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1 고교- 대계전향적평가방법연연구보고 2015-HU01 학간연고교 - 대학간연계 전향적평가방법연구 (7 차년도 ) 연구책임자 오인수 ( 이화여자대학교 ) 구( 7 차년도) 이화여자대학교입학처 이화여자대학교입학처 이화여자대학교입학처

2 연구보고 2015-HU01 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 (7 차년도 ) 연구책임자오인수 ( 이화여자대학교 ) 공동연구원김경진 ( 경기외국어고등학교 ) 하동희 ( 의왕고등학교 ) 유재준 ( 여주점동고등학교 ) 김완일 ( 인천진산과학고등학교 ) 허석 ( 인천진산과학고등학교 ) 윤덕한 ( 인천과학고등학교 ) 조대기 ( 인천과학고등학교 ) 이남주 ( 인천과학고등학교 ) 황선미 ( 인천과학고등학교 ) 자문위원단남궁곤 ( 이화여자대학교 ) 박형곤 ( 이화여자대학교 ) 강윤희 ( 이화여자대학교 ) 안정희 ( 이화여자대학교 ) 연구조원이승은 ( 이화여자대학교 )

3 본연구는한국대학교육협의회가지원하는이화여자대학교입학처 2015 년고교교육 정상화기여대학지원사업 의연구비로수행되었으며, 이연구에서제시된대안이나의 견등은이화여자대학교입학처의공식의견이아닌연구진의견해임을밝혀둡니다.

4 Contents 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 1 Ⅰ 연구의필요성및목적 고교 대학간연계교사연구의필요성 고교 대학간연계교사연구의경과 Ⅱ 연구절차및내용 연구의절차 차년도고교 대학간연계교사연구의개요 가 대학별고사의선행학습영향평가에대한교사의인식연구 나 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안연구 Ⅲ 결론및제언 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 19 Ⅰ 서론 연구의목적과필요성 Ⅱ 연구내용 선행학습영향평가논술문항분석 선행학습영향평가면접문항분석 대학별선행학습영향평가보고서분석및매뉴얼제시 - i -

5 Contents Ⅲ 연구방법 문헌분석 정기연구협의회 학생및전문가협의회 Ⅳ 연구결과 대학별논술고사분석표 가 연세대학교 나 고려대학교 다 이화여자대학교 라 한양대학교 마 중앙대학교 바 경희대학교 사 한국외국어대학교 아 서강대학교 자 성균관대학교 대학별면접 구술분석표 가 서울대학교 나 연세대학교 다 고려대학교 라 이화여자대학교 마 중앙대학교 바 경희대학교 사 한국외국어대학교 대학별선행학습영향평가보고서분석 가 서울대학교 나 연세대학교 - ii -

6 Contents 다 고려대학교 라 이화여자대학교 마 한양대학교 바 중앙대학교 사 경희대학교 아 한국외국어대학교 자 서강대학교 차 성균관대학교 고교대학연계를통한대학별선행학습영향평가보고서매뉴얼 Ⅴ 결론및제언 결론 제언 참고문헌 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 183 Ⅰ 서론 연구의필요성및목적 연구 연구의제한점 Ⅱ 이론적배경 고등학교교육과정의이해 가 일반고등학교교육과정의편제 - iii -

7 Contents 나 교과와과목군 진로집중교육과정의의미 진로집중교육과정의편성 운영 Ⅲ 연구방법 조사대상 조사도구 가 조사도구제작과정 분석방법 Ⅳ 연구결과 진로집중교육과정운영현황 진로집중교육과정이수학생의학업역량평가방안 과제연구를연계한학업역량평가방안 가 과제연구의필요성 나 과제연구의의의 다 과제연구결과의평가 대학연계진로집중교육과정운영방안 꿈두레교육과정 인천 Ⅴ 결론및제언 결론 제언 참고문헌 부록 - iv -

8 Contents 표목차 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 표 Ⅱ 월별연구추진사항 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 표 Ⅲ 선행학습관련분석문헌목록 표 Ⅳ 대학별논술고사및면접 구술고사의분석항목 표 Ⅳ 대학별고사운영현황 표 Ⅳ 전형별영향평가대상여부및모집인원 표 Ⅳ 한양대학교입학전형과선행학습영향평가 영역및내용 표 Ⅳ 대학입학전형선행학습영향평가에대한한양대학교규정 표 Ⅳ 학년도대학별고사현황 표 Ⅳ 학년도대학별고사현황 표 Ⅳ 대학별고사현황 표 Ⅳ 대학별고사유형 표 Ⅳ 대학별고사유형운영여부 - v -

9 Contents 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 표Ⅰ 진로집중과정에따른학업역량비교자료 표Ⅰ 연구영역및세부영역 표 Ⅱ 학년도인천광역시일반고등학교교육과정편제표 표 Ⅱ 보통교과와과목군 표 Ⅱ 전문교과와과목군 표 Ⅲ 연구절차및방법 표 Ⅳ 인천광역시관내진로집중운영교 표 Ⅳ 인문학과정 표 Ⅳ 문학 표 Ⅳ 역사 표 Ⅳ 철학 표 Ⅳ 사회학과정 표 Ⅳ 법학 표 Ⅳ 정치 외교 행정 표 Ⅳ 미디어언론방송 표 Ⅳ 아동 사회복지 표 Ⅳ 상경과정 표 Ⅳ 마케팅경영과정 표 Ⅳ 경제학과정 표 Ⅳ 세무 회계학과정 표 Ⅳ 국제 외국어과정 - vi -

10 Contents 표 Ⅳ 국제 외국어과정 표 Ⅳ 공학과정 표 Ⅳ 정보통신공학 표 Ⅳ 기계 로봇 반도체공학 표 Ⅳ 지구환경시스템공학 표 Ⅳ 융합공학 표 Ⅳ 생명공학 표 Ⅳ 화학공학 표 Ⅳ 건축토목공학 표 Ⅳ 농수산 생명과정 표 Ⅳ 농업생명 표 Ⅳ 해양수산생명 표 Ⅳ 발명 창업과정 표 Ⅳ 발명 창업과정 표 Ⅳ 음악과정 표 Ⅳ 음악과정 표 Ⅳ 미술 디자인과정 표 Ⅳ 미술 디자인과정 표 Ⅳ 연극 영화 영상과정 표 Ⅳ 연극 영화 영상과정 표 Ⅳ 체육 개인 단체운동 과정 표 Ⅳ 체육 개인 단체운동 과정 표 Ⅳ 체육 개인 단체운동 과정 표 Ⅳ 체육 개인 단체운동 과정 표 Ⅳ 생활과학과정 - vii -

11 Contents 표 Ⅳ 뷰티 미용 표 Ⅳ 조리제과 제빵 표 Ⅳ 의류 의상 표 Ⅳ 호텔 관광서비스 표 Ⅳ 도시과학과정 표 Ⅳ 도시과학과정 표 Ⅳ 군사 경찰전문가양성과정 표 Ⅳ 군사과정 표 Ⅳ 경찰과정 표 Ⅳ 의료 보건과정 표 Ⅳ 서양의학 표 Ⅳ 동양의학 표 Ⅳ 교육 사범과정 표 Ⅳ 교육 사범과정 자연 표 Ⅳ 교육 사범과정 인문 표 Ⅳ 자연과학과정 표 Ⅳ 수리통계학 표 Ⅳ 물리학 표 Ⅳ 화학 표 Ⅳ 생명과학 표 Ⅳ 지구과학 표 Ⅳ 꿈두레교육과정거점학교및영역 - viii -

12 Contents 그림목차 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 그림 Ⅰ 고교 대학간연계연구의필요성 그림 Ⅰ 고교 대학간연계연구의방향 그림 Ⅰ 고교 대학간연계 차년도연구의개요 그림 Ⅰ 고교 대학간연계 차년도연구의개요 그림 Ⅰ 고교 대학간연계 차년도연구의개요 그림 Ⅰ 고교 대학간연계연구의 개년간연구주제의빈도 그림 Ⅱ 고교 대학간연계연구의절차 그림 Ⅱ 고교 대학간연계연구의추진구조도 그림 Ⅱ 고교 대학간연계전향적평가방법 차년도연구주제 그림 Ⅱ 대학별선행학습영향평가에대한교사의인식연구의개요 그림 Ⅱ 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안연구의개요 - ix -

13 Contents 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 그림 Ⅳ 서울대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 서울대학교면접 구술고사분석방법 그림 Ⅳ 문항별출제의도 근거및검토의견요약서 그림 Ⅳ 제시문 그림 Ⅳ 연세대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 출제의도및문제분석 고교교사검토의견예시 그림 Ⅳ 고려대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 학년도고려대학교면접고사분석 그림 Ⅳ 이화여자대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 고교교육과정의범위와수준내출제여부평가결과예시 그림 Ⅳ 한양대학교수시논술문항 일부 그림 Ⅳ 한양대학교출제의도와채점기준 일부 그림 Ⅳ 종합적평가기준 그림 Ⅳ 모범답안 예시 그림 Ⅳ 출제지문의출제근거 그림 Ⅳ 문항별검토의견 그림 Ⅳ 중앙대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 중앙대학교고교교육과정연계를위한논술고사출제프로세스 그림 Ⅳ 경희대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 진단리스트 - x -

14 Contents 그림 Ⅳ 예시 그림 Ⅳ 대학입학전형의선행학습유발요인배제를위한관련연구계획 그림 Ⅳ 한국외국어대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 논술전형문제 그림 Ⅳ 출제의도 그림 Ⅳ 채점기준 그림 Ⅳ 예시답안 그림 Ⅳ 학생부종합전형면접문제 그림 Ⅳ 출제의도및평가기준 그림 Ⅳ 교육과정내출제여부 그림 Ⅳ 서강대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 논술고사분석 그림 Ⅳ 성균관대학교선행학습영향평가보고서진행절차 그림 Ⅳ 선행학습영향평가보고서매뉴얼 그림 Ⅴ 교육과정내용의성취기준및성취수준 그림 Ⅴ 대입전형의안정적인발전방안의정책구도 - xi -

15 Contents 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 그림 Ⅱ 진로집중교육과정개설모형 예시 그림 Ⅱ 학교간교육과정운영사례 그림 Ⅳ 꿈과끼를살리는교육과정편성및운영 그림 Ⅳ 희망하는전공계열 그림 Ⅳ 자신이선택한진로집중교육과정 그림 Ⅳ 희망과정과선택과정의비교 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에대한이해도 그림 Ⅳ 진로집중교육과정을선택한이유 그림 Ⅳ 진로집중교육과정선택시가장영향을끼친사람 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에대한만족도 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에만족하는이유 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에불만족하는이유 그림 Ⅳ 진로집중교육과정평가에대한만족도 그림 Ⅳ 진로집중교육과정평가시중요항목순위 그림 Ⅳ 진로집중교육과정평가방식에대한생각 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에서과제연구평가방법 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에대한이해도 교사 그림 Ⅳ 진로집중교육과정의미래 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 - xii -

16 Contents 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향비교 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에서평가항목순위 교사 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에서평가항목순위비교 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에적합한평가방식 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이수학생평가에가장중요한요소 그림 Ⅳ 과목별세부능력특기사항란에가장중점적으로기술해야하는요소 그림 Ⅳ 거점학교활용교육과정운영모델 - xiii -

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18 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 오인수 ( 이화여자대학교 ) Ⅰ. 연구의필요성및목적 Ⅱ. 연구절차및내용 Ⅲ. 결론및제언

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20 Ⅰ. 연구의필요성및목적 Ⅰ 연구의필요성및목적 1. 고교 - 대학간연계교사연구의필요성 [ 그림 Ⅰ-1] 고교 - 대학간연계연구의필요성 3

21 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 [ 그림 Ⅰ-2] 고교 - 대학간연계연구의방향 4

22 Ⅰ. 연구의필요성및목적 2. 고교 - 대학간연계교사연구의경과 5

23 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 [ 그림 Ⅰ-3] 고교 - 대학간연계 1, 2 차년도연구의개요 [ 그림 Ⅰ-4] 고교 - 대학간연계 3, 4 차년도연구의개요 6

24 Ⅰ. 연구의필요성및목적 [ 그림 Ⅰ-5] 고교 - 대학간연계 5, 6 차년도연구의개요 [ 그림 Ⅰ-6] 고교 - 대학간연계연구의 6 개년간연구주제의빈도 7

25 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 8

26 Ⅱ. 연구절차및내용 Ⅱ 연구절차및내용 1. 연구의절차 [ 그림 Ⅱ-1] 고교 - 대학간연계연구의절차 9

27 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 [ 그림 Ⅱ-2] 고교 - 대학간연계연구의추진구조도 10

28 Ⅱ. 연구절차및내용 < 표 Ⅱ-1> 월별연구추진사항 구분 15 년 9 월 15 년 10 월 15 년 11 월 15 년 12 월 16 년 1 월 15 년 2 월 l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l 고교대상연구과제공모자문위원단회의서류심사및공동연구자선정개별연구팀연구계획발표개별연구팀연구계획수정및재수합자문위원단회의총연구책임자와연구보조원모임개별연구팀연구수행총연구책임자개별연구팀자문총연구책임자문헌연구개별연구팀연구수행및 1차중간연구결과발표자문위원단회의개별연구팀연구방향조정총연구책임자연구팀자문개별연구팀연구수행총연구책임자개별연구팀자문총연구책임자문헌연구개별연구팀연구수행및최종연구결과발표및보고서작성자문위원단회의총연구책임자연구팀자문총연구책임자최종보고서작성 2. 7 차년도고교 - 대학간연계교사연구의개요 11

29 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 [ 그림 Ⅱ-3] 고교 - 대학간연계전향적평가방법 7 차년도연구주제 가. 대학별고사의선행학습영향평가에대한교사의인식연구 12

30 Ⅱ. 연구절차및내용 [ 그림 Ⅱ-4] 대학별선행학습영향평가에대한교사의인식연구의개요 13

31 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 나. 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안연구 [ 그림 Ⅱ-5] 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안연구의개요 14

32 Ⅱ. 연구절차및내용 15

33 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 Ⅲ 결론및제언 16

34 Ⅲ. 결론및제언 17

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36 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 김경진 ( 경기외국어고등학교 ) 하동희 ( 의왕고등학교 ) 유재준 ( 여주점동고등학교 ) Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구내용 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론및제언 참고문헌

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38 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 김경진 ( 경기외국어고등학교 ) 하동희 ( 의왕고등학교 ) 유재준 ( 여주점동고등학교 ) 연구초록 21

39 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 Ⅰ 서론 1. 연구의목적과필요성 22

40 Ⅰ. 서론 23

41 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 Ⅱ 연구내용 1. 선행학습영향평가논술문항분석 2. 선행학습영향평가면접문항분석 24

42 Ⅱ. 연구내용 3. 대학별선행학습영향평가보고서분석및매뉴얼제시 25

43 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 Ⅲ 연구방법 1. 문헌분석 Ⅲ-1 < 표 Ⅲ-1> 선행학습관련분석문헌목록 연도연구기관 ( 저자 ) 책명연구내용 2015 한국교육개발원 2015 경기도교육청 2015 안수진 2016 안연근 2016 서울여자대학교, 한국외국어대학교, 경희대학교 대입전형의안정적발전방안연구 2015 학년도대입면접후기 2015학년도대입전형간소화정책의효과성과타당성평가 2016 진로진학교사워크숍 ( 모의평가 ) 고교교과활동다양화와학생부종합전형의평가방향모색에관한 3개대학공동세미나 대입전형간소화정책의성과를안정적이면서발전적으로제고하는방안을모색하고, 사회적책무성범위내에서대학의대입전형자율성확대방안모색 2014학년도경기도고등학교 3학년학생의 583개수시면접후기자료집 ( 전형유형, 면접형식, 질문및답변내용, 합격 ( 불합격 ) 이유등 ) 고등학교학생, 학부모, 교사들의인식을바탕으로 2015 대입전형간소화정책의효과성과타당성평가 대학입시변화와교사역할 일반고교, 특목고, 혁신고의교과활동및학생부평가에대한안내자료 26

44 Ⅲ. 연구방법 2. 정기연구협의회 3. 학생및전문가협의회 27

45 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 Ⅳ 연구결과 < 표 Ⅳ-1> 대학별논술고사및면접 구술고사의분석항목 대학교 영역 2015 대학별논술고사분석 2015 대학별면접 구술고사분석 인문수학생명과학인문수학생명과학 서울대학교 연세대학교 고려대학교 이화여자대학교 한양대학교 2 4 중앙대학교 경희대학교 한국외국어대학교 서강대학교 1 2 성균관대학교 총합

46 Ⅳ. 연구결과 1. 대학별논술고사분석표 가. 연세대학교 인간중심주의 영역 고사유형 주제 수시 학년도논술고사, 인문계열 분석내용 인간중심주의, 생태중심주의, 생명중심주의 인간과동물의관계 라는추상적차원과 동물실험의정당성 이라는현실적이슈의차원에서접근. 출제유형제시문기반논술임. 교육과정 출제의도 고사내용요약 ( 가 ) 이문구, 여요주서, 문학의이해 ( 경기도교육청 ) ( 나 ) 마크베코프, 동물권리선언 ( 다 ) 인간중심주의와생태중심주의, 생활과윤리, 천재교육 ( 라 ) 영국의통계자료, 2013 년 [ 문제 1] 세제시문의핵심논지와차별성을추출하고이를비교, 서술하는문제, 세제시문을관통하는주제, 개념어등을성공적으로제시하고체계적으로분석해야한다. [ 문제 2] 제시문 ( 라 ) 의도표에대한통합적인해석이답안에들어가야하되, 제시문 ( 나 ) 와 ( 다 ) 의 각각의 입장에서평가가이루어져야함. [ 문제 1] 인간과동물의관계에대한제시문 ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ) 의논지를비교, 분석하는문제이다. [ 문제 2] 제시된도표를통합적으로해석하고, 이를제시문 ( 나 ) 와 ( 다 ) 각각의입장에근거하여평가하는문제이다. 평가 인간과동물사이의구분과차별, 인간의복지와동물의복지, 동물에대한인간의도덕적의무와같은문제에대한서로다른입장과가치관을분석하고그것들각각의장단점을분석하고성찰하는능력을측정하고자함. Ÿ 전체적으로고등학교문학교과서의 < 슬견설 > 과같은동양의생명에대한상대주의적입장을언급한글을공부한학생이라면대체로어렵지않게핵심내용을비교, 분석할수있을것으로보임. 따라서각각의제시문역시고등학교교과서에서발췌했거나, 교과서주제및내용과직접적으로관련된자료로구성된점에서고교교육과정의연계도가높다고보이며, 선행학습평가보고서에검토교사 2명의문제검토의견이병기 ( 倂記 ) 된점은돋보인다. 29

47 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 차이와갈등의원인탐색 영역 고사유형 주제 수시 학년도논술고사, 사회계열 분석내용 차이 가발생하는다양한원인을탐색하고, 차이 가 갈등 을유발하는여러국면과여기에작용하는사회적맥락을통합적으로고찰함. 출제유형제시문기반논술. 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 ( 가 ) 개인속의나, 심리학 교과서. ( 나 ) 집단간의갈등해결책, 사회, 사회문화 ( 다 ) 애담스미스 도덕감정론 발췌. ( 라 ) 부르디외편집, 종키거리, 세계의비참 발췌 [ 문제 1] 세제시문의핵심논지와차별성을추출하고, 이를비교, 서술해야하는문제이다. 특히세제시문전체 ( 두제시문씩 ) 를관통하는주제, 개념어등을성공적으로제시하고, 이를바탕으로체계적인분석을시도해야함. [ 문제 2] 제시문 ( 라 ) 의일관된메시지를이해하고, 그것을바탕으로 ( 나 ) 와 ( 다 ) 의관점에서정확하게평가해야하는문제이다. 특히 ( 나 ) 와 ( 다 ) 의각각의주장의한계점을찾아서서술해야한다. [ 문제 1] 차이 와 갈등 의관점에서제시문 ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ) 의핵심논지를비교, 분석하시오. [ 문제 2] 제시문 ( 라 ) 의르볼롱씨부부가경험하는내적갈등을분석하고, 이를바탕으로제시문 ( 나 ) 와 ( 다 ) 각각의주장이지닌한계를서술하시오. Ÿ 전체적으로각제시문은 심리학 교과서의텍스트를인용하거나사회, 문화, 윤리등의교과서에서핵심적으로다루는다문화와관련된사례를활용하고있다. 또한선행학습을통한이론적배경없이제시문의내용만으로논술문제를풀이하도록출제되었다. Ÿ 주제적인측면에서요즘사회적으로관심이증대되고있는 다문화 와관련되어많은수험생이어려워하지않았을것으로보인다. 이는출제된제시문이나출제의도를통해적극적인교육과정반영에대한대학의노력을알수있다. Ÿ 다만 [ 문제1] 의경우제시문 ( 가 )-( 다 ) 를비교분석할때의준거마련의부담과병렬비교와일괄비교를선택하는과정, 적절한개념어사용등은난이도를높이는요인으로보인다. Ÿ 또한사회계열논술문제의취지에맞게, 제시문 ( 나 ) 의결론은그림을통해상관관계를해석하여분석하게함으로써학생들의자료해석능력을평가하는문항으로보인다. 30

48 Ⅳ. 연구결과 수개념의이해 영역 분석내용 고사유형 주제 출제유형 일반전형자연계열 ( 수학 ) 논술고사 수와식, 도형의방정식, 수열, 삼각함수, 공간도형, 벡터, 미분 제시문기반논술고사 교육과정 수와식, 도형의방정식, 수열, 삼각함수, 공간도형, 벡터, 미분 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 고사내용요약 고등학교교과과정에서배우는수와식, 도형의방정식, 수열, 삼각함수, 공간도형, 벡터, 미분의기본적인개념, 원리를바탕으로출제되었다. 제시된조건을정확히이해하여문제를분석하고유연하게활용할수있는문제해결능력을평가하고자하였다. 기본개념을정확하게이해하고분석하여문제를해결하는논리적사고력을스스로키워온학생들이수월하게풀수있는문제가출제되었다. [ 제시문 1] 이차곡선의그래프, 수와식, 접점, 그리고점화식수열의개념을이해하고이를활용하는문제를해결하는능력을평가한다. [ 문제 1-1] 이차곡선이접하는조건을이해하여문제를해결할수있는지평가한다. [ 문제 1-2] 주어진조건을바탕으로귀납적으로정의되는이차곡선사이의관계를이해하여점화식을유도할수있는지평가한다. [ 문제 1-3] 귀납적으로정의된점화식과자연수의약수와배수의개념을이해하여점화식을유도할수있는지평가한다. [ 제시문 2] 삼각함수, 공간도형, 벡터그리고미분의개념을이해하고공간이해력을활용하여문제를해결하는능력을평가한다. [ 문제 2-1] 벡터의내적의성질을이해하여공간도형에활용할수있는지를평가한다. [ 문제 2-2] 삼각함수기본개념과성질을활용하여공간도형문제에적용할수있는지를평가한다. [ 문제 2-3] 음함수의미분법과미분의연쇄법칙을이용하여문제를해결하는능력을평가한다. 31

49 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 평가 연세대학교의경우제시문의내용이간단하여제시문이라기보다는문제상황의제시정도의수준이다. 논제는학생들의계산, 이해, 내적문제해결, 발견적추론능력, 연역적추론능력등다양한능력을고르게평가할수있도록출제되었다. [ 제시문 1] 의경우논제의난이도가첫째항을구하는것부터일반항을구하는것, 그때의성질을묻는것으로단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. [ 제시문 2] 의경우논제를해결하며단계적으로학생의사고의깊이를평가할수있지만제시문 2-[ 다 ] 나논제 [2-3] 의경우표현방식면에서만복잡하게표현된매개변수함수의변화율을구하는과정이일반계고등학교의정규과정만이수한학생이해결하기에어려움이있어사교육을받은학생들에게유리할수있었다고판단한다. 32

50 Ⅳ. 연구결과 생명과학구성과기능 영역고사유형주제출제유형교육과정 일반전형자연계열 ( 생명과학 ) 논술 분석내용 생명현상의특성, 생명활동과에너지, 생태계의구성과기능 전공적합성 [ 제시문 ( 가 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅰ. 생명의특성, Ⅲ. 생명활동과에너지, Ⅳ. 생태계의구성과기능 [ 제시문 ( 나 )] 생명과학 Ⅰ. 1. 생명현상의특성. 3. 생물의구성. 생명과학 Ⅱ. Ⅰ. 세포와물질대사. 1. 세포의특성 (2) 세포의구조와기능 [ 제시문 ( 다 )] 생명과학 Ⅰ. 1. 생명현상의특성. Ⅲ. 항상성과건강. 1. 생명활동과에너지. 2. 항상성과몸의조절 [ 제시문 ( 라 )] 박두진의수필 가을나무 출제의도 [ 문제 1] 제시문 [ 가 ] 에주어진그림을보고임팔라와치타의근육운동과반딧불이의발광은생명활동의종류는다르지만세포에서일어나는에너지대사는매우유사하며, 구체적으로근육운동과발광이라는다른형태의생명활동을위해서세포호흡을통해영양분속의고에너지에서전환된 ATP 라는화학에너지가공통적으로필요하다는사실을이해하고있는지를알아보고자함. [ 문제 2] 주어진제시문들과고등학교에서배운내용을토대로기본적으로에너지대사과정이체온조절, 혈당량조절등의항상성유지에어떻게연계되어있는지에대한이해정도를알아보고, 이런항상성조절에필요한에너지연계과정이어떻게다른목적에도활용될수있는지에대한통합적이해능력을측정하고자함. 구체적으로항온동물의몸떨기 ( 근육수축 ) 를통한체온조절방식이변온동물인파충류에서는부화를위해알의온도를유지하는데활용될수있다는점을주어진실험결과의해석을통해이해할수있는지알아보고자함. [ 문제 3] 제시문과고등학교에서배운내용을토대로낮은환경온도가생명활동에영향을미치게되는이유가온도에민감한세포막기능 ( 유동성 ) 과효소등의기인한다는점을추론하고논리적으로설명할수있는지를평가하고자함. [ 문제 4] 삶과죽음에대한인문적사색과고찰을다룬글의내용으로부터생명체의본질이에너지대사와연계되어있음을추론하도록유도함. 구체적으로제시문의이해를통해 철리 는삶은긍정적으로죽음은부정적으로구분할수있는게아니라둘은연결되어있으며, 죽음은끝이아니라새로운생명의약동으로이어진다는점을생물학적으로설명할수있는지를보고자함. 즉. 제시문의정보중에너지획득과전환, 활용의에너지대사과정을생존과번식이라는생명체의기본특성에투영하면서논술하는능력을표시하고자함. 33

51 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 [ 제시문 ] ( 가 ) 고사내용요약 [ 세렝케티초원에서치타가임팔라 [ 반딧불이의구애장면을의를사냥하고있는모습 ] 인화하여표현 ] [ 나 ] 세포의구조와기능을설명함. 세포막 : 내부와외부의환경을분리시키고, 영양분을받아들이고노폐물을배출함. 세포질 : 세포막안쪽. 복잡한혼합물질존재세포벽 : 식물세포와대부분의미생물에존재. 세포구조에강도를더해줌. 원핵세포와진핵세포의기본구조에대한정보를제공함. 원핵세포 : 구획이나뉘지않은간단한구조진핵세포 : 다양한세포내소기관을가진구획된구조진핵세포에서미토콘드리아나엽록체같은세포소기관이수행하는기능을원핵세포에서는세포막이담당 [ 다 ] 에너지대사와생명활동에는효소작용이중요하다는기본정보를제공하고, 에너지를이용한생명활동중체온조절등의항상성유지에대한기본정보를제공함. 에너지대사과정과연계된체온조절이항상성유지이외의생명활동에도필요하다는포괄적개념을추론할수있는지를알아보기위해항상성유지에관한실험결과를가공하여교과서에서흔히볼수있는실험결과와유사하게제시함. [ 라 ] 고등학교국어교과서에실린수필중에서계절의변화를삶과죽음에연관시켜인생에대한사색과고찰을다룬내용을발췌하여제시문으로제공함. [ 논제 ] 1. 제시문 [ 가 ] 에묘사된치타와임팔라의근육세포와반딧불이의발광세포에서공통적으로일어나는대사과정을제시문 [ 나 ],[ 다 ] 정보를활용하여설명하기 2. 제시문 [ 가 ], [ 나 ] 의정보를활용하여제시문 [ 다 ] 에주어진실험결과 34

52 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 해석하고, 근육수축에결함이있는비단뱀의부화율이정상비단뱀의부화율에비해현저히떨어지는이유설명하기 3. 냉장이음식물보관에매우효과적인이유를제시문 [ 가 ],[ 나 ],[ 다 ] 의정보를활용하여설명하기 [ 다 ] 제시문 [ 라 ] 의 철리 를제시문 [ 가 ], [ 나 ], [ 다 ] 의정보를활용하여생물학적관점에서논하기 출제범위 : 생명과학 Ⅰ 과 Ⅱ, 국어교과서에서출제되었고, 교육과정에충실한문항으로출제됨문항형식 : 3 개의생명과학관련제시문과 1 개의국어관련제시문으로구성되고이를토대로한 4 문항의논제제시함. 평가 평가의도 : 제시문을제시함에있어서교과서내용을그대로서술하는것이아니라그림이나실험결과로제시하여참시한접근을시도함. 교육과정에서배운내용을융합적으로사고하고답하도록하여다면적사고력을측정하는문항을출제함으로써상위권대학의수준에합당한학생을선발하는데적합한문항을제시함. 특히, 제시문 [ 라 ] 에서제시한박두진의수필 가을나무 에서나오는철리 ( 哲理 ) 를생물학적관점에서논하도록한문제는매우통섭적인문항으로서참신하다고생각한다. 하지만그이면적개념을알지못하면답하지못할수도있는매우난이도있는문항이라고생각되며선행학습평가에서교육과정을벗어난문항으로판별될수도있다. 선행학습보고서서술에서의특징 : 제시문과문항을분석하고, 출제교사의의견과선행학습영향평가위원회교사위원의검토의견과자체평가의견을제시함으로써수험생에게사실적이고효과적인정보를제공함. 35

53 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 나. 고려대학교 더불어사는삶 영역 분석내용 고사유형수시 학년도수시모집논술고사 ( 인문계 A) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 더불어사는삶 제시문기반논술 [ 자료 1] < 공정무역의힘 >, 고등학교 사회 문화 과목 - 사회계층과불평등고등학교 세계사 - 세계화시대의경제활동 [ 자료 2] < 북학의상소문 >, 고등학교 한국사 - 조선시대의변화와서구열강의침략적접근 [ 자료 3] < 밀 - 공리주의 >, 결과론적윤리와공리주의 [ 자료 4] < 다항식 >, 고등학교 수학 Ⅰ [ 논제 1] 은 더불어사는삶을어떻게이룰수있는지 이다이논제는 더불어사는삶 과 어떻게이룰수있는지 로나눌수있다. 제시문을읽는데그치는것이아니라내용을숙지하고이를자신의언어와논리를구사하여자신의주장을펼칠수있는지여부가중요하다. [ 논제 2-1] 는 A 와 B 의만족도의힘을가장크게하기위한 A 와 B 의노력조합을구하는문제이고, [ 논제 2-2] 는 A 가자기의만족도를높이기위해선택할노력수준을구하는문제이다. [ 논제 1] 의경우교과서의지문을직접인용하지않았지만, 고등학교교육과정에서학습했음직한제재를다양하게수록하여, 논술을작성하도록하고있는데, 제시문을활용하여 ~ 에대해논술하시오 로논제가설정되어있다. [ 논제 2] 의경우선행학습영향평가보고서의내용에따르면, 다항식의영역에해당되는개념을경제학에서가질수있는영역으로나누어근거를제시하여논술하는문제로 4 개의세부문항으로구성되어있다. 전체적으로제시문 1~3 의경우, 고등학교교과서에직접나오지는않지만제시문의독해난이도가무난하여학교교육과정에충실한학생이접근하기에는큰어려움이없지만, 논제의요건이구체적이지않고, 다소막연하여타학교에비해문제해결력이나창의력을다소요하는문제로구성되어있다. 논제 2 번의경우, 수학교육과정의다항식부분을경제학적상황에적용하는문제로구성되어있는데, 논술문항에서 4 개의소문항을구성하는점은이것이논술문항이라기보다는인문계학생을위한수리논술문항의느낌을받았다. 36

54 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 또한제시문 1, 2, 3 과제시문 4 안에 ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ) 의하위항목이또다시제시된것은논술제시문의구성이다소체계성이떨어져보인다. 논제 2 번을단순한경우의수를바탕으로한문제해결력을측정하는것이아닌주어진상황에대한이해를바탕으로단순한문제해결력으로부터시작하여단계별로접근하여수준별로한단계한단계문제씩접근을한다고했는데, 공교육정상화의입장에서이런형태의논술문제가인문계에서필요한지의문이든다. 그리고 2015 년 12 월까지선행보고서에출력을불가능하게설정하여연구수행의어려움을지속시킨점은개선이필요하다. 37

55 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 함수계산및활용 영역고사유형주제출제유형 분석내용 일반전형 ( 자연계 ) 논술고사 : 수학 A 형, B 형 두점사이의거리, 이차함수의최대 최소, 정적분, 함수의극한, 직선의방정식, 항등식, 도형의이동, 미분, 직선과평면의위치관계, 삼각비, 정사영의넓이, 곡선의점근선 제시문기반논술고사 교육과정 [ 수학 A 형 ] 고등학교수학 - 함수, 식의계산 - 항등식, 도형의방정식 - 직선의방정식, 수학 Ⅱ- 미분법 - 도함수의활용 [ 수학 B 형 ] 고등학교수학 - 삼각함수, 기하와벡터 - 공간도형과공간좌표 - 공간도형 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 고사내용요약 [ 수학 A 형 ] 은두점사이의거리, 이차함수의최대 최소, 정적분, 함수의극한, 직선의방정식, 항등식, 도형의이동, 미분등다양한주제에대한기본적인지식과응용능력을평가할수있고각각의문제들의독립성을유지하도록구성하였으며교과과정의내용을단편적으로암기하기보다는원리들을얼마나잘이해하고있는가를평가하고자하였다. 제시문과문제의문장을고등학교교과서의표현과용어를이용하여학생들에게익숙한문장이되도록하여기본적인계산능력과주어진상황을해결할수있는논리적인사고력을가지고교과서의내용을충실하게공부한학생이무난히풀수있는문제를출제하였다. [ 수학 B 형 ] 은두점사이의거리, 직선과평면의위치관계, 삼각비, 정사영의넓이, 곡선의점근선, 극한, 미분등다양한주제에대한기본적인지식과응용능력을평가할수있도록논제를구성하였으며교과과정의내용을단편적으로암기하기보다는원리들을얼마나잘이해하고있는가를평가하고자하였다. 제시문과문제의문장을고등학교교과서의표현과용어를이용하여학생들에게익숙한문장이되도록하여기본적인계산능력과주어진상황을해결할수있는논리적인사고력을가지고교과서의내용을충실하게공부한학생이무난히풀수있는문제를출제하였다. 수학 A 형 [ 문항 (a)] 는두점사이의거리공식과이차함수의정적분을활용하여주어진함수의극한값을구할수있는지를묻고있다. [ 문항 (b)] 는주어진조건을사용하여이차함수를만들고이이차함수의최댓값을이용하여구하고자하는함수의함숫값을찾을수있는지를묻고있다. [ 문항 (c)] 는주어진성질을만족하는다항함수를찾는과정을통해서 38

56 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 항등식에대한기본개념과문제해결능력을평가한다. 이렇게찾아낸다항함수와주어진항등식을만족하는연속함수와의관계를이용하여주어진항등식을만족하는연속함수를올바르게찾을수있는지를묻고있다. [ 문항 (d)] 는제시문에설명되어있는상황을식으로나타낼수있는가를평가하고얻어진식과적분의기본적인방법 ( 치환적분, 부분적분법 ) 을활용하여주어진적분값을계산해낼수있는지를묻고있다. 수학 B 형 [ 문항 (a)] 는공간에서직선과평면의위치관계를잘이해하 고삼각비계산을할수있는지묻고있다. BOP 가직각이되는경우 POR 이두평면사이의각이됨을이해하여 AOP 의값을찾을수있 어야한다. 삼각비를이용하여 OQ 의길이를구할수있어야한다. [ 문항 (b)] 는피타고라스정리를이용하여 PR 의길이가 이될때 BOP 의값을찾을수있어야한다. [ 문항 (c)] 는공간도형에서삼각비를이용하여 PR 의길이를 BOP 의값으로표현할수있어야하고부정형의극한값계산을할수있어야한다. [ 문항 (d)] 는삼각함수를이용하여삼각형의넓이를표현할수있는지평가한다. 도형의정사영을이해하고도형의넓이와평면사이의각을이용하여그도형의정사영의넓이를구할수있어야한다. [ 문항 (e)] 는주어진직선에곡선 C 의점근선이되는지판정할수있어야한다. 삼각비를이용하여점과직선과의거리를표현하고부정형의극한값계산을이용하여함수의그래프가주어진직선에한없이가까워지는지판정할수있어야한다. 교과과정의다른여러가지판정법을사용하여답을제시할수도있다. 평가 [ 수학 A 형 ] 의경우제시문의내용이간단하여제시문이라기보다는문제상황의제시정도의수준이다. 또한발문역시길지않아고등학교학습자의수준에서묻고자하는부분을정확히파악하기어려운부분이있다. 또한전반적으로난이도가높아일반계고교정규교육과정만을이수한학생이해결하기에다소어려움이있고사교육을유발할수있는요인이있다고평가된다. [ 수학 B 형 ] 의경우제시문도교과서발췌지문을선택하였고문항의난이도가단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. 39

57 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 생명과학기본적개념 영역 분석내용 고사유형 2015 학년도수시모집일반전형 ( 자연계 ) 논술 ( 생명과학 ) 주제출제유형교육과정출제의도 [ 생명과학 A] 세포막의구조와기능, 호르몬과항상성, 순환, 호흡, 배설, 젖산발효 [ 생명과학 B] 생명의기원, 1 유전자 1 폴리펩타이드설, 물질대사, 단백질의구조, 형질발현 전공적합성 [ 생명과학 A] 생명과학 Ⅰ. Ⅰ. 생명과학의이해. 3. 생물의구성. < 세포의구조와기능 > 생명과학 Ⅱ. Ⅰ. 세포와물질대사. 1. 세포의특성. < 세포막을통한물질출입 > 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 1. 생명활동과에너지. < 순환, 호흡, 배설 >, 2. 항상성과몸의조절. < 항상성유지 > [ 생명과학 B] 생명과학 Ⅱ. Ⅲ. 생물의진화. 1. 생명의기원과진화. < 생명의기원에대한학설 > Ⅱ. 유전자와생명공학. 1. 유전자의형질발현. < 유전정보의발현 > 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 1. 생명활동과에너지. < 세포의생명활동과에너지 > 생명과학 Ⅰ. Ⅰ. 생명과학의이해. 3. 생물의구성. < 생명체를구성하는기본물질 > 대학측이밝힌출제의도는다음과같다. [ 생명과학 A] 고등학교교육과정의생명과학 Ⅰ 과 Ⅱ 에서배운세포막을통한물질의수송, 폐에서의가스교환, 노폐물의생성, 당뇨병, 젖산발효에대한내용을통합적으로이해하고있는지평가하고자한다. 제시문은교과서에있는내용을약간변형하거나일반적인상식의수준지식을혼합하여재구성하였으며, 물이극성분자라는기초적인지식에서부터당뇨병까지연결하는문제로지원자가콩팥, 골격근, 폐의기능을통합적으로이해하고있어야문제해결이가능하다. [ 생명과학 B] 고등학교교육과정의생명과학 Ⅰ 과 Ⅱ 에서배운기본적인개념을통합하여추론하는능력을평가한다. 제시문은생명의기원과진화, 물질대사. 유전, 생명공학기술및분자의구조등다양한주제에걸쳐고등학교교과서내용을발췌하거나약간의변형을하여작성되었고, 지원자들이제시된서로다른주제들을통합적으로사고할수있는지평가한다. 40

58 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 예를들어, 생명의기원에관한실험에서물질대상의원리를유추할수있는지묻는것으로, 생물학의다양한주제들이실제로는유기적으로연결되어있음을지원자들이이해하고문제를해결할수있어야한다. 고사내용요약 [ 생명과학 A] 제시문 ( 가 ) 에서는세포막의구성을언급하였고, ( 나 ) 에서는등장액, 고장액, 저장액에서의적혈구모양의변화를설명하였으며, ( 다 ) 에서는체내의삼투압변화시항이뇨호르몬의분비량변화와집합관에서의물통로단백질수변화를언급하면서오줌의생성량을유추하도록하였다. 제시문 ( 라 ) 에서는당뇨병환자의포도당과오줌의배설량변화와체내의변화에대해언급하였고, ( 마 ) 에서는폐에서의가스교환원리를설명하였으며, ( 바 ) 에서는혈액에서의이산화탄소운반원리중일부를화학반응식으로나타내었다. 이제시문들을기반으로 5 개의문항을출제하였는데, 문항 (a) 는인지질로만구성된리포솜의구조를모식적으로그리도록하였고, 문항 (b) 는수용액에존재하는산소분자와물분자중어떤분자가인지질로만구성된리포솜막을단순확산으로더잘통과시키는지말하고, 그이유를설명하도록하였다. 문항 (c) 에서는리포솜막에물통로단백질을삽입하고, 이리포솜을이용하여물통로단백질이물을수송하는기능을가지고있음을증명하고자할때제시문에근거하여이에대한실험방법을제안하고예상결과를설명하도록하였다. 문항 (d) 에서는무산소운동을할때, 골격근의해당과정을통해 ATP 를생성하는데무산 소상태에서 NAD 가고갈되어해당과정이멈출것같지만실제로는골격근에서지속적으로해당과정이일어나는데그이유를설명하도록하였다. 문항 (e) 에서는인슐린을생산하지못하는당뇨병환자의경우병이악화되면폐의호흡량이증가하는데그이유를설명하도록하였다. [ 생명과학B] 제시문 ( 가 ) 에서는생명의기원에대한학설중오파린의가설과유리, 밀러의실험을소개하였다. 그리고제시문 ( 나 ) 에서는 1유전자 1효소설을응용한세균의유전자돌연변이에의한영양요구주실험을소개하고있으며, ( 다 ) 에서는물질대사와에너지대사를설명하고있다. 제시문 ( 라 ) 는단백질의구조와성질이아미노산의종류와곁가지사슬에의해이루어짐을설명하고있으며, ( 마 ) 에서는단백질합성과정에서 mrna 코돈표를기술하였다. 이제시문들과관련된 5문항을제시하였다. 문항 (a) 는제시문 ( 가 ) 를바탕으로생명의기원에대한화학적진화설을간단히서술하고, 화학적진화과정이생명체의탄생을완전히설명하지못하는이유를설명하라고하는것이고, (b) 는제시문 ( 가 ) 에서고압의전기방전의역할을제시문 ( 다 ) 의관점에서서술하고이를생체내에서일어나는생합성반응과비교서술하도록하였다. 문제 (c) 에서는제시문 ( 나 ) 의 X와 Y의생합성과정에서나타나는중간물질들을합성순서대로나열하고어느단계에서각영양요구주의생합성이저해되었는지제시하라고하였고, (d) 에서는제시문 ( 나 ) 에몇가지정보를더하여주고, 제시문 ( 라 ) 41

59 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 와 ( 마 ) 에근거하여대장균 2 와대장균 8 이다른형질을나타내는이유를설명하라고하였다. 문제 (e) 에서는제시문 ( 나 ) 의대장균 2 가야생형의형질을가지도록하기위해야생형 H 를아래그림 2 플라스미드의ᄀ위치에클로닝하여대장균 2 에도입하고자할때야생형 H 를가지는대장균을선별하는방법을설명하라고하였다. < 위그림삽입하세요 > 평가 [ 생명과학 A] 출제의도에서밝힌바와같이생명과학과화학교과를전반적으로잘이해하고있어야무난히해결할수있는문항이다. 출제의도에서언급했듯이대부분의제시문은교과서내용을약간변형하여제시하였다. 그러다보니제시문 ( 다 ) 와 ( 라 ) 의경우에는교육과정에약간벗어난내용이포함되어있다. 항이뇨호르몬수용체 나 물통로단백질 ( 아쿠아포린 ) 은대학수준의키워드이다. 따라서, 수분재흡수메커니즘을이해하는데약간난해한내용이라고생각한다. 그리고, 제시문 ( 라 ) 에서설명한오줌으로배설되는수분의양증가로혈압이감소하고젖산발효가이루어짐은학생들이교육과정에서보편적으로배우는내용이아니라서원리를유추하는데쉽지않았을것으로판단된다. 제시문 ( 바 ) 의경우화학반응식 은생소하지않으나혈액에서 HCO 농도와 H 농도변화의비교는생소한 내용이다. 문항의구성에서는대부분교육과정에서배운내용을응용하여답하는문항으로큰무리는없어보이나문항 (a) 와 (b) 는제시문없이도답변이가능하되, (b) 번문항은산소분자와물분자의화학적성질을이해하고있어야무난히답할수있는문항이다. 문항 (c) 의경우물통로단백질의성질및구조를고려해야하고, 실험방법에대한창의적사고를요하는문항으로난이도가높은문항이다. 따라서, 이문항을풀어내기위해다각적사고와논리력이요구된다고본다. 그외다른문항의경우는교육과정을충실히이수한학생이라면무난히답할수있었을것으로생각한다. 42

60 Ⅳ. 연구결과 다. 이화여자대학교 인간성 영역고사유형주제출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 분석내용수시- 2015학년도논술고사, 인문계열Ⅰ 인간성에대한탐구제시문기반논술 ( 가 ) 장자의진인론 ( 眞人論 ), 동양과한국윤리사상, 윤리와사상 (2012) ( 나 ) The Bicentennial, High school english Ⅱ (2009) ( 다 ) 가디머 진리와방법, 생활과철학 ( 라 ) 브라이언페이건, 인류의선사무화 (2000) ( 마 ) 제임스레이첼즈 동물에서유래된인간- 다윈주의의도덕적함의 ( 바 ) 피터싱어, 동물해방 (1975) ( 사 ) 한국의유교사상, 윤리와사상, 천재교육, (2012) ( 아 ) 아리스토텔레스 영혼에관하여, 생활과윤리 (2012) 영어제시문있음. [ 문제1] 인간과기계의구분이모호해지고있는세상에서인간의본성이란무엇인가를생각하게한다. 특히 대종사 에나오는과거성현들이생각했던진인 ( 眞人 ) 의자세를기반으로하여, 가상의세계에서인간이되고싶어하는로봇이처한딜레마를분석하도록한다. [ 문제2] 제시문에서동물과다른인간의고유한특징으로언어를강조하는논지와인간과동물의본질적인구분을부정하는논지를추출한뒤, 초기인류의진화과정에서언어의발생을다룬제3의제시문에서입장으로지지하는논거를구한다. [ 문제3-1] 인간과생물을하나의사유안에서사고하는부류와인간을사유의중심으로삼은관점의시각차를묻고있다. [ 문제 3-2] 탈인간중심주의적인동일한시각안에있는제시문 ( 마 ) 와 ( 바 ) 는모두동물의복리를주장하고있지만, 그근거들의상이점을찾고있다. -인간성이라는주제어를통해동서양에걸쳐나타나는다양한시각과주장을이해하고, 인간과로봇, 인간과동물등다른개체와의관계속에서인간의위상을다룸. 대학별고사선행학습영향평가보고서에소개된 2015 고교교육과정의범위와수준내출제여부자체분석및평가결과 의경우실제수험생출구조사결과를제시함으로써학생들이체감하는실제논술난이도를알수있도록하였다. 특히 쉽지도어렵지도않게무난하게출제되었다 고답한학생이 80% 에이를정도로학생이느끼는고교교육과정과의연계를주목한점은다른대학보다공교육정상화에기여하는바가크다고보인다. 인문논술문제의경우, 동물과인간의관계를다룬다양한글을비교분석하고있는데, 비록영어지문이하나있지만충분히학생들이접근할수있는교과서지문이다. 또한논술문제가논리적으로타당하게접근되어학생들이제시문을분류하고, 차이점을찾는과정을통해자신의생각을정리할수있다. 43

61 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 인간사회문제 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 분석내용 수시 학년도논술고사, 인문계열 Ⅱ 정치사회적, 경제적차원에서관찰할수있는권력의정통성문제, 공동체의문제를해결하기위한방안, 소득불균형문제해결 제시문기반논술 ( 가 ) 동아시아문명, 세계사, 교학사, 2013 ( 나 ) 용비어천가 1장, 7장, 고등학교문학Ⅱ, 두산, 비상 ( 다 ) 조르조아감벤 예외상태 ( 라 ) 귀스타브르봉 혁명의심리학 ( 마 ) 조세희 은강노동가족의생계비, 고등학교문학Ⅱ, 미래엔, 2011 ( 바 ) 알렉시드토크빌, 미국의민주주의, 고등학교생활과윤리, 교학사, 2011 ( 사 ) 토마피케티 21세기자본 [ 문제1] 혁명에관한다양한관점의글을읽고, 각글의핵심적인내용을파악하여그차이를이해할수있는지묻고있다. 또한현대적인시각에서혁명의심리적이고심층적인동인을분석한결과를토대로조선건국의혁명을평가하도록하였다. [ 문제2] 인간사회의다양성을고려할때, 공동체의모습과기능은시대와상황에따라달리나타날수있으며, 이러한차이점과유사점에대한서로다른시각들을이해하고비교하도록하였다. [ 문제3] 경제적인불평등의문제는성장의혜택이고루나누어질수있는제도가결여되는데일부기인하는데, 경제의공평한분배는양적인성장과함께경제적후생을결정하는데매우중요한요소로보인다. 전체적인제시문의내용이고등학교교과서의내용을기반으로하고, 특히사회적으로경제불평등과사회공동체의문제를바탕으로학생이스스로분석하고해결하는문제로보인다. 전체적으로고등학교교육과정에기반을둔제시문과일반적인사고력을바탕으로이해해야만풀수있는논술문제로보인다. 특히 [ 문제 3] 의경우, 학생이여러가지불평등지표를분석하고이해할수있는종합적사고력을묻고있어서변별력이있어보인다. 혁명이라는주제, 그리고공동체와개인의문제, 사회불평등문제의해결에대한다양한제시문과심화된문제설계는고등학생의사고력평가에도도움이되며, 인문계열을전공하려는학생의학습역량을평가하는데좋은변별력이있는것으로보인다. 즉, 문학작품 ( 용비어천가, 은강노동가족의생계비 ) 와같은제시문에서최근주목받는 21 세기자본 까지연결한점에서제시문선정이돋보인다. 44

62 Ⅳ. 연구결과 수학적개념및원리 (1) 영역 분석내용 고사유형수시모집일반전형논술고사 ( 자연계열 Ⅰ) 주제 출제유형 이차곡선, 수학적귀납법, 삼각함수의합과차의공식, 반각공식, 삼각함수의성질, 삼각함수의그래프, 미분법, 적분법 통합교과형중자료제시논술 교육과정 이차곡선, 수학적귀납법, 삼각함수의합과차의공식, 반각공식, 삼각함수의성질, 삼각함수의그래프, 미분법, 적분법 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 고사내용요약 [ 문제 1] 이차곡선중원과타원의정의및성질에대한이해와도형의면적구하기, 주어진조건하의최댓값구하기등중등교육과정에서다루는수학적개념과원리에대한종합적활용능력을평가하고자하였다. [ 문제 2] 학생들이반각공식으로만들어지는새로운수열을이용하 여주어진수열의일반항을구할수있고, 삼각함수의연속성, 주기성과수열의수렴성을활용하여흥미로운성질들을발견할수있는지를평가하였다. [ 문제 3] 점대칭의성질, 변곡점의개념, 다항함수의그래프의이해, 미분과적분의활용, 다항식표현구성능력등중등교육전반에서다루는다양한수학적개념과원리의종합적인활용능력과계산능력을평가하고자한다. [ 문제 1] 기하학적인조건을만족하는자취를유추하고자취와관련된면적을주어진조건에관한함수로구성하여그최댓값을구하는문제이다. [ 문제 2] 삼각함수를활용하여주어진수열 의몇가지기본적인성질 을수학적귀납법과삼각함수의합과차의공식으로유도하도록하였다. [ 문제 3] 삼각함수의변곡점의성질에대한이해를바탕을극대점, 극소점의함숫값에대한조건을활용하여삼차함수를구하는문제이다. 45

63 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 평가 논제 1(1) 의경우타원의정의를이용하여쉽게해결할수있지만논제 1(2) 의경우는타원의넓이를구하는문제로적분과통계에서는다루지만공식처럼외우고활용하는것은아니라타원의넓이를구하는식을유도하는과정이필요할수있어교사에따라암기하도록지도한경우와그렇지않은경우의형평성의문제가발생할수있었다고판단한다. [ 논제 2] 의경우논제의난이도가단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. [ 논제 3] 의경우삼차함수의그래프가갖는성질을적절하게이해하고있는학생이면충분히해결할수있게출제되었다. 이화여자대학교의경우예시답안을제시한점은이화여자대학교를준비하는수험생에게도움을준다는측면에서바람직하지만채점기준을제시하지않은점은아쉽다. 또통합교과형중자료제시논술이지만통합교과적인내용을묻지않았고제시문기반논술에비해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었다. 46

64 Ⅳ. 연구결과 수학적개념및원리 (2) 영역 분석내용 고사유형수시모집일반전형논술고사 ( 자연계열 Ⅱ) 주제 출제유형 이차곡선, 삼각함수의그래프, 미분법, 적분법, 수열의수학적귀납법, 삼각함수의합과차의공식 통합교과형중자료제시논술 교육과정 이차곡선, 삼각함수의그래프, 미분법, 적분법, 수열의수학적귀납법, 삼각함수의합과차의공식 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 [ 문제 1] 이차곡선중원과타원의정의및성질에대한이해와도형의면적구하기, 주어진조건하의최댓값구하기등중등교육과정에서다루는수학적개념과원리에대한종합적활용능력을평가하고자하였다. [ 문제 2] 점대칭의성질, 변곡점의개념, 다항함수의그래프의이해, 미분과적분의활용, 다항식표현구성능력등중등교육전반에서다루는다양한수학적개념과원리의종합적인활용능력과계산능력을평가하고자한다. [ 문제 3] 삼각함수의차의공식으로수열의일반항을구할수있고, 삼각함수의개념, 수학적귀납법, 수체계, 방정식의성질을종합적으로활용하여흥미로운성질들을발견할수있는지를평가하였다. 고사내용요약 [ 문제 1] 기하학적인조건을만족하는자취를유추하고자취와관련된면적을주어진조건에관한함수로구성하여그최댓값을구하는문제이다. [ 문제 2] 삼각함수의변곡점의성질에대한이해를바탕을극대점, 극소점의함숫값에대한조건을활용하여삼차함수를구하는문제이다. [ 문제 3] 삼각함수를활용하여주어진유리수열 의몇가지기본적인 성질을수학적귀납법과삼각함수의합과차의공식으로유도하도록하였다. 47

65 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 평가 논제 1-(1) 의경우타원의정의를이용하여쉽게해결할수있지만논제 1-(2) 의경우는타원의넓이를구하는문제로적분과통계에서는다루지만공식처럼외우고활용하는것은아니라타원의넓이를구하는식을유도하는과정이필요할수있어교사에따라암기하도록지도한경우와그렇지않은경우의형평성의문제가발생할수있었다고판단한다. [ 논제 2] 의경우삼차함수의그래프가갖는성질을적절하게이해하고있는학생이면충분히해결할수있게출제되었다. [ 논제 3] 의경우삼차함수의배각공식을복잡하게적용하는데특히 (2) 의경우홀수인경우와짝수인경우를나누어복잡하게배각공식을적용하는문제로정규교육과정을이수한학생이쉽게해결할수있는문항이아니었다. 이화여자대학교의경우예시답안을제시한점은이화여자대학교를준비하는수험생에게도움을준다는측면에서바람직하지만채점기준을제시하지않은점은아쉽다. 또통합교과형중자료제시논술이지만통합교과적인내용을묻지않았고제시문기반논술에비해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었고, [ 논제 3] 의경우지나치게복잡한연산과정을필요로하여사교육으로그러한문제해결의연습을수행한학생에게유리할수있었다. 48

66 Ⅳ. 연구결과 라. 한양대학교 세한도해석 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 분석내용 수시 학년도논술고사, 인문계열 (Ⅰ) 도상해석학의단계에따라 세한도 의의미파악 제시문기반논술 < 보기 > 그림 : 김정희, 세한도, ( 국보 180호 ) ( 가 ) 김정희, 세한도제발. 문학Ⅰ. 비상교과서수록 ( 나 ) 근대이전한국회화읽기자료, ebs 수능연계교재 ( 수능완성, 국어 B형실전편, 135쪽 ) ( 다 ) 오병남외, 예술작품의근원에대하여, ebs 수능연계교재 ( 수능완성, 국어 B형유형편, 74쪽 ) 이논술문제는첫째, ( 가 ) 를바탕으로 ( 나 ) 에서제시한도상해석학의단계에따라보기의 세한도 를해석하라는것이다. 둘째 ( 나 ) 와 ( 다 ) 의관점을비교하라는것이다. ( 나 ) 는재현의관점에서작가의의도를복원하는것이목적이라면 ( 다 ) 는현시의관점에서작품이말하고자하는바에주목하고자한다셋째, ( 다 ) 의사례를참고하여 세한도 의 집 을중심으로자신의느낀바를자유롭게써보라는것인데, 이는둘째질문보다더적극적인의미에서창의성을묻는것으로보인다. 이논술문제는세지문의주제를파악하고, 그중 ( 나 ) 와 ( 다 ) 의두지문의내용을비교한다음, ( 가 ) 의언어정보 ( 문학작품 ) 을토대로 ( 나 ) 의그림해석사례를원용하여 세한도 의의미를해석하도록한다. 특히인간의사유는여러차원에서작동하는데, 텍스트는물론삶을잘알기위해서는이들을종합하는능력이요구된다. 평가 선행학습평가보고서에는 2014 학년도와대비되는 2015 학년도대학별고사현황만소개하고있다. 따라서 2015 학년도논술문제및채점기준, 제시문에대한분석은별도로입수하여분석이요구된다. 다만한양대의경우 2014 학년도논술고사에대한분석적평가의영역, 세부항목및배점등을명시하여다른대학보다구체적으로제시하고있다. 특히, 미술교과서에많이수록된미술작품과교육방송교재, 특히인문계학생이한번이상풀어보았을교육방송교재와연계한제시문선정은비록교육과정상은아니지만, 고 3 학생의교육방송교재연계의방안을충실히배려한것으로보이며, 이논술문제는예전수능국어에서도상해석학에대한지문과유사하여무난하게접근하였을것으로보인다. 특히학생실제답안을공개하여제시하고, 분석적평가의영역, 세부항목및배점, 종합적평가의기준과내용등을명시한것은수험생에게좋은길라잡이가될것으로보인다. 49

67 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 행복 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 분석내용 수시 학년도논술고사, 인문계열 (Ⅱ) 행복에대한심리학적이해와접근 제시문기반논술 ( 가 ) 기형도, 질투는나의힘, ebs 수능완성, 국어영역 A 형, 유형편 ( 나 ) 카너먼의이론, 수능완성, 국어영역 B 형, 실전편 ( 다 ) 아리스토텔레스 니코마스윤리학, 관련부분 N 제국어영역 (B 형 ) 교육방송교재에서모든제시문인용. 개인이삶을살아가면서매순간느끼는행복감과자신의경험을전체적으로바라보며내리게되는행복판단은서로다른인지과정에기반하므로, 논술제시문을통해행복에대한 느낌 과 판단 을모두활용하여자신의삶에대한판단을하고자함. 먼저 ( 가 ) 시는화자자신의삶에대한태도분석을바탕으로 ( 나 ) 에서 경험자아 와 기억자아 의차이점을구별한다. 그리고 ( 다 ) 에서중용의정확한의미를읽어내어이를설명하고, ( 나 ) 와 ( 다 ) 의내용을활용하여 ( 가 ) 의화자가더욱행복한삶을사는데도움을줄수있는방안을제시함. 전체적으로교육방송교재에서논술제시문을인용하였지만, 일정정도변별성이보인다. 특히선행보고서에는없지만추후공지한논술안내자료에서분석적평가의영역과세부항복및배점을 구성과전개, 내용이해와분석 논리와표현 으로구분하여각항목과핵심내용을정리하고있다. 이러한세부적인분석적평가를통해공교육에서논술평가를준비하는데많은도움이될것으로보인다. 특히종합적평가에서 < 종합점수 > 를부여하고, <A> <B> <C> <D> <E> 로구분한것은수험생의논술평가퍽도에도움이될것으로보인다. 50

68 Ⅳ. 연구결과 행렬 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 논술전형상경계열 행렬, 등비수열 제시문기반논술 분석내용 [ 문제 2] 1. EBS 수능특강수학영역 ( 수학 Ⅰ A 형 ) (10 면 ) 의 3 번문항 [ 문제 2] 2. EBS 수능특강수학영역 ( 수학 Ⅰ A 형 ) (15 면 ) 의발전유제 2 번문항 [ 문제 2] 수학 Ⅰ 영역의행렬부분을통해상경계를전공하는데에필수적인논리적이고수리적인분석능력을측정하고자하였다. 문제의제시문은문항들을이해하기위해필요한최소한의내용, 곧이차단위행렬과영행렬을표기하는기호및특정한방정식을만족하는두행렬에관한내용을담았다. [ 문제 2] 1. 고교교육과정이요구하는기초적수학능력이있는학생이무난하게해결할수있는수준의문제이다. [ 문제 2] 2. 행렬의연산법칙이실수와유사하다는것과등비수열의합의공식을유도하는방법을이용하는문제이다. 행렬의연산법칙과등비수열의관계를종합적으로활용할수있는가를묻고있다. 그러나실수의연산법칙을행렬의연산에기계적으로적용한답안은감점대상이된다. [ 문제 2] 3. 행렬의연산법칙에대한깊이있는이해를요구한다는점에서다소난이도가높았을것으로보이는문제이다. 상경계열의 [ 논제 2] 번문항으로수학능력시험의행렬의진위판정문제를대비하며학생들이많이연습했을행렬의연산법칙을폭넓게활용하여정규교육과정내에서해결할수있는문제이다. 상경계열에필수적인행렬관련내용을다루었지만그외에도필요한미적분과통계기본내용까지복합적으로다루지는못하였다. 51

69 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 정적분과수열 영역 분석내용 고사유형논술전형자연계열 (1) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 정적분, 지수 로그함수의적분, 무한급수, 벡터, 삼각함수, 미분법 제시문기반논술 [ 문제 1] 제시문 ( 가 ) 정적분의활용 적분과통계 (EBS 수능완성 ), p.31 ( 나 ) 로그함수의적분 적분과통계 (EBS 수능완성 ), p.18 / 정적분의활용 적분과통계 (EBS 수능완성 ), p.25~31 ( 다 ) 지수함수의적분 수학 Ⅱ(EBS 수능완성 ), p.70 / 정적분의활용 적분과통계 (EBS 수능완성 ), p.25~31 [ 문제 1] 1. 무한급수 수학 Ⅰ B 형 (EBS 수능특강 ), p 무한급수 수학 Ⅰ B 형 (EBS 수능특강 ), p 무한급수 수학 Ⅰ B 형 (EBS 수능특강 ), p.136,p.138 [ 문제 2] 1. 벡터의내적 기하와벡터 (EBS 수능특강,2014), p.115 의 4 번문항 2. 벡터와삼각함수 기하와벡터 (EBS 수능완성,2014), p.75 의 1 번문항 3. 곡선의오목 볼록과변곡점 수학 Ⅱ(EBS 수능특강,2014), p.112 [ 문제 1] 고등학교수학교과를정상화하기위하여철저하게교과서를중심으로 EBS 수능교재와연계하여출제하였으며, 정상적인수학교과를이수한학생이충분히풀수있는문제를출제하였다. [ 문제 2] 고등학교수학교과교육의정상화를위하여고등학교교과과정의범위에서 EBS 수능특강 ( 기하와벡터 ) 교재에있는문제를약간변형하여, 수능을대비해서 EBS 수능특강과 EBS 수능완성교재를충실히공부한수험생이풀수있는문제를출제하였다. [ 문제 1] 정적분과수열에대하여잘이해하고활용할수있는지를평가하고, 논리적인사고력을판단할수있도록하였다. [ 문제 2] 벡터의정의와성질을잘이해하고있으며, 삼각함수와의관계를잘이해하여벡터와삼각함수를종합적으로사고할수있는지를판단할수있도록출제한융합형의문제이다. 또한이계도함수를이용하여함수그래프의오목, 볼록한성질을고찰하고오목, 볼록에대한의미를정확히이해하고있는지를판단하는종합적인문제이기도하다. 52

70 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 평가 [ 문제 1] 의경우출처를모두 EBS 에두고있지만각각의문항이난이도가높은개별적인문항이고수학능력시험의유형과달라학생들이문제해결에어려움을겪었으리라생각한다. [ 문제 2] 의경우논제의난이도가단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. 한양대학교자연계열 (1) 의경우제시문의내용이간단하여제시문이라기보다는문제상황의제시정도의수준이다보니제시문기반논술을통해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었다. 특히 [ 문제 1] 이나 [ 문제 2] 의 3 번문항의경우수학능력시험의유형과는달라별도의문제해결의연습을수행한학생에게유리할수있었다. 53

71 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 일차변환과행렬 영역 분석내용 고사유형논술전형자연계열 (2) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 일차변환, 회전변환, 대칭변환을나타내는행렬, 합성변환과역변환, 귀납적으로정의된수열, 미분과적분의정의, 중간값의정리, 평균값의정리 제시문기반논술 [ 문제 1] 1. EBS 수능특강수학영역 - 기하와벡터 p.34 2 번문항 3. EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅰ B 형 p 번문항 [ 문제 2] EBS 수능특강수학영역 기하와벡터 (2014) - p.35 4 번문항 [ 문제 1] 고교수학과정중 기하와벡터 의 일차변환과행렬 단원에속하는내용인회전변환, 대칭변환등의일차변환과, 이러한일차변환을나타내는행렬을다루고있다. 주어진일차변환에대한몇가지정보를적절히활용하여, 이일차변환이구체적으로어떤변환인지분석하고추론해낼수있는지묻고있다. [ 문제 2] 고등학교수학교과교육의정상화를위하여고등학교교과과정의범위에서 EBS 수능특강교재에있는문제를약간변형하여, 수능을대비해서 EBS 수능특강과 EBS 수능완성교재를충실히공부한수험생이풀수있는문제를출제하였다. [ 문제 1] 1. 주어진조건을만족하는일차변환을나타내는행렬을모두구하는문제이다. 2. 대칭변환들의합성변환을나타내는행렬을구하고, 이를통해이일차변환을이해하는문제이다. 3. 귀납적으로정의된수열에의해결정된대칭변환들의합성변환의규칙성을발견하고간단하게하는문제이다. [ 문제 2] 함수의미분과적분의정의및의미를잘이해하여, 주어진관계식으로부터미분과적분을이용하여함수를구할수있는지를묻는문항과고등학교과정의함수와미분단원에서제일중요한정리인중간값의정리와평균값의정리를이해하여주어진함수에대한관계식을증명할수있는지를평가하는종합적인문제이다. 54

72 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 평가 [ 문제 1] 의경우각각의문항이다른내용을평가하는개별적인문항이었다. 주어진조건을만족하는일차변환의경우를구하고, 삼각함수의합성, 회전변환의합성등을활용하는과정에쉽지는않지만고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. [ 문제 2] 의경우논제의난이도가단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며특히중간값의정리와평균값을정리를활용하여일반화시키는과정을통해학생의추론능력을평가할수있다. 한양대학교자연계열 (2) 의경우도제시문기반논술을통해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었고, 특히 [ 문제 2] 의 2, 3 번문항의경우평균값의정리를활용한증명을평소에연습하지않으면해결하기쉽지않았다. 55

73 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 도함수의활용 영역 분석내용 고사유형논술전형자연계열 (3) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 정사영, 구의방정식, 내적, 평면의방정식과두평면이이루는각, 지수함수와로그함수의도함수, 도함수의활용 제시문기반논술 [ 문제 1] 1. EBS 수능특강수학영역 - 기하와벡터 p.80 2 번문항및다수의정사영관련문제 3. EBS 수능특강수학영역 기하와벡터 p.129 발전문제 2 번문항및다수의평면및구면의방정식관련문제 [ 문제 2] 제시문로그함수와지수함수 - EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅰ B 형 p.50,p.72/ebs 수능완성수학영역 수학 Ⅱ p.57 [ 문제 2] 문제 1. EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅱ p.98~p.101 로그함수와지수함수의도함수 /EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅱ p.108~p.111 도함수의활용 2. EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅱ p.98~p.101 로그함수와지수함수의도함수 /EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅱ p.108~p.111 도함수의활용 3. EBS 수능완성수학영역 수학 Ⅱ p.95 도함수의활용 [ 문제 1] 고교수학과정중 기하와벡터 의 공간도형과공간좌표 및 벡터 단원에속하는내용인정사영, 벡터의내적, 구와평면의방정식등을다루고있다. 주어진평면의법선벡터를이용해두평면이이루는각을구하고, 이를적절히이용해정사영의넓이, 평면의방정식, 평면들에의해나누어진구면의조각들의넓이를구할수있는지묻고있다. [ 문제 2] 고등학교수학교과교육의정상화를위하여고등학교교과과정의범위에서 EBS 수능특강교재에있는문제를약간변형하여, 수능을대비해서 EBS 수능특강과 EBS 수능완성교재를충실히공부한수험생이풀수있는문제를출제하였다. [ 문제 1] 1. 정사영의넓이를구하는문제이다. 2. 주어진조건을만족하는평면의방정식을구하는문제이다. 3. 세평면이구면을나누고있을때, 평면의위치관계를분석하고이를이용해구면조각들의넓이를구하는문제이다. [ 문제 2] 도함수를잘이해하고활용할수있는지를평가하고, 논리적인사고력을갖고있는지를묻는문제이다. 56

74 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 [ 문제 1] 의경우논제의난이도가단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며 3 번문항의경우입체도형의문제해결에서유용하게사용되는입체도형을평면으로펼쳐놓고생각해내는능력을평가한다. [ 문제 2] 의경우, 의범위에따라 와의교점의개수가서로달라지는 경우를통해 이라고새롭게정의된함수의극댓값을구하는문제이다. 고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. 한양대학교자연계열 (3) 의경우제시문의내용이간단하여제시문이라기보다는문제상황의제시정도의수준이다보니제시문기반논술을통해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었다. 57

75 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 마. 중앙대학교 선택의발생 영역 고사유형 주제 분석내용 수시 학년도논술고사, 경제경영계열 선택이발생하게되는동기 -> 현대사회에서다양한선택의상황에직면한인간이선택을할때발생할수있는오류를추론해보는능력. 합리적인선택을하기위해요구되는보완할수있는방안을모색하는문제해결능력을평가함 출제유형제시문기반논술임. 교육과정 ( 가 ) 문학과인접영역, 정재찬외 고등학교문학 2. 천재교육 2013 ( 나 ) 듣는이의숙명, 조남현외 고등학교문학 2, 교학사 2010 ( 다 ) 멋진신세계, 고형진외, 고등학교문학 2, 천재문화,2013 ( 라 ) 독서지식, 독서의과정과조절, EBS 수능특강국어 A 형,2014 ( 마 ) 조도근외, 고등학교경제, 두산동아, 2012 김종호외, 고등학교경제, 씨마스, 2011 물리학자들기존의경제학을뒤엎다, 조남현외, 고등학교국어 ( 하 ). 교학사, 2010 ( 바 ) 김범주외 고등학교법과사회, 교학사, 2013 사회를변화시키는윤리적소비자, 박영목외, 고등학교화법과작문 2, 천재교육, 2011 출제의도 [ 문제 1] 선택의동인이라는관점에서 ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ), ( 라 ) 의논지의차이점을정확하게파악하고있는지평가하고, 하나의완성된글로구성하고있는지평가한다. [ 문제 2] ( 마 ) 의논지를파악하고, ( 다 ), ( 라 ) 의논지를통해제시문 ( 마 ) 의경제학의기본가정이현실적용과정에서나타날수있는제한점을적절히추론했는지평가한다. 제시문 ( 바 ) 의논지를통해제시문 ( 마 ) 의보완방안을도출하고있는지평가한다. [ 문제 3] 주어진정보를수리적으로모형화하고논리적인사고를통하여미래의수익을예측하여합리적의사결정을내릴수있는수리능력도평가한다. 58

76 Ⅳ. 연구결과 영역 고사내용요약 평가 분석내용 [ 문제1] 네가지제시문을통해인간활동의감각적, 인지적, 예술적, 사회적영역등에서다양한형태의 선택 이발생하는데, 이 선택의발생동인 의차이점이라는특면에서제시문을읽어내고그것을분별하여서론, 본론, 결론으로서술하는능력을물어봄. [ 문제2] 선택 의다양한유형을명확히파악하고, 이를바탕으로경제학에서제시하는기본가정의실제현실적용과정에서나타날수있는한계를추론하고이를보완할수있는한계를추론하고, 이를보완할수있는방안을제시함. [ 문제3] 주어진정보를수리적으로모형화하고논리적인사고를통하여미래의수익을예측하여합리적의사결정방안을모색한다. 중앙대의경우, 논술가이드북 을사전에준비하여충분히제공하고, 문제유형에대한안내가잘된편이다. 특히 선택의동인 이라는제시문을다양하게읽고분석할수있는논술문제가교육과정에있는부분이출제되어고등학교학교현장과의연계도는높은편이다. 특히경제경영계열학생에게필요한경제학적지식을수학 [ 확률과통계 ] 교과서를연계하여 [ 문제3] 을물은것은전공의특성이반영된것으로보인다. 다만 2015 선행학습보고서에는대학별고사출제과정에대한소개는바람직해보이지만, 실제논술문항분석자료가제공되지않은점은큰한계로보인다. 59

77 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 나눔과쪼갬 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 수시 학년도논술고사, 인문계열 분석내용 나누다 와 쪼개다 라는하나의주제가다양한 나눔 / 쪼갬의방식으로나타나는차이를변별하고그효과분석 제시문기반논술 ( 가 ) 자판기와함수이야기, 정보, 삼양미디어, 2012 ( 나 ) 전문직 공직자의사회적책임, 생활과윤리, 천재교육, 2011 ( 다 ) 해킹, 정보, 삼양미디어, 세기정보흑사병, 사회, 천재교육, 2010 ( 라 ) 생물의종들은유사성에따라계통을세울수있을까? 과학, 금성출판사, 2011 ( 마 ) 언어와사고 사회 문화, 독서와문법 Ⅰ, 비상교육, 2011 ( 바 ) 우리는형제들이다., 문학 Ⅱ, 창비, 2011 ( 사 ) 심인, 문학 Ⅰ, 해냄에듀, 2011 ( 아 ) 시는어떻게써야하는가, 문학 Ⅰ, 해냄에듀, 2011 문학작품의비판적 창조적재구성, 문학 Ⅰ, 천재문화, 교육방송교재를적극활용. [ 문제 1] 우리삶에서경험할수있는다양한방식의나눔과그효과를묻고있다. 이문제는 나눔 과 쪼갬 의효과라는측면에서네제시문을정확하게읽어내고, 그것을분별하여하나의완성된글로서술해내는능력을측정하기위해출제된것으로보인다. [ 문제 2] ( 라 ) 와 ( 마 ) 의독해를통해 분류 라는나눔의방식이초래할수있는한계를명료하게파악하고, 부분이곧전체이고전체가곧부분이라는심층생태주의적세계관에기초한 ( 바 ) 에근거하여이러한한계를극복하기위해가져야할자세를파악할수있도록출제되었다. [ 문제 3] 문학의창조적재구성의방식과효과를설명하는제시문 ( 아 ) 에근거하여신문의심인 ( 尋人 ) 광고를재배치하고변형해창조적으로재구성한시작품을설명해보게함으로써다양한글에대한이해력과응용력등을묻기위해출제되었다. [ 문제 1] 나눔의방식과효과 라는관점에서제시문 ( 가 )~( 라 ) 에나타난논지의차이점을정확하게파악하고있는지평가하는문제이다. [ 문제 2] ( 마 ) 의논지를파악하고, 이를활용하여제시문 ( 라 ) 의한계를적절히기술하였는지평가하고, ( 바 ) 에근거하여한계를극복하기위해가져야할자세를통합적으로평가하는문제이다. [ 문제 3] ( 아 ) 에근거하여 ( 사 ) 의시에사용된창작방식을적절하게설명하고, 창작방식이어떤효과를만들어내는지평가하는문제이다. 60

78 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 중앙대선행학습영향평가보고서에있듯이 전체적으로제시예문과질문 ( 논제 ) 가긴밀하게연관되어있다 는점이중앙대논술의장점이다. 물론교과서와교육방송교재에서제시문을선택하여출제한것은사교육영향력이덜미치는것으로보인다. 하지만전체적으로다른학교에비해제시문이 8 개나되고논술문제를 3 개나풀어야하는측면에서수험생들에게는적지않은부담을준것으로보인다. 61

79 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 매개변수함수 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 논술전형자연계열 Ⅰ 분석내용 확률과기댓값, 다항식의나눗셈, 미분법과적분법, 원과타원, 공간도형, 삼각함수를이용한매개변수함수 통합교과형중자료제시논술및제시문기반논술 [ 문제 2] 제시문 ( 가 ) 수학, 더텍스트, p.68, Ⅱ-2 다항식의곱셈과나눗셈 ( 나 ) 수학, 중앙교육진흥연구소, p.76, Ⅱ-2 유리식과무리식 ( 다 ) 수학의활용, 금성출판사, p.106, Ⅲ-2 수열의합 [ 문제 3] 제시문 ( 가 ) 수학Ⅱ, 금성출판사, p.142, Ⅳ-3 여러가지함수의미분법 / 기하와벡터, 교학사, p.50, Ⅱ-2 타원 / 기하와벡터, 교학사, p.92, Ⅲ-1 공간도형 ( 나 ) 수학, 교학사, p.217, Ⅳ-1 함수 [ 문제 1] 다양한상황에서발생하는확률적사건과이와관련된확률및기댓값의개념은논리적사고및의사결정에서중요한부분이다. 이문제에서는 6개의공과주사위라는두가지상황의확률구조에대한이해도와각상황에서의상금구조를기댓값계산에정확하게반영할수있는지를평가한다. [ 문제 2] 사칙연산은수학을공부하는데가장기본적인연산이다. 다항식에도사칙연산이정의된다. 다항식의나눗셈을몫과나머지로표현하는것을이해하고미분과적분의개념을적용하여문제를해결하는통합적사고능력을갖추었는지평가하고자하였다. [ 문제 3] 원과타원은삼각함수를이용한매개변수의함수로표현될수있다. 원을삼각함수의매개변수로표현하였을때매개변수의의미를이해해야한다. [ 문제 3-1] 에서는원의매개변수와타원의매개변수사이의연관성에대한이해를평가하고자하였고, [ 문제 3-2] 에서는두도형사이의위치관계와넓이관계에대한이해를평가하고자하였다. [ 문제 1] 6개의공과주사위라는두가지상황의확률구조에대한이해도와각상황에서의상금구조를기댓값계산에정확하게반영할수있는지를묻고있다. [ 문제 2] 다항식의나눗셈을몫과나머지로표현하는것을이해하고미분과적분의개념을적용하여문제를해결하는통합적사고능력을갖추었는지묻고있다. [ 문제 3] [ 문제 3-1] 에서는원의매개변수와타원의매개변수사이의연관성에대한이해를묻고있고, [ 문제 3-2] 에서는두도형사이의위치관계와넓이관계에대한이해를묻고있다. 62

80 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 [ 문제 1], [ 문제 2] 의경우수학능력시험과유사하게출제되어비교적어 렵지않게해결할수있다. 하지만 [ 문제 3] 의경우는 cos, sin 를 tan 를이용하여표현한결과자체가복잡하여간단한답을얻어내는수학능력시험식의풀이에익숙한학생들은맞는결과를구해놓고도결과가맞는지에대한확신을갖지못했을거같다. 물론그러한연습이필요하긴하지만고등학교의학생의눈높이에서봤을때이는개선되어야한다고생각한다. 63

81 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 여러가지함수의극한 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 논술전형자연계열 Ⅱ 분석내용 확률과기댓값, 수열의일반항과합, 수열의극한, 직선의방정식, 삼각함수의덧셈정리, 삼각함수의배각공식 통합교과형중자료제시논술및제시문기반논술 [ 문제 2] 제시문 ( 가 ) 수학Ⅱ, 성지출판, p.101, Ⅲ-3 여러가지함수의극한 ( 나 ) 수학Ⅰ, 천재교육, p.185, Ⅳ-1 무한수열의극한 ( 다 ) 수학, 중앙교육진흥연구소, p.160, Ⅳ-2 직선의방정식 [ 문제 3] 제시문 ( 가 ) 수학Ⅱ, 금성출판사, p.49,p.71 Ⅱ-1 삼각함수의덧셈정리 [ 문제 1] 다양한상황에서발생하는확률적사건과이와관련된확률및기댓값의개념은논리적사고및의사결정에서중요한부분이다. 이문제에서는상대적넓이와확률의관련성을정확하게이해하고각상황에서의이익을기댓값계산에반영할수있는지를평가한다. [ 문제 2] 수열의뜻을알고일반항과그들의합을구할수있는지, 무한수열의극한에대한기본성질을이해하고극한값을구할수있는지평가하였다. 또, 점과직선사이의거리공식과수열의개념을통합적으로이해하고있는지평가하였다. [ 문제 3] 삼각함수와삼각함수의덧셈정리를기하를통해이해할수있는지평가하고자하였다. [ 문제 3-1] 에서는직각삼각형을포함하는최소정사각형의조건을이해하고, 이의기하관계에삼각함수와삼각함수의덧셈정리를적용하여최소정사각형의한변의길이를구하는방법을유도할수있는지평가하고, [ 문제 3-2] 에서는주어진탄젠트함수의기하적인해석을이용하여, 탄젠트함수의이배각과삼배각공식을기하적으로표현할수있는능력을평가하고자하였다. [ 문제 1] 상대적넓이와확률의관련성을정확하게이해하고각상황에서의이익을기댓값계산에반영할수있는지를묻고있다. [ 문제 2] 수열의뜻을알고일반항과그들의합을구할수있는지, 무한수열의극한에대한기본성질을이해하고극한값을구할수있는지묻고있다. 또, 점과직선사이의거리공식과수열의개념을통합적으로이해하고있는지묻고있다. [ 문제 3] [ 문제 3-1] 에서는직각삼각형을포함하는최소정사각형의조건을이해하고, 이의기하관계에삼각함수와삼각함수의덧셈정리를적용하여최소정사각형의한변의길이를구하는방법을유도할수있는지묻고있고, [ 문제 3-2] 에서는주어진탄젠트함수의기하적인해석을이용하여, 탄젠트함수의이배각과삼배각공식을기하적으로표현할수있는능력을묻고있다. 64

82 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 [ 문제 1], [ 문제 2] 의경우수학능력시험과유사하게출제되어비교적어렵지않게해결할수있다. [ 문제 3] 의경우는정규과정에서 sin, cos 배각공식으로만배우는 tan 의배각공식을제시문에서기하학적으로설명하고이를통해 3 배각공식까지유도할수있는문제이다. 특히이문제의경우도형의문제를식으로해결하는고등학교식의해석기하뿐만아니라중학교식의논증기하의방법으로도해결할수있어학생의직관적사고능력과종합적사고능력을모두평가할수있는훌륭한문제로생각한다. 65

83 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 자극의전도와전달 영역고사유형주제출제유형교육과정출제의도 2015 학년도수시일반논술전형 자극의전도와전달, 근육수축기작 전공적합성 분석내용 생명과학Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 2. 항상성과몸의조절. < 자극의전도와전달 >, < 근육의수축기작 > 자극의전도와전달원리, 자극의전달에의한근육수축원리를이해하고약물을처리하였을때막전위변화가다르게나타난이유를설명하도록하였고, 신경활성과근육수축에관련된유전자에돌연변이가일어났을때, 근육수축여부에영향을주는결과를분석하여유전자에의해만들어지는단백질의역할을서술하도록하였다. [ 제시문 ] ( 가 ) 자극을받지않았을때휴지막전위의형성원인을설명하고있다. ( 나 ) 활동전위발생과정을설명하고있다. ( 다 ) 시냅스부분에서흥분이전달되는기작을설명하고있다. ( 라 ) 자극이전달되어근육이수축되는기작을설명하고있다. [ 논제 ] [ 문제 4-1] 다음그래프는뉴런에약물 A 와약물 B 를각각처리한결과이다. 약물 A 와약물 B 에의해막전위의변화가대조군과다르게나타난이유를제시문 ( 가 ) 와 ( 나 ) 에근거하여논리적을설명하시오. 고사내용요약 [ 문제 4-2] 신경활성과근육수축에관여하는초파리유전자 a, b, c 에대하여정상초파리, 한개의유전자만조작된단일돌연변이초파리, 두개의유전자가조작된이중돌연변이초파리를이용하여실험을수행하였다. 표 1 과표 2 를종합하여활동전위생성및근육수축과정에서유전자 a, b, c 로부터단백질의역할을제시문 ( 다 ) 와 ( 라 ) 에근거하여논리적으로설명하시오. 66

84 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 평가 본문제의제시문은생명과학 Ⅰ 의신경계에의한자극의전도와전달, 그리고신경의전달에의한근육수축기작에서내용을발췌하여교육과정내에서문항을출제함으로써선행학습요소를피하려고하였다. 하지만문제 4-2 에서단일돌연변이와이중돌연변이에따른활동전위와근육수축여부를분석하여유전자의역할과단백질사이의관련성을분석하는것은생명과학 Ⅱ 의 유전자와형질발현 에서 1 유전자 1 폴리펩타이드설을이해하고이를이용하여문제를해결하도록하였다. 따라서, 교육과정내용을깊고넓게이해하고이를통한분석력이뒷받침되어야해결할수있는문제이다. 67

85 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 유전자발현과피드백작용 영역 분석내용 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 2015 학년도수시일반논술전형 몸의항상성조절, 핵심조절유전자, 자극의전도와전달 전공적합성 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 2. 항상성과몸의조절. < 호르몬과항성성 >, < 자극의전도와전달 > 발표자료를통해밝힌출제의도에서문제 4-1 은한유전자의산물이다른유전자의발현을조절하는실험결과를제시한후이실험결과를해석하는능력과제시문 ( 가 ) 와 ( 나 ) 를읽고유전자발현과피드백작용간의연관성을찾아논리적으로설명하는통합적사고력을평가하고자한다고하였다. 그리고문제 4-2 는갑상샘호르몬분비에문제가생긴돌연변이생쥐를이용한실험결과를제시한후, 각돌연변이에서호르몬분비중어떤조절단계에문제가생겼는지추론하도록한다고하였다. 갑상샘호르몬분비가음성피드백에의해조절되는기본적인원리를충분히이해하고이를바탕으로주어진실험결과를올바르게해석할수있는지를평가하는문제라는것이다. 또한, 실험결과들을바탕으로이온통로 P 에빛을쬐어주면시상하부에서 TRH 가자극된다는것을해석하고, 빛을쬐어주지않은경우의실험결과를예측하는논리적사고력을함께평가하고자한다고하였다. [ 제시문 ] ( 가 ) 양성피드백과음성피드백은몸의갑작스런변화를막는데목적이있다. ( 나 ) 세포에서는모든유전자가발현되는것이아니라필요한유전자만선택적으로발현된다. 전사인자와조절단백질의연속적전사과정을통해특정세포가만들어지며, 이유전자들의돌연변이에의해암이발생한다. ( 다 ) 우리몸에는호르몬의분비조절기구가있어서혈액중호르몬농도가일정수준으로유지된다. TRH, TSH, 티록신도혈중농도에따라분비량이조절된다. ( 라 ) 뉴런이자극을받으면탈분극되고활동전위가발생하며축삭돌기말단에서는시냅스소포에서신경전달물질이나호르몬과같은다양한세포활성조절인자들이분비된다. [ 문제 4-1] 에서는암세포형성에관여하는유전자 a, b, c 로부터각각만들어지는조절단백질 A, B, C 의작용중일부를나타낸그림과발현시킨유전자에따른암세포형성여부를정리한표를참고하고, 제시문 ( 가 ), ( 나 ) 에근거하여단백질 B 에의해유전자 a,c 의발현이조절되는방식을피드백작용을중심으로설명하도록하였다. 68

86 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 그리고 [ 문제 4-2] 에서는최근해조류의세포에서발견된이온통로 P 는특정파장의빛에의해개폐가조절되는데, 이이온통로 P 를뉴런에발현시킨후해당파장의빛을쪼여주었을때변화된뉴런의막전위그래프 ( 그림 1) 와이온통로 P 를 TRH 분비뉴런에발현 ( 그림 1) 시키고해당파장의빛을쬐어준후, 시간에따른 TSH 와티록신의혈중농도변화를측정한결과 ( 그림 2) 를참고하여돌연변이생쥐 M1, M2 의 TSH 와티록신의농도변화가정상생쥐와다르게나타나는이유과처음부터빛을쬐어주지않았을경우에나타날돌연변이생쥐 M1, M2 의 TSH 와티록신의농도변화양상을제시문 ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ) 에근거하여논리적으로설명하시오. ( 그림 2) 69

87 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 평가 분석내용 본문항은교육과정에서다루는호르몬조절기작과자극의전도및전달기작을제시문으로제시함으로써학생들에게친숙하도록하였다. 그리고암세포형성이유전자발현을조절하는조절단백질과유전자의상호작용에의한조절방식을피드백작용을중심으로설명하도록하여교육과정에서학습한내용을바탕으로적용된문제상황을분석하도록하여난이도를높인문항으로평가된다. 또한, 최근해조류의세포에서발견된이온통로 P 의개폐가특정한파장의빛에의해조절된다는사실과 TSH 와티록신의혈중농도변화에도영향을준다는사실을통해돌연변이생쥐의 TSH 와티록신변화양상을제시문을근거로논리적으로설명하도록함으로써교육과정에서배운지식을논리적설명과분석으로이어지도록평가하였다. 교육과정을완벽히이해하고논리적사고력과분석력이탁월한학생들에게유리하도록출제된문항으로판단된다. 70

88 Ⅳ. 연구결과 바. 경희대학교 삶의태도 영역 분석내용 고사유형수시 학년도논술고사, ( 인문 체능계열 ) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 삶의태도 를주제로자유롭고행복한삶을위한길의의미 제시문기반논술 ( 가 ) 오르테가이가세트, 대중의반역- 현대대중사회의문명사적고찰 ( 나 ) E.H, 카, 역사란무엇인가 ( 다 ) 지그문트바우만, 모두스비벤디 -유동하는세계의지옥과유토피아 ( 라 ) 정호승, 슬픔이기쁨에게, 고1 국어 ( 상 ), 금성출판사, 2011 ( 마 ) 박민규, 삼미슈퍼스타즈의마지막팬클럽, 고등학교문학Ⅱ, 교학도서, 2011 ( 바 ) 헬레나노르베리로지, 오래된미래, 중앙북스, 2007 [ 논제1] 은제시문 ( 가 ) 와 ( 나 ) 의내용을요약하고, 요지를비교하는것으로문헌독해력과내용이해력을평가하기위해출제하였다. 특히 ( 가 ) 는논리전개상반전의의미를담고있으므로처음부터끝까지면밀하게살펴야한다. [ 논제2] 제시문 ( 바 ) 가함축하고있는의미를파악하고그것을바탕으로제시문 ( 다 ), ( 라 ), ( 마 ) 에보이는다양한삶의태도를설명하고있다. 인간사회의행복을위한다양한삶의태도를인문학적시각에서고찰하는문제이다. 물질적풍요속에서도빈곤함을느끼는이유를다각도로고찰하게하는문제이다. 특히개별적인 6개의제시문을통해시대를바라보는인식의차이와다양한삶의방식을묻고있다. 전체적으로 6개제시문을통해우리현대인의삶이예전보타행복해졌는지를묻는문제이다. 선행학습영향평가평가영역별진단리스트에서고교교육과정내출제준수여부에서경희대는다음과같이 매우그렇다 라고평가하고있다.( 논술등필답고사가고교교육과정의범위내에서출제, 면접구술고사가고교교육과정의범위내에서출제, 대학별고사출제나평가참여하는학자에게고교교육과정의범위와수준교육, 대학별고사출제시외부전문가가검토교사로참여여부, 인터넷에문제채점기준모범답안공개등 ) 경희대선행학습영향평가보고서에는이논술문제에대한출제개요와출제근거에제시되었듯이논제 1번의경우 ( 가 ) 는각시대가지니는고유의가치에주목한반면, ( 나 ) 는인본적인관점에서시대를바라보고있다는점에서차이가있다. 논제 2번의경우 ( 바 ) 에나타난대안적삶 ( 라다크의삶 ) 을바탕으로 ( 다 ), ( 라 ), ( 마 ) 의삶의태도를설명하고있는데, ( 다 ), ( 라 ), ( 마 ) 각각의내용에 71

89 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 대한이해가전제조건이다. 전체적으로제시문의내용을바탕으로삶의태도를다양하게생각하도록설계되었는데, 제시문의길이나내용수준이교과서에서 2 개나지문이나올정도로고교교육과정과연계된것으로보인다. 72

90 Ⅳ. 연구결과 확률변수와평균 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 논술고사자연계열 Ⅰ 분석내용 경우의수, 확률변수와평균 ( 기댓값 ), 미분법과함수의최대, 최소, 이차곡선 ( 타원 ) 제시문기반논술 중학교수학 1, 류희찬외 3인, 천재교육, 2014 고등학교적분과통계, 계승혁외 5인, 성지출판, 2014 고등학교수학 Ⅱ, 황선욱외 12인, 좋은책신사고, 2014 자연계Ⅰ 논술고사는자연계고교교과과목의기본개념들에대한이해도와응용력에바탕을두고, 창의적인사고의틀안에서학생들의이해능력, 합리적이며논리적인사고능력, 기본개념의해석력, 그리고논리적설명능력을측정할수있도록출제되었다. [ 논제 Ⅰ] 의수학에서는기하학적대상의경우의수, 확률변수와평균 ( 기댓값 ), 미분법과함수의최대, 최소, 이차곡선 ( 타원 ) 등중 고등학교교과과정에서학습하는전반적인내용을활용하여제시된문제를수학적으로표현하고논술하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-1] 에서는기본적인정육각형과관련된경우의수와확률변수, 확률분포의개념을결합하여넓이의평균을구하는과정을서술하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-2] 에서는이를원에내접하는육각형의경우로대상을바꾸어평균값을각도의함수로표현하는과정을서술하고, [ 논제 Ⅰ-3] 에서는미분을이용하여평균이최대가되는경우를논술하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-4] 에서는원의경우를타원의경우로확장하여평균값의일반식을찾고, 최대가되는경우를기하학적정보로논술하도록하였다. 이과정을통하여, 수학적개념을종합적으로활용할수있는지를파악하고자하였다. [ 논제 Ⅰ] 의경우문제해결에도움이되는제시문과단계적인문항을통해수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하 게출제되었다. 일때부터 인임의의각 일때의평균 평가 을구하고, 이평균이최대가되는각 와그때의점의좌표를식으로표현하는과정을통해원, 타원, 평균, 미분법에걸쳐여러단원에학생의수학적능력을평가한다. 고교교육과정내에서출제되었으나 [ 논제 Ⅰ-4] 의경우는생각의전개과정이복잡하여교내서술형평가나수학능력시험대비외에이런식의문제해결과정을연습하여야해결할수있는문제로서사교육의유발요인을갖고있다. 73

91 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 수열의귀납적정의 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 논술고사자연계열 Ⅱ 분석내용 수열의귀납적정의, 수열의일반항과극한값, 공간에서평면및직선의위치관계, 입체의부피및표면적, 정사영, 함수의미분 제시문기반논술 고등학교수학 Ⅰ, 이준열외 9인, 천재교육, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 최용준외 9인, 천재교육, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 황선욱외 12인, 좋은책신사고, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 유희찬외 12인, 미래엔, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 정상권외 8인, 금성출판사, 2014 고등학교기하와벡터, 황석근외 12인, 교학사, 2013 고등학교수학 Ⅱ, 최용준외 9인, 천재교육, 2013 자연계Ⅱ 논술고사는자연계고교교과과목의기본개념들에대한이해도와응용력에바탕을두고, 창의적인사고의틀안에서학생들의이해능력, 합리적이며논리적인사고능력, 기본개념의해석력, 그리고논리적설명능력을측정할수있도록출제되었다. [ 논제 Ⅰ] 의수학에서는물을일정한규칙을가지고단계별로채우고있는과정에서사용할최적의용기를제작하는문제로이를고등학교교과과정에서학습한내용을적용하여해결하는능력을파악하고자하였다. [ 논제 Ⅰ-1] 에서는수열의귀납법정의를이용하여각단계에용기에담겨있는물의양을표현한후물의양에관한성질을수학적귀납법을이용하여논리적으로서술하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-2] 에서는 [ 논제 Ⅰ-1] 의결과와수열의귀납적정의를이용하여물의양이계속증가함을논리적으로설명하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-3] 에서는제시문에서주어진방법을적용하여수열의귀납적정의를변형시켜수열의일반항을찾고그극한값을계산하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-4] 에서는모든단계에서물이넘치지않으면서최소의겉넓이를가지는용기를설계하는것에관한문제이며, [ 논제 Ⅰ-3] 의결과와공간에서평면및직선의위치관계, 입체의부피및표면적, 정사영, 그리고함수의미분을이용하여종합적으로해결할수있는지파악하고자하였다. [ 논제 1] 의경우문제해결에도움이되는제시문과단계적인문항을통해수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되 었다. 의범위를제한하고 이증가함을보인후일반항과극한값을구하고 마지막으로그렇게만든용기의수면의넓이와원기둥의밑면의넓이를비교하는과정을통해수학적귀납법, 부등식, 점화식, 극한, 삼각함수에걸쳐여러단원에학생의수학적능력을평가할수있으면서도고교교육과정벗어나지않은좋은논제이다. 74

92 Ⅳ. 연구결과 수열의일반항과극한값 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 논술고사의학계열 분석내용 수열의귀납적정의, 수열의일반항과극한값, 공간에서평면및직선의위치관계, 입체의부피및표면적, 정사영, 함수의미분 제시문기반논술 고등학교수학 Ⅰ, 황선욱외 12 인, 좋은책신사고, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 유희찬외 12 인, 미래엔, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 최용준외 9 인, 천재교육, 2013 중학교수학 2, 김홍종외 3 인, 성지출판, 2011 의학계논술고사는자연계고교교과과목의기본개념들에대한이해도와응용력에바탕을두고, 창의적인사고의틀안에서학생들의이해능력, 합리적이며논리적인사고능력, 기본개념의해석력, 그리고논리적설명능력을측정할수있도록출제되었다. [ 논제 Ⅰ] 에서는고등학교수학교육과정의수열과극한에서문제를출제하였으며단편적인수학공식의적용능력보다는기본적인정의를충분히이해하여문제를파악하고설명하는종합적능력을갖추고있는가를평가하고자하였다. 무한히반복하는과정을통하여도형을만드는방법을제시하였고, 이과정을이해하여점화식, 무한급수의극한과주어진도형의기하학적성질등을단계적으로찾도록하였다. 이를통하여학생들이주어진문제를해결하기위하여수학교과과목의기본개념을종합적으로활용할수있는지를파악하고자하였다. 평가 [ 논제 Ⅰ] 의경우문제해결에도움이되는제시문과단계적인문항을통해수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었다. 하지만처음단계부터그난이도가쉽지않아아예문제해결에접근하지못한경우도있으리라예상된다. 특히 [ 논제 Ⅰ-4] 의경우는 [ 논제 Ⅰ-3] 에서의두가지예만으로일반적인결론을얻어내는것이쉽지않았으리라생각한다. 우수한학생들이지원하는의학계열의문제라는것을감안했을때고생각의전개과정이지나치게복잡하여교내서술형평가나수학능력시험대비외에이런식의문제해결과정을연습하여야해결할수있는문제로서사교육의유발요인을갖고있다. 75

93 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 염색체와유전자 영역 분석내용 고사유형 2015 학년도수시논술 < 자연계열 - 과학 - 생명과학 > 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 염색체와유전자, 유전물질, 유전, 생명공학, 유전자돌연변이 전공적합성 [ 제시문 ( 가 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅱ. 세포와생명의연속성. 3. 사람의돌연변이. < 유전자돌연변이 > 생명과학 Ⅱ. Ⅲ. 생물의진화. 2. 진화의원리. < 자연선택 > [ 제시문 ( 나 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅱ. 세포와생명의연속성. 2. 유전. < 검정교배 > [ 제시문 ( 다 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅱ. 세포와생명의연속성. 1. 세포와세포분열. < 성의결정 > [ 제시문 ( 라 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅱ. 세포와생명의연속성. 2. 유전. < 유전적결함의진단 > 생명과학 Ⅱ. Ⅱ. 유전자와생명공학. 2. 생명공학. < 중합효소연쇄반응 (PCR)> [ 제시문 ( 마 )] Ⅱ. 유전자와생명공학. 2. 생명공학. <DNA 재조합기술 > [ 제시문 ( 바 )] Ⅱ. 유전자와생명공학. 2. 생명공학. < 유전자치료 > 선행학습영향평가보고서에서 돌연변이가일어난후자연선택이나적응등에의해일어나는진화의기본원리를이해하고기본적인멘델유전법칙을바탕으로연관유전과반성유전등멘델유전의확장유전법칙을이해하는지, 그리고현대생명공학의근간인유전자재조합과유전자도입등의생명공학기법을이해하고있는지평가하여개념과이해도를파악하고자한다 고기술하였다. [ 제시문 ] 제시문 ( 가 ) 에서유전자돌연변이의개념과자연선택에의한유전자풀의변화에대하여설명하고있다. 또한, 자연선택에의한진화에대하여설명하고있다. 제시문 ( 나 ) 에서는검정교배에의해설명하고있고, 제시문 ( 다 ) 에서는초파리의염색체수와성염색체의구성에대하여설명하였다. 제시문 ( 라 ) 에서는보인자검사와이를위한 PCR 분석에대하여설명하고있다. 제시문 ( 마 ) 에서는 DNA 재조합기술을설명하였고, 제시문 ( 바 ) 에서는유전자치료방법을언급하였다. [ 논제 ] (1) 국내고유종인검은색초파리가농산물수출과더불어유럽지역으로이동하고새로운환경에적응함으로말미암아이루어진표현형과유전자형비의변화를참고하여 10 년후에조사했을때표현형비를계산하고변화된이유를설명하도록하였다. 또한, 환경의변화가없을때표현형의비가어떻게변화될지예측하고그근거를논술하도록하는문항이다 (2) 초파리의눈색에대한대립유전자에붉은색 (B) 과흰색 (b) 유전자가있는데이들은성염색체인 X 에있다. 대립유전자 B 에돌연변이가일어 76

94 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 나서 b 로바뀐수컷과유전자형이 Bb 인암컷을교배하여 F 을얻었을때, 이 F 의암컷과수컷에서각각대립유전자 b 를가질확률과흰색눈이나 타날확률을구하고그근거를논술하는문제이다. (3) 초파리에서다른형질과의연관유전여부를알아보기위해, 우성형질의암컷초파리를검정교배시켜얻은자손중에서암컷초파리만으로다음과같은표를작성하였다. 유전자형 개체수 유전자형 개체수 AaBbCc 105 AabbCc 93 AaBbcc 0 Aabbcc 0 aabbcc 0 aabbcc 0 aabbcc 107 aabbcc 95 위표를참고하여몸의색, 날개의형태에대하여연관유전여부를논술하도록하였다. 또한, 이초파리가가질수있는유전자형의가지수를암컷과수컷으로구분하여논술하도록하였다. 평가 자연계열학생들이라면교육과정에서이수하게되는생명과학Ⅰ과생명과학Ⅱ의내용을적절히조합하여제시문을구성하였고, 논제의경우환경변화가있을경우와환경변화가없을때유전적결과가어떻게될것인지논술하도록하는문항이출제되었고, 교배결과특정형질이나타날확률과연관유전의결과를분석하여서술하도록하는문항이출제되었다. 이는학교현장에서출제될수있는전형적인문제중난이도가높은문항과유사한문항이다. 따라서, 상위권학생이라면무난히해결할수있는문항으로판단된다. 선행학습평가보고서의기술에있어서다른대학과같이기출문제를분석하고출제개요와출제근거를제시하였다. 그런데본대학은문제에대한예시답안을제시한점이독특하다. 문항에대한예시답안을제시함으로써수험생에게답안의작성의기준과요령을제시한점은긍정적으로평가할만하다. 하지만제시문분석과논제분석을하지않았고출제지침이기술되어있지않아향후논술을준비하는학생들에게여전히주어지는정보는미흡하였다. 77

95 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 생명활동과에너지 영역 분석내용 고사유형 2015 학년도수시논술 < 자연계열 - 과학 - 생명과학 > 주제 출제유형 생명과학 : 생명활동과에너지, 광합성, 세포호흡, 효소에의한화학반응화학 : 산화 - 환원반응 전공적합성 교육과정 출제의도 [ 제시문 ( 가 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 1. 생명활동과에너지 < 물질대사와에너지대사 > 생명과학 Ⅱ. Ⅲ. 생물의진화. 2. 진화의원리. < 자연선택 > [ 제시문 ( 나 )] 생명과학 Ⅱ. 세포와물질대사. 2. 세포와에너지. < 광합성 > [ 제시문 ( 다 )] 생명과학 Ⅱ. 세포와물질대사. 2. 세포와에너지. < 세포호흡, 발효 > [ 제시문 ( 라 )] 화학 Ⅰ. 2. < 산화 - 환원반응 > [ 제시문 ( 마 )] 생명과학 Ⅱ. Ⅱ. 유전자와생명공학. 2. 생명공학. <DNA 재조합기술 > [ 제시문 ( 바 )] 생명과학 Ⅱ. Ⅰ. 세포와물질대사. 2. 세포와에너지. < 세포호흡 > 지구상의대부분의생명체가생존하기위하여필요한에너지및물질대사의흐름에대한개념의이해도를측정하고자하였다. 지구상의대부분의생명체는태양으로부터오는에너지에의존하고있는데, 즉, 태양의빛에너지는광합성에의해서포도당등의유기화합물에화학결합에너지를저장하고, 이러한화학결합에너지는다시세포호흡등으로 ATP 와같은고에너지화학결합에너지로전환됨으로서수많은생명활동에사용된다. 본논술고사는수험생들이이러한에너지전환과정을산화 - 환원반응관점에서이해하고있는지를측정하는한편이러한에너지전환과정을효과적으로일으키게하는단백질인효소에대한이해도함께측정하고자하였다. 78

96 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 고사내용요약 [ 제시문 ] 제시문 ( 가 ) 에서는지구상에사는대부분의생물의필요한에너지를얻는방법인물질대사에대하여설명하고있다. 즉. 광합성과세포호흡과정을간단히설명하고있다. 제시문 ( 나 ) 에서는광합성의구체적과정인물의광분해와전자전달계, 그리고이산화탄소고정과정을설명하고, 광합성세균의광합성과정도설명하고있다. 제시문 ( 다 ) 에서는산소가존재할때세포호흡과정과산소가없을때일어나는발효과정에대하여설명하고있다. 제시문 ( 라 ) 에서는산화와환원의개념을설명하고, 산화-환원반응에서일어나는에너지출입과전자의출입에대하여설명하고있다. 제시문 ( 마 ) 에서는효소에의한생체내화학반응에대하여설명하면서세포호흡과정을효소에의한반응으로설명하였다. [ 논제1] 제시문 ( 가 )~( 라 ) 를읽고 (1) 번은광합성에서태양의빛에너지가포도당의화학에너지로전환되는과정과세포호흡에서포도당의화학에너지가 ATP의화학에너지로저장되는과정을산화-환원반응의관점에서논술하도록하였다. (2) 번에서는광합성에서발생하는산소는이산화탄소가아닌물에서유래한다는것을확인할수있는실험방법을제시하고설명하도록하였다. [ 논제2] 제시문 [ 가 ], [ 다 ], [ 라 ], [ 마 ] 를읽고, (1) 번은발효에서 ATP를계속얻기위하여선택한산화-환원반응의전략을전자공여체및전자수용체의관점에서논술하도록하였다. (2) 번에서는효소가관여하는생명체내의화학반응이온도, ph 등의환경조건이최적일때가장효과적으로일어나게된다. 하지만이러한조건이변하면효소에의한화학반응이효과적으로일어나지못하는이유를논술하도록하였다. 평가 지구상의생명체가에너지를얻는방법인광합성과세포호흡에관련한제시문을조합하여제시하였다. 교육과정상생명과학Ⅰ과 Ⅱ내용을적절히조합하여제시문을기술하였고, 각제시문사이에도적절한연계성을갖도록구성하였다. 내용면에서는생명과학Ⅱ의내용인에너지준위와산화-환원에의한전자전달과정과효소에의한반응으로세포호흡과광합성과정을설명하여난이도를높였다. 79

97 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 질병의원인 영역 분석내용 고사유형 2015학년도수시논술 < 자연 / 의학계열-과학 -생명과학 > 생명과학 : 신경계, 몸의물리적조화, 플라톤의자연철학, 질병의원인, 주제뇌종양과정신질환출제유형전공적합성 [ 제시문 ( 가 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 2. 항상성과몸의조절. < 뇌의구조와기능 > [ 제시문 ( 나 )] 뇌한복판으로떠나는여행, 장디디에뱅상지음, 이세진옮김, 해나무, 2010 [ 제시문 ( 다 )] 몸 영혼 정신 : 철학적인간학입문, C. A. 반퍼슨지음, 손봉호 강영안옮김, 서광사, 1995 [ 제시문 ( 라 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 2. 항상성과몸의조절. < 중추신경계교육과정의구조와기능 > 뇌, 1.4킬로그램의배움터, 사라제인블랙모어, 우리프리스지음, 손영숙옮김, 해나무, 2009 [ 제시문 ( 마 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 3. 방어작용. < 인체의방어작용 > 경암바이오시리즈생물학명강 1. ( 공 ) 저 : 강문일외 14인, 해나무, 2013 [ 제시문 ( 바 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 2. 항상성과몸의조절. < 신경계, 뇌의기능 > 국림암센터국가암정보센터 ( 월 11월 10일검색 출제의도 2015 학년도경희대학교의학계논술고사는자연계고등학교교과과목의기본개념들에대한이해도와응용력에바탕을두고, 통합적사고의틀안에서학생들의이해능력, 합리적이고창의적인사고능력, 해석력, 그리고논리적설명능력등을측정할수있도록출제되었다. 본문항의경우는의생명과학연구를주제로특정과학지식의유무를평가하기보다는과학적사고의능력, 논리적추론능력, 제시된과학지식과실제사례를바탕으로종합하여설명하고요약할수있는능력, 인문 사회과학적기초소양과과학적글쓰기에대한다면적인평가를목표로하였다. 인간행동을바라보는일반인의시각과뇌과학전문가의시각을대비시키는핵심제시문과더불어심신의문제에대한인문학적주장, 주어진논제를해결하는데필요한고학적사실과이론을포함하는읽을거리를제시하였다. 단. 제시문은고등학교교육과정을이수하고, 생명과학 Ⅰ 의내용을충실하게이해하고있으며, 기본적인인문 사회과학적소양을갖춘학생이라면쉽게읽고이해할수있는내용으로선정하였다. 첫번째논제에서는인문 사회과학적기초소양, 사고력, 근거에기반을두어설명하는능력을평가하고자하였다. 두번째논제에서는생명과학의핵심개념을올바르게이해하고있는지, 그리고여러가지사실과이론들을종합하고그핵심을파악하여간결하게요약할수있는지를평가하였다. 세번째논제에서는실제사례를보고, 주어진과학적사실과이론으로부터인과론적설명을이끌어내는과학적능력을보고자하였다. 마지막으로네번째논제에서는예측과사실의관계, 한가 80

98 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 지결과 ( 의학적증상 ) 에다양한원인이있을수있음을파악해낼수있는지를평가하고자하였다. 고사내용요약 평가 [ 제시문 ] [ 제시문가 ] 에서는프랑스정치인이외국에서추잡한짓을하는이유는전두엽에이상이있었기때문이고, 몇달후그국회의원이뇌종양수술을받았다는내용을기술하였다. 그리고 [ 제시문나 ] 에서는기원전 5 세기경에활약했던시칠리아의학파사람들은영혼을몸의조화로이해하여조화를이루지않으면몸에이상이생기고병이난다고하였다. 마치악기의화음이깨진것과같다는것이다. 하지만화음은악기의상태에따라변화된다고언급하고있다. [ 제시문다 ] 에서는플라톤이주장한정신적인것이물질적인것을앞선다는이론을소개하면서영혼과몸의관계에대한설명을소개하고있다. [ 제시문라 ] 에서는중추신경계중대뇌의구조와기능에대하여설명하였다. [ 제시문마 ] 에서는질병의예방을위해서는죽지말아야할세포와증식하지말아야할세포의균형이중요하다고하면서, 균형이깨졌을때발생하는질병의예를설명하고있다. [ 제시문바 ] 에서는뇌종양의증상에대하여소개하였다. [ 논제 ] 논제 Ⅱ-1에서는제시문가에서언급된프랑스국회의원의행동을바라보는관점이 나 와 친구 중어느쪽입장인지묻고있고, 논제Ⅱ-2에서는제시문나의입장과제시문마의관점에서제시문가, 마, 바에언급된질병이생기는이유를생명과학의핵심용어하나를사용하여한문장으로표현하도록하였다. 그리고논제Ⅱ-3에서는제시문가에서프랑스국회의원의행동을전해듣고 나 가 1과같이판단을내린근거를제시문라와마를활용하여인과론적으로설명하도록하였다. 논제Ⅱ-4 에서는제시문가에서 2의사실이 나 가내린 1의판단과어떤관련이있는지제시문라, 마, 바를활용하여논술하도록하였다. 본평가문항에서는의생명과학연구를주제로특정과학지식의유무를측정하기보다는과학적사고력, 논리적추론능력, 제시된과학지식과실제사례를바탕으로종합적으로설명하고요약할수있는능력, 인문 사회과학적기초소양과과학적글쓰기에대한다면적평가를목표로한다고선행학습평가보고서에서언급하고있다. 이러한평가에대하여같은의견이며본문항은의과학도로서의편향된사고보다고른사고와판단력을가진수험생에게유리하고, 평소과학철학에과한소양과독서를한학생들에게유리한문제로판단된다. 선행학습유발요인에대해서는교과서이외의책들에서발췌한제시문이기때문에교육과정을약간벗어난느낌이다. 하지만제시문에서충분한정보를제공하고있고, 분석적사고를갖춘학생이라면우수한답안을작성할수있을것으로생각한다. 단. 난이도가높은편이어서상위권학생들에게유리한문항으로판단된다. 81

99 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 사. 한국외국어대학교 도덕과거리 영역 분석내용 고사유형수시 학년도논술고사 (2015 학년도토요일오전 ) 주제도덕과거리 ( 논제 part 1 번 ), 전제 ( 논제 part 2 번 ) 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 제시문기반논술 [ 자료1] 출처 : Matthew Wylie, Moral crime and moral punishment [ 자료2] 출처 : 도스토예프스키, 카라마조프가의형제들 [ 자료3] 출처 : Eric Hdbsbawm, The age of Revolution [ 자료4] 출처 : Michae Gazzzniga, The new cognitive Neuroscience [ 자료5] 출처 : David crystal, Linguistics 한국외대의통합논술의경향에맞게, [ 문제1] 번의제시문의요지를서술하는것, [ 문제2] 번의하나의자료에근거하여다른자료의견해를비판하는것, [ 문제3] 번의전제를정리하고, 전제가바뀌었을때예상되는결과를논하는것, [ 문제4] 번의자료에대한예측문제를통해다양한핵심역량을묻고있다. 논제 1 번은 도덕과거리 를핵심문제로하여 1 개의국문 < 자료 > 와영문 < 자료 > 로문제를구성하고있다. [ 문제 ] 는국문및영문 < 자료 > 의요지를정확하게파악하는능력, 두 < 자료 > 의상관관계를적절하게읽어 < 자료 2> 에제시된입장에근거하여 < 자료 1> 의견해를비판할수있는지의여부를평가하고있다. 평가 전체적으로고교교사를논술출제위원으로참여하는한국외대의경우, 고교교육과정에대한사전교육을실시하고, 사교육영향평가연구결과를반영한출제에앞장서고있다. 다만논제제시문 5 개중에서외국원서에서 4 개가출제되었는데, 이는타학교에비해바람직한것으로보이지않는다. 한국외대의키워드인 국제, 문화, 언어 를내용요소로유지하며고등학교교과서언어, 외국어, 사회탐구지문에서다룬주제를활용한다고출제의도에서밝혔지만, 이논술문제가과연그런지의문이든다. 물론앞의두문제 ( 논제 1 번 ) 에서는요지파악, 비판평가를뒤의두문제 ( 논제 2 번 ) 에서는비교분석, 적용및추론능력을물을수있는자료로제시하였다. 선행학습영향평가보고서에서예시답안이나문항에대한출제의도가구체적으로언급되지않은점은한국외대논술의한계로보인다. 지문선정자체가영어자료를주로선택하여 국제 문화 언어 에중점을두고출제를한것은바람직해보이지않는다. 그것보다는주제를바탕으로교육과정상의교과서에주목하여제시문을정하고논제를정하는것이바람직하다. 또한한국외대의경우, 토요일오전, 오후, 일요일오전오후로나뉘어 4 개의문항을풀게되는, 이 4 개의문항에대한난이도는일치하지않으므로선택의문제가있을것으로보인다. 그리고대학입장에서예시답안을공개하지않는것은바람직하지않다. 82

100 Ⅳ. 연구결과 아. 서강대학교 마음과물질의관계 영역 분석내용 고사유형수시 학년도논술고사 ( 국제인문학부 ) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 마음과물질의관계에대한이해와분석 제시문기반논술 [ 논제1] 제시문 ( 가 ), ( 나 ), ( 라 ), ( 마 )-고등학교 < 교양 >, < 철학 > 부분제시문 ( 다 )-고등학교 < 도덕 >, < 윤리와사상 > 부분 [ 논제2] 제시문 ( 가 )-고등학교 < 도덕 >-생명, 성, 가족윤리관련제시문 ( 나 ), ( 다 )-고등학교 < 사회 >-합리적선택과삶제시문 ( 라 )-고등학교 < 국어 > 교과서지문제시문 ( 마 ), ( 바 )-고등학교 < 사회 >-사회계층과불평등관련 [ 논제1] 은마음과물질사이의관계에대한여러가지입장중에서심신이원론의입장을비판하고있다.( 인간의마음과몸, 즉정신과육체의관계에대한두개의철학적관점을파악한다.) [ 논제2] 는저출산 고령화문제와관련된제시문들을이해할수있는지, 제시문의내용에근거하여합리적방안을도출할수있는지, 도표의의미를이해하고이를비판적으로해석할능력을평가한다. [ 논제1] 은제시문 4개를근거를하나의제시문의중심내용을비판하는문제이다. 이는제시문의핵심내용 ( 주장 + 근거 ) 을이해하는문제이다. 특히제시문 ( 마 ) 를심신관계이원론으로적절히설명하는것이필요하며, 심신이원론을각제시문이어떻게비판하는지를보여주는것이핵심이다. [ 논제2] 는저출산과고령화의문제에대한 ( 바 ) 의도표의정당성을이해하고, ( 나 )-( 바 ) 의논거를활용하여사회문제를해결하기위한방안을논술한다. 평가 전체적으로서강대학교논술고사는선행학습영향평가결과보고서 p23 에구체적으로논술고사의고교교육과정의연계성및범위의수준준수여부분석에나와있듯이문제 1 은고등학교국어과선택교육과정국어 Ⅱ 작문영역에서 (7) 핵심적인정보를선별하고작문맥락에맞게정보를조직하여설명하는글을쓴다 에대한이해와국어과선택교육과정화법과적문에서정보전달의원리를이해하고확인하는논제이다. 문제 2 의경우고등학교사회과, 선택교육과정, 일반과목사회 문화 (1) 사회문화현상의탐구능력을묻는동시에고등학교국어과선택교육과정국어 Ⅱ 독서영역에서문제해결적사고과정으로서독서의특성을이해했는지를묻는논제이다. 이처럼서강대논술고사의경우고등학교교육과정중, 국어, 사회, 도덕과교육과정에연계하여출제된것으로보이며, 논제 2 의경우, 다양한사고를요구하는논술문제로보인다. 대체로서강대논술고사의경우논제 1 에비해논제 2 가고등학교교육과정과잘연결된문제이며, 특별히사교육의영향력이높아보이지않는다. 83

101 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 포물선의성질 영역 분석내용 고사유형자연계열논술고사 : 자연과학부문제 1,2 주제 출제유형 교육과정 [ 자연과학부문제 1] 포물선의성질, 포물선과직선의위치관계, 포물선의초점과준선에대한성질, 선분의내분점벡터, 포물선의접선의방정식, 평면좌표, 매개화된함수의미분법 [ 자연과학부문제 2] 최대 최소정리와중간값의정리, 일차변환의합성삼차방정식의근과계수와의관계, 시그마의성질, 수열과부분합 제시문기반논술 [ 자연과학부문제 1] < 기하와벡터 > 포물선의성질, 포물선과직선의위치관계, 포물선의초점과준선에대한성질, 선분의내분점벡터, 포물선의접선의방정식, < 고등학교수학 > 평면좌표, < 수학 Ⅱ> 매개화된함수의미분법 [ 자연과학부문제 2] < 수학 Ⅱ> 최대 최소정리와중간값의정리, < 기하와벡터 > 일차변환의합성삼차방정식의근과계수와의관계, 시그마의성질, 수열과부분합 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 [ 자연과학부문제 1] 포물선의기본적인성질들의이해여부를확인하는문제이다. 이를통하여포물선의접선, 선분의내분점, 매개화된곡선의접선등을구하는법에관한응용력측정을하고자하였고, 기본적인곡선의방정식에관한이해도와연산능력을확인하고자하였다. [ 자연과학부문제 2] 삼차함수와근과의관계및중간값정리의이해도 를묻기위한문제이다. 특정한삼차함수 가주어져있을때, 방정식 이세개의실근을가짐을중간값의정리를이용하여보이고, 이근들이무리수임을보일수있는지묻고자하였고, 이근들로이루어진수열의합을추론할수있는지알아보고자하였다. 또한, 곡선이일차변환에의해옮겨지는경우구체적으로찾을수있는지확인하고자하였다. 고사내용요약 [ 문제 1-1] 포물선의접선의방정식을구하고이를근의공식을이용하여풀이하는과정을묻고있다. [ 문제 1-2] 포물선의성질과두점을지나는직선의방정식을이용하여해당직선이초점을지남을보이는과정을묻고있다. 또한, 직선과포물선이만나는두점을이용한삼각형의닮은꼴과내분점공식을이용 하여해당직선의 절편이초점과동일함을보이는것으로풀이할수도있다. [ 문제 1-3] 선분의내분점을이용하여식을전개해나가는과정을묻고있다. [ 문제 1-4] 문제의조건을통하여점 R 의좌표를표현하고해당좌표가포물 84

102 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 선위에있음을보인다. 또한해당좌표에서의접선의기울기가직선 PQ 의기울기와동일함을계산하는과정을평가한다. [ 문제 2-1] 중간값의정리를이해하고값의대입이나그래프를통하여세근의존재를평가한다. 또한귀류법을통하여각각의근이유리수가아님을보이는것을평가한다. [ 문제 2-2] 수열의성질과수열의합의공식을이용하여주어진식을수립하고전개하는것을평가한다. [ 문제 2-3] [ 제시문나 ] 의내용을이용하여역행렬을구하고대입하여정리해나가는과정을평가한다. 또한, 역행렬을구하지않고식을대입하여결과값과계수비교를함으로써원하는행렬을구할수도있다. [ 문제 2-4] 일차변환을차례대로합성해나가면서함수가변화된곡선의식을정리해나감으로써일반화된곡선식을구해가는과정을평가한다. 행렬을수학적귀납법으로증명하거나점화식을이용하여풀수도있다. 평가 자연계열문제의경우각각의문항이난이도가높은개별적인문항이고수학능력시험의유형과달라학생들이문제해결에어려움을겪었으리라생각한다. 제시문기반논술을통해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라복잡하게문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었다. 생각의전개과정이지나치게복잡하여교내서술형평가나수학능력시험대비외에이런식의문제해결과정을연습하여야해결할수있는문제로서사교육의유발요인을갖고있다. 85

103 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 이차곡선 영역 분석내용 고사유형자연계열논술고사 : 공학부문제 1,2 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 [ 공학부문제 1] 이차곡선, 타원의방정식, 두타원의교점, 타원의접선의방정식과삼각형의넓이, 곡선 ( 두타원 ) 으로둘러싸인넓이, 두타원 으로이루어진영역을 축둘레로회전하여얻어진회전체의부피 ( 치환적분 ) [ 공학부문제 2] 일차변환과행렬과의관계, 주어진곡선이일차변환에의하여어떤곡선으로옮겨지는지, 직선에대한대칭변환을나타내는행렬, 닮음변환과회전변환을나타내는행렬, 이항계수와이항정리, 무한등비급수의수렴조건및수렴값 제시문기반논술 [ 공학부문제 1] < 기하와벡터 > 이차곡선, 타원의방정식, 두타원의교점, 타원의접선의방정식과삼각형의넓이, < 적분과통계 > 곡선 ( 두타 원 ) 으로둘러싸인넓이, 두타원으로이루어진영역을 축둘레로회전하여얻어진회전체의부피 ( 치환적분 ) [ 공학부문제 2] < 기하와벡터 > 일차변환과행렬과의관계, 주어진곡선이일차변환에의하여어떤곡선으로옮겨지는지, 직선에대한대칭변환을나타내는행렬, 닮음변환과회전변환을나타내는행렬, < 적분과통계 > 이항계수와이항정리, < 수학 Ⅰ> 무한등비급수의수렴조건및수렴값 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. [ 공학부문제 1] 타원의방정식과회전변환의이해도를측정하는문제이 다. 한개의타원과이를 회전이동하여얻은타원과의교점, 공통접선, 삼각형의면적, 둘러싸인영역의면적과회전한회전체의부피를찾을수있는능력을평가하고자하였다. [ 공학부문제 2] 일차변환을이차곡선에적용하여얻어지는새로운이차곡선의방정식을구할수있는능력을평가하고자출제된문제이다. 일차변환의합성에관한추론및연산능력, 이항전개에관한정확한개념및활용능력, 삼각함수의배각공식의활용및응용력등이평가된다. [ 문제 1-1] 문제에나온것과같이회전변환관계인두타원의식을서로연립하여교점을구하는것을묻고있다. 그리고접선의기울기를이용 하여 cot 를구하는것역시도묻고있다. [ 문제 1-2] 두타원의접선의방정식이서로같다는부분을이용하여공통된접선의방정식을구하고각타원의접점이타원의초점과만나는직선을구하고, 그교차점을구하여이로인해생기는삼각형의면적을구하는것을묻고있다. [ 문제 1-3] 두타원의공식을바탕으로면적의공식에반영하여구하는 86

104 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 과정을묻고있다. 치환적분을이용하여값을정확히구하는부분이필요하다. [ 문제 1-4] 영역 A 를구성하는도형의방정식을회전체의공식에반영하여회전체의부피를구하는과정을묻고있다. [ 문제 1-3] 과동일하게치환적분을이용하여값을정확히구하는부분이필요하다. [ 문제 2-1] 일차변환을이용하여옮겨진포물선의방정식을구하고임의의점을잡아최단거리를구하는과정을묻고있다. [ 문제 2-2] 주어진합성변환에의한행렬을구하고이를이용하여수열을구하고수열의성질을파악하는과정이필요하다. 수열의성질을이용하여무한급수의수렴여부를조사하고그합을구하는과정과결과까지묻고있다. [ 문제 2-3] [ 제시문나 ] 를이용하여직접이항계수를계산하여값을구하는것을묻고있다. [ 문제 2-4] 회전변환의상수배와삼각함수의배각공식을사용하여식을정리하는과정을묻고있다. 그리고이를문제에서원하는방법으로바꾸어표현한답까지구하는것이필요하다. 평가 공학계열문제의경우도역시각각의문항이난이도가높은개별적인문항이고수학능력시험의유형과달라학생들이문제해결에어려움을겪었으리라생각한다. 제시문기반논술을통해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라복잡하게문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었다. 생각의전개과정이지나치게복잡하여교내서술형평가나수학능력시험대비외에이런식의문제해결과정을연습하여야해결할수있는문제로서사교육의유발요인을갖고있다. 87

105 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 자. 성균관대학교 행복에대한보편주의와상대주의 영역 분석내용 고사유형수시 학년도논술고사 ( 인문 1) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 행복에대한보편주의와상대주의 제시문기반논술 전반적으로고등학교생활과윤리, 사회문화, 문학등의교육과정에서다양하게제시문, 자료, 표등을출제함. 성균관대논술문항의전형적인유형인 1 번 - 요약형, 2 번 - 평가형, 3 번 - 설명형, 4 번 - 대안제시형으로잘구성되어있음. 제시문출처의경우성균관대선행학습영향평가보고서나논술해설자료에공개하지않아서기록하기가어려움. [ 문제1] 은요약형문항으로 행복을결정하는보편적조건의유무 에대한 5개의제시문을분류하고, [ 문제2] 는평가형문항으로 < 자료1> 의유전적요인이행복감이미치는영향을연구한결과를상세하게해석하는문제이며, 그해석근거로서 < 제시문4> 를선택하는지를묻는다. [ 문제3] 은설명형문항으로서울시 8개자치구의객관적행복지수와주관적행복도사이의관계를바탕으로문제현상의원인을밝히고있다. [ 문제4] 는대안제시형문항이다. [ 문제1] 행복을결정하는보편적조건이있다는보편주의입장과행복을결정하는보편적조건은없다는상대주의입장을분류하고각입장의논지를명확하게서술하는가를묻고있다. [ 문제2] < 자료1> 의연구결과를정확하고올바르게해석하였는가를묻고, 해석결과가지닌시사점의도출근거로서 < 제시문4> 를제대로선택하였는지와해석결과의시사점을 < 제시문4> 의내용을근거로충실하게서술하고있는지묻고있다. [ 문제3] < 자료2> 를정확히해석하여현상의특징을제대로서술하였는지와그러한현상적특징이왜나타났는지를상대주의적입장에근거하여제대로설명하고있는지묻고있다. [ 문제4] 보편주의와상대주의의두입장에서가능한합리적선택지들을모두나열했는지와제시문들의논거를활용하여각선택을논리적으로올바르게정당화했는지를묻고있다. 88

106 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 전체적으로성균관대논술문항의전형적인유형으로출제되어서, 학교현장에서성균관대논술가이드북이나인문계논술백서를바탕으로기출문제를학습한학생의경우무난하게접근이가능했을것으로보인다. 다만 [ 문항 2] 번에서 행복을결정하는보편적조건이있는가 에대해지니는시사점을 < 제시문 4> 에서찾아야하는데이것이그렇게쉽지않은것으로보인다. 그이유는 < 제시문 4> 의 행복은생물학적논리로접근할필요가있다. 에서생물학적논리를유전적논리로연관하여파악하는것이어려워보인다. 또한 [ 문항 4] 의두입장에서가능한선택을모두제시하고, 각각의선택을정당화하시오의문항의경우, 보편주의입장에서체험기기에접속하는경우와접속하지않는경우로나누어서각각설명해야하는데이것이다소난이도가있다. 좀더성균관대의경우제시문의출처를공개하고, 제시문에대한분석을바탕으로해설을보충할필요가있으며, 선행학습영향평가서에구체적으로수험생이느끼는교육과정과의연계도를제시할필요가있다. 89

107 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 직선과평면의방정식 영역고사유형주제출제유형 논술우수논술시험 : 자연 1,2 교시 분석내용 직선과평면의방정식, 함수의그래프와최대 최소, 부분적분법, 치환적분법, 함수의증가와감소, 타원의방정식, 타원과직선의위치관계, 등차수열, 계차수열, 여러가지수열의합 제시문기반논술 교육과정 수학 1, 수학 2, 적분과통계, 기하와벡터 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 자연 1 교시 [ 수학 1] 은좌표공간에서정의된기하적인문제를미분법을활용하여해결할수있는지를종합적으로평가하고자했다. 자연 1 교시 [ 수학 2] 는증가하는함수의성질을이용하여함숫값이취할수있는범위의한계를제시문에주어진평균값, 증가폭을이용하여유도할수있는지를평가하고자했다. 자연 2 교시 [ 수학 1] 은타원의방정식의기본적인성질을잘이해하고이를통하여타원에내접한사각형의넓이, 내접한사각형으로부터얻어진회전체의부피, 접선의기하학적성질등, 타원의기하학적성질과연관된다양한상황의문제를해결할수있는지평가하고자했다. 자연 2 교시 [ 수학 2] 는부분적분법을사용하여자연스럽게도출할수있는부정적분에나타나는다양한수열의일반항을찾고, 그합의정확한값을도출해낼수있는지를종합적으로평가하고자한다. 고사내용요약 자연 1 교시 [ 수학 1-ⅰ] 은세점의좌표로부터평면의방정식을유도하고, 다른한점과그평면사이의거리를구하는것을묻고있다. [ 수학 1-ⅱ] 는좌표공간에서정의된이차곡선에대한기하적인양을매개변수에대한함수로표현할수있는지를묻고있다. [ 수학 1-ⅲ] 원뿔의부피를매개변수에대한함수로나타낼수있고, 그함수의극값을미분을통하여찾을수있는지를묻고있다. 자연 1 교시 [ 수학 2-ⅰ] 은부분적분법을이용하여정적분의값을구하고, 미분을이용하여함수의증감을알아내최댓값을구할수있는지, 지수 로그함수의성질을이용하여실수의대소관계를보일수있는지를묻고있다. [ 수학 2-ⅱ] 는증가하는함수의성질을이용하여함숫값이취할수있는 90

108 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 범위의한계를평균값과증가폭을이용하여나타낼수있는지를묻고있다. [ 수학 2-ⅲ] 은삼각함수의성질을이용하여함수의최댓값과증가폭을구할수있고, 치환적분법을이용하여정적분의값을구할수있는지를묻고있다. 자연 2 교시 [ 수학 1-ⅰ] 은산술기하평균혹은미분을이용하여넓이가최대가되는경우를구할수있는지를묻고있다. [ 수학 1-ⅱ] 는미분을이용하여부피가최대가되는경우를구할수있는지를묻고있다. [ 수학 1-ⅲ] 은타원의접선의방정식을이용하여특정한기하적인양이일정함을보일수있는지를묻고있다. 자연 2 교시 [ 수학 2-ⅰ] 은부분적분법을이용하여함수의부정적분을유도할수있는지를묻고있다. [ 수학 2-ⅱ] 는함수곱의미분법과부분적분법을이용하여함수의부정적분을유도할수있고, 수열의점화식으로부터등차수열과계차수열의일반항을구할수있는지를묻고있다. [ 수학 2-ⅲ] 은여러가지수열의합을도출할수있는지를묻고있다. 평가 자연계열문제의경우각각의문항을조금씩난이도를높여나가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었다. 특히자연 1 교시 [ 수학 1], 자연 2 교시 [ 수학 1,2] 모두 ⅰ, ⅱ 의결과를 ⅲ 에서종합하는방식을취한문항으로학생의종합적사고력을평가할수있었다. 고교교육과정에충실하게출제하고자노력하였으나제시문기반논술을통해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었다. 91

109 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 등차수열 영역고사유형주제출제유형 과학인재논술시험 : 공통, 선택 분석내용 등차수열과여러가지수열, 이차곡선, 함수의미분과적분, 수열의점화식, 수열의극한, 삼각함수배각공식, 정적분으로정의된함수, 부분적분법 제시문기반논술 교육과정 수학 1, 수학 2, 적분과통계, 기하와벡터 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 고사내용요약 [ 공통 ] 문제들은자연수의소인수분해에대한기본적인성질을고등학교수준에서수열과순열의관점을통해이해할수있는지, 좌표평면위의기하학적인대상들을수식으로표현하여미분과적분을능숙하게계산할수있는지평가하고자출제되었다. [ 선택 ] 문제들은기하학적성질의수식화, 수열의극한, 삼각함수배각공식에대한이해, 정적분을통한함수의정의, 함수극한의대소관계, 부분적분법등에대해깊이있게이해하고있는지평가하고자출제되었다. 공통 [ 문제 1] 은수열의일반항과자연수의성질을이용하여등차수열의항을구할수있는지를묻고있다. [ 문제 2] 는수열의귀납적정의와순열과조합을기하학적인대상에적용하여이해할수있는지를묻고있다. [ 문제 3] 은직선의방정식및이차곡선에대한이해및원과직선의관계를이해하고응용하는능력을평가하고자한다. [ 문제 4] 는수식의기하학적의미를이해, 치환적분법에대한이해등을평가하고자한다. 선택 [ 문제 1] 은수열의귀납적정의와수열의극한에대한이해를기하학적인관점에서묻고있다. [ 문제 2] 는삼각함수의여러가지공식을, 유리수판별과확률계산의관점에서묻고있다. [ 문제 3] 은정적분으로표시된함수, 함수의극한의대소관계에대한이해를평가하고자한다. [ 문제 4] 는함수의몫의미분법및부분적분법에대한이해를평가하고자한다. 92

110 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 과학인재문제의경우각각의문항에서등차수열과여러가지수열, 이차곡선, 함수의미분과적분, 수열의점화식, 수열의극한, 삼각함수배각공식, 정적분으로정의된함수, 부분적분법에걸쳐여러단원에학생의수학적능력을평가할수있으면서도고교교육과정벗어나지않는범위내에서수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었다. 하지만제시문기반논술을통해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라복잡하게문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었다. 생각의전개과정이지나치게복잡하여교내서술형평가나수학능력시험대비외에이런식의문제해결과정을연습하여야해결할수있는문제로서사교육의유발요인을갖고있다. 93

111 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 염색체돌연변이 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 분석내용 2015 학년도수시논술우수자전형논술 염색체돌연변이 전공적합성 Ⅰ. 생명과학 Ⅰ. Ⅱ. 세포와생명의연속성. 3. 사람의돌연변이. < 염색체돌연변이 > Ⅱ. 생명과학 Ⅱ. Ⅱ. 세포와물질대사. 2. 세포와에너지. < 세포호흡 > Ⅰ. 생명과학 Ⅰ 의내용중염색체돌연변이의발생시기와생쥐정자형성과정에서비분리촉진제를특정시기에처리했을때염색체수가비정상적인세포의발생률이왜차이가나는지근거를통해서술하도록함으로써교육과정내용을충분히이해하고있는지평가하고자하였고, 염색체비분리현상에의한다운증후군의발생에익숙한학생들에게전좌에의한다운증후군의가능성을그림으로표현하도록함으로써생명과학에서공부한염색체돌연변이를완벽히이해하고있는지평가하고자하였다. Ⅱ. 생명과학 Ⅱ 내용중세포호흡과정을이해함으로써여러가지실험상황을비교하여 ATP 생성량을비교하도록하였다. 이는세포호흡과정을완벽히이해하고있는지평가하고자하였고, 무산소상태에서정상세포와암세포의증식속도를비교분석하여설명하도록하였다. 이는교육과정내용에대한이해도와상황적문제해결력과분석력을평가하고자한것이다. Ⅰ. 제시문 1,2,3 에서각각염색체수적이상과구조적이상원인과결과에대하여설명하고, 논제 Ⅰ-i 에서는제시문 3 에서설명한염색체전좌가일어난시기와근거를제시하여추론하도록하였다. 그리고논제 Ⅰ-ii 에서는생쥐정자형성과정에서염색체비분리를촉진하는물질을각각 24 시간과 72 시간뒤에처리한후생성되는정자의염색체수를관찰하였을때, 24 시간에염색체비분리촉진제를처리한경우가 72 시간뒤에처리한경우보다 2 배정도많은이유와근거를제시하라고하는문제가출제되었다. 논제 Ⅰ-iii 에서는염색체전좌에의한다운증후군을세포주기를고려하여그림으로설명하라고하는문제가출제되었다. Ⅱ. 제시문 1 에서세포호흡과정과로테론과시안화칼륨에의한산화적인 산화과정억제를언급하였고, 제시문 2 에서는세포호흡에서 NAD 와 FAD 에의한산화 - 환원과정을설명하였으며, 제시문 3 에서는정상세포와암세포의분열적차이점을설명하였다. 그리고, 3 가지조건에서동물근육세포를배양하는실험을소개하였다. 이를참고하여논제 Ⅱ-i 에서는실험 1 과실험 2 에서포도당 1 분자당생성되는 ATP 량을비교하고그이유를설명하도록하였으며, 논 94

112 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 제 Ⅱ-ii 에서는실험 1 과 3 에서포도당 1 분자당생성되는 ATP 량을비교하고그이유를설명하도록하였다. 그리고논제 Ⅱ-iii 에서는정상세포와암세포를이용하여아래와같은두가지조건에서실험결과와제시문 3 에서의내용을참고하여암세포내의아세틸 CoA 의양이정상세포와어떻게차이가나는지예측하고근거를제시하도록하였다. 평가 본문제는생명과학 Ⅰ 에서염색체돌연변이에대한내용과생명과학 Ⅱ 에서세포호흡에대한내용을이해하고이를적용한문제상황을해결하는문항이다. 따라서내용적인면에서선행학습유발요인은없으며, 과학적사고력과분석력, 문제해결력을종합적으로평가하는문제라고생각된다. 95

113 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 2. 대학별면접 구술분석표 가. 서울대학교 빈말과거짓말 영역 분석내용 고사유형 2015 수시모집일반전형면접고사 ( 인문학 ) 주제 [ 제시문 1] 빈말과거짓말구분및적용 [ 제시문 2] 긍정적사고와부정적사고의구분및이해 평가기반출제문항기반면접 ( 일반전형 ) 교육과정 출제의도 고사내용요약 [ 제시문 1] [ 개념 ] 추론적듣기 ( 의사소통맥락고려하기, 청자의화자요구분석 ) [ 출처 ] 화법과작문Ⅰ, 교학사, 94-95쪽, Ⅱ-3. 의사소통의전략화법과작문Ⅰ, 지학사, 84쪽, Ⅱ-2. 사회적상호작용 [ 제시문 2] [ 개념 ] 개인과사회 [ 출처 ] 사회문화, 금성출판사, 64-70쪽, 2-2 인간과사회구조 [ 개념 ] 사회제도와구조 [ 출처 ] 도덕, 미래엔, 64쪽, Ⅱ-1 사회제도와정의 [ 개념 ] 과 [ 출처 ] 로구분하여정리함. [ 출처 ] 의개념보다 [ 관련단원 ] 이바람직함. 실제출처는외국원서임. 문제 [1-1] 은글을분석하고이해하는능력평가, [1-2] 는현상의원인을논리적추론과창의적사고로추적하는능력평가를묻고있다. 문제 [2-1] 은제시문에대한이해력과제시문을독서경험과연결하는창의력을평가하고, [2-2] 는제시문을비판적으로이해하는분석력을평가한다. [ 제시문 1]- 빈말과거짓말에대한설명 ( 중략 ) 1-1. 제시문을토대로빈말과거짓말의본질적인차이점을설명하고, 거짓말도빈말도아니면서듣는이를오도 ( 誤導 ) 하는말의사례를제시하시오 사람들은거짓말보다빈말을더빈번히하는경향이있다. 이러한현상의원인들로는무엇이있을지제시하시오. [ 제시문 2]- 긍정적사고와부정적사고에대한지문 ( 중략 ) 2-1. 본인이읽은책에서적절한인물하나를예로들어서, 위제시문에서규정하는 긍정적사고 를하는사람과 부정적사고 를하는사람이각각그인물의삶을어떻게평가할지설명하시오 위제시문은 긍정적사고 의문제점과 부정적사고 의이점을부각시킨다. 부정적사고 에는어떤문제점이있을수있는지설명하시오. 인문학 2 세트총 4 문항을 30 분내준비, 15 분내외면접 96

114 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 인문학 4 문제 (2 세트 ) 는전체적으로고등학교교육과정상에기록된교과서와연결하여출제된문항이다. 선행학습영향평가보고서 16p 에기록된실무위원검토의견은다음과같다. 국어과성취기준 동일한대상을다룬서로다른글을읽고관점과내용의차이를비교한다 를연계하여설명하고있다. 그런데실제국어교과서에서빈말을다룬경우가거의없고, 학생들이빈말의사용에대한현상의원인을추론하기가그렇게쉽지않다고보인다. 실제빈말과거짓말은다소애매한개념으로서변별적인차이가크기않고, 이에대한분명한교육과정이없는면에서대학에서고교교육과정에적합하다고판정한것에대해다소인식의차이를보인다. 즉실제고등학교교과서화법과작문교육과정에서없는빈말에대한언어현상에대한추론을알기가어렵다. 다만선행학습영향평가보고서의전반적인체제나목차는학교현장에큰도움이될것으로보인다. 실제인문학제시문 1.2 모두영어지문을번역하고나서교육과정을추출하고있는데, 바람직한것으로보이지않는다. 학생들에게왜, 무엇을, 언제, 어떻게가르칠것인가의기본적인물음에서출발한다는면접고사의취지가제대로구현되었는지의문이다. 97

115 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 순열과조합 영역고사유형주제출제유형교육과정출제의도 분석내용 수시-2015학년도수시모집일반전형면접및구술고사 [ 제시문 1] 사회과학대학경제학부, 경영대학, 농업생명과학대학농경제사회학부, 생활과학대학 ( 식품영양학과제외 ), 자유전공학부 [ 제시문 2] 사회과학대학경제학부, 자유전공학부순열과조합, 확률, 이차함수, 다항함수의미분법 [ 문제 1-1] 경우의수의곱의법칙 [ 문제 1-2] 수학적확률 [ 문제 1-3] 경우의수의곱의법칙 / 이차함수의최대최소 [ 문제 2-1] 중복조합의수 / 경우의수의곱의법칙 [ 문제 2-2] 함수의증가와감소 제시문기반면접및구술고사 [ 문제 1-1] 수학, 지학사, 167 쪽, Ⅳ 경우의수 1-1 경우의수의곱의법칙 [ 문제 1-2] 미적분과통계기본, 교학사, 124 쪽, Ⅳ 확률 2-1 확률의뜻 [ 문제 1-3] 수학, 지학사, 167 쪽, Ⅳ 경우의수 1-1 경우의수의곱의법칙 / 수학, 지학사, 284 쪽, Ⅵ 함수 2-1 이차함수의최대, 최소 [ 문제 2-1] 미적분과통계기본, 교학사, 116 쪽, Ⅳ 확률 1-1 중복조합 / 수학, 지학사, 167 쪽, Ⅳ 경우의수 1-1 경우의수의곱의법칙 [ 문제 2-2] 미적분과통계기본, 교학사, 57 쪽, Ⅱ 다항함수의미분법, 2-1 접선의방정식과함수의증가, 감소 [ 문제 1-1] 중학교혹은고등학교교육과정에서배우는경우의수에관한가장기본적인계산능력을묻고자출제된것으로보인다. [ 문제 1-2] 고등학교교육과정에서배우는초보적인확률개념의활용능력을측정하고자출제된것으로보인다. [ 문제 1-3] 경우의수와최대, 최소계산능력을바탕으로문제 1-1 보다는좀더난이도있는상황에서의경우의수를셈하는능력을묻고자출제된것으로보인다. [ 문제 2-1] 고등학교교육과정에서배우는다양한경우의수계산법을통해바둑판모양의도로에서최단거리를가지는경로의개수를셀수가있다. 이문제는고등학교교육과정에서배우는기본적인경우의수이론을통해주어진상황을분석하는능력을알아보고자출제된것으로보인다. [ 문제 2-2] 미적분과통계기본과정에서함수의증감을통해최대, 최소를알아내는능력을묻고자출제된것으로보인다. 98

116 Ⅳ. 연구결과 영역 고사내용요약 평가 분석내용 [ 문제 1-1] 경우의수의곱의법칙에관한문제이다. [ 문제 1-2] 경우의수를셈하는법과, 수학적확률의정의를정확히이해하면제시문에주어진점수계산규칙을바탕으로정답을도출할수있다. [ 문제 1-3] 제시문에설명된동전던지기놀이의점수를계산하는법을충분히이해하면문제해결과정으로접근할수있다. [ 문제 2-1] 수학교과서및익힘책에흔히수록되어있는문제이다. [ 문제 2-2] 경우의수지식을바탕으로 [ 문제 2-1] 에서이를통해장애물이어느지점에위치할때최단경로의수가최소혹은최대가되는지분석해낼수있다. [ 제시문 1] 은고등학교수학, 미적분과통계기본의고교교육과정에해당하는문항으로수학능력시험에서자주출제되는유형과유사하다. 특히순열과조합의식을사용하여간단히해결할수있는문제가아니라각각의경우를나누어해결하는문제로학생들이문제의모든상황을빠짐없이통찰하여사고하는추론능력과이에서규칙성을찾아일반화시키는종합능력을평가할수있다. [ 제시문 2] 도고등학교수학, 미적분과통계기본의고교교육과정에해당하는문항으로수학능력시험에서자주출제되는유형과유사하다. 특히같은것이있는경우의순열이나조합을활용하여규칙성을찾아일반화시키는종합능력을평가할수있다. 이렇게구한일반식의그래프의개형을추론하는능력을평가할수있다. 위두제시문과문제모두고교교과서에흔히수록되어있는문제로정규교육과정을충실히이수한학생이해결할수있다. 하지만수학능력시험과형태가유사하여수학능력시험차별화된학생들의종합적사고능력을평가하는면접및구술고사로서는다소부족한면이있어보인다. 99

117 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 벡터 영역고사유형주제출제유형교육과정출제의도 분석내용 수시-2015 학년도수시모집일반전형면접및구술고사 [ 제시문 1] 자연과학대학수리과학부, 통계학과, 사범대학수학교육과 [ 제시문 1,2] 공과대학, 농업생명과학대학조경, 지역시스템공학부 [ 제시문 2] 농업생명과학대학바이오시스템 소재학부, 자유전공학부벡터, 이차함수, 도형의방정식, 삼각함수, 삼각함수의합성, 함수의극한과연속, 절대부등식 [ 문제 1-1] 벡터의크기, 내적 / 이차함수의최댓값과최솟값 [ 문제 1-2] 벡터의연산 / 두점사이의거리 [ 문제 1-3] 벡터의연산 / 삼각함수의성질 / 삼각함수의합성 [ 문제 2-1] 함수의극한 / 산술평균과기하평균의관계 [ 문제 2-2] 벡터의내적 / 구의방정식 제시문기반면접및구술고사 [ 문제 1-1] 기하와벡터, 성지출판, 149 쪽, Ⅳ 벡터 2-1 벡터의성분 / 수학, 금성출판사, 230 쪽, Ⅴ 함수 2-1 이차함수의활용 [ 문제 1-2] 기하와벡터, 성지출판, 135 쪽, Ⅳ 벡터 1-1 벡터의뜻과연산 / 수학, 금성출판사, 156 쪽, Ⅳ 도형의방정식 1-1 평면좌표 [ 문제 1-3] 기하와벡터, 성지출판, 135 쪽, Ⅳ 벡터 1-1 벡터의뜻과연산 / 수학, 금성출판사, 273 쪽, Ⅵ 삼각함수 1-3 삼각함수의성질 / 수학 Ⅱ, 금성출판사, 52 쪽, Ⅱ 삼각함수 1-2. 삼각함수의합성 [ 문제 2-1] 수학 Ⅱ, 금성출판사, 77 쪽, Ⅲ 함수의극한과연속 1 함수의극한 / 수학, 금성출판사, 148 쪽, Ⅲ 방정식과부등식 2-2 절대부등식 [ 문제 2-2] 기하와벡터, 성지출판, 158 쪽, Ⅳ 벡터 2-2 벡터의내적 / 기하와벡터, 성지출판, 118 쪽, Ⅲ 공간도형과공간좌표 2-1 공간좌표 [ 문제 1-1] 기하와벡터 에서배우는벡터의크기및내적을이용하여일상적언어로표현된문제의상황을수학적언어로옮기는방법과, 수학 에서배우는이차함수의최댓값과최솟값을구하는방법을이용하는능력을묻고자출제된것으로보인다. [ 문제 1-2] 기하와벡터 에서배우는벡터의연산에대하여이해하고 수학 에서배우는두점사이의거리를구하는방법을이용하는능력을묻고자출제된것으로보인다. [ 문제 1-3] 기하와벡터 에서배우는벡터의연산에대하여이해하고, 수학 에서배우는삼각함수의성질및 수학 Ⅱ 에서배우는삼각함수의합성을이용하는능력을묻고자출제된것으로보인다. [ 문제 2-1] 수학 Ⅱ 에서배우는함수의극한과 수학 에서배우는산술평균과기하평균의관계를이용하는능력을묻고자출제된것으로보인다. [ 문제 2-2] 주어진식이두벡터의내적임을이해하고, 기하와벡터 에서배우는벡터의내적의기하학적의리를이해하면구의정의를이용할수있음을알아내는능력을묻고자출제된것으로보인다. 100

118 Ⅳ. 연구결과 영역 고사내용요약 평가 분석내용 [ 문제 1-1] 문제에서주어진상황을이해하고벡터의연산을통하여주어진조건을식으로표현하는문제이다. [ 문제 1-2] 구체적인상황에 [ 문제 1-1] 의결과를직접적용하는문제이다. [ 문제 1-3] [ 문제 1-2] 를일반화하여주어진조건을식으로표현하는문제이다. [ 문제 2-1] 다항식의최댓값과최솟값이존재하는지밝히고, 존재한다면그값을구하는문제이다. [ 문제 2-2] 제한된조건하에서주어진식의최댓값과최솟값을구하는문제이다. [ 제시문 1] 은고등학교수학, 수학 Ⅱ, 기하와벡터의고교교육과정의범위내에서출제되었다. 제시문을통해입체도형의문제해결에서유용하게사용되는 3 차원에서의입체도형을 2 차원의평면으로펼쳐놓고생각하는방법을제시하여학생들의문제해결방향을안내했다. 도형의문제를식으로해결하는고등학교식의해석기하뿐만아니라중학교식의논증기하의방법으로도해결할수있어학생의직관적사고능력과종합적사고능력을모두평가할수있다. [ 제시문 2] 도고등학교수학, 수학 Ⅱ, 기하와벡터의내용의고교교육과정의범위내에서출제되었다. 특정단원의내용만이아니라여러단원의내용을활용하는종합적인문제해결능력을평가할수있다. [ 제시문 1] 의경우제시문을통해문제해결의방향을안내해주어학생들이전혀해결방법을답변하지못해어려움을겪는상황을방지했지만이로인해더다양하게펼쳐나갈수있는학생들의사고를제한했을수도있다고생각한다. 하지만 [ 제시문 1,2] 모두수학능력시험과차별화되게학생들의종합적인사고능력을평가할수있었다는점은높게평가한다. 101

119 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영양과에너지 영역 분석내용 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 2014 학년도수시면접및구술 영양과에너지 전공적합성 생명과학 Ⅰ, Ⅰ. 생명과학의이해, 2. 생물체의구성체계 Ⅲ. 항상성과건강, 1. 생명활동과에너지생명과학 Ⅱ, Ⅰ. 세포와물질대사, 1. 세포의구조와기능, 2. 세포와에너지 [ 문제 1] 생명과학 Ⅰ 교과서 [Ⅰ. 생명과학의이해, 2. 생물체의구성체계 ] 에기술되어있는세포의구조에대한종합적인개념과엽록체의기능에대한이해도를평가하는문제이다. [ 문제 2] 생명과학 Ⅱ 교과서 [Ⅰ. 세포의특성의소단원 2. 세포의구조와기능 ] 의내용인미토콘드리아와엽록체의구조와역할에대한전반적인이해, 그리고나아가서는 [2. 세포와에너지 ] 중 [ 광합성 ] 의내용과 [ 세포호흡 ] 의내용으로부터세포호흡과광합성과정을연계하여이해하고있는지를평가하는문제이다. [ 문제 3] 생명과학 Ⅱ 교과서 [2. 세포와에너지 ] 의 [ 세포호흡 ] 에설명되어있는내용산화적인산화, 그리고 [ 광합성 ] 에설명되어있는내용을참고하여미토콘드리아와엽록체가전자전달계를통해 ATP 를생성해내는원리와전자전달계에참여하는연속된구성요소들의역할을이해하고이로부터각단계가중단되었을때의결과를추론할수있는지평가하는문제이다. [ 문제 4] 생명과학 Ⅱ 교과서 [2. 세포와에너지 ] 의 [ 세포호흡 ] 의내용인산화적인산화와 [ 광합성 ] 의내용인광합성의과정설명으로부터세포호흡과광합성의원리를정확하게이해하고두기작을비교하여설명할수있는지를평가하는문제이다. [ 제시문내용 ] 미토콘드리아와엽록체를중심으로일어나는동물과식물의에너지대사과정을설명하도록하였다. [ 문제 1] 동물세포가식물세포와달리빛에너지를화학에너지로전환할수없는이유에대하여설명하시오. [ 문제 2] 미토콘드리아와엽록체의유사점및차이점을설명하시오. [ 문제 3] 미토콘드리아에서 ATP 합성시저해제를첨가하였을때산소소비량과 ATP 합성량의차이가나는이유를설명하시오. [ 문제 4] ATP 합성시산화적인산화반응과정에서산소가소모되고광인산화과정에서산소가생성되는기작을비교하시오. 102

120 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 본문제는농업생명과학대학식물생산과학부, 산림과학부, 식품 동물생명공학부, 응용생물화학부, 바이오시스템 소재학부, 간호대학, 생활과학대학식품영양학과, 의류학과, 자연과학대학생명과학부학생선발을위해출제된문항으로서생명과학 Ⅰ 과생명과학 Ⅱ 교과내용을이해한후이를활용하여해결할수있는문항으로출제되었다. 광합성과세포호흡과정을통해일어나는에너지변환과정을이해하면충분히해결할수있는문항이다. 103

121 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 과학적진보 영역 고사유형 2015 학년도수시면접및구술 분석내용 주제출제유형교육과정출제의도 1. 분위기가다른과학탐구반에가입할때각반을선택한이유와최고의팀으로만들기위한역할 2. 과학사에서각과학적진보에대한평가와문제점해결극복하기위한노력 3. 간암에걸린애완견의안락사에대한생각 4. 구제역에대한정책결정자로서의해결방안제시 5- 가. 몸을이루는세포의유전적동질성과분화 5- 나. 핵심유전자에의한근육세포의분화 5- 다. 병원체에대한동물체의방어기전 5- 라. 동물의물질대사와에너지 전공적합성 1. 생명과학Ⅰ. Ⅰ. 생명과학의이해. 1. 생명과학의발달. < 생명과학의탐구방법 > 2. 생명과학Ⅱ. Ⅰ. 세포와물질대사. 1. 세포의발견 3. 생활과윤리생명과학Ⅰ. Ⅱ. 세포와생명의연속성. 2. 유전 4. 생명과학Ⅰ. Ⅲ. 항성성과건강. 3. 방어작용 5. 가. 나. 생명과학Ⅱ. Ⅱ. 유전자와생명공학. 2. 유전자의발현다. 생명과학Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 3. 방어작용라. 생명과학Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 1. 생명활동과에너지 1. 학교현장에서마주칠수있는상황속에서지원자가특정집단을선택하도록하고, 선택한이유와선택한집단이최고의집단이되도록나름대로역할을고려하도록유도함으로써과학도로서의인성및문제해결력을측정하도록한것이다. 2. 과학적진보사례를통하여공과사를지적하고문제점해결에필요한노력을언급함으로써과학사를보는안목을알아보는문제이다. 3. 동물의안락사요구에대한수의사로서의입장을피력하도록하여다면적사고력과문제해결능력을알아보고자하였다. 4. 매년발생하는구제역사태의대응정책에대한견해와대안을제시하도록하여사고력과논리력을평가하고자하였다. 5. 세포의분화와형질발현에대한유전학적지식을전반적으로측정하여고등학교교육과정속에서학습의충실도및전공적합성을측정하고자하였다. 6. 동물의안락사요구에대한수의사로서의입장을피력하도록하여다면적사고력과문제해결능력을알아보고자하였다. 7. 매년발생하는구제역사태의대응정책에대한견해와대안을제시하도록하여사고력과논리력을평가하고자하였다. 8. 세포의분화와형질발현에대한유전학적지식을전반적으로측정하여고등학교교육과정속에서학습의충실도및전공적합성을측정하고자하였다. 104

122 Ⅳ. 연구결과 영역 고사내용요약 평가 분석내용 1. 각과학탐구반의특성 A: 전교 1 등이며과학탐구에매우적극적인친구가팀장. B: 중학교때부터같이어울리던친한친구들이주축이룸. C: 과학에는별로흥미가없고화합이잘되지않는학생들로구성 1) 지원자가 A, B, C 에합류하였을때예상되는득과실 2) 선택이유 3) 최고의팀으로만들기위한지원자의역할. 2- 가. 다음에서하나를골라과학적진보설명하기 - 파스퇴르의광견병백신개발 - 리스터의무균수술법개발 - 왓슨, 크릭의 DNA 이중나선구조발견 - 플레밍의항생제페니실린의발견 - 란트슈타이너의 ABO 식혈액형의발견 - 바이오센서의발견 2- 나. 과학적진보의문제점을해결극복하기위해필요한노력 3. 간암에걸린애완견 진돌이 의고통을줄여지기위해주인은안락사를시키고자한다. 지원자가수의사라면 1) 안락사를시킬것인가? 아니면다른대안을제시할것인가? 2) 자신의해결책이가장타당한해결책이라고생각하는이유 4. 구제역발생시살처분이나매몰방식에대한생각 1) 해결방안으로살처분이옳다고생각하는가? 2) 1) 에대한이유와대안 5- 가. 사람몸을구성하는세포는동일한유전자를갖지만형태와기능이전혀다른세포로분화된것. < 질문 > 특정세포로분화되기위해중요한필수적인유전자명칭. 그유전자가만든단백질의특성 5- 나. 섬유아세포에액틴필라멘트유전자와마이오신유전자를도입했을때 근육단백질은만들어지나세포융합은일어나지않음. MyoD 유전자도입하면근육단백질도만들어지고융합세포인근육세포로분화됨. < 질문 > 이러한결과는유전자가만드는단백질의어떤성질차이때문인가? 그리고이 MyoD 를섬유아세포의다른어떤종류의세포에도입해도근육세포로분화될수있을까? 5- 다. 동물이병원체에노출된환경에서살아가고있어도병에잘걸리지않는것은병원체에대한방어기전을가지고있기때문임. < 질문 > 후천성면역반응의특성설명하기 5- 라. 동물은물질대사를통해에너지를생산하고노폐물도생성함. < 질문 > 이과정에서생성된노폐물의종류와노폐물의배출과정설명하기. 현실에서일어날수있는상황을적절히배분하여과학도로서의실질적인소양을측정하고자노력하였고, 교육과정과연관지여문항을출제하고평가함으로써선행학습을하지않아도교육과정에충실하여학습한학생이라면무난히답하도록문항을출제하였다. 105

123 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 나. 연세대학교 말과대상의상관관계 영역 분석내용 고사유형 2015 수시모집특기자전형 ( 인문학 / 사회과학인재계열 ) 학생부종합전형의경우선행영향평가대상이아님. 주제 평가기반 교육과정 출제의도 고사내용요약 말 ( 이름 ) 과실재하는 대상 의상관관계 제시문기반면접문항 선행보고서 38p 출제참여검토교사의의견에근거하면다음과같다. 제시문지문이 EBS 국어영역비문학지문에서학생들이쉽게접할수있는내용이기때문에고교교육과정내출제기준에잘부합한다고생각한다. 다만제시문을학생들이수업시간에배우기는하였지만면접구술문제가두지문의상호연관성을붇는문항이기때문에 EBS 교재의내용과완전히부합한다고는볼수없으며, 두지문의연계성에대한학생들의깊이있는통찰력은묻고있다는점에서충분히심화학습을요하는내용이라고판단한다. 말과대상의상관관계 라는주제아래양자를바라보는다소상반된두가지의사례를제시한후, 수험생본인의생각을자유롭게전개하도록함. 특히제시문을바탕으로수험생자기의논리를창의적으로설정하고이를설득력있게설명할수있는능력을검증하는데에역점을둔것으로보인다. ( 가 ) 이미지의반란, 이것은안경이아니다. ( 나 ) 선비란유교의이상적인인간상으로학식과인격을겸비한사람들을마한다. 선비는청렴, 청빈, 의리를최고의가치로추구하며일상생활에서검약과절제, 도의를실천하는삶을미덕으로삼았다. 선비들의이러한정신은유학의창시자인공자의사상에근간을둔다. ( 중략 ) 선비들이자신들의이름에내포되어있는대의명분을구현하려노력했다는점에서선비들은정명정신의참된실천자들이였다고할수있다. 1.( 가 ) 와 ( 나 ) 의유사점과차이점, 정명론의관점에서 ( 가 ) 의 이것은안경이아니다. 비판 2. 인터넷공간에서언어적변형이나파괴현상과관련하여어떤입장이언어진화현상을촉발하는지, 저해하는지설명할것, 언어적진화현상과관련된바람직한양상밝힐것 3.( 가 ) 와 ( 나 ) 에서발생할수있는사회적역기능 2 가지이상서술할것. 선행학습영향평가보고서 p38-39 참조. 106

124 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 이면접문제는특기자전형면접문제로서검토교사 2 명의평가처럼지문자체가어려운것은아니지만, 2 개의제시문을연결하여다양한수험생의이방 (?) 을논리적으로물어본다는점에서변별도가높아보인다. 별도로선행학습이필요한것은아니지만, 언어현상과기의와기표 (?) 의관계등을깊이학습한학생의경우, 그렇지않은학생보다는체계적인설명을했을것으로보인다. 전체적으로 ( 가 ) 의 안경그림이지만안경이아니다 라는이미지의반란에대한문제점을찾는것으로차이점, 즉대립원리를잘파악하는것이중요하다. 이미지와실재의대립, 가상과현실의대립, 대의명분과실천의대립, 인터넷과현실의대립, 인터넷언어변형과파괴행위와현실상언어적현상의대립의관계에서전체면접문제를조망해야하는데, 변별도가높아보인다. 107

125 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 수열과이차곡선 영역고사유형주제출제유형 분석내용특기자전형 IT명품인재계열면접구술시험수열, 이차곡선제시문기반면접구술시험 교육과정 수열, 이차곡선 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 고사내용요약 고등학교교육과정에서배우는수학 과학의기본개념및원리를바탕으로논리적으로이해하고확장시킬수있는지를평가하고자하였다. 주어진상황에대한이해력, 분석력에토대를둔논리적인종합적판단력을평가하고자하였다. 주어진정보를받아들일수있는열린사고를바탕으로논리적창의력을발휘하여합리적인결론을이끌어내는종합능력을평가하고자하였다. 구체적인계산을통하지않고기본적인수학적, 물리적지식을바탕으로한직관적인설명을요구하였다. 기본원리에충실하면서도기존문제들과차별화된실생활중심, 응용력및적용력중심의문항을제작하여공교육정상화에기여하고자노력하였다고한다. [ 문제 1] 은고등학교수학교과 < 수학 Ⅰ> 에서 수열 단원에관한것이다. 수열이라는단어가쓰이기는했으나, 수열에대한내용적, 절차적지식보다는구체적인상황에대한논리적인사고과정을통한일반화가요구되는문제이다. 따라서사실상중학교의교과지식만으로도풀수있다. 하지만, 수학적사고력이뛰어나지않다면쉽게접근하고해결할수는없기에논리력, 추론력등전반적인수학적사고력을평가하기에적절한문항이다. [ 문제 2] 는고등학교수학교과 < 기하와벡터 > 에서 이차곡선 단원에관한것이다. 보통수학교사들은이단원에서는이차곡선의정의를잘숙지하는것이가장중요하다고가르치는데, 이문제역시이차곡선중쌍곡선의정의를적용하여해결할수있는문제이다. 대부분의학생이명시적으로주어지는수학적상황에서동점의자취가쌍곡선임을알아내는데에는큰어려움을겪지는않지만, 이문제의경우생소한실생활적맥락에서쌍곡선의정의를적용해야하는문제이다. 따라서학생의사고의유연함, 직관력등창의력을평가하기에적절한문항이다. 108

126 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 [ 문제 1] 은제시문을주어진규칙을바탕으로 성공수열 이라는용어를정의하고제시문의 2개, 문제 ( 가 ) 의 2개의수열의예를통해성이정의에부합하는조건을일반화시키는과정을평가한다. 이는학과에서배운교과지식뿐만아니라외적상황의이해능력, 수학적사고능력, 분석능력, 추론능력을평가할수있다. [ 문제 2] 는속력과시간을이용해거리를구하는운동에대한기본개념과오차처리에대한내용으로일상생활에서실제로사용될수있는상황을예로들어직선에서평면으로단계적으로개념을확장해나가는능력을평가하고있다. 평면으로확장하여기하와벡터에서배우는쌍곡선의개념을활용하게되는문제로학생의학습적용능력, 외적문제해결능력을평가할수있다. 연세대학교의경우교과서나수학능력시험에서볼수있는수학문장의형태에비해비교적긴문장의제시문을준다. 이는자연계열학생들에게부족할수있는독해능력즉, 수학의언어적표현에대한이해력과이를답하는과정에서수학적표현력을평가할수있어인문학적소양도갖추어야하는 IT명품인재계열의학생을뽑는데적합한문제로평가된다. 109

127 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 다. 고려대학교 가치일원주의 영역 분석내용 고사유형 2015 수시모집학교장추천면접고사 ( 인문계오전 ) 주제 평가기반 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 가치일원주의에대한인식과부정적결과파악, 관용의의미 제시문기반면접 ( 가 ) 사회과교육과정, < 윤리와사상 >, 천재교육-사회사상 -다원주의와관용과연결됨. ( 나 ) 사회과교육과정, < 세계지리 >, 갈등과공존의세계가치일원주의에대해인지하고그것이가져올수있는부정적결과또는폐해를정확하게파악하고설명하는능력을통해전공적합성을평가한다. 또한지원자의논리적사고및창의성을평가하기위해관용의정신으로가치일원주의의폐단을극복할수있다는것을논리적으로조리있게설명하는지, 관용을베풀되그것을무제한적으로적용하는데는한계가있다는점에대해서자신만의논지를전개할줄아는능력을확인한다. 선행학습영향평가보고서 3p-4p 참조. 제시문 ( 가 ) 프로크루테스의침대이야기 ( 나 ) 항공사사용자와노동조합의합의내용 ( 다 ) 프랑스의톨레랑스와소수이민자수용문제 [ 문항1] 제시문 ( 가 ) 에나타난가치지향의귀결을개인적, 국가적차원으로나누어설명해보시오. [ 문항2] 제시문 ( 다 ) 에결여된태도가제시문 ( 가 ) 의대안이될수있는이유를들어보고, 반면에그것을일관되게적용하기어려운한계는무엇인지말해보시오. [ 문항3] 제시문 ( 가 ) 에나타난가치지향으로인해발생한문제를제시문 ( 나 ) 에서와같이해결했던경험에대해이야기해보시오. 면접고사를통해학생의전공적합성을평가한다는목적을분명히하고있다. 제시문 3문제를통해학생의역량을평가하는면접문제의경우정답이주어지기보다는정답이없지만학생의창의성과지적호기심을종합적으로평가하는문항이설계되어야하지만, 면접문제자체의난이도가제한된시간안에모두풀기가쉽지는않아보인다. 선행학습영향평가보고서 4p에외부평가위원이지적한 가치일원주의 의개념이어려울수있다고했는데, 이문제를처음분석한결과똑같은의견이나왔다. 그리고이러한형태의제시문기반면접은거의정답이있는형태라서면접상황의긴장감과현장의여러돌발변수를고려할때, 그렇게바람직해보이지않는다. 이제시문 3개를설명한다음, 자기소개서나학생부에기반한질문은매우축소된듯하다.( 경기도수시면접후기자료집 69p-79p 참조 ) 이런형태는오히려학원에서좀더준비를하도록설계될우려가있으므로, 고교교육과정내에서정답이없는사고력을묻는형태로실시하는것이바람직해보인다. 110

128 Ⅳ. 연구결과 정사영과최적화 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 분석내용 특별전형 ( 과학인재 ) 면접고사 : 오전, 오후 [ 오전 ] 정사영, 평행이동, 장애인의삶의질향상을위한방안중하나로서의교육 [ 오후 ] 최적화, 빛의직진하는성질과반사, 직선의기울기, 가치다양화로인한사회적갈등과가치관충돌 제시문기반면접고사 [ 오전 ] 고등학교수학 - 도형의방정식 - 도형의이동, 적분과통계 - 공간도형과공간벡터 - 공간도형, 사회 문화 - 사회계층과불평등, 일상생활과사회제도 - 사회적약자문제와사회복지및교육의기회균등, 생활과윤리 - 사회윤리와직업윤리 - 인권존중과공정한사회 [ 오후 ] 고등학교수학 - 도형의방정식 - 직선의방정식, 수학 Ⅱ- 삼각함수, 물리 Ⅰ- 정보와통신 - 소리와빛, 물리 Ⅱ- 파동과빛, 윤리와사상 - 사회사상 - 개인과자율, 공동체와연대 범교과적인문제로구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. [ 오전 ] 은건물의설계도와같이정사영의방법이실제사용되는예를찾아내고설명하는과정을통해지원자의과학에대한전반적인흥미와지식을평가한다. 제시문에서주어진설명을토대로어느정도수준까지의수학적결론을이끌어낼수있는가를통해자연계열지원자의수학적사고능력을평가한다. 시각장애인에게수학적개념을가르치는과정을통해아이디어의기발함 ( 창의성 ) 과시각장애인의입장에서수학적내용을학습하는데어떤어려움이있는가를생각할수있는공감능력 ( 인성 ) 을평가한다. [ 오후 ] 는최적화의예를찾아내고설명하는과정을통해, 그리고제시문에주어진설명을토대로문제를해결하는과정을통해지원자의전공적합성을평가한다. 지원자가생각하는사회적가치와그다양성에서생기는갈등및사회문제를사회지도자의입장에서해결해나가는과정을살펴본다. 또한그과정에서타인에대한충분한배려를통해슬기롭게풀어나가는가를보고지원자의창의성과인성 ( 배려, 리더십 ) 을평가한다. 오전 [1 번문항 ] 은정사영과관련된많은예를들수있고각각의예를정확하게설명할수있는지를묻고있다. [2 번문항 ] 은단순히도형 의부피에대한설명에서그치지않고더깊이들어가다양한결론을찾을수있는지를평가한다. [3 번문항 ] 은아이디어의창의성및기발함의정도가뛰어나며시각장애인의입장에서충분한배려가있는지에대해평가한다. 오후 [1 번문항 ] 은최적화의예를과학과수학의이론들에서얼마나많이찾아내고정확하게설명할수있는가에따라서지원자의전공적합성 111

129 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 평가 분석내용을평가한다. 지원자의모집단위에적합한예를들어설명할수있는지를평가한다. [2번문항 ] 은 tan 가유리수이면빛이유한번반사된후꼭짓점에흡수되고 tan 가무리수이면빛이꼭짓점을만나지않고무한번반사됨을알아내고명확하게설명할수있는지를묻고있다. [3번문항 ] 은다양한사회적가치를나열하고가치의다양성에의해서생기는사회문제를타인에대한충분한배려를통해서슬기롭게풀어나갈수있는창의성과인성을평가하고있다. 고려대학교의경우제시문의내용이나길이는고등학생이읽고파악하기에적절하지만면접이라는전형의특성상발문을길게하기어렵더라도발문자체가지나치게간단하여학생들의깊이있는사고를파악하기에는다소미흡한면이있다. 물론간단한발문을통해더다양한답변을얻어낼수도있겠지만발문에해당하는간단한답변만을하는학생과깊이있는답변을한학생의비교평가가평가위원에의해자의적으로이루어질수있다는위험이있다. 또, 단순히교과영역내에서의학생의역량뿐만아니라인성영역까지평가하고자한것은참신하나단위학교의사정에따라지원학생이사회 문화나생활과윤리, 윤리와사상을학습한경우와그렇지않은경우의형평성의문제가제기될수있다. 112

130 Ⅳ. 연구결과 유전 영역 분석내용 고사유형 2015 학년도수시모집융합형인재전형면접고사 ( 자연계 ) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 유전 전공적합성 생명과학 Ⅰ. Ⅱ. 세포와생명의연속성. 2. 유전 본문제는융합형인재를위한시험이기때문에문이과적소양을고루갖춘인재를선발하려는의도로출제된것으로본다. 대학측에서제시한출제의도는다음과같다. 우선지원자는과학, 문학, 수학과관련된제시문을읽고공통주제어를찾아내야한다. 공통된주제어및상반된주제어와연관된자연현상이나법칙을추론해내는과정을보고지원자의융합적사고력과전공적합성을평가한다. 이렇게찾아낸주제어들을연관시켜서이야기를구성하는과정을보고지원자의창의적사고력과인성을평가한다. 또한사회구성원들사이의관계를연산으로나타낼수있는지원자의창의적구상력을평가하며이를통해지원자가타인과의관계설정을연산과연관시키는것을보고인성을평가한다. 제시문 ( 가 ) 에서는대류현상과해풍및육풍에대기의대류현상과기상현상을설명하고있고, ( 나 ) 는유전학에대한학문영역을언급하고있다. 제시문 ( 다 ) 는김현승의 < 가을의기도 > 라는시의일부를소개하였고, ( 라 ) 에서는수학의연산식에대한설명을하고있다. 이를근거로문이과통합적사고가필요한문항을제시하였다. 본문항은융합형인재선발을위해융합적사고력과창의력을알아보는문항으로출제되었다. 또한, 인성적인면을평가한다고하였다. 일단, 제시문의경우는교육과정에서발췌하여선행학습유발요인은없다. 그리고, 제시문에서의키워드를찾아내고각각의의미를연결하여융합적사고력과창의력을측정하기에적합하며, 인성적인면도간접적으로평가가가능한것으로판단된다. 113

131 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 고사유형 분석내용 2015 학년도수시모집특별전형 ( 국제인재 ) 면접고사 주제전염병 ( 에볼라 ), 환경 ( 미세먼지 ) 출제유형 교육과정 출제의도 전공적합성 전염병과환경 생명과학 Ⅰ. Ⅱ. 항상성과건강. 3. 방어작용. < 바이러스 > Ⅳ. 자연속의인간. 1. 생태계의구성과기능. < 생물과환경의상호작용 >, < 물질의순환과에너지의흐름 > 대학측에서제시한출제의도는다음과같다. 최근한국가에서발생하는문제가국경을초월하여가지는영향력을이해하고이러한특성을지닌다른이슈들에대한관심과지식을보유하고있는지를평가하고자한다. 또한지원자가한가지문제해결을위해여러주체의입장에서다각도로접근하는역량과실현가능성있고효과적인해결방안을제시하는능력을가지고있는지도평가하고자한다. 고사내용요약 평가 제시문 ( 가 ) 에서는국제적문제가되었던에볼라바이러스발생과감염의확산양상에대해언급하고있고, ( 나 ) 에서는중국발미세먼지에의한대기오염양상과폐질환의유발에대해소개하고있다. 이제시문을바탕으로 3 문제가출제되었는데 1 번은제시문 ( 가 ) 와 ( 나 ) 에서발견할수있는공통적인특징을이야기하고, 이러한특징을가지는사례들을제시한다음각각의사례에대하여간략히설명하도록하였다. 2 번은제시문 ( 나 ) 에서설명한문제의개선을위해우리나라정부, 기업, 시민단체, 개인은각각어떤역할을할수있는지이야기하도록하였다. 3 번은긍정적인영향의파급으로많은사람들을이롭게했던사례중가장의미있다고생각하는것을말하고, 그사례가가지는의미를이야기하도록하였다. 본문제는국제인재를선발한다는취지에부합하도록국제적인문제두가지를제시문으로제시하고지원자의문제인식과해결능력을측정하려고하였으며, 인성도평가하고자하였다. 선행학습유발요인은없으며소위글로벌마인드를가진학생이라면무난히답변할수있는문항으로구성되었다. 114

132 Ⅳ. 연구결과 라. 이화여자대학교 세계화작동의매커니즘 영역 분석내용 고사유형 2015 학생부종합전형면접문제 주제 세계화시대에작동하는매커니즘이해 평가기반 제시문기반면접, 인성면접 교육과정 고교교육과정에서출제된것으로보임 ( 선행보고서 7p 학생면담보고서 ) 출제의도 세계화시대에는표면적으로자본과사람의자유로운이동과정보의민주적소통이가능한것처럼보이지만, 본질적으로주변부가중심의문화를갈망함으로써자발적으로복속되는자발적복종지배, 피지배매커니즘이작동되고있다. 이러한세계화작동의매커니즘에대한정확한이해능력, 그현상에대한사례제시능력, 표현력을평가하고있다. 고사내용요약 [ 제시문 ] 지그문트바우만 (zigmunt bauman) 에따르면, 요즘세계는파놉티콘 (panopticon) 의변형이시놉티콘 (synopticon) 이라는기제에의해서작동된다고한다. 시놉티콘은중심의강압에의한것이아니라주변부에위치한사람들의욕망에의해작동되는통치체제이다. TV, 인터넷등을통해많은사람들이소수를보고있고, 관찰되는소수는유명인들이다. 그들은존경받는동시갈망된다. 이와같이시놉티콘은후진국이나개발도상국사람들이선진국을만나는방식이며, 강제적지배대신자발적충성심을획득하는방식이다. 이를통해나타나는세계화시대의작동메커니즘을설명하고, 주변에서찾을수있는실제사례를제시해보시오. [ 인성면접 ] 지원동기, 수상관련질문, 고등학교생활중학업이외의의미있는활동등질문 입실전제시문을받고 6 분간대답을준비한뒤, 면접실에입실하여준비한내용을대답함, 제시문에대한면접후자기소개서등서류를기초로인성면접이진행됨. 115

133 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 평가 분석내용 전반적으로제시문기반면접과인성면접을같이물어보고있다. 파놉티콘과시놉티콘의개념을이해하고이를세계화작동의매커니즘과연계하여묻고있는데, 경기도교육청수험생면접후기를보면대체로인성면접역시학생부나자기소개서에기반하여물어본것으로보이며, 수험생역시어렵다고느끼지는않아보임. 선행학습영향평가보고서에나온내용대로학생들이고교교육과정에서학습내용을기반으로면접문제가출제된것으로보이며, 인성면접역시지식을묻기보다는학생의인성전반에대해제출서류를중심으로일관되게평가가이루어진것으로보임. 다만, 선행학습영향평가보고서에면접문항을사전에공개하고, 출제의도와평가주안점등을제시해준다면바람직할것으로보인다. 116

134 Ⅳ. 연구결과 호흡과순환계 영역고사유형주제출제유형교육과정출제의도 분석내용 수시모집지역우수인재전형, 미래인재전형 호흡, 순환계, 방어작용 전공적합성 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 1. 생명활동과에너지. < 세포의생명활동과에너지 >, < 소화, 순환, 호흡, 배설그리고에너지 >, 3. 방어작용. < 인체의방어작용 > 교육과정에서배운내용을바탕으로새로운상황에서적용될수있는생명현상의원리를파악하고논리적으로설명하도록하였다. 고사내용요약 1. 호흡, 순환계가발달하지않은생명체의모습을묘사해보시오 ( 건축학부 ). 2. 같은곳에사는두종류의생물이있는데두생물은 1 일대사량과몸의부피가같다. 하지만한종은발달된순환계를가지고있다. 또다른한종은순환계를가지고있지않다. 이두종의외형이어떻게다른지설명하시오 ( 지역우수인재전형, 간호학과 ). 3. 에볼라바이러스에감염된사람에게에볼라바이러스로부터완치된사람의혈청을주사하면낫는다. 그이유는?( 지역우수인재전형, 간호학과 ). 4. 조류의호흡과포유류의호흡방법의차이를제시문으로보여주고호흡효율의차이점에대하여설명하도록하였다.( 미래인재전형, 컴퓨터공학과 ) 평가 교육과정을충실히이수한학생이라면이를응용하여답변할수있는무난한문제이다. 생명과학 Ⅰ 에서 1 일대사량과호흡, 순환계에대한이해를바탕으로만약이러한기관계가없는생물이라면어떠한현상이일어날지답변하도록하여교육과정내용을완벽히이해하고있는지평가하였다. 또한, 에볼라바이러스에감염된사람에게혈청을주사하는것은항체를직접넣어체내의항원 - 항체반응을유도한다는것을답변하도록하여우리몸의면역반응을완벽히이해하고있는지평가하고자하였다. 조류와포유류의호흡방법과구조적차이점은교육과정에서약간벗어난내용이긴하지만제시문에서충분히설명하였고, 교육과정에서배운내용과제시문의내용을파악하여답변할수있는문항으로큰무리는없어보인다. 117

135 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 마. 중앙대학교 고등학교생활내활동 영역 고사유형 주제 평가기반 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 분석내용 2015 중앙대수시전형면접문제학생부종합전형일반형및심화형, 교직인 적성검사 2015 선행학습영향평가보고서. 학과별로지원한학생의학과에따라다름 제출서류기반면접 고등학교학교생활중의교육활동, 비교과과활동등을검증방식이다. 학생이제출한서류 ( 학생부, 자기소개서, 추천서 ) 를기반으로개인별로최적화된질문을하는방식이다. 다만학생의수업활동, 동아리활동, 방과후학교활동, 과제연구활동등학교교육계획을기반으로교내활동과관련된교과지식을묻고있다. 1 고교기본교육과정내의질문이며중학생에게설명하는과정에서좋아하는과목에대해서어느정도의열정을가지고있는지를잘알수있는문항으로출제됨 2교육과정내의각종교내상수상실적관련문항이다. 학생이교내에서이루어지는각종활동에서어떤역할을어떻게했는지를파악하기위해출제됨. 3고교교육과정중 과제연구 과목과관련된세부적인질문이다. 과제연구과목을통해얻은교과적지식을질문한것이아니라연구과정과연구방법등수업및연구에기본이되는방법적, 절차적질문을묻고있음. 1< 경영학부 >: 수학을가장좋아한다고자기소개서에기재가되어있는데, 미분의기본개념을중학생이잘알아들을수있도록설명해보세요. 2< 기계공학과 >: 교내과학탐구실험대회와과학탐구토론대회에서수상한경력이있는데실험대회는정확히어떤실험을한것인지, 과학탐구토론대회에서는무슨주제로토론했는지자세히알려주세요. 3< 국어국문학과 > 과제연구과목에서 청소년문학 을주제로선정한이유는무엇인가요? 그리고연구과정이나연구방법에대해서알려주세요 선행학습영향평가보고서 p27-29 참고. 전반적으로면접고사가선행학습을유발하는교과지식이나대학강의수준의전공에대한사전지식이필요한경우가아니며학생들이제출한서류기반의면접으로보인다. 다만학생부종합전형의일반형과심화형의면접질문자체의구분이어렵다. 즉, 전형설계에대해차이가드러나지않는다. 118

136 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 경기도교육청 2015 수시대입면접후기 를보면, 일부학생의경우, 면접에있어차이가보인다. 예를들어농어촌전형으로학생부종합전형을지원한 486 번케이스의경우자소서기반질문이아니라과학관련질문 ( 광합성의주요물질, 광합성의과정과생성물질 ) 만을실시하여다른전형의경우와형평성논란도보인다. 119

137 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 광합성 영역 분석내용 고사유형 2015 학년도수시농어촌전형 ( 간호학과 ) 주제 출제유형 광합성 전공적합성 교육과정생명과학 Ⅱ. Ⅰ. 세포와물질대사. 2. 세포와에너지.< 광합성 > 출제의도 고사내용요약 평가 자연계출신학생으로서교육과정을충실하게이행했는지평가하고자한것으로판단된다. 1. 광합성의주요물질은무엇인가? 2. 광합성과정과생성물질에대하여답하시오. 제시된면접문항은교육과정내의내용으로서선행학습유발요인은없는것으로판단된다. 다만, 인성과학생부기록내용위주로시행되고있는대부분의면접문항과는달리전공적합성관련문항이출제되어지원자들이당황했을것으로생각된다. 120

138 Ⅳ. 연구결과 바. 경희대학교 의사결정 영역 분석내용 고사유형 2015 학생부종합전형면접문제 주제계열별로다양한내용의문제가출제됨. 평가기반 교육과정 출제의도 고사내용요약 제시문기반면접문제 ( 인문계열 10 월 25 일오전문제 ) 제출서류기반면접 [ 제시문기반면접 ] 고등학교교과서를기반으로계열별문항출제됨민주주의의주요원리의하나인다수결원리에기반된의사결정이최상의의사결정인지에대한질문이다. 이는 < 윤리와사상 : 천재교육 > 의 민주주의와참여, < 법과정치 : 천재교육 > 의 민주주의와법, < 윤리와사상 : 교학사 > 의 민주주의와참여 에나오는내용을기반으로응용하여출제됨. 이문제는인문계열을지원한학생이충분히접근할수있는내용으로, 고등학교 3개의교과서의내용을기반으로문제가구성되었으며, 특히출제자가추가질문을두가지경우로예상하여준비함으로써첫번째질문을바탕으로학생의사고력과분석력, 그리고논리력을종합적으로평가하고있다. 현대민주주의제도하에서의사결정은다수결의원리를기반으로이루어진다. 그러나다수결의원리에따른의사결정이바람직한결과를가져오지못한경우도존재한다. 따라서다수결의원리에입각한의사결정이최상의의사결정이아니라는비판적견해도등장한다. 이에대한의견을말하시오. * 추가질문 1) 최상의의사결정이라는의견에대한추가질문히틀러의집권및총통취임과고대그리스의중우정치역시다수결의원리에기반되었음. 이점에도다수결의원리에의한의사결정이최상의의사결정인가? 2) 최상의의사결정이아니라는의견에대한추가질문다수결에기반된의사결정이좋은결과를가져오게할수있는방안은무엇이있는가? 2015 선행학습영향평가보고서 p88 참고. 121

139 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 평가 분석내용 전체적으로학생부종합전형공통질문과추가질문을통해전공적합성을평가하려는의도에맞게실제문항과출제개요및출제근거, 예시답안을모두공개하여공교육정상화와대학별고사에대한고교현장의입장이잘반영된것으로보인다. 또한제시문기반면접 ( 공통질문 ) 이외에자기소개서와학생부같은서류에기반한면접을추가로제시하여학생에대한종합적평가를실시한것으로보인다. 학생계별적인제출서류기반면접문항의경우선행학습영향보고서에공개하지않았는데, 공개하면공교육현장에서대학별고사준비에큰도움이될것으로보인다. 경기도교육청면접후기 p63 의학생의견을정리하면다음과같다. 서류 70%+ 면접 30% 의비중이라서자기소개서의영향이컸던것같음, 자기소개서를잘쓰는것이제일중요한것같음. 122

140 Ⅳ. 연구결과 과학기술의발전 영역 고사유형 수시모집학생부종합전형 분석내용 주제 출제유형 교육과정 1. 자연계열공통문항 1) 원자력발전소증설에관한의견 2) 과학기술의발전이인간의삶의질을높인다는주장에대한의견 2. 의학계열 ( 의예, 한의예, 치의예 ) - 에볼라바이러스감염국가에의사를파견하는것에대한의견 전공적합성 1-1) 물리 Ⅰ. 에너지의발생, < 원자력발전 > 1-2) 생활과윤리. 직업생활과윤리 2. 생활과윤리, 직업생활과윤리, 전문직공직자윤리 출제의도 1-1) 본문제는교과서학습을통해서우리나라에사용되고잇는전기에너지는수력 / 화학발전에이어원자력발전이이용되고있음과화력발전에사용되는화석연료는매장량이한정적이고온실가스를배출시켜지구온난화를초래하고있다. 따라서화력발전의대안이될수있는원자력발전에대해서긍정적인면과부정적인면을생각해보도록하는문제이다. 1-2) 본문제는 세기의과학기술혁신사례들을인지하고있는지와이러한혁신들이인간의삶에어떠한영향을미칠지에대한기본적인사고력을측정하기위한문제이다. 또한과학기술을기반으로하는직업을가지게될학생들의사고를평가할수있도록출제된문제이다. 2. 이문제에서는정부의에볼라바이러스감염국가에의사를파견하기로한결정에대해서학생자신이라면갈의사기있는지에대한것과그이유를설명하도록질문하는있다. 시사적인내용으로에볼라바이러스는확실한치료제나백신이개발되어있지않고파견된외국의의료진도바이러스에감염될만큼전파경로도불명확하다. 따라서파견될우리나라의의료진의안전은보장될수없다. 전문직으로서의사가사회와국가에기여할부분과전문지식에의한판된이상충될가능성이있을때어떻게이문제를해결할것인가를평가하는문제이다. 123

141 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 고사내용요약 1-1) 우리나라에서사용되고있는전기에너지는화력 / 수력발전에이어원자력발전을이용하여생산되고있다. 화력발전에사용되는화석연료는매장량이한정적이고온실가스를배출시켜지구온난화를초래하고있다. 따라서화력발전의대안이될수있는원자력에대해긍정적인면과부정적인면을열린사고로생각해보도록출제하였다. 1-2) 지속적으로발전하게될과학기술의발전이인간의삶의질을높인다는주장에대하여과학기술을기반으로하는직업을가지게될학생들의사고를평가할수있도록출제된문제이다. 2. 작년대한민국정부에서에볼라바이러스와같이치료가거의불가능한질병의확산을막고자의사를바이러스감염국가에보내도록결정하였다. 에볼라바이러스는확실한치료제나백신이개발되어있지않고, 파견된외국의의료진의안전은보장될수없다. 전문직으로서의사가사회와국가에기여할부분과전문지식에의한판단이서로상충될가능성이있을때어떻게이문제를해결하는가를평가하는내용이다. 평가 1-1) 번문항은물리 Ⅰ 의 에너지의발생 에서다루고있는원자력발전에대한주제를응용한문항이다. 즉. 우리나라의전기에너지에서원자력의의존율이높다는점과원자력발전소의장단점은교과서범위에서다루고있다. 이를근거로원자력발전소증설에대한학생의판단을묻고있다. 원자력발전소가증설되면안전문제에있어서위험부담률이높아진다는점과화력발전을대체함으로써온실효과를감축시킬수있다는점을인식하고적절한판단과자신의주장을논리적으로평가하도록한것이다. 이는교과내용을충실히이해하고실질적판단력과사고력, 논리적, 발표능력을측정할수있는좋은문항으로판단된다. 1-2) 본문제는생활과윤리의 직업생활과윤리 부분에서다루고있는내용으로교육과정에부합하는내용이며, 생활과윤리과목이선택과목이지만내용적인면에서자연계열학생이여러경로에의해자주접해보았을논쟁주제이다. 따라서, 큰부담없이답변할수있는문항으로판단된다. 2. 본문제는시사적인문항으로교육과정에서직접다루고있지는않다. 하지만, 에볼라바이러스는생명과학 Ⅰ 에서바이러스특성에대하여배우고있고, 바이러스의위험성에대하여배우게되기때문에답변시큰문제는없다고판단된다. 또한, 본문제는바이러스의특성에집중하기보다는딜레마적상황과전문가적윤리에관한판단및사고력, 논리적발표능력에대한문제이기때문에선행유발요인은없는것으로판단된다. 124

142 Ⅳ. 연구결과 사. 한국외국어대학교 문법의개념과무역자유화 영역 분석내용 고사유형 주제 2015 학생부종합전형면접문제 계열별문제가다름 ( 인문계열공개문항 6 문항 ) : 언어예술로서문학의개념, 무역자유화경향이한국경제에주는영향문법의개념과외국어교육에적합한문법교육, 다국적기업이나국제기구가현지의문화를수용하는지역화와현지화의효과, 글로벌스탠다드의순기능과역기능, 경제발전을위한산업시설확대와환경보호를위한자연친화노력의공존방법, 정보사회의순기능과역기능, 자본주의경제에서성장우선론과분배우선론의차이 평가기반계열별기초소양확인면접문항으로제시문기반면접이아님. 교육과정 출제의도 고사내용요약 고등학교 1.2학년교육과정에기반을둔것으로선행학습영향보고서에기록되어있으나자세한출처 ( 교과서 ) 를공개하지않음 1 출제의도 : 적절한외국어교육방법론확인 평가주안점 : 규칙 으로서의문법개념및의사소통중심외국어교육의방향이해능력평가 2 출제의도 : 자본주의주류경제학에서의성장과분배에관한논의를평가하는능력확인평가주안점 : 현대경제학에서제시되는성장우선론또는분배우선론에관한비판적사고능력을평가하고정반합적논리를통한대안의제시능력평가 1 문법 의개념을설명하고, 의사소통중심의실용적외국어교육에알맞은문법교육에관하여설명하시오. -추가질문1: 개인적문법학습경험중긍정적혹은부정적사례를기술하시오. -추가질문2: 소속학교의영어혹은제2외국어문법교육의사례에대한개인적평가는? 2자본주의경제에서성장우선론과분배우선론이대립하고있다. 이에관한의견을설명하시오. -추가질문1: 한국경제상황을비추어볼때, 어떠한정책이유효할것으로생각하는가? -추가질문2: 자본주의의문제점들을해결하기위해서정부가적극적으로경제문제에개입해야하는가? 2015 선행학습영향평가보고서 p6-11p 참고. 125

143 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 평가 분석내용 전체적으로학생부종합전형의면접문항이경기도교육청에서발간한수시수험생면접기를보면일관성이결여됨. 예를들면, 일부학생의경우대학에서공개한면접문항을묻지않고, 서류기반으로물어본경향이많고, 일부학생의경우서류기반의면접문제는전혀없이계열별기초문항만물어보았음, 이는평가의일관성및신뢰도의문제가생기며합격과불합격에미치는영향이크다, 또한대학이공개한출제의도처럼고등학생이적절한외국어교육방법론을알수있을지의문이며, 정반합적논리를통한대안제시 의경우고등학교교육과정에서변증법과관련된부분이잘나오지않으므로대학이공개한고등학교 1.2 학년교육과정에적절하다고보이지않는다. 또한다음의수험생면접후기는이대학의면접문항에대한평가로보인다. 사실, 저는제가준비했던질문에서하나도안나왔어요. 생기부랑자소서기반의면접이었지만자소서에관한질문이하나도없었어요. 126

144 Ⅳ. 연구결과 지구온난화와신재생에너지 영역 분석내용 고사유형수시학생부종합전형 ( 전자물리학과 ) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 지구온난화원인, 신재생에너지 전공적합성 생명과학 Ⅰ. Ⅳ. 자연속의인간. 1. 생태계의구성과기능. < 물질의순환과에너지의흐름 > 이공학도로서교육과정에서배운내용을확인하고, 논리적인사고및발표능력을측정하고자한다. 1. 지구온난화의원인과그이유는무엇인가? 2. 신재생에너지란무엇이고, 종류는무엇인가? 교육과정에서학습한내용을간단히확인하는차원의문제로분석된다. 사고력평가문항으로서는부적합하고단순히교육과정을충실히이행했는지평가하는수준의문제라고생각한다. 127

145 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 3. 대학별선행학습영향평가보고서분석 선행학습영향평가진행 고교교육과정내출제노력 선행학습영향평가결과분석 서울대 연세대 고려대 이화여대 한양대 중앙대 경희대 한국외대 서강대 성균관대 Ⅰ. 대학별선행 Ⅰ. 고려대학교 Ⅰ 공 Ⅰ. 대학별선행 Ⅰ. 선행학습영 Ⅰ. 평가절차와 Ⅰ. 대학별선행 Ⅰ. 선행학습영 Ⅰ. 대학별선행 학습 영향평가선행학습 영향 교육정상화지 학습영향평가향평가진행절 과정 학습 영향평가향평가진행절 학습영향평가 진행절차및방 평가진행절차원사업 선행학 진행절차및방 차및방법 1. 대입선행학습 진행절차및방 차및방법 진행 절차 및 법 및방법 습영향력평가법 Ⅲ. 중앙대학교영향평가위원회법 방법 Ⅱ. 대학별고사 연구 결과개 대학별고사운 구성 운영현황 요 영현황 2. 위원회일정 Ⅲ. 대학별고사 일정및모집인 원현황 Ⅰ. 선행학습영향평가개요 Ⅱ. 고교교육과정내출제노력 Ⅲ. 고교교육과정내출제검증 Ⅳ. 고교교육과정내출제를위한대학의노력 Ⅴ. 대학별고사의선행학습영향에대한분석 Ⅱ. 2015학년도고려대학교입학전형선행학습영향평가 학년도고려대학교면접고사분석 Ⅱ. 본교 2015 학년도전형분석결과 1. 고교교육과정의범위와수준내출제여부자체분석및평 Ⅱ. 고교교육과정내출제를위한대학의노력 Ⅲ. 고교교육과정내출제여부분석 Ⅱ. 고교교육과정내대학별고사출제를위한노력 Ⅳ. 논술고사의선행학습영향에대한분석 Ⅴ. 필답고사의선행학습영향에대한분석 Ⅵ. 면접고사의 Ⅱ. 평가내용 1. 선행학습영향평가평가영역별진단리스트 2. 선행학습영향평가세부사 Ⅱ. 고교교육과정내출제를위한대학의노력 Ⅲ. 고교교육과정내출제여부분석 Ⅱ. 고교교육과정내출제를위한대학의노력 Ⅲ. 고교교육과정내출제여부분석 Ⅱ. 고교교육과정내출제를위한대학의노력 Ⅲ. 고교교육과정내출제여부분석 128

146 Ⅳ. 연구결과 선행학습영향평가반영계획 서울대 연세대 고려대 이화여대 한양대 중앙대 경희대 한국외대 서강대 성균관대 학년도가결과 선행학습 영향 항 고려대학교 수 2. 본교입학전 에대한분석 시모집 일반전 형요소의고교 형논술고사분석 교육과정내평가여부분석 학년도 Ⅲ. 대학별고사 고려대학교 대 문항공개 학고사주요분 석내용요약 Ⅳ. 대입전형개선및반영계획 Ⅵ. 향후대입전형반영계획및개선노력 Ⅲ. 향후대학입학전형반영계획및개선노력 Ⅳ. 차년도 (2016 학년도 ) 전형선행학습영향평가결과반영계획 Ⅶ. 종합논의 Ⅲ. 평가결과의대입전형반영계획 1. 선행학습영향평가결과의다음연도전형계획반영내용 2. 다음연도대학별고사문제출제계획 3. 다음연도대학별고사운영방향 4. 대학입학전형의선행학습유발요인배제를위한관련연구계획 Ⅳ. 향후대입전형반영계획및개선노력 Ⅳ. 향후대입전형반영계획및개선노력 Ⅳ. 향후대입전형반영계획및개선노력 129

147 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 부록 장점 서울대 연세대 고려대 이화여대 한양대 중앙대 경희대 한국외대 서강대 성균관대 [ 별첨 ] 2015 대 선행학습 영 학별고사기출 향평가자문지 문제 입학전형영향 대학별고사 대학별 고사 대학별 고사 대학별고사 논술고사출제 선행학습 영 대학별고사 대학별고사 전형및대학 평가위원회 위 유형별및전형 문항을 선행학 선행학습 영향 유형별및전형 프로세스제시 향평가 평가영 유형별 선행학 유형별 선행학 별고사 유형별 원및실무위원별선행학습영 습영향평가보 평가분석에실 별선행학습영 대학별고사유 역별 진단리스 습영향평가대 습영향평가대 선행학습 영향 조직구성공개 향평가대상여 고서에 수록하 제대학별고사 향평가대상여 형별 선행학습트제시 상여부를표로상여부를표로평가대상여부 교육과정 출 부를표로제시 지않고홈페이 를치른수험생 부를표로제시 영향평가 대상 2015 대학별제시 제시 를표로제시 제근거를 구체 출제참여 고 지에별도게시 을대상으로실 2015년이 아 여부를표로제 고사기출문제 2015 대학별 2015 대학별 대학별 고사 적인 교과서명, 교교사의견및 (2015 수시대 시한 출구조사닌 2014년대학 시 모두 수록하고고사기출문제고사기출문제문항을 선행학 출판사, 페이지선행학습 영향 학별고사기출 결과보고서형 별고사문항을 대학별 고사출제근거를 구 모두 수록하고모두 수록하고습영향평가보 및 단원명으로평가위원회 교 문제를모두공 태로수록 예시로 제시하 문항을선행학습체적인 도서명, 출제의도, 채점 출제의도, 채점 고서에 수록하 명확하게제시 사위원 2인의개하였고 채점 대학별 고사고, 채점기준영향평가보고서 출판사, 페이지기준, 예시답안, 기준, 답안사례지않고홈페이 검토의견 모두기준도제시 ) 문항을 선행학 및학생모범답 에수록하지않 및 단원명으로선행학습영향 제시 지에 논술고사 제시 습영향평가보 안, 검토자의견고 홈페이지에명확하게 제시 에대한대학자 만별도게시했 2015 대학별 고서에 수록하 제시 논술고사만별도하였으며, 모범 체의분석제시 으나, 논술고사 고사기출문제 지않고홈페이 교육과정 출 게시했으나, 교육 답안 ( 예시 ) 제시 예시답안및채 모두수록 지에 논술고사 제근거를 EBS 과정출제근거를 점기준제시 만별도게시했 교재명, 페이지, 구체적인교과서 으나, 2015 논 문제번호로 명 명, 출판사, 페이 술고사에 대한확하게제시 지및단원명으 출제의도, 예시 로명확하게제 답안등제시 시하고, 예시답안 및채점기준제 시 130

148 Ⅳ. 연구결과 단점 서울대 연세대 고려대 이화여대 한양대 중앙대 경희대 한국외대 서강대 성균관대 대학별 고사 출력불가 시험에 응시 2015년 대학 2015년 대학 * 학생부종합전 매우형식적 문항미수록 ( 홈 대학별 고사한 1% 의학생 별고사문항미 별고사문항미 형의면접을선 이고 구체적인 페이지에 별도 문항을 선행학 만을 대상으로수록 ( 홈페이지 수록 ( 홈페이지에 행학습 영향평 논술문항에대 게시 ), 채점기 습영향평가보 단순한 문항의에별도게시 ) 별도게시 ) 가대상에서제 한학교자체의 준제시안함 고서에 수록하 설문을 실시하 채점기준은제 외함. 분석이없음. 지않고홈페이 여유의미한결 시함. 2015년 대학 지에별도게시 론을 도출하기 별 고사 문항 어려움 미수록 ( 홈페이지 홈페이지에 에별도게시 ) 별도 게시한 2015 논술고사 채점기준 미제 시및면접 구술 고사문항비공 개 131

149 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 가. 서울대학교 [ 그림 Ⅳ-1] 서울대학교선행학습영향평가보고서목차 132

150 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-2] 서울대학교면접 구술고사분석방법 133

151 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 [ 그림 Ⅳ-3] 문항별출제의도, 근거및검토의견요약서 134

152 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-4 ] 제시문 1 135

153 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 나. 연세대학교 [ 그림 Ⅳ-5] 연세대학교선행학습영향평가보고서목차 < 표 Ⅳ-2 > 와 136

154 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-2> 대학별고사운영현황 대학별고사유형 논술고사 ( 일반전형 ) 운영여부선발인원 ( 명 ) 영향평가대상여부 O 724 O 적성고사 X X 면접 구술고사 ( 특기자전형-인문학인재계열, 사회과학인재계열, 과학공학인재계열, 국제계열, IT 명품인재계열 ) 면접 구술고사 ( 특기자전형 - 창의인재계열 ) 면접 구술고사 ( 학생부종합전형, 고른기회특별전형 - 연세한마음학생, 북한이탈주민 ) O 807 O O 20 X O 390 X 실험고사 X X 교직적성 인성검사 X X 신체검사 X X 실기고사 ( 예체능 특기자 전형, 고른기회 특별전형 - 음악대 학 모집단위 및 체육교육학과, 스 포츠레저학과 지 원자 ) O 51 X 기타 X X 비고 예체능계열실기 137

155 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 < 표 Ⅳ-3> 와 특기자전형 전형명 < 표 Ⅳ-3> 전형별영향평가대상여부및모집인원 전형유형 영향평가대상여부 모집인원 ( 명 ) 일반전형 논술위주 O 738 인문학인재계열 102 사회과학인재계열 118 실기위주 O 과학공학인재계열 240 IT명품인재계열 21 국제계열 394 창의인재계열 실기위주 X 20 예능계열 실기위주 X 26 체능계열 47 학생부종합 학생부위주 X 423 학생부교과 학생부위주 X 257 고른기회특별전형 학생부위주 X

156 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-6] 출제의도및문제분석, 고교교사검토의견예시 139

157 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 다. 고려대학교 [ 그림 Ⅳ-7] 고려대학교선행학습영향평가보고서목차 140

158 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-8] 2015 학년도고려대학교면접고사분석 141

159 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 142

160 Ⅳ. 연구결과 라. 이화여자대학교 [ 그림 Ⅳ-9] 이화여자대학교선행학습영향평가보고서목차 고교-대학간연계전향적평가방법연구 (7차년도 ) 143

161 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 [ 그림 Ⅳ-10] 고교교육과정의범위와수준내출제여부평가결과예시 144

162 Ⅳ. 연구결과 마. 한양대학교 < 표 Ⅳ-4> 한양대학교입학전형과선행학습영향평가 ( 영역및내용 ) 1. 대학별선행학습영향평가진행절차및방법 2. 고교교육과정내출제를위한대학의노력 3. 고교교육과정내출제여부분석 4. 차년도 (2016 학년도 ) 전형선행학습영향평가결과반영계획 < 표 Ⅳ-5> 대학입학전형선행학습영향평가에대한한양대학교규정 145

163 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 < 표 Ⅳ-6> 2014 학년도대학별고사현황 < 표 Ⅳ-7> 2015 학년도대학별고사현황 146

164 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 [ 그림 ] [ 그림 ] [ 그림 Ⅳ-11] 한양대학교수시논술문항 ( 일부 ) 147

165 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 [ 그림 Ⅳ-12] 한양대학교출제의도와채점기준 ( 일부 ) 148

166 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-13] 종합적평가기준 149

167 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 [ 그림 Ⅳ-14] 모범답안 ( 예시 ) [ 그림 ] [ 그림 ] [ 그림 Ⅳ-15] 출제지문의출제근거 150

168 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-16] 문항별검토의견 151

169 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 바. 중앙대학교 목차 Ⅰ. 선행학습영향평가진행절차및방법 Ⅱ. 고교교육과정내대학별고사출제를위한노력 Ⅲ. 중앙대학교대학별고사운영현황 Ⅳ. 논술고사의선행학습영향에대한분석 Ⅴ. 필답고사의선행학습영향에대한분석 Ⅵ. 면접고사의선행학습영향에대한분석 Ⅶ. 종합논의 ( 부록 ) 선행학습영향평가자문설문지 [ 그림 Ⅳ-17] 중앙대학교선행학습영향평가보고서목차 152

170 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-18] 중앙대학교고교교육과정연계를위한논술고사출제프로세스 [ 그림 Ⅳ-18] 153

171 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 154

172 Ⅳ. 연구결과 사. 경희대학교 [ 그림 Ⅳ-19] 경희대학교선행학습영향평가보고서목차 155

173 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 [ 그림 Ⅳ-20] 진단리스트 156

174 Ⅳ. 연구결과 157

175 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 [ 그림 Ⅳ-21] 예시 158

176 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-22] 대학입학전형의선행학습유발요인배제를위한관련연구계획 159

177 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 아. 한국외국어대학교 1. 대학별선행학습영향평가진행절차및방법가. 선행학습영향평가방법 절차에대한대학의자체규정나. 선행학습영향평가를위한조직구성과기능다. 선행학습영향평가일정및계획 2. 고교교육과정내출제를위한대학의노력가 학년도수시모집학생부종합전형나 학년도수시모집논술전형다 학년도수시모집외국어특기자전형라 학년도수시모집재외국민과외국인특별전형 3. 고교교육과정내출제여부분석가 학년도수시모집학생부종합전형나 학년도수시모집논술전형다 학년도수시모집외국어특기자전형라 학년도재외국민과외국인특별전형 4. 향후대입전형반영계획및개선노력가. 논술전형나. 학생부종합전형 [ 그림 Ⅳ-23] 한국외국어대학교선행학습영향평가보고서목차 160

178 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-24] 논술전형문제 161

179 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 [ 그림 Ⅳ-25] 출제의도 [ 그림 Ⅳ-26] 채점기준 [ 그림 Ⅳ-27] 예시답안 162

180 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-28] 학생부종합전형면접문제 [ 그림 Ⅳ-29] 출제의도및평가기준 [ 그림 Ⅳ-30] 교육과정내출제여부 163

181 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 자. 서강대학교 서강대학교선행학습영향평가보고서는전체적으로다음과같은구성으로되어있다. [ 그림 Ⅳ-31] 서강대학교선행학습영향평가보고서목차 < 표 Ⅳ-8> 164

182 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-8> 대학별고사현황 대학별고사유형 운영여부 선발인원 ( 명 ) 영향평가대상여부 논술고사 O 468 O 적성고사 ( 재외국민전형 ) O 32 X 면접 구술고사 ( 학생부종합전형, 알바트로 O 385 X 스특기자전형 ) 실험고사 X 교직적성 인성검사 X 신체검사 X 실기고사 X [ 그림 Ⅳ-32] 165

183 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 166

184 Ⅳ. 연구결과 167

185 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 [ 그림 Ⅳ-32] 논술고사분석 < 표 Ⅳ-9> 168

186 Ⅳ. 연구결과 대학별고사유형 운영여부 < 표 Ⅳ-9> 대학별고사유형 2015 학년도 2016 학년도 전형명 선발인원 운영여부 전형명 논술고사 O 논술전형 468 O 논술전형 405 모집인원축소 적성고사 면접 구술고사 O 재외국민전형 ( 정원외 2%) 선발인원 비고 32 X 필답고사폐지 O 학생부종합 243 X 일반면접폐지 O O 알바트로스특기자 재외국민전형 ( 북한이탈주민 ) 142 O 실험고사 X X 교직적성 인성검사 X X 신체검사 X X 실기고사 X X 알바트로스특기자 134 모집인원축소 O 재외국민전형일반면접 169

187 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 차. 성균관대학교 [ 그림 Ⅳ-33] 성균관대학교선행학습영향평가보고서진행절차 < 표 Ⅳ-10> 수시모집 대학별고사유형운영여부 학생부종합 논술위주 실기위주 < 표 Ⅳ-10> 대학별고사유형운영여부 선발인원 ( 명 ) 영향평가대상여부 비고 성균인재 518 X 글로벌인재 631 X 특별인재 ( 지역리더, 특성화고, 이웃사랑, 장애인등 ) 200 X 과학인재 193 O 시행 논술우수 1171 O ( 인문계 ) 시행 ( 자연계 ) 시행 예체능특기자 100 X 170

188 Ⅳ. 연구결과 대학별고사유형운영여부 선발인원 ( 명 ) 영향평가대상여부 재외국민특별전형 재외국민전형전교육해외이수자전형 69 제한없음 O X 새터민전형 제한없음 X 외국인특별전형 제한없음 X 비고 필답시험시행 면접실시 ( 의예과 ) 고교대학연계를통한대학별선행학습영향평가보고서매뉴얼 171

189 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 목차 Ⅰ. 대학별고사선행학습영향평가개요 1. 선행학습영향평가절차에대한자체규정 2. 선행학습영향평가조직의구성과기능 3. 선행학습영향평가실시 ( 일정 ) 4. 선행학습영향평가영역별진단리스트 ( 경희대 ) 설명 대학별로선행학습영향평가절차및조직, 구성, 영역별진단리스트등을정리하여방향을설정한다. Ⅱ. 대학별고사운영현황 ( 연세대 ) 1. 수시모집 2. 정시모집 * 예시 - 연세대 대학별고사전체전형별로선행학습영향평가대상을표시한다. 172

190 Ⅳ. 연구결과 목차 Ⅲ. 대학별고사선행학습영향에대한자체분석 1. 논술고사가. 기출문제나. 출제의도및논제분석 [ 제시문, 문항분석, 채점기준, 예시답안, 고교교육과정의연계성 ] 다. 출제참여고교교사의견 [ 고교교육과정내출제기준에대한의견 ] 라. 선행학습영향평가위원회교사위원의검토의견 라. 선행학습영향평가위원회영향평가심의결과 [ 고교교육과정수준및범위 ] 2. 면접고사가. 기출문제나. 출제의도및논제분석 [ 제시문, 문항분석, 채점기준, 예시답안, 고교교육과정의연계성 ] 다. 출제참여고교교사의견 [ 고교교육과정내출제기준에대한의견 ] 라. 선행학습영향평가위원회교사위원의검토의견마. 선행학습영향평가위원회영향평가심의결과 [ 고교교육과정수준및범위 ] 설명 대학별고사 ( 논술고사, 면접고사 ) 는공교육정상화와사교육비경감, 고교대학연계의의미가잘드러나도록모든문제, 출제의도, 논제분석, 출제참여고교교사의견, 선행학습영향평가위원회교사위원의검토의견, 영향평가심의결과의순으로구체적으로제시한다. 일부대학의경우재학생이수험생의입장에서참가하여대학별고사의평가문항의타당도를점검한다. 173

191 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 목차 Ⅳ. 고교교육과정내출제를위한대학의개선노력 1. 고교교육과정에대한자체노력가. 고교교육과정분석나. 대학별고사가이드북및교재발간을위한고교교육과정분석 ( 대학별고사출제프로세스적용 ) 설명 대학의고교교육과정내출제를위한자체노력을구체적으로제시하여고교대학연계의의미를모색하고, 향후대입반영계획에현장고교교사의의견을반영하되, 고교수업의변화에주목하여대학별고사의출제를준비한다. 다. 교사자문위원간담회를통한의견청취 2. 향후대입전형반영계획가. 대학별고사전형개선안 [ 문항출제근거, 고교교육과정분석, 문항모니터링 ] 나. 대입전형반영개선안 [ 고교수업변화및현장의견방안 ] [ 붙임 ] 1. 대학별고사수험생대상설문조사 2. 대학별고사실제학생모범답안예시공개 실제학생모범답안을원고지형태로공개하여평가의신뢰도를확보한다. [ 그림 Ⅳ-34] 선행학습영향평가보고서매뉴얼 174

192 Ⅴ. 결론및제언 Ⅴ 결론및제언 1. 결론 175

193 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 2. 제언 176

194 Ⅴ. 결론및제언 177

195 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 [ 그림 Ⅴ-1] 교육과정내용의성취기준및성취수준 178

196 Ⅴ. 결론및제언 [ 그림 Ⅴ-2] 대입전형의안정적인발전방안의정책구도 고교-대학간연계전향적평가방법연구 (7차년도 ) 179

197 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 180

198 참고문헌 참고문헌 181

199

200 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 김완일 ( 인천진산과학고등학교 ) 허석 ( 인천진산과학고등학교 ) 윤덕한 ( 인천과학고등학교 ) 조대기 ( 인천과학고등학교 ) 이남주 ( 인천과학고등학교 ) 황선미 ( 인천과학고등학교 ) Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론및제언 참고문헌 부록

201

202 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 김완일 ( 인천진산과학고등학교 ) 허석 ( 인천진산과학고등학교 ) 윤덕한 ( 인천과학고등학교 ) 조대기 ( 인천과학고등학교 ) 이남주 ( 인천과학고등학교 ) 황선미 ( 인천과학고등학교 ) 연구초록 185

203 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 Ⅰ 서론 1. 연구의필요성및목적 1) 학교는학생의요구및흥미, 적성등을고려하여진로를적절히안내할수있는진로집중과정을편성ㆍ운영하도록한다. 이를위해학교는이교육과정에서제시하는 학교자율과정 의진로집중과정과관련된과목의심화학습이이루어질수있도록한다. ( 인천광역시교육과정편성운영지침중발췌 ) 2) 진로집중과정은넓은의미로는고교생들이상급학교 ( 대학 ) 에서전공할학문이수에적합하고필요한교과목으로구성된의도된 ( 계획된 ) 학교교육과정을뜻하며, 좁은의미로는자연과학과정, 공학과정, 보건의료과정등과같은진로집중내의개별진로집중과정을뜻한다. 186

204 Ⅰ. 서론 < 표 Ⅰ-1> 진로집중과정에따른학업역량비교자료 학생진로집중과정과목단위수등급 ( 석차 ) 성취수준 이수학생수 A 자연과학과정물리 Ⅰ 3 2(10) A 100 B 공학과정물리 Ⅱ 3 3(4) B 연구 연구영역연구세부영역 진로집중교육과정 운영현황 진로집중교육과정에 대한인식조사교과영역의핵심역량평가방안 대학과연계한진로집중교육과정의운영방안 < 표 Ⅰ-2> 연구영역및세부영역 ㆍ각학교별진로집중교육과정분석 ( 진로집중중점학교, 특목고, 인천관내고등학교등 ) ㆍ학교별진로집중과정의과목편성및운영의비교분석 ㆍ진로집중교육과정에대한교사와학생들의인식조사 ㆍ단위학교의교육과정운영에대한평가 ㆍ학생의교육과정이수과정에대한평가 ㆍ교육과정이수결과물 ( 과제연구결과물 ) 에대한평가 ㆍ과목별세부능력특기사항을활용한평가 ㆍ공교육정상화를위한대학연계방안모색 ㆍ꿈두레교육과정을활용한진로집중교육과정운영 모델수립 187

205 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 3. 연구의제한점 188

206 Ⅱ. 이론적배경 Ⅱ 이론적배경 1. 고등학교교육과정의이해 가. 일반고등학교교육과정의편제 < 표 Ⅱ-1> 2016 학년도인천광역시일반고등학교교육과정편제표 189

207 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 190

208 Ⅱ. 이론적배경 나. 교과와과목군 1) 보통교과 < 표 Ⅱ-2> 보통교과와과목군 191

209 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 2) 전문교과 < 표 Ⅱ-3> 전문교과와과목군 192

210 Ⅱ. 이론적배경 193

211 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 194

212 Ⅱ. 이론적배경 195

213 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 196

214 Ⅱ. 이론적배경 2. 진로집중교육과정의의미 3) 하화주 (2013). 우리나라고등학교에서의진로집중과정구현. 교육부주관진로집중과정정책세미나자료. 4) 하화주 (2013). 일반고교육과정의문제점 197

215 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 3. 진로집중교육과정의편성 운영 학교는학생의요구및흥미, 적성등을고려하여진로를적절히안내할수있는진로집중과정을편성 운영하도록한다. 이를위해학교는이교육과정에제시하는 학교자율과정 에서진로집중과정과관련된과목의심화학습이이루어질수있도록편성 운영한다. [ 그림 Ⅱ-1] 과 A 형 B 형 C 형 [ 그림 Ⅱ-1] 진로집중교육과정개설모형 ( 예시 ) 고교-대학간연계전향적평가방법연구 (7차년도 ) 198

216 Ⅱ. 이론적배경 학교간교육과정운영사례 학교간교육과정운영사례 관내일반고학생들중에서학업성취도가높은학생들을위해고급수학 ( 과학고 ) 과심화영어 ( 외국어고 ) 과목을개설하여운영 계절제운영 ( 방학중 )+ 학기중운영 ( 방과후또는토요일 ) 고급수학은과목특성상학년제로운영, 심화영어는학기제로운영, 구분 2012학년도 2013학년도 보통선택과목 ( 학생수 ) 아랍어 (27), 베트남어 (16), 불어 (29) - 심화과목 ( 학생수 ) 고급수학 (71), 심화영어 (74) 고급수학 (80), 심화영어 (80) [ 그림 Ⅱ-2] 학교간교육과정운영사례 199

217 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 Ⅲ 연구방법 < 표 Ⅲ-1> 연구절차및방법 연구절차 연구방법 선행연구분석이연구에서다룰학업역량평가요소추출 고등학교진로집중교육과정운영현황조사 ( 인천관내진로집중중점학교 ) 진로집중교육과정에대한교사와학생들의인식조사 진로집중과정의교과영역의핵심역량평가방안 개발된핵심역량평가방안의적용 문헌조사 방문 / 문헌조사학교알리미및방문조사를통한교육과정분석 설문조사, 분석 전문가인터뷰문헌조사, 협의회 전문가인터뷰설문조사 적용및대학연계방안도출 200

218 Ⅲ. 연구방법 1. 조사대상 2. 조사도구 가. 조사도구제작과정 201

219 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 202

220 Ⅲ. 연구방법 3. 분석방법 203

221 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 Ⅳ 연구결과 1. 진로집중교육과정운영현황 < 표 Ⅳ-1> 와 < 표 Ⅳ-1> 인천광역시관내진로집중운영교 연번 학교 1학년 2학년 1 가림고 ( 과중 ) 화생공 화생공 2 가좌고 보건위생 보건위생 3 검단고 동양어문 동양어문 4 계양고 경제탐구 / 공학탐구 경제미디어경제집중 5 광성고 스포츠집중 / 과학특화집중 스포츠집중 / 과학특화 6 대인고 법정언론 법정언론 7 동산고 경제집중과정 8 명신여고 나노 & 바이오 나노 & 바이오 9 박문여고 중국어 / 국제관계 중국어 / 국제관계 2015 년 12 월현재 10 백석고 창업 11 부개여고 법상경 / 융합과학 법상경 / 융합과학 12 부평고 정치경제 / 스마트공학 정치경제 / 스마트공학 13 숭덕여고 사회교육과정 사회교육과정 / 생화학과정 14 신명여고 보건의료 정치외교 / 보건의료 15 신송고 ( 물리-화학집중과정 / ( 국제물류집중과정 ( 물리-화학집중 ) 16 연수여고 국제특화 / 과학융합 국제특화 / 과학융합 17 옥련여고 의생명화학과정 의생명화학과정 18 인명여고 ( 동북아통상 ) 과정 / 과학중점 ( 과중 ) 과학중점 19 인성여고 글로벌국제 20 인일여고 보건과학 보건과학 21 인천고잔고 창의공학 22 인천남고 ( 과중 ) 과학중점 23 인천남동고 ( 과중 ) 국제경제 / 과학중점 국제경제 / 과학중점 24 인천논현고 국제이해 204

222 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-1] 와 진로집중과정편성 - 과정명 : 발명창의융합반 - 세부그룹편성 : R&E( 과학중심과제연구 ) I&D( 공학중심과제연구 ) S&C( 인문사회중심과제연구 ) - 교육청공모연계사업진행 필수이수단위증배현황 - 진로집중과정 : 1 학년 2 학기 (30 32) 교과군총 182 단위 진로집중과정편성 필수이수단위증배 진로집중과정과목 교육과정편성의자율화 다양화교과교육과정재구성 진로집중과정편성과목 과목명 시기 단위 발명과 1학년 2학기문제해결 2학년 1학기 2단위 발명과녹색성장 2학년 2학기 2단위 환경과학 3학년 1,2학기 1단위 교과교육과정재구성 - 전학년, 전교과의프로젝트수업을위한교과교육과정재구성 - ( 예시 ) 과목단원기준시수 운영시수 문학 증배사유 프로젝트 [ 그림 Ⅳ-1] 꿈과끼를살리는교육과정편성및운영 205

223 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 (1) 과정명 : 인문학과정 < 표 Ⅳ-2> 인문학과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양고교에서협력할수있는인근과정대입에서확인하는교과목진학할대학의단과대학진학할대학의모집단위사회직업분야 인문학에대한친밀감을키우고연구능력을기르기위한입문과정 인간과인간의문화, 인간의가치와인간의자기표현능력을바르게이해하기위한과학적인연구방법에관심 단순히전문지식을연구하는데그치지않고 삶 과 앎 그리고 함 에대한보편적진리와가치를함양하고전수하는기초학문과정 Gardner 의다중지능중언어적지능 ( 구어와문어에대한민감성, 언어학습능력, 특정한목표를달성하기위한언어활용능력 ) 과자성지능 ( 자신을이해하고자신의욕망, 두려움, 재능등을잘다루어효율적인삶을살아갈수있는잠재력 ) 이특히중요함. 사람과사회에대한폭넓은관심과지적호기심을갖고다양한경험을쌓아가도록함. 다양한관심과경험을바탕으로인간이해를향상시킴 언어를예술적표현의제재로삼아인간과사회를진실하게묘사하는문학에대한기초능력함양 역사에서객관적사실과주관적기술의의미를파악하는능력함양 세계와인간, 사물과현상의가치와궁극적인의미에대한탐구능력함양 철학에기초한사고인전제나문제명확화, 개념엄밀화, 명제간관계명료화를이용해제주제를논하는언어철학적능력함양 국어Ⅱ, 문학, 고전, 한문Ⅱ, 심화영어독해Ⅰ,Ⅱ, 심화영어회화Ⅰ,Ⅱ, 심화영어작문, 심화영어, 비교문화, 과제연구, 인류의미래사회, 생활과윤리, 윤리와사상, 한국사, 동아시아사, 세계사, 철학, 논리학등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 문학과정역사과정철학과정 사회과정, 국제과정 주요 5 과목 ( 역사, 국어, 영어, 윤리, 한문등 ) 문과대학, 인문대학 ( 인문과학대학 ), 신학대학 국어국문, 문예창작, 언어, 역사 ( 국사 동양사 서양사 ), 철학, 심리, 인류학, 미학, 종교, 신학등 공기업중앙정부및지방자치단체, 박물관, 문화재청, 지역문화원, 교직, 일반기업, 언론사, 방송사, 작가, 출판사등 206

224 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-3> 문학 교과구분국어수학영어과학 대학수준고전문학 Ⅱ* 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 고전문학 Ⅰ* 국어Ⅱ 문학고전한문Ⅱ 국어Ⅰ 화법과작문독서와문법 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 영어 Ⅱ 지구과학 Ⅰ 확률과통계영어 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅱ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 비교문화국어과제연구 * 인류의미래사회한국의사회와문화 윤리와사상한국사 사회문화법과정치 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 시창작입문소설창작입문문예창작전공실기문학개론문장론고전문학감상현대문학감상 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 커뮤니케이션문학 문학의이해와감상제 2 외국어 Ⅱ 제2외국어Ⅰ 문학적감성과상상력철학심리학종교학인문학적상상여행매체와문학 * 207

225 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-4> 역사 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 국어Ⅱ 문학고전한문Ⅱ 국어Ⅰ 화법과작문독서와문법 208 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 영어 Ⅱ 지구과학 Ⅰ 확률과통계영어 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅱ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 역사속의과학기술역사로보는과학 * 사회 ( 역사, 윤리 ) 역사과제연구 * 인류의미래사회한국의사회와문화역사연구방법론 * 한국사동아시아사세계사역사탐구 * 사회문화법과정치 체육예술제 2 외국어 / 교양 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제2외국어Ⅱ 세계역사와문화 * 세계역사탐방 * 제2외국어Ⅰ 인문학적감성과역사이해역사특강 * 인문학적상상여행종교학논술

226 Ⅳ. 연구결과 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 국어Ⅱ 문학고전한문Ⅱ 국어Ⅰ 화법과작문독서와문법 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 심화영어독해Ⅱ 심화영어회화Ⅱ 심화영어작문심화영어독해Ⅰ 심화영어회화Ⅰ 심화영어 < 표 Ⅳ-5> 철학 영어 Ⅱ 물리 Ⅱ 윤리학 * 사회 ( 역사, 윤리 ) 비교문화윤리과제연구 * 서양철학개론 * 인류의미래사회한국의사회와문화윤리연구방법론 * 체육 예술 209 제 2 외국어 / 교양 언어철학 * 사회철학 * 해석학과논리학 * 현대사회와철학 * 생활과논리 3 사회문화 제2외국어Ⅱ 고교수준 ( 일반 ) 확률과통계 영어Ⅰ 물리Ⅰ 법과정치윤리와사상 논리적글쓰기 * 생활과논리2 제2외국어Ⅰ 한문Ⅰ 수학Ⅱ 과학 논리와추론 * 생활과윤리생활과논리1 한국사인문학적감성과 도덕적상상력 음악과생활철학, 논리학, 심리학운동과건강생활고교수준음악과진로인문학적상상여행스포츠문화 ( 교양 ) 미술창작종교학스포츠과학미술문화논술 중학수준 기초수학 기초영어 과학 중학교철학 * 표시된것은과목승인되어 NEIS에검색되나교과서는없는과목임

227 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 (2) 과정명 : 사회학과정 < 표 Ⅳ-6> 사회학과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수 진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양 고교에서협력할수있는인근과정 대입에서확인하는교과목 진학할대학의단과대학 진학할대학의모집단위 사회직업분야 인간과인간사이의관계에서일어나는사회현상과인간의사회적행동을탐구하는사회과학에대한친밀감과연구능력함양을위한기초과정 과학적방법을사용하여사회현상을연구하며, 경험적지식체계를구축하는과학적방법에대한적응력함양 사회현상에대한독자적인규칙성을발견 인간생활의다양한측면과관련된기초학문즉사회학, 정치학, 법학, 행정학등과같은학문을위해필요한능력을함양하는기초과정 Gardner 의다중지능중논리수학적지능 ( 문제를논리적으로분석하고, 수학적조작을수행하고, 과학적인방법으로문제를탐구하는능력 ) 이특히중요함. 사회변화를분석하고대안을제시할수있는기본적인능력배양 인간과사회를과학적으로탐구하는분야를다루기위한합리적인사고방식과이것을논리적으로표현할수있는능력배양 사회제반현상에관한이해나조사를위해수학이나통계에대한소질배양 국어 Ⅱ, 문학, 고전, 심화영어독해 Ⅰ,Ⅱ, 심화영어회화 Ⅰ,Ⅱ, 심화영어작문, 심화영어, 국제정치, 세계문제, 과제연구, 사회과학방법론, 국제법, 지역이해, 인류의미래사회, 철학, 논리학등 인근유사과정과구별되는단위수는 20 단위 법학과정정치 외교 행정과정미디어언론방송과정아동 사회복지과정 상경과정, 국제과정 주요 5 과목 ( 영어, 법과정치, 경제, 역사, 국어등 ) 사회과학대학, 정경대학 ( 정책과학대학 ), 커뮤니케이션학부, 법과대학 ( 학부 ), 사범 ( 교육 ) 대학 정치, 법, 행정, 언론 ( 미디어 ), 사회, 사회복지, 교육 ( 유아, 초등, 중등, 대학, 특수 ), 지리, 군사, 치안 경찰등 정부및공공기관중앙정부및지방자치단체, 정당, 국회, 방송사, 신문사, 광고기획, 일반기업, 해당분야연구소등 210

228 Ⅳ. 연구결과 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학한문 Ⅱ 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 영어 Ⅱ 지구과학 Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 사회과학방법론국제법지역이해인류의미래사회법과정치과제연구 * 법과정치연구방법론 * 법경제학 * 법과정치경제사회문화한국사동아시아사세계사 체육 예술 211 제 2 외국어 / 교양 생활과헌법 * 확률과통계영어 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 제 2 외국어 Ⅱ 한문 Ⅰ 수학 Ⅱ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 < 표 Ⅳ-7> 법학 생활과윤리윤리와사상 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 Ⅰ 철학논리학교육학현대사회와법 *

229 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-8> 정치 외교 행정 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학한문 Ⅱ 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 영어 Ⅱ 지구과학 Ⅰ 확률과통계영어 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅱ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 사회과학방법론국제정치지역이해인류의미래사회법과정치과제연구 * 법과정치연구방법론 * 국제관계와국제기구 AP 세계정치 * 법과정치경제사회문화한국사동아시아사세계사행정학일반생활과윤리윤리와사상 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 AP 비교정치 * 비교정치 * 한국정치발전사 * 행정사무관리 * 제 2 외국어 Ⅱ 정치학세미나 * 제2외국어Ⅰ 정치학개론 * 철학논리학심리학미디어정치론 * 212

230 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-9> 미디어언론방송 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학한문 Ⅱ 국어 Ⅱ 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어미디어실무영어 영어 Ⅱ 지구과학 Ⅰ 확률과통계영어 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅱ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 사회과학방법론지역이해인류의미래사회과제연구한국의사회와문화비교문화 법과정치경제사회문화한국사동아시아사세계사 생활과윤리윤리와사상 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 영상미술기초활영, 중급촬영연극제작실습영화의이해영화기술영화창작과표현영화제작실습무대기술연극감상과비평 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 영화 방송제작매체언어비평 * 매체언어의이해와감상 * 방송시스템 제 2 외국어 Ⅱ 미디어사진편집 * 제2외국어Ⅰ 뉴미디어론 * 방송입문철학심리학미디어개론 * 멀티미디어일반 213

231 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-10> 아동 사회복지 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학한문 Ⅱ 국어 Ⅱ 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 영어 Ⅱ 화학 Ⅰ 확률과통계영어 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅱ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 사회과학방법론지역이해인류의미래사회과제연구한국의사회와문화국제법, 비교문화세계문제국제관계와국제기구 법과정치경제사회문화한국사동아시아사세계사 생활과윤리윤리와사상 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 복지경영일반복지경영실무 케어복지 제 2 외국어 Ⅱ 복지서비스의기초 제2외국어Ⅰ 사회복지 * 복지와사회아동생활지도철학, 심리학교육학종교학진로와직업 214

232 Ⅳ. 연구결과 (3) 과정명 : 상경과정 < 표 Ⅳ-11> 상경과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양고교에서협력할수있는인근과정대입에서확인하는교과목진학할대학의단과대학진학할대학의모집단위 사회직업분야 사회현상중에서생산과분배, 그리고재화나용역의소비와같은경제현상을연구하는경제학의핵심개념과연구방법론을익히는입문과정 국민경제와기업의발전등, 효율성과수익성의향상을위한계획이나전반적인조직체계의개선책에관한연구와실천에관한경영학의핵심개념과연구방법론을익히는입문과정 Gardner의다중지능중경제학분야에서논리수학적지능 ( 문제를논리적으로분석하고, 수학적조작을수행하고, 과학적인방법으로문제를탐구하는능력 ) 과경영학분야에서대인관계지능 ( 타인의욕구나동기, 의도를이해하고타인과효과적으로일을할수있는능력 ) 이특히중요함. 인간의경제활동현상에대한관심을높이고, 연구능력을향상시킴 시장에참여한경제주체의활동을연구대상으로하는미시경제학과국가단위규모의경제활동과정책을연구대상으로하는거시경제학의기본개념숙지 국가간무역형태에대한관심제고와핵심개념숙지 전반적인사회조직체의구조와원리를연구하는경영학적마인드를갖추고분석하고탐구하는능력구축 조직내에서인간과인간사이의의사소통의매커니즘에대한관심과기본적인연구방법습득 심화영어독해Ⅰ,Ⅱ, 심화영어회화Ⅰ,Ⅱ, 심화영어작문, 심화영어, 수학Ⅰ,Ⅱ, 미적분Ⅰ,Ⅱ, 확률과통계, 경제, 국제경제, 지역이해, 국제정치, 경영일반, 과제연구, 심리학등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 마케팅경영과정경제학과정세무 회계학과정 사회과정, 국제과정 주요 5 과목 ( 영어, 수학, 경제, 법과정치, 지리등 ) 경영대학 ( 학부 ), 상경대학, 경제대학 ( 학부 ), 경제금융대학, 호텔관광대학 경영, 경제, 무역, 금융 ( 은행 ), 회계, 보험, 물류, 전자상거래, 유통정보, 소비자경제, 비서, 관광경영 ( 호텔, 여행사, 레저산업 ) 등 정부및공공기관중앙정부및지방자치단체 ( 재경직, 세무직, 관세직, 국제통상직 ), 해당연구기관연구원, 기업은행, 증권회사, 자산운용사, 투자자문사, 금융지주회사, 종합금유사, 투자신탁회사, 보험회사, 컨설팅회사, 무역회사, 유통회사, 마케팅회사, 회계법인, 세무법인, 벤처기업, 언론사, 공인회계사사무실, 세무사사무실등 215

233 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-12> 마케팅경영과정 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 경제경영수학 * 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ, 미적분 Ⅱ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 마케팅영어 영어 Ⅱ 물리 Ⅰ 확률과통계영어 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅱ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 과제연구사회과학방법론법경제학 * 국제경제지역이해경영학 * 경영일반 경제법과정치 한국지리세계지리한국사사회문화 윤리와사상 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 창업과경영전자무역과국제상무 경영과회계회사법전자상거래법규물류관련법규 * 글로벌경영인터넷마케팅텔레마케팅마케팅프리젠테이션제2외국어 Ⅱ 경영실무유통마케팅상품마케팅마케팅커뮤티케이션제2외국어Ⅰ 기업과경영경영리더십마케팅마케팅실무심리학철학논리학자기개발과경영 * 216

234 Ⅳ. 연구결과 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학국어 Ⅱ 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 경제경영수학 * 수학과경제 * 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ, 미적분 Ⅱ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 사회 ( 역사, 윤리 ) 경제법과제연구 * 법경제학 * AP미시경제 * AP거시경제 * AP경제 * 국제경제지역이해국제관계와국제기구미시경제학 * 거시경제학 * 경제연구방법론 * 체육 예술 제 2 외국어 / 교양 경제학세미나 * 금융경제일반 * 글로벌경제의이해시장경제의이해 * 영어 Ⅱ 물리 Ⅰ 경제학 * 상업경제심화 확률과통계영어 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅱ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 < 표 Ⅳ-13> 경제학과정 경제법과정치 한국사사회문화 윤리와사상한국지리세계지리 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제2외국어Ⅱ 현대경제의이해 * 상업경제제2외국어Ⅰ 생활경제심리학철학논리학실용경제 217

235 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-14> 세무 회계학과정 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 경제경영수학 * 수학과경제 * 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 사회과학방법론과제연구 * 영어 Ⅱ 지구과학 Ⅰ 경제학 * 확률과통계영어 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅱ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 국제경제지역이해국제관계와국제기구법경제학 * 경제법과정치 한국사사회문화 윤리와사상한국지리세계지리 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제2외국어 / 교양물류관련법규 * 세법실무 * 세법Ⅱ 경영과회계수출입업무와회계세법 Ⅰ 원가관리회계실무 * 기업회계전산회계실무원가관리회계회계원리심화원가회계전산세무회계세무정보처리시스템회계정보처리시스템제2외국어Ⅰ 회계원리세무회계전산회계심리학철학논리학실용경제 218

236 Ⅳ. 연구결과 (4) 과정명 : 국제 외국어과정 < 표 Ⅳ-15> 국제 외국어과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양고교에서협력할수있는인근과정대입에서확인하는교과목진학할대학의단과대학진학할대학의모집단위 사회직업분야 외국어 ( 영어, 제2외국어, 각지역어등 ) 능력을고양하고, 다문화에대한적응능력을함양함. 다양한국제문제에대한최신정보를수집하고분석하는연구방법론을습득하는입문과정 국제정치, 국제경제, 지역연구등학문분야의핵심개념과연구방법론을습득하는입문과정 Gardner의다중지능중언어적지능 ( 구어와문어에대한민감성, 언어학습능력, 특정한목표를달성하기위한언어활용능력 ) 과대인관계지능 ( 타인의요구나동기, 의도를이해하고타인과효과적으로일을할수있는능력 ) 을국제관계로확장하는능력이특히중요함 다양한국제문화에대한최신정보를수집하고분석하기위해기본적으로영어와제2외국어등외국어에대한유창성과정확성을함양함. 외국어실력을바탕으로국제관계에대한핵심개념을습득하고, 국제적인마인드를고양함. 국제정치, 국제경제및지역연구등에대한기본적인개념숙지 국제정세, 지역연구, 국내정세와통일연구, 국제기구와실무분야등을연구함으로써정치, 외교, 경제, 문화를종합적으로파악하고사고할수있는능력을길러줌 심화영어독해Ⅰ,Ⅱ, 심화영어회화Ⅰ,Ⅱ, 심화영어작문, 심화영어, 제2외국어 ( 회화, 작문, 문화등 ), 국제정치, 국제경제, 지역이해, 과제연구, 세계사, 동아시아사등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 < 표 Ⅳ-16> 참조 사회과정, 상경과정 주요 5 과목 ( 영어, 제 2 외국어, 역사, 지리, 법과정치 ( 또는경제 ) 등 ) 국제대학, 국제학부, 국제인문학부, 외국어대학 국제관계, 외교, 세계화관련, 외국어 ( 중국어, 일본어, 불어, 러시아어, 스페인어, 독일어, 인도어, 아랍어, 베트남어등 ), 통번역등 정부및공공기관중앙정부및지방자치단체 ( 국제통상직, 출입국관리직 ), 한국수출입은행, 대한무역투자진흥공사, 대외경제정책연구원등, 일반기업 ( 무역회사, 유통회사등 ), 언론사, 국제기구 (WTO 등 ), 통번역가, 작가등 219

237 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-16> 국제 외국어과정 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 국어 Ⅱ 문학한문 Ⅱ 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어국제비즈니스실무영어 영어 Ⅱ 지구과학 Ⅰ 확률과통계영어 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅱ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 국제정치국제경제과제연구 AP국제관계 * 지역이해국제관계와국제기구국제법인류의미래사회 세계사동아시아사세계지리 법과정치경제 한국사한국지리사회문화생활과윤리윤리와사상 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 제 2 외국어권문화전자무역과국제상무 제 2 외국어 ( 회화, 독해 )Ⅱ 제 2 외국어작문국제문화의이해 * 제 2 외국어 ( 회화, 독해 )Ⅰ 국제통상일반 제 2 외국어 Ⅱ 제 2 외국어 Ⅰ 철학, 논리학심리학, 종교학논술 220

238 Ⅳ. 연구결과 (5) 과정명 : 공학과정 < 표 Ⅳ-17> 공학과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수 진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양 고교에서협력할수있는인근과정대입에서확인하는교과목진학할대학의단과대학 진학할대학의모집단위 사회직업분야 물리학, 화학, 수학등의기초과학을바탕으로기계, 장치등의인위적인자연을대상으로하여실제로무엇인가를생산하는실천행동에중점을두고있음. 공학의기초이론과각분야별이론과관련된과학적지식을배우는입문과정 Gardner의다중지능중공간지능 ( 좁은공간뿐만아니라항해사나비행기조종사들이경험하는넓은공간을인지하고다루는잠재력 ) 과신체-운동지능 ( 문제를해결하거나사물을아름답게꾸미기위해서몸전체나일부분을사용하는능력 ) 이특히중요함. 각분야별공학을위해필요한제반기초이론을교육 산업현장에필요한기술개발을중점으로두는응용과학분야로진출하기위해과학적인탐구자세와실용성을함양 변화하는시대에맞는새로운기술개발을위해서는창의력과공학적분석능력을기름. 과학적지식을습득하는데있어실요성을위해실험과실습을병행하여제공 수학Ⅱ, 미적분Ⅱ, 기하와벡터, 고급수학Ⅰ,Ⅱ, 물리Ⅱ, 화학Ⅱ, 생명과학Ⅱ, 지구과학Ⅱ, 고급물리, 물리실험, 고급화학, 화학실험, 고급생명과학, 생명과학실험, 고급지구과학, 지구과학실험, 환경과학, 과학사및과학철학, 정보과학, 과제연구, 공학기술, 정보, 해양과학, 실용영어Ⅱ, 영어Ⅱ 등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위정보통신공학과정기계 로봇 반도체공학과정지구환경시스템공학과정융합공학과정생명공학과정화학공학과정건축토목공학과정 자연과학과정 주요 5 과목 [ 수학, 물리, 화학, 기술 ( 컴퓨터 ), 영어등 ] 공과대학 ( 공학부 ), 기술대학, 생활과학대학, 응용과학대학, 정보통신대학 ( 정보과학대학 ), 전자정보대학, 컴퓨터공학과, 정보보호학부, 지식융합부, 이노베이션학부 건축, 건설환경, 기계, 자동차, 조선해양, 항공우주, 운송, 건설, 도시건축, 농행명 ( 유기농 ), 원예조경, 산림과학, 수산해운업, 산업공학, 컴퓨터 전자공학, 반도체, 로봇공학, 인공지능 (AI), OS, SW, 자동화시스템 ( 제어계측 ), 뉴미디어정보통신, 유비쿼터스, 전자기계, 전기공학, 레이저, 정보화관련학과, 금속, 재료 ( 신소재 ), 섬유 ( 의류패션 ), 화학공업, 연료전지, 유전공학, 뇌과학, 나노과학, 에너지자원, 그린에너지, 원자핵공학, 식품가공, 식품영양, 조리 ( 요리 ), 이 미용등 중앙정부및지자체공무원, 일반기업, 각종엔지니어, 건축사, 각종연구소, 컴퓨터프로그래머, 인터넷사업분야, 정보통신및기기, 산업설비, 조경, 환경분야, 식품분야가공대체에너지분야등 221

239 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-18> 정보통신공학 교과구분국어수학영어과학사회체육예술 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 화법과작문, 고전 문학, 독서와문법 국어 Ⅰ, 국어 Ⅱ 고급수학 Ⅱ 고급수학 Ⅰ 고급수학의기본공업수학의기초이산구조 * 자연과학계열을위한수학 * 자연통합수학기하와벡터 미적분 Ⅰ, 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어회화, 영어독해와작문 영어 Ⅰ, 영어 Ⅱ 실용영어 Ⅰ, 실용영어 Ⅱ 공업영어 중학수준기초수학기초영어과학 고급물리고등학교과학융합과학사및과학철학정보과학고급정보과학 * AP 컴퓨터과학 A* 물리Ⅱ 화학Ⅱ 생명과학Ⅱ 지구과학Ⅱ 물리Ⅰ 화학Ⅰ 생명과학Ⅰ 지구과학Ⅰ 한국사생활과윤리동아시아사세계사 법과정치윤리와사상 사회문화생활과윤리 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제2외국어 / 교양소프트웨어설계 * 디지털논리제어 * 운영체제론 * 공간정보유비쿼터스정보통신 * 정보통신활용 * 고등학교프로그래밍기초역학과컴퓨터 * 컴퓨터 & 네트워크 * 제 2 외국어 Ⅱ 컴퓨터구조론컴퓨터윤리 * 제 2 외국어 Ⅰ 정보통신기초 * 222

240 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-19> 기계 로봇 반도체공학 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고급수학Ⅱ 고급물리 고급화학 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 화법과작문, 고전 문학, 독서와문법 국어 Ⅰ, 국어 Ⅱ 고급수학 Ⅰ 고급수학의기본공업수학의기초선형대수학 * 반도체수학 * 물리수학 * 자연과학계열을위한수학 * 자연통합수학기하와벡터 미적분 Ⅰ, 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어회화, 영어독해와작문 영어 Ⅰ, 영어 Ⅱ 실용영어 Ⅰ, 실용영어 Ⅱ 기계영어 * 반도체영어공업영어 중학수준기초수학기초영어과학 고등학교과학융합물리실험화학실험 AP 물리학 C: 역학 * 역학Ⅰ 열 유체역학자동차역학항공기초역학 * 물리 Ⅱ 화학 Ⅱ 생명과학 Ⅱ 지구과학 Ⅱ 물리 Ⅰ, 화학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ, 지구과학 Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 한국사생활과윤리동아시아사세계사 법과정치윤리와사상 사회문화생활과윤리 체육예술제 2 외국어 / 교양 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 미술과삶 과학과예술 음악과생활음악과진로미술창작, 미술문화 기초공학제어공학 * 센서이론 * 프로그래밍언어실습 * 항공로봇시스템항공기계요소 * 기계공작법 Ⅱ 전자기학 Ⅱ* 전자회로응용설계 기계공작법 Ⅰ 전자기학 Ⅰ* 전자회로설계기초 제2외국어 Ⅱ 로봇과사회경제 * 기계설비이론 * 로봇제어제2외국어Ⅰ 기계기초이론로봇입문 *, 로봇요소 * 223

241 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-20> 지구환경시스템공학 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고급수학Ⅱ 고급지구과학 고등학교과학융합 지구과학실험 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 화법과작문, 고전 문학, 독서와문법 국어 Ⅰ, 국어 Ⅱ 고급수학 Ⅰ 고급수학의기본공업수학의기초 자연과학계열을위한수학 * 자연통합수학기하와벡터 미적분 Ⅰ, 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어회화, 영어독해와작문 영어 Ⅰ, 영어 Ⅱ 실용영어 Ⅰ, 실용영어 Ⅱ 공업영어 중학수준기초수학기초영어과학 유체지구과학 * 지구환경과학 * 지구시스템과학 * 지구물질과학 * 환경과학대기과학 * 고기후학 * 물리Ⅱ 화학Ⅱ 생명과학Ⅱ 지구과학Ⅱ 물리 Ⅰ 화학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 지구과학 Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 한국사생활과윤리동아시아사세계사 법과정치윤리와사상 사회문화생활과윤리 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 미술과삶 과학과예술 음악과생활음악과진로미술창작, 미술문화 제 2 외국어 / 교양 환경학개론 * 기초공학 * 친환경건축디자인친환경건축시공 * 친환경건축시스템친환경공간디자인 * 온실환경관리 * 조경기술 Ⅰ Ⅱ 제 2 외국어 Ⅱ* 환경과녹색성장도시녹지조경제 2 외국어 Ⅰ* 224

242 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-21> 융합공학 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고급수학Ⅱ 고급물리 고급화학 고등학교과학융합 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 화법과작문, 고전 문학, 독서와문법 국어 Ⅰ, 국어 Ⅱ 고급수학 Ⅰ 고급수학의기본공업수학의기초기하학 * 자연과학계열을위한수학 * 자연통합수학기하와벡터 미적분 Ⅰ, 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어회화, 영어독해와작문 영어 Ⅰ, 영어 Ⅱ 실용영어 Ⅰ, 실용영어 Ⅱ 공업영어 중학수준기초수학기초영어과학 물리실험화학실험정보과학과학융합융합과학 * 역학Ⅰ 물리Ⅱ 화학Ⅱ 생명과학Ⅱ 지구과학Ⅱ 물리Ⅰ 화학Ⅰ 생명과학Ⅰ 지구과학Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 융합 통섭사고력과상상력훈련 * 한국사생활과윤리동아시아사세계사 법과정치윤리와사상 사회문화생활과윤리 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 반도체 PCB 디자인 미술과삶 과학과예술 음악과생활음악과진로미술창작, 미술문화 제 2 외국어 / 교양 MIT 융합프로젝트 * 정보융합설계 * 창의융합특강 * 제어공학 * 센서이론 * 전자회로응용설계 미래와융합전자회로설계기초 제 2 외국어 Ⅱ 로봇과사회경제 * 로봇제어 제 2 외국어 Ⅰ 로봇입문 *, 로봇요소 * 225

243 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-22> 생명공학 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 화법과작문, 고전 문학, 독서와문법 국어 Ⅰ, 국어 Ⅱ 226 고급수학 Ⅱ 고급수학 Ⅰ 고급수학의기본공업수학의기초기초통계학 * 자연과학계열을위한수학 * 자연통합수학기하와벡터 미적분 Ⅰ, 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어회화, 영어독해와작문 영어 Ⅰ, 영어 Ⅱ 실용영어 Ⅰ, 실용영어 Ⅱ 바이오영어공업영어 중학수준기초수학기초영어과학 고급생명과학생명과학실험생명공학기술고급생물학 * 기초생물학 * 기초생물학실험 * 미생물및실험 * 발생생물학 * 사회생물학 * 생물정보학 * 생물탐구 * 일반생물학 * 일반생물학실험 * 물리Ⅱ 화학Ⅱ 생명과학Ⅱ 지구과학Ⅱ 물리Ⅰ 화학Ⅰ 생명과학Ⅰ 지구과학Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 한국사생활과윤리동아시아사세계사 법과정치윤리와사상 사회문화생활과윤리 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 체육예술제 2 외국어 / 교양 미술과삶 과학과예술 음악과생활음악과진로미술창작, 미술문화 생명이야기 * 외계행성과생명 * 제 2 외국어 Ⅱ 제 2 외국어 Ⅰ

244 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-23> 화학공학 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고급수학Ⅱ 고급물리, 고급화학고등학교과학융합물리실험, 화학실험환경과학, 물리화학 * 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 화법과작문, 고전 문학, 독서와문법 국어 Ⅰ, 국어 Ⅱ 고급수학 Ⅰ 고급수학의기본공업수학의기초 자연과학계열을위한수학 * 자연통합수학기하와벡터 미적분Ⅰ, 미적분Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어회화, 영어독해와작문 영어 Ⅰ, 영어 Ⅱ 실용영어 Ⅰ, 실용영어 Ⅱ 공업영어 중학수준기초수학기초영어과학 기초화학 * 기초화학및실험 * AP 화학 *, 생화학 * 신소재에너지화학화학개론 *, 전공화학 * 무기화학 *, 유기화학 * 역학Ⅰ*, 화공열역학 * 물리Ⅱ 화학Ⅱ 생명과학Ⅱ 지구과학Ⅱ 물리Ⅰ, 화학Ⅰ 생명과학Ⅰ 지구과학Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 한국사생활과윤리동아시아사세계사 법과정치윤리와사상 사회문화생활과윤리 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 미술과삶 과학과예술 음악과생활음악과진로미술창작, 미술문화 제 2 외국어 / 교양 화공양론 * 화공캐드 * 신재생에너지공학 * 제 2 외국어 Ⅱ 샌재생에너지기술 * 제 2 외국어 Ⅰ 신재생에너지이론 * 227

245 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-24> 건축토목공학 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 화법과작문, 고전 문학, 독서와문법 국어 Ⅰ, 국어 Ⅱ 고급수학 Ⅱ 고급수학Ⅰ 고급수학의기본공업수학의기초기하학 * 자연과학계열을위한수학 * 자연통합수학기하와벡터 미적분 Ⅰ, 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어회화, 영어독해와작문 영어 Ⅰ, 영어 Ⅱ 실용영어 Ⅰ, 실용영어 Ⅱ 건축영어공업영어 고급물리고급화학물리실험화학실험환경과학정보과학역학 중학수준기초수학기초영어과학 물리 Ⅱ, 화학 Ⅱ 생명과학 Ⅱ 지구과학 Ⅱ 물리 Ⅰ, 화학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 지구과학 Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 한국사생활과윤리동아시아사세계사 법과정치윤리와사상 사회문화생활과윤리 해외건설문화 지역의 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 미술과삶 과학과예술 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 도시건설시공측량도시공간정보기초공학설계공학 * 건축시공 설비 친환경건축디자인친환경건축시공 * 친환경건축시스템친환경공간디자인 * 친환경건축설계친환경건축시스템제2외국어Ⅱ 건축인테리어그래픽건설과방재제2외국어Ⅰ 228

246 Ⅳ. 연구결과 (6) 과정명 : 농수산 생명과정 < 표 Ⅳ-25> 농수산 생명과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수 진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양 고교에서협력할수있는인근과정 대입에서확인하는교과목 진학할대학의단과대학 진학할대학의모집단위 사회직업분야 인류의삶에서가장중요한식량및식품등먹거리와생명, 바이오, 환경, 에너지를연구하는학문으로생명과학에대한친밀감과연구능력함양을위한기초과정 과학적방법을사용하여사회현상을연구하며, 경험적지식체계를구축하는과학적방법에대한적응력함양 농업, 해양현상에대한독자적인규칙성을발견 Gardner 의다중지능중논리수학적지능 ( 문제를논리적으로분석하고, 수학적조작을수행하고, 과학적인방법으로문제를탐구하는능력 ) 과자연지능 ( 구체적인사례들을식별하여, 비슷한다른종의존재를인식하고, 여러종들간의관계를도식화할수있는핵심능력 ) 이특히중요함. 농수산업을위한필요한제반기초이론을교육 인류의과제해결의중심에서서창의적이고융복합적으로교육 연구하여국민의삶의질을높이기위해농업및생명과학을연구 생명과관련된일을하게되기에생명에대한존엄성을강조 영어 Ⅰ, 영어 Ⅱ, 생명과학 Ⅰ, 생명과학 Ⅱ, 고급생명과학, 화학 Ⅰ, 화학 Ⅱ, 고급화학, 수학 Ⅱ, 미적분 Ⅰ, 확률과통계, 국어 Ⅱ, 문학, 고전, 생활과윤리, 윤리와사상, 인류의미래사회, 철학, 논리학등 인근유사과정과구별되는단위수는 20 단위 농업생명과정해양수산생명과정 이학과정 주요 5 과목 ( 영어, 생물, 화학, 수학, 윤리등 ) 농업생명과학대학, 공과대학 조선해양공학과, 작물생명과학, 원예생명과학, 산업인력개발학, 산림환경학, 환경재료과학, 식품생명공학, 동물생명공학, 응용생명화학, 응용생물학, 조경학, 지역시스템공학, 바이오시스템공학, 바이오소재공학, 농업자원경제학, 지역정보등 중앙정부및지자체공무원, 국가직및지방직농업직공무원, 공사 ( 농협, 한국농어촌공사, 한국인삼공사 ), 일반기업 ( 종묘, 농약, 비료등 ), 해당연구소연구원등 229

247 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-26> 농업생명 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 화법과작문, 고전 문학, 독서와문법 국어 Ⅰ, 국어 Ⅱ 고급수학 Ⅱ 고급수학 Ⅰ 고급수학의기본농업수학경제경영수학 * 자연과학계열을위한수학 * 자연통합수학기하와벡터 미적분 Ⅰ, 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어회화, 영어독해와작문 영어 Ⅰ, 영어 Ⅱ 실용영어 Ⅰ, 실용영어 Ⅱ 농업영어 중학수준기초수학기초영어과학 고급생명과학고급지구과학고등학교과학융합생명과학실험지구과학실험환경과학정보과학농업생명과학미생물학개론 * 물리Ⅱ 화학Ⅱ 생명과학Ⅱ 지구과학Ⅱ 물리Ⅰ 화학Ⅰ 생명과학Ⅰ 지구과학Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 공업과경영경영학 * 경영일반농업경제 한국사생활과윤리동아시아사세계사 법과정치윤리와사상 사회문화생활과윤리 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 미술과삶 음악과생활음악과진로미술창작, 미술문화 제 2 외국어 / 교양 관광농업친환경농업유통마케팅 중국농업,* 일본농업 * 제 2 외국어 Ⅱ 농업과물 제 2 외국어 Ⅰ 농업이해마케팅 230

248 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-27> 해양수산생명 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 화법과작문, 고전 문학, 독서와문법 국어 Ⅰ, 국어 Ⅱ 고급수학 Ⅱ 고급수학 Ⅰ 고급수학의기본 자연과학계열을위한수학 * 자연통합수학기하와벡터 미적분 Ⅰ, 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어회화, 영어독해와작문 영어 Ⅰ, 영어 Ⅱ 실용영어 Ⅰ, 실용영어 Ⅱ 해양생산영어 중학수준기초수학기초영어과학 고급생명과학고급지구과학고등학교과학융합생명과학실험지구과학실험환경과학정보과학농업생명과학미생물학개론 * 고해양학 * 분자생물학 * 해양동물학및실험 * 해양생태학 * 해조생리학 * 물리 Ⅱ, 화학 Ⅱ 생명과학 Ⅱ 지구과학 Ⅱ 물리 Ⅰ, 화학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 지구과학 Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 한국사생활과윤리동아시아사세계사 법과정치윤리와사상 사회문화생활과윤리 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 미술과삶 음악과생활음악과진로미술창작, 미술문화 제 2 외국어 / 교양 해양오염 방제해양물류일반해양플랜트일반 제 2 외국어 Ⅱ 해양학 제 2 외국어 Ⅰ 해양환경의이해 * 231

249 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 (7) 과정명 : 발명 - 창업과정 < 표 Ⅳ-28> 발명 - 창업과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양고교에서협력할수있는인근과정대입에서확인하는교과목진학할대학의단과대학진학할대학의모집단위사회직업분야 발명개념의이해, 발명문제해결과정, 발명과특허, 발명과경영, 창업절차의이해, 지식재산의의미와가치에대한이해를통해발명과창업에필요한역량을준비시키는과정 STEAM 융합, 건축, 공학, 예술뿐만아니라세무와회계, 경영과마케팅, 기업가정신등을포함하는과정으로서발명과창업에관한기본역량을준비시키는과정 Gardner의다중지능중논리-수학지능 ( 어떠한문제를논리적으로분석하고, 수학적조작을수행하고, 과학적인방법을사용하여문제를해결할수있는능력 ), 신체지능 ( 문제를해결하거나사물을아름답게꾸미기위하여몸전체나손혹은입과같은신체의일부분을이용할수있는능력 ) 이특히중요함. 인간과자연에대한기초적이고기본적인원리를이해하게하고, 진보와발전에대한호기심과욕구를키워창조교육을고취함. 창의성, 문제해결능력을길러발명에대한이해를높여주고이를통하여국가경쟁력을제고함. 창업에적절한지식을획득하고기업가적이해, 능력및잠재력을자각할수있도록함. 경제, 법과정치, 사회 문화, 창업과경영, 발명입문, 창업입문, 경영과회계, 경영실무, 발명품제작일반, 과학, 실용영어회화, 실용영어독해와작문, 미적분Ⅰ,Ⅱ 등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 < 표 Ⅳ-29> 참조 경영과정, 세무 회계분야, 공학과정 주요 5 과목 ( 영어, 수학, 화학, 물리, 법과정치 ( 또는경제 ) 등 ) 상경대학, 자연대학, 공과대학 경영학, 경제학, 공학계열, 자연계열, 사회과학, 법학 발명가, 특허청공무원, 전문경영인, 사업가, 경영컨설턴트, 변리사, 특허심사관, 특허심판원, 특허명세사, 특허도면사, 번역사등 232

250 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-29> 발명 - 창업과정 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학국어 Ⅱ 화법과작문독서와문법 국어 Ⅰ 미적분 Ⅱ 기하와벡터 확률과통계미적분 Ⅰ 수학 Ⅰ 수학 Ⅱ 실용영어 Ⅱ 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 영어독해와작문실용영어독해와작문실용영어회화 과학기술창업교육 * 물리 Ⅱ, 지구과학 Ⅱ 화학 Ⅱ, 생명과학 Ⅱ 물리 Ⅰ, 지구과학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ, 화학 Ⅰ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 사회과학방법론과제연구 * 법경제학 * 특허법일반 * 인류의미래사회 경제법과정치 사회문화한국사, 세계사 생활과윤리윤리와사상 한국지리, 세계지리 체육 스포츠경영 행정 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 평면조형입체조형디자인 공예 음악과생활음악과진로 미술창작미술문화 제2외국어 / 교양프로젝트창업실습 * 창업과 CEO 정신탐구 * 경영실무경영과회계발명특허기초발명품제작일반모바일벤처창업실무발명품과제품디자인전자상거래법규, 세법경영리더십발명과문제해결발명과디자인창업과경영기업과경영제2 외국어 Ⅰ 발명입문, 창업일반창의적사고기법심리학, 논리학, 철학환경과녹색성장실용경제, 논술 233

251 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 (8) 과정명 : 음악과정 < 표 Ⅳ-30> 음악과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수 진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양 고교에서협력할수있는인근과정 대입에서확인하는교과목 진학할대학의단과대학 진학할대학의모집단위 사회직업분야 이론적음악, 작곡과같은창작적음악, 연주와같은실천적음악을포괄하며필요한역량을준비시키는과정 기능과용도에따라구분되는실용음악과자유음악그리고표현매체에따라구분되는성악, 기악등을포함하는과정으로서기본역량을준비시키는과정 Gardner 의다중지능중음악지능 ( 연주를하거나음악적양식을이해하고작곡하는기술 ) 이특히중요함. 성악, 기악, 작곡등음악의여러분야에서학생들의타고난ㅌ재능을개발함. 음악분야의창의성을복돋우고, 창작활동을펴나가도록도와줌 음악분야의잠재력을신장시킬수있도록다방면의예술적활동을제공함. 경제, 법과정치, 사회 문화, 창업과경영, 발명입문, 창업입문, 경영과회계, 경영실무, 발명품제작일반, 과학, 실용영어회화, 실용영어독해와작문, 미적분 Ⅰ,Ⅱ 등 인근유사과정과구별되는단위수는 20 단위 < 표 Ⅳ-31> 참조 인문과정, 예술분야 음악실기 + 주요 3 과목 ( 영어, 역사, 윤리등 ) 음악대학 서양음악 ( 성악 기악 작곡 지휘 음악테크놀로지 음향등 ), 뮤지컬, 국악 ( 기악, 성악 ), 동양음악 성악가, 작곡가, 각악기전문연주가, 음악평론가, 오페라단, 합창단, 음악전문방송분야, 예술원 234

252 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-31> 음악과정 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법문학 미적분 Ⅰ 확률과통계 수학 Ⅱ 실용영어Ⅱ 영어Ⅱ 영어Ⅰ 영어독해와작문실용영어독해와작문실용영어회화 지구과학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 세계사생활과윤리윤리와사상 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 음악이론음악사시창 청음음악전공실기합창 합주공연실습음악과매체교양실기음악과생활음악과진로 현대음악음악과사회 음악사 감상미술창작미술문화 음악, 음악의이해음악기초이론 제 2 외국어 / 교양 음악치료악기론음악심리치료 실용음악실습 무용음악기초실용음악 제 2 외국어 Ⅰ 멘토링음악 심리학, 교육학철학 235

253 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 (9) 과정명 : 미술 디자인과정 < 표 Ⅳ-32> 미술 디자인과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수 진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양 고교에서협력할수있는인근과정 대입에서확인하는교과목 진학할대학의단과대학 진학할대학의모집단위 사회직업분야 회화 ( 동양화, 서양화 ), 조소, 디자인, 컴퓨터그래픽스등의분야에서전문가로성장하기에필요한역량을준비시키는과정 미술분야의창작과표현수단의다양함을제공하여미술분야의역량을강화시키는과정 Gardner 의다중지능중예술적감각을활용하기위한신체 - 운동지능 ( 문제를해결하거나사물을아름답게꾸미기위해서몸전체나일부분을사용하는능력 ) 이특히중요함 회화, 조소, 디자인, 컴퓨터그래픽등의분야에서학생들의타고난재능을개발함. 미술분야의창의성을복돋우고, 창작활동을펴나가도록도와줌 미술분야의잠재력을신장시킬수있도록다방면의예술적활동을제공함. 미술이론, 미술사, 드로잉, 평면조형, 입체조형, 디자인공예, 영상미술, 미술전공실기, 미술창작, 미술문화, 실용영어 Ⅱ, 영어 Ⅱ, 영어 Ⅰ, 영어독해와작문, 실용영어독해와작문, 실용영어회화, 제 2 외국어 Ⅰ 등 인근유사과정과구별되는단위수는 20 단위 < 표 Ⅳ-33> 참조 인문과정, 예술분야과정 미술실기 + 주요 3 과목 ( 영어, 역사, 윤리등 ) 미술대학, 예술디자인대학, 조형예술대학, 디자인조형학부 서양화, 동양화, 조소, 공계, 서예, 공업디자인 ( 공간및제품 ), 시각디자인 ( 그래픽및미디어 ), 패션 ( 의류 ) 디자인등 화가, 조각가, 디자이너등 236

254 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-33> 미술 디자인과정 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법문학 기하와벡터패션디자인영어 * 생명과학 Ⅱ 미적분 Ⅰ 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅱ 실용영어 Ⅱ 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 영어독해와작문실용영어독해와작문실용영어회화 물리 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 세계사생활과윤리윤리와사상 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 미술이론미술사, 드로잉평면조형, 입체조형디자인공예영상미술미술전공실기미술포트폴리오제작전문미술 미술창작미술문화 미술감상미술의이해 음악과생활음악과진로미술과삶 미술 제 2 외국어 / 교양 디자인실무 * 디자인제도 영상디자인디스플레이디자인도시디자인 제품디자인조경디자인패션디자인 시각디자인색채디자인실내디자인 제 2 외국어 Ⅰ 디자인일반 심리학교육학철학 237

255 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 (10) 과정명 : 연극 영화 영상과정 < 표 Ⅳ-34> 연극 영화 영상과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수 진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양 고교에서협력할수있는인근과정 대입에서확인하는교과목진학할대학의단과대학진학할대학의모집단위 사회직업분야 연극, 영상, 공연분야의전문예술인을육성하기위한기본프로그램운영 연극, 영상, 공연분야에서다양한창작활동을전개하는프로그램제공 인문학적토대위에서연극 영화의이론을연구하고실기능력을개발하여교양과지성, 실무능력등을두루갖춘공연 영상예술전문가를양성하는입문과정 Gardner 의다중지능중언어, 동작, 대인관계지능등이중요함. 변화하는시대에맞게첨단화, 전문화되어가고있는공연, 영상, 영화환경의변화에대처할수있는기본능력배양 연극과영화의문화적가치를판단할수있는인문학적교양함양 현대사회에서연극과영화의산업적특성을이해하기 연극과영화분야에있어독창적인표현방법들을개발할수있는능력함양 연극, 영상, 공연분야에서창의적인자기표현능력배양 연극의이해, 연기, 무대기술, 연극제작실습, 연극감상과비평, 영화의이해, 영화기술, 영화창작과표현, 영화제작실습, 영화감상과비평, 영상미술, 미술문화, 실용영어Ⅱ, 영어Ⅱ, 영어Ⅰ, 영어독해와작문, 실용영어독해와작문, 실용영어회화, 제2외국어Ⅰ 등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 < 표 Ⅳ-35> 참조 인문과정, 예술분야과정 연극 ( 공연 ) 실기 + 주요 3 과목 ( 영어, 국어, 윤리등 ) 예술학부, 공연학부, 연극 영화학부 연극학과, 영화학과등 영화 연극배우, 탤런트, 개그맨, 무대감독및영화연출가, 희곡및시나리오작가, 무대설비전문가, 멀티미디어콘텐츠제작업체, 인터넷콘텐츠기획및제작업체, 영화제작사, 극장및극단, 기업체의홍보실, 이벤트사업체, 오락및연예기획사등 238

256 Ⅳ. 연구결과 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법문학 미적분 Ⅰ 확률과통계 수학 Ⅱ 영어연극 실용영어Ⅱ 영어Ⅱ 영어Ⅰ 영어독해와작문실용영어독해와작문실용영어회화 사회 ( 역사, 윤리 ) 체육 예술 연극의이해연기, 무대기술연극제작실습연극감상과비평영화의이해영화기술영화창작과표현영화제작실습영화감상과비평영상미술, 미술문화영화방송제작영상콘텐츠제작 * 제 2 외국어 / 교양 연극사 * 영화사 * 연극영화의이해 * 역사와영화 * 영화이론및창작 * 연극영화의이해 * 영화이론및창작 * 영화방송제작 * 방송영상제작실무영상디자인일반 * 지구과학 Ⅰ 윤리와사상연극과인간 생명과학 Ⅰ 과학 중학수준기초수학기초영어과학 < 표 Ⅳ-35> 연극 영화 영상과정 한국사 사회문화생활과윤리 사회 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 음악과생활미술문화 영화소설 * 영상미술영상연출 제 2 외국어 Ⅰ 영화의이해 * 영상일반 철학심리학 239

257 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 (11) 과정명 : 체육 ( 개인 단체운동 ) 과정 < 표 Ⅳ-36> 체육 ( 개인 단체운동 ) 과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양고교에서협력할수있는인근과정대입에서확인하는교과목진학할대학의단과대학진학할대학의모집단위사회직업분야 체육이나무용분야의전문가를양성하기위한과정 체육이나무용분야에서각종목 ( 개인, 구기 ) 의핵심적인역량을강화시키는과정 체육이나무용분야의지도자를양성하기위한기초과정 Gardner의다중지능중예술적감각을활용하기위한신체-운동지능 ( 문제를해결하거나사물을아름답게꾸미기위해서몸전체나일부분을사용하는능력 ) 이특히중요함. 체육이나무용의각종목 ( 개인, 구기 ) 의핵심적인운동 ( 무용 ) 기능의습득 체육이나무용분야의창의성강화 체육분야와관련된원리, 운동생리학등에대한핵심적인내용습득 체육이나무용분야의지도자를양성하기위한프로그램및다양한실기실습교육제공 스포츠개론, 체육과진로탐구, 육상운동, 체조운동, 수상운동, 개인및대인운동, 단체운동, 체력운동, 투기운동, 빙상및설상운동, 표현및창작운동, 스포츠경기체력, 스포츠경기기술, 스포츠경기실습, 코칭론, 스포츠경영 행정, 체육전공, 실기전공지도실습 ( 무용의이해, 기초한국무용, 기초발레, 기초현대무용, 무용전공실기, 무용음악, 무용감상과비평, 안무 ) 운동과건강생활, 스포츠문화, 스포츠과학, 실용영어Ⅱ, 영어Ⅱ, 영어Ⅰ, 실용영어독해와작문, 실용영어회화등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 < 표 Ⅳ-37> 참조 스포츠산업과정 체육 ( 무용 ) 실기 + 주요 3 과목 ( 영어, 국어, 윤리등 ) 체육대학, 스포츠과학대학, 체육학부 체조, 육상, 수영, 테니스, 골프, 탁구, 경호 무도, 직업군인, 승마, 사이클, 빙상, 스키, 씨름, 격투기 ( 태권도 ), 레슬링, 사격, 개인종목코치 ( 지도자 ), 축구, 농구, 야구, 럭비, 배구, 아이스하키, 단체종목코치 ( 지도자 ) 등 운동선수, 경기감독및코치 ( 지도자 ), 중등학교교사, 경호원, 스포츠에이전트 240

258 Ⅳ. 연구결과 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법문학 미적분 Ⅰ 확률과통계 수학 Ⅱ 실용영어 Ⅱ 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 실용영어독해와작문실용영어회화 화학 Ⅰ 물리 Ⅰ 중학수준기초수학기초영어과학 < 표 Ⅳ-37> 체육 ( 개인 단체운동 ) 과정 사회 ( 역사, 윤리 ) 체육 스포츠개론체육과진로탐구육상운동, 체조운동수상운동, 투기운동개인및대인운동단체운동, 체력운동빙상및설상운동표현및창작운동스포츠경기체력스포츠경기기술스포츠경기실습코칭론, 스포츠경영행정체육전공실기전공지도실습댄스스포츠 * 운동과건강생활스포츠문화, 스포츠과학기초스포츠개론 * 예술 무용의이해기초한국무용기초발레기초현대무용무용전공실기무용음악무용감상과비평안무 241 제 2 외국어 / 교양 스포츠재활스포츠영상분석 * 스포츠맛사지및테이핑 * 스포츠심리학 생명과학 Ⅰ 학교스포츠클럽 * 과학 생활과윤리윤리와사상 음악과생활음악과진로미술창작, 미술문화 제 2 외국어 Ⅰ 심리학보건

259 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 (12) 과정명 : 체육 ( 스포츠산업 ) 과정 < 표 Ⅳ-38> 체육 ( 개인 단체운동 ) 과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수 진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양 고교에서협력할수있는인근과정 대입에서확인하는교과목 진학할대학의단과대학 진학할대학의모집단위 사회직업분야 스포츠영역에서국민경제나기업의발전등효율성과수익성의향상을위한계획이나전반적인조직체계의개선책에관한연구와실천에관한경영학의핵심개념과연구방법론을익히는입문과정 Gardner 의다중지능중예술적감각을활용하기위한신체 - 운동지능 ( 문제를해결하거나사물을아름답게꾸미기위해서몸전체나일부분을사용하는능력 ) 과경영학분야에서대인관계지능 ( 타인의욕구나동기, 의도를이해하고타인과효과적으로일할수있는능력 ) 이특히중요함. 스포츠분야전반에걸친기본적인기능과원리습득 스포츠분야에서경영원리및관리에대한핵심적인마인드및기본역량구축 스포츠분야와관련된조직체의구조와원리를연구하는경영학적마인드를갖추고분석하고탐구하는능력구축 스포츠와관련된조직내에서인간과인간사이의의사소통의매커니즘에대한관심과기본적인연구방법습득 스포츠개론, 체육과진로탐구, 표현및창작운동, 스포츠경기체력, 스포츠경기기술, 스포츠경기실습, 코칭론, 스포츠경영 행정, 체육전공지도실습, 운동과건강생활, 스포츠문화, 스포츠과학, 실용영어Ⅱ, 영어Ⅱ, 영어Ⅰ, 실용영어독해와작문, 실용영어회화, 심리학등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 < 표 Ⅳ-39> 참조 스포츠산업과정 주요 5 과목 ( 체육, 영어, 경제, 법과정치, 국어등 ) 체육대학, 스포츠과학대학, 체육학부 스포츠산업 ( 에이전트 마케팅 경영관리 이벤트기획관리 시설건설업체 운동처방 재활 물리치료 용품판매 용품수리 ), 생활 ( 입시 ) 체육지도자, 운동 경기지도자, 체육교사, 스포츠연구 ( 의학 심리학 사회학 인문학 기록분석 ) 등 스포츠에이전트, 스포츠경영담당등 242

260 Ⅳ. 연구결과 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법문학 미적분 Ⅱ 미적분 Ⅰ 확률과통계 수학 Ⅱ 실용영어 Ⅱ 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 실용영어독해와작문실용영어회화 화학 Ⅰ 물리 Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 체육 스포츠개론체육과진로탐구표현및창작운동스포츠경기체력스포츠경기기술스포츠경기실습코칭론스포츠경영행정체육전공실기전공지도실습운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 생명과학 Ⅰ 스포츠영상분석 * 과학 중학수준기초수학기초영어과학 < 표 Ⅳ-39> 체육 ( 개인 단체운동 ) 과정 경제법과정치 예술 무용의이해기초한국무용기초발레기초현대무용무용전공실기무용음악무용감상과비평안무 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 경영일반 스포츠재활관광레저스포츠실무 * 스포츠맛사지및테이핑 * 스포츠심리학이스포츠전략 * 이스포츠기획 * 학교스포츠클럽 * 제2외국어Ⅰ 이스포츠개론 * 심리학, 논리학보건, 철학교육학진로와직업 243

261 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 (13) 과정명 : 생활과학과정 < 표 Ⅳ-40> 생활과학과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양고교에서협력할수있는인근과정대입에서확인하는교과목진학할대학의단과대학진학할대학의모집단위사회직업분야 인간의전생애를통한발달과인간의환경에초점을두고과학적인프로그램을운영하며식품영양, 생활환경, 디자인등의교과에기초함 인간생태학의개념을미시적환경에서부터거시적환경에까지확대하여교육, 연구함 인간의근접환경과의상호작용을체계적으로연구, 교육함으로써인간생활의질적향상을도모함 인간의건강증진및삶의질향상을위하여식품영양학의기초및응용분야에대해연구함 의류학및섬유패션산업의제반현상을과학적으로분석하고연구함 급변하는생활환경속에서인간생활의질을향상시키는데기여할수있는인재양성 인간 ( 개인과가족 ) 과인간생활환경에관련된서비스와전문직종에기여할수있는인재양성 문화 예술적감각과현장실무능력이탁월한전문기술기능인재육성 국제적감각과외국어소통능력을갖춘인재육성 창의성교육을통한고차원적인지능력함양 경제, 사회, 생명과학Ⅰ, 영어Ⅰ, 제2외국어Ⅰ, 미술창작, 피부미용학, 분장, 기초제과제빵, 식품미생물학, 패션비즈니스, 염색가공, 서비스산업일반, 세계의지역과문화이해, 관광영어실무등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 뷰티 - 미용과정조리제과 제빵과정의류 의상과정호텔 관광서비스과정 상경과정, 미술 디자인과정, 국제 외국어과정 주요 5 과목 ( 영어, 과학, 사회, 국어, 예술등 ) 패션산업학부, 뷰티코디네이션학부, 식품영양학부, 관광학부 미용학과, 피부미용학과, 조리학과, 식품영양학과, 호텔조리학과, 제과제빵학과, 패션디자인과, 의류학과, 의상학과, 코디네이션과, 호텔경영학과, 관광통역과 피부미용사, 메이크업아티스트, 요리사, 파티쉐, 영양사, 의상디자이너, 스타일리스트, 호텔리어, 관광통역사, 승무원 244

262 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-41> 뷰티 - 미용 교과구분국어수학영어과학 대학수준미용영어회화 * 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 독서와문법 인문통합수학확률과통계 생리학 * 해부 생리 * 사회 ( 역사, 윤리 ) 체육 안마 마사지 지압 * 미용영어경제과제연구 * 헤어컬러링 * 실용영어 Ⅰ 화학 Ⅰ 한국사생활과윤리 예술 뷰티스타일링 * 뷰티일러스트레이션 * 화법과작문미적분 Ⅰ 영어 Ⅱ 생명과학 Ⅰ 사회문화스포츠과학뷰티아트기초 * 문학 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어 Ⅰ 중학수준기초수학기초영어 과학 경제사회 스포츠문화색채및도료배합 * 운동과건강생활 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제2외국어 / 교양살롱에스테틱 * 헤어실습Ⅱ* 디자인커트 * 블로우드라이 * 응용에스테틱헤어실습Ⅱ* 헤어미용실습 * 드라이와아이롱 * 아로마테라피 * 헤어실습Ⅰ* 네일미용실무 * 제2외국어Ⅰ 피부미용기기관리미용경영서비스 * 피부미용학 * 헤어 ( 두피 )* 기술 가정 분장 * 미용사학사 * 245

263 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 독서와문법 246 인문통합수학확률과통계 조리실무영어 Ⅰ 조리서비스영어 실용영어 Ⅰ 생화학 Ⅰ* 식품미생물실습 * 발효미생물배양 * 식품미생물학 * 발효효소김치과학 * 화학 Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 경제과제연구 * 외식산업경영 한국사생활과윤리 화법과작문미적분 Ⅰ 영어 Ⅱ 생명과학 Ⅰ 사회문화스포츠과학 문학 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어 Ⅰ 중학수준기초수학기초영어 과학 < 표 Ⅳ-42> 조리제과 제빵 경제사회 스포츠문화 체육예술제 2 외국어 / 교양 운동과건강생활 케잌데코레이션 * 음악과생활음악과진로 미술창작미술문화 식품가공기술Ⅱ 식품실무프로젝트관광조리실무식품가공기술Ⅰ 한국조리Ⅱ 제과제빵실무외식서비스 * 축산 수산식품가공식품품질관리 * 동서양조리한국조리Ⅰ 제과제빵식품재료및첨가물 * 식품제조설비 * 농산식품가공제2외국어Ⅰ 기술 가정조리이론 * 세계의발효식품 * 발효식품기초제과 제빵 * 다문화음식 *

264 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-43> 의류 의상 교과구분국어수학영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 체육 예술 제 2 외국어 / 교양 대학수준 패션비즈니스 고교수준 ( 심화 ) 심화영어회화 Ⅰ 패션디자인영어 * 경제과제연구 * 패션마케팅실무 독서와문법 인문통합수학확률과통계 실용영어 Ⅰ 화학 Ⅰ 한국사생활과윤리 장신구제작응용 * 고교수준 ( 일반 ) 화법과작문미적분 Ⅰ 영어 Ⅱ 생명과학 Ⅰ 사회문화스포츠과학 멀티패션디자인 * 장신구디자인 * 패션스타일리스트패션쇼의이해 문학 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어 Ⅰ 과학 경제사회 스포츠문화 염색가공디자인이해 * 드로잉 제 2 외국어 Ⅰ 기술 가정 고교수준 ( 교양 ) 운동과건강생활 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 한국서양의복구성모델이론 * 중학수준기초수학기초영어 247

265 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 교과구분국어수학영어과학 248 사회 ( 역사, 윤리 ) 체육 예술 제 2 외국어 / 교양 대학수준심화영어회화 Ⅱ 문화인류학개론 * 국제관광마케팅실무 * 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 독서와문법 인문통합수학확률과통계 심화영어회화 Ⅰ 관광영어실무 * 조리서비스영어 실용영어 Ⅰ 화학 Ⅰ 화법과작문미적분 Ⅰ 영어 Ⅱ 생명과학 Ⅰ 문학 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어 Ⅰ 중학수준기초수학기초영어 과학 < 표 Ⅳ-44> 호텔 관광서비스 관광경영론 * 관광법규이해 * 경제과제연구 * 관광지리일반 * 세계문화사 * 한국사 사회문화경제 생활과윤리세계의지역과문화이해 * 문화산업일반 * 민족문화의이해 * 문화교육 Ⅰ* 관광레저스포츠실무 * 스포츠과학 스포츠문화 운동과건강생활 관광상품브랜드디자인 * 음악과생활음악과진로 미술창작미술문화 관광일어실무 * 관광중국어실무 * 항공서비스실무 관광전산시스템 * 관광마케팅론 * 일본언어와문화 * 제 2 외국어 Ⅱ 생활서비스산업의이해기업서비스실무 제 2 외국어 Ⅰ 서비스매너서비스산업일반생활서비스산업의이해 다문화시대의예절 * 복지서비스의기초서비스매너

266 Ⅳ. 연구결과 (14) 과정명 : 도시과학과정 < 표 Ⅳ-45> 도시과학과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수 진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양 고교에서협력할수있는인근과정 대입에서확인하는교과목 진학할대학의단과대학 진학할대학의모집단위 사회직업분야 다양하고복잡한도시의제반현상에관한현실적해결을목적으로하는실천학문 도시의사회, 행 재정, 계획, 설계, 공학분야에대한동 서양을비롯한다양한학제간연구 환경친화적이고사람들의삶의질을높일수있는공간을만들기위해다양한기술을연구함 각종사회기반시설또는사회간접자본과국토개발, 교통망건설등다양한공공사업의수행 주어진자연환경을보존하고개발하여인간에게최대한편의를제공하기위한제반시설마련 도시관련인접학문을이해하고종합적사고를갖춘도시관리자양성 복잡한도시문제를해결하고, 미래도시를계획 건설하는데필요한역량과지식을갖춘도시전문가양성 교통사고문제와도로, 환경, 안전에관한교통이론을연구함으로써효율적인도로시스템과질서있는교통체계를정립할교통전문가양성 과학, 지구과학 Ⅰ, 한국지리, 경제, 환경과녹색성장, 도시디자인, 공간정보의이해, 도시녹지조경, 친환경건축설계, 자연지리학, 지능형교통시스템기초실무등 인근유사과정과구별되는단위수는 20 단위 < 표 Ⅳ-46> 참조 생활과학과정, 공학과정, 농 수산 생명과정 주요 5 과목 ( 영어, 과학, 사회, 예술, 국어등 ) 도시과학대학, 건설도시공학부, 도시환경공학부, 건축도시환경공학부 도시행정학과, 도시사회학과, 건축공학과, 건축학과, 도시공학과, 교통공학과, 조경학과, 환경공학과, 공간정보학과, 철도시설토목과, 건설산업과, 부동산학과 도시시설관리자, 건축디자이너, 감정평가사, 도시계획가, 환경컨설턴트, 부동산정비사업관리자 249

267 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-46> 도시과학과정 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 독서와문법 인문통합수학확률과통계 건축영어 심화영어회화 Ⅰ 원예조경영어 실용영어 Ⅰ 수리토질지능형교통시스템통신실무 도시과학기술일반지능형교통시스템설계실무 지구과학 Ⅰ 화법과작문미적분 Ⅰ 영어 Ⅱ 생명과학 Ⅰ 문학 수학 Ⅱ 수학 Ⅰ 영어 Ⅰ 중학수준기초수학기초영어 과학 지능형교통시스템기초실무 사회 ( 역사, 윤리 ) 지리정보실무미시경제학 * 세계지역연구 * 도시지리 * 경제과제연구 * 경제한국사지리과제연구 Ⅱ* 지리과제연구 Ⅰ* 지리연구방법론 * 자연지리학 * 세계지역의이해 * 지역과세계 * 한국지리 체육 스포츠과학 스포츠문화 예술 환경디자인리서치및아이디어발상 * 도시디자인친환경건축시공 * 환경디자인실무 * 도시드로잉친환경공간디자인 * 친환경건축디자인 공간코디네이션 * 건축인테리어그래픽 미술창작미술문화 자연지리학개론 * 지형공간정보기초운동과건강생활음악과생활음악과진로 제 2 외국어 / 교양 조경설계시공실습 Ⅱ* 구축및설치환경문석 * 측량실무 GPS 측량조경기술 Ⅰ,Ⅱ 도시녹지조경 * 환경시스템모델링 * 측량도시공간정보 * 친환경건축설계환경생태에너지특강 * 제 2 외국어 Ⅰ 기술 가정환경학개론 * 교통일반공간정보의이해환경과녹색성장 * 250

268 Ⅳ. 연구결과 (15) 과정명 : 군사 경찰전문가양성과정 < 표 Ⅳ-47> 군사 경찰전문가양성과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양고교에서협력할수있는인근과정대입에서확인하는교과목진학할대학의단과대학진학할대학의모집단위사회직업분야 군대나경찰분야의전문지도자를양성하기위한과정 시대의역사적상황에슬기롭고기민하게대처할수있는역량을갖춘인적자원을육성하는입문과정 지적, 사회적, 정서적, 신체적발달및도덕적성장의조화를이룰수있는전인교육에기초한교육과정 건전한가치관과리더십을함양하여 21세기리더로서의역량을키우는교육과정 Gardner의다중지능중신체운동지능 ( 문제를해결하거나사물을아름답게꾸미기위해서몸전체나일부분을사용하는능력 ) 이특히중요함. 자유민주주의에기초한확고한국가관과봉사정신을함양 사회시민교육에서요구하는인성과도덕성과창의력을함양 올바른가치관확립과지도적인격도야 격변하는사회의변화발전에대응할수있는능력배양 선악과시비를분명히가릴줄아는능력배양 무예및기초체력등신체능력함양 문학, 화법과작문, 독서와문법, 영어Ⅰ,Ⅱ, 심화영어독해Ⅰ,Ⅱ, 심화영어회화 Ⅰ,Ⅱ, 국제정치, 생활과윤리, 윤리와사상, 한국사, 동아시아사, 세계사, 철학, 심리학, 체력운동등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 군사과정경찰과정 체육과정, 법학과정 주요 5 과목 ( 국어, 영어, 수학, 국사, 체육등 ) 경찰대학, 경찰학과, 사관학교, 군사학과, 부사관학과 경찰대학, 경찰행정학과, 경찰학과, 육군사관학교, 해군사관학교, 공군사관학교, 군사학과, 해병대군사학과, 부사관학과, 통신부사관학과등 경찰공무원, 장교, 부사관등 251

269 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 국어 Ⅱ 문학고전한문 Ⅱ 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 252 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 확률과통계 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 물리 Ⅰ 화학 Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 국제정치국제관계와국제기구 동아시아사세계사한국사법과정치 사회문화경제윤리와사상생활과윤리 체력운동 체육 예술 제 2 외국어 / 교양 전쟁사 * 상담심리학 * 군사영어 * 커뮤니케이션일반군리더십 * 독도법 * 군사법규 * 제2외국어Ⅱ 정보통신철학심리학정치학개론 * 국방체육 * 태권도 * 한문Ⅰ 수학Ⅱ 제2외국어Ⅰ 운동과건강생활 음악과생활 스포츠문화 음악과진로 스포츠과학 미술창작 미술문화 중학수준기초수학기초영어과학 < 표 Ⅳ-48> 군사과정

270 Ⅳ. 연구결과 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 국어 Ⅱ 문학고전한문 Ⅱ 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 영어 Ⅱ 사회 ( 역사, 윤리 ) 사회과학방법론국제법지역이해인류의미래사회법과정치과제연구 * 법과정치연구방법론 * 법경제학 * 동아시아사세계사한국사법과정치 체육예술제 2 외국어 / 교양 체력운동상담심리학 * 253 커뮤니케이션일반생활과헌법 * 제2외국어Ⅱ 사회문화정보통신국어Ⅰ 경제철학화법과작문확률과통계영어Ⅰ 윤리와사상심리학독서와문법생활과윤리행정학일반태권도 * 한문Ⅰ 수학Ⅱ 제2외국어Ⅰ 중학수준기초수학기초영어과학 < 표 Ⅳ-49> 경찰과정 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 음악과생활음악과진로미술창작미술문화

271 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 (16) 과정명 : 의료 보건과정 < 표 Ⅳ-50> 의료 보건과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수 진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양 고교에서협력할수있는인근과정 대입에서확인하는교과목 진학할대학의단과대학 진학할대학의모집단위 사회직업분야 인간신체의구조와기능을연구하며질병의예방과치료를연구하는의학의입문과정 의약품에관한기초및해당응용과학을다루는약학의입문과정 질병을예방하는보건분야나환자를돌보는간호학분야의입문과정 제반의료기구를다루는의학공학의입문과정 Gardner 의다중지능중의료대상자를잘이해하는취지에서대인관계지능 ( 타인의욕구나동기, 의도를이해하고타인과효과적으로일을할수있는능력 ) 과의료절차와관련하여신체 - 운동지능 ( 문제를해결하거나사물을아름답게꾸미기위해서몸전체나일부분을사용하는능력 ) 이특히중요함. 병의예방, 진단과치료를위해단계별이론과응용능력을함양함. 사람을직접다루는일을하게되기에생명에대한존엄성을강조 몸과마음이불편한사람을대하는일을하게되기에다른사람을잘배려하고따뜻하게대할수있는성품함양 ( 인경및정서교육강조 ) 위급상황에서도냉장함을잃지않는침착한성격배양 화학Ⅱ, 생명과학Ⅱ, 고급화학, 화학실험, 고급생명과학, 생명과학실험, 환경과학, 과제연구, 운동과건강생활, 보건, 문학, 심리학, 심화영어독해Ⅰ,Ⅱ, 심화영어회화Ⅰ,Ⅱ, 심화영어작문, 심화영어, 실용영어Ⅱ, 영어Ⅱ 등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 서양의학동양의학 이학과정 주요 5 과목 ( 영어, 생물, 화학, 국어, 윤리등 ) 간호대학 ( 학부 ), 간호과학대학, 보건 ( 건강 ) 과학대학, 의과대학, 치과대학, 약학대학, 한의과대학, 동서의과학과, 수의과대학 의공학, 간호, 수의학, 임상병리, 물리치료, 보건복지, 요양보호, 헬스케어, 장애인돌봄, 의학, 치의학, 한의학, 약학, 한약학등 의사, 치과의사, 한의사, 약사, 간호사, 물리치료사, 수의사, 임상병리사등 254

272 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-51> 서양의학 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 한문 Ⅰ 자연이공계열을위한수학 * 자연통합수학기하와벡터 확률과통계미적분 Ⅱ 심화영어독해Ⅱ 심화영어회화Ⅱ 심화영어작문심화영어독해Ⅰ 심화영어회화Ⅰ 심화영어간호영어 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 중학수준기초수학기초영어과학 고급화학화학실험고급생명과학생명과학실험환경과학과제연구 화학 Ⅱ 생명과학 Ⅱ 물리 Ⅰ 화학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 지구과학 Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 생활과윤리윤리와사상한국사 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 해부 생리 * 생리학 * 법의학 * 기초의학 * 임상간호학 * 제 2 외국어 Ⅱ 보건영어 * 제 2 외국어 Ⅰ 보건심리학 255

273 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-52> 동양의학 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학한문 Ⅱ 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 한문 Ⅰ 자연이공계열을위한수학 * 자연통합수학기하와벡터 확률과통계미적분 Ⅱ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 중학수준기초수학기초영어과학 고급화학화학실험고급생명과학생명과학실험환경과학과제연구 화학 Ⅱ 생명과학 Ⅱ 물리 Ⅰ 화학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 지구과학 Ⅰ 사회 ( 역사, 윤리 ) 생활과윤리윤리와사상한국사 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 해부 생리 * 중국어회화Ⅰ,Ⅱ 중국어독해Ⅰ,Ⅱ 중국어작문생리학 * 법의학 * 기초의학 * 임상간호학 * 제 2 외국어 Ⅱ 제 2 외국어 Ⅰ 보건심리학철학 256

274 Ⅳ. 연구결과 (17) 과정명 : 교육 사범과정 < 표 Ⅳ-53> 교육 사범과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양고교에서협력할수있는인근과정대입에서확인하는교과목진학할대학의단과대학진학할대학의모집단위 사회직업분야 국민교육의이념과그실천방도를체득하게하고교육자로서의확고한신념과견실한사상을가지게하는입문과정 인간과인간의문화, 인간의가치와인간의자기표현능력을바르게이해하기위한과학적인연구방법에관심 교육자적자질을갖추고교직전문성을지닌전인적인격을구비한교육에관심 Gardner의다중지능중언어적지능 ( 구어와문어에대한민감성, 언어학습능력, 특정한목표를달성하기위한언어활용능력 ) 과대인관계지능 ( 다른사람들과교류하고이해하며그들의행동을해석하는능력 ) 이특히중요함. 우수교사및교육전문인력양성 교과교육, 교육학및관련학문의창의력연구 교육문화발전에기여 평생교육교육과정개발 인문과정 : 국어Ⅱ, 문학, 고전, 한문Ⅱ, 심화영어독해Ⅰ,Ⅱ, 심화영어회화Ⅰ,Ⅱ, 심화영어작문, 심화영어, 비교문화, 과제연구, 인류의미래사회, 생활과윤리, 윤리와사상, 한국사, 동아시아사, 세계사, 철학, 논리학, 사회문화등 자연과정 : 수학Ⅱ, 미적분Ⅱ, 기하와벡터, 고급수학 Ⅰ,Ⅱ, 물리Ⅱ, 화학Ⅱ, 생명과학Ⅱ, 지구과학Ⅱ, 고급물리, 물리실험, 고급화학, 화학실험, 고급생명과학, 생명과학실험, 고급지구과학, 지구과학실험, 환경과학, 과학사및과학철학, 정보과학, 과제연구, 실용영어Ⅱ, 영어Ⅱ, 심화영어독해 Ⅰ, 심화영어회화Ⅰ, 심화영어등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 - 자연과정 - 인문과정 자연과학과정, 인문과정, 사회과정 주요 5 과목 ( 국어, 영어, 수학, 과학, 사회등 ) 사범대학, 교육대학 초등교육과, 국어교육과, 영어교육과, 독어교육과, 불어교육과, 사회교육과, 역사교육과, 지리교육과, 윤리교육과, 수학교육과, 물리교육과, 화학교육과, 생물교육과, 지구과학교육과, 체육교육과, 컴퓨터교육과등. 인문 : 초중등교사, 문리및어학강사, 사무원, 대학교수및조교, 출판업, 금융업, 사회복지서비스업, 행정가등 자연 : 초중등교사, 기술및기능계강사, 연구개발자, 금융업, 웹개발자, 통신업, 전자부품, 컴퓨터, 영상, 음향및통신장비제조업, 정보서비스업등 257

275 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-54> 교육 사범과정 ( 자연 ) 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 국어 Ⅱ 문학고전한문 Ⅱ 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 고급수학 Ⅰ,Ⅱ 자연통합수학미적분 Ⅱ 기하와벡터 확률과통계미적분 Ⅰ 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ * 전문교과세미나 *( 교과별 ) 과제연구 물리과제연구화학과제연구지구과학과제연구생명과학과제연구물리Ⅱ 지구과학Ⅱ 생명과학Ⅱ 화학Ⅱ 물리Ⅰ 지구과학Ⅰ 생명과학Ⅰ 화학Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅰ, 수학 Ⅱ 융합과학 과학교양 중학수준기초수학기초영어과학 택 1 택 1 택 1 사회 ( 역사, 윤리 ) 한국사 사회문화법과정치 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 * 과학과예술 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 생활과인성 Ⅰ 생활과인성 Ⅱ 진로지도및성교육 인권교육 1 * 학생자치활동과토론 청소년인성함양과리더십계발 철학심리학 258

276 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-55> 교육 사범과정 ( 인문 ) 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 국어과제연구 국어 Ⅱ 문학고전한문 Ⅱ 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 인문사회계열을위한수학 * 인문통합수학미적분 Ⅰ 확률과통계 심화영어독해 Ⅱ 심화영어회화 Ⅱ 심화영어작문 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 물리 Ⅰ 지구과학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 화학 Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅱ 융합과학 과학교양 중학수준기초수학기초영어과학 택 사회 ( 역사, 윤리 ) ( 교과별 ) 과제연구 * 윤리학자연지리학 한국사동아시아사세계사사회문화법과정치세계지리한국지리윤리와사상 택 생활과윤리현대사회와윤리 체육예술제 2 외국어 / 교양 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 생활과인성 Ⅰ 생활과인성 Ⅱ 진로지도및성교육 제 2 외국어 Ⅱ 인권교육 1 * 학생자치활동과토론 제2외국어Ⅰ 청소년인성함양과리더십계발 자연과학입문철학심리학 259

277 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 (18) 과정명 : 자연과학과정 < 표 Ⅳ-56> 자연과학과정 성격 ( 특성 ) 목적 ( 목표 ) 주요교과목 총단위수진로별수준별영역별분화되는교과목이수모양고교에서협력할수있는인근과정대입에서확인하는교과목진학할대학의단과대학진학할대학의모집단위 사회직업분야 자연현상의기본적인원리를탐구하고새로운자연법칙을개발하는기초과학인자연과학의입문과정 우주와물질의기원부터생명현상까지다양한물질세계의원리를과학적ㅇ딘방법으로연구하는입문과정 자연현상에대해인간의이성으로합리적이고논리적인방법으로일반원리를추구해나가는과정과그과정에의해얻어진지식체계를습득하는입문과정 Gardner의다중지능중논리수학적지능 ( 문제를논리적으로분석하고, 수학적조작을수행하고, 과학적인방법으로문제를탐구하는능력 ) 과자연지능 ( 구체적인사례들을어떤집단의구성원으로인식하고, 한종내에서의구성원들을식별하며, 비슷한다른종의존재를인식하고, 여러종들간의관계를도식화할수있는핵심능력 ) 이특히중요함. 자연과학분야에서특정전공을결정하기전에물리, 화학, 생물, 수학등의기초자연계열과목을배우면서각전공연구에필요한기초과목을배우게됨. 이론과목에실험및실습시간을병행하면서이론을검증하고새로운현상을발견함. 확실한경험을토대로자연현상에관한보편적인법칙과조직화된지식체계를경험하여연구방법론의기초를습득함. 수학Ⅱ, 미적분Ⅱ, 기하와벡터, 고급수학 Ⅰ,Ⅱ, 물리Ⅱ, 화학Ⅱ, 생명과학Ⅱ, 지구과학Ⅱ, 고급물리, 물리실험, 고급화학, 화학실험, 고급생명과학, 생명과학실험, 고급지구과학, 지구과학실험, 환경과학, 과학사및과학철학, 정보과학, 과제연구, 실용영어Ⅱ, 영어Ⅱ, 심화영어독해 Ⅰ, 심화영어회화 Ⅰ, 심화영어등인근유사과정과구별되는단위수는 20단위 수리통계학과정물리학과정화학과정생명과학과정지구과학과정 공학과정, 의료 보건과정, 교육 사범과정 주요 5 과목 ( 수학, 물리, 화학, 지구과학, 생명과학등 ) 자연과학대학 ( 자연대학, 자연과학부 ), 이과대학, 생명과학대학 ( 생명시스템대학, 생명공학대학 ) 수학, 통계, 물리, 화학, 생명과학, 천문, 지구환경과학등 중앙정부및지자체공무원, 일반기업 ( 의학, 제약, 환경, 생명공학등 ), 해당연구소연구원, 교사, 교수 ( 수학자, 화학자, 물리학자, 천문학자, 생명과학자등 ), 국제기구 (WTP 등 ), 통번역가, 작가등 260

278 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-57> 수리통계학 교과구분국어수학영어과학 대학수준 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학논술국어 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 AP 미적분학 AB AP 미적분학 BC 선형대수학 Ⅰ* 선형대수학 Ⅱ* 고급수학 Ⅰ,Ⅱ 미적분과통계심화 기하와벡터자연통합수학 * 기초통계학 * 미적분 Ⅱ 확률과통계 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 물리Ⅱ 지구과학Ⅱ 생명과학Ⅱ 화학Ⅱ 물리Ⅰ 지구과학Ⅰ 생명과학Ⅰ 화학Ⅰ 한문 Ⅰ 수학 Ⅰ, 수학 Ⅱ 융합과학 수학과문명의발달 * 과학교양 중학수준기초수학기초영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 한국사 Ⅰ, 한국사 Ⅱ 세계사, 동아시아사 윤리와사상사회문화 체육 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 예술 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 제 2 외국어 / 교양 수학적모델링 * * 사회통계 제 2 외국어 Ⅱ 제 2 외국어 Ⅰ * 과학과예술 논리학 261

279 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-58> 물리학 교과구분국어수학영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 체육 예술 제 2 외국어 / 교양 대학수준 AP 물리학 * 현대물리학 * 고교수준 ( 심화 ) 고급수학 Ⅰ,Ⅱ 수학적모델링 * 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 고급물리학 Ⅰ 고급물리학 Ⅱ 고교수준 ( 일반 ) 문학논술국어 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 한문 Ⅰ 기하와벡터자연통합수학 * 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅰ, 수학 Ⅱ 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 심화물리물리과제연구 * 물리 Ⅱ 융합과학기초물리학실험 II 물리 Ⅰ 지구과학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 화학 Ⅰ 기초물리학실험 Ⅰ 한국사 Ⅰ, 한국사 Ⅱ 세계사, 동아시아사 윤리와사상사회문화 * 사회통계 제 2 외국어 Ⅱ 제 2 외국어 Ⅰ * 과학과예술 고교수준 ( 교양 ) 과학교양 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 철학논리학 중학수준기초수학기초영어과학 262

280 Ⅳ. 연구결과 교과구분국어수학영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 체육 예술 제 2 외국어 / 교양 대학수준 AP 화학 * 신소재에너지화학 고교수준 ( 심화 ) 고교수준 ( 일반 ) 고교수준 ( 교양 ) 문학논술국어 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 한문 Ⅰ 고급수학 Ⅰ,Ⅱ 수학적모델링 * 기하와벡터자연통합수학 * 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅰ, 수학 Ⅱ 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 고급화학 Ⅰ 고급화학 Ⅱ 심화화학화학과제연구 * 화학 Ⅱ 융합과학화학실험 Ⅱ 물리 Ⅰ 지구과학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 화학 Ⅰ 화학실험 Ⅰ 과학교양 중학수준기초수학기초영어과학 < 표 Ⅳ-59> 화학 한국사 Ⅰ, 한국사 Ⅱ 세계사, 동아시아사 윤리와사상사회문화 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 신 재생에너지이론 제 2 외국어 Ⅱ * 생활속의화학이야기 제 2 외국어 Ⅰ * 과학과예술 철학논리학 263

281 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 < 표 Ⅳ-60> 생명과학 교과구분국어수학영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 체육 예술 제 2 외국어 / 교양 대학수준 AP 생물학 * 고교수준 ( 심화 ) 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 고급생명과학 Ⅰ 고급생명과학 Ⅱ 고교수준 ( 일반 ) 문학논술국어 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 한문 Ⅰ 기하와벡터자연통합수학 * 미적분 Ⅱ 확률과통계 수학 Ⅰ, 수학 Ⅱ 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 심화생명과학생명과학과제연구 * 생명과학 Ⅱ 융합과학생명과학및실험 Ⅱ 물리 Ⅰ 지구과학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 화학 Ⅰ 생명과학및실험 Ⅰ 한국사 Ⅰ, 한국사 Ⅱ 세계사, 동아시아사 윤리와사상사회문화 제 2 외국어 Ⅱ * 생명공학기술 제 2 외국어 Ⅰ 농생명 * 과학과예술 고교수준 ( 교양 ) 과학교양 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 생명이야기 * 논리학 중학수준기초수학기초영어과학 264

282 Ⅳ. 연구결과 < 표 Ⅳ-61> 지구과학 교과구분국어수학영어과학 사회 ( 역사, 윤리 ) 체육 예술 제 2 외국어 / 교양 대학수준일반지구과학 * 고교수준 ( 심화 ) 심화영어독해 Ⅰ 심화영어회화 Ⅰ 심화영어 고급지구과학 고교수준 ( 일반 ) 문학논술국어 국어 Ⅰ 화법과작문독서와문법 기하와벡터자연통합수학 * 미적분 Ⅱ 확률과통계 영어 Ⅱ 영어 Ⅰ 심화지구과학지구과학과제연구 * 지구과학 Ⅱ 대기과학 * 지구과학실험대기과학실험 * 한국사 Ⅰ, 한국사 Ⅱ 세계사, 동아시아사 천문학과천체관측 * 제 2 외국어 Ⅱ 해양환경의이해 한문 Ⅰ 수학 Ⅰ, 수학 Ⅱ 물리 Ⅰ 지구과학 Ⅰ 생명과학 Ⅰ 화학 Ⅰ 윤리와사상사회문화 제 2 외국어 Ⅰ 지구환경과학 * 고교수준 ( 교양 ) 과학교양 운동과건강생활스포츠문화스포츠과학 음악과생활음악과진로미술창작미술문화 환경과녹색성장논리학 중학수준기초수학기초영어과학 265

283 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 2. 진로집중교육과정이수학생의학업역량평가방안 [ 그림 Ⅳ-2] 희망하는전공계열 266

284 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-3] 자신이선택한진로집중교육과정 [ 그림 Ⅳ-4] 희망과정과선택과정의비교 267

285 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 [ 그림 Ⅳ-5] 진로집중교육과정에대한이해도 268

286 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-6] 진로집중교육과정을선택한이유 [ 그림 Ⅳ-7] 진로집중교육과정선택시가장영향을끼친사람 269

287 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 [ 그림 Ⅳ-8] 진로집중교육과정에대한만족도 [ 그림 Ⅳ-9] 진로집중교육과정에만족하는이유 270

288 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-10] 진로집중교육과정에불만족하는이유 271

289 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 [ 그림 Ⅳ-11] 진로집중교육과정평가에대한만족도 불만족의이유? 진로집중반외의다른반애들은비교적낮은점수로높은등급을받는다학생들간의수준차를무시한다. 탐구과목내신경쟁이불리하다 272

290 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-12] 진로집중교육과정평가시중요항목순위 273

291 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 [ 그림 Ⅳ-13] 진로집중교육과정평가방식에대한생각 [ 그림 Ⅳ-14] 진로집중교육과정에서과제연구평가방법 274

292 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-15] 진로집중교육과정에대한이해도 ( 교사 ) 진로집중교육과정 이란? 진로집중교육과정은넓은의미로는고교생들이상급학교 ( 대학 ) 에서전공할학문이수에적합하고필요한교과목으로구성된의도된 ( 계획된 ) 학교교육과정을뜻하며, 좁은의미로는자연과학과정, 공학과정, 보건의료과정등과같은진로집중내의개별진로집중과정을뜻합니다. 275

293 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 [ 그림 Ⅳ-16] 진로집중교육과정의미래 276

294 Ⅳ. 연구결과 그렇다 가전체의 77%, 보통이다 가 18%, 그렇지않다 가 5% 로조사되었다. 즉, 진로집중교육과정이학생들의잠재력계발에도움을줄것이라고교사들이판단하고있음을알수있다. [ 그림 Ⅳ-17] 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 (1) 그렇다 가전체의 45%, 보통이다 가 43%, 그렇지않다 가 12% 로조사되었다. 현재의문 / 이과의획일화된교육과정에보다다양성을제공할수있어학생들에게도움이될것으로교사들이판단하고있음을알수있다. [ 그림 Ⅳ-18] 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 (2) 277

295 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 그렇다 가전체의 71%, 보통이다 가 23%, 그렇지않다 가 6% 로조사되었다. 학생들에게다양한역량계발할수있는기회를제공하고이를통해대입전형에도움을줄것으로교사들이판단하고있음을알수있다. [ 그림 Ⅳ-19] 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 (3) 그렇다 가전체의 59%, 보통이다 가 29%, 그렇지않다 가 12% 로조사되었다. 학생들에게자기주도적학습능력의신장에도움을줄것으로교사들이판단하고있음을알수있다. [ 그림 Ⅳ-20] 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 (4) 278

296 Ⅳ. 연구결과 그렇다 가전체의 63%, 보통이다 가 30%, 그렇지않다 가 7% 로조사되었다. 진로집중교육과정의과제연구의결과물은평가되어야하고이를확대하는것이학생들에게보다도움이되는교육과정이될것으로생각한다. [ 그림 Ⅳ-21] 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 (5) [ 그림 Ⅳ-22] 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향비교 279

297 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 [ 그림 Ⅳ-23] 진로집중교육과정에서평가항목순위 ( 교사 ) 280

298 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-24] 진로집중교육과정에서평가항목순위비교 [ 그림 Ⅳ-25] 진로집중교육과정에적합한평가방식 281

299 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 [ 그림 Ⅳ-26] 진로집중교육과정이수학생평가에가장중요한요소 282

300 Ⅳ. 연구결과 [ 그림 Ⅳ-27] 과목별세부능력특기사항란에가장중점적으로기술해야하는요소 283

301 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 3. 과제연구를연계한학업역량평가방안 가. 과제연구의필요성 나. 과제연구의의의 284

302 Ⅳ. 연구결과 다. 과제연구결과의평가 1) 기본적탐구기능평가 285

303 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 2) 통합적탐구기능평가 3) 탐구활동평가 286

304 Ⅳ. 연구결과 4. 대학연계진로집중교육과정운영방안 ( 꿈두레교육과정, 인천 ) < 표 Ⅳ-62> 꿈두레교육과정거점학교및영역 구분 거점학교 영역 수강시기 학급 ( 과목별 ) 외국어 미추홀외국어고 프랑스어, 일본어중국어스페인어아랍어 토요일및방학 1 예술 인천예술고 음악이론, 시창 청음전공실기, 미술이론 토요일및방학 2 드로잉, 무용전공실기 문학 인천상정고 현대문학, 고전문학시창작입문, 소설창작입문 토요일및방학 1 수학 부개여고 고급수학 토요일 1 국제화 부개여고 국제정치, 국제법 토요일 1 로봇 인천대건고 로봇제작 방학 2 연기 인천대건고 연극 방학 2 영화 강남영상미디어고 영화촬영, 연기 방학 2 영상제작 한국문화콘텐츠고 영화방송제작 토요일및방학 1 쇼핑몰디자인 한국문화콘텐츠고 전자상거래실무 토요일및방학 1 미용 인천생활과학고 미용기초실습 토요일및방학 1 패션 인천생활과학고 패션소품및의상제작 토요일및방학 1 사진 인천여자공고 사진편집 토요일및방학 1 조리 인천여자공고 제과제빵 토요일및방학 1 조리 계산공업고 제과제빵 토요일및방학 1 조리 계산공업고 한국조리 토요일및방학 1 287

305 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 [ 그림 Ⅳ-28] 거점학교활용교육과정운영모델 288