스마트교육글로벌동향 호

스마트교육글로벌동향 2012. 12 1 호

기획 편집 한국교육학술정보원스마트교육 R&D 본부 계보경선임연구원 (kye@keris.or.kr), (02)2118-1352 김재옥연구원 (jaeok@keris.or.kr), (02)2118-1508 이자료의원문은웹사이트 (http:/www.ecampusnews.com 외다수 ) 에서살펴보실수있습니다. 본자료에서제시된의견은한국교육학술정보원의공식의견이아니라연구진의개인견해임을 밝혀둡니다.

CONTENTS 북아메리카지역동향 1 공개온라인코스무크 (MOOC) 에대한기대와발전과제 04 2 미국학교들의 BYOD 이니셔티브실행전략 06 3 교사평가에서학생설문조사활용에대한논의 08 4 LA 임파워아카데미, KIPP 최초의혼합학습모델시행 09 5 미국 CCSS, 공개교육자원 (OER) 에대한관심촉발 11 유럽지역동향 6 영국컴퓨터학회, 새로운 ICT 커리큘럼제안 13 아시아및오세아니아지역동향 7 일본, 퓨처스쿨추진사업시찰결과 14 8 중국, 전자책가방과교육불평등심화문제대두 16 국제기구동향 9 뉴미디어컨소시엄 (NMC) 의교육테크놀로지지평보고서 17 10 유네스코, 교사들의 ICT 능력표준개발을위한회담개최 20

북아메리카지역동향 1 공개온라인코스무크 (MOOC) 에대한기대와발전과제 무크 (Massive Open Online Course, MOOC) 는코세라 (Coursera) 를통해제공되는인터넷기반의무료공개온라인코스이다. 미국하버드대학 (Harvard University) 과 MIT는전세계학생들에게더많은교육기회를제공하기위한목적으로손을잡고지난 5월무료온라인강의프로그램에드엑스 (edx) 를창설하였다. 최근이러한대형공개온라인코스가많은사람들의관심을끌면서고등교육의패러다임전환이기대되고있지만, 전문가들은먼저학점인정및프로그램의규모확대등에서해결해야할과제가남아있음을지적한다. MOOC 의개요및고등교육의패러다임전환기대 MOOC 개요 인터넷을기반으로무료로제공되는대형공개온라인코스 최근미국엘리트대학들사이에관련움직임이활성화되고있는추세로, 일례로하버드대학과 MIT가만든에드엑스, 스탠포드대학 (Stanford University) 의교수들이실리콘밸리벤처기업들로부터투자를받아설립한온라인교육사이트코세라, 스탠포드대학교수가만든유다시티 (Udacity) 등이대표적임 물리적인강의실에서진행한수업을동영상으로촬영하여재생하는수준에서벗어나온라인교육에최적화된강의콘텐츠를제공하며실질적으로온라인교육을수행 MOOC와고등교육의패러다임전환에대한의문 에드엑스의경우지난 5월시작되어이번가을학기에이미 42만명의학생들이등록했고, 코세라의등록생수는 200만명에달하는등학생들은 MOOC를지지함 전문가들은명문대학들의온라인무료강의가많아지면서막대한대학학비부담이경감되는한편, 중위권대학들도영향을받게될것으로예측 한편으로는, 학생들이 MOOC를통해모두같은교육적경험을하게될것인지, 명문대학의수준높은강의에대한접근권을확대하는데서그칠것인지, 아니면진정한의미에서고등교육전반을전환시킬것인지등최종적으로 MOOC가어떤결과를낳을것인지에대해확신하지못하고있는상황임 4 북아메리카지역동향

MOOC 의학점인정및규모이슈 학점인정을위한움직임 온라인코스를통해일반에서인정되는학점을주는것은쉽지않은일로, 수많은학생들을평가하는문제, 수업시감독부재등해결해야할과제가있음 이와관련해최근미국교육협회 (American Council on Education, ACE) 는코세라의코스를평가한후다른대학들에게이를통한학위인정을권고할예정임을발표 듀크대학 (Duke University), 노스웨스턴대학 (Northwestern University), 밴더빌트대학 (Vanderbilt University) 과그외 7개대학들은학생들에게학점취득을위한새로운온라인코스에대한접근권을제공하기위해씨메스터온라인 (Semester Online) 이라는명칭의컨소시엄을공개 지난 11월, 에드엑스와메사추세츠지역대학 2곳이에드엑스의 MIT 컴퓨터사이언스코스를지역대학수업의기본으로삼겠다는내용의파트너십을발표함 규모에관한이슈 온라인코스들은편의성을제공해왔으나, 적절한평가가어렵고학교의비용과관련한문제로쉽게그규모를크게확대하지못해온상황 ACE의몰리브로드 (Molly Broad) 회장은온라인코스의비용, 접근권, 품질을 철의삼각 이라언급하며어느한쪽을개선하기위해서는다른한쪽에서그대가를지불해야하는제로섬 (zero-sum) 의관계에비유 MOOC가규모의문제를해결하기위해서는이러한패러다임을바꿔야하지만다수의학생들을대상으로온라인퀴즈평가, 공개평가를공정하게진행하는것은어려울것이라분석함 한편 MOOC의지도자들은학생평가를위한인공지능솔루션을탐색하고있으며, 에드엑스의애넌트아가르왈 (Anant Agarwal) 회장은일종의자기평가방법을모색중이라고설명 2) MOOC의가능성 전통적인수업을지속하면서지역교육기관이제공할수없는자원을 MOOC를통해얻는메사추세츠의실험과유사한혼합모델이향후 MOOC의한결과가될수있을전망 한편 ACE의브로드회장은 MOOC의미래를밝게전망하며, 15만명이등록한온라인코스에서학위부여가가능한지여부를학생대상인터뷰를통해연구할계획임을발표 3) 2) 그러나커닝등의부정행위가학점인정을어렵게만드는또다른문제로부상하면서 ID 카드나웹캠을활용하는부정행위방지기술관련활동이나타나고있다. 3) 현재에드엑스등록학생중 80-95% 는코스를완료하지못하고있는데 ACE 의연구진은코스를완료한학생과그렇지못한학생모두를조사대상에포함시킬방침이다. 북아메리카지역동향 5

북아메리카지역동향 2 미국학교들의 BYOD 이니셔티브실행전략 학교에서테크놀로지기기를일괄보급하는대신학생들이직접그들이사용할기기를학교에가져오도록하는 BYOD(Bring Your Own Device) 정책이예산상의제약에직면한몇몇학교들을중심으로확산되는가운데, 미국각지에서 BYOD 실행을담당하고있는에드테크 (ed-tech) 담당자들은교육전문지 <eschoolnews> 와의인터뷰에서지역별 BYOD 사례를소개하고향후과제등을지적하였다. 각지역의 BYOD 이니셔티브실행전략 조지아주포사이스카운티학구 (Forsyth County Schools) 의사례 4년전, 7개학교 40명의교사들과함께구체적인비전없이시작함 이니셔티브실행 2년차에학구의테크놀로지팀은학교장들에게 BYOD를위한인프라정비를권고했고, 지난해까지학구의모든학교들로부터자발적인동참을유도하는데성공 BYOD 이니셔티브이후교사와학생들의컴퓨터사용이늘어나면서교실용컴퓨터수가증가 ( 자신의기기를가져오지못하는학생들은교실용컴퓨터를사용하도록허용 ) 현재학구는기존에마련한 2만 4,000대의컴퓨터를계속보유하고있으나향후학교들은대대적인기기확보를위해노력하지는않을전망 학구정책에따라학생컴퓨터에대한 IT스태프들의접촉, 수리, 기술적지원제공은금지 네트워크보안확보를위해별도의 BYOD 네트워크를구축했는데, BYOD 전용의네트워크에서는학생정보, 재정정보등에대한접근이제한. 이네트워크는무료와이파이네트워크와유사하며, 학생들은보안된 AP를통해네트워크에접속함으로써학교컴퓨터를사용할때와동일하게필터링된인터넷접근권을확보 자신의기기가없거나가정에서인터넷을사용할수없는학생들에게도동등한기회를보장하기위한방법으로 학구내모든공공와이파이 AP의지도화를통해기기는보유하고있으나가정내인터넷을이용할수없는학생지원 학교들이마이파이 (My-Fi) 핫스팟유형의장치구매하도록이를후원할기업파트너십검토등의방안을모색하고있음 학생들이테크놀로지기기를학습목적이아니라오락목적으로사용할가능성에대해우려하고있는학부모들을위해 curriculum night 이라는학부모행사를열어학구의 BYOD 이니셔티브를설명함 6 북아메리카지역동향

버지니아주페어팩스카운티공립학구 (Fairfax County Public Schools) 의사례 학생자문위원회의추전으로 BYOD 이니셔티브를시작 지난해 BYOD 시범프로그램을개발해개인이소유한기기의활용관리를시도했고, 79개교가참여했으며올해는참여학교수가더늘어날전망 학구는학부모들에게학생들이랩톱, 넷북, 스마트폰, 태블릿등을학교에가져올수있도록독려하고, 학생들은노트기록, 과제수행, 학습도구제작, 동료및교사와의협력활동등을위해자신들의기기를활용 학생이학교생활중학구의네트워크를이용하기위해서는자신의기기를학교에등록해야하는데, 이를위해서학생과학부모는 4페이지분량의 BYOD 활용정책을숙지하고허가양식을작성 ( 승인된기기에는스티커가배부되며학생들은이스티커를보이는곳에부착 ) 폴스처치 (Falls Church) 의조지 C. 마셜고등학교 (George C. Marshall High School) 에서는 컬러코드활용시스템 (Color Code Usage System) 5) 을운영하여학생들의전자기기사용을관리하는한편, 학생들의기기에대한교사및학교 IT스태프들의기술지원, 수리등을금지하고학교에서충전을지원하지않는만큼학생들이기기를학교에가져오기전에배터리를완전히충전하도록요구 펜실베니아주플럼버러학구 (Plum Borough School District) 학생들이락커룸, 휴게실, 양호실등에서자신들의기기를사용하지못하도록하는한편허가없는오디오녹음, 비디오녹화, 사진촬영등을일체금지 개인용기기사용시반드시학구의콘텐츠필터링무선네트워크를통해접속하도록규정 BYOD 관련장애및과제해결프로그램 BYOD 관련장애및과제해결을위한프로그램 한편 BYOD 확산에맞춰에드테크회사들은학구의 BYOD 관련장애및과제들을해결하기위한방법으로소프트웨어기반의솔루션들을프로모션함 아이덴티티오토메이션 (Identity Automation) 은다수의계정관리를위한솔루션으로 IDM(identity management) 과 SSO(single sign-on) 를제시하였고, 클래스링크 (ClassLink) 는무료 BYOD 가이드북 (http://www.classlink.com/byod) 을제공 5) 이시스템하에서학교는전자기기를사용할수있는기준으로레드존 ( 전자기기사용및소지금지구역 ), 옐로우존 ( 전자기기소지는가능하나사용하는모습을보이면안되는장소 ), 불루존 ( 학습을위한용도로만전자기기사용이가능한구역 ), 그린존 ( 전자기기의일반적인사용이가능한구역 ) 을구분하고있다. 북아메리카지역동향 7

북아메리카지역동향 3 교사평가에서학생설문조사활용에대한논의 미국의빌 & 멜린다게이츠재단 (Bill & Melinda Gates Foundation) 이효과적인교육의측정 (Measures of Effective Teaching, MET) 프로젝트의보고서를통해교사평가에대한학생설문조사와교수품질사이의관계를연구한결과를제시하였다. 검토된바에따르면학생들의교사평가와실제교사의자질에는큰상관관계가없는것으로나타났다. 효과적인교육의측정 (MET) 프로젝트 학생들에게교사들에대해질문 " 학생들에게교수에대해질문 (Asking Students about Teaching)" 이라는보고서연구를수행하며학생설문조사가교사평가에유용한도구가될수있는지확인하고설문조사로얻어진정보의활용과관리를위한조언및피드백을제공 하버드대학교수가개발하고캠브리지에듀케이션 (Cambridge Education) 이관리하는학생설문조사시스템트리포드 (Tripod) 를사용해조사를진행 보고서의주요결과 학생설문조사의이점 : 학생설문조사의이점으로 피드백 ( 강화및개선이필요한부분들확인 ) 타당도직시 ( 각각의아이템은교사들의가치를반영 ) 예측타당도 ( 학생들의성과예측 ) 신뢰도 ( 일관성증명 ) 저비용 ( 관리비용최소 ) 등을확인 긍정적인반응을얻은교사들의특징 : 설문조사에서가장긍정적인반응을얻은교사들은학생들의학업을많이도와주는교사들인것으로밝혀졌고, 상위 25% 에선정된교사들은하위 25% 에선정된교사들보다수학을 4.6개월더학습한학생들을보유한것으로조사함 한계점 위스콘신 - 매디슨대학 (University of Wisconsin-Madison) 의에릭캠번 (Eric Camburn) 교수 는보고서를검토한후학생설문조사가평가에도움이될수있으며해당보고서가실용적 인사례와조언을담고있다는데에동의 그러나캠번교수는보고서가학생설문조사결과와교사의효과성사이의상관관계를증거 없이무비판적으로제시하고있으며충분한정당성을확보하지못하고있다고평가함 8 북아메리카지역동향

3 LA 임파워아카데미, KIPP 최초의혼합학습모델시행 미국의 지식이힘이다 프로그램 (Knowledge Is Power Program, KIPP) 8) 에가입한로스엔젤레스의임파워아카데미 (Empower Academy) 가 KIPP 네트워크최초로혼합학습 (blended Learning) 을수용하고새로운성공모델을제시하였다. KIPP 임파워아카데미의성공사례는다른다수의학교들에게영향을주며점차확산될전망이다. 임파워아카데미, 순환적혼합학습실행 혼합학습채택배경 당초임파워아카데미는 학년당 100의학생과 5명의교사보유 라는목표를정하고, 캘리포니아주정부로부터소규모학급유지를위한지원금을수령함 2009년캘리포니아주정부가학생수를적게유지하는것에대한지원금제공을중단하면서재정위기에직면함 이후재정적부담을완화하면서소규모학습을유지하기위한방법으로두가지이상의학습방법을결합하는혼합학습방법에대한논의를시작 2010-2011학년도에 KIPP 학교들중최초로혼합학습을전면수용하며학생들이교실컴퓨터를통한온라인작업과교사또는보조교사와직접대면하여작업하는수업방식을번갈아하도록하는순환적인혼합학습을실행 랩톱레슨 학교의 12개교실에각각 15대의랩톱을설치하고총수업시간의일정부분을랩톱컴퓨터를통해읽기또는수학연습을실행 학생들의발전정도에따라콘텐츠의난이도가조정되는적응형학습 (adaptive-learning) 소프트웨어를활용 이러한수업을실행하기위해서교사들에게는기술적통찰력뿐만아니라부가적인관리기술도요구되었는데, 칼라시엔푸에고 (Karla Cienfuego) 라는한교사는교실을 2-3개그룹으로나누어학생들이실제수업과자동화된랩톱레슨에돌아가며참여하도록수업을진행 8) 전국적으로규모가크고잘알려진 125 개학교가가입한차터스쿨 (charter school) 네트워크이다. 취약지역학생들의대학진학을돕기위해 1994 년부터시작되었다. 기본적인원칙으로 높은기대 학부모와자녀의선택과서약 학습및연구에보다많은시간투자 자율적인리더십 성과달성등을강조한다. 북아메리카지역동향 9

북아메리카지역동향 성과와과제 성과 마이클 & 수잔델재단 (Michael & Susan Dell Foundation) 의사례연구에따르면시카고대학 (University of Chicago) 어반교육연구소 (Urban Education Institute) 가만든리터러시테스트 STEP(Strategic Teaching and Evaluation of Progress) 에서임파워아카데미의학생들은읽기과목에서 능숙한, 훌륭한 등급을받은학생들이이전까지 36% 였으나혼합학습시행첫해인 2010-2011학년도에는 96% 로증가함 노스웨스트평가협회 (Northwest Evaluation Association) 가만든학업평가 MAP(Measure of Academic Progress) 에서임파워아카데미의학생들은읽기와수학과목에서모두평균이상의성과를기록 또한, 2011-2012학년도에는새로운모델을통해학생당약 965달러의비용을절약한것으로추산 과제 시엔푸에고교사는성공적인혼합학습을위해서는학생들이온라인및오프라인수업환경에서모두편안함을느끼도록하는것이중요하다고강조 임파워아카데미의마이크커 (Mike Kerr) 교장은어린학생들을대상으로하는소프트웨어의수가매우적다는점을문제점으로언급 교사들은교사가학생의랩톱컴퓨터레슨에직접적으로관여하고학습을주도할수없다는점을한계로지적 KIPP의공공문제대표인스티브만시니 (Steve Mancini) 와커교장은취약학생들의성공적인대학진학을이끄는데혼합학습을비롯한다른교육동향이쉬운해결책이될수없다는점을충분히인지해야한다고강조 함의 KIPP 임파워아카데미의사례는지금까지의긍정적인성과를바탕으로향후 KIPP 네트워크전반에, 특히신생학교들을중심으로확대될가능성을내포 한편, 혼합학습의성공여부는향후나머지학교들이그들의학교에얼마나혼합학습모델을잘반영하는가로판가름될전망임 10 북아메리카지역동향

4 미국 CCSS, 공개교육자원 (OER) 에대한관심촉발 미국의초 중 고등학교공동학습기준 (Common Core State Standard, CCSS) 채택으로커리큘럼재조정이이뤄지며공개교육자원 (Open Education Resource, OER) 의움직임도활성화되고있다. 모든주에서 CCSS가채택된가운데 OER 활동은향후더욱활발해질전망으로, 이미유타 (Utah), 사우스다코타 (South Dakota) 등의지역과비영리기관인아카이브 (Achieve) 가관련활동을선도하는중이다. OER 에대한관심및품질평가의필요성 OER에대한관심증가 CCSS 채택으로학구들의커리큘럼재평가및재조정요구증가 연방정부로부터관련지원금을받기위해서는대체로 OER처럼공유될수있는속성을가진생산물제작이필요 무료로자유롭게이용가능한 OER을활용함으로써비용절감효과기대 교사훈련의필요성 온라인전문성교육관계자인바바라트레이시 (Barbara Treacy) 는 OER을교실수업에서적절하게사용하기위해서는교사들이필요한자원을검색하고, 이해하고, 채택할수있는능력을갖추는것이필수적이라고언급하며이와관련한교사훈련의중요성을역설 한편교실수업에서 OER이활용되려면해당자원은반드시고품질이며 CCSS에도부합해야하므로 OER 품질에대한확인작업이필요 OER 평가툴, 아카이브의 OER 루브릭스 (OER rubrics) 워싱턴에위치한비영리교육정책단체인아카이브가개발했으며무료공개자원라이브러 리인 OER 커먼스 (OER Commons) 에서관리 공개자원들을 표준부합여부 기술적상호작용성품질 교수업무의품질 실제활용 등 8 가지측면에서각 0-3 점의점수로평가 (0 점 : 거의없거나부족, 3 점 : 월등함 ) 미국교육부및국방부가함께만든러닝레지스트리 (Learning Registry) 를통해인터넷상 에보이는자원의위치에관계없이정보확인이가능 평가정보를통해자연스럽게개선이필요한부분들을확인하도록유도 북아메리카지역동향 11

북아메리카지역동향 유타와사우스다코타의 OER 활동 유타, 오픈텍스트북프로젝트 (Open Textbook Project) 시행 유타주는교사들에게 CCSS로의변화에필요한커리큘럼을제공하며정책적으로 OER을수용하고이를지지함 유타주의교육사무국은교육자재들을검토하고추천리스트를제공하며, 각학구들이텍스트북및 OER을포함한커리큘럼을채택하는데도움을제공함 유타주는사실상중 고등학교과학, 영어 / 언어, 수학교재전체를 OER을통해제작한후오픈텍스트북시범프로그램을거쳐성공적인결과를얻었으며, 이를바탕으로 2012-13학년도에는주전체로프로그램을확대할수있는허가를획득함 사우스다코타, 교사들을위한공개자원저장소 MyOER 제작 사우스다코타주는교사들을위한공개교육자원저장소인 MyOER을제작 오픈소스소프트웨어인 MyOER은비영리전문성개발기관인교육테크놀로지 & 이노베이션 (Technology and Innovation in Education) 이만든자원저장소로, 아카이브와유사하지만더단순화된평가기준표로자원들을평가 10) MyOER은교사들이다양한수준에서자원들을검색할수있도록함으로써학생들을위한맞춤학습이실현될수있도록지원 10) 아카이브와같이자원에대한점수는 0-3 점으로매겨지며, 오직 2 점또는 3 점을얻은자원들만이사이트에포함될수있다. 12 북아메리카지역동향

6 영국컴퓨터학회, 새로운 ICT 커리큘럼제안 영국컴퓨터학회 (British Computer Society, BCS) 는왕립공학협회 (Royal Academy of Engineering) 와함께 5세부터디지털리터러시, 컴퓨터사이언스, 정보테크놀로지를배우게하는새로운 ICT 커리큘럼을제안하였다. 이는올초마이클고브 (Michael Gove) 교육장관이기존 ICT 커리큘럼을폐지하고, 해당과목에대해학교가자유롭게커리큘럼을만들도록하는안을제안하며나타난결과이다. 새로운 ICT 커리큘럼 BCS가왕립공학협회와함께 8월부터전문가들의조언을바탕으로만들어제안 Key Stage(KS) 1 12) 부터디지털리터러시, 컴퓨터과학, 정보테크놀로지를가르치도록규정 KS1~KS3까지디지털리터러시, 컴퓨터사이언스, 정보테크놀로지를가르치고, KS4 단계에서는학생들이 ICT 분야의전문가가될수있도록각교육단계별로최종목표를제시 새로운 ICT 커리큘럼하에서디지털리터러시, 정보테크놀로지, 컴퓨터사이언스의정의 디지털리터러시 : 디지털테크노롤지에접근하고, 활용하고, 이를통해표현할수있는능력으로, 개인과사회에대한테크놀로지의영향을비판적으로이해할수있는능력을포함 정보테크놀로지 : 기술솔루션개발을위한디지털시스템의활용과응용을포함하는개념 컴퓨터과학 : 컴퓨터시스템의작동법, 설계및프로그램의방식등을설명하고, 정보와컴퓨테이션 (computation) 의근본원리를설명하는과목 교육단계별목표 KS1 : 여러기기에서의소프트웨어활용, 다양한형식의디지털미디어제작 조작 평가, 알고리즘에대한이해및이를바탕으로한간단한프로그램작성등 KS2 : 프로그램작성, 알고리즘상의문제해결및에러수정, If...Then...Else 구문및루프구조 (loop structure) 사용, 데이터의저장 검색 조작을위한변수및표사용등 KS3 : 고난이도의과제해결을위해다수의애플리케이션을선택 활용 수집하는능력등 12) 영국의학제는 KS1 5-7 세, KS2 7-11 세, KS3 11-14 세, KS4 14-16 세그리고후기중등과정인상급학력고사 (A Level) 준비단계로구분된다. 유럽지역동향 13

아시아및오세아니아지역동향 7 일본, 퓨처스쿨추진사업시찰결과 2012 년 10 월 18 일일본총무성에서퓨처스쿨추진회의가개최되었다. 이자리에서는퓨처스쿨추진사업 지정학교에대한시찰결과관한보고가진행되었는데, 3 년째를맞은초등학교에대해서는참고할만한사례, 2 년째를맞은중학교에서는수업과교외활동, 가정학습등다양한활용법등이보고되었다. 동일본지역퓨처스쿨추진사업시찰결과 동일본지역초등학교 5곳의 ICT 환경운용상황 태블릿 PC : 학생수증가에대응하고예비기기를확보하기위해약 100대를추가해현재 5개교에서총 2,000대를운용중 ( 교실 1개당예비기기평균 2대 5대로증가 ) 전자칠판 : 이용빈도증가에따라특별교실 3곳에추가설치해 5개교에서총 72대를운영중 무선 LAN 네트워크 ( 클라우드포함 ) : 학급수증가, 이용빈도증가에따른특별교실내추가설치로무선 LAN AP가 12대추가돼 5개교에서총 204대를운용중 ICT 지원원 : 3년째를맞아 ICT 환경운용에정통해지면서학교내에서 ICT 활용의추진자역할을제대로수행중 특징적인 ICT 활용사례 도쿄카츠시카 ( 葛飾 ) 구구립혼다 ( 本田 ) 초등학교 : 2학년생들이지역의공립도서관을방문해태블릿 PC로취재한사진과인터뷰등자료를수업시간중취합해도서관가이드북을작성 태블릿 PC 사용으로좀더주의깊은관찰이가능함 이시카와 ( 石川 ) 현우치나다마치 ( 内灘町 ) 오네부 ( 大根布 ) 초등학교 : 오네부초등학교의기획으로 2012. 9월 ~2013. 1월까지혼다초등학교등다른지정학교 3곳의 4학년생들이각각 3회씩교류수업을실시할예정. 태블릿 PC를사용해자기소개, 학교소개, 지역소개자료를작성하고, 성과물은협동교육플랫폼을거쳐학교끼리공유 14 아시아및오세아니아지역동향

서일본지역퓨처스쿨추진사업시찰결과 서일본지역초등학교 5곳의 ICT 환경운용상황 태블릿 PC : 여름방학기간에가정에가져가학습에활용, 방과후학습 클럽활동에활용 전자칠판 : 태블릿 PC와연계한협동교육실시, 교원연수및지역활동, 학교행사등에활용 무선 LAN 네트워크 ( 클라우드포함 ) : 무선 LAN 기능이탑재된디지털카메라의메모리카드를수업에서활용, 이동식무선 AP를체육관에설치한뒤수업과학교행사등에활용 ICT 지원원 : 기기유지 보수, 신입교사대상연수회실시, 정보공유를위한 ICT 지원원교류회개최 특징적인 ICT 활용사례 히로시마 ( 廣島 ) 시후지노키 ( 藤の木 ) 초등학교 : 시험채점결과를디지털화해데이터베이스로축적하는애플리케이션을활용한학업성취도관리시스템을준비중 도쿠시마 ( 德島 ) 현히가시미요시마치 ( 東みよし町 ) 아시로 ( 代 ) 초등학교 : 5 6학년을대상으로여름방학기간중데이터통신카드를이용해가정학습을실시. 학생들은가정에서인터넷상의전자모조지소프트웨어에접속해의견을교환 아시아및오세아니아지역동향 15

아시아및오세아니아지역동향 8 중국, 전자책가방과교육불평등심화문제대두 중국의난징 ( 南京 ), 상하이 ( 上海 ), 선전 ( 深圳 ), 베이징 ( 北京 ) 등발달된대도시의학교에전자책가방이출현하였다. 이들지역의몇몇학교들은최근아이패드나태블릿 PC를이용해수업을진행하며교육정보화발전을선도하고있다. 그러나일각에서는전자책가방의출현으로발달된지역과낙후지역간교육불평등현상이더욱심화되고있다는우려를제기하였다. 전자책가방과지역간교육불평등문제 전자책가방, 교육정보화추진가속화 난징, 상하이, 선전, 베이징의일부학교에서아이패드를이용하여수업을진행하는 애플반 이출현 신학기시작이후상하이시자딩 ( 嘉定 ) 구실험초등학교 ( 实验小学 ) 는아이패드로수업을하는애플반을 2개개설하였고, 여기에는총 90명의학생들이참여함 작년에는상하이루완 ( 卢湾 ) 구제1중심초등학교 ( 第一中心小学 ) 가 4학년학생을대상으로아이패드를이용한수업을시범적으로추진 한편, 전자책가방의보급으로교재와수업자료가전부디지털화되어노트북에저장됨으로써학생들의어깨를짓누르고있었던책가방의무게는크게감소 전자책가방과교육불평등현상심화 전자책가방의등장은학생들의책가방무게를줄여주는등긍정적인측면이있는반면, 발달된지역과낙후된지역간의교육격차를더욱심화시켜교육불평등현상을초래한다는우려도제기 발달된지역의경우공적기금을통해전자책가방을대량구매할수있지만, 돈이없는빈곤지역에서는현실적으로불가능해교육격차와교육불평등현상이더욱심화된다는것으로, 결국이같은문제는교육투자및교육자원의불공평한배분에서기인 전문가들은교육불평등을해결하기위해낙후된지역의교육에더많은투자와자원을배치하고교육의전체적인발전을추구할것을권고 16 아시아및오세아니아지역동향

9 뉴미디어컨소시엄 (NMC) 의교육테크놀로지지평보고서 국제적인비영리교육단체인뉴미디어컨소시엄 (The New Media Consortium, NMC) 이 2012년지평보고서 K-12 에디션 (NMC Horizon Report>2012 K-12 Edition) 을발표했다. 이번보고서는 K-12 범위에서테크놀로지의교육적활용과관련한새로운테크놀로지, 동향, 과제등을분석해제시하고있는데, 보고서에따르면향후 5년간주요테크놀로지는 1단계 (1년이내 ) 모바일기기 & 앱 (app) 과태블릿컴퓨팅 2단계 (2~3년) 게임기반학습및개인학습환경 (Personal Learning Environment, PLE) 3단계 (4~5년) 증강현실및내츄럴유저인터페이스 (Natural User Interface, NUI) 순으로보편화될전망이다. 향후교육자들은이러한전망을테크놀로지전략수립에반영하게될것이다. 한편이번보고서에는 NMC를비롯하여스쿨네트워킹컨소시엄 (Consortium of School Networking, CoSN), 테크놀로지의교육적활용을위한인터내셔널소사이어티 (International Society for Technology in Education, ISTE) 가함께참여했으며, HP의관계자들도폭넓은범위에서지원을제공하였다. 제 1 단계지평 - 모바일기기 & 앱, 태블릿컴퓨팅 모바일기기 & 앱 K-12 내에서하나의중요한학습툴로서그가치를더해가는상황임 모바일기기는다양한용도로사용될수있는잠재력을가졌으며, 특히학생들이직접기기를가져오도록하는 BYOD 프로그램들의실행에서매우중요한역할을담당할전망 모바일기기에내장된인터넷접속기능, 카메라, GPS 등은다양한용도로활용될수있으며, 끊임없이새롭게출시되는앱들은모바일기기의지속적인향상에기여 검색테크놀로지와위치인식기술의융합은점점더흥미로운양상으로발전하고있음 태블릿컴퓨팅 모바일폰이나노트북, 데스크톱컴퓨터에서가능한것이상으로향상된학습경험을할수있는새로운기회를제시하며특히 K-12 환경에서 1:1학습에매우적합한것으로평가 고화질의스크린은사용자들에게콘텐츠와이미지, 비디오교환을용이하게만들어주며다른이동기기들에비해작업시전화울림등의방해를받을가능성이적고, 모든모바일앱들을보다큰화면에서활용이가능하다는장점을보유 학교들은다른비싸고무거운기기및장비를대체하는도구로태블릿을고려 국제기구동향 17

국제기구동향 제 2 단계지평 - 게임기반학습, 맞춤학습 게임기반학습 보다매력적인학습경험을약속하는동시에협업, 창의력, 비판적사고력등중요기술들의함양을지원하는효과가밝혀지면서관심이증가 한명부터소규모그룹이참여하는보드게임은물론큰규모의다수가참여할수있는온라인게임에이르기까지그범위가다양 현재까지게임학습의실행은개별교육자들에의해주도되고있으나점차학교와함께파트너십을체결하고게임설계또는실행에참여하는단체들이늘어나는추세임 그러나게임기반학습을지원할보다효과적인자원관리방법이필요 개인학습환경 학생이공식 비공식학습을위해직접수집한도구및자원의모음을의미함 학교와가정에서의학습방식에대해학생스스로통제권을갖도록하고, 교사들은학생들이자신만의고유의전략을구상해참여할수있는학습목표를설정 특히클라우드컴퓨팅, 모바일기기등은네트워크연결성, 이동가능성등의장점을바탕으로학습환경이어디서나개인에게보다적합한상태가되도록하는데기여 제 3 단계지평 - 증강현실, NUI 증강현실 사용자가눈으로보는현실세계에가상의물체를겹쳐보여주는기술로, 장소를기초로한정보에대한접근권을제공 컴퓨터, 모바일폰, 책등을통해제공되는정보를보완하며실시간통제와조작이가능 이미박물관, 과학센터등비공식적인교육환경에서는채택이보편화되는추세이지만학교를기반으로한사례들이적다는점에서학교들에서의채택까지는시간이걸릴전망 NUI 컴퓨터가사용자의제스처, 움직임, 표정, 음성, 소리등에응답할수있도록한기술로, 컴퓨터와인간의상호작용이키보드와마우스대신직접적인접촉을통해실현가능 특히신체적장애를가진학생들의교육적요구에부응할수있을것으로기대 18 국제기구동향

주요동향및과제 주요동향 교육패러다임 : 온라인학습, 하이브리드학습 (hybrid learning), 협력모델 (collaborative model) 들로교육패러다임이변화 교사의역할재고 : 인터넷을통해쉽게접근이가능한풍부한자원과다양한관계들로인해교사의역할을다시논의해야할필요성이대두 BYOD 모델의보편화 : 테크놀로지가격이하락하고학구들이접근성과관련한정책들을개정및개방하면서학생들이직접그들이사용할기기를가져오는 BYOD 모델이점점더보편화되는추세 언제어디서나가능한학습에대한기대 : 언제어디서든배우고일하고, 연구할수있다는것에대한사람들의기대감확대 테크놀로지가작업방식, 협력, 커뮤니케이션, 성공에영향 : 테크놀로지는작업방식, 협력, 커뮤니케이션, 성공등에지속적으로매우큰영향 과제기반학습 (challenge-based learning) 및능동적인학습경험 : 과제기반학습및기타유사한학습방식으로학생들이능동적으로학습에참여하도록하는수업방식의중요성에대한관심이증가 테크놀로지의교육적활용을위한과제 교수 (teaching) 를중심으로모든훈련및전문분야에서지속적으로증가하는디지털미디어리터러시의중요성 : 불충분한수준인교사훈련및지원필요 K-12 시스템에서공식 비공식학습의혼합문제 : 전통적인강의에다양한비공적인교실활동을더하며공식 비공식학습의적절한조화를도모 현재의테크놀로지또는수업방식으로는적절히지원할수없는맞춤학습의수요 : 맞춤학습에대한증가하는수요에대응하기위해서는학생들의선택다양성을지원하는테크놀로지와수업방식이요구 새롭게대두하는테크놀로지와함께건설적인변화로의이동을가로막는기존시스템 : 변화에적합한시스템으로의전환필요 실생활에서의경험을수반하는학습의실행사례부족및저평가 : 실생활, 테크놀로지, 툴등과관련된프로젝트기반학습실행및커뮤니티멤버들에대한멘토링제공등으로해결 전통적인학습을측정할때포함되지않는다양한교실밖학습및교육활동 : 사람들의삶전반에관여하고있는테크놀로지의활용과학습에의영향을이해하는것이중요함 국제기구동향 19

국제기구동향 10 유네스코, 교사들의 ICT 능력표준개발을위한회담개최 유네스코 IITE(Institute for Information Technologies in Education) 는몽골의울란바토르에서파트 너기관과함께교사들의 ICT 능력에대한국가표준개발을위한전문가회담을개최하였다. ICT 능력표준개발을위한전문가회담 개요 2012. 9. 26 ~ 9. 27 이틀동안몽골의울란바토르에서개최 유네스코 IITE와유네스코모스크바사무소가유네스코몽골위원회, 몽골교육과학부 (Mongolian Ministry of Education and Science) 와함께회담을주최 유네스코모스크바사무소의대표및 IITE의덴데브바다치 (Dendev Badarch) 소장, 비토리오미도로 (Vittorio Midoro) IITE 국제전문가를비롯하여주요대학, 중등교육기관, NGO, 국제파트너사등에서 35명이상의교육자와전문가들이참석 목적 교사들을위한국가 ICT 능력표준초안도입논의 몽골교육에서 ICT의현상황과 교사들을위한유네스코 ICT 능력프레임워크 (UNESCO ICT competency framework for teachers, ICT CFT) 의현지화를위한접근법토론 주요내용및효과 참석자들은유네스코 ICT CFT를바탕으로국가표준의초안을마련하는데동의 교사들을위한국가의 ICT 능력표준을제시하는한편몽골교육과학부에유네스코 ICT CFT를바탕으로한교사전문성개발을위한국가적시스템을소개하고이의검토와승인을요청 유네스코 IITE, 유네스코모스크바사무소, 몽골교육과학부는이와같은이니셔티브를지속적으로지원하는한편유네스코 ICT CFT의현지화방법및국가표준수립을위해노력하기로서약 한편이번회담은교사들을위한국가 ICT 능력표준과관련한정책이니셔티브및좋은사례들에대한정보를교환하는좋은장이된것으로평가 20 국제기구동향