[1 주차 1 차시 ] 영유아와과학 1. 영유아와과학 * 음성인식컴퓨터, 동영상휴대폰, 인간복제등과거에는상상속에서만가능했던일들이현실에서이루어지고있음 * 오늘날과학기술의발전은국가발전의척도로인식되며, 많은국가에서과학의선진화를위한기초작업으로과학교육을강조하여과학적소양 (scientific literacy) 을갖춘교양인을길러내는데주력하고있음 - 우리나라에서도국가적차원에서과학교육을진흥시키기위하여중 고등교육기관은물론이고영유아교육에까지범위를확대하여과학교육의중요성을강조하고있음 - 예 ) 과학의날, 학교에현대화된실험실설치및과학교구확보등 * 그러나실제영유아교육현장에서과학은교사들이가장어려워하는교과로서다른교과에비해소홀히다루어지고있는것으로보고됨 - 미국의경우에도유치원과초등학교저학년교사들은하루평균 112분씩읽기를가르치는반면과학교육에는 18분만을소요하고있는것으로조사된바있음 - 이는영유아교육현장의미흡한환경여건, 과학기기및장비의부족이나자원과재정의부족등환경적요인이나대부분인문계출신의여성인영유아교사자신의과학적지식및과학교수방법론에대한이해부족과자신감의결여때문으로지적됨 - 그러나보다중요한원인은과학에대한소극적인개념이나부정적인태도에있다고할수있음 * 전통적으로과학은매우어렵고추상적이며, 과학을하기위해서는복잡한도구와자료가필요한것으로인식되어옴 - 과학은추상적이고형식적인사고를요하므로영유아기에과학교육에많은시간을투자하는것이낭비라는생각도영유아의학습능력에대한불신에서비롯된것 - 이는과학교육방법에있어서도단편적인사실을암기하게하거나설명을통해사실을전달하는등다분히내용중심적인경향이나타나게함 * 과학을책을통하여사실을배우고공식을암기하는것이아니라행동, 사건, 사물을관찰하고생각하고반영하는과정으로인식하게됨에따라탐구, 실험, 가설검증등학습자의능동적인역할을강조하게됨 * 진정한과학이란창의적사고나문제해결, 실험, 발명등영유아의특성과매우유사하며, 영유아는내적호기심을갖고있는존재로서 타고난과학자 라고할수있음 - 이와같이과학자들이행하는많은과정과영유아가과학뿐아니라모든영역에서지식을구성하는방법이유사하다는점에서과학은영유아와밀접한관련성을갖는다고할수있음 * 영유아들의과학적특성 1 영유아는타고난호기심과능력을가지고있음 2 영유아는개별적인방식을통하여경험하고학습함 3 영유아는자신의경험과관련지어이해할때가장잘배움 4 영유아들은능동적인존재로어떤활동이든지경험할수있는가능성을가짐 - 1 -
5 영유아들은감각적이며민감함 6 영유아들은놀이하면서세상을발견하고자신의생각을창조해감 * 영유아기는인간형성의기초적인시기이자결정적인시기로서영유아기에형성된습관과태도는성장후에도쉽게변하지않음 - 예 ) 아인슈타인의회고 * 따라서영유아기에관찰력, 지구력, 탐구력, 주의집중력, 분석력등의과학적태도와성향을길러주는일이매우중요함 * 어떤지적재능보다과학적성이조기에확인될수있다고한브루너 (Bruner) 의주장에서도영유아과학교육의가능성과중요성을인식할수있음 2. 과학과유아의발달 1) 과학과자아개념발달 * 과학적경험은영유아들이주변세계의변화를주의깊게관찰하거나능동적으로탐구하면서긍정적인자아개념형성뿐아니라성취감을얻는데도움을줌 * 영아기과학적경험은자신의성장과신체적특징에대한탐색에서시작됨 - 자신의몸과주변의사물및현상에많은호기심을갖는영아들은점점자신들이무엇인가를할수있다는능력을발견하면서긍정적인자아개념을형성하고, 다양한것들에도전의식을갖고시도하는능동성을보임 * 자신의능력의한계를인식하는것도과학에서중요한부분임 - 사람들은인간의한계를인정하여자신의욕구충족을위한다양한과학의발달을이루어냄 2) 과학과인지발달 * 과학의어원인라틴어의 scientia가 지식 을의미한다는점만보아도과학은다른어떤교과보다도인지발달과밀접한관련이있음을알수있음 - 과학을통해영유아는사물의속성을파악할뿐아니라사물과사물간의공통점을발견하고, 차이점을변별하는등사물에대한이해력과논리적사고력및문제해결력을발달시킬수있음 * 피아제 (piaget) 에의하면, 전조작적인지발달단계에있는아동은논리적으로판단하기보다는어떻게사물이보이는가에따라사물을판단함 - 전조작적인지특성은과학적경험의중요한가치인원인과결과에대한유아의이해에영향을미쳐물활론이나인공론과같은사고를하게함 - 과학활동은전조작적사고단계의유아에게지적비평형상태를경험하게하고자연현상을객관적인것으로이해하는데도움을줄수있음 * 영유아기에이러한과학교육을충분히경험하지못했다면이후과학교육뿐아니라기본적인논리적사고능력에도부정적인파급효과가발생할수있음 * 따라서모든능력의기본이형성되는시기인영유아기에는인지발달단계에적합한과학교육을하는것이중요함 - 2 -
3) 과학과언어발달 * 주요한과학기술의하나가의사소통이라는점에서알수있듯이과학교육은언어발달과도관련이있음 - 영유아는과학활동을하는과정에서관련된과학서적을읽거나과학적경험을할때마다새로운어휘를배우게되고, 과학교육에서획득한지식을공유하기위해관찰한것을글과그림으로기록하는등의사소통능력을발달시키게됨 * 영유아개인의발견및탐색적경험에서벗어나자신의발견과경험에대한또래와의의사소통, 교사와의상호작용기회를갖게됨 - 과학교육중에정보요청, 행동적도움요청, 동의구하기, 제안, 특징이나방법설명, 비교급용어사용, 단위사용등다양한과학용어를사용할수있음 * 과학교육은문자언어발달에필요한기초를제공하기도함 - 과학교육을하면서영유아가사용하는짝짓기, 변별하기, 순서짓기, 분류하기등의기술은읽기와쓰기에필요한지각적기술임 - 사물들을세밀하게구별할수있는영유아는글자와단어를변별할준비역시갖추었다고할수있음 * 영유아는또래와교사와의상호작용을하면서다양한신체의몸짓을통한동작적표상, 그림을통한영상적표상, 말이나글의언어적표상을할수있는기회를갖게되어언어및의사소통능력을기를수있음 * 교사는과학교육을통해영유아의의사소통능력을증진하기위해말하기나쓰기등의음성언어와문자언어외에도몸짓, 그림그리기, 이야기만들기, 팬터마임, 노래부르기, 인형극, 동극, 얼굴표정짓기, 그래프, 포스터, 게시판, 지도그리기등다양한방법을사용할수있음 * 그러나영유아기에는아직상징적표상능력의발달이부족하므로과학교육시영유아가통상적의미에서벗어난용어를사용하거나긁적거리기를할때, 또는문법이나맞춤법에맞지않는글자로표현할경우에도이를존중해주어야함 4) 과학과정서발달 * 영유아들은곤충이나개등의동물을무서워하고, 천둥, 번개, 밤과같은자연현상에대해공포를느낄수있으며, 익숙하지않은기계나도구에의해놀라기도함 - 이러한두려움은대상에대한불완전하고부정확한지식에서비롯된경우가많음 - 따라서두려운대상에대해정보를얻거나주의깊게탐구함으로써어느정도두려움을완화시킬수있음 * 영유아는과학적경험으로인하여정서적인안정감을갖게될뿐아니라과학교육을통해자신감을얻을수도있음 * 과학적문제해결과정에서가설을실제로실험하여가설이지각되었음을확인하면서영유아는무한한성취감과만족감을느낄수있음 * 동식물을직접키워보면서성장과정을관찰하는과정에서생명의소중함과경이로움을느끼며, 자신보다약한존재를돌본다는긍정적인자기의식을경험할수있음 * 교사는영유아가안정적인분위기에서자유롭게탐색할수있는환경을조성하여영유아의과학적능력과정서발달을도와주어야함 * 또한교사는영유아의정서발달을고려하여과학교육의효율성을높여야함 - 3 -
5) 과학과사회성발달 * 실험은흔히두사람이상이모여서하는경우가많으므로과학교육은사회성발달의기회도제공할수있음 - 과학교육을통해영유아는서로의협력과도움이필요하다는것을경험하고, 다른사람들의다양한사고와시각을수용하여자신의시각과타인의것을조화해야할필요성을경험하게되기때문 * 최근에는소집단을중심으로한과학교육의중요성이강조되고있음 - 소집단을통한과학교육은또래간의다양한형태의교류를유발시킴으로써타인의다양한관점을수용할수있는능력등사회성발달에긍정적인영향을미침 * 자신이발견한과학적사실을친구들과공유하는것은과학교육자체를더욱신나게만들어줄수있으므로영유아로하여금보다적극적인과학교육을하게할수있는원동력이됨 * 다른활동에비해과학교육은불또는깨뜨리거나다치기쉬운여러기구들을많이사용하므로안전의문제가특히중요하다는점에서도사회성발달과관련이있음 - 흥미로운여러과학기구들을영유아가서로먼저사용하려고하는과정에서분쟁및사고의가능성이있는데, 영유아들이서로협력하고규칙을지키면안전한가운데과학교육을성공적으로수행할수있음 6) 과학과신체발달 * 영유아는교사가수행한실험을관찰하는수동적학습보다는직접적인조작 (hands-on) 을통한학습을해야함 - 과학은이러한직접적인조작이가장필요한영역이며, 직접조작을통한실험을하려면기본적으로신체를작동시키는능력이필요함 * 과학교육을통해대근육운동기술이나소근육운동기술등신체발달이촉진되기도함 - 조립하기, 지레사용하기, 도르레움직이기, 정원및텃밭가꾸기등의과학교육을통해서대근육운동기술이증진됨 - 가위로구르기, 밀가루반죽하기, 찰흙으로만들기, 특징에따라씨앗분류하기등의과학교육을통해서소근육운동기술이정교해짐 * 영유아는과학교육에사용되는도구를조작해보면서눈과손의협응력을기르고, 오감각을사용하여사물을탐색하는과정을통해감각기능이정교해질수있음 * 여러가지감각양식들중교사는자신이편안해지거나우세한감각양식이무엇인지인식해야함 - 교사가자신이우세한한가지감각양식만편중하여사용할경우에는이와다른감각양식이우세한영유아는학습효과가떨어지게되기때문 - 교사자신이다양한감각양식을사용함으로써영유아역시우세한감각양식을통해학습함과동시에그외의감각양식들도사용하도록자극하는것이바람직함 3. 영유아과학교육의개념및목적 1) 영유아과학교육의개념및중요성 * 과학은영유아들이자연세계를이해하는탐구과정과호기심, 끈기성, 비판성, 협동성등과같은과학에대한긍정적태도와가치를경험할수있는기회를제공해줌 - 4 -
* 영유아를위한과학교육은영유아의타고난호기심을활발하게유지하도록돕고, 호기심을격려해주며, 자신이살고있는자연세계를발견하며배울수있는기회를제공하는것 * 영유아에게있어서과학교육이란과학적개념이나원리를수동적으로학습하는것이아니라, 주변현상에대한호기심을유지하면서스스로발견하고알아가는문제해결과정을경험하는것 * 영유아과학교육은사실의옳고그름을강조하기보다는예상하지못한것을인식하는탐구성향을길러주는것 * 영유아과학교육은영유아의타고난호기심을격려하여주변세계를발견, 이해하는문제해결력을길러주고, 보다과학적인탐구성향이개발될수있도록도와주는방향으로이루어져야함 * 미래를살게될영유아들은앞으로어떤문제가어떻게야기될지모를불확실성의시대에살고있음 - 현대영유아과학교육은영유아기의타고난호기심과발달수준을중심으로생활속에서이루어지는다양한과학적경험을제공하여탐구성향과기술을함양하고주변세계를과학적으로이해하는태도를길러주어야함 - 영유아기부터자연과인류의공존관계를인식하고, 지구환경과자원을보존하는태도를가지고자신에게다가오는과학적문제상황을창의적이고지혜롭게해결할수있는창의적문제해결능력을기를수있는방향으로나아가야함 2) 영유아과학교육의목적및목표 * 영유아를위한과학교육의목적은과학을어떻게정의하느냐에따라서달라짐 - McCormack와 Yager(1989) 는과학을크게두가지관점으로정의함 1 과학적개념과과학적지식의전달에중점을두는결과론적관점 2 과학적지식형성의절차나사고기능에중점을두는과정론적관점과학을지식과사실들의결과라고정의하는입장에서는영유아가성취한지식과개념에초점을두고, 과정으로정의하는입장에서는결과를이끌어내는절차나사고과정에목적을두고있음 - Cain(2002) 은탐구하고발견하는과정중심의과학교육이급속하게변화하고있는세계에대처하고새로운지식을형성하는데효과적이라고제안함 - 과정중심의과학교육은영유아스스로탐구하는과정을통하여의미있는지식을형성할수있고새로운지식을발견하는것을교육의목적으로하고있음 - Chaille와 Britain(2003) 은구성주의관점에서영유아의지식구성시결과로서의과학적내용과과학의과정모두가관련되기때문에이둘을명확하게양분하는것은바람직하지않다고봄 - 영유아과학교육의목적으로과학의과정을강조하면서동시에적절한과학의내용을접목시키는것이라고봄 * 영유아과학교육의목적은직접적인경험을통한과학적지식과탐구능력을습득하고, 과학적태도를함양하며, 미래사회에대처할수있는문제해결능력과창의성을기르도록영유아들을돕는것이라할수있음 * 이러한목적에근거하여영유아과학교육의목표는사회의변화와깊은관련성속에서이해해야할것이며, 일상생활속에서과학을이해하고활용할수있는능력이무엇보다중요하다고볼수있음 * 영유아를위한과학교육은현대사회의특성과인류에게다가온생활과환경문제를중심으로한과학내용과경험들을포함시켜야만함 - 5 -
* 영유아과학교육의목표 1 영유아의주변환경을주의깊게탐구하는과학적방법과과학의과정에관한기술을기름 2 영유아자신의과학활동에능동성과자율성을갖고참여하며의문과호기심을해결해보려는과학적습관과태도를기름 3 생활과환경속에서탐구하는과정을통해습득한과학적지식과개념을적용할수있는논리적사고력을기름 4 영유아가환경과생활에대한책임감을갖고, 자신과주변환경의문제를해결할수있는능력을기름 - 6 -