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1 2018 학년도서울시립대학교 선행학습영향평가

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3 목차 I. 선행학습영향평가대상문항 1 1. 선행학습영향평가대상문항총괄표 1 Ⅱ. 선행학습영향평가진행절차및방법 3 1. 대학별고사의선행학습영향평가이행사항점검체크리스트 3 2. 선행학습영향평가에대한대학의자체규정 3 3. 선행학습영향평가위원회조직구성 학년도선행학습영향평가일정및절차 4 Ⅲ. 고교교육과정범위및수준준수노력 6 1. ( 출제전 ) 교육과정에대한분석및사전교육실시 6 2. ( 출제과정 ) 고교교사검토위원운영및교육실시 7 3. ( 출제후 ) 문항분석 9 4. 금년도개선사항요약 9 Ⅳ. 문항분석결과요약 문항분석결과요약표 선행학습영향평가문항에대한종합평가 12 Ⅴ. 대학입학전형반영계획및개선노력 선행학습영향평가에따른 2019 학년도반영계획 향후개선노력 14 Ⅵ. 부록 서울시립대학교선행학습영향평가규정 대학별고사문항 ( 문항카드 ) 16

4 표목차 < 표 Ⅰ-1 선행학습영향평가대상문항총괄표 > 1 < 표 Ⅱ-1 대학별고사시행관련이행사항점검표 > 3 < 표 Ⅱ-2 서울시립대학교선행학습영향평가위원회 > 4 < 표 Ⅱ-3 서울시립대학교선행학습영향평가연구추진일정 > 5 < 표 Ⅲ-1 고교교육과정 > 6 < 표 Ⅲ-2 최근 3년간모의논술신청고교수 > 6 < 표 Ⅲ-3 고교교육과정교육강사 > 7 < 표 Ⅲ-4 출제과정중고교교사검토위원 > 7 < 표 Ⅲ-5 고교교사자문위원 > 9 < 표 Ⅲ-6 금년도개선노력주요사항비교 > 10 < 표 Ⅳ-1 문항분석결과요약표 > 11

5 부록 < 표 Ⅵ-1 서울시립대학교문항정보 1> 16 < 표 Ⅵ-2 서울시립대학교문항정보 2> 29 < 표 Ⅵ-3 서울시립대학교문항정보 3> 35 < 표 Ⅵ-4 서울시립대학교문항정보 4> 52 < 표 Ⅵ-5 서울시립대학교문항정보 5> 55 < 표 Ⅵ-6 서울시립대학교문항정보 6> 59 < 표 Ⅵ-7 서울시립대학교문항정보 7> 61 < 표 Ⅵ-8 서울시립대학교문항정보 8> 64 < 표 Ⅵ-9 서울시립대학교문항정보 9> 68 < 표 Ⅵ-10 서울시립대학교문항정보 10> 73 < 표 Ⅵ-11 서울시립대학교문항정보 11> 79 < 표 Ⅵ-12 서울시립대학교문항정보 12> 82 < 표 Ⅵ-13 서울시립대학교문항정보 13> 86 < 표 Ⅵ-14 서울시립대학교문항정보 14> 89 < 표 Ⅵ-15 서울시립대학교문항정보 15> 93 < 표 Ⅵ-16 서울시립대학교문항정보 16> 98 < 표 Ⅵ-17 서울시립대학교문항정보 17> 101

6 Ⅰ. 선행학습영향평가대상문항 1. 선행학습영향평가대상문항총괄표 < 표 Ⅰ-1 선행학습영향평가대상문항총괄표 > 평가 대상 입학 전형 계열 입학모집요강에제시한자격기준과목명 문항번호 하위 문항 번호 인문사회 국 사 도 어 회 덕 계열및교과 과학 수 생 학 물 화 명 리 학 과 학 지구과학 기 타 교 과 외 인문 공지한바 없음 논술등필답고사 논술 전형 자연 공지한바 없음 ) 1-2) 2-1) 2-2) ) 면접 구술 고사 학생부 종합전형 인 문 자 경영학부영어영문학과기계정보공학과 공지한바없음공지한바없음공지한바없음 ) 1-3) 1-1) 1-2) 1-1) 1-2) 1-3) 연 물리학과 공지한바 없음 1 - 건축학전공 공지한바없음

7 평가 대상 입학 전형 계열 입학모집요강에제시한자격기준과목명 문항번호 하위 문항 번호 인문사회 국 사 도 어 회 덕 계열및교과 과학 수 생 학 물 화 명 리 학 과 학 지구과학 기 타 교 과 외 1-1) 인문 경영학부영어영문학과 공지한바없음공지한바없음 ) 1-3) 1-1) 1-2) 고른기회 입학전형 Ⅰ Ⅱ 자연 기계정보공학과물리학과 공지한바없음공지한바없음 ) 1-2) 1-3) 1-1) 1-2) 건축학 전공 공지한바 없음

8 Ⅱ. 선행학습영향평가진행절차및방법 1. 대학별고사의선행학습영향평가이행사항점검체크리스트 - 서울시립대학교는대학별고사의시행관련이행사항을위해아래의세부항목에대한결과는다음 과같다. < 표 Ⅱ-1 대학별고사시행관련이행사항점검표 > 구분 판단기준 항목세부내용이행점검 1. 관련자료의홈페이지게시 1 기간내선행학습영향평가자체평가보고서공개 ( 문항과답안공개의충실성 ) 대학별고사 시행관련이행 사항점검 2. 선행학습영향평가보고서항목준수 2 문항총괄표작성의충실성 3 문항제출양식 ( 문항카드 ) 작성의충실성 4 장별내용제시여부 3. 선행학습영향평가 5 위원회의외부위원포함여부 위원회구성 6 현직고등학교교사포함여부 2. 선행학습영향평가에대한대학의자체규정 - 서울시립대학교는입학전형 ( 대학별고사 ) 이선행교육및선행학습영향을줄수있는부분을연구하여입학전형에반영하고, 이와관련한평가의방법절차 위원회구성등을규정함을목적으로한선행학습영향평가규정을 2015년 06월03일부터시행하였다.( 부록자료참조 ) 3. 선행학습영향평가위원회조직구성 가. 선행학습영향평가위원회 - 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법제 10조및동법시행령제 5조, 서울시립대학교선행학습영향평가규정에따라 2017년 (2018학년도) 선행학습영향평가를실시하기위해위원회및연구진이구성되었다. - 서울시립대학교선행학습영향평가위원회는입학전형자문단에서자체평가위원회역할을수행하였다. 나. 선행학습영향평가위원회위원및실무위원 학년도선행학습영향평가위원회위원은내부인사 6명, 외부인사 6명 ( 시의원, 교육전문가, 고교교사, 학부모포함 ), 실무위원입학처직원 3명및전임사정관 5명으로구성되었다. - 선행학습영향평가위원회위원은 2018학년도서울시립대학교선행학습영향평가의절차, 방법, 내용과결과등을심의하였으며, 결과에따른대학입학전영반영계획및개선노력등운영에관한논의도진행하였다

9 < 표 Ⅱ-2 서울시립대학교선행학습영향평가위원회 > 구분소속직위성명비고 1 위원장입학처입학처장우 2 위원입학처입학부처장이 3 위원경영대학교수양 4 위원자연과학대학교수유 내부 ( 서울시립대학교 ) 5 위원 자연과학대학 교수 정 6 위원 서울시의회 시의원 이 외부 ( 시의원 ) 7 위원 사교육걱정없는세상 부소장 구 외부 ( 교육전문가 ) 8 위원 고등학교 교사 신 9 위원 고등학교교사안 외부 ( 고교교사 ) 10 위원 고등학교 교사 정 11 위원 학부모 이 외부 ( 학부모 ) 12 위원 입학처 입학관리과장 안 13 실무위원 입학처 입학관리팀장 정 14 실무위원 입학처 입시전략팀장 김 15 실무위원입학처교육전문직김 16 실무위원입학처전임사정관이 17 실무위원입학처전임사정관강 내부 ( 서울시립대학교 ) 18 실무위원입학처전임사정관송 19 실무위원입학처전임사정관이 20 실무위원입학처전임사정관장 학년도선행학습영향평가일정및절차 학년도서울시립대학교대학별고사에대한선행학습영향평가는총 5단계에걸쳐수행하였다. - 선행학습영향평가를위해서연구추진배경및목적, 연구내용및범위, 연구방법, 연구진구성및추진일정등의계획수립을 2017년 8월에진행하였다. - 서울시립대선행학습영향평가는논술전형과학생부종합전형및고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ이해당되며, 각전형은 9월과 12월중에시행하였다. 논술전형은인문 / 자연계열로구분되어문항이출제되었고, 학생부종합전형및고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ는 5개학부 과에서문항이출제되었다

10 - 선행학습영향평가의대상이되는해당문항의출제위원, 연구진에의하여연구가수행되었으며, 고교교사의자문을통해검토및평가가진행되었다. < 표 Ⅱ-3 서울시립대학교선행학습영향평가연구추진일정 > 구분 추진일정 ( 월 ) 9 월 10 월 11 월 12 월 1 월 2 월 전형분석및문항검토중간보고전문가자문최종보고연구보고서작성 - 선행학습영향평가결과를자체규정절차에따라위원회에서심의를통해최종검토를받았으며, 선행학습영향평가결과는 2018 년 3 월 31 일까지홈페이지공개할예정이다

11 Ⅲ. 고교교육과정범위및수준준수노력 1. ( 출제전 ) 교육과정에대한분석및사전교육실시 가. 교육과정분석 년고3에게적용되는교육과정 ( 국어, 사회, 도덕, 영어, 수학, 과학 ) 고시내용을확인하였으며, 고교교육과정교과별세부내용을작성하였다. - 문항출제전에해당교육과정에대한세부내용및교육과정을출제위원들에게교육을통해안내를하였다. < 표 Ⅲ-1 고교교육과정 > 교과 적용교육과정 국어 교육과학기술부고시제 호 사회 교육과학기술부고시제 호 도덕 교육과학기술부고시제 호 영어 교육과학기술부고시제 호 수학 교육과학기술부고시제 호 과학 교육과학기술부고시제 호 나. 모의논술고사시행및전년도기출문항공지 - 본시험이전전국고교를대상으로연 1회모의논술고사를추진하여논술고사에대한사전정보를공개함으로써고교교육과정을검증받고자하였으며, 고교교육정상화에기여하고자하였다. < 표 Ⅲ-2 최근 3 년간모의논술신청고교수 > 학년도 모의논술신청고교 개교 개교 개교 - 모의논술을출제함으로써논술출제위원들을대상으로고교교육과정에대한이해를높이기위해노력하였다. - 모의논술응시후에는서울시립대학교입학처홈페이지에문항과해설지를탑재하여학생들이논술시험을준비하는데실질적인정보를제공하고자하였다. - 전형이끝난후전년도기출문제를공개하여논술및면접고사에대한정보를제공하고자하였다

12 다. 고교교육과정이해도제고교육실시 - 학생부종합전형평가에앞서직무기초교육을실시함에있어면접고사문항을출제하는위촉사정관교육의일환으로직무기초교육을통해교육전문가를초빙하여고교교육과정에대한이해도를높이고자노력하였다. < 표 Ⅲ-3 고교교육과정교육강사 > 구분 소속 직위 성명 일반고등학교 고등학교 교사 조 - 평가기준공유세미나를통해평가준거를논의하고모의서류평가를통해고교에대한이해를높이 고고교교육과정내에서문제가출제될수있도록논의하는프로그램을운영하였다. 라. 출제위원사전교육실시 - 출제전교육 : 7월중 10월초 11월중순 - 대학별고사문항출제이전에출제위원에게적용고교교육과정, 성취기준, 교과서, 전년도기출문제등자료를송부하고학과별, 전형별로출제위원들에대한방문안내를실시하였다. 2. ( 출제과정 ) 고교교사검토위원운영및교육실시 가. 고교교사검토위원운영 - 논술고사는 2013학년도부터면접고사의경우 2014학년도부터현재까지고등학교교사가위촉되어지속적으로검토위원으로참여하였다. - 출제과정중교사들의의견수렴과문항검토를위해 ( 논술 : 인문 2명, 자연 2명, 학생부종합전형 : 9명, 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ : 9명 ) 정식적인절차를통해고교교사를위촉하여, 출제현장에서출제된문항의고교교육과정내출제여부에대한검토를진행하였다. < 표 Ⅲ-4 출제과정중고교교사검토위원 > 구분소속직위성명비고 국어 고등학교교사손 서울 / 일반 논술전형 사회 고등학교교사소 서울 / 일반 수학 고등학교교사서 서울 / 자사 수학 고등학교교사최 서울 / 특목 국어 고등학교교사신 서울 / 일반 학생부 종합전형 수학 고등학교교사김 서울 / 일반 수학 고등학교교사하 서울 / 일반 영어 고등학교교사송 서울 / 일반 - 7 -

13 구분소속직위성명비고 영어 고등학교교사전 서울 / 일반 경제 ( 사회 ) 경제 ( 사회 ) 물리 ( 과학 ) 물리 ( 과학 ) 고등학교 교사 박 서울 / 일반 고등학교 교사 표 서울 / 일반 고등학교 교사 김 서울 / 일반 고등학교 교사 박 서울 / 일반 국어 고등학교 교사 신 서울 / 일반 수학 고등학교 교사 김 서울 / 일반 수학 고등학교 교사 하 서울 / 일반 영어 고등학교 교사 송 서울 / 일반 고른기회 입학전형 Ⅰ Ⅱ 영어 고등학교 교사 전 서울 / 일반 경제 ( 사회 ) 고등학교 교사 박 서울 / 일반 경제 ( 사회 ) 고등학교 교사 표 서울 / 일반 물리 ( 과학 ) 물리 ( 과학 ) 고등학교교사김 서울 / 일반 고등학교교사박 서울 / 일반 나. 출제위원교육실시 - 출제당일교육 : 9월말 12월초 - 출제당일교육을실시함으로써문항출제에대한가이드라인을안내하고, 출제시출제의도, 출제근거, 문항해설, 채점기준등근거를기재하도록하였다. - 고교교육과정내출제를위해과목별교과서를비치하여참고가될수있도록지원하였다. 다. 검토위원검토의견서작성제출 - 출제당일검토 : 9월말 12월초 - 출제당일검토후, 검토위원들에게출제문항별출제의도의적절성, 출제근거의명확성, 자료출처의범위, 채점기준의타당성, 고교교육과정의범위와수준을준수하였는지에대한평가등검토의견서를작성하여제출하게하였다

14 3. ( 출제후 ) 문항분석 가. 대학별고사문항분석 - 출제후선행학습영향평가대상이되는 2018학년도논술고사및면접고사문항분석을실시하였으며, 출제위원이출제시기재한근거를검토함으로고교교육과정반영여부를확인하였다. 나. 고교교사자문위원위촉및검토 학년도선행학습영향평가자문위원은외부인사 12명 ( 고교교사 ) 으로구성하였다. - 선행학습영향평가고교교사자문위원에게 2018학년도선행학습영향평가수행관련문항검토와자문을요청하였다. - 교사자문위원에게대학별고사에해당하는전형시험의문제정보 ( 일반정보, 문항및제시문, 출제의도, 출제근거, 문항해설, 채점기준, 예시답안 ) 을제공하고자문지를작성하여문항카드를검토하고출제과정에서의만족도와개선사항을기재하도록하였다. < 표 Ⅲ-5 고교교사자문위원 > 구분 소속 직위 성명 비고 1 국어 고등학교 교사 손 서울 / 일반 2 국어 고등학교 교사 신 서울 / 일반 3 영어 고등학교 교사 송 서울 / 일반 4 영어 고등학교 교사 전 서울 / 일반 5 수학 고등학교 교사 서 서울 / 자사 6 수학 고등학교 교사 최 서울 / 특목 7 수학 고등학교 교사 김 서울 / 일반 8 수학 고등학교 교사 하 서울 / 일반 9 사회 고등학교 교사 소 서울 / 일반 10 경제 ( 사회 ) 고등학교 교사 박 서울 / 일반 11 경제 ( 사회 ) 고등학교 교사 표 서울 / 일반 12 물리 ( 과학 ) 고등학교 교사 박 서울 / 일반 4. 금년도개선사항요약 가. 고교교육과정이해에대한노력 년고3에게적용되는교육과정 ( 국어, 사회, 도덕, 영어, 수학, 과학 ) 고시내용을확인하였으며, 고교교육과정교과별세부내용을작성함으로써고교교육과정을이해하는시간을가졌다

15 나. 문항출제위원에대한안내및교육강화 - 전년도와마찬가지로문항출제전에해당교육과정에대한세부내용및교육과정을출제위원들에게안내하고, 전년도에비해출제전과출제과정에서출제위원에게교육을강화하였다. - 전년도학생부종합전형의면접및구술고사출제문항에서고교교육과정범위를벗어난예가있었기때문에, 면접위원들에대한직접면담을통한교육을실시하였다. - 이를통해 2018학년도전형에서는문항출제학과가고교교육과정범위에대한이해를충분히한후출제를준비할수있도록하였다. 다. 면접 구술고사고교검토위원확대 - 면접 구술고사문항출제과정에서고교교사를검토위원으로 9명 ( 전년도검토위원 3명 ) 위촉함으로써객관적인검토가이뤄질수있도록노력하였다. - 또한출제과정에서고교교사들이검토만실시하는것이아니라, 고교교육과정준수여부를교사가확인하기전까지는출제를완료하지못하게함으로, 철저하게고교교육과정을준수하였다. 라. 출제후재검토시간확대 - 출제후출제위원에게피드백을다시받아고교교육과정내에서출제가이루어졌는지재검토시간을가졌으며, 출제한자료를바탕으로출제시검토과정에참여하였던고교교사를위촉하여자문을요청함으로써문제를분석하였다. < 표 Ⅲ-6 금년도개선노력주요사항비교 > 구분 2017 학년도 ( 전년도 ) 2018 학년도 ( 금년도 ) 출제전 출제위원고교교육과정사전교육실시 출제전출제위원고교교육과정, 교과서배부및안내 출제전출제위원고교교육과정, 교과서배부및안내 출제학과 / 전형별방문안내실시 출제과정 면접 구술고사고교교사검토위원확대고교교사검토위원검토의견서제출 총 6명 -학생부종합전형고교검토위원 3명 ( 윤리1, 수학1, 화학1) -고른기회입학전형고교검토위원 3명 ( 윤리1, 수학1, 화학1) 검토위원검토의견서지정양식없음 검토과정에서의견서제출필수아님 총 18명 -학생부종합전형고교검토위원 9명 ( 국어1, 수학2, 경제2, 영어2, 물리2) -고른기회입학전형고교검토위원 9명 ( 국어1, 수학2, 경제2, 영어2, 물리2) 전형별검토위원검토의견서작성제출 고교교육과정준수여부확인전까지는출제완료가되지못하게함 고교교사검토위원다양성확보 고교교사검토위원총 10인중일반고교사검토위원 7인 고교교사검토위원총 22인중일반고교사검토위원 20인 출제후 출제후검토위원설문 출제후출제위원검토 고교교사검토위원새롭게위촉하여출제문항별검토및자문 출제후출제위원검토 출제과정에참여한고교검토위원자문을통해교육과정준수여부재확인및출제 검토과정의만족도와개선사항재점검

16 Ⅳ. 문항분석결과요약 1. 문항분석결과요약표 < 표 Ⅳ-1 문항분석결과요약표 > 평가대상입학전형계열 문항 번호 하위 문항 번호 교과별교육과정과목명 교육과정준수여부 문항 붙임 번호 1 - 국어 Ⅰ, 국어 Ⅱ, 독서와문법, 사회 문화, 경제, 법과정치, 윤리와사상, 생활과윤리 1 인문 2 - 국어 Ⅱ, 화법과작문, 사회 2 논술등 필답고사 논술전형 3 - 국어Ⅱ, 화법과작문, 독서와문법, 사회 문화, 경제, 법과정치, 윤리와사상, 생활과윤리 3 1-1) 미적분Ⅱ ) 미적분Ⅱ 자연 2 2-1) 기하와벡터 2-2) 기하와벡터 확률과통계 수학 Ⅱ, 미적분 Ⅱ 7 1-1) 경제, 생활과윤리 경영학부 1 1-2) 경제, 생활과윤리 8 면접 구술고사 학생부 종합전형 인문자연 1-3) 경제, 생활과윤리 1-1) 영어Ⅰ, 생활과윤리, 사회 문화 영어영문학과 ) 영어Ⅰ, 생활과윤리, 사회 문화 1-1) 미적분Ⅰ, 미적분Ⅱ, 기하와벡터 기계정보공학과 1 1-2) 미적분Ⅰ, 미적분Ⅱ, 기하와벡터 ) 미적분Ⅰ, 미적분Ⅱ, 기하와벡터 물리학과 1 - 미적분Ⅰ, 미적분Ⅱ, 수학Ⅱ 11 건축학전공 1 - 국어 Ⅰ, 문학

17 평가대상입학전형계열 문항 번호 하위 문항 번호 교과별교육과정과목명 교육과정준수여부 문항 붙임 번호 1-1) 경제 인 문 경영학부 1 1-2) 경제 1-3) 경제 13 고른기회 입학전형 Ⅰ Ⅱ 자 연 1-1) 영어Ⅱ, 사회 문화 영어영문학과 ) 영어Ⅱ, 사회 문화 1-1) 미적분 Ⅰ, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ 기계정보공학과 1 1-2) 미적분 Ⅰ, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ ) 미적분 Ⅰ, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ 물리학과 1 - 미적분 Ⅱ, 수학Ⅰ 16 건축학전공 1 - 국어 Ⅱ, 한국지리, 생활과윤리 선행학습영향평가문항에대한종합평가 가. 고교교육과정준수 - 선행학습영향평가에해당하는전형은논술전형, 학생부종합전형, 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ이다. 이전형중학생부종합전형과고른기회입학전형 Ⅰ Ⅱ는각 5개학부 과의심층면접고사만해당되며, 선행학습영향평가대상이되는모든문항이고교교육과정범위내에서출제되었음을확인하였다. - 논술전형은인문계열, 자연계열에서출제된문항이고교교육과정범위내이며, 채점기준및예시답안도교육과정수준에적합하게출제되어고교교육과정을충실히이수한학생이라면풀이가능한수준이었다. - 학생부종합및고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ에서심층면접고사문항은각학부 과별로문항이출제가되었지만출제문항이고교교육과정을이수한학생이라면풀이가가능한수준의문항이라는평가가주를이루었다. 면접 구술고사는원리를알고종합적사고력과문제해결능력을확인하는문항이므로고교수준내에서논리적으로설명하는능력을채점하는것이적절하다는의견도있었다

18 Ⅴ. 대학입학전형반영계획및개선노력 1. 선행학습영향평가에따른 2019 학년도반영계획 - 서울시립대학교선행학습영향평가결과, 대학별고사라고할수있는학생부종합전형에서의면접고사문항과논술고사의문항모두가고교교육과정범위내에서출제되었다는사실을알수있었다. 2019학년도전형운영에서도고교교육과정범위를벗어나지않는수준에서대학별고사를운영할수있도록서울시립대학교는계속적으로노력할것이다. 가. 학생부와제출서류를중심으로평가하는학생부종합전형운영 - 학생부종합전형과고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ 심층면접고사는서류확인면접과전공적합성을확인하기위한발표면접 ( 문항출제 ) 으로운영하고있다. - 서울시립대학교는선행학습을유발할수있는대학별고사를축소하기위해 2017학년도에비해 2018학년도면접고사에서는공통문항인인성문제를출제하지않았다. - 문항출제학부 과를다섯개로축소하였으며, 고교교사의고교교육과정준수여부검토를통과하지않는한출제를하지못하도록운영하였다 학년도전형운영에서는문항출제를가급적최소화하도록노력하여, 학생부를중심으로학생을선발하는학생부종합전형의취지에충실한전형을운영할계획이다. 나. 논리적사고능력과창의적사고능력을확인하는논술전형운영 - 논술전형은본래학생의논리적사고능력과창의적사고능력을글로써낼수있는지여부를평가하는것을목적으로하는전형이다. - 즉현재까지성취한학업능력을바탕으로논리적이며창의적인사고의결과로서의글을평가하는것이논술전형의목적이다. - 따라서논술전형의취지에맞게운영될경우고교교육과정을벗어나는문항을출제할필요가없어지기때문에, 논리적사고능력과창의력을평가하는논술전형운영을통해고교교육과정을준수해나갈것이다. 다. 수험생에게대학별고사에대한적극적정보제공 - 대학별고사가시행되는논술전형, 학생부종합전형, 고른기회입학전형Ⅰ Ⅱ 를준비하는수험생에게실질적인도움을주는모의논술및모의면접전형을 2019학년도에는강화하여운영하고자한다. 라. 고교교육과정출처제공강화 - 현재고등학교에서사용되는교과서의종류가많기때문에, 자료를충분히준비하고문항들의출처를정확히밝힐수있도록노력할것이다. - 이를바탕으로 2019학년도서울시립대학교의대학별고사문항들이고교교육과정내에서출제될수있도록할것이다

19 2. 향후개선노력 - 서울시립대학교선행학습영향평가연구결과대학별고사를실시한논술전형및학생부종합전형다섯개학부 과에서실시한심층면접고사모든문항이고교교육과정을준수하여출제되었다. 2019학년도입학전형운영과정뿐아니라이후서울시립대학교의전형운영과정에서도대학별고사의경우고교교육과정내에서출제될수있도록계속해서노력할것이다. 가. 고교교육과정연구강화 - 매년졸업예정자들의고교교육과정고시내용을확인하는작업을실시하고, 교과별고교교육 과정에대한이해를넓힐수있는연구를지속적으로실시할것이다. 나. 고교교육과정이해를넓힐수있는교육강화 - 대학별고사의출제위원들이고교교육과정을정확히이해하고문항을출제할수있도록체계적인교육과정을확대하여실시함으로, 고등학교교육과정에대한이해도를높이고이를바탕으로대학별고사문항이출제될수있도록관리할것이다. 다. 고교교사의검토및확인과정역할확대 학년도전형운영과정에서고교교사의검토및확인과정을추가함으로서울시립대학교입학전형에서의대학별고사문항이고교교육과정을준수하는데큰역할을하였다. 이후로고교교사의역할을더욱증대시킴으로서고교교육과정내에서문항이출제될수있도록최선을다할것이며, 문제출제후사후검토작업도심층적으로이루어질수있도록노력할것이다. 라. 2018학년도성과관리결과환류체계구축 학년도전형운영과정에서강화한고교교육과정준수노력결과에대한분석을바탕으로하여더효율적이면서도엄격하게고교교육과정내에서대학별고사를실시할수있는체계를구축할것이다. - 이를위해출제위원과검토위원의심화설문을실시하고이결과를전년도전형운영방법과비교함으로, 개선할내용이전형운영개선에즉각적으로반영될수있도록노력할것이다

20 Ⅵ. 부록 1. 서울시립대학교선행학습영향평가규정 제 1 조 ( 목적 ) 이규정은 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법 과관련하여서울시립대학교입학전형 ( 대학별고사 ) 이선행교육및선행학습에영향을줄수있는부분을연구하여입학전형에반영하고, 이와관련한평가의방법 절차 위원회구성등을규정함을목적으로한다. 제 2 조 ( 위원회명칭 ) 우리대학의대학별고사가고등학교교육과정의범위와수준안의내용을출제또는평가하는지여부와선행학습유발요인이존재하는지여부등영향평가를실시하기위하여 선행학습자체영향평가위원회 ( 이하 위원회 라한다 ) 를둔다. 제 3 조 ( 위원회구성 ) 1 위원회는위원장을포함한위원 12인이내로구성한다. 2 입학처장과입학부처장은재임기간중당연직위원으로, 입학처장은위원장직을입학부처장은부위원장직을각각수행한다. 3 위촉위원은전문성을고려하여입학사정관 ( 교수, 채용 ), 입학담당직원, 전임교원, 현직교사, 교육전문가, 학부모등으로구성한다. 4 위원회는실무간사 1인을두되, 간사는입학관리과장으로한다. 5 위촉위원의임기는 2년으로하고연임할수있다. 제 4 조 ( 위원회회의 ) 1 위원장은위원회를소집하고, 그의장이된다. 2 회의는재적위원과반수의출석과출석위원과반수의찬성으로의결한다. 제 5 조 ( 위원회기능 ) 위원회는다음각호의사항을심의한다. 1. 선행학습영향평가진행절차및방법에관한사항 2. 고교교육과정내출제를위한대학의노력에관한사항 3. 고교교육과정내출제여부분석에관한사항 4. 향후대입전형반영계획및개선노력에관한사항 5. 기타선행학습영향평가운영에관한사항제 6 조 ( 수당등지급 ) 1 위원에게는예산의범위안에서수당을지급할수있다. 2 자체영향평가와관련하여위원및관계전문가등에게조사등을의뢰한경우에는예산의범위안에서연구비등필요한경비를지급할수있다. 제 7 조 ( 선행학습영향평가운영 ) 1 선행학습영향평가는교육부가제작한매뉴얼에따라진행하되매뉴얼에없는사항은위원회의결정에따른다. 2 선행학습영향평가운영절차는다음각호의순서에따른다. 1. 선행학습영향평가계획수립 2. 선행학습영향평가수행및자료작성 3. 위원회의선행학습영향평가자료심의 4. 차년도대입전형에반영여부심의 5. 선행학습영향평가결과공개및홈페이지공지

21 2. 대학별고사문항 ( 문항카드 ) 가. 수시모집논술전형 1) 인문계열 < 표 Ⅵ-1 서울시립대학교문항정보 1> 1. 일반정보 유형전형명해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호출제범위예상소요시간 교육과정과목명핵심개념및용어 논술고사 면접및구술고사논술전형인문계열 / 문제 1 국어Ⅰ, 국어Ⅱ, 독서와문법, 사회 문화, 경제, 법과정치, 윤리와사상, 생활과윤리법과규범, 전통, 사회변동, 변화 40분 / 전체 120분 2. 문항및자료 [ 문제 1] 제시문 [ 가 ] 의주장을 250자내외로요약한뒤, 주된견해나관점이 [ 가 ] 와다른제시문을 [ 나 ]~[ 라 ] 에서모두찾아 [ 가 ] 와각각어떻게차이가나는지구체적으로밝히시오. (600자내외, 배점 30점 ) [ 가 ] 하나의자료군 ( 群 ) 으로부터항상둘이상의이론적대안이구성될수있다는것은그동안과학철학자들이되풀이하여주장해온것이다. 과학의역사를보면이러한일은새로운패러다임발전의초기단계에비교적쉽게일어난다는것을알수있다. 그러나이러한초기단계를지나특정패러다임이확고히형성되면과학자들은그러한대안을고안하는일을거의하지않으며, 이후에도그러한일은지극히특수한경우에만일어난다. 하나의패러다임이제공하는도구들이패러다임이규정하는문제들을풀수있다고증명되는한, 과학은최고의속도로발전하며그도구들을확신있게적용함으로써가장심도있는탐구작업을수행한다. 이러한활동은과학지식의범위를확장하고정확성을꾸준히높이며, 과학장비와기술등을발전시킨다. 또한패러다임이과학자공동체의관심을집중시키는분야에서는이에대한더상세한정보를갖게하고정확한관찰과이론의일치를유도한다. 생산활동에서처럼과학에서도기존도구를폐기하고새로운도구를도입하는것은오직이를요구하는경우에만허락할수있는사치이다. 도구를바꾸어야할시기가도래했다는것은기존상태에위기가왔음을보여주는지표가된다. 그러면위기가새로운이론의출현에필수적인선행조건이라고가정하고, 다음에는과학자들이위기에어떻게대응하는가를묻도록하자. 과학자들은심각한변칙현상이만연한상황에부딪혔을때, 신념을잃기시작하고이어서다른대안을궁리하기시작할지도모르나, 그렇다고해서그들을위기로몰고간그패러다임을바로폐기하지는않는다. 역사적사실로볼때, 일단하나의과학이론이패러다임의위치를확보하게되면, 그이론은그지위를차지할만한다른후보이론이나타날때에만쓸모없는것이된다. 역사적으로고찰해보면, 과학발전의과정은그어느이론도자연과의직접비교를통해반증되어폐기되는상투적방법으로이루어진적이없다. 하나의패러다임을거부하는결단은언제나그와동시에다른패러다임을수용하는결단이되며, 그결정까지이끌어가는판

22 단은패러다임과자연의비교그리고패러다임들간의상호비교라는두가지를포함한 다. 그러나현실적으로그런사례는기존패러다임의강력한적응력으로인해발생하기 어려운것이사실이다. [ 나 ] 작년에안찰사로서영남을순회하던중경주에당도했을때의일이다. 때는정월보름, 밤이되자거리가떠들썩한게마치무슨전투라도벌어진듯하더니그왁자지껄한소리는새벽이되어도그칠줄을몰랐다. 사람을붙들고물어보았더니그의대답인즉그고을에예부터 돌싸움 이라는것이있어왔으며, 그리하여고을사람들은언제나정월보름이면좌우로편대를갈라서로각축전을벌였다고한다. 비가쏟아지듯싸락눈이퍼붓듯서로돌팔매질을하여승부가가려질때까지그달내내싸우는데, 이기면그해운수가좋고지면나쁘기때문에싸울때는오직싸움에만몰두하여그칠줄을모른다고한다. 그것은일년의길흉이라는것이그들마음을움직이고있기때문이었다. 싸움이일단시작되면돌멩이를손에쥐고손에쥔것은돌멩이뿐이어서있는힘을다하여숨을몰아쉬고땀을뻘뻘흘리면서누구보다도용감하게가로치닫고앞으로돌진하고마치미치광이처럼날뛴다. 던질때는반드시남보다먼저던지고싸움도혹시남뒤질세라자식이아비에게, 아우가형에게, 친척이친척에게, 이웃이이웃에게마구돌팔매질을퍼붓는다. 이미너와나로, 원수로갈린이상반드시상대와맞서고상대를이겨서내가장해지고내가올라서고자하는것이다. 그러기에머리가깨져피가흐르고, 살갗이찢기어뼈가드러나고, 머리를싸매고발이갈라지고, 기가죽고, 넋이빠지고하여구렁텅이에쭈그리고앉아깊이숨도못쉬게만들어놓아야만비로소마음이시원하여의기양양하게 내가이겼다. 상대는도망쳤다. 이제나는금년의길운을차지하여우환도없을것이고질병도없을것이다. 하고좋아한다. 싸움이끝나고난후에는아비에게돌팔매질을했던자식이말하기를 내가감히아버지에게돌팔매질한것이아니라싸움그자체에다돌멩이를던졌을뿐이다. 한다. 아우로서형에게돌팔매질했던자도, 친척으로서돌팔매질했던자도, 또이웃끼리그랬던자들도모두이구동성으로오직싸움에돌멩이질을했을뿐이라는것이다. 뿐만아니라돌팔매질을당한부형쪽에서도말하기를 저들이감히내게돌팔매질을한것이아니라싸움이었을뿐이다. 나도일찍이아버지에게, 형에게돌멩이를던졌었다. 라고말하고, 그주장은친척도이웃끼리도마찬가지이다. 이유는다름아닌습속이몸에배어있고그풍속이흘러전해온지도오래되어그것이오히려당연한것처럼그들에겐여겨지기때문이다. 그리하여윤리가말살되고풍교 ( 風敎 )* 에손상을주어도그것이이상히여겨지질않는것이다. * 풍교 : 교육이나정치의힘으로풍습을잘교화시키는일 [ 다 ] 1999년에도입된신용카드소득공제는신용카드사용액의일부를소득에서공제 * 해주는제도이다. 이제도가처음도입될당시에는 3년간의한시적적용을목표로했지만이후지속해서연장되었다. 그결과 1998년 30조원에불과했던신용카드소비지출금액은 2014년 501조원에이르렀다. 그런데신용카드사용액의증가추세는 2011년이후점차꺾이고있다. 애초이제도의취지가소비자의카드사용을장려해숨겨진세원을발굴하자는데있었는데이제소비자의카드사용소비문화가정착됐기때문에제도도입의취지를충분히달성했다고볼수있다. 신용카드소득공제의시행만기가도래할때마다재연장여부를놓고논쟁이있었는데

23 논쟁의초점은근로소득세경감효과에있었다. 이제도가오랫동안유지되면서대표적인서민지원세제로인식됐고이를폐지하면당장서민증세라는인상을줘근로자들의반발을산것이다. 이제도가폐지되면소비자의카드사용이줄어들어자영업자의탈세가늘어날것을걱정하는사람도있다. 세금혜택이사라지면카드사용유인은줄어든다. 그렇지만현금이없어도되는편리함과거래기록을남기는장점이있으므로카드사용소비문화가급작스럽게변하지는않을것이다. 자영업자도이미국세청에노출된거래정보를다시감추는것에따르는위험부담이크기때문에무조건현금거래를유도할수만도없을것이다. 그러므로신용카드소득공제를재연장하지않는다고해도당장세원이많이축소될것을우려할상황은아니다. 한편신용카드소득공제가정말대표적인서민지원세제인지도의문이다. 2015년기준과세표준 1,200만원미만으로소득세율이 6% 인저소득근로자는평균 12만원의세금절감혜택을봤는데, 과세표준 8,800만원을초과하는소득에대해 35% 의소득세율을적용받는고소득근로자의경우평균 96만원의세금절감혜택을입었다. 소득이높아카드사용을많이했을뿐인데여덟배에달하는절세효과를누리는것이형평성측면에서좋은제도인지고민해볼필요가있다. 신용카드소득공제를폐지해도근로자의세금부담을줄여줄수있는다른방법은얼마든지있다. 기부금공제율을올린다든지연금저축공제율을높이는방법으로근로자의지출을보다바람직한방향으로유도하는정책이, 단지결제수단으로신용카드를사용했다는이유만으로세금혜택을주는것보다는더욱효율적인정책이될것이다. * 공제 : 일정한금액이나수량을빼냄 [ 라 ] 우리나라가덕을쌓고어진정치를베풀어문 ( 文 ) 을숭상해온교화가점점땅을쓸어버린듯이없어질까두렵습니다. 예전부터쓰인이두가비록한자에서벗어난것이아닌데도, 유식자들은아직도이를천한것으로여겨이문 ( 吏文 )* 으로써이를바꾸려고하였는데, 하물며언문은한자와조금도관련이없는것이며오로지시골의상스러운말에서만쓰이는것이아니겠습니까. 설령언문이전조 ( 前朝 )** 부터있어온것이라고하더라도오늘날문명의정치로보나변로지도 ( 變魯至道 )*** 하려는뜻으로보나이것을그대로물려받을수있겠습니까. 반드시이를바로잡겠다고논의할사람이있을것이니이는뚜렷이알수있는이치이옵니다. 옛것을싫어하고새것을좋아함은예나이제나다름없는폐단이오니, 이제이언문이다만하나의신기한재주일뿐이오며, 학문을위해서도손해가되고, 정치에있어서도이로움이없으니, 되풀이해서생각해보아도그옳음을알수없사옵니다. 만일에말씀하시기를 형을집행하고죄인을다스리는말을이두문자로쓴다면, 글의내용을알지못하는어리석은백성이한글자의착오로혹억울함을당할수도있겠으나, 이제언문으로죄인의말을직접써서읽어주고듣게한다면비록매우어리석은사람일지라도다쉽게알아들어서억울함을품을사람이없을것이다. 라고하오나, 예로부터중국은말과글이같은데도죄인을다스리고소송하는사건에원통한일이매우많습니다. 우리나라로말할것같으면, 옥에갇힌죄인가운데이두를아는사람이있어서자기가진술한내용을직접읽어보고그내용에사실과다른점을발견하더라도매를이기지못하여억울하게승복하는일이많으니, 이로보아진술한글의뜻을몰라서억울함을당하는것이아님이분명합니다. 만일에그러하다면비록언문을쓴다고하더라도이와무엇이다르겠습니까. 이로써죄인을공정하게, 또는공정치않게다스리는일이옥리 ( 獄吏 )

24 의자질여하에달려있는것이지, 말과글이일치하거나일치하지않거나에달려있지 않음을알수있습니다. 그리하여언문을가지고죄인을공정하게다루려는것이라고하 신다면, 신들로서는그타당함을알수가없습니다. * 이문 : 조선시대에중국과주고받던문서에쓰던특수한관용공문의용어나문체 ** 전조 : 바로전대의왕조 *** 변로지도 : 선왕 ( 先王 ) 의유풍만있고행하여지지않던노 ( 魯 ) 나라를변화시켜도 ( 道 ) 에이르게한다는뜻 3. 출제의도 1) 논제파악및입론능력평가논쟁적인주장에담긴쟁점을파악하고, 이에대한제시문의논거를바탕으로자신의입장을구성하고정당화할수있는능력을측정하고평가한다. 2) 제시문독해및분석능력평가 각분야의고전이나여기에견줄만한정평있는저술들에소개된문장, 도표또 는그래프등에대한독해능력과분석능력을측정하고평가한다. 3) 제시문을활용한논거제시능력평가제시문을활용하여자신의주장을뒷받침할수있는논거를제시하는능력을측정하고평가한다. 특히각제시문의견해나관점을수용하거나비판함으로써이를자신의주장을뒷받침하는논거로제시하는능력을측정하고평가한다. 4) 조건에맞는서술능력평가 각문항이요구하는내용을주어진조건에맞게서술하는능력을측정하고평가 한다. 표현의정확성도함께측정하고평가한다. 4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 1. 교육과학기술부고시제 호 [ 별책 5] 국어과교육과정 2. 교육과학기술부고시제 호 [ 별책 6] 도덕과교육과정 3. 교육과학기술부고시제 호 [ 별책 7] 사회과교육과정 1. 국어과교육과정 관련성취기준 성취 기준 1 과목명 : 국어Ⅰ 4. 독서 (4) 글의의미를구성하는사고과정으로서의독서의특성을이해한다. 관련 문제

25 성취기준 2 성취기준 1 과목명 : 국어Ⅰ 독서는단순히문자기호를읽을줄아는해독 ( 解讀 ) 의과정이아니라필자가전달하고자하는정보와전언 ( 傳言 ) 을이해하는독해 ( 讀解 ) 의과정이다. 독서는글의고정적의미가독자에게그대로전달되는것이아니라, 독자가자신의경험과지식, 가치관이나신념등을적극적으로동원하여의미를구성하는고등사고과정이다. 이에유의하여의미를능동적으로구성하며글을읽을수있도록한다.(74쪽) 과목명 : 국어Ⅱ [ 작문 ] (7) 핵심적인정보를선별하고작문맥락에맞게정보를조직하여설명하는글을쓴다. 정보전달을위한글을쓸때정보의선별능력과맥락에맞는조직능력이필요하다. 정보전달이목적이므로필요한정보를선별하여독자가알기쉽게효과적으로전달하는것이중요하다. 작문맥락을고려하여이들정보중에서핵심적인정보를선별하고, 글의주제나목적, 독자, 매체등을고려하여이를효과적으로조직할수있도록한다.(89쪽) 과목명 : 독서와문법 (17) 글의구성단위들간의관계를이해하고글의중심내용을파악하며읽는다. 글을구성하는소단위의내용을대상으로글에나타난정보의확인, 그들사이의의미관계와중심내용을파악하는사실적독해학습을주요내용으로한다. 핵심어로서의화제파악, 화제와관련하여중심이되는진술내용, 중심문장과뒷받침문장, 문장의중요도파악, 문단간의관계등을통해사실적독해의기본원리를이해하며읽을수있도록한다.(123쪽) 관련관련문제1 관련문제1 2. 사회과교육과정 과목명 : 사회 문화 관련 성취 기준 1 (1) 사회 문화현상의탐구사회과학적탐구대상으로서의사회 문화현상이자연현상과다른특성을지니고있고, 사회 문화현상의탐구에는독특한관점과접근방법이활용될수있음을이해한다. 이러한관점이나접근방법에따라사회 문화현상의연구방법들이지닌특성을비교, 분석하여과학적태도로탐구절차를수행해나가는과정을이해한다. 사회 문화현상의특성을자연현상과비교 분석하여 제시문 ( 가 )

26 과목명 : 사회 문화이해한다. 기능론, 갈등론, 상징적상호작용론등사회 문화현상에대한다양한이론적관점을이해한다. (152쪽) 관련 성취기준 2 성취기준 3 (6) 현대사회와사회변동지속적으로변화하는사회의역동적인측면을살펴본다. 이를위하여먼저사회변동을이해하려는다양한관점을이해한다. 그리고사회변동의구체적인모습을살펴보기위하여근대화와산업화과정을살펴보고, 현대사회의중요한변화양상인세계화와정보화를이해한다. 아울러현대사회의여러가지문제를해결하고바람직한사회변화를이끌어내려는방안에관해서알아본다. 사회변동의의미와요인을이해하고, 사회변동을설명하는다양한이론적관점을탐색한다.(154쪽) (2) 개인과사회구조사회적존재인인간은다양한집단과조직의구성원으로서상호작용하면서유기적인관계망을형성하고있음을이해한다. 이러한사회적관계망을바탕으로형성된사회구조속에서개인과집단이어떻게상호작용을하는지이해한다. 아울러일탈행동의원인을파악하고해결방안을탐색한다. 사회화의개념을기능론, 갈등론, 상징적상호작용론관점에서이해한다. 개인과사회의관계를바라보는관점을사회실재론과사회명목론으로구분하여이해한다. 개인, 집단및사회구조의관계속에서나타나는일탈행동의원인을이론적으로분석하고다양한대처방안을모색한다. 일상생활에서나타나는다양한일탈행동사례를조사하고, 일탈행동이개인과사회에미치는영향을탐구한다.(152쪽) (3) 문화와사회문화의의미를이해하고, 각사회마다문화가다양할뿐만아니라같은문화도시대에따라다양하게변화하는것임을파악한다. 또한문화가개인의일상생활과사회전반에미치는영향을여러측면에서파악한다. 아울러문화변동의요인과양상을이해하고, 이에능동적으로대처할수있는능력을함양한다. 특히세계화와더불어문화적교류가증가하면서나타나는현대사회의여러가지문화적특징을비판적안목으로파악하고타문화에대한개방적태도를갖는다. 제시문 ( 나 ) 제시문 ( 나 )

27 성취기준 1 성취기준 2 과목명 : 사회 문화 문화의의미를이해하고, 문화를통해현대사회의복합적인사회현상을이해한다. 문화를바라보는다양한관점을파악하고, 이를바탕으로자문화및타문화를이해할수있는능력과태도를가진다. 지역문화, 세대문화, 반문화등의하위문화와대중문화에나타나는다양한문화적양상을파악한다.(153 쪽 ) 과목명 : 경제 (1) 경제생활과경제문제의이해인간생활에서차지하는경제의의미를이해하고, 공적 사적인경제문제를파악하며, 이를해결하기위해고려해야할경제적요인들을분석한다. 시장경제에서의경제문제해결과정을이해하고, 시장경제의작동원리와이를뒷받침하기위한사회제도를경제사회의발전과정속에서파악한다. 다양한사례를통해비용과편익을고려하여선택하는능력을계발하고매몰비용은의사결정과정에서고려하지않아야함과인간은경제적유인에반응함을인식한다.(137쪽) (2) 경제주체의역할과의사결정가계는합리적인소비생활을추구함으로써현재는물론미래의삶을안정적으로유지하며, 기업은소비자들이원하는상품의생산, 생산비용의절감, 새로운기술개발을통해이윤을극대화한다는점을이해한다. 또, 정부의재정활동과경제적역할에대해알아본다. 재정활동을중심으로정부의경제적역할 ( 효율적자원배분, 소득재분배, 경제성장및안정등을추구 ) 을이해한다.(137쪽) 관련관련제시문 ( 다 ) 제시문 ( 다 ) 성취 기준 1 과목명 : 법과정치 (4) 개인생활과법법률관계에대한이해를기초로다양한분쟁해결방법을탐색한다. 민법의기본원리를이해하고계약에따른권리의무관계와불법행위에따른손해배상의종류를사례를통해이해한다. 보다구체적인차원에서가족및재산관계에서나타나는다양한법률관계들을탐구한다. 민법의기본원리를파악하고계약체결의의미와과정을사례를중심으로탐구한다. 일상생활에서불법행위에해당하는사례를조사하 관련 제시문 ( 라 )

28 과목명 : 법과정치 고, 이러한불법행위로인해침해된권리를구제하기위 한방법을탐구한다. (146 쪽 ) 관련 (5) 사회생활과법공적생활관계를규율하는형법의의의와형사절차의전반적인흐름을파악한다. 또한현대사회에서강조되고있는사회법의종류와의의를사례를통해이해한다. 죄형법정주의를중심으로형법의의의와기능을파악하고범죄와형벌의종류를일상생활의사례를통해이해한다. 형사절차의흐름을이해하고형사절차에서인권을보장하는원칙과제도를탐구한다. 사회법의등장배경을이해하고, 이러한사회법이사회 경제적문제해결에기여함을사례를통해파악한다. (146쪽) 3. 도덕과교육과정과목명 : 생활과윤리 윤리문제의탐구와실천일상생활에서발생하는윤리문제에대한탐구가필요함을인식하고, 윤리적탐구능력의향상을통해자신의윤리관을정립하려는의지를기른다. 이를위해구체적인 성취삶의현장에서경험하고판단해야할중요한윤리적주기준제에대한명료한개념사용, 자신의주장에대한근거 1 찾기, 다른사람의주장에대한반론등의다양한탐구및실천활동을전개한다. 1 윤리문제와윤리적탐구 2 윤리적탐구의방법 3 토론및성찰의중요성과윤리적실천 (36쪽) (2) 생명 성 가족윤리 가족관계의윤리사랑의결실로서의결혼의의미와가족의가치, 부부 부모자녀 형제자매, 친족간의사랑과윤리를이해한다. 성취이를위해결혼생활과부부간의윤리, 가족의가치, 형기준제자매관계와우애, 친족간의윤리가무엇인지를조사 2 분석하고, 이와관련된전통윤리의기본정신과내용을파악하여오늘날의가족관계에적용할수있는방안에대하여토론한다. 2 가족의가치와부모자녀간의윤리 3 형제자매의윤리와친족간의윤리 (37쪽) 관련제시문 ( 가 ) 제시문 ( 나 )

29 과목명 : 생활과윤리 관련 성취 기준 3 친구 이웃관계의윤리친구와이웃이우리의삶에서차지하는중요성을이해하고, 친구와우정을나누고이웃을사랑하고아끼는태도를지닌다. 이를위해친구관계와이웃생활에서발생할수있는윤리적문제들에는어떤것들이있는지조사 분석하고, 친구사이에강조되어야할덕목과이웃사이에지켜야할규범을탐색하며, 친구나이웃간의갈등을예방 해결할수있는방안을탐구하고성찰함으로써갈등해결능력을함양한다. 1 친구관계와윤리문제 2 이웃생활과윤리문제 3 친구나이웃간의갈등예방및해결방안 (38쪽) (4) 사회윤리와직업윤리 인권존중과공정한사회정의롭고공정한사회를실현하기위해서는인권존중, 차별금지, 부패방지등이중요함을사회정의의관점에서이해하고, 공감 소통 갈등해결능력과관용및정의를지향하는태도를기른다. 이를위해인권침해, 차별, 폭력, 사회부패, 시민불복종등과관련된윤리적문제들을조사 분석하고, 이문제들을해결할수있는개인윤리적방안과사회윤리적방안에대하여토론한다. 4 준법과시민불복종 (39쪽) 제시문 ( 나 ) 성취기준 1 성취기준 2 과목명 : 윤리와사상 (1) 윤리사상과사회사상의의의 인간의삶과윤리사상인간의본질과특성, 인간행위에대한다양한해석을이해하여윤리적삶을추구하고자하는능력과의지를기른다. 이를위해인간의삶에서윤리사상이필요함을일상생활의구체적인사례를들어설명한다. 1 인간의본질과특성 2 인간행위에대한다양한윤리적해석 3 인간의삶에있어서윤리사상의필요성 (49쪽) (2) 동양과한국윤리사상 ( 가 ) 동양과한국윤리사상의특징및현대적의의동양과한국윤리사상의흐름과특징을이해한다. 이를위해동양의윤리사상이당시사람들의일상적인삶에어떻게적용되어있었는지를조사하고오늘날우리가인격을닦고타인과함께하는삶을살아가는데동양및한국윤리사상이어떠한도움을줄수있는지토론한다. 관련제시문 ( 나 ) 제시문 ( 라 ) 문제1-24 -

30 과목명 : 윤리와사상 1 동양과한국윤리사상의흐름 2 동양과한국윤리사상의특징 ( 세계관, 인간관, 자연관, 생사관, 사회관등 ) 3 현대사회와동양및한국윤리사상 (50쪽) 관련 나 ) 자료출처 1) 교과서내의자료만활용한경우, 교과서내 만작성함. 교과서내 도서명저자발행처 발행 연도 쪽수 관련 자료 재구성 여부 2) 교과서외자료를활용한경우, 아래표를 모두 작성함. 교과서외자료명 ( 도서명 ) 과학혁명의구조 작성자 ( 저자 ) 토머스쿤 ( 김명자, 홍성욱옮김 ) 발행처 발행연도 쪽수 까치 관련자료제시문 ( 가 ) 재구성여부 고전읽기의즐거움 신승운외옮김 솔 제시문 ( 나 ) 서울경제신문사외칼럼 어떻게 생각하십니까 송헌재 서울경제 신문 제시문 ( 다 ) 증보판훈민정음연구 강신항 성균관대 제시문 출판부 ( 라 ) 관련교과서근거도서명 저자 발행처 발행관련재구성쪽수연도자료여부 국어Ⅰ 박영목외 천재교육 문제1 국어Ⅰ 이삼형외 지학사 문제1 국어Ⅱ 박영목외 천재교육 문제1 국어Ⅱ 이삼형외 지학사 문제1 독서와문법 박영목외 천재교육 문제1 사회 문화강운선외미래엔 제시문 [ 가 ]

31 제시문 [ 나 ] 경제 오영수외 교학사 제시문 [ 다 ] 법과정치 손병로외 금성출판사 제시문 [ 라 ] 법과정치 박영경외 비상교육 제시문 [ 라 ] 제시문 윤리와사상정창우외미래엔 2016 생활과윤리정창우외미래엔 [ 나 ] 제시문 [ 라 ] 문제1 제시문 [ 가 ] 제시문 [ 나 ] 5. 문항해설 이문제는특정제시문의요약능력, 다른제시문들과의견해나관점의차이를파악하여서술하는능력등을복합적으로평가하기위해마련되었다. 이문항에서는우선제시문 [ 가 ] 의내용을주된견해나관점을중심으로일정분량으로요약한뒤, [ 가 ] 와견해나관점을달리하는제시문을모두골라 [ 가 ] 와다른이유를구체적으로밝혀야한다. 6. 채점기준 하위 문항 채점기준 공통으로유의할사항 각문제의만점을 100점으로하여점수를부여한다. 각문제에규정된자수에서 200자를초과하거나 200자이상부족할시에는감점한다. 배점 1 < 유의사항 > 100 점중요약에 30 점, 견해나관점이다른지문찾기에 10 점, 차이점 밝히기에 60 점을배정한다. 30 1) 제시문 [ 가 ] 요약 : 30 점 30 점 - 21 점 : 주어진조건에맞게논리적으로요약하였을경우

32 20 점 - 11 점 : 주어진조건에맞게요약하였을경우. 10 점 - 0 점 : 주어진조건에맞지않거나요약내용이불충분할경우. 2) 견해나관점이다른제시문찾기 : 10점 10점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 를모두찾은경우. 5점 : 하나만찾은경우. 0점 : 둘다못찾은경우. 3) 견해나관점이다른제시문의논거요약및차이점밝히기 : 60점 60점 - 51점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를정확하게제시하고, [ 가 ] 와의차이점을분명하게기술하였을경우. 50점 - 41점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를제시하고, [ 가 ] 와의차이점을기술하였을경우. 40점 - 31점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거중하나를충분하게제시하지못하고, [ 가 ] 와차이점을기술하였을경우, 혹은 [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를제시하였지만 [ 가 ] 와의차이점을기술하지못하였을경우. 30점 - 21점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를모두충분하게제시하지못하였으나, [ 가 ] 와의차이점을기술하였을경우, 또는 [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거중하나를충분하게제시하지못하고, [ 가 ] 와의차이점을기술하지못하였을경우. 20점 - 11점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를모두충분하게제시하지못하고, [ 가 ] 와의차이점도제대로기술하지못하였을경우. 10점 - 0점 : [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거를전혀제시하지못하고, [ 가 ] 와의차이점도전혀기술하지못하였을경우. 하위문항이있는경우칸을나누어채점기준을작성함. 채점기준은문항의출제의도에대한평가를위한것이어야함. 7. 예시답안 1. [ 가 ] 의내용요약과학에서하나의패러다임이확립되고나면, 과학자들은새로운대안을창안하기보다는해당패러다임이설정한범위내에서의문제들을해결해나가면서과학의발전을도모한다. 확립된패러다임내에서과학지식의범위는확장되며과학장비와기술등이발전한다. 설령기존패러다임이심각한변칙현상에부딪혔을때조차과학자들은현재의패러다임을유지하려고하며, 현실적으로기존패러다임의강력한적응력으로인해기존패러다임의폐지는발생하기어렵다. 2. [ 가 ] 와견해나관점이다른제시문은 [ 나 ] 와 [ 다 ] 이다. [ 가 ] 는이미확립된기존의 과학패러다임은문제해결에효율적일뿐만아니라, 여간해선변화가힘들고다른 패러다임으로교체되는것이사실상어렵다는주장이다. 이로부터하나의일반화

33 된당위명제를도출하면, 어떤사회또는집단에서이미확고한효력을갖고널리통용되는원칙이나규칙, 규범등은이의수정내지폐기를요구하는반칙사례들에대해서자신의현상태를유지해야한다는것이다. 이와반대로 [ 나 ] 와 [ 다 ] 는기존제도나규칙, 관습등의현실적타당성에이의를제기하고그러한규범들의현상유지에반대하는것을요지로삼고있다 제시문 [ 나 ] 의관점이 [ 가 ] 와다른이유제시문 [ 나 ] 는한고을에서벌어지는 돌싸움 풍속에서해당고을사람들이아무런의심없이인륜도덕에위배되는행위를자행하는모습을비판하고있다. 곧기존풍속이사회적정의에어긋나는데도불구하고, 돌싸움 에임하는사람들은기존풍속에대한반성을하기는커녕그러한풍속이대대로전해내려왔다는이유로오히려자신들의부도덕한행위를합리화시키기까지하고있다는것이다. 결국이지문을통해필자는기존풍속이가진심각한사회적해악에대한비판적태도를표명하고있어서, 기존규범에대한수정내지폐기를주장하는입장으로이해될수있으며, 이런점에서기존패러다임이폐기되기가현실적으로어려움을말하고있는제시문 [ 가 ] 의맥락과는배치된다고할수있다 제시문 [ 다 ] 의관점이 [ 가 ] 와다른이유제시문 [ 다 ] 는현존하는신용카드소득공제제도의폐지를주장하고있다. 신용카드소득공제제도를처음도입할당시의본질적취지가제도시행이후시간이많은흐른시점에서이미달성되었으므로애초에한시적적용을계획했던동제도를더이상유지할이유가없다고판단하고있으며, 제도를폐지하였을때탈세증가와서민증세의우려가있기때문에이를계속해서유지해야한다는측의논리는카드사용소비문화의불가역성과조세부담의수직적형평성관점에서반박될수있음을제시하였다. 즉, 제시문 [ 가 ] 에서패러다임의변화가현실적으로매우어렵다는관점과는달리제시문 [ 다 ] 는상황이변하면제도또한변경될수있으며제도유지의논리도얼마든지반박할수있다는점을강조하고있다

34 < 표 Ⅵ-2 서울시립대학교문항정보 2> 1. 일반정보 유형전형명해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호출제범위예상소요시간 논술고사 면접및구술고사논술전형인문계열 / 문제 2 교육과정과목명국어Ⅱ, 화법과작문, 사회인과관계, 사회현상, 통계적경향성, 핵심개념및용어하위집단 20분 / 전체 120분 2. 문항및자료 [ 문제 2] 어느학교에서학생들의취업을돕기위한특별프로그램을시행하고있다. 이프로그램의이수는학생들에게의무는아니지만학교가전통적으로권장해온것이다. < 표 1> 은전년도졸업생중이프로그램의이수자와비이수자의인원과취업률을각각표시한것으로, 이학교의 A 교사는이표를바탕으로앞으로학생들에게이프로그램의이수를의무로해야한다고주장하였다. 그런데이학교의 B 교사는같은졸업생들을대상으로조사한또다른 < 표 2> 를제시하면서 A 교사의주장에이의를제기하였다. B 교사가이의를제기한근거가무엇인지추론하시오. 나아가이번에는 B 교사의이의제기에 A 교사가 < 표 2> 를바탕으로반론을제기할경우, 프로그램의효과와관련하여어떤논거를제시할수있을지도추론하시오. (400자내외, 배점 20점 ) < 표 1> 인원 ( 명 ) 취업률 (%) 프로그램이수자 1, 프로그램비이수자 < 표 2> 학생들이지원한 프로그램이수자 프로그램비이수자 업종의코드명 인원 ( 명 ) 취업률 (%) 인원 ( 명 ) 취업률 (%) K T S P Z 합계 1, * < 표 1> 과 < 표 2> 의취업률은소수점아래첫째자리에서반올림한수치임

35 3. 출제의도 1) 논제파악및입론능력평가논쟁적인주장에담긴쟁점을파악하고, 이에대하여제시문의논거를바탕으로자신의입장을구성하고논리적으로정당화할수있는능력을측정하고평가한다. 2) 제시문독해및분석능력평가 각분야의고전이나여기에견줄만한정평있는저술들에서뽑은글또는도표 ( 그래프포함 ) 등에대한독해및분석능력을측정하고평가한다. 3) 제시문을활용한논거제시능력평가제시문을활용하여자신의주장을뒷받침할수있는논거를제시하는능력을측정하고평가한다. 특히각제시문의견해나관점을수용하거나비판함으로써이를자신의주장을뒷받침하는논거로제시하는능력을측정하고평가한다. 4) 조건에맞는서술능력평가 각문항이요구하는내용을주어진조건에맞게서술하는능력을측정하고평가 한다. 표현의정확성도함께측정하고평가한다. 4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 1. 교육과학기술부고시제 호 [ 별책 5] 국어과교육과정 2. 교육과학기술부고시제 호 [ 별책 7] 사회과교육과정 1. 국어과교육과정 과목명 : 국어 Ⅱ 관련 [ 작문 ] (8) 작문맥락에대한분석을바탕으로여러가지타당한 근거를제시하여주장하는글을쓴다. 관련성취기준 성취 기준 1 설득하는글을쓸때작문맥락에대한분석을바탕으로적절한근거를제시할필요가있다. 작문맥락에따라제시해야할근거가서로다르기때문이다. 근거를제시할때에는논리적근거를제시함과동시에객관적자료 문제 2 나사실등을제시할수있다. 그리고타당한근거를선 정한다음에는작문의맥락에맞게이를적절히표현하 는것또한중요하다.(89 쪽 ) 과목명 : 화법과작문 관련 성취 기준 (23) 언어공동체의쓰기관습을고려하여적합하고타문제2 당한논거를들어글을쓴다

36 1 과목명 : 화법과작문주장에따른논거를제시할때에는언어공동체의관습을고려하고, 타인을배려하여논거를선정하는능력과태도가필요하다. 일방적인주장을위한논거제시가아니라독자의입장이나마음등을감안한주장, 나아가언어공동체의특성이나가치등을감안한논거제시가중요하다. 언어공동체의사회 문화적관습을고려하고, 공동체의요구나필요, 가치등을배려하면서타당한논거를제시하도록한다. 그리고문제를다양한측면에서바라보면서논거를충분히확보하도록하는것이중요하다.(107쪽) 관련 2. 사회과교육과정 과목명 : 사회 관련 (1) 사회를바라보는창 ( 나 ) 세상이해 성취 2 다양한자료 ( 예 : 통계, 지도, 신문기사등 ) 를활용하여 기준 사회현상을분석한다. 문제2 1 3 사회현상속에내재되어있는동기 ( 원인 ) 와결과를 구분하고, 이를종합하여생활주변에서일어나는현상을 평가한다.(57쪽) 국어문항의경우국어과교육과정의내용을제시 나 ) 자료출처 1) 교과서내의자료만활용한경우, 교과서내 만작성함. 교과서내 도서명저자발행처 발행 연도 쪽수 관련 자료 재구성 여부 2) 교과서외자료를활용한경우, 아래표를 모두 작성함. 교과서외 자료명 ( 도서명 ) 작성자 ( 저자 ) 발행처 발행 연도 쪽수 관련 자료 재구성 여부 통계의미학최제호동아시아 문제

37 관련교과서근거 도서명저자발행처 발행 연도 쪽수 관련 자료 재구성 여부 국어 Ⅱ 박영목외천재교육 문제 2 화법과작문박영민외비상교육 문제 2 화법과작문이삼형외지학사 문제 2 사회이동환외천재교육 문제 2 5. 문항해설 이문제는도표와그림을이해하고, 이를주어진조건에맞게기술하는능력을평가하기위해마련하였다. 본문제는비율등의통계치가제시된수치자료를정확하게이해하고, 자료가집단별로나뉘어있을때나타나는통계적패턴을논리적으로분석할수있는능력을평가하기위해만들어졌다. 특히하위집단들에서나타나는자료들의경향성과, 그자료들이합해졌을때전체적으로보이는경향성이서로차이를보이는경우, 그차이의원인과의미를정확하게파악하고설명할수있는지에초점을두고평가한다. 문제에제시된 < 표 1> 의경우, 프로그램이수자들이비이수자들에비해높은취업률을보이고있다. A 교사는이를토대로프로그램이수가의무가되어야한다는주장을하고있다. 반면 < 표 2> 에서는, 프로그램비이수자들이이수자들에비해모든업종에서더높은취업률을나타내고있다. < 표 2> 와 < 표 1> 에서나타나는이러한차이를설명하기위해서는, 이학교의프로그램이수자들과비이수자들이다른수준의취업률을보인업종들에서로다른비율로지원을하였음을고려해야한다. 예를들어, 가장높은취업률을보인업종인 K2에는, 프로그램이수자들의경우약 54% 가지원을한반면, 프로그램비이수자들의경우약 23% 만이지원을하였다. 다른한편, 취업률이낮게나타난 T1업종의경우, 프로그램이수자들은약 9% 만이지원을하였고, 비이수자들은 26% 가지원을하였다. 이와같은경향성은취업률이높은업종인 S8이나, 취업률이낮은 Z5와같은기타업종들에서도나타난다. 이러한차이는프로그램이수자들과비이수자들의취업률을모든업종을통틀어계산하였을때, 비이수자들의취업률이이수자들에비해더낮게나타나는결과를가져온다. 이를종합하면, B 교사는 < 표 2> 를근거로, 업종별취업률은비이수자들이상대적으로높고, 전체취업률이낮은것은비이수자들이주로지원한업종이다른것에기인하므로, < 표 1> 만을근거로프로그램을의무화해야한다는 A 교사의주장에대해이의를제기할수있다. B 교사의이러한비판에대해 A 교사는프로그램의효과와관련하여다른관점에기반한주장을펼수있다. < 표 2> 를보면, 프로그램이수자들의경우취업률이높

38 게나타난업종에주로지원하여전체적취업률또한높게나왔는데, 이것이프로그램으로인해만들어진차이라는것이다. 즉, A 교사는특별프로그램이수는학생들을취업률이높게나타나는업종에더지원하게끔만드는효과가있음을주장하면서전체취업률을최종적인기준으로삼아반론을펼수있다. 6. 채점기준 하위 문항 채점기준 공통으로유의할사항 각문제의만점을 100점으로하여점수를부여한다. 각문제에규정된자수에서 200자를초과하거나 200자이상부족할시에는감점한다. 배점 < 유의사항 > 100점중교사 B의이의제기근거에대한논리적설명에 50점을, A 교사가프로그램의효과와관련하여제기하는반론의설득력있는논거제시에 50점을배정한다. 2 1) 교사 B가교사 A에게이의를제기하는근거추론 : 50점 50점 - 31점 : 비이수자의업종별취업률이이수자보다높다는점과, 비이수자들의경우이수자들에비해취업률이낮은업종에상대적으로더높은비율로지원했기때문에전체취업률이낮게나온것임을근거로 A 교사의주장을비판한경우 30점 - 21점 : 비이수자들의업종별취업률이더높다는것을지적하지않거나, 비이수자들의전체취업률이낮은것이, 그들이취업률이낮은업종에상대적으로더많이지원했기때문이라는점을지적하지않은경우 20점 - 11점 : 위의설명을논거로제시하지않고, 표에직접드러나지않는본인의가정을활용, 그것을근거로논리적으로설득력있는답을제시한경우 10점 - 0점 : 논리적으로설득력이없거나지나친비약이있는경우 20 2) 교사 A가교사 B에게반론을제기하는근거추론 : 50점 50점 - 31점 : 프로그램이수자들의경우 (K2, S8 같이 ) 취업률이상대적으로높은업종에더많이지원한것을근거로, 프로그램이학생들로하여금취업률이높은업종에지원하게끔만들어전체취업률을높이는효과가있음을지적하는경우 30점 - 21점 : 설명에논리와설득력은있으나주어진표에서직접드러나지않는근거를바탕으로이유를제시하면서프로그램의효과를주장한경우 20점 - 11점 : 표에직접근거하지않은본인만의가정을바탕으로설명하였고, 그가정에비약이나무리가있는경우

39 10 점 - 0 점 : 논리적설득력이전혀없는답을제시한경우 7. 예시답안 A 교사는 < 표 1> 에서프로그램이수자들의취업률이높게나타나는것을바탕으로프로그램이수가의무화되어야한다고주장한다. 그러나업종별취업률이제시된 < 표 2> 를살펴보면, 모든업종에서프로그램비이수자들의취업률이더높게나타나고있다. 업종별로나누어살펴보면 A 교사의주장이설득력을잃게되는것이다. 비이수자들의경우취업률이낮은업종에상대적으로많이지원한것이그들의전체취업률을낮추어 < 표 1> 과같은결과가나온것이다. B 교사는이러한설명을바탕으로, < 표 1> 에근거한 A 교사의주장이뒷받침되기힘들다는이의를제기할수있다. 이러한주장에대해 A 교사는, 전체취업률을판단의기준으로하여, 프로그램이수는학생들로하여금취업률이높은업종에더지원하게만드는효과를가지고있으므로긍정적효과를가지고있다고반론을펼것이다

40 < 표 Ⅵ-3 서울시립대학교문항정보 3> 1. 일반정보 유형전형명해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호출제범위예상소요시간 논술고사 면접및구술고사논술전형인문계열 / 문제3 국어Ⅱ, 화법과작문, 독서와문법, 교육과정과목명사회 문화, 경제, 법과정치, 윤리와사상, 생활과윤리핵심개념및용어법과규범, 전통, 사회변동, 변화 60분 / 전체 120분 2. 문항및자료 [ 문제 3] 같은범죄를저지르더라도미성년자는아예처벌을하지않거나성년자에비해상대적으로경미한처벌을하도록규정한것이현행법규이다. 이법규의존치여부를둘러싸고현상태로유지하자는입장과이에반대하여수정내지폐지하자는입장이팽팽히대립하고있다. 현행법규의현상유지를찬성하는입장과반대하는입장가운데하나를택하여, [ 가 ]~[ 라 ] 의모든제시문을활용하되주된견해나관점이자신의입장과같은제시문의논거는지지하고자신의입장과다른제시문의논거는비판하면서자신의입장을정당화하시오. (1,000자내외, 배점 50점 ) [ 가 ] 하나의자료군 ( 群 ) 으로부터항상둘이상의이론적대안이구성될수있다는것은그동안과학철학자들이되풀이하여주장해온것이다. 과학의역사를보면이러한일은새로운패러다임발전의초기단계에비교적쉽게일어난다는것을알수있다. 그러나이러한초기단계를지나특정패러다임이확고히형성되면과학자들은그러한대안을고안하는일을거의하지않으며, 이후에도그러한일은지극히특수한경우에만일어난다. 하나의패러다임이제공하는도구들이패러다임이규정하는문제들을풀수있다고증명되는한, 과학은최고의속도로발전하며그도구들을확신있게적용함으로써가장심도있는탐구작업을수행한다. 이러한활동은과학지식의범위를확장하고정확성을꾸준히높이며, 과학장비와기술등을발전시킨다. 또한패러다임이과학자공동체의관심을집중시키는분야에서는이에대한더상세한정보를갖게하고정확한관찰과이론의일치를유도한다. 생산활동에서처럼과학에서도기존도구를폐기하고새로운도구를도입하는것은오직이를요구하는경우에만허락할수있는사치이다. 도구를바꾸어야할시기가도래했다는것은기존상태에위기가왔음을보여주는지표가된다. 그러면위기가새로운이론의출현에필수적인선행조건이라고가정하고, 다음에는과학자들이위기에어떻게대응하는가를묻도록하자. 과학자들은심각한변칙현상이만연한상황에부딪혔을때, 신념을잃기시작하고이어서다른대안을궁리하기시작할지도모르나, 그렇다고해서그들을위기로몰고간그패러다임을바로폐기하지는않는다. 역사적사실로볼때, 일단하나의과학이론이패러다임의위치를확보하게되면, 그이론은그지위를차지할만한다른후보이론이나타날때에만쓸모없는것이된다. 역사적으로고찰해보면, 과학발전의과정은그어느이론도자연과의직접비교를통해반증되어폐기되는상투적방법으로이루어진적이없다. 하나의패러다임을거부하는결단은언제

41 나그와동시에다른패러다임을수용하는결단이되며, 그결정까지이끌어가는판단은패러다임과자연의비교그리고패러다임들간의상호비교라는두가지를포함한다. 그러나현실적으로그런사례는기존패러다임의강력한적응력으로인해발생하기어려운것이사실이다. [ 나 ] 작년에안찰사로서영남을순회하던중경주에당도했을때의일이다. 때는정월보름, 밤이되자거리가떠들썩한게마치무슨전투라도벌어진듯하더니그왁자지껄한소리는새벽이되어도그칠줄을몰랐다. 사람을붙들고물어보았더니그의대답인즉그고을에예부터 돌싸움 이라는것이있어왔으며, 그리하여고을사람들은언제나정월보름이면좌우로편대를갈라서로각축전을벌였다고한다. 비가쏟아지듯싸락눈이퍼붓듯서로돌팔매질을하여승부가가려질때까지그달내내싸우는데, 이기면그해운수가좋고지면나쁘기때문에싸울때는오직싸움에만몰두하여그칠줄을모른다고한다. 그것은일년의길흉이라는것이그들마음을움직이고있기때문이었다. 싸움이일단시작되면돌멩이를손에쥐고손에쥔것은돌멩이뿐이어서있는힘을다하여숨을몰아쉬고땀을뻘뻘흘리면서누구보다도용감하게가로치닫고앞으로돌진하고마치미치광이처럼날뛴다. 던질때는반드시남보다먼저던지고싸움도혹시남뒤질세라자식이아비에게, 아우가형에게, 친척이친척에게, 이웃이이웃에게마구돌팔매질을퍼붓는다. 이미너와나로, 원수로갈린이상반드시상대와맞서고상대를이겨서내가장해지고내가올라서고자하는것이다. 그러기에머리가깨져피가흐르고, 살갗이찢기어뼈가드러나고, 머리를싸매고발이갈라지고, 기가죽고, 넋이빠지고하여구렁텅이에쭈그리고앉아깊이숨도못쉬게만들어놓아야만비로소마음이시원하여의기양양하게 내가이겼다. 상대는도망쳤다. 이제나는금년의길운을차지하여우환도없을것이고질병도없을것이다. 하고좋아한다. 싸움이끝나고난후에는아비에게돌팔매질을했던자식이말하기를 내가감히아버지에게돌팔매질한것이아니라싸움그자체에다돌멩이를던졌을뿐이다. 한다. 아우로서형에게돌팔매질했던자도, 친척으로서돌팔매질했던자도, 또이웃끼리그랬던자들도모두이구동성으로오직싸움에돌멩이질을했을뿐이라는것이다. 뿐만아니라돌팔매질을당한부형쪽에서도말하기를 저들이감히내게돌팔매질을한것이아니라싸움이었을뿐이다. 나도일찍이아버지에게, 형에게돌멩이를던졌었다. 라고말하고, 그주장은친척도이웃끼리도마찬가지이다. 이유는다름아닌습속이몸에배어있고그풍속이흘러전해온지도오래되어그것이오히려당연한것처럼그들에겐여겨지기때문이다. 그리하여윤리가말살되고풍교 ( 風敎 )* 에손상을주어도그것이이상히여겨지질않는것이다. * 풍교 : 교육이나정치의힘으로풍습을잘교화시키는일 [ 다 ] 1999년에도입된신용카드소득공제는신용카드사용액의일부를소득에서공제 * 해주는제도이다. 이제도가처음도입될당시에는 3년간의한시적적용을목표로했지만이후지속해서연장되었다. 그결과 1998년 30조원에불과했던신용카드소비지출금액은 2014년 501조원에이르렀다. 그런데신용카드사용액의증가추세는 2011년이후점차꺾이고있다. 애초이제도의취지가소비자의카드사용을장려해숨겨진세원을발굴하자는데있었는데이제소비자의카드사용소비문화가정착됐기때문에제도도입의취지를충분히달성했다고볼수있다

42 신용카드소득공제의시행만기가도래할때마다재연장여부를놓고논쟁이있었는데논쟁의초점은근로소득세경감효과에있었다. 이제도가오랫동안유지되면서대표적인서민지원세제로인식됐고이를폐지하면당장서민증세라는인상을줘근로자들의반발을산것이다. 이제도가폐지되면소비자의카드사용이줄어들어자영업자의탈세가늘어날것을걱정하는사람도있다. 세금혜택이사라지면카드사용유인은줄어든다. 그렇지만현금이없어도되는편리함과거래기록을남기는장점이있으므로카드사용소비문화가급작스럽게변하지는않을것이다. 자영업자도이미국세청에노출된거래정보를다시감추는것에따르는위험부담이크기때문에무조건현금거래를유도할수만도없을것이다. 그러므로신용카드소득공제를재연장하지않는다고해도당장세원이많이축소될것을우려할상황은아니다. 한편신용카드소득공제가정말대표적인서민지원세제인지도의문이다. 2015년기준과세표준 1,200만원미만으로소득세율이 6% 인저소득근로자는평균 12만원의세금절감혜택을봤는데, 과세표준 8,800만원을초과하는소득에대해 35% 의소득세율을적용받는고소득근로자의경우평균 96만원의세금절감혜택을입었다. 소득이높아카드사용을많이했을뿐인데여덟배에달하는절세효과를누리는것이형평성측면에서좋은제도인지고민해볼필요가있다. 신용카드소득공제를폐지해도근로자의세금부담을줄여줄수있는다른방법은얼마든지있다. 기부금공제율을올린다든지연금저축공제율을높이는방법으로근로자의지출을보다바람직한방향으로유도하는정책이, 단지결제수단으로신용카드를사용했다는이유만으로세금혜택을주는것보다는더욱효율적인정책이될것이다. * 공제 : 일정한금액이나수량을빼냄 [ 라 ] 우리나라가덕을쌓고어진정치를베풀어문 ( 文 ) 을숭상해온교화가점점땅을쓸어버린듯이없어질까두렵습니다. 예전부터쓰인이두가비록한자에서벗어난것이아닌데도, 유식자들은아직도이를천한것으로여겨이문 ( 吏文 )* 으로써이를바꾸려고하였는데, 하물며언문은한자와조금도관련이없는것이며오로지시골의상스러운말에서만쓰이는것이아니겠습니까. 설령언문이전조 ( 前朝 )** 부터있어온것이라고하더라도오늘날문명의정치로보나변로지도 ( 變魯至道 )*** 하려는뜻으로보나이것을그대로물려받을수있겠습니까. 반드시이를바로잡겠다고논의할사람이있을것이니이는뚜렷이알수있는이치이옵니다. 옛것을싫어하고새것을좋아함은예나이제나다름없는폐단이오니, 이제이언문이다만하나의신기한재주일뿐이오며, 학문을위해서도손해가되고, 정치에있어서도이로움이없으니, 되풀이해서생각해보아도그옳음을알수없사옵니다. 만일에말씀하시기를 형을집행하고죄인을다스리는말을이두문자로쓴다면, 글의내용을알지못하는어리석은백성이한글자의착오로혹억울함을당할수도있겠으나, 이제언문으로죄인의말을직접써서읽어주고듣게한다면비록매우어리석은사람일지라도다쉽게알아들어서억울함을품을사람이없을것이다. 라고하오나, 예로부터중국은말과글이같은데도죄인을다스리고소송하는사건에원통한일이매우많습니다. 우리나라로말할것같으면, 옥에갇힌죄인가운데이두를아는사람이있어서자기가진술한내용을직접읽어보고그내용에사실과다른점을발견하더라도매를이기지못하여억울하게승복하는일이많으니, 이로보아진술한글의뜻을몰라서억울함을당하는것이아님이분명합니다. 만일에그러하다면비록언문을쓴다고하더라도이와무

43 엇이다르겠습니까. 이로써죄인을공정하게, 또는공정치않게다스리는일이옥리 ( 獄吏 ) 의자질여하에달려있는것이지, 말과글이일치하거나일치하지않거나에달려있지않음을알수있습니다. 그리하여언문을가지고죄인을공정하게다루려는것이라고하신다면, 신들로서는그타당함을알수가없습니다. * 이문 : 조선시대에중국과주고받던문서에쓰던특수한관용공문의용어나문체 ** 전조 : 바로전대의왕조 *** 변로지도 : 선왕 ( 先王 ) 의유풍만있고행하여지지않던노 ( 魯 ) 나라를변화시켜도 ( 道 ) 에이르게한다는뜻 3. 출제의도 1) 논제파악및입론능력평가논쟁적인주장에담긴쟁점을파악하고, 이에대하여제시문의논거를바탕으로자신의입장을구성하고논리적으로정당화할수있는능력을측정하고평가한다. 2) 제시문독해및분석능력평가 각분야의고전이나이에견줄만한정평있는저술들에소개된문장, 도표또는 그래프등에대한독해능력과분석능력을측정하고평가한다. 3) 제시문을활용한논거제시능력평가제시문을활용하여자신의주장을뒷받침할수있는논거를제시하는능력을측정하고평가한다. 특히각제시문의견해나관점을수용하거나비판함으로써이를자신의주장을뒷받침하는논거로제시하는능력을측정하고평가한다. 4) 조건에맞는서술능력평가 각문항이요구하는내용을주어진조건에맞게서술하는능력을측정하고평가 한다. 표현의정확성도함께측정하고평가한다. 4. 출제근거 가 ) 교육과정근거 적용교육과정 관련성취기준 1. 교육과학기술부고시제 호 [ 별책 5] 국어과교육과정 2. 교육과학기술부고시제 호 [ 별책 6] 도덕과교육과정 3. 교육과학기술부고시제 호 [ 별책 7] 사회과교육과정 1. 국어과교육과정과목명 : 국어Ⅱ 관련성취 [ 독서 ] 문제3-38 -

44 기준 1 성취기준 2 성취기준 1 과목명 : 국어Ⅱ (5) 문제해결적사고과정으로서독서의특성을이해하며다양한유형의글을읽는다. 글에담긴의미를구성하는독서행위는그자체가문제해결적인사고과정이다. 즉, 단어와문장의의미파악, 글의전개과정이해, 필자의주장이나생각의추론및타당성판단등독서과정의매순간이문제를해결해나가는인지적사고과정의연속이다. 또한독서는개인적 사회적문제를해결하기위한방편으로활용된다는점에서문제해결적사고과정이기도하다. 독서가지니는문제해결적사고과정의특성을이해하고이를실제독서에적용하며읽을수있도록한다.(88쪽) [ 작문 ] (8) 작문맥락에대한분석을바탕으로여러가지타당한근거를제시하여주장하는글을쓴다. 설득하는글을쓸때작문맥락에대한분석을바탕으로적절한근거를제시할필요가있다. 작문맥락에따라제시해야할근거가서로다르기때문이다. 근거를제시할때에는논리적근거를제시함과동시에객관적자료나사실등을제시할수있다. 그리고타당한근거를선정한다음에는작문의맥락에맞게이를적절히표현하는것또한중요하다.(89쪽) 과목명 : 화법과작문 [ 설득을위한작문 ] (22) 주장하는내용과관점이명료하게글을쓰며글의영향과사회적책임을인식한다. 주장하는글을쓸때에는관점과주장이사회적으로어떤영향을끼치고어떤가치를가지는지, 자신의글이어떤영향과반향을불러일으킬지를생각하여관점을정하고이를명료하게드러낼필요가있다. 성급하게어떤문제에대하여관점과주장을정하지말고다양하고도풍부한자료를충분히분석, 조사한후에정하되특히자신의글에그관점과주장이담길때, 그글이가질수있는가치나문제등을고려하도록한다. 그리고관점과주장이정해졌으면실제글에서이를명료하게드러내는것이중요하다.(107쪽) (24) 독자나글의유형에적합하고설득력있는표현전략을활용하여주장하는글을쓴다. 설득을위한글을쓸때에는설득력있는표현전략을적절히활용해야만한다. 필자는자신의주장을강조하기위해이중부정이나설의법과같은표현전략을사용할수도있으며, 주장에대한설득력을높이기위해비유 관련문제3 관련문제3-39 -

45 성취 기준 1 과목명 : 화법과작문의전략을활용할수도있다. 그런데이들표현전략을사용할때에는독자의특성이나글의유형에따른차이를고려해야한다. 적절한표현전략을활용하여다양한유형의주장하는글을쓰도록한다.(107쪽) 과목명 : 독서와문법 [ 독서의방법 ] (21) 글의화제나주제, 필자의관점등에대한자기의견해를논리적으로구성하여창의적으로문제를해결하는방법을발견한다. 글에는말하고자하는화제와주제가있고그내용에는필자의관점이반영되어나타나게된다. 글에서언급되는다양한내용들은단지필자나독자개인의문제일뿐아니라사회적인문제와직결되는경우도많다. 따라서독서행위는개인적인문제해결임과동시에사회적인문제나갈등의해결에기여하게된다. 한편의글또는여러글을읽고그와관련된새로운자신의견해나문제해결방안을떠올리고논리적으로재구성할수있는창의적독해능력의신장에초점을둔다.(124쪽) 관련 관련 문제 3 2. 사회과교육과정 성취 기준 1 과목명 : 사회 문화 (1) 사회 문화현상의탐구사회과학적탐구대상으로서의사회 문화현상이자연현상과다른특성을지니고있고, 사회 문화현상의탐구에는독특한관점과접근방법이활용될수있음을이해한다. 이러한관점이나접근방법에따라사회 문화현상의연구방법들이지닌특성을비교, 분석하여과학적태도로탐구절차를수행해나가는과정을이해한다. 사회 문화현상의특성을자연현상과비교 분석하여이해한다. 기능론, 갈등론, 상징적상호작용론등사회 문화현상에대한다양한이론적관점을이해한다. (152쪽) 관련 제시문 ( 가 ) (6) 현대사회와사회변동지속적으로변화하는사회의역동적인측면을살펴본다. 이를위하여먼저사회변동을이해하려는다양한관점을이해한다. 그리고사회변동의구체적인모습을살펴보기위하여근대화와산업화과정을살펴보고, 현대사회의중요한변화양상인세계화와정보화를이해한다. 아울러현대사회의여러가지문제를해결하고바람직

46 성취기준 2 성취기준 3 성취기준 과목명 : 사회 문화한사회변화를이끌어내려는방안에관해서알아본다. 사회변동의의미와요인을이해하고, 사회변동을설명하는다양한이론적관점을탐색한다.(154쪽) (2) 개인과사회구조사회적존재인인간은다양한집단과조직의구성원으로서상호작용하면서유기적인관계망을형성하고있음을이해한다. 이러한사회적관계망을바탕으로형성된사회구조속에서개인과집단이어떻게상호작용을하는지이해한다. 아울러일탈행동의원인을파악하고해결방안을탐색한다. 사회화의개념을기능론, 갈등론, 상징적상호작용론관점에서이해한다. 개인과사회의관계를바라보는관점을사회실재론과사회명목론으로구분하여이해한다. 개인, 집단및사회구조의관계속에서나타나는일탈행동의원인을이론적으로분석하고다양한대처방안을모색한다. 일상생활에서나타나는다양한일탈행동사례를조사하고, 일탈행동이개인과사회에미치는영향을탐구한다.(152쪽) (3) 문화와사회문화의의미를이해하고, 각사회마다문화가다양할뿐만아니라같은문화도시대에따라다양하게변화하는것임을파악한다. 또한문화가개인의일상생활과사회전반에미치는영향을여러측면에서파악한다. 아울러문화변동의요인과양상을이해하고, 이에능동적으로대처할수있는능력을함양한다. 특히세계화와더불어문화적교류가증가하면서나타나는현대사회의여러가지문화적특징을비판적안목으로파악하고타문화에대한개방적태도를갖는다. 문화의의미를이해하고, 문화를통해현대사회의복합적인사회현상을이해한다. 문화를바라보는다양한관점을파악하고, 이를바탕으로자문화및타문화를이해할수있는능력과태도를가진다. 지역문화, 세대문화, 반문화등의하위문화와대중문화에나타나는다양한문화적양상을파악한다.(153 쪽 ) 과목명 : 경제 (1) 경제생활과경제문제의이해인간생활에서차지하는경제의의미를이해하고, 공 관련제시문 ( 나 ) 제시문 ( 나 ) 관련제시문 ( 다 )

47 1 성취기준 2 성취기준 1 과목명 : 경제적 사적인경제문제를파악하며, 이를해결하기위해고려해야할경제적요인들을분석한다. 시장경제에서의경제문제해결과정을이해하고, 시장경제의작동원리와이를뒷받침하기위한사회제도를경제사회의발전과정속에서파악한다. 다양한사례를통해비용과편익을고려하여선택하는능력을계발하고매몰비용은의사결정과정에서고려하지않아야함과인간은경제적유인에반응함을인식한다.(137쪽) (2) 경제주체의역할과의사결정가계는합리적인소비생활을추구함으로써현재는물론미래의삶을안정적으로유지하며, 기업은소비자들이원하는상품의생산, 생산비용의절감, 새로운기술개발을통해이윤을극대화한다는점을이해한다. 또, 정부의재정활동과경제적역할에대해알아본다. 재정활동을중심으로정부의경제적역할 ( 효율적자원배분, 소득재분배, 경제성장및안정등을추구 ) 을이해한다.(137쪽) 과목명 : 법과정치 (4) 개인생활과법법률관계에대한이해를기초로다양한분쟁해결방법을탐색한다. 민법의기본원리를이해하고계약에따른권리의무관계와불법행위에따른손해배상의종류를사례를통해이해한다. 보다구체적인차원에서가족및재산관계에서나타나는다양한법률관계들을탐구한다. 민법의기본원리를파악하고계약체결의의미와과정을사례를중심으로탐구한다. 일상생활에서불법행위에해당하는사례를조사하고, 이러한불법행위로인해침해된권리를구제하기위한방법을탐구한다. (146쪽) (5) 사회생활과법공적생활관계를규율하는형법의의의와형사절차의전반적인흐름을파악한다. 또한현대사회에서강조되고있는사회법의종류와의의를사례를통해이해한다. 죄형법정주의를중심으로형법의의의와기능을파악하고범죄와형벌의종류를일상생활의사례를통해이해한다. 형사절차의흐름을이해하고형사절차에서인권을 관련제시문 ( 다 ) 관련제시문 ( 라 ) 문제3-42 -

48 과목명 : 법과정치보장하는원칙과제도를탐구한다. 사회법의등장배경을이해하고, 이러한사회법이사회 경제적문제해결에기여함을사례를통해파악한다. (146쪽) 관련 3. 도덕과교육과정과목명 : 생활과윤리 윤리문제의탐구와실천일상생활에서발생하는윤리문제에대한탐구가필요함을인식하고, 윤리적탐구능력의향상을통해자신의윤리관을정립하려는의지를기른다. 이를위해구체적 성취인삶의현장에서경험하고판단해야할중요한윤리적기준주제에대한명료한개념사용, 자신의주장에대한근거 1 찾기, 다른사람의주장에대한반론등의다양한탐구및실천활동을전개한다. 1 윤리문제와윤리적탐구 2 윤리적탐구의방법 3 토론및성찰의중요성과윤리적실천 (36쪽) (2) 생명 성 가족윤리 가족관계의윤리사랑의결실로서의결혼의의미와가족의가치, 부부 부모자녀 형제자매, 친족간의사랑과윤리를이해한다. 이를위해결혼생활과부부간의윤리, 가족의가치, 형제자매관계와우애, 친족간의윤리가무엇인지를조사 분석하고, 이와관련된전통윤리의기본정신과내용을파악하여오늘날의가족관계에적용할수있는방안에대하여토론한다. 2 가족의가치와부모자녀간의윤리성취 3 형제자매의윤리와친족간의윤리 (37쪽) 기준 2 친구 이웃관계의윤리친구와이웃이우리의삶에서차지하는중요성을이해하고, 친구와우정을나누고이웃을사랑하고아끼는태도를지닌다. 이를위해친구관계와이웃생활에서발생할수있는윤리적문제들에는어떤것들이있는지조사 분석하고, 친구사이에강조되어야할덕목과이웃사이에지켜야할규범을탐색하며, 친구나이웃간의갈등을예방 해결할수있는방안을탐구하고성찰함으로써갈등해결능력을함양한다. 1 친구관계와윤리문제 2 이웃생활과윤리문제 관련제시문 ( 가 ) 제시문 ( 나 )

49 성취기준 3 성취기준 1 성취기준 2 과목명 : 생활과윤리 3 친구나이웃간의갈등예방및해결방안 (38쪽) (4) 사회윤리와직업윤리 인권존중과공정한사회정의롭고공정한사회를실현하기위해서는인권존중, 차별금지, 부패방지등이중요함을사회정의의관점에서이해하고, 공감 소통 갈등해결능력과관용및정의를지향하는태도를기른다. 이를위해인권침해, 차별, 폭력, 사회부패, 시민불복종등과관련된윤리적문제들을조사 분석하고, 이문제들을해결할수있는개인윤리적방안과사회윤리적방안에대하여토론한다. 4 준법과시민불복종 (39쪽) 과목명 : 윤리와사상 (1) 윤리사상과사회사상의의의 인간의삶과윤리사상인간의본질과특성, 인간행위에대한다양한해석을이해하여윤리적삶을추구하고자하는능력과의지를기른다. 이를위해인간의삶에서윤리사상이필요함을일상생활의구체적인사례를들어설명한다. 1 인간의본질과특성 2 인간행위에대한다양한윤리적해석 3 인간의삶에있어서윤리사상의필요성 (49쪽) (2) 동양과한국윤리사상 동양과한국윤리사상의특징및현대적의의동양과한국윤리사상의흐름과특징을이해한다. 이를위해동양의윤리사상이당시사람들의일상적인삶에어떻게적용되어있었는지를조사하고오늘날우리가인격을닦고타인과함께하는삶을살아가는데동양및한국윤리사상이어떠한도움을줄수있는지토론한다. 1 동양과한국윤리사상의흐름 2 동양과한국윤리사상의특징 ( 세계관, 인간관, 자연관, 생사관, 사회관등 ) 3 현대사회와동양및한국윤리사상 (50쪽) 관련제시문 ( 나 ) 관련제시문 ( 나 ) 제시문 ( 라 ) 문제3 나 ) 자료출처 1) 교과서내의자료만활용한경우, 교과서내 만작성함

50 교과서내 도서명저자발행처 발행 연도 쪽수 관련 자료 재구성 여부 2) 교과서외자료를활용한경우, 아래표를 모두 작성함. 교과서외자료명 ( 도서명 ) 과학혁명의구조 작성자 ( 저자 ) 토머스쿤 ( 김명자, 홍성욱옮김 ) 발행처 발행연도 쪽수 까치 관련자료제시문 ( 가 ) 재구성여부 고전읽기의즐거움 신승운외옮김 솔 제시문 ( 나 ) 서울경제신문사외칼럼 어떻게 생각하십니까 송헌재 서울경제 신문 제시문 ( 다 ) 증보판훈민정음연구 강신항 성균관대 제시문 출판부 ( 라 ) 관련교과서근거도서명 저자 발행처 발행연도 국어Ⅱ 박영목외 천재교육 2016 국어Ⅱ 이삼형외 지학사 2014 화법과작문 박영민외 비상교육 2014 화법과작문 이삼형외 지학사 2014 쪽수 관련자료문제3 문제3 문제3 문제3 재구성여부 독서와문법박영목외천재교육 문제 3 사회 문화강운선외미래엔 제시문 [ 가 ] 제시문 [ 나 ] 경제 오영수외 교학사 제시문 [ 다 ] 법과정치 손병로외 금성제시문출판사 [ 라 ]

51 법과정치박영경외비상교육 2016 윤리와사상정창우외미래엔 2016 생활과윤리정창우외미래엔 제시문 [ 라 ] 제시문 [ 나 ] 제시문 [ 라 ] 문제3 제시문 [ 가 ] 제시문 [ 나 ] 5. 문항해설 이문제는주어진논제의쟁점을파악하고이에대한자신의찬반입장을오직제시문의논거만을활용하여논리적으로설득력있게제시하는능력을측정하기위하여마련되었다. 미성년자의범죄에대해서는처벌을하지않거나성년자보다약하게처벌해야한다는것이이문제에서가정하는현행법규의핵심규정이다. 이러한현행법규의현상유지에찬성하려면기존의과학패러다임을고수하는경향을강조한제시문 [ 가 ] 와기존의한자대신언문을새로운말글사용의규범으로삼으려는움직임을비판한제시문 [ 라 ] 의논거를적극활용하여자신의입장을정당화하는한편, 전통으로내려온돌싸움놀이의반인륜성을비판한제시문 [ 나 ] 와현재시행중인신용카드소득공제의효력에의문을제기한제시문 [ 다 ] 의논거는비판하면서자신의입장을강화시켜야한다. 이와반대로현행법규의현상유지에반대하는사람은제시문 [ 가 ] 와 [ 라 ] 의논거는비판하고제시문 [ 나 ] 와 [ 다 ] 의논거는지지하면서자신의입장을옹호해야한다. 물론어느입장을선택하든제시문의논거를지지하거나비판하는것으로만족해서는안되며, 이를문제의논제, 즉미성년자처벌특례를허용하는현행법규의존치여부에잘접목시켜자신의입장을조리있게옹호하는것이중요하다. 6. 채점기준 하위 문항 3 채점기준 공통으로유의할사항 각문제의만점을 100점으로하여점수를부여한다. 각문제에규정된자수에서 200자를초과하거나 200자이상부족할시에는감점한다. 배점

52 < 유의사항 > 전체 100점중에자신의입장과같은제시문들의논거를지지하면서활용한데 30점, 자신의입장과다른제시문들의논거를비판하면서활용한데에 50점, 그리고표현력을포함한글의논리적구성력에 20점을배정한다. 1) 자신의입장과같은제시문들의논거활용 : 30점 30점 - 21점 : 자신의입장과같은제시문들의논거를활용하여자신의입장을적절하게정당화했을경우. 20점 - 11점 : 자신의입장과같은제시문들의논거를활용하여자신의입장을다소부적절하게정당화했을경우. 10점 - 0점 : 자신의입장과같은제시문들의논거를활용하지못하였거나, 제시문과무관한논거를활용하여정당화하였을경우. 2) 자신의입장과다른제시문들의논거활용 : 50점 50점 - 41점 : 자신의입장과다른제시문들의논거를자신의입장과관련지어적절하게비판하면서활용했을경우. 40점 - 31점 : 자신의입장과다른제시문들의논거를자신의입장과관련지어다소부적절하게비판하면서활용했을경우. 30점 - 21점 : 자신의입장과다른제시문들의논거를자신의주장과관련짓지않은채비판하였거나, 또는둘중한제시문의논거만을자신의주장과관련지어비판하였을경우. 20점 - 11점 : 자신의입장과다른제시문들의논거를전혀거론하지않은채제시문의내용을비교적그럴듯하게비판하였을경우. 10점 - 0점 : 자신의입장과다른제시문들의논거를전혀거론하지않은채제시문의내용을부적절한근거로비판하였을경우. 3) 표현력을포함한글의논리적구성력 : 20 점 20 점 - 11 점 : 표현이정확하면서글의구성이논리적일경우 10 점 - 0 점 : 표현이부정확하고글의구성이비논리적일경우 7. 예시답안 1) 현행법규의현상유지에찬성하는입장 [ 가 ] 이제시문은과학의역사가보여주는것처럼, 과학영역에서한번형성된패러다임이변칙현상과같은예외사례들의도전에도불구하고쉽게폐기되지않는다고주장한다. 왜냐하면, 이미형성되고유지되고있는패러다임이과학의발전을도모하는데효과적일뿐만아니라, 기존의패러다임이폐기되고새로운패러다임으로전환되기위해서는심각한변칙현상이만연하며대안이되는새로운패러다임과의비교과정을거쳐야하기때문이다. 이런입장을취하는제시문 [ 가 ] 는미성년자의범죄에대해서는처벌을하지않거나성년자보다약하게처벌해야한다

53 는현행법규유지에찬성하는주장을옹호하는논거로사용될수있다. 제시문 [ 가 ] 의입장에서볼때, 미성년자의범죄에대해서는처벌을하지않거나성년자보다약하게처벌해야한다는현행법규는입법취지에따라제정과정에서많은논의를통해형성되었을뿐만아니라사회유지를위해효과적임을입증해오고있는데, 이러한현행법규유지를반대할정도의심각한예외사례들이만연한지가의문스럽기때문이다. 더욱이현행법규를대체할만한새로운법규도제시되지않았을뿐만아니라, 설령새로운법규가제시된다고하더라도현행법규와의비교도이루어지지않았기때문이다. [ 나 ] 제시문 [ 나 ] 는 돌싸움 이라는현행풍속에대해반대하는입장을피력한것으로, 문항 3에서현행법규의현상유지에찬성하는입장이라면제시문 [ 나 ] 를비판적으로활용해야한다. 하나의풍속은대개해당사회의차원에서는일련의필요성속에서등장하여지속되는것이다. 돌싸움 은일견그풍속의폭력적이고반인륜적인행태로인해거부감이일수있지만, 이러한문화는대개전답 ( 田畓 ) 의관개 ( 灌漑 ) 와관련있는헤게모니싸움, 혹은이적 ( 夷狄 ) 의침입에대한전투력유지등사회의유지와밀접한관련을맺고있는것이일반적이다. 그렇기에이를중단한다면, 해당풍속을통해이루어졌던, 사회유지라는순기능이와해되어유사시더욱큰문제에직면할수도있다. 또한현행풍속이일정한문제를가지고있다고하더라도, 그동안무리없이오랜세월을이어져내려왔고, 더욱이해당고을사람들스스로가그에대해별다른문제의식을느끼지못한다는점에서도굳이현행풍속을바꿀이유는없다고할것이다. 만약제시문 [ 나 ] 의논의처럼, 진정구성원들에게그토록큰해악만을끼친다면어떻게그오랜세월동안거부되지않고이어져내려올수있겠는가! 따라서이러한현실적사정들을충분히고려하지않고일방적으로수정내지중단시키는것은옳지않다. 이와동일한맥락에서, 미성년자에대한현행법규의유지필요성에대해서논의가이루어질수있다. 곧우선 돌싸움 이오랜세월행해진풍습이라는맥락과마찬가지로, 미성년자에대한현행법규역시오랜시간동안검토되고시행되어온제도라는점을들수있고, 또한특정지역의풍습이가진지역적맥락의특수성처럼, 미성년이라는특수성에대한깊은이해속에서징벌보다는계도에방점을둠으로써사회구성원으로새롭게출발할수있도록고안된, 현행법규가가진사회유지차원에서의순기능등을종합적으로고려하여, 성급한수정내지폐지보다는법적용및실행과정에서부작용을줄일수있도록만전을기하는것이바람직하다. [ 다 ] 이제시문은신용카드소득공제제도를더이상유지할필요가없다는주장을펴고있다. 그런데동제도유지를주장하는반대편의논리를설득력있게반박하고있지못하다. 첫째, 신용카드소득공제제도를폐지해도소비자들이신용카드사용을줄이지않을것이고자영업자의탈세도우려할필요가없다는주장의근거를충분히제시하지못하였다. 소비자입장에서세금혜택이사라지면굳이카드를사용하는장점하나가사라지는것이사실이다. 현금이없어도되는편리함과거래

54 기록을남긴다는장점이세금혜택의장점을상쇄할정도로크다고보는것은무리한주장이다. 또한자영업자입장에서세금을줄이기위해과세당국으로부터현금거래를감추고자하는유인이매우크기때문에이제도가폐지되어도자영업자들이성실히매출을신고할것이라는예측도순진한주장에불과하다. 둘째, 신용카드소득공제가서민지원세제라는인식에대한반론을제기하며이에대한논거로조세부담의수직적형평성을제시하고있는데여기에서는얼마나많은근로자들이이제도로부터세금혜택을보고있는지에대한고려가전혀되어있지않다. 즉, 이제도를폐지하면신용카드소득공제의수혜대상인대다수의서민근로자들의세금부담이늘어나는것이사실이므로서민증세논쟁으로부터자유로울수없다. 근로자들의소득분포를생각해보면높은혜택을보고있는고소득근로자의비율은얼마되지않기때문이다. 셋째, 이제시문은소비자들이결제수단으로신용카드를사용하는행위에대해세금혜택을부여하는것의정당성을부정하고있는데소비자들의카드사용으로세원이추가적으로드러나고이로부터정부의조세수입이늘어나는것이사실이므로소비자입장에서는정부에게이에대한반대급부로서세금혜택을요구한다는논리적정당성을찾을수있다. 이러한비판논거를 [ 문제 3] 의상황에각각대입해보면다음과같은비판논거를찾을수있다. 첫째, 현행법규를수정내지폐지하면과연애초에상대적으로사회적약자로인식되는미성년자를보호하자는법규의취지를충분히살릴수있는대안을찾을수있을지의문을제기할수있다. 둘째, 현행법규의수혜대상이전국의전체미성년자임을고려한다면이를수정내지폐지하였을때발생할수있는다양한문제점들에대해충분한고민이선행되어야함을강조할수있다. 소수의극단적사례를가지고일반화의오류를범할수있기때문이다. 셋째, 미성년자에게성인과다른약한처벌을하는이유는이들이충분한정보를가지고합리적인판단을할수있는능력과경험이부족하다는점을인정하기때문이다. 미성년자들에게자기결정권을제한하고보호자의동의를요구하는법규가존재하므로이와대칭적인관점에서이들에게경미한처벌을규정한법규도그정당성이인정되어야할것이다. [ 라 ] 제시문 [ 라 ] 에서는기존의한자로영위되던문자생활을언문으로바꾸려하는것이유익이없고타당하지않음을주장하고있다. 학문과정치에이로운문자인한자를버리고언문을사용하는것은단지옛것을싫어하고새것을좋아하는폐단이라고하고있으며, 죄인의형벌에관해심리를할때이두보다언문으로하는것이더공정할수있을것이라는주장에대해서도그것은단순히말과글을일치시킴으로써얻어지는것이아니라옥리의자질에달려있음을말하고있다. 이와같은관점에서볼때현행법규의수정내지폐지를성급하게주장하는것은미성년자의신체적, 정신적특성을고려하여범죄에대한처벌을규정해놓은현행법규의이점을도외시하는결과를낳게되는것이라고주장함으로써현행법규의유지를옹호할수있다. 또한현행법규의수정내지폐지자체가미성년자처벌과관련하여현행법규가가지고있는문제점에대한근본적인해결책이되지않는다는점을강조할수있다. 말과글의일치보다는옥리의자질이더중요하듯

55 이, 현행법규를수정하거나폐기하는것보다미성년자의범죄에대한적극적인예 방대책의수립등근본적인해결책을세우려는노력이더중요하다고주장하면서 현행법규의현상유지를옹호하는논거로활용할수있다. 2) 현행법규의현상유지에반대하는입장 [ 가 ] 미성년자의범죄에대해서는처벌을하지않거나성년자보다약하게처벌해야한다는현행법규유지에반대하기위해서는, 제시문 [ 가 ] 의논거를비판해야한다. 제시문 [ 가 ] 를부정하는방식은과학영역에서심각한변칙현상들의등장에도불구하고기존의패러다임을고수하려는태도를비판하는것이다. 기존패러다임의유지를위해현패러다임의실효성을의심하게하는심각한변칙현상들의도전을정당한근거없이외면하려는태도는, 도전과대응을통해이루어지는과학의발전을저해할뿐만아니라, 기존패러다임을옹호하는주류과학자집단의기득권보호에불과하다. 비슷한맥락에서, 현행법규의예외사례로볼수있는미성년자의범죄가입법당시에고려했던상황과달라지고범죄의심각성으로인한피해가극심한데도현행법규를유지하려는입장은, 보호받아야할피해자들의고통을경시하며법이추구해야할정의구현과사회질서유지와배치된다. 더욱이기존패러다임이심각한위기에직면했음에도불구하고기존패러다임을대체할만한새로운패러다임이등장해야만기존패러다임이폐기될수있다는입장은, 기존패러다임을유지하려는옹색한주장에불과하다. 기존패러다임의유지와폐지여부는기존패러다임의실효성에대한검토로충분하며, 새로운대안모색은이와무관한사안이기때문이다. 마찬가지로, 미성년자의범죄에대해서는처벌을하지않거나성년자보다약하게처벌해야한다는현행법규를존속할지존속하지않을지의판단은현행법규의실효성여부에있는것이지대안이되는새로운법규제정여부와는무관하다. 더욱이실효성을상실한현행법규가폐지되거나수정되더라도이와관련된다른법규들을통해관련된논의가충분히보완될수있기때문에, 대안이되는새로운법규를제정해야만현행법규폐지가가능하다는주장은성립될수없다. [ 나 ] 제시문 [ 나 ] 는 돌싸움 이라는현행풍속에대해반대하는입장을피력한것으로, 문항 3의현행법규의현상유지에반대하는입장을지지하는논거로활용될수있다. 돌싸움 이라는현행풍속이자리잡은뒤에, 사람들은인륜과도덕에명명백백어긋나는것임에도불구하고풍속이오래전부터있어왔다는이유로감히부형과친척, 이웃을막론하고무자비한폭력을행사하는무도하고패륜적인행위를서슴지않고있으며, 더욱심각한것은, 그러한행위를범한뒤에도풍속에따라행동하였을뿐이라며오히려당당하게자신을합리화하기까지하고있다. 이런점에서고을사람들의인륜과도덕질서를회복하기위해서는 돌싸움 이라는현행풍속을바로잡아야한다는점을역설하고있다. 이러한맥락은미성년자에대해경미한처벌을하도록규정한현행법규의실행상

56 나타나는문제점들과도그대로겹쳐진다. 곧미성년자관련법안이마련되어있지만충분한예방또는교정기능을담보하지못하여, 돌싸움 에서그러하듯기존법망안에서여전히피해자는폭력에무방비로노출되어있으며, 더구나일부미성년자들은갖은악행을저지르면서도그법을근거로삼아심각한도덕적불감증을드러내고있기도하다. 따라서미성년자에대해경미한처벌을규정한현행법규는수정내지폐지되는것이바람직하다. [ 다 ] 이제시문에따르면신용카드소득공제제도의본질적인도입취지는거래당사자인소비자들에게세금혜택을부여함으로써과세당국으로부터자영업자들의소득탈루를방지하자는데있다. 제도도입당시현금거래의만연으로자영업자들의탈세가얼마나심각한문제였는지미루어짐작해볼수있다. 그런데제도도입이후상당한시간이흐른현재시점에서소비자들의카드사용은이미하나의소비문화로정착되었다. 그렇다면소비자들의현금결제를지양하고거래기록이남는카드결제를장려하고자도입되었던제도의취지는충분히달성되었다고보는것이타당하다. 신용카드소득공제를유지함으로써추가적으로기대할수있는세수의크기보다소비자들에게세금혜택을부여함으로써발생하는세수손실이더욱크다면동제도를유지할이유가사라진다. 이처럼상황이바뀌면이에맞게제도를폐지하거나대폭수정하는것이바람직하다. [ 문제 3] 에서설명하고있는현행법규도처음법규가도입되었을때와지금의상황을면밀하게비교하여과연이법규가원래의취지를효과적이며효율적으로달성하고있는지검토해야한다. 시간이흐르면서상황은언제나변하기때문에현행법규를그대로유지할때의편익과비용을재추정하여수정및폐지의가능성을심각하게고려하는것이바람직하다. 또한 [ 다 ] 제시문에서는대표적인서민지원세제로서신용카드소득공제유지를주장하는견해에대해다른대안이있음을제시하고있다. 현행법규가상대적으로사회적약자로인식되는미성년자를보호하자는데그취지가있는것이라면현행법규를그대로유지하는방안보다는그취지를더욱잘살릴수있도록수정하거나혹은이를효과적으로대체할수있는새로운입법을고려하는것이올바른접근이될수있을것이다. [ 라 ] 제시문 [ 라 ] 에서필자는언문을사용하는것이학문이나정치에전혀도움이되지않는다고주장하면서언문창제및사용의타당성을부인하고있다. 그러나우리에게있어말과글이일치하는문자는한자가아닌언문이다. 이것은우리가문자생활을영위하는데있어서가장자연스러운상태이며동시에기본이되는것이라고할수있다. 이와같은시각에서볼때한자를우리문자생활의수단으로계속사용하자고주장하는것은맞지않는옷을입고있는것과마찬가지이며의사소통의불충분함으로인해여러가지문제가파생될위험성이매우높다고할수있다. 이와같은입장에서볼때미성년자범죄행위의처벌에대한현행법규의유지라고하는것이현재의상황과맞지않고, 처음의입법취지와달리다양한문제를일으킬소지가인정된다면이를수정하거나폐지하는것이마땅하다고주장할수있다

57 2) 자연계열 < 표 Ⅵ-4 서울시립대학교문항정보 4> 1. 일반정보 유형전형명해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호출제범위예상소요시간 논술고사 면접및구술고사논술전형자연계열 / 문제1 교육과정과목명미적분Ⅱ 핵심개념및용어두곡선사이의넓이, 치환적분법 30분 / 전체 120분 2. 문항및제시문 [ 문제 1] 1-1) 의값을구하여라. (30점) 1-2) 함수 에대하여직선 (는 인상수 ) 와함수 의그래프의교점의 좌표중최댓값을, 최솟값을 라하자. 구간 에서정의 된함수 에대하여 의값을구하여라. (70점) 3. 출제의도 본문제는정적분의활용으로써주어진구간에서의정적분값이두곡선사이의 넓이임을이해하고그값을구할수있는지를평가하고자한다. 1-1) 치환적분법을이용하여정적분의값을구할수있는지를평가하고자한다. 1-2) 정적분의활용으로써주어진구간에서두곡선사이에있는도형의넓이를 구할수있는지를평가하고자한다. 4. 출제근거 가 ) 교육과정근거문항및제시문관련성취기준 [ 미적분II] - ( 라 ) 적분법 1 여러가지적분법교육과정 1 치환적분법을이해하고이를활용할수있다 1-1 성취기준 [ 미적분II] - (4) 적분법 ( 가 ) 여러가지적분법성취수준미적2411. 치환적분법을이해하고이를활용할수있다

58 문항및제시문 관련성취기준 [ 미적분II] - ( 라 ) 적분법 정적분의활용교육과정 1 곡선으로둘러싸인도형의넓이를구할수있다. 1-2 성취기준 [ 미적분II] - (4) 적분법 ( 나 ) 정적분의활용성취수준미적2421. 곡선으로둘러싸인도형의넓이를구할수있다. *: 교육과학기술부고시제 호 [ 별책 8] ʻʻ수학과교육과정ʼʼ **: 교육과학기술부발간 2009 개정교육과정에따른성취기준 성취수준 : 고등학교수학 ( 교육과학기술부발간등록번호 ) 나 ) 자료출처 참고자료도서명저자발행처발행연도쪽수 미적분 II 황선욱외좋은책신사고 고등학교 교과서 미적분II 이준열외 천재교육 미적분II 우정호외 두산동아 미적분 II 이강섭외미래엔 미적분 II 김원경외비상교육 문항해설평면도형의넓이와입체도형의부피를구할때정적분은유용하게활용된다. 본문항의핵심내용은 미적분Ⅱ 의 여러가지함수의정적분 과 정적분의활용 단원에서다루어진다. 본문항을통해학생들이주어진구간에서의정적분과두곡선사이의넓이와의관계를파악하고, 정적분의값을치환적분법을활용해서정확하게구할수있는지를풀이과정을논리적으로전개할수있는지를평가한다. 6. 채점기준 하위문항 채점기준 -치환적분법을활용할수있다 -삼각함수들사이의관계를이용하여정확한값을계산할수있다. -정적분이두곡선사이의넓이를나타내고있음을파악할수있다. -그넓이를구할수있다. 배점 하위문항이있는경우칸을나누어채점기준을작성함. 채점기준은문항의출제의도에대한평가를위한것이어야함

59 7. 예시답안 1-1) tan 라놓으면 sec tan 이고, 일때, 일때 이므로 이다. sec tan 1-2) 함수 의그래프의개형이그림 1과같으므로, 의값은그림 2의어두운부분의넓이와같다. 따라서 이다. 한편 이고 이므로, 이다. O O 그림 1 그림

60 < 표 Ⅵ-5 서울시립대학교문항정보 5> 1. 일반정보 유형전형명해당대학의계열 ( 과목 ) / 문항번호출제범위예상소요시간 논술고사 면접및구술고사논술전형자연계열 / 문제2 교육과정과목명기하와벡터핵심개념및용어공간좌표, 공간벡터, 정사영 30분 / 전체 120분 2. 문항및제시문 [ 문제 2] 그림과같은한모서리의길이가 인정팔면체 ABCDEF 에서다음물음 에답하여라. 1) 두삼각형 ABC 와 EDF 의무게중심을각각 G 과 G 라할때, 내적 AB G G 의값을구하여라. (30점) 2) 벡터 G G 와수직이고정팔면체와만나지않는한평면을 라하자. 태양 광선이평면 에수직으로비추어정팔면체의그림자가평면 에생길때, 이그림자의넓이를구하여라. (70 점 ) 태양광선 A B C E D F 3. 출제의도 본문제는공간도형을공간좌표와공간벡터로의바꾸어해석하는이해수준과그 구체적인적용능력을평가하고자한다. 1) 기본적인공간좌표와공간벡터의도구를활용하는능력을평가하는문제이다. 2) 정사영의개념을구체적인도형에적용활용할수있는지를평가하는문제이다. 4. 출제근거

61 가 ) 교육과정근거문항및제시문관련성취기준 [ 기하와벡터 ] - ( 다 ) 공간도형과공간벡터 - 공간좌표 1 좌표공간에서점의좌표를구할수있다. 2 좌표공간에서두점사이의거리를구할수있다. 교육과정 3 좌표공간에서선분의내분점과외분점의좌표를구할수있다. [ 기하와벡터 ] - ( 다 ) 공간도형과공간벡터 - 공간벡터 1 공간벡터의뜻을알고, 벡터의덧셈, 뺄셈, 실수배를할수있다. 2 두공간벡터의내적의뜻을알고, 이를구할수있다. [ 기하와벡터 ] - (3) 공간도형과공간벡터 - ( 나 ) 공간좌표 2-1 기벡1321/1322. 좌표공간에서점의좌표를이해하고두점사이의거리를구할수있다. 기벡1323. 좌표공간에서선분의내분점과외분점의좌표를구할수성취기준 있다. 성취수준 [ 기하와벡터 ] - (3) 공간도형과공간벡터 - ( 다 ) 공간벡터기벡1331. 공간벡터의뜻을알고, 벡터의덧셈, 뺄셈, 실수배를할수있다. 기벡1332. 두공간벡터의내적의뜻을알고, 이를구할수있다. [ 기하와벡터 ] - ( 다 ) 공간도형과공간벡터 - 공간도형 3 정사영의뜻을알고, 이를구할수있다. [ 기하와벡터 ] - ( 다 ) 공간도형과공간벡터 - 공간좌표교육과정 1 좌표공간에서점의좌표를구할수있다. 2 좌표공간에서두점사이의거리를구할수있다. [ 기하와벡터 ] - ( 다 ) 공간도형과공간벡터 - 공간벡터 2 두공간벡터의내적의뜻을알고, 이를구할수있다. 2-2 [ 기하와벡터 ] - (3) 공간도형과공간벡터 - ( 가 ) 공간도형기벡1313. 정사영의뜻을알고, 정사영의길이와넓이를구할수있다. 성취기준 [ 기하와벡터 ] - (3) 공간도형과공간벡터 - ( 나 ) 공간좌표성취수준기벡1321/1322. 좌표공간에서점의좌표를이해하고두점사이의거리를구할수있다. [ 기하와벡터 ] - (3) 공간도형과공간벡터 - ( 다 ) 공간벡터기벡1332. 두공간벡터의내적의뜻을알고, 이를구할수있다. *: 교육과학기술부고시제 호 [ 별책 8] ʻʻ수학과교육과정ʼʼ **: 교육과학기술부발간 2009 개정교육과정에따른성취기준 성취수준 : 고등학교수학 ( 교육과학기술부발간등록번호 ) 나 ) 자료출처

62 참고자료 도서명 저자 발행처 발행연도 쪽수 기하와벡터 김창동외 교학사 고등학교기하와벡터김원경외비상교육 교과서 기하와벡터 황선욱외 좋은책 신사고 문항해설정다면체로주어지는공간도형을기본으로해서주어진공간도형을공간좌표로다루고, 그것을이용하여공간좌표에서의점과두점사이의거리와선분의내분점및무게중심등을계산하는능력을확인한다. 주어진도형을공간벡터를활용해서이해하고다루는내용이다. 공간도형과공간좌표와공간벡터를다루는총괄적으로다루는능력을확인하고, 특별히그림자와정사영과의관계를확인하고, 정사영의기본개념을이해하고, 정리를활용하여구체적으로정사영된도형을분석하고다루는내용이다. 본문항의핵심내용은 기하와벡터 의 공간도형, 공간벡터 단원에서다루어진다. 따라서본문항을통해학생들이제시문을읽고, 과정을논리적으로전개할수있는지를평가한다. 6. 채점기준 하위문항 2-1) 2-2) 채점기준 -벡터의기본개념과무게중심을활용하여좌표를구할수있다. -내적의기본계산을보일수있다. -평면과벡터의수직을이해하고정사영의기본개념을활용할수있다. -정사영된도형을분석하고면적을계산할수있다. 배점 하위문항이있는경우칸을나누어채점기준을작성함. 채점기준은문항의출제의도에대한평가를위한것이어야함. 7. 예시답안 2-1) 네점 B, C, D, E 가 B, C, D, E 이되도록좌표축을정하자. 이때, A ( ) 라하면 AB 이므로 A 이고, F 이다