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3 발 간 등 록 번 호 제 차 어린이집 표준보육과정 해설서 3 제3차 어린이집 표준보육과정 해설서 보건복지부 고시 제 호에 따른 제3차 어린이집 표준보육과정 해설서

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5 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 Contents 제 1 부 개요 Ⅰ. 제 3 차어린이집표준보육과정고시배경및특성 8 1. 제3차어린이집표준보육과정고시배경 8 2. 제3차어린이집표준보육과정고시특성 9 제 2 부 총론 Ⅰ. 표준보육과정의기초 추구하는인간상 표준보육과정의기본전제 구성방향및체계 17 Ⅱ. 목적과목표 목적 목표 23 Ⅲ. 편성과운영 편성 운영 교수 학습방법 평가 38 제 3 부 0-1 세보육과정각론 Ⅰ. 기본생활 44 Ⅱ. 신체운동 52 Ⅲ. 의사소통 64 Ⅳ. 사회관계 77 Ⅴ. 예술경험 87 Ⅵ. 자연탐구 96 제 4 부 2 세보육과정각론 Ⅰ. 기본생활 110 Ⅱ. 신체운동 119 Ⅲ. 의사소통 129 Ⅳ. 사회관계 141 Ⅴ. 예술경험 152 Ⅵ. 자연탐구 162

6 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 제 3 차어린이집표준보육과정해설서

7 제 1 부개요 01 제 1 부 개요 제 3 차어린이집표준보육과정해설서

8 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 Ⅰ 제 3 차어린이집표준보육과정의고시배경및특성 01 제 3 차어린이집표준보육과정고시배경 어린이집에서운영하는보육과정은국가수준의보육목표와영유아의발달과개인차를고려하여이들이경험하게될보편적인보육내용을제시하고있다. 보육과정은국가의보육방향을규정하고더나아가미래의능력있는민주시민의기초를형성하는데목적을둔다. 우리나라는 1991 년영유아보육법이제정되어보육의법적토대를구축하였고, 2004 년에개정된영유아보육법제29조에의거하여표준보육과정개발및보급을위한근거를마련하였다. 그이후 2005 년여성가족부가 표준보육과정 을연구, 개발하고 2006 년 11월 10일에영유아보육법시행규칙제 30조관련표준보육과정령을개정하였다. 이에 2007 년 1월 3일최초의 표준보육과정의구체적보육내용 ( 여성가족부고시제 호 ) 를고시하기에이르렀다. 표준보육과정 이고시됨에따라 2007 년부터 2세미만보육과정, 2세보육과정, 3-5 세보육과정이보육현장에적용되어왔다. 이후점차급변하는사회와보육여건의변화에따라 표준보육과정 에대한부분개정의필요성이대두되게되었다. 이를반영하여 2010 년 6월 표준보육과정개정안연구 가시작되었고, 2011 년 3월공청회를거쳐고시를앞두고있었다. 그런데 2011 년 5월 2일국무총리주재로어린이집과유치원에서이원화로운영되던 표준보육과정 과 유치원교육과정 을통합한공통과정을제정하겠다고발표하였다. 이로인해 표준보육과정 개정안고시는잠시유보되었고, 우선최초의어린이집, 유치원공통과정인 5세누리과정 을제정하여 2011 년 9월에고시하기에이르렀다 년에개정고시를앞두었던 표준보육과정 에서 5세유아를위한보육내용을제외시키되 5세누리과정 과의연계를고려하여재수정한후 0-4 세영유아를대상으로한 제2 차표준보육과정 을 2012 년 2월에고시하였다. 5세누리과정 제정에이어서, 2013 년부터 3-4 세까지누리과정을확대한다는도입계획이발표되었다 년 3월부터 5세누리과정 과연계하여 3-4세연령별누리과정 이개발되어 2012 년 7월에고시되었고동시에기존의 5세누 008

9 제 1 부개요 리과정 이개정되었다 ( 보건복지부고시제 호 ). 어린이집 0-5 세영유아의연속적경험과연령간발달적연계를위해서 제2 차표준보육과정 중 3-5 세연령별누리과정 의목표와내용을고려하여 0-1 세보육과정, 2세보육과정을개정하였다. 이에 2013 년 1월에누리과정을포함하여 제3차어린이집표준보육과정 을고시하였다 ( 보건복지부고시제 호 ). 제 1 부 02 제 3 차어린이집표준보육과정고시특성 2013 년 3월부터전국어린이집은 0-5 세영유아의보육을위해 제3 차어린이집표준보육과정 을적용하여야한다. 제 3차어린이집표준보육과정은총론과각론으로구성하되, 각론은연령과발달수준그리고개인차를고려한 0-1세보육과정, 2세보육과정, 3-5 세보육과정 ( 누리과정포함 ) 으로구성한다. 제3차어린이집표준보육과정 에서는총론이강화되었다. 총론에서는 제2차표준보육과정 에서제시하였던 추구하는인간상 의기조를유지하고있다. 또한보육목표와내용을선정하고구성할때기본전제를이루는최소한의중요내용을 표준보육과정의기본전제 로제시하고있다. 어린이집원장과교사, 부모, 기타종사자들이영유아를어떻게이해하고보육경험을제공하며서로어떻게협력해야하는가에대한기초적인이해를강조하고있다. 구성방향및체제에서는 3-5 세연령별누리과정 에서강조하였던내용을포함하여표준보육과정의전체체제및구체적내용에대한구성방향을제시하고있다. 편성과운영에서는 0-5 세영유아를위해보육경험을편성하고운영하며실행할때의교수학습방법, 그리고운영및영유아평가에대한내용을제시하고있다. 한편각론에서는 0-1 세보육과정, 2세보육과정 의목표와내용이있으며, 3~5 세보육과정 은 3-5 세연령별누리과정 의각론내용으로대신한다. 제3차어린이집표준보육과정 의제정배경을이해하고, 총론전체와각론중 0-1 세보육과정, 2세보육과정의수준별세부내용을구체적으로이해할수있도록돕기위해해설서를개발하였다. 3~5 세보육과정 의보육내용은 2013 년에 2월에보급된 3-5 세연령별누리과정 해설서 를활용하면된다. 이에보건복지부는 제3차어린이집표준보육과정 의추구하는인간상, 기본전제, 구성방향및체제, 목적과목표, 편성과운영의내용을설명하는총론과 0-1 세보육과 009

10 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 정, 2세보육과정의영역별목표와수준별세부내용을구체적으로설명하고있는 제3 차어린이집표준보육과정 해설서 를전국 43,000 여개의어린이집에배포한다. 가. 보육대상영유아에대한용어재정립보육대상 영유아 란 영유아보육법제 2조 1항 에의거하여 6세미만의취학전아동 을의미한다. 그러므로 어린이집에재원하는 0세부터취학전까지의영유아 가보육대상이다. 그러나 취학전 6세미만아동 란용어와 3-5 세연령별누리과정 이개발되면서영유아의연령을지칭하는용어를일관되게사용할필요가있다. 이에따라 제3차어린이집표준보육과정 의보육대상은 0세부터 5 세영유아 로일관되게사용하며, 이에따라각론은 0-1 세보육과정, 2세보육과정, 3-5 세보육과정 ( 누리과정포함 ) 으로구성한다. 나. 총론의정비 제3차어린이집표준보육과정 ( 이하표준보육과정 ) 의총론은표준보육과정의개념을포함하여표준보육과정의기초가되는내용과보육의목적과목표, 보육계획을어떻게편성하고운영해야하는가에대한국가적수준의지침을제시하고있다. 총론은 제2차표준보육과정 의총론을바탕으로하되, 국가수준의공통과정으로 3-5세연령별누리과정 의구성틀을고려하여 0-5 세영유아를포함하는표준보육과정으로의특성을제시하였다. 표준보육과정의기초는추구하는인간상, 표준보육과정의기본전제, 구성방향및체계의내용으로구성된다. 표준보육과정의목적과목표는보육과정의총괄목표를명시하고, 편성과운영은편성, 운영, 교수 학습방법, 평가로구성하였다. 표준보육과정은 3-5 세연령별누리과정 에서강조한바른인성을갖춘창의적인인간상이드러날수있도록자신과다른사람을존중하고배려하는인성을추가하고, 자율과창의를강조하였다. 또한, 표준보육과정을포함한모든인간활동의궁극적인목적인행복한인간상을추가하여강조하였다. 010

11 제 1 부개요 다. 영역별목표제시및연령별내용구성 제 3차어린이집표준보육과정 의목표는 0-1 세보육과정, 2세보육과정, 3-5 세보육과정 ( 누리과정포함 ) 에따라구성하였다. 0-1 세와 2세영아를위한목표를 6개영역별로제시하고, 목표에서술된내용을간략하고함축적으로정리하였다, 3-5 세보육과정 ( 누리과정포함 은 5개영역별로목표를제시하되 0-1 세와 2세보육과정의목표제시순서를동일하도록하였다. 보육내용은영유아의발달수준과개인차를고려하되모든영유아가편견없이자신의잠재력을최대한발휘할수있음을중요시하며수준별, 연령별로구성하였다. 0-1 세보육과정 은 0세와 1세영아를대상으로 4개수준으로세부내용을제시하였고, 2세보육과정 은 2세영아를대상으로 2개수준으로세부내용을구분하여보육내용을제시하였다. 3-5 세보육과정 은연령별로누리과정의내용을제시하였다. 제 1 부 라. 균형있는영유아중심강조보육과정은영유아의주도적인놀이, 흥미, 주변의친근한생활경험을중심으로자신에게의미있는지식, 기술, 바람직한태도, 가치를형성하는데중점을둔다. 보육교사와영유아간의신뢰로운관계를바탕으로개별적인놀이및활동과교사 환경 또래와능동적인상호작용이이루어지도록하며주제를중심으로여러활동이통합적으로이루어지도록한다. 특히 0-1 세영아, 2세영아는일상생활및개별활동, 휴식등이균형있게이루어지도록하고, 3-5 세유아는실내 실외활동, 정적 동적활동, 대 소집단활동및개별활동, 일상생활및휴식등이균형있게이루어지도록하였다. 마. 어린이집특성을반영한일과편성과운영어린이집의운영시간에맞추어 제 3차어린이집표준보육과정 에제시된각영역의내용을균형있고통합적으로편성하며, 영유아의발달특성및개인차, 경험을고려하여일상생활을포함하되주도적놀이를중심으로운영한다. 보육과정은성별, 종교, 신체적특성, 가족및민족배경등으로인한편견이없도록편성하고각어린이집과보육실의특성에따라융통성있게운영한다. 011

12 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 한편실내 외환경을다양한흥미영역으로구성하여보육계획 ( 연간, 월간, 주간, 일일계획 ) 에의거하여영유아의능력과장애정도에따라조정하여운영한다. 부모와각기관의실정에따라부모교육을실시하고, 교사재교육을통해어린이집표준보육과정운영을개선해나가는한편가정과지역사회와의협력과참여에기반하여운영한다. 바. 수준및연령별보육과정간의연계성고려 제3차어린이집표준보육과정 중 0-1 세보육과정 은 2세보육과정 과 2세보육과정 은 3~5 세보육과정 ( 누리과정포함 ) 과의연계성에중점을두었고 5 세보육과정은초등학교와의연계성을고려하였다. 012

13 제 2 부총론 02 제 2 부 총론 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 013

14 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 Ⅰ 표준보육과정의기초 01 추구하는인간상 표준보육과정의목표를통해궁극적으로기르고자하는인간상은다음과같다. 가. 심신이건강하고행복한사람 건강한신체와심리적안정감을유지하고주변상황과생활에서행복감을느끼는사람이되도록한다. 나. 자율적이고창의적인사람 자신이하고자하는일을스스로선택하며실천하고기존과다른관점에서자신의독특한생각과탐색을즐기는사람이되도록한다. 다. 자신과타인을존중하고배려하는사람 자신과다른사람의생각과느낌을존중하고배려하며기본예절을지키는사람이되도록한다. 라. 자연과우리문화를사랑하는사람 주변의자연환경과자원을사랑하고아끼며우리나라문화에대한이해를바탕으로소중함을알고자긍심을가지는사람이되도록한다. 마. 다양성을인정하는민주적인사람열린사고를바탕으로외모, 인종, 종교, 성, 연령, 가족구조, 출신지역, 사회경제적지위, 장애, 문화등에대한편견없이서로의다름을인정하고사회공동체가추구하는가치를인정하는사람이되도록한다. 014

15 제 2 부총론 02 표준보육과정의기본전제 가. 영유아는개별적인특성을지닌고유한존재이다. 모든영유아는타고난기질이나유전적특성, 발달속도등여러측면에서개인차를지닌존재이다. 따라서영유아개개인이독특하고고유한존재로존중받을때최적의발달을이룰수있다. 집단내영유아모두서로다른개별적특성을지니고있음을잘알고이를고려하는것이중요하다. 제 2 부 나. 영유아는연령에따라발달적특성이질적으로다르다. 영유아는연령에따라질적으로다른특성을가지고발달해간다. 인간은출생후신체, 인지, 언어, 사회, 정서적측면과뇌와신경계등생물학적측면에서양적, 질적변화를거듭해간다. 영유아가성장하면서손과발이점점커지고몸무게가늘어나는것이양적변화라면, 혼자앉다가, 서고걷고뛰기가가능해지는것이질적인변화라고할수있다. 출생후영유아는모든발달영역에서세밀하게분화가이루어지고기능이복잡해진다. 영유아는성장과발달이과정에서성인과는질적으로다른변화를나타내므로영유아의사고, 느낌, 언어, 신체, 사회적관계등이성인의것과는근본적으로다르다는것을전제하는것이중요하다. 다. 영유아는그자체로서존중받아야하는존재이다. 영유아는외모, 인종, 종교, 성, 연령, 가족구조, 출신지역, 사회경제적지위, 장애, 문화등에대한어떠한편견없이영유아그자체로서존중되어야하며, 가능한최대한의발달과학습이보장되어야한다. 라. 영유아는직접적으로경험할때의미있는지식, 기술및바람직한태도를형성해간다. 영유아기는살아가는데필요한지식뿐아니라기술, 태도가형성되는중요한시기이다. 지식이란생각이나개념, 아이디어같은영유아가직접경험을통해서얻게되는정신적내용물이다. 기술이란자르기, 그리기등과같이분명히관찰 015

16 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 되는행동이다. 바람직한태도는호기심, 몰입, 열정, 예의등과같이어떤상황시영유아가나타내는긍정적인반응이라고할수있다. 태도는점진적으로반복경험되면서긴시간을두고형성된다. 영유아가친근한환경에서자신의오감각을사용하여직접적으로다양한경험에참여를많이할수록영유아는자신에게의미있는지식뿐아니라기술, 바람직한태도를점차형성해나간다. 마. 영유아는일상생활이편안하고학습과경험이놀이중심으로이루어질때, 최대의능력이발휘된다. 영유아의발달과학습은일상경험을통해서다양하게이루어지며이전의발달과학습은이후에연속적으로영향을준다. 영유아의발달과학습은편안한일상생활이유지되고심리적으로안전한환경에서보다의미있고점진적으로이루어진다. 영유아가자신의현재발달수준에적합한다양한경험에능동적으로직접참여하는것이중요하다. 놀이는자발적이고내적동기를가지고반복하도록하며지속적인즐거움을영유아에게제공한다. 따라서놀이는영유아의의미있는학습과경험을이끄는가장중요한방법이다. 어린이집에서의경험이교사지시적이거나대집단중심으로이루어지는것이아니라영유아중심의주도적놀이로이루어질때영유아는새로운학습과다양한경험을의미있게지속적으로해나갈것이다. 바. 영유아는민감하고반응적인성인과의신뢰로운관계속에서최적의발달을이룬다. 영유아는부모뿐아니라어린이집교사와신뢰롭고긍정적인관계속에서정서적안정감을느끼고새로운사물이나환경탐색을시도하며또래나다른성인과의긍정적관계로확장해나간다. 교사가영유아의생각이나행동, 정서, 표현방식등을민감하게파악하며적절하게반응할때, 영유아는심리적으로안전하게느끼며자신에게필요한지식, 기술, 태도등을가장잘형성해간다. 016

17 제 2 부총론 사. 영유아가속한가정, 지역사회가함께협력할때영유아에게가장긍정적인영향을미친다. 영유아는주변환경과사람으로부터직간접영향을지속적으로받으며성장한다. 어린이집이영유아의부모와가족, 지역사회와긴밀히협력하고, 서로신뢰할때영유아에게긍정적인영향을미치게된다. 어린이집교사는영유아의성장과발달에대해지속적으로기록하고이를토대로부모와관련내용을서로나눈다. 부모는가정에서의영유아행동이나습관을살펴교사와정보를교환함으로써영유아의성장, 발달에함께협력한다. 제 2 부 03 구성방향및체계 가. 구성방향 1) 영 유아의발달특성과개인차를고려하여연령및수준별로구성한다. 표준보육과정은어린이집에재원하는 0-5 세영유아를발달적특성에따라 0-1 세, 2세, 3-5 세의세개연령집단으로구분하고이에해당하는세개의보육과정으로구성한다. 0-1 세보육과정과 2세보육과정은영아의발달상개인차가큰점을고려하여 6개월정도를한수준으로구분하였다. 따라서 0-1 세보육과정은 4수준, 2세보육과정은 2수준으로보육내용을구성하였다. 3-5 세보육과정은연령별로구분하여보육내용을구성하였다. 보육과정은수준별및연령별로내용이구분되었으나영유아의발달특성과개인차를고려하여융통성있게적용하여야한다. 2) 어린이집에서편안하고행복한일상생활이되도록중점을두어구성한다. 표준보육과정은영유아의다양한경험은물론어린이집에서의일과가편안하고안전하며행복한일상이되도록내용을구성한다. 즉하루중대부분의시간을보내는어린이집에서영유아는청결과위생, 적당한수면과휴식및배변으로몸과마음이건강하고쾌적하며, 편안하고안정된일과를보내도록하는데중점을둔다. 영유아기는호기심이많고활동이왕성한시기이므로교사는낙상사고, 교통사고등안전사고에특히주의를기울이며영유아들에게정기적인안전교육을통해사전에사고를예방하도록노력한다. 017

18 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 3) 질서, 배려, 협력등기본생활습관과바른인성을기르는데중점을두어구성한다. 사회라는공동체안에서건강하고행복한구성원으로살아가기위해서는영유아기부터바른생활습관을기르는것이중요하다. 영유아기는인성의기초가형성되는시기이므로이시기에형성된태도와습관은평생동안지속된다. 따라서영유아기부터질서, 배려, 협력등실천위주의경험을통해바른인성이형성되도록해야한다. 기본생활습관은일상생활속에서영유아가주도적으로참여하며반복적으로경험되도록한다. 4) 자율성과창의성을기르는데중점을두고, 전인발달을이루도록구성한다. 급속히변화하고다원화되어가는우리사회의구성원으로잘적응하기위해서는새로운환경이나문제에당면했을때스스로노력하여해결하고자하는태도가요구된다. 이를위해서는어렸을때부터자신이원하는일을스스로선택하여계획해보고실천하는가운데자기자신을조절할수있는자율성을길러주어야한다. 또한영유아가좋아하는것에몰두하면서독창적이고독특한능력을발휘하여창의적인사람이되는데중점을둔다. 영유아기는전생애에걸쳐성장발달의기초가형성되는시기이므로신체, 언어, 인지, 사회, 정서발달이균형있고고르게이루어지는것이바람직하다. 어느한쪽에편중된경험은영유아의균형있는발달을저해할뿐만아니라영유아가자신만의고유한생각과경험, 느낌을나타낼수있는기회를제한하게된다. 이에따라표준보육과정은영유아의자율적이고창의적인역량을강조하되, 전발달영역에걸쳐균형있게성장하도록내용을구성하는데중점을둔다. 5) 사람과자연을존중하고, 우리문화를이해하는데중점을두어구성한다. 사람은각자의개성을지닌개별적인존재이나공동체안에서다른사람과관계를맺으며살아가는존재이다. 사람을존중하는것은자신및타인을존중하고서로간의관계를소중히하는것이다. 현대사회에서인간의편의를위해무분별하게자연을개발한다면그결과미래사회에는지구가보유하고있는자원이심각하게고갈될것이다. 우리가살고있는지구를보존하기위해서는인간과자연이함께살아갈수있는지혜가요구된다. 018

19 제 2 부총론 우리의문화를올바르게이해하고계승하여인류의보편적인가치로발전시키는것은새로운가치창조의출발이며, 진정한세계화의기반이자경쟁력이될수있다. 이에따라어린이집표준보육과정은사람과자연의공존을강조하고, 우리의전통문화에대한관심과이해에기초한정체성형성에중점을두어구성한다. 제 2 부 나. 구성체계 표준보육과정은영유아의발달수준을고려하고교사의지원과환경구성에서의질적차이를반영하여다음과같이구성한다. 1) 어린이집표준보육과정은 0-1 세보육과정, 2세보육과정, 3-5 세보육과정으로구성한다. 표준보육과정은어린이집의 0-5 세영유아들에게국가수준에서제공하는보편적이고공통적인보육목표와내용을제시하고있다. 표준보육과정은 0-1 세보육과정, 2세보육과정, 3-5 세보육과정 (3-5 세연령별누리과정포함 ) 으로구성한다. 연령집단구분과연령집단별수준구분체계는종전의표준보육과정의틀을그대로유지하되, 3-5 세보육과정은어린이집과유치원에공통으로적용하는 3-5 세누리과정을그대로포함한다. 0-1 세보육과정은 2세보육과정과, 2세보육과정은 3-5 세보육과정 ( 누리과정포함 ) 과서로연계하여구성한다. 2) 어린이집표준보육과정은영역, 내용범주, 내용, 세부내용으로구분하고, 내용간에연계가이루어지도록구성한다. 표준보육과정의각보육과정은보육내용이영역, 내용범주, 내용, 세부내용으로구분하여구성되어있다. 표준보육과정의내용은수많은세부보육내용중비슷한것들을묶은것이고, 내용범주는비슷한내용을다시묶어제시한것이다. 표준보육과정의영역과내용범주들은영유아에게통합적으로경험되도록해야한다. 0-1 세보육과정과 2세보육과정에서는내용범주가 18개이고 3-5 세보육과정의내용범주는 20개이며서로연계가이루어진다. 각보육과정에서세부내용은 0-5 세까지서로연계가되며난이도가높아지도록구성한다. 019

20 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 3) 세부내용이라함은 0-1 세보육과정, 2세보육과정에서는수준별세부내용을의미하고 3-5 세보육과정에서는연령별세부내용을의미한다. 0-1 세및 2세보육과정에서수준별세부내용의수준이란연령, 발달, 개인차를포함하는의미로한수준은 6개월정도의단위이다. 따라서 0-1 세보육과정은 4수준, 2세보육과정은 2수준으로세부내용을구분한다. 3-5 세보육과정은연령별로세부내용을구분한다. 4) 0-1 세보육과정은기본생활, 신체운동, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 6개영역을중심으로구성한다. 0-1 세보육과정은총 6개영역으로보육내용을구성한다. 기본생활영역의내용범주는 2개가있으며 5개의내용으로구성되어있다. 신체운동영역은내용범주가 3개이고내용이 10개이며, 의사소통영역은내용범주가 4개, 내용이 9개이고, 사회관계영역은내용범주가 3개, 내용이 8개이며, 예술경험영역은내용범주가 3개, 내용이 6개이고, 자연탐구영역은내용범주가 3개, 내용이 10개로구성되어있다. 종합하면 0-1 세보육과정의내용범주는총 18개이고, 내용은총 48개로구성되어있다. 5) 2세보육과정은기본생활, 신체운동, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 6개영역을중심으로구성한다. 2세보육과정은총 6개영역으로보육내용을구성한다. 기본생활영역의내용범주는 2개이고내용은 7개이며, 신체운동영역은내용범주가 3개이고내용은 10개이다. 의사소통영역은내용범주가 4개이고내용은 9개이며, 사회관계영역은내용범주가 3개이고내용은 8개이며, 예술경험영역은내용범주가 3개이고내용이 6개, 자연탐구영역은내용범주가 3개이고내용이 11개로구성되어있다. 따라서 2세보육과정의내용범주는총 18개이고내용은 51개로되어있다. 020

21 제 2 부총론 6) 3-5 세보육과정은신체운동 건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개영역을중심으로구성한다. 3-5 세보육과정은총 5개영역으로보육내용을구성한다. 0-1 세와 2세보육과정의영역중기본생활영역과신체운동영역을통합하여 3-5 세보육과정에서는이를신체운동 건강영역으로하였다. 신체운동 건강영역의내용범주는 5개이고내용은 3-5 세모두 14개이며, 의사소통영역의내용범주는 4개이고내용은 3세가 10개, 4-5 세가 11개이고, 사회관계영역은내용범주가 5개이고내용은 3세가 11개, 4-5 세가 12개이다. 예술경험은내용범주가 3개이고내용이 3-5 세모두 10개이며, 자연탐구는내용범주가 3개이고내용이만 3세가 11개 4-5 세가 12개로구성되어있다. 따라서 3-5 세보육과정의내용범주는총 20개이고내용은 3세가 56개, 4-5 세모두 59개로되어있다. 제 2 부 7) 3-5 세보육과정은초등학교교육과정과의연계성을고려하여구성한다. 3-5 세보육과정중 5세연령에해당하는목표와내용은초등학교교육과정과체계적이고논리적으로연계되도록구성한다. 특히초등학교저학년교육과정내용과논리적으로위계를가지며용어통일을고려하여구성한다. 021

22 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 Ⅱ 목적과목표 01 목적 영 유아의심신의건강과전인적발달을도와행복을도모하며민주시민의기초를형성하는것을목적으로한다. 어린이집표준보육과정의목적은 0-5 세영유아의심신의건강과전인적발달을도와행복을도모하며민주시민의기초를형성하는것을목적으로한다. 이러한목적을달성하기위하여 0-1 세보육과정에서는영아의 건강하고안전한일상생활을경험한다., 감각및기본신체운동능력을기른다., 말소리를구분하고의사소통의기초를마련한다., 친숙한사람과관계를형성한다., 아름다움에관심을가진다., 보고, 듣고만지면서주변환경에관심을가진다. 의여섯가지목표를제시한다. 마찬가지로 2세보육과정에서는영아의 건강하고안전한생활습관의기초를마련한다., 감각, 신체조절및기본운동능력을기른다., 의사소통능력의기초를기른다, 나를인식하고다른사람과더불어생활하는경험을한다., 아름다움에관심을가지고예술경험을즐긴다., 주변환경에호기심을갖고탐색하기를즐긴다. 의여섯가지목표를제시한다. 한편 3-5 세보육과정에서는 기본운동능력과건강하고안전한생활습관을기른다., 일상생활에필요한의사소통능력과바른언어사용습관을기른다., 자신을존중하고다른사람과더불어생활하는능력과태도를기른다., 아름다움에관심을가지고예술경험을즐기며, 창의적으로표현하는능력을기른다., 호기심을가지고주변세계를탐구하며, 일상생활에서수학적 과학적으로생각하는능력과태도를기른다 의다섯가지목표를제시한다. 0-1 세보육과정과 2세보육과정, 3-5 세보육과정의목표는서로연계되어위계적으로난이도가높아진다. 022

23 제 2 부총론 02 목표 가. 0-1 세보육과정 1) 건강하고안전한일상생활을경험한다. 제 2 부 0-1 세보육과정은영아가식사, 수면, 휴식, 배변, 놀이등의기본생활을통해서건강하고안전한일상생활을경험하는것을목표로한다. 영아기는성장기이후까지지속될기본생활습관의기초가마련되는시기이므로영아들이건강하고안전한일상생활을경험하는것은매우중요하다. 따라서기본생활영역에서는영아들이즐겁고편안하게먹고잠자며, 건강하고안전한일상생활을경험하도록하는데중점을둔다. 2) 감각및기본신체운동능력을기른다. 0-1 세보육과정은영아가자신의감각경험을통해신체를탐색하고신체활동에참여하면서감각능력과기본신체운동능력을기르는것을목표로한다. 영아기는다양한감각으로자신의신체와주변환경을탐색하며환경및주변사람들과관계를인식하고신체운동발달의기초를마련해가는시기이다. 따라서영아가자신의감각과신체를인식하고대소근육을조절및기본운동을시도하며신체활동에참여하여즐기는경험이중요하다. 이를위하여영아가일상생활에서감각기관과신체를이용하여탐색하고신체를조절해보며신체활동을시도하는경험을갖도록하는데중점을둔다. 3) 말소리를구분하고의사소통의기초를마련한다. 0-1 세보육과정은영아가말소리를구분하고듣기, 말하기, 읽기, 쓰기경험을통해다른사람과소통할수있는기초를마련하는것을목표로한다. 영아기는말하고듣는기초적인의사소통능력이급격히발달하는시기이다. 그러므로영아가주변의소리와말소리를구분할줄알고옹알이로말소리를만들어내며상대와대화하기위한기본적인규칙을알아가는것이중요하다. 더불어그림책에관심을가짐으로써기초적인의사소통능력을발달시켜나가는것이중요하다. 이를위해서영아가주변의소리와말소리듣기를경험하고자신의의사를표정과몸짓및말소리로표현하며, 짧은그림책이나친숙한인쇄물에관심을갖 023

24 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 도록하는데중점을둔다. 4) 친숙한사람과관계를형성한다. 0-1 세보육과정은영아가자신이다른사람과분리된존재임을알고, 주양육자, 가족, 또래등주변의친숙한사람과의관계를통해사회관계의기초를형성하는것을목표로한다. 영아기는주변환경과자신을구별할수있고, 다른사람에게반응하며, 타인과함께생활경험을통해평생동안지속될사회관계의토대를마련하는시기이다. 따라서이영역에서는영아가자신을인식하고감정을나타낼줄알며다른사람들과긍정적인관계를맺음으로써더불어생활하기위해필요한기본적인행동과태도를경험하는데중점을둔다. 5) 아름다움에관심을가진다. 0-1 세보육과정은영아가친숙한자연과사물및주변환경의관심을기울이고반응하기를즐김으로써아름다움을경험하는것을목표로한다. 영아기는친근한소리나주변환경에대한관심을통해감성발달과창의적인표현이시작되는시기이다. 따라서영아가주변환경의소리나움직임, 색모양등에호기심을가지며예술적요소를경험하며즐기는경험을갖도록하는데중점을둔다. 6) 보고, 듣고, 만지면서주변환경에관심을가진다. 0-1 세보육과정은주변사물과자연환경에대해관심을갖고탐색하기를즐기며일상생활속경험을통하여수학적 과학적기초를지각해보는경험을목표로한다. 영아기는주변세계에대해지각하는수준에서점차적으로개인적의미를구성해가는탐색수준으로발달해가는시기이다. 이에따라영아는보고, 듣고만지면서주변환경에대해관심을갖도록하는것이중요하다. 그러므로영아가주변환경과자연세계에관심과호기심을유지하면서탐색해나가는데중점을둔다. 024

25 제 2 부총론 나. 2 세보육과정 1) 건강하고안전한생활습관의기초를마련하다. 2세보육과정은영아가청결, 식습관, 수면, 휴식, 배변, 놀이, 교통안전등의기본생활을통해서건강하고안전한생활습관의기초를마련하는것을목표로한다. 영아기는성장기이후까지지속될기본생활습관이형성되는중요한시기이다. 그러므로영아가씻기, 입기등의경험을스스로시도하고, 바른식습관을경험하도록하는것이중요하다. 또한안전하게놀이하며교통안전에대해경험해봄으로써건강하고안전한생활습관의기초를마련하도록하는데중점을둔다. 제 2 부 2) 감각, 신체조절및기본운동능력을기른다. 2세보육과정은영아가자신의신체움직임을탐색하고대소근육을조절해보며감각능력과신체조절및기본운동능력을기르는것을목표로한다. 영아기는감각기관을활용하여주변환경을활발하게탐색하고자신의신체움직임에대해인식해가는시기이다. 따라서영아가자신의신체를스스로조절하고다양한신체활동에참여하면서보다안정된신체균형감과신체조절능력및기본운동능력을기르는것이중요하다. 이를위해서영아가일상생활속에서다양한놀이를통해신체의움직임을탐색하고조절하며신체활동에참여하는습관을갖도록하는데중점을둔다. 3) 의사소통능력의기초를기른다. 2세보육과정은영아가기초적인어휘와의사소통체제를습득한후구어와문어로표현하는능력을기르고다른사람과의사소통시필요한기본적인태도를익히는것을목표로한다. 영아기는조음능력, 어휘력, 문장구성등언어발달이급진적으로향상되는중요한시기이다. 그러므로영아가다른사람의말을주의깊게들을수있고자연스럽게말하며영아가좋아하는그림책에나오는그림이나상징, 기호에관심을갖고즐기는것이중요하다. 이를위해서영아가성인과자주대화를교환하며질문을하는것을즐기도록한다. 또한단순한문장으로말하다점차복잡한문장을사용하여표현하고익숙한환경인쇄물의그림과내 025

26 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 용을읽어보도록하며의도를가지고끼적이는경험을통해기초적인구어능력과문어능력을증진하는데중점을둔다. 4) 나를인식하고다른사람과더불어생활하는경험을한다. 2세보육과정은자신을알고자신에대해소중함을느끼며다른사람과더불어생활하면서사회관계형성에필요한기초능력을기르는것을목표로한다. 영아기는자신의감정을말과행동으로나타내고다른사람의감정에반응을보이며가족, 또래, 자신이속한집단등주변의친숙한사람과더불어생활하면서사회적관계를형성하고이에필요한사회적기술과가치를익혀나가는시기이다. 이에따라영아가자신에대하여긍정적으로인식할수있고감정을적절하게표현하는방법을익혀나가는것이중요하다. 또한가족이나또래등친숙한사람과어울려살아가는데필요한사회적기술을익히고태도를갖도록하는데중점을둔다. 5) 아름다움에관심을가지고예술경험을즐긴다. 2세보육과정은영아가자기주변의예술적요소를탐색하고아름다움을즐기며소리, 노래, 움직임, 미술활동, 상상놀이를통해예술적으로표현하는태도를형성하고기초적인감성과창의성발달을증진하는것을목표로한다. 영아기는능동적으로주변을탐색하며아름다움을즐길줄알고자발적으로표현하는것을즐김으로써향후창의성발달에기초를이루는중요한시기이다. 그러므로영아가주변환경에대하여단순한관심에서벗어나좋아하는것을적극적으로찾아보는경험이중요하다. 또한친근한노래를따라부르며간단한도구를이용하여몸으로표현하고일상생활경험을상상놀이로즐기는경험을하는데중점을둔다. 6) 주변환경에호기심을갖고탐색하기를즐긴다. 2세보육과정은주변환경의특성에호기심을갖고탐색하기를즐기는태도를기르며일상에서경험하는수학적, 과학적상황을인식하는능력을기르는것을목표로한다. 영아가호기심가지고궁금한것을탐색하는경험은이후에수학적, 과학적사고와탐구적태도를형성하는데기초가된다. 그러므로영아가주변환경과자연세계에관심과호기심을유지할수있도록관심있는사물을반복 026

27 제 2 부총론 적으로탐색하며즐기는것이중요하다. 또한일상생활속에서수량이나공간에관심을갖고물체와물질및동식물들을능동적으로탐색해봄으로써수학적 과학적능력을자연스럽게발달시키도록하는데중점을둔다. 제 2 부 다. 3-5세보육과정 1) 기본운동능력과건강하고안전한생활습관을기른다. 3-5 세보육과정은유아가기본운동능력을기르고, 건강에대한바른태도를가지며, 기본생활습관을형성하고, 안전하게행동하고생활하는능력을기르는것을목표로한다. 유아가자신의신체를긍정적으로인식하고즐겁게신체활동에참여하여기본운동능력을기르는것은튼튼한몸과건강한정신을가지도록하는데매우중요하다. 또한유아기는평생동안지속될기본적인생활습관이형성되는시기이다. 따라서건강, 안전등의기본적인생활습관을형성하도록하며, 건강하고안전한생활에필요한지식과기능과태도를익힐수있는충분한기회를제공하여유아의신체및정신적건강과발달을이루도록한다. 2) 일상생활에필요한의사소통능력과바른언어사용습관을기른다. 3-5 세보육과정은유아가듣고말하는것을즐기고상황에맞는언어를익혀일상생활에필요한의사소통능력과바른언어사용습관을기르는것을목표로한다. 언어발달이급속히일어나는유아기에다양한놀이와사회적상호작용을통해끊임없이언어를습득하고연습하도록함으로써자기중심적언어에서탈피하여다른사람의말을잘듣고이해한다음자신의의견을말할수있는의사소통능력을기를수있도록기회를제공해야한다. 또한유아는다른사람의언어를모방하는경향이있으므로성인이정확한발음과언어표현의모범을보여바른언어사용습관을기를수있도록하며, 유아들이자유롭게자신의생각이나느낌을표현할수있는환경을제공하여균형있는언어발달이이루어질수있도록한다. 3) 자신을존중하고다른사람과더불어생활하는능력과태도를기른다. 3-5 세보육과정은유아가자신에대해긍정적으로생각하고, 자신과함께생활 027

28 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 하는사람들과원만한사회적관계를맺고더불어생활할수있는능력과태도를기르는것을목표로한다. 자신이사랑받을만한가치가있는존재이며, 무엇인가를잘할수있는유능한사람이라고생각하는자아존중감은다른사람들과함께원만하게생활하는능력의기초가될뿐아니라위기극복이나문제해결을위해반드시필요한자질이다. 첨단통신과과학기술의발달로세계화가급속히진행되고있는현대사회에서유아가사회변화에적응하고, 사회구성원으로서올바르게성장할수있도록긍정적인자아개념과바람직한사회정체감을형성하기위한기초가마련되어야한다. 또한유아는일상생활속에서다양한사회 문화적차이를인정하고받아들이는개방적경험을통해다른사람과더불어살아가는기능과태도를익혀건전한사회 정서발달을이루도록한다. 4) 아름다움에관심을가지고예술경험을즐기며, 창의적으로표현하는능력을기른다. 3-5 세보육과정은유아가주변의아름다움에대해관심을갖고자신의생각과느낌을다양한예술적방법으로즐기는태도를형성하며, 창의적으로표현하는능력을기르는것을목표로한다. 유아는주변의자연과일상생활속에서아름다움을찾아보고, 다양한소리, 악기, 여러가지재료, 신체등을이용해자신의생각과느낌을음악, 미술, 움직임과춤, 극놀이등여러가지활동으로표현하는과정에서심미감, 지각능력, 상상력, 표현력, 감성, 정서조절능력등을기를수있다. 유아는아름다움에대한타고난관심과자신의생각과느낌을표현하고싶어하는욕구를지니고있다. 따라서주변의아름다움에관심을두고자유롭게탐색하고표현할수있는다양한경험을가지도록한다. 5) 호기심을가지고주변세계를탐구하며, 일상생활에서수학적 과학적으로생각하는능력과태도를기른다. 3-5 세보육과정은유아가주변사물과자연환경에관심을갖고능동적으로탐구하며, 생활경험을수학적 과학적으로생각하는능력과태도를기르는것을목표로한다. 유아는선천적으로자신을둘러싸고있는세계즉, 주변환경에대한호기심을가지고있다. 유아가주변사물과자연환경에관심을가지고탐색하며, 문제해결을위해스스로관찰, 분류, 실험하고아이디어를적용해보 028

29 제 2 부총론 는등의다양한탐구활동을통해문제해결능력과함께수학적 과학적으로생각하는능력과태도를기를수있다. 따라서유아가타고난호기심을활발하게유지하도록돕고격려하여유아가자신이살고있는세계에대해즐겁게배울수있도록해야한다. 또한다양한경험을통해유아스스로창의적으로사고하고추론하며해결방안을생각해보도록하여탐구하는태도와인지발달을도모할수있도록한다. 제 2 부 029

30 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 Ⅲ 편성과운영 01 편성 가. 어린이집의운영시간에맞추어편성한다. 보육과정의편성은국가에서고시한표준보육과정을개별어린이집수준에서재구성하는과정이다. 어린이집의보육과정을편성할때에는종일제를기반으로하며개별어린이집의일과운영시간에따라조정하여편성할수있다. 어린이집운영시간은영유아가편안하고즐겁게보육내용을경험할수있도록휴식과낮잠, 바깥놀이등을포함하도록한다. 나. 표준보육과정에제시된각영역의내용을균형있게통합적으로편성한다. 보육과정을편성할때에는표준보육과정의영역별내용을균형있게반영하여영유아가다양한보육영역의내용을고루경험할수있도록한다. 영유아기는전생애에걸쳐성장발달의기초가형성되는시기이므로신체, 언어, 인지, 사회, 정서발달이고르게이루어지는것이바람직하다. 어린이집에서는보육과정을편성하는과정에서영유아가표준보육과정의세부내용을전영역에걸쳐고르게경험할수있도록해야한다. 영유아가즐기며좋아한다는이유나보호자의특정한요구또는어린이집의형편에만치우쳐편중된계획을세우지않도록유의한다. 다. 영 유아의발달특성및개인차, 경험을고려하여놀이를중심으로편성한다. 어린이집의보육과정은영유아의연령차뿐아니라동일연령내에서의개인차와사전경험을반드시고려하여보육과정을편성하여야한다. 이를위해표준보 030

31 제 2 부총론 육과정에서수준별, 연령별로구성되어있는세부내용을개별영유아의발달수준, 훙미, 요구를반영하여적용한다. 영유아는스스로놀이를주도해가면서표준보육과정의영역별세부내용을통합적으로경험하는것이바람직하다. 이를위해보육활동은교사주도적인활동의형태로전달되기보다는영유아의흥미와자발적선택을우선하여야하며주도적인놀이가충분히이루어질수있도록공간과시간, 자료를제공하여야한다. 제 2 부 라. 영 유아의일과중일상생활을포함하여편성한다. 어린이집의보육과정은놀이활동뿐아니라일상생활활동을통해서도의미있게전개되도록한다. 영유아를위한보육과정은급 간식, 배변, 낮잠, 휴식등영유아의신체적욕구를충분히고려하여편성한다. 일상생활관련경험은매일의일과에서반복적으로일어나며보육시간의많은부분을차지하므로영유아의발달특성에맞추어적합하게운영한다. 마. 어린이집과보육실의특성에따라융통성있게편성한다. 어린이집에서보육과정을편성할때에는해당어린이집이가지고있는고유특성과요구를반영하도록한다. 가령어린이집의규모가작아보육실을연령별로구성하지않고연령통합반으로운영할경우, 어린이집의보육공간이상대적으로협소한경우, 어린이집이농촌에위치해있어영유아들의등원거리가먼경우등, 어린이집마다기관고유의특성과이에따른요구가발생한다. 그러므로어린이집의실정을정확하게파악하고이에따른요구를보육과정의편성에반영할수있도록한다. 바. 성별, 종교, 신체적특성, 가족및민족배경등으로인한편견이없도록편성한다. 보육과정을편성할때에는영유아의성별, 종교적배경, 신체적특성, 가족환경이나민족배경등을인정하여영유아각자의독특성을수용하고존중해줄수있도록하여야한다. 즉장애영유아의경우, 일반영유아들이가지는발달적요 031

32 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 구외에여러가지특수한요구가있으므로일반영유아와장애영유아를통합적으로고려한다. 이처럼어린이집에서는개별영유아의특성을고려하여모든영유아에게편견없이보육과정을편성하도록한다. 02 운영 가. 보육계획 ( 연간, 월간, 주간, 일일계획등 ) 에의거하여운영한다. 표준보육과정은연간, 월간, 주간, 일일활동에이르기까지각영역별목표와내용을균형있게반영하고체계적으로작성된계획안을중심으로어린이집의실정에맞추어운영하도록한다. 연간보육계획은일년동안어린이집에서실행해야할보육목표와보육내용을한눈에파악할수있도록제시한것이다. 월간보육계획은해당주제에서다루어야할내용의범위와수준을제시해주는이정표이자전반적인활동의목록을포함한다. 주간보육계획은교사가선정한활동을요일별로균형있게배치하는것으로보육과정의각영역별내용과관련된활동을조직하는것이다. 일일보육계획은개별영유아의수준, 영유아가전날보였던반응, 당일의상황변화에따라교사가활동을조정하여진행할수있도록해준다. 보육계획안에기초하여운영할때유의할점은교사가일방적으로진행되지않도록하는것이다. 특히, 영아반의보육계획의경우해당주제에서다루어질내용을영아들이자신의흥미와발달속도에맞추어충분히반복적으로경험할수있도록한다. 나. 실내 외환경을다양한흥미영역으로구성하여운영한다. 교사는실내 외공간을다양한흥미영역으로구성하여영유아의활동선택권을확대하고자발적인참여를촉진하도록한다. 보육실은영유아가하루일과대부분의시간을보내는공간이자보육과정운영과직결된공간이므로다양한흥미영역을구성한다. 흥미영역의종류와수는영유아의연령과보육실크기에기초하여결정한다. 영아반의경우는수유, 낮잠등일상생활공간을우선적으로확보하도록하고, 연령이증가함에따라역할놀이영역, 쌓기놀이영역, 수과학영역, 언어영역, 미술영역, 음률영역등다양한흥미영역을배치하도록한다. 또한실내뿐아니라실외에도다양한흥미영역을배치하여매일다양한놀이가 032

33 제 2 부총론 진행되도록한다. 실외환경은실내환경처럼흥미영역을고정적으로배치하기어려우나이동이가능한기구등을활용하여영유아의흥미를높이도록한다. 실내외공간에배치된흥미영역은영유아의요구나계절및주제등에따라확장하거나축소하는등계속적으로재구성해나가도록한다. 제 2 부 다. 영유아의능력과장애정도에따라조정하여운영한다. 교사는표준보육과정운영에서영유아의개별능력과장애정도를파악하여반영한다. 영유아시기는개개인마다발달적인편차가매우크므로교사는보육과정운영시영유아의연령차, 개인차, 개인내에서나타나는발달영역간의편차등도고려한다. 이를위해교사는보육과정의보육내용을참고하여개별영유아의발달수준에따라적절히차별화시켜적용하도록한다. 또한특별한요구를가진영유아의발달을지원하고자기주도적학습과긍정적관계형성을격려하며영유아가장애에따른차별없이활동할수있도록운영하여야한다. 이를위해어린이집의실정에따라장애영유아의개별화보육계획을수립한후발달수준과요구에적합한활동자료를제공하도록한다. 특히장애아통합반상황에서는특별한요구를가진영유아를배려하여보육환경과활동자료를제공하며특별한요구에적합한보육내용을구성하고, 장애영유아개개인의특성에알맞은교수 학습방법으로보육과정을운영한다. 라. 부모와각기관의실정에따라부모교육을실시한다. 부모가적절한부모역할및영유아의특성과상황에따른적절한대처기술을알고실천할수있도록부모교육을실시한다. 부모교육은보육과정의실시효과를극대화할수있는주요요인이며연락장이나편지, 게시판, 자유로운대화, 대 소집단모임, 보육실참관과면담, 자원봉사활동, 부모참여수업, 그리고의사결정참여등에이르기까지다양하게이루어질수있다. 어린이집의여건과환경, 반의연령구성, 부모의요구등을고려하여부모교육의내용과방법을계획한다. 그리고보육과정운영이가능한범위내에서하루일과, 교사구성등을고려하여융통성있게실시하도록한다. 또한지역사회의부모교육프로그램이나워크숍등에관한정보를안내하고참여할수있도록하여자녀양육에실질적인도움을제공한다. 033

34 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 마. 가정과지역사회와의협력과참여에기반하여운영한다. 어린이집, 가정, 지역사회간의협력적인관계는보육활동뿐아니라가정과지역사회에도긍정적인영향을미친다. 그러므로어린이집에서실행하고있는보육목표와내용을가정이나지역사회구성원들에게다양한방법으로전달하는것이중요하다. 가정과의연계를위해서는다양한직업, 취미및특기를가진가족구성원을보육과정운영에적극참여하도록하여프로그램을효율적으로운영한다. 교사는어린이집이위치하고있는지역의문화적 지리적환경과특성을파악하여보육활동에적절히반영하며역사적유적지나산업시설, 문화시설, 복지기관및대학과같은지역의물적, 인적자원을충분히활용하여보육과정을운영한다. 이를위해어린이집은시 군 구청및보육정보센터등으로부터지역사회의기관정보와활용방안에대한지원을받도록한다. 바. 교사재교육을통해어린이집표준보육과정운영을개선해간다. 보육의질적수준을높이거나보육과정을개선하는것은보육의질을구성하는핵심적인요인으로영유아의건전한성장과발달에직접적인영향을미친다. 교사는표준보육과정의효과적인운영을위하여보육과정의내용과운영방법에대하여충분하게숙지하도록한다. 그리고지속적으로보육과정운영을평가하고평가내용을다음의보육계획수립에반영하는순환과정을거치도록한다. 보육과정운영은교사재교육을통해더욱내실있는계획과운영및평가가이루어질수있다. 이를위해서는교사협의회, 현장연구, 보육실관찰, 보육계획안평가등어린이집자체연수가실시되어야한다. 이외에도영유아발달및보육에관한직무연수및승급교육을통해교사의전문성을유지하고향상시켜야한다. 특히일반교사도특수교육대상영유아에대한전문성을확보하고, 영유아특수교사와의협력관계를증진시키도록재교육과정을강화할필요가있다. 지역의보육정보센터나한국보육진흥원등은보육교사를대상으로지역연수및워크숍, 인터넷강의등다양한형태의교사재교육프로그램을운영 제공해야한다. 034

35 제 2 부총론 03 교수 학습방법 가. 주도적인놀이를중심으로교수 학습활동이이루어지도록한다. 영유아는주도적인놀이를통해자신의능력을최적으로발휘하고즐거움과자발성을토대로학습의기회를갖게된다. 영유아의놀이는탐색에서시작되므로가장적합한교수 학습방법은탐색과놀이를통해가르치고배우는것이다. 주도적인놀이란영유아의자유로운선택이보장되며충분한시간동안자발적이고적극적으로영유아가참여하는것을의미한다. 교사는영유아와상호작용하는일상과자유놀이를중요한학습과정으로인식하고영유아의다양한탐색과놀이가가능하도록계획하고실행해야한다. 영유아의놀이를주의깊게관찰하며참여와개입을적절하게조절하는것은교사주도적인전달에서벗어나영유아가놀이에몰입하여학습하고사고를확장해갈수있는효과적인교수 학습활동이다. 제 2 부 나. 흥미를중심으로활동을선택하고지속할수있도록한다. 영유아의활동은영유아가흥미를가지는것에서시작해야한다. 영유아는흥미있는활동이제공되었을때적극적인참여자가되고이를통해학습이일어난다. 영유아가보이는관심과흥미에는발달차이뿐만아니라개인차가존재한다. 교사는이러한차이를고려하여다양한활동을준비함으로써영유아가직접선택할수있는기회를충분하게제공해야한다. 교사는세심한관찰을통해영유아의관심이나흥미가무엇인지파악하고이에적합한활동을제시하도록한다. 다. 생활속경험을소재로하여지식, 기술, 바람직한태도를기르도록한다. 영유아는일상생활속에서여러가지경험을하게되며, 이를통해지식, 기술, 바람직한태도를형성해간다. 영유아가배워나가는지식, 기술, 바람직한태도는일상생활의문제를해결할수있는실제적인것이어야한다. 따라서실제생활속경험을통해영유아가의미있는내용을습득하도록한다. 교사는간식을먹을때수를세어보기, 옷을입을때단추를끼워보기, 이동시안전하게움직이기등일과중에서우연하게일어난상황을포착하고적절히개입하여학습기회로활용할수있도록한다. 지역사회및가정에서이루어진영유아의경험이 035

36 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 적합한학습경험으로연계될수있도록한다. 따라서교사는영유아개인의생활속경험을이해하고동시에영유아가습득해야할지식, 기술, 바람직한태도가무엇인지를아는것이중요하다. 라. 교사와신뢰감을형성하고개별적인활동이이루어지도록한다. 영유아그자체를존중하는교사의태도는영유아가교사를신뢰할수있는기초가된다. 영유아를존중하는교사의상호작용에는언어적상호작용외에도온정적이고긍정적인비언어적상호작용을포함한다. 하루일과에서이루어지는집단활동은교사가영유아와신뢰감을형성할수있는시간으로충분하지않으므로개별적인상호작용을통하여영유아개인과신뢰감을형성하도록한다. 또한개별활동은영유아의발달차이뿐만아니라기질, 경험의내용과범위, 관심사, 학습능력, 가정문화등의개인차를인정하고개별영유아에게적합한학습방식을지원하는것이다. 그러므로교사는개별영유아의특성을함께고려하여놀이및활동을제공하고긍정적인상호작용을통하여영유아와신뢰감이형성될수있도록한다. 마. 교사, 환경, 또래와능동적인상호작용이이루어지도록한다. 영유아는교사나또래, 교구나자연등환경과의상호작용을통해새로운지식, 기술, 태도등의미있는경험을하게된다. 상호작용의핵심은일방적이아니라쌍방적인것이다. 따라서교사는영유아가능동적이며적극적으로교사, 환경, 또래와상호작용할수있도록놀이및활동, 환경을지원하고이에적합한상호작용을해야한다. 이를위하여교사는영유아의발달수준, 사전경험, 발달적연계성등을고려하는것이필요하다. 발달적연계성을갖는다는것은영유아의이전경험과현재영유아의발달수준을고려하여교사가상호작용에적용하는것을의미한다. 바. 주제를중심으로여러활동이통합적으로이루어지도록한다. 영유아는보육내용을분절하여배우는것이아니라통합된경험으로배우는것 036

37 제 2 부총론 이중요하다. 주제중심의통합은영유아의발달과흥미, 학습에적합하되자주접했던친근한주제를선정하고, 어린이집표준보육과정의보육내용영역과관련지어경험하는것을의미한다. 영유아는여러활동들을경험하게되는데이들활동들은서로연관됨으로써주제에대해보다깊이있는이해가가능하게된다. 특히영아의경우영역별활동이반복되고지속성이유지되도록해야한다. 교사는주제전개에따른전체적인계획을체계적으로세워서통합적으로운영하도록한다. 또한교사는계획을그대로실행하기보다영유아의반응과흥미에따라융통적으로운영함으로써영유아에게보다의미있는학습과정이되도록한다. 제 2 부 사. 만 0-1세아, 만 2세아는일상생활및개별활동, 휴식등이균형있게이루어지도록한다. 영아의급 간식, 배변, 씻기등의일상생활과개별활동, 휴식등은영아의신체적욕구를충분히고려하여균형감있게배치하도록한다. 일상생활활동은매일의일과에서반복적으로일어나며하루일과의많은부분을차지하므로영아의발달특성에맞추고개별적으로표준보육과정의관련내용들이적절하게경험될수있도록한다. 영아와함께하는모든놀이및활동은교사가의도적으로계획한집단활동이아니라개별활동으로하는것이중요하다. 언어적의사소통이어려운영아를대상으로집단활동을운영할경우영아에게부적합한내용 ( 예 ; 주의집중을요구하기, 놀잇감양보하기, 조용히걸어다니기등 ) 을요구하게되고이는영아의발달에부적합하므로유의하도록한다. 휴식은영아의월령이낮을수록개별리듬에맞추어융통적으로조절한다. 아. 만 3-5세아는실내 실외활동, 정적 동적활동, 대 소집단활동및개별활동, 일상생활및휴식등이균형있게이루어지도록한다. 3-5 세유아의하루일과는실내활동과실외활동, 정적인활동과동적인활동, 개별활동과대 소집단활동, 휴식등을고르게안배하도록한다. 보육실외의바깥공간에서자유롭게몸을움직이고에너지를충분히발산할수있는실외활동을매일충분하게제공하도록한다. 활동성이적은정적인활동과충분히몸을움직일수있는동적인활동의균형성을고려해야한다. 개별활동 037

38 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 과대 소집단활동도유아의연령및시기등을고려하여고르게실시한다. 유아의연령이어릴수록발달특성상개별활동과소집단활동에좀더비중을둘필요가있다. 또한새로운반이구성되었을때는대집단활동보다는개별활동과소집단활동의기회를충분히주어서유아가정서적으로안정감을가지고새로운환경에적응하고적극적으로활동에참여할수있도록한다. 일상생활및휴식은유아가건강하게생활하는것에주안점을두고적합한일과구성으로마련해야한다. 교사나기관의요구를중심으로유아의일과를구성하지않도록유의한다. 04 평가 가운영평가 1) 어린이집표준보육과정의목표와내용에근거하여보육내용이적절히편성 운영되는지평가한다. 국가수준의어린이집표준보육과정은 0-5 세영유아들이연령별로경험해야할목표와내용을제시하고있다. 어린이집에서는연령에따라 5개혹은 6개영역의표준보육과정내용에근거하여각반에맞게일년의계획을편성하고, 편성된내용에근거하여융통성있게운영해야한다. 어린이집에서는보육내용이표준보육과정의편성 운영원칙에따라추진되고있는지주기적으로평가한다. 연령에따라표준보육과정 5개혹은 6개영역의세부내용이연간, 월간주간, 일일계획내에서균형있고고루경험되도록편성되었는지, 연간계획에서일일계획까지일관성있게연계되어운영되었는지를평가한다. 표준보육과정의내용에근거하여편성 운영함으로써궁극적으로표준보육과정의목표를달성하였는가를평가한다. 2) 어린이집표준보육과정의운영내용및활동이영유아의발달수준과흥미, 요구에적합한지평가한다. 어린이집표준보육과정은국가수준의보편적목표와내용을제시하고있다. 국가수준의내용에근거하여개별반의보육계획안을작성할때는기관의지역적특성뿐아니라각반내영유아의특성을반영해야한다. 영유아는개별적인특 038

39 제 2 부총론 성을지닌독특한개인으로, 개인내에서도발달영역간의차이가있고기질, 학습속도, 부모의양육방식, 가족경험, 병력등여러가지측면에서도영유아간에서로다르다. 어린이집표준보육과정에근거하여보육계획안을작성할때이러한개인차나경험및능력차를반영하여야한다. 계획안에따라운영할때도개별영유아가모두같은활동에참여하기보다는개인차를인정하고영유아수준에따라활동을선택할수있도록한다. 이러한계획과운영에있어서개인차를적절히반영하였는가를평가한다. 제 2 부 3) 영 유아의발달수준, 흥미, 요구에적합한경험및학습을촉진할수있는다양한활동과교수학습방법이계획되고통합적으로운영되는지평가한다. 표준보육과정을운영함에있어서계획된활동의유형에따라교수 학습방법을다르게선택, 적용해야한다. 동일한활동이라하더라도교사가설명으로하였는지, 실험을하였는지, 또래와함께토론으로하였는지등경험방법에따라영유아의활동에대한관심이나몰입정도는달라진다. 영유아가활동을주도적으로탐색하며활동참여를흥미로워하고즐겁게지속하도록하는것이바람직하다. 이를위해서교사는영유아의발달수준이나흥미, 요구에적합하며영유아의사전경험과연결된활동을제공하고놀이를통해경험하게했는지를평가한다. 자발적이고자유롭게선택한놀이는영유아의학습과경험을의미있게이끄는주요한매개역할을한다. 또한교사주도의대집단활동이나매일규칙적으로진행되는정리정돈과같은일상적인활동, 실내 외활동등도일과중에균형있게안배하고각활동에서필요한상호작용이적절히이루어졌는지, 활동의특성에따라다양한접근방법을사용하였는지, 활동을진행할때영유아의흥미와요구를고려하여개방적이고영유아가중심이되는상호작용을하였는지등을평가한다. 4) 일과운영및보육활동구성시놀이활동과일상생활활동의양과내용이영아및유아각연령의발달에적합하게계획되고운영되는지평가한다. 표준보육과정운영에대한평가로서보육계획안내용을분석한다. 즉계획안에표준보육과정의 5개혹은 6개영역내용이포괄적으로고루포함되었는지, 계획에따라균형있게실시되었는지를평가한다. 특히일과운영및보육활동구성시놀이중심의활동과일상생활의양과내용이영유아각연령의발달에적합하 039

40 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 게계획되고운영되는지평가한다. 하루일과를크게구분할때일상생활과놀이중심의활동으로나눌수있다. 연령이어릴수록일상생활의비중을높이는것이적절하고, 연령이높아질수록놀이중심의활동비중을점차늘려나가고있는지평가한다. 그리고놀이와일상생활이각영유아의발달수준과개인차에적합한활동들로제공되고운영되고있는지평가한다. 5) 만 0-1 세아, 만 2세아는집단활동보다개별적인상호작용과교수법을중심으로상호작용이진행되는지를평가한다. 유아와달리영아는발달의개인차가크므로대집단활동을영아반에서운영하는것은적합하지않다. 0-1 세아, 2세아반에서는집단활동보다개별적인상호작용과교수법을중심으로상호작용이진행되는지를평가한다. 보육계획안을분석하고계획안과실시된보육일지를비교분석하여영아의흥미와요구및개인차등을고려하여개별적인상호작용과교수법이잘실시되었는지평가한다. 수업참관을통해계획된내용이어떻게실행되었는지, 영아의흥미를유발할수있었는지, 교수법이영아에게적절했는지, 상호작용정도가우수한지등을관찰하고자신의상호작용방식과교수법을스스로평가해보거나동료나선배교사로부터평가내용을들어본다. 교사가활동을진행하면서다양한방법으로자신의상호작용에대한질적수준이나질문유형, 활동진행과정등을모니터링할수도있다. 이러한평가를통해자신의교수법에대해진단하고표준보육과정내용을좀더효과적으로운영하기위한방안을모색할수있다. 이외에부모들에게표준보육과정의운영에대한만족도를조사하거나공신력있는평가척도를활용하여표준보육과정의운영에대해평가할수있다. 6) 어린이집표준보육과정운영평가결과를수시로반영하여보육과정운영계획을수정 보완하거나다음연도의계획수립및운영에반영하는지평가한다. 교사가어린이집표준보육과정의내용에근거하여계획하고, 계획을실행하며, 실행을평가하고, 이렇게평가한결과를다시계획에반영하는순환적과정은영유아의발달적변화를이끌고표준보육과정의목표와내용을성취하는데반드시필요하다. 040

41 제 2 부총론 표준보육과정운영에대한평가는수시로진행하며, 평가결과는운영계획을융통성있게수정하고부족한부분을보완하는데기초자료로활용한다. 한해동안이루어진종합적인평가결과는다음해의보육계획을수립할때구체적으로반영한다. 제 2 부 나. 영 유아평가 1) 어린이집표준보육과정의목표와내용에근거하여영 유아의특성과변화정도를평가한다. 영유아에대한평가는궁극적으로개별영유아에대한이해를높이고영유아의전인적인발달에도움을줄수있도록하기위해실시하는것이다. 영유아를평가할때에는표준보육과정의목표와내용을준거로하되, 성취중심의결과평가보다는변화과정을진술하는평가가이루어지는것이바람직하다. 즉, 영유아가표준보육과정의내용을경험하면서어떤영역에서얼마나발달하고있는지, 어떤능력이나태도를보이고, 개별적으로얼마나변화하고있는지를주기적으로관찰하여평가한다. 이러한평가를통해파악한영유아의발달수준과특성, 변화정도를부모에게알려서영유아에대한부모의이해를증진시키며, 영유아의발달수준과특성에적합한보육내용을계획하도록한다. 2) 지식, 기술, 태도등을평가한다. 표준보육과정은 0-5 세영유아의심신의건강과전인적발달을도와행복을도모하며민주시민의기초를형성하는것을목적으로한다. 0-5 세영유아가갖추어야할기본능력과소양을기르기위한것으로세부내용은지식, 기능, 태도및가치를포함하고있다. 따라서표준보육과정을계획하여운영하고이를경험한영유아의변화과정을파악하고자할때세부적으로지식, 기능, 태도를모두포함하여평가한다. 3) 일상생활과보육과정활동전반에걸쳐평가한다. 영유아는다양하게편성된하루일과에참여하면서여러가지경험을하게된다. 표준보육과정운영이영유아의일과속에서자연스럽게이루어지듯이, 평가또 041

42 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 한보육장면과분리되지않아야한다. 따라서영유아를평가하고자할때는특정활동이나영역에초점을맞추기보다일과전반에걸쳐관찰한것에기초하여평가하는것이바람직하다. 즉, 자유선택활동, 대 소집단활동, 급간식및정리정돈, 등원및귀가등영유아가참여하는모든일상생활과실내외놀이와활동을고르게관찰하고체계적으로객관적인자료를수집하여평가한다. 또한관찰을할때에는해당반의모든영유아를포함하도록한다. 4) 관찰, 활동결과물분석, 부모면담등다양한방법을사용하여종합적으로평가하고, 그결과를기록한다. 영유아를평가할때에는여러내용을다양한방법을통해서정보를수집하고그것에기초하여결과를분석하는것이바람직하다. 가장많이사용되는방법은영유아를체계적으로관찰하는것이다. 하루일과에서영유아가참여한놀이행동이나나눈대화, 활동과정및몰입정도, 일상생활수행정도등관찰가능한여러행동을구체적으로기록하고그자료를기초로영유아를평가한다. 또한영유아가참여한놀이나활동에서영유아가만든활동물, 언어나음률활동동영상, 쌓기구조물사진등을주기적으로수집하고관찰자료와함께활용하여영유아를종합적으로평가하도록한다. 부모와의주기적인개별면담을통해기관에서관찰하지못하는영유아에대한정보를추가하여종합적으로영유아를평가하고이를기록해둔다. 5) 평가결과는영 유아에대한이해와어린이집표준보육과정운영개선및부모면담자료로활용한다. 영유아에대한평가결과는주기적으로영유아의현재발달수준과표준보육과정의성취정도를파악하는데활용한다. 또한표준보육과정의내용을운영함에있어서영유아평가를기초로개별적인영유아의요구를반영할수있다. 영유아가균형있게성장 발달하려면상호신뢰속에어린이집과부모간에원활한의사소통이이루어져야한다. 영유아평가결과를부모면담자료로활용하여영유아에대한정보를가정과공유하고, 가정에서도이에기초하여일관성있게지도하여어린이집이가정과연계하여영유아의전인발달을지원하도록한다. 042

43 제 3 부 0-1 세보육과정각론 세보육과정 각론 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 043

44 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 Ⅰ 기본생활 01 성격 기본생활영역은편안한수면및휴식, 수유및건강한식사등영아가생활에필요한건강한일상을자연스럽게경험하고, 주변의안전한상황에서놀이하는등안전한일상을경험하도록하는영역이다. 영아기에는일상생활에서필요한위생과청결을점진적으로경험하도록하고즐겁게식생활을하며건강한생활습관의기초를형성하도록해야한다. 아울러위험한상황을교사가알려주면이에반응하며안전한상황에서놀이하도록해야한다. 따라서영아가스스로건강과안전에관련된습관을기르기위한기초를형성하도록건강하고안전한일상생활의경험을지원하는것이중요하다. 기본생활영역은 건강하게생활하기 와 안전하게생활하기 의두가지내용범주로구성되어있다. 이들내용범주는일상생활에서건강하고안전한기본생활습관에관한세부내용을담고있다. 건강하게생활하기 에서는출생이후여러가지청결과위생관련경험을조금씩해나가고, 즐겁게식사하는경험을가지도록한다. 또한편안한수면과휴식, 규칙적인배변경험등을통해건강한생애첫일상을경험하도록한다. 안전하게생활하기 에서는출생후 24개월까지의영아가안전한상황에서놀이하며위험하다고알려주면주의할수있는안전한생활을위한기초를경험하도록한다. 기본생활영역에서는출생후부터영아가규칙적인일과를경험하며편안하게느끼고건강한일상을경험하며안전하게놀이하는경험을자연스럽게습득하도록한다. 02 목표 기본생활영역의목표는청결, 식습관, 수면, 휴식, 배변, 놀이등의기본생활을통해서건강하고안전한일상생활을경험하는것이다. 044

45 제 3 부 0-1 세보육과정각론 건강하고안전한일상생활을경험한다. 가. 건강하고편안한일상생활을경험한다. 나. 안전한생활을경험한다. 제 3 부 영아기는평생동안지속될기본생활습관이형성되는중요한시기이므로기본생활영역에서는영아들이건강하고안전한일상생활을경험하기위한목표를가진다. 기본생활영역의목표를달성하기위해서이영역에서는영아들이즐겁고편안하고안전하게놀이하고생활하는것을통해건강하고안전한일상생활을경험하도록하는데중점을둔다. 가. 건강하고편안한일상생활을경험한다. 영아는출생후몸의청결과위생, 즐거운수유, 이유, 식사, 충분한수면과휴식및배변으로몸과마음이건강하게발달할때일과에잘적응하며생활할수있다. 건강은신체적인질병이없음은물론자신의능력을최대한발휘할수있는상태이며인간이누려야할행복의가장중요한요소이다. 특히영아기의건강은평생동안누려야할건강의기초가되므로교사는영아가건강한일상생활을경험하도록적극지원해야한다. 특히영아는환경에대한적응력과질병에대한저항력이약하기때문에세심하게보살펴야한다. 따라서영아가청결과위생, 즐거운식생활, 수면과휴식등의건강한일상생활을통해신체적으로나정신적으로건강하고편안한일상생활을경험할수있도록하는데중점을둔다. 나. 안전한생활을경험한다. 영아는호기심이많고움직임이많은반면위험에대해잘모르고충동적으로행동하는경향이있기때문에사고를입기쉽다. 특히질식사고, 화상사고, 낙상사고, 교통사고등은영아기에자주발생하는사고이다. 영아는스스로를보호하는능력이부족하므로교사는영아에게안전한환경을제공해야하며안전사고예방에주의를기울여야한다. 그러므로영아가자신의안전을위협하는일상생활의여러가지위험요인과상황에대해알고반응할수있도록지도한다. 영아 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 045

46 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 에게일어나는안전사고를예방하기위해서는안전한상황과장소에서놀이하도록환경을조성하고, 영아가위험하다는말을알아듣고주의하도록돕는안전교육이필요하다. 03 내용구성 가. 내용범주 기본생활영역에서는영아가건강한생활습관을통해몸과마음을건강하게유지하도록하며, 안전과위험에대해아는것을통해안전하게생활하는능력을기르도록한다. 기본생활영역은 건강하게생활하기 와 안전하게생활하기 의두가지내용범주로구성되어있다. 건강하게생활하기 는몸을깨끗이하기, 즐겁게먹기, 건강한일상생활하기를통해건강하고편안한일상생활을경험하는내용으로구성되어있다. 안전하게생활하기 는안전하게지내기, 위험한상황에반응하기를통해영아들이안전하게놀이하고생활하는것을경험하도록하는데중점을둔다. 내용범주 건강하게생활하기 몸을깨끗이하기 즐겁게먹기 건강한일상생활하기 내용 안전하게생활하기 안전하게지내기 위험한상황에반응하기 나. 내용및세부내용 1) 건강하게생활하기 가 ) 몸을깨끗이하기 몸을깨끗이하기 는위생과청결에대한기본적인감각을기르기위한것으로, 영아가몸이깨끗할때의기분좋음을알고도움을받아손을씻고이를닦는경험을하게하는내용이다. 046

47 제 3 부 0-1 세보육과정각론 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 몸을깨끗이하기 몸이깨끗해졌을때기분이좋음을안다. 도움을받아손을씻는다. 도움을받아이를닦는다. 제 3 부 몸이깨끗해졌을때기분이좋음을안다 는영아가청결한생활을습관화하기위한내용이다. 영아는몸이깨끗해졌을때기분이좋음을알게되는데, 이는청결을유지하는습관을형성하는데도움이된다. 교사는영아를씻겨주고닦아줄때영아가청결하고위생적인생활습관을형성할수있도록지도한다. 도움을받아손을씻는다 는영아가스스로손을씻을수있도록돕기위한내용이다. 교사는수유, 식사전후, 놀이가끝났을때, 배변후에영아의손이나몸을씻겨주거나영아스스로씻도록도와준다. 도움을받아이를닦는다 는치아건강을위해식사후에영아가도움을받아이를닦도록하는내용이다. 영아는치아가완전히나지않아구강위생에소홀해질수있으며, 구강위생을소홀히하면각종호흡기질환과소화기질환에노출될수있다. 그러므로영아가이닦는것에관심을갖고이를닦는습관을기르도록지도한다. 나 ) 즐겁게먹기 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 즐겁게먹기 편안하게안겨서우유 ( 모유 ) 를먹는다. 이유식에적응한다. 고형식에적응한다. 다양한음식을먹어본다. 도구로음식을먹어본다. 즐겁게먹는다. 즐겁게먹기 는영아가먹는것에대한즐거움을알고우유 ( 모유 ) 에서시작하여이유식, 고형식등다양한음식을섭취하는과정을원만하게겪도록도와주는내용이다. 또한도구를사용하여먹는것을연습해보도록지도하는내용이다. Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 편안하게안겨서우유 ( 모유 ) 를먹는다 는영아가편안한상태로우유 ( 모유 ) 047

48 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 를먹으면서정서적인안정감을느끼는것이중요하다는내용이다. 교사는편안한분위기에서영아를안고미소를짓거나부드럽게말을거는등느긋한기분으로수유하고영아의먹는속도에맞추어먹이도록한다. 수유과정에서는교사와영아의상호작용이이루어져야한다. 이유식에적응한다 는영아가 6개월정도되면이유식을시작하므로다양한맛을경험할수있도록음식을골고루접하게한다는내용이다. 이를위해서는모유나우유이외의음식맛을알고숟가락으로떠먹는방식에익숙해지도록지도한다. 고형식에적응한다 는영아가이유식에적응하면점차고형식으로바꾸면서다양한음식에적응하도록한다는내용이다. 영아가 15~18 개월경이되면대부분이유가완료되고식성도뚜렷해진다. 이때영아는단단한음식을먹을수있으므로점차성인이먹는음식을섭취할수있도록지도한다. 다양한음식을먹어본다 는고형식에적응한영아가다양한성인음식에적응하도록하는내용이다. 여러가지음식을한꺼번에주기보다는한번에한가지음식을제공하고음식에익숙해지도록자주제공하며, 다양한음식을먹어봄으로써편식하지않고음식을골고루먹을수있는기호를갖게한다. 이때영아에게먹을수있는것과먹어서는안되는것도알려준다. 도구로음식을먹어본다 는수저와식기등을사용하여음식을먹도록연습하는내용이다. 1세영아는수저와식기, 식탁을사용하게되고여럿이어울려식사를할수있다. 그러므로이때부터기본적인식사예절을지도하기시작해야한다. 즐겁게먹는다 는먹는일을인생의즐거운경험중의중요한한부분으로인식하도록함으로써영아가올바른식습관과식사예절을몸에익히도록지도하는내용이다. 식탁에서함께식사하는것은음식을먹는것외에도대인관계의기초적인기술을배울수있다는점에서중요한의미가있다. 식사양을조절하지못하는영아에게는처음음식을줄때양을약간적게제공하고영아가원하면더주도록하며, 영아가음식을거절하면강요하지않는다. 영아가식사시간을즐거운시간으로인식할수있도록통제는되도록적게하되다른사람의식사를방해하지않도록지도한다. 048

49 제 3 부 0-1 세보육과정각론 다 ) 건강한일상생활하기 건강한일상생활하기 는영아가어린이집에서수면, 휴식, 놀이, 배변등의일상생활을건강하고편안하게하기위한내용이다. 제 3 부 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 건강한일상생활하기 수면을충분히취한다. 편안하게쉰다. 하루일과에편안하게참여한다. 배변의사를표현한다. 수면을충분히취한다 는영아의경우수면이일상생활중매우중요하므로충분하고편안하게수면을취하도록하는내용이다. 신생아는수유시간이외에는밤과낮구분없이잠자기와깨어있기를반복한다. 밤에수면을충분히취하게하기위해서는낮동안규칙적으로생활하는것이중요하다. 또한영아가숙면을취하게하기위해서는안락하고조용한수면장소를제공해야한다. 수면시간은영아의월령에따라차이가있으므로영아개인차에따라적절하게맞춰야한다. 편안하게쉰다 는하루의일과를무리하게진행하지않고수면시간외에도편안하게쉬도록하는내용이다. 영아는활동량이많고신진대사가왕성하기때문에충분한수면은물론일과중에쌓인피로를휴식으로해소해야한다. 영아들의개별적인특징과상황을존중해서영아각자가안정적으로휴식을취할수있도록환경을제공하고심리적으로편안한분위기를만들어주는것이중요하다. 하루일과에편안하게참여한다 는어린이집의하루일과에영아가가정에서처럼편안하게참여하게하는내용이다. 보육실은영아의생활장소이며, 동시에놀이의장이기도하다. 교사는영아에게쾌적하고편안한환경을마련해주어야하며영아가즐겁게놀이에참여하고생활하고있는지늘관찰해야한다. 교사는부드러운말씨와표정으로영아를대하며, 영아가편안하고즐겁게놀이를할수있는분위기를조성하여, 어린이집의하루일과에편안하게참여하도록한다. 배변의사를표현한다 는배변훈련을하기전단계로영아가대소변의마려움을인식하고배변의사를표현하게하는내용이다. 교사는영아의기저귀가젖었는지수시로확인하고영아개개인의배변간격을파악하며, 영아의울음소리 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 049

50 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 와불편해하는표시, 배변하고자하는욕구표현을잘관찰하도록한다. 그리고영아가배변의사를보이면이를칭찬하고격려하여배변의사를편안하게표현할수있도록한다. 영아가배변의사를표현할수있으면배변훈련을시작하도록한다. 2) 안전하게생활하기 가 ) 안전하게지내기 안전하게지내기 는영아가안전한상황과장소에서놀이하고놀잇감을안전하게사용하며차량승하차시안전장구를착용하여안전하게생활하도록하기위한내용이다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 안전하게지내기 안전한상황에서놀이한다. 안전한장소에서놀이한다. 차량승하차시안전장구를착용한다. 놀잇감을안전하게사용한다. 안전한상황에서놀이한다 는영아가생활하는환경을안전하게하고안전한상황에서놀이하도록하는내용이다. 교사는영아가놀이하는환경에위험한물건이없는지확인하고안전한상황과장소에서놀이하도록늘세심하게주의를기울여야한다. 놀잇감을안전하게사용한다 는영아가놀잇감을올바르게사용하게하여안전하게놀이할수있도록하는내용이다. 2세미만의영아는무엇이든입에넣는본능이있기때문에주위의작은물건을삼키는등이물질흡입에의한질식사고가많다. 따라서교사는영아가삼킬수없을정도로충분히크고모서리가날카롭지않은독성이없는놀잇감을제공하여영아가놀잇감을안전하게탐색하도록해야한다. 안전한장소에서놀이한다 는영아가실내외놀이장소에서안전하게놀이할수있도록하는내용이다. 영아가안전하게놀이하도록하기위해서는사고가발생할수있는위험요인들이미리제거된안전한놀이공간과시설을 050

51 제 3 부 0-1 세보육과정각론 제공하는것이중요하다. 교사는영아가놀이하는환경에위험한물건이없는지확인하고안전한상황과장소에서놀이하도록늘세심하게주의를기울여야한다. 제 3 부 차량승하차시안전장구를착용한다 는어린이집등하원시차량을이용하는경우에는반드시안전장구를착용하도록하는내용이다. 또한영아가가정에서도차량을이용할때는안전장구를착용하여교통안전을중시하는습관을들이도록해야한다. 나 ) 위험한상황에반응하기 위험한상황에반응하기 는여러가지위험한상황에서영아가위험하다는것을느끼고이에반응하도록지도하는내용이다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 위험한상황에반응하기 위험하다는말에반응을보인다. 위험하다고알려주면주의한다. 위험하다는말에반응을보인다 는영아가위험하다는말을알아듣고이에반응을보이도록하는내용이다. 2세미만영아는주변을탐색하고자하는열의와호기심이많기때문에주변환경이안전하지못하면쉽게안전사고가발생할수있다. 영아가위험한상황에처했을때교사가위험하다고말해주면영아는이를알아듣고행동을멈추거나조심하는등반응을보이도록지도한다. 위험하다고알려주면주의한다 는영아에게위험하다는것을알려주면영아가이를피하고주의할수있도록지도하는내용이다. 교사는영아에게위험한물건이나장소를인식하게하여안전사고를예방해야한다. 이를위해교사는위험한것이무엇이며위험한물건과위험한장소에대해알게해서, 영아가함부로만지거나가까이가지않고주의하도록지도한다. Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 051

52 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 Ⅱ 신체운동 01 성격 신체운동영역은출생후영아가자신의감각적경험을통해신체를탐색하고대소근육을발달해가며 0-1 세에적합한신체활동에참여하면서감각능력과기본적인신체운동의기초능력을기르기위한영역이다. 영아의감각과신체인식은신체운동능력의발달에기초가된다. 영아는다양한감각경험을통하여주변환경을탐색하고자신과환경과의관계를인식하게되므로영아의감각과신체인식의기초능력은중요하다. 영아는오감각기관을사용하여외부세계에대한정보를얻게되므로영아의감각운동능력은영아와환경을연결하는첫번째통로가된다. 또한 0-1 세영아는걷기등신체균형감의기초적인발달과대소근육의조절을포함한기본운동능력이발달하는시기이다. 따라서영아는신체의균형을잡고대소근육을다양하게사용해보면서신체조절능력을획득하게된다. 또한만지고, 두드리고, 던지며노는가운데눈과손의협응능력과조작능력의발달을꾀하면서기본운동능력발달의기초를형성하게된다. 신체운동영역은 감각과신체인식하기, 신체조절과기본운동하기, 신체활동에참여하기 의세가지내용범주로구성되어있다. 영아의발달수준에맞는감각활동경험및대소근육조절과이동운동, 제자리운동의시도를통해감각과신체조절능력및기본운동능력발달의기초를형성하도록한다. 신체운동영역에서는영아가신체운동능력을증진시키기위해서신체활동에적극적이고지속적으로참여하는것이필수적이다. 이를통해영아의기본적인신체운동능력이발달할수있도록지원하는것이중요하다. 052

53 제 3 부 0-1 세보육과정각론 02 목표 신체운동영역의목표는영아의감각능력과신체운동능력을기르는데있다. 감각및기본신체운동능력을기른다. 가. 감각기능을발달시키고자신의신체를탐색한다. 나. 대소근육을조절하고걷기등의능력을기른다. 다. 규칙적으로신체활동에참여한다. 영아기는시각, 청각, 미각, 후각, 촉각의오감각으로자신의신체와주변환경을탐색하면서환경및주변사람들과관계를형성하는시기이다. 이에따라영아가자신의신체를스스로통제할수있도록신체균형감, 신체조절능력, 그리고이동운동과제자리운동능력을포함한기본운동능력과기초체력의발달을꾀하고자하는목표를가진다. 신체운동영역의목표를달성하기위하여이영역에서는영아들이일상생활에서다양한놀이활동을통해신체조절능력을기르고즐겁게신체활동에참여하는습관을갖도록하는데중점을둔다. 가. 감각기능을발달시키고자신의신체를탐색한다. 영아기 ( 만 0-1 세 ) 는감각능력을기르고활용하여자신의신체를탐색해보는시기이다. 감각능력과감각기관의활용능력은영아가주변의환경을인식하는데필요한기초능력으로서신체발달뿐만아니라인지발달과도밀접히관련되어있다. 영아는감각기능을통해자신의신체를탐색하고신체의움직임을인식해볼수있다. 따라서영아가감각기관을활용하여사물과주변세계를인식하며, 신체각부분의특성을이해하고활용하여움직여보는활동을함으로써자신의신체를즐겁게탐색해보도록하는데중점을둔다. 나. 대소근육을조절하고걷기등의능력을기른다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 영아기 ( 만 0-1 세 ) 는신체를조절하고균형감을기르며, 기본운동능력이발달하는시기이다. 영아의건강한신체발달을위해기본운동능력과기초체력을기르 053

54 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 는것은매우중요하다. 영아기의기초체력이란생활에필요한기초체력을말하는것으로서이는기본운동기능을이용한활동을통해발달되며, 이후성인기까지지속되는체력과운동능력에영향을미친다. 따라서영아가다양한신체운동활동을통해신체의균형감과대소근육의조절능력을기르고이동운동및제자리운동의기본운동을시도해보도록하는데중점을둔다. 다. 규칙적으로신체활동에참여한다. 영아기 ( 만 0-1 세 ) 는신체활동을통해자신의신체탐색과신체움직임의즐거움을경험할수있는시기이다. 다양한신체활동을경험하고, 신체활동에규칙적이고지속적으로참여하는것이신체운동능력을증진시키는데필수적이다. 신체활동을통해영아는성취감을경험함으로써신체적ㆍ심리적건강을동시에증진시킬수있다. 따라서영아가단순한몸움직임이나발달수준에맞는간단한기구를이용한신체활동을시도해보도록하고규칙적으로바깥에서신체를움직이는경험을해보도록하는데중점을둔다. 03 내용구성 가. 내용범주 신체운동영역에서는영아가자신의감각능력과신체를인식하고신체의균형감과조절력을기르고기본운동능력을키울수있도록하며, 규칙적으로신체활동에참여할수있는습관을기르도록한다. 감각과신체인식하기 는영아가다양한감각적자극에반응하고감각기관으로주변환경을탐색하며, 자신의신체와신체움직임을탐색하는내용으로구성되어있다. 신체조절과기본운동하기 는영아가신체를움직일때안정적인신체균형감을기르고, 대근육과소근육의조절력을키워몸을한장소에서다른장소로위치를변화시키며움직이는이동운동이나제자리에서다양한동작으로움직여보는운동을통해기본운동능력의기초를형성하는데중점을두고있다. 신체활동에참여하기 는영아가실내외에서다양한신체활동에참여하면서자신의몸을움직여보는활동을즐기고기구를이용한신체활동을통해신체활동 054

55 제 3 부 0-1 세보육과정각론 의즐거움을느끼고규칙적이며자발적인신체운동습관의기초를기르는데중점을둔다. 내용범주 감각과신체인식하기 신체조절과기본운동하기 신체활동에참여하기 나. 내용및세부내용 1) 감각과신체인식하기 가 ) 감각적자극에반응하기 감각적자극에반응하기 감각기관으로탐색하기 신체탐색하기 신체균형잡기 대근육조절하기 소근육조절하기 기본운동하기 내용 몸움직임즐기기 바깥에서신체움직이기 기구를이용하여신체활동시도하기 감각적자극에반응하기 는영아가감각기관으로자극을느끼고그자극에반응하는내용으로구성되어있다. 영아는감각기관을통해경험하는여러가지자극을느껴보고이러한다양한자극에각기다른반응을하게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 감각적자극에반응하기 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각으로자극을느낀다. 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각으로자극에반응한다. 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각으로자극을느낀다 는영아가시각, 청각, 촉각, 후각, 미각등오감각을통한다양한감각경험을통해뇌세포의발달을증진시키고미숙했던감각기능의발달을촉진하고돕는내용이다. 이를통해영아는점차좀더다양한감각적자극을느끼고이에대해반응할수있게된다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각으로자극에반응한다 는영아가일차적으로보고, 듣고, 만져보고, 냄새맡고, 맛보는등의지각적자극을통해주변의사물 055

56 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 과환경을인식하고이에관심을갖고반응하도록돕는내용이다. 감각적자극을제공할때는영아가관심을보이고반응할때를잘파악하여야하고지나치게많은자극을한꺼번에주지않도록주의해야한다. 이러한자극을통해영아는감각을느끼고이에대해반응하면서사회적상호작용의기초를마련하게된다. 나 ) 감각기관으로탐색하기 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 감각기관으로탐색하기 감각기관으로주변환경을탐색한다. 감각기관으로탐색하기 는감각기관을이용하여주변의환경을탐색하는내용으로구성되어있다. 영아는시각, 촉각, 청각, 미각, 후각등감각기관을이용하여여러가지자극을느끼고이에반응하는과정에서자신을둘러싸고있는주변환경을탐색할수있는능력을기르게된다. 다 ) 신체탐색하기 신체탐색하기 는영아가자신의신체와신체의움직임을탐색하고인식하는내용으로구성되어있다. 영아는이과정에서자기자신에대한인식을발달시킬수있고나아가자신에대한긍정적인신체상을형성할수있는기초를형성하게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 신체탐색하기 손과발등을바라보며탐색한다. 주요신체부분의움직임을탐색한다. 손과발등을바라보며탐색한다 는영아가자신의손이나발등을유심히관찰하고탐색함으로써자신과환경을구분하고자기신체의인식을돕는내용이다. 생후약 6개월이하의영아는자신의몸에관심을보이며자신의몸자체가좋은놀잇감이된다. 이에영아는손, 발등의자기신체를입에넣어보거나바라보면서자신의신체에대한인식을높이고자신과환경을구분할수있게된다. 056

57 제 3 부 0-1 세보육과정각론 주요신체부분의움직임을탐색한다 는영아가팔다리등주요신체부분의움직임을느끼고탐색하면서신체의움직임에대한인식을돕는내용이다. 영아는얼굴, 몸등을거울로보면서자신의신체부분을탐색하고자기인식을발달시키게된다. 또한팔과다리, 몸통등을움직여보며자연스럽게자신의신체움직임을느끼면서자신에대한신체상을형성할수있는토대를마련하게된다. 2) 신체조절과기본운동하기 가 ) 신체균형잡기 신체균형잡기 는영아가신체의균형을잡으면서안정되게자세를유지하는능력을키울수있는내용으로구성되어있다. 영아는근육과신경조직이발달함에따라머리부터발쪽으로신체를잘조절할수있게되면앉기, 서기등의자세를차츰안정적으로유지할수있게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 신체균형잡기 몸의균형을잡기위한자세를시도한다. 붙잡고서있기등의자세를취한다. 안정되게서있기등의자세를시도한다. 몸의균형을잡기위한자세를시도한다 는영아가누워서몸의균형을잡거나고개를들거나몸을뒤집는등움직이면서몸의균형을잡기위해시도하는내용이다. 생후 6개월까지의영아는대부분의시간을누워있게되나, 뒤집기나엎드려서고개를들거나상체를일으켜세우는등의자세를취하면서몸의균형감을발달시키기위한시도를하게된다. 붙잡고서있기등의자세를취한다 는영아가근육및신경조직의발달을토대로몸의상부로부터하부로의발달이이루어짐에따라붙잡고서있으면서몸의균형을잡을수있도록돕는내용이다. 생후 7~8 개월정도되면앉아서중심을잡고놀잇감을가지고놀면서도어느정도균형을유지할수있는시기가된다. 생후 9~10 개월에는가구등을붙잡고서있을수있다. 선자세에서균형을잡을수있어야한발한발을떼어앞으로나아가는걸음마를시도할수있으며, 붙잡고서있기등의자세를취하면서이동운동의기초를마련하게된다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 057

58 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 안정되게서있기등의자세를시도한다 는영아가안정된자세로서있을수있는신체균형능력의활성화를돕는내용이다. 첫돌이후의영아는혼자잘서있을수있으므로교사는제자리에서서어떤동작을따라하게하면서선자세에서균형감을익힐수있도록지도한다. 이때영아가여러가지동작을잘하느냐가중요한것은아니므로, 팔과다리를조금씩움직이면서도안정되게서있을수있는균형감에초점을둔다. 나 ) 대근육조절하기 대근육조절하기 는영아가목가누기, 뒤집기, 앉기, 기기, 서기등의대근육조절능력을발달시킬수있는내용으로구성되어있다. 영아는자신의신체를조절할수있도록몸을가누고자세를바꾸는등기초적인신체움직임을통해대근육을조절하게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 대근육조절하기 뒤집기등몸을조절하여위치를바꾼다. 누웠다앉기등몸의움직임을조절한다. 뒤집기등몸을조절하여위치를바꾼다 는영아가뒤집기등몸을조절하여움직여보는경험을함으로써대근육조절능력의발달을돕는내용이다. 생후 6 개월정도가되면영아는근육과신경조직이발달함에따라점차원시적인반사는사라지고스스로신체를조절해가기시작한다. 누웠다앉기등몸의움직임을조절한다 는누웠다앉기등보다다양한신체움직임에서대근육의조절을돕는내용이다. 영아가자신의신체를잘조절할수있게되기까지는일정시간이필요하며, 조절할수있는부분도단계적으로발달해간다. 신체발달은머리에서발쪽으로이루어지므로몸의조절능력도목가누기, 뒤집기, 앉기, 기기, 서기의순으로발달한다. 다 ) 소근육조절하기 소근육조절하기 는손으로잡기, 놓기등의동작을하면서굴근을발달시키고소근육의힘과조절력을키워주는내용이다. 영아는손에물체를쥐어보고잡아 058

59 제 3 부 0-1 세보육과정각론 보고만져볼수있는경험을통하여소근육의발달을이룰수있다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 소근육조절하기 보이는물체에손을뻗는다. 눈과손을협응하여소근육을활용해본다. 제 3 부 보이는물체에손을뻗는다 는영아가쥐어주는물체를잡을수있는것뿐만아니라눈앞에보이는물체에손을뻗어봄으로써눈과손의협응능력을키울수있는내용으로구성되어있다. 생후 6개월이내의영아는점차눈에보이는물체에스스로손을뻗어봄으로써눈과손이협응하여움직일수있는소근육조절능력의기초를마련하게된다. 영아는생후 1개월경이면움직이는물체를눈으로잠시동안쫓을수있고, 생후 4개월경에는천천히움직이는물체를쫓아서쳐다볼수있고, 딸랑거리는소리가나는물체를쳐다보고팔을뻗친다. 3~5개월에눈으로사물을확인하고손을뻗어물체를잡으려는행동을하는등눈과손의협응이이루어지기시작한다. 하지만, 딸랑이등놀잇감을잡고있는것은아직어렵다. 생후 5개월경이면눈과손의협응이본격적으로이루어지기시작하므로교사는영아가손을뻗어잡을수있는거리에물체를놓고영아의관심을유도하여다양한물체를잡아볼수있게한다. 눈과손을협응하여소근육을활용해본다 는영아가소근육의힘과조절력및시각발달을토대로눈과손이협응하여움직일수있도록소근육의활용을돕는내용이다. 생후 7개월경의영아는팔을뻗어관심있는물체를잡을수있고, 생후 9개월경이면한손으로물건을조작하고다른한손으로물건을잡기를시작한다. 생후 1년을전후한시기에영아는눈과손, 눈과발등감각기관의협응능력이발달하게되며, 생후 19~24 개월경에는구멍에끈을끼울수있을만큼의소근육활용능력을키우게된다. 라 ) 기본운동하기 기본운동하기 는영아가몸을한곳에서다른곳으로이동하면서움직이는배밀이, 기기, 걷기등의이동운동과제자리에서몸을축으로하여장소를옮기지않고움직여보는뻗기, 흔들기등의제자리운동으로구성되어있다. 연령별, 개인별로신체발달과성장에따라기본운동능력의토대가다르므로각자의 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 059

60 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 신체발달특성을고려하여기초적인이동운동과제자리에서의움직임활동을시도해보도록하는데중점을둔다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 기본운동하기 배밀이등이동운동을시도한다. 기기, 걷기등이동운동을시도한다. 팔다리뻗기, 흔들기등제자리운동을시도한다. 걷기등이동운동을시도한다. 서있기, 앉기등제자리운동을시도한다. 배밀이등이동운동을시도한다 는영아가몸을한곳에서다른곳으로옮겨가는초보적인형태의이동운동인배밀이등의시도를돕는내용이다. 이시기영아가배밀이를시작하려하면영아앞에관심있는물건을놓아주어앞으로나아가려는시도를북돋워준다. 처음에는앞으로나아가기보다뒤로가거나한자리에서뱅글뱅글돌기도하나연습을통해차츰앞으로나아갈수있게된다. 기기, 걷기등이동운동을시도한다 는영아가기고걷는등의이동운동을시도해볼수있도록돕는내용이다. 목을가누고허리에힘을줄수있는생후 6개월이후가되면교사는영아의겨드랑이에손을끼우고세우는연습을해서차츰다리의힘을기르도록한다. 생후 7개월정도면영아를붙잡고바닥에세웠을때온몸의체중을발에실을수있다. 생후 개월경부터영아는팔과다리로기기시작하며소파나의자같은가구나물체를붙잡고걷는등이동운동을한다. 가구를붙잡고걸을정도가되면교사의발등위에영아를세워놓고같이걸어보거나영아의손을잡고걸음마연습을시도해보면서즐거운놀이처럼느낄수있게한다. 걸음마를억지로시킬필요는없지만혼자서기에서한걸음씩떼려는영아의시도에는관심을보여주고격려해준다. 걷기등이동운동을시도한다 는영아가보다능숙하게걷기등의이동능력을발달시키는내용이다. 생후 13개월정도되면대부분의영아들이혼자서걸을수있으나처음에는팔을뻗고뒤뚱거리는걸음에서시작한다. 생후 15개월경이면영아는거의넘어지지않고혼자서고걸을수있으며, 생후 16~17 개월이되면뒤로걸을수있을정도로걷기에능숙해진다. 그러나아직은모서리를따라서걷거나갑자기정지하지는못한다. 생후 18개월이면계단에설치된난간을잡고계단을오를수있게되고, 한손을잡아주면계단을내려올수있게된다. 영아 060

61 제 3 부 0-1 세보육과정각론 가걷기시작하면많이움직일수있도록이름을부르거나약간떨어진곳에놀잇감을놓아둔다. 걷다가서기, 그리고다시걷기등을연습할수있도록하고걷고있는영아를뒤에서불러방향을전환하도록격려한다. 제 3 부 팔다리뻗기, 흔들기등제자리운동을시도한다 는영아가점차팔다리의움직임이활발해지면서원하는방향이나물체를향해팔을뻗거나누워서발에닿는물체를발로차거나흔들기등의장소를이동하지않고제자리에서움직이는운동을시도해보도록돕는내용이다. 영아의제자리운동은신체조절능력과도많이관련되어있으며, 자신의몸을조절하여균형감이생기면동요나좋아하는노래, 음악등을듣고몸을리듬감있게흔드는등의제자리운동을시도한다. 서있기, 앉기등제자리운동을시도한다 는영아가서있다가쭈그리고앉거나의자에앉기등의제자리운동을시도해보도록돕는내용이다. 이시기영아의제자리운동은관절의자극과내이의전정기관의자극으로하지근육의긴장도를조절하면서나타나는행동으로, 이는신체유연성을키워주며신체움직임을즐거운활동으로느끼게할수있는한방법이된다. 영아는앉아서몸을좌우로흔들거나서서무릎을굽혔다폈다하며즐거움을표현하기도한다. 3) 신체활동에참여하기 가 ) 몸움직임즐기기 몸움직임즐기기 는영아가여러가지몸의움직임에즐겁게참여하는내용이다. 영아기의신체활동은영아의신체운동능력을향상시키고상호작용의기회를제공하므로신체적, 정서적, 인지적발달의기초가된다. 내용 1수준 2수준 3수준 4수준몸움직임몸을활발히움직인다. 몸의움직임을다양하게시도한다. 즐기기 몸을활발히움직인다 는영아가자신의몸을활발하게움직여봄으로써환경과구분되는자신의신체에대한인식을돕고몸의움직임에즐겁게참여하도록돕는내용이다. 0세영아는신체활동에관심을갖고다양한움직임을시도해보 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 061

62 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 면서교사및양육자와의신체적접촉을하며즐거움을느끼고안정적인애착관계를형성할수있는기초를마련하게된다. 몸의움직임을다양하게시도한다 는영아가신체균형감및신체조절능력의발달을토대로다양한신체활동을시도할수있도록돕는내용이다. 1세영아는일과중에잡기놀이, 쌓기놀이등을통한신체활동을자연스럽게놀이로써인식하면서즐겁게활동하게된다. 이때교사는영아가몸을움직일수있는기회를많이제공하고점차적으로몸을움직이는여러가지활동을구성해본다. 교사는영아의활동에대해충분한시간적여유를주고개별적인발달능력의차이를고려하여영아개개인의발달단계에맞는활동을할수있도록배려한다. 나 ) 바깥에서신체움직이기 바깥에서신체움직이기 는실내뿐만아니라실외에서도신체활동을할수있도록하는내용으로구성되어있다. 영아는바깥에서의신체활동을통해보다활발한신체활동을할수있으며실내와는다른환경의차이를느끼고다른사람과의상호작용의폭을넓힐수있다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 바깥에서신체움직이기 규칙적으로바깥환경을경험한다. 규칙적으로바깥에서신체활동을한다. 규칙적으로바깥환경을경험한다 는영아가매일규칙적으로바깥에나가바깥환경을경험해보는내용이다. 아직혼자걷기가미숙한영아라할지라도규칙적으로바깥환경을경험함으로써실내외환경의차이를느끼고적극적인실외놀이의기초를마련하게된다. 규칙적으로바깥에서신체활동을한다 는영아가매일규칙적으로바깥에서신체를자유롭게움직임으로써대근육발달을돕는내용이다. 1세영아가매일규칙적으로자연환경에서마음껏바깥놀이활동을하도록하여신체기능의원활한발달을이룰수있도록한다. 영아는바깥활동을통해걷기, 기구를이용하여오르내리기, 기구를타며이동하기등여러가지신체활동을혼자서혹은또래와함께즐기게된다. 바깥놀이활동공간이없을경우에는근처에있는인근놀이터나공원, 지역사회시설등을활용할수도있다. 062

63 제 3 부 0-1 세보육과정각론 다 ) 기구를이용하여신체활동시도하기 기구를이용하여신체활동시도하기 는영아가발달에적절한기구를이용하여신체활동에참여함으로써신체활동에대한흥미와참여를증진시키는내용이다. 영아는간단한기구를이용한신체활동을함으로서대근육운동능력을기르고, 기구를활용하면서거리, 높이, 빠르기에대한감각의차이를경험하면서신체조절능력을기를수있다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 기구를이용하여신체활동시도하기 간단한기구를이용하여신체활동을시도한다. 간단한기구를이용하여신체활동시도하기 는영아가걸음마연습용기구, 유모차, 흔들말등의기구를이용하여신체활동을해봄으로써신체균형력, 대근육조절력, 근력, 근지구력등기초체력을기르도록하는내용이다. 이때이용하는기구는영아의발달수준에적합해야하며, 안전한것이어야한다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 063

64 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 Ⅲ 의사소통 01 성격 의사소통영역은출생후첫울음, 옹알이등의소리나몸짓, 표정과같은비언어적행동을통해자신의감정이나요구를타인에게전달하다가점차한단어와짧은문장으로다른사람과소통할수있는기초를이루는영역이다. 만 0-1 세영아는옹알이나, 다른사람의목소리에귀기울이는능력이점차향상되고점차고개젓기등의몸짓으로자신의의사를표현하는등다른사람과의의사소통을위한기초적인능력이향상된다. 이시기의영아는타인이자신에게어떤표정과어투로말을거는가에주의를기울이다가성인의말을모방하기도한다. 생후 12개월경에는처음으로첫단어가나타나며, 이후 24개월까지약 개의어휘가급격히증가한다. 이러한어휘를사용하여불완전하지만짧은문장으로자신의요구나느낌을표현하려고한다. 이처럼만 0-1 세영아는말하고듣는기초능력이급격히발달하는중요한시기이다. 또한성인이읽어주는그림책과내용에관심을보이며쓰기자료가주어질경우끼적이기에관심을보인다. 의사소통영역은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 의네가지내용범주로구성되어있다. 특히 24개월이전까지영아의듣기와말하기는급격한발달을이루며이에대한다양한경험이주로포함되어있다. 듣기와말하기내용범주는밀접히연관되어있어서거의동시에일어나는경험이다. 읽기와쓰기는 0-1 세영아가주변의친숙한환경에서그림책이나환경인쇄물과의첫경험을통해이에대한관심을갖고끼적이기에대한시도가이루어지도록한다. 의사소통영역에서는신뢰감이형성된사람과친숙한환경에서네가지내용범주의경험이이루어질수있도록하는것이중요하다. 일상생활에서자연스럽고친근하게말을걸어주는성인의말소리를듣는것에흥미를나타내고소리나옹알이, 어휘를즐겨표현하도록눈을맞추고영아에게주의를기울이도록한다. 그림책의그림을즐겨보며마음껏끼적이도록격려해준다. 064

65 제 3 부 0-1 세보육과정각론 02 목표 말소리를구분하고의사소통의기초를마련한다. 가. 주변의소리와말소리듣기에관심을보인다. 나. 표정, 소리, 몸짓으로자신의생각과느낌을표현한다. 다. 짧은그림책이나친숙한환경인쇄물에관심을가진다. 라. 끼적이기에관심을가진다. 0-1 세보육과정은영아가말소리를구분하고듣기, 말하기, 읽기, 쓰기경험을통해다른사람과소통할수있는기초를마련하는것을목표로한다. 영아기는말하고듣는기초적인의사소통능력이급격히발달하는시기이다. 그러므로영아가주변의소리와말소리를구분할줄알고옹알이로말소리를만들어내며상대와대화하기위한기본적인규칙을알아가는것이중요하다. 더불어그림책에관심을가짐으로써기초적인의사소통능력을발달시켜나가는것이중요하다. 이를위해서영아가주변의소리와말소리듣기를경험하고자신의의사를표정과몸짓및말소리로표현하며, 짧은그림책이나친숙한인쇄물에관심을갖도록하는데중점을둔다. 가. 주변의소리와말소리듣기에관심을보인다. 듣기는주변에서들리는여러가지소리중말소리를구별하고그의미를이해해가는것을포함한다. 이를위해소리듣기에우선흥미를보여야하고소리와말소리를들을때그소리가어디서시작하고멈추는지, 높낮이는같은지다른지등말소리의차이를구분해야한다. 말소리는의미를전달하는것으로그소리의의미는현재영아가직접경험하고있는것중하나를나타낸다. 만 0-1 세영아는눈앞에서직접벌어지고있는반복적인경험과그와관련된말소리의의미를연결해야한다. 다른사람의말소리를듣기위해서는귀를기울여서말소리에집중해야하며동시에, 말하는사람의눈길, 표정, 몸짓등을바라보고이에관심을보여야하다. 말하고있는상대방의소리를듣기위해몸을돌려그사람을응시하는것은의사소통능력형성을위해가장기초적인행위이며, 이를전제로현재듣고있는의미를제대로파악할수있게된다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 065

66 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 나. 표정, 소리, 몸짓으로자신의생각과느낌을표현한다. 말하기는자신이느끼고있는감정이나전달하고싶은욕구, 의도를소리로표현하되다른사람이그내용을이해할수있는것을포함한다. 영아는생후처음에는울음이나여러소리, 옹알이등으로오랜시간말소리를내다가차츰그사회에서모든사람들이관례적으로사용하는말소리나단어로발음하여말하게된다. 만 0-1 세영아는자신의생리적인상태와감정을울음이나얼굴표정, 눈길, 미소짓기, 소리내기, 말소리등으로표현한다. 이시기의영아는상대방의얼굴표정에도민감하여그표현에대해서도자신의생각과느낌을반응한다. 만 0-1 세영아의말하기는서로주고받는대화의구조에서상대방이말하는것을듣고난후내차례가되었을때영아가적절하게표정이나몸짓, 말소리로이에반응해야한다. 만 0-1 세영아는말소리를조금씩더잘조절하면서소리를내어가고한단어로표현을하다가점차두단어를나열하여표현할줄알게된다. 다. 짧은그림책이나친숙한환경인쇄물에관심을가진다. 문자사회에살고있는영아는일상적으로주변에서환경인쇄물과영아용짧은그림책등에자연스럽게노출이된다. 인쇄물과그림책은문자를지니고있는사회에서만독특하게경험하게되는표현물이다. 생후 0-1 세영아는분유통에그려진아기얼굴그림이나우유의상표들에조금씩관심을보이기시작한다. 교사나성인이제공한영아용그림책의그림에관심을보이고그그림에대해말하면그내용을주의하여듣는다. 점차적으로영아는자신이흥미있어하는친숙한그림책을반복적으로보려고시도하게된다. 라. 끼적이기에관심을가진다. 쓰기는자신의느낌, 생각, 경험을문자를이용하여나타내는것이다. 쓰기에대한관심은손목의힘이어느정도생기고영아가혼자앉기시작하는 6개월경이후에나타나기시작하여기회가되면무엇인가를끊임없이그리고끼적거린다. 영아가자연스럽게끼적이기에관심을가지고즐길수있도록분위기를조성해주며끼적거리기를할수있는안전한자료를마련해주어야한다. 066

67 제 3 부 0-1 세보육과정각론 03 내용구성 가. 내용범주 의사소통영역에서는영아가듣고말하기를통해다른사람에게자신의욕구를전달하고다른사람이전하는말을이해하는기초를형성하며처음으로접하는그림책이나환경인쇄물에관심을갖고끼적이기를즐길수있도록한다. 듣기 는말하는상대방을보면서주변의소리나말소리, 경험과관련된말, 운율이있는말을듣고그의미를알아가는경험을포함한다. 말하기 는상대방을바라보며자신이말할순서를구별하여자신의욕구를발성과발음, 표정, 몸짓뿐아니라말소리로도표현하는경험을갖도록한다. 읽기 는짧고간단하며흥미로운그림책이나자주접하는친근한환경인쇄물에대해관심을갖는경험을한다. 쓰기 는손에쥘수있는자료를활용하여끼적이기를시도하는경험을포함한다. 내용범주 듣기 말하기 읽기쓰기 나. 내용및세부내용 1) 듣기 가 ) 주변의소리와말소리구분하여듣기 내용 주변의소리와말소리구분하여듣기 경험과관련된말듣고알기 운율이있는말듣기 말하는사람을보기 발성과발음으로소리내기 표정, 몸짓, 말소리로말하기 말할순서구별하기 그림책과환경인쇄물에관심가지기 끼적이기 주변의소리와말소리구분하여듣기 는만 0-1 세영아가청각적자극에반응하다가점차말소리에호기심을느끼며주변에서들려오는다양한소리, 소음및말소리중에서자신이듣고자하는소리에선택적으로주의를집중할수있는내용을포함한다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 067

68 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 내용 1수준 2수준 3수준 4수준 친숙한낱말의 여러가지소리와말소리듣기에흥미를보인다. 발음에흥미를 주변의소리와 보인다. 말소리구분하여듣기 익숙한목소리를듣고그것에반응한다. 높낮이와세기등말소리의차이에 반응한다. 여러가지소리와말소리듣기에흥미를보인다 는생후태어나면서부터약 18개월까지의 1-3 수준영아가주변에서들리는말소리와말소리가아닌것을구분하고, 이에흥미를나타내는것을포함한다. 3수준정도의영아는첫단어를말하기시작하면서다른사람의말소리에더큰흥미를느끼게된다. 교사는영아를위하여영아가쉽게접근할수있는곳에간단한조작으로소리를낼수있는딸랑이, 모빌등과같은놀잇감을비치하고, 소리에대한영아의관심을유도해주도록한다. 또한같은말소리라하더라도다양하게발음을해주어서말소리듣기에흥미를느끼도록상호작용을해준다. 친숙한낱말의발음에흥미를보인다 는 18개월이상의영아가이해하고표현할수있는낱말들이급격히확대되면서이러한발음에대해흥미를나타내는것을포함한다. 친숙한낱말이증가할수록교사는여러느낌의목소리를사용하여친숙한낱말의발음에흥미를보이도록영아를격려한다. 익숙한목소리를듣고그것에반응한다 는주변에서들리는여러사람들의말소리중에서자신에게익숙한사람의말소리를구별하여반응할수있게되며, 반복적으로들었던친숙한낱말의발음에흥미를보이게된다. 영아가교사의목소리를알아들었을때이를격려해주고, 엄마, 아빠의목소리를즐겁게들으려할때이에대해반응해주도록한다. 높낮이와세기등말소리의차이에반응한다 는영아가만 1세경이되면다른사람의말소리의발음뿐아니라높낮이, 강약의세기, 길게끌거나잠깐소리를내지않는것등말소리의차이에관심을보이며이에반응을한다. 말소리의차이는의미를좀더잘전달하기도하고, 의미를다르게전달하기도하기때문에이러한차이를파악하는것이중요하다. 또한영아에게간단한그림책을읽어주거나이야기를들려줄때, 대화하는말소리보다길고, 높낮이가있게글을대화하듯읽어주면영아는이러한차이를즐기게된다. 068

69 제 3 부 0-1 세보육과정각론 나 ) 경험과관련된말듣고알기 경험과관련된말듣고알기 는 0-1 세영아가자신에게들리는말소리가자신이현재경험하고있는것이나행동과직접관련된것이라는것을반복적으로경험하면서점차그말소리의의미를이해해가는것을포함한다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 경험과관련된말듣고알기 눈앞에보이는경험과관련된말에반응한다. 자신의이름이불리면듣고반응한다. 눈앞에보이는경험과관련된말에반응한다 는교사가기저귀갈기, 옷갈아입기, 손씻기, 음식먹기, 잠자기등일상적경험을하면서이에대한구체적표현을하게되고, 영아는그표현을들으면서지금하고있는자신의경험을이해하고반응하게되는것이다. 처음에는경험과관련된특정어휘나사물의명칭연결이어렵지만경험이누적되면서경험과익숙한사물의명칭을습득하게된다. 따라서교사는 기저귀갈자 등과같이현재하고있는행동을말로반복해서표현해주고친숙한일상용품의단어를동일하게자주사용한다. 놀이를하는중에도영아가가지고놀이하는놀잇감과행동을말로반복적으로표현해주도록한다. 자신의이름이불리면듣고반응한다 는영아가태어난후가장많이듣는단어인영아자신의이름을듣고상대방을향하여자세를돌려상대방에게시선을고정하며소리나몸짓으로반응하는것을말한다. 이러한행위는의사소통에서가장기초적으로형성되어야하는능력이다. 교사는일상생활과관련된경험을할때영아의이름을자주불러주고, 이러한경험을편안하고자연스럽게따를수있도록도우며, 영아가자신의이름이불리면교사를향하여돌아보고시선을고정하며반응할수있도록편안하고즐거운분위기를조성해준다. 다 ) 운율이있는말듣기 운율이있는말듣기 는의사소통의기초가아직형성되지않은만 0-1 세영아에게운율이있는짧은말이나리듬감있게들려주는짧은이야기를통해서듣기에대한즐거움과주의깊게듣는능력을형성하도록하는내용을포함한다. 말소리에대한관심이높아지면서영아는다른사람과의의사소통이즐겁다는경험을하게되고, 이러한경험을바탕으로좀더주의깊게듣는능력이길러진다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 069

70 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 운율이있는말듣기 운율이있는짧은말소리를관심있게듣는다. 운율이있는짧은말소리를관심있게듣는다 는생소한낱말이라하더라도반복적리듬을통해서운율을만들면편안하고즐겁게들리게되므로영아는이를관심있게듣게된다. 교사가영아와일상경험이나놀이를할때짧은문장이나낱말에운율을넣어서반복하여들려주면영아는이를즐기고그말소리를관심있게듣게된다. 운율을넣을때자연스럽고편안한목소리로하며리듬감있게반복하여들려주도록하고영아의반응을주의깊게살피며지속한다. 라 ) 말하는사람을보기 말하는사람을보기 는의사소통의기본적구조인상대방을바라보며교대로의사를주고받는차례맞기의가장기초적인내용이다. 말소리에대한해석을할때중요한단서로상대방의눈이나표정, 몸짓을함께보고이를활용하여야만상대방의의도를충분히이해할수있게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 말하는사람을보기 말하는사람의눈을마주바라본다. 말하는사람의표정, 몸짓을관심있게본다. 말하는사람의눈을마주바라본다 는의사소통을위한첫필수적요소로말하는상대방을응시하는것이다. 생후 4주가되면영아는어머니의눈길을찾기시작할수있고생후 2-3 개월이되면어머니와시선을서로고정하고응시한다. 이러한응시하기가이루어져야상대방이전달하는몸짓이나표정, 말소리들을파악할수있다. 1-2 수준에서영아는의사소통에필수적인상호교환적행동의첫단계인말하는상대방에눈길을고정하여마주바라보는것이되어야한다. 교사는 0-1 세영아에게말을할때, 우선이름을불러서영아의시선을교사에게고정하도록눈높이를동일하게하고편안하고안정감있게바라봐준다. 영아에게새로운사물이나행동, 경험을표현할때, 교사는풍부한표정, 반복적인몸짓, 손가락가리킴등의행동을하여영아의시선을끌며, 상호교환이지속될수있도록하고정서적으로편안하게새로운경험에노출될수있도록한다. 070

71 제 3 부 0-1 세보육과정각론 말하는사람의표정, 몸짓을관심있게본다 는영아가 3-4 수준이되면서눈을바라보는것에더추가하여그사람의표정이나몸짓에도관심을가지고그의도를해석하며, 주의깊게보는것을말한다. 교사는영아에게말을할때이에맞는몸짓을함께보여주도록한다. 즉상자의뚜껑을닫는행위를할때, 말을하면서동시에오른손을뒤집었다가돌려서뚜껑위에얹는몸짓을함께보여주며행동과관련된어휘를들려주도록한다. 2) 말하기 가 ) 발성과발음으로소리내기 발성과발음으로소리내기 는영아가다양한발성과옹알이를시도하고, 그소리를즐겁게내며스스로의미있는음절을내보는것을포함한다. 또한옹알이부터시작하여소리나말소리에대한모방까지영아가시도를하는내용이다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 발성과발음으로소리내기 여러가지소리를내고옹알이를한다. 옹알이와말소리에대해말로반응해주면모방하여소리낸다. 여러말소리를즐겁게내본다. 의미있는음절을내본다. 교사의말을모방하여발음한다. 여러가지소리를내고옹알이를한다 는출생후부터 1-2 수준의영아가처음에는의미없는소리를내다가점차의미있는발성인옹알이를하게되고좀더정확한말소리를연습해가는것을포함한다. 특히물건을손으로잡거나환경을탐색할때반복적인옹알이를많이한다. 이때상대방이영아의옹알이와말소리에민감하게반응해주면그소리를그대로모방하여소리를교대로내는것에흥미를나타낸다. 여러말소리를즐겁게내본다 는영아가말소리를자유롭게하기위한기초능력으로서소리를내는자체를즐거워하고, 반복하여소리를내며, 소리를낼수있는자신의능력을스스로탐색하는과정을포함한다. 이러한과정을거쳐영아는점차의미있는발음으로말할수있게되고, 적극적으로우리사회에서실제사용되는발음으로단어를말할수있는기초가형성된다. 영아가한단어를말할수있게되는시기와표현하는낱말의양은개별적인차이가매우크므 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 071

72 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 로, 무리하게새로운말소리를내도록요구하기보다영아의표현정도와욕구를헤아려반응해주는것이중요하다. 교사는영아가비록몇낱말밖에표현하지못한다하더라도표현하는단어의 4~6 배이상의어휘를영아가이해하고있음을알아야한다. 의미있는음절을내본다 는영아가 3-4 수준이되면첫단어를발음하고약 50여개의단어를표현하다가이시기동안단어습득이급격히증가하여 4수준이끝나갈무렵에는무려 여개의어휘가습득된다. 이때정확하게의미있는음절을소리내는것도향상되고여러말소리도즐겨내지만, 아직도반복적으로옹알거리는것역시계속하고있다. 교사는영아가발음해내는소리중에서의미있는음절을듣고이에자주반응을해주어영아를격려한다. 옹알이와말소리에대해말로반응해주면모방하여소리낸다 는의사소통을하는두사람이차례맞기를하는기본적인구조로서영아의옹알이와말소리에대해서상대방이반응해주면, 그와비슷한소리를영아가모방하여다시소리를내는것을말한다. 이러한차례맞기는영아의의사소통능력의향상에중요하며교사는영아의옹알이나말소리에즐겁고편안하게매번반응해주어야한다. 교사의말을모방하여발음한다 는 3-4 수준의영아가교사가말을하면짧고잘알아들을수있는말로그대로모방하여발음하는것을즐기는내용을말한다. 교사가영아의소리에반응하여잘듣고격려해주는것은영아의언어발달에중요한요소가된다. 교사는영아와말을주고받는기회를되도록많이만들고, 영아가다양한소리나옹알이, 말소리를낼때개별적으로관심을보이며반복적으로반응해주도록하면점차교사의말을모방하여발음할수있게된다. 즉영아가 마 ~ 마 ~ 마 와같이의미있는소리를만들때, 교사는이를반복해주고이러한재강화의과정을거쳐영아의언어표현은옹알이에서정확한발음으로진보하게된다. 나 ) 표정, 몸짓, 말소리로말하기 표정, 몸짓, 말소리로말하기 는만 0-1 세영아가교사나성인이자신에게말을걸면상대방이자신에게의사를전달하고자하는것을알아차려표정, 몸짓, 소리나말소리로반응할수있는것을포함한다. 072

73 제 3 부 0-1 세보육과정각론 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 표정, 몸짓, 말소리로말하기 표정과소리로의사표현을한다. 표정, 몸짓, 소리로의사표현을한다. 표정, 몸짓, 말소리로의사표현을한다. 제 3 부 표정과소리로의사표현을한다 생후첫 6개월정도의영아는자신이표현하고자하는욕구를표정과울음소리, 단발음의소리등으로의사를표현할수있다. 표정, 몸짓, 소리로의사표현을한다 는생후 6개월이지난영아가첫단어를사용하기전까지, 자신의의사를주로표정, 몸짓, 여러소리로표현하는것을말한다. 교사가영아에게말을걸때나개별적인지시가필요한경우에는말과함께이를충분히표현하는몸짓을사용하여전달하도록한다. 예를들면 고맙습니다 라는말을하면서고개를숙이는몸짓과즐거운표정을짓는것이다. 표정, 몸짓, 말소리로의사표현을한다 는첫단어를말하기시작한영아가이후어휘가폭발을하면서점차표정과몸짓은물론말소리로자신의의사를표현하는내용을말한다. 그러나생후 0-24 개월까지영아는자신이낱말을사용할수있다해도표정과몸짓을함께사용하여의사표현을하므로교사는 0-1 세영아의표정과몸짓을주의깊게관찰하고이를제대로해석할수있어야한다. 그러나 3-4 수준의영아가몸짓만으로표현을할경우에는교사가말소리로표현할수있는기회를자주마련해준다. 교사가적절하게영아의언어표현을이끌어낼경우, 영아는몸짓과표정과함께말소리로자신의의사를자신있게표현하고자시도할것이다. 다 ) 말할순서구별하기 말할순서구별하기 는영아가다른사람과말을할때자신이말할순서를아는것을말하며이는의사교환을할때가장기초가되는능력이다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 말할순서구별하기 말할순서에따라표정, 몸짓, 말소리로반응한다. Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 073

74 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 말할순서에따라표정, 몸짓, 말소리로반응한다 는만 0-1 세영아가자신에게말하는상대방에게주의를기울이며기다리다가자신이말할차례가되면표정, 몸짓, 말소리로반응을하는것을포함한다. 대화는주고받음의상호교환의구조에서이루어지므로영아가이러한공동주의집중이이루어지고자신의순서에알맞게참여하는대화구조를이해하게되었음을의미한다. 교사는 0-1 세영아가사물을가리키거나물건에시선을보낼때, 함께주의를기울여주고함께보고있는것에대해말을걸어주어영아자신이표정, 몸짓, 말소리로반응할수있는기회를반복하여제공해준다. 3) 읽기 가 ) 그림책과환경인쇄물에관심가지기 그림책과환경인쇄물에관심가지기 는만 0-1 세영아가책과장난감을구별하게되고, 자신의주변에있는친숙한그림이나사진이포함되어있는다양한감각그림책과주변에서자주본표지판, 게시물, 광고지등그림이많은환경인쇄물에관심을보이며, 읽어주는그림책에흥미와관심을나타내는것을포함한다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 그림책과환경인쇄물에관심가지기 다양한감각책을탐색해본다. 사물과주변의친숙한환경인쇄물에관심을가진다. 읽어주는짧은그림책에관심을가진다. 다양한감각책을탐색해본다 는만 0-1 세영아가주변의사물을지칭하는낱말은아직모르지만다양한촉감으로인해서감각책의그림은흥미를가지고탐색하는내용이다. 영아는넘기기쉬운딱딱한종이책, 여러가지촉감을느낄수있는헝겊책, 비닐책, 소리나는책, 참여할수있는책등을탐색하며, 이때교사는책을그대로읽어주기보다그림에대해대화를하듯이이야기를교환하는기회를제공한다. 의성어와의태어가반복되어운율과리듬감이있는책, 배변훈련등과같은일상생활의습관을다룬내용이담긴책, 한단어나짧은문장으로구성된책등도이시기의영아가즐겨탐색한다. 074

75 제 3 부 0-1 세보육과정각론 사물과주변의친숙한환경인쇄물에관심을가진다 는생후 12개월이넘은영아가자신이그동안반복적으로사용해왔던상품 ( 예 : 분유나기저귀등 ) 의겉표지의상표를구별하고관심을보이는것을말한다. 이러한관심은이후화장실을나타내는표시등과같이상징을이해하는데기초를형성한다. 교사는친근한사물들의그림이나사진, 가족사진, 아기사진, 영아가자주접했던친숙한환경인쇄물 ( 분유나우유, 시리얼, 주스그림과상표등 ) 을눈높이에게시해주거나종이블록에붙여주어서주변환경에서자연스럽게사물을나타내는상징들을경험할수있는환경을조성해준다. 읽어주는짧은그림책에관심을가진다 는영아가이야기를들을때말없이그림만쳐다보다가그림을지적하거나그림의명칭을이해하게되고, 영아가그림책을자주접하게되면서점차자신에게친숙한그림이나좋아하는이야기가있는책에대한선호가생기는내용이다. 교사는영아가책을볼준비가되면친숙한사물의그림이나사진이있는책을선정하여반복적으로볼수있도록격려한다. 또한영아의침대주변이나기저귀갈이대등에친숙한그림이나사진을걸어주거나영아들이편안하게책을보고즐길수있도록, 교실의조용하고채광이좋은곳에책보기영역을구성하고쿠션, 소파, 카펫등을마련하여아늑한분위기를조성하도록한다. 영아와그림책을볼때영아가책장을넘기려시도하면, 무리하게이야기의내용을읽어주기보다, 영아의요구를수용하여간단히내용을들려주고다음장을보여준다. 영아가반복하여같은그림책을듣고싶어하면, 교사는새로운책을번갈아가며읽어주기보다는영아들이개별적으로선호하는책을매번반복하여영아에게개별적으로읽어주도록한다. 4) 쓰기가 ) 끼적이기 끼적이기 는만 0-1 세영아가혼자앉아있을수있게되면손과팔을움직여손에무엇인가를잡고벽이나바닥에끼적이기를시도하는것을말한다. 영아가손과팔을눈과협응하여의도적으로움직이는것은끼적거리기의기초가된다. 내용 1수준 2수준 3수준 4수준 끼적이기 끼적이기에관심을가진다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 075

76 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 끼적이기에관심을가진다 는생후 6개월이후의영아가손과팔을움직여무작정끼적이다가점차자신이끼적인것에이름을붙이기시작하며끼적이기에관심을가지는것이다. 이시기의영아는자신이직접감각으로탐색하고움직여어떤결과가나타나는것을즐기기때문에끼적이기는이러한영아의흥미를모두포함하는즐거운경험이된다. 교사는 2-4 수준의영아가마음대로손과팔을움직이며종이에끼적거리는것자체를즐기며, 자신이끼적거린결과에관심을보이도록환경을마련해주는것이중요하다. 즉벽이나바닥, 낮은책상에큰종이를붙여주어끼적이기를마음껏시도하도록하고, 영아가잡고움직이기가쉬우며입에닿아도무해한굵고손안에서미끄러지지않는끼적이기도구를제공해준다. 영아가 4수준이되었을때교사는영아가끼적인것을보며 이게뭐야? 라고자주물어봐준다. 영아가자신이끼적거린것에이름을붙이기시작하면이를즐겁게인정해주고끄덕여수용해준다. 이러한묻고대답하는반복적과정을통해영아는끼적거리는것에의미를추가하고즐거움을배가해나간다. 076

77 제 3 부 0-1 세보육과정각론 Ⅳ 사회관계 제 3 부 01 성격 사회관계영역은영아가자신을다른사람과분리된존재로인식하고스스로긍정적인느낌을가지며, 자신의감정을표현하고다른사람의감정을알며, 주양육자와안정된애착관계를형성하고, 또래에관심을갖고자기가소속된집단이있다는것을알게됨으로써다른사람들과더불어생활하는기초를익히도록하는영역이다. 영아기에는자신이다른사람과분리된개별적인존재임을인식하고, 자신의이름이나친숙한물건을구별하며자신이좋아하는것을시도해보면서자신에대해긍정적인존중감의기초를갖추는것이중요하다. 영아기에형성된자아존중감은유아기이후평생동안사회관계의기본요소가되기때문에영아기에긍정적인경험을지속적으로해야할필요가있다. 영아는정서가다양하게분화되면서여러가지감정을느끼고이를말과행동으로나타내게된다. 뿐만아니라영아는다른사람의행동이나표정을보거나말을듣고그사람에게주의를기울이거나반응을보이게된다. 영아가자신과다른사람의감정을인식하는과정은사회적상호작용의기초가된다. 영아기사회관계는자기를돌봐주는주양육자를알고복수의양육자에게안정된애착을형성하게되며, 자기와함께생활하는친숙한사람을인식하게되는과정으로확대된다. 영아가주변사람들과긍정적인관계를경험하고어린이집에서의규칙적인생활을통해기본적인사회적가치를익힐수있도록지원하는것이중요하다. 사회관계영역은 나를알고존중하기, 나와다른사람의감정알기, 더불어생활하기 의세가지내용범주로구성된다. 첫번째내용범주는영아가자신을알고소중하게여기는데필요한내용이며두번째내용범주는영아가자신과다른사람의감정을알고반응하는데필요한내용으로, 마지막내용범주는영아가자신의주변사람들과함께생활하는데필요한내용으로전개된다. Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 077

78 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 사회관계영역에서는영아가다른사람과의사회적관계를하는데필요한안정된애착을형성하고주변의친숙한사람들에게관심을갖고애정을느낄수있도록긍정적이고따뜻한보살핌을제공해야한다. 02 목표 친숙한사람과관계를형성한다. 가. 자신과다른사람을구별된존재로인식한다. 나. 기본정서를표현하고다른사람의감정에주의를기울인다. 다. 안정적인애착을형성하고또래나교사와함께지낸다. 사회관계영역의목표는자신과다른사람이분리된존재임을알고, 주양육자, 가족, 또래등주변의친숙한사람과의관계를경험함으로써사회관계의기초를형성하는것이다. 영아기는자신을구별하고, 다른사람에게반응하며, 함께생활해보는경험을통해평생동안지속될사회관계의토대를갖추는시기이다. 이에따라사회관계영역에서는영아의자아존중감과함께다른사람과더불어생활하는데필요한기초능력을기르기위한목표를가진다. 사회관계영역의목표를달성하기위하여이영역에서는영아들이주양육자와안정된애착을형성하고, 자신과다른사람의감정에대해알고반응하는능력을기르는데중점을둔다. 가. 자신과다른사람을구별된존재로인식한다. 영아는자신이주양육자와물리적으로분리된존재임을인식하게된다. 이러한인식은영아가자신이다른사람과분리된신체를가지고있다는자각에서확장되어점차자신의감정이나생각이다른사람과다른고유한것임을인식하게된다. 0-1 세영아는자신을구별하고, 자기것을인식하는경험을통해자신을알고존중하는경험을하게된다. 따라서영아가거울속의자신을알아보거나자기이름에반응하며친숙한자기물건을알아보는등의경험을하도록격려함으로써자신의고유성을인식할수있도록하는데중점을둔다. 078

79 제 3 부 0-1 세보육과정각론 나. 기본정서를인식하고다른사람의감정에주의를기울인다. 03 내용구성 영아는자신의기본정서를인식하고다른사람이나타내는감정에도관심을가지고주의를기울인다. 자신과타인의정서에대해알아가는과정은영아가자신의고유성을알고다른사람과의관계를형성할수있게되는기초가된다. 영아는즐거운감정이나무서운감정등의정서표현을분명히할수있으며여러가지방법으로자신의행복감이나불안, 두려움을표현하게된다. 또한다른사람의표정이나몸짓을보거나말을듣고그사람이나타내는감정에주의를기울이게된다. 따라서영아가자신과다른사람의여러가지기본정서를알고이를적절하게표현하는방식을익혀갈수있도록민감하고따뜻하게지원해주고, 일상생활에서스스로선호하는것을선택할수있는독립된개체로지지해주는데중점을둔다. 다. 안정적인애착을형성하고또래나교사와함께지낸다. 영아는주양육자와안정된애착을형성함으로써자신이환경속에서안전한존재임을확인하고자한다. 애착관계는영아가자신의환경을능동적으로탐색함으로써지적발달과신체및정서발달을이루어가는과정과밀접히관련되어있다. 영아는자신이매일접촉하는주양육자인가족이나교사와의친밀한관계를형성함으로써건강하게성장하고즐겁게생활할수있는토대를갖추게된다. 따라서민감하고사려깊은온정적인양육을통해영아가교사와안정된애착을형성하고, 또래와함께생활할수있도록하는데중점을둔다. 가. 내용범주사회관계영역에서는영아가자신을알고존중하며, 자신과다른사람의감정을알고, 주변의친숙한사람과더불어생활하는경험을즐길수있도록한다. 나를알고존중하기 는거울속의나를알아보거나자신의이름을듣고반응하거나친숙한자기물건이자기것인줄아는등자신의기본특성에대해알아가면서자기존중감의기초를형성하는데중점을두고있다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 079

80 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 나와다른사람의감정알기 는자신의욕구와감정을나타낼줄알며, 다른사람의행동, 표정, 말에주의를기울이고, 다른사람이나타내는여러가지감정에관심을보이는경험을통해자신과타인의감정을알도록하는내용으로구성되어있다. 더불어생활하기 는영아가주양육자에게안정된애착을형성하고주변의친숙한사람이나또래영아와함께지내는경험을해보며, 이를통해자신이속한반이나담임교사를알아볼수있도록하는데중점을두고있다. 내용범주 나를알고존중하기 나를구별하기 나의것인식하기 내용 나와다른사람의감정알기 더불어생활하기 나의감정을나타내기 다른사람에게주의기울이기 안정적인애착형성하기 또래에관심갖기 자신이속한집단알기 사회적가치를알기 나. 내용및세부내용 1) 나를알고존중하기 가 ) 나를구별하기 나를구별하기 는영아가자신을일차양육자와분리된존재로서인식하고자신을다른사람과구별하게되는내용으로구성되어있다. 영아는자신의손이나발등신체를탐색하고, 일차양육자와의신체적접촉이나상호작용을하면서다른사람과분리된존재로서의자신을인식한다. 내용 1수준 2수준 3수준 4수준나를구별하기거울속의나에게관심을가진다. 거울속의나를알아본다. 거울속의나에게관심을가진다 는영아가거울에비치는자신과다른사람의모습및움직임에익숙해지면서거울에비치는자신의모습에관심을가지게되도록돕는내용이다. 영아는거울속에비친자신의모습을응시하거나, 교사 080

81 제 3 부 0-1 세보육과정각론 와개별적인상호작용을하면서거울속에나타나는자신의모습에주목하는등자연스럽게거울속에비치는자기의모습에관심을가질수있다. 거울속의나를알아본다 는영아가거울속에비치는자신의모습을인식하고자신이움직이면서거울속의자기모습이바뀐다는경험을통해자신을다른사람과독립적인존재로인식할수있도록돕는내용이다. 영아는거울속의자기모습을손으로가리키거나, 곤지곤지잼잼놀이를하는등거울을보면서교사와이야기를나누거나상호작용을하는일상적인경험을통해거울속의자신의모습을알아볼수있다. 나 ) 나의것인식하기 나의것인식하기 는영아가자신의신체뿐만아니라자기의이름이나친숙한물건등자기에게속한것이있다는것을알도록돕는내용으로구성되어있다. 영아는자기의이름이있고자신의옷이나음식등자신에게속한것이있다는것을일상에서경험하면서자신의고유성을인식해나간다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 나의것인식하기 자기이름을부르는소리에반응한다. 친숙한자기물건을안다. 자기이름을부르는소리에반응한다 는영아가일상생활에서자신의이름을듣고자신을다른사람과구별된존재로서인식하도록돕는내용이다. 영아는수유, 이유를하거나기저귀를갈거나놀이를할때, 혹은낮잠을자거나낮잠에서깨었을때교사에게 야 라고불리우면서자연스럽게자신의고유성을인식하게된다. 친숙한자기물건을안다 는영아가자신의얼굴사진, 자신의사물함바구니, 자신의옷가지등자기에게속한물건이있다는것을경험하여자신이다른사람과독립된존재임을인식하도록돕는내용이다. 영아는보육실에서교사와함께자기만사용하는기저귀, 자기옷, 자기의사물함등을이용하는경험을통해자신의개별성을인식할수있다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 081

82 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 2) 나와다른사람의감정알기 가 ) 나의감정을나타내기 나의감정을나타내기 는영아가자신의여러가지감정, 즉긍정적, 부정적감정을나타내는경험을통해자연스럽게자신에대해알아갈수있도록하는내용이다. 영아는즐거움과기쁨, 두려움과슬픔, 공포, 질투등여러가지감정을분화시키며이를일상에서다양하게표현하게된다. 영아는자신의신체상황이나주변환경에따라여러가지감정을느끼며이를표현하였을때교사로부터민감하고사려깊게대우받아야한다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 나의감정을나타내기 나의욕구와감정을나타낸다. 나의욕구와감정을나타낸다 는영아가자신의여러가지욕구와다양한감정을나타내는것을교사가따뜻하고민감하게반응해줌으로써, 자신의표현이수용받고있다는것을경험하도록돕는내용이다. 영아는배고픔, 갈증, 피로등여러가지생리적욕구를가지고있으며이를표현하였을때교사로부터즉시적절한보호를받는경험을통해자신의욕구와감정표현에익숙해지게된다. 나 ) 다른사람에게주의기울이기 다른사람에게주의기울이기 는영아가자신의감정뿐아니라다른사람의욕구나감정에도관심을갖도록하는내용으로구성되어있다. 영아는일차양육자나또래등다른사람이자신과분리된존재이며, 상대방이자신과같은시간, 같은장소에있어도자신과다른감정을느끼거나표현한다는것을경험하게된다. 이를통해영아는자신과다른사람이서로분리된존재라는것, 자신의감정과다른사람의감정은다를수있다는것을자연스럽게인식한다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 다른사람에게주의기울이기 다른사람의말과표정, 몸짓에주의를기울인다. 다른사람이나타내는여러가지감정에주의를기울인다. 082

83 제 3 부 0-1 세보육과정각론 다른사람의말과표정, 몸짓에주의를기울인다 는영아가자신이아닌다른사람의얼굴과목소리에관심을가지고상대방의몸짓을살펴봄으로써자신과구별되는존재로서의상대방이자기주변에있다는것을인식하도록돕는내용이다. 영아는다른사람의말이나표정을보고상대가자신과구별되는서로독립적인존재임을경험하며자기주변에는물리적인환경뿐아니라자신과다른사람들이있다는것을알게된다. 다른사람이나타내는여러가지감정에주의를기울인다 는영아가주변의다른사람이표현하는감정을보고자신이다양한감정을느끼는것과마찬가지로다른사람도자신의여러가지감정을밖으로나타낸다는것을인식하도록돕는내용이다. 영아는자신이희노애락의여러가지감정을표현하는것처럼상대방도여러가지감정을나타내는존재임을자연스럽게인식할수있도록한다. 3) 더불어생활하기 가 ) 안정적인애착형성하기 안정적인애착형성하기 는영아가일차양육자와애정적인유대나정서적결속을맺고심리적안정을유지하며일차양육자에게자신의욕구와관심을표현함으로써자신이안전하게보호받고있다는것을인식할수있도록하는내용으로구성되어있다. 영아는일차양육자와안정적인애착을형성함으로써자신의환경이믿을만하다고느끼게된다. 자신의욕구가민감하고사려깊게충족될때, 일차양육자를안전기반으로삼아활발히환경을탐색하여신체적, 지적, 정서사회적발달을이루어가게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 안정적인애착형성하기 양육자와시선을맞춘다. 주변의친숙한사람의얼굴과목소리를인식한다. 양육자에게적극적으로관심과욕구를표현한다. 주변의친숙한사람에게애정을표현한다. 양육자와시선을맞춘다 는영아가일차양육자의얼굴과목소리에관심을가지고긴밀한상호작용을통해안정된애착을이루는기반을마련할수있도록돕는내용이다. 영아는일차양육자의얼굴을익히고양육자와시선을맞추며, 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 083

84 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 따뜻하고온정적인교류를통해안정적인애착의기반을마련하게된다. 양육자에게적극적으로관심과욕구를표현한다 는영아가안정된애착을형성한일차양육자를안전기지로삼아양육자에게자신의생리적욕구의충족을자연스럽게요구하고양육자의정서적관심을촉구할수있도록돕는내용이다. 영아는일차양육자에게손을내밀거나만지려하고, 양육자를쳐다보며사회적인미소를짓는등양육자가자신에게관심을가지도록요구하고, 자신역시양육자를따라다니거나양육자에게애정을표시하게된다. 또한영아는일차양육자에게자신의생리적, 정서적욕구를표현하고이를충족시켜줄것을요구하며일차양육자가자신에게애정을표현하고민감하고사려깊게자신에게주의를기울이는것을인식하게된다. 주변의친숙한사람의얼굴과목소리를인식한다 는영아가일차양육자외에자주보게되는주변친숙한사람의얼굴이나목소리를인식함으로써심리적안정감을느끼는사회적대상을확장하도록돕는내용이다. 영아는일차양육자뿐만아니라매일만나는기타가족원이나어린이집의원장등주변의친숙한사람을낯선사람과구분할수있게된다. 주변의친숙한사람에게애정을표현한다 는영아가자주만나는주변친숙한사람에게울지않고안기거나사회적미소를짓는등기초적인애정을표현하도록돕는내용이다. 영아는자신에게따뜻한표정과목소리를보이며애정을나타내는주변의친숙한사람을낯선사람과구분하고친숙한사람에게다가가도움을요청하거나애정을표현할수있게된다. 나 ) 또래에관심갖기 또래에관심갖기 는영아가교사외에다른영아와함께지내는경험을통해자연스럽게자신과구별되는다른존재로서또래가있다는것을인식할수있도록하는내용이다. 영아는자신을둘러싼주변환경중에는물리적환경뿐만아니라양육자로서의교사나다른영아등인적환경이있다는것을경험함으로써다른사람과더불어생활하기의기초를익히게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 또래에관심갖기다른영아와함께지내는것을경험한다. 084

85 제 3 부 0-1 세보육과정각론 다른영아와함께지내는것을경험한다 는영아가교사와주된상호작용을하지만자신뿐아니라다른영아도교사와접촉이나교류를하는대상이라는점을자연스럽게인식하도록돕는내용이다. 영아는교사가자신의생리적욕구나기본정서에민감하고따뜻하게반응해주지지만, 때로는교사가다른영아를먹여주거나기저귀를갈아주는동안잠시기다릴수도있다는것을경험하게된다. 영아는반복적인경험을통해이러한기다림이오래방치되거나무시되지않고자기도곧교사의지원을받게된다는것을알게되며교사가자신과놀이를하면서주변의다른영아와도놀이를하는과정을자연스럽게경험하게된다. 다 ) 자신이속한집단알기 자신이속한집단알기 는영아가자신을둘러싼환경속에서생활하면서자신이속한집단을인식하도록하는내용으로구성되어있다. 영아는자신의욕구와감정에민감하고사려깊게반응해주는담임교사를구별할수있고자기가소속된보육실에서지내는데안정감을느끼게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 자신이속한집단알기 담임교사를구별한다. 자기반에서지내며안정감을가진다. 담임교사를구별한다 는영아가어린이집에서자신을지원해주는주양육자로서담임교사를인식하고다른성인과담임교사를구별할수있도록돕는내용이다. 영아는배고픔, 갈증과같은여러가지생리적욕구를충족시켜주고온정적으로도와주며자신이나타내는여러가지감정에민감하게반응해주는담임교사가누구인지알게된다. 자기반에서지내며안정감을가진다 는영아가자기가소속된보육실에서생활하면서불편함을느끼지않고정서적안정감을가질수있도록돕는내용이다. 영아는자신에게민감하게반응해주는교사와쾌적하고안락하게정비된환경, 자신에게친숙한놀잇감, 자기에게해를끼치지않는주변영아, 규칙적으로전개되는하루일과등을통해보육실에서지내는생활에익숙하고편안한감정을가지게된다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 085

86 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 라 ) 사회적가치를알기 사회적가치를알기 는영아가사회관계에서기본적으로익히게되는사회적가치를일상생활을통하여경험해보도록하는내용으로구성되어있다. 영아는질서, 예절등의사회적가치를자연스럽게익히게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 사회적가치를알기 친숙한물건의자리를안다. 만나고헤어지는인사를해본다. 친숙한물건의자리를안다 는영아가보육실에서자주가지고노는놀잇감에는정해진자리가있으며, 자신의개인물품도일정한장소에보관한다는것을인식하도록돕는내용이다. 영아는자신이하루일과에서자주사용하는물품이항상정해진자리에있으면환경에대한예측과통제감을가질수있어안정감을느끼게된다. 만나고헤어지는인사를해본다 는영아가일차양육자나친숙한사람과만나거나헤어질때간단하게인사하는경험을가질수있도록돕는내용이다. 영아는친숙한사람과헤어질때인사하면서분리에대해예측할수있고, 친숙한사람을다시만났을때즐겁게인사하는경험을통해친숙한사람에대한애정을표현할수있다. 086

87 제 3 부 0-1 세보육과정각론 Ⅴ 예술경험 제 3 부 01 성격 예술경험영역은영아가자신의신체와주변의감각자극에호기심을가지고반응하고다양한방법으로표현하기를즐기며자연물, 사물, 환경의아름다움에관심을가짐으로써아름다움을즐기고풍부한정서를경험하기위한영역이다. 영아가자신의주변에대하여호기심과관심을가지는것은장차심미감을키우고감성발달에중요하며인식능력을증진시킴으로써탐구하는태도형성에도움이된다. 또한다양한감각자극에반응함으로써주변과독립된자아에대하여인식하고동시에자신이주변과관계를가지고있다는것도자연스럽게알게된다. 영아가주변자극에대하여적극적으로반응하고표현하는것은창의적인표현능력발달에기초가되며긍정적인자아를인식하게하여자신감을형성하는데중요하다. 또한소리로반응하며점차리듬감각을가지고움직임을통해기본동작능력을기르며모방행동을통해사회성을발달시킬수있다. 한편영아시기는자신과환경과의상호작용을통해아름다움의요소를발견하고좋아할줄아는태도를형성하는중요한시기이다. 이러한태도는선입견이작용하지않는어린시기부터형성되는것으로서장차감상능력계발에도관련이되는소양이다. 영아가즐기는태도를갖는것은일상에대한긍정적인태도를기르고고운심성을갖추는데중요하며자신을둘러싼대상에대하여상생하고즐거움을주는대상이라는인식을갖도록한다. 이는장차타인에대한다양성을인정하고존중하는태도와도관련이있다고하겠다. 예술경험영역은 아름다움찾아보기, 예술적표현하기, 예술감상하기 의세가지내용범주로구성된다. 아름다움찾아보기 는예술적요소에호기심을가지는내용으로, 예술적표현하기 는리듬있는소리, 움직임으로반응하고단순한미술을경험하며모방행동을즐기는내용으로구성되어있다. 예술감상하기 는아름다움을경험하기위한내용으로구성되어있다. 예술경험영역에서는영아가일상생활과주변환경속에서다양한자극에반응하고표현하며모방하는것을즐기도록하는데중점을둔다. 또한영아가일상 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 087

88 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 에서반복되는소리와노래에관심을가지고움직임, 사물이나자연물을통해아름다움을경험할수있도록하는데중점을둔다. 02 목표 아름다움에관심을가진다. 가. 자신의신체와주변의감각자극에호기심을가지고반응한다. 나. 소리와움직임으로반응하고, 단순한미술을경험하며, 모방행동을즐긴다. 다. 친근한소리나노래를즐겨듣고, 자연물, 사물, 주변환경에관심을가진다. 예술경험영역의목표는영아가친숙한자연과사물및주변환경의아름다움에관심을기울이고반응하기를즐김으로써기초적인심미감을경험하는것을목표로한다. 영아기는신체와주변의감각자극에호기심을가지고반응하고즐거워하며친근한소리나주변환경에대한관심을통해감성발달과창의적인표현이시작되는시기이다. 따라서영아가주변환경의소리나움직임, 색모양등에호기심을가지며예술적요소를경험하며즐기는경험을갖도록하는데중점을둔다. 가. 자신의신체와주변의감각자극에호기심을가지고반응한다. 영아기는아름다움에관심을가지고탐색하고자하는욕구를지니고성장해나가는시기이다. 그러므로영아가태어나면서부터주변의아름다움에관심을두고눈여겨보며탐색할수있도록주변에서경험을제공하는것이필요하다. 영아가주변에서나는소리쪽으로시선을돌리고손을뻗고, 점차목소리로소리를만들어내다가다른사물이나리듬악기를사용하여소리를만들수있도록기회를제공한다. 이를위해영아들이소리와움직임그리고색과모양등과관련하여단순한심미적요소에서부터점차복합적인심미적요소들까지호기심을가지고반응하도록하는데중점을둔다. 이를통해예술적요소에대한인식과지각능력을발달하게하여주변의아름다움에대해관심을가지고관찰하는심미적태도를증진시키게된다. 088

89 제 3 부 0-1 세보육과정각론 03 내용구성 나. 소리와움직임으로반응하고, 단순한미술을경험하며, 모방행동을즐긴다. 영아는태어나면서부터자신의생각과느낌을표현하고싶어하는욕구를가지고있다. 그러므로영아가리듬있는소리나움직임으로반응하고단순한미술표현을경험하며, 소리나얼굴표정, 몸움직임을모방하며즐기는경험은창의적표현력향상과심미감증진에중요하다. 이를위해영아가소리나리듬과움직임에반응하며자기나름의의미와즐거움을찾도록하는데중점을둔다. 다. 친근한소리나노래를즐겨듣고, 자연물, 사물, 주변환경에관심을가진다. 영아기는일상적이고친숙한자연이나주변환경안에서저마다의아름다움에관심가지고즐거움을탐색하기시작하는시기이다. 그러므로영아가가장익숙하고친근한환경속에서아름다운요소를발견할수있는지각, 인식및심미감을길러가는것이중요하다. 이를위해영아가일상생활속에서노래와소리를반복하여들으면서즐거워하고, 활동을통해서배우기보다자연이나사물에서나름대로의아름다움을경험하는데중점을둔다. 가. 내용범주 예술경험영역은 0-1 세영아가자신의신체와주변의감각자극에호기심을갖고소리와움직임으로반응하며단순한미술활동을경험하고모방행동을즐기며친근한주변환경에관심을가지는태도를기르기위한영역이다. 예술경험영역은 아름다움찾아보기, 예술적표현하기, 예술감상하기 의세가지내용범주로구성되며, 내용범주별내용은다음과같다. 내용범주 아름다움찾아보기 예술적표현하기 예술감상하기 내용 예술적요소에호기심가지기 리듬있는소리로반응하기 움직임으로반응하기 단순한미술경험하기 모방행동즐기기 아름다움경험하기 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 089

90 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 나. 내용및세부내용 1) 아름다움찾아보기가 ) 예술적요소에호기심가지기 예술적요소에호기심가지기 는영아가오감을통해주변생활이나환경에서나는소리와움직임에호기심을가지고주변의사물이나환경에서찾아볼수있는색이나모양에호기심을가짐으로써예술적요소에주의를기울이는내용으로구성된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 예술적요소에호기심가지기 주변의소리와움직임에호기심을가진다. 주변환경에서색, 모양에호기심을가진다. 주변의소리와움직임에호기심을가진다 는영아가자신을둘러싼일상적인환경에서소리와움직임을통한미적인측면에주의를기울이고관심을가짐으로써점차아름다움을인식하는과정으로발전시켜나가는내용이다. 영아는출생시부터대부분의감각기능을사용하여주변환경의자극에주의를기울일수있는능력을지니고있다. 감각을통해소리, 움직임에호기심을갖는것은인지적발달을위해서도필수적이고자신의주변을심미적인관점으로바라보는태도를형성하는기초를마련하는데도중요하다. 주변환경에서색, 모양에호기심을가진다 는영아가일상적인환경에서색과모양을통한시각적자극에대하여심미적인요소에관심을가짐으로써점차아름다움을인식하는과정으로발전시켜나가는내용이다. 영아가시각적인자극에주의를기울이는것은탐구적인태도를형성하는데도중요하고색이나모양이주는시각적이고형태적인아름다움을인식하는데에도중요하다. 2) 예술적표현하기가 ) 리듬있는소리로반응하기 리듬있는소리로반응하기 는영아가주변에서들려오는소리중에서리듬이있는소리를구분하여보다관심을기울이며점차노래를부분적으로따라부르 090

91 제 3 부 0-1 세보육과정각론 게되는내용으로구성된다. 또한리듬과노래를들었을때소리로반응하며리듬과음높이에맞추어소리를낼수있게되는내용을다룬다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 리듬있는소리로반응하기 리듬있는소리에관심을가진다. 노래를부분적으로따라부른다. 리듬과노래에소리로반응한다. 리듬과음높이에맞추어소리를낸다. 리듬있는소리에관심을가진다 는영아가자신을둘러싼환경에서들려오는다양한소리중에서리듬이있는소리에주의를기울여유심히듣고관심을보임으로써리듬감을익히는내용을다룬다. 1수준과 2수준의영아가리듬있는소리에반응하는것은일반적인소리와리듬이있는운율을구분하는것으로단지청각의차이를인식하는것을넘어리듬있는소리를더선호하는것을의미한다. 이는영아가청각의식별능력을발전시켜점차아름다운리듬에관심을보이고반응하며이를더욱선호하게되는것으로심미감발달과표현능력증진을위한기초가된다. 노래를부분적으로따라부른다 는영아가반복적이고익숙하게듣는노래의일부를따라부를수있게되는내용을다룬다. 3수준과 4수준의영아가점차간단한노래의일부분을따라하고단순한소리를만들어가는과정에서리듬있는소리를반복하며즐기게되고이는언어발달에도도움이된다. 리듬과노래에소리로반응한다 는영아가주변환경의다양한리듬이나노래중에서선호하는소리에반응하는것으로영아가소리를구분할수있고, 선호하는소리에적극적으로반응하는내용이다. 1수준과 2수준의영아는선호하는소리나노래에대하여리듬감있는옹알이나발성으로반응함으로써자신의의사표현능력을증진할뿐아니라리듬있는소리를표현함으로써예술적감각을풍부하게하여자유로운음악적표현능력을기르는데기초를이룬다. 리듬과음높이에맞추어소리를낸다 는영아가주변에서들리는많은소리들을흉내내고, 주변의사물이나리듬악기로간단한리듬이있는소리를만드는내용을다룬다. 3수준과 4수준의영아는적극적으로소리를만들어내며성인이들려주는리듬과음높이에따라소리로반응함으로써리듬감을기르고창의적인표현능력증진에도움이된다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 091

92 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 나 ) 움직임으로반응하기 움직임으로반응하기 는영아가주변환경에서경험하는시각과청각자극에대하여손과발을흔들고몸을움직여서자신의느낌으로반응하고간단한도구를활용하여더욱풍부하고자유롭게감정을표현해내는내용을다룬다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 움직임으로반응하기 손발흔들기와몸움직임으로반응한다. 간단한도구를활용하여움직인다. 손발흔들기와몸움직임으로반응한다 는영아가운율에맞추어몸을흔들거나움직임으로표현하는내용을다룬다. 영아는손과발을흔들고몸움직임으로반응함으로써즐겁고신나는긍정적인감정을표현하고, 다양한방법으로신체를활용하여즐기는경험을한다. 자신의감정을몸움직임으로표현하는것은영아가신체의각부분을원활하게조절하고비언적인방법으로의사소통하는능력을증진하는것뿐아니라통합된정서를점차분화시켜나가는데도움이된다. 간단한도구를활용하여움직인다 는영아가자신의몸움직임을이용하여자신의느낌이나감정을표현하는것뿐아니라주변에있는스카프, 다양한재질의공등을활용하여도구가만들어내는모양, 선, 형태등을경험하는내용을다룬다. 영아는도구를활용하여움직임으로써도구조작능력을기르고기본운동능력을발달시킬수있으며보다풍부한예술표현을할수있다. 또한몸으로움직일때보다다양하고큰움직임을경험하게되어자유로운표현을시도하고즐길수있다. 다 ) 단순한미술경험하기 단순한미술경험하기 는영아가감각을통해미술표현을시도하고즐기는내용이다. 미술재료와익숙해지며재료를이용하여표현한흔적을통해자신이만들어낸표현을보고기뻐하여반복함으로써미술적표현능력의기초를마련하게된다. 092

93 제 3 부 0-1 세보육과정각론 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 단순한미술경험하기 감각적으로단순한미술경험을한다. 제 3 부 감각적으로단순한미술경험을한다 는영아가감각을이용하여단순한미술경험을하는내용을다룬다. 3수준과 4수준의영아는대 소근육이발달하면서자신이경험하는주변사물을쥐어보고, 누르고, 던지고, 뜯어보고, 문지르고, 비벼보는등촉감을사용한다양한질감놀이를즐기다가자연스럽게미술경험을시도하게된다. 또한영아는미술경험을시도하다가우연치않게결과물을만들어내기도하고점차의도된모양이나모형으로표현할수있게된다. 단순한미술표현을시작으로쓰기의초기표현이가능하며이와더불어소근육조작능력등복합적인발달을증진할수있다. 라 ) 모방행동즐기기 모방행동즐기기 는주변에서일상적으로영아와상호작용하는타인의표정이나모습, 움직임을모방하는것에서부터단순한역할을상상놀이로즐기는내용을다룬다. 영아는자신이익숙하게관찰하였고반복적으로알게된경험, 느낌, 감정, 말등을자연스럽게모방하고즐김으로써사회적관계를인식하고창의적으로표현하는능력을기를수있다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 모방행동즐기기 소리나얼굴표정, 몸움직임등을모방한다. 단순한모방행동을놀이처럼즐긴다. 소리나얼굴표정, 몸움직임등을모방한다 는영아가익숙하고의미있는사람의소리나얼굴표정, 몸움직임등을모방하는내용을다룬다. 어린영아라도친숙한사람의행동을모방할수있는능력을가지고있다. 이러한모방행동은영아가사회구성원으로서갖추어야할지식을획득하고사회적역할을습득하여사회적상호작용을원활하게할줄아는능력신장에도움을준다. 단순한모방행동을놀이처럼즐긴다 는영아가단순한모방행동을통해새로운행동을만들어내고, 상대의모방을유도하며, 영아가이를다시모방하는순 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 093

94 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 환관계를보여주는내용을다룬다. 영아가주로자신을양육하는친근한사람의행동을모방함으로써신체인식능력을증진시키고사회적상호작용능력과표상능력발달에도움이된다. 또한모방행동은향후상상놀이나역할놀이와도상호연계되어발달한다. 3) 예술감상하기 가 ) 아름다움경험하기 아름다움경험하기 는영아가일상생활에서익숙하고반복하는노래에관심을가지고즐겨들으며자연이나사물에서발견할수있는아름다움의요소를경험하고즐기는내용을다룬다. 이를통해영아의심미감발달뿐아니라감성발달의기초를마련하게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 아름다움경험하기 일상생활에서반복되는소리와노래에관심을가진다. 일상생활에서리듬있는소리와노래를즐겨듣는다. 일상생활에서자연이나사물의아름다움을경험한다. 일상생활에서반복되는소리와노래에관심을가진다 는영아가일상생활에서반복하여듣게되는친근한사람의목소리와주변의소리그리고노래에관심을가지는내용이다. 영아는소리에강한호기심을나타내기시작하게되므로주변의소리를들려주고관심을갖도록하며리듬감있는소리와노래에관심을기울이도록하는것이중요하다. 이를통해영아가소리를구별하는능력을증진해나가고소리와노래에서아름다움을즐기는태도를길러나갈수있다. 일상생활에서리듬있는소리와노래를즐겨듣는다 는영아가일상생활에서리듬있는소리와노래듣는것을즐기며감상하는능력을증진하기위한내용이다. 감상이란영아가태어나면서부터지닌능력을계발하는과정으로일상속에서익숙한경험을통해이루어는것이중요하다. 그러므로영아가예술경험에대하여좋은느낌을가지도록친숙한소리나노래를제공함으로써아름다움을지각하고, 소리를즐기며점차심미감을발달시켜나가도록한다. 094

95 제 3 부 0-1 세보육과정각론 일상생활에서자연이나사물의아름다움을경험한다 는영아가일상생활에서자연이나사물의아름다움을감상하고즐길수있는내용을다룬다. 영아는저마다아름다움을지니고있는환경에서생활하므로영아가자신의주변환경에서아름다움을찾을수있고, 관심을가지며경험하는것은감상영역에서중요한부분이다. 그러므로예술감상의경험이작품을통해서만제공되는것이아니라영아가매일둘러보는자연이나생활환경을통해서특징이나차이를경험하며이에대한느낌을가질수있도록한다. 이를통해영아의감상능력증진뿐아니라탐구적인태도의기초가마련될수있다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 095

96 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 Ⅵ 자연탐구 01 성격 자연탐구영역은영아가보고, 듣고, 만지면서주변환경에관심을가지고, 주변세계에대한탐색을시도하며, 주변에서일어나는수학적상황을지각하고, 감각과조작을통하여주변사물과자연환경에대해알아가며일상생활속에서기초수학적, 과학적탐구능력과탐구태도를기르기위한영역이다. 탐구하는태도기르기는일상생활속에서호기심을가지고환경과상호작용을통해탐색하면서상황을이해하고문제를해결해나가는기초가된다. 만1세영아는호기심을가지고끊임없이궁금해하고알아보고자하므로발달수준이나흥미에맞는탐색활동을성공적으로경험하는것이필요하다. 특히이시기영아는자신이궁금해하는것을직접해보고감각을통해확인하여봄으로써주변사물에대한지속적인탐색행동에대해긍정적인태도를갖게된다. 이는영아가미래지식산업기반사회에서필수요소인논리 수학적사고와과학적으로탐구하는능력과태도를기르기위한기초가되므로중요하다. 자연탐구영역은 탐구하는태도기르기, 수학적탐구하기, 과학적탐구하기 의세개의내용범주로구성되어있다. 첫번째내용범주는주변사물에관심과호기심을가지고탐색행동을하는것에관련된것으로영아가적극적으로탐색하는태도를갖도록지원하는내용이다. 두번째, 세번째내용범주는일상생활속에서수학적탐구하기, 과학적탐구하기의내용범주로구성되어있다. 수학적탐구하기, 과학적탐구하기는영아가수학적, 과학적지식을스스로구성해가는지식과이해에관련된내용이다. 자연탐구영역에서는영아가흥미를가지고호기심을유지하며탐구하는태도를가질수있도록궁금한것을알아보고자할때발달수준에맞게적절하게지원하도록한다. 또한생활속에서접하는여러가지상황속에서수학적, 과학적인내용을이해하여기초수학적, 과학적지식을구성해갈수있도록다양하게상호작용을한다. 이과정에서수학적, 과학적상황에대한경험이단편적으로이루어지기보다는생활속에서자연스럽게통합적으로이루어지도록하는것이중요하다. 096

97 제 3 부 0-1 세보육과정각론 02 목표 보고, 듣고, 만지면서주변환경에관심을가진다. 가. 주변사물에대한탐색을시도한다. 나. 주변에서일어나는수학적상황을지각한다. 다. 감각과조작을통하여주변사물과자연환경에대해지각한다. 자연탐구영역의목표는주변사물과자연환경에대해관심을갖고탐색하기를즐기는태도와일상생활속에서경험을통하여수학적, 과학적기초지식을구성하는능력과능동적으로탐색하는태도를기르기위한것이다. 0-1 세영아기는주변세계에대해지각하는수준에서점차적으로감각경험을통해인식하고개인적의미를구성해가는탐색수준으로발달해가는특성이있는시기이다. 이에따라 0-1 세영아는보고, 듣고, 만지면서주변환경에대해관심을갖는다는목표를가진다. 자연탐구영역의목표를달성하기위해서영아가주변환경과자연세계에관심과호기심을유지하면서능동적으로탐색할수있도록지원하는것이필요하다. 그리고일상생활속에서기초수학적, 과학적개념을자연스럽게구성해갈수있도록다감각적인경험을하도록하는것이중요하다. 가. 주변사물에대한탐색을시도한다. 0-1 세영아기는자신을둘러싸고있는주변사물을눈으로응시하고들려오는소리에관심을보이며나와주변사물을감각으로탐색하며, 관심있는주변의사물에대해의도적으로탐색을시도하는시기이다. 영아가주변의여러가지사물과자연세계에대해관심을가지고탐색하는것은탐구하는태도를기르는기초가된다. 따라서영아가주변의여러가지사물에대해호기심을가지고, 자신과주변사물을감각으로탐색하고, 주변의사물에대해의도적인탐색을시도할수있도록하는데중점을둔다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 097

98 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 나. 주변에서일어나는수학적상황을지각한다. 0-1 세영아기는주변사물과주변의상황에관심을가지면서일상생활속에서있고, 없는상황을자연스럽게지각하고구별하며, 일상과놀이에서주변공간을탐색하고, 도움을받아주변공간을탐색하고일상생활에서접하는상황속에서주변사물의차이를경험하게되는시기이다. 영아는생활용품, 놀잇감등주변의여러사물에관심을가지고놀면서사물과상황이가진기초수학적특성을지각하게된다. 따라서영아가놀이와일상생활장면에서수량을지각하고, 주변공간을탐색하며, 차이를지각하고, 간단한규칙성을지각하는것에중점을둔다. 다. 감각과조작을통하여주변사물과자연환경에대해지각한다. 0-1 세영아기는일상생활주변의친숙한사물이나자연물, 주변동식물의모양, 소리, 움직임에관심을가지고, 생활주변의자연물과자연현상을감각으로느끼고, 일상에서사용되는생활도구를탐색하는것을좋아하는시기이다. 영아는일상생활의친숙한물체와물질들을양육자와더불어탐색하고, 주변동식물의모양, 소리, 움직임에관심을가지고, 돌, 물, 흙등의자연물을감각으로느껴보고, 일상생활에서놀잇감과생활도구를탐색해봄으로써스스로주변물체와물질, 동식물, 자연물, 날씨, 생활도구등에대한지식을구성하게된다. 따라서영아가주변물체와물질에대해탐색하고, 주변동식물과자연에관심을가지고, 생활도구를탐색하도록하는것에중점을둔다. 03 내용구성 가. 내용범주 자연탐구영역의내용은탐구하는태도기르기, 수학적탐구하기, 과학적탐구하기로구분된다. 탐구하는태도기르기 는과학적태도에관한내용이며, 수학적탐구 와 과학적탐구 는기초과학적지식구성과기술에대한내용이다. 자연탐구영역에서는영아가사물에관심을가지고주변사물을탐색하는태도를기르며, 생활속에서일어나는상황을수학적, 과학적으로이해하고, 기초개념을구성하여, 탐색하는태도를기르도록한다. 098

99 제 3 부 0-1 세보육과정각론 탐구하는태도기르기 는주변사물에관심을가지고, 탐색을시도해보는내용으로구성되어있다. 주변사물에관심을가지고, 나와주변사물을감각으로탐색하고, 주변사물에대해의도적인탐색을시도하는데중점을두는내용이다. 수학적탐구하기 는수량지각하기, 주변공간탐색하기, 차이를지각하기, 간단한규칙성지각하기의내용으로구성되어있다. 있고없는상황을지각하고, 있다 와 없다 를구별하고, 한개 와 여러개 를구별하고, 도움을받아주변의공간을탐색하고, 주변사물의모양을지각하며, 주변사물의차이를지각하고, 일상과놀이에서간단한규칙성을경험하는데중점을두는내용이다. 과학적탐구하기 는물체와물질을탐색하고, 주변동식물과주변자연에관심을가지고, 생활도구를탐색하는내용으로구성되어있다. 일상생활주변의몇가지친숙한것들을양육자와함께탐색하고, 주변동식물의모양, 소리, 움직임에관심을가지고, 생활주변의자연물을감각으로느껴보고, 바람, 햇빛, 비등을감각으로느껴보고, 도움을받아생활도구를탐색하는것에중점을두고기초과학적개념을구성해가도록하는내용이다. 내용범주 탐구하는태도기르기 수학적탐구하기 과학적탐구하기 나. 내용및세부내용 1) 탐구하는태도기르기 가 ) 사물에관심가지기 사물에관심가지기 탐색시도하기 수량지각하기 주변공간탐색하기 차이를지각하기 간단한규칙성지각하기 내용 물체와물질탐색하기 주변동식물에관심가지기 주변자연에관심가지기 생활도구탐색하기 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 사물에관심가지기 는영아가자신과주변사물에대해관심을가지도록돕는내용이다. 0-1 세영아의주변사물에대한관심은감각및신체기능의발달과 099

100 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 밀접하게관련되어있으며, 여러감각을통하여주변사물에관심을가지게되므로탐색하는태도를기르는기초를마련하게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 사물에관심가지기 주변사물에관심을가진다. 주변사물에관심을가진다 는더구체적으로영아가주변의여러가지사물에보다집중하여주의를기울이는내용이다. 영아는좋아하는사물을시각적으로탐색하고, 사물을손에쥐고보거나, 입에넣고빨아본다. 기어다니거나, 짚고일어서거나, 걷는것이가능해지면, 주변에대한관심을가지고지각하는범위를넓혀가게된다. 영아가주변의여러가지사물에관심을보이고주의를기울이고있을때는적극적으로상호작용해주고, 때로는함께주의를집중해주면서지지해주면주변사물에보다적극적으로관심을가지고유지하게된다. 나 ) 탐색시도하기 탐색시도하기 는자신과주변의사물과자연세계의관심있는사물에대해의도적으로탐색적행동을시도하는내용으로구성되어있다. 1세미만영아는자신과주변사물을눈으로보고, 만지고, 빨고, 소리를듣는등감각을사용하여탐색하는행동을한다. 생후 6개월이후가되면주변의사물을떨어뜨리거나잡아당기거나하는행동을통해서의도적인탐색을한다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 탐색시도하기 나와주변사물을감각으로탐색한다. 주변의사물에대해의도적인탐색을시도한다. 나와주변사물을감각으로탐색한다 는영아가자신과주변에있는사물을시각, 촉각등의감각을이용하여탐색하는내용이다. 6개월미만영아는자신의손을쳐다보고, 빨아보고, 발을잡아보고, 빨고, 손에쥔물건들을입속에넣고빨거나하면서감각으로자신과주변사물을탐색한다. 영아가자신과주변사물을감각으로즐겁고편안하게탐색하도록눈의위치를맞춰서모빌종류를매 100

101 제 3 부 0-1 세보육과정각론 달아주고, 입에넣고빨아도안전하도록청결한놀잇감을손에쥐어주면자신과주변사물을감각으로탐색하게된다. 주변의사물에대해의도적인탐색을시도한다 는주변의사물에대해궁금해하며의도적으로떨어뜨리거나하는탐색행동을시도하는내용이다. 생후 6 개월이후의영아는물건들을떨어뜨리고찾고, 집어올리기를반복하면서유심히보고, 떨어질때나는소리를들으며감각으로탐색하며즐긴다. 물건을떨어뜨리고찾기, 미끄러뜨리기, 던져보기, 뒤집어서탐색하기, 고의로물건떨어뜨리기와같은의도적인탐색행동이나타날때, 함께주의를집중해주고관심을보이고, 일상생활에서특정사물이나환경을반복적으로탐색할수있도록격려하고지원한다. 영아의반복되는탐색에대해언어적, 비언어적으로지원하고, 탐색의범위를확장해가도록격려해주고, 적극적으로상호작용해주고, 때로는한걸음물러나서함께지켜봐주면서지지해주면, 영아는주변의관심있는사물에대해의도적인탐색을시도할수있게된다. 2) 수학적탐구하기 가 ) 수량지각하기 수량지각하기 는사물이있고없는상황을지각하고, 알아차리고구별하며, 한개와여러개를구별하는내용이다. 2세미만영아는사물의있고없는상황, 생활속에서하나, 둘, 셋하고수를세는장면을자꾸접하게되면물체의있고없음을구별하고, 물체의수량을지각하고수량화할수있는기초를구성해가게된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 수량지각하기 있고없는상황을지각한다. 있다 와 없다 를구별한다. 한개 와 여러개 를구별한다. 있고없는상황을지각한다 는물체가있다가없어지거나하면영아의표정과응시시간이달라지는것을알수있는데, 영아가있고없는상황을알아차리고지각하게되는내용이다. 영아는놀이와일상생활장면에서 있다 와 없다 를지각적으로경험하게된다. 영아는사물이있다가없어지는우연한상황이나의도 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 101

102 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 적으로물건이없어지도록하는숨기고찾기놀이, 까꿍놀이등을하면서언어적지원과놀이확장을자주경험하도록한다. 이러한경험을통해영아는있고없는상황을지각하게된다. 있다와없다를구별한다 는일상생활에서눈앞에서물건이있다가없어지는경험을자주하게되면있다가없어지는상황을인식하는것에서더나아가 있다 와 없다 을구별하게되는내용이다. 1세영아는잘가지고노는놀잇감이나항상놓여있는곳에있는물건을의도적으로숨기고찾는놀이를하면서없어지게했다가다시나타나게하는반복적인경험을통해 있다 와 없다 를구별하게된다. 일상생활속에서생활용품, 놀잇감등주변사물이있다가없는상황을경험하게되고, 사물의위치에변화를주거나의도적으로영아가보는앞에서숨기고찾는놀이를하고, 없어진물건을찾아보도록격려하게되면, 영아는이를알아차리고찾아보게되고달라고요구할수있게된다. 한개와여러개를구별한다 는사물의많고적음에관심을가지며 하나, 많다 등의수량관련어휘를알아듣고구별하게되는내용이다. 영아가좋아하는작은놀잇감을한개, 여러개별도로담아두어한개와그이상의수량이있는것을인식하여구별하는경험을하거나, 한개를보여주다가갑자기세개를보여주거나하면영아의표정과응시시간이달라지고, 한개와여러개를구별할수있게된다. 나 ) 주변공간탐색하기 주변공간탐색하기 는매일의생활환경속에서주변공간을탐색하는내용이다. 0-1 세영아의주변공간에대한탐색은성장발달과연관되어단계적으로이루어진다. 공간지각은영아자신을중심으로시야에서사물이가까워지고멀어지는경험에서시작된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 주변공간탐색하기 도움을받아주변의공간을탐색한다. 주변사물의모양을지각한다. 도움을받아주변의공간을탐색한다 는아직운동발달이미숙하여이동에어려움이있으므로성인이도와주어주변공간을탐색하게하는내용이다. 1세 102

103 제 3 부 0-1 세보육과정각론 미만영아는운동발달에제한이있으므로자기를둘러싸고있는환경에서성인의도움을받게되면공간지각이달라진다. 1세이전에는감각운동적자기중심성을보이면서자신을중심으로사물의위치를단지자신의감각운동과관련해서보게되므로물건을영아가까이가져다놓아주도록한다. 만1세가지나면서공간에서가까이있는대상과의관계, 또는대상과자기와의관계를인식할수있게되며, 일상생활에서자연스럽게공간지각을할수있게된다. 영아를안아주거나성인이누워서발로비행기를태워주거나말타기놀이등을해주면공간을탐색하는범위가더확장된다. 영아는스스로혼자움직이는경험이많아지고여기저기주도적으로다니는데익숙해지고, 성인의도움을점진적으로줄여주면자발적인공간탐색능력이더욱발달하게된다. 주변사물의모양을지각한다 는주변에서매일매순간접하는사물의모양을지각하게되는내용이다. 0-1 세영아는주변을둘러싸고있는모든환경, 엄마얼굴, 젖병, 천정, 벽시계, 생활용품, 놀잇감, 자연물등여러가지사물을매일접하고가지고놀면서사물이가진모양이다르다는것을지각한다. 영아는모양관련어휘를듣게되고일상에서접하는놀잇감과친숙한주변사물의모양이다르다는사실을지각하면서공간에대한지식의기초를구성해간다. 다 ) 차이를지각하기 차이를지각하기 는사물의여러가지속성을비교하기전에탐색을통해먼저사물이가진감각적속성을자연스럽게지각하는내용이다. 내용 1수준 2수준 3수준 4수준차이를지각하기주변사물의차이를지각한다. 주변사물의차이를지각한다 영아가일상생활속에서접하는사물들을감각적으로경험하면서사물의색, 크기, 길이등의속성의차이를지각하도록하는내용이다. 영아가간단한크기나길이비교관련어휘로 길다, 짧다, 크다, 작다, 무겁다, 가볍다 등의어휘를자주자연스럽게사용하도록하고시간을충분히주도록한다. 1세영아는생활속에서자주접하는주변사물에흥미를보이고, 보고만지고직접가지고놀면서사물이가진감각적속성의차이를자연스럽게지각하게된다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 103

104 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 라 ) 간단한규칙성지각하기 간단한규칙성지각하기 는일상생활속에서반복되는간단한규칙성을지각하는내용이다. 1세영아는색, 모양, 소리, 리듬, 동작에나타나는반복적이고간단한규칙성을민감하게알아차린다. 영아는하루일과를통해간단한규칙성을이해할수있다. 영아가간단한규칙성을지각하는것은규칙성을인식하고이해하는기초가된다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 간단한규칙성지각하기 일상과놀이에서간단한규칙성을경험한다. 일상과놀이에서간단한규칙성을경험한다 는구체적으로일상생활속에서나놀이속에서자연스럽게간단한규칙성을경험하게되는내용이다. 1세영아는자신들이직접경험하는일과의규칙성을잘알아차린다. 놀이후기저귀를갈고이유식이나간식을먹은후다시놀이를하다가점심을먹고낮잠을자는반복되는일과를통해간단한규칙성을경험하게된다. 규칙성이포함되어있는음악이나말을들으며소리나리듬의규칙성을경험한다. 짝짜꿍짝짜꿍, 도리도리, 잼잼 등의활동으로청각적규칙성과동작적규칙성을경험한다. 타일의무늬나색상이규칙적으로반복되는것을보고시각적규칙성을지각한다. 1세영아는규칙성을포함하고있는시각적, 청각적, 동작적자극이나간단한규칙성이포함된음악이나노래를반복해서들음으로써규칙성을경험하게된다. 3) 과학적탐구하기 가 ) 물체와물질탐색하기 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 물체와물질탐색하기 일상생활주변의몇가지친숙한것들을양육자와함께탐색한다. 물체와물질탐색하기 에서 일상생활주변의몇가지친숙한것들을양육자와함께탐색한다 는일상생활주변에서다양한감각을통하여탐색할수있도록양육자가몇가지친숙한사물을함께탐색하는내용이다. 영아는태어난 104

105 제 3 부 0-1 세보육과정각론 지얼마되지않아도빛이들어오는쪽으로시선을집중하고, 색다른소리가나는방향으로고개를돌리고, 익숙하지않은맛이나좋지않은냄새에대해서거부반응을보인다. 이와같이타고난감각적능력을이용하여주변환경의수많은자극에반응한다. 성장하면서영아는다양한감각을이용하여사물의특징을지각하는데, 두손을모두사용하여사물을이손에서저손으로옮겨가며만지거나, 다른각도에서보면서진보된감각적탐색을한다. 성인이영아의시선을따라가면서영아가관심을보이는사물에함께주의를기울여주는민감성이필요하다. 관심있는사물을직접감각적으로탐색할수있도록지원해주는것이중요하다. 또한마음대로구기고찢을수있는종이나, 파고문지르고주무를수있는밀가루반죽, 끌거나당겨서움직임이나변화가나타나는놀잇감등을손을사용하여탐색할수있도록해주어야한다. 또한영아는다양한맛을탐색할수있는여러가지과일이나, 안전한여러가지냄새를맡아보면서물체와물질을탐색하며기초지식을구성해가게된다. 나 ) 주변동식물에관심가지기 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 주변동식물에관심가지기 주변동식물의모양, 소리, 움직임에관심을가진다. 주변동식물에관심가지기 에서 주변동식물의모양, 소리, 움직임에관심을가진다 는주변의익숙한동식물의모양이나소리, 움직임등의외적특성에주의를기울이고재미있어하며관심을갖는내용이다. 1세영아는일상생활에서흔들리는나뭇잎, 새싹, 꽃잎, 움직이는애완동물, 수족관속의물고기, 곤충을보게되면관심을보인다. 손가락으로가리키거나흉내내며, 영아의관심을물고기의생김새와움직임에모아본다. 아주어린영아들은움직이는생명체를접하게되었을때두려워하거나흥분하기보다는유심히바라보면서감각을집중하는반응을보인다. 그러나영아의월령이증가하면동물이나곤충의소리와움직임에대하여심하게두려움을보이거나, 아니면관심을가지고유심히보기도하며, 상반된두가지반응을동시에보이기도한다. 영아는안전한주변동식물을자주접하면서생명체에대해긍정적인관심을가지게된다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 105

106 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 다 ) 주변자연에관심가지기 주변자연에관심가지기 는생활주변의자연물과바람, 햇빛, 비등을감각을통하여느끼는내용이다. 0-1 세영아는나뭇잎이나꽃, 물, 돌등의자연물과바람, 햇빛, 비등을감각적으로느낀다. 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 주변자연에관심가지기 생활주변의자연물을감각으로느껴본다. 바람, 햇빛, 비등을감각으로느껴본다. 생활주변의자연물을감각으로느껴본다 는생활주변에서만나는자연물에관심을보이고, 만져보고냄새를맡아보거나하면서감각을통하여느껴보는내용이다. 영아는물놀이를하면서물을만져보고, 두드려보고, 철벅거려보고, 플라스틱그릇이나물오리등을가지고놀면서물을감각으로느껴보게된다. 1세영아는주변에있는물, 나뭇잎등의자연물에관심을보이고만져보면서독특한느낌을경험하면서지식을구성해가게된다. 바람, 햇빛, 비등을감각으로느껴본다 는일광욕을하거나산책, 바깥놀이를하면서바람, 햇빛, 비등직접감각으로느끼게되는내용이다. 2세미만영아는부드러운햇볕을쬐거나바깥을산책할때편안하고만족스러운표정을보인다. 날씨가좋을때느낄수있는맑은공기의쾌적함이나, 바람의따스함과부드러움을느낀다. 월령이증가하면서날씨에대해관심을나타낸다. 비오는것을손가락으로가리키며관심있게바라보고, 천둥소리에놀라는표정을짓는다. 영아는자연현상, 낙엽줍기, 눈만져보기등의활동을통해자연과날씨를감각으로느끼면서경험하게된다. 라 ) 생활도구탐색하기 내용 1 수준 2 수준 3 수준 4 수준 생활도구탐색하기 도움을받아생활도구를탐색한다. 생활도구탐색하기 에서 도움을받아생활도구를탐색한다 는일상생활속에가까이보게되는생활도구에관심을보일때성인이만져보고탐색할수 106

107 제 3 부 0-1 세보육과정각론 있도록하는내용이다. 1세영아는숟가락이나컵의사용에관심을보이고스스로사용하고자한다. 숟가락이나컵에관심을보이면서숟가락이나컵을잘못잡고두드리거나떨어뜨려보거나굴려보기도한다. 탐색을할수있도록지켜봐주고, 스스로도구를이용하여밥을먹으려고하거나물을마시고자하는시도를할때는숟가락이나컵을바르게잡도록도와주고, 점차용도에맞게사용할수있도록기다려주도록한다. 1세영아는생활도구를탐색하다가점차생활도구에친숙하게된다. 제 3 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 107

108 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 108

109 제 4 부 2 세보육과정각론 04 2 세보육과정 각론 제 4 부 Ⅰ. 기본생활 Ⅱ. 신체운동 Ⅲ. 의사소통 Ⅳ. 사회관계 Ⅴ. 예술경험 Ⅵ. 자연탐구 제 3 차어린이집표준보육과정해설서 109