제5회 국제 어린이청소년도서관 심포지엄 The 5th International Symposium on Library Services for Children and Young Adults 미래의 국가 경쟁력 : Our Nation s Future Competitiveness: Children s Libraries 어린이청소년도서관 주제발표2 청소년을 위한 독서진흥 방안 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 Development and Application of the Young Adult Program Model for Public Libraries 이경란 대전 유성도서관 담당 Kyeong Ran Lee Program Manager, Yuseong Library, Korea

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 185 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용에 관한 연구 이경란 대전 유성도서관 담당 - 초 록 - 이 연구는 청소년이 독서의 즐거움을 발견하고, 책과 친구가 되어 심리적 안정을 취 하고, 미래를 설계할 수 있도록 하기 위하여 청소년과 책을 다양한 방법으로 연결할 수 있는 청소년 프로그램 모형을 개발하여 적용하고, 평가하여 청소년 프로그램의 모 형을 제시하는 연구이다. 이를 위하여 국내외 청소년 프로그램 현황을 살펴보고, 청소년이 원하는 프로그램 에 대한 관심과 수요를 파악하기 위하여 500명의 청소년에게 설문조사를 하고, 관련 기관 및 단체의 전문가들과 면담조사한 후에 SWOT분석을 하였다. 이를 근거로 하여 청소년이 좋아하는 음악과 책을 연결하여 청소년과 함께하는 북 콘서트, 영화와 책을 연결하여 영화로 보는 책읽기, 학습과 직업을 주제로 한 나의 꿈 나의 미래와 즐거운 학습, 작가와의 만남을 주된 내용으로 하여 다양한 활동을 체험 하는 작가와 함께하는 1박 2일 독서캠프 등의 청소년 프로그램의 다섯 가지 모형을 개발하였다. 개발한 청소년 프로그램의 다섯 가지 모형 중에서 영화로 보는 책읽기, 청소년과 함 께하는 북 콘서트, 나의 꿈 나의 미래를 200명의 청소년에게 방학기간과 주말시간을 활용하여 직접 적용하였으며, 프로그램에 참여한 청소년을 대상으로 한 설문조사를 통하여 청소년 프로그램에 대한 만족도를 평가하였다. 설문조사 결과를 분석하여 적 용한 청소년 프로그램 모형의 불만족한 부분을 보완하여 공공도서관에서 적용할 수 있는 청소년 프로그램 모형으로 제시하였다.

186 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 Development and Application of the Young Adult Program Model for Public Libraries Kyeong Ran Lee Program Manager, Yuseong Library, Korea - Abstract - The purpose of this study is to present models of youth programs which encourage young adults to read for pleasure, find peaceful relaxation by getting familiar with books and envision their future after developing, applying and assessing the programs. We looked at the status of both domestic and international youth programs, conducted a survey of 500 young adults to find their interests and needs of youth programs and carried out a SWOT analysis after interviewing program experts Based on the research results, we developed five youth program models: Book Concert with Young Adults by bringing elements of music to reading, Reading through Films which combines movies and reading, My Dream, My Future and Studying for Pleasure which are related to jobs and study, and Meeting with Authors camp. We ran these following programs Reading through Films, Book Concert with Young Adults, and My Dream, My Future during school vacations and weekends targeting 200 young people. Also, we evaluated their program satisfaction through a survey. Survey results enabled us to locate the weakness of the program and to come up with an upgraded program so that public libraries can make better use of the program.

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 187 Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성과 목적 청소년기는 신체적 심리적 사회적인 발달이 빠르게 이루어지며 가장 급격한 변 화가 이루어지는 시기이다. 이러한 변화로 인하여 갈등이 형성되며 정서적으로 불안 정한 상태에 놓이게 된다. 청소년은 이러한 변화와 갈등의 과정을 거치면서 새로운 자아정체감을 확립하고, 가치관을 형성하면서 정신적 성장을 하게 된다. 청소년의 건 강한 정신적 성장을 도와 줄 수 있는 가장 좋은 방법 중의 하나가 독서이다. 정보기술의 발달과 급속도로 변화하는 사회적 환경으로 인하여 독서의 필요성이 점차 증대되고 있으며, 독서 교육의 중요성에 대해서는 사회 각계에서 합의하고 있 다. 2010년 문화체육관광부의 국민독서실태조사에 의하면 청소년의 공공도서관 이 용률은 중학생의 64.0%, 고등학생의 59.9%이다. 청소년의 절반가량이 도서관을 이 용하고 있음에도 불구하고 청소년에 대한 도서관 서비스는 개인적인 학습을 목적으 로 하는 열람실 위주로 제공되고 있다. 많은 공공도서관에서 청소년을 책과 도서관 으로 유도하기 위하여 청소년 프로그램에 대한 다양한 시도를 하고 있지만, 청소년의 참여가 매우 저조하여 다른 계층의 이용자에 비해 소수의 프로그램만으로 그 명맥을 유지하고 있는 형편이다. 모든 국민에게 독서를 통한 문화적 혜택을 골고루 제공할 의무가 있는 공공도서관 에서는 청소년이 책과 가까이 할 수 있는 환경을 만들어 줄 필요가 있으며, 독서의 시 발점인 즐거움과 자발성을 증대할 수 있도록 독서 교육을 수행해야 한다. 하지만 대 다수의 공공도서관에서는 어린이나 성인에 대한 서비스는 활발한 편이나 청소년에 대한 서비스는 매우 빈약한 실정이다. 그러므로 공공도서관에서 청소년이 참여하는 프로그램을 운영하기 위해서는 청소년의 기호에 맞고 흥미를 끌 수 있는 다각적인 방 법으로 책과 연결하여 청소년 프로그램을 개발하고, 이를 활성화하려는 노력이 필요 하다. 따라서 공공도서관에서 다양한 프로그램을 시행하여 청소년이 독서에 관심을 갖도 록 하는 일은 매우 중요하다. 이 연구는 이러한 필요성에 의해 시작되었으며, 연구의 목적은 다음과 같다.

188 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 1) 청소년 프로그램 현황을 분석하여 청소년의 발달단계와 흥미를 고려한 청소년 프로그램을 개발하여 적용한다. 2) 청소년 프로그램을 적용하고 난 후, 참가한 청소년의 만족도를 평가하여 청소 년의 여건과 요구에 초점을 맞춘 청소년 프로그램 개발 기본 모형을 제시한다. 2. 연구방법 및 선행연구 이 연구에서 청소년은 만 13세-18세의 연령으로 학령기로는 중학교 1학년부터 고 등학교 3학년까지의 학생을 의미하며, 청소년 프로그램은 책 읽는 즐거움을 체험하 고, 책과 청소년의 친화적인 관계를 형성할 수 있도록 청소년에게 제공하는 프로그램 이라고 정의한다. 연구대상은 청소년 프로그램을 개발하여 공공도서관에서 적용하고자 청소년 프로 그램으로 하였고, 이를 위하여 문헌연구, 청소년 프로그램 실태조사와 청소년 500명 을 대상으로 한 설문조사, 공공도서관 홈페이지 조사, 20개 기관 관계자와 면담조사 를 하였다. 선행연구는 청소년 서비스에 관한 연구, 독서 프로그램 개발에 관한 연구, 프로그램 모형에 관한 연구를 중심으로 이루어졌다. 지금까지 수행된 공공도서관 청소년 프로 그램에 관한 연구는 공공도서관에서 시행되고 있는 청소년 프로그램을 조사하여 문 제점을 도출한 것이 대부분이었다. 이 연구들은 공공도서관 청소년 프로그램의 활성 화 방안을 모색하고, 공공도서관과 학교도서관에서 운영할 수 있는 청소년 독서 프로 그램의 개발 및 운영방안을 제시하고자 하였다. 그러나 이 연구들은 대체로 도서관 운영자 중심의 관점에서 독서관련 프로그램을 분석했다는 제한점을 가지고 있었다. 또한 청소년 프로그램의 실제 적용과 평가에 관한 연구는 아직까지 수행되지 않은 것으로 나타나고 있었다. 특히 청소년이 책과 재미있는 경험을 기반으로 책에 대한 친밀감을 높이고, 그들의 흥미를 끌어내고, 그들이 요구하는 다양한 주제의 프로그램 운영에 관한 연구는 수행되지 않은 것으로 드러나고 있었다. 그러므로 공공도서관에 서 청소년을 위한 프로그램의 개발과 적용 및 평가에 관한 연구는 매우 시급하고 중 요한 일이다.

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 189 Ⅱ. 이론적 배경 1. 청소년기의 특성 일반적으로 청소년기는 사춘기 혹은 성적 성숙의 시작에서 출발하여 성인의 책임 을 맡을 때까지로 정의된다. 청소년기의 발달과 특성을 설명하는 여러 이론들을 살펴보면 신체적 발달에 초점 을 맞춘 생물학적 이론, 무의식적 사고의 중요성을 강조하는 정신분석 이론, 심리 사 회적 발달이론, 인지 발달이론, 환경과의 상호작용에 의해 설명하려는 사회학습 이 론, 인본주의 이론, 생태학적 이론 등이 있다. 발달심리학자들은 청소년의 발달은 일정한 단계를 거치면서 인지적 발달, 사회적 발달, 정서적 발달 등을 이루고, 유전적 요인과 환경적 요인이 영향을 미친다고 주장 하였다. 청소년기는 급격한 신체적 성장과 성적성숙이 이루어지나, 정신적인 성숙의 불균 형으로 인하여 갈등과 방황이 최고조에 이르는 불안정한 시기로서, 또래 집단과의 관 계, 이성문제, 학업과 진로문제에 있어서 신중한 선택과 결정을 해야 하는 때이므로 심리적인 부담감을 가지고 있다. 때로는 학교와 가정과 사회에서 갈등을 빚기도 하 고, 시끄러운 랩 중심의 음악을 듣는 것으로 표출하거나, 좋아하는 연예인의 옷차림 이나 머리모양을 따라하기도 하면서 불안감을 해소하기도 한다. 이러한 불안정한 시기의 청소년기는 넘치는 생명력을 가지고, 한 사람의 독립된 성 인으로 성장하기 위한 마법의 시간이기도 하므로 청소년이 속해있는 사회 문화적인 환경을 청소년 발달에 긍정적인 방향으로 변화시켜야 한다. 2. 청소년기의 독서 자아정체성을 확립하고 인격을 형성해 가고 있는 청소년기의 독서는 가장 중요하 다고 할 수 있다. 청소년은 독서를 통하여 선인들의 지혜를 배워서 인생을 어떻게 살 아갈 것인지를 설계하기고 하고, 필요한 지식과 정보를 얻기도 한다. 또한 정신적인 갈등을 겪고 있을 때 책 속의 한 문장만으로도 삶의 희망을 얻고, 책 읽는 기쁨과 즐 거움을 맛보면서 책이 가장 가까운 친구가 되기도 한다. 문화체육관광부의 2010 국민독서실태조사한 결과에 의하면 청소년 여가활동 시 독

190 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 서의 비중은 중학생 7순위, 고등학생 8순위로 나타나 상급학교로 갈수록 독서의 비중 은 낮아지고, TV, 인터넷, 신문, 수면, 모임, 운동, 영화, 음악 등 다른 여가 활동의 비 중이 높아지는 것으로 드러났다. 청소년은 독서보다는 TV나 인터넷, 영화 등 다른 오 락적인 활동을 함으로써 여가시간을 보내고 있음을 알 수 있다. 하지만 문명의 급속한 발달로 지식과 정보가 중심이 되는 현대사회에서는 독서의 가치와 욕구는 점차적으로 증대해 가고 있고, 독서는 삶을 살아가는데 있어 꼭 필요 하다고 할 수 있다. 학교에서는 독서 교육을 활용하여 학습능력을 향상시키기 위하여 독서인증제, 교과연계 독서지도 매뉴얼, 독서 이력철 등을 시행하고 있다. 각 대학별 수시모집의 논술시험으로 인해 학교교육에서 독서 교육은 더욱 더 강화되고 있으며, 사교육기관에서도 고가의 평가중심 독서 교육이 이루어지고 있다. 이러한 형태의 독 서 교육은 청소년에게 독서가 학습과정으로 인식되어 오히려 독서에 대한 흥미를 반 감시키고 있다. 다니엘 페낙(Daniel Pennac 2004)은 아이들이 책을 가까이 할 수 있는 방법은 그 저 책을 읽어주고 기다리는 것이다. 호기심을 우격다짐으로 강요하기보다는 일깨워 주어야 한다. 읽고 또 읽어주면서, 아이들의 눈이 열리고 아이들의 기쁨이 가득 차리 라는 것을 믿어야 한다. 일단 책과 가까워지면 그때부터 아이들은 스스로 길을 찾아 나설 것이다. 라고 말한다. 독서의 본질에 대해 어린이들에게 책 읽기를 강요하지 말 고 아이들에게 책읽기의 즐거움을 부여하는 것을 강조하고 있다. 아동문학 평론가 릴리언 스미스 여사도 아이들은 몰염치할 정도로 책이 재미없으면 책장을 덮어버린다 고 하여 아이들은 즐거움에 따라 책을 읽는다는 것을 강조하였다. 이는 아이들이 책 읽는 습관을 들이기 위한 가장 좋은 방법은 책 읽는 기쁨을 경험 하도록 하는 것이다 라는 것을 알 수 있다. 책을 읽는 재미와 즐거움은 또 다른 책을 찾게 되는 동기가 되는 것이다. 만약 강제로 책을 읽게 한다면, 아이들은 책을 읽지 않고 책 읽는 모습을 흉내만 내고 있을지도 모른다. 이런 이유에서 청소년의 독서 교육은 독서흥미를 유발하여, 책을 읽고 싶은 마음을 우러나게 하고, 책 읽는 재미에 빠져서 독서할 수 있도록 하는데 중점을 두어야 한다. 3. 청소년 도서관 서비스 프로그램 개발 어린이와 성인 사이에 있는 청소년은 그들 자신의 문화를 가지고 사회의 일원으로

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 191 성장한다. 공공도서관은 청소년의 요구를 이해하고 그들을 만족시키기 위한 서비스 를 제공하여야 한다. 청소년에 대한 도서관 서비스는 우리나라뿐만 아니라 외국에서도 아동들에 비해 적절한 서비스를 제공하지 못하고 있으며, 청소년 서비스에 대한 중요성을 인식하고 정착하기 위하여 많은 노력을 기울이고 있다. 2001년 IFLA(International Federation of Library Associations and Institutions)는 청소년이 필요로 하는 도서관 서비스가 모든 국가에서 잘 정착되어 있지 않기 때문에 청소년 서비스 담당자에게도 도움을 주기 위해 전 세계적으로 모은 아이디어를 수록 한 청소년을 위한 도서관서비스 지침(IFLA Guidelines for Library Services for Young Adult)을 발표하였다. IFLA지침이 추천하는 청소년 서비스 프로그램으로는 북 토크, 이야기 들려주기, 책 소개, 건강, 직업, 시사문제 등 관심주제에 대한 정보 프로그램, 작가, 운동선수 등 유 명인사 방문행사, 음악, 미술, 드라마 등의 공연, 지역기관 및 지역단체들과의 협력 프로그램, 드라마, 발행물, TV, 비디오, 잡지 등 청소년의 제작활동, 워크숍, 독서토 론 등이 있다(박온자 2008). 이러한 청소년 서비스 프로그램을 개발할 때 가장 중요하게 고려해야 할 점은 청소 년의 관심과 요구를 파악하여 프로그램에 반영하는 것이므로 다음 <표1>에 보는 것 과 같은 사항을 염두에 둘 필요가 있다(Jones외 2004). <표 1> 청소년 서비스 프로그램 개발 시 고려사항 1) 도서관직원을 가담시킨다. 2) 자원봉사자의 의견이나 제시를 중요시한다. 3) 청소년이 의견을 제안하도록 한다. 4) 청소년이 프로그램을 계획, 실행, 평가하도록 한다. 5) 청소년에게 가능한 프로그램이어야 한다. 6) 청소년이 자발적으로 참여하도록 한다. 7) 프로그램은 재미있어야 한다. 8) 청소년을 도서관으로 끌어들일 수 있는 분위기 조성이 필요하다. 9) 연령구분이 필요하다 10) 청소년은 부모들이 가담하는 것을 원하지 않는다. 11) 도서관의 청소년 서비스 프로그램은 여러 사회 프로그램 중 하나에 지나지 않는다. 12) 다양한 청소년 프로그램 중에서 선택할 수 있어야 한다. 13) 경쟁적이지 않고 서로에게 도움이 되는 보완적인 프로그램이어야 한다. 14) 특히 청소년이 호감을 보이는 프로그램이어야 한다. 15) 직원들도 호감을 갖는 프로그램이여야 한다.

192 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 공공도서관의 청소년 서비스 프로그램은 청소년을 도서관으로 오게 만들고, 도서 관이 소장하고 있는 다양한 콘텐츠와 시설을 이용하게 만드는 훌륭한 방법이다. 도서 관은 청소년이 책이 주는 즐거움에 온전히 몰입하는 경험을 할 수 있도록 다양한 프 로그램을 기획하여야 한다. 그러므로 청소년이 참여하고 싶은 프로그램을 개발하고, 효율적으로 운영하기 위하여 청소년의 의견을 반영하는 일이 가장 중요하다. Ⅲ. 공공도서관의 청소년 프로그램 현황 1. 국내 공공도서관의 청소년 프로그램 이 장에서는 우리나라 공공도서관 청소년 프로그램에 대한 연구를 개관하였다. 국 내 공공도서관의 청소년 프로그램을 2005년부터 2010년까지 살펴보았다. 2005년과 2007년은 기존의 조사결과를 토대로 청소년 프로그램의 유형을 파악하였으며, 2009 년과 2010년의 공공도서관 청소년 프로그램 현황은 이 연구를 위하여 직접 도서관 홈 페이지를 방문하여 조사하였다. 도서관들이 제공하는 청소년 프로그램 중에서 다독 상수여, 권장도서목록 배포, 청소년 자료 코너 조성 등을 제외한 프로그램을 중심으 로 조사하였다. 많은 도서관에서 유사한 내용의 프로그램이 서로 다른 이름으로 시행 되고 있으므로 그 내용의 유사성에 따라 프로그램들을 독서회, 독서교실, 독후감 백 일장, 독서관련, 도서관견학 및 이용지도, 주제별강좌, 학습관련, 진로관련, 논술 및 글쓰기, 취미, 영화, 기타 등 12가지 유형으로 그룹화 하였다. 이를 기준으로 하여 공 공도서관 청소년 프로그램의 내용을 분석하였다(<표 2> 참조). <표 2> 연도별 공공도서관 청소년 프로그램 현황 연도 2005 2007 2009 2010 프로그램 내용/도서관 수 독서회/19, 독서교실/9, 독서관련/15, 도서관견학 및 이용지도/13, 논술/6, 독후감 및 백일장/19, 영화/8, 취미/5, 진로/4, 학습/8, 주제별강좌/2, 기타/18 독서회/34 독서교실/10, 독서관련/19, 도서관견학 및 이용지도/4, 논술/36, 독후감 및 백일장/3, 영화/4, 취미/3, 진로/4, 학습/2, 주제별강좌/2, 기타/9 독서회/76, 독서교실/21, 독서관련/60, 도서관견학 및 이용지도/17, 논술/44 독후감 및 백일장/43, 영화/10, 취미/7, 진로/12, 학습/21, 주제별강좌/19, 기타/19 독서회/106, 독서교실/21, 독서관련/64, 도서관견학 및 이용지도/12, 논술/33, 독후감 및 백일장/74, 영화/10, 취미/7, 진로/15 학습/26, 주제별강좌/24, 기타/31

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 193 2005년부터 2010년까지 청소년 프로그램의 증가 추이를 살펴보면, 먼저 2005년 박 온자(2005)가 전국 공공도서관 293개관의 홈페이지를 방문하여 조사한 결과, 이들 가 운데 30%에 해당하는 공공도서관 72개관이 모두 128개의 청소년 프로그램을 운영하 고 있었다. 2007년 국립어린이청소년도서관(2007)이 7월 한 달 동안 국립중앙도서관홈페이지 의 관련 사이트에 있는 국내의 공공도서관 홈페이지를 방문하여 조사한 결과, 몇 개 의 도서관을 조사하였는지는 명확하지 않지만 70개(전체 564관)의 도서관에서 138개 의 청소년 프로그램이 운영되고 있었다. 2009년에는 이 연구를 위해 한국도서관연감 (한국도서관협회 2008)에 수록된 600개 공공도서관의 홈페이지를 통하여 청소년 프로그램 현황을 조사하였다. 조사 자료에 의하면 공공도서관의 약 34%인 203개관에서 432개의 청소년 프로그램을 운 영하였다. 2010년에도 한국도서관연감 (한국도서관협회 2009)에 수록된 644개 공공도서 관의 홈페이지를 직접 조사하였다. 644개 공공도서관의 약 37%인 238개의 공공도서 관에서 517개의 청소년 프로그램이 운영되고 있었다. 이제까지 공공도서관의 청소년 프로그램 현황을 살펴본 결과, 청소년 프로그램을 실시하는 도서관 수는 2005년도는 전체 293개 도서관 중 72개(23.3%) 도서관에서 청 소년 프로그램을 실시하였다. 2007년도는 70개(12.4%)로 오히려 2005년보다 청소년 프로그램을 실시하는 도서관 수가 줄어든 것으로 나타났으나, 당시 조사의 주체인 국 립어린이청소년도서관이 공공도서관을 전수 조사하였는지 명확하지 않으므로 반드 시 줄었다고 단정하기는 어렵다. 한편 2009년도는 청소년 프로그램을 실시하는 도서 관이 203개(33.83%)로 늘어났고, 2010년도는 238개(36.95%)로 증가하였고, 청소년 프로그램 수는 2005년의 128개 프로그램에서 2010년의 517개로 4배로 증가하고 있 음을 알 수 있다(<그림 1> 참조). 이러한 증가 수치는 공공도서관에서 청소년을 대상으로 하는 프로그램 수는 어린 이나 성인에 비해서는 현저히 떨어지지만, 공공도서관에서 청소년 프로그램이 점차 적으로 자리 잡고 있음을 보여주는 것이다.

194 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 <그림 1> 청소년 프로그램 연도별 증가 추이 2. 국외 공공도서관의 청소년 프로그램 이 절에서는 미국, 영국, 일본을 중심으로 한 외국 공공도서관의 우수한 청소년 프 로그램을 살펴보고자 한다. 2.1. 미국 미국의 공공도서관에서 제공하고 있는 청소년 프로그램을 조사하기 위하여 홈페이 지를 2010년 9월 지역별로 방문 조사하였다. 미국의 공공도서관 청소년 프로그램은 방과 후 숙제를 도와주는 프로그램이 중심이었고, 할로윈 파티, 틴 카페, 보드게임 모 임 등 놀이 중심의 프로그램, 영화, 드라마, 체스교습, 저자 방문, 의회견학 등의 프로 그램이 있었다(<표 3> 참조). <표 3> 미국 공공도서관 청소년 프로그램 현황 지 역 도서관명 프로그램 오레곤 주 텍사스 주 뉴욕 주 미네소타 주 Medford Library 휴스턴 공공도서관 어스틴 공공도서관 뉴욕 공공도서관 Hennepin County Library Senior Sunday 프로그램: 일대일 참고서비스로 도서관목록과 정기간행 물 색인을 이용하는 법과 인터넷을 활용하는 법 방과 후에 ASPIRE(After School Programs Inspire Reading) 프로그램: 숙제지도, 참고서비스, 인터넷교육, 교육활동 및 소프트웨어 활용, 독서 증진 프로그램 지도 방과 후 프로그램, 스토리타임, connected Youth 프로그램(저자초청, 청 소년책축제, 청소년 블로그 등), VICTORY 튜터 프로그램(1학년-12학년), 청소년을 위한 다양한 북 클럽 틴 카페, 마술강의, 북클럽, 방과 후 프로그램, 숙제 프로그램 등 심각한 문제를 가지고 있는 청소년을 선도하고 있는 헤네핀 지역 홈스쿨 인 CHS(Hennepin County Home School)와 연계하여 12세-17세 청소년 에게 도서관자료와 서비스 제공(작가, 시인, 예술가와의 대화, 북토크 등)

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 195 캔자스 주 워싱턴 주 캘리포니아 주 매사추세츠 주 위치타 공공도서관 시애틀 공공도서관 LA 공공도서관 보스턴 공공도서관 공공도서관 숙제도우미 프로그램 숙제도우미 프로그램, 작문과 책토론 프로그램 숙제도우미 프로그램, Teen Web, 청소년독서클럽, 도서관게임 숙제도우미 프로그램, 할로윈파티 프로그램, 방과 후 활동, 체스 교습, 영화, 드라마, 저자방문, 의회견학 등 2.2. 영국 영국 공공도서관에서 제공하는 청소년 프로그램을 조사하기 위하여 2010년 9월 지 역별로 도서관 홈페이지를 방문하였다. 영국 공공도서관 청소년 프로그램은 숙제도 우미 프로그램과 글쓰기 관련 프로그램, 취미 활동을 지원할 수 있는 프로그램 등을 제공하고 있었다(<표 4> 참조). <표 4> 영국 공공도서관 청소년 프로그램 현황 구 분 도서관명 프로그램 잉글랜드동부 베드포드셔 잉글랜드남부 오킹엄 잉글랜드중서 월솔 영국남부 런던보로 텔포드 잉글랜드남부 스윈던 잉글랜드북동부 스톡턴온티스 잉글랜드남부 글로스터셔 잉글랜드보크셔 카운티 슬라우 Bedfordshire Libraries Wokingham Libraries 추천도서 소개, 청소년이 직접 쓴 시와 수필 등 홈페이지 공개 만화 그리기 수업(일회성 프로그램) 만화클럽 운영. 청소년독서그룹 게임 클럽 운영 (모든 장비 제공) Walsal Libraries 과제해결을 위한 클럽(Homework club) 운영 Croydon 청소년 글짓기 대회 개최 Libraries Telford & 유명 작가와 함께하는 창의적 글쓰기 강좌 Wrrekin Libraries Swindon 드라큘라 복장 만들기 Libraries Stocton-on- Tees Libraries South Gloucestershire Libraries Slough Borough Libraries 매월 첫째, 셋째주 토요일마다 청소년을 위한 공간 제공하여 포켓몬 카드 게임 및 각종 게임기 등 즐길 거리 제공 댄스 강좌, 나만의 티셔츠 만들기 강좌 등 (매월 첫째 주 목요일) 노래 부르기, 사진 찍기, 글쓰기, 미술 등 청소년이 즐기면서 참여할 수 있는 프로그램 운영

196 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 2.3. 일본 일본의 공공도서관은 일반적으로 청소년을 대상으로 참고봉사와 독서안내서비스 를 하고 있다. 일본도서관협회 아동청소년위원회에서 2003년 3월에 제출한 공립도서관의 청소 년 서비스 실태조사보고 를 보면 일본도서관의 청소년 독서문화활동은 권장도서목 록을 개발하거나, 권장도서나 신착 리스트 등을 제공하고 있다. 회보작성과 배포, 북 토크, 전시회, 강연회, 독서모임, 영화상영회, 콘서트 등을 개최하고, 다과회, 낙서노 트, 게시판, 투서함, 도서관 견학 투어, 숙제지원, 일일사서, 도서관 자원 활동가 등의 활동도 하고 있다(호리카와 테루요 2007). 3. 시사점 국내 외 공공도서관에서 이루어지고 있는 청소년 프로그램의 현황을 살펴보았다. 이제까지 살펴본 청소년 프로그램에서는 몇 가지 주요한 특징을 볼 수 있었다. 첫째, 독서관련 청소년 프로그램으로 국내에서는 독서를 중심으로 한 독서교실, 독 서회 등 프로그램이 주를 이루고 있었다. 국외에서는 청소년도서 소개 라디오 쇼, 10대의 청소년이 같은 10대에게 추천하는 내용의 팸플릿 제작, 독후감 교환 프로그램, 웹을 통한 독서 프로그램, 방송과 연결한 책 읽기 프로그램 등 이었다. 청소년의 흥미와 관심을 자극하여 독서의 재미를 느끼 고, 청소년이 책과 가까워질 수 있는 다양한 방법을 모색하고 있었다. 둘째, 국내의 공공도서관에서는 청소년의 흥미를 끌 수 있는 프로그램이 소수의 취 미강좌가 일회성으로 운영되고 있었지만, 국외의 공공도서관에서는 청소년의 흥미를 끌 수 있는 주제의 프로그램이 활발히 진행되고 있었다. 청소년이 좋아하는 댄스나 컴퓨터 게임, 영화, 만화, 드라마, 체스, 오락 등 프로그램을 기획 운영하여 청소년이 자발적으로 도서관에 올 수 있도록 유도하고 있었다. 셋째, 특히 국내의 공공도서관에서는 거의 이루어지고 있지 않았지만, 국외의 공공 도서관에서는 청소년에게 필요한 내용인 따돌림, 폭력, 임신, 약물 관련 프로그램을 시행하고 있어 실제적인 도움을 주고 있다. 넷째, 국내의 일부 공공도서관에서만이 진로와 학습에 관한 프로그램이 시행되고 있었고, 국외의 많은 공공도서관에서는 청소년의 진로, 취업 등의 직업개발 프로그

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 197 램, 숙제도우미, 방과 후 특별활동 등 다양한 내용의 프로그램을 운영함으로써 청소 년이 미래에 대한 설계를 구체적으로 할 수 있도록 도움을 주고 있었다. 다섯째, 국내의 공공도서관에서는 아직 시도하지 못하고 있지만 국외의 공공도서 관에서는 저소득 계층을 대상으로 한 방과 후 숙제지도, 참고서비스, 인터넷 교육, 교 육활동 및 소프트웨어 활용, 독서증진 프로그램 등을 서비스하고 있었다. 이를 통해 서 도서관이 소외계층에게도 균등한 혜택을 제공하고자 도서관이 노력하고 있음을 알 수 있었다. Ⅳ. 공공도서관 청소년 프로그램 수요조사 및 분석 1. 설문조사 설문조사는 청소년 프로그램에 대한 청소년의 요구를 면밀히 파악하기 위하여 공 단지역, 연구단지, 농촌지역 등 지역적인 특성이 다른 공공도서관 3개관 및 유성지역 내 사서교사가 있는 3개의 학교도서관중에서 중 고등학교 2개교를 선정하여 2010 년 4월 5일부터 4월 20일까지 실시하였다. 청소년을 대상으로 한 프로그램을 개발하 기 위하여 설문지는 개인적 성향, 도서관 이용실태, 독서실태, 프로그램 참여 실태, 희망 프로그램의 5범주 12문항으로 구성하였다. (<표 5> 참조). <표 5> 설문 범주 및 조사항목 범주 조사항목 문항 수 개인적 성향 도서관 이용 실태 독서 실태 프로그램 참여 실태 희망 프로그램 1. 중 고등학생 구분 2. 여가시간 활용 3. 프로그램 적정 운영시간 1. 이용 빈도 2. 이용목적 1. 책을 읽는 목적 2. 독서량 3. 책을 읽지 못 하는 이유 1. 도서관 프로그램 참여 2. 요구하는 프로그램 1. 취미 프로그램 2. 진로강좌 프로그램 3. 독서 프로그램. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

198 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 설문지는 중학생 110명, 고등학생 110명을 대상으로 하여 학급별로 배포하였고, 공 공도서관을 방문한 중 고등학생 330명을 대상으로 총 550부를 배포하였고, 그 가운 데 모두 524부가 회수되었다. 2 설문결과 분석 설문조사로 수집된 총 524개 데이터는 가치가 없는 24개의 데이터를 제외한 500개 의 데이터를 SPSS 12.0으로 분석하였다. 500개의 데이터는 중학생 325명 고등학생 175명이었다. 500명의 청소년 가운데 도서관을 이용하는 청소년이 304명이었고, 도 서관을 이용하지 않는 청소년이 196명이었다. 이는 공공도서관에서 배포한 설문지 수가 학교에서 배포한 설문지수보다 많았던 것이 요인일 가능성이 높았다(<표 6> 참 조). <표 6> 도서관 이용 청소년 수 (단위: 명) 구분 도서관 이용 청소년 수 도서관 잠재적 이용 청소년 수 계 304 196 설문 분석한 결과, 중 고등학교 전체 청소년이 도서관에 바라는 프로그램은 학업 성적 향상 관련 프로그램, 취미강좌, 진로강좌, 숙제도우미 프로그램, 독서 강 좌 순이었다. 전체 청소년 중에서 도서관 이용 청소년은 학업성적 관련 향상 프로그 램, 취미강좌, 진로강좌, 자원봉사, 독서 강좌 순으로 도서관에 바라는 프로그 램이었고, 도서관 잠재적 이용 청소년은 학업성적 관련 향상 프로그램, 취미강좌, 진로강좌, 숙제도우미 프로그램, 독서 강좌 순이었다(<그림 2> 참조). <그림 2> 도서관에 바라는 프로그램

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 199 3. 면담조사 기관별 면담조사는 각 기관 및 단체에서 청소년 프로그램 담당자를 중심으로 진행 하였고, 참여현황은 20곳으로 다음<표 7>과 같다. <표 7> 기관별 면담 조사 참여 현황 (단위: 명) 구분 기관 및 단체명/20개 참여인원(20명) 공공도서관 한밭도서관, 갈마도서관, 둔산도서관, 가수원도서관, 구 즉도서관, 유성도서관, 진잠도서관, 용운도서관, 가오도 11 서관, 신탄진도서관, 안산도서관 학교도서관 유성고등학교도서관, 어은중학교도서관 2 작은도서관 모퉁이도서관, 책아송강어린이도서관, 알짬마을도서관 3 관련 단체 및 기관 시민아카데미,독서통합논술연구소,청소년문화의집, 평 송청소년문화센터 4 면담조사는 프로그램 종류, 청소년 호응도, 운영시간 및 운영횟수, 선호하는 주제, 참여 저조한 원인 등을 조사한 결과, 청소년 프로그램은 청소년의 관심과 참여율이 낮아서 운영에 어려움을 겪고 있었다. 토요일과 방학을 활용하여 소수의 프로그램을 시행하였으나 일부 진로와 학습관련 프로그램만이 호응도가 높았다. 4. SWOT 분석 공공도서관 홈페이지 조사와 청소년 프로그램에 대한 설문조사, 담당자와의 면담 조사 내용 등을 토대로 한 SWOT 분석 결과는 다음과 같다(<그림 3> 참조). <그림 3> 공공도서관 청소년 프로그램 운영에 대한 SWOT 분석 Strength(내적 강점) 도서관 청소년 콘텐츠와 여가 편의시설 및 프 로그램 운영 공간 구비 청소년 도서관 열람실 이용률 높음 도서관별 프로그램 개설 노력 지속적인 도서관신축으로 접근성 향상 프로그램 운영 노하우 축적 관련기관 및 단체와의 연계망 형성 도서관 프로그램 신뢰도 형성으로 선호 설문결과 청소년의 64% 도서관 이용 Weakness(내적 약점) 도서관 청소년자료 부족 및 프로그램 참여 저조 프로그램 수 및 운영 도서관수 부족 도서관 공간부족으로 청소년자료실 및 전용공간 확보 곤란 청소년 관심분야 및 특성 파악 곤란 프로그램 담당인력 및 전문성부족 프로그램 일회성 강의 위주 청소년 요구에 맞춘 프로그램 부족 프로그램 참여저조로 담당자의 열의 부족

200 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 Opportunity(외적 기회) Threat(외적 위험) 도서관에 대한 기대와 역할 강화 청소년 여가활용 공간 부족 국립어린이청소년도서관 2006년 신설 대학입시에 독서논술 반영 독서 교육 중요성 확산 도서관 선호도 높음 프로그램에 대한 지원 및 필요성 인식 청소년의 음악 및 영화 프로그램에 대한 요구 방과 후 수업, 야간자습으로 독서시간 부족 여가시간에 학원수강 및 과외학습활동 입시,학습 수단으로 한 독서로 독서흥미 저하 논술위주 사설학원 난립 및 성황 청소년 인터넷, TV보기, 게임선호 다양한 영상매체 활용으로 책에 대한 흥미반감 또래와의 모임과 놀이 중시 프로그램에 대한 관심과 참여저조 Ⅴ. 공공도서관 청소년 프로그램 개발에 따른 모형 제시 1. 청소년 프로그램 모형 개발 청소년 프로그램은 국내 외 공공도서관 프로그램 현황조사, 설문조사, 면담조사 한 내용을 SWOT 분석하였고, 이를 토대로 하여 <그림 4>, <그림 5>의 과정을 거쳐서 개발하였다. 청소년의 요구를 반영하고, 도서관의 중요 콘텐츠인 책 읽는 즐거움 을 체험하는 것에 중점을 두어 청소년이 개설을 희망하는 취미강좌(음악, 영화)와 책, 책 과 진로강좌, 책과 학업을 향상할 수 있는 강좌를 접목하였다. <그림 4> 공공도서관 청소년 프로그램 개발 모형도

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 201 <그림 5> 공공도서관 청소년 프로그램 개발 순서도 1.1. 취미강좌 취미강좌는 청소년과 함께하는 북 콘서트 모형을 개발하였다. 진로강좌는 학업성 적 향상관련 프로그램으로 즐거운 학습 과 진로를 탐색할 수 있는 나의 꿈 나의 미 래 모형을 개발하였다(<그림 6> 참조). 취미강좌 청소년과 함께하는 북 콘서트 는 책과 음악을 연결한 새로운 모형의 프 로그램이다. 청소년과 함께하는 북 콘서트 프로그램의 세부내용은 책 속 좋은 글 낭독, 시낭송, 클래식 음악, 청소년이 좋아하는 대중가요 등으로 구성하였다.

202 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 <그림 6> 청소년과 함께하는 북 콘서트 모형 도서관 프로그램 기획 - 대상, 운영시기, 운영시간 결정 - 홍보 및 모집 방법, 진행자, 낭송가, 낭독가 선임 - 연주단체 및 연주곡 선정, 상품준비 프로그램 구현 - 시낭송, 책 속 좋은 글 낭독, 콘서트 학생 프로그램 참여 - 시낭송 및 책 속 좋은 글 낭독 듣기 - 삼행시 참여하기, 다함께 노래 부르기 설문조사 - 만족도,독서흥미유발, 다른 프로그램 참여 동기 유발 도서관 프로그램 만족도 평가 - 설문결과 분석 및 피드백 1.2. 진로강좌 진로강좌인 나의 꿈 나의 미래 는 기존의 프로그램에 진로를 탐색하고 학업과 연 계할 수 있도록 변형 개발한 프로그램이고, 즐거운 학습 은 도서관에서 일회성으로 이루어지고 있는 프로그램의 횟수를 늘려서 좀 더 구체적인 방법을 제시하고자 보완 하여 개발한 프로그램이다(<그림 7>, <그림 8> 참조). <그림 7> 나의 꿈 나의 미래 모형 도서관 프로그램 기획 - 대상, 시기 결정, 홍보 및 모집 방법, 강사선임 프로그램 구현 - 꿈찾기, 목표설정, 가고싶은 학과찾기, 직업탐구 등 학생 프로그램 참여 - 꿈과 목표설정, 직업관련 책 읽어오기, 강좌 듣기 설문조사 - 만족도, 독서흥미유발, 다른 프로그램 참여유발 도서관 프로그램 만족도 평가 및 피드백

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 203 <그림 8> 즐거운 학습 모형 도서관 프로그램 기획 - 대상, 운영시기, 운영시간 결정 - 홍보 및 모집 방법, 강사 선임 프로그램 구현 - 자기주도학습법, 적성 찾기, 효과적인 책읽기. 국내외 대학소 개, 대학 탐방 등의 내용으로 강좌 진행 학생 프로그램 참여 - 꿈과 목표설정에 대한 고민하기 - 학습관련 책 읽어오기, 강좌 듣기 설문 참여 - 만족도, 독서흥미유발, 다른 프로그램 참여 동기 유발 도서관 프로그램 만족도 평가 - 설문결과 분석 및 피드백 1.3. 독서강좌 영화와 책을 연결하여 영화로 보는 책읽기 프로그램과 저자와의 만남을 중심으로 하는 작가와 함께하는 1박 2일 프로그램을 개발하였다(<그림 9>, <그림 10> 참조). <그림 9> 영화로 보는 책 읽기 모형 도서관 프로그램 기획 - 대상, 운영시기, 운영시간 결정 - 홍보 및 모집 방법, 문학작품 선정 프로그램 구현 - 책 읽어주기, 명화상영, 소감나누기 학생 프로그램 참여 - 작품 읽기, 책 읽어주기, 모둠별 소감나누 설문 참여 - 만족도, 독서흥미 다른 프로그램 참여 동기유발 도서관 프로그램 만족도 평가 및 피드백

204 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 <그림 10> 작가와 함께하는 1박 2일 독서캠프 모형 도서관 학생 프로그램 기획 - 대상, 운영시기, 운영시간 결정 - 홍보 및 모집 방법, 작가 및 강사 선임 - 그림책 선정, 독서퀴즈 문항 준비 - 자유롭게 책 보기 활동의 도서선정 프로그램 구현 - 저자초청강연회 및 사인회, 독서퀴즈, 책보기 - 영상으로 보는 그림책, 도서관에 대한 이해 - 꿈을 담은 책 만들기 프로그램 참여 - 초청작가의 책 읽어 오기, 그림책영상 감상하기 - 강연듣기, 자유롭게 책보기, 꿈을 책에 담아보기 설문 참여 - 만족도, 독서흥미 다른 프로그램 참여 동기유발 도서관 프로그램 만족도 평가 및 피드백 2. 공공도서관 청소년 프로그램 모형 적용 청소년과 함께하는 북 콘서트, 나의 꿈 나의 미래, 영화로 보는 책읽기 를 200 명의 청소년을 대상으로 토요일 오후시간과 방학기간을 활용하여 적용하였다. 2.1. 청소년과 함께하는 북 콘서트 음악이 흐르는 가운데 책을 낭독하고, 시를 낭송하는 북 콘서트를 개최하였다. 학 습에 지친 청소년이 음악과 책이 주는 즐거움을 다양한 장르의 책과 소통을 통하여 독서의욕을 고취하였다. 프로그램의 내용은 시낭송, 책 속 좋은 글 낭독, 음악은 클 래식공연과 청소년이 좋아하는 가요로 구성된 다함께 노래 부르는 시간으로 진행하 였다. 청소년과 함께하는 북 콘서트 는 2010년 9월 18일 오후 7시부터 9시까지 2시간을 계획하였으나 2시간 55분이 소요되었고, 청소년 40명 일반인 40명이 참석하였다. 행사를 끝내고 돌아가는 청소년과 일반인의 표정은 한층 더 밝고 즐거운 모습이었 고 좋은 프로그램이었다는 긍정적인 평가들을 하였다.

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 205 2.2. 나의 꿈 나의 미래 청소년이 독서와 진로강좌를 통해서 자신의 꿈을 찾고, 꿈을 키워나갈 수 있는 목 표를 스스로 설정하고, 단계별로 이루어 나갈 수 있는 스스로 공부하는 법, 미래 진로 를 선택할 수 있는 직업 및 학과, 국내외 대학정보 등을 살펴볼 수 있도록 하기 위하 여 2010년 10월 16일부터 10월 30일 까지 매주 토요일 중 고등학생 80명을 대상으 로 시행하였다. 학생은 프로그램에 참여하기 전에 관련도서를 읽어 보고, 나의 꿈을 찾아 고민해보 는 시간을 갖도록 하였다. 나의 꿈 나의 미래 일정은 <표 8>와 같다. <표 8> 나의 꿈 나의 미래 내용 일 정 주 제 내 용 10.16. 가고 싶은 학과 찾기 대학의 학과별 학습영역과 진로선택 10.23. 직업탐구 건축사 준비해야 할 내용과 하고 있는 일 10.30. 직업탐구 공무원, 방송국 PD 준비해야 할 내용과 하고 있는 일 청소년이 가장 관심을 갖고 있는 프로그램으로 80명이 신청을 하였으나 1강 37명, 2강 48명, 3강 41명만이 참석하였다. 진로강좌에 대한 설문조사는 3강이 끝난 후에 실시하였고, 청소년은 3회의 진로강 좌 프로그램을 모두 참석하지 못하였고, 대부분이 1-2회 정도 참여하였다. 청소년은 연속성 있는 프로그램의 참여가 쉽지 않음을 알 수 있었으며, 진로강좌 프로그램을 설계할 때 횟수를 줄이는 것이 필요함을 알았다.

206 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 2.3. 영화로 보는 책읽기 청소년이 가장 선호하는 매체인 영화와 책을 연결하여 독서흥미를 고취하고자 영 화로 보는 책읽기 를 시행하였다. 이 프로그램은 청소년이 원 저작과 비교하여 작품 을 바르게 감상하는 태도를 기르고, 또래의 청소년과 함께 소감을 나누어보면서 사고 의 확장을 꾀하고자 하였다. 실시기간은 2010년 7월 24일부터 8월 14일까지 4회 동안 중학생 40명 고등학생 40명을 대상으로 청소년이 관심을 가질 수 있는 주제 분야인 환경, 사랑, 꿈, 전쟁 관련의 내용을 선정하여 적용하였다. 영화로 보는 책읽기의 주제 및 내용은 <표 9>과 같다. <표 9> 영화로 보는 책읽기 주제 및 활동 프로그램 운영일자 주 제 활 동 7. 24 장자(아바타) 영화감상 7. 31 로미오와 줄리엣 영화감상 8. 7 연을 쫓는 아이 영화감상 8. 14 80일간의 세계일주 영화감상 3. 청소년 프로그램 모형 평가 청소년 프로그램을 진행한 후에 프로그램에 참여한 청소년을 대상으로 하여 프로 그램 만족도를 평가하기 위해 설문조사를 하였다. 설문조사의 항목은 프로그램 내용, 운영시간, 운영횟수, 홍보, 독서흥미유발, 다른 프로그램 참여 동기유발 등의 내용으 로 11문항을 구성하였다. 청소년 프로그램에 참가하고 설문조사에 응답한 청소년은 117명이었고, 응답자 현황은 다음과 같다(<표 10> 참조). <표 10> 청소년 프로그램 참가 응답자 현황 (단위: 명) 구 분 중학생 수 고등학생 수 계 영화로 보는 책읽기 33 10 북 콘서트 19 12 117 나의 꿈 나의 미래 37 6

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 207 청소년 프로그램으로 개발하여 적용한 청소년과 함께 하는 북 콘서트, 나의 꿈 나의 미래, 영화로 보는 책읽기 의 평가는 다음과 같다. 1) 취미강좌 청소년과 함께 하는 북 콘서트 청소년과 함께 하는 북 콘서트 는 31명이 응답하였다. 프로그램 내용 만족도에 대 한 질문에 응답자 가운데 24명(77.4%)이 만족하고 있음을 알 수 있었다. 이 프로그램 의 운영시간 만족도에 대한 질문에 응답자 가운데 18명(59%)이 프로그램의 운영시간 도 적당하다 고 응답하였다. 다른 프로그램에 참여하고 싶은 마음이 유발되는지에 대한 질문에 19명(61.3%)이 도서관의 다른 프로그램에도 참여하고 싶다 고 응답하 였다. 책에 대한 흥미가 유발되는지에 대한 질문에 책을 읽고 싶은 마음이 생겼다 는 응답이 16명(51.6%)이었다. 2) 진로강좌 나의 꿈 나의 미래 진로강좌 나의 꿈 나의 미래 는 43명이 응답하였다. 프로그램 내용만족도에 대한 질문에 응답자 가운데 28명(65.1%)이 만족하고 있음을 알 수 있었다. 프로그램의 운 영시간 만족도에 대한 질문에 21명(48.8%)이 운영시간도 적당하다고 응답하였다. 다 른 프로그램에 참여하고 싶은 마음이 유발되는지에 대한 질문에 16명(38.1%)이 도 서관의 다른 프로그램에도 참여하고 싶다 고 응답하였다. 책에 대한 흥미가 유발되는 지에 대한 질문에 책을 읽고 싶은 마음이 생겼다 고 17명(39.5%)이 응답하였다. 3) 독서 강좌 영화로 보는 책읽기 영화로 보는 책읽기 는 43명이 응답하였다. 프로그램 내용 만족도에 대한 질문에 32명(74.5%)이 만족한 것으로 드러났다. 영화로 보는 책읽기 의 프로그램의 운영시 간 만족도에 대한 질문에 운영시간이 적당하다 는 응답이 전체 응답자 가운데 19명 (44.2%)이었다. 다른 프로그램에 참여하고 싶은 마음이 유발되는지에 대한 질문에 도서관의 다른 프로그램에 참가하기를 희망한다. 는 응답이 10명(23.3%)으로 나타 났고, 책에 대한 흥미가 유발되는지에 대한 질문에 책을 읽고 싶은 마음이 생겼다 는 응답이 24명(55.8%)이었다. 청소년 프로그램으로 적용한 청소년과 함께 하는 북 콘서트, 나의 꿈 나의 미래, 영화로 보는 책읽기 에 대하여 프로그램의 내용과 운영시기, 운영시간 등에 있어서 대다수 청소년이 만족하였으나 일부 프로그램의 운영시간에 대하여 불만족 의견이 있어 시간을 줄일 필요가 있었다. 또한 연속적인 강좌도 청소년이 매회 모두 참여하

208 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 지 못하여 프로그램의 횟수를 조정할 필요가 있었다. 4. 청소년 프로그램 기본 모형(안) 제시 청소년 프로그램으로 개발한 취미강좌 청소년과 함께하는 북 콘서트, 진로강좌 나의 꿈 나의 미래 와 즐거운 학습, 독서 강좌 영화로 보는 책읽기 와 작가와 함께 하는 1박 2일 독서캠프 의 다섯 가지 프로그램 모형 중에서 청소년과 함께하는 북 콘 서트, 나의 꿈 나의 미래, 영화로 보는 책읽기 의 세 가지 프로그램 모형을 청소년 에게 적용하고, 프로그램에 대한 만족도 평가를 하여 불만족한 사항을 보완하고, 청 소년 프로그램 기본 모형(안)으로 제시하였다(<표 11> 참조). <표 11> 청소년 프로그램 기본 모형(안) 구 분 취 미 진 로 독 서 프 로 그 램 청소년과 함께하는 북 콘서트(책+음악 어울림) 대 상 : 청소년 시 기 : 토요일 오후, 2시간 내 용 : 책속 좋은 글 낭독, 시낭송, 음악(클래식+대중가요), 삼행시 등 나의 꿈 나의 미래 대 상 : 청소년 시 기 : 방학기간, 토요일 오후 2시간, 2회 내 용 : 꿈 찾기, 목표설정, 가고 싶은 학과 찾기, 다양한 직업인 강연 등 즐거운 학습 대 상 : 청소년 시 기 : 방학기간, 토요일 오후 2시간, 2회 내 용 : 자기주도 학습법, 목표설정, 적성 찾기, 국내외 대학소개, 가고 싶은 대학 탐방, 효과적인 책읽기 등 영화로 보는 책읽기 대 상 : 청소년 시 기 : 방학기간, 토요일 오후, 3시간, 2회 내 용 : 사전 책읽기, 영화감상, 원작과 비교하며 영화보기, 책속 좋은 글 낭 독, 소감나누기 등 작가와 함께 하는 독서캠프 1박 2일 대 상 : 청소년 시 기 : 토요일 오후-일요일 오전 내 용 : 도서관에 대한 이해, 꿈을 담은 책 만들기, 저자초청강연회, 밤새워 책 보기, 영상으로 보는 그림책 등

미래의 국가 경쟁력 : 어린이청소년도서관 209 Ⅵ. 결론 및 제언 이 연구는 공공도서관 청소년 프로그램이 독서의 즐거움을 발견하고 책과 친화적 인 관계를 형성하여, 청소년이 책과 더불어 미래를 설계할 수 있는 프로그램으로 변 화되고, 적용할 수 있도록 청소년 프로그램 모형을 개발, 적용, 평가하여 청소년의 수 요에 초점을 맞춘 청소년 프로그램 기본 모형을 제시하는 연구이다. 이 연구를 수행하기 위하여 단계별로 다음과 같은 연구를 하였다. 첫째, 문헌연구, 국내 외 청소년 프로그램 현황 조사, 청소년 500명 설문조사,관계 자 면담조사 20명 등을 통하여 공공도서관의 청소년 프로그램에 대한 실태를 파악하 고, 청소년이 원하는 프로그램의 유형과 요구를 조사하였다. 둘째, 이러한 결과를 토대로 SWOT 분석을 하여 개발한 청소년 프로그램 모형은 청소년과 함께 하는 북 콘서트, 나의 꿈 나의 미래, 영화로 보는 책읽기, 즐거운 학습, 작가와 함께 하는 1박 2일 이었다. 셋째, 개발한 청소년 프로그램 모형 중에서 다른 기관 및 단체에서 운영하고 있는 프로그램은 제외하고 영화로 보는 책읽기, 청소년과 함께 하는 북 콘서트, 나의 꿈 나의 미래 를 적용하였다. 청소년과 함께 하는 북 콘서트, 나의 꿈 나의 미래, 영화로 보는 책읽기 를 200명을 모집하여 적용하였다. 넷째, 적용한 청소년 프로그램 모형에 대하여 프로그램이 모두 끝난 후에, 참여한 117명에게 설문조사를 하여 청소년의 만족도를 평가하였다. 청소년 프로그램 모형으로 적용한 청소년과 함께 하는 북 콘서트, 나의 꿈 나의 미래, 영화로 보는 책읽기 에 대하여 프로그램의 내용, 운영시기, 운영시간 등에 있 어서 대다수 청소년이 만족하였으나 일부 프로그램의 운영시간에 대하여 불만족 의 견이 있었고, 연속적인 강좌는 청소년이 모두 참여하지 못하여 청소년의 여건에 맞추 어 프로그램의 운영시간과 횟수를 조정할 필요가 있었다. 청소년과 함께 하는 북 콘서트, 나의 꿈 나의 미래, 영화로 보는 책읽기 등의 프 로그램 중에서 청소년이 가장 선호하는 프로그램은 음악과 책을 연결한 청소년과 함 께 하는 북 콘서트 였다. 청소년과 함께 하는 북 콘서트 는 다른 프로그램에 비하여 책을 읽고 싶은 마음 과 다른 프로그램에도 참가하고 싶다 는 동기를 가장 많이 유 발한 프로그램이었다.

210 공공도서관 청소년 프로그램 모형개발과 적용 청소년 프로그램 모형에 대한 평가를 통하여 청소년의 관심과 흥미에 맞는 프로그 램은 청소년의 호응이 높고, 다른 프로그램이나 책으로도 그 흥미가 전이된다는 것이 밝혀졌다. 이러한 청소년 프로그램 모형에 대한 평가를 기초로 하여 취미강좌 청소 년과 함께하는 북 콘서트, 진로강좌 나의 꿈 나의 미래 와 즐거운 학습, 독서 강좌 영화로 보는 책읽기 와 작가와 함께하는 1박 2일 독서캠프 의 내용은 모형대로 적용 하고, 운영시간과 횟수는 조정하여 청소년 프로그램 기본 모형(안)을 제시하였다(<표 11> 참조). 이 연구를 통해서 공공도서관의 청소년 프로그램을 도서관의 콘텐츠인 다양한 주 제의 책과 청소년의 관심과 흥미에 초점을 맞춘 연결을 하고, 참여할 수 있는 시간을 배려하여, 독서의 즐거움 과 자발성 에 중점을 둔 프로그램 모형을 개발한다면 책과 청소년의 친화적인 관계형성이 가능하다는 것을 알 수 있었다. 따라서 공공도서관은 청소년 프로그램에 대한 관심을 갖고 예산확보와 인력을 지 원하여 청소년 프로그램이 청소년의 요구에 알맞는 프로그램으로 변화되고, 정착될 수 있도록 다양한 프로그램을 개발, 적용, 평가하는 노력을 하여야 할 것이다. 청소년 이 도서관의 프로그램을 통해서 지적 문화적인 자극과 혜택을 누리고 성장할 수 있 도록, 도서관이 청소년이 찾고 싶고, 머무르고 싶은 공간으로 탈바꿈하여야 한다. 이 연구는 공공도서관에서 적용할 수 있는 청소년 프로그램의 취미, 진로, 독서 강 좌에 대하여 기본 모형(안)을 제시하였다. 앞으로도 공공도서관에서 청소년의 관심 과 흥미를 도출할 수 있고, 그들에게 필요한 다양한 장르의 프로그램 개발에 대한 지 속적인 후속 연구가 필요하다고 하겠다.

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