1. 성격 는인간, 사회, 국가, 지구공동체및환경을개별학문의경계를넘어통합적인관점에서이해하고, 이를기반으로기초소양과미래사회의대비에필요한역량을함양하는과목이다. 는단순히지식중심의교육에머무르는것이아니라다양한활동을통해지식, 기능, 가치 태도, 행동을통합적으로학습하는것을지향한다. 는중학교사회 ( 역사포함 )/ 도덕교과 ( 군 ) 및고등학교선택과목과긴밀한연계를갖도록구성하며, 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적관점이조화와균형을이루면서 삶의이해와환경, 인간과공동체, 사회변화와공존 의영역안에서행복, 자연환경, 생활공간, 인권, 시장, 정의, 문화, 세계화, 지속가능한삶과같은주요핵심개념을다룬다. 는학생들에게다양한흥미와호기심을유발할수있는내용을제시하여관찰, 조사, 분석, 해석, 탐구와성찰, 토의와토론, 논술, 프로젝트학습, 현장체험학습등경험및참여중심의활동이가능하도록학습량을적정화하고, 효과적인교수 학습과평가방법및유의사항을제시한다. 는글로벌지식정보사회와개인의일상에서성공적으로삶을영위하기위해필요한비판적사고력및창의성, 문제해결능력과의사결정능력, 자기존중및대인관계능력, 공동체적역량, 통합적사고력등과같은교과역량을육성하는데중점을둔다. 여기서비판적사고력및창의성은자료, 주장, 판단, 신념, 사상, 이론등이합당한근거에기반을두고그적합성과타당성을평가하는능력과새롭고가치있는아이디어를생성해내는능력을의미한다. 문제해결능력과의사결정능력은다양한문제를인식하고그원인과현상을파악하여합리적인해결방안들을모색하고가장나은의견을선택하는능력을의미한다. 자기존중및대인관계능력은자기자신을존중하고자신의삶을주체적으로관리하며, 나와다른사람들과의관계의중요성에대한인식을토대로다른사람을존중 배려하고, 다양성을인정하고갈등을조정하여원만한대인관계를유지하고협력하는능력을의미한다. 공동체적역량은지역, 국가, 세계등다양한공동체의구성원으로필요한지식과관점을인식하고, 가치와태도를내면화하여실천하면서공동체의문제해결및발전을위해자신의역할과책임 202
을다하는능력을의미한다. 통합적사고력은시간적, 공간적, 사회적, 윤리적관점에대한폭넓 은기초지식을바탕으로자신, 사회, 세계의다양한현상을통합적으로탐구하는능력을의미한 다. 2. 목표 는사회과와도덕과의교육목표를바탕으로통합과목으로서다음과같은구체적인목표 를갖는다. 가. 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적관점을통해인간의삶과사회현상을통합적으로바라보는능력을기른다. 나. 인간과자신의삶, 이를둘러싼다양한공간, 그리고복합적인사회현상을과거의경험, 사실자료와다양한가치등을고려하면서탐구하고성찰하는능력을기른다. 다. 일상생활과사회에서발생하는다양한문제에대한합리적인해결방안을모색하고이를통해공동체구성원으로서자신의삶을통합적인관점에서성찰하고설계하는능력을기른다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역핵심개념일반화된지식내용요소기능 행복 질높은정주환경의조성, 경제적안정, 민주주의의 통합적관점발전그리고도덕적실천등을통해인간삶의목적으 행복의조건로서행복을실현한다. 자연환경과인 삶의이해와환경 자연환경 자연환경은인간의삶의방식과자연에대한인간의대응방식에영향을미친다. 간생활 자연관 환경문제 도시화생활생활공간및생활양식의변화로나타난문제에대한 산업화공간적절한대응이필요하다. 정보화 인간과 인권 근대시민혁명이후확립된인권이사회제도적장치 시민혁명 파악하기설명하기조사하기비교하기분석하기제안하기적용하기추론하기분류하기예측하기 203
고등학교교육과정 영역핵심개념일반화된지식내용요소기능 와의식적노력으로확장되고있다. 인권보장 인권문제 시장경제운영과정에서나타난문제해결을위해서는 합리적선택 시장 다양한주체들이윤리의식을가져야하며, 경제문제에 국제분업 공동체 대해합리적인선택을해야한다. 금융설계 사회변화와 공존 정의문화세계화지속 정의의실현과불평등현상완화를위해서는다양한제도와실천방안이요구된다. 문화의형성과교류를통해나타나는다양한문화권과다문화사회를이해하기위해서는바람직한문화인식태도가필요하다. 세계화로인한문제와국제분쟁을해결하기위해서는국제사회의협력과세계시민의식이필요하다. 미래지구촌이당면할문제를예상하고이의해결을 정의의의미 정의관 사회및공간불평등 문화권 문화변동 다문화사회 세계화 평화 인구문제 지속가능한 탐구하기평가하기비판하기종합하기판단하기성찰하기표현하기 가능한삶 통해지속가능한발전을추구한다. 발전 미래삶의방향 나. 성취기준 [1. 삶의이해와환경 ] (1) 인간, 사회, 환경과행복이단원은 인간, 사회, 환경을바라보기위해어떤시각을가져야하며, 행복한삶을위해무엇이필요한가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는삶의목적으로서행복을실현하기위한조건들 질높은정주환경의조성, 경제적안정, 민주주의의발전그리고도덕적실천등 을인간, 사회, 환경의통합적관점에서이해하고자한다. [10통사01-01] 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적관점의특징을이해하고, 이를바탕으로인간, 사회, 환경의탐구에통합적관점이요청되는이유를파악한다. [10통사01-02] 사례를통해시대와지역에따라다르게나타나는행복의기준을비교하여평가하고, 삶의목적으로서행복의의미를성찰한다. [10통사01-03] 행복한삶을실현하기위한조건으로질높은정주환경의조성, 경제적안정, 민주주의의발전및도덕적실천이필요함을설명한다. 204
( 가 ) 학습요소 통합적관점, 행복의의미와기준, 행복의조건 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 01-01] 에서는인간의삶을이해하기위한 통합적관점 은하나의사회현상에대한시대적배경과맥락, 장소와영역및네트워크등의공간정보, 사회구조및제도의영향력, 규범적방향성과가치등을고려하여통합적으로살펴보는것을의미한다. [10통사 01-02] 에서는행복의기준이시대적상황과지역적여건등에따라어떤공통점과차이점을보이는지를찾아내고, 이들을비교 평가함으로써행복의진정한의미를성찰할수있도록한다. [10통사 01-03] 에서는사람이사람답게살아가기위한질높은정주환경의조성, 삶의질을유지하기위한경제적안정, 시민의참여가활성화되는민주주의의실현, 도덕적으로행위하고성찰하는삶등행복한삶을실현하기위한조건들을균형있게다루도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 모둠별토론및협력학습을통해하나의사회현상의원인을파악하고그해결방안을모색함에있어통합적관점이요청되는이유와그특징을파악할수있도록한다. 행복실현을위한다양한조건을동서양의고전이나문학작품, 신문자료, 통계자료를통해조사할수있다. 이러한조건들을마인드맵으로나타낼경우이들이다양한관점과서로연계되었음을쉽게파악할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 모둠별토론및협력학습을한경우에는하나의사회현상이나행복의조건을시간적, 공간적, 사회적, 윤리적관점에서통합적으로고찰하였는지에중점을두어평가한다. 특히모둠안에서개개인의역할분담과협력활동, 의견제시와논의과정, 다양한의견의종합 분석 정리, 결과발표등에대해서는자기평가, 동료평가, 교사평가등을활용할수있다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 지구촌의당면문제 ( 기후변화 ) 또는우리나라의사회문제 ( 님비현상 ) 중하나를선택하고이에관한자료를조사하여통합적관점에서문제의발생원인과그해결방안을제안한다. 다양한통계자료 (GDP, 환경지표, 부패지수등 ) 를조사하여경제발전정도, 환경보전여부, 투명성등과삶의질의관계에대한자신의견해를발표한다. 세계국가별행복지수에관한다양한자료들의비교, 분석을통해행복의의미와그실현조건에대해토론한다. 205
고등학교교육과정 행복의의미와기준은동서양의문화권과시대에따라어떤공통점과차이점을보이는지를모둠별로조사하여발표한다. 자신이행복하다고느끼는순간과불행하다고느끼는순간에대한목록을작성한뒤, 이를바탕으로 나의행복한삶을위한조건 을발표한다. (2) 자연환경과인간이단원은 자연환경과인간의삶은어떻게연관되어있는가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는자연환경과인간생활의관계, 자연관및환경문제에대한해결방안을모색하고자한다. [10통사02-01] 자연환경이인간의생활에미치는영향에관한과거와현재의사례를조사하여분석하고, 안전하고쾌적한환경속에서살아갈시민의권리에대해파악한다. [10통사02-02] 자연에대한인간의다양한관점을사례를통해설명하고, 인간과자연의바람직한관계에대해제안한다. [10통사02-03] 환경문제해결을위한정부, 시민사회, 기업등의다양한노력을조사하고, 개인적차원의실천방안을모색한다. ( 가 ) 학습요소 자연환경과인간생활, 자연관, 환경문제 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 02-01] 에서는기후와지형등자연환경에따른생활양식의차이를다루고, 자연환경의영향으로인해인간의삶이위협받는사례를조사하고이와관련하여시민에게보장된권리를파악한다. [10통사 02-02] 에서는자연에대한인간의다양한관점은인간중심주의와생태중심주의를중심으로다루되구체적인사례를통해학습하도록한다. 그리고자연생태계와인간의삶은유기적으로연계되어있음을고려하면서인간과자연의바람직한관계를다루도록한다. [10통사 02-03] 에서는국내외적으로발생하는환경문제해결을위한정부의제도적노력이나시민단체들의시민운동및캠페인, 기업차원에서의시설정비및기술개발등다양한실제사례들을조사하고, 개인적차원에서할수있는분리수거, 에너지절약등의실천방안을탐색할수있도록한다. 206
( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 뉴스, 다큐멘터리, 영화, 광고, 문학작품, 인터넷등을활용하여기후와지형등자연환경이인간의생활양식에미치는영향, 자연환경이인간의삶을위협한사례등을모둠별로조사하여발표하게하거나현장체험을통해이를탐구해볼수있다. 환경위기해결을위한방안에서는학생들이서로다른입장을대변하는토론수업을통해자신의입장을명료히하고상대방의입장을이해함으로써바람직한해결방안을모색하도록한다. 여기서유념해야할것은특정가치를주입하지않도록한다. 환경문제해결을위한정부, 시민사회, 기업등의노력은역할극이나브레인스토밍을통해효과적으로파악하게할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 모둠별로조사하여발표한내용에대한평가는각종정보와자료를획득, 조직, 활용, 표현, 발표할수있는능력에초점을두어교사평가와동료평가를병행하여실시한다. 환경위기의해결을위한상반된가치에대한평가는특정사안에대한자신의가치, 의견과주장을명료하게표현할수있는능력과태도를중심으로평가한다. 예를들면가치명료화척도를활용할수있다. 환경문제해결을위한다양한주체들의역할에대한역할극이나브레인스토밍은자기평가또는동료평가를활용한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 쌀, 밀, 커피중하나를골라생산이많은지역을세계지도에표시하고자연조건이나사회조건과관련지어그분포이유와관련농목업이음식문화, 경제또는정치측면에서생활에미치는영향을발표한다. 세계각국의자연재해 ( 미국의허리케인, 일본의지진쓰나미, 인도네시아쓰나미등 ) 에대한사례를조사하여정부와시민사회의대응방식등을비교한다. 어떤지역을개발할때경제적이익을중시하는측과환경보전을중시하는측이대립하는경우가많다. 대립하는두입장을이해하고자신의견해를발표한다. 인간과자연환경과의관계가어떻게변해왔는지를살펴보고, 자연환경에대한인간의다양한관점을통해둘사이의바람직한관계가무엇인지에대해토론해본다. 세계생태도시의모범적인사례를조사하고이를우리나라에어떻게적용할수있을지탐구한다. (3) 생활공간과사회이단원은 변화하는생활공간은우리의삶에어떤영향을미치는가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는생활공간및생활양식의변화로나타난문제에대한적절한대응방안을파악하고자한다. 207
고등학교교육과정 [10통사03-01] 산업화, 도시화로인해나타난생활공간과생활양식의변화양상을조사하고, 이에따른문제점을해결하기위한방안을제안한다. [10통사03-02] 교통 통신의발달과정보화로인해나타난생활공간과생활양식의변화양상을조사하고, 이에따른문제점을해결하기위한방안을제안한다. [10통사03-03] 자신이거주하는지역을사례로공간변화가초래한양상및문제점을파악하고이를해결하기위한방안을제안한다. ( 가 ) 학습요소 도시화, 산업화, 정보화 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 03-01] 에서는산업화와도시화로인해나타난생활공간의변화양상으로는거주공간, 생태환경등의변화를다루며, 생활양식의변화양상은도시성의확산, 직업의분화, 개인주의가치관의확산등에초점을둔다. 아울러산업화와도시화로인한문제를해결하기위한방안은개인적차원과사회적차원으로나누어제시할수있다. [10통사 03-02] 에서는교통 통신의발달과정보화로인해나타난생활공간의확대및격차, 생태환경의변화, 생활양식의변화등을다루며, 이과정에서사생활침해, 사이버범죄, 정보격차등새로운사회문제가발생하고있음을다룬다. 더불어새롭게등장한문제를해결하기위해실제우리사회에서시행하고있는제도적방안을평가하도록한다. [10통사 03-03] 에서는자신이거주하는지역의토지이용, 산업구조, 직업, 인구, 인간관계, 생태환경및주민의가치관등의변화를중심으로살펴볼수있으며, 이과정에서나타난문제점과그해결방안을탐구하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 산업화, 도시화, 정보화등으로인해나타난생활공간과생활양식의변화양상은모둠별로영역을나누어조사하여발표할수있다. 그리고그과정에서나타난문제점을찾고이를해결하는방안은문제해결학습, 토론학습등을활용하거나모둠별로마인드맵을그린후서로비교하여이해를높일수있다. 자신이거주하는지역을사례로공간변화가초래한양상및문제점을파악하고이를해결하기위한방안을제안하는것은매우광범위한활동이요구되므로, 학급구성원전체가참여하여하나의과제를수행하는협동학습을적용할수있다. 이경우해당자료를얻기위해문헌연구, 면담, 답사등을실시할수도있다. 208
( 라 ) 평가방법및유의사항 변화양상을조사하여발표하는경우각종정보와자료를획득, 조직, 활용, 표현, 발표할수있는역량을중심으로평가할수있다. 문제점과그해결방안을찾기위해마인드맵을적용한학습의경우이에대한평가는마인드맵이갖추어야할논리적인형식체계와내용의타당성의관점에서교사평가와동료평가를병행하여실시할수있다. 문제해결학습, 토론학습, 협동학습의경우에는체크리스트를만들어교사가관찰평가를진행할수있고동료평가시에는동료평가지를활용하여객관적근거를들어평가할수있도록한다. 자료를얻기위해문헌연구, 면담, 답사등의경우계획서와보고서를작성하도록하여이를평가에반영한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 도시의하루 라는제목으로도시인의삶을그려보고, 각종통계자료, 신문기사, 방송자료등을토대로 50년전도시인의삶을조사하여비교한다. 현대사회의속도지향적특성을비판하고, 이러한문제를해결하는방안으로제시되고있는느림의가치에대한자신의입장을발표한다. 고속도로와고속철도건설로인해나타난지역의변화를살펴보고, 이러한변화가지역주민의삶에미친영향을긍정적, 부정적측면으로나누어토론한다. 가상공간 ( 인터넷 ) 에서의인간관계와현실공간에서의직접적인인간관계가어떻게다른지비교하고, 가상공간에서의인간관계가증가할때발생할수있는장점과단점을발표한다. 자신이거주하는지역을사례로더나은지역을만들기위해해결해야할과제 ( 공간이용, 환경, 지역경제발전등 ) 를찾아그방안을탐구한다. [2. 인간과공동체 ] (4) 인권보장과헌법이단원은 인권은어떻게확장되어왔으며, 그내용은무엇인가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는근대시민혁명이후확립되고확장되어온인권의의미와변화양상을파악하고인권보장을위한여러가지제도적장치와의식적노력을살펴보고자한다. 209
고등학교교육과정 [10통사04-01] 근대시민혁명등을통해확립되어온인권의의미와변화양상을이해하고, 현대사회에서주거, 안전, 환경등다양한영역으로인권이확장되고있는사례를조사한다. [10통사04-02] 인간존엄성실현과인권보장을위한헌법의역할을파악하고, 준법의식과시민참여의필요성에대해탐구한다. [10통사04-03] 사회적소수자차별, 청소년의노동권등국내인권문제와인권지수를통해확인할수있는세계인권문제의양상을조사하고이에대한해결방안을제시한다. ( 가 ) 학습요소 시민혁명, 인권보장, 헌법, 인권문제 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 04-01] 에서는인권의의미가역사속에서확장되어온과정과그결과로변화된것이무엇인지탐색한다. 현대사회에서인권이확장되고있는사례로는도시민들에게보장되어야할권리를다룰수있다. [10통사 04-02] 에서는인권과헌법의관계, 인권보장을위해헌법에규정된제도적장치등을다룬다. 준법의식과함께정의실현, 인간존엄성실현등을위해시민불복종등시민참여의의미와필요성을함께생각하고, 시민불복종의정당화조건에대해서도다루도록한다. [10통사 04-03] 에서사회적소수자의사례로는장애인, 이주외국인등을다룰수있으며, 청소년노동권의경우청소년들이일을하면서보장받아야할권리및관련법규를청소년아르바이트와같은사례에적용하여다룰수있다. 세계인권문제는국제기구나비정부기구등에서발표하는인권지수를활용하여세계각지역에서나타나는인권문제의양상과해결방안을다루도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 인권보장의역사와그과정에서등장한인권관련문서와주장, 우리나라헌법등에대한탐구학습을통해인권의확대과정, 인권보장을위한제도적장치등을파악할수있다. 준법과시민불복종, 국내외의인권문제는토론학습, 논술학습을통해다룰수있다. 다양한측면의인권지수를수준별로묶어국가를세계지도에나타낼경우지역별특성을효과적으로파악할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 인권의의미와변화양상, 헌법을비롯한인권보장을위한제도적장치등을서술할수있는 능력을평가할수있다. 모둠별로사례를조사하여발표하는경우조사결과에들어가야할내 210
용을명확히하여각내용을평가에반영한다. 준법과시민불복종에대한토론을진행하는경우토론과정에대한교사평가와동료평가가 함께진행될수있도록한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 프랑스혁명 (1789 년 ) 때의 인간과시민의권리선언 과 세계인권선언 (1948 년 ) 에나타난인권의의미를시대적배경과맥락속에서비교한다. 과거에는요구되지않았으나사회변화로인해새롭게요구되거나등장하는인권의내용 ( 문화권등 ) 에대해조사한다. 인간존엄성실현과인권보장을위한조항을우리나라헌법을통해탐구하고각조항을구체적으로실현할수있는방안에대해토의한다. 시민불복종에대한역사적인사례 ( 간디, 마틴루터킹목사등 ) 를찾아보고, 시민불복종이정당화될수있는조건을발표한다. 공신력있는국제기구가발표한다양한인권지수를수준별로묶어각국가를세계지도에나타내도록하고지역별특성을파악한다. (5) 시장경제와금융이단원은 시장경제는인간의삶에어떤영향을미치는가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는시장경제의의의, 시장경제의한계를극복하기위한노력, 국제분업과무역및금융생활에대해탐구하고이에대해다양한사례를분석하고자한다. [10통사05-01] 자본주의의역사적전개과정과그특징을조사하고, 시장경제에서합리적선택의의미와그한계를파악한다. [10통사05-02] 시장경제의원활한작동과발전을위해요청되는정부, 기업가, 노동자, 소비자의바람직한역할에대해설명한다. [10통사05-03] 자원, 노동, 자본의지역분포에따른국제분업과무역의필요성을이해하고, 무역의확대가우리삶에어떤영향을끼치는지사례를통해탐구한다. [10통사05-04] 안정적인경제생활을위해금융자산의특징과자산관리의원칙을파악하고이를토대로생애주기별금융생활을설계한다. ( 가 ) 학습요소 시장경제, 합리적선택, 기업가정신, 국제분업, 금융설계 211
고등학교교육과정 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 05-01] 에서 자본주의의시간적 공간적전개과정과그특징 은역사적사건이나사상가들의주장을통해다루도록한다. 그리고합리적선택이란비용보다편익을크게하는것을의미하며, 선택의효율성만추구할경우공공의이익이나규범준수등을간과할수있으므로합리적선택과더불어그한계에대해서도다루도록한다. [10통사 05-02] 에서는시장경제의원활한작동과발전을위해요청되는시장참여자들의역할은시장의한계와관련지어제시한것이다. 정부의역할, 기업가정신, 기업의사회적책임, 노동권, 윤리적소비등에대해서도함께다룬다. [10통사 05-03] 에서는자원, 노동, 자본등의지역적분포의차이및이에따른생산비의차이가국제분업및무역을초래하고있음을언급하도록한다. 그리고국제무역의확대가국가경제와개인의삶에끼치는긍정적측면과부정적측면을구체적인사례를통해다루도록한다. [10통사 05-04] 에서 금융자산 으로는예금, 채권, 주식등이있고, 자산관리의원칙 으로는수익성, 유동성, 안전성을들수있다. 그리고생애주기란시간의흐름에따라개인의삶이어떻게변해가는지단계별로나타내는것으로, 각생애별로요구되는과업이다름을인식하면서금융생활을설계할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 자본주의성립과정에서의역사적사건이나사상가들의주장에대한탐구학습을통해자본주의의전개과정과그특징을파악하고, 합리적선택을실제사례에적용하거나시뮬레이션게임을해봄으로써이에대한이해를도울수있다. 시장의한계에대한구체적인사례를제시하고이를극복하기위한경제주체들의역할등은모둠별토의를통해탐구하게할수있다. 우리나라의주요교역상품에대한분석등의탐구학습을통해국제분업이발생하는원인에대한이해를도울수있다. 올바른금융관리습관을함양할수있도록개인별로생애주기별금융설계워크시트지를활용할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 자본주의의전개과정과그특징, 가격기구에의한경제문제해결, 국제분업과무역의발생, 금융자산의특성등을서술하는능력을평가할수있다. 경제주체별역할을주제로한모둠별토의는동료평가및교사평가를통해토의참여과정및그결과에대해평가할수있다. 개별적으로작성한금융설계워크시트지를활용하여적합성이나현실성등을기준으로금융관리습관을평가할수있다. 212
< 탐구주제및활동 ( 예시 )> 최근국제규모의금융위기가국가, 사회와개인의경제활동에미치는영향과극복방안을조사하여발표한다. 일반적으로공정무역상품이나친환경적상품이보통의상품보다비싸고희소한경우가많다. 이런상황에서합리적소비자로서비용편익을고려하여보통의상품을구입할수도있고, 윤리적소비를위해비용을감수할수도있다. 자신은어떤선택을할것인지생각해보고, 그이유를발표한다. 일하기좋은회사 의조건에대해생각해보고, 노동자들의권리를보장하고노동조건을향상시키는것이기업가에게는어떤이익을가져다줄수있는지구체적인사례를통해탐구한다. 통계자료를바탕으로자원, 노동, 자본분포를지도에표시해보고, 이러한분포의차이가국제분업과무역에어떠한영향을미쳤는지사례를통해분석한다. 우리나라근로자의평균소득을기준으로자신의금융생활을설계해본다.( 단, 출산육아비, 교육비, 생활비, 주택마련비등의다양한통계자료를활용할것 ) (6) 사회정의와불평등이단원은 정의로운사회의조건은무엇이며이의실현을위해어떻게해야하는가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는정의의의미와기준등을탐구하고사회적 공간적불평등현상을완화하기위한다양한제도와실천방안을탐색하고자한다. [10통사06-01] 정의가요청되는이유를파악하고, 정의의의미와실질적기준을탐구한다. [10통사06-02] 다양한정의관의특징을파악하고, 이를구체적인사례에적용하여평가한다. [10통사06-03] 사회및공간불평등현상의사례를조사하고, 정의로운사회를만들기위한다양한제도와실천방안을탐색한다. ( 가 ) 학습요소 정의의의미, 정의관, 사회및공간불평등 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 06-01] 에서는정의의실질적기준으로서업적, 능력, 필요등을사회의다양한영역이나분야에적용함으로써그장단점을다루도록한다. [10통사 06-02] 에서는자유주의적정의관과공동체주의적정의관을바탕으로개인의권리와공동체에대한의무, 사익과공익 ( 공동선 ) 등의문제를중심으로탐구하도록한다. 213
고등학교교육과정 [10 통사 06-03] 에서는사회계층의양극화, 공간불평등, 사회적약자에대한차별등의사례를 조사하여원인을분석하고, 이를해결하기위한사회복지제도, 지역격차완화정책, 적극적인 우대조치등을다루도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 정의의실질적기준에대한모둠별토의학습을통해업적, 능력, 필요의장단점을파악할수있도록한다. 자유주의적정의관과공동체주의적정의관은토론학습을전개할수있는데, 학생들이자유주의를극단적인이기주의로, 공동체주의를집단주의로이해하지않도록유의하여지도한다. 사회계층의양극화, 공간불평등, 사회적약자에대한차별등사회불평등문제에대해서는신문기사, 다큐멘터리, 역사적사례등을소재로하여모둠별탐구학습을진행할수있다. 사회불평등해결을위한다양한제도와실천방안은토론학습, 논술등을통하여학습할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 정의의기준에대한토론학습을하는경우실제사례에적용함으로써그기준의장단점을파악하였는지에초점을두어평가한다. 정의관을둘러싼토론학습의경우체크리스트를만들어토론과정을평가하고토론과정에참여하지않은방청학생들은토론평가지를작성하게하여기재된내용을토대로평가할수있다. 모둠별탐구학습의경우사회불평등문제의원인과현상을구체적자료를바탕으로다양한관점에서분석하였는지평가한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 시험성적에따른진학, 성과에따른급여등과같이사회적으로수용되는불평등의사례를찾아보고, 업적, 능력, 필요등다양한정의의기준에비추어이러한불평등이정당화될수있는지발표한다. 불평등을해소하기위해적극적으로노력하는과정에서발생하는역차별은정당화될수있는지토론한다. 낙후된지역 ( 도시의쪽방촌등 ), 환경이열악한지역 ( 쓰레기처리장등 ), 사회적약자에대한차별 ( 여성의사회진출과승진문제등 ) 중하나를선택하고이에관한구체적자료를조사하여이러한문제가발생한원인을다양한측면에서분석하여발표한다. 다양한분야 ( 경제, 교육등 ) 에서이루어지는복지정책을조사하고, 각정책이정당화될수있는근거를제시한후이러한복지정책의확대에관한자신의견해를발표한다. 214
교육에있어서기회의평등과결과의평등중어느것이우선시되어야할지생각해보고, 각각 의평등을추구했을때발생하는긍정적측면과부정적측면을비교해본다. [3. 사회변화와공존 ] (7) 문화와다양성이단원은 다양한문화권의특징은무엇이며, 문화다양성을어떻게유지해야할까? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는문화의형성과교류를통해나타나는다양한문화권과다문화사회를이해하기위해서는바람직한문화인식태도가필요함을파악하고자한다. [10통사07-01] 자연환경과인문환경의영향을받아형성된다양한문화권의특징과삶의방식을탐구한다. [10통사07-02] 문화변동의다양한양상을이해하고, 현대사회에서전통문화가갖는의의를파악한다. [10통사07-03] 문화적차이에대한상대주의적태도의필요성을이해하고, 보편윤리의차원에서자문화와타문화를성찰한다. [10통사07-04] 다문화사회에서나타날수있는갈등을해결하기위한방안을모색하고, 문화적다양성을존중하는태도를갖는다. ( 가 ) 학습요소문화권, 문화변동, 문화상대주의, 보편윤리, 다문화사회 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 07-01] 에서문화권은문화적특성이유사하게나타나는지표공간을의미하는데, 문화권의형성에영향을주는요인으로자연환경은기후와지형을, 인문환경은종교와산업에초점을두어다룬다. 그리고자연환경과인문환경의영향을받아형성된다양한문화권의특징과삶의방식은비교문화의관점에서고찰하도록한다. [10통사 07-02] 에서는문화병존, 문화융합, 문화동화등문화변동의다양한양상을구체적인사례를통해다루도록하며, 현대사회에서전통문화가갖는의의와더불어전통문화를창조적으로계승 발전시키기위한방안에대해서도언급한다. [10통사 07-03] 에서는지역에따라문화적차이가나타나는맥락을파악하게함으로써문화상대주의의필요성을인식할수있도록하며, 자문화와타문화를보편윤리차원에서성찰함으로써극단적문화상대주의로흐르지않도록경계한다. [10통사 07-04] 에서는다문화사회의갈등해결방안을다룰때, 다문화사회의갈등만을부각하 215
고등학교교육과정 기보다는긍정적측면도함께다루면서다문화사회의모습을다룰수있도록한다. 그리고다 문화사회의갈등해결방안은문화다양성의존중과관련지어모색하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 모둠활동을통해다양한문화권의특징과삶의방식을조사하고이를지도에나타낼수있으며, 문화변동에관한다양한사례를찾아분석하게함으로써그변동양상을유형화할수있다. 역할극을통해문화상대주의의필요성을깨닫고, 프로젝트수행을통해특정문화현상이나타나게된맥락을찾아낼수있다. 브레인스토밍이나토론수업, 논술등을통해현대사회에서전통문화가갖는의의, 다문화사회의갈등해소방안을찾아낼수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 다양한문화권의특징, 다양한문화변동양상, 문화상대주의의의의등을서술하는능력을평가할수있다. 역할극, 브레인스토밍, 토론수업으로진행된교수 학습의경우평가가수업중의활동과함께이루어질수있도록한다. 프로젝트학습이나논술은평가기준에대한안내를학생들에게미리제공하여학생들이숙지할수있도록한다. 이경우자료선정및논거의타당성, 내용전개의논리성등을평가내용에포함시킴으로써학생들의프로젝트수행과정및논리적사고과정을일정한기준에의거하여측정하도록한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 문화권별로정치, 경제, 종교등의측면에서어떤특징이나타나고있는지를조사하고이를세계지도에나타낸다. 과거다양한문화권에서민족과종교의공존을지향한사례 ( 서아시아와남아시아등 ) 를조사하고, 해당지역의현재사회에서찾아볼수있는다양한문화에대해발표한다. 각지역에나타나문화경관사례 ( 강화도의성공회성당등 ) 를문화변동양상과관련지어분석한다. 다문화사회의갈등을해소하기위한다양한관점을드러내는글을분석하게한후, 어떤관점이미래한국사회의통합에가장바람직한지를논술한다. 우리나라가다문화사회로변화하면서달라진점 ( 외국음식점, 다문화지원정책, 광고등 ) 을조사하여이러한변화가가져온긍정적측면과부정적측면을비교한다. 216
(8) 세계화와평화이단원은 세계화는우리의삶에어떤영향을미치고있으며, 다양한갈등과분쟁의평화적해결방법은무엇인가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는세계화로인한문제와국제사회의분쟁을해결하기위해서는국제사회의협력과평화를추구하는세계시민의식이필요함을파악하고자한다. [10통사08-01] 세계화양상을다양한측면에서파악하고, 세계화시대에나타나는문제를조사하여이를해결하기위한방안을제안한다. [10통사08-02] 국제갈등과협력의사례를통해국제사회의행위주체의역할을파악하고, 평화의중요성을인식한다. [10통사08-03] 남북분단과동아시아의역사갈등상황을분석하고, 우리나라가국제사회의평화에기여할수있는방안을탐구한다. ( 가 ) 학습요소 세계화, 국제사회의행위주체, 평화 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 08-01] 에서는세계화와지역화의관계파악, 세계도시의형성과다국적기업의등장에따른공간적 경제적변화등을통해세계화의양상을알아보고, 문화의획일화와소멸, 빈부격차의심화, 보편윤리와특수윤리간갈등등세계화가초래할수있는문제점에대한해결방안을제안하도록한다. [10통사 08-02] 에서는지구촌곳곳의갈등과협력에대한사례를통해국가, 국제기구, 비정부기구등의국제사회의행위주체의역할을다루고, 평화의중요성은소극적평화와적극적평화로구분하여다룬다. [10통사 08-03] 에서는남북분단의배경과통일의필요성, 동아시아의역사갈등상황에대한분석과그해결방안을다룬다. 아울러국제적위상, 역사적상황, 지정학적위치등을고려하여국제사회의평화에우리나라가기여할수있는방안을제안하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 상품, 축제등일상사례를통해세계화와지역화가동시에이루어지고있음을학습할수있다. 세계화의긍정적측면과부정적측면에대해서는논쟁학습을통하여파악할수있으며, 국제분쟁과갈등을해결하기위해국제사회의행위주체가수행했던구체적인역할은사례학습을통해파악할수있다. 217
고등학교교육과정 다른나라의화해사례를통해남북분단및동아시아의역사갈등해결을위한시사점을도출 할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 세계화와지역화에대한사례학습을하는경우사례의적절성과분석의타당성을바탕으로평가한다. 국제갈등과협력에대한논쟁학습을하는경우토론과정에서교사평가와동료평가가함께진행될수있도록한다. 남북분단과역사갈등해결을위한시사점을도출하는경우관련되는쟁점을명확하게인식하고있는지, 적절한시사점을얻을수있는자료를선정하였는지, 이에따라논리적결론을도출하였는지를평가한다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 세계화와관련하여 가장지역적인것이가장세계적인것이다. 라는주장에대한자신의입장을밝히고, 자신의주장을뒷받침할수있는사례를찾아발표한다. 세계화로인해자본, 노동, 각종재화, 문화등의교류가활발해지고있다. 이러한변화가세계각국정치, 경제, 사회, 문화에어떤영향을끼쳤는지개발도상국과선진국을중심으로비교한다. 세계각지역별분쟁과갈등양상을유형화하여세계지도에표시하고, 그러한분쟁과갈등이원만하게해결된사례를조사하여평화를정착시키기위한방안을제안한다. 소극적평화와적극적평화의측면에서남북한간의갈등상황을분석하고, 남북한간적극적평화를실현하기위한방안을발표한다. 제3세계의기아문제와빈부격차의심화를해결하기위한해외원조사례를조사한다. (9) 미래와지속가능한삶이단원은 지구촌의미래와관련하여지속가능한발전이우리삶에어떤영향을미치는가? 라는핵심질문의답을찾아가는과정으로, 이단원에서는인구문제해결, 지속가능한발전을위한다양한방안과자신의미래삶의방향설정에대해탐구하고자한다. 218
[10통사09-01] 세계의인구분포와구조등에대한자료분석을통해현재와미래의인구문제양상을파악하고, 그해결방안을제안한다. [10통사09-02] 지구적차원에서사용가능한자원의분포와소비실태를파악하고, 지속가능한발전을위한개인적노력과제도적방안을탐구한다. [10통사09-03] 미래지구촌의모습을다양한측면에서예측하고, 이를바탕으로자신의미래삶의방향을설정한다. ( 가 ) 학습요소 인구문제, 지속가능한발전, 미래삶의방향 ( 나 ) 성취기준해설 [10통사 09-01] 에서는세계의인구분포와구조, 인구이동에대한자료를분석하고, 저출산 고령화, 인구과잉등지역별로다양한인구문제가나타나게된배경과문제점을파악한다. 특히저출산 고령화가초래할문제에대한해결방안으로잠재성장률유지를위한인구정책의필요성, 세대간정의, 미래세대에대한책임등을다루도록한다. [10통사 09-02] 에서는지구적차원에서사용가능한자원의분포와소비실태는석유, 석탄, 천연가스등을중심으로다룬다. 그리고지속가능한발전은경제, 환경뿐만아니라사회가균형있게성장하는포괄적이고총체적인성장에있음을고려하면서개인적노력과제도적방안을다루도록한다. [10통사 09-03] 에서는정치적 경제적문제에따른국가간협력과갈등, 과학기술의발전에따른공간과삶의변화, 생태환경의변화등다양한측면에서미래지구촌의변화양상을예측하도록하고, 이를바탕으로자신의미래삶의방향을자신이지구촌의구성원이라는점과관련지어설정할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 인구및자원통계등에대한자료의수집및분석을통해인류가당면한인구및자원문제를파악하는것은탐구학습, 인구문제의해결방안은문제해결학습이나브레인스토밍및토론학습으로진행할수있다. 특히세대간정의와미래세대에대한책임에대한토론학습을진행할때에는제로섬게임형태의세대갈등을유발하는대립적이고소모적인논쟁이되지않도록유의한다. 델파이법, 시나리오법등을활용하여미래지구촌의모습을예측하는것은모둠토의학습으로, 이를토대로자신의미래삶의방향을설정하는것은개별발표수업으로진행할수있다. 219
고등학교교육과정 ( 라 ) 평가방법및유의사항 인류가당면한인구및자원문제를파악하도록하는탐구학습이나문제해결방안을제안하는문제해결학습의경우개인별또는모둠별로보고서를작성하게하고수집된자료의적절성, 자료에대한해석력, 자료에근거한결론도출능력등을기준으로보고서를평가할수있다. 인구문제해결방안을구안하는브레인스토밍, 세대간정의와미래세대에대한책임을소재로한토론학습, 지구촌의미래모습을예측하는모둠토의학습은교사의관찰평가와모둠활동에참여한학생들간동료평가가함께진행되도록할수있다. < 탐구주제및활동 ( 예시 )> 유럽각국의지도자또는시민이북부아프리카와서남아시아의유럽행난민들의수용여부에대해어떤결정을내리는것이바람직한지토의한다. 저출산 고령화현상의심화가세대간갈등을유발할수있는이유와이를해결하기위한방안을토의한다. 자신이결혼을한다면자녀를몇명낳을것인지, 그리고그이유는무엇인지를짝과토의한후발표한다. 자원의분포지와소비지의불일치로인해지구촌에서일어나는갈등은무엇이며, 이에대한해결방안은무엇인지조사하여발표한다. 미래지구촌의밝은모습과암울한모습을각각삼행시 [ 지구촌 ] 로표현하고그렇게표현한이유를발표한다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향과목은시공간적으로다르게나타나는다양한사회현상에대한이해와가치판단을통해서세계화및정보화사회에대한통합적인인식과비판적사고력을기르도록해야한다. 이를위해서는과목에서추구하는교과역량을기반으로하여학습자들에게살아있는일상및학습의경험을통합하고학습자상호간의사소통할수있는교수 학습방법이제공되어야한다. (1) 는중학교사회 ( 역사포함 )/ 도덕교과 ( 군 ) 및고등학교선택과목과연계하여지도 한다. 220
(2) 는단순사실의암기나특정영역의지식보다는일상생활의시공간을통해나타나는다양한사회적현상과그와관련된가치 태도를통합적으로연계하고, 학습자가습득한기존지식체계를토대로시공간적인식, 사회 도덕적사고를통합시킬수있도록지도한다. (3) 는일상생활과관련된적절한문제상황을설정하고사회현상을통합적관점에서이해하고종합할수있는능력을신장할수있는협동학습방안을모색하여지도한다. (4) 는학생들이사회현상을다양한규모에서인식하고, 이를토대로관련된문제를해결할수있는능력을기르는동시에바람직한가치관을형성할수있도록창의적인학습지도방안을모색한다. (5) 에서는학습내용의이해와더불어학습자들이과목의내용요소및텍스트에대한쓰기, 읽기, 말하기등다양한사회적의사소통능력을함양할수있도록지도한다. (6) 는탐구학습, 현장답사와체험학습, 사례조사학습, 시뮬레이션학습, 토론과토의학습, 프로젝트학습등의다양한교수 학습방법과전략을활용하여지도한다. (7) 는학습자의학업성취수준, 흥미, 사회적요구등을고려하여교육현장에적합한주제와사례를중심으로지도, 도표, 영화, 슬라이드, 통계, 연표, 사료, 연감, 신문, 방송, 사진, 기록물, 여행기, 탐험기등의다양한교수 학습자료를활용함으로써, 과목에대한학생들의이해와흥미를제고하는방안을모색하여지도한다. 나. 평가방향의교과역량, 일반화된지식, 내용요소를중심으로다양한평가가이루어져야한다. 이를위해서는사회현상에대한종합적이해정도와사회현상을통합적으로탐구하는데필요한각종정보와자료를획득, 조직, 활용하는능력을평가하도록한다. (1) 는교수 학습과평가를통합함으로써질적인과정중심의평가가이루어지도록한다. 선다형, 서술형및논술형, 포트폴리오등의다양한방법을활용하되단순한지식습득여부보다는교과역량과일반화된지식에대한이해를중점적으로평가하도록한다. (2) 는성취기준에근거하여평가를실시하되학습목표및내용, 탐구활동, 교수 학습방법과평가방법이유기적으로연계되어환류될수있도록한다. 과목은단순한사실을묻기보다는기본개념을바탕으로다양한자료및실생활과관련된사례를활용하여창의적문제해결력, 사고력, 가치 태도를측정할수있다. (3) 지식영역에서는시공간적인현상의설명과사회문제해결에필요한기본및핵심개념의이해와적용을바탕으로일상생활의창의적문제해결능력등을평가한다. 221
고등학교교육과정 (4) 기능영역에ㄴ서는사회현상을이해하는데필요한각종자료와정보를수집, 비교, 분석, 종합하는인지적기능, 지도, 도표, 사진, 컴퓨터등을이용하여표현할수있는실제적기능, 의사소통, 토론, 역할수행등을통해상호협력하는사회적기능을다면적으로평가하도록한다. (5) 가치 태도영역에서통합적사회현상과관련된다양한가치및관점에대한이해와공감의기회를제공하고, 바람직한가치와합리적가치의내면화정도, 가치에대한분석및판단능력등을평가하도록한다. (6) 는학습과정과결과를함께평가하되평가계획수립, 평가문항과도구개발, 평가의시행, 평가결과의처리, 평가결과의활용등의절차에따라객관성과공정성이유지되도록평가한다. (7) 는학생들이학습한내용을구체적인문제상황에적용할수있도록선택형및서술형, 논술형등의지필평가외에도면접, 체크리스트, 토론, 논술, 발표, 답사보고서, 시뮬레이션, 포트폴리오, 프로젝트결과물등을대상으로한자기평가, 동료평가를활용한다. 222