2015 학년도서울대학교입학전형선행학습영향평가 서울대학교입학전형영향평가위원회

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1 2015 학년도서울대학교입학전형선행학습영향평가 서울대학교입학전형영향평가위원회

2 [ 목차 ] Ⅰ. 선행학습영향평가개요 1. 선행학습영향평가시행규정 1 2. 선행학습영향평가조직구성 3 3. 선행학습영향평가절차및방법 5 Ⅱ. 고교교육과정내출제노력 1. 고교교육과정검토 6 2. 인문ㆍ자연계열면접문항연구 7 3. 출제위원사전교육 8 Ⅲ. 고교교육과정내출제검증 학년도대학별고사현황 학년도대학별고사분석 11 Ⅳ. 대입전형개선및반영계획 1. 대학별고사개선안 대입전형반영계획 36

3 Ⅰ. 선행학습영향평가개요 1. 선행학습영향평가시행규정 가. 선행학습영향평가시행배경및규칙제정 - 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법시행 ( ) - 선행학습영향평가시행관련학내자문및심의 ( ~11.) - 서울대학교입학전형의영향평가에관한규칙제정 ( ) 관련근거 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법 ( 법률제 호, ) 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법시행령 ( 대통령령제 호, ) 대학의입학전형과선행학습영향평가 별책 ( 교육부, 2014) 나. 서울대학교입학전형의영향평가에관한규칙 제 1 조 ( 목적 ) 이규칙은서울대학교학칙제60조 4항에근거하여서울대학교입학전형의선행학습영향평가에대한방법과절차에대한사항을규정함을목적으로한다. 제 2 조 ( 적용범위 ) 선행학습영향평가가다른법령에특별한규정이있는경우를제외하고는이규칙이정하는바에따른다. 제 3 조 ( 영향평가대상 ) 본규칙에따른영향평가는대학별고사 ( 면접및구술고사, 논술고사, 교직적성 인성검사등 ) 를대상으로하며, 예체능계의실기평가는제외한다. 제 4 조 ( 위원회설치및구성 ) 1 입학전형의선행학습영향평가를설계, 관리, 수행하는데필요한사항을심의하기위해입학전형영향평가위원회 ( 이하 위원회 라한다 ) 를둔다. 2 위원회는입학본부장을위원장으로하고, 입학부본부장, 교무부처장을당연직으로하여 10인이내로구성하며, 고교교육과정전문가, 현직고교교사, 학부모등의외부인사가 3인이상포함되도록한다

4 3 위원회는다음사항을심의한다. 1. 선행학습영향평가의범위, 방법, 절차에대한사항 2. 선행학습영향평가의내용에대한사항 3. 선행학습영향평가결과의반영에관한사항 4. 본규칙의개폐에관한사항 5. 기타필요한사항제 5 조 ( 위원회회의 ) 1 위원장은위원회를소집하고, 그의장이된다. 2 회의는재적위원과반수출석과출석위원과반수의찬성으로의결한다. 제 6 조 ( 실무위원 ) 1 위원회는영향평가실무를담당할실무위원을둘수있다. 2 실무위원은전임입학사정관으로구성하며고교교사도참여할수있다. 3 실무위원은제3조에해당하는전형의영향평가를수행하고그결과를위원회에보고한다. 제 7 조 ( 영향평가시기 ) 영향평가는수시대학별고사가종료되는시점에서익년 3월말까지수행한다. 제 8 조 ( 영향평가절차 ) 영향평가는다음과같은절차로진행된다. 1 영향평가계획수립 2 영향평가수행및자료작성 3 입학전형영향평가위원회의영향평가자료심의 4 차년대입전형에반영여부심의 5 영향평가결과관련기관통보및홈페이지공지제 9 조 ( 영향평가방법 ) 1 영향평가는교육부가제작한영향평가매뉴얼에따라진행한다. 2 매뉴얼에없는사항은위원회의결정에따른다. 제 10 조 ( 수당등지급 ) 1 위원에게는예산의범위안에서수당과여비를지급할수있다. 2 자체영향평가와관련하여위원, 관계전문가등에게조사등을의뢰한경우에는예산의범위안에서연구비등필요한경비를지급할수있다. 제 11 조 ( 영향평가결과및반영계획공지 ) 영향평가결과및다음연도입학전형의반영계획은매년 3월 31일까지입학본부홈페이지에공지한다. 제 12 조 ( 학내기구보고및심의 ) 입학본부장은영향평가결과를입학고사관리위원회와학사위원회에보고하며, 동위원회가차년입학전형에의반영여부를심의한다. 제 13 조 ( 기타사항 ) 이규칙에명시되지않은세부사항은위원회의심의를거쳐따로정한다

5 2. 선행학습영향평가조직구성 가. 입학전형영향평가위원회 : 서울대학교입학전형의영향평가에관한규칙 에의거, 입학전형영향평가위원회에서선행학습영향평가를수행한다. 입학전형영향평가위원회는 10인이내의위원과다수의실무위원으로구성된다. 2015학년도서울대학교입학전형영향평가위원회는위원 10명, 실무위원 22명, 총 32명으로이루어졌다. 나. 입학전형영향평가위원회위원 학년도서울대학교입학전형영향평가위원회위원은내부인사 7명, 외부인사 3명 ( 교육과정전문가, 현직고교교사, 학부모포함 ) 으로구성되었다. - 입학전형영향평가위원회위원은 2015학년도서울대학교입학전형선행학습영향평가의절차, 방법, 내용과결과등을심의하였다. 구분소속직위성명비고 1 위원장입학본부본부장권 2 위원입학본부부본부장이 3 위원교무처부처장백 4 위원인문대학교수이 내부 ( 서울대학교 ) 5 위원사회과학대학교수임 6 위원자연과학대학교수정 7 위원사범대학교수송 8 위원한국교육과정평가원연구위원한 외부 ( 교육과정전문가 ) 9 위원 고등학교교장송 외부 ( 현직고교교사 ) 10 위원 대표이 외부 ( 학부모 ) - 3 -

6 다. 입학전형영향평가위원회실무위원 학년도서울대학교입학전형영향평가위원회실무위원은내부인사 3명, 외부인사 19명 ( 현직고교교사 ) 으로구성되었다. - 입학전형영향가위원회실무위원은 2015학년도서울대학교입학전형선행학습영향평가수행관련문항검토와자문, 기타행정을담당하였다. 구분 소속 직위 성명 비고 1 인문학 고등학교 교사 김 서울 2 인문학 고등학교 교사 하 경기 3 사회과학 고등학교 교사 김 전북 4 사회과학 고등학교 교사 이 대구 5 수학 고등학교 교사 정 서울 6 수학 고등학교 교사 유 서울 7 수학 고등학교 교사 우 서울 8 수학 고등학교 교사 이 부산 9 물리 고등학교 교사 강 서울 10 물리 고등학교 교사 김 경남 11 화학 고등학교 교사 김 서울 12 화학 고등학교 교사 이 경남 13 생명과학 고등학교 교사 문 서울 14 생명과학 고등학교 교사 박 충남 15 지구과학 고등학교 교사 정 서울 16 지구과학 고등학교 교사 한 울산 17 자문 고등학교 교감 최 서울 18 자문 고등학교 교사 조 서울 19 자문 고등학교 교사 유 서울 20 행정 서울대학교입학본부 입학사정관 신 21 행정 서울대학교입학본부 입학사정관 조 22 행정 서울대학교입학본부 입학사정관 김 - 4 -

7 3. 선행학습영향평가절차및방법 가. 선행학습영향평가절차 : 2015 학년도서울대학교입학전형에대한선행학습영향평가는총 5 단계 (7 단계 ) 에걸쳐 수행되었다. 1 ㆍ선행학습영향평가에관한규칙제정ㆍ법령검토등 2 ㆍ입학전형평가위원회위원및실무위원위촉 ㆍ위원 10 명 ㆍ실무위원 22 명 3 ㆍ 2015 학년도대학별고사문항검토 ( 15. 1~2 월 ) ㆍ실무위원 16 명 4 ㆍ 차입학전형영향평가위원회 ( 월 ) ㆍ위원 10 명 ㆍ실무위원 2 명 5 ㆍ 차입학전형영향평가위원회 ( 월 ) ㆍ위원 10 명 ㆍ실무위원 2 명 6 ㆍ 7 ㆍ입학고사관리위원회ㆍ학사위원회보고및심의 나. 선행학습영향평가방법 : 영향평가의공정성확보를위해내부 10명 ( 위원 7명ㆍ실무위원 3명 ), 외부 22명 ( 위원 3명ㆍ실무위원 19명 ) 으로입학전형영향평가위원회를구성하였다. 현직고교교사실무위원단이 2015학년도대학별고사문항을검토하였고, 그결과를교육과정전문가ㆍ현직고교교사ㆍ학부모등이참여한입학전형영향평가위원회에서심의하였다

8 Ⅱ. 고교교육과정내출제노력 1. 고교교육과정검토 가 개정교육과정교과서내용확인 : 월고등학교졸업예정자가이수한교육과정검토를위해 월부터동년 10 월까지 3 개월에걸쳐국어, 사회, 수학, 과학교과서 220 종의내용을확인하였다. 구분종수세부사항비고 1 국어 72 국어 ( 상 ) 16종, 국어 ( 하 ) 16종독서와문법Ⅰ4종, 독서와문법Ⅱ 4종문학Ⅰ 13종, 문학Ⅱ 13종화법과작문Ⅰ 3종, 화법과작문Ⅱ 3종 e 북포함 (56 종 ) 2 사회 54 사회 9종, 경제 3종사회문화 3종, 법과정치 1종도덕 5종, 윤리와사상 2종, 생활과윤리 2종한국사 6종, 동아시아사 2종, 세계사 4종한국지리 5종, 세계지리 2종역사부도 2종, 지리부도 8종 3 수학 61 수학의활용 2종수학Ⅰ 15종, 수학Ⅱ 11종기하와벡터 10종미적분과통계기본 13종적분과통계 10종 익힘책및 e 북포함 (61 종 ) 4 과학 33 과학 7종물리Ⅰ 2종, 물리Ⅱ 2종화학Ⅰ 4종, 화학Ⅱ 4종생명과학Ⅰ 5종, 생명과학Ⅱ 5종지구과학Ⅰ 2종, 지구과학Ⅱ 2종 - 6 -

9 2. 인문ㆍ자연계열면접문항연구 가. 연구목적 : 2015 학년도부터수시모집일반전형면접및구술고사문항계열별공동출제에따라 사교육유발요인최소화및평가변별력확보방안모색 나. 연구기간 : ~ (6 개월 ) 다. 연구위원 - 인문계열 : 책임연구원 1 명, 공동연구원 4 명, 연구보조원 1 명, 연구협력관 2 명 - 자연계열 : 책임연구원 1 명, 공동연구원 5 명, 연구보조원 5 명, 연구협력관 2 명 라. 연구내용 - 고교교육과정검토, 면접및구술고사기출문항분석 - 면접및구술고사계열별공동출제방향 ( 안 ) 설정 - 면접및구술고사예시문항개발등 마. 연구절차 - 7 -

10 3. 출제위원사전교육 가. 시행시기 - 사전회의및워크숍 : 11 월초ㆍ중순 / 2 회 ( 인문ㆍ자연계열면접문항연구결과공유및출제방향논의 ) 나. 출제지침 - 공교육정상화촉진및선행교육규제에관한특별법 ( 시행 ) 제10조 ( 대학등의입학전형등 ) 1 대학등의장은 고등교육법 등관계법령에따라입학전형에서대학별고사 ( 논술등필답고사, 면접 구술고사, 신체검사, 실기 실험고사및교직적성 인성검사를말한다 ) 를실시하는경우고등학교교육과정의범위와수준을벗어난내용을출제또는평가하여서는아니된다. - 출제범위및수준 구분 내용 인문계열 ㆍ고교교육과정을이수하고해당수준의상식과교양을갖춘학생에게적합한내용으로출제 * 수학 : 대학수학능력시험수리 A형과고등학교교육과정 ( 수학, 수학Ⅰ, 미적분과통계기본등 ) 범위내에서출제 ㆍ고교교육과정을이수하고해당수준의기본개념이해및문제해결이가능한 범위에서출제 자연계열 ㆍ단순지식보다는교육과정내에서습득가능한여러개념과원리를유기적으로추론하여논지를전개해나가는과정을평가할수있도록출제 * 수학 : 대학수학능력시험수리 B형과고등학교교육과정 ( 수학, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ, 적분과통계, 기하와벡터등 ) 범위내에서출제 * 과학 : 대학수학능력시험과학탐구와고등학교교육과정 ( 과학, 물리ⅠㆍⅡ, 화학 ⅠㆍⅡ, 생명과학ⅠㆍⅡ, 지구과학ⅠㆍⅡ 등 ) 범위내에서출제 - 기타유의사항 출제위원은모집단위별면접및구술고사대상자의특성, 답변준비시간, 운영방법 등을고려하여문항구성과수준협의 - 8 -

11 Ⅲ. 고교교육과정내출제검증 학년도대학별고사현황 가. 서울대학교입학전형개요 : 서울대학교는 2013학년도부터수시모집 3개, 정시모집 2개로이루어진입학전형체계를일관되게유지하였다. 2015학년도서울대학교입학전형유형은학생부종합전형과수능전형, 두가지이다. 구분전형전형요소비고 수시지역균형선발전형ㆍ서류평가 + 면접 일반전형 ㆍ 1 단계 : 서류평가 ㆍ 2 단계 : 1 단계성적 + 면접및구술고사 학생부종합전형 기회균형선발특별전형 Ⅰ ㆍ 1 단계 : 서류평가 ㆍ 2 단계 : 1 단계성적 + 면접 ㆍ수능 (100) 정시 일반전형 * 사범대학교직적성ㆍ인성평가 수능전형 * 의과대학인ㆍ적성면접 기회균형선발특별전형 Ⅱ ㆍ서류평가 + 면접학생부종합전형 - 9 -

12 나. 선행학습영향평가대상 학년도서울대학교입학전형선행학습영향평가대상에해당되는대학별고사유형은면접ㆍ구술고사 1종이다. <2015학년도서울대학교면접ㆍ구술고사실시현황 > ㆍ출제문항기반면접 : 일반전형 ( 수시ㆍ정시 ) ㆍ제출서류기반면접 : 지역균형선발전형, 기회균형선발특별전형ⅠㆍⅡ - 교육부 대학의입학전형과선행학습영향평가 에따라예술ㆍ체육계열실기고사는선행학습영향평가대상에서제외하였다. 유형운영여부모집인원영향평가대상비고 필답고사 ( 논술등 ) 면접ㆍ구술고사 2,625 신체검사 실기고사 287 예술ㆍ체육계열 실험고사 적성고사 기타

13 학년도대학별고사분석 가. 면접ㆍ구술고사개요 학년도서울대학교면접ㆍ구술고사는크게출제문항기반면접과제출서류기반면접, 두가지로나눌수있다. - 출제문항기반면접은수시모집과정시모집일반전형에서시행한방식으로, 교과지식을묻는계열별공동출제와적성ㆍ인성등을평가하는모집단위자체출제로이루어진다. - 제출서류기반면접은별도의답변준비시간없이서류내용과기본적인학업소양을확인한다. 구분시기전형면접ㆍ구술고사비고 출제문항 기반면접 ㆍ계열별공동출제 * 인문계열 : 인문학, 사회과학, 수학 * 자연계열 : 수학, 물리, 화학, 생명과학, 지구과학 30 분내외준비 15 분내외면접 수시 일반전형 ㆍ모집단위자체출제 15 분준비 * 사범대학 : 교직적성ㆍ인성평가 15 분면접 * 수의과대학, 의과대학, 치의학대학원 치의학과 : 인ㆍ적성면접 면접실별 10 분 ㆍ모집단위자체출제 10 분준비 * 사범대학 : 교직적성ㆍ인성평가 10 분면접 정시 일반전형 * 의과대학 : 인ㆍ적성면접면접실별 10 분 제출서류 수시 지역균형선발전형 기반면접 수시 기회균형선발특별전형 Ⅰ ㆍ제출서류를토대로서류내용과 기본적인학업소양을확인 10 분내외면접 정시 기회균형선발특별전형 Ⅱ

14 나. 면접ㆍ구술고사구성 - 출제문항기반면접 (1) : 계열별공동출제 인문계열 : 인문학 2set, 사회과학 2set, 수학 2set 자연계열 : 수학 3set, 물리 1set, 화학 1set, 생명과학 1set, 지구과학 1set - 출제문항기반면접 (2) : 모집단위자체출제 사범대학 : 교직적성ㆍ인성평가수시 2set, 정시 2set 수의과대학 : 인ㆍ적성면접수시 1set 의과대학 : 인ㆍ적성면접수시 1set, 정시 1set 치의학대학원치의학과 : 수시 1set 구분계열 / 모집단위평가항목출제문항 인문학 2set 4 문항 인문계열 사회과학 2set 4 문항 수학 2set 4 문항 공동 출제 수학 3set 4 문항 물리 1set 4 문항 출제문항 기반면접 자연계열 화학 1set 2 문항 생명과학 1set 4 문항 지구과학 1set 4 문항 사범대학교직적성ㆍ인성 4set 12 문항 자체 출제 수의과대학인ㆍ적성 1set 5 문항 의과대학인ㆍ적성 2set 9 문항 치의학대학원치의학과인ㆍ적성 1set 3 문항 - 제출서류기반면접 지역균형선발전형, 기회균형선발특별전형ⅠㆍⅡ : 교과지식을묻는출제문항없이제출서류관련문답예 ) 본교및모집단위지원동기, 탐구활동수행문제의식, 독서내용, 관심분야와학업계획의연계, 문제해결또는역경극복사례등

15 다. 면접ㆍ구술고사분석기준및방법 - 면접ㆍ구술고사분석기준 * 출제문항기반면접 (1) : 고교교육과정범위및수준내출제여부 출제문항기반면접 (2) : 교과지식관련여부 고교교육과정개념정의 고교교육과정은대학입학단계이전의국가, 시ㆍ도, 학교교육과정을통칭하는개념으로, < 고등학교교육과정해설총론 > 에따르면 단순히교육내용및교과서내용에만제한되는것이아니 라, 학생들에게왜, 무엇을, 언제, 어떻게가르칠것인가의기본적인물음에서출발 한다. ** 위내용에의거하여, 본입학전형선행학습영향평가에서는고교교육과정을다음과같이 정의한다 : 고교교육과정은초ㆍ중ㆍ고 12 년전과정모든교과의교육목표와성취기준에 부합하는학습내용이자, 대학전공수학능력과소양판별에활용되는준거이다. 상기고교교육과정개념정의로부터그범위와수준을도출하면아래와같다. ㆍ범위 : 교과별교육목표와성취기준에부합하는초ㆍ중ㆍ고교과서내용및그에대한응용ㆍ수준 : 모집단위특성에따라변별력에차등을두되, 대학입학단계이전학습내용을온전히이해한경우추론하여풀이가능한난이도 - 면접ㆍ구술고사분석방법 출제문항기반면접 (1) [1단계] 출제의도와출제근거를확인하여고교교육과정내출제여부검증 [2단계] 실무위원문항검토를통해고교교육과정범위및수준내출제여부관련의견수렴 [3단계] 출제의도, 출제근거, 실무위원검토의견을토대로입학전형영향평가위원회에서문항의적합성및보완사항심의 출제문항기반면접 (2) [1단계] 교과지식관련여부확인 [2단계] 일부사항이교과지식과관련된경우, 교육과정내출제여부확인 * 제출서류기반면접은교과지식을묻는출제문항이없어분석대상에서제외한다. ** 교육부 ( ). <2009 개정교육과정의부분개정에따른고등학교교육과정해설총론증보편 >, 10 쪽

16 라. 면접ㆍ구술고사분석 Ⅰ : 계열별공동출제 - 인문학 ( 오전 ) : 인문대학, 사회과학대학 ( 경제학부제외 ), 간호대학, 사범대학 ( 수학교육과제외 ), 자유전공학부 ( 문항 1 만활용 ) 출제의도 [ 문항 1] 제시문을분석하고이해하는능력평가 [ 문항 2] 현상의원인을논리적추론과창의적사고로추적하는능력평가 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 추론적이해 ( 의사소통맥락고려하기, 청자의화자요구분석 ) [ 출처 ] 화법과작문Ⅰ, 교학사, 94-95쪽, Ⅱ-3 소통의전략화법과작문Ⅰ, 천재교육, 94-95쪽, Ⅱ-3 의사소통전략화법과작문Ⅰ, 지학사, 84쪽, Ⅱ-2 사회적상호작용독서와문법Ⅰ, 미래엔, 쪽, Ⅴ-3 추론적이해독서와문법Ⅰ, 지학사, 쪽, 2-2 추론적독해독서와문법Ⅰ, 천재교육, 쪽, Ⅱ-2 독서의수행 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 빈말과거짓말의본질적차이를분석하는것은국어과성취기준의 동일한대상을다룬서로다른글을읽고관점과내용의차이를비교한다 는항목과직접적으로관련을맺고있음 : 대상과관련하여유사한사례를찾는것은국어과성취기준의 자신의삶과관련지어글의의미를해석하고독자의정체성을형성한다 는항목과연관성이높음ㆍ고교교육과정수준내출제 : 일반적인고교언어윤리내용이 거짓말 에대해서만언급하고 빈말 의경우를소홀하게다루는점이있음을고려할때, 학생들이소홀하기쉬운부분을언급하면서도일상에서쉽게접할수있는사례를제시하고있어서학생들의지적흥미와성취욕구를자극하는문항임 : 지원자의사고력을평가하고우리의언어생활에관해다양한측면에서통찰해볼수있는문항임 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

17 - 인문학 ( 오후 ) : 인문대학, 사회과학대학 ( 경제학부제외 ), 사범대학 ( 수학교육과제외 ), 자유전공학부 ( 문항 1 만활용 ) 출제의도 [ 문항 1] 제시문에대한이해력과제시문을독서경험과연결하는창의력평가 [ 문항 2] 제시문을비판적으로이해하는분석력평가 [ 개념 ] 개인과사회 [ 출처 ] 사회 문화, 금성출판사, 쪽, 2-2 인간과사회구조 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 사회제도와구조 [ 출처 ] 도덕, 미래엔, 64쪽, Ⅱ-1 사회제도와정의도덕, 금성출판사, 76쪽, Ⅱ-1 사회제도와정의사회 문화, 교학사, 68-75쪽, Ⅱ-2 사회적관계와사회구조 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 고교철학과목의중요한성취기준인 행복 개념에서언급되는 긍정적사고 와직접연관되고, 고교교육과정의 < 생활과윤리 >, < 사회ㆍ문화 > 와연계하여충분히접근할수있음 : 글의내용을자신이겪은일과관련지어이해한다, 자신의주변에서일어난일에대한생각을글로쓴다, 글쓴이가제시한의견의타당성을평가한다 는국어과 실무위원 검토의견 성취기준이반영되어있음 ㆍ고교교육과정수준내출제 : 문항1은비판적사고력과정보분석능력을평가할수있다는측면에서바람직하고, 문항2는비판적사고력과함께특정지식을바탕으로관련내용들을연관짓는지식구성능력등을확인할수있어변별력이높은문항임 : 제시문이나문항이학생들이지니고있는인문학적소양이나사회적안목, 평소가치관등을판단하기에적합함 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

18 - 사회과학 ( 오전 ) : 사회과학대학경제학부, 경영대학, 농업생명과학대학농경제사회학부, 생활과학대학 ( 식품영양학과제외 ) / 문항1~2 인문대학, 사회과학대학 ( 경제학부제외 ), 간호대학, 사범대학 ( 수학교육과제외 ), 자유전공학부 / 문항2 출제의도 [ 문항 1] 제시문에대한이해력과추론능력평가 [ 문항 2] 제시문을토대로두개의사례를비교하는분석력평가 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 대의민주주의 [ 출처 ] 사회, 금성출판사, 쪽, Ⅲ-3 정치발전과정치문화사회, 천재교육, 쪽, Ⅷ-3 민주정치의발전과정치참여 [ 개념 ] 참여민주주의 [ 출처 ] 생활과철학, 교학사, 쪽, Ⅴ-5 민주주의와자본주의법과정치, 천재교육, 60-61쪽, Ⅱ-2 선거와민주정치사회, 한솔교육, 쪽, Ⅷ-2 정치발전과정치문화 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 고교교육과정범위내에서출제된문항으로 < 사회 >, < 생활과윤리 >, < 법과정치 > 등에서학습하는사항임 : 사회과 < 법과정치 > 에서출제근거를찾을수있음. 민주주의의이념과원리를파악하고민주주의의여러유형을비교분석한다, 민주정치의발전과정을역사적맥락속에서이해한다, 우리나라와외국여러나라의정부형태, 선거제도, 정당제도등을비교분석함으로써우리나라정치현실의실태와문제점을분석해보고, 이를바탕으로바람직한민주정치의형태와제도의방향에대해서탐색해보도록한다 에부합되는것으로판단됨 ㆍ고교교육과정수준내출제 : 영어제시문, 투표율그래프등의내용은고교교육과정을충실히이수한학생에게적합한수준이라고판단됨 : 그래프에관한설명자료를제시하여문항의의미를보다명료히한것은적절한배려였음 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

19 - 사회과학 ( 오후 ) : 사회과학대학경제학부 / 문항 1~2 인문대학, 사회과학대학 ( 경제학부제외 ), 사범대학 ( 수학교육과제외 ), 자유전공학부 / 문항 2 출제의도 [ 문항 1 ㆍ 2] 제시문의현상에특정이론적틀로접근하게하여논리력, 이해력, 분석력, 창의력평가 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 기회비용 [ 출처 ] 사회, 법문사, 288쪽, Ⅹ-1 국제거래의특징과확대사회, 비상교육, 320쪽, Ⅹ-1 국제거래와세계화경제, 천재교육, 33쪽, Ⅰ-3 경제문제의합리적해결경제, 도서교육씨마스, 27쪽, Ⅰ-2 경제생활과합리적선택경제, 교학사, 33쪽, Ⅰ-3 합리적선택과경제적유인 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 고교교육과정범위내에서출제된문항으로, 기회비용이란용어는고등학교경제교과이수여부와관계없이대부분의학생이아는개념임 : 사회과 < 경제 > 에서출제근거를찾을수있음. 다양한상황에서의비용 편익을고려한경제적선택을이해하고인간은경제적유인에반응함을인식한다, 가계, 기업, 정부의행동원리를이해하고, 경제주체들의의사결정에영향을주는사회경제적요인에는어떤것이있는지를알아본다, 경제주체의역할과의사결정에영향을미치는사회문화적요인 ( 사회적인식, 책임, 제도등 ) 을탐구하고, 사려깊은경제생활을추구하는자세를가진다 에부합되는것으로판단됨 ㆍ고교교육과정수준내출제 : 문항난이도및완성도가적정한수준임 : < 경제 > 과목을정상적으로이수한학생들, 그중에서도교과서등에소개된경제주체들의선택이론 ( 기회비용등 ) 및해당이론과관련된사례등을공부한경우답변이가능하였을것으로생각됨 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

20 - 인문계열수학 ( 오전 ) : 사회과학대학경제학부, 경영대학, 농업생명과학대학농경제사회학부, 생활과학대학소비자아동학부ㆍ의류학과, 자유전공학부 출제의도 [ 문항1-1] 중학혹은고교교육과정에서배우는경우의수에관한가장기본적인계산능력평가 [ 문항1-2] 고교교육과정내기초적인확률개념의활용능력평가 [ 문항1-3] 경우의수와최대, 최소계산능력을바탕으로문항1-1보다난이도가높은상황에서경우의수를셈하는능력평가 [ 개념 ] 경우의수의곱의법칙 [ 출처 ] 수학, 지학사, 167 쪽, IV 경우의수 1-1 경우의수의곱의법칙 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 수학적확률 [ 출처 ] 미적분과통계기본, 교학사, 124 쪽, IV 확률 2-1 확률의뜻 [ 개념 ] 이차함수의최대, 최소 [ 출처 ] 수학, 지학사, 284 쪽, VI 함수 2-1 이차함수의최대, 최소 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 고교교육과정내출제원칙을준수함. < 수학I> 과목단원인 지수 와 < 미적분과통계기본 > 과목단원인 확률 에해당하는개념이해및응용능력과추론능력등을평가할수있음 : 경우의수문제상황을수열의규칙성과같은관점에서해석하고접근할수있는지평가할수있는문항임ㆍ고교교육과정수준내출제 : 3개의소문항모두고교교육과정에포함되어있음. 경우의수, 지수 등에대한이해를토대로문제상황을통찰하고사고하는능력이요구되는문항이기때문에교육과정을이수하며충분히개념을고민한학생들을변별할수있음 : 사고력을요구하는문제라서수월하지않다고학생들이느낄수있으나교육과정을벗어난문제는아님 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

21 - 인문계열수학 ( 오전 ) : 사회과학대학경제학부, 경영대학, 농업생명과학대학농경제사회학부, 생활과학대학소비자아동학부ㆍ의류학과 출제의도 [ 문항 2-1] 행렬의풀이과정을통해행렬의연산법습득여부평가 [ 문항 2-2] 행렬연산의기본적인성질및실수연산과의차이점을바탕으로제시문에 주어진조건들을만족하는행렬을찾아낼수있는지평가 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 행렬의곱셈 [ 출처 ] 수학I, 천재교육, 22쪽, I 행렬과그래프 1-3 행렬의곱셈 [ 개념 ] 다항식의사칙계산 [ 출처 ] 수학, 지학사, 68쪽, II 문자와식, 1 다항식의사칙계산 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 고교교육과정 < 수학I> 행렬단원에서출제되었으며, 행렬의상등과연산의성질을이용해주어진조건을만족하는행렬을찾을수있는지묻는문항임 : 일부고등학교수학교과서에읽기자료로제시되는케일리헤밀턴정리를이용하여풀수도있으나, 주어진등식에그대로행렬 A와조건 (a), (b) 를대입하여문제를해결할수있음ㆍ고교교육과정수준내출제 : 2개소문항으로구성되어있고행렬의기본개념에입각하여등식을증명해풀수있음. 제시문내용이평이하여문항에서요구하는해결과정에어렵지않게도달할수있음 : 평이한수준임. 행렬단원에서출제되고있는수능형문제의난이도를좀더높인문항으로여겨짐 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 출제의도와다른접근방식이상위교육과정과일부연계되나, 고교교육과정범위 내에서충분히해결가능한문항임 ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

22 - 인문계열수학 ( 오후 ) : 사회과학대학경제학부, 자유전공학부 [ 문항 1-1] 기본적인경우의수이론을통해상황분석능력평가 출제의도 [ 문항 1-2] 함수의증감을통해장애물이어느지점에위치할때최단경로의수가최대 혹은최소가되는지분석하는능력평가 [ 개념 ] 중복조합의수 [ 출처 ] 미적분과통계기본, 교학사, 116 쪽, IV 확률 1-1 중복조합 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 경우의수의곱의법칙 [ 출처 ] 수학, 지학사, 167쪽, IV 경우의수 1-1 경우의수의곱의법칙 [ 개념 ] 함수의증가와감소 [ 출처 ] 미적분과통계기본, 교학사, 57쪽, II 다항함수의미분법, 2-1 접선의방정식과함수의증가, 감소 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 고교교육과정범위내출제원칙준수. 순열 ( 경우의수 ) 에해당하는개념이해를바탕으로문제해결의아이디어를찾아내는과정에서창의성과추론능력을평가할수있음 실무위원 검토의견 : 논리적사고력을바탕으로경우의수를일반화하는문항으로교육과정범위내의 문항임 ㆍ고교교육과정수준내출제 : 경로에대한개념은경우의수단원의개념응용에서학습하며, 고교교과서에서경로수와관련된연습문제를접할수있어서제시문이나문항이낯설지않음. 두개의소문항모두교육과정내출제를준수함 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

23 - 인문계열수학 ( 오후 ) : 사회과학대학경제학부 출제의도 [ 문항2-1] 행렬의곱셈관련기본적인연산능력평가 [ 문항2-2] 제시문을통해유리함수의합성과행렬의곱셈간의관계를이해하고, 합성함수를나타내는식을유도하는계산능력평가 [ 문항2-3] 합성함수를통해얻은수열을이용하여수열의극한계산능력평가 [ 개념 ] 행렬의곱셈 [ 출처 ] 수학I, 박영사, 24쪽, I 행렬과그래프, 1-4 행렬의곱셈 [ 개념 ] 합성함수의뜻 [ 출처 ] 수학, 지학사, 273쪽, VI 함수, 1. 함수, 2-1 합성함수의뜻 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 함수 [ 출처 ] 수학, 지학사, 303 쪽, VI 함수, 3. 유리함수와무리함수, 1-4 함수 의그래프 [ 개념 ] 수열의극한 [ 출처 ] 수학 I, 지학사, 160 쪽, IV 수열의극한, 2-2 극한값의계산 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 고교교육과정범위내출제로, < 수학I> 과목단원인유리함수, 행렬의연산과 < 미적분과통계기본 > 과목단원인수열의극한에해당하는개념이해및응용능력등을평가할수있음ㆍ고교교육과정수준내출제 : 주어진제시문을이해하면 3개의소문항을순차적으로해결하는데어려움이없을것으로사료됨. 문항전반적으로개념의이해와논리력, 추론능력을고루갖추고있는지교육과정내에서적절하게묻고있음 : 문제해결에있어제시문의내용이적절하게사용될수있도록구성됨 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

24 - 자연계열수학 ( 오전 ) : 자연과학대학수리과학부ㆍ통계학과, 사범대학수학교육과 출제의도 [ 문항1-1] 주어진그래프에원판이붙어서굴러갈때원판이쓸고지나가는영역의경계를묻는문항 [ 문항1-2] 조건제시법으로주어진집합의뜻을이해하고이로부터영역을그려넓이를구하는문항 [ 문항1-3] 주어진그래프에대하여새로운곡선을매개변수로나타내어진함수로표현하는문항 [ 문항1-4] 주어진상수가변함에따라주어진곡선의모양이어떻게변하는지확인하는문항 [ 개념 ] 직선의방정식 [ 출처 ] 수학, 금성출판사, 165쪽, IV 도형의방정식 1.2 직선의방정식 [ 개념 ] 원의방정식 [ 출처 ] 수학, 금성출판사, 178쪽, IV 도형의방정식 2.1 원의방정식 [ 개념 ] 최댓값과최솟값 [ 출처 ] 수학, 금성출판사, 205쪽, IV 도형의방정식 3.4 최대문제와최소문제 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 부등식의영역 [ 출처 ] 수학, 금성출판사, 199 쪽, IV 도형의방정식 3.3 부등식의영역 [ 개념 ] 벡터의내적 [ 출처 ] 기하와벡터, 성지출판, 160쪽, IV 벡터 2.2 벡터의내적 [ 개념 ] 매개변수로나타내어진함수의미분법 [ 출처 ] 수학II, 금성출판사, 142쪽, 4 미분법 3 매개변수로나타내어진함수의미분법 [ 개념 ] 미분계수의기하학적의미 [ 출처 ] 수학II, 금성출판사, 123쪽, 4 미분법 2 미분계수의기하학적의미 실무위원검토의견영향평가심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 고교교육과정을벗어난내용이없음. 부등식의영역, 도형의방정식, 매개변수로표현되는함수등여러과정이연계된완성도높은문항임ㆍ고교교육과정수준내출제 : 학생입장에서문항의소재가익숙한것이어서접근이쉬움. 동시에평가자측면에서수학지식보다는수학에대한감각이나수리적인사고력, 논리력, 계산력등을심도있게측정할수있는문항임ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

25 - 자연계열수학 ( 오전 ) : 자연과학대학수리과학부ㆍ통계학과, 공과대학, 농업생명과학대학조경지역시스템공학부, 사범대학수학교육과 출제의도 [ 문항2-1] 주어진상황을이해하고벡터의연산을통하여주어진조건을식으로표현하는문항 [ 문항2-2] 구체적인상황에 2-1의결과를직접적용하는문항 [ 문항2-3] 2-2를일반화하여주어진조건을식으로표현하는문항 [ 개념 ] 벡터의크기, 내적 [ 출처 ] 기하와벡터, 성지출판, 149쪽, IV. 벡터 2-1 벡터의성분 [ 개념 ] 이차함수의최댓값과최솟값 [ 출처 ] 수학, 금성출판사, 230쪽, V 함수 2.1 이차함수의활용 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 벡터의연산 [ 출처 ] 기하와벡터, 성지출판, 135쪽, IV 벡터 1-1 벡터의뜻과연산 [ 개념 ] 두점사이의거리 [ 출처 ] 수학, 금성출판사, 156쪽, IV 도형의방정식 1.1 평면좌표 [ 개념 ] 삼각함수의성질 [ 출처 ] 수학, 금성출판사, 273쪽, VI 삼각함수 1.3 삼각함수의성질 [ 개념 ] 삼각함수의합성 [ 출처 ] 수학II, 금성출판사, 52쪽, 2 삼각함수 삼각함수의합성 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 고교교육과정을벗어난내용은없으며물체의운동을벡터로표현한것을제외하면중학교논증기하로도요구하는답을찾을수있을정도로교육과정에충실하면서도완성도높으며창의적인문항임ㆍ고교교육과정수준내출제 : 다소어렵지만창의적인문제여서다양한방법으로접근이가능한문항임. 제대로답변을하지못한학생은자신의부족함을인정할수밖에없는훌륭한문제임. 앞으로이러한문제가많이출제되기를기대함 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

26 - 자연계열수학 ( 오전 ) : 공과대학, 농업생명과학대학조경지역시스템공학부ㆍ바이오시스템소재학부, 자유전공학부 출제의도 [ 문항 3-1] 다항식의최댓값과최솟값이존재하는지밝히고, 존재한다면그값을구하는 문항 [ 문항 3-2] 제한된조건하에서주어진식의최댓값과최솟값을구하는문항 [ 개념 ] 함수의극한 [ 출처 ] 수학 II, 금성출판사, 77 쪽, 3 함수의극한과연속 1 함수의극한 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 산술평균과기하평균의관계 [ 출처 ] 수학, 금성출판사, 148쪽, III 방정식과부등식 2.2 절대부등식 [ 개념 ] 벡터의내적 [ 출처 ] 기하와벡터, 성지출판, 158쪽, IV 벡터 2-2 벡터의내적 [ 개념 ] 구의방정식 [ 출처 ] 기하와벡터, 성지출판, 118 쪽, III 공간도형과공간좌표 2-1 공간좌표 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 최댓값, 최솟값문제는주로미분을이용하지만이문항은미분을이용하는문제가아니고함수의성질을이용하는문제임. 1학년과정의 < 수학 > 과 < 수학Ⅱ>, < 기하와벡터 > 과목에서출제됨 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정수준내출제 : 교육과정에충실하고완성도가높으며벡터의내적, 공간도형, 삼각함수, 함수의극한등여러단원에문항이걸쳐있어다양한측면에서학생들을평가할수있을뿐더러학생들도생소한유형이아니어서면접및구술고사문항으로적절함 : 소문항 3-1은난이도가중하이며, 1학년수학을정상적으로이수한학생이라면어렵지않게해결가능한문항임. 소문항 3-2는난이도가중상으로공간벡터의내적에대해제대로이해하고있는지를묻는문항임. 고교교육과정에충실하게출제됨 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

27 - 자연계열수학 ( 오후 ) : 자유전공학부 출제의도 [ 문항 1-1] 매개변수로나타내어진곡선의개형을그리는문항 [ 문항 1-2] 매개변수로주어진곡선의길이를구하는문항 [ 문항 1-3] 주어진수열의극한을구하는문항 [ 개념 ] 미분계수의기하학적의미 [ 출처 ] 수학II, 금성출판사, 123쪽, 4 미분법 미분계수의기하학적의미 [ 개념 ] 삼각함수의극한 [ 출처 ] 수학II, 금성출판사, 89쪽, 3 함수의극한과연속 삼각함수의극한 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 삼각방정식 [ 출처 ] 수학, 금성출판사, 281쪽, VI 삼각함수 1.4 삼각방정식과삼각부등식 [ 개념 ] 매개변수로주어진곡선의길이 [ 출처 ] 적분과통계, 좋은책신사고, 64쪽, I 적분법 4.3. 속도와거리 [ 개념 ] 치환적분법을이용한정적분 [ 출처 ] 적분과통계, 좋은책신사고, 25쪽, I 적분법 3.4. 정적분의계산 [ 개념 ] 함수의극한에관한성질, 무리수 의정의 [ 출처 ] 수학II, 금성출판사, 96쪽, 3 함수의극한과연속, 3-1 함수의극한 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 와선모양의곡선 이고교교육과정에서다루는용어는아니나, 제시문설명을 통해서문제해결을시도했을것으로보임 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정수준내출제 : 소문항 1-1의난이도는중으로 에 의배수를대입해보면곡선의개형을쉽게알수있으며점근선또한어렵지않게구할수있음 : 소문항 1-2의난이도는중상으로곡선의길이공식을알고있어야하며복잡한함수를간단히하고치환적분을할수있어야함 : 소문항 1-3의난이도는중으로무리수 의정의만알고있다면수열의극한값을그리어렵지않게구할수있음 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 자유전공학부일부지원자가선택응시한문항으로, 와선 이란용어를알지못해도풀이가능하나향후용어사용에유의할필요있음ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

28 - 물리학 : 자연과학대학물리ㆍ천문학부 [ 문항 1] 유도기전력으로인해전류가흐르는도선이받는알짜힘을이해할수있는지 묻는문항 [ 문항 2] 단진동운동개념을응용하여물체가자기력을받는상황에서역학적에너지의 출제의도 변화를이해할수있는지묻는문항 [ 문항3] 열역학제1법칙과고무줄의내부에너지및엔트로피관계식등을응용하여고무줄의용수철상수가온도에비례한다는것을이해할수있는지묻는문항 [ 문항4] 열역학법칙과열역학과정등을응용하여제시된고무줄카르노기관을기술할수있는지묻는문항 [ 개념 ] 유도기전력 [ 출처 ] 물리II, 천재교육, 145쪽, II 전자기유도물리II, 천재교육, 139쪽, II 자기장속에서도선이받는힘물리II, 천재교육, 51-53쪽, I 단진동물리II, 천재교육, 25-27쪽, I 운동법칙 [ 개념 ] 단진동운동 교육과정 출제근거 [ 출처 ] 물리II, 천재교육, 51-55쪽, I 단진동물리II, 천재교육, 쪽, II 자기장속에서도선이받는힘 [ 개념 ] 열역학제1법칙, 열역학과정 [ 출처 ] 물리II, 천재교육, 82-89쪽, I 열역학제1법칙과열역학과정 [ 개념 ] 엔트로피관계식 [ 출처 ] 물리II, 천재교육, 90-93쪽, I 열역학제2법칙과엔트로피 [ 개념 ] 이상기체카르노기관 [ 출처 ] 물리I, 천재교육, 쪽, I 열역학법칙물리II, 교학사, 쪽, I 열역학과정 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 물리ㆍ천문학부지원자만을대상으로출제된문항으로, 전체적으로물리 Ⅱ 교육 과정을기본으로하고, 여러단원의내용을융합함

29 - 물리학 : 자연과학대학물리ㆍ천문학부 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 ( 계속 ) : [ 문항1] ( 물리Ⅱ) 단진동, 자기선속과패러데이법칙 단진자의속도에대한벡터분석을통하여가속도방향과진자에작용하는알짜힘에대해알게한다, 자기선속의개념을도입하여패러데이의법칙을소개하고, 이를통해자기선속이시간에따라변화할때회로에유도되는기전력을정량적으로구할수있게한다 고교육과정해설서에명시되어있음. 교육과정에적합함 : [ 문항2] ( 물리Ⅱ) 원운동과단진동 지표면의포물선운동과행성의원운동에서운동의변화에대한벡터분석을통하여가속도의방향을찾을수있으며그크기도정량적으로기술할수있게한다 고교육과정해설서에명시되어있음. 교육과정에적합함. 교육과정내용을에너지가보존되지않는상황으로일부확장하였으나, 소모되는에너지가작은경우의근사적인해를제시하여역학적에너지에대한이해만으로문항풀이가능함 : [ 문항3] ( 물리Ⅱ) 열역학과정과엔트로피 열과일의출입에따른여러가지열역학과정을이해한다, 열역학제2법칙의의미와이에대한다양한표현의동등성을알게하고, 엔트로피의정성적의미를무질서도또는정보부족과관련하여이해하게한다 고교육과정해설서에명시되어있음. 이와관련하여판단할때교육과정에위배되었다고할수없음 : [ 문항4] ( 물리Ⅰ) 열역학법칙과열기관, ( 물리Ⅱ) 열역학과정 간단한열역학과정에서열의출입으로인한계의온도, 압력, 부피의변화와열기관의작동원리를열역학법칙을적용하여정성적으로설명할수있게한다. 열기관의열효율에대한기본개념을알고이것을높이는것이사회적으로어떤의미가있는지알게한다, 열에너지의출입에의한온도의변화를설명하고이때계가외부에일을할수있다는것을알게한다. 등온과정, 단열과정, 정압과정, 정적과정등의열역학과정의의미를알게하고, 각각의과정과관련된실제현상을예를들어설명하거나관찰할수있게한다 고교육과정해설서에명시되어있음. 교육과정에적합함 ㆍ고교교육과정수준내출제 : 고교교육과정을바탕으로정확하고깊이있는개념이해와적극적인사고의확장을 통해서해결이가능한문항임 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

30 - 화학 : 자연과학대학화학부, 간호대학, 농업생명과학대학식물생산과학부, 산림과학부, 식품ㆍ동물 생명공학부, 응용생물화학부, 생활과학대학식품영양학과, 의류학과 출제의도 [ 문항 1-1], [ 문항 1-2] 양초의연소반응을이용하여 < 화학 I> 화학반응식, < 화학 II> 기체의온도와부피사이의 관계, 상변화, 모세관현상, 화학반응속도론의기본개념들을포괄적으로묻는문항 [ 개념 ] 화학반응식 [ 출처 ] 화학I, 천재교육, 41-42, 184쪽 ; 화학I, 비상교육, 42-43쪽 [ 개념 ] 연소반응 [ 출처 ] 화학I, 천재교육, 13, 16쪽 ; 화학II, 천재교육, 97-99쪽화학I, 상상아카데미, 15-17쪽 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 양초의연소과정에수반되는상변화 [ 출처 ] 화학II, 천재교육, 51쪽 ; 화학II, 비상교육, 45-46쪽 [ 개념 ] 모세관현상 [ 출처 ] 화학II, 천재교육, 45쪽 ; 화학II, 비상교육, 38-39쪽 [ 개념 ] 화학반응속도에영향을주는요인 [ 출처 ] 화학II, 천재교육, 쪽 ; 화학II, 비상교육, 쪽 [ 개념 ] 기체의온도와부피사이의관계 [ 출처 ] 화학II, 천재교육, 22쪽 ; 화학II, 상상아카데미, 26-27쪽 [ 개념 ] 반응열 [ 출처 ] 화학II, 천재교육, 77-81쪽 ; 화학II, 상상아카데미, 87쪽 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 : < 화학Ⅰ> 화학반응식완성하기, 연소반응의예, < 화학Ⅱ> 상변화와화학반응속도에서출제가이루어짐ㆍ고교교육과정수준내출제 : 고교교육과정내에서단순히성적이뛰어난최상위권학생과그렇지않은학생의변별보다는, 창의성을포함한사고력을갖춘학생과그렇지않은학생을변별할수있는문항이라고판단됨 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

31 - 화학 : 자연과학대학화학부 출제의도 [ 문항2-1] 고체-기체평형곡선의형태를설명하는문항 [ 문항2-2] 액체-기체평형곡선의형태를설명하는문항 [ 문항2-3] 상평형그림에서삼중점이나타나는이유를자유에너지를기반으로추론할수있는지, 실제물질에서상평형그림에영향을주는요소를제시할수있는지평가하는문항 [ 개념 ] 화학평형과자유에너지와의관계 [ 출처 ] 화학II, 천재교육, 쪽 ; 화학II, 비상교육, 129쪽 [ 개념 ] 상평형 [ 출처 ] 화학II, 천재교육, 쪽 ; 화학II, 비상교육, 쪽 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 고체와액체의엔탈피 [ 출처 ] 화학 II, 천재교육, 쪽 ; 화학 II, 비상교육, 86 쪽 [ 개념 ] 엔트로피 [ 출처 ] 화학II, 천재교육, 쪽 ; 화학II, 비상교육, 쪽 [ 개념 ] 삼중점 [ 출처 ] 화학II, 천재교육, 151쪽 ; 화학II, 비상교육, 151쪽 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 화학부지원자만을대상으로출제된문항으로, 기체의깁스자유에너지부분을모르더라도제시문의안내에따라상수와변수를잘구분하기만한다면교육과정내의화학과수학지식으로문제해결이가능함 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정수준내출제 : 서울대학교를희망하는학생들을변별하기에적절한난이도임. 특히지식이아니라문제해결능력을물어보는문제라서면접및구술고사문항으로적절함 : 교과서나수능에서다루었던문제를변형하거나특정단원만을다루는것보다는이번문제처럼두단원을개념적으로연결한다면고교교육과정을지키면서최상위권을변별할수있다고판단됨 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 화학부지원자만을대상으로출제된문항으로, 제시문내추론단서를적절히안배하여고교교육과정범위내에서풀이가능함ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

32 - 생명과학 : 농업생명과학대학식물생산과학부, 산림과학부, 식품ㆍ동물생명공학부, 응용생물화학부, 바이오시스템ㆍ소재학부, 간호대학, 생활과학대학식품영양학과, 의류학과 / 문항 1 자연과학대학생명과학부 / 문항 1~4 출제의도 [ 문항1] 세포의구조에대한종합적개념과엽록체의기능에대한이해도를평가하는문항 [ 문항2] 미토콘드리아와엽록체의구조와역할에대한종합적인이해를바탕으로세포호흡과광합성과정을연계하여이해하고있는지평가하는문항 [ 문항3] 미토콘드리아와엽록체가전자전달계를통해 ATP를생성해내는원리와전자전달계에참여하는연속된구성요소들의역할을이해하고, 이로부터각단계가중단되었을때의결과를추론해낼수있는지평가하는문항 [ 문항4] 세포호흡과광합성의원리를정확하게이해하고두내용을비교하여설명할수있는지평가하는문항 [ 개념 ] 세포의구조 [ 출처 ] 생명과학Ⅰ, 천재교육, 20-23쪽 [ 개념 ] 미토콘드리아와엽록체의구조와역할 [ 출처 ] 생명과학Ⅱ, 천재교육, 26-27, 72쪽 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 세포호흡, 산화적인산화 [ 출처 ] 생명과학 Ⅱ, 천재교육, 쪽 [ 개념 ] 광합성 [ 출처 ] 생명과학Ⅱ, 천재교육, 76-87쪽 [ 개념 ] 세포와에너지, 광합성 [ 출처 ] 생명과학Ⅱ, 비상교육, 쪽 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 전반적으로고교교육과정에충실한문제라고볼수있음. 문항3의경우그래프에서나타나는현상의원인을전자전달계의구조와기능으로부터추론하는것인데이는고교교육과정에서충분히다루고있는내용임ㆍ고교교육과정수준내출제 : 상위권대학에진학하는고등학생의수준을기준으로고려해볼때충분히해결할수있는문항들로구성됨 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

33 - 지구과학 : 자연과학대학지구환경과학부 출제의도 [ 문항1] 판구조론에서소개하는수렴경계에서발생할수있는전반적인지질활동에대한지식을확인하는문항 [ 문항2] 중력탐사를통해측정가능한표준중력과중력이상에대한개념을이해하고있는지확인하고, 지하물질의밀도에따른중력이상의변화를판의수렴경계에적용하여추론할수있는지확인하는문항 [ 문항3] 판의수렴경계에서일어나는지질활동의깊이에따른구조및특징을온도와압력에따른다양한변성작용에대입하여응용할수있는지확인하는문항 [ 문항4] CO₂와지구온난화의관계에대한이해를토대로전지구적인기후변화를추론할수있는지확인하는문항 [ 개념 ] 판구조론과지각변동 [ 출처 ] 지구과학Ⅰ, 천재교육, 쪽 ; 지구과학Ⅰ, 교학사, 쪽지구과학Ⅱ, 천재교육, 71-77쪽 ; 지구과학Ⅱ, 교학사, 79-81쪽 [ 개념 ] 판구조론 [ 출처 ] 지구과학Ⅱ, 교학사, 77쪽 [ 개념 ] 지구의중력및역장 [ 출처 ] 지구과학Ⅱ, 천재교육, 25-27쪽 ; 지구과학Ⅱ, 교학사, 22-24쪽 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 판의이동과지각변동 [ 출처 ] 지구과학Ⅱ, 천재교육, 80-81쪽 ; 지구과학Ⅱ, 교학사, 76-77쪽 [ 개념 ] 변성암의성질 [ 출처 ] 지구과학Ⅱ, 천재교육, 54-57쪽 ; 지구과학Ⅱ, 교학사, 49-51쪽 [ 개념 ] CO₂와지구온난화의관계 [ 출처 ] 지구과학Ⅰ, 천재교육, 쪽 ; 지구과학Ⅰ, 교학사, 쪽 [ 개념 ] 과거의기후변화 [ 출처 ] 지구과학Ⅰ, 천재교육, 쪽 ; 지구과학Ⅰ, 교학사, 쪽 [ 개념 ] 화산활동시분출되는물질 [ 출처 ] 지구과학Ⅰ, 교학사, 118쪽 [ 개념 ] 대규모산맥의화학적풍화작용 [ 출처 ] 지구과학Ⅰ, 천재교육, 113쪽 ; 지구과학Ⅰ, 교학사, 쪽

34 - 지구과학 : 자연과학대학지구환경과학부 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 전반적으로교육과정범위내에서적절하게출제됨 : [ 문항1] 화산, 지진, 조산운동등의지각변동을판구조론으로설명할수있다. 지구상에서일어나는지진이나화산활동등의지각변동을판과판의상호작용으로설명하는판구조론등과관련하여이해하게한다. ( 고등학교과학과교육과정해설서 ) : [ 문항2] 지구중력을측정하는방법을알고, 지구의중력분포를설명할수있다. 지구의중력은여러원인에의해장소에따라변한다는사실을알고대표적인측정방법을이해하게한다. ( 고등학교과학과교육과정해설서 ) : [ 문항3] 변성암의생성과정과주요변성암의특징을설명한다. 변성작용의요인과변성암의생성과정을설명하고변성암과기원암의관계, 변성암이가지는특징에대해서다룬다. 다양한지질구조의생성과정을설명할수있다. 지구안에서작용하는힘에의해나타나는암석과지층의변형으로서습곡과단층등지질구조의생성과정을이해하게한다. ( 고등학교과학과교육과정해설서 ) : [ 문항4] 풍화작용의과학적원리와현상을이해한다. 기후변화의원인을설명하는여러가지가설을이해한다. 지질시대의환경과생물을기 ( 紀 ) 수준에서이해하고, 중요한지질학적사건을설명한다. ( 고등학교과학과교육과정해설서 ) ㆍ고교교육과정수준내출제 : [ 문항1] 대륙과대륙사이에해양이존재하는시기를시작으로대륙판과대륙판의수렴형경계가형성되기까지의과정을체계적으로학습한지원자에게는크게어렵지않은문항으로판단됨 : [ 문항2] 중력장, 중력이상의개념을학습한지원자에게쉬운문항으로판단됨 : [ 문항3] 대표적인수렴형경계에서의깊이에따른온도, 압력그래프등을학습한지원자에게어렵지않은문항으로판단됨 : [ 문항4] 지각변동, 화산분출물, 화학반응, 화학적풍화에관한내용을융합하여설명할수있는지원자에게크게어렵지않은문항으로판단됨 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

35 - 지구과학 : 자연과학대학지구환경과학부 출제의도 [ 문항2-1] 온난전선과관련된속설에나오는구름의학술적인명칭을알고있는지묻는문항 [ 문항2-2] 권운의대표고도, 전선의이동속력및기울기를이용해풀수있는계산문항 [ 문항2-3] 해무리나달무리가생성되기위해서빙정으로이루어진권층운이있어야함을알고있는지확인하는문항 [ 문항2-4] 연직기온분포에따른음파굴절에관한내용을묻는문항 [ 문항2-5] 온난전선의연직기온분포와온도에따른강수입자특성변화에대한통합적인이해를요하는문항 [ 개념 ] 온난전선 [ 출처 ] 지구과학 Ⅰ, 천재교육, 쪽 ; 지구과학 Ⅰ, 교학사, 쪽 교육과정 출제근거 [ 개념 ] 외우와우박 [ 출처 ] 지구과학 Ⅰ, 교학사, 쪽 [ 개념 ] 탄성파 [ 출처 ] 과학, 상상아카데미, 195 쪽 ; 지구과학 Ⅱ, 천재교육, 19 쪽 ㆍ고교교육과정범위내출제 : 중학교육과정인구름명칭, 강수이론및공통과학에수록된탄성파에관한내용 등을토대로고교교육과정내에서출제함 실무위원 검토의견 ㆍ고교교육과정수준내출제 : [ 문항2-1] 기초지식을확인하는문항임 : [ 문항2-2] 온난전선의강수시간을예측하는문항으로평이한수준임 : [ 문항2-3] 문항2-1과마찬가지로기초지식을확인하는문항임 : [ 문항2-4] 비교적널리알려진내용이나, 타문제들에비해변별력을줄수있을것으로판단됨 : [ 문항2-5] 현상을도식화하여설명할수있는능력을확인하는데적합한유형의문항이라생각됨 영향평가 심의사항 ㆍ고교교육과정범위내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 ) ㆍ고교교육과정수준내출제준수여부 : 적합 ( 특기사항없음 )

36 마. 면접ㆍ구술고사분석 Ⅱ : 모집단위자체출제 - 모집단위 : 사범대학, 수의과대학, 의과대학, 치의학대학원치의학과 - 면접유형 : 교직적성ㆍ인성평가, 인ㆍ적성면접 - 평가내용 : 모집단위전공수학에필요한자질과적성, 인성등 구분 수시 출제현황 정시 교과지식 관련여부 * 출제문항예시 ㆍ중고등학생의교직선호도가높은이유 사범대학 2set 6 문항 ( 오전ㆍ오후 ) 2set 6 문항 ( 오전ㆍ오후 ) ㆍ한국교육시스템에대한신뢰도가낮은이유ㆍ지금우리사회에서요청되는좋은교사상ㆍ중등교사에게요구되는능력과자질 ㆍ교사의교직사명감제고방안 ㆍ A, B, C 중특정팀을선택한이유와그팀을 최고의팀으로만들기위한본인의역할과제 ㆍ과학적진보의공ㆍ과및문제점해결에필요한 수의과대학 1set 5 문항 - 노력 ㆍ동물안락사요구에대한대처방안 ㆍ구제역사태대응정책관련견해와대안 ㆍ기타고교교육과정내기본적인학업소양 ㆍ특정갈등상황에서의대처능력 ㆍ나의역사발표 의과대학 1set 5 문항 1set 4 문항 ㆍ인터넷게임과청소년정신건강에대한토론 ㆍ의학을전공하는학생의역사공부의미 ㆍ미래사회의사의역할 치의학대학원 치의학과 1set 3 문항 - ㆍ정직성과배려심이상충된상황에서의가치판단 ㆍ치의학대학원에입학하고자하는이유 * 관련있음, 일부유관, 관련없음

37 Ⅳ. 대입전형개선및반영계획 1. 대학별고사개선안 가. 고교교육과정분석강화 - 교육과정총론ㆍ각론, 핵심성취기준, 교과별검인정교과서외에교과서편수자료, 집필기준등을추가검토하여일선고등학교교사와학생의관점에서문항출제강화 - 교과서편수용어를토대로면접및구술고사문항을출제하되, 그외의용어사용이불가피한경우제시문에부연설명기입 나. 출제위원사전교육강화 - 고교교육과정, 인문ㆍ자연계열면접문항연구결과등을토대로면접ㆍ구술고사출제방향개선사항점검 - 매해전년도선행학습영향평가결과를토대로출제원칙및세부지침을보완하는환류체계 (Feed-Back System) 를수립하고, 제유의사항을출제위원과숙의공유 다. 문항출제근거확인보강 - 고교별교과서선택에따른면접및구술고사유ㆍ불리를최소화하기위해, 해당분야 검인정교과서의 50.0% 이상혹은최소 2 종이상에서문항출제근거확인 라. 면접ㆍ구술고사방식개선 - [ 단순정답이나단편지식이아닌 ] 기본개념이해를토대로문제해결및논지전개능력등을평가하는면접ㆍ구술고사의운영취지를교사, 학생, 학부모와충분히공유하여사교육유발요인완화 - 면접관교육개선및사전안내등을통해평가자와수험생의상호작용을이전대비활성화하여학생친화적인면접ㆍ구술고사진행도모 마. 출제문항모니터링체계개선 - 신입생설문조사와심층면담등으로이루어진출제문항모니터링체계를개선하여, 사교육과연계된선행학습이행동기를지속적으로완화

38 2. 대입전형반영계획 가. 2016학년도 - 출제문항기반면접축소 : 2016학년도부터일부모집단위에서시행하는출제문항기반면접의면접실수를줄여, 학생부담완화및평가방식개선 수시일반전형수의과대학적성ㆍ인성면접 : 2015학년도 6개 2016학년도 5개 정시일반전형의과대학적성ㆍ인성면접 : 2015학년도 4개 2016학년도 2개 나. 2017학년도 - 제출서류기반면접확대 : 2017학년도지역균형선발전형모집인원을늘려, 별도의문항없이제출서류를토대로서류내용과기본적인학업소양을확인하는면접확대실시 : 2016학년도 681명 ( 정원내모집인원의 21.7%) 2017학년도 735명 (23.4%) 경영대학 5 명, 미술대학 5 명, 사범대학 6 명, 음악대학 5 명, 자유전공학부 33 명 다. 2016ㆍ2017학년도공통사항 - 문항계열별공동출제 : 2015학년도수시모집입학전형부터면접및구술고사문항을계열별공동출제하여모집단위에따라상이한면접방식간소화방침유지 - 논술등필답고사폐지 : 2015학년도정시모집입학전형부터논술고사를위시한여러유형의필답고사폐지방침유지