Wee 프로젝트매뉴얼 1. 학교상담 (Wee 클래스 ) 본매뉴얼은교육과학기술부와대전광역시교육청의지원을받아제작되었으며, 저작권은교육과학기술부에있습니다. i
Wee 프로젝트 ( 학교안전통합시스템구축 ) 사업은학교 교육지원청 지역사회가연계하여학생들이즐거운학교생활을영위할수있도록지원해주는새시대의학생생활지도전략입니다. 지난 3년간, Wee 클래스, Wee 센터그리고 Wee 스쿨은감성과사랑이녹아있는 Wee 공간에서자신의잠재력을찾아내도록진단-상담-치료함으로써많은학생들이위기상황을극복하고즐거운학교생활을영위하도록지원해왔습니다. 이제 Wee 프로젝트의수준제고를통해보다향상된서비스를할수있도록하기위해 Wee 클래스와센터운영자, 종사자및위기유형별상담방법등에매뉴얼을제작보급하게되었습니다. 본매뉴얼을통해 Wee 프로젝트를통한학생들에대한서비스의질적제고가이루어지기를기대합니다. 매뉴얼이완성되기까지여러분들의헌신적인노력이있었습니다. 바쁘신와중에도열정적으로연구개발에참여해주신집필진, 검토진및모든관계자에게진심으로깊은감사의말씀을전합니다. 아울러매뉴얼이현장에적용되면서계속보완되고, 나아가학생들에대한서비스의질또한지속적으로향상되기를기대합니다. 한국교육개발원장 매뉴얼은다음과같이총 4권으로구성되어있습니다. 제1권학교상담 (Wee 클래스 ) 매뉴얼, 제2권위기유형별상담매뉴얼, 제3권 Wee 센터운영매뉴얼, 제4권 Wee 센터업무 ( 전문상담사, 임상심리사, 사회복지사 ) 매뉴얼이가운데 Wee 클래스에는제1권과제2권이보급되며, Wee 센터에는모든매뉴얼이보급됩니다. 그러나 Wee 프로젝트에종사하시는모든분들은매뉴얼및부록, 그리고참고자료를 Wee 업무지원시스템을통해파일로보거나활용할수있습니다. Wee 업무지원시스템을사용하기위해서는먼저종사자로등록되어있어야합니다. 종사자로등록하는방법은아래와같습니다. 1 Wee 업무지원시스템 (https://manage.wee.go.kr) 에접속합니다. 2 [ 종사자가입 ] 버튼을클릭합니다. 3 성명부터이메일까지모든내용을정확히입력한후 [ 확인 ] 버튼을클릭합니다. 4 가입이완료된후즉시상담시스템을사용할수없고, 소속기관관리자가승인한후사용이가능합니다. 관계자는 [ 종사자가입 ] 후 Wee 프로젝트연구특임센터 (02-2057-8707, weemaster@kedi.re.kr) 로연락을주시기바랍니다. 매뉴얼은 Wee 프로젝트종사자, 학교현장상담가들이유용하게활용할수있도록만든참고서입니다. 제시된내용과프로그램은예시자료입니다. 따라서지역이나여건에따라적의조정하시어활용하시기바랍니다. ii iii
028 3. 상담사업계획 034 4. 예산운영 001 I. Wee 클래스운영 041 042 III. 상담활동 1. 개인상담 002 1. Wee 프로젝트의기본정책 042 1.1 개인상담 003 2. Wee 프로젝트구축현황 050 053 1.2 단회상담 1.3 매체상담 ( 전화상담, 사이버상담 ) 004 005 3. Wee 프로젝트체계도 4. Wee 프로젝트서비스네트워크 054 071 1.4 상담기법 1.5 상담자윤리문제 006 5. Wee 클래스 074 2. 집단상담 079 3. 진로상담 009 II. Wee 클래스환경구축 086 4. 학습상담 091 5. 심리검사 010 010 1. 물적구축 1.1 시설구축및설비 096 6. Wee 클래스행사 013 1.2 비품및교구 014 014 1.3 유의사항 1.4 예시및참고자료 099 IV. 교육과자문 023 2. 인적구축 100 1. 교육 023 025 026 2.1 전문인력채용 2.2 복무 2.3 학교상담의법적근거 100 100 101 101 1.1 교육의필요성 1.2 교육의과정과실행내용 1.3 유의사항 1.4 대상별교육 iv v
107 2. 자문 159 4. 홍보 159 4.1 홍보의목적및필요성 111 V. 네트워크구축 159 159 4.2 홍보방침 4.3 홍보유형 160 4.4 추진절차 112 113 117 122 1. 네트워크구축의필요성 2. 네트워크구축의절차 3. 네트워크구축의실행예시 4. 네트워크구축시유의사항 160 160 163 163 163 4.5 유의사항 4.6 홍보의실행 5. 평가 5.1 평가의목적및필요성 5.2 평가방침 163 5.3 추진절차 125 VI. 행정홍보및평가 164 165 5.4 세부추진내용 5.5 예시및참고자료 126 1. 일반행정 167 부록 126 1.1 일반행정의목적 126 1.2 일반행정개요 126 1.3 유의사항 126 1.4 일반행정의실행 139 2. 상담행정 139 2.1 상담행정의목적 139 2.2 상담행정의방침 139 2.3 상담행정의개요 139 2.4 유의사항 140 2.5 상담행정의실행 155 3. 요구조사
205 [ 부록 III-7] 미술치료기법 208 [ 부록 III-8] 음악치료사례 - 주의력결핍과잉행동장애아동을위한리듬중심적음악치료 210 [ 부록 III-9] 독서치료사례 - 청소년기자아정체감향상을위하독서치료 212 [ 부록 III-10] 영화치료사례 - 아동의자아존중감과대인관계에영향을미치는영화치료사례 [ 부록 III-11] 한국상담심리학회상담심리사윤리강령 [ 부록 III-12] 청소년상담사윤리강령 168 [ 부록 II-1] 상담실홍보학급게시물예시 213 [ 부록 III-13] ' 친구를통해본나의직업활동내용 ' 활동지 1. 169 [ 부록 II-2] 각종자료 : 도서목록, 음악목록, 영화목록 214 [ 부록 III-14] ' 나의직업흥미파악활동내용 ' 활동지 2. 176 [ 부록 II-3] 전문상담교사지원양식 215 [ 부록 III-15] 영화를활용한집단진로프로그램 179 [ 부록 II-4] 지역내유관기관교육관련사업예산신청서 217 [ 부록 III-16] 진로탐색검사후교실해석 181 [ 부록 II-5] 구청교육경비보조금신청서 220 [ 부록 III-17] 학급단위의진로상담프로그램 I 182 [ 부록 II-6] 예산정산서 222 [ 부록 III-18] 학급단위의진로상담프로그램 II 224 [ 부록 III-19] 학급단위의진로상담프로그램 III 184 [ 부록 III-1-1] 상담중기 - 변화촉진기법 [ 부록 III-20-1] 학습상담프로그램 - 나의위치 187 [ 부록 III-1-2] 개인상담의뢰서 [ 부록 III-20-2] 학습상담프로그램 - 청운중학교사례 188 [ 부록 III-1-3] 개인상담접수대장 226 [ 부록 III-21] 애플데이를통한의사소통의장만들기 ( 학교폭력예방 ) 189 [ 부록 III-1-4] 개인상담접수면접기록지 230 [ 부록 III-22] 행복, 희망, 사랑나눔 DAY 190 [ 부록 III-1-5] 개인상담기록지 [ 부록 III-23] 자기주도적진로지도캠프 191 [ 부록 III-1-6] 심리평가의뢰서 [ 부록 III-24] 가족캠프 192 [ 부록 III-1-7] 개인상담종결보고서 234 [ 부록 III-25] Wee 클래스마음열기프로젝트 193 [ 부록 III-1-8] 1 차사례회의기록지 194 [ 부록 III-1-9] 2 차사례회의기록지 237 [ 부록 IV-1] 교사연수자료 - 생명존중및자살예방교육 195 [ 부록 III-1-10] 단회상담체크리스트 242 [ 부록 IV-2] 학부모연수자료 - 자녀와의대화법 196 [ 부록 III-1-11] 전화상담기록지 246 [ 부록 IV-3] 자문의견서 197 [ 부록 III-1-12] 사이버상담기록지 247 [ 부록 IV-4] 상담소견서 198 [ 부록 III-2] 현실치료 - 인생극장활동지 200 [ 부록 III-3] 현실치료 - 욕구강도프로파일 248 [ 부록 V-1] 연구부의 ' 학력중점 ' 학교와연계사업 202 [ 부록 III-4] 행동수정 - 행동관찰표 252 [ 부록 V-2] 교사멘토링 203 [ 부록 III-5] 행동수정 - 행동계약서 256 [ 부록 V-3] 학업중단학생에대한상담신청의뢰서 204 [ 부록 III-6] 행동수정 - 행동수정체크리스트 257 [ 부록 V-4] 학부모용서약서 258 [ 부록 V-5] 전국 Wee 센터연락망 vi vii
262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 282 273 274 275 276 277 279 280 281 283 285 [ 부록 VI-1] 시설및설비관리대장 [ 부록 VI-2] 시설관리점검부 [ 부록 VI-3] 사무인수인계서 [ 부록 VI-4] 비품관리대장 [ 부록 VI-5] 보유도서목록표 [ 부록 VI-6] 운영위원회명부 [ 부록 VI-7] Wee 센터및타기관의뢰사례판정회의록 [ 부록 VI-8] 회의록 [ 부록 VI-9] 운영위원회회의참석요청서 [ 부록 VI-10] 위촉장 [ 부록 VI-11] 접수관리대장 [ 부록 VI-12] 심리평가보고서 [ 부록 VI-13] 의뢰서 [ 부록 VI-14] 컨설팅결과보고서 [ 부록 VI-15] 요구조사설문지 ( 교사용 ) [ 부록 VI-16] 요구조사설문지 ( 학부모용 ) [ 부록 VI-17] 요구조사설문지 ( 학생용 ) [ 부록 VI-18] 실태조사 [ 부록 VI-19] 학교폭력설문지 [ 부록 VI-20] 포스터 [ 부록 VI-21] 보도자료 [ 부록 VI-22] 상담실이용만족도질문지 ( 학생용 ) [ 부록 VI-23] 운영자체평가체크리스트 [ 부록 VI-24] 운영평가 [ 부록 VI-25] 자기실적평가 1. Wee 프로젝트의기본정책 2. Wee 프로젝트구축현황 3. Wee 프로젝트체계도 4. Wee 프로젝트서비스네트워크 5. Wee 클래스 : Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) vii 학교상담 (Wee 클래스 )
1. Wee 프로젝트의기본정책 2. Wee 프로젝트구축현황 Wee 프로젝트는교육과학기술부가가족적위기, 교육적위기, 개인적위기등의다양한위기 단계 08 09 10 11 상황에놓여있는학생들을지원하기위하여학교, 지역교육청, 지역사회와의긴밀한협력을통해종합적인안전망을구축, 운영하는상담지원시스템이다. Wee 클래스 Wee 센터 Wee 스쿨 530개 31개 - 1,000개 80개 - 2,530개 110 개 5개 3,170개 127개 7개 가정형 Wee 센터 2 개 Wee = 'We( 우리들 )+education( 교육 )', 'We( 우리들 )+emotion( 감성 )' Wee 버스 2 개 * Wee 프로젝트는 Wee 클래스 (1 차기관 : 학교 ), Wee 센터 (2 차기관 : 교육지원청 ), Wee 스쿨 (3 차기관 : 교육청 ) 차원의 3 단계로구성된안전망이다. Wee 클래스는학생들의고민, 고충을풀어내는학생공감상담실로써학교부적응학생을위한 다양한맞춤형프로그램을제공한다. Wee 센터는교육지원청차원의안전망으로써학교에서지도가어려운학생을대상으로 임상심리사, 사회복지사, 전문상담사등전문인력이함께투입되어진단 - 상담 - 치료의서비스를 원스톱으로제공한다. Wee 스쿨은장기적으로치유가필요한고위기군학생을위해기숙형장기위탁교육서비스를 제공한다. 2 3
3. Wee 프로젝트체계도 4. Wee 프로젝트서비스네트워크 학습부진, 따돌림, 대인관계, 1차 단위학교에설치 법률자문기관 미숙, 학교폭력, 미디어중독, 비행등으로인한학교부적응학생및징계대상자 Safe-net Wee 클래스 학교부적응학생조기발견^예방및학교적응력향상지원 보호기관 청소년쉼터, 아동보호기관, 그룹홈 가정지원센터, 법률지원센터 공공기관 시청, 경찰서보호관찰소 단위학교에서선도및치유가어려워학교에서의뢰한위기학색및상담희망학생 2차 Safe-net Wee 센터 교육지원청차원에서설치 전문가의지속적인관리가필요한학생을위한진단 - 상담 - 치유원스톱서비스 복지기관사회복지관 스쿨 시^도교육청 3차 Safe-net 자립자활기관 재활봉사기관 센터 교육지원청 심각한위기사황으로장기적인치유ㆍ교육이필요한학생 학교나 Wee 센터에서의뢰한학생또는학업중단자 3차 Safe-net Wee 스쿨 시^도교육청차원에서설치 장기적으로치유가필요한고위기군학생을위한기숙형장기위탁교육서비스 2 차 Safe-net 클래스 단위학교 1차 Safe-net 청소년수련시설및 지역소재대학 청소년관련기관 단위학교 ^ 교육청의학생공감프로그램과서비스를통해 학습부진치유 ^ 위기학생선도 ^ 진로계발잠재력발현으로 문화기관 보건의료기관 청소년상담기관 전인적성장도모 박물관, 미술관 원스톱지원센터, 청소년상담지원센터 해바라기센터, 정신보건센터, 알콜상담센터 4 5
5. Wee 클래스 학교내학생공감상담실 학생들의감성과문화에접목하여학생들이쉽게접근할수있도록환경계획 감성과따뜻함이녹여져있는공간디자인계획 위기학생선도 / 진로계발 / 잠재력발현으로인재양성을위한환경계획 단위학교에서학교부적응학생의예방및지도를위해 (Wee 클래스프로그램을운영하며, 이를위해학생의감성과문화에걸맞게학생공감상담실을설치 ( 개선 ) 함 Wee 프로젝트의 1 차적안전망으로, 단위학교의위기학생발굴및문제해결을위한 1 차 적개입과 2, 3 차안전망 (Wee 센터, Wee 스쿨 ) 연계역할 학교내학생상담실을학생의감성과문화에맞는환경으로개선하고, 상담실에전문인 력을상시배치하여학교구성원들간의소통의문화를다져가게하는창구역할 정서불안, 대인관계미숙, 학습무기력, 따돌림, 비행등으로인해학교생활에부적응을겪 고있는학생에대해서는맞춤형프로그램을제공함. 운영학교는학생상담활동을위한전문인력을상시배치하여야하며부적응학생대상 6 취미활동위주의맞춤식프로그램제공을위한교사지원팀을구성해야함 7
1. 물적구축 2. 인적구축 3. 상담사업계획 4. 예산운영 학교상담 (Wee 클래스 )
1. 물적구축 1단계 Wee 프로젝트개념파악 : 교과부에서송부된매뉴얼을꼼꼼히확인하여정확한컨셉및개념의파악 2단계자료조사 : 인근학교및동급학교의현황과자료를풍부하게조사하여분석 3단계 SI(School Identity) 와의접합점모색 : 학교상담실이학교발전에도움을줄수있는방향모색 4단계 Wee 클래스 Concept 결정 : 해당학교의학생공감상담실의성격과특성을결정하여제안서작성 Wee 클래스환경구축 1.1 시설구축및설비 5 단계 Wee 클래스시설구축 Proposal : 시설구축제안서를토대로학교관리자분들에게업무계획협의 1.1.1 시설구축의필요성 학생의감성과눈높이에맞춘편안한상담공간의필요성 도면작성 자재및집기조사 시설공사진행 공사진행상황수시보고 Wee 클래스시설구축완료 내담자의접근용이성이높은시설구축 학교시설과연계성과통합성을갖춘상담공간의필요 내담자가편안한마음으로상담을의뢰할수있는열려있는공간 상담과정에필요한다양한자료와집기를배치하여물리적인안정성을도모 내담자의신분이나상담과정이노출되지않도록비밀보장이잘되는상담공간의필요 1 단계도면작성 : 해당학교의조건에적합한시설도면작성후공사담당자와협의및조정 2 단계자재및집기조사 : 상담실구축에사용될인테리어자재및사무집기정보조사 3 단계시설공사진행 : 공사진행기간동안꼼꼼하게확인하며수시로공사담당자와협의 4 단계공사진행상황수시보고 : 공사진행과정의문제점과협의사항에대해관리자에게보고 5 단계 Wee 클래스시설구축완료 : Wee 클래스개소식준비 1.1.2 시설구축절차 Wee 프로젝트개념파악 : 매뉴얼숙지 자료조사 : 타학교현황분석 SI(School Ide ntity) 와의접합점모색 : 학교발전방향에공조 Wee 클래스 Concept 결정 Wee Class 시설구축 Proposal 10 11
1.1.3 시설의활용 1.1.3.1 사무및접수공간 내담자가상담실을가장처음접하는공간 상담신청을할수있는서식마련 간단한상담절차안내표시비치 1.2 비품및교구예시 1.2.1 시설비품및교구예시 시설비품및기자재예시 Wee 클래스환경구축 상담자의사무공간과자료보관공간과병행 상담시간을기다리는동안읽을수있는소식지나도서음료비치 교사용책상및의자 상담용원형탁자및의자 접수실및개인상담실 문서보관용캐비닛 ( 장금장치 ) 냉난방기 면접대기및심리검사용탁자, 의자 녹음기 1.1.3.2 개인상담실 편안하고안락하게상담할수있도록내부환경조성 딱딱한사무용보다부드러운분위기의테이블, 의자비치 간단한서식이나활동지, 상담기록지등을비치하여상담시활용 간접조명과직접조명을병행으로설치하여필요에따라적절히사용 벽면의창을설치하여필요에따라개방여부조절사용 컴퓨터, 팩스, 프린터기 외부연결전화 책장 탁상용, 벽걸이용시계 정수기 집단상담실 화이트보드및게시판 도서대 다과용컵및접시등 사무용품 휴지, 벽걸이거울등을비치하여상담종료후내담자용모정리도움 이동용탁자및의자 화이트보드 정보검색용컴퓨터 시청각시설 ( 빔프로젝터, TV 등 ) 문구류 ( 도화지, 색연필, 파스텔등 ) 1.1.3.3 집단상담 8-12 인용의테이블과의자를비치 1.1.3.4 심리검사실 테이블은조각으로분리이동이편리한것으로비치하여유동적으로활용 신체활동이가능할수있도록가변적인공간활용도높이면좋음 PDP시설이나빔시설을설치하여다양한매체활용도높임 벽면을활용하여상담관련정보및홍보물게시 다양한문구류와관련서적비치 편안하고안정적으로심리검사를할수있는분위기조성 1.2.2 심리검사지예시 호소문제 검사명 대상 발행처 진로 진로탐색검사진로성숙도검사 중1-고3 중1-고3 한국가이던스워크넷 직업흥미검사 중1-고3 커리어넷 직업적성검사 중1-고3 커리어넷 학습 K-WAIS 중학생이상 한국가이던스 종합능력검사 중1-고3 한국가이던스 학습기술검사 중1-고3 한국가이던스 비밀이보장될수있는칸막이나시설설치 U&I 중1-고3 연우심리연구소 온라인심리검사와지필검사를실시하는공간분리 대인관계및 MMPI(383,566) 중1-일반 한국가이던스 심리검사결과지를개인파일로번호를부여하여보관 자신에대한 MBTI 일반한국심리검사연구소이해 MMTIC 초2~ 중2 한국심리검사연구소 심리검사결과를기다리는동안읽을수있는자료비치 표준화성격검사 초4~ 성인 중앙적성출판사 12 심리검사전심리적안정감을찾을수있는프로그램활용 특수인성검사 중1~ 고3 한국가이던스 13 ( 예 : 분노조절프로그램, 향기요법, 영상음향요법등 )
1.3 유의사항 예시2 - <시설도면> 유의사항 상담실이 전문상담교사 개인 집무실이 되지 않도록 유의하여 시설배치 시설 구축 시 담당교사가 시설구축 담당자와 긴밀히 연계하여 협의와 조정 시도 Wee 클래스 환경 구축 상담 공간 안에 학생들의 자발적인 참여가 가능한 부분을 많이 고려하여 시설구축 1.4 예시 및 참고자료 <출처 : 서울문화고등학교> 1.4.1 시설도면 예시 위치 및 면적 : 서울문화고 2층 60 예시1 - <시설도면> 구성 : 집단상담실 1, 개인상담실 1 예시3 - <시설도면> <출처 : 서울 영서중학교> 위치 및 면적 : 영서중학교 4층 99 <출처 : 서울 강서공업고등학교> 구성 : 집단상담실, 개인상담실 1, 개인상담실 2, 학부모 상담실(휴게실) 14 15
예시 4 - < 부분도면 > 1.4.2 시설구축계획서예시 목차 Wee 클래스환경구축 외부입면 안내대및 Bar 스툴입면 1. 요구조건분석 A : 교과부 Wee 프로젝트컨셉 2. 요구조건분석 B : 본교상담실의내적요구 3. 인근학교상담실설치현황 4. 공간구성시안 A : 교과부제공매뉴얼 - 내부구조 5. 공간구성시안 A : 교과부제공매뉴얼 - 집기배치 6. 공간구성시안 A : 교과부제공매뉴얼 - 외부벽면 7. 시안A 공사시필요업무집기 8. 공간구성시안 B : 교과부제공매뉴얼 - 내부변형 ( 복합성 ) 9. 시안B 공사시필요업무집기 10. 공간구성시안 C: 개인상담실 + 학생활동실 11. 공간구성시안 C: 내부세부사항 12. 시안 C 공사시필요업무집기 13. 공간구성시안 D : 집단상담실형 14. 시안 D 공사시필요업무집기 인근학교상담실설치현황 학교명규모형태 A 중 교실 2.5 칸 개인상담실 4( 기존 ) (Wee 클래스 ) 집단상담실 1(Wee 클래스예산 으로개조 ) B 고 교실 1.5 칸 개인상단실 2( 기존 ) (Wee 클래스 ) 집단상담실 1(Wee 클래스예산 으로개조 ) TV 대및 게시판입면 C고 (Wee 클래스 ) D고 교실 1.5칸교실 1칸 개인상담실2 집단상담실1 개인상담실 + 학생 ( 직업진로정보센터 ) 활동실 E 중 교실 1 칸 개인상담실 1 (07 년상반기설치 ) 집단상담실 1 16 17 < 출처 : 송파공고 > (2008년 12월상황이며, 학교사정에따라변경가능성있음 )
1.4.3 시설구축예시 예시 1 - < 시설구축 > 예시 2 - < 시설구축 > Wee 클래스환경구축 외부입면 휴게공간및안내데스크 외부입면 상담접수사무공간 안내데스크와개인상담실 집단상담공간 개인상담실 집단상담공간 TV 대및정면 개인상담실내부 상담관련홍보게시판 음수대 < 출처 : 서울송파공업고등학교 > < 출처 : 서울문화고등학교 > 18 19
1.4.4 실내 게시물 예시 Wee 클래스 환경 구축 외부 입면 Wee 클래스 안내 게시물 컬러 Wee 클래스 외벽게시판 도서비치책꽂이 형태 게시물 식물전시 게시물 백색칠판 게시물 학생 점토작품으로 만든 게시물 상담활동안내 게시물 좋은 시 한 구절 게시물 <출처 : 영서중학교, 서울문화고> 학생 자유게시판(컬러유리) 하트 나무 시트지를 활용한 게시판 <출처 : 인천기계공고, 서울문화고> 20 21
1.4.5 상담실홍보게시물예시 2. 인적구축 Wee 클래스환경구축 2.1 전문인력채용 2.1.1 전문인력채용의필요성과목적 학생과학부모의상담적욕구충족 교사상담자문활동을위한학교상담전문가채용 학교상담활성화 2.1.2 전문인력채용절차 채용계획수립 용위원회조직 채용공고 서류전형및면접 서류전형및면접 합격자발표및채용계약 2.1.2.1 채용인원및응시자격 선발인원 응시자격 채용기간 전문상담 학교상담경력자를우선채용 00년 00월 00 교사 명 학교상담관련자격증소지자우선채용 일 - 교육지원청취업규칙제 에의거임용결격사유에해당되지아니 00년 00월 00 하고기타법령에의하여응시자격이정지되지아니한자중다음각항목 일 (0개월간) 가정통신문사례, 상담실안내교직원연수자료, 학생대상상담실안내자료등은 의 1에해당하는자로채용신체검사결과항목별이상이없는자 Wee 업무지원시스템의자료를다운받으셔서사용하실수있습니다. - 전문상담교사 2급이상의자격증소지자 - 상담관련학사이상의학위소지자 - 상담관련학회자격증소지자 [ 부록Ⅰ- 1] 상담실홍보 < 학급게시물 > 예시참조-168쪽 - 기타학교가인정하는학교상담유경력자 22 [ 부록Ⅱ- 2] 각종자료 : 도서목록, 음악목록, 영화목록-169쪽 23
2.1.2.2 채용절차예시 2.2 복무 Wee 클래스환경구축 절차 지원서교부및제출처 제출서류 전형일정 전형방법 내용 지원서교부및제출기간 : 00 년 00 월 00 일 - 00 년 00 월 00 일 16 시까지 교부방법 : 본교에서지원서를교부받거나본교인터넷홈페이지에서첨부파일 ( 응시원서및기타제출서류소정서식 ) 을출력하여사용할수있음. 제출처 : 본교교무실로본인이직접제출 지원서 1통 ( 소정양식 ) 주민등록등본 1통 최종학력증명서원본 1통 경력증명서원본 ( 해당자 ) 각 1통 자격증사본 ( 해당자 ) 각 1통 사진 2매 ( 반명함판 3.5cm x 4.5cm) : 응시원서에부착 채용신체검사서 1통 서류제출 : 00월 00일 00시 - 00월 00일 00시, 본교교무실, 토 / 일제외 1차서류전형 : 00월 00일 1차합격자발표 ( 본교홈페이지에게재 ) 2차면접 : 00월 00일 00시, 본교상담실, 1차합격자에한함 1차서류전형 : 서류전형을통해서채용인원의 2배수선발 2차면접 : 서류전형 (50점) + 면접 (50점) 으로선발 2.2.1 전문상담교사의역할 2.2.1.1 필요성과목적 맞춤형상담과인성교육의활성화 청소년들의자기이해를증진하고자아존중감향상 잠재력의발견과계발로건강한사회인으로서의성장조력 긍정적인교우관계형성으로올바른학교생활성립 타인이해를증진하여학교폭력예방활성화및스스로문제해결력향상 2.2.1.2 업무영역 총점이동점일경우서류전형, 면접점수순으로선발기타사항 월급여 : 000만원 구분 직무내용 세부업무 - 출장비이외의수당은지급하지않음 상담환경 상담환경 상담실구축및비품구입 - 부득이하게근무시간이회에초과근무를할경우에는규정에의거야간수당을지급함 구축및 기반구축 심리검사도구및자료구입 - 4대보험금가입 홍보 학생상담지원단조직 근무조건은계약직으로채용하며 00교육지원청채용규칙에의함 지역사회연계체계구축 원서접수는본인이직접방문하여접수 ( 우편및단체접수불가 ) 홍보활동 상담실운영홍보 제출된서류는반환하지않으며, 추후허위사실이발견된때에는합격또는채용 프로그램홍보 을취소함 요구조사및 요구조사 학생, 학부모, 교직원요구조사 응시원서나각종증명서의기재사항착오및누락연락불능으로발생한불이익은 자료분석 위험군학생조사를위한심리검사 응시자의책임으로함 자료분석 요구조사및심리검사를분석하여연간프로그램및 기타자세한사항은본교교무실 (000)000-0000 에게로문의바람 운영계획수립 채용후주요 관내학생및학부모상담 ( 내방상담, 전화상담, 사이버상담 ) 상담활동 개인상담 학습및진로상담 업무 상담프로그램구안운영및상담행사 부적응및치료상담 학생학부모의교육및교사상담자문 예방및성장지향상담 상담실관리및사례관리 집단상담 진로, 학습, 집단따돌림, 사회성, 자존감등 상담과관련된행정업무 집단지도및교육 학생, 학부모교육및교사상담연수 유의사항 자격요건으로학력등의형식적요건을강화하다보면실제상담능력을간과하는 심리검사 개별검사, 집단검사 일이있음에유의 연수및훈련 자문 자문및연계활동 채용과정에민원이발생하지않도록계획수립에서채용계약서작성까지세심한 훈련 역량강화연수및훈련 ( 슈퍼비젼 ) 주의가요구됨 상담활동분석및 상담활동분석및평가 24 지원서서식과계약서서식은부록에첨부 기타평가 상담활동보고 상담관련연구 25
관련법규 각학교에상담실을설치하고, 전문상담교사는학교폭력예방및개입활동을한다. 관련법규 국가공무원법 ( 법률제9419호, 09.2.6) 교육공무원법 ( 법률제8889호, 08.3.14) 국가공무원복무규정 ( 대통령령제21021호, 08.9.18) 국가공무원복무^징계관련예규 ( 행정안전부예규제272호, 09.4.12) 공무원근무사항에관한규칙 ( 행정자치부령제31호, 05.12.30) 학교폭력예방및대책에관한법률 제12조9( 전문상담교사및책임교사의배치 ) 1 학교의장은학교에대통령이정하는바에따라상담실을설치하고, 초^중등교육법제 19조의2의규정에따라전문상담교사를둔다. 2 전문상담교사는학교의장및자치위원회의요구가있는때에는학교폭력에관련된피해학생및가해학생과의상담결과를보고하여야한다. Wee 클래스환경구축 직무상의무 교육공무원의복무상의무성실의의무복종의의무친절공정의의무비밀엄수의의무청렴의의무품위유지의의무 제10조 ( 상담실설치 ) 법제 2조제1항의규정에의한상담실은다음각호의시설^ 학교폭력예방장비를갖추어상담활동이용이한장소에설치하여야한다. 및대책에관한 1. 인터넷이용시설, 전화등상담에필요한시설및장비법률시행령 2. 피상담자의사생활노출방지를위한칸막이및방음시설 [ 부록Ⅱ- 3] 전문상담교사지원서양식참조 - 176쪽 신분상의의무 직장이탈의의무 정치운동의금지 집단행위의금지 영리업무및겸직금지 2.3 학교상담의법적근거 2.3.1 학교상담에대한법적근거 전문상담인력이학생지도와상담을수행하도록법적근거를마련 학교상담체제의변화모색 청소년관련법 ( 초중등교육법, 학교폭력예방및대책에관한법률 ) 2.3.2 학교상담관련법 각학교에전문상담교사를배치한다. 제19조의2( 전문상담교사의배치등 ) 1 학교에전문상담교사를두거나시^도교육행정기관에교육공무원법제22조의2 의규정에의하여전문상담순회교사를둔다 초중등교육법 제21조 ( 교원의자격 ) 26 2 교사는정교사 (1급^2 급 )^준교사^전문상담교사(1급^2 급 )^사서교사(1 급^2 급 )^ 27 실기교사^보건교사 (1급^2 급 ) 및영양교사 (1급^2 급 ) 로나눈다.
3. 상담사업계획 2 단계자료조사 : 인근학교및동급학교의현황과자료를풍부하게조사하여분석 3 단계월별 ^ 년간사업계획안 1 차작성 : 월별특성을반영한상담실운영계획안수립후연간계획수립 1 단계프로그램기획회의 : 유관부서원중교사자원단을구성하여사업계획수립을위한기획회의진행 4 단계사업계획안검토및수정 : 해당학교의예산과특성을토대로 1 차사업계획안검토 Wee 클래스환경구축 3.1 사업계획수립의필요성 5 단계사업계획안확정 : 담당부장, 교감, 행정실장, 교장등관리자와협의후최종결재를통해확정 3.2.2 단위사업계획수립절차 지속적이고안정적인상담실운영의필요성 체계적인계획수립을통대로한 Wee 프로젝트의학교현장안착도모 상담실업무분장을위한기초자료와정보수집 상담실운영담당자의직무자료 프로그램기획회의 : 교사자원단교사 자료조사 : 차별성모색 활동지도안검토 : 학생중심활동에역점 단위사업진행 추수활동 : 타프로그램과의연계성모색 상담관련예산의적절한배분을위한기초자료확보 학교내유관부서와의협력을위한기초자료 상담실연간운영계획홍보를통한학생및학부모의상담실에대한신뢰제고 1 단계프로그램기획회의 : 학교내유관부서의교사자원단교사를중심으로기획회의진행 2 단계자료조사 : 인근학교및동급학교의현황과자료를풍부하게조사하여분석 3 단계활동지도안검토 : 학생중심활동의효율성과충분한자료준비가되었는지에역점을두어검토 3.2 사업계획수립절차 4 단계단위사업진행 : 프로그램계획을내부결재과정을거쳐서실제진행 5 단계추수상담활동 : 참여학생들의학교적응력을향상시키는점에주안점을두어서추수상담진행 3.2.1 월별, 연간사업계획수립 3.3 월별사업계획수립의실행 프로그램기획회의 : 교사자원단교사 자료조사 : 차별성모색 월별, 연간사업계획안 1 차작성 교사지원단사업계획안검토및수정 사업계획안확정관리자의협의후결재 3.3.1 월별사업계획수립 3.3.1.1 사업영역별계획서예시 28 29
연간운영계획서 3.3.1.2 월별사업계획예시 영역 추진내용 목표 실시시기 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 비고 월 3월 활동사항 상담실운영요구조사및상담실홍보 Ⅰ. 1. 상담실환경조성 1 회 학업성취증진집단상담실시 상담실 2. 자기성장을위한 2 회 표준화심리검사실시 (3/19) Wee 클래스환경구축 환경정비 Ⅱ. 학생이해자료수집및분석활용 각종자료의비치와안내 1. 학생실태조사 2. 요상담학생조사 3. 표준화검사의실시와활용 1회 2회 1회 4 월 지역사회상담기관협약체결 ( 종로구정신건강증진센터 ) 귀국및편입학생상담 학업성취증진집단상담실시 학부모상담주간운영 (4/11-4/15) Ⅲ. 1. 개인상담 연중 표준화심리검사심층해석 상담 2. 전입및전출생상담, 연중 학부모연수실시 - ' 청소년기자녀의특징이해 ' 활동의 복교생상담 ' 영화로보는우리들이야기 ' - 사제동행체험활동 전개 3. 학교폭력가해자및 연중 5 월 자살예방및생명존중교육실시 피해자상담 진로탐색집단상담실시 4. 상담관련가정통신문 9 회 귀국및편입학생상담 5. 또래상담부운영 연중 학교부적응학생집단상담 - 미술치료 6. 상담함설치및운영 연중 6 월 진로탐색집단상담실시 7. 사이버상담실구축및운영 연중 학교부적응학생집단상담 - 미술치료 8. 집단상담안내및실시 수시 ' 영혼을살찌우는음식 ' - 사제동행체험활동 9. 다양한심리검사를통한학생 연중 7 월 1 학년학생상담자원봉사자심성수련평가회 이해증진도모 'Let's Go!!'- 사제동행체험활동 10. 지역사회타기관과의연계 연중 9 월 학업성취증진집단상담실시 Ⅳ. 교육 1. 학생교육 연중 학부모연수실시 - 'MBTI 로보는나와우리아이의성격 ' 활동 2. 교사교육 2 회 귀국및편입학생상담 3. 학부모교육 2 회 10 월 자살예방및생명존중교육실시 4. 게시물교육 수시 학부모상담주간운영 (10/10-10/14) Ⅴ. 타부서 1.1 인 1 교사결연상담구성및 2 회 학업성취증진집단상담실시 연계활동 운영 학교부적응학생집단상담 - 미술치료 2. 타부서결연지도 연중 ' 영화로보는우리들이야기 ' - 사제동행체험활동 3. 처벌학생사후지도 수시 11 월 3 학년대상집단상담실시 ( 진로탐색, 학업성취, 자기발견집단상담 ) 4. 학생상담자원봉사자 4 회 ' 영혼을살찌우는음식 ' - 사제동행체험활동 교육및관리 12 월 3 학년대상집단상담실시 ( 진로탐색, 학업성취, 자기발견집단상담 ) Ⅵ. 진로 1. 진로탐색검사실시 수시 'Let's Go!!' - 사제동행체험활동 지도의 2. 진로및직업관련 수시 연중 개인상담및사이버상담 활성화 정보제공 진로상담및창의적재량활동을활용한진로교육실시 Ⅶ. 기타 1. 사례연구의실시 2 회 요선도학생및처벌학생학생상담 2. 상담활동분석 2 회 Wee 클래스운영 3. 상담활동평가및 1 회 자살예방및생명존중 - ' 가족과함께하는대화의시간 ' 운동전개 요구조사 < 출처 : 서울청운중학교 > 30 4. 상담활동보고서 1회 31 < 출처 : 경기가평중학교 >
3.3.1.3 각월프로그램운영스케줄표예시 3.3.1.4 Wee 클래스영역별연간운영계획표예시 Wee 클래스 11 월계획 세부사업명진행시기장소대상프로그램내용 담당자 ( 교사지원단 ) Wee 클래스환경구축 1 일 월 화 수 목 금 토 2 1. 학습집단상담 (4/6) 2. 심리극 ' 내마음의극장 ' 홍보및모집 3 'MBTI 부모교육 (3/4) 4 영어듣기평가학습집단상담 (5/6) 5 학습집단상담 (6/6) 6 ' 영혼을살찌우는음식 ' -삼각김밥- 2차 7 계발활동 Adventure-Based Counseling 자존감향상 Camp Art Therapy 수시 2011년여름방학수시운영 학교체육관외부캠프장 Wee 클래스 학교부적응학생심리적위축학생학교부적응학생 직접몸을부딪히면서자기표현능력을키우고자존감향상시킴 : 총4회심리적으로위축된학생들이자기를발견하고자기정체성을확인 - 음악심리치료 : 총2회 - Cinema Therapy4 : 총2회 (3 학년 ) - Book Art : 총 2 회 - 연극놀이치료 : 총 2 회 8 9 1. 진로집단상담 2.'Fun! Fun! 보드게임 3. ' 자아발견집단상담 ' 홍보^ 및모집 10 MBTI 부모교육 (4/4) 11 기말고사 (3) 진로집단상담 (2학년)(2/6) 12 대학수학능력시험 13 기말고사 (3) 14 토요휴업일 가족집단상담또래상담반운영 수시운영상시 Wee 클래스 Wee 가족관계가어려운학생학교부적응 - 마음을찍는사진촬영 : 총2회가족에게서로표현하지못한마음을들여다보고전할수있는기회 (T-셔츠나도자기에가족에대한마음을담아전달하기 ) 또래상담자와부적응학생이서로연 15 (3학년) 16 기말고사 (3) 진로집단상담 17 기말고사 (3) 18 기말고사 (2학년 )(4/6) 19 20 21 계발활동 Thanks-Day 2011 년 클래스 학생및또래상담자전교생 계하여심리적인지지활동진행. 학생인적자원의재생산구조확립 1년동안감사했던마음과미안한마 (2 학년 )(3/6) ( 감사의날 ) 12 월 교내 소외층학생 음을전할수있는시간마련 교사와학생이함께감사카드작 성하여트리에부착, 학교중앙현관 에트리설치 22 23 1. 진로집단상담 (2학년) 24 25 1. 진로집단상담 (2학년) 23 1. 심리극 ' 내마음의극장 '(3 27 1. 징계학생잡단상담 28 토요휴업일 < 출처 : 서울문화고등학교 > (5/6) 점심시간 2. 'Fun! Fun! 보드게임 ( 방 (6/6) 점심시간 2. 징계학생잡단상담 학년 )(1/5) 2,3교시 2. 학습진단상담 (3학년, 3 학년 (3 교시 ) 3.4 유의사항 과후 ) 3. 징계학생잡단상담 3학년 (3교시) 3 학년 (3 교시 ) 1/5) 5,6 교시 유의사항 학교내타부서와의협력과교사지워단구축에유의하여진행한다 예산확보상황에대한고려와조정을사전에한다 매년 12월초에부서장및관리자와사전의견조율을거치도록한다 < 출처 : 서울청운중학교 > 32 33
4.2. 예산확보수립절차 4. 예산운영 4.2.1 학교자체예산확보절차 Wee 클래스환경구축 4.1 상담실예산운영의필요성 전년도사업평가 사업계획안작성 소요예산항목선정 예산조정및협의 예산안확정 지속적이고안정적인상담실운영의물리적토대 체계적인계획수립을통대로한 Wee 프로젝트의학교현장안착도모 상담실운영담당자의직무자료 상담관련예산의적절한배분을통한사업안정성도모 상담실운영예산의적절한배분과업무효율성증진을통한재정투명성제고 1단계전년도사업평가 : 전년도사업의운영과개선점에대한평가를실시한다. 2단계사업계획안작성 : 해당년도의사업계획안을영역별, 시기별로작성한다. 3단계소요예산항목선정 : 새롭게운영될영역과전년도대비개선예산항목에대한선정을한다. 4단계예산조정및협의 : 부서장및관리자와예산안조정항목에대해협의를거친다. 5단계예산안확정 : 해당년도의예산안을확정결정한다. 상담실운영사업평가를위한기초자료및차기년도사업계획을위한자료확보 4.2.2 지역기관내유관기관예산신청절차 전년도사업평가 사업계획안작성 외부유관기관자료조사 사업제안서작성 관리자와협의후신청 1단계전년도사업평가 : 전년도사업영역중유관지역기관과의연계사업에대한평가를실시한다. 2단계사업계획안작성 : 당해연도지역내유관기관과의연계사업내용에대해계획안을작성한다. 3단계외부유관기관자료조사 : 다양한유관기관의교육지원사업내용과조건에대해자료를조사한다. 4단계사업제안서작성 : 해당기관의사업참여조건에부합하는사업제안서를구체적으로작성한다. 34 5단계관리자와협의후신청 : 부서장및관리자와협의하여해당기관에제안서를신청한다. 35
Wee 클래스환경구축 4.3 예산확보의실제 4.3.1 학교운영예산신청예시 (2011) 우선순위 1 2 3 4 5 6 7 진로탐색검사 (1학년대상) 학생상담자원 봉사제 심리검사도구 구입 부적응학생집 단상담및치료 상담업무관련 자료구입 1 학년개인상담 록정리파일 상담실비품 구입 사업명 합계 진행시 기 ( 월 ) 5 4~5 3, 9 연중 6, 10 3 연중 예산요구액 ( 원 ) 625,000 1,310,000 250,000 1,500,000 1,200,000 500,000 500,000 5,885,000 2,500 원 X 250 명 자원봉사자교통비 학생간식비 재료비 운영및평가비 예산내역및산출기초 ( 단가 개 ) 300,000 원 360,000 원 200,000 원 450,000 원 검사지평균단가 2,500 원 100 부 300,000 원 X5 회 15,000 원 X80 권 2,500 원 X200 명 월 50,000 원 X10 개월 4.3.2 지역기관내유관기관예산신청예시 진로로드맵 Camp 가 ) 추진배경 : 자기주도적학습능력향상을위한 Camp 진행 상황에따라검사지는변동가능 1 학기상반기에 집중집행 전체학생의 15% 에 게전문검사실시 전문적인검진과치료가 필요한학생지원 독서및영화심리치료 및상담관련자료구입 개인별상담관련 포트폴리오관리 문구류및소모성 물품구입 비고 < 출처 : 서울문화고등학교 > 자기주도적생활관리모형체험 자기주도적학습관리모형체험 진로와연계한자기주도적인생관리계획수립라 ) 운영 : ( 사 ) 청소년과놀이문화연구소와연계하여진행마 ) 관리 : 캠프종료후담임교사및학부모와연계하여추수관리바 ) 세부프로그램내용 첫째날 (12/04, 토 ) 둘째날 (12/05, 일 ) 나 ) 목적 : 자존감향상을통한학습동기부여와학습효율성향상 36 다 ) 내용 : [ 부록Ⅱ- 4] 지역내유관기관교육관련사업예산신청참조 - 179쪽 37 자존감향상프로그램 : 자기긍정과자기이해 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 12 시집합 학교출발 캠프장도착 짐정리 ^ 방배치, 여는모임 만나서반가워요 (ice breaking games) 진로설계 1 : 나의미래직함찾기 진로설계 2 : 나의 10 년후미래그리기 촌극 (stunt & skit) 하루를보내며 ( 모둠별촛불모임 ) 지도자모임 저녁식사 기상 ^ 세면 ^ 산책 아침식사 진로설계 3 : 꿈이란? 꿈을이루기위한인생지도작성 진로설계 4 : 내인생의주인공이되어 ~ 점심식사 진로계발 5: 모험활동을통한문제해결력키우기 (Adventure Based Counseling) 귀가 사 ) 기대효과 개인맞춤형진로로드맵작성을통한진로교육의효율성증대 개인별커리어포트폴리오관리를통한학습성취감부여 공교육에대한지역내학부모의신뢰도제고 특성화고교학생들의학습관리능력향상을통한지역교육력증대아 ) 사후관리계획 ( 교육만족도조사실시계획 ) 설문조사실시 : 프로그램참여학생및학부모대상 - 프로그램시작전후설문조사실시후분석 프로그램종료 1개월후개인의변화에대한질적조사실시 - 프로그램진행시학생활동지및커리어포트폴리오평가 - 참여학생및담임교사대상의인터뷰및심층상담실시
4.4 유의사항 지역내유관기관의교육사업지원사업내용에대한풍부한자료조사를한다. 전년도사업에대한평가를구체적으로하여개선안에대한대안을마련한다. 해당년도교육사업의흐름과방향에대한안목속에서상담영역의위상을고려한다. Wee 클래스환경구축 최대한구체적으로프로그램세부안을기록하여야해당기관을설득할수있다. 사업결과물에대해해당기관담당자와관리자에게문서로보고하면신뢰를얻을수있다. [ 부록 Ⅱ- 5] 구청교육경비보조금신청서참조 - 181 쪽 [ 부록 Ⅱ- 6] 예산정산서참조 - 182 쪽 38 39
1. 개인상담 2. 집단상담 3. 진로상담 4. 학습상담 5. 심리검사 6. 상담행사 학교상담 (Wee 클래스 )
1.1.3 개인상담유형및절차 1. 개인상담 자발적상담절차 비자발적상담절차 상담신청 교사의뢰, 학부모의뢰, 학생부의뢰 접수면접 접수면접 ( 상담신청서, 심리검사, 외부의뢰여부 ) ( 상담신청서, 심리검사, 외부의뢰여부 ) 1.1 개인상담 1.1.1 개인상담의필요성및목적 사례개념화, 목표설정 사례개념화, 목표설정 의뢰자면담 발달과업달성및잠재력개발기회제공및조력 개입 개입 종결, 외부기관의뢰 학생의학교내성공적적응을촉진 문제행동의예방과조기개입 종결 종결및의뢰자면담 추수상담 모든학생, 학부모교사가대상이며지역사회및학부모와연계필요 추수상담 추수상담 1.1.2 개인상담의개요 1.1.4 개인상담의실행내용 1) 개인상담 단회상담 매체상담 ( 전화상담, 사이버상담 ) 상담기법 상담자윤리문제 자발적비자발적상담신청의뢰접수면접의뢰자면담외부기관의뢰 실행내용 상담신청 : 상담일시예약 의뢰 : 의뢰사유파악, 의뢰자가보는내담자문제확인, 의뢰자가상담에기대하는내용확인내담자의개인정보, 환경정보, 호소문제및배경등을파악, 상담의긴급성정도파악및조치, 외부기관의의뢰필요성여부파악및조치내담자의문제에대해정보제공, 의뢰자협조사항전달, 외부기관소개및의뢰시의뢰자동의구함내담자문제유형에적합한외부기관섭외, 의뢰서작성 ( 기관별양식 ) 및발송, 상담진행상황확인 42 43 1) 권해수외 (2008). 청소년개인상담 ( 청소년상담사국가자격연수 3 급교재 ), 한국청소년상담원.
사례개념화 ( 상담초기 ) 개입 ( 상담중기 ) 상담종결추수상담 관계형성, 상담에대한자발성정도확인, 상담구조화, 문제이해및평가, 사례개념화, 상담목표설정내부의변화에초점맞추기, 인지적변화촉진, 행동적변화촉진, 정서적변화촉진, 변화저해요인의탐색과대응전략수립종결의단서들확인, 내담자와함께파악해야할내용, 도움이되는질문하기추수상담형태및일정확정, 이전상담기록확인, 상담효과지속여부확인, 상담종결확정 1.1.6 예시및참고자료 2) 1.1.6.1 접수면접체크리스트 면접을통해내담자의개인정보, 환경정보, 호소문제및배경등을파악기대목표 상담의긴급성정도파악및조치 외부기관의의뢰필요성여부파악및조치 과정 실행내용 체크 1.1.5 유의사항 확인할내용 기본인적사항 ( 학년반, 이름, 나이, 연락처, 가족관계등 ) 접수면접구조화 행동변화에대한동기 ( 상담동기, 의뢰사유 ) 자발적상담유의사항 상담구조화를통해비밀보장의한계를명확히함 단회상담이될가능성을고려하여내담자호소문제에대한충분한공감과수용적태도를취하고추후다시 Wee 클래스를방문할여지를남겨둠 비자발적상담유의사항 비자발적으로오게된내담자의마음을공감, 인정, 수용함으로서라포형성과신뢰감형성에노력 상담자가비밀유지의한계를결정 의뢰자에게정보제공할수있음을고려 ( 비밀보장원칙준수범위내 ) 의뢰자가내담자의변화요구뿐만아니라내담자의심리^정서적정보취득을위해의뢰할수도있음을고려 결정할내용 호소문제 호소문제와관련된개인사및가족관계, 발달력 현재및최근주요기능상태 ( 사고, 정서, 행동 ) 정서상태평가 ( 불안, 공포, 분노, 슬픔, 죄의식등 ) 사회적, 심리적자원 대인관계특성 ( 교우관계등 ) 이전상담경험 의뢰자가보는문제의심각성과긴급성 타기관에의뢰할것인가? 어느기관에의뢰하며그절차는무엇인가? 어떤종류의심리검사가필요한가? 어느검사인가? 앞으로의상담스케줄을어떻게할것인가? 자발적상담 : 상담받으러온것을격려, 칭찬 비자발적상담 : 불편한마음살피기, 의뢰되어온이유에대해함께이야기 문제해결및변화에대해희망을갖도록도움 유의사항 접수면접의목적과내용을알기쉽게설명 접수면접기록시내담자의언어를그대로기록 내담자에대한관찰내용 ( 외모, 언어표현 ) 을기록 내담자에대한면접자의의견을추가기록 44 2) 권혜수외 (2008). ; 한국청소년상담원 (2006). 학교청소년상담사를활용한학교상담매뉴 45 얼. 한국청소년상담원. ; 김춘경외 (2006). 청소년상담. 서울 : 학지사.
1.1.6.2 상담초기체크리스트 1.1.6.3 상담중기체크리스트 기대목표 라포와신뢰감형성 호소문제및원인파악 사례개념화및상담목표수립 기대목표 내담자가변화를위한구체적인노력 상담자는내담자의변화에대한노력을실제로수행할수있도록조력 내담자가새로운시도에대해불안과저항을보일때지지적인태도를보임으로 과정 실행내용 체크 심리적지원과실제적인안내제공 관계형성 라포및신뢰감형성, 편안하고허용적인분위기형성 상담에대한기대감형성 과정 실행내용 체크 상담에대한 자발적 명확한비밀보장의한계제시 내부의변화에 내담자는자신의문제를외재화시킴 자발성정도 비자발적 내담자와의라포형성과신뢰형성을우선으로함 초점맞추기 예 ) 매일엄마가혼낸다. 친구들이나랑안놀아준다. 확인 내담자의불편한마음을수용, 표현할기회를제공 내담자의불평을수용적으로경청 비밀유지한계결정및의뢰자에게정보제공고려 과정에대해언급함 교사, 학생부, 학부모가의뢰한이유에대해밝힘 예 ) 다른사람에대해서는이야기많이하는데정작너자신에 상담 상담 상담의의미설명및내담자의상담의의미살핌 대해서는이야기하지않아너에대해잘알수가없구나. 구조화 상담시간, 빈도, 회기등에대해설명 충분히공감하면서내담자의초점을외부나타인에서내담자 상담관계 상담자의역할설명 자신에게로전환 내담자의상담자에대한기대살피기 예 ) 엄마가혼낼때어떤생각이드는지? 친구들이안놀아줄때 비밀보장 비밀보장및예외상황에대해설명 어떻게하는지? 문제이해 내담자에대한이해 ( 신체, 인지, 적성, 학업, 사회적기능등 ) 인지적변화 또다른삶의해석 및평가 자아와자기의평가 ( 현실검증기능, 판단기능, 현실감, 사고, 대상 촉진 브레인스토밍 관계, 충동통제, 적응적퇴행, 방어기능, 자극장벽, 자율기능, A-FROG 를이용한대안탐색 종합과통합기능, 숙달감 - 유능감 ) 행동적 행동연쇄 담임교사, 교과담당교사, 학부모등의행동관찰정보 변화촉진 문제의행동적정의 문제해결에도움이되는개인내적과환경특성 강화 문제를유지시키고해결에방해가되는환경특성 정서적 3 단계감정변화기법 사례 상담자가파악한내담자문제의성격은무엇인가? 변화촉진 빈의자기법 개념화 문제가생기게된경로나원인은무엇인가? 미래투사기법 문제를지속시키는내적, 외적역동은무엇인가? 변화저해 상담목표달성을어렵게하는요인탐색 문제를해결을위하여내담자에게필요한것은무엇인가? 요인의탐색 문제행동을유지시키고있는요인탐색 그래서상담자인나는상담장면에서무엇을할것인가? 과대응전략 변화를유지하기어렵게하는요인탐색 상담목표 1 단계 : 목표설정의목적과필요성에대해설명 수립 그요인들을어떻게제거하고극복할것인가를탐색 설정 2 단계 : 내담자와함께목표설정 변화가내담자와주변인물에게미치는영향을예견하여대응전략수립 3단계 : 목표달성이가져다줄이점과손실검토 4단계 : 목표달성에장애가될수있는요인파악 5단계 : 필요한경우상담과정중수정하여새로운목표설정 유의사항 중기단계에는다양한상담기법이용가능 내담자특성에맞는적절한상담기법을적용해야함 의뢰되어온경우의뢰자의의견보다는내담자의생각과감정이중요하고관심 있음을표현함 유의사항 사례개념화시내담자에게반복적으로나타나는주제와역기능적인측면뿐만 46 아니라기능적인측면도파악하고내담자의환경적특성 ( 가족, 대인관계등 ) 에 47 대한정보를수집하고활용
1.1.6.4 상담종결체크리스트 1.1.6.5 추수상담체크리스트 기대목표 상담을통한긍정적효과최대화 지속적인변화유도 기대목표 상담효과지속여부확인 상담종결후생활탐색 과정 실행내용 체크 상담종결을최종적으로확정 종결의단서들 합의한상담목표를달성했을때 과정 실행내용 체크 내담자와함께파악해야할내용 내담자가더이상증상이감소하거나보이지않을때 상담원인이되었던스트레스유발감정이제거되었을때 갈등상황에적절하게반응할수있을때 내담자가지속적으로감정이좋아졌다고할때 내담자의주변사람들이내담자가변화하였다고할때 지금까지의행동으로구체적으로실현했는지점검 상담이종료되어가고있다는걸미리알림 상담과정을되돌아봄 상담관계를종료하는느낌나눔 추수상담형태및일정확정이전상담기록확인상담효과지속여부확인상담종결확정 형태 : 상담, 짧은만남 ( 쉬는시간 / 점심시간 ), 전화, 문자, 쪽지등 일정 : 상담종료후 2주 ~4주이내 개인상담기록부의내용확인 ( 호소문제, 상담목표, 상담내용, 심리검사결과등 ) 상담종결후의생활탐색 변화유지시상담종결확정 필요한경우상담목표를재구성하고상담재개 도움이되는질문 상담종료후필요한경우도움을줄수있다고알림 다른상담프로그램추천 배운것들중에서가장중요하다고생각되는것은? 상담을받으면서도움이된것은무엇인가? 그내용을어떤방식으로배웠는가? 유의사항 내담자가상담받은것자체의비밀보장에신경쓰는경우전화, 문자등을이용하여추수상담진행 쉬는시간, 점심시간을이용하여짧게추수상담진행가능 내담자의생활에대해담임교사, 교과교사, 학부모등에게정보수집 상담에얼마나적극적이었는가? 위의모든체크리스트는한글파일로 Wee 업무지원시스템에탑재되어있음. 과거와달리새롭게실행해볼수있는행동은무엇인가? 상담을받아서생긴삶의변화에는어떤것들이있는가? 지금어떤목표를새롭게갖게되었는가? 이를실현시킬계획을 어떻게세우고있는가? 다시변화되기이전으로되돌아간다면어떻게하겠는가? 예기치못한상황이나난관에부딪쳤을때어떻게하겠는가? < 부록 Ⅲ-1 각종상담관련양식 > - 184 쪽 학교상담의특성상종결되어도학생과계속적으로다른형태로관계를형성, 더욱 [ 부록Ⅲ-1-1] 상담중기-변화촉진기법 [ 부록Ⅲ-1-2] 상담중기-변화촉진기법 더체계적으로계획적으로종결유의사항 [ 부록Ⅲ-1-3] 개인상담의뢰서 상담종결후다시상담받을수있는기회가있음을알림 [ 부록Ⅲ-1-4] 개인상담접수대장 Wee 클래스에서운영하는프로그램및외부기관의프로그램을소개 [ 부록Ⅲ-1-5] 개인상담접수면접기록지 [ 부록Ⅲ-1-6] 개인상담기록지 [ 부록Ⅲ-1-7] 심리평가의뢰서 [ 부록Ⅲ-1-8] 개인상담종결보고서 [ 부록Ⅲ-1-9] 1차사례회의기록지 [ 부록Ⅲ-1-10] 2차사례회의기록지 [ 부록Ⅲ-1-11] 단회상담체크리스트 [ 부록Ⅲ-1-12] 전화상담기록지 48 [ 부록Ⅲ-1-13] 사이버상담기록지 49
1.2 단회상담 1.2.1 단회상담의목적 정의 : 첫회기가마지막회기가되는일회성개인상담 학교장면에서상담시간의효율적인배분이가능 한회기로제한된상담시간으로학생이상담에대한적극적인태도취할수있음 학생의상담교사에대한의존성을단회상담을통해방지 1.2.2 단회상담의대상 단회상담의적합대상단회상담의부적합대상 동기의수준이높음 자살시도경험이있음 주위에도와줄인적자원이풍부 심각한정도의정신장애 통찰력이있음 뇌손상을입은학생 문제해결을원한 인격장애 중요한타인을동반함 신경성식욕부진증및폭식증 과거성공경험이있음 주의력결핍장애 전문가의의뢰가필요함 아동발달장애 자연치유력이있음 광장공포증 건강염려증 신체형통증장애 1.2.3 단회상담의절차 1.2.4 단회상담의실행내용 3) 과정 실행내용 상담전단계 < 고려사항 > 내담자가자신의문제를파악하고있다는가정에서시작 내담자의말을경청하고상담자가최선의노력을다하고있다고 메시지전달 학생이단회상담에적합한대상인지판단 개입종결및추수상담기회안내 시작단계중간단계종결단계추수면담 내담자환경요인 - 가족, 부모등에게질문 상담신청후가급적빠른시간안에상담약속을정하는것이바람직 < 피해야할사항 > 섣부른해석이나제안은자제 사실적이고과거력에관한질문은최소화 학생이파악하고있는문제의발단을설명하게하는질문자제 변화를위한준비와대안탐색의단계 실천과변화를위한준비를시키고학생이실행에옮길준비가되었다는확신이드는작은과업부터적용 대안탐색 : 단회상담의효과성및장점소개, 변화는내담자에게달려있음을알림, 언제든지원할때상담을할수있는기회있음을알림 학생의문제에초점맞추기 : 표면문제와내면깊은곳에있는문제에초점 학생의강점을탐색하여적극적인반응을보이고지지하면서해결책을모색하고연습하는단계 지금-여기에초점을맞춤 미결사항을매듭짓고피드백을제공하고추수면담을약속하는단계 종결에대한아쉬움을달래줌 " 오늘이시간에내가다루지않은것중에서내가알고있어야할사항이있으면말해주겠니?", " 궁금한점이있니?" 내담자의강점에대한생산적인진단과적절한해석, 해결방안제시 상담을마치고얼마뒤에직접면담혹은전화로진행 학생에게치료적효과를얻는기회제공 상담교사에게보상과학습경험이되기도함 절차 효과적이고다양한상담기법들을숙지 상담전단계 유의사항 상담기법들을학생의성격과문제, 상황에따라적절한구사능력필요 제한된상담시간으로다소지시적인방법이사용될수도있음 개입 종결및추수상담기회안내 50 51 3) 강진령 (1999). 단회학생상담모형개발연구. 한국상담심리학회.
1.2.5 예시및참고자료 1.3 매체상담 ( 전화상담, 사이버상담 ) 단회상담체크리스트 1.3.1 매체상담의목적 과정 실행내용 체크 위기상황에대한대처방법제공 상담전단계 시작단계 고려사항 피해야할사항 내담자가자신의문제를파악하고있다는가정에서시작 내담자의말을경청하고상담자가최선의노력을다하고있다고메시지전달 학생이단회상담에적합한대상인지판단 응답자 ( 가족 ) 의시각에서볼때, 내담자에게가장핵심이되는문제가무엇인가? 내담자의문제와관련이있는것으로보이는요인이나환경은무엇인가? 내담자는지금까지핵심적인문제를해결하기위해어떤방법을사용하였는가? 상담신청후가급적빠른시간안에상담약속을정하는것이바람직 섣부른해석이나제안은자제 사실적이고과거력에관한질문은최소화 학생이파악하고있는문제의발단을설명하게하는질문은자제 변화를위한준비와대안탐색의단계 실천과변화를위한준비를시키고학생이실행에옮길준비가되었다는확신이드는작은과업부터적용 대안탐색 : 단회상담의효과성및장점소개, 변화는내담자에게달려있음을알림, 언제든지원할때상담을할수있는기회있음을알림 학생의문제에초점맞추기 : 표면문제와내면깊은곳에있는문제 내담자가원하는정보제공및호소문제에대한간략한해결책제시 내담자가이해하지못한문제원인의탐색과해결방안모색하기 장기상담으로유인하거나적절한집단상담및교육기회제공 1.3.2 매체상담의절차 1.3.3 매체상담의실행 4) 에초점 상담 관계형성 내담자에게친밀감과신뢰감을주고상담에대한의욕을높였는가? 중간단계 학생의강점을탐색하여적극적인반응을보이고지지하면서 신청 구조화 내담자에게상담의방향과방법을설명하였는가? 해결책을모색하고연습하는단계 사례개념화, 호소문제 내담자가호소하는문제를구체적으로파악하였는가? 지금-여기에초점을맞춤 목표설정 명료화 ( 공감적이해요구 / 정보제공요구 / 조언과문제해결요구 ) 종결단계 미결사항을매듭짓고피드백을제공하고추수면담을약속하는단계 상담목표설정 이상담에서다룰목표를구체적으로설정하고합의하였는가? 종결에대한아쉬움을달래줌개입기존노력과대처전략분석 문제를해결하기위해내담자가시도한기존의노력들에는어떤것들이있는가? " 오늘이시간에내가다루지않은것중에서내가알고있어야할 새로운대안의탐색 내담자가수행할수있는구체적인해결방안을찾아서합의하였는가? 사항이있으면말해주겠니?", " 궁금한점이있니?" 실행계획수립 합의한대안에대하여구체적으로실천가능한세부계획을수립하였는가? 내담자의강점에대한생산적인진단과적절한해석, 해결방안제시 종결 마무리 상담내용을요약하고내담자에게긍정적피드백을주고문제해결에필요한 추수면담 상담을마치고얼마뒤에직접면담혹은전화로진행 추가정보나추수상담방법을안내하였는가? 52 학생에게치료적효과를얻는기회제공 상담교사에게보상과학습경험이되기도함 53 4) 이영선외 (2008). 청소년매체상담 ( 청소년상담사국가자격연수 3급교재 ). 한국청소년상담원. 과정 실행내용 절차 상담신청 ( 전화, 메일 ) 사례개념화, 목표설정 개입개입 종결및추수상담기회안내
1.3.4 유의사항 전 ( 全 ) 행동 내담자는지금무엇을하고있습니까? 탐색하기 최근에가장즐겁게보냈던시간은말해보라 유의사항 단회상담과비대면상담의특수성을고려하여문제에대한빠른판단과융통성있는개입이필요함 상담의구조화가초반이이루어져야하며매체상담의한계에대해알려줌 내담자가재상담을하거나방문상담을할수있는여지를남겨둠 내담자에게자신의행동을평가하도록 가장최근에성취감을맛보았을때를생각하고그때무엇을하고있었는가? 삶의기쁨과열정을느꼈던때를생각해보고말해보라. 지금의행동이내담자에게도움이되는가? 진정으로원하는것을얻는데도움이되는가? 지금이대로가면어떻게될것같은가? 내담자가요구할시지역상담기관및의료기관등의정보를즉각적으로제공할수있도록자료준비 요청하기계획과실행 지금상황을바라보는시각이내담자에게도움이되는가? 욕구가충족되는계획 단순하고구체적이며현실적이고실현가능한계획 행위를중지시키기보다는행위를하도록하는계획 행위자에기초한계획 1.4 상담기법 측정가능하고반복적인, 즉각적인계획 과정중심적인계획 1.4.1 현실치료 1.4.1.3 유의사항 1.4.1.1 현실치료의목적 내담자가자신의욕구를충족시킬수있는탁월한선택을하도록하는것 유의사항 내담자의욕구와현재행동에대한토의를격려, 촉진함 책임감없고비효율적인행동에대해변명을금지함 자신의행동을변화시키기위한계획을세우고수행하도록조력함 내담자가자신의행동을통제하는효과적인방법을습득하는것 1.4.1.2 현실치료의실행 5) 과정 실행내용 상담환경의 해야할것 주의기울이기 ( 수용적자세, 눈맞춤 ) 조성 판단보류하기 유머사용하기 역설적기법사용하기 하지말아야 변명을받아들이지않을것 할것 처벌하지말것 비판하거나논쟁하지말것 쉽게포기하지말것 욕구바람 무엇을진정으로원하는가? 지각탐색 사람들이내담자에게원하는것이무엇이라고생각하는가? 내담자는현실상황을어떻게바라보는가? 1.4.1.4 활동지예시 ( 부록에원본첨부 ) [ 부록Ⅲ-2] 현실치료-인생극장활동지참조 - 198쪽 [ 부록Ⅲ-3] 현실치료-욕구강도프로파일참조 -200쪽활동지 54 55 5) Robert E. Wubbolding(2008). 현실요법의적용. ( 김인자역 ). 한국심리상담연구소.
1.4.2 해결중심상담 욕구강도프로파일 1.4.2.1 해결중심상담의목적 내담자의자원이나예외상황에대한탐색을통하여내담자의문제해결능력향상 문제에초점을맞추기보다내담자가원하는해결이무엇인가에초점을맞추어문제해결 내담자가가진예외적인해결, 적용해왔던해결책에초점 1.4.2.2 해결중심상담의실행 6) 과정실행내용관계형성및 불평형 : 가족의다른성원때문에자신이희생당했다고불평내담자유형 - 치료에활용할수있는자원으로여김평가 - 불평목표에대해불평형의가족과함께탐구 - 해결책을위한새로운관점을찾아보도록유도 상담목표협상해결지향적질문해결중심적개입 방문형 : 비자발적, 상담을받아야할필요성이나문제해결동기가약한사람 - 상담에오기싫은감정을인정 수용, 상담에온것을칭찬 고객형 : 문제해결에대한동기가강한사람 내담자와함께목표설정 작고현실적이며성취가능한것이어야함 구체적이며명확하고행동적인것을목표로함 자원이없는것보다현재가지고있는것에관심 목표를수행하는것은힘든일일수있음을알림첫상담이전의 ' 오늘오기까지어떤변화가있었나?' 변화를묻는질문 - 상담촉발요인탐색및잠재능력발견예외질문 ' 문제가없을때는언제인가?' - 예외적인상황을찾아내기존자원활용및자존감강화기적질문 ' 만일기적이일어나서하룻밤사이에문제가해결된다면, 당신은문제가해결되었다는것을어떻게알아차리고, 무엇이달라질것같은지요?' -해결하기원하는문제구체화, 명료화, 치료목표설정척도질문 '0점은학교생활이최악인상황, 10점은모든것이해결되어아무런문제가없는상황이라면 0점과 10점사이어디에있습니까?' ' 지금 5점이라면 6점이되기위해무엇이달라져야할까요? 그것을원하는것은몇점정도라고말할수있을까요?' - 문제해결에대한기대, 동기, 자아존중감, 관계평가, 감정등관찰하기어려운경험에서변화가요구될때사용대처 / 극복질문 ' 매우힘든상황인데어떻게더나빠지지않고현재의상태를유지하고있나요?' - 약간의성취감을갖도록하는대처방법에관한질문관계성질문 " 어머니가여기계시다고가정하고제가어머니께 00의문제가해결될때무엇이달라지겠느냐고묻는다면어머니는뭐라고말씀하실까요?" - 다른사람의입장에서객관적으로보는시각을갖게함으로써내담자준거틀을탐색. 자기자신을자신에게중요한타인의눈으로보게되면이전에는없었던가능성을발견 칭찬 : 내담자의자존감을높임, 상담관계에서협조적행동촉진 연결문 : 내담자의문제를일반화시키거나이론적근거를제시해내담자에게제시하는과제에대한이해를높임 과제 : 내담자유형에따라구체적인과제제시 불평형 : 무언가관찰하라는과제제시, 긍정적인관점에서주변관계를관찰할수있도록도움 방문형 : 칭찬만하고과제를주지않음. 자신을이해해주는상담자로남는것이중요, 도움이필요할때다시찾을수있는여지를남겨둠 고객형 : 변화를위해행동으로옮길수있는과제를제시 추수상담을통해목표달성평가 지지부진한경우내담자유형재평가필요 56 57 6) 김유숙 (2006). 가족치료이론과실제. 서울 : 학지사.
1.4.2.3 유의사항 1.4.3.3 유의사항 상담자가문제를진단하고처방하기보다는내담자가해결에대한긍정적인견해를갖도록도와야함 작은변화는큰변화의바탕이되며해결을위한출발이됨을알림 내담자의비합리적신념에대해논박해야하며내담자인격을모독하는느낌을가지지않도록주의 내담자개인에대해고귀한인격체로서존중하는태도취함 문제해결방법을내담자에게가르쳐주어인생에서활용할수있도록권면 1.4.3.4 활동지예시 8) 1.4.3 인지행동적상담 1.4.3.1 인지행동적상담의목적 내담자의비합리적인신념의명확화 비합리적신념과합리적신념을구분 비합리적신념을합리적신념으로대체할수있는방법을설명 인생의합리적철학을발전시키도록내담자를격려 1.4.3.2 인지행동적상담의모형및실행내용 7) A B C D E 사건수업시간에혼남 비합리적신념불공평하게지적받았다. 짜증나고열받고참을수가없다. 정서적 / 행동적결과선생님께소리지르고대들음 논박항상공평하기만할수있을까? 넌이런대우를받을만한일을한적이없는가? 참을수없을만큼화나는게확실한가? 상황을바꿀수도있지? 결과 ( 새로운효과 ) 화가그렇게많이나지는않음 선행사건 (A) 비합리적신념 (irb) 정서적 / 행동적문제경험 (C) 상담자의논박 (D) 1.4.4 행동수정 합리적신념 (rb) 실행내용 정서적건강회복 (E) 1.4.4.1 기대목표 부적응행동의감소및제거 바람직한행동의증가 합리적정서치료의기본철학및논리를내담자가믿도록설명하고설득 상담과정에서내담자의자기보고및상담자의관찰을통해내담자의비합리적신념을발견하고규명 내담자의비합리적신념에대해상담자가직접적으로논박하고합리적신념의예를제시하거나시범을보임 비합리적신념을합리적신념으로대체하기위한인지적연습을반복 합리적행동반응을개발, 촉진하기위한행동연습시행 58 59 8) Ann Vernon(2005). 생각하기느끼기행동하기 : 중^고등학생을위한사고및정서교육과정. ( 박경애외 7) 이장호외 (2006). 상담심리학의기초. 서울 : 학지사. 역 ). 서울 : 시그마프레스.
1.4.4.2 과정과실행내용 9) 1.4.4.4 예시 ( 부록에원본참고 ) 10) 과정행동의정의와선정행동의기초선측정기법적용 ( 적응행동증강부적응행동약화 ) 행동수정효과검증행동의일반화 실행내용학습할행동을구체적이고측정가능한행동으로세분화하여정의행동수정전에일상생활중선정행동의빈번한, 지속성등을측정 강화 : 정적강화, 부적강화, 간헐강화 프리맥의원리 : 빈도가높은행동이빈도가낮은행동을강화하는것 행동형성법 : 형성하고자하는목표행동을향하여행동을점진적으로접근하여새로운행동의형성을촉진하는것 행동연쇄법 : 한사람의행동레퍼토리에이미존재하는단순한행동을적절한방법으로연결하여보다복잡한행동을학습하도록하는것 용암법 : 반응을통제하는자극을점차적으로바꾸어가는기법, 행동을통제하는자극을점점약하게하여새로운자극의통제를받게하는과정, 변별력을가르칠때자극을점진적으로조절하여궁극적으로일부변화된자극또는새로운자극에대해반응할수있는절차임 토큰강화 : 바람직한행동을함으로써받은토큰을후에지원강화 ( 물질적기초강화물 ) 와교환할수있도록하는기법 관찰학습 ( 모델링 ) : 모델이행한행동을관찰한뒤모방하고보상을받는과정을통해새로운행동습득 타임아웃 : 정적강화로의접근을일정한시간동안차단함으로써바람직하지못한행동을하지못하게하는것 체계적둔감법 : 불안극복을위한행동수정법행동수정전후비교적응행동의일반화 [ 부록Ⅲ-4] 행동수정-행동관찰표참조 - 202쪽 [ 부록Ⅲ-5] 행동수정-행동계약서참조 - 203쪽 [ 부록Ⅲ-6] 행동수정-행동수정체크리스트참조 - 204쪽행동관찰표토큰지급계약서행동계약서행동수정체크리스트 1.4.4.3 유의사항 내담자와의라포형성이중요 학습할행동을구체적으로명시하는것이중요 구체적인행동수정설계와꾸준한실행이중요 60 61 10) 허선옥 (2005). 토큰강화기법이학습부진아의학습부적응행동수정에미치는효과. 9) 이성진 (2001). 행동수정. 서울 : 교육과학사. 울산대학교교육대학원석사학위논문.
1.4.5 미술치료 11) 1.4.5.1 기대목표 창의적경험을통해자신의내면을언어화하여표현 1.4.5.4 예시 ( 부록 ) [ 부록 Ⅲ-7] 미술치료기법참조 - 205 쪽 미술치료기법 기대목표 무의식에잠겨있던문제나기억들을의식화 자신의문제를받아들여다루고극복하는능력증진 1.4.5.2 과정과실행내용 과정계획수립초기중기후기 실행내용 대상 형태 ( 개인, 집단 ) 회기기간과시간 상담목표설정 라포형성 상담구조화 내담자에대한정보수집 그림진단검사 (HTP, K-HTP, KFD, 풍경구성법등 ) 상담목표설정 구체적인미술활동실시 내담자의문제해결을위한적극적태도증가 내담자의스스로미술활동의주도성증가 상담자는내담자의지지자역할및수용적태도 내담자의관심이사회적이고실제적인면에집중 새로운의사소통능력함양및능동적태도증가 현실세계적응하고극복할수있는능력함양 종결을미리알리고추수상담진행 1.4.5.3 유의사항 미술활동후대화를통해내담자의자기표현을증가시키고의미를함께파악 유의사항 내담자의상태및문제상황에적합한미술치료기법선택중요 전문적인미술치료를위해미술치료교육이수필요 62 63 11) 최외선 (2006), 미술치료기법, 서울 : 학지사.
1.4.6 음악치료 1.4.6.1 기대목표 음악을이용하여내담자의역동적인변화를유도 음악적활동을통해필요한기능적기술을학습기대목표 심리적, 정신적으로내담자가스스로자신의내면세계를알아가고이에대한통찰력을얻음 평가 과제분석 : 과제행동을가장작은구성요소들로분해하는과정 비음악적전략 : 클라이언트가정확하게반응하도록돕기위한단계화된고정에서제공하는부가적인자극-시각적촉진, 언어적촉진, 물리적^신체적촉진 음악의치료적논거작성 : 세션내에서적용된음악의치료적특성과음악이치료적매개체로적용된이유를이론적으로서술 개별세션에대한평가 음악적중재전후비교평가 1.4.6.2 과정과실행내용 12) 과정실행내용진단 특정장애영역을명명하기위한작업이아님 클라이언트의문제를규명 음악치료의접근계획을세우는바탕이됨 클라이언트의변화정도를측정하는자료가되며변화를도움목표설정과 관찰할수있고측정될수있는행동을기술할것자료수집 변화의방향을제시 치료목표의범위를서술 목표행동에대한데이터수집 : 사건기록법, 지속시간기록법, 등간기록법, 시간표집법, 집단활동기록법치료전략구성 음악치료기법선택 : 개별치료 / 집단치료, 행동적접근법 / 기술교육을위한음악활동 / 통찰치료 음악치료적용계획서작성 : 치료기법명시, 치료목표를단계적으로구체화, 치료설계방법선택활동구성 음악감상 : 동질성의원리, 카타르시스, 긴장과이완 악기연주 : 클라이언트의장점과단점, 음악적배경과능력고려, 세션의진행에따라음악적비율을높이고구조와지시를낮춤 노래치료 : 노래자료 ( 대중가요 ) 를이용하여가사를중심으로하는활동, 작사하거나개사를통해만들어진곡으로직접노래하는활동 즉흥연주 : 창조적음악치료, 오르프음악치료, 분석적음악치료, 실험적음악치료, 세션구성 음악적수준 : 치료로서의음악 ( 음악이치료의주매개체 ), 치료내에서의음악 ( 음악은다른치료의목표를성취하기위해촉진제로서치료과정에서음악경험을통해다른치료목적을취하는데목적이있음 ) 세션구성과구조화 : 세션구성시발달단계, 난이도, 강도와범위, 동질성, 관련성, 물리적환경을고려 1.4.6.3 유의사항 13) 발달영역의기능수준에따라음악치료방법을달리해야함유의사항 충분한훈련과정을수료한치료사에의해진행되어야함 1.4.6.4 프로그램예시 ( 부록에원본참고 ) [ 부록Ⅲ-8] 음악치료사례-주의력결핍과잉행동장애아동을위한리듬중심적음악치료참조 - 208쪽주의력결핍과잉행동장애아동을위한리듬중심적음악치료사례 ( 김배정, 2009) 64 65 12) 정현주 (2005). 음악치료학의이해와적용. 이화여자대학교출판부. ; 문선혜 (2004). 음악치료의이해와적용에관한연구. 중앙대학교교육대학원석사학위논문. 12) ( 김배정, 2009). 음악치료사례-주의력결핍과잉행동장애아동을위한리듬중심적음악치료.
1.4.7 독서치료 14) 1.4.7.1 기대목표 반응능력향상시키기 ( 생각과상상력자극, 아름다움의특성경험, 주의집중의초점제공, 감정인식및이해 ) 기대목표 자신에대한이해증가 ( 스스로의가치를인정하고더정확하게자기지각 ) 타인과의상호관련성에대해인식능력증진및명료화 현실에적응하고현실을보는견해넓히기 1.4.7.2 과정과실행내용과정실행내용준비를위한단계 참여자와신뢰관계를형성 문제의정도와정확한특성을발견 필요한경우참여자의상태에대하여심리검사등의부가적인평가를실시자료선택 참여자의독서수준과흥미에맞으면서문학적으로나예술적으로질이높은책을선택 참여자가현재이해할수있는책을선택 참여자의문제상황에서성공할수있는해결책을제공하는자료를선택자료제시 참여자의흥미를촉진시킬수있는방법으로책을제시 참여자의이해를돕기위하여계획된활동을중간에끼워넣음으로서읽는것을중지가능 책에대하여정서적으로건강하지못한반응이나심각한걱정거리를보이면조정하고완화이해조성 참여자가책을나오는주인공과중요한문제를검토하는것을도와줌 주인공이어떤방식으로행동하도록이끄는동기에특별한관심을기울이게함 책의줄거리안에서검토된문제를지적하고책에게제기된해결책과는다른해결책으로인한결과를검토 참여자가책속의등장인물과자신및자신이아는사람들사이의비슷한점을볼수있도록도와줌추후활동과평가 참여자가적절한활동을할수있도록결정을내리게격려 참여자가성공가능한합리적인계획을발전시킬수있도록도움 행동계획을시간을두고지속해도좋을지조정 행동계획의효과를보기위해필요한만큼자주바꾸고재시도 1.4.7.3 독서치료프로그램계획수립절차과정고려항목참가대상 사회^정서적스트레스수준고려 참여자의연령 : 읽기능력, 성숙정도, 사용할매체를다루어본경험정도고려 흥미 : 참여자간흥미차이고려, 자발적참여독려목적수립 발달적독서치료 : 개인적통찰력기르기, 문제해결하기, 행동방법변경하기등 임상적독서치료 : 정신치료와함께해야하므로정신건강전문가의참여필요매체의선정 매력적인그림이들어가있는자료인가? 사건의전개가논리적이고그럴듯한인물이등장하는재미있는이야기인가? 문제에대처하는전략이참여자가모방할만한유용한정보인가? 즐길만한정도의유머와친숙하면서도즐거움을주는후렴부분이포함되어있는자료인가? 위기상황을낙관적으로극복할수있는방식으로제시하고있는가? 퇴행능력을지닌텍스트인가? 참여자의독서수준에맞는가독성을지닌자료인가? 활동계획 자신이현재어느곳에와있고또어디로가야하는지삶의여정을보여주는자료인가? 목적의타당성에맞게활동구성 활동을수행하는데필요한발달수준파악및참여자의발달수준고려 매력과창의성있는활동구성프로그램의보완 프로그램오류수정 : 매체의난이도, 활동의자극정도평가 프로그램의목표성취도평가 1.4.7.4 유의사항 참여자가스스로문학작품에반응할수있는잠재능력을갖고있다는믿음을전제로진행 참여자의문제를바르게파악하여참여자가잘몰입하고통찰을통해자신의문제유의사항와현재의상태를잘통합할수있도록조력 언어적 비언어적인적절한개입필요 전문적인독서치료를위해독서치료교육과정수료필요 66 67 14) 김현희외 (2010). 상호작용을통한독서치료. 서울 : 학지사.
1.4.7.5 프로그램예시및상황별독서치료목록 ( 부록참고 ) 15) [ 부록Ⅲ-9] 독서치료사례-청소년기자아정체감향상을위한독서치료참조 - 210쪽청소년기자아정체감향상을위한독서치료 ( 김재숙, 정선혜. 독서치료학회 2008년 4월발표 ) 1.4.8 영화치료 1.4.8.1 기대목표 기대목표 관찰학습을통한모델링의기회제공 영화를통해자유연상되는기억과감정을상담에활용 다양한감정을경험하고억압된감정을방출함으로써감정적정화와정서적고양상태를경험 1.4.8.2 과정과실행내용 16) 과정 실행내용 상황별어린이독서목록상황별청소년독서목록 < 가족 > 엄마, 내생각도물어줘!( 박경태, 시공주니어, 2005) 잔소리없는날 ( 안네마리노르텐, 보물창고, 2004) 아빠는지금하이리히거리에산다 ( 네레마어, 아이세움, 2001) < 자아존중감 > 너는특별하단다 1, 2( 맥스루카도, 고슴도치, 2004) 오빠는사춘기 ( 채인선, 창작과비평사, 1998) < 대인관계 > 소녀들의전쟁 ( 레이체시몬스, 홍익출판사, 2002) 친구가많아지는 56가지방법 ( 나카야마요코, 지식여행, 2004) 발로차주고싶은등짝 ( 와타야리사, 푸른바람, 2004) < 일탈 > 불량소년의꿈 ( 요이시에히로유키, 양철북, 2004) 가출, 지금거리에 소녀 는없다.( 민가영, 우리교육, 2003) < 학업 > 버림받은성적표 ( 구자행, 보리, 2005) 못난것도힘이된다 1, 2( 이상석, 자인, 2001) 창가의토토 ( 구로냐나기테츠코, 프로메테우스, 2004) 사전준비 영화목록입수 영화구입 해당영화를치유적인관점에서관람 해당영화에서얻은통찰을기록내담자평가및영화 치료의목적과문제점파악선호도조사 내담자의취미, 관심, 활동, 직업등에서강점평가 영화의내용을이해하는내담자의능력, 캐릭터와내담자간의유사점과차이점결정 문화, 민족, 사회경제적지위, 성적지향, 성별등에서의다양성고려시행 영화선정의이유와영화에대한간략한소개 영화보기를처방보고및논의 영화에대한전반적인인상은? 자신의문제와연관된듯보이는부분이있었는가? 있었다면어떤부분이었나? 당신은어떤캐릭터를좋아했나? 혹은싫어했나? 자신과가장닮은캐릭터를고른다면? 캐릭터는자신의문제를어떻게해결했나? 주인공과다른등장인물간의관계는? 영화를보고나서떠오르는자신의느낌이나생각은? 이영화에자신만의새로운제목을붙인다면? 영화감독이되어영화의결말이나인물을수정할수있다면어떻게바꾸겠는가? 1.4.8.3 유의사항 특정망상이있거나심한정신적장애가있는내담자, 외상후스트레스가있는내담자에게는주의필요 아동과청소년이시청하기에적합하지않은지나치게폭력적이거나선정적인장유의사항면이있는경우편집필요 프로그램에간단한활동을구성하여영상교육이아닌영화치료가목적 전문적인영화치료를위해영화치료과정수료필요 68 69 15) 한윤옥외 (2005). 독서치료를위한상황별독서목록청소년 ^ 어린이편, 한국도서관협회. 16) 김현희외 (2010). 상호작용을통한독서치료. 서울 : 학지사.
1.4.8.4 프로그램예시및아동^청소년대상영화치료에적절한영화 ( 부록참고 ) 17) [ 부록Ⅲ-10] 영화치료사례-아동의자아존중감과대인관계에미치는영화치료사례참조 - 212쪽영화치료프로그램이아동의자아존중감과대인관계에미치는효과 ( 최상훈, 2009) 청소년 1. 따돌림 < 캐리, 1976>, < 인형의집으로오세요, 1995>, < 여고괴담, 1998>, < 릴리슈슈의모든것, 2001>,< 퀸카로살아남는법, 2004> 2. 학업, 진로 < 죽은시인의사회, 1989>,< 키즈리턴, 1996>,< 빌리엘리어트, 2000>,< 발레교습소, 2004>,< 스윙걸즈, 2004> 3. 이성, 친구 < 워터보이즈, 2001>,< 하나와앨리스, 2004>, < 시간을달리는소녀, 2006> 4. 학교폭력 < 방과후옥상, 2006>, < 싸움의기술, 2005>, < 말죽거리잔혹사, 2004> 1.5 상담자윤리문제 1.5.1 상담자윤리의목적 윤리적딜레마상황에서합리적의사결정을할수있도록함 아동^청소년을위한영화치료영화목록아동 1. 부모님을이해하기위한영화 아버지와의의사소통 : < 비밀의숲테라비시아, 2007> 부모상실 : < 뽀네트, 1996> 부모의능력및빈곤으로인한어려움 : < 방울토마토, 2007> 2. 아동의자아존중감증진을위한영화 < 해리포터와마법사의돌, 2001>, < 아름다운비행, 1996>, < 나홀로집에, 1990> 3. 아동의또래관계를위한영화 < 아홉살내인생, 2004>, < 피아노의숲, 2007> 4. 창의성을증진하는영화 < 찰리와초콜릿공장, 2007>,< 에드워드가위손, 1990> 1.5.2 상담자윤리문제의의사결정절차 18) 과정실행내용윤리의기본원칙 자율성 ( 자기결정권 ) 의원칙 : 상담자는전문지식이나경험및기술에근거해자신숙지의이념이나생각을내담자에게강요할수없다. 타인의권리를침해하지않는한내담자의자율적인선택과행동을존중하고내담자가의사결정을하도록기회를최대화한다. 성실성의원칙 : 상담자는내담자와약속한것을지키고정직하게사실을이야기하고상담에임해야한다. 공정성의원칙 : 상담자는내담자의경제능력, 사회적위치, 지적능력과관계없이도움을필요로하는사람에게적절한도움을주어야한다. 이타성의원칙 : 상담자는상담을통해내담자의성장과발전을도모하며, 내담자에게도움이되는최선의방법을선택하도록해야한다. 상담자의유익을위해내담자를이용하는것은전문가의윤리에반하는행동임. 무피해성의원칙 : 상담자의행동이나개입이내담자에게해를입히지않도록주의해야한다. 70 71 17) 최상훈 (2009). 영화치료프로그램이아동의자아존중감과대인관계에미치는효과. 동아대학교교육대학원 석사학위논문. 18) 권해수외 (2008). 청소년개인상담 ( 청소년상담사국가자격연수 3 급교재 ). 한국청소년상담원.
윤리규정에관한정보수집윤리원칙순위결정상담목표재확인주요타자에게미칠영향력평가행동과정선택행동개시및평가 한국상담심리학회윤리강령 ( 부록 ) 청소년상담사윤리강령 ( 부록 ) 어느윤리원칙을우선으로결정할것인가? 전문적자질을갖춘수퍼바이저및동료와상의 실제행동을개시하기위한준비과정 상담자자신이이상담을통해얻고자하는결과가무엇인지스스로질문함 얻고자하는결과를위해어떤행동을할것인지제시 그행동이내담자와관련된타인 ( 담임교사, 교과교사, 학부모, 학교등 ) 에어떤영향을미칠것인가평가 내담자에게가장이익이되고가장위험이적은행동을윤리원칙의순위에따라선택 그행동이보편타당한것이며정의로운것인지조사 구체적이고실제적인행동개시및평가 참고문헌강진령 (1999). 단회학생상담모형개발연구. 한국심리학회지상담및심리치료. 11(1). 1-22. 권해수, 이지연, 지승희 (2008). 청소년개인상담 ( 청소년상담사국가자격연수 3급교재 ). 서울 : 한국청소년상담원. 김유숙 (2006). 가족치료이론과실제. 서울 : 학지사. 김춘경, 이수연, 최운용 (2007). 청소년상담. 서울 : 학지사. 김현희, 김재숙, 강은주, 나해숙, 양유성, 이영식, 이지영, 정선혜 (2010). 상호작용을통한독서치료. 서울 : 학지사. 1.5.3 유의사항 윤리적결정은단정적인것이아닌계속적인과정임 상담의상황이변함에따라결정도달라질수있으므로상황의변화에민감하게유의사항반응해야함 한명이상의동료나수퍼바이저에게자문을구함 [ 부록Ⅲ-11] 한국상담심리학회상담심리사윤리강령-Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) [ 부록Ⅲ-12] 청소년상담사윤리강령-Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) 문선혜 (2004). 음악치료의이해와적용에관한연구. 중앙대학교교육대학원석사학위논문. 심영섭 (2011). 영화치료의이론과실제. 서울 : 학지사. 이성진 (2001). 행동수정. 서울 : 교육과학사. 이장호, 정남운, 조성호 (2006). 상담심리학의기초. 서울 : 학지사. 이영선 (2008). 청소년매체상담 ( 청소년상담사국가자격연수 3급교재 ). 서울 : 한국청소년상담원정현주 (2005). 음악치료학의이해와적용. 서울 : 이화여자대학교출판부. 채승희 (2009). 상담에기초한학교단회개인상담모형개발과효과. 원광대학교대학원박사학위논문. 최외선 (2006). 미술치료기법. 서울 : 학지사. 한국청소년상담원편 (2006). 학교청소년상담사를활용한학교상담매뉴얼. 서울 : 한국청소 년상담원. Ann Vernon(1989). 박경애, 신예덕, 권숙경, 김수형역 (2005). 생각하기느끼기행동하기 : 중 고등학생을위한사고및정서교육과정. 서울 : 시그마프레스. Gerald Corey(1991). 조현춘, 조현재역 (1996). 심리상담과치료의이론과실제. 서울 : 시 그마프레스. John J. Schmidt(1999). Counseling in Schools : Essential Services and Comprehensive Programs. 노안영역 (2004). 서울 : 학지사 72 Robert E. Wubbolding(1984). 김인자역 (2008). 현실요법의적용. 서울 : 한국심리상담연 73 구소.
2.3 집단상담의장점 2. 집단상담 19) 경제적 / 효율적 / 실용적 다양한자원을얻을수있음 인간적성장을위한환경을제공 실생활의축소판기능 문제예방의큰효과 상담에대한긍정적인식확대 2.1 집단상담의필요성 집단상담을통해자신이고민하고있는문제가누구나겪을수있는문제임을알게됨 집단상담은개인상담과는달리힘의관계에서오는불편함감소 집단상담은새로운사회적적응력을연습하는장소마련 집단상담은집단구성원들이각자능력을기를수있는무대제공 집단상담은청소년들에게그들이원하는성인이되기위한지도력을키워주고, 독립심향상 2.4 집단상담의한계 비밀보장의한계 개인에대한관심미약 집단압력의가능성 집단상담은청소년들이가진자기중심주의에직면하여스스로를성찰하는기회제공 2.1 집단상담의유형 상담집단 : 심리사회적인문제에대한상담을목표로집단원의사고와감정, 행동상의문제해결전략을강구 치료집단 : 심각한정서, 행동문제나정신장애를치료하기위한목적으로구성 교육집단 : 정의적, 인지적측면의정신건강교육의기회부여 성장집단 : 집단경험을원하거나자신의참모습을깨닫기를원하는집단원으로구성 과업집단 : 의식적인수준의행동을강조하며집단역동을활용하여어떤결과물을성공적으로추출하는것에초점을맞춤 자조집단 : 정신건강전문가의도움을필요로하지않는집단원들이차례로집단을이끌어가면서경험을공유하고변화에대한체험과희망을나눔 2.5 집단상담의절차 1단계 : 집단상담준비 - 집단의주제및목표와적합한집단원을선별 - 집단원의특성에맞게동성구성원으로할것인지혼성구성원으로할것인지에대해결정 - 집단의크기는 6-10명이적절 - 집단상담은일단시작하면더이상참가자를추가로받지않음 - 집단상담의구조 ( 목표, 실시기간, 규칙등 ) 에대해구성원들에게미리공지 2단계 : 집단계획서작성 - 집단의필요성과목적, 집단의활동프로그램, 집단의구성, 집단의유형, - 집단의선발방법, 집단의크기, 집단의일정, 모임장소, 집단지도자수, 집단홍보 - 기대효과와평가 74 75 19) 강진령 (2009). 집단상담의실제. 서울 : 학지사 ; 천성문외 (2007). 집단상담프로그램. 서울 : 학지사
3단계 : 예비집단회기마련 - 집단원의기대명료화 - 집단규칙을함께설정 - 집단원의불안감해소 - 비자발적잠재적집단원에대한면담실시 4단계 : 집단상담프로그램진행 - 초기 : 집단의구조화, 집단원의참여촉진, 적절한자기개방유도, 집단의탐색단계 - 중기 : 집단의작업, 생산단계 - 후기 : 집단의통합단계 5단계 : 집단상담종결 - 집단상담과정에서집단원이얻게된성과에대해서로함께공유 - 집단상담과정에대한집단원의평가실시 2.7 집단상담시초기 Ice-Breaking 방법 20) 1> 실타래돌리기 - 자기자신을소개하는프로그램 8-10명씩소집단을만들어서집단별로둥글게둘러앉습니다. 시작이되면집단원중에서한사람이자기를소개하는데우선이름, 반, 참가이유, 특기, 이모임에서기대하는것등을 2분이내로소개합니다. 소개를마치면그사람은들고있는실타래끝을잡은상태에서다른사람에게실타래를던져줍니다. 그러면두사람은실로연결되겠지요. 이렇게실타래를받은사람은다시같은방법으로자기소개를하는데, 이런방식으로계속하면모든사람들이한줄로연결됩니다. 마지막으로인상깊었던소개에대해서로이야기를나누고실타래로연결된느낌에대해함께대화를나누면됩니다. 2> 아!! 좋다혹은아 ~~ 편안해프로그램 집단원들이바닥에발을쭉펴서원중앙에모으고않습니다. 그리고그중한사람을원중앙으로, 그러니까발바닥들이모여져서조금만빈구멍이나있는곳에서있도록하십시오. 6단계 : 집단상담추수단계 - 집단원의특성에맞도록개인상담및집단상담의형식으로다양하게진행 - 추수집단의회기에대해결정 - 지원연계기관이나프로그램에대한정보제공 사람들은발바닥으로그사람의발등과발목부분을빠져나갈수없을만큼꼭조여주면준비가끝납니다. 지도자는중앙에서있는사람에게양팔을들어서가슴에포개어대도록하십시오. 이제부터는몸이막대기같이휘어지지않도록하십시오. 허리를굽히거나엉덩이를빼고무릎을 굽히는일이없어야합니다. 2.6 집단상담의기술 접촉 (contact) : 집단의구성원이상담자와인간적인접촉을느낄수있도록배려한다. 중앙에선사람이자기쪽으로넘어지면이를받아서옆사람이나반대편사람들에게넘겨주도록합니다. 이놀이에서는집단원들이서로신뢰하고신뢰받는느낌을충분히느낄수해주어서집단의분위기를 형성해나가면됩니다. 일치 (Congruence) : 상담자로서의집단상담자는자신이누구인지말하는그대로여야한다. 긍정적존중 (Positive Regard) : 각집단원을있는그대로존중해준다 공감 (Empathy) : 상담자는집단구성원의어려움에대하지지해주고자신을표현할수있도록조력한다. 수용 (Perception) : 집답원의개별적인특징과감정표현에대해있는그대로받아들이다. 성급한도덕적판단유보 (Nonjudgmental Attitude) : 집단원의행동과말에대해도덕적판단을 쉽게내리지않는다. 76 경청 (Listening) : 집답원의의견에대해귀를기울여들어준다. 77 20) 전국재, 우영숙 (2008). 놀이로여는집단상담기법. 서울 : 시그마프레스.
첫모임이주는어색한분위기를순식간에날려버릴수있는활동입니다. 우선아래활동지를참가자전원에게한장씩미리보지못하도록접힌종이로전합니다. 3. 진로상담 3> 어째 ~ 좀난처하네요 프로그램 참가자들은각자용지에적혀있는과제들을빨리풀고서로사인을받도록하면순식간에아수라장이 되어버립니다. 과제는아무사람이나붙잡고시키거나, 또는자신이어느사람앞에서하고그사람으로부터 확인사인을받아오는것입니다. 한사람에게두번사인을받으면안됩니다. 박진감넘치게하기위해서는가장먼저마치고용지를지도자에게가지고오는사람에게선물이 있다고알려주면도움이됩니다. 3.1 진로상담의필요성 청소년의고민중 ' 진로문제 ' 가매우중요한비중차지 20) 청소년들의진로는상급학교나대학선택, 전공학과선택, 직업선택으로이어지게되어개인의 어째 ~ 좀난처하네요 ~ 프로그램활동지 행복수준에영향을크게미침 진로목표가뚜렷하면학교를다니는의욕이생기고학교부적응이줄어듦 친구를찾습니다. ~~ 아래항목에열거된제시문을해결하고함께나눈친구나선배이름을작성하세요. 1 내용혈액형이나와같은이성친구나이성의선배를찾아서상대의장점을 3가지이상물 싸인 3.2 Holland 이론 2 3 4 어보세요. 상대의양말을벗겨서다시거꾸로신기십시오. 가위바위보를하고진사람이이긴사람을업고열걸음걸으십시오. 최근에읽었던책종류가자신과비슷한사람을만나서느낌에대해이야기를나누고기억나는대사나문장을기록해주세요. 흥미유형 특징 선호직업활동 대표직업 R( 현실형 ) I( 탐구형 ) 실제적이며단순함 여러사람들과함께일하는것보다혼자일하는것을선호 지적이고분석적임 호기심이많고개방적임 기계나도구, 사물을조작하는활동 사람이나아이디어를다루는일보다는사물을다루는일선호 호기심이많고개방적임 과학적이고학문적인활동 농부, 경찰관, 소방수, 기술자, 목수, 운동선수등물리학자, 의학자, 수학자, 컴퓨터프 5 우리학교의목련이피어있는곳을가장멋있다고생각하는친구와함께가서, 활짝핀 문제해결을위해아이디어를사용하 로그래머등 목련꽃은몇송이인지적어주세요. 고정보를분석하는일선호 6 7 친구나선배에게찾아가서악수를나누고, ' 올한해는당신덕분에가장멋진한해가될겁니다 ' 라고말한후상대가대답한말을적어주세요. 당신과같은동네 ( 가장가까운지역 ) 에사는친구나선배를찾아서그지역의장점을 3가지이상적어주세요. A( 예술형 ) S( 사회형 ) 상상력이풍부하고직관적임 개방적이고독창적임 명랑하고사교적임 친절하고이해심이있음 재능을가지고창의적인작업을수행하는활동선호 개인적인교류를통해서타인을도와주고가르치고상담해주고봉사하 예술가, 작가, 음악가, 화가, 디자이너등교사, 상담가, 사회복지사, 성직 8 친구나선배를찾아가서당신이올한해에이루고싶은소망 3 가지를말하고상대의 는활동선호 자등 소망도적어오세요. 78 20) 김봉환외 (2000) ; 이재창 (2000) ; 한국청소년상담원 (2003). ( 안 ) 상담매뉴얼진로상담상담매뉴얼. 79 한국교육정보지원센터.
E ( 진취형 ) C ( 관습형 ) 권력지향적이며지배적임 야심이많고외향적임 보수적이고실용적임 변화를싫어하고안정추구 타인을설득하고지시하며관리하는활동선호 고정된기준내에서일하고관례를정하고유지하는활동선호 3.3. 진로상담의일반적절차 상담자-내담자관계수립진로계획, 내담자에대한것, 환경적정보내담자가호소하는진로문제의진단상담목표설정진로계획, 내담자에대한것, 환경적정보 경영인, 관리자, 언론인, 판매인등사무직종자, 사서, 비서등 적성검사흥미검사종합검사기타검사 청소년용적성검사 ( 중, 고 ) 직업적성검사 ( 중, 고 ) KMDAT-M 적성검사 ( 중 ) KMDAT-H 적성검사 ( 고 ) 다면적능력검사 ( 지능 + 적성 )( 중, 고 ) 적성검사 ( 중, 고 ) 청소년용직업흥미검사 ( 중, 고 ) 직업흥미검사 ( 중, 고 ) 흥미검사 ( 중, 고 ) 종합진로검사 ( 고 ) 홀랜드진로탐색검사Ⅱ( 중, 고 ) 홀랜드전공탐색검사 ( 고 ) 홀랜드진로발달검사 ( 초, 중 ) 홀랜드계열탐색검사 ( 고 ) STRONG 진로탐색검사 ( 중, 고 ) U&I 진로탐색검사 ( 중, 고 ) 진로성숙도검사 ( 중, 고 ) 직업가치관검사 ( 중, 고 ) 진로성숙도검사 ( 중, 고 ) 청소년진로발달검사 ( 중, 고 ) 청소년직업인성검사 ( 중, 고 ) 초등학생진로인식검사 ( 초 ) 한국고용정보원워크넷한국직업능력개발원커리어넷한국가이던스한국가이던스한국가이던스한국심리검사연구소한국고용정보원워크넷한국직업능력개발원커리어넷한국심리검사연구소한국가이던스한국가이던스한국가이던스한국가이던스한국가이던스한국심리검사연구소연우심리검사연구소한국직업능력개발원커리어넷한국직업능력개발원커리어넷한국심리검사연구소한국고용정보원워크넷한국고용정보원워크넷한국고용정보원워크넷 각종검사도구는충분한내용에대한숙지후활용, 적용하여야함 훈습 3.4.2 심리검사홈페이지 한국고용정보원워크넷 http://www.worknet.go.kr 무료 종결과추후지도 한국직업능력개발원커리어넷 http://careernet.re.kr 무료 한국가이던스 http://guidance.co.kr 유료 3.4 진로상담의실행 한국심리검사연구소 연우심리검사연구소 http://kpti.com http://iyonwoo.com 유료 유료 3.4.1 진로관련검사 3.4.3 진로및직업관련정보제공 고등학교및대학의 커리어넷 한국직업정보시스템 http://careernet.re.kr http://know.work.go.kr/know/ 80 학과및입시정보 진학사 http://jinhak.com 81 유에이중앙교육 http://uway.com
학습관련정보 에듀넷 http://edunet4u.net 활동전개과정 아주학습능력개발연구소 http://i-aladin.com 단계활동주제활동내용방법준비물시간 직업체험프로그램 직장및취업정보 서울시청소년직업체험센터청소년진로상담실한국고용정보원워크넷한국잡월드한국고용정보원워크넷취업뽀개기톡톡튀는이력서, 자기소개서 http://haja.net http://myway.or.kr http://www.worknet.go.kr http://www.koreajobworld.go.kr (2012년 3월오픈예정 ) http://www.worknet.go.kr http://cafe.daum.net/breakjob http://cafe.daum.net/resume21 도입 전개 직업세계이해의중요성친구를통해본나의직업 나의직업흥미파악 직업세계를이해하는것이중요함을설명한다. 학생들이 2 명씩짝을지어모둠을이루게한다. 모둠당 1 개의직업카드와활동지 1.1 을배 부한다. 활동순서를설명하고실습한다. 직업흥미파악활동의개요와순서를설명하고, 활동지 1.2를가지고분류활동을한다. 분류활동이끝난후활동지 1.3 를바탕으로학생들에게 6가지흥미유형의특성을설명한다. 설명제시 활동 활동 교육자료 활동지 1 활동지 2 활동지 3 참고자료 5 분 35 분 35 분 정리 소감발표 작업한결과에대해소감을발표한다. 발표 12 분 3.4.4 진로관련검사후교육 < 친구를통해본나의직업활동내용 > 필요성 - 한학년을대상으로한진로관련검사후결과프로파일만담임교사와학생들에게나누어주면결과를해석하는부분에서한계가있을수있음 효과 - 결과프로파일이나온후교사연수를통해담임교사가학생들의진로상담시도움을줌 - 학급단위로교실로들어가학생들에게결과프로파일에대해충분히설명해주고대집단상담프로그램을통해자신의결과에대해이해할수있음. 뿐만아니라더자세한개인상담과자연스럽게연결될수있음 직업카드전체를한눈에볼수있게책상위에펼치도록한다. 직업카드에어떤직업들이있는지살펴보는시간을준다. 자신이하고싶은직업을활동지1 에기입하도록하고동시에옆에앉은친구에게어울린다고생각하는직업도활동지에기입하도록한다. 활동지1 을잘라서친구에게어울리는직업을적은부분만전달한다. 자신이하고싶은직업과친구가자신에게어울린다고생각한직업을비교하도록하고, 그중에서일치하는직업은무엇인지알아보도록한다. 친구에게그직업이나와어울린다고생각한이유를물어보는시간을가진다. 활동을통해서느낀점을적어보도록하고, 더넓은직업세계가있음을알도록유도한다. 3.4.5 직업카드의활용 [ 부록 Ⅲ-13] 활동지 1. 참조 - 213 쪽 활동개요 활동 친구가생각한나의직업을통해새로운 시간 80분 목표 직업을인식하고직업과관련된자신의 교사 활동지, 교육자료, 빔프로젝트, 컴퓨터 준 성격특성에대한이해를도모 비 직업카드분류활동을통해자신의흥미 물 학생 직업카드 ( 개인별 1세트 ), 필기도구 유형을이해 82 83
< 친구를통해본나의직업활동내용 > 직업카드를활용하여직업흥미를파악하는순서를설명한다. 직업카드에제시된직업들중에서자신의선호도에따라분류하도록한후, 구분된직업카드수에따라자신의직업흥미유형을계산한다. - 직업카드에제시된직업들중자신이좋아하는정도에따라활동지 2의 ' 좋아함 / 보통 / 싫어함 ' 의 3 개칸에직업카드를올려놓는다. - 좋아한다고분류된카드를색깔별로몇개인지를세어보고색깔별숫자를활동지 2에적어합산한다. 3.4.6 진로집단상담 진로집단상담프로그램은여러가지가있으나여기서는한국고용정보원에서개발한진로집단상담프로그램을소개하고자한다. CDP-E( 초등학생용 ), CDP-M( 중학생용 ), CDP-H( 고등학생용 ) 이있다. CDP와관련한자세한내용및활동지는한국고용정보원사이버진로교육센터 http://cyber-edu.keis.or.kr/ -> 자료마당 -> 진로지도콘텐츠에서다운받아서무료로사용이가능하다. < CDP-M 샘플 > 이런동일한방식으로보통이다고분류한카드와싫어한다고분류한카드와싫어한다고분류한카드도합산한다. - 합산점수가가장높은색깔의유형및가장낮은색깔의유형을파악하여활동지에적도록한다. 계산된자신의직업흥미유형의특성을설명한다. - 색깔이홀랜드유형을말하므로학생들에게해당하는 RIASEC의특징에대해서설명해준다. 자신이희망하는직업과 ' 직업흥미유형별직업 ' 이일치되는지를살펴본다. 결론적으로자신이생각하지못했던생소한직업들이매우많이존재하며, 그직업에서도성공할수 있다는것을설명한다. CDP 표지프로그램개요활동내용활동지 [ 부록 Ⅲ-14] 활동지 2. 참조 - 214 쪽 TIP: 직업카드는필요수량에따라구매하여활용가능 직업카드를활용한수업을실시하기위한교육방법과워크시트는무료로다운로드받아활용가능 [ 부록Ⅲ - 15] 영화를활용한집단진로프로그램참조 -215쪽 [ 부록Ⅲ - 16] 진로탐색검사후교실해석참조 - 217쪽 [ 부록Ⅲ - 17] 학급단위의진로상담프로그램 Ⅰ참조 - 220쪽 [ 부록Ⅲ - 18] 학급단위의진로상담프로그램Ⅱ 참조 - 222쪽 [ 부록Ⅲ - 19] 학급단위의진로상담프로그램Ⅲ 참조 - 224쪽 매뉴얼과직업카드활용동영상보러가기 http://210.95.199.68/03_jobcard/spage03_1.asp 참고문헌 김봉환, 김병석, 정철영, (2000); 이재창, (2000); 한국청소년상담원, (2003). ( 안 ) 상담매뉴얼진로상담상담매뉴얼. 한국교육정보지원센터. 경기도전문상담교사협의회 (2008). 전문상담교사를위한학교상담한해나기. 경기도 : 경기도전문상담교사협의회. 한국고용정보원 (2009). 중등 CDP 교사용매뉴얼 ( 개정판 ). 한국고용정보원 84 85
4.1.2.3 학습장애 4. 학습상담 정신지체, 정서장애, 환경및문화적결핍과는관계없이듣기, 말하기, 쓰기, 읽기및산수능력을 습득하거나활용하는데심한어려움을한분야이상에서보이는장애 개인내적인결손, 지각장애, 신경체계의역기능및뇌손상과같은기본적인정보처리과정의장애로 인해학습에부적응을보이는것 4.1 학습상담의필요성및이론 22) 4.2 학습문제와관련된요인 23) 4.1.1 학습상담의필요성 4.2.1 인지적영역 아동및청소년기의성장과정에서매우중요한삶의과제 학습과관련된바람직한습관형성 가족관계, 또래관계, 비행, 정신건강등다양한삶에영향미치는영역 4.1.2 학습상담이론 4.1.2.1 학습부진 지능선행학습기초학습기능학습전략 지능과학업성취도의상관관계는 0.4-0.6( 지능이학업성취도의 15%-36% 의미 ) 지능지수가낮은경우학습속도가또래들보다느림 선행학습이누적될경우, 성적이점차하락하여학습을어려워하고싫어하는정도가심함 학습기초능력이충분히확보되지않은상태에서는지속적인학습부진극복어려움 학습방법및전략은학년이높아질수록학습에투여하는시간이많은과제일수록학업성취에미치는영향이커짐 내재적원인또는환경적원인에의한학습성취수준이학생이지닌잠재적능력 ( 지적능력수준 ) 에 4.2.2 정의적영역 미치지못하거나현격하게떨어지는상태 4.1.2.2 학습지체 학습에서의발달과업을적절히성취하지못하여국가적으로혹은지역적으로규정된학년이나학기의학습목표를달성하지못한학습자 절대적인기준을근거로하여적절한학업성취를보이지못한경우 자아개념학습에대한동기와흥미불안 성공적인경험이많은경우 긍정적인자아개념형성 학습에서성공가능성높음 실패경험이많은경우 부정적자아개념 실패가능성높음 지능은낮지만학습동기가높은경우 높은성적 지능은높지만학습동기가낮은학생 낮은성적 적정수준의불안은학습량증가 학업실패에대한지나친걱정, 완벽주의적성격, 부모나가족의지나친기대, 자신감부족, 기질적으로쉽게불안해지는불안 86 87 22) 한국교육정보지원센터 (2007). 상담매뉴얼 2 학교학습상담매뉴얼. 한국교육정보지원센터. 23) 한국교육정보지원센터 (2007). 상담매뉴얼 2 학교학습상담매뉴얼. 한국교육정보지원센터.
4.2.3 환경적영역 가정, 학교, 또래, 지역사회등학생들을둘러싼모든환경이포함됨 공간, 온도, 소음, 조명등의물리적환경뿐만아니라학습에대한지지도, 주변인들의학습행동, 학력이중시되는풍토, 학습과관련된상호작용등구조적이고과정적인환경이중요 4.3 학습상담프로그램 24) 학습상담프로그램 : 학습코칭반 1. 목적 1 스스로계획하고실천하며, 학습에대한자신감을가질수있다. 2 목표를세워효과적인학습법으로자기주도학습이이루어진다. 3 자신감과실천력을향상시켜글로벌리더로성장할수있다. 2. 방침 1 자발적인내담자를원칙으로한다. 2 구성원은남녀구분하지않고 1, 2학년으로한다. 3 방과후수업을원칙으로한다. 4 성적은중상이상을원칙으로하나본인의지에따라신청할수있다. 3. 대상학생및일시, 장소 1 대상학생 : 1, 2학년 (15명) 2 날자 : 방과후수업시간 3 시간 : 45분수업 4 내용 : 학습코칭 8차시 ( 조정하여 16차시로도가능 ) 4. 기대및효과 1 자신의학습법을점검하고맞춤형학습법을습득하여자기주도학습이향상됨. 2 공부에대한자신감과실천력이증가하여성적이향상됨 3 2010년후반기, 2011년상반기방과후프로그램으로실시하였음 - 구성원 : 1, 2학년 15명 - 수업전성적 : 상 (40%) 중 (10%) 하 (50%) - 수업후성적향상결과 : 2010년후반기 (37.8%) 2011년상반기 (52.2%) 향상됨. - 성적향상은중상에있는학생들에게더효과적이었고성적이하에있는학생들은초반에는성적이많이올랐으나유지하기가힘들었음. 성적이상에있는학생들중에는상위1% 가지올라가중3때도성적이유지되는학생도있었음. 자발적인내담자에게가장효과가있음. 프로그램차시는조정이가능함. < 회기별프로그램요약 > 회기프로그램명목표주요내용 1 2 3 4 5 6 7 8 오리엔테이션집단의구조화및목표설정 학업스트레스관리 시험불안다루기 학습동기향상 주의집중력향상 기억력향상 효과적인읽기및필기 나눔과평가 프로그램오리엔테이션 친밀감증진 자기개방과피드백의준비 ( 학습집단에대한기대감을나눔 ) 학업스트레스점검 시험불안의원인과유형탐색 나의시간관리탐색 효율적인시간관리인식 주의집중력향상중요성인식 나의기억법을점검 기억력향상전략인식 효과적인읽기법인식 나에게맞는필기법인식 나눔의시간 ( 앎의즐거움깨치기 ) 프로그램평가 첫만남 학습집단수칙및목표설정 ' 나의위치 ' 활동지작성 자신감을갖는자성예언읽기 별칭짓기 ( 명찰 ) 스트레스점검표활동지작성 스트레스극복방법알기 자신의시험불안원인탐색및유형알기 시험불안극복방법연습 시험잘보는법인식 지금의내생활돌아보기 목표및가치의인식 주의집중력향상을위한지침 주의집중력평가및원인탐색 기억실습하기 나의기억법점검 기억실습전략 노트필기의중요성 노트필기방법 -기본적맵핑법, 코넬노트법 목표세우기 우선순위정하기 실행하기 마음나누기 ( 롤링페이퍼 ) 학습프로그램평가 88 89 24) 최정원, 이영호 (2009). 학습치료프로그램지침서. 서울 : 학지사. < 출처 : 가평중학교 >
[ 부록Ⅲ- 20-1] 학습상담프로그램 _ 나의위치 [ 부록Ⅲ-20-2] 학습상담프로그램 - 청운중학교사례 : Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) 참고문헌 5. 심리검사 최정원이영호공저 (2008). 학습치료프로그램. 서울 : 학지사. 한국교육정보지원센터 (2007). 상담매뉴얼 2 학교학습상담매뉴얼. 한국교육정보지원센터. 5.1 심리검사실시의목적 임상적진단을명료화하고세분화 증상과문제의심각도를구체화 피검자의자아강도평가 인지적기능측정 적절한치료유형과전략제시 치료적반응을검토하고치료효과를평가 5.2 심리검사실시및활용절차 1) 집단표준화검사실시및활용 표준화검사계획수립결재 검사실시 검사결과해석과활용교사연수 학급별검사결과설명 상담요학생선정 상담실시 TIP 1 : 학년별검사영역과업체지정은 Wee 클래스운영위원회의협의를통해선정하는것이무방 (1\ 학년 : 학습, 2학년 : 인성, 3학년 : 진로 ) TIP 2 : 검사는 1교시 (1학년), 2교시 (2학년), 3교시 (3학년) 순서로방송을통해실시. 실시하기전에담당자는검사매뉴얼을숙지하고, 충분한오리엔테이션을실시한후에실수없이진행 TIP 3 : 전직원을대상으로검사결과해석과활용연수를실시하고, 학급별로프로파일해석요령을학생들에게설명. 검사결과를통해상담이필요한학생명부를작성하여상담을실시함 상담 (1) 심리검사실시상담 (2) 종결및추수상담 90 91
TIP 1 : 검사를위한검사가아니라검사를상담에활용하기위한검사가될수있도록함. 검사를통해 내담자의문제를찾기보다는검사과정을통해내담 5.4 정신건강간이선별검사도구 문제영역 검사도구 3) 개별검사 심리검사신청 심리검사오리엔테이션 검사실시 검사해석종료 심층검사를요하는학생 센터또는전문기관의뢰 모니터링 종결및추수상담 TIP 1 : Wee 클래스에서는주로간이검사지를활용하며, 심층검사나 Full battery를요하는 경우에는 Wee 센터나전문기관으로의뢰함. 전문기관으로의뢰할경우에는부모의동의와 Wee 클래스운영위원회의심의를구함. 주의력결핍과잉행동문제우울증양극성장애 ( 조울증 ) 자살불안틱 & 뚜렛장애반항 & 품행문제인터넷중독조기정신증학습장애자아존중감학교따돌림충동성 ADHD RS-Ⅳ CASS CDI BDI Child Mania Rating Scale - Parent version ; CMRS-P Beck 자살생각척도 SIQ, Reynolds SAIC BAI STAI-X-Ⅰ STAI-X-2 DSM-Ⅳ 진단기준 : 틱 & 뚜렛장애 반항성장애척도 킴벌리영척도 (K. Young 척도 ) K 척도 Eppendorf Schizophrenia Iventory (ESI) 학습장애진단척도 자아존중감척도 (SES) 학교따돌림척도 역기능충동성척도 (DIS) 각종간이선별검사도구는 Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) 5.3 Wee 클래스활용권장심리검사도구목록 5.5 정신건강간이선별검사도구활용가이드라인 회기 검사도구 Wee 클래스 정신건강간이선별검사도구비치권장도구 MMPI, SCT, BGT 본책자부록에제시된선별검사도구는 2011 학생정서^행동발달선별검사및추구관리매뉴얼 목록 아동청소년부모용면담지 과 2007 서울시소아청소년광역정신보건센터선별조사가이드북 에수록된자료로, 올바른사용을 K-CBCL ( 아동청소년행동평가척도 ) 위해다음과같은가이드라인을제시하고자함 MMTIC, MBTI, 홀랜드검사, 스트롱진로탐색검사, 에니어그램 첫째, 본척도집에서는아동^청소년의대표적인정신건강문제를나열하고있으며, 이를파악하기위한 BDI 등 간이선별도구로써만사용할수있음 Full Battery 한국판웩슬러지능검사 (K-WISC-Ⅲ/K-WISC-Ⅳ 혹은 K-WAIS) 검사목록 Bender-Gestalt Test( 벤더-게슈탈트검사 : BGT) 둘째, 아동^청소년의정신건강문제에대한진단은자세한병력청취, 다양한정보가종합되고전문적 House-Tree-Person( 집-나무-사람그림검사 : HTP) 판단에따라이루어져야하는어려운과정이므로본척도집의일부도구를통해서쉽게질환에대해 Sentence Completion Test( 문장완성검사 : SCT) 진단을내릴수있다는과오를범하지않도록유의 Rorschach Assessment 로르샤흐평가 Thematic Apperception Test( 주제통각검사 :TAT) 혹은 CAT 셋째, 피검사자의태도를확인하기바람 MMPI, MMPI-A 본검사들은검사를받는피검자의검사에대한이해도, 동기수준, 방어적태도에의해영향을 아동청소년의경우, 보호자의 MMPI와 SCT 받으므로, 정확한검사결과의해석을위해서는피검자가충분히검사방법에대하여이해를하고 Clinical Psychological Interview 있는지, 검사에대하여방어적인태도를가지고있지않은지, 검사에대한동기가부족하지는않은지 피검사자, 검사자, 센터사정에따라상기검사리스트는변경될수있음. 이외, 센터 확인하는것이중요함 의성격에맞게, 홀랜드진로탐색검사, 진로발달검사, 학습유형검사등을활용할수 있음. 심리검사는임상심리사와협의하여실시하는것이바람직함. 넷째, 본척도집에기재되어있는절단점은논문연구자및대상집단의특성에따라다양한수준으로 92 위검사도구목록은 <Wee 센터업무매뉴얼 > - 임상심리사편심리검사에서발췌함 활용될수있으며, 절대적인기준점수가아님 93
5.6 심리검사실시예시 2011 학년도표준화검사실시계획 과정실행내용대상준비물 08:20~08:40 08:40~08:50 08:50 09:00~09:45 09:45~09:55 09:55~10:40 10:40~10:50 10:50~11:35 11:35~11:45 검사유의사항안내휴식학생, 교사입실완료학습능력검사검사지, 답안지수거인성검사검사지, 답안지수거진로탐색검사검사지, 답안지수거 전학년전학년전학년 1학년 2 학년 3 학년 용인대덕중학교 1. 목적 학생들에게검사과정을통하여자신의심리적특성을탐색할수있는기회제공 교사는학생행동의심리^정서적기저를이해하고, 이를통해상담과학생생활지도에도움을얻고자함 Wee 클래스는표준화검사결과를통하여학생의특성을파악하고이를학교상담계획수립에반영 2. 방침 집단검사의한계를개별상담으로보완 학년별로학습, 인성, 진로검사실시 문제지배부와수거는교과교사가담당 3. 세부추진내용 일시 : 2011년 3월 24일 1~3교시 시정표 학교 : 검사지, 답안지, 검사CD, 수정스티커 학생 : 수성싸인펜, 연필, 샤프, 지우개 유의사항 - 검사시작 10분전에입실해서검사준비 - 컴퓨터용수성싸인펜이나연필, 샤프로답안지작성 - 연필을사용할때는진하게색칠, 지울때는지우개로깨끗이지움 - 싸인펜으로쓴것은수정스티커나화이트로지움 - 검사지사전배부금지 (CD지시에따라서검사지배부 ) - 학습능력검사는시간제한이있기때문에답안지에바로바로답을쓰도록할것 협조 - 교과담임협조 : 검사지배부, 수거, 검사감독 - 교육정보부장협조 : 방송시설 ( 검사CD로검사진행 ) 검사결과활용교사연수 - 일시 : 2011.04.22( 금 ) 15:30~16:30(1시간 ) - 대상 : 본교교사중희망자 ( 단 1,2,3 학년담임교사는반드시참석 ) - 장소 : 어학실 (3학년담임 ), 도서관 (1,2학년담임 ) 4. 소요예산 : 1,622,000원 산출기초 : 1,988원 816=1,622,000원 5. 기대효과 학생 : 자신의심리적특성탐색 교사 : 학생생활지도에도움 Wee 클래스 : 학생상담계획수립에반영 실시장소 : 각학급교실 학년별표준화검사도구 - 1학년 : 학습능력검사 - 2학년 : 인성검사 - 3학년 : 진로탐색검사 실시방법 - 전문상담교사가방송실의방송을통해서검사진행 ( 검사CD) - 학생들은방송의지시에따라서검사실시 - 교과교사는학급의검사지배부와수거그리고학생들이편안한분위기에서검사가진행될수있도 록지도 - 검사가끝나면검사지와답안지그리고사용하지않은검사지와답안지를종류별로분류해서 Wee 클래스로이송 94 학생준비물 : 수성싸인펜이나연필또는샤프 95
6.3 Wee 클래스행사의예시 6. Wee 클래스행사 [ 부록III - 21] 애플데이를통한소통의장만들기 ( 학교폭력예방 ) 참조 - 226쪽 [ 부록III - 22] 행복^희망^사랑나눔 DAY 참조 - 230쪽 [ 부록III - 23] 자기주도적진로계발캠프 - Wee 업무지원시스템참조 [ 부록III - 24] 가족캠프 - Wee 업무지원시스템참조 [ 부록III - 25] Wee 클래스마음열기프로젝트참조 - 234쪽 6.1 Wee 클래스행사의필요성 다수의학생이상담프로그램의참여기회부여 교사와학생들간의라포형성이잘됨 Wee 클래스홍보 6.2 Wee 클래스행사의절차 절차 담당관리자에게구두로행사내용및진행사항에대해전달 유의사항 담당관리자에게상담행사를논의할때는간략하게운영계획서를준비해서보여드리며상의함 담당관리자의협의내용을참고하여기안문작성 행사프로그램에특정교사들이직접참여하는 것이라면먼저그교사들과의협조가구해져야함 상담행사관련교사들에게협조구함 상담행사홍보 96 실행 97
1. 교육 2. 자문 학교상담 (Wee 클래스 )
1. 교육 평가 현수막, 다과, 강사용음료준비 프로그램평가지작성및회수사항점검 평가목적 : 보고용, 홍보및정책결정용, 자체평가용 대상과범위 : 학생, 학부모, 교사 방법과도구 : 양적평가 ( 설문지 ), 질적평가 ( 인터뷰, 개방형질문 ) 자료분석 : 통계, 의견제시 1.1 교육의필요성 1.3 유의사항 교육주제와수준에따라외부기관의의뢰여부를구분 각종문제에효과적으로대처할수있는정보제공 학생들의부적응행동사전예방 준비사항을체크리스트로만들어활용하면유용 교육과자문 1.2 교육의과정과실행내용 25) 1.4 대상별교육 과정실행내용준비 프로그램개발의필요성인식 학교내^외부의문제의식 학생, 학부모, 교사의요구파악기획 담당교사및부장, 교감, 교장과협의 교육방법선택 : 강의, 영상, 정보제공 ( 가정통신문 ) 강사및장소확보 프로그램내부기안및외부발송기안작성 ( 대상, 목적, 내용, 일시, 예산 ) 홍보활동 ( 가정통신문, 교내홍보, 교직원회의홍보 ) 참석인원파악및명단확보 교육자료만들기 ( 대상과교육시간에적절하게 ) 프로그램의구체적인실행계획세우기 ( 체크리스트 ) 프로그램평가계획수립 ( 목적및방법 ) 실행 강사약력및도착시간확인 강의자료확인 교육장안내표지판설치 방명록, 필기도구, 평가지준비 장소점검 ( 방송장비, 청소상태, 온도, 의자등 ) 1.4.1 학생교육 1.4.1.1 학교폭력예방교육 1.4.1.1.1 학교폭력예방교육의목적 학교폭력에대한법률적정의및처리절차등의객관적정보제공 학교폭력문제에대한심각성과폐해에대한올바른인식 폭력행동및방관에대한책임감을인식하는계기마련 분노감정조절및학교폭력에대한대처법에대해정보제공 1.4.1.1.2 학교폭력예방교육의유형및실행내용 26) 유형실행내용학교폭력의학교폭력의정의, 학교폭력관련법알림, 폭력문제의심각성과폐해인식, 가해자 이해피해자^방관자의정의및영향기술훈련분노조절훈련, 감정이입및공감훈련, 스트레스대처훈련, 사회적기술훈련 100 101 25) 한국청소년상담원편 (2006). 학교청소년상담사를활용한학교상담매뉴얼. 한국청소년상담원. 26) 구본용외 (2008). 학교폭력피해학생치유프로그램지도자용지침서. 교육과학기술부.
1.4.1.1.3 유의사항 공격성이높은학생은정서교육및스트레스관리훈련등을통해공격성이강화되지않도록지원필요 청소년특성에대한깊은이해와애정을가지며수용적인자세와사고의개방성이필요 1.4.1.1.4 프로그램의예 27) 1.4.1.2 인터넷중독예방교육 1.4.1.2.1 인터넷중독예방교육의목적 인터넷중독을자가진단하여자기탐색의계기마련 시간관리및자기통제능력향상 교육과자문 회기 주제 프로그램 목표및내용 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 마음열기나를들여다보기나-너만나기나를가꾸기 ( 나를다듬기 ) 내가나에게 ( 새출발 ) 별칭짓기 이미지게임 저글링게임 내자랑-네자랑 나는-- --입니다. 나의성공담 생애방패 감정사전목록 삶의희로애락 나를용서하기 나의욕구찾기 욕구목록작성 욕구의차이 다양한표현이해 인물조각하기 역할극하기 투명인간되기 부모님과함께하는시간 역할극하기 친구얼굴만들기 찰흙으로내마음표현하기 내마음가꾸기 역할극하기 희망나무가꾸기 나의삶조각하기 편지쓰기 나의결심 마음의선물 소감문쓰기 긴장감해소 친밀감형성 구성원이름익히기 친숙함증대 자기긍정감고취 타인이해및수용 감정지각하기 감정표현 / 수용하기 감정정화하기 욕구의종류알기 나의욕구이해하기 남의욕구이해하기 의사소통-잘듣기 감정표현과행동방식탐색하기 분노감정표현하기 욕구와갈등이해 갈등해결하기 촉감통한친밀감형성과감정이해 분노표출, 감정정화 내적욕망다루기 공격표출성향이해와변화의지다지기 희망다지기 진로의식고취 미래계획하기 프로그램돌아보기 자신과의약속, 남들앞에서의다짐 새로운출발기약 1.4.1.2.2 인터넷중독예방교육의유형및실행내용유형실행내용인터넷과중독의의미알기, 이용시간과습관분석, 인터넷과게임의장단점찾기, 시간게임중독관리법익히기, 대체행동탐색및실천계획세우기, 금단증상극복하기휴대폰중독휴대전화사용시간및내용분석, 휴대전화와관련된부정적감정탐색, 휴대전화의긍정적기능과효율적사용방법탐색, 휴대전화요금분석및경제적사용법탐색, 휴대전화사용예절바로알기 1.4.1.2.3 유의사항 인터넷과게임이무조건나쁘다는식의내용보다는사용에있어자기조절능력향상에초점을맞춘다. 1.4.1.2.4 프로그램의예 28) 인터넷중독예방교육프로그램의예는 Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) 1.4.1.3 생명존중교육 ( 자살예방교육 ) 1.4.1.3.1 생명존중교육의목적 자살위험성이높은학생에게자살중재의효과제공 일반학생의자살시도가능성감소 학생들의각종기술훈련을통해위기대처능력향상 102 103 28) 한국정보화진흥원 (2009). 인터넷중독생애주기상담프로그램. 행정안전부, 한국정보화진흥원.; 한국정보 27) 김용미외 (2004). 학교폭력예방집단상담프로그램내뉴얼. 서울특별시교육청. 자녀안심운동서울협의회. 화진흥원 (2009). 올바른휴대전화사용을위한교육프로그램. 행정안전부, 한국정보화진흥원.
1.4.1.3.2 생명존중교육의유형및실행내용 29) 유형실행내용생명존중교육개별프로그램혹은도덕, 기술 가정교과등과연계하여생명의소중함과존엄성에대해교육기술훈련인지치료, 스트레스관리및대처훈련, 문제해결기술훈련, 사회기술훈련, 감정조절훈련프로그램운영정보제공우울증, 스트레스대처방법, 지역상담기관리스트등교육적자료를가정통신문, 학급내게시물, 학교신문, 학교홈페이지등을이용하여제공함 대처훈련 (40분) 자살위기대처방법 -내면강화 합리적생각선택훈련 < 사례연습 > 시험성적 < 사례적용 > 대인관계 자살을물리칠수있는나의힘!! 자기위로및격려방법훈련, 삶의의미찾기 -도움요청하기 HOW 가족, 친구, 선생님께도움요청하는방법 PPT 1.4.1.3.3 유의사항 도움을받을수있는외부기관소개 -자살경고사인! 자살의수단이나방법을너무구체적으로제시하는것은자살위험을높일가능성이있으므로주의 마무리 (10분) -영상자료시청 -정리활동 영상물, PPT 선별 ( 심리검사, 개별면담등 ) 하여고위험군소집단을대상으로실시가능 청소년자기사랑지침 [ 보건복지가족부 ] < 출처 : 한국청소년상담원 > 교육과자문 1.4.1.3.4 프로그램의예 높이날아올라새롭게 ( 노나새 ) 30) 생명지킴이프로그램 31) 대상 : 남^여중고생 ( 중1~ 고2) 소요시간 : 2교시 (100분) 방법 : 학급별집단활동프로그램 ( 소그룹진행 ), 시청각, 토의등 프로그램내용 단계 ( 소요시간 ) 주요활동내용 준비사항 도입 (14분) 문제제기 (26분) 휴식 (10분) 강사및프로그램내용소개 ( 학습자와의라포형성 ) -강사소개 -프로그램의목적과활동내용소개 -영상자료시청 -느낌나누기 자살, 유일한해결책일까? -청소년자살문제에대한토론 < 사례탐색 1> 대인관계 < 사례탐색 2> 시험성적 -자살에관한지식, 퀴즈 음을평안하게해주는음악들려주기 영상물, PPT PPT 회기 1 2 3 4 주제생명에대해존중하는마음갖기자살에대한이해대처방안 ( 사회적문제해결 ) 위기상황대처및점검 주요활동내용 생명지킴이프로그램소개 생명의소중함과가치를예화나비디오를통해느낌 내가사는이유목록검토하기 나와남의생명을존중하기위해할수있는방법들찾아보기 자살, 그리고자살이가져오는아픔 자살에대한진실혹은오해 자기파괴적경고표시를알기 도움행동방법알기 : 만일친구가이럴때는어떻게해야할까? 관점의차이알기 감정을효과적으로표현하기 문제나갈등이있을때어떻게해결할수있을까? 위기상황에스스로대처하는방법 : 우선멈추고진정하기-문제해결방법을생각하고실천하기-선생님이나친구, 부모님께도움청하기 구체적인위기상황제시하고대처방법을적용하기 선생님이나상담기관에도움받기 자살에대한지식평가 < 출처 : 한국자살예방협회 > 104 105 29) 서울특별시교육청편 (2010). 생활안전및생명존중교육연수. 서울특별시교육청. 30) 서울특별시교육청편 (2010). 생활안전및생명존중교육연수. 서울특별시교육청. 31) 교육과학기술부편 (2008). 학생자살예방교육및위기관리-상담및정신건강중심으로-. 교육과학기술부.
1.4.2 교원과학부모교육 1.4.2.1 교원과학부모교육의필요성 학교장면에서학생들의다양한문제에대한적절한개입과대처방법의정보제공 2. 자문 학생의중요타인인교사와협력하여학생의적응적인학교생활이가능하도록조력 1.4.2.2 교원과학부모교육의주제교원주제 학교폭력예방및대처방법 학급내집단따돌림예방법 청소년우울증의이해와자살예방교육 자기주도학습과지도방법 위기학생 ( 학업중도탈락학생및가출학생 ) 상담법 학부모주제 인터넷중독의올바른이해및대처법 사춘기청소년의특징이해하기 부모양육태도되돌아보기 자녀와의대화법 2.1 자문의필요성및목적 자문가 ( 상담자 ), 피자문가 ( 교사, 학부모 ) 가협력하여학생의문제상황을해결함 문제해결을위한조언, 정보제공등간접적인조력. 교육과자문 1.4.2.3 유의사항 2.2 자문의과정및실행내용 32) 학기초학교교육계획수립시주제와일시를미리계획, 실시하는참여도증진이목적 가능한학교장면과실제적으로관련이있는주제를선택하여교육참여의동기를높이고학생지도에실질적적용가능 교내교사가교원과학부모교육의강사로가능 ( 생활지도부장, 교육정보부장, 보건교사등 ) 1.4.2.4 예시자료 [ 부록Ⅳ - 1] 교사연수자료-생명존중및자살예방교육참조 - 237쪽 [ 부록Ⅳ - 2] 학부모연수자료-자녀와의대화법참조 - 242쪽 과정도입탐색실행평가와피드백 실행내용 피자문가의주호소문제파악 정보수집-관찰, 검사, 질문지, 기록등을활용 문제에영향을주는요인분석 ( 교사, 부모, 교실상황등 ) 수집된정보검토 이전시도했던전략과접근법들논의 가능한한모든해결방법탐색 실천에옮길전략선택및동의구하기 실천에옮길전략선택및행동계획세우기 상담교사, 교사, 학부모, 학생의역할명료화및책임분배 구체적인시간과기간, 장소, 역할에따라계획실행 외부상담의뢰기관정보제공 과제가계획대로실행되었는지확인 수행하지못했다면탐색단계로돌아가전략검토 과제가완성되었다면변화에대한평가 106 32) 전희신 (2006). 고등학교상담교사의학부모자문모형구안. 한국교원대학교교육대학원석사학위논문.; 107 John J. Schmidt(2004). 학교상담, ( 노안영역 ). 서울 : 학지사.
2.3 유의사항 필요에따라자문과정은단선적이아닌순환적으로진행가능 그동안의피자문가의노력과시도, 능력을존중 2.4 예시및참고자료 [ 부록Ⅳ - 3] 자문의견서참조 - 246쪽 [ 부록Ⅳ - 4] 상담소견서참조 - 247쪽 참고문헌 교육과자문 교육과학기술부편 (2008). 학생자살예방교육및위기관리-상담및정신건강중심으로-연수자료. 교육과학기술부. 구본용외 (2008). 학교폭력피해학생치유프로그램지도자용지침서. 교육과학기술부. 김용미, 이광자, 이규명 (2004). 학교폭력예방집단상담프로그램매뉴얼. 서울 : 서울특별시교육청. 자녀안심운동서울협의회. 서울특별시교육청편 (2010). 생활안전및생명존중교육연수. 서울특별시교육청. 전희신 (2006). 고등학교상담교사의학부모자문모형구안. 한국교원대학교교육대학원석사학위논문. 한국정보화진흥원 (2009). 인터넷중독생애주기상담프로그램. 행정안전부^한국정보화진흥원. 한국정보화진흥원 (2009). 올바른휴대전화사용을위한교육프로그램. 행정안전부^한국정보화진흥원. 한국청소년상담원편 (2006). 학교청소년상담사를활용한학교상담매뉴얼. 서울 : 한국청소년상담원. John J. Schmidt(1999). 노안영역 (2004). 학교상담. 서울 : 학지사. 108 109
1. 네트워크구축의필요성 2. 네트워크구축의절차 3. 네트워크구축의실행예시 4. 네트워크구축시유의사항 학교상담 (Wee 클래스 )
1. 네트워크구축의필요성 2. 네트워크구축의절차 학교상담의한정적인자원으로인한한계성에대한보안및극복 지역사회의전문적인서비스를연계하여상호정보교환이가능 보다질높은프로그램을제공 2.1 학교내네트워크 2.1.1 부서간네트워크 협조요청이왔을때 협조를구해야할때 협조를구하는부서에서의뢰요청 협조를구해야할부서에의뢰 네트워크구축 담당관리자와상의 협조를구한담당자와프로그램의기간과시간을조율 수락 그일을맡은담당자에게필요한부분에대해이야기 프로그램실행및예산집행 실행 프로그램만족도및결과보고 결과보고받음 < 유의사항 > 협조를구하는부서에서직접상담교사에게연락이와서도와달라고하는경우에는애매한부분은담당관리자와상의해본후연락 < 유의사항 > 협조를받아야할부장이수락을하지않을경우는문제점을파악해서내용을수정 협조를해주는담당자와수시로연락을 112 프로그램의기간과시간및도구의사용은 하면서애로사항및진행사항을검토 113 예산에따라다르게함
2.1.2 학부모 2.2 학교밖네트워크 절차담임교사를통해서학부모상담자신청받음 유의점 학부모중상담을공부하신분이계시면우선적으로배치 2.2.1 지역사회기관네트워크 절차 유의점 위촉장 학부모가상담오는날짜를 지역사회에협조받을부분에대해해당관리자와논의 지역사회로의뢰하는경우는꼭관리자에게허락을받아야함 정하되학부모의스케줄에 담당기관에전화로협조부탁 학부모상담자교육 맞도록융통성을발휘 수락 협조공문을보내기전에그기관담당자와통화를통해사전 이야기를하는것은필수 날짜를정해서학부모들이개인상담및집단상담실시 협조공문발송 실행 2.1.3 학생 ( 또래상담반 ) 결과보고받음 절차 유의점 2.2.2 학생상담자원봉사자 네트워크구축 또래상담반학생선발 또래상담자훈련프로그램운영 또래상담자훈련프로그램은상담교사가직접하거나청소년지원센터에의뢰해서운영 절차학년초교육청에서오는학생상담자원봉사자신청공문을통해학생상담자원봉사자신청 유의점 학교를위해봉사를하는것이기때문에첫시간에관리자께인사드림 또래상담자훈련프로그램수료 또래상담 또래상담자는상담을하다가상담내용이어렵고힘든경우상담교사에게상담받아볼것을권유하도록함 교육청에서학생상담자원봉사자학교에지정 학교로배정받은학생상담자원봉사자와 학교실정에맞는집단상담프로그램과상담시간협의 학교로오는 학생상담자원봉사자수에 맞추어상담할공간을확보 상담내용축어록작성 집단상담프로그램운영 학생상담봉사자에게는섬기는 마음을가져야함 매상담이끝난후상담내용과서명을적도록함 상담교사와함께사례회의 학기말에상담내용과서명을적은자료를토대로 114 봉사비지급공문을교육청에보냄 115
2.2.3 멘토링 절차멘토링프로그램기획기획한멘토링에맞는멘토모집멘토링프로그램을홍보하고멘티모집멘토링기안 유의점 멘토는대학생, 자원봉사자, 학교, 교사, 학부모등이될수있음 멘토가대학생인경우학생들의호응이좋으나멘토가불성실할수있으므로의지가확고한멘토를선발 3. 네트워크구축의실행예시 3.1 학교내네트워크 3.1.1 부서간 협조부서 연계가능프로그램 절차 유의사항 멘토링프로그램운영 교무부 재입학생 재입학전학교적응기간중상담시간에맞는 품의는상황에따라 집단상담 학교적응집단프로그램개발 프로그램에 상담교사가할수있음 멘토링프로그램만족도조사 필요한물품교무부담당교사에게말해서품의할수있도록함 학교적응집단프로그램 네트워크구축 연구부 학업향상 운영 매시간출석확인 학생들의학업부진의원인을파악하여 품의는상황에따라 집단상담 프로그램개발 ( 성취감부족으로오는 상담교사가할수있음 의욕부족, 심리적요인, 학습기술의부족 등 ) 프로그램에필요한물품은연구부 담당교사에게말해서품의할수있도록함 학업향상집단상담프로그램운영 매시간 출석확인 학생부 방과후 선도위원회참석을통해서징계학생중 방과후징계상담프로 징계 상담프로그램으로징계를대신해야할학생들 그램을진행하는경우 프로그램 선발 방과후징계프로그램을받을학생 이는학생부에서하는 징계프로그램을대신 명단작성 징계학생의특징을고려하여 하는것임 집단상담프로그램작성 학생부징계시작 방과후징계시간은 일에맞춰서방과후징계프로그램을시작함 학생부와상의할것 방과후징계상담프로그램이끝나면 ( 학생부징계시간과같이 끝내는것이좋음 ) 116 출석상황을학생부에보고 117
직업부 취업반 취업반에서원하는프로그램과명단을받음 품의는상황에따라 출석통계표는상담실로가져옴 가지고해당학급으로가서 집단 맞춤형프로그램 ( 인성프로그램, 리더십 상담교사가할수있음 교과교사가올때까지 프로그램 프로그램등 ) 을개발 프로그램에필요한 교과교사의역할을함 물품은직업부담당교사에게말해서품의할수 있도록함 맞춤형프로그램운영 매시간 출석확인 유의사항 사진촬영을꼭해서학교홈페이지에올림 학생들의출석현황을파악하지않으면검사지업체에서출결과상관없이전학생의비용을 청구하게되지만, 출석현황을파악한경우에는검사에참여한학생에대해서만비용이 교육정보부 인터넷 한학기에 2 번실시하는인터넷중독검사 청구됨으로반드시출석현황파악 고위험군 후교육정보부에서잠재군, 고위험자군 집단상담 명단을상담부로넘김 받은명단을보고집단상담원을구성 (ex) 학년별 ) 기안작성 3.1.3 교사멘토링 유의사항 집단상담실시 결과보고 처음에담당관리자와협의가있은후협조가이루어짐 절차 유의점 3.1.2 전학생표준화검사 멘토링프로그램기획 학생들과만날때상담할내용을구조화해서유인물로만들어주면좋음 네트워크구축 부서내용절차유의사항 교무부 학년부장 표준화검사 실시날짜와 시간을협의 해당학년 관리자와표준화검사실시날짜와시간을상의 결정 학년부장에게협조를구함 학년부장이학년 표준화검사는날짜는 3 월초에나오는학교연간 계획서에정해진날짜를 기준으로함 표준화검사기안을올릴 멘토교사와멘티학생모집멘토와멘티를적정수매칭멘토프로그램기안 멘토링에어느정도예산을잡아두어학생에게작은학용품이라도선물해줄수있도록함 담임교사에게표준화검사날짜와시간을알림 때도각학년부장은 학급교사 학생들에게 교내네트워크망에서사용하는메시지를 협조자로올려야함 멘토링운영 표준화검사를실시하는날짜와시간을알리고 이용하여표준화검사가이루어지기전이틀간메시지보냄 멘토링프로그램보고 컴퓨터용 수성싸인펜을 준비시킴 교과교사 표준화검사시간에학생을도와줌 표준화검사실시시간전에교무실출석부함에표준화검사지와답안지및출석통계표를꽂음 표준화검사실시시간에해당하는교과교사에게미리쉬는시간에교무실출석부 상담교사는출석부꽂이함앞에서있으면서검사지를가져가지않은학급을체크함. 종이쳤는데도 함으로와서검사지와답안지, 출석통계표를 검사지를가져가지않는 118 들고교실로감 방송에맞추어표준화 교사가있을경우검사지와 119 검사를실시 검사후문제지와답안지, 답안지, 출석통계표를
3.2 학교밖네트워크 서비스혜택을누릴수있음 정신보건센터에서실시하는각종사업과 학교밖네트워크 Wee 센터 지역 청소년 상담 지원센터 절차 Wee 센터에협조받을부분에대해관리자와논의 학부모에게연락하고상황설명 Wee 센터에전화로협조부탁 수락 협조공문발송 상담날짜가나오면학생에게알려서 Wee 센터에서상담받을수있도록함 의뢰된학생이어떻게돌봄을받는지추적청소년상담지원센터에협조받을부분에대해관리자와논의 학부모에게연락하고상황설명 청소년상담지원센터에전화로협조부탁 수락 협조공문발송 유의사항 Wee 센터는상담및심리진단, 사회복지서비스에관한도움을동시에받을수있음 상담전문가, 임상심리전문가, 사회복지사가팀을이루어활동함 학업중단학생, 학교상담교사가하기힘든사례, 학생이학교상담교사와의상담을거부하는경우 Wee 센터로의뢰 집단프로그램의뢰가능 Wee 센터에협조공문보내기전에반드시통화를할것 청소년상담지원센터는학교를다니는학생뿐만아니라모든청소년을위한다양한사업이진행되고있음 위기상담의경우찾아가는상담 신경정신과병원가족복지기관 심리검사결과학생이정신과적이상소견을보임 학부모에게연락하고상황설명 병원에가보도록권유함복지기관에협조받을부분에대해관리자와논의 학부모에게연락하고상황설명 복지기관에전화로협조부탁 수락 협조공문발송 상담날짜가나오면학생에게알려서복지기관에서상담받을수있도록함 의뢰된학생이어떻게돌봄을받는지추적 프로그램에참여할수있음 학부모가병원을소개해달라고하는경우에는병원명을말하는것은광고가될수있으므로병원을꼭집어서말하는것은지양함 학부모가상담기록이남는다거나자신의자녀는괜찮다고할경우상담교사는학생의상태를학부모에게설명했다는부분과혹시학생의정신과적인부분으로문제를일으킬경우책임이부모에게있다고서명하게할것 지역사회에는많은복지기관들이있음 수련관, 복지관, 쉼터등자신의지역네트워크를확인하고무엇을하는곳인지숙지할필요있음 네트워크구축 상담날짜가나오면학생에게알려서청소년 상담지원센터에서상담받을수있도록함 의뢰된학생이어떻게돌봄을받는지추적 ( 청소년동반자 ) 을지원받을수있음 집단프로그램의뢰가능 품성계발프로그램과또래상담프로그램, 명상프로그램, 미술치료, 놀이치료등의다양한프로그램운영 졸업후에도서비스받을수있음 학업중단학생, 학교상담교사가하기힘든사례, 학생이학교상담교사와의상담을거부하는경우청소년지원센터로의뢰 정신보건 센터 정신보건센터에협조받을부분에대해관리자와논의 학부모에게연락하고상황설명 정신보건센터에전화로협조부탁 수락 협조공문발송 상담날짜가나오면학생에게알려서정신보건센터에서상담받을수있도록함 의뢰된학생이어떻게돌봄을받는지추적 상담과정에서정신과적인문제가있어보이는학생을의뢰 기초생활수급자나차상위계층의학생인경우많은혜택을볼수있으므로그런학생이정신과적인문제가있을때의뢰하면효과적 정신보건센터는각지역보건소의한부분으로운영됨 120 정신보건센터에서는진단에대한도움과 121 더불어저소득층에대한진료비지원등의
4. 네트워크구축시유의사항 학교에서의정책적수용 동료교사 ( 특히담임 ) 들의수용 : 학생지도과정에서담임교사와의유기적연계 연계대상학생의선발 ( 평가 ) 기준명료 연계체제들간의명확한역할분담과책임있는지속적개입 연계지원과정에서의실무자들간의빈번한교류 상담교사의전문적지도개입 네트워크구축 [ 부록Ⅴ - 1] 연구부의 학력중점 학교와연계참조 - 248쪽 [ 부록Ⅴ - 2] 교사멘토링참조 -252쪽 [ 부록Ⅴ - 3] 학업중단학생에대한상담신청의뢰서참조 - 256쪽 [ 부록Ⅴ - 4] 학부모용서약서참조 - 257쪽 [ 부록Ⅴ - 5] 전국 Wee 센터연락망참조 ( 위기유형별관련기관명및전화번호는제 2권, 위기유형별상담프로그램매뉴얼참조 ) - 258쪽 122 123
1. 일반행정 2. 상담행정 3. 요구조사및실태조사 4. 홍보 5. 평가 학교상담 (Wee 클래스 )
1. 일반행정 시설은내담자에게흥미를유발할수있어야하며, 편안하고안락한분위기를유지하여상담의촉진이 일어날수있도록관리 시설과설비는상담활동을보다효율적으로실시할수있도록구축관리필요 1.4.1.2 기본방침 1.1 일반행정의목적 효율적인 Wee 클래스상담활동을위한시설과비품유지^관리 공문서처리요령에따라문서를처리하고, 필요한문서철과공부비치^활용 1.2 일반행정개요 효율적이고능률적인상담을위한시설구축및유지 파손된시설물이방치되지않도록정기적인관리점검 설비대장과점검부비치활용 1.4.1.3 추진절차 상담실시설구축 상담실설비 시설및설비대장비치 정기적관리점검 수리및교체 상담실시설및설비관리 물품관리 공문서처리 문서정리및공부관리 1.4.1.4 세부추진내용 상담실관리요령 - 상담실은항상밝고아늑한분위기를연출할수있도록함 - 냉 ^ 온방이잘되어서내담자가상담을받는데어려움이없도록함 행정홍보및평가 1.3 유의사항 - 청소와정리정돈이잘되어서내담자가상담에몰입할수있도록함 시설관리및유지보수 행정을위한행정을탈피하고, Wee 클래스상담의활성화를촉진하기위한지원행정이되도록함 Wee 클래스상담의행정적표준을마련하되학교의특성을반영한융통성있는행정이되도록고려함 1.4 일반행정의실행 -시설및설비관리대장비치활용 ( 시설및설비대장서식 ) -주 1회정기적으로관리점검실시 ( 점검부서식 ) 사무인계^인수 -사무를인계^인수하는자는사무인계^인수서를 1부작성 -시설과설비의수량과상태를후임자에게인계^인수 -후임자가정해지지않는경우기타특별한사유로후임자에게사무를인계할수없는경우에는그 1.4.1 상담실시설및설비관리 직무를대리하는자에게사무를인계 -인계^인수서식 ( 부록 ) 126 127 1.4.1.1 상담실시설및설비관리의목적
1.4.1.5 유의사항 상담활동에직^간접적으로필요하지않는물건방치방지 시설을구축하거나설비를할때수요자의효율적이고안전한활용성고려 TIP : 상담실시설을구축하고설비할때는안정성, 심리성, 융통성, 연계성, 이용성, 관리성, 경제성을고려함 1.4.1.6 예시및참고자료 1.4.2 물품관리 1.4.2.1 물품관리의목적 상담과교육활동에필요한비품과도구를비치하고, 그비품과도구를효율적으로활용할수있도록유지관리할수있는방안을마련하여적용 소모성비품의관리요령을정하여관리함으로써물품활용의효율성을높임 행정홍보및평가 일련번호 설비품명 규격 수량 사용처 비고 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 개인상담실집단상담실별상담테이블의자집단상담테이블의자책장케비넷 (1) 사무용책상사무용의자냉^난방시설게시판보드용칠판 Wee 클래스표지판조명장치붙박이책꽂이찬장 12m2 78m2 4인용원탁접이식 12인용접이식 5단목재목재회전천정용 1200*2400 1200*1800 홍보형광등 3단 2단 1 1 1 4 3 15 5 1 2 2 1 1 1 1 20 2 1 개별^가족상담집단상담, 교육상담용상담용상담및교육용집단상담용자료보관문서보관사무용사무용냉^난방게시용교육용홍보용조명자료수납주방물품수납 < 출처 : 용인대덕중학교 > 1.4.2.2 물품관리의기본방침 물품은비품과소모품으로구분하여관리 필수및권장비품목록을작성하여비치활용 비품대장을비치하고정기적점검을실시함 파손된비품은즉각수리하거나교체하여활용에지장이없도록함 1.4.2.3 물품관리의추진절차구입물품, 수집물품, 물품수요조사물품구입및수리품의수리물품구분비품대장작성비치정기적관리점검차년도물품구입에반영 [ 부록 Ⅵ - 1] 시설및설비관리대장 ( 서식 ) 참조 - 262 쪽 [ 부록 Ⅵ - 2] 시설관리점검부 ( 서식 ) 참조 -263 쪽 [ 부록 Ⅵ - 3] 사무인계 ^ 인수서서식참조 - 264 쪽 128 129
1.4.2.4 세부추진내용 비품기준 내용연수가 1년이상의물품으로써소모성물품에속하지아니하는물품 내용연수가 1년미만일지라도취득단가가 50,000원이상인물품 기타지방자치단체장이지정한물품 비품은비품대장에등재하고, 그비품의잘보이는곳에물품분류표스티커를붙여서관리함 < 물품분류표스티커 > 관리번호취득일품명취득단가회사명모델명관리자사용처 물품관리요령 - 활용이용이한곳에비품을배치함 - 부피가작은물품 ( 가위, 풀등 ) 은수납함에담아서보관 - 수납함에비품명과수량을기록한표찰을붙임 - 용도가비슷한물품수납함끼리한곳에모아보관함으로써사용하기편하도록함 관리및보수 - 비품관리대장비치활용 ( 부록서식 ) - 월 1회정기적으로관리점검실시 ( 부록서식 ) Wee 클래스비품목록작성비치활용 TIP : 물품구입에대한장^단기적계획을수립하고, 상담실예산의규모를고려하여물품구입의우선순위를정해서집행 1.4.2.6 예시및참고자료 Wee 클래스물품및검사도구목록예시 번호 일반물품 수량 번호 상담도구 수량 번호 검사도구^도서 수량 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 컴퓨터프린터전화기녹음기파쇄기청소기냉장고전자렌지가습기선풍기무음시계정리함바스켓차바구니책꽂이계산기바인더정부문서화일 4공펀치 6단서류함빔프로젝터 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 40 5 20 1 1 100 1 5 1 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 모래놀이상자피겨인형체스셀젠가바둑판바둑알장기알버츄카드파레트수채화붓수채화물통색연필크레파스싸인펜음악CD 감정카드가위풀 1 100 20 1 1 1 1 1 10 10 50 10 10 10 10 10 2 30 30 지능검사도구 MMPI 로샤 TAT, CAT HTP SCT 진로검사성격검사인지발달검사사회성숙도검사주의력검사간이검사도구 1 200 1 1 200 20종 < 출처 : 용인대덕중학교 > 행정홍보및평가 1.4.2.5 유의사항 [ 부록Ⅵ - 4] 비품관리대장 ( 서식 ) 참조 - 265쪽 [ 부록Ⅵ - 5] 보유도서목록표서식참조 - 266쪽 학교의타부서와공용으로쓸수있는물품은최대한함께씀으로써상담실의예산은가능하면직접적인 상담활동에투입될수있도록함 잡지와같이수집할수있는자료는최대한수집하여활용하는방안마련 130 131
1.4.3 공문서처리 33) 1.4.3.3 문서관리카드기안 1.4.3.1 개념 문서관리카드 : 보고서를작성하거나보고, 협조등을처리하고, 처리과정에서제기된의견이나관련자료, 의사결정내용등을모두기록해서관리하는카드 업무담당자는보고서나각종문서를작성하기위해서업무관리시스템에서문서관리카드 ( 결재정보와본문 ) 를작성 1.4.3.2 문서처리절차 의견제시및보고 기안자중간검토자중간검토자최종결재자결재, 완료 지시 ( 재검토 ) 내부종료문서발송 행정홍보및평가 1 단계 : 문서작성을위한문서정보입력 1 문서제목을입력 2 문서를등록하고자하는단위과제카드를선택하기위해아이콘을클릭하여단위 과제카드를조회 선택하고아이콘을클릭하여지움 3 과제실적의업무유형선택 4 문서요지입력 5 공공기관의정보공개에관한법률제9조에의거공개, 부분공개, 비공개를선택 6 열람범위선택 7 열 람제한설정 8 결재경로지정 버튼을클릭하여문서의결재경로를지정 9 수신자지정 버튼을클 릭하여문서의수신자를지정 10 등록 버튼을클릭하면첨부파일을등록할수있도록문서열기화면이 나타나고문서를첨부할수있음 11 본문 탭을클릭하여본문입력 12 공람 탭을클릭하여기안시 문서공람자를지정할수있음 13 관련정보 탭을클릭하여작성중인문서와관련된문서카드, 메모, 지 시등을선택하여정보지정함 14 읽어오기 버튼을클릭하여 PC에저장된결재문서 (*.hwp) 를읽어 와서본문에입력할수있음 15 결재경로 버튼을클릭하여결재경로를지정 (8번과동일기능 ) 16 서 식변경 버튼을클릭하여작성중인문서의서식변경 17 홍보문구 버튼을클릭하여본문에기관의로 고, 심볼과홍보문구를변경할수있음 18 기안문서에대한요약문을작성하고자할때 요약 버튼을클 132 33) 교육과학기술부외 (2010). 학교업무관리시스템사용자매뉴얼. 교육과학기술부. 16시도교육청. 한국교육 릭하여요약문서작성화면이나타나고요약문서를작성 133 학술정보원.
19 임시저장 버튼을클릭하여작성중인문서를임시저장할수있음 20 열람시암호확인 을체크하여중요문서에인증서암호확인을할수있음 문서보안(DRM) 을체크하여문서및첨부파일에 DRM을걸수있음 긴급 을체크하여긴급을요구하는문서상태로지정 결재올림 버튼을클릭하여결재문서처리 7 단계 : 홍보문구 ( 선택적 ) 1 등록된상부홍보문구중선택 2 등록된하부홍보문구중선택 3 확인 버튼을클릭하면선택사항이본문에반영됨 2 단계 : 과제선택 1 기안자가과제담당자로지정된과제관리카드를선택 2 특정과제카드를찾는경우단위과제카드명입력후 조회 버튼클릭하여단위과제카드검색 3 일정탭을클릭한후, 일정을선택하여일정과연결되어있는과제관리카드자동지정 8 단계 : 요약문서 ( 선택적 ) 1 문서에대한요약문을작성 2 읽어오기 버튼을클릭하여사용자 PC에저장된한글파일을요약문서로불러오기가능 3 PC저장 버튼을클릭하여요약문서를 PC에저장 4 요약문서작성후 저장 버튼을클릭하여저장 5 삭제 버튼으로작성중인요약문서를삭제함 3 단계 : 결재경로설정 1 기본적으로조직도탭이선택되고소속부서의부서원들이나타남 2 담당자를선택하고아래, 위화살표를클릭하거나더블클릭하여결재선에결재자추가, 삭제하고처리방법을설정함 3 지정된결재경로를 나의결재선 에등록하여활용 4 확인 버튼을클릭하여문서의결재경로를설정 9 단계 : 결재올림 1 기본처리구분이 결재 로선택되어있음 2 의견작성이필요한경우입력 3 의견첨부문서가있는경우 파일추가, 파일삭제 버튼을이용하여추가, 삭제 4 확인 버튼을클릭하여문서기안처리 1.4.3.4 기안문작성요령 행정홍보및평가 4 단계 : 수신자지정 1 조직도탭을클릭하면소속기관및부서를수신자에추가할수있음 2 행안부유통탭을클릭하면정부기관의조직도가나타나고수신자에추가할수있음 3 공용그룹, 지역그룹, 개인수신그룹탭을클릭하여시스템관리자및사용자가미리등록한수신그룹목록열람하여추가할수있음 4 수기입력탭을클릭하여사용자가수신자명및정보를직접입력하여추가할수있음 5 수신자를선택하여화살표를클릭함으로수신자목록에수신자를추가, 삭제할수있음 6 수신자표기명 을체크하여수신자표기명변경가능 7 확인 버튼을클릭하여수신자지정 5 단계 : 본문작성 1 본문탭을클릭하면본문입력화면으로전환되며, 본문내용을입력할수있음 기안이란당해사안에대한의사를결정하기위하여문안을작성하는것을말한다. 이것은발의하는형식또는그과정을말하며, 기관의내부에서비롯되는경우와외부로부터받은문서에대해행해지는두가지의경우가있다. 기안문은문서의내용이명확하게전달될수있도록정확하고간결하며알기쉽게표현되어야한다. 정확성 - 내용 : 기안하고자하는중심내용인빠지지않도록하며, 일반적으로 6하원칙에의거하여작성하는것이바람직함 - 문장부호를바르게사용 - 애매하거나과장된표현피함 6 단계 : 서식변경 ( 선택적 ) 1 변경하고자하는서식을선택 2 특정서식을찾는경우서식함, 서식분류, 서식명등을입력한후 조회 버튼을클릭하여검색 3 확인 버튼을클릭하여서식변경적용 용이성 - 읽기쉽고알기쉽게표현 - 어려운한자나전문용어, 그리고은어, 비어와같은용어는사용하지않도록함 134 간결성 135-1건 1매주의 : 꼭필요한내용만간략하게나타냄
- 개조식 : 서술식으로나열하는것보다는항목을구분하여개조식으로간결하게표현 - 문장은짧고간략하게표현 경제성 - 용지의지질과규격표준화 - 서식의통일 - 표준문장 1.4.4 문서정리및공부관리 1.4.4.1 목적 문서를체계적으로관리함으로써언제든지필요한문서를신속한검색을통해용이하게색출해낼수있음 일정한기준에의해문서가관리되므로, 담당자가아니더라도필요한정보를쉽게찾을수있음 1.4.3.5 예시및참고자료공문서작성요령용인대덕중학교 수신자내부결재 ( 경유 ) 제목 2011 가족캠프운영 외부로발송문서가아닌대내문서인경우는 ' 내부결재 ' 1.4.4.2 정리대상문서 일반문서 : 회의록, 조사서, 보고서, 협약서 공부 : 개별상담일지, 집단상담일지, 위기상담일지, 연수및교육일지, 타기관의뢰일지, 내담자개인화일, 사례종결기록부, 상담동의서철, 접수대장, 상담일정기록부, 심리검사일지, 프로그램별운영실적부, 비품대장 자료및도서 : 정기간행물, 도서대장, 카탈로그, 팜플렛, 상담자료, 비디오테잎, CD 문서제목을적절히붙임 1.4.4.3 파일링문서처리절차 행정홍보및평가 1. 용인대덕중학교-3977(2011.05.07) 호의관련입니다. 2. 2011 본교가족캠프를다음과같이실시하고자합니다. 가. 기간 - 1차 : 2011.09.27~29. 19:00~21:00(3일간 1일 2시간 ) - 2차 : 2011.10.11~12. 19:00~21:00(2일간 1일 2시간 ) 나. 장소 : 상담실, 컨퍼런스실, 모둠학습실 ( 도서관 ) 다. 대상 : 부모캠프참가희망가정 : 33가정 (100명) 라. 구체적내용과방법은붙임운영계획서참조마. 소요예산 : 1,713,900원 붙임 : 2011 가족캠프운영계획서 1 부. 끝. 교사 ( 상담 ) 교사 ( 중등 ) 교감 ( 중등 ) 교장 ( 중등 ) 협조자 시행용인대덕중학교-7595 (2011.9.1.) 접수 () 우 448-160 경기용인시수지구죽전동 1156 / www.yongindaedeok.ms.kr 전화 333-8520 / 전송 031-896-3871/ cmono386@hanmail.net / 공개 본문서의근거가되는문서 ( 가족캠프를실시하겠다는계획을연초우리학교 Wee 클래스운영기본계획으로수립하여결재를받은문서에근거해서지금실시하겠다는것임 ) 본문의내용에는가족캠프운영에대한개요를작성 ( 기간, 일시, 장소, 대상, 간략한내용, 예산등을기록 ) ' 붙임 ' 은한줄띄우고제목 ' 칸에맞추어 ' 붙임 ' 을쓰고붙임물이름을씀. 붙임물수가 2개이상일때는 1, 2 번호를붙이고붙임물명을씀. 마지막붙임물끝에한칸을띄우고 ' 끝 ' 자를쓰고온점을찍음. 파일링대상문서구분문서의분류보관인계^이관보존 파일링해서보관, 관리해야할문서는일정한문서분류기준법에따라일관성이유지되도록분류분류한파일은문서관리규정에따라일정기간동안처리과 (Wee 클래스 ) 의서류함에보관이용가치가떨어진문서를보관단계에서보존단계로옮기는것정해진문서보존기간동안문서과에서보존^관리 폐기더이상보관또는보존할가치가없는문서폐기 136 137
1.4.4.4 전자문서철외의문서편철요령 편철대상문서 - 비전자문서 - 전자문서중주요문서 ( 평가또는감사자료로활용되는문서 ) - 실적물이수반되는문서 ( 등록부, 활동지등...) - 곁에두고수시로참고하는문서 2. 상담행정 프로그램별또는영역별로각각의파일에철함 편철하는순서 인계 ^ 이관계획서결재공문운영계획서활동실적물 2.1 상담행정의목적 Wee 클래스의핵심적기능인학생, 학부모, 교사를대상으로상담과자문그리고각종교육활동을 효율적으로추진하기위하여기획운영평가하는일련의활동과정 활동사진 편철을완료하게되면운영결과보고서가맨위에오고다음은계획서결재공문 운영계획서 활동실적물마지막으로활동사진이맨밑에가게됨 2.2 상담행정의방침 TIP 사업이끝나는즉시편철을하고사업이잘된점과개선할점등을메모해서함께철해두면보고서작성과평가그리고차년도사업계획을수립할때유용한자료로활용할수있음 학생, 학부모, 교사의상담과자문그리고교육활동을원활하게진행하는데중점 Wee 클래스기획운영평가방안구안적용 종합적이고지속적인사례관리와실적관리에중점을둠 행정홍보및평가 참고문헌 교육과학기술부외 (2010). 학교업무관리시스템사용자매뉴얼. 2.3 상담행정의개요 Wee 클래스운영위원회 사례관리 실적관리 보고서작성 컨설팅 연계 2.4 유의사항 행정적효율성강조로인해내담자의인격에상처가되지않도록유의 138 외형적양적실적도중요하지만내담자의질적변화에초점을둠 139 연계기관의특성과종사자의역량을면밀히평가하여네트워킹에반영
2.5 상담행정의실행 2.5.1.5 유의사항 2.5.1 Wee 클래스운영위원회 2.5.1.1 목적 Wee 클래스운영의활성화를위하여위원회를구성하여운영함 2.5.1.2 기본방침 위원은교원위원과학부모위원으로구성 위원장을포함하여 5명내외의위원으로구성 상임위원과비상임위원을두어위원회활동의융통성을기함 학부모중에서적합한위원을위촉하기가어려울경우학생상담자원봉사자등외부의전문자원을위촉할수있음 회의에서습득한정보가밖으로유출되지않도록비밀유지에철저를기함 2.5.1.6 예시및참고자료 [ 부록Ⅵ - 6] 운영위원회명부서식참조 - 267쪽 [ 부록Ⅵ - 7] Wee 센터및타기관의뢰사례판정회의록서식참조 - 268쪽 [ 부록Ⅵ - 8] 회의록서식참조 - 269쪽 [ 부록Ⅵ - 9] 운영위원회회의참석요청서서식참조 - 270쪽 [ 부록Ⅵ - 10] 위촉장서식참조 - 271쪽 2.5.1.3 추진절차 운영위원회조직 시행세칙마련 운영위원회개최안 작성결재 운영위원통보및 소집 2.5.2 사례관리 2.5.2.1 목적 운영위원회회의회의결과보고결과집행 Wee 클래스방문내담자의욕구충족을위한맞춤형상담실시 Wee 클래스의상담만으로미흡할경우 Wee 센터를비롯한전문기관연계 2.5.1.4 세부추진내용 Wee 클래스에상담신청과동시에고유번호인사례번호를부여하고, 접수면접에서부터상담이 행정홍보및평가 운영위원회구성 위원장 : 교감 상임위원 : 창의인성부장, 학부모위원 (1), 전문상담교사 (1), 교사 (1) 종결되어종결보고서작성까지상담, 심리평가, 의뢰경로, 연계상담모니터링등을철저히기록하여 지속적이고종합적인사례관리를실시함 비상임위원 : 내담자의담임 역할 : 전문기관의뢰대상자판정및 Wee 클래스운영전반 운영위원회개최위원회개최건발생시즉시시행일자및심의사항등을결정하고위원회개최 운영위원회회순위원통보및소집 ( 위원회참석요청서발송 ) 개회선언 ( 위원장및위원과반수참석 ) 위원회심의자료배포 심의 ( 참석위원과반수찬성으로가결 ) 회의록정리및회의결과발 2.5.2.2 기본방침 사례의유형과상황에따라다양한방법으로상담을실시함 교내^외연계망을통하여원스톱으로문제를해결 효과적인사례관리를위한개인파일비치활용 사례위원회조직운영 지속적이고종합적인사례관리 140 표 운영위원회의록서명 141
2.5.2.3 일반적절차 2.5.2.5 유형별처리절차 도움요청 ( 학생, 학부모, 교사 ) 1 차개입시스템 : 학교 -Wee 클래스 Wee 클래스 ( 상담, 멘토링 ) 접수면접후도울방법결정 Wee 센터또는병원의뢰 도움요청 ( 학생, 학부모, 교사 ) 접수면접 상담 ( 개별, 집단 ) 학생의자발적또는학부모, 교사의의뢰에의한비자발적상담사례문제파악, 상담전략수립을위한접수상담 ( 접수면접기록지 ) 상담방법결정후상담 종결보고서 추후관리 심리검사 상담 ( 개별, 집단 ) 검사가필요한경우만심리검사, 심리검사의남용피함 ( 심리평가서식 ) 담임, 교과교사의협조와협력을구함 ( 상담기록지서식 ) 2.5.2.4 세부추진내용 종결및사후평가 종결보고서작성 ( 종결보고서서식 ) 내담자가상담실을방문하게되면상담신청서를작성 내담자별개인상담파일을만들어심리검사, 상담, 타기관의뢰상담및치료등누적관리 추후관리 계속적지도 < 출처 : 용인대덕중학교 > 개인상담파일표지에고유번호 ( 사례번호 ) 와학년이름등의인적사항을적고학년별 행정홍보및평가 로보관관리 상담에필요한접수대장, 각종일지등을제작하여비치활용 ( 실적관리참조 ) 담임, 교과교사, 학부모, 연계기관등다양한자원을활용하여상담 사례가누출되지않도록사례관리의보안유지를철저히함 불가피하게사례를공유해야할경우법과규정을준수하며, 최소한의기본적기록사항 TIP 접수면접에서얻어야할정보 : 인적사항, 주호소문제, 발달력, 교우및가족관계, 병력, 상담력, 문제의심각성과긴급성여부, 내담자의욕구및환경에대한정보 ( 접수면접기록서식 ) 만공유함 ( 이름혹은가명, 학년, 상담시간, 상담유형, 검사종류, 상담영역등 ) 학생을의뢰한담임이나학부모가상담내용이나검사결과요청 - 공개하기전에학생의동의를구함 - 내담자의비밀을최대한보장하기위해소견서형식으로제공 단내담자가자신이나타인에게위해를가할염려가있거나, 피의자신분인내담자의자 료를법원에서요구시그리고의뢰자가교육적목적으로자료를요구할때는법적기준과절 차에따라서공개될수있음 142 143
2 차개입시스템 : Wee 센터를비롯한연계기관 3 차개입시스템 : Wee 스쿨 도움요청 ( 학생, 학부모, 교사 ) 학생의자발적또는학부모, 교사의의뢰에의한비자 도움요청 학생의자발적또는학부모, 교사의의뢰에의한 발적상담 비자발적상담 접수면접 접수면접기록지 ( 상담신청서 ) 접수면접 접수면접기록지 ( 상담신청서 ) 심리검사 SCT, 우울과불안검사, MMPI 등 심리검사 SCT, 우울과불안검사, MMPI 등 사례회의 (Wee 클래스운영위원회 ) 클래스상담이어려울경우나약물치료가필요하다고판단되는경우의뢰서작성하여의뢰 ( 사례회의기록서식, 의뢰서서식 ) Wee 스쿨 사례회의 의뢰서작성하여의뢰 ( 사례회의기록서식, 의뢰서서식 ) 긴급을요하는경우 Wee 스쿨로바로연계 연계 (Wee 센터, 병원 ) 상담진행과정모니터링상담결과보고서요청 종결 Wee 센터 상담진행과정모니터링 Wee 센터상담담당자, 학부모와협의를통하여 Wee 스쿨연계 Wee 스쿨 전문적개입과학과공부를동시에진행하는것 종결및사후평가 종결보고서작성관리 추후관리 이효과적인경우 종결 종결보고서작성관리 추후관리 계속적지도 추후관리 계속적지도 행정홍보및평가 TIP 사례회의를통해내담자를연계기관에의뢰해서상담을받을수있도록조치한후, 학교상담담당자는담임, 학부모, 연계기관의상담자와유기적인관계를통해사례가지속적이고종합적으로관리함 내담자를연계기관에의뢰해서상담을받게하는경우라할지라도사례책임자는학교상담담당자임을명심하고사례관리를철저히해야함 TIP 가급적이면 Wee 클래스에서 Wee 스쿨로바로연계하는것보다는 Wee 센터를거쳐서단계적으로진행하는것이효과적이나, 긴급을요하는경우에는 Wee 스쿨로바로연계할수도있음 내담자가가정의지원을받을수없거나, 가정에서문제가오히려심각해진다고판단되는경우는보호자와의협의를통해가정형 Wee 센터로연계함 144 145
안정확보 위기상황에노출된학생의안전확보 2.5.3 실적관리 2.5.3.1 목적 상황정보수집 문제와관련된정보수집 Wee 클래스운영실적을작성하고관리하는요령을숙지하여 Wee 클래스의활동실적을 외부자원시도교육청 상황정리및정의 문제상황에대한정리및사정 체계적으로관리함 Wee 클래스홍보, 학교평가, Wee 클래스평가, 감사, 운영보고서작성, 컨설팅등의자료로활용 지역교육지원청경찰서병의원쉼터 대응전략수립실행 위기관리팀구성, 개입계획수립체크리스트제작, 역할수행조정, 협조와지원, 사례회의, 상황실운영 2.5.3.2 기본방침 Wee 클래스운영의표준화된지표를활용하여실적기록부서식을작성활용 평가 대응전략에근거하여평가 실적의객관성과공정성유지 영역별실적부비치활용 예방전략수립 개입프로그램개발 긴급개입상담 (Wee 센터운영매뉴얼개발에관한연구 ) 2.5.3.3 추진절차 문서대장편철요령 TIP 위기관리를위한외부자원체계 : 1단계-문제정의, 2단계-안전확보, 3단계-지지제공, 4단계-대안탐색, 문서대장제작대상목록선정 문서대장제작 수시로문서를철함 5 단계 - 계획수립, 6 단계 - 참여유도 행정홍보및평가 2.5.2.6 유의사항 단위사업종료시문서재편철 편철대장보관및관리 실적부작성요령 실태조사자료가외부로누출되지않도록관리를철저히함 실적부제작대상목록선정 실적부제작 수시로실적을기록 2.5.2.7 예시및참고자료 월별, 분기별실적 연도말실적통계 통계 작성및실적부보관 [ 부록Ⅵ - 11] 접수관리대장서식참조 - 272쪽 [ 부록Ⅵ - 12] 심리평가보고서서식참조 - 273쪽 TIP [ 부록Ⅵ - 13] 의뢰서참조 - 274쪽 실적부를제작할때는가급적이면표준서식을활용하는것이바람직하나, Wee 클래스의특성을 고려하여적절하게서식을변경하여활용할수있음. 단법정장부서식은변경할수없음 146 147
2.5.3.4 세부추진내용 실적부비치목록 2.5.3.5 예시및참고자료 운영결과보고서예시 행정홍보및평가 번호문서화일번호실적부 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 상담주간운영 친구사랑의날운영 학부모상담주간운영 심성수련집단상담운영 늘보단운영철 ( 멘토링상담 ) 1 교사 1 학생결연부 집단상담 ( 자존감증진 ) 집단상담 ( 사회성함양 ) 집단상담 ( 학습동기유발 ) 집단상담 ( 진로탐색 ) 집단상담 ( 게임과몰입 ) 집단상담 ( 흡연 ) 집단상담 ( 알코올 ) 가족캠프 활동실적관리요령 결재공문 사업계획서 활동실적물 활동사진 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 접수대장 개인상담일지 집단상담일지 전화상담 ^ 사이버상담일지 교육활동일지 심리검사일지 교육활동일지 기관의뢰철 상담동의서 ( 학부모, 교과담임 ) 종결보고서철 자문기록부 개인상담화일 위기학생관리철 위원회참석철 ( 학교폭력, 선도 ) 연간기본계획에의거단위사업을실시하기전에세부계획을수립해서결재를득함 사업운영계획서 사업이실시되는과정에생산되는실적물 ( 등록부, 활동지등 ) 활동모습사진 ( 현수막이나타나게촬영하는것이좋음 ) 2011 년대덕늘보 ( 늘보살펴주는 ) 멘토교육 1. 목적 타인을도움으로써멘토스스로자존감과자긍심을기름 집단따돌림을당하거나사회성이부족한하급생들과 1:1멘토결연 2. 방침 늘보단집단상담을 7회기진행하고수료한학생을대덕늘보로임명 지속적인지도와모임을통해서늘보단의자질함양 3. 운영내용 교육기간 : 2011.04~05( 매주월 15:30~16:30) 장소 : Wee 클래스 대상 : 대덕늘보단희망학생 22명 주요활동내용 - 3월 21일 ( 월 )~3 월 25일 ( 금 ) : 늘보모집 - 4월 ~ 5월 : 늘보단교육및임명장수여 - 6월 ~ 12월 : 늘보멘토로활동 - 8월 ~ 12월 : 늘보단교육 세부교육내용구분회기인원수연시간연인원수최종수료자집단지도 9회 30명 465시간 213명 15명개인상담 4회 13명 52시간 52명 1:1 결연 : 25쌍 활동모습사진 운영결과보고서 목적, 방침, 운영내용 ( 행사내용, 실적 ), 운영효과를 A4용지 1~2매분량으로작성 ) 집단상담집단상담전체모임친교활동 편철 한건의사업이완료되면결재공문이맨 위에오도록하여사업이진행된순서로 4. 운영효과 TIP 철함 늘보단스스로자신에대한긍정적자존감회복 148 문서편철을완료하게되면운영결과보고서가맨위에오고다음은계획서결재공문 운영계획서 활동실 타인을배려하는이타심이증진 149 적물마지막으로활동사진이맨밑으로정리 < 출처 : 용인대덕중학교 >
1. 파일 ^ 공부표지서식 2.5.4 보고서작성 개인상담일지 관리번호 생산년도 2.5.4.1 목적 Wee 클래스연간활동내용을보고서로발간하여 Wee 클래스를홍보 아울러각종평가와컨설팅자료로활용하며차년도계획수립의자료로활용 보존기간 2.5.4.2 기본방침 개인상담일지 분류기호 연 1 회책자형태로발간 홍보와평가그리고컨설팅자료로활용할수있도록작성 차년도 Wee 클래스운영계획수립의피드백자료로활용 행정홍보및평가 용인대덕중 Wee 클래스 용인대덕중 Wee 클래스 2011 년 제목 개인상담일지 2.5.4.3 추진절차 보고서발간계획보고서자료수집수립및결재 2.5.4.4 세부추진내용 연 1회발간 (12월말 ) 보고서의구성 - 서론 : 문제제기, 필요성, 목적, 방법 - 본론 : 활동내용과실적을바탕으로전개 - 결론 : 운영효과, 요약, 전망 보고서작성및편집 제본 2011 년 용인대덕죽 150 151
2.5.4.5 예시및참고자료 운영결과보고서예시 2.5.5 컨설팅 2.5.5.1 목적 행정홍보및평가 2011 Wee 클래스운영보고서발간계획 ( 안 ) 목적 Wee 클래스연간활동내용을보고서로발간 홍보, 평가, 컨설팅그리고차년도계획수립의자료로활용 방침 책자형태로발간 홍보, 평가그리고컨설팅자료로활용할수있도록작성 추진일정 추진내용자료수집발간계획수립결재개발팀회의보고서편집개발팀회의수정보완초벌인쇄오^탈자교정보고서제본 추진일정 ~2011.12.10 2011.12.5 2011.12.7 2011.12.07~12.14 2011.12.15 2011.12.16 2011.12.19 2011.12.20 2010.12.27 보고서개요 1. 자료명 : Wee 클래스운영보고서 2. 내용 : Wee 클래스운영과상담 3. 원고분량 : 200쪽내외 4. 제작부수 : 50부 5. 활용 : 클래스비치및관내 Wee 클래스운영교배부 6. 편집양식 B5( 위 20 아래 15 왼쪽 25, 오른쪽 25 머리말 15, 꼬리말 15 장평 100%, 간 0% 글꼴 : 바탕, 줄간격 160% Ⅰ. 15 pt 1. 13pt 가. 12pt 1) 11pt 7. 지질 : 미색모조 8. 소요예산 : 200,000원 기대효과 담당자전문상담교사전문상담교사개발팀편집담당개발팀편집담당전문상담교사개발팀전문상담교사 용인대덕중학교 비고 역할분담 검토 인쇄소 Wee 클래스를운영하면서발생되는애로점에대한해결방안과효율적인클래스운영전략과아이디어를 얻기위하여컨설팅을실시함 2.5.5.2 추진절차 컨설팅계획수립 컨설팅보고서작성및보고 2.5.5.3 세부추진내용 컨설팅내용 - 계획수립의적절성 - 관련기관간의연계방안 - 프로그램의질과효과적운영방안 - 예산수립의적절성 - 교내부서간의협력과지원방안 컨설팅자료준비 - 운영계획서 - 운영현황 - 컨설팅요청서 ( 서식활용 ) - 각종파일및실적대장 - 클래스운영소개프레젠테이션자료 기타준비사항 - 컨설팅장자리배치 - 기타준비물 : 명패 (6), 받침 (6), 음료및다과, 필기 Wee 클래스우수사례를홍보하고, 확산하는효과를기대할수있음 152 매뉴얼을통한학교상담방법의개선에기여할것임 컨설팅보고서작성보고 ( 서식활용 ) 153 컨설팅요청 스크린 관련자료전시 계획서 각종파일 각종실적대장 구, 메모지 컨설팅을위한자료준비 컨설팅위원 상담교사 컨설팅위원 책상 교감 컨설팅실시 컨설팅위원 담당부장
2.5.5.4 유의사항 컨설턴트가클래스운영전반에대해상세히파악할수있도록자료를제공및브리핑 컨설턴트의질문에방어하기보다는객관적인사실과정보를제공 3. 요구조사 2.5.5.5 예시및참고자료 컨설팅요청서 Wee 클래스컨설팅요청서 3.1. 요구조사및실태조사의목적 학교명학교주소컨설팅일시담당자명 학교 년월일 학교장명 연락처 ( 요구조사 ) 설문지를통하여수요자인학생, 학부모, 교사의 Wee 클래스에대한요구를 조사하여 Wee 클래스운영계획수립에반영 ( 실태조사 ) 설문지를통하여학생, 학부모, 교사의상담관련실태를분석하고, 교사의학생 Wee 클래스효율적인운영을위하여다음과같이현장컨설팅을요청합니다. 관찰을통하여학생들이겪고있는어려움의유형을조사분석하여 Wee 클래스운영계획서 수립을위한자료로활용 1. 주요추진내용 3.2 요구조사및실태조사의방침 2. 컨설팅요청사항 학생, 학부모, 교사를대상으로실시 학생, 학부모상담요구조사설문지제작활용 행정홍보및평가 3. 기타협의사항 담임의협조를구하여학급학생실태조사 ( 서식제작활용 ) 결손가정현황과집단상담수요조사실시 사전조사를철저히하여 Wee 클래스운영계획수립에반영 년월일 학교장 3.3 요구조사및실태조사의절차 [ 부록 Ⅵ - 14] 컨설팅결과보고서서식참조 - 275 쪽 3.3.1 설문조사 운영위원회조직 설문조사기안결재 설문지실시설문지수거 설문지자료분석 154 155 결과보고서작성활용
TIP : 설문지는아침자율학습시간을활용하여실시하며, 담임선생님은설문지를수거하여 결과처리를하여 Wee 클래스로제출 3.5 유의사항 조사의목적에알맞게설문지를작성 설문지의문항이지나치게많아서진솔한반응을방해하지않도록함 3.3.2 학급학생실태조사 설문결과가조사목적에만활용하며, 외부로누출되지않도록함 결손가정현황조사는대상학생이상처를받지않도록신중을기함 학급실태조사계획 학급실태조사 설문지실시 설문지자료분석 수립 담임연수 설문지수거 결과보고서작성활용 3.6 요구조사및실태조사의실행 3.6.1 요구조사 TIP : 학급실태조사를위한담임교사연수를통하여실태조사의목적과취지및조사방법에 대하여반드시사전연수를하고실시 일시 : 201 년 03 월 일 시 장소 : 학급, 가정 대상 : 학생, 학부모, 교사 3.4 SWOT 분석 설문내용 : 부록설문지참조 방법 행정홍보및평가 3.4.1 개념 Wee 클래스의환경을내부환경과외부환경으로나눈다. 내부환경에서강점 (Strength) 과약점 (Weakness) 을발견하고, 외부환경에서는 Wee 클래스사업의기회 (Opportunity) 와위협 (Threat) 이되는요소를찾는다. 이를토대로강점은살리되약점은억제하고, 기회는활용하되위협은회피하는전략을수립하는것 3.3.2 학급학생실태조사 - 학생요구조사는학급담임주관으로아침자율학습시간에실시 - 학부모요구조사는설문지를가정으로보내서실시하고수거 - 교사요구조사는교무회의시간을활용하여실시 - 담임은학생, 학부모요구조사의결과를처리하여담당자에게제출 3.6.2 학급학생실태조사 일시 : 201 년 03 월 일 시 SO 전략 ( 강점 - 기회전략 ) : 기회를활용하기위해강점을사용 ST 전략 ( 강점 - 위협전략 ) : 위협을회피하기위해강점을사용 WO 전략 ( 약점 - 기회전략 ) : 약점을극복함으로써기회를활용 대상 : 학생 설문내용 : 부록학급학생실태조사서참고 방법 WT 전략 ( 약점-위협전략 ) : 위협을회피하고약점을최소화 - 담임선생님을대상으로조사의목적과취지그리고조사방법에대한사전연수를하고실시 156 157 - 담임은부록의학급학생실태조사서서식에맞게학급학생의실태를조사하여담당자에게제출
3.6.3 결손가정조사 일시 : 연중수시 대상 : 한부모가정, 조손가정, 폭력가정 4. 홍보 방법 : 담임선생님이조사하여담당자에게제출 조사서식 학년반 학생명 형태 사별 이혼 조손가정 폭력가정 상담필요 (, ) 비고 4.1 홍보의목적및필요성 Wee 클래스의설치목적과역할서비스내용등을학생, 학부모, 교사들에게알려서이 ( 조사과정에학생이상처를받는일이없도록비밀을지켜주십시오 ) 들이 Wee 클래스를적절하게활용할수있도록도움 3.6.4 집단상담수요조사 4.2 홍보방침 일시 : 연중수시 대상 : 전교생 방법 : 담임선생님이조사하여담당자에게제출 조사서식 학생, 학부모, 교사를대상으로각대상에게적절한홍보계획을수립하여실시 Wee 클래스에대한거부감을갖지않도록이미지관리및체계적인홍보전략수립 다양한유형과방법으로홍보를실시 프로그램의활동속에홍보가적절히스며들도록함 행정홍보및평가 학년반 학생명 형태 자존감 사회성 따돌림 약물 게임 진로 학습 4.3 홍보유형 인쇄물 인터넷활용홍보 언론홍보 3.6.5 예시및참고자료 이벤트홍보 [ 부록Ⅵ - 15] 요구조사설문지 ( 교사용 ) 참조 - Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) [ 부록Ⅵ - 16] 요구조사설문지 ( 학부모용 ) 참조 - Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) [ 부록Ⅵ - 17] 요구조사설문지 ( 학생용 ) 참조 - Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) 158 [ 부록Ⅵ - 18] 실태조사서식참조 -276쪽 159 [ 부록Ⅵ - 19] 학교폭력설문지서식참조 - 277쪽
4.4 추진절차 4.6.1.3 부착물 운영위원회조직 홍보물시안작성 품의결재 업체지정및제작 구성 : 행사포스터, 집단상담실시포스터, 현수막 방법 : 학생들의통행이잦은현관복도교문게시판입간판등에부착 홍보물배포및부착 4.6.1.4 기타 TIP : - 홍보계획수립 : 소용예산을고려하여연간홍보계획을수립하여결재 - 홍보물시안작성과업체지정및제작과정은행정실담당자와긴밀하게협력하여일을진행하는 상담활동지, 소감문등각종서식상 ^ 하단에클래스로고인쇄 명함형식상담예약지제작활용 것이효율적임 4.6.2 인터넷활용홍보 4.5 유의사항 홍보물은한번제작하면반영구적으로사용하거나, 예산이많이소요되기때문에신중을기하여제작 Wee 클래스예산이한정되어있기때문에예산이적게들이고효과를극대화할수있는방안모색 학교홈페이지활용 - 배너홍보 - 게시판을통해 Wee 클래스행사를알리거나, 행사결과탑재 - 홈페이지자료실에상담관련자료탑재 - 사이버상담실시 E-mail 홍보 : 학생, 학부모대상홍보메일발송 행정홍보및평가 4.6 홍보의실행 4.6.1 인쇄물 4.6.3 언론과방송매체를통한 Wee 클래스활동홍보 종류 : 신문 ( 중앙지, 지방지 ), 지방자치단체의소식지 4.6.1.1 리플릿 구성 : 전반적인 Wee 클래스활동과이용방법안내 배포방법 : Wee 클래스내비치, 학부모교육시배포, 학급과가정으로배포 4.6.1.2 소식지발간 방송 : 공중파, 지역케이블방송 보도자료작성및배포 - 제목은하나의주제로하고, 내용은짧고간결하게 - 내용은소개, 본문, 결론으로구성 - 소개 : 뉴스가치가있는주제에관한간단한설명 - 본문 : 신뢰성을구축하기위한사실및인용, 주제에대한상세한정보와설명 - 결론 : 담당자와기관정보 ( 주소, 홈페이지주소, 전화번호 ) 구성 : 월간, 연간단위로발간 160 내용 : 클래스의행사나활동, 클래스이용실적, 클래스이용수기등 - 보도자료의형식을정확하게갖춤 161
유의사항 - 내용을과장하거나왜곡하지않도록주의 - 사회의상황및시기에적절한내용을기사화하는것이중요함 5. 평가 - 사진등부가설명이가능한자료를첨부하는것이좋음 TIP : 언론사의교육담당기자와네트워킹구축, Wee 클래스의전반적인활동과소식등을수시로 언론사에배포, 클래스의특색에맞는홍보계획수립 4.6.4 이벤트홍보 종류 - 학교행사 : 축제기간을활용한심리검사한마당, 입학식, 졸업식, 상담주간등 - 프로그램을통한홍보 : 국토순례, 센터주관 Wee 클래스연합행사참가 - 지역행사참가 5.1 평가의목적및필요성 Wee 클래스운영목적과학생, 학부모, 교사의요구를반영하여계획을수립 계획이의도하는목적달성을위한효율적이고전문적인서비스제공과다양한프로그램을구안하여적용 다양한평가도구를개발투입하여평가를실시하고평가결과는학교 (Wee 클래스 ) 평가, 감사, 컨설팅, 차년도계획수립을위한피드백자료등으로활용 - UCC 공모전등 5.2 평가방침 행정홍보및평가 4.6.5 예시및참고자료 [ 부록Ⅵ - 20] 포스터참조 - 279쪽 [ 부록Ⅵ - 21] 보도자료서식참조 - 280쪽 Wee 클래스의운영의표준화된지표활용 수요자의만족도조사설문지제작활용 실적의객관성과공정성유지 5.3 추진절차 평가계획수립 평가도구제작 설문실시및체크리스트평가 설문및체크리스트결과분석 평가보고서제작 162 163
5.4 세부추진내용 5.4.4 평가보고서작성요령 5.4.1 영역별평가지표 대영역 세부영역 평가지표 조직운영 조직관리 운영계획, 운영규정, 업무분장, 서비스제공원칙, 자문위원회 전문성신장 전문상담교사의전문성, 교육훈련, 수퍼비젼, 관리자의지원 상담이나프로그램활동이끝나는즉시실적대장에기록 실적을토대로실적서작성 수요자 ( 학생, 학부모, 교사 ) 만족도조사 실적서와만족도조사결과를토대로자기실적평가서작성 예산관리 실적관리 시설환경 예산확보방안, 예산편성의적절성 문서관리, 파일관리, 공부관리 시설 ^ 비품관리, 상담실공간확보, 청결, 안전성, 환경정리 5.5 예시및참고자료 프로그램 서비스제공 개인상담, 집단상담, 프로그램 ( 행사 ), 심리검사, 교육 ^ 자문, 홍보 질적수준 상담및프로그램의다양성, 지속적종합적사례관리, 사례회의, 보고서발간 [ 부록 Ⅵ - 22] 상담실이용만족도질문지참조 - 281 쪽 교육 ^ 자문 학생 ^ 학부모 ^ 교사교육및자문 [ 부록 Ⅵ - 23] 운영자체평가체크리스트참조 - 283 쪽 연계및 내부연계 부서간의원활한소통및협력 [ 부록 Ⅵ - 24] 운영평가참조 - 285 쪽 자원활용 외부연계 Wee 센터, 지역의유관기관연계, 교의지정 [ 부록 Ⅵ - 25] 자기실적평가예시참조 - 287 쪽 자원활용 학생상담자원봉사자, 대학생멘토, 학생 ^ 학부모 ^ 교사멘토 성과분석 재의뢰비율 이용학생의재의뢰비율 학업중단율 이용학생의학업중단비율 만족도 학생, 학부모, 교사의 Wee 클래스만족도 5.4.2 평가종류 행정홍보및평가 자기실적평가 Wee 클래스운영평가 5.4.3 평가자료활용 클래스운영계획수립의기초자료로활용 자신의전문성신장을위한진단자료로활용 학교 (Wee 클래스 ) 평가, 자기실적평가서제출자료로활용 164 165
부록에있는모든자료는 Wee 업무지원시스템에 한글파일로제공됩니다. 학교상담 (Wee 클래스 )
[ 부록 I - 1] 상담실홍보 < 학급게시물 > 예시 [ 부록 II - 2] 각종자료 지금나도높은산을홀로외롭게올라가고있진않을까요? 한사람이높은산을올라가고있습니다. 아무리올라가도정상은저만큼멀리떨어져있습니다. 너무힘들어서그냥내려가고싶어서이번에아래쪽을보았습니다. 그런데그사이너무많이올라왔는지아래쪽도보이지않아요. 어떻게할까? 그때산위에서누군가손을내밀었습니다. 내손을잡고올라와 누구지?? 모르는사람인데... 저사람을믿어도될까? 잠시동안망설였습니다. 하지만왠지그손을잡으면마음이편할것같았습니다. 그래손을잡아보자... 설마지금보다더나빠지겠어? 그렇게그손을잡고올라가니정상이바로눈앞에있는것이었습니다. 혼자라고생각이될때상담실로오세요. 상담실에서는 훈계나책망을하지않습니다. 답변을강요하지않습니다. 비밀을보장합니다. 여러분을따뜻하게맞아드리고믿고이해하며힘이되어줍니다. 가 ) 도서목록 Wee 클래스에비치하면좋을도서목록은다음과같다. 한국도서관협회에서편찬한 독서치료를위한상황별로독서목록 (2007.2.) 를참고해도좋다. 상담이론및프로그램 조옥진, MBTI와에니어그램, 가톨릭심리상담연구소, 1999. 김정택^심혜숙, MMTIC과어린이및청소년의이해, 한국심리검사연구소. 김정택^심혜숙, MBTI와나의가족이해, 한국심리검사연구소. 스트레스줄이기, 바오로딸, 2000. 조옥진옮김, 어려운사람불편한관계어떻게대할것인가?, 바오로딸. 2002. 천성문외, 중^고등학생을위한집단상담프로그램, 학지사, 2004 응용발달심리연수센터역, 사회적기술향상프로그램, 시그마프레스, 2003 나승일외역, 삶을찾아떠나는여행1^2, 시그마프레스, 2005 이상심리학시리즈 ( 전30권 ), 학지사. 2006. 신민섭외, 그림을통한아동의진단과이해, 학지사, 2007. 강위영외, 아동심리치료계획서, 시그마프레스, 2005. 노혜련외, 해결을위한면접, 시그마프레스, 2005. 조셉골드, 이종인옮김, 비블리오테라피, 북키앙. 2003. M. 스콧펙, 김창선옮김, 끝나지않은길, 소나무. 2001. 김동연외, HTP와 KHTP 심리진단법, 동아문화사, 2006. 김중술, 다면적인성검사, 서울대출판사, 2002. 니콜파브르. 상처받은아이들, 김주경옮김. 동문선, 2003. W. 휴미실다인, 몸에밴어린시절, 이종범, 이석규옮김, 카톨릭출판사, 2000 부록 우리학교에서상담을하려면 1 구두신청 : 언제, 어디서든지상담선생님에게신청을하거나상담실에와서시간약속시간을정할수있어요. 2 의뢰상담 : 친구나선생님의부탁이있으면상담선생님께서상담합니다. 3 호출상담 : 상담을필요로하는학생이있으면상담선생님께서상담합니다. 4 집단상담 : 비슷한문제를가진여러학생과한자리에서상담할수도있습니다. 5 사이버상담실운영 : 학교홈페이지 (OOO ) 을이용하여상담선생님 (ID; OOO ) 께쪽지를보내면상담을받으실수있습니다. 상담실위치 : 후관 1층상담실 상담교사 : 상담선생님 (OOO 선생님 ) 을포함한 OO중학교모든선생님과연계상담가능합니다. 상담실직통전화 : (02) ooo -oooo 에드워드할로웰, 행복의발견, 김연수옮김, 이레, 2003 데이빗 A. 씨맨즈, 어린아이의일을버리라, 두란노, 2003 이희경, 마음속의그림자, 미래 M&B, 2000. 168 < 출처 : 봉화중학교 > 169
성격과정서 블레인스미스, 수줍음, 송경숙옮김, 한국기독학생회출판부, 2002 틱낫한저, 최수민옮김, 화가풀리면인생도풀린다, 명진, 2002. 베티퍼킨스. 내안의화다스리기. 박윤정옮김, Human & Books, 2003. 이민식, 아빠, 내마음이왜그래?, 다산어린이, 2007. 어린이를위한심리학시리즈 1, 2, 3 박현진글, 윤정주그림, 천둥거인. 2007. 황선미, 마당을나온암탉, 사계절. 2002. 안도현, 연어, 문학동네. 1996. 안도현, 관계, 문학동네. 2006. 우메다 ^사코 요시코글 그림, 모르는척, 길벗어린이. 2007. 학부모상담관련 상처주는부모치유하는부모, 생활성서, 2000. 민들레편집실엮음, 새로운길을여는부모들의이야기, 민들레. 2000. 이훈구, 미안하다고말하기가그렇게어려웠나요, 이야기, 2001 진태원, 엄마가내맘을알아?, 느낌이있는책, 2004 변영인, 우리아이가이럴땐어떻게할까요, 오늘의책, 2002. 이호철, 학대받는아이, 보리, 2001. 이오덕, 이아이들을어찌할것인가, 청년사, 1977. 팀슬레지, 가족치유마음치유, 요단출판사, 1996 이케다가요코구성, 세계가만일 100 명의마을이라면, 국일미디어. 2009. 미셀르미유글^그림, 천둥치는밤, 비룡소. 2000. 쉘실버스타인글, 아낌없이주는나무, 분도출판사. 2000. 꽃들에게희망을, 분도출판사. 2006. 학생생활지도 숀코비저, 김경섭유광태역, 성공하는 10대들의 7가지습관, 김영사. 2005. 전경빈역, 내인생은내가만든다. - 오토다케의끝없는도전, 창해. 2000. iwillb.com 엮음, 성공하는여자들에겐분명한이유가있다, 청하. 2002. 나 ) 음악목록 34) Wee 클래스에음악자료를비치하면필요한학생들에게자료를제공할수도있으며, CD 로비치해두면집단상담시간에매우효과적으로활용할수있다. 시중에다양한명상음악과자기성장을위한음악치료프로그램들이보급되어있고, 상황별로효과적인음악목록을인터넷검색만으로도쉽게구할수있다. 그중예술의전당 (http://www.sac.or.kr/gallery/ music/soundbest.jsp) 에서선별한청소년추천음악 100선은해당사이트에접속하여바로음악을다운받을수있어소개한다. 신경숙외 18인, 땀방울에비친그녀들의이야기, 교육부, 1999. 난나야, 열린, 2000. 다시부르고싶은이름, 선생님, 교육부, 2000. 레나마리아, 발로쓴내인생의악보레나마리아수기, 토기장이. 2005. 리처드칼슨, 우리는사소한것에목숨을건다. 1^2, 정영문옮김, 창작시대, 2001 이시대를따뜻하게하는사람들, 생활성서, 2000. 라마나아하리쉬, 이호준옮김, 나는누구인가, 청하. 2005. 부록 170 34) 예술의전당 (http://www.sac.or.kr/gallery/music/soundbest.jsp) 에서선별한청소년추천음악 100선 171
청소년추천음악 100 선 J. Strauss/ Radezky March Verdi/ Requiem 제 2 곡 -1 Dies Irae G. Gershwin/ Suite from C. 오르프 / 카르미나브라나 - 세상의지배자운며의여신 1.( 합창 ) 오운명의여신이여 J. Sibelius/ Tone Poem W.A.Mozart/ Le Nozze di Figaro -Canzone/Voi che sapete (Cherabino) Pietro Mascagni/ Intermezzo form [Cavalleria Rusticana] J.S.Bach arr.alfred Reed/ "JESU,Joy Man's Desiring" W. A. Mozart/ Symphony No.41 in C Major G.F.Handel, arr.h. Harty"/ Water music suite Allegro C. Saint-Saens/ "The Carnival of Animals" 제 13 곡 < 백조 > G.Puccini/ "O mio babbino caro" da"gianni Schicchi" W. A. Mozart/ Clarinet Quintet in A Major K.581 中 Allegro G.Donizetti/ Una furtiva lagrima (Elisird'amor) S. Rachmaninov/ Piano concerto No.1 f# minor Op.1, 1st Vivace G.Gershwin/ Rhapsody in Blue A. Bruckner/ Symphony No.7 in E Major 1. Allegro moderato S.Rachmaninoff/ Rhapsody on a Theme by Paganini Op.43 한국민요메들리 / 농부가 F.Mendelssohn/ 극음악 ' 한여름밤의꿈 ' 중에서결혼행진곡 C 장조 Op.61-9 F. Schubert/ Piano Trio in Bflet Major D.898 1.Allegro moderato John Newton/ 어메이징그레이스 J. Haydn/ Sympony No.92 in G Major "Oxford" 1 악장 - Adagio Allegro Spiritoso 국악 / 삼도농악가락 L. V. Beethoven/ Symphony No.3 E 플렛 major Op 4 mov.55 P.Sarasate/ Zigeunerweisen Op.20 No.1 G. Verdi/ Brindisi (from Opera "La Traviata" I.Albeniz/ Asturias for guitar Solo G. Rossini/ 세빌리아의이발사서곡 C.Saint-Saëns/ Piano Concerto No.2 in g minor Op.22 - Anadante sostenuto A. Vivaldi/ Violin Concerto No.2 g minor < 여름 > 3.Presto M.Bruch/ 콜니드라이 ( 신의날 )' 작품 47 G. Bizet/ Carmen Selection from Bizet's Opera A.I.Khachaturian/ Masquerade Suite 1.Waltz J. Pachelbel/ Canon A.Dvorak/ Serenade Op.22 : Tempo di valse J. Rodrigo/ Concierto de "Aranjuez' 2 악장 유키구라모토 / Lake Louise G. Puccini/ Tosca - Vissi d'arte, Vissi d'amore Elias Parish Alvars/ 하프협주곡마장조작품 98 Andante cantabile Prokofiff/ Orchestra "Peter and the wolf" F.Chopin/ 발라드제 1 번작품 23 - 중략 - F.Schubert/ AveMaria A.Marcello/ Concerto for Oboe in D minor with String and Harp -Andnate E Sticcato S.Prokofiev/ Sonata No.2 in D Major Op.94a - Andante D.Schostakovich/ Symphony No.5 in d minor,op.47 Allegro non troppo G.Faure/ 네개의가곡 :Apres un reve Op.7 No.1' 꿈을꾸고서 ' 다 ) 영화목록 35) 영화는도서에비해시간이절약되고다양한감각이결합되어극적으로받아드려져더욱흥미롭게접근할수있는장점이있다. 영화목록역시목록을비치하여학생들에게정보를 부록 G.F.Handel/ La scia chio pianga (Rinaldo) G.Vitali/ Chaconne in g minor L.V.Beethoven/ Sonata, c minor, "Pathetique" Op.13-3. Rondo - Allegro" J.S.Bach/ Suite for solo Violoncello No.3 in G Major BWV 1007 -Prelude F.Schubert/ 슈베르트가곡 -송어 F.Chopin/ Etudes Op.10 제1번다장조 Allegro 4/4 F.Schubert/ 백조의노래 (Am Meer) Sarasate/ Introduction & Tarantella Op.43 제공할수도있고또래상담자교육이나다양한집단상담의과정에서활용하면매우효과적일수있다. 영화는매우극적이라는장점이있어효과적인반면에그극적인요소로인해잘못선별된영화는모방행동으로이어져불행한결과를초래할위험이있기때문에영화를활용하기전전문상담교사는반드시해당영화를감상하고내담자의상황에맞게사용해야한다. Wee 클래스에비치되면도움이될수있는비디오자료들과한국영상응용연구소 (http://www.healingcinema.co.kr) 에서개발한영화치료목록을소개한다. L.V.Beethoven/ Sonta in C-sharp minor.op.27 No.2 Adagio sostenuto "S.Rachmaninoff,arr.Maxim Vengerov"/ Vocalise O.Respighi/ Antiche arie e danze per liuto,terzo serie -Italiana F.Kreisler/ Liebesleio A. Dvorak/ Symphony No. 9 in e minor "From the New World" Op. 95, 4. Allegro con fuoco 172 G. Mahler/ Symphony No. 1 in D Major M. P. Mussorgsky/ "Pictures at an Exhibition" 35) 한국영상응용연구소 (http://www.healingcinema.co.kr) 에서개발한영화치료목록 173
비디오자료 그래, 그건그래 ( 대한가족계획협회 ) 탄생으로의긴여행 ( 대한가족계획협회 ) 섹스, 젊은이들을위한가이드 ( 대한가족계획협회 ) 콘돔을쓰는것이좋을거야 ( 대한가족계획협회 ) 궁금해요 ( 대한가족계획협회 ) 들꽃이아름다운이유 ( 보건복지부 ) 우리가알아야할성폭력 ( 대한가족계획협회 ) 두개의반쪽 XX와 XY( 대한가족계획협회 ) 짝없는짝짓기 ( 대한가족계획협회 ) 약물오남용의예방 ( 보건복지부 ) 미끄러운언덕 ( 보건복지부 ) 히로뽕 ( 보건복지부 ) 우리아이들을학대로부터지켜주세요 ( 보건복지부 ) 구성애성교육 ( 아우성 ) 6월의일기 방과후옥상 카리스마탈출기 청춘만화 인간실격 ( 일본드라마 ) 아무도모른다 ( 일본영화 ) 릴리슈슈의모든것 (All About Lily Chou Chou, リリィシュシュのすべて, 2001) 인형의집으로오세요 (Welcome To The Dollhouse, 1995) 퀸카로살아남는법 (Mean Girls, 2004) 여고괴담 ( 女高怪談 : Whispering Corridors, 한국, 1998) 캐리 (Carrie, 1976) 릴리슈슈의모든것 (All About Lily Chou Chou, リリィシュシュのすべて, 2001) 시티오브갓 (City of God, 2002, 페르난도메이렐레스, 카티아룬드 ) 더차일드 (The Child, 2005, 장피에르다르덴, 뤽다르덴 ) 뚝방전설 (Three Fellas, 2006, 조범구 ) 학업및진로 로빙화 ( 魯花 : The Dull-Ice Flower, 1989) 죽은시인의사회 (Dead Poets Society, 1989) 청춘스케치 (Reality Bites, 1994) 키즈리턴 ( キッズリタン, Kids Return, 1996) 빌리엘리어트 (Billy Elliot, 2000) 시티오브갓 (City of God, 2002, 페르난도메이렐레스, 카티아룬드 ) 발레교습소 (Flying Boys, 한국, 2004) 스윙걸스 (Swing Girls, 2004, 야구치시노부 ) 하나와앨리스 ( 花とアリス : Hana & Alice, 2004) 린다린다린다 (Linda Linda Linda, 2005, 야마시타노부히로 ) - 중략 - 부록 174 한국영상응용연구소에서개발한영화치료목록 : 청소년관련왕따 캐리 (Carrie, 1976) 인형의집으로오세요 (Welcome To The Dollhouse, 1995) 여고괴담 ( 女高怪談 : Whispering Corridors, 한국, 1998) 릴리슈슈의모든것 (All About Lily Chou Chou, リリィシュシュのすべて, 2001) 퀸카로살아남는법 (Mean Girls, 2004) 6월의일기 (2005, 임경수 ) 가출및비행 보이즈앤후드 (Boyz N The Hood, 1991) 위험한아이들 (Dangerous Minds, 1995) 마빈의방 (Marvin's Room, 1996) 나쁜영화 (Bad Movie, 한국, 1997) 눈물 (Tears, 한국, 2000) 175
[ 부록 II - 3] 전문상담교사지원서양식 OO 중학교기간제전문상담교사채용지원서 서류명 지원자제출서류 해당란에 표 응시원서첨부서류 지원서 1통 ( ) 주민등록등본 1통 ( ) 최종학력증명서원본 1통 ( ) 자기소개서 1통 ( ) 경력증명서원본 ( 해당자 ) 각 1통 ( ) 자격증사본 ( 해당자 ) 각 1통 ( ) 사진 2매 ( 반명함판 3.5cm 4.5cm) 성명응시분야현주소전화번호학력 주민등록번호 자택휴대폰 E-mail 대학교 : 년월일대학교과 ( 전공 ) ( 졸업, 졸업예정 ) 사진 (3.5 cm 4.5 cm ) 응시원서에부착 ( ) 채용신체검사서 1 통 ( ) ( 절취선 ) 대학원 : 년월일대학교과 ( 전공 ) ( 졸업, 졸업예정 ) 퇴직구분경력사항 ( 교사경력, 실무경력 ) 대학원 : 년 월 일 대학교 과 ( 전공 ) ( 졸업, 졸업예정 ) 의원면직 ( ), 명예퇴직 ( ), 직권면직 ( ), 파면 ( ), 해임 ( ) 퇴직당시소속교육청 시 ( 도 ) 교육청 기간 경력 근무기관 년월일 ~ 년월일 년월일 ~ 년월일 접수번호 응시분야 접수증 2010학년도용인대덕중학교기간제전문상담교사채용시험성명 : 주민등록번호 : 2010년월일 사진 (3.5cm 4.5cm ) 년월일 ~ 년월일 용인대덕중학교장 년월일 ~ 년월일 년월일 ~ 년월일 자격증 자격증취득일자 ( 종별이다른자격증 ) 자격증명자격증취득기관 년월일 부록 년월일 년월일 년월일 유의사항응시원서제출시확인한내용대로기재하여야하며허위기재오류등고의나과실에불문하고미제출하거나동일하지않은경우에는시험무효처리및합격이취소됩니다. 위와같이용인대덕중학교시행기간제전문상담교사채용시험에응시하고자이원서를제출하면서다음과같이서약합니다. 위의기재사항은사실과다름없으며, 기재한내용과동일한서류를반드시제출하였으며만일허위나불일치한경우당해시험의무효처리및최종합격의취소또는부정행위자로처분되어도아무런이의를제기하지않겠습니다. 2010 년월일 176 지원자 : ( 서명또는날인 ) 용인대덕중학교장귀하 177
응시원서작성요령 [ 부록 II - 4] 지역내유관기관교육관련사업예산신청 1. 성명 : 한글정자 ( 正字 ) 로기입 2. 주민등록번호 : 주민등록등본상의번호를기입 3. 응시분야 : 본인이응시하고자하는분야를기입 ( 컨설팅, 연수, 프로그램및자료개발, 예산및행정 ) 4. 전화번호 : 지원자본인에게직접연락될수있는전화번호 5. 학력 : 출신학교의졸업및전공학과를기입 6. 퇴직교원구분 : 해당사항의괄호안에 표시 7. 퇴직당시의소속교육청명은광역시^도교육청명을기재 8. 경력사항가. 초^중 ^고등학교교사경력또는대학이나대학교의강사경력나. 실무경력은대학 ( 교 ) 의학생상담연구소, 초^중 ^고등학교, 종합병원, 보건소, 광역시^도청소년상담센터, 시^군 ^구의청소년상담센터등에서해당분야의실무를담당 사업명추진배경사업목적사업내용 [ 지원분야자기주도학습 ] 포트폴리오와함께하는자기주도학습 21 세기형미래인재양성을위한자기주도적학습문화확산 창의력을겸비한자기주도적교육인재육성의필요성증대 문화예술분야의창의적감성계발을통한문화산업인재양성 특성화고교로서고교선택제대비한지역교육력제고 2010 도봉구청교육경비지원사업성과를토대로프로그램의질고양 맞춤형포트폴리오준비를위한자기주도학습프로그램운영 프로그램진행과정에서의학생결과물을포트폴리오로누적관리 일방적인지식전달이아닌자존감향상과학습동기부여시스템운영 개인별성과물에대한체계적인피드백을통해학습성취감부여 기초-심화단계별프로그램운영을통해다양한학생들의요구수용 학생들의진로준비와연계하여진로로드맵작성으로연계지도 사업기간 : 2011.03.01~2012.02.28 ( 방과후, 주말, 방학기간활용 ) 프로그램개요운영방식참여프로그램명주요대상장소주당회당연간총운영회수운영시간교육시수인원포트폴리오와 3 100 80 Dream( 기초 ) 80명교과교실및함께하는분 ( 총4기반-학습부진학생 Wee클래스자기주도학습 20시간 ) Happy( 심화 ) 반-중상위층 한경력. 9. 자격증 : 응시분야와관련이있는자격증을기재. 자격증의종별이같은것은최상위 세부사업내용 ' 포트폴리오와함께하는자기주도학습 ' 프로그램 부록 등급의것만기재. 10. 자격증취득기관명을정확히기재 가. 추진배경 1) 학습동기부여및자존감향상을통한학습효율성강화 2) 기초-심화단계별프로그램을통한맞춤형추수지도관리 3) 개인별학습결과물을포트폴리오로정리하여학습성취감부여나. 목적 : 21세기형미래인재양성다. 프로그램세부내용 : 차시 수업내용 지도방법및자료 1-2 ' 나 ' 를이해하기 / 포트폴리오안내 문장완성검사, NEO 정신건강검사, 이고그램등 ' 나 ' 의현재학습효율성은? MLST 검사, 진로적성검사 178 3-4 자존감향상 / 창의적인재란? self tolk, ' 스트레스 일기쓰기, 나에게선물하기, 나의장단점찾기, 자기관찰기록 179
5-6 진로목표세우기 / 실현가능한목표세우기 - 진로로드맵 [ 부록 Ⅱ- 5] 구청교육경비보조금신청서 창의적포트폴리오기획 의사결정방법론, 우선순위세우기, 가용시간활용법 7-8 성적목표세우기 나의목표과목과성적목표 - mind map 학교명 서울문화고등학교 의사결정방법론, 우선순위세우기, 가용시간활용법 사업명 교육지원사업 9-10 시간관리전략세우기1 / 창의적포트폴리오점검 현재자신의시간사용돌아보기, 시간관리 checklist 작성, 다이어리활용법계획표의종류와장단점, 가용시간알아보기, 골든타임의의미와탐색, 토막시간탐색및활용법 사업비 ( 구청지원 ) 사업기간지원분야 해당분야 표시 23,950천원 2011.03. 01. 2012. 02.28 자유 창의 인성교육프로그램분야공모 [ 고3마무리책임교육을위한문화체험 ] 11-12 주의집중력향상 1 / 워킹메모리능력향상법 : 카드숫자외우기, 진로교육프로그램분야 13-14 15-16 창의적포트폴리오발표장기기억과단기기억의활용교과별암기전략 워크북에서단어캔슬링게임. 하노이탑4 단, 역사다리타기, 언어유창성게임다양한암기법안내및활용각교과별암기전략안내및활용 구청기획공모 [ 맞춤형진로로드맵작성 ] 자기주도학습프로그램분야 [ 포트폴리오와함께하는자기주도학습 ] 영어캠프 중국어캠프 17-18 독서방법과노트정리법 1 ' 사고력신장을위한논술시리즈 ' 읽고노트정리하기 담당자 성명 19-20 21-22 23-24 독서방법와노트정리법2 주의집중력향상3 집행력신장 다양한읽기자료 ( 사설, 에세이등 ) 읽고노트정리하기숫자카드외우기, 교과주요단어카드로만들어외우기, 골든벨게임직접제작하기진로체험후보고서작성하기 은행계좌 전화번호핸드폰번호 e-mail 25-26 집행력신장 미니북만들기 (Book Art), 진로신문제작하기 27-28 시간관리및목표달성중간점검 초기목표달성정도에대한확인및 1:1 피드백 29-30 평가회 / 포트폴리오총평가 설문지작성, MLST 검사재시행, 피드백 총소요예산 ( 단위 : 만원 ) 구분 계정과목 총예산 (A) 산출내역 구청지원액 예산 (B) 자부담 (A-B) 부록 총계 소계 835 795 40 맞춤형 강사비 210 20 시간 3 회 3.5 210 진로로드맵 학습재료비 45 총 3 기 10 권 1.5 45 작성 프로그램운영 500 하계및동계방학총 2 회운영 250 500 진로로드맵 자료제작 40 캠프진행교육자료제작 2 회 20 40 Camp 협의회비 20 총 2 회협의회실시 20 180 운영비 평가활동비 20 최종종료시평가회실시 20 181
[ 부록 Ⅱ- 6] 예산정산서 보조금집행현황 보조금집행내역 ( 단위 : 원 ) 사업명 : 진로교육프로그램 교육경비보조사업정산보고서 지출일자 2010-07-12 2010-12-03 2010-11-22 지출번호 00819-1 01729-1 01732-1 집행내역 2010진로교육프로그램강사료지급 2010진로계발캠프진행경비지급 2010진로계발캠프진행경비지급 2010창의적포트폴리오 (1-3기) 강사료지급 2010창의적포트폴리오 (4기) 강사료지급 2010창의적포트폴리오 (4기) 문구구입자기주도적진로설계워크북제작비지급 지출액 3,080,000 404,000 2,000,000 3,220,000 595,000 1,000 4,000,000 영수증사본별첨 사업내용 자기주도적진로설계워크북제작비부가세지급 400,000 1) 자기주도적진로설계 프로그램 2) 창의적사고력계발교실 프로그램 3) 창의적영어 Storytelling교실 프로그램 4) 자기주도적진로설계 Workbook" 제작 보조금집행잔액발생사유 ( 단위 : 원 ) 사업개시일및지원기간 : 2010.03.01~2011.02.28 사업명 진로교육프로그램 예산액 13,700,000 지출액 13,700,000 집행잔액 0 발생사유 지원내역 ( 단위 : 천원 ) 총사업비 13,700 도봉구청보조금 13,700 자부담 0 비고 담당부서 : Wee 클래스 정산내역 ( 단위 : 천원 ) 예산액 ( 총사업비 ) 집행액집행잔액 총계 보조금 자부담 총계 보조금 자부담 총계 보조금 자부담 13,700 13,700 0 13,700 13,700 0 13,700 13,700 0 부록 182 183
[ 부록Ⅲ- 1] 각종상담관련양식 [ 부록Ⅲ-1-1] 상담중기-변화촉진기법 < 인지적변화촉진기법 > 자신이경험한좋지않은감정목록작성 그상황의유발사건과이에대한또다른삶의자신의해석쓰기 사건에대한재해석 ( 객관적이고정확한판단을할수있해석을때까지반복 ) 불행한사고를멈추게 하는 ABC 과역기능, 삶의목적을이루는데있어서의유용성등을함께평가 평가를기초로내담자의문제에대해스스로인식하고있던방식에대한생산적인변화방향을함께모색 A : 사실과사건, 불행한사건에대한사실그대로를기록하기 B : 자기대화, 사건에대해스스로에게속으로말한것을기록하기 C : 내가느끼는것을기록하기 D : 논박, 논리적이거나객관적이지못한자기대화에대해논박하기 E : 미래를검토하기, 앞으로비슷한상황에처하게되면어떻게느끼고싶은지를기록하기 브레인스토밍 자신의문제와그해결방법에대한가능한많은생각나열 상담이전에문제와그해결방법등을평가하고수정함 < 정서적변화촉진기법 > 창조적인문제해결 1. 문제이해하기 여러분의생활에서개선될필요가있는것은무엇인가요? 3 단계감정변화기법 준비 / 설명단계 : 기분나쁜상태가어떤느낌인지에대한이해와인정, 나쁜기분에대한정보제공 2. 사실확인하기 무엇이여러분을정말신경쓰이게하나요? 제대로되고있지않은것은무엇인가요? 어떤것때문에마음을쓰고있나요? 누가연관되어있나요? 무엇이연관되어있나요? 1단계( 감정인식과표현 ) : 나쁜기분을그대로충분히느끼고표현, 감정을표현할수있는다양한방법을모델로보여줌 ( 낙서하기, 거울보고얼굴찡그리기, 고함지르기등 ) 3. 문제확인하기 어디서? 어떻게? 언제? 그상황이다른사람들에게어떤영향을미칠까요? 누가연관되어있나요? 무엇이연관되어있나요? 2단계( 감정변화의시도 ) : 다른종류의생각을하면다른감정을느낄수있다는것을일러주고실제시도 4. 아이디어확인하기 5. 해결책확인하기 어디서? 언제? 어떤방법으로문제를검토하고, 분석하고, 브레인스토밍하고대안을작성할수있을까요? 문제를개선하거나해결할대안을탐색해보고실제로해볼수있는방법으로만들어보세요. 문제상황을보다더잘해결하기위해어떤일을할수있을까요? 모든아이디어 ( 해결책 ) 을검토하고가장적절한 빈의자기법 3단계( 좋은기분전염시키기 ) : 좋은기분을전염시키는시도를해보고격려하고강화함빈의자에자신의내적모습, 혹은타인이있다고가정하고이야기를하는것이다. 빈의자기법은보통상담자와내담자, 두사람이하는것이일반적이지만, 개인적으로어떤대상을상대로어려움을겪을때혼자도할수있는방법이다. 부록 A-FROG를이용한대안탐색 다섯가지를고르세요. 아이디어를평가할판단기준 ( 성공, 실패 ) 을만들어두세요. 6. 가능성확인하기 문제를해결할구체적인계획을실행에옮기고결과를평가해보세요. A(Alive) : 내가선택한대안이나를생기있게유지시키는가? F(Feel) : 그결과나는기분이나아졌는가? R(Reality) : 그것은현실에기반을두고있는가? 혼자조용히방해받지않는공간에서준비한빈의자두개를마주보게가져다놓는다. 빈의자에서만나고싶은사물이나인물이있다고최대한생생하게상상하고그상대에게말을거는것이다. 충분히자신의이야기를했다고생각이든다면자리를바꾸어자신이그인물이되어방금자신이그에게했던말에대해서대답을해본다. 자신이상대에게지나치거나깨닫지못한문제에대해서한층명확히이해하고통찰을얻고어려움에직면했던심리적어려움에큰도움이될것이다. 184 O(Others) : 그것은내가다른사람들과어울리는데도움이되는가? G(Goals) : 그것은나의삶의목적을성취하도록하는가? 내담자의호소문제에대해위의 5가지질문에차례로답하도록함 대답을근거로문제자체가지니는순기능, 역기능, 현실성, 대인관계에서의순기능 실제로외면하고싶을만큼싫거나미움이커서혹은자신의위축으로인해생활이어려울지경까지갔다면직접그상대와대화를나누는형식을취함으로써, 자신과그사람과의관계를탐색해볼수있는장점을갖는다. 자아의다른측면들을투사하여사고와감정의통합을가져올수있다. 185
미래투사기법 미래에현실화될수있는사건을현재시점에서행동으로표현해봄으로써미래상황에서의자신을객관적으로구성해보는것 [ 부록 Ⅲ-1-2] 개인상담의뢰서 개인상담의뢰서 < 행동적변화촉진기법 > 행동연쇄 제거하고싶은문제행동에대해합의 합의된문제행동이전의행동연쇄에대하여구체적으로탐색 행동연쇄의초기구성요인밝힘 초기구성요인을제거하기위한행동적대안합의 사례번호 ( 내부번호 ) 접수자 접수일자 사례유형 내방상담 이동상담 집단상담 심리검사 문제의행동적정의 내담자가제시한문제에대해함께구체적인정의를내려봄으로써그문제에대한내담자의인지와태도를변화시킴 [ 문제를구체화시키 문제에대해자신의말로기술한다면? 1. 의뢰자및보호자의뢰기관 / 의뢰자 관계 연락처 는질문 ] 문제행동에일어나는상황과일어나지않는상황을 3개씩예를들어본다면? 문제와관련된다른행동들이있다면? 보호자성명 성별 관계 연락처 문제행동이일어날때정서적반응이있다면? 문제를긍정적인말로다시써본다면? 2. 학생 [ 문제행동결과에대한질문 ] 내담자는자신이좋아하는어떤것을얻기위해그행동을하는것인가? 내담자는자신이싫어하는어떤것을방지하기위해그행동을하는것인가? 이름소속 ( 학교명 ) 주소 성별 생년월일학년 / 반휴대전화 내담자가이러한문제행동을하는것에대해주변 사람들은어떻게반응하는가? 3. 의뢰내용 자기주장훈련 자기주장훈련은내담자가원하지않는신체적접근이나언어적폭력이발생 하는상황에있어서자기표현을하는데도움이된다. 1. 상대방과시선을맞추고이야기한다. 다른곳을보고이야기를하면상대 의뢰사유 에게관심이없는듯한인상을준다. 계속눈을맞추기힘든경우에는얼굴, 코, 입등에시선을맞춘다. 2. 상대방에게표현하는메시지내용과일치하는표정을짓는다. 화난감정을 부록 표현하면서미소짓지않기 3. 말의억양은정상적인음성으로한다. 우는소리나너무큰소리를지르지않도록한다. 의뢰전개입과정및시도내용 4. 말하려고하는요점을정확하게, 분명하고쉽게표현한다. 책임을전가하 거나중언부언하지말고나전달법으로표현한다. 5. 말하는적절한시간대와상황을확인한다. 다른사람들과의대화도중에끼어들거나, 바쁘게왔다갔다하는상황에서는대화를진행하기어렵다. 6. 상대방에게말하기가거북한경우에는 긴급개입사항 상대방의긍정적인점을먼저격려할것, 186 상대방의실제행동에대한객관적인정보를줄것, 상대방이본인에게끼친영향에관한생각이나감정을표현할것 상대방에게원하는것을구체적으로말할것. 상담시참고사항 187
부록 188 사례번호내부사례번호사례관리자진행사황이름성별생년월일소속 / 학교학년 / 반학교급집전화핸드폰이메일주소이름직업연락처의뢰일자의뢰자구분사례유형면접방법상담분야 관리정보학생정보보호자 의뢰접수내용 [ 부록 Ⅲ-1-3] 개인상담접수대장 Wee 개인상담접수대장 [ 부록 Ⅲ-1-4] 개인상담접수면접기록지 사례번호 ( 내부번호 ) 3. 면접내용주호소내용 행동관찰 접수평가결과 지원계획 상담분야 개인상담접수면접기록지 면접자 면접방법 내방 이동 전화 팩스 E-mail 2. 학생이름 소속 ( 학교명 ) 집전화 관계 주소 2. 가족관계 가정형태 상담경험 이름 나이 성별 접수일자 생년월일 학년 / 반 휴대전화 전자우편 특별교육 개인상담 ( 내방 ) 개인상담 ( 이동 ) 학부모상담 지원 ( 치료 ) 지원 ( 사회 ) 지원 ( 경제 ) 학습 진로 지능검사 우울 불안검사 벤더도형검사 아동청소년인성검사 그림검사 문장완성검사 로샤검사 행동평가검사 주제통각검사 ADHD 진담검사 사회성숙도검사 아동청소년성격검사 학습기능검사 청소년진로검사 인터넷중독검사 부모 교사질문지 1.( ) 2.( ) 3.( ) 학력 직업연락처동거여부보호자 보호구분 학업성취도 189
[ 부록 Ⅲ-1-5] 개인상담기록지 개인상담상담기록지 [ 부록 Ⅲ-1-6] 심리평가의뢰서 심리평가계획서 사례번호 ( 내부번호 ) 상담자 상담일자 Chart No: Date:... Counselor: 상담차수 위기상담 상담시간 Name: (M/F) Birth:... Edu: 상담방법 내방 이동 전화 팩스 E-mail 상담대상 본인 가족 교사 친구 I. 심리검사배터리 ( 심리검사소항목 ) 1. 학생 1. 성격평가 ( 만 12 세 ) BGT, HTP, KFD, RORSCHACH(or CAT), K-CBCL, K-PRC, SCT, CDI, TAIC, SAIC, ADHD 평가질문지 / 부모 MMPI, 부모 SCT 이름소속 ( 학교명 ) 집전화 성별 생년월일학년 / 반휴대전화 아동 2. 종합평가 ( 만 12 세 ) 지능검사 (K-WISC/K-WPPSI), BGT, HTP, KFD, KSD, RORSCHACH(or CAT), K-CBCL, KPRC, SCT, CDI, TAIC, SAIC, ADHD 평가질문지 / 부모 MMPI, 부모 SCT 주소 전자우편 3. 학습평가 ( 일반 or 장애 ) 지능검사 (K-WISC/K-WPPSI), VMI(or BGT), HTP(or DAP), or SMS 2. 상담내용 4. 학습평가 ( 만 12 세 ) 지능검사 (K-WISC/K-WPPSI), 기초학습기능검사, BGT, HTP, KFD, KSD, K-CBCL, KPRC, SCT, ADHD 평가질문지 / 부모 MMPI, 부모 SCT 7. 성격평가 ( 만 13-18 세 ) BGT, HTP, KFD, KSD, RORSCHACH, KPRC, K-CBCL, 아이젱크성격검 사, MMPI-A(or K-YSR), SCT, BDI, TAIC, SAIC, ADHD 평가질문지 / 부모 상담내용 MMPI, 부모 SCT 청소년 2. 종합평가 ( 만 13-18 세 ) 지능검사 (K-WISC/K-WPPSI), BGT, HTP, KFD, KSD, RORSCHACH, K- CBCL, KPRC, MMPI-A(or K-YSR), SCT, BDI, TAIC, SAIC, ADHD 평가질 문지 / 부모 MMPI, 부모 SCT 상담원의견 3. 지능평가 ( 일반 or 장애 ) 4. 학습평가 ( 만 13-18 세 ) 지능검사 (K-WISC/K-WPPSI), BGT, HTP(or DAP), or SMS 지능검사 (K-WISC/K-WPPSI), 기초학습기능검사, BGT, HTP, KFD, KSD, SCT, KPRC, K-CBCL, ADHD 평가질문지 / 부모 MMPI, 부모 SCT II. Tests ( 단일검사항목 ) 지능검사 (K-WISC/K-WPPSI) 우울척도 (CDI/BDI) 한국판아동행동평가척도 (K-CBCL) 벤더도형검사 (BGT) 부록 상담계획 단일검사 불안척도 (SAIC/TAIC. ASI/BAI ADHD 평가질문지 ( 부모 / 교사 ) 주제통각검사 (TAT/CAT) 한국판아동인성검사 (KPRC/KCPI-T) 로샤검사 (Rorschach) 다면적인성검사 (MMPI-A) 그림검사 (HTP/KFD/KSD/DAP) 간이정신진단검사 (SCL-90-R) 문장완성검사 ( 아동 / 청소년 / 성인 ) 청소년성격평가질문지 (PAI-A) ADS 주의력진단평가 사회성숙도검사 (SMS) 다면적인성검사 (MMPI-2) 아이젱크성격검사 (K-EPQ) 기초학습기능검사 (BLST) 한국판청소년자기행동평가척도 (K-YSR) 인터넷중독척도 (K 척도 ) 190 개입내용 특별교육 개인상담 ( 내방 ) 개인상담 ( 이동 ) 학부모상담 지원 ( 치료 ) 지원 ( 사회 ) 지원 ( 경제 ) 학습 진로 예약 보호자 평가일시 결과일시 191 아동
[ 부록 Ⅲ-1-7] 개인상담종결보고서 개인상담종결보고서 [ 부록 Ⅲ-1-8] 1 차사례회의기록지 1 차사례회의기록지 Case No: Date:... Counselor: 사례번호 ( 내부번호 ) 보고자 보고일자 이름 성별 학교 종결구분 내부종결 ( 일반종결 의뢰취소 연락두절 본인거절 보호자거절 기타 ) 참석자 학교 / 반 외부이관 ( 치료지원 사회적지원 결제적지원 기타 ) 종결설명 1. 학생 이름 성별 생년월일 주요내용 소속 ( 학교명 ) 학년 / 반 ( 대상자관련 ) 주소 휴대전화 2. 의뢰접수정보 의뢰일자 접수자 면접일자 면접자 의뢰기관 / 의뢰자 관계 연락처 보호자성명 관계 연락처 사례유형 내방상담 이동상담 특별교육 집단상담 심리검사 의견 3. 종결보고개입시기상담분야종합소견 1.( ) 2.( ) 3.( ) 회의결과 부록 개입내용및서비스종류 특별교율 : 회 개인상담 ( 이동 ) : 회 지원 ( 치료 ) : 회 지원 ( 경제 ) : 회 학습 : 회 지능검사 : 회 벤더도형검사 : 회 로샤검사 : 회 주제통각검사 : 회 사회성숙도검사 : 회 학습기능검사 : 회 인터넷중독검사 : 회 개인상담 ( 내방 ) : 회 학부모상담 : 회 지원 ( 사회 ) : 회 진로 : 회 우울불안검사 : 회 아동청소년인성검사 : 회 문장완성검사 : 회 행동평가검사 : 회 ADHD진단검사 : 회 청소년진로검사 : 회 부모교사질문지 : 회 기타사항 ( 구체적계획 ) 192 만족도 개입총수 : 회 193
[ 부록 Ⅲ-1-9] 2 차사례회의기록지 [ 부록 Ⅲ-1-10] 단회상담체크리스트 2 차사례회의기록지 Case No: Date:... Counselor: 이름 성별 학교 과정 실행내용 체크 참석자 학교 / 반 상담전단계 고려사항 내담자가자신의문제를파악하고있다는 가정에서시작 내담자의말을경청하고상담자가최선의노력을 다하고있다고메시지전달 학생이단회상담에적합한대상인지판단 주요내용 ( 심리평가관련 -평가결과/ 내용 ) 응답자 ( 가족 ) 의시각에서볼때, 내담자에게가장핵심이되는문제가무엇인가? 내담자의문제와관련이있는것으로보이는요인이나환경은무엇인가? 내담자는지금까지핵심적인문제를해결하기위해 어떤방법을사용하였는가? 상담신청후가급적빠른시간안에상담약속을 정하는것이바람직 피해야할 섣부른해석이나제안은자제 사항 사실적이고과거력에관한질문은최소화 의견 학생이파악하고있는문제의발단을설명하게하는질문은자제 시작단계 변화를위한준비와대안탐색의단계 실천과변화를위한준비를시키고학생이실행에옮길준비가 되었다는확신이드는작은과업부터적용 대안탐색 : 단회상담의효과성및장점소개, 변화는내담자에게 달려있음을알림, 언제든지원할때상담을할수있는기회있음을알림 학생의문제에초점맞추기 : 표면문제와내면깊은곳에있는 문제에초점 회의결과 중간단계 학생의강점을탐색하여적극적인반응을보이고지지하면서 해결책을모색하고연습하는단계 부록 종결단계 지금-여기에초점을맞춤 미결사항을매듭짓고피드백을제공하고추수면담을약속하는단계 종결에대한아쉬움을달래줌 " 오늘이시간에내가다루지않은것중에서내가알고있어야할 사항이있으면말해주겠니?", " 궁금한점이있니?" 기타사항 ( 구체적계획 ) 추수면담 내담자의강점에대한생산적인진단과적절한해석, 해결방안제시 상담을마치고얼마뒤에직접면담혹은전화로진행 학생에게치료적효과를얻는기회제공 194 상담교사에게보상과학습경험이되기도함 195
[ 부록 Ⅲ-1-11] 전화상담기록지 집단상담상담기록지 [ 부록 Ⅲ-1-12] 사이버상담기록지 사이버상담기록지 사례번호 ( 내부번호 ) 프로그램명 날짜 년월일시간 : ~ : ( ) 분 상담회기 회기제목 인적사항 학년반번이름 : ( 남 / 여 ) 학생 ( ), 학부모 ( ) 장소 상담일지 상담유형 메일 ( ), 인터넷게시판 ( ), 기타 ( ) 연락처 1. 참가자 번호이름참가관찰및평가 1. 상담내용 ( 메일, 게시판내용등을첨부가능 ) 부록 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2. 상담자의견 2. 신청내용 상담내용 196 집단회기 평가 197
[ 부록 Ⅲ- 2] 현실치료 - 인생극장활동지 평가내용 인생극장 나의지금행동이 1. ' 내가원하는것은현실적이거나실현가능한것입니까?' (,, ) 효과적인가? 2. ' 내가지금하고있는행동이나에게도움이되나요?' (,, ) (Evaluation) 3. ' 내가지금하고있는행동이내가진정으로원하는것을얻는 (,, ) 1 ( 생존 ) 의욕구 데도움이되나요? 2 ( 사랑과소속 ) 의욕구 4. ' 나의행동이규칙 ( 학교, 가정, 사회 ) 에어긋나나요?' (,, ) 5 가지기본욕구 3 ( 힘과성취 ) 의욕구 4 ( 자유 ) 의욕구 5. ' 세상, 타인, 자기자신에대해지금의시각으로보는것이당신 에게도움이됩니까?' (,, ) 5 ( 즐거움 ) 욕구 앞으로어떻게 할가? 초기계획 : 평가내용 (Planning) 1. 욕구가충족되는계획 (Need-Fulfilling) (,, ) 1. ' 무엇을원하나요?' 2. 단순한계획 (Simple) (,, ) 3. 현실적이고실현가능한계획 (,, ) 내가무엇을 원하는가? (Want) 2. ' 진정으로원하는것이무엇인가요?' 3. ' 사람들이당신에게원하는것이무엇이라고생각하나요?' (Realistic and Attainable) 4. 행위를중지시키기보다는행위를하도록하는계획 (Something to do : not to stop doing) 5. 내가통제할수있는계획 (,, ) (,, ) 4. ' 나의주변상황은어떠한가요?' 6. 구체적인계획 (Specific) (,, ) 7. 측정가능하고반복적인계획 (,, ) 8. 즉각적인계획 (,, ) 9. 진행 ( 과정 ) 중심적인계획 (,, ) 1. 무슨행동을하나요? 10. 계획에대한약속 (,, ) 부록 난지금무엇을 하고있는가? 2. 무슨생각을하나요? 수정된계획 : (Doing) 3. 무슨감정을하나요? 4. 내가조절할수있는행동은? 198 199
[ 부록Ⅲ-3] 현실치료-욕구강도프로파일나의욕구강도프로파일 이프로파일은객관적인정답을나타내고있는것은아니다. 원한다면여러번다시해보고수정할수도있다. 중요한점은욕구강도프로파일을잘이해할수록자신에대해더잘이해할수있게된다는점이다. - 아래질문에대해대답을해보고다음과같이점수를주어본다. - 11. 나는사랑과친근감을많이필요로하는가? 12. 다른사람의복지에관심이있는가? 13. 타인을위한일에시간을내는가? 14. 장거리여행때옆자리의사람에게말을거는가? 15. 사람들과함께있는것을좋아하는가? 16. 아는사람과가깝고친밀하게지내는가? 17. 배우자가내게관심을가져주기바라는가? 18. 다른사람이나를좋아해주기바라는가? 19. 다른사람들에게친절하게대하는가? 20. 배우자가나의모든것을좋아해주기바라는가? 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 전혀그렇지않다 : 1 별로그렇지않다 : 2 때때로그렇다 : 3 자주그렇다 : 4 언제나그렇다 : 5 욕구생존사랑과소속힘과성취자유즐거움 ( 점수 ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 21. 내가하는가사, 직업에대해사람들로부터인정받고싶은가? 22. 다른사람에게충고나조언을잘하는가? 23. 다른사람에게무엇을하라고잘지시하는가? 24. 경제적으로남보다잘살고싶은가? 25. 사람들에게칭찬듣는것을좋아하는가? 26. 내밑에서일하는사람이문제가있을때쉽게해고하는가? 27. 내분야에서탁월한사람이되고싶은가? 28. 어떤집단에서든지도자가되고싶은가? 29. 자신을가치있는인간이라고느끼는가? 30. 내성취와재능을자랑스럽게여기는가? 31. 사람들이내게어떻게하려고하면참기어려운가? 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 32. 내가원하지않는일을하라고하면참기어려운가? 1-2-3-4-5 부록 1. 돈이나물건을절약하는가? 2. 돈으로살수있는것에각별한만족을느끼는가? 3. 자신의건강유지에관심을가지고있는가? 4. 균형잡힌식생활을하려고노력하는가? 5. 성적인관심을많이지니고있는가? 6. 매사에보수적인편인가? 7. 안정된미래를위해저축하거나투자하는가? 8. 부득이한경우가아니면모험을피하고싶은가? 9. 외모를단정하게가꾸는데관심이있는가? 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 33. 타인에게어떻게살아야한다고강요하면안된다고믿는가? 34. 누구나다인생을살고싶은대로살권리가있다고믿는가? 35. 인간의자유로운선택능력을믿는가? 36. 내가하고싶은일을하고싶은때하고싶은가? 37. 누가무어라고해도내방식대로살고싶은가? 38. 인간은모두자유롭다고믿는가? 39. 배우자의자유를구속하고싶은생각이없는가? 40. 나는열린마음을지니고있다고믿는가? 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 200 10. 쓸수있는물건은버리지않고간직하는가? 1-2-3-4-5 201
41. 큰소리로웃기좋아하는가? 42. 유머를사용하거나듣는것이좋은가? 43. 나자신에대해서도웃을때가있는가? 44. 뭐든지유익하고새로운것을배우는것이즐거운가? 45. 흥미있는게임이나놀이를좋아하는가? 46. 여행하기를좋아하는가? 47. 독사하기를좋아하는가? 48. 영화구경가기를좋아하는가? 49. 음악감상하기를좋아하는가? 50. 새로운방식으로일하거나생각해보는것이즐거운가? * 문항별로 1~10번 생존의욕구 11~20번 사랑과소속의욕구 21~30번 힘과성취의욕구 31~40번 자유의욕구 41~50번 즐거움의욕구 * 평균구하기 : ( 각욕구에대한점수들의합 ) 10 = 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 1-2-3-4-5 [ 부록 Ⅲ-5] 행동수정 - 행동계약서 나는할수있다!! < 수업방해행동을감소하기위한행동계약서 > 1. 목표행동 : 2, 3교시각수업시간에수업방해행동을 6회미만 (5회까지) 으로줄이도록하기 (1) 수업방해행동이란다음과같은행동을의미한다. A. 수업중다른학생과떠드는행동 B. 혼자서떠드는행동 C. 자리를이탈하는행동 2. 기간 : 2007년 11월 5일 ~ 2007년 11월 23일 3. 보상 : 빵 1개와우유 1개 4. 행동기록공책작성 : 체크리스트를 2, 3교시에스스로솔직하게수업태도를체크한후각교시교과선생님께확인을받는다. [ 부록 Ⅲ-4] 행동수정 - 행동관찰표 행동관찰표 5. 보상지급 1 3교시가끝난후행동기록공책을들고 3층집단상담실을찾아오면체크리스트와교과선생님의서명을확인하여수업방해행동이감소하였을경우에만보상을지급한다. 2 수업방해행동이유지및증가하는경우에는보상을지급하지않는다. 3 단, 수업방해행동이유지및증가하였어도공책을가지고상담실을와서확인을받는경우사탕을 2개씩지급한다. 부록 시간시간표집법이름성별표적행동관찰 (3분간격으로 30분 ) 빈도 백분율 토큰 지급 2007 년 11 월 5 일 000 여 몸이나머리를다른아동에 일자 10.5 10.6 10.7 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 수 학생 ( 서명 ) 상담교사 ( 서명 ) 게돌리는 10.8 202 행동 10.11 203
[ 부록 Ⅲ-6] 행동수정 - 행동수정체크리스트 < 수업방해행동감소하기행동수정 > [ 부록 Ⅲ-7] 미술치료기법 < 아프고상처받은부분표현하기 > 가수업시간을진지하게참여하고자행동기록을하고있습니다. 의수업방해행동횟수를기록해주시고사인부탁드립니다. - 상담교사 - 목표 : 자신의내면과외면의고통에대해저항을줄이면서편안하게표현하 도록하여내적안정감을얻도록한다. 준비물 : 신체상양식, 크레파스나색연필 월일요일교시 ( 과목 : ) 수업방해행동횟수 A. 수업중다른학생과떠드는행동 B. 혼자서떠드는행동 C. 자리를이탈하는행동총합교과교사 : ( 인 ) 방법 1. 내담자에게신체상이그려진그림을제시한다. 지시문 : 이신체상이자신이라고생각하고, 자신의신체나마음이어떤상황인지, 신체적심리적으로아픈경험이있으면그러한상황을표현해보세요. 2. 치료자는내담자가준비된신체상위에크레파스나색연필등을이용하여자신의신체와마음에대해표현하도록충분한시간을준다. 3. 표현한것에대해내담자가언어로표현하도록한다. 상담과정으로의적용 1. 자기노출과탐색을도와주는기법으로저항을줄이면서유연하게적용할수있다. 2. 내담자의상태에따라신체상의본을더크게혹은더작게제시할수있다. 부록 < 아프고상처받은부분표현하기 > 활동지 204 205
< 소시오그램 > < 웅덩이 > 목표 : 내담자의삶에서중요한사람들을 어떻게볼것인가하는통찰력을길러준다. 목표 : 내담자가절망감을느낄때자신을도와줄사람이있음을알게하여희망을가지게한다. 준비물 : 종이 ( 다양한크기 ), 색연필 준비물 : 8 절지도화지 1 장 ( 다양한크기의종이 ), 크레파스 ( 색연필 ) 부록 206 방법 1. 소시오그램을위한원을그린다. 가장중심에하트를그리고그바깥에원을둘러싸게그린다. 약 4개정도의원을그린다. 2. 하트안에자기자신을나타내는이미지를그리게한다. 3. 내담자가가장중요하다고생각하는사람의이름은하트밖의첫번째원에적고, 그사람에대해연상되는이미지를그리게한다. 4. 그다음으로중요하다고생각하는사람의이름을그다음원에적고, 연상되는이미지를그리게한다. 5. 각원안에있는사람들에대해서내담자와이야기를나눈다. 상담과정으로의적용 1. 9세이상의내담자에게활용하는것이좋다. 2. 활동을하기전에내담자에게누가가깝고, 누가가장중요한지그리고가장사랑하는사람이누구인지를가늠하는것이라고설명해준다. 3. 동심원을채울사람을찾지못하는내담자에게는사람이아니더라도내담자가좋아하는것들로동심원을채워나가도됨을알려주고더많은사람을써넣고싶어하는내담자에게는마지막원밖에표현해도된다고알려준다. 4. 그림을다그리고설명하고나서순서를바꾸고싶어하는내담자에게는순서를바꿔도됨을알려준다. 5. 내담자주위에있는사람들의소중함에대해생각하는시간이될수있으므로그사람에게감사하는마음을전달하는활동을함께하면더욱좋다. < 소시오그램 > - 활동지 방법 1. 종이에 U' 자모양의웅덩이를그리게한다. 2. 웅덩이안에있는자신의모습을그리게한다. 3. 웅덩이위쪽에는내담자가웅덩이밖으로나오는데도움을줄수있는사람을모두그리게한다. 4. 내담자가밖으로나오기위해무엇을할수있는지를그림을그리도록한다. 5. 웅덩이위에있는사람이도와줄수있는방법을그림으로그리도록한다. 6. 그림에대해이야기나눈다. 상담과정으로의적용 1. 12세이상의내담자에게적용할수있다. 2. 내담자가웅덩이안에빠졌을때의느낌에완전히몰입할수있도록한다. 3. 도움을주는사람이아무리많아도내담자자신이아무런행동을하지않는다면결코웅덩이에서빠져나올수있는방법이없다는것을내담자가알수있도록해야한다. < 웅덩이 > - 활동지 207
[ 부록 Ⅲ-8] 음악치료사례 - 주의력결핍과잉행동장애아동을위한리듬중심적 음악치료 - 주의력결핍과잉행동장애아동을위한리듬중심적음악치료사례 ( 김배정, 2009) 9 사랑과전쟁 1. 주어진노래와악기, 치료사의지시에아동은콰이어차임연주하기를 2번시도에 2번을정확히한다. 2. 주어진노래와도구와악기, 치료사의지시에아동은발판위에서 리듬밟기를하고손으로드럼을연주하여손과발을같이 움직이기를 2 번시도에 2 번을정확히한다. 10 서커스 주어진노래와여러가지도구와치료사의모델링에아동은노래가 회기 1 2 3 4 5 사용음악 ( 리듬 ) 합창교향곡 ( 파라디들 ) 성자들의행진 (8 beat) 리베르탱고 ( 탱고 ) Girl from Ipanema ( 보사노바 ) Label 볼레로 ( 볼레로 ) 활동목표주어진리듬과음악과악기, 치료사의모델링에아동은신체동작으로표현하고악기로표현한후음악에맞춰드럼으로연주하기를 1번시도에 1번을정확히한다. 주어진노래와악보, 치료사의모델링에아동은리듬악보를익히고신체부위를이용해표현하기를 3번시도에 3번을정확히한다. 주어진음악과악기, 치료사의모델링에아동은자신의리듬을신체, 악기, movement로표현하기를 15분이상지속하도록한다. 주어진음악과악기와천, 치료사의모델링에아동은보사노바리듬에맞춰에그쉐이커, 리듬악기, 천으로표현하기를 15분이상지속하도록한다. 1. 주어진음악과원판, 치료사의모델링에아동은치료사를모방하며원판주위돌기를음악이끝날때까지지속하도록한다. 2. 주어진음악과고무공, 치료사의지시에아동은원판안의사람과고무공을주고받고, 고무공을튕기며원을돌기를음악이끝날때까지지속하도록한다. 3. 주어진음악과패들드럼, 치료사의지시에아동은원판안의 11 12 13 14 15 에너지 U go girl 타잔여행을떠나요랩소디인블루 한번진행되는동안여러가지도구로표현하기를 1번시도에 1 번을정확히한다. 주어진노래와도구, 가사페이퍼에아동은에어캡으로솜공과풍선을움직이고에어캡위에서노래에맞춰발로리듬밟기를 1번시도에 1번을정확히한다. 주어진노래와드럼, 치료사의모델링에아동은노래의리듬에따른연주게임을 3번시도에 3번을정확히한다. 주어진노래와악기, 치료사의지시에아동은노래의리듬에맞춰악기를연주하고바닥에그려진선을따라리듬에맞춰몸을움직이며후렴부분에서는바닥에멈춰서가사에맞는악기를연주하기를 3번시도에 3번을정확히한다. 주어진노래와악기와치료사의지시에아동은치료사가제시하는숫자대로드럼을연주하기를노래를 3번반복하는동안정확히한다. 주어진음악과악기, 치료사의지시에아동은한명씩나와서음악에맞춰지휘하고그룹원의연주를이끌어가기를 2번시도에 2번을정확히한다. 사람이랑마주보며리듬을주고받고다같이리듬을연주하기를 음악이끝날때까지지속하도록한다. 6 chilly chacha 1. 주어진음악과악기, 치료사의모델링에아동은두악기로 부록 ( 차차차 ) 나누어음악에맞춰연주하기를 1 번시도에 1 번을정확히한다. 7 Hit the road Jack 1. 주어진음악과칼라벨, 치료사의모델링에아동은자신의 ( 자이브 ) 부분에서칼라벨연주하기를 5 번시도에 5 번을정확히한다. 2. 주어진음악과조각패드, 치료사의모델링에아동은음악에 맞춰자신의칼라벨색깔과일치하는조각패드밟기를 10 번 시도에 10 번을정확히한다. 8 SO HOT 주어진노래의숫자악보판과콰이어차임, 치료사의지시에아동은 208 자신의부분에서차임을연주하기를 3 번시도에 3 번을정확히한다. 209
[ 부록 Ⅲ-9] 독서치료사례 - 청소년기자아정체감향상을위한독서치료 3 나의좋은점과 피노키오 피노키오와나의사건 고쳐야할점 나와피노키오비교표 * 청소년기자아정체감향상을위한독서치료 ( 김재숙, 정선혜, 4 넌무슨색깔? 알아보기주변에서볼수있는 작은씨앗을심는 만들기 ( 같은점, 다른점 ) 등장인물중가장 독서치료학회 2008 년 4 월발표 ) ( 나와다른사람들 ) 역할찾아보기 사람들 기억나는사람에게편지쓰기 주변사람들묘사해 보기 ( 실연 ) Ⅰ. 목표 1. 청소년이자아탐색과정을통해자신에대해느끼고있는점을발견하고객관적으로자신을볼수있도록돕는다. 2. 자신을다른사람에게드러내는가운데친구들과의인간관계를원만히하도록돕는 5 6 누구나역할이있다. 나의역할과역할수행 너에게전한다 ( 시, 안도현 ) < 굿윌헌팅 > 전해주고싶은사람이야기하기 : 내면의자아에게속삭여주기 등장인물상징으로표현하기 다. 청소년도여러집단에속해있음을알고그속에서자신의역할과역할수행방법 - 스트레스날리기 을알도록돕는다. 3. 청소년이자신의미래를설계해보고자신의진로를찾아보도록돕는다. 7 내맘을알아줘! 우정에대한목표세우기 진짜도둑 -변화되고싶어요. 친구들아! 나는 -이런친구를원합니다. Ⅱ. 참여자 : 중, 고등학생 ( 친구찾기 ) -이럴때친구가필요했어요. - 친구야! 나는너를위해 ~ Ⅲ. 프로그램내용 8 친구간의상호작용방법알기 벌거벗은코뿔소 이야기재구성하기 -친구야들어줘 회기주제회기별목표독서치료자료추후활동 사전검사 1 오리엔테이션 및사전검사 난누구일까? ( 자기탐색 ) 신뢰감형성하기 나의 성장과정살펴보기 자기소개서 프로그램소개 필요한사전검사 세개의황금열쇠 별칭짓기 자기소개 검사실시 추억의장소, 갖고싶은 열쇠그리기 9 10 내인생의그림그리기 이성친구가치관명료화 루카루카 목수들의전쟁 -이럴땐네가싫더라 -칭찬릴레이 이렇게달라요 -나의이성친구는 ~ -나는 ~ 를원해요 나에게영향을준사람들찾기 부록 명절풍경액자만들기 내가바라는것표 11 ( 나의미래 ) 개인적목표도달 꽃들에게희망을 역할극 나의묘비명만들기 만들기 - 난잘할수있어요 210 2 내감정알아차리기 개구리왕자 굴소년의죽음 날힘들게하는 존재에게소리질러보기 나도작가 : 맘에드는 책속캐릭터를활용하여 후속편만들기 주인공에게편지쓰기 12 종결 더밝은내일을향해서 나의미래설계하기마무리및사후검사 갈매기의꿈 -꼭해보고싶어요 인생나무그리기 -내가해보고싶은것들 -미래설계 지금까지함께했던구성원들과사후검사및마무리 211
[ 부록 Ⅲ-10] 영화치료사례 - 아동의자아존중감과대인관계에미치는 영화치료사례 [ 부록 Ⅲ-13] < 친구를통해본나의직업활동내용 > 활동지 1. < 활동지 1> 영화치료프로그램이아동의자아존중감과대인관계에미치는효과 친구를통해본나의직업 Ⅰ. 프로그램개요 내가하고싶은직업 회기영화목표토의및적용 1 토이스토리 자신의존재가치를발견하기 1. 가까운사람들에게자신의존재가치가점점작아져간다고느낀적이있는가? 2. 나의존재가치를확인하기위해어떤노력을해보았는가? 1 2 3 2 3 쿨러닝 인생은아름다워 자신에게처한어려운난관을극복하기 부모님과의관계를다시한번돌아보기 1. 신체적인부분으로인해열등감을느낀적이있는가? 어떻게극복했는가? 2. 환경적인어려움을느낀적이있는가? 어떻게극복했는가? 1. 나에게아빠 ( 엄마 ) 란어떤존재인가? 2. 아빠 ( 엄마 ) 의사랑을가장확인해본순간을나누어보자 3. 매사에나의모습은긍정적인가? 내가하고싶은직업은 OO이고, 그이유는 때문이야! 자르기 ( ) 에게잘어울리는직업 부록 4 5 6 폭풍우치는밤에 라따뚜이 말아톤 다른사람에대해가지고있는편견버리기 주어진배경을극복하고자신의꿈을위해노력하기나에게주어진장애를극복하기 1. 나의의지와상관없이부모님또는주변사람들의생각만으로다른사람에게편견을가진적은없는가? 2. 나와비슷한환경이아닌친구를사귀어본경험이있는가? 그때가족이나다른친구들의반응은어땠는가? 1. 자신의꿈은무엇인가? 2. 자신의꿈을향해나아가는데있어가장큰장애물은무엇인가? 1. 나에게주어진장애는무엇인가?( 심리적, 외모적, 신체적등 ) 2. 가족, 선생님, 친구간의관계의장애는없는가? 1 2 3 내가생각하기에너에게어울리는직업은 라고생각해. 그이유는 라고생각해. 7 코러스 선생님에대한긍정적인관계정립하기 1. 나에게있어선생님이란? 2. 지금까지만났던가장좋은선생님, 기억하기싫은선생님은? 212 8 마무리 롤링페이퍼작성및설문조사하기 1. 자신의장점 50가지적어보기 2. 친구의장점찾아주기 3. 사후설문조사하기 1 회기부터 8 회기까지의세부프로그램내용은 Wee 업무지원시스템에탑재 213
[ 부록 Ⅲ-14] < 나의직업흥미파악활동내용 > 활동지 2. [ 부록 Ⅲ-15] 영화를활용한집단진로프로그램 분당정보산업고등학교 Wee 클래스 < 활동지 2> 색으로찾아가는나의흥미 카드분류판 직업카드에제시된직업들을자신의좋아하는정도에따라아래의 3 가지그룹으로분류한다. 1. 목표 영화를활용한청소년진로상담프로그램을통하여자기자신과직업에대하여이해하고, 자신의적성을바탕으로미래를구체적으로계획할수있도록도움을준다. 2. 방침 1) 영화매체가가지는공감기능, 교육기능, 정서적기능을토대로한다. 2) 자기인식을반영하고새로운대안을모색한다. 3) 임파워먼트 (Self-Empowerment) 의강화로자신감을고양한다. 좋아한다보통싫어한다 4) 구체적실천모색, 긍정적자아인식을증진한다. 색으로찾아가는나의흥미 채점판 3. 프로그램내용 1) 자아인식, 긍정적덕목, 자기주도적삶과관련된주제영화의관람한다. 2) 상담기법을활용한집단상담및교육을통해자신의주요이슈를발견한다. 분류된각집단별카드를색깔별로분류하여각색깔별숫자를아래의점수판에기입한후, 색깔별총점 3) 본인의자긍심을고취시킬수있도록한다. 부록 214 을계산한다. 흥미유형 좋아한다 보통 싫어한다 카드개수 점수 카드개수 점수 카드개수 점수 R I A S E C *3 *3 *3 *3 *3 *3 + + + + + + *2 *2 *2 *2 *2 *2 + + + + + + *1 *1 *1 *1 *1 *1 나의가장높은점수유형은? 나의가장낮은점수유형은? = = = = = = 합계 4. 프로그램수행방법 개별회기마다주제영화의관람, 교육, 집단상담 5. 프로그램개요 1) 교육일시 : 2010년 4월 12일 ~ 5월 13일 (8회기) 2) 교육시간 : 주 2회 ( 월, 목요일 ) 오후 7:00 ~ 9:00 3) 교육장소 : 분당정보산업고등학교 Wee Class 4) 교육대상 : 총 8명 5) 교육준비물 : 빔프로젝트, 스크린, 음향시설 ( 스피커 ), 크레파스 7EA, 전지 :10장, 도화지 :70장, 풀, 가위, 스카치테이프, 편지지 15장, 찰흙 15EA, 색종 215
이 15EA, 잡지 4 권, 신문지, 파스텔 4EA, 흰설탕 4 봉 (2kg) 6) 교육강사 : OOO ( 한국영상응용연구소연구원 ) 7) 교육과정 : 아래서식참조 ( 프로그램일정및영화선정은변경될수있습니다.) 7회기 (5/6) 나의꿈나의미래 희망직업디자인 강의 : 미래디자인과셀프임파워링의연결 영화 " 빌리엘리어트 " 진로탐색디자인하기 / 구체화하기 6. 프로그램세부내용 8회기 (5/13) 목표세우기및마무리 자기선언문만들기 자기선언문만들기 중, 단기실천설정 ( 만다라만들기 ) 회기목표주제세부내용 영화 " 죽은시인의사회, 베토벤바이러스 " 1 회기 프로그램의 오리엔테이션 프로그램안내 (4/12) 이해와상호 자기소개 : 별칭짓기 친밀감증진 ' 이번프로그램에서기대하는바 ' 나누기 사전검사 ( 진로정체성검사, 진로성숙도검사등 ) [ 부록 Ⅲ-16] 진로탐색검사후교실해석 2 회기 자기이해 자신의적성에맞는 집단규칙안내와서약서작성 자신의꿈과희망탐색 < 수업지도안 > (4/15) 직업적성 직업군 홀랜드검사 ( 지면검사 ) 구분 내용 비고 알아보기 탐색하기 영화 - 실재형 : 세상에서가장빠른인디언 도입 플로터로미리출력해두었던 A1 사이즈의육각형을칠판 A1 크기의 탐구형 : 뷰티풀마인드, 예술형 : 아마데우스 (3 ) 한구석에붙인다. 홀랜드육각형 사회형 : 굿윌헌팅, 기업형 : 워킹걸 인사 관습형 : 나도아내가있었으면좋겠다. 본시수업목적에대한이해 3 회기 자기이해 나의 자신의꿈과희망탐색 전개 ' 홀랜드진로탐색해석 ' 프레젠테이션자료를통해 RIASEC 에 교단선진화 (4/22) 시간조망을 이력탐험 영화 " 키드 " (45 ) 대해설명한다. 장치점검 가지고 ( 과거 - 현재 - - 내안의장애물찾기 홀랜드진로탐색프로파일을나누어주며유형별로모둠지어 원형스티커, 자신을 미래 ) - 성장발달과정속에서나의역할찾기 앉게한다. 유명인사사진 이해하기 - 내면아이치유 작은원형스티커를모둠별인원수만큼나누어준다. 4 회기 직업의이해 직업의종류 구체적인직업의세계알아보기 모둠의하나씩유명인사사진을나누어준다. (4/26) 이해하기 직업과연관된포부와기대이야기하기 모둠별로앉아서우리유형만의성격, 좋아하는활동 / 싫어하는활동, 긍정적자원 영화 " 브로드캐스트 " 감상 잘할수있는일 / 잘하고싶은일, 좋아하는직업에대해서토론해보고 파악하기 내가원하는직업의롤모델완성 : 꼴라쥬기법 대표가나와서발표한다. 부록 5 회기 (4/29) 성공을위한 장점발견 긍정적자원 파악하기 성공의의미 2 개조로나누어성공한사람들공통점찾기 발표가끝난유형은미리나누어준원형스티커에자기이름을쓴후 작은육각형에붙이고, 넓은육각형모양에는같은유형의유명인물의 영화감상 사진을오려서붙인다. " 나의왼발, 옥토버스카이, 행복을찾아서 " 나의이름과유명인사는같은유형임을보여주며모두가노력하면 영화를활용한연상법자유화그리기 나도같은유형의유명인사처럼될수있다는것을강조해준다. 6 회기 의사결정및 바람직한 자신의관계패턴과의사소통패턴인식 정리 주변정리및인사 (5/3) 목록세우기 의사결정 필름매트릭스를활용한 4 분법 (2 ) 칠판에붙여있던육각형을교실뒤쪽게시판한쪽에붙인다. 216 방법결정하기 영화 " 별이된소년 " 감상 217 Harren 의의사결정검사
<프레젠테이션 자료> <R IASEC별 명사들> 소설가 이외수 제빵사 대통령비서 선생님 판사 강수진 영업사원 농부 간호사 장영실 앙드레김 빌게이츠 베토벤 프로그래 레오나르도 다빈치 비행기 정비사 은행원 레크레이션 강사 에디슨 비행기조종사 아이슈타인 김연아 오바마 부록 퀴리부인 <A1 사이즈의 육각형> 회계사 홀랜드 인물 육각형 218 219 김수환 추기경 슈바이처
[ 부록 Ⅲ-17] 학급단위의진로상담프로그램 Ⅰ 미래의나의명함만들기 명함을만들며상상하는자신의미래 준비기대효과과정 명함크기로자른색지나도화지, 크레파스, 싸인펜, 색연필, 풀, 소망나무 자신이직업을갖게되었을때를생각하며자신의꿈을표현한다. 자신의직업관을생각해볼수있다. 1 8명정도로모둠을만들어둘러앉게하고 10년뒤나는어떤일에종사하고있을지를 생각해보게한후몇명에게발표하게한다. 2 학생들에게명함크기의색지혹은명함크기로자른도화지를나누어준다. 3 자신의미래직업에대해생각해보고자신의명함을꾸며보게한다. (3~4장을똑같이만들어도되고다르게만들어도좋다.) 기본적으로직업, 연락처, 이름을기입하게하고자신의직업관이담긴문구를함께적어보게한다. 예를들어원하는직업뿐만아니라구체적으로어떤직업인이되고싶은지생각해보고명함에적어보게한다. 예 : 최고의기술을가진외과의사 OOO 인술을베푸는한의사 OOO 아이들과사랑을나누는 OO유치원교사 OOO 사자도두려워하지않습니다. 용맹하고동물을사랑하는수의사 OOO 4 다만들고나면모둠원들에게명함을보이면서자신을소개하게한다. 5 모둠원들끼리명함을나누어갖고서로느낌을이야기하게한다. 6 학생전체에게모둠에서한두명씩자신의명함을소개하게하고활동과정의느낌을발표하게한다. 7 교실한쪽에붙인소망나무에명함을한장씩모두붙여전체가같이볼수있게한다. 8 오늘우리가만든명함이실제나의명함이될수있도록마음을다지고, 서로격려하며 부록 주의 마무리한다. 자신이미래에그직업을갖게되었을때를생각하며진지하게명함을작성할수 사항 있게한다. 자신만의개성과창의성을담아꾸밀수있도록격려한다. 뚜렷하게희망하는직업이아직정해지지않은학생들도부담없이활동에참여할수있도록분위기를조성한다. 220 221
[ 부록 Ⅲ-18] 학급단위의진로상담프로그램 Ⅱ 미래가본직업의세계 직업정보수집을위한현장조사 다양한직업정보의수집을통한직업세계탐색 준비 직업정보수집을위한현장조사 활동지 기대 자신이원하는직업에대해구체적인정보를수집하여자신의진로에대해구체적인계획을 면담일시년월일 면담자이름 : 나이 : 근무처 : 직위 : 효과 세울수있다. 우리사회에는다양한직업들이있음을알고, 그모든일들이꼭필요하다는것을알게한다. 1. 이일에종사하신지몇년이나되었습니까? 과정 1 차시 2. 어떤계기로이일에종사하기로결심하였습니까? 1 자신이어떤직업을갖고싶은지생각해보게한후그직업에대해얼마나알고있는지물어본다. 학생들에게직업정보수집을위한현장조사지를나누어준다. 3. 구체적으로어떤일을하십니까? 2 자신이조사하고자하는직업에대해생각해보고그직업을가진사람중누구를어디에서면담할것인지결정하게한다. 그직업을가진사람을직접만나다음시간까지조사지를 4. 일하시는장소는주로어디이고그곳의환경은어떠합니까? 작성해오도록한다. 2차시 5. 어떤경우에가장보람을느낍니까? 1 학생들에게어떤직업들에대해조사해왔는지묻고, 몇사람에게대답하게한다. 6. 현재이일에어느정도만족하고있습니까? 2 같은직업을조사해온사람끼리한모둠을형성하게한다. 3 모둠원들끼리조사해온내용을서로발표하면서정보를추가하고보완한다. 7. 이일에종사하기위해서무슨공부 ( 전공 ) 를몇년이나하였습니까? 4 각모둠에전지와매직, 크레파스등을나누어주고각모둠이조사한직업의세계대해다양한방법으로표현하게한다. 8. 무슨자격증이나면허증을따야합니까? 5 활동이끝나면모둠별로나와서발표하게한다. 6 활동을하면서느낀점이나새롭게알게된사실을이야기하게한다. 9. 이직업에서성공하려면어떤소질이나적성이필요합니까? 7 우리사회에는여러가지직업들이있다는것과그것들에대한관심을갖게하면서교사가 10. 이일에는어떤성격이적합합니까? 마무리한다. 주의 이프로그램은활동지를미리나누어주고학생들이조사해와야만프로그램진행이 11. 이일의사회적지위는어느정도입니까? 부록 사항 가능하다. 가능한구체적인정보를조사해올수있도록면담을하도록권장한다. 12. 초임자의월평균수입은얼마나됩니까? 13. 퇴직후에도경험을살려서할수있는일이있습니까? 14. 직업적인발전전망은어떠하다고생각합니까? 15. 이직업을선택하려는젊은이들에게조언하고싶은말씀은무엇입니까? 222 223
[ 부록 Ⅲ-19] 학급단위의진로상담프로그램 Ⅲ 직업가치관경매 직업가치 경매활동을통한직업가치관수립 준비 직업가치 활동지, 종이돈 최초할당금액최종입찰액최고낙찰자 ( 낙찰액 ) 기대 자신이직업을선택할때어떤가치를더중요시하고있는가를서로이해하고, 자신의진로에 다른사람돕기 효과 대해생각해보고판단력을갖도록한다. 여러곳돌아다니기 원하는것을얻기위해서는확고한신념, 계획성, 결단력, 추진력등이필요함을안다. 오랜기간계속일하기 과정 1 8 명정도로모둠을만들어둘러앉게하고직업을선택할때무엇이가장중요한지물어본다. 남에게인정받기 2 각자에게 직업가치 활동지를나누어준다. 많은급여 3 활동지를전체적으로읽어볼시간을준후그중에서자신에게가장중요하다고생각되는 독창적인일 가치관을 5 가지골라중요한순서대로활동지아래의빈칸에적어보게한다. 많은사람거느리기 4 경매방법과규칙을다음과같이설명한뒤경매활동을시작한다. 많은여가시간 1. 모둠에게종이돈을나누어주고자르게한다. 사고싶은항목을골라할당금액을가능한 자율적으로일하기 한여러항목에배정해서활동지의 나의최초할당금액 란에쓰게한다. 가지고있는 여러사람만나기 돈을모두할당하도록하고, 사고싶지않은것은돈을할당하지않아도된다. 자신이가장 자부심 사고싶은항목에가장많은금액을배정한다. 장래성 2. 모둠에서경매자를선정하고경매에부친다. 경매자도입찰에참가하며입찰자가여러 능력에따른승진기회 명이면적절한금액단위로 (5 만원 ) 가격을조정해가면서개인당 2 회까지입찰할수있게한다. 성취감 3. 매입자가결정되면낙찰자와낙찰액을적어둔다. 이때각항목을사기위해썼던모든 많은사람들의존경 입찰자의돈은이미써버린돈이므로회수하여한곳에모아둔다. 나의능력개발 4. 위와같은방법으로마지막항목까지경매를실시한다. 이때, 경매할가치관항목의 적당한근무시간 순서를바꿔가며할수도있다. 사회발전에기여 5 경매가끝난후자신의느낌을이야기하게한다. ( 가신이선택한항목, 예산편성과경매결과와의일치여부, 경매과정에서자신의행동등 ) 부록 주의 사항 6 각모둠에서한두명씩나와전체앞에서경매과정에서느낀점을발표하게한다. 7 경매에서얻은항목들을마음속에새기면서자신이원하는직업과일치여부를확인한다. 활동지밑에직업선택시고려해야할다른항목들도적어보게한다. 8자신의직업을올바로선택하는데중요한가치관들을정리하며모든활동을마무리한다. 경매에대해서잘모르는사람들을위해경매전에경매규칙에대해자세하고정확하게설명한다. 경매가끝난후한가지도사지못한사람에게는그마음을헤아려주면서자연스럽게마무리 < 내가가치있다고생각하는다섯가지 > 1. 나는 을가치있다고생각한다. 2. 나는 을가치있다고생각한다. 3. 나는 을가치있다고생각한다. 4. 나는 을가치있다고생각한다. 5. 나는 을가치있다고생각한다. 224 한다. 225
< 부록 > 한국고용정보원 - CDP 한국고용정보원사이버진로교육센터 http://cyber-edu.keis.or.kr/ -> 자료마당 -> 진로지도콘텐츠 -> CDP 검색 [ 부록Ⅲ-20-1] 학습상담프로그램 _ 나의위치 - Wee 업무지원시스템에탑재 [ 부록Ⅲ-20-2] 청운중학교사례 - Wee 업무지원시스템에탑재 [ 부록Ⅲ-21] 애플데이를통한소통의장만들기 ( 학교폭력예방 ) < 애플데이를통한소통의장만들기 > 대상에게전달마 ) 진행상유의점 1 애플데이는사과를나눠주는행사당일이아닌최소 2주간의홍보기간을통하여학교내화해의분위기를만드는것에초점을둔다. 2 애플데이행사는상담실만의이벤트성행사가아닌학교전체의학교폭력예방을위한프로그램으로소통의장만들기란취지가교직원모두에게공유되어담임선생님들의적극적인협조를이끌어내는데초점을두어야한다. 3 평소파악한교우관계를토대로개별적인연락을취하여편지쓰기의대상자를찾는세밀한노력이보다애플데이의성과를높일수있다. 바 ) 진행절차 춘천농업고등학교김은진선생님 홍보 편지접수하기 / 분류 사과포장및배달 부록 1) 필요성및목적 교내에서발견되는학교부적응아이들이상당부분호소하는문제는친구관계의어려움혹은집단따돌림이다. 그러나이러한갈등의대부분은오해에서비롯된경우가많으며, 그오해를풀지못하는소통의부재로인해갈등의골이깊어지며이것이학교폭력으로까지연결되곤한다. 이에학교폭력에대한법적규정만을알리는소극적인예방교육이아닌학교내소통의장마련이라는실질적이고적극적인프로그램이필요하다. 2) 프로그램내용 애플데이 학교폭력대책국민협의회를비롯한시민단체가학생교사학부모등을대상으로화해와용서의운동을벌이자는취지로정한날로매년 10월 24일로지키고있다. 24일은둘 (2) 이서로사 (4) 과하고화해하는날로,' 나로인해마음아팠을사람 ' 에게사과하고그징표로사 메신저혹은교직원연수를통한애플데이홍보 학급별로애플데이홍보지부착 등교시간교문홍보 SMS를통한애플데이홍보 점심시간에사과나무에사과포스트잇붙이기를통한홍보 애플데이홍보동영상상영을통한홍보 축제때애플데이홍보 학급내따돌림을당한친구들을위한사과편지쓰기를격려함 ( 가해자에게편지쓰기를권하거나학급임원들의협조를구하여익명혹은대표로편지쓰기 ) 평소학생들사이에파악한갈등관계를토대로개별적인만남 ( 전화 / 대면 ) 을통해편지쓰기를권함. 홍보기간동안쓴사과편지를상담실에서접수하고반별로분류 접수된편지에맞추어사과구입 또래상담원들과사과포장 반별로사과와편지담아배달할수있도록분류하기 또래상담원들이당일편지와함께반별로사과배달 부모님혹은타학교의친구들에게보내는편지는우편으로전달 과를보내자는뜻이있다. 3) 기대효과 가 ) 내용 - 애플데이의홍보를통한교내화해와소통의분위기만들기 1 지속적따돌림등으로학교부적응하던학생들이애플데이를계기로학급내적응이 - 평소나로인해마음아팠을친구와선생님에게사과와함께사과편지전달하기 훨씬용이해진다. 다 ) 참가대상 : 전교생, 전체교사 226 라 ) 실시방법 : 사과하고싶은대상 ( 선생님, 친구 ) 에게사과의편지를써서상담실에제출하면수합된편지를사랑의우체부 ( 또래상담부 ) 가사과와함께해당 2 사제지간및친구간의고마웠던마음을전달하는계기가된다. 227
< 활동사진 > < 애플데이홍보자료및편지지 > 홍보 편지접수 사과포장 사과배달 < 애플데이진행시 TIP> 또래상담반혹은학생회아이들에게먼저애플데이의취지를잘설명하여진행도우미아이들이 적극적인홍보대사가될수있도록한다. 애플데이편지지를만들어배포함으로써애플데이를위한편지쓰기에의미를부여한다. 부록 애플데이홍보를위한사과나무에사과포스트잇붙이기를할때사탕혹은초콜릿등을통해 학생들을주의를이끈다. 행사진행시사진을많이찍어두어서후기동영상을만들어애플데이이후상영함으로써애플데이의전진행과정을보여주는것도애플데이에대한감동의여운을즐길수있고, 참여하지못한학생들에게아쉬움과더불어내년도를기대하는효과를가져다줄수있다. 228 229
[ 부록 Ⅲ - 22] 행복 ^ 희망 ^ 사랑나눔 DAY < 행복 ^ 희망 ^ 사랑나눔 DAY> < 사랑의악수행사 ( 사랑의행사 )> - 일시 : 12 월 17 일 ~ 24 일 ( 금 ) 까지일주일간시행 * 24 일행사당일날 2 교시는전교사와전교생이강당에모여서행사진행 - 방법 : 전교사에게사랑의악수행사뱃지배부후악수행사참여 하남정보산업고등학교김효진선생님 1) 프로그램필요성및목적 1 연말을맞아전교생과교직원을대상으로사랑나눔활동을통해서서로의감정의벽을좁히는계기마련 < 행복나눔행사 ( 교사행복기부운동 )> -일시 : 12월 17일 ~ 24일 ( 금 ) 까지기부 -방법 : 학생들에게나누어줄과자나편지등을기부받은후 24일당일날꿈ㆍ희망달기행사에상으로수여 2 편부ㆍ편모ㆍ소녀가장등가정환경이어려운학생이전체학생의 32%(2009년상담실통계 ) 인학교의특성을고려하여연말연시사랑나눔행사를통해학생들에게주변의관심과나의소중함을느끼는계기부여 3 행사에학교폭력, 흡연, 위기학생등 1년간학생부와상담실에연계되어있는학생들이나눔및봉사활동에도우미로참여하고행사를주최적으로개최하면서자신의행동을성찰하고동시에타인에게희망을나눠주는활동을통해자아존중감향상을도모 < 희망나눔행사 ( 희망나무에꿈 희망달기 )> -일시 : 12월 24일 ( 금 ) 1교시 ~ 2교시까지 -방법 : 1교시 : 꿈 희망종이배부및꿈적기 2교시 : 꿈 희망행사선포식및 1.2.3학년각 1명씩꿈추첨을통해상품수여, 희망나무에꿈달기 -장소 : 각반교실 (1교시), 강당 (2교시) 4 행사를통해 2009 년한해를정리하고 2010 년도의희망과포부를갖고새출발의 부록 230 기회마련 2) 프로그램세부내용가 ) 프로그램운영일시 : 2010. 12. 17( 금 ) ~ 2010. 12. 24( 금 ) 나 ) 장소 : 상담실, 학생대강당, 각반교실다 ) 프로그램참여대상 : 전교생 (1194명) 및전교직원 (98명) 라 ) 프로그램운영및개최대상 : 학생부및상담실연계학교폭력, 근태등학급내부적응학생 < 붙임 1. 명단참조 > 마 ) 지도및운영교사 : 전문상담교사김효진바 ) 프로그램내용 ( 각행사일정표참조 ) < 미래목표나눔행사 > -일시 : 12월 24일 ( 금 ) 3교시 -방법 : 영상물시청및활동지작성을통한미래의꿈목표나눔행사영상물 : "MBC" 무릎팍도사 - 안철수박사편활동지 : 자체제작 -장소 : 각반교실 * 각행사의세부사항및운영의실제는붙임참조 231
3) 예산 5 희망을나눔으로써목표를가지고새학기를시작하도록하고자신의꿈을타인과나누는기회를통해진로목표를세울수있도록도움 프로그램명 품명 비용 ( 단위원 ) 희망나눔행사 희망나무 ( 3M ) 142,010 * 1 = 142,010 ( 희망나무에꿈달기 ) 산타복산타가면 5,420 * 2개 = 10.840 1,860 * 3 = 5,580 < 활동사진 > 산타모자 21,720 *1 = 21,720 희망종이수거용보따리 2,540 * 3 개 = 7,620 색지 500 * 100 개 = 50,000 ( 희망나무종이및감사편지용종이 ) 부가세 (10%) 23,800 원 ( 원금액 :237,770 원 ) 총액 260,570 원 행복나눔행사 주변과함께하는情나눔행사 190 ( 개 / 당 )* 1344( 전교생및교직원 ) + ( 옥션 ) 커팅행사용케익 ( 전교생 / 대형 ) 택배비 (2500원)= 253,100원 1개 100,000원 희망나무희망달기행사 부적응학생평가회 평가회간식비및저녁식비 1 인당 5,000 원 (1 주일간 ) 운영비 ( 기간 :12/17~ 12/24 당일까지 ) 5,000 원 * 12 명 = 60,000 원 예비비 기타사무용품구매 30,000 원 상품용 조이아트과일사각펜통 5 개 (G 마켓 ) 3500 *5 + 2500 원 = 20,000 원 계 723,670 원 4) 프로그램운영효과 1 부적응학생들이행사의도우미로참가하여약 2주간프로그램을위해봉사함으로써주변을돌아볼수있는계기를마련 사랑의악수행사보육원방문 ( 지역나눔 ) 부록 2 부적응학생들이주체적으로나눔을실천함으로써그간자신의주변에서느꼈던부정적강화를긍정적강화로바꿈으로서긍정적자아존중감을높힘 3 전교생대상으로프로그램을진행함으로써연말연시소외받을수있는소년소녀가장, 편부ㆍ편모등가정환경이어려운학생들에게연말연시나눔과주변과함께하는기회부여 4 전체교사와학생들의신체적ㆍ정서적접촉을통해사제간의긍정적분위기를조성하고 지역나눔감사증서 꿈적기 232 감정적정화와화해와협력, 그리고사랑의교류를가능하게하여한해를잘마무리할수있도록하고새로운 2011년의계획및목표를확고히하도록함 233
[ 부록 III - 25] Wee 클래스마음열기프로젝트 양영디지털고등학교김혜원선생님 1) 필요성및목적 Wee 클래스를평소접해보지못한학생들에게점심시간을이용하여작은축제의개념으로실시한다. 열린공간속에서내목소리를낼수있는시간과공간을제공하며, 학생들이서로소통할수있는계기가되도록한다. 2) 방침 <Wee 클래스마음열기프로젝트 > 1 사전에또래상담동아리부원학생들과함께준비하도록한다. 2 점심시간이라는짧은시간을유용하게활용하기위해 3일간여유있게실시하도록한다. 3 Wee 클래스외벽에서부터행사를알리도록복도게시를활용한다. 4 학교의열린공간에설치하고하루종일학생들의자발적인참여를유도한다. 1 준비물 : 우드락, 스티커 2 활동방법 : 또래상담부학생들이사전에조사한듣고싶은말, 듣기싫은말 10가지를우드락에기재한뒤, Wee 클래스복도게시판에부착한다. 참여학생들이스티커를붙이는 1단계미션을완료하면, Wee 클래스내부로들어가 STEP2, 3 에임할수있도록안내한다. ( 응모권에 STEP1 도장확인 ) STEP 2) 신기한슈퍼마켓 부정적감정과스트레스를재미있는방법으로해소하고, 해소에그치는것이아니라긍정적인마음으로전이될수있도록격려한다. 1 준비물 : 종이, 사탕, 사탕에부착할메모지, 펜, 바스켓 2 활동방법 : 드러내지않았던속마음을종이에적어구겨서 ( 스트레스해소, 부정적감정해소과정 ) 정해진선에서서준비된통에골인이시켜버리도록한다. 골인하면사탕에준비된종이에갖고싶은마음을적도록한다. ( 응모권에 STEP 2 도장확인 ) 마음예시이런마음버리고싶어요 ~~!!! 이런기억잊고싶어요 ~~!! 자살하고싶은마음, 왕따때문에죽고싶은마음, 가족, 친구를미워하는마음, 나만생각하는 3) 프로그램세부내용 이기적인마음, 화를이기지못해폭발하는마음, 나는쓸모없는존재라는마음, 누군가를속이는 가 ) 실시시기 : 2009년 11월중나 ) 실시장소 : Wee 클래스복도및 Wee 클래스상담및휴게공간 마음, 다들나만미워한다는마음, 욕을입버릇처럼내모습, 인생의패배자라고생각하는마음, 우유부단한내모습, 친구뒷담화하기를좋아하는내모습, 친구에게왕따당했던기억맞았던기억 다 ) 대 상 : 전교생 배신당했던기억등등... 라 ) 활동내용 부록 * STEP 1,2,3 라는단계를통해다양한참여를할수있도록준비한다. 이런마음갖고싶어요 ~~!! STEP 1) 듣고싶은말 & 듣기싫은말 분노를조절하는마음, 가족, 친구를아끼는마음, 친구를질투하지않는마음, 여유로운마음, 누군가를사랑하는마음, 친구에게양보하는마음, 공부를잘하고싶은마음, 난잘 234 평소우리의언어습관을되돌아보고, 타인의생각을엿보고공감할수있는능력을기르는데목적이있다. 될꺼야라는마음, 거짓말하지않는모습, 꿈을가지고살아가는마음, 따뜻한마음, 지혜로운마음, 누군가에게사랑받는것, 어린시절의순수한모습, 나는소중한존재라는마음, 타인을칭찬할수있는내모습, YES! NO! 를분명히말하는당당한모습, 긍정적인생각등 235
STEP 3) 간이심리검사 [ 부록 Ⅳ-1] 교사연수자료 - 생명존중및자살예방교육 짧은시간동안간단한심리검사를접해봄으로써평소궁금했던자기를점검하고, 간이검사를통해상담으로연계될수있도록한다. 학교교포 생명존중및자살예방교육 oooo 부 1 준비물 : 간이검사지 ( 우울, 불안, 인터넷중독, 다중지능등 ), 펜 2 활동방법 : STEP 1,2를완료한학생들은자신이평소궁금했던심리검사 1개를선택하여심리검사를받도록한다. ( 사전에또래상담부원들에게심리검사교육을철저히실시한다.) 간이검사를완료하면간단한결과지를제공한다. ( 응모권에 STEP3 도장확인 ) ** 응모권응모 ** STEP1,2,3 을완료한학생은도장이찍혀있는응모권을응모함에넣는다. 참여학생가운데, 10명학생을무작위로추첨하여문화상품권을증정한다. 1. 우리나라의자살현황우리나라자살률은최근 10년간급속하게증가되고있는추세이다. 205년에는하루 38 명이자살하였으며, 자살시도의횟수를자살사망자의 10~20배로볼때우리나라사람들의자살시도횟수는 140,110회 ~ 281,220회정도로추산된다. 한편, 청소년의경우는자살이사망원인의 2~3위에해당되는등미래의주인공들이자살이나자살충동으로고통을겪고있다. 2. 청소년자살의특징 치명적인자살률은성인기로갈수록증가하지만자살기도율이가장높은시기이다. 청소년의입장에서분명한동기가있다. 남을조정하려는의도나자신에게부당하게대했다고지각하는가족이나친구들에대한보복으로자살기도를한다. 충동성이강하게작용하여순간적으로이루어진다. 피암시성이강하여동반자살이나모방자살이흔히일어난다. 치사도가높은자살수단을사용한다. 용이하게선택할수있는추락, 투신으로인한자살률이증가하고있다. 현실의고통에서벗어나사후세계에서해결하려는생각을갖고있다. 부록 3. 어떤청소년들이자살위험이높은가? 심리적으로나정서적으로누구에게서도 도움을얻을수없다. 고판단하는상태에이르면자살이라는극단적인행동을취하게되는자살위험군청소년은다음과같다. 236 왕따나학교폭력등에노출된청소년 - 폭력, 협박, 따돌림, 갈취, 이성친구와의헤어짐등으로인해두려움이나열등의식에갇힘. 심리적내성이약한청소년 - 입시위주의사회에서의존성과충동성이강한청소년기가사회적으로고립되는기간이연장됨에따라입시실패나성적하락으로인해중압감을크게느낌. 237
- 충동조절능력을상실했다든지심리적및신경적유약성이높은경우 받았던상장을버리기 우울증을앓고있는청소년 (3) 상황적맥락 - 강박증, 우울증, 정신분열증등은감정을밖으로표출하지못하고쉽게자극받는과민상 청소년의중요한상실과관련된상황 태를보임 - 사랑하는사람의죽음 ( 특히자살 ), 개인적꿈의상실, 정체감상실, 자존감상실등 - 희망없음, 흥미와즐거움상실, 기분의급속순환, 제한적대인관계, 사회성결여등의 가출 행동특성을보임. 부모의이혼혹은별거 돌아갈곳이없는가출청소년 중요한분야 ( 시험등 ) 에서의실패 - 부모이혼, 지나친간섭이나과잉보호, 경제적어려움, 성적학대등가정의역기능이작용. 알코올이나약물을남용하는청소년 - 우울증이나외로움, 문제회피수단임과동시에적개심이나분노를외적으로표출 살시도경험혹은자살과관련된가족사를갖고있는청소년 - 자살환경이나가족정서가전달되는관계로자살을문제해결의방법으로고려하는경향이있음 성적이떨어지는학생, 무단결석을하는학생을특히주의깊게관찰할필요가있음 5. 자살예방을위해해야할것 청소년에게개방적이고정직하라. 청소년의관심이무엇인지경청하라. 청소년이이전에보지못했던가능성을보게하고자살의대안들을생각하게하라. 청소년이문제를해결할수있는계획을세우도록도와주어라. 자살을하지않겠다는약속을하라. 4. 자살가능성을알수있는단서 의사소통의연락망을계속적으로열어놓아라. 지원을요청할수있는기관을조사하여도움을받고그정보를청소년에게제공하라. 부록 (1) 언어적단서 내가사라질때 ~ 나는더이상너를괴롭히지않을거야. 이제문제가없어, 더이상아무것도문제가아니야. 절망적이야. 아무것도내상황을바꿀수없어. 나는이것을더이상다룰수없어 나는보여줄거야. 그들에게미안하지만, 나는그들이만족하길바래 나는한발자국도더나가기가어려워 안녕 (2) 행동적단서 6. 자살예방을위해피해야할것 비판적이되지말라. 충고를강요하지말라. 문제를최소화하지말라. 도덕적판단을하지말라. 자살위험청소년을혼자남아있게하지말고멀리보내지말라. 모든청소년이바라는것이안심이라는생각의덫에빠지지말라. 인내심을잃지말라. 비밀을약속하지말라. 대신에도움을약속하라. 자살이옳고그른지에대해논쟁하지말라. 이전의자살시도 갑작스런비인격적행동의변화 - 갑자기평화로워짐, 활동수준의증가혹은감소 7. 자살에대한오해몇가지 물건들을정돈 - 물건을남에게줌, 빚을갚음 사람들에게안녕이라고인사 < 오해 1> 대부분의자살은거의아무런징후나경고사인없이일어난다. 238 섭식행동의장애 - 먹지못하거나과식을함 수면형태의변화 자살시도를눈치챌수없으므로할수있는것이없다. 239 단정치못한외모 ( 특히청소년 )
< 진실 > 10 명중 8 명은그들의자살의도에대한경고신호를보낸다. 대부분의자살시도자들은그들을자살로 몰고가는사건에대한반응이나감정상태를경고사인을통해다른이들에게전한다. 직접적인자살언급, 식용감퇴 / 증가, 수면의변화와같은육체적징후, 심한감정의기복, 평소와다른행동등의형태로나타난다. 그들은자살이고통으로부터의탈출, 극도의긴장감의해소, 통제감유지또는상실감에대한대처등의수단으로실행될가능성이있다. < 오해 2> 자살위험이있는사람과자살에대해대놓고이야기하는것은자살시도를하려는사람들의목숨을끓게할수있다. 최선의방법은자살문제에대한언급을피하는것이다. < 진실 > 자살의도를살피는가장좋은방법은직접적으로말하는것이다. 직접대놓고자살과자살감정에대해 < 오해 5> 자살하는사람은실제죽고자하는의도가있다. 자살이성공할때까지계속해서시도할것이기때문에그들을돕는다는건아무런의미가없다. < 진실 > 대부분의자살자들은자신의자살의도에대해죽기마지막순간까지양가감정에시달린다. 자신들의삶을끝내는것이절대적으로돌이킬수없는일이다고느끼는사람들은거의없다. 이경우대부분다른이들로부터도움의손길을바라고있고가끔은도움을강요하기도한다. 자살을시도하는대다수는그들삶의어떤시기에서삶을유지할방법을찾는다. 자살하는사람들의대부분은경고신호를보낸다. 그들이만일죽음에몰두해있는사람들이라면그들은어떤의도도전달하지않았을것이다. 사실아무런경고도없이죽음에몰두해있는사람들은매우적다. 그들은자신이겪고있는심한정서적인고통이끝나기를바라고있다. 이야기하는것은자살하는사람에게그것에대해이야기해도좋다는것을허용하는것이다. 민감성을갖고보살 피는마음으로이야기함으로써그들을보살펴주며, 도와주고, 그와함께있다는것을전하게된다. 상대방의자 살생각에대한솔직한대화와진심어린걱정은자살의즉각적인위험을줄이는중요한요소이다. < 오해 3> 자살에대해이야기하는사람들은자살을하지않을것이다. 자살하겠다고말만하는사람에게관심을둘필요는없다. < 진실 > 자살을시도하려는사람들은대개그들의자살의도를사전에직간접적으로이야기한다. 도움을찾아외치는데도반응을하지않는다면자살을기도하는사람은주목받기위해서어떤행동을시도하여비극적인결과로끝맺을수있다. 이러한자살의도에관한말을진실로받아들이는데대한실패가곧많은자살사례들의죽음에직접적인원인이될수있다. 부록 < 오해 4> 치명적이지않은자해행동은단지관심을얻으려는행동에지나지않는다. 그러한행동은무시하거나벌을줄필요가있다. 240 < 진실 > 아무리사소한일이라도자살에관해이야기하거나관심을끄는행동은도움을바라는외침이므로경청하고반응을해야한다. 어떤사람들에게있어자살행동은그들내면의살고자하는의욕을고취시키는데필요한다른이들로부터도움을얻기위한절실한몸짓이될수있다. 위기상황에서자살시도가아닌다른적절한방법을찾을수있도록도와주는것은문제해결을위해도와주는것과마찬가지로자살행동을막는데매우효과적이다. 241
[[ 부록 Ⅳ - 2] 학부모연수자료 - 자녀와의대화법 2. 자녀가감정을표현할때부모가인습적으로대하는역할 자녀와의대화법 진로상담부 < 명령자 > < 도덕주의자 > 통제, 감정배제, 명령, 우월적위치 금지, 부정적언어, 기준제시 < 심판자 > < 전능자 > 1. 현재나의대화는? (1) 자녀에게가장자주하는말은? 옳고그름을판단 < 비판자 > 빈정대기, 조롱, 기죽이는농담 설교, 조언, 강요 < 심리학자 > 분석, 부담스러운질문 1. 자녀의인격을존중하는말인가? 1 예 2 보통 3 아니오 4 모르겠다 2. 자녀를이해하는말인가? 3. 자녀가사랑을느끼겠는가? 1 예 2 보통 3 아니오 4 모르겠다 1 예 2 보통 3 아니오 4 모르겠다 3. 반영적경청 4. 자녀가도움이된다고생각하겠는가? 5. 그말을듣는자녀의느낌은어떨까? 좋다, 가치가있다. 고맙다. 대단하다. 행복하다. 즐겁다. 사랑한다. 안심이된다. 자랑스럽다. 만족한 1 예 2 보통 3 아니오 4 모르겠다화가난다. 실망스럽다. 낙심된다. 슬프다. 무시당하다. 어리석다. 불쾌하다. 걱정된다. 절망스럽 (1) 의미자녀가느끼고의미하는것을파악하는것, 부모가자녀의숨은의미를끄집어내어줌으로써자녀로하여금, 자기가이해되고수용되고있다는사실을느끼게하는것이다. 거울역할을하는부모의적절한반응을통해자녀는자신에대해다시생각해보는기회를갖는다. 다. 기쁘다. 흥분된다. 자부심을갖게된다. 흐뭇하 다. 밉다. 의심스럽다. 근심스럽다. 당혹스럽다. 1 자녀 : 나도철수처럼때때로감기에걸려보았으면좋겠어요. 그애는운도좋아요 다. 보람되다. 믿음이간다. 자신감을갖게된다. 의 상처받았다. 무기력해진다. 싫증난다. 짜증난다. 부모 : 너도아팠으면좋겠다는거구나 욕이생긴다. 포기하고싶다. 안타깝다. 놀랍다. 2 자녀 : 그래요. 철수는학교에안가도되는데나는매일가야하니까요. 부모 : 너도학교에안가는날이더있었으면하는구나. (2) 자녀로부터가장자주듣는말은? 3 자녀 : 그래요, 나는학교에매일꼬박꼬박가고싶지않아요. 싫증이나거든요. 부모 : 너는학교에가는것에대해싫증을느끼고있구나. 1. 자녀의인격을존중하는말인가? 1 예 2 보통 3 아니오 4 모르겠다 4 자녀 : 나는학교에가는것이지겨울때가있어요. 부록 2. 자녀를이해하는말인가? 3. 자녀가사랑을느끼겠는가? 4. 자녀가도움이된다고생각하겠는가? 5. 그말을듣는자녀의느낌은어떨까? 1 예 2 보통 3 아니오 4 모르겠다 1 예 2 보통 3 아니오 4 모르겠다 1 예 2 보통 3 아니오 4 모르겠다 부모 : 음, 가끔학교가기를지겹게느끼는구나. 5 자녀 ; 맞아요. 나는숙제도싫고, 수업시간도, 선생님도다싫어요. 부모 : 너는학교와관련된모든것들에대해지겨워하는구나. 6 자녀 : 나는선생님을다싫어하는것은아니예요. 단지두선생님, 특히그중에서도한선생님은정말견뎌내기힘들어요. 좋다, 가치가있다. 고맙다. 대단하다. 행복하다. 즐 화가난다. 실망스럽다. 낙심된다. 슬프다. 무시 부모 : 아! 너는특별히한선생님을싫어하는구나. 겁다. 사랑한다. 안심이된다. 자랑스럽다. 만족한 당하다. 어리석다. 불쾌하다. 걱정된다. 절망스럽 다. 기쁘다. 흥분된다. 자부심을갖게된다. 흐뭇하 다. 밉다. 의심스럽다. 근심스럽다. 당혹스럽다. (2) 예시상황실습 다. 보람되다. 믿음이간다. 자신감을갖게된다. 의 상처받았다. 무기력해진다. 싫증난다. 짜증난다. 242 욕이생긴다. 포기하고싶다. 안타깝다. 놀랍다. 243
자녀가화가잔뜩나서돌아왔다. 그러더니대뜸전학을보내달라고한다. 처음에는대수롭지않게생각했는데시간이지날수록요구가강경하다. 엄마는담임선생님의의견이나왜그렇게실망하는지이유도알고싶고, 아버지의의견도들어본후이야기하려고타일렀으나말을들으려고하지않는다. 당장전학을시켜달라고요구하는자녀는엄마와논쟁을하려했다. 자녀 : 엄마! 나전학보내줘요. 우리담임밑에서학교다니다가는돌아버리겠어요. 부모 : 오늘어떤일이있었는데? 자녀 : 우리를얼마나못살게구는데요. 그리고너무부정적이고불공평해요. 더이상못참아요. 부모 : ( 반영적경청 ) 1 자녀의느낌은무엇인가? 2 부모의전형적인반응은무엇인가? 않는태도가필요하며화를내면서전달하는 I-Message 는적대감을느끼게한다. (2) I-Message의 3단계구조 1 자녀의행동으로부모에게방해가되는행동을말하는단계 - 단순한설명, 비난금지예 ) ( 행동서술 ) 네가연락도없이늦게귀가하면... 2 행동의결과때문에생긴부모의느낌을말하는단계예 )( 느낌서술 ) 너에게무슨일이생긴건아닌가하고걱정했어. 3 결과를말하는단계예 )( 결과서술 ) 왜냐하면네가어디에있는지몰랐기때문이지. 네가아무연락없이늦게들어오면나는너에게무슨일이라도생긴건아닌가하고걱정하게된단다. 왜냐하면, 나는네가어디서무엇을하는지모르기때문이지. TIP 1 자녀의말을그대로되풀이하는것이어서는안된다. 2 자녀가표현하는말에동반되는내적인감정에민감하여야한다. 3 충동적으로반응하지말고일단한번생각해본다음에반응한다. <I-Message> 의공식적인대화법의틀행동서술 - 네가 ~ 하면느낌서술 - 나는 ~ 라고느낀다. 결과서술 - 왜냐하면, 4 새로운방법에어색해하지말고관계개선에도움이될것이라는확신아래실천한다. 자녀의조건 1 자녀가문제를소유할때 2 신호전달 ( 언어적, 비언어적 ) 을할때 3 자녀가스스로말하기를원할때 부모의조건 1 수용가능할때 2 자녀에게도움주기를원할때 3 자녀도또다른인간으로인정할때 4 자녀스스로문제를잘해결할수있다고 (3) 예시상황실습자녀가우유를부주의하게따르다우유병을떨어뜨려바닥에쏟았다. < 행동서술 > : < 느낌서술 > : < 결과서술 > : 믿을때 <YOU-Message> : 부록 5 시간의여유가있을때 <I-Message> : 244 4. I-Message (1) YOU-Message와 I-Message 1 YOU-Message : 자녀를비난하고탓하게된다. 잘못이있다고말하는것이며공격하게된다. 2 I-Message : 자녀의행동에부모의느낌을설명하는것이다. 부모자신이중심이되어부모의느낌을말하는것이며자녀를탓하지않게된다. 이경우자녀를평가하지 (4) <I-Message> 대화법의장점 1 부모가중심이되는대화법이므로자녀를질책하지않게되어관계개선에도움이된다. 2 자녀를존중하는대화법이다. 3 어려운일이있을때허심탄회하게이야기를나눌수있게된다. 4 자녀와더불어효과적인대안을찾는데도움이되는대화법이다. 245
[ 부록 Ⅳ - 3] 자문의견서 [ 부록 Ⅳ - 4] 상담소견서 자문의견서 상담소견서 피자문가정보 이름 학생과의관계 담임 / 교과교사 / 부 / 모기타 ( ) 내담자정보 학년반이름 상담자 학생정보 학년반이름 자문가 일시 일시 년월일 장소 장소 의뢰사유 내담자 호소문제 외모및 행동특성 피자문가 상담활동및 예시 ) 미술치료, 개인상담, SCT, MMPI 호소문제 심리검사 의견 부록 자문 의견 246 247
[ 부록 Ⅴ - 1] 연구부의 학력중점 학교와연계 기초학력정착을위한 긍정적자아개념형성 다. 학업성취능력이저조한학생을대상으로한다. 라. 교육은인성부에서주관하고, 필요시담임교사가참가한다. 마. 모든활동에서사제동행을원칙으로한다. 분당정보산업고등학교 Wee클래스늘해랑교실 Ⅰ. 사업목적개인차를고려하지않은교육과정은모든학생들이일정한수준을이수해야하기때문에일부학생은학습목표에도달하지못하고학습결손으로남게된다. 결국선행학습내용을이해하지도못하고다음수업에임하게됨으로써학습결손이누적되는것이다. 선행학습이부족한학생에대한지도가교육현장에서효율적으로이루어지지않는다면, 이들은누적된학습결손으로인해정규교과과정에적응할수없을뿐만아니라, 자기자신에대한자아존중감의결여로인해좌절감, 열등감, 등의부정적인정서상태를지니게되어학교안팎에서청소년비행문제를야기시킬수도있다. 그러므로이와같은기초학력부진학생에대해교육현장에서는제대로학업을성취할수있도록지도가이루어져야한다. 이러한교육과정의운영을위해서는, 교육과정에제시된성취수준에도달하지못한학생들을위한특별지도가필요하다. Ⅲ. 세부추진내용 가. 프로그램운영및개발사전협의회 : 지역적여건과본교의특성을살려운영가능한프로그램을개발-적용할수있도록담당교사와참여교사, 외부강사등의사전협의과정을거친다. 나. 프로그램운영시간및장소 (1) 늘해랑교실 운영시간 : a형. 월 ~ 금방과후하루 2시간 5일간 b형. 월 ~ 금방과후하루 3시간 5일간 (2) 장소 : 본교 Wee Class 다. 늘해랑교실 이수대상 a형. 학력향상중점학교대상학생 b형. 학력향상중점학교대상학생 그런데그동안시행된기초학력부족학생에대한지도는형식적인면이많아학습결손 부록 이점점심각해지고있는형편이다. 이들의학습결손이더이상누적되지않도록효율적방안이모색되어야하며, 누적된결손학습의보충이이루어질수있는교육적환경조성이절실히필요하다고생각한다. 특히기초학력이부족한학생들은단순히선행학습의부족뿐만아니라이로인한낮아진자아존중감회복이중요하며, 이를통하여학습성취의동기를높이기위해서는기초학력증진을위한보충교육뿐만아니라긍정적인자아개념프로그램의적용이반드시필요하다. 라. 세부추진내용 a형. 1교시 1차학습능력향상집단상담상담교사 2차생활속수학수학교사 2교시독서치료국어교사영어회화로자존감굳히기원어민 3 차 학습능력향상 독서치료 집단상담 Ⅱ. 추진방침 4 차 전문상담교사생활속수학 국어교사영어회화로자존감굳히기 248 가. 효과적인학습방법을알려주는학습능력향상집단상담프로그램, 독서치료, 영화치료, 원어민과함께하는기초영어등을통해성취감을맛보고학습에흥미를높인다. 나. 학생상호간에깊은신뢰와사랑속에서문제를해결해나갈수있는힘을기른다. 5 차 수학교사학습능력향상집단상담전문상담교사 원어민팝송으로즐거운영어시간영어교사 249
b 형. Ⅳ. 기대효과 1 일차 1교시학습능력향상집단상담 2교시독서치료 3교시자존감향상집단상담 가. 교육의 3주체즉교사와학생, 학부모간의믿음과유대가강화될것이며공교육에대한신뢰감을회복하는계기가마련될것이다. 2 일차 상담교사학습능력향상집단상담 국어교사영어회화로자존감굳히기 상담교사생활속에수학 나. 학습집단상담을통해학습부진의이유를찾아보고, 학습능력기술을향상시킴으로써학습능력향상에기여할것이다. 3 일차 상담교사영화치료 원어민영화치료 수학교사자존감향상집단상담 다. 기초학습능력을즐거운놀이를통해성취감을획득함으로써이전보다긍정적으로자아상을인식하여건강한자존감을가질수있을것이다. 4 일차 외부강사학습능력향상집단상담상담교사 외부강사영어회화로자존감굳히기원어민 상담교사생활속에수학수학교사 라. 모든프로그램이사제동행으로이뤄지므로교사와학생간에보다신뢰관계가형성되고이는대안학급을이수한이후에학생이학교생활에하는데긍정적인영향을미칠것이다. 5 일차 독서치료국어교사 팝송으로즐거운영어시간영어교사 자존감향상집단상담상담교사 마. 대안학급프로그램에참여하는교사들은투철한교육신념을바탕으로교육활동에임해야하므로교직관과사명감향상에상당한기여를할것이다. 마. 소요경비추정 a형. 항목 소요예상경비 ( 원 ) 산출내역 비고 강사료 30,000 * 10 회 예산편성기준경비 ( 강사 교내교사시간당강사료 = 300,000 원 수당 ) 에준함 교사 30,000 원 b 형. 항목 소요예상경비 ( 원 ) 산출내역 비고 부록 강사료 30,000 * 13 회 + 100,000 * 1 회 =490,000 원 예산편성기준경비 ( 강사 수당 ) 에준함 교내교사시간당강사료교사 30,000원외부강사료 70,000원 (1시간초과시시간당 30,000 원 ) 간식비 2500(1 인당 ) * 12( 명 ) * 5( 일 ) 250 =150,000 원 251
[ 부록 Ⅴ - 2] 교사멘토링 시기 내용 기타 2010 학년도 Family Making 운영계획서 3 월 FM 운영계획교사와결연학생결정 상담카드제작 4 월 FM 워크샵 4 월 27 일화요일 7 교시 분당정보산업고등학교 Wee 클래스 5월 6월 개인상담 1차개인상담 2차 학생본인및학생가족알아가기학생의살아온지난이야기 7 월 개인상담 3 차 방학계획세우기, 추천도서지정해주기 상담카드기록확인 인성교육부장전결 1. 목적 부담임과비담임이협력하여학급학생들을상담함으로써학생들의적응력을도와주고생활지도및인성지도, 진로지도등학교생활모든면에서효율적인효과를얻을수있도록한다. 2. 운영방침 1) 교사와학생은 1:1 가족만들기 ( 부모, 언니, 누나, 형 ) 로한다. 2) 부담임과비담임의역할분담을통해학생들의인성및진로지도를돕는다. 3) 학생상담카드를활용하여학생들이긍정적으로변모하는과정을기록한다. 4) 교사는담당학생의상^벌점을수시로확인하며, 상담을통해정체감을찾도록조언한다. 3. 운영중점 8월 9월 10월 11월 12월 2월 개인상담 4차개인상담 5차집단상담 6차개인상담 7차상담카드기록확인 FM 크리스마스파티평가 방학기간및추천도서에대한이야기나누기학생의강점찾기진로에대한이야기진로에대한이야기인성교육부장전결가족만들기예산총사용졸업생을제외한연계가족계속성판단 5. 기대효과 1) 교사와학생들이교실밖활동을함으로써친밀감과유대감을갖고학교생활을즐겁게한다. 2) 전교사가학생들의생활지도와인성지도및진로지도를함으로써적응력을길러주고교육의극대화를이룬다. 3) 교사는학생상담활동을통하여학생들을이해하고설득함으로써성취감과보람을느낀다. 부록 1) Family Making( 이하 FM) 의가족을부담임과비담임으로한다. 2) 교사는한달에한번이상개인상담을통하여내면적인대화를한다. 3) 심층상담을통하여교사와학생들의신뢰감을도모한다. 6. 예산집행 산출내역 비용 남은돈 4) 한달에 1 회이상학생상담카드에학생상담내용을기록한다. 총예산 2,250,000 원 4. 운영절차 클리어파일 4월 FM 워크샵다과 3000원 * 60개 7,000원 * 53명 180,000원 371,000원 2,070,000원 1,699,000원 첫만남선물 4,000 원 * 54 명 216,000 원 1,483,000 원 중간협의및운영비 5,000 원 * 54 명 + 3,000 원 * 53 명 429,000 원 1,054,000 원 252 12 월 FM 크리스마스파티 크리스마스선물 7,000 원 * 107 명 5,500 원 * 54 명 749,000 원 297,000 원 305,000 원 8,000 원 253
7. 유의할점 활동지 가. 방침 1) 상담할시간이부족하고바쁘고마음의여유도없지만형식적으로이루어지지않도록상담에임해주시기바랍니다. 2) 담임선생님께서추천하신요상담학생들이대상이며그들의고충을이해하고부모역할을보완하며실제적으로도움을주고받을수있도록합니다. 3) 부담임선생님은본인이담당부담임학생들을우선적으로결연하였습니다. 4) 월 1회이상상담이이루어져학생의학교내, 외의생활을파악하고원만한생활이이루어지도록보살펴준다는마음가짐으로임하면될것같습니다 5 월 5 월 6 월 7 월 나. 기록 결연교사는 가족만들기 클리어파일에꽂혀있는상담일지양식에기록하여추후상담의참고자료로삼아지속적이고효율적인상담이이루어지도록할예정입니다. 상담기록시참고사항 1) 결연학생의인적사항에관계되는사항. 2) 결연학생의인상에대한평가 3) 상담시의행동관찰자료 ( 복장, 자세, 표정, 행동특성 ) 4) 제시된문제혹은상담자가이해한문제내용 5) 상담의진행내용 6) 결연학생에대한상담자의느낌 7) 결연학생의문제해결을위한상담자의노력초점 8) 상담자의평가 7 월 8 월 9 월 9 월 부록 10 월 10 월 11 월 11 월 활동지원본은 Wee 업무지원시스템에탐재 ( 일러두기참조 ) 254 255
[ 부록 Ⅴ - 3] 학업중단학생에대한상담신청의뢰서 [ 부록 Ⅴ - 4] 학부모용서약서 ' 참여해요! 재난훈련자랑해요! 안전한국 ' 고등학교 수신자 : 청소년상담지원센터장 ( 경유 ) 제목 : 학업중단학생에대한상담요청의뢰 서약서 1. 귀기관의무궁한발전을기원합니다. 2. 국무총리훈령제545호제3조 ( 필수연계기관의협력의무등 ) 의관련입니다. 3. 우리학교의다음학생이학업중단징후가있어상담을요청하오니협조하여주시기바랍니다. 가. 내담학생명단 소속 학년반 고등학교 학년 반 성명 상담요청사유 학업중단 상담요청기간 20**.**.**~**.** (15 일간 ) 비고 보호자는학생에대한전문상담교사와담당교사의소견및상담과치료에대한안내를충분히이해하고수용하였으며이에따르지않을경우생기는추후학생의자해및타해에의한타교우와본인에관한정신적신체적피해에대해민형사상의모든책임을지겠음을서약하겠습니다. 나. 협조사항 1) 위학생의상담결과를아래와같이 20**.**.** 까지 고등학교 (FAX 000-000- 0000) 로회송하여주시기바랍니다. 2) 학생의개인정보가포함되어있으므로, 신중하게처리하여주시기바랍니다. 끝. 기관명 내담자인적사항소속학년반 고등학교 학년 반 성명 상담일시 상담일시및상담자 상담자 ( 명 ) 비고 20 년월일 부록 고등학교장 교사 00 부장교감교장 전문상담교사 ( 인 ) 보호자 ( 인 ) 시행 : 00 고등학교 -0000(20**.**.**) 접수 ( ) 우 : 000-0000 경기도 00 시 00 구 00 동 0000 전화 : 031-0000-0000 / 전송 031-000-0000 / 비공개 256 ' 안전은실천으로재난은예방으로 ' 257
[ 부록 Ⅴ - 5] 전국 Wee 센터연락망 29 서부 광주광역시서구목련길 1 062-600-9777 08 년 30 서부광산 광주광역시광산구월계동 864-7 062-974-0078 09 년 전국 Wee 센터연락망 31 32 대전 본청 동부 대전광역시서구향촌길 63 대전광역시중구대전천변 3길 99번지 042-480-7964 042-229-1004 08년 08년 33 서부 대전광역시서구계백로 598 042-530-1004 09 년 34 울산 강남 울산광역시남구신정 3 동 592-2 울산중앙초등학교별관 1 층 052-272-5041~2 08 년 부록 258 순번시도교육청주소연락처지정년도 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 서울 부산 대구 인천 광주 동부 강서 남부 서부 동작 성동 북부 강동 중부 강남 성북 서부 해운대 남부 북부 동래 동부 남부 서부 달성 대동 서부 남부 본청 동부 북부 강화 동부 서울특별시중랑구면목 4 동 380 서울특별시강서구공항동 768-1 송정중학교내 서울특별시구로구개봉동 161-18 3 층 서울특별시은평구역촌동 84-54 호 1 층 서울특별시동작구흑석동 1-3 원불교서울회관 404 서울특별시광진구군자동 365-1 장안초등학교후관동 1 층 서울특별시도봉구쌍문 3 동 94-1 번지신도봉중학교 서울특별시송파구오륜동오륜중학교후관 4 층 서울특별시용산구용산동 2 가 1 서울특별시강남구삼성 2 동 28 서울특별시성북하월곡동 87-1 숭곡중학교성북교육지원센터 3 층 부산광역시서구암남동 5-2 마리아수녀회 부산광역시수영구광안 2 동한바다중학교별관 3 층 부산광역시남구남구청길 22 5 층 부산광역시사상구감전동온누리 2 길 53 감전초등학교 4 층 부산광역시연제구연산 1 동 955 번지연산중학교묘봉관 2 층 대구광역시중구남산 1 동 2113 번지 대구광역시달서구상인동 70 번지영남고등학교남교 4 층 대구광역시북구팔당동 74-3 번지 대구광역시달성군화원읍명곡리 261 번지달성중학교신관 1 층 대구광역시동구효목 2 동번지 인천광역시계양구병방동 13-1 인천양촌중학교 5 층 인천광역시중구송학동 1 가 11-3 인천광역시남동구구월동 1137 인천광역시남동구인주대로 923 번지 인천광역시부평구부평 1 동꿈나무길 66 인천광역시강화군강화읍관청리 200 광주광역시북구서양로 31 3 층 02-2233-7883~4 02-2665-7179 02-2625-9128 02-383-0072 02-824-7179 02-2205-2633~4 02-949-7850 02-3431-7887 02-722-7887 02-3444-7887 02-917-7887 051-244-3266/3275 051-744-7179 051-640-0205 051-310-8329~30 070-8275-5092~7 053-257-1275 053-631-6279 053-326-8395~8 053-638-2102~3 053-746-7379 032-555-7179 032-764-7179 032-4208-389, 497 032-460-6370~6 032-510-1525 032-930-7821 062-605-5700 08 년 08 년 09 년 09 년 09 년 09 년 10 년 10 년 10 년 10 년 10 년 08 년 08 년 09 년 09 년 09 년 08 년 08 년 09 년 09 년 10 년 08 년 08 년 09 년 09 년 09 년 09 년 08 년 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 경기강원충북 강북 교육과학연구원용인 고양 구리남양주이천 안산 평택 수원 광주하남 안양과천 의정부 부천 화성오산 성남 광명 군포의왕 시흥 동두천양주포천 원주 강릉 춘천 정선 속초양양 횡성 동해 청주 충주 울산광역시북구연암동 1223번지울산광역시울주군언양읍어음리 238-2 경기도용인시죽전동 1238번지현암중 4층경기도고양시일산동구장항동 761번지 F동 306호경기도남양주시도농동미금로212 도농중5층경기도이천시이천고 1길경기도단원구원곡동 821 원곡초등학교후관 4층경기도평택시장당동 640번지장당중학교내경기도수원시장안구연무동 241 창용중학교별관3층경기광주시송정동광주대로178 경기도안양시동안구관평로 210 경기도안양과천교육지원청 5층경기도의정부시의정부1동 225-3 경기도부천시원미구길주길 147번지경기도오산시죽미말 1길 715번지경기도성남시분당구양현길 29 경기도광명시광명로777번지경기도군포시청백리길 17 경기도시흥시정왕동 806-20번지경기도동두천시중앙로 110-32 경기도포천시군내면호국로 1500 강원도원주시단구로 315 강원도강릉시노암동노암동길 39 강원도춘천시춘천교육청길 22 강원도정선군정선읍봉양리 153-1 강원도속초시교동미시로 261 강원도횡성군횡성읍한우로 242번길 9호 11년신규시설충청북도청주시흥덕구산남동 370 충청북도충주시중앙로 120 052-219-5655 052-255-0180 031-889-5775 031-901-9173~4 031-566-7180, 7190 031-639-5638, 5688 070-8730-9884 031-665-0806 031-246-0818 031-760-4092~94 031-380-7048 032-620-0170 031-371-0624 031-371-0624 031-780-1550 02-2610-0550 02-390-1101 031-4882-417 031-860-4333 031-539-0026 033-760-5654 033-640-1236 033-259-1691 033-562-5877 033-639-6025 033-340-0303 043-299-3173 043-845-0252 08년 09년 08년 08년 09년 09년 09년 09년 09년 10년 10년 10년 10년 10년 10년 11년 11년 11년 11년 11년 08년 08년 09년 09년 09년 10년 11년 08년 08년 259
64 제천 충청북도제천시청전동 470 제천학생회관 1 층 043-653-0179 09 년 99 무안 전라남도무안군무안읍교촌리 1044 번지 061-450-7040 09 년 65 청원 충청북도청원군오창읍유리 394 번지유리체육공원 2 층 043-213-5288 09 년 100 해남 전라남도해남군해남읍해리 685-3 061-530-1141 10 년 66 옥천 충청북도옥천군옥천읍삼양리 222-262 043-731-5062~3 09 년 101 영암 전라남도영암군망호리 753 061-470-4132 10 년 67 진전 충청북도진천군진천읍상산로 48 043-530-5308 09 년 102 보성 전라남도보성군보성읍새싹길 26 번지 061-850-7144 11 년 68 괴산증평 충청북도괴산군괴산읍괴산로 251 길 35 043-830-5023 09 년 103 함평 전라남도함평군함평읍중앙길 164 061-320-6631 11 년 69 음성 충청북도음성군원남면하당초천로 35-4 하당초등학교내 043-872-3351, 3371 09 년 104 장흥 11 년신규시설 11 년 70 영동 충청북도영동군영동읍부용리 42-5 번지 043-740-7722 10 년 105 고흥 전라남도고흥군고흥읍백련장전길 36 이동형센터 061-830-2071, 2073 11 년 71 보은 충청북도보은군삼승면능월 1 길 11 번지속리산중학교내 043-902-7179 11 년 106 경북 포항 경상북도포항시북구동빈 1 가 90 번지포항중앙초등학교내 (3 층 ) 054-244-2094 08 년 72 단양 충청북도단양군단양읍중앙 1 로 15 번지 043-420-6172 11 년 107 영주 경상북도영주시가흥로 165 054-630-4214~8 08 년 73 충남 천안 충청남도천안시서북구불당동 459-1 041-529-0685 08 년 108 문경 경상북도문경시호계면견탄리 500-5 번지 054-552-3176~8 09 년 74 논산 충청남도논산시관촉로 54 041-730-7146 08 년 109 구미 경상북도구미시신평동산 40 번지 054-465-6279 09 년 75 아산 충청남도아산시실옥동 158-7 041-539-2292 09 년 110 상주 경상북도상주시서문동 128 번지 054-530-2365 10 년 76 서산 충청남도서산시문화로 372 041-660-0347,8 09 년 111 경산 경상북도경산시갑제동 657-6 경산교육지원청 053-810-7523 10 년 77 공주 충청남도공주시왕릉로 18 041-850-2340 09 년 112 김천 경상북도김천시성내동충효길 13 번지 054)420-5266 10 년 78 부여 충청남도부여군부여읍가탑리 413-4 041-832-1040 09 년 113 안동 경상북도안동시화랑로 355 054-851-9138 10 년 79 홍성 충청남도홍성군홍성읍고암리 541-2 041-630-5553 10 년 114 경주 경상북도경주시동천동 918 번지 054-740-9115 10 년 80 보령 충청남도보령시대천동보령북로 167 041-930-6450 10 년 115 영천 경상북도영천시장수로 18-2 054-330-2329 11 년 81 당진 충청남도당진군당진읍운학리 266-3 041-351-2542 10 년 116 의성 경상북도의성군의성읍구봉실 168-7 054-830-1132 11 년 82 전북 전주 1 전라북도전주시덕진구진북동 1046-1 진북초등학교내 063-253-9214~5 08 년 117 울진 11 년신규시설 11 년 83 익산 전라북도익산시중앙로 179 063-850-9990~6 08 년 118 칠곡 경상북도칠곡군왜관읍중앙로 10 길 33 칠곡교육지원청 3 층 054-979-2129, 2130 11 년 84 군산 전라북도군산시조촌로 22 군산교육청별관 063-450-2680 09 년 119 경남 진주 경상남도진주시중안동 14-9 진주교육청 4 층 055-740-2071 08 년 85 남원 전라북도남원시동충동 192-4 063-635-8530 09 년 120 창원 경상남도창원시의창구중앙대로 228 번길 3 055-210-0500 08 년 86 정읍 전라북도정읍시충정로 446 용성초등학교정문오른쪽 063-530-3035 09 년 121 통영 경상남도통영시죽림 2 로 25-32 055-650-8005 09 년 87 순창 전라북도순창군순창읍남계리 268-1 063-650-6320~1 09 년 122 함안 경상남도함안군가야읍말산리 257 번지 055-580-8048 09 년 88 전주 2 전라북도전주시완산구완산구태평동 64-1 전주초등학교내 063-253-9523 10 년 123 거제 경상남도거제시고현동 433-1 거제교육지원청 055-630-9244 10 년 89 김제 전라북도김제시요촌북로 70 063-540-2551 10 년 124 밀양 경상남도밀양시상남면예림리 690-1 055-350-1544 10 년 90 익산 전라북도익산시마동 291 번지 063-850-8991 11 년 125 양산 경상남도양산시물금읍범어리 940-5 번지 055-379-3100 10 년 부록 91 진안 전라북도진안군진안읍학천변길 47 063-430-6288 11 년 126 거창 경상남도거창군거창읍대평리 1303-4 055-940-6124 10 년 92 임실 전라북도임실군임실읍봉황로 247 063-640-3592 11 년 127 김해 경상남도김해시대성동 78-3 번지 055-330-7608~9, 7659 10 년 93 전남 화순 전라남도화순군화순읍훈리 32-2 061-370-7155 08 년 128 제주 제주 제주특별자치도제주시연삼로 505 번지 064-725-7179 08 년 94 목포 전라남도목포시교육로 5 061-280-6624 08 년 129 서귀포 제주특별자치도서귀포시토평로 43 064-730-8181 09 년 95 여수 전라남도여수시광무동 826 진남초등학교서편건물 2 층 061-807-3100 09 년 96 순천 전라남도순천시연향 2 가 78 번지 061-729-7778 09 년 260 97 98 나주 광양 전라남도나주시문평면옥당리 1119 전라남도광양시읍우산리 551 번지 061-337-7179 061-762-2821 09 년 09 년 261
[ 부록 Ⅵ - 1] 시설및설비관리대장 ( 서식 ) [ 부록 Ⅵ - 2] 시설관리점검부 ( 서식 ) 일련번호 1 제품설명 규격 수량사용처비고 번호 제품설명 수량 ( ) 월 1주 2주 3주 4주 5주 비고 2 482 1 개인상담실 1 3 483 2 집단상담실 1 4 484 3 499. 개별상담테이블 1 500. 501. 502. 503. 504. 5 485 4 505. 의자 4 506. 507. 508. 509. 510. 6 486 5 515. 집단상담테이블 3 512. 513. 514. 515. 516. 7 487 6 517. 의자 14 518. 519. 520. 521. 522. 8 488 7 523. 책장 5 524. 525. 526. 527. 528. 9 489 8 529. 케비넷 (1) 1 530. 531. 532. 533. 534. 10 490 9 535. 사무용책상 2 536. 537. 538. 359. 540. 11 491 10 541. 사무용의자 2 542. 543. 544. 545. 546. 12 492 11 547. 냉 ^ 난방시설 1 548. 549. 550. 551. 552. 13 12 553. 게시판 1 554. 555. 556. 557. 558. 14 493 13 보드용칠판 1 15 494 14 559. Wee 클래스표지판 1 560. 561. 562. 563. 564. 16 495 15 565. 조명장치 20 566. 567. 568. 569. 570. 17 496 16 붙박이책꽂이 2 18 497 17 찬장 1 19 18 20 19 부록 21 22 20 21 23 22 24 23 25 24 26 25 27 26 262 28 27 263 29 28
[ 부록 Ⅵ - 3] 사무인계 ^ 인수서서식 [ 부록 Ⅵ - 4] 비품관리대장 ( 서식 ) 576. 사무인계 ^ 인수서 1. 업무현황 연번 구입일자 비품명 모델명또는기종 ( 제작연도 ) 규격 수량단가구입가격 사용처 폐기일자 비고 가. 담당사무 나. 주요업무계획및진행사항 다. 현안사항및문제점 라. 주요미결사항 2. 관련문서현황 3. 주요물품및예산인계 ^ 인수가필요한사항 4. 기타참고사항 위와같이인계 ^ 인수합니다. 년월일 부록 인계자 ( 서명 ) 인수자 ( 서명 ) 입회자 ( 서명 ) 264 265
[ 부록 Ⅵ - 5] 보유도서목록표서식 [ 부록 Ⅵ - 6] 운영위원회명부서식 번호 1 도서명저자출판사가격비고 구분 성명 H.P 연락처 E-mail 소속 비고 2 3 위원장 4 5 6 7 교원위원 8 9 10 11 12 13 14 15 16 학부모 17 18 19 위원 20 부록 21 22 23 24 25 외부 26 27 전문위원 266 28 267 29
[ 부록 Ⅵ - 7] Wee 센터및타기관의뢰사례판정회의록서식 [ 부록 Ⅵ - 8] 회의록서식 회의록 일시 사례번호 회차 일자 년월일요일 기록자 장소 기록자 시간 : - : 장소 참가자 ( 총명 ) 참가자 의뢰자성명 성별 남 / 여 생년월일 회의내용 주호소문제 회의내용 의뢰기관 부록 의결사항 차후계획 기타사항 268 269
[ 부록 Ⅵ - 9] 운영위원회회의참석요청서서식 [ 부록 Ⅵ - 10] 위촉장서식 Wee 클래스운영위원회참석요청서 위촉장 Wee 클래스운영위원회참석요청서 위촉장 본위원회는 Wee 클래스운영위원회를아래와같이개최하고자하오니참석하여주시기바랍니다. 1. 일시 : 소속 : 성명 : 2. 장소 : 3. 회의목적 가. 보고사항 나. 협의사항 귀하를본교 Wee 클래스운영위원으로위촉합니다. ( 위촉기간 : 년월일 ~ 년월일 ) 년월일 200 년월일 부록 Wee 클래스운영위원회위원장 ( 인 ) 학교장 270 271
[ 부록 Ⅵ - 11] 접수관리대장서식 접수관리대장 [ 부록 Ⅵ - 12] 심리평가보고서서식 심리평가보고서 접수번호접수날짜 내담자 보호자 이름학반성별연락처성명연락처 의뢰경로접수자 사례 관리자 검사일 성명 년월일요일사례번호 성별 연락처 학반 생년월일 연령 의뢰사유 실시한 검사 행동관찰 부록 검사결과 요약및 치료적제언 272 273
[ 부록 Ⅵ - 13] 의뢰서 [ 부록 Ⅵ - 14] 컨설팅결과보고서서식 의뢰서 Wee 클래스컨설팅결과보고서 사례번호 ( ) 날짜 ( ) 상담자 ( ) 컨설팅일자 2010 년 2 월일 심리평가 상담및치료 경제적지원 사회적지원 기타 Wee 클래스 학교명 학교장 전화번호 이름 성별 생년월일 자문자성명 직 ) 성명 ) 학교 학반 연락처 직 ) 성명 ) 보호자 연락처 사례분류 피자문자 담당자성명 전문직분야 상담 임상심리 사회복지 연락처 자문과정 자문방법 자문영역 관찰 면접 문건 검토 기타 운영전략과비전 조직진단 사업추진체제 상담실환경 프로그램운영 홍보 자문결과 Wee 클래스구축 의뢰사유 현장특성 자문 ^ 조언개선점 특기사항 운영전략프로그램운영예산홍보 부록 274 [ 부록Ⅵ - 15] 요구조사설문지 ( 교사용 ) [ 부록Ⅵ - 16] 요구조사설문지 ( 학부모용 ) [ 부록Ⅵ - 17] 요구조사설문지 ( 학생용 ) : Wee 업무지원시스템에탑재 ( 일러두기참조 ) 275
[ 부록 Ⅵ - 18] 실태조사서식 학급학생실태조사 [ 부록 Ⅵ - 19] 학교폭력설문지서식 학교폭력설문지 성명 연락처 자살시도 가출 피해자 폭력 가해자 성폭력 피해자 가해자 알코올 약물 흡연 기타 인터넷과몰입 비행 집단따돌림 학교부적응 장기결석 유예자 선도처분학생 나홀로학생 학교폭력이란? 학교내외에서학생들사이에일어나는신체폭행, 금품갈취등신체적재산적폭력과집단따돌림, 괴롭힘, 협박과같은정신적폭력, 그리고인터넷에서욕을하고 근거없는소문을퍼뜨리거나사이버머니, 게임아이템을빼앗는사이버폭력, 그 리고성적인모욕감을주는폭력등을말합니다. 학년 : ( ) 학년 성별 : 남 여 작성요령 1. 학생은 1 년동안학교폭력피해경험이있습니까? - 성명 : 해당학생 - 연락처 : 해당학생의보호자휴대폰 1 없다 2 1회있다 3 2^3회있다 4 4^5회있다 5 6회이상 ( 피해경험이있다면, 아래 2번^5 번도체크해주세요.) - 자살시도 : 자살을시도한경험이있거나, 자살충동가능성이있는학생 - 가출 : 현재수시로가출이진행되고있는학생 - 폭력 : 폭력가^피해경험이있거나, 폭력가^피해가능성이있는학생 - 성폭력 : 성폭력, 성추행, 성희롱, 성매매가^피해경험이있는학생 2. 어디에서피해를당했나요? 1 교실 2 화장실 3 복도 4 학교밖 5 기타 부록 - 약물 : 현재약물을오남용하고있으며, 약물을끊기가어려운학생 - 인터넷과몰입 : 인터넷과다사용으로인해일상생활과학업에지장이있는학생 - 비행 : 비행과일탈로자신과타인에게심각한영향을주는학생 - 집단따돌림 : 집단따돌림을당하고있는학생 - 학교부적응 : 등교거부, 교사에반항, 수업태도불량등이심한학생 - 장기결석 : 7일이상 - 유예자 : 유학이나질환이아닌학교부적응의이유로유예한학생 - 선도처분학생 : 학생선도위원회의선도처분받은적이있는학생 - 나홀로학생 : 맞벌이또는가정결손으로인해방과후또는방학중집에홀로남겨지는학생으로폭 3. 누가피해를주었나요? 1 같은반친구 2 다른반친구 3 학교선배 4 학교후배 4 다른학교학생 5 기타 4. 피해를준사람은몇명인가요? 1 1명 2 집단 (2^5명) 3 집단 (6명이상 ) 력피해가염려되는학생 5. 어떤학교폭력을당했나요? ( 여러개를선택해도됩니다.) 276 해당되는란에모두 표하세요. 1 신체부위를맞았다. 2 돈이나물건등을빼앗겼다. 3 말로협박이나위협을당했다. 4 메일이나문자로욕관련내용을받았다. 5 억지로심부름을시키는등괴롭힘을당했다. 6 성적인괴롭힘을당했다. 277
7 학교일진이나노는학생들이위협적인말이나행동을했다. [ 부록 Ⅵ - 20] 포스터 6. 폭력을당했거나목격하거나들은경우, 신고한경험이있습니까?( 신고경험이있다면, 아래 7번^9 번도체크해주세요.) 1 있다 2 없다 7. 신고경험이있다면, 누구에게신고했나요? 1 교사 2 부모님 3 친구 4 기타 2011 년대덕늘보모집 8. 폭력을당하거나목격하거나들은경우신고하지않았다면, 그이유는무엇입니까? 1 신고할정도로심하지않아서 2 보복이두려워서 3 신고하여도해결에별도움이되지않을것같아서 4 어떻게신고하는지몰라서 5 기타 9. 앞으로학교폭력을당하거나목격하거나듣는다면, 누구에게신고하겠어요? 1 담임교사 2 전문상담교사 3 부모님 4 경찰 5 기타 10. 더쓰고싶은것을써주세요. 부록 본설문을통해서말할수없거나, 곤란한것은학교폭력신고함또는학교홈페이지의비밀게시판, 학교공용휴대폰등을통해신고하세요. 학교에서는신고한학생에대하여비밀을철저히지킬것을약속합니다. 모집기간 : 2011.03.21( 월 ) ~ 25( 금 ) 자격 : 돕고싶은마음으로가득한사람 신청서작성제출 : Wee 클래스 (3 층 ) tip : 설문조사시유의사항교사는설문조사시제보자의신원이드러나게해서는안된다. 학교폭력피해및목격경험을묻는조사과정에서제보자가보복을당하지않도록비밀을보장해주고안전을확보해주어야한다. 용인대덕중학교 Wee 클래스 278 279