언어영역 정 답 1. 4 2. 3 3. 2 4. 2 5. 4 6. 4 7. 3 8. 4 9. 2 10. 3 11. 3 12. 3 13. 5 14. 5 15. 4 16. 5 17. 3 18. 1 19. 2 20. 2 21. 1 22. 5 23. 2 24. 3 25. 3 26. 4 27. 4 28. 1 29. 5 30. 1 31. 1 32. 4 33. 3 34. 3 35. 5 36. 1 37. 1 38. 4 39. 2 40. 2 41. 1 42. 3 43. 1 44. 1 45. 4 46. 3 47. 5 48. 4 49. 1 50. 5 출 제 경 향 듣기이번듣기영역은방송내용을통해교훈을이끌어내는내용추리의 1번문제, 프레젠테이션발표상황을제시한뒤화면과설명의내용을수정보완하는 2번문제, 강연의내용을듣고사실을판단하는 3번문제, 일상의대화상황을제시한뒤대화참여자들이공감하는내용의추리와대화참여자들의말하기방식의특성을묻는 4, 5번문제로구성되어있다. 2번문제의경우프레젠테이션화면과발표자의설명을듣고두자료를비교, 검토한뒤프레젠테이션을수정, 보완하는문제가새롭게출제되었다. 발표를듣고정보를활용, 추리해야하므로듣는내용을항목별로잘정리해둔뒤제시된시각자료와결합하는훈련이요구된다. 쓰기이번 6월모의평가쓰기영역에서는자료를통해내용유추하기, 조건에따라표현하기, 자료를바탕으로글감을찾고심화된자료찾기. 서로다른개 요를활용하여새로운개요작성하기그리고자료를활용하여고쳐쓰기문제가출제되었다. 서로다른개요를활용하여새로운개요를작성하는유형의문제는이미출제된바있지만, 내용상대조되는측면이많은두글을제시했다는점이독특했다. 고쳐쓰기역시맞춤법에치중하지않고도표자료를활용하여고쳐쓰게한점이 2009학년도수능과는차이를보인다. 어휘 어법어휘문제는문장속에서사용되는어휘의의미와의미관계를, 맛 과관련된어휘들의의미관계를제시하고이해하도록묻고있다. 어휘의의미파악은물론관계를나타내는개념어에대한이해를복합적으로평가하려는의도가엿보인다. 어법문제는 2009학년도수능과마찬가지로한가지품사에한정하여문제를제시했다. 이번모의평가에서는실제대화속에서쓰인감탄사를통해각각의감탄사의의미와감탄사의품사로서의특징을함께묻고있는데, 의미만평가한작년과는달리품사자체의특성도함께물었다는측면에서차이가있다. 문학 현대시정지용의 발열, 김영랑의 거문고, 최승호의 대설주의보 등현대시세작품만출제되어, 현대시와고전시가를복합적으로구성했던지난수능과는다른구성을취하였다. 세작품모두비교적잘알려지지않은낯선작품이었으므로독해에어려움이있었을것으로보인다. 시가문학은낯선작품을제시문에포함하고있는것이최근의출제경향이다. 앞으로도교과서에작품이수록된작가들의낯선작품들은계속출제될것으로예상된다. - 1 -
현대소설현대소설지문으로실린신경숙의 외딴방 은 1995년에발표한작가의자전적내용을담은장편소설이다. 이로보아현재활동중인작가의대표적작품도출제가능하고, 특히장편소설이라할지라도서술상의특징이독특한작품의경우에는그표현과효과가중요한부분을중심으로지문을구성함으로써충분히출제가능하다. 또한그에따라지문의길이도기존의현대소설지문의그것보다다소길어졌다. 에당황할수도있었지만, 그적용수준은평이해서문제를풀어나가는데는큰어려움이없었을것으로보인다. 기술기술영역에서는특히최신기술에대한구체적인설명을바탕으로그핵심원리를이해하는능력을측정하는형태로출제되고있다. 이번시험에서도역시 귀의소리 측정기술이라는신기술을구체적인원리와과정중심으로설명하는글이어서독해에많은어려움이있었을것으로예상된다. 장르 복합 인문 장르복합지문은고전수필, 가사, 시조로구성되었다. 모두금강산을소재로한글이라는공통점을지닌다. 홍인우의 관동록 이란고전수필은비록낯선작품이지만, 현대어로풀이가되어있어서내용을이해하는데큰어려움은없다. 안민영의시조역시그렇다. 그렇지만정철의 관동별곡 은원문표기로출제되어있어서내용파악에어려움이있으리라예상된다. 국어교과서에실린작품이어서평소작품에대한학습을철저하게했었다면문제풀이에는큰고충을겪지않을것이다. 고전소설판소리사설 수궁가 가출제되었다. 이번평가에서는작품전체의주제의식이나문제의식과같은포괄적정보를이해하고파악할수있는지를묻는문제보다는, 세부적인정보를확인하고그것을정확하게분석 파악하는능력을평가하는문제가주를이루었다. 이는 수궁가 라는판소리사설이널리알려진작품이며주제의식역시비교적단순한것에서기인한다고볼수있다. 전체적으로지문독해의난이도는낮았으나문항의난이도는결코낮았다고말할수없다. 독해 언어그동안언어규범, 음운론, 형태론, 통사론, 화행이론, 고전문법영역에서골고루출제되었는데, 언어지도 ( 地圖 ) 를통한방언의분포를설명하는지문이모의평가를통해출제된점이특징적이다. 09년도수능의경우옛문헌에쓰인부호의종류와기능이출제되었던바, 이번에출제된언어지도에관한지문의경우다소생소하게느껴질수있다. 지문을읽고실제상황에적용하는문제이기때문 기존에는철학이나윤리학등이주된출제지문이었는데, 이번 6월모의평가에서는역사관련지문을출제하였다. 작년 6월에출제한 역사에서영웅의의미 에이어역사지문이인문지문으로출제되고있어주목할만하다. 이지문은새로운신무기인조총을도입한일본의영향으로인한조선군전술의변화를소개하면서이에따른정치 경제적변화까지설명하고있다. 과학과학영역에서는한지문에두개의문항이출제되었다. 이는초기수능에서가끔나왔던문제이나, 최근 10년이상출제되지않은형태이다. 2지문문제인만큼전체지문의양이많이줄어서지문읽기의부담은크게없지만, 문제가다소까다롭게출제되어학생들의체감난이도는줄어든지문의양만큼낮아졌다고할수없다. 일상에서자주접해볼수있는가위, 바위, 보게임을통해어려운생물다양성개념을설명하는지문이제시되었다. 사회이번 사회 지문에서는논지전개방식을파악하는문제와내용의추론능력을확인하는문제, 그리고용어나개념을해당사례나비슷한사례에적용하는문제와어휘의문맥적의미를묻는문제가출제되었다. 특히 용어나개념 의의미를파악한후사례에적용하는문제는최근에빈번하게출제될뿐만아니라학생들이까다롭게생각하는난해한유형이므로이에대한철저한대비가필요하다. 예술영화지문이출제되었으며지문의길이도짧았고문제도대체로평이한수준이었다. 지문의내용은시각예술인영화가언어적요소에의존하지않고어떻게추상적인의미표현에이를수있는가를한자회의문자의구성원리를끌어와설명한글이다. - 2 -
출 제 문 항 분 석 듣기 1번의경우, 발표내용을통해교훈을이끌어내는추론적사고를묻고있다. 이경우발표된사례와어떤연관성이있는지와적절한추론의과정을거쳤는지가중요하다. 큰어려움이없이풀수있는문제였다. 2번의경우, 프레젠테이션현장의화면과발표자의설명을유기적으로연관시키는문제이다. 발표자의발표내용을듣고유형적으로정리한뒤시각자료로제시된화면에적용하여추론하는문제이다. 발표자의설명에대한정리가되지않으면어려움을겪을수있지만, 이것만정리된다면무난하게풀수있는문제이다. 3번의경우, 강연내용의사실을정확하게들었는지를점검하는문제이다. 추리과정없이단순하게열거된사실들을통해답지를확인하는전형적인사실적사고에해당한다. 4번의경우, 대화를듣고대화참여자들이모두공감할수있는내용을추론하는문제이다. 세부내용에대한사실적판단과대화참여자의입장을고려해서적절성을판단해야한다. 대화의화제와화제에대한판단을명확히찾아야만문제를풀수있다. 5번은매년출제되고있는말하기방식에대한판단문제이다. 대화상황에서상대방의발화에대한대응방식은대담에서의진행자의역할이나진행자의진행방식의형식으로변형되어출제되기도한다. 결과적으로말하기방식에대한문항은매년출제되고있다. 듣기에서말하는내용만이아니라말하는형식에대한이해가꼭필요한요소이기때문이다. 쓰기 6번문제는그림에세이를주고이를바탕으로유추적으로내용을창출했을때적절하지않은문제를묻고있다. 글과그림을함께주고있지만실제로그림은상황을구체화할뿐문제와는상관이없다. 글의내용만잘고려한다면어렵지않게풀수있다. 7번문제는공모문형식으로글의조건을제시하고이에따라바르게서술한문제를묻고있다. 많이출제된형식이고, 조건파악역시어렵지않아쉽게풀수있다. 8번문제는자료를활용하여글감을찾고, 더찾아볼 ( 심화된 ) 자료의적절성까지묻고있다. 더찾아볼자료까지묻고있는형식의문제는이번모의평가에처음출제된형식이다. 자료가세개나되고비교적길기때문에침착하게내용을확인한뒤, 더찾아볼자료가과연주제의범위를넘지않는지면밀히생각해야오류에빠지지않을것이다. 9번문제는동일한현상에대해서로대조되는면이많은두보고서를바탕으로하나의개요를완성하는데고려했을사항을찾는문제이다. 대조되는면이많은보고서를바탕으로한점이새롭다. 개요가세개나되고문제형식이복잡하여다소난해한감이없지않다. 10번문제는앞에서제시된개요의특정부분을글로서술하고, 이를자료를바탕으로고쳐쓰는문제이다. 표를사용한점이독특하기는하지만까다로운맞춤법이배제되어있어전체적으로어렵지않게풀수있다. 어휘 어법 11번문제는의미관계도를바탕으로실제문장속에서사용된어휘의의미를관계도속에서이해하도록하고있다. 이문제의핵심은문장에서쓰인의미를파악하는데있는것이아니라실제로는관계를나타내는말, 즉 다의, 유의, 반의, 상하 의개념을정확히아는데있어쉽지않았다. 12번은감탄사의의미와특성을구분하는문제이다. 실제대화상황속에서문맥적으로감탄사의의미를파악하고, 이를바탕으로감탄사의품사적특성을함께고려하도록하고있다. 감탄사에대한문법적지식이없다면까다로울수있다. 문학 현대시낯선작품의독해에대한어려움이있었겠지만, 문제는대체로별어려움이없이접근할수있었을것으로보인다. 공통점을묻는문제에서는내용상의공통점대신표현상의공통점으로한정하여질문하였고, 영상이라는다른매체로전환할때시의내용을효과적으로구현하기위한계획을질문한것이새로운유형으로출제되었다. 15번문제에서시어를중의적으로해석하는것에대해까다로운선지가있었지만, 이역시다른선지가내용상으로뚜렷하게답을찾을수있는것이었으므로전체적으로까다로운문제는없었을것으로생각된다. - 3 -
현대소설 23번문항은소설속소재의의미와기능을묻는문제유형으로충분히예상가능하고난이도도낮은문항이다. 서술자인주인공이처한현실적조건을구체적으로보여주는소재들로선택지를구성하고그것들에대한주인공의심리적태도가다른것을긍정과부정을기준으로분류할수있는것이풀이의관건이다. 24번문항은소설의서술상의특징과그에따른구체적인효과의연관성을묻는문제유형으로이번모의수능소설영역문항중난이도가가장높아보인다. 각각의서술상의표현특징들을지문의내용속에서파악한후그것들의적절성을먼저파악한다. 그후서술상의특징들이가져오는효과를선택지의내용과일치시킬수있는것이풀이의관건이다. 25번문항은소설속인물의행위의구체적의미를묻는문제유형으로무난한난이도의문항이다. 지문속에서주요한장면으로제시되는 나 의행위를먼저특징지은후그행위와관련한구체적의미를직접적, 간접적으로다양하게분석하는것이풀이의관건이다. 26번문항은소설속에제시된주인공의심리에대한판단과사례적용문제유형으로출제자의의도를명확하게파악할수만있다면비교적무난히해결되는문제이다. 심리묘사부분에제시된직접적동기서술의성격을묻고자하는출제자의의도를파악하는것이풀이의관건이다. 문제이다. 45번은추론적사고및고사성어의이해를요구하는문제이다. 마지막으로 46번은소재의의미를묻는문제로비교적평이한문제라고할수있다. 독해 언어 17번은세부정보의확인을통한일치문제를묻는문제였지만실제로는글전체의주제를물어보는문제로판단된다. 언어지도 ( 地圖 ) 는일정지역의언어적인차이를한눈에알아보도록지도 ( 地圖 ) 형식으로표시한것이라는진술을토대로글전체의요지를파악한다면무난하게풀수있었을것이다. 내용을통한추론문제의경우에도사실적사고와마찬가지로지문에서정확하게근거를찾아서추론해야한다. 18번문제의경우는언어학에서기본이라할수있는의미와형식의관계를묻는문제이다. 의미의동일성과형식 ( 태 ) 의다양함과형식 ( 태 ) 의동일성과의미의분화 를이해하고있는지를묻고있다. 단어를의미와형태로나누어사고했다면쉽게풀수있는문제였다. 19번의문제의경우는지문에서설명한언어지도를 < 보기 > 로주고실제로적용하는문제였다. 진열지도와해석지도의차이를확인하고실제로노을의방언형들간의유사성과차이성을 < 지도 A> 와 < 지도 B> 에직접표시하면서접근하는것이좋다. 장르 복합 기술 31번은작품사이의공통점을파악하는문제로서, 감각적인언어, 생동감 이란어휘의의미만알고있다면답은쉽게찾을수있다. 32번은대상의성격을구분하는문제로묘사하는대상을구별할수있으면된다. 33번은내용이해의적절성을판단하는문제이다. 원문으로되어있는 의해석이문제풀이의관건이다. 34번은서술자에대한정보의적절성을물어보고있다. 역시 < 관동별곡 > 을얼마나정확히해석할수있는가가문제를푸는열쇠이다. 35번은 < 보기 > 의밑줄친내용에적합한사례를찾는문제이다. 문맥을통해쉽게해결할수있다. 고전소설 43번의경우사실적사고를통해지문의내용을확인하는문제이다. 44번의경우말하기방식을묻는 20번은근거를추론하는문제, 21번은시각자료를통해제시문에대한이해력을측정하는문제, 22번은사례에적용하는문제로내용에대한이해에문제가집중되어있다. 모두다른유형이기는하나, 공통적으로 귀의소리 를측정하는원리및과정에문제의핵심이놓여있다. 특히 21번과 22번은지엽적인정보보다는내용의전체적인측면에서의이해에출제의도가숨어있기때문에정확한독해를하지않은학생이라면어려움을겪었을것이다. 인문 27번은내용의사실적이해를요구하는문제이다. 전체적으로답을내기는무리가없으나개인에따라서 1이명시되어있지않기때문에이를찾는데, 시간과노력을들일수도있다. 28번은주어진자료를제시문과연관지어보는문 - 4 -
제인데, 내용의사실적이해과자료의적절한해석을요구하는문제이다. 3년전평가원문제에서이와비슷한문제가출제되었으나, 이보다약간까다롭게문제가출제되었다. 29번은추론문제이나, 근거가제시문 에있고, 또그근거를찾기가어렵지않은문제라서풀기가까다롭지않을것이다. 30번은오랫동안출제되지않은발음문제가출제되었다. 답을내기가힘들수있으나, 이를기회로하여발음문제에대해서도어느정도이해력을가질필요가있다. 어휘의문맥적의미를파악한후문제의요건에따라해당여부를판단하면된다. 이때주의할것은반드시문제의구체적요건을확인한후이에따라판단하여야한다는점이다. 예술 47번은지문의내용을정확히파악하고있는가를묻는내용의확인문제였으며, 48번은글쓰기전략을파악하는문제, 49번은어휘문제로지문의내용을어휘에응용한것을찾는문제였고, 50번은실제영화장면을제시하고지문에서설명한핵심내용을적용하여추리하는문제였다. 과학 36번은새로운유형의문제로학생들이접근하기가쉽지않을수있다. 작년수능의공룡발바닥지문부터새로운유형의문제가계속과학지문에서출제되고있으므로, 낯선문제에대한이해력을키워야할것이다. 37번은추론문제로서까다로운문제라할수없지만, 사실적이해보다는추론적으로접근하게함으로써전체적인이해력을측정하고자하였다. 사회 38번은논지전개방식을묻는문제이다. 문단의요지를파악하고나서문단의순서에따라글전체의흐름을파악하면쉽게답을찾을수있었을것이다. 이때전체글의흐름에따라전개방식을파악해야하고부분적인서술상의특징에주목해서는안될것이다. 39번은내용의추론문제이다. 선택지에서설명하고있는내용이들어있는문단을찾아해당내용의일치여부를판단하면된다. 40번은개념의성격에맞는해당사례를찾는문제이다. 우선 [A] 에서개념의의미와요건을정리한후이를토대로개념의의미와요건에맞는사례를찾으면된다. 41번도용어의취지를파악한후이를비슷한사례에적용하는유형이다. 먼저다음문장에있는설명부분에서용어의취지를파악한후이와비슷한취지의사례를찾으면된다. 40번과 41번은개념이나용어의의미나취지를정확하게파악하지못하면쉽게답을찾을수없는다소까다로운문제유형이다. 42번은어휘의문맥적의미를묻는문제로서역시최근에자주출제되는유형이다. 우선본문속에서 학 습 전 략 듣기이번 6월모의평가에서보인특징은시각자료의활용이다른방식으로변모하고있다는것이다. 이전에는대략시각자료를활용할경우, 설명내용의이해를돕기위해서이거나, 사실여부를확인하는경우가대부분이었다. 2007년 9월모의평가의 4번문항이유사하게적용한추론적사고를묻는문제였다. 이와같이시각자료의활용에추론적사고가적용된경우에는원리에대한정확한듣기가필요하다. 특징이나원리에대한듣기의경우, 중요한내용요소를놓치는순간추론이불가능하기때문에맞히기가어렵게된다. 평소듣기에집중력이떨어지는경우이에대한대비를철저히해야한다. 메모의습관과체계적인내용정리습관을들여야할것이다. 듣기시험에임할때는미리문제유형을본다음, 전체적인흐름이나핵심을찾아들을것인지아니면세부적인내용을꼼꼼하게메모하며들을것인지를미리판단하여야할것이다. 이와함께각자의메모기술이나전략을세우는것이필요할것이다. 쓰기이번모의평가에서는전체적인문제의구성자체는큰변화가없고, 문제에있어자료가차지하는비중이늘어났다. 따라서쓰기영역학습시자료제시유형에특히주목해볼필요가있다. 새로운유형에대한문제는기존문제집에없으므로, 출제된문제의유형과해결원리를다시분석해보아야한다. 물론기존의일반적인문제유형에대해서도다시검토하는과정을거쳐야한다. 생소한유형의 - 5 -
문제라할지라도기본적인문제유형의문제해결원리를바탕으로하는경우가많기때문이다. 어휘 어법어휘 어법문제는작년과마찬가지로기본적인개념어와문법적지식을얼마나잘적용하는가가관건으로작용하고있다. 기본적인문법서를바탕으로개념어와문법적지식을습득하는과정이반드시필요하다. 또이번모의평가의두문제모두가다의성을지니거나여러품사로쓰일수있는어휘를활용했기때문에평소국어사전을자주찾아보며학습을진행해야한다. 문학 현대시출제경향에서도밝혔듯이최근시가문학에서는현대시와고전시가를가리지않고낯선작품이출제되고있는추세이다. 따라서시가문학에서는독해력을기르는것이그무엇보다중요하다할것이다. 이를위해우선시가문학의내용상구성요소를정확하게이해하고이를바탕으로시를스스로독해하는훈련을해야할것이다. 아울러기출문제를철저히분석함으로써시가문학에서질문하는내용들에대한이해도필요하다고본다. 현대소설현재활동중인유명작가의유명작품이지문으로출제되었고, 더군다나장편소설이 중략 을두고주요한부분을한지문안에구성한점은눈여겨볼필요가있다. 가장두드러진점은 4문항중 2문항이표현상의특징에대한효과나의미를찾는문항으로구성된것이다. 주요인물이나사건과갈등을중심으로한서사내용중심의소설읽기에익숙한수험생들의경우에는소설의형식상의특징, 특히서술상의특징과그효과에대한학습이필요하며, 지문의길이가길어진점도고려, 현대소설에할애할시간배분에도신경을써야한다. 장르복합수능에서고전시가는원문표기를현대어표기로바꾸고, 어려운한자어에대해서는풀이를준다. 이번모의평가에서 관동별곡 이원문으로출제된것은, 학교수업을통해작품을원문으로학습을했다는이유때문이다. 그렇기때문에모든고전시가를원문으로학습하는것은수능의방향에어긋난다. 현대어표기로된작품을대상으로내용이 해에주력하는학습을하면된다. 단, 교과서에수록된고전시가는원문으로공부하는것도바람직하다. 수필은체험내용과감상, 표현을중심으로내용을정리하는방식으로학습하는것이좋다. 특히기행수필같은경우에는여정도중요하게살펴야한다. 고전소설고전소설은현대소설과마찬가지로서사장르의특징상인물의성격과심리를파악하고사건전개양상을순서에따라정확히파악하는것이핵심이다. 따라서평소학습시에도인물의성격과인물들간의관계를우선적으로확인하고장면단위로사건전개를확인하는방식의독해습관을들이는것이중요하다. 또다소생소한고사성어가출제되는것이최근의경향이므로고사성어정리에도소홀해서는안되겠다. 독해 언어언어지문은언어규범, 음운론, 형태론, 통사론, 고전문법등다양한영역에서출제가이루어지고있다. 언어지문은생소한이론보다는이미정립되어있는이론과문법을활용하여내용이전개되기때문에기초적인배경지식을가지고있으면도움이될수있다. 특히방언의분포와특징을알아보기위한언어지도의경우는국어학이나언어학전공자들에게는익숙할지모르지만학생들에게는다소낯설게느껴질수있다는점에서철저한대비가요구된다. 하지만지문의내용이다소생소할지라도발문의요구사항은지문의내용을토대로기존의언어학과국어학에대한기본개념을적용하는수준에그치고있다. 따라서기존의익숙한기출문제를통해서언어학과국어학에대한기본개념을확실히해야한다. 그리고낯선언어지문을통해서다양한상황에이를적용할수있는능력을길러야한다. 기술비문학의모든영역이그러하듯이, 기술영역역시주어진글을제한된시간내에핵심을정확히이해하는독해훈련을해야할것이다. 특히기술영역은짧은분량의글에비해담고있는정보량이많으므로글쓴이가다루고자하는핵심정보를빨리파악하여그에대해서는정확히이해할필요가있다. 아울러내용을시각자료등에적용하는문제들이많으므로그에대한대비도필요하다할것이다. - 6 -
인문중심화제로등장하는 개념 에대한정확한이해를위한독해훈련이핵심이다. 이는글에서구체적인예나설명들을토대로개념과의연관성하에독해하는것을꾸준히연습하는것이필요하다. 이와함께제시문을대할때화제인개념이무엇인지를찾아보는훈련을반복하는것도좋은학습이될것이다. 아울러자주쓰이는한자어는사전을통해정확한어의를꼭확인해야할것이다. 과학요즘출제되는과학지문은대체로과학적이론이나원리혹은개념하나를설명하는글보다는실생활과관련된과학현상을설명하는글이대부분이다. 따라서독해를할때과학원리와실생활에적용되는부분에밑줄을치거나여백에정확하게적으면서이해하는것이유용하다. 과학지문독해에어려움을겪는학생들은평소에실생활과관련된일상적현상을과학적입장에서구체적으로다룬글들에지속적인관심을갖고배경지식을습득해두는것도방법이될수있을것이다. 사회독해의출제경향이최근에사실의확인보다는추론능력이나비판능력, 그리고창의적인사고력을요하는난해한문제들이많아지고, 어휘 어법에대한문제도자주출제된다. 이런유형의문제에대비하기위해서는평소에제시문의핵심내용을정확히파악하고, 이를바탕으로해당사례나다른사례에적용하는유형의문제들을기출문제를중심으로집중적으로풀어보며익히는것이도움이된다. 그리고어휘문제에대비해서는자주등장하거나중요한어휘에대해서는미리정리해두고, 실전연습을통해주변의문맥상의미를파악하는능력을키워나가야할것이다. 예술예술지문은음악, 미술, 건축, 영화, 사진, 무용등다양한지문이출제되나다른지문에비해설명적성격이강한평이한지문이대부분이다. 따라서평소에기출문제를통해각분야의글들을접하면서중심화제나글쓰기전략 ( 설명방식 ) 그리고지문의내용을구체적사례에적용한사례등을정리해보는것이좋다. 해 설 [1~5] ( 듣기 ) 1. 구체적정보를통한내용추리김영희씨는어린시절성냥개비를쌓으면서경험한바를삶과연관지어말하고있다. 성냥개비를높게쌓아가는과정에한순간에무너지는성냥개비들을바라보며자신의이전행위에대한반성을행하고있다. 처음에성냥개비를쌓아갈때무심히쌓아올렸기때문에즉미리마음을쓰지않았기에어느정도높이가되자무너져버렸다는깨달음이다. 김영희씨의추억을회고하는글은처음부터기본을다져야일의진행이순조로울수있다는교훈으로귀결된다. 따라서기본을다지지않고일을진행하는친구에게방송의내용을들려주는것이타당하다. 2. 각자료를활용한추리 3 프레젠테이션을수정, 보완하기위해서는일단들려준내용과화면을비교 검토하는일이선행되어야한다. 발표자의설명에서는밀레와드가가파스텔을사용한이유가제시되었다. 따라서밀레와드가가파스텔을사용한이유에대한설명은발표자가이미설명했으므로프레젠테이션의수정, 보완방안으로적절하지않다. 1 들려준설명에는빨간분필을문질러다양한효과를낸레오나르도다빈치와미켈란젤로두화가를파스텔화의기원이라고제시하고있다. 따라서 의화면에관련화가의이름을하위항목으로제시함으로써프레젠테이션을수정, 보완할수있다. 2 에대한설명에서는파스텔의느낌을효과적으로표현할수있는도구로종이와솜만이제시되어있다. 종이나솜이외의표현도구를설명함으로써보완하는방안은적절하다. 4 의화면에는그리는중의유의사항이제시되어있으나, 설명에는그리는중의유의사항이설명되어있지않다. 그리는중의유의사항에대한자세한설명이보완되어야한다. 5 ~ 의화면이바뀌는과정이나타나있으므로주제를계속환기할필요성이있다. ~ 화면의상단에프레젠테이션의주제인 파스텔화의이해 라는제목을표시하게되면적절하게보완할수있다. - 7 -
3. 세부정보의사실적판단 2 강연에서는감전은우리몸의외부에서전압이걸려근육이나내장으로전류가흘러몸에충격을주는현상으로설명하고있다. 그리고감전시보통 50mA이상의전류가흐르면우리몸에위험하다고제시하고있다. 그러나전압의경우몇볼트가되어야감전시몸이피해를입는지에대해서는구체적으로언급하지않았다. 1 강연의말미에감전되었을때특히뇌와심장에전류가흐르게되면매우위험하다고설명하였다. 3 정전기로심각한부상이발생하지않는이유는전압이높아도흐르는전류가그다지세지않기때문이라는설명을통해해결할수있다. 4 젖은손으로전기제품을만지면위험한이유는젖은손에서전기저항이더작아서전류가세지게되어감전의위험성이더커지게된다고설명하였다. 5 강의초반부에 9볼트의건전지를혀끝에대면찌릿함을느끼는까닭이설명되어있다. 즉건전지의전류가혀로흐르면서혀의신경을자극하기때문이라는것이다. 4. 반응의적절성 2 여학생은팬들이경기를지루하게느끼는이유로수비위주의경기운영과경기흐름을끊는반칙을들고있다. 선수들이경기장에서다양한기술과역동적인움직임을보여주어야, 즉결과보다는과정으로서의경기내용이좋아야팬들이경기장을찾는다고말하고있다. 반면에남학생은팬들은박진감넘치는경기내용도중요하지만, 결과즉이기는경기가팬들을위한최고의서비스라고말하고있다. 두학생모두팬들을위해서역동적인경기내용과이기는경기가필요함을말하고있다. 그리고팬들의참여가중요하다는점에도공감하고있다. 1 수비위주의경기운영에문제를제기하고화려한공격축구를선호하는여학생의생각만이부분적으로반영되어있다. 3 남학생과여학생모두축구와인생을연결시켜말하고있지않다. 4 여학생은수비위주의운영을하는감독의전술에문제를제기하고있다. 감독의전술과팀의승패를연결시키고있지는않다. 5 경기에서과정보다는결과가더중요하다는남 학생의생각만이반영되어있다. 5. 말하기방식의사실적판단 4 먼저여학생은경기의결과, 즉이기는경기를중시하는남학생의발언에부분적으로동의함에도불구하고경기내용, 즉과정의박진감과역동성의부족에대해서문제를제기하고있다. 한편남학생또한여학생이말한박진감넘치는경기의중요성을인정하면서도이기지못한다면힘이빠진다고말하고있다. 마지막으로여학생이경기의결과를부정하지않지만경기내용이좋아야팬들이모일수있다고말하자, 이에대해남학생은여학생의발언에공감을표명하면서도여전히이기는것이최고의팬서비스라고말하고있다. 결국, 두사람은서로상대방의주장에동의하면서자기견해를드러내고있다. 1,2,3,5 두사람의대화에서상대방의주장에대한확대해석, 의문제기, 보충설명요구, 주장간추리기, 모순비판은나타나있지않다. [6~10] ( 쓰기 ) 6. 내용생성의적절성평가그림에세이에서진술된등산과관련된내용을바탕으로힘겨운시기를사는친구와함께볼수있는내용을생성하는문제이다. 4에서제시된 목표를잃다 와 젊음 과관련한내용을그림에세이의내용에서읽어낼수는없다. 길이금방숲속으로숨어버렸다. 는내용은목표를버린것이아니라 2처럼해석하는것이적절하다. 1 그림에세이의 목마름, 돌부리, 무거운발걸음 이이에해당하는내용이다. 2 하늘까지이어질듯하지만, 길이금방숲속으로숨어버렸다 는내용이이에해당한다. 3 가야할길이남아서그냥지나친다 는내용이이에해당한다. 5 잠시정자에곤한몸을맡기고싶다 는내용에서읽어낼수있다. 7. 조건에맞게표현하기주어진공모문은 벨소리와음악소리간의대비, 관객과함께하고있다는점환기, 전화를끄도록요청하는표현 을조건으로제시하고있다. 이조건을모두포함하고있는선택지는 3이다. 첫번째문장에서첫번째와두번째조건이충족되고있으며, 휴대전화를재워~ 라는표현에서세번째조 - 8 -
건이충족되고있다. 1 세조건이모두충족되어있지않다 2 첫문장에서첫번째조건만충족되어있다. 4 두번째조건이충족되어있지않다. 5 첫번째조건도완벽하게충족되어있지않고, 세번째조건도충족되어있지않다. 8. 생성된내용과심화자료의적절성평가 4 의방류수처리장자료와 의두번째자료를활용하면자연에미치는내용을생성해낼수는있다. 그러나항생제처방에관한자료는문제에서제시된 가정에서버리는폐의약품의처리 라는주제의범위를넘어서므로적절하지않다. 1 가정에서버리는의약품과강물오염의관계 라는내용은 와 의첫번째자료에서쉽게파악할수있으며, 주택밀집지역과여타지역의검출된항생제농도비교를하게되면생성된내용의진위여부를판별할수있으므로적절하다. 2 우리나라와는달리~한유럽의사례 는 와 에서파악할수있고, 제도시행후나타난효과에관한자료는 제도도입여부 를판별하는데필요하므로적절하다. 3 ~폐의약품을버리고있는상황 은 를통해생성할수있고, 를바탕으로 ~시범사업의후속조치 에관한자료를수집하면이러한상황이지속되는지아니면개선될여지가있는지판별할수있으므로적절하다. 5 ~인체에영향을끼칠수있다 는내용은 의에리트로마이신에대한해설과 의첫번째자료에서생성할수있으며, 폐의약품을어떻게정화하는지를조사하는것은현재우리가위험에노출되어있는지의여부를판별할수있으므로적절하다. (* 1, 2, 3, 5의자료는모두주제의범위에포함됨 ) 9. 개요작성하기 와 에서같은현상을다르게평가한것은 도서활용의증대 와 도서정보의상업적이용 으로볼수있는데ᄂ의내용은이내용간의차이를밝힌것이아니라 의 도서활용의증대 를구체화한것에지나지않는다. 선택지에서언급하고있는두내용간의차이는, 전자는특정현상을양적인측면에서평가했고, 후자는구체적양상의측면에서평가했다는점에서발견할수있다. 1 ᄀ은 의본론 1, 2와 의현황 2 사이의배치되는내용중 의내용을선택한것이다. 3 ᄃ의전자도서관내용은 와 에모두언급되어있지않으므로새롭게추가한정보로보아야한다. 4 ᄅ은 의현황에서제시된문제점중 1과 2에대하여, 의결론을활용해해결책을제시한것으로볼수있다. 5 ᄆ의내용은 의과제 1, 2에서제시되었지만 에서는언급되지않았으므로적절하다. 10. ( 자료를참고하여 ) 고쳐쓰기 3 c의내용은앞문장의내용을구체적으로진술한것이며, 뒤의문장과는전혀관계가없다. 따라서뒤의문장과순서를바꾸게되면문장간의연결이긴밀하지못하게된다. 1 판매한책 이라는표현만으로는선택지가말한것처럼 누적 인지 한해동안 인지구분이가지않으므로구체화할필요가있다. 2 그래프에서는 2003, 2004, 2006, 2008년도에전체서점매출액이감소했다. 따라서 매해 라는표현은부적절하므로수정이필요하다. 4 처음부터 온라인서점 이라고쓰고있고, 인터넷서점 도맥락상같은의미이므로 온라인서점 으로용어를통일해야한다. 5 이내용은제시된 의개요를참고하면, Ⅱ-4 에서술되어야하는내용이다. [11~12] ( 어휘 어법 ) 11. 어휘의의미간의관계이해 3의문장에서 재미 는ᄂ과유의관계에있다. 그러나그렇다고해서ᄀ과다의관계라고하는것은적절치못하다. ᄀ과ᄂ의관계처럼동일한어휘간에서만성립하는관계다. 1 예문에서쓰인 맛 의의미는 의의미로쓰였고관계도에서ᄀ과점선의관계를나타내므로다의관계가된다. 2 단맛 은문장속에서 의의미로쓰였으므로, ᄀ맛 의하위에있다고할수있다. 쓴맛 은 단맛 과반의관계에있으므로 쓴맛 의 맛 도 의의미로보아야하고 단맛 과마찬가지로 ᄀ맛 의하위어가된다. 4 예문에서재미는종종 재미 로바꾸어쓸수있으므로유의관계가성립하고, < 보기 > 의용례에 - 9 -
따라 로표현해야한다. 5 예문에서의 흥미 는 재미 와관련될수는있지만 이익 과는 < 보기 > 의용례에서제시된어떤관계도성립하지않는다. 12. 품사의이해 3 글쎄요 는 글쎄 에상대높임의의미를지니는통용보조사 -요 가붙은형태이다. 따라서말을듣는상대에따라다른형태로쓰인것에해당한다. 1 ᄀ은 놀랐을때내는소리 로서감탄사이다. 더이상여러말할것없다 는의미의 뭐 는 내가하는일이다그렇지, 뭐. 와같이쓰인것이다. 2 ᄂ은적절한해설이지만, ᄅ은상대를의식하여높이고있으므로적절하지못하다. 4 ᄆ은문장중간에쓰였지만, 쉼표에의해앞뒤의문장성분과분리되어있고, 의미상으로도독립적이므로독립어의기능을하고있는것으로보아야한다. 5 ᄇ의 아니요 는상대방의말을부정하는의미를지니지만 아니, 이게어떻게된~ 의 아니 는 놀라거나감탄스러울때, 또는의아스러울때하는말 에해당한다. [13~16] ( 현대시 ) 정지용, 발열 ( 發熱 ), 김영랑, 거문고, 최승호, 대설주의보 발열 ( 發熱 ) 작품해제 작가 : 정지용 갈래 : 자유시, 서정시 제재 : 자식의발열증상 주제 : 자식의고통을바라보는부모의애타는마음 해설 화자가아이의고통에안타까워하는장면이숨가쁘게그려져있다. 자식의고통을바라보는애타는감정을표현하면서도쉼표를자주사용하여숨가쁨을극대화하고있는데, 애타는심정이대자연의신비와아름다움속에조화되어아이와부모의고통의순간이저절로한폭의그림과같은기도의식으로승화되어있다. 정지용은 < 시문학 > 의동인으로참여, 김영랑과함께순수서정시의개척에힘을썼다. 그러나김영랑이언어의조탁과시의음악성을고조시키 는일에힘을기울인데비해, 정지용은거기서한걸음더나아가새로운표현의방법을개척하는데힘을쏟았다. 그는선명한시각적이미지의구축, 간결하고정확한언어구사가뛰어난시인으로, 이를통해그는한국현대시의초석을놓은시인으로평가된다. 거문고 작품해제 작가 : 김영랑 갈래 : 자유시, 서정시 성격 : 상징적, 참여적, 전통적 제재 : 거문고 주제 : 국권상실과그극복에대한소망. 암담한시대상황의비극적인식 특징 : 자신의처지와상황을상징적으로제시함 해설 이작품은소리를제대로내지도못하고울지도못한채벽에기대선거문고를통해, 일제강점기라는암울한시대상황에서자유를빼앗긴상태로살아가는화자의답답함과비애어린마음을잘나타내고있다. 김영랑의시를대표하던아름다운시어와낭만적인감수성대신역사의식과현실인식이두드러지고있어서그의작품의변모과정을살피는데도움이되는작품이라고할수있다. 대설주의보 작품해제 작가 : 최승호 갈래 : 자유시, 서정시 성격 : 묘사적, 상징적, 현실비판적 제재 : 억압적현실상황 ( 눈보라 ) 주제 : 억압적인시대현실에대한비판 해설 시상의흐름 ( 짜임 ) 1연 : 휘몰아치는굵은눈발속에서위태롭게날아가는굴뚝새 2연 : 눈보라가내리는백색의계엄령 3연 : 뒷간에몸을감추는굴뚝새 4연 : 생명체의생존을위협하는백색의계엄령이시의시대적배경이되는 80년대는정치적으로암울한시절이었다. 이시에나오는 군단 이라든가 계엄령 등의시어들과그것들이주는 - 10 -
이미지에서알수있듯, 시인은자연적현상이라할수있는눈내리는모습에서조차그런암울한시대적상황을읽어내려고한다. 겨울에눈내리는현상은당연한자연적인현상이자우주의섭리이다. 따라서눈이내리는것자체는전혀이상한일이아니라고할수있다. 그러나이시에서의눈은평범한일상적현상으로서의눈이아니다. 여기서의눈은해일처럼굵은눈발을휘두르며천지를삼킬듯이내리는눈이다. 그것은깊은골짜기를메우고온산을백색으로물들일듯거칠게내린다. 이러한흉폭성은자연을파괴하고그질서를교란시킨다. 그리하여자연속에서살아가는온갖동식물들의삶들을제압하고위협하기시작한다. 굴뚝새를 쬐그마한숯덩이 같이초라하게만들고서둘러뒷간에몸을숨게만드는가하면, 삶과삶을연결시키는 길 을끊어놓기도한다. 또한온갖산짐승을굶주리게하고소나무가지를부러뜨릴정도의위험으로몰고가기도하는것이다. 13. 공통점파악 ( 표현상의특징 ) 5 에서는 애 가 아픈, 에서는 거문고 가 울지못하는, 에서는 눈보라 가 온산에휘몰아치는 현재의상황을부각하여시적정서를형성하고있다. 1 는동일한 문장 을반복하여시행을구성했으므로 시행 이반복된것은아니며, 는 동일한 시행의반복이없다. 2 에만해당하는설명이다. 3 에만의인화된사물이등장하나, 이때에도독자에게친근감을느끼게한다고는할수없다. 4 에만해당하는설명이다. 14. 다른매체로의전환 5 에서는아픈아이를앞에두고서가슴아파하면서도아무런도움을주지못하는화자의애타는심정이나타나있다. 따라서ㅂ, ㅅ처럼영상처리 ( 아득한하늘을향해빛이흩어짐 ) 를하면이러한 화자의심정 을드러내는데효과적인것이지, 혼미해진애의상태 를드러내는데효과적인것은아니다. 1 ㄱ ( 시선을위에서아래로 ), ㄴ ( 화면을뿌옇게 ) 을통해장소 ( 화자가있는집의모습 ) 와시간 ( 밤 ) 및작품초반부의분위기 ( 더운김, 열기 ) 를효과적으 로제시할수있다. 2 ㄷ ( 붉은색의영상 ( 박나비의붉은줄무늬, 주사의붉은색 ) 과가쁜호흡의음향 ) 은애가겪는 발열의고통 을강조하기위한것으로볼수있다. 3 ㄹ ( 클로즈업 ) 을통해아파하는애의모습을드러내면, 감상자는화자가처한상황을더욱생생하게떠올리게되며이로써공감을이끌어내는데도움이될수있다. 4 ㅁ (5, 10행을영탄적어조로낭송 ) 을통해아파하는애에대한화자의심정이효과적으로드러날수있다. 15. 외적준거를통한작품감상 4 < 보기 > 를통해볼때, 기린 이 울지못하는 것은모국어로시를쓰는것자체가어려웠던시대때문에김영랑이시를쓸수없었던것과관련지어볼수있다. 또한 굴뚝새 가 짧은날개를파닥이며뒷간에몸을감추는 것은새로운권력집단의강압통치 ( 이로인해 1980년대를살아가는사람들이힘들어하는모습 ) 와관련지어볼수있다. 이렇게볼때, 기린 과 굴뚝새 가 노인 ( 거문고를연주하던이 ) 과 세상사람들 ( 눈보라속에함께있는이들 ) 로부터외면당하였다고해석하는것은적절하지않다. 1, 5 < 보기 > 의 ( 부정적인 ) 시대상황으로부터추론할수있다. 2 부정적인상황에대한태도 ( 극복의지 ) 및미래에대한전망은나타나있지않다. 3 울다 는 눈물을흘리다 혹은 소리를내다 ( 울림 ) 로해석할수있다. 마찬가지로 내리는 은 눈보라가 ( 위에서아래로 ) 휘날리는 ( 떨어지는 ) 혹은 눈보라로상징되는새로운권력이 ( 계엄령을 ) 선포하는 으로해석할수있다. 16. 시구의의미와기능 5 [D] 에서는맘과몸을둘곳이없는상황에서 문을닫고벽에기대선 채로있다고하였으므로 은거 를선택한공간이암시되었다고볼수있다. [E] 에서는제설차가올리없는외딴집이있는산과골짜기에눈보라로인해 산짐승들이길잃고굶주리며, 소나무가지가부러질듯 하다고하였으므로생명이위협받는고립의공간이암시되었다고볼수있다. 1 둘다자아의성찰을위한공간과관련이없다. 2 둘다심리적갈등이해소되는계기가나타나있지않다. - 11 -
3 [E] 에서는화자가표면에드러나있지않다. 4 [D] 에서화자는대상을안타까운심정으로바라보고있다. 따라서거리감이나타난다고볼수없다. [E] 에서화자는대상을부정적인시선으로바라보고있다. 따라서일체감이나타난다고볼수없다. [17~19] ( 언어 ) 17. 세부정보의확인 3 언어지도는일정지역의언어적인차이를한눈에알아보도록지도형식을빌려표시한지도이다. 언어지도에는성별인세대차의요인에따라나타나는방언형이표시되어있지않다. 따라서성별이나세대차의요인에따라나타나는방언형을알아볼수있다는추론은적절하지않다. 1 언어지도에담긴방언형을통해문학작품에나타난방언어휘를이해하는데도움을받을수있다 ( 둘째문단 ) 는진술을토대로추론할수있다. 2 언어지도는현재언어상태의생생한모습을보여주고, 국어의역사적인변화에관한정보를드러낸다 ( 첫째문단 ) 고했으므로문헌을통한통시적연구에서미흡한부분을보완할수있다. 4 방언형의분포를보여주는지도 ( 진열지도, 해석지도 ) 는언어학적으로비슷한어형의분포와연속된지점에동일한방언형이나타나는모습을확인할수있다.( 첫째~넷째문단 ) 방언형중하나를표준어로정할때, 방언형의분포를보여주는지도를활용할수있다. 5 언어지도는일정지역의언어적인차이를보여주는것으로방언형의지역적인차이와분포상태를설명하는지도이다.( 첫째문단 ) 따라서외지경험이적은순순한토박이화자를조사대상자로설정해야지역적인차이를정확히확인할수있다. 18. 사례적용 ᄀ동일한의미를지닌단어가지역에따라형태가어떻게달리나타나는가 에해당하는예는의미가동일하면서도지역에따라형태가달라지는사례를찾으면된다. a의경우, 지역에따라 박쥐, 빨쥐, 뿔쥐 로형태를달리하고있지만이들은모두동일한의미를지니고있다. c의경우, 부추는지역에따라서 솔, 졸, 정구지 등 의어형이나타난다. d의경우, 달래 를지역에따라서 참곷, 연달래 로형태를달리해서말한다. ᄂ동일한형태의한단어가지역에따라의미가어떻게분화되는가에해당하는예는형태가동일하면서지역에따라의미가분화되는사례를찾으면된다. b. 동일한형태의 아재 라는한단어가지역에따라서 고모 나이모 로의미가분화되어사용되는사례이다. 19. 반응의적절성북새의부호 가 와유사성이없는것은단어의의미차이를반영하는것이아니라형태의차이를반영한것이다. 노을 의방언형은 노을, 노으리, 나불, 나부리, 북새 로나타나는데이는의미가동일하면서형태의차이를드러내는사례이다. 은형태적유사성은없지만단어의의미는 노을 로동일하다. 1 넷째문단에서진열지도에서는언어학적으로비슷한어형은비슷한모양의부호를사용한다고설명했다. 노을 과 노으리 가형태적으로유사하므로비슷한형태를부호로사용한것으로볼수있다. 3 지도 A는진열지도로각지점에해당하는방언형을지도에적절한부호로표시한언어지도이다. 지도 A를통해특정지점의방언형이무엇인지정확하게알수있다. 4 지도 B는언어지도가운데해석지도로연속된지점에동일한방언형이계속나타나면등어선을그어표시하고있다. 5 지도 A( 진열지도 ) 에표시된이질적인방언형의경우, 지도 B( 해석지도 ) 에서는표시되지않을수도있다. 이는지도 B( 해석지도 ) 의경우지역적으로드물게나타나는이질적인방언형은종종무시될수있기때문이다. 지도 A의오른쪽상단과하단에드물게나타나는이질적방언형인 은지도 B를작성하는과정에서표시되지않았다. 따라서지도 B에는지도편집자의해석이들어가있다고볼수있다. [20~22] ( 기술 ) 20. 근거추리 2 둘째문단마지막을보면, 오른쪽 ( 한쪽 ) 귀에만외부자극을가했는데왼쪽 ( 다른쪽 ) 귀에서도 - 12 -
귀의소리가발생한다. 고하였다. 이를통해 귀의소리 는외부자극에대해청세포가 능동적으로 내는소리라는사실을뒷받침할수있다. 1 외부에서자극을 가했을때 소리가나는것이므로능동적으로소리를내는것의근거가될수없다. 21. 시각자료를활용한추리 1 셋째문단을보면, 외부소리를이용하여청세포를 자극한후 청세포에서나오는귀의소리를마이크로폰을통해감지하는것이므로, 자극소리 가귀의소리보다빨리감지될것이다. 2 귀의소리는청세포에서발생하여최종적으로외이도를지나마이크로폰으로전달되는것이므로외이도가막힌다면 귀의소리 측정이어려울것이다. 3, 5 마이크로폰에서감지되는소리는스피커를통해내보낸 자극소리 와, 자극소리로인해발생하여귀의내부로부터나오는메아리소리및귀의소리이다. 4 최대귀의소리는 2f1-f2 주파수대역에서가장크다고하였으므로 2 3.2-3.7=2.7kHz에서음압이가장크다고할수있다. 22. 사례에적용하기 5 청세포가파괴된사람에게는 귀의소리 를측정할수가없다. 1, 2, 4 귀의소리 측정기술은검사받는사람의협조가없이도청력을측정할수있는기술이다. 따라서 쥐 의청력, 일부러안들리는척하는사람, 난청이있는사람의청력을객관적으로측정해낼수있다. 3 셋째문단을보면, 귀의소리 는개인마다차이를보이지만개인별로는일정한패턴을유지한다고하였으므로이를통해개인을식별해낼수있다. [23~26] ( 현대소설 ) 신경숙, 외딴방 외딴방 작품해제 갈래 : 장편소설 배경 : 시간적으로 1978년~1981년 ( 현재시점을포함하면 1978년~1995년 ) 공간적으로전라북도정읍 => 서울영등포구로공단 시점 : 1인친주인공시점 경향 : 자전적, 고백적, 회상적, 사실적, 노동소설의저항적성격 표현 : 과거회상과현실의글쓰기상황을순간순간환기하며병치, 시간과공간의자유로운넘나듦, 느낌이나의식등의내면세계의구체적형상화. 현재형어미의의도적사용, 문단나누기의여백, 간결한문장, 의식의흐름에따른서술, 간접적제시방식의의도적최소화 제재 : 주인공이돌아보는사춘기삶의회상 주제 : 한시대를힘겹게살았던이들의사랑과죽음, 희망과절망의실체에대한고찰, 주인공에게주어진실존적문제인글쓰기의중요함과어려움 줄거리 주인공은 1978년에외사촌언니와함께고향을떠나서울로온다. 그뒤이들은취업을위해직업훈련원에다닌다. 주인공의주경야독하는큰오빠와함께이들은가리봉동의 외딴방 에기거하며구로공단에자리잡은동남전기주식회사에다닌다. 이시절에주인공은, 그시절가난한농촌출신의여공들이대개그랬듯이, 한편으로는열악한노동현장에서고된노동에시달렸고다른한편으로는가난과고독과절망에시달렸다. 말하자면주인공의일상을지배하는것은모종의기쁨이나보람이아니라뚜렷한피로와짜증이었던것이다. 그러나주인공은이런일상과싸우면서도상경의원천이었던향학열을결코버리지않았다. 1979년부터그녀는공장에서의작업을마친뒤에산업체특별학교인영등포여고로달려갔다. 이런길마저주인공에게쉽게허용되었던것은물론아니다. 그것은주인공이노조의탈퇴라든가평소따뜻하게대해주었던노조지부장이나주변인물들과의불편한관계등이런저런부담을감수하고힘겹게선택한길이었다. 그렇긴해도주인공이소중하게품고있었던문학적열망을위해서라도그녀는배움을포기할수없었다. 이런생활을하던 79년봄에그녀는희재언니를처음본다. 희재언니는이작품에서주인공못지않게중요한비중을차지하고있고동시에가난한고독과절망속에서살다죽은, 혹은그렇게인생을마감하지는않았다하더 - 13 -
라도그와다를바없는고난의일상을보내야했던모든불우한젊은이들을상징하고있는인물로보인다. 과거속사건은결국 사는게왜이렇게힘든거니? 라는말을남기고희재언니가자살하게되고자신이잠근방안에서일어난희재언니의죽음으로외딴방에서주인공이탈출하듯도망감으로써끝을맺는다. 해설 신경숙이 외딴방 을통해보여주는사적인삶의모든조각들은역사적현실과도밀접한관련을맺고있다. 아픔으로가려져있던노동자로서의삶이작가특유의섬세한필치로그려지면서이전노동소설의암울하고저항적인분위기가쉽게넘보지못할경지를만들어낸것이다. 산업화, 시골출신들의도시로의이주, 고향인농촌의삶에대한지울수없는향수, 노동현장에서의노사갈등과자본논리의관철과정, 군사정권의폭력과인간적권리의침탈, 그리고학생과노동자들의권리를위한싸움등결코가볍지않은주제들이읽는이의맘속으로물흐르듯스며들수있는것은화자가이런주제들을흥분하지않고짐짓담담하게, 그러나실은치열하게담아내고있기때문이다. 대단히사실적인노동현장의풍경과그속에서꿈을꾸는소녀들이그려지고있으며자본의착취구조는이들의삶에연속적인파문을던진다. 산업체특별학교를다니기위해잔업거부에참여하지못하고마침내노조탈퇴서를써야했던일, 따뜻하게대해준노조지부장및미스리언니와옳은행동을같이할수없었던일들에대해이소녀들은말할수없는수치심과양심의가책을느낀다. 그외에도고학하는오빠들의좌절과고통, 좁아터진방하나에두오빠및외사촌언니와생활하는괴로움, 생산계장의성희롱과폭행, 자신도모르게남의돈에손을대는행동등하나하나의가슴저리는기억들은억지가아닌세심함으로전개된다. 23. 소재의의미와기능 2의반성문은 나 에게선생님과의소통을가능케하는매개체로써작용한다. 직접노트를사서삼분의일은되게길어질만큼자신의마음을담아낸대상이므로반성문에대한 나 의태도는긍정적이다. 1, 3, 4, 5의컨베이어, 주산, 대차대조표, 공장굴뚝의연기등은모두서술자 ( 주인공- 나 ) 가원하지않지만어쩔수없이참고견디며지내야만하는대상들이다. 따라서 나 ( 주인공 ) 의심리적태도는이것에대해모두부정적이다. 24. 소설의서술상의특징과효과의일치창작노트에담긴내용중간결한문장위주의서술양상 c는 [B] 에서잘드러난다. 이러한서술방식은과거에자신을아끼고보살펴준선생님에대한그리움과애착을직접적으로드러내지않고오히려담담한어조로드러내주는효과로실현되고있다. 1 a의현재형어미사용의효과는이야기의전개속도를느리게한다. 사건전개를빠르게하는것은현재형어미때문이아니라과감한생략때문이다. 2 b의문단사이의여백의효과는사건의인과관계를명료화하기보다는주인공의내면심리를강조하기위한것이다. 4 d의서술자가스스로를가리키는방식변화는내적분열을강조하는것이아니라과거성장기의자신을객관화하는효과를지닌다. 5 e의대화를최소화하는효과는사건의긴장감을고조시키는것이아니라내면심리를서술의중심에놓게한다. 25. 인물의행위와그의미추론주산부기수업시간에국어노트뒷장에자신의삶을비춰주는소설을옮겨쓰는행위속에서창작의어려움을깨달아가는모습은찾기힘들다 (3). 오히려자신의삶을반영할수있는소설을옮겨쓰는과정에서창작의욕구를찾아가는것으로볼수있다. 1 나 는컨베이어위에서난쟁이가쏘아올린작은공을옮기고있다고하면서지옥에살면서천국을생각했다고, 단하루라도천국을생각해보지않은날이없다고하면서 나 의고단한생활을간접적으로보여주고있다. 2 수업시간에노트뒤에좋아하는작품을옮겨쓰는작업을통해소설쓰기를배워가는과정을보여주고있다. 4 전쟁과같은날을어머니는견디며잘참았다고하는부분을통해서스스로를위안하는모습을볼수있다. - 14 -
5 새로운꿈을가질수있게해준계기로작용하는소설에대한애착을옮겨쓰는행위를통해구체적으로보여주고있다. 26. 인물의심리판단과다른사례에적용주인공은 [D] 에서기억을복원시켜자신의삶을오롯이연결하기위해작품을쓴다고직접적으로창작의동기를밝히고있다. < 보기 > 의 4에서도 옴중 이놀이판에나온동기를직접적으로제시하고있다. 1, 2, 3은무대공연의특징상익살스럽게인물의등장을표현하고있는부분으로창작동기와는거리가멀다. 5 언어유희로공연의해학적인성격을드러낸다. [27~30] ( 인문 ) 27. 세부정보의확인제시문 에서조선전기조선군의전술을보면기병의활쏘기와돌격이전술의하나였음을알수있다. 또제시문 를보면활대신조총이차지하는비중이점점증가했다는표현을통해 4가적절하지않음을알수있다. 1 제시문 를보면일본에조총이도입되었고, 이에대응하기위해중국의절강병법이소개되고있다. 또 를보면조선의전술이절강병법을수용하였다고했다. 전체적으로볼때, 조선, 한국보다일본이조총을실전에사용했다할수있다. 2 제시문 와 에각각중국과조선의전술변화가소개되고있다. 3 에제시된중국의전술을보면활이사용되었다는설명이없다. 반면에 에드러난조선군의전술을보면활을담당하는사수가있으므로둘의무기체계는차이가있다고할수있다. 5 일본과중국의경우는제시문 에서조선의경우는제시문 에서확인할수있다. 28. 자료의해석제시된지문과관련지어자료를해석하는문제이다. ㄱ은 문단에제시되어있는조선전기의조선군전술이왜구와여진족들과의전투에서효과를발휘했다는내용의근거로삼을수있다. 따라서 에적절하다. ㄴ은조선의상황에서기병보다보병의역할이중요함을역설하고있는데, 이는조선군의전술이기병에서보병중심으로편성된것을 설명하기에적절하므로 에적절하다. 또, 대나무창날과작살은근접전의무기가되므로ㄹ은제시문 를설명할때자료로이용할수있다. 따라서정답은 1이다. ㄷ. 지방의군사제도에대한설명은제시문어디에도없다. 따라서이를사용하기는무리가있다. 29. 추론적사고의이해 에주어진정보가운데재정의문제만을살펴보면국가단위의재정수요가증대했다는서술이있고, 대동법은이에부응하는제도라고한다. 이에지방에서자율적으로운영하던재정권의상당부분이중앙정보로귀속되었다고말한다. 이를보면고을의재정형편이나아지고있다고볼아무런근거가없다. 1 2번째줄에군의규모는관노와사노등천민계층까지충원되고있다는사실이제시되고있어이에추론이가능하다. 2 2번째줄에서사노까지군대에간다고서술되어있으므로이추론은가능하다. 3 성인남성은호패를차야하고, 거주지변동때마다관가에신고해야하므로귀찮아할것이라는추론은가능하다. 4 가호단위에서농지면적에따라납부하게하여지주들의부담이커졌다고볼수있다. 30. 문법적지식 [ 못한 ] 은우선음절의끝소리현상에의하여 [ 몯한 ] 으로바뀐다. 이는 ㅅ 이 ㄷ 으로바뀌었으므로음운의교체라할수있다. 이후 [ 몯한 ] 이 [ 모탄 ] 으로발음되는데, 이는 ㄷ 과 ㅎ 이만나 ㅌ 으로축약된것이다. 따라서정답은 1이다. [31~35] ( 장르복합 ) 홍인우, 관동록 정철, 관동별곡 안민영의시조 관동록 작품해제 작가 : 홍인우 (1515 1554) 갈래 : 기행수필 주제 : 관동지방여행을통한감흥 해설 이글은퇴계이황과같은대학자들로부터촉망을받았으나그능력을널리발휘하지못하고 29 세의나이로요절을한홍인우 ( 洪仁祐 ) 가관동의금강산을비롯한명승지를유람하고쓴일기체 - 15 -
기행문으로산수유람을통해풍류와해학을즐김은물론도의본질을탐구하고, 현실의자신을초월하려는조선선비의고양된정신활동이잘드러난작품이다. 관동별곡 작품해제 작가 : 정철 ( 鄭澈 ) 갈래 : 가사 ( 양반가사, 기행가사, 정격가사 ) 주제 : 관동지방의절경과풍류 의의 : 서정적인기행가사로우리말의아름다움을승화시킨가사 특징 : 3 4조 4음보, 감탄법, 대구법, 생략법의적절한사용으로생기가넘침, 작자의호탕한기상이드러남 출전 : 송강가사이선본 해설 이노래는금강산과동해의아름다운경치를보고느낀것을노래한기행가사이다. 그러나이노래는일종의기행문이면서도기행문이상의감동을준다는데진정한가치가있다. 송강정철의빼어난가사작품의하나인이작품은단순히기행에따른견문과색다른경험속에연군의정과선유 ( 仙遊 ) 의꿈을융화시켜보여주는것이외에도, 특히인간내면의갈등과그해소과정을함축적으로잘드러내었다는데서오늘날우리에게도감동을주고있다. 특히 관동별곡 에서갈등의양상과극복은자연에의몰입, 도취를추구하는도교적신선지향과충의, 우국, 애민등을지향하는유교적충의사상의대립과갈등을드러내지만도교적신선지향성은연군의정, 애민사상, 우국 ( 憂國 ) 적감정에서연유된관찰사의소임에대한강한자각에의하여극복되고, 송강의빼어난경치묘사의특징은생략과비약에의한비약적인전개, 역동적인움직임의포착에의한박진감있는경치묘사가특징이다. 대표성을가진하나의사물만으로전체의상황을독자로하여금상상케하고과감한생략과압축된표현으로박진감을자아낸다. 안민영의시조 작품해제 작가 : 안민영 갈래 : 평시조 소재 : 금강산 주제 : 금강산절경에대한감탄 31. 작품간공통점파악하기 는영랑재에서바라본다양한봉우리에서얻은시각적느낌과인상을열거와비유를사용하면서생동감있게묘사하고있으며, 에서는진헐대에서보이는금강산봉우리의느낌과인상을비유와열거의방식으로생동감있게그려내고있다. 감각적인언어 에서 감각적 이란의미는 감각기관을통해대상에서얻어지는느낌과인상을표현하는 이란의미로이해하면된다. 2 에서는 지금생각하면~ 에서여행도중의감상과글로표현할때의감상을구별하여서술하고있음을확인할수있으나, 에서는확인할수없다. 3 에서는 나 가 승려성정 에게물음을던지며산의구분과경계에대한관심을드러내고있음을알수있으나, 에서는감탄형어미만을사용하고있을뿐이다. 4 와 모두단정적어조라할수없다. 보통단정적어조는확신이나의지를표현할때사용된다. 5 와 모두화자가대상을긍정적으로바라보는관점만존재한다. 32. 표현대상구분하기 의ᄀ, ᄂ, ᄃ은영랑재에서멀리바라본다양한봉우리의형상을아름답게묘사하는표현이다. 그러나 의ᄅ은영랑재에서절정까지해송과측백나무가어우러진길을사람이걸을때위험함을표현하고있다. 의ᄆ은진헐대에서멀리바라본금강산봉우리의모습을아름답게묘사하는표현이다. 따라서표현하는대상의성격이다른것은ᄅ이다. 33. 내용이해의적절성 녀산진면목이여긔야다뵈 다 는구절은중국에있는 녀산 의절경을금강산 ( 비로봉이란어휘를통해짐작할수있다 ) 에서모두볼수있다는의미이다. 따라서, 진헐대에서 녀산 쪽을바라보고있다고이해한것은적절하지않다. 1 ~영랑재에올랐다. 천봉만학의기괴한형상을굽어보았다. 에서확인할수있다. 2 영랑재에서~서너장쯤되어보였다. 에서확인할수있다. 4 ㅣ심 ㅣ고텨~혀여 니 에서확인할수있다. - 16 -
5 헐성루~천상인되었어라 에서 천상인 은초월적세계에살고있는사람이므로신선으로이해하는것은적절하다. 34. 화자의정보파악 (A) 는화자가비로봉에오른느낌, 산정상까지오르는행위의의미, 산천의구분과경계에대한관심등을서술하고있다. (B) 는비로봉을바라보면서그높이와노국 ( 노나라 ) 에살았던공자의정신적경지를연결지으며, 비로봉정상에올라갈수없는것처럼, 공자와같은성인이보여주었던정신적경지에도달할수없다는한계의식을서술하고있다. 이상황에대해화자가비관적절망적인태도를취하는것은아니다. 현재의상황을받아들이는태도, 그것에만족할줄아는태도를보여준다. 1 (A) 에서산정상에오르는것도물의근원을찾는행위와유사함을말하고있다. 2 (B) 비로봉샹샹두의올라보니긔뉘신고 는정상에올라본사람이누구인가라는뜻으로그만큼비로봉의높이가높다는의미이다. 동산태산이어 야놉돗던고. 노국조븐줄도우리 모 거든 은공자가노나라의동산과태산에올라 노나라가너무적다 고탄식했던공자의고사를통해, 그의정신적경지가너무높아우리가감히올라갈수없음을말하고있다. 따라서비로봉정상에오르는행위와공자의체험을연결지어의미를생성시키고있다. 4 (A) 마음이~못할것같았다 에서확인할수있다. (B) 오 디~고이 가 에서자신의한계를인식하고있지만, 현재자신이올라온높이에만족하고있음을알수있다. 5 (A) 사방을~알지못할정도였다 에서확인할수있다. (B) 어와~알거이고 에서확인할수있다. 35. 적절한사례찾기 < 보기 1> 의 a에서 원래의간격을회복하면 이란구절, 그리고그앞에 전봇대가촘촘히나타나면 이란구절을통해가장적절한것을찾을수있다. 전봇대가촘촘한상태와같은읽기를보여주는곳은 4이기때문에간격이회복되는곳은 5가된다. [36~37] ( 과학 ) 36. 내용의사실적이해제시문 A를충실하게읽고, 직접화살표의방향을 설정하면서문제를풀어야한다. 이전에는볼수없었던새로운유형의문제이다. 여러가지접근법이있겠지만, 그중하나를소개한다. 화살표의방향이설정되어있지않으므로두경우를다검토해보아야한다. 우선임의로집단 S가아닌집단 C나집단 R의자료를 a에설정한다. 우선 a에집단 R을설정하면나머지 b에는집단 C가들어가게된다. 이경우이들의강약관계를지문에의해설정해보면반시계방향이되며각각의강자요인을설정할수있다. 이를그림으로나타내면이러하다집단 S 증식속도콜리신생산집단 R 집단 C 증식속도이번에는 a의자리에집단 C를설정하면 b에집단 R이들어간다. 이역시강약관계를설정할수있는데, 이번에는시계방향으로화살표가들어가며또각각의화살표위에강약요인을설정할수있다. 이를그림으로나타내면이러하다. 집단 S 콜리신생산증식속도집단 C 집단 R 증식속도따라서첫번째그림을통해서 4, 5를살펴볼때, 모두적절하지않음을알수있고, 두번째그림을통해살펴볼때, 1번이적절함을알수있다. 따라서정답은 1이다. 37. 내용의추론적이해대장균세집단을동일한비율로섞어서배양한다면장기적으로는삼자간의공존관계가이루어지면서우세한집단이일정한순서로바뀐다고할수있다. 그러나대장균세집단을동시에배양한다면우선가장먼저증식을할수있는집단은증식속도가가장빠른집단 S라할수있다. 이후집단 S 에강한집단 C가콜리신을분비하여집단 S의증식을억제하고자신의증식을계속한다. 그러나집단 R은콜리신에저항력이있고, 집단 C보다증식 - 17 -
속도가빠르기때문에이후집단 C보다더번식하게된다. 따라서 1이적절하지않다. 2 독소가없다면집단 C는증식속도가가장느리므로생존경쟁에서뒤쳐질가능성이높고집단 S가주로증식하여생명다양성을해칠수있다. 따라서독소는생명다양성을증가시키는요인이될수있다. 3 토끼는포유류의일종이므로이해석은적절하다. 4 두번째연구팀의실험에서이를확인할수있다. 5 집단간의번성이무작위로이루어지는것이아니라, 세집단이가위, 바위, 보처럼서로맞물려있기때문에그번성시기와소멸시기는충분히예측가능하다. [38~42] ( 사회 ) 38. 논지전개방식글쓴이는첫문단에서 반론권 의개념을설명하고나서, 둘째문단에서우리나라의반론권의특징과도입당시의찬반양론을소개한후, 셋째문단에서이에대한헌법재판소의입장을언급하고마지막문단에서반론권의청구요건과반론권의개선방향에대한필자의견해를밝히고있다. 1 둘째문단에서우리나라의반론권제도를독일과프랑스의제도와비교하고있을뿐, 사례를열거하고있지는않다. 2 일반인의상식을제시한부분이없다. 3 반론권의도입여부에대해찬반양론의견해대립을소개하고있으나, 이에대해필자가새로운이론을제시하고있지는않다. 5 현상이나사실이아니라 반론권 이라는개념에대해설명하고있다. 39. 내용의추론마지막문단에서반론권청구는 기사내용의진실성여부에상관없이 청구할수있다고하였으므로, 2는적절한설명이다. 1 둘째문단에서프랑스의반론권의특징을설명하고있으나프랑스가반론권제도를가장먼저도입하였는지의여부는알수없다. 3 첫째문단에서반론권과정정보도, 추후보도의차이점은알수있지만, 반론보도와정정보 도를 동시에 청구할수있는지는알수없다. 4 둘째문단 8행에서 개인 에게피해를구제받을기회를준다고한것으로보아, 개인 이행사할수있다는것은알수있다. 그러나그외에 법인이나단체, 조직 도행사할수있는지의여부는알수없다. 5 첫째문단 9행에서반론권은 지면이나서면 으로행사할수있다는것은알수있지만, 문제가된보도와같은분량이어야하는지는알수없다. 40. 해당사례에적용 [A] 에서반론권은언론의보도로피해를입었다고주장하는당사자가순수한의견이아닌 사실적주장 ( 사실에관한주장의보도 ) 에대해해당언론사를상대로 반박 할수있는권리라고했으므로, 이러한요건을충족하여야한다. 2는 경제회복여부 라는사실에대하여 어렵다 는주장을한것으로보도된것에대해 확대해석하였다 고반박하는내용이므로적절하다. 1에서는 무죄판결이났음 을알리고있으므로이는추후보도에해당하고, 3, 4, 5는 잘못된사실 을바로잡는것이므로이는정정보도에해당한다. 41. 비슷한사례에적용ᄀ 무기대등원칙 의취지는반론권이사회적 강자 인언론을상대로사회적 약자 인일반인이공격과방어를할수있도록하는균형유지수단이라는것이다. 그렇다면사회적강자로부터사회적약자가스스로이를방어할수있도록하려는취지이므로, 1에서사회적약자인 피의자 가사회적강자인 경찰이나검찰 에대해불리한진술을거부함으로써자신을방어할수있게하는것은ᄀ 무기대등원칙 의취지와같다고볼수있다. 2, 3, 4, 5는사회적약자에대해 정부나지방자치단체 가법과제도를통해일방적으로보호하려는제도일뿐, 약자스스로 강자에대해방어하는수단으로보기는어렵다. 42. 어휘의문맥적의미ᄂ 만족하다 는 마음에흡족하다 ( 들다 ) 의의미로사용되었다. 그런데, 3 상당한 은 마음에흡족하다 ( 들다 ) 의측면으로는해석하기곤란하고 객관적인조건이알맞다 ( 적당하다 ) 의의미로만해석가능하므로ᄂ 만족하다 의의미를포함한것으로보기 - 18 -
는어렵다. 1 차다 4 달갑다 5 탐탁하다 는 마음에흡족하다 ( 들다 ) 의의미로해석가능하고, 2도 흡족하다 가 양이넉넉하다 의의미로볼수도있고, 마음에흡족하다 ( 들다 ) 의의미로도해석할수있으므로이는ᄂ 만족하다 의의미를포함하는것으로볼수있다. [43~46] ( 고전소설 ) 작자미상, 수궁가 수궁가 작품해제 작가 : 작자미상 갈래 : 판소리사설 성격 : 우화적, 풍자적 시점 : 전지적작가시점 전체줄거리 동해에사는 ( 남해용왕으로되어있는작품도있음 ) 용왕이우연히병이들었는데, 어떤약도소용이없었다. 그때, 세명의도사가, 왕의병은주색 ( 酒色 ) 이원인이라고하며, 토끼의생간을먹어야병이나을것이라고처방했다. 용왕은수궁의대신들을모아놓고육지에나갈사자를고르는데, 서로다투기만할뿐결정을하지못한다. 이때, 문어와자라 ( 별주부 ) 가서로토끼를잡아오겠다고다툰끝에자라가토끼를잡아오기로한다. 자라가토끼의화상 ( 그림 ) 을가지고육지로나와동물들의모임에서토끼를찾는다. 자라가토끼를만나서육지생활이위험하다고강조하고, 용궁에가면행복하게살수있다며감언이설로토끼를유혹한다. 토끼는자라의유혹에넘어가자라등에업혀서수궁 ( 水宮 ) 으로들어간다. 순식간에수궁에도달하니, 용왕이명하여토끼를결박해섬돌아래로끌고간다. 간을내라는용왕앞에서부질없이부귀영화를탐낸것을후회한토끼는꾀를내어간을청산녹수맑은물에씻어감추어두고왔다고한다. 용왕은토끼의말을믿고는자라에게토끼를육지에데려다주라고한다. 육지에도달하자토끼는간을빼어놓고다니는짐승이어디있냐고하며자라를놀리고는숲속으로달아난다. 자라 ( 별주부 ) 는자신의충성이부족하여토끼에게속았다고탄식하며허탈한마음으로돌아가고, 이후용왕은어찌되었는지아무 도모른다. 수궁에서겨우살아온토끼는경망스럽게행동하다가독수리에게잡혔으나또다시꾀를내어위기를모면한다. 43. 구체적사실확인육지에도착한토끼는자라를따돌리고위기에서벗어나지만곧독수리에게잡혀또다른위기를맞게된다. 그러므로수궁에서육지로의공간이동을통해새로운사건으로국면이전환된다고볼수있다. 따라서정답은 1이다. 2 배경이되는시대상황은나타나지않는다. 3 창 ( 唱 ) 과아니리가교차하기는하지만그로인해갈등이고조된다고볼수는없다. 4 고사 ( 故事 ) 를인용해주장의근거를삼고있지만의도적으로오용한부분은찾을수없다. 5 비슷한잘못을반복하는인물은등장하지않는다. 44. 말하기방식의비교파악 [A] 에서토끼는용왕의목숨을담보로자라와용왕을협박하고있다고보는것이옳다. [B] 에서역시토끼가자신의나이를언급하고있기는하지만이를 연륜을내세워독수리를설득 하고있는부분이라고보기는힘들다. 그러므로정답은 1이다. 2 [A] 에서는토끼가위기에처한상황에서살고자하는절박한심리를배짱을부리며숨기고있고 [B] 에서는독수리에게서도망쳐안전한곳에당도한토끼가득의양양해하며독수리를조롱하고있다. 3 [A], [B] 모두 만일에간이없고보면 ([A]), 내발길이나가면 ([B]) 과같은상황의가정을통해상대에대응하고있다. 4 [A], [B] 모두 똥 ([A]), 해골 ([B]) 과같은비속한표현으로상대를자극하고있다. 5 [B] 에서는독수리가유일한청자이나 [A] 에서는용왕이라는또다른인물을청자로상정하여말하고있다. 45. 추론및고사성어의이해천려일실 ( 千慮一失 ) 은 슬기로운사람이라도여러가지생각가운데에는잘못되는것이있을수있음을이르는말 이다, ᄀ에서용왕은토끼의간을얻기위해토끼를기꺼이 토공 이라부르며토끼의비위를맞추기위해노력하고있다. 그러므로 4 는 한치의실수도없이토끼의비위를맞추기바 - 19 -
란다. 는의미로해석할수있다. 따라서ᄀ에담긴용왕의생각을가장잘드러낸정답은 4이다. 1 허장성세 ( 虛張聲勢 ) : 실속은없으면서큰소리치거나허세를부림. 2 수주대토 ( 守株待兎 ) : 한가지일에만얽매여발전을모르는어리석은사람을비유적으로이르는말. 3 안하무인 ( 眼下無人 ) : 눈아래에사람이없다는뜻으로, 방자하고교만하여다른사람을업신여김을이르는말. 5 자가당착 ( 自家撞着 ) : 같은사람의말이나행동이앞뒤가서로맞지아니하고모순됨. 46. 소재의기능및의미파악 의사줌치 는독수리에게잡힌토끼가그위기를벗어나기위해만들어낸가공의사물이다. 의사줌치 를가지러간다는거짓말을통해토끼는목숨을구하게되지만독수리는먹잇감인토끼를놓치게되므로 의사줌치 가 독수리와토끼가상생할수있는계기를마련해준다. 고설명한 3은잘못된설명이다. 1 의사줌치 가있다는거짓말을함으로써토끼는독수리의관심을자신에게서떼어놓는다. 2 수궁에서용왕에게얻었다고밝혀신빙성을높이고자했다. 4 의사줌치 는실재하지않지만실재하는존재인 독수리 와 토끼 에게영향을끼친다. 5 많은먹이를얻으려는독수리의욕망과독수리로부터벗어나고자하는토끼의욕망이만나는지점이된다. [47~50] ( 예술 ) 47. 내용의확인이글은영화가독자적인예술이되기위해서는시각적인방법으로추상적인의미표현에이를수있어야한다고전제하고그방법으로한자의회의문자의구성원리를들고있다. 즉회의문자를이루는각각의문자가모여추상적의미나개념이형성되듯이, 영화의개별장면들이결합해서추상적인의미표현에이를수있다는것이다. 회의문자의구성원리를통해영화가독자적인예술이되기위한원리를이끌어내고있다는점에서 5가타당하다. 1 첫째문단마지막문장에서순수하게시각적인 방식으로추상적인의미표현에이를수있어야독자적인예술이될수있다고하고있다. 2 영화의개별장면은회의문자를이루는각각의문자에대응되는것이지, 회의문자와구조적유사성이있는것은아니다. 3 영화의정신적인의미는개별장면들의조합을통해서표현할수있지만, 그역인정신적인의미가개별장면들의특성으로환원된다는진술은확인할수없다. 4 첫째문단에서언어적요소에의존하는것은영화본연의방식이라고보기어렵다고하고있다. 48. 글쓰기전략파악이글에서는시각적인방법으로추상적인의미표현에이르고있는작품을소개하고있지않으므로 4는쓰이지않았다. 49. 어휘의이해 익히다 는 익다 ( 여러번겪어설지않다 ) 의사동사로사전적의미로쓰인것이다. 예 ) 낯을익히다 / 떠돌이생활을몸에익히다 / 남편은이사와서는우선주변지리부터익혔다. 2 입 + 방아 어떤사실을화제로삼아이러쿵저러쿵쓸데없이입을놀리는일. 3 모순 : 창 + 방패 어떤사실의앞뒤, 또는두사실이이치상어긋나서서로맞지않음을이르는말. 4 배꼽 ( 을 ) + 쥐다 웃음을참지못하여배를움켜잡고크게웃다. 5 개밥 ( 에 )+ 도토리 따돌림을받아서여럿의축에끼지못하는사람을비유적으로이르는말. 50. 다른상황에적용 < 보기 1> 의첫째, 둘째장면에서원시인은동물의뼈를도구로사용하고셋째장면에서이를하늘로높이던진후, 넷째장면에서우주선이등장한다. 우주선역시인간이만든고도의도구라는점에서볼때각장면은조합하여얻을수있는추상적개념은 도구의사용 이적절하다. - 20 -