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1 연구자료 RRM 방과후학교학부모코디네이터운영매뉴얼

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4 머리말 방과후학교는다양한사회변화와교육수요자의공교육에대한요구증대에따라, 학교중심의교육기회확대및사회양극화해소방안으로 2006년부터시행되어, 2009년현재전국초 중 고등학교의 99.9% 가참여하고있는공교육개혁정책입니다. 최근대중매체를통하여방과후학교관련소식이연일보도되는것을보면, 방과후학교에대한국민의관심과기대가더욱높아지고있고, 방과후학교활성화를위한현장관계자들의열정과노력이날로더해지고있음을알수있습니다. 한국교육개발원은이러한사회적요구에부응하여, 방과후학교의성공적인현장정착을지원하는방과후학교정책연구센터를운영하고있으며, 수요자중심의실효성있는방과후학교정책이지속발전할수있도록방과후학교관련연구및연수등을폭넓게지원하고있습니다. 그일환으로올해새롭게도입된방과후학교학부모코디네이터제도가안정적으로운영될수있도록방과후학교학부모코디네이터운영매뉴얼과방과후학교학부모코디네이터워크북을개발하였습니다. 방과후학교학부모코디네이터는방과후학교활성화에따른학교현장의업무부담을해소하고, 심화되는경제위기에대비한교육서비스분야의일자리창출사업의일환으로 2009년부터새롭게도입되는방과후학교정책사업입니다. 방과후학교학부모코디네이터운영매뉴얼은방과후학교현장관계자의방과후학교학부모코디네이터운영을지원하고자제작된것으로, 방과후학교학부모코디네이터운영담당교사의학부모코디네이터지도 관리시수월성증진을돕는데역점을두고있습니다. 방과후학교학부모코디네이터는그동안방과후학교운영의한계로지적되어온교사의과중한업무부담을해소하여, 방과후학교프로그램의질을개선하고, 방과후학교수요자의만족도를제고하는데기여하는사업이될것입니다. 본자료가방과후학교학부모코디네이터운영담당교사의업무를효과적으로지원하여방과후학교학부모코디네이터운영의성과를창출하고, 나아가협력적교육환경체제구축및방과후학교운영의질적제고에기여할수있기를기대합니다. 본자료가개발될수있도록적극적으로수고해주신교육과학기술부방과후학교관계자, 한국교육개발원방과후학교정책연구센터담당자그리고연구진및집필진, 모든분들의노고에깊은감사를드립니다. 2009년 7월한국교육개발원 원장

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6 목차 방과후학교학부모코디네이터운영매뉴얼활용법 1 Ⅰ. 방과후학교학부모코디네이터운영의이해 7 1. 방과후학교학부모코디네이터의의미 9 2. 방과후학교학부모코디네이터운영담당자의역할 방과후학교학부모코디네이터지도내용및방법 15 Ⅱ. 방과후학교 학부모 코디네이터의 선발과 배치 방과후학교 학부모 코디네이터 모집 홍보하기 방과후학교 학부모 코디네이터 선발하기 방과후학교 학부모 코디네이터 배치하기 2 5 Ⅲ. 방과후학교학부모코디네이터교육운영및지원 방과후학교에대한이해시키기 해당학교와지역사회에대한이해돕기 방과후학교학부모와학생에대한이해돕기 방과후학교학부모코디네이터의자세와역할설명하기 방과후학교학부모코디네이터의주요업무능력제고시키기 방과후학교학부모코디네이터중간평가하기 12 7

7 Ⅳ. 방과후학교학부모코디네이터평가및마무리 방과후학교학부모코디네이터평가하기 피드백및개선하기 13 7 부록 : 방과후학교운영서식 139

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10 1 방과후학교학부모코디네이터운영매뉴얼활용법안내 가. 개발목적 방과후학교학부모코디네이터는방과후학교의원활한운영을지원하는방과후학교행정업무보조자로써, 기존에방과후학교담당교사가전임해오던행정업무를지원하는학부모지원인력이다. 방과후학교학부모코디네이터운영제도가새롭게도입된만큼, 방과후학교현장의관계자들은방과후학교학부모코디네이터의역할과업무가무엇인지정립하고, 운영및관리할수있는지침을마련하며, 이에따라방과후학교학부모코디네이터를연수시키고지도하는역할을담당하게되었다. 본운영매뉴얼은방과후학교학부모코디네이터운영을담당할현장교사또는관계자들이방과후학교학부모코디네이터를본격적으로운영하는데필요한역할과업무수행을지원하고자개발되었으며, 이를통하여방과후학교학부모코디네이터운영제도가현장에빠르게정착하는데기여하고자한다. 나. 활용대상 본운영매뉴얼은방과후학교학부모코디네이터운영담당교사가활용하도록제작되었으며, 단위학교에서방과후학교학부모코디네이터모집계획을수립하여, 이들의활동결과를평가하는전과정을내용범주로포함하고있다. 각과정별로방과후학교학부모코디네이터와담당교사들이어떤역할을수행해야하는지에관하여설명하고, 실제활용할수있는워크시트를함께제공하여방과후학교학부모코디네이터운영담당교사업무의수월성을높이고자한다. 3

11 다. 내용구성 본운영매뉴얼은방과후학교학부모코디네이터운영을관리하는담당교사가방과후학교학부모코디네이터를운영하는과정에서활용할수있는업무내용및지침과관련된 4가지주제로구성하였다. Ⅰ. 방과후학교학부모코디네이터운영의이해 에서는방과후학교학부모코디네이터운영의필요성과코디네이터및코디네이터운영담당자의역할에대한이해를바탕으로, 운영담당자로써방과후학교학부모코디네이터에게무엇을, 어떻게지도해야하는지대략적인내용과방법이소개하였다. Ⅱ. 방과후학교학부모코디네이터선발과배치 에서는방과후학교학부모코디네이터지원참여율을높이기위한모집방법및홍보전략을소개하고, 적합한방과후학교학부모코디네이터를선발하여적소에배치하기위한전략을소개하였다. Ⅲ. 방과후학교학부모코디네이터교육운영및지원 에서는방과후학교학부모코디네이터가업무수행을위하여알아야할기본내용과함께운영담당자가지도해야할내용및방법을구체적으로소개하였다. 먼저방과후학교학부모코디네이터가방과후학교운영에본격적으로참여하기위한사전지식으로서방과후학교와학교및지역사회, 초등학생및학부모의특성에대하여이해를할수있도록돕고자하였다. 이를바탕으로방과후학교학부모코디네이터의역할과자세, 주요업무능력에대하여구체적으로설명하였다. 마지막으로중간평가방법을제시함으로써운영담당자가방과후학교학부모코디네이터를효율적으로관리할수있도록하였다. Ⅳ. 방과후학교학부모코디네이터평가및격려 에서는방과후학교학부모코디네이터업무수행능력을평가하는방법과기준을제시하여, 코디네이터의활동성과를평가할수있도록하였다. 이와함께추후방과후학교학부모코디네이터운영의합리성제고를위한피드백지침을제공하여운영담당자가방과후학교학부모코디네이터운영의방향을재정립할수있도록하였다. 4

12 [ 운영매뉴얼의구성내용 ] 라. 활용방법 방과후학교학부모코디네이터운영담당자는코디네이터운영과정중다음과같이본운영매뉴얼을활용할수있다. 방과후학교학부모코디네이터연수교재 : 방과후학교학부모코디네이터를선발 배치후연수를실시할경우, 본매뉴얼을연수교재화하여사용할수있다. 연수의목적에맞추어사전연수의경우 Ⅰ. 방과후학교학부모코디네이터의의미 와 Ⅲ. 방과후학교에대한이해돕기, 학교와지역사회에대한이해돕기, 방과후학교학부모와학생에대한이해돕기 에초점을둘수있다. 심화연수의경우에는 Ⅲ, Ⅳ장에서제시한방과후학교학부모코디네이터의업무, 자세, 역할의내용을고려하여연수를실시할수있다. 5

13 방과후학교학부모코디네이터의업무수행지원 : 본매뉴얼은방과후학교학부모코디네이터들이수행하는각업무단계에맞추어워크시트를제시하고있다. 방과후학교학부모코디네이터운영담당자는이워크시트를학교실정에맞추어조정한후, 실제방과후학교학부모코디네이터들이업무를수행하는데있어서자료로활용하도록제공할수있다. 6

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16 1 방과후학교학부모코디네이터의의미 가. 방과후학교학부모코디네이터란? 방과후학교학부모코디네이터는 방과후학교행정보조인력으로서, 방과후학교의원활한운영을지원하는학부모자원 인력 을의미한다. 지금까지방과후학교관련행정업무는지역교육청담당장학사와학교담당자가맡아오고있었다. 그러나방과후학교의학생수요가늘어나면서업무량도많아지고, 해당업무에대한전문성도필요하게되었다. 방과후학교학부모코디네이터 는이러한문제를해결하기위해서정부차원에서마련한제도로서, 일정한보수를받고, 기존에방과후학교담당교사들이전담해오던프로그램참여수요조사, 방과후학교강사관리, 학생과학부모관리및상담등방과후학교관련행정업무를지원하는사람을의미한다. 방과후학교학부모코디네이터의주요업무는단위학교의방과후학교의업무보조, 방과후학교강사와학생관리및학부모상담지원등이다. < 표 Ⅰ- 1> 방과후학교기본업무운영절차 ( 예시 ) 단계절차세부운영절차 준비단계 운영단계 평가단계 기초조사 추진계획수립 프로그램및관리방안심의 프로그램운영 방과후학교운영평가 학교및지역사회여건및실태분석 방과후학교추진계획안작성 방과후학교운영프로그램수요조사 프로그램개설및관리방안마련 방과후학교세부운영계획심의 프로그램확정및강사채용공고 강사채용관리및위촉 프로그램별교육활동운영계획수립 프로그램별교육활동전개 강사관리 학생 학부모관리및상담 프로그램및강사만족도조사 운영평가결과반영 9

17 방과후학교학부모코디네이터는단순행정보조업무차원을넘어방과후학교참여활성화를위한적극적인홍보활동, 방과후학교프로그램의질적강화를위한방과후학교프로그램및강사질관리, 피드백관리등방과후학교운영의적극적인주체이다. 방과후학교학부모코디네이터는방과후학교의전반적인행정및업무를지원하여한층효과적인방과후학교운영이이루어지도록돕는견인차역할을담당하게될것이다. 나. 방과후학교학부모코디네이터운영의필요성과목적 방과후학교학부모코디네이터운영의궁극적목적은 방과후학교행정업무전담인력배치를통한방과후학교질적강화에있다. 방과후학교는 21세기를이끌어갈인재양성과학생들개개인의소질과적성계발및사교육비경감, 교육복지증진은물론사회양극화심화따른교육양극화해소등을목적으로하고있다. 창의성과특기적성계발등학생들의다양성이교육과정에서중요한부분으로크게부각되어사회의관심이집중되고있는가운데, 공교육에서이뤄지는방과후학교는학생들과학부모들로부터큰호응을얻고있으며, 일선학교및단체의적극적인참여로다양한프로그램과교육환경개선을이끌고있다. 뿐만아니라, 방과후학교는학교와가정, 사회가연계하여지역의교육과문화를충족시킬수있는혁신시스템으로평가되고있으며다양한프로그램도입과전문강사운용등활발한움직임을보이고있어성공적인교육문화프로그램으로성장하고있다. 그동안단위학교에서는학교장또는위탁업체의관리를통해방과후학교를운영해왔으나, 전담직원없이교원에게과중한업무를부담시켜왔다. 이제방과후학교학부모코디네이터는담당교사의업무를지원하고, 방과후학교운영의전문성을높이는행정업무를지원하여방과후학교운영의효율성을도모하게될것이다. 방과후학교학부모코디네이터는학교와가정, 사회가연계되는방과후학교에서교사, 강사, 학부모와학생을체계적이고효율적으로지원하는업무를담당하게된다. 동시에방과후학교학부모코디네이터는학교의여건을조정하고학부모와학생의요구를반영시키는조력자이자협력자의역할을담당할것이다. 10

18 방과후학교학부모코디네이터운영의궁극적인목적은방과후학교행정업무전담인력배치를통한방과후학교질적강화에있다. 이와관련한하위목적들을살펴보면다음의 [ 그림Ⅰ-1] 과같다. [ 그림 Ⅰ- 1] 방과후학교학부모코디네이터운영세부추진목적 11

19 다. 방과후학교학부모코디네이터추진방향 [ 그림 Ⅰ- 2] 방과후학교학부모코디네이터추진방향 12

20 2 방과후학교학부모코디네이터운영담당자의역할 방과후학교학부모코디네이터가소속된방과후학교의학부모코디네이터운영담당자는 1 방과후학교학부모코디네이터를선발하여배치한후, 코디네이터가소속된 2 방과후학교, 3 학교및지역사회에대하여이해할수있도록지원하며, 이를바탕으로업무를수행할수있도록하는 4 업무지침을마련하고, 5 업무를관리하며, 6 업무를평가한후피드백하는역할을수행한다. 방과후학교운영을효과적으로수행하기위해서는방과후학교학부모코디네이터가방과후학교운영체계에대한이해뿐만아니라학교와지역사회의특성에대해전반적인이해를할수있도록돕는일이선행되어야한다. 더불어방과후학교학부모코디네이터가방과후학교운영에서담당하는역할과직무를잘이해하고성공적으로수행할수있도록도와야한다. 이러한방과후학교활동과관련된이해를기반으로방과후학교학부모코디네이터의활동을효과적으로이끌어내기위해서는운영담당자의지속적인관심과지도가따라야하며, 일정한주기로업무점검과평가가이루어져야한다. 종합하면운영담당자는방과후학교학부모코디네이터의역할수행을돕기위한교육프로그램개발및오리엔테이션, 방과후학교학부모코디네이터교육및평가, 방과후학교학부모코디네이터상담등을담당해야한다. 또한방과후학교학부모코디네이터의동료로서협력하며코디네이터지원및관리전략을수립하고, 코디네이터의동기부여를위한전략수립및문제상담과해결, 코디네이터활동인정및보상제공에대한노력을기울여야한다. 방과후학교학부모코디네이터운영담당자가수행하는역할을설명하면다음과같다. 1 방과후학교학부모코디네이터선발및배치방과후학교학부모코디네이터선발은성공적인방과후학교학부모코디네이터운영을위한첫걸음이다. 따라서, 방과후학교행정업무지원역할을충실히수행해낼수있는방과후학교학부모코디네이터를선발하기위하여체계적, 객관적선발지침을마련해야한다. 효과적인면접 선발전략수립및면접에적합한시간과장소를선정하여, 방과후학교학부모코디네이터에대한지원자의태도등을기준으로방과후학교운영에적합한코디네이터를선발해야한다. 13

21 2 방과후학교학부모코디네이터의방과후학교에대한이해지원방과후학교학부모코디네이터가방과후학교운영주체로서역할을충실히수행하도록하기위해서는방과후학교에대한철저한이해가바탕이되어야한다. 이를위하여운영담당자는방과후학교의의미와목적, 방과후학교에서추진하는사업, 기대효과등에대해충분히사전연수를시켜야한다. 3 방과후학교학부모코디네이터의학교와지역사회에대한이해지원 방과후학교프로그램은수요자요구중심으로운영된다. 방과후학교프로그램및수요자 ( 학생, 학부모 ) 관리의역할을수행하게될방과후학교학부모코디네이터가학교와지역사회의특수성에대한이해를바탕으로방과후학교프로그램수요자의요구를정확하게파악하여반영할수있도록도와야한다. 4 방과후학교학부모코디네이터업무지침마련 방과후학교학부모코디네이터가자신의업무를명확히인식하고, 현장에잘적응하도록돕기위하여, 세부적인방과후학교학부모코디네이터현장업무지침을마련하여운영해야한다. 방과후학교행정업무처리과정에서숙지해야할교칙및행정사항의보고형식등학교운영과관련된업무세칙을규정해야한다. 5 방과후학교학부모코디네이터업무관리방과후학교학부모코디네이터업무처리현황을점검하고중간평가함으로써, 방과후학교프로그램의운영상문제점을파악하여개선하고, 방과후학교학부모코디네이터업무추진력향상에동기를부여해야한다. 6 방과후학교학부모코디네이터업무평가및피드백 우수한방과후학교학부모코디네이터의양성및인력풀을구축하기위하여, 체계적인평가지침에준거한보상및피드백을제공해야한다. 14

22 3 방과후학교학부모코디네이터지도내용및방법 방과후학교학부모코디네이터가방과후학교의질적수준향상을지원하는조력자로서제역할을다할수있게하기위해서는 1 방과후학교에대한이해뿐아니라 2 방과후학교학생과학부모, 3 해당학교와지역사회, 4 방과후학교학부모코디네이터의기본자세, 5 힉부모코디네이터직무이해가필요하며, 이는 1 오리엔테이션, 2 코칭, 3 모델링과관찰기회제공, 4 각종문제해결에대한자문, 5 간담회등다양한방법을통하여지도할수있다. 가. 방과후학교학부모코디네이터지도내용 방과후학교학부모코디네이터는방과후학교담당교원의업무를지원하고방과후학교운영의전문적성장을위하여행정업무등을지원하는조력자이자보조자역할을수행한다. 단위학교의여건에따라탄력적으로상담자, 관리자등의역할도수행해야한다. 이상과같은방과후학교학부모코디네이터에게요구되는역할에근거하여방과후학교학부모코디네이터지도시필요한내용을정리하면다음 [ 그림 Ⅰ- 3] 과같다. [ 그림 Ⅰ- 3] 방과후학교학부모코디네이터활동내용에따른지도내용 15

23 나. 방과후학교학부모코디네이터지도방법 1 오리엔테이션 방과후학교학부모코디네이터활동전사전연수시간을가짐으로써, 해당학교의방과후학교프로그램운영개요와방과후학교학부모코디네이터의역할을인지하고, 올바른방과후학교학부모코디네이터의자세를준비할수있도록돕는다. 오리엔테이션은주로강의및실습형태로이루어지며, 담당교사의안내와시범을통해업무에대한이해를높일수있다. 2 코칭코칭은가장유용한방과후학교학부모코디네이터지도방법이될수있다. 코디네이터담당교사의지시를통하여수시로처리해야할업무를부여하고, 방과후학교학부모코디네이터간업무분장을통한코칭이이루어질수있다. 담당교사는방과후학교학부모코디네이터의특성과능력을파악하여각개인에게적합한업무를부여하고, 부여받은담당업무에대한전문성을신장시킴으로써효율적인분업체계를이루도록지도 관리할수있다. 3 모델링과관찰기회제공 방과후학교학부모코디네이터간활동관찰및커뮤니케이션을통하여, 능률적인업무처리방식과아이디어를공유함으로써업무의효율성을높이고, 방과후학교학부모코디네이터담당교사의시범을통한간접경험으로코디네이터의방과후학교운영입문을도울수있다. 담당교사는방과후학교학부모코디네이터간담당업무를순환시켜, 방과후학교학부모코디네이터가자신의업무영역에대한거시적인관점을갖추고, 서로의활동을지원할수있는환경및체계를마련해주어야한다. 16

24 4 각종문제해결에대한자문 방과후학교학부모코디네이터의업무중 ( 강사선발, 평가등 ) 특히주의를기울여야하는문제즉, 중요한업무처리도중예기치않게발생하거나, 방과후학교학부모코디네이터가독립적으로결정하기힘든문제에대한담당교사의조언은방과후학교학부모코디네이터에게유용한지침이될수있다. 방과후학교담당교사의경험을바탕으로적합한문제해결책을제시하고, 방과후학교학부모코디네이터가유사상황에대하여이를확장 적용할수있도록사례를제시해주어야한다. 5 간담회 방과후학교학부모코디네이터와담당교사및방과후학교참여교사들이함께하는공식적인대화의장을수시로마련하여, 방과후학교운영현황을파악하고, 서로의업무에대한고충및요구사항전달과개선방안을논의함으로써오류를수정하고, 궁극적으로협력적인방과후학교운영체계를성립하여방과후학교프로그램의질적개선을도모할수있다. 방과후학교참여교사와방과후학교학부모코디네이터가상대방에대한이해를바탕으로수월하게대화를진행할수있도록, 방과후학교학부모코디네이터담당교사가중간매개자역할을수행해야한다. 17

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28 1 방과후학교학부모코디네이터모집 홍보하기 방과후학교학부모코디네이터는방과후학교담당교사를지원하면서학생들의성장과발달에중요한도움을주는역할을담당한다. 또한학생과학교를위한유급자원봉사자로서헌신적이고열정적인실천을하는사람이다. 이러한사람을방과후학교학부모코디네이터로모집하는것은방과후학교의성공에중요한열쇠가될것이다. 가. 방과후학교학부모코디네이터모집하기 우수한방과후학교학부모코디네이터를확보하기위해서각급학교는사전에방과후학교학부모코디네이터모집을위한구체적인계획을수립하는것이필요하다. 전국시 도교육청및각종사이트를통해온라인공고와오프라인구인구직광고를낼수있다. 모집은다음과같은과정으로시행한다. [ 그림 Ⅱ-1] 방과후학교학부모코디네이터모집과정 21

29 나. 방과후학교학부모코디네이터홍보하기 1 모집홍보 방과후학교학부모코디네이터모집은각시 도교육청의공식지침에의거하여각급학교의실정에따라실시한다. 방과후학교학부모코디네이터모집홍보는학교신문또는학교홈페이지나, 학부모를대상으로하는안내문, 지역신문광고, 교육청및유관기관의홈페이지등을활용할수있다. < 표Ⅱ-1> 모집 홍보 매체 및 활용도 매체 장점 주의할점 메시지전달기능이강력한편이다. 차별화된모집이어렵다. 신문 대중적전달이용이하다. 지역신문을통하여방과후학교학부모코디네이터를모집할경우, 부적합한지원자 가몰려어려움을겪을수있다. 방과후학교학부모코디네이터모집공고 학부모특성에 따라 홈페이지 이용률이 홈페이지 와함께, 학교에대한홍보및학교의이미지제고와친밀감형성에도움이된다. 낮은학부모중참여희망자가누락될수있다. 안내문 모집행사 해당독자들이표적집단전체이므로, 방과후학교학부모코디네이터적격자를찾는데유리할수있다. 잠재적지원자와직접만나 방과후학교학부모코디네이터 운영에관한구체적인내용을효과적으로전달할수있다. 안내문전달이제대로이루어지지않을경우, 참여희망자가누락될수있다. 추가시간 비용이소요된다. 2 홍보자료제작 방과후학교학부모코디네이터를모집하기위한홍보자료에는방과후학교학부모코디네이터가무엇인지소개하고, 지원자의참여동기를고취할수있는메시지를담아야한다. 방과후학교학부모코디네이터가방과후학교에서담당하는역할과중요성, 방과후학교학부모코디네이터활동에대한보상및기대효과등을담아야하며, 홍보자료의함축성을고려하여제작하여야한다. 22

30 2 방과후학교학부모코디네이터선발하기 1 방과후학교학부모코디네이터의자격 방과후학교학부모코디네이터지원자모집이끝나면, 선발과정은방과후학교학부모코디네이터로서적격한지여부를판단한다. 선발과정에대해서는학교업무담당교사와방과후학교학부모코디네이터지원자모두에게관련정보를사전에제공한다. 코디네이터의자격요건은학교교육활동에대한이해도가높은해당학교재학생또는인근학교재학생의학부모로, 구체적인요건및선발방법등은학교마다자율적으로정할수있는데, 다음과같은기준을참고할수있다. TIP. 방과후학교학부모코디네이터선발시고려기준 방과후학교업무수행에필요한학습정보 ( 강사, 지역사회의기관과단체정보, 인재 ) 수집 정리능력 방과후학교홍보및홈페이지관리능력 학교와활동제공자 ( 기관 ) 간의네트워킹능력 요구조사 분석능력 방과후학교교육활동에관한상담능력 컴퓨터활용능력및문서작성능력 ( 선발시자격증소지자우대 ) 23

31 2 선발지원서및제출서류 모든방과후학교학부모코디네이터들은이름, 주소, 전화번호, 가능한업무등의기본정보와재능, 이전의관련경험, 직업등을적은내용을사전에제출해야한다. 제출서류는학교실정에따라달리할수있다. < 표 Ⅱ- 2> 방과후학교학부모코디네이터지원을위한서류 서류용도및이용방법 코디네이터지원서 자기소개서 지원분야, 경력, 학력, 자격면허, 외국어, 병역등다양한방면으로지원자에대해파악 업무지원학교에근무의뢰시필요한지원자의자기소개양식 경력과자기소개를통해인성확인 증명사진 2 장 최근 3 개월안에찍은사진으로본인확인 최종학교졸업증명서 대학졸업여부확인 최종학교성적증명서 지원자의지적수준및성실성확인을통해지원서비스의질을높이기위함 자격증사본 다양한방면에능력을가진지원자선출 3 방과후학교학부모코디네이터선발 방과후학교학부모코디네이터운영담당자는방과후학교학부모코디네이터의개별이력을확인하여각각의업무에필요한능력을소유하고있는지 1차선발후인터뷰를실시하여최종선발한다. 채용공고시기재되었던내용을기본으로하여방과후학교학부모코디네이터조건에맞는지원자를 1차로심사 검토한다. 그후에서류심사로선발된지원자에한정하여, 면접날짜를정한후개별연락을취하여면접을실시한다. 면접은방과후학교학부모코디네이터업무를지원하게된동기와그밖의경력및이력서의내용에초점을두고, 이를토대로지원자의인성및역량을심사하고선발한다. 24

32 3 방과후학교학부모코디네이터배치하기 1 업무배치하기 우수한자질을가진방과후학교학부모코디네이터를확보 선발하는것도중요하지만, 이들이현장에서본인이가진자질과가능성을발휘할수있도록적절한업무에배치하고, 적응할수있도록지원하는것역시중요하다. 방과후학교학부모코디네이터들이성공적으로제역할을수행해낼수있도록하기위해업무를배치하는데고려해야할사항은다음과같다. TIP. 방과후학교학부모코디네이터배치를위한요건 첫째! 사전에인터뷰를잘계획 실행하여, 코디네이터에대하여정확히파악할것둘째! 방과후학교학부모코디네이터사업에필요한조건들을매치시킬것셋째! 담당교사와사전에방과후학교학부모코디네이터가대화하는기회를마련할것넷째! 담당교사는방과후학교학부모코디네이터가보람을얻을수있도록의미있는일을부여할것다섯째! 업무체크리스트등을사용하여방과후학교학부모코디네이터의업무에대한역할기대를이해하도록할것여섯째! 방과후학교학부모코디네이터의이야기에귀기울이고그들의역할을항시상기시킬것일곱째! 방과후학교학부모코디네이터들이할일을사전에미리결정하여알려줄것여덟째! 방과후학교학부모코디네이터들이여러가지다양한업무를경험하도록할것아홉째! 지속적으로방과후학교학부모코디네이터프로그램을개선할것열번째! 봉사자의자세를잊지않도록격려할것 25

33 2 방과후학교학부모코디네이터사전교육 방과후학교학부모코디네이터들은사회생활을하고자하는의지는충분하지만, 사회생활경험이없거나, 일정기간사회생활을중단해왔을가능성이높다. 따라서본격적인업무수행에앞서다음과같은내용을중심으로사전교육을실시하는것이필요하다. TIP. 방과후학교학부모코디네이터사전교육내용 방과후학교학부모코디네이터의역할과자세 방과후학교의교육활동에대한제반사항 방과후학교담당교사의업무 ( 방과후학교참여수요조사, 시간표작성, 강사인력풀관리, 각종홍보물, 설문지배포및수합, 각프로그램별강사복무현황관리, 휴 보강등 ) 수행지원 방과후학교학생관리및학부모, 학생상담 방과후학교운영일지작성, 교실관리등 사전교육은방과후학교학부모코디네이터들에게업무수행에필요한지식을전달하는동시에정서적으로방과후학교학부모코디네이터에게자신감을불어넣어줌으로써방과후학교현장에빠르게적응하여자신의역할을적절하게수행할수있도록하는효과가있다. 26

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36 1 방과후학교에대한이해시키기 방과후학교운영을효과적으로수행하기위해서는방과후학교운영체계에대한이해뿐만아니라학교와지역사회의특성에대한전반적인이해가선행되어야한다. 방과후학교활동과관련된모든영역이충분히이해되고습득되어야한다. 더불어방과후학교학부모코디네이터가방과후학교운영에서담당해야하는역할과직무를잘습득하여성공적으로직무를수행할수있도록도와야한다. 방과후학교학부모코디네이터운영담당자들은다음에제시한기본내용을방과후학교학부모코디네이터를위한강의실시, 연수계획수립, 자료개발등에활용할수있을것이다. 가. 방과후학교의개념 방과후학교 란 수요자중심으로운영하는정규교육과정이외의학교교육활동으로, 정규수업이외의시간에학교에서방과후교과, 특기 적성, 보육등의다양한프로그램을개설운영하는것 이며, 기존의수준별보충수업, 특기 적성교육, 초등저학년방과후교실을총칭하여통합한것 ( 교육인적자원부, 2007) 이다. 방과후학교가추구하는목표는다양한프로그램운영으로학교의교육기능보완, 학교를통한다양한학습과보육으로사교육비부담완화, 계층간, 지역간교육격차를완화하여실질적인교육복지구현, 방과후학교를구심점으로지역사회와함께하는학교실현이다. 운영방식은단위학교가학교운영위원회의심의또는자문을거쳐정규수업이외의시간에교과, 특기 적성, 보육등다양한프로그램을개설하고, 수요자가수익자부담원칙으로원하는프로그램을자유롭게선택하여수강하는방식으로이루어지고있다. 방과후학교의개념정의와목표, 운영방식을고려하여방과후학교를규정해보면, 1 교육수요자중심으로운영되는정규교육과정이외의학교교육활동이며, 2 학교안팎의인적 물적자원을활용하여운영되는개방적교육프로그램이며, 3 특기 적성교육, 수준별보충학습, 방과후교실을통합한다양성중심의교육프로그램으로볼수있다. 29

37 1 교육수요자중심으로운영되는정규교육과정이외의학교교육활동 방과후학교는정부가사회양극화완화를위한교육격차해소, 저출산 고령화등사회변화에따른교육수요자 ( 학부모, 학생 ) 의교육서비스에대한요구증대에부응하여, 공교육의역할범주를확장하여수요자중심으로운영하는정규교육과정이외의학교교육활동이다. 방과후학교는수요자가선택하여참여할수있는다양한양질의교육프로그램을제공함으로써학교교육기능을보완하고, 사교육비부담을경감하며, 교육격차를완화하는것을목표로한다. 2 학교안팎의인적 물적자원을활용하여운영되는개방적교육프로그램 방과후학교는학교안팎의자원을활용하여운영된다는점에서학교의울타리내에머물러있던기존의 방과후교육활동 과차별된다. 방과후학교의강사는현직교원, 외부강사, 지역사회인사, 자원봉사자등단위학교가프로그램을담당할자질과능력이있다고인정한모든사람이참여할수있으며, 방과후학교의교육대상으로는본교재학생이외에타교학생, 지역사회의성인까지포괄한다. 방과후학교프로그램의활동장소는본교시설뿐아니라인근학교및지역사회의다양한시설을활용한다. 3 특기 적성교육, 수준별보충학습, 방과후교실을통합한다양성중심의교육프로그램 방과후학교프로그램은학생과학부모의요구및지역사회의수요를반영하여보육, 특기 적성, 수준별 무학년교과, 인성 창의성계발등다양한프로그램으로구성하여운영되며, 교육수요자는자율적참여의사에따라수익자부담에의해방과후학교프로그램을선택 수강할수있다. 30

38 나. 방과후학교의추진배경 방과후학교는학부모의사교육비경감, 학생들의개성과적성에적합한특기 적성교육의실시, 열린학교운영을통한학교기능의자율적확대등여러가지요구에서비롯되었다. 구체적인배경을살펴보면다음과같다. 첫째, 사회양극화완화를위한획기적인교육격차해소방안필요 계층별소득격차및지역별교육비지출격차는단기적으로는학업성취도의격차로, 장기적으로는학력간임금및소득의격차로나타나게되었다. 이에따라양극화해소방안에대한요구가증가하였다. 둘째, 사교육비경감을위한방과후교육활동개선필요성의증대 최근경제상황악화에도불구하고사교육비지출은거의줄지않고있으며, 나아가가계의경제적부담을가중시키고있어이에대한대책이필요하게되었다. 과도한사교육비지출은가계경제에부담을줄뿐만아니라학생개인의성장과발달을저해하고국가적으로는자원의효율적인분배를가로막는요인으로작용하고있다. 이와더불어공교육부문의역할이제고되어야한다는요구가증대되었다. 셋째, 사회변화대응하기위한지역사회자원동원필수적 컴퓨터와통신, 인터넷등첨단정보산업의발달로인한급격한사회변화에따라전통적인학교제도의기능변화와창의성계발등새로운인재상이필요하게되었으며, 이에따라기존의정규교육과정만으로는학생들의다양한소질계발과학습능력을향상시키는데부족한영역에대한지원이요구되었다. 또, 학교의기존시설, 프로그램, 인력에더하여지역사회의인적 물적활용의교두보이자, 해당학교의아동 청소년뿐만아니라지역의아동 청소년, 학부모를대상으로하는지역사회학습센터로서의방과후학교의활용에대한요구가증대되었다 ( 권두승, 2005). 31

39 넷째, 맞벌이가정확산에따른방과후돌봄기능지원필요성의증대 현대사회에들어서여성의사회 경제적참여및맞벌이부부의비율이증가하고있으나학교의수업종료시간은거의변화가없어방과후아동 청소년의돌봄문제가심각한문제로대두되었다. 맞벌이가정의대다수가학교내보육에참여할의사가있다는조사결과는기존에학부모의책임으로만되어있는방과후아동 청소년의안전하고유익한돌봄기능이학교, 지역사회, 국가가모두나서서함께풀어가야할문제임을인식하는계기가되었다 ( 교육인적자원부, 2006). 방과후학교의요구와기능등이확대되어감에따라공간적, 시간적확대및통합을기반으로하는학교의모습이 [ 그림Ⅲ-1] 과같이자리매김하고있다. 누구나가능한 학습이평생학습 시간적확대, 통합 교과, 특별활동, 재량활동 방과후학교주말학교등 U- Learning 동아리학습지역학습 공간적확대, 통합 [ 그림 Ⅲ- 1] 방과후학교의위치 32

40 다. 방과후학교의목표 방과후학교는수요자가선택하여참여할수있는양질의다양한교육프로그램을제공함으로써학교교육기능을보완하고, 사교육비부담을경감하여, 교육격차를완화하는것을목표로한다 ( 교육과학기술부, 2007). 구체적인내용을살펴보면다음과같다 첫째, 학교교육기능의보완방과후학교프로그램은정규수업을보완하는다양한교육경험을제공하고, 학생의잠재력계발및인성 창의성신장을지원하고자한다. 정규교육과정의시간적 공간적제한성을극복하면서, 학생의전인적인발달이라는교육의근본목적을달성하고자하는것이다. 이를위해학교안팎의인적 물적자원을폭넓게활용하여분야별전문가에의한질높은방과후학교프로그램을운영함으로써, 공교육에대한학생및학부모의요구를수용하고, 나아가공교육에대한국민의만족도및신뢰도를제고시키는데일차적인목표를두고있다. 둘째, 사교육비경감방과후학교에서는질높고다양한프로그램을운영하여학교밖사교육수요를학교안으로흡수하려는노력을하고있다. 사교육비비용에대한가정의부담을덜어주고공교육에대한국민의신뢰도를회복하기위하여, 학교가중심이되어사교육프로그램에대해경쟁력을갖춘우수한방과후학교프로그램을운영한다. 셋째, 교육복지실현저소득층및소외계층학생의학습및인성지도를통한학교생활적응력향상및학력신장을통해계층간 지역간교육격차해소에기여하고자한다. 교육적소외가개인의자기계발기회를제한할뿐만아니라사회적인불평등구조를재생산한다는데기인하여, 방과후학교운영을통한교육복지구현및교육을통한사회적불평등구조개혁을달성하고자한다. 넷째, 학교의지역사회화방과후학교는지역별로특성화된교육수요를학교교육활동에반영하고, 지역사회연계망구축및지자체 대학등지역의인적 물적자원을적극적으로활용하기위하여힘쓴다. 지역교육환경의특수성을반영한개별화된교육프로그램을운영하여정규교육과정운영의한계를보완하고, 지역별자율적운영을통한교육의수월성및전문성을달성하고자한다. 33

41 라. 방과후학교의특징 학교안을넘어지역사회자원을활용하여운영 방과후학교는학교밖자원을활용하여운영된다는점에서학교의울타리내에머물러있던기존의방과후교육활동과차별화된다. < 표 Ⅲ- 1> 방과후교육활동 과 방과후학교 의운영방식비교 구분방과후교육활동방과후학교추진방향 운영주체학교장중심 학교장, 대학, 비영리법인 ( 단체 ) 등에운영주체의개방성확대 운영주체의개방화 지도강사현직교원중심 현직교원, 전문가, 학원강사, 지역사회인사등으로다양화 지도강사의다양화 교육대상 본교재학생위주 타교학생이나지역사회성인까지점진적확대 ( 평생교육프로그램제공 ) 교육대상의다양화 교육장소본교시설위주인근학교및지역사회의다양한시설활용극대화 교육장소의다양화 프로그램공급자중심수요자중심, 학생개개인의선택권중시 프로그램의수요자중심개설및선택 교육비수익자부담 수익자부담원칙이나, 소외계층집중지원, 교육의형 평성구현 교육격차해소 실시시간 정규교육시간이외의방과후특기 적성시간 일과전과후, 토요휴업일, 방학중에실시될수있음. 돌봄과보호의기능수행 실시시간의자율화 자료 : 김홍원 (2008). 기초학력신장및바른인성함양을위한방과후학교운영방안. 서울 : 한국교육개발원. 34

42 교육과돌봄의기능을결합한교육과학기술부의방과후학교사업을의미 방과후학교는학교외에서주로이뤄지는방과후활동과도구분된다. 방과후활동이라고하면, 교육과학기술부이외에보건복지가족부, 문화체육관광부등의방과후활동이포함된다. 문화체육관광부는서민가정 맞벌이자녀대상놀토체험여행, 문화소외지역및저소득층학생대상 문화예술교실 을운영하고있으며보건복지가족부에서는방과후보육, 지역아동센터사업, 청소년방과후아카데미등을추진하고있다. 이를종합하여볼때, 방과후학교의성격은수요자 ( 학생, 학부모 ) 중심으로운영되는정규교육과정이외의학교교육활동으로기존의특기 적성교육, 수준별심화보충학습, 초등보육프로그램, 성인평생학습프로그램등을총칭하는용어이며, 이는교육과학기술부에서추진하는방과후학교사업에국한되는것으로정의할수있다. 35

43 마. 방과후학교기본운영절차 1 방과후학교의운영주체 방과후학교의운영은운영주체에따라크게학교운영위원회의심의 ( 국 공립학교 ) 또는자문 ( 사립학교 ) 을거쳐학교장이중심이되어운영하는방식과인접대학이나비영리단체 ( 기관 ) 에위탁하여운영하는방식이있다. [ 그림 Ⅲ- 2] 방과후학교운영방안 출처 : 김홍원 (2008). 기초학력신장및바른인성함양을위한방과후학교운영방안. 서울 : 한국교육개발원. 학교장이중심이되어운영하는경우, 학교운영위원회는방과후학교운영시간, 프로그램개설, 강사채용, 강사료및수강료, 예산편성 집행, 프로그램위탁등방과후학교운영과관련된전반적사항을심의또는자문한다. 위탁운영의경우, 학교장은교육감이수립한시 도별방과후학교운영계획에따라외부기관에프로그램을위탁하여운영할수있다. 이경우에는공모공고를통해계획서를접수받고심의를거쳐최종적으로위탁기관이선정된다. 이때시 도교육청에서는위탁운영기관에방과후학교에대한안내및위탁절차등에대한행정적인지원을하게되며, 학교는위탁기관과계약을체결한다. 36

44 2 방과후학교강사 방과후학교강사는누구인가? 방과후학교는현직교원, 외부강사, 자원봉사자등지역사회의활용가능한다양한인적자원을최대한확보하여활용할수있다. 학교운영위원회의심의를거쳐방과후학교교육활동을담당할자질과능력이있다고단위학교에서인정한모든강사가대상이된다. 현재지역사회인사나자원봉사자등을강사로활용하고있으며, 교육대학및사범대학학생을방과후학교에참여시키기위해대학과의지원체제구축을협의하여운영하고있다. 방과후학교강사채용은어떻게이루어지는가? 시 도교육청이나지역교육청에서는강사풀을구성하여운영하고있다. 시 도교육청단위의강사풀은특기를가진인근학교현직교원, 국내체류및원어민강사등의외국인, 대학생, 특기소지자, 학원강사등의일반외부강사, 농산어촌및도시소외지역의순회강사, 문화예술교육강사등으로구성되며지역교육청에서는이강사풀을재정비하여우수강사인력풀을구성 운영하고있다. 강사채용은학교운영위원회의심의를거쳐학교장과강사간계약에의해이루어진다. 현재방과후학교의프로그램유형별강사현황을보면교과프로그램은현직교사에의한운영이대부분이며, 특기 적성프로그램은외부강사에의한운영이많은수를차지하고있다. 또, 교과와특기 적성프로그램모두학교급이높아질수록현직교사에의한프로그램운영이증가하고있다. 방과후학교강사관리는어떻게이루어지는가? 강사에대한관리는교육청단위의외부관리규정을마련하고, 교육청 학교단위의강사연수실시, 지역교육청별우수강사인력풀구성의지속적활용방안마련, 주기적인강사활용현황파악, 단위학교별강사선정및평가시스템의구축등으로이뤄지고있다. 37

45 3 방과후학교교육대상 방과후학교의교육대상으로먼저초 중 고교에재학하고있는학생을들수있다. 현재, 방과후학교운영학교는전국의초 중 고의 99.9% 에이르러거의모든학교가방과후학교를운영하고있다. 학생참여율도꾸준히증가하고있으며, 특히 2008년도기준으로전체학생수의절반이상이참여하고있으며, 연도별로꾸준히증가하는추세이다. 방과후학교는교육대상으로본교재학생이외에타교학생을포함한다. 학생뿐만아니라지역사회의성인까지방과후학교교육대상으로포괄하고있다. 4 방과후학교프로그램개설과운영 방과후학교프로그램은학생과학부모의요구및지역사회의수요를반영하여개설된다. 이에따라보육, 특기 적성, 수준별 무학년교과, 인성 창의성계발등의프로그램이개설 운영되고있다. 교육수요자는자율적참여의사에따라방과후학교프로그램을선택 수강하며, 수익자부담원칙에따라수강료를납부한다. 현재단위학교에서는초등방과후보육교실, 특기 적성강좌, 교과강좌등학습자의요구에맞추어다양한형태의프로그램을개설 운영중이다. 특히초등학생을대상으로는보육, 특기 적성프로그램, 중학생대상으로는수준별교과보충 심화학습과특기 적성프로그램, 고등학생대상으로는수준별교과보충 심화학습과특기 적성프로그램, 진로지도, 스트레스관리프로그램, 지역주민을대상으로는평생교육프로그램을중점적으로실시하고있는데구체적인운영현황은다음과같다. < 표 Ⅲ- 2> 방과후학교프로그램현황 구분 교과프로그램 특기 적성프로그램 초등보육교실 계 초등학교 13,666 81,237 3,334 98,237 중학교 38,100 19,833-57,933 고등학교 78,159 11, , 계 수 ( 개 ) 129, ,333 3, ,592 비율 (%) 자료 : 교육과학기술부 (2008) 하반기방과후학교운영현황. 미간행자료. 서울 : 교육과학기술부. 38

46 5 방과후학교회계관리 방과후학교프로그램은수익자부담의원칙으로운영된다. 수익자가부담하는수강료에는해당프로그램을운영하는데소요되는강사료, 전기료등의학교시설사용료, 인쇄등최소필요경비가포함된다. 모든회계관리규정은 국립및공립초 중등학교회계규칙 에따른다. 이외에저소득층에대한지원은시 도교육청의방과후학교지원확대방안및학교의여건에따라학교별로예산이편성된다. 6 방과후학교운영 방과후학교기본운영절차 방과후학교운영은 1 준비단계 2 운영단계 3 평가단계로구분해볼수있다. 준비단계에서는방과후학교프로그램개발을위한기초조사를통하여운영계획을수립하고, 이러한과정을통하여세부프로그램운영계획을심의하고, 프로그램을확정, 강사채용까지수행한다. 운영단계에서는프로그램준비단계를통하여수립된전반적인계획을바탕으로프로그램별교육활동운영계획을수립하고, 프로그램별교육활동을전개한다. 평가단계에서는방과후학교프로그램을운영한결과에대하여프로그램별, 강사별만족도조사를실시하고, 평가결과를전체운영평가결과에반영, 프로그램운영의질적수준을높이기위한노력을실시한다. 방과후학교운영절차는학교여건및사정에따라자율적으로결정하여시행한다. 39

47 단계절차세부운영절차 추진및심의 1 방과후학교운영관리위원회조직 기초조사 추진계획수립 2 학교및지역사회여건및실태분석 3 방과후학교추진계획안작성 운영관리위원회 준비단계 4 방과후학교운영프로그램수요조사 5 프로그램개설및관리방안마련 6 방과후학교세부운영계획심의 프로그램및관리방안심의 7 프로그램확정및강사채용공고 학교운영위원회 8 강사채용관리및위촉 운영단계 프로그램운영 9 프로그램별교육활동운영계획수립 10 프로그램별교육활동전개 평가단계 방과후학교운영평가 11 프로그램및강사만족도조사 12 운영평가결과반영 운영관리위원회 [ 그림 Ⅲ- 3] 방과후학교기본업무운영절차 ( 예시 ) 출처 : 경기도교육청초등교육과 (2009). 현장과함께하는맞춤형초등교육. 수원 : 경기도교육청에서재구성. 40

48 방과후학교 운영 계획 수립 방과후학교 운영 계획은 앞서 언급한 방과후학교 기본 운영 절차에서 볼 수 있듯, 방과후학교 운 영의 시작이자 기본이다. 운영 계획의 수립은 교육감이 지역의 특성을 반영하여 수립한 시 도별 방과후학교 운영 계획의 범위 내에서 학교장이 단위 학교의 자율성에 따라 수립하고, 학교운영위원회의 심의 또는 자문 을 거쳐 자율적으로 운영한다. 추진절차 추진내용 및 방법 세부추진내용 방과후학교 운영관리 위원회 조직 (1월) 조직 : 관리자, 교사, 행정실장, 학교 운영위원, 학부모대표, 지역인사 등 역할 : 방과후학교 운영 및 관리 방 안협의 (학)방과후학교 운영관리위원회 조직 기초조사 및 실태분석 (2월) 내용 : 학교, 지역사회의 시설, 인적자 원 등 방법 : 교원, 학부모, 지역사회 설문, 면담, 방문 조사 등 (학)학교, 지역사회 관련기초조사 실시 (지)강사 인력풀 구축 운영 방과후학교 추진 계획안 수립 (2월) 영역 : 특기 적성교육활동, 보육프로그 램 등 내용 : 목적, 방침, 실태분석결과, 향후 추진일정, 절차 등 (도)기본운영계획 수립 (학)실태분석 및 교육청운영계획에 의거 추진 계획안 작성 운영프로그램 수요 조사 (2월) 대상 : 학생, 학부모, 교사 내용 : 희망부서, 건의사항 등 방법 : 설문지, 홈페이지 등 (학)운영 프로그램 수요조사 프로그램 개설 및 관리 방안 마련 (2월) 프로그램 개설 : 단일, 패키지, 공동, 위 탁모델 등 선택 내용 : 개설절차, 강사료, 수강료, 회계 관리 처리, 강사채용 관리 (학)프로그램 개설 및 운영관리에 대한 방과후학교 운영관 리위원회 검토 및 협의 방과후학교 세부 운영 계획 수립 및 심의 (2월) 내용 : 개설부서의 적합성, 강사료, 수 강료의 적정성, 회계 관리의 합법성, 강 사채용의 객관성 등 방법 : 학교운영위원회 심의 (학)학교운영위원 회 심의 [그림Ⅲ-4] 방과후학교 운영계획수립(안) 출처 : 경기도교육청 초등교육과(2009). 현장과 함께하는 맞춤형 초등교육. 수원: 경기도교육청에서 재구성. 41

49 운영주체별역할 1 교육과학기술부 지역및학교가방과후학교를활성화하도록지원하는역할을담당한다. 세부적으로는방과후학교재정지원및법 제도개선, 방과후학교성과분석및콘텐츠개발 보급, 방과후학교운영현황조사및모니터링, 시 도교육청평가등을통한방과후학교운영책무성확보, 시 도간정보교류촉진, 우수사례발굴 확산등을담당한다. 2 시 도교육청 지역의여건을고려하여방과후학교운영의방향을정립하고, 주요사업을추진한다. 시 도별운영계획수립및자체예산편성 집행, 사업추진및관리 평가, 방과후학교의질관리 ( 외부강사연수, 컨설팅, 프로그램개발등 ), 지역단위방과후학교지원시스템구축 ( 방과후학교지원센터운영, 방과후학교온라인관리시스템운영 ) 등의업무를수행한다. 3 단위학교 방과후학교프로그램을실제로운영하는역할을담당하며, 교육수요조사, 운영기획, 강사모집 채용, 강좌개설홍보, 수강신청접수및수강료수남, 프로그램운영및관리 평가등의업무를수행한다. 42

50 바. 방과후학교프로그램의실제 1 방과후학교프로그램의운영 방과후학교프로그램은초등보육프로그램, 특기 적성프로그램, 교과프로그램, 평생교육프로그램으로유형을구분해볼수있다. 학교급별로특성이다른만큼, 방과후학교프로그램운영에서도운영상의차이가있다. 초등학교의경우보육에중점을두고운영하고있으며중 고등학교에는무학년수준별선택프로그램, 학부모및성인에게는평생교육프로그램을운영하고있다. 방과후보육교실방과후보육교실은수요자가있고여건이갖추어진학교부터저학년위주로운영하되, 필요에따라모든학년으로확대하여운영할수있다. 학교의유휴교실을활용한지정교실을설치 ( 교사휴게실, 예절실등 ) 하고과제지도및교내방과후학교프로그램등과연계하여운영한다. 강사로는보육자격증소지자나자원봉사자등의보조인력을채용하여활용할수있고, 시 도교육청에서는일반교실을보육시설로전환하는데필요한시설비, 지정교실에상주하는보조인력에지급되는인건비등을지원한다. 특기 적성계발프로그램방과후학교에서는정규교육과정에서충족시키기어려운학생의특기 적성, 소질계발등을위한프로그램을운영하고있다. 강좌개설은학습자의수요를바탕으로이뤄지며개설강좌가연계성과연속성을갖도록편성 운영된다. 특히, 시간표작성시에학부모또는학생의요구를반영하고, 동일강좌를요일별로겹치지않게배정하고있다. 교과프로그램 교과프로그램은학생의희망에따라, 무학년수준별선택프로그램, 자기주도적학습능력신장프로그램을중심으로운영되며학교별로여건에맞는특성화프로그램을 1개이상개발하여운영하 43

51 는것을권장하고있다. 교과프로그램을운영할때는학습지, 문제풀이식, 교재판매위주의프로그램을운영하는것은금지하고있다. 교과진도나가기등정규교육과정운영의정상화를저해하는프로그램운영이나강제적, 획일적운영또한금지하고있다. 평생교육프로그램 방과후학교에서는학령기학생뿐만아니라지역에거주하는주민, 성인학습자를대상으로하는다양한프로그램을개설하여지역사회의문화센터역할을수행한다. 44

52 사. 방과후학교주요사업 1) 1 농산어촌방과후학교지원 농산어촌은이농현상에따라한부모 조부모가정이많고농림어업에종사하는맞벌이가정도많아자녀교육에대한지원이낮은편이다. 또, 학부모의경제적형편이열악하거나학교이외의교육환경이부족하여다양한교육서비스의혜택으로부터소외될가능성도높은편이다. 농산어촌에서의방과후학교의수요와필요성은높지만다수의소규모학교, 강사부족, 경제적여건등이여의치않아수익자부담으로교육이이뤄지기쉽지않다. 이에정부는농산어촌학생들에게방과후학교를통한다양한교육서비스를제공하여도 농간교육격차를줄이기위해농산어촌지역의방과후학교운영을지원하고있다. 농산어촌지원의대상이되는지역은 86개군및읍 면을포함하고있는 54개도농복합시중공모를통해선정하고있다. 읍 면이있는지역의시 군에방과후학교운영을위한재정을총액으로지원하며, 지역교육청과시 군이공동으로사업을추진한다. 각지역은여건에맞게인건비, 프로그램운영비, 차량운영비, 시설및기자재비등으로지원된재정을활용한다. 농산어촌지역은특성상소규모학교가많아학교마다개별로운영할경우, 수요자가원하는다양한프로그램운영이곤란하므로, 연계운영방식을적극적으로활용하도록하고있다. 또, 교육청별로지역여건에적절하고창의적인방안을구안하여융통성있게운영하되, 수요자의요구에따라수준높은프로그램이운영되도록하며강사의경우지역사회의다양하고우수한인적자원을활용한다. 1) 방과후학교주요사업은이재분외 (2008) 의방과후학교외부강사연수프로그램에서요약발췌하였음. 45

53 2 방과후학교자유수강권지원 방과후학교자유수강권 이란저소득층초 중 고학생들이수강료부담없이방과후학교프로그램을자유롭게선택하여참여할수있도록제공되는일종의바우처 (voucher) 제도이다. 바우처 라는개념은정부가특정수혜자에게교육, 주택, 의료등의복지서비스구매에대해직접적으로비용을보조해주기위해지불을보증하여내놓은일종의상품권을의미한다. 자유수강권 은이 바우처 를방과후학교와연계시킨것으로우리의실정에맞게새롭게구안하여도입한용어이다. 원래방과후학교는수익자부담으로운영되는것이원칙이지만저소득층가정의자녀는수강료를지불하기어려운형편에놓인경우가많으므로, 계층간교육격차를완화하기위해수강료지원이필요하게된것이다. 방과후학교자유수강권 은방과후학교에서운영하는다양한프로그램에저소득층학생을무상으로참여시켜교육기회를확대하고교육의공공성을제고하며계층간교육격차를완화할뿐만아니라수요자중심의방과후학교운영기반마련을제공하기위한목적으로하는지원사업이다. 방과후학교자유수강권제도의의의는다음과같다 ( 이재분외, 2008). 첫째, 저소득층자녀교육기획확대를통하여교육격차해소에기여한다. 저소득층자녀에대한방과후학교프로그램의무료수강을통해저소득층자녀가자기계발을촉진하고, 학업성취개선을도모할수있는양질의교육에접할수있는기회를마련하는계기가된다. 또, 교육기회의확대를통해교육격차를해소하고소득격차가학업성취도, 임금의격차, 가난의대물림으로이어지는악순환을해소할수있는기회를마련하는것이다. 둘째, 저소득층자녀의방과후학교프로그램선택권을강화하고참여도를제고한다. 저소득층자녀에게자유수강권을제공하여원하는프로그램을선택할수있는선택권을강화하고이를통해방과후학교에적극적인참여를유도할수있다. 이때참여동기를높이기위해서는정의적측면에서접근이이루어져야하며강요나불필요한정보를공개하는등의행위는금지되어야할것이다. 셋째, 방과후학교프로그램의다양화및질향상을통해방과후학교활성화를위한기반을마련한다. 자유수강권을제공하여무료로방과후학교프로그램을수강할수있는기회가주어졌음에도불구하고학생들이교과나특기 적성프로그램에도참여자세가소극적일수있다. 이 46

54 런경우그들이원하는프로그램이무엇인지를파악하여요구에맞는프로그램을개설해야한다. 다양한프로그램의제공은방과후학교활성화를위한기반이되는것은물론저소득층학생의일탈시간을감소시키고더나아가청소년비행을예방할수있는효과도거둘수있다. 넷째, 저소득층자녀를위한지원체제의체계화및효율화등을도모한다. 자유수강권대상학생들을지속적으로지원하기위해서는지원체제를보다체계화하여학교내에일정한위원회를구축하고그위원회를중심으로역할을분담하여조직적으로접근할필요가있다. 또한, 효율적인지원이교육적인측면에서이루어질수있는제도적인지원방안을마련할수있다. 3 초등보육교실운영 일반적으로초등보육은주로학령기아동을대상으로학교수업을마친후, 방학중, 학교시작전, 휴일등에학생을안전하게보호하고정서적, 사회적으로건전한발달을도모하여학업성취능력을향상시키고가정과같은안락함을제공해주는서비스를말한다. 최근에는맞벌이부부및근로빈곤층의증가, 한부모가족증가등가정의구조와기능의변화로인하여초등학생을정규수업종료후에공적으로보호할필요성이증대되었다. 일반가정에서는초등학생자녀의보호를위해지출하는사교육비부담이크며, 저소득층가정의자녀는방과후에방치되어결식, 비행, 학습결손, 안전사고등의문제에노출되기쉽다. 따라서초등학교학생들을방과후와방학중에안전하게보호 지도함으로써건강한성장 발달을지원하기위해방과후학교에서보육프로그램을개설 운영하고있다. 초등보육교실은수요자에게최대의만족을주기위해이뤄지는것으로구체적인목표는다음과같이보호적측면과교육적측면으로나누어서살펴볼수있다. 47

55 < 표 Ⅲ- 3 > 초등보육교실의운영목표 목표내용 보호측면교육측면 ( 학습및놀이지도 ) 학생의건강및안전을위한환경제공 학생의안전을위한관리및감독 균형있는영양섭취와관련된식사및간식제공 충분한휴식제공과정서적인안정감지지 휴식제공, 즐거운놀이등으로건강한신체발달도모 적절한조작적인지능력의발달도모 지적이면서예술적인활동을통한운동기술의발달도모 또래친구들과원만한관계형성및사회성도모 학교생활에적응하는기술및공동생활에필요한생활습관과태도형성 긍정적인자아존중감및독립적인자아개념확립 자료 : 이재분외 (2008). 초등보육강사연수프로그램. 서울 : 한국교육개발원. 2009년부터학업성취도평가결과성취수준이낮은지역부터학교가부모역할을대신하여, 정규수업 + 방과후활동 + 가정 의 3가지기능을야간까지지원하는 종일돌봄교실 이확산되고있다. 방과후에보육교실을운영하는학교수도꾸준히증가하고있으며, 학생수도이전보다증가하는추세이다. 현재방과후학교에서시행되고있는초등보육프로그램의형태의구체적인예를살펴보면다음과같다. < 표 Ⅲ-4> 초등보육프로그램형태의예 목표내용 보육중심프로그램 휴식, 간식, 놀이, 수면, TV 보기, 게임하기, 컴퓨터, 독서활동, 과제활동, 보충, 심화학습, 상담활동등의프로그램을선택형 맞춤형으로운영 보육 + 취미활동중심프로그램 보육, 바둑, 장기, 독서, 칠교놀이, 비디오감상, 만화감상및그리기, 동아리활동등의프로그램을선택형 맞춤형으로운영 보육 + 과제학습중심프로그램 보육, 과제 조사 탐험 체험학습등의다양한과제학습, 인터넷, 교육방송등을활용한자율학습을선택형 맞춤형으로운영 48

56 보육 + 학생지도프로그램 보육, 보충 심화학습, 언어탐구, 수학탐구, 논술, 사회탐구, 과학탐구, 한자학습, 인터넷, 교육방송등을활용한사이버교육등을선택형 맞춤형으로운영 보육 + 특기 적성교육활동프로그램 성악, 기악, 회화, 전통음악, 악기, 글쓰기, 외국어등을선택형 맞춤형으로운영 보육, 취미활동, 과제학습, 학생지도, 특기 적성, 학교특색프로그램등을학교절충형프로그램실정에맞게선택형 맞춤형으로운영자료 : 이재분외 (2008). 초등보육강사연수프로그램. 서울 : 한국교육개발원. 4 방과후학교대학생멘토링 방과후학교대학생멘토링 (Mentoring) 은소외계층초 중 고학생 ( 멘티 ) 들을대학생 ( 멘토 ) 와연계하여학생들의건전한성장을돕는교육지원프로그램이다. 대학생멘토링은소외계층학생에대한학습및인성지도를통해계층간교육격차를해소하는것을목적으로하고있으며, 2006년시범사업실시후 2007년전국으로확대하였다. 대학생멘토링제도는교육현장에서의양극화문제를해결하기위한노력중의하나로, 저소득층청소년들의전인적인발달및성장을꾀하는것을가장큰목적으로두고있다. 멘토링의핵심은배움을필요로하는멘티와멘토의교육적인상호작용이며멘티인저소득층청소년들은멘토링을통해숨겨진능력과특성을발견하고, 재능을향상시키며자신을가르쳐주는대학생멘토를통해학업적성장의비전을가질수있다. 멘토인대학생은멘토링활동을통해자신과는다른교육적환경, 성장배경을가진청소년을교육하는과정을거치며사회전반에대한균형있는시각과사회적인책임에대해배울수있는기회를갖게된다 ( 경기도교육청, 2008). 대학생멘토링은대학생멘토와소수의소외계층초 중 고학생간의연결및정기적만남을통해이루어진다. 대학생멘토 1인이소수의멘티학생과관계를형성하고, 기초학습및교과지도, 특기 적성지도, 진로및학교생활상담등다양한활동을실시한다. 1회 2시간, 주 2회이상정기적으로멘토링을실시하며, 멘토링장소로는주로학교가활용되고있다. 멘토활동비는멘토링횟수 시간 거리등을고려하여지역실정에맞게결정하며, 활동비지급외에도교 사대등대학과연계 협력하여봉사학점등학점인정을확대할것을권장하고있다. 49

57 시 도교육청은자체계획에따라일반멘토링또는귀향멘토링을실시한다. 귀향멘토링은고향을떠나타지역에서대학을다니는학생이방학중고향을방문하여후배들을집중적으로지원하는멘토링프로그램으로서, 대학생멘토모집이쉽지않은농산어촌지역의학생들을위해실시한다. 대학생멘토링제도의참여기관별역할분담은다음과같다. 교육과학기술부 기본계획수립 성과분석및모니터링 대학지역교육청지자체등유관기관 지원자모집 멘토선발, 관리, 교육등협조 봉사학점부여 세부계획수립및운영총괄 예산편성 집행 만족도조사및평가 재정적지원 장소제공등협조 학교 멘티선발 교육 관리 멘토링장소제공 멘토링실시및관리 [ 그림 Ⅲ-5] 대학생멘토링참여기관의역할분담출처 : 경기도교육청 (2008) 방과후학교대학생멘토링사업세부추진계획. 수원 : 경기도교육청. 대학생멘토및멘티의선발과정은멘티의경우, 수요자인학부모의희망을고려하여선정하되, 기초수급자등소외계층학생을우선선발한다. 만약, 학생이희망하지않더라도교육적으로멘토링이절실히요구되는학생이라면학부모등과상의하여참여할수있도록유도한다. 멘토는인근대학과의연계 협력등을통하여방과후학교대학생멘토링제도를홍보하고지원을받는다. 지역별특성에따라농산어촌등은인근군부대와의협력을통해군복무중인대학생을활용하는등선발방법은개별화하고있다. 멘토링의인원구성이나내용, 방법등의구체적인사항은학교, 멘토, 멘티의여건을고려하여결정하며, 교과, 초등보육, 특기 적성등다양한유형에서의활동이가능하다. 50

58 2 해당학교와지역사회에대한이해돕기 방과후학교학부모코디네이터역할을효과적으로수행하기위해서는학교와학교가속해있는지역사회의특성에대한이해가필요하다. 학교와지역사회에대한이해를위해서는학교의연혁, 사명과이념, 학교의전통과조직문화, 시설환경등의내용을비롯하여학교가속한지역사회의지리적, 물리적, 역사적환경들을살펴보아야한다. 가. 지역의일반환경 지역의일반환경은방과후학교사업의단서찾기과정으로지역환경, 인구특성, 지역동향등으로나눌수있으며, 각영역별로세부내용을구성하여현황파악을실시할수있다. 지역환경분석은지역의역사, 문화, 자연환경을비롯하여지역의산업구조, 주거환경, 지역내에서개최되는문화및체육행사까지분석의범위에포함한다. 인구특성분석은지역인구의성별, 연령, 경제적지위와같은전반적인구구성요인뿐만아니라인구변동사항을분석한다. 지역환경분석과인구특성분석결과는지역에서특화된방과후학교프로그램과대상에따른맞춤형방과후학교프로그램개발을위한기초자료로활용되며, 교육환경조사와지역사회맵핑 (mapping) 에서활용한다. 행정특성분석은행정기관및유관기관특성파악을통해방과후학교추진및지원체제를분석하여, 관련부서와기관간의업무협조체제를구축하고, 다양한주민조직의참여및지원방안을수립한다. 지역동향분석은해당지역의가장최신의정보와사회적분위기를파악하는것으로, 이를반영한방과후학교프로그램개발은지역사회의관심과참여를극대화할수있으며, 지역특화프로그램개발의단초를제공할수있다. 51

59 < 표 Ⅲ-5> 지역일반환경영역별세부내용 영역 지역환경 인구특성 세부내용 지역의역사 문화환경, 자연 생태환경, 인문 사회환경, 교통및주거환경, 산업구조, 각종문화및체육행사등 인구현황, 전출입현황, 연령 지역별인구비율, 노동인력, 성별, 경제수준, 소외계층비율, 지역거주외국인비율등 행정특성 행정조직현황, 유관기관현황, 지역협의체구성현황등 지역동향 지역일반환경영역별세부내용, 최근지역현안및이슈, 지역관련최근기사등 52

60 나. 지역의교육환경 지역의교육환경조사는방과후학교사업의기초세우기과정으로지역내학습관련사업, 지역기관및시설, 시민사회단체, 교육프로그램, 지역강사및저명인사, 학습동아리등의영역으로나눌수있으며, 지역학습인프라구축, 지역기관및단체네트워크사업등에활용할수있다. 지역내기관및시설시민사회단체조사를통하여교육관련유관기관및시설파악을할수있다. 이는지역교육네트워크구축을수행하기위한기초작업이다. 이를통하여여성, 사회복지, 청소년, 체육, 문화등학습과관련된다양한업무를수행하고있는지역의기관을파악할수있다. 조사결과를바탕으로협의체구성, 시설공유, 워크숍및연수등공동체활동등다양한교류사업방안을모색할수있다. 이를계기로방과후학교와관련기관간의활발한교류가이루어진다면효율적인방과후학교운영에크게기여할것이다. 프로그램조사를통하여지역내교육프로그램데이터베이스 (DB) 구축을할수있다. 이는유사프로그램간통합및공동운영등지역내프로그램조정에활용될수있다. 이를통하여지역주민과학부모들이현실적으로가장원하는양질의교육을쉽게참여할수있는기회를제공할수있다. 지역강사파악및저명인사파악을통하여지역강사뱅크를운영할수있다. 이를통해질높은방과후학교프로그램을운영할수있다. 특히지역저명인사를프로그램에참여하게하여그들의역량을강화하고, 방과후학교참여자들에게그들의성공적인삶을배우는기회를제공하는프로그램을개발할수있다. 학습동아리파악을통하여방과후학교가지역사회학습문화확산에기여할수있는방안을모색할수있다. 학습동아리는지역주민과학부모들이지속적으로학습하기위해자발적으로만든모임으로지역사회안에서매우중요한구성요소이다. 학습동아리를파악하여그들이지역활동을수행하는자원활동가임과동시에방과후학교참여자로써학습문화를확산시킬수있다. 53

61 < 표 Ⅲ-6> 지역교육환경영역별세부내용 영역세부내용 교육관련기관유형별분류 교육시설및재정기관및시설시민사회단체 프로그램운영현황조사 인적자원관리현황 네트워크현황등 교육관련유관기관프로그램조사프로그램조사 프로그램유형별분류 프로그램지역별분류 기관별소속강사현황지역강사파악 분야별강사현황 활동희망강사등지역인적자원파악저명인사파악 학습리더역할을담당할지역내거주저명인사명단파악학습동아리파악 지역내에서활동중인학습동아리발굴 54

62 다. 학교환경분석하기 다음에제시한워크시트를중심으로학교에대한자료수집및관찰내용을정리해볼수있다. WORKSHEET 일반학교현황자료 55

63 3 방과후학교학부모와학생에대한이해돕기 가. 초등학생의발달특성 2) 1 신체발달 초등학생시기는왕성한신체발달과함께운동능력도함께발달하며, 자신의운동능력을특정한기준과비교하는관심이생기게된다. 이러한관심은어떤아이들에게는자신의운동능력을더키우고자하는동기를불러일으키지만다른아이들에게는너무높은기준에대한불신과일찌감치포기하는경향을갖게하기도한다. 이시기의운동능력은남 여간에차이가난다. 여학생들은비록신체발달이남학생보다앞서는 11세에도체력 ( 신체적기술 ) 은더떨어진다. 신체적훈련에의해이러한차이를극복할수있지만실제로많은부분은여자가여성스럽고보호받아야한다는식의사회적기대나통념에따라체력 ( 신체적기술 ) 을적극적으로개발하지않고있는부분이크다. 대신에여학생들은남학생에비해비운동적인음악감상, 독서, 친구와의이야기등을더욱강조하는경향이크다. 2 인지발달 초등학교시기동안아동의추리과정은논리적으로발달된다. 예컨대유치원시절이나그이전에는아무런순서없이막대를배열하던어린이도초등학생이되면여러개의막대를순서에맞게배열할수있게된다. 또크기, 색, 모양등이서로다른도형을아동에게주고분류하라고한경우에도초등학생은이전시기와는달리여러차원을고려해대상들을분류할수있다. 초등학교시기가되면, 아동들은사물들이위계적인관계를맺고있어서로조화를이루고있다는사실을인식하게되면서사물을위계적인방식으로묶는능력에서뚜렷한발달을보이게된다. 그러나이시기의아동은아직가설적이며, 언어로만된추상적인문제를해결하는데는한계를갖고있다. 2) 초등학생의발달특성은이재분 (2008) 외의방과후학교외부강사연수프로그램에서요약발췌하였음. 56

64 3 심리사회적발달 이시기의심리사회적발달은크게 5 가지의도전을포함하게된다. 자신이누구인지를아는것사람에대한이해와함께개인차에대한이해, 자신의경험을조직하고이해하는틀로서의 자아 에대한이해가가능해지며, 내가사람들에게인기있는사람인지 혹은 내가좋은운동선수인지? 등에관해스스로답을할수있게된다. 성취에대한도전자신의유능성과자기확신, 그리고최선을다해성취하고자하게된다. 물론이러한특성은어린시기에서도나타나지만, 특히초등학교시기에서는자신의노력에대한타인들의평가에영향을많이받게된다. 가족관계의도전 최근에이혼, 재혼등복잡해지는가족관계에서비롯된도전을받게된다. 아동기는가족을유지하기위해필요한도전들을공유해야만한다. 동료의도전 이시기는무엇보다도친구나동료들과시간을보내는데주력하게되며, 동료의요구나압력으로부터오는도전을해결해야한다. 학교의도전이시기는학교가아동의사회적 정서적발달에많은역할을한다. 아동은부모가아닌다양한많은동료들과교사를비롯한성인들을접하면서자신의정체성을형성하게되는기회를갖게된다. 57

65 1 2 근면과성취동기발달초등학교입학과함께아동은부모의보호를떠나 학교 라는새로운세계에들어가게된다. 이시기는사회의생산적인일원이되기위해요구되는기본적인지적능력과사회적능력을학습하기위해부지런히또는최선을다하는것에관심을집중시키는시기이다. 또한이시기는성취동기가급격하게발달하기시작하는시기이기도하다. 성취동기는어떤특정한목표를달성하고자주도적이고지속적으로노력하는경향을말한다. 초등학교시기의성취동기는자기만족보다타인의긍정적인평가를위하여성취하고자하는외재적동기에있다. 이시기아동들의성취동기에대한인식은어떤사람이능력이있다는것은주위의다른사람들로부터능력이있는것으로인정받는데있다는믿음을갖게되고이결과외재적동기의경향을발달시키게된다 (Erdley 등, 1997). 자아의식의발달이시기어린이들은능동적으로자아의식 ( 자아개념 ) 을구성하게된다. 어렸을때는자신이 아기돌보기 를좋아하는것으로알았던아이가다양한경험을하면서자신이훌륭한 농구선수 가될수있을것이라는확신을갖게되는방식으로변화한다. 또한이시기의학생들은상호모순되는특성들간의통합이가능해진다. 그들은특정상황이나특정사람에대해한가지방식보다더다양한방식으로느낄수있다는것을인식하게된다. 학교의특정교사를싫어함과동시에한편좋아하며, 학교를좋아하면서도동시에싫어하는것을느끼게된다. 이러한인식과함께특정상황을묘사하거나기술함에있어전체적으로하지않고보다구체적으로할수있게된다. 그리고상호모순되는특성들을표현함에있어상호연계가되는방식으로할수있게된다. 58

66 나. 초등학교교육과정의이해 3) 년개정교육과정의기본방향 1 2 교육과정개정의중점 2007년 2월에고시된 2007년개정초 중등학교교육과정 은 만들어가는교육과정 의철학과교육과정의기본체제를유지하였다. 전체적으로제7차교육과정을기반으로하여개정교육과정에서도 21세기세계화 정보화시대를주도할자율적이고창의적인한국인육성 하에 1 건전한인성과창의성을함양하는기초 기본교육의충실, 2 세계화 정보화에적응할수있는자기주도적능력의신장, 3 학생의능력, 적성, 진로에적합한학습자중심교육의실천, 4 지역및학교의자율성확대라는중점사항을견지하고있다. 교육과정개정의중점은현행교육과정의기본철학과체제는유지하되적용상의문제점을개선하는데두었다. 따라서수요자중심교육과정, 추구하는인간상, 학교급별교육목표등은그대로승계하였다. 이와같은 2007년개정초 중등학교교육과정은 2009년부터초등학교 1, 2학년, 2010년중학교 1학년, 2011년고등학교 1학년부터연차적으로확대적용된다. 단 2008년 8월에고시된영어과와수학과교육과정은타교과와달리, 2009년부터초등학교 1, 2학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년에서부터적용하도록되어있다. 교육과정의구성방침개정교육과정에서추구하는인간상은 1 전인적인성장의기반위에개성을추구하는사람, 2 기초능력을토대로창의적인능력을발휘하는사람, 3 폭넓은교양을바탕으로진로를개척하는사람, 4 우리문화에대한이해의토대위에새로운가치를창조하는사람, 5 민주시민의식을기초로공동체의발전에공헌하는사람으로설정되어있다. 이러한인간상을구현하기위하여개정교육과정의구성방침은다음의제7차교육과정구성방침 4) 을그대로승계하였다. 3) 초등교육과정의이해는이재분외 (2008) 의방과후학교외부강사연수프로그램에서요약발췌하였음. 4) 제 7 차교육과정구성방침 l 사회적변화의흐름을주도할수있는기본능력을길러줄수있도록교육과정을구성한다. 59

67 년개정교육과정의특징 1 2 단위학교교육과정편성 운영및학교급별수업시수편성자율권확대단위학교교육과정편성 운영의자율권이제한적이라는지적과학교현장에서의실질적자율권확대요구를반영하여, 개정교육과정에서도학교교육과정편성 운영의자율재량권을다각도에서확대하고, 의사결정의역할분담에따라국가의권한을시 도교육청과단위학교에상당부분위임하고자하였다. 특히재량활동의하위영역설정및시간배당에있어서는학교가자율적으로편성 운영하도록하였다. 따라서초등학교는창의적재량활동으로운영하며, 중 고등학교에서는하위영역 ( 창의적재량, 교과재량 ) 을구분하지않고, 시 도교육청의편성 운영지침에따라단위학교에서자율적으로편성 운영할수있도록하였다. 국가 사회적요구사항반영 사회각분야에서제기되어온초 중등학교교육과정개정에대한요구사항은주로과학교육강화, 역사교육강화및 국사 과목독립, 인권교육, 진로교육, 저출산 고령화사회교육, 에너지절약교육, 지속가능발전교육, 논술교육등이었다. 이러한요구를 범교과학습 으로수용한결과, 범교과학습의영역은현행 16개에 19개가추가되어 35개항으로제시되고교과와재량활동, 특별활동에서다루도록강조되어있다. 3 교과교육내용의적정화를위한학습양 수준조절 국가경쟁력제고를위한과학기초소양교육을강화하기위하여고등학교 1학년교육과정에서는과학과의수업시수가주당 4시간으로증가하였다. 또한주변국의역사왜곡에대응하고국제화시대에보다적합한역사교육을하기위하여중등학교사회과교육과정에서 역사 를별도과목으로독립시키고사회과선택과목에 동아시아사 를신설, 추가하였으며, 고등학교 1학년의사회과수업시수를주당 3시간으로증가하였다. 2 국민공통기본교육과정과선택중심교육과정체제를도입한다. 3 교육내용의양과수준을적정화하고, 심도있는학습이이루어지도록한다. 4 학생의능력, 적성, 진로를고려하여교육내용과방법을다양화한다. 5 교육과정편성과운영에있어서현장의자율성을확대한다. 6 교육과정평가체제를확립하여교육에대한질관리를강화한다. 60

68 4 주5일수업제에따른수업시수감축조정주5일수업제를월 2회로실시함에따라수업일수의경우연간 220일의 1/10의범위내에서학교에서자율적으로감축하여운영하도록하였다. 수업시수의경우초등 1, 2학년은감축하지않고, 3학년부터 6학년까지학년별로주당 1시간을교과영역에서감축하되, 특정교과목이집중적으로감축되지않도록하였다. 중학교 1학년부터고등학교 1학년은재량활동가운데교과와성격이유사한교과재량활동에서, 고등학교 2, 3학년은교과에서감축하도록하였다. 학년별, 교과및영역별로배당된시간은 34주를기준으로한 연간최소수업시간수 로, 계절과교과및활동의특성, 학교실정에따라탄력적으로운영하기위한것이다. 특히 3~6학년의연간총수업시수는주5일수업에따라감축된시수이므로학교에서는교과수업시수중연간 34시간의범위내에서감축하여운영해야한다. 재량활동의영역별시간배정은단위학교에서자율적으로편성할수있고, 특별활동의시간배정은학교의실정을반영하여자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동가운데중점영역을설정할수있으며, 지역및학교실정, 학생들의요구를반영하여별도의시간을더확보할수도있다. 61

69 < 표 Ⅲ- 7> 초등학교교육과정편제와 시간 배당 기준 학년 구분 국 어 교 과 도덕 국어사회 수학수학 과학 실과바른생활 체육 슬기로운생활음악 미술즐거운생활 우리들은 1학년외국어 ( 영어 ) 재량활동 특별활동 연간총수업시간수 ,088 1,088 62

70 다. 학부모상담의이해 학생이나타내는학업, 학습태도문제가환경적인요인과관련될때, 혹은성공적인상담을위해부모의참여가필요하다고판단될때는학부모상담을하게된다. 학부모는상담을통해자녀의문제에대한이해를넓힐뿐만아니라, 자녀의문제에대해객관적으로바라볼수있게되며, 나아가자녀의문제해결을위해능동적으로변화를시도하는데협력할수있게된다 ( 한국청소년상담원, 2000). 대부분의학부모상담은학생을위해이뤄지지만방과후학교학부모코디네이터나학부모양쪽모두에게부담스럽게느껴지는게사실이다. 방과후학교학부모코디네이터의입장에서는학부모에게학생에대한정보를제공해야한다는생각때문에부담스럽고, 다양한학부모를접하면서문화적충격을받게되는경우가많으며, 자녀의문제에대해방어적인학부모를만날때는어떻게접근해야할지몰라당황하게된다. 한편학부모의입장에서는찾아가고싶으나어떤절차를밟아야하는지몰라망설이게되는경우가많으며, 호출을당할경우에는자녀의부족함을잘알고있기때문에부끄러움을느끼며자녀의문제에직면하는것에대해두려움을느낀다. 일반적으로학교에서이루어지는상담의궁극적인목적은학생이가진문제를해결하는데있다. 그런데방과후학교에서의학부모상담은문제행동을보이는학생을둔학부모뿐만아니라방과후학교와자녀의학업생활전반에관해서궁금증을가지는모든학부모가대상이될수있다. 따라서, 방과후학교학부모코디네이터는이를염두에두고상담에임해야한다. 63

71 1 상담관계형성의이해 상담자와내담자사이에형성되는관계는상담을효과적으로진행함에있어서매우중요하다. 효과적인상담관계의형성을위해필요한요소들을살펴보면다음과같다 ( 한국청소년상담원, 2006) 공감적이해공감적이해란상담자가자신이직접경험하지않고도내담자의감정과태도및신념을거의같은내용과수준으로정확하게이해하는것을말한다. 공감적이해는내담자로하여금상담자가자신을이해하고있다고믿게만들며또한상담자와정서적으로연결되어있다고느끼도록한다. 무조건적인존중상담자는내담자를하나의전인적인간으로보고그들을무조건적으로존중할수있어야한다. 상담자의무조건적존중속에서내담자는방어의벽을허물고안전한상담관계속에서자기탐색을활발하게할수있게된다. 진솔성상담자는내담자를진솔하고성실하며일관성있게대해야한다. 그렇게하기위해서는상담자스스로자신의가치관과신념이무엇이며, 자신의태도와가치관이내담자에게어떤영향을주고있는지잘파악하여야한다. 64

72 2 상담의기술 학교상담에서활용할만한기술들을소개하면다음과같다 ( 이영민, 1995) 경청가장기초적인것이면서도동시에가장어려운기술이다. 학부모의이야기뿐만아니라표현행동들에대해서도듣는것이다. 상담자는자신이지금이야기를듣고있다는것을고개의끄덕임, 감탄사의사용등을통해나타낼수있다. 예를들자면, 으-음, 그렇군요. 알았습니다., 흥미롭네요. 등의표현이있다. 반영상대방의말, 생각, 느낌, 행동등을거울처럼비추어내담자에게되돌려주는기술을말하는것으로학부모의이야기를얼마나잘이해하고있는지를그대로전해주는것이다. 학생의문제행동으로속상해하는학부모에게 그래서많이속상하셨군요. 라고대답하는것이다. 명료화감정의반영과비슷한개념으로학부모의말속에내포되어있는것을명확히해주는것이다. 단순히학부모의행동을말로표현해주는것도이에속한다. 가령 아무도제속을몰라요. 그래서전저자신하고만이야기해요 라고푸념하는학부모에게 누군가가잘이해해주기를바라고있으시군요! 하면서뜻을명확히해주는것이다. 직면내담자가생각하거나느낀것이다를때, 혹은말하는것과행동하는것이다를때사용하는것으로내담자가못보고지나치는부분을검토해보도록인도하는것이다. 자기공개자기공개는상담자가마음을터놓고자기의느낌이나생각을보여주는것이다. 저도예전에는그랬어요. 라는식의표현이그대표적인예일것이다. 적극적칭찬적극적칭찬은아동의행동이나말 태도등에서긍정적인면을강조하면서부각시키도록하는것이다. 예를들어 우리애는체육은정말못해요. 라면서부정적으로이야 65

73 기할때 하지만다른건잘하지않아요? 식으로얘기해주면서학생의긍정적인면을볼수있도록유도하는것이다. 3 상담시주의사항 첫째, 상담전 학부모를처음만났을때는첫인상이중요하며, 학부모에게초점을두고자연스러운대화를건네어환영하는마음을전달한다. 이어방문에대한감사의인사와, 학부모와나누었던이야기가운데중요사항에대해다시한번요약한다. 방문소감과대화후궁금한점, 느낀점등을물어보고이후상담진행이더있을것임을알리고협조를구한다. 둘째, 상담후 상담후관리로학생별교육및목표설정내용을정리해기록해두고, 학생의발달, 학습, 또래관계, 적응등부모가궁금해하는사항에대해강사나교사에게전달한다. 학기말에여러측면에서학생의변화를교사나강사로부터전달받아학부모에게알리거나방과후학교프로그램의개선사항이나학생의학업성취향상이있다면이를전달하는것도좋다. 참고 : 상담시주의사항 학부모상담에있어서방과후학교학부모코디네이터가주의해야할점 1. 상담내용은기록해야하며, 다른사람에게그내용을발설해서는안된다. 이재분외 (2008). 초등보육강사연수프로그램. 한국교육개발원. 이재분외 (2008). 2. 자녀의장점부터이야기하고, 단점은조심스럽게밝힌다. 초등보육강사연수프로그램. 한국교육개발원. 3. 훈육식으로말을많이하지않도록하며, 부모님의의견도충분히듣고답한다. 4. 필요한경우에는다른전문기관의도움을받도록연결해준다. 66

74 4 학부모상담의실제 5) 본격적인학부모상담을시작하기에앞서보다나은상담이이뤄지기위해서코디네이터는다음과같은사항에대해서알아둬야한다. 첫째, 교육과정에대해파악해야한다. 방과후학교의교과프로그램이교육과정과어떻게연계되어있는지모르면학부모들의관련질문에적절히응답할수없게된다. 둘째, 교과와의관련성을중시해야한다. 학부모들은방과후학교프로그램을설명하면수업은소홀히하고딴내용을가르치는것이아닌가하는질문을하는경우가있으므로이에대해알맞은대답을하도록한다. 셋째, 무엇보다학부모들은자기아이에대한관심이많다. 평소에학생들의이름과얼굴을잘기억해두는것도중요하다. 따라서아이의생활습관이나태도를잘관찰해두고기록한자료를토대로상담에임하는것도도움이된다. 방과후학교에서학부모를만나서상담을진행하는과정과각과정에서이루어지는활동은다음과같다. 1 2 상담준비하기학부모상담을위해서는아이들의학교생활상태를자세히파악해야한다. 평소학생들에대해관찰한내용이나개개인에관한정보를기록해두었다가면담때활용하면깊이있는이야기를나누는데도움이된다. 안내장보내기학부모상담을알리는안내장은학급통신을보낼때, 그안에상담일정을함께적어서보낸다. 상담의교육적효과와필요성을상세히설명하고, 되도록모든학부모가참여할수있도록권유한다. 5) 학부모상담의실제는초등우리교육 3 월호의내용에서요약발췌하였음. 67

75 3 4 5 자료만들기학부모들의이해를돕기위하여 A4용지한장정도로준비해서주는것이좋다. 만약, 직장이나다른사정으로인해상담에참여하지못하는학부모가있다면학생편에보내는것도좋다. 진행하기 < 학교전달사항 > 학교에서행정적으로혹은교육적으로중점을두고있는사항이무엇인지그대로전달하도록한다. 유인물이있다면유인물로대체해도괜찮으며, 학부모로부터질문을받으면대답을할수있도록내용을숙지해야한다. < 교 강사의교육관나누기 > 교 강사의교육철학은꼭전달해야한다. 많은학부모들이답답해하는것중하나가선생님이어떤생각으로아이들을가르치는가하는것이다. 어떤방식으로방과후학교교 강사의교육철학을전달할것인지사전협의를통해제대로숙지하고있어야한다. < 방과후학교수업에대해서 > 학부모들가운데는학생들의전인적인발달보다당장눈앞에보이는성적올리기만급급해하는경우가있다. 때문에, 학원에많은믿음을갖고의지하기도한다. 방과후학교학부모코디네이터는상담을실시할때, 학원교육과차별화되는공교육으로서의방과후학교의기능및프로그램에대해서설명해야한다. 이에대해사전에준비를해야한다. 또, 학생들이정규수업시간이외에방과후학교수업을잘받기위해서학부모가해야하는역할이무엇인지에대해서도이야기를나누어야한다. < 학부모로부터도움을얻을기초조사 > 방과후학교프로그램의일년교육계획을가지고방과후학교외부강사로학부모를활용하는방안에대해서도설명해야한다. 활동내용과지원방법등에대해문의가있는경우그에대한안내를적절히하도록한다. 너무부담스럽게접근하는것보다는학부모로써지역사회의발전에도움을주고아이들과더불어나눌수있는기회를갖게될수있다는것을알려주도록하면참여를이끌어낼수있을것이다. 토론및마무리학부모들이평소에가지고있는생각이나방과후학교와관련하여궁금했던점을나누는시간을갖도록한다. 상담을마치면서느낀점을이야기를하고방과후학교에대해바라는점에대해이야기를나누는것도좋다. 학부모와학교간에대화의장이원활하게이루어지는것은방과후학교의성공을위한중요한밑거름이될수있다. 학부모와의상담내용은정리하여학생을지도하는교사나강사에게제공하도록한다. 68

76 라. 초등학생안전지도 6) 1 학교안전교육이란? 학교안전교육은학교현장에서발생할수있는위험요소들을스스로찾아보고연구, 토의, 실습, 체험활동등을통해위급한상황에서도즉각대처하여사고를예방하고안전한생활을영위할수있도록하는실천적인참여활동이다. 2 학교안전교육의목표 학교안전교육의목표는다음과같다. 첫째, 안전한생활습관형성으로개인적으로는물론, 사회적으로건강한국민이되도록한다. 둘째, 단순한사고예방및처치활동뿐만아니라, 적극적인안전과건강관리를할수있는능력을기르도록한다. 셋째, 사고는어디든지다양하게발생될수있음을알고, 위험을줄일수있는방법과안전사고대책에따른활동을체계적으로습득하게한다. 넷째, 한순간의부주의로인한비극적인결과의심각성을인식하게하고, 안전하고건강한일상의생활이중요한것임을깨닫게한다. 다섯째, 학교내외의위험한장소, 기구, 장비등을조사하여발견하고, 일어날불의의사고를사전에예방하며, 계획속에서수시로확인, 점검할수있는능력과태도를가지도록하여안전한행동이습관화되도록한다. 6) 초등학생안전지도는이재분외 (2008) 의초등보육강사연수프로그램에서요약발췌하였음. 69

77 3 안전교육의내용 내용체계학교에서의안전교육은안전교육의특성과교육과정의구조상안전학습과안전지도로나누어서취급된다. 즉, 안전학습은안전에대한지식과기능의습득을꾀하는것이며안전지도는지식과기능의습득뿐만아니라어린이들이일상생활가운데존재하는여러가지위험요소에대한정확한판단으로적절하게대처한다든가, 만에하나사고가발생되었을경우에도적절한행동을취할수있는실천적인태도와능력의육성을목표로하여의도적, 지속적으로이루어지는행동지도이다. 영역별내용안전교육의지도내용은여러가지방법으로분류할수있으나어린이들의특성상발생하는사고의실태와잠재된위험요소의양에따라그영역을학교안전, 교통안전, 생활안전, 자연재해, 안전보건등다섯가지영역으로분류할수있으며, 영역에따른안전지도내용은다음과같다. 70

78 < 표 Ⅲ-8 > 학교안전 주제제재비고 등 하교길 보행 횡단보도 길에서의놀이안전 탈것의안전 안전표지판 자동차의특성 안전한통학로의설정 통학로의변경 새학년을맞이하는변화에대처하는교통안전 방어보행의의미 방어보행의요령 ( 좌측통행, 일단정지, 집단보행 ) 횡단보도의안전한횡단요령 위험한횡단방법 신호등이없는횡단보도의안전한횡단요령 위험상황에서의대처 집밖에서안전한곳 안전한놀이와장소 차도주위의공놀이위험 주차된차의앞 뒤의위험 놀이의위험지역 자전거의선정 안전한자전거타기 자전거의안전점검 자전거타기의안전한곳 롤러브레이드안전하게타기 교통안전표지를보는방법 교통안전표지의내용 사각지대 정지거리 내륜차 자동차의신호 < 표 Ⅲ-9> 교통안전주제 제재 비고 실내생활 교실에서의안전 계단에서의안전 특별실에서의안전 교내통행 실내화를바꾸어신을때의안전 복도통행상의안전 계단통행상의안전 계단난간의안전 운동장활동 운동기구사용의안전 운동장놀이에서의안전 체육학습활동에서의안전 세면장이용 화장실사용의안전 세면장및수돗가이용의안전 간식및우유급식시간의안전 급식시간의안전 급식시간 급식도구 ( 급식운반차, 식판등 ) 다루기 뜨거운음식물운반시의안전 청소활동 청소용구이용시의안전 청소활동시의안전 대청소및특별구역청소활동시의안전 학습용구이용 학습용구이용안전 실과학습활동시의안전 화단만들기의안전 학교주변 각종표지판의설치위험 도로공사중의위험 기타 현장학습시의안전 체험학습시의안전 수련활동에서의안전 71

79 < 표 Ⅲ-10> 생활안전 주제제재비고 집 집안의각장소별위험요소 집안에서안전하게지내는방법 자체방어할수있는방법 화재의예방화재안전 화재시대피요령과소화기사용법가스안전 가스유출의원인 가스유출시대처요령 전기의위험성 전열기사용법전기안전 전기를안전하게쓰는법수돗물 안전하게마시기 수도이용방법 안전하게타는방법 혼자서조작하는방법승강기 안전을위해알아둘일놀이터 놀이기구의종류 놀이기구의안전한이용방법 겨울철놀이 겨울철놀이의종류와안전수칙 안전한겨울철놀이방법 여름철물놀이 물놀이의안전수칙 안전한물놀이방법 성폭력 내몸의소중함 성폭력예방법 < 표 Ⅲ-11> 자연재해주제 제재 비고 태풍 태풍발생의원인과피해 태풍의피해를줄이는방법 낙뢰 낙뢰의발생원인과피해 낙뢰의피해를줄이는방법 집중호우 집중호우의피해 집중호우시대처요령 집중호우의피해를줄이는방법 황사 황사의발생원인과피해 황사의피해를줄이는방법 지진 지진의발생원인과피해 지진발생시대처요령 지진의피해를줄이는방법 화학물질 화학물질의종류와특성 화학물질의피해 화학물질의피해를줄이는방법 생물테러 생물테러의피해 생물테러시대처요령 방사능 방사능의피해 방사능누출시대처요령 지진 지진의발생원인과피해 지진발생시대처요령 지진의피해를줄이는방법 해일 해일의발생원인과피해 해일발생시대처요령 해일의피해를줄이는방법 72

80 < 표 Ⅲ-12> 보건안전 식중독 주제제재비고 음식물의선택법 병원균을막는법 식중독의발생원인 식중독의증상 식중독의예방법 약물오 남용 효과적인약복용법 약의바른사용법 음주 음주와인체 음주예방 흡연 흡연과건강 흡연의피해 전염병 전염병의종류 전염병의예방 인터넷중독 인터넷중독의심각성 인터넷중독의증상 인터넷중독의피해 안전대책 활동이많은시기의초등학생들과함께하다보면크고작은사고가발생하기쉽다. 학부모코디네이터가안전생활지도를철저하게실시함으로써, 학교에서의안전사고를사전에예방하고불가피하게발생한사고에대해서는신속하고적절한대응을할수있도록한다. 여러가지로미숙한부분이많은초등학생들에게는안전사고를예방할수있는생활태도와마음가짐에대해이야기를해주면서안전한행동이습관화되도록해야한다 ( 하홍모, 1995). 안전사고예방을위한생활수칙 안전사고예방을위한생활수칙은다음과같다 ( 하홍모, 1995). 수업전 수업시간전에는자리에앉아할일을차분히정리시킨다. 교재나필기도구등을책상위에준비하도록하고불필요하게자리를이동하는것을금지시킨다. 수업시간 수업시간에는과목의특성에맞는안전지도를실시하도록한다. 예를들어, 과학실험을하는경우에는기구사용전에미리사용법을숙지하도록하고불필요 73

81 한장난을치지않도록한다. 또, 날씨와기후에맞는체육활동을하도록한다. 무더운여름에무리하게운동을하는등의행위는안전사고를유발하기쉽다. 쉬는시간가장사고가발생하기쉬운시간이므로과제나보충학습을하도록권유한다. 또, 다음에이어질학습의준비를하도록하고자기자리에앉아서정리하도록하거나안전하고즐겁게즐길수있는놀이나과제를제시하도록한다. 청소시간 방과후수업을마친뒤에청소를하는경우에는역할분담을하고횟수나구역등을구체적으로제시하도록한다. 특히, 청소도구를가지고위험한장난을하지않도록사전에지도한다. 야외활동캠프, 체험학습등방과후학교프로그램의일환으로야외활동을하는경우에는반드시사전에장소를둘러보고안전유무를확인한다. 확인사항을바탕으로학생들에게해야할것과하지말아야할것에대해숙지시킨다. 예를들어, 물놀이를갔을경우너무깊은곳까지들어가는것을금하고, 숲속에서는제한구역을알려주어그이상올라가는것을막는다. 사고조치 사고를예방한다고해도완전히없앨수는없고특히, 사고란예고없이발생하는경우가많으므로안전사고가나면무엇이가장먼저처리할수있는일인지, 도움을요청하거나, 보건실로가야하는것인지를판단하고침착하게행동해야한다. 응급환자발생시행동지침을살펴보면다음과같다 ( 이재분, 2008). 첫째, 침착하게상황을관찰한다. 둘째, 보건교사에게즉시연락을취한다. 하지만응급상황으로판단될경우에는보건교사가오기까지기다리지말고 119 구급대에곧바로연락을취한다. 셋째, 보건교사가응급현장에도착하기전까지는반드시계속해서응급환자를관찰하고필요한도움을준다. 넷째, 응급상황에서물이나약물등을임의로투입하는것은삼간다. 74

82 다섯째, 불가피한경우를제외하고중증의부상이나아픈학생은섣불리이동시키지않는다. 2차손상을예방하기위하여꼭이동이필요한경우에는목과등에대한응급처지방법대로지지한후이동한다. 여섯째, 승용차로후송할때에는운전자와관찰자등최소 2명이상이후송한다. 이때보건교사가동행하게된다면환자의관찰과처치를위하여보건교사는운전하지않는다. 일곱째, 학부모에게연락이되지않을경우, 학부모권한대행자에게연락하고의료기관으로후송한다. 안전사고가발생했을때보건교사와연대하는것은필수적인것이므로평소에교내보건실의내선번호와보건교사의핸드폰번호를반드시알아두어야한다. 그리고 1차응급처치가이뤄진이후에는사고의원인과경위를정확하게파악하는것이중요하다. 주변의학생들에게당시의상황을면밀하게들어두면보건교사나의사의치료시에도움이될수있을뿐만아니라나중에배상문제로분쟁이일어날경우일처리를쉽게할수있다. 가능하다면, 사고가일어난것을본학생들의진술을자필로받아놓는것이좋다. 또한, 교사는사고를당한학생뿐만아니라사고를목격한다른학생들의심리를최대한안정시켜주고나서귀가할수있도록배려해야한다. 75

83 4 방과후학교학부모코디네이터의자세와역할설명하기 학교와지역사회에대한이해와더불어가장중요한활동이방과후학교학부모코디네이터의역할과자세및직무에대한이해이다. 방과후학교학부모코디네이터로서직무에대한정확한이해와학교관계자들과의원만한관계형성은현장에서의업무수행에대한빠른습득을도와줄뿐만아니라업무에의적응을쉽게할수있도록도와주기때문이다. 따라서방과후학교학부모코디네이터가방과후학교운영에서담당하는역할과직무를잘이해하고성공적으로수행할수있도록도와야한다. 가. 방과후학교학부모코디네이터의자세 적극적인자세 방과후학교학부모코디네이터로서의가장중요한자세는주도적으로참여하려는자세이다. 방과후학교활동에참여하게되면그일에대해서는최선을다해야하고, 깔끔하게일을처리해야한다. 일을하되모르는것이있을때에는운영담당자에게문의하면서제대로일을하는것이중요하다. 방과후학교학부모코디네이터는무엇보다방과후학교강사및학생들과의긴밀한유대관계형성을돕고자하는열정과학생들이방과후학교활동에보다열의를가지고참여할수있게하는세밀한관심, 학생들의성장그자체에대한진지한관심, 학교의정책과프로그램을잘이해하고수행할수있는능력, 시간과정성을기꺼이할애할수있는노력이필요하다. 업무처리후여유시간이있을경우, 그시간을활용하여다른일이어떻게처리되는가를예의주시하고, 그일에조력할수있는적극적인자세와마인드가필요하다. 배우는자세 방과후학교학부모코디네이터는기본적으로배우는자세를가져야한다. 운영담당자가지시한것을실행하는것만으로업무를제대로파악하기는한계가있다. 방과후학교학부모코디네이터는운영담 76

84 당자가알려주는것에만머무르지않고더배워야할것을점검해보고이를익히기위해노력해야한다. 방과후학교운영과관련하여지시받은과제가업무의전체적인맥락속에서어떤부분을차지하고있으며다른일들과어떤관련이있는가를파악하면서방과후활동에임해야많은것을배울수있을것이다. 원만한인간관계 성공적인방과후학교학부모코디네이터활동을위해서는방과후학교관계자들과원만한인간관계를갖는것역시중요하다. 원만한관계를형성하기위해서는이들과친밀감을느낄수있도록하는것이우선필요하다. 친밀감을가지기위해서는학교에서관습적으로지키는규칙을빨리익히는것이가장효과적이다. 이를위하여관찰을통하여방과후학교관계자들의관습과업무수행스타일등을빠르게파악하여배워야한다. 시간관리및약속에대한자세 무단으로결근, 조퇴, 외출, 지각을해서는안된다. 부득이한경우에는사전에양해를구하도록해야한다. 출근시에는예정시간보다 10-20분먼저출근하여업무준비를해놓는것이바람직하다. 자신의시간이소중하듯이상대방의시간도중요함을명심하고예정된시간을잘지키도록해야한다. 시간을지키는것이중요하다는것은모두들잘알고있지만, 약속시간에 5분, 10분늦는것에대해서크게문제를인식하지못하는사람들이종종있다. 하지만크지않은시간이라고해도시간약속을지키지않는사람에대한신뢰도는낮아질수밖에없다. 더구나시간약속을지키지못함에따라업무에차질이생길수있음을기억해야한다. 복장관리 때와장소에어울리는옷을고를줄아는감각은사회생활을시작하는기본조건이다. 말과옷은 77

85 사람의이미지를보여주는것이기때문에늘준비되어있어야한다. 방과후학교학부모코디네이터도학교교육현장의일원으로서야한옷차림과짙은화장, 지나치게편안한복장등은방과후학교학부모코디네이터의복장으로서부적합하다. 복장에있어서도예의를갖추어단정한옷차림을하도록한다. 교사와의관계 방과후학교학부모코디네이터는방과후학교프로그램의질적강화를위해서조정및지원업무를담당하는사람이다. 따라서업무를수행하는데있어서우선순위가무엇인지확인하고공정하게업무를수행하도록노력해야한다. 교사와의친밀하고원만한관계형성은성공적인조력을위해서긍정적으로작용할것이지만자녀의학교생활에대해교사에게부담감을주는언행등을하는행위는삼가도록해야한다. 이를위해서는운영담당자가학부모코디네이터가 무엇을위해일할것인가 를분명히하는목표설정을잘할수있도록이끌어야한다. TIP. 방과후학교학부모코디네이터와의원먼헌관계형성을위한운영담당자의자세는? 방과후학교코디네이터운영자들은방과후학교방과후학교학부모코디네이터가전문적인훈련을받은인력이아니라학부모를선발하여학교의업무지원에참여하는일종의자원활동가라는인식을가져야한다. 따라서학부모코디네이터에게 감사합니다.', ' 고맙습니다.', ' 동감합니다.' ' 좋은생각입니다.' 등의칭찬과감사의말을아끼지말고사용함으로써방과후학교학부모코디네이터활동을격려하여성장할수있도록도울수있다. 상대방의말에동의할때는진심으로대하고상대의호의에감사할줄알고, 상대의장점을기꺼이칭찬해줄수있는운영담당자가되어야한다. 78

86 나. 방과후학교학부모코디네이터의역할 방과후학교학부모코디네이터의활동은단위학교방과후학교업무담당교사를보조하고, 강사인력풀관리, 학부모상담등단위학교의여건에따라탄력적으로그역할을수행하여학교현장의업무부담을해소하는데그목표를두고있다. 방과후학교학부모코디네이터의활동영역은방과후학교프로그램선정을위한수요조사부터피드백및개선까지포괄적범주에이른다. 방과후학교학부모코디네이터는방과후학교프로그램의운영주체로서, 방과후학교프로그램행정업무를총괄하는역할을담당한다. 방과후학교학부모코디네이터의활동은크게다음과같이분류될수있다. 1 지원하는일 : 방과후학교담당교사의행정지원자지원하는일은학교의교직원과방과후학교강사의행정을도와방과후학교의효율적운영을지원하는활동이다. 즉, 방과후학교참여수요조사, 시간표작성보조, 강사인력풀관리, 각종홍보물, 설문지배포 수합등의업무수행을지원하는활동이포함된다. 이밖에기타방과후학교운영에대한필요한업무를지원하게된다. 이는방과후학교운영일지작성, 방과후학교교실관리등의지원활동을의미한다. 2 연결하는일 & 알리는일 : 강사관리및지원자연결하는일은방과후학교강사를하고싶어하는학부모, 지역주민, 교직원등사람과사람을, 사람과프로그램을연결시키는활동이다. 즉, 각프로그램별강사복무현황관리, 휴 보강등운영상태점검등이해당된다. 알리는일은방과후학교의강사모집과교육과정등의내용을알리고, 실제활동상황을학교와지역사회에정기적으로알리는일이다. 3 받아들이는일 : 학생및학부모상담자받아들이는일은학교와학생, 학부모의다양한요구를받아들이고, 격려하고, 조정하는활동이다. 즉, 학생출결관리및현황파악, 강사별학생프로그램참여결과환류협조, 방과후학교관련학생및학부모상담업무를보조하는활동이포함된다. 79

87 기존에방과후학교담당교원이처리해오던행정업무들을보조함으로써, 담당교원의업무경감을통한프로그램내실화에기여할뿐만아니라, 우수한방과후학교학부모코디네이터를양성하여방과후학교운영의전문성을꾀할수있다. 방과후학교학부모코디네이터의활동영역을구분해보면, 다음의그림과같다. [ 그림 Ⅲ- 6] 방과후학교학부모코디네이터활동영역 80

88 5 방과후학교학부모코디네이터의주요업무능력제고시키기 가. 방과후학교학부모코디네이터주요업무 방과후학교학부모코디네이터의업무는방과후학교에서어떤 일들이 이루어지고 있는가 를 분석하는 일로부터시작된다. 학교내에서 주로 이루어지는 업무의 종류와 성격, 내용등을 관찰하고, 정리해봄으로써 방과후학교학부모코디네이터로서수행해야할직 무에대한 분석이이루어진다. 방과후학교학부모코디네이터의주요업무는첫째, 방과후학교운영준비, 둘째, 운영지 원, 셋째, 운영후평가및보고, 넷째, 자기관리및행정처리업무영역등의활동내용으 로구성된다. 방과후학교학부모코디네이터운영담당자들은방과후학교학부모코디네이터의주요활동 내용을중심으로업무의특성을이해하고숙지할수있도록적극적으로도와야한다. 1 방과후학교운영준비지원 방과후학교운영준비과정에서는방과후학교프로그램운영계획수립후, 이를실행하기위한수요조사, 일정표작성, 교 강사인사, 홍보, 수강신청과출석부준비, 개강준비및개강업무등이실시된다. [ 그림 Ⅲ- 7] 방과후학교운영준비과정 81

89 2 방과후학교운영지원 방과후학교운영지원과정에서는학생관리, 학부모관리, 교 강사관리, 시설관리, 예산과수강료관리, 교재관리등의업무가진행된다. [ 그림 Ⅲ- 8] 방과후학교운영지원과정 3 방과후학교평가및보고 방과후학교활동평가는과정평가와결과평가로나누어전개된다. [ 그림 Ⅲ- 9] 방과후학교활동평가과정 82

90 4 방과후학교행정지원 방과후학교행정지원으로는방과후학교학부모코디네이터활동과관련된각종문서작성및행정업무처리를한다. [ 그림 Ⅲ- 10] 방과후학교행정지원과정 83

91 나. 방과후학교프로그램운영준비지원하기 방과후학교프로그램을통해학습자들의만족도를높이고, 학습목표들을잘성취해가기위해서는프로그램시작전준비단계에서와실제프로그램운영단계에서세심하고정확한일처리가필요하며, 일전반에대한이해가반드시선행되어야한다. 방과후학교프로그램운영준비단계에서가장먼저시행되어야하는첫번째일은관련프로그램에대한지역및학교내현황조사를통한실태파악과수요자사전조사이다. 두번째는프로그램에대한수요자들의요구를파악하는것이다. 세번째는수요자들의요구를반영한프로그램이정해지면그프로그램에가장적합한교 강사를선정하고, 더불어수업에필요한주교재와보조자료, 참고자료등에대한현황을파악하는일이다. 네번째는이러한내용을바탕으로프로그램운영시간표를짜고, 적극적이고효과적인홍보를실시하는일이다. 1 프로그램현황파악및수요자조사하기 프로그램현황파악하기 프로그램에대한아이디어를내고그것을현실적인프로그램으로운영하기위해서는우선지역및학교내에서이루어지고있는관련프로그램에대한개괄적인정보를파악해두고, 특히개설하고자하는프로그램과유사한프로그램의운영현황을파악해보는것이필요하다. 기존에다른기관에서진행되고있는프로그램의내용, 수강료, 강사등에대한정보는보다양질의프로그램을구성하는데좋은참고자료가될것이다. 지역및학교내관련프로그램현황분석을위해서는다음과같은질문을할수있다. 84

92 지역및학교내관련프로그램현황분석을위한질문 1 어떠한프로그램명으로진행되고있는가? 창의적이고흥미를일으킬수있는프로그램명정하기에도움이됨 2 기관명, 담당자명, 연락처는무엇인가? 프로그램운영에대한자문, 인적네트워크구성을위해필요함 3 학습자의학년과수준에어울리는프로그램인가? 프로그램의난이도파악과학습대상을파악하는데도움이됨 4 수강료는얼마인가? 수강료를책정하는데도움이됨 5 강사는누구이며, 학습자들의반응은어떠한가? 강사정보파악및강사섭외시도움이됨 위와같은질문에근거하여다음의워크시트를활용하여프로그램조사를실시할수있다. 85

93 WORKSHEET 지역및학교내관련프로그램운영현황조사지 86

94 수요자조사하기 방과후학교프로그램운영을하는데있어서잠재학습자들의실제적인학습욕구와선호도는반드시참고해야만하는중요한사항이다. 따라서타기관의프로그램운영현황을참고하면서잠재학습자들인학생들을대상으로실제적인학습욕구를확인하고선호도를파악할수있도록수요자조사를실시해야한다. 수요조사는다음의워크시트를참고하여실시할수있다. WORKSHEET 방과후학교프로그램에대한수요조사 87

95 2 수업일정및수업시간표작성하기 방과후학교업무의첫단계수업일정작성은중요한부분이다. 일반적으로수업일정작성은방과후학교 TF팀의협의회또는담당교사가학내원칙에의해구성한다. 수업일정및수업시간을구성하기전에큰틀에서어떤프로그램을운영할것인가가논의되어확정되어야한다. 이러한논의는어떤프로그램이개설되어야학생들과학부모들에게질높은수업을제공할수있는지의관점에서이루어져야한다. 이때앞에서논의한학생과학부모들이원하는프로그램을조사하여개설할수있도록한다. 그다음에보다구체적인문제, 즉학생및강사들의편의가고려되어야한다. 특히외부강사들의시수, 시간표는매우심각하게고려해야할사안이다. 수업일정은일반적으로교과, 특기 적성등으로나누어지며, 시험기간전이나방학시단기특강반을개설하여운영하기도한다. 강사모집과동시에수업일정및수업시간구성이진행되는경우가많으므로, 학생들에게보다많은프로그램의선택의폭을주기위해강사들의스케줄또한중요하다. 일정표만들기 1 년을기준으로 몇 기수로 나누어 방과후학교를운영할 것인가 논의 나누어진기수를중심으로학사일정을참고하여수업일정작성 ( 학교행사, 휴일, 시 험일정등을파악 ) 수강신청기간 및 수강변경 기간을의논하고 확정 일정이확정된 이후에는 변동하지 않는 것이좋음 시간표만들기원칙 외부강사입장고려하여시간표만들기 : 외부강사의경우, 한번출근했을때, 충분한시수를확보하여만족스러운강사료를산출할수있는시간표작성 학부모에게사교육수요를해소하는데도움을주는시간표만들기 : 교육수요자가필요로하는사교육요구과목들이모두우수하여 ( 특히, 국, 영, 수등주지교과가우수해야함 ) 방과후학교에서교육요구를만족시킬수있는시간표작성 각프로그램수업차시및수업시간신중히고려 수준별학습강좌는같은날수업하도록작성 시간표가작성된후에는강사에게신속하게전달 88

96 프로그램의일정과장소등의정보를바탕으로일목요연하게프로그램운영계획에따른시간표를구성해야한다. 그리고프로그램운영시간표를학생들이가장잘발견할수있는곳에게시한다. TIP. 시간표구성할때유의점 첫째, 학년마다정규수업이끝나는시간을고려하여구성해야한다. 둘째, 신청학생수의규모를고려하여, 이에따라수업장소를정해야한다. 셋째, 장소와시간대가중복되지않도록확인해야한다. 89

97 WORKSHEET 방과후학교강좌요약서 90

98 WORKSHEET 프로그램별시간표 WORKSHEET 프로그램별운영계획표 91

99 3 교 강사인사업무 강사채용지원하기 방과후학교의강사는본교교내교사와외부강사를두루모집하여수업을진행할수있도록운영해야한다. 본교에재직하는교내강사와외부강사가함께방과후수업을진행함으로써강의업무를분담하고, 학생들에게다양한관점과지식을가르치도록도와야한다. 외부의우수전문강사를섭외하는일은담당교사와함께오랜시간의논하여, 과목의특성에맞게자격증, 경력을중심으로선발하여야하고, 채용의절차를구체화해야한다. 강사유형별채용시장점은다음과같이볼수있다. < 표Ⅲ-13> 교내강사와외부강사유형별장점교내강사채용시외부강사채용시 학부모와학생이안심하고신뢰할수있다. 학생들개개인의성향과성적을파악하고있어, 이를토대로개인별로적합하게지도할수있다. 강사로부터정기적인피드백을신속하게받을수있다. 교사의업무경감을도울수있다. 내신외의교과수업이나특기 적성을다양하게들을수있다. 강사를모집할때, 교내교사는직접만나수업요청을할수있으나, 외부강사는방과후학교지원센터에일차선발요청을하거나교육청홈페이지, 본교홈페이지를통해공고를한후, 서류와면접을통해단위학교에서최종선발한다. 교 강사및수업준비현황파악하기 프로그램운영준비에있어서핵심적인직무중하나가교사 강사선정을돕고그들에대한기본현황을파악하는일이다. 아래의워크시트를통해교사 강사현황을체계적으로관리할수있다. 92

100 WORKSHEET 교 강사현황및수업준비물현황 연번강사명주요프로그램명 주민등록번호 연락처 ( 유선 / 무선 ) 이메일주요경력 주요준비물 강의가능한프로그램 비고 93

101 WORKSHEET 방과후학교강사리스트 연번성명연락처이메일주소교과강좌명소속 94

102 4 홍보업무 홍보의필요성 프로그램의성공적운영을위한방과후학교학부모코디네이터의중요한실무중의하나는홍보이다. 아무리좋은프로그램이계획되고훌륭한강사가섭외되어있다하더라도수강생이모집이되지않거나, 사람들에게흥미감, 기대감을심어줄수없다면프로그램운영여부가불투명해지기때문에효과적인홍보를통한학습자확보가매우중요하다. 홍보매체별특성 방과후학교일정및시간표작성, 강사모집이끝난후홍보매체및가정통신문을제작한다. 홍보는주로현수막, 가정통신문, 홈페이지를통해동시에이루어진다. 현수막의경우, 교내에서제작한홍보문구를현수막전문업체에문의, 제작한다. 제작된현수막은교내에부착하여방과후학교가진행되고있음을홍보한다. 가정통신문의경우, 방과후학교 TF팀의협의나담당교사의지시에따라, 학내원칙에맞도록가정통신문의내용을만들어인쇄를지시한다. 가정통신문내용에는수강신청기간, 수업일정, 프로그램명, 강사, 수업장소, 수강료등방과후학교운영에대한자세한사항을기재해야한다. 홈페이지공고의경우, 가정통신문을제대로전달받지못한학부모나학생들을위해홍보및정보알림으로주로활용한다. 이외에도, 강사와학부모간담회개최준비및문자공지, 학부모간담회자료준비및결과정리를담당한다. 또한방과후학교활동과관련된리플릿, 입간판제작을담당하여홍보물제작을대행의뢰하기도한다. 방과후학교지원센터와단위학교를연계하여개별방과후학교일정을공지하고학습관리성과등을홍보하는활동을수행한다. 95

103 WORKSHEET 방과후학교프로그램홍보계획서 ( ) 프로그램홍보계획 프로그램명 : 프로그램의목표 : 예상학습자수 : 홍보를위한주요핵심단어, 카피문구 : 홍보방법및일정 연번 기 간 홍보방법 세부내용 예산 ~15 전단지제작및배부 일시 : 장소 : 수량 : 담당자등가급적자세하게기록함 ~15 현수막및배너설치 ~15 각종홈페이지게시 홍보예산합계 96

104 5 수강신청과출석부관리 수강신청관리하기수강신청은신청기간동안신청서를학생들에게받아서컴퓨터데이터베이스에입력한다. 과목에따라수준별로강좌가개설되어학생이자신의수준에맞게선택가능하도록해야한다. 적정인원이모이지않은강좌는폐강이된다. 수강생모집이잘되지않는강좌의경우담임교사가참여를독려하는것을권장할수있다. 수강신청서에는학년, 반, 번호, 신청강좌명, 전화번호등의학생개인의인적사항이입력되며, 데이터베이스를통하여방과후학교진행현황및참여현황등을데이터화할수있다. 수강신청을데이터베이스화시킬때각강좌반편성을함께하는것이바람직하다. 그후에출석부를만들면훨씬용이하다. 출석부제작하기수강신청이완료된후데이터베이스에입력되어있는학생들의자료를바탕으로각강좌별로출석부를제작한다. 수강을취소하거나추가로수강신청이있는경우에는출석부를수정하여업데이트시켜야한다. 출석부에결석자체크카드를함께넣어두어결석자체크에사용하도록한다. 출석부에포함되어야할내용 학년, 반, 이름반드시기재 수업차시에맞는출석, 지각, 결석표시란 학생및학부모연락처기재 학생의무단결석, 무단이탈, 빈번한지각, 상담시이용 97

105 WORKSHEET 방과후학교학생출석부 연번학번이름 회수 연락처날짜 / / / / / / / / / / / / / / / 유의사항 > 출석부작성시유의사항 1) 결석 /, 지각, 조퇴 2) 수업시작직후출결을확인하시고결석생명단을작성하여전담교사에게전달해주시기바랍니다. 98

106 6 개강준비및개강 강사모집, 수강생모집이완료된후방과후학교는개강준비에들어간다. 준비를통해방과후학교수업의시작을알려야한다. 확정된시간표, 강의실배치도, 수업시간을공지하여학생들이수업에대비할수있게해야한다. 개강준비및개강에필요한사항은다음과같다. 1 개강준비 강의시간표, 강의실배치도중앙현관및각층에부착 강사오리엔테이션 ( 담당교사 ) 강사휴게실점검 난방시스템및교실시건장치확인 멀티미디어장비점검 개강문자메시지안내 강사에게수업계획서확보 각수업에필요한교구확보 ( 미리강사와의논 ) 수업장소및마스터키확보 ( 방과후부서만관리하는열쇠는철저히관리 ) 비상시약품확보 수업준비용컴퓨터, 프린터기, 복사기확보 2 개강 개강첫날에강사가일찍출근하여사전자료준비할수있도록권유 강사에게출석부전달및확인 강사의철저한수업준비확인 ( 수업교재및필요한자료등 ) 수업시작전학생들의핸드폰, MP3, 게임기사용제지 수업중학생, 교 강사의외출금지 99

107 WORKSHEET 방과후학교수업지도계획서 강 좌 명 강 사 명 대 상 지도시수 지도기간 교 재 명 지도목표 차시별 지도 계획 차시월 / 일학습주제학습내용 시수누계 비고

108 다. 방과후학교프로그램운영지원하기 방과후학교프로그램운영을위한사전준비가완료되었다면, 이제프로그램을직접운영하는단계에참여한다. 방과후학교프로그램운영지원단계에서방과후학교학부모코디네이터들은학생관리, 학부모관리, 교 강사관리, 시설관리, 수강료및예산관리지원활동을실시한다. 1 학생관리 ( 출결관리, 현황파악, 상담등 ) 방과후학교프로그램운영시, 학생들에대한기본현황파악이라든지, 매수업시간출결사항, 프로그램참여도그리고그이외의각종상담활동을포함한학생관리를해야한다. 특히, 초등학교저학년학생들을위한방과후학교운영에있어서는보다세심한배려가필요하다. 예를들면, 저학년학생들을위한방과후학교수업장소안내표지판은좀더많이그리고눈에띄게게시해두어야한다. 또한학생출석부를제작하여학생들의출결을정기적으로체크해야한다. 아울러, 수업참여에관한상담이필요하며, 학생들의필요를적극적으로반영하여학생들의프로그램참여만족도를높여가는것도중요하다. 특히, 학생들이불편하거나어렵게느끼는부분이있는지, 수업을통해교육에대한흥미를증대시켜가고있는지를체크해보는것도필요하다. TIP. 강좌별출석체크시유의점 수강생및학부모연락처는항상업데이트한다. 출석체크는정해진시간에매일철저하게한다. 학부모와의상담은정기적으로한다. 문제학생은지속적으로관심을갖는다. 문자메시지발송대장을만들어그날의발송내용과이유를메모한다. 101

109 방과후학교프로그램별참여학생의출결을점검하고, 결석시학부모에게통보하고결석사유의기재등을담당한다. 또한출결에대한통계관리와학생들의귀가관리를담당하며수업시작 5~10분후에는출석체크를해야한다. 출석체크는사전에준비된결석자체크카드로확인하여, 수업미참석자에대하여학부모에게문자및전화로통보한다. 지속적인결석생이나지각생은학부모와의상담을통하여개선될수있도록지도해야한다. TIP. 강좌별결석자체크시유의점 결석자체크는수업을방해하지않는방법으로체크해야한다. 이를위하여강사가수업을시작하기전에체크카드넣는통을준비할수있다면그통에카드를넣도록부탁하거나, 수업교실문틈에결석자체크카드를끼워달라고이야기하는등의방법을활용해야한다. 수업이끝나면결석생을제외한나머지학생의학부모에게문자로수업이끝났음을알려야한다. 또한전교생에게알릴내용이나수업일정이불가피하게변경되었을경우에도학부모에게통보하여학생과학부모에게전달되도록한다. 이밖에학생상담신청서작성지원, 교사상담스케줄관리, 학생포트폴리오관리및발송등의학생상담스케줄및자료관리를담당한다. 102

110 WORKSHEET 결석생명단작성양식 연번 성명 소속 학교 학반 사유 알림 > 수업시작 10 분후결석학생을확인하여각가정으로연락을하여야하니수업시작전에출석확인을하시고결석생명단을작성하여체크카드넣는통에넣어두시기바랍니다. 103

111 WORKSHEET 학생상담일지 일시장소 수강중인이름프로그램명연락처특이사항상담구분 정기상담 특별상담 문제상담 기타주요상담내용 학습자와의마음열기 : 래포형성 수업참여에대한전반적내용 - 수업참여중기쁘고즐거운점 - 수업참여중어려운점 - 기억에남는수업시간 강사에대한전반적내용 수업관련개선점및바라는점 종합 의견 104

112 2 학부모관리 방과후학교활동의활성화는무엇보다학부모의관심과격려가중요하다. 방과후학교학부모코디네이터는학부모와학교간의연계협력을조장하고, 학부모요구사항의취합및해결방안의협의과정에매우중요한역할을담당할수있다. 따라서, 보다많은의견을수렴하고자하는학부모코디네이터의자세가요구된다고할수있다. 학부모관리와관련하여방과후학교학부모코디네이터는학부모미팅개최지원, 학부모민원상담요청및전달을담당하고, 더불어가정통신문작성및발송, 가정통신문발송내역관리등을수행한다. 방과후학교학부모코디네이터의역할중학생들에대한정기적인상담뿐만아니라학부모들에대한관리와상담도매우중요한부분이다. 부모들은자녀들을통해학교생활에대한간접경험을하고있다. 학교생활이어땠냐는부모의질문에어린자녀들은그때그때의기분에따라서대답하거나, 학교에서상황을자기중심적으로전달할수도있다. 그렇기때문에학부모에게프로그램진행방식이나교육내용, 강사등에대한정보를안내장으로만들어월별, 격월, 분기별등으로발송하거나, 전화또는면대면등의방식으로전달할수있어야한다. 또한, 수업활동중에학생들이직접작업하고활동한학습결과물을정기적으로집에가져가도록하여, 학부모들의지속적인관심을이끌어내도록하는것이필요하다. 105

113 WORKSHEET 방과후학교프로그램정기알리미 ( ) 프로그램 ( 월, 분기 ) 알리미 프로그램명 : 프로그램의목표 : 학습자수 : 프로그램일정 ( 그간의추진상황 + 향후계획 ) 구분일시주요활동특이사항비고 활동 보고 향후 계획 학부모님한말씀 106

114 3 교 강사관리 ( 강사근무현황, 출 퇴근부, 휴 보강등 ) 방과후학교활동은프로그램의강사의자질뿐만아니라열의와성실성이그무엇보다중요한요소이다. 방과후학교학부모코디네이터는교 강사들의근무현황을점검하고수시로수업에참여하는태도와성실도를체크해야한다. 강사의출결, 지각등의근무태도를관리하고, 수업단기결손과수업무단결손등의수업결손관리를담당한다. 수업시작시간과마치는시간을엄수하도록하고, 강사의개인적사정으로휴강을하게될때는학생과의논해야하며, 이후에보강에대한계획도수립해야한다. 교사사고시강사수요를보고하고, 부족기간대체강사투입등을담당한다. 교 강사의수업진행시어려운점과학생과의관계혹은학부모와의관계적인애로사항이있는지수시로체크하여교 강사들이편안하고즐거운마음으로수업에임하도록도와야한다. 학생을대상으로수업관련애로사항청취와수업후학생수업태도를청취한다. 그외강사의교실수업능력보고, 강사별업무불만족발생회수체크, 강사별상담횟수, 내용등의관리및보고를담당한다. 107

115 WORKSHEET 강사출근표 강사출근표 강좌명 : 반 강사명 : 선생님 강의월 / 일 서명 강의월 / 일 서명 강의월 / 일 서명 108

116 4 시설관리 원활한방과후학교활동은시설관리로부터출발한다고해도과언이아니다. 수업이진행되는교실의준비관리와상태를일상적으로점검해야한다. 수업전에수업교실준비상황을체크해야한다. 수업교실준비에는수업교실열쇠준비, 멀티미디어장비및교실수업장비 ( 교구 ) 정상가동여부확인, 냉난방상태및조명점검등이해당된다. 수업중에도수업이없는교실문시건장치를확인하고, 장치가설치되어있지않은경우, 시건장치설치를요청한다. 수업후에는난방장치및멀티미디어장비정리및확인수업교실문시건장치확인및창문시건장치를확인한다. 교실을정리정돈하고, 다음날수업에지장없도록책걸상을정리한다. 또, 사용한교구는제자리에정리한다. 수업동안가동하였던냉난방장치전원과조명을확인한다. 고장이있으면수리를요청하고수리여부를확인한다. 수업이끝난후에전교실을확인하여교실에남아있는학생을도서관이동조치및귀가조치한다. TIP. 시설관리의중요성 각반수업후정리정돈이잘되지않은반은담당강사에게건의가들어올수있으므로철저하게관리해야한다. 수업전후보안과청결이제일중요한사항이다. 109

117 WORKSHEET 방과후학교활용가능한시설및기자재현황조사표 연번시설및기자재명 ( 보관 ) 위치활용계획비고 110

118 5 수강료및예산관리 방과후학교학부모코디네이터들은방과후학교예산관리지원과운영예산관리계획수립및집행관리를지원한다. 구체적으로언급하면, 수강료수납및환급, 영수증발급, 참여확인서등과같은일반관리의측면에서수행하는업무들이이에해당한다. 수강료는출석부와데이터베이스화시킨자료를통해수강인원의일치를확인한후강좌별로학생이납부해야할금액과자유수강권이적용된정산금액을행정실에통보한다. TIP. 자유수강권이란? 자유수강권이란? - 저소득층초 중 고등학생들이방과후학교프로그램을무료로자유롭게수강할수있도록제공하는수강권 자유수강권등수강료차등지급대상자와관련증빙서류 - 우리나라월평균가구소득 100% 의료보험납입증명서 - 수급자현황파악 수급자증명서 - 교육 / 복지바우처대상자 - 편부모, 조부모, 친척동거어린이 - 다문화가정, 장애인등의어린이등 만약환불자가발생한경우환불자의환불금액을계산하여행정실에통보한다. 환불이나추가신청시행정결정은반드시담당교사의확인을받고통보한다. 또한수강료미납자확인등의수강료관리를맡아수강료납부공지및상황보고등을담당해야한다. 수강료를수납하는부분에있어서, 혹환불을요청하는수강자를대비하여환불조건을미리논의하여홍보지에명시해두고, 수강료영수증발급이나확인서를요구하는학생들에게도당황하지않고, 유연하게대처할수있어야한다. 강사료산출은학교내운영위원회를거친강사료산출방법에준하여정산한다. 강사료산출이끝나면행정실에통보한다. 111

119 WORKSHEET 방과후학교프로그램수강료납부증 방과후학교프로그램수강료납입영수증 ( 기관보관용 ) 방과후학교프로그램수강료납입영수증 ( 학생용 ) 신청자 : 신청자 : 신청프로그램 : 신청프로그램 : 수강료 : 수강료 : 위금액을납부하였음을확인함 위금액을납부하였음을확인함 년월일 년월일 ( ) 장 ( 직인 ) ( ) 장 ( 직인 ) 112

120 WORKSHEET 방과후학교자유수강권지원학생추천서 방과후학교수강료지원대상추천서 학년반번이름 ( ) 위학생을방과후학교수강료지원대상학생으로추천합니다. 추천사유 : 수강희망강좌 : 보호자휴대폰 ( 집전화 ) : 2009 년월일 추천인 : 학년반담임 ( 인 ) 113

121 라. 방과후학교프로그램운영평가및보고 1 과정및결과평가 평가는학생과학부모만족도조사, 수업상황점검및평가, 강의만족도평가및피드백, 외부강사수업운영결과평가등을포함한다. 프로그램과정평가는프로그램계획대비실제진행된상황과의관계를분석하고, 대체로학습참여자들의참여만족도를조사하기위한설문지를분석하는등으로평가내용을구성하며, 최종으로프로그램운영보고서를작성한다. 방과후학교한기수가끝나면, 방과후학교운영결과를평가하기위하여수강학생및학부모에대한만족도조사를실시한다. 만족도조사의설문양식은교육청보고양식을사용하거나방과후학교행정길라잡이에있는샘플을사용하면된다. 설문조사는학교가수요자인학생및학부모에게평가받는중요한평가요소이다. 설문지배부하기설문지배부는각반학급함에해당학급방과후학교수강자수에맞게명단과함께설문지를배부한다. 이때학급명렬표로수강학생을표시해주면강사가확인하기쉽다. 설문지는보통학생용과학부모용으로구분한다. 학생용은학생입장에서강사의수업 ( 수업횟수, 수업교재, 수업의이해도, 시간준수등 ) 을평가한다. 학부모용에는수업보다는방과후학교전반에대한요소 ( 안내, 상담, 성적표발송, 인지도, 사교육비경감, 출결관리등의전반적인만족도 ) 가평가영역이된다. 설문결과분석하기설문지는수합하여, 각항목에대한통계를내어부장교사에게보고하고, 교육청보고양식에따라각지역교육청에보고한다. 설문의평가요소중강사의출결관리, 안내, 상담활동의항목등은학교에따라교내에서강사와재계약시하나의평가요소로서, 재임용판단의근거가되기도한다. 114

122 WORKSHEET 방과후학교프로그램만족도설문지 방과후학교만족도조사지 안녕하십니까? 본설문은본교의방과후학교운영에대한학생과학부모여러분의의견을수렴하기위한것입니다. 여러분의솔직한답변이방과후학교의활성화에많은도움이될수있으니, 질문에성심성의껏답해주시기바랍니다. 감사합니다 학교장 방과후학교에 1 강좌라도참여한경험이있는학생과학부모만다음설문을읽고해당되는곳에 표시를하여주십시오. 방과후학교강좌는교과강좌, 특기 적성강좌, 보육교실, 대학생멘토링, 자유수강권프로그램을의미합니다. 항목 질문내용 교육 강의실이수업을진행하는데있어서편안했습니까? 환경에대한 수업시간에필요한기자재나교재가잘준비되었습니까? 만족도 화장실이나, 사물함은사용하기에편리하였습니까? 매우만족 만족보통불만족매우불만족 강사만족도수업전반에대한만족도 강사는알아듣기쉽게잘설명해주었습니까? 강사는수업시간동안친절하고자상한태도로학생들을대했습니까? 강사에대해전반적으로만족하십니까? 수업내용의진행이적절했습니까? 수업내용이유익했습니까? 이수업을다른친구에게도추천해주고싶습니까? 전체적으로이수업에만족하십니까? 115

123 WORKSHEET 방과후학교참여강사평가표 평가요소평가내용 1. 언행및품위유지를위해노력하는가? 매우만족 평점 만족보통불만족매우불만족 자질및태도 2. 사명의식을가지고생활하는가? 3. 근면성실한자세로임하는가? 1. 교재연구를충분히하고있는가? 2. 학습지도준비를철저히하는가? 학습지도 3. 개인차를존중하는가? 4. 수업의질을높이기위해꾸준히노력하는가? 5. 적절한평가와보충지도를하고있는가? 1. 학생의안전생활을위해노력하는가? 2. 학생의성취정도를파악하고있는가? 학생관리 3. 결석하는학생이있을경우각가정에확인하였는가? 4. 수업결손이생겼을경우보강계획을세우고실천하는가? 5. 학생의수업결과에대해학부모와적극적으로상담하는가? 제반복무 1. 수업이시작하기 20분전에출근하여전달사항을확인하고수업준비를하였는가? 2. 출근부관리를철저히하는가? 3. 사용하고있는교실을깨끗이사용하려고노력하였는가? 4. 수업이 끝난 후 보안 점검 및 전기 안전점검을 철저히 하는 가? 1. 수강신청기간시홍보에능동적으로참여하는가? 학교에의협조 2. 수업공개및발표회와전시회에능동적으로참여하였는가? 3. 수업에대한포트폴리오자료제작에창의적으로참여하는가? 계 총점 /10 0 부서현황 특히잘되고있거나개선해야할점 116

124 2 평가보고서작성 방과후학교프로그램운영종료또는그이후에방과후학교학부모코디네이터들은프로그램운영을평가하고간단하게보고서를작성하는역할을수행해야한다. WORKSHEET 방과후학교프로그램운영일지작성양식 WORKSHEET 방과후학교프로그램운영보고서작성양식 ( ) 프로그램운영보고서 마. 방과후학교행정지원 프로그램명 : 프로그램의목표 : 학습자수 : 명 ( 수료율 : %) 1 코디네이터활동지작성 프로그램추진과정 학부모일시코디네이터들은방과후학교주요활동프로그램운영을특이사항위한사전준비작업과운영비고과정에대한지원, 사후평가와모니터링, 프로그램운영보고서작성등의다양하고많은양의업무를수행하게된다. 이러한일들을효과적으로수행하기위해나름대로의업무처리방식을가지고있어야한다. 자기업무관리능력을기르기위해서는프로그램운영일지를작성하고, 개인적으로업무아이 잘된점및주요성과 ( 학습자들의반응및만족도, 시사점등 ) 디어노트를작성하고, 업무목록과처리과정, 처리상태, 완료기간등을알아보기쉽게기록하는 - 수행기록지를만드는등의노력이필요하다. - - 미흡한점및어려웠던점 활동장면 ( 사진등첨부 ) 117

125 마. 방과후학교행정지원 1 방과후학교학부모코디네이터활동지작성 방과후학교학부모코디네이터들은방과후학교프로그램운영을위한사전준비작업과운영과정에대한지원, 사후평가와모니터링, 프로그램운영보고서작성등의다양하고많은양의업무를수행하게된다. 이러한일들을효과적으로수행하기위해나름대로의업무처리방식을가지고있어야한다. 자기업무관리능력을기르기위해서는프로그램운영일지를작성하고, 개인적으로업무아이디어노트를작성하고, 업무목록과처리과정, 처리상태, 완료기간등을알아보기쉽게기록하는수행기록지를만드는등의노력이필요하다. 118

126 WORKSHEET 방과후학교프로그램운영일지작성양식 2009 년결 운영일지 재 부장 일시 2009 년월일 ( ) 요일 특기사항방과후학교업무교사근무사항근무자근무시간 교감 근무자외업무관련잔류교사야간전담교사근무사항 ( 인 ) 수업교사결근사항강사소속교사유 시간근무내용및점검사항 15:10 교내방과후학교강사출근부교무실탁자에비치 ( 출석부에결석생명단양식첨부 ) 15:20 강사 출근 여부 확인 ( 도착하지 않은 강사 연락하기 ) 15:40 결석생 파악 ( 각 반에 다니면서 용지 수거 ) 15:50 결석생 전화 또는 문자 전송 17:3 0 방과후학교 강사 출근부 교무실 탁자에 비치 17:50 강사 출근 여부 확인 ( 도착하지 않은 강사 연락하기 ) 18:20 1, 2교시결석생파악 ( 각반에다니면서용지수거 ) 후결석생전화또는문자전송 20:10 3, 4교시결석생파악 ( 각반에다니면서용지수거 ) 후결석생전화또는문자전송 21:30 학생들 귀가 지도 (4층 순시 ) 21:40 교무실 휴게실난방및전기소등, 복사기 파쇄기전원확인, 휴게실창문닫기, 커피포트플러그확인, 강사휴게실의컴퓨터및커피포트전원확인, 보안점검표작성 실시여부 (, ) 119

127 ( 기재사항 ) 근무시간 -, 할일 : ) 결석생명단 교시학교학년반학생이름결석사유교시학교학년반학생이름 결석사유 120

128 WORKSHEET 방과후학교학부모코디네이터운영일지 일시운영장소 기록자홍길동부서 / 직급 ( ) 학교학부모코디네이터 연락처 특이사항 주요 내용 추진 상황 잘된 점 개선점 향후 계획 121

129 WORKSHEET 방과후학교학부모코디네이터운영상황표 월일요일 출결관리 주요업무내용 상담 문자 안전 관리 발송 관리 시설관리 근무현황 출근 퇴근 시간 시간 초과근무시간 확인란 122

130 2 교육청감사및장학지원 각지역교육청에서감사또는담임장학과같은학교감독행사시방과후학교는현재교육청의중요한사업이므로, 주요평가요소가된다. 감사나장학은학교운영의성과를평가받는것이기때문에학교로서는매우중요한일이다. 자료는방과후학교운영현황폴더를하나작성해두는것이좋다. 폴더안에는각기수의모든운영관련사항에관한데이터가수집되어있어야한다. 가정통신문을비롯하여, 학생참여현황, 운영강좌현황, 내부결재공문, 운영위원회심의자료, 시간표, 수업일정표, 출석체크카드등의양식들을한눈에보기쉽게모두수록하는것이좋다. 평상시에방과후학교에대한자료나양식들을모아두면, 교육청이나감사및장학행사시보고가수월해진다. 3 홈페이지관리 학교홈페이지및방과후학교게시판에각기수별로개설된현황을업데이트해놓아야한다. 이때수업계획서를함께올려주면학부모들이방과후학교강좌를이해하는데큰도움이된다. 수업하는장면까지사진으로찍어홈페이지에올리는것도좋은홍보전략이다. 단위학교홈페이지를신속하게, 구체적으로, 그리고정기적으로업데이트하는것은학생들이어떤환경에서실제수업을받는지에대한부모님들의관심을해결하는데효과적인방법이다. 4 문서작성및행정업무 학교안에서의모든업무는문서작성에서부터시작된다고해도과언이아닐것이다. 방과후학교학부모코디네이터에게업무에대한숙지만큼중요한것이문서작성과행정업무처리방식에대한이해라고할수있다. 123

131 방과후학교예산계획 집행 관리, 가정통신문작성및발송, 시설관리, 등방과후학교행정실무기초를익히고, 공문서작성하는방법숙지, 공문서수신및발신등에능숙해질수있도록운영담당자가지도하고, 방과후학교코디네이터스스로도꾸준히학습할수있도록해야한다. 문서작성및관리지도 문서관리에대해서는완벽히가르쳐준다는것은한계가있기때문에방과후학교학부모코디네이터스스로익혀나가는적극적인자세를갖추도록하는것이필요하다. 방과후학교의업무를파악하는데운영담당자의친절한안내가도움이되겠지만그것보다지금까지시행하거나받은공문을천천히보면방과후학교사업의성격은물론어떻게업무를진행해왔는지를알수있다. 그리고운영상의발전방향이보이기도한다. 현재기관에서활용되고있는공문서의종류와기안문작성요령, 결재방법에대해기록해두어야한다. 행정업무처리과정지도 학교에서진행되고있는각종행정업무에대한이해는방과후학교를이해하는데있어서기초적인자료가된다. 왜냐하면이러한행정업무처리과정은학교의특성과이념, 운영방침을보여주는대표적인형식이기때문이다. 행정업무처리과정에대한이해또한방과후학교가학교내에서어떠한위치에있으며어떤역할을담당하고있는지, 그리고어떤지원체제를유지하고있는지를보여주는것이기때문에방과후학교사업을이해하는데중요한요소가된다. 124

132 WORKSHEET 문서작성요령요약표 문서작성요령실습지 다음은방과후학교학부모코디네이터여러분이업무 관련문서를다루기위하여 기본적으로숙지하셔야할사항에관한내용입니다. 지금까지수행하신업무와관련된공문서가어떤종류이며, 어떤방식으로기안문을 작성하였으며, 결재방법은무엇이었는지에관하여정리해보고, 이를통하여공문서 작성법에대하여학습하도록합시다. 구분 관찰및자료수집내용 문서의종류 문서기안문작성요령에대한요약 문서결재의종류 125

133 WORKSHEET 행정업무처리요령요약표 행정업무처리요령실습지 다음은방과후학교학부모코디네이터여러분이행정업무를처리하기위하여기본적으로숙지하여야할사항에관한내용입니다. 지금까지수행하신방과후학교관련업무가학교내관련업무중어떤위치에있으며, 어떤역할을담당하고있는지, 지원체제는어떻게구성되어있는지에관하여정리해보고, 이를통하여행정업무처리방법에대하여학습하도록합시다. 세부항목 관찰및자료수집내용 업무기획절차및방법 업무기획및운영상황 업무유형및운영상황 타부서와의업무연계 학교내의업무연계현황 학교내물적자원 ( 시설, 장비등 ) 연계 학교내인적자원 ( 담당자, 강사등 ) 의연계 126

134 6 방과후학교학부모코디네이터중간평가하기 방과후학교학부모코디네이터가수행하는업무가어느정도마무리되면방과후학교학부모코디네이터와운영담당자는코디네이터의업무수행현황과업무적응도등을중간점검하는시간을가져야한다. 이를통해방과후학교학부모코디네이터의상황에적합하고, 내실있는운영이이루어질수있도록해야할것이다. 운영담당자는방과후학교학부모코디네이터의근무일지, 담당업무별로기록한워크시트들을중심으로전문적인조언과자문을수행해야한다. 구체적으로는근무일지에제시된방과후학교학부모코디네이터의의견, 건의사항이나의문점에대해근무일지운영담당자란에간단한답변을적어넣을수도있고, 경우에따라서는구두로답변을제공할수도있다. 이외에도운영담당자와방과후학교학부모코디네이터가지금까지진행되어왔던전체운영과정에대해서조망해보는시간을가지는방법도있다. 이러한시간을통해방과후학교학부모코디네이터는운영과정에있어서의의문점과건의사항등을자유롭게말할수있으며, 운영담당자는전체운영과정에있어서향후교정이필요한부분에대해방과후학교학부모코디네이터와서로의의견을교환할수있다. 또한중간평가는방과후학교학부모코디네이터의자기평가도요구된다. 방과후학교학부모코디네이터의자기평가는운영담당자의평가에대한신뢰의기반위에서자신이앞으로어떤점을어떻게극복해나갈것인가에초점을맞추어야한다. 평가는활동을통해학부모코디네이터본인이배운점, 방과후학교학부모코디네이터의시각으로바라본방과후학교운영에대한평가그리고방과후학교학부모코디네이터활동을통해정리된자신의향후비전을정리해보는것으로구성된다. 127

135 WORKSHEET 방과후학교학부모코디네이터중간평가질문 방과후학교에서의학부모코디네이터활동을통해배운것은무엇이었는가? ( 방과후학교의운영관계자들과활동을전개해가면서배우고느낀점을기술해보자.) 방과후학교교육프로그램운영을통해배운것은무엇이었는가? 방과후학교운영의목표가얼마나달성되었는가?( 활동에대한만족도 ) 방과후학교운영의계획과운영관계들과의업무분담은적절하였는가? 128

136 방과후학교학부모코디네이터에게필요한교육이제공되었는가? 방과후학교학부모코디네이터와운영관계자들간의의사소통은원활하였는가? 기타방과후학교학부모코디네이터운영상의개선점은무엇인가? 방과후학교학부모코디네이터활동이지닌큰장점과특징이있다면? 129

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140 1 방과후학교학부모코디네이터평가하기 방과후학교학부모코디네이터평가는방과후학교학부모코디네이터운영이초기계획한대로운영되어추구하는목표를효과적, 효율적으로성취했는지여부를판단, 분석, 종합하는과정이다. 평가결과는방과후학교코디네이터운영의성공여부와지속여부를판단할수있는근거가된다. 방과후학교학부모코디네이터개인에게는개인의업무수행및성과에대한분석결과를제공함으로써자신의강점과약점을알아내고, 부족한부분을보완할수있는방안을마련하는기회를제공한다. 평가과정은방과후학교학부모코디네이터를평가하고, 그평가결과를피드백하는활동으로구성된다. 방과후학교학부모코디네이터의업무수행능력및단위학교의방과후학교프로그램운영의수월성증진여부를기준으로방과후학교학부모코디네이터개인의업무성과를평가하고, 평가결과를반영하여방과후학교학부모코디네이터운영을포함한방과후학교운영의문제점을개선하고, 향후방과후학교운영계획을정립함으로써, 방과후학교운영의효율성증진과프로그램질개선에기여한다. 평가과정은다음의그림과같이구성된다. 133

141 [ 그림 Ⅳ- 1] 방과후학교학부모코디네이터평가과정 평가단계별활동내용 1단계평가계획수립부터 8단계피드백을위한평가회개최까지각단계별세부활동내용을알아보면다음과같다. 1 평가계획수립 방과후학교학부모코디네이터운영목표달성도평가및우수방과후학교학부모코디네이터보상을위한코디네이터업무성과평가계획수립 2 평가자료수집 평가계획에준한방과후학교학부모코디네이터의업무수행능력및성과를평가할수있는양적 질적자료수집 134

142 3 평가내용선정 수집된평가자료를바탕으로, 방과후학교학부모코디네이터업무성과를평가할수있는지표를선정, 각지표별합리적인평가 4 평가설문지개발 방과후학교참여자 ( 교사, 방과후학교학부모코디네이터 ) 및방과후학교서비스수요자 ( 학생, 학부모 ) 의평가참여를위한평가설문지를개발하여평가의객관성확보및타당도높임 5 평가자료분석 정확한정보수집을바탕으로, 방과후학교학부모코디네이터에게분명한가치와의미를제공하는평가수행 6 방과후학교학부모코디네이터업무평가및피드백 차후방과후학교학부모코디네이터운영개선을위하여평가자료에서분석해야할지표가무엇인지선정하고, 합리적기준에의하여자료분석 7 평가보고서작성 방과후학교학부모코디네이터운영과정에관한전반적인기록을정리하고, 평가설문지, 평가과정및결과등평가를위해수행했던활동의자료등을정리하여기록 8 피드백을위한평가회 방과후학교학부모코디네이터와코디네이터담당교사및방과후학교참여강사가참여하는평가회를개최하여, 평가결과를알리고, 방과후학교운영의문제점개선을위한방안논의 135

143 WORKSHEET 방과후학교학부모코디네이터평가표 평가요소평가내용 자질및태도 방과후학교운영준비지원 방과후학교운영지원 방과후학교평가및보고 제반복무 1. 언행및품위유지를위해노력하는가? 2. 사명의식을가지고생활하는가? 3. 근면성실한자세로임하는가? 1. 방과후학교프로그램운영현황 파악 및 수요조사실시를적 극지원하는가? 2. 수업일정과수업시간표 작성을하는데 있어서중복되는 수 업이없도록잘조정하는가? 3. 강사채용홍보및강사채용과정이원활하게진행될수있 도록지원하는가? 4. 방과후학교홍보에적극참여하는가? 5. 수업이시작하기에 앞서수강신청 자료와 출석부는 빠짐없이 준비해두었는가? 1. 결석하는학생이있을경우각가정에확인하였는가? 2. 학부모의상담문의가있을경우친절하게상담에임하는가? 3. 수업이시작하기전수업결손이있는지확인을하는가? 4. 수업결손이생겼을경우보강계획을세우도록요청하는가? 5. 수업진행에필요한시설및물품을빠짐없이준비하는가? 6. 방과후학교예산및수강료를정확히관리하는가? 1. 학생의수업결과를학부모에게적극적으로알리는가? 2. 수요자의만족도 조사가 차질없이진행될 수있도록지원하는 가? 3. 학생 및 학부모의 요구사항, 만족도 결과를 강사에게 전달하 여프로그램이개선될수있도록지원하는가? 4. 방과후학교운영결과보고서작성및교육청평가준비에적 극참여하는가? 1. 촐 퇴근시간을정확히지키는가? 2. 출근부관리를철저히하는가? 3. 수업이끝난후교실을깨끗이정돈하는가? 매우만족 4. 수업이끝난후보안점검및전기안전점검을철저히하는가? 계 총점 /10 0 평점 만족보통불만족매우불만족 특히잘되고있거나개선해야할점 136

144 2 피드백및개선하기 방과후학교학부모코디네이터평가가이루어지게되면, 방과후학교프로그램이효율적으로운영되기위하여방과후학교학부모코디네이터가어떤역할을수행할수있는지에대한관점과목표의식을갖게된다. 방과후학교학부모코디네이터의자기성찰적인평가와더불어역할과직무에대한뚜렷한목표의식은, 방과후학교학부모코디네이터의적극적인지원을이끌어방과후학교운영의질적제고를위한첫걸음이될것이다. 방과후학교학부모코디네이터담당교사는방과후학교학부모코디네이터활동종료후, 다음에서제시된문항들을통해방과후학교학부모코디네이터가활동을통해느낀점을함께나누고, 향후방과후학교학부모코디네이터가갖추어야할자세와역할에대하여조언및피드백을제공하도록한다. 137

145 WORKSHEET 방과후학교학부모코디네이터활동피드백및개선사항조사지 방과후학교학부모코디네이터활동을통해느낀점 방과후학교학부모코디네이터업무의효율성향상을위하여개선되어야할환경적요소 방과후학교학부모코디네이터업무의효율성향상을위하여본인이노력해야할점 향후방과후학교학부모코디네이터가될후배를위한조언 138

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148 부록 1. 방과후학교학부모코디네이터지원서 지원서 사진 (3*4) 최근 3 개월이내 칼라사진 성명 주민등록번 호 한글 한자 영문 - 지원 분야 방과후학교 코디네이터 연 락 처 - 전화휴대폰 경 력 기 간 근무처 직 위 퇴직사유 년 월 ~ 년 월 년 월 ~ 년 월 년 월 ~ 년 월 년 월 ~ 년 월 년 월 ~ 년 월 학 기간출신교전공소재지졸업구분 력 대학 ( 원 ) 세부전공고등학교평점평균 / 대학 ( 원 ) 논문제목대학교평점평균 / 141

149 가 족 사 항 자격 면허 연수및사회봉사 관계성명연령최종학력근무처주거상황부모와동거 ( ) 종류 취득일 종류 취득일 1, 기간연수내용교내외서클활동 ~ 1. ~ 2. 친척 ( 관계 : ) 자가 ( ) 전세 ( ) 하숙 ( ) 자취 ( ) 기타 ( ) 외국어 외국어명 공인점수 사용가능 s/w 점 컴퓨터 Word : 상, 중, 하 Excel : 상, 중, 하 능력 점 Ppt : 상, 중, 하 Photoshop : 상, 중, 하 병역 군필여부군별계급보훈복무기간면제사유여부 지원서및기타제출서류의내용이허위사실이있을경우합격및임용을취소할수있습니다. 년월일 작성자 : ( 인 ) 142

150 부록 2. 방과후학교학부모코디네이터면접심사채점표 면접심사채점표 지역 : 접수번호 : 이름 : 평가요소 1. 초등교육과초등학생이해 ( 학교및교사문화등 ) 2. 방과후학교코디네이터역할이해 ( 보조, 지원 ) 3. 업무능력 ( 회계, 문서, 홍보, 자격증, 현장경험등 ) 4. 인성 ( 친절도, 섬세함등 ) 5. 현장적응력 ( 친화력등 ) 6. 적극성 ( 답변태도등 ) 배점 기준점수탁월우수보통미흡불량 점수합계 획득점수 ( 점수 / 만점 ) 심사위원 : ( 인 ) 143

151 부록 3. 방과후학교강사임용계약서 방과후학교강사임용계약서 방과후거점학교의지도강사임용과복무에관한계약을다음과같이체결한다. 이하중학교장을 甲 이라하고, 지도교사 ( ) 를 乙 이라한다. 제1조 ( 계약기간 ) 1 본계약기간은 2009년월일부터년월일까지로한다. 2 甲 은근로기준법제25조제3항, 제34조제1항및근로기준법시행령제9조제2항의규정에의하여 乙 에게퇴직금을지급하지않는다. 제2조 ( 지도강좌및제출서류 ) 1 乙 의지도강좌는 ( ) 으로한다. 2 乙 은지도강사로서자격을증빙할수있는다음각호의서류를각 1부씩 甲 에게제출하여야한다. 가. 이력서 ( 사진부착 ) 나. 교원자격증사본 ( 관련자격증사본또는경력증명서 ) 다. 주민등록등본라. 건강검진서 현직교사인경우재직증명서 ( 주민등록번호기재 ) 를제출하는것으로함제3조 ( 강의계약 ) 1 乙 의강의시간은 1시간을 45분단위로한다. 2 乙 은학교운영위원회의사전결재를받은교육계획과교재에의해서만교육하고이에위배되는일체의교육활동을금한다. 3 乙 은 甲 이지정하는교실또는사용을허가한장소에서강의를실시한다. 4 乙 의부득이한사정으로교육계획을변경해야할경우최소 2주전에 甲 에게통보하고 甲 의지시에따라야한다. 5 乙 의사정또는학교행사등으로결강이발생할경우최소 3일전에상호통보하며추 144

152 후반드시보강을실시한다. 만일 甲 의승인없이보강을하지않았을경우보수에서결강분의강사비를감한다. 제4조 ( 강사비 ) 1 강사비는시간당기본급 37,500원 (20시간기준 : 750,000원 ) 으로교육기간단위로교육종료후후불로지급한다. 다만, 보강이필요할경우보강을완료해야교육기간이종료한것을본다. 2 참가학생수 (3등급) 에따라달리책정한다. 등급 학생수 강사비 1 15명이상 시간당기본급기준 100% 지급 2 10명이상 ~ 15명미만 시간당기본급기준 90% 지급 3 7명이상 ~ 10명미만 시간당기본급기준 80% 지급 4 7명미만 학생수만큼지급 3 甲 과 乙 은프로그램의성격, 수강생의증감에따라강사비조절을협의할수있다. 제5조 ( 도서및교구재 ) 1 乙 이학생지도를위해사용할도서및교구재는 乙 의추천을받아 甲 의학교운영위원회에서심의하여선정한다. 2 수강생이도서및교구재를별도구입해야할경우개별구입을원칙으로한다. 제6조 ( 복무규칙 ) 1 당일강의 20분전까지출근하여출근부에날인하고수업준비에철저를기하며, 강의종료후교실의청결및책걸상정리정돈에철저를기한다. 2 수업시간에학생을체벌하거나인격을모독하는행위를하지않으며학생의상담및안전지도에최선을다한다. 3 乙 은사전에결재받은범위안에서강의를해야하고이를위반하였을경우 甲 은 乙 을해임할수있다. 4 비치된소정의출석부, 학생신상기록및상담카드, 강사일지를성실히기록한다. 5 乙 의강의및근무의성실성, 열성정도가매우결여되었거나태만하다고판단될경우에 145

153 는 甲 은즉시본계약을파기하고 乙 을해임할수있다. 6 乙 이계약한강의를중단하고자할때에는교육의계획성을위하여최소 1개월전에사직의사를 甲 에게통보하여야한다. 7 乙 은학교시설및물품관리에주의를요하며 乙 의부주의로화재, 파손등의사고가발생하였을경우, 乙 은민 형사상의모든책임을진다. 8 기타명시되지않은사항은교원의복무에준한다. 제7조 ( 기타약정 ) 본계약사항에약정되지않은사항은 甲 과 乙 이상호협의하고, 학교운영위원회의심의및결의에의하여처리한다. 상기와같이본계약이유효하게성립되었음을증명하기위하여계약서 2부를작성하여 甲 과 乙 쌍방이기명, 날인한다 년월일 甲 주소 : 성명 : 乙 주소 : 성명 : ( 인 ) 주민등록번호 : 전화번호 ( 집 ) : ( 휴대폰 ) : 통장계좌번호 :, ( 은행 ) 이메일주소 : 146

154 부록 4. 방과후학교학부모코디네이터모집공고 학교 방과후학교학부모코디네이터 모집공고 oo 방과후학교단위학교의방과후행정및상담업무를수행할방과후학교코디네이 터를아래와같이채용합니다. 1. 채용개요 - 채용인원 : 00명 ( 지역별로적정인원안배 ) - 채용분야 : 단위방과후학교코디네이터 (00 개월계약 ) - 우대사항 ( 예시안 ) 우대사항 교육관련학사학위취득자 상담관련학사학위취득자 교육또는학원강사유경험자 기업체인사 / 총무 / 경리업무유경험자 학생및학부모상담업무유경험자 워드및컴퓨터활용능력자격증취득자 2. 전형방법 1) 서류전형 2) 실무면접 ( 서류전형합격자에한해개별통보 ) 3. 응시원서접수 1) 우편접수 ( 모든서류는우편접수하되, 지원서는우편접수이외에, 이메일로도송부 ) 지원서이메일송부처 : 지원서이메일송부시, 이메일의제목을 코디네이터 _ 홍길동 ( 성명 )_ 핸드폰번호 ( 공란없이 ) 로적을것예 ) 코디네이터 _ 홍길동 _