일 - 일일 - 일일일일일 :Layout 1 2014-07-15 일일 1:47 Page 1 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구 연구보고서 2013-06 http://hrd.koreatech.ac.kr 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구 이진구편저 지은이 이진구 ( 한국기술교육대학교조교수 ) 어수봉 ( 한국기술교육대학교교수 ) 배광민 ( 한국기술교육대학교테크노인력개발전문대학원박사과정 ) 김주민 ( 한국기술교육대학교테크노인력개발전문대학원석사과정 ) 330-708 충남천안시동남구병천면충절로 1600 인문경영관 1 층 HRD 연구센터 Tel 041-560-1370 Fax 041-560-1369 http://hrd.koreatech.ac.kr
일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
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목차
표목차
그림목차
요약 ⅰ
ⅱ 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
요약 ⅲ
ⅳ 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
요약 ⅴ
ⅵ 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
요약 ⅶ
ⅷ 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
요약 ⅸ
ⅹ 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
요약 ⅹⅰ
ⅹⅱ 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
요약 ⅹⅲ
ⅹⅳ 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
요약 ⅹⅴ
ⅹⅵ 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
요약 ⅹⅶ
ⅹⅷ 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
요약 ⅹⅸ
ⅹⅹ 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
요약 ⅹⅹⅰ
ⅹⅹⅱ 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 1 장서론 1 제 1 장 서론
2 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 1 장서론 3
4 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 1 장서론 5
6 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 7 제 2 장 선행연구
8 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 9
10 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 11
12 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 13
14 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 15
16 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 17
18 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 19
20 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구,
제 2 장선행연구 21,
22 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 23
24 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 25
26 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 27
28 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 29
30 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구 MISSION : 능력중심사회구현 듀얼시스템운영 HRD 담당자역할 예산관리 예산집행전략수립 S-OJT 실시 기업현장교수역할 학습내용설계및전달 학습결과평가 학습자관리 ( 상담 ) 외부훈련기관선정및관리 외부기관과의협조체제구축 듀얼시스템사업총괄관리 교육프로그램개발총괄관리 듀얼시스템운영전략수립 HRD 담당자역량 학습체계이해 체계적현장훈련이해 총괄적학습평가이해 기업현장교수역량 학습로드맵선정능력 직무분석능력 NCS 활용능력 예산관리능력공통역량 학습모듈설계능력 직업능력개발정책이해 일 학습듀얼시스템 S-OJT 학습내용전달능력 학습결과평가능력 훈련기관평가능력
제 2 장선행연구 31
32 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 33
34 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 35
36 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 37
38 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 39
40 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 41
42 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 43
44 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 45
46 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 47
48 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 49
50 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 51
52 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구 (
제 2 장선행연구 53
54 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 55
56 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 57
58 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 59
60 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 61
62 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 63
64 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 65
66 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 67
68 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 69
70 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 71
72 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 73
74 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 2 장선행연구 75
76 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구 제 3 장 평생직업교육대학모델사례분석
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 77
78 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 79
80 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 81
82 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 83
84 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 85
86 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 87
88 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 89 (
90 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 91
92 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 93
94 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 95
96 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 97
98 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 99
100 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 101
102 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 103
104 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 105
106 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 107
108 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 109
110 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 111
112 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 113
114 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 115
116 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 117
118 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 119
120 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 121
122 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 123
124 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 125
126 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 127
128 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 129
130 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 131
132 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 133
134 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 135
136 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 137
138 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 139
140 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 141 Non-formal Adult Education Folk high schools Adult education centers Summer universities Lifelong learning Preschool education Preschools 1 year, age 6 Basic education and secondary education Comprehensive Schools Special Comprehensive Schools Additional secondary education Additional education (1 year) in comprehensive schools Upper Secondary education General upper secondary schools General upper secondary schools General upper secondary schools with emphasis on language sports etc. General upper secondary schools for Adults General upper secondary schools for adults Vocational upper secondary schools Vocational upper secondary schools Vocational training in work Tertiary education Universities Universities - Bachelor s degree - Master s degree - Licensiate -Doctoral degree Open universities -Studies -No degrees -For adults and young people Polytechnics Polytechnics -Lower polytechnics degree -Higher polytechnics degree Basic and secondary education for Adults Comprehensive education for adults in Folk high scools Special vocational upper secondary school Specialised vocation upper sec.school Vocational upper secondary schools for adults Open polytechnics Academic quartenary education Vocational adult training centres Continuing Education in universities 9 years, age 7-16 3-4 years, age16-19
142 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 143
144 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 145
146 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 147
148 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 149
150 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 151
152 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 153
154 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 155
156 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 157
158 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 159
160 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 161
162 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 163
164 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 165
166 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 167
168 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 169
170 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 171
172 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 173
174 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 175
176 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 177
178 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 179
180 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 181
182 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 183
184 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 185
186 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 187
188 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 189
190 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 191
192 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 193
194 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 195
196 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 197
198 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 199
200 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 201
202 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 203
204 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 205
206 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 207
208 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 209
210 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 211
212 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 213
214 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 215
216 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 217
218 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 219
220 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 221
222 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 223
224 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 3 장평생직업교육대학모델사례분석 225
226 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구 제 4 장 일 - 훈련 - 자격을연계한한국형평생직업교육대학모델
제 4 장일 - 훈련 - 자격을연계한한국형평생직업교육대학모델 227
228 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 4 장일 - 훈련 - 자격을연계한한국형평생직업교육대학모델 229
230 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 4 장일 - 훈련 - 자격을연계한한국형평생직업교육대학모델 231
232 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 4 장일 - 훈련 - 자격을연계한한국형평생직업교육대학모델 233
234 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 4 장일 - 훈련 - 자격을연계한한국형평생직업교육대학모델 235
236 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 4 장일 - 훈련 - 자격을연계한한국형평생직업교육대학모델 237
238 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 4 장일 - 훈련 - 자격을연계한한국형평생직업교육대학모델 239
240 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 5 장결론및제언 241 제 5 장 결론및제언
242 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
제 5 장결론및제언 243
244 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
참고문헌 245 참고문헌
246 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
참고문헌 247
248 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구,
참고문헌 249
250 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
참고문헌 251
252 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
참고문헌 253
254 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
참고문헌 255
256 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구 설문문의및보내실연락처 조사관련내용및진행문의 : 배광민 T. 070-8226-1196 회신 Email : hogndan7@koreatech.ac.kr
부록 257
258 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
부록 259
260 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구 안녕하십니까? 한국기술교육대학교이진구교수입니다. 본질문지는일-훈련 -학습연계를통한한국형평생직업교육대학모델개발과관련한연구작업의일환으로만들어진것입니다. 관련분야전문교수진과의 FGI 전본질문지를통하여의견을정리하실수있는기회가될수있으며, 또한 FGI 간본질문지를통하여얻어진고견은연구조사작업에귀중한자료가될것입니다.
부록 261 위에평생직업교육대학의필요성에대하여기술이되었습니다. 현창조경제에서는일-훈련-자격을연계한정부정책이지속적으로논의되어교육부는평생학습중심대학이라는사업을시행하는등고등교육기관인대학이주도적인역할을수행할수있도록요구하고있습니다. 이에한걸음나아가평생직업교육으로서의역할을대학이수행하여야한다면어떤당면과제가있을지, 어느방향으로나아가야할지궁금합니다. 일-훈련-자격연계 ( 특히일-학습 Dual) 한평생직업교육대학교육모델을개발하려고한다면어떤프로세스를가지고운영이되어야할지궁금합니다. 현재타대학의경우선취업-후진학형모델, 계약학과모델, 선행학습인정제도모델, 자유전공트랙선택모델등벤치마킹할수있는모델들이많이있습니다만, 실천공학교육과평생능력개발의세계최일류대학이라는한기대의모토에맞는한기대만이구축할수있는평생직업교육대학모델에대한가감없는고견부탁드립니다.
262 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구 현창조경제에서는일-훈련 -자격을연계한정부정책이지속적으로논의되어교육부는평생학습중심대학이라는사업을시행하는등고등교육기관인대학이주도적인역할을수행할수있도록요구하고있습니다. 이에한걸음나아가평생직업교육으로서의역할을대학이수행하여야한다면어떤당면과제가있을지, 어느방향으로나아가야할지궁금합니다. 평생직업교육의역할을대학이수행할경우문제점과과제, 그리고해결하기위해서나아가야할방향에대한답변은아래와같습니다. 먼저평생직업교육의역할을대학이수행할경우의문제점과과제를중심으로답변을드리고자합니다. 제가생각하기에가장큰문제점은대학이평생직업교육의역할을수행할경우, 대학전체의시스템에서평생직업교육을수행할수있도록하는제도를어떻게대학스스로가구비할것이냐에큰과제가있다고할수있습니다. 평생직업교육을수행하기위해서는이러한트랙을활용하고자하는성인학습자들을원활하게모집하고이들이학습할수있는시간에이들이원하는교육내용을중심으로교육이수행되어야할것입니다. 그러나기존의대학의시스템 ( 제도와기존교육과정운영체계 ) 으로는이러한성인대학생들을 학생 으로서받아들이는데있어서큰한계를가지고있는것이사실입니다. 실제대학중심의평생학습활성화사업에참여하고있는대학들이가장크게겪고있는어려움중의하나는성인들의일터에서의경험을어떻게인정하여줄것인지그리고그들의학사관리는어떻게기존학생들과차별화시킬것인지등과관련된제도적측면에초점이맞추어져있는것이사실입니다. 따라서이러한제도적장치의보완이필요하다고할수있으며, 이를대학스스로가결정할수있도록교육당국이많은여지를제공하는것이필요하다고할수있습니다.
부록 263 둘째로, 평생직업교육의역할을대학이감당한다고하였을때, 기존에이러한역할을하는직업훈련학교나기타유관훈련시설및평생교육시설과어떻게역할분배를할수있는지가또한중요한이슈라고할수있습니다. 특히대학이이러한역할을감당할경우, 대부분의직업훈련학교나기타유관훈련시설의입지가좁아질가능성도있는데이에대한대책이마련되어야할것입니다. 또한반대의경우도생각해볼수있습니다. 즉, 평생직업교육을원하는학습자들이대학보다는지역의다른훈련시설을선호할수도있기때문에이에대한면밀한검토가이루어져야할것입니다. 특히이러한평생직업교육은지역적특색이상당히고려되어야할것으로보입니다. 즉, 지역의산업적특성과기반을고려하여논의가되어야할것으로보이며, 이에대한구체적인분석이선행되어야할것으로보입니다. 따라서이러한문제점들을기반으로하였을때, 이를해결하기위해서는첫째로는교육당국에서우선적으로대학이보다융통성있는제도적장치들을가지고성인대학생들을모집하고그들을대상으로하는교육과정을운영하며, 그결과에따라학위를줄수있도록지원하는것이필요할것으로보입니다. 많은대학들이실제평생학습활성화사업에참여하고있지만, 제도적인부분에서어려움을겪고있는점을감안할때, 이러한점이먼저해결되어야할것으로보입니다. 특히일터에서의경험을선행학습으로인정해주는제도에대한진지한고민이필요하다고생각됩니다. 그리고또한지역과연계하여이러한대학에서의평생직업교육이이루어져야할것으로보입니다. 이는대학이가지고있는지역에서의상징성과중요성을감안하였을때, 매우필요한접근이라고할수있다. 특히지역의직업교육과관련된니즈를명확하게파악하고이를대학에서어떻게해결할수있는지를먼저고려하여접근하는방식으로접근할필요가있다고판단됩니다. 현재의계약학과는정규 T.O. 가아니고학생들을모집하는데어려움
264 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구 을겪고있습니다. 그리고계약학과는각학과에서운영하고있으며, 산학협력교수를따로채용하고있는실정입니다. 평생직업교육으로서역할을대학이수행해야한다면, 우선적으로기존계약학과의문제점을파악하고개선점을도출해한기대에적합한모델을개발하는것이최우선과제라고생각합니다. 예를들어, 청주육군군사학과와같이학생은 100% 취업이되고, 육군본부는장교를수급하는형식으로학교에서돈을지출하지는않지만서로윈-윈할수있는모델을고려해보는것은어떤지제안해봅니다. 다른방법으로는한기대의특성또는장점을고려한기업과의 MOU 체결입니다. 이는학과와회사의 MOU 가아닌, 학교와회사의 MOU 를말하는것입니다. MOU 를체결하기이전, 주변기업들의교육수요가있는지의여부를검토하는것이중요합니다. 이는학교와협력된인근회사들을중심으로회사의 Needs 를반영한교육과정, 시간을구성하는것이중요한포인트라고생각합니다. 교육과정상으로보게되면, 첫째, 학부모델에서계약학과운영시정원포함여부에대한문제를해결해야할것입니다. 둘째, 내부교수진간의컨센서스가중요합니다. 셋째, 계약학과를몰아새로운단과대를설치할것인가에대한논의가필요합니다. 일-훈련 -자격연계 ( 특히일-학습 Dual) 한평생직업교육대학교육모델을개발하려고한다면어떤프로세스를가지고운영이되어야할지궁금합니다. 현재타대학의경우선취업후진학형모델, 계약학과모델, 선행학습인정제도모델, 자유전공트랙선택모델등벤치마킹할수있는모델들이많이있습니다만, 실천공학교육과평생능력개발의세계최일류대학이라는한기대의모토에맞는한기대만이구축할수있는평생직업교육대학모델에대한가감없는고견부탁드립니다. 공대가중심인대학의평생직업교육모델을수립하는데있어서반영
부록 265 되어야하는요소를생각해보면, 다음과같이언급할수있을것입니다. 우선적으로는보다목표가분명한직업교육의모델을수립하는것이기때문에학습자들이 학위 를받기위한일련의과정에초점을두도록하기보다는실질적인직업역량을향상시키는것에초점을두도록하는것이필요하다고보여집니다. 즉, 이는계약학과모델이나선취업 -후진학형모델처럼학위중심으로운영하는것의한계를인식해야함을말하는것으로, 이미평생교육에서도활용하고있는것과같이평생교육원같은비학위과정중심으로운영되는것이필요하다고하겠습니다. 대체적으로대학중심의평생학습활성화사업이주로학위과정중심으로운영되고있기때문에가지고있는어려움이있는데이에대한분석이필요합니다. 또한대학의평생직업교육을보다제대로수행하기위해서는교수자의성인학습자에대한이해와업무및직업훈련의효용성에대한이해가무엇보다선행되어야할것으로보입니다. 많은성인대상대학사업이갖는어려움이바로교수자 ( 즉, 대학의교수 ) 로부터비롯된다는점을명확히인식할필요가있습니다. 전문대학의경우는상대적으로상황이양호하다고할수있으나, 4년제대학의경우는교수자들이대부분직업훈련을시킬수있는만큼의현장성을확보하고있지못한경우가많기때문입니다. 따라서보다원활히외부의전문가를활용하고학습자들의참여와이탈이쉬운형태로운영되는것이필요하다고보이는데, 이를위해서는예를들어학점은행제나평생교육원에서의프로그램운영과같은형태의모델을생각해볼수있을것으로보입니다. 즉, 평생직업교육원 과같은이름의조직을구성하여행정적인업무를관장하고 ( 학생의모집, 교수자의확보, 학점처리등 ) 실제교육은일반학생들이사용하는장비및기구등대학전체의자원을활용하도록하는방안을고려해볼수있을것입니다. 첫째, 직장경력을학점으로인정해주는제도가필요합니다. 예를들어, 펜실베니아의확장교육프로그램의 RPL 제도와같은것을벤치마킹하는것이좋을것같습니다. 하지만, 한국에서는전문대만이직장경력을
266 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구 학점으로인정하는법적제한이있기에이는고려해보아야할사항인것같습니다. 둘째, 전문대와 4년제 ( 한기대 ) 의차별화된모델을구축해야할것입니다. 셋째, 평생직업교육대학의필요성을학습자들의학위요구로볼것인가에대한검토가필요합니다. 이를바탕으로학생들을모집하는데활용하면좋을것같습니다. 넷째, 기업뿐아니라국가기관과의 MOU 또한좋은방법이라생각합니다 ( 예를들어, 중소기업청과같은 ).
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268 일 - 훈련 - 자격연계를통한열린고용에서의한국형평생직업교육대학모델연구
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지은이