단상담 - 미술치료 2. 타부서결연지도 연중 ' 영화로보는우리들이야기 ' - 사제동행체험활동 3. 처벌학생사후지도 수시 11 월 3 학년대상집단상담실시 ( 진로탐색, 학업성취, 자기발견집단상담 ) 4. 학생상담자원봉사자 4 회 ' 영혼을살찌우는음식 ' - 사제동행체험활동 교육및관리 12 월 3 학년대상집단상담실시 ( 진로탐색, 학업성취, 자기발견집단상담 ) Ⅵ. 진로 1. 진로탐색검사실시 수시 'Let's Go!!' - 사제동행체험활동 지도의 2. 진로및직업관련 수시 연중 개인상담및사이버상담 활성화 정보제공 진로상담및창의적재량활동을활용한진로교육실시 Ⅶ. 기타 1. 사례연구의실시 2 회 요선도학생및처벌학생학생상담 2. 상담활동분석 2 회 Wee 클래스운영 3. 상담활동평가및 1 회 자살예방및생명존중 - ' 가족과함께하는대화의시간 ' 운동전개 요구조사 < 출처 : 서울청운중학교 > 상담활동보고서 1회 31 < 출처 : 경기가평중학교 >

23 각월프로그램운영스케줄표예시 Wee 클래스영역별연간운영계획표예시 Wee 클래스 11 월계획 세부사업명진행시기장소대상프로그램내용 담당자 ( 교사지원단 ) Wee 클래스환경구축 1 일 월 화 수 목 금 토 2 1. 학습집단상담 (4/6) 2. 심리극 ' 내마음의극장 ' 홍보및모집 3 'MBTI 부모교육 (3/4) 4 영어듣기평가학습집단상담 (5/6) 5 학습집단상담 (6/6) 6 ' 영혼을살찌우는음식 ' -삼각김밥- 2차 7 계발활동 Adventure-Based Counseling 자존감향상 Camp Art Therapy 수시 2011년여름방학수시운영 학교체육관외부캠프장 Wee 클래스 학교부적응학생심리적위축학생학교부적응학생 직접몸을부딪히면서자기표현능력을키우고자존감향상시킴 : 총4회심리적으로위축된학생들이자기를발견하고자기정체성을확인 - 음악심리치료 : 총2회 - Cinema Therapy4 : 총2회 (3 학년 ) - Book Art : 총 2 회 - 연극놀이치료 : 총 2 회 진로집단상담 2.'Fun! Fun! 보드게임 3. ' 자아발견집단상담 ' 홍보^ 및모집 10 MBTI 부모교육 (4/4) 11 기말고사 (3) 진로집단상담 (2학년)(2/6) 12 대학수학능력시험 13 기말고사 (3) 14 토요휴업일 가족집단상담또래상담반운영 수시운영상시 Wee 클래스 Wee 가족관계가어려운학생학교부적응 - 마음을찍는사진촬영 : 총2회가족에게서로표현하지못한마음을들여다보고전할수있는기회 (T-셔츠나도자기에가족에대한마음을담아전달하기 ) 또래상담자와부적응학생이서로연 15 (3학년) 16 기말고사 (3) 진로집단상담 17 기말고사 (3) 18 기말고사 (2학년 )(4/6) 계발활동 Thanks-Day 2011 년 클래스 학생및또래상담자전교생 계하여심리적인지지활동진행. 학생인적자원의재생산구조확립 1년동안감사했던마음과미안한마 (2 학년 )(3/6) ( 감사의날 ) 12 월 교내 소외층학생 음을전할수있는시간마련 교사와학생이함께감사카드작 성하여트리에부착, 학교중앙현관 에트리설치 진로집단상담 (2학년) 진로집단상담 (2학년) 심리극 ' 내마음의극장 '( 징계학생잡단상담 28 토요휴업일 < 출처 : 서울문화고등학교 > (5/6) 점심시간 2. 'Fun! Fun! 보드게임 ( 방 (6/6) 점심시간 2. 징계학생잡단상담 학년 )(1/5) 2,3교시 2. 학습진단상담 (3학년, 3 학년 (3 교시 ) 3.4 유의사항 과후 ) 3. 징계학생잡단상담 3학년 (3교시) 3 학년 (3 교시 ) 1/5) 5,6 교시 유의사항 학교내타부서와의협력과교사지워단구축에유의하여진행한다 예산확보상황에대한고려와조정을사전에한다 매년 12월초에부서장및관리자와사전의견조율을거치도록한다 < 출처 : 서울청운중학교 > 32 33

24 4.2. 예산확보수립절차 4. 예산운영 학교자체예산확보절차 Wee 클래스환경구축 4.1 상담실예산운영의필요성 전년도사업평가 사업계획안작성 소요예산항목선정 예산조정및협의 예산안확정 지속적이고안정적인상담실운영의물리적토대 체계적인계획수립을통대로한 Wee 프로젝트의학교현장안착도모 상담실운영담당자의직무자료 상담관련예산의적절한배분을통한사업안정성도모 상담실운영예산의적절한배분과업무효율성증진을통한재정투명성제고 1단계전년도사업평가 : 전년도사업의운영과개선점에대한평가를실시한다. 2단계사업계획안작성 : 해당년도의사업계획안을영역별, 시기별로작성한다. 3단계소요예산항목선정 : 새롭게운영될영역과전년도대비개선예산항목에대한선정을한다. 4단계예산조정및협의 : 부서장및관리자와예산안조정항목에대해협의를거친다. 5단계예산안확정 : 해당년도의예산안을확정결정한다. 상담실운영사업평가를위한기초자료및차기년도사업계획을위한자료확보 지역기관내유관기관예산신청절차 전년도사업평가 사업계획안작성 외부유관기관자료조사 사업제안서작성 관리자와협의후신청 1단계전년도사업평가 : 전년도사업영역중유관지역기관과의연계사업에대한평가를실시한다. 2단계사업계획안작성 : 당해연도지역내유관기관과의연계사업내용에대해계획안을작성한다. 3단계외부유관기관자료조사 : 다양한유관기관의교육지원사업내용과조건에대해자료를조사한다. 4단계사업제안서작성 : 해당기관의사업참여조건에부합하는사업제안서를구체적으로작성한다. 34 5단계관리자와협의후신청 : 부서장및관리자와협의하여해당기관에제안서를신청한다. 35

25 Wee 클래스환경구축 4.3 예산확보의실제 학교운영예산신청예시 (2011) 우선순위 진로탐색검사 (1학년대상) 학생상담자원 봉사제 심리검사도구 구입 부적응학생집 단상담및치료 상담업무관련 자료구입 1 학년개인상담 록정리파일 상담실비품 구입 사업명 합계 진행시 기 ( 월 ) 5 4~5 3, 9 연중 6, 10 3 연중 예산요구액 ( 원 ) 625,000 1,310, ,000 1,500,000 1,200, , ,000 5,885,000 2,500 원 X 250 명 자원봉사자교통비 학생간식비 재료비 운영및평가비 예산내역및산출기초 ( 단가 개 ) 300,000 원 360,000 원 200,000 원 450,000 원 검사지평균단가 2,500 원 100 부 300,000 원 X5 회 15,000 원 X80 권 2,500 원 X200 명 월 50,000 원 X10 개월 지역기관내유관기관예산신청예시 진로로드맵 Camp 가 ) 추진배경 : 자기주도적학습능력향상을위한 Camp 진행 상황에따라검사지는변동가능 1 학기상반기에 집중집행 전체학생의 15% 에 게전문검사실시 전문적인검진과치료가 필요한학생지원 독서및영화심리치료 및상담관련자료구입 개인별상담관련 포트폴리오관리 문구류및소모성 물품구입 비고 < 출처 : 서울문화고등학교 > 자기주도적생활관리모형체험 자기주도적학습관리모형체험 진로와연계한자기주도적인생관리계획수립라 ) 운영 : ( 사 ) 청소년과놀이문화연구소와연계하여진행마 ) 관리 : 캠프종료후담임교사및학부모와연계하여추수관리바 ) 세부프로그램내용 첫째날 (12/04, 토 ) 둘째날 (12/05, 일 ) 나 ) 목적 : 자존감향상을통한학습동기부여와학습효율성향상 36 다 ) 내용 : [ 부록Ⅱ- 4] 지역내유관기관교육관련사업예산신청참조 - 179쪽 37 자존감향상프로그램 : 자기긍정과자기이해 시집합 학교출발 캠프장도착 짐정리 ^ 방배치, 여는모임 만나서반가워요 (ice breaking games) 진로설계 1 : 나의미래직함찾기 진로설계 2 : 나의 10 년후미래그리기 촌극 (stunt & skit) 하루를보내며 ( 모둠별촛불모임 ) 지도자모임 저녁식사 기상 ^ 세면 ^ 산책 아침식사 진로설계 3 : 꿈이란? 꿈을이루기위한인생지도작성 진로설계 4 : 내인생의주인공이되어 ~ 점심식사 진로계발 5: 모험활동을통한문제해결력키우기 (Adventure Based Counseling) 귀가 사 ) 기대효과 개인맞춤형진로로드맵작성을통한진로교육의효율성증대 개인별커리어포트폴리오관리를통한학습성취감부여 공교육에대한지역내학부모의신뢰도제고 특성화고교학생들의학습관리능력향상을통한지역교육력증대아 ) 사후관리계획 ( 교육만족도조사실시계획 ) 설문조사실시 : 프로그램참여학생및학부모대상 - 프로그램시작전후설문조사실시후분석 프로그램종료 1개월후개인의변화에대한질적조사실시 - 프로그램진행시학생활동지및커리어포트폴리오평가 - 참여학생및담임교사대상의인터뷰및심층상담실시

26 4.4 유의사항 지역내유관기관의교육사업지원사업내용에대한풍부한자료조사를한다. 전년도사업에대한평가를구체적으로하여개선안에대한대안을마련한다. 해당년도교육사업의흐름과방향에대한안목속에서상담영역의위상을고려한다. Wee 클래스환경구축 최대한구체적으로프로그램세부안을기록하여야해당기관을설득할수있다. 사업결과물에대해해당기관담당자와관리자에게문서로보고하면신뢰를얻을수있다. [ 부록 Ⅱ- 5] 구청교육경비보조금신청서참조 쪽 [ 부록 Ⅱ- 6] 예산정산서참조 쪽 38 39

27 1. 개인상담 2. 집단상담 3. 진로상담 4. 학습상담 5. 심리검사 6. 상담행사 학교상담 (Wee 클래스 )

28 1.1.3 개인상담유형및절차 1. 개인상담 자발적상담절차 비자발적상담절차 상담신청 교사의뢰, 학부모의뢰, 학생부의뢰 접수면접 접수면접 ( 상담신청서, 심리검사, 외부의뢰여부 ) ( 상담신청서, 심리검사, 외부의뢰여부 ) 1.1 개인상담 개인상담의필요성및목적 사례개념화, 목표설정 사례개념화, 목표설정 의뢰자면담 발달과업달성및잠재력개발기회제공및조력 개입 개입 종결, 외부기관의뢰 학생의학교내성공적적응을촉진 문제행동의예방과조기개입 종결 종결및의뢰자면담 추수상담 모든학생, 학부모교사가대상이며지역사회및학부모와연계필요 추수상담 추수상담 개인상담의개요 개인상담의실행내용 1) 개인상담 단회상담 매체상담 ( 전화상담, 사이버상담 ) 상담기법 상담자윤리문제 자발적비자발적상담신청의뢰접수면접의뢰자면담외부기관의뢰 실행내용 상담신청 : 상담일시예약 의뢰 : 의뢰사유파악, 의뢰자가보는내담자문제확인, 의뢰자가상담에기대하는내용확인내담자의개인정보, 환경정보, 호소문제및배경등을파악, 상담의긴급성정도파악및조치, 외부기관의의뢰필요성여부파악및조치내담자의문제에대해정보제공, 의뢰자협조사항전달, 외부기관소개및의뢰시의뢰자동의구함내담자문제유형에적합한외부기관섭외, 의뢰서작성 ( 기관별양식 ) 및발송, 상담진행상황확인 ) 권해수외 (2008). 청소년개인상담 ( 청소년상담사국가자격연수 3 급교재 ), 한국청소년상담원.

29 사례개념화 ( 상담초기 ) 개입 ( 상담중기 ) 상담종결추수상담 관계형성, 상담에대한자발성정도확인, 상담구조화, 문제이해및평가, 사례개념화, 상담목표설정내부의변화에초점맞추기, 인지적변화촉진, 행동적변화촉진, 정서적변화촉진, 변화저해요인의탐색과대응전략수립종결의단서들확인, 내담자와함께파악해야할내용, 도움이되는질문하기추수상담형태및일정확정, 이전상담기록확인, 상담효과지속여부확인, 상담종결확정 예시및참고자료 2) 접수면접체크리스트 면접을통해내담자의개인정보, 환경정보, 호소문제및배경등을파악기대목표 상담의긴급성정도파악및조치 외부기관의의뢰필요성여부파악및조치 과정 실행내용 체크 유의사항 확인할내용 기본인적사항 ( 학년반, 이름, 나이, 연락처, 가족관계등 ) 접수면접구조화 행동변화에대한동기 ( 상담동기, 의뢰사유 ) 자발적상담유의사항 상담구조화를통해비밀보장의한계를명확히함 단회상담이될가능성을고려하여내담자호소문제에대한충분한공감과수용적태도를취하고추후다시 Wee 클래스를방문할여지를남겨둠 비자발적상담유의사항 비자발적으로오게된내담자의마음을공감, 인정, 수용함으로서라포형성과신뢰감형성에노력 상담자가비밀유지의한계를결정 의뢰자에게정보제공할수있음을고려 ( 비밀보장원칙준수범위내 ) 의뢰자가내담자의변화요구뿐만아니라내담자의심리^정서적정보취득을위해의뢰할수도있음을고려 결정할내용 호소문제 호소문제와관련된개인사및가족관계, 발달력 현재및최근주요기능상태 ( 사고, 정서, 행동 ) 정서상태평가 ( 불안, 공포, 분노, 슬픔, 죄의식등 ) 사회적, 심리적자원 대인관계특성 ( 교우관계등 ) 이전상담경험 의뢰자가보는문제의심각성과긴급성 타기관에의뢰할것인가? 어느기관에의뢰하며그절차는무엇인가? 어떤종류의심리검사가필요한가? 어느검사인가? 앞으로의상담스케줄을어떻게할것인가? 자발적상담 : 상담받으러온것을격려, 칭찬 비자발적상담 : 불편한마음살피기, 의뢰되어온이유에대해함께이야기 문제해결및변화에대해희망을갖도록도움 유의사항 접수면접의목적과내용을알기쉽게설명 접수면접기록시내담자의언어를그대로기록 내담자에대한관찰내용 ( 외모, 언어표현 ) 을기록 내담자에대한면접자의의견을추가기록 44 2) 권혜수외 (2008). ; 한국청소년상담원 (2006). 학교청소년상담사를활용한학교상담매뉴 45 얼. 한국청소년상담원. ; 김춘경외 (2006). 청소년상담. 서울 : 학지사.

30 상담초기체크리스트 상담중기체크리스트 기대목표 라포와신뢰감형성 호소문제및원인파악 사례개념화및상담목표수립 기대목표 내담자가변화를위한구체적인노력 상담자는내담자의변화에대한노력을실제로수행할수있도록조력 내담자가새로운시도에대해불안과저항을보일때지지적인태도를보임으로 과정 실행내용 체크 심리적지원과실제적인안내제공 관계형성 라포및신뢰감형성, 편안하고허용적인분위기형성 상담에대한기대감형성 과정 실행내용 체크 상담에대한 자발적 명확한비밀보장의한계제시 내부의변화에 내담자는자신의문제를외재화시킴 자발성정도 비자발적 내담자와의라포형성과신뢰형성을우선으로함 초점맞추기 예 ) 매일엄마가혼낸다. 친구들이나랑안놀아준다. 확인 내담자의불편한마음을수용, 표현할기회를제공 내담자의불평을수용적으로경청 비밀유지한계결정및의뢰자에게정보제공고려 과정에대해언급함 교사, 학생부, 학부모가의뢰한이유에대해밝힘 예 ) 다른사람에대해서는이야기많이하는데정작너자신에 상담 상담 상담의의미설명및내담자의상담의의미살핌 대해서는이야기하지않아너에대해잘알수가없구나. 구조화 상담시간, 빈도, 회기등에대해설명 충분히공감하면서내담자의초점을외부나타인에서내담자 상담관계 상담자의역할설명 자신에게로전환 내담자의상담자에대한기대살피기 예 ) 엄마가혼낼때어떤생각이드는지? 친구들이안놀아줄때 비밀보장 비밀보장및예외상황에대해설명 어떻게하는지? 문제이해 내담자에대한이해 ( 신체, 인지, 적성, 학업, 사회적기능등 ) 인지적변화 또다른삶의해석 및평가 자아와자기의평가 ( 현실검증기능, 판단기능, 현실감, 사고, 대상 촉진 브레인스토밍 관계, 충동통제, 적응적퇴행, 방어기능, 자극장벽, 자율기능, A-FROG 를이용한대안탐색 종합과통합기능, 숙달감 - 유능감 ) 행동적 행동연쇄 담임교사, 교과담당교사, 학부모등의행동관찰정보 변화촉진 문제의행동적정의 문제해결에도움이되는개인내적과환경특성 강화 문제를유지시키고해결에방해가되는환경특성 정서적 3 단계감정변화기법 사례 상담자가파악한내담자문제의성격은무엇인가? 변화촉진 빈의자기법 개념화 문제가생기게된경로나원인은무엇인가? 미래투사기법 문제를지속시키는내적, 외적역동은무엇인가? 변화저해 상담목표달성을어렵게하는요인탐색 문제를해결을위하여내담자에게필요한것은무엇인가? 요인의탐색 문제행동을유지시키고있는요인탐색 그래서상담자인나는상담장면에서무엇을할것인가? 과대응전략 변화를유지하기어렵게하는요인탐색 상담목표 1 단계 : 목표설정의목적과필요성에대해설명 수립 그요인들을어떻게제거하고극복할것인가를탐색 설정 2 단계 : 내담자와함께목표설정 변화가내담자와주변인물에게미치는영향을예견하여대응전략수립 3단계 : 목표달성이가져다줄이점과손실검토 4단계 : 목표달성에장애가될수있는요인파악 5단계 : 필요한경우상담과정중수정하여새로운목표설정 유의사항 중기단계에는다양한상담기법이용가능 내담자특성에맞는적절한상담기법을적용해야함 의뢰되어온경우의뢰자의의견보다는내담자의생각과감정이중요하고관심 있음을표현함 유의사항 사례개념화시내담자에게반복적으로나타나는주제와역기능적인측면뿐만 46 아니라기능적인측면도파악하고내담자의환경적특성 ( 가족, 대인관계등 ) 에 47 대한정보를수집하고활용

31 상담종결체크리스트 추수상담체크리스트 기대목표 상담을통한긍정적효과최대화 지속적인변화유도 기대목표 상담효과지속여부확인 상담종결후생활탐색 과정 실행내용 체크 상담종결을최종적으로확정 종결의단서들 합의한상담목표를달성했을때 과정 실행내용 체크 내담자와함께파악해야할내용 내담자가더이상증상이감소하거나보이지않을때 상담원인이되었던스트레스유발감정이제거되었을때 갈등상황에적절하게반응할수있을때 내담자가지속적으로감정이좋아졌다고할때 내담자의주변사람들이내담자가변화하였다고할때 지금까지의행동으로구체적으로실현했는지점검 상담이종료되어가고있다는걸미리알림 상담과정을되돌아봄 상담관계를종료하는느낌나눔 추수상담형태및일정확정이전상담기록확인상담효과지속여부확인상담종결확정 형태 : 상담, 짧은만남 ( 쉬는시간 / 점심시간 ), 전화, 문자, 쪽지등 일정 : 상담종료후 2주 ~4주이내 개인상담기록부의내용확인 ( 호소문제, 상담목표, 상담내용, 심리검사결과등 ) 상담종결후의생활탐색 변화유지시상담종결확정 필요한경우상담목표를재구성하고상담재개 도움이되는질문 상담종료후필요한경우도움을줄수있다고알림 다른상담프로그램추천 배운것들중에서가장중요하다고생각되는것은? 상담을받으면서도움이된것은무엇인가? 그내용을어떤방식으로배웠는가? 유의사항 내담자가상담받은것자체의비밀보장에신경쓰는경우전화, 문자등을이용하여추수상담진행 쉬는시간, 점심시간을이용하여짧게추수상담진행가능 내담자의생활에대해담임교사, 교과교사, 학부모등에게정보수집 상담에얼마나적극적이었는가? 위의모든체크리스트는한글파일로 Wee 업무지원시스템에탑재되어있음. 과거와달리새롭게실행해볼수있는행동은무엇인가? 상담을받아서생긴삶의변화에는어떤것들이있는가? 지금어떤목표를새롭게갖게되었는가? 이를실현시킬계획을 어떻게세우고있는가? 다시변화되기이전으로되돌아간다면어떻게하겠는가? 예기치못한상황이나난관에부딪쳤을때어떻게하겠는가? < 부록 Ⅲ-1 각종상담관련양식 > 쪽 학교상담의특성상종결되어도학생과계속적으로다른형태로관계를형성, 더욱 [ 부록Ⅲ-1-1] 상담중기-변화촉진기법 [ 부록Ⅲ-1-2] 상담중기-변화촉진기법 더체계적으로계획적으로종결유의사항 [ 부록Ⅲ-1-3] 개인상담의뢰서 상담종결후다시상담받을수있는기회가있음을알림 [ 부록Ⅲ-1-4] 개인상담접수대장 Wee 클래스에서운영하는프로그램및외부기관의프로그램을소개 [ 부록Ⅲ-1-5] 개인상담접수면접기록지 [ 부록Ⅲ-1-6] 개인상담기록지 [ 부록Ⅲ-1-7] 심리평가의뢰서 [ 부록Ⅲ-1-8] 개인상담종결보고서 [ 부록Ⅲ-1-9] 1차사례회의기록지 [ 부록Ⅲ-1-10] 2차사례회의기록지 [ 부록Ⅲ-1-11] 단회상담체크리스트 [ 부록Ⅲ-1-12] 전화상담기록지 48 [ 부록Ⅲ-1-13] 사이버상담기록지 49

32 1.2 단회상담 단회상담의목적 정의 : 첫회기가마지막회기가되는일회성개인상담 학교장면에서상담시간의효율적인배분이가능 한회기로제한된상담시간으로학생이상담에대한적극적인태도취할수있음 학생의상담교사에대한의존성을단회상담을통해방지 단회상담의대상 단회상담의적합대상단회상담의부적합대상 동기의수준이높음 자살시도경험이있음 주위에도와줄인적자원이풍부 심각한정도의정신장애 통찰력이있음 뇌손상을입은학생 문제해결을원한 인격장애 중요한타인을동반함 신경성식욕부진증및폭식증 과거성공경험이있음 주의력결핍장애 전문가의의뢰가필요함 아동발달장애 자연치유력이있음 광장공포증 건강염려증 신체형통증장애 단회상담의절차 단회상담의실행내용 3) 과정 실행내용 상담전단계 < 고려사항 > 내담자가자신의문제를파악하고있다는가정에서시작 내담자의말을경청하고상담자가최선의노력을다하고있다고 메시지전달 학생이단회상담에적합한대상인지판단 개입종결및추수상담기회안내 시작단계중간단계종결단계추수면담 내담자환경요인 - 가족, 부모등에게질문 상담신청후가급적빠른시간안에상담약속을정하는것이바람직 < 피해야할사항 > 섣부른해석이나제안은자제 사실적이고과거력에관한질문은최소화 학생이파악하고있는문제의발단을설명하게하는질문자제 변화를위한준비와대안탐색의단계 실천과변화를위한준비를시키고학생이실행에옮길준비가되었다는확신이드는작은과업부터적용 대안탐색 : 단회상담의효과성및장점소개, 변화는내담자에게달려있음을알림, 언제든지원할때상담을할수있는기회있음을알림 학생의문제에초점맞추기 : 표면문제와내면깊은곳에있는문제에초점 학생의강점을탐색하여적극적인반응을보이고지지하면서해결책을모색하고연습하는단계 지금-여기에초점을맞춤 미결사항을매듭짓고피드백을제공하고추수면담을약속하는단계 종결에대한아쉬움을달래줌 " 오늘이시간에내가다루지않은것중에서내가알고있어야할사항이있으면말해주겠니?", " 궁금한점이있니?" 내담자의강점에대한생산적인진단과적절한해석, 해결방안제시 상담을마치고얼마뒤에직접면담혹은전화로진행 학생에게치료적효과를얻는기회제공 상담교사에게보상과학습경험이되기도함 절차 효과적이고다양한상담기법들을숙지 상담전단계 유의사항 상담기법들을학생의성격과문제, 상황에따라적절한구사능력필요 제한된상담시간으로다소지시적인방법이사용될수도있음 개입 종결및추수상담기회안내 ) 강진령 (1999). 단회학생상담모형개발연구. 한국상담심리학회.

33 1.2.5 예시및참고자료 1.3 매체상담 ( 전화상담, 사이버상담 ) 단회상담체크리스트 매체상담의목적 과정 실행내용 체크 위기상황에대한대처방법제공 상담전단계 시작단계 고려사항 피해야할사항 내담자가자신의문제를파악하고있다는가정에서시작 내담자의말을경청하고상담자가최선의노력을다하고있다고메시지전달 학생이단회상담에적합한대상인지판단 응답자 ( 가족 ) 의시각에서볼때, 내담자에게가장핵심이되는문제가무엇인가? 내담자의문제와관련이있는것으로보이는요인이나환경은무엇인가? 내담자는지금까지핵심적인문제를해결하기위해어떤방법을사용하였는가? 상담신청후가급적빠른시간안에상담약속을정하는것이바람직 섣부른해석이나제안은자제 사실적이고과거력에관한질문은최소화 학생이파악하고있는문제의발단을설명하게하는질문은자제 변화를위한준비와대안탐색의단계 실천과변화를위한준비를시키고학생이실행에옮길준비가되었다는확신이드는작은과업부터적용 대안탐색 : 단회상담의효과성및장점소개, 변화는내담자에게달려있음을알림, 언제든지원할때상담을할수있는기회있음을알림 학생의문제에초점맞추기 : 표면문제와내면깊은곳에있는문제 내담자가원하는정보제공및호소문제에대한간략한해결책제시 내담자가이해하지못한문제원인의탐색과해결방안모색하기 장기상담으로유인하거나적절한집단상담및교육기회제공 매체상담의절차 매체상담의실행 4) 에초점 상담 관계형성 내담자에게친밀감과신뢰감을주고상담에대한의욕을높였는가? 중간단계 학생의강점을탐색하여적극적인반응을보이고지지하면서 신청 구조화 내담자에게상담의방향과방법을설명하였는가? 해결책을모색하고연습하는단계 사례개념화, 호소문제 내담자가호소하는문제를구체적으로파악하였는가? 지금-여기에초점을맞춤 목표설정 명료화 ( 공감적이해요구 / 정보제공요구 / 조언과문제해결요구 ) 종결단계 미결사항을매듭짓고피드백을제공하고추수면담을약속하는단계 상담목표설정 이상담에서다룰목표를구체적으로설정하고합의하였는가? 종결에대한아쉬움을달래줌개입기존노력과대처전략분석 문제를해결하기위해내담자가시도한기존의노력들에는어떤것들이있는가? " 오늘이시간에내가다루지않은것중에서내가알고있어야할 새로운대안의탐색 내담자가수행할수있는구체적인해결방안을찾아서합의하였는가? 사항이있으면말해주겠니?", " 궁금한점이있니?" 실행계획수립 합의한대안에대하여구체적으로실천가능한세부계획을수립하였는가? 내담자의강점에대한생산적인진단과적절한해석, 해결방안제시 종결 마무리 상담내용을요약하고내담자에게긍정적피드백을주고문제해결에필요한 추수면담 상담을마치고얼마뒤에직접면담혹은전화로진행 추가정보나추수상담방법을안내하였는가? 52 학생에게치료적효과를얻는기회제공 상담교사에게보상과학습경험이되기도함 53 4) 이영선외 (2008). 청소년매체상담 ( 청소년상담사국가자격연수 3급교재 ). 한국청소년상담원. 과정 실행내용 절차 상담신청 ( 전화, 메일 ) 사례개념화, 목표설정 개입개입 종결및추수상담기회안내

34 1.3.4 유의사항 전 ( 全 ) 행동 내담자는지금무엇을하고있습니까? 탐색하기 최근에가장즐겁게보냈던시간은말해보라 유의사항 단회상담과비대면상담의특수성을고려하여문제에대한빠른판단과융통성있는개입이필요함 상담의구조화가초반이이루어져야하며매체상담의한계에대해알려줌 내담자가재상담을하거나방문상담을할수있는여지를남겨둠 내담자에게자신의행동을평가하도록 가장최근에성취감을맛보았을때를생각하고그때무엇을하고있었는가? 삶의기쁨과열정을느꼈던때를생각해보고말해보라. 지금의행동이내담자에게도움이되는가? 진정으로원하는것을얻는데도움이되는가? 지금이대로가면어떻게될것같은가? 내담자가요구할시지역상담기관및의료기관등의정보를즉각적으로제공할수있도록자료준비 요청하기계획과실행 지금상황을바라보는시각이내담자에게도움이되는가? 욕구가충족되는계획 단순하고구체적이며현실적이고실현가능한계획 행위를중지시키기보다는행위를하도록하는계획 행위자에기초한계획 1.4 상담기법 측정가능하고반복적인, 즉각적인계획 과정중심적인계획 현실치료 유의사항 현실치료의목적 내담자가자신의욕구를충족시킬수있는탁월한선택을하도록하는것 유의사항 내담자의욕구와현재행동에대한토의를격려, 촉진함 책임감없고비효율적인행동에대해변명을금지함 자신의행동을변화시키기위한계획을세우고수행하도록조력함 내담자가자신의행동을통제하는효과적인방법을습득하는것 현실치료의실행 5) 과정 실행내용 상담환경의 해야할것 주의기울이기 ( 수용적자세, 눈맞춤 ) 조성 판단보류하기 유머사용하기 역설적기법사용하기 하지말아야 변명을받아들이지않을것 할것 처벌하지말것 비판하거나논쟁하지말것 쉽게포기하지말것 욕구바람 무엇을진정으로원하는가? 지각탐색 사람들이내담자에게원하는것이무엇이라고생각하는가? 내담자는현실상황을어떻게바라보는가? 활동지예시 ( 부록에원본첨부 ) [ 부록Ⅲ-2] 현실치료-인생극장활동지참조 - 198쪽 [ 부록Ⅲ-3] 현실치료-욕구강도프로파일참조 -200쪽활동지 ) Robert E. Wubbolding(2008). 현실요법의적용. ( 김인자역 ). 한국심리상담연구소.

35 1.4.2 해결중심상담 욕구강도프로파일 해결중심상담의목적 내담자의자원이나예외상황에대한탐색을통하여내담자의문제해결능력향상 문제에초점을맞추기보다내담자가원하는해결이무엇인가에초점을맞추어문제해결 내담자가가진예외적인해결, 적용해왔던해결책에초점 해결중심상담의실행 6) 과정실행내용관계형성및 불평형 : 가족의다른성원때문에자신이희생당했다고불평내담자유형 - 치료에활용할수있는자원으로여김평가 - 불평목표에대해불평형의가족과함께탐구 - 해결책을위한새로운관점을찾아보도록유도 상담목표협상해결지향적질문해결중심적개입 방문형 : 비자발적, 상담을받아야할필요성이나문제해결동기가약한사람 - 상담에오기싫은감정을인정 수용, 상담에온것을칭찬 고객형 : 문제해결에대한동기가강한사람 내담자와함께목표설정 작고현실적이며성취가능한것이어야함 구체적이며명확하고행동적인것을목표로함 자원이없는것보다현재가지고있는것에관심 목표를수행하는것은힘든일일수있음을알림첫상담이전의 ' 오늘오기까지어떤변화가있었나?' 변화를묻는질문 - 상담촉발요인탐색및잠재능력발견예외질문 ' 문제가없을때는언제인가?' - 예외적인상황을찾아내기존자원활용및자존감강화기적질문 ' 만일기적이일어나서하룻밤사이에문제가해결된다면, 당신은문제가해결되었다는것을어떻게알아차리고, 무엇이달라질것같은지요?' -해결하기원하는문제구체화, 명료화, 치료목표설정척도질문 '0점은학교생활이최악인상황, 10점은모든것이해결되어아무런문제가없는상황이라면 0점과 10점사이어디에있습니까?' ' 지금 5점이라면 6점이되기위해무엇이달라져야할까요? 그것을원하는것은몇점정도라고말할수있을까요?' - 문제해결에대한기대, 동기, 자아존중감, 관계평가, 감정등관찰하기어려운경험에서변화가요구될때사용대처 / 극복질문 ' 매우힘든상황인데어떻게더나빠지지않고현재의상태를유지하고있나요?' - 약간의성취감을갖도록하는대처방법에관한질문관계성질문 " 어머니가여기계시다고가정하고제가어머니께 00의문제가해결될때무엇이달라지겠느냐고묻는다면어머니는뭐라고말씀하실까요?" - 다른사람의입장에서객관적으로보는시각을갖게함으로써내담자준거틀을탐색. 자기자신을자신에게중요한타인의눈으로보게되면이전에는없었던가능성을발견 칭찬 : 내담자의자존감을높임, 상담관계에서협조적행동촉진 연결문 : 내담자의문제를일반화시키거나이론적근거를제시해내담자에게제시하는과제에대한이해를높임 과제 : 내담자유형에따라구체적인과제제시 불평형 : 무언가관찰하라는과제제시, 긍정적인관점에서주변관계를관찰할수있도록도움 방문형 : 칭찬만하고과제를주지않음. 자신을이해해주는상담자로남는것이중요, 도움이필요할때다시찾을수있는여지를남겨둠 고객형 : 변화를위해행동으로옮길수있는과제를제시 추수상담을통해목표달성평가 지지부진한경우내담자유형재평가필요 ) 김유숙 (2006). 가족치료이론과실제. 서울 : 학지사.

36 유의사항 유의사항 상담자가문제를진단하고처방하기보다는내담자가해결에대한긍정적인견해를갖도록도와야함 작은변화는큰변화의바탕이되며해결을위한출발이됨을알림 내담자의비합리적신념에대해논박해야하며내담자인격을모독하는느낌을가지지않도록주의 내담자개인에대해고귀한인격체로서존중하는태도취함 문제해결방법을내담자에게가르쳐주어인생에서활용할수있도록권면 활동지예시 8) 인지행동적상담 인지행동적상담의목적 내담자의비합리적인신념의명확화 비합리적신념과합리적신념을구분 비합리적신념을합리적신념으로대체할수있는방법을설명 인생의합리적철학을발전시키도록내담자를격려 인지행동적상담의모형및실행내용 7) A B C D E 사건수업시간에혼남 비합리적신념불공평하게지적받았다. 짜증나고열받고참을수가없다. 정서적 / 행동적결과선생님께소리지르고대들음 논박항상공평하기만할수있을까? 넌이런대우를받을만한일을한적이없는가? 참을수없을만큼화나는게확실한가? 상황을바꿀수도있지? 결과 ( 새로운효과 ) 화가그렇게많이나지는않음 선행사건 (A) 비합리적신념 (irb) 정서적 / 행동적문제경험 (C) 상담자의논박 (D) 행동수정 합리적신념 (rb) 실행내용 정서적건강회복 (E) 기대목표 부적응행동의감소및제거 바람직한행동의증가 합리적정서치료의기본철학및논리를내담자가믿도록설명하고설득 상담과정에서내담자의자기보고및상담자의관찰을통해내담자의비합리적신념을발견하고규명 내담자의비합리적신념에대해상담자가직접적으로논박하고합리적신념의예를제시하거나시범을보임 비합리적신념을합리적신념으로대체하기위한인지적연습을반복 합리적행동반응을개발, 촉진하기위한행동연습시행 ) Ann Vernon(2005). 생각하기느끼기행동하기 : 중^고등학생을위한사고및정서교육과정. ( 박경애외 7) 이장호외 (2006). 상담심리학의기초. 서울 : 학지사. 역 ). 서울 : 시그마프레스.

37 과정과실행내용 9) 예시 ( 부록에원본참고 ) 10) 과정행동의정의와선정행동의기초선측정기법적용 ( 적응행동증강부적응행동약화 ) 행동수정효과검증행동의일반화 실행내용학습할행동을구체적이고측정가능한행동으로세분화하여정의행동수정전에일상생활중선정행동의빈번한, 지속성등을측정 강화 : 정적강화, 부적강화, 간헐강화 프리맥의원리 : 빈도가높은행동이빈도가낮은행동을강화하는것 행동형성법 : 형성하고자하는목표행동을향하여행동을점진적으로접근하여새로운행동의형성을촉진하는것 행동연쇄법 : 한사람의행동레퍼토리에이미존재하는단순한행동을적절한방법으로연결하여보다복잡한행동을학습하도록하는것 용암법 : 반응을통제하는자극을점차적으로바꾸어가는기법, 행동을통제하는자극을점점약하게하여새로운자극의통제를받게하는과정, 변별력을가르칠때자극을점진적으로조절하여궁극적으로일부변화된자극또는새로운자극에대해반응할수있는절차임 토큰강화 : 바람직한행동을함으로써받은토큰을후에지원강화 ( 물질적기초강화물 ) 와교환할수있도록하는기법 관찰학습 ( 모델링 ) : 모델이행한행동을관찰한뒤모방하고보상을받는과정을통해새로운행동습득 타임아웃 : 정적강화로의접근을일정한시간동안차단함으로써바람직하지못한행동을하지못하게하는것 체계적둔감법 : 불안극복을위한행동수정법행동수정전후비교적응행동의일반화 [ 부록Ⅲ-4] 행동수정-행동관찰표참조 - 202쪽 [ 부록Ⅲ-5] 행동수정-행동계약서참조 - 203쪽 [ 부록Ⅲ-6] 행동수정-행동수정체크리스트참조 - 204쪽행동관찰표토큰지급계약서행동계약서행동수정체크리스트 유의사항 내담자와의라포형성이중요 학습할행동을구체적으로명시하는것이중요 구체적인행동수정설계와꾸준한실행이중요 ) 허선옥 (2005). 토큰강화기법이학습부진아의학습부적응행동수정에미치는효과. 9) 이성진 (2001). 행동수정. 서울 : 교육과학사. 울산대학교교육대학원석사학위논문.

38 1.4.5 미술치료 11) 기대목표 창의적경험을통해자신의내면을언어화하여표현 예시 ( 부록 ) [ 부록 Ⅲ-7] 미술치료기법참조 쪽 미술치료기법 기대목표 무의식에잠겨있던문제나기억들을의식화 자신의문제를받아들여다루고극복하는능력증진 과정과실행내용 과정계획수립초기중기후기 실행내용 대상 형태 ( 개인, 집단 ) 회기기간과시간 상담목표설정 라포형성 상담구조화 내담자에대한정보수집 그림진단검사 (HTP, K-HTP, KFD, 풍경구성법등 ) 상담목표설정 구체적인미술활동실시 내담자의문제해결을위한적극적태도증가 내담자의스스로미술활동의주도성증가 상담자는내담자의지지자역할및수용적태도 내담자의관심이사회적이고실제적인면에집중 새로운의사소통능력함양및능동적태도증가 현실세계적응하고극복할수있는능력함양 종결을미리알리고추수상담진행 유의사항 미술활동후대화를통해내담자의자기표현을증가시키고의미를함께파악 유의사항 내담자의상태및문제상황에적합한미술치료기법선택중요 전문적인미술치료를위해미술치료교육이수필요 ) 최외선 (2006), 미술치료기법, 서울 : 학지사.

39 1.4.6 음악치료 기대목표 음악을이용하여내담자의역동적인변화를유도 음악적활동을통해필요한기능적기술을학습기대목표 심리적, 정신적으로내담자가스스로자신의내면세계를알아가고이에대한통찰력을얻음 평가 과제분석 : 과제행동을가장작은구성요소들로분해하는과정 비음악적전략 : 클라이언트가정확하게반응하도록돕기위한단계화된고정에서제공하는부가적인자극-시각적촉진, 언어적촉진, 물리적^신체적촉진 음악의치료적논거작성 : 세션내에서적용된음악의치료적특성과음악이치료적매개체로적용된이유를이론적으로서술 개별세션에대한평가 음악적중재전후비교평가 과정과실행내용 12) 과정실행내용진단 특정장애영역을명명하기위한작업이아님 클라이언트의문제를규명 음악치료의접근계획을세우는바탕이됨 클라이언트의변화정도를측정하는자료가되며변화를도움목표설정과 관찰할수있고측정될수있는행동을기술할것자료수집 변화의방향을제시 치료목표의범위를서술 목표행동에대한데이터수집 : 사건기록법, 지속시간기록법, 등간기록법, 시간표집법, 집단활동기록법치료전략구성 음악치료기법선택 : 개별치료 / 집단치료, 행동적접근법 / 기술교육을위한음악활동 / 통찰치료 음악치료적용계획서작성 : 치료기법명시, 치료목표를단계적으로구체화, 치료설계방법선택활동구성 음악감상 : 동질성의원리, 카타르시스, 긴장과이완 악기연주 : 클라이언트의장점과단점, 음악적배경과능력고려, 세션의진행에따라음악적비율을높이고구조와지시를낮춤 노래치료 : 노래자료 ( 대중가요 ) 를이용하여가사를중심으로하는활동, 작사하거나개사를통해만들어진곡으로직접노래하는활동 즉흥연주 : 창조적음악치료, 오르프음악치료, 분석적음악치료, 실험적음악치료, 세션구성 음악적수준 : 치료로서의음악 ( 음악이치료의주매개체 ), 치료내에서의음악 ( 음악은다른치료의목표를성취하기위해촉진제로서치료과정에서음악경험을통해다른치료목적을취하는데목적이있음 ) 세션구성과구조화 : 세션구성시발달단계, 난이도, 강도와범위, 동질성, 관련성, 물리적환경을고려 유의사항 13) 발달영역의기능수준에따라음악치료방법을달리해야함유의사항 충분한훈련과정을수료한치료사에의해진행되어야함 프로그램예시 ( 부록에원본참고 ) [ 부록Ⅲ-8] 음악치료사례-주의력결핍과잉행동장애아동을위한리듬중심적음악치료참조 - 208쪽주의력결핍과잉행동장애아동을위한리듬중심적음악치료사례 ( 김배정, 2009) ) 정현주 (2005). 음악치료학의이해와적용. 이화여자대학교출판부. ; 문선혜 (2004). 음악치료의이해와적용에관한연구. 중앙대학교교육대학원석사학위논문. 12) ( 김배정, 2009). 음악치료사례-주의력결핍과잉행동장애아동을위한리듬중심적음악치료.

40 1.4.7 독서치료 14) 기대목표 반응능력향상시키기 ( 생각과상상력자극, 아름다움의특성경험, 주의집중의초점제공, 감정인식및이해 ) 기대목표 자신에대한이해증가 ( 스스로의가치를인정하고더정확하게자기지각 ) 타인과의상호관련성에대해인식능력증진및명료화 현실에적응하고현실을보는견해넓히기 과정과실행내용과정실행내용준비를위한단계 참여자와신뢰관계를형성 문제의정도와정확한특성을발견 필요한경우참여자의상태에대하여심리검사등의부가적인평가를실시자료선택 참여자의독서수준과흥미에맞으면서문학적으로나예술적으로질이높은책을선택 참여자가현재이해할수있는책을선택 참여자의문제상황에서성공할수있는해결책을제공하는자료를선택자료제시 참여자의흥미를촉진시킬수있는방법으로책을제시 참여자의이해를돕기위하여계획된활동을중간에끼워넣음으로서읽는것을중지가능 책에대하여정서적으로건강하지못한반응이나심각한걱정거리를보이면조정하고완화이해조성 참여자가책을나오는주인공과중요한문제를검토하는것을도와줌 주인공이어떤방식으로행동하도록이끄는동기에특별한관심을기울이게함 책의줄거리안에서검토된문제를지적하고책에게제기된해결책과는다른해결책으로인한결과를검토 참여자가책속의등장인물과자신및자신이아는사람들사이의비슷한점을볼수있도록도와줌추후활동과평가 참여자가적절한활동을할수있도록결정을내리게격려 참여자가성공가능한합리적인계획을발전시킬수있도록도움 행동계획을시간을두고지속해도좋을지조정 행동계획의효과를보기위해필요한만큼자주바꾸고재시도 독서치료프로그램계획수립절차과정고려항목참가대상 사회^정서적스트레스수준고려 참여자의연령 : 읽기능력, 성숙정도, 사용할매체를다루어본경험정도고려 흥미 : 참여자간흥미차이고려, 자발적참여독려목적수립 발달적독서치료 : 개인적통찰력기르기, 문제해결하기, 행동방법변경하기등 임상적독서치료 : 정신치료와함께해야하므로정신건강전문가의참여필요매체의선정 매력적인그림이들어가있는자료인가? 사건의전개가논리적이고그럴듯한인물이등장하는재미있는이야기인가? 문제에대처하는전략이참여자가모방할만한유용한정보인가? 즐길만한정도의유머와친숙하면서도즐거움을주는후렴부분이포함되어있는자료인가? 위기상황을낙관적으로극복할수있는방식으로제시하고있는가? 퇴행능력을지닌텍스트인가? 참여자의독서수준에맞는가독성을지닌자료인가? 활동계획 자신이현재어느곳에와있고또어디로가야하는지삶의여정을보여주는자료인가? 목적의타당성에맞게활동구성 활동을수행하는데필요한발달수준파악및참여자의발달수준고려 매력과창의성있는활동구성프로그램의보완 프로그램오류수정 : 매체의난이도, 활동의자극정도평가 프로그램의목표성취도평가 유의사항 참여자가스스로문학작품에반응할수있는잠재능력을갖고있다는믿음을전제로진행 참여자의문제를바르게파악하여참여자가잘몰입하고통찰을통해자신의문제유의사항와현재의상태를잘통합할수있도록조력 언어적 비언어적인적절한개입필요 전문적인독서치료를위해독서치료교육과정수료필요 ) 김현희외 (2010). 상호작용을통한독서치료. 서울 : 학지사.

41 프로그램예시및상황별독서치료목록 ( 부록참고 ) 15) [ 부록Ⅲ-9] 독서치료사례-청소년기자아정체감향상을위한독서치료참조 - 210쪽청소년기자아정체감향상을위한독서치료 ( 김재숙, 정선혜. 독서치료학회 2008년 4월발표 ) 영화치료 기대목표 기대목표 관찰학습을통한모델링의기회제공 영화를통해자유연상되는기억과감정을상담에활용 다양한감정을경험하고억압된감정을방출함으로써감정적정화와정서적고양상태를경험 과정과실행내용 16) 과정 실행내용 상황별어린이독서목록상황별청소년독서목록 < 가족 > 엄마, 내생각도물어줘!( 박경태, 시공주니어, 2005) 잔소리없는날 ( 안네마리노르텐, 보물창고, 2004) 아빠는지금하이리히거리에산다 ( 네레마어, 아이세움, 2001) < 자아존중감 > 너는특별하단다 1, 2( 맥스루카도, 고슴도치, 2004) 오빠는사춘기 ( 채인선, 창작과비평사, 1998) < 대인관계 > 소녀들의전쟁 ( 레이체시몬스, 홍익출판사, 2002) 친구가많아지는 56가지방법 ( 나카야마요코, 지식여행, 2004) 발로차주고싶은등짝 ( 와타야리사, 푸른바람, 2004) < 일탈 > 불량소년의꿈 ( 요이시에히로유키, 양철북, 2004) 가출, 지금거리에 소녀 는없다.( 민가영, 우리교육, 2003) < 학업 > 버림받은성적표 ( 구자행, 보리, 2005) 못난것도힘이된다 1, 2( 이상석, 자인, 2001) 창가의토토 ( 구로냐나기테츠코, 프로메테우스, 2004) 사전준비 영화목록입수 영화구입 해당영화를치유적인관점에서관람 해당영화에서얻은통찰을기록내담자평가및영화 치료의목적과문제점파악선호도조사 내담자의취미, 관심, 활동, 직업등에서강점평가 영화의내용을이해하는내담자의능력, 캐릭터와내담자간의유사점과차이점결정 문화, 민족, 사회경제적지위, 성적지향, 성별등에서의다양성고려시행 영화선정의이유와영화에대한간략한소개 영화보기를처방보고및논의 영화에대한전반적인인상은? 자신의문제와연관된듯보이는부분이있었는가? 있었다면어떤부분이었나? 당신은어떤캐릭터를좋아했나? 혹은싫어했나? 자신과가장닮은캐릭터를고른다면? 캐릭터는자신의문제를어떻게해결했나? 주인공과다른등장인물간의관계는? 영화를보고나서떠오르는자신의느낌이나생각은? 이영화에자신만의새로운제목을붙인다면? 영화감독이되어영화의결말이나인물을수정할수있다면어떻게바꾸겠는가? 유의사항 특정망상이있거나심한정신적장애가있는내담자, 외상후스트레스가있는내담자에게는주의필요 아동과청소년이시청하기에적합하지않은지나치게폭력적이거나선정적인장유의사항면이있는경우편집필요 프로그램에간단한활동을구성하여영상교육이아닌영화치료가목적 전문적인영화치료를위해영화치료과정수료필요 ) 한윤옥외 (2005). 독서치료를위한상황별독서목록청소년 ^ 어린이편, 한국도서관협회. 16) 김현희외 (2010). 상호작용을통한독서치료. 서울 : 학지사.

42 프로그램예시및아동^청소년대상영화치료에적절한영화 ( 부록참고 ) 17) [ 부록Ⅲ-10] 영화치료사례-아동의자아존중감과대인관계에미치는영화치료사례참조 - 212쪽영화치료프로그램이아동의자아존중감과대인관계에미치는효과 ( 최상훈, 2009) 청소년 1. 따돌림 < 캐리, 1976>, < 인형의집으로오세요, 1995>, < 여고괴담, 1998>, < 릴리슈슈의모든것, 2001>,< 퀸카로살아남는법, 2004> 2. 학업, 진로 < 죽은시인의사회, 1989>,< 키즈리턴, 1996>,< 빌리엘리어트, 2000>,< 발레교습소, 2004>,< 스윙걸즈, 2004> 3. 이성, 친구 < 워터보이즈, 2001>,< 하나와앨리스, 2004>, < 시간을달리는소녀, 2006> 4. 학교폭력 < 방과후옥상, 2006>, < 싸움의기술, 2005>, < 말죽거리잔혹사, 2004> 1.5 상담자윤리문제 상담자윤리의목적 윤리적딜레마상황에서합리적의사결정을할수있도록함 아동^청소년을위한영화치료영화목록아동 1. 부모님을이해하기위한영화 아버지와의의사소통 : < 비밀의숲테라비시아, 2007> 부모상실 : < 뽀네트, 1996> 부모의능력및빈곤으로인한어려움 : < 방울토마토, 2007> 2. 아동의자아존중감증진을위한영화 < 해리포터와마법사의돌, 2001>, < 아름다운비행, 1996>, < 나홀로집에, 1990> 3. 아동의또래관계를위한영화 < 아홉살내인생, 2004>, < 피아노의숲, 2007> 4. 창의성을증진하는영화 < 찰리와초콜릿공장, 2007>,< 에드워드가위손, 1990> 상담자윤리문제의의사결정절차 18) 과정실행내용윤리의기본원칙 자율성 ( 자기결정권 ) 의원칙 : 상담자는전문지식이나경험및기술에근거해자신숙지의이념이나생각을내담자에게강요할수없다. 타인의권리를침해하지않는한내담자의자율적인선택과행동을존중하고내담자가의사결정을하도록기회를최대화한다. 성실성의원칙 : 상담자는내담자와약속한것을지키고정직하게사실을이야기하고상담에임해야한다. 공정성의원칙 : 상담자는내담자의경제능력, 사회적위치, 지적능력과관계없이도움을필요로하는사람에게적절한도움을주어야한다. 이타성의원칙 : 상담자는상담을통해내담자의성장과발전을도모하며, 내담자에게도움이되는최선의방법을선택하도록해야한다. 상담자의유익을위해내담자를이용하는것은전문가의윤리에반하는행동임. 무피해성의원칙 : 상담자의행동이나개입이내담자에게해를입히지않도록주의해야한다 ) 최상훈 (2009). 영화치료프로그램이아동의자아존중감과대인관계에미치는효과. 동아대학교교육대학원 석사학위논문. 18) 권해수외 (2008). 청소년개인상담 ( 청소년상담사국가자격연수 3 급교재 ). 한국청소년상담원.

43 윤리규정에관한정보수집윤리원칙순위결정상담목표재확인주요타자에게미칠영향력평가행동과정선택행동개시및평가 한국상담심리학회윤리강령 ( 부록 ) 청소년상담사윤리강령 ( 부록 ) 어느윤리원칙을우선으로결정할것인가? 전문적자질을갖춘수퍼바이저및동료와상의 실제행동을개시하기위한준비과정 상담자자신이이상담을통해얻고자하는결과가무엇인지스스로질문함 얻고자하는결과를위해어떤행동을할것인지제시 그행동이내담자와관련된타인 ( 담임교사, 교과교사, 학부모, 학교등 ) 에어떤영향을미칠것인가평가 내담자에게가장이익이되고가장위험이적은행동을윤리원칙의순위에따라선택 그행동이보편타당한것이며정의로운것인지조사 구체적이고실제적인행동개시및평가 참고문헌강진령 (1999). 단회학생상담모형개발연구. 한국심리학회지상담및심리치료. 11(1) 권해수, 이지연, 지승희 (2008). 청소년개인상담 ( 청소년상담사국가자격연수 3급교재 ). 서울 : 한국청소년상담원. 김유숙 (2006). 가족치료이론과실제. 서울 : 학지사. 김춘경, 이수연, 최운용 (2007). 청소년상담. 서울 : 학지사. 김현희, 김재숙, 강은주, 나해숙, 양유성, 이영식, 이지영, 정선혜 (2010). 상호작용을통한독서치료. 서울 : 학지사 유의사항 윤리적결정은단정적인것이아닌계속적인과정임 상담의상황이변함에따라결정도달라질수있으므로상황의변화에민감하게유의사항반응해야함 한명이상의동료나수퍼바이저에게자문을구함 [ 부록Ⅲ-11] 한국상담심리학회상담심리사윤리강령-Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) [ 부록Ⅲ-12] 청소년상담사윤리강령-Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) 문선혜 (2004). 음악치료의이해와적용에관한연구. 중앙대학교교육대학원석사학위논문. 심영섭 (2011). 영화치료의이론과실제. 서울 : 학지사. 이성진 (2001). 행동수정. 서울 : 교육과학사. 이장호, 정남운, 조성호 (2006). 상담심리학의기초. 서울 : 학지사. 이영선 (2008). 청소년매체상담 ( 청소년상담사국가자격연수 3급교재 ). 서울 : 한국청소년상담원정현주 (2005). 음악치료학의이해와적용. 서울 : 이화여자대학교출판부. 채승희 (2009). 상담에기초한학교단회개인상담모형개발과효과. 원광대학교대학원박사학위논문. 최외선 (2006). 미술치료기법. 서울 : 학지사. 한국청소년상담원편 (2006). 학교청소년상담사를활용한학교상담매뉴얼. 서울 : 한국청소 년상담원. Ann Vernon(1989). 박경애, 신예덕, 권숙경, 김수형역 (2005). 생각하기느끼기행동하기 : 중 고등학생을위한사고및정서교육과정. 서울 : 시그마프레스. Gerald Corey(1991). 조현춘, 조현재역 (1996). 심리상담과치료의이론과실제. 서울 : 시 그마프레스. John J. Schmidt(1999). Counseling in Schools : Essential Services and Comprehensive Programs. 노안영역 (2004). 서울 : 학지사 72 Robert E. Wubbolding(1984). 김인자역 (2008). 현실요법의적용. 서울 : 한국심리상담연 73 구소.

44 2.3 집단상담의장점 2. 집단상담 19) 경제적 / 효율적 / 실용적 다양한자원을얻을수있음 인간적성장을위한환경을제공 실생활의축소판기능 문제예방의큰효과 상담에대한긍정적인식확대 2.1 집단상담의필요성 집단상담을통해자신이고민하고있는문제가누구나겪을수있는문제임을알게됨 집단상담은개인상담과는달리힘의관계에서오는불편함감소 집단상담은새로운사회적적응력을연습하는장소마련 집단상담은집단구성원들이각자능력을기를수있는무대제공 집단상담은청소년들에게그들이원하는성인이되기위한지도력을키워주고, 독립심향상 2.4 집단상담의한계 비밀보장의한계 개인에대한관심미약 집단압력의가능성 집단상담은청소년들이가진자기중심주의에직면하여스스로를성찰하는기회제공 2.1 집단상담의유형 상담집단 : 심리사회적인문제에대한상담을목표로집단원의사고와감정, 행동상의문제해결전략을강구 치료집단 : 심각한정서, 행동문제나정신장애를치료하기위한목적으로구성 교육집단 : 정의적, 인지적측면의정신건강교육의기회부여 성장집단 : 집단경험을원하거나자신의참모습을깨닫기를원하는집단원으로구성 과업집단 : 의식적인수준의행동을강조하며집단역동을활용하여어떤결과물을성공적으로추출하는것에초점을맞춤 자조집단 : 정신건강전문가의도움을필요로하지않는집단원들이차례로집단을이끌어가면서경험을공유하고변화에대한체험과희망을나눔 2.5 집단상담의절차 1단계 : 집단상담준비 - 집단의주제및목표와적합한집단원을선별 - 집단원의특성에맞게동성구성원으로할것인지혼성구성원으로할것인지에대해결정 - 집단의크기는 6-10명이적절 - 집단상담은일단시작하면더이상참가자를추가로받지않음 - 집단상담의구조 ( 목표, 실시기간, 규칙등 ) 에대해구성원들에게미리공지 2단계 : 집단계획서작성 - 집단의필요성과목적, 집단의활동프로그램, 집단의구성, 집단의유형, - 집단의선발방법, 집단의크기, 집단의일정, 모임장소, 집단지도자수, 집단홍보 - 기대효과와평가 ) 강진령 (2009). 집단상담의실제. 서울 : 학지사 ; 천성문외 (2007). 집단상담프로그램. 서울 : 학지사

45 3단계 : 예비집단회기마련 - 집단원의기대명료화 - 집단규칙을함께설정 - 집단원의불안감해소 - 비자발적잠재적집단원에대한면담실시 4단계 : 집단상담프로그램진행 - 초기 : 집단의구조화, 집단원의참여촉진, 적절한자기개방유도, 집단의탐색단계 - 중기 : 집단의작업, 생산단계 - 후기 : 집단의통합단계 5단계 : 집단상담종결 - 집단상담과정에서집단원이얻게된성과에대해서로함께공유 - 집단상담과정에대한집단원의평가실시 2.7 집단상담시초기 Ice-Breaking 방법 20) 1> 실타래돌리기 - 자기자신을소개하는프로그램 8-10명씩소집단을만들어서집단별로둥글게둘러앉습니다. 시작이되면집단원중에서한사람이자기를소개하는데우선이름, 반, 참가이유, 특기, 이모임에서기대하는것등을 2분이내로소개합니다. 소개를마치면그사람은들고있는실타래끝을잡은상태에서다른사람에게실타래를던져줍니다. 그러면두사람은실로연결되겠지요. 이렇게실타래를받은사람은다시같은방법으로자기소개를하는데, 이런방식으로계속하면모든사람들이한줄로연결됩니다. 마지막으로인상깊었던소개에대해서로이야기를나누고실타래로연결된느낌에대해함께대화를나누면됩니다. 2> 아!! 좋다혹은아 ~~ 편안해프로그램 집단원들이바닥에발을쭉펴서원중앙에모으고않습니다. 그리고그중한사람을원중앙으로, 그러니까발바닥들이모여져서조금만빈구멍이나있는곳에서있도록하십시오. 6단계 : 집단상담추수단계 - 집단원의특성에맞도록개인상담및집단상담의형식으로다양하게진행 - 추수집단의회기에대해결정 - 지원연계기관이나프로그램에대한정보제공 사람들은발바닥으로그사람의발등과발목부분을빠져나갈수없을만큼꼭조여주면준비가끝납니다. 지도자는중앙에서있는사람에게양팔을들어서가슴에포개어대도록하십시오. 이제부터는몸이막대기같이휘어지지않도록하십시오. 허리를굽히거나엉덩이를빼고무릎을 굽히는일이없어야합니다. 2.6 집단상담의기술 접촉 (contact) : 집단의구성원이상담자와인간적인접촉을느낄수있도록배려한다. 중앙에선사람이자기쪽으로넘어지면이를받아서옆사람이나반대편사람들에게넘겨주도록합니다. 이놀이에서는집단원들이서로신뢰하고신뢰받는느낌을충분히느낄수해주어서집단의분위기를 형성해나가면됩니다. 일치 (Congruence) : 상담자로서의집단상담자는자신이누구인지말하는그대로여야한다. 긍정적존중 (Positive Regard) : 각집단원을있는그대로존중해준다 공감 (Empathy) : 상담자는집단구성원의어려움에대하지지해주고자신을표현할수있도록조력한다. 수용 (Perception) : 집답원의개별적인특징과감정표현에대해있는그대로받아들이다. 성급한도덕적판단유보 (Nonjudgmental Attitude) : 집단원의행동과말에대해도덕적판단을 쉽게내리지않는다. 76 경청 (Listening) : 집답원의의견에대해귀를기울여들어준다 ) 전국재, 우영숙 (2008). 놀이로여는집단상담기법. 서울 : 시그마프레스.

46 첫모임이주는어색한분위기를순식간에날려버릴수있는활동입니다. 우선아래활동지를참가자전원에게한장씩미리보지못하도록접힌종이로전합니다. 3. 진로상담 3> 어째 ~ 좀난처하네요 프로그램 참가자들은각자용지에적혀있는과제들을빨리풀고서로사인을받도록하면순식간에아수라장이 되어버립니다. 과제는아무사람이나붙잡고시키거나, 또는자신이어느사람앞에서하고그사람으로부터 확인사인을받아오는것입니다. 한사람에게두번사인을받으면안됩니다. 박진감넘치게하기위해서는가장먼저마치고용지를지도자에게가지고오는사람에게선물이 있다고알려주면도움이됩니다. 3.1 진로상담의필요성 청소년의고민중 ' 진로문제 ' 가매우중요한비중차지 20) 청소년들의진로는상급학교나대학선택, 전공학과선택, 직업선택으로이어지게되어개인의 어째 ~ 좀난처하네요 ~ 프로그램활동지 행복수준에영향을크게미침 진로목표가뚜렷하면학교를다니는의욕이생기고학교부적응이줄어듦 친구를찾습니다. ~~ 아래항목에열거된제시문을해결하고함께나눈친구나선배이름을작성하세요. 1 내용혈액형이나와같은이성친구나이성의선배를찾아서상대의장점을 3가지이상물 싸인 3.2 Holland 이론 어보세요. 상대의양말을벗겨서다시거꾸로신기십시오. 가위바위보를하고진사람이이긴사람을업고열걸음걸으십시오. 최근에읽었던책종류가자신과비슷한사람을만나서느낌에대해이야기를나누고기억나는대사나문장을기록해주세요. 흥미유형 특징 선호직업활동 대표직업 R( 현실형 ) I( 탐구형 ) 실제적이며단순함 여러사람들과함께일하는것보다혼자일하는것을선호 지적이고분석적임 호기심이많고개방적임 기계나도구, 사물을조작하는활동 사람이나아이디어를다루는일보다는사물을다루는일선호 호기심이많고개방적임 과학적이고학문적인활동 농부, 경찰관, 소방수, 기술자, 목수, 운동선수등물리학자, 의학자, 수학자, 컴퓨터프 5 우리학교의목련이피어있는곳을가장멋있다고생각하는친구와함께가서, 활짝핀 문제해결을위해아이디어를사용하 로그래머등 목련꽃은몇송이인지적어주세요. 고정보를분석하는일선호 6 7 친구나선배에게찾아가서악수를나누고, ' 올한해는당신덕분에가장멋진한해가될겁니다 ' 라고말한후상대가대답한말을적어주세요. 당신과같은동네 ( 가장가까운지역 ) 에사는친구나선배를찾아서그지역의장점을 3가지이상적어주세요. A( 예술형 ) S( 사회형 ) 상상력이풍부하고직관적임 개방적이고독창적임 명랑하고사교적임 친절하고이해심이있음 재능을가지고창의적인작업을수행하는활동선호 개인적인교류를통해서타인을도와주고가르치고상담해주고봉사하 예술가, 작가, 음악가, 화가, 디자이너등교사, 상담가, 사회복지사, 성직 8 친구나선배를찾아가서당신이올한해에이루고싶은소망 3 가지를말하고상대의 는활동선호 자등 소망도적어오세요 ) 김봉환외 (2000) ; 이재창 (2000) ; 한국청소년상담원 (2003). ( 안 ) 상담매뉴얼진로상담상담매뉴얼. 79 한국교육정보지원센터.

47 E ( 진취형 ) C ( 관습형 ) 권력지향적이며지배적임 야심이많고외향적임 보수적이고실용적임 변화를싫어하고안정추구 타인을설득하고지시하며관리하는활동선호 고정된기준내에서일하고관례를정하고유지하는활동선호 3.3. 진로상담의일반적절차 상담자-내담자관계수립진로계획, 내담자에대한것, 환경적정보내담자가호소하는진로문제의진단상담목표설정진로계획, 내담자에대한것, 환경적정보 경영인, 관리자, 언론인, 판매인등사무직종자, 사서, 비서등 적성검사흥미검사종합검사기타검사 청소년용적성검사 ( 중, 고 ) 직업적성검사 ( 중, 고 ) KMDAT-M 적성검사 ( 중 ) KMDAT-H 적성검사 ( 고 ) 다면적능력검사 ( 지능 + 적성 )( 중, 고 ) 적성검사 ( 중, 고 ) 청소년용직업흥미검사 ( 중, 고 ) 직업흥미검사 ( 중, 고 ) 흥미검사 ( 중, 고 ) 종합진로검사 ( 고 ) 홀랜드진로탐색검사Ⅱ( 중, 고 ) 홀랜드전공탐색검사 ( 고 ) 홀랜드진로발달검사 ( 초, 중 ) 홀랜드계열탐색검사 ( 고 ) STRONG 진로탐색검사 ( 중, 고 ) U&I 진로탐색검사 ( 중, 고 ) 진로성숙도검사 ( 중, 고 ) 직업가치관검사 ( 중, 고 ) 진로성숙도검사 ( 중, 고 ) 청소년진로발달검사 ( 중, 고 ) 청소년직업인성검사 ( 중, 고 ) 초등학생진로인식검사 ( 초 ) 한국고용정보원워크넷한국직업능력개발원커리어넷한국가이던스한국가이던스한국가이던스한국심리검사연구소한국고용정보원워크넷한국직업능력개발원커리어넷한국심리검사연구소한국가이던스한국가이던스한국가이던스한국가이던스한국가이던스한국심리검사연구소연우심리검사연구소한국직업능력개발원커리어넷한국직업능력개발원커리어넷한국심리검사연구소한국고용정보원워크넷한국고용정보원워크넷한국고용정보원워크넷 각종검사도구는충분한내용에대한숙지후활용, 적용하여야함 훈습 심리검사홈페이지 한국고용정보원워크넷 무료 종결과추후지도 한국직업능력개발원커리어넷 무료 한국가이던스 유료 3.4 진로상담의실행 한국심리검사연구소 연우심리검사연구소 유료 유료 진로관련검사 진로및직업관련정보제공 고등학교및대학의 커리어넷 한국직업정보시스템 학과및입시정보 진학사 81 유에이중앙교육

48 학습관련정보 에듀넷 활동전개과정 아주학습능력개발연구소 단계활동주제활동내용방법준비물시간 직업체험프로그램 직장및취업정보 서울시청소년직업체험센터청소년진로상담실한국고용정보원워크넷한국잡월드한국고용정보원워크넷취업뽀개기톡톡튀는이력서, 자기소개서 (2012년 3월오픈예정 ) 도입 전개 직업세계이해의중요성친구를통해본나의직업 나의직업흥미파악 직업세계를이해하는것이중요함을설명한다. 학생들이 2 명씩짝을지어모둠을이루게한다. 모둠당 1 개의직업카드와활동지 1.1 을배 부한다. 활동순서를설명하고실습한다. 직업흥미파악활동의개요와순서를설명하고, 활동지 1.2를가지고분류활동을한다. 분류활동이끝난후활동지 1.3 를바탕으로학생들에게 6가지흥미유형의특성을설명한다. 설명제시 활동 활동 교육자료 활동지 1 활동지 2 활동지 3 참고자료 5 분 35 분 35 분 정리 소감발표 작업한결과에대해소감을발표한다. 발표 12 분 진로관련검사후교육 < 친구를통해본나의직업활동내용 > 필요성 - 한학년을대상으로한진로관련검사후결과프로파일만담임교사와학생들에게나누어주면결과를해석하는부분에서한계가있을수있음 효과 - 결과프로파일이나온후교사연수를통해담임교사가학생들의진로상담시도움을줌 - 학급단위로교실로들어가학생들에게결과프로파일에대해충분히설명해주고대집단상담프로그램을통해자신의결과에대해이해할수있음. 뿐만아니라더자세한개인상담과자연스럽게연결될수있음 직업카드전체를한눈에볼수있게책상위에펼치도록한다. 직업카드에어떤직업들이있는지살펴보는시간을준다. 자신이하고싶은직업을활동지1 에기입하도록하고동시에옆에앉은친구에게어울린다고생각하는직업도활동지에기입하도록한다. 활동지1 을잘라서친구에게어울리는직업을적은부분만전달한다. 자신이하고싶은직업과친구가자신에게어울린다고생각한직업을비교하도록하고, 그중에서일치하는직업은무엇인지알아보도록한다. 친구에게그직업이나와어울린다고생각한이유를물어보는시간을가진다. 활동을통해서느낀점을적어보도록하고, 더넓은직업세계가있음을알도록유도한다 직업카드의활용 [ 부록 Ⅲ-13] 활동지 1. 참조 쪽 활동개요 활동 친구가생각한나의직업을통해새로운 시간 80분 목표 직업을인식하고직업과관련된자신의 교사 활동지, 교육자료, 빔프로젝트, 컴퓨터 준 성격특성에대한이해를도모 비 직업카드분류활동을통해자신의흥미 물 학생 직업카드 ( 개인별 1세트 ), 필기도구 유형을이해 82 83

49 < 친구를통해본나의직업활동내용 > 직업카드를활용하여직업흥미를파악하는순서를설명한다. 직업카드에제시된직업들중에서자신의선호도에따라분류하도록한후, 구분된직업카드수에따라자신의직업흥미유형을계산한다. - 직업카드에제시된직업들중자신이좋아하는정도에따라활동지 2의 ' 좋아함 / 보통 / 싫어함 ' 의 3 개칸에직업카드를올려놓는다. - 좋아한다고분류된카드를색깔별로몇개인지를세어보고색깔별숫자를활동지 2에적어합산한다 진로집단상담 진로집단상담프로그램은여러가지가있으나여기서는한국고용정보원에서개발한진로집단상담프로그램을소개하고자한다. CDP-E( 초등학생용 ), CDP-M( 중학생용 ), CDP-H( 고등학생용 ) 이있다. CDP와관련한자세한내용및활동지는한국고용정보원사이버진로교육센터 -> 자료마당 -> 진로지도콘텐츠에서다운받아서무료로사용이가능하다. < CDP-M 샘플 > 이런동일한방식으로보통이다고분류한카드와싫어한다고분류한카드와싫어한다고분류한카드도합산한다. - 합산점수가가장높은색깔의유형및가장낮은색깔의유형을파악하여활동지에적도록한다. 계산된자신의직업흥미유형의특성을설명한다. - 색깔이홀랜드유형을말하므로학생들에게해당하는 RIASEC의특징에대해서설명해준다. 자신이희망하는직업과 ' 직업흥미유형별직업 ' 이일치되는지를살펴본다. 결론적으로자신이생각하지못했던생소한직업들이매우많이존재하며, 그직업에서도성공할수 있다는것을설명한다. CDP 표지프로그램개요활동내용활동지 [ 부록 Ⅲ-14] 활동지 2. 참조 쪽 TIP: 직업카드는필요수량에따라구매하여활용가능 직업카드를활용한수업을실시하기위한교육방법과워크시트는무료로다운로드받아활용가능 [ 부록Ⅲ - 15] 영화를활용한집단진로프로그램참조 -215쪽 [ 부록Ⅲ - 16] 진로탐색검사후교실해석참조 - 217쪽 [ 부록Ⅲ - 17] 학급단위의진로상담프로그램 Ⅰ참조 - 220쪽 [ 부록Ⅲ - 18] 학급단위의진로상담프로그램Ⅱ 참조 - 222쪽 [ 부록Ⅲ - 19] 학급단위의진로상담프로그램Ⅲ 참조 - 224쪽 매뉴얼과직업카드활용동영상보러가기 참고문헌 김봉환, 김병석, 정철영, (2000); 이재창, (2000); 한국청소년상담원, (2003). ( 안 ) 상담매뉴얼진로상담상담매뉴얼. 한국교육정보지원센터. 경기도전문상담교사협의회 (2008). 전문상담교사를위한학교상담한해나기. 경기도 : 경기도전문상담교사협의회. 한국고용정보원 (2009). 중등 CDP 교사용매뉴얼 ( 개정판 ). 한국고용정보원 84 85

50 학습장애 4. 학습상담 정신지체, 정서장애, 환경및문화적결핍과는관계없이듣기, 말하기, 쓰기, 읽기및산수능력을 습득하거나활용하는데심한어려움을한분야이상에서보이는장애 개인내적인결손, 지각장애, 신경체계의역기능및뇌손상과같은기본적인정보처리과정의장애로 인해학습에부적응을보이는것 4.1 학습상담의필요성및이론 22) 4.2 학습문제와관련된요인 23) 학습상담의필요성 인지적영역 아동및청소년기의성장과정에서매우중요한삶의과제 학습과관련된바람직한습관형성 가족관계, 또래관계, 비행, 정신건강등다양한삶에영향미치는영역 학습상담이론 학습부진 지능선행학습기초학습기능학습전략 지능과학업성취도의상관관계는 ( 지능이학업성취도의 15%-36% 의미 ) 지능지수가낮은경우학습속도가또래들보다느림 선행학습이누적될경우, 성적이점차하락하여학습을어려워하고싫어하는정도가심함 학습기초능력이충분히확보되지않은상태에서는지속적인학습부진극복어려움 학습방법및전략은학년이높아질수록학습에투여하는시간이많은과제일수록학업성취에미치는영향이커짐 내재적원인또는환경적원인에의한학습성취수준이학생이지닌잠재적능력 ( 지적능력수준 ) 에 정의적영역 미치지못하거나현격하게떨어지는상태 학습지체 학습에서의발달과업을적절히성취하지못하여국가적으로혹은지역적으로규정된학년이나학기의학습목표를달성하지못한학습자 절대적인기준을근거로하여적절한학업성취를보이지못한경우 자아개념학습에대한동기와흥미불안 성공적인경험이많은경우 긍정적인자아개념형성 학습에서성공가능성높음 실패경험이많은경우 부정적자아개념 실패가능성높음 지능은낮지만학습동기가높은경우 높은성적 지능은높지만학습동기가낮은학생 낮은성적 적정수준의불안은학습량증가 학업실패에대한지나친걱정, 완벽주의적성격, 부모나가족의지나친기대, 자신감부족, 기질적으로쉽게불안해지는불안 ) 한국교육정보지원센터 (2007). 상담매뉴얼 2 학교학습상담매뉴얼. 한국교육정보지원센터. 23) 한국교육정보지원센터 (2007). 상담매뉴얼 2 학교학습상담매뉴얼. 한국교육정보지원센터.

51 4.2.3 환경적영역 가정, 학교, 또래, 지역사회등학생들을둘러싼모든환경이포함됨 공간, 온도, 소음, 조명등의물리적환경뿐만아니라학습에대한지지도, 주변인들의학습행동, 학력이중시되는풍토, 학습과관련된상호작용등구조적이고과정적인환경이중요 4.3 학습상담프로그램 24) 학습상담프로그램 : 학습코칭반 1. 목적 1 스스로계획하고실천하며, 학습에대한자신감을가질수있다. 2 목표를세워효과적인학습법으로자기주도학습이이루어진다. 3 자신감과실천력을향상시켜글로벌리더로성장할수있다. 2. 방침 1 자발적인내담자를원칙으로한다. 2 구성원은남녀구분하지않고 1, 2학년으로한다. 3 방과후수업을원칙으로한다. 4 성적은중상이상을원칙으로하나본인의지에따라신청할수있다. 3. 대상학생및일시, 장소 1 대상학생 : 1, 2학년 (15명) 2 날자 : 방과후수업시간 3 시간 : 45분수업 4 내용 : 학습코칭 8차시 ( 조정하여 16차시로도가능 ) 4. 기대및효과 1 자신의학습법을점검하고맞춤형학습법을습득하여자기주도학습이향상됨. 2 공부에대한자신감과실천력이증가하여성적이향상됨 년후반기, 2011년상반기방과후프로그램으로실시하였음 - 구성원 : 1, 2학년 15명 - 수업전성적 : 상 (40%) 중 (10%) 하 (50%) - 수업후성적향상결과 : 2010년후반기 (37.8%) 2011년상반기 (52.2%) 향상됨. - 성적향상은중상에있는학생들에게더효과적이었고성적이하에있는학생들은초반에는성적이많이올랐으나유지하기가힘들었음. 성적이상에있는학생들중에는상위1% 가지올라가중3때도성적이유지되는학생도있었음. 자발적인내담자에게가장효과가있음. 프로그램차시는조정이가능함. < 회기별프로그램요약 > 회기프로그램명목표주요내용 오리엔테이션집단의구조화및목표설정 학업스트레스관리 시험불안다루기 학습동기향상 주의집중력향상 기억력향상 효과적인읽기및필기 나눔과평가 프로그램오리엔테이션 친밀감증진 자기개방과피드백의준비 ( 학습집단에대한기대감을나눔 ) 학업스트레스점검 시험불안의원인과유형탐색 나의시간관리탐색 효율적인시간관리인식 주의집중력향상중요성인식 나의기억법을점검 기억력향상전략인식 효과적인읽기법인식 나에게맞는필기법인식 나눔의시간 ( 앎의즐거움깨치기 ) 프로그램평가 첫만남 학습집단수칙및목표설정 ' 나의위치 ' 활동지작성 자신감을갖는자성예언읽기 별칭짓기 ( 명찰 ) 스트레스점검표활동지작성 스트레스극복방법알기 자신의시험불안원인탐색및유형알기 시험불안극복방법연습 시험잘보는법인식 지금의내생활돌아보기 목표및가치의인식 주의집중력향상을위한지침 주의집중력평가및원인탐색 기억실습하기 나의기억법점검 기억실습전략 노트필기의중요성 노트필기방법 -기본적맵핑법, 코넬노트법 목표세우기 우선순위정하기 실행하기 마음나누기 ( 롤링페이퍼 ) 학습프로그램평가 ) 최정원, 이영호 (2009). 학습치료프로그램지침서. 서울 : 학지사. < 출처 : 가평중학교 >

52 [ 부록Ⅲ- 20-1] 학습상담프로그램 _ 나의위치 [ 부록Ⅲ-20-2] 학습상담프로그램 - 청운중학교사례 : Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) 참고문헌 5. 심리검사 최정원이영호공저 (2008). 학습치료프로그램. 서울 : 학지사. 한국교육정보지원센터 (2007). 상담매뉴얼 2 학교학습상담매뉴얼. 한국교육정보지원센터. 5.1 심리검사실시의목적 임상적진단을명료화하고세분화 증상과문제의심각도를구체화 피검자의자아강도평가 인지적기능측정 적절한치료유형과전략제시 치료적반응을검토하고치료효과를평가 5.2 심리검사실시및활용절차 1) 집단표준화검사실시및활용 표준화검사계획수립결재 검사실시 검사결과해석과활용교사연수 학급별검사결과설명 상담요학생선정 상담실시 TIP 1 : 학년별검사영역과업체지정은 Wee 클래스운영위원회의협의를통해선정하는것이무방 (1\ 학년 : 학습, 2학년 : 인성, 3학년 : 진로 ) TIP 2 : 검사는 1교시 (1학년), 2교시 (2학년), 3교시 (3학년) 순서로방송을통해실시. 실시하기전에담당자는검사매뉴얼을숙지하고, 충분한오리엔테이션을실시한후에실수없이진행 TIP 3 : 전직원을대상으로검사결과해석과활용연수를실시하고, 학급별로프로파일해석요령을학생들에게설명. 검사결과를통해상담이필요한학생명부를작성하여상담을실시함 상담 (1) 심리검사실시상담 (2) 종결및추수상담 90 91

53 TIP 1 : 검사를위한검사가아니라검사를상담에활용하기위한검사가될수있도록함. 검사를통해 내담자의문제를찾기보다는검사과정을통해내담 5.4 정신건강간이선별검사도구 문제영역 검사도구 3) 개별검사 심리검사신청 심리검사오리엔테이션 검사실시 검사해석종료 심층검사를요하는학생 센터또는전문기관의뢰 모니터링 종결및추수상담 TIP 1 : Wee 클래스에서는주로간이검사지를활용하며, 심층검사나 Full battery를요하는 경우에는 Wee 센터나전문기관으로의뢰함. 전문기관으로의뢰할경우에는부모의동의와 Wee 클래스운영위원회의심의를구함. 주의력결핍과잉행동문제우울증양극성장애 ( 조울증 ) 자살불안틱 & 뚜렛장애반항 & 품행문제인터넷중독조기정신증학습장애자아존중감학교따돌림충동성 ADHD RS-Ⅳ CASS CDI BDI Child Mania Rating Scale - Parent version ; CMRS-P Beck 자살생각척도 SIQ, Reynolds SAIC BAI STAI-X-Ⅰ STAI-X-2 DSM-Ⅳ 진단기준 : 틱 & 뚜렛장애 반항성장애척도 킴벌리영척도 (K. Young 척도 ) K 척도 Eppendorf Schizophrenia Iventory (ESI) 학습장애진단척도 자아존중감척도 (SES) 학교따돌림척도 역기능충동성척도 (DIS) 각종간이선별검사도구는 Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) 5.3 Wee 클래스활용권장심리검사도구목록 5.5 정신건강간이선별검사도구활용가이드라인 회기 검사도구 Wee 클래스 정신건강간이선별검사도구비치권장도구 MMPI, SCT, BGT 본책자부록에제시된선별검사도구는 2011 학생정서^행동발달선별검사및추구관리매뉴얼 목록 아동청소년부모용면담지 과 2007 서울시소아청소년광역정신보건센터선별조사가이드북 에수록된자료로, 올바른사용을 K-CBCL ( 아동청소년행동평가척도 ) 위해다음과같은가이드라인을제시하고자함 MMTIC, MBTI, 홀랜드검사, 스트롱진로탐색검사, 에니어그램 첫째, 본척도집에서는아동^청소년의대표적인정신건강문제를나열하고있으며, 이를파악하기위한 BDI 등 간이선별도구로써만사용할수있음 Full Battery 한국판웩슬러지능검사 (K-WISC-Ⅲ/K-WISC-Ⅳ 혹은 K-WAIS) 검사목록 Bender-Gestalt Test( 벤더-게슈탈트검사 : BGT) 둘째, 아동^청소년의정신건강문제에대한진단은자세한병력청취, 다양한정보가종합되고전문적 House-Tree-Person( 집-나무-사람그림검사 : HTP) 판단에따라이루어져야하는어려운과정이므로본척도집의일부도구를통해서쉽게질환에대해 Sentence Completion Test( 문장완성검사 : SCT) 진단을내릴수있다는과오를범하지않도록유의 Rorschach Assessment 로르샤흐평가 Thematic Apperception Test( 주제통각검사 :TAT) 혹은 CAT 셋째, 피검사자의태도를확인하기바람 MMPI, MMPI-A 본검사들은검사를받는피검자의검사에대한이해도, 동기수준, 방어적태도에의해영향을 아동청소년의경우, 보호자의 MMPI와 SCT 받으므로, 정확한검사결과의해석을위해서는피검자가충분히검사방법에대하여이해를하고 Clinical Psychological Interview 있는지, 검사에대하여방어적인태도를가지고있지않은지, 검사에대한동기가부족하지는않은지 피검사자, 검사자, 센터사정에따라상기검사리스트는변경될수있음. 이외, 센터 확인하는것이중요함 의성격에맞게, 홀랜드진로탐색검사, 진로발달검사, 학습유형검사등을활용할수 있음. 심리검사는임상심리사와협의하여실시하는것이바람직함. 넷째, 본척도집에기재되어있는절단점은논문연구자및대상집단의특성에따라다양한수준으로 92 위검사도구목록은 <Wee 센터업무매뉴얼 > - 임상심리사편심리검사에서발췌함 활용될수있으며, 절대적인기준점수가아님 93