다. 18 세기 ( 루소 : 에밀 ) / 계몽기 - 미성년자에대한계몽된견해제시 - 어린이는성인과는다른고유한존재, 독립된인격체 * 4~5 세 (?) 유아기 : 동물수준 * 2~12 세 /5~12 세 (?) ( 아동기 ) : 야만인수준상태 * 12~15 세 ( 청년전기 )

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1 목차 청소년교육개론 ( 출석수업 ) 양윤이 1 부청소년교육서론 ( 청소년에대한시각, 청소년교육성격 ) 2 부청소년에대한이해 ( 신체 생리적발달, 발달심리적 사회적특징, 문화 ) 청소년특징 1( 사전 - 동영상 ) : 교육혁명 15 세에주목하라 (5 부작 ) 왜 15 세인가?( 제 1 부 ) 제 1 부 청소년교육서론 1. 미성년자의분화가. 고대그리스시대 1) 플라톤 : 사회화과정에주목함 - 아동기는품성이나성격의형성기 : 음악과체육교육중요 - 청년기는이성발달시기 : 수학, 과학교육중요 2) 아리스토텔레스 : 미성년기 ( 청년기 ) = 자기삶선택, 결정하는능력발달의시기 ( 성숙의시기 ) 유아기 ( 생후 7 세까지 ), 소년기 (14 세까지 ), 청년기 (21 세까지 ) 미성년 = 미숙함 나. 중세서양 - 독립인격체로인정받지못함 : 자제력과능력이부족한축소된성인 - 엄격한훈육을해야하는존재 - 성인과같은노동력자원으로직업훈련의대상 1

2 다. 18 세기 ( 루소 : 에밀 ) / 계몽기 - 미성년자에대한계몽된견해제시 - 어린이는성인과는다른고유한존재, 독립된인격체 * 4~5 세 (?) 유아기 : 동물수준 * 2~12 세 /5~12 세 (?) ( 아동기 ) : 야만인수준상태 * 12~15 세 ( 청년전기 ) : 체력지력발달, 자급자족능력구비, 양심미숙시기 * 15~25 세 ( 청년기 ) : 영혼이갖추어지고진선미추구의제 2 탄생기 ( 진정한삶시작 ) 라. 근대이후 - 청소년 (Adolescent) 용어사용시작 라틴어 adolescere( 성장하다, 성숙에이르다 / 어른으로자라다 ) 에서기원 청소년기 = 성숙기의의미 - 우리말청소년기 : 청년 ( 젊은 )+ 소년 ( 나이가적은 ) 근대이전 : 아이, 청년, 소년 ( 미성년 ) - 홀 (G. S. Hall) : 질풍노도의시기 (1904 년 ) 고유특성을보인하나의생애발달단계로인식되기시작 마. 동양에서의인식변화 - 성년에대응하는존재로서 소년 사용 * 주자 ( 朱子 ) 의권학문 ( 勸學文 ) 소년이로학난성 ( 少年易老學難成 ) * 최남선의잡지 소년 에 해에게서소년에게 /1908 년 년대이후어린이중시로소년에서아동분리 ( 나머지사람에대한고민?) 년대이후아동과청년의중간단계로 청소년기 사용일반화 청소년기 : 사회적의미부여개념. 2. 청소년기특징가. 질풍노도 ( 홀 ) - 질풍노도 의핵심 / 안정성, 예측불가 : 청소년기가생애에서다른시기보다여러면에서힘들고어려운시기로인식 - 질풍노도 개념에포함된세가지요소 : 부모와의갈등 ( 초기 ), 정서불안정 ( 중기 ), 위험행동 ( 후기, 성인초기 ) * 홀의견해 : 청소년의갈등, 방황, 저항은개성을발달시키고독립을달성하는과정에서필연적으로동반함 초기에는보편적 ( 누구나다, 예외없이 ) 이고불가피한현상으로보았으나, 최근에는질풍노도발현의연령대와문화적차이에주목 ( 사모아섬??) 나. 청소년기의개념적특징 1) 전환기 (transitional period) - 아동기에서벗어나성인기로옮겨가는시기 * 과도기, 이행기 (p.9. 설명참고 ) 2

3 2) 주변인 (marginal man) - 아동기의특징과성인기의특징을부분적으로지녀어느한쪽에온전히소속되지못하는시기 ( 신체적, 생리적, 심리적, 사회적측면에서 ) * 소속불분명세대, 경계인 * 전환기적성격, 지불유예현상, 아동집단에서성인집단으로이동하는상태 3) 심리적이유기 - 부모에대한정신적의존에서벗어나려하나자주적, 자율적인판단과책임능력은아직미숙하여어려움겪는시기 * 부모로부터벗어나친구나또래집단으로관심이옮겨가는현상 * 자아를찾고자기가치를발견 * 독립적인자아형성욕구 ( 요구 ) 4) 제 2 의탄생기 ( 루소 : the second birth) - 자신을대상화, 객관화하여자아발견, 자아의식을형성하는시기 - 신체적탄생 ( 제 1 탄생 ) 에비견되는정신적탄생의시기 3. 청소년기특성의발현원인이론가. 생물학적이론 - 발달적특징은유전적요인에의한것이므로필연적이고보편적인현상 - 홀의재현이론 : 개체발생은계통발생을재현 동굴생활 ( 유아기 0 세 -4 세 ), 수렵및어로생활 ( 아동기 5 세 -7 세 ), 야만시대 ( 소년기 8 세 -14 세 ), 문명초입기 ( 청소년기 / 질풍노도 14 세 ~24 세 ) : 인류역사에서야만시대에서문명시대로이행하는시기, 혼란과시행착오의시기 질풍노도, 질풍노도는자연적인현상이므로성인의관용이필수, 문명생활 ( 성인기 24 세이후 ) 나. 정신분석학적이론 - 청소년기 : 프로이트발달단계중 생식기 에해당 * 리비도 ( 성적욕구 ) 재활성화, 원초아득세, 내적갈등과심적불균형발생 ( 원초아, 초자아, 자아간균열 ) - 안나프로이트 : 자기중심성과자기헌신, 복종과반항, 금욕과탐욕이동시에나타나는자기갈등과모순의시기, 원초아강화 ( 내적갈등과불안정, 모순적행동 ) * 원초아나초자아어느한쪽에치우치지않는강건한자아를발달시키는것이건강한성격발달에중요 다. 심리사회학적이론 - 청소년기현상 : 사회적욕구충족에영향을미치는경험 ( 생활사건 ), 인간관계, 생활환경 ( 문화적특성 ) 의중요성 ( 영향 ) 강조 - 설리번 : 인간은선천적으로대인관계욕구를지닌존재. 청소년기는성적접촉과이성관계욕구증가시기 충족할수없으므로스트레스와불안유발 심리 : 욕구, 사회학적 : 환경 3

4 - 에릭슨 : 청소년기발달과업 ( 자아정체성형성 ) 수행을위해자아정체성을탐색하는과정에서느끼는실패, 시행착오, 좌절, 자기회의등이불안과긴장유발 ( 자아정체성형성을위한실험과정 - 필연과정, 바람직한현상 ), 심리사회적유예기간 라. 인지발달이론 - 인지구조, 역할시각이인간행동을결정한다는이론 ( 인지구조및역할시각은개인과환경간의상호작용에따라발달 * 동화, 조절, 평형 )/ 피아제 - 청소년기 : 형식적조작, 추상적사고, 가설연역적사고, 상대적사고가가능한시기, * 기존지식에의문제기, 추상적질문제기, 미래에대한고민증가, 성인의의견에이의제기 < 인지이론관련용어참고 > 역할시각? 맡은일에대한생각, 관점, 방향. 구조 ( 構얽을구, 造지을조 ) : 각부분이나요소를모아어떤전체를만듦 도식 (schema) : 세계를이해하고반응하기위한나의시각과틀, 구조화한사고구조 조작? 2 개이상의관계를연관지음 청소년특징 2 : 청소년의특별한뇌 / 배움너머 - 동영상 마. 사회학적접근 - 인간행동은사회화, 역할, 소속집단등과같은사회문화적요인에의해좌우된다는이론 - 청소년에게는아동및성인과는다른역할기대와요구가부여됨 : 이전과는다른역할을습득하고수행해야한다는부담, 주위의과잉기대, 역할단절및역할전도 ( 전이, 전환 ) / 긴장과불안 4. 청소년에대한관념가. 청소년기에대한규정 - 생물학적규정 : 신체적, 성적인변화가큰폭으로일어나는시기 ( 생식가능시기 ), 사춘기 ( 정욕을원하는시기 ), 2 차성징, 성체발달및완성시기 ( 남자 세, 여자 세 ) 사 ( 思 )/ 원한다, 춘 ( 春 )/ 욕정 - 심리학적규정 : 부모로부터정서적으로독립하여자아정체성을형성하는시기, 자주적사고와정서를획득해가는시기, 자신의역할, 희망, 장래에대한일관된상과원칙이라할수있는자아정체성 ( 인생관 ) 이형성된시기 - 사회적규정 : 지불유예기 (14-25 세 ) / 보통중고등학교시기 4

5 - 법적규정 : 법마다실현목적이다름 법률 연령 비고 청소년기본법 ( 청소년 ), 9~24세 청소년복지지원법 ( 청소년 ) UN권장 15~24세 청소년보호법 ( 청소년 ), 아동 청소년의성보호에관한법률 19세가되는직전연도까지 ( 청소년 : 19세미만 / 19세가되는해의 1월 1일을 집행부서에 ( 아동. 청소년 ) 맞이한사람제외 ) 따라차이 민법 ( 성년 / 개정 ), 19세이상 공직선거법 ( 선거권자 ) ( 미성년자 : 19세미만 ) 소년법 ( 소년 ) 19세미만 아동복지법 ( 아동 ) 18세미만 나. 청소년에대한견해 1) 긍정적견해 * 낙관적이고권위주의적인훈화속견해 : 과거세대보다우수한세대, 의욕적이고교양이풍부하며미래지향적인세대, 과감하고용기있으며부정부패와불의에저항할줄아는세대, 사회참여적이고개혁적이며공익지향적인세대 2) 부정적견해 * 고대이래거의모든시대에나타난견해 : 과거세대보다도덕적으로타락한세대, 무책임하고부정직하고게으른세대, 반항적이고배은망덕하며무책임한세대, 쾌락지향적이고성적으로문란한세대, 사회에무관심하고냉소적인세대, 제멋대로고집하는세대, 애국심결여 ( 기성세대는부패하고신뢰할수없는세대 ) / 자기밖에모름 3) 포용적견해 * 향상과발전의변화도모는청소년세대의역할이라는견해 : 청소년은역사발전에이바지할수있는세대, 기성세대의역할은그긍정적인역량발휘기회를주는것, 반항으로간주하기보다는의지가강한것으로, 변덕이심하다고하기보다는실험적, 창의적인것으로, 애국심결여를비판하기보다는글로벌마인드로, 버릇없다기보다는발랄한것으로보려는포용적태도 포용적견해는청소년의특성이지닌긍정적이고사회기여적인측면에주목하고, 성인역할로청소년이사회의긍정적인변화에참여할수있도록기회제공을강조 / 모든변화발전, 발전하려면변화 1. 청소년교육의개념가. 청소년교육의기본요소 - 교육의일반적의미 : 의도적인목적을갖고인간행동 ( 외현 + 내면 행동 / 심리특성 ) 을변화시키려는노력 - 청소년교육의의미변화 : 청소년을대상으로한행동변화활동, 학교밖청소년 (10 대 ) 대상교육 ( 사회교육 ) 5

6 ( 최근 ) 청소년들이 ( 개인적으로행복하고 ) 가정과사회의바람직한인간으로성장하도록도와주기위하여실시되는학교및학교밖에서의조직적인교육 - 청소년교육의요소 1 청소년을대상으로한다. 2 청소년을위한가치지향적 ( 바람직한방향의변화 ) 활동이다. 3 청소년의행복을목적으로한다 ( 생애매순간이행복해야함 / 청소년을위한교육 ). 4 가정, 학교, 사회의조직적인교육활동이다 ( 학교밖에서의사회교육 ). 5 청소년중심교육이다 ( 교육자중심교육 ). 나. 청소년교육개념의변천 - 사회보충교육 으로서의청소년교육 * 불우청소년을일반청소년주류집단에통합시키려함 : 학교에서소외된불우한청소년을대상으로이들의건전한자아발달, 사회성함양, 시민자질함양을추구하는교육, 불우청소년을일반청소년에게통합시키려는교육 - 자기통제력및사회성증진 을강조하는청소년교육 / 청소년용어사용시작 * 비행과문제청소년의교육에중점을둠 : 비행, 부적응, 범죄를일으킨청소년을대상으로비행원인인정신적, 심리적어려움을개선하려는교육, 개개청소년의지적, 정서적, 기능적어려움을해소하여사회적으로청소년문제를해결하려는청소년교육 - 사회의식증진 을강조하는청소년교육 * 사회의성실한시민육성을목표로함 : 사회문제에대한민감성과구조적모순에대한비판의식, 사회변화를추구하는행동의지등을갖춘사회개선의능동적선도자를양성하려는교육 - 지역사회참여경험확대 를강조하는청소년교육 * 지역사회공동체속의가치있는개인을주된목표로함 : 지역사회에서적극적인활동을통해공동체의식, 사회혁신의주체의식을길러주고자하는교육, 시민으로서의자발성과책임성강조교육, 청소년이자신의지역사회에서실제적삶의경험을갖도록하는교육 6

7 - 우리사회의청소년교육개념변화 / 청소년교육이전역사 (P.32. 참고 ) ~1960 년대 : 학교교육의보충수단 ( 예 : 공민학교, 야학등 ) / 학교밖청소년대상 년대 : 부적응청소년의선도 ( 도시화, 산업화여파 ) / 청소년보호 년대 : 사회적비판의식 ( 민주화?) 을강조하는교육 / 선도, 계도, 인도노력 년대이후 : 다양하고새로운시도의증가, 긍정적청소년문화에주목, 수련, 교류, 문화활동시도확대 / 공동체적삶강조 다. 관련용어와의관계 * 청소년지도 (youth guidance) - 의미 : 청소년의긍정적인성장과발전을위한다양한개입 - 용어의문제 : 이끌다 라는의미를담고있는 지도 라는용어가 청소년의주체성과자발성이강조되는시대적요구에부적합 청소년이성인을이끄는경우도있음. - 네가지영역 (K. 피트먼 ) 1 비행을교도하고선도하는활동 2 부적응행동을치료하고상담하는활동 3 문제행동을예방하고보호하는활동 4 잠재능력개발을촉진하는활동 - 청소년육성 : 청소년의활동지원, 복지증진, 환경개선과보호를통하여청소년의균형있는성장을돕는것 / 성인에의한육성? - 청소년활동 : 청소년의균형있는성장을위해필요한수련, 교류, 문화등다양한형태의활동 - 청소년복지 : 청소년삶의기본적인요건조성, 성장과발달에필요한사회적, 경제적지원제공노력 - 청소년보호 : 청소년에게유해한환경의규제와접촉또는접근을제한하는노력 2. 청소년교육의목표가. 목표로서의청소년상 * 바람직한청소년상 ( 모습 ) : 미래지향적인간상, 도덕성이결여되지않은참다운인간상 전인 (4H) 요건들이균형잡힌모습 1 시대적이념을반영한청소년상 - 한기언 : 홍익인간, 화랑, 미륵, 선비등으로이상상규정 - 심의보 : 고조선의홍익인, 삼국시대의풍류인, 고려시대의호국인, 조선의도덕인, 일제강점기의애국인, 대한민국의민주인등의이념적변화 - 권이종 : 21 세기의긍정적인청소년상모색 / 자기자신의긍정, 공동체건설에기여, 민주주의실천, 탐구, 성실, 민족애, 국제화, 종교생활등 7

8 2 시대를초월하는청소년상 - 김형태 : 전인 ( 全人 ) / 지덕체로 ( 지식, 심성, 건강등 ) 의 4H인간 ( 균형과조화를이룬인간 ) - 심재성 : 바람직한청소년상 / 상대의논리에합당성을인정할줄아는청소년, 자주의식, 현실에대한긍정적인시각, 자기연마노력, 우리문화에대한이해와관심, 새로운문화창달에기여 4H 클럽 : 실천을통해배운다는취지로설립된세계적인청소년단체. l 4H 는머리 (Head), 마음 (Heart), 건강 (Health), 손 (Hands) 을의미하는영어의머리글자를의미함. 이단체의로고는네잎클로버이며각각의잎사귀는 4 개의 H 인지 ( 智 ), 덕 ( 德 ), 노 ( 勞 ), 체 ( 體 ) 를상징한다. 우리나라는 1954 년 11 월한국 4-H 구락부중앙회로설립됨. 나. 목표로서의청소년기발달과업 - 발달과업의의미 : 특정연령대에사회문화가성취하기를기대하는발달과제, 사회의압력이며미성년자에대한성인의규범적기대 - 발달과업과교육의관계 : 발달과업은교육이추구하는목표가되며, 내용을결정하고, 성과를평가하는기준 과업 : 과제와업무 / 발달과업 : 해결과제 - 청소년기의발달과업 < 성인준비기로제시된과업 > 1 해비거스트 (R. Havighurst) : 성인으로부터정서적독립, 경제적독립에대한확신갖기, 성숙한관계맺기, 각성에적절한역할습득하기, 자기신체를긍정적으로수용, 효과적으로활용하기, 직업의선택과준비, 결혼과가정생활의준비 (20 대후반?), 시민에게필요한지적기능과생각갖기, 사회적으로책임있는행동수행하기, 가치관과윤리관습득하기 2 김남선 : 성숙한이성교제, 성별역할감당, 자신의신체조건에대한관심, 정서적독립, 경제적독립, 직업의준비와선택, 결혼과가정생활의준비, 시민적자질함양, 사회적으로책임있는행동, 가치관과윤리습득 < 독자적인시기로제시된과업 > : 정체된형성과문화창조력발휘의과업 1 에릭슨 : 자아정체성형성 2 관심개발 ( 흥미발달 interest) : 자기가좋아하고사회에기여할수있는활동탐색, 역동적이고생동적인사고방식과생활방식형성과정 ( 청소년문화창조 ) / 사회와역사발전에기여 * 새로운생각, 엉뚱한생각을실험할기회갖도록하기 : 자기결정기회와능력, 자존감과성취감경험 / 독립적이고주체적인성인으로성장 8

9 3. 청소년교육의내용 - 교육내용? 교육목표를달성하기위한경험과정 ( 학습경험 / 학습자와외부환경과의상호작용 과정 ) 가. 청소년교육의영역 - 정서안정, 인성과생활방식, 사회성과인간관계, 학업, 진로, 안전과성, 문화활동, 봉사활동, 국제교류등 (p.38.~p.40. 참고 ) 모두다해야하는지? 무엇을먼저해야하는지? 어떻게선정하고조직해야하는지?( 교육과정이론 ) 등생각하기. 나. 청소년교육과정이론 - 일반적인교육과정이론 : 교과중심교육과정 경험중심교육과정 학문중심교육과정 인간중심교육과정 - 청소년교육과정이론 : 경험중심교육과정 인간중심교육과정 교육과정? 교수활동과정, 학습활동과정 1) 경험중심교육과정 / 존듀이 : 학습자주체성강조 - 학습자의경험과생활에기초하여교육과정결정 - 학습의원리는 행함으로써학습한다 : 실제생활장면에서의능동적활동을통한학습 - 지식교육이아니라학습자흥미나필요, 생활적응, 효율적인사회적기능의학습강조 - 생활적응교육 : 생활적응에유용한지식을교육내용으로채택, 생활의문제를해결하는데필요하기때문에가르쳐야함 2) 인간중심교육과정 / 인간본연의모습에기초 - 전인적 ( 정의적 + 지적 ) 측면에관심을둠 (1970 년대이후 ) / 전인교육목표 - 기존에소홀히해왔던인간의감정, 흥미, 태도, 가치관등정의적측면의교육강조 - 인본주의관점 : 개인의주관적경험이해에초점 / 개개인의고유한동기, 감정, 자아개념에적합한의미있는경험을제공할것주장 정의적? 감정과의지 ( 느낌, 정서, 태도. 가치등 ) - 사회학적관점 ( 비판사회학 ) : 기존의권위주의적 ( 교사중심교육 ) 인교육이수동적이고소외된인간을길러내고있다고비판함. 타인과더불어사는방법, 사회적환경개선을주도하는활동을교육에포함시킬것을주장 / 사회를비판적으로봄 권위 [ 權威 ] 다른사람을통솔하여이끄는힘 / 권력 [ 權力 ] 남을자신의뜻대로움직이거나지배할수있는공인된힘 ( 저울추 : 권, 위엄 : 위, 힘 : 력 ) 위세가있어의젓하고엄숙한태도나기세. 9

10 - 실존주의관점 : 외적힘이아닌자신의자유의사에의해서스스로의존재를결정하고, 책임지며, 주체적존재임을강조. 창조적개인의성장과자아실현, 자기책임능력, 의지의존중, 도덕교육및덕성교육강조 실존은본질에앞선다. 예 ) 의자? 인간? 제 2 부 청소년에대한이해 1. 생리적변화가. 호르몬의변화 - 사춘기에이루어지는생물학적변화는청소년기의행동적특징을설명해주는중요한요인중하나 예 ) 호르몬변화 : 즉흥적감정과부정적정서유발, 충동적행동 이나부모에대한저항 / 질풍노도?? v 호르몬 (hormone) : 그리스어 자극하다 ( 호르마오 hormao) 에서유래 - 뇌하수체, 갑상샘, 부갑상샘, 가슴샘, 부신등에서분비되는화학물질로각각의표적 ( 목표로삼는 대상 / 타겟 ) 기관에작용 주요내분비샘의위치와기능 (p.54. 그림참고 ) 내분비샘의종류와기능 ( 참고동영상 ) 시상하부는? 시상에위치해있으며, 뇌간바로위에있음. 모든척추동물의뇌는시상하부를가지고있으며, 사람의경우아몬드정도의크기임. 시상하부의가장중요한기능중하나는뇌하수체를경유하여신경계와내분비계를연결하는것임. 시상하부는대사과정과자율신경계의활동을관장함. 신경호르몬들을합성, 분비하며뇌하수체호르몬들의분비를자극하거나억제함. 따라서시상하부는체온, 배고픔, 갈증, 피로, 수면그리고일주기리듬을조절함. - 사춘기에는특정호르몬의양이증가또는감소하면서독특한신체적변화유발 * 여성호르몬 ( 에스트로겐, 프로게스테론 ), 남성호르몬 ( 안드로겐, 테스토스테론 ) 의활성화 여성의신체는여성답게, 남성의신체는남성답게 sex : 생물학적성 자웅 ( 수컷과암컷 ) 으로나눔, 남녀성별 10

11 - 사춘기특정호르몬의활성화이유 * 기본적으로는선천적인성숙계획표 ( 유전정보 DNA) 에따라전개되는것 * 환경적요인 ( 영양, 위생, 사회적맥락등 / 인위적 + 사회적 환경 ) 은성숙계획표의속도와전개시기에어느정도작용 / 개인차발생등환경의중요성환기필요 나. 성적성숙 - 남녀에게공통적인 2 차성징 : 발모, 여드름 - 남성의 2 차성징 : 수염, 변성기, 근육과골격의발달, 어깨확대, 사정 - 여성의 2 차성징 : 유방과골반의확대, 월경 1 차성징? 생식기관성별특징 ( 차이 ) 3 차성징? 심리적차이, 사회화의차이 ( 결과 ) / 성징? 성적특징 - 성적성숙의진행순서 * 여성 : 가슴, 생식기관의성장, 음모, 월경시작, 겨드랑이털, 여드름순 * 남성 : 정소발달, 음모, 음경발달, 사정경험, 겨드랑이털, 수염, 여드름순 - 성적성숙의개인차 : 성숙의시기와속도는유전과환경의상호작용에따라결정 ( 개인차존재 ) 2. 신체발달가. 신체의일반적인변화 - 성장급등 (growth spurt) : 키와몸무게의급격한성장 - 도래시기의남녀차 : 대략여자는 8~11 세, 남자는 11~13 세에도래 (p.57. 그림참고 ) - 팔, 다리, 몸통의성장속도에차이 * 팔, 다리 > 몸통 : 일시적인신체비율의불균형 ( 비동시적성장경험 ), 동작의어색함과부자연스러움, 자신의신체에대한불만 - 각부분별성장곡선의차이 (p.58. 그림참고 ) * 골격, 장기, 생식기는청소년기에성장급등 * 신경계와면역계는청소년기이전에급등 - 신체발달양상의추이변화 (p.59. 그림참고 ) * 과거에비해조숙화, 가속화, 장대화, 조기종결화 ( 성장이더일찍시작하고, 더빨리자라고, 더크게자라며, 일찍완료 ) 11

12 나. 운동능력의발달 - 운동능력? 일상생활이나경기에서동작을빠르게, 강하게, 정확하게, 오래, 능숙하게할수있는정도, 인간의구체적인생활과활동의기초가됨. / 민첩함, 운동조화능력, 힘, 속도의향상 - 운동능력의남녀차이 * 운동능력의정점은 16~17 세경 * 여자는균형감각이남자에비해뛰어남 * 남자는청소년기내내운동능력이향상되나여자는 14 세이후거의변화없음 / 안드로겐 ( 남성호르몬 ) 증가에따라근육비대 < 성장기남녀의체력과운동능력비교 > 운동 ( 내용 ) 남자 여자 달리기 10-17세상승곡선 13-14세상승곡선없음, 17세부터저하 핸드볼던지기 17세무렵가장좋은성적보임, 남녀차는큼 연령증가따라저하 ( 호흡, 순 10-16세발달촉진, 중거리달리기 환기능발달이신체크기발달 그이후저하 을따르지못한원인 ) - 운동능력발달과청소년심리및행동 * 운동능력이우수한청소년은자신감을가지고사회적으로높은평가를받을수있음 : 긍정적정서, 건전한성격발달 운동능력 : 세무렵이최고조 / 운동능력발달은사회적적응에중대한역할함 - 남녀의차이 * 대체로남자가여자보다우월하며, 청소년후기로갈수록격차는더욱벌어짐 * 성별차이원인 : 체형의차이, 골격과체격등의차이, 내장기관의기능차이, 사회적존재로서의자기인식이나성역할차이 3. 신체발달의영향가. 일반적인영향 - 급격한성장 : 어른이된것같은기분, 자신감, 성장한힘을과시하고싶은마음 - 성적성숙 : 스스로를남성, 혹은여성으로인식, 이성에대한호기심, 관심, 접근행동 v 사춘기시작과완료는여자가남자보다 2 년정도빠름 ( 여 세, 남자 세 ) 12

13 * 성적발달이또래보다늦는경우? 자신감부족, 허세등의정서장애초래 - 개인차 : 비교에서오는열등감, 우울감과걱정 - 이성에대한관심과매력적인체형을 갖추려는노력 - 자기신체에대한수치심 1) 남자청소년이받는영향 - 각부분별속도차이 : 심리적혼란 - 체격과체력의간극 / 틈 ( 체격이먼저성장 ) : 어색한신체동작으로인한자신감저하 - 고환과음경의성장, 사정과몽정 : 당황과불안, 만족과기대공존 - 발모와음모에대한만족, 여드름으로인한스트레스 2) 여자청소년이받는영향 - 여자청소년이받는영향 * 체중증가로인한스트레스 * 월경 : 자랑스러움과불편함, 당혹감혼재, 월경에대한스트레스 ( 올바른지식을사전에갖추지못한경우더큼 / 성역할정체성획득의상징적의미알기 ) 3) 심리적측면에미치는영향 (p.64. 참고 ) - 정서적민감성증대, 성인의식형성, 양가감정경향, 정서적불안, 개인차로인한열등감의경우사회적적응곤란, 분리욕구, 능력과신으로실패경우열등감형성, 성역할정체감강화, 성적욕구의부적응현상등 나. 조숙과만숙의영향 / 조숙과만숙기준 : 20% 전후 - 조숙이남자청소년에게미치는영향 : 여자들과쉽게친해질수있음, 신체활동에서유리하여자신감획득, 또래나성인으로부터인정과높은기대를받으면서리더십과자기확신감획득에유리 - 만숙이남자청소년에게미치는영향 : 또래와의경쟁이나이성관계에서불리, 장래성숙에대한불안과긴장 - 조숙이여자청소년에게미치는영향 : 남자청소년에비해긍정적영향이적음, 때로는부정적영향이보고되고있음 여자의경우부모나주변인물, 친구등의지지나격려등에따라영향이크게달라짐 13

14 1. 청소년기의정서가. 청소년기의특징적정서 - 정서? 개인이현재가지고있는감정상태 1) 분노 ( 화 ) - 욕구를충족하지못하도록방해받았을때발생하는정서 - - 청소년기화? 사회적욕구저지, 도덕적인 ( 인격적인 ) 원인 / 불공평한대우, 무시, 좌절, 실패등 아동기에비해오래지속 - 청소년기분노반응공격적, 반항적반응표출 ( 빈정거림, 야유등 ), 무능력함경험 ( 우울함, 울음, 욕등 ) * 여자 / 언어적, 울음등 * 남자 / 충돌, 구타, 음주등직접적행동표현 - 분노억제할경우하기싫은일에대한실수, 자신탓으로돌리며비난 적대 ( 심인성질환 ), 두통, 소화불량 / 분노를긍정적으로다루는방법필요 - 분노해소방법 : 방어기제, 충동적행동, 충돌, 명상 ( 안전한방법 ) 2) 우울 - 대부분의일상생활및오락에서흥미와즐거움을상실한불쾌한 ( 의욕상실 ) 기분자기비하, 절망감, 사랑받지못하는존재 - 청소년기우울상황친구관계가원만하지못할때, 성적에대한불안, 부모기대에부응하지못함, 현실. 이상과의괴리, 자신에대한실망, 외로움, 초라함, 열등감, 가출, 자살등의행동표출등 - 우울극복방안 : 관심사에서성취등 3) 권태 - 기쁨이나열정의부재에서나타나는따분한정서 ( 심심함 ) - 집중의기쁨이나자유로움에대한행복감부재상태 : 우울감과잠재된분노수반 - 청소년의권태학업이나일등아무흥미가없을때, 다른사람에게인기없을때, 집중의기쁨과자유를맛보지못할때, 잠재된분노가있을때, 입시중압감 ( 고 2 말 - 고 3) 으로인한단조로운생활등 일반학생도반복되는일상으로권태경험. 14

15 - 권태로인한청소년의태도모험감행으로인한벌자초, 벌을활기있는일 ( 사건 ) 로생각하여타인에게서벌을유도해냄 ( 반사회적행동유발 ) * 권태로운상태를해소시킬수있는새로운놀이나사건이생기면금방사라짐. 무미건조함, 반복적기계적인삶탈피 4) 공포와불안 - 공포? 자신의안전에위협이생겼을때나자기힘으로대처하지못하거나다른대처방안이없을때위기를예감하여일어나는두려움의정서상태 - 불안? 구체적대상없이느끼는막연한두려움 - 청소년기공포와불안실패나조소, 입시실패, 능력부족, 용모, 옷, 가족, 가난, 성적, 취업, 소외, 인정받지못함, 부모불화, 부모죽음, 성적충동 ( 성적실업자상태 / P.75. 참고 ), 문화적제약이나금욕 ( 이성에대한좋은감정, 중요한사람에대한미운감정 ) 등원인 / 방어행동, 합리화사용 사회적인것으로부터공포를느낌 5) 호기심 - 새로운것, 진기한것, 미지의것을탐색하려는들뜬마음 - 청소년기호기심 * 특징 : 사물의외양보다는인과관계에대한지적호기심강화 * 생활영역확대로호기심촉발요인증가, 다양화 풍부한경험을통해감소 * 이성에대한호기심증가 : 성적욕망, 성적만족을통한호기심충족의그릇된관념에주의 / 지도 나. 청소년의정서표출경향 - 청소년의정서적특징 1 격렬함과불안정성 * 청소년전기 : 불안정하고민감함, 감정적. * 청소년후기 : 정서안정, 분노감소, 자기정서에대한이해와조절능력향상 15

16 2 정서자극대상의변화 - 애착대상의죽음, 부모싸움 ( 불화 ), 친구와의이별, 학교에서의실패등무능력감 ( 좌절 ) 유아기 / 신체적, 감각적대상이불쾌정서 아동기 / 강요, 벌, 열등감등이불쾌정서 3 정서표현의내면화 - 분노는초조감과혐오감으로, 공포심은불안과우울로, 기쁨이나환희가행복감으로 : 억압된정서의해소방법? 자살등 * 정서표출의과잉통제및억압은? 신체질병, 신경증적, 정신적질환유발 2. 청소년기의인지 ( 앎 ) - 인지? 개인이새로운지식을획득, 저장, 인출, 수정해가는전체과정 * 청소년의급격한신체및인지발달? 짜증, 심술, 스트레스증후가나타나기도함 가. 청소년기인지의양적특징 - 인지능력의양적측면 ( 지능 ) : 통상지능으로측정되는능력 / 정보습득능력과처리역량, 활용능력등 - 청소년기 : 지각속도, 어휘력, 지식의양, 정보처리속도증가 - 정신능력? 17 세경절정, 36 세이후까지유지 ( 블룸 ) * 청소년기지능지수는성인기의지적능력과상관도 (0.8..) 높음 * 유전 ( 개인의지적능력한계결정 )+ 환경 ( 그범위안에서의영향미침 ) : 스턴의고무밴드가설예참고 (p.78.) / 잠재능력이높은경우환경영향력큼 - 혼과카텔의지능이론 1 유동성지능 : 생물학적, 생리적성숙으로발달하고노화와함께퇴화하는지능 ( 기억력, 지각속도, 지각능력등 / 세에정점, 연령증가와함께급속히쇠퇴 ) 16

17 2 결정성지능 : 학습이나문화적경험의영향을받는지능 ( 이해력, 종합력, 적용력, 평가능력, 문제해결력의고등정신능력 / 청소년기에변동이크고 60 세까지도증가하는경향 ) 나. 청소년기인지의질적특징 - 인지능력의질적측면 : 새로운것을배우거나어떤문제를해결할때사용하는사고과정 인지도식 ( 스키마 ) 이변화하는개념 / 동화, 조절 평형 1) 형식적조작에의한사고 - 청소년기에는논리형식, 논리법칙에따른형식적조작이가능 1 명제의참과거짓을다룰수있음 2 3 단논법을활용한추리 3 가설연역적사고 연역? 끌어낸다. 조작? 조정한다. 1) 형식적조작에의한사고 - 피아제의인지방식단계 1 감각운동기 : 감각이나운동을통하여대상을지각하는시기 2 전조작기 : 둘이상의사실이나대상의관계를인식하지못하는직관적, 직감적사고기 3 구체적조작기 : 둘이상의경험적인사상을관련시키는지적활동기 ( 보존개념, 가감승제, 분류조작, 서열조작가능 ) 4 형식적조작기 : 논리형식, 논리법칙을활용하여사고할수있는시기 실물을필요로하지않으며관념적인추상개념사용, 명제를대상으로지적영역확대, 가설설정논리에의한검증 17

18 역 ( 빨간색 ), 이 ( 초록색 ), 대우 ( 파란색 ) 교재 (p.80.~p.81. 참고 ) / 명제의역, 이, 대우참고 * 논리? 생각이나추론이지녀야하는원리나법칙 * 명제? 진위판단의대상이되는문장 * 3 단논법? 정언적 3 단논법, 가언적 3 단논법 (p.81. 참고 ) * 가설연역적사고? 어떤명제로부터가설을추론하는사고 ( 가설 / 어떤사실을설명하려고임시로세운이론, 추론 / 어떠한판단을근거로삼아다른판단을이끔 ) 2) 형식적조작사고의확대 - 메타인지적사고, 논리학적사고, 이상주의적사고 현실을뛰어넘는가능성을지향하며이상적이고완전한세계를추구함, 완벽한가정을상상하고현실에몰두하는기성세대에비판적, 논쟁적이고반항적인행동등 유토피아? 이상으로그리는가장완벽하고평화로운사회 메타인지적사고 ( 생각에대한생각 ) : 사고과정자체의논리성과적절성을평가하고수정할수있는사고 사고의방향을설정하는조정장치역할 ( 인지한단계위의수준 ) 정리 * 가설연역과정에서여러가능성이나대안을탐색하려는사고 * 논리적일관성을중시하는경향으로인해원리원칙에따라행동하고예외를인정하지않으려함 * 현실너머의가능성을지향하는사고 * 이상적이고완벽한세계를그리는이상주의적사고 / 기성세대에대한비판 3. 자아개념과자아정체성의탐색 - 청소년기에접어들면, 자기가살아왔던아동기의생활방식에대한회의와반성을함 / 청소년기의자기고민 : 나는누구인가?, 나를타인으로부터구별짓는나만의독특한특징은무엇인가? 등 자아개념형성의시기, 자아정체성형성의시기 18

19 1 자아개념 (self concept) : 자기특성에대한기술로서인지적측면강조 자기자신에대한인지적인여러신념의집합체, 자신이어떠하다는지각과지각한것들이바람직한지의여부에대한평가 ( 긍정적또는부정적자아개념가능 ) * 자기특성에대한기술? 자신의신체, 능력, 지위, 흥미, 가치관등에대한지각과평가등 * 청소년기자기개념의특징 1 지속적으로재구성해가는변화의시기 2 사회적자아개념 (Me) 에민감 * 청소년기에는사회적자아개념이중요 I : 자기가자기자신에대해지각한자기 Me : 타인이자신을보는자기 3 현실적자아개념과이상적자아개념의간극이큰경우 좌절감, 자기비하로의욕상실초래가능 * 현실적. 이상적자아개념? 건강한자아개념.. 2 자아존중감 : 자기자신의중요성에대해갖는정서적측면강조 3 자아정체성 (identity 동일한. 일관된자아 ) : 자기동일성, 인생관을포함한 자기다움 * 에릭슨 / 자기만의독특성, 고유성 ( 독자성 ) * 마샤 / 통일성과일관성을지닌이상적이고규범적인자아규정 자기다움? 통일되고일관된인식 * 마샤의자아정체성의네가지지위 : 정체성혼미 정체성조기완료 정체성유예상태 정체성성취 ( 인생관정립이며그실천 ) 위기 ( 고민 : 정체성탐색 ) 경험유무?? 성취 ( 위기해결 ), 조기완료 / 유실. 혼미 ( 위기경험없음 ), 유예 ( 위기현재진행 ) 조기완료? 자기다움이없음 - 정체성혼미 : 정체성에대한위기 ( 고민 ) 도부재하고정체성확립도이루지지않은상태 - 정체성조기완료 : 정체성에대한위기도고민하지않고정체성확립이이루어진상태 - 정체성유예 : 정체성위기상태에있으나정체성확립은아직이루어지지않은상태 - 정체성성취 : 정체성위기상태를원만하게극복하고정체성을확립한상태 19

20 마샤의자아정체성이론 : 정리 ( 표 ) 자아정체성분류 ( 정체성 ) 위기경험여부 수행여부? 예 : / 아니오 : ( 정체성 ) 확립여부 성취 유예진행중 조기완료 ( 유실 ) 혼미 - 자아정체성정립의중요성 : 자기주관이정립되었다는것이며, 시민, 가족구성원, 직업인으로서자신의책임과권리를충실히수행하는데기반이되며, 개인의자아실현의출발점. 시민 ( 市民 )? 도시지역및국가구성원으로서정치적인권리를갖고있는주체를말하거나자유민주주의사회의백성을뜻하는용어임. / 근대이후사회에서그사회의중심을이루는구성원. - 청소년자아정체성형성의양상 1 고등학교시기에는일시적인하강이나지체가나타남 2 고교시절을지나대학생에이르는사이현저하게발달 3 중학교에서는여자의발달수준이높으나고등학교에서는같아지고, 대학에서는남자가높아짐 자아정체성형성요인?? 4 자기충족적예언 ( 자성적예언 / 피그말리온 ) : 자신의자아개념과일치하는방식으로행동하려는노력 4. 자기중심성 - 자기중심성의의미자기사고와관념에사로잡혀타인의관점을적절하게추론하지못하는것 / 자신이특별한존재라고느끼며청소년기특유의독특성이라는착각에빠져듬 * 11~12 세경에시작되어, 15~16 세에절정에이르다가대인관계경험을통해환경과타인에대한객관적인이해가성숙하면서서서히해소 * 청소년기자기중심성으로인한행동적특징 ( 발달심리학자 데이빗엘킨드 David Elkind) / 착각?? - 개인적우화 (personal fable) - 청중상상화 (imaginary audience) 20

21 가. 개인적우화 - 자신의독특성에대한비합리적이고허구적인관념 ( 자기전능시 / 자기신화 ), 자기과신 슈퍼맨 ( 불멸의존재 ) * 독단, 고독감등초래 * 자신의경험, 능력, 감정, 생각등이유일무이하다고생각 : 위험한행동, 무모한행동도자신만은피해를입지않을것이라고착각 * 자신감, 위안을주고혁신적행동을하게하는반면, 무분별한위험행동을시도할수도있음 나. 청중상상화 - 자신이타인의집중적인관심과주목대상이되고있다고믿음 공주병과왕자병 ( 무대위의배우 ) * 관련행동 : 외모에대한지나친관심, 터무니없는자기비하혹은자기찬양, 타인의시선에지나치게신경을쓰는행동들 * 중학교 2 학년에서가장높게나타나다가청소년후기로가면서대인관계와사회적경험을통해보다객관적인시각을획득 기타 - 서구청소년 : 세경자기중심성탈피경향 - 우리나라 : 청소년중기이후 ( 대학 1 학년 ) 높은수준으로지속되는경향 / 적절한대인관계경험없고자아정체성탐색이충분치않은까닭 1. 청소년기의도덕성 - 도덕? 인간이지켜야하는일반적이고보편타당한원칙, 인간으로서의도리 - 도덕성? 도덕에따르려는성향 사회성? 사교성 ( 관계성 ), 타인과사회에대한의식 1 정신분석이론 - 사람으로서마땅히가져야할양심 * 프로이트 : 부모와의동일시과정에서양심형성 / 부모가설정한행동기준에맞추어성장, 발달해가면서도덕성을기름 ( 무의식적욕구중요 ) * 에릭슨 : 의식적인노력에의한부모와의관계정립시정상적인도덕성형성가능 2 사회적학습이론 - 도덕적으로바람직한행동을하는행동습성 * 처벌과보상에역점을둔모방, 관찰이도덕성발달의중요한요소로간주됨 ( 예 / 보보인형실험 ) 21

22 3 인지발달이론 - 도덕적으로바람직한것 ( 가치 ) 을판단할수있는능력 ( 도덕적사고, 가치추론적사고 ) * 도덕성발달의큰핵심변인은인지구조로간주됨 * 도덕적문제를바라보고개념화하며판단하게되는인지틀 ( 인지방식 ) 이있다고봄 콜버그여섯단계도덕성수준 가. 청소년기도덕성의일반적특징 1 정신분석학관점 : 부모의양육태도가도덕성발달에가장큰영향을줌 / 부모에대한동일시지속 - 아동기에발달한초자아가청소년기에는더욱성숙 - 양심이강화되면서규범위반에대한죄책감이더강화됨. - 이러한죄책감을통제하는방식발달 / 친구에게고백, 사전에죄책감을느낄상황회피 : 도덕적성숙반영 2 사회적학습이론관점 : 도덕적모델의모방과강화에의해도덕성발달이루어짐 - 아동기에비해사회적모델범위가확장됨 ( 친구, 선배, 배우, 가수, 유명인 / 역사인물등 ) - 부모와다른모델집단의도덕적행위규범이서로일치할때안정된학습가능 3 인지발달론적관점 : 인지능력발달에맞추어발달함 - 콜버그 : 인습이전수준 (1,2 단계 ), 인습수준 (3,4 단계 ), 인습이후수준 (5,6 단계 ) / 나이가어릴수록낮은수준, 낮은단계. 나이가많고교육수준이높을수록높은수준, 높은단계 * 도덕발달은인지능력수준과그가살고있는사회나문화내에서의경험과의상호작용결과 * 청소년기 : 형식적조작사고발달 이상주의적경향, 불의와부정비판과불용 ( 용납 용인 ) 22

23 나. 청소년기의도덕적사고와상대주의 1) 도덕적사고 ( 콜버그의 3 수준 6 단계 ) 1 인습이전수준 : 사람사이의도리에대한사회의기존규칙조차따를수없는수준 / 옳고그름을판단하는내면적인기준이없이자신에게초래되는결과를중심으로판단하는시기 * 1 단계 : 벌회피와복종의도덕성 / 처벌복종 ( 처벌이나힘이기준판단 ) * 2 단계 : 도구적이기주의도덕성 / 시장교환 ( 자신의욕심충족이기준판단 ) 2 인습수준 : 사회가삶의규칙으로정한관습, 덕목, 풍습, 규정, 법등을익히고이러한것에따라행동의옳고그름을판단하는수준 / 옳고그름에대한사회적규범 ( 가족의기대, 규칙, 법 ) 을수용하는시기 * 3 단계 : 호혜주의적도덕성 / 타인과의조화 ( 알고있는사람에게착하고좋은사람되는것을중요시하는수준 ) / 互서로 : 호惠은혜 : 혜 * 4 단계 : 사회질서유지의도덕성 / 법과질서 ( 사회질서유지와균형에관심두는법질서지킴수준 ) 청소년기도덕적사고 : 친구간우정의무감, 인간관계신의중시. / 사회적규범과의무를준수하려는인습적수준에해당하는시기, 타인과의관계에서오는책임과신뢰, 법과질서를중시및준수시기 * 자아정체성탐색과정에서 2 단계의퇴행이이루어지기도함 5~6 단계의원리적도덕성으로이행하기위한과정 3 인습이후수준 : 관습과법그자체를비판적으로평가할줄아는수준 / 추상적인원리에따라옳고그름을판단하는시기 23

24 * 5 단계 : 사회계약적도덕성 / 사회적계약 ( 사회계약적관점에서어긋나는법은지킬필요가없다는판단수준 / 많은사람에게도움되는쪽으로 ) * 6 단계 : 보편적윤리원칙의도덕성 / 보편적원리 ( 예수, 소크라테스등에서볼수있는수준 ) 2) 도덕적상대주의 - 모든사람이준수해야할보편타당한도덕률 ( 도덕원칙 ) 부정, 개인적이며주관적인관점에서판단하는도덕적사고 / 옳고그름은개인판단사항 - 후기청소년 ( 도덕적상대주의선택 ) : 선악과가치의절대기준을부정하고도덕원칙을임의적인것으로보는도덕적상대주의사고를하며, 이로인해도덕적혼란경험 인습이후단계로발달하면정의, 공정성, 생명존엄성과같은도덕원리에기반한도덕판단이가능해짐 2. 청소년의법의식법의식? 법에대한인지적, 정서적, 행동적반응양식 / 법에대하여인간이가지고있는규범의식이나사회의식 법적인식, 법적판단내지평가, 법감정을포괄하여통칭하는개념 ( 이수성 ). 규범? 마땅히따라야하거나따를만한본보기 / 인간이행동하거나판단할때에마땅히따르고지켜야할가치판단의기준. 가. 법학적관점 - 법의식 ( 이수성 ) : 현저하게법적인현상에대한인지적, 평가적, 감정적인심리상황을총칭하는개념 ( 법적인식, 법적판단내지평가, 법감정을의미 ) * 법적인식 : 법제도에관한지식과법규범, 법제도를행위결정의좌표로인지하는것 * 법적판단내지평가 : 법현상에대하여내리는일정한가치 ( 옳고그름 ) 판단및그판단기준 * 법감정 : 행위자가법현상에대하여가지는정서적태도 ( 좋고싫음, 가까이하고멀리함등 ) 24

25 - 한국청소년의법의식 (p.101. 참고 ) 1 일반성인에비해법에대한부정적인이미지가강함 2 법의민사적, 계약적 ( 개인간의다툼이나약속 ) 요소보다제재적, 처벌적요소강조 3 법을하늘이내려준도리로보는전통적관점은감소하고, 법의사회적기능강조 4 법에대한신뢰감수준이낮고, 특히법집행기관에대한불신이강함 나. 인지발달론적관점 - 피아제 : 법에대한사고와의식이특정한정신구조단계 ( 도덕부재론, 도덕실재론, 도덕상대론, 규칙제정 ) 로발달함 콜버그 6 단계 탭과레빈 피아제? 도덕발달은인지발달의결과전도덕적단계 (5 세이전 )/ 일관된규칙없음타율적도덕성단계 (6~11 세 ) / 사회규칙불변자율적도덕성단계 (10~11 세 )/ 사회구성원합의 - 탭과레빈 (Tapp & Levine) 의법의식발달단계 * 1 수준 : 인습이전수준 / 제재 - 복종의자세 * 2 수준 : 인습수준 / 법과질서유지의자세 * 3 수준 : 인습이후수준 / 원칙화된관점겸비 1 부터 3 수준은연속적이며, 문화적으로보편적이다. 3. 정치적가치관가. 청소년초기의발달 * 정치적사고시작 - 정치의식 : 정치현상과국민역할에대한인식과평가와감정 - 정치적가치관 : 정치현상과국민역할에대한평가 정치현상? 국가적인작용 - 대통령, 경찰관등의공권력담당자에대해긍정적인태도 - 청소년중기나후기에비해빠른속도로진행 - 가정, 학교, 각종매스미디어에의해수행 ( 청소년의정치사회화대행자역할? : 가정, 학교, 각종매스미디어 ) * 청소년중기 : 개인의정치사회화에대해부정적, 회의적색채띠기시작 10 세 ~17,18 세 : 정치적, 사회적태도근간형성 25

26 나. 청소년중기및후기의발달 * 정치적가치관기초확립 형식적조작능력의발달이정치와사회에대한비판능력증가추정 - 추상적이며권위주의에반하는경향 - 정치기관이나권위집단에대해비판적, 냉소적 - 정치인능력과의도에부정적으로지각, 다른연령집단보다무소속에관심과흥미 이유? 성인사회에반항적, 개인적인욕구불만표현 - 청소년의정치적사고에대한아델슨연구 (P P.105. 참고 ) 1 14 세를전후하여발달적변화를보임 ( 보편성 ) : 추상적인원리에근거를둠 / 구체적 추상적, 제한적 다각화 2 연령이증가함에따라이상주의적으로변하는경향 : 현실상황이이상향과불일치경우좌절과분노 3 사회적통제관점이처벌지향적에서개선과교정의중요성으로변함 4. 청소년의사회의식 - 사회에대한입장, 즉사회생활에서의자세, 의식 : 직업인, 남녀, 소비자, 가족성원, 집단성원으로서의역할에대한인식과평가 - 빠른정보교환에익숙한청소년들은새로운가치관창조 - 전통및현대적의식구조 ( 교재 P.106.~ P.109. 참고 ) * 인성, 인격및자아성장관 * 직장및직업관등 주아주의관점 (P.109.) : 주아주의? 자기자신만의이익추구 ( 사회일반이익 ) - 청소년사회의식의특징 (P.109. 참고 ) 1 전통적, 현실적인성인과달리논리적, 개인적 2 기성질서및사회관습에대한비판과선별적인복종 3 이해타산적사고방식에대한반감 4 감정적, 격정적이기쉬움 5 비현실적맹목적이며, 근시안적인한계성 1. 청소년문화의속성과기능 - 문화의속성? 공유성, 총체성 ( 유기성 ), 학습성, 누적성, 변동성으로규정 - 청소년문화? 청소년들의생활양식, 내면적의식구조및외현적행동양식 ( 청소년의총체적삶의양식 ) 26

27 * 청소년문화의의미 1 청소년세대의문화 2 청소년들이공유하는생활양식 3 청소년들이사회적, 자연적환경에적응하기위한전략으로개발, 축적, 학습하여공유한생활양식 ( 사고, 언어, 행동, 상징등 ) 청소년들사이에서나타나는한때의유행이나풍조, 집단적분위기도공유성과변동성의과정이라는문화의속성으로인하여청소년문화로보는경우가있음 * 한국의청소년문화? 공유성, 축적성, 학습성강조 - 청소년문화의특성 1 청소년의의식, 감정을표출하는상징으로서감각적, 상징적 2 기존의주류문화와비연속적 3 기성질서에대한비판과저항, 이상과정의지향 4 일상생활로부터탈피하려는경향 5 끊임없는변모 6 항상미완성상태로존재 - 청소년문화의중요성 ( 기능 ) 1 독자적인세계와생활의장을형성하여호기심충족 2 청소년의생각, 감정, 능력을표현하는실험, 창조의과정 3 사회통념, 권위, 예속, 사회적억압등에저항 4 반권위주의적, 탈인습적인방향으로사회변화를지향 5 주류문화에대한반성을유도하고미래지향을촉구 2. 청소년문화의현상가. 언어생활 - 청소년들의삶의모습과집단응집력을나타내는청소년문화의중핵 - 청소년들의일반적인언어참고 (p.117.) 청소년들의어휘 : 어원이불분명한어휘가많음. 27

28 - 언어와태도에대한특징 1 경음화와고성화현상 : 날카롭고건조한어감증폭, 고성으로인한들뜬기분과흥분 2 은어, 속어, 욕설증가 * 은어속어 : 자기들만의동지적결속도모효과 * 욕설 : 공격적감정표현의도구, 친밀성표현, 장난의일환으로사용 3 통신언어의글자해체, 줄여쓰기, 이모티콘사용 (p.119. 참고 ) * 집단성, 유희성, 간편성때문에확산 * 무의미한것은아니나외집단에게는난해, 소외감 * 비판론 : 올바른언어생활저해, 세대간단절초래, 맞춤법파괴, 문어발달을막음. 예 ) 생선 ( 생일선물 ) 으로문상 ( 문화상품권 ) 을 * 옹호론 : 온라인상에서언어사용의효율성을도모한다. 신문방송에서도일반적으로사용되고있다. 은어? 특수한집단이나사회, 계층에서남이모르게자기들끼리만알도록쓰는말 속어? 통속적으로쓰이는 ( 세상에널리통하는 ) 저속한말 나. 가상현실생활 - 가상현실? 존재하지않는환경을실제로존재하는것처럼느끼게하고, 직접체험하지않고서도그환경에들어와있는것처럼보여주고조작할수있게해주는사이버공간 * 물질적장소의제한과구속을벗어나새로운사회적관계형성 ( 전자우편, 전자게시판, 채팅룸, 인터넷웹사이트, 스마트폰, 전자도서관, 쌍방향 TV 등 ) - 순기능 : 정보의신속한교류, 다양한지식습득, 교류의확대, 여론형성 1) 인터넷과청소년 - 정보의빠른공유 : 다양한지식습득, 여론형성, 여가생활확대, 교류확대로인한새로운집단, 대화방결성등 - 청소년의인터넷 : 만남과정서적교감, 간섭과통제가없는공간, 여가활동공간, 새또래친구사귐공간, 이성친구의간접미팅공간, 정서적충전공간, 금지사항없는공간, 공부밖의돌파구공간등 / 유혹측면 : 각종음란물 ( 사이버음란물중독및사이버범죄원인제공 ) 28

29 * 유혹측면 : 각종음란물 ( 사이버음란물중독및사이버범죄원인제공 ) - 청소년에대한인터넷의부정적측면 : 폭력에의무감각, 음란물의유혹, 개인정보도용, 범죄 ( 해킹, 성매매, 사이버스토킹등 ), 인터넷중독 인터넷게임셧다운제?? 청소년의인터넷게임중독을예방하고건강한성장을지원하기위해 16 세미만청소년에게오전 0 시부터 6 시까지심야 6 시간동안일부인터넷게임제공을제한 ( 시행 ). * 국내게임산업경쟁력확대위해셧다운제폐지주장 / 중국의한국기업인수합병 (M&A) 규모가 2015 년역대최고치기록, 문화콘텐츠분야에대한기술유출및자본잠식우려제기. 2) 스마트폰 - 새로운형태의미디어, 통신수단, 놀이기구, 정보습득도구, 사교수단, 창조공간 - 특징 : 기기적특징 ( 간편성, 이동성, 즉시성 ) + 내용적특징 ( 오락성, 사회성, 문화성 ) * 편리성과오락성은중독현상유발가능 - 청소년과의관계 : 타인과다른세대와의차별화와정체성추구의욕구반영, 폭넓은소통가능, 친구들과대화를통한관계지속, 즐거움추구의도구로활용, 정보습득도구로활용 / 고등학생은 SNS 및메신저, 중학생은게임多 - 문제점 ( 위험성 ) : 가상현실몰입또는스마트폰중독증의부정적인심리적의존증우려, 미사용시심리적불안감과우울증경험, 체력및집중력저하, 학업이나업무상손실, 통신비용의경제적지출, 현실적대인관계소외등 다. 대중가요와청소년 - 청소년층의절대적비중차지, 적극적인태도 * 특히댄스음악선호, 아이돌가수선망 : 음악을듣고즐기는것을넘어가수를숭배, 우상화하는행동으로표현 ( 퇴행적우상화 ) * 팬덤 (fandom) 현상 : 스타추종팬들의폐쇄적이고스타숭배우상화하는문화형성현상 / 최근조직화, 권력화 29

30 상품구매로연결, 공부스트레스의좋은탈출구역할, 대리만족경험, 개성표현분출 연예인 : 10 대들의최고우상 ( 아이돌가수가대표적 ), 장래희망 1 위 / 아이돌? 청소년학대 라. 청소년들의소비생활 - 청소년들은미래소비자, 가치관등형성과정에있어미확립된소비형태, 비합리적요소多, 현대사회의자본주의적상술로건전하지못한청소년소비방향유도, 과소비의악순환, 황금만능주의적상술로인한청소년소비성향부추김, 찰나만족추구유도 - 청소년소비문화형성요인 1 과시적소비욕구충족을위한충동구매 2 유행이나또래집단의압력을따라가는모방적소비 3 소비경험부족과상품에대한정보부족으로광고매체의영향에약함 ( 외형, 원산지, 상표등 ) 4 유명브랜드선호 ( 자신의기호표현수단으로활용 ) 5 상품의기능이아니라구매과정에만족하는소비 ( 소비자체가목적활동 ) 3. 청소년의가치관 - 가치관? : 옳고그름, 선과악, 바람직함과바람직하지않음의문제에대한평가기준이나신념체계, 행동을지배하는감정체계 가. 개인주의적성향인생목표를소속집단이나사회에서찾는것이아니라개인의발전과자아실현을최우선 나. 자아실현주의부, 권력, 명예획득보다자신의능력과적성에맞는일을찾아최선을다하고정신적만족을얻는것을중시 30

31 다. 현실주의미래를위해지금근검, 절약, 인내하는것이아니라지금이순간의소중함과즐거움을추구 라. 자기표현주의개인의취향과개성을드러내는데솔직함 마. 감성주의감성적자극을원하고그러한자극에민감, 사색적, 논리적이라기보다는행동적, 감성적 바. 편법주의도덕교육의부재로인하여수단과절차의정당성을경시하는성인사회의병폐를답습 사. 대중지향성엘리트, 지도자가되려하기보다는자신의평범성과일반성을수용하려는경향 대중 [ 大衆 ]? 현대산업사회를구성하는대다수의사람. 수동적, 감정적, 비합리적인특성을가짐. cf ) 타인지향?? 4. 청소년문화에대한시각가. 미숙한문화로보는시각 - 청소년문화가불완전하다고보는시각 ( 하나의유기체적성격과역사성의특성을지니고있지않음 ) - 시행착오를통해좀더발전해야하는문화 / 보호와관용필요 ( 청소년의미숙성이유 ) 나. 일탈적 ( 비행 ) 문화로보는시각 - 늘문제아의소지를안고있다는시각 - 청소년은규범을파괴하고충동적인존재 - 청소년문화는반규범인것 / 성인감독필요 다. 하위문화로보는시각 - 청소년이라는소수자가만들어내는하위문화중의하나로보는시각 - 성인으로성장하는과정에거쳐가는일과성문화 일과성? 어떤현상이일시적으로나타나는것. 31

32 라. 대항 ( 저항, 반 ) 문화로보는시각 - 기성세대의문화에대한저항또는대항의반대표현이라고보는시각 * 기존의사회체제와그것을유지시키는이념과가치관을전면부정 개혁과변화를추구하는문화 마. 신문화로보는시각 - 과거와다른새로운삶의방식이라고보는시각 / 그들세대의문화로인정하여야한다는시각 - 새로운아이디어제시를통해궁극적으로는문화와사회의발전을가져오는원동력 참고사항 청소년문화를 사회발전을위해꼭필요한활력소로받아들일수있는시각필요. 청소년이행복한세상은?? 학습자의이해도를염두에두고보다상세하게정리한자료입니다. 양면인쇄시, 출력양을줄일수있을것입니다. 고맙습니다. 파이팅!!! 32