탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 c a r e e r g u i d e

Transcription

1 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 c a r e e r g u i d e

2 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 c a r e e r g u i d e

3 들어가며 진로교육은 2015 년 12 월진로교육법시행과함께그동안일반초 중등학생눈높이에서제공하는진로상담 ( 지도 ) 으로부터사회적배려대상자 ( 장애인, 북한이탈주민, 저소득층가정의학생및학교밖청소년등 ) 의진로요구에이르기까지형평성관점에서지원하는국가적책무를부여받았습니다. 이는진로교육이초 중 고등학교급에따라수직적인상호연계성과체계성의내용과대상으로확대하는것은물론수평적으로모든학생을아우르며어느누구도소외됨없는학교진로상담 ( 지도 ) 의기본원칙을명확하게강조한것입니다. 이에 2016년교육부는특수교육대상, 다문화, 탈북학생들의학생유형별효과적인진로상담 ( 지도 ) 운영을위한매뉴얼개발사업을한국직업능력개발원에위탁하였습니다. 이번사업은 2015년진로선택기의주요시점에있는중3, 고1, 고3 학생들의진로고민과진로설계를지원하는 진로선택기학교진로상담 ( 지도 ) 운영종합지원체제 사업과연계하여학교진로교육의사각지대에있는사회적배려대상학생 ( 특수교육대상, 다문화, 탈북학생 ) 을위한학교진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 3종을개발을목적으로하고있습니다. 3종의매뉴얼은특수교육대상, 다문화, 탈북학생들의일반적특성, 주요진로고민, 그리고이들의특성에맞춘학교진로상담 ( 지도 ) 과정과방법을안내하고있습니다. 3종의매뉴얼은누구나쉽게운영할수있는 3개집단진로지도프로그램의상세내용 ( 부록자료 1) 과학교진로상담 ( 지도 ) 시교사들이반드시알아야하는정보 ( 부록자료 2) 를포함합니다. 바라건대, 이매뉴얼이그동안사각지대에있던진로교육취약학생들의진로고민을학교에서효과적으로지원하여한학생도소외됨없이모든학생들을아우르는공교육안에서의학교진로상담 ( 지도 ) 실천에활용되기를바랍니다. 또한, 특수교육대상학생, 다문화학생, 탈북학생들의의미있는자유학기와진로집중학기 ( 학년 ) 안에서적절하게활용되며나아가사회적배려학생을지원하는상담자모두의진로상담 ( 지도 ) 역량을강화하는연수교재로도적극활용되기를바랍니다 연구책임자이지연

4 매뉴얼활용 Tip 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 은학교안에있는탈북학생의일반적특성을이해하고, 이들의실제적인진로고민지원을위한개인 ( 면대면 ) 진로상담 ( 지도 ) 절차와집단진로지도프로그램등을소개하여학생특성에맞춤하는학교진로상담 ( 지도 ) 이이루어지도록돕는데목적이있습니다.

5 manual GUIDE 효과적인매뉴얼활용을위해서는다음의몇가지사항을반드시유념하여주시기바랍니다 년에개발된진로선택기학생의학교진로상담 ( 지도 ) 을도와주는진로길잡이및진로솔루션 ( 한국직업능력개발원 ) 내용을사전에숙지하면이매뉴얼을보다쉽게이해하실수있습니다. 탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 을실시하기전, 반드시매뉴얼 2 장의내용을참고하여대상학생의특성파악에유의해주시기바랍니다. 기존학교진로상담 ( 지도 ) 의 4 가지내용영역과새롭게추가된기초지원 ( 심리지원 사회역량지원 ) 의특징을이해하여주시기바랍니다. 3 개집단진로지도프로그램은집단혹은일대일상담으로활용가능하며, 각각의특성화된 3 개프로그램으로혹은 3 개프로그램의핵심내용을연계한 6 차시로구성된종합프로그램으로도운영이가능합니다. 탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 을담당하는교사들은배포된리플렛과매뉴얼을통하여수시로진로상담 ( 지도 ) 운영과정을숙지하여주십시오. 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼은학교내담당교사뿐만아니라가정에서학부모가자녀진로지도를할때, 그리고유관기관종사상담자등도적극활용할수있도록구성하였습니다. 매뉴얼과함께부록자료 2 종을함께활용하면다양한진로수업 ( 상담 ) 장면에서효과적진로상담 ( 지도 ) 을진행할수있습니다. 학교내에서해결할수없는탈북학생의심화된진로문제는외부전문기관에게의뢰해보세요.

6 contents 목차 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 들어가며 매뉴얼활용 Tip 제1장매뉴얼개요 7 1. 매뉴얼필요성및목적 8 2. 매뉴얼개발절차 매뉴얼내용구성 매뉴얼관련용어정의 매뉴얼기대효과 16 제 2 장탈북학생이해 탈북학생의개념및유형 탈북학생의현황및특성 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 이론 탈북학생의진로문제및요구사항 35 제 3 장탈북학생진로요구및진로유형 탈북학생의응답자특성 탈북학생의진로요구및진로유형 탈북학생의진로유형별진로요구 46 제 4 장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 운영 탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역 개인 ( 면대면 ) 학교진로상담단계별절차 집단진로지도프로그램개요 83 제 5 장매뉴얼활용방안 학교안활용방안 학교밖활용방안 105 참고자료 : 3 개집단진로지도프로그램평가설문지 내일로나르샤 부정적생각바꾸기프로그램의만족도 I CAN DO IT 자기효능감형성프로그램의만족도 나를찾는여행 긍정적자아정체성확립프로그램의만족도 116 참고문헌 119

7 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 제 1 장매뉴얼개요 제1장은탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼에대한전반적인이해를돕고자기술되었습니다. 탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼개발의목적, 개발절차, 내용구성, 용어정의, 그리고기대효과등이무엇인지설명함으로써, 향후진로전담교사및전문상담교사의학습동기를촉진하고, 진로상담 ( 지도 ) 역량강화를지원하며, 궁극적으로탈북학생들의효과적인진로설계를지원하는데어떻게책자를활용할것인가에대한내용을안내합니다.

8 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 1 매뉴얼필요성및목적 career guide 진로교육법 1 장 5 조 2 항 국가및지방자치단체는장애인, 북한이탈주민, 저소득층가정의학생, 학교밖청소년등사회적배려대상자를위한진로교육을마련하여야한다. 한국의진로교육은지난 2015년 12월, 진로교육법시행을통하여진로교육의대상이일반초 중등학생뿐만아니라사회적배려대상자 ( 장애인, 북한이탈주민, 저소득층가정의학생및학교밖청소년등 ) 를포함하여모든학생들을대상으로한사람도소외됨없는학교진로상담 ( 지도 ) 이이루어질수있는계기를마련하였습니다. 이에그동안진로상담 ( 지도 ) 에서취약계층으로간주되었던탈북학생들의합리적인진로선택과진로설계를지원하는진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼을개발하게되었습니다. 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼의목적은다음과같습니다. 첫째 탈북학생의일반적특성이해와진로고민파악을지원 탈북학생들의일반적특성을파악하여사전에학생들을충분히이해하고, 진로와관련된문제와고민을파악하게됩니다. 둘째 탈북학생의진로유형진단및구체적인진로고민세분화 학생유형진단 Q&A 및체크리스트등을활용하여진로와관련한 5가지학생유형을진단하고각유형별학생들의실제적인진로관련고민을세분화하여효과적인진로상담 ( 지도 ) 이적용될수있는절차와방법을안내합니다. 셋째 탈북학생의학생유형별적절한진로상담 ( 지도 ) 내용영역개입 탈북학생의 5가지학생유형별 (1동기촉진형 2목표수립형 3활동강화형 4계획실천형 5기초지원형 ) 적절한진로상담 ( 지도 ) 적용을위하여 6가지진로상담 ( 지도 ) 내용영역 (1진로정보 2진로경로 3 학교생활 4학습 5심리지원 6사회역량지원 ) 을명확하게이해하고그에따른접근전략을제시하며, 체계화된단계별진로상담 ( 지도 ) 이이루어지도록합니다. 8 제 1 장매뉴얼개요

9 넷째 탈북학생에게필요한집단진로지도프로그램과상담에필요한정보제공 탈북학생들의심리적지원 ( 부정적생각바꾸기, 자기효능감형성, 긍정적자아정체성확립 ) 을위한집단진로지도프로그램의세부내용을안내하고진로상담 ( 지도 ) 내용영역별구체적인진로 직업정보를제공합니다. 매뉴얼개요 제 1 장 다섯째학교내다양한인적자원및학교밖유관기관담당자대상의매뉴얼활용안내 담임교사, 진로전담교사, 전문상담교사등의학교내다양한인적자원및학교밖유관기관의관련업무담당자가매뉴얼을효과적으로활용할수있는방안을안내합니다. 제 2 장 탈북학생이해 제 3 장 탈북학생진로요구및진로유형 제 4 장 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 5 장 매뉴얼활용방안 career guide 9

10 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 2 매뉴얼개발절차 career guide 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼의개발절차는다음과같습니다. 매뉴얼개발절차 탈북학생대상의진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼개발의필요성및목적에기초하여관련선행연구및이론고찰 대상학생의실제적인진로고민사례수집및분석 연구진의창의적집단사고, 관련분야연구협력진및자문위원의자문 검토등을통하여진로상담 ( 지도 ) 방법개발 절차 방법및내용 사업의필요성및목적 탈북학생진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼개발필요성및목적 교육부의견수렴및반영 선행연구고찰 탈북학생의특성및진로문제파악을위한선행연구고찰 탈북학생관련진로개발이론탐색 3 개진단별진로상담 ( 지도 ) 운영관련매뉴얼및학술지등문헌고찰 관련진로개발이론탐색 탈북학생연구팀구성 - 효과적인사업운영을위하여연구진 2 명으로팀구성 진로요구및학생유형진단을위한설문및 FGI 조사실시 기존설문도구수정활용또는설문조사도구개발 FGI 조사지개발 1 차연구진개발, 2 차자문위원단의자문검토, 3 차내용확정 탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 매뉴얼개발 학생유형진단 ( 유형판별기준제시, 유형화 ) 학생유형에따른진로상담 ( 지도 ) 내용영역선택 탈북학생의단계별접근방법틀구안 2015 년 4 가지학생유형보완 5 개학생유형 : 기초지원형 / 동기촉진형 / 목표수립형 / 활동강화형 / 계획실천형 2015 년 4 가지진로상담 ( 지도 ) 내용영역보완 심리지원 / 사회역량지원 / 진로정보 / 진로경로 / 학교생활 / 학습 연구협력진및자문위원단의내용검토및자문 연구협력진구성 (6 명 ) - 3 개집단별 2 인의전문가로구성된연구협력진활용 자문위원단구성 - 진로상담및집단별전공분야교수로구성 - 분기별활용 탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼및부록자료개발 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 1 종및부록자료 1, 2 개발 매뉴얼보급 확산 효과적학교진로상담 ( 지도 ) 운영및활용방안 탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼보급 확산방안마련 학교내외의다양한인적자원 ( 관련담당자 ) 의연계활용방안모색 시도별교사및유관기관담당자역량강화연수 사업성과발표회를통한보급확산 (12 월경 ) [ 그림 1] 탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼개발절차 10 제 1 장매뉴얼개요

11 3 매뉴얼내용구성 career guide 매뉴얼개요 제 1 장 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼의내용은다음과같이총 5 장으로구성되었으며, 부록자료 1, 2 가추가로개발되었습니다. 1 장매뉴얼개요 제1장은탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼에대한전체적인이해를돕기위한내용입니다. 매뉴얼개발의목적, 개발절차, 내용구성, 용어정의, 기대효과를설명합니다. 탈북학생이해 제 2 장 2 장탈북학생이해 제2장에서는탈북학생에대한충분한이해를위하여탈북학생의개념및유형이해, 현황및전반적특성, 탈북학생의진로문제및진로관련요구사항, 관련진로개발이론등을소개합니다. 3장탈북학생의진로요구및진로유형제3장에서는탈북학생들의실제적인진로관련요구및유형을파악하기위하여탈북학생을대상으로실시한설문조사결과가제시됩니다. 특히, 탈북학생의진로요구, 진로유형및유형별분포도, 그리고각진로유형별우선적진로요구가무엇인지를파악하게됩니다. 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 4장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차제4장에서는탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역에대한세부설명이제시되며, 실제학생들의개인 ( 면대면 ) 학교진로상담의단계별접근절차, 그리고집단진로지도프로그램을자세히안내합니다. 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 5 장매뉴얼의활용방안 제5장에서는학교내개인및집단상담시, 매뉴얼을활용할수있는방안에대한설명과학부모, 학교밖유관기관담당자및관련정책입안자를위한매뉴얼활용방안에대해안내합니다. 제 5 장 매뉴얼활용방안 career guide 11

12 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 부록자료 1 3개집단의심리지원을위한집단진로지도프로그램 부록자료 1에서는집단진로지도프로그램과관련하여구체적인차시별내용및활용도구 ( 워크시트등 ) 에대해안내합니다. 내일로나르샤 부정적생각바꾸기집단진로지도프로그램 I CAN DO IT 자기효능감형성집단진로지도프로그램 나를찾는여행 긍정적자아정체성확립집단진로지도프로그램 부록자료 2 3개집단별진로상담 ( 지도 ) 지원자료 부록자료 2에서는 3개집단별로대상학생들의효과적인진로상담 ( 지도 ) 지원을위한다양한정보원을수집하여제공합니다. 특수교육대상학생을위한진로상담 ( 지도 ) 지원자료 다문화학생을위한진로상담 ( 지도 ) 지원자료 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 지원자료 매뉴얼개요 탈북학생이해 탈북학생의개념및유형 탈북학생의현황및특성 탈북학생의진로문제및요구사항 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 관련진로이론 1 장 2 장 부록자료 1, 2 부록자료 1 : 3개집단의심리적지원을위한집단진로지도프로그램 부록 탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 3 장 탈북학생진로요구및진로유형 탈북학생의응답자특성 탈북학생의진로요구및진로유형 탈북학생의진로유형별진로요구 부록자료 2 : 3 개집단별진로상담 ( 지도 ) 지원자료 5 장 4 장 매뉴얼의활용방안 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 운영 탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역 개인 ( 면대면 ) 학교진로상담단계별절차 집단진로지도프로그램개요 [ 그림 2] 탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼내용구성 12 제 1 장매뉴얼개요

13 4 매뉴얼관련용어정의 career guide 매뉴얼개요 제 1 장 1 탈북학생 북한이탈주민의보호및정착지원에관한법률 제2조에따르면군사분계선이북지역에주소, 직계가족, 배우자, 직장등을두고있는사람으로서북한을벗어난후외국국적을취득하지아니한사람을북한이탈주민이라고정의하고있습니다. 탈북학생은 6세부터 24세에해당되는북한이탈주민인탈북청소년중에서초 중 고등학교학령기학생들을말합니다. 탈북학생이해 제 2 장 탈북학생은출생지에따라북한출생, 제3국출생, 남한출생의 3가지유형으로구분되는데, 남한출생의경우교육적지원의대상에해당되지않는경우가있습니다. 따라서이매뉴얼에서정의하는탈북학생이란용어는초 중 고등학교에재학중이며교육적지원의대상인탈북출생및제3국출생학생으로정의합니다. 2 진로전담교사 진로전담교사는 진로교육법 제9조및 진로교육법 시행령제4조에명시된바와같이초 중등학교에학생의진로교육을전담하는교사로, 중등학교진로진학상담과목으로표시 ( 부전공으로표시된경우포함 ) 된교원자격증을소지한자로정의하고있습니다. 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 3 - 하지만아직탈북대안학교등관련학교에진로전담교사배치가이루어지지않은점을고려할때, 이매뉴얼에서진로전담교사는일반학교에배치된진로전담교사를포함하여탈북대안학교등에서진로관련업무를담당하는교사모두를포괄적으로지칭. 5개진로설계지원을위한진로유형 다양한특성을지닌학생들의진로결정및진로활동수준에따라 4개의개념적유형으로분류하되 ( 이지연외, 2015), 기초적인지원이우선적으로필요한학생들을추가유형으로분류합니다. 5개진로유형의명칭은학생들의자기주도적인진로설계를위하여지원되어야하는이론적지원요소들을위계적으로제시한것입니다. 기초지원형 : 진로상담 ( 지도 ) 개입이전단계에서학생의심리및사회역량지원을필요로하는유형 동기촉진형 : 진로설계를위한첫번째단계로서진로의중요성과진로에대한동기촉진이필요한유형 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 매뉴얼활용방안 제 4 장 제 5 장 목표수립형 : 잠정적인진로결정을하거나관심분야의다양한경로탐색을통하여보다명확한진로목표 career guide 13

14 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 수립이필요한유형 활동강화형 : 진로목표와연계하여학교내교과 / 비교과 ( 창의적체험활동 ) 및학교외다양한활동등을통하여자신의진로목표를재확인하거나질적으로깊이있는이해가필요한유형 계획실천형 : 명확한진로목표와연계된진로활동을바탕으로보다구체적인진로준비방법및실천에대한지원이필요한유형 5개진로유형의일반적흐름은다음그림과같이 기초지원형 동기촉진형 목표수립형 활동강화형 계획실천형 이라할수있습니다. - 진로유형이아래에서위로올라갈수록학생의진학 취업등의진로결정수준이높고한국사회의원만한적응수준을보일것이며, 진로유형이위에서아래로내려갈수록낮은진로결정수준과한국사회에부적응한학생일가능성이높습니다. 진학 / 취업 / 진로결정 탈북 : 한국사회적응, 학교생활적응 계획실천형 학습 활동강화형 학교생활 목표수립형 진로경로 동기촉진형 진로정보 기초지원형 심리지원사회역량지원 비진학 / 미취업 / 진로미결정 탈북 : 한국사회부적응, 학교생활부적응 [ 그림 3] 탈북학생의진로유형별개입되는진로상담 ( 지도 ) 내용영역 ( 안 ) 출처 : 이지연외 (2015). 진로길잡이 -M3 H1 H3. 학교급별및진로결정수준에따른학교진로상담 ( 지도 ) 과학생유형의연계그림에서수정및보완. 14 제 1 장매뉴얼개요

15 4 6개학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역 탈북학생들의다양한진로고민과학생진로유형별특성에따라지원되어야하는진로상담 ( 지도 ) 내용은다음과같습니다. 진로정보 : 알고내리는결정 (informed choice) 의지원과진로에대한동기촉진을유발하는자기이해및진학 취업정보를제공하는상담 매뉴얼개요 제 1 장 진로경로 : 잠정적진로결정및구체적진로경로탐색을지원하는상담 학교생활 : 비교과 창의적체험활동등학생들의진로활동관련자원및학교생활적응을지원하는상담 학 습 : 진학과취업등진로목표를이루기위한적극적인실천방법을지원하는상담 심리지원 : 탈북학생들이호소하는부정적사고방식, 낮은자기효능감, 자아정체성혼란등의주요심리적문제를지원하는상담 탈북학생이해 제 2 장 부정적사고방식개인의외모 / 성격, 가정, 친구관계, 학교, 일상생활, 진로등과관련된자기비하, 당위적사고, 과일반화, 이분법적사고, 고정관념등으로현실을왜곡하여부정적으로생각하고그생각을신뢰하는사고체계를의미함. 자기효능감어떠한어려움과난관이있더라도특정과업을성공적으로잘수행할것이라는개인의긍정적인신념 (positive belief) 체계를의미하는것으로, 문화적맥락이상이한환경에서도주어진일들을잘수행할것이라는긍정적인확신을포함함. 자아정체성개인이자신의생애역할, 삶의목표, 그리고타인과의관계안에서자기존재의본질을명확히깨닫는것으로, 개인적 심리적정체성의의미뿐만아니라인종과민족적정체성등의의미도함께포함함. 사회역량지원 : 자립생활, 학습능력 ( 한국어 ), 대인관계등자립적삶에서기초적으로필요한역량을지원하기위하여관련된정보를제공하는상담 탈북학생진로요구및진로유형 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 3 장 제 4 장 제 5 장 매뉴얼활용방안 career guide 15

16 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 5 매뉴얼기대효과 career guide 1 모든학생들을포괄하는형평성있는학교진로상담 ( 지도 ) 운영 일반중 고등학생을대상으로운영되어온기존의진로상담 ( 지도 ) 이진로교육법제정이후, 사회적배려대상학생들까지그범위가확장되면서모든학생에게형평성있는학교진로상담 ( 지도 ) 으로확대되고있습니다. 2 탈북학생들의다양한특성이해및학교현장에서의생생한진로고민사례를통한실제적인진로설계지원 탈북학생들의다양한특성을이해함으로써학생들의실제적인진로관련요구를기반으로합리적인진로선택과진로설계가가능하도록지원합니다. 3 탈북학생의특성에따라 5 개학생유형으로구분하여일반학교학생들과의통합적진로상담 ( 지도 ) 운영 2015년진로선택기학교진로상담 ( 지도 ) 에서의 4개진로유형과연계하여, 탈북학생들의특성에따라 1 개의유형을추가하여총 5개진로유형으로분류하였습니다. 이를통하여향후일반학생들과탈북학생들이상호연계된통합적진로상담 ( 지도 ) 운영이가능합니다. 4 탈북학생의진로요구에기초하여 6개의진로상담 ( 지도 ) 내용영역을압축적으로설명 일반학생과는차별화되는탈북학생들의진로요구에기초하여심리지원과사회역량지원의진로상담 ( 지도 ) 내용영역을추가하였고, 총 6개진로상담 ( 지도 ) 내용영역을관련교원들에게압축적으로설명함으로써전체적인학교진로상담 ( 지도 ) 을실천하는데도움을줍니다. 5 탈북학생의심리및사회역량지원을위한효과적인개인및집단상담가능 탈북학생들의심리및사회역량등의기초적인지원을위하여개인 ( 면대면 ) 상담및집단진로지도프로그램을활용하여효과적인종합진로상담 ( 지도 ) 운영이가능합니다. 6 학교내진로전담교사, 전문상담교사와학교밖유관기관의관련담당자간의유연한연계 협력 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼개발을통하여학교내진로전담교사, 전문상담교사의전문적인상담역량을강화하고, 학교밖의유관기관담당자및관련정책입안자들에게유용한정보및자료를제공함과동시에학교내외의유연한진로상담 ( 지도 ) 연계및협력이가능하도록합니다. 16 제 1 장매뉴얼개요

17 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 제 2 장탈북학생이해 제 2 장은탈북학생에대한전반적인이해를돕는내용으로구성되었습니다. 이를위하여탈북학생의개념및유형, 현황및특성, 관련진로상담 ( 지도 ) 이론, 그리고선행연구에서의진로문제및요구사항등을정리하여탈북학생에대한상담자의폭넓은이해를돕고있습니다.

18 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 1 탈북학생의개념및유형 career guide 가. 탈북학생의개념 1 북한이탈주민 북한이탈주민의보호및정착지원에관한법률 제2조에따르면군사분계선이북지역에주소, 직계가족, 배우자, 직장등을두고있는사람으로서북한을벗어난후외국국적을취득하지아니한사람을북한이탈주민이라지칭합니다. 2 탈북청소년 탈북청소년은북한이탈주민중청소년연령에해당되는집단을포괄하는용어입니다 ( 인천광역시교육청, 2014). 좁은의미에서는 북한에서출생하여현재한국에살고있는만 6세이상 24세이하의북한이탈주민 을지칭하고, 넓은의미에서는 부모중에한사람이상이북한이탈주민이고중국등제3국에서출생한아동 청소년 이포함됩니다 ( 탈북청소년교육지원센터, 2016). 3 탈북학생 일반적으로탈북청소년들중에서학교에재학중인경우는탈북학생이라는명칭을사용합니다 ( 인천광역시교육청, 2014). 이매뉴얼에서정의하는탈북학생은교육부의탈북학생교육통계의대상으로서교육적지원대상이되는탈북청소년을의미하며, 이들은교육적지원의대상이되는넓은의미의탈북청소년가운데초 중 고등학교학령기학생을의미합니다. 나. 탈북학생의유형 1 출생지에따른구분 탈북학생은출생지에따라북한출생, 제3국출생, 남한출생의 3가지로구분합니다. 한편, 남한출생은교육적지원의대상이아니므로이매뉴얼의탈북학생은북한출생과제3국출생으로한정하고자합니다. 18 제 2 장탈북학생이해

19 < 표 1> 탈북학생의유형 구분북한출생제 3 국출생남한출생 개념 북한이탈주민으로서보호결정이된청소년으로서초 중 고등학교재학중인학생 부모중최소한명이북한이탈주민으로중국등제 3 국출생후국내에입국해초 중 고등학교재학중인학생 남한에입국한북한이탈주민가정내남한에서출생한자녀 매뉴얼개요 제 1 장 특례입학 가능 해당없음 학비지원 가능 해당없음 교육부및교육청지원여부 가능 출처 : 인천광역시교육청 (2014), 탈북중학생진로 직업교육매뉴얼. 원칙적으로불가능 탈북학생이해 제 2 장 제 3 장 탈북학생진로요구및진로유형 제 4 장 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 5 장 매뉴얼활용방안 career guide 19

20 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 2 탈북학생의현황및특성 career guide 가. 탈북학생의현황 1 학교유형별탈북학생현황 2016년 4월기준, 전국에서교육적지원을받고있는탈북학생은총 2,489명인것으로나타났습니다 ( 탈북청소년교육지원센터, ). 학교급별로는초등학생 1,129명, 중학생 765명, 고등학생 595명의순으로비율이높아학교급이낮을수록탈북학생의수가더많은것으로나타났습니다 (< 표 2> 참조 ). < 표 2> 학교유형별탈북학생현황 구분 학생수 ( 단위 : 명 ) 학교급 초 중 고 남 여 남 여 남 여 , ,489 주 ) *: 대안교육시설은통일부자료 (2016 년 3 월기준임 ). 출처 : 탈북청소년교육지원센터 ( ), 2016 년탈북학생주요통계자료. 2 출생지별탈북학생현황 출생지별로살펴보면, 탈북학생가운데북한출생은 1,191명 (47.9%), 중국등제3국출생은 1,298명 (52.1%) 으로나타났습니다 (< 표 3> 참조 ). 학교급별탈북학생의출생지를살펴보면, 고등학교의경우북한출생학생의비율이 65.5% 로제3국출생학생보다높은비율을차지하고있는반면, 초등학교와중학교에는제3국출생학생의비율이각각 60.7%, 53.3% 로북한출생학생보다높게나타났습니다. 20 제 2 장탈북학생이해

21 < 표 3> 출생지별탈북학생현황 ( 단위 : 명, %) 구분 학생수 ( 비율 ) 초중고 계 ( 비율 ) 북한출생 444(39.3) 357(46.7) 390(65.5) 1,191(47.9) 중국등제3국출생 685(60.7) 408(53.3) 205(34.5) 1,298(52.1) 계 1, ,489 매뉴얼개요 제 1 장 출처 : 탈북청소년교육지원센터 ( ), 2016 년탈북학생주요통계자료. 3 시 도별탈북학생현황 탈북학생의시 도별분포는서울 25.1%, 경기 29.1%, 인천 9.4% 의재학생이전체의 63.6% 로, 상당 수의학생들이수도권에집중되는경향을보이고있습니다 (< 표 4> 참조 ). 탈북학생이해 제 2 장 또한, 전체 2,489명의탈북학생이 1,123개의학교에재학하고있는것으로보아특정학교에밀집하기보다는여러학교에소수의인원들이산재되어있는것으로파악됩니다. < 표 4> 시 도별탈북학생현황 ( 단위 : 교, 명, %) 시도 학교수 학생수초중고계비율 서울 부산 대구 인천 광주 대전 울산 경기 강원 충북 충남 전북 전남 경북 경남 제주 세종 계 1,123 1, , 탈북학생진로요구및진로유형 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 매뉴얼활용방안 제 3 장 제 4 장 제 5 장 출처 : 탈북청소년교육지원센터 ( ), 2016 년탈북학생주요통계자료. career guide 21

22 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 4 탈북학생연도별현황 지난 8년간탈북학생현황을살펴보면, 매년 200명내외의학생수가지속적으로증가되어왔으나 (< 표 5>, [ 그림 4] 참조 ), 2015년과 2016년 1년사이의증감비율은 0.6% 로다른연도에비해현저하게낮은것을볼수있습니다. 이는남한과북한의관계등국제정세영향에의한것으로비추어볼수있습니다. 한편, 출생지별현황을보면중국등제3국출생탈북학생의비율이점차증가하고있는경향을볼수있습니다. 이는탈북자들이중국등제3국에체류하는기간이길어진것이주요요인으로보입니다. < 표 5> 연도별탈북학생현황 ( 단위 : 명, %) 구분 2009년 2010년 2011년 2012년 2013년 2014년 2015년 2016년 전체인원 1,143 1,417 1,681 1,992 2,022 2,183 2,475 2,489 증감 ( 인원, 비율 ) - 274(24.0) 264(18.6) 311(18.5) 30(1.5) 161(8.0) 292(13.4) 14(0.6) 북한출생 - - 1,073 1,284 1,182 1,204 1,226 1,191 출생지 ( 비율 ) 제 3 국출생 (36.2) 708 (35.5) 840 (41.5) 출처 : 탈북청소년교육지원센터 ( ), 2016 년탈북학생주요통계자료내용재구성. 979 (44.8) 1,249 (50.5) 1,298 (52.1) 2,500 2,000 1,681 1,992 2,022 2,183 2,475 2,489 탈북학생 북한출생 제 3 국출생 1,500 1,000 1,143 1,417 1, , , , ,226 1,249 1,298 1, [ 그림 4] 탈북학생연도별현황및추이 (2009~2016 년 ) 22 제 2 장탈북학생이해

23 5 전체중 고등학교학생수대비탈북학생수의비율 2016 년기준, 전체중 고등학교재학생 3,209,947 명중에탈북학생은 1,360 명이며, 전체학생대비 0.04% 정도에불과한것으로나타났습니다 (< 표 6> 참조 ). 학교급별로구분해보면, 중학생은 0.05%, 고등학생은 0.03% 가탈북학생인것으로확인되었습니다. 매뉴얼개요 제 1 장 < 표 6> 탈북학생이차지하는비율 구분중고계 전체학생수 1,457,490 1,752,457 3,209,947 탈북학생수 ( 전체학생대비비율 ) 765 (0.05) 595 (0.03) 주 1) 전체학생수자료 : 교육통계서비스 ( ) 년교육기본통계보도자료. 주 2) 탈북학생수자료 : 탈북청소년교육지원센터 ( ) 년탈북학생주요통계자료. 1,360 (0.04) ( 단위 : 명, %) 탈북학생이해 제 2 장 나. 탈북학생의특성 1-1 심리및생활관련특성 1 자기에대한이해와수용의어려움 탈북학생들은장기간의탈북과정에서자기자신을숨겨야했던경험, 남한사회에서의이질감에서비롯된혼돈등으로인하여자신을충분히이해하고수용하는데어려움을겪고있습니다. 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 2 불안정한정서 언어차이, 새로운문화적응, 이주과정에서의외상뿐만아니라가정의해체와그에따른양육의결핍, 자아정체성의혼란, 청소년기에성취해야할과업의미달성등이결합되어다양한문제들이나타나고있습니다. 1-2 교육및학습관련특성 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 1 탈북학생의교육경로 탈북학생들은한국에입국한초기에서부터단계적으로체계적인적응교육을하게되는데, 입국초기교육, 전환기교육, 정착기교육으로구분하여볼수있습니다 ([ 그림 5] 참조 ). 입국초기교육 : 기초학습지도, 심리적응치료, 초기적응교육 - ( 삼죽초 ) 하나원거주유 초등탈북학생교육및특별학급운영 매뉴얼활용방안 제 5 장 career guide 23

24 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) - ( 하나둘학교 ) 하나원내탈북중 고등학생의학업보충및사회적응교육 * 하나원퇴소전학력인정 ( 경기도교육청 ), 전환기 정착기학교와의협력강화 - ( 학년결정 ) 초 : 진단평가, 중 고 : 학력심의위원회에서학력인정 전환기교육 : 일반학교전ㆍ편입학을위한학업보충, 사회적응교육 - ( 한겨레중 고 ) 6개월또는 1년전환기교육후정착기학교로전 편입조치 정착기교육 : 통합교육, 탈북학생맞춤형교육및진로교육지원 - ( 밀집학교 ) 탈북학생다수재학학교 ( 밀집학교 ) 에특별반설치 - ( 대안교육 ) 학령기초과, 학교부적응탈북학생교육 입국초기교육 전환기교육 정착기교육 유 초 삼죽초등학교 ( 통합교육 ) 일반초등학교 ( 밀집학교특별반 ) 중등 하나원하나둘학교 ( 기초적응교육 ) 한겨레중 고 협력학교 ( 통합교육 ) 일반중 고등학교 ( 밀집학교특별반 ) 대안학교 [ 그림 5] 탈북청소년교육지원센터의입국초기 전환기 정착기교육기관간의연계지원 출처 : 교육부 ( ), 2016 년탈북학생교육지원사업계획발표 ( 보도자료 ). 2 탈북학생의기초학력부족 한국사회입국전의장기간의학습공백, 남북한간의학제차이로인한학년배치의문제점, 남북한간교과목과교육내용의차이등으로인해많은탈북학생들이학습에어려움을겪고있습니다. 3 학교생활부적응으로인한어려움 탈북학생들은남한과는다른사회, 정치, 경제적체제인북한에서출생하여성장하였거나, 제3국에서출생한후험난한국내입국과정을거치며다양한심리적, 정서적, 경제적어려움등을경험하였으며, 국내입국후북한및제3국과는다른남한의생활, 문화에적응하지못하는경우가많음이보고되고있습니다. 학교적응문제는다음과같이교사, 교우, 학습활동, 자기통제관련적응으로세분화시켜볼수있습니다 ( 이기영, 2002). 24 제 2 장탈북학생이해

25 교사에대한적응 교사에대한예의감정표현친밀성개방성 학교적응 교우에대한적응 학습활동적응 친화력신뢰친구들로부터의괴롭힘학급활동 수업시간에대한관심교과목에대한관심수업의용이성과제의해결여부 매뉴얼개요 제 1 장 자기통제관련적응 경쟁에뒤쳐졌을때정서적반응수업시간의행동통제 탈북학생이해 제 2 장 [ 그림 6] 탈북학생의학교적응문제 출처 : 이기영 (2002), 탈북청소년의남한사회부적응문제에관한유형분석, p 한국거주기간별다른학습적응양태 탈북학생들은한국에거주를시작한첫해보다 2~3년이지난후에 사는것이힘들다 는생각이증가하고, 4~5년이상이되면서점차감소하는경향이있어한국거주기간에따른학습적응정도에차이가있는것으로나타났습니다 ( 한만길외, 2012). 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 5 전체학생대비탈북학생의높은학업중단률 탈북학생의학업중단률 ( 학교중도탈락률 ) 은계속적으로감소하여 2016년에는 2.1% 수준이지만, 여전히전체학생의중도탈락률 1.6%(2014년기준 ) 보다높은수준입니다. 학교급별로보면고등학생의중도탈락률이초 중학생에비하여상대적으로높은수준을유지하고있는것으로확인되었습니다 (2016년탈북학생중도탈락률 : 초등학생 1.6%, 중학생 1.6%, 고등학생 4.0%). 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 상급학교로갈수록학교부적응및진로문제등의어려움이가중되어학업으로부터중도탈락하게되는것으로이해할수있습니다. 제 5 장 매뉴얼활용방안 career guide 25

26 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) < 표 7> 탈북학생의학업중단률 ( 중도탈락률 ) 2008년 2009년 2010년 2011년 2012년 2013년 2014년 2015년 2016년 ( 단위 : 명, %) 구분 초 중 고 계 재학생수 중도탈락생수 중도탈락률 재학생수 중도탈락생수 중도탈락률 재학생수 ,143 중도탈락생수 중도탈락률 재학생수 ,417 중도탈락생수 중도탈락률 재학생수 1, ,681 중도탈락생수 중도탈락률 재학생수 1, ,992 중도탈락생수 중도탈락률 재학생수 1, ,022 중도탈락생수 중도탈락률 재학생수 1, ,183 중도탈락생수 중도탈락률 재학생수 1, ,475 중도탈락생수 중도탈락률 주 : 각연도의재학생수는매년 4 월기준수치임. 출처 : 탈북청소년교육지원센터 ( ), 2016 년탈북학생주요통계자료. 26 제 2 장탈북학생이해

27 3 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 이론 career guide 매뉴얼개요 제 1 장 1 자아정체성이론 많은탈북학생들이북한및제3국에서출생하여한국사회로입국하면서이전과는다른정치, 사회, 문화적환경을접하며정체성혼란을경험하고있습니다. 자아정체성은진로의식, 진로포부등과도밀접한관련을갖는데대부분의탈북학생들은한국사회에서의체류기간이길어질수록자연스럽게자신고유의자아정체성을형성해나가고있습니다. 하지만입국초기의학생들이나특별한개인적, 환경적문제를가지고있는학생들의경우에는자아정체성혼란으로인한어려움을호소하는경우가많기때문에진로상담 ( 지도 ) 장면에서탈북학생들의자아정체성문제를효과적으로다루는것이필요합니다. 정체성이란자신이누구인지에대한근원적인해답을찾기위한고민으로서, 개인이자기자신에대하여갖는연속성과단일성과관련된주관적인느낌을말합니다 (Erikson, 1968). 즉, 정체성은자신에게중요한것이무엇인지를이해하는것과관련이있으며, 이러한이해는개인이가지고있는여러가지자원들중에서중요하게생각하는속성과연결되어이루어집니다. 정체성은크게주관적측면과객관적측면의두가지측면으로나뉩니다. 탈북학생이해 탈북학생진로요구및진로유형 제 2 장 제 3 장 - 주관적측면 : 개별적정체성으로서시간의흐름에도불구하고자신의동질성과연속성을스스로확인함과동시에자신의동질성과연속성을타인이인식한다는사실을지각하고자신과타인양쪽의인식이일치하고있다고믿는심리적안정감 - 객관적측면 : 심리 사회적정체성으로서자신이관계하고있는집단과사회에대한귀속성, 일체성 이러한측면에기초하여정정현 김선미 (2013) 는탈북학생등다문화청소년의정체성을다음의 < 표 8> 과같은내용으로측정한바있습니다. 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 제 5 장 매뉴얼활용방안 career guide 27

28 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) < 표 8> 탈북학생등다문화청소년의정체성영역 영역하위영역측정내용 자아정체성 한국인문화정체성 목표지향성 미래확신성 자기수용성 주도성 친밀성 민족소속감 자문화관심 타문화관심 한국문화자긍심 한국인동일시 주어진과업을수행, 실현하려는의지정도 자신의장래직업계획에확신을갖는정도 자신의능력과재능의수용, 긍정정도 자신의역할에대한인지능력의정도 집단구성원으로서의자기노출정도 내가한국인이라는인식과그의미정도 한국문화에관심을갖는정도 타국의문화에대해관심을갖는정도 한국사람으로서긍지를가지는정도 한국사회에대한자기동일시정도 이러한이론들을토대로볼때탈북학생들에대한진로상담 ( 지도 ) 장면에서학생들이자신에대한주관적, 객관적측면에서의자아정체성을효과적으로형성할수있도록도와줄필요가있습니다. 2 문화적응이론 (Berry, 1977; Gysbers el al., 2014) 탈북학생들은북한을이탈하여남한사회에정착하는과정에서서로다른문화에접촉하게됨으로써정체성혼란및사회부적응을경험하고있습니다. 문화적응이론은두개이상의문화에속한집단원들이서로다른문화에접촉할때발생하는다차원적심리-사회적과정을설명하는이론입니다. 다른문화적집단과접촉한사람은자신의전통문화에소속된정도는유지하면서새로운문화의가치와관습을학습하는데, 문화적응의방식은아래의두가지기준에따라구분됩니다. - 첫째, 개인이속해있던사회의정체감을유지하고자하는정도 - 둘째, 새로운문화집단에접촉하여관계를맺고자하는정도 이기준을토대로문화적응의유형은통합, 동화, 분리, 소외의 4가지로구분됩니다. 첫째, 통합 ( 또는이중문화 ) 유형은다른집단과일상적으로접촉하고있지만자신고유의문화를유지하기를원하는것이라할수있습니다. - 예 : 한국어를잘하고한국사회와학교생활에도원만하게적응하고있지만가정에서는북한에서의관습이나풍습을유지하며생활하는학생 - 이러한유형의학생들은남한과북한의문화적정체성을동시에잘유지하며생활함 28 제 2 장탈북학생이해

29 둘째, 동화유형은현재몸담고있는문화의일부가되기위해자신고유의문화적정체성을포기하는방식입니다. - 예 : 자신이북한출신이라는것이드러나지않도록 리철진 이라는이름을 이철진 으로표기하고, 북한억양을없애기위해노력하는학생 - 이러한유형의학생들은남한의주류문화를지향해야학교나사회에서받아들여질것이라고믿으며, 주류문화에대한높은지향성을보임 매뉴얼개요 제 1 장 - 학생들의주류문화에대한높은지향성은진로자기효능감, 교육목표등으로연결될수있음 셋째, 분리유형은자신고유의문화적정체성을유지하기를원하고, 다수집단과상호작용하지않는것을말합니다. - 예 : 탈북학생들만재학하는학교에다니기를원하고, 탈북학생들과만교류하기를원하는학생 - 이러한유형의학생들은자신의기존문화에대한지향성이매우높아, 이로인해진로자기효능감은높을수있으나교육적포부는낮을수있다는논의가있음 탈북학생이해 제 2 장 마지막으로, 소외유형은자신의민족적정체성을유지하는것이나주류문화와상호작용하는것어디에도관심이없는유형입니다. - 소외유형의학생들은기존문화에서의정체성이나새로운문화에서의정체성어느것에도관심을갖지않고, 완전히새로운정체성을받아들인종교분파에속할가능성이있으므로주의깊게살펴볼필요가있음 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 통합 다른문화와일상적으로접촉하지만자신고유의문화를유지하려는것 동화 지배문화의일부가되기위해자신고유의문화적정체성을포기하는것 분리 자신고유의문화적정체성을유지하기원하고, 다수집단과상호작용하지않는것 소외 자신의문화적정체성을유지하는것에도, 지배집단과상호작용하는것에도관심이없는것 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 [ 그림 7] 문화적응의 4 가지유형 제 5 장 매뉴얼활용방안 career guide 29

30 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 이러한이론에기초하여강진웅 (2011) 은탈북자들의정체성분화과정을다음과같이 4가지유형으로구분하고있습니다. - 동화형 : 북한을잊고한국인으로살아가기 - 통합형 : 남과북을인정하는한국시민 - 혼동형 : 현재가아닌미래통일한국의시민 - 저항형 : 사회적타자가된이등시민또는비한국인 한국사회의거버넌스 ( 구조적요인 ) 긍정적요인 적극적정착지원으로의정책전환 정부 - 시민사회의협력시스템 시민사회의재사회화기능강화 부정적요인 분단현실과레드컴플렉스 경제적, 제도적뒷받침의부족 사회차별 대응유형 언어 / 교육 / 직업능력 체제와문화적차이에대한심리적대응 사회차별과경제적빈곤에대한대응 탈북자들의대응 ( 개인적요인 ) 정체성분화 정체성분화유형 동화형 : 긍정적유형 ( 북한정체성부정 ) 통합형 : 긍정적유형 ( 남북정체성인정 ) 혼돈형 : 유보적유형 ( 남북정체성혼돈 ) 저항형 : 부정적유형 ( 남북정체성부정 ) [ 그림 8] 탈북자의정체성분화과정 자료 : 강진웅 (2011), 한국시민이된다는것 : 한국의규율적거버넌스와탈북정착자들의정체성분화, p.199 에제시된내용을재구성함 학생들의문화적응수준에대한충분한이해는진로상담 ( 지도 ) 과정에서이들의진로및직업적행동의결정적인측면을보다깊게이해하는데유용한정보로활용될수있습니다. - 문화적응수준은개인의진로의사결정자기효능감, 진로자기효능감, 진로성숙, 교육목표, 진로에대한가족과의갈등, 직무만족도등의변인들과관련이있음. - 또한진로관련변인들은개인의일과관련된의사결정, 적응력, 만족도에도중요한영향을미침. 따라서문화적응정도는문화적으로다양한학생들과상담할때중요하게평가되어야할영역으로, 탈북학생들의한국사회문화적응방식을이해하고한국사회에서의적응을지원해줄필요가있습니다. 3 생태학적진로발달이론 (Cook et al., 2002) 생태학적진로발달이론 (Ecological Model of Career Development) 은개인은인간을둘러싼 4 가지시스 30 제 2 장탈북학생이해

31 템의어떠한요인들의영향아래에서진로행동을하게된다고설명하는이론입니다. 4가지시스템은미시체계 (microsystems), 중간체계 (mesosystems), 외체계 (exosystems), 거시체계 (macrosystems) 로이루어집니다. - 미시체계 : 개인을중심으로가장안쪽에위치하는환경으로서, 개인을직접적으로둘러싼환경, 즉가정, 학교, 일터등을의미 매뉴얼개요 제 1 장 - 중간체계 : 개인의발달을조성하는가정, 학교, 또래집단과같은미시체계들간의연결이나상호관계로이루어지는환경을의미 - 외체계 : 개인과직접접촉하고있지는않지만개인에게영향을주는환경, 즉매체, 정책, 사회적연계체제등을의미 - 거시체계 : 개인이속해있는사회의가치, 법률, 관습등을의미 이처럼인간은개인적인변인들이외에도다양한사회의시스템에영향을받으므로탈북학생들이어떠한환경적영향아래에서어떠한진로행동을하는지를파악함으로써기존의한국사회에서성장해온학생들과는차별화된지원이제공될필요가있습니다. 탈북학생이해 제 2 장 거시체계 외체계 중간체계 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 미시체계 개인적변인들 개인의흥미, 가치, 능력, 자아정체성, 직업에대한자아개념, 성별, 성정체성, 성적취향, 인간관계의자아중심성등 개인에게밀접한환경 : 가정, 학교, 일터등 개인의발달에영향을미치는미시체계들간의접촉이이루어지는환경 : 개인의학교와환경, 직장과가정, 가족과친구그룹개인에게영향을미치는사회적환경 ( 예, 직장상사의업무지시 ) : 이웃, 미디어, 학교정책시스템, 사회적네트워크등 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 개인에게영향을미치는가치, 법, 문화 : 사회적규범, 가지문화, 고정관념, 사회구조등 [ 그림 9] 생태체계진로발달이론모형 자료 : Cook et al. (2002). Career development of women of color and white women: Assumptions, conceptualization, and interventions from an ecological perspective 에소개된내용을그림으로구성. 매뉴얼활용방안 제 5 장 career guide 31

32 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 4 탈북청소년의 자신감갖기 에대한상황모형 ( 김활수, 2006) 김활수 (2006) 는질적연구를통해탈북청소년의한국사회정착후진로선택에대한고민이어떠한지를분석하여탈북청소년의진로선택에있어서의핵심범주를 자신감갖기 로설명하였습니다. 또한이연구에따르면탈북청소년들이한국사회에서의자신감갖기는혼란스러움단계, 침체단계, 적응단계로이루어지는것으로나타났습니다. [ 그림 10] 의모형은탈북청소년들은한국사회안에서자신감을갖는과정에서개인수준, 대인간수준, 지역사회수준에서의다양한요인들과상호영향을받으며진로선택에대한고민을하게되고최종적으로진로를향한도전으로나아가게됨을나타내고있습니다. 따라서이러한모형을토대로탈북학생들의자신감형성에필요한진로상담 ( 지도 ) 단계및절차를모색해볼수있습니다. 지역사회수준 탈북가족에대한연민 탈북의계기 개인수준 대인간수준 남한사회적응하기 진로선택에대한고민 가족간의관계학교생활적응하기 부모와의갈등 따돌림당함 호기심유발 신분숨기기 배려와도움의손길들 적극적자세 부모님일자리찾기 적응을위한시행착오 종교생활 남한친구사귀기 사회적지지 진로를향한도전 남한사회부적응 [ 그림 10] 탈북청소년의 자신감갖기 에대한상황모형 출처 : 김활수 (2006), 탈북청소년의진로선택태도에관한질적연구, p 제 2 장탈북학생이해

33 5 비합리적사고 신념해결을위한합리적정서행동치료 (Ellis, 1950) 합리적정서행동치료 (REBT: Rational Emotive Behavior Therapy) 는인간을이루는 3가지핵심영역인인지, 정서, 행동이서로상호작용하는과정에서인지가핵심이되어정서와행동에영향을준다고강조하고있습니다. 매뉴얼개요 제 1 장 REBT 이론은인간의심리적문제가개인의신념체계, 사고방식이비합리적이기때문에발생한다고보고이러한비합리적사고가부적절한정서와문제행동을유발하므로비합리적사고를합리적사고로바꾸면해결할수있다고보는상담기법입니다. 비합리적사고의특징은다음과같은것들이있습니다. 1 당위적사고 : 강한요구가포함된사고 ex) 반드시 ~ 해야한다. 탈북학생이해 제 2 장 2 지나친과장 : 극적, 과장된사고 ex) ~ 하면끔찍하다. ~ 하면큰일난다. 3 자기및타인비하 : 자신, 타인, 상황등의부정, 비하 ex) ~ 하면무가치한인간이다 4 문제회피, 무력감 : 상황을회피하고정당화하는사고 ex) ~~ 한다고나아지겠어? 상담과정은총 5가지단계로이루어지며, ABCDE 상담모형 이라부르기도합니다. 1 A(Activating event, 선행사건 ) : 인간의정서를유발하는어떤사건이나현상또는행위 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 2 B(Belief system, 신념체계 ) : 어떤사건이나행위등에대해각개인이갖게되는태도로, 신념체제또는사고방식 3 C(Consequence, 결과 ) : 선행사건을접했을때비합리적인태도, 사고방식으로그사건을해석함으로써느끼게되는정서적결과 4 D(Dispute, 논박 ) : 비합리적인신념이나사고에대해서그생각이합리적인지를다시생각하도록하기위하여논박시도 5 E(Effect, 효과 ) : 비합리적인신념의논박을통해합리적인신념을갖게된후느끼게되는자기수용적인태도와긍정적인감정의결과 따라서이러한상담이론을근거로하여탈북학생들이탈북과정및한국사회에서의정착과정에서갖게된비합리적인사고나고정관념을해결하여긍정적인자아정체성을갖도록지원할필요가있습니다. 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 매뉴얼활용방안 제 4 장 제 5 장 career guide 33

34 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 6 현실치료상담기법 (Glasser, 1960) 많은탈북학생들이진로목표를가지고있지만구체적인실행력이부족하다는점을고려할때목표지향행동을촉진하여진로개발을지원할필요가있습니다. 현실치료 (Reality therapy) 는 현재 와 현재내담자의행동 에초점을두는접근방법을사용하는이론으로서, 내담자가타인에게피해를주지않으면서자신의욕구를현실적인방법으로충족시키도록도와주어성공적인정체감을획득하도록하고, 자신의행동결과에대해스스로책임지도록하는상담기법입니다. 현실치료의상담목표는내담자가책임을질수있고만족스러운방법으로자신의심리적욕구를충족시키도록조력하는것입니다. 즉, 상담자는일차적으로내담자가정말원하는것이무엇인지기본욕구를파악한후내담자가자신의현실에기초하여책임감있는행동을선택하는방법으로자신의욕구를충족할수있도록돕습니다. 상담과정은총 4가지단계로이루어지며, W-D-E-P 기법이라부르기도합니다. 1 Wants( 욕구탐색 ) : 내담자가정말로원하는것이무엇인지질문을통해탐색 2 Doing( 현재행동에초점 ) : 내담자가욕구충족을위해현재어떤행동을하는지파악 3 Evaluation( 행동평가 ) : 내담자스스로현재자신의행동이욕구충족에도움이되는지를평가 4 Planning( 행동계획수립 ) : 욕구충족과관련된내담자의현재행동중에서비효과적이고부정적인행동을찾아효과적이고긍정적인행동으로고치기위해계획수립 이러한상담이론을토대로탈북학생들이가지고있는목표와현실간의차이를줄이고, 목표를이루기위한구체적인실천계획을수립할수있도록지도할필요가있습니다. 34 제 2 장탈북학생이해

35 4 탈북학생의진로문제및요구사항 career guide 매뉴얼개요 제 1 장 1 탈북학생의진학 취업현황에서의문제 우리나라는탈북자정착지원제도의일환으로대학입시에서탈북학생특례입학제도를운영하고있습니다. 따라서대학진학을희망하는상당수의탈북학생들은특례입학전형을이용하여대학에진학하고있습니다. 그러나탈북학생들의대학생활적응및학업성취는기대에미치지못하는수준인경우가많습니다. - 유시은외 (2013) 에의하면, 2012년기준각대학의탈북대학생현황파악을종합한결과탈북대학생재적생 930 명중휴학생은 187명 (20.1%), 제적생은 95명 (10.2%) 으로전체재적생의약 30% 가휴학중이거나제적당한것으로나타났고, 2013학년도상반기의경우에는재적생 1,147명중휴학생이 190명 (16.6%), 제적생이 47명 (4.1%) 으로전체재적생의약 20% 가휴학중이거나제적당한것으로나타남. - 자퇴나제적또는휴학경험이있거나현재휴학중인학생 49명을대상으로중도탈락이유를질문한결과 영어공부를하고다시학교에돌아오기위해서 라고응답한사람이 16명 (32.7%) 으로가장많았고, 수업내용을따라갈수없어서 라고대답한학생도 6명 (12.2%) 으로나타났습니다. 두가지이유를종합해보면중도탈락의이유로학업상의이유를드는학생이 22명으로해당응답자의 40% 에이르는것을볼수있음. 통일부에서탈북대학생을상대로대학입학전부족한교육내용을조사한결과에의하면, 부족한교육내용으로외국어 ( 영어 ) 가가장높게나왔고, 역사및세계사가그뒤를따르는것을확인할수있습니다. 탈북학생이해 탈북학생진로요구및진로유형 제 2 장 제 3 장 항목 1순위 2순위 언어및논술교육 외국어 ( 영어 ) IT활용능력 ( 컴퓨터 ) 역사및세계사 민주주의및시장경제교육 기타 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 [ 그림 11] 탈북대학생들의대학입학전부족한교육내용 출처 : 통일부블로그, 이러한맥락에서볼때탈북학생들에게대학진학에앞서기초학습수준을높여주기위해학교안 / 밖에서학습과관련하여다양하고체계적인지도가필요할수있음을시사합니다. 매뉴얼활용방안 제 5 장 career guide 35

36 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 따라서탈북학생을대상으로한효과적인진로상담 ( 지도 ) 이어떠한내용으로이루어져야하는지에대한 구체적인논의가필요하다할수있습니다. 2 진로상담 ( 지도 ) 영역별문제점및요구사항 탈북학생들의진로와관련한문제점을선행연구및커리어넷진로상담사례 ( 를토대로살펴보았고, 이를진로정보, 진로경로, 학교생활, 학습의 4가지영역으로나누어보면다음과같습니다. 진로정보 - 남북한의직업세계의차이에대한인식구조미형성 : 탈북학생들은남북한에존재하는직업세계의차이를이해할수있을만큼인식구조가충분히형성되어있지못한경우가많음. 자신의진로를결정하고탐색하는과정에서한국의직업세계에대한왜곡된인식구조가발현되거나형성될개연성이크며이로인하여부적절한의사결정을하는경향이있음. - 정확한진로정보의부족 : 탈북학생들은진로에대한관심, 자신감등은비교적높은편이나명확한진로목표가설정되지않은상황이며, 원하는진로에대한확신정도가낮은경우가많음. 이는정확한진로정보나전망을제공받지못한데서기인한것으로보임 ( 손유미외, 2011). - 다양한진로정보원의부족 : 탈북학생의경우남한청소년의경우와달리교사를매우중요한진로정보원 (41.6%) 으로두고있는것으로나타나고있는데, 이는진로상담 ( 지도 ) 장면에서학생들이보다다양한진로정보원을활용할수있도록교사가촉진자의역할을수행해야함을시사하고있음. - 외재적진로가치관보유 : 진로결정시가장고려하는요인은경제적요인으로적성과흥미를우선시하는한국학생들과차이를보이고있음. - 현실과이상의괴리 : 미래에대한포부와공부에대한열의가높으나북한에서선전하는한국의실상이나밀반입된한국영화, 드라마를통하여다소왜곡된방식으로한국사회에대한정보를학습해왔음. 이로인한한국에대한허구적이미지가미래에대한포부와공부에대한열의롸충돌하여현실간의괴리가큰경우가나타탈수있으므로진로상담장면에서이를조정하고학생자신의적성과능력에맞는꿈을실현할수있도록돕는것이중요함. 진로경로 - 진로실천행동의부족 : 탈북학생들은진로결정에서적극성을가지고있지만, 그이후지속적으로노력하지못하는경향이발견되고있어, 의사결정이후의진로지도가필요함을시사하고있음. - 진로장벽에대한대처능력부족 : 진로계획을실천하는과정에서장애에부딪힐때쉽게진로를변경하는경향이있으므로진로장벽에대한대처능력을향상시킬수있도록지원하는것역시진로상담장면에서주로다루어야할문제임. 학교생활 - 학교의규칙준수의어려움 : 탈북과정에서의교육등의공백은탈북학생들이한국사회에서사회에서요구하는 36 제 2 장탈북학생이해

37 기본적인규칙을내면화할기회를갖지못하게함으로써학교에서요구하는규칙생활을견디지못하는경우가발생함. - 원만한교우관계유지의어려움 : 현행법상탈북학생학년배정근거는북한에서이수한학교교육연한으로되어있어자신의나이보다평균 1~2년이낮은학년으로편입학하는경향이있음. 복종과충성을통해당의명령에따르는북한식인성교육에익숙하고연령서열에따른질서의식이내재되어있어서, 자신의나이보다어린한국학생들과동급생으로생활하는것을힘들어함. 따라서탈북학생들의원만한학교생활을위해대인관계및의사소통능력에대한교육등이뒷받침될필요가있음. - 학업중단률의증가 : 북한과의언어차이로인한의사표현어려움, 다양한정보기기활용능력부족등으로또래로부터소외되는경향이있음. 심리적으로불안정한상태에서자존심을건드리면갑자기학교를그만두기도함. 따라서탈북학생들이학업뿐만아니라다양한진로관련경험및체험을통해학교에서의소속감을갖고자신의목표를향해도전하는태도를가질수있도록지원하는것이필요함. 학습 - 기초학습능력의부족 : 탈북학생들은학령기에정상적인교육기회를갖지못하여기초학습능력이부진한경우가많음. 교육체제의차이, 문화와용어의차이, 교과목및교수방법의차이, 학령과학력간의차이가커학교적응에어려움을겪고있으므로개개인의학업수준에맞는교육적지원을제공하여야할필요가있음. - 창의성을중시하는교수학습방식에대한적응의어려움 : 암기위주의북한교육방식에익숙한탈북학생들은창의력을요구하는교육방식을매우어려워함. 따라서탈북학생들의눈높이에맞는다양한교수학습방식을활용할필요가있음. - 상급학교 ( 대학 ) 에서의높은중도탈락률 : 기초학습능력의부족및기존한국사회에서성장해온학생들과의학력차이로인하여대학에서의중도탈락률이높게나타나고있음. 따라서예비대학프로그램등을통해성공적인학업생활을해나갈수있도록지원해야함. 매뉴얼개요 탈북학생이해 탈북학생진로요구및진로유형 제 1 장 제 2 장 제 3 장 < 표 9> 탈북학생진로상담 ( 지도 ) 영역별문제점및요구사항 구분문제점요구사항 진로정보 남북한직업세계의차이에대한인식구조미형성 정확한진로정보의부족 진로정보원의부족 자유민주주의사회에서의직업선택의자유및직업의식, 직업가치관에대한기초교육 직업세계에대한왜곡된인식구조개선 한국사회의다양한직업정보안내 다양한진로정보탐색지원 다양한진로정보원의활용능력배양 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 외재적진로가치관보유 현실과이상의괴리 흥미와적성을고려한진로탐색촉진 허구적이미지에대한조정, 현실적인목표설정지도 매뉴얼활용방안 제 5 장 career guide 37

38 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 구분문제점요구사항 진로경로 학교생활 학습 진로실천행동의부족 진로장벽에대한대처능력부족 학교의규칙준수의어려움 원만한교우관계유지의어려움 학업중단률의증가 기초학습능력의부족 창의성을중시하는교수학습방식에대한적응의어려움 상급학교 ( 대학 ) 에서의높은중도탈락률 희망하는진로의구체적인경로안내 현실과이상과의차이를줄이는실천방안안내 진로장벽해결방법, 진로대안탐색 학교생활에대한동기부여 대인관계및의사소통능력개선 다양한진로관련경험및체험을통해학교에서의소속감향상지원 학습에대한동기부여 기초학력향상을위한학업지도 다양한교수학습방식의적용 예비대학프로그램등의운영 탈북학생대상사회지원제도안내 38 제 2 장탈북학생이해

39 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 제 3 장탈북학생진로요구및진로유형 제3장은탈북학생의실제적인진로요구및진로유형을파악하기위한설문조사결과를바탕으로설명하고있습니다. 탈북학생의실제적인진로와관련한요구사항, 진로유형분포, 그리고진로유형별요구하는진로상담 ( 지도 ) 내용은무엇인지에대하여안내합니다. 이를통하여탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 관련이론과실제의연계, 그리고향후학교진로상담 ( 지도 ) 과정에서이루어져야하는내용영역에대한근거로활용하여명확한학교진로상담 ( 지도 ) 이실시되도록합니다.

40 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 1 탈북학생의응답자특성 career guide 1 탈북학생대상의설문조사개요 조사대상 : 북한이탈주민이다수거주하는지역에소재한일반중 고등학교와북한이탈청소년대상의대안학교학생중한국어실력이중 상이상으로스스로설문지응답이가능한학생들을대상으로조사가진행되었습니다. 참여학교및학생수 : 조사에참여한 24개교의총 309명학생이참여하였습니다. 조사방법 : 사전조사, 대상학교검색및컨택, 설문지배포및회수, 그리고설문결과논의및정리의절차로진행되었습니다. 사전조사 : 조사지의타당도및난이도, 적합도를점검하기위하여 2016년 5월 3일부터 5월 12일까지사전조사진행 본조사 : 2016년 6월 15일부터 7월 12일까지진행되었으며, 응답자의편의를고려하여방문, 우편, 이메일, 팩스조사를병행하여실시 사전조사 대상학교검색 설문지배포및회수 설문결과정리 설문지개발 사전조사 탈북밀집지역일반학교 탈북대안학교 조사대상학생재학여부확인 조사방법결정 ( 방문 / 우편이메일 / 팩스 ) 설문결과논의 설문결과정리 최종설문지확정 설문지배포및회수 [ 그림 12] 탈북학생의진로유형및진로요구설문조사절차 40 제 3 장탈북학생진로요구및진로유형

41 2 탈북학생의주요일반적특성 설문조사에참여한탈북학생 309명에대한일반적특성을살펴보면, 성별은남성 48.9%, 여성 51.1% 로여성의비율이더높았고, 평균연령은약 17세인것으로나타났습니다. 학교유형은대안학교 (50.5%) 가일반학교 (49.5%) 보다비율이다소높았고, 학교급은중학교 (50.2%) 가고등학교 (49.8%) 보다다소높게나타났습니다. 학년은고2(25.2%) 가가장많았고, 중3(22.8%) 이그뒤를이었습니다. 학생들의평균한국거주기간은약 2년정도로나타났으며, 한국어실력은 잘하는편이다 36.2%, 매우잘한다 26.2% 로조사대상탈북학생들이한국어를비교적잘하는것으로나타났습니다. 학교생활적응정도를살펴보면 비교적잘적응하였다 (42.4%), 매우잘적응하였다 (29.8%), 보통이다 (24.6%) 라고응답한비율이 96.8% 로대부분의학생들이학교생활적응정도를높게인식하는것으로확인되었습니다. 장래희망에대한학교의도움정도는 보통이다 (41.7%), 도움을받고있다 (35.3%), 매우도움을받고있다 (12.9%) 라고응답한비율이 89.9% 로대다수의학생들이장래희망과관련하여학교에서보통이상의도움을받는다고인식하는것을확인할수있었습니다. < 표 10> 탈북학생의주요일반적특성 ( 단위 : 명, 세, %) 구분 빈도 비율 남성 성별 여성 계 연령 평균연령 일반학교 학교유형 대안학교 계 중학교 학교급 고등학교 계 중 중 중 학년 고 고 고 계 매뉴얼개요 탈북학생이해 탈북학생진로요구및진로유형 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 매뉴얼활용방안 제 1 장 제 2 장 제 3 장 제 4 장 제 5 장 career guide 41

42 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 한국거주기간 한국어실력 학교생활적응정도 장래희망에대한학교도움정도 구분 빈도 비율 1~3년 ~6년 ~9년 년이상 평균거주기간 매우잘한다 잘하는편이다 보통이다 못하는편이다 매우못한다 계 매우잘적응하였다 비교적잘적응하였다 보통이다 별로적응하지못했다 전혀적응하지못했다 - - 계 매우도움을받고있다 도움을받고있다 보통이다 별로도움을받은적이없다 전혀도움을받은적이없다 계 제 3 장탈북학생진로요구및진로유형

43 2 탈북학생의진로요구및진로유형 career guide 매뉴얼개요 제 1 장 1 탈북학생의주요진로고민 탈북학생의현재진로고민과관련하여살펴본 [ 그림 13] 에따르면, 진로관련고민중 나의장래희망이무엇인지모르겠다. 는진로고민이 31.6% 로가장높게나타났습니다. 또한 내가원하는학교나직장에들어가기위하여어떻게준비해야할지모르겠다. 는진로고민은 30.0% 로나타났습니다. 이는탈북학생들이자신의흥미, 적성등자신에대한이해가부족하고, 향후자신의진로목표를계획하고설정함에있어무엇을어떻게준비해야하는지에대한막연한상태임을보여주는결과로해석할수있습니다. 탈북학생이해 제 2 장 ( 단위 : %) 나의장래희망이무엇인지모르겠다 31.6 내가원하는학교나직장에들어가기위하여어떻게준비해야할지모르겠다 나는효과적으로학습하는방법을모르겠다 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 나는진학혹은취업을위하여학교생활을어떻게해야할지모르겠다 11.6 나는늘자신감이없고부정적인생각이많이든다 5.2 나는학교적응과친구와의관계에서어려움을느낀다 기타 [ 그림 13] 탈북학생의주요진로고민 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 2 탈북학생이필요로하는학교진로상담 ( 지도 ) 내용 학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역중에서진로정보, 진로경로, 학교생활, 학습의 4가지영역에대한탈북학생의요구정도를살펴본결과 ([ 그림 14]), 나의장점을이용하여할수있는일이무엇인지알고싶다. 는진로경로에대한요구가 4.30점 (5점만점 ) 으로가장높게나타났습니다. 그다음으로 나의꿈과관련하여성공한사람의준비과정을알고싶다. 는진로경로에대한요구가 4.22점 (5점 매뉴얼활용방안 제 5 장 career guide 43

44 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 만점 ) 으로높게나타났습니다. 이는진로계획및결정에대한탈북학생들의소극적인태도가다양한직업경로나관련정보접근성을떨어뜨렸기때문에상대적으로진로경로영역에서의요구도는높게나타난것으로보인다. 따라서학생들이자신에대한이해와더불어주체적으로진로계획을수립하고진로결정을내리는데에도움이될수있도록다양한직업정보및경로를알려주기위한진로상담 ( 지도 ) 서비스가제공될필요가있음을시사합니다. 4.30/5 점 4.22/5 점 나의장점을이용하여할수있는일이무엇인지알고싶다 진로경로 나의꿈과관련하여성공한사람의준비과정을알고싶다 진로경로 [ 그림 14] 탈북학생이필요로하는학교진로상담 ( 지도 ) 내용 : 학교진로상담 ( 지도 ) 4 개내용영역을중심으로 학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역중에서심리지원과사회역량지원의 2가지영역에대한탈북학생의요구정도를살펴본결과 ([ 그림 15]), 기초지원의심리지원요인중에는 나는내자신을잘모르겠다 라는자아정체성문항이 3.26점 (5점만점 ) 으로가장높게나타났습니다. 그리고사회역량지원요인중에는 나는학교수업을따라가는데어려움이있다 는학습능력문항이 2.65점 (5점만점 ) 으로가장높게나타났습니다. 이러한결과는학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역중기초지원의심리지원영역과관련하여탈북학생들이자신이누구인가에대한자아정체성의혼란을느끼고있으며, 탈북학생들이한국사회에서자아정체성및사회적정체성을찾아나갈수있도록지원하는것이필요함을시사하고있습니다. 또한, 기초지원의사회역량지원영역과관련하여탈북학생들이학교수업을따라가는것에어려움을호소하고있어, 학교내외의학습능력향상을위한지원이필요함을보여주고있습니다. 44 제 3 장탈북학생진로요구및진로유형

45 3.26/5 점 2.65/5 점 매뉴얼개요 제 1 장 나는내자신을잘모르겠다 나는학교수업을따라갈수있다 ( 역 ) 자아정체성 학습능력 [ 그림 15] 탈북학생이필요로하는학교진로상담 ( 지도 ) 내용 : 학교진로상담 ( 지도 ) 기초지원 ( 심리지원, 사회역량지원 ) 을중심으로 탈북학생이해 제 2 장 3 탈북학생의진로유형분포 탈북학생의진로관련 5개유형 ( 기초지원형, 동기촉진형, 목표수립형, 활동강화형, 계획실천형 ) 에대한분포를살펴본 [ 그림 16] 에따르면, 기초지원형이 55.3% 로가장높은것으로나타났으며, 계획실천형이 20.1% 로그뒤를이었습니다. 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 탈북학생중진로유형분포가가장높게나타난기초지원형의세부분포를살펴보면, 사회역량지원 (56.7%), 심리지원 (23.4%), 심리지원 + 사회역량지원 (19.9%) 으로분포되어있음을확인할수있습니다. 이는탈북학생들의상당수가진로문제이전에선행해서다루어야할심리, 적응, 학습등의문제를가지고있음을시사하고있습니다. 기초지원형 동기촉진형 목표수립형 활동강화형 계획실천형 5.5% 8.7% 10.4% 20.1% 55.3% 19.9 기초지원전체 23.4 심리지원 56.7 사회역량 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 매뉴얼활용방안 제 4 장 제 5 장 [ 그림 16] 탈북학생의진로유형분포 career guide 45

46 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 3 탈북학생의진로유형별진로요구 career guide 1 탈북학생의진로유형별진로요구 탈북학생의진로유형 5개에따라학교진로상담 ( 지도 ) 의어떤내용을가장요구하는지를살펴본 [ 그림 17] 에따르면, 동기촉진형은 진로경로, 목표수립형은 진로정보, 활동강화형은 학습, 계획실천형과기초지원형은 진로경로 에대한요구가높은것으로나타났습니다. 탈북학생들의각진로유형별학교진로상담 ( 지도 ) 의요구를분석한결과는진로유형별로우선적용할수있는학교진로상담 ( 지도 ) 의내용영역의근거자료로활용할수있습니다. 설문결과에서각진로지도 ( 상담 ) 내용영역별로큰점수차이가없는것은한국어사용에큰문제가없고한국문화에비교적잘적응한학생들을대상으로설문조사가실시된결과임을감안하여실제탈북학생대상의학교진로상담 ( 지도 ) 시에는진로상담 ( 지도 ) 모든내용영역을학생개인의맞춤형진로상담 ( 지도 ) 에포함될필요가있습니다. 5 4 진로경로 진로정보 학습 진로경로 진로경로 1 진로정보 2 진로경로 3 학교생활 4 학습 3 5 기초지원 동기촉진형목표수립형활동강화형계획실천형기초지원형 [ 그림 17] 탈북학생의진로유형별진로요구 한편, 탈북학생의기초지원과관련한진로상담 ( 지도 ) 내용과관련하여진로유형별로비교해본 [ 그림 18] 에따르면, 기초지원 ( 심리지원, 사회역량지원 ) 에대한요구는기초지원형에서가장높은것으로나타났습니다. 46 제 3 장탈북학생진로요구및진로유형

47 일반학생들과다른특수성을지닌탈북학생의경우, 기초지원형일수록기초지원 ( 심리지원, 사회역량지원 ) 에대한요구가높은것으로나타나기초지원형에해당되는학생들에대하여심리지원및사회역량지원을위한개인및집단상담, 그리고관련진로지도프로그램운영등이중요하게고려되어야합니다. 매뉴얼개요 제 1 장 5 4 기초지원 ( 전체 ) 심리지원 사회역량지원 3 2 탈북학생이해 제 2 장 1 0 동기촉진형목표수립형활동강화형계획실천형기초지원형 [ 그림 18] 탈북학생의진로유형별기초지원관련요구 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 제 4 장 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 5 장 매뉴얼활용방안 career guide 47

48

49 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 제 4 장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장은탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차에대해안내합니다. 이를위하여탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 에서의교사역할, 전반적인학교진로상담 ( 지도 ) 운영모형, 내용영역, 개인 ( 면대면 ) 학교진로상담단계별절차, 그리고집단진로지도프로그램개요등을안내하고있습니다. 특히, 학교현장에서수집한학생들의생생한진로고민과해결책, 그리고 3개프로그램의파일럿결과들은효과적인학교진로상담 ( 지도 ) 을실천하는데필요한팁과전략이될것입니다.

50 초지원형사회역량지원기학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 1 탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 운영 career guide 아래의 [ 그림 19] 는학교교육과정에서의교과 비교과 기타시간에서학교진로상담 ( 지도 ) 을직 간접적으로담당하는교사들의역할을정리한것입니다. 기존중 고등학교의일반학생들과마찬가지로교과, 담임, 진로, 전문상담교사들의학교진로상담 ( 지도 ) 과관련한역할이제시되어있습니다. 탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 은진로교육목표와성취기준에기초한 진로와직업 교과를통하여전반적인진로개발역량을함양하고, 4가지내용영역의기초진로상담 ( 지도 ) 및심화진로상담 ( 지도 ) 을통하여세부적인진로고민을지원합니다. 이과정에서학생들이부정적사고방식, 낮은자기효능감, 자아정체성혼란등과같은심리적문제의지원과자립생활, 한국어능력의기초학습능력, 대인관계등의사회역량지원이필요하다고판단될경우에는진로상담 ( 지도 ) 을실시하기앞서기초지원을위한기초진로상담 ( 지도 ) 을진행합니다. 학생들이가지는심리 사회역량지원은단기간의상담 ( 지도 ) 으로향상될수있는영역이아닙니다. 기초진로상담 ( 지도 ) 이후심화진로상담 ( 지도 ) 으로넘어가는단계에서도학생에게필요하다고판단될경우, 개별혹은집단진로상담 ( 지도 ) 으로특성화하여진행할수있습니다. 진로교과 ( 진로와직업 ), 4개학교진로상담 ( 지도 ) 내용과관련한기초및심화진로상담 ( 지도 ), 그리고심리및사회역량지원을위한진로상담 ( 지도 ) 이후에도보다특성화되고심화된학생들의진로문제가발생될때에는학교외부의유관기관전문상담자와연계하여학생의진로고민을지원하여주시기바랍니다. 교과일반 ( 교과연계 ) 선택 ( 진로와직업 ) 비교과 ( 창체 ) 진로봉사동아리자율 기타 담임재량 방과후 휴식 교과교사담임교사진로전담교사전문상담교사 진로교육 ( 국가진로교육목표와성취기준 ) Ⅰ. 자기이해와사회적역량개발 Ⅱ. 일과직업세계의이해 Ⅲ. 진로탐색 Ⅳ. 진로디자인과준비 기초진로상담 진로유형 내용영역 동기촉진형 진로정보 목표수립형 진로경로 활동강화형 학교생활 계획실천형 학습 사회적배려대상학생 ( 특수교육대상, 다문화, 탈북학생 ) 심화진로상담심화진로정보심화진로경로심화학교생활심화학습 직접역할간접역할유동적역할 심리지원 개인상담집단상담 부정적사고방식 자기효능감 자아정체성 개인상담을통한정보제공 ( 집단별필요한진로정보가수록된부록자료 Ⅱ 활용 ) [ 그림 19] 학교교육과정안에서의교사별진로상담 ( 지도 ) 역할 출처 : 이지연외 (2015). 진로길잡이 -M3 H1 H3. 학교교육과정안에서의교사별진로상담 ( 지도 ) 역할의그림에서수정및보완. 50 제 4 장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차

51 한편, 탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 의전체적인운영모형은 [ 그림 20] 과같습니다. 4 개진로상담 ( 지도 ) 영역의단계별세부접근절차 사전확인 진로상담 ( 지도 ) 과정 목표 ( 지향점 ) 확인및마무리 매뉴얼개요 제 1 장 6-1 1단계 6-2 2단계 6-3 3단계 6-4 4단계 6-5 5단계 1 학생특성이해 2 사전상담 3 학생유형판별 4 개인진로문제명료화 5 진로상담 ( 지도 ) 내용영역선택 6 단계별진로상담 ( 지도 ) 및정보제공 7 학생성장확인및마무리 환류 (feedback) 학생유형별매뉴얼 Chapter 2 활용 라포형성과정학생별진로고민파악 기초지원이후 학생유형진단 Q&A 체크리스트 기초지원형경우 초지원형사회역량지원기심리지원 개인상담집단상담 부정적사고방식 자기효능감 자아정체성 개인상담을통한정보제공 ( 집단별필요한진로정보가수록된부록자료 Ⅱ 활용 ) 필요시 환류 (feedback) 탈북학생이해 제 2 장 환류 (feedback) [ 그림 20] 탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 운영모형탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 은총 7단계로구분되며, 각단계별절차에따라다음과같이세부적으로운영될수있습니다. 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 단계 : 학생특성이해 탈북학생과의진로상담을실시하기이전, 학생들의특성을이해하는단계로이매뉴얼의제2장을활용하여탈북학생들이지니고있는다양한특성을우선적으로이해하여주십시오. 2단계 : 사전상담 본격적인학생들의진로상담에앞서, 학생과의긍정적인관계 (rapport) 를형성하고학생들의심리상태및전반적인진로고민을파악하는단계입니다. 하지만탈북학생중진로와관련된고민을선뜻이야기하기어려워하는학생의경우, 이들의일상과학교생활에걸림돌이될수있는기초적인심리및사회역량지원을위하여이매뉴얼에서제안하는 3개집단진로지도프로그램을활용한개인및집단상담을선행할수있습니다. 3단계 : 학생유형판별 1, 2단계이후, 학생과의실제적인진로상담을실시하기위하여학생의진로유형을판별하게됩니다. 여기서의진로유형은 2015년에연구된진로선택기학생들과동일하게진로결정및진로활동수준에기초하여 4개진로유형 ( 동기촉진형, 목표수립형, 활동강화형, 계획실천형 ) 으로구분됩니다 ([ 그림 21] 참조 ). career guide 51 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 매뉴얼활용방안 제 4 장 제 5 장

52 초지원형사회역량지원기학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 진로활동수준 ( 높음 ) 진로결정수준 낮음 진로활동수준 높음 진로결정수준 높음 진로활동수준 높음 목표수립형 계획실천형 진로결정수준 ( 낮음 ) 진로결정수준 ( 높음 ) 동기촉진형 활동강화형 진로결정수준 낮음 진로활동수준 낮음 진로활동수준 ( 낮음 ) 진로결정수준 높음 진로활동수준 낮음 [ 그림 21] 학생의진로유형진단 출처 : 이지연외 (2015), 진로길잡이 -M3 H1 H3. 세종 : 한국직옵능력개발원. 학생의진로유형은학생의인적사항, 학교생활기록부내진로관련정보, 학생유형진단 Q&A와체크리스트등을활용하여진단할수있습니다 (2015년진로길잡이-H1의 3장및참고자료참조 ). 하지만여전히진로결정및진로활동수준이미흡하거나판단이어려운학생들또는개별상담을통하여기초지원형으로구분되는학생들의경우, 심리및사회역량지원을위한집단진로지도프로그램을운영할수있으며개인 ( 면대면 ) 상담을통하여관련진로정보를제공할수있습니다. 심리지원 개인상담 집단상담 부정적사고방식 집단진로지도프로그램 자기효능감 개인상담을통한정보제공 ( 집단별필요한진로정보가수록된부록자료 Ⅱ 활용 ) 자아정체성 [ 그림 22] 기초지원형학생들의심리및사회역량지원내용 4 4 단계 : 개인진로문제명료화 학생의진로유형을진단한뒤, 개별적인개인 ( 면대면 ) 상담을통하여진로문제를명료화합니다. 52 제 4 장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차

53 5 5단계 : 진로상담 ( 지도 ) 내용영역선택 개별학생의진로유형과호소하는진로고민에따라우선적으로고려되어야하는진로상담 ( 지도 ) 내용영역을선택하게됩니다. 실제학교진로상담 ( 지도 ) 의경우, 학생마다개인의수준과진로고민영역이다를수있기때문에모든진로상담 ( 지도 ) 내용을종합적으로제공하는것이바람직합니다. 하지만학교내제한적인물적 인적자원을고려해볼때, 학생의진로유형별로우선적으로필요한진로상담 ( 지도 ) 내용을구분하여적용할필요가있습니다. 매뉴얼개요 제 1 장 :1 순위 / :2 순위 구분진로정보진로경로학교생활학습동기촉진형 목표수립형 활동강화형 탈북학생이해 제 2 장 계획실천형 [ 그림 23] 학생진로유형별주요학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역 출처 : 이지연외 (2015), 진로길잡이 -M3 H1 H3. 세종 : 한국직업능력개발원. 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 6 6단계 : 단계별진로상담 ( 지도 ) 및정보제공 학생의진로유형별로우선적으로필요한학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역을선택한뒤, 단계별진로상담 ( 지도 ) 접근절차에따라상담을실시합니다. 이때, 단계별진로상담 ( 지도 ) 접근절차는크게사전확인, 진로상담 ( 지도 ) 과정, 그리고목표 ( 지향점 ) 확인및마무리로구조화되어세부적인총 5단계로이루어집니다. 이때진로상담 ( 지도 ) 내용영역에따라차별화된진로상담 ( 지도 ) 이이루어지며, 학생에대한추가적인기초지원이필요하다고판단될경우, 다시한번기초지원과관련한집단혹은개인 ( 면대면 ) 진로상담 ( 지도 ) 을실시할수있습니다. 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 사전확인 진로상담 ( 지도 ) 과정 목표 ( 지향점 ) 확인및마무리 단계 2 단계 3 단계 4 단계 5 단계 매뉴얼활용방안 제 5 장 [ 그림 24] 4 개진로상담 ( 지도 ) 내용영역의단계별세부접근절차 career guide 53

54 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 7 7단계 : 학생성장확인및마무리 마지막단계는학생의성장을확인하는단계입니다. 개별진로상담 ( 지도 ) 의목적달성유무로학생성장을확인하고진로상담 ( 지도 ) 을마무리합니다. 이러한전체적인 7단계진로상담 ( 지도 ) 과정을학년 / 학기별로환류 (feedback) 하여반복적으로실시할수있습니다. 반복적인진로상담 ( 지도 ) 을통하여학생들은점차자신의심리적장애물을극복하고필요한사회적역량을함양하며자신의진로동기를촉진하고, 진로목표를설정하며, 다양한활동을경험하면서자신의진로목표를구체화하여진로를실천할수있는역량을강화하게됩니다. [ 그림 20] 에서제시하는모형은일반학생들의학교진로상담 ( 지도 ) 의흐름과유사하되, 탈북학생의특성을고려한기초지원이강화된부분에서차별성을갖습니다. 일반-대안학교간의학교진로상담 ( 지도 ) 의형평성을강조하면서전체흐름이진행되지만탈북학생들에게필요한정보의내용과질적인부분에서는큰차이점이있음을유의하시고매뉴얼의부록자료 2를숙지하여주시기바랍니다. 54 제 4 장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차

55 2 탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역 career guide 매뉴얼개요 제 1 장 1 학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역 일반적으로국가진로교육의목표와성취기준은크게 4가지영역 (Ⅰ. 자기이해와사회적역량개발, Ⅱ. 일과직업세계의이해, Ⅲ. 진로탐색, Ⅳ. 진로디자인과준비 ) 을강조합니다. 이러한맥락에서탈북학생의진로상담 ( 지도 ) 은일반학생들을대상으로이루어지는학교진로상담 ( 지도 ) 의 4가지내용영역인진로정보, 진로경로, 학교생활, 학습 ( 이지연외, 2015) 과동일하지만탈북학생의특성에적합하게세부내용의차별성을두어재구조화되었습니다. 탈북학생이해 제 2 장 탈북학생특성기반진로정보탐색 탈북학생의진로경로안내 진학정보탈북학생특례입학정보, 정공및학과정보제공 취업정보남한사회의다양한직업안내, 직업훈련정보, 자격증정보 자기이해정보적성, 흥미, 가치관등 진로정보 핵심영역 심리지원 정체감, 자기효능감부정적사고방식 진로경로 잠정적진로결정실현가능한진로목표설정지원 진로경로탈북학생의성공적진학취업사례소개, 탈북자의성공적취업분야, 학과및전공별취업후경로등 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 탈북학생의진로목표에따른효과적학습및실천방법안내 진학을위한학습고교및대학진학에필요한서류작성밥법, 리포트작성방법, 효과적인학습태도및공부방법안내 취업을위한학습직업훈련실시, 자격증취득, 탈북자전형취업정보, 구직서류작성방법, 면접기술등 학습 사회역량지원 자립생활, 기초능력 ( 학습 ) 대안관계 학교생활 탈북학생의학교내외활동지원 교과진로목표관련교과선택지원 비교과진로목표관련진로활동안내, 탈북학생대상공모전, 대회준비등 창체활동및방과후활동탈북학생지원문화활동, 봉사및동아리등의창의적체험활동 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 [ 그림 25] 탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역 하지만, 탈북학생의특성을고려할때, 일반학생에비하여상대적으로높은부정적사고방식, 낮은자기효능감, 그리고자아정체성혼란등의심리지원과자립생활, 학습능력, 그리고대인관계등의사회역량을지원하는영역이필요합니다. 이는매뉴얼 3장을통하여확인된부분입니다. 매뉴얼활용방안 제 5 장 career guide 55

56 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 따라서탈북학생들을위한학교진로상담 ( 지도 ) 은학생들의특성과요구를중심으로하여 6가지내용영역 ( 진로정보, 진로경로, 학교생활, 학습, 심리지원, 사회역량지원 ) 으로구분될수있습니다. 진로정보 : 탈북학생들의진학및취업에도움이되는정보를제공하는진로상담 ( 지도 ) 진로경로 : 탈북학생들의잠정적진로결정과진입경로를안내하는진로상담 ( 지도 ) 학교생활 : 탈북학생들의교과 / 비교과관련진로활동및원만한학교생활적응을도와주는진로상담 ( 지도 ) 학습 : 탈북학생들의효과적인진학과취업등의실천방법을안내하는진로상담 ( 지도 ) 심리지원 : 탈북학생들이호소하는부정적사고방식, 낮은자기효능감, 자아정체성혼란등의주요심리적문제를지원하는상담 부정적사고방식개인의외모 / 성격, 가정, 친구관계, 학교, 일상생활, 진로등과관련된자기비하, 당위적사고, 과일반화, 이분법적사고, 고정관념등으로, 현실을왜곡하여부정적으로생각하고그생각을신뢰하는사고체계를의미함. 자기효능감어떠한어려움과난관이있더라도특정과업을성공적으로잘수행할것이라는개인의긍정적인신념 (positive belief) 체계를의미하는것으로, 문화적맥락이상이한환경에서도주어진일들을잘수행할것이라는긍정적인확신을포함함. 자아정체성개인이자신의생애역할, 삶의목표, 그리고타인과의관계안에서자기존재의본질을명확히깨닫는것으로, 개인적 심리적정체성의의미뿐만아니라인종과민족적정체성등의의미도함께포함함. 사회역량지원 : 자립생활, 학습능력 ( 한국어 ), 대인관계등자립적삶에서기초적으로필요한역량을지원하기위하여관련된정보를제공하는상담 56 제 4 장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차

57 3 개인 ( 면대면 ) 학교진로상담단계별절차 career guide 매뉴얼개요 제 1 장 탈북학생의진로유형진단을마치고각유형별학교진로상담 ( 지도 ) 개입을위한내용영역을결정하면, 단계별개인 ( 면대면 ) 학교진로상담으로이어지게됩니다. 교사와학생간에이루어지는개인 ( 면대면 ) 학교진로상담의과정은총 5단계의절차에따라이루어지며, 각내용영역별세부내용에는차이가있을수있습니다. 개인 ( 면대면 ) 학교진로상담의특징은담임혹은진로교사가중심이되어학생을대상으로학교진로상담 ( 지도 ) 을마칠수있도록 5단계로구성하여각내용영역별목표를달성하도록하는것입니다. 이매뉴얼에서는각단계별원활한개인 ( 면대면 ) 진로상담이이루어질수있도록학생에게대화를유도하는질문예시를보여주고있습니다. 단계별학교진로상담 ( 지도 ) 방법을유념하시고질문의예시를보시면, 각단계별로어떻게학생들과소통하며상담을전개시켜나갈수있는지보다쉽게이해하실수있습니다. 학교진로상담 ( 지도 ) 을담당하는교사는각내용영역별진로상담 ( 지도 ) 방법을충분히숙지하여진로상담 ( 지도 ) 을실시하되, 학생의진로고민이복잡하고어려워보다심화된진로상담 ( 지도 ) 이필요한경우에는전문상담교사또는학교밖유관기관의전문상담자에게상담을의뢰할수있습니다. 가. 학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역에따른단계별절차 탈북학생이해 탈북학생진로요구및진로유형 제 2 장 제 3 장 1 진로정보 사전확인 - 1단계 : 진로희망확인 진로상담 ( 지도 ) 과정 - 2단계 : ( 잠정적결정인경우 ) - 진로결정이유 ( 동기, 계기 ) 및진로정보탐색여부확인 ( 미결정인경우 ) - 진로미결정원인및 ( 과거 ) 진로심리검사결과확인 - 3단계 : ( 잠정적결정인경우 ) - 부족한진로정보요소확인 ( 미결정인경우 ) - 관련직업분야확인 - 4단계 : ( 잠정적결정인경우 ) - 진로정보제공및정보원안내 ( 미결정인경우 ) - 진로정보탐색지도 목표 ( 지향점 ) 확인및마무리 - 5단계 : ( 자기주도적 ) 진로정보탐색및활용 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 매뉴얼활용방안 제 4 장 제 5 장 career guide 57

58 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 1 진로희망확인 ( 잠정적 ) 결정 미정 2-1 진로결정이유및진로정보탐색여부확인 2-2 진로미결정원인및 ( 과거 ) 진로심리검사결과확인 3-1 부족한진로정보요소확인 3-2 관련직업분야확인 4-1 진로정보제공및정보원안내 4-2 진로정보탐색지도 5 ( 자기주도적 ) 진로정보탐색및활용 Refer to 심화상담 ( 전문상담교사및관련유관기관상담사 ) 진로외다양한심리검사실시및결과판단집단별구체적인진로정보탐색방법및진로정보원습득필요진로정보원확장 / 평가 / 활용등의진로고민 [ 그림 26] 진로정보상담접근절차 잠정적결정 미결정 단계항목진로상담 ( 지도 ) 내용예시 진로희망확인 진로결정이유및진로정보탐색여부확인 부족한진로정보요소확인 진로정보제공및정보원안내 진로미결정원인및 ( 과거 ) 진로심리검사결과확인 3-2 관련직업분야확인 4-2 진로정보탐색지도 ( 자기주도적 ) 진로정보탐색및활용 는미래에해보고싶은일이있니? 는 에관심이있구나? 는꿈이 ( 해보고싶은것이 ) 자꾸바뀌어서고민이구나? 는아직꿈을찾지못했나보구나? 진로를그쪽으로정하게된이유는뭐야? 어떻게해서그직업에관심이생기게되었니? 에관심이있다고했는데, 혹시이직업에대해알고있는것이있니? 찾아본정보는어떤것들이야? 이직업에대해서어떤내용을알고있어? 그정보는어떤방법으로알게됐어? 그동안정보가궁금할때는어떻게해왔어? 혹시좀더알고싶은정보가있니? 너의진로를준비하는데어떤정보들을좀더알아보는것이좋을까? 그런정보는어디서찾아보면좋을까? 혹시 라는사이트알고있니? 그정보는 ~~ 한것인데, 혹시알고있었니? 그정보는 을통해더알아볼수있어. 집에가서정보를좀더찾아보고선생님과다음에좀더이야기나눠보자. 아직꿈을정하지못한이유는무엇일까? 아직관심있는분야를찾지못했니? 야, 아직꿈을찾지못했다면일단진로심리검사결과를기초로진로정보를탐색해보는것은어떨까? 진로심리검사에서추천된직업이무엇인지살펴볼까? 검사결과를보니어때? 평소에네가조금이라도관심을갖던것들이니? 이중에해보고싶다고생각한것들이있니? 너에게보다잘맞다고생각되는일들은어떤것들이니? 진로를찾아가는데가장기초가되는것이정보야. 너의특성에적합한진로정보가어디있나같이찾아보자. 앞으로도궁금한정보가있으면이런식으로찾아보면좋겠어. 이정보를가지고앞으로너의진로를준비하는데어떻게활용하면좋을까? 전과정에서발생되는심화진로상담내용은전문상담교사또는관련유관기관의전문상담가에게위탁합니다. 58 제 4 장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차

59 2 진로경로 사전준비 - 1단계 : 진로희망확인 진로상담 ( 지도 ) 과정 - 2단계 : 희망진로의진로경로정보인식수준확인 - 3단계 : 다양한커리어패스정보안내및진학 / 취업사례탐색 - 4단계 : 적합진로경로탐색지도 목표 ( 지향점 ) 확인및마무리 - 5단계 : ( 자기주도적 ) 진로ㆍ학업경로설계 제 1 장매뉴얼개요 제 2 장탈북학생이해 1 진로희망확인 2 희망진로의진로경로정보인식수준확인 3 다양한커리어패스정보안내및진학 / 취업사례탐색 4 적합진로경로탐색지도 5 ( 자기주도적 ) 진로 학업경로설계 * 진로희망이미정일경우 진로정보 상담선행 Refer to 심화상담 ( 전문상담교사및관련유관기관상담사 ) 진로수정에대한대처방안특정직업관련적합한구체적커리어패스정보습득진로경로설계시, 개인및환경적장벽대응 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 [ 그림 27] 진로경로상담접근절차 단계항목진로상담 ( 지도 ) 내용예시 1 진로희망확인 2 희망진로의진로경로정보인식수준확인 는 에관심이있다고했네. 는 가되고싶은가보구나? 는어떤계기로 에관심을가졌는지선생님께이야기해주겠니? 그꿈을이루려면어떻게해야하는지알고있니? 어떤과정을밟아야그꿈을이룰수있는지는알고있니? 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 3 다양한커리어패스정보안내및진학 / 취업사례탐색 그꿈을이루기위해서 ~~ 한방법도있단다. 가되는방법은 가알고있는것이외에도여러가지경로가있단다. 함께알아볼까? 이분야에서성공한직업인사례를알아보는것도네가진로를찾아나가는데큰도움이될거야. 성공직업인의사례를보면서느낀점이있니? 너의진로에참고할만한것들은무엇일까? 매뉴얼활용방안 제 5 장 career guide 59

60 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 단계항목진로상담 ( 지도 ) 내용예시 4 적합진로경로탐색지도 지금까지알아본여러가지경로중에서 는어떤경로가너에게가장적합하다고생각해? 어떤방법이 에게제일좋을것같니? 꿈을이루기위해여러가지경로가있다는생각을가지고너의진로를창의적으로계획해보자. 5 ( 자기주도적 ) 진로ㆍ학업경로설계 그럼, 는이제부터그꿈을이루기위해어떻게준비해볼생각이니? 가되기위해얼마나많은노력과시간을쏟을수있다고생각하니? 도중에얼마든지계획이바뀔수도있으니깐너무한가지길만고집하지는않아도된다는것잊지말자. 전과정에서발생되는심화진로상담내용은전문상담교사또는관련유관기관의전문상담가에게위탁합니다. 3 학교생활 사전준비 - 1단계 : 진로희망확인 진로상담 ( 지도 ) 과정 - 2단계 : 진로활동의여부 내용및미흡한이유확인 - 3단계 : 필요한진로활동탐색 - 4단계 : 진로목표관련진로활동정보안내 목표 ( 지향점 ) 확인및마무리 - 5단계 : ( 자기주도적 ) 학교안 / 밖진로활동실천 1 진로희망확인 2 진로활동의여부 내용및미흡한이유확인 3 필요한진로활동탐색 4 진로목표관련진로활동정보안내 5 ( 자기주도적 ) 학교안 / 밖진로활동실천 Refer to 심화상담 ( 전문상담교사및관련유관기관상담사 ) 친구 / 교사 / 부모와의부정적관계 ( 갈등 ) 학교생활에서의위기상황 ( 성폭력, 괴롭힘, 자해등 ) 에대한개입학교밖진로활동방법등의진로고민 [ 그림 28] 학교생활상담접근절차 60 제 4 장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차

61 단계항목진로상담 ( 지도 ) 내용예시 1 진로희망확인 진로활동의여부 내용및미흡한이유확인 필요한진로활동탐색 진로목표관련진로활동정보안내 ( 자기주도적 ) 학교안 / 밖진로활동실천 는 에관심이있다고했네. 는 가되고싶은가보구나? 는어떤계기로 에관심을가지게되었어? 그동안주로어떤활동 ( 체험, 봉사 ) 들을해왔니? 학교에서는어떤동아리에참가해봤니? 그동안해온진로활동은너의진로희망과어떤관련이있다고생각해? 그동안별다른체험이나활동을해오지않았는데, 특별한이유가있었니? ( 진로활동이미흡한경우 ) 진로활동을하는데있어서어려움이있니? 가어떻게하면진로활동에더적극적으로참여할수있을까? 의꿈을이루기위해필요한활동에는어떤것들이있을지함께찾아볼까? 가원하는꿈을이루려면어떤활동을좀더해보는것이도움이될까? 체험정보는어디서찾는지알고있니? 우리학교에 동아리가있는데참여해보는것은어때? 의꿈을이루려면 분야의봉사활동을좀더해보면좋을것같아. 방과후수업으로 를들어보렴. 지금까지해온활동을진로준비에잘연결해보는것이필요할텐데, 는어떤계획을가지고있어? 그동안해온활동을잘정리해두면고등학교 ( 대학 ) 진학에유용하게사용할수있을거야. 매뉴얼개요 탈북학생이해 제 1 장 제 2 장 전과정에서발생되는심화진로상담내용은전문상담교사또는관련유관기관의전문상담가에게위탁합니다. 4 학습 사전준비 - 1 단계 : 학습관련문제확인 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 진로상담 ( 지도 ) 과정 - 2 단계 : 학습태도및방법지도 - 3단계 : 진로목표관련학습설계 - 4단계 : 구체적실천전략안내 목표 ( 지향점 ) 확인및마무리 - 5단계 : ( 자기주도적 ) 진로계획실천 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 1 학습관련문제확인 2 학습태도및방법지도 3 진로목표관련학습설계 Refer to 심화상담 ( 전문상담교사및관련유관기관상담사 ) 4 구체적실천전략안내 5 ( 자기주도적 ) 진로계획실천 학습관련장애여부진단및개입 (ADHD, 학습 / 정신 / 불만 / 우울장애등 ) 진로목표와연계된진학 취업설계학업부진원인진단및구체적학습전략모색 매뉴얼활용방안 제 5 장 [ 그림 29] 학습상담접근절차 career guide 61

62 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 단계항목진로상담 ( 지도 ) 내용예시 1 학습관련문제확인 요즘공부에대해서느끼는감정 / 생각을이야기해줄수있니? 공부하는데있어서특별히어려운점이있다면어떤것이있을까? 성적은예전과비교해서어떤편이야? 평소공부할때받는스트레스는어느정도되니? 2 학습태도및방법지도 공부하기에특별히더어려운과목은어떤거야? 비교적쉬운과목은뭘까? 다른과목보다더쉽게느껴지는이유는무엇때문이라고생각해? 하루일과는어때? 스스로공부하는데사용하는시간은어느정도되니? 가원하는꿈을이루기위해서어느정도의실력이필요한지함께알아보자. 공부를조금더잘하면 에게어떤일이일어날까? 3 진로목표관련학습설계 가원하는꿈을이루려면앞으로어떤부분을더열심히공부해야할지생각해보자. 교과목중에어떤것을배워두는것이도움이될까? 너의꿈과관련해서는어떤계열에서공부하는것이좋을것같니? 너의장기 ( 학년별 )/ 단기 ( 학기별 ) 학습은어떻게설계하고실천하는것이좋을까? 4 구체적실천전략안내 고등학교 ( 대학교 ) 진학과취업까지남은기간동안앞으로어떤부분에좀더노력을기울일계획이야? 앞으로성적관리를어떻게해보면좋을까? 원하는진학 ( 학교 / 학과 ) 과취업을위하여어떤과목을좀더신경써서공부해야할지찾아보자. 가이용할수있는특례입학정보를참고하여어떻게준비해야하는지함께알아보자. 가원하는취업처정보참고하여어떻게구직활동을해야하는지함께알아보자. 가고싶은직장에들어가기위해필요한자격증이무엇인지알고있니? 가들어가고싶은직장 ( 취업처 ) 에서원하는인재상은무엇인지알아보자. 5 ( 자기주도적 ) 진로계획실천 가원하는꿈을이룰수있도록앞으로도열심히준비해보자. 생각만하기보다구체적인실천이중요하다는것을잊지말자. 너의학습계획을잘정리해두면진로목표를이루는데도움이될거야. 전과정에서발생되는심화진로상담내용은전문상담교사또는관련유관기관의전문상담가에게위탁합니다. 62 제 4 장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차

63 5 기초지원 : 심리및사회역량지원 심리지원상담의경우, 3개집단진로지도프로그램 ( 부정적생각바꾸기, 자기효능감형성, 긍정적자아정체성확립 ) 을활용하여개인 ( 면대면 ) 상담을운영할수있습니다. 이때, 제5장매뉴얼의활용방안에서제시하는 3개집단진로지도프로그램을활용한개인 ( 면대면 ) 상담의흐름을참고할수있습니다. 사회역량지원에해당되는자립생활, 학습능력 ( 한국어 ), 대인관계등의상담은기본적으로부록자료 2(3개집단별진로상담 ( 지도 ) 지원자료 ) 에서제공되는자료를활용하여정보를제공하는개인 ( 면대면 ) 상담으로운영할수있습니다. 또한, 사회역량지원상담에서도심리지원을위하여개발된 3개집단진로지도프로그램의차시별활동특성과내용을고려하여개인 ( 면대면 ) 상담시활용할수있습니다. 기초지원형의심리및사회역량지원을위한사전상담또는단계별개인 ( 면대면 ) 상담은 [ 그림 30] 의상담접근절차에따라운영할수있습니다. 이절차는다른 4개의진로상담 ( 지도 ) 내용영역과유사한구조로, 실제상담장면에서는상담자와학생의라포형성정도및상담자의역량에따라보다자유롭게운영할수있음을유념하시기바랍니다. 제 1 장매뉴얼개요 제 2 장탈북학생이해 심리지원필요 1 심리적어려움및사회역량수준확인 사회역량필요 2-1 심리적어려움의원인확인 2-2 부족한사회역량요소및원인확인 3-1 심리적어려움완화를위한방안모색 3-2 부족한사회역량지원을위한방안모색 4-1 구체적실천전략지도 5 학교안 / 밖실천활동 탈북학생진로요구및진로유형 제 3 장 [ 그림 30] 심리및사회역량지원상담접근절차 ( 예시 ) 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 제 5 장 매뉴얼활용방안 career guide 63

64 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 나. 탈북학생의학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역별사례 1 진로정보 학생의인적사항및이해정보확인 성명 / 연령 성별 학생유형 학교급 / 학년 일반적인특성 학교생활기록부사항 신 / 18 세 남 탈북 / 북한출생 고등학교 / 2 학년 한국에온지 7 개월 부모님의교육열이높아학생이좋아하는분야가무엇인지에관심을갖고적극적으로지지함. 한국어실력이능숙하지못한상황에서도지게차운전필기시험에합격하고현재실기시험을준비중임. 학습능력이뛰어나지는않지만꾸준히노력하여다른학생들보다좋은성과를나타내고있음. 진로희망및사유 창의적체험활동 교과성적 ( 특이사항 ) 방과후활동 특기 ( 흥미 ) 진로희망 기계조립 자동차정비 희망사유 어려서부터기계다루는것을좋아해자동차정비를하고싶음. 성적이좋지는않으나꾸준하게노력함. 성적이낮은과목을남아서학습함. 자격증실기시험준비중임. 자율활동 특이사항없음. 동아리활동 봉사활동 진로활동 꽃보다미술 에서뒷정리를잘하고다른사람들의물건을잘챙겨주는등꼼꼼하고세심한성격임. 배려심이뛰어나친구들에게양보를많이함. 인근지역노인요양원에서주기적으로봉사활동참여 교내및지역사회환경정화활동참여 다른친구들이휴식을취하는시간에도자격증취득을위하여최선을다해공부하며자신의미래를차근차근준비해나가는모습이돋보임. 학교에서운영하는직업교육활동으로 지게차운전 필기시험에합격함. 학생의진로유형및주요고민사례 1순위 2순위해당진로유형동기촉진형목표수립형주요고민 기계정비관련일을하고싶은데무엇을해야할지모르겠어요. 구체적고민사례 남한에온지 7 개월이되었어요. 북한에있을때는꿈이라는것을생각하지도못했는데. 남한에와서하고싶은일이생겼어요. 기계다루는것을좋아해기계정비와관련된일을하고싶기는한데, 구체적으로정비관련직업들이무엇이있는지잘모르겠어서헷갈려요. 자동차정비라는직업이있다고들었는데제가그것을잘할수있을지도모르겠고, 무엇을어떻게하면좋을지모르겠어요. 64 제 4 장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차

65 학교진로상담 ( 지도 ) 내용영역별단계별접근절차적용 - 진로고민 1 : 기계정비관련일을하고싶은데무엇을해야할지모르겠어요. - 상담영역 1 : 진로정보 ( 잠정적결정에대한진로정보제공 ) 단계항목진로상담 ( 지도 ) 예시 필요도구및정보 매뉴얼개요 제 1 장 진로희망확인 진로결정의이유및진로정보탐색여부확인 부족한진로정보요소확인 선생님 : 이작년 12 월에왔으니이제 7 개월이되어가네. 그래 7 개월동안살아보니북한의생활과뭐가다른것같아. 학생 : 아직잘모르겠는데... 노력하면할수있다 는믿음이생겼어요. 선생님 : 정말다행이다. 너의노력하는모습을보면선생님도그믿음에대한확신이든다. 그래 는북한에있을때꿈은무엇이었어? 학생 : 북한이있을때는꿈이라는것을가져보지못했어요. 이룰수없다는생각조차도하지않았으니까꿈이라는것도모르고지냈죠. 선생님 : 그랬구나. 지금은? 지금도꿈이없니? 학생 : 아니요. 정비관련된일을하고싶어요. 예를들면자동차정비같은것? 선생님 : 다른직업도많은데특별히정비일을하고싶은이유가있니? 학생 : 기계다루는일을좋아했어요. 선생님 : 맞아. 는지난달에학교에서하는직업교육시간에그어려운지게차운전필기시험도합격했고실기준비도하고있지. 그런데그정비관련된일을하려면대학을갈수도있고, 고등학교졸업하고바로취업을할수도있는데 는어떻게생각하고있어? 학생 : 전문대학교를가고싶어요. 선생님 : 관련된학과에대해알아보았어? 학생 : 아니요. 아직확신이안서서요. 선생님 : 아니확신이안서다니.. 무슨다른고민이있는거야? 학생 : 고민은아니고정비관련직종도다양하다고들었는데무엇을선택하는것이좋을지모르겠어요. 선생님 : 한국에온지얼마되지않은상황에서 가미래에대한목표가생긴것은선생님도정말기뻐할일이야. 혹시정비관련된일들이무엇이있는지구체적으로정보를탐색해본적이있니? 학생 : 따로직업을찾아보지는않았고, 자동차정비만알아요. 그런데어디서듣기로는정비관련일에여러가지분야가있다고하더라고요. 탈북학생이해 탈북학생진로요구및진로유형 제 2 장 제 3 장 4 진로정보제공및정보원안내 선생님 : 그래, 가들었듯이정비관련된일에서도다양한분야가있단다. 오늘은선생님과정비관련일이무엇이있는지함께살펴보자. < 커리어넷 > 홈페이지에들어가직업정보에 정비 라고입력하면다양한정비관련일들이나오거든. 선박정비, 철도정비, 항공정비, 그리고네가말한자동차정비도있다. 자동차정비관련된내용을한번볼까? 학생 : 아니요. 선생님항공정비한번보고싶어요. 선생님 : 그래항공정비는처음접해서궁금하구나. 그럼지금모든것을다볼수없으니까오늘은항공정비에관련내용을선생님이출력해줄게... ( 관련내용출력후 )... 이것은항공정비의역할관련된것이고, 이외에도철도차량정비원, 선박정비원등이있는것을확인할수있지? 커리어넷 career. go.kr/cnet > 항공정비 탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차 제 4 장 5 ( 자기주도적 ) 진로정보탐색및활용 학생 : 선생님! 생각보다어렵지않은데요? 정비와관련해서도여러가지직업들이있다는것을실제로확인하니까좋아요. 선생님 : 혼자서도쉽게찾을수있겠지? 조금전에 가하고싶은일에대한확신이없다고했었는데, 정말하고싶은일이무엇인지확신을가지지못한것이잘못된것이라고보지는않는다. 남한에서몇십년을살아도확신갖기가쉽지않거든. 하지만분명한것은방황이길면길수록혼란이심해지니다양한직업의세계를검색해보고정말네가하고싶은일을결정했으면좋겠다. 매뉴얼활용방안 제 5 장 career guide 65

66 학생유형별진로상담 ( 지도 ) 운영매뉴얼 : 탈북학생을위한학교진로상담 ( 지도 ) 5 ( 자기주도적 ) 진로정보탐색및활용 학생 : 알겠습니다. 제가모르는것이너무많아서요. 오늘은출력해준항공정비관련된내용을살펴보고, 시간나는대로말씀하신 < 커리어넷 > 에들어가서다른직업들도알아볼게요. 선생님 : 서두르지말고천천히해보자. 그리고나의적성도잘살펴보고. 는잘할수있을거야. 선생님이확신한다. 학생 : 네, 찾아보다모르는것있으면선생님찾아올게요. 감사합니다. 2 진로경로 학생의인적사항및이해정보확인 성명 / 연령성별학생유형학교급 / 학년일반적인특성 이 / 19 세 남 탈북 / 북한출생 고등학교 / 2 학년 일반학교에다니다중 2 때탈북학생대안학교로편입. 뚜렷한계기를발견하지못하면서개선의의지가약해무기력한모습을보임. 체격조건이좋고운동을좋아함. 학생이해정보 진로희망및사유 기능적특성 교과성적 ( 특이사항 ) 방과후활동 특기 ( 흥미 ) 진로희망 희망사유 자율활동동아리활동봉사활동 진로활동 운동 ( 모든운동을좋아하고특히농구를좋아함 ) 경찰 탈북후정착하는동안담당경찰관의도움을받으면서경찰관이법인만잡는것이아니라어려운사람들을도울수있는직업이라는생각을하게되면서관심을갖게됨. 경찰이되고싶은마음은있지만어떻게해야하는지모르겠고막연한기대만가지고있음. 수학성적은다른과목들에비해조금높음. 전반적으로공부에대한관심이적음. 방과후수업으로 국궁 교실참여. 주로운동을하면서친구들과어울림. 특이사항없음. 수영부에서활동중. 신체적조건이좋고운동신경이좋음. 교내외환경미화활동에적극적임. 지역의노인요양원에서지속적으로봉사활동참여. 교내에서실시하는자격증취득을위한수업중지게차운전교육을받음. 운동신경이좋아운전습득력이빠름. 66 제 4 장탈북학생을위한진로상담 ( 지도 ) 내용및절차