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1 고교- 대계전향적평가방법연연구보고 2015-HU01 학간연고교 - 대학간연계 전향적평가방법연구 (7 차년도 ) 연구책임자 오인수 ( 이화여자대학교 ) 구( 7 차년도) 이화여자대학교입학처 이화여자대학교입학처 이화여자대학교입학처

2 연구보고 2015-HU01 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 (7 차년도 ) 연구책임자오인수 ( 이화여자대학교 ) 공동연구원김경진 ( 경기외국어고등학교 ) 하동희 ( 의왕고등학교 ) 유재준 ( 여주점동고등학교 ) 김완일 ( 인천진산과학고등학교 ) 허석 ( 인천진산과학고등학교 ) 윤덕한 ( 인천과학고등학교 ) 조대기 ( 인천과학고등학교 ) 이남주 ( 인천과학고등학교 ) 황선미 ( 인천과학고등학교 ) 자문위원단남궁곤 ( 이화여자대학교 ) 박형곤 ( 이화여자대학교 ) 강윤희 ( 이화여자대학교 ) 안정희 ( 이화여자대학교 ) 연구조원이승은 ( 이화여자대학교 )

3 본연구는한국대학교육협의회가지원하는이화여자대학교입학처 2015 년고교교육 정상화기여대학지원사업 의연구비로수행되었으며, 이연구에서제시된대안이나의 견등은이화여자대학교입학처의공식의견이아닌연구진의견해임을밝혀둡니다.

4 Contents 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 1 Ⅰ 연구의필요성및목적 고교 대학간연계교사연구의필요성 고교 대학간연계교사연구의경과 Ⅱ 연구절차및내용 연구의절차 차년도고교 대학간연계교사연구의개요 가 대학별고사의선행학습영향평가에대한교사의인식연구 나 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안연구 Ⅲ 결론및제언 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 19 Ⅰ 서론 연구의목적과필요성 Ⅱ 연구내용 선행학습영향평가논술문항분석 선행학습영향평가면접문항분석 대학별선행학습영향평가보고서분석및매뉴얼제시 - i -

5 Contents Ⅲ 연구방법 문헌분석 정기연구협의회 학생및전문가협의회 Ⅳ 연구결과 대학별논술고사분석표 가 연세대학교 나 고려대학교 다 이화여자대학교 라 한양대학교 마 중앙대학교 바 경희대학교 사 한국외국어대학교 아 서강대학교 자 성균관대학교 대학별면접 구술분석표 가 서울대학교 나 연세대학교 다 고려대학교 라 이화여자대학교 마 중앙대학교 바 경희대학교 사 한국외국어대학교 대학별선행학습영향평가보고서분석 가 서울대학교 나 연세대학교 - ii -

6 Contents 다 고려대학교 라 이화여자대학교 마 한양대학교 바 중앙대학교 사 경희대학교 아 한국외국어대학교 자 서강대학교 차 성균관대학교 고교대학연계를통한대학별선행학습영향평가보고서매뉴얼 Ⅴ 결론및제언 결론 제언 참고문헌 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 183 Ⅰ 서론 연구의필요성및목적 연구 연구의제한점 Ⅱ 이론적배경 고등학교교육과정의이해 가 일반고등학교교육과정의편제 - iii -

7 Contents 나 교과와과목군 진로집중교육과정의의미 진로집중교육과정의편성 운영 Ⅲ 연구방법 조사대상 조사도구 가 조사도구제작과정 분석방법 Ⅳ 연구결과 진로집중교육과정운영현황 진로집중교육과정이수학생의학업역량평가방안 과제연구를연계한학업역량평가방안 가 과제연구의필요성 나 과제연구의의의 다 과제연구결과의평가 대학연계진로집중교육과정운영방안 꿈두레교육과정 인천 Ⅴ 결론및제언 결론 제언 참고문헌 부록 - iv -

8 Contents 표목차 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 표 Ⅱ 월별연구추진사항 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 표 Ⅲ 선행학습관련분석문헌목록 표 Ⅳ 대학별논술고사및면접 구술고사의분석항목 표 Ⅳ 대학별고사운영현황 표 Ⅳ 전형별영향평가대상여부및모집인원 표 Ⅳ 한양대학교입학전형과선행학습영향평가 영역및내용 표 Ⅳ 대학입학전형선행학습영향평가에대한한양대학교규정 표 Ⅳ 학년도대학별고사현황 표 Ⅳ 학년도대학별고사현황 표 Ⅳ 대학별고사현황 표 Ⅳ 대학별고사유형 표 Ⅳ 대학별고사유형운영여부 - v -

9 Contents 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 표Ⅰ 진로집중과정에따른학업역량비교자료 표Ⅰ 연구영역및세부영역 표 Ⅱ 학년도인천광역시일반고등학교교육과정편제표 표 Ⅱ 보통교과와과목군 표 Ⅱ 전문교과와과목군 표 Ⅲ 연구절차및방법 표 Ⅳ 인천광역시관내진로집중운영교 표 Ⅳ 인문학과정 표 Ⅳ 문학 표 Ⅳ 역사 표 Ⅳ 철학 표 Ⅳ 사회학과정 표 Ⅳ 법학 표 Ⅳ 정치 외교 행정 표 Ⅳ 미디어언론방송 표 Ⅳ 아동 사회복지 표 Ⅳ 상경과정 표 Ⅳ 마케팅경영과정 표 Ⅳ 경제학과정 표 Ⅳ 세무 회계학과정 표 Ⅳ 국제 외국어과정 - vi -

10 Contents 표 Ⅳ 국제 외국어과정 표 Ⅳ 공학과정 표 Ⅳ 정보통신공학 표 Ⅳ 기계 로봇 반도체공학 표 Ⅳ 지구환경시스템공학 표 Ⅳ 융합공학 표 Ⅳ 생명공학 표 Ⅳ 화학공학 표 Ⅳ 건축토목공학 표 Ⅳ 농수산 생명과정 표 Ⅳ 농업생명 표 Ⅳ 해양수산생명 표 Ⅳ 발명 창업과정 표 Ⅳ 발명 창업과정 표 Ⅳ 음악과정 표 Ⅳ 음악과정 표 Ⅳ 미술 디자인과정 표 Ⅳ 미술 디자인과정 표 Ⅳ 연극 영화 영상과정 표 Ⅳ 연극 영화 영상과정 표 Ⅳ 체육 개인 단체운동 과정 표 Ⅳ 체육 개인 단체운동 과정 표 Ⅳ 체육 개인 단체운동 과정 표 Ⅳ 체육 개인 단체운동 과정 표 Ⅳ 생활과학과정 - vii -

11 Contents 표 Ⅳ 뷰티 미용 표 Ⅳ 조리제과 제빵 표 Ⅳ 의류 의상 표 Ⅳ 호텔 관광서비스 표 Ⅳ 도시과학과정 표 Ⅳ 도시과학과정 표 Ⅳ 군사 경찰전문가양성과정 표 Ⅳ 군사과정 표 Ⅳ 경찰과정 표 Ⅳ 의료 보건과정 표 Ⅳ 서양의학 표 Ⅳ 동양의학 표 Ⅳ 교육 사범과정 표 Ⅳ 교육 사범과정 자연 표 Ⅳ 교육 사범과정 인문 표 Ⅳ 자연과학과정 표 Ⅳ 수리통계학 표 Ⅳ 물리학 표 Ⅳ 화학 표 Ⅳ 생명과학 표 Ⅳ 지구과학 표 Ⅳ 꿈두레교육과정거점학교및영역 - viii -

12 Contents 그림목차 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 그림 Ⅰ 고교 대학간연계연구의필요성 그림 Ⅰ 고교 대학간연계연구의방향 그림 Ⅰ 고교 대학간연계 차년도연구의개요 그림 Ⅰ 고교 대학간연계 차년도연구의개요 그림 Ⅰ 고교 대학간연계 차년도연구의개요 그림 Ⅰ 고교 대학간연계연구의 개년간연구주제의빈도 그림 Ⅱ 고교 대학간연계연구의절차 그림 Ⅱ 고교 대학간연계연구의추진구조도 그림 Ⅱ 고교 대학간연계전향적평가방법 차년도연구주제 그림 Ⅱ 대학별선행학습영향평가에대한교사의인식연구의개요 그림 Ⅱ 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안연구의개요 - ix -

13 Contents 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 그림 Ⅳ 서울대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 서울대학교면접 구술고사분석방법 그림 Ⅳ 문항별출제의도 근거및검토의견요약서 그림 Ⅳ 제시문 그림 Ⅳ 연세대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 출제의도및문제분석 고교교사검토의견예시 그림 Ⅳ 고려대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 학년도고려대학교면접고사분석 그림 Ⅳ 이화여자대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 고교교육과정의범위와수준내출제여부평가결과예시 그림 Ⅳ 한양대학교수시논술문항 일부 그림 Ⅳ 한양대학교출제의도와채점기준 일부 그림 Ⅳ 종합적평가기준 그림 Ⅳ 모범답안 예시 그림 Ⅳ 출제지문의출제근거 그림 Ⅳ 문항별검토의견 그림 Ⅳ 중앙대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 중앙대학교고교교육과정연계를위한논술고사출제프로세스 그림 Ⅳ 경희대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 진단리스트 - x -

14 Contents 그림 Ⅳ 예시 그림 Ⅳ 대학입학전형의선행학습유발요인배제를위한관련연구계획 그림 Ⅳ 한국외국어대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 논술전형문제 그림 Ⅳ 출제의도 그림 Ⅳ 채점기준 그림 Ⅳ 예시답안 그림 Ⅳ 학생부종합전형면접문제 그림 Ⅳ 출제의도및평가기준 그림 Ⅳ 교육과정내출제여부 그림 Ⅳ 서강대학교선행학습영향평가보고서목차 그림 Ⅳ 논술고사분석 그림 Ⅳ 성균관대학교선행학습영향평가보고서진행절차 그림 Ⅳ 선행학습영향평가보고서매뉴얼 그림 Ⅴ 교육과정내용의성취기준및성취수준 그림 Ⅴ 대입전형의안정적인발전방안의정책구도 - xi -

15 Contents 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안 그림 Ⅱ 진로집중교육과정개설모형 예시 그림 Ⅱ 학교간교육과정운영사례 그림 Ⅳ 꿈과끼를살리는교육과정편성및운영 그림 Ⅳ 희망하는전공계열 그림 Ⅳ 자신이선택한진로집중교육과정 그림 Ⅳ 희망과정과선택과정의비교 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에대한이해도 그림 Ⅳ 진로집중교육과정을선택한이유 그림 Ⅳ 진로집중교육과정선택시가장영향을끼친사람 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에대한만족도 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에만족하는이유 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에불만족하는이유 그림 Ⅳ 진로집중교육과정평가에대한만족도 그림 Ⅳ 진로집중교육과정평가시중요항목순위 그림 Ⅳ 진로집중교육과정평가방식에대한생각 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에서과제연구평가방법 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에대한이해도 교사 그림 Ⅳ 진로집중교육과정의미래 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 - xii -

16 Contents 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이학생들에게미치는영향비교 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에서평가항목순위 교사 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에서평가항목순위비교 그림 Ⅳ 진로집중교육과정에적합한평가방식 그림 Ⅳ 진로집중교육과정이수학생평가에가장중요한요소 그림 Ⅳ 과목별세부능력특기사항란에가장중점적으로기술해야하는요소 그림 Ⅳ 거점학교활용교육과정운영모델 - xiii -

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18 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 오인수 ( 이화여자대학교 ) Ⅰ. 연구의필요성및목적 Ⅱ. 연구절차및내용 Ⅲ. 결론및제언

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20 Ⅰ. 연구의필요성및목적 Ⅰ 연구의필요성및목적 1. 고교 - 대학간연계교사연구의필요성 [ 그림 Ⅰ-1] 고교 - 대학간연계연구의필요성 3

21 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 [ 그림 Ⅰ-2] 고교 - 대학간연계연구의방향 4

22 Ⅰ. 연구의필요성및목적 2. 고교 - 대학간연계교사연구의경과 5

23 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 [ 그림 Ⅰ-3] 고교 - 대학간연계 1, 2 차년도연구의개요 [ 그림 Ⅰ-4] 고교 - 대학간연계 3, 4 차년도연구의개요 6

24 Ⅰ. 연구의필요성및목적 [ 그림 Ⅰ-5] 고교 - 대학간연계 5, 6 차년도연구의개요 [ 그림 Ⅰ-6] 고교 - 대학간연계연구의 6 개년간연구주제의빈도 7

25 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 8

26 Ⅱ. 연구절차및내용 Ⅱ 연구절차및내용 1. 연구의절차 [ 그림 Ⅱ-1] 고교 - 대학간연계연구의절차 9

27 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 [ 그림 Ⅱ-2] 고교 - 대학간연계연구의추진구조도 10

28 Ⅱ. 연구절차및내용 < 표 Ⅱ-1> 월별연구추진사항 구분 15 년 9 월 15 년 10 월 15 년 11 월 15 년 12 월 16 년 1 월 15 년 2 월 l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l 고교대상연구과제공모자문위원단회의서류심사및공동연구자선정개별연구팀연구계획발표개별연구팀연구계획수정및재수합자문위원단회의총연구책임자와연구보조원모임개별연구팀연구수행총연구책임자개별연구팀자문총연구책임자문헌연구개별연구팀연구수행및 1차중간연구결과발표자문위원단회의개별연구팀연구방향조정총연구책임자연구팀자문개별연구팀연구수행총연구책임자개별연구팀자문총연구책임자문헌연구개별연구팀연구수행및최종연구결과발표및보고서작성자문위원단회의총연구책임자연구팀자문총연구책임자최종보고서작성 2. 7 차년도고교 - 대학간연계교사연구의개요 11

29 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 [ 그림 Ⅱ-3] 고교 - 대학간연계전향적평가방법 7 차년도연구주제 가. 대학별고사의선행학습영향평가에대한교사의인식연구 12

30 Ⅱ. 연구절차및내용 [ 그림 Ⅱ-4] 대학별선행학습영향평가에대한교사의인식연구의개요 13

31 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 나. 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안연구 [ 그림 Ⅱ-5] 고등학교진로집중교육과정운영에따른학업역량평가방안연구의개요 14

32 Ⅱ. 연구절차및내용 15

33 고교 - 대학간연계전향적평가방법연구 Ⅲ 결론및제언 16

34 Ⅲ. 결론및제언 17

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36 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 김경진 ( 경기외국어고등학교 ) 하동희 ( 의왕고등학교 ) 유재준 ( 여주점동고등학교 ) Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구내용 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론및제언 참고문헌

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38 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 김경진 ( 경기외국어고등학교 ) 하동희 ( 의왕고등학교 ) 유재준 ( 여주점동고등학교 ) 연구초록 21

39 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 Ⅰ 서론 1. 연구의목적과필요성 22

40 Ⅰ. 서론 23

41 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 Ⅱ 연구내용 1. 선행학습영향평가논술문항분석 2. 선행학습영향평가면접문항분석 24

42 Ⅱ. 연구내용 3. 대학별선행학습영향평가보고서분석및매뉴얼제시 25

43 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 Ⅲ 연구방법 1. 문헌분석 Ⅲ-1 < 표 Ⅲ-1> 선행학습관련분석문헌목록 연도연구기관 ( 저자 ) 책명연구내용 2015 한국교육개발원 2015 경기도교육청 2015 안수진 2016 안연근 2016 서울여자대학교, 한국외국어대학교, 경희대학교 대입전형의안정적발전방안연구 2015 학년도대입면접후기 2015학년도대입전형간소화정책의효과성과타당성평가 2016 진로진학교사워크숍 ( 모의평가 ) 고교교과활동다양화와학생부종합전형의평가방향모색에관한 3개대학공동세미나 대입전형간소화정책의성과를안정적이면서발전적으로제고하는방안을모색하고, 사회적책무성범위내에서대학의대입전형자율성확대방안모색 2014학년도경기도고등학교 3학년학생의 583개수시면접후기자료집 ( 전형유형, 면접형식, 질문및답변내용, 합격 ( 불합격 ) 이유등 ) 고등학교학생, 학부모, 교사들의인식을바탕으로 2015 대입전형간소화정책의효과성과타당성평가 대학입시변화와교사역할 일반고교, 특목고, 혁신고의교과활동및학생부평가에대한안내자료 26

44 Ⅲ. 연구방법 2. 정기연구협의회 3. 학생및전문가협의회 27

45 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 Ⅳ 연구결과 < 표 Ⅳ-1> 대학별논술고사및면접 구술고사의분석항목 대학교 영역 2015 대학별논술고사분석 2015 대학별면접 구술고사분석 인문수학생명과학인문수학생명과학 서울대학교 연세대학교 고려대학교 이화여자대학교 한양대학교 2 4 중앙대학교 경희대학교 한국외국어대학교 서강대학교 1 2 성균관대학교 총합

46 Ⅳ. 연구결과 1. 대학별논술고사분석표 가. 연세대학교 인간중심주의 영역 고사유형 주제 수시 학년도논술고사, 인문계열 분석내용 인간중심주의, 생태중심주의, 생명중심주의 인간과동물의관계 라는추상적차원과 동물실험의정당성 이라는현실적이슈의차원에서접근. 출제유형제시문기반논술임. 교육과정 출제의도 고사내용요약 ( 가 ) 이문구, 여요주서, 문학의이해 ( 경기도교육청 ) ( 나 ) 마크베코프, 동물권리선언 ( 다 ) 인간중심주의와생태중심주의, 생활과윤리, 천재교육 ( 라 ) 영국의통계자료, 2013 년 [ 문제 1] 세제시문의핵심논지와차별성을추출하고이를비교, 서술하는문제, 세제시문을관통하는주제, 개념어등을성공적으로제시하고체계적으로분석해야한다. [ 문제 2] 제시문 ( 라 ) 의도표에대한통합적인해석이답안에들어가야하되, 제시문 ( 나 ) 와 ( 다 ) 의 각각의 입장에서평가가이루어져야함. [ 문제 1] 인간과동물의관계에대한제시문 ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ) 의논지를비교, 분석하는문제이다. [ 문제 2] 제시된도표를통합적으로해석하고, 이를제시문 ( 나 ) 와 ( 다 ) 각각의입장에근거하여평가하는문제이다. 평가 인간과동물사이의구분과차별, 인간의복지와동물의복지, 동물에대한인간의도덕적의무와같은문제에대한서로다른입장과가치관을분석하고그것들각각의장단점을분석하고성찰하는능력을측정하고자함. Ÿ 전체적으로고등학교문학교과서의 < 슬견설 > 과같은동양의생명에대한상대주의적입장을언급한글을공부한학생이라면대체로어렵지않게핵심내용을비교, 분석할수있을것으로보임. 따라서각각의제시문역시고등학교교과서에서발췌했거나, 교과서주제및내용과직접적으로관련된자료로구성된점에서고교교육과정의연계도가높다고보이며, 선행학습평가보고서에검토교사 2명의문제검토의견이병기 ( 倂記 ) 된점은돋보인다. 29

47 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 차이와갈등의원인탐색 영역 고사유형 주제 수시 학년도논술고사, 사회계열 분석내용 차이 가발생하는다양한원인을탐색하고, 차이 가 갈등 을유발하는여러국면과여기에작용하는사회적맥락을통합적으로고찰함. 출제유형제시문기반논술. 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 ( 가 ) 개인속의나, 심리학 교과서. ( 나 ) 집단간의갈등해결책, 사회, 사회문화 ( 다 ) 애담스미스 도덕감정론 발췌. ( 라 ) 부르디외편집, 종키거리, 세계의비참 발췌 [ 문제 1] 세제시문의핵심논지와차별성을추출하고, 이를비교, 서술해야하는문제이다. 특히세제시문전체 ( 두제시문씩 ) 를관통하는주제, 개념어등을성공적으로제시하고, 이를바탕으로체계적인분석을시도해야함. [ 문제 2] 제시문 ( 라 ) 의일관된메시지를이해하고, 그것을바탕으로 ( 나 ) 와 ( 다 ) 의관점에서정확하게평가해야하는문제이다. 특히 ( 나 ) 와 ( 다 ) 의각각의주장의한계점을찾아서서술해야한다. [ 문제 1] 차이 와 갈등 의관점에서제시문 ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ) 의핵심논지를비교, 분석하시오. [ 문제 2] 제시문 ( 라 ) 의르볼롱씨부부가경험하는내적갈등을분석하고, 이를바탕으로제시문 ( 나 ) 와 ( 다 ) 각각의주장이지닌한계를서술하시오. Ÿ 전체적으로각제시문은 심리학 교과서의텍스트를인용하거나사회, 문화, 윤리등의교과서에서핵심적으로다루는다문화와관련된사례를활용하고있다. 또한선행학습을통한이론적배경없이제시문의내용만으로논술문제를풀이하도록출제되었다. Ÿ 주제적인측면에서요즘사회적으로관심이증대되고있는 다문화 와관련되어많은수험생이어려워하지않았을것으로보인다. 이는출제된제시문이나출제의도를통해적극적인교육과정반영에대한대학의노력을알수있다. Ÿ 다만 [ 문제1] 의경우제시문 ( 가 )-( 다 ) 를비교분석할때의준거마련의부담과병렬비교와일괄비교를선택하는과정, 적절한개념어사용등은난이도를높이는요인으로보인다. Ÿ 또한사회계열논술문제의취지에맞게, 제시문 ( 나 ) 의결론은그림을통해상관관계를해석하여분석하게함으로써학생들의자료해석능력을평가하는문항으로보인다. 30

48 Ⅳ. 연구결과 수개념의이해 영역 분석내용 고사유형 주제 출제유형 일반전형자연계열 ( 수학 ) 논술고사 수와식, 도형의방정식, 수열, 삼각함수, 공간도형, 벡터, 미분 제시문기반논술고사 교육과정 수와식, 도형의방정식, 수열, 삼각함수, 공간도형, 벡터, 미분 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 고사내용요약 고등학교교과과정에서배우는수와식, 도형의방정식, 수열, 삼각함수, 공간도형, 벡터, 미분의기본적인개념, 원리를바탕으로출제되었다. 제시된조건을정확히이해하여문제를분석하고유연하게활용할수있는문제해결능력을평가하고자하였다. 기본개념을정확하게이해하고분석하여문제를해결하는논리적사고력을스스로키워온학생들이수월하게풀수있는문제가출제되었다. [ 제시문 1] 이차곡선의그래프, 수와식, 접점, 그리고점화식수열의개념을이해하고이를활용하는문제를해결하는능력을평가한다. [ 문제 1-1] 이차곡선이접하는조건을이해하여문제를해결할수있는지평가한다. [ 문제 1-2] 주어진조건을바탕으로귀납적으로정의되는이차곡선사이의관계를이해하여점화식을유도할수있는지평가한다. [ 문제 1-3] 귀납적으로정의된점화식과자연수의약수와배수의개념을이해하여점화식을유도할수있는지평가한다. [ 제시문 2] 삼각함수, 공간도형, 벡터그리고미분의개념을이해하고공간이해력을활용하여문제를해결하는능력을평가한다. [ 문제 2-1] 벡터의내적의성질을이해하여공간도형에활용할수있는지를평가한다. [ 문제 2-2] 삼각함수기본개념과성질을활용하여공간도형문제에적용할수있는지를평가한다. [ 문제 2-3] 음함수의미분법과미분의연쇄법칙을이용하여문제를해결하는능력을평가한다. 31

49 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 평가 연세대학교의경우제시문의내용이간단하여제시문이라기보다는문제상황의제시정도의수준이다. 논제는학생들의계산, 이해, 내적문제해결, 발견적추론능력, 연역적추론능력등다양한능력을고르게평가할수있도록출제되었다. [ 제시문 1] 의경우논제의난이도가첫째항을구하는것부터일반항을구하는것, 그때의성질을묻는것으로단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. [ 제시문 2] 의경우논제를해결하며단계적으로학생의사고의깊이를평가할수있지만제시문 2-[ 다 ] 나논제 [2-3] 의경우표현방식면에서만복잡하게표현된매개변수함수의변화율을구하는과정이일반계고등학교의정규과정만이수한학생이해결하기에어려움이있어사교육을받은학생들에게유리할수있었다고판단한다. 32

50 Ⅳ. 연구결과 생명과학구성과기능 영역고사유형주제출제유형교육과정 일반전형자연계열 ( 생명과학 ) 논술 분석내용 생명현상의특성, 생명활동과에너지, 생태계의구성과기능 전공적합성 [ 제시문 ( 가 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅰ. 생명의특성, Ⅲ. 생명활동과에너지, Ⅳ. 생태계의구성과기능 [ 제시문 ( 나 )] 생명과학 Ⅰ. 1. 생명현상의특성. 3. 생물의구성. 생명과학 Ⅱ. Ⅰ. 세포와물질대사. 1. 세포의특성 (2) 세포의구조와기능 [ 제시문 ( 다 )] 생명과학 Ⅰ. 1. 생명현상의특성. Ⅲ. 항상성과건강. 1. 생명활동과에너지. 2. 항상성과몸의조절 [ 제시문 ( 라 )] 박두진의수필 가을나무 출제의도 [ 문제 1] 제시문 [ 가 ] 에주어진그림을보고임팔라와치타의근육운동과반딧불이의발광은생명활동의종류는다르지만세포에서일어나는에너지대사는매우유사하며, 구체적으로근육운동과발광이라는다른형태의생명활동을위해서세포호흡을통해영양분속의고에너지에서전환된 ATP 라는화학에너지가공통적으로필요하다는사실을이해하고있는지를알아보고자함. [ 문제 2] 주어진제시문들과고등학교에서배운내용을토대로기본적으로에너지대사과정이체온조절, 혈당량조절등의항상성유지에어떻게연계되어있는지에대한이해정도를알아보고, 이런항상성조절에필요한에너지연계과정이어떻게다른목적에도활용될수있는지에대한통합적이해능력을측정하고자함. 구체적으로항온동물의몸떨기 ( 근육수축 ) 를통한체온조절방식이변온동물인파충류에서는부화를위해알의온도를유지하는데활용될수있다는점을주어진실험결과의해석을통해이해할수있는지알아보고자함. [ 문제 3] 제시문과고등학교에서배운내용을토대로낮은환경온도가생명활동에영향을미치게되는이유가온도에민감한세포막기능 ( 유동성 ) 과효소등의기인한다는점을추론하고논리적으로설명할수있는지를평가하고자함. [ 문제 4] 삶과죽음에대한인문적사색과고찰을다룬글의내용으로부터생명체의본질이에너지대사와연계되어있음을추론하도록유도함. 구체적으로제시문의이해를통해 철리 는삶은긍정적으로죽음은부정적으로구분할수있는게아니라둘은연결되어있으며, 죽음은끝이아니라새로운생명의약동으로이어진다는점을생물학적으로설명할수있는지를보고자함. 즉. 제시문의정보중에너지획득과전환, 활용의에너지대사과정을생존과번식이라는생명체의기본특성에투영하면서논술하는능력을표시하고자함. 33

51 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 [ 제시문 ] ( 가 ) 고사내용요약 [ 세렝케티초원에서치타가임팔라 [ 반딧불이의구애장면을의를사냥하고있는모습 ] 인화하여표현 ] [ 나 ] 세포의구조와기능을설명함. 세포막 : 내부와외부의환경을분리시키고, 영양분을받아들이고노폐물을배출함. 세포질 : 세포막안쪽. 복잡한혼합물질존재세포벽 : 식물세포와대부분의미생물에존재. 세포구조에강도를더해줌. 원핵세포와진핵세포의기본구조에대한정보를제공함. 원핵세포 : 구획이나뉘지않은간단한구조진핵세포 : 다양한세포내소기관을가진구획된구조진핵세포에서미토콘드리아나엽록체같은세포소기관이수행하는기능을원핵세포에서는세포막이담당 [ 다 ] 에너지대사와생명활동에는효소작용이중요하다는기본정보를제공하고, 에너지를이용한생명활동중체온조절등의항상성유지에대한기본정보를제공함. 에너지대사과정과연계된체온조절이항상성유지이외의생명활동에도필요하다는포괄적개념을추론할수있는지를알아보기위해항상성유지에관한실험결과를가공하여교과서에서흔히볼수있는실험결과와유사하게제시함. [ 라 ] 고등학교국어교과서에실린수필중에서계절의변화를삶과죽음에연관시켜인생에대한사색과고찰을다룬내용을발췌하여제시문으로제공함. [ 논제 ] 1. 제시문 [ 가 ] 에묘사된치타와임팔라의근육세포와반딧불이의발광세포에서공통적으로일어나는대사과정을제시문 [ 나 ],[ 다 ] 정보를활용하여설명하기 2. 제시문 [ 가 ], [ 나 ] 의정보를활용하여제시문 [ 다 ] 에주어진실험결과 34

52 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 해석하고, 근육수축에결함이있는비단뱀의부화율이정상비단뱀의부화율에비해현저히떨어지는이유설명하기 3. 냉장이음식물보관에매우효과적인이유를제시문 [ 가 ],[ 나 ],[ 다 ] 의정보를활용하여설명하기 [ 다 ] 제시문 [ 라 ] 의 철리 를제시문 [ 가 ], [ 나 ], [ 다 ] 의정보를활용하여생물학적관점에서논하기 출제범위 : 생명과학 Ⅰ 과 Ⅱ, 국어교과서에서출제되었고, 교육과정에충실한문항으로출제됨문항형식 : 3 개의생명과학관련제시문과 1 개의국어관련제시문으로구성되고이를토대로한 4 문항의논제제시함. 평가 평가의도 : 제시문을제시함에있어서교과서내용을그대로서술하는것이아니라그림이나실험결과로제시하여참시한접근을시도함. 교육과정에서배운내용을융합적으로사고하고답하도록하여다면적사고력을측정하는문항을출제함으로써상위권대학의수준에합당한학생을선발하는데적합한문항을제시함. 특히, 제시문 [ 라 ] 에서제시한박두진의수필 가을나무 에서나오는철리 ( 哲理 ) 를생물학적관점에서논하도록한문제는매우통섭적인문항으로서참신하다고생각한다. 하지만그이면적개념을알지못하면답하지못할수도있는매우난이도있는문항이라고생각되며선행학습평가에서교육과정을벗어난문항으로판별될수도있다. 선행학습보고서서술에서의특징 : 제시문과문항을분석하고, 출제교사의의견과선행학습영향평가위원회교사위원의검토의견과자체평가의견을제시함으로써수험생에게사실적이고효과적인정보를제공함. 35

53 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 나. 고려대학교 더불어사는삶 영역 분석내용 고사유형수시 학년도수시모집논술고사 ( 인문계 A) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 더불어사는삶 제시문기반논술 [ 자료 1] < 공정무역의힘 >, 고등학교 사회 문화 과목 - 사회계층과불평등고등학교 세계사 - 세계화시대의경제활동 [ 자료 2] < 북학의상소문 >, 고등학교 한국사 - 조선시대의변화와서구열강의침략적접근 [ 자료 3] < 밀 - 공리주의 >, 결과론적윤리와공리주의 [ 자료 4] < 다항식 >, 고등학교 수학 Ⅰ [ 논제 1] 은 더불어사는삶을어떻게이룰수있는지 이다이논제는 더불어사는삶 과 어떻게이룰수있는지 로나눌수있다. 제시문을읽는데그치는것이아니라내용을숙지하고이를자신의언어와논리를구사하여자신의주장을펼칠수있는지여부가중요하다. [ 논제 2-1] 는 A 와 B 의만족도의힘을가장크게하기위한 A 와 B 의노력조합을구하는문제이고, [ 논제 2-2] 는 A 가자기의만족도를높이기위해선택할노력수준을구하는문제이다. [ 논제 1] 의경우교과서의지문을직접인용하지않았지만, 고등학교교육과정에서학습했음직한제재를다양하게수록하여, 논술을작성하도록하고있는데, 제시문을활용하여 ~ 에대해논술하시오 로논제가설정되어있다. [ 논제 2] 의경우선행학습영향평가보고서의내용에따르면, 다항식의영역에해당되는개념을경제학에서가질수있는영역으로나누어근거를제시하여논술하는문제로 4 개의세부문항으로구성되어있다. 전체적으로제시문 1~3 의경우, 고등학교교과서에직접나오지는않지만제시문의독해난이도가무난하여학교교육과정에충실한학생이접근하기에는큰어려움이없지만, 논제의요건이구체적이지않고, 다소막연하여타학교에비해문제해결력이나창의력을다소요하는문제로구성되어있다. 논제 2 번의경우, 수학교육과정의다항식부분을경제학적상황에적용하는문제로구성되어있는데, 논술문항에서 4 개의소문항을구성하는점은이것이논술문항이라기보다는인문계학생을위한수리논술문항의느낌을받았다. 36

54 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 또한제시문 1, 2, 3 과제시문 4 안에 ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ) 의하위항목이또다시제시된것은논술제시문의구성이다소체계성이떨어져보인다. 논제 2 번을단순한경우의수를바탕으로한문제해결력을측정하는것이아닌주어진상황에대한이해를바탕으로단순한문제해결력으로부터시작하여단계별로접근하여수준별로한단계한단계문제씩접근을한다고했는데, 공교육정상화의입장에서이런형태의논술문제가인문계에서필요한지의문이든다. 그리고 2015 년 12 월까지선행보고서에출력을불가능하게설정하여연구수행의어려움을지속시킨점은개선이필요하다. 37

55 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 함수계산및활용 영역고사유형주제출제유형 분석내용 일반전형 ( 자연계 ) 논술고사 : 수학 A 형, B 형 두점사이의거리, 이차함수의최대 최소, 정적분, 함수의극한, 직선의방정식, 항등식, 도형의이동, 미분, 직선과평면의위치관계, 삼각비, 정사영의넓이, 곡선의점근선 제시문기반논술고사 교육과정 [ 수학 A 형 ] 고등학교수학 - 함수, 식의계산 - 항등식, 도형의방정식 - 직선의방정식, 수학 Ⅱ- 미분법 - 도함수의활용 [ 수학 B 형 ] 고등학교수학 - 삼각함수, 기하와벡터 - 공간도형과공간좌표 - 공간도형 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 고사내용요약 [ 수학 A 형 ] 은두점사이의거리, 이차함수의최대 최소, 정적분, 함수의극한, 직선의방정식, 항등식, 도형의이동, 미분등다양한주제에대한기본적인지식과응용능력을평가할수있고각각의문제들의독립성을유지하도록구성하였으며교과과정의내용을단편적으로암기하기보다는원리들을얼마나잘이해하고있는가를평가하고자하였다. 제시문과문제의문장을고등학교교과서의표현과용어를이용하여학생들에게익숙한문장이되도록하여기본적인계산능력과주어진상황을해결할수있는논리적인사고력을가지고교과서의내용을충실하게공부한학생이무난히풀수있는문제를출제하였다. [ 수학 B 형 ] 은두점사이의거리, 직선과평면의위치관계, 삼각비, 정사영의넓이, 곡선의점근선, 극한, 미분등다양한주제에대한기본적인지식과응용능력을평가할수있도록논제를구성하였으며교과과정의내용을단편적으로암기하기보다는원리들을얼마나잘이해하고있는가를평가하고자하였다. 제시문과문제의문장을고등학교교과서의표현과용어를이용하여학생들에게익숙한문장이되도록하여기본적인계산능력과주어진상황을해결할수있는논리적인사고력을가지고교과서의내용을충실하게공부한학생이무난히풀수있는문제를출제하였다. 수학 A 형 [ 문항 (a)] 는두점사이의거리공식과이차함수의정적분을활용하여주어진함수의극한값을구할수있는지를묻고있다. [ 문항 (b)] 는주어진조건을사용하여이차함수를만들고이이차함수의최댓값을이용하여구하고자하는함수의함숫값을찾을수있는지를묻고있다. [ 문항 (c)] 는주어진성질을만족하는다항함수를찾는과정을통해서 38

56 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 항등식에대한기본개념과문제해결능력을평가한다. 이렇게찾아낸다항함수와주어진항등식을만족하는연속함수와의관계를이용하여주어진항등식을만족하는연속함수를올바르게찾을수있는지를묻고있다. [ 문항 (d)] 는제시문에설명되어있는상황을식으로나타낼수있는가를평가하고얻어진식과적분의기본적인방법 ( 치환적분, 부분적분법 ) 을활용하여주어진적분값을계산해낼수있는지를묻고있다. 수학 B 형 [ 문항 (a)] 는공간에서직선과평면의위치관계를잘이해하 고삼각비계산을할수있는지묻고있다. BOP 가직각이되는경우 POR 이두평면사이의각이됨을이해하여 AOP 의값을찾을수있 어야한다. 삼각비를이용하여 OQ 의길이를구할수있어야한다. [ 문항 (b)] 는피타고라스정리를이용하여 PR 의길이가 이될때 BOP 의값을찾을수있어야한다. [ 문항 (c)] 는공간도형에서삼각비를이용하여 PR 의길이를 BOP 의값으로표현할수있어야하고부정형의극한값계산을할수있어야한다. [ 문항 (d)] 는삼각함수를이용하여삼각형의넓이를표현할수있는지평가한다. 도형의정사영을이해하고도형의넓이와평면사이의각을이용하여그도형의정사영의넓이를구할수있어야한다. [ 문항 (e)] 는주어진직선에곡선 C 의점근선이되는지판정할수있어야한다. 삼각비를이용하여점과직선과의거리를표현하고부정형의극한값계산을이용하여함수의그래프가주어진직선에한없이가까워지는지판정할수있어야한다. 교과과정의다른여러가지판정법을사용하여답을제시할수도있다. 평가 [ 수학 A 형 ] 의경우제시문의내용이간단하여제시문이라기보다는문제상황의제시정도의수준이다. 또한발문역시길지않아고등학교학습자의수준에서묻고자하는부분을정확히파악하기어려운부분이있다. 또한전반적으로난이도가높아일반계고교정규교육과정만을이수한학생이해결하기에다소어려움이있고사교육을유발할수있는요인이있다고평가된다. [ 수학 B 형 ] 의경우제시문도교과서발췌지문을선택하였고문항의난이도가단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. 39

57 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 생명과학기본적개념 영역 분석내용 고사유형 2015 학년도수시모집일반전형 ( 자연계 ) 논술 ( 생명과학 ) 주제출제유형교육과정출제의도 [ 생명과학 A] 세포막의구조와기능, 호르몬과항상성, 순환, 호흡, 배설, 젖산발효 [ 생명과학 B] 생명의기원, 1 유전자 1 폴리펩타이드설, 물질대사, 단백질의구조, 형질발현 전공적합성 [ 생명과학 A] 생명과학 Ⅰ. Ⅰ. 생명과학의이해. 3. 생물의구성. < 세포의구조와기능 > 생명과학 Ⅱ. Ⅰ. 세포와물질대사. 1. 세포의특성. < 세포막을통한물질출입 > 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 1. 생명활동과에너지. < 순환, 호흡, 배설 >, 2. 항상성과몸의조절. < 항상성유지 > [ 생명과학 B] 생명과학 Ⅱ. Ⅲ. 생물의진화. 1. 생명의기원과진화. < 생명의기원에대한학설 > Ⅱ. 유전자와생명공학. 1. 유전자의형질발현. < 유전정보의발현 > 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 1. 생명활동과에너지. < 세포의생명활동과에너지 > 생명과학 Ⅰ. Ⅰ. 생명과학의이해. 3. 생물의구성. < 생명체를구성하는기본물질 > 대학측이밝힌출제의도는다음과같다. [ 생명과학 A] 고등학교교육과정의생명과학 Ⅰ 과 Ⅱ 에서배운세포막을통한물질의수송, 폐에서의가스교환, 노폐물의생성, 당뇨병, 젖산발효에대한내용을통합적으로이해하고있는지평가하고자한다. 제시문은교과서에있는내용을약간변형하거나일반적인상식의수준지식을혼합하여재구성하였으며, 물이극성분자라는기초적인지식에서부터당뇨병까지연결하는문제로지원자가콩팥, 골격근, 폐의기능을통합적으로이해하고있어야문제해결이가능하다. [ 생명과학 B] 고등학교교육과정의생명과학 Ⅰ 과 Ⅱ 에서배운기본적인개념을통합하여추론하는능력을평가한다. 제시문은생명의기원과진화, 물질대사. 유전, 생명공학기술및분자의구조등다양한주제에걸쳐고등학교교과서내용을발췌하거나약간의변형을하여작성되었고, 지원자들이제시된서로다른주제들을통합적으로사고할수있는지평가한다. 40

58 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 예를들어, 생명의기원에관한실험에서물질대상의원리를유추할수있는지묻는것으로, 생물학의다양한주제들이실제로는유기적으로연결되어있음을지원자들이이해하고문제를해결할수있어야한다. 고사내용요약 [ 생명과학 A] 제시문 ( 가 ) 에서는세포막의구성을언급하였고, ( 나 ) 에서는등장액, 고장액, 저장액에서의적혈구모양의변화를설명하였으며, ( 다 ) 에서는체내의삼투압변화시항이뇨호르몬의분비량변화와집합관에서의물통로단백질수변화를언급하면서오줌의생성량을유추하도록하였다. 제시문 ( 라 ) 에서는당뇨병환자의포도당과오줌의배설량변화와체내의변화에대해언급하였고, ( 마 ) 에서는폐에서의가스교환원리를설명하였으며, ( 바 ) 에서는혈액에서의이산화탄소운반원리중일부를화학반응식으로나타내었다. 이제시문들을기반으로 5 개의문항을출제하였는데, 문항 (a) 는인지질로만구성된리포솜의구조를모식적으로그리도록하였고, 문항 (b) 는수용액에존재하는산소분자와물분자중어떤분자가인지질로만구성된리포솜막을단순확산으로더잘통과시키는지말하고, 그이유를설명하도록하였다. 문항 (c) 에서는리포솜막에물통로단백질을삽입하고, 이리포솜을이용하여물통로단백질이물을수송하는기능을가지고있음을증명하고자할때제시문에근거하여이에대한실험방법을제안하고예상결과를설명하도록하였다. 문항 (d) 에서는무산소운동을할때, 골격근의해당과정을통해 ATP 를생성하는데무산 소상태에서 NAD 가고갈되어해당과정이멈출것같지만실제로는골격근에서지속적으로해당과정이일어나는데그이유를설명하도록하였다. 문항 (e) 에서는인슐린을생산하지못하는당뇨병환자의경우병이악화되면폐의호흡량이증가하는데그이유를설명하도록하였다. [ 생명과학B] 제시문 ( 가 ) 에서는생명의기원에대한학설중오파린의가설과유리, 밀러의실험을소개하였다. 그리고제시문 ( 나 ) 에서는 1유전자 1효소설을응용한세균의유전자돌연변이에의한영양요구주실험을소개하고있으며, ( 다 ) 에서는물질대사와에너지대사를설명하고있다. 제시문 ( 라 ) 는단백질의구조와성질이아미노산의종류와곁가지사슬에의해이루어짐을설명하고있으며, ( 마 ) 에서는단백질합성과정에서 mrna 코돈표를기술하였다. 이제시문들과관련된 5문항을제시하였다. 문항 (a) 는제시문 ( 가 ) 를바탕으로생명의기원에대한화학적진화설을간단히서술하고, 화학적진화과정이생명체의탄생을완전히설명하지못하는이유를설명하라고하는것이고, (b) 는제시문 ( 가 ) 에서고압의전기방전의역할을제시문 ( 다 ) 의관점에서서술하고이를생체내에서일어나는생합성반응과비교서술하도록하였다. 문제 (c) 에서는제시문 ( 나 ) 의 X와 Y의생합성과정에서나타나는중간물질들을합성순서대로나열하고어느단계에서각영양요구주의생합성이저해되었는지제시하라고하였고, (d) 에서는제시문 ( 나 ) 에몇가지정보를더하여주고, 제시문 ( 라 ) 41

59 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 와 ( 마 ) 에근거하여대장균 2 와대장균 8 이다른형질을나타내는이유를설명하라고하였다. 문제 (e) 에서는제시문 ( 나 ) 의대장균 2 가야생형의형질을가지도록하기위해야생형 H 를아래그림 2 플라스미드의ᄀ위치에클로닝하여대장균 2 에도입하고자할때야생형 H 를가지는대장균을선별하는방법을설명하라고하였다. < 위그림삽입하세요 > 평가 [ 생명과학 A] 출제의도에서밝힌바와같이생명과학과화학교과를전반적으로잘이해하고있어야무난히해결할수있는문항이다. 출제의도에서언급했듯이대부분의제시문은교과서내용을약간변형하여제시하였다. 그러다보니제시문 ( 다 ) 와 ( 라 ) 의경우에는교육과정에약간벗어난내용이포함되어있다. 항이뇨호르몬수용체 나 물통로단백질 ( 아쿠아포린 ) 은대학수준의키워드이다. 따라서, 수분재흡수메커니즘을이해하는데약간난해한내용이라고생각한다. 그리고, 제시문 ( 라 ) 에서설명한오줌으로배설되는수분의양증가로혈압이감소하고젖산발효가이루어짐은학생들이교육과정에서보편적으로배우는내용이아니라서원리를유추하는데쉽지않았을것으로판단된다. 제시문 ( 바 ) 의경우화학반응식 은생소하지않으나혈액에서 HCO 농도와 H 농도변화의비교는생소한 내용이다. 문항의구성에서는대부분교육과정에서배운내용을응용하여답하는문항으로큰무리는없어보이나문항 (a) 와 (b) 는제시문없이도답변이가능하되, (b) 번문항은산소분자와물분자의화학적성질을이해하고있어야무난히답할수있는문항이다. 문항 (c) 의경우물통로단백질의성질및구조를고려해야하고, 실험방법에대한창의적사고를요하는문항으로난이도가높은문항이다. 따라서, 이문항을풀어내기위해다각적사고와논리력이요구된다고본다. 그외다른문항의경우는교육과정을충실히이수한학생이라면무난히답할수있었을것으로생각한다. 42

60 Ⅳ. 연구결과 다. 이화여자대학교 인간성 영역고사유형주제출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 분석내용수시- 2015학년도논술고사, 인문계열Ⅰ 인간성에대한탐구제시문기반논술 ( 가 ) 장자의진인론 ( 眞人論 ), 동양과한국윤리사상, 윤리와사상 (2012) ( 나 ) The Bicentennial, High school english Ⅱ (2009) ( 다 ) 가디머 진리와방법, 생활과철학 ( 라 ) 브라이언페이건, 인류의선사무화 (2000) ( 마 ) 제임스레이첼즈 동물에서유래된인간- 다윈주의의도덕적함의 ( 바 ) 피터싱어, 동물해방 (1975) ( 사 ) 한국의유교사상, 윤리와사상, 천재교육, (2012) ( 아 ) 아리스토텔레스 영혼에관하여, 생활과윤리 (2012) 영어제시문있음. [ 문제1] 인간과기계의구분이모호해지고있는세상에서인간의본성이란무엇인가를생각하게한다. 특히 대종사 에나오는과거성현들이생각했던진인 ( 眞人 ) 의자세를기반으로하여, 가상의세계에서인간이되고싶어하는로봇이처한딜레마를분석하도록한다. [ 문제2] 제시문에서동물과다른인간의고유한특징으로언어를강조하는논지와인간과동물의본질적인구분을부정하는논지를추출한뒤, 초기인류의진화과정에서언어의발생을다룬제3의제시문에서입장으로지지하는논거를구한다. [ 문제3-1] 인간과생물을하나의사유안에서사고하는부류와인간을사유의중심으로삼은관점의시각차를묻고있다. [ 문제 3-2] 탈인간중심주의적인동일한시각안에있는제시문 ( 마 ) 와 ( 바 ) 는모두동물의복리를주장하고있지만, 그근거들의상이점을찾고있다. -인간성이라는주제어를통해동서양에걸쳐나타나는다양한시각과주장을이해하고, 인간과로봇, 인간과동물등다른개체와의관계속에서인간의위상을다룸. 대학별고사선행학습영향평가보고서에소개된 2015 고교교육과정의범위와수준내출제여부자체분석및평가결과 의경우실제수험생출구조사결과를제시함으로써학생들이체감하는실제논술난이도를알수있도록하였다. 특히 쉽지도어렵지도않게무난하게출제되었다 고답한학생이 80% 에이를정도로학생이느끼는고교교육과정과의연계를주목한점은다른대학보다공교육정상화에기여하는바가크다고보인다. 인문논술문제의경우, 동물과인간의관계를다룬다양한글을비교분석하고있는데, 비록영어지문이하나있지만충분히학생들이접근할수있는교과서지문이다. 또한논술문제가논리적으로타당하게접근되어학생들이제시문을분류하고, 차이점을찾는과정을통해자신의생각을정리할수있다. 43

61 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 인간사회문제 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 분석내용 수시 학년도논술고사, 인문계열 Ⅱ 정치사회적, 경제적차원에서관찰할수있는권력의정통성문제, 공동체의문제를해결하기위한방안, 소득불균형문제해결 제시문기반논술 ( 가 ) 동아시아문명, 세계사, 교학사, 2013 ( 나 ) 용비어천가 1장, 7장, 고등학교문학Ⅱ, 두산, 비상 ( 다 ) 조르조아감벤 예외상태 ( 라 ) 귀스타브르봉 혁명의심리학 ( 마 ) 조세희 은강노동가족의생계비, 고등학교문학Ⅱ, 미래엔, 2011 ( 바 ) 알렉시드토크빌, 미국의민주주의, 고등학교생활과윤리, 교학사, 2011 ( 사 ) 토마피케티 21세기자본 [ 문제1] 혁명에관한다양한관점의글을읽고, 각글의핵심적인내용을파악하여그차이를이해할수있는지묻고있다. 또한현대적인시각에서혁명의심리적이고심층적인동인을분석한결과를토대로조선건국의혁명을평가하도록하였다. [ 문제2] 인간사회의다양성을고려할때, 공동체의모습과기능은시대와상황에따라달리나타날수있으며, 이러한차이점과유사점에대한서로다른시각들을이해하고비교하도록하였다. [ 문제3] 경제적인불평등의문제는성장의혜택이고루나누어질수있는제도가결여되는데일부기인하는데, 경제의공평한분배는양적인성장과함께경제적후생을결정하는데매우중요한요소로보인다. 전체적인제시문의내용이고등학교교과서의내용을기반으로하고, 특히사회적으로경제불평등과사회공동체의문제를바탕으로학생이스스로분석하고해결하는문제로보인다. 전체적으로고등학교교육과정에기반을둔제시문과일반적인사고력을바탕으로이해해야만풀수있는논술문제로보인다. 특히 [ 문제 3] 의경우, 학생이여러가지불평등지표를분석하고이해할수있는종합적사고력을묻고있어서변별력이있어보인다. 혁명이라는주제, 그리고공동체와개인의문제, 사회불평등문제의해결에대한다양한제시문과심화된문제설계는고등학생의사고력평가에도도움이되며, 인문계열을전공하려는학생의학습역량을평가하는데좋은변별력이있는것으로보인다. 즉, 문학작품 ( 용비어천가, 은강노동가족의생계비 ) 와같은제시문에서최근주목받는 21 세기자본 까지연결한점에서제시문선정이돋보인다. 44

62 Ⅳ. 연구결과 수학적개념및원리 (1) 영역 분석내용 고사유형수시모집일반전형논술고사 ( 자연계열 Ⅰ) 주제 출제유형 이차곡선, 수학적귀납법, 삼각함수의합과차의공식, 반각공식, 삼각함수의성질, 삼각함수의그래프, 미분법, 적분법 통합교과형중자료제시논술 교육과정 이차곡선, 수학적귀납법, 삼각함수의합과차의공식, 반각공식, 삼각함수의성질, 삼각함수의그래프, 미분법, 적분법 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 고사내용요약 [ 문제 1] 이차곡선중원과타원의정의및성질에대한이해와도형의면적구하기, 주어진조건하의최댓값구하기등중등교육과정에서다루는수학적개념과원리에대한종합적활용능력을평가하고자하였다. [ 문제 2] 학생들이반각공식으로만들어지는새로운수열을이용하 여주어진수열의일반항을구할수있고, 삼각함수의연속성, 주기성과수열의수렴성을활용하여흥미로운성질들을발견할수있는지를평가하였다. [ 문제 3] 점대칭의성질, 변곡점의개념, 다항함수의그래프의이해, 미분과적분의활용, 다항식표현구성능력등중등교육전반에서다루는다양한수학적개념과원리의종합적인활용능력과계산능력을평가하고자한다. [ 문제 1] 기하학적인조건을만족하는자취를유추하고자취와관련된면적을주어진조건에관한함수로구성하여그최댓값을구하는문제이다. [ 문제 2] 삼각함수를활용하여주어진수열 의몇가지기본적인성질 을수학적귀납법과삼각함수의합과차의공식으로유도하도록하였다. [ 문제 3] 삼각함수의변곡점의성질에대한이해를바탕을극대점, 극소점의함숫값에대한조건을활용하여삼차함수를구하는문제이다. 45

63 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 평가 논제 1(1) 의경우타원의정의를이용하여쉽게해결할수있지만논제 1(2) 의경우는타원의넓이를구하는문제로적분과통계에서는다루지만공식처럼외우고활용하는것은아니라타원의넓이를구하는식을유도하는과정이필요할수있어교사에따라암기하도록지도한경우와그렇지않은경우의형평성의문제가발생할수있었다고판단한다. [ 논제 2] 의경우논제의난이도가단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. [ 논제 3] 의경우삼차함수의그래프가갖는성질을적절하게이해하고있는학생이면충분히해결할수있게출제되었다. 이화여자대학교의경우예시답안을제시한점은이화여자대학교를준비하는수험생에게도움을준다는측면에서바람직하지만채점기준을제시하지않은점은아쉽다. 또통합교과형중자료제시논술이지만통합교과적인내용을묻지않았고제시문기반논술에비해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었다. 46

64 Ⅳ. 연구결과 수학적개념및원리 (2) 영역 분석내용 고사유형수시모집일반전형논술고사 ( 자연계열 Ⅱ) 주제 출제유형 이차곡선, 삼각함수의그래프, 미분법, 적분법, 수열의수학적귀납법, 삼각함수의합과차의공식 통합교과형중자료제시논술 교육과정 이차곡선, 삼각함수의그래프, 미분법, 적분법, 수열의수학적귀납법, 삼각함수의합과차의공식 구체적인교과서명, 출판사, 페이지및단원명을밝히지않음. 출제의도 [ 문제 1] 이차곡선중원과타원의정의및성질에대한이해와도형의면적구하기, 주어진조건하의최댓값구하기등중등교육과정에서다루는수학적개념과원리에대한종합적활용능력을평가하고자하였다. [ 문제 2] 점대칭의성질, 변곡점의개념, 다항함수의그래프의이해, 미분과적분의활용, 다항식표현구성능력등중등교육전반에서다루는다양한수학적개념과원리의종합적인활용능력과계산능력을평가하고자한다. [ 문제 3] 삼각함수의차의공식으로수열의일반항을구할수있고, 삼각함수의개념, 수학적귀납법, 수체계, 방정식의성질을종합적으로활용하여흥미로운성질들을발견할수있는지를평가하였다. 고사내용요약 [ 문제 1] 기하학적인조건을만족하는자취를유추하고자취와관련된면적을주어진조건에관한함수로구성하여그최댓값을구하는문제이다. [ 문제 2] 삼각함수의변곡점의성질에대한이해를바탕을극대점, 극소점의함숫값에대한조건을활용하여삼차함수를구하는문제이다. [ 문제 3] 삼각함수를활용하여주어진유리수열 의몇가지기본적인 성질을수학적귀납법과삼각함수의합과차의공식으로유도하도록하였다. 47

65 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 평가 논제 1-(1) 의경우타원의정의를이용하여쉽게해결할수있지만논제 1-(2) 의경우는타원의넓이를구하는문제로적분과통계에서는다루지만공식처럼외우고활용하는것은아니라타원의넓이를구하는식을유도하는과정이필요할수있어교사에따라암기하도록지도한경우와그렇지않은경우의형평성의문제가발생할수있었다고판단한다. [ 논제 2] 의경우삼차함수의그래프가갖는성질을적절하게이해하고있는학생이면충분히해결할수있게출제되었다. [ 논제 3] 의경우삼차함수의배각공식을복잡하게적용하는데특히 (2) 의경우홀수인경우와짝수인경우를나누어복잡하게배각공식을적용하는문제로정규교육과정을이수한학생이쉽게해결할수있는문항이아니었다. 이화여자대학교의경우예시답안을제시한점은이화여자대학교를준비하는수험생에게도움을준다는측면에서바람직하지만채점기준을제시하지않은점은아쉽다. 또통합교과형중자료제시논술이지만통합교과적인내용을묻지않았고제시문기반논술에비해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었고, [ 논제 3] 의경우지나치게복잡한연산과정을필요로하여사교육으로그러한문제해결의연습을수행한학생에게유리할수있었다. 48

66 Ⅳ. 연구결과 라. 한양대학교 세한도해석 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 분석내용 수시 학년도논술고사, 인문계열 (Ⅰ) 도상해석학의단계에따라 세한도 의의미파악 제시문기반논술 < 보기 > 그림 : 김정희, 세한도, ( 국보 180호 ) ( 가 ) 김정희, 세한도제발. 문학Ⅰ. 비상교과서수록 ( 나 ) 근대이전한국회화읽기자료, ebs 수능연계교재 ( 수능완성, 국어 B형실전편, 135쪽 ) ( 다 ) 오병남외, 예술작품의근원에대하여, ebs 수능연계교재 ( 수능완성, 국어 B형유형편, 74쪽 ) 이논술문제는첫째, ( 가 ) 를바탕으로 ( 나 ) 에서제시한도상해석학의단계에따라보기의 세한도 를해석하라는것이다. 둘째 ( 나 ) 와 ( 다 ) 의관점을비교하라는것이다. ( 나 ) 는재현의관점에서작가의의도를복원하는것이목적이라면 ( 다 ) 는현시의관점에서작품이말하고자하는바에주목하고자한다셋째, ( 다 ) 의사례를참고하여 세한도 의 집 을중심으로자신의느낀바를자유롭게써보라는것인데, 이는둘째질문보다더적극적인의미에서창의성을묻는것으로보인다. 이논술문제는세지문의주제를파악하고, 그중 ( 나 ) 와 ( 다 ) 의두지문의내용을비교한다음, ( 가 ) 의언어정보 ( 문학작품 ) 을토대로 ( 나 ) 의그림해석사례를원용하여 세한도 의의미를해석하도록한다. 특히인간의사유는여러차원에서작동하는데, 텍스트는물론삶을잘알기위해서는이들을종합하는능력이요구된다. 평가 선행학습평가보고서에는 2014 학년도와대비되는 2015 학년도대학별고사현황만소개하고있다. 따라서 2015 학년도논술문제및채점기준, 제시문에대한분석은별도로입수하여분석이요구된다. 다만한양대의경우 2014 학년도논술고사에대한분석적평가의영역, 세부항목및배점등을명시하여다른대학보다구체적으로제시하고있다. 특히, 미술교과서에많이수록된미술작품과교육방송교재, 특히인문계학생이한번이상풀어보았을교육방송교재와연계한제시문선정은비록교육과정상은아니지만, 고 3 학생의교육방송교재연계의방안을충실히배려한것으로보이며, 이논술문제는예전수능국어에서도상해석학에대한지문과유사하여무난하게접근하였을것으로보인다. 특히학생실제답안을공개하여제시하고, 분석적평가의영역, 세부항목및배점, 종합적평가의기준과내용등을명시한것은수험생에게좋은길라잡이가될것으로보인다. 49

67 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 행복 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 분석내용 수시 학년도논술고사, 인문계열 (Ⅱ) 행복에대한심리학적이해와접근 제시문기반논술 ( 가 ) 기형도, 질투는나의힘, ebs 수능완성, 국어영역 A 형, 유형편 ( 나 ) 카너먼의이론, 수능완성, 국어영역 B 형, 실전편 ( 다 ) 아리스토텔레스 니코마스윤리학, 관련부분 N 제국어영역 (B 형 ) 교육방송교재에서모든제시문인용. 개인이삶을살아가면서매순간느끼는행복감과자신의경험을전체적으로바라보며내리게되는행복판단은서로다른인지과정에기반하므로, 논술제시문을통해행복에대한 느낌 과 판단 을모두활용하여자신의삶에대한판단을하고자함. 먼저 ( 가 ) 시는화자자신의삶에대한태도분석을바탕으로 ( 나 ) 에서 경험자아 와 기억자아 의차이점을구별한다. 그리고 ( 다 ) 에서중용의정확한의미를읽어내어이를설명하고, ( 나 ) 와 ( 다 ) 의내용을활용하여 ( 가 ) 의화자가더욱행복한삶을사는데도움을줄수있는방안을제시함. 전체적으로교육방송교재에서논술제시문을인용하였지만, 일정정도변별성이보인다. 특히선행보고서에는없지만추후공지한논술안내자료에서분석적평가의영역과세부항복및배점을 구성과전개, 내용이해와분석 논리와표현 으로구분하여각항목과핵심내용을정리하고있다. 이러한세부적인분석적평가를통해공교육에서논술평가를준비하는데많은도움이될것으로보인다. 특히종합적평가에서 < 종합점수 > 를부여하고, <A> <B> <C> <D> <E> 로구분한것은수험생의논술평가퍽도에도움이될것으로보인다. 50

68 Ⅳ. 연구결과 행렬 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 논술전형상경계열 행렬, 등비수열 제시문기반논술 분석내용 [ 문제 2] 1. EBS 수능특강수학영역 ( 수학 Ⅰ A 형 ) (10 면 ) 의 3 번문항 [ 문제 2] 2. EBS 수능특강수학영역 ( 수학 Ⅰ A 형 ) (15 면 ) 의발전유제 2 번문항 [ 문제 2] 수학 Ⅰ 영역의행렬부분을통해상경계를전공하는데에필수적인논리적이고수리적인분석능력을측정하고자하였다. 문제의제시문은문항들을이해하기위해필요한최소한의내용, 곧이차단위행렬과영행렬을표기하는기호및특정한방정식을만족하는두행렬에관한내용을담았다. [ 문제 2] 1. 고교교육과정이요구하는기초적수학능력이있는학생이무난하게해결할수있는수준의문제이다. [ 문제 2] 2. 행렬의연산법칙이실수와유사하다는것과등비수열의합의공식을유도하는방법을이용하는문제이다. 행렬의연산법칙과등비수열의관계를종합적으로활용할수있는가를묻고있다. 그러나실수의연산법칙을행렬의연산에기계적으로적용한답안은감점대상이된다. [ 문제 2] 3. 행렬의연산법칙에대한깊이있는이해를요구한다는점에서다소난이도가높았을것으로보이는문제이다. 상경계열의 [ 논제 2] 번문항으로수학능력시험의행렬의진위판정문제를대비하며학생들이많이연습했을행렬의연산법칙을폭넓게활용하여정규교육과정내에서해결할수있는문제이다. 상경계열에필수적인행렬관련내용을다루었지만그외에도필요한미적분과통계기본내용까지복합적으로다루지는못하였다. 51

69 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 정적분과수열 영역 분석내용 고사유형논술전형자연계열 (1) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 정적분, 지수 로그함수의적분, 무한급수, 벡터, 삼각함수, 미분법 제시문기반논술 [ 문제 1] 제시문 ( 가 ) 정적분의활용 적분과통계 (EBS 수능완성 ), p.31 ( 나 ) 로그함수의적분 적분과통계 (EBS 수능완성 ), p.18 / 정적분의활용 적분과통계 (EBS 수능완성 ), p.25~31 ( 다 ) 지수함수의적분 수학 Ⅱ(EBS 수능완성 ), p.70 / 정적분의활용 적분과통계 (EBS 수능완성 ), p.25~31 [ 문제 1] 1. 무한급수 수학 Ⅰ B 형 (EBS 수능특강 ), p 무한급수 수학 Ⅰ B 형 (EBS 수능특강 ), p 무한급수 수학 Ⅰ B 형 (EBS 수능특강 ), p.136,p.138 [ 문제 2] 1. 벡터의내적 기하와벡터 (EBS 수능특강,2014), p.115 의 4 번문항 2. 벡터와삼각함수 기하와벡터 (EBS 수능완성,2014), p.75 의 1 번문항 3. 곡선의오목 볼록과변곡점 수학 Ⅱ(EBS 수능특강,2014), p.112 [ 문제 1] 고등학교수학교과를정상화하기위하여철저하게교과서를중심으로 EBS 수능교재와연계하여출제하였으며, 정상적인수학교과를이수한학생이충분히풀수있는문제를출제하였다. [ 문제 2] 고등학교수학교과교육의정상화를위하여고등학교교과과정의범위에서 EBS 수능특강 ( 기하와벡터 ) 교재에있는문제를약간변형하여, 수능을대비해서 EBS 수능특강과 EBS 수능완성교재를충실히공부한수험생이풀수있는문제를출제하였다. [ 문제 1] 정적분과수열에대하여잘이해하고활용할수있는지를평가하고, 논리적인사고력을판단할수있도록하였다. [ 문제 2] 벡터의정의와성질을잘이해하고있으며, 삼각함수와의관계를잘이해하여벡터와삼각함수를종합적으로사고할수있는지를판단할수있도록출제한융합형의문제이다. 또한이계도함수를이용하여함수그래프의오목, 볼록한성질을고찰하고오목, 볼록에대한의미를정확히이해하고있는지를판단하는종합적인문제이기도하다. 52

70 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 평가 [ 문제 1] 의경우출처를모두 EBS 에두고있지만각각의문항이난이도가높은개별적인문항이고수학능력시험의유형과달라학생들이문제해결에어려움을겪었으리라생각한다. [ 문제 2] 의경우논제의난이도가단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. 한양대학교자연계열 (1) 의경우제시문의내용이간단하여제시문이라기보다는문제상황의제시정도의수준이다보니제시문기반논술을통해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었다. 특히 [ 문제 1] 이나 [ 문제 2] 의 3 번문항의경우수학능력시험의유형과는달라별도의문제해결의연습을수행한학생에게유리할수있었다. 53

71 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 일차변환과행렬 영역 분석내용 고사유형논술전형자연계열 (2) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 일차변환, 회전변환, 대칭변환을나타내는행렬, 합성변환과역변환, 귀납적으로정의된수열, 미분과적분의정의, 중간값의정리, 평균값의정리 제시문기반논술 [ 문제 1] 1. EBS 수능특강수학영역 - 기하와벡터 p.34 2 번문항 3. EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅰ B 형 p 번문항 [ 문제 2] EBS 수능특강수학영역 기하와벡터 (2014) - p.35 4 번문항 [ 문제 1] 고교수학과정중 기하와벡터 의 일차변환과행렬 단원에속하는내용인회전변환, 대칭변환등의일차변환과, 이러한일차변환을나타내는행렬을다루고있다. 주어진일차변환에대한몇가지정보를적절히활용하여, 이일차변환이구체적으로어떤변환인지분석하고추론해낼수있는지묻고있다. [ 문제 2] 고등학교수학교과교육의정상화를위하여고등학교교과과정의범위에서 EBS 수능특강교재에있는문제를약간변형하여, 수능을대비해서 EBS 수능특강과 EBS 수능완성교재를충실히공부한수험생이풀수있는문제를출제하였다. [ 문제 1] 1. 주어진조건을만족하는일차변환을나타내는행렬을모두구하는문제이다. 2. 대칭변환들의합성변환을나타내는행렬을구하고, 이를통해이일차변환을이해하는문제이다. 3. 귀납적으로정의된수열에의해결정된대칭변환들의합성변환의규칙성을발견하고간단하게하는문제이다. [ 문제 2] 함수의미분과적분의정의및의미를잘이해하여, 주어진관계식으로부터미분과적분을이용하여함수를구할수있는지를묻는문항과고등학교과정의함수와미분단원에서제일중요한정리인중간값의정리와평균값의정리를이해하여주어진함수에대한관계식을증명할수있는지를평가하는종합적인문제이다. 54

72 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 평가 [ 문제 1] 의경우각각의문항이다른내용을평가하는개별적인문항이었다. 주어진조건을만족하는일차변환의경우를구하고, 삼각함수의합성, 회전변환의합성등을활용하는과정에쉽지는않지만고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. [ 문제 2] 의경우논제의난이도가단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며특히중간값의정리와평균값을정리를활용하여일반화시키는과정을통해학생의추론능력을평가할수있다. 한양대학교자연계열 (2) 의경우도제시문기반논술을통해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었고, 특히 [ 문제 2] 의 2, 3 번문항의경우평균값의정리를활용한증명을평소에연습하지않으면해결하기쉽지않았다. 55

73 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 도함수의활용 영역 분석내용 고사유형논술전형자연계열 (3) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 정사영, 구의방정식, 내적, 평면의방정식과두평면이이루는각, 지수함수와로그함수의도함수, 도함수의활용 제시문기반논술 [ 문제 1] 1. EBS 수능특강수학영역 - 기하와벡터 p.80 2 번문항및다수의정사영관련문제 3. EBS 수능특강수학영역 기하와벡터 p.129 발전문제 2 번문항및다수의평면및구면의방정식관련문제 [ 문제 2] 제시문로그함수와지수함수 - EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅰ B 형 p.50,p.72/ebs 수능완성수학영역 수학 Ⅱ p.57 [ 문제 2] 문제 1. EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅱ p.98~p.101 로그함수와지수함수의도함수 /EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅱ p.108~p.111 도함수의활용 2. EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅱ p.98~p.101 로그함수와지수함수의도함수 /EBS 수능특강수학영역 수학 Ⅱ p.108~p.111 도함수의활용 3. EBS 수능완성수학영역 수학 Ⅱ p.95 도함수의활용 [ 문제 1] 고교수학과정중 기하와벡터 의 공간도형과공간좌표 및 벡터 단원에속하는내용인정사영, 벡터의내적, 구와평면의방정식등을다루고있다. 주어진평면의법선벡터를이용해두평면이이루는각을구하고, 이를적절히이용해정사영의넓이, 평면의방정식, 평면들에의해나누어진구면의조각들의넓이를구할수있는지묻고있다. [ 문제 2] 고등학교수학교과교육의정상화를위하여고등학교교과과정의범위에서 EBS 수능특강교재에있는문제를약간변형하여, 수능을대비해서 EBS 수능특강과 EBS 수능완성교재를충실히공부한수험생이풀수있는문제를출제하였다. [ 문제 1] 1. 정사영의넓이를구하는문제이다. 2. 주어진조건을만족하는평면의방정식을구하는문제이다. 3. 세평면이구면을나누고있을때, 평면의위치관계를분석하고이를이용해구면조각들의넓이를구하는문제이다. [ 문제 2] 도함수를잘이해하고활용할수있는지를평가하고, 논리적인사고력을갖고있는지를묻는문제이다. 56

74 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 [ 문제 1] 의경우논제의난이도가단계적으로올라가수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었으며 3 번문항의경우입체도형의문제해결에서유용하게사용되는입체도형을평면으로펼쳐놓고생각해내는능력을평가한다. [ 문제 2] 의경우, 의범위에따라 와의교점의개수가서로달라지는 경우를통해 이라고새롭게정의된함수의극댓값을구하는문제이다. 고교교육과정을이수한학생이충분히해결할수있게출제되었다. 한양대학교자연계열 (3) 의경우제시문의내용이간단하여제시문이라기보다는문제상황의제시정도의수준이다보니제시문기반논술을통해학생들의다양한능력을평가하는방향으로출제되지못했고정해져있는경로를따라문제를해결하는능력위주로평가하는방향으로출제되었다. 57

75 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 마. 중앙대학교 선택의발생 영역 고사유형 주제 분석내용 수시 학년도논술고사, 경제경영계열 선택이발생하게되는동기 -> 현대사회에서다양한선택의상황에직면한인간이선택을할때발생할수있는오류를추론해보는능력. 합리적인선택을하기위해요구되는보완할수있는방안을모색하는문제해결능력을평가함 출제유형제시문기반논술임. 교육과정 ( 가 ) 문학과인접영역, 정재찬외 고등학교문학 2. 천재교육 2013 ( 나 ) 듣는이의숙명, 조남현외 고등학교문학 2, 교학사 2010 ( 다 ) 멋진신세계, 고형진외, 고등학교문학 2, 천재문화,2013 ( 라 ) 독서지식, 독서의과정과조절, EBS 수능특강국어 A 형,2014 ( 마 ) 조도근외, 고등학교경제, 두산동아, 2012 김종호외, 고등학교경제, 씨마스, 2011 물리학자들기존의경제학을뒤엎다, 조남현외, 고등학교국어 ( 하 ). 교학사, 2010 ( 바 ) 김범주외 고등학교법과사회, 교학사, 2013 사회를변화시키는윤리적소비자, 박영목외, 고등학교화법과작문 2, 천재교육, 2011 출제의도 [ 문제 1] 선택의동인이라는관점에서 ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ), ( 라 ) 의논지의차이점을정확하게파악하고있는지평가하고, 하나의완성된글로구성하고있는지평가한다. [ 문제 2] ( 마 ) 의논지를파악하고, ( 다 ), ( 라 ) 의논지를통해제시문 ( 마 ) 의경제학의기본가정이현실적용과정에서나타날수있는제한점을적절히추론했는지평가한다. 제시문 ( 바 ) 의논지를통해제시문 ( 마 ) 의보완방안을도출하고있는지평가한다. [ 문제 3] 주어진정보를수리적으로모형화하고논리적인사고를통하여미래의수익을예측하여합리적의사결정을내릴수있는수리능력도평가한다. 58

76 Ⅳ. 연구결과 영역 고사내용요약 평가 분석내용 [ 문제1] 네가지제시문을통해인간활동의감각적, 인지적, 예술적, 사회적영역등에서다양한형태의 선택 이발생하는데, 이 선택의발생동인 의차이점이라는특면에서제시문을읽어내고그것을분별하여서론, 본론, 결론으로서술하는능력을물어봄. [ 문제2] 선택 의다양한유형을명확히파악하고, 이를바탕으로경제학에서제시하는기본가정의실제현실적용과정에서나타날수있는한계를추론하고이를보완할수있는한계를추론하고, 이를보완할수있는방안을제시함. [ 문제3] 주어진정보를수리적으로모형화하고논리적인사고를통하여미래의수익을예측하여합리적의사결정방안을모색한다. 중앙대의경우, 논술가이드북 을사전에준비하여충분히제공하고, 문제유형에대한안내가잘된편이다. 특히 선택의동인 이라는제시문을다양하게읽고분석할수있는논술문제가교육과정에있는부분이출제되어고등학교학교현장과의연계도는높은편이다. 특히경제경영계열학생에게필요한경제학적지식을수학 [ 확률과통계 ] 교과서를연계하여 [ 문제3] 을물은것은전공의특성이반영된것으로보인다. 다만 2015 선행학습보고서에는대학별고사출제과정에대한소개는바람직해보이지만, 실제논술문항분석자료가제공되지않은점은큰한계로보인다. 59

77 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 나눔과쪼갬 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 수시 학년도논술고사, 인문계열 분석내용 나누다 와 쪼개다 라는하나의주제가다양한 나눔 / 쪼갬의방식으로나타나는차이를변별하고그효과분석 제시문기반논술 ( 가 ) 자판기와함수이야기, 정보, 삼양미디어, 2012 ( 나 ) 전문직 공직자의사회적책임, 생활과윤리, 천재교육, 2011 ( 다 ) 해킹, 정보, 삼양미디어, 세기정보흑사병, 사회, 천재교육, 2010 ( 라 ) 생물의종들은유사성에따라계통을세울수있을까? 과학, 금성출판사, 2011 ( 마 ) 언어와사고 사회 문화, 독서와문법 Ⅰ, 비상교육, 2011 ( 바 ) 우리는형제들이다., 문학 Ⅱ, 창비, 2011 ( 사 ) 심인, 문학 Ⅰ, 해냄에듀, 2011 ( 아 ) 시는어떻게써야하는가, 문학 Ⅰ, 해냄에듀, 2011 문학작품의비판적 창조적재구성, 문학 Ⅰ, 천재문화, 교육방송교재를적극활용. [ 문제 1] 우리삶에서경험할수있는다양한방식의나눔과그효과를묻고있다. 이문제는 나눔 과 쪼갬 의효과라는측면에서네제시문을정확하게읽어내고, 그것을분별하여하나의완성된글로서술해내는능력을측정하기위해출제된것으로보인다. [ 문제 2] ( 라 ) 와 ( 마 ) 의독해를통해 분류 라는나눔의방식이초래할수있는한계를명료하게파악하고, 부분이곧전체이고전체가곧부분이라는심층생태주의적세계관에기초한 ( 바 ) 에근거하여이러한한계를극복하기위해가져야할자세를파악할수있도록출제되었다. [ 문제 3] 문학의창조적재구성의방식과효과를설명하는제시문 ( 아 ) 에근거하여신문의심인 ( 尋人 ) 광고를재배치하고변형해창조적으로재구성한시작품을설명해보게함으로써다양한글에대한이해력과응용력등을묻기위해출제되었다. [ 문제 1] 나눔의방식과효과 라는관점에서제시문 ( 가 )~( 라 ) 에나타난논지의차이점을정확하게파악하고있는지평가하는문제이다. [ 문제 2] ( 마 ) 의논지를파악하고, 이를활용하여제시문 ( 라 ) 의한계를적절히기술하였는지평가하고, ( 바 ) 에근거하여한계를극복하기위해가져야할자세를통합적으로평가하는문제이다. [ 문제 3] ( 아 ) 에근거하여 ( 사 ) 의시에사용된창작방식을적절하게설명하고, 창작방식이어떤효과를만들어내는지평가하는문제이다. 60

78 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 중앙대선행학습영향평가보고서에있듯이 전체적으로제시예문과질문 ( 논제 ) 가긴밀하게연관되어있다 는점이중앙대논술의장점이다. 물론교과서와교육방송교재에서제시문을선택하여출제한것은사교육영향력이덜미치는것으로보인다. 하지만전체적으로다른학교에비해제시문이 8 개나되고논술문제를 3 개나풀어야하는측면에서수험생들에게는적지않은부담을준것으로보인다. 61

79 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 매개변수함수 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 논술전형자연계열 Ⅰ 분석내용 확률과기댓값, 다항식의나눗셈, 미분법과적분법, 원과타원, 공간도형, 삼각함수를이용한매개변수함수 통합교과형중자료제시논술및제시문기반논술 [ 문제 2] 제시문 ( 가 ) 수학, 더텍스트, p.68, Ⅱ-2 다항식의곱셈과나눗셈 ( 나 ) 수학, 중앙교육진흥연구소, p.76, Ⅱ-2 유리식과무리식 ( 다 ) 수학의활용, 금성출판사, p.106, Ⅲ-2 수열의합 [ 문제 3] 제시문 ( 가 ) 수학Ⅱ, 금성출판사, p.142, Ⅳ-3 여러가지함수의미분법 / 기하와벡터, 교학사, p.50, Ⅱ-2 타원 / 기하와벡터, 교학사, p.92, Ⅲ-1 공간도형 ( 나 ) 수학, 교학사, p.217, Ⅳ-1 함수 [ 문제 1] 다양한상황에서발생하는확률적사건과이와관련된확률및기댓값의개념은논리적사고및의사결정에서중요한부분이다. 이문제에서는 6개의공과주사위라는두가지상황의확률구조에대한이해도와각상황에서의상금구조를기댓값계산에정확하게반영할수있는지를평가한다. [ 문제 2] 사칙연산은수학을공부하는데가장기본적인연산이다. 다항식에도사칙연산이정의된다. 다항식의나눗셈을몫과나머지로표현하는것을이해하고미분과적분의개념을적용하여문제를해결하는통합적사고능력을갖추었는지평가하고자하였다. [ 문제 3] 원과타원은삼각함수를이용한매개변수의함수로표현될수있다. 원을삼각함수의매개변수로표현하였을때매개변수의의미를이해해야한다. [ 문제 3-1] 에서는원의매개변수와타원의매개변수사이의연관성에대한이해를평가하고자하였고, [ 문제 3-2] 에서는두도형사이의위치관계와넓이관계에대한이해를평가하고자하였다. [ 문제 1] 6개의공과주사위라는두가지상황의확률구조에대한이해도와각상황에서의상금구조를기댓값계산에정확하게반영할수있는지를묻고있다. [ 문제 2] 다항식의나눗셈을몫과나머지로표현하는것을이해하고미분과적분의개념을적용하여문제를해결하는통합적사고능력을갖추었는지묻고있다. [ 문제 3] [ 문제 3-1] 에서는원의매개변수와타원의매개변수사이의연관성에대한이해를묻고있고, [ 문제 3-2] 에서는두도형사이의위치관계와넓이관계에대한이해를묻고있다. 62

80 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 [ 문제 1], [ 문제 2] 의경우수학능력시험과유사하게출제되어비교적어 렵지않게해결할수있다. 하지만 [ 문제 3] 의경우는 cos, sin 를 tan 를이용하여표현한결과자체가복잡하여간단한답을얻어내는수학능력시험식의풀이에익숙한학생들은맞는결과를구해놓고도결과가맞는지에대한확신을갖지못했을거같다. 물론그러한연습이필요하긴하지만고등학교의학생의눈높이에서봤을때이는개선되어야한다고생각한다. 63

81 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 여러가지함수의극한 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 논술전형자연계열 Ⅱ 분석내용 확률과기댓값, 수열의일반항과합, 수열의극한, 직선의방정식, 삼각함수의덧셈정리, 삼각함수의배각공식 통합교과형중자료제시논술및제시문기반논술 [ 문제 2] 제시문 ( 가 ) 수학Ⅱ, 성지출판, p.101, Ⅲ-3 여러가지함수의극한 ( 나 ) 수학Ⅰ, 천재교육, p.185, Ⅳ-1 무한수열의극한 ( 다 ) 수학, 중앙교육진흥연구소, p.160, Ⅳ-2 직선의방정식 [ 문제 3] 제시문 ( 가 ) 수학Ⅱ, 금성출판사, p.49,p.71 Ⅱ-1 삼각함수의덧셈정리 [ 문제 1] 다양한상황에서발생하는확률적사건과이와관련된확률및기댓값의개념은논리적사고및의사결정에서중요한부분이다. 이문제에서는상대적넓이와확률의관련성을정확하게이해하고각상황에서의이익을기댓값계산에반영할수있는지를평가한다. [ 문제 2] 수열의뜻을알고일반항과그들의합을구할수있는지, 무한수열의극한에대한기본성질을이해하고극한값을구할수있는지평가하였다. 또, 점과직선사이의거리공식과수열의개념을통합적으로이해하고있는지평가하였다. [ 문제 3] 삼각함수와삼각함수의덧셈정리를기하를통해이해할수있는지평가하고자하였다. [ 문제 3-1] 에서는직각삼각형을포함하는최소정사각형의조건을이해하고, 이의기하관계에삼각함수와삼각함수의덧셈정리를적용하여최소정사각형의한변의길이를구하는방법을유도할수있는지평가하고, [ 문제 3-2] 에서는주어진탄젠트함수의기하적인해석을이용하여, 탄젠트함수의이배각과삼배각공식을기하적으로표현할수있는능력을평가하고자하였다. [ 문제 1] 상대적넓이와확률의관련성을정확하게이해하고각상황에서의이익을기댓값계산에반영할수있는지를묻고있다. [ 문제 2] 수열의뜻을알고일반항과그들의합을구할수있는지, 무한수열의극한에대한기본성질을이해하고극한값을구할수있는지묻고있다. 또, 점과직선사이의거리공식과수열의개념을통합적으로이해하고있는지묻고있다. [ 문제 3] [ 문제 3-1] 에서는직각삼각형을포함하는최소정사각형의조건을이해하고, 이의기하관계에삼각함수와삼각함수의덧셈정리를적용하여최소정사각형의한변의길이를구하는방법을유도할수있는지묻고있고, [ 문제 3-2] 에서는주어진탄젠트함수의기하적인해석을이용하여, 탄젠트함수의이배각과삼배각공식을기하적으로표현할수있는능력을묻고있다. 64

82 Ⅳ. 연구결과 영역 평가 분석내용 [ 문제 1], [ 문제 2] 의경우수학능력시험과유사하게출제되어비교적어렵지않게해결할수있다. [ 문제 3] 의경우는정규과정에서 sin, cos 배각공식으로만배우는 tan 의배각공식을제시문에서기하학적으로설명하고이를통해 3 배각공식까지유도할수있는문제이다. 특히이문제의경우도형의문제를식으로해결하는고등학교식의해석기하뿐만아니라중학교식의논증기하의방법으로도해결할수있어학생의직관적사고능력과종합적사고능력을모두평가할수있는훌륭한문제로생각한다. 65

83 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 자극의전도와전달 영역고사유형주제출제유형교육과정출제의도 2015 학년도수시일반논술전형 자극의전도와전달, 근육수축기작 전공적합성 분석내용 생명과학Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 2. 항상성과몸의조절. < 자극의전도와전달 >, < 근육의수축기작 > 자극의전도와전달원리, 자극의전달에의한근육수축원리를이해하고약물을처리하였을때막전위변화가다르게나타난이유를설명하도록하였고, 신경활성과근육수축에관련된유전자에돌연변이가일어났을때, 근육수축여부에영향을주는결과를분석하여유전자에의해만들어지는단백질의역할을서술하도록하였다. [ 제시문 ] ( 가 ) 자극을받지않았을때휴지막전위의형성원인을설명하고있다. ( 나 ) 활동전위발생과정을설명하고있다. ( 다 ) 시냅스부분에서흥분이전달되는기작을설명하고있다. ( 라 ) 자극이전달되어근육이수축되는기작을설명하고있다. [ 논제 ] [ 문제 4-1] 다음그래프는뉴런에약물 A 와약물 B 를각각처리한결과이다. 약물 A 와약물 B 에의해막전위의변화가대조군과다르게나타난이유를제시문 ( 가 ) 와 ( 나 ) 에근거하여논리적을설명하시오. 고사내용요약 [ 문제 4-2] 신경활성과근육수축에관여하는초파리유전자 a, b, c 에대하여정상초파리, 한개의유전자만조작된단일돌연변이초파리, 두개의유전자가조작된이중돌연변이초파리를이용하여실험을수행하였다. 표 1 과표 2 를종합하여활동전위생성및근육수축과정에서유전자 a, b, c 로부터단백질의역할을제시문 ( 다 ) 와 ( 라 ) 에근거하여논리적으로설명하시오. 66

84 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 평가 본문제의제시문은생명과학 Ⅰ 의신경계에의한자극의전도와전달, 그리고신경의전달에의한근육수축기작에서내용을발췌하여교육과정내에서문항을출제함으로써선행학습요소를피하려고하였다. 하지만문제 4-2 에서단일돌연변이와이중돌연변이에따른활동전위와근육수축여부를분석하여유전자의역할과단백질사이의관련성을분석하는것은생명과학 Ⅱ 의 유전자와형질발현 에서 1 유전자 1 폴리펩타이드설을이해하고이를이용하여문제를해결하도록하였다. 따라서, 교육과정내용을깊고넓게이해하고이를통한분석력이뒷받침되어야해결할수있는문제이다. 67

85 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 유전자발현과피드백작용 영역 분석내용 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 2015 학년도수시일반논술전형 몸의항상성조절, 핵심조절유전자, 자극의전도와전달 전공적합성 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 2. 항상성과몸의조절. < 호르몬과항성성 >, < 자극의전도와전달 > 발표자료를통해밝힌출제의도에서문제 4-1 은한유전자의산물이다른유전자의발현을조절하는실험결과를제시한후이실험결과를해석하는능력과제시문 ( 가 ) 와 ( 나 ) 를읽고유전자발현과피드백작용간의연관성을찾아논리적으로설명하는통합적사고력을평가하고자한다고하였다. 그리고문제 4-2 는갑상샘호르몬분비에문제가생긴돌연변이생쥐를이용한실험결과를제시한후, 각돌연변이에서호르몬분비중어떤조절단계에문제가생겼는지추론하도록한다고하였다. 갑상샘호르몬분비가음성피드백에의해조절되는기본적인원리를충분히이해하고이를바탕으로주어진실험결과를올바르게해석할수있는지를평가하는문제라는것이다. 또한, 실험결과들을바탕으로이온통로 P 에빛을쬐어주면시상하부에서 TRH 가자극된다는것을해석하고, 빛을쬐어주지않은경우의실험결과를예측하는논리적사고력을함께평가하고자한다고하였다. [ 제시문 ] ( 가 ) 양성피드백과음성피드백은몸의갑작스런변화를막는데목적이있다. ( 나 ) 세포에서는모든유전자가발현되는것이아니라필요한유전자만선택적으로발현된다. 전사인자와조절단백질의연속적전사과정을통해특정세포가만들어지며, 이유전자들의돌연변이에의해암이발생한다. ( 다 ) 우리몸에는호르몬의분비조절기구가있어서혈액중호르몬농도가일정수준으로유지된다. TRH, TSH, 티록신도혈중농도에따라분비량이조절된다. ( 라 ) 뉴런이자극을받으면탈분극되고활동전위가발생하며축삭돌기말단에서는시냅스소포에서신경전달물질이나호르몬과같은다양한세포활성조절인자들이분비된다. [ 문제 4-1] 에서는암세포형성에관여하는유전자 a, b, c 로부터각각만들어지는조절단백질 A, B, C 의작용중일부를나타낸그림과발현시킨유전자에따른암세포형성여부를정리한표를참고하고, 제시문 ( 가 ), ( 나 ) 에근거하여단백질 B 에의해유전자 a,c 의발현이조절되는방식을피드백작용을중심으로설명하도록하였다. 68

86 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 그리고 [ 문제 4-2] 에서는최근해조류의세포에서발견된이온통로 P 는특정파장의빛에의해개폐가조절되는데, 이이온통로 P 를뉴런에발현시킨후해당파장의빛을쪼여주었을때변화된뉴런의막전위그래프 ( 그림 1) 와이온통로 P 를 TRH 분비뉴런에발현 ( 그림 1) 시키고해당파장의빛을쬐어준후, 시간에따른 TSH 와티록신의혈중농도변화를측정한결과 ( 그림 2) 를참고하여돌연변이생쥐 M1, M2 의 TSH 와티록신의농도변화가정상생쥐와다르게나타나는이유과처음부터빛을쬐어주지않았을경우에나타날돌연변이생쥐 M1, M2 의 TSH 와티록신의농도변화양상을제시문 ( 가 ), ( 나 ), ( 다 ) 에근거하여논리적으로설명하시오. ( 그림 2) 69

87 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 평가 분석내용 본문항은교육과정에서다루는호르몬조절기작과자극의전도및전달기작을제시문으로제시함으로써학생들에게친숙하도록하였다. 그리고암세포형성이유전자발현을조절하는조절단백질과유전자의상호작용에의한조절방식을피드백작용을중심으로설명하도록하여교육과정에서학습한내용을바탕으로적용된문제상황을분석하도록하여난이도를높인문항으로평가된다. 또한, 최근해조류의세포에서발견된이온통로 P 의개폐가특정한파장의빛에의해조절된다는사실과 TSH 와티록신의혈중농도변화에도영향을준다는사실을통해돌연변이생쥐의 TSH 와티록신변화양상을제시문을근거로논리적으로설명하도록함으로써교육과정에서배운지식을논리적설명과분석으로이어지도록평가하였다. 교육과정을완벽히이해하고논리적사고력과분석력이탁월한학생들에게유리하도록출제된문항으로판단된다. 70

88 Ⅳ. 연구결과 바. 경희대학교 삶의태도 영역 분석내용 고사유형수시 학년도논술고사, ( 인문 체능계열 ) 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 삶의태도 를주제로자유롭고행복한삶을위한길의의미 제시문기반논술 ( 가 ) 오르테가이가세트, 대중의반역- 현대대중사회의문명사적고찰 ( 나 ) E.H, 카, 역사란무엇인가 ( 다 ) 지그문트바우만, 모두스비벤디 -유동하는세계의지옥과유토피아 ( 라 ) 정호승, 슬픔이기쁨에게, 고1 국어 ( 상 ), 금성출판사, 2011 ( 마 ) 박민규, 삼미슈퍼스타즈의마지막팬클럽, 고등학교문학Ⅱ, 교학도서, 2011 ( 바 ) 헬레나노르베리로지, 오래된미래, 중앙북스, 2007 [ 논제1] 은제시문 ( 가 ) 와 ( 나 ) 의내용을요약하고, 요지를비교하는것으로문헌독해력과내용이해력을평가하기위해출제하였다. 특히 ( 가 ) 는논리전개상반전의의미를담고있으므로처음부터끝까지면밀하게살펴야한다. [ 논제2] 제시문 ( 바 ) 가함축하고있는의미를파악하고그것을바탕으로제시문 ( 다 ), ( 라 ), ( 마 ) 에보이는다양한삶의태도를설명하고있다. 인간사회의행복을위한다양한삶의태도를인문학적시각에서고찰하는문제이다. 물질적풍요속에서도빈곤함을느끼는이유를다각도로고찰하게하는문제이다. 특히개별적인 6개의제시문을통해시대를바라보는인식의차이와다양한삶의방식을묻고있다. 전체적으로 6개제시문을통해우리현대인의삶이예전보타행복해졌는지를묻는문제이다. 선행학습영향평가평가영역별진단리스트에서고교교육과정내출제준수여부에서경희대는다음과같이 매우그렇다 라고평가하고있다.( 논술등필답고사가고교교육과정의범위내에서출제, 면접구술고사가고교교육과정의범위내에서출제, 대학별고사출제나평가참여하는학자에게고교교육과정의범위와수준교육, 대학별고사출제시외부전문가가검토교사로참여여부, 인터넷에문제채점기준모범답안공개등 ) 경희대선행학습영향평가보고서에는이논술문제에대한출제개요와출제근거에제시되었듯이논제 1번의경우 ( 가 ) 는각시대가지니는고유의가치에주목한반면, ( 나 ) 는인본적인관점에서시대를바라보고있다는점에서차이가있다. 논제 2번의경우 ( 바 ) 에나타난대안적삶 ( 라다크의삶 ) 을바탕으로 ( 다 ), ( 라 ), ( 마 ) 의삶의태도를설명하고있는데, ( 다 ), ( 라 ), ( 마 ) 각각의내용에 71

89 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 영역 분석내용 대한이해가전제조건이다. 전체적으로제시문의내용을바탕으로삶의태도를다양하게생각하도록설계되었는데, 제시문의길이나내용수준이교과서에서 2 개나지문이나올정도로고교교육과정과연계된것으로보인다. 72

90 Ⅳ. 연구결과 확률변수와평균 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 논술고사자연계열 Ⅰ 분석내용 경우의수, 확률변수와평균 ( 기댓값 ), 미분법과함수의최대, 최소, 이차곡선 ( 타원 ) 제시문기반논술 중학교수학 1, 류희찬외 3인, 천재교육, 2014 고등학교적분과통계, 계승혁외 5인, 성지출판, 2014 고등학교수학 Ⅱ, 황선욱외 12인, 좋은책신사고, 2014 자연계Ⅰ 논술고사는자연계고교교과과목의기본개념들에대한이해도와응용력에바탕을두고, 창의적인사고의틀안에서학생들의이해능력, 합리적이며논리적인사고능력, 기본개념의해석력, 그리고논리적설명능력을측정할수있도록출제되었다. [ 논제 Ⅰ] 의수학에서는기하학적대상의경우의수, 확률변수와평균 ( 기댓값 ), 미분법과함수의최대, 최소, 이차곡선 ( 타원 ) 등중 고등학교교과과정에서학습하는전반적인내용을활용하여제시된문제를수학적으로표현하고논술하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-1] 에서는기본적인정육각형과관련된경우의수와확률변수, 확률분포의개념을결합하여넓이의평균을구하는과정을서술하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-2] 에서는이를원에내접하는육각형의경우로대상을바꾸어평균값을각도의함수로표현하는과정을서술하고, [ 논제 Ⅰ-3] 에서는미분을이용하여평균이최대가되는경우를논술하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-4] 에서는원의경우를타원의경우로확장하여평균값의일반식을찾고, 최대가되는경우를기하학적정보로논술하도록하였다. 이과정을통하여, 수학적개념을종합적으로활용할수있는지를파악하고자하였다. [ 논제 Ⅰ] 의경우문제해결에도움이되는제시문과단계적인문항을통해수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하 게출제되었다. 일때부터 인임의의각 일때의평균 평가 을구하고, 이평균이최대가되는각 와그때의점의좌표를식으로표현하는과정을통해원, 타원, 평균, 미분법에걸쳐여러단원에학생의수학적능력을평가한다. 고교교육과정내에서출제되었으나 [ 논제 Ⅰ-4] 의경우는생각의전개과정이복잡하여교내서술형평가나수학능력시험대비외에이런식의문제해결과정을연습하여야해결할수있는문제로서사교육의유발요인을갖고있다. 73

91 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 수열의귀납적정의 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 평가 논술고사자연계열 Ⅱ 분석내용 수열의귀납적정의, 수열의일반항과극한값, 공간에서평면및직선의위치관계, 입체의부피및표면적, 정사영, 함수의미분 제시문기반논술 고등학교수학 Ⅰ, 이준열외 9인, 천재교육, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 최용준외 9인, 천재교육, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 황선욱외 12인, 좋은책신사고, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 유희찬외 12인, 미래엔, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 정상권외 8인, 금성출판사, 2014 고등학교기하와벡터, 황석근외 12인, 교학사, 2013 고등학교수학 Ⅱ, 최용준외 9인, 천재교육, 2013 자연계Ⅱ 논술고사는자연계고교교과과목의기본개념들에대한이해도와응용력에바탕을두고, 창의적인사고의틀안에서학생들의이해능력, 합리적이며논리적인사고능력, 기본개념의해석력, 그리고논리적설명능력을측정할수있도록출제되었다. [ 논제 Ⅰ] 의수학에서는물을일정한규칙을가지고단계별로채우고있는과정에서사용할최적의용기를제작하는문제로이를고등학교교과과정에서학습한내용을적용하여해결하는능력을파악하고자하였다. [ 논제 Ⅰ-1] 에서는수열의귀납법정의를이용하여각단계에용기에담겨있는물의양을표현한후물의양에관한성질을수학적귀납법을이용하여논리적으로서술하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-2] 에서는 [ 논제 Ⅰ-1] 의결과와수열의귀납적정의를이용하여물의양이계속증가함을논리적으로설명하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-3] 에서는제시문에서주어진방법을적용하여수열의귀납적정의를변형시켜수열의일반항을찾고그극한값을계산하도록하였다. [ 논제 Ⅰ-4] 에서는모든단계에서물이넘치지않으면서최소의겉넓이를가지는용기를설계하는것에관한문제이며, [ 논제 Ⅰ-3] 의결과와공간에서평면및직선의위치관계, 입체의부피및표면적, 정사영, 그리고함수의미분을이용하여종합적으로해결할수있는지파악하고자하였다. [ 논제 1] 의경우문제해결에도움이되는제시문과단계적인문항을통해수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되 었다. 의범위를제한하고 이증가함을보인후일반항과극한값을구하고 마지막으로그렇게만든용기의수면의넓이와원기둥의밑면의넓이를비교하는과정을통해수학적귀납법, 부등식, 점화식, 극한, 삼각함수에걸쳐여러단원에학생의수학적능력을평가할수있으면서도고교교육과정벗어나지않은좋은논제이다. 74

92 Ⅳ. 연구결과 수열의일반항과극한값 영역 고사유형 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 논술고사의학계열 분석내용 수열의귀납적정의, 수열의일반항과극한값, 공간에서평면및직선의위치관계, 입체의부피및표면적, 정사영, 함수의미분 제시문기반논술 고등학교수학 Ⅰ, 황선욱외 12 인, 좋은책신사고, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 유희찬외 12 인, 미래엔, 2013 고등학교수학 Ⅰ, 최용준외 9 인, 천재교육, 2013 중학교수학 2, 김홍종외 3 인, 성지출판, 2011 의학계논술고사는자연계고교교과과목의기본개념들에대한이해도와응용력에바탕을두고, 창의적인사고의틀안에서학생들의이해능력, 합리적이며논리적인사고능력, 기본개념의해석력, 그리고논리적설명능력을측정할수있도록출제되었다. [ 논제 Ⅰ] 에서는고등학교수학교육과정의수열과극한에서문제를출제하였으며단편적인수학공식의적용능력보다는기본적인정의를충분히이해하여문제를파악하고설명하는종합적능력을갖추고있는가를평가하고자하였다. 무한히반복하는과정을통하여도형을만드는방법을제시하였고, 이과정을이해하여점화식, 무한급수의극한과주어진도형의기하학적성질등을단계적으로찾도록하였다. 이를통하여학생들이주어진문제를해결하기위하여수학교과과목의기본개념을종합적으로활용할수있는지를파악하고자하였다. 평가 [ 논제 Ⅰ] 의경우문제해결에도움이되는제시문과단계적인문항을통해수학교과에대한학생의사고의깊이를비교평가하기에적절하게출제되었다. 하지만처음단계부터그난이도가쉽지않아아예문제해결에접근하지못한경우도있으리라예상된다. 특히 [ 논제 Ⅰ-4] 의경우는 [ 논제 Ⅰ-3] 에서의두가지예만으로일반적인결론을얻어내는것이쉽지않았으리라생각한다. 우수한학생들이지원하는의학계열의문제라는것을감안했을때고생각의전개과정이지나치게복잡하여교내서술형평가나수학능력시험대비외에이런식의문제해결과정을연습하여야해결할수있는문제로서사교육의유발요인을갖고있다. 75

93 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 염색체와유전자 영역 분석내용 고사유형 2015 학년도수시논술 < 자연계열 - 과학 - 생명과학 > 주제 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 염색체와유전자, 유전물질, 유전, 생명공학, 유전자돌연변이 전공적합성 [ 제시문 ( 가 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅱ. 세포와생명의연속성. 3. 사람의돌연변이. < 유전자돌연변이 > 생명과학 Ⅱ. Ⅲ. 생물의진화. 2. 진화의원리. < 자연선택 > [ 제시문 ( 나 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅱ. 세포와생명의연속성. 2. 유전. < 검정교배 > [ 제시문 ( 다 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅱ. 세포와생명의연속성. 1. 세포와세포분열. < 성의결정 > [ 제시문 ( 라 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅱ. 세포와생명의연속성. 2. 유전. < 유전적결함의진단 > 생명과학 Ⅱ. Ⅱ. 유전자와생명공학. 2. 생명공학. < 중합효소연쇄반응 (PCR)> [ 제시문 ( 마 )] Ⅱ. 유전자와생명공학. 2. 생명공학. <DNA 재조합기술 > [ 제시문 ( 바 )] Ⅱ. 유전자와생명공학. 2. 생명공학. < 유전자치료 > 선행학습영향평가보고서에서 돌연변이가일어난후자연선택이나적응등에의해일어나는진화의기본원리를이해하고기본적인멘델유전법칙을바탕으로연관유전과반성유전등멘델유전의확장유전법칙을이해하는지, 그리고현대생명공학의근간인유전자재조합과유전자도입등의생명공학기법을이해하고있는지평가하여개념과이해도를파악하고자한다 고기술하였다. [ 제시문 ] 제시문 ( 가 ) 에서유전자돌연변이의개념과자연선택에의한유전자풀의변화에대하여설명하고있다. 또한, 자연선택에의한진화에대하여설명하고있다. 제시문 ( 나 ) 에서는검정교배에의해설명하고있고, 제시문 ( 다 ) 에서는초파리의염색체수와성염색체의구성에대하여설명하였다. 제시문 ( 라 ) 에서는보인자검사와이를위한 PCR 분석에대하여설명하고있다. 제시문 ( 마 ) 에서는 DNA 재조합기술을설명하였고, 제시문 ( 바 ) 에서는유전자치료방법을언급하였다. [ 논제 ] (1) 국내고유종인검은색초파리가농산물수출과더불어유럽지역으로이동하고새로운환경에적응함으로말미암아이루어진표현형과유전자형비의변화를참고하여 10 년후에조사했을때표현형비를계산하고변화된이유를설명하도록하였다. 또한, 환경의변화가없을때표현형의비가어떻게변화될지예측하고그근거를논술하도록하는문항이다 (2) 초파리의눈색에대한대립유전자에붉은색 (B) 과흰색 (b) 유전자가있는데이들은성염색체인 X 에있다. 대립유전자 B 에돌연변이가일어 76

94 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 나서 b 로바뀐수컷과유전자형이 Bb 인암컷을교배하여 F 을얻었을때, 이 F 의암컷과수컷에서각각대립유전자 b 를가질확률과흰색눈이나 타날확률을구하고그근거를논술하는문제이다. (3) 초파리에서다른형질과의연관유전여부를알아보기위해, 우성형질의암컷초파리를검정교배시켜얻은자손중에서암컷초파리만으로다음과같은표를작성하였다. 유전자형 개체수 유전자형 개체수 AaBbCc 105 AabbCc 93 AaBbcc 0 Aabbcc 0 aabbcc 0 aabbcc 0 aabbcc 107 aabbcc 95 위표를참고하여몸의색, 날개의형태에대하여연관유전여부를논술하도록하였다. 또한, 이초파리가가질수있는유전자형의가지수를암컷과수컷으로구분하여논술하도록하였다. 평가 자연계열학생들이라면교육과정에서이수하게되는생명과학Ⅰ과생명과학Ⅱ의내용을적절히조합하여제시문을구성하였고, 논제의경우환경변화가있을경우와환경변화가없을때유전적결과가어떻게될것인지논술하도록하는문항이출제되었고, 교배결과특정형질이나타날확률과연관유전의결과를분석하여서술하도록하는문항이출제되었다. 이는학교현장에서출제될수있는전형적인문제중난이도가높은문항과유사한문항이다. 따라서, 상위권학생이라면무난히해결할수있는문항으로판단된다. 선행학습평가보고서의기술에있어서다른대학과같이기출문제를분석하고출제개요와출제근거를제시하였다. 그런데본대학은문제에대한예시답안을제시한점이독특하다. 문항에대한예시답안을제시함으로써수험생에게답안의작성의기준과요령을제시한점은긍정적으로평가할만하다. 하지만제시문분석과논제분석을하지않았고출제지침이기술되어있지않아향후논술을준비하는학생들에게여전히주어지는정보는미흡하였다. 77

95 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 생명활동과에너지 영역 분석내용 고사유형 2015 학년도수시논술 < 자연계열 - 과학 - 생명과학 > 주제 출제유형 생명과학 : 생명활동과에너지, 광합성, 세포호흡, 효소에의한화학반응화학 : 산화 - 환원반응 전공적합성 교육과정 출제의도 [ 제시문 ( 가 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 1. 생명활동과에너지 < 물질대사와에너지대사 > 생명과학 Ⅱ. Ⅲ. 생물의진화. 2. 진화의원리. < 자연선택 > [ 제시문 ( 나 )] 생명과학 Ⅱ. 세포와물질대사. 2. 세포와에너지. < 광합성 > [ 제시문 ( 다 )] 생명과학 Ⅱ. 세포와물질대사. 2. 세포와에너지. < 세포호흡, 발효 > [ 제시문 ( 라 )] 화학 Ⅰ. 2. < 산화 - 환원반응 > [ 제시문 ( 마 )] 생명과학 Ⅱ. Ⅱ. 유전자와생명공학. 2. 생명공학. <DNA 재조합기술 > [ 제시문 ( 바 )] 생명과학 Ⅱ. Ⅰ. 세포와물질대사. 2. 세포와에너지. < 세포호흡 > 지구상의대부분의생명체가생존하기위하여필요한에너지및물질대사의흐름에대한개념의이해도를측정하고자하였다. 지구상의대부분의생명체는태양으로부터오는에너지에의존하고있는데, 즉, 태양의빛에너지는광합성에의해서포도당등의유기화합물에화학결합에너지를저장하고, 이러한화학결합에너지는다시세포호흡등으로 ATP 와같은고에너지화학결합에너지로전환됨으로서수많은생명활동에사용된다. 본논술고사는수험생들이이러한에너지전환과정을산화 - 환원반응관점에서이해하고있는지를측정하는한편이러한에너지전환과정을효과적으로일으키게하는단백질인효소에대한이해도함께측정하고자하였다. 78

96 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 고사내용요약 [ 제시문 ] 제시문 ( 가 ) 에서는지구상에사는대부분의생물의필요한에너지를얻는방법인물질대사에대하여설명하고있다. 즉. 광합성과세포호흡과정을간단히설명하고있다. 제시문 ( 나 ) 에서는광합성의구체적과정인물의광분해와전자전달계, 그리고이산화탄소고정과정을설명하고, 광합성세균의광합성과정도설명하고있다. 제시문 ( 다 ) 에서는산소가존재할때세포호흡과정과산소가없을때일어나는발효과정에대하여설명하고있다. 제시문 ( 라 ) 에서는산화와환원의개념을설명하고, 산화-환원반응에서일어나는에너지출입과전자의출입에대하여설명하고있다. 제시문 ( 마 ) 에서는효소에의한생체내화학반응에대하여설명하면서세포호흡과정을효소에의한반응으로설명하였다. [ 논제1] 제시문 ( 가 )~( 라 ) 를읽고 (1) 번은광합성에서태양의빛에너지가포도당의화학에너지로전환되는과정과세포호흡에서포도당의화학에너지가 ATP의화학에너지로저장되는과정을산화-환원반응의관점에서논술하도록하였다. (2) 번에서는광합성에서발생하는산소는이산화탄소가아닌물에서유래한다는것을확인할수있는실험방법을제시하고설명하도록하였다. [ 논제2] 제시문 [ 가 ], [ 다 ], [ 라 ], [ 마 ] 를읽고, (1) 번은발효에서 ATP를계속얻기위하여선택한산화-환원반응의전략을전자공여체및전자수용체의관점에서논술하도록하였다. (2) 번에서는효소가관여하는생명체내의화학반응이온도, ph 등의환경조건이최적일때가장효과적으로일어나게된다. 하지만이러한조건이변하면효소에의한화학반응이효과적으로일어나지못하는이유를논술하도록하였다. 평가 지구상의생명체가에너지를얻는방법인광합성과세포호흡에관련한제시문을조합하여제시하였다. 교육과정상생명과학Ⅰ과 Ⅱ내용을적절히조합하여제시문을기술하였고, 각제시문사이에도적절한연계성을갖도록구성하였다. 내용면에서는생명과학Ⅱ의내용인에너지준위와산화-환원에의한전자전달과정과효소에의한반응으로세포호흡과광합성과정을설명하여난이도를높였다. 79

97 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 질병의원인 영역 분석내용 고사유형 2015학년도수시논술 < 자연 / 의학계열-과학 -생명과학 > 생명과학 : 신경계, 몸의물리적조화, 플라톤의자연철학, 질병의원인, 주제뇌종양과정신질환출제유형전공적합성 [ 제시문 ( 가 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 2. 항상성과몸의조절. < 뇌의구조와기능 > [ 제시문 ( 나 )] 뇌한복판으로떠나는여행, 장디디에뱅상지음, 이세진옮김, 해나무, 2010 [ 제시문 ( 다 )] 몸 영혼 정신 : 철학적인간학입문, C. A. 반퍼슨지음, 손봉호 강영안옮김, 서광사, 1995 [ 제시문 ( 라 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 2. 항상성과몸의조절. < 중추신경계교육과정의구조와기능 > 뇌, 1.4킬로그램의배움터, 사라제인블랙모어, 우리프리스지음, 손영숙옮김, 해나무, 2009 [ 제시문 ( 마 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 3. 방어작용. < 인체의방어작용 > 경암바이오시리즈생물학명강 1. ( 공 ) 저 : 강문일외 14인, 해나무, 2013 [ 제시문 ( 바 )] 생명과학 Ⅰ. Ⅲ. 항상성과건강. 2. 항상성과몸의조절. < 신경계, 뇌의기능 > 국림암센터국가암정보센터 ( 월 11월 10일검색 출제의도 2015 학년도경희대학교의학계논술고사는자연계고등학교교과과목의기본개념들에대한이해도와응용력에바탕을두고, 통합적사고의틀안에서학생들의이해능력, 합리적이고창의적인사고능력, 해석력, 그리고논리적설명능력등을측정할수있도록출제되었다. 본문항의경우는의생명과학연구를주제로특정과학지식의유무를평가하기보다는과학적사고의능력, 논리적추론능력, 제시된과학지식과실제사례를바탕으로종합하여설명하고요약할수있는능력, 인문 사회과학적기초소양과과학적글쓰기에대한다면적인평가를목표로하였다. 인간행동을바라보는일반인의시각과뇌과학전문가의시각을대비시키는핵심제시문과더불어심신의문제에대한인문학적주장, 주어진논제를해결하는데필요한고학적사실과이론을포함하는읽을거리를제시하였다. 단. 제시문은고등학교교육과정을이수하고, 생명과학 Ⅰ 의내용을충실하게이해하고있으며, 기본적인인문 사회과학적소양을갖춘학생이라면쉽게읽고이해할수있는내용으로선정하였다. 첫번째논제에서는인문 사회과학적기초소양, 사고력, 근거에기반을두어설명하는능력을평가하고자하였다. 두번째논제에서는생명과학의핵심개념을올바르게이해하고있는지, 그리고여러가지사실과이론들을종합하고그핵심을파악하여간결하게요약할수있는지를평가하였다. 세번째논제에서는실제사례를보고, 주어진과학적사실과이론으로부터인과론적설명을이끌어내는과학적능력을보고자하였다. 마지막으로네번째논제에서는예측과사실의관계, 한가 80

98 Ⅳ. 연구결과 영역 분석내용 지결과 ( 의학적증상 ) 에다양한원인이있을수있음을파악해낼수있는지를평가하고자하였다. 고사내용요약 평가 [ 제시문 ] [ 제시문가 ] 에서는프랑스정치인이외국에서추잡한짓을하는이유는전두엽에이상이있었기때문이고, 몇달후그국회의원이뇌종양수술을받았다는내용을기술하였다. 그리고 [ 제시문나 ] 에서는기원전 5 세기경에활약했던시칠리아의학파사람들은영혼을몸의조화로이해하여조화를이루지않으면몸에이상이생기고병이난다고하였다. 마치악기의화음이깨진것과같다는것이다. 하지만화음은악기의상태에따라변화된다고언급하고있다. [ 제시문다 ] 에서는플라톤이주장한정신적인것이물질적인것을앞선다는이론을소개하면서영혼과몸의관계에대한설명을소개하고있다. [ 제시문라 ] 에서는중추신경계중대뇌의구조와기능에대하여설명하였다. [ 제시문마 ] 에서는질병의예방을위해서는죽지말아야할세포와증식하지말아야할세포의균형이중요하다고하면서, 균형이깨졌을때발생하는질병의예를설명하고있다. [ 제시문바 ] 에서는뇌종양의증상에대하여소개하였다. [ 논제 ] 논제 Ⅱ-1에서는제시문가에서언급된프랑스국회의원의행동을바라보는관점이 나 와 친구 중어느쪽입장인지묻고있고, 논제Ⅱ-2에서는제시문나의입장과제시문마의관점에서제시문가, 마, 바에언급된질병이생기는이유를생명과학의핵심용어하나를사용하여한문장으로표현하도록하였다. 그리고논제Ⅱ-3에서는제시문가에서프랑스국회의원의행동을전해듣고 나 가 1과같이판단을내린근거를제시문라와마를활용하여인과론적으로설명하도록하였다. 논제Ⅱ-4 에서는제시문가에서 2의사실이 나 가내린 1의판단과어떤관련이있는지제시문라, 마, 바를활용하여논술하도록하였다. 본평가문항에서는의생명과학연구를주제로특정과학지식의유무를측정하기보다는과학적사고력, 논리적추론능력, 제시된과학지식과실제사례를바탕으로종합적으로설명하고요약할수있는능력, 인문 사회과학적기초소양과과학적글쓰기에대한다면적평가를목표로한다고선행학습평가보고서에서언급하고있다. 이러한평가에대하여같은의견이며본문항은의과학도로서의편향된사고보다고른사고와판단력을가진수험생에게유리하고, 평소과학철학에과한소양과독서를한학생들에게유리한문제로판단된다. 선행학습유발요인에대해서는교과서이외의책들에서발췌한제시문이기때문에교육과정을약간벗어난느낌이다. 하지만제시문에서충분한정보를제공하고있고, 분석적사고를갖춘학생이라면우수한답안을작성할수있을것으로생각한다. 단. 난이도가높은편이어서상위권학생들에게유리한문항으로판단된다. 81

99 대학별고사선행학습영향평가에대한교사의인식연구 사. 한국외국어대학교 도덕과거리 영역 분석내용 고사유형수시 학년도논술고사 (2015 학년도토요일오전 ) 주제도덕과거리 ( 논제 part 1 번 ), 전제 ( 논제 part 2 번 ) 출제유형 교육과정 출제의도 고사내용요약 제시문기반논술 [ 자료1] 출처 : Matthew Wylie, Moral crime and moral punishment [ 자료2] 출처 : 도스토예프스키, 카라마조프가의형제들 [ 자료3] 출처 : Eric Hdbsbawm, The age of Revolution [ 자료4] 출처 : Michae Gazzzniga, The new cognitive Neuroscience [ 자료5] 출처 : David crystal, Linguistics 한국외대의통합논술의경향에맞게, [ 문제1] 번의제시문의요지를서술하는것, [ 문제2] 번의하나의자료에근거하여다른자료의견해를비판하는것, [ 문제3] 번의전제를정리하고, 전제가바뀌었을때예상되는결과를논하는것, [ 문제4] 번의자료에대한예측문제를통해다양한핵심역량을묻고있다. 논제 1 번은 도덕과거리 를핵심문제로하여 1 개의국문 < 자료 > 와영문 < 자료 > 로문제를구성하고있다. [ 문제 ] 는국문및영문 < 자료 > 의요지를정확하게파악하는능력, 두 < 자료 > 의상관관계를적절하게읽어 < 자료 2> 에제시된입장에근거하여 < 자료 1> 의견해를비판할수있는지의여부를평가하고있다. 평가 전체적으로고교교사를논술출제위원으로참여하는한국외대의경우, 고교교육과정에대한사전교육을실시하고, 사교육영향평가연구결과를반영한출제에앞장서고있다. 다만논제제시문 5 개중에서외국원서에서 4 개가출제되었는데, 이는타학교에비해바람직한것으로보이지않는다. 한국외대의키워드인 국제, 문화, 언어 를내용요소로유지하며고등학교교과서언어, 외국어, 사회탐구지문에서다룬주제를활용한다고출제의도에서밝혔지만, 이논술문제가과연그런지의문이든다. 물론앞의두문제 ( 논제 1 번 ) 에서는요지파악, 비판평가를뒤의두문제 ( 논제 2 번 ) 에서는비교분석, 적용및추론능력을물을수있는자료로제시하였다. 선행학습영향평가보고서에서예시답안이나문항에대한출제의도가구체적으로언급되지않은점은한국외대논술의한계로보인다. 지문선정자체가영어자료를주로선택하여 국제 문화 언어 에중점을두고출제를한것은바람직해보이지않는다. 그것보다는주제를바탕으로교육과정상의교과서에주목하여제시문을정하고논제를정하는것이바람직하다. 또한한국외대의경우, 토요일오전, 오후, 일요일오전오후로나뉘어 4 개의문항을풀게되는, 이 4 개의문항에대한난이도는일치하지않으므로선택의문제가있을것으로보인다. 그리고대학입장에서예시답안을공개하지않는것은바람직하지않다. 82