특집 5 해외대학에서의한국어표준교육과정활용방안 김지혜부산외국어대학교한국어문화학부조교수 박나리국립한국교통대학교글로벌어문학부조교수 강현자계명대학교 Tabula Rasa College 조교수 국제통용한국어표준교육과정적용연구 를활용하여해외대학에서의한국어교육과정을제안하기위해서는현지의한국어교육의현황과실태를정확하게파악하고, 현지에서요구하는바를충분히검토할필요가있다. 이글에서는미국, 중국, 베트남, 영국, 프랑스등 5개국내 14개대학기관을대상으로숙달도검증조사를한 2016년의 3단계연구결과에이어 1) 최근의여러보고자료와각종연구결과물에서소개된내용을바탕으로해외대학의한국어교육현황을조사하였다. 숙달도검증에서교육과정운영의행정적인부분인수업시수와최종등급등을확인할수있었다면문헌연구를통해서는해외대학에서의한국어교육과정의내용을확인해볼수있었다. 더불어해외대학기관의한국어교사를대상으로설문 1) 국제통용한국어표준교육과정보완연구 ( 김중섭외, 2016) 에서미국, 중국베트남, 영국, 프랑스등 5 개국의대학내한국어과정을운영하고있는 14 개기관을대상으로숙달도검증조사를실시한결과, 해외대학마다목표로설정하고있는최종등급은서로다르나석사과정이포함된경우를제외하면평균 4~5 급정도를최종등급으로설정하고있음을알수있었다. 또한수업시수와관련하여평균 12 주, 한학기에학년별차이를두지않고상정한다면 90 시간정도임을확인할수있었다. 101
조사와인터뷰를실시하여현장의요구가반영된실효성있는한국어표준 교육과정활용방안을제시하고자하였다. 1. 해외대학한국어교육과정현황 먼저최근의보고자료와연구결과물을살펴본결과해외대학기관 에서운영되고있는한국어과정은다음세가지유형으로구분할수있 었다. 한국어혹은한국학관련전공이개설된경우 한국어가부전공으로개설된경우 한국어가교양과목으로개설된경우 1.1. 한국어혹은한국학관련전공이개설된경우해외대학의한국어교육은단일전공으로개설된경우와한국학전공에서필요한도구적성격으로한국어과정이운영되고있는경우가많다. 따라서한국어에한정하지않고한국학관련전공으로범위를넓혀한국어과정이어떻게운영되고있는지를살펴보았다. 그결과한국어교육은대개 1, 2학년과정에서집중적으로분포되어있고 3, 4학년때에는통번역이나강독, 한국학관련강의로진행되는곳이많았다. 대륙별로는아시아지역에서한국어교육이가장활발하게이루어진다고할수있는데그중중국의경우한국어학과가개설된대학이 100여곳이넘는것으로파악되었고이들대학에서는 1학년과 2학년과정에서발음, 어휘, 문법을교육하면서언어지식의내재화를위해다양한언어기술활동을하고있었다 ( 추애방, 2017). 일본의경우 2015년 15개대학에서 102
한국어전공이개설되어있었는데한국어전공과정의한국어강좌는전체이수학점의 50~66.7% 를차지하며 1, 2학년에집중배치되어있었고교환학생프로그램으로한국의협정대학과복수학위제를운영하는곳도있었다 ( 박진완, 2015). 베트남의경우졸업후한국관련기관혹은기업에서의업무나한국어교육등을목적으로하는학생들이많은데 13개대학에서한국어및한국학이전공으로개설되어있으며 ( 응웬티리, 2017) 하노이국립외대처럼졸업조건으로한국어능력시험 (TOPIK) 5급을요구하는기관도있었다 ( 쩐티란아잉, 2015). 대만은 3개대학에서개설된한국어전공에서교환학생프로그램을운영하고졸업조건으로한국어능력시험 4급혹은 5급을제시하고있었다 ( 왕청동, 2015). 태국은 2015년현재 9개대학에서한국어및한국학관련전공이개설되어있는데송클라대학교와실파콘대학교의경우한국어전공교육과정에서한국어가차지하는비중이약 40~50% 에육박함을볼수있었다 ( 홍혜련, 2015). 유럽지역은전공에서명시적으로한국어능력시험 5, 6급을졸업조건으로제시하는경우는찾아볼수없었으나수업시수로볼때높은숙달도를예상할수있었다. 폴란드의바르샤바대학교의경우 1학년에는주당 14시간씩, 2학년때에는 16시간씩한국어수업을받는다. 3학년때에는한국학세미나를수강하며, 석사과정에해당하는 4, 5학년때에는한국어강독과논문준비과정이있다 ( 정현숙, 2016). 영국런던대학의경우한국어강좌를필수과목으로지정하고학생들은 2학년때반드시한국의자매대학에서한국어과정 4급이상을수료해야만진급할수있다. 1학년때수강해야하는한국어수업은 21주동안주당 10시간인것으로파악된다 ( 연제훈, 2015). 프랑스에서는 13개대학에서한국어교육이이루어지고있는데 외국언어, 문학, 문화학사 과정에서는한국어수업으로매학기전체시수의 54% 에해당하는 104시간이배정되어있으며단계별로 1학년은초급, 2학년은중급, 3학년은고급한국어를배우게된다 ( 조태린, 103
2013). 헝가리의부다페스트 ELTE 국립대학에개설된한국어전공과정에서도 6학기동안한국어과목을 43학점 ( 총 540시간 ) 이수해야하고모든과목이전공필수이다 ( 이은선, 2015). 한편러시아에 한국어 혹은 한국학 전공이개설된학교는상트페테르부르크국립대학교와모스크바국립대학교두곳인데정해진외국어교육정책이있는것이아니어서각강좌의시수나교수법등은교수자가결정한다는특징이있다 ( 송아라, 2014). 미국에서동아시아학과가설치된 4년제대학은약 60여개인데이들대부분의대학에서한국학이전공혹은부전공으로운영되고있다 ( 김지원, 2014). 남캘리포니아대학, 하버드대학, 프린스턴대학등북미지역대학동아시아학과의교육과정에서교과목은네가지유형으로, 일반목적한국어 (KGP) 와일반학문목적한국어 (KGAP), 특수학문목적한국어 (KSAP), 특수목적한국어 (KSP) 등이다. 이중일반목적한국어 (KGP) 는모든대학에서공통적으로 1, 2학년때집중된다 ( 강주연, 2016). 한편아프리카지역인이집트에서는아인샴스대학교에서만한국어전공이개설되어있다. 학과의교육목표가외국어전문가와번역전문가양성에있으며주로문법과번역에중점을두고있고말하기의비중이낮다 ( 송경옥, 2017). 이상의내용을바탕으로해외대학의한국어및한국학전공에서의한국어교육은다음과같은특성을가지고있음을확인할수있었다. 첫째, 한국어교육은대개 1, 2학년과정에집중적으로분포되어있고 3, 4학년때에는통번역이나강독, 한국학관련강의로진행된다. 둘째, 국가의특성에따라중국처럼대학전체가정해진교육과정의틀을따르는곳도있지만러시아처럼교수개인의재량에모든것을일임하는경우도있다. 셋째, 학생들은국내에서유학하고있는외국인학생들이상으로높은 104
한국어숙달도를요구받는다. 따라서한국어전공과정에서한국어교육은 1, 2학년때까지일정수준의숙달도에도달할수있도록하는것이바람직하며이를발판으로통번역기술이나한국혹은한국어관련지식을심화, 확장시켜나갈수있도록해야할것이다. 또한교환학생등으로한국에일정기간체류하여공부하고귀국한학습자들의경우, 따로이들학습자를위한차별화된한국어강좌개설을통해한국어교육의연계성과지속성을강화시킬필요가있을것이다. 1.2. 한국어가부전공으로개설된경우해외대학의부전공으로서의한국어교육현황은전공교육과정관련연구에서부수적으로만다루고있어구체적인정보를얻기는쉽지않다. 그러나여러자료를통해상당수의대학에서전공과정은아니지만다양한형태의한국어교육이실시되고있음을미루어짐작할수있다. 부전공으로서의한국어과정 은한국의대학처럼주전공이외에부가적으로일정한조건의학점을이수하는방식으로운영되는교육과정과한국과다른교육여건임을감안해 정황상 부전공으로분류할수있는경우를포함한다. 예를들면우즈베키스탄의타슈켄트국립동방대에서는통번역학과를비롯하여역사학과, 정치학과, 경제학과, 일본어학과, 중국어학과및대학원등관련학과에서한국어를제2외국어로개설하여운영하고있다. 이들학과에서요구하는한국어수준은단순교양수준이상인것으로파악된다 ( 김지형, 2015). 또한스리랑카의경우학부에전공이외에도교양과목으로주당 2시간정도의한국어과정을운영하고있는데, 이와는별도로 검정과정 을두어모든학과의학생들이 2년동안주당 105
4시간씩한국어와한국문화를배울수있도록하는프로그램이있다. 이는수업시수로나연속성으로나다른일반교양과목과차이를보인다 (Edirisuriya, 2016). 한국어가부전공으로개설된경우는대만과태국, 아랍에미리트의한국어교육에대한연구를통해서도살펴볼수있다. 대만의경우한국어전공과정이개설된대학은 3곳에불과하지만이들학교에서한국어를부전공으로선택하는학생은해마다늘고있는추세이다. 국립정치대학교의경우만하더라도전공학생 171명에부전공학생은 250명에달한다 ( 왕청동, 2015). 태국의경우송클라대학교, 실파콘대학교, 나레수안대학교의경우한국어를부전공으로할경우 18학점에서 22학점까지이수해야하는데이는전체학점 143학점중약 15% 에해당한다 ( 홍혜련, 2015). 아랍에미리트의 UAE대학은교양과목으로개설되던한국어가부전공과정으로개설되었는데한국어교육의목표는기본적인문어및구어능력을갖추는것이며영어와아랍어를한국어로, 한국어를영어와아랍어로짧은글을번역할수있어야한다. 학생들은총 18학점의한국어를수강한다 ( 송경옥, 2017). 부전공과정에서한국어교육은대학마다약간의차이가있지만수업시수가전공에크게못미쳐전체학기에서 20학점내외정도인것으로파악된다. 그러나한국어전공이없는상태에서부전공으로만한국어교육이이루어지는대학이많으므로보다정비된교육과정이필요할것이다. 1.3. 한국어가교양과목으로개설된경우한국어가교양과목으로운영되는경우는전공에비해월등히많다. 일본만하더라도전체 745개대학중한국어강좌가있는대학은 468개교 ( 전체의 62.8%) 에달하며 ( 박진완, 2015) 전공으로개설되지않은대학에 106
서도교양과목으로운영되고있는사례는빈번한것으로나타났다. 그러나교양외국어에해당하는한국어수업은다수의대학에서 2년간에걸쳐주 2회 (90분) 정도로전체 135시간정도에그친다. 또한한국어에대한관심이대단히많은학습자와전혀무지한학습자가공존하는것이특징적이다 ( 오고시나오키, 2015). 대만역시전체 159개대학중교양과목으로한국어를개설한대학이모두 57곳에이르며, 이는전체의약 36% 에해당된다 ( 왕청동, 2015). 교양과목으로서의한국어수업은다른전공의선택과목으로운영되기도한다. 벨기에루벵대학교의경우한국학과정은일본학전공자를위한선택과목으로한국어Ⅰ(4학점 ) 과한국어Ⅱ(4학점 ) 가개설되어있으나주당 1회두시간씩 13주과정으로구성되어있는정도이다 ( 강란숙, 2015). 그러나아직한국학이정착초기단계에있는지역의대학에서는전공보다는교양과목을통해한국어수업을하고있는실정이다. 예컨대아랍권의사우디아라비아와이집트, 모로코, 이라크, 요르단, 알제리등의여러대학에서교양한국어는국가별로차이가있지만 1년에 2학기, 주당 2회씩 3~4시간으로구성되는데수강자가많아져교양과목임에도불구하고대부분중급까지개설되어운영될정도로인기가높다 ( 권현숙, 2016). 이상에서살펴본바와같이교양과목으로서의한국어교육은주당 2시간에서 4시간으로한학기나두학기에이루어지는수준에불과하다. 그러나지역에따라서한국어학습에높은동기를가진학습자들이많은경우도있으므로초급에한정되어있거나특정언어지식이나기능중심의한국어교육이아닌다양한등급과수업내용에대한제안이필요할것이다. 107
2. 현지설문조사및인터뷰를통한요구분석 이연구의목적은학습자와학습환경, 교수자등의변인과상관없이범용가능한한국어교육항목개발의방안을제안하는것이다. 선행연구와 2016년연구의숙달도검증자료를살펴보면, 한국역사, 문화, 경제, 정치등의내용학습단계전에도달해야하는한국어언어기술함양중심의교육과정만을변이형개발의범위로제한해야한다는것을알수있었다. 이에해외대학한국어교육과정변이형에서는선행연구와숙달도검증조사결과, 전문가협의등을통해학습자의한국어숙달도의목표를 4급으로설정하고, 1급에서 4급까지다룰수있는주제, 기능, 과제등을살펴각대학에서의학습환경에따라교육내용을선택할수있도록변이형의초안작업을진행하였다. 이에대한적합성판단을해외 5지역의 11개기관의한국어교원들을대상으로설문조사의방법으로의뢰하였다. 2.1. 설문의방법및내용설문조사는베트남, 카자흐스탄, 파라과이, 인도네시아, 암만 5개국 11개기관을 2) 대상으로하였으며내용은 응답자및기관정보, 소속기관의한국어교육과정, 해외대학의한국어교육과정 의세부분으로구성하였다. 응답자및기관정보 를통해서는해당기관의한국어학습자의수, 한국어교원수 ( 한국인과외국인별개 ), 기관의한국어교육과정개설연도등을확인하였다. 소속기관의한국어교육과정 부분에서는설문기관의한국어교육과정의종류, 최종목표, 수업시수, 졸업조건, 교과목의특성, 졸업후진로, 기존교육과정의적합성등을알아보았다. 해외 2) 구체적으로밝히면하노이국립외대, 하노이국립대, 호치민사범대, 호치민인문사회과학대, 원땃탄대 (NTT), 호치민외국어정보대, 인도네시아반히엔대, 요르단대학교, 인도네시아교육대, 카자흐국제관계및세계언어대, 파라과이 ISE( 국립교원대 ) 가설문조사대상기관이었다. 108
대학의한국어교육과정 부분에서는국제통용한국어표준교육과정에서설정한숙달도 4급이목표로적합한지, 기능, 과제등은적합한지그리고국제통용한국어표준교육과정 에서제공하는자료가유용할것인지를알아보았다. 2.2. 설문결과설문결과를살펴보면각대학의한국어담당교수의수는평균 11명이었으며이가운데한국어교수는 5명, 외국인교수는 6명이었다. 교수들의한국어교육경력은평균 8년정도였고, 학습자의수는평균 295명정도가되었다. 그러나베트남은 745명, 파라과이는 39명으로지역에따라차이가컸다. 각기관의한국어교육과정에대해살펴본결과, 전공과정이 57%, 교양 26%, 부전공 17% 로나타났으며전공과정의경우도달목표를 5급으로설정한기관이 46% 에이르렀다. 부전공의경우 2급부터 5급까지였으며교양의경우에는 1급부터 5급까지로, 매우다양하게나타났다. 전공과정은한국어능력 5급으로비슷한수준의목표를가지고있으나부전공이나교양과정은상당히차이가크다는것을보여주는결과였다. 교육시수는한학기가 15주인경우가 82%, 16주인경우가 18% 에달했으며한주당교육시간은각대학과과정에따라차이가컸다. 한국어능력시험을기준으로한단계의등급을수료하는데에는평균 1학기 (34%) 에서 1학기반 (33%), 2학기 (33%) 등으로대부분 2학기이내인것으로파악되었다. 졸업조건에한국어능력시험의결과가포함되는경우, 전공과정의경우 5급을요구하는기관이 50%, 4급이 25%, 3급이 25% 로나타났다. 부전공과교양과정에서도한국어능력시험성적을요구하는경우가있었으나 109
몇몇기관에불과했으며기준도상이했다. 설문에참여한기관의한국어담당교수들은대부분소속대학의한국어교육과정이졸업기준의한국어숙달도를달성하기에적합하다고보았는데, 67% 가 보통이다, 33% 가 그렇다 고답했다. 교육내용과관련하여전체교과목중필수로지정된교과목은 79%, 선택으로지정된교과목은 21% 로나타났다. 그중언어기술관련교과목은 61%, 내용중심교과목은 39% 이다. 추가개설이필요한과목으로는문법, 듣기, 한국어능력시험, 통번역, 시사, 비즈니스, 관광업무, 대중문화, 한국어교육학등비교적실용적교과목을들었으며폐지해야할과목으로는전통예술이해, 인지언어학, 문체론, 텍스트언어학등을꼽았다. 설문내용중가장중요한국제통용한국어표준교육과정의변이형초안에대한현지적합성에대해서는, 김중섭 (2017) 연구결과를기반으로한총괄목표 4급이적절하다 (62%) 는응답이가장많았으며, 15% 가 보통이다, 23% 가 적절하지않다 는응답을하였다. 적절하지않은이유로는수업시간을 4학기동안 360시간을맞추기어렵다는답변이가장많았다. 언어기술영역에서는듣기와말하기는적합성 5점만점에 4.2점을읽기는 3.6점을쓰기는 3.5점을부여하였다. 모두보통이상의수준이기는하나구어와문어중문어영역에서현재설정된목표가다소높다고판단하였다. 주제영역에대한적합성질문에서는전체평균 4.82점의높은적합성정도를보였다. 다만세부내용을확인했을때주제중가장어려운수준인 교육 부분의적합성정도가가장낮았으며, 여가와오락, 기후 같은주제는적합성 5점만점을보였다. 주제관련결과는교육항목배열의선후를결정하는데에유용하게활용될수있을것이다. 기능과과제영역에서는기능과각기능마다최소 3개에서 10개이상 110
의연계가능한과제를제시하고적합성을물었는데, 전체평균 4.59점의적합성정도를보였다. 정보요청하기와정보전달하기 가 4.76점, 설득하기와권고하기 가 4.66점, 태도표현하기 가 4.5점, 감정표현하기 가 4.44점으로나타났다. 설명, 묘사, 서술, 확인등가장보편적기능이포함되어있는 정보요청하기와정보전달하기 가역시가장높은적합정도를보였다. 감정표현하기 의경우에는위로, 불평, 불만, 후회, 안도, 놀람등다양한기능이포함되어있었는데세부항목마다적합성정도의차이가커서평균이낮아진것으로보인다. 설문의마지막내용이었던 국제통용한국어표준교육과정 의유용성에대해서는현지교재, 부교재및교육자료를제작할때유용하며, 중점적으로다루어야할교육내용을선택하는데에도유용하다고응답했다. 이는 국제통용한국어표준교육과정 의적용을위한지침을마련하는데에있어집중할부분이무엇인지를판단할수있는결과라하겠다. 3. 해외대학의한국어교육과정개발방안 이글에서는한국어과정이 전공으로개설되어운영되는경우 를가정하여변이형을제안하기로한다. 이는부전공과교양과목만운영된다고해도한국어전공과정의틀안에서학습자집단의요구와흥미, 관심에따라필요하다고생각되는것을선택적으로도입하고활용함으로써범용적활용성을극대화할수있기때문이다. 가령부전공의경우는제안된해외대학한국어전공교육과정의중반부까지를목표로삼을수있을것이고, 교양과목의경우는초중반부까지를목표로삼을수있을것이다. 한국어전공이개설및운영되고있는해외대학의경우졸업조건이지역에따라다소의차이는있으나평균 4~5등급이며한학기당평균 15주 111
약 90시간이상의수업시수를보인다. 또한 1, 2학년때에는언어기능자체에집중하지만 3, 4학년에들어서면서는한국학이나한국어교육학등의내용적인학문영역이적극도입된다. 다시말해전공영역에서한국어집중과정은대개 2학년까지운영되며, 전공영역에서목표숙달도는최저 4급임을알수있다. 3, 4학년과정에서는한국어자체가아닌한국사회, 정치, 경제, 역사등다양한전문학문분야를다루게되는데이는한국어교수자의영역을넘어서며대학교육과정의목표에따라교육과정의편차가매우클수밖에없다. 따라서이연구에서는고학년의전공내용영역은변이형제안에포함시키지않기로한다. 졸업자격을 5급으로제시한대학의경우도 3, 4학년에마련되어있는한국어과목을통해한단계이상의등급상향, 곧 4급에서 5급으로의상향이충분히가능할것이다. 이를바탕으로해외대학한국어교육과정변이형을아래와같은모델로상정할수있을것이다. 한국어과정대상학년도달목표수업시수 한국어전공과정에서의한국어집중과정 1~2학년 4급학기당 90시간 4학기, 총 360시간 이제교육과정현황분석결과와함께해외대학용교육과정변이형개발의현지적합성판단을위한설문조사결과를반영하여해외대학의한국어교육과정의변이형을 1 한국어교육의목표수준설정, 2 교육과정의등급체계와단계별교육시간, 3 교육내용의범주와내용상세화로나누어제안하고이어 4 변이형의예를제시하고자한다. 112
3.1. 한국어교육의목표수준설정한국어교육목적을일반목적과특수목적으로크게나누었을때차별화가시작되는지점은 5급부터라할수있다. 이를고려하여 4급을해외대학교육과정변이형의목표로설정할수있다. 4급의총괄목표는다음과같다. 친숙한사회적맥락에서요구되는과제를대부분해결할수있으며, 자신의직업과관련된기본적인업무를처리할수있다. 친숙한사회적 추상적주제와자신의관심분야에대해비교적유창하게의사소통할수있다. 문어와구어를적절히구분해사용할수있으며, 대상과상황에따라격식과비격식을구분하여사용할수있다. 한국의대표적인행동문화, 성취문화를이해하고자국의문화와비교할수있다. 이에대한적합성판정설문조사결과도대체로타당한것으로나타났으며 3) 총괄목표의기술을위와같이직업관련기본업무, 주제, 문어와구어및격식과비격식의구분, 문화의 4가지로나누어기술한것에대해서도대부분적절하다는반응을보였다. 3.2. 교육과정의등급체계와단계별교육시간최종숙달도목표를 4급으로하는해외대학한국어교육과정의변이형은 1, 2학년총 4학기 360시간의교육시간을제안하되아래와같은등급체계와단계별교육시간을설정할수있다. 1 급 2 급 3 급 4 급 1 학기 (90 시간 ) 2 학기 (90 시간 ) 3 학기 (90 시간 ) 4 학기 (90 시간 ) 3) 해외대학기관대상설문조사결과 4 급을최종목표로설정하는데대해 62% 가 적절하다, 15% 가 그렇다 로대답함으로써적합성이확인되었다. 그렇지않다 (23%) 고생각하는이유로 수업시간을 4 학기 360 시간으로맞추는것이어렵다 는답변은 4 급의총괄목표자체를문제시하는것은아니라고볼수있다. 113
여기서만일 1급부터 1학년을시작하지않아도되는경우이에대한탄력적운영이가능하다. 제2외국어로서의한국어가중고등학교에제도적으로확립되어있는경우가이에해당하며태국이그예이다 ( 홍혜련, 2015). 4) 이때대학 1학년학습자들은중학교에서한국어를배웠지만고등학교에서배우지않은경우, 중학교에서는한국어를배우지않았지만고등학교에서배운경우, 중학교와고등학교에서모두한국어를배운경우로구분될수있다. 5) 따라서대학에서의한국어교육과정은중학교에서한국어를배웠으나고등학교에서배우지않은경우를최저점으로삼아아래와같은운영이가능할것이다. 2 급 3 급 4 급 1 학기 2 학기 3 학기 4 학기 3.3. 교육내용범주와내용상세화 국제통용한국어표준교육과정 에서는교육과정개발에필요한내용범주로서 주제, 기능및과제, 언어지식 ( 어휘, 문법, 발음 ), 언어기술 ( 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 ), 문화 등을설정하고있다. 이모든범주는유기적으로구성되며학습자의한국어학습목적과요구, 흥미와관심, 곧학습자변인에적합하게선택및배열되어운영되어야한다. 해외대학의한국어교육관련선행연구와 해외대학용교육과정변이형개발의현지적합성판단을위한설문조사 의요구분석결과를통해 4) 2015 년현재, 태국에서한국어를제2외국어로채택하여가르치는초중등학교는 51개교에달한다 ( 홍혜련, 2015:64). 5) 해외중등학교제2외국어로서의한국어변이형의경우, 2급을목표도달등급으로제안하고있다. 이때 2급은탄력적으로운영하여중학교에서는 2급의 50% 까지그리고고등학교에서는 2급의 75% 까지를목표수준으로정하고있다. 114
다음과같은주제와기능이요구된다는것을알수있었다. 6) 주제 기능 여가와오락, 기후 쇼핑, 대인관계, 공공서비스 개인신상 주거와환경, 일상생활 식음료, 건강, 여행, 교통 교육 정보요청하기와정보전달하기 설득하기와권고하기 태도표현하기 감정표현하기 먼저 여가와오락 가운데하위항목인 대중문화 는대부분의선행연구및이번설문조사에서수업시간에학생들이가장관심을보이는주제로나타났다. 중급단계의주제항목으로서한국인의비즈니스문화나직장예절이필요하다고공통적으로지적된것도특징적이었다. 정보요청하기와정보전달하기 는대학한국어교육과정에서필수적으로요청되는기능으로써가장높은적합성을보였다. 지금까지의논의를바탕으로해외대학한국어교육과정변이형의거시적인학년별교육내용의방향성을제안해보면다음과같다. 무엇보다도대학에서의한국어교육은의사소통뿐만아니라문법교과를통한체계적이고구조화된한국어지식교육을할필요가있다. 1, 2학년의경우 한국어학개론 과같은문법교과를한국어기능교과와함께가르치는방안이있다. 거의모든대학이한국어능력시험을졸업기준으로정해두고있으므로, 한국어능력시험관련과목의개설이필요할것이다. 한국어학개론 을한국어능력시험관련과목과연계시켜한국어능력시험관련과목의선이수과목으로지정하여운영한다면학습효과를더욱높일수있을것이다. 한편한국어학습자들의주요관심주제인한국의대중문화및한국문화능력함양에대한보다현지화된과목개설이필요하다. 7) 저학년 6), 로나열된영역은동일한적합성점수로집계된경우이다. 7) 한국어학습자들이한국어와한국문화에관심을갖게된가장큰이유가케이팝 (K-pop) 과한국드라마및예능프로그램을포함한한국대중문화에대한관심때문이라는지적은강민규 윤여탁 115
에서의대중문화를시작으로고학년으로갈수록이문화 ( 異文化 ) 능력배양과같은보다난도높은과목을개설할수있다. 3, 4학년의경우, 전문학문영역뿐만아니라취업과직결되는한국어기능과목도개설할필요가있다. 비즈니스한국어, 여행한국어, 비서한국어 등취업에필요하거나취업시요구되는실용한국어과목이제안될수있다. 한국어교사를희망하는학습자들의수적증가를본다면한국어교수법과목개설을고려해볼수도있다. 통번역희망학생을위한한국이해과목개설및확대도가능할것이다. 한편 1, 2학년과정에서다루는 주제 는전문적인영역을다루는 3, 4학년과정과달리, 다소가볍고일상적인주제를거시적인범주로다루되, 학습자변인을고려한맞춤형의미시적인주제를상정할필요가있다. 지나치게어려운정치, 사상, 철학등은배제할필요가있다는설문응답내용도고려되어야할것이다. 기능과과제 면에서는학문이목적인학습자들에게 정보요청하기와전달하기 및 설득하기와권고하기 에대한대학과정학습자와교수자의요구수준이매우높다는점을고려하여 1, 2학년단계부터이러한기능과과제를적극적으로도입하는것이필요하다. 3.4. 교육과정내용개발의예이부분에서는해외대학 국제통용한국어표준교육과정 변이형으로 3급 을예로들어제시하고자한다. 1급과 2급의경우일반목적한국어교육과정과의뚜렷한차이점을찾기어려우며, 최종목표인 4급의경우는현지사정에따라도달하기어려울수도있고이에대한평가역시기관별로이질적일수있다고판단되기때문이다. (2012), 김훈태 (2013), 이일수 주진오 (2015), 김효신 (2016), 김선아 (2017), 김중섭 최은정 (2017) 등에서찾을수있다. 116
해외대학학습자요구조사결과를살펴보면지역에관계없이한국어학습목적이 한국 ( 대중 ) 문화에대한관심 (1위), 한국및한국회사에의취업및통번역, 여행가이드등의취업 (2위), 유학등한국대학원진학 (3위) 이라는공통점을보여준다. 여기서는 한국대중문화및취업에대한관심과흥미가대단히높은대학교 1, 2학년과정의학습자 를가정하고 3급의주제및기능 / 과제를선별하고구안하고자한다. 먼저 3급의총괄목표를살펴보면아래와같다. 일상생활에서자주마주치는문제를대부분해결할수있으며, 친숙한사회적맥락에서요구되는과제를어느정도해결할수있다. 친숙한사회적 추상적주제와자신의관심분야에대해간단하게의사소통할수있다. 문어와구어를어느정도구분해사용할수있다. 대부분의한국의일상생활문화와대표적인행동문화, 성취문화를이해하고자국의문화와비교할수있다. 국제통용한국어표준교육과정 3급의 주제 중설문조사결과적합성판정점수가높았던것은, 기후, 여가와오락, 대인관계, 쇼핑, 개인신상, 일상생활 ( 학교생활 ), 주거와환경, 공공서비스 이다. 그중에서도 학교생활 은국제통용한국어표준교육과정의 3급주제로중고등학교와뚜렷하게구별되는실제적인주제이며학습자요구분석에서도 1위필요군주제로분류된필수적으로다루어져야할주제이다. 여가와오락 의범주에포함되어있는 대중문화 는한국어학습자들이공통적으로가장높은관심을보여주는공통된주제이며세부주제 영화, 공연 이나 라디오와텔레비전 역시 3급의주제로분류되어도무리가없다. 쇼핑 은주제등급화에서 1급부터 4급에걸쳐있되중점등급은 2급이지만설문조사에서교수자들에게큰지지를얻고있어 3급에서다룰만한가치가충분하다고판단된다. 대인관계 의경우 편지 를제외한다른모든항목, 곧 친구동료선후배관계, 초대, 방문, 모임 의중점등급이 3급으로판정되어 117
3 급기술에매우적합한주제임을확인할수있다. 따라서해외대학교육 과정변이형 3 급의주제로이연구에서는아래의하위주제항목을제안 한다. 8) 여가와오락, 대인관계, 쇼핑, 개인신상, 일상생활 ( 학교생활 ) 한편 기능 의경우, 의도된의미를전달하고이해하는능력으로써의사소통중심교육과정에서맥락과상황을설정하고언어자료와활동을상세화하는동인이된다. 국제통용한국어표준교육과정 에서 3급기능중이교육과정내용개발의예에서는이가운데해외대학변이형기능의예로 정보요청하기와정보전달하기 를선정하기로한다. 그이유는학습자요구조사에서도 정보요청하기와정보전달하기 가세부하위기능에관계없이필요 1, 2위군안에들어간다는공통점을보였을뿐만아니라학문목적학습자들에게필수적으로요구되기때문이다. 이는설문조사결과에서도가장높은적합성정도를나타내어필요성을확인하였다. 국제통용한국어표준교육과정 에서 3급에해당하는 정보요청하기와정보전달하기 는다음과같은세부기능으로제시되어있다. 설명하기, 묘사하기, 서술하기, 기술하기, 확인하기, 비교하기, 대조하기, 수정하기, 질문하고답하기 위기능과관련하여 국제통용한국어표준교육과정 의 3 급세부과제 8) 적합도판정에서 여가와오락 과함께 5 점만점을받은 기후 그리고 주거와환경 (4.78), 공공서비스 (4.98) 의경우는일반목적한국어학습자집단에서더적극적으로다루어질주제라판단되어포함시키지않았다. 118
선택지침및이제안에서상정한 한국대중문화및취업에대한관심과흥미가대단히높은대학생 1, 2학년의학습자 변인을고려하여 과제 를구안하면아래와같다. 앞서 3급주제로선별하였던 학교생활, 여가와오락, 대인관계, 쇼핑, 개인신상 에따라범주별로제시한다. 주제 학교생활 여가와오락 과제 학교의다양한편의시설과사용법알아보고소개하기 교내다양한장학금제도와신청방법알아보고설명하기 학교근처맛집을소개하고상황별최고의맛집추천해주기 다양한교내동아리알아보고설명하기 인기있는교양명강의알아보고소개하기 학교시설개선방안에대해설문조사하고발표하기 전공중에서자신의관심분야에대해설명하기 한국교환학생으로가는방법알아보고설명하기 교내학생상담이나진로상담을받는방법설명하기 한국인교수님께추천서를부탁드리는메일이나편지쓰기 학교의역사를조사한후시대별로기술하기 대학생기부방법알아보고설명하기 학교기숙사소개하고기숙사특성과규칙기술하기 기숙사생활잘하는법 에대해설문조사하고결과발표하기 학교교환학생제도소개하기 교환학생다녀온선배인터뷰한후교환학생으로선발되는전략소개하기 효과적인한국유학준비방법알아보고설명하기 좋은아르바이트자리와아르바이트구직방법소개하기 학교축제와학과학술제소개하기 자취생을위한 3 분요리조리법기술하기 한국대학생들이현재많이사용하는신조어조사하여특징설명하기 한국어교육관련무료사이트 ( 예, 누리세종학당, 국립국어원누리집 ) 와이용방법소개하기 학과홍보전단지만들기 학과교과과정을누리집에서검색한후, 학년별교과목을짝과함께확인하기 학점잘받는법을선배에게물어서소개하기 학과졸업생진로에대해알아보고설명하기 대학생때의소망목록 ( 버킷리스트 ) 진술하기 지각또는결석한다는메일이나편지, 문자메시지를한국인교수님께보내기 우리학교특징묘사하기 기숙사건물과전공학과가위치한건물특징묘사하기 공강시간의미있게또는재미있게보내는방법 설문조사한후발표하기 좋아하는한국영화소개하기 한국대중문화를잘경험할수있는실제적인방법소개하기 한국과자국의대표적인멜로드라마에나오는인물비교대조하기 비슷한주제를다룬한국영화와자국영화비교 대조하기 비슷한주제를다룬한국의대중가요와자국의대중가요의가사비교 대조하기 119
주제대인관계쇼핑개인신상 과제 좋아하는한국연예인에게팬레터 (fan letter) 써서보내기 자기가좋아하는연예인의공통된특징묘사하기 한국의국민배우와자국의국민배우비교 대조하기 한국의국민가수와자국의국민가수비교 대조하기 사랑받는선후배되는법 을설문조사한후발표하기 좋은친구의요건 을설문조사한후발표하기 좋은기숙사룸메이트 (roommate) 되는법 인터뷰한후발표하기 남성과여성의서로다른대화방식인터뷰한후발표하기 타인과의바람직한의사소통이란? 이란주제로토론하기 한국인교수님께감사드리는카드나메일쓰기 한국대학생의연애관을조사한후자국대학생과비교 대조하기 학교근처의좋은가게소개하기 좋은중고제품싸게사는방법설명하기 한국에서반드시사야할쇼핑목록조사하여발표하기 인기있는부모님생신선물품목 과 생신선물잘사는법 설문조사후발표하기 이성친구선물잘사는법 인터뷰한후발표하기 우리학교기념품품목제안하고이유설명하기 최근에산물건묘사하기 교환학생인터뷰장면에서자기소개하기 아르바이트사장님앞에서자기소개하기 자신을사물에빗대어비유하고이유설명하기 자신의관심분야서술하기 좋아하는한국연예인팬클럽회원신청서에서자기소개하기 내게제일큰영향을미친사람소개하기 자신의멘토를인터뷰한후멘토에대해설명하기 지금까지기술한주제, 기능및과제를결합하여항목을예시해보이면 아래와같다. 등급학습목표 3 학교교환학생제도를알아보고설명할수있다. 학교교환학생이될수있는구체적인전략을소개할수있다. 학습시간 2 차시 (1 차시 /50 분 ) 주제항목 기능 과제 학교생활 정보요청하기, 정보전달하기 학교홈페이지를통해교환학생제도를알아보고관련정보를설명하기 교환학생다녀온선배를인터뷰한후교환학생으로선발되기위한전략소개하기 교환학생으로선발되기위한전략과계획을짜고글로써보기 120
주제와기능및과제가정해졌다면 국제통용한국어표준교육과정 에서제시하고있는등급별문법과어휘항목을참고하여문법과어휘항목을선정해야할것이다. 이때주제, 기능, 과제와함께해당대학기관의한국어교육목표와학습자들의요구라는변인도충분히고려되어야할것이다. 아래에예시한문법과어휘항목은 국제통용한국어표준교육과정 3급과 4급을참조하였으며학습자의요구와수준및기관의교육목표에따라유연성있는선정이가능함은물론이다. 구분어휘문법 내용 예 교환학생선발시기, 교환학생면접, 교환학생기간, 교환학생지원자격, 지원가능전공, 학교지원내용 ( 장학금또는생활비등 ), 학점이수규정관련어휘 교육과정, 국가, 등록, 등록금, 면접, 보험, 생활비, 신청서, 장학금, 재학, 평가, 휴학 ( 이하 국제통용한국어표준교육과정 3 급 ), 강의, 교류, 귀국, 연령, 요구, 원서, 자격증, 최종, 책임지다, 추가, 취업, 학비, 합격자, 허가, 허용 ( 이하 국제통용한국어표준교육과정 4 급 ) 학교의교환학생제도에대한정보요청과정보전달에필요한문법 - 던데요 ( 학교누리집에나와있는교환학생제도에대한정보전달하기 ) - 기위해서 ( 교환학생자격이나교환학생지원목표에대한정보요청하기와정보전달하기 ) - 에대한 / 에대하여 ( 교환학생제도에대해정보요청하기와정보전달하기 ) - 면좋겠다 ( 교환학생다녀온선배를인터뷰한후교환학생으로선발되는전략소개하기 ) - 아야겠 / 어야겠 / 여야겠 ( 교환학생이되기위한전략과계획을짜고글로써보기 )( 이하 국제통용한국어표준교육과정 3 급 ) - 더라고 / 더라고요 ( 학교누리집에나와있는교환학생제도에대한정보전달하기 ) - 에따르면, - 에의하면 ( 학교누리집에나와있는교환학생제도에대한정보전달하기 ) - 대 ( 요 ), - 래 ( 요 )( 학교누리집에나와있는교환학생제도에대한정보전달하기 ) ( 이하 국제통용한국어표준교육과정 4 급 ) 121
4. 결론 국제통용한국어표준교육과정은한국어교육의목표및내용의위계와범주를제시하는가장표준적인지침을담고있는것으로, 여러가능한개별적이고도특수한학습자를대상으로하는한국어교육의척도가될수있어야할것이다. 이연구에서는해외대학이라는특수한교육환경에서한국어를배우는학습자를대상으로한활용방안에대해살펴보며실증적이고구체적으로그내용을제시하고자하였다. 해외대학들의한국어교육환경은그수만큼이나다양하여이것이절대적기준이되기는어렵겠지만많은개별적이고도특수한교육현장에서응용할수있는하나의모델이될수있기를기대한다. 122
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