복음을가르치고배움 세미나리및종교교육원교사및지도자지침서 예수그리스도후기성도교회발행유타주솔트레이크시티

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1 복음을가르치고배움 세미나리및종교교육원교사및지도자지침서

2 복음을가르치고배움 세미나리및종교교육원교사및지도자지침서 예수그리스도후기성도교회발행유타주솔트레이크시티

3 여러분의의견을기다립니다. 오류나수정해야할부분이있으면다음주소로보내주시기바랍니다. Seminaries and Institutes of Religion Administration 50 E. North Temple Street, Floor 9 Salt Lake City UT USA ces-manuals@ldschurch. org 여러분의성명, 주소, 소속와드및스테이크를기재해주십시오. 의견을보내주실때교재이름을반드시써주시기바랍니다 by Intellectual Reserve, Inc. 판권소유 Printed in the USA 영어승인 : 12/11 번역승인 : 12/11 Gospel Teaching and Learning 의번역 Korean

4 목차 서문... v 구주께서보여주신방법으로가르침... v 소개...ix 교회교육기구...ix 세미나리및종교교육원...ix 1. 목표... 1 우리의목적 [1.1]... 1 생활한다 [1.2]... 2 가르친다 [1.3]... 5 관리한다 [1.4] 복음을가르치고배우는일의기초 영으로가르치고배운다 [2.1] 사랑, 존중및목적이있는학습환경을조성한다 [2.2] 매일경전을공부하고, 학습과정에맞추어경전을읽는다 [2.3] 경전과선지자들의말씀의문맥및내용을이해한다 [2.4] 복음교리와원리들을찾아내고, 이해하고, 그참됨과중요성을인식하며, 적용한다 [2.5] 복음교리와원리들을설명하고, 나누고, 간증한다 [2.6] 주요성구및기본교리를숙달한다 [2.7] 세미나리및종교교육원에서경전가르치기 복음을가르치고배우는일의기초이행 [3.1] 누가복음 5 장예시 [3.2] 가르치기위한준비 개인적인준비 [4.1] 학생의준비 [4.2] 수업준비 [4.3] 교수법, 기술, 접근법 질문 [5.1] 반토론 [5.2] 수업중에경전을함께읽는다 [5.3] 교사발표 [5.4] 이야기 [5.5] 소그룹토론및학습 [5.6] 쓰기활동 [5.7] 칠판또는화이트보드 [5.8] 실물및그림 [5.9] 시청각자료및컴퓨터프레젠테이션 [5.10] 음악 [5.11] 일반적인권고와유의사항 [5.12] 지속적인교사자질향상 주님의약속 [6.1] 색인... 81

6 서문 교사로서우리자신을돌아보고, 발전하고자할때, 어디에서더훌륭한본을찾을수있습니까? 우리의아이디어와목표와방법들을분석한뒤에, 이를예수그리스도의것과비교하여보는것보다더좋은방법이어디있겠습니까? (Boyd K. Packer, Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], 22) 구주께서보여주신방법으로가르침 여러분이구주에대해알고있는것들을잠시생각해본다. 제자들에게둘러싸여있는그분을마음속에그려볼수있는가? 갈릴리바닷가에서무리를가르치시거나, 우물가에서한여인에게친히말씀하시는그분이보이는가? 가르치고이끄는그분의방법에서여러분은무엇을느꼈는가? 그분은사람들이배우고, 영적으로성장하며, 그분의복음을향해참되게개심하도록어떻게도왔는가? 그분은사람들을사랑하셨고, 그들을위해기도하셨으며, 쉬지않고봉사하셨다. 그분은기회가있을때마다그들과함께하시고사랑을표현하셨다. 또한사람들의관심사, 소망, 바람을알고계셨으며, 그들이살면서어떤일들을겪었는지아셨다. 그분은그들이누구이며장차어떤존재가될수있는지를아셨다. 그분은사람들에따라개별적으로배우고성장할수있는방법을찾으셨다. 그들이어려움을겪고힘들어할때면, 포기하지않으시고계속하여사랑을베풀고돌보셨다. 그분은홀로기도하고금식하는시간을통해가르칠준비를하셨다. 또한매일혼자만의시간에하나님아버지의인도를구하셨다. 그분은경전을사용하여그분의사명에대해가르치고증거하셨다. 사람들에게경전에대해생각해보고, 그들자신의질문에대한해답을찾기위해이를활용하라고가르치셨다. 그분께서권세와권능으로하나님의말씀을가르쳤을때그들의마음은뜨거워졌으며, 그들은경전의참됨을스스로알게되었다. 그분은간단한일화와비유, 그리고그들에게익숙한실생활의예를나누셨고, 그들이실생활에서의경험을통해스스로복음의가르침을깨닫고발견할수있게하셨다. 그분은낚시, 출산, 들판에서일하는것에대해서말씀하셨다. 서로를돌보는것을가르치기위하여그분은잃어버린양을구하는일화를말씀하셨다. 하나님아버지의자비로운돌보심을믿을것을제자들에게가르치시면서그분은 들판에핀백합화 를생각해보라고하셨다. 그분은사람들이깊이생각하고숙고하도록도와주는질문들을던지셨다. 그런뒤그들의대답에진심으로귀기울이셨으며, 신앙의고백과간증을듣고는기뻐하셨다. 그분은, 질문하거나자신의통찰을나눌기회를그들에게주셨으며, 그질문들에답하시면서그들이나누는경험과이야기를경청하셨다. 그들은그분이자기를사랑한다는것을알았기에자신의생각과개인적인느낌을나누는것이어렵지않았다. 그분이그들에게간증하도록권유하시자, 그들은간증했고, 그때그들의마음에영이임했다. 너희는나를누구라하느냐? 그분이질문하셨다. 이에베드로가 주는그리스도시요살아계신하나님의아들이시니이다. 라고대답했으며, 이때그의간증은강화되었다. v

7 그분은그들을신뢰하셨고, 준비시키셨으며, 다른이들을가르치고, 축복하고, 봉사하는중요한책임을맡기셨다. 너희는온천하에다니며만민에게복음을전파하라. 그분이바라신것은그들이다른사람들에게봉사하는가운데참된개종을이루도록돕는것이었다. 그분은그들이신앙으로행하고그가가르치신진리대로살도록권고하셨다. 그분은모든가르침을통해그분을따르는자들이온마음을다해복음대로살도록돕고자하셨다. 이를성취하기위해, 그분은그들이특별한경험을통해배울수있는기회를마련하셨다. 그분이니파이인들에게나타나셨을때, 그는사람들이한명씩그에게나아오도록하셨고, 그리하여그들이직접그분을보고, 느끼고, 알수있게하셨다. 사람들이그분의가르침을완전히이해하지못했음을아셨을때, 그분은그들에게집으로돌아가스스로를준비하고다시와서더배우도록권고하셨다. vi

8 언제어디에서나그분은모범을보이셨으며조언을구할수있는스승이셨다. 그분은그들과함께기도함으로써기도하는법을가르치셨다. 그분이그들을사랑하고섬기신것같이그들도사랑하고섬기라고가르치셨다. 그분은그분의복음을가르치는방법을모범으로써직접가르치셨다. 분명구주께서가르치신방법은세상의것과는다르다. 그러므로구주께서가르치신방법으로가르치는것은여러분에게주어진성스러운부름이다. 여러분이이렇게한다면, 청소년들의마음속에자리가생겨복음의씨앗이심어질것이며, 그것은곧부풀어오르고자라게될것이다. 이는여러분이가르치는궁극적인목적인참된개종으로그들을이끌것이다. 청소년들이개심하도록도울때, 여러분은그들이선교사업을하고, 성전의식을받으며, 의로운가족을세우고, 세상에하나님의왕국을건설하면서일생에걸쳐구주를따르도록그들을준비시키는것이다. vii

10 소개 교회교육기구 예수그리스도후기성도교회의교회교육기구 (CES) 는교육위원회와예수그리스도후기성도교회이사회의지시하에운영된다. 교육위원회의위원으로는제일회장단일원들, 십이사도정원회중선별된회원들, 기타총관리역원및교회본부역원들이있다. 교회교육기구산하개별조직으로는세미나리및종교교육원, 브리검영대학교, 브리검영대학교 - 아이다호, 브리검영대학교 - 하와이, LDS 경영대학등이있다. 세미나리및종교교육원 세미나리및종교교육원 (S&I) 은청소년과청년성인들이주중에받게되는종교교육을담당한다. 또한세미나리및종교교육원은미국이외몇몇지역에서초등학교및중학교교육을감독한다. 세미나리및종교교육원에서우리가할일은단순한교육이아니라종교교육이다. 종교교육은영원에관련된교육이므로주님의영의영향력이수반되어야한다. 세미나리및종교교육원교사들에대하여제이르우벤클라크이세회장은이렇게가르쳤다. 여러분교사는중대한사명을가지고있습니다. 교사로서여러분은교육의최고경지에서있습니다. 왜냐하면어제라는무한한과거의시간과오늘이라는필멸의기간, 그리고내일이라는영원한시간에걸쳐인간의여정에대해가르치는것보다더가치있고큰영향력을가진교육은없기때문입니다. ( 교회교육의진로, 개정판 [1994 년 ], 9 쪽 ) 전세계수천명에이르는세미나리및종교교육원교사와지도자들은교회의청소년과청년성인들이예수그리스도의복음을배우고그원리대로살아가도록돕고있다. 본지침서복음을가르치고배움은이러한교사들의노력을보조하기위해마련되었다. 이지침서는참고서적이다. 교사는이책의내용을숙지해야하며, 자신에게가장유익하고도움이될영역에집중하면서이지침서를반복적으로참고하고읽어야한다. 교사가이지침서를공부하고주님께인도를구할때, 주님께서는교사가준비과정에서영감을받고, 학생들과더가까운관계를맺으며, 훌륭하게가르치고, 그분의사업을더온전히성취할수있도록영으로축복을부어주실것이다. ix

11 세미나리및종교교육원의목적 우리의목적은청소년과청년성인들이예수그리스도의가르침과속죄를이해하고의지하며, 성전축복을받기에합당하게되고, 자신과가족및다른사람들을준비시켜하늘에계신아버지와함께영생을누리도록돕는것이다. 우리의목적을달성하기위해 : 생활한다우리는예수그리스도의복음대로생활하고, 영을동반하기위해노력한다. 우리는가정, 교실및지역사회에서품행과관계에있어모범이된다. 우리는지속적으로우리의성과, 지식, 태도및성품의개선을추구한다. 가르친다 우리는경전과선지자들의말씀에서발견되는복음의교리와원리들로학생들을가르친다. 이러한교리와원리들은이해와교화로이어지는방식으로가르친다. 우리는학생들이학습과정에서자신의역할을수행하도록돕고그들이다른사람들에게복음을가르칠수있도록준비시킨다. 관리한다 우리는우리의프로그램과자원을적절하게관리한다. 우리의노력은가족을강화해야할책임에있어서부모들을돕게된다. 우리는학생들에게참여하도록권유하고그들이서로교제하고함께배울수있는영적환경을마련해주는일에서신권지도자들과긴밀히일한다. x

목표 예수그리스도의복음을가르치는교사는성스러운임무를부여받았다. 그들의목적은단순히수업을가르치는것을넘어선다. 댈린에이치옥스장로는이렇게말했다. 복음교사는단순히메시지를전하거나설교를하는것으로는결코만족하지않습니다. 훌륭한복음교사는그분의자녀들을영생으로인도하는주님의사업에이바지하기를원합니다.( Gospel Teaching, Ensign, Nov.

하나님아버지께서는그분의모든자녀들이영생을얻기를바라신다.( 모세서 1:39 참조 ) 구주께서는다음과같이말씀하셨다. 영생은곧유일하신참하나님과그가보내신자예수그리스도를아는것이니이다. ( 요한복음 17:3) 그러므로, 종교교육의핵심은학생들이하나님아버지와그의아들예수그리스도를알고사랑하도록돕는것이며, 또한구주의가르침과속죄를이해하고그에의지하도록돕는것이다.

12 목표 예수그리스도의복음을가르치는교사는성스러운임무를부여받았다. 그들의목적은단순히수업을가르치는것을넘어선다. 댈린에이치옥스장로는이렇게말했다. 복음교사는단순히메시지를전하거나설교를하는것으로는결코만족하지않습니다. 훌륭한복음교사는그분의자녀들을영생으로인도하는주님의사업에이바지하기를원합니다.( Gospel Teaching, Ensign, Nov. 1999, 80) 세미나리및종교교육원의목적은교사와지도자들에게주님의사업을돕기위해노력해야한다는분명한지침을제시한다. Notes 1 우리의목적 [1.1] 우리의목적은청소년과청년성인들이예수그리스도의가르침과속죄를이해하고의지하며, 성전축복을받기에합당하게되고, 자신과가족및다른사람들을준비시켜하늘에계신아버지와함께영생을누리도록돕는것이다. 하나님아버지께서는그분의모든자녀들이영생을얻기를바라신다.( 모세서 1:39 참조 ) 구주께서는다음과같이말씀하셨다. 영생은곧유일하신참하나님과그가보내신자예수그리스도를아는것이니이다. ( 요한복음 17:3) 그러므로, 종교교육의핵심은학생들이하나님아버지와그의아들예수그리스도를알고사랑하도록돕는것이며, 또한구주의가르침과속죄를이해하고그에의지하도록돕는것이다. 예수그리스도의속죄는구원의계획의중심이다. 속죄는복음교리및원리의근간을이루는기본진리이므로복음을가르치고배울때항상속죄가중심이되어야한다. 보이드케이패커회장은이렇게간증했다. 속죄는 기독교교리의본질입니다. 여러분은이복음을잘알고있을수도있습니다. 그러나복음은속죄라는뿌리에서나온가지인데, 만일여러분이알고있는그가지가뿌리에연계되지않는다면, 즉가지가그근본이되는진리에서끊어진다면, 그가지는생명력을잃고본질을잃어버리게되며, 여러분에게구원을가져다주지도않을것입니다. ( The Mediator, Ensign, May 1977, 56) 학생들이예수그리스도에대해배우고, 그분의가르침과모범을따르며, 그분이치르신속죄를삶에적용하게될때, 용서와치유와개심을경험할수있고, 그러면서힘도얻을수있다. 헨리비아이어링회장은이렇게가르쳤다. 우리는더높은곳을바라봐야합니다. 등록, 정규출석, 졸업, 경전지식, 진리를확증해주는성신의느낌에대한경험등기존에가지고있던목표를고수해야합니다. 거기에더하여, 우리는선교사업과성전을목표로세워야합니다. 그러나학생들은우리의학생으로있는동안더많은것을필요로합니다. 예수그리스도의순수한복음이성신의권능을통해학생들의가슴에새겨져야합니다. 1

13 복음을가르치고배움 우리가청소년들에게구주이신예수그리스도를사랑하도록가르칠때, 그들은주님의참된제자가될것입니다. 이과정은그들이충실하고사랑이많은남편과아버지요아내와어머니가되어영원한가족을이끌도록준비시킬것입니다. 성전은그들의삶에서자연스럽고도중요한일부분이될것입니다. 그들은젊은청년으로서그리고연로한부부로서선교사가되어주님께봉사할것입니다. 청소년들이그리스도를바라보도록가르치고그들을강화할때, 이는곧가족과교회를강화하는것입니다. (Dieter F. Uchtdorf, A Teacher of God s Children [an evening with President Dieter F. Uchtdorf, Jan. 28, 2011], 3) 예수그리스도의순수한복음이성신의권능을통해학생들의가슴에새겨져야합니다. 우리의목표는그들이우리와함께있는동안예수그리스도의회복된복음에참되게개심하도록하는것이어야합니다.( We Must Raise Our Sights [CES conference on the Book of Mormon, Aug. 14, 2001], 2) 참된개종은예수그리스도의복음의가장높은축복으로우리를이끌며, 그축복은성전의식을통해서가능해진다. 학생들이성전성약을충실하게맺고지킨다면, 승영과영생을포함한그런축복들을얻을자격을갖추게될것이다. 그들은더강해진영적힘과, 더큰평안과, 더많은개인적인계시를경험하게될것이다. 구주와성전을삶의중심에두는학생들은세상의유혹과기만앞에서더큰보호를받게되며하나님아버지께서그들에게바라시는모든일들을성취할수있도록준비될것이다. 그들은영생으로향하는길에굳건히남을수있는힘을가질수있으며그리스도의제자가가야하는그길을찾고따르는일에서가족들과다른사람들을더잘도울수있다. 생활한다 [1.2] 우리는예수그리스도의복음대로생활하고, 영을동반하기위해노력한다 [1.2.1] 학생들이세미나리및종교교육원의목적을성취하도록돕는일에서교사가할수있는가장중요한일은예수그리스도의복음에지속적이고충실하게순종하는것이다. 교사가그리스도와같은속성을발전시키고하나님아버지를더깊이이해하며삶의모든면에서그분을기쁘게해드리려노력할때, 그들은학생들이복음메시지를받아들이고이해하는데큰영향력을미치는신성한권능으로축복을받을것이다. 복음대로충실하게생활함으로써교사는성신의동반을얻을자격을갖추게된다. 이러한성신의동반은세미나리및종교교육원교사로서의성공에중대한요소이다. 교리와성약에서주님께서는 너희가영을받지아니하거든가르치지말지니라 ( 교리와성약 42:14) 라고강조하셨다. 로버트디헤일즈장로는권고했다. 세미나리및종교교육원교사로서의책임은아주많지만, 그모든책임들을수행하기위해서교사는우선개인적인의로움을갖추어야합니다. 교사로서, 우리는복음대로살며성신이항상우리와함께할수있는생활을해야합니다. ( Teaching by Faith [an evening with Elder Robert D. Hales, Feb. 1, 2002], 1) 우리는가정, 교실및지역사회에서품행과관계에있어모범이된다 [1.2.2] 교사는정직하고성실하게생활하고자신이가르치는교리와원리에합당한모범을유지할책임이있다. 시간과장소를가리지않고교사는주님을사랑하고성신을동반한사람이마땅히그래야하는방식으로말하고, 봉사하고, 생활해야한다. 가장중요한것은교사가자신의가정이라는사적인공간에서어떻게행동하고있으며자신의배우자와자녀들을어떻게대하고있는가이다. 이와같은가장 2

14 목표 중요한인간관계는 설득으로, 오래참음으로, 온화함과온유함으로, 그리고거짓없는사랑으로 ( 교리와성약 121:41) 이루어져야한다. 에즈라태프트벤슨회장은이렇게말했다. 여러분들이남편과아내로서훌륭한관계를맺고있기를바랍니다. 여러분의가정에구주의화평과사랑의영이깃들어있기를바라며, 여러분의가정에들어오는모든사람들이이를느끼게되기를바랍니다. 여러분의가정에다툼과불화가있어서는안됩니다. 여러분, 부부로서하는모든일과여러분의모습에서제일회장단을대표하십시오. ( The Gospel Teacher and His Message [address to CES religious educators, Sept. 17, 1976], 7) 교사는매일교실에서사랑, 인내, 친절, 존경, 신성한것들에대한경외심과같은그리스도의성품과특질을나타내보일기회를갖게된다. 교사는학생들과건설적이고적절한관계를유지해야하며, 누군가에게지나친관심을주어오해를불러일으키거나억측또는소문이나도록해서는안된다. 교사는학교, 지역사회, 그리고교회활동과행사에참여하고참석할때그리스도와같은태도와모습을지니도록노력해야한다. 또한자신의부모, 동료, 교회지도자, 지역사회주민들과적절하고긍정적인관계를유지하고발전시키고자힘써야한다. 이와같은노력을지속적으로할때, 교사는예수그리스도의복음대로살겠다는진정한내적결의를보여주게되며, 사람들에게선한영향력을행사하는그들의권능은더욱커질것이다. 여러분은모두오래전부터알고계실것입니다. 여러분이여러분자신의모습을가르친다는것을말입니다. 어떤특정한수업에서가르친특정한진리보다는여러분이보여준성품과모습들이더기억될것입니다. 우리가진정으로제자의길을가고있다면, 그모습은겉으로드러나며, 기억될것이기때문입니다. 여러분이그와같이기억될것이라는생각을가지고개인적인의로움을곁들인다면, 여러분은학생들의삶에진정한영향력을행사하게될것입니다. (Neal A. Maxwell, But a Few Days [address to CES religious educators, Sept. 10, 1982], 2) 우리는지속적으로우리의성과, 지식, 태도및성품의개선을추구한다 [1.2.3] 교사에게는하나님의자녀로서스스로를개선하고, 발전하며, 좀더하나님아버지와예수그리스도와같이되고자하는소망을낳는신성이내재되어있다. 교사는이러한소망을지속적으로키워야하며, 주님과다른사람들의도움을받아자신을개선으로이끌영의음성대로행해야한다. 고든비힝클리회장은지속적으로개인적인성장을이뤄야함을강조했다. 저는발전을믿습니다. 저는성장을믿습니다. 형제자매여러분, 여러분의나이가서른이든일흔이든, 계속성장하십시오. ( Four Imperatives for Religious Educators [address to CES religious educators, Sept. 15, 1978], 2) 발전을이루기위해서는소망, 근면, 인내, 그리고기도와숙고를통해얻어지는주님의도움이필요하다. 헨리비아이어링회장은개인적인발전에대한중요한원리를가르쳤다. 우리들대부분은개인발전을이루기위해노력해본적이있을것입니다. 저는경험을통해사람과조직이어떻게발전하는가에대해서배워왔는데, 가장먼저들여다봐야하는곳은우리가자주하고있는일들에서바꿀수있는작은변화들입니다. 지속과반복에는힘이있습니다. 그리고만일영의인도를받아바꿔야할작은일들을올바로선택할수있다면, 이를일관되게순종할때큰발전을이루게될것입니다. ( The Lord Will Multiply the Harvest [an evening with Elder Henry B. Eyring, Feb. 6, 1998], 3) 3

복음을가르치고배움 세미나리및종교교육원에서교사는지속적으로성과, 지식, 태도및성품의개선을추구해야한다. 형제자매여러분, 우리중누구도완전한지식을가진사람은없습니다. 배움의과정은언제나끝이없는진행형입니다. 우리는읽고, 인식하고, 자신의것으로만들며, 우리의마음에와닿는것들을깊이숙고해야합니다. (Gordon B.

15 복음을가르치고배움 세미나리및종교교육원에서교사는지속적으로성과, 지식, 태도및성품의개선을추구해야한다. 형제자매여러분, 우리중누구도완전한지식을가진사람은없습니다. 배움의과정은언제나끝이없는진행형입니다. 우리는읽고, 인식하고, 자신의것으로만들며, 우리의마음에와닿는것들을깊이숙고해야합니다. (Gordon B. Hinckley, Four Imperatives for Religious Educators, 2) 성과. 교사는가르치고관리하는책임에대한성과를개선하고자정기적으로노력해야한다. 기본적인원리와기술들을이해하고적용하기위해균형있고지속적이며부지런한노력을기울인다면이와같은개선을이룰수있다. 교사와지도자들이, 세미나리및종교교육원자료에서, 또한관리자, 동료, 학생, 신권지도자및다른이들에게서도움을구할때, 자신의태도, 성품의개선에대한더정확한평가를얻을수있을뿐만아니라가장개선해야할부분을발전시키기위해필요한조언과인도를받을수있다. 지식. 교사는경전과선지자들의말씀에담긴내용, 배경, 교리및원리를연구하는데지속적인노력을기울여야한다. 그렇게할때, 교사는구주의복음과그분의속죄를더깊이이해하게될것이며학생들의삶에더큰축복을주게될것이다. 교사는경전에담긴지식과원리에대한이해뿐만아니라세미나리및종교교육원자료에나오는효과적인교수법을발전시켜야한다. 또한적절한관리의원리 (7 쪽의 1.4, 관리한다 참조 ) 와세미나리및종교교육원의정책및행동양식들도잘알고있어야한다. 태도. 교사의태도는그들자신이느끼는행복감과그들이가르치는학생들에게좋은영향을미칠수있는능력을크게좌우한다. 항상기뻐하고 ( 교리와성약 68:6 참조 ), 다른사람에게봉사하고자하며, 단합을이루려노력하고, 힘겨운상황에서도최선을다하는교사는자신과교류하는모든학생들및동료들의삶에축복이될것이다. 성품. 복음대로살기위해애쓰고자신의성과, 지식, 태도를지속적이고진실한마음으로개선하기위해노력하는교사는 만일사람들이내게로오면내가그들에게세미나리및종교교육원의목적을성취하도록돕는데필요한그들의연약함을보일것이라. 내은혜가성품을자연스럽게발전시키게된다. 리차드지스코트장로는내앞에스스로겸손하여진모든자에게는이렇게가르쳤다. 우리가어떤사람이되고자할때매일족하니, 이는만일그들이내앞에스스로한결같이그사람처럼행동한다면결국에는그사람이되고말겸손하여나를믿는신앙을가지면, 내가그들을위하여연약한것입니다. 의로운성품은자신이어떤사람이되어가는지를것들을강하게되게할것임이니라. 분명하게나타내는귀한징표입니다. 의로운성품은여러분이가진어떤물질적소유보다, 여러분이공부하여얻은어떤 ( 이더서 12:27) 지식보다, 또는여러분이달성한어떤목표보다도더가치있는것입니다. ( 변화시키는힘을발휘하는신앙과성품, 리아호나, 2010년 11월호, 43쪽 ) 궁극적으로, 성과, 지식, 태도및성품을발전시키고자하는노력의열쇠는예수그리스도의모범을따르는데있다. 하워드더블유헌터회장은이와같이말했다. 개인적으로, 가정에서, 직장이나지역사회에서, 그리고그분의이름을받드는교회에서의헌신에이르기까지삶의모든영역에서우리의행동을규정짓고성품을형성하는것은주예수그리스도의가르침과모범입니다. ( Standing as Witnesses of God, Ensign, May 1990, 60) 4

목표 가르친다 [1.3] 우리는경전과선지자들의말씀에서발견되는복음의교리와원리들로학생들을가르친다 [1.3.1] 예수그리스도의복음의교리와원리에대한지식과이해와간증은학생들에게방향을제시해주며, 하나님아버지의뜻에일치되는선택을할수있는충분한힘을그들에게제공할것이다. 교리는예수그리스도의복음의기본적이고변하지않는진리이다. 보이드케이패커회장은이렇게가르쳤다.

16 목표 가르친다 [1.3] 우리는경전과선지자들의말씀에서발견되는복음의교리와원리들로학생들을가르친다 [1.3.1] 예수그리스도의복음의교리와원리에대한지식과이해와간증은학생들에게방향을제시해주며, 하나님아버지의뜻에일치되는선택을할수있는충분한힘을그들에게제공할것이다. 교리는예수그리스도의복음의기본적이고변하지않는진리이다. 보이드케이패커회장은이렇게가르쳤다. 참된교리란이해되기만한다면태도와행동을변화시킵니다. 행동에변화를가져오려면행동자체를연구하는것보다복음교리를연구하는것이더빠른효력을발휘합니다. ( Little Children, Ensign, Nov. 1986, 17) 리차드지스코트장로는강조했다. 원리란집약된진리이며, 다양한환경과상황에적용할수있도록마련된것입니다. 참된원리는가장혼란스럽고어려운상황속에서도어떤결정을내려야하는지를분명하게알려줍니다. ( Acquiring Spiritual Knowledge, Ensign, Nov. 1993, 86) 경전과선지자들의말씀에는교사와학생들이이해하고, 가르치고, 적용하고자노력해야하는교리와원리들이담겨있다. 주님께서는이후기에복음을가르치는자들에게말씀하셨다. 복음의충만함이들어있는몰몬경과성경에있는나의복음의원리를가르칠지니라. ( 교리와성약 42:12) 주께서는또한후기선지자들의가르침을이해하고따르는것의중요성도강조하셨다. 너는 그가받는대로너희에게주게될그의모든말과계명에주의를기울일지니, 그의말을마치내자신의입에서나온것같이받아들일지니라. ( 교리와성약 21:4~5) 1938 년, 제이르우벤클라크 2 세회장은제일회장단을대표하여세미나리및종교교육원교사들에게역사적인말씀을전했다. 그는이렇게이야기했다. 여러분의주된관심사는, 즉여러분에게가장근본적이면서도사실상유일한의무는주예수그리스도의복음을그것이이후기에계시된대로가르치는것입니다. 여러분은교회의표준경전과이마지막날에하나님께서그분의백성들을인도하도록부르신선지자들의말씀을그근거로삼아복음을가르쳐야합니다. 여러분은, 크게든작게든, 교리를바꾸거나수정해서는안됩니다. 교리는교회의표준경전을통해공표되고밝혀진것이며합당한권세를지닌이들에의해선언된, 교회에대한주님의생각과뜻을나타내기때문입니다. ( 교회교육의진로, 개정판 [1994 년 ], 10 쪽 ; 또한교리와성약 42:12~13 참조 ) 이러한교리와원리들은이해와교화로이끄는방식으로가르친다 [1.3.2] 복음교리를어떻게가르칠것인가를결정할때, 교사는학생들이중요한진리를이해하여성신을통해교화되고고양되도록이끄는방법을선별해야한다. 교리와 5

복음을가르치고배움 원리의의미를파악하고, 다른원리및교리와의관계를인식하며, 그것이구원의계획과자신의삶에서어떤중요한의미를갖는가를깨닫게될때, 교사와학생들은그교리와원리를진정으로이해하게된다. 영원한원리와교리에대한진정한이해는개개인들이복음원리에따라생활하고그들의마음이성신에의해밝혀질때에만가능하다. 교화가일어나려면반드시경전에대한이해가수반되어야한다.

17 복음을가르치고배움 원리의의미를파악하고, 다른원리및교리와의관계를인식하며, 그것이구원의계획과자신의삶에서어떤중요한의미를갖는가를깨닫게될때, 교사와학생들은그교리와원리를진정으로이해하게된다. 영원한원리와교리에대한진정한이해는개개인들이복음원리에따라생활하고그들의마음이성신에의해밝혀질때에만가능하다. 교화가일어나려면반드시경전에대한이해가수반되어야한다. 교화하다, 즉 edify 라는말은라틴어로거처또는성전을의미하는 aedes 와만들다라는의미의 facere 에그어원을두고있다.(see Collins English Dictionary Complete and Unabridged [2003], edify ) 그러므로, 어원에따르면교화하다란말은성전을짓는것과관계가있으며, 영적으로세우고강화한다는의미를갖는다. 기쁨, 평안, 깨달음, 그리고의롭게살려는소망은교화라는말과관련이있다. 가르치고배우는과정에서교사와학생모두가영의인도에따라행한다면 전도하는자와받는자는서로를이해하고둘다교화되며, 함께기뻐하 [ 게될것임을 ] ( 교리와성약 50:22) 경전은약속한다. 우리는학생들이학습과정에서자신의역할을수행하도록돕고그들이다른사람들에게복음을가르칠수있도록준비시킨다 [1.3.3] 교사의부지런한노력만으로는복음학습을통해참된개종의과정을촉진하고복음이학생들의마음속깊이자리잡게할수없다. 영적인배움을이루기위해서는학습자가선택의지를행사하며노력해야한다. 헨리비아이어링회장은이렇게가르쳤다. 신앙을가지고지대한노력을기울이는학생만이참된개심을이룰수있습니다. ( We Must Raise Our Sights, 4) 데이비드에이베드나장로는학생이기울인노력이그들의마음에성신의영향력을불러온다는점을강조했다. 교사는큰영적인권세를가지고효과적으로설명하고, 시연하고, 설득하고, 간증할수있습니다. 그러나교사가전하는메시지의내용과이에대한성신의증거는궁극적으로그것을받는이들이허락할때에만그들의마음속에스며들수있습니다. 우리는진실하게, 그리고지속적으로신앙에찬행동을함으로써하나님아버지와그의아들예수그리스도에게우리가기꺼이성신을통해배우고그의가르침을받아들이겠다는것을나타냅니다. (David A. Bednar, Seek Learning by Faith, 3) 선택의지를행사하여올바른원리대로생활하는학습자는자신의마음을열고성신을받아들여, 성신의가르침과증거하는권능, 그리고확증하는간증을불러오게됩니다. ( Seek Learning by Faith [an evening with Elder David A. Bednar, Feb. 3, 2006], 1, 3) 경전은다음과같이가르친다. 영적인배움을구하는이들은가르침을받아들일수있도록자신들의생각과마음을준비시키고, 연구와숙고와기도를통해부지런히지식과이해를구하며, 성신을통해받는느낌에따라야한다.( 에스라 7:10; 니파이전서 10:17~19; 교리와성약 138:1~11; 조셉스미스 역사 1:10~20 참조 ) 대다수의학생들에게는경전을배우기위해그와같은노력을기울여야한다는사실이생소하며다소어렵게느껴질수도있다. 그러나교사는학생들이복음을배울때자신의역할을이해하고, 받아들이고, 성취할수있도록도울수있다. 교사는다음과같은것을하도록격려함으로써학생들이어떻게영적인배움의과정에서능동적인역할을할수있는지배우게할수있다. 6

18 목표 매일경전을공부하는습관을키운다. 영의영향력을인식할수있도록마음과생각을준비시킨다. 그들의개인적인삶과관련된교리와원리들을찾고말해본다. 성실한공부와명상과기도를통해경전에대한이해를심화시킨다. 복음을더깊이이해하고이를그들의삶에어떻게적용해야하는지를알수있도록질문하고답을구한다. 통찰한것과경험한것, 그리고느낀것을나눈다. 다른사람에게복음의교리와원리를설명하고그참됨을간증한다. 표시하기, 상호참조, 경전학습보조자료활용등의경전공부방법을개발한다. 학생들은영적인배움에서그들의역할을다함으로써기꺼이성신을통해가르침을받겠다는의지를나타내보인다. 그러면서그들은 [ 학생들이 ] 선택의지를행사하여종종경전을더가까이하고진지하게읽게된다. 그들은구원의참여하겠다고결정할때, 성신은그들의교리와원리를더명확히이해하고기억하게되며, 배운것들을개인적필요사항에맞는메시지를전해줄수더많이적용하게된다. 학생들이복음교리와원리를발견하고, 있게됩니다. 참여할수있는분위기와환경을질문하며, 의견을나눌때, 그들은또한스스로공부하는데도움이조성하면성신이개입하여여러분이전하는되는중요한기술들을배우게된다. 것보다더중요한것을가르칠확률이높아집니다. 그와같은참여를통해, 학생들은복음을가족과친구및다른 학생들의참여는그들의삶에영의인도와가르침을불러옵니다. 사람들에게좀더효과적으로가르칠수있게될것이다. 또한 (Richard G. Scott, To Learn and to Teach More Effectively, in Brigham Young 그들은장래에선교사로서, 부모로서, 교사로서, 그리고교회 University Speeches [2008], 4 5) 지도자로서복음의교리와원리들을가르칠수있도록더잘준비될것이다. 관리한다 [1.4] 우리는우리의프로그램과자원을적절하게관리한다 [1.4.1] 관리한다는말은사람들을이끌고돕는것과프로그램및자원을감독하고운영하는것모두를의미한다. 모든면에서완전한모범이되시는예수그리스도께서는참된지도자의신성한특질을보여주셨다. 현재맡고있는임무가무엇이든, 세미나리및종교교육원의모든지도자와교사들에게는그리스도와같은방법으로이끌고운영할기회와책임이있다. 주님의사업을그분이바라시는대로성취하기위해우리에게필요한것은사랑, 비전, 그리고겸손이다. 사랑, 즉그리스도의순수한사랑은교사가학생, 신권지도자, 부모, 동료, 그리고관리자들과맺는관계의기초가되어야한다. 사랑은단순한감정이아니라행동과존재의방식이다.( 모로나이서 7:45 참조 ) 비전을가지고있는지도자는영감으로인도하고, 목적의식을제공하며, 주위사람들에게영적인열정을심어준다. 경전은 묵시가 [ 즉, 비전이 ] 없으면백성이방자히행하거니와 ( 잠언 29:18) 라고가르친다. 겸손은관리자와교사가주님께의지해야한다는사실을인식하게도와주고세미나리및종교교육원의목적을성취하기위해다른사람들과함께협력하여일하도록이끈다. 주님께서는말씀하셨다. 겸손하고사랑이가득하며신앙, 소망그리고자애를지니며, 자기에게돌보도록맡겨진일이어떠한일이든지모든일에절제하는자가아니면, 아무도이일을도울수없느니라. ( 교리와성약 12:8) 7

19 복음을가르치고배움 모든교사와지도자들에게는프로그램과자원을적절히감독하고 그리고사랑은오래참고, 친절하며, 시기하지운영해야할기회와책임이있다. 관리하는책임은개개인에게아니하며, 교만하지아니하며, 자기의것을축복을가져다주는영적인목적에서비롯된다. 예산을편성하는구하지아니하며, 쉽게성내지아니하며악한것, 보고서를작성하는것, 교회재산및자원을돌보는것, 안전을확보하는것, 프로그램을감독하는것 평의회에참석하는것, 것을생각하지아니하며, 불의를기뻐하지 [ 그리고학생, 부모, 신권지도자들과교류하는것 ] 이모든것이아니하고, 진리를기뻐하며모든것을참으며모든것을믿으며필수적인관리의무들이다.( 적절하게관리함 : 교회교육기구지도자모든것을바라며모든것을견디느니라. 및교사지침서 [2003년], 2쪽 ) 헨리비아이어링회장은이렇게 ( 모로나이서 7:45) 가르쳤다. 여러분이봉사하는사람들을위해현세적인사항을돕고돌볼때, 그현세적인일의영적인가치를절대로과소평가하지마십시오. ( The Book of Mormon Will Change Your Life [CES symposium on the Book of Mormon, Aug. 17, 1990], 7) 우리의노력은가족을강화해야할책임에있어서부모들을돕게된다 [1.4.2] 자녀에게예수그리스도의복음을가르칠주된책임은부모에게있다. 부모는자녀의사회성발달, 대인관계, 복장및외모표준등을살피고, 그들이가진교리적질문에답해준다. 교회지도자는이러한책임에대해서부모를보조한다. 세미나리및종교교육원지도자와교사는경전과선지자들의말씀에서발견되는예수그리스도의복음을학생들에게가르치고가족의교리적인중요성과가족구성원및가족활동이차지해야하는높은우선순위를강조함으로써부모를돕는다.( 적절하게관리함, 4 쪽참조 ) 교사는학생들에게부모를공경하고부모의조언과인도를구하도록격려해야한다. 또한교사는수업에서무엇을가르쳤는지를부모에게나눌수있다. 우리는학생들에게참여하도록권유하고그들이서로교제하고함께배울수있는영적환경을마련해주는일에서신권지도자들과긴밀히일한다 [1.4.3] 세미나리및종교교육원의모든프로그램은적절한신권열쇠를가지고있는총관리역원및지역신권지도자모두의지시하에운영된다. 세미나리및종교교육원지도자및교사가청소년과청년성인들을축복하기위해노력할때지역신권지도자들과밀접하게협력하여일하는것은매우중요하다. 신권지도자들의지시하에, 그들은각청소년및청년성인들이적절한학습과정에등록하고, 수강하며, 이수하라는권유와격려를받을수있도록함께협의하고일한다. 교사와관리자들은세미나리및종교교육원학생들의등록과보유를높이는일에신권지도자들과함께능동적으로참여해야하며, 현재그들의반에참석하고있는학생들만을가르치는데만족하지않아야한다. 또한세미나리및종교교육원지도자와교사는시설면에서도간증을강화하고복음지식을증진하기에적합한교실과영적및사교적환경이조성될수있도록정해진정책과절차에따라신권지도자들과긴밀히일한다. 교사와관리자들은현행세미나리및종교교육원정책을따라야하며, 사교및봉사활동의유형과횟수등에대하여지역신권지도자들과협의함으로써, 그들이하는것들이신권및보조조직지도자들이계획하고이끄는활동에지장을주기보다도움이되도록해야한다. 8

20 목표 또한교사와관리자들은청남청녀지도자들과도함께협조하여청소년들이하나님에대한의무완수및개인발전프로그램에참여하도록적절하게격려해야한다. 가능한곳에서는세미나리교사가청소년반공과교사, 고문및지도자들과함께청소년들의필요사항에대해협의해야한다. ( 세미나리및종교교육원관리원리및행동양식에대한더자세한사항은적절하게관리함지침서를참조한다.) 9

21 2 Notes 복음을가르치고배우는일의기초 세미나리및종교교육원의목적문은가르치는것과관련하여관리자와교사가세미나리및종교교육원의목적을달성하기위해추구해야할세가지주요목표를다음과같이제시하고있다. 1. 우리는경전과선지자들의말씀에서발견되는복음의교리와원리들로학생들을가르친다. 2. 이러한교리와원리들은이해와교화로이어지는방식으로가르친다. 3. 우리는학생들이학습과정에서자신의역할을수행하도록돕고그들이다른사람들에게복음을가르칠수있도록준비시킨다. 이러한목표들을달성하기위해세미나리및종교교육원교사와학생들은구체적으로 복음을가르치고배우는일의기초 를이행하도록권고받고있다. 복음을가르치고배우는일의기초 교사와학생은다음과같이해야한다. 영으로가르치고배운다. 사랑, 존중및목적이있는학습환경을조성한다. 매일경전을공부하고, 학습과정에맞추어경전을읽는다. 경전과선지자들의말씀의문맥및내용을이해한다. 복음교리와원리들을찾아내고, 이해하고, 그참됨과중요성을인식하며, 적용한다. 복음교리와원리들을설명하고, 나누고, 간증한다. 주요성구및 기본교리 를숙달한다. 이러한원리, 행동양식및결과물들은서로연결되어있다. 이기초가현명하고조화롭게적용될때경전과그안에담겨진교리와원리를이해하는학생들의능력은더욱증대된다. 또한이기초는학생들이복음을배울때능동적인역할을하도록이끌어주며, 복음에따라생활하고다른사람들에게복음을가르치는능력을키우도록도와준다. 영으로가르치고배운다 [2.1] 복음을가르치고배우는일은성신의권능을통해일어난다. 영으로가르치고배우는일은성신이교사, 학생, 또는양쪽모두에게임하여그역할을다할때가능해진다. 가르치고배우는일이영을통해이루어질때만학생들은그가르침을진정으로이해하고예수그리스도의속죄에의지하게되며영생을얻기에합당해질수있다. 헨리비아이어링회장은영적으로배우는일에필수적인성신의역할을강조하며이렇게가르쳤다. 성령을통해가르침받지않으면, 우리학생들은하나님을알 10

복음을가르치고배우는일의기초 수가없고또마땅히해야할만큼사랑할수도없습니다. 오직영을통해서만이하나님께서우리를그처럼사랑하사그분의아들을보내우리죄를속죄하게하셨다는것과, 예수님이하나님의아들이시라는것, 그리고그리스도께서우리의죗값을치르셨다는것을알수있습니다. 또한오직영을통해서만이, 하나님아버지와영화롭게부활하신그분의아들이조셉스미스에게나타나셨다는것을알수있습니다.

( To Know and to Love God [an evening with President Henry B. Eyring, Feb. 26, 2010], 2) 다음목록은복음을가르치고배우는일에있어서의성신의역할에직접적으로연관된몇가지성신의작용을설명해준다. 그는하나님아버지와그의아들예수그리스도에대해서증언한다.

22 복음을가르치고배우는일의기초 수가없고또마땅히해야할만큼사랑할수도없습니다. 오직영을통해서만이하나님께서우리를그처럼사랑하사그분의아들을보내우리죄를속죄하게하셨다는것과, 예수님이하나님의아들이시라는것, 그리고그리스도께서우리의죗값을치르셨다는것을알수있습니다. 또한오직영을통해서만이, 하나님아버지와영화롭게부활하신그분의아들이조셉스미스에게나타나셨다는것을알수있습니다. 오직영을통해서만이, 몰몬경이하나님의참된말씀임을알수있습니다. 오직영의감화를통해서만이, 영생을받는데필요한의식을우리에게주신아버지와아들의사랑을느낄수있습니다. 성신을통해그러한증거들을얻고마음속에깊이새겨야만, 확고한기반위에세워진그증거들로인해삶에서겪는유혹과시련속에서도충실할수있을것입니다.( To Know and to Love God [an evening with President Henry B. Eyring, Feb. 26, 2010], 2) 다음목록은복음을가르치고배우는일에있어서의성신의역할에직접적으로연관된몇가지성신의작용을설명해준다. 그는하나님아버지와그의아들예수그리스도에대해서증언한다. ( 고린도전서 12:3; 이더서 12:41 참조 ) 그는교사와학생모두를교화시킨다 ( 즉들어올리거나영적으로세운다 ). ( 고린도전서 14:12; 교리와성약 50:22~23; 84:106 참조 ) 그는희락, 사랑, 화평, 인내, 자비와같은덕목들을포함하는 성령의열매 를준다.( 갈라디아서 5:22~23; 로마서 15:13; 교리와성약 6:23; 11:12~13 참조 ) 그는권세와담대함을가지고말하도록사람에게힘을부여한다. ( 니파이전서 10:22; 앨마서 18:35; 모로나이서 8:16 참조 ) 그는복음의교리와원리들이참됨을증거한다.( 요한복음 15:26; 교리와성약 21:9; 100:8 참조 ) 그는진리와지식과통찰과이해, 그리고깨달음을가져다준다.( 요한복음 16:13; 고린도전서 2:9~11, 14; 교리와성약 6:14; 11:13~14; 76:5~10, 116 참조 ) 그는교사와학생들에게아이디어나개념또는원리를생각나게한다. ( 요한복음 14:26 참조 ) 그는영감을통해사람이말해야할것과말하지말아야할것을알게하신다.( 누가복음 12:11~12; 니파이후서 32:7; 교리와성약 84:85; 100:5~6 참조 ) 그는진리를사람의마음에전한다.( 니파이후서 33:1 참조 ) 그는사람의마음을부드럽게한다.( 니파이후서 2:16; 앨마서 24:8 참조 ) 그는위안을준다.( 요한복음 14:26; 교리와성약 88:3 참조 ) 그는마음을성결하게하고변화시킨다.( 모사이야서 5:2; 제3니파이 27:20; 모로나이서 6:4) 일단영적으로배우는일에서성신이하는중요한역할을이해하게되면, 교사는위에언급된성신의작용이성취되도록영을초대하기위해온힘을다해노력하게된다. 이렇게하기위해서, 교사는개인적인합당성을갖추려노력할것이다. 교사는 신앙의기도 ( 교리와성약 42:14) 를드릴것이며각수업때마다완벽히준비되고자노력할것이다. 그들은학생들의학습경험에더초점을맞추려할것이며다른 11

23 복음을가르치고배움 것들에화를내거나초조해하지않고마음에평온을갖고자할것이다. 그들은겸손한탐구의영을나타내게될것이다. 또한학생들이배우는과정에서성신을초대하도록그들을인도하고격려할것이다. 교사와학생들은다음과같은것들을통해서성신이함께하는분위기를조성하는데도움을받을수있다. 뜻깊은영적순서를진행한다. 경전과선지자들의말씀을읽고가르친다. 예를들때나토론할때구주에게초점을맞추고그분에대해간증한다. 복음의교리와원리를단순하고명백하게이야기한다. 영감을받게되는침묵의순간에시간을갖고깊이숙고한다. 적절한개인적인경험을나누고교리와원리에대해간증한다. 영감을주는음악을활용한다. 서로에대하여, 그리고주님께사랑과감사를표한다. 교사는다음의질문들을고려해봄으로써자신의교실에성신의작용이발현되고있는지를알수있다. 만일여러분의교실에주님의영이함께하길바란다면재촉하거나서두르지않는차분한분위기가절대적으로필요합니다. ( 제프리알홀런드, 교회에서의가르침과배움 [ 전세계지도자훈련모임, 2007년 2월 10일 ], 리아호나, 2007년 6월호, 59쪽 ) 학생들이구주, 복음, 그리고경전에대한사랑이커짐을느끼고있는가? 학생들은그들이배우고있는원리를명확하게이해하고있는가? 학생들은교화되고있으며그들이배운원리에따라생활하겠다는영감에차있는가? 반원들이더단합하고있는가? 서로간증을나누고, 이를통해서로의간증이강화되고있는가? 학생들이학습과정에흥미를갖고참여하고있는가? 교실안에 사랑과희락과화평과오래참음과자비와양선과 [ 충성 ] ( 갈라디아서 5:22) 의분위기가감도는가? 기억해야할중요한사실은아무리재능이많고충실한교사일지라도교사가성신의역할과그작용을대신할수는없다는것이다. 때때로교사는영적인경험을인위적으로만들어내려고할수도있다. 그러나보이드케이패커회장은이렇게가르쳤다. 영적인것들은강요할수없습니다. 때가이르기전에콩을싹트게하거나달걀을부화시킬수없는것과마찬가지로영을강제로반응하게할수는없습니다. 성장을촉진하기위하여기후를조성하고영양을주고보호할수는있지만, 억지로강요할수는없습니다. 자라기를기다려야만합니다.( 영적인지식을위한탐구, 리아호나, 2007년 1월호, 16쪽 ) 영을통해가르치고자하는교사는자신의지성, 전문적인교수법, 또는인품에주로의존하려하기보다는성신의영향력에의존해야한다.( 니파이후서 4:34 참조 ) 그들은또한감정을조정하거나영이임하고있다는증거로서의식적으로눈물을끌어내려해서는안된다. 하워드더블유헌터회장은다음과같이경고했다. 만일우리가매일교실에서일하는교사들 과같이조심하지않는다면, 합당하지않고기만적인수단으로주님의영의참된영향력을모방하려하기시작할수도있겠다는생각이듭니다. 강렬한감정에젖거나눈물을펑펑쏟는것을영이임재하는것으로 12

24 복음을가르치고배우는일의기초 여기는모습을볼때면걱정이앞섭니다. 분명주님의영은눈물을포함하여강한감정을불러오기도합니다만, 그러한외적인표시가영의임재그자체와혼동되어서는안됩니다. ( Eternal Investments [an evening with President Howard W. Hunter, Feb. 10, 1989], 4) 교사는 영이나에게이렇게하라고말했다 거나 내가이렇게해야한다고영이말해주었다 와같은표현을사용하는것을주의해야한다. 고의든아니든, 이와같은표현은자기스스로를높이는행위가될수있으며과장된영성을통해일종의영적강압으로작용할수있다. 일반적으로교사는영을통해어떤느낌을받을때이를외적으로알리지않고그저그느낌대로행하면된다. 헨리비아이어링회장은이렇게권고했다. 영적인경험에대해학생들에게이야기하는것보다는학생들이그것을직접경험하게해주는것이훨씬더중요합니다. 그리고사람들은각자조금씩다른방법으로영을느끼고경험한다는점을기억하십시오. 그런영적인경험은너무도개인적인것이어서저는이를너무구체적으로이야기하려하지는않을것입니다. 영을통해직접경험하도록돕는것이 영을느끼십니까? 라고계속질문하는것보다더좋습니다. 제생각에그러한질문은오히려역효과를낳을수도있습니다. ( Elder Richard G. Scott and Elder Henry B. Eyring Discussion [CES satellite training broadcast, Aug. 2003], 8) 영으로가르친다는것이해당교과과정을사용하지않는것과같이, 부지런하고주의깊게수업할책임을면제해주는것은아니라는것을교사는기억해야한다. 오히려영으로가르치는것은기도나숙고함이없이, 또는상황에맞게적용하지않은채교과과정에나오는모든제언을그저따르기만하는것보다더많은것을요구한다. 또한교사는수업개요를그대로따르는데에만급급하여수업중에주어지는영의느낌을받고따르는일에지장을받아서는안된다. 사랑, 존중및목적이있는학습환경을조성한다 [2.2] 교사와학생들이주님과하나님의말씀, 그리고서로를사랑하고존중할때, 학습은향상된다. 목적의식을함께공유하면교실에서해야하는노력과기대가더명확해지고나아갈방향을알수있게된다. 사랑, 존중및목적이있는환경을확립하고조성하는것은교사와학생모두의책임이며그러한환경은성신의교화하는영향력을불러온다. 사랑과존중 [2.2.1] 사랑은마음을부드럽게하고성신의영향력을불러온다. 교사가구주께서사랑하시는것과같이사랑하게될때, 그들은구주의관점으로사람들을바라보게된다. 그리스도와같은사랑은교사가청남과청녀한사람한사람을진정으로개종하도록돕는일을결코포기하지않도록영감을준다. 댈린에이치옥스장로는이렇게가르쳤다. 우리가가르치는부름을받게될때, 그부름을받아들이고가르치는이유는우리가영원하신하나님아버지와그의아들예수그리스도를사랑하기때문이어야합니다. 또한, 복음교사는언제나학생들을사랑으로가르쳐야합니다. 하나님에대한사랑과그분의자녀들에대한사랑은봉사의가장고귀한이유입니다. 사랑으로가르치는이들은그들이섬기는그분의손에들린도구로서영화롭게될것입니다. ( Gospel Teaching, Ensign, Nov. 1999, 79) 13

복음을가르치고배움 주님을사랑하고또한자신들을향한주님의사랑을알고있는교사와학생들은그분께더가까이나아가고좀더그분과같이되려는진실한소망을느낀다. 그들은주님의말씀과그분의선지자들의말씀을존중하고경외하며, 그런마음은그들이경전을부지런히연구하고, 배운것들을적용하며, 배우고있는것들을다른사람들과나누도록이끈다.

25 복음을가르치고배움 주님을사랑하고또한자신들을향한주님의사랑을알고있는교사와학생들은그분께더가까이나아가고좀더그분과같이되려는진실한소망을느낀다. 그들은주님의말씀과그분의선지자들의말씀을존중하고경외하며, 그런마음은그들이경전을부지런히연구하고, 배운것들을적용하며, 배우고있는것들을다른사람들과나누도록이끈다. 내가사람의방언과천사의말을할지라도사랑이없으면소리나는구리와울리는꽹과리가되고 내가예언하는능력이있어모든비밀과모든지식을알고또산을옮길만한모든믿음이있을지라도사랑이없으면내가아무것도아니요 ( 고린도전서 13:1~2) 학생들은자신들이교사와다른학생들로부터사랑과존중을받고있음을알때더배울준비를갖추고교실에오게된다. 다른사람들로부터사랑과지지를받는다는느낌은마음을부드럽게하고, 두려움을없애며, 교사와반원들에게자신의경험과느낌을나누는데필요한소망과자신감을불러온다. 교사는학생들이속죄를이해하도록돕고, 하나님과그분의아들앞에서그들이지닌무한한가치와그들의신성한본성을가르치며, 적절하고경건한방법으로그분들에대해이야기하고간증함으로써주님에대한학생들의사랑과경외심을키워줄수있다. 교사는학생들에대한사랑과존중심을더욱발전시켜야한다. 그렇게함으로써교사는학생들에게그리스도의순수한사랑의빛을발할수있으며인내와연민을가지고가르칠수있게된다. 교사는학생들의이름을알고그들의관심사, 재능, 고민및능력을알고자노력할수있다. 교사는자신이가르치는학생개개인또는전체를위해기도할수있다. 교사는교실에들어오는각각의학생들을개별적으로환영해주고모든학생들에게참여할수있는기회를줄수있다. 학생들이질문을하거나자신의생각과느낌을나눌때교사는이를주의깊게경청해야한다. 또한교사는자신이가르치는학생들이참가하는공연, 운동경기, 또는기타행사에참석해도좋다. 학생들을사랑하려노력하는가운데, 교사는부모나신권지도자의역할을대신하려하거나학생들의개인적인상담자가되려고해서는안된다. 대부분의교사는자신이가르치는반에서어느정도능력에제한이있거나신체적또는정신적장애가있는학생들을만나게될것이다. 그들역시하나님아버지의자녀들이며이필멸의기간동안겪게되는개인적인어려움이나장애와는상관없이그들도복음을배울필요가있다. 선지자조셉스미스는이렇게가르쳤다. 하나님께서지상에보내신모든정신과영은성장하도록되어있습니다. ( 교회회장들의가르침 : 조셉스미스 [2007 년 ], 210 쪽 ) 교사는모든학생들에게민감해야하며, 수업을준비하고가르치는동안각학생들의개인적인필요사항과능력을고려해야한다. 교사가학생들을향한참된사랑을발전시키기위해할수있는가장효과적인일들중하나는진실한기도를통해사랑의은사를구하는것이다. 몰몬은다음과같이가르쳤다. 그런즉내사랑하는형제들아, 마음의힘을다해아버지께기도하여, 그의아들예수그리스도를참되게따르는자모두에게내려주신이사랑으로충만하게 [ 될지어다.] ( 모로나이서 7:48) 14

26 복음을가르치고배우는일의기초 목적의식 [2.2.2] 목적의식은학생과교사가함께공유할경우신앙을키워주고교실에서하는일들에지침을제공하며그의미를부여해준다. 학생들은수업에올때, 하나님아버지와그의아들예수그리스도에대해배우고경전과선지자들의말씀을연구함으로써영생을향해발전해나가기위해오는것임을이해해야한다. 그들은탐구와기도로써주님께더가까이나아갈때성신에의해가르침받고교화될수있음을이해해야한다. 교사와학생들이경전을연구하면서영을통해배울뿐만아니라서로에게서도배우려는마음으로접근할때, 계시를불러오는수업환경이조성된다. 교사는다음과같은것들을함으로써교실에서목적의식을갖도록격려할수있다. 학생들에게학습자로서의역할을다하도록요청한다. 목적의식이존재하는교실에서는, 교사는학생들이학습자로서의역할을다할것을기대하고그역할을하도록도와준다. 또한교사는학생들이수업의중요한한부분이되어참여하고공헌할것이라믿는다. 목적의식을가지고있고학생들을진정으로사랑하는교사는학생들의발전과성공에가장큰관심을보이며그들의작은노력에도기뻐할것이다. 그런교사는학생들을사랑으로격려할것이며, 학생들이학습자이자예수그리스도의제자로서자신들이가진잠재력에도달할수있도록그들을들어올릴것이다. 경전과복음에대해진실하고, 열정적이며, 적극적인교사가된다. 일반적으로학생들은그들이토론하는내용에대한교사의믿음과열정을느낄때목적을가지고배우려는더큰소망을갖게된다. 학생들을교화하는수업을준비한다. 교사가권고받은지침들을온전히따르는가운데학생들을교화할수있는수업을잘준비하여임할때, 그교사는목적의식을갖게되며, 학생들은그것을쉽게느낀다. 필요한자료와장비를미리준비한다. 교사는학생들보다먼저교실에도착하여필요한자료와장비를준비해야한다. 이렇게하는가운데교사는교실에들어오는각학생들을반갑게맞아줄수있게된다. 학생들도수업에늦지않아야하며수업이시작할때경전, 필기구, 등의모든필요한학습도구들을책상위에꺼내놓아야한다. 낭비되는시간을줄인다. 수업이정시에시작되고시간이조금도허비되지않음을느낄때학생들은목적의식을느낄것이다. 수업절차를확립한다. 자주반복되는수업활동의절차를확립하는것은질서및목적의식을갖도록해준다. 수업절차들은각학생의참여를독려하고교사와학생들이소중한수업시간을더효율적으로활용하도록하는데도움이된다. 경전과학습자료들을가져오고가져다놓는것, 영적순서를잘준비하고진행하는것, 유인물과자료들을나눠주고회수하는것등의활동들을수업절차로확립할수있다. 광고사항전달, 출석체크, 과제확인, 기타행사등은영적순서와수업을시작하기전에하는것이가장좋다. 15

복음을가르치고배움 적절한학습환경조성을위한추가제언 [2.2.3] 이상적인복음환경에는사랑, 존중, 목적이있는것과더불어질서, 경건, 그리고화평의느낌이또한포함된다. 보이드케이패커회장은 영감은화평한곳에더쉽게임합니다. 라고가르쳤으며 경건은계시를불러옵니다. 라고가르쳤다.( Reverence Invites Revelation, Ensign, Nov.

27 복음을가르치고배움 적절한학습환경조성을위한추가제언 [2.2.3] 이상적인복음환경에는사랑, 존중, 목적이있는것과더불어질서, 경건, 그리고화평의느낌이또한포함된다. 보이드케이패커회장은 영감은화평한곳에더쉽게임합니다. 라고가르쳤으며 경건은계시를불러옵니다. 라고가르쳤다.( Reverence Invites Revelation, Ensign, Nov. 1991, 21~22) 다음은교사가복음학습에도움이되는분위기를확립하고유지하기위해활용할수있는몇가지추가제언사항들이다. 물리적인학습환경을확립한다. 물리적환경은학생들이복음을배우면서하게되는경험에영향을줄수있다. 교사는학생들이편안하게수업에집중할수있도록교실을준비하기위해할수있는모든것을다해야한다. 다음과같은사항들이포함될수있다. 좌석. 특별한경우를제외하고, 모든학생들에게는편안하게앉을수있는자리, 경전과학습자료들을올려놓을공간및필기할수있는공간이제공되어야한다. 좌석은학생들이교사와시각자료들을쉽게볼수있도록배치되어야한다. 필요하다면학습활동에따라그활동에맞도록좌석을다르게배치할수도있다. 지정좌석제를실시할경우, 교사는학생들의이름을빨리기억하게되고, 그룹과제나성구익히기활동들을진행하기가용이하며, 수업중에서로떠들기쉬운학생들을분리하여앉힐수있다. 이동에제약이있거나시각장애가있는학생들이있다면교사는그들의수업참여를독려할수있도록편의를제공함으로써그들의필요사항에민감하게반응하여야한다. 수업방해요소. 교사는가르치고배우는과정에지장을줄수있는수업방해요소를제거하기위해노력해야한다. 만일수업이가정에서이루어진다면, 여러가지어려움이있을수있겠지만, 그런환경에서라도교사는세심한계획을통해간섭을최소화할수있다. 교실외관및환경. 복음에관련된사진, 그림, 포스터, 기타게시물등은종종학습과정에도움이된다. 또한깔끔하고깨끗하며잘정돈된교실은경건을촉진하며영의영향력이커지는환경에일조한다. 교사의용모. 교사의복장및용모가단정하고적절하며복음메시지의성스러운특성에부합할때학생들은그들이배우는내용이중요하다는사실을더잘인식하게될것이다. 영적순서를효과적으로준비하여영을초대한다. 수업은간결한영적순서로시작해야한다. 영적순서는학생들의생각과마음을영적인것으로돌리게함으로써학생들을단합시키는매우효과적인방법이될수있다. 영적순서는교사와학생이영을느끼고배울준비가되도록돕는다. 일반적으로영적순서는찬송, 기도, 그리고경전에서얻은생각으로구성된다. 학생이개인경전공부를하면서느낀느낌과통찰을나누고간증을전할때가장효과적이다. 너무긴영적순서는수업시간을 16

28 복음을가르치고배우는일의기초 앗아갈뿐만아니라영을물러나게할수있다. 다과가포함된영적순서는대개의경우영적인분위기보다는가볍고즐기는분위기를조성하게될것이다. 교사는시간을내어학생들, 특히반임원들과함께영적순서의목적이무엇인지, 더잘하기위해무엇을할수있을지, 그리고어떻게영적순서가모든학생들이참여하는데이바지하는지를이야기해야한다. 영적인학습의원리들을토론한다. 학년초에교사는학생들과더불어영적인학습을촉진시키는조건들에대해서토론할수있다.( 고린도전서 2:10~11; 교리와성약 50:17~22; 88:121~126 참조 ) 이러한토론주제로는복음을배울때어떤행동들이주님의영을초대하고또어떤행동들이영을물러나게하는가등이될수있다. 교사와학생들은영을초대하는행위로함께동의한것들을계속적으로수업에적용하기위해서로를격려해야한다. 그러한노력은학생들과교사모두가영을학습과정에초대하기위해그들이해야하는역할을이해하고성취하는데도움을준다. 학습활동을주의깊게선택한다. 교사는각각의학습활동들이학생들에게영향을미쳐서로다른분위기와태도를불러온다는것을명심해야한다. 예를들어, 한교사는수업을시작하면서떠들썩하고산만한게임을했는데그런뒤그수업을영적으로마무리할수없어서당황하였다. 또다른교사는수업중에다과를제공한순간부터학생들을통제하기가어려웠다고말했다. 학생들의행동에주의를기울이고적절히대처한다. 교사는수업중에일어나고있는일들에주의를기울이고이에적절히대처하여야한다. 만일학생들이지루해하거나산만하게보인다면, 이는학생들이수업에참여하지못하고있거나, 또는배우고있는내용을이해하지못하거나이를어떻게적용해야할지를모르기때문일수있다. 학생들이수업에집중하도록돕기위해교사는수업방식을조금달리할필요가있을수도있다. 만일학생들이부적절하게행동하거나교실에서영이물러나게하는무엇인가를한다면, 교사는이를무시하려하기보다영감을구하여그문제를해결하도록해야한다. 또한교사는다른학생들과어울리지않거나외로워보이는학생들이있는지주의를기울여살펴보아야한다. 이런학생들에게는교사나다른학생들이조금더특별한관심을기울여야할수도있다. 그러한경우교사는부모및신권지도자들에게이야기하여그학생들이근본적으로어떤어려움이나특별한상황에처해있는것은아닌지알아볼수있다. 무질서하거나부적절한행동을바로잡는다. 교사가수업에질서와존중을유지하기위해기억해두면도움이되는몇가지일반적인원리들이있다. 질서를유지한다는것이반드시한마디도없이침묵해야함을의미하는것은아니며, 수업을즐겁고재미있게진행하지말아야한다는것역시아니다. 그러나무분별하고불손하게행동하는학생은한명이든여러명이든학습과정에부정적인영향을미칠수있으며성신의영향력을가로막을수있다. 17

29 복음을가르치고배움 그러한잘못된행위가벌어질때, 교사와다른학생들은당혹감을느낄수있다. 그럴경우, 특히중요한것은교사가감정을자제하면서영의영향력을구하는것이다. 교사가그런상황을어떻게대처하느냐가그상황자체보다더중요할수있으며, 대처방법에따라학생들의존중과신뢰를더얻을수도, 또는잃을수도있다. 교사는부적절한행위를확고하지만친절하게, 공정하고, 사려깊게행동해야하며그런뒤곧바로수업으로돌아와야한다. 학생에게공공연하게모욕을주는것은그학생의행동을바로잡을수있을지는몰라도 어떤사람에게문제가있더라도, 문제를학생에게도교사에게도서로를교화시키는경험이되지는못한다. 해결하는것보다그사람이더중요함을결코오히려그것때문에다른학생들이교사를두려워하거나불신하게잊지마십시오. 될수도있다. 교사는설득과오래참음과온화함과온유함과거짓토마스에스몬슨, 인생여정에서기쁨을찾음, 리아호나, 없는사랑과친절의의로운영향력을기억해야한다.( 교리와성약 121:41~42 참조 ) 2008 년 11 월호, 84~88 쪽. 다음은수업에서일어나는문제들을해결하기위해교사가할수있는몇가지구체적인방법들이다. 이방법들은문제를해결하기위한가능한접근법으로서, 모든상황에, 모든학생에게똑같이적용되지는않을수있다. 학생과시선을맞춘다. 학생들은종종교사가알아채지못할것이라생각하고서수업중에서로대화하고떠든다. 교사는학생을쳐다보고간단히시선을맞춤으로써학생의행동을교사가인식하고있음을보여줄수있다. 말을멈춘다. 교사가말을하고있는동안학생들이계속이야기를하고있는경우, 필요하다면말을하던중에라도이야기를멈춘다. 교사가학생들보다더큰소리로말을계속하는것은일반적으로문제를해결하지못한다. 가까이다가간다. 교사가잘못된행동을바로잡기위해학생을직접적으로대면하지않고도취할수있는한가지방법은해당학생쪽으로다가가그옆에서는것이다. 교사는그학생옆에서서수업을계속한다. 그러나일반적으로학생은교사가바로옆에와있음을알게되면하던행동을멈추게된다. 질문을던진다. 교사는부적절한행동을지적하고주의를주지않고서해당학생에게수업과관련된질문을할수있다. 이는학생을당황하게만들기위함이아니라그가다시토론으로돌아올수있게돕는데그목적이있다. 위와같은덜직접적인방법들로는학생들이반응하지않고계속하여수업에지장을줄수도있다. 다음은수업질서를유지하기위하여교사가취할수있는더직접적인방법들이다. 학생을개인적으로상담한다. 주님께서는만일누군가가다른이에게죄를범하면, 죄를범한 그형제또는자매와네사이에서만따로 ( 교리와성약 42:88) 만나이야기해야한다고말씀하셨다. 교사는그학생과만나그런행동을왜했는지에대해알아보고, 그런행위를하지말아야할것과중단하지않을경우추가적인조치가취해질것임을인식하도록도와주어야한다. 이때교사는그학생이한행위와그학생의개인적인가치를분명히구별해야한다. 중요한것은교사가 영혼의가치가하나님보시기에 [ 크다 ] ( 교리와성약 18:10) 는것을기억하는것이다. 비록그의잘못된행위는용납될수없더라도, 그학생은여전히가치있는존재라는사실을교사는학생에게전달해야한다. 교사는주님의권고를따라 그후에는 18

30 복음을가르치고배우는일의기초 네가꾸짖은자에게더큰사랑을나타내보여 ( 교리와성약 121:43) 야한다는것을기억해야한다. 수업에지장을주는학생들을교실밖으로내보낸다. 부모또는신권지도자와상담한다. 학생이용납하기어려운행동을계속할경우, 교사가그학생의부모와상담을해보는것이종종도움이된다. 많은경우에부모들은그문제를해결하는데도움이되는추가적인통찰이나아이디어를줄수있다. 어떤경우에는그학생의감독이도움을줄수도있다. 학생을수업에서제적시킨다. 데이비드오맥케이회장은교사들에게이렇게권고했다. 만약여러분이노력했지만실패한다면, 부모에게가서호소하면서이렇게말할수있습니다. 만약아이의비행이계속된다면우리는그를제적시킬수밖에없습니다. 그것은극단적인조치입니다. 어느교사든학생을제적시킬수있겠지만, 그런결정에이르기전에여러분은할수있는모든노력을다해야합니다. 그러나질서는반드시지켜져야만합니다! 질서는영혼의성장에필수적입니다. 만약한학생, 또는두학생이질서라는요소를거부한다면, 그들은그곳을떠나야합니다. 한학생이영적으로굶주리는것이반전체가서서히악에물드는것보다낫습니다. ( Guidance of a Human Soul The Teacher s Greatest Responsibility, Instructor, Sept. 1965, 343) 어느일정기간동안학생을수업에서떠나있도록요청할때에는, 교사는먼저해당학생의부모, 세미나리및종교교육원책임자, 그리고적절한신권지도자들과협의해야한다. 그와같은상황에서중요한것은, 그학생이수업에서용납되지못할행동을계속함으로써교실밖으로나갈것을스스로선택한것임을그학생과부모모두가이해하도록교사가도와주어야한다는것이다. 수업에서용납되지않는것은그학생이야기한혼란이지, 그학생이아니다. 학생이그런행위를중단할것을선택한다면, 그학생은수업에다시돌아와환영받을것이다. 그런 [ 학생들이 ] 아무반응을보이지않는다면, 아마도그들을가르치기는힘들겠지만, 적어도그들을사랑해줄수는있습니다. 그리고오늘여러분이그들을사랑해준다면, 내일그들을가르칠수있을지도모릅니다. (Jeffrey R. Holland, Teaching and Learning in the Church, 102) 매일경전을공부하고, 학습과정에맞추어경전을읽는다 [2.3] 매일경전을공부한다 [2.3.1] 매일개인적으로경전을공부하는것은교사와학생들에게복음을배우고, 간증을키우며, 주님의음성을들을수있는기회를지속적으로제공한다. 주님께서는교리와성약에서 거룩한경전은너희의교육을위하여내가준것이니 ( 교리와성약 33:16) 라고말씀하셨다. 선지자니파이는 힘써앞으로나아가되그리스도의말씀을흡족히취하며끝까지견딜진대 너희가영생을얻으리라 ( 니파이후서 31:20) 고가르쳤으며, 또한 그리스도의말씀은너희가무엇을행하여야할지모든것을너희에게일러주심이니라 ( 니파이후서 32:3) 라고가르쳤다. 후기의선지자들은경전을매일공부하는것의중요성을강조했다. 해롤드비리회장은이렇게권고했다. 만일우리가경전을매일읽고있지않다면, 우리의간증은점차작아질것이며, 우리의영성도그깊이가깊어지지않습니다. ( 교회회장들의가르침, 해롤드비리 [2000 년 ], 66 쪽 ) 하워드더블유헌터장로또한다음과 19

31 복음을가르치고배움 같이가르쳤다. 경전을매일공부하는사람은하루에많은양을몰아서읽고또며칠이지나서야다시읽는사람보다훨씬많은것을깨닫고성취하게될것이분명합니다. ( Reading the Scriptures, Ensign, Nov. 1979, 64) 리차드지스코트장로는이렇게간청했다. 부디경전을사랑하는마음이소중한청소년들하나하나의마음과가슴속에타오르게해주십시오. 각청소년들의마음속에서그불꽃이꺼지지않는불길로타오르게도와주십시오. 그불길을느끼게되면그들은주님의말씀을더배우고자열망하며, 그분의가르침을이해하고, 적용해보고, 다른사람에게나누고자하는소망을갖게될것입니다. 첫째, 성스러운주님의말씀을통해한걸음한걸음여러분의학생들과함께걸으십시오. 여러분이가지고있는경전에대한열정과존중과사랑을학생들이알게도와주십시오. 둘째, 학생들이경전을읽고, 숙고하고, 개인적으로기도함으로써경전에서흘러나오는권능과평안을발견할수있도록도와주십시오. ( Four Fundamentals for Those Who Teach and Inspire Youth [CES symposium on the Old Testament, Aug. 14, 1987], 5) 연구와신앙두가지모두를통해왕국의교리를공부하고복음을배울때여러분은학생들을강화시킬수있습니다. (Ezra Taft Benson, The Gospel Teacher and His Message [address to CES religious educators, Sept. 17, 1976], 3) 교사는학생들을위해여러가지일을할수있지만, 그중에서도학생들이경전을사랑하는법을배우고매일경전을공부하도록돕는일만큼학생들의삶에더강력하고더오래영향을주는일은별로없다. 이일은종종교사가자신의삶에서매일경전을공부하는모범을보여주는일에서시작된다. 매일개인적으로의미있는경전공부를진행하고있는교사는자신의삶에서경전이차지하는가치와소중함에대해학생들에게간증할수있는자격을갖추게된다. 교사의그런간증은학생들이정기적으로경전을공부하겠다고다짐하도록이끄는중요한촉매로작용할수있다. 교사는일일개인경전공부이면에있는교리와원리를학생들에게지속적으로가르쳐야한다. 교사는또한학생들이매일개인경전공부를할시간을따로정해놓도록격려하고, 그들이잘하고있는지를측정해볼수있는적절한확인시스템을사용하여학생들이스스로의일일공부진행상황을평가해보게하며, 그들이개인경전공부를통해배우고느낀것들몇가지를정기적으로수업중에다른학생들과나눌수있는기회를마련할수있다. 일일경전공부를하도록격려할때, 학생들중에스스로경전을공부하는데어려움이있는학생들이있다면교사는그들에게무안을주거나그들을낙담하게해서는안된다. 끊임없이생명의말씀을너희마음에쌓아두라. ( 교리와성약 84:85) 읽기장애또는기타학습장애가있는학생들이있다면오디오, 수화, 또는점자등을통해그들의필요사항에더적합한형식으로경전을읽고연구할수있도록해주어야한다. 읽기를어려워하는많은학생들은다른사람이크게읽는가운데눈으로인쇄된글자를따라감으로써필요한유익을얻을수있다. 경전공부기술및방법 학생들이개인경전공부를성공적으로해내도록돕기위해, 교사는학생들이다양한경전공부기술및방법을발전시키고활용하도록도울수있다. 여기에서소개되지않는기타방법들을포함하여다음에나오는모든기술및방법들은학생들이영으로배우고, 경전을이해하며, 삶에서복음교리와원리를찾고적용하는데도움을주는것이어야한다. 20

복음을가르치고배우는일의기초 경전학습보조자료를활용한다. 교회는상당한분량의경전학습보조자료를마련했으며이를일부언어의경우경전합본에포함해놓았다.( 다른언어를위해서는학습자료를하나로모아놓은경전안내서가제공된다.) 이와같은보조자료들에는각주, 각장의서문, 주제색인, 성경사전, 지도등이포함된다. 이런것들은교사와학생들이경전을공부하면서활용할수있는가장값진자료중에속한다.

32 복음을가르치고배우는일의기초 경전학습보조자료를활용한다. 교회는상당한분량의경전학습보조자료를마련했으며이를일부언어의경우경전합본에포함해놓았다.( 다른언어를위해서는학습자료를하나로모아놓은경전안내서가제공된다.) 이와같은보조자료들에는각주, 각장의서문, 주제색인, 성경사전, 지도등이포함된다. 이런것들은교사와학생들이경전을공부하면서활용할수있는가장값진자료중에속한다. 교사는수업을하는동안이런학습보조자료를적절하게활용함으로써학생들이이런자료들에친숙해지도록도울수있다. 교회는또한온라인으로볼수있는다른유용한학습자료들을제공한다. 표시하고주해를단다. 교사와학생들이자신이배운것을놓치지않고간직하는가장효과적인방법들중하나는경전에표시를하고주해를다는것이다. 표시한다는것은특별한표를하거나, 다른부분과구분하거나, 눈에띄게하거나, 또는주목을끌게만드는것을뜻한다. 구체적인방법으로는경전에나오는핵심단어나구절에밑줄을긋거나, 색칠을하거나, 또는테두리를하는것등이있다. 주해를단다는것은설명이나해설을써넣는것을뜻한다. 특정경전구절옆의빈여백에개인적인느낌, 선지자의말씀, 상호참조구절, 단어의의미, 또는반원의의견에서얻게된통찰등을기록하는것등이경전주해의예가될수있다. 경전표시하기및주해달기는학생과교사에게다음과같은도움을준다. 중요한단어, 문구, 생각, 진리, 사람들, 그리고사건등을더쉽게기억하고찾을수있다. 경전본문의의미를더분명히하고새로이발견할수있다. 개인적으로얻거나다른사람에게서받은통찰을보존할수있다. 복음을다른사람들에게가르칠준비가된다. 교사는다음과같이이야기함으로써학생들이경전에표시를하도록격려할수있다. 다음구절들을찾아보면서여러분이발견한핵심원리에표시를해보시기바랍니다, 또는 여기중요한상호참조구절이있습니다. 여러분의경전여백에이구절을적어두면좋을것입니다. 특정한표시방법을단순히가르치는것보다는일년내내경전표시하기의기본요소들을가르치고, 설명하고, 연습해보는것이더효과적이다. 숙고한다. 숙고한다는말은명상하거나어떤것에대해깊이생각해보는것을의미하며, 보통기도가수반된다. 학생들이개인경전공부를하는동안숙고하는법을배우게되면종종영이그들에게진리를계시해주고어떻게하면좀더예수그리스도와같이될수있는지를알도록도와줄것이다. 구주께서는니파이인들을가르치신후이렇게말씀하셨다. 내가말한것을깊이생각하 [ 라 ]. ( 제 3 니파이 17:3) 학생들이수업에영적으로참여하도록돕고또그들이배운것을적용하고그의미를깊이깨달을수있도록격려하는한가지방법은수업중에학생들에게그들이배운것에대해명상해보는시간을주는것이다. 그럴때, 교사는학생들이주님께도움을간구하도록격려해야한다. 21

복음을가르치고배움 [ 여러분의학생들이 ] 경전을읽을때더천천히, 더세심하게, 그리고마음속에질문을더품으면서읽도록권유하십시오. 그들이숙고하고, 경전의모든단어, 모든활자를눈여겨보게도와주십시오. 마치보석의진품여부를가리기위해빛을비추고이리저리돌려보면서반사되고굴절되는빛을살펴보듯이말입니다.

33 복음을가르치고배움 [ 여러분의학생들이 ] 경전을읽을때더천천히, 더세심하게, 그리고마음속에질문을더품으면서읽도록권유하십시오. 그들이숙고하고, 경전의모든단어, 모든활자를눈여겨보게도와주십시오. 마치보석의진품여부를가리기위해빛을비추고이리저리돌려보면서반사되고굴절되는빛을살펴보듯이말입니다. 그와같이세심하게살펴보다보면, 몇몇학생들은어느날어느특정한필요사항에대해, 밭에감추어진보화를찾게될것입니다. 값진진주, 즉값을매길수없는진주말입니다. (Jeffrey R. Holland, Students Need Teachers to Guide Them [CES satellite broadcast, June 20, 1992], 4) 질문한다. 경전을공부하면서질문을하고그답을구하는법을배우는것은학생이개발할수있는가장중요한경전공부기술들중하나이다. 질문을함으로써학생들은경전의문맥과내용을더잘이해하게될뿐만아니라복음의중요한교리와원리를발견하고이해하게된다. 학생들은그들이공부하고있는것들의참됨과중요성을인식하고, 배우고있는것을적용하는법을알도록이끄는질문을할수있게된다. 어려운단어와문구의뜻을정의한다. 사전, 학생지도서, 각주, 경전학습보조자료등은학생들이어려운단어나문구를이해하는데종종도움이된다. 시각화한다. 시각화란학생들이경전기사속에서일어나고있는상황을마음속에그려보는것이다. 예를들어, 학생들은베드로가구주를향해물위를걸어가는것 ( 마태복음 14:28~29 참조 ) 을마음속으로그려볼수있으며, 또는사드락, 메삭, 아벳느고가극렬히타는풀무불가운데던져지는것 ( 다니엘 3:19~25 참조 ) 을상상해볼수있다. 시각화를통해학생들은경전의기사를더생생하고실제적으로배울수있다. 비유해본다. 비유해본다는것은경전의내용을자신의삶에견주어보는것이다. 학생은이렇게자문해볼수있다. 이경전구절에나오는상황과처지는내삶에서일어나는어떤상황및처지와비슷한가? 또는 경전에서우리가배우고있는인물들과나는얼마나비슷한가? 학생들이경전에나오는경험들과그들자신의경험들사이의유사점들을발견하게될때, 그들은복음의교리와원리들을더잘찾아낼수있게된다. 또한그들은생활속에서비슷한상황을만났을때이런원리들을어떻게적용해야하는지를알게된다. 상호참조. 상호참조란공부하고있는구절에추가적인정보와통찰을더해주는또다른경전구절을말한다. 상호참조또는 연결 은학생들이어떤경전구절또는교리나원리를이해할수있도록참조성구를서로연결시켜준다. 도움이되는상호참조구절은각주나기타학습보조자료, 교사및학생지도서, 연차대회말씀등에서찾을수있다. 교사와학생들은또한개인학습을하면서연관된상호참조구절들을직접찾을수도있다. 비교하고대조한다. 경전구절이나교리및원리는종종다른것과비교또는대조해볼때그의미가더명확해지기도한다. 어떤가르침들, 사람들, 또는사건들사이의유사점과차이점을살펴보는것은복음진리에더명확한초점을제공해준다. 예를들어, 베냐민왕과노아왕의다스림을비교해볼때학생들은의로운지도자를둠으로써오는축복과사악한지도자로인해임하는파멸을매우분명하게보고인식할수있게된다. 야곱과앨마의삶, 가르침, 간증을시렘과코리호어의철학및삶과비교해볼때, 학생들은오늘날세상의잘못된철학을인식하고이를어떻게대처해나가야하는지를알게된다. 이스라엘의자녀들, 리하이와그의가족, 그리고 22

34 복음을가르치고배우는일의기초 야렛인들이약속의땅을향해여행한다양한여정을비교하고대조해보는것은교사와학생들이자신들의삶의여정에도움이되는원리들을배울수있게해준다. 목록을작성한다. 여기서목록이란일련의연관된느낌, 생각, 또는가르침을말한다. 교사와학생들이경전에서이런목록을찾아볼때그들은저자가강조하고자하는핵심이무엇인지를찾아낼수있게된다. 예를들어, 십계명은하나의목록이다.( 출애굽기 20 장참조 ) 팔복또한하나의목록으로볼수있다.( 마태복음 5:3~12; 제 3 니파이 12:3~11 참조 ) 교리와성약 4 편에는주님께봉사하기위해부름받는자들의자격에대한목록이나와있다. 상관관계, 패턴, 주제를살펴본다. 학생들은경전을공부할때상관관계, 패턴, 주제를살펴보도록격려받을수있다. 데이비드에이베드나장로는이렇게말했다. 상관관계와패턴및주제를얻기위해계시를탐구하는일은 우리의영적인지식의바탕위에더하여구원의계획에대한우리의관점과이해를넓히게됩니다. ( 생수의보고 [ 청년성인을위한교회교육기구노변의모임, 2007 년 2 월 4 일 ], 2 쪽 ) 일반적으로교사와학생들은이와같은많은기술과방법을일년동안수업시간에사용할것이다. 교사는때때로잠시수업을멈추고지금사용하고있는방법이나기술들에대해학생들과간단히토론함으로써학생들이개인적으로공부할때그방법들을사용하도록격려할수있다. 학습과정에맞추어경전을읽는다 [2.3.2] 모든표준경전, 즉구약과신약, 몰몬경, 교리와성약, 값진진주는복음의교리와원리를담고있는영감받은기록이다. 그경전들은하나님이인간에게행하시는사업을말해주며예수그리스도의속죄를가르친다. 각경전들은개별적으로도중요하며, 집합적으로하나님아버지께서마련하신복음과구원의계획에대해더깊이이해하게해준다. 학생과교사는각학습과정에해당하는경전전체를읽고연구해야한다.( 구약의경우에는교과과정에나와있듯이예외적으로선별된부분을읽을수있다.) 경전과선지자들의말씀의문맥및내용을이해한다 [2.4] 경전과선지자들의말씀의문맥및내용을이해하는것은영감을받은저자들의메시지를이해할수있도록교사와학생들을준비시켜준다. 문맥과내용은다른사람들의경험과가르침에기록되어있는복음교리및원리들을명확하게해주고잘설명해준다. 다음에나오는것들은구체적으로경전의문맥과내용을이해하는데관계된것들이지만, 후기선지자들의말씀과메시지를공부할때에도대부분같은원리와개념을마찬가지로적용할수있다. 하나님아버지께서는어느시대에서나선택된남성과여성들이힘겨운삶의어려움을극복할수있도록성신을통해영감을주셨습니다. 또한권세를받은종들에게영감을주셔서, 행복의계획과사랑하는아들예수그리스도를믿는그분의자녀들을위한지침으로말씀을기록하게하셨습니다. 그렇게하여우리는표준경전이라고부르는보화, 즉구약전서와신약전서, 몰몬경, 교리와성약, 값진진주를통해언제든그러한인도를받을수있게되었습니다. ( 리차드지스코트, 경전의힘, 리아호나, 2011 년 11 월호, 6 쪽 ) 23

35 복음을가르치고배움 경전이가르치는교훈에친숙해지십시오. 주님의비유와선지자의훈계들이주어진배경과상황을배우십시오. 그분들이직접여러분에게말씀하시는것처럼그것들을공부하십시오. 실제로그렇기때문입니다. 문맥 [2.4.1] ( 토마스에스몬슨, 최선을다하는사람이되십시오, 리아호나, 2009 년 5 월호, 68 쪽 ) 문맥이란 (1) 경전에서어느한절또는여러절들의전후구절들또는 (2) 특정경전구절, 사건, 일화를둘러싸고있거나배경이되는상황을말한다. 문맥은경전의내용을이해하는수단이다. 문맥은배경지식을제공함으로써경전본문에나오는일화, 가르침, 교리, 원리를분명하게해주고더깊이이해하게해준다. 경전의각저자는성신의인도를받아기록했지만, 그기록은저자의비유적묘사와행동양식에영향을받았다. 그들의기록을이해하기위해서교사와학생들은정신적으로 그들의세상속으로들어가 가능한한그저자가보았던것을볼수있도록해야한다. 다음은문맥의여러가지다른예이다. 역사적배경. 조셉스미스가교리와성약 121, 122, 123 편을계시받고기록하는동안리버티감옥에있었다는것을인식한다면역경, 그리고권능과권세를사용하는것등에대해그편들에서가르치는교리와원리들을더깊이그리고힘있게이해하게된다. 문화적배경. 고대이스라엘의축제일과휴일의배경지식을알게되면그런절기가구주와그분의사명에어떻게상징적으로결부되는지를더분명히알게된다. 사마리아인들의기원과그리스도가사시던시기에유대인들이사마리아인들을어떻게여겼는지를안다면선한사마리아인의비유를더잘이해할수있으며, 사마리아의우물가에서구주와마주친여인의일화가주는의미를더깊이이해할수있다. 비유, 사건, 교리또는원리를유발시킨질문이나상황. 교리와성약 9 편이올리버카우드리가번역을할수없는것에대한응답으로왔다는것을이해하면그편에서가르쳐지는계시와관련된원리를더분명히이해하게된다. 저는경전을이해하는방법을알고있습니다. 저는그해답을끌어낸질문이무엇이었는가를생각해봅니다. (Joseph Smith, in History of the Church, 5:261) 누가누구에게, 왜말하고있는가. 앨마가이야기한속죄, 부활, 심판, 자비, 공의에대한가르침은그가르침의문맥이자신이저지른심각한죄의결과에대해염려하는코리앤톤을방문하였을때주어지는것임을이해할때더깊은의미를갖게된다. 지리적배경. 가나안지방의지리를알게되면롯과아브라함이정착한곳이어디였으며그것이그들의선택에어떤영향을미쳤는지, 그리고그선택이그들가족들에게어떤결과를가져왔는지에대해더잘이해하게된다. 경전, 경전에있는학습보조자료, 그리고교과과정에는일반적으로교사와학생들이경전의내용을더잘이해하도록도와주는문맥상의정보가충분히나와있다. 내용 [2.4.2] 내용이란경전본문을구성하는줄거리, 사람, 사건, 설교, 그리고영감에찬설명을말한다. 경전의내용은해당경전블록에나오는교리와원리들에생명력과타당성을부여한다. 예를들어, 놋쇠판을획득한니파이의이야기는주님을믿는신앙을 24

복음을가르치고배우는일의기초 가지고영에귀기울일때감당할수없어보이는어려움도극복할수있다는원리를가르친다. 또한출애굽기에나오는사건들을이해하면, 주님을신뢰하고선지자를따를때나라와족속들은주님께서약속하신축복을받도록인도될수있으나, 사람들이불평하고불순종하게되면그축복들이거둬진다는것을분명히알수있다.

36 복음을가르치고배우는일의기초 가지고영에귀기울일때감당할수없어보이는어려움도극복할수있다는원리를가르친다. 또한출애굽기에나오는사건들을이해하면, 주님을신뢰하고선지자를따를때나라와족속들은주님께서약속하신축복을받도록인도될수있으나, 사람들이불평하고불순종하게되면그축복들이거둬진다는것을분명히알수있다. 학생들은경전에나오는인물들을알게되면서그들이직면하고있는어려움을이겨내고신앙으로생활할수있도록영감받고격려받을수있다. 리차드지스코트장로는몰몬경에대해다음과같이약속했다. 몰몬경에서여러분은니파이, 야곱, 이노스, 베냐민, 앨마, 암몬, 힐라맨, 몰몬, 모로나이, 그리고그밖에여럿으로부터그들의우정과합당한모범들을보고발견하게될것입니다. 그들은용기를새롭게해줄것이며신앙과순종으로향하는길을보여줄것입니다. 더중요한것은, 그들모두예외없이, 우리의온전한친구이시며구주요구속주이신예수그리스도에대한우리의시야를높여줄거라는사실입니다. ( True Friends That Lift, Ensign, Nov. 1988, 77) 거룩한경전속에잘보존되어있는설교들도내용에서또다른매우중요한부분이다. 죄때문에괴로워하는학생이있다면, 바울과앨마 2 세의설교는그에게소망을품게해주고격려해주는좋은근원이될수있다. 베냐민왕이그의백성들에게남긴마지막연설은구주와그분의속죄의권능및그중요성을훌륭하게가르치고있으며, 또한순종을통한축복과봉사의의미, 그리고궁핍한자들에게구제의손길을내미는것의중요성을분명히설명해준다. 예수그리스도의제자로서생활하기위해열심히노력하고있는학생은산상수훈을통해구주께서가르치신말씀을공부하고또적용하려힘쓰면서필요한통찰을얻을수있다. 내용을이해하려면어려운단어와문구들의의미를배워야하며, 뿐만아니라비유, 상징및그밖의것들을올바로해석할수있어야한다. 예를들어, savor( 맛, 마태복음 5;13) 또는 cleave( 합하다, 교리와성약 11:19; 45:48) 와같은단어들의의미와 허리를동이고 ( 교리와성약 75:22) 및 전대나배낭 ( 누가복음 10:4 참조 ) 등의문구들의의미를제대로안다면경전구절의의미를더분명히이해할수있다. 구주께서사용하신비유가가르치는원리들은그상징적인의미를찾아낼때더쉽게이해된다. 그런상징에는값진진주 ( 마태복음 13:45~46 참조 ), 밀과가라지 ( 마태복음 13:24~30 참조 ), 잃어버린양 ( 누가복음 15:4~7 참조 ) 등이있다. 배우고가르칠수있는모든정보중에서, 교사는얼마만큼의시간을문맥과내용을가르치는데사용하고또얼마만큼의시간을복음교리와원리를공부하는데사용할것인가를지혜롭게결정해야한다. 교사는학생들이경전본문에서찾을수있는영원한진리들을이해하도록돕기위해문맥과내용을충분하게제시하고설명해야하지만, 그러한배경과세부사항들이수업의핵심이될정도로지나치게강조해서는안된다. 25

37 복음을가르치고배움 복음교리와원리들을찾아내고, 이해하고, 그참됨과중요성을인식하며, 적용한다 [2.5] 복음교리와원리들을찾아내고이해하게되면교사와학생들은경전과선지자들의말씀을그들자신의삶에적용하게되며그들이어떤결정을내릴때이를활용해인도를받게된다. 복음교리및원리의참됨과중요성및그긴박함을느낄때배운것을적용해보려는소망이종종더커지게된다. 복음교리를적용하면약속된축복을받게되고, 더깊이이해하고개종하게되며, 교사와학생들이더구주와같이되는데도움이된다. 교리는예수그리스도의복음의기초가되는변하지않는진리이다. 하나님아버지께서살과뼈로된몸을가지고계시다는것, 침례는하나님의왕국에들어가기위해필수적이라는것, 모든인간은부활할것이라는것과같은진리들이교리의예이다. 원리란어떤결정을내릴때인도를받기위해개개인이채용할영속적인진리또는규칙이다. 복음원리는보편적이며사람들이일상생활에서복음교리를적용할수있도록도와준다. 리차드지스코트장로는이렇게가르쳤다. 원리란적용할수있도록마련된집약된진리입니다. ( Acquiring Spiritual Knowledge, Ensign, Nov. 1993, 86) 이말은복음원리가대개는수반되는결과와더불어행동을제시해줌을의미한다. 예를들자면기도하면언제나유혹을극복하는데도움을받을수있다 ( 교리와성약 10:5 참조 ), 또는성신의속삭임에따른다면성신은우리가주님께서명하신일들을성취할수있도록도우실것이다 ( 니파이전서 4 장참조 ) 같은것이다. 때때로교리와원리사이의구분이쉽지않을수도있다. 헨리비아이어링장로는다음과같이말했다. 그러나저는서로간에원리와교리를구분하느라많은시간을소비하지는않겠습니다. 그런대화를들어보았지만, 그렇게생산적이지는못했거든요. ( Training Guidelines and Resources: Elder Richard G. Scott and Elder Henry B. Eyring Discussion, [Aug CES satellite training broadcast], 10) 교리와원리를찾아낸다 [2.5.1] 경전의주요목적중의하나는복음의교리와원리를가르치기위한것이다. 매리온지롬니회장은다음과같이설명했다. 경전을제대로공부한다면복음원리를배우지않을수가없습니다. 경전은우리의유익을위해원리들을보존하고자기록되었기때문입니다.( The Message of the Old Testament [CES symposium on the Old Testament, Aug. 17, 1979], 3) 보이드케이패커회장또한이렇게가르쳤다. [ 원리들이 ] 경전에서발견됩니다. 원리들이야말로계시의실체이며목적입니다. ( Principles, Ensign, Mar. 1985, 8) 이경륜의시대에주님께서는그분의교회에속한교사와지도자들에게경전에나오는복음의원리들을가르치라고명하셨습니다. 그리고또이교회의장로, 제사와교사는복음의충만함이들어있는몰몬경과성경에있는나의복음의원리를가르칠지니라. ( 교리와성약 42:12) 경전에나오는복음교리와원리를찾아내는방법은신중한노력과연습을통해서배울수있다. 이러한노력과관련하여리차드지스코트장로는이렇게말했다. 원리를찾아보십시오. 원리를설명하기위해사용된세부내용에서원리만을주의깊게분리해내십시오. ( Acquiring Spiritual Knowledge, 86) 26

38 복음을가르치고배우는일의기초 가끔은수업에서교사가교리와원리를지적해줄때도있을것이다. 그외의경우에교사는학생들이스스로교리와원리를발견하도록이끌고, 격려하고, 기회를준다. 교사는학생들이스스로교리와원리들을찾아낼능력을획득할수있도록계속적으로도와야한다. 어떤복음교리와원리들은명백하게나타나있어찾아내기가더쉬울수도있다. 그와같이드러나있는원리들의경우에는종종 이리하여우리는 알게되나니, 그러므로, 그리하여, 또는 보라 등의말과함께오면서경전의저자가그의메시지를요약하거나결론을내리고있음을말해준다. 예를들어, 힐라맨서 3 장 27 절을보면 그리하여우리는주께서무릇그마음의진실함으로그의거룩한이름을부를모든자에게자비로우심을알수있느니라. 라고나와있다. 앨마서 12 장 10 절에는또한이렇게나와있다. 이러므로그마음을완악하게할자, 그는더적은분량의말씀을받게되고, 그마음을완악하게아니할자, 그에게는더큰분량의말씀이주어 [ 지느니라 ]. 에베소서 6 장 13 절은이렇게가르친다. 그러므로하나님의전신갑주를취하라이는악한날에너희가능히대적하고모든일을행한후에서기위함이라. 앨마서 41 장 10 절에도 보라, 내가네게이르노니간악함은결코행복이아니었느니라. 라는구절이나온다. 경전의저자들은많은원리들을직접적으로드러내놓기보다는함축시켜놓았다. 함축된원리들은경전전체, 한장, 또는한구절에서찾을수있기도하고경전, 일화, 사건, 비유속에내포되어있을수도있다. 함축된원리를찾아낸다는것은경전기사에나와있는진리를분별한뒤이를분명하고간결하게표현하는것을모두포함한다. 이렇게하는데에는종종시간과주의깊은사고가요구된다. 리차드지스코트장로는이렇게가르쳤다. 우리가찾은진리를단순하게표현할수있는원리로재구성해보는일은큰노력을들일만한가치가있습니다. ( Acquiring Spiritual Knowledge, 86) 함축된원리들은종종경전에서원인과결과를살펴봄으로써발견할수있다. 경전기사에나온개개인또는집단의행동, 태도, 행위를분석하고결과로주어진축복이나결말을찾아낼때복음원리들이더욱분명해지는것이다. 또한다음과같은질문들을통해서함축된원리들을찾아낼수도있다. 이야기가주는교훈또는핵심은무엇인가? 저자가이사건들과구절들을왜경전에포함시켰다고생각하는가? 저자는이내용을통해서우리가무엇을배우기를바랐을까? 이부분에서배울수있는기초가되는진리들은무엇인가? 다음은함축된원리들의예이다. 앨마 2 세또는바울의삶에서일어난사건들에서 : 진리를받아들이고자신의죄를회개한사람은사람들을복음의축복으로인도할수있다.( 앨마서 36:10~21; 사도행전 9:4~20 참조 ) 27

복음을가르치고배움 열처녀의비유에서 : 우리가우리자신을영적으로충실하게준비시킨다면주님이오실때준비되어있을것이다. 또는영적인준비를소홀히한자들은주님께서오실때받아들여지지않을것이다.( 마태복음 25:1~13 참조 ) 다윗과골리앗의일화에서 : 하나님을믿는신앙과용기로행동할때우리는인생의극심한어려움들을극복할수있다.

39 복음을가르치고배움 열처녀의비유에서 : 우리가우리자신을영적으로충실하게준비시킨다면주님이오실때준비되어있을것이다. 또는영적인준비를소홀히한자들은주님께서오실때받아들여지지않을것이다.( 마태복음 25:1~13 참조 ) 다윗과골리앗의일화에서 : 하나님을믿는신앙과용기로행동할때우리는인생의극심한어려움들을극복할수있다.( 사무엘상 17:40~51 참조 ) 다음은학생들이원리들과교리들을찾아내는법을배우도록돕는방법들이다. 학생들에게 만약 ~ 했다면 이라는관계진술을통해배울수있는개념을적어보게한다. 학생들에게 이리하여우리는 알게되느니라 라는진술문을통해그들이배운진리들을요약해보게한다. 학생들에게경전블록에나오는개인들이취한행동을찾아내보고그일의결과로온축복이나결말을찾게한다. 학생들에게원리나교리가나타난핵심단어나문장을찾아자신의경전에밑줄을긋게한다. 경전블록에서찾은교리나원리를칠판에적는다. 학생들에게경전의해당블록을읽으면서그원리의근거를찾아보게한다. 원리와교리들을찾아낼때, 그것을분명하고간결하게표현하는것이중요하다. 알려진바와같이, 진리가알려지려면반드시말로표현되어야하며, 그표현이분명하고완전할수록, 성령이사람의영혼에그것이참되다는사실을증거할수있는기회는더커질것입니다. [New Witnesses for God, 3 vols.(1909), 2:vii] (B. H. Roberts, in James E. Faust, What I Want My Son to Know before He Leaves on His Mission, Ensign, May 1996, 41; 나의복음을전파하라 [2004], 182쪽 ) 찾아낸원리나교리를칠판에적어보거나학생들에게그들의경전에적고밑줄을긋도록권유하는것은반원들의마음에그진리들을더분명하게인식시키는데도움이된다. 교리와원리들을이해한다 [2.5.2] 복음교리나원리를이해한다는것은학생들이찾아낸진리를이해하고, 그것이주님의계획안에서다른원리및교리들과어떤관계가있으며, 그들삶의어떤상황에그원리가적용될수있을지를알고이해한다는것을의미한다. 교사나학생이교리또는원리를이해한다고할때, 그들은단순히그말의의미만아는것이아니라그교리나원리가그들의삶에어떤영향을줄수있는지를아는것이다. 일단교리나원리를찾아내고, 그런뒤이를이해하게되면, 그것을적용할가능성은훨씬높아진다. 28

복음을가르치고배우는일의기초 교사와학생들은관련된가르침과추가적인통찰을경전에서찾아보고, 후기의선지자및사도들의말씀과가르침을참조하며, 그들이배운복음의진리를다른사람들에게설명해보고, 기도로성신의도움을간구함으로써복음의교리와원리들에대한이해를더깊게할수있다. 원리에대한이해는그원리를적용하면서더욱깊어진다.

40 복음을가르치고배우는일의기초 교사와학생들은관련된가르침과추가적인통찰을경전에서찾아보고, 후기의선지자및사도들의말씀과가르침을참조하며, 그들이배운복음의진리를다른사람들에게설명해보고, 기도로성신의도움을간구함으로써복음의교리와원리들에대한이해를더깊게할수있다. 원리에대한이해는그원리를적용하면서더욱깊어진다. 교사는학생들에게교리와원리들의의미를분석해보게하는질문을함으로써그들이교리와원리를더잘이해하도록도울수있다. 예를들어, 몰몬경에나오는이천청년용사의일화에서우리는의심하지않는다면하나님께서우리를구해주실것이라는원리를배울수있다.( 앨마서 56:47~48 참조 ) 이원리가의미하는바를더깊이이해하기위해서, 교사와학생들은다음과같은질문들을고려해볼수있다. 청년용사들이의심하지않은것은무엇이었는가? 이청년용사들이의심하지않았다는증거는무엇인가? 하나님께서는이청년용사들을어떻게구하셨는가? 오늘날교회의청소년들이싸우고있는 전투 에는어떤것들이있는가? 하나님께서는어떤방법들을통해청소년들을그전투에서구하실수있겠는가? 아빈아다이, 조셉스미스, 또는사드락, 메삭, 아벳느고의경험은우리가건져내심을입는다는말의의미에관해무엇을가르쳐주는가? 구약에나오는나아만과엘리사의일화에서, 겸손한마음으로기꺼이선지자의권고를따른다면우리는고침을받을수있다는원리를배울수있다.( 열왕기하 5:1~14 참조 ) 이원리가의미하는바를이해하기위하여, 교사와학생들은다음질문을고려해볼수있다. 겸손은우리가선지자의권고를따르는데어떤도움이되는가? 나아만이마침내 일곱번씻으라 는말을기꺼이따른것은우리가선지자의권고를진심으로따른다는것의의미를이해하도록어떻게도와주는가? 오늘날우리는육체적인질병외에어떤것으로부터낫고고침을받아야하는가? 선지자들이우리에게요구하는것들중에서세상적으로는이치에맞지않아보이지만, 우리를영적으로치유해줄수있는것에는어떤것들이있는가? 교리와원리의참됨과중요성을인식한다 [2.5.3] 비록학생들이복음의원리와교리들을찾아내고이해했을지라도, 영을통해그참됨과중요성을인식하고그원리들을자신들의삶의일부로삼아야겠다는일종의긴박감을느끼기전까지는이를적용하지않는경우가종종있다. 로버트디헤일즈장로는이렇게설명했다. 참된교사는일단 [ 복음의 ] 지식을가르친뒤에는 [ 학생들이 ] 그들의마음속에영적인증거와이해를얻고그것을행동으로옮기고실천할수있도록한걸음을더내딛게합니다.( Teaching by Faith [an evening with Elder Robert D. Hales, Feb. 1, 2002], 5) 29

41 복음을가르치고배움 복음을가르치는일에서우리는예수그리스도의회복된복음의진실성, 타당성, 그리고긴박성을과거그어느때보다도강조해야합니다. 교수목표의이세가지요소는매우중요합니다. 그요소들의영향력이완전한개종의과정을더욱촉진하기때문입니다. (Neal A. Maxwell, Those Seedling Saints Who Sit before You [CES symposium on the Old Testament, Aug. 19, 1983], 2) 성신은학생들의생각과마음에교리또는원리의중요성을일깨워줄수있으며학생들에게원리를실천하고자하는소망과힘을줄수있다. 교사는반의모든학생들이이러한경험을할수있도록모든노력을기울여야한다. 리차드지스코트장로는교사들에게이렇게권고했다. 여러분의학생들의생각과마음에진리가깊이자리잡아그들이그진리를평생동안활용할수있게하는방법을알기위해기도해주시겠습니까? 기도하는마음으로그렇게할수있는방법을찾을때, 저는주님께서여러분을인도해주시리라는것을압니다.( 진리를이해하고그에따라생활함, 리차드지스코트장로와함께하는저녁모임, 2005 년 2 월 4 일, 2 쪽 ) 학생들의마음에영의영향력을불러오고그들이배운원리에따라생활하도록그들을준비시킬수있는가장효과적인방법들중하나는학생들에게그원리와관련된개인적인경험을떠올려보도록격려하는것이다.(61 쪽, 느낌과간증을나누도록이끄는질문 참조 ) 이렇게함으로써학생들은그원리가그들또는다른사람들의삶에미친영향을생각해보게된다. 예를들어, 십일조의법을토론하고난뒤, 교사는이렇게질문할수있다. 여러분이나다른사람들의삶에서십일조의법을지킴으로써어떤축복이오는것을보았습니까? 학생들이이와같은질문을생각해보고반원들에게적절한개인적인경험을나눌때, 성신은학생들이복음교리와원리에따라생활함으로써그들과다른사람들이받는축복을더분명히인식할수있도록도울수있다. 또한성신은학생들이그진리들을삶에적용해보려는더큰소망을갖도록도울것이다. 교사또한자신의삶에있었던실제이야기나다른사람들의이야기를나눔으로써학생들이함께토론하고있는그원리에따라생활하는것의참됨과중요성을인식하도록도울수있다. 교사는학생들이원리와교리들의참됨에대해간증할수있는기회를마련할수있다. 교사는또한자신의간증을나눌수있는기회를찾아야한다. 그에더하여, 교사는경전에나오는인물들이남긴간증들을강조하고학생들이후기의선지자와사도들의간증을읽거나들음으로써교리와원리의참됨과그중요성을느끼도록도울수있다. 복음을가르치는목적은 반학생들의마음에정보를쏟아붓기위함이아닙니다. 개개인들이복음원리대로사는것에대하여생각해보고, 느껴보고, 그런다음뭔가를행할수있도록영감을주는것, 그것이목적입니다. (Thomas S. Monson, in Conference Report, Oct. 1970, 107) 교리와원리를적용한다 [2.5.4] 적용은학생들이배운원리에따라생각하고, 말하고, 생활할때일어난다. 리차드지스코트장로는다음과같이적용의중요성을설명했다. 수업의효과를측정할수있는가장좋은방법은학생들이진리를이해하고그진리를삶에적용하고있는지를관찰하는것입니다. ( 진리를이해하고그에따라생활함, 3쪽 ) 학생들이생활속에서복음원리를적용할때, 그들은약속된축복을받는다. 그들은또한그들이적용해본교리나원리에대해더깊은이해와간증을갖게될것이다. 예를들어, 안식일을거룩하게지키는학생은그렇지않은학생에비해안식일의법의의미를더 30

복음을가르치고배우는일의기초 깊이이해하게될것이다. 마음을다하여주님을신뢰함으로써 ( 잠언 3:5 참조 ) 시련과역경의시기에힘을얻고위안을받는학생은그렇지않은학생에비해그원리가주는의미를더분명히깨닫게될것이다. 교사는수업중에학생들이이해하고느낀것에관하여명상하고, 숙고하거나, 기록하며, 그들의삶에서이를적용하기위해어떤구체적인행동을해야하는지를생각해볼시간을주어야한다.

42 복음을가르치고배우는일의기초 깊이이해하게될것이다. 마음을다하여주님을신뢰함으로써 ( 잠언 3:5 참조 ) 시련과역경의시기에힘을얻고위안을받는학생은그렇지않은학생에비해그원리가주는의미를더분명히깨닫게될것이다. 교사는수업중에학생들이이해하고느낀것에관하여명상하고, 숙고하거나, 기록하며, 그들의삶에서이를적용하기위해어떤구체적인행동을해야하는지를생각해볼시간을주어야한다. 그런시간을줄때, 교사는학생들이주님께인도와지침을구하도록격려해야한다. 또한교사는학생들이경험하게될수도있는상황을함께토론하고, 그런상황에복음원리들을적용하는것이어떻게그들의삶에축복이되겠는지에대해학생들에게생각을나누도록할수있다. 교사는학생들이배운원리에따라생활하는데도움이될목표를세우도록제안할수있다. 학생들이집에가서도배운원리를되새겨볼수있도록경전구절, 인용문, 시, 또는찬송가의일부등유인물을준비할수도있다. 교사또는반학생들이복음원리를어떻게적용할수있는지에대해제안을하게될경우도있을것이다. 그런예를통해서학생들은매일의생활에복음의원리를적용하는방법에대한아이디어를얻을수있다. 그러나, 교사는학생들에게구체적인적용방법을제시할때너무처방전과같은느낌이들지않도록주의해야한다. 개인적으로적용하는과정에서가장중요한지침과방법은성신을통해주님으로부터오는영감과계시로써개별적으로주어진다는것을기억한다. 댈린에이치옥스장로는이렇게가르쳤다. 복음의원리 와 왕국의교리 ( 교리와성약 88:77) 를가르치도록명받은교사는구체적인틀이나적용방법을가르치는일을삼가야합니다. 일단교사가경전과살아있는선지자들의가르침으로부터교리와관련원리를가르쳤다면, 구체적인적용방법은일반적으로개인및각가족들의책임입니다. ( Gospel Teaching, 79) 복음교리와원리들을설명하고, 나누고, 간증한다 [2.6] 교리와원리들을설명하고, 배우고느낀통찰과관련경험을나누며, 신성한진리를간증하면복음교리와원리에대해더분명히이해할수있고복음을다른사람들에게가르칠능력이더욱커진다. 학생들이설명하고, 나누고, 간증할때, 그들은성신을통해그들이이야기하고있는바로그것들에대한더깊은간증을얻게된다. 또한성신의권능을통해, 그들의말과경험은이를듣고있는친구나다른사람들의생각과마음에큰영향력을행사할수있다. 기도하는마음으로주의깊게연구하고, 준비하고가르치는교사는많은것을배우게된다. 이원리는학생들에게도마찬가지로적용된다. 학생들이회복된복음의교리와원리들을공부하고또서로가르칠때, 그들의이해력은더깊어지고간증은강화될것이다. 31

복음을가르치고배움 설명한다 [2.6.1] 학생과교사가서로경전에대해설명할때경전에대한이해는더커진다. 경전구절이나교리또는원리가의미하는바를단순명료하게말로표현하고자준비할때, 교사와학생들은그구절에대해숙고하고, 생각과느낌을정리하며, 성신의가르침을받고자성신을초대하게된다. 스펜서더블유킴볼회장은다음과같이가르쳤다. 행함으로써행하는법을배웁니다.

43 복음을가르치고배움 설명한다 [2.6.1] 학생과교사가서로경전에대해설명할때경전에대한이해는더커진다. 경전구절이나교리또는원리가의미하는바를단순명료하게말로표현하고자준비할때, 교사와학생들은그구절에대해숙고하고, 생각과느낌을정리하며, 성신의가르침을받고자성신을초대하게된다. 스펜서더블유킴볼회장은다음과같이가르쳤다. 행함으로써행하는법을배웁니다. 복음을가르치기위해서공부할때, 지식을얻게되는것입니다. 다른사람들의길을밝히기위해등을들때, 자기자신의길도밝아지는이치입니다. 다른사람에게훌륭한공과를해주기위해경전을분석하고각색할때, 우리는우리의생각을정리하게됩니다. 우리가이미알고있는것을다른사람에게설명하려할때, 추가적인진리가우리앞에펼쳐지고, 우리의이해력은커지며, 새로운연결고리와적용법이주어지는듯합니다.(The Teachings of Spencer W. Kimball [1982], 530) 학생들에게교리나원리를다른사람에게설명해보는기회를줄때그들은배운것을다른사람들에게가르치기전에그에대해더진지하게생각해보고더깊이이해하려할것이다. 교사는학생들에게신앙을갖는것, 침례를받는것, 또는십일조의법을지키는것이왜중요한지를설명해달라고부탁할수있다. 학생들은창조나타락에대해서, 또는왜하나님아버지의계획에서가족이중심이되는가에대해서누군가에게이야기해주도록부탁받을수있다. 이와같은방법은둘씩짝을지어서, 소그룹으로, 또는역할극을통해할수있으며반전체앞에서하거나작문과제를통해할수도있다. 때때로학생들이부모, 형제자매, 친구또는룸메이트에게경전구절을설명하거나, 교리나원리를가르쳐보도록권유하는것도좋다. 나눈다 [2.6.2] 교사와학생들모두자신의통찰과이해뿐만아니라해당교리나원리와관련된개인적인경험을나눌기회를가져야한다. 또한그들이목격한다른사람들의삶에서일어났던경험들도나눌수있다. 제이르우벤클라크이세회장은이렇게말했다. 영적인축복의혜택을알지못하고세미나리나종교교육원을찾아오는학생은거의없으며, 기도의효험을보지못했거나병고침에대한신앙의권능을목격해보지못했거나혹은오늘날대부분의세상사람들이알지못하고있는영적인축복을경험해보지않고세미나리나종교교육원을찾아오는학생은거의없습니다. ( 교회교육의진로, 개정판 [1994 년 ], 9 쪽 ) 학생들은그와같은경험들을반에서함께나눌기회를가져야한다.( 어떤경험들은너무성스럽고개인적이어서교실에서나누는것이적절하지않을수도있음을학생들이이해하도록교사가도와줄필요가있을수도있다. 앨마서 12:9; 교리와성약 63:64 참조 ) 32

복음을가르치고배우는일의기초 간증한다 [2.6.3] 학생들이복음원리들을설명하고이를그들의삶에적용하는과정에서겪었던경험들을나누었을때, 그들은종종자신들이믿게된것들에대해간증하도록더잘준비된다. 보이드케이패커회장은간증을나눔으로써오는축복들중하나를다음과같이설명했다. 여러분께이한가지원리를가르쳐드릴수만있다면얼마나좋을까요? 간증은그것을나누는가운데발견하는것입니다!

44 복음을가르치고배우는일의기초 간증한다 [2.6.3] 학생들이복음원리들을설명하고이를그들의삶에적용하는과정에서겪었던경험들을나누었을때, 그들은종종자신들이믿게된것들에대해간증하도록더잘준비된다. 보이드케이패커회장은간증을나눔으로써오는축복들중하나를다음과같이설명했다. 여러분께이한가지원리를가르쳐드릴수만있다면얼마나좋을까요? 간증은그것을나누는가운데발견하는것입니다! 여러분이읽은것이나다른사람들의말을통해간증을얻는것은중요하며, 그것은필요한시작입니다. 그러나더중요한것은여러분이간증한것이참되다는것을여러분가슴속에확증해주는영을지니는것입니다. ( The Candle of the Lord, 54~55) 간증을나누는것은간증을전하는그개인에게축복이될뿐만아니라다른사람들의신앙과간증을강화하는기회가될수있다. 간증을하는것은회복된복음의특정한교리및원리들에대해성신이참됨을증거할기회를주는것이다. 간증은항상 간증드리겠습니다. 라고말하면서시작하지는않는다. 한개인이참되다고알고있는것을진실함과확신을가지고표현하는것이면족하다. 한개인이복음의교리와원리에대해어떻게느끼고있으며그것이그의삶에어떤변화를가져왔는가에대한단순한증언인것이다. 학생들은교사와다른학생들이복음원리의중요성과가치에대해간증하는것을들을때그원리들이어떻게적용되는지를더분명히이해할수있고자신들의삶에도이를적용해보려는영감에찬동기를부여받게된다. 교사는학생들이그들의경험과믿음을나누도록이끄는질문을함으로써학생들이복음진리에대해간증하도록격려할수있다.(61 쪽의 5.1.3, 느낌과간증을나누도록이끄는질문 참조 ) 그들은또한학생들이그들의친구들에게간증할수있도록기회를마련해줄수있다. 교사는간증의개인적이고성스러운특성에민감하게반응하여야하며, 학생들에게간증을나누도록권유하되결코강요해서는안된다. 교사는하나님아버지와그분의아들예수그리스도에대한자신의사랑에대해, 그리고복음교리및원리의참됨과가치에대해자주간증하여야한다. 교사는구주께서하신간증과후기의선지자들과사도들이나눈간증들을잘알고또참조해야한다. 간증, 영을통해생겨나고성신을통해확증된참된간증은삶을변화시킵니다. ( 엠러셀밸라드, 순수한간증, 리아호나, 2004년 11월호, 40쪽 ) 학생들이수업에참여하고반원들과서로간증을나누며그역할을다할때신앙이커지고강화되는일이일어나게됩니다. (Robert D. Hales, Teaching by Faith, 4) 33

45 복음을가르치고배움 주요성구및기본교리를숙달한다 [2.7] 개개인이영원한진리를그들의생각과마음에쌓아둘때, 성신은필요할때마다그진리들을기억나게하실것이며, 신앙으로행동할용기를주실것이다. 하워드더블유헌터회장은이렇게가르쳤다. 저는여러분이가르칠때경전을사용하기를권고하며, 여러분이할수있는모든것을다해여러분의학생들도경전을활용하고경전에친숙하게되도록도와주시기를권고합니다. 저는우리의젊은이들이경전에확신을갖게되기를바랍니다. 첫째, 우리는학생들이경전의힘과진리에대해확신하기를바라고, 하나님아버지께서실제로경전을통해그들에게말씀하신다는확신을갖기바라며, 그들이경전으로향할때그들의문제들과기도에대한해답을찾을수있다는확신을갖게되기를바랍니다. 여러분의학생들중누구도경전을잘몰라서적절한구절이어디에있는지찾지못하여필요한도움과인도를받지못한채두려워하거나당황하거나부끄러워하며교실을나서지않기를바랍니다. ( Eternal Investments, 2) 학생들이영원한진리를쌓아두고경전에대한확신을키우도록돕기위해, 세미나리및종교교육원은여러개의성구익히기구절들과기본교리목록을마련했다. 성구익히기구절과이교리들에대한공부는함께진행되어야한다. 이를통해학생들은자신의말로이교리들을설명할수있게되며성구익히기구절들을활용하여이런진리들을설명하고간증할수있게된다. 성구익히기 [2.7.1] 세미나리및종교교육원은네개의세미나리각과정에대하여 25개의성구익히기구절을선별했다. 이구절들은복음을이해하고나누는일과신앙을강화하는일에중요한경전적기반을제공한다. 세미나리학생들은아래제시된대로이구절들을더욱 숙지하도록 격려받는다. 종교교육원학생들은이 100개의성구익히기구절들의기초를쌓고그밖의핵심경전구절들에대한이해를깊게하도록격려받는다. 성구익히기에는다음이포함된다. 연관된참조성구를앎으로써해당구절을찾는다. 경전구절의문맥과내용을이해한다. 경전구절에서가르치는복음원리와교리를적용한다. 구절을암기한다. 34

복음을가르치고배우는일의기초 암기하는것은학생들이선별된경전구절을알고사랑하게되도록돕는훌륭한도구가될수있다. 리차드지스코트장로는이렇게설명했다. 주님께서기록하시고자한그대로경전구절을사용한다면그구절본연의힘이임하게됩니다. 이는말을바꾸어표현해서는얻을수없는힘입니다.

그것은마치힘들때도움을주고영감과위안을주며변화가필요할때동기를줄수있는사람을새로얻는것과같습니다. ( 리차드지스코트, 경전의힘, 6쪽 ) 교사는학생들이해당구절을암기할때그들에게더큰도움을줄수있을것이다.

46 복음을가르치고배우는일의기초 암기하는것은학생들이선별된경전구절을알고사랑하게되도록돕는훌륭한도구가될수있다. 리차드지스코트장로는이렇게설명했다. 주님께서기록하시고자한그대로경전구절을사용한다면그구절본연의힘이임하게됩니다. 이는말을바꾸어표현해서는얻을수없는힘입니다. ( 그분은살아계십니다, 리아호나, 2000 년 1 월호, 105 쪽 ) 그러나각학생들의능력과환경에따라적절하게기대치를조절하도록주의를기울여야한다. 학생들이구절을암기하지못했더라도그들을당황하게하거나난처하게해서는안된다. 성구를암기하면큰힘을얻게됩니다. 성구하나를암기하는일은새친구한명을사귀는것과같습니다. 그것은마치힘들때도움을주고영감과위안을주며변화가필요할때동기를줄수있는사람을새로얻는것과같습니다. ( 리차드지스코트, 경전의힘, 6쪽 ) 교사는학생들이해당구절을암기할때그들에게더큰도움을줄수있을것이다. 교사가성구익히기구절을지속적으로언급하고, 적절한기대치를유지하며, 새로운스타일을통해흥미를유발할수있는방법들을활용할때, 학생들이이핵심성구들을숙지할수있도록돕는일에서더큰성공을거두게될것이다. 성구익히기구절들은수업을하는동안관련된교리와원리들의의미를분명하게하기위해사용되어야한다. 그구절들은영적순서의주제로사용될수도있으며, 또한교실어딘가에붙여놓을수도있다. 또한교사는학생들이교실밖에서도그구절들을공부하고적용하도록권고해야한다. 다수의교사가교사진으로함께일하는곳에서는, 교사진들이성구익히기에대해통일되고일관된접근법을가지고있을때학생들은더욱효과적으로배우게된다. 교사는정기적으로전년에했던성구익히기자료를복습함으로써학생들이모든선별된구절들에대한이해와숙지도를유지하도록할수있다. 성구익히기가교과과정의중요한부분이긴하지만, 성구익히기는일일경전공부를보충하는것이므로일일경전공부자체보다더중요한것이되어서는안된다. 교사는성구익히기에얼마동안의시간을할애할것인지현명하게결정하여야한다. 가정학습반교사는주중에실시하는수업이그저성구익히기만하는날이되지않도록특별히주의를기울여야한다. 교사는경전의권위, 목적, 영에부합하고다툼을일으키지않는방법, 활동, 음악을선택해야한다. 기본교리 [2.7.2] 세미나리및종교교육원수업모두에서강조해야할기본교리가마련되어있다. 교사는학생들이이복음의기본교리를찾아내고, 이해하고, 믿고, 설명하고, 적용할수있도록도와야한다. 그렇게한다면학생들이예수그리스도의회복된복음에대한간증을강화하고복음을더깊이이해하는데도움이될것이다. 또한이교리들을학습하면학생들은이중요한진리들을다른사람들에게가르칠수있도록더잘준비될것이다. 이기본교리목록에나와있지않은다른중요한복음교리들도가르쳐야한다는것을기억해야한다. 35

47 복음을가르치고배움 세미나리및종교교육원이선별한기본교리는다음과같다. 신회 구원의계획 예수그리스도의속죄 경륜의시대, 배도, 회복 선지자와계시 신권과신권열쇠 의식과성약 결혼및가족 계명 교사가개인적으로이교리들을연구하고이해한다면, 가르치는동안더자연스럽게이교리들을언급하고그에대해간증할수있을것이다. 그러나, 경전을순차적으로가르치는것에서벗어나전적으로이교리들만집중해서가르쳐서는안된다. 그보다, 교사는경전본문과학습과정에서이교리들이자연스럽게나오게될때세심하고지속적으로그교리들에주의를기울여야한다. 이렇게함으로써, 기본교리목록은학생들에게가장의미있고가치있는영원한진리들에집중해야함을일깨워주고학습과정내내그교리들을강조하여야함을잊지않게해줄것이다. 이기본교리들은영적순서의주제로도사용될수있다. 또한현명한교사는학생들이이교리들을이해하도록돕는데에는인내와일관성이필요하다는것을기억할것이다. 학생이모든것을한번에완전히이해할것이라고기대할필요는없다. 주님께서는 말씀에말씀을, 교훈에교훈을 ( 교리와성약 98:12) 통해그분의자녀들을가르치신다. 교사와학생들은이교리들에대한이해가세미나리의 4 년및이어지는종교교육원에서의기간을통해일어나는하나의과정임을이해해야한다. 36

48 복음을가르치고배우는일의기초 37

3 Notes 세미나리와종교교육원에서경전가르치기 청소년과청년성인들이예수그리스도의가르침과속죄를이해하고의지하도록돕기위해세미나리및종교교육원교사는경전에서발견되는복음의교리와원리들을학생들에게가르칠책임이있다. 이를성취하기위해, 세미나리및종교교육원관리부는교재와경전의각장들을표준경전에나와있는순서에입각하여가르쳐야한다고결정했다.

경전을순차적으로학습하면 : 교사와학생들은복음진리를배울때진리들상호간의조화로움을인식하면서배울수있을뿐만아니라경전에나오는다른내용들과의관계도이해하면서배울수있다. 이와같이배울때교사와학생들은경전의영감받은메시지를더분명히알게되며그메시지의힘을이해하게된다. 복음교리와원리들을경전에나오는대로적절히강조하고반복할수있게된다. 학생과교사가 인과 관계를더찾아내는데도움이된다.

49 3 Notes 세미나리와종교교육원에서경전가르치기 청소년과청년성인들이예수그리스도의가르침과속죄를이해하고의지하도록돕기위해세미나리및종교교육원교사는경전에서발견되는복음의교리와원리들을학생들에게가르칠책임이있다. 이를성취하기위해, 세미나리및종교교육원관리부는교재와경전의각장들을표준경전에나와있는순서에입각하여가르쳐야한다고결정했다. 비록이말이경전에나오는모든구절하나하나를순서대로가르쳐야한다는뜻은아니지만, 각수업은일반적으로줄거리또는구절들의자연스러운흐름을따르게된다. 경전을이와같은방법으로공부하는것은영감받아기록한경전의저자가전달하고자했던메시지의전체적인맥락을이해하는데필요한기반을제공하며, 복음원리와교리들을경전본문에드러나고묘사되는그대로배울수있도록해준다. 경전을순차적으로학습하면 : 교사와학생들은복음진리를배울때진리들상호간의조화로움을인식하면서배울수있을뿐만아니라경전에나오는다른내용들과의관계도이해하면서배울수있다. 이와같이배울때교사와학생들은경전의영감받은메시지를더분명히알게되며그메시지의힘을이해하게된다. 복음교리와원리들을경전에나오는대로적절히강조하고반복할수있게된다. 학생과교사가 인과 관계를더찾아내는데도움이된다. 수업중에세부적으로토론하지않은것들도포함하여학생들은여러복음원리들을발견하고이해할수있다. 학생개개인들은성신에의해이진리들을인식하게되고, 그런뒤각자의고유한환경에맞게받아들이게된다. 교사와학생들은과거그시대를살았던사람들의삶과경험을통해전후관계와상황및배경을이해하면서복음교리와원리들을공부하고토론할수있다. 이렇게할때학생들은그들자신의생활에서일어나는여러상황속에서이원리들과교리들을생각해보고인식할수있다. 표준경전전체안에서각각의경전에대한이해도와숙지도를높일수있다.

세미나리및종교교육원에서경전가르치기 데이비드에이베드나장로는이렇게가르쳤다. 한권의경전을처음부터끝까지읽으면우리는중요한이야기들과복음교리및영원한원리들을연관시켜생각해보게되고, 결국생수가우리의삶속으로흘러들어올수있게됩니다. 또한이방법으로우리는경전의주요인물들과사건및가르침들을순서와시간, 전후관계에따라배울수있게됩니다.

50 세미나리및종교교육원에서경전가르치기 데이비드에이베드나장로는이렇게가르쳤다. 한권의경전을처음부터끝까지읽으면우리는중요한이야기들과복음교리및영원한원리들을연관시켜생각해보게되고, 결국생수가우리의삶속으로흘러들어올수있게됩니다. 또한이방법으로우리는경전의주요인물들과사건및가르침들을순서와시간, 전후관계에따라배울수있게됩니다. 이러한방법으로경전을읽는다면한권의경전을전체적으로접할수있게됩니다. 이것은생수를얻기위한가장기본적인첫번째방법입니다.( 교회교육기구노변의모임, 2007 년 2 월 4 일, 2 쪽 ) 복음을가르치고배우는일의기초이행 [3.1] 세미나리또는종교교육원에서경전에기반을둔각수업은특정한개념이나교리, 또는원리보다는경전블록에중점을둔다. 교과과정은경전을이런경전블록들로나누게되는데, 이블록들은한장 ( 또는편 ) 과같이작을수도있고경전한권전체와같이방대할수도있다. 대부분의경전블록들에는행동이나주제가바뀌게되는자연스러운전환점이있다. 이런변화들에기초하여경전블록은다시더작은부분이나구절들의묶음으로나뉘게된다. 한경전블록전체를공부하면서이를더작은부분들로나누고재구성하는일은영감받은저자의메시지를이해하고가르치기위한틀을마련해준다. 교사와학생들이경전블록의이작은부분들을순차적으로공부할때, 그들은복음을가르치고배우는일의기초의많은부분을채택하게된다. 문맥및내용을이해하고, 복음교리와원리들을찾아내고, 이해하고, 그참됨과중요성을인식하며적용하는등과같은복음을가르치고배우는일의기초는방법이아니라성취해야할결과물이다. 이기초들은서로조화롭게작용하며기본적인패턴을형성하는데, 교사와학생들이그패턴을따를때복음은그들의생각과마음에더욱깊이스며든다. 이패턴들은다음과같다. 1. 문맥및내용을이해한다. 학생들이경전블록의문맥및내용을이해하도록돕는것은경전을가르치는과정에서가장기본적인단계이다. 배경이나줄거리와같은정보를이해하는것은복음의원리와교리들을발견하기위한근간을제공할뿐만아니라경전블록에서찾을수있는진리들을명확하고분명하게해준다. 한두구절의경전블록만가르쳤을때에는종종이러한토대하에얻어지는명확함과깊이있는이해는얻기힘들거나얻을수가없다. 2. 교리와원리들을찾아낸다. 경전의내용에대한이해는학생과교사가경전블록에나오는원리및교리들을찾아내도록이끈다. 때때로경전의저자는그들이전하고자하는원리나교리를직접적으로언급하기도한다. 그외의경우그런진리들은경전기사속에함축적으로내포되어있다. 그러므로교사는복음을가르칠때그진리를단순하게표현해야하는것이다. 39

51 복음을가르치고배움 3. 교리와원리들의의미를이해한다. 원리및교리들을찾아냈다면, 학생과교사는그의미를분석하고토론함으로써진리들을더깊이이해하고자노력해야한다. 종종경전블록그자체에는학생들이교리또는원리의의미를파악하는데도움을주는주해가담겨있기도하다. 또한, 경전을현대의상황에견주어보면해당원리및교리들이학생들자신의삶에어떤의미를주는지더잘이해하게된다. 학생이원리나교리에대한이해가더커지기시작할때, 복음진리를다른사람들에게설명할기회를갖게되면그들이이해하고있는것들은더욱강화되고명확해진다. 4. 성신의영향력을통해원리나교리의참됨과중요성을인식한다. 학생들이원리나교리를분명히이해하면그에대한참됨과중요성을인식할준비가된다. 학생들이영의영향력을통해원리나교리의참됨, 중요성, 그리고긴박성을인식할때, 그진리를자신의삶에적용하려는소망은더커진다. 교사는학생들에게복음의원리에따라생활하며얻은경험을나누고그참됨에대해간증할기회를줌으로써그들이이러한영의느낌을더자주경험하도록도울수있다. 교사는또한자신의간증과경험들도나눌수있다. 많은경우에경전상의저자들도가르치고있는원리또는교리에대해간증을나눈다. 교사와학생들은경전블록안에있는구절들에서이러한확증하는간증들을찾아보아야한다. 5. 교리와원리를적용한다. 교리나원리의참됨과중요성을인식할때학생들은자신의삶에이를적용할준비를갖추게된다. 복음원리를개인적으로적용하는일은대부분교실밖에서일어나지만, 수업중에도학생들이배운것들을의미있는방법으로적용하려는결심과능력을증진하는데도움을주는중요한일들이일어난다. 교사는학생들이자신이처한상황을고려해보고원리나교리를적용할수있는구체적인방법들을생각해볼수있도록도울수있다. 학생들이어떤원리를자신의삶에어떻게구체화하고적용할것인가를숙고하고생각할시간을가질때영은그들의마음에개인적인인도와지침을줄수있다. 적절하다고생각될경우, 교사는학생들에게앞으로원리를어떻게적용해볼수있을지에대해그들의생각을나누도록권유할수있다. 이기본패턴은교사와학생들이경전블록에나오는각구절들을공부할때수업에서전체적으로또는부분적으로반복된다. 수업을하는동안경전블록의어떤부분들은더강조될것이며, 영감받은저자의전반적인메시지또는학생들의특정필요사항에덜연관된부분들은그보다적은시간을들이게될수도있다. 어떤부분에서는더많은시간과노력을할애하여문맥과내용을이해하고, 원리와교리를발견하며, 학생들이원리를이해하고그것의참됨과중요성을인식하며, 그것을적용하기위해애쓰는전체과정을이행할수있도록교사가그들을이끌고도와야할수도있다. 40

세미나리및종교교육원에서경전가르치기 다른경우에는, 경전블록에서다음부분으로넘어가기전에원리나교리를찾아내기위해문맥과내용을충분히학습하고이해해야만할것이다. 어떤교리나원리가경전구절에명백하게나타날때교사나학생이이를간단히언급하기만해도, 비록그진리에대해수업중에깊이토론하지않았다하더라도성신이학생들에게임하여그들개개인에게필요한복음의진리를가르치고이를구체화시킬수있게된다.

52 세미나리및종교교육원에서경전가르치기 다른경우에는, 경전블록에서다음부분으로넘어가기전에원리나교리를찾아내기위해문맥과내용을충분히학습하고이해해야만할것이다. 어떤교리나원리가경전구절에명백하게나타날때교사나학생이이를간단히언급하기만해도, 비록그진리에대해수업중에깊이토론하지않았다하더라도성신이학생들에게임하여그들개개인에게필요한복음의진리를가르치고이를구체화시킬수있게된다. 그러나또다른부분에서는교사와학생들이그저문맥과내용에대해서만학습하거나, 또는다음구절들로넘어가기전에교사가줄거리나내용만간단히요약해줄수도있다. 요약은수업에서강조되지않은장또는절에담긴내용을간단히이야기하는것을의미한다. 요약을통해교사는경전블록의일부분을빠르게진행할수있다. 경전블록의일부를그냥넘어가지않고요약해줌으로써교사는학생들이줄거리와문맥을잃지않도록돕고그블록에서나중에나오게되는원리또는교리를발견하고이해하기위한기초를학생들에게제공할수있다. 요약은또한영감받은저자가전하고자하는메시지의완전성과흐름을잃지않도록하는데도움이된다. 교사와학생들이이와같은방법으로경전블록안의각부분들을순차적으로공부해나갈때, 그들은여러절들로이루어진한부분이다른부분들과어떤관계를갖는지더잘이해할수있다. 경전블록의여러부분들사이에맺어진관계를인식하게되면교사와학생들은개별교리및원리를더깊이이해하게될뿐만아니라경전이가르치는것에대한더넓은시야를갖게된다. 41

53 복음을가르치고배움 누가복음 5 장예시 [3.2] 다음예시는교사가복음을가르치고배우는일의기초를채택하여경전블록을가르치는법을보여준다. 이예에나오는경전블록인누가복음 5 장은줄거리나주제에따라더작은부분들로나뉠수도있다. 누가복음 5:1~11 기적적으로많은물고기를낚은후, 주님께서베드로, 야고보, 요한을사람을낚는어부로부르시다. 누가복음 5:12~26 예수께서몇몇사람들의육체적질병을고쳐주시고죄를사하여주시다. 누가복음 5:27~35 예수께서세리와죄인들과함께음식을드시매서기관과바리새인들이주님께질문하다. 누가복음 5:36~39 예수께서새포도주와낡은가죽부대의비유를드시다. 아래표는이각부분에걸쳐견본수업의진행상황을묘사하기위해사용될것이다. 또한이표는교사가각구절그룹에서복음을가르치고배우는일의기초를얼마나채용하고자계획했는지를보여줄것이다. 교리및원리를적용한다 복음을가르치고배우는일의기초 교리및원리의참됨과중요성을인식한다 교리및원리를이해한다 교리및원리를찾아낸다 문맥과내용을이해한다 누가복음 5 장 1~11 절 12~26 절 27~35 절 36~39 절 경전블록의순차적학습 42

54 세미나리및종교교육원에서경전가르치기 1~11 절 기적적으로많은물고기를낚은후, 주님께서베드로, 야고보, 요한을사람을낚는어부로부르시다. 교사는먼저학생들이누가복음 5 장 1~11 절의문맥과내용을이해하도록도움으로써시작할것이다. 학생들은이구절을학습하면서예수께서베드로에게 깊은데로가서그물을내려고기를잡으라 (4 절 ) 고요청하셨음을배우게된다. 그들은베드로가이미밤이새도록낚시를하였으나 잡은것이없 [ 었음에도 ] (5 절 ) 주님의말씀에순종하였고, 놀랍게도심히많은물고기를잡았음을알게된다. 베드로의경험에서학생들은다음원리를찾아낼수있다. 만일우리가왜그래야하는지이유를알지못하더라도주님께서명하신일을행한다면, 그분께서는우리가기대하는것이상의큰축복을주실수있다. 그런다음교사는베드로의경험이어떻게학생들의삶속에서겪는상황과비슷할수있는지토론하거나, 후기선지자또는사도들이이와관련하여하신말씀을나누면서, 학생들이그원리를이해하고그원리가그들에게어떤의미가있는지를이해할수있도록도울수있다. 이구절들에서교사의바람은단순히학생들이이중요한원리를찾아내고이해하도록돕는것뿐만아니라그들이영의영향력을통해서이원리의참됨과중요성을인식하도록돕는것이다. 그렇게하기위해서교사는학생들에게그이유를완전히알지못한상태에서주님의지시를따랐을때어떤축복을받았는지를나누도록권유할수있다. 학생들과교사가삶속에서이원리가참되다는증거를어떻게발견하게되었는지를간증할때, 영은그원리의참됨을증거하고그들이그원리에따르도록영감을줄수있다. 그런다음교사는학생들에게잠시시간을주어이원리에대해생각해보고이를어떻게적용할수있을지적어보게할수있다. 아래도표는복음을가르치고배우는일의기초중어떤것들이이구절부분에적용되었는지를나타낸다. 교리및원리를적용한다 복음을가르치고배우는일의기초 교리및원리의참됨과중요성을인식한다 교리및원리를이해한다 교리및원리를찾아낸다 문맥과내용을이해한다 누가복음 5 장 1~11 절 12~26 절 27~35 절 36~39 절 경전블록의순차적학습 43

55 복음을가르치고배움 12~26 절 예수께서몇몇사람들의육체적질병을고쳐주시고죄를사하여주시다. 학생들이이구절들의내용을이해하도록돕기위해교사는먼저주님에게서병고침을받은나병환자와중풍병자에관한줄거리를학생들이잘알도록할것이다. 내용을더깊게이해하도록, 교사는학생들에게이두병고침이어떤점에서비슷하고어떤점에서서로다른지를분석해보게할수있다. 학생들이이렇게하도록돕기위해교사는이두병고침에서신앙이어떤역할을했는지를생각해보라고말해줄수있다. 두병고침모두의경우에신앙이필요했음을발견한후, 학생들은다음원리를찾아낼수있다. 우리가신앙을행사하고구주께나아갈때, 그분은우리를치유하실수있다. 두가지사례의차이점을생각해보면서, 나병환자는스스로주님께나아왔지만중풍병자는주님께오기위해다른사람들의도움이필요했음을알게될것이다. 이를통해학생들은또한가지원리를찾아낼수있다. 우리는다른사람들이구주께나아가도록도움으로써그들도치유받게할수있다. 교사는학생들에게육체적인질병외에도사람들이치유될수있는것에는어떤것이있는지질문함으로써그들이이원리들을이해하도록도울수있다. 그러한토론은이구절들에나오는육체적병고침은우리를영적으로치유할수있는주님의능력을상징하기도한다는것을학생들이이해하도록돕는좋은방법이될수있다. 그와같은것에는우리의죄를사하는것, 슬픔가운데서위안을주는것, 또는두려움과걱정을잠잠하게하는것등이포함될수있다. 학생들이이런원리들의참됨과중요성을인식하도록돕기위해서, 교사는학생들이나그들이아는누군가가영적으로또는육체적으로치유받은경험이나이야기가있다면나누도록권유할수있다. 또한누군가가다른사람을주님께로 교리및원리를적용한다 복음을가르치고배우는일의기초 교리및원리의참됨과중요성을인식한다 교리및원리를이해한다 교리및원리를찾아낸다 문맥과내용을이해한다 누가복음 5 장 1~11 절 12~26 절 27~35 절 36~39 절 경전블록의순차적학습 44

56 세미나리및종교교육원에서경전가르치기 데려가구주의치유하는영향력을받을수있도록도왔던것을본적이있다면그런예를나눠달라고요청할수도있다.( 학생들이그런예를나눌때, 그이야기에나오는사람들의실명은거론하지않아야함을상기시켜준다.) 교사는학생들에게구주의사랑과우리를치유하실수있는그분의권능에대해간증하도록요청할수도있다. 그런뒤교사는학생들이배운것을적용하도록돕기위해그들이치유받고, 용서받고, 위안받거나, 또는친구나다른사람을구주께로데려가기위해신앙을행사할수있는구체적인무엇인가를생각해보도록격려한다. 27~35 절로넘어가기전에, 교사는이구절들에서학생들이구주에대해무엇을배웠는지이야기해보도록권유할수도있다. 이권유에응할때학생들은구주께서가지고계신연민의마음을느끼게되고감사함을느끼게될것이다. 27~35절예수께서세리와죄인들과함께음식을드시매서기관과바리새인들이주님께질문하다. 이부분에서교사는학생들이문맥과내용을이해하는부분만돕도록계획한다. 이구절들을공부하면서학생들은세리레위, 곧마태의부름에대해서배우게되고, 또한세리와죄인들과함께음식을드시는예수님에대해배우게된다 ( 내용 ). 교사는학생들에게당시세리들은유대인들에게버림받은죄인취급을당했음을알려줄수있다 ( 문맥 ). 이배경은학생들이마태가이후에받게될주님의제자로서의부름의중요성을이해하는데도움이될것이다. 또한그배경에대한이해는주님께서 세리와죄인과함께먹고마 [ 신 ] 일과죄인들이회개하도록돕고자하는그분의사명 (30~32 절참조 ) 에대해바리새인들과주님께서나눈대화에의미를더할것이다. 교리및원리를적용한다 복음을가르치고배우는일의기초 교리및원리의참됨과중요성을인식한다 교리및원리를이해한다 교리및원리를찾아낸다 문맥과내용을이해한다 누가복음 5 장 1~11 절 12~26 절 27~35 절 36~39 절 경전블록의순차적학습 45

57 복음을가르치고배움 36~39 절 예수께서새포도주와낡은가죽부대의비유를드시다. 학생들이이비유의문맥과내용을이해하도록돕기위해, 교사는 37 절에대한각주가설명하는대로부대 (bottles) 가가죽가방 (leather bags) 또는가죽부대 (wineskins) 를의미한다고설명하고부드럽고유연한새가죽과딱딱해지고경화된가죽사이의차이점에대해토론할수있다. 그런다음교사는예수님께서바리새인들에게말씀하시고계셨음을설명하고 ( 문맥 ), 이비유에나오는 낡은옷 과 낡은가죽부대 는기꺼이자신들을바꾸어그리스도의교리를받아들이려하지않는바리새인들을의미한다고설명할수있다. 또한교사는 새옷 과 새부대 가기꺼이변화하여구주와그분의가르침을받아들이려하는사람들을의미한다고말해줄수있다. 이렇게한뒤교사는학생들에게이비유에나오는원리를찾아내보도록권유할수있다. 학생들은다음과같은진리를찾아낼수있다. 구주와그분의가르침을받아들이기위해우리는겸손해야하며기꺼이변화하려해야한다. 그런뒤교사는학생들에게그장을복습하게하고, 구주와그분의가르침을완고한마음으로배척했던사람들의예와, 겸손하게기꺼이변화하려한사람들의예를찾아보게한다. 이활동은학생들이원리를더잘이해하는데도음이될것이다. 교사는마지막으로학생들이누가복음 5 장을배우고공부하면서받은어떤추가적인통찰이나느낌이있다면나눠달라고권유함으로써수업을마칠수있다. 또한교사는그가가르친진리에대해간증하고, 학생들에게그들이발견한원리와교리들에따라행하도록격려할수있다. 교리및원리를적용한다 복음을가르치고배우는일의기초 교리및원리의참됨과중요성을인식한다 교리및원리를이해한다 교리및원리를찾아낸다 문맥과내용을이해한다 누가복음 5 장 1~11 절 12~26 절 27~35 절 36~39 절 경전블록의순차적학습 46

가르치기위한준비 Notes 4 개인적인준비 [4.1] 보이드케이패커회장은이렇게말했다. 교사가단지수업을준비하는것뿐만아니라그의삶에영이임할수있도록합당하게생활하며그가준비할수있는모든것을다할때, 그에게권능이함께하게됩니다. 만약교사가영감을얻기위해영에의지하는법을배운다면, 그는영감으로가르칠수있다는확신을가지고그가가르치는반앞에서게될것입니다.

우리를인도하고힘을주는성신을동반하기에합당한생활을하는것보다더중요한준비란없다.(2쪽의 1.2, 생활한다 참조 ) 도움과인도를간구한다 [4.1.2] 기도는가르칠준비를할때필수적인부분이다.

58 가르치기위한준비 Notes 4 개인적인준비 [4.1] 보이드케이패커회장은이렇게말했다. 교사가단지수업을준비하는것뿐만아니라그의삶에영이임할수있도록합당하게생활하며그가준비할수있는모든것을다할때, 그에게권능이함께하게됩니다. 만약교사가영감을얻기위해영에의지하는법을배운다면, 그는영감으로가르칠수있다는확신을가지고그가가르치는반앞에서게될것입니다. (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], ) 복음을가르치는교사의가장중요하고도기본적인준비는자신을영적으로준비하는것이다. 그런준비를하기위해고려할수있는중요한사항에는복음대로생활하기, 도움과인도를간구하기, 신앙을행사하기, 그리고현임역원훈련에참여하기등이있다. 복음대로생활한다 [4.1.1] 교사가얼마나복음에충실하게생활하는가는그의가르침의모든면에영향을미친다. 우리를인도하고힘을주는성신을동반하기에합당한생활을하는것보다더중요한준비란없다.(2쪽의 1.2, 생활한다 참조 ) 도움과인도를간구한다 [4.1.2] 기도는가르칠준비를할때필수적인부분이다.( 교리와성약 42:14; 104:79, 82 참조 ) 교사는경전과복음원리들을잘이해하기위해서, 그원리들을영으로가장잘가르칠수있는방법을알기위해서, 매수업이시작하기전에도움과인도를받기위해서, 그리고학생들이영을느끼고영으로배울수있게하기위해서영의도움을간구할수있다. 교사는주님께각학생을더잘이해할수있도록분별의은사를, 어려움을겪고있는학생개개인에게손을내밀수있도록그분의인도와도움을, 그리고사랑하기힘든그런학생들도사랑할수있도록사랑의은사를간구할수있다.( 모로나이서 7:48 참조 ) 신앙을행사한다 [4.1.3] 세미나리및종교교육원목적문의 가르친다 부분에는, 효과적인교사는하나님의말씀의권능에대한확신을가지고있고, 주님과성신에대한신앙이있으며, 학생들을신뢰해야한다는의미가담겨있다. 교사가성공적으로가르치지못할때, 그것은종종다음의요소들중몇몇이결핍되었기때문일것이다. 말씀의권능에대한확신. 교사는학생들이경전공부를좋아하지않을것이며경전의말씀만을매일같이가르칠때학생들의관심과흥미를끌수없을것이라고생각할수있다. 그러나교사는경전에 생명의말씀 ( 교리와성약 84:85) 이 47

복음을가르치고배움 담겨있으며그말씀은 칼이나 다른어떠한것보다 사람들의마음에 더강력한효과 ( 앨마서 31:5) 가있다는것을기억해야한다. 헨리비아이어링회장은이렇게말했다. 여러분과여러분의학생들을위해간청합니다. 학생들이 [ 경전을 ] 읽기원할것이라는신앙을가지십시오. 여러분이강요해서가아니라, 경전이스스로학생들을이끌것입니다. 그책을쓰신분은주님이십니다.

59 복음을가르치고배움 담겨있으며그말씀은 칼이나 다른어떠한것보다 사람들의마음에 더강력한효과 ( 앨마서 31:5) 가있다는것을기억해야한다. 헨리비아이어링회장은이렇게말했다. 여러분과여러분의학생들을위해간청합니다. 학생들이 [ 경전을 ] 읽기원할것이라는신앙을가지십시오. 여러분이강요해서가아니라, 경전이스스로학생들을이끌것입니다. 그책을쓰신분은주님이십니다. 그분께서는니파이에게그방법을보여주셨고, 그러한방식으로여러분도경전에이끌렸습니다. 그리고, 여러분의학생들도그렇게될것입니다. ( The Book of Mormon Will Change Your Life [CES symposium on the Book of Mormon, Aug. 17, 1990], 2) 주님과성신에대한신앙. 청소년들과청년성인들에게복음의원리를가르치는책임은힘들고무겁게느껴질수있다. 그러나이사업은주님의사업이다. 그분께서는신앙을가지고그분께향하는이들을도우실것이다. 몰몬은이렇게가르쳤다. 또그리스도께서말씀하시되, 만일너희가나를믿는신앙을가지면내게합당한것은무엇이든지다행할수있는능력을갖게되리라. ( 모로나이서 7:33) 교사는주님께서모든학생들의필요사항을알고계시며그들을축복하기원하신다는신앙을가져야한다. 또한성신이복음의메시지를각학생들의마음에전할것이며그들의필요와상황에따라복음원리를적용하도록이끌것임을믿어야한다. 교사는성신이 진리를가르치도록보냄을받은보혜사 ( 교리와성약 50:14) 이심을기억해야한다. 학생들을신뢰한다. 교사는학생들이적절한인도와격려를받을때경전을이해하고, 교리와원리를찾아내는법을배우며, 복음을다른사람들에게설명하고, 복음의가르침을그들의삶에적용할수있다는신앙을가져야한다. 제이르우벤클라크회장은세미나리및종교교육원학생들의몇몇특징들을이렇게묘사했다. 교회의청소년들은영적인일에굶주려있습니다. 그들은복음을배우기를갈망하고있으며정확하고순수한복음을원하고있습니다. 여러분은영적으로성숙한이청소년들뒤로다가가서그들의귀에대고종교에대해조용히속삭일필요가없습니다. 여러분은당당히나서서얼굴을마주대하고이야기할수있습니다. 세상적인일을은폐물로삼아종교적인진리를위장할필요는없습니다. 여러분은이진리들을원래의모습그대로솔직하게그에게전해줄수있습니다. ( 교회교육의진로, 개정판 [1994 년 ], 3, 9 쪽 ) 때때로학생들의외모, 행동, 또는복음을배우며보이는반응들을보면그들이그다지 영적인일에굶주려 있지는않은듯보일수도있다. 이런상황일수록교사는신앙을행사하여클라크회장의가르침을믿는것이중요하다. 헨리비아이어링회장도다음과같은확신에찬약속을주었다. 우리학생들은자신들이영적으로굶주려있다는사실을모를수도있습니다. 그러나하나님의말씀은그들이인식하지못했던갈증을해소시켜줄것이며, 성신이그하나님의말씀을학생들의가슴에심어줄것입니다. ( We Must Raise Our Sights [CES conference on the Book of Mormon, Aug. 14, 2001], 3) 48

가르치기위한준비 말씀의힘, 주님과성신, 그리고학생들에대한신앙을행사함으로써세미나리및종교교육원의목적을성취하고자하는교사는일관되게다음을자문해보아야한다. 내가르침은 1. 하나님의말씀을더깊이이해하게하고그말씀을사랑하게만드는가? 2. 성신을초대하고교화되도록이끄는가? 3. 각학생들이개인적으로신앙안에서복음대로생활하도록격려하는가? 4.

현임역원훈련모임은정기적으로열리며, 교사와지도자들은그모임에참석한다. 이모임동안, 참여자들은경전을연구하고토론하며경전에대한이해를높인다. 그들은영감에찬교수법을배우고연습하기도한다. 또한학생들의등록, 출석, 과정이수율을높이기위한방안을함께나누고, 현안과필요사항에대해협의하며, 관리책임을다하기위한방법들을배운다. 현임역원훈련의또다른한부분은교실방문및수업참관이다.

60 가르치기위한준비 말씀의힘, 주님과성신, 그리고학생들에대한신앙을행사함으로써세미나리및종교교육원의목적을성취하고자하는교사는일관되게다음을자문해보아야한다. 내가르침은 1. 하나님의말씀을더깊이이해하게하고그말씀을사랑하게만드는가? 2. 성신을초대하고교화되도록이끄는가? 3. 각학생들이개인적으로신앙안에서복음대로생활하도록격려하는가? 4. 학생들이예수그리스도를더잘알고, 사랑하며, 따르도록돕는가? 현임역원훈련에참여한다 [4.1.4] 세미나리및종교교육원은소속된모든교사와지도자들을위한현임역원훈련을제공한다. 현임역원훈련의우선적인목적은가르치는기술을향상하고, 복음지식을넓히며, 교사가세미나리및종교교육원에서관리하는법을배우도록돕는것이다. 이훈련의한부분은정규현임역원훈련모임이다. 현임역원훈련모임은정기적으로열리며, 교사와지도자들은그모임에참석한다. 이모임동안, 참여자들은경전을연구하고토론하며경전에대한이해를높인다. 그들은영감에찬교수법을배우고연습하기도한다. 또한학생들의등록, 출석, 과정이수율을높이기위한방안을함께나누고, 현안과필요사항에대해협의하며, 관리책임을다하기위한방법들을배운다. 현임역원훈련의또다른한부분은교실방문및수업참관이다. 교사는코오디네이터나원장또는동료교사를수업에초대하여자신의수업을참관하도록하고적절한피드백을받음으로써큰도움과유익을얻을수있다. 종종참관자는교사가발전하고자노력하고있는어떤특정교수기술에대해구체적인피드백을주도록미리요청받을수도있다. 기회가닿는다면, 교사는다른교사들의수업을참관함으로써또한유익을얻을수있다. 신앙, 그리고배우고발전하려는진실한소망을가지고현임역원훈련에참석하는이들은지속적인성장과발전을경험하게될것이다. 학생의준비 [4.2] 경전은영적인배움을추구하는이들이갖추어야할생각과마음의준비된상태에대해말한다. 예를들어, 구약에나오는제사이자서기관인에스라는 여호와의율법을연구하여준행하 [ 기로 ] 결심하였 [ 다.] ( 에스라 7:10) 사도행전에는 간절한마음으로말씀을받 [ 은 ] ( 사도행전 17:11) 충실한성도들이나온다. 구주께서는니파이백성들을방문하시는동안 내일을위하여너희마음을예비하라. 내가다시너희에게로오리라 ( 제 3 니파이 17:3) 라고말씀하셨다. 학생들이배우는동안성신의교화하는영향력을느끼려면그들도역시 말씀을들을준비가되어있 [ 어야한다.] ( 앨마서 32:6) 교실에서, 학생들이수업에주의를기울이고, 배우는것에집중하며, 영을통해가르침을받으려는기꺼운마음을나타내보일때, 그들은 49

61 복음을가르치고배움 배울준비가된다. 다음은학생들이복음을배우기위해서그들의마음과정신을준비하도록돕기위해교사가할수있는일들이다. 학생들을위해기도한다. 교사는주님께서그분의영을학생들에게부어주셔서그들이 [ 기쁨으로 ] 말씀을받아들이도록 그들의마음을예비 [ 해주시기를 ] ( 앨마서 16:16~17) 간구할수있다. 사랑과존경이넘치는분위기를조성한다. 학생들이교사와다른학생들로부터사랑받고신뢰받으며존중받고있다고느낄때그들은영의영향력에대해더열린마음으로수업에올것이며수업에참여하려는더큰소망을갖게될것이다. 목적의식을확립한다. 교사는학생들이하나님아버지와그의아들예수그리스도를알기위해서, 그리고경전과선지자들의말씀에서찾을수있는그분의복음을공부함으로써영생을향해발전해나아가기위해수업에온다는것을이해하도록도와야한다. 흥미롭고, 적절하며, 교화하는수업을한다. 교사가지속적으로교화하는수업을준비하고진행할때, 학생들은수업에올때마다뭔가가치있는것을배울것이라는기대감을갖게된다. 보이드케이패커회장은이렇게가르쳤다. 여러분이수업을가르칠때 [ 학생들이 ] 뭔가를배운다고느끼지않는다면그들은다시흥미와열정을가지고수업에오지않을것입니다. 학생들은그들이수업에다시오고싶다고느낄만한무엇인가를배워야합니다. 학생들이수업에서충분한영적양식을취하게된다면, 그들은기꺼이, 심지어그시간을갈망하며수업에오게될것입니다. (Teach Ye Diligently, 182) 수업을시작할때성신을초대한다. 기도와찬송및경전에서찾은영적생각으로구성된영적순서가학생들에의해잘준비되고진행될때, 종종그시간은영을초대하며, 학생들을단합시키고, 영적인학습이이루어질수있도록그들의생각과마음을준비시킨다. 학생들의흥미를끌고유지한다. 교사는매수업을시작할때학생들의주의를모으고그들이좀더목적의식을가지고경전을찾도록이끄는방법을사용하여학생들의생각을학습경험에도울수있다. 예를들어, 교사는학생들이수업에왔을때볼수있도록흥미로운질문을칠판에적어놓거나관심을끌수있는물건이나사진을보여줄수있다. 많은경우, 학생들이주의를집중할수있는시간에는한계가있으므로, 현명한교사는수업이진행되는동안몇차례에걸쳐학생들의흥미와관심을다시끌수있는방법들을찾는다. 학생들의주의를끌때는그들이공부하고있는경전에주의를끌도록해야한다. 학생들이성공적인학습자가되도록준비시킨다. 학생들에게참여를권유하기전에, 교사는학생들에게무엇이요구될것인지분명하게설명하고, 예를들고, 준비하고연습할시간을주어야하며, 학생들이학습과정에서그들의역할을다하려노력할때이를격려하고인정해주어야한다. 학생들이학습자로서의역할을다할수있도록그들을준비시키는교사는세미나리및종교교육원의목적을훨씬더크게성취하게될것이다. 50

가르치기위한준비 수업준비 [4.3] 수업준비에활용할자료 [4.3.1] 경전 세미나리의네개과정모두와대부분의승인된종교교육원과정들은표준경전을공부하도록되어있다. 이과정들에서무엇을가르칠것인가를결정하는가장주된자료는경전그자체이다. 에즈라태프트벤슨회장은세미나리및종교교육원교사들에게말씀하며이렇게가르쳤다. 항상기억하십시오. 경전과살아계신선지자들의말씀을대체할것은아무것도없습니다.

62 가르치기위한준비 수업준비 [4.3] 수업준비에활용할자료 [4.3.1] 경전 세미나리의네개과정모두와대부분의승인된종교교육원과정들은표준경전을공부하도록되어있다. 이과정들에서무엇을가르칠것인가를결정하는가장주된자료는경전그자체이다. 에즈라태프트벤슨회장은세미나리및종교교육원교사들에게말씀하며이렇게가르쳤다. 항상기억하십시오. 경전과살아계신선지자들의말씀을대체할것은아무것도없습니다. 이것들이여러분의원자료가되어야합니다. ( The Gospel Teacher and His Message [address to CES religious educators, Sept. 17, 1976], 3) 어떤종교교육원과목들은표준경전에대한학습보다특정복음주제에초점을두기도한다. 이런과목들을가르치는교사는 ( 경전뿐만아니라 ) 그종교교육원교과과정에서제언하고있는자료를수업준비의주요자료로간주해야한다. 교사는이들과정에서가르쳐지는교리와원리들을명확하게설명하기위해경전과선지자들의말씀을활용할기회를지속적으로찾아야한다. 세미나리및종교교육원교과과정 세미나리및종교교육원교과과정은교사가효과적인수업을준비하고가르치도록돕는주된자료로서제공되었다. 교과과정은경전및해당문맥에대한배경지식, 이해하기힘든단어나문구에대한해석, 경전에나오는교리및원리에대한총관리역원의말씀, 그리고어떤내용, 교리, 원리를가르칠지에대한제언등을제공한다. 또한어떻게가르칠지에대한아이디어를제안하기도한다. 교사가경전블록을연구하면서그와함께교과과정을활용할때, 성신은그가가르치는학생들의필요사항에맞추어수업에적용할수있도록영감을줄것이다. 헨리비아이어링회장은수업준비와교재활용에대해다음과같이설명했다. 교회에서정확한교리를가르치도록선지자에의해부름받은사람들은여러분이받은교과과정에나오는모든글자, 사진, 도표를하나하나검토합니다. 우리는단순히교과과정이하나님의영감에의해쓰여졌다는신앙을행사함으로써그교과과정에깃든힘을펼칠수있습니다. 교과과정의내용과순서를고수하면서가르치는것은여러분이지닌고유한가르침의은사를억압하는것이아니라오히려펼쳐줄것입니다. ( The Lord Will Multiply the Harvest [an evening with Elder Henry B. Eyring, Feb. 6, 1998], 4 5) 추가자료 교사는경전블록의내용을분명하게이해하는데도움이되는교회잡지, 특히연차대회의가르침등을추가자료로사용할수있다. 단순히어떤내용을추측하거나, 과도한관심을불러일으키거나, 또는교회에서분명하게확립되지않은내용을가르칠목적으로기타자료들을사용해서는안된다. 과거에검증되고출판된자료라할지라도, 여전히수업에서사용하기에는부적절할수도있다. 수업은학생들의신앙과간증을키워주는시간이어야한다. 51

63 복음을가르치고배움 무엇을가르칠지, 어떻게가르칠지를결정한다 [4.3.2] 수업을준비할때, 모든교사는다음을결정해야한다. 무엇을가르칠것인가? 어떻게가르칠것인가? 무엇을가르칠것인가는경전블록안의문맥 ( 배경, 당시의문화및환경 ), 내용 ( 줄거리, 인물, 사건, 가르침, 영감에찬설명 ), 그리고중요한복음진리들로구성된다. 어떻게가르칠것인가는학생들이배우는데도움을주기위해교사가사용하는 ( 반토론, 시청각자료, 에세이작성, 소그룹토론등과같은 ) 교수법, 접근법, 활동등으로구성된다. 주된초점을방법이나기술보다경전자체에두기위해서는, 무엇을가르칠것인가에대한결정이어떻게가르칠것인가에대한선택에선행되어야한다. 수업을준비하는동안교사는무엇을가르칠것인가와어떻게가르칠것인가모두에충분한시간과노력을들여야한다. 만일무엇을가르칠것인가가수업준비의대부분을차지하게된다면, 교사는학생들이배우면서어떻게더참여하도록도울수있는가를생각해볼시간이부족할것이다. 이런경우는종종지루하고교사중심의수업으로이어지게된다. 교사가어떻게가르칠것인가에만지나치게초점을맞춘다면, 수업은유기적으로연결되지못하고, 목적과힘이결여될수있다. 무엇을가르칠것인가를결정하기 [4.3.3] 교사가무엇을가르칠까를준비하면서거치게되는네가지기초단계가있다. 첫째, 교사는해당경전블록의문맥과내용을이해하고자노력한다. 둘째, 경전블록에나오는교리와원리들을찾아내고이해한다. 셋째, 자신이가르치는학생들이배우고적용하기에어떤원리들이가장중요할것인가를결정하고, 넷째, 경전블록의각부분에어느수준만큼의강조를해야할지를결정한다. 1. 가르치고있는경전블록의문맥과내용을이해한다. 교사는경전블록의문맥또는배경을이해하고그내용이익숙해질때까지해당경전블록에몰두해야한다. 경전에몰두한다는것은경전을읽고, 연구하고, 숙고하며, 읽은것에대한영감과이해를간구하는것을의미한다. 교사가경전의내용을이해하기위해할수있는가장효과적인일들중하나는경전블록안에서주제나행동이바뀌게되는자연스러운전환점을표시하는것이다. 교과과정과교사자신의통찰을활용하여, 교사는이자연스러운전환점을기준으로경전블록을더세밀한부분이나구절그룹으로나눌수있게된다. 이렇게나눈세밀한부분들은교사가이후에수업의흐름을구성할때활용하게되는중요한토대또는요소가될것이며경전블록의모든내용에적어도약간의주의를기울일수있게해줄것이다. 이와같은방법으로경전블록의개요를잡을때, 교사는또한인물, 장소, 사건, 중요해보이는인과관계, 그리고이해하기어려운단어나문구의의미를이해하려노력해야한다. 내용을충분히이해하기위해서는종종해당경전블록을한번이상읽어야할것이다. 52

가르치기위한준비 2. 교리와원리를찾아내고이해한다. 문맥과내용을이해하는것과더불어, 교사는경전블록에나오는교리와원리들을세심하게찾아내고이해해야하며교과과정에서제안하는것들을검토해야한다. 교과과정에이미나와있지않다면교사는교리와원리를명확하고간결한문장으로써보도록노력해야한다. 그렇게문장으로써보는것은원리들과그원리들의의미를교사의마음속에명확하게구체화하는데도움이된다.

64 가르치기위한준비 2. 교리와원리를찾아내고이해한다. 문맥과내용을이해하는것과더불어, 교사는경전블록에나오는교리와원리들을세심하게찾아내고이해해야하며교과과정에서제안하는것들을검토해야한다. 교과과정에이미나와있지않다면교사는교리와원리를명확하고간결한문장으로써보도록노력해야한다. 그렇게문장으로써보는것은원리들과그원리들의의미를교사의마음속에명확하게구체화하는데도움이된다. 이렇게하는것은또한수업중에학습활동을인도하는데도움이되며학생들이더깊이이해하고적용하는일에더집중할수있도록해준다. 3. 어떤원리와교리가학생들이배우고적용하기에가장중요할지를결정한다. 일반적인경전블록에는거의항상수업시간에의미있는토론을할수있는것보다더많은내용이담겨있을것이다. 일단교사가경전과교과과정을연구했다면, 그는자신의학생들이이해하고적용하기에어떤교리와원리가가장중요할지를결정해야한다. 이를결정하는과정에서교사는다음을고려해야한다. 성신의속삭임. 수업에서어떤원리와교리들을강조해야할지결정할때, 교사는계속적으로성신의인도를구해야한다. 영감받은저자의의도. 교사는기록을남긴선지자가전하고자했던것이무엇인지를알고자노력해야한다. 에즈라태프트벤슨회장은이렇게말했다. 만약그 [ 저자들이 ] 우리시대를보았고, 지금우리에게가장큰가치가있을내용들을선별하여기록했다면, 우리도그와같은방법으로몰몬경을공부해야하지않겠습니까? 우리는끊임없이이렇게자문해보아야합니다. 왜주님께서는몰몬 ( 또는모로나이나앨마 ) 에게영감을주어이부분을그의기록에포함시키게하셨을까? 이부분을통해서내가이시대를살아가는데도움이되는어떤교훈을배울수있을까? ( The Book of Mormon Keystone of Our Religion, Ensign, Nov. 1986, 6) 교사는그들이가르치는다른경전과정을준비하는동안에도이와비슷한질문들을생각해보아야한다. 또한교사는경전에나오는선지자들의주된의도는언제나예수그리스도를간증하는것이었음을기억해야한다. 니파이는말했다. 오직나의뜻하는바는사람들을설득하여, 아브라함의하나님, 그리고이삭의하나님, 그리고야곱의하나님께로나아와구원받게하려는것임이라. ( 니파이전서 6:4) 그러므로교사는이렇게자문해보아야한다. 이경전블록은그리스도에대해무엇을가르쳐서내학생들이그분의가르침과속죄를이해하고그에의지하도록도울것인가? 교사가영감받은저자의의도를알고자할때, 경전의기록에서명백히알수있는것이상으로추측하지않도록주의해야한다. 헨리비아이어링회장은이렇게경고했다. 저는경전의저자들이전하고자했던것이나전하려하지않은것을모두다안다고여기지않으려고노력합니다. ( And Thus We See: Helping a Student in a Moment of Doubt [an evening with Elder Henry B. Eyring, Feb. 5, 1993], 6) 53

65 복음을가르치고배움 개종으로이끄는원리들과기본교리들. 교사가무엇을가르칠것인가를결정할때, 그는이렇게질문해보아야한다. 이경전블록에서강조할수있는모든진리들가운데, 어떤진리가내학생들이하나님아버지와구주께로더가까이나아가도록돕고그들을구원으로이끌것인가? 헨리비아이어링회장은이렇게권고했다. 공과를준비할때, 개종으로이끄는원리들을찾아보십시오. 개종으로이끄는원리란하나님아버지의뜻에순종하도록우리를이끄는원리를말합니다. ( Converting Principles [remarks at an evening with Elder L. Tom Perry, Feb. 2, 1996], 1) 복음을바라보는두가지관점이있습니다. 모두옳습니다. 가르치는힘에서둘은심대한차이를만듭니다. 한가지관점은복음은모든진리를말한다는것입니다. 그렇습니다. 복음은진리입니다. 그관점에따르면, 교실에서무엇이든옳은것을아주잘가르치면, 저는그때복음을가르치는것입니다. 또다른관점은, 복음은우리가지키고, 따르고, 받아들이면우리를영생으로인도하는원리요, 계명이요, 의식이라는것입니다. 이또한옳습니다. 제가가르치면서이두가지관점중무엇에더비중을두느냐를선택할때, 가르침은큰차이를갖게됩니다. 만일제가복음은모든진리라는첫번째관점을택하고, 복음은우리가지키고, 따르고, 받아들이면우리를영생으로인도하는의식이고, 원리이며, 계명이라는관점을경시한다면, 저는이미학생들이이타락한세상을이겨나가도록돕는일을거의하지않고있는것입니다. (Henry B. Eyring, Eyes to See, Ears to Hear [CES symposium on the New Testament, Aug. 16, 1984], 6) 교사는또한가르치고있는경전블록이세미나리및종교교육원이강조하기로정한기본교리를가르치고있는지확인해야한다. 이교리들은학생들이하나님아버지의계획과교회의기본적인믿음을이해하도록해준다.(35 쪽의 2.7.2, 기본교리, 참조 ) 학생들의필요사항과능력. 교사가학생들을더잘알고이해할수록, 그들이적용할수있는관련원리를찾아내고강조하기가더쉽다. 교사가경전블록을공부할때자신에게특히감명깊고개인적으로중요하게생각하는관념이나개념을접할수도있지만, 그것들은학생들의영적인준비와이해력을넘어서는것일수도있다.( 예를들어고린도전서 3 장 2 절에나오는바울의밥과젖에대한권고참조 ) 교사에게는새롭거나흥미롭지않은어떤원리들이학생들에게는매우중요할수도있다. 교사는단순히공과를가르치는것이아니라학생을가르치고있음을기억해야한다. 단순히수업개요를준비하는것이아니라뭔가를배울수있는경험을창출하고있는것이다. 교사가어떤원리와교리들이학생들에게가장중요할지를결정할때교과과정이특히도움이될수있다. 리차드지스코트장로는이렇게가르쳤다. 여러분이가르치는학생들의능력과필요사항에따라무엇을가장우선순위에놓을지결정하십시오. 만약학생들이핵심원리를이해하고, 내면화하고, 그것을그들삶의지침의일부로삼게된다면, 여러분은가장중요한목표를성취한것입니다. ( To Understand and Live Truth [an evening with Elder Richard G. Scott, Feb. 4, 2005], 2 3) 어떤진리를강조할지결정하는과정에서, 교사는또한경전블록을진행할때어떤원리나교리에주의를덜기울일것인지를간단히지목해주도록계획할수있다. 이렇게함으로써비록수업의주된핵심사항은아니지만학생개인에게중요할수도있는어떤원리나교리를성신이학생에게개별적으로적용하게할수있다. 또한학생들은교사가지나쳤거나토론을계획하지않은어떤복음진리들을발견하고그것에관해토론하기를원할수도있음을기억해야한다. 이모든고려사항들을적용할때교사는영의확증을구해야한다. 영은교사가영감받은저자의의도, 학생들의필요사항, 그리고어떤복음진리가학생들이하나님아버지와구주께더가까이나아가는데도움이될것인가를더분명히이해하도록도울것이다. 54

66 가르치기위한준비 4. 경전블록의각부분을얼마나강조할것인지를결정한다. 경전블록의문맥과내용을이해하고, 내용을기준으로더작은부분으로나누며, 학생들이배우고적용할중요한복음진리들을찾아냈다면, 교사는이제경전블록의각부분을얼마나강조할것인가를결정할준비가되었다. 일반적으로, 교사가수업에서강조하고자하는교리와원리가나오는부분을가장강조하면될것이다. 이말은곧학생들이이부분들의문맥과내용을이해하고, 중요한교리들과원리들을찾아내고이해하도록이끌며그교리와원리들의참됨과중요성을마음으로느끼도록이끌고, 그진리들을삶에적용할수있는방법을찾을수있도록돕는다는뜻이다. 경전블록의여러부분들중에서는수업에서강조할진리들과큰연관성이없는부분들도있겠지만, 그렇다고해서그부분들을넘어가거나무시해서는안된다. 교사는이런부분들을적어도요약해서발표하도록계획을세워야한다. 주 : 수업을준비할시간은한정되어있다. 교사가저지르기쉬운실수중하나는읽고연구하고무엇을가르칠것인가를결정하는데너무많은시간을들인나머지어떻게가르칠것인가를제대로준비할시간이없게되는것이다. 매수업을준비할때마다교사는 이제무엇을가르칠것인가는충분히안것같아. 이제는그것을어떻게효과적으로가르칠것인가를생각해봐야해 라고말해야할시기를놓치지않아야한다. 어떻게가르칠것인가를결정한다 [4.3.4] 교사가자신이가르치게될경전블록과자신이발견한진리들에대해설레고흥분된마음을갖게되는것은흔한일이다. 부지런히연구하고, 이해하고, 영으로가르침을받음으로써교사는교화되고그들이수업을준비하면서배웠던것들을전하고싶은자연스러운소망을갖게된다. 이런소망은훌륭한것이지만, 수업의목적은학생들이경전을이해하고, 성신에게서가르침을받으며, 그들이배운것들을적용하려는마음을갖게하는것임을기억해야한다. 이렇게하기위해서는거의언제나교사자신이경전에서배운것과, 왜그것이중요하다고생각하는지를학생들에게이야기해주는것이상의것을필요로한다. 또한교사가구절을읽고, 그에대한견해를이야기하고, 그런뒤또다른구절을읽는것이상의무언가가일어나야한다. 교사가수업을준비하면서경험하게되는것들과비슷한것들을학생들도수업을통해경험해야하며, 그렇게될때학생들은교화된다. 학생들은무엇인가를더이해하기위해서경전을탐구해보고그들스스로복음의진리들을발견할수있도록인도받아야한다. 교사는학생들이자신의말로복음을설명하고그들이알고느끼는것들을나누고간증할수있는기회를마련해주어야한다. 이렇게하는것은그들이머리로아는복음을가슴으로느끼게하는데도움이된다. 학생들이이와같은방법으로복음을계속배울때, 그들은스스로경전을학습하고영을통해배우는능력을더욱함양할수있게된다. 그들은배운것들을자신의삶에적용하려는소망을갖게된다. 또한그들은자신이믿는바를다른사람에게설명하고복음의교리와원리에대해간증할수있도록더욱준비된다. 교사는수업에서학생들과함께경전을배워나가면서학생들이이와같은학습경험을하는데필요한방법들을계획해야한다. 교사가수업계획을세우면서어떻게가르칠것인가를결정하려할때다음질문들에대한답이기반이될것이다. 55

복음을가르치고배움 1. 어떤방법과학습활동들이내학생들이꼭알아야하는문맥과내용을이해하는데도움이될것인가? 2. 어떤방법들이학생들이핵심교리및원리를찾아내고이를자신의말로설명할수있는능력을키워주며다른것들도스스로발견하도록도와주는가? 3. 내학생들이이원리들과교리들을이해하는데가장도움이되는방법은무엇인가? 4.

67 복음을가르치고배움 1. 어떤방법과학습활동들이내학생들이꼭알아야하는문맥과내용을이해하는데도움이될것인가? 2. 어떤방법들이학생들이핵심교리및원리를찾아내고이를자신의말로설명할수있는능력을키워주며다른것들도스스로발견하도록도와주는가? 3. 내학생들이이원리들과교리들을이해하는데가장도움이되는방법은무엇인가? 4. 학생들이이원리들의참됨과중요성을인식하고이를다른사람에게나누고간증하도록이끌어주는방법이나접근법은무엇인가? 5. 학생들이이원리들을어떻게삶에적용할수있을지를알도록돕고격려하는효과적인방법은무엇인가? 다음은어떻게가르칠것인가를결정할때고려할몇가지사항들이다. 교수법이가르치고있는메시지와조화를이루고성신의영향력을불러오는데도움이되도록한다. 때때로교사는수업을재미있게하고학생들의흥미를유발하고자애쓰는과정에서이해와교화로이끌지못하는교수법이나기술을사용하기도한다. 교수법을선별할때, 교사는학생들이내면화하기를바라는그교수법이강화하고있는지, 아니면오히려메시지를분산시키고있는지를고려해보아야한다. 예를들어, 교육용으로하는게임은 ( 성경목록과같은 ) 정보를가르치는데에는즐겁고효과적인방법이될수있겠지만, 영적인느낌을불러오려는상황에서는분명효과적이지못할것이다. 소그룹을만들어수업하는것은효과적인방법이지만, 그룹을지정하는데많은시간이소요되므로이미기술된간단한원리들을찾아내는데에는최선의방법이아닐것이다. 교사는교수법과활동들이복음학습환경에적합하고, 누군가의마음을불편하게하거나상처를주지않으며, 영의영향력을불러오는데공헌할수있도록해야한다. 훌륭한복음교사는예수그리스도복음의교리와원리와성약을가르치는데가장중점을두고서규정된교재에서벗어나지않고가르칠것입니다. (Dallin H. Oaks, Gospel Teaching, Ensign, Nov. 1999, 79) 교재를활용한다. 세미나리및종교교육원교과과정은복음을가르치고배우는일의기초를이행하는것과관련하여어떻게가르칠것인가에대한제언이나와있다. 교사는매수업을준비할때교과과정을세심하게검토하면서경전블록을가르치기위해어떤정보와방법을활용할것인가를선택해야한다. 교사는해당경전블록에대한교과과정의제언전체또는일부를선택하여사용할수있으며또한제언된아이디어를그들이가르치는반의필요사항과상황에맞게조정할수있다. 관련성과목적을확립한다. 학생들이경전블록에서배우는것들과그들자신의상황과환경사이의관련성을깨닫게될때그들은일반적으로복음을더열심히배우고적용하려하게된다. 그들은또한경전이실생활에서그들을인도해줄수있는방향과지시를제공해준다는것을알게된다. 그러므로어떻게가르칠것인가를준비할때교사는경전블록에담겨있는영원한진리들을살펴보고그진리들이학생들의삶에어떻게활용되고어떤의미를줄수있는지를고려해보는것이좋다. 이런마음을가지게되면, 교사는종종수업을시작하면서학생들의생활과관련된질문, 상황, 또는문제를제기함으로써학생들에게인도와방향을제시해줄복음원리와교리들을학생들이스스로경전에서찾도록이끌것이다. 교사가수업을준비할때, 그들은또한학생들이흥미를잃지않고계속하여학습과정에집중할수있게하는방법들을계획해야한다. 56

68 가르치기위한준비 속도를정한다. 교사는경전블록전체를다룰수있도록부지런히노력해야한다. 그러나수업의여러부분들에얼마만큼의시간을쓸것인가를결정할때중요한것은교사가공과를가르치는것이아니라학생을가르치고있다는사실을기억하는것이다. 교사는수업계획에따라수업을진행하는데에만급급한나머지수업중에오는영감을인식하지못하거나미리계획하지않은학생의수업참여를제한해서는안되며필요하다면수업을조정할수있어야한다. 교사가저지르는가장흔한실수들중하나는첫부분에너무많은시간을사용하여마지막부분을급하게진행하는것이다. 수업을준비할때교사는그들이선택한교수법을사용하여수업의각부분을모두다루려면시간이얼마나필요할것인가를측정해볼필요가있다. 대부분의경우가르칠시간에비해가르칠내용이더많으므로, 교사는경전블록의어떤부분을강조하고어떤부분을요약할것인가를결정해놓아야할것이다. 속도를조절할필요성은개별수업뿐만아니라과목전체를에도해당된다. 예를들어, 신약과목에서만일교사가사복음서에너무많은시간을소비했다면, 신약의뒷부분에나오는중요한복음진리들을적절히다루지못하게될수있다. 대부분의세미나리및종교교육원교재에는진도에대한제언과전체과정을다루기위한스케줄이나와있다. 학생들이그들의역할을다하도록돕는데초점을맞춘다. 교사가어떻게가르칠것인가를준비할때에도단순히교사자신이무엇을할것인가에만집중하는것이아니라학생들에게계속초점을맞추어야한다. 교사는 나는오늘수업에서무엇을할것인가? 또는 학생들에게무엇을가르칠까? 라고그저묻기보다는수업을준비하면서 오늘수업에서내학생들은무엇을하게될까? 학생들이알아야하는것들을스스로발견할수있도록내가어떻게도울수있을까? 라고생각하는접근법을취해야한다. 다양한방법과접근법을활용한다. 설득력있는교수기술이라할지라도그한가지만과도하게사용할경우효과가떨어지거나지루할수있다. 단순히다양성을기하기위하여여러가지방법들을선택해서는안되지만, 효과적인교사들대부분은한수업을진행하는동안여러가지다양한교수법을사용하며또한날마다새로운교수법을활용한다. 교사는만약학생들이집중하지못하거나현재의교수법으로는의도한결과에학생들이도달하지못할것으로보인다면수업중에라도교수법을바꿀준비가되어있어야한다. 다양한교수법을활용하면남들과다른방법으로배우는학생들도포용할수있다. 학생들이시각, 청각, 촉각등의다양한감각을사용하게하는교수법또는학습활동은학생들의참여율을높이고배운것을더잘기억하게하는데도움이될수있다. 교사는일반적으로그들이편하게잘할수있는방법들을선별해야하겠지만, 더효과적인교사가될수있도록새로운방법과접근법을기꺼이시도할수있어야한다. 이지침서의다음장에서는교사가어떻게가르칠것인가를결정할때고려할수있는다양한교수법과접근법에대해이야기할것이다. 57

5 Notes 교수법, 기술, 접근법 가르치는일은간단하지않으며다양한측면을고려해야한다. 가르치는방법이나기술에는수많은아이디어와예가포함될것이며, 그것을다논하려하면여러권의책이나올것이다. 그러나그것들을모아서효과적으로가르치는데매우중요한교수법, 기술, 접근법과같은몇가지일반적인분야로분류하는것은가능하다. 이장에서는이러한중요한몇가지를다루게된다.

69 5 Notes 교수법, 기술, 접근법 가르치는일은간단하지않으며다양한측면을고려해야한다. 가르치는방법이나기술에는수많은아이디어와예가포함될것이며, 그것을다논하려하면여러권의책이나올것이다. 그러나그것들을모아서효과적으로가르치는데매우중요한교수법, 기술, 접근법과같은몇가지일반적인분야로분류하는것은가능하다. 이장에서는이러한중요한몇가지를다루게된다. 가르치기위해어느교수법을사용할지를정할때에는교수법과기술이목적을이루는수단에불과할뿐목적그자체가아님을기억해야한다. 교사는학생들이특정한경전블록의내용과교리와원리를이해하는데가장도움이되며, 교화를이루고적용하는데적합한교수법을선택해야한다. 교사가특정한기술또는기법을사용하는목적을염두에두면그것을더욱의미있게사용할수있을것이다. 영이없다면가장효과적인교수법과접근법이라할지라도성공하지못한다는사실또한기억해야한다. 질문 [5.1] 효과적인질문을하는것은교사가개발할수있는매우중요한기술이다. 질문은학생들을경전을이해하는과정에참여시키고중요한복음진리를찾아내고이해할수있게해준다. 또한질문은학생들로하여금복음이자신의삶에어떻게영향을미쳤는지되새겨보게하고복음원리를현재와미래에어떻게적용할수있을지를두루생각하게해준다. 효과적인질문을하면학생들은선택의지를행사하여성신을학습경험에불러들이고학습과정에서자신이해야할역할을다하게된다. 질문을하고대답을하는것은모든배움과모든가르침에서중추역할을합니다. (Henry B. Eyring, The Lord Will Multiply the Harvest [an evening with Elder Henry B. Eyring, Feb. 6, 1998], 5 6) 수업준비를하면서학생들이수업중에생각과마음으로참여하고이해하도록이끌어줄질문들을신중하게계획하기위해많은노력을기울일만한가치가있다. 교사는질문을계획할때특정한질문을하는목적을먼저정해야한다.( 예를들어, 교사는학생들이어떤성구에서중요한뭔가를깨닫거나, 성구의의미를생각해보거나, 어떤원리가참되다는간증을나누기를바랄수도있다.) 그런후교사는그목적을염두에두고서주의깊게질문을계획해야한다. 신중하게선택한몇마디말이질문을바람직한결과로이끌어내느냐그렇지못하느냐에큰영향을미칠수있다. 교사는생각과느낌을자극하는질문들을준비해서던지려고노력해야한다. 단순히 예 또는 아니오 로답할수있는질문이나, 답이너무뻔해서학생들이그것에대해생각해보고싶은마음이생기지않을질문들은대체로피해야한다. 교사는또한논쟁을불러일으켜학생들이실망하고수업중에말다툼이생길수있는질문들을피해야한다. 이런일이일어나면영이몹시슬퍼한다.( 제 3 니파이 11:29 참조 ) 58

교수법, 기술, 접근법 수업중에질문을할때에는학생들이대답을생각해볼시간을주는것이중요하다. 때때로질문을하고잠시멈추었다가곧바로대답하는이가없으면당황해서자신이직접답을말해주는교사가있다. 그러나효과적인질문은종종생각과숙고를요하며, 학생들은경전에서답을찾거나의미있는답을명확하게표현할시간이필요할수도있다. 때로는학생들이답을말하기전에글로적어볼시간을주는것이도움이될것이다.

결심을권유하는질문들도있었는데, 이를테면그분은이런질문을하셨다. 너희가어떠한사람이되어야마땅하냐? ( 제 3 니파이 27:27) 교사가할수있는질문은매우다양하지만, 복음을가르치고배우는일에서특히중요한질문에는일반적으로다음과같은네가지유형이있다. 1. 학생들에게정보를찾도록이끄는질문 2. 학생들에게분석하여이해하도록이끄는질문 3. 느낌과간증을나누도록이끄는질문 4.

70 교수법, 기술, 접근법 수업중에질문을할때에는학생들이대답을생각해볼시간을주는것이중요하다. 때때로질문을하고잠시멈추었다가곧바로대답하는이가없으면당황해서자신이직접답을말해주는교사가있다. 그러나효과적인질문은종종생각과숙고를요하며, 학생들은경전에서답을찾거나의미있는답을명확하게표현할시간이필요할수도있다. 때로는학생들이답을말하기전에글로적어볼시간을주는것이도움이될것이다. 위대한교사이신예수그리스도께서는그분이가르치신원리들을사람들이깊이생각하고적용하도록여러가지유형의질문을사용하셨다. 그분이하신질문들은그분이가르치신사람들의삶에어떤일이일어나기를바라시는가에따라달랐다. 어떤질문은청중에게생각해보고경전에서답을찾도록격려하는것이었다. 예를들어, 그분은이런질문을하셨다. 율법에무엇이라기록되었으며네가어떻게읽느냐 ( 누가복음 10:26). 결심을권유하는질문들도있었는데, 이를테면그분은이런질문을하셨다. 너희가어떠한사람이되어야마땅하냐? ( 제 3 니파이 27:27) 교사가할수있는질문은매우다양하지만, 복음을가르치고배우는일에서특히중요한질문에는일반적으로다음과같은네가지유형이있다. 1. 학생들에게정보를찾도록이끄는질문 2. 학생들에게분석하여이해하도록이끄는질문 3. 느낌과간증을나누도록이끄는질문 4. 적용하도록이끄는질문 학생들이정보를찾도록이끄는질문 [5.1.1] 찾기질문은학생들에게경전블록의내용에관해중요한세부사항을찾아보게함으로써그들이경전에관한기본적인이해를확립하도록돕는다. 찾기질문은학생들이경전의본문내에서정보를찾아보도록이끌기때문에그런질문을먼저던진후에답이나오는절들을읽게하는것이좋다. 이것은학생들의주의를모으고그들에게경전기사내에서답을찾을수있게하는데초점을둔다. 찾기질문에는종종누가, 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게, 왜등과같은단어가포함된다. 학생들에게정보를찾도록이끄는질문의예를들자면다음과같다. 마태복음 19장 22절에따르면, 왜부자청년은근심하며떠났나? 사무엘상 17장 24절에서이스라엘사람들은골리앗을보고어떻게반응했나? 26절에서다윗은어떻게반응했나요? 앨마서 38장 5~15절에서앨마는아들시블론에게어떤권고를했나?

복음을가르치고배움 찾기질문에대한답은기본적인이해를얻도록기초를세우는것이어야한다. 그런다음에더큰이해와적용을유발하는다른유형의질문들을할수있다. 구주께서하신 사람들이인자를누구라하느냐 ( 마태복음 16:13) 라는질문은정보에대한기초지식을이끌어내는것이었다.

71 복음을가르치고배움 찾기질문에대한답은기본적인이해를얻도록기초를세우는것이어야한다. 그런다음에더큰이해와적용을유발하는다른유형의질문들을할수있다. 구주께서하신 사람들이인자를누구라하느냐 ( 마태복음 16:13) 라는질문은정보에대한기초지식을이끌어내는것이었다. 그분의제자들은자신들이말한대답을통해더욱깊이있고날카로운 너희는나를누구라하느냐 ( 마태복음 16:15) 라는질문에준비될수있었다. 학생들이분석하여이해하도록이끄는질문 [5.1.2] 분석질문은대체로학생들이공부하는성구에익숙해진후에하게된다. 이런질문은학습자가경전을더욱폭넓고깊이있게이해하기위해탐구하도록이끌어준다. 이런질문을하면학생들은경전내에서관계와패턴을살펴보거나대조되는것을찾아보게된다. 분석질문에대한답은하나이상인경우가대부분이다. 분석질문은대체로세가지목적중적어도하나에기여한다. 분석질문은학생들을다음과같이돕는다. 경전의문맥과내용을더잘이해한다. 복음원리와교리를찾아낸다. 그원리와교리를더깊이이해하게된다. 학생들이경전의문맥과내용을더잘이해하도록도움. 분석질문은학생들이역사적및문화적배경과관련해서, 또는경전의다른성구들과비교하면서성구를살펴보게함으로써경전본문과사건들에대한이해를넓히도록돕는다. 그러한질문은또한학생들이단어나구절의의미를명확히이해하고줄거리의세부내용을분석하여더큰의미를깨닫도록돕는다. 학생들은이런과정을통해원리와교리를찾아낼수있게된다. 이런유형의질문에대한예를들면다음과같다. 예수님이마태복음 13장 18~23절에서하신설명은그분이 3~8절에서가르치신비유를이해하는데어떻게도움이될까? 천사의지시에대한레이맨과레뮤엘의반응은니파이의반응과어떤차이가있나?( 니파이전서 3:31; 4:1~7 참조 ) 어떤이유로 116쪽의원고를잃어버려주님께서조셉스미스에게 하나님보다사람을더두려워하지말았어야하였음이니라. ( 교리와성약 3:7) 라고권고하게되었나? 학생들이복음원리와교리를찾아내도록도움. 학생들은경전의문맥과내용을이해함에따라그안에담긴원리와교리를더잘찾아낼수있게된다. 분석질문은학생들이결론을이끌어내고경전블록에나오는원리나교리를분명히말하도록돕는다.(26 쪽의 교리와원리를찾아낸다 참조 ) 이런질문의예로는다음과같은것이될수있다. 니파이가큰어려움에도불구하고놋쇠판을얻게된이야기에서어떤원리를찾아볼수있는가?( 니파이전서 3~4 장참조 ) 60

교수법, 기술, 접근법 우리는첫번째시현에서하나님의본질에관한어떤교리를배울수있나?( 조셉스미스 역사 1:15~20 참조 ) 구주께다가서려는혈루증을앓는여인의노력과, 그결과로구주께서보이신반응으로부터우리가배울수있는교훈은무엇인가? ( 마가복음 5:24~34 참조 ) 학생들이원리와교리를더깊이이해하도록도움.

72 교수법, 기술, 접근법 우리는첫번째시현에서하나님의본질에관한어떤교리를배울수있나?( 조셉스미스 역사 1:15~20 참조 ) 구주께다가서려는혈루증을앓는여인의노력과, 그결과로구주께서보이신반응으로부터우리가배울수있는교훈은무엇인가? ( 마가복음 5:24~34 참조 ) 학생들이원리와교리를더깊이이해하도록도움. 학생들은원리와교리를찾아내는것외에도, 의미있는적용을하기전에먼저그것들을이해할필요가있다. 학생들이특정한원리또는교리의의미를더욱명확하게이해하여거기서알아낸원리를오늘날의상황에서생각해보게하거나, 원리에대해이해한것을설명해볼수있게이끄는질문이특히도움이된다. 예를들면다음과같다. 우리가 능력과생각과힘을 ( 모로나이서 10:32) 다하여하나님을사랑한다는증거로는어떤것이있을까? 항상기도하는것이왜타인에게불친절한말을하거나영을해치는오락에참여하는것과같은유혹을극복하는데필요한영적인힘을얻는데도움이될까?( 교리와성약 10:5 참조 ) 여러분은그리스도의기초위에자신을세우는사람들의삶에서어떤행동과특징들을보게되는가?( 힐라맨서 5:1~14 참조 ) 여러분은우리교회에속하지않은친구에게앨마서 40장에서배운것을활용하여어떻게부활의교리를설명할것인가? 느낌과간증을나누도록이끄는질문 [5.1.3] 어떤질문들은학생들이복음원리와교리에대해생각하고이해하는데도움이되는한편, 다른질문들은영적경험을생각해보게하고복음원리또는교리의참됨과중요성을생활속에서더욱깊이느끼도록이끌어준다. 대체로그러한느낌은학생들의마음속에더욱충실하게복음원리대로살려는강한소망을싹틔운다. 헨리비아이어링장로는교회교육기구종교교육자들에게행한연설에서이런종류의질문에대해다음과같이언급했다. 어떤질문은영감을이끌어냅니다. 훌륭한교사는그러한질문을합니다. 영감을이끌어내지못하는질문은이런것입니다. 참된선지자는어떻게알수있나요? 이런질문은경전과살아있는선지자들의말씀에대한기억에서만들어지는목록이답변이될것입니다. 많은학생들이답변에참여할수있겠지요. 대부분적어도괜찮은답변하나씩은할것입니다. 그러면생각이자극을받을수도있지요. 하지만그질문을이런식으로달리할수도있습니다. 선지자의면전에있는듯한느낌을언제받아봤나요? 그러면학생들은느낌에대한기억들을더듬어볼것입니다. 질문한후에는, 누군가를지명해답을듣기전에, 잠시기다려볼수있습니다. 말을하지않는학생들역시영적인경험을생각하고있을것입니다. 그러면성신이임하게됩니다. ( The Lord Will Multiply the Harvest, 6) 61

73 복음을가르치고배움 그런질문은학생들에게지난날들을떠올리도록이끌며, 느낌에관한기억들을더듬어 보고토론중인복음교리나원리에관한영적경험들을생각하도록이끈다. 이런질문을하면종종학생들은자신의느낌과경험을나누거나교리또는원리에대한간증을나누게된다. 이런질문들은복음을학생들의머리에서가슴으로내려가게하는데도움이된다. 학생들이복음교리또는원리의참됨과중요성을가슴으로느낄때, 그것을생활속에서적용할가능성이높다. 느낌과간증을일으키는질문의예는다음과같다. 누군가를용서함으로써평안과기쁨을느껴본적이언제였는가? 자신의명철을의지하기보다주님을신뢰했기때문에주님께서결정을내리도록인도해주셨던때를생각해본다.( 잠언 3:5~6 참조 ) 여러분은그렇게함으로써어떻게축복을받았는가? 구주께서여러분을위해희생하신것에대해그분께개인적으로감사를표할수있다면어떤말을하고싶은가? 성스러운숲에서일어난일로인하여여러분의삶은어떻게바꾸었나? 다른사람들이시련에굳게대응하는모습을본적이있는가? 그것은여러분에게어떤영향을끼쳤는가? 주의사항 : 이런성격의질문에대한답은특히개인적이고민감할수있다. 교사는학생들이질문에답하도록, 혹은느낌이나경험을말하거나, 간증을나누도록강요받는다는느낌을결코받게해서는안된다. 또한교사는학생들이개인적인영적경험의성스러운특성을이해하도록돕고그러한경험을적절하게나누도록격려해야한다.( 교리와성약 63:64 참조 ) 적용하도록이끄는질문 [5.1.4] 복음을가르치는궁극적인목적은학생들이경전에나오는원리와교리를적용하고, 충실하고순종하는이들에게약속된축복을받기에합당한자격을갖추도록돕는데있다. 예전에복음원리대로생활함으로써축복을받는방법을알수있었던학생들은앞으로도그런원리들을잘적용하기위해더큰소망을품고더잘준비될것이다. 질문은학생들이이런원리들을현재의상황에어떻게적용할수있는지를알게하고미래에는어떻게적용할수있는지를두루생각해보도록돕는데중요한역할을한다. 다음은학생들이원리와교리를생활속에서적용할수있는방법에관해구체적으로생각해볼수있게하는질문의예이다. 여러분이세상에물들지않도록안식일을거룩하게잘지키기위해변화될필요가있는것에는어떤것이있을까?( 교리와성약 59:9~13 참조 ) 선지자가훨씬더정확히여러분이순종할수있다고조언한것은무엇인가?( 앨마서 57:1~27 참조 ) 우리가하나님의왕국을먼저구하면우리삶의여러다른분야에서축복을받게된다는원리는앞으로 2~3년동안여러분의목표와활동에대한우선순위를정하는데어떻게도움이되는가?( 마태복음 6:33 참조 ) 62

교수법, 기술, 접근법 반토론 [5.2] 의미있는반토론은복음을가르치고배우는일에서중요한역할을한다. 반토론은교사가학습을촉진할수있는방법으로학생들과구두로상호작용하고또한학생들도서로간에구두로상호작용할때일어난다. 훌륭한토론은학생들이중요한질문에대한답을구하는것의중요성을배우고, 다른사람의견해와생각과경험을듣고그것에서배우는것의가치를알도록돕는다.

74 교수법, 기술, 접근법 반토론 [5.2] 의미있는반토론은복음을가르치고배우는일에서중요한역할을한다. 반토론은교사가학습을촉진할수있는방법으로학생들과구두로상호작용하고또한학생들도서로간에구두로상호작용할때일어난다. 훌륭한토론은학생들이중요한질문에대한답을구하는것의중요성을배우고, 다른사람의견해와생각과경험을듣고그것에서배우는것의가치를알도록돕는다. 또한학생들은집중하여수업에참여할수있기때문에토론중인복음교리와원리에대해더깊이이해할뿐만아니라자신이느끼고배우는것들을적용하고자하는진실한소망을품게된다. 다음은교사가반토론에참여하도록이끌고또그런분위기를조성하기위해할수있는몇가지아이디어이다. 토론을계획한다. 다른교수법과마찬가지로토론은신중하게준비한후영의영향력에따라진행해야한다. 교사는학생들이배울필요가있는것을이해하는데토론이어떻게도움이되는지, 어떤일련의질문이그목적에이르게하는지, 그런질문들을가장효과적인방법으로하려면어떻게해야하는지, 학생의대답으로토론이예기치않는방향으로흘러가면어떻게해야하는지를생각해야한다. 교사는지나친설명을피한다. 토론주제에관해지나치게설명해주는교사의경우, 학생들은교사가답을종종알려주려한다는것을알기때문에토론에참여하려는노력을안할수있다. 교사가지나치게설명을많이하게되면학생들은자신의기여가별로가치가없다고느끼게되어흥미를잃게된다. 모든학생들에게참여하도록권유한다. 교사는여러가지이유로참여를주저하는이들을포함하여모든학생들에게의미있는토론에참여하도록적절하게권유할방법을찾으려고노력해야한다. 교사는어떤학생이대답할준비가되어있지않다는것을알면서도그학생을지명하여당황하게만드는일이없도록주의해야한다. 때로는한학생또는소수의학생이반토론을독차지하는경향이있다. 교사는그런학생들과개인적으로만나참여하려는의지에대해고마움을표시하고, 모든반원이참여하도록격려하는것이얼마나중요한지를언급하며, 그들이대답을하려고자원할때마다매번그들을지명할수없는이유를설명해줄수있다. 학생들의이름을부른다. 학생들의이름을불러서질문에답하거나자신의생각을말하게하면사랑과존중이깃든학습분위기를조성할수있다. 침묵을두려워하지않는다. 효과적인질문을했더라도학생들이곧바로대답을하지않는경우가있다. 이런침묵이지나치게오래지속되지않는다면교사는그것을염려하지말아야한다. 때때로학생들은교사가던진질문에대해그리고그것을어떻게답할지에대해생각할시간이필요하다. 그와같이생각하는시간을가질때성신이가르침을줄수있다. 63

75 복음을가르치고배움 질문을다른말로바꾸어한다. 질문이명료하지않아서학생들이제대로답을하지못하는경우도있다. 교사는질문을다른말로바꾸어하거나학생들에게질문을이해했는지물어볼필요가있다. 교사는학생들이적절한답을명확하게표현하기위해깊이생각할충분한시간을주지않은채질문을연달아계속하는것을피해야한다. 주의깊게듣고확인질문을한다. 때때로교사는자신이할말이나그다음에할일에신경쓰느라학생들이말하는것에주의를기울이지않는다. 교사는학생들이하는말에주의를기울여들음으로써그들의필요사항을파악하고성신의인도에따라토론을진행할수있다. 교사는학생의대답을제대로이해했는지확인하기위해 무슨뜻인지다시한번설명해주겠어요? 또는 무슨뜻인지예를들어서이야기해주시겠어요? 하고질문할수있다. 그러한확인질문을하면종종학생은자신이생각하는것에대해더많은것을나누게되고그답변에간증이깃들수도있다. 교사는학생들에게다른학생이하는이야기에도주의깊게듣고누군가가발표할때에는말하지말아야한다고상기시켜야한다. 너희가운데교사한사람을지명하여모두가동시에말하는자가되지않게하고, 한번에한사람이말하게하여모두가그의말하는것을듣게하라. 그리하여모두가말하고난후에모두가모두에게서교화되 [ 게 ] 하라. ( 교리와성약 88:122) 학생의견해나질문을다른이들에게돌린다. 대체로반토론은교사가질문하고학생이대답을하며, 그런후교사가학생의대답에대한통찰을더하고, 다음질문을하는방식으로진행된다. 교사가한학생의대답이나의견을다른학생들에게돌릴때훨씬더의미있고, 활발하며, 효과적인토론이될수있다. 그것에덧붙일말이있을까요? 또는 그의견에대한여러분의생각은어떤가요? 등과같은간단한질문을하면학생이학생에게답해주는방식이형성될수있다. 이렇게하면종종학습경험이크게향상된다. 일반적으로, 시간이제한되어있지않는한, 의견을말하고싶어하는모든학생이발표할기회를가져야한다. 대답을긍정적인방식으로인정해준다. 학생이대답을하면, 교사는어떤면에서든그것을인정해줄필요가있다. 이것은단순히 감사합니다 라는말이거나대답에대한의견일수있다. 틀린답이나왔을때, 교사는그학생이당황하지않도록주의를기울일필요가있다. 효과적인교사는학생의의견중옳은부분을부각시켜주거나학생이자신의대답을다시금생각해볼수있도록확인질문을해줄수있다. 수업중에경전을함께읽는다 [5.3] 수업중에경전을읽으면학생들은공부하는부분에대해익숙해지고더잘이해할수있게된다. 또한학생들은스스로경전을읽을수있다는자신감을더욱갖게된다. 교사는잘읽지못하거나부끄럼이많은학생들이당황하지않도록주의해야한다. 교사는소리내어읽고싶어하지않는학생들에게그렇게하도록강요해서는안되지만그들이좀더편안하게느끼는방법으로참여하도록권유할수있다. 예를들어, 학생에게짧은성구하나를미리알려주고연습해서읽게하는것은그학생이수업에참여할수있는적절한방법이될것이다. 64

교수법, 기술, 접근법 수업중에경전을함께읽는방법에는여러가지가있다. 학생들에게한사람씩돌아가면서, 또는다같이소리내어읽게한다. 학생들에게서로읽어주게한다. 학생들에게한성구를마음속으로읽게한다. 학생들이이야기속에나오는여러인물의대사를하나씩맡아읽게한다. 학생들에게각자의경전을살펴보게하면서, 보는부분을큰소리로읽어준다. 교사발표 [5.

76 교수법, 기술, 접근법 수업중에경전을함께읽는방법에는여러가지가있다. 학생들에게한사람씩돌아가면서, 또는다같이소리내어읽게한다. 학생들에게서로읽어주게한다. 학생들에게한성구를마음속으로읽게한다. 학생들이이야기속에나오는여러인물의대사를하나씩맡아읽게한다. 학생들에게각자의경전을살펴보게하면서, 보는부분을큰소리로읽어준다. 교사발표 [5.4] 학생들이학습과정에서능동적인역할을하는것은경전을이해하고적용하는데매우중요하지만, 그렇다고해서그것이교사가많은경우적절하게지식을전달하고학생들은앉아들어야할필요성을대체하는것은아니다. 이지침서의목적상교사가이야기하고학생들은가만히듣는그런기회를 교사발표 라고지칭할것이다. 교사발표를적절하게활용하면다른교수법이향상될수있다. 그러나이런교사중심의수업을지나치게자주하면효과가떨어지고학생들이연구와신앙으로배울수있는기회가제한된다. 교사발표는큰분량의자료를요약해주거나, 학생들에게새로운지식을전달하거나, 수업의한부분에서다른부분으로넘어가거나, 결론을이끌어낼때매우효과적이다. 교사는학생들이경전블록의문맥을더욱명확하게이해할수있도록설명하고, 명료하게하고, 실례를들어줄필요가있을것이다. 교사는또한핵심교리와원리를강조하고학생들에게그것을적용하도록권고할수있다. 가장중요한것으로, 교사는복음진리에대해간증하고하나님아버지와그분의아들에대한사랑을표현할수있다. 교사는다른교수법과마찬가지로교사발표를사용할때 학생들이관심을갖고집중하는가?, 학생들이내가전하는말을이해하는가? 라고자문함으로써학생들의수용성을지속적으로평가해야한다. 결국이런저런교수법의효과성은학생들이영으로배우고, 경전을이해하며, 배우고있는것을적용하고자소망하느냐여부에달려있다. 다음은교사가이교수법을더욱효과적으로활용하는데도움이되는아이디어이다. 수업중교사발표부분을게획한다. 때때로교사는수업의다른부분들을신중하게준비하면서도그들이거의말하게될수업부분에대해서는동일한정성을기울이지않는다. 교사발표에관해염려되는것중하나는학생들이학습경험에서쉽게수동적인자세를취할수있다는점이다. 그러므로교사는가르침을어떻게시작하고어떻게논리적인방법으로전개할것인가를포함하여발표를주의깊게계획하고준비해야한다. 65

복음을가르치고배움 교사는교사발표를계획할때어느부분에서학생들이능동적인역할을하는것이특별히중요한지를신중하게고려해야한다. 대체로수업이경전블록의문맥과내용을이해하는것에서부터시작하여원리와교리를발견하고토론하며적용하는단계로진행됨에따라, 학생들이능동적인역할을해야할중요성도증가한다. 교사발표를다른교수법들과결합하여사용한다.

77 복음을가르치고배움 교사는교사발표를계획할때어느부분에서학생들이능동적인역할을하는것이특별히중요한지를신중하게고려해야한다. 대체로수업이경전블록의문맥과내용을이해하는것에서부터시작하여원리와교리를발견하고토론하며적용하는단계로진행됨에따라, 학생들이능동적인역할을해야할중요성도증가한다. 교사발표를다른교수법들과결합하여사용한다. 교실에서교사발표를효과적으로사용하려면그것을가르침내에서다른교수법및접근법과통합한전체수업계획의일부로사용하는것이다. 그발표는학생들이지루해하거나혼란스러워하는것이분명할경우변경할수있을정도로유연성이있어야한다. 이렇게하면교사가말을하는순간에도초점은학생과학습에머물러있고, 필요한경우상황에맞게발표를조절할수있다. 어떤사람이교사발표를진주목걸이의줄에비유한적이있다. 각진주는교사가사용하는다양한교수법 ( 질문, 토론, 그룹학습, 시청각자료발표등등 ) 에해당하지만, 그것들은교사의가르침과설명에의해함께줄에꿰어매어지게된다. 줄하나만으로는매력적인목걸이가되지못한다. 적절하게다양성을더한다. 교사발표에다양성을더할수있는방법들이있다. 교사는목소리의높낮이, 음색, 크기에변화를줌으로써, 그리고발표를하면서교실을돌아다님으로써단조로움을피할수있다. 또한발표자료의종류에변화를줄수있다. 예를들어, 교사는이야기를들려주거나, 적절한유머를사용하거나, 아니면, 그림이나다른전시물을보여주고, 인용문을읽어주고, 칠판이나시청각발표자료를사용하고, 간증을전할수있다. 교사발표에적절한다양성을더하는것은항상경전을이해하고적용하는학생들의능력을향상시키는것이어야한다. 이야기 [5.5] 이야기는학생들이예수그리스도의복음에대한신앙을쌓는데도움이될수있다. 이야기는흥미를유발하고학생들이대리체험을통해복음을이해하도록돕는다. 이야기는또한학생들이경전블록내에서찾아낸복음원리를이해하는데특히효과적일수있다. 경전의문맥에더하여복음원리를오늘날의상황에맞게실례를들어설명하면, 학생들은복음원리가자신의삶과어떻게관련되는지를이해할수있고, 또한그것을적용하고싶은느낌을받을수있다. 브루스알맥콩키장로는이렇게가르쳤다. 여러분은물론우리경륜의시대에일어난, 신앙을고취시키는현대의이야기를들려줄수있습니다. 사실, 이런일은최대한장려되어야합니다. 그러나우선적으로, 우리는고대에충실한자들사이에서일어난일이오늘날성도들의삶에서도일어나고있음을보여주기위해모든노력을다해야합니다. 신앙을고취시키는이야기를전하는완벽한패턴은경전에나오는내용을가르치고, 그런후우리경륜의시대에우리회원들에게일어난, 가장이상적으로는, 우리개개인에게일어난유사하고대등한일을이야기함으로써실생활로증명하는것입니다. ( The How and Why of Faith-Promoting Stories, New Era, July 1978, 4 5) 66

교수법, 기술, 접근법 교사는선지자들의삶과교회역사에서일어난이야기와더불어연차대회말씀과교회잡지에나오는이야기를전할수있다. 또한자신이경험한실제이야기도나눌수있다. 매우의미있고영향력있는학습경험은교사가학생들에게복음원리에따라생활함으로써어떻게축복을받았는지를예증하는, 그들의생활속에서경험했던이야기를나누도록권유할때일어난다. 이야기를사용하는것에관해몇가지사항을주의해야한다.

78 교수법, 기술, 접근법 교사는선지자들의삶과교회역사에서일어난이야기와더불어연차대회말씀과교회잡지에나오는이야기를전할수있다. 또한자신이경험한실제이야기도나눌수있다. 매우의미있고영향력있는학습경험은교사가학생들에게복음원리에따라생활함으로써어떻게축복을받았는지를예증하는, 그들의생활속에서경험했던이야기를나누도록권유할때일어난다. 이야기를사용하는것에관해몇가지사항을주의해야한다. 만일이야기를들려주는것이주된교수법이된다면이야기자체가수업의중심이되고, 경전에할애되는실제시간은최소화되며, 이야기가가르쳐주는교리와원리는그늘에가려지게된다. 교사의실생활에서있었던이야기를너무많이사용하면개인이부각되어교사는 스스로를세상을위한빛으로세 [ 우는 ] ( 니파이후서 26:29) 결과를초래할수있다. 이야기가경전가르침을분명하게하고그가르침에생기를주며학생들이영의권능을느끼도록도움을주긴하지만, 그것이감정을조종하기위해사용되어서는안된다. 교사는실제이야기를좀더극적으로표현하거나강렬한인상을주기위해사실을과장하지않도록주의해야한다. 요점을드러내주는유머러스한이야기와같이사실이아닌이야기를할경우, 서두에서그것이실화가아니라는점을분명하게말해주어야한다. 소그룹토론및학습 [5.6] 때로는학생들이학습활동또는토론에함께참여할수있도록그들을둘씩짝을짓거나소그룹으로나누는것이도움이된다. 소그룹활동을하면종종훨씬더많은학생들이참여할수있고, 서로의느낌과생각과간증을나눌수있는환경을제공할수있다. 이런활동은또한학생들이다른사람들에게복음을가르칠기회를제공하고, 미래에복음을가르치도록준비할수있게돕는다. 소그룹토론을하면흥미와집중을잃은것처럼보이는학생들도효과적으로참여시킬수있으며, 또한학생들은대화기술을발전시키고적절한사회적및영적관계를강화할수있다. 또한주저하는학생들에게자신감을심어주어더욱의미있는참여를이끌어낼수있다. 학생들을둘씩짝을짓거나소그룹으로나누어학습하게할때다음사항을유념하는것이도움이될것이다. 교사는학생들을소그룹으로나누기에앞서그들이그룹활동을하는동안무엇을해야하는지에대한명확한지침을주어야한다. 그런지침을칠판에적거나유인물로나눠주면학생들이활동중에참조할수있어종종도움이된다. 67

복음을가르치고배움 학생들의생활과상황에관련된소그룹학습활동을하면대체로관심과참여가더욱고조된다. 각그룹에조장을지명하고제한시간을주면학생들이그룹활동에열중할수있다. 그룹활동시간을길게주면그룹마다서로다른시간에끝마쳐서교실의무질서를초래할수있다. 일반적으로교사가학생들에게그룹활동에서배운것을반학생들과나누거나그들에게가르칠준비를하라고미리알려준다면그들은더큰관심을갖고활동에참여한다.

79 복음을가르치고배움 학생들의생활과상황에관련된소그룹학습활동을하면대체로관심과참여가더욱고조된다. 각그룹에조장을지명하고제한시간을주면학생들이그룹활동에열중할수있다. 그룹활동시간을길게주면그룹마다서로다른시간에끝마쳐서교실의무질서를초래할수있다. 일반적으로교사가학생들에게그룹활동에서배운것을반학생들과나누거나그들에게가르칠준비를하라고미리알려준다면그들은더큰관심을갖고활동에참여한다. 이렇게하면학생들은다른사람들에게복음을가르치는연습을해볼기회를갖게된다. 그룹으로모이기전에먼저경전을찾아보거나, 인용문을읽거나, 개별적으로어떤과제를완수할때학생들은그룹학습을더잘하게된다. 그룹을다섯명이상으로구성하면, 각개인이의미있는참여를하기가어려워질수있다. 또한규모가큰그룹은일반적으로그룹활동에열중하기가더어렵다. 간단한질문에대한답을얻고자소그룹활동을하는것은그룹을만드는데도시간이필요하기때문에최선의방법이아닐수있다. 그룹학습활동을지나치게자주사용하면효과가떨어질수있다. 학생들은소그룹토론또는학습을하는동안활동목적에서벗어나거나, 이야기하거나, 배우고자하는노력을가볍게여길수있다. 그룹사이를오가며학습활동을지켜보면서능동적으로참여하고있는교사는학생들이학습에열중하고그학습에서최대의유익을얻도록도울수있다. 쓰기활동 [5.7] 교사는학생들에게필기, 일지쓰기, 워크시트, 개인적인생각, 에세이등과같은쓰기활동을하도록권유해야한다. 이따금학생들에게생각을유발하는질문을던지고그답을써보라고하면생각을깊게하고명료하게하는데도움이된다. 학생들에게질문에대한답을반원들과나누기전에글로써보라고하면, 그들은생각을정리하고성신의느낌을받을시간을갖게된다. 학생들에게자신의생각을먼저써보라고하면그생각을더잘나누게되며, 그내용도더욱의미있는경우가많다. 무엇보다도쓰기과제는학생들에게직접참여하고, 영감을받으며, 자신의느낌을다른사람에게가르치고전할준비를하며, 생활속에서주님의손길을인식하고, 간증을표현할기회를제공한다. 교사는어떤쓰기활동이학습경험에적절한가를결정할때데이비드에이베드나장로가말한다음원리를고려해야한다. 경전을공부할때우리가배우고, 생각하고, 느끼는것을기록하는것은또다른형태의숙고이며, 가르침을계속받을수있도록성신을불러들이는강력한힘입니다. ( Because We Have Them before Our Eyes, New Era, Apr. 2006, 6 7) 68

교수법, 기술, 접근법 나이가어리거나능력이제한된학생들을위한쓰기활동은그들이해낼수있는것으로조절되어야한다. 예를들어, 교사는내용이많이나오고기입할것이적은빈칸채우기문제지를준비할수있다. 교사는짧은성구나특정한질문에관해쓰게하고그것을완성할충분한시간을줌으로써이런학생들을도울수있다. 다음과같이할때학생들은일반적으로쓰기활동에서더많은유익을얻는다.

학생들은개인적인느낌이나결심에초점을맞추는쓰기활동이자신의동의를받지않는한, 교사를포함하여다른어떤사람과도나누게되지않으리라는것을확실히알고있다. 이활동은수업계획중의미있는부분이며 소일거리 거나비행에대한처벌로주어지지않는다. 쓰기에어려움이있는학생들을위해생각을기록할수있는대체수단이제공된다. 여기에는다른학생에게글을받아쓰게하거나녹음을하는것등이포함될수있다.

80 교수법, 기술, 접근법 나이가어리거나능력이제한된학생들을위한쓰기활동은그들이해낼수있는것으로조절되어야한다. 예를들어, 교사는내용이많이나오고기입할것이적은빈칸채우기문제지를준비할수있다. 교사는짧은성구나특정한질문에관해쓰게하고그것을완성할충분한시간을줌으로써이런학생들을도울수있다. 다음과같이할때학생들은일반적으로쓰기활동에서더많은유익을얻는다. 교사는학생들이쓰기를하는동안언제든지참조할수있는명확한지침을제공한다. 이활동은학생들이처한상황과관련된복음진리에관하여그들이어떻게생각하는지에초점을맞춘것이다. 이활동은그러한진리를개인적으로적용하는데도움을준다. 학생들은쓰기활동을하는내내교사의지원과도움을받는다. 시간제한이때때로활동의난이도에맞게설정된다. 학생들에게쓰기활동에서배운것을설명하거나, 나누거나, 간증하도록권유한다. 학생들은개인적인느낌이나결심에초점을맞추는쓰기활동이자신의동의를받지않는한, 교사를포함하여다른어떤사람과도나누게되지않으리라는것을확실히알고있다. 이활동은수업계획중의미있는부분이며 소일거리 거나비행에대한처벌로주어지지않는다. 쓰기에어려움이있는학생들을위해생각을기록할수있는대체수단이제공된다. 여기에는다른학생에게글을받아쓰게하거나녹음을하는것등이포함될수있다. 쓰기활동을지나치게자주하지는않는다. 칠판또는화이트보드 [5.8] 잘준비된칠판이나화이트보드는교사의준비성을나타내고교실에목적의식을더해줄수있다. 수업중에칠판을효과적으로사용하면학생들, 특히눈으로보고배우는경향이있는학생들은배울준비를하고의미있는참여를할수있다. 교사는칠판을사용할때모든사람이볼수있을만큼크고분명하게적고, 내용을널찍널찍, 일목요연하고읽기쉽게쓴다. 칠판이나화이트보드를사용할수없는경우, 커다란종이나보드를같은용도로사용할수있다. 교사는칠판에수업의주요요점또는원리를적거나, 교리또는사건을도표로표시하거나, 지도를그리거나, 순서도를짜거나, 69

복음을가르치고배움 경전에나오는사건의그림을붙이거나그리거나, 역사적사건을보여주는도표를만들거나, 학생들이경전에서찾은내용을열거하거나, 학습을향상시킬여러다른활동을할수있다. 실물및그림 [5.9] 복음을가르칠때추상적인개념은설명하기어려운경우가많다. 그럴때실물과그림을활용하면학생들이영적원리를이해하도록효과적으로도울수있다.

81 복음을가르치고배움 경전에나오는사건의그림을붙이거나그리거나, 역사적사건을보여주는도표를만들거나, 학생들이경전에서찾은내용을열거하거나, 학습을향상시킬여러다른활동을할수있다. 실물및그림 [5.9] 복음을가르칠때추상적인개념은설명하기어려운경우가많다. 그럴때실물과그림을활용하면학생들이영적원리를이해하도록효과적으로도울수있다. 예를들어, 비누같이일상에서쉽게접할수있는물건을가지고회개와같은추상적인원리를이해시킬수있다. 구주께서는영적원리를이해시키기위해자주일상의물건 ( 떡, 물, 촛대, 말 [ 곡물의양을재는용기 ]) 에빗대어설명하셨다. 실물과그림을사용하면학생들이경전에나오는사람이나장소, 사건, 사물, 상징들이어떤모습일지더욱구체적으로머릿속에그려볼수있다. 교사는멍에에대해단지이야기만하기보다는 ( 마태복음 11:28~30 참조 ) 실제로멍에를가져오거나사진을보여주거나칠판에그림을그려보일수있다. 들의백합화 ( 마태복음 6:28~29) 에관한부분을읽을때에는실제로꽃을냄새맡고만져볼수있다. 또는무교병 ( 이스트를넣지않은빵 ) 을실제로맛볼수도있다. 지도와도표등을비롯한실물및그림은학생들이경전을시각화하고, 분석하고, 이해하도록효과적으로도울수있다. 특히, 이를통해토론을이끌어낸다면더욱효과적일것이다. 학생들이교실에들어오면서미리실물이나그림을볼수있게한다면, 강화시켜주는학습분위기를향상시키고학생들의탐구심을불러일으킬수있다. 실물및그림을사용할때주의해야할사항이두가지있다. 첫째, 둘다수업의본목적을훼손하기보다는항상그목적을강화해주는것이어야한다. 둘째, 경전의이야기를묘사한그림은그사건에대한화가의해석보다는사건이일어난주변상황이나구체적인사실들을토론하기위한출발점이되어야한다. 시청각자료및컴퓨터프레젠테이션 [5.10] 경전에는주님께서시각과청각을활용하여그분의자녀들에게가르침을이해시키신예가아주많다.( 니파이전서 11~14 장 ; 교리와성약 76 편 ; 모세서 1:7~8, 27~29 참조 ) 시청각자료및기기들을적절하고효과적으로활용하면, 학생들이경전을이해하고복음진리를배우고적용하도록더잘도울수있다. 70

교수법, 기술, 접근법 시청각자료는경전에나오는중요한사건을자세히묘사해주므로, 학생들은이런자료를통해그사건을머릿속에그려보고체험해볼수있다. 이자료들은사람들이어떻게어려움과문제점을복음원리를적용하여극복하는지를극화해서보여줄수있으며, 영이그진실성을증거하는기회를주기도한다.

82 교수법, 기술, 접근법 시청각자료는경전에나오는중요한사건을자세히묘사해주므로, 학생들은이런자료를통해그사건을머릿속에그려보고체험해볼수있다. 이자료들은사람들이어떻게어려움과문제점을복음원리를적용하여극복하는지를극화해서보여줄수있으며, 영이그진실성을증거하는기회를주기도한다. 컴퓨터기술을활용하여교사는짤막한영상을보여주고, 중요한질문이나그림, 또는총관리역원의말씀인용문을제시하거나, 수업중에찾아낸원리나교리를강조할수도있다. 또한컴퓨터프레젠테이션은수업의요점을정리하거나, 참조성구를제시하고, 짝을지어하는활동그룹활동, 혹은개별적인학습활동을위한시각적지침을제시하는등칠판이나화이트보드와같은용도로사용될수있다. 이런방법으로기술을활용하면눈으로보고배우는학생들에게많은도움이되고, 자신이배우는내용들을조직하고더잘이해할수있게된다. 시청각자료와컴퓨터또는기타기기를사용할때에는수업을더욱분명하고재미있고기억에오래남도록하는데도움이되어야하며, 학생들이영의느낌을받는데방해가되어서는안된다. 이러한시청각자료들은, 이를활용하여학생들의생각이나느낌을불러일으키고경전본문을각자의삶과연관해서생각하도록유도할수있을때, 그들이복음원리를배우고적용하는데가장큰도움을줄수있다. 이러한자료를시청하는동안, 학생들이찾아볼수있는구체적인요소나생각해볼수있는질문들을칠판에적어두는것도도움이될수있다. 또한시청하는중에잠시멈추고질문을던지거나도움이되는내용을짚어주는것도좋은방법이다. 교사가자신의목적을달성하기위해시청각자료의일부만이필요한경우가많다. 영상매체나기기를사용할때토론이나글쓰기활동등의다른교수법을함께접목하여가르친다면, 학생들이복음원리를이해하고내면화할가능성이더욱높아진다. 가능하다면, 시청각자료에자막을사용하는것도학생들의이해력과기억력을증대시킬수있는방법이다. 특히이러한방법은듣는데어려움이있는학생들에게도움이된다. 시청각자료나컴퓨터기술을활용하여수업을진행할때, 교사는수업전에장비를미리설치하고제대로작동하는지확인해야한다. 또한모든학생들이들을수있고볼수있는지학생들자리에서확인해야한다. 수업전에교사는시청각자료나컴퓨터자료가수업에필요한부분부터바로시작하도록미리맞춰두어야한다. 수업에사용할프레젠테이션기술을미리연습해보는것역시좋은생각일것이다. 71

83 복음을가르치고배움 지침 [5.10.1] 시청각자료및기술의사용은, 다른여느교수법을사용할때보다도몇가지본질적인문제와법적책임을질가능성을수반하게된다. 교사는시청각자료나컴퓨터프레젠테이션이학습경험에적절하고도움이될지지혜롭게판단해야한다. 지나치게기술에의존하면, 경전에근거를두고학생에게초점을맞춘수업이이루어지기보다는기술이나매체를중심으로진행될수있다. 다음과같은질문을고려해보면시청각및컴퓨터자료를사용할때지혜로운판단을내리는데도움이될수있다. 1. 학생들이중요한것을배우는데이자료가도움이되는가? 시청각자료는많은흥미를유발하고기억에오래남지만, 그내용이수업의목적에직접적으로기여하며학생들이필요한내용을배우는데직접적으로도움이되는가? 단지흥미를유발하거나시간을채우기위해이를사용하는것은충분한이유가되지않는다. 교사는어떠한자료이든수업에서사용하기전에미리보거나들어보고, 그것이수업에서가르치는경전과교리와원리들을강화하고뒷받침하는내용인지확인해야한다. 2. 수업또는그주요핵심내용에관련된자료인가? 보이드케이패커장로는다음과같이권고했다. 수업에서시청각보조자료는어떻게사용하느냐에따라축복이될수도있고해가될수도있습니다. 그것은요리에들어가는양념이나향신료에비유될수있습니다. 따라서시청각자료는수업을흥미롭게진행하거나강조하기위해가끔씩사용되어야합니다.(Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], 265) 3. 교회표준에맞고적합한내용인가? 교화적인가? 세상에서만들어진많은제작물들은좋은메시지를담고있을수있지만, 영을해치거나복음의가르침에맞지않는생각들을용인하는바람직하지않은내용이함께있는경우가많다. 영상이나오디오자료는, 사용하기위해잘라낸부분이적절한내용이라하더라도, 나머지부분에적절하지않은내용이담겨있다면사용해서는안된다. 논쟁의여지가있거나선정적인내용은신앙과간증을키우는데도움이되지않는다. 4. 저작권이나기타관련법규에위배되지는않는가? 많은영상이나음악및기타시청각자료들이저작권법이나약관에의거해사용제한을받는다. 모든세미나리및종교교육원교사와지도자들이자신이속한나라의저작권법을지키고이와관련된법규나의무를준수하여, 그들자신이나교회가법적책임을져야하는일이발생하지않도록해야한다. 다음은모든나라의세미나리및종교교육원교사와지도자에게적용되는지침이다. 72

84 교수법, 기술, 접근법 교회에서제작한자료의사용 [5.10.2] 자료에표시되어있지않는한, 교사와지도자들은교회에서제작한영화나영상자료, 그림, 음반등을복사해서교회와세미나리및종교교육원을위한비상업적용도로사용할수있다. 찬송가와어린이노래책, 교회잡지에실린음악은그찬송가나노래에사용권제한이명시된경우를제외하고는모두교회와세미나리및종교교육원을위한비상업적용도로사용할수있다. 해당자료에다른제한사항이기술되어있지않는한, 세미나리및종교교육원교사와지도자는교회에서제작한자료를다운로드하여보여줄수있다. 외부에서제작한자료의사용 [5.10.3] 적법한절차에의해사용권을구매한경우가아닌한, 프로그램이나소프트웨어및시청각자료는인터넷에서다운로드하여수업에서보여주어서는안된다는것이일반적인규칙이다. 영상이나노래및기타시청각자료의소유권이교회에있지않는한, 어떤나라에서든그러한자료를수업에서보여주는것은저작권법에위배되는행위로서, 심각한위험을안고있다. 그러므로일반적으로전세계의세미나리및종교교육원교사와지도자들은교회에서제작하지않은자료를수업에서보여주지않는것을원칙으로한다. 저작권자에게서허가증을받지않는한, 저작권이있는음악 ( 악보나음반 ) 이포함된매체를복제하는것은저작권법에직접적으로위배되는행위이다. 저작권이있는가사를허락없이사용하는것도역시불법이다. 다음지침은미국저작권법에서예외적으로허용되는몇가지사항을요약한것이다. 미국의세미나리및종교교육원교사와지도자들은이예외사항이적용되는경우에한해서, 저작권자에게서직접허락을받지않고도수업에서영상자료를보여줄수있다. 다른나라에서도유사한예외사항이존재하지만, 세미나리및종교교육원교사와지도자는상업목적으로제작된영상이나프로그램을방송에서녹화하거나인터넷에서찾아보여주기전에, 지적재산권관리부 (Intellectual Property Office) 에문의하여, 자신의나라에서적용되는관련법규와예외사항이무엇인지알아보아야한다. 상업목적으로제작된영상의사용. 미국법에는교사와학생들이상업목적으로제작된영상을사용권구매없이수업에서사용할수있도록허용하는예외사항에관한규정이포함되어있다. 그런점에서상업목적으로제작된영상은다음과같은조건을모두충족할때에만예외사항에관한규정에의거해사용가능하다. 상영하는영상자료는 : (a) 합법적으로복사된것이어야한다. (b) 직접대면하여이루어지는교수상황에서사용되어야한다. 이는영상이상영되는동안세미나리및 73

복음을가르치고배움 종교교육원교사와지도자가그자리에함께있어야함을의미한다. (c) 교실또는교육을위해마련된유사장소에서상영되어야한다. (d) 세미나리나종교교육원같은비영리교육단체에의해상영되어야한다. (e) 교과과정과직접적으로연관된교육적목적으로사용되어야하며, 오락을목적으로상영되어서는안된다.

85 복음을가르치고배움 종교교육원교사와지도자가그자리에함께있어야함을의미한다. (c) 교실또는교육을위해마련된유사장소에서상영되어야한다. (d) 세미나리나종교교육원같은비영리교육단체에의해상영되어야한다. (e) 교과과정과직접적으로연관된교육적목적으로사용되어야하며, 오락을목적으로상영되어서는안된다. 상업목적으로제작된매체를대여하거나구매하여수업전후나수업중에단지오락을목적으로학생들에게보여주는것은불법이며부정직한행위이다. 영화한편을상영하는것은거의항상위경우에해당될것이다. 방송프로그램녹화영상의사용. 미국에서별도의요금이없는공영방송또는케이블방송텔레비전프로그램과그프로그램을녹화한영상은다음과같은조건을충족할때에만교실에서사용할수있다. (a) 녹화영상의보유기간은 45 일로제한된다. 해당기간이후에는즉시삭제해야한다. (b) 녹화영상은복제일로부터 10 일이내에만교실에서사용할수있다.(10 일부터 45 일까지는교사평가를위해, 또는향후수업에사용할것인지를결정하기위해서만사용할수있다.) (c) 녹화영상은한번만상영할수있다.( 교육효과를강화하기위해필요하다면두번까지가능하다.) (d) 교실또는교육을위해마련된유사장소에서만상영할수있다. (e) 프로그램의전체적인메시지나내용이변경되어서는안된다. (f) 녹화영상은타인과공유하기위해복제해서는안된다. (g) 모든복제영상에는해당프로그램이제시하는저작권에관한유의사항이포함되어있어야한다. (h) 교수용편집본또는기타제작물을만들기위해해당프로그램을 ( 물리적으로든전자적으로든 ) 다른프로그램에서잘라낸영상과합쳐서는안된다. 앞서제시한요구사항에덧붙여, 상업목적으로제작한영상과방송프로그램녹화본또는인터넷에서받은영상은 : (a) 영상또는프로그램의일부만상영해야한다. (b) 프로그램내용을어떤식으로든변경하거나편집해서사용해서는안된다. (c) 프로그램의제작자또는소유주가교회, 세미나리및종교교육원또는그가르침을지지함을암시하는형식이나, 교회또는세미나리및종교교육원이해당프로그램이나그제작자또는소유주를지지한다는암시를주는형식으로사용되어서는안된다. (d) 교회또는세미나리및종교교육원을선전하는방식으로사용되어서는안된다. (e) 해당컨텐츠의제한규정및교회정책에맞게사용되어야한다. 세미나리및종교교육원지도자중에이지침에서답을찾을수없는질문이있다면, 교회지침서 , 저작권이있는자료 를참조한다.( 지침서제 2 권 : 교회관리 [2010], ) 그런후에필요하다면지적재산권관리부 (Intellectual Property Office) 에연락한다. Intellectual Property Office 50 E. North Temple Street, Room 1888 Salt Lake City, UT 전화 : 또는 , 내선 팩스 : 이메일 : cor-intellectualproperty@ldschurch.org 74

교수법, 기술, 접근법 음악 [5.11] 음악, 특히교회찬송가는학생들이복음을공부하면서성신의영향력을느끼도록돕는데중요한역할을한다. 제일회장단은교회찬송가머리글에서다음과같이말하고있다. 영감을주는음악은우리교회집회의필수적인부분입니다. 찬송가는주님의영을불러들이며, 경건한느낌을갖게하고, 회원들을하나가되게하며, 주님께찬양을드리는방법을우리에게제시해줍니다.

86 교수법, 기술, 접근법 음악 [5.11] 음악, 특히교회찬송가는학생들이복음을공부하면서성신의영향력을느끼도록돕는데중요한역할을한다. 제일회장단은교회찬송가머리글에서다음과같이말하고있다. 영감을주는음악은우리교회집회의필수적인부분입니다. 찬송가는주님의영을불러들이며, 경건한느낌을갖게하고, 회원들을하나가되게하며, 주님께찬양을드리는방법을우리에게제시해줍니다. 찬송을부르는것이때로는가장훌륭한설교가되기도합니다. 찬송가는우리가회개하고선행을하게하며, 간증과신앙을키우며, 지친자를쉬게하며, 애통하는자를위안해주며, 우리가끝까지견디어내도록영감을줍니다. ( 찬송가, ix 쪽 ) 댈린에이치옥스장로는이렇게가르쳤다. 우리가모임에서나교실에서그리고가정에서하늘이보내주신이자원을잘이용하고있는지궁금합니다. 우리의거룩한음악은기도와복음의가르침을준비하는강한힘이있습니다. ( 음악을통한예배, 성도의벗, 1995 년 1 월호, 9, 12 쪽 ) 교사는학생들이예배에서음악이얼마나중요한지, 또한영이더욱효과적으로일할수있도록분위기를조성하는데음악이어떤역할을하는지를이해할수있도록도와주어야한다. 교사가음악을활용하여학생들의복음학습경험을향상시킬수있는몇가지방법은다음과같다. 학생들이교실에들어올때나수업중쓰기과제를수행할때영감을주는음악이흘러나오도록한다. 반원전체가함께찬송가를부를때학생들이의미있게참여할것을권유하고격려한다. 수업중에, 그날가르쳐질내용과직접적으로연관된찬송가한곡이나한절을부름으로써복음원리를복습하고더깊은통찰을제공한다. 찬송가뒷부분에는성구별, 주제별색인목록이있어서이러한계획을하는데도움이된다. 찬송가가사를읽어보게하여, 복음교리및원리에대한간증을키우고표현할수있는기회를제공한다. 학생들이수업중에적절한음악을공연할수있도록자리를마련한다. 교실에서어떤목적으로든 ( 배경음악으로, 또는성구익히기나암기를목적으로 ) 음악을활용할지여부를결정할때, 보이드케이패커장로가제시하는다음유의 75

87 복음을가르치고배움 사항을기억할필요가있다. 젊은사람들이이메시지에관심을보일것을바라는마음에서, 성스러운복음에관한주제를현대음악에접목하려는노력이많이있었습니다. 저는그일이어떻게이루어질수있는지, 또한그렇게해서어떻게영성을높일수있는지모르겠습니다. 그런일은불가능하다고생각합니다. (That All May Be Edified [1982], 279) 궁극적으로, 학습경험에활용될음악은어떤것이든지교회의표준에부합하고어떤식으로든주님의영을해치지않도록하는것이교사의책임이다. 일반적인권고와유의사항 [5.12] 학생들과좋은관계를쌓고자하는소망은합당한것이지만, 자신도모르는사이에칭찬받고자하는욕구가커지고그것을잘다스리지않는다면, 교사는학생들이배우고발전하도록돕는일보다학생들이자신을어떻게생각할지에더관심을쏟게될수있다. 이렇게되면종종교사는성신을불러오기위한교수법을고안하는대신에학생들의눈에비치는자신의위상을높이기위한방법을좇게된다. 이러한덫에걸려든교사는 스스로를세상을위한빛으로세워이익과세상의칭찬을얻으려 ( 니파이후서 26:29) 하므로, 사제술이라는죄를짓게된다. 교사는유머나개인적인이야기를비롯해어떤교수법을사용하든지재미나인기또는학생들의칭찬을얻으려는마음으로행하고있지는않은지유의해야한다. 그보다, 모든종교교육자가집중해야할일은하나님아버지에게영광을돌리고학생들을예수그리스도에게로인도하는일이다. 하워드더블유헌터회장은이렇게가르쳤다. 여러분이너무나영향력있고설득력이있어서학생들이복음보다도오히려교사인여러분에게더충성하게되면어떤잠재적인위험이있을지여러분이잘알고계시리라생각합니다. 사실이런문제로고민하는것은아주멋진일이며, 우리는여러분모두가그런카리스마를지닌교사가되기를바랍니다. 그러나바로여기에진짜위험이도사리고있습니다. 그렇기때문에여러분은학생들스스로가경전에인도되도록권유해야하며, 경전에대한여러분의해석과발표만을주어서는안됩니다. 이것이바로학생들에게주님의영에대한여러분의개인적인느낌을전해주는것이아니라주님의영을느끼도록해야하는이유입니다. 또한궁극적으로, 이것이바로그리스도의교리를가르치는사람에게나아가는것이아니라그리스도에게로직접나아가도록학생들에게권고해야하는이유입니다. 여러분이학생들곁에항상있을수있는것은아닙니다. 그들이고등학교나대학교를졸업한후에도여러분이그들의손을잡고있을수는없습니다. 여러분에게는여러분을따르는제자가필요한것이아닙니다. ( Eternal Investments [an evening with President Howard W. Hunter, Feb. 10, 1989], 2) 부가적으로, 다음은다양한교수법과상황에적용되는권고와유의사항이다. 76

88 교수법, 기술, 접근법 경쟁의이용. 교사는경쟁을이용하여수업을진행하려할때주의를기울여야한다. 특히, 학생들각자가서로를경쟁상대로여기는경우에조심해야한다. 경쟁은말다툼이나낙담, 야유, 당혹감등을유발할수있으며, 영을물러가게하는원인이될수있다. 부정적표현을통한강화. 교사가반원전체나개인에게실망감을표현하고자할때에는지혜를발휘해야한다. 학생들은대부분어느정도자신이부족하다고느끼므로, 그들의단점을지적하기보다는칭찬하고격려해주어야한다. 비꼬는말투. 교사와학생사이에든학생들서로간에든비꼬는말투는거의항상부정적인결과를낳고상처를주며, 야유로이어지고, 결국에는영을잃게된다. 부적절한대화와언어. 교사는학생들에게소리를지르거나말다툼을하는일을피해야한다. 종교교육이이루어지는곳에서신성모독이나저속한말이오고가는일은있을수없다. 무력의사용. 교사가체구와힘을사용하여학생을위협하거나어떤행동을강압하는일이있어서는결코안된다. 장난으로주고받는신체적압력도오해를불러일으키거나원래의도보다더심각한것으로확대될수있다. 교사가학생을무력으로제어하는것은다른학생을보호하기위해서피할수없는경우에만허용된다. 한쪽성에국한된어휘. 교사는경전에서한쪽성에국한된어휘들을잘알고있어야하며민감하게대응해야한다. 일부경전은그기록이뿌리를두고있는언어의특성때문에남성언어로표현되어있다. 교사는이러한남성표현중일부는남성과여성모두를지칭한다는점을학생들에게상기시켜야한다. 주님께서아담에게 모든사람 (all men) 은어디에있든지반드시회개해야 ( 모세서 6:57) 한다고말씀하셨을때, 모든 사람 (men) 은남성 (men) 과여성 (women) 모두를말하는것이다. 남성형이구체적이고분명하게남성을지칭하는말인경우도있다. 예를들어, 신회의구성원은남성들이며, 신권의무와관련된언급은형제들에게만적용된다. 77

6 Notes 지속적인교사자질향상 교사는본지침서에서설명하는원리와방법을적용하려고노력하는가운데, 자질을향상시킬수있도록인내심을갖고지속적으로힘써일해야한다. 교사는효과적인교수원리를배우고, 본지침서의내용을하나하나씩연구하고, 신앙으로연습하고경험함으로써효과적인교수기술을숙달해야한다. 교수효율성을평가하고개선방법에관한의견과조언을들을수있는방법은여러가지가있다.

89 6 Notes 지속적인교사자질향상 교사는본지침서에서설명하는원리와방법을적용하려고노력하는가운데, 자질을향상시킬수있도록인내심을갖고지속적으로힘써일해야한다. 교사는효과적인교수원리를배우고, 본지침서의내용을하나하나씩연구하고, 신앙으로연습하고경험함으로써효과적인교수기술을숙달해야한다. 교수효율성을평가하고개선방법에관한의견과조언을들을수있는방법은여러가지가있다. 교사자질을향상시키는데도움이되는방법에는동료교사나참관자나학생들에게서자신의수업에대한의견을듣고피드백을수용하는것과같은공식적이고조직적인방법이있다. 그런가하면, 학생들의소감을들어보거나, 다른교사를관찰하거나, 동료들과아이디어나경험을공유하는등의비공식적인방법도있다. 피드백을받을수있는가장귀중한원천은바로성신의인도를받는가운데스스로를평가해보는것이다. 헨리비아이어링장로는다음과같이가르쳤다. 수업이끝난후에잠시시간을내어, 교실에서어떤일이일어났으며학생들의생활에어떤변화가있었는지명확히알수있도록기도하십시오. 자신만의방법이있으시겠지만, 제가좋아하는방법은이렇게자문해보는것입니다. 나의말이나행동, 또는학생들의말이나행동중에학생들을고양해주었던때가있었나? 기도하는가운데겸손하게신앙으로구한다면, 여러분은때때로, 아마도자주, 그수업중에보인학생들의표정이나그들의음성이, 또는학생들이앉아있던자세와어떤지점에서몸을앞으로기울인미세한움직임들까지도마음속에다시떠오르는순간들이있을것입니다. 그런순간들을통해여러분은그들이고양되었음을알수있습니다. 하지만그보다더중요한것은, 이를통해여러분이배울기회를얻게된다는점입니다. 여러분은교실에서어떤일이일어났는지알게되며, 따라서학생들이그러한영적인경험을계속해서얻을수있게하려면어떻게해야하는지알수있습니다. ( Converting Principles [remarks at an evening with Elder L. Tom Perry, Feb. 2, 1996], 2) 교사가수업을개선하고자하는열망을가지고하늘에계신아버지께서기뻐하실방법으로가르치려고끊임없이노력한다면, 하나님께서는그가수업을준비할때영감을주실것이며, 학생들과의관계를강화시켜주셔서, 교실에서의그들의노력을영화롭게하실뿐아니라, 그분의영으로그를축복하사그분의일을더욱온전히완수할수있도록하실것이다. 또한교사가학생들이예수그리스도의가르침과속죄를이해하고의지하도록인도할수있는방법으로가르치고자노력할때, 하나님께서는그가어떤부분을발전시켜야할지알려주실것이다. 궁극적으로, 모든종교교육자의목표는 하나님께로부터오신선생 ( 요한복음 3:2) 이신온세상의구주를대표하는일이되어야한다. 보이드케이패커장로는세미나리및종교교육원교직원들에게다음과같이말했다. 여러해동안제가형제자매여러분에게서발견할수있었던성품들은위대한교사이신주님께서보여주신모습그대로였습니다. 여러분의그런모습을보는것은제게소중한 78

지속적인교사자질향상 특권이었습니다. 저는여러분이자기앞에놓인도전과책임에따라이일을수행하고자노력하는만큼그리스도의형상이참으로여러분의얼굴에새겨지게될것임을믿습니다. 사실상, 여러분이그교실에서영감을통해그표현을하는바로그순간, 여러분은주님이며주님이곧여러분인것입니다.

교사와지도자가매일그분께구한다면분명도움의손길을느낄것이다. 주님께서는그분의복음대로생활하고복음을가르치기를힘쓰는사람들에게한가지약속을주신다. 그러므로진실로내가너희에게이르노니, 이백성에게너희목소리를높이고내가너희마음에넣어줄생각을말하라. 그리하면너희는사람들앞에서부끄러움을당하지아니하리라.

90 지속적인교사자질향상 특권이었습니다. 저는여러분이자기앞에놓인도전과책임에따라이일을수행하고자노력하는만큼그리스도의형상이참으로여러분의얼굴에새겨지게될것임을믿습니다. 사실상, 여러분이그교실에서영감을통해그표현을하는바로그순간, 여러분은주님이며주님이곧여러분인것입니다. ( The Ideal Teacher [address to seminary and institute faculty, June 28, 1962], 5 6) 주님의약속 [6.1] 복음을가르치는일은주님의일이며, 주님께서는세미나리및종교교육원교사가이과업에서성공하기를바라신다. 교사와지도자가매일그분께구한다면분명도움의손길을느낄것이다. 주님께서는그분의복음대로생활하고복음을가르치기를힘쓰는사람들에게한가지약속을주신다. 그러므로진실로내가너희에게이르노니, 이백성에게너희목소리를높이고내가너희마음에넣어줄생각을말하라. 그리하면너희는사람들앞에서부끄러움을당하지아니하리라. 이는너희가말할바가바로그시각에, 참으로바로그순간에너희에게주어질것임이니라. 그러나한가지명령을내가너희에게주노니, 곧너희가내이름으로선포하는것은무엇이든지모든일에있어서엄숙한마음으로, 온유한심령으로선포할지니라. 그리고나는이약속을너희에게주노니, 곧너희가이를행하는만큼, 성신이임하여무엇이든지너희가말하는모든것에대해증언해주시리라. ( 교리와성약 100:5~8) 79

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