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1 연구보고 표준보육과정연구 연구기관 : 연세대학교아동가족학과 연구책임자 : 김명순 ( 연세대아동가족학과) 여성가족부

2 본보고서는연세대학교가여성가족부의연구용역의뢰를받아수행한 연구의결과입니다. 보고서의은연구진의의견이며, 여성가족부의 공식적인입장이아님을밝혀둡니다.

3 제출문 여성가족부장관귀하 본보고서를여성가족부의 표준보육과정 에관한 연구용역최종보고서로제출합니다 년 11 월연세대학교아동가족학과김명순

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5 < 목차 > 요약문 i I. 서론 1 1. 표준보육과정의기본원리 1 2. 추구하는인간상 2 가. 스스로노력하는자율적인인간 2 나. 건전한인성을가진창의적인인간 2 다. 사회에기여하는민주적인인간 2 라. 자신의문화를사랑하되새로운가치를추구하는인간 2 3. 표준보육과정의목표 3 4. 표준보육과정의구성체계 3 II. 표준보육과정의영역별보육목표와 5 1. 사회관계 5 가. 성격 5 나. 목표 6 다. 연령별목표와 6 1) 연령별목표 6 2) 2 세미만영아 7 3) 2 세영아 8 4) 3-5 세유아 의사소통 15 가. 성격 15 나. 목표 16 다. 연령별목표와 16 1) 연령별목표 16 2) 2 세미만영아 17 3) 2 세영아 18 4) 3-5 세유아 자연탐구 26 가. 성격 26

6 나. 목표 26 다. 연령별목표와 27 1) 연령별목표 27 2) 2 세미만영아 27 3) 2 세영아 29 4) 3-5 세유아 예술경험 38 가. 성격 38 나. 목표 39 다. 연령별목표와 39 1) 연령별목표 39 2) 2 세미만영아 39 3) 2 세영아 41 4) 3-5 세유아 신체운동 47 가. 성격 47 나. 목표 47 다. 연령별목표와 48 1) 연령별목표 48 2) 2 세미만영아 48 3) 2 세영아 50 4) 3-5 세유아 기본생활 54 가. 성격 54 나. 목표 55 다. 연령별목표와 55 1) 연령별목표 55 2) 2 세미만영아 56 3) 2 세영아 57 4) 3-5 세유아 60

7 요약문 표준보육과정의개발배경 우리나라의보육사업은 1921년서울태화기독교사회관에서탁아프로그램을실시 하면서가난한가정의영유아를위한성격을띄게되었으나 1961년영유아복리법 이제정 공포되면서영유아의복리를증진하는방향으로성격이변화, 발전되어왔 다. 그러나취업여성의자녀양육문제와핵가족화로인한사회적변화에탄력적으 로대응하기위해그동안여러부처에서제각기관리 운영되어오던영유아보육사 업을보건복지부로일원화하였고종전의단순 한 보육 사업으로확대 발전하게되었다. 탁아 사업에서보호와교육을통합 이후보육시설의양적발전과더불어질적수준향상에대한요구가대두되었고 2004년 1월영유아보육법이전면개정되어보육에대한공적책임강화를강조하 였으며 2004년 6 월영유아보육사무가보건복지부에서여성부로이관되었다. 개정 된영유아보육법(2005년 1월 30 일부터시행) 제 29조 2 항 에표준보육과정을개 발, 보급하여야함이명시되어표준보육과정의시급한개발을요구하였다. 우리나라현재많은어린이집에서는영유아의발달적수준에맞지않는교과서식의단편적지식이나기술제공이만연하고있어어떤목표를위해영유아를보육할것인가에대한합의가이루어지고있지않다. 보육의질적수준이지역이나기관마다매우다르고부모나사회가어린이집에서진행되고있는보육목표와이불투명하는인식이있으며이것은곧어린이집보육이나보육교사에대한신뢰형성에방해요인이되고있다. 따라서보육과정은어린이집에서영유아를어떻게기르며어떤경험을제공할것인가에대한국가수준에서의보편적수준을결정하여야한다. 국가적수준의보육과정은개별영유아의특성과교사의자율성을무시하지않으면서도영유아의성장과경험에적합하고우리나라의사회문화적측면을포함하는최소한의으로구성되어야한다. - i -

8 표준보육과정의필요성 한국가의보육과정은그나라보육의방향을규정하고, 나아가미래의국가경쟁 력인능력있는민주시민양성의초석이되기때문에선진국들은국가수준의보 육과정개발과개선에꾸준한노력을기울여오고있다. 우리나라의경우만 0세에 서 5세까지폭넓은 6개연령층영유아를위한국가적수준의표준보육과정개발은 늦었으나이제시도된것만으로도커다란의미를지니며시대적요구를반영하는 매우고무적인일이라할수있다. 최근우리나라사회는첨단기술의발달, 지식정보화사회로의변화, 국가의경 쟁력에있어인적자원의중요성강조, 가족구조의변화및저출산고령화사회로 의진입등이전사회와는다른급격한발전과변화가그특징이라할수있다. 이 러한우리사회의시대적요구는그동안에바람직하다고여겨오던가치나기술, 지 식들의재점검을필요로하며, 특히저출산사회에서나라의미래를책임져나갈 영유아의잠재력, 창의력및인성을개발하는것은국가적인과제라할수있다. 최근 15 년사이에우리나라보육시설은급격한양적성장을하여왔다. 보육시 설의증가는일하는여성의사회경제적지위향상에는커다란기여를하였으나정 작그보육시설에재원하고있는영유아가 과연무엇을경험해야바람직한가 에 대한보편적지침을합의하는데는노력을기울여오지못한것이사실이다. 영유아는만 6 세미만의취학전아동을지칭한다( 영유아보육법제 2조 1 항). 이 시기의영유아는모든발달영역에서변화가급격히이루어지는시기이다. 어린이집 에는출생에서부터 5세까지의영유아가생활하고있어이들에게제공되는들 은각발달시기에적합하면서도그다음단계의발달과연계되어야한다. 뿐만아 니라영유아가경험하는지식과기술은계열성이있어야하며, 영아기에습득되어 야할발달과제나경험은유아기에기초가되고, 영유아기는다시생애발달적측면 에서그이후의삶에누적적영향을미치게되므로중요하게고려되어야한다. TV, 복잡하고불안전한사회환경으로인해영유아는실내에더오래머물게되고 컴퓨터나수많은놀잇감을접하므로인해자연이나인간과의상호작용기회가 줄어들고있다. 또한핵가족이나한부모가족, 취업모가증가하면서영유아는과거 - ii -

9 보다더어린시기부터자신의발달적필요보다는성인의요구로인해집단생활을 경험기도한다. 이러한아동을둘러싼생태학적환경은영유아의심리적, 신체적편 안함과즐거움을위협하고이기심이나자율성부족, 산만한주의집중력등의문제를 야기할수있다. 미래사회에공헌하고다른사람과함께살아가는성숙되고창의적 인간으로성장하기위해서는생의초기인영 유아기부터심신이건강하고더불어 사는태도와기술이강조되어야할필요가있다. 이를위해영유아는자신의학습 속도에따라직접환경을직접체험하되신체, 언어, 사회, 정서, 인지의총체적측 면을고루경험할수있도록격려되어야한다. 또한연령별로중요발달과제가다르 므로영유아에대한발달적지식을알고, 소집단이나개별적으로이들의잠재력을 최대한지원해주는교사의역할과가정과의연계는더욱강조되어야한다. 표준보육과정의방향및개발과정 표준보육과정은영유아가어린이집에서경험하는국가수준에서의바람직한태도 와가치, 지식, 기술을제시하여어린이집에서이들을보호하고교육하는데지침으 로사용되도록하기위해개발한다. 표준보육과정은영유아의성, 종교, 가족배경, 사회적신분, 재산, 장애및출생지역에차별이없어야하되, 지역적특성등에따 라융통적으로활용할수있다. 영유아를둘러싼또래, 보육교사, 가족, 지역사회의 생태학적환경이이들의발달과양육에영향을미치는중요한요인으로본다. 표준보육과정의개발과정은다음과같이이루어졌다. 첫째. 개발연구는기초연구와본연구로이루어졌는데먼저보육관련 6개학회에 서추천한전문가 1인으로총 6명의연구진이표준보육모형을개발하기위한기초 연구를 2004년 12월 21일부터 2005년 3월 31일까지약 3개월간진행한후이어 서 6개영역의목표와을개발하는본연구가 11월 20 일까지완료되었다. 이때 참여한학회는한국아동학회, 한국영유아보육학회, 한국보육학회, 한국유아교육학회, 한국사회복지학회및대한영유아간호학회였다. - iii - 기초연구로서는국내외보육과정을 문헌연구로서살펴보고교사, 시설장, 전문가, 부모를대상으로보육과정에대한요 구도를조사한결과를기초로표준보육과정의구성체계를개발하였다. 둘째, 기초연구에이어총 30명의보육관련여러학계의교수들과현장의경력 보육교사들이 6 개영역의보육목표와을개발하였다. 각영역에서는 2차례에 걸친영역전문가와현장보육교사, 초등학교교사로구성된자문을토대로영역별 의적합성을검토하였다. 또한전국 6개지역협의회에서지역적협의를하였고

10 총괄자문을하는등총 150여명의다양한학문분야의전문가및현장전문가의의 견을수렴하고자하였다. 이어공청회를통해의견을수렴하였으며이때부모대표 의토론도포함하였다. 표준보육과정의기본원리 본표준보육과정에서기본적으로전제한영유아에대한관점, 영유아와환경과의 관계, 학습과발달에대한관점등은그간에축척된과학적연구와실증적자료를 바탕으로하며다음과같다. 1) 모든영유아는어떤상황이나환경에서도자신의발달과경험을스스로구성 해갈수있는능력이있다. 2) 영유아의발달이나경험은사회, 언어, 인지, 정서, 신체측면이서로상호연 결되어다차원적으로관련되며발달한다. 따라서한영역의발달이나경험만을 강조해서는바람직한성장을이룰수없으며심신의건강및안전에대한생 활이기본적으로지원되어야한다. 3) 영유아는자신의학습속도와기질, 상황, 사전경험, 환경에따라개인차를나 4) 타내며이런개인차를고려해줄때자신의잠재력을최대한으로발휘한다. 영유아개인의성장과경험에중요한영향을미치는요인들은보육환경과 보육교사뿐아니라또래, 가족및지역사회구성원이다. 환경은영유아의발 달에적합하고우리나라사회문화에적합하며개별적흥미가고려될때영유 아에게더바람직한영향을미친다. 5) 영유아는자신의선택에의해놀이를할때, 그리고주변의환경을직접탐색 6) 하도록격려될때관련된지식, 기술및태도를가장잘습득할수있다. 질적으로우수한교사는자연스런상황에서영유아에게다양한경험기회를 제공하고편안하고안전하게보호하며영유아가또래나교구들과의상호작용 을통해새로운지식이나기술을습득할수있도록세심한관찰로개별적으로, 민감하게지원하는역할을한다. - iv -

11 표준보육과정에서추구하는인간상본표준보육과정을통해궁극적인목적으로서추구하는인간상은다음과같다. 가. 스스로노력하는자율적인인간 미래사회는세계화, 정보화, 다양화, 첨단기술화가더강화될것이며이러한사 회에서유능한인간으로서역할을다하기위해서는자율적인능력을습득하고새 로운환경이나문제를당면하였을때스스로노력하고자하는특성이있어야한다. 나. 건전한인성을가진창의적인간 영유아기는이후인간의기본자질과태도및품성의기초를이루는중요한시기이다. 자신의독특한생각과탐색을즐기되집단환경이나타인과의관계에서기본예절을지키며인간존중을우선으로하는태도를갖추도록함은중요하다. 다. 사회에기여하는민주적인간 영유아가성장하며사회에소속되어적극적역할을담당함으로써사회에기여할수있어야한다. 이는자기자신에대한높은자존감이있고타인과긍정적관계를형성할수있으며민주적의사결정능력이있을때가능하다. 라. 자신의문화를사랑하되새로운가치를추구하는인간 21 세기의세계화, 전문화, 개성화를추구하는미래사회에서심신이안정되고자 신만의독특한생각과느낌을즐기며새로운가치를추구하는사람이될수있도 록한다. 표준보육과정의목표 본표준보육과정에서추구하는목표는다음과같다. 1) 자신을사랑하고존중하며, 또래나가족, 보육교사등타인과긍정적관계를 맺으며사회에서더불어사는태도를기른다. 2) 일상생활에필요한기초적인언어능력을습득하여자신의생각을언어로표 - v -

12 현하고타인과의의사소통능력을기른다. 3) 자신의신체에대한긍정적인식과필요한기초체력을길러운동능력을향상한다. 4) 친근한주변과자연의예술적요소를탐색하고창의적표현을즐기는경험을통해풍부한감성및심미감을기른다. 5) 주위의여러사물과자연현상에대하여인지적관심과호기심을가지고탐구하며, 이에필요한기초능력과태도를기른다. 6) 보육시설이나사회에서안전하고건강하게살아가는데필요한기본생활태도를기른다. - vi -

13 표준보육과정의영역별목표와범주 1. 사회관계 사회관계영역에서는자신에대한존중감을기르고, 자신과다른사람의정서를 인식하며이를사회적관계에서적절히조절하여활용할수있도록하고, 가족과 또래, 그리고지역사회와긍정적인관계를형성하며, 유능한사회구성원으로기능 하기위하여필요한사회적지식을획득하도록하고자한다. 본영역은 자기존중, 정서인식과조절, 사회적관계, 사회적지식 으로구성되어있다. 자기존중 에 서는영유아가자신의독특한자아에대하여인식하고, 자신감과독립심을기르도 록한다. 정서인식과조절 에서는영유아가자신과타인의정서를이해하고표현하 며, 자신의정서를조절하고활용할수있도록한다. 사회적관계 에서는영유아가 다른사람과의관계를이해하고더불어살아가는능력을기르는데도움을준다. 사회적지식 에서는영유아가자신을둘러싼사회현상에관심을가지고이해하도 록돕는다. 본영역의연령별목표와은아래표와같다. 범주 자기존중 정서인식과조절 2세미만 2세 3-5세 자신을분리된존재로서인식하기 자신을다른사람과구별 자신의소중함을알기하기 자신에대해긍정적으로생각하기 독립적으로행동하기 자신감과독립심기르기 성정체감형성하기 자신의정서를느끼고표 자신의정서를적절하게 자신과다른사람의다양한정서 현하기 표현하기를인식하고표현하기 다른사람의정서에관심 자신의정서를조절하고활용하기가지기 사회적관계 사회적지식 다른사람에게관심가지기 양육자와애착형성하기 가족관계이해하기 또래에게관심가지기 자신이속한집단알기 - vii - 가족과화목하게지내기 또래와사이좋게지내기 공동체정신기르기 지역사회에관심가지고이해하기 우리나라에관심가지고이해하기 세계와여러문화에관심가지기 경제생활에관심가지고이해하기

14 2. 의사소통 의사소통영역은다양한의사소통경험과언어활동을통하여영유아가듣고말 하는것을즐거워하고, 상황에맞는언어를익히도록하며, 일상생활에필요한의 사소통능력과기초적인문해능력을기르고, 바르고즐거운언어생활태도와습관 을형성하도록돕기위한목적을가진다. 의사소통영역의은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등네부분으로구성되어있다. 듣기 의은영아가다양한사물 의소리, 말소리, 주변의소리에관심을가지고구분하여들을수있는기회와환 경을제공하고, 유아는일상대화나동요 동시 동화등을잘듣고이해할수있는 능력을기르는데초점을맞추고있다. 말하기 의은영아가얼굴표정, 몸짓, 눈빛, 손동작등비언어적의사소통과한두단어, 짧은문장을통한언어적의사소 통을할수있는기회와환경을제공하고, 유아는바른태도와정확한발음으로자 신의생각이나경험을대상과상황에맞게표현할수있는능력을기르도록구성 되었다. 읽기 의은영아가보육교사나양육자와함께그림책을보면서그림책 과읽어주는에관심을갖도록기회와환경을제공하고, 유아가주변의글자나 그림책에흥미를가지고이해하는능력을길러읽기에흥미를느낄수있는 을제공한다. 쓰기 의은영아가소근육을사용하고긁적거리기를통해글자의 느낌을경험하게하며, 유아가쓰기도구및매체를사용하여자신의느낌, 생각, 경험쓰기에흥미를갖고참여할수있는기회와환경의제공에대해다루고있다. 특히 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 가의사소통의맥락과의미있는상황속에서 자연스럽게통합, 발전할수있도록지원하여야한다. 본영역의연령별목표와내 용은아래표와같다. 범주 듣기 말하기 2세미만 2세 3-5세 소리구분하여듣기 말소리구분하여듣기 경험과관련된말의의미 말소리듣고의미알기알기 운율이있는말듣기 운율이있는말듣고즐기기 발성과발음으로소리내기 친숙한사물의이름말하기 말소리와몸짓으로의사표현하기 바른발음시도하기 사물의이름말하기 자신의느낌과생각말하기 행동에맞는말하기 어휘의발음경청하기 낱말과문장을듣고이해하기 이야기듣고이해하기 동요, 동시, 동화듣기 바른태도로듣기 바르게발음하여말하기 낱말과문장으로말하기 자신의느낌, 생각, 경험말하기 상황에맞는언어사용하기 바른태도로말하기 - viii -

15 범주 2세미만 2세 3-5세 읽기 읽어주는짧은글에흥미가지기 그림책에흥미가지기 글자모양에흥미가지기 읽어주는글즐기기 그림책에흥미가지기 읽기에흥미가지기 동요, 동시, 동화읽기 읽어주는글이해하기 그림책읽기를즐기기 긁적거리기를시도하기 긁적거리기 낱말과 문장으로 쓰기에 흥미 가지기 쓰기 쓰기도구에흥미가지기 쓰기도구에흥미가지기 자신의느낌, 생각, 경험쓰기에 흥미가지기 쓰기도구및매체사용하기 말과글의관계알기 3. 자연탐구 자연탐구영역은영유아들이다양한감각과호기심으로주변사물과자연환경의 특징을지각하고, 탐색하며, 이러한과정에서발생하는의문점을탐구하고해결하 는데필요한기초능력과태도를기르고자한다. 이영역은 탐구적태도, 수학적 탐구, 과학적탐구 로구성되어있다. 탐구적태도 는영유아들이지속적으로탐구 하기위한중요한측면으로, 주변의사물과자연환경에대하여관심을가지고궁금 해하며끊임없이알아가고자하는마음가짐과이에필요한기초기술을습득하는것이다. 수학적탐구 는영유아들이일상생활속에서수량과공간을인식하고비교하며규칙성을인식하는등구체적인경험과조작활동을통하여수학의기초능력을기르기위한것이다. 과학적탐구 는영유아들이주변의사물과생명체및자연현상에대하여관심을가지고능동적이고적극적으로탐색하는과정을통하여과 학의기초능력을기르기위한것이다. 본영역의연령별목표와은아래표와 같다. - ix -

16 범주 탐구적태도 2세미만 2세 3-5 세 주변의사물과환경에관심가지기 탐색반복하기 주변의사물과환경에호기심가지기 반복적인탐색즐기기 문제해결에관심가지기 주변의사물과환경에지속적으로호기심가지기 탐구과정즐기기 기초탐구기술활용하기 수학적탐구 수량지각하기 주변공간탐색하기 비교하기 간단한규칙성지각하기 수량인식하기 공간과도형인식하기 비교하기및순서인식하기 간단한규칙성인식하기 구분하기 수개념형성하기 공간및도형개념형성하기 측정하기 규칙성이해하기 자료수집및분석하기 과학적탐구 주변의사물지각하기 주변생명체에관심가지기 자연현상지각하기 물체와물질의특성탐색하기 물체와물질의기본특성알기 주변생명체의외적특성 생명체와환경과의관계알기알기 자연현상인식하기 자연환경이해하기 생활속의도구에관심가 도구와기계활용하기지기 4. 예술경험 예술경험 은출생후부터영유아가주변환경및생활속에서다양한예술적요 소들을흥미롭게경험하고즐기도록하는영역이다. 사물이나소리, 자연, 예술작 품들을관찰하며탐색하고, 자신의생각과느낌을극, 동작, 음악, 미술로표현하며 이렇게표현된것들을보고즐김으로써심미감과풍부한감성및창의성을기르고 일생동안예술에관심을가지는기초가된다. 이영역은 심미적탐색, 예술적표 현, 예술감상 으로구성되어있다. 심미적탐색 에서영아는자신과가장가까이 에서경험되는감각자극과신체에관심을가지고점차주변환경에있는단순한 예술적요소에관심을가지는경험을한다. 유아기에서는세분화된가작화 동작 음 악 미술적요소에호기심을가지고관찰하고한요소에집중하여탐색하는경험을 한다. 예술적표현 에서영아는교사를따라하는모방행동즐기기, 단순한가작놀 이하기, 소리와몸동작으로반응하기, 단순한미술적경험을시도하고즐기기, 리듬 이나노래로반응하기를통해자신의느낌을표현해보는경험을한다. 유아는좀 더세련되게극놀이로표현하기, 적극적으로몸을움직이며도구를활용하여몸으 로표현하기, 리듬만들기, 노래부르기, 미술활동즐기기, 다양한미술재료를사용 - x -

17 하며미술활동즐기기, 통합적으로표현하기를통하여자신의생각과느낌을자유 롭게나타내보는경험을한다. 예술감상 에서영아는교사가들려주는소리나노 래를즐겨듣고주변환경의형태나사물을즐겨보며생활속의예술적요소에관 심을갖고즐긴다. 유아는극놀이, 춤, 음악, 미술작품을즐기며예술에대한관심 을가진다. 본영역의연령별목표와은아래표와같다. 범주 2세미만 2세 3-5세 심미적탐색 예술적표현 예술감상 소리, 움직임, 시각적자료에호기심가지기 리듬있는소리로반응하기 몸동작으로반응하기 모방행동즐기기 단순한미술경험시도하기 소리나노래즐겨듣기 주변의아름다움경험하기 주변환경의예술적요소탐색하기 리듬있는소리, 노래, 춤 으로표현하기 모방과단순한가작놀이하기 단순한미술활동즐기기 음악적요소탐색하기 움직임과춤탐색하기 가작화요소탐색하기 미술적요소탐색하기 리듬만들기 노래부르기 춤으로표현하기 극놀이로표현하기 미술활동즐기기 다양한미술재료사용하기 통합적으로표현하기 주변환경속의예술적요 음악감상하기 소에관심갖고즐기기 춤감상하기 극놀이감상하기 미술작품감상하기 5. 신체운동 신체운동영역은다양한신체활동을통하여자신의신체에대한긍정적인식및 일상생활에필요한기본운동능력을습득하게함으로써, 영유아자신의행복한삶을 위한영역이다. 이영역은 감각및신체인식, 신체조절및기본운동, 신체활동 참여 등으로구성되어있다. 감각및신체인식 에서는영유아가감각능력을기르 고활용하며자신의신체를긍정적으로인식하도록한다. 신체조절및기본운동 는영유아가신체를조절하고균형을유지하면서, 이동, 비이동, 조작운동등기본 운동능력을습득하게한다. 신체활동참여 는영유아가신체활동시안전하게적극 적으로참여하게한다. 본영역의연령별목표와은아래표와같다. - xi -

18 범주 2세미만 2세 3-5세 감각및신체인식 감각적자극에반응하기 감각기관을통해탐색하기 신체탐색하기 감각능력기르기 감각기관활용하기 신체를인식하고움직이기 감각능력기르기 감각기관활용하기 신체를인식하고움직이기 신체조절및 대근육조절하기 소근육조절하기 협응력기르기 균형감기르기 이동운동시도하기 신체조절력기르기 신체균형감기르기 이동운동하기 신체조절및균형감기르기 이동운동하기 기본운동 비이동운동시도하기 비이동운동하기 조작운동하기 비이동운동하기 조작운동하기 움직임의요소를인식하고움직이기 신체활동참여 몸움직임즐기기 기구를이용한신체활동시도하기 신체활동에참여하기 기구를 이용한 신체활동 하기 안전하게신체활동하기 자발적으로신체활동에참여하기 다양한기구를이용한신체활동하기 안전하게신체활동하기 6. 기본생활 본영역은일생의건강의기초가되는영유아기의건강과안전을위해그들이 가지고있는잠재능력을최대한발휘할수있도록건강과안전에대한지식과태 도를기르고스스로건강을관리할뿐아니라타인의건강과안전을배려할수있 는능력을기르기위한영역이다. 본영역은 건강한생활, 안전한생활, 그리고 바른생활 로구성되어있다. 건강한생활 에서영아는건강에기본이되는신체 의청결및위생, 휴식과수면, 바른식생활등의식주에대한올바른습관형성을 통해발달을촉진하고건강을증진하는경험을한다. 유아는기본적인청결및위 생습관, 휴식, 바른식생활, 건강검진및예방접종의중요성에대한인식을통해 유아자신의건강의중요성을인식하고질병을예방하고건강을관리하는방법을 터득하게된다. 또한영유아모두심리적으로건강한경험을하게된다. 안전한생 활 에서영아는안전하게놀잇감을탐색하는방법과위험한상황에대해알게하 고, 점차놀이의규칙을지켜서안전하게놀이하는방법을익히고위험한상황을 알고조심하도록지도하며교통안전교육, 화재안전교육, 약물오남용교육을실시한 다. 활동범위가넓어지는유아기는놀이시자신과타인의안전을고려하고, 교통 - xii -

19 규칙을지키고탈것을안전하게이용하고, 위험한상황에서안전하게행동하는방 법을익히며나아가안전교육의중요성을알고스스로사고를예방하는태도를갖 도록한다. 유아기역시교통안전교육, 화재안전교육, 약물오남용교육을계속해서 실시하고재난대비안전교육또한제공하여사고발생시대처능력을함양하도록 한다. 바른생활 에서영아는아주초보적인예절과질서를알고지켜기본적인예 절과질서가습관화되는경험을하게된다. 유아는예절과질서의준수는물론예 절과질서의필요성과중요성이내면화되는경험을하게된다. 일상생활속에서의 절약은물론자원을재활용하는수준까지경험하게되고추상적인시간의개념을 좀더구체적으로인식하고시간자원의중요성을인식하도록지원한다. 본영역의 연령별목표와은아래표와같다. 범주 2세미만 2세 3-5세 몸을깨끗이하기 몸을깨끗이하기 몸과주변환경을깨끗이하기 건강한생활 즐겁게먹기 적당한잠자기와휴식하기 즐거운생활하기 건강한배설습관갖기 올바른태도로먹기 적당한잠자기와휴식하기 즐겁게활동하기 건강한배설습관갖기 스스로옷입고벗기 건강에관심갖기 식생활을바르게하기 적당한잠자기와휴식하기 적극적으로활동하기 건강한배설습관갖기 옷을상황에맞게입기 건강에관심을갖고건강생활실천 하기 안전한 생활 놀잇감을안전하게사용하기 위험한상황을알기 놀이규칙에따라안전하게 안전하게놀이하고타인의안전을놀이하기배려하기 위험한상황을알고조심 위험한상황에서안전하게행동하기 하기 탈것의위험을알고안전 교통안전실천하기하게다니기 안전교육의중요성을알고참여하기 바른생활 예절바르게생활하기 질서지키며생활하기 예절바르게생활하기 질서지키며생활하기 예절바르게생활하기 질서지키며생활하기 아끼며생활하기 - xiii -

20 표준보육과정의운영지침 국가수준의표준보육과정을각지역사회, 다음과같은점을고려해야한다. 보육시설및보육교사들이활용할경우 첫째, 각지역에서는해당지역의특수성을고려하여국가수준의표준과정을융통 성있게운영할수있다. 이를위해서는우선영유아가속한지역사회의특성( 신념 이나문화, 환경, 주변시설등), 가족의특성( 가족구조, 보육의형태, 가족문제등), 영유아나부모의요구, 보육교사의실태, 지리적특성, 대학이나관련단체의협조 유무등에대한충분한정보가있어야한다. 둘째, 각보육시설의특수성을고려하여( 예: 장애아통합을하는장애아수가많 을경우, 영아전담일경우, 대부분저소득가정일경우등) 국가수준의표준보육 과정을융통성있게운영할수있다. 셋째, 각보육시설에서는표준보육과정에제시된영역별목표와에의거하여 영유아의연령별로또는반별로연간보육계획을세우고월간또는주간보육계획을 세운다. 또한보육에적합한다양한활동을선정하고통합적으로운영하도록 구성함으로써표준보육과정의영역별목표가균형있게달성되도록해야한다. 이 때재원하고있는영유아의연령이나특성, 계절, 지역내행사나특정사건, 가정 의요구, 어린이집의환경적특성등을고려하여영역별활동을선정한다. 넷째, 보육교사는표준보육과정에서제시하고있는영역별보육목표와을분 명히이해하고이를매일의보육활동과연결하여제공함으로써표준보육과정의영 역별보육의목표와이균형있게영유아에게경험되도록해야한다. 또한보 육교사는영유아의연령차뿐아니라같은연령내에서의개인차를반드시고려하 여보육활동을전개해야한다. 또한교사는보육과정을운영할때각영역별목표 와에대한경험이나활동들을따로따로제공하는것은바람직하지않으며 6 개영역이서로연계되고통합적으로운영되도록해야한다. 다섯째, 각보육시설과보육교사는표준보육과정의영역별목표와이적절하 게운영되기위해영유아가속한지역사회나가정과밀접한협조관계를유지해야 한다. 여섯째, 보육교사나원장이표준보육과정의목표와을제대로숙지하고운영 할수있도록국가나지자체는이들을위한보수교육을주기적으로실시하고보육 교사들이당면하고있는의문점을각기관의특수성에의거하여해결하는데도움 - xiv -

21 을줄수있는다양한교육계획을수립하여야한다. 일곱째, 각보육시설들은연간및월간또는주간보육계획을문서화하여보육활동을선정하고실시하는과정이적절하였는가를평가하여야하며국가나지자체는이를주기적으로감독해야한다. - xv -

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23 표준보육과정

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25 I. 서론 1. 표준보육과정의기본원리 본표준보육과정에서기본적으로전제한영유아에대한관점, 영유아와환경과의관계, 학습과발달에대한관점등은그간에축척된과학적연구와실증적자료를바탕으로하며구체적으로다음과같다. 1) 모든영유아는어떤상황이나환경에서도자신의발달과경험을스스로구성 해갈수있는능력이있다. 2) 영유아의발달이나경험은사회, 정서, 언어, 건강, 신체및인지적측면이서 로상호연결되어다차원적으로관련되며발달한다. 따라서한영역의발달이 나경험만을강조해서는바람직한성장을이룰수없다. 3) 영유아는자신의학습속도와기질, 상황, 사전경험, 환경에따라개인차를나타 4) 내며이런개인차를고려해줄때자신의잠재력을최대한으로발휘해나간다. 영유아개인의성장과경험에중요한영향을미치는요인들은보육환경과 보육교사뿐아니라또래, 가족및지역사회구성원이다. 환경은영유아의발 달에적합하고우리나라사회문화에적합하며개별적흥미가고려될때영유 아에게더바람직한영향을미친다. 5) 영유아는자신의선택에의해놀이를할때, 그리고주변의환경을직접탐색 6) 하도록격려될때관련된지식, 기술및태도를가장잘습득할수있다. 이 시기의영유아는대집단에서교사주도로이끌려가는수동적경험보다자신의 오감각을사용하여실생활에서직접체험하고놀이할때가장바람직한행동 변화를수반하다. 질적으로우수한교사는자연스런상황에서영유아에게다양한경험기회를 제공하고편안하고안전하게보호하며영유아가또래나교구들과의상호작용 을통해새로운지식이나기술을습득할수있도록세심한관찰로개별적이고 민감한지원을한다

26 2. 추구하는인간상 본표준보육과정을통해궁극적인목적으로서추구하는인간상은다음과같다. 가. 스스로노력하는자율적인인간 미래사회는세계화, 정보화, 다양화, 첨단기술화가더강화될것이며이러한사 회에서유능한인간으로서역할을다하기위해서는자율적인능력을습득하고새 로운환경이나문제를당면하였을때스스로노력하고자하는특성이있어야한다. 이는한인간의개별성을중요시하며이들이나타내는흥미와관심을주요하게여 긴다. 나. 건전한인성을가진창의적인간 물질문명의발달로인해인간성이상실되고이기주의가만연하기싶다. 영유아기 는이후인간의기본자질과태도및품성의기초를이루는중요한시기이다. 자신 의독특한생각과탐색을즐기되집단환경이나타인과의관계에서기본예절을지 키며인간존중을우선으로하는태도를갖추도록함은중요하다. 또한생명, 인권, 자유와평등을존중하고남과나누며사는태도를기르도록한다. 다. 사회에기여하는민주적인간 인간은사회적동물로서함께어울려살아갈때사회와문화는발전해나간다. 영유아가성장하며사회에소속되어적극적역할을담당함으로써사회에기여할수있어야한다. 이는자기자신에대한높은자존감이있고타인과긍정적관계를형성할수있으며민주적의사결정능력이있을때가능하다. 라. 자신의문화를사랑하되새로운가치를추구하는인간 21 세기의세계화, 전문화, 개성화를추구하는미래사회에서는새로운가치를추 구하는것을필요로한다. 심신이안정되고자신만의독특한생각과느낌을즐기는 아동들은새로운가치를추구한다. 사회에서다른나라의문화를의미있게해석하 고즐기기위해서는먼저우리나라문화에대한자긍심과이해가바탕이되어야 할것이다

27 3. 표준보육과정의목표 본표준보육과정에서추구하는총괄목표는다음과같다. 1) 자신을사랑하고존중하며, 또래나가족, 보육교사등타인과긍정적관계를 2) 3) 4) 5) 6) 맺으며사회에서더불어사는태도를기른다. 일상생활에필요한기초적인언어능력을습득하여자신의생각을언어로표 현하고타인과의의사소통능력을기른다. 자신의신체에대한긍정적인식과필요한기초체력을길러운동능력을향 상한다. 친근한주변과자연의예술적요소를탐색하고창의적표현을즐기는경험을 통해풍부한감성및심미감을기른다. 주위의여러사물과자연현상에대하여인지적관심과호기심을가지고탐 구하며, 이에필요한기초능력과태도를기른다. 보육시설이나사회에서안전하고건강하게살아가는데필요한기본생활태도를 기른다. 4. 표준보육과정의구성체계 표준보육과정은다음과같이구성되어있다. 1) 표준보육과정은총 6 개영역으로구성되어있다. 6 개영역은사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험, 신체운동및기본생활영역 이다. 각영역은인간의 5 개발달영역인사회, 언어, 인지, 정서, 신체발달영역에 서밝히고있는연령에적합한과그영역에서영유아가알아야할지식과기 술및태도를포함하여을구성하였다. 기본생활영역은어린이집의일상생활 에서결정적인영유아의건강, 안전, 영양및예절과질서등을으로선정하여 구성하였다. 2) 각영역은연령집단별로구분되어있다. 연령집단은 2 세미만영아, 2세영 아, 3-5 세유아의세연령집단으로구분되어있다

28 터 각영역은연령별로목표와이구분되어기술되어있다. 따라서 2세미만부 5세까지의보육목표와이어떻게계열성있게경험되도록기술되어있는가 를볼수있다. 그러나연령별로구분하여각영역의목표와을보고자할경 우에는사회관계의 2 세보육목표와, 의사소통의 2세보육목표와등과 같이각영역의연령부분을분리하여재조직할수있다. 3) 각연령집단내의보육은 1-3 수준까지세분화하였다. 수준이란연령, 발달, 개인차를포함한의미이다. 표준보육과정의 2세미만보육 은 3수준으로되어있고 2세보육은 2 수준, 3-5세보육은 3수준으로 되어있다. 예를들어, 4세를담당하고있는교사는 3-5세보육의 을 기본으로하되개인의발달적차이를고려하여빠른유아가있을경우에는 3-5세 보육의 3 수준을적용할수있다. 이처럼 3-5세보육을다시연령별로분 류하기보다는융통적인사용을위해수준별로분류하였다. 한편연령별보육을 다시수준별로구분하여보육교사들이자신이맡은연령집단의보육목표와 에대한수준을명확히알고쉽게사용할수있도록하였다. 4) 보육교사를위한연령집단별지침이기술되어있다. 영유아를위한연령별보육목표와뿐만아니라교사를위한연령집단별지 침이함께제시된것이표준보육과정의특징이다. 지침에는해당연령에서교사가 반드시알아야하는영유아의발달적지식, 물리적환경구성방법, 지도방법, 지도 시유의점등의이포함되었다

29 II. 표준보육과정의영역별보육목표와 1. 사회관계 가. 성격 사회관계영역에서는우리나라영유아들이올바른판단과합리적인의사결정을 할수있는책임있는민주시민으로성장하도록돕고자한다. 이영역은 자기존중, 정서인식과조절, 사회적관계, 사회적지식 등으로구 성되어있다. 자기존중 에서는영유아가자신의독특한자아에대하여인식하고, 자신감과독립심을기르도록한다. 정서인식과조절 에서는영유아가자신과타인 의정서를이해하고표현하며, 자신의정서를조절하고활용할수있도록한다. 사 회적관계 에서는영유아가다른사람과의관계를이해하고더불어살아가는능력 을기르는데도움을준다. 사회적지식 에서는영유아가자신을둘러싼사회현상에 관심을가지고이해하도록돕는다. 사회관계영역은기본적으로영유아의성장과발달, 학습에관한여러학자들의 이론과이제까지이루어진다양한연구결과에근거를둔다. 또한특별한요구를가 지고있는영유아를비롯하여기타다양한사회문화적배경을가지고보육시설에 오는모든영유아들을대상으로적용할수있도록다문화와통합의개념을수용하 고자한다. 보육시설과부모, 그리고지역사회가적절히연계되는환경에서보육과 정의효과를극대화할수있다는신념으로사회관계영역의각구분에가족이 나지역사회와의연계를가능하게하는들을포함시키고자하며영유아들이 보육과정을거쳐초등학교교육과정을접하게됨을고려하여초등학교교육과정과 의연계성측면도고려한다. 본영역에서제시하는보육과정의은영유아들의 발달적적합성에근거하여구성되어있으나보육현장에서적용될때는각보육시 설과영유아의특성을고려하여의미있는과수준으로융통성있게조절되어 실시될수있다. 비록본영역이영유아의사회적능력발달을기본목표로하여 제시되고있으나영유아의사회적능력과관련된기술, 태도, 지식을골고루발달 시키기위해서는영유아의흥미에부합하도록구성된통합적보육과정을구성하여 실시하는것이효과적이다

30 나. 목표 자신에대한존중감을기르고, 자신과다른사람의정서를인식하고이를사회적 관계에서적절히조절하여활용할수있도록하며, 가족과또래, 그리고지역사회 와긍정적인관계를형성하고, 유능한사회구성원으로기능하기위하여필요한사 회적지식을획득하도록한다. 1. 자신의독특한자아에대해인식하고자신감과독립심을기른다. 2. 자신과타인의정서를이해하고표현하며, 자신의정서를조절하고활용한다. 3. 다른사람과의관계를이해하고더불어살아가는능력을기른다. 4. 자신을둘러싼사회현상에관심을가지고이해한다. 다. 연령별목표와 1) 연령별목표 범주 자기존중 정서인식과조절 2세미만 2세 3-5세 자신을분리된존재로서인식하기 자신의정서를느끼고표현하기 자신을다른사람과구별 자신의소중함을알기하기 자신에대해긍정적으로생각하기 독립적으로행동하기 자신감과독립심기르기 성정체감형성하기 자신의정서를적절하게표현하기 다른사람의정서에관심가지기 자신과다른사람의다양한정서를인식하고표현하기 자신의정서를조절하고활용하기 사회적관계 사회적지식 다른사람에게관심가지기 양육자와애착형성하기 가족관계이해하기 또래에게관심가지기 자신이속한집단알기 가족과화목하게지내기 또래와사이좋게지내기 공동체정신기르기 지역사회에관심가지고이해하기 우리나라에관심가지고이해하기 세계와여러문화에관심가지기 경제생활에관심가지고이해하기 - 6 -

31 2) 2 세미만영아다른사람과분리된존재로서의자신을인식하고, 양육자와긍정적인애착을형성하며, 기본정서를타인과의관계또는주변환경의맥락속에서느끼고표현한다. (1) 나와다른사람을분리된존재로인식한다. (2) 분화된정서를느끼고표현한다. (3) 주변환경을탐색하고주요성인과밀접한관계를형성한다. < 수준별 > 범주 자기 존중 자신을분리된존재로서인식하기 3수준 거울속의자신을보고웃거나알아본다. 자신의모습과다른사람의모습을구별한다. 자신의몸을스스로움직일수있음을안다. 다양한얼굴표정에반응한다. 정서인식과조절 자신의정서를느끼고표현하기 다양한음성과소리를듣고반응한다. 자신의감정과욕구를다른사람이알게끔표현한다. 자신에게여러가지다양한정서가있음을안다. 사회적 관계 다른사람에게관심가지기 양육자와애착형성하기 다른사람과시선을맞춘다. 양육자의목소리를인식한다. 다른사람을관찰하고모방한다. 친숙한사람에게애정을표현한다. 양육자와안정적인애착을형성한다. 양육자와친숙해지고신뢰감을형성한다

32 < 지침 > 범주 자기존중 지침 자신을인식할수있도록개별적인침대, 침구, 서랍장, 기타개인소지품에영아의얼굴 사진을붙여주고이름을적어준다. 영아가자신을볼수있도록거울을제공한다. 영아에게신체적접촉과언어적표현을통해자주애정을표현한다. 영아와일대일로얼굴을마주보며상호작용을한다. 간식시간, 기저귀갈이나낮잠시간등의일상생활중에대화하면서영아들과함께하루일 과를진행한다. 정서인식과조절 사회적관계 영아의울음이나몸움직임은영아의주된의사소통방법임을인식한다. 이시기영아는부정적인정서표현도할수있음을이해하고, 부정적정서표현을수용한다. 영아의기본적인욕구에지속적이고신속하게반응함으로서, 영아로하여금자신을돌보 는교사에대해신뢰감을발달시키고세상이안전한곳임을알게한다. 영아의언어적, 비언어적신호를해석하여민감하고일관성있게대한다. 영아의기질적특성을이해하고반응속도와생물학적리듬을파악하여조화로운관계를 유지한다. 영아는낯가림을할수있고, 낯선사람보다친숙한사람과활발하게상호작용한다는것 을이해한다. 양육자와안정적인애착을형성하고, 돌보는교사와신뢰로운관계를형성하는것이무엇 보다중요함을안다. 부모와의질높은상호작용의중요성을인식하고부모에게안정애착형성과관련된정보 를제공한다. 영아가새로운상황과환경에직면했을때안정감을갖고편안히적응할수있도록배려 한다. 3) 2 세영아자아를정확하게확립하고독립적으로행동하며, 자신의정서를적절한방법으로표현하고다른사람의정서를이해한다. 또한주변성인및또래와긍정적인관계를형성한다. (1) 자기존중감을확고히형성한다. (2) 자신과다른사람의정서를인식하고표현한다. (3) 주변환경에반응하고성인및또래와사회적관계를형성한다

33 < 수준별 > 범주 자신을다른사람과구별하기 자신의신체부분명칭을안다. 다른사람이자신을부를때반응한다. 다른사람과구별되는자신에대해안다. 자기존중 정서인식과조절 사회적관계 자신에대해긍정적으로생각하기 독립적으로행동하기 자신의정서를 적절하게표현하기 다른사람의정서에관심가지기가족관계이해하기 또래에게관심 가지기 자신이속한집단알기 자신의생김새와신체적능력에대해긍정적인느낌을갖는다. 스스로할수있는일에대해즐거움을갖는다. 자신이할수있는일을경험한다. 자신이노력해서성취한일에대해서자부심을갖는다. 혼자서할수있는일을스스로해본다. 자신의감정을동작과언어로표현한다. 자신의정서와욕구를인식한다. 다른사람의정서에관심을갖는다. 긍정적정서와부정적정서를적절한방법으로표현한다. 다른사람의정서를인식하고반응을보인다. 자신에게가족이있음을안다. 가족구성원을안다. 자신이속한반과교사를안다. 자신이속한반의활동에참여한다. 다른영아와함께지내는것을경험한다. 다른영아와의사소통을한다. 다른영아와함께놀이를한다. 자신이속한반과어린이집에는기본적인규칙과약속이있음을안다. 다른사람에게인사하고고마움을표시한다. < 지침 > 범주 자기존중 지침 영아는자신에대해긍정적인느낌과자아개념을가지고, 타인에대해이해하기시작한다. 영아자신의이름, 얼굴사진, 가족사진등을곳곳에붙여준다. 영아의성취에대해칭찬해주고, 영아가스스로능력이있다고느끼고자신을조절할수 있도록도와준다. 영아가친근한물건이나음식을선호하고친근한사람들을선택하는것을존중해준다

34 범주정서인식과조절사회적관계 지침 정서를표현하는방법이훨씬다양해짐을이해하고, 교사는영아의정서표현에민감하게 반응한다. 영아가다양한방법으로자주정서를표현할수있도록교사는영아의정서표현을격려하는대 화를많이해준다. ( 예: 기분이무척좋구나, 기분이안좋니? 화났구나.) 영아가부정적정서를나타낼경우영아의신체적, 심리적원인을파악하고상황을바꾸어 주거나적절한방법으로표현할수있도록일러주고교사가모델을보여준다. 또래에대해관심을가지나, 아직까지는사물을가지고하는놀이나병행놀이단계임을이 해한다. 영아는좌절상황에대처할수있는기술이없기때문에공격적이되고다른영아에게상 해를입힐수있다는것을이해하고사전에대처한다. 넉넉한수의놀잇감을준비하고똑같은놀잇감을여러개마련하여, 분쟁을사전에예방하 도록한다. 영아가다른친구들과함께놀이하고생활하기위해서지켜야할기본적인규칙과약속이 있다는것을알고지킬수있도록일관성있게지도한다. 동일한놀잇감을서로소유하려고싸울때교사는인내심을가지고영아가자신의충동과 행동을통제할수있도록도와준다. 4) 3-5 세유아 자기존중감을기르고, 자신과타인의정서를이해하고표현하며, 다른사람과더 불어생활하고, 자신을둘러싼사회현상에관심을가지며이해한다. (1) 자신의독특한자아에대해인식하고자신감과독립심을기른다. (2) 자신과타인의정서를이해하고표현하며, 자신의정서를조절하고활용한다. (3) 다른사람과의관계를이해하고더불어살아가는능력을기른다. (4) 자신을둘러싼사회현상에관심을가지고이해한다

35 < 수준별 > 범주 자신의소중함을알기 3수준 자신과다른사람의같은점과다른점을안다. 자신과다른사람의같은점을인식하고차이점을 인정한다. 자신에대해긍정적으로생각하고, 자신의소중함을안다. 자기존중 정서인식과조절 자신감과독립심기르기 성정체감형성하기 자신이할수있는일을알고실천한다. 자신이하고싶은일을선택하여한다. 자신의성별을안다. 남자와여자의특성과차이를안다. 자신과다른자신과다른사람이다양한정서를가질수있음을사람의다양한인식한다. 정서를인식하고표현하기 자신의정서를조절하고활용하기 양성평등의식을갖는다. 자신이할수있는일을혼자서자신있게해본다. 자신이하고싶은일을계획하고마무리한다. 자신감과독립심을 가지고새로운경험을시도한다. 자신이일생동안같은성을가지며, 외모와행동이변해도성은 변하지않음을안다. 자신과다른사람의다양한정서를이해하고공감한다. 다른사람과상황을고려하여자신의정서를긍정적인방법으로표현한다. 자신의정서를긍정적으로조절한다. 자신의정서가다른사람에게미치는영향을이해한다. 문제해결과정에서적절한정서를활용한다. 가족의소중함을안다. 사회적관계 가족과화목하게지내기 가족구성원을안다. 가족을위하여내가할수있는일을한다. 다양한가족구조가있음을이해한다. 가족이행복해지기위해서는함께노력해야함을이해한다

36 범주 사회적관계 사회적 지식 또래와사이좋게지내기 공동체정신기르기 지역사회에관심가지고이해하기 우리나라에 관심가지고이해하기 세계와 여러문화에관심가지기 3수준 다양한상황에서또래와놀이하는것을즐긴다. 또래와협동한다. 자신과다른사람의의견에차이가있음을안다. 또래와의갈등을다양한 방법으로해결한다. 도움이필요할때또래및성인과도움을주고받는다. 자신이속한집단의구성원으로서소속감을갖는다. 어린이집, 가정, 사회에서지켜야할규칙에따른다. 자신의소유물과다른사람의소유물을구별한다. 집단구성원의상호협조적인관계를이해하고협력한다. 교실에서필요한규칙을협의하여만들어지킨다. 자신과다른사람의감정과권리, 소유물을존중한다. 우리동네의이름을안다. 우리동네의좋은점을안다. 우리동네에있는익숙한기관의위치를알아본다. 지도에서자신에게의미 있는곳을찾아본다. 시간의흐름에따른지역사회의변화를안다. 우리나라명절과풍습등의전통문화에대하여알아보고경험한다. 우리나라를상징하는것을안다. 국경일을알고기념한다. 남북분단에대해관심을 갖는다. 세계여러나라의사람들에대해관심을갖는다. 통일에대해관심을 갖는다. 세계여러나라의이름과상징, 문화적특징에대해관심을갖는다. 평화를위해세계여러나라가협력해야함을안다. 다양한능력과문화를존중한다. 자신과다른사람이차이점때문에어려움을겪을때적극적으로대처한다

37 범주 3수준 물건을사기위해서는 돈이필요함을안다. 돈의가치를안다. 돈의소중함을알고, 아껴쓰며저축한다. 사회적지식 경제생활에 관심가지고이해하기 다양한직업에관심을갖는다. 필요한물건과원하는물건의차이를안다. 다양한직업의특성을안다. 계획을세워물건을구입해본다. 자신의장래의직업에대해관심을갖는다. 직업의가치를알고다양한직업에종사하는사람에게고마운마음을갖는다. < 지침 > 범주 자기존중 지침 유아가자기자신에대해알아나가며자아를형성하는과정에서자신은남과다른독특하 고소중한존재임을깨달을수있도록한다. 훈육이필요할경우에는유아가사랑을느낄수없는체벌이나벌은피하고, 어떤행동이 좋고나쁜지를토론하는민주적인태도를갖게하여자신이존중과신뢰를받고있다고 느끼도록한다. 가족은유아의자아존중감에절대적인영향을미치므로, 가정에서도부모와형제가유아를 존중하고유아가독립된존재로서자신감을갖게도와줄수있도록부모교육을실시한다. 교사는유아에게항상관심을갖고애정표현을자주해준다. 유아가자신의성을명확히알수있고, 일생동안같은성을갖게된다는것을이해하며 양성평등의식을가질수있도록돕는다. 정서 인식과조절 유아가자신의정서나감정을정확하게인식하고이를적절한방법으로표현하도록돕는다. 유아가해서는안되는일이나행동을하고싶은유혹에대해스스로자제할수있도록 자기조절능력을키워준다. 상상놀이, 책보기, 다양한예술적경험등유아가감정에대해배우고정서를이해할수있는기회 를자주제공한다. 유아의감정변화에대하여민감하게반응해주어자신의감정이주변에영향을미칠수 있음을깨닫게해준다. 유아의감정을언어로표현해주어유아가다양한정서및감정의범주를배우고다른사 람의감정에대한이해의폭을넓히도록도와준다. 일상생활에서 미안해, 고마워 등의사회적으로바람직한언어를자주사용하여적절하 게감정을표현하는기회를가질수있도록한다

38 범주 사회적관계 사회적지식 지침 유아가독립적으로또는협동하여활동할수있도록실내와실외공간을효율적으로구성 한다. 유아의사회적능력을발달시키기위해집단토의, 역할놀이, 게임, 견학등의다양한활동 을통합적으로제공한다. 공동체의구성원으로서소속감을갖도록 나의가족, 우리교실의친구들 이란책을만들 어본다. 유아에게타인과나누고, 협력하고, 문제해결을할수있도록다양한공동작업의기회를제 공한다. 기관과지역사회구성원으로서의자부심을갖도록한다. 유아가실내외의 공간을탐색하면서환경과공간의방향에대해알아가고, 주변세계 람들의삶의변화에대해관심을갖도록돕는다. 유아들이지리적세계를탐색할수있도록교실공간을높은곳과낮은곳, 개방영역과반 개방영역등으로다양하게구성하고, 교실의지도를만들어본다. 다양한지도, 여행안내 책자, 다른지역엽서등을전시한다. 기념일이나국경일과관련된활동을하기위해관련기관을방문하거나자원인사를교실 에초청한다. 세계여러나라에대한이해를돕기위해신문이나컴퓨터를활용하여여러나라의정치, 경제, 문화, 풍속등에대해알아볼수있도록한다. 다양한가족구조나구성원이있는사진이나그림자료를제공하여각가정안에다양한문 화와가치, 태도가있음을이해하도록돕는다. 경제교육을위해가정과연계해서부모들이평소에유아와함께물건을구매할계획을세 우고, 구매해보는경험을하게격려함으로써소비자로서권리와책임을갖도록돕게한다. 사

39 2. 의사소통 가. 성격 의사소통영역은다양한의사소통경험과언어활동을통하여영유아가듣고말 하는것을즐거워하고, 상황에맞는언어를익히도록하며, 일상생활에필요한의 사소통능력과기초적인문해능력을기르고, 바르고즐거운언어생활태도와습관 을형성하도록돕기위한목적을가진다. 구체적으로의사소통영역은영유아로하 여금다른사람의이야기를주의깊게듣는태도와이해력을기르도록하고, 바른 태도와정확한발음으로자신의느낌, 생각, 경험을말로표현하는능력을향상시 키도록도움을주는한편주위의사람들과대화하고여럿이함께토론하며서로의 의견을나누는경험을하고, 글과글자에친숙해지는경험을통해읽기와쓰기에 흥미를갖도록하는것을목표로한다. 의사소통영역의은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등네부분으로구성되어 있다. 듣기 의은영아가다양한사물의소리, 말소리, 주변의소리에관심을 가지고구분하여들을수있는기회와환경을제공하고, 유아는일상대화나동요 동시 동화등을잘듣고이해할수있는능력을기르는데초점을맞추고있다. 말하기 의은영아가얼굴표정, 몸짓, 눈빛, 손동작등비언어적의사소통과 한두단어, 짧은문장을통한언어적의사소통을할수있는기회와환경을제공하 고, 유아는바른태도와정확한발음으로자신의생각이나경험을대상과상황에 맞게표현할수있는능력을기르도록구성되었다. 읽기 의은영아가보육교사나양육자와함께그림책을보면서그림책과읽 어주는에관심을갖도록기회와환경을제공하고, 유아가주변의글자나그림 책에흥미를가지고이해하는능력을길러읽기에흥미를느낄수있는을제 공한다. 쓰기 의은영아가소근육을사용하고긁적거리기를통해글자의느낌 을경험하게하며, 유아가쓰기도구및매체를사용하여자신의느낌, 생각, 경험 쓰기에흥미를갖고참여할수있는기회와환경의제공에대해다루고있다. 특히 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 가의사소통의맥락과의미있는상황속에서자연스 럽게통합, 발전할수있도록지원하여야한다

40 나. 목표 듣고말하는것을즐기며상황에맞는언어를익혀바른언어생활태도와습관을가지고, 일상생활에필요한의사소통능력과기초적인문해능력을기른다. 1. 다른사람의이야기를주의깊게듣는태도와이해력을기른다. 2. 바른태도와정확한발음으로자신의느낌, 생각, 경험을말로표현하는능력을 기른다. 3. 주위의사람들과대화하고여럿이함께토론하며서로의의견을나누는경험을 갖는다. 4. 글과글자에친숙해지는경험을통해읽기와쓰기에흥미를갖는다. 다. 연령별목표및 1) 연령별목표 범주 듣기 말하기 2세미만 2세 3-5세 소리구분하여듣기 말소리구분하여듣기 경험과관련된말의의미 말소리듣고의미알기알기 운율이있는말듣기 운율이있는말듣고즐기기 발성과발음으로소리내기 바른발음시도하기 친숙한사물의이름말하기 사물의이름말하기 말소리와몸짓으로의사표 자신의느낌과생각말하기현하기 행동에맞는말하기 어휘의발음경청하기 낱말과문장을듣고이해하기 이야기듣고이해하기 동요, 동시, 동화듣기 바른태도로듣기 바르게발음하여말하기 낱말과문장으로말하기 자신의느낌, 생각, 경험말하기 상황에맞는언어사용하기 바른태도로말하기 읽기 읽어주는짧은글에흥미가지기 그림책에흥미가지기 글자모양에흥미가지기 읽어주는글즐기기 그림책에흥미가지기 읽기에흥미가지기 동요, 동시, 동화읽기 읽어주는글이해하기 그림책읽기를즐기기 긁적거리기를시도하기 긁적거리기 낱말과문장으로쓰기에흥미 가지기 쓰기 쓰기도구에흥미가지기 쓰기도구에흥미가지기 자신의느낌, 생각, 경험쓰기에 흥미가지기 쓰기도구및매체사용하기 말과글의관계알기

41 2) 2 세미만영아듣고말하는것을즐거워하고, 상황에따라적절한언어를표현한다. (1) 주변의소리와말소리를듣고좋아하며반응한다. (2) 몸짓과소리로의사를표현하여주고받기를즐긴다. (3) 그림책에관심을보이며, 긁적거리기를시도한다. < 수준별 > 범주 듣기 말하기 읽기 소리구분하여 듣기 경험과관련된말의의미알기 운율이있는말듣기 발성과 발음으로소리내기 친숙한사물의이름말하기말소리와몸짓으로의사표현하기읽어주는짧은글에흥미가지기 그림책에흥미가지기 3수준 다양한소리와말소리듣기에흥미를보인다. 일상적인행동과말소리를연결하여듣는다. 익숙한목소리를듣고반응한다. 행동과관련된말을 듣고따른다. 익숙한사물의명칭과자신의이름을알아듣는다. 운율이있는짧은말소리듣기를즐긴다. 다양한소리를내고, 옹알이를한다. 다양한말소리를낸다. 옹알이와말소리에대해말로반응해주면모방하여소리낸다. 교사의말을모방하여발음한다. 친숙한사물을지칭하여말하려한다. 친숙한사물의이름을말한다. 필요에따라소리와몸짓을사용한다. 리듬감있게읽어주는말소리를즐겨듣는다. 그림책속에있는친숙한그림이나사진을본다. 말로의사표현을한다. 이야기를들을때그림을알아본다. 선호하는그림책을자주본다. 쓰기 긁적거리기를시도하기 쓰기도구에흥미가지기 팔전체를사용하여마음대로긁적거린다. 자신의긁적거리기에관심을갖는다. 종이와쓰기도구를반복하여탐색한다

42 < 지침 > 범주듣기말하기읽기쓰기 지침 소리의감각적인자극에관심을가지고, 익숙한말소리에반응하며, 표정과몸짓을통해말의 뜻을알아듣는수준까지의듣기활동이이루어지도록한다. 영아가언어로상호작용하지않더라도많은부분을말로반응하여풍부한언어적자극을 제공한다. 자유롭게만지고흔들어서소리내는놀잇감을제공하고, 손뼉, 두드리기, 콧노래, 노래등 을들려주어, 영아의주의를끌어보도록한다. 다양한소리와옹알이를시도하고, 말소리내기를즐기며, 말소리와몸짓으로자신의의사 를교사와주고받아보는수준의말하기활동이이루어지도록한다. 영아가쿠잉과옹알이로소리낼때말을하는것처럼여기고들어주며, 눈을맞추고정다 운목소리로반응하여교사의말을영아가모방하여말해보도록한다. 인형이나그림, 사진, 그림책같은다양한자료를구비하여언어적상호작용이많이발생 할수있는환경을마련해주고, 매일매일대화를통해영아가새로운말과발음을익히 며의사소통기술을증진시킬수있도록한다. 작은그림책들고다니기, 그림보기, 책장넘기기등그림책이가지고있는속성자체에 대한관심에서부터, 리듬감있게읽어주는말소리를즐기고, 좋아하는그림책을읽어달라 고요구하는수준까지의읽기활동이이루어지도록한다. 넘기기쉬운딱딱한종이책, 여러가지촉감을느낄수있는헝겊책, 비닐책등다양한책 을제공해준다. 그림책을읽어줄때 깡충깡충, 토끼가어디있지? 같이물어보아이야기를들으며그림 을함께보도록해준다. 움직임을통한즐거움이나그을때마다나타나는흔적을즐기는수준까지의긁적거리기 활동이이루어지도록한다. 딸랑이나까꿍놀잇감등과같이간단한손동작으로작동되는놀잇감을이용하여, 손의소 근육을사용하고손과팔을의도적으로움직여볼수있도록해준다. 종이와무독성크레용등의쓰기도구를제공하여마음껏긁적거려보도록격려하고, 영아 가긁적거린것에관심을보여준다. 3) 2 세영아듣고말하는것을즐거워하고, 상황에맞는언어를익힌다. (1) 주변의소리와말소리를듣고좋아하며반응한다

43 (2) 생각과느낌을말로주고받기를즐긴다. (3) 그림책에관심을가지며, 긁적거리기를좋아한다. < 수준별 > 범주 듣기 말하기 읽기 말소리구분하여듣기 말소리듣고 의미알기운율이있는말듣고즐기기바른발음시도하기 사물의이름말하기 자신의느낌과생각말하기 행동에맞는말하기 글자모양에 흥미가지기 읽어주는글즐기기 그림책에흥미가지기 높낮이와세기등말소리의차이를구분한다. 요구한말에따라행동한다. 다양한말소리에담긴감정을느낀다. 짧은이야기와노랫말듣기를즐긴다. 짧은이야기와노랫말을듣고따라한다. 바른발음으로말하기를시도한다. 사물의이름을알아보고말하기를즐긴다. 원하는것을말로요구한다. 자신의감정을말로표현한다. 먹는다, 잔다와같은행동에맞는말을한다. 고마워, 반가워등 상황에맞는말을한다. 여러가지모양을탐색한다. 글자의기초가되는모양을구분한다. 읽어주는글에관심을갖는다. 글자를읽는흉내를낸다. 그림책에있는그림과에관심을갖는다. 그림책을보고읽는흉내를낸다. 쓰기 긁적거리기의도적으로긁적거린다. 글자형태로긁적거린다. 쓰기도구에흥미가지기 여러가지쓰기도구를가지고논다

44 < 지침 > 범주듣기말하기읽기쓰기 지침 사람의말소리를구분하여듣는데서부터짧은이야기와노래에담긴운율있는말을듣고 즐기는수준으로까지듣기활동이이루어지도록한다. 교사는일상의활동에서 까? 식의말을영아에게들려주도록한다. 수돗물이야. 손씻자. 물소리가졸~ 졸나네. 더세게콸콸해볼 교사는영아에게보통의목소리, 큰소리, 작은소리, 귀에속삭이는소리등으로변화있게 말해줌으로써영아가소리크기에따른감정을느끼고집중해서듣는태도를기르도록한다. 교사가하고있는일이나생각을영아에게짧은이야기로들려줌으로써영아가상황에적 절한어휘와표현을익히도록한다. 말하는것을즐거워하는데서부터단순한행동이나상황에적절한말을할수있도록하는 수준까지말하기활동이이루어지도록한다. 말하고싶은것은많으나표현이잘안되는시기이므로, 교사는영아가천천히말할수 있도록기다려주고열심히들어주도록한다. 가작화활동이활발해지는시기이므로전화( 마이크 ) 놀이, 인형놀이등을통하여혼잣말을 하거나어른의말투를모방한인형과의대화놀이를할수있도록환경을마련해준다. 책에는그림과글자가있다는것을인식하는데서부터, 교사가읽어주는글에관심을갖고 그림책을읽는흉내를내는수준까지읽기활동이이루어지도록한다. 이시기에들었던많은이야기들이중요한언어적정보가된다는점에서, 교사는그림책을 많이읽어주고일상과관련된이야기나자연의변화에대한감정표현하기등언어적자극 을제공하도록한다. 천으로된그림책, 그림과글자가함께있는광고지, 영아의사진이들어있는가족앨범등 을비치해놓도록한다. 긁적거리며놀이하면서손목의힘이길러지고, 자신만의그림을그리며, 글자와유사한모 양을그려내기도하고, 긁적거림속에영아의생각이담기는혼잣말을하는등의쓰기활동 이이루어지도록한다. 교사는영아에게무해한크레파스나두꺼운펜, 커다란도화지, 신문지, 달력뒷장등을제 공하도록한다. 4) 3-5 세유아 일상생활에필요한의사소통능력및기초적인문해능력을기르고, 활태도와습관을형성한다. 바른언어생 (1) 다른사람의이야기를주의깊게듣는태도와이해력을기른다

45 (2) 자신의느낌, 생각, 경험을말로표현하는능력을기른다. (3) 바른태도와바른발음으로말하는능력을기른다. (4) 주위의사람들과대화하고여럿이함께토론하며서로의의견을나누는경험을 갖는다. (5) 글과글자에친숙해지는경험을통해읽기와쓰기에흥미를갖는다. < 수준별 > 범주 듣기 말하기 어휘의발음경청하기 낱말과문장 듣고이해하기 이야기듣고이해하기 동요, 동시, 동화듣기 바른태도로 듣기 바르게발음하여말하기 낱말과문장으로 말하기 3수준 어휘각각의발음에관심을갖는다. 유사한발성의어휘를주의깊게구별하여듣는다. 일상생활과관련된낱말과문장을듣고의미를이해한다. 교사가제시하는사항을듣고따른다. 주어진질문에적절하게대답한다. 이야기를듣고을이해한다. 이야기를듣고기억하여다시말한다. 이야기를듣고궁금한것에대해질문한다. 동요, 동시, 동화를다양한매체를통하여듣는다. 동화, 동시, 동요를듣고자신의느낌을다양하게표현한다. 다른사람이이야기할때주의깊게듣는다. 다른사람의이야기를조용하게눈을맞추며끝까지듣는다. 주의깊게듣고있음을나타내는반응을보이며이야기의을이해하려집중하여듣는다. 여러가지어휘를바르게발음한다. 일상생활의경험을낱말과문장으로말한다. 정확한발음으로또렷하게말한다. 낱말과문장을문맥에맞게말한다. 여러가지상황을다양한어휘로말한다

46 범주 3수준 자신의느낌, 생각, 경험을다른사람에게말한다. 말하기 자신의느낌, 생각, 경험말하기 경험한것을동시나간단한동화로꾸며말한다. 주제를정하여함께이야기를나눈다. 간단한의말을듣고다른사람에게을전달한다. 자신의느낌, 생각, 경험을다른사람이알아듣도록말한다. 상황에맞는언어사용하기 듣는사람에게적절하게말한다. 듣는사람및때와장소에알맞게말한다. 듣는사람의생각과느낌을고려하여말한다. 바른태도로말하기 말할차례를지켜말한다. 듣는사람과마주보며말한다. 상대방을향해단정한자세와바른태도로차례를지켜말한다. 일상생활에서자주접하는글자를흥미를가지고읽어본다. 읽기에흥미가지기 다양한읽기놀이를한다. 자신의이름을알아본다. 읽기 동요, 동시, 동화 읽기 읽어주는글 이해하기 그림책읽기를즐기기 주변에서자주보는글자를읽는다. 동요, 동시, 동화를다양한매체를이용하여읽어본다. 읽어주는글의에관심을갖는다. 동요, 동시, 동화를읽고 자신의느낌을다양하게표현한다. 읽어주는에대해서로이야기를나눈다. 책에흥미를가지고그림책을즐겨본다. 좋아하는책을자주본다. 책을소중하게다룬다. 궁금한것이있을때는교사와함께책을찾아본다. 스스로다양한주제의그림책을찾아읽는다

47 범주 낱말과문장으로쓰기에흥미가지기 3수준 낱말과문장을그림으로표현하거나긁적거린다. 낱말과문장을글자와비슷한형태나글자로쓴다. 글자를보고모방하여쓰기를한다. 자신의이름을쓴다. 쓰기 자신의느낌, 생각, 경험쓰기에흥미가지기 자신의느낌, 생각, 경험을그림으로표현하거나긁적거린다. 자신의느낌, 생각, 경험을글자와비슷한형태나글자로쓴다. 다른사람에게하고싶은이야기를그림이나글자로쓴다. 쓰기도구와매체사용하기 말과글의 관계알기 다양한필기구와종이및키보드나마우스등기타쓰기관련매체를사용한다. 유아의말을교사가글로받아적을때, 말이글로바뀌는과정에관심을갖는다. < 지침 > 범주 듣기 지침 유아의듣기활동은어휘각각의발음에주의를기울여듣는수준에서부터낱말과문장 및이야기를듣고이해하는수준까지포함한다. 교사는유아가말소리와이야기에관심을가지도록동물, 우리가족, 주말지낸이야기와같 이유아가좋아하는주제의이야기를들려준다. 교사는유아가이해하기쉽게간단명료하게말한다. 교사는유아가이야기할때무릎을낮추고유아의눈을주시하며, 유아의이야기를적극적 으로듣는다. 교사는융판동화, 막대동화와같은다양한종류의동화및생활주제와관련된동요, 동시, 동화를담고있는카세트테이프와 CD, 그리고카세트레코더, CD 플레이어, 헤드폰, 동요, 동시, 동화를담고있는 CD-ROM, 컴퓨터, 프린터등을언어영역에제공한다

48 범주말하기읽기쓰기 지침 유아의말하기활동은일상생활에필요한낱말이나문장을자유롭게말하는수준에서부터 자신의느낌, 생각, 경험을문맥에맞게말하는수준까지포함한다. 교사는여러가지말소리를편하게발음하기부터정확한발음으로또렷하게말하는수준 에이르기까지유아의말하기활동이이루어지도록돕는다. 교사는유아가일상생활에서접하는여러사물과상황, 자신의느낌, 생각, 경험에대해직 접언급할수있도록개방적인분위기를조성하고, 다양한질문을하여유아에게말할기 회를준다. 교사는존댓말, 예삿말등으로듣고있는상대방과상황에적절하게말할수있는예절및 관련된어휘를유아에게알려준다. 교사는생활주제와관련된수수께끼카드, 화보, 손인형, 손가락인형, 인형극틀등의교구 를제공하여유아의말하기활동을지원한다. 유아의읽기활동은일상생활에서접하는글자에관심을갖는수준에서부터주변에서자 주보는글자를읽는수준까지포함한다. 교사는그림책에서그림으로책을이해하는수준에서부터자주보는그림책에서아 는글자를읽고, 궁금한것에대해책을찾아보는수준에이르기까지유아의그림책읽기 활동이이루어지도록돕는다. 교사는유아가글씨를서툴게읽더라도다시한번읽어주며유아의읽고자하는욕구를 격려한다. 교사는다양한인쇄물 ( 신문, 안내책자등) 을제공하고, 교실에있는사물, 영역표시판, 친 구이름, 옷장이름표등을문자로적어게시한다. 교사는언어영역에생활주제와관련된동화 CD-ROM, 컴퓨터, 그림동화, 테이블동화, 자 석동화와같은다양한종류의동화, 퍼즐, 읽기게임교구등을제공하여유아가다양한매 체를이용하여읽을수있도록한다. 교사는발달에적합한다양한주제및형식의그림책을제공하고, 개별 소집단 대집단 으로그림책을읽어준다. 유아의쓰기활동은낱말과문장, 자신의느낌, 생각, 경험을그림으로표현하는수준에서 부터글자와비슷한형태, 맞춤법이맞지않는글자및유아에게친숙한글자를글자로쓰 는수준까지포함한다. 교사는유아의느낌, 생각, 경험을유아가하는말로받아적어주며, 글로표현되는과정 을보여준다. 교사는맞춤법이나예쁜글씨체보다유아의쓰고자하는욕구및글의에초점을맞 춰상호작용함으로써유아가 쓴다 는사실에흥미를가질수있도록격려한다

49 범주 쓰기 지침 교사는유아에게 의생일인데어떤말을해주고싶니? 카드에써볼까? 등의질문을 함으로써자신의생각을자연스럽게적을수있도록편지쓰기와같은짧은글쓰기또는 놀이시필요한쓰기활동( 병원놀이시병원이름쓰기, 챠트쓰기등) 등을글자나글자와 비슷한형태로써보기를격려한다. 교사는색연필, 사인펜, 연필등필기도구와다양한종이나모래글자판, 컴퓨터, 프린터등 의쓰기도구를제공하여유아가다양한매체를이용하여쓰기활동을할수있도록한다

50 3. 자연탐구 가. 성격 자연탐구영역은영유아들이다양한감각과호기심으로주변사물과자연환경의 특징을지각하고, 탐색하며, 이러한과정에서발생하는의문점을탐구하고해결하 는데필요한기초능력과태도를기르기위한영역이다. 이영역은 탐구적태도, 수학적탐구, 과학적탐구 의세가지으로구성 되어있다. 탐구적태도 는영유아들이지속적으로탐구하기위한중요한측면으로, 주변의사물과자연환경에대하여관심을가지고궁금해하며끊임없이알아가고 자하는마음가짐과이에필요한기초기술을습득하는것이다. 수학적탐구 는영 유아들이일상생활속에서수량과공간을인식하고비교하며규칙성을인식하는 등구체적인경험과조작활동을통하여수학의기초능력을기르기위한것이다. 과학적탐구 는영유아들이주변의사물과생명체및자연현상에대하여관심을 가지고능동적이고적극적으로탐색하는과정을통하여과학의기초능력을기르기 위한것이다. 자연탐구 영역에서는궁극적으로인간이자연과더불어조화롭게살아가도록 하기위하여영유아기때부터주변의사물과자연환경에대해관심을가지고논리 적으로사고하고탐구하며문제를해결해가도록한다. 따라서수학적개념및과학 적개념의습득과이해그자체만을중요시하기보다는개념을습득하게되기까지 의토대가되는사고발달과탐구과정, 탐구기술을동시에중요시한다. 특히 2세미 만과 2세영아에게는개념보다는여러가지감각을활용하여탐색하고반복활동 하는기회를충분히제공함으로써탐구의기초를다지는것이중요하다. 3-5세에 도수학적개념과과학적개념을습득하기위한토대는끊임없이궁금해하고궁 금한것을알아가고자하는탐구적태도이다. 이것저것한번씩해보다가금방다 른것에관심을돌리거나단편적인지식을수동적으로받아들이기보다는자신이 알고자하는것이무엇이며이를알기위해서어떠한방법이적절한지를찾아보고 그방법들을스스로시도해보는성향과능력을기르도록이끌어주어야한다

51 나. 목표 주변의여러가지사물과자연환경을지각하고호기심을가지며지속적으로탐 구하는태도와문제해결을위한기초능력을기른다. 1. 주변의여러가지사물과자연환경에대해지속적으로호기심을가진다 일상생활의여러상황과문제를수학적으로이해하고해결하기위한기초능력 을기른다. 주변의여러가지사물과자연환경을탐구하고이해하는데필요한기초능력을 기른다. 다. 연령별목표와 1) 연령별목표 범주 탐구적태도 2세미만 2세 3-5 세 주변의사물과환경에관심가지기 탐색반복하기 주변의사물과환경에호기심가지기 반복적인탐색즐기기 문제해결에관심가지기 주변의사물과환경에지속적으로호기심가지기 탐구과정즐기기 기초탐구기술활용하기 수학적탐구 수량지각하기 주변공간탐색하기 비교하기 간단한규칙성지각하기 수량인식하기 공간과도형인식하기 비교하기및순서인식하기 간단한규칙성인식하기 구분하기 수개념형성하기 공간및도형개념형성하기 측정하기 규칙성이해하기 자료수집및분석하기 과학적탐구 주변의사물지각하기 주변생명체에관심가지기 자연현상지각하기 물체와물질의특성탐색하기 물체와물질의기본특성알기 주변생명체의외적특성 생명체와환경과의관계알기알기 자연현상인식하기 자연환경이해하기 생활속의도구에관심가 도구와기계활용하기지기

52 2) 2 세미만영아 주변사물과환경에대하여관심을가지고시각, 청각, 촉각등의다양한감각과 조작을사용하여지각하고반복적으로탐색한다. (1) 주변의사물과자연환경에관심을가진다. (2) 감각과조작을통해수학적경험을한다. (3) 주변의사물과자연환경을감각적으로지각하고탐색한다. < 수준별 > 범주 탐구적태도 수학적탐구 과학적탐구 주변의사물과환경에관심 가지기 탐색반복하기 수량지각하기 주변공간탐색하기 비교하기 간단한규칙성지각하기 주변의사물지각하기 주변생명체에관심가지기 자연현상지각하기 1 수준 2 수준 3 수준 주변의사물을보고, 만지고빨기를반복한다. 있고없는상황을지각한다. 주변의여러가지사물과환경에관심을가진다 관심있는사물을반복하여탐색한다. 있다 와 없다 를구별한다. 주변공간을탐색한다. 한개 와 많은것 을구별한다. 물체가없어지는상황에관심을가지고찾는다. 다양한물체의모양을지각한다. 사물의여러가지속성을탐색한다. 크기관련어휘를사용한다. 간단한규칙성을지각한다. 주변의여러가지자극에반응한다. 보고만지고듣고맛보는등의감각적행위를통하여사물을지각한다. 주변환경의움직이는생명체를지각한다. 자신과주변사람의신체부분을탐색한다. 주변의자연현상( 바람, 해, 비, 눈등) 이주는시각적, 촉각적자극을느낀다.

53 < 지침 > 범주 지 침 탐구적태도 수학적탐구 과학적탐구 표정, 몸짓, 의성어와의태어가섞인언어표현을이용하여영아와감각적, 조작적경험을공유 한다. 영아의기질과성향에따라조용하고미세한탐색을주로하는영아가있는가하면, 반경이크 고행동강도가높은탐색을즐기는영아도있다는점을고려한다. 반복적으로탐색하는것은지속적으로탐구하는태도를기르기위한기초요소로서매우중요 함을이해한다. 빨기를이용한탐색욕구가강한시기이므로영아가작은물건을삼키거나비위생적인물건을 빨지않도록주변을세심하게정리한다. 일상생활속에서 하나, 둘, 있다, 없다, 많다, 적다, 여기, 저기 등의어휘를사용함으로써영아 들이수학적용어를들어보도록한다. 공, 블록, 소꿉놀잇감, 한두조각그림맞추기등의놀잇감을제공하여다양한수학적경 험을할수있도록한다. 까꿍놀이, 숨기기놀이, 짝짝꿍, 잼잼, 도리도리등의놀이를제공하여다양한수학적경험을격려 한다. 일상생활속에서영아들이다양한감각적경험을할수있도록시각, 청각, 촉각, 후각, 미각 ( 빨 기) 등의감각적자극을제공한다. 영아들도움직이는곤충이나떨어지는나뭇잎, 열매등에관심을보이는경우가많은데, 이때세밀히관찰할수있는기회를제공하여생명체에대한관심을격려한다. 산책할수있는기회를충분히줌으로써자연의변화를느끼고즐길수있게한다. 비소리나바람소리등자연의소리를직접경험하게하거나녹음테이프를들려주는것도적 절하다. 3) 2 세영아 주변사물과환경에호기심을가지고다양한방법으로탐색하며일상생활속에 서충분한수 과학적경험을한다. (1) 주변의사물과자연환경에호기심을갖는다. (2) 생활속에서수학적경험을한다. (3) 주변의사물과자연환경을다양한방법으로탐색한다

54 < 수준별 > 범주 탐구적태도 주변의사물과환경에호기심가지기반복적인탐색즐기기문제해결에관심가지기 1 수준 2 수준 주변의여러가지사물과현상에대해호기심을가지고궁금해한다. 관심있는사물을반복하여탐색하기를즐긴다. 시행착오를통해문제를해결하고자한다. 하나, 둘 정도의수이름을말한다. 하나, 둘, 셋 정도의수이름을말한다. 수량인식하기 많고적음을구별한다. 많다, 적다 등의수량비교어휘를말한다. 물체가더해지고덜어내지는것을경험한다. 익숙한위치와장소를안다. 공간과도형인식하기 물체의위치변화를인식한다. 위치와방향관련어휘를사용한다. 수학적탐구 물체의모양에따른특성을인식한다. 사물의여러가지속성을탐색한다. 비교하기및순서인식하기 일상에서두물체의크기와길이비교를경험한다. 용량, 크기, 길이, 시간관련어휘를사용한다. 일상의간단한순서를인식한다. 간단한규칙성인식하기 구분하기 소리, 동작, 단어등의간단한규칙성을인식한다. 한가지속성에따라자료를구분한다. 비슷한것끼리짝을짓는다

55 범주 과학적탐구 물체와물질의특성탐색하기 주변생명체의외적특성알기 자연현상인식하기 생활속의도구에관심가지기 1 수준 2 수준 물체와물질에대한다양한탐색을적극적으로시도한다. 주변의애완동물이나작은곤충등의특성을지각한다. 익숙한동물의기본특성( 소리, 생김새, 움직임등) 을변별한다. 주변식물의기본특성( 색깔, 생김새등) 에관심을가진다. 자신의신체각부분의특성을안다. 주변사람의신체적특징( 목소리, 움직임등) 을구분한다. 다양한자연현상 ( 바람, 눈, 비, 낮, 밤등) 을인식한다. 쌓고넣고끼우는등의조작놀잇감을사용한다. 주변의간단한기계와시설 (TV, 녹음기등의스위치, 문의손잡이등) 을조작한다. < 지침 > 범주지침 탐구적태도 수학적탐구 일상생활의여러가지경험을통해탐구심을가질수있도록다양한사물과현상을탐색 할기회를충분히제공한다. 이게뭐야? 라는질문에성실하게대답하여영아들의호기심을격려한다.. 관심을다른곳으로돌리기보다는한가지에지속적으로관심을가질있도록유도한다. 영아가관심을가지는문제에대해적극적으로반응함으로써호기심과문제해결의사를 격려한다. 직접적으로지식을전달하려하기보다는영아의사고와문제해결력발달에중점을두고 지도한다. 일상생활속에서 하나, 둘, 셋, 많다, 적다, 높다, 동그라미, 네모, 크다, 작다 등의어휘를 사용한다. 영아들도수학적어휘를적절하게사용해보도록격려한다. 일상생활속에서 어느것이더많아?, 누가먼저가지고있었니? 등의발문을통해수학 적사고를하도록격려한다. 일상의간단한순서를알고지키도록격려한다. 구슬꿰기, 블록, 자연물, 자동차, 인형등의놀잇감을제공하여다양한수학활동을할수있도 록배려한다. 세어보기, 목표물맞추기, 점토놀이, 비교해보기, 반복이있는노래나율동, 비슷한것끼 리짝짓기등의활동을제공하여다양한수학적경험을할수있도록한다

56 범주지침 과학적탐구 자기의지가형성되는시기로서사물과자연에관한특별한흥미와집중력이발달하는적기임 을고려한다. 욕구가다양해지고대소근육의움직임이더욱용이해짐에따라호기심을가지고의도적인 탐구를시작하는시기임을인식한다. 영아가다양한물건과재료를가지고하려는시도를가능한한격려하여, 탐구적행동이 허용될뿐아니라가치있는것으로인정된다는점을확인할수있도록한다. 탐색의반경이커지고때때로위험한탐구를시도할수있으므로안전에유의한다. 다양한사회적상호작용을시도하고즐기기시작하는시기이므로친구나형들과함께탐 구에참여하도록격려한다. 주변에서동, 식물을접할수있는기회를충분히줌으로써다양한생명체가있음을인식 하게한다. 생활기기, 가구, 놀잇감등일상생활속의도구탐색에관심이많아지므로이를적극격려 하고여러가지도구를활용해볼수있도록한다. 4) 3-5 세유아사물과자연환경에대해지속적으로탐구하려는마음과탐구과정을즐기는태도및기초탐구능력과기초지식을확장한다. (1) 주변의사물과자연현상에대해호기심을가지고지속적으로탐구하는태도를 기른다. (2) 논리수학적으로사고하고문제를해결하기위한기초능력을기른다. (3) 주변의사물과자연현상에대한기초지식과탐구능력을기른다. < 수준별 > 범주 탐구적태도 주변의사물과환경에지속적으로호기심가지기 탐구과정즐기기 1 수준 2 수준 3 수준 관심있는사물과현상에대해지속적으로궁금해한다 궁금한점이무엇인지를명료화한다. 궁금한점에대해지속적으로알아가려는태도를가진다. 스스로답을찾는다. 스스로답을찾고이를적용해본다. 자신의답이바뀔수있다는태도를갖는다. 여러사람의서로다른의견을존중한다.

57 범주 탐구적 태도 기초탐구기술 활용하기 수개념형성하기 1 수준 2 수준 3 수준 궁금한점을알수있는방법( 관찰, 실험, 질문등) 을찾는다. 5개정도의물체를 헤아리고수량을이해한다. 5개정도수량에서 같다/ 더많다/ 더적다 의관계를안다 자신이찾은방법을 실천한다. 10 개정도의물체를 헤아리고수량을이해한다. 10개정도의수량에서 같다/ 더많다/ 더적다 의관계를안다 5 개정도수량에서부분과전체를안다 물체를가지고합이 5 개까지의더하기를한다. 물체를가지고 나타난결과를모으고 해석한다. 20 개정도의물체를 헤아리고수량을이해한다. 20개정도의수량에서 같다/ 더많다/ 더적다 의관계를안다 10 개정도수량에서부분과전체를안다 물체를가지고합이 10 개까지더하기를한다. 5 개에서빼기를한다. 첫번째와마지막을안다. 다섯번째정도까지의서수를안다. 수학적 탐구 10 정도의숫자읽기와쓰기를한다. 익숙한위치와장소를안다. 위치와방향관련어휘를사용한다. 단순한지도를만들고사용한다. 공간및도형개념형성하기 물체의모양에따른특성을인식한다. 크기와방향이다양한도형( 입체, 평면) 의공통점과차이점을인식한다. 도형옮기기, 뒤집기, 돌리기를한다. 대칭을찾는다. 도형을보거나기억하여그린다. 형태에대한설명대로그리거나만든다

58 범주 1 수준 2 수준 3 수준 사물의여러가지속성을탐색한다. 길이, 무게, 용량, 크기, 시간관련어휘를사용한다. 수학적탐구 과학적탐구 측정하기 규칙성이해하기 자료수집및분석하기 물체와물질의기본특성알기 두물체의크기와길이비교를한다. 일상의간단한순서를인식한다. 반복되는규칙성을인식한다 길이, 무게, 용량, 면적, 시간의속성에따라비교하고순서짓기를한다. 길이, 용량, 시간을비표준화단위를사용하여측정한다. 사건의순서를안다. 반복되는규칙성을알고다음에올것을예측한다. 소리, 동작, 단어, 문장등의간단한규칙성을즐긴다. 관계있는것끼리짝을짓는다. 한가지속성에따라자료를분류한다. 구체물, 그림이나사진을사용해그래프로나타낸다. 길이, 용량, 시간, 무게, 면적을비표준화단위를사용하여측정한다. 어림하여측정한다. 반복및확장되는규칙성을알고다음에올 것을예측한다. 한가지유형의규칙성을다른유형으로바꾼다. 스스로규칙성을 만들어본다. 필요한정보나자료의 수집방법을찾는다. 다른속성을사용하여다시분류한다. 두가지속성을동시에 고려하여분류한다. 기호나숫자를사용해그래프로나타낸다. 자료수집의결과를설명한다. 여러가지물체와물질의기본특성( 색, 크기, 모양, 무게, 질감등) 을다양한방법으로탐색한다. 주변의여러가지물질의주변의여러가지물체와물질의상태를비교한다. 상태를관찰한다. 물체와물질의변화에관심을가진다. 여러가지물체의움직임을관찰한다. 물체와물질을변화시킬수있는다양한방법을탐색한다. 물체의여러움직임을비교한다. 자신의행위와물체의움직임과의관계를안다

59 범주 과학적탐구 생명체와환경과의관계알기 자연환경 이해하기 1 수준 2 수준 3 수준 주변의동, 식물의탄생과성장에관심을가진다. 주변동, 식물의기본특성( 소리, 움직임, 색깔, 생김새등) 에관심을가진다. 나의출생과성장에대하여관심을가진다. 계절의변화에관심을 가진다. 하루에는낮과밤이있음을안다. 관심있는동물과식물의탄생, 성장, 죽음에대하여알아본다. 생명의소중함을알고더불어살려는마음을가진다. 돌, 물, 흙등자연물의탐색을즐긴다. 돌, 물, 흙등자연물의특성을비교한다. 성장과정에서의필수조건 ( 영양, 호흡, 배설등) 을알아본다. 나의출생과성장에대하여알아본다. 지구, 달, 해, 별등에관심을가진다. 계절의변화와규칙성을안다. 낮과밤의차이점을안다. 자신과주변환경과의관계에관심을가진다. 낮과밤의변화와규칙성을안다. 우리가살아가는좋은 환경에대해안다. 자연환경의소중함을알고더불어살려는마음을가진다. 환경보호에관심을갖는다. 환경보호의방법을안다. 다시쓸수있는자원을찾아보고재활용한다. 도구와기계활용하기 주변의간단한도구와기계를활용한다. 주변의여러가지물건( 적목, 상자등) 을조립한다. 필요에따라새로운도구를만든다. 도구와기계의편리함에관심을가진다. 편리한물건이환경과인간에게해가될수 있음을안다

60 < 지침 > 범주 탐구적태도 수학적탐구 지침 유아기에는탐구적태도가수학적, 과학적지식보다중요시되어야함을이해한다. 유아들이활동을하는과정에서능동적이고적극적인태도를가지고참여할수있도록지원한다. 주제를여러가지로바꾸기보다는관심있는한가지주제를지속적으로탐구하도록한다. 수, 과학활동을하는과정에서탐구심을갖고궁금한점을해결할수있도록교육적으로 풍부한자료와충분한시간을제공한다. 혼자서뿐아니라친구들과함께탐구하는기회를갖도록한다. 자신의생각을주장함과동시에다른사람의생각을받아들이는태도를격려한다. 교육기관에오기전에유아가일상생활경험을통하여자발적으로수학에대한많은비형 식적지식을구성한다는것을고려한다. 교사의개입없이이뤄지는자발적인수학학습이나우연히발생하는상황을토대로가르 치는비형식적학습뿐만아니라교사가계획하고의도한형식적학습의기회도제공한다. 구체물의조작또는놀이그자체만으로수학학습이자동적으로이뤄지는것은아니며, 일 상적인활동들에자연스럽게내포된수학적개념을유아에게명확하게드러내어주는것 이교사의역할임을인식한다. 일상생활속에서수세기를경험할수있는기회를많이제공하고, 실제적인문제해결을위해 더하거나빼기, 동등한양으로나누기를할수있게한다. 수세기를경험할수있는게임도구 ( 주사위을이용한판게임등) 를제공하거나유아들이 스스로만들어보도록지도한다. 다양한위치와방향으로놓인여러유형의도형에접할수있게하고, 도형의속성을탐색 하도록격려한다. 사방치기, 비석치기등거리와위치를활용하는놀이를활용한다. 다양한도형을활용하는평면퍼즐과입체퍼즐을활용한다. 교사가비교용어사용의모델을보이고, 동일한대상을서로다른임의단위를사용해서 측정한후그결과를논의하도록지도한다. 교사가비교용어사용의모델을보인다. 동일한대상을서로다른임의단위를사용해서측정한후그결과에대해논의하도록지 도한다. 임의단위로사용할수있는재료와표준화된측정도구 ( 자, 계량컵, 되, 홉등) 를제공한다. 주변환경에서여러유형으로나타나는색, 모양, 수또는관계등에의한패턴을발견하도 록격려한다. 그리기, 늘어놓기, 꿰기등의활동을통해패턴을표현해보도록한다. 수집된자료를색, 크기, 모양등의속성별로분류및조직하고표나그래프로나타내도록 지도한다. 구체물이나표, 그래프로나타낸것에대해설명해보도록격려한다

61 범주 과학적탐구 지침 물체와물질을탐색하기위해서는충분한시간이필요하므로교사가섣불리개입하기보 다는기다려주며유아의행동을관찰한다. 유아들은동시에여러가지속성을고려할수없으므로탐구하고자하는하나의속성으로 변인이통제된자료를제시하여야한다. 유아들은자신이직접적으로행위를가하여일어나는변화에많은관심을보이므로다양한변 화를만들어볼수있는기회를준다. 변화나움직임에시간이많이걸리는활동보다는유아들눈앞에서즉각적인변화나움 직임이일어나는활동을활용하는것이바람직하다. 유아들이흔히하는 왜그래요? 라는질문은인과적인답보다는어떻게그러한결과가나타났 는지에대한현상적, 지각적수준의답을요구하는경우가대부분임을염두에두고답변한다. 과학적소양이높은유아들의경우간혹깊이있는과학적개념을알고자하는경우가있 으므로, 이때에는관련책자나인터넷을활용하여교사가함께알아가는태도를보인다. 단순히동 식물을길러보는것에머무르지말고생명체의소중함을인식하도록이끌어준다. 동 식물을기르는경우에교사가잘보살펴주는모델을보이고유아들도이를따르도록 지도한다. 낮과밤이있고, 날씨와계절이변화하는것과같이일상생활속에서변화하는것들을인 지할수있도록격려한다. 자연현상에는변화와함께규칙성이있음을이해하도록한다. 한가지로사용할수있는놀잇감보다는유아가 와물리적환경을준비한다. 다양하게변화시켜만들어볼수있는자료

62 4. 예술경험 가. 성격 예술경험 은출생후부터영유아가주변환경및생활속에서다양한예술적요 소들을흥미롭게경험하고즐기도록하는영역이다. 사물이나소리, 자연, 예술작 품들을관찰하며탐색하고, 자신의생각과느낌을극, 동작, 음악, 미술로표현하며 이렇게표현된것들을보고즐김으로써심미감과풍부한감성및창의성을기르고 일생동안예술에관심을가지는기초가된다. 이영역은 심미적탐색, 예술적표현, 예술감상 으로구성되어있다. 심미적 탐색 에서영아는자신과가장가까이에서경험되는감각자극과신체에관심을가 지고점차주변환경에있는단순한예술적요소에관심을가지는경험을한다. 유 아기에서는세분화된가작화 동작 음악 미술적요소에호기심을가지고관찰하고 한요소에집중하여탐색하는경험을한다. 예술적표현 에서영아는교사를따라 하는모방행동즐기기, 단순한가작놀이하기, 소리와몸동작으로반응하기, 단순한 미술적경험을시도하고즐기기, 리듬이나노래로반응하기를통해자신의느낌을 표현해보는경험을한다. 유아는좀더세련되게극놀이로표현하기, 적극적으로 몸을움직이며도구를활용하여몸으로표현하기, 리듬만들기, 노래부르기, 미술 활동즐기기, 다양한미술재료를사용하며미술활동즐기기, 통합적으로표현하기 를통하여자신의생각과느낌을자유롭게나타내보는경험을한다. 예술감상 에 서영아는교사가들려주는소리나노래를즐겨듣고주변환경의형태나사물을 즐겨보며생활속의예술적요소에관심을갖고즐긴다. 유아는극놀이, 춤, 음악, 미술작품을즐기며예술에대한관심을가진다. 이영역은예술적요소들을숙달하도록기술을가르치거나예술과관련된지식 을제공하는것이아니라영아기에서부터유아기까지지속적으로자신의주변사 물과환경에서스스로예술적요소들을탐색하고표현하며감상하는경험을중요 시한다. 영아기에는극, 동작, 음악, 미술이통합적으로경험되어야하며표현보다 는탐색에좀더중점을두어지도한다. 유아기에는좀더세련된다양한양식을 통해자발적표현을즐기게되고탐색, 표현, 감상이골고루경험되도록지도한다. 예술적영역은일상생활에서직접예술적요소들을경험하는활동을통해자신의 생각과느낌을능동적이고자유롭게표현하고즐길수있도록통합적인활동으로 지도한다

63 나. 목표 주변사물및환경에있는예술적요소나예술작품에관심을보이고즐김으로 써심미감과창의성및풍부한감성을기른다. 1. 주변의단순한예술적요소에서부터점차다양한요소까지관심을보이고탐색 한다. 2. 자신의생각과느낌을극, 동작, 음악, 미술로표현하는것을즐기며점차다 양한양식을사용하여창의적으로표현한다. 3. 생활속에서자연과사물및예술작품들을보고즐긴다. 다. 연령별목표및 1) 연령별목표 범주 2세미만 2세 3-5세 심미적탐색 예술적표현 예술감상 소리, 움직임, 시각적자료에호기심가지기 리듬있는소리로반응하기 몸동작으로반응하기 모방행동즐기기 단순한미술경험시도하기 소리나노래즐겨듣기 주변의아름다움경험하기 주변환경의예술적요소탐색하기 리듬있는소리, 노래, 춤 으로표현하기 모방과단순한가작놀이하기 단순한미술활동즐기기 음악적요소탐색하기 움직임과춤탐색하기 가작화요소탐색하기 미술적요소탐색하기 리듬만들기 노래부르기 춤으로표현하기 극놀이로표현하기 미술활동즐기기 다양한미술재료사용하기 통합적으로표현하기 주변환경속의예술적요 음악감상하기 소에관심갖고즐기기 춤감상하기 극놀이감상하기 미술작품감상하기 2) 2 세미만영아 2 세미만영아들은자신의신체에대해호기심을가지고탐색하기시작하며, 주위에서들려오는다양한소리나움직임, 시각적자료나사물에관심을보이기시작한다. 또한보육교사나부모들이들려주는간단한노래를즐기고이들의몸동작이

64 나얼굴표현등을주의깊게바라보다가영아스스로모방행동을시도해본다. 출 생후 1세가되면점차주변의친근한사물을만지고형태에관심을보이거나손 으로쥐고종이나벽에긁적거리기를시작한다. 따라서 2세미만영아를위한예술 경험영역의목표는영아들이자신의신체와감각자극에호기심을보이며, 소리나 노래를즐겨듣고이러한자극에대해점차소리나몸동작, 긁적거리기등의복잡한 반응을즐겨하도록하는것이다. (1) 자신의신체와주변의감각자극에호기심을갖는다. (2) 모방행동을즐기며소리와몸동작으로반응하고단순한미술경험을한다. (3) 친근한소리나노래, 사물의형태를즐겨듣고본다. < 수준별 > 범주 3수준 심미적탐색 소리, 움직임, 시각적자료에호기심가지기 시각적자료에호기심을 갖는다. 주위의다양한소리와움직임에호기심을갖는다. 친근한사물의미술적요소( 색, 질감) 에호기심을 갖는다. 리듬있는소리로반응하기 좋아하는소리에반응한다. 리듬과음높이에맞추어소리를낸다. 노래의한단어를따라부른다. 주변의사물이나리듬악기로간단한소리를만든다. 예술적표현 예술감상 몸동작으로반응하기모방행동즐기기 단순한미술 경험시도하기 소리나노래즐겨듣기환경의아름다움경험하기 간단한손놀이와몸움직이기를한다. 소리나얼굴표현, 몸동작등을모방한다. 단순한몸동작으로반응한다. 단순한모방행동을놀이처럼즐긴다. 미술적요소( 색, 질감) 가담긴감각적경험을한다. 긁적거리기를한다. 일상생활의리듬있는소리와노래를관심있게듣는다. 주변환경이나사물의아름다움을경험한다

65 < 지침 > 범주심미적탐색예술적표현예술감상 지침 환경물 ( 모빌) 이나소리나는놀잇감을통해영아의시선을서로맞추고소리를변별하려 는시도를격려하고적극적으로반응한다. 영아들이사용하기쉬운작은북, 리듬악기나사물들을자유롭게두드릴수있는기회를 충분히제공한다. 감각기관을통하여색과질감등의탐색놀이를할수있는다양한촉감책이나놀잇감을 준비한다. 의성어, 의태어, 반복되는부분이많은짧은노래나리듬있는운율을자주들려준다. 짝짝꿍이나까꿍놀이처럼영아와간단한손놀이를하거나리듬에맞춰몸을움직여준다. 다양한소리, 얼굴표현, 몸동작등을많이보여준다. 하루일과에서영아의얼굴과신체부위의이름을자주말해주며영아의팔과다리를움직 여체조를해준다. 자신의신체와일상생활활동에집중되는영아의자기가작화행동을격려하고반응해준다. 영아가자신의몸전체를비쳐볼수있는커다란거울을준비해준다. 소근육을사용하는긁적거리기, 찢기, 스티커붙이기등의단순한미술활동을많이제공해 준다. 동물의소리에관심이많은영아에게동물의소리가녹음된테이프를들려주고, 동물의소 리를흉내내는것에반응한다. 자연이나친근한사물의조형적요소에영아가반응하도록반복적인경험을제공한다. 3) 2 세영아 2 세영아들은자신의생각과느낌에대한자유로운표현이다양해진다. 점차주 변사물과환경및자연에서소리, 움직임, 형태, 색, 질감등예술적요소들을탐 색하기시작하고즐겨보거나듣는다. 또한신체 운동적기능이발달하면서영아 자신의몸동작이나모방행동, 노래등을통해자신의느낌을표현하고단순한미술 활동을즐긴다. 이러한주변사물, 환경, 자연에서의예술적요소를발견하고느끼 며즐기는경험을통해심미감및풍부한감성을발달해가는기초를마련한다. (1) 주변환경에서예술적요소를흥미롭게탐색한다. (2) 모방이나단순한가작놀이를즐기고간단한리듬이나노래및몸동작으로반 응하고단순한미술활동을즐긴다. (3) 주변의환경과자연에서예술적요소를관심있게보고즐긴다

66 < 수준별 > 범주 심미적탐색 주변환경의예술적요소탐색하기 주변환경에서나는다양한소리와움직임을탐색한다. 주변환경에서미술적요소( 색, 질감, 형태) 를탐색한다. 예술적표현 예술감상 리듬있는소리, 노래, 춤으로표현하기 모방과단순한가작놀이하기 단순한미술활동즐기기 주변환경속의예술적요소에관심갖고즐기기 신체, 악기, 사물을이용하여간단한리듬과소리를만든다. 노래나리듬에맞춰춤추기를즐긴다. 모방행동을놀이처럼즐긴다. 친근한노래를즐겨부른다. 간단한도구를이용하여몸움직이기를한다. 일상생활에서경험한단순한가작화놀이를즐긴다. 그리기와단순한만들기를자발적으로한다. 풀등미술재료와도구를다룬다. 자연과생활의소리나움직임, 친근한음악과춤을관심있게보고듣는다. 자연과사물에서미술적요소( 색, 질감) 에관심을가지고즐겨본다. < 지침 > 범주 지침 주변의사물이나간단한리듬악기 ( 탬버린, 작은북등) 를이용하여음악적요소( 강약, 빠르 기) 를탐색하도록한다. 심미적탐색 일상생활에서경험하는낙엽떨어지는모습, 비오는것, 눈내리는모습, 꽃이핀것, 크 리스마스장식에서빛이반짝이는것등자연스럽게아름다움과변화를보도록한다. 다양한자연의소리나움직임, 변화를보고들을수있도록실외활동을자주계획한다

67 범주 예술적표현 예술감상 지침 악기를이용하여여러가지방법( 치기, 흔들기, 문지르기 ) 으로다양한소리를자유롭게내 어보는시간과공간및분위기를허락한다. 친근한노래( 전래동요 ) 를자주들려주고, 즐겨부르도록함께불러준다. 하루일과에서신체각부분의이름과움직임에대한단어를자주사용한다. 영아가남을방해하지않고안전하고편안하게움직임을표현해볼수있는공간을확보 하고헝겊등의도구를가지고자유롭게움직여보도록격려한다. 다른사람의행동을가작화하거나 ( 예: 엄마처럼마루닦기 ), 가작화를다른사람이나놀잇 감에적용하는 ( 예: 인형에게우유먹이기 ) 가작화행동을격려하고적극적으로반응해준다. 일상생활에서사용되는실물과유사한소품을많이제공해주고전신거울을준비해준다. 영아에게기본적인크레파스, 색연필, 밀가루반죽, 풀등의미술재료와도구를소개하고 풀칠하고붙이기등의기술을습득하도록지원한다. 영아가시도한미술표현에대해적극적으로격려한다. 실내에서들을수있는다양한소리( 시계소리, 전화기소리) 를녹음하여들려주고일상생 활에서자연스럽게여러종류의음악을틀어준다. 실외놀이에서자연환경의색이나형태, 움직임이나변화에대한것을보고느끼도록격려 한다.( 예: 나뭇잎이여러색깔로물들어서나무가예뻐졌네.). 4) 3-5 세유아 3-5 세유아들은영아기때의예술적요소에대한자유로운탐색과반응, 자연과 사물을보고즐기는반복적경험을토대로창의적이고독창적인표현능력을확장시 켜나가며좀더세분화된경험을즐기고활동에집중함으로써심미감및예술성을 기른다. 따라서이시기에는유아들이관심있어하는극놀이, 동작, 음악, 미술활 동에대해나타난결과를강조하기보다는적극적으로탐색하는과정에서즐거움을 느끼고다양한방법으로생각과느낌을표현하는활동과정을격려하여야한다. 예술 감상은주변의친근한사물이나생활속에서예술적요소를발견하고이를즐기며 우리나라의전통예술을자연스럽게경험할수있는기회를갖도록한다. (1) 극놀이의가작화, 춤과동작, 음악및미술적요소에관심을가지고자유롭 게탐색한다. (2) 극놀이, 몸움직임, 리듬, 노래, 미술활동에서창의적으로자신의생각을표 현한다. (3) 극놀이나춤, 음악, 미술작품을보고즐기며아름다움을느낀다

68 < 수준별 > 범주 심미적탐색 예술적표현 음악적요소탐색하기 움직임과춤탐색하기 가작화요소탐색하기 미술적요소탐색하기 리듬만들기 노래부르기 춤으로표현하기 3수준 음악적요소( 강약, 속도, 리듬) 에관심을가지고 다양한소리, 악기, 음악을탐색한다. 움직임과춤에관심을가지고탐색한다. 가상적움직임과목소리를탐색한다. 역할, 사물, 행동이나상황등가작화요소를 탐색한다. 음악적요소( 멜로디, 장단) 에관심을가지고 다양한소리, 악기, 음악을탐색한다. 움직임과춤의요소를탐색한다. 관객, 배우, 무대등극놀이의기본적인 요소를탐색한다. 자연과사물에서미술적요소( 색, 크기, 질감, 형태, 공간) 를적극적으로탐색한다. 다양한재료와도구를자유롭게탐색한다. 목소리나신체, 여러자료를이용하여다양한소리( 속도, 리듬, 셈여림 ) 를만든다. 리듬악기를이용하여간단한리듬을만든다. 간단한노래를듣고따라부른다. 여러상황에필요한재료와도구를적절하게선택한다. 즉흥적으로리듬과음악을만든다. 노래에맞추어리듬악기를연주한다. 노래를다양한방법으로부른다. 전래동요를즐겨부르며이와관련된놀이를한다. 다양한자극에대해느낀것을춤이나움직임으로자유롭게표현한다. 도구를활용하여움직임을창의적으로표현한다. 자신의생각과느낌을노래를통해표현한다. 간단한춤을만들어서표현한다. 극놀이로표현하기 일상생활에서경험한의역할놀이에참여한다. 간단한이야기나상상한것을극화해본다. 다양한역할, 사물, 행동, 상황이설정된극놀이에참여한다. 소품, 배경, 의상등을사용하여극놀이를한다. 사전계획을세워협동적으로극놀이를한다. 음악미술춤을,, 극놀이에활용한다

69 범주 3수준 미술을통해자신의생각과느낌을독창적으로표현한다. 예술적표현 미술활동즐기기 다양한미술재료사용하기 통합적으로표현하기 음악감상하기 미술활동의재료와도구를적절히사용한다. 미술활동작품을활용하는경험을즐긴다. 협동적인미술활동에참여하여즐긴다. 미술활동의재료와도구를다양하게사용한다. 다양한소재에대해음악, 동작, 미술, 극놀이를통합하여표현한다. 다양한종류의음악을듣고즐긴다. 좋아하는음악을집중하여듣는다. 음악을듣고자신의생각과느낌을이야기한다. 춤감상하기 친근한여러종류의춤을보고즐긴다. 다양한춤을보고생각과느낌을서로나눈다. 예술감상 극놀이감상하기 극놀이를보고즐긴다. 극놀이를보고, 생각과느낌을서로나눈다. 자연과사물의아름다움을느낀다. 다양한자연, 사물, 미술작품을접하고, 생각과느낌을서로나눈다. 미술작품감상하기 자신과다른사람의미술작품을소중히다룬다. 우리나라의전통예술에관심을갖고친숙해진다. 다른문화의미술작품에 관심을갖는다. < 지침 > 범주 심미적탐색 지침 주위의다양한자극( 소리, 음악, 움직임, 형태등) 에대해유아들이주의를집중하고자발 적으로탐색하도록시간과공간, 관련도구나자료를충분히제공한다. 리듬악기로소리나리듬을탐색하도록유아의수를고려하여다양한악기를준비한다. 미술재료와도구의사용법을탐색하도록격려하고능숙하게다룰수있도록돕는다. 일상생활속에서미술활동을자연스럽게탐색할수있도록격려한다

70 범주 예술적표현 예술감상 지침 유아의연령, 흥미, 주제, 상황에적합한노래나음악을일상생활에서자주들려준다. 목소리, 신체, 악기, 사물들을가지고다양한소리나리듬을만들도록격려한다. 유아가즉흥적으로만드는리듬이나노래, 춤을주의깊게관찰하여격려한다. 하루일과를통해춤과동작활동을매일규칙적으로즐기도록기회를제공한다. 움직임을다양하게경험할수있는도구( 예: 리본테이프, 스카프 ) 를충분히제공한다. 다양한극놀이주제를위한의상과소품을제공해주고극놀이주제를활성화하기위해견 학이나새로운사건과인물소개, 읽기등의경험을제공한다. 하루일과중충분한시간을할애하여유아들이다양한주제의극놀이에협동적으로참여 할수있도록소품을준비해주고유아스스로소품을만들어사용하도록격려한다. 교사는유아의미술작품에대한생각과느낌을존중해주는언어적 / 비언어적 ( 예: 미소, 고 개끄덕임 ) 표현으로적절하게반응해주고, 유아가다른사람의미술작품에대한생각과 느낌을자유롭게표현하도록격려해준다. 유아의미술작품을환경에전시하기, 놀이에사용하기등다양한방법으로활용한다. 유아가발견한미술재료를다른방법으로사용하는것을격려한다. 여러명의유아가역할을분담하여협동하는미술활동을계획한다. 주변자연과사물에서들리는소리나움직임및미술적요소( 예: 색, 질감, 모양, 면, 선등) 들을즐겁게감상할수있는시간과장소를충분히제공한다. 우리나라와다른나라를포함한다양한음악과춤에대해즐길수있도록관련자료( 예: 사진, 비디오, 공연인쇄물 ) 나실제관람의기회를제공한다. 관람자로서자신과다른사람의미술작품의특성과장단점등에관해서로이야기나누어 볼수있는기회를제공해준다. 옛날의미술작품들을그리거나만들어보고, 그것들을실내외환경에전시하거나놀이에 활용한다. 다른시대나문화를바탕으로한미술작품을접하고그것의특징 ( 예: 벽화, 사람생김새, 건축 물) 에대해이야기나누어본다

71 5. 신체운동 가. 성격 신체운동영역은다양한신체활동을통하여자신의신체에대한긍정적인식및 일상생활에필요한기본운동능력을습득하게함으로써, 영유아자신의행복한삶을 위한영역이다. 이영역은 감각및신체인식, 신체조절및기본운동, 신체활동참여 등으로 구성되어있다. 감각및신체인식 에서는영유아가감각능력을기르고활용하며 자신의신체를긍정적으로인식하도록한다. 신체조절및기본운동 는영유아가 신체를조절하고균형을유지하면서, 이동, 비이동, 조작운동등기본운동능력을 습득하게한다. 신체활동참여 는영유아가신체활동시안전하게적극적으로참여 하게한다. 신체운동영역은하루일과속에서다양한활동을통해이루어지고다른영역과 통합하여다룬다. 영유아의기본운동은인간발달중에서도가장기본적인것으로, 신체활동이긍정적인자아의식형성과인지발달과도관련되어있다. 따라서영아들 이감각기관을통해주변환경을탐색할수있는기회를제공하고, 유아들은다양 한종류의기본운동능력을습득하게하여자신의신체를유연하고활발하게움직 이는의지와능력을가지게하는것이필요하다. 보육시설내의다양한놀이시설과 기구를사용함은물론, 기본운동이나다양한신체활동을통하여유아의기초체력 이형성되도록한다. 영유아기의신체적건강은정신적건강과함께성장발달의 기초가된다는점에서중요하므로, 신체운동영역을통하여운동, 휴식, 안전등을 골고루경험할수있도록한다. 나. 목표 자신의신체를긍정적으로인식하고즐겁게신체활동에참여함으로써영유아기 에필요한기본운동능력을기른다. 1. 기본적감각능력을기르고, 자신의신체를긍정적으로인식한다. 2. 신체를조절하고기본운동능력을기른다. 3. 신체활동에즐겁게참여한다

72 다. 연령별목표및 1) 연령별목표 범주 2세미만 2세 3-5세 감각및신체인식 신체조절및기본운동 감각적자극에반응하기 감각기관을통해탐색하기 신체탐색하기 대근육조절하기 소근육조절하기 협응력기르기 균형감기르기 이동운동시도하기 비이동운동시도하기 감각능력기르기 감각기관활용하기 신체를인식하고움직이기 신체조절력기르기 신체균형감기르기 이동운동하기 비이동운동하기 조작운동하기 감각능력기르기 감각기관활용하기 신체를인식하고움직이기 신체조절및균형감기르기 이동운동하기 비이동운동하기 조작운동하기 움직임의요소를인식하고움직이기 신체활동참여 몸움직임즐기기 기구를이용한신체활동시도하기 신체활동에참여하기 기구를 이용한 신체활동 하기 안전하게신체활동하기 자발적으로신체활동에참여하기 다양한기구를이용한신체활동하기 안전하게신체활동하기 2) 2 세미만영아기본적감각능력을통하여주변환경을탐색하고자신의신체를긍정적으로인식하며, 신체조절능력을획득한다. (1) 감각기능이발달되고자신의신체를인식한다. (2) 신체를조절하고기본운동능력을기른다. (3) 신체활동에참여한다

73 < 수준별 > 범주 감각 및신체인식 신체 조절및기본운동 감각적자극에반응하기 감각기관을통해탐색하기 신체 탐색하기 대근육조절하기 소근육 조절하기 협응력기르기 균형감기르기 이동운동 시도하기 비이동운동시도하기 1 수준 2 수준 3 수준 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각등감각적자극을느낀다. 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각등감각적자극에반응한다. 손과발등을바라보며 탐색한다. 목을가눈다. 뒤집기등몸을조절하여위치를바꾼다. 물체를잡는다. 보이는물체에손을뻗는등눈과손의협응을시도한다. 앉혀놓으면앉는다. 배밀이등이동운동을 시도한다. 팔다리뻗기등간단한비이동운동을시도한다. 감각기관을통해주변환경을탐색한다. 얼굴, 몸등신체부분을 탐색한다. 누웠다앉기등몸을조절하여위치를바꾼다. 양손으로물체를잡거나놓는다. 엄지와검지로물체를잡는다. 물체쌓기등눈과손의협응을시도한다. 붙잡고서있기, 혼자서있기등의자세를취한다. 팔과다리등신체부분의 움직임을탐색한다. 허리를굽혔다펴기등몸을조절하여위치를 바꾼다. 간단한쓰기도구를 잡고긁적인다. 물체를끼우기등눈과손의협응을시도한다. 안정되게서기등의자세를시도한다. 기기, 붙잡고걷기, 걷기걷기등이동운동을한다. 등이동운동을시도한다. 팔다리흔들기등비이동운동을시도한다. 서있기앉기등비이동운동을시도한다. 신체활동참여 몸움직임즐기기 기구를이용한신체활동시도하기 몸을활발히움직인다. 밀고끌기등기구를이용한신체활동을시도한다. 다양한몸의움직임을시도한다. 간단한기구를이용한신체활동을시도한다. < 지침 > 범주 감각및신체인식 지침 감각운동이발달의기초가되는시기임을고려하여영아가다양한감각적경험을할수 있도록시각, 청각, 촉각, 후각등의감각적자극을제공한다. 교사와의신체활동을통해애착이증진되고심리적안정감을제공할수있도록배려한다

74 범주 신체조절및기본운동 신체활동참여 지침 물건잡기, 밀고당기기등손을이용하는다양한활동과놀잇감을제공한다. 교사는머리를가누는시기나걷기위하여습득해야할균형감등영아기의신체조절및 운동발달특성을이해하고개인차이가많은시기임을고려한다. 다양한감각기관과신체놀이를통해운동능력및협응능력이발달할수있도록돕는다. 영아가자유롭게몸을움직일수있도록안전한공간을제공하고, 안전을위하여반드시 교사가지켜보도록한다. 3) 2 세영아신체활동에참여함으로써기본적운동수행능력의발달을도모하여기초체력을형성한다. (1) 감각적차이를알고, 자신의신체를긍정적으로인식한다. (2) 신체를조절하고기본운동능력을기른다. (3) 신체활동에참여한다. < 수준별 > 범주 감각및신체인식 신체 조절및기본운동 감각능력기르기감각기관활용하기 신체를인식하고움직이기 신체조절력기르기신체균형감기르기이동운동하기비이동운동하기 조작운동하기 감각적차이에반응한다. 다양한감각적차이에반응한다. 감각기관을통하여주변환경을탐색한다. 손, 발, 얼굴등기본적인신체명칭을안다. 팔, 다리의움직임을조절한다. 몸을펴고굽히는등간단한비이동운동을시도한다. 신체각부분의움직임을탐색한다 안정된자세를시도한다. 안정된걷기등이동운동을한다. 간단한사물을조작한다. 신체각부분의명칭을안다. 팔, 다리, 목, 허리등의움직임을조절한다. 팔과몸통을움직여보는등간단한비이동운동을시도한다. 공던지기등간단한조작운동을한다. 공차기등간단한조작운동을한다.

75 범주 신체활동참여 신체활동에 참여하기 기구를이용한신체활동하기 안전하게신체활동하기 아기용미끄럼틀등기구를이용한신체활동을시도한다. 간단한신체활동에참여한다. 몸의움직임을다양하게시도한다. 안전하게신체활동에참여한다. 아기용세발자전거등기구를이용한신체활동을시도한다. < 지침 > 범주 감각및신체인식 신체조절및기본운동 신체활동참여 지침 영아의감각적차이에대한반응을관찰하고격려한다. 감각적차이를느낄수있도록환경을구성해준다. 영아용정글짐이나탈것등대근육발달이나신체조절및균형감각을증진시킬수있는 놀이기구를제공한다. 커다란크기의끼우기나간단한조작교구를제공함으로써영아들의소근육발달을돕고 눈과손의협응력을기르도록격려한다. 교사는안정된걷기는가능하나동작기술이나조절능력이미숙한영아기의신체발달특 성을이해한다. 영아가자유롭게신체를움직일수있도록적절한공간을제공하고, 기본적인신체운동을 할수있는시간을규칙적으로제공한다. 교사는영아의신체움직임에적절히반응함으로써신체활동을격려한다. 실내외놀이기구를안전하게설치하고관리함으로써영아가안전하게신체활동을할수있도 록배려한다. 4) 3-5 세유아다양한신체활동을경험하고, 적극적으로참여하여신체운동능력을증진시킨다. (1) 기본적감각능력을기르고, 자신의신체를긍정적으로인식한다. (2) 신체를조절하고기본운동능력을기른다. (3) 신체활동에참여한다

76 < 수준별 > 범주 1 수준 2 수준 3 수준 감각능력기르기 감각적차이를구분한다. 미세한감각적차이를구분한다. 감각및 신체인식 감각기관활용하기 신체를인식하고움직이기 신체조절및 균형감기르기 다양한감각기관을활용한다. 2 가지이상의감각기관을동시에활용한다. 신체각부분의명칭을안다. 신체각부분의움직임을 인식한다. 신체각부분의특징을 알고움직인다. 자신의신체능력을긍정적으로인식한다. 감각을통해대상이나사물의특성과차이를인식한다. 신체각부분의구조와 기능을이해한다. 신체각부분의특징을 활용하여움직인다. 안정된자세를취한다. 신체균형을유지하면서다양한자세를취한다. 신체각부분의움직임을조절한다. 바른자세로앉고선다. 바른자세로걷는다. 신체조절및기본운동 이동운동하기 비이동운동하기 조작운동하기 빨리걷기, 달리기등다양한이동운동을시도한다. 팔과몸통을움직여보는등비이동운동을한다. 가위나크레파스등간단한도구를사용해본다. 안정된자세로달리기등 다양한이동운동을한다. 몸을흔들거나꼬기등다양한비이동운동을한다. 그리기나만들기도구등을활용한다. 공을던지거나잡기등조작운동을한다. 두발로뛰기, 빠르게달리기등이동운동을능숙하게한다. 한발로균형잡기등숙련된자세의비이동운동을한다. 그리기나만들기도구등을능숙하게활용한다. 도구를활용하여다양한조작운동을한다. 움직임의요소를인식하고움직이기 동작의크기나빠르기등동작의요소( 공간, 시간, 흐름, 힘) 를인식한다. 동작의크기나빠르기등동작의요소공간시간 (,, 흐름힘를활용하여, ) 움직인다

77 범주 1 수준 2 수준 3 수준 신체활동에참여한다. 신체활동을지속적으로한다. 신체 활동참여 자발적으로신체활동에참여하기 다양한기구를 이용한신체활동하기 안전하게신체활동하기 몸을다양하게움직인다. 새로운신체활동과기술을시도한다. 다양한종류의신체활동을시도한다. 다양한신체활동에골고루참여한다. 다양한기구를이용하여신체활동을한다. 집단으로하는신체활동에적극적으로참여한다. 신체활동시책임감있게행동한다. 자신과다른사람의신체운동능력의차이를존중한다. 안전하게신체활동에참여한다. 다양한기구를이용하여신체활동을능숙하게한다. < 지침 > 범주 지침 신체활동뿐아니라일상생활속에서자신의신체에대하여자연스럽게인식할수있도록돕 감각및신체인식 신체조절및기본운동 는다. 자신의신체적특징이나다른사람과의차이를긍정적으로인식할수있게한다. 교사는매우능동적이고, 활동적이며몸을빠르게움직이는것을좋아하는유아기의신체 운동특성을이해한다. 신체활동을위해서교육적으로풍부한실내외환경을준비한다. 놀이기구나시설을이용한신체활동이외에도다양한신체놀이나게임등을계획한다. 유아가신체활동을하면서공간, 시간, 힘, 흐름등동작의기본요소를인식하고, 그러한 요소를반영하여움직일수있도록교사가적극적으로상호작용해준다. 유아기는신체조절능력이나안전의식이충분히발달되지못한상태이므로신체활동시 신체활동참여 교사가유아안전에세심한주의를기울이고, 유아스스로도자신의안전을지킬수있도 록지도한다. 유아들이다양한신체활동을할수있도록일과중에충분한신체활동시간을계획한다. 신체활동만큼휴식도중요하므로활발한신체활동후에는반드시휴식하도록한다

78 6. 기본생활 가. 성격 본영역은일생의건강의기초가되는영유아기의건강과안전을위해그들이 가지고있는잠재능력을최대한발휘할수있도록건강과안전에대한지식과태 도를기르고스스로건강을관리할뿐아니라타인의건강과안전을배려할수있 는능력을기르기위한영역이다. 본영역은신체적인건강과심리적인건강을위 주로한 건강한생활 과영유아기에습득해야할안전행동을위주로한 안전한생 활, 그리고영유아기에기본적으로습관화되어야할행동으로구성된 바른생활 로구성되어있다. 건강한생활 에서영아는건강에기본이되는신체의청결및위생, 휴식과수 면, 바른식생활등의식주에대한올바른습관형성을통해발달을촉진하고건강 을증진하는경험을한다. 또한영아는보육시설을친숙하게느끼고타인에대한 두려움없이보육교사와애착을형성하게된다. 유아는기본적인청결및위생습 관, 휴식, 바른식생활, 건강검진및예방접종의중요성에대한인식을통해유아 자신의건강의중요성을인식하고질병을예방하고건강을관리하는방법을터득 하게된다. 또한공동생활에적극적으로참여하고내ㆍ외적스트레스를적절하게 해소하는경험을하게된다. 안전한생활 에서영아는안전하게놀잇감을탐색하는방법과위험한상황에대 해알게하고, 점차놀이의규칙을지켜서안전하게놀이하는방법을익히고위험 한상황을알고조심하도록지도하며교통안전교육, 화재안전교육, 약물오남용교육 을실시한다. 활동범위가넓어지는유아기는놀이시자신과타인의안전을고려하 고, 교통규칙을지키고탈것을안전하게이용하고, 위험한상황에서안전하게행동 하는방법을익히며나아가안전교육의중요성을알고스스로사고를예방하는태 도를갖도록한다. 유아기역시교통안전교육, 화재안전교육, 약물오남용교육을계 속해서실시하고재난대비안전교육또한제공하여사고발생시대처능력을함 양하도록한다. 바른생활 에서영아는아주초보적인예절과질서를알고지켜기본적인예절 과질서가습관화되는경험을하게된다. 유아는예절과질서의준수는물론예절 과질서의필요성과중요성이내면화되는경험을하게된다. 일상생활속에서의절 약은물론자원을재활용하는수준까지경험하게되고추상적인시간의개념을좀