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Ⅱ 논술 지도의 방법과 실제 2. 읽기에서 논술까지 의 개발 배경 읽기에서 논술까지 자료집 개발의 본래 목적은 초 중 고교 학교 평가에서 서술형 평가 비중이 2005 학년도 30%, 2006학년도 40%, 2007학년도 50%로 확대 되고, 2008학년도부터 대학 입시에서 논술 비중이 커지면서 논술 교육은 학교가 책임진다. 는 풍토 조성으로 공교육의 신뢰성과 책무성을 높이기 위함이었다. 이에 학생들의 독서력 증진 및 독서 지도 활성화를 위해 교과별 독서 지도 매뉴얼 이 2005-2006년에 개발되었고, 고등학생 대상의 읽기에서 논술까지 자료가 2005년 말에 개 발되었다. 연계된 사업으로 초등학교 대상의 읽기에서 논술까지 - 비문학 용, 문학용, 중학교 대상의 읽기에서 논술까지 상, 중, 하 책자가 2006년 하반기에 완성되었으며, 읽기에서 논술까지 자료의 원활한 활용을 위해 본 논술 지도 매뉴얼 형식의 중학교 교사용 논술지도 길라잡이 자료집이 독서 지도 메뉴얼 읽기에서 논술까지(초등학교용) 개발되었다. 학교에서의 논술 수업이 이제 본격화된 것이다. 읽기에서 논술까지(중학교용) 읽기에서 논술까지(고등학교용) 3. 읽기에서 논술까지 의 구성 체계 읽기에서 논술까지 자료집은 중학생의 요구와 수준에 맞는 다양한 읽기 활동, 이해 활동, 쓰기 활동, 토론 활동, 발표 활동 등이 종합적으로 운영되도록 구성되어 있다. 특히 교과와 연계한 논술 교육을 강화하고 학생 들이 자기 주도적으로 학습함으로써 사고력과 창의력 및 자기 주도적 학습 능력을 신장시키는 데 의의가 있다. 학교 교육과정에 따른 각 교과 특성에 따라 <인문 영역>, <사회 영역>, <자연 영역>의 3장으로 구성, 이 영 역의 논술 자료들을 두루 망라하고 있기 때문에, 교과통합적인 시각을 심어줄 수 있다는 장점을 갖고 있다. 수준별 별책으로 구성되어 있어 학년별로 사용하거나 학생의 학습 발달 정도와 논술 활동의 난이도를 고 려하여 상 중 하 각 권을 선택하여 활용할 수 있도록 하였다. 각 장은 내용에 따라 읽기 자료를 배열하고, 읽기 자료별로 하나의 학습 단위를 구성하여 스스로 논술하는 힘을 길러가도록 체계를 마련하였다. 많이 읽고 쓰는 연습이 학생의 논술 실력 향상에 도움이 되겠지만, 무엇보다도 먼저 학생 스스로의 생각 110

꿀맛닷컴 사이버 논술의 활용 방안 셋째, 학교나 가정에서 학생들이 쉽게 접근할 수 있는 학습 접근성이 용이하고, 자신의 수준에 맞게 선택할 수 있는 자기 중심 학습이 가능하다. 동영상 강의가 큰 주제의 틀 속에서 구성되어 다양한 독서 정보를 제공하고 있기에 학생들의 수준이 나 학습 취향에 따라 자기 주도적-선택적 학습이 가능하도록 하였다. 넷째, 학생들의 자료 보관 및 관리가 편리하다. 학생들이 작성한 자료는 디지털 파일로 보관되어 학생들의 발전 과정을 알 수 있고, 학습 이력 관리 가 가능하다. 또한 교사가 사이버튜터(e-Learning 지도사)의 역할을 하므로 쪽지나 문자 SMS 기능 등 학생들에게 친밀하게 접근하여 학습을 독려할 수 있다. 3. 꿀맛닷컴 사이버 논술의 누리집 여행-메뉴 기능을 중심으로 가. 누리집으로 찾아가기 1) 꿀맛닷컴-서울특별시교육청 사이버가정학습에 접속한다.32) 2) 오른쪽의 <사이버 논술> 메뉴를 클릭한다. 32) 꿀맛닷컴-서울특별시교육청 사이버가정학습 http://www.kkulmat.com/index.jsp 논술 지도 길라잡이 121

Ⅱ 논술 지도의 방법과 실제 3) 학교 급별로 사이버 논술 홈페이지가 열린다. 나. 각 메뉴 둘러보기 상단 메뉴는 <강의실>, <첨삭 지도>, <참여 마당>, <질의 응답>으로 구성되어 있다. <강의실> 메뉴 순번 하위메뉴 1 학부모 특강 2 학생 특강 3 동영상 강의 4 과제제출 5 자료실 내 용 학부모를 위한 논술 특강 겨울에 실시된 2개의 강의 탑재 학생을 위한 논술 특강 기본 강의에서 다룬 내용에 대한 심화 내용 주요 동영상 강좌 <기본 논술>, <독서 토론>의 2가지 대주제로 동영상 강의 탑재 (2007년 3월 : 28개의 강의가 탑재) 강의는 학습량에 따라서 20분~30분으로 진행 동영상 강의를 들으며 학생들이 작성하고 활동한 과제를 제출 비밀글 기능을 통해 학생들이 지정한 담당 교사가 과제 확인 가능 읽기 자료집이나 각종 논술 관련 자료 탑재 강의실에서는 중학생을 위한 <맞춤형 동영상>이 탑재되어 있다. 각 동영상은 300K와 500K(고화질)를 지원하도록 되어 있고, 동영상을 보면서 첨부파일을 다운받거나 출력하여 사용할 수 있다. 첨부된 파 일은 한글 학습지, 플래시 동영상 등이 있다. 2006년 강의에서는 동영상을 보던 중 화면 멈춤 지시 화면 이 나오면 화면을 멈추고 플래시나 첨부 122

Ⅱ 논술 지도의 방법과 실제 순번 하위메뉴 2 주제별 첨삭 지도 3 4 5 또래 첨삭 논술 경시마당 우수 작품 내 용 현재까지 제시된 논술 주제와 작성 기간 및 출제 교사가 공지 <첨삭방>으로 이동하여 학생 글을 첨삭하는 메뉴 제공 논술 작성 기간이 마감되면 '총평'을 제공 학생들의 글을 학생 상호간에 댓글 형태로 제공 제1회 꿀맛사이버 논술 경시대회 문제 탑재 차후 매년 논술경시대회의 활성화를 통해서 학생들의 적극적 참여를 유도할 예정 학생들의 우수 글과 우수 첨삭문을 탑재할 예정 첨삭 지도의 경우 원고지 솔루션 을 탑재하여 학생들이 웹-원고지에 자신의 글을 작성하고 첨삭 지 도 교사를 지정하면 담당 교사의 첨삭이 제공된다. 학생들이 다른 워드프로세싱 프로그램에서 입력한 내용도 <복사하기-붙여넣기> 기능이 가능하여 쉽게 웹-원고지에 작성할 수 있다. 원고지 솔루션 의 경우 담당 교사가 직접 글자 및 도형을 입력하는 것이 가능하며, 음성 삽입 등의 멀티미디어 환경을 제 공하여 면대면 첨삭에 근접한 환경을 구현하고 있다. 학생들에게 첨삭 지도를 할 때에는 먼저 종이에 수기로 내용을 작성하고 웹에 올리도록 하는 것이 바 람직하다. 워드프로세싱 프로그램에 띄어쓰기와 맞춤법이 자동으로 교정되는 기능이 있기 때문에 학 생들이 손으로 직접 작성하는 방법을 숙달해야 한다. 컴퓨터로 쉽게 글을 쓰는 것이 아니라 손으로 쓰 며 많이 생각할 수 있는 시간을 갖도록 해야 한다. 2006년 제1회 꿀맛사이버 논술 경시를 개최하여, 사이버 논술을 이용하는 학생들에게 긍정적인 상찬 의 효과를 유도하였다. 매년 실시할 계획으로, 이 메뉴를 통해서 학생들에게 자신의 실력을 점검하고 체계적인 통글쓰기를 경험하도록 한다. <학생 글 첨삭 예시> 124

꿀맛닷컴 사이버 논술의 활용 방안 <참여마당> 메뉴 순번 하위메뉴 1 함께 책 읽기 2 찬반 토론 내 용 독서 토론 강의 중에 나온 책에 대한 자세한 안내와 소개 탑재 기타 학생 권장 도서에 대한 정보 제공 및 안내 책에 대한 간단한 서평과 안내글 제공 찬성과 반대로 양분되는 논제 제시 찬반 또는 딜레마 상황에 대한 학생들의 댓글 유도 일정한 토론 기간을 제시하여 적극적인 활동 유도 학생들의 독서 활동을 유도하기 위해서, <함께 책 읽기> 메뉴를 통해서 책에 대한 다양한 정보를 제공한다. 찬반 토론에서는 양론되는 논제를 통해서 학생들의 표현력과 논리력을 강화하고, 학생 상호간의 바람 직한 댓글 문화를 정착한다. <함께 책 읽기 예시> <찬반 토론 댓글 활동> <질의응답> 메뉴 순번 1 2 하위메뉴 선생님 알려주세요 강의 질문 내 용 논술과 독서 토론에 관련된 여러 가지 궁금한 점을 자유롭게 묻는 메뉴 비밀글과 공개글 기능을 통해 논술 및 독서와 관련된 다양한 질문을 수렴하고 응답 동영상 강의에 대해 궁금한 점을 묻는 메뉴 동영상 강의를 들은 후, 바로 강의 질문으로 연결되는 아이콘 존재 논술 지도 길라잡이 125

Ⅱ 논술 지도의 방법과 실제 4. 학교에서의 활용 방법 가. 아침 시간, 재량 시간, 수업 시간에 동영상 강의를 활용 1) 동영상은 강의 콘텐츠나 학습 내용에 따라서 20분~30분으로 구성되어 있기 때문에 아침 수업 전, 재 량 시간, 수업 시간에 선택적으로 활용할 수 있다. 2) 동영상의 목록을 보고, 수업이나 기타 시간에 필요한 부분을 취사선택하여 이용할 수 있다. 학생들에 게 단순히 동영상만 제공하면 화면만 보고 지나갈 수 있기 때문에 실제 학생들이 글을 작성할 수 있도 록 학습지나 글쓰기 종이를 제공하는 것이 바람직하다. 3) 현재 서울특별시교육연구정보원 교수학습정보지원부에서는 2006년 꿀맛사이버 강의 내용을 정리한 워크북 형태의 책자를 2007년 발간할 예정이다. 학생들이 동영상 시청을 병행하면서 생각을 글로 작 성하고 친구들과 의사소통하거나 선생님의 지도를 받을 수 있는 편의를 제공할 예정이다. <꿀맛사이버 논술 중등 워크북 예시> 나. 방과후학교의 활용 1) 방과후학교에서처럼 소수 학생들을 지도할 때 <동영상 강의>를 보완 자료로 활용할 수 있다. 2) <주제별 첨삭>의 경우 오프라인 수업과 연계하여 실제 종이에 개요표 및 작성 요령을 설명한 후 논술 글을 작성하게 한다. 차후 사이버 논술의 첨삭 지도에 글을 올려서, 선생님이 가능한 시간에 첨삭을 제 공하면 효과적으로 지도할 수 있다. 3) 온라인 작성만 할 경우 자판으로 작성하는 논술 글에 익숙해지고, 컴퓨터의 자동 맞춤법 교정 기능으로 맞 춤법, 띄어쓰기 실력을 배양하기 어렵다. 따라서 온-오프라인 수업을 연계하는 방법이 매우 효율적이다. 126

학교 홈페이지를 활용한 논술 지도 방안 주메뉴 써 보고 이것 저것 하위메뉴 논술 실전 토론하기 책 읽고 쓰기 어머니 독서회 조잘조잘 방명록 자료 참고 사진 & 동영상 내 용 본격적인 논술문을 논제에 맞게 쓰고 첨삭 강평을 받는 곳 읽을거리의 내용이나 토론하기방에 올려진 논제에 대해 자유 토론하는 곳 학생들이 개인 및 교과 활동 후 독후감 올리는 곳 어머니 독서 회원이 글을 올리는 곳 재미있고 흥미로운 이야기를 올리는 곳 왔다 간 흔적을 남기는 곳 관련 교사들에게 도움이 되는 전문 자료를 올리는 곳 독서 토론 논술 교육과정에서 찍은 사진 올리는 곳 1) 새소식 메뉴 방문자는 로그인과 관계없이 누구나 읽을 수 있다. 이 메뉴는 독서, 논술, 글짓기, 관 련 뉴스, 관련 행사 등에 관한 기록물을 탑 재하고 있다. 게시판 은 교내 독서 논술 교육 활동에 대해 체계적이고 즉각적으로 탑재하는 곳이라는 점에 특징이 있다. 이 메 뉴는 학교 독서 논술 교육 활동의 현황을 알리는 게시판이자 사후 기록물 저장소 역 할을 한다. 또한 국내외 독서 논술 관련 뉴 스나 행사를 알리고 있다. 주로 중학생들을 대상으로 한 글이 실리지만, 중학교 교육이 고등학교는 물론 대학 교육에 연계되어 있다는 점에서 필요하다 고 생각될 때에는 고교, 대학과 관련된 게시물도 탑재하고 있다. 2) 추천 도서 메뉴 이 메뉴는 교사 자신의 독서 경험을 바탕 으로 다른 사람에게 읽히고 싶은 글이나 책 을 소개하는 곳이다. 중학생이 읽기에 적절 한 도서명을 추천하기도 하고 책이나 글 중 에서 중학생이 읽기에 부담이 없을 정도의 내용과 분량을 뽑아 올리고 있다. 언어, 사회, 문화, 경제, 과학, 윤리, 철학, 예술 등 모든 분야에 걸쳐 주로 대학 교수급 이상의 필자가 쓴 글을 선정함으로써 독서 논술 지도 길라잡이 133

Ⅱ 논술 지도의 방법과 실제 의 편식을 금하고 언어 사용의 모범을 보이고자 하고 있다. 학생들이 읽은 글 중 특히 감동을 준 글에는 수많은 댓글이 달리고 있다. 3) 읽을거리 메뉴 각 분야의 지도 교사들이 읽을거리를 올리는 곳으로, 학생들의 심리, 취향을 잘 알아서 교훈적이면서도 흥미 있는 내용의 글을 골라 올린 경우에는 조회수가 많다. 4) 어휘/논리/맞춤법 메뉴 이 메뉴는 독서 능력과 논술 능력의 기초가 되는 어휘력과 논리적 사고력을 배양하는 곳이다. 게시판 과 추천 글 도서 사이에 두어 독서 논술의 출발점이 되게 하고 있다. 어휘는 토박이말, 한자말, 외래어 등을 가리지 않고 중학생 수준에서 알아두어야 할 만한 것들을 탑재하고 그것이 사용된 문장, 즉 예문을 제 시함으로써 활용을 돕고 있다. 134

학교 홈페이지를 활용한 논술 지도 방안 되는 글들이나 토론 주제는 전 교과의 영역을 골고루 포함한다. 토론하기 과정을 거치면 독후감 쓰기 나 논술 쓰기 로 이행할 수 있다. 7) 책 읽고 쓰기 메뉴 이 메뉴에는 다수의 학생 작품이 발표되고 있다. 추천 글 도서 를 읽고 토론을 거친 학생이 추천 글 도서 에 대한 감상을 정리하여 이 메뉴에 실어두면 이상적이겠지만 자발적으로 그렇게 하는 학생은 아직 소 수이므로 대부분 교과와 관련된 독서 교육의 결과물을 탑재하고 있다. 8) 어머니 독서회 메뉴 오프라인 상에서 운영되고 있는 어머니 독서회 활동 상황을 온라인상에까지 이어줌으로써 학부모님 간의 의견 교환이 가능하도록 하고 있는 메뉴이다. 이러한 활동은 학생의 독서 논술에 대한 관심을 불러일으키 게 될 것이다. 다음은 어머니 독서회 월례 활동 상황의 일부를 보여주고 있다. 논술 지도 길라잡이 137

Ⅲ 학교 교육과정 운영과 논술 지도 시켜 놓아, 수업에 사용할 자료만 모아둔다. 특별히 별도의 <편지함>을 마련하지 않고 그냥 자신의 통 합 메일함에서 직접 해당 메일을 열어서 동영상 자료를 재생시켜도 된다. ⑤ 수업 시간에 교실마다 설치된 컴퓨터에서 자신의 메일을 열어, 해당 동영상을 재생시킨다. 검색어/동영상/관련 영상 검색어/동영상/관련 영상 뉴스 자료/동영상 보기 검색어/동영상/관련 영상 검색어/동영상/관련 영상 4. 도덕과 평가와 논술의 연계 가. 1학년 : 쟁점 중심의 논술 지도 정기 고사 등에 서술 논술형 평가를 시행하는 경우 1학년의 글쓰기 수준 및 사고력 발달 단계 등을 고려 하여 학생들의 접근이 용이하게 해야 효과를 높일 수 있다. 알지도 못하는 내용을 분석하게 하거나, 해결책 을 제시하도록 하는 유형의 논술 문항은 1학년 학생들의 발달 단계상 문항의 타당도 차원에서 문제가 제기 될 수 있다. 따라서 제시할 읽기 자료 또는 논제를 우리 주변의 일상생활에서 찾아보는 것도 아주 좋은 접근 법 중의 하나라고 할 수 있다. 1학년 도덕 교과의 교육과정 구성면에서도 일상생활과 관련한 쟁점 중심의 찬 반 토론을 유도할 수 있는 제시문을 준비하는 것이 바람직할 것으로 판단된다. 다음은 1학년의 논술 평가의 한 사례를 제시한 것이다. 총 배점은 평가 계획에 따라 조절하면 된다. 제시문 내에 평가의 기준을 함께 제 시해 주면, 평가의 객관성과 신뢰도를 높일 수 있다. 158

교과와 연계한 논술 지도 / 도덕과 모임방을 개설하여, 해당 카페 내의 소모임 회원만(소모임당 대략 5~6명 정도) 출입이 가능하며 관리자인 지도 교사는 모든 소모임을 다 들어가 확인할 수 있도록 하면 표절 여부 등을 가려낼 수 있다. 다) 채팅을 통한 실시간 대화방에서의 토론 카페의 장점 중의 하나는 카페 내에 대화방을 개설, 이를 활용하여 실시간으로 채팅을 통한 토론이 가능 하다는 것이다. 이는 학교에서도 컴퓨터실(멀티미디어실) 등을 활용하여 실시간 동시 토론을 채팅으로 할 수 있다. 이를테면 수업 연구 등을 해야 하는 경우에 이 방법을 시도해 보면 멋진 수업 방법의 하나가 될 수 도 있다. 물론 이 경우 여러 가지 유의 사항이 뒤따른다. 이 방법을 모든 수업 종료 후에 가정과 연계하여 교사와 학생들이 채팅을 통해 토론을 이어갈 수 있다. 당 일 수업 시간에 하던 토론이 마무리되지 못했을 경우 그 학급 학생들에게 대화방 동시 입실 시간을 안내하 고 집의 PC 앞에서 느긋하게 도덕 수업을 진행할 수 있다. 다른 학생들이 이 시간에 학원에 가서 논술 지도 를 받는 시간에 자신은 도덕 선생님과 도덕 교과 논술을 하고 있는 셈이 된다. 2) 카페에서의 토론방 운영 사례 <사진1> 모 포털 사이트에서 운영 중인 필자의 카 <사진2> 토론 게시판에 제시된 논제 에 대해 학 페 초기화면 모습이다. 카페 내의 메뉴들은 얼마든 생들이 각자 글을 올린 목록이다. 전년도에 지도했 지 조절할 수 있으며, 메뉴 명칭도 원하는 대로 변 던 자료들을 새 학년도에 삭제하지 말고 별도 메뉴 경이 가능하다. 수업 자료실, 토론방(토론 게시판), 로 유지할 수도 있다. 학년 초에 새 학년 학생들에 조별 소모임, 대화방 등의 메뉴를 활용할 수 있다. 게 선배들이 활용했던 토론방을 일정 기간 열람하 카페는 회원제로 해서, 지도하는 학급의 학생들만 게 한 후, 이 후는 입실 제한을 설정하여 동일한 주 의 공간이 되도록 하는 것이 효과적이다. 제를 새 학년에도 적용할 수 있다. 이 경우 학년별 학생들 수준 비교도 가능하다. 논술 지도 길라잡이 163

Ⅲ 학교 교육과정 운영과 논술 지도 <사진3> 토론 광장에 올린 읽기 자료 및 논제의 <사진4> 조별 소모임 : 조원들만 입실이 가능하 사례 : 토론방에 토론 주제를 게시했음을 수업 시 기 때문에 조별 협의나, 과제물 제시, 토론 글쓰기 간 중에 안내하고, 논술을 작성토록 지시한다. 를 게시할 때 활용하면 유용하다. <사진5> 2개 학년을 거쳐서 지도를 하는 경우 학 <사진6> 조별 소모임 내에서 조원들끼리만 글을 년별로 별도의 토론방을 개설하여 운영할 수 있다. 올리고 확인하는 모습의 사진이다. 운영자는 모든 소모임에 입실 가능하다. 164

교과와 연계한 논술 지도 / 도덕과 6. 맺는말 지금까지 모든 도덕 교사들이 교과를 지도하면서 해 왔던 지도 방법과 내용들을 체계화하고 정리하면, 그 것이 곧 논술 지도가 될 수 있다. 화두가 되고 있는 논술 지도에 대해 자신감을 가질 수 있으려면, 교과 지도 에 대한 자신감과 긍지가 필요하다. 도덕과에서의 논술 지도는, 교과 내용의 일부에서 관련된 단원을 찾아 논술과 연계하려고 하는 타 교과와는 그 접근법 자체가 확연히 다르다는 것을 우리는 이미 살펴보았다. 교 과의 성격을 바로 알고, 교육과정 구성 내용을 잘 분석해 보면 교과 지도와 관련한 논술 지도의 방향을 충분 히 모색할 수 있다. 그러나 어떤 교과보다도 교과 지도의 방식이 지도 교사 자신의 취향에 따라 천차만별인 도덕 교과 지도는 곧 논술 지도의 방식에서도 다양할 수밖에 없다. 중요한 것은 방식의 차이라기보다 얼마나 준비하고 얼마나 열정을 가지느냐에 달려 있다고 생각한다. 관심과 열정을 가지고 의도된 방향으로 지도를 했을 때 비로소 교육의 효과가 나타날 것이다. 이제 중학교 논술 지도에서 중요한 역할을 맡아 선봉적으로 교육을 해 나갈 도덕 교사들이 긍지와 열정, 준비된 지도 교사로서의 자세 등을 가진다면 우리 학생들은 진로 준비와 관련된 고민에서 한결 가벼워지고 행복해질 것이다. 학생이 행복하면 지도 교사는 가슴 벅찬 보람을 얻는다. 그 보람이 곧 교사의 행복이다. 논술 지도 길라잡이 165

교과와 연계한 논술 지도 / 수학과 논술 지도 길라잡이 187

Ⅲ 학교 교육과정 운영과 논술 지도 1차시에 대한 교사용 지도 자료는 다음과 같다. 교사용 지도 자료는 크게 활동 지도, 지도상의 유의점, 참 고 자료, 예시답, 학생 활동 자료로 구성되어 있으며 자료에 따라 약간의 차이가 있다. <학생 활동 자료> 나. 2차시 2차시는 숨겨진 수학 찾기로 선정 도서 중 수학적으로 좀 더 해석해 볼 만한 내용을 찾아 그 내용에 대해 탐구해 보는 시간이다. 우선 오른쪽과 같은 활동지를 주고 직접 작성하게 하였다. 학생들의 작성한 내용은 조별 토론을 거쳐 발 표하였고, 교사는 학생들의 의견을 취합하여 정리하였다. 시간이 남을 경우를 대비해 교사용 지도 자료에는 다양한 형태의 유사한 문제들이 실려 있어 이를 활용하 여 충분히 학습 목표에 도달할 수 있었다. 다음은 교사용 지도 자료에 제시된 추가 자료이다. 190

교과와 연계한 논술 지도 / 수학과 제2차시 숨겨진 수학 1. 다음 글은 제1차시에서 학생이 작성한 글 중 하나이다. 이 내 용을 읽고 다음 물음에 답하여 보자. 1. 오늘의 마술을 보여드리겠습니다. 먼저 제 눈을 이 수건 으로 제 눈을 가려 주실 분 계십니까? 네, 감사합니다. 2. 이 앞에 놓인 바둑둘에는 어떠한 표시도 없습니다. 자~ 보 세요. 3. 자, 이 통에서 바둑돌을 원하시는 만큼 꺼내신 후, 같은 개 수로 세 무더기를 만들어 주세요. 4. 여러분이 보시기에 가장 왼쪽 무더기부터 차례로 A, B, C 라고 하겠습니다. 5. 각각 A, C무더기에서 3개씩을 B무더기로 옮겨주십시요. 6. A무더기를 없애주십시요. 7. C무더기에 있는 바둑돌의 개수만큼 B무더기에서 빼주시 수를 생각하라. 그 수에서 각 자리의 합을 빼라. 어떤 모양과 대응하 는가? 모두 같은 모양이 나오는 이유에 대해 생각해 보자. 고, C무더기도 없애주십시요. 8. 남은 B무더기에서 원하는 만큼 바둑돌을 집어주세요. 몇 다음 선생님과 윤철이의 대화이다. 대화의 마지막에 선생님이 개입니까? 4개라고요? 네 그럼 남은 바둑돌은 5개이겠네 무조건 네가 나온 값에서 6을 빼면 네가 생각한 수가 나오지? 라 요. 맞습니까? ⑴ 마술사가 마지막에 5개라고 말한 이유를 문자 를 사용하여 설 명하여라. 고 말했는지 그 이유를 문자를 사용하여 설명하여라. 선생님 : 윤철아, 두 자리 자연수를 생각해 봐라. 윤 철 : 예, 생각했어요. 선생님 : 그럼 십의 자리의 수에 5를 곱하고 3을 더해봐라. ⑵ 5번 과정에서 각각 4개의 바둑돌을 B무더기로 옮기는 것만 바 꾸고 다른 조건들은 동일하다면 마지막에 마술사는 몇 개라고 말했을지 문자를 사용하여 설명하여라. 그리고, 그 더한 값에 다시 2를 곱하고 처음 생각한 수의 일의 자리의 수를 더해라. 그럼 몇이니? 윤 철 : 예, 88이요. 선생님 : 그래 그러면 생각한 수는 82겠구나. ⑶ 5번 과정에서 각각 개의 바둑돌을 B무더기로 옮기는 것만 바 꾸고 다른 조건들은 동일하다면 마지막에 마술사는 몇 개라고 말했을지 문자를 사용하여 설명하여라. 다. 3차시 3차시는 논술 연습하기로 앞의 1, 2차시에서 마술 에 관한 내용을 진행해 왔기에 마술에 관해 논술을 써 봐도 좋을 거라는 판단 하에 만들어진 문제이다. 학생들은 직접 작성하기 전에 조별로 서로의 의견 을 나누는 시간을 가졌고, 이에 직접 자신의 의견을 논술로 써본 후 다시 조별로 자신이 적은 논술을 읽 어 보았다. 상대방의 글을 읽고 다시 토론을 한 후 자 신의 글을 수정, 보완하도록 하였으며, 교사는 개개 윤 철 : 어, 어떻게 맞히셨어요? 알려주세요. 선생님 : 무조건 네가 나온 값에서 6를 빼면 네가 생각한 수 가 나오지? 지금부터 이유를 알아볼까? 제3차시 논술 연습하기 1. 마술에 대해 예술의 하나라고 하는 입장이 있는가하면 단지 눈 속임에 불과하다는 입장도 있다. 자신의 생각을 논거를 들어 설명해 보아라. 참고로 다음은 마술, 예술, 눈속임에 관한 사전 적 의미를 적은 것이다. 마술 : 재빠른 손놀림이나 여러 가지 장치, 속임수 따위를 써 서 불가사의한 일을 하여 보이는 술법 예술 : 특별한 재료, 기교, 양식 따위로 감상의 대상이 되는 아름다움을 표현하려는 인간의 활동 및 그 작품 눈속임 : 남의 눈을 속이는 짓 - 국립국어원 논술 지도 길라잡이 191

교과와 연계한 논술 지도 / 과학과 4. 닫는 마당 논술의 개념이 형성되지 않은 학생들을 위해서는 본론에서 언급한 바와 같이 먼저 논술의 기본 원리를 파 악하게 하고 읽기 훈련(POWER READING), 입체적인 요약, 생각의 틀 만들기, 토론 연습, 쓰기 훈련 (POWER WRITING) 등 논술의 틀을 만들어 주는 과정이 필요하다. 그러나 일단 이러한 틀을 익힌 후에는 그 틀을 자유롭게 넘나들면서 자신의 생각을 표현할 수 있는 자신 만의 독특한 틀을 만드는 것이 중요하다. 자신만의 틀을 갖지 못하고 획일적인 연습 과정에서 그치게 되면 일부 사교육 기관에서 추구하는 것과 같은 획일적인 사고와 답안을 작성하게 된다. 논술을 대학 입시의 수단으로 보지 않고 학생들의 학문적인 의사소통 능력 향상과 사고력, 표현력의 향상 에 초점을 맞추려면 논술이 갖는 교육적인 의미에 대해서 다시 생각해 볼 필요가 있다. 또 교사는 논술을 입시 때문에 반드시 가르쳐야 하는 새로운 과제라고 생각하기보다는 질 높은 수업을 위 한 수업 방법 개선의 측면에서 접근하는 것이 좋다. 과학과를 포함하여 모든 교과 논술 교육에서 빠른 시간 내에 쉽게 논술을 잘 지도하는 왕도는 없다고 생 각한다. 다만 학생들에게 보다 더 좋은 수업을 하기 위한 교사들의 고민과 노력, 그리고 자신이 고민한 결과 를 서로 나누는 과정에서 더 좋은 개선 방안이 마련될 것이다. 논술 지도 길라잡이 203

교과와 연계한 논술 지도 / 기술 가정과 ⑶ 1분이면 마음이 열립니다 저자 : 한국청소년상담원 지도 주제 : 마음이 열리는 가족 간의 대화하기 관련 단원 : 중학교 1학년 (2) 가족의 의사소통 이야기 주제 : 우리 가족의 대화 중 기억에 남는 아름다운 대화를 친구들에게 소개해 보자. 읽기 자료 사랑과 용돈 자녀의 용돈은 어느 정도가 적당한가? 는 사람에게는 얼마의 땅이 필요한가? 만큼이나 어려운 질문입니다. 많으면 좋겠지만, 너무 많은 것은 오히려 해가 될 수 있으니까요. 자녀의 요구는 존중하되, 액수만큼은 약간 모자 란 듯 주세요. 그리고 이렇게 덧붙이세요. 원하는 것을 다 갖기에는 부족할지 모르지만, 슬기롭게 사는 것을 배우는 데는 모자라지 않았으면 좋겠구나! 사랑의 크기가 용돈의 액수와 비례하는 것은 아닙니다. - 한국청소년상담원, 1분이면 마음이 열립니다 에서 학생 활동 예시 논술 지도 길라잡이 213

교과와 연계한 논술 지도 / 음악과 영역 감상 논술 수업 연계를 위한 감상 요점 관련 단원 난타, 도깨비 스톰, 사물놀이 등의 타악기 연주 감상 1. 리듬의 빠르기에 따른 기분의 변화에 유의하며 감상한다. 2. 감정이 긴장 또는 이완될 때의 리듬에 유의하며 감상한다. 음악은 심장 박동, 심박수, 혈압에 영향을 미친다 인간의 심장 박동은 특히 소리나 음악에 맞추어 조율되기도 한다. 심장 박동은 주파수, 빠르기, 음 량과 같은 음악적 변인에 따라 달라지는데, 듣는 음악의 리듬에 맞추어 빨라지거나 느려질 수 있다. 자료 제시 (읽기 자료) 어느 정도의 범위 내에서는 음악의 템포가 빠르면 빠를수록 심장도 이에 맞추어 빠르게 박동하며 느 린 템포에는 심장 박동이 느려진다. 호흡 속도의 경우와 마찬가지로 심장 박동이 느릴 경우에 신체적 긴장과 스트레스는 줄어들며 마음은 진정되고 신체의 치유 과정은 활발해진다. 즉 음악은 자연적인 심장 박동 조절 장치이다. 비록 강한 비트를 가진 음악이 우리를 활기 있게 하고 힘을 주지만, 루이지 애나 주립 대학 연구 결과에 따르면 록 음악에는 어두운 부분이 있다고 한다. - 모차르트 이펙트 중에서, 돈 캠벨 생각 나누기 난타 또는 도깨비 스톰의 공연을 실제 관람한 후 또는 녹화 영상을 보여준 후 1. 타악기 공연을 보기 전과 보고 난 후의 자신의 기분(감정)이 어떠했는지 그 차이를 장점, 단점 한 가지씩 말해 보자.(심장의 두근거림, 귀의 울림, 맥박 수 등을 예를 들어) 2. 만약 공연 시간이 더 길어진다면 나의 감정(느낌)은 어떻게 변할까 생각해 보자. 논술 지도 길라잡이 219

Ⅲ 학교 교육과정 운영과 논술 지도 나. 표현 영역 수업 및 논술 관련 자료 1) 세상의 모든 것이 상상 재료 표현 영역의 대부분은 실기 수업이다. 이때 어떤 주제를 선택하더라도 아래와 같은 창의 성을 키우는 활동지를 작성해서 주제 표현, 표현 방법, 표현 재료, 용구 설명 시에 활용한다. 아래는 상상력을 넓히기 위한 하나의 예로 만든 활동지이다. 무궁무진한 상상력과 기발한 아이디어, 기발한 발상 훈련을 위해서 아래와 같은 예시 작 학습 목표 품들을 준비한다. 학생들로 하여금 창의적인 그림 이야기가 전개되도록 해야 한다. 이 때, 창 논술 주제 의적인 사람들은 결코 평범한 것도 무심하게 지나치거나 허술하게 대하지 않고 세심하게 관 학습 목표와 연관된 제시문 준비 찰한다는 생각을 할 수 있도록 한다. 호기심, 집중, 열정 이 창의성을 싹틔우는 씨앗이라 생각된다. 가장 중요한 점은 이 런 생각들이 놀이처럼 즐겁게 진행되어야 한다는 점이다. 생각을 억지로 짜내지 않으며, 창 의성은 머리로 하는 유쾌한 놀이라는 점, 그림은 정신의 놀이라는 점을 강조한다. 학생들로 하여금 다양한 생각을 꺼내서, 미적 요소를 찾고, 주제도 찾고, 미적 가치 판단, 생각 넓히기 등으로 연결시켜 좋은 논술하기로 연결할 수 있다. 자료 제시 ① 보고 이해하기 논제 분석 중심 화제 핵심 과제 아르침볼도<야채상> 1590 미적 요소 찾기 ① 여러분이 지금 보고 있는 것은 무엇인가? ② 무엇을 하고 있는 장면인가? ③ 각각의 그림에 사용된 재료는 무엇일까? 232 달리<메 웨스트> 1935

교과와 연계한 논술 지도 / 미술과 주제 찾기 ① 작가는 어떤 생각을 갖고 이 작품을 제작했을까? ② 왜 작가는 이런 작품을 만들었을까? 자료 제시 ① 보고 이해하기 논제 분석 중심 화제 핵심 과제 ③ 각각의 그림이 주는 느낌은 어떠한가? ④ 사실적인 그림인가, 추상적인 그림인가? 미적 가치 판단 ① 제일 마음에 드는 작품을 선택해 보자. ② 선택한 이유는 무엇인가? ③ 표현이 잘된 부분은 어디인가? ④ 표현이 독창적이라고 생각되는 점은 무엇이며, 부족한 점은 어떤 것인가? ⑤ 부족한 점이 있다면 여러분은 어떻게 고치겠는가? 자료 제시 ② 구상하기 관점 정립 확장하기 개요표 짜기 김재홍<모자상> 1999 달리<코끼리를 비추는 백초> 1937 다시 생각해보기 ① 각각의 그림에 제목을 붙여 보자. ② 그림을 좌우로 뒤집어 감상해 보자. ③ 그림에 사용된 조형의 요소(원리)는 무엇인가? 더 생각해보기 ① 달리의 두 작품처럼 예술가들은 사물을 바라보는 관점이나 표현하는 방법이 평범하지 않 평가 논술 다. 거의 모든 사람들은 예술가에 관하여 재능이나 천재, 또는 신비로운 존재로까지 생각 자기 생각이나 을 하기도 한다. 또한 예술가를 구분해 주는 매우 다른 특질로 예술가적 매체에 의해서 견해 정리 라고 제시하고 있다. 색깔이나 그림 내용 등을 어떤 방식으로 구사하여 그 형식을 발견하 는 과정을 창조 과정이라고 설명되기도 한다. 예술가의 창조성 과 그 예술적 매체 의 관련을 자신이 알고 있는 예술가, 예술 작품을 예로 들어 자신의 의견을 서술해 보자. 논술 지도 길라잡이 233

교과와 연계한 논술 지도 / 미술과 순서 내 용 삽 화 3 4 평가 논술 자기 생각이나 견해 정리 5 ② 소비자는 광고가 없다면 상품 구입에 어려움을 느낄 것이고, 기업은 상품 판매에 어려움 을 느낄 것이다. 이처럼 광고는 현대 생활에서 없어서는 안 될 꼭 필요한 존재가 되었다. 그렇지만 광고는 현대인들에게 역기능도 동시에 가지고 있다. 광고의 순기능과 역기능에 대해 예를 들어 자신의 생각을 정리하면서 나열해 보시오. 3) 조형의 언어-대칭과 반복 학습 목표 논술 주제 학습 목표와 연관된 제시문 준비 다음에 제시하는 작품의 예는 판화나, 조형 요소를 설명할 때 이용하면 좋다. 놀이와 예술 을 결합, 수학까지 덧붙였다. 학생들로 하여금 다양한 생각을 꺼내서, 미적 요소를 찾고, 주제도 찾고, 미적 가치판단, 생각 넓히기 등으로 연결시켜 좋은 논술하기로 연결할 수 있다. 자료 제시 ① 보고 이해하기 논제 분석 중심 화제 핵심 과제 에셔<대칭63> 1944 에셔<원형극한> 1960 논술 지도 길라잡이 237

Ⅲ 학교 교육과정 운영과 논술 지도 미적 요소 찾기 ① 여러분이 지금 보고 있는 것은 무엇인가? ② 무엇을 하고 있는 장면인가? ③ 각각의 그림에 사용된 재료는 무엇일까? 주제 찾기 자료 제시 ① 보고 이해하기 ① 작가는 어떤 생각을 갖고 이 작품을 제작했을까? ② 왜 작가는 이런 작품을 만들었을까? 논제 분석 ③ 각각의 그림이 주는 느낌은 어떠한가? 중심 화제 ④ 사실적인 그림인가, 추상적인 그림인가? 핵심 과제 미적 가치 판단 ① 제일 마음에 드는 작품을 선택해 보자. ② 선택한 이유는 무엇인가? ③ 표현이 잘된 부분은 어디인가? ④ 표현이 독창적이라고 생각되는 점은 무엇이며, 부족한 점은 어떤 것인가? ⑤ 부족한 점이 있다면 여러분은 어떻게 고치겠는가? 자료 제시 ② 구상하기 관점 정립 확장하기 개요표 짜기 이중근<위장-먹이사슬> 2002 다시 생각해보기 ① 각각의 그림에 제목을 붙여보자. ② 그림을 좌우로 뒤집어 감상해 보자. ③ 그림에 사용된 조형의 요소(원리)는 무엇인가? 238 이중근<동갑내기> 2002

Ⅲ 학교 교육과정 운영과 논술 지도 4) 인물 만들기와 석고형 만들기 활동 주제 인물 만들기나 입체 표현 수업 때 활용하는 아이디어 활동지이다. 세 작품을 통해서 각 나라의 조각적 특징을 알 수 있으며, 아울러 표현 재료나 용구 등도 학습할 수 있도록 한다. 학교 홈페이지나 교과 홈페이지에 미리 다음과 같은 활동지를 올려서 아이디어 스케치 전에 도입 학습이나 평가 부분에서 활동지를 작성해서 발표해 보도록 한다. 국보83호, 금동미륵반가사유상 구분 작품명 각 작품의 첫인상은? 여러분이 지금 보고 있는 것 은 무엇인가? 전체의 모습을 설명해 보자 재료는 무엇일까? 생동감은 느껴지는가? 왜 그렇게 생각하는가? 조각이 주는 느낌은? 작가는 어떤 생각으로 작품에 임했을까? 주제는 무엇일까? 표현이 독창적인가? 부족한 점이 있다면 무엇이 며, 어떤 점인가? 원래 제목 말고 다른 제목을 붙여보자. 240 고류지반가사유상(일본) 금동미륵반가사유상 고류지반가사유상 생각하는 사람(로뎅) 생각하는 사람

교과와 연계한 논술 지도 / 미술과 다. 감상 영역 수업 및 논술 관련 자료 1) 서양화 읽기 보테로<벨라스케스를 따라서> 1988 보테로<아담과 이브> 1990 읽기 자료 보테로<시인> 1987 콜럼비아 태생의 보테로(Botero, Fernando/1932)는 전통 미술의 소재와 방법을 계승한 고 전주의 작가이며, 그것을 만화와 같은 대중 매체의 감각으로 변모시킨 작가라는 두 얼굴을 가지고 있다. 그는 고전 미술의 중심을 이루어 온 조각적인 형태 를 회화와 조각을 통해 꾸 준히 탐구해 왔을 뿐만 아니라, 세잔이나 고갱, 마네, 피카소와 같은 근 현대 작가와 전통 미술가들의 작품을 차용하는 방법으로 작품을 제작하였다. 더욱이 그는 거장들의 걸작을 야 비한 표정과 원색의 부풀린 형태로 해학적으로 표현함으로써, 오늘날 자신의 양식으로 일관 되게 유지해 오고 있다. 논술 지도 길라잡이 241

Ⅲ 학교 교육과정 운영과 논술 지도 2) 예술가와 예술혼 엔디워홀<마를린> 1967 엔디워홀<210개의 코카콜라병> 1962 TV에 콜라 광고가 나온다. 그 콜라는 대통령도 마신다. 리즈 테일러도 마신다. 거지도 마 신다. 그리고 당신도 마신다. 미국의 유명한 팝 아티스트 앤디 워홀이 한 말이다. 대중매체의 위력 앞에 꼼짝없이 포로가 되는 현대인을 풍자하는 말이면서도 또한 대중매체의 지시에 따 름으로써 자신도 최고 권력가나 저명 배우와 동일시될 수 있다는 뜻이다. 보통 사람이 평생 대 면하기 어려운 외국의 톱스타도 대중 매체 때문에 이웃 얼굴처럼 늘 친숙하게 느껴진다. 읽기 자료 TV에 비쳐지는 현실, 그리고 대중문화의 이미지는 실제로 내 곁에 엄존하는 현실보다 훨 씬 막강한 실재감을 지니게 된 것이다. 이런 터이니 현대미술이 힘센 대중문화의 이미지를 짝사랑하게도 됐다. 광고를, 만화를, 영화를, 출판물을 슬금슬금 흉내 내기 시작한 현대미 술. 한편 딱하게도 보이지만 광고와 사진 등 영상매체도 순수 미술을 그리워하게 된 사정은 마찬가지니, 서로 죽이 맞는 사이라고나 할까. 예술이 고상하고 독창적이어야 한다고 믿는 강경론자에겐 죄스런 얘기가 될지 모르겠다. 사실 대중문화와 미술이 화간, 또는 통전한 예 는 이루 손꼽기 힘들 정도다. 대중문화가 사람들이 호흡하는 공기와 진배없이 행세하는 세 상이니 그 둘이 살림을 차린들 대수냐 하는 관대한 해석이 없는 건 물론 아니다. 앞서 인용한 워홀은 마릴린 먼로의 얼굴을 무수히 찍어낸 작가다. 손으로 그린 것도 아니 고 실크스크린으로 복제한 먼로의 얼굴은 그 오리지널이 따로 있다. 1953년 먼로가 나온 영 화 <나이아가라>를 선전하고자 찍은 광고 사진이 원판이다. 주로 만화 장면을 판에 찍거나 유채로 그린 리히텐스타인의 작품인 <공놀이 소녀>도 출처가 있다. 원피스 수영복 차림의 아가씨가 비치 볼을 쳐들고 있는 이 작품은 허니문 고객을 끌어들이는 어느 호텔의 신문 광 고에서 슬쩍 따온 것이다. ( 중략 ) 대중문화의 이미지는 알게 모르게 화가의 두툼한 밑천이 되고 있다. 그래서 하늘 아래 새 로운 것은 없다. 는 통찰은 대중문화의 우산 속에서 참말이다. (손철주, 아는 만큼 보인다 중에서) 244

Ⅲ 학교 교육과정 운영과 논술 지도 자료 제시 ② 더 읽을거리 학샘 내용 정리 관점의 비교 자신의 관점 정리 문제의식 리히텐스타인<물에빠진소녀> 1967 리히텐스타인<로이> 1995 ③ 예술 행위의 자유와 한계는 어디까지인지, 자신의 견해를 근거를 들어 밝히고 논술해 보시오. 5. 마치면서 사람들은 노래를 잘 부르지 못한다 해도 누구나 좋아하는 음악이나 노래가 한두 개쯤 있기 마련이다. 그 러나 미술에 관하여 사람들에게 질문하면 흔히 난 그림을 잘 못 그려., 난 미술을 잘 몰라. 라고 말한다. 이것은 우리가 받았던 미술 교육이 그림 그리기가 대부분이었으며, 사실적인 표현을 잘 해야만 미술을 잘 한다는 오해를 하고 있기 때문이다. 미술은 그림을 잘 그리는 것이나 무엇인가를 잘 만드는 것이라는 생각 의 틀에 갇혀, 미술을 어렵게 생각하거나 삶 속에서 제대로 향유하지 못하는 것이다. 그러나 우리는 매일매일 미술 속에서 살아가고 있고, 미술을 활용하면서, 미술을 누리면서, 미술을 소비 하면서 살아가고 있다. 옷에도, 차에도, 건물에도, 미술은 어디에나 있기 때문이다. 오늘날 변화된 미술 교육 과정에서는 창작 활동뿐만 아니라 감상과 비평 활동의 중요성이 더욱 강조되고 있 다. 미술과 교육 목표에서는 각 영역 교육의 필요성과 중요성을 강조하고 창의성을 계발하는 데에도 영향을 미친다고 명시되어 있지만, 학교 미술 교육 현장에서는 각 영역의 교육이 제대로 자리매김되지 못하고 있다. 게다가 통합 논술 이라는 시대적 흐름에 따라 각 교과에서는 논술 교육이 한층 강조되고 있다. 현 시점 에서 교사들의 인식 전환이 절실히 요구되며 미술 교과에서 할 수 있는 논술 지도 자료도 부족하여 많은 어 려움을 겪고 있는 것이 현실이다. 본 길라잡이는 교육 현장에서 교사로서 미적 체험, 표현, 감상 활동의 수업을 논술 수업과 접목했던 내용, 아이디어를 모은 것이다. 크게 미적 체험, 표현 영역에서 여섯 가지, 감상 영역에서 두 가지 정도의 논술 교 육 접목의 아이디어였다. 미술 수업과 논술 교육 지도의 어려움을 얘기하는 학교 현장의 동료 미술 교사들에게, 많은 도움이 되기 를 바란다. 또한, 많은 다른 미술 교사들의 멋진 아이디어와 연구도 앞으로 기대해 본다. 246

Ⅲ 학교 교육과정 운영과 논술 지도 예시 답안 These days, many people learn English or other foreign languages for their better future and there are a lot of different language programs for them, but it s more important to know the right time to start learn foreign languages, because if you miss the right time, you can not learn foreign language efficiently. There is a term called Critical Period in language learning, which means if you miss that period, usually around 6 years old however hard you may try to learn a foreign language, your result wouldn t be so good, since you miss that critical period of learning foreign languages in your brain. That s why we should keep that fact in mind and start to learn a foreign language around 6 years old in order to learn a target foreign language more efficiently. Teaching English to the 1st grade students in elementary school would be a very good example on this issue. Your might miss your critical period on learning a foreign language, then you should try more and let our children not miss that period. 254

Ⅲ 학교 교육과정 운영과 논술 지도 제대로 구성해내기 어렵다. 지식과 정보가 사회 발전의 기본 동력이 되며, 각종 사회의 문제가 뒤엉킨 한국 사회에서 창의력, 비판력, 그리고 논리적 사고력에 바탕을 둔 의사소통 능력과 문제 해결력은 긴급히 요구 되고 있다. 논술은 중등학교 공교육의 부실에서 온다기보다 사회의 요구 때문에 밀려오는 파도이다. 어차피 배는 항 구를 떠났고, 이제 배는 파도를 넘어 어느 항구에든 도달해야 한다. 지금 필요한 것은 배가 길을 잃지 않도 록 나침반을 보면서 키를 굳게 잡고 갈 길을 가는 의연함이다. 사회적 요구와 대학 진학이라는 해일에 떠밀 려 가기보다 천천히, 그러나 바르게 올바른 논술 교육의 길을 가야할 것이다. 264

Ⅲ 학교 교육과정 운영과 논술 지도 대화축소 사고력저하 배우 스타 드라마 시간낭비 나의 꿈 텔레비전 정보 지식 획득 문화 발전 만화 동생 TV광고 ⑴ 긍정적인 면 : ⑵ 부정적인 면 : 마. 만화를 이용한 토론 논술(12차시) 만화는 쉽게 다가갈 수 있고, 웃음과 상상력을 주고 생활에 유익한 정보를 제공하며, 정치 경제 시사 문제 에 대한 인식을 넓혀 주는 긍정적인 역할도 하지만, 상업적으로 이용되며 비현실성, 폭력성 등 지나친 흥미와 오락에 머무르는 부정적 기능이 있다. 따라서 만화를 활용할 경우에는 이런 점을 충분히 고려해야 할 것이다. 1. 제시한 만화에 등장한 인물이 이와 같은 행동을 하게 된 원인이 무엇인 지 토론해 보시오. 2. 토론한 내용을 서론-본론-결론의 형식으로 써 보시오. 272

만 든 사 람 들 자문 및 기획 위원 이경복 서울특별시교육청 교육정책국장 김성기 서울특별시교육청 교육과정정책과장 민병관 서울특별시교육청 교육과정정책과 장학관 김한규 교육연구정보원 교육과정자료지원부장 신호근 교육연구정보원 교육연구개발지원부장 이시우 교육연구정보원 인성진로교육지원부장 정재성 교육연구정보원 교수학습정보지원부장 신현명 서울특별시교육청 교육과정정책과 장학사 권세화 교육연구정보원 교육연구사 한미철 교육연구정보원 교육연구사 홍주희 교육연구정보원 교육연구사 서금화 교육연구정보원 교육연구사 강방식 동북고등학교 교사 개발 위원 위 원 장 이홍자 서울대학교사범대학부설여자중학교 교장 부위원장 심재홍 홍은중학교 교감 집필 위원 원만희 성균관대학교 교수 심재홍 홍은중학교 교감 이홍자 서울대학교사범대학부설여자중학교 교장 양정석 신상중학교 교사 강용철 경희여자중학교 교사 이환철 홍익대학교사범대학부속여자중학교 교사 이희자 홍은중학교 교사 최기옥 광신중학교 교사 김근수 서울대학교사범대학부설여자중학교 교사 홍윤빈 정원여자중학교 교사 서태진 서울대학교사범대학부설여자중학교 교사 이지나 동대문중학교 교사 박세란 서울대학교사범대학부설여자중학교 교사 노영준 경인고등학교 교사 김영복 서울대학교사범대학부설여자중학교 교사 양한재 서울정민학교 교사 김은아 서울대학교사범대학부설여자중학교 교사 정형근 정원여자중학교 교사 검토 위원 정복선 신창중학교 교사 김정선 용화여자고등학교 교사 편집 위원 김은아 서울대학교사범대학부설여자중학교 교사 표지 디자인 위원 임규정 영신여자실업고등학교 교사 중학교 논술지도길라잡이 인 쇄 : 2007년 6월 발 행 : 2007년 6월 발행처 : 서울특별시교육연구정보원 발행처 : 우110-781 서울특별시 중구 회현동 1가 100-177(소월길 28) / Tel. 3111-319 Fax. 3111-307 편집 디자인 인쇄처 : 경인정보문화사 (02)741-5941~5