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1 발간등록번호전남교육 중학교교육과정편성 운영길라잡이 전라남도무안교육지원청

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3 Ⅰ. 학교교육과정편성 운영지원을위한장학자료의기저 1 1. 장학자료의성격및방향 1 2. 무안교육의일반현황 2 3. 전남교육과무안교육의기본방향 5 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 교육과정적용기준 학교교육과정편성의일반적절차 교육과정편제및시간배당기준 학교교육과정편성 운영시유의사항 창의적체험활동교육과정편성 운영 신설과목승인신청안내 교육과정편성후검토사항 27 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 역량교육에대한기초적이해 역량교육에접근하기 미래핵심역량을담은교육과정 57 * 교육과정에따른수업설계 60

4 Ⅳ. 자유학기제운영 추진목적및기본방향 편성시유의점 자유학기제운영 자유학기제운영절차 교육과정편성방향 영역별세부운영방향 77 Ⅴ. 과정중심평가방안 과정중심평가의개념 과정중심수행평가의도구개발절차와방법 과정중심평가채점과피드백 124 [ 부록 ] 1. 학생참여중심수업및과정중심평가사례 ( 도덕 ) 과정평가사례 ( 기술 가정 ) 학교폭력사안및업무사례 학교안전교육 182

5 I. 교육과정편성 운영지원을위한장학자료의기저

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7 Ⅰ. 교육과정편성 운영지원을위한장학자료의기저 Ⅰ. 교육과정편성 운영지원을위한장학자료의기저 1 장학자료의성격및방향 가. 근거 2009 개정교육과정총론 ( 교육과학기술부고시제 호, ) 2009 개정교육과정각론 ( 교육과학기술부고시제 호, ) 2009 개정교육과정-인성교육강조 ( 교육과학기술부고시제 호, ) 2009 개정교육과정총론 ( 교육과학기술부고시제 호, ) 2009 개정교육과정총론 ( 교육부고시제2013-7호, ) 전라남도중학교교육과정편성 운영지침 ( 전라남도교육청고시제 호, ) 전남교육계획 2017 무안교육계획 2017 나. 성격 1) 이자료는중학교의교육목적 ( 초 중등교육법제41조 ) 과교육목표를달성하기위해학교교육과정편성 운영에관한실천중심의장학자료를개발하여학교에제시하도록규정된교육지원청수준의교육과정운영지원자료이다. 2) 국가수준교육과정기준과전라남도교육청의교육과정편성 운영지침을근거로학교교육과정을편성 운영함에따른우리시단위의지원 협조사항또는교육프로그램을안내하는자료이다. 3) 이자료는학교의특수성과여건에알맞게학교장이재구성하여시행할수있다. 다. 방향 1) 국가수준교육과정과전라남도교육청교육과정편성 운영지침을기초로목포교육에적절한학교교육과정편성 운영방향, 2009 개정교육과정편성 운영사례, 편성 운영지원자료, 교육과정의평가와질관리등을구체적으로지역화하여작성한것이다. 2) 목포시의특수성과학교의실정, 학생의실태, 학부모및지역사회의요구, 그리고지역과학교의교육여건등을고려한실제적인장학자료로교육과정편성 운영의준거로삼도록작성한것이다. 3) 각종교육실천프로그램, 교사용워크북, 다양한교육과정운영지원등학교에서교육활동에직접활용할수있도록개발한것이다

8 2 무안교육의일반현황 가. 지역사회현황 1) 기본사항 ( 기준 ) 행정구역면적 ( km2 ) 인구 ( 명 ) 세대수 ( 세대 ) 비고 3 읍 6 면 km2 (3.7%) 82,085 35,459 2) 지역특성 가 ) 연혁 순 주요사항 왕조 / 국가 시기 연도별 1 무주의무안군 통일신라 경덕왕 16년 물량군 혜종 (944) 나주목무안군고려성종 (991) 무안현명종 (1172) 전라도무안현 태종 나주부의무안군 고종 1895 조선 7 전라도무안군 고종 무안부 고종 무안군 ( 목포부분리 ) 1914 일제강점기 10 석곡면이몽탄면으로개칭 면성면을무안면으로개칭 무안군에서신안군이분군 무안읍승격 대한민국 14 일로읍승격 운남면승격 삼향읍승격 읍 6면, 법정리 103, 행정리

9 - 3 - Ⅰ. 교육과정편성 운영지원을위한장학자료의기저

10 나 ) 무안군의비전및구호 다 ) 지역내의교육자원 무안의교육자원 문화재 국가지정문화재 천연기념물 용월리백로 왜가리서식지 제 호 청천리팽나무 개서나무 제 호 도지정지방문화재 유형문화재 무안향교 제 호 무안약산사석불입상 제 호 기념물 망운면곰솔 제 호 남안리태봉고분군 제 호 민속자료 법천사석장승 제 호 외 종 박봉기가옥 제 호 문화재자료 법천사목우암 제 호 원갑사무량전 제 호 목우암삼존불 제 호 외 종 역사적인물 초의선사장의순 명창 강용한 강태홍 강남중 품바시인김시라 관광자원 회산백련지 초의선사유적지 톱머리해수욕장 홀통유원지 도리포 유원지 조금나루유원지등 특산물 황토농특산물 양파 밤고구마 마늘 단감 낙지 숭어 도자기 전설 설화 몽탄강전설 축제 행사 백련대축제 황토골양파 마늘축제 갯벌세발낙지큰잔치 도리포해맞이 행사와숭어축제 초의선사탄생문화제 승달전국국악대제전 - 4 -

11 Ⅰ. 교육과정편성 운영지원을위한장학자료의기저 나. 교육일반현황 1) 연도별학생수추이 ( 단위 : 명 / 현재 ) 구분 초등학교 4,341 4,419 4,638 4,813 5,059 중학교 2,391 2,250 2,143 2,089 2,035 계 6,732 6,669 6,781 6,902 7,094 2) 학교현황 ( 현재 ) 학교학교수학급수학생수교직원수 (9.30. 현재 ) 급별설립본교분교장본교분교장본교분교장교원일반직교육공무직계공립 유 초 중 고 사립 소계 공립 , 소계 , 공립 , 사립 소계 , 공립 , 사립 소계 , 합계 , ,136 3) 다문화학생수현황 ( 단위 : 명 / 현재 ) 구분 유치원 초등학교 중학교 고등학교 계 ) 학원 교습소현황 ( 단위 : 개 / 현재 ) 구분학원교습소개인과외교습자계 개소

12 3 전남교육과무안교육의기본방향 가. 전남교육의기본방향

13 Ⅰ. 교육과정편성 운영지원을위한장학자료의기저 나. 무안교육의기본방향 교육비전 꿈틀 맘틀을키우는학교, 행복한무안교육 주요지원과제 즐겁게배우는학생 정성으로가르치는교원 미래핵심역량을지닌창의융합인육성 안전이보장되는행복한학교 참여하고협력하는 교육공동체 교단현장중심의효율적교육행정 지역특색과제 중국어교육활성화 I Love Muan 프로젝트운영무지개학교교육지구구현

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15 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제

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17 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 1 교육과정적용기준 2009 개정교육과정교육부고시제 호 ( ) 국가고시전남지침 개정교육과정교육부고시제 호 ( ) 의내용중중학교자유학기편성 운영관련규정 전라남도교육청고시제 호 ( ) 전라남도교육청고시제 호 ( ) 중 1~ 중 3 2 학교교육과정편성의일반적절차 학교교육과정을편성 운영하기위한절차는 1 준비단계, 2 편성단계, 3 운 영단계, 4 평가단계의 4 단계로나누어볼수있으며, 각단계에서수행해야할일반적인절 차를예시하면다음과같다. 1. 학교교육과정위원회조직 운영 - 관련규정검토, 역할구체화, 조직하기, 운영하기 1 준비단계 2. 기초조사 - 관련규정검토분석 - 계획수립, 조사실시, 결과분석, 시사점반영 2 편성단계 3. 편성계획 구성체제결정 - 학교교육과정의편성 운영방향 - 교과, 창의적체험활동의지도 - 학교교육과정의평가 편성절차 - 기본원칙설정 - 편성시결정사항 - 편성절차 4. 기본방향설정 - 학교장경영의지 - 학교교육목표 - 교육중점과제

18 - 학교특색사업 - 중장기발전계획 5. 학교교육과정시안작성 - 편제와시간배당 - 교과 ( 군 ) 활동편성계획 - 창의적체험활동편성계획 - 교육과정지원계획 6. 시안검토, 심의확정 - 시안검토 - 시안심의및확정 7. 교과운영 - 교과시수증배운영 - 교과시수감축운영 - 교과 ( 군 ) 집중이수제 - 블록타임제 (Block Time) 운영 - 수준별수업 3 운영단계 8. 창의적체험활동운영 - 창의적체험활동의성격및목표, 유의점파악 - 내용및운영방법 - 창의적체험활동운영의사례파악활용 9. 범교과학습운영 - 범교과학습운영방법 - 범교과학습운영의실제 10. 운영관련기타사항 - 특별보충수업 - 귀국자, 다문화가정자녀지원 - 인적 물적자원활용 - 돌봄교실운영 - 교육과정변경운영 4 평가단계 11. 학교교육과정평가와개선 학교교육과정평가 - 학교교육과정연구와개발 - 학교교육과정기본계획 - 교과교육과정및학습지도 - 창의적체험활동계획및운영 - 학교교육과정지원체제 학년 ( 군 ) 학급교육과정평가 교육과정지원평가 개선점추출, 다음해의편성 운영에반영

19 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 < 표 Ⅳ-1> 학교교육과정구성체제예시 1 Ⅰ. 학교교육과정의기저 1. ( 시 도 ) 교육의방향 2. 학교경영의기본계획 3. 기초조사및실태분석 4. 전년도학교교육과정운영결과분석 Ⅱ. 학교교육목표 1. 학교교육목표 2. 교육목표구현중점 3. 구현중점별세부추진계획 4. 특색사업 Ⅲ. 학교교육과정편성 운영계획 1. 기본방침 2. 학교교육과정편성표 ( 입학연도별 ) 3. 연간수업일수및수업시수확보계획 Ⅳ. 학교교육과정운영의실제 1. 교과교육과정 2. 창의적체험활동교육과정 Ⅴ. 학교교육과정운영지원계획 1. 독서지도계획 2. 생활지도계획 3. 방과후학교운영계획 4. 기초학력책임지도운영계획 5. 학과별운영계획 ( 특성화고 ) 6. 교직원연수계획 7. 자율장학추진계획 8. 각종위원회운영계획 9. 예산운영계획 10. 기타 Ⅵ. 학교교육과정의평가 1. 학생의성취수준평가 ( 또는교과별평가계획 ) 2. 학교교육과정편성 운영평가 부록 1. 학교연혁 2. 학사일정 3. 교직원일람 4. 교사별교과담당시간 5. 업무분장표 6. 교사배치도 7. 각종규정 8. 기타 < 표 Ⅳ-2> 학교교육과정구성체제예시 2 Ⅰ. 학교교육과정의기저 1. 학교교육과정의방향 가. 성격나. 추구하는인간상다. 학교교육과정의구성방향라. ( 시. 도 ) 교육의방향마. 학교경영의기본계획바. 본교교육의방향 2. 학교실태분석가. 학교현황나. 전년도학교교육과정운영결과분석및시사점다. 금학년도기초자료분석라. 본교의특성및시사점마. 학교발전계획 Ⅱ. 학교교육목표설정 1. 본교교육목표 2. 교육목표구현계획 3. 특색교육 4. 과제별추진계획 Ⅲ. 학교교육과정편성 운영기본방침 1. 학교교육과정위원회조직 2. 편제및시간배당 3. 학교교육과정편성방침 4. 학교교육과정운영방침 Ⅳ. 교과 창의적체험활동교육과정편성 운영 1. 교과교육과정 2. 창의적체험활동교육과정 Ⅴ. 학교교육과정의평가 1. 학교교육과정편성 운영의평가 2. 학교경영평가 Ⅵ. 학교교육과정운영지원활동 1. 각종위원회 ( 협의 ) 조직운영 2. 수행평가실시계획 3. 학습및기초학력부진학생지도대책 4. 방과후학교운영계획 5. 축제계획 6. 특별실운영계획 7. 재정지원계획 < 부록 > 1. 학년도학사일정 2. 중장기발전계획 3. 각종설문지

20 3 교육과정편제및시간배당기준 가. 교육과정의편제중학교교육과정은교과 ( 군 ) 와창의적체험활동으로편성한다. 1) 교과 ( 군 ) 는국어, 사회 ( 역사포함 )/ 도덕, 수학, 과학 / 기술 가정, 체육, 예술 ( 음악 / 미술 ), 영어, 선택으로한다. 선택은한문, 정보, 환경과녹색성장, 생활외국어 ( 독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어, 베트남어 ), 보건, 진로와직업등선택과목으로한다. 2) 창의적체험활동은자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동으로한다. 나. 시간배당기준 구분 1~3 학년 국어 442 사회 ( 역사포함 )/ 도덕 510 수학 374 교 과 ( 군 ) 과학 / 기술 가정 646 체육 272 예술 ( 음악 / 미술 ) 272 영어 340 선택 204 창의적체험활동 306 총수업시간수 3,366 1) 1시간수업은 45분을원칙으로, 기후및계절, 학생의발달정도, 학습내용의성격등과학교실정을고려하여탄력적으로편성 운영할수있다. 2) 학년군및교과 ( 군 ) 별시간배당은연간 34주를기준으로한 3년간의기준수업시수를나타낸것이다. 3) 총수업시간수는 3년간의최소수업시수를나타낸것이다

21 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 다. 중학교교육과정편성 운영의기준 1) 2009 개정교육과정가 ) 기본 : 총수업시간수 3366시간 = 교과 ( 군 ) 3060시간 + 창의적체험활동 306시간 ( 학교스포츠클럽활동 은 창의적체험활동 의 동아리활동 으로편성 ) 학교는학생들의건강한심신발달을위해 학교스포츠클럽활동 을편성 운영한다. 가. 학교스포츠클럽활동 은 창의적체험활동 의 동아리활동 으로편성한다. 나. 학교스포츠클럽활동 은학년별연간 34~68 시간 ( 총 136시간 ) 운영하며, 매학기편성하도록한다. 학교여건에따라연간 68시간운영하는학년에서는 34시간범위내에서 학교스포츠클럽활동 을체육으로대체할수있다. 다. 학교스포츠클럽활동 의시간은교과 ( 군 ) 별시수의 20% 범위내에서감축하거나, 창의적체험활동시수를순증하여확보한다. 다만, 여건이어려운학교의경우 68시간범위내에서기존창의적체험활동시간을활용하여확보할수있다. 라. 학교스포츠클럽활동 의종목과내용은학생들의희망을반영하여학교가정하되, 다양한종목을개설함으로써학생들의선택권이보장되도록한다. -전라남도중학교교육과정편성 운영지침 ( 전라남도교육청고시제2014-2호 )- 학교스포츠클럽시수확보에따른수업시간현황 구분 창의적체험활동시간 (306) 교과시간 (3060) 총시간 (3366) 창체시간을 68 시간순증하여운영하는경우 창체시간을 34 시간순증하고, 나머지 34 시간을교과에서감축하여운영하는경우 학교스포츠클럽을기존의창체에서 68 시간확보하고, 교과에서 68 시간감축하여운영하는경우 학교스포츠클럽을기존의창체에서 34 시간확보하고, 나머지 102 시간을순증한경우 나 ) 학기당이수과목수 : 8과목이내 체육, 예술교과과목수산출제외 교양교과 ( 군 ) 의성격을갖는선택과목은과목수산출제외 ( 환경과녹색성장, 보건, 진로와직업등 ) 다 ) 교과 ( 군 ) 수업시수의 20% 증감

22 교과구분 : 국어, 사회, 역사, 도덕, 수학, 과학, 기술 가정, 체육, 음악, 미술, 영어 선택과목은기준시수는없지만 204 시간임을감안하여과목당 102 시간권장 ( 보건등교양에속하는선택과목의경우최소 17 시간이상편성 ) 교과 ( 군 ) 별기준시수및증감범위 교과 ( 군 ) 학년 기준시수 (3 년간 ) 증감가능범위감축 (~ 부터 ) 증배 ( 까지 ) 국어 사회 역사 도덕 수학 과학 기술 가정 체육 기준시수준수음악 ( 감축불가 ) 미술 영어 선택 창의적체험활동 306 감축불가능증배만가능 연간총수업시간수 3,366 감축불가능증배만가능 라 ) 창의적체험활동편성 창의적체험활동편성시영역별 ( 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활 2) 2015 개정교육과정 동 ) 시간배당을할경우, 특정영역이배제되지않도록유의 가 ) 자유학기활동 170 시간이상편성 기본 : 교과 ( 군 ) + 창의적체험활동 + 자유학기활동 (170 시간이상 ) = 총 561 시간이상 ( 자유학기제학기의기본수업시간 ) 자유학기활동시간 : 해당학기의교과 ( 군 ) 과창의적체험활동시간내에서확보 자유학기활동내용 : 진로탐색활동, 주제선택활동, 예술 체육활동, 동아리활동

23 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 나 ) 자유학기관련내용학교는학생들이자신의적성과미래에대해탐색하고, 학습의즐거움을경험하여스스로공부하는자기주도적학습능력과태도를기를수있도록자유학기를운영한다. 가. 중학교과정중한학기는자유학기로운영한다. 나. 자유학기에는해당학기의교과및창의적체험활동을자유학기의취지에부합하도록편성 운영한다. 다. 자유학기에는지역사회와연계하여진로탐색활동, 주제선택활동, 동아리활동, 예술 체육활동등다양한체험중심의자유학기활동을운영한다. 라. 자유학기에는협동학습, 토의 토론학습, 프로젝트학습등학생참여형수업을강화한다. 마. 자유학기에는중간 기말고사등일제식지필평가는실시하지않으며, 학생의학습과성장을지원하는과정중심의평가를실시한다. 바. 자유학기에는학교내외의다양한자원을활용하여진로탐색및설계를지원한다. 사. 학교는자유학기의운영취지가타학기 학년에도연계될수있도록노력한다. -초 중등학교교육과정총론 ( 교육부고시제 호 )- 4 학교교육과정편성 운영시유의사항 가. 공통사항 1) 교육과정에서제시된기준수업시수와증감가능범위는준수해야한다. 2) 학교교육과정은국가수준교육과정과전라남도교육과정편성 운영지침및학교의실정, 학생ㆍ학부모의요구등을반영한다. 3) 교육과정의합리적인편성과효율적인운영을위해교육과정위원회 ( 교원, 교육과정전문가, 학부모등이참여 ), 학교운영위원회를통해민주적인절차에따라운영한다. 4) 창의적체험활동의시간운영방법은활동의조직단위, 장소, 시설등규모와여건을고려하여정일제, 격주제, 전일제, 집중제등으로운영할수있다. 5) 선택과목은학교의실정과학생의요구를반영해서편성하며, 학교가종교과목을개설할때에는종교이외의과목을포함한복수과목을편성하여기회를주어야한다. 다만학생의학교선택권이허용되는종립학교의겨우학생ㆍ학부모의동의를얻어단수로개설할수있다. ( 수업시간중종교편향교육실시금지 ) 6) 새로운과목을신설할경우교과목신설승인신청서를교육감에게제출해야한다. 7) 수준별수업운영을위한학습집단은학교의여건이나학생의특성에따라다양하게편성할수있으며, 학습결손을보충할수있도록 특별보충수업 을운영할수있다. 8) 계기교육을실시할경우에는교수ㆍ학습과정안을작성한후학교장의승인을받아실시하되, 교육의중립성을확보해야한다. 또한계기교육관련자료를사용ㆍ비치할경우

24 초ㆍ중등교육법제32 조에의거하여학교운영위원회또는학교도서관운영위원회심의를받은후실시한다. 9) 블록타임수업및교과교실제운영활성화되도록교육과정편성에유의한다. 10) 우열반편성 운영금지 11) 학교는학생이 3년간이수해야할학년별, 학기별과목을편성하여안내해야한다. - 학교홈페이지에탑재나. 교육과정편성 1) 선택과목을복수개설하여학생이선택할경우, 석차를산출하는선택과목 ( 한문, 정보, 생활외국어 ) 과석차를산출하지않는과목 ( 환경, 환경과녹색성장, 보건, 진로와직업등 ) 을동시에편성ㆍ운영함으로써발생하는민원예방에유의 2) 교과 ( 군 ) 별편성시수확인 - 과목별, 학기별편성시수와교과 ( 군 ) 별편성시수가같은지확인 3) 예체능수업기준시수준수 ( 감축운영할수없음 ) 4) 교육과정편성적절성파악 - 겸임및순회교사의수업시수고려 - 체육 6학기편성 5) 선택과목편성 - 선택과목편성시 2개과목이상의과목을개설하여학생들의선택권보장다. 자유학기제 1) 교과및창의적체험활동시수를활용하여학생의희망과관심사에기반한자유학기활동 170시간이상편성 운영 - 진로탐색활동, 주제선택활동, 예술 체육활동, 동아리활동 2) 학교여건에따라교과 ( 군 ) 별배당된시간의 20% 범위와창의적체험활동시수의 51시간범위내에서자유학기활동운영 - 특정교과 ( 군 ) 에서 34시간을초과하여자유학기활동운영불가 3) 예술교과 ( 군 ) 을활용하는경우예술 체육활동으로만편성할수있으며자유학기에는학교스포츠클럽활동을예술ㆍ체육활동으로편성할수있음 - 다양한체험활동이원활하게이루어질수있도록자유학기활동은주로오후에편성 운영하는것을권장

25 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 중학교자유학기제시행계획알림 ( 공교육진흥과 -4693, ) 에의함 2016 자유학기제운영학교업무담당교사연수 ( ) 라. 교육과정편성표 1) 2017학년도전학년교육과정편성표 ( 예시 ) 교 과 ( 군 ) 사회 과학기가 예술 선택 구분 1 학기 1 학년 (2017 입학생 ) 2 학년 (2016 입학생 ) 3 학년 (2015 입학생 ) 자유학기제 증감 1 학기 2 학기 1 학기 2 학기 국어 85(5) 68(4) (4) 68(4) 68(4) 68(4) 사회 51(3) 34(2) (2) 34(2) ( 역사 ) 51(3) 51(3) 34(2) 34(2) 도덕 34(2) 17(1) (3) 51(3) 수학 68(4) 51(3) (4) 68(4) 51(3) 51(3) 과학 51(3) 34(2) (4) 68(4) 68(4) 68(4) 기술 가정 34(2) 34(2) 34(2) 34(2) 51(3) 51(3) 체육 34(2) 17(1) (3) 51(3) 51(3) 51(3) 음악 34(2) 17(1) (1) 17(1) 17(1) 17(1) 미술 17(1) 17(1) 17(1) 17(1) 34(2) 34(2) 영어 51(3) 34(2) (3) 51(3) 68(4) 68(4) 한문 17(1) 17(1) 34(2) 34(2) 보건 17(1) 17(1) 진로와직업 17(1) 17(1) 교과 ( 군 ) 시수합계 493(29) 340(20) (30) 510(30) 493(29) 510(30) 창의적 체험 활동 정규 시간 활동 동아리 활동 스포츠클럽 동아리활동 자율활동 봉사활동 진로활동 창의적체험활동시수합계 자유학기제자율과정 진로탐색활동 51(3) 동아리활동 34(2) 예술체육활동 51(3) 선택프로그램 34(2) +170 자율과정시수합계 170(10) 170 연간수업총시수 1,122 1,122 1,

26 2) 2017 학년도입학생교육과정편성표 ( 예시 ) 교 과 ( 군 ) 사회 과학기가 예술 선택 구분 기준시수 이수시수 국어 % 증감 -17 (3.8) 1학년 (2017) 2학년 (2018) 3학년 (2019) 1학기자유증감 1학기 2학기 1학기 2학기학기제 85(5) 68(4) (4) 68(4) 68(4) 68(4) 사회 (3) 34(2) (2) 34(2) ( 역사 ) (3) 51(3) 34(2) 34(2) (6.7) 도덕 (2) 17(1) (3) 51(3) 수학 (4.5) 68(4) 51(3) (4) 68(4) 51(3) 51(3) 과학 (3) 34(2) (4) 68(4) 68(4) 68(4) 기술 가정 238 (7.9) 34(2) 34(2) 34(2) 34(2) 51(3) 51(3) 체육 (6.3) 34(2) 17(1) (3) 51(3) 51(3) 51(3) 음악 (2) 17(1) (1) 17(1) 17(1) 17(1) (6.3) 미술 (1) 17(1) 17(1) 17(1) 34(2) 34(2) 영어 한문 (5) 51(3) 34(2) (3) 51(3) 68(4) 68(4) 17(1) 17(1) 34(2) 34(2) 보건 (1) 17(1) (16.7) 진로와직업 34 17(1) 17(1) 체험 활동 시간 활동 교과 ( 군 ) 시수합계 2, (29) 340(20) (30) 510(30) 493(29) 510(30) 동아리 활동창의적정규 스포츠클럽 동아리활동 자율활동 봉사활동 진로활동 창의적체험활동시수합계 자유학기제자율과정 진로탐색활동 51 51(3) 동아리활동 34 34(2) 170 예술체육활동 51 51(3) 선택프로그램 34 34(2) +170 자율과정시수합계 (10) 개년총시수 3,366 1,122 1,122 1,

27 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 마. 수업일수및시수확보계획 1) 수업일수가 ) 연간수업일수는주5일수업제시행으로교내ㆍ외행사활동을포함하여전학년 190일이상운영한다. 나 ) 공휴일, 교내ㆍ외행사활동등을고려하여연간학사운영계획을수립하고, 특히행사활동이특정요일에편중되지않도록안배하여요일별수업시수의균형이유지되도록한다. 2) 수업시수가 ) 1시간은 45분수업을원칙으로한다. 나 ) 토요일을제외한평일의일일교과수업시간수는 6~7시간에서운영하고연간수업시수는전학년 1,122시간과교과별수업시수를반드시확보한다. 다 ) 수업시수에는교과, 창의적체험활동, 정기고사 ( 중간고사, 기말고사 ), 각종경시대회, 국가또는전라남도교육청주관학력평가시수를포함한다. 라 ) 연간학사운영계획수립시, 주간또는일일수업시간수를과다하게편성하여학생과교사의과중한수업부담을주지않도록한다. 마 ) 연간총수업시수의범위내에서계절, 학교실정에따라단위수업시간과일일수업시간수를조정할수있다. 바 ) 주간수업시간표를작성하여운영할때에는학교실정, 행사등을고려하여신축성있는운영을하되, 교과간의시수결손등의불균형이초래되지않도록유의한다. 바. 교과운영계획 1) 국어과 ( 예시 ) 가 ) 창의ㆍ인성교육목표중심의학력향상프로젝트를통해선진학교만들기실천운동 창의ㆍ인성교육목표교과별연구과제연구과제에따른지도방법 일상행활속에서접하는일들을통해창의성을가지고표현하는능력을가진창의적인인재를육성한다. 문학에대한기본적인지식을익혀이를다양한언어생활에적용하여스스로생각하여학습하는자기주도학습력을신장시킨다. 많은문학작품을읽고비판하는능력을길러자신의인성을다듬을수있는학생이되도록이끈다. 도서관을이용하는습관을길러자신의생각을표현하는능력향상 창의적사고를통한창의ㆍ인성교육의활성화 단원별학습동기및창의적사고를요하는발문을하고모듬활동을통한통합적사고를이끌어낼수있도록지도한다. 연중실시되는대내의대회에출전함으로써자신의생각을표현하는능력을이끌어낸다

28 나 ) 세부추진계획 추진영역및계획자기주도학습모형논술경시대회실시독서종합지원시스템이용 세부사항 학습플래너를만들어스스로학습하는습관을기른다. 학습에필요한글을찾아읽고생각을정리하도록지도한다. 협동하는수업을통해서로돕고이끌어주도록지도한다. 4월에전교생을대상으로논술경시대회를실시한다. 각학년별우수학생 3명씩을선정하여개별적으로지도한다. 시대회및도대회에출전하는기회를제공한다. 주 3회에아침자율학습독서시간을이용하여책읽는문화를만든다. 책을읽고자신의생각을한달에두번독서종합시스템에느낀점을올린다. 목표량 분기별 1/4 2/4 3/4 4/4 소요예산 ( 천원 ) 연중 1,000 1 회 연중 다 ) 평가의종류와방법 평가방법선택형지필평가 (1,2,3 학년공통 ) 수행평가 명칭및영역 중간고사 기말고사 선택형서술형선택형서술형 창의영역 ( 독서토론 ) 이해영역 인성영역 계 점수 반영비율 35% 35% 10% 10% 10% 창의적체험활동교육과정편성 운영 가. 창의적체험활동의성격창의적체험활동은교과이외의활동으로서교과와상호보완적관계에있으며, 앎을적극적으로실천하고나눔과배려를할줄아는창의성과인성을겸비한미래지향적인재양성을목적으로한다. 창의적체험활동은기본적으로자율성에바탕을둔집단활동의성격을지니고있으며, 집단에소속된개인의개성과창의성도아울러고양하려는교육적노력을포함한다

29 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 창의적체험활동교육과정은자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 4 개영역으로구성된다. 각영역별구체적인활동내용은학생, 학급, 학년, 학교및지역사회의특성에맞게학교에서선택하여융통성있게운영할수있다. 여기에제시되는영역과활동내용은권고적인성격을띠고있으며, 학교에서는이보다더창의적이고풍성한교육과정을선택과집중하여운영할수있다. 중학교에서는남과더불어살아가는태도의확립, 자신의진로에대한탐구, 자아의발전과확립에중점을둔다. 창의적체험활동에서는학생의자주적인실천활동을중시하여학생과교사가공동으로협의하거나학생들의힘으로활동계획을수립하고역할을분담하여실천하게한다. 또한, 지역과학교의독특한문화풍토를고려한특색적운영과인적물적자원과시간을폭넓게활용한융통적운영이중요하다. 나. 창의적체험활동의목표학생들은창의적체험활동에자발적으로참여하여개개인의소질과잠재력을계발 신장하고자율적인생활자세를기르며, 타인에대한이해를바탕으로나눔과배려를실천함으로써공동체의식과세계시민으로서갖추어야할다양하고수준높은자질함양을지향한다. 1) 각종행사, 창의적특색활동에자발적으로참여하여, 변화하는환경에적극적으로대처하는능력을기르고, 공동체구성원으로서의역할을수행한다. 2) 동아리활동에자율적이고지속적으로참여하여각자의취미와특기를창의적으로계발하고, 협동적학습능력과창의적태도를기른다. 3) 이웃과지역사회를위한나눔과배려의활동을실천하고, 자연환경을보존하는생활습관을형성하여더불어사는삶의가치를깨닫는다. 4) 흥미와소질, 적성을파악하여자기정체성을확립하고, 학업과직업에대한다양한정보를탐색하여자신의진로를설계하고준비한다

30 다. 내용체계 1) 내용체계 영역성격활동 자율활동동아리활동봉사활동진로활동 학교는학생중심의자율적활동을추진하고학생은다양한교육활동에능동적으로참여한다. 학생은자발적으로집단활동에참여하여협동하는태도를기르고각자의취미와특기를신장한다. 학생은이웃과지역사회를위한나눔과배려의활동을실천하고, 자연환경을보존한다. 학생은자신의흥미, 특기, 적성에적합한자기계발활동을통하여진로를탐색하고설계한다. - 적응활동 - 자치활동 - 행사활동 - 창의적특색활동등 - 학술활동 - 문화예술활동 - 스포츠활동 - 실습노작활동 - 청소년단체활동등 - 교내봉사활동 - 지역사회봉사활동 - 자연환경보호활동 - 캠페인활동등 - 자기이해활동 - 진로정보탐색활동 - 진로계획활동 - 진로체험활동등 2) 영역별활동내용가 ) 창의적체험활동은자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 4개영역으로구성하되, 영역별활동내용과시간배당은학년, 학교및지역사회의특성에맞게운영한다. 나 ) 학교는창의적체험활동이실질적체험학습이되도록지역사회의유관기관과적극적으로연계 협력해서프로그램을운영해야한다. 다 ) 창의적체험활동은기본적으로자율성에바탕을둔집단활동의성격을지니고있으며, 집단에소속된개인의개성과창의성도아울러고양하려는교육적노력을포함한다. 라 ) 창의적체험활동은남과더불어살아가는태도의확립, 자신의진로에대한탐구, 자아의발견과확립에중점을둔다. 마 ) 학생의자주적인실천활동을중시하여학생과교사가공동으로협의하거나학생들의힘으로활동계획을수립하고역할을분담하여실천하게한다. 바 ) 창의적체험활동운영의효율성을높이기위해관련교과및창의적체험활동의하위영역간에통합하여편성 운영할수있다. 사 ) 창의적체험활동은학교의필요에따라기준시간보다더많은시간을확보하여운영할수있으며, 시간운영은통합, 집중등다양한방식으로융통성있게할수있다

31 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 아 ) 자율활동의국토순례활동, 봉사활동, 진로체험활동등은활동의특성에따라방학기간을이용하여집중운영할수있다. 자 ) 학교는학생들의건강한심신발달을위해 학교스포츠클럽활동 을편성 운영한다. 학교스포츠클럽활동 은 창의적체험활동 의 동아리활동 으로편성한다. 학교스포츠클럽활동 은학년별연간 34~68시간 ( 총 136시간 ) 운영하며, 매학기편성하도록한다. 학교스포츠클럽활동 의시간은교과 ( 군 ) 별시수의 20% 범위내에서감축하거나, 창의적체험활동시수를순증하여확보한다. 다만, 여건이어려운학교의경우 68시간범위내에서기존창의적체험활동시간을활용하여확보할수있다. 학교스포츠클럽활동 의종목과내용은학생들의희망을반영하여학교가정하되, 다양한종목을개설함으로써학생들의선택권이보장되도록한다. 라. 창의적체험활동교육과정운영및지원 1) 창의적체험활동에배당된시간 ( 단위 ) 수는영역별로학생의교구, 학교및지역의특성을고려하여학교의재량으로배정하되, 학생의발달단계를고려하여학교급별, 학년별로활동영역및내용을선택하여집중적으로운영할수있다. 2) 창의적체험활동의운영의효율성을높이기위해관련교과및창의적체험활동의하위영역간에통합하여편성 운영할수있다. 3) 창의적체험활동운영계획은학생들의흥미와소질, 학교와지역사회의실정을고려하여작성하되, 계획을수립하고운영하는과정에서학생들의의사를적극적으로표현되어반영되도록한다. 4) 창의적체험활동은학교의필요에따라기준시간 ( 단위 ) 보다더많은시간을확보하여운영할수있으며, 시간운영은통합, 집중등다양한방식으로융통성있게할수있다. 5) 활동의내용, 조직단위, 장소, 시설등규모와여건을고려하여정일제, 격주제, 전일제, 집중제등과같이융통성있게운영할수있다. 6) 자율활동의국토순례활동, 봉사활동, 진로체험활동등은활동의특성에따라방학기간을이용하여집중운영할수있다. 7) 입학초기적응활동은창의적체험활동의자율활동중 적응활동 의일부로편성하여지도한다. 특히사춘기학생들의적응활동을위한적절한교육프로그램을개발하여적용한다. 8) 학교와교사, 학생의요구와필요에따른범교과학습과자기주도적학습을창의적체험활동의영역과연계하여운영할수있다

32 9) 지역사회의인적, 물적자원을최대한활용하기위하여창의적체험활동영역 별로활용가능한인사, 시설, 기관, 자료등의자원실태를파악하고, 다양한 활동프로그램을개발하여창의적으로운영한다. 마. 평가 1) 학교와지역사회의실정및교육목표에적합하게평가한다. 2) 교육목표의설정, 평가장면의선정, 평가도구의제작, 평가의실시및결과처리, 평가결과의해석및활용의절차를고려하여평가한다. 3) 각영역별로평가관점을마련하고참여도, 협력도, 열성도및그이외의활동실적등이골고루반영되도록평정척도를작성, 활용한다. 4) 학생의자기평가, 상호평가, 활동및관찰기록, 질문지, 작품분석, 포트폴리오등다양한방법으로평가한다. 5) 평가결과는평소의활동상황을누가기록한자료를토대로학생의활동실적, 진보의정도, 행동의변화, 특기사항등을담임또는담당교사가수시로평가한다. 6) 학생이창의적체험활동에참여한정도와성과를지속적으로기록하고, 학교가제공한창의적체험활동프로그램의특성을상세히기록하여상급학교진학자료로활용되도록한다. 7) 학생개개인의성장, 발달, 변화를평가하여그결과를학생의계속적진보와계발을돕는자료로활용함은물론, 학급또는학교차원에서전체집단의성장, 발달, 변화등을평가하여지도방법개선자료로활용한다. 8) 프로그램평가에는운영계획, 운영과정, 운영결과등이포함되도록하며, 평가결과는차후창의적체험활동계획수립및운영의개선자료로활용한다. 6 신설과목승인신청안내 가. 신청및결과통보시기 구분신청시기결과통보시기비고 신설과목 ( 인정도서개발예정 ) 신설과목 ( 그외 ) 시행전년도 5월 31일까지 동년 7월 31일까지 과목코드가 차세대 나이스에 등재되지 다음학기시작 3개월전까지 (5월31일, 11월30일 ) 다음학기시작 1개월전까지 (7월31일, 1월31일 ) 않은경우영문과목명기재 교육과정의개정, 학교설립, 학과개편등부득이한사유가있는경우에는 과목개설승인신청기한및인정도서의인정신청기한을달리할수있다

33 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 나. 과목신설신청안내과목신설신청서제출 ( 학교장 ) 교육지원청 소관학교및교과를담당하는과 소관과의소위원회에서심의 의결 ( 위원회의의결사항으로간주함 ) 소위원회위원장이교육과정위원회위원장에게통보 교육과정위원회에서소위원회의심의 의결된사항을검토 조정 ( 교육감보고, 전결규정에따름 ) 해당학교및총괄과에통보 ( 과목코드생성요구 ) 체육중고등학교및체육교과 체육건강과 무지개학교 교육진흥과ㆍ다문화학교 교육복지과 인성중심의특성화학교 학생생활안전과다. 신설과목승인신청서 - 전라남도중학교교육과정편성 운영지침내 < 양식 > 사용 - 첨부할교육과정안은신설과목의성격, 목표, 내용, 교수ㆍ학습방법, 평가영역을서술해야함 ( 타교과의교육부고시교육과정안을참고하여작성함 ) 7 교육과정편성후검토사항 가. 중학교 3년간총이수단위가 3,366시간이상으로편성되었는가? - 교과 ( 군 ) 3060 시간 + 창의적체험활동 306 시간나. 자유학기활동이 170시간이상으로편성되었는가? - 교과 ( 군 ) 별배당된시간의 20% 범위와창의적체험활동시수의 51 시간범위내에서편성되었는가? 다. 학기당이수과목수는 8개로편성되었는가? 라. 교과 ( 군 ) 별기준시수의 20% 범위내에서편성되었는가? - < 표-1> 교과 ( 군 ) 별기준시수및증감범위참고 / 체육교과와예술교과감축불가마. 체육과예술교과는기준시수이상으로편성되었는가? 바. 체육교과는 6학기에편성하였는가? 사. 과목의명칭이바르게표기되었는가? 아. 교육과정을편성 운영하기위하여학교구성원들의의견을수렴하였는가? 자. 2009개정교육과정의취지에맞는교육과정이편성되어있는가?

34 학교교육과정편성시반영할범교과주제학습등교육시수 연번 교육내용 실시주기 ( 총시간 ) 근거 ( 법령, 공문대호등 ) 편성 운영 1 교통안전교육 2 개월 1 회이상 ( 연 10 시간이상 ) 아동복지법시행령제 28 조제 1 항 교과, 창의적체험활동연계 2 성폭력및아동학대예방교육 6 개월 1 회이상 ( 연 8 시간이상 ) 아동복지법시행령제 28 조제 1 항 교과, 창의적체험활동연계 3 실종 유괴의예방 방지교육 3 개월 1 회이상 ( 연 10 시간이상 ) 아동복지법시행령제 28 조제 1 항 교과, 창의적체험활동연계 4 약물오남용예방교육 3 개월 1 회이상 ( 연 10 시간이상 ) 아동복지법시행령제 28 조제 1 항 교과, 창의적체험활동연계 5 재난대비안전교육 6 개월에 1 회이상 ( 연간 6 시간이상 ) 아동복지법시행령제 28 조제 1 항 학급조회, 종례, 계기교육시 6 학교폭력예방교육학기당 1 회 ( 연 4 시간 ) 7 성교육 연간 15 시간이상 ( 성폭력예방 3 시간포함가능 ) 8 성폭력예방교육연간 3 시간이상 9 생명존중교육연간 4 시간이상 학교폭력예방및대책에관한법률제 15 조 교육부학생건강정책과 -330 ( ) 교육부학교폭력대책과 ( ) 교육부학생건강정책과 ( ) 교과, 창의적체험활동연계 교과, 창의적체험활동연계 교과, 창의적체험활동연계 교과, 창의적체험활동연계 10 흡연예방교육 연간 2 시간이상 ( 초등 ) 연간 1 시간이상 ( 중등 ) 교육부학생건강정책과 -330 ( ) 교과, 창의적체험활동연계 11 심폐소생술교육 연간 1 시간이상 ( 실습포함 ) 교육부학생건강정책과 -330 ( ) 교과, 창의적체험활동연계 12 보건교육 연간 17 차시 ( 최소 1 개학년이상 ) 교육부학생건강정책과 -330 ( ) 교과, 창의적체험활동연계 13 장애이해교육과장애학생폭력예방교육 학기당 1 회이상 ( 회당 2 시간이상 ) 장애인복지법시행령제 16 조 창의적체험활동 14 정보통신윤리교육 ( 연 10 시간이상 ) 15 독도교육 ( 연간 10 회이상 ) 독도학습부교재활용관련교육과정반영 학교폭력대책과 ( ) 교육과학기술부교육과정과 ( ) 16 인권교육 ( 연 2 시간이상 ) 인권위원회권장사항 교과, 창의적체험활동연계 교과, 창의적체험활동연계 교과, 창의적체험활동연계

35 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 교육기준 ( 아동복지법시행령제 28 조제 1 항관련 ) 구분 실시주기 ( 총시간 ) 교육내용 초등학교취학전 초등학교 중ㆍ고등학교 성폭력및아동학대예방교육 6 개월에 1 회이상 ( 연간 8 시간이상 ) 1. 내몸의소중함 2. 내몸의정확한명칭 3. 좋은느낌과싫은느낌 4. 성폭력예방법과대처법 1. 성폭력을포함한아동학대개념 2. 성폭력의위험상황 3. 성폭력예방법과대처법 4. 나와타인의권리인식 1. 학대및성폭력의개념 2. 위험상황에따른대처법 실종ㆍ유괴의예방ㆍ방지교육 3 개월에 1 회이상 ( 연간 10 시간이상 ) 1. 길을잃을수있는상황이해하기 2. 미아및유괴발생시대처방법 3. 유괴범에대한개념 4. 유인ㆍ유괴행동에대한이해및유괴예방법 1. 길을잃을수있는상황이해하기 2. 유괴범에대한개념 3. 유인전략및위험상황알기 4. 유괴사고발생시대처법및예방법 5. 유괴ㆍ유인상황목격시신고요령 1. 유인전략및위험상황알기 2. 유괴사고발생시 약물의오용ㆍ남용예방교육 3 개월에 1 회이상 ( 연간 10 시간이상 ) 1. 몸에해로운약물위험성알기 2. 생활주변의해로운약물ㆍ화학제품그림으로구별하기 3. 모르면먼저어른에게물어보기 4. 가정용화학 제품만지거나먹지않기 5. 어린이약도함부로많이먹지않기 1. 약물ㆍ화학제품의필요성과위험성이해하기 2. 중독ㆍ오용ㆍ남용의개념알기 3. 중독사고의대처법과예방법 4. 약물ㆍ화학제품오용ㆍ남용의원인알기 5. 오용ㆍ남용의대처법과예방법 6. 올바른약물ㆍ화학제품사용법 1. 향정신성물질에대한위험성ㆍ피해알기 2. 중독성 재난대비안전교육 6 개월에 1 회이상 ( 연간 6 시간이상 ) 1. 화재의원인과예방법 2. 뜨거운물건이해하기 3. 옷에불이붙었을때대처법 4. 화재시대처법 5. 자연재난의개념과안전한행동알기 1. 화재의원인과예방법 2. 화재시대처법 3. 화재신고요령 4. 화상대처법 5. 소화기사용법 6. 자연재난의개념과안전한행동알기 1. 화재의원인과예방법 2. 화재시대처법 교통안전교육 2 개월에 1 회이상 ( 연간 10 시간이상 ) 1. 차도, 보도및신호등의의미알기 2. 안전한도로횡단법 3. 안전한통학버스이용법 4. 날씨와보행안전 5. 어른과손잡고걷기 1. 안전한통학로알기 2. 상황에따른안전한보행법 3. 바퀴달린탈것의안전한이용법 4. 교통수단의안전한이용법 5. 교통법규이해하기 1. 자전거의안전한이용과점검 2. 이륜차와자동차의

36 및예방법 3. 학대ㆍ성폭력범죄신고요령 4. 나와타인의권리존중하기 대처법및예방법 3. 유괴ㆍ유인상황목격시신고요령 4. 가출예방관련교육 물질에대한위험성ㆍ피해알기 3. 향정신성의약품의피해와법적처벌규정 4. 약물ㆍ화학제품오용ㆍ남용의원인알기 5. 오용ㆍ남용의대처법과예방법 6. 올바른약물ㆍ화학제품사용법 3. 소방기구사용법 4. 자연재난, 인적재난발생시행동방법 5. 재난안내시스템활용법 물리적특성 3. 인간능력의한계와위험예측 4. 교통법규와사회적책임 5. 교통사고와방지대책 1. 전문가또는담당자강의 1. 전문가또는담당자강의 1. 전문가또는담당자강의 1. 전문가또는담당자강의 1. 전문가또는담당자강의 교육방법 2. 장소ㆍ상황별역할극실시 3. 시청각교육 4. 사례분석 2. 장소ㆍ상황별역할극실시 3. 시청각교육 4. 사례분석 2. 시청각교육 3. 사례분석 2. 시청각교육 3. 실습교육또는현장학습 4. 사례분석 2. 시청각교육 3. 실습교육또는현장학습 4. 일상생활을통한반복지도및부모교육

37 Ⅱ. 학교교육과정편성 운영방향및수립의실제 위기상황에따른등 ᆞ 하교시간조정및휴업 ( 휴교 ) 조치 근거 초ㆍ중등교육법제 64 조 ( 휴업명령및휴교명령 ) 1 관할청은재해등의긴급한사유로정상수업이불가능하다고인정하는경우에는학교의 장에게휴업을명할수있다. 2 제 1 항에따른명령을받은학교의장은지체없이휴업을하여야한다. 3 관할청은학교의장이제 1 항에따른명령에불구하고휴업을하지아니하거나특별히긴 급한사유가있는경우에는휴교처분을할수있다. 4 제 2 항에따라휴업한학교는휴업기간중수업과학생의등교가정지되며, 제 3 항에따라휴 교한학교는휴교기간중단순한관리업무외에는학교의모든기능이정지된다. 초ㆍ중등교육법시행령제 47 조 ( 휴업일등 ) 2 학교의장은비상재해기타급박한사정이발생한때에는임시휴업을할수있다. 이경 우학교의장은지체없이관할청에이를보고하여야한다. 초ㆍ중등교육법시행령제 49 조 ( 수업시각 ) 수업이시작되는시각과끝나는시각은학 교의장이정한다. 기상특보 ( 경보 ) 에따른조치 종류경보기준조치내용 태풍대설한파폭염황사 태풍으로인하여다음중어느하나에해당하는경우 1 강풍 ( 또는풍랑 ) 경보기준에도달할것으로예상될때 2 총강우량이 200mm 이상예상될때 3 폭풍해일경보기준에도달할것으로예상될때 24 시간신적설이 20cm 이상예상될때 10 월 ~4 월에다음중하나에해당하는경우 1 아침최저기온의전날보다 15 이상하강하여 3 가낮을것으로예상될때 2 아침최저기온이 15 이하가 2 일이상지속될것이예상될때 3 급격한저온현상으로광범위한지역에서중대한피해가예상될때 6 월 ~9 월에일최고기온 35 이상인상태가될때 황사로인해 1 시간평균미세먼지 (PM 10) 농도 80 μg / m3이상지속될것으로예상될때 등 하교시간조정및휴업 등 하교시간조정및휴업 등 하교시간조정및휴업 등 하교시간조정및휴업 등 하교시간조정및휴업 학교장이등 하교시간조정및휴업결정한경우 1 학부모, 교원대상문자메시지발송 ( 야간또는휴일대비하여재택조치자지정 ) 2 학교홈페이지에조치내용안내 3 전화민원서비스 ( 관리자외민원응대담당교직원조기출근, 당직자사전연수 ) 4 교육청에조치결과보고 : 교육지원청및본청해당부서 ( 교육과정과, 체육건강과등 )

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39 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성운영

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41 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 1 역량교육에대한기초적이해 가. 역량교육이전남학교에오기까지 1) 지금전남학교에주어진과제인미래핵심역량교육의발단은 DeSeCo (Definitionand selection of Competencies) 프로젝트에서부터라고볼수있다. DeSeCo란 1997년부터 2003년에걸쳐 OECD 12개국가 ( 오스트리아, 벨기에, 덴마크, 핀란드, 프랑스, 독일, 네덜란드, 뉴질랜드, 노르웨이, 스웨덴, 스위스, 미국등 ) 가참여하여 교육에있어개인의성공적인삶과사회의발전에요구되는핵심역량 을설정한데서시작되었다. 미래사회는매우다양한시각에서진단되어지는데, 그중 DeSeCo는미래사회를인구구조의변화, 과학기술의진전, 신자유주의의득세 ( 국가보다는시장, 무한경쟁과에너지자원확보, 제사회적양극화심화 ), 세계화의심화, 다원주의 ( 다품종소량생산, 다양한문화, 가치, 종교의공존, 종교간의갈등증폭 ), 탈산업사회, 네트워크심화, 친환경사회, 자원문제, 평생학습사회등으로진단하였다. 그리고이러한미래사회에대비하기위한역량과제로 1자율적으로행동하기 ( 협력, 자율, 프로젝트구상실행, 자신의권리주장 ) 2도구의상호작용활용하기 ( 언어, 텍스트활용, 지식과정보활용, 새로운기술활용 ) 3사회적이질집단에서상호작용하기 ( 인간관계, 협동, 갈등해소 ) 를내어놓았다. 이러한범국제적인교육트랜드에의해우리나라에서도미래핵심역량교육의구체적인실현방안에대한연구가 2007년대통령자문교육혁신위원회에서핵심역량중심으로교육과정개편을제안하였고, 이후한국교육과정평가원 (KICE) 은교육과정에핵심역량교육을반영하기위해 2007년부터연구하여왔다. 그리고드디어 2015년 9월역량교육이반영된 2015 개정교육과정이고시됨으로써전국의대한민국모든학교가역량교육을하도록강제된것이다. 실제역량교육이전남학교현장의교사들앞에눈앞의과제로던져진시기는 2015년 1월경이다 개정교육과정고시이전에각시 도교육청은독자적으로핵심역량을설정하고, 이를시 도교육비젼급으로전면에내세우게된다. 전 1) 본자료의내용중일부는 압해동의핵심역량교육이야기 <2016.9, 압해동초등학교 > 에서발췌함

42 남교육청의경우도 2015 전남교육계획에서처음으로전남교육의미래핵심역량을설정하고체계화하여제시함으로써, 전남의모든학교들이역량교육에관심을갖고실행하도록한것이시발점이라할수있다. 이와는별도로각시 도교육청의역량교육발표 6년전부터전남의혁신무지개학교에서는역량교육을중점과제로설정하고시도하였다. 무지개학교는학생의역량을위한교육과정운영으로학교교육이전면변화해야한다는목표를두고실제학교문화와수업의변화를주도해왔다. 여기까지가개략적인미래핵심역량교육의출발과현재이다. 정리해보면 1997년 ~ 2003년 DeSeCo 역량교육발표, 2009년전남무지개학교에서역량교육을혁신학교실천중점과제로선정, 2015년 1월전남교육계획에전남교육청핵심역량선정제시, 2015년 9월 2015 개정교육과정고시, 2016년현재 2017년 3월초등 1,2학년개정교육과정적용을위한준비가그과정이다. 이과정에서중요하게고민해야할사항은지금이시점에서역량교육이왜세계적교육트랜드가되었고, 국가교육과정에반영되었는가하는점이다. 나아가역량교육을국가가제시하기때문에무조건받아들여야하는과제로보기보다는, 학교는역량교육의실체를분명히알고학교가주체가되어역량교육을실현해나가는것이중요하다. 나. 미래핵심역량교육과교육과정의개념미래핵심역량교육, 핵심역량교육, 역량교육은약간의개념차이는있지만거의같은의미로사용되는데, 국제적으로는 core competence / Key competence 로사용된다. DeSeCo에서는 현재와미래에개인의성공적인삶과사회발전에기여할수있는능력 으로정의하고있는데, 세계의많은정의들을종합해보면 특정한집단이나계층이보유할능력이라기보다는일반적인개인의성공적인삶을이루기위해꼭갖추어야할생애기술, 핵심기술, 핵심능력, 핵심자질등 이라할수있다. 우리나라에핵심역량교육의도입을주도적으로진행한한국교육과정평가원에서는그개념을 다양한현상이나문제를효율적, 혹은합리적으로해결하기위해학습자에게요구되는지식, 기능, 태도의총체 로 개개학습자가보유하고있는차별화되고독특한능력이라기보다는, 초 중등학교교육을통해누구나가길러야할기본적이고보편적이며공통적인능력의성격 이라고정의하고있다. 이정의내용을분석해보면역량이매우세밀한개념이아니라포괄적개념임을알수있고, 지금까지초 중등교육이가지고있는목표의범주에서크게벗어나지

43 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 않음을알수있다. 그러나위의개념에서핵심이라는용어와보편적이고공통적인능력이라는용어가대치되어자칫혼돈스러울수도있다. 역량교육은학생개인에대응하여교육의사고체계를열어가는과정모두를포함한다. 특정핵심역량을설정하고교육하는것은그러한과정중일부로서교육의내용과방법을조직화시켜학교교육에투입하는것이다. 즉, 역량교육은보편성과특수성의개념을함께가지고있다고본다. 그리고역량교육이교육과정을통해이루어지면서도대단히폭넓은변화를시도하기때문에, 교사들이역량교육의개념을이해하는데는, 오히려기존의교육과정과역량중심교육과정이어떻게다른지그주요특성을이해하는편이더도움이될수있다. 그래서다음과같이기존의교육과정과역량중심교육과정을대별하여정리하여제시한다. 기존교육과정역량교육과정 학습한것의축적과재생산 학습한것의창출과적용 고립적 ( 단일교과중심 ) 통합적범교과중심 미시적단기목표에집중 거시적중 장기역량목표에집중 양적관리 질적관리 무엇을? 어떻게? 왜? 누가? 교사의맥락 학생의맥락 결과에대한논의 과정에대한논의-협동적배움 객관적기준에의한수업분석 개인특성에맞춘수업분석 교과서적수업 재구성적 다. 핵심역량의설정과역량간관계 DeSeCo, 외국, 한국교육과정평가원의핵심역량주요설정과정을살펴보면미래성공을목표로하고, 현재개인을대상으로하여어떤역량을설정하고어떻게교육하느냐에주요관심을두고있다. 그중역량교육에서주요과제이면서가장관심이많은역량설정은주로델파이 (delphi technique) 방식에의하고있다. 델파이방식이란추진협의회를구성하고그추진협의회를중심으로핵심역량관련전문패널들을선정한다. 협의회는패널들을대상으로선행연구및외국사례분석, 설문조사, 핵심역량영역과하위요소등에대한질문 응답 결과분석후재질문 분석결과및전회차응답수차례 (3,4차례) 반복수정보완제시 핵

44 심역량최종설정하는방식이다. 이렇게해서설정된역량을살펴보면자율, 협력, 창의, 문제해결, 새로운기술과같은내용이공통으로설정되고있지만, 모두다같은것은아니다. 국가, 사회, 집단의생각과요구가반영되고있기때문에다양함을보인다. 그리고한국가내기관간위계에있어서도상위기관에서선정한역량을존중하지만, 절대적개념은아닌것으로나타난다. 역량개념간위계에있어서도큰범주, 중간범주, 작은범주의체계를두는경우도있고 (DeSeCo, 광주시교육청 ), 큰타이틀인대역량주제를두고세부역량을두는경우 ( 경기도 ), 위계없이바로역량개념을설정한경우 ( 한국교육과정평가원, 2015 개정교육과정 ) 등으로구분된다. 역량설정이든, 역량의체계구조화이든가장중요한것은역량설정주체가누구이고, 그주체들이어떤역량을원하는가? 이며, 역량주체들이역량교육을스스로디자인하는과정에있다. 그래야각기관, 학교의다양성과자율성이살아나고, 궁극적으로자신들이원하는역량인재를주도적으로길러낼수있기때문이다. 그리고학교에서의역량설정과정은추진협의주체가학교장을중심으로한교사가될수있으며전문패널들은교직원, 학부모, 지역민, 학생, 기타학교교육에영향을주거나관심있는분, 자문역할을할수있는분들이될것같다. 여기에서한가지꼭유념해야하는것은전반적으로역량교육을위해학교변혁을꾀하여나가지만, 핵심역량을설정하고그역량을의도적으로지도하는과정에서외국의사례를보면, 초기단계에서절대욕심을부리지않은모습을볼수있다. 열려있는형태의역량교육을신중하게한걸음씩공동체가함께나아가야하기때문으로보인다. 다음은국내외국가, 기관들의역량제시를모아놓은것이다. DeSeCo 영국 독일브레멘주 캐나다퀘벡주 1. 자율적행동하기 ( 협력, 자율, 프로젝트구상실행, 자신의권리주장 ) 2. 도구의상호작용적활용하기 ( 언어, 텍스트활용, 지식과정보활용, 새로운기술활용 ) 3. 사회적이질집단에서상호작용하기 ( 인간관계, 협동, 갈등해소 ) 1. 의사소통 2. 수의응용 3. 정보기술 4. 타인과의협력 5. 학습과수행의향상 6. 문제해결 1. 개인적역량 2. 사회적역량 3. 방법적역량 4. 학습역량 1. 지적역량 : 정보활용력, 문제해결력, 비판적판단력, 창의력 2. 방법론적역량 : 효과적인작업방법채택하는능력, ICT 활용능력 3. 개인적 사회적역량 : 자신의정체성을형성하는능력, 다른사람과협동력 4. 의사소통관련역량 : 적절히의사소통하는능력

45 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 뉴질랜드 호주뉴사우스웨일즈주 일본 한국교육과정평가원 2015 개정교육과정 경기도교육청 광주시교육청 대구시교육청 전라북도교육청 전라남도교육청 1. 사고력 2. 언어와상징, 텍스트의활용 3. 자기관리 4. 타인과관계맺기 5. 사회참여 1. 정보를수집하고분석하고조직하는능력 2. 정보와아이디어를교환하는능력 3. 활동을계획하고조직하는능력 4. 조직안에서다른사람들과함께일하는능력 5. 문제해결력 (Solving problems) 생활력 : 풍요로운인간성, 확실한학력, 건강한신체 창의력 문제해결능력 의사소통능력 정보처리능력 대인관계능력 자기관리능력 기초학습능력 시민의식 국제감각 진로개발능력 자기관리역량 지식정보처리역량 창의적사고역량 심미적감성역량 의사소통역량 공동체역량 [ 창의지성역량 ] 사고인식영역 ( 통찰력, 상상력 ) 삶과문화영역 ( 문제발견 해결력, 건설적생산능력, 문화적창조력 ) 사회생활영역 ( 민주적시민가치와책무성, 리더십 ) 인지적역량 ( 창의성, 비판적사고능력, 문제해결력, 정보활용능력, 자기주도적학습력, 기초학습능력 ) 인성감성역량 ( 생태인문학적감수성, 소통-협력능력, 시민의식 ) 사회문화역량 ( 소통-협력능력, 시민의식 ) 감성능력 ( 정직, 정의, 책임감, 감사, 자기조절 ) 지적능력 ( 의사통합적사고력, 의사소통능력 ) 사회적능력 ( 공감, 소통, 다름인정, 지역사회기여, 애국심 신체적능력 ( 진취성, 개방성, 협동심 ) 3개범주 ( 개인, 사회, 문화 생태 ), 7가지대표역량 ( 자아역량, 문해력, 문제해결능력, 공감및소통능력, 민주시민성, 문화감수성, 생태감수성 ), 21개의하위요소 ( 생략 ) 지적역량 ( 창의, 융합 ) 인성역량 ( 자율, 배려 ) 사회적역량 ( 참여, 소통 ) 라 개정교육과정의핵심역량학교교육과정에가장직접적으로영향을미치는것은 2015 개정교육과정이다 개정교육과정총론에서는 6가지핵심역량을제시하고있고, 이 6가지역량은각교과교육에서각교과특성과연계하여반영되도록하고있다. 다음은 2015 개정교육과정에제시된역량교육관련내용이다. 1) 추구하는인간상 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게함으로써인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데에이바지하게함을목적으로하고있다

46 이러한교육이념과교육목적을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음 과같다 이교육과정이추구하는인간상을구현하기위해교과교육을포함한학교교육 전과정을통해중점적으로기르고자하는핵심역량은다음과같다. 표 2015 개정교육과정에제시된핵심역량 역량정의하위요소

47 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 이교육과정은우리나라교육과정이추구해온교육이념과인간상을바탕으로, 미래사회가요구하는핵심역량을함양하여바른인성을갖춘창의융합형인재를 양성하는데에중점을둔다. 이를위한교육과정구성의중점은다음과같다. 가 ) 인문 사회 과학기술기초소양을균형있게함양하고, 학생의적성과 진로에따른선택학습을강화한다. 나 ) 교과의핵심개념을중심으로학습내용을구조화하고학습량을적정화 하여학습의질을개선한다. 다 ) 교과특성에맞는다양한학생참여형수업을활성화하여자기주도적 학습능력을기르고학습의즐거움을경험하도록한다. 라 ) 학습의과정을중시하는평가를강화하여학생이자신의학습을성찰하 도록하고, 평가결과를활용하여교수 학습의질을개선한다. 마 ) 교과의교육목표, 교육내용, 교수 학습및평가의일관성을강화한다. 바 ) 특성화고등학교와산업수요맞춤형고등학교에서는국가직무능력표준 을활용하여산업사회가필요로하는기초역량과직무능력을함양한다. 총론에는 자기관리역량, 지식정보처리역량, 창의적사고역량, 심 미적감성역량, 의사소통역량, 공동체역량 등 6 가지를제시하고있지만, 각교과마다각교과에맞는역량을제시하고, 교과의특성에맞는교육과정을운영하 도록하였다국어 국어과 교과역량 비판적 창의적사고역량 의미 다양한상황이나자료, 담화, 글을체적인관점에서해석하고평가하여새롭고독창적인의미를부여하거나만드는능력 자료 정보활용역량 필요한자료나정보를수집, 분석, 평가하고이를효과적으로활용하여결정하거나문제를해결하는능력 의사를 의사소통역량 성언어, 문자언어, 기호와매체등을활용하여생각과느낌, 경험을표현하거나이해하면서의미를구성하고자아와타인, 세계의관계를점검 조정하는능력 공동체 대인관계역량 문화향유역량 자기성찰 계발역량 공동체의가치와공동체구성원의다양성을존중하고상호협력하며관계를맺고갈등을조정하는능력 국어로형성 계승되는다양한문화를이해하고그아름다움과가치를내면화하여수준높은문화를향유 생산하는능력 삶의가치와의미를끊임없이반성하고탐색하며변화하는사회에서필요한재능과자질을계발하고관리하는능력

48 도덕과 교과역량자기존중및관리능력도덕적사고능력도덕적대인관계능력도덕적정서능력도덕적공동체의식윤리적성찰및실천성향 의미 자신을존중하고사랑하는토대위에서자주적인삶을살고자신의욕구나감정을하며이겨낼수있는능력 일상의문제를도덕적으로식하고도덕적판단및추론의탐구과정을거쳐타당한근거를가지고옳고그름을분별할수있는능력 의사소통과정에서타인의도덕적요구인식및수용과이상적인의사소통공동체를지향하면서타인과더불어살아갈수있는능력 도덕성을전제로자신및타인의감정을인식하고배려할수있는능력 도덕규범과정서및유대감을근간으로자신이속한다양한공동체의구성원으로서의소속감을갖고살아갈수있는능력 일상세계에서자신의삶을윤리적으로성찰하는토대위에서도덕적가치와규범을지속적으로실천할수있는능력 총론의핵심역량과도덕과의교과역량을반영한도덕과의기능요소는아래그림과 같다. 총론의핵심역량과도덕과의교과역량을반영한도덕과기능요소

49 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 사회과 교과역량 창의적사고력 의미 새롭고가치있는아이디어를생성하는능력을의미하며, 비판적사고력은사태를분석적으로평가하는능력 문제해결력및의사결정력 다양한사회적문제를해결하기위해합리적으로결정하는능력 의사소통및협업능력 정보활용능력 자신의견해를분명하게표현하고타인과효과적으로상호작용하는능력 다양한자료와테크놀로지를활용하여정보를수집, 해석, 활용, 창조할수있는능력 역사과 교과역량 역사사실이해 역사자료분석과해석 역사정보활용및의사소통 역사적판단력과문제해결능력 정체성과상호존중 의미 과거의사건, 인물, 구조, 변화등에대한지식을습득하고중요한역사용어나개념을이해하는능력 역사자료를읽고이를비판적으로검토하여역사지식을구성하는능력 다양한매체를통해얻은역사정보를분석, 토론, 종합, 평가하는능력 과거사례에비추어오늘날의문제를해결하는능력 우리역사와세계역사에대한이해를바탕으로, 오늘날의관점에서우리에게요구되는역사의식을함양하고타인을이해하고존중하는태도를갖는능력 수학과 교과역량 문제해결능력 의미 해결방법을알고있지않은문제상황에서수학의지식과기능을활용하여해결전략을탐색하고최적의해결방안을선택하여주어진문제를해결하는능력 추론능력 수학적사실을추측하고논리적으로분석하고정당화하며그과정을반성하는능력 창의 융합능력 수학의지식과기능을토대로새롭고의미있는아이디어를다양하고풍부하게산출하고정교화하며, 여러수학적지식, 기능, 경험을연결하거나타교과나실생활의지식, 기능, 경험을수학과연결 융합하여새로운지식, 기능, 경험을생성하고문제를해결하는능력 의사소통능력 수학지식이나아이디어, 수학적활동의결과, 문제해결과정, 신념과말이나글, 그림, 기호로표현하고다른사람의아이디어를이해하는능력 태도등을 정보처리능력 태도및실천능력 다양한자료와정보를수집, 정리, 분석, 활용하고적절한공학적도구나교구를선택, 이용하여자료와정보를효과적으로처리하는능력 수학의가치를인식하고자주적수학학습태도와민주시민의식을갖추어실천하는능력

50 표 1 문제해결능력의요소와그의미및기능 하위요소의미기능 문제이해및전략탐색 문제에서구하고자하는것과주어진조건및정보를파악하고, 적절한해결전략을탐색하여풀이계획을수립하는능력 ( 문제 ) 이해하기, 분석하기, ( 조건, 정보 ) 파악하기, ( 관계 ) 파악하기, 계획하기, 탐구하기, 일반화하기, 특수화하기, 유추하기, 분류하기, 조사하기, 거꾸로생각하기, 단순화하기, 그림으로나타내기, 표만들기, 식세우기, ( 다양한전략 ) 구사하기 계획실행및반성 계획한풀이과정을수행하고검증및반성을통하여해결방법과해답을평가하는능력 계산하기, ( 절차 ) 수행하기, 문제해결하기, 적용하기, 활용하기, 점검하기, 반성하기, 평가하기 협력적문제해결 균형있는책임분담과상호작용을통해집단적으로문제해결을수행하는능력 설명하기, 정당화하기, 질문하기, 비판하기, ( 의견 ) 존중하기, ( 의견 ) 조정하기, 의사결정하기, 토론하기, 제안하기, 종합하기 수학적모델링 실생활문제상황을수학적으로나타내고분석하여결론을도출하고이를상황에맞게해석하는능력 ( 상황 ) 모델링하기, 변환하기, 분석하기, 적용하기, 활용하기, 해석하기, 결론도출하기, 점검하기 문제만들기 주어진문제를변형하거나새로운문제를만들어해결하는능력 ( 조건 ) 변형하기, 유사성찾기, 비교하기, 관련짓기, 확장하기, 생성하기, ( 문제 ) 만들기 표 2 추론능력의하위요소와그의미및기능 하위요소의미기능 관찰과추측 논리적절차수행 관찰과탐구상황에서귀납, 유추등의개연적추론을사용하여수학적사실을추측하는능력 수학적절차와수학적사실도출과정을논리적으로수행하는능력 관찰하기, 추측하기, 규칙찾기, 탐구하기, 일반화하기, 특수화하기, 유추하기 형식화하기, 작도하기, 순서짓기, 대입하기, 단순화하기, 계산하기, 절차따르기, 풀기, ( 해 ) 구하기, 함수구하기 수학적사실분석 수학적개념, 원리, 법칙을분석하는능력 이해하기, ( 조건, 정보등 ) 파악하기, 분석하기, 정의하기, 관계짓기, 비교하기, 구별하기, 측정하기, ( 단위, 식 ) 변환하기, 공식유도하기, ( 수, 개수, 경우의수 ) 세기, 어림하기, 분해하기, 합성하기 정당화 추론과정의반성 수학적사실이참임을보이기위해증거를제시하고이유를설명하는능력 자신의추론과정이옳은지비판적으로평가하고되돌아보는능력 정당화하기, 반례찾기, 예증하기, 증명하기, 설명하기, 규칙정하기 반성하기, 되돌아보기, 비판하기, 평가하기, 검토하기, 판단하기, 판별하기, 확인하기

51 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 표 3 창의 융합능력의하위요소와그의미및기능 하위요소의미기능 독창성유창성융통성정교성 문제상황에서새로운아이디어, 해결전략, 해결방법을찾아내거나새로운관점에서문제를제기하는능력 문제상황에서많은아이디어나해결방법, 해답을산출하는능력 고정된사고방식에서벗어나다양한관점에서해결방법이나전략, 아이디어를찾아내거나문제를제기하는능력 기존의수학적아이디어에세부사항을추가하거나변형하여더욱가치있는것으로발전시키는능력 ( 새로운관점에서문제해결방법이나전략 ) 찾아내기, ( 새로운관점에서 ) 문제제기하기, 발견하기, 창작하기, 상상하기, 발명하기, 만들기 ( 많은해결방법이나해답 ) 찾아보기, ( 문제해결방법이나전략을 2 개이상 ) 제시하기, ( 개방형문제에서다양한해답 ) 산출하기 ( 다양한관점에서해결방법이나전략, 아이디어 ) 찾아내기, 여러범주 ( 대수, 기하, 식, 표, 그래프등 ) 에서해결책찾아내기, ( 다양한관점에서 ) 문제제기하기 ( 수학적아이디어 ) 구체화하기, ( 수학적사실을표, 그림, 모델, 수학용어, 기호등을사용하여 ) 간단명료하게표현하기, ( 수학적아이디어나문제풀이과정 ) 정련하기 / 정교화하기, ( 여러풀이나설명중에서 ) 완결성높은것찾아보기 수학내적연결 여러수학적지식, 기능, 경험등을연결하여새로운수학적지식, 기능, 경험등을생성하고수학문제를해결하는능력 ( 서로다른주제또는서로다른학년의수학지식, 기능, 경험사이의 ) 관계찾기 / 관련짓기 / 연결하기 / 통합하기 / 재구성하기, ( 수학문제상황에두가지이상의지식, 기능 ) 적용하기 / 문제해결하기 수학외적연결및융합 수학과타교과나실생활의지식, 기능, 경험등을연결 융합하여새로운지식, 기능, 경험등을생성하고문제를해결하는능력 ( 실생활이나타교과상황과관련된수학적지식, 기능, 경험등 ) 찾아보기, ( 실생활이나타교과상황에수학적지식, 기능, 경험등 ) 적용하기 / 연결하기 / 관련짓기 / 융합하기 표 4 의사소통능력의하위요소와그의미및기능 하위요소의미기능 수학적표현의이해 수학적표현의개발및변환 자신의생각표현 타인의생각이해 수학적표현의의미를이해하고정확하게사용하는능력 자신의아이디어를나타내는표현을만들고수학적표현들끼리변환하는능력 수학학습활동과정과결과를다른사람에게표현하는능력 다른사람의생각을이해하고평가하는능력 그리기, ( 수, 시각 ) 읽기 쓰기, 표현하기, 형식화하기, 서술하기, 작도하기, 이해하기 ( 표 ) 만들기, ( 그래프 ) 그리기, 꾸미기, 채우기, 이름짓기, ( 그림, 식, 표등으로 ) 나타내기, 표현하기, 선택하기, 변환하기 ( 바꾸기 ) 설명하기, 쓰기, 말하기, 보여주기, 토론하기 경청하기, 질문하기, 파악하기, 토론하기

52 표 5 정보처리능력의하위요소와그의미및기능 하위요소의미기능 자료와정보수집 자료와정보정리및분석 정보해석및활용 공학적도구및교구활용 실생활및수학적문제상황에서적절한자료와정보를탐색및생성하여수집하는능력 수집한자료와정보를목적에맞게분류, 정리, 분석, 평가하는능력 분석한정보에내재된의미를올바르게파악하여해석, 종합, 활용하는능력 수학적아이디어와개념을탐구하고문제를해결하는데적합한공학적도구및교구를선택하고이용하는능력 ( 자료를 ) 수집하기, 조사하기, 기록하기탐색하기, 생성하기 표현하기, 분류하기, 정리하기, 열거하기, 배열하기, 비교하기, 묶기, 분석하기, 분류하기, 분할하기, 시각화하기, 평가하기 예측하기, 설명하기, 해석하기, 종합하기, 활용하기 선택하기, 조작하기, 공학적도구활용하기, 시각화하기 표 6 태도및실천능력의하위요소와그의미및기능 하위요소의미기능 가치인식자주적학습태도시민의식 수학에대해관심과흥미를갖고, 수학의실용적, 도야적, 심미적, 문화적가치를인식하는능력수학학습의지와자신감, 끈기를갖고자신스스로목표를설정하여자율적으로학습을수행하며학습결과를평가하는태도수학적활동을통하여정직하고공정하며책임감있게행동하고어려움을극복하기위해도전하는용기있는태도, 타인을배려하고존중하며협력하는태도, 논리적근거를토대로의견을제시하고합리적으로의사결정하는태도를갖고이를실천하는능력 ( 수학에대해 ) 관심과흥미갖기, ( 수학의 ) 가치인식하기, ( 수학의 ) 역할이해하기, ( 수학의 ) 필요성 / 유용성인식하기, ( 수학의 ) 편리함인식하기 ( 즐거움, 성취감, 동기화, 안정감, 만족감, 도전의식, 적극성, 자신감, 끈기 ) 갖기, 목표설정하기, 계획세우기, 조절하기, 점검하기, 평가하기, 시간관리하기, 자율적으로행동하기 ( 공정, 정직 ) 한태도취하기, ( 책임감, 도전정신, 용기 ) 갖기, 배려하기, 존중하기, 협력하기, 논리적근거를토대로의견제시하기, 이유설명하기, 합리적으로의사결정하기

53 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 과학과 교과역량 의미 과학적사고력 과학적주장과증거의관계를탐색하는과정에서필요한사고이다. 과학적세계관및자연관, 과학의지식과방법, 과학적인증거와이론을토대로합리적이고논리적으로추론하는능력, 추리과정과논증에대해비판적으로고찰하는능력, 다양하고독창적인아이디어를산출하는능력등을포함한다 과학적탐구능력 과학적문제해결을위해실험, 조사, 토론등다양한방법으로증거를수집, 해석, 평가하여새로운과학지식을얻거나의미를구성해가는능력을말한다. 과학적탐구를위해서는과학탐구기능과지식을통합하여적용하고활용하는능력이필요하고과학적사고력은이과정에기초가된다 과학적문제해결력 과학적지식과과학적사고를활용하여개인적혹은공적문제를해결하는능력이다. 일상생활의문제를해결하기위해서는문제와관련있는과학적사실, 원리, 개념등의지식을생각해내고활용하며다양한정보와자료를수집, 분석, 평가, 선택, 조직하여가능한해결방안을제시하고실행하는능력이필요하다 문제해결력은문제해결과정에대한반성적사고능력과문제해결과정에서의합리적의사결정능력을포함한다. 과학적의사소통능력 과학적문제해결과정과결과를공동체내에서공유하고발전시키기위해자신의생각을주장하고타인의생각을이해하며조정하는능력을말한다. 여기에는말, 글, 그림, 기호등다양한양식의의사소통방법과컴퓨터, 시청각기기등다양한매체를통하여제시되는과학기술정보를이해하고표현하는능력, 증거에근거하여논증활동을하는능력등도포함한다. 과학적참여와평생학습능력 사회에서공동체의일원으로합리적이고책임있게행동하기위해과학기술의사회적문제에대한관심을가지고의사결정과정에참여하며새로운과학기술환경에적응하기위해스스로지속적으로학습해나가는능력을가리킨다. 기술 가정과 2015 개정기술 가정과교육과정 가정생활 과 기술의세계 분야를중심으로길러지기를기대하는 6개의교과역량을제시하고있다. 즉 가정생활 분야는자신과가족, 지역사회, 자원, 환경과의건강한상호작용을통해관계를형성하고, 자립적인생활능력과 실천적문제해결능력 을기르는데, 기술의세계 분야는급변하는과학기술의발달에따라인류가이룩한기술시스템을이해하고더나은기술시스템을설계하며, 능동적으로대처할수있는 기술활용능력 을기르는데중점을두고있다

54 기술 가정과교과역량 교과역량의미하위요소 실천적문제해결능력 일상생활속에서발생할수있는다양한문제에대하여그배경을이해하고문제해결의대안을탐색한후, 비판적사고를통한추론과가치판단에따른의사결정으로실행할수있는능력 실천적추론 의사결정 가치판단 비판적사고 실행능력 생활자립능력 삶의주체로서자신의발달과정에서자아정체감을형성하여일상생활의문제를스스로판단 수행할수있으며, 주도적인관점에서자기관리및생애를설계할수있는능력 의식주생활수행능력 건강하고안전한생활 발달과자아정체감 합리적인소비와자원활용 시간 금전 여가관리 생애설계및진로탐색 일과가정의양립 관계형성능력 대상과의관계를소중히여기고, 존중과공감, 배려와돌봄을통해공동체감수성을함양하여자신과가족, 친구, 지역사회, 자원, 환경과의건강한상호작용과관계를형성 유지할수있는능력 타인존중과소통 배려와돌봄 환경및생태의식 가족관계와공동체의식 공감능력과갈등관리 의사소통 문화수용성 기술적문제해결능력 기술과관련된문제를이해하고다양한해결책을탐색하여창의적인아이디어가구현된해결책을평가하고개선할수있는능력 문제의확인 해결책의탐색과개발 아이디어의실현 해결책의평가 기술시스템설계능력 다양한자원을활용하여생산 수송 통신기술의투입, 과정, 산출, 되먹임의흐름이효율적으로이루어질수있도록필요한기술을개발하거나설계하는능력 투입 (input) 요소의선정 과정 (process) 의결정 산출 (output) 의평가 되먹임 (feedback) 결정 기술활용능력 생산 수송 통신기술의개발, 혁신, 적용, 융합을통해지속가능한발전을위한발명과표준화가효율적으로이루어질수있도록촉진하는능력 융합 / 복합능력 적응능력 개발혁신능력

55 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 체육과 교과역량의미하위요소 건강관리능력 신체적, 정신적, 사회적, 환경적건강을함께도모할수있는능력신체건강, 체력증진, 여가선용등건강한생활습관형성, 건강한사회와안전한환경구성유지 체력, 건강하고활동적인생활스타 일, 자아존중, 실천의지, 자율성, 합리적판단, 기획력등 신체수련능력 자신의신체적수준을이해하고받아들이면서도지속적이고적극적인노력을통해새로운목표를달성할수있는능력 신체단련, 정신수양을포함한전인적수련 움직임, 경기기능, 인내, 자신감, 용기, 탐구력, 상황, 분석력, 문제해결력 경기수행능력 게임, 스포츠등경쟁상황에서적합한전략과기능을발휘하여개인, 공동의목표달성을위해상호작용할수있는능력 협동, 책임감, 공정성, 배려심, 공동체의식, 의사소통능력배양 움직임, 경기기능, 전략응용력, 규칙준수, 협동, 타인이해및존중, 배려, 탐구력, 경기분석력, 문제해결력등 신체표현능력 신체, 움직임을매개로생각과느낌을표현하고수용하는능력신체움직임을창의적으로표현하고타인의신체표현을공감, 현상이나사물의아름다움과가치, 다양한문화수용, 향유하는안목형성 움직임, 심미적표현력, 문화적감수성, 감상력, 창의적사고 ( 분석력, 비판력, 상상력, 독창성 ) 등 교과역량, 핵심역량, 추구하는인간상의관계

56 음악과음악교과에서는핵심역량을구현하기위해교과의특성에맞는음악교과역량을여섯가지로제시하였다. 음악과교육과정에나타난음악교과역량과그에따른의미는다음과같다. 교과역량의미하위요소 음악적감성역량 음악적창의 융합사고역량 음악적소통역량 음악이가지고있는아름다움, 특징및가치를개방적태도로수용하고이해하며, 깊이있는성찰과상상력을발휘하여삶의질을향상시키고행복을창출할수있는역량 음악분야의전문지식과소양을토대로새롭고독창적인아이디어를산출해내고, 자신이학습하거나경험한음악정보들을다양한현상에융합적으로활용할수있는역량 소리, 음악적상징, 신체등을활용하여자신의생각과느낌을음악적으로표현하며, 타인의음악적표현을이해하고공감하여효율적으로소통하고조정할수있는역량 정서적안정감, 예술적 문화적감수성과상상력, 타인의경험에대한공감능력, 가치다양성의이해와존중등 창의적사고기능 ( 인지적능력 ): 유창성, 융통성, 독창성, 정교성, 유추등창의적사고성향 ( 정의적특성 ): 민감성, 개방성, 독립성, 과제집착력, 자발성등타분야지식, 기술의융합 연계 활용능력등 언어및비언어적표현능력 ( 말하기, 듣기 ( 경청 ), 쓰기, 읽기, 텍스트이해등 ), 매체활용및이해, 타인이해및존중, 배려, 갈등조정등 문화적공동체역량 음악을통해우리문화의전통과세계의다양한문화를이해함으로써지역, 국가, 세계공동체의구성원으로서요구되는다양한가치와문화를수용하고, 공동체의문제해결및발전을위해자신의역할과책임을다할수있는역량 시민의식, 준법정신, 환경의식, 윤리의식, 봉사정신, 규범및질서의식, 협동, 배려, 참여와책임의식등 음악정보처리역량 음악과관련된다양한정보와자료를수집, 분석, 분류, 평가, 조작함으로써정보와자료에내재된의미를올바르게파악하고, 적절한매체를활용하여정보와자료를효과적으로처리함으로써생활의다양한문제를합리적으로해결할수있는역량 논리적, 비판적사고를통한문제인식 / 정보수집, 분석, 활용등을통한문제해결방안의탐색 / 해결방안의실행, 평가 / 매체활용능력등 자기관리역량 음악적표현과감상활동, 음악을생활화하는태도를바탕으로표현력과감수성을길러자아정체성을형성하고, 자기주도적으로음악을학습하고그과정을관리함으로써음악적으로풍요로운삶을유지해나갈수있는역량 자아정체성확립, 자기통제 ( 절제 ), 여가선용, 건강관리, 기초학습능력, 자기주도학습능력, 합리적경제생활, 기본생활습관, 진로개발능력등 핵심역량과음악교과역량의차이는각역량의제시순서이다. 위에서볼수있는바와같이음악교과역량은 음악적감성역량, 음악적창의 융합사고역량, 음악적소통역량, 문화적공동체역량, 음악정보처리역량, 자기관리역량 순으로제시되어있다. 이것은음악에대한심미적경험을바탕으로그것을표현하고소통함으로써음악을생활화하는일련의음악교육의순서와맥을같이하기위함이다

57 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 미술과 교과역량의미하위요소 미적감수성 시각적소통능력 창의 융합능력 미술문화이해능력 자기주도적미술학습능력 다양한대상및현상에대한지각을통해자신의느낌과생각을이해하고표현하며미적경험에반응하면서미적가치를느끼고내면화할수있는능력 변화하는시각문화속에서이미지와정보, 시각매체를이해하고비판적으로해석하며, 이를활용한미술활동을통해소통할수있는능력 자신의느낌과생각을다양한매체를활용하여창의적으로표현하고미술활동과정에타분야의지식, 기술, 경험등을연계, 융합하여새로운가능성을발견할수있는능력 우리미술문화에대한이해를바탕으로정체성을확립하고, 유연하고개방적인태도로세계미술문화의다원적가치를이해하고존중하며공동체의발전에참여할수있는능력이다 미술활동에자발적이고주도적으로참여하면서자기를계발 성찰하며, 그과정에서타인의생각과느낌을이해하고존중 배려하며협력할수있는능력 미적지각, 미적반응, 직관, 감정표현, 자기이해, 자아정체성, 미적가치내면화등 시각화능력, 시각적문해력, 비판적사고력, 의사소통능력등 상상력, 창의적사고능력, 창의적표현능력, 연계 융합능력, 매체활용능력, 문제해결능력등 미술문화정체성, 문화적감수성, 다원적가치존중, 공동체의식, 세계시민의식등 자율성, 자기계발, 진로개발능력, 자기성찰, 공감, 존중, 배려, 협력등 영어과 교과역량의미하위요소 영어의사소통역량 일상생활및다양한상황에서영어로의사소통할수있는역량 자기관리역량 공동체역량 지역, 국가, 세계공동체의구성원으로의가치와태도를바탕으로공동체문제해결에참여할수있는역량 지식정보처리역량 지식정보화시대에서영어로표현된정보를적절하게활용할수있는역량

58 창의적체험활동 창의적체험활동은자아정체성의확립과진로에대한설계를바탕으로자기삶의주인으로성장하는자기관리역량, 문제를합리적으로해결하기위해필요한정보를선택 활용하는지식정보처리역량, 폭넓은기초지식과기능을활용하여융합적으로주제를탐구하고독창적으로표현하는창의적사고역량, 다양한예술 체육 문화활동의경험을바탕으로심신을조화롭게발달시켜공감적으로이해하는심미적감성역량, 민주적인의사결정과정에주체적으로참여하고자신의생각과감정을효과적으로표현하여다른사람과원만한관계를형성할수있는의사소통역량, 다양한단체활동에자발적으로참여하여공동의문제를합리적으로해결하고나눔과배려를실천하며다른사람과더불어조화롭게살아가는공동체역량의함양을통해바른인성을갖춘창의융합형인재를양성하는데기여한다. 2 역량교육에접근하기 가. 학생의삶을위한교육과정역량중심교육과정은궁극적으로학생의삶을위한교육과정이되어야한다. 그러나학교교육에서학생의삶을위한다는의미는매우다양해질수있다. 지금까지의학교상황에서는현실적으로학생이공부잘해서좋은대학가는것이학생의삶을위한최선의방법처럼보였다. 그러나역량교육은학교에서의미있는역량을기르도록하는것이현재에도, 미래에도학생의삶에보다의미있다고판단한데서나온교육이다. 이러한논리는결국역량교육을어떻게해석하고받아들이냐와관련이된다. 아래글은역량교육운영을위한전남도교육청의지침에서방향성을제시하고자논의되었던내용이다. 역량교육이아래와같이해석되고운영된다면학생의삶을위하는교육과정이될것이라는판단에서이다. 교육과정은학생이미래의한인간으로성장해가는계획-실행 -결과의과정을담고있기때문에, 학생의현재와미래의삶에직 간접적으로영향을미친다. 따라서역량교육은항상학생한명한명의삶에교육과정편성 운영의본질을두어야한다. 1) 지적 인성 사회적역량의균형적인증진을위한교육과정이다. 학생의삶을위한교육과정 은 2015 개정교육과정의근간인핵심역량교육을기반으로한다. 초 중등교육에서역량은학생들의차별화된특수능력이아닌학교교육을통해누구나가길러야할기본적이고보편적이며공통적인능력이다

59 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 그래서지적 인성 사회적역량의균형적인증진을바탕으로미래학생의삶에대한다양성과선택성을열어둔다. 2) 배움과삶이밀접하게연계된교육과정이다. 학생의삶을위한교육과정 은학생의배움과삶이밀접하게연계되도록구성해가는실천적교육과정이다이를위해. 교과의핵심성취목표와역량을맥락으로학습내용과방법을구조화하여학습의질적심화를꾀한다. 그리고학생의학습권을존중하고, 지역사회와의교류를다양하게제공하며, 교과및영역간경계를넘어도전적과제나비구조화된문제에직면하도록학교교육과정을구성한다. 3) 배움이즐거운교육과정이다. 학생의삶을위한교육과정 은배움속에생활이있고, 생활속에배움이있어학생이즐겁게참여하는수업을통해실현된다. 핵심역량목표에집중하는수업을통해학생들이학습의즐거움을경험하면서효과성을높일수있도록하는데중점을둔다. 이를위해학습자간협력을강조하고, 독서토론이나문제해결등생활과연계된통합적수업형태를확산한다. 4) 모든학생의질적성장을위한교육과정이다. 학생의삶을위한교육과정 에서평가는사회적선별기능을축소하고, 학생의삶을질적으로성장시키는데깊은관심을갖는다. 단한명의학생도포기하지않으면서, 전인적학력관에기반을두고학생의성장과이해가담길수있는평가방법을적용한다. 이를위해학습의과정을중시하는평가를강화하고, 학생스스로자신의학습과정과전략에대해자기평가하는방안을확대한다. 5) 교육의변혁을실현해가는교육과정이다. 학생의삶을위한교육과정 은학생교육을중심으로한존중과협력의교육행정및학교문화가정착되었을때가능하다. 전남의모든교육주체들은학생의삶이전남각학교의교육과정을통해실현될수있도록구체적로드맵을설정하고과제해결을실현해나간다. 나. 역량교육을위한교사핵심역량기르기어떠한교육정책이든교육의최종실현과성과는교사들에의한다. 그래서얼마나교사들이역량교육의필요성을공감하고자발적으로학교교육의변화에참여하느냐는매우중요하다. 역량교육실현을위해교사가갖추어야할필수적인역량은다음과같이 4가지로함축할수있다

60 1) 핵심역량교육에대한이해와공감, 자발적실천의지새로운그러면서도현재를훨씬뛰어넘는혁신적인교육과정의도입에서는교사의이해와공감, 그리고역할은매우중요하다. 그래서교육과정이바뀔때마다교사교육은필수적으로이루어져왔다. 교사교육을통해변화된교육과정의일반화를연구하는학자들에따르면교사교육은크게이해능력과구현능력으로구분된다. 이해능력으로는 1오리엔테이션 2준비 3관련교수기술습득, 구현능력으로는 4교수기술적용 5학생중심변화와성과 6교사들간진지한협력과다양화 7발전을위한또다른개선의능력이연수체제에서단계적으로이루어지기를요구한다.(CBAM 모형 활용의단계, S.E. Anderson 재구성참고 ) 그러나지금까지의교육과정개정시마다이루어졌던연수체제를기억해보면거의 1단계인오리엔테이션정도였다. 핵심역량교육에서는 23단계가시행이전에필수적으로요구되고, 시행후에도 3~6단계간피드백이지속적으로이루어지면서 7단계로나아가야한다. 시행이전인지금부터시행하기까지특히준비하고습득해야할내용으로는핵심역량과관련한교육내용의재구조화, 교육내용의적정화, 교수 학습방법의다양화, 평가방법의다양화, 융통성있는교육과정의운영방법등의순환구조에대한교사의이해와기술의습득이다. 핵심역량교육이무엇인가하고? 묻는다면한마디로변혁이라고할수있고, 성공의키는교사들의자발적동력을어떻게생산해내는가? 라고할수있다. 특히나역량교육처럼내용과방법이열려있는형태에서는더욱더그러하다. 교육청에서학교에교육과정운영지침이나장학자료를개발하여제공하거나, 교사들이핵심역량교육에관한교사교육을이수하였는가? 하는행정적절차나양적수치보다중요한것은핵심역량교육의필요에대한공감이실제실천으로이어지도록하는일련의과정에있다. 교육과정운영지침이나장학자료제공, 교사연수는가장기초적인행정절차일뿐이다. 자칫행정중심적인연수가이루어진다면핵심역량교육이문서상의변화로만실시될우려가다분하다. 그래서핵심역량교육의교사교육은일방적인교육청주관연수체제가아닌, 교사들이자발적으로참여하도록하기위한다양한접근체제를통해공동체가함께참여하는방식으로이루어져야할것이다. 그러나역량교육의모든책임이교육청에있는것만은아니다. 처음시도단계에서교육청의역할을강조한것일뿐, 역량교육실현의주체는학교이기때문에결국학교의몫이될수밖에없다

61 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 2) 주제중심의교육과정재구성역량미래핵심역량수업은교육과정의재구성으로부터시작된다. 사실재구성이라는용어는적절하지않다. 재 자를삭제하고그냥구성이라고해야옳을것이다. 교사가교육과정을구성해서지도하는것이기본적책무이고, 교사로서의전문성이며, 국가가이권한을보장하고있기때문이다. 지금까지는교과서자체를교육과정이라고생각하여왔기때문에, 교과서내용에변화를시도하면교육과정을재구성한다고했던데서비롯된것으로보인다. 그러나여기에서는논의의초점이흐려지지않도록하기위해재구성이라는용어를그대로사용한다. 핵심역량맥락중심으로적절한학습소재와내용, 방법을재구성해내는교사역량은미래핵심역량교육실현에서핵심중의핵심이다. 재구성의의미는교육과정의문서적합리성을실천적통합성으로끌어내는작업이다. 합리적으로만들어진교재 ( 교과서 ) 의순차에따른교육은전국의교육내용을획일화시켜버리고, 생활로연결되기어려우며, 창의적사고력이나실제적문제해결력과같은역량인재를길러내는것을어렵게한다. 역량교육에서교사는교과서에충실하는것이교육과정운영을잘하는것이라는잘못된생각에서벗어나, 자기지역과학생들에게적합한교육과정을만들어나아가야한다. 사실국가에서제시한교육과정의내용범주를살펴보면그렇게세밀하게제한을두지않고있다. 전적으로교사들의몫이라는것이다. 교육과정의재구성방법으로는교과내재구성, 교과간연계재구성, 프로젝트를위한재구성, 주제중심통합학습을위한재구성, 창의적체험활동과교과연계를위한재구성등다양하다. 교육과정에제시된내용의순서나중요성등은교사의의도에따라조정이가능하나, 교육과정이나교과에제시된핵심성취목표를놓치지않는점에주의해야한다. 교사가어느범주까지교육과정을재구성하여수업에적용할것인가는교사의능력에따라 1주제를설정하고내용을완전히재구성하는매우적극적인방법 2국가수준교육과정을그대로적용하면서문서차원에서단위시간핵심역량을명시하고강조하여지도하는소극적인방법 3그리고이두가지를절충하는방법이있을수있다. 3) 학습자중심교수 학습방법적용역량기존의수업이국가가제시한교육과정의내용을얼마나많이, 정확하게인지시킬것인지가최대관심사였다면, 핵심역량수업에서교사는왜, 어떻게가르칠것인가?, 학생은왜, 내가학습해야하는가? 에주목하게된다. 수업의목표는핵심역량인중 장기목표에집중하게되면서질적이고과정을중시하는수업으로전환

62 된다. 세밀한수업의기술도중요하지만보다큰틀에서수업의철학과교사및학생의자기성찰에대한관심이증가한다. 설명위주강의식수업형태는줄어들고팀학습, 토론학습, 주제중심통합학습, 현장학습, 창의 융합학습등의형태가증가하게된다. 이러한수업형태중에서도특히주목받는것은프로젝트수업으로, 학생들의핵심역량을기르기위한요소가종합적으로담겨있기때문이다. 요즘학교에는배움중심수업, 학생참여형수업, 역량중심수업, 창의융합형수업, 거꾸로수업, 배움의공동체, 아이눈으로수업하기등대단히많은수업사조를담은새로운개념들이등장하고있다. 이들은모두용어와수업방식에서약간의차이를보일뿐공통점이많다. 그공통점이란구성주의, 그중에서도사회적구성주의를추구하고있는것이다. 본질적으로수업의대상인학생에대한기본적인인식의변화가있어야함을강조한것인데, 수업에대한논의는다음에제시되는 행동주의, 타일러로부터의탈출 에서보다자세하게이야기될것이다. 4) 역량교육을담을평가운영역량세계적언어학자인노엄촘스키 (Noam Chomsky) 는창의성을저해하는요인으로표준화된시험을경고하였다. 평가에서서열을매기는행위그자체가매우위험한일이다. 우리인생을원하는서열에도달시키고자집중함으로써가치있고중요한것에전념하지못하게되고, 수업은시험을목표로진행될수밖에없게되었다. 이것은의미있어야할교육과정을파괴하는확실한길이다. 교사들이창의적이거나상상력을발휘할수없게만들고, 학생개개인이필요한것이무엇인지에관심을기울일수없게만드는것을의미한다. ( 크레존, 참고 ) 현장의많은교사들은이구동성으로평가가바뀌지않으면수업도바뀔수없다고말한다. 결국평가는수업의내용과방법을지배하게되는데, 그렇다면핵심역량교육에서평가는어떻게달라져야하는가? 평가의기준은목표에서비롯된다. 지금까지의수업이행동주의적인단기목표즉, 단위시간목표에매우높은비중을두었다면, 핵심역량교육과정에서는중 장기목표에비중을둔다. 이말은분절된지식의기억결과를측정하는것보다, 창의적으로문제를해결해가는종합적과정에대한평가가우선목표가된다는의미이다. 평가시기가각개인의상황에따라서달라질수도있고, 점수보다는학생의특성이반영된질적평가결과가전달되는비중이늘어날것이다. 아울러성취평가, 논술평가, 실험, 실습, 토론과같이평가의방법도지금보다다양해질것이다. 사회적서열을정하기위한평가의개념에서자신을알아가는과정평가의개념으로점차전환될것이다

63 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 교사에게평가자로서의역량은기본이지만, 다른어느역량보다평가는고도의전문성을보다더요구한다. 특히과정평가와질적평가에서나타날교사개인의주관적인판단을줄이면서목표관리를객관화하기위해서는, 교사들이평가의확산된개념을잘이해하고그에적절한평가방안을제시할수있어야한다. 핵심역량교육을위한평가체제의개선은하느냐하지않느냐의문제가아니라어느정도까지접근하느냐의문제인데, 초 중 고학교급별차이는있지만본질이변할수는없다. 평가결과에비교적자유로운초등학교에서는기초학력을제외하면얼마든지완전한핵심역량중심평가를할수있는반면, 중학교는대폭확대, 고등학교는대입과밀접하게연계하면서역량평가를확대해나가게될것이다. 앞으로학교의경쟁력은핵심역량중심평가의개념을얼마나체계적으로적용하느냐에달렸다고해도과언이아니다. 최근교육부도평가에있어서전향적인입장을내어놓고있고, 각시 도교육청에서도역량교육에적합한학력관을정립하고자하고있다. 평가결과가미치는영향은한국사회에서절대적이기때문에도교육청차원의역할과입장정리, 그리고그에따른지원이체계적으로이루진다면학교현장에서보다안정적으로평가가이루어질것이다. 3 미래핵심역량을담은교육과정 역량교육의실현은학교에서이루어진다. 때문에역량교육의주체가반드시학교가되고교사가되어야한다. 학교와교사가중심이되도록교육부, 시 도교육청의지원행정도중요하지만학교자체의자발적인노력이없이는불가능하다. 학교가스스로역량교육실현은위해핵심역량교육과정의선정과정을살펴보면다음과같다. 가. 단위학교에맞는미래핵심역량을선정한다. 나. 교육과정을선정한다음에동학년협의회를거쳐서학생의발달단계를고려한학년별교육과정을재구성한다. 다. 핵심역량은구성원들이항상인식할수있도록간단명료하게제시한다. 라. 핵심역량의배양을위한구현사업을구안한다. 마. 학년별집중배양을위한핵심역량을선정하고시수를증배한다. 바. 핵심역량기반의학년교육과정을편성 운영하고주제중심이나범교과교육과정으로운영한다

64 사. 지속적인동학년공동연구를통해교육과정을수정및보완해나간다. 아. 지역사회를이해하고연계할수있는교육과정을제시한다. 총론과각론의연계성, 그리고교육내용과교수 학습및평가의일관성은교육에서의도한결과를실현하는데결정적인역할을한다. 총론의핵심역량은교과뿐아니라학교생활전반에서길러져야하는것이지만교과교육에서는교과에서특히길러주어야할능력을통해구체화된다 개정교육과정에서역량을도입함으로써기대하는효과는교수 학습의초점을 교사가무엇을어떻게가르칠것인가 로부터 학습자가배운내용을가지고무엇을할수있어야하는가 로이동시키는데있다. 이를통해학교에서배운지식이실생활에서활용되고확장되는즉학습의전이가이루어질수있기를기대한다. * 융합수업모형구안프로그램운영 ( 안좌중예시 ) 자기관리역량 공동체역량 지식정보처리역량 창의적사고역량 의사소통역량 심미적감성역량 2015 개정교육과정 삶과진로에필요한기초능력과자질 공동체발전에적극적으로참여하는능력 지식과정보를처리하고활용하는능력 지식, 기술, 경험을융합적으로활용하여새로운것을창출하는능력 자신의생각과감정을표현하고다른사람의의견을경청하고존중하는능력 삶의의미와감성을발견하고향유하는능력 전남도교육청 사회적역량 ( 참여 소통 ) 지적역량 ( 창의 융합 ) 인성역량 ( 자율 배려 ) 자기관리역량 대인관계역량 문제해결역량 의사소통역량 대인관계역량 안좌핵심역량 1 기초능력 2 자질계발 3 주도성 4 심미 5 협력 6 공감 7 긍정 8 적극성 9 처리 10 활용 11 융합 12 창출 13 표현 14 경청 15 존중 5 협력 6 공감 7 긍정 8 적극성

65 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 * 주제중심교과통합교육과정 Templete 과수업운영계획 주제 마음움직이기 교과목수학사회체육기술 가정미술 단원명 통계를이용한배려인식실태및변화파악 수업내용 통계로본배려및수업방 도덕교과융합수업법 배려신문발표 수업실시및시수 5 월 4 주 /6 월 3 주 2 차시 1. 세계문화의다양성 3. 지리적문제와국제협력 배려퍼즐만들기 스포츠스타인터뷰 배려관련존경받는 배려기사작성위인소개 스포츠스타인터뷰 국어, 미술교과융합 수업 6월1주,2주 2차시 5 월 4 주 2 차시 배려광고만들기 신문디자인 조별광고패러디배려신문디자인 6 월 1 주 1 차시 6 월 2 주 1 차시 평가내용수행평가수행평가수행평가수행평가수행평가 통합활동 마음움직이기 배려신문만들어발표 ( 수학, 사회, 체육 ) * 주제중심 마음움직이기 교수 학습과정안

66 교육과정에따른수업설계 주제 1 우리가족갈등해결프로젝트 1. 교육과정분석영역 : 인간발달과가족가족간의효율적인의사소통능력과갈등해결능력을키울수있으며이를통해인간관계를원만하게유지할수있는방법을익혀사회생활을영위할수있다. 핵심개념 관계 일반화된지식 가족의중요성에대한이해와바람직한의사소통으로비롯되는친밀한가족관계는가족 의건강함을유지시킨다. 초등학교실과 다양한가족과건강한가정 가족의요구살피기와돌봄 내용요소 중학교기술 가정 변화하는가족과건강가정 가족관계 가족의의사소통과갈등관리 기능 의사소통 문제해결 실천하기 제안하기 성취기준 [9 기가 01-04] 사회변화에따른가족형태, 가족가치관의변화를이해하고, 건강가정을위한가족구성원의역할을탐색하고실천한다. 교수 학습방법및유의사항 실천적문제해결학습, 토의토론학습, 마인드맵등활동을통해비판적사고력을기르고역할극활동을통해의사소통능력함양 실생활문제를적용하여자신의삶에반영하도록지도 평가방법및유의사항 실생활과제를설정하여평가 주관적 비판적평가는지양 단순지식암기는지양 과정과결과를모두반영 2. 수업의개요 핵심개념 발달 관계 생활문화내용 안전 관리 생애설계요소 02 가족관계와의사소통 학습요소 가족갈등원인과배경 효과적인의사소통방법 갈등조정과방법차시 4 교과역량 실천적문제해결능력 관계형성능력 생활자립능력 인성요소 신뢰성 책임 배려 감수성과 존경 공정성 시민의식 심미성 교수 학습 실천적문제해결학습 사례탐구학습방법 토론ㆍ토의학습 프로젝트학습 수업기법 하부루타 지식시장 플립러닝 비주얼씽킹 평가방법 서술형평가 ( 논술형 ) 포트폴리오 발표및시연 구술평가 ( 면접법 ) ( 도구 ) 관찰법 보고서법 실험ㆍ실습법 토의ㆍ토론법

67 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 3. 본시교수ㆍ학습과정안 학습주제우리가족갈등해결프로젝트차시 4 차시 성취기준학습목표 [9기가01-04] 사회변화에따른가족형태, 가족가치관의변화를이해하고, 건강가정을위한가족구성원의역할을탐색하고실천한다. 1. 인간관계의의의를알고원만한관계를유지할수있다. 2 바람직한의사소통과갈등해결능력을길러생활에서실천함으로써건강한인간관계를형성할수있다. 학습단계교수 학습활동차시자료및유의점 문제인식 맥락이해 학습목표확인및동기유발 갈등유형발견 보석맵활동 가족갈등의종류외이유이해하기 = 동영상시청, 통계, 실제사례공유 교수 학습활동 1 1 차시 맥락이해 : 다양한가족의갈등유형발견하기 보석맵 - 2 인 1 조모둠활동 가족특징에따른갈등의요소이해모둠활동 : 모둠 (2 인 ) 활동을통해다양한가족의특징, 가족갈등의사례등을정리 1 평가1 보석맵 ( 모둠평가 ) 대안탐색 갈등문제해결방안탐색 마인드맵토의활동 [ 월드카페운영 ] 교수 학습활동 2 2 차시 대안탐색 : 가족관계에서발생하는문제및해결방안 마인드맵 - 토의활동 : 여러관점에서원인과영향을토의한결과를구조화, 시각화하여정리 : 가족관계에서발생하는문제, 예방및대처방안탐색 ( 개인 가족 사회적측면에서 ) 교수 학습활동 차시 1 평가2 토의활동마인드맵 실천적행동 역할극 ( 대본완성 ) 만화제작또는동영상제작 4 동영상제작을위한 4 인 1 조활동 실천적행동 : 갈등을해결하기위한대본작성 역할극 ( 동영상제작또는만화제작 ) : 동영상제작을위한준비와모둠별스토리텔링활동을통해역할극준비와모든학생이역할극또는만화제작에참여하는기회제공 2 평가3 역할극 마무리평가 배움일지작성 : 주제활동을통해배운점과부족한점에대한성찰활동 모둠별로동료및자기평가 TIP 학생활동계획을세울때는개별적인과제와모둠의과제가함께진행될수있도록하는것 이좋다. 이유는모둠활동 (4 인, 짝활동 ) 을통해깊이있는이해와학생을참여를이끌어낼 수있기때문임

68 1 차시 : 주제 [ 다양한가족의갈등유형발견하기 ][ 보석맵 ] 기족종류는 11 쪽참고 긍정적행복즐거운바람직배려배부름따뜻함해결포근함 예 : 조손가족 부정적불행절망고뇌우울미움슬픔불안두려움 내가선택한가족유형 ( 역할극 )

69 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 2-3 차시 : 주제 [ 다양한가족의갈등문제해결방안찾기 ] [ 가족마인드맵 ] 수업방법 : Think Cafe 갈등문제해결상담소 [ 월드카페운영 ] 1. 상담자와가족개인별로면담한후가족은월드카페에모여함께갈등해결 2. 가족개인별로마인드맵을작성해가면서갈등해결 성격이 깐깐하다. 물건을살때한가지만을놓고꼼꼼하게따져가며비교한다. 엄마 우리가족 갈등 이렇게해결해요. 마인드맵작성시유의사항맵을작성할때가지와연결되는부분은그단어와연결시켜작성해나간다. 예시 : 엄마 성격이깐깐하다 물건을살때한가지만을놓고꼼꼼하게따져가며비교한다

70 4 차시 : 주제 [ 다양한가족의갈등해결역할극 ] 수업방법 : 역할극 ( 영상제작후발표회 ) 1. 스토리텔링에따른대본작성 ( 드라마제작 ) 2. 대본으로모둠에서역할극 [ 다른모둠과함께역할극할수있음 ] 역할극제목예시 : 할머니! 이제우리도행복해질수있어요. 나오는이 : 할머니역 ( 김소라 ), 무대설명 ( 첫, 끝무대만설명 ) : 대본작성유의점 1. 가족에배경지식을간단하게적어준다. 예시 : 4인가족에강아지 1마리 ( 마인드맵참고 ) 갈등요소는중2인아들이무단결석을하고아빠와자주싸움 2. 해설문구삽입할것 ( 또는배경설명삽입 ) 3. 말하는이반드시붙일것 ( 예시 ) 어머니 : ( 대문을열며 ) 아이구... 아직도이놈의자슥은집에안들어오는구먼.( 걱정어린시선으로골목어귀를바라본다 )

71 Ⅲ. 핵심역량중심학교교육과정편성 운영 4. 평가활동 가 ) 평가개요 교과역량 실천적문제해결능력 관계형성능력 구분종류 성취기준 [9 기가 01-04] 사회변화에따른가족형태, 가족가치관의변화를이해하고, 배워야할내용 건강가정을위한가족구성원의역할을탐색하고실천한다. 의사소통방법 가족갈등을해결하기위한방안제안 + 기대수행능력 사회현상에대한이해 문제점에대한원인 - 영향분석 예방및해결방안제안 모둠원들간의역할극완성 수행과제평가방법 ( 도구 ) 그외평가 ( 과정평가 ) 평가 1 보석맵활동지태도 ( 참여도 ) 평가 2 마인드맵 - 토의할동활동지, 관찰 ( 태도 ) 태도 ( 토의활동 ) 평가 3 역할극 ( 동영상제작 ) 또는만화제작 자료및활동 동료평가, 자기평가 나 ) 평가비율 평가주체교사평가학생평가 평가방법 보석맵 마인드맵토의활동 역할극 ( 동영상제작 ) 또는만화제작 자기 동료평가 전체 비율 20% 20% 40% 20% 100% TIP 평가계획에서가장중요한것은성취기준에도달할수있도록배워야하는내용과학습후기대되는수행능력간의일치성 (alignment) 을가지는것임 성취기준에도달할수있는즉, 수용가능하며수행의증거를확보할수있도록수행과제를설정하도록함 학습자의학습스타일은시각적활동을선호하는학생, 청각적활동을선호하는학생, 논리적인활동을선호하는학생, 언어적표현을선호하는학생, 신체적표현을선호하는학생, 사회적관계에서능력을발휘하는학생, 혼자하는활동을좋아하는학생등이있으므로이러한다양한학생들의수행능력이발휘될수있는평가방법을설계하는것이필요하다. 논리적이거나언어적소양이뛰어난학생들의능력만을인정하여평가되지않도록하여야함 루브릭 ( 평가척도표 ) 는학생들에하여금평가에대한신뢰성과공정성이있음을알려주는것으로수행의수준에따라단계를구분지어기준을마련하는하는것이좋음

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73 Ⅳ. 자유학기제운영

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75 Ⅳ. 자유학기제운영지원 Ⅳ. 자유학기제운영 1 추진목적및기본방향 자유학기제의개념중학교교육과정중한학기동안학생들이중간 기말고사등시험부담에서벗어나꿈과끼를찾을수있도록수업운영을토론, 실습등학생참여형으로개선하고진로탐색활동등다양한체험활동이가능하도록교육과정을유연하게운영하는제도 가. 추진목적 1) 학생들이스스로꿈과끼를찾고, 자신의적성과미래에대해탐색 고민 설계하는경험을통해지속적인자기성찰및발전할수있는기회제공 2) 지식과경쟁중심교육을자기주도창의학습및미래지향적역량 ( 창의성, 인성, 사회성등 ) 함양이가능한교육으로전환 3) 공교육변화및신뢰회복을통해학생이행복한학교생활제공나. 기본방향 자유학기에집중적인진로수업및체험을실시하여초등학교 ( 진로인식 )-중학교 ( 진로탐색 )- 고등학교 ( 진로설계 ) 로이어지는진로교육활성화 꿈과끼를키우는교육프로그램운영이원활히이루어질수있도록학교의교육과정자율성대폭확대 자유학기제대상학기는학생들의발달단계를고려하여결정하되, 연구학교의운영등을통해신중히결정 자유학기에특정기간에집중되어실시되는중간 기말시험은실시하지않고, 학생의기초적인성취수준확인방법및기준등은학교별마련 자유학기를교육과정운영, 수업방식등학교교육방법전반의변화를견인하는계기로활용 2 편성시유의점 가. 자유학기에는자유학기제의취지에맞게학교교육과정을자율적으로편성 운영할수 있다. 나. 자유학기에는 공통과정 과 자유학기활동 을운영한다

76 다. 공통과정은기본교과중심으로주로오전에실시하며, 자유학기활동은학생의희망과학교의특성을반영한 ' 진로탐색활동 ', ' 동아리활동 ', ' 예술 체육활동 ', ' 선택프로그램 ' 등으로구성하여주로오후에실시한다. 라. 자유학기활동은학교생활기록부의창의적체험활동으로편성하고학생활동결과를기재한다. 다만, 예술 체육활동은체육 예술 ( 음악 / 미술 ) 교과로, 선택프로그램은교양과목의성격을갖는선택과목으로편성 운영할수있다. 마. 선택프로그램을선택과목으로편성하는경우 ' 자유학기 인문사회 ', ' 자유학기 탐구 ', ' 자유학기 예술체육 ', ' 자유학기 교양 ' 중에편성한다. 바. 자유학기에는전일제진로체험또는진로캠프등을 2회이상실시해야한다. 또한학생이스스로진로체험계획을세우고학교장이이를출석으로인정하는 ' 자기주도진로체험 ' 을실시할수있다. 이경우기간은학교장이결정한다. 사. 자유학기중의평가는중간 기말고사등특정기간에모든학생들을대상으로실시하는지필시험을실시하지않으며, 학교별로자유학기의취지에맞는평가방안을마련하고, 이를학교학업성적관리위원회의심의를거쳐학교장이최종결정한다. 아. 자유학기에는수업중과정관찰, 자기성찰평가, 포트폴리오평가등학생들의학습을지원하는형성평가를강화하며, 협력과배려의학습문화를조성하고, 학생의성장과발달에중점을두는평가를실시한다. 3 자유학기제운영 자유학기제운영 학생수요기반참여 활동형프로그램확대 강화 - 학교여건, 학생 학부모수요등에따라프로그램선택적활용 - 진로탐색활동 주제선택활동 동아리활동 예술 체육활동 : 체계적인진로 : 수요자중심 : 맞춤형개설, : 예술 체육교육 학습및체험 선택교과 동아리간연계 다양화, 내실화 학교교육과정의개선 교수 학습방법 다양화 - 자기주도창의학습 교육과정 편성 운영 유연화 평가방법 변화

77 4 자유학기제의운영절차 가. 전반적인운영절차 절차세부추진내용참고사항 교육과정편성 홍보및협력체제구축 교육과정운영 평가및환류 TF 팀구성 학생, 학부모, 교원대상의견수렴 공통과정및자율과정시수결정 - 시수증감교과결정 - 자율과정세부영역별시수결정 - 자율과정담당교사결정 학사일정결정 시간표작성 운영계획수립 학교운영위원회심의 NEIS 입력 학부모, 학생, 교직원대상설명회 가정통신문발송및홈페이지탑재 분과별교직원협의체구성 학부모및지역사회지원단구성 지역사회체험기관섭외 자유학기제발대식 교과별교육내용재구성공통 핵심성취기준기반수업과정 학생활동중심교수 학습전개 학습과정중심평가실시 자율과정 진로탐색활동 동아리활동 예술 체육활동 주제선택활동 활동발표회및성과물전시회 만족도조사 ( 학생, 학부모, 교원 ) 관련자료집제작 학생개인포트폴리오관리 교직원평가반성회 다음학기와연계방안모색 유연한교육과정편성 20% 증감범위초과가능 3 년간교육과정을고려한시수증감 다른학년을고려한시간표작성 2 단위이상교과의시수감축권장 외부강사위촉가능성고려 인근지역사회체험프로그램계발 학부모, 지역인사등인적자원발굴 공문으로안내되는체험프로그램적극활용 세부추진내용 : 3 쪽참고 세부추진내용 : 4 쪽참고 학생주도적인발표회실시 자유학기제운영결과및수업방법공유 다음자유학기운영을위한교직원협의회구성및운영 2016 년전면시행대비

78 나. 교육과정별운영절차 1) 공통과정운영 절차세부추진내용참고자료 교과별교육내용재구성 교수 학습전개및평가실시 운영중간평가 학습결과정리 운영결과평가 -교과협의회( 정례화 ) -핵심교육내용추출 -핵심성취기준마련 -교과지도및평가계획수립 -지도안및평가지작성 -학생활동중심수업전개 -독서 토론수업활성화 -타교과및자율과정연계융합수업실시 -학습과정중심평가실시 -자기평가, 동료평가, 관찰평가등 -학생개인별평가결과누적관리 -학생및학부모의견수렴 -교수 학습및평가방법분석 -환류및수정 보완 -학습결과물포트폴리오제작 -학교생활기록부에서술식기재 -학습결과관련가정통신문발송 -만족도조사 ( 학생, 학부모, 교원 ) 및분석 -수업및평가개선사례공유 -이후학기교육과정운영준비 < 사이트 > 국가교육과정정보센터 : 초 중학교핵심성취기준 : 자유학기제지원센터 : 부산광역시교육청자유학기제지원센터 : freesem.pen.go.kr < 매뉴얼 > 자유학기제운영종합매뉴얼 ( 교육부및한국교육개발원 ) 부산자유학기제운영매뉴얼 ( 부산광역시교육청 ) < 연구학교보고서및홈페이지 > 순천이수중학교 청산중학교 삼계중학교 신길중학교 문경서중학교 2016년일반교과와연계한자유학기제운영 - 목포유달중학교 - 화순중학교

79 Ⅳ. 자유학기제운영 2) 자율과정운영 절차세부추진내용참고자료 영역별세부프로그램편성 학생및담당교사배정 프로그램별세부운영계획수립 운영중간평가 활동결과정리 운영결과평가 -프로그램편성을위한사전조사 -자율과정담당교사협의회 -영역별세부프로그램편성 -학생희망조사 -학생배정및조정 -프로그램운영담당교사배정 -외부강사선정및오리엔테이션 -담당교사연수 ( 정례화 ) -체험기관및초빙강사선정 -소요예산산출 -관련서식개발 -학생및학부모의견수렴 -프로그램별분석및평가 -환류및수정 보완 -활동결과물포트폴리오제작 -학교생활기록부기재 -활동결과관련가정통신문발송 -활동발표회및성과물전시회 -만족도조사 ( 학생, 학부모, 교원 ) -학부모및지역사회지원단회의 -교직원워크숍 < 사이트 > 자유학기제지원센터 : 부산광역시교육청자유학기제지원센터 : freesem.pen.go.kr 한국직업능력개발원커리어넷 : 한국고용정보원워크넷 : 한국교육개발원 : < 매뉴얼 > 자유학기제운영종합매뉴얼 ( 교육부및한국교육개발원 ) 부산자유학기제운영매뉴얼 ( 부산광역시교육청 ) < 연구학교보고서및홈페이지 > 순천이수중학교 청산중학교 삼계중학교 연희중학교 신길중학교 대구성곡중학교 영역 : 자율과정 ( 진로탐색활동, 동아리활동, 예술 체육활동, 학생선택프로그램활동등 ) 프로그램 : 영역별로편성된부서또는활동

80 5 교육과정편성방향 가. 유연한교육과정편성 교육과정의연구등을위해새로운방식으로교육과정을편성 운영하고자하는학교는, 교육부장관의승인을받아이교육과정의기준과는다르게학교교육과정을편성 운영할수있다.( 초 중등학교교육과정총론 ) 자유학기에는자유학기제의취지에맞게학교교육과정을자율적으로편성운영할수있다. 자유학기에는 공통과정 과 자율과정 을운영하며, 자율과정 은진로탐색활동, 동아리활동, 예술체육활동, 선택프로그램등으로편성한다 ( 교육부공교육진흥과 -4359, ). 나. 교육과정편성절차및방법 1) 교육과정편성절차 의견수렴기초조사 공통과정및자율과정시수결정 3 개년교육과정편성 ( 교과및창의적체험활동 ) 학사일정결정 시간표작성 NEIS 입력 2) 교육과정편성방법가 ) 교육공동체의견, 학교여건, 학교교육목표등을고려하여적절한자유학기제교육과정을편성한다. 나 ) 자유학기의교육과정은공통과정과자율과정으로편성하되, 3개년교육과정편제상공통과정은교과에, 자율과정은내용과성격에따라창의적체험활동이나교과에편성한다. 다 ) 공통과정은국어, 사회 / 도덕, 수학, 과학 / 기술 가정, 체육, 예술 ( 음악 / 미술 ), 영어및선택교과등국가교육과정에제시된기본교과로구성한다. 라 ) 자율과정은진로탐색활동, 학생선택프로그램활동, 동아리활동, 예술 체육활동, 기타영역으로구성한다. 마 ) 자율과정시수는교과나창의적체험활동시수를활용하거나순증하여확보한다. 바 ) 타학년의중간, 기말고사기간 (5~7 일 ) 은자유학기의체험 참여프로그램으로편성한다. 사 ) 자율과정영역별시수는운영중점모형을고려하여단위학교에서자율적으로편성한다. 아 ) 자유학기제시범운영중인연구학교는교육청의승인을받아 2009 개정교육과정의총론과다르게교육과정을자율적으로편성할수있다

81 Ⅳ. 자유학기제운영 다. 교육과정편성유형 1) 3 개년교육과정편성모형 ( 예시 ) 교과 ( 군 ) 창의적체험활동 자율과정 구분 사회 ( 역사포함 )/ 도덕 과학 / 기술 가정 예술 ( 음악 / 미술 ) 선택 기준시수 편성시수 1 학기 기존 1학년 2학년 3학년 2학기 자유 1학기 2학기 1학 2학학기증감기기 적용 국어 (5) 85(5) 68(4) (4) 68(4) 68(4) 68(4) 사회 (3) 51(3) 51(3) 34(2) 34(2) 역사 (3) 51(3) 34(2) 34(2) 도덕 (2) 34(2) 34(2) 34(2) 34(2) 17(1) 17(1) 수학 (4) 68(4) 51(3) (4) 68(4) 51(3) 51(3) 과학 (3) 51(3) 51(8) 68(4) 68(4) 68(4) 68(4) 기술 가정 (2) 34(2) 34(2) 34(2) 34(2) 68(4) 68(4) 체육 (3) 51(3) 34(2) (3) 51(3) 51(3) 51(3) 음악 (2) 34(2) 17(1) (1) 17(1) 17(1) 17(1) 미술 (1) 17(1) (1) 17(1) 34(2) 34(2) 영어 (3) 51(3) 51(3) 68(4) 68(4) 68(4) 68(4) 한문 68 정보 17 17(1) 17(1) 환경과녹색성장 34(2) 34(2) 진로와직업 (1) 17(1) 34(2) 17 17(1) 17(1) 공통과정 ( 합계 ) 2, (25) 교과시수합계 (A) 3,060 3, 동아리활동 진로탐색활동 동아리활동 예술체육활동 주제선택활동 자율활동 체육, 예술, 선택교과시수포함 동아리활동 스포츠클럽 봉사활동 진로활동 창의적체험활동합계 (B) 자율과정창체편성시수 진로 인성 17(1) 자율활동12 34 봉사활동 5 진로활동 17(1) 진로활동 동아리 스포츠클럽동아리 음악 34 17(1) 17(1) 17(1) 미술 51 17(1) 체육 17(1) 자유학기 인문사회 자유학기 탐구 34 34(2) 동아리활동 음악교과시수미술교과시수체육교과시수 선택교과시수 자율과정합계 (9) 총계 (A+B) 3,366 3, 학기별이수과목수

82 2) 자유학기교육과정편성 교육과정편제표작성방법예시 순편제표내용방법 1 1 학기 2 학기 ( 기준 ) 1 학년 자유학기제 2 학기 증감 자유학기이전 2 학기편제내용과자유학기제편제내용을함께표시함으로써증감시수및편제의변화를쉽게파악할수있음. 2 3 좌측의교과 ( 군 ), 창의적체험활동, 자율과정의구분 공통과정 ( 기본교과 ) 합계 425(25) 의의미 자유학기제학기에서자율과정이운영되므로, 교과 ( 군 ), 창의적체험활동외에자율과정영역을추가하였음. 기본교과 510 시간에서 5 단위 (17 5=85) 를감축한시수임. 4 교과시수합계 (A) 3, 교과군의편성시수합계가본래 1 학년 2 학기 85 를감축한 2,975 시간임에도 3,060 와 510 으로표기한것은감축된기본교과인 5 개과목수업시수 (85 시간 체육, 예술교과시수, 자율과정중선택교과시수 ) 를포함하여반영한것임. 체육, 예술, 선택교과시수포함 이는교원조직표의교사별, 교과별수업시간산출과나이스에서의교육과정편제를고려한것임. 5 창의적체험활동 자율활동 동아리 스포츠 봉사활동 5-5 진로활동 합계 자율과정창체시수 자유학기제에서는창의적체험활동이자율과정으로운영되기때문에다른학기와구분하여창의적체험활동을감축하는것으로표기하였음. 창의적체험활동합계시수를 68 로기재한것은자율과정시간의 68 시간 ( 진로탐색활동, 동아리활동 ) 이나이스상에서창의적체험활동자율활동 12, 봉사활동 5, 진로활동 17, 동아리활동 34 로입력하기때문임. 예술체육활동 음악 17(1) 미술 17(1) 음악교과시수 미술교과시수 예술 체육활동은음악, 미술, 체육등각 3 개강좌중에서학생이 1 개의프로그램을선택하여 17(1) 이수해야하므로음악, 미술, 체육을각각 17(1) 로표기하였음. 6 주제선택활동 체육 17(1) 자유학기인문사회 자유학기탐구 34(2) 체육교과시수 선택교과시수 자유학기 인문사회는국어관련학생선택프로그램 2 개강좌를 2 단위개설하고, 자유학기 탐구는수학관련학생선택프로그램 2 개강좌를 2 단위개설하여, 학생이 4 개의강좌중 1 개강좌를선택하여 34(2) 이수해야하므로 34(2) 로표기하였음

83 Ⅳ. 자유학기제운영 3) 시수증감및시간표편성 시수증감현황예시 과목 국어사회도덕수학과학기술진로와체육음악미술영어정보가정직업 창체 소계 주당 시수 증감시수 공통 교과 자율과정 선택선택예체예체예체 스포츠클럽동아리활동 진로탐색활동동아리활동 시간표편성예시 요일교시 월화수목금 1 교시 2 교시 3 교시 4 교시 기본교과 (6 시간 ) 기본교과 (4 시간 ) 기본교과 (4 시간 ) 기본교과 (5 시간 ) 기본교과 (4 시간 ) 스포츠 5교시주제선택활동1 예술활동예술활동클럽동아리 ( 교과연계 ) 1 2 6교시진로활동동아리 7 교시진로 인성 방과후특기적성 체육활동 방과후특기적성 방과후특기적성 월요일 5~6 교시는 진로와직업 선택교과로운영함

84 6 영역별세부운영방향 가. 공통과정 ( 기본교과 ) 1) 교과별교육과정재구성가 ) 기본교과 : 국어, 사회 / 도덕, 수학, 과학 / 기술 가정, 체육, 예술 ( 음악 / 미술 ), 영어, 선택교과등나 ) 시수감축교과는물론변동이없는교과도핵심성취기준을기반으로한교육내용재구성필요다 ) 교과별교육과정재구성절차 교과별성격및목표확인 단원별세부내용분석 핵심성취기준선정 교육내용재구성 수업모형및평가방법구안 지도안작성및평가지개발 라 ) 교과별재구성예시자료 < 수학과교육과정재구성예시 > 교육과정내용 다각형의성질을이해한다. 부채꼴의중심각과호의관계를이해하고, 이를이용하여부채꼴의넓이와호의길이를구할수있다. 성취기준 핵수 다각형의내각과외각의뜻을이해하고, 다각형의대각선의개수를구할수있다. 핵수 다각형의내각의합을구할수있다. 핵수 다각형의외각의합을구할수있다. 핵수 부채꼴의중심각과호의관계를이해하고, 이를이용하여부채꼴의넓이와호의길이를구할수있다. 기존시수 재구성시수 학습주제교수 학습방법평가 다각형의종류를찾아보고, 다각형과다각형의내각과외각의뜻알기다각형의대각선의개수구하기 다각형의내각의크기의합구하기 다각형의외각의크기의합구하기 도형으로벽지디자인하기 ( 미술과와융합수업 ) 개념형성학습 귀납적추론학습 귀납적추론학습 협동학습문제해결학습 자기평가관찰평가모둠평가 자기평가모둠평가 관찰평가자기평가 관찰평가자기평가동료평가 7 6 호, 현, 부채꼴의뜻알기개념형성학습자기평가관찰평가중심각과호의길이, 8 7 부채꼴의넓이사이의개념형성학습자기평가관찰평가관계알기 부채꼴의호의길이와넓이구하기 10 단원마무리하기 문제해결학습 문제해결학습개념형성학습 자기평가관찰평가 자기평가모둠평가형성평가

85 Ⅳ. 자유학기제운영 < 과학과교육과정재구성예시 > 교육과정 내용 성취기준 기존 시수 재구성 시수 학습주제교수 학습방법평가 온도를분자운동모형으로이해하고, 온도가우리생활에미치는영향을안다. 핵과9051 생활속의예에서물체의온도차가물질을이루는분자운동의차이에의해나타나는것임을모형을이용하여설명할수있다 분자운동차에의한생활속물체의온도차탐구하기 순환학습 (5e) -Flipped classroom - 지식구성학습 - 토의 토론활동 수행평가포트폴리오개념도 관찰평가루브릭감독차트학습축하 자기평가 물체사이의온도가다르면열평형상태에도달할때까지열의이동이일어남을이해한다. 핵과 9052 접촉한두물체의온도가다르면, 두물체사이에서열이이동하여열평형에이르는과정을설명할수있다. 4 4 온도차에의한열의이동현상살펴보기 탐구 ( 실험 ) 학습 관찰평가 보고서평가 열의이동방법에는전도, 대류, 복사가있음을알고각각의특징을안다. 과9053 열의이동방법인전도, 대류, 복사를구별하고각각의특징을알며, 각각의예를설명할수있다 열의이동방법을종류별로구분하여나타내기 발견학습 관찰평가 동료평가 물체에따라비열과열팽창정도가다름을알고, 이를활용한예를안다. 핵과 물질에따라비열이다르고, 이에의해나타나는현상을설명할수있다. 핵과 물질에따라열팽창정도가다르고, 이를활용한예를말할수있다 물질의종류에따른비열과열용량측정하기 8 열팽창의원리가적용된기술이사회에미치는영향 9 에대해분석하기 탐구 ( 실험 ) 학습 STS 학습 관찰평가 보고서평가 관찰평가 자기평가 냉난방기구사용, 주방기구사용, 단열과폐열의활용, 지구온난화같은일상생활에서열에너지와관련된사례를열의이동방법과관련지어이해한다. 과9055 일상생활에서열에너지와관련된사례를전도, 대류, 복사와관련지어그예를말할수있다 열의이동과관련된일상생활에서의문제해결하기 문제해결형프로젝트학습 -STEAM -SMART 관찰평가 포트폴리오평가

86 < 영어과교육과정재구성예시 > 교육과정 내용 성취기준 기존 시수 재구성 시수 학습주제 교수 학 습방법 평가 말하기 5 경험이나의견을말한다 일상생활에관한느낌이나의견을말한다. 핵영중 개인생활이나가정생활에관한자신의느낌이나의견을말할수있다. 영중 학교생활이나 지역사회활동에관한 자신의느낌이나의견을 말할수있다 계획묻고답하기 - 약속정하기 Individaul +pair + group 관찰평가 읽기 2 중심내용을파악한다. 읽기 3 세부내용을파악한다 일상생활이나친숙한일반적주제에관한글을읽고주제및요지를파악한다 그림이나도표가포함된짧은글을읽고세부내용을파악한다 일상생활이나친숙한일반적주제에관한글을읽고세부내용을파악한다. 영중 일상생활이나 친숙한일반적주제에관한 글을읽고주제를파악할수 있다. 핵영중 일상생활이나친숙한일반적주제에관한글을읽고요지를파악할수있다. 영중 그림이나사진이 포함된짧은글을읽고세부 내용을파악할수있다. 영중 표나그래프가 포함된짧은글을읽고세부 내용을파악할수있다. 핵영중 일상생활이나친숙한일반적주제에관한글을읽고세부내용을파악할수있다 본문읽고이해하기 Individaul ( 요지및세부내용 +pair + 파악 ) group 어법및기능이해 Whole Class 관찰평가관찰평가 쓰기 5 경험이나의견을말한다 일상생활에관한느낌이나의견을말한다. 핵영중 일상생활에관한자신의미래계획에대해간단히쓸수있다 주말체험학습계획서만들기 - 2박 3일여행일정표만들기 - 정보공유하기 단원마무리 프로젝트학습 Whole Class 동료평가관찰평가자기평가형성평가

87 Ⅳ. 자유학기제운영 < 사회과 - 독서 토론수업을위한단원별학습내용재구성예시 > 단원명 학습목표 학습요소 Ⅵ. 아시아ㆍ아프리카의민족운동과근대국가수립운동 3. 아시아의근대국가수립운동 1. 탄지마트와청년튀르크당개혁의공통점과차이점을토론할수있다. 2. 영국의식민통치에협조적이었던인도국민회의가반영운동의중심이된이유를설명할수있다. 3. 태평천국운동때의남녀평등이지속되었다면중국근대화과정에많은여성이적극참여했을것이다. 라는논제로찬반대립토론을할수있다. 탄지마트와청년튀르크당개혁에대한논제를설정하고찬반토론팀구성하여토론준비 인도국민회의의역할을시기별로구분하여자기주장발표하기 중국의근대화과정에서의남여평등과여성의역할에대해찬반대립토론실시 기존 재구성 1차시 2차시 3차시 1차시 2차시 3차시 탄지마트의내용과오스만제국의개혁이순탄하지않았던이유를설명한다. 탄지마트와청년튀르크당개혁의공통점과차이점을토론하도록한다. 아라비아반도에서일어난아랍민족주의운동을설명할수있다. 영국의인도침략과정에서인도인의저항을설명한다. 세포이항쟁이영국식민통치에끼친영향에대해파악하게한다. 인도국민회의의역할변화에대해설명한다. 태평천국운동의주체와그특징을설명한다. 양무운동의내용을설명하고한계를조사하여발표하도록한다. 신해혁명의과정및중화민국수립의의의를설명한다. 탄지마트와청년튀르크당개혁의공통점과차이점을토론해보고오스만제국의근대국가의형태를정리한다. ( 악마의질문 : 10:10 토론식수업 ) 이란입헌혁명주체와지향점, 실패원인을탄지마트와비교하여자기주장을정리하여발표한다. ( 자기주장발표하기 ) 아라비아반도에서일어난아랍민족주의운동내용을발표한다. 영국의인도침략과정과소설 보물섬 을연계해제국주의침략과정을이해한다. ( 관련자료독서 ) 세포이항쟁이영국식민통치에끼친영향에대하여자기주장을정리하여발표한다. 인도국민회의와간디, 네루의주장에대해토론을전개한다. ( 자유토론 ) 태평천국운동에서신해혁명까지주장한내용을정리한다. ( 번개토론 ) 중국근대화과정과관련된소설 큰발중국아가씨 를읽는다.( 관련자로독서 ) 중국근대화과정에서전족을폐하였다면중국여성이근대화운동에적극참여하였을것이다 란주제로토론을실시한다. ( 찬반대립토론 ) 평가 소설 보물섬 과관련된제국주의팽창내용서술형문항으로출제 찬반대립토론결과를수행평가에반영

88 2) 수업전개가 ) 기본방향 1) 학생스스로꿈과끼를찾는수업으로개선 창의적인재육성 2) 학생중심의참여형 활동형으로수업개선 21세기핵심역량함양 3) 학생스스로비판적분석적사고를통해문제를찾고해결하는과정훈련 창의적 주도적학습역량개발 4) 협력을통해문제를해결해나가는방식 인지적 정의적측면의개발 5) 핵심성취기준을중심으로융합 연계형수업방식지향 학생의통합적사고력함양 6) 학생의관심과흥미를기초로단위학교및교사의자율적구성 운영하여학습자 단위학교중심의수업 학습자중심의수업내적동기유발나 ) 방법및운영방안 1) 교과별특성을살리고, 학습주제의특성을고려하여적용 2) 국, 영, 수교과는핵심성취기준을중심으로학습주제를선정하여문제해결, 의사소통등의다양한수업방법추구 3) 사회 역사, 도덕, 과학, 기술 가정의경우실험, 실습, 현장체험을강화하여스스로탐구할수있는프로젝트학습확대 4) 학생참여 활동중심수업 토의 토론, 문제해결, 실험 실습, 체험탐구학습, 프로젝트학습, 협력학습등 생활속에서수업소재를찾아풍부한탐구와표현활동의주제선정으로수업의몰입도강화 교사는지식의전달자가아닌촉진자, 조력자, 멘토로서의역할수행 5) 융합형수업 교과의주제에따라다양한협력 융합수업방법활동 교과간, 교과내, 교과와자율활동간, 학습주제간, 학급간융합수업 유의점 학교수준의교수- 학습계획이학기시작전에마련 방학중연수, 워크숍실시, 사전에준비, 계획 융합 연계형수업을위하여교사간협력적풍토형성 교과협의회, 교사연구회를통해의견공유 학생수준에맞게학기초수업방법적응기간필요 개별상담, 과제부여, 별도프로그램운영 토론및토의수업은학생들의사고과정을나타내는심도있는질문과답변필요 기다려주는인내심필요 현장체험은체계적계획과사전연수, 교과와연계된발표, 토론, 포트폴리오작성필요

89 Ⅳ. 자유학기제운영 다 ) 교과별단원및주제에따른수업형태 < 국어과단원및주제에따른수업형태예시 > 단원및주제 시대를살아가는사람들 (1) 인물과사회개별학습 / 토론학습 (2) 자서전읽기개별학습 / 독후활동 (3) 상황과의미 2. 학교의주인은우리 (1) 함께하는수업 (2) 매체를활용하여발표하기 (3) 매체의특성에맞게쓰기 (3) 기사문쓰기 3. 세상을보는눈 역할극학습 일제학습협동학습기사문쓰기 (1) 주장하는글읽기 개별학습 (3) 쟁점에대한의견쓰기 토론학습 (2) 풍자물읽기토론학습 수업형태 4. 찬찬히살펴보는우리말일제학습 / 개별학습게임모형 5. 성장하는우리들 (1) 드라마의인물연기하기협동학습 /ucc 만들기 (2) 라디오듣기라디오극하기 프로젝트학습 - 신문만들기 < 사회과단원및주제에따른수업형태예시 > 단원및주제 수업형태 Ⅰ. 자원의개발과이용 일제학습 / 개별학습 Ⅱ. 산업활동과지역변화 일제학습 / 개별학습 Ⅲ. 지역에따라다른환경문제 환경신문제작수업 Ⅳ. 세계속의우리나라 모둠별발표수업 Ⅴ. 통일한국의미래 초청강연수업 ( 통일교육원 ) Ⅵ. 정치생활과민주주의 찬반토론수업 Ⅶ. 민주정치와시민참여 현장체험학습보고서작성 Ⅷ. 경제생활과경제문제 일제학습, 개별학습 Ⅸ. 시장경제의이해 신문활용수업 Ⅹ. 일상생활과경제주체의역할 신문활용수업

90 4) 지도안 < 독서 토론수업지도안예시 > 단원명 3. 우리안에살아숨쉬는언어 (2) 한국어를바라보는다양한시선 학습목표 * 세계화, 국제화시대에한국어의위상을점검할수있다. * 신문사설을읽고자신의의견을정리하여표현할수있다. 성취기준 한국어의언어문화적가치를토론을통해파악할수있다. 토론주제 영어공용화는바람직하다. 토론유형 번개토론, 신호등토론, 브레인라이팅토론, PMI토론 핵심인성덕목 정직, 책임, 존중, 배려, 공감, 소통, 협동 단계 교수 - 학습활동 자료및평가 도입 출석확인 공수인사와함께출석확인 전시학습확인 한국어가세계속에서차지하는위치에대하여학습한내용발표 [ 번개토론 ] 학습동기유발 관련동영상시청및사설읽기 학습목표제시및확인 < 동영상 > 싸이의 강남스타일 < 사설 > 강남스럽지않은유쾌한질주 -경향신문 전개 토론주제에대한찬성과반대입장정하기 첫번째단계 관점이다른두편의사설을읽고자신의입장정하기 [ 신호등토론 ] 입장에따른모둠편성 두번째단계 모둠입장에대한근거마련하기 [ 브레인라이팅토론 ] 같은입장의다른모둠과의견모으기 세번째단계 찬성팀과반대팀의대표가각각의입장을근거와함께발표하기 입장다시정하기 [ 신호등토론 ] 입장이바뀌었거나새롭게정한학생의이유듣기 본격토론을위한역할분담하기 토론개요서작성하기 [PMI토론 ] < 사설 > 영어공용화반대만할일인가 -세계일보 < 사설 > 정부의영어공용화과욕아닌가 -경향신문 정리 토론소감발표하기 자기평가서및동료평가서작성 차시예고및과제제시 차시예고 : 토론역할분담및토론개요서작성 과제제시 : 영어공용화관련자료조사 자기평가 동료평가

91 Ⅳ. 자유학기제운영 < 융합수업지도안예시 > 단원명 3. 어떻게설명할까? (1) 우리의얼굴, 하회탈차시 1/3 지도일시 대상 1-3 진로영역진로탐색 학습목표 1. 하회탈의쓰임새를말할수있다. 2. 하회탈의가치를말할수있다. 진로목표다양한직업의세계를알고, 자신의진로를탐색한다. 수업모형 co-teaching 활용융합수업 주제교과교육활동차시교육단계 전통 문화 알기 사회 국어 미술 / 국어 1. 안동지방의지리적특성파악하기 2. 안동지방의역사적특성파악하기 1. 하회탈의쓰임말하기 2. 하회탈의가치말하기 1. 하회탈제작하기 2. 하회탈을활용하여공연하기 도입 전개 정리 도입 전개 정리 도입 전개 정리 지도단계 학습흐름 교사 교수 - 학습활동 학생 학습자료및 유의점 동기유발 하회별신굿탈놀이동영상 하회별신굿탈놀이동영상 도입 (10 분 ) 학습목표 을보여주면서하회탈에대한학습동기를유발한다. 학습목표를제시하고간단 을보면서하회탈에대한호기심을유발한다. 학습목표를읽으면서정확 C0-teaching ( 사회 - 안동지방의지리적 제시 히설명한다. 히인지한다. 특성 ) 하회탈은어떤행사에서어떤 질의응답 용도로쓰였는지본문에서찾아 하회탈은어떤행사에서어 C0-teaching 보도록한다. 떤용도로쓰였는지본문에서 ( 미술 - 하회탈 전개 연극영화과 인터뷰동영 찾아발표한다. 제작 ) (30 분 ) 관련직업 상을통해배우와공연스텝의 연극영화과 인터뷰동영 모둠별토 소개및 역할을알게한다. 상을통해배우와공연스텝 의및발표 활동하기 하회별신굿놀이에서배우와 의역할을안다. 동영상 공연스텝의종류를찾게한다. PPT

92 < 융합수업주제예시 > 국어 + 기술 가정 + 음악 주제교과및관련단원수업내용 재활용품을활용한환경교육 국어 5. 자료읽기와토의 2) 마무리행사어떻게할까? 토의개념유형과방법이해하기 지구촌환경개선 에대한토의자료수집 지구촌환경개선 에대해토의하기 기술가정 2. 제조기술 PVC파이프를이용한오르간제작구상 PVC파이프오르간음정튜닝 음악 I. 음악표현의즐거움 3. 나도연주가 PVC 파이프오르간을이용한주법연주 바른자세로연주하고감상하기 수학 + 과학 + 기술 가정 + 미술 / 음악 주제교과및관련단원수업내용 천연염색손수건만들기 수학과학기술가정미술 / 음악 매염제의종류에따른염색소요시간그래프로표현하기 천연염색재료와매염제의성분분석 염색의원리를이용하여손수건천연염색하기 손수건홍보광고제작하기 미술 + 수학 주제교과관련단원수업내용 미술가가된수학자 미술 수학 3. 흥미로운조형세계 6. 새롭게바라보기창의적인발상이미지변형하여추상 Ⅵ. 평면도형 - 다각형의성질 테셀레이션작품감상및특징파악하기 나만의테셀레이션디자인만들기 다각형과준정다각형으로자신만의보도블록디자인만들기 보도블럭에서수학적원리발견하기 준정다각형보도블럭디자인원리알기 GSP 로보도블록만들어보기

93 Ⅳ. 자유학기제운영 영역 학습 개요 수업의도 참고자료 < 프로젝트수업지도안예시 > 과목도덕 - 중 1 주제 NIE 활용을통한나라사랑의지 기르기 관련단원사회 국가 지구공동체와의관계수업차시 6 차시 내용영역 성취기준 학습목표 단계 UCC 제작 (2 차시 ) NIE 학습지 (2 차시 ) 세계화 전략 (2 차시 ) 세계화시대의우리의과제 ( 미래한국을위한또하나의자료경쟁력나라사랑의지기르기 ) 1. 한국인으로서의정체성을파악할수있다. 교사제작자료지, 종합매거진잡지각신문사별사이트 2. 지구공동체가처한문제를인식하고국제협력을위한자세를실천할수있다. 1. 애국심이경쟁력이될수있는다양한방법을생각하고표현할수있다. 2. 나라사랑 UCC 제작을통해타인을배려하고존중하는태도를실천할수있다. 수업준비수업진행평가마무리 ucc 제작목적, 방법, 평가에대한안내 모둠구성및역할분담 주제설정 시나리오제작 ( 제출일 1 주전 - 홈피탑재 ) 모둠별촬영 (2 주간 ) NIE 학습의목적 예시자료제시 준비물안내 - 신문, 가위, 풀 평가기준및방법안내 리플릿자료제작활동의목적 한국전통문화의우수성및민족정체성확립고취 준비물안내 - 종합잡지, 가위, 풀, 색지, 인터넷자료등 모둠별시사회 평가지배부 공익광고및홍보물제작 - 애국애족 - 국가경쟁력 1 등상품 - 우리나라를빛낸인물 NIE 태극기제작 제작후전시 세계화시킬목록작성 세계화시킬방법구상및기록 다양한형태로꾸미기 모둠평가 교사평가 모둠평가 - 스티커활용 교사평가 전시 평가 - 전략성공가능성측정해보기 제작노트기록 감상문기록 나라사랑의지고취 감상문기록후발표 포트폴리오정리 나라사랑의지고취 감상문기록후발표 포트폴리오정리 나라사랑의지고취 개별및모둠별로다양한자료제작활동을통해세계회시대를준비하기위한국가경쟁력을기를 수있는창의적인방법을모색하게함 활동과정을통해국가구성원으로서역할과책임에대해알고타인을배려하고존중하는자세를기 르게한다. [ 관련사이트 ] 한국언론재단 EBS e 지식채널 거북샘도덕사회교실 [ 참고도서 ] NIE 스크랩북 ( 한국언론재단발행 ) 단계주요학습내용교수 학습활동 1 단계 ( 준비 ) 수업준비안내 * 전시학습에서차시예고시간을활용 * NIE 학습의목적제시 * 나라사랑의지함양의중요성강조 * 예시자료제시 * 준비물안내 - 신문, 가위, 풀 * 평가기준및방법안내 수업형태 강의식설명 소요시간 5 분 수업자료 PPT

94 < 진로탐색수업지도안예시 > 교과수학학년 1 진로개발역량 Ÿ 직업세계의이해및긍정적가치 태도형성 Ÿ 정확하고신뢰성있는진로정보탐색 해석 활용 단원 1. 도수분포와그래프 학습주제교과통합학습목표교수 학습준비물 다양한직업세계를탐색하여정리하기 스마트폰을활용하여다양한직업세계를탐색하여정리하고, 정확하고신뢰성있는진로정보를탐색, 자신의미래직업을설정할수있다. 스마트폰또는인터넷, 학생활동지 단계 학습내용 교사 교수 학습활동 학생 시간 자료및유의점 도입 동기유발 학습목표 학습분위기조성 TV 뉴스를보고청소년들의스마트폰사용실태와올바른휴대폰사용에대해이야기해봅시다. TV 뉴스를보고청소년들의스마트폰사용실태에대해생각해본다. 올바른휴대폰사용에대해이야기한다. 올바른스마트폰사용방법을알고, 스마트폰을활용하여다양한직업세계를탐색하고정리하여신뢰성있는진로정보를얻고자신의미래직업을설정할수있다 PPT 자료또는동영상 el.pandora.t v/channel/vi deo.ptv?ch_ userid=ktv20 08&prgid= 학습활동순서안내 스마트폰의사용실태알아보기 스마트폰을이용하여다양한직업을수집하여종류별로정리하기. 수집한직업중자신에게가장잘어울릴것같은직업을선정하고, 친구에게가장잘어울릴것같은직업을선물하기. 자신이선택한직업과친구에게서선물받은직업중자신에게가장잘어울릴것같은직업을선정하여 10 년후의자신의모습표현하기 PPT 자료 전개 학습활동안내 자신주변의사람들의직업을학생활동지에정리하도록한다. 스마트폰을이용하여다양한직업들을탐색한후학생활동지에기록하고발표하도록한다. 자신이탐색한직업이나친구들의발표를통하여알게된직업중자신이가장흥미를느낄수있는직업을찾아그림으로나타내게한다. 자신의미래에대해생각해보고그림이나글로미래의모습을정리하도록한다. 자신주변의사람들의직업을학생활동지에정리한다. 학생활동지를받아스마트폰을이용하여다양한직업들을탐색하여기록한후발표한다. 자신이탐색한직업이나친구들의발표를통하여알게된직업중자신이가장흥미를느낄수있는직업을찾아그림으로나타내본다. 자신의미래에대해생각해보고그림이나글로미래의모습을나타낸다. 10 학생활동지 정리 정리활동 활동자료를정리하면서자신의미래에대해생각해보도록한다. 미래에는다양한직업이있음을인식하며미래자신의직업에대해설계한다

95 Ⅳ. 자유학기제운영 < 교과별진로관련요소추출예시 > 교과 월 단원 진로탐색요소 9 일과놀이 일의의미와미래사회준비 10 공부와진로 진로선택시유의점 도덕 11 계획과성취나의꿈과꿈을이루기위한노력 12 진정한아름다움외모지상주의로인한진로결정의문제점 2 과학과도덕미래과학기술의방향과진로선택 9 1. 갈등과화해다양한직업종류알기 국어 어떻게설명할까공연제작관계자 아홉빛깔품사언어학자, 사전편찬위원 경험과해석사회복지사, 심리상담사, 정신과의사 9 Ⅳ. 광합성육종학자, 식물학자 과학 10 Ⅴ. 열과우리생활열관리사 ( 열에너지전환관리 ) 11 Ⅵ. 분자운동과상태변화네일관리사 ( 파라핀이용 ), 잠수부 ( 보일법칙이용 ) 12 Ⅶ. 수권의구성과순환과학자 ( 세종과학기지과학자, 해양연구학자 ) 9 Ⅹ. 정치생활과민주주의국회의원및정치가 사회 10 Ⅺ. 정치과정과시민참여지방자치의회의원, 지방자치단체장 11 Ⅺ. 정치과정과시민참여다양한영역에서활동하는시민단체들 12 Ⅻ. 경제생활의이해경제, 경영학자 9 먹과색의세계한국화작가, 서예가 10 완초공예와종이공예한지공예가 미술 11 빛과색컬러리스트 12 미술품보존과학미술복원가, 문화재복원가 2 작품비평도슨트, 큐레이터 9 2. Fun at School 기자, 리포터 영어 Let s go Camping 여행가이드 Ask the Animal Doctor 수의사 My Hopes and Dreams 다양한직업종류알기

96 다. 평가 1) 기본방향 (1) 정기고사 ( 중간, 기말고사 ) 는실시하지않음 (2) 학생들의학습진전상황을확인및피드백을위한형성평가실시 (3) 핵심성취기준도달여부파악에중점을둔활동중심평가실시 (4) 고등사고력과인성을개발할수있는인지적 정의적영역의평가실시 (5) 교사관찰평가, 자기성찰평가, 동료평가등학습주제에부합하는다양한평가실시유의점 수시로실시하는형성평가와수행평가가학생과교사모두에게부담되지않도록한다. 쪽지시험형태의형성평가를지양하며, 학생의도달정도를서열화하지않는다. 형성평가후즉각적인피드백을제공하여학생의학습동기를유발하고, 교사의교수학습방법개선자료로활용한다. 2) 평가계획 1. 내삶에던지는물음표 < 국어과평가계획예시 > 단원소단원성취기준평가방법평가내용비고 [ 읽기 (6)] 글의내용을토대로 (01) 첫인상, 협동학질문을생성하며능동적으로쪽지시험단원평가맞는것일까? 습글을읽는다. 2. 알림의기술 3. 작품속의말하는이 4. 우리가바라는세상 5. 말의어울림 (02) 정리하며듣고, 조리있게말하기 (01) 보고하는글쓰기 (02) 매체자료활용하여발표하기 (01) 내 마음을실어 (02) 나 의어린시절 (01) 논리적으로세상읽기 (02) 건전한생각, 뚜렷한의견 (01) 음운의변동 (02) 다양한어휘 [ 듣기 말하기 (2)] 공식적인상황에서상대의말을정리하며듣고, 자신의의견을조리있게말한다. [ 쓰기 (3)] 관찰, 조사, 실험한내용을절차와결과가드러나게보고하는글을쓴다. [ 듣기 말하기 (9)] 사회적으로의미가있는내용을매체자료를구성하여발표한다. [ 문학 (5)] 작품의세계가누구의눈을통해전달되는지파악하며작품을수용한다. [ 문학 (5)] 작품의세계가누구의눈을통해전달되는지파악하며작품을수용한다. [ 읽기 (5)] 논증방식을파악하며주장하는글을읽는다. [ 읽기 (5)] 논증방식을파악하며주장하는글을읽는다. [ 문법 (4)] 음운변동의규칙을탐구하고자연스러운발음의원리를이해한다. [ 문법 (8)] 어휘의유형과의미관계를이해하고활용한다. 쪽지시험 동료평가 동료평가 단원평가 모둠별자유주제로보고하는글쓰기 매체자료활용보고서발표하기 협동학습 프로젝트수업 협동학습 프로젝동료평가토론평가미니시집만들기트수업 동료평가관찰평가 쪽지시험 동료평가 자기평가 툴민모형토론 One Page 독서노트쓰기생각모으기놀이 단원평가 동아리홍보알림쪽지만들기 신문에서음운변동찾기 토론수업 협동학습프로젝트수업 협동학습 자기평가관찰평가어휘사전만들기협동학습

97 Ⅳ. 자유학기제운영 < 수학과평가계획예시 > 영역 평가시기 단원및주제 성취기준 성취수준 1 차 10 월 5. 통계 줄기와잎그림, 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형, 도수분포표에서의평균, 상대도수등에대한원리를이해하고이를활용하여자료를해석할수있음. 상중하 통계자료에대한이해와활용및자료해석을잘할수있다. 통계자료에대한이해와자료해석을할수있다. 기본적인통계자료에대한이해가필요하다. 형성평가 2 차 11 월 6. 기본도형 기본도형, 작도와합동에대한원리와성질을이해하여문제를해결하고, 이를설명할수있음. 상중하 기본도형의성질을이용한문제해결력이높다. 기본도형의성질을이용한문제를해결할수있다. 기본도형의성질을이용한문제해결력이낮다. 3 차 12 월 7. 평면도형 8. 입체도형 평면도형의성질, 입체도형의성질단원에서다각형의대각선및내각과외각의크기, 부채꼴의호의길이와넓이, 다면체와회전체, 입체도형의겉넓이와부피등을구할수있음. 상중하 평면도형과입체도형에관련된수학적개념을다양하게적용할수있다. 평면도형과입체도형에관련된수학적개념을적용할수있다. 평면도형과입체도형에관련된수학적개념이약하다. 1 차 ( 모둠 ) 9 ~ 10 월 통계프로젝트 모둠별로탐구할가치가있는주제를선정하고적합한방법으로자료를수집하며통계자료를정리 분석하여설득력있는발표를하고토론을통하여수학적의사소통을할수있음. 상중하 통계프로젝트주제선정, 자료분석및발표과정에서수학적의사소통능력이높다. 통계프로젝트주제선정, 자료분석및발표과정에서수학적의사소통을할수있다. 통계프로젝트수행과정에서수학적의사소통및적극적이부족하다. 프로젝트 2 차 ( 개별 ) 11 월 기본도형을이용한미술작품 점, 선, 면과기본도형을이용하여다양한형태와색채의아름다움을표현하여도형이수학에서뿐아니라미술에서도작품을구성하는데중요한요소로사용됨을알수있음. 상중하 도형을활용하여미술작품을창의적으로만들어내고융합적사고를할수있다. 도형을활용하여미술작품을만들어낼수있다. 보다창의적이고융합적인사고가필요하다. 3 차 ( 모둠 ) 12 월 입체도형을활용한모빌만들기 정다면체의전개도를그리고입체도형을만들어모둠별주제에맞는디자인으로도형의면을구성함. 수학에대한정의적능력을신장시켜긍정적자세를가질수있음. 상중하 수학에대한정의적능력이우수하여모둠활동에서매우긍정적자세로참여한다. 수학에대한정의적능력을향상시키기위해노력하고모둠활동에서긍정적자세로참여한다. 수학에대한정의적능력향상을위한노력이요구된다

98 3) 관련자료및서식 < 자기평가서식예시 > 학번 이름 평가영역 평가항목 ( 매우미흡 :1 미흡 :2 보통 :3 우수 :4 매우 우수 :5) 자기평가 지식 ( 인지적영역 ) 태도 흥미 ( 정의적영역 ) 프로젝트수행과정에필요한통계를이해할수있다. 실생활프로젝트주제를이해하고결과를해석할수있다. 주제선정및자료수집과정에서협조적으로참여하였다. 자료정리및프로젝트모둠별발표준비를적극적으로하였다. 합계 < 동료평가서식예시 > 학번 이름 평가영역 평가항목 평가 ( 매우미흡 :1 미흡 :2 보통 :3 우수 :4 매우우수 :5) 모둠의친구들은계획단계에서창의적인의견을제시하였습니까? 이 름 평 가 동료평가 태도 흥미 ( 정의적영역 ) 모둠의친구들은주제선정부터발표까지의통계프로젝트전과정에서적극적으로참여하였습니까? 이 름 평가 모둠의친구들은모둠활동시맡은역할에책임을다하고, 모둠친구들은배려하였습니까? 이 름 평가

99 Ⅳ. 자유학기제운영 < 모둠별평가서식예시 > 모둠명 평가영역 평가항목 평가 ( 매우미흡 :1 미흡 :2 보통 :3 우수 :4 매우우수 :5) 주제선정프로젝트의주제가탐구할가치가있고수준이적절한가? 자료수집자료수집방법이적합하고준비가잘되었는가? 모둠별평가 (25) 자료정리자료를잘분석하고결과를이해하기쉽게정리하였는가? 발표발표준비가잘되어있고전달력이있는가? 모둠별협동심 모둠내역할분담이잘되고구성원들의참여도가높았는가? 합계 < 교사영역별종합평가서식예시 > 모둠명 평가영역 평가항목 평가 ( 매우미흡 :1 미흡 :2 보통 :3 우수 :4 매우우수 :5) 주제선정프로젝트의주제가탐구할가치가있고수준이적절한가? 모둠별평가 (25) 자료수집자료수집방법이적합하고준비가잘되었는가? 자료정리자료를잘분석하고결과를이해하기쉽게정리하였는가? 발표발표준비가잘되어있고전달력이있는가? 모둠별협동심 모둠내역할분담이잘되고구성원들의참여도가높았는가? 합계 개별평가 (45) 종합평가 (70) 모둠원 ( 학번 ) 자기평가점수 (20) 동료평가점수 (25) 합계 모둠평가점수 + 개별평가점수 60 이상 : 상 45 이상 : 중 45 미만 : 하

100 < 학기별학생학습발달지양식예시 > 학생학습발달지 1. 형성평가 이름 학기초 (1 차평가 ) 점수 ( 월일기준 ) 달성목표점수 ( 월일기준 ) 학기초 1 차 2 차 3 차 4 차 * 형성평가회수는 2~3 회내외로교사가수업환경및목표에따라결정할수있음. * 학습발달수준 (1-5) 는성취평가제에따를경우에성취수준 (A-E) 의수준을나타낼수있으나, 반드시 대응되는수준일필요는없음. * 너무잦은형성평가는학생들의부담을가중시키며, 자유학기제의본질을흐릴수있어지양하도록함. 2. 정의적영역학습발달 구분 수업준비 태도 발표 인성적요소 ( 협동, 책임, 창의성, 배려 ) 성취기준 4단원 A : 매우우수 5단원 B : 우수 C : 보통 6단원 D : 노력요망 * 학생들의성취도를성취기준에의해나타낼수있지만상대적인비교및서열화하지않음. 3. 수행평가 단원명 구분 학생활동 관찰평가 ( 교사평가 ) 자기 평가 동료 평가 모둠 평가 성취기준 4단원도형으로디자인만들기 A : 매우우수 5단원 B : 우수 C : 보통 6단원 D : 노력요망 * 프로젝트학습, 독서 토론수업, 융합수업시매번실시한평가를기록함. 4. 평가결과 ( 학기말학교생활기록부기재내용 ) * 위발달지의누가기록을보고긍정적인영역이나과정을서술식으로기재함

101 Ⅳ. 자유학기제운영 나. 자율과정 1) 진로탐색활동 가 ) 운영절차 단계 진로탐색활동추진내용 비고 준비 ( 기획 ) 운영 ( 실행 ) 운영연구팀의협의를통한진로탐색활동모형결정 학생수요조사실시및심리검사활용으로유형별진로탐색결정 진로탐색활동계획수립 진로탐색담당자연수 학습지도안작성 진로탐색활동에대한학생및학부모안내 학생개인별프로그램배정 진로탐색과정운영 진로탐색활동학생만족도조사및중간평가실시 진로탐색운영계획수립 학교운영위원회심의 유형별진로탐색안내 학부모지원단구성연수 가정통신문발송 지도교사연수 학생사전지도 -자기이해, 직업세계의이해 -진로체험의의미 -진로탐색수업안내 ( 수업태도, 안전교육, 예절, 보고서작성법안내등 ) 진로활동지작성안내 활동시사전안전지도 진로활동실시 교사지원단및학부모지원단커리어코치순회지도 진로탐색보고서작성 탐색활동사진및영상기록 정리 ( 평가 ) 진로탐색활동에대한학생학교생활기록부기록 진로탐색활동운영성과발표 자유학기제이후진로탐색활동교육과정과의연계방안모색 진로탐색을위한유형별안내사이트 : 보고서작성, 결과물제작 - 보고서쓰고발표 ( 경진대회 ) 감사엽서 ( 편지 ) 작성 교과연계수업실시 학생및학부모만족도조사및분석 우수학생시상 평가회및피드백

102 나 ) 운영유형 진로탐색활동은단위학교의상황에따라자유롭고독특한형태로진행하여학생들의 꿈과끼를찾을수있도록기회를제공한다. 진로상담프로그램을활용한학생흥미적성일깨 진로상담활동 커리어넷, 워크넷활용진로심리검사실시 결과확인후상담지도 우기, 전문직업인과의만남, 다양한직업인에대한폭넓히는형태로실시 직업흥미, 진로직업적성, 진로성숙도등검사실시 담임, 교과교사, 진로진학상담교사와상담 진로와직업 수업 선택교과 진로와직업 진로진학상담교사수업 자기이해 직업세계에대한이해 진로와직업 선택교과진로탐색 진로의사결정및계획 진로활동 창의적체험활동과진로탐색활동시간배분실시 진로독서, 진로인성교육, 다양한진로활동 다양한진로탐색동아리운영 이색적인직업인을통한자신의진로설정 1 人 1 진로포트폴리오만들기 진로체험활동 중간 기말고사기간활용 전일제 ( 반일제 ) 체험학습가능 지역사회인프라활용 체험처를활용한체험 일회성행사위주의단체견학형태지양 학생적성흥미반영한소그룹체험권장 전문직업인진로특강 부모직장, 친구부모님직장탐방체험 상급학교 ( 고교, 대학 ) 연계진로체험 진로의날, 진로캠프실시 나의꿈 ( 비전 ) 발표대회

103 Ⅳ. 자유학기제운영 다 ) 관련자료 1. 목적 < 직업인초청강의계획서예시 > < 표 Ⅳ-21> 직업인과의만남을통한生生진로직업체험 가. 현장직업인과의만남을통해자신의적성과진로에대한올바른이해및탐색기회제공 나. 진로교육의중요성에대한사회적공감대형성및교육기부문화확산분위기조성 2. 방침 가. 비즈쿨및자유학기제운영과연계한진로직업교육에초점을두어운영한다. 나. 사전에진로및직업과관련된학생의의견을수렴하여초청직업분야를선정한다. 다. 인근기관및기업체의인사, 동문, 학부모등을대상으로초빙가능한직업인을섭외한다. 라. 섭외확정된직업을대상으로하여학생들의희망을받아서무학년으로반을편성한다. 마. 소감문작성및우수학생시상등지속적인교육효과를노릴수있는추수지도방안을강구한다. 3. 세부추진내용 가. 일시 : 5 월 15 일 ( 수 ) 09:00 ~ 12:00 나. 장소 : 각반교실및특별실 다. 주제 : 직업인정신및창업마인드함양을위한진로탐색여행 라. 시정 시간 운영내용 비고 09:00~09;50 담임시간 ( 행사및주의사항안내 ) 교장실에서인사및위촉장수여 10:00~10:50 직업인과의만남 교실담당교사출석확인및강사소개 11:00~12:00 소감문쓰기 담임교사 바. 반편성 이후학교일정에따라운영 연번 직업분야 강사명 연락처 담당교사 장소 인원 1 공무연번 김 010-****-**** 박, 장 CEO 김 010-****-**** 김, 김 문화기획, 홍보 전 010-****-**** 이, 장 회사원 ( 금융 ) 조 010-****-**** 김, 장 2-1 이하생략 강사님사전참고준비사항 ( 학생들이특히궁금하게여기는점들 ) 주로하시는업무는무엇입니까? 언제부터이일을하시기로마음먹게되었습니까? 특별한계기가있습니까? 이직업 ( 학과 ) 에알맞은적성, 성격, 흥미, 가치관이있으면말씀해주십시오. 이직업 ( 학과 ) 을수행하는데필요한구체적인업무능력 ( 지식, 기능, 기술, 외국어, 대인관계능력, 등 ) 은무엇이며필요한자격증이있습니까? 학창시절에어떤활동을하는것이이직업을갖는데도움이됩니까? 이직업을갖기위해준비하는과정에서가장힘들었던점은무엇입니까? 이직업을수행하는과정에서가장보람있었던점은무엇입니까? 앞으로더욱성공한직업인으로서살기위한계획을세우고계십니까? 이직업 ( 학과 ) 의좋은점은? 혹은힘든점은무엇입니까? 이직업을얻을수있는길을알고계시면말씀해주십시오. 이직업 ( 학과 ) 의안정성과향후발전가능성은어떻다고생각하십니까? 사. 기타준비 : 사전플랑카드준비및당일사진촬영, 위촉장및간단한선물, 간단한다과 4. 기대효과 가. 현직직업인들과의만남을통한생생한직업정보습득으로진로설계능력배양 나. 바람직한진로의식및긍정적인직업관함양으로보다적극적이고진취적인학습자세확립

104 < 지역사회유관기관진로직업체험계획서예시 > 지역사회와함께하는진로탐색활동 1. 목적 가. 체계적인진로탐색및설계를위한체험기회제공 나. 지역사회일터에대한관심제고및애향심함양 2. 방침가. 걸어서방문할수있는인근유관기관중학생이자유롭게선택하도록한다. 나. 지역사회이해및진로직업교육에중점을둔체험이되도록한다. 다. 충실한사전 사후활동을통해계획적이고유의미한체험이되도록한다. 3. 세부내용가. 일시 : ( 목 ) 14:15-15:00(6 교시 ) 나. 대상 : 2학년 100명다. 체험기관별참여학생체험장소 참여학생수 인솔교사 비고 삼계면사무소 20명내외 박 삼계농협 20명내외 김 삼계파출소 20명내외 곽 삼계119 안전센터 20명내외 강 삼계면보건지소 20명내외 장 라. 체험일정 구분 내용 ( 예시 ) 장소 사전활동 방문기관선택 방문기관사전조사및질문사항정리 학교 방문체험활동 기관장인사말 기관소개 : 부서조직, 부서별업무, 업무의특징, 근무요건및자세등 일하는모습참관또는체험 진로직업관련질의응답 방문 기관 사후활동 보고서작성학교 4. 학생준비물 : 메모지, 카메라

105 Ⅳ. 자유학기제운영 라 ) 참고사이트 자료명개발처특징주소 전문가가말하는나의직업 한국고용정보원 각분야의 160 명전문가들이자신의직업세계인터뷰방식으로소개 중학생 > 직업정보 알고싶은직업만나고싶은직한국고용정보원업 방송연예, 패션미용, IT 게임, 공학기술등 94 개직업세계정보의설명 경찰, 교사, 무용가, 변호사, 소방관, job school 직업체험동영상한국고용정보원의사등영화주인공들의직업세계심층소개 중학생 > 직업정보 중학생 >job school 직업인인터뷰 한국직업능력개발원 21 명의직업인인터뷰동영상 중학생 > 직업정보 진로탐색서울연희중학교자유학기제진로관련자료 로드맵작성을통한진로체험 진로체험활성화대구동변중학교 ( 진로로드맵작성 ) rd.do?bcfno= 홈페이지 > 자유학기제연구학교 d/list.do?boardid=bbs_ & menucd=mcd_ 홈페이지 > 자유학기제 Tip 진로체험학습의효과극대화를위해서는학부모지원단또는학부모진로코치를구성하여활용하는방안을마련하여협조체제를구축한다. 학부모진로코치는진로독서시간, 진로직업체험등의활동시보조교사의역할을담당하게함으로써학생들의진로교육의이해를돕고교사들의업무부담을줄일수있다. 단체나기관방문및이론중심의진로교육을지양하고, 소그룹 (5~6명), 개인체험 ( 부모일터, 친구부모일터탐방 ) 등학생주도적인활동으로구성한다. 진로탐색활동은단순견학이나강연이되지않도록체험활동을하기전에미리프로그램운영의취지를알려주고, 체험활동지를제작하여배부한다. 체험학습종료후반드시활동보고서를작성하도록하고우수작품은시상한다

106 2) 동아리활동 가 ) 동아리활동추진절차 단계동아리활동추진내용비고 동아리성격정하기 준비 ( 기획 ) 1차수요조사 ( 개방형 ) 후개설가능여부결정 2차수요조사 ( 선택형 ) 후부서개설 학생들의선택에따른동아리반배정 담당교사배정 동아리운영계획서작성 동아리담당교사연수 진로직업연계동아리, 예술취미동아리, 교과연계동아리등 담당교사협의회실시 최대한학생수요반영 자유학기제의취지에맞는동아리활동운영 ( 운영방법, 사례관련연수 ) 에대한연수실시 운영 ( 실행 ) 정리 ( 평가 ) 동아리별활동계획수립 학생활동과정누가기록 중간평가실시및환류 동아리발표회등평가회개최 학생만족도조사, 평가회를통해운영결과환류 학생특기사항을학교생활기록부에기록 학생과함께계획수립 평소학생들의활동과정에대한평가결과를누가기록하여학교생활기록부기재시활용함 동아리활동운영에대한성과보고 차년도계획및운영을위한동아리별포트폴리오식자료축적, 자유학기이후학년교육과정과의연계방안모색 나 ) 운영방법 (1) 학생들의공통된관심사를기반으로만들어진학생들모임으로 자치적 성격을띤다. (2) 창의적체험활동이나스포츠클럽과연계하여다양한동아리를개설하거나학교축제, 지

107 Ⅳ. 자유학기제운영 역축제, 지역동아리한마당등과연계하여운영한다. (3) 학생들의흥미유형별로진로관련동아리를개설하여운영할수있다. (4) 교사중심의편성을지양하고학생의적성과희망을반영하여다양하게동아리를개설하여학생의선택권을최대한보장한다. (5) 가급적학술, 진로, 예술, 체육영역이고루편성되도록유도한다. 다 ) 동아리유형 (1) Holland 유형에따른동아리 현실형 탐구형 예술형 사회형 진취형 관습형 목공예 치약만들기 애니메이션창작 역할극 신문제작 일러스트레이션 유리공예 화장품만들기 연극체험 집단상담 영상체험 만화채색 조립 종이비행기 뷰티디자인 응급처치 법원체험 금융체험 퍼즐맞추기 동물해부실험 시창작 놀이치료 의회체험 회계장부정리 농촌봉사 수공업봉사 위문공연봉사 복지관봉사 행사도우미봉사 도서정리봉사 직업인인터뷰, 관련학과탐방 직업인인터뷰, 관련학과탐방 직업인인터뷰, 관련학과탐방 직업인인터뷰, 관련학과탐방 직업인인터뷰, 관련학과탐방 직업인인터뷰, 관련학과탐방 (2) 다중지능유형에따른동아리 < 표 Ⅳ-28> 종류활동영역동아리활동반관련직업군 언어적지능 강의, 토의, 단어게임, 이야기, 읽기, 쓰기등 영자신문반, 도서반, 방송반, 연극반 전문사서, 북디자이너, 언론인, 방송작가, 카피라이터, 저널리스트 논리수학적지능 퍼즐, 문제해결, 과학실험, 비판적사고등 과학체험반, 과학영상반, 수학탐구반 미래학자, 과학자, 기술연구원, 물리학자, 과학교육학자 공간적지능 미술활동, 상상게임, 마인드맵, 은유, 시각화등 애니메이션반, 토탈공예반, 리본아트반 전문공예가, 디자이너, 웹툰작가 신체운동적지능 손놀림학습, 드라마, 춤, 스포츠, 촉각활동, 이완훈련등 축구반, 등산반, 트레킹반, 베드민턴반, 스케이트반, 태권도반, 요가반 스포츠해설가, 운동선수, 인스트럭터, 스포츠에이전트, 스포츠트레이너 음악적지능 랩음악, 노래하기, 연주하기등 밴드반, 음악감상반, 노래부르기반, 풍물반, 비트박스반 연주가, 악기제작가, 음악서적제작가, 연예인, 작곡가, 기획사 CEO 대인적지능 협동학습을통한사회적문제해결 또래중재반, RCY, 문화체험반 경찰, 검사, 판사, 공무원, 법학자, 시민사회활동가, 사회복지사

108 라 ) 동아리부서편성예시 프로그램명 프로그램명 나도연예인! 연극반 신명난난장놀이반 나는과학자다 그림이좋다 ~ 다양한직업속과학 나는야십자수디자이너 보글보글만능요리왕 우린조립전문가! 우리는소녀시대 나도가수 - 팝송반 토론으로너의끼를펼쳐! 내사랑민턴사랑 ~ 나도기타연주가 날아라 ~ 셔틀콕 척척!! 컴퓨터박사 ~ 프로그램명요리반식물탐구반엔지니어반창업동아리반감성Class 프로그램명발명탐구반마음성찰봉사반국제리포터반뮤지션반진로독서반 프로그램명 프로그램명 제과제빵A( 브래드피트 ) 동물조련 ( 동물의왕국 ) 제과제빵B( 쁘띠파티쉐 ) 운동선수 (SSS) 요리 (Cook & Cook) 예능 (Special Music) 의학계열 ( 별에서온굿닥터 ) 댄스 ( 스트릿 & 힙합댄스 ) 교육계열 ( 수상한선생님 ) 디자인 / 일러 ( 만. 디 ) 컴퓨터계열 ( 컴퓨터는내친구 ) 기계, 과학 (SM TIME) 법무 / 행정 ( 꿈꾸는아이들 ) 관광 (GTA) 작가 / 기자 ( 아! 사기작 ) 군인 / 경찰 ( 군경잼 ) 프로그램명풋살및족구부방송미디어부자연탐사부보드게임부1 진로탐색부독서부비트박스부또래상담부이수댄스부 프로그램명기타부만화 / 애니메이션연극부영화제작부밴드부씨름부야구부농구부배드민턴부

109 Ⅳ. 자유학기제운영 마 ) 관련자료 < 동아리활동중간평가활동예시 > 활동목표 활동내용 주요 과제 준비물 동아리활동을점검하고향후동아리활동의개선방향을논의한다. 1. 동아리활동중간평가 - 동아리대표가활동경과를요약하여보고하고학생들이자기활동기록지및동아리활동기록지를열람한다. - 개인별동아리활동중간평가서를작성한다. + 동아리활동중간평가는그간의동아리활동을전반적 ( 목표달성정도, 활동, 학생간관계와소통등 ) 으로점검하고함께되돌아보는시간을가지는것입니다. 잘잘못을따지는것보다는잘된점과부족한점을되도록구체적으로나열함으로써향후활동에도움이되도록한다. + 평가서를작성하기전에객관적평가를위해자료를충분히읽도록한다. 2. 발전방향토론과계획점검 - 중간평가에서나온문제점에대한개선방향과보완점을함께토론한다. - 발전방향합의후 2 차시에계획했던동아리활동계획서를재점검하고이후계획을좀더구체적으로수립한다. + 특히낮은점수를받은항목에대해서집중적으로토론할수있습니다. 학생들이문제점과함께개선방안이나대안을제안할수있도록유도해야합니다. + 동아리활동계획서를점검할때는계획한것을얼마나실현하고있는지부족한것은어떻게보충할것인지를결정해야합니다. 3. 마무리 - 활동에대한느낌과소감을나누고, 결정된사항을서기가낭독한다. - 자기활동기록지를정리한후교사가확인한다. - 다음활동일정, 준비사항을역할분담사항을공지한다 동아리활동에대한학생들의책임감과소속감형성 : 사소한것이라도함께솔직하게이야기하고평가함으로써남은동아리활동이원활하게진행될수있게한다. 1. 중간평가서 2. 동아리활동계획서 3. 1 회 ~7 회활동일지및자기활동기록지 < 동아리활동중간평가서양식예시 > < 표 Ⅳ-31> 번호 문항 1 우리동아리는한학기동안의활동계획을세웠다. 2 우리동아리는계획에따라서활동을진행했다. 3 우리동아리는목적에맞게활동을진행했다. 4 우리동아리는활동규칙을가지고있다. 5 우리동아리는정해진시간에정기모임을꼭진행했다. 6 회원들은동아리활동의목적을잘알고있다. 7 우리동아리에는따돌림당하는회원이없었다. 8 우리동아리는부서원개인의의사를존중하여동아리일을맡긴다. 9 우리동아리는회원들사이에역할분담이잘이루어졌다. 10 우리동아리는전회원이참여하는투표로대표를선출한다. 11 회원들은동아리대표의책임과권한에대해서잘이해하고협력하였다. 12 우리동아리는회원들의회비를잘관리했다. 13 회원들은동아리에자부심을느낀다. 14 회원들은동아리활동에적극적으로참여했다. 15 우리동아리는다른동아리와협력하여활동했다. 16 우리동아리는지역사회에기여하려고노력했다. 절대아니다 아니다 그렇다 정말그렇다

110 < 동아리활동발표회준비활동예시 > 활동주제활동목표활동내용 동아리활동발표회준비회의 그간의동아리활동의결과물을많은사람들과공유할수있는방법과실행과정을 논의하고결정하여준비한다. 1. 동아리활동발표회, 어떻게할까? : - 우리가다른학생들및교사, 지역주민들에게보여줄수있는동아리활동의 결과물은무엇인가? - 이결과물을어떻게보여주어야할까? - 누가무엇을어떻게준비해야할까? ( 프리젠테이션내용과방법, 예산, 역할분담 계획 ) + 그간의동아리활동결과를공유하는 < 교내동아리발표회 > 에참여할것인지, 참여한다면어떤내용으로참여할것인지학생들이논의하게한다. 이러한경 험이많지않은학생들이대다수라면관련사진이나영상을준비하여무엇을 준비해할지대략이해할수있도록도와주어야한다. + 일정이허락한다면지역내청소년축제나수련과동아리발표회, 동네장터나 축제장을견학한다 ( 보통관내청소년축제나동아리축제는 5 월과 6 월, 9 월에많 이진행되므로가까운청소년수련관이나문화의집, 시청청소년과에문의하는 편이좋다 ). 2. 프리젠테이션준비 - 프리젠테이션계획을다시한번정리한후각자자신의역할에맞게준비할수있도록한다. + 예를들어내가사회자라면사회자멘트를구성하고복장이나마이크 ( 음향기기대여 ) 등을알아본다. 개발된앱을실제로발표회장에서실행해보는것을계획했다면, 실제로실행하기위해필요한기기와준비사항을점검한다. 3. 마무리 - 활동에대한느낌과소감을나누고, 결정된사항을서기가낭독한다. - 자기활동기록지를정리한후교사가확인한다. - 다음활동일정, 준비사항과역할분담사항을공지한다. 주요 과제 준비물 1. 프리젠테이션계획을수립하고역할을분담한다. 1. 청소년축제나동아리발표회사진과영상 2. 교내동아리발표회계획서

111 Ⅳ. 자유학기제운영 < 동아리활동발표회계획예시 > 1. 목적 동아리활동발표회 가. 자유학기제진로동아리운영을통해키운꿈과끼의발산및공유 나. 자율적이고적극적인동아리활동분위기조성및공동체의식확산 2. 방침 가. PPT, UCC 등을활용한발표와전지를활용한게시물 2 가지로한다. 나. 우수활동동아리를선정하여표창한다. 다. 학생, 학부모, 교직원이모두심사위원으로참여한다. 3. 세부운영계획 가. 일시및장소 : 7 월 10 일, 체육관 나. 참가대상 : 2 학년진로동아리 10 개부서 연번 동아리명 주제 ( 제목 ) 발표형식 지도교사 1 요리반 요리는즐거워 UCC 임00 2 친환경작물재배반 생명그리고사랑 PPT 이00 3 엔지니어반 기술이최고야 PPT 곽00 4 비즈쿨공예반 우린모두 CEO UCC 구00 이하생략 4. 발표및게시방법 가. 동아리소개및활동내용을 UCC, 또는 PPT 등으로제작하여발표 (5 분내외 ) 나. 활동했던사진, 활동소감등을반지에자유롭게작성하여벽면에게시 5. 심사방법 : 심사기준에의거한심사위원의심사 ( 심사위원회는 5 인내외로당일구성 ) 6. 심사기준 가. 발표 심사관점 배점 상 (2팀) 중 (3팀) 하 (5팀) 비고 활동내용의충실성 40점 창의성및완성도 30점 발표태도 30점 계 100점 동점일경우우선순위 : 1. 충실성 2. 창의성 3. 발표태도 4. 학생수가많은동아리 나. 게시물 심사관점 배점 상 (2팀) 중 (3팀) 하 (5팀) 비고 활동내용의충실성 30점 창의성및완성도 30점 스티커부착정도 40점 계 100점 동점일경우우선순위 : 1. 스티커 2. 충실성 3. 창의성 4. 학생수가많은동아리 7. 시상계획 발표 구분 시상팀 상품 구분 시상팀 상품 최우수상 1 최우수상 1 우수상 2 게시물 우수상 2 장려상 2 장려상 2 8. 기대효과

112 3) 예술 체육활동 가 ) 운영절차 단계예술 체육활동추진내용비고 교육과정편성 ( 학생요구도, 지역사회환경조사, 인적물적자원고려 ) 준비 ( 기획 ) 운영 ( 실행 ) 정리 ( 평가 ) 세부계획수립 ( 내용, 방법, 활동시간조정, 예산, 성취기준, 평가방법 ) 교육활동을위한제반사항점검 ( 시설및기구마련, 지역사회협력체제, 외부전문가섭외체육시설활용계약체결전문강사인력확보 ) 세부프로그램별평가계획수립 예술ㆍ체육활동수업계획에의거진행 활동사항점검및수업과정평가실시학생활동에따른포트폴리오구성 진행과정, 문제점, 협조사항등수시협의회 학교생활기록부교과별세부능력및특기사항에기재 학생활동결과전시회 ( 산출물발표회 ) 개최 학생, 학부모만족도조사 설정목표달성확인, 성공과실패요인분석 인근학교및타지역학교와의비교 차기계획에반영할내용선별및요구사항분석적용 예술 체육융합프로그램구상 예술 체육활동과정상안전사고대비수업활동전개방안마련 학생의꿈과끼와관련된활동내역 중심으로학교별로특성에맞는방식마련 운영 지역사회와연계, 교육공동체참여프로그램으로발전 성공적프로그램공유, 다양한프로그램개발협조, 학생의요구개선방안제시적용 나 ) 운영유형 (1) 자율활동과의연계

113 Ⅳ. 자유학기제운영 학생중심의자율적활동, 학생의능동적참여를목표로하는자율활동에서학생자치활동의일환으로체육활동관련행사및대회를기획하고, 개최, 운영및평가를학생들이직접담당할수있도록안내하여스스로의노력을이끌어내는방식으로운영해볼수있다. (2) 동아리활동과의연계학생들의자발적인집단활동참여를통해협동심을기르고자신의취미와특기를기르는데목적을두는동아리활동으로는학생들이자발적으로만든학교체육클럽활동을들수있으며학교체육클럽활동시해당신체활동과관련된기초기본동작을습득하고그들스스로리그를운영하고교내경기또는대교경기에참여하는활동을실시할수있다. < 축구활동운영계획예시 > 팀조직 3 월중팀빌딩 ( 팀홍보, 팀구성, 팀이름정하기, 유니폼, 엠블럼등 ) 교내대회출전계획 교내축구리그참석 4~6 월 교외대회출전계획 지역체육클럽대회참가지역동아리축구대회참가 4~11 월 연습계획 월, 수, 금오전 07:10~08:10 연습 (3) 봉사활동과의연계체육, 체육행사시학생들은자신이담당하는다양한역할을수행하며자신에게주어진책임을다하고모두를위해적극활동하면서공동체의식을가질수있으며, 이러한활동으로학교와친구들에게봉사를실천할수있다. 라 ) 진로활동과의연계자신의특성, 소질과적성, 능력을이해하고이를바탕으로자신의정체성을확립하고자신만의독특한진로를탐색하는진로활동에서는진로활동수업시간에 진로체험활동형 모듈의내용을모두활용하여학생들을지도할수있고, 경우에따라일반적인진로교육활동속에체육과관련된다양한진로와직업을체험할수있도록 진로체험활동형 과 예술 체육활동체험형 의내용을적절히활용하여지도할수있다. (4) 방과후학교 / 특기적성프로그램과의연계방과후학교의예술, 체육관련프로그램과연계하여실시할수있다

114 다 ) 관련자료 < 체육활동지도안예시 > 차시 9/15 시간 90 분장소교실및체육관 가. 학습주제 나. 학습목표 다. 학습내용별지도전략 배드민턴단식변형경기즐기기 체육기자와사진작가가되어배드민턴촬영하기 배드민턴단식변형경기를통해다양한스토로크를정확하게실천할수있다. 배드민턴과관련된기사와멋있는사진을촬영할수있다. < 체육활동 > 학습한다양한스트로크를단식변형경기에활용하기 < 진로체험 > 체육기자와사진작가가되어배드민턴과관련된기사와멋있는사진촬영후설명하기 라. 평가방법 학습활동지 ( 작품설명서 ) Tip 개발된모형에서제시한한개의모듈 (1차시) 은 1시간 (45분) 의수업내용을의미하는것이아니며, 단위학교에서탄력적으로운영할수있다. 또한자유로운학습공동체의의식을가지고교과간융합학습, 지역단체와의연합학습, 인접지시설활용, 외부전문가활용등이전의학습방법과범위를넘어서는다양한활동계획을수립하여운영한 < 예술 체육활동연계탐구과제예시 > 내가구단주가된다면어떤클럽을만들까? 내가하는체육활동또는예술활동유니폼을디자인해보자. 팀의이름을만들어보고그이유를발표하여선정해보자. 이운동을근간으로새로운운동종목이나예술영역확장방법을연구해보자. 교내리그전을기획하여세부계획을세워보자. 방송중계보도는어떤방법으로해야할까?( 촬영기사가된다면? 아나운서가된다면?) 예술 체육활동에가족을참여하는프로그램을구상해보자. 예술 체육활동으로나눔과봉사활동으로연계할수있는방법을구상하고실천해보자. 스포츠맨쉽이나타난예를조사하고발표해보자. 체육활동후경기내용과진행과정에대해토론해보자. 내가체육마케터가된다면어떻게홍보를할까? 내가응원단장이된다면? 다양한응원문화체험을어떻게준비할까? 예술 체육활동으로재능기부방법을구상해보고계획을세워보자, 예술 체육활동내용을학교한공간에게시하는홍보관을어떻게운영할까? 나의예술 체육활동내용을어떻게포트폴리오로창의적으로구상해볼까?

115 Ⅳ. 자유학기제운영 < 자율활동과연계한체육활동운영계획예시 > 자율활동및봉사활동 - < 체육행사열기 > 우리가만들고즐기는 00 리그 00 중학교 운영개요 - 학급간축구대항전인 00리그를통해학생들의신체활동시간확대, 체육활동참여기회제공, 단결심, 협동심, 공동체의식의함양을도모해왔으며, 학생들이만들어가는체육축 제로발돋움하며, 체육활동자체의 즐거움 을만끽하고, 땀흘리며실천하는가운데얻어지는 가치 를더하는교육활동으로전환 시행하고있음 운영내용및방법 1) 운영시기 : 3월중순 ~ 4월말 2) 운영시간 : 15:30 ~ 17:30( 월 ~ 금 ), 12:00 ~ 13:00( 토 ) 3) 참가대상 : 전학년전학급 4) 내용및방법 : 가 ) 학년별학급대항전, 대회진행요원및심판진모집, 대회안내 홍보, 경기일정및기타대회운영과관련된사항을협의, 논의후결정, 추진나 ) 체육퍼슨십 을기반으로정정당당하게경기에임하는태도의함양과이에더하여바람직한 인성 의발달을도모하기위한 창의적 인대회운영규정제정및시행 5) 주최 주관 : 00중학교총학생회 세부추진내용 - 즐거움 을더하는 창의적행사기획 운영 체육참여를통한체육의 의미 와 가치 인식, 바람직한 인성의함양 시상계획 1) 학년별우승, 준우승 2) 응원상 3) 봉사협동상

116 유의점 교육과정편성시예체능교육을다양화 내실화하여학생들의소질과잠재력을기르는데에중점을둔다. 전인적성장과자기주도적인활동을강화하는, 양질의예술교육프로그램을제공하며, 학생의선택권을존중하는예술 체육프로그램을기획한다 ( 기능만익히는예술활동, 땀만흘리는체육활동배제 ). 예술 체육활동은역동적인활동이많아서예기치않은사고와안전문제를유발할수있다. 그활동과정을시나리오로예상해보며안전문제를완벽하게대비해야한다. 예술 체육활동은그과정과결과가나눔과봉사로연계될수있으므로그과정으로연계확장하고실천한다. 강사섭외결과에따른반구성이아닌학생들이하고싶은것을탐색하고만들어가는반구성이필요하다. 즉, 종목에따라초보선생님도배움의공동체로함께배워가며개척해가는방법도학생들에게동기부여가될수있다. Tip 프로그램선택시교과와관련된음악, 미술, 만들기, 축구, 배드민턴보다지역적으로접하기어려운분야와지금껏경험하지못한영역을제시하는것도필요하다. 즉학생들이하고싶은새로운영역발굴과적용을위한노력이필요하다. 체육의예골프, 승마, 수영, 요트등자칫고급체육으로인식되어학생들에게접근할기회가부족했던종목도지역사회나인접사회시설을고려하여참신한종목신설을고려할필요가있다. 어떻게해결할수있을까? 그방법을찾아가고만들어가는과정도포함되어야한다. 예술분야의예반복적인기능적습득의예술종목보다학교 ( 내고장 ) 홍보영상물만들기, 우리고장문화예술탐색과체험, 우리가족문화찾기, 재능기부공연기획과실현등이과정을실천하면서과정결과물이완성되는프로젝트형종목을신설할필요가있다. 4) 참고자료및사이트자유학기제지원센터 서울특별시교육청홈페이지메인 > 교육청안내 > 기구표 > 교육과정정책과 > 부서업무방부산자유학기제지원센터 ( 공통 / 자율과정 > 자율과정부산교육과정전산화시스템 ( 자료실한국교육개발원 함평교육지원청 교육마당 / 자유학기제

117 Ⅳ. 자유학기제운영 4) 학생선택프로그램활동 가 ) 운영절차 단계선택프로그램활동추진내용비고 자유학기제연구팀의협의를통한선택프로그램활동모형 결정 준비 ( 기획 ) 운영 ( 실행 ) 학생수요조사실시및선택프로그램활동결정 선택프로그램활동계획수립 선택프로그램담당자연수 선택프로그램학습지도안작성 선택프로그램활동에대한학생및학부모안내 학생개인별선택프로그램배정확정 선택프로그램활동운영 선택프로그램활동학생만족도조사및중간평가실시 선택프로그램에대한안내로운영모형결정 학생수요조사및선택프로그램결정 운영계획수립 선택프로그램담당자연수 평가계획수립 학생및학부모설명회 ( 선택프로그램안내후실시 ) 학생희망에따른반편성선택프로그램운영 과정평가실시및누가기록 중간평가및피드백 선택프로그램활동에대한학생학교생활기록부기록 만족도조사및분석 정리 ( 평가 ) 선택프로그램활동운영성과발표 자유학기제이후선택프로그램활동교육과정과의연계방안 운영성과발표및자료집제작 학교생활기록부기록 차기선택프로그램운영계획수립 나 ) 운영방안 (1) 기본공통교과중수학, 미술, 기술, 영어등은학생참여 활동중심의수업을위해 유사성격의교과와서로연계하여프로그램을개설하고, 예체능영역은교과내단원재

118 구성으로기초기능습득이아닌협력등으로팀워크를통한나눔과배려, 협업의역량을함양하도록한다. (2) 학생들의흥미와적성을고려한수요자중심의맞춤형프로그램을개설하여운영하되학생들의흥미, 적성검사의결과를토대로부서의종류를늘리거나또는인기부서즉동일한부서를여러반편성하는것도고려할수있다. (3) 학생선택프로그램을한학기동안여러차례로나누어운영함으로써학생들이선택의폭을넓힌다. (4) 다양한분야의전문가들이프로그램개발및운영에참여하고, 관련분야의인프라를적극활용함으로써보다다양하고질높은교육을제공하도록한다. (5) 필요한경우각학교에서자체적으로교재및워크북을제작하여활용하도록한다. 다 ) 운영유형 기본교과심화형 물리탐구반, 경제탐구반, 철학연구반 기본교과연계형 기본교과적용형 수학자연구반, 놀이로배우는수학, 환경보호, 영어 UCC 기본교과융합형 역사로알아보는과학탐구 통계로알아보는우리나라경제구조 예체능관련형 예체능심화형 예체능융합형 보컬트레이닝, 조각반, 작곡반 기하와미술, 생활속의물리 진로 적성관련형 기존동아리활동을프로젝트로발전 리더십계발반, 패션디자인반, 목공반, 컴퓨터반 진로 인성관련형 자기이해와진로탐색활동위주 자신의진로체험을통한포트폴리오만들기

119 Ⅳ. 자유학기제운영 라 ) 학생선택프로그램운영예시 순 프로그램명 프로그램목표 1 나도토론가 독서토론활동을통한나의미래개척 2 감성키우기 만화를통한창의력쑥쑥 3 행복한 NIE로사고력신장 신문을활용한나만의글쓰기로사고력신장 4 UCC로영어구사 UCC를활용한영어구사력신장 5 모짜르트 음악을통한행복수업 6 둥근지구 생활속에서과학공부 7 컵속에음악공부 컵에음악담기, 음악감성교육향상 8 우리고장을삽화로표현 우리고장지도만들기 ( 애향심 ) 9 나도만능이될수있다 진로를향한꿈찾기 ( 방향성찾아가기 ) 영역프로그램명프로그램개요 싱싱도리탐구 생활속의수학교실 푸른세상 수학교구의체험을통해스스로수학을익히며생활속에서수학을경험하는데목적이있음. 우리주변에서찾아볼수있는환경교육 리틀스티브잡스단편적지식보다통합과융합의사고로디지털문화를익힘. 예술문화 인문사회 생활속의디자인 나도발레리나 나만의감성스토리창작 발자취를따라역사체험 다양한생활도구를통해서나만이갖고있는디자인공부 뮤지컬을통해종합예술의다양한역할을수행하며협력과융합의사고를익힘. 인문학적스토리와과학기술을통합하고익히며사고를확장함. 내고장의문화유산을익히며애향심과애국심을고취함. 싱싱돌이영어공부 놀이학습을통한외국어에대한어휘력향상 인문사회선택프로그램중내고장역사체험에서는내고장의문화유산을먼저익혀봄으 로애교심과애향심을고취할수있도록계획을구성함

120 마 ) 지역인프라활용학생선택프로그램운영예시 인프라 내용 관련프로그램 학부모교육기부 꿈액자만들기 비즈쿨반 로봇학과 로봇만들기 로봇을통한우리생활 과학고 스마트폰앱만들기 S.M.P반 건강음식 자연밥상 ( 건강음식만들기 ) 요리보고조리하는반 주민센터 ( 시청 ) 다문화이해체험 다문화를통한배려, 나눔 문예창작 글쓰기를통한감정정화 페르소나 녹색소비자연대 미래세계의에너지 녹색학교만들기반 학부모교육기부 다면체탐구 Prism 수학반 A 생활체육협의회 댄스스포츠 체육 ( 자율과정 ) 학부모교육기부 꽃바구니만들기 D.M.D반 종합사회복지관 지역사회봉사체험 B.U반 바 ) 참고사이트 자료명개발처특징주소 선택프로그램 워크북 한국교육개발원 자유학기제 서울특별시교육청 선택프로그램워크북및 지도서 11 종 (1-9) em/data/listcommondataform.do 홈페이지 > 일반자료실 교과연계 선택프로그램 학생교과연계선택프로그램대구성곡중학교운영 MCD_ 홈페이지 > 자유학기제연구학교 실험실습 선택프로그램 서울연희중학교실험실습선택프로그램 do?bcfno= 홈페이지 > 자유학기제연구학교 지역연계 선택프로그램 경기신길중학교 지역연계선택프로그램 mcode=26&cate=26 홈페이지 > 자유학기제연구학교

121 Ⅳ. 자유학기제운영

122 Ⅴ. 과정중심평가방안

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124 Ⅴ. 과정중심평가방안 1 과정중심평가의개념 가. 최근변화하고있는교육정책과수업연결하기 정책주요내용수업과평가에서의시사점 2015 개정 교육과정 성취평가제 년중 고동시적용 - 교과특성, 핵심원리에기반하여교과교육과정개발, 학습량적정화 년 ( 중학교전체, 고등학교전문교과전체, 보통교과 2학년 ) - 교육과정에근거하여개발된교과목별성취기준에도달한정도로학생의학업성취수준을평가 - 토의토론, 프로젝트, 협력학습등학생참여수업및과정중심평가 - 핵심성취기준중심내용재구성 - 지식, 기능, 태도를기르는수업, 평가 ( 성취기준 : 교과에서필수적으로성취해야할지식, 기능, 태도 ) - 수행평가의중요성 - 교육과정, 수업, 평가간의정합성확보 자유학기제 대입제도개선학생부종합전형확대, 수능비중축소 - 중학교대상, 2016 년전면시행 - 한학기동안일제고사없음, 다양한학생참여수업및체험활동 학년도수시비율 67.4%, 수시안에서학생부전형 85.2% - 학교교육과정안에서의수업, 학생활동중시, 학생부서술식평가중요 - 학생참여수업 - 과정, 관찰, 자기성찰, 포트폴리오평가등학생성장과발달에중점을두는평가 - 학생부기록의근거및전제가되는학생참여수업과관찰평가중요 - 시사점 교과담당교사의전문성과자율성을전제로한교사수준의교육과정이중요하다. 학생참여수업과참여수업에맞는다양한형태의과정평가가강조되고있다. 인지적영역외에정의적, 심동적영역의고른성장을지원하는수업과평가가중시되고있다. 전인적성장지원, 성취기준중심의수업설계로지필평가의비중보다수행평가의비중이확대되고있고학생성장을누적관리할수있는관찰평가의필요성이강조되고있다

125 나. 기존평가체제와새로운평가체제 기존평가체제 규준참조평가, 준거참조평가 결과중심평가 일회적, 단일속성평가 집단적, 획일적평가 지필검사 목표중심, 전문가중심 새로운평가체제 능력참조평가, 성장참조평가 과정 ( 수행 ) 중심평가 지속적, 다원적속성평가 개별적, 통합적, 다양회된평가 컴퓨터화검사 ( 인터넷할용 ) 소비자중심 다. 과정중심평가란? 1) 학생의지식습득이나배움의과정을측정하는평가방법 2) 수업중에형성평가나수행평가를시행하여, 학생의학습을점검하고지원할수있는평가 3) 평가를수업중에시행하여학생의수행과정을평가함으로써, 평가가학습의일환이자학습의경험이될수있도록하는것 4) 교과의성취기준에기반하는평가 5) 평가과정및평가결과에대해서학생에게적절한피드백을제공하는평가 라. 과정중심평가의특징 1) 학습을위한평가또는학습으로서의평가 2) 서술형, 논술형, 수행평가등다양한방법을적용 3) 정기평가형식이아닌수업중수시평가 4) 교사에의해주로평가되는방식과달리교사, 학습자, 동료등평가주체의다양화 5) 고차원적사고능력과간학문적, 탈교과적성격의통합적지식및기능을평가 6) 인지적영역, 정의적영역의특성과핵심역량에대한평가 7) 성취기준및내용준거에의한결과보고 8) 즉각적이며수시적인피드백

126 마. 과정중심평가의유형 유형정의특징및방법 논술 한편의완성된글로답을작성하는방식으로자신의생각이나주장을논리적으로작성해야하므로학생이제시한아이디어뿐만아니라조직이나표현의적절성등을함께평가함 학생이답을선택하는것이아니라학생의생각이나의견을직접기술하기때문에, 창의성, 문제해결력, 비판력, 통합력, 정보수집및분석력등의고등사고능력을평가하기에적합함 구술 특정내용이나주제에대해서자신의의견이나생각을발표하도록하여, 학생의준비도, 이해력, 표현력, 판단력, 의사소통능력등을직접평가하기위해활용하는방법 특정주제에대하여학생들에게발표준비를하도록한후, 발표에대하여평가함또는평가범위만미리제시하고구술평가를시행할때평가자가관련된주제나질문을제시하고학생이답변하게하여평가함 토론 토의프로젝트실험 실습 특정주제에대해학생들이서로토론하고토의하는것을관찰하여평가하는방법특정한연구과제나산출물개발과제등을수행하도록한다음, 프로젝트의전과정과결과물 ( 연구보고서나산출물 ) 을종합적으로평가하는방법학생들이직접실험ㆍ실습을하고그에대한과정이나결과에대한보고서를쓰게하고, 제출된보고서와함께교사가관찰한실험 실습과정을종합적으로평가하는방법 서로다른의견을제시할수있는주제에대해서개인별혹은소집단별로토론을하도록한다음, 학생들이사전에준비한자료의다양성이나적절성, 토론내용의논리성, 상대방의의견을존중하는태도, 토론진행방법등을종합적으로평가하는방법결과물과함께계획서작성단계에서부터결과물완성단계에이르는전과정도함께중시하여평가함실험ㆍ실습을위한기자재의조작능력이나태도, 지식을적용하는능력, 협력적문제해결능력등에대해서포괄적이면서도종합적으로평가함

127 포트폴리오자기평가 동료평가 학생이산출한작품을체계적으로누적하여수집한작품집혹은서류철을이용한평가방법자기평가 : 수행과정이나학습과정에대하여학생이작성한자기평가보고서를토대로하여교사가평가함동료평가 : 동료학생들이상대방을서로평가한동료평가보고서를토대로하여교사가평가함 학생의강점이나약점, 성실성, 잠재가능성등을종합적으로파악할수있고, 학생의성장과정을한눈에볼수있어서학생에게유용한피드백을제공할수있음일회적인평가가아니라, 학생개개인의변화와발전과정을종합적으로평가하기위해전체적이면서도지속적으로평가하는것을강조함학습자로하여금자신의학습준비도, 학습동기, 성실성, 만족도, 다른학습자들과의관계, 성취수준등에대해스스로생각하고반성할수있는기회를제공함 바. 수업과연계한과정중심평가의시행절차 해당과목의성취기준및성취수준분석 학기단위평가계획서작성 ( 관련성취기준, 평가요소, 수행평가시기, 수행평가방법포함 ) 수업과연계한수행평가시행계획수립 수행평가과제개발 평가과제에따른채점기준표및예시답안작성 수업중수행평가실시 채점및평가결과보고 평가결과에대한피드백제공

128 2 과정중심수행평가도구개발절차와방법 가. 성취기준분석과평가계획수립 1) 수행평가는반드시국가수준교육과정과성취기준에근거하여이루어져야한다. 성취기준은각교과에서학생들이교수 학습을통해성취해야할지식, 기능, 태도등의특성을진술한것으로, 이는교수 학습및평가의실질적인근거가된다. 2) 성취기준을분석하여각성취기준이의도하는평가요소를파악한다음, 해당성취기준을평가하기에가장적합한수행평가방법을선택하고, 이에따라수행평가과제를개발해야한다. 3) 성취기준을분석한다음학기단위평가계획을수립할때수행평가계획도수립한다. 학기단위계획에는수행평가의방법, 연계된성취기준, 반영비율, 시기, 평가요소를반드시포함하도록한다. 나. 수행평가도구개발절차 1) 수행평가도구를개발할때에는수행평가과제와채점기준이포함되어야한다. 또한수행평가과제를수업과연계하여어떻게시행할것인가에대한계획이함께마련되어야한다. 2) 질높은수행평가도구를개발하기위해서는학기단위평가계획서에서공시한성취기준과평가요소에따라서구체적인출제계획을수립하고과제초안을작성한다. 3) 수행평가에서는채점자의주관적인판단이개입되기때문에예시답안을비롯하여채점기준을구체적으로개발하여야한다. 4) 수행평가과제와채점기준표, 예시답안초안을작성한다음에는수행평가도구전체에대해서교과협의회에서검토하고수정해야한다. 5) 수행평가과제와채점기준표가최종적으로확정된다음에는이를학생과학부모에게공지한다. 6) 수행평가는수업과연계하여이루어져야하므로, 수행평가를실시하기전에교수 학습과통합된형태의세부적인평가계획을마련하는것이좋다

129 학기단위평가계획서에근거하여출제계획수립 수행평가과제초안작성 평가과제에따른체점기준표및예시답안작성 평가과제와채점기준표검토및수정 수행평가도구확정및시행계획수립 수행평가시행계획공지 다. 평가도구개발유의점 선정된성취기준의내용과기능영역이수행평가에적합한가? 성취기준 적합성 개발된문항에적용된교수 학습전략이선정된성취기준도달에적합 한가? 성취기준과수행과정이교육과정의범위를넘어서는것을요구하지는 않는가? 학생들이학습해나가는과정을단계별로평가하는기제가포함되었는가? 각단계는사고력의발전, 지적탐구력의평가기제가포함되었는가? 평가방법의 타당성 일회적인평가가아닌학생의성장이학습과정에일어날수있도록평가문항이설계되었는가? 학생들의개인적특성이반영되도록성취기준에도달하는전략에서선택과집중의기회를제공하는가? 학생이직접구성한반응에의해산출되는결과물과행동에기초하여 평가하는가? 문항적용 가능성 평가가모둠의협업, 소통등정의적영역을평가할수있도록설계되 었는가? 평가시행의공간적, 시간적, 환경적요인들이실현가능한것인가?

130 평가시행시간이다른교과수업및교육과정운영에부정적영향을 주지않는가? 평가환경이학생의지역적특성, 개인적특성이고려되었는가? 채점기준의 적절성 채점기준이수행의과정과결과, 참여도등이종합적으로평가될수 있도록작성되었는가? 채점기준은학생의결과산출혹은응답수준을적절히변별하는가? 평가방법및도구유형에적절한채점및평정체계가설정되었는가? 피드백계획 학습내용과참여방법, 역량등을종합적으로고려하여피드백할수있는가? 평가결과가학생이무엇을잘하고무엇을노력해야할것인지에대한구체적진술이가능한가? 3 과정중심평가채점과피드백 가. 채점과정채점기준표와예시답안을근거로하여표본학급가채점실시 특이사항에대한교시협의및채점의유의점공유 전체채점실시 전체채점과정에서발견된특이사항논의및채점결과검토 채점결과공지및이의신청처리 학생성적일람표에개인서명후채점종료 나. 채점유의점 1) 채점을할때에는채점기준에서제시하고있는각각의평가요소가의미하는바를정확하게이해하고이들평가요소를변별할수있어야한다. 2) 평가요소에따라서점수를부여할때에는부여한점수에대한근거를학

131 생의수행과정이나결과물에서구체적으로파악할수있어야한다. 평가결과에대한근거가명확해야학생과학부모또한교사의채점을신뢰할수있다. 3) 상, 중, 하 또는 3점, 5점등의척도로점수를부여할때에는각수준이나점수간의변별지점을정확하게변별할수있어야한다. 4) 채점을할때에는채점결과에대하여다른교사들과의일치도를높이는것도중요하지만여러명의학생을채점하는동안동일한잣대를적용하여채점자로서의일관성을확보하는것도중요하다. 다. 평가에대한피드백 1) 피드백은학생의현재수준과학생이도달해야할수행수준간의차이를자세하게알려줌으로써학생의학습과성장을지원하고자하는전체적인과정이다. 2) 피드백의일차적인목표는결과에대한정보를상세하게제공하는것에있으므로, 교사가학생에게이해하기쉬운용어로피드백을제공함으로써학생이자신의수행능력에대한정보를충분히이해하도록해야한다. 3) 피드백을제공할때에는수행결과에대한피드백외에도수행과정에대한피드백을함께제공하는것이중요하다. 4) 결과에대한피드백, 과정에대한피드백, 메타인지측면에대한피드백, 정의적측면에대한피드백등다양한측면에서제공할수있다. 4 수업과연계한수행평가의예시 ( 국어과 ) 파일명 학교급 학년 / 학년군 교과 ( 과목 ) 영역 ( 내용 ) 과제유형 수행과제명 성취기준 핵심역량 출제의도

132 학습단계교수 학습활동평가계획 1 차시 2 차시 문항 2 3 차시 문항 3, 4 1 차시 학습목표 학습내용 학습단계교수 학습활동수행평가활동유의점 도입 전개 정리

133 2 차시 학습목표 학습내용 학습단계교수 학습활동수행평가활동유의점 도입 전개 정리 3 차시 학습목표 학습내용 학습단계교수 학습활동수행평가활동유의점 도입 전개 정리

134 문항 1 말로인해서슬펐거나속상했던, 기뻤거나용기를얻었던경험을적고그때느꼈던 점들을모둠원끼리이야기해봅시다. (1) 말로인해슬펐거나속상했던경험 (2) 말로인해기뻤거나용기를얻었던경험 (3) 느꼈던점

135 문항 2 다음의갈등상황을공감적대화로바꾸어보고모둠원끼리역할을정하여상황극 을연습해봅시다. (1) 위대화에서어떤문제점이있는지모둠원끼리분석해봅시다. (2) 위대화를공감적대화로이끌어가기위한방안을논의해봅시다

136 (3) 위대화가원활하게이루어질수있도록공감적대화로바꾸어봅시다. (4) 위대화를상황극으로꾸미기위해모둠원끼리역할을나누어봅시다. 모둠원 역할 문항 3 각모둠에서준비한공감적대화하기의상황극을발표해봅시다. 문항 4 각모둠에서발표한공감적대화하기발표를평가해봅시다. 모둠갈등상황잘한점아쉬운점평가

137 문항 1 (1) 수학공부를열심히했는데시험칠때너무긴장한나머지실수로 3문제를틀려버렸다. 너무속상해서옆에있던친구에게상황을얘기했더니 넌뭐그런걸로긴장을하고그랬냐? 라고대답해서너무속상했다. (2) 체육대회때발야구경기에서공을차고뛰다가넘어진일이있었다. 결정적인순간에넘어 진게친구들에게너무미안하고, 창피해서속상했는데친구들이 괜찮다. 고말해주어서힘 이났다. (3) 말의힘이얼마나큰것인지를깨달았고, 누군가에게힘이되는말을하는사람이되어야겠다 고생각했다. 문항 2 (1) 아버지가재석이방에들어오자마자공부얘기로화를내신다. 재석이는아버지에게상황설명을하지않고소리를질렀다. 어머니또한무작정재석이에게만화를내신다. 결론적으로아버지와어머니는재석이의상황이어떤지를알지못했기때문에잔소리부터늘어놓으셨고, 재석이또한자신이어떤상태인지를알리지않고소리를지른것이잘못되었다. (2) 일단재석이가무슨이유로컴퓨터게임에빠져있는지, 아버지와어머니가관심을가져주어야한다. 무턱대고화부터내면상대방도화를내게되기때문이다. 일단부모님이재석이가게임을하는것을보고화는나겠지만, 화부터내지말고대화의창을열어야한다. 재석이의표정을보고재석이가어떤기분일지를짐작해보고부드럽게대화를시작해야한다. 재석이에게관심을가지고무슨일이있었는지를물어봐주면이상황은갈등의상황이아니라재석이의고민을해결해줄수있는상황으로바뀔수있다. (3) 재석이는평소친하게지내던동훈이와싸워서기분이좋지않다. 화해를하고싶은데어떻게해야할지몰라고민중이다. 공부에집중도잘되지않아서컴퓨터게임을하던중에아버지가방에들어오셨다. 아버지 : 재석아, 뭐하니? 또게임하니? 재석 : ( 의기소침하며 ) 네, 아빠. 공부에집중이잘되지않아서게임좀하고있었어요. 어머니 : ( 과일을들고방에들어오며 ) 재석아, 왜이렇게힘이없니? 재석 : 아니에요.. 아버지 : ( 어깨에손을얹고 ) 재석이학교에서무슨일이있었나보구나? 재석이가공부에집중이안

138 된다고하는걸보니말이다. ( 재석이눈을그윽하게바라보며 ) 무슨일이있었는지아빠한테말해보겠니? 어머니 : 그러게, 학교생활에서공부보다더중요한일이있을텐데. 중학생때는공부보다친구관계가더중요했던것같아. 혹시친구문제니? 재석 : 네.. 사실동훈이랑좀다퉜어요. 별일이아니었는데서로감정의골이깊어진것같아요. 화해를하고싶은데어떻게다가가야할지잘모르겠어요. 아버지 : 아.. 그런일이있었구나. 우리재석이가고민이많았겠네. 동훈이랑무슨일로다투었니? 재석 : 동훈이가좋아하는여학생이있는데장난을친다고그걸로좀놀렸어요. 동훈이가놀리지말라고했었는데제가분위기를파악못하고더놀렸더니기분이상해서그런지이젠저랑말도안하려고하네요. 제가먼저사과를해야하는건데어떻게다가가야할지잘모르겠어요. 재순 : ( 조심스럽게방에들어오며 ) 무슨일인데이렇게다들모여있어? 어머니 : 오빠가동훈이랑싸웠다는데어떻게사과를해야할지모르겠다구나. 재순 : 에그, 오빠가많이힘들었겠네, 친한친구랑싸웠으니. 아버지 : 재석아, 아무래도재석이는장난이었을텐데동훈이가기분이많이상했나보다. 너도충분히동훈이마음이상했다는것을알았으니까진심으로네가먼저가서사과하면동훈이도그사과를받아줄거야. 둘이오랜시간동안친하게지내왔으니까네가진정성이담긴사과를한다면동훈이도너의마음을알아줄거야. 그러니까너무고민하지말고먼저사과하렴. 어머니 : 그래, 우리아들너무고민할필요없어. 남자답게사과하렴! 재석 : 고마워요. 고민들어주셔서. 내일학교에가서사과할게요. 재순 : 오빠! 파이팅!! 모두 : 하하호호. (4) 문항 3 모둠원 역할 모둠갈등상황잘한점아쉬운점평가

139 문항평가요소배점 채점상의유의점

140 교사가학생에게제공하는피드백예시문 < 문항 2> 도달 미도달 < 문항 3> 도달 미도달

141 자신이겪었던갈등상황떠올려보고자신에게공감과위로의편지쓰기 1 학기초부터있었던갈등의상황들을월별로정리를해보고가장심하게겪었던글중 하나를뽑아봅시다. 2 위에서겪었던갈등상황중에서가장심한갈등이겪었던때의 ' 나 ' 로돌아가그때의 자신에게도움이되는말들을짧은편지로써봅시다

142 1 3월 : 친구들과어떻게친해져야하나하는내적갈등에빠지게됨. 4월 : 스마트폰을많이사용한다는이유로어머니께서스마트폰을압수함. 5월 : 수련회장기자랑으로췄던춤에서누가가운데자리를맡을것이냐는문제로친구와다툼. 6월 : 동생이내가아끼는게임기를망가뜨려서크게싸움. 7월 : 별다른갈등이없었음. 8월 : 방학내내공부도안하고놀기만한다고엄마에게혼남. 2 안녕, 나는이제는친구들과어떻게친해져야하나고민하지않아도되는너란다. 3월의너는참많이힘들었었지? 중학교에올라와서아는친구하나없는반에서너무나도많이외롭고쓸쓸했었지? 그때의너를생각하면아직도마음이아프단다. 하지만네가먼저친구들에게다가가면서부터달라지기시작했지? 먼저옆에있는짝에게이것저것궁금한것을물어보기도하고맛있는간식을가져와나누어먹기도하고말이야. 그렇게조금씩네가마음을열기시작하자친구들도조금씩다가오기시작했고지금의나에게는정말소중한친구들이 5명이나생겼지. 돌이켜생각해보면그때의너는참용기있는행동을했던것같아. 앞으로또이런고민이있을때에도꼭용기를먼저내는너이길바랄게. 그럼안녕!

143 ' 고민카드 ' 로친구들의고민해결해주기

144 < 고민카드 1> < 고민카드 2>

145 * 알아두면유용한사이트 1. 수행평가지원포털 ( 2. 서술형평가포털 (

146 3. 학생평가지원포털 ( 참고자료 전희경 (2016) 과정중심수행평가의방향과과제, 한국교육개발원한국교육과정평가원 (2016) 수업과연계한수행평가어떻게할까요? 경기도교육청 (2015) 2015 중등수업밀착형평가. 교육과정정책과수행평가지원포털

147

148 [ 부록 1] 학생참여중심수업및과정중심평가실제 정병연 ( 목포중앙여중수석교사 ) 1. 결과중심평가의문제점가. 수업의과정과분리됨나. 결과를다시학습과정에피드백하기어려움다. 시험이끝나면아이들의머릿속에남아있지않음 2. 과정중심평가의의미가. 학생의학습활동에대한객관적이고유의미한피드백제공나. 수업과정에서자연스럽게이루어지는수행평가다. 피드백을통한학생의발달과성장을돕는활동 3. 과정중심평가의장점가. 수업과정의자연스러운평가로그결과를즉각적으로피드백할수있음나. 수업시간에끝내므로학생들의심리적부담을줄일수있음다. 평가를매개로한교육불평등을완화할수있음라. 성장과발달중심평가를할수있음마. 대표적인수행평가방식이포트폴리오식평가 ( 수업활동결과물, 학습활동지 ) 4. 과정중심평가의방법 교사평가동료평가 ( 상호평가 ) 자기평가 Ÿ 프로젝트수행평가 Ÿ 독서토론수행평가 Ÿ 포트폴리오수행평가 Ÿ 형성평가 Ÿ 성장과발달평가 Ÿ 도덕성찰보고서평가 Ÿ 역할극평가 Ÿ 관찰평가 Ÿ 자서전평가 동료평가의공통요소 Ÿ 체계적인준비 Ÿ 협동과배려 Ÿ 예의와자세 Ÿ 충실한내용 Ÿ 역할수행 Ÿ 발표 ( 질의응답 ) Ÿ 주제적절성 자기평가의공통요소 Ÿ 참여는어느정도인가 Ÿ 역할을잘수행했는가 Ÿ 어느정도협력했는가 Ÿ 자료를잘준비했는가 Ÿ 경청을잘했는가? Ÿ 질의응답을잘했는가? Ÿ 기한내에완성했는가?

149 5. 도덕함 (Doing Moral) 수업디자인 ( 정의로운시민 ) Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ Ÿ

150 6. 도덕함 (Doing Moral) 수업디자인 ( 도덕적인인간 ) 도덕적탐구 [ 활동1 : 아이히만재판영상탐구 ] Ÿ 타율의문제점발표 Ÿ 영상을통한타율문제점탐구 ( 아이히만의잘못 ) Ÿ 타율의문제점생각후짝과대화 ( 교과서 35p 읽기 ) Ÿ 학습목표모두읽기 Ÿ 영상의견발표평가 8 분 Ÿ 지식채널e ( 그가유죄인이유 ) Ÿ 한나아렌트의악의평범성 ( 유튜브영상 ) [ 활동2 : 모의재판토론성찰 ] Ÿ 모의재판토론활동안내 Ÿ 활동과정평가 Ÿ 판사 (3 명 ) 의개정선언과진행 Ÿ 책걸상 준비 도덕적성찰 Ÿ 검사 (8명) 측신문하기 Ÿ 변호인 (8명) 측변론하기 Ÿ 검사측과변호인측교차질의 Ÿ 활동지평가 30 분 Ÿ 역할충실하기 모의재판토론 Ÿ 배심원단 (8명) 질문응답 Ÿ 배심원단 (8명) 심의와발표 Ÿ 판사의판결문작성과낭독 Ÿ 토론과정관찰평가 절차숙지 도덕적 실천 [ 활동3 : 내가아이히만이라면 ] Ÿ 나의생각발표하기 Ÿ 친구생각경청하기 Ÿ 차시예고하기 Ÿ 개인발표평가 7 분 Ÿ 실천가능방법

151 7. 프로젝트수업활동및평가가. 주제 : 자기소개서 ( 나는누구인가 ) 관련자유주제정하기나. 프로젝트활동에들어갈항목 ( 진한부분은필수 ) 1) 나는누구인가를알게해주는단서들활용 2) 나의꿈과희망 ( 꿈을정한이유, 꿈을이루기위한노력 ) 3) 나는어떤사람이되고싶은가 4) 나의인생관과좌우명 5) 나의성격과특징 6) 나의취미와특기 7) 자신의장점을살리는방법 8) 자신의단점을극복하는방법 9) 나의롤모델 ( 이유, 본받을점, 나의꿈에어떤도움 ) 10) 나의가치관다. 유의사항 1) 자기소개서는자신의진실한모습이드러날수있도록구성할것 2) 사진이나그림은절반이하로할것 3) 전체 8면으로표지는주제와관련된것으로마지막쪽은인적사항기록 4) 프로젝트활동은반드시수업시간에서만가능하며 3차시에는전원제출할것 ( 프로젝트관련준비물은집에서미리준비하여수업시간에할것 ) 라. 방법 : B4 4절지정도의미니북, 미니신문, 미니잡지등마. 수업설계 1 차시 ( 프로젝트활동준비 ) 2 차시 ( 프로젝트활동전개 ) 3 차시 ( 프로젝트활동평가 ) 나의소개구상과디자인짜기 관련자료수집하기 어떤형태로 : 미니북, 신문 페이지수 : 8쪽 작업도구 : 색연필, 네임펜등 프로젝트내용구성 미니북작성하기 모둠에서서로돕고배려하기 친구의어려움도와주기 모를경우친구에게묻기 프로젝트내용발표하기 프로젝트내용평가하기 친구간상호평가하기 자기 동료 교사평가하기 프로젝트수업활동성찰하기 바. 프로젝트평가기준

152 8. 독서토론수업및평가가. 독서토론주제 : 범죄자의신상을공개해야한다. 나. 독서토론수업방법 : 찬반대립독서토론다. 독서토론수업역할정하기 ( 학생 30명 ) 라. 독서토론수업절차 마. 독서토론수업평가기준

153 학년도도덕과수행평가계획 평가항목프로젝트수업활동 (1 학기 ) 반영비율 10% 성취기준도 도덕적주체로서자기자신에대한올바른이해를바탕으로바람직한삶을영위하기위하여자율적으로판단하고, 결단한내용을적극적이면서도성실하게행동으로옮기며, 그결과에대해책임을질줄알고, 도덕적으로성찰하는적극적인태도를지닐수있다. 상 중 하 성취수준도덕적주체로서자기자신에대한올바른이해를바탕으로바람직한삶을영위하기위하여자율적으로판단하고, 결단한내용을적극적이면서도성실하게행동으로옮기며, 그결과에대해책임을질줄알고, 도덕적으로성찰하는태도를지닐수있다. 도덕적주체로서자기자신에대한올바른이해를바탕으로바람직한삶을영위하기위하여자율적으로판단하고, 결단한내용을적극적이면서도성실하게행동으로옮기며, 제한적이지만그결과에대해책임을지고, 도덕적으로성찰하는태도를지닐수있다. 도덕적주체로서자기자신에대한올바른이해를바탕으로바람직한삶을영위하기위하여자율적으로판단하나, 결단한내용을행동으로옮기는능력이소극적이고, 제한적이지만그결과에대해책임을지고, 도덕적으로성찰하는태도를지닐수있다. 평가항목평가요소및채점기준배점 프로젝트수업활동 (10%) ㅇ프로젝트주제에따른아이디어가적절하였다. ㅇ프로젝트수행의활동순서를명확하게계획하였다. ㅇ모둠원들이자신의역할에충실하였다. 100점ㅇ서로다른의견을협력적인의사소통을통하여최선의선택 (10%) 과결론에도달하였다. ㅇ프로젝트결과발표시상대방에게의사가정확히전달되었다. 위의기준을모두만족하는경우 A(100점 ) 위의기준 4가지를만족하는경우 B(90점 ) 위의기준 3가지를만족하는경우 C(80점 ) 위의기준 2가지를만족하는경우 D(70점 ) 위의기준 1 가지를만족하는경우 E(60 점 ) 본인의의사에의한미응시자인경우 F(0 점 ) 학업성적관리규정에의한미응시자인경우 규정의거처리

154 평가항목독서ㆍ토론수업활동 (1 학기 ) 반영비율 10% 성취기준도919. 도덕적상상력과도덕적추론, 비판적사고와같은핵심개념들을명확하게이해하고, 도덕문제해결을위한토론의중요성과방법을파악하여일상생활에구체적으로적용할수있다. 상 중 하 성취수준 도덕적상상력과도덕적추론, 비판적사고와같은핵심개념들을이 해하고, 도덕문제해결을위한토론의중요성과방법을파악하여일상생 활에구체적으로적용할수있다. 도덕적상상력과도덕적추론, 비판적사고와같은핵심개념들을 이해하고, 부분적이지만도덕문제해결을위한토론의중요성과방 법을파악하여일상생활에적용할수있다. 도덕적상상력과도덕적추론, 비판적사고와같은핵심개념과도덕 문제해결을위한토론의중요성과방법을이해한다. 평가항목평가요소및채점기준배점 ㅇ토론규칙을잘준수하며상대방을배려하고잘경청하였다. ㅇ주장에대한이유와근거를논리적으로잘제시하였다. ㅇ상대방의주장에대하여쟁점을중심으로잘반박하였다. ㅇ모둠내에서자신의역할을성실하게수행하고적극적으로협동하였다. ㅇ토론활동후자신의토론활동지를잘작성하였다. 100 점 (10%) 위의기준을모두만족하는경우 A (100 점 ) 독서ㆍ토론수업활동 (10%) 위의기준 4 가지를만족하는경우 위의기준 3 가지를만족하는경우 B (90 점 ) C (80 점 ) 위의기준 2 가지를만족하는경우 D (70 점 ) 위의기준 1 가지를만족하는경우 E (60 점 ) 본인의의사에의한미응시자인경우 F (0 점 ) 학업성적관리규정에의한미응시자인경우 규정에의거처리

155 평가항목포트폴리오활동 ( 공통 ) 반영비율 10% 성취기준 성취수준 도 인간존재의특성과자율성, 도덕적탐구에대한이해를바탕으로, 타인을존중하며갈등의평화적해결과개인과국가간의상호바람직한관계를정립하여다양한생활영역에서발생하는도덕적인문제상황에민감하게반응하면서올바른도덕판단을내리며책임있게행동할수있다. 상 중 하 인간존재의특성과자율성, 도덕적탐구에대한이해를바탕으로, 다양한생활영역에서발생하는도덕적인문제상황에민감하게반응하면서올바른도덕판단을내리며책임있게행동할수있다. 인간존재의특성과자율성, 도덕적탐구에대한이해를바탕으로바람직한삶을영위하기위하여자율적으로판단하고, 결단한내용을적극적이면서도성실하게행동으로옮기며, 제한적이지만그결과에대해책임을지고, 도덕적으로성찰하는태도를지닐수있다. 인간존재의특성과자율성, 도덕적탐구에대한이해를바탕으로바람직한삶을영위하기위하여자율적으로판단하나, 결단한내용을행동으로옮기는능력이소극적이고, 제한적이지만그결과에대해책임을지고, 도덕적으로성찰하는태도를지닐수있다. 평가항목평가요소및채점기준배점 ㅇ내용이학습단원주제와걸맞고풍부하게작성되었다. ㅇ자신의견해에대해타당한근거를제시하였다. ㅇ내용이지속적으로빠짐없이잘정리되어있다. ㅇ도덕적인상황에대한민감성이높다. ㅇ도덕적인삶에대한태도와의지가뚜렷하게제시되어있다. 100 점 (10%) 위의기준을모두만족하는경우 A(100 점 ) 포트폴리오 활동 (10%) 위의기준 4 가지를만족하는경우 B(90 점 ) 위의기준 3 가지를만족하는경우 C(80 점 ) 위의기준 2 가지를만족하는경우 D(70 점 ) 위의기준 1 가지를만족하는경우 E(60 점 ) 본인의의사에의한미응시자인경우 F(0 점 ) 학업성적관리규정에의한미응시자인경우 규정의거 처리

156 더 좋은 정보와 참고 자료 1. 도덕 독서 토론 지도 자료 개발 2. 즐겁고 행복한 도덕 수업 참고 도서 3. 도덕 포트폴리오 학습 활동지

157 [ 부록 2] 과정중심수행평가 ( 기술 가정 ) 노평희 ( 목포애향중수석교사 ) 1 1. 평가계획수립 (1 학기 ) 평가종류지필평가수행평가 반영비율 60% 40% 횟수 / 영역 중간 기말 나에게어울리는옷차림 선택형 서술형 선택형 서술형 프로젝트학습활동 주거와거주환경융합학습활동 만점 ( 반영비율 ) 80 점 (24%) 20 점 (6%) 80 점 (24%) 20 점 (6%) 20 점 (20%) 20 점 (20%) 서술형평가반영비율 6% 6% 평가시기 (2 학년 ) 5 월 2 주 7 월 1 주 3 월 1 주 - 6 월 4 주 3 월 1 주 - 6 월 4 주 평가내용 ( 성취기준 ) 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 수행평가문항정보표 학교급중학교학년 / 학년군 1 학년 과목기술 가정영역 ( 내용 ) 옷차림과자기표현 평가방법 ( 산출물 ) 프로젝트학습활동 수행평가과제명성취기준핵심역량출제의도 나에게어울리는옷차림 가 옷의개인적 사회적의미를알고이에따른옷차림을함으로써긍정적인자아정체성을형성할수있다. 실천적문제해결능력, 생활자립능력 오늘날다양한멀티미디어매체를통해의복이갖는의미와기능성보다는개성과사회적흐름에더많이의존하는경향이있다. 특히청소년기는정서적혼란기로자신의정체성과의복가치관보다는선호하는인물의따라하기복장으로의복이자기자신을표현하는데미흡한부분도많다. 이에의복의의미와기능을알고자신의체형과이미지를선택하고개성을표현하는옷차림을구상하여표현하는기회를갖는다. 프로젝트학습활동을통하여장차미래에자신의진로와관련자신이구축하고싶은이미지를만들어보고자아존중감형성의계기가된다. 이과정을통해청소년기의생활실천의중요성을인식하고자신과남을배려하는긍정적인의생활수행능력을형성한다

158 3. 수행평가흐름모형 학습주제 : 옷차림과자기표현 수행과제 : 나에게어울리는옷차림을표현하고발표하기 ( 프로젝트학습 )- 실천 적문제해결능력, 생활자립능력 동기유발간디의신발한짝동영상활용전남교수학습지원센터 / 교육영상 / 창의인성 / 간디의신발한짝 활동안내 : 옷차림을통한자기표현방법구상수행과정 : 의복의기능때와장소에맞는옷차림디자인요소를통한자기표현나의얼굴형과체형에맞는옷차림나의직업, 가치관에맞는옷차림수행결과 : 글과그림으로표현하고발표하기 평가대상 1. 수행과정의학습이론적내용이해 2. 자신의얼굴형, 체형, 개성표현 3. 자신의직업, 의복가치관표현 4. 완성도와발표 평가와피드백프로젝트학습수행과정과결과, 피드백 평가동료평가, 교사평가 수업정리개인의견과소감, 선생님과친구들의견공유

159 4. 교수 학습활동및수행평가계획학습차시교수 학습활동평가계획평가영역 1차시 학습주제이해하기 1. 생활속의옷차림토론의기본익히기, 말문열의복의기능, 때와장소에맞는옷차림기옷의개인적사회적의미알기근거 : 학습지 1 실천적문제해결능력 2차시 2. 옷차림을통한자기표현디자인요소, 나의얼굴형, 나의이해, 표현하기주제선택 실천적문제해결능력 체형에맞는옷차림 근거 : 학습지 2 3차시 3. 나에게어울리는옷차림 표현하기, 발표하기근거 : 학습지 3 생활자립능력 5. 수행평가가연계된교수 학습지도안 Ⅰ. 청소년의이해 2. 옷차림과자기표현옷차림을통하여자신을표현함으로써긍정적자아정체성을형성하고, 때와장소, 상황을고려한옷차림을통해의복의사회적의미를이해하여개인적 사회적으로만족스러운생활을실천하며, 우리나라전통옷차림의우수성및생활문화적가치를이해하고올바른한복옷차림을할수있다. 가 옷의개인적 사회적의미를알고이에따른옷차림을함으로써긍정적인자아정체성을형성할수있다. 상 중 하 옷의개인적 사회적의미를알고긍정적인자아정 체성을형성할수있는옷차림에대한실천방안을 제시할수있다. 옷의개인적 사회적의미를알고긍정적인자아정 체성을형성할수있는옷차림에대해설명할수있 다. 옷의개인적 사회적의미를설명할수있 다. 1 차시 단원 2. 옷차림과자기표현 2-1 생활속의옷차림 1) 의복의기능 2) 때와장소에알맞은옷차림 본시주제 옷의개인적 사회적의미를알고긍정적인자아정체성형성하기 1. 의복의기능을설명할수있다. 학습목표 2. 때와장소및상황에맞는옷차림을발표할 수있다. 핵심역량 실천적문제해결능력 독서자료 1. 간디의리더십 ( 간디의신발동영상 ) 2. 읽기자료 : 신문사설 ( 등골브레이커외 ) 토론기법 신호등토론, 번개토론, 툴민기법, 가치수직선토론, 브레인라이팅토론

160 단계 ( 분 ) 학습과정 교수 학습활동 자료및 유의점 수업분위기조성 출석및수업자세확인 - 공수자세로인사하기, 개인컨디션확인 신호등토론 전시학습점검 균형잡힌식생활을실천하며긍정적인점과어려운점을발표해보자 - 짝끼리한번씩자신의생각이야기한다. - 경청한짝이대신발표한다. 아하대화 도입 (7) 학습동기유발 생각열기 : 의복은왜중요할까요? - 옷은소리없는언어이다. 왜냐하면? 의복은제 2 의피부이다. 왜냐하면? 의복은시대의거울이다. 왜냐하면? PPT 자료제시동영상자료 : IOI 의 Whatta man 툴민기법발표 학습목표제시및인지 학습목표확인 - 본시학습내용인나를표현하는옷차림안내하기 - 말하기, 표정, 천천히정확하게전달하기지도 학습활동순서를흐름도를통해설명한다. 수업흐름안내 - 본시학습주제발표하기 - 학습활동후의복가치관발표하기 - 학습주제에따른시사점, 나의약속, 본시학습주제시사점 학습흐름도 전개 (30) 활동의실제 독서내용확인및참고읽기자료제공 - 본시학습과연계성찾기 다양한그림의옷이미지제시 모둠별 2 개의이미지를선택하여제시된옷의특성을설명하기 - 의복의기능, 때와장소에알맞은옷차림에연계발표하기 제시한그림에따른설명모둠별 1 인선택발표 교사그림제시이런옷차림은어때요? - 엘리자베스 1 세, 간디의의복그림제시 교사제언 : 내가입고싶은옷은? - 간디, 엘리자베스 1 세그림과동영상시사점은? 간디의리더십또는간디의신발한짝동영상활용 자신의가치관을정립해보기 - 제공된학습지에자신의의복가치관적어보기 PPT와그림자료 브레인라이팅토론 포스트잇, 모둥활동지 동영상 학습활동지 창의성과인성을함양하는토론수업활동안내 - 나는엘리자베스1세또는간디의의복에대한의견을발표한다. 교사논제제시 전개 (30) 토론활동과발표의실제 논제 : 고가의옷은그사람의사회적위치를표시하고개인적으로는자신감이생긴다. - 학생들은제시된논제에대해이해하고자신의입장을정리한다. 토론논제에대해자신의가치관을수직선위해당위치에붙인다. 경청 가치수직선토론 포스트잇

161 정리 (8) 내용정리 마음다지기 나는때와장소및상황에맞는옷차림을할수있다. - 나의신분과목적에맞는옷차림하기 나는자아존중감을갖는옷차림을할수있다. - 고가의옷차림보다나의개성을살린옷차림이아름다운나의모습을표현할수있다. - 옷차림으로긍정적인자아정체감을형성할수있다. 활동지정리 개성있는옷차림이란? - 툴민 2 단계로서평하기 개성있는옷차림이란 라고생각합니다. 왜냐하면 하기때문입니다. 학습활동지 차시예고및 과제제시 학습예고및확인 - 차시예고및과제제시 학습활동지 1 학년반번이름 : 2-1 생활속의옷차림 1) 의복의기능 2) 때와장소에알맞은옷차림학습주제 : 옷의개인적 사회적의미를알고긍정적인자아정체성형성하기 핵심역량 실천적 문제해결 능력 의복은입은사람의특성을표현하고자신을아름답게꾸미기위한수단이되며신분이나예의등을표현합니다. < 생각하기 > 1. 엘리자베스 1 세와간디는왜존경을받았을까요? 2. 의복이미치는영향은?

162 2 차시 단원 2. 옷차림과자기표현 2-2 옷차림을통한자기표현 1) 디자인요소를통한자기표현 2) 체형에어울리는옷차림 본시주제 학습목표 독서자료 단계 ( 분 ) 옷의개인적 사회적의미를알고긍정적인자아정체성형성하기 1. 디자인요소를설명할수있다. 2. 나의얼굴형과체형에맞는디자인요소 를선택할수있다. 1. 다양한디자인읽기자료 2. 모서리토론을위한학습지 핵심역량 토론기법 실천적문제해결능력 신호등토론, 툴민기법, 모서리토론 학습과정교수 학습활동자료및유의점 수업분위기조성 전시학습점검 출석및수업자세확인 신호등토론 - 공수자세로인사하기, 개인컨디션확인 때와장소에맞는옷차림의실천예를모둠별로한가지씩발표 해보자 - 경청, 격려, 지지, 공감표현 경청, 지지, 공감 도입 (7) 학습동기유발 생각열기 : 왜체형에어울리는옷차림이중요할까요? 툴민기법발표 학습목표확인 학습목표제시및인지 - 나의얼굴형과체형에맞는디자인을생각해보자. 전개 (30) ㅡ정리 (8) 수업흐름안내 활동의실제 개인별발표와공감하기 내용정리 학습활동순서를흐름도를통해설명한다. - 본시학습주제발표하기 학습흐름도 - 나의얼굴형과체형에맞는디자인을선택한다. 참고자료제공 PPT와그림자료 - 본시학습과연계성찾기 브레인라이팅토 다양한그림의옷이미지제시 론 내가선호하는디자인을무엇인가? 포스트잇, 모둥활 - 내가선호하는이유는무엇인가? 동지 - 나의얼굴형과체형에맞는가? 자신의얼굴형과체형에맞는디자인정리해보기 동영상 - 제공된학습지에자신이선택한디자인그려보기 학습활동지 창의성과인성을함양하는토론수업활동안내 경청 - 나는엘리자베스1세또는간디의의복에대한의견을발표한 공감다. 지지 나는나의얼굴형과체형에맞는옷을디자인할수있다. - 나의신분과목적에맞는옷차림하기 나는자아존중감을갖는옷차림을할수있다. - 고가의옷차림보다나의개성을살린옷차림이아름다운나의모습을표현할수있다. 학습활동지 - 옷차림으로긍정적인자아정체감을형성할수있다. 활동지정리 마음다지기 나의자아정체감을표현할수있는옷차림의중요성을알다. 차시예고및 과제제시 학습예고및확인 - 차시예고및과제제시

163 읽기자료

164 학습활동지 2 학년반번이름 : Ⅱ. 청소년의생활 2-2 옷차림을통한자기표현 얼굴형과체형에맞는옷차림 ( 모둠별모서리토론 ) 핵심역량실천적문제해결능력얼굴형에맞는목둘레선체형에따른디자인 달 형 걀 키가작고마름 역삼각 형 키가작고비만 둥 형 근 키가크고마름 사 형 각 키가크고비만 긴형나는?

165 3 차시 단원 2. 옷차림과자기표현 2-2 옷차림을통한자기표현 1) 나에게어울리는옷차림 본시주제 나의미래직업에어울리는옷차림디자인하기 학습목표 1. 나에게어울리는옷차림을디자인할수있다. 2. 미래내직업에맞는옷차림을디자인할수있다. 핵심역량 생활자립능력 독서자료 1. 사람들은나를성공이라는말로표현한다신호등토론, 아하토론, 2. 악마는프라다를입는다토론기법모서리토론, 자유토론 ( 대체 : 악마는프라다를입는다영화요약 ) 단계 ( 분 ) 학습과정 교수 학습활동 자료및유의점 수업분위기 성 조 출석및수업자세확인 - 공수자세로인사하기, 개인컨디션확인 신호등토론 전시학습점검 기능성의복의종류에는무엇이있나요? 경청, 지지, 공감 도입 (7) 학습동기유발 생각열기 : 김태연회장은왜오렌지색옷을입었나요? - 동영상자료 : 글로벌성공시대김태연 - KBS Global Success 툴민기법발표사이트 : 학습목표확인 학습목표제시및인지 - 나의얼굴형과체형에맞는디자인을생각해보자. 학습활동순서를흐름도를통해설명한다. 수업흐름안내 - 본시학습주제발표하기 - 미래성공적인삶을살고있는자신모습연계설명 학습흐름도 독서내용확인및참고읽기자료제공 - 본시학습과연계성찾기 김태연회장이오렌지색옷을입는이유를발표 - 본시학습과연계성찾기 전개 (30) 활동의실제 직업 ( 일 ) 과옷차림은어떤영향이있을까? - 동영상자료 : 악마는프라다를 ~ 요약영상 - 직업 ( 일 ) 과옷차림은일치해야할까? - 모둠의견나눔후개별활동 미래 10년후나는어떤모습을하고있을까? - 자신의일과체형, 얼굴형을고려한옷디자인하기다양한도구로표현하기 PPT와그림자료 동영상 자유토론발표 학습활동지 개인별발표와 공감하기 CS프로그램을이용하여모니터활용발표하기 - 미래직업진로설계와연계한자아정체감형성 - 발표력, 경청, 창의성표현태도신장 - 자기소개서와연계포트폴리오. 경청 공감 지지

166 친구들의발표를듣고공감, 지지발언하기 - 공감되는내용, 왜? - 지지해주고싶은친구는? 정리 (8) 내용정리 마음다지기 차시예고및과제제시 나의롤모델은누구일까? - 나의롤모델찾아보기 - 왜? - 어떤준비가필요한가? 활동지정리 미래의나에게한줄약속쓰기 - 완성된그림에한줄평남기기 - 미래지향적인나을위한준비하기 학습예고및확인 - 차시예고및과제제시 학습활동지 학습흐름도 즐거운학습활동열기 공수인사 신호등카드이용컨디션발표하기 ( 고민털기 ) 전시확인 - 기능성의복의종류롸특성의견발표 동영상 - 글로벌성공시대김태연 - KBS Global Success 본시학습주제연계점찾아보기 교사에서학생활동으로넘어가기 본시학습활동 디자인요소와원리 - 선, 실루엣, 색, 재질 - 균형, 강조, 리듬, 비례 얼굴형, 체형을고려한디자인하기 - 나의이미지와옷차림 미래내직업에맞는옷차림을디자인하기 - 직업탐색과옷차림 학습활동후나의미래모습발표하기 자신의얼굴형, 체형, 미래직업을고려한디자인발표하기 다양한발표를통한융합적사고 미래자신의모습표현내용발표와자신감부여 인성 8 덕목, 융합적사고력신장활동 모둠의견을종합하여발표하기 학습주제에따른시사점, 나의약속, 본시학습주제시사점찾아보기 미래의나를위한자기계발의성취동기부여 미래지향적인사고로긍정적발전기회 변화하는미래사회직업선택의간접경험기회

167 읽기자료사람들은나를성공이라는말로표현한다-김태연 미국 1백대우량기업에선정된라이트하우스를비롯해 6개의회사를거느린김태연회장. 주인공은미국 1백대우량기업으로선정된라이트하우스를비롯, 6개의회사를거느린김태연회장 (56). 우리에게는잘알려지지않았지만미국사회에서는맨몸으로 실리콘밸리의신화 를창조한여성으로유명하다. 키 (150cm) 6개의기업을거느린그룹총수에다, 태권도 8단의 그랜드마스터 로추앙받고있다는그녀는자신감넘치는말투와행동에서보통사람과는다른강한카리스마가느껴졌다. 그녀는이러한모든불운에도좌절하지않았다. 나도할수있다 는마음으로 He can do, she can do, why not me?( 그도하고그녀도하는데, 왜나라고못하겠어?) 를외치며도전하고또도전하는삶을선택했다. 김태연은태권도를가르치면서방황하는청소년들에게엄한가르침과애정을함께주었다. 이를 계기로그녀를어머니처럼따르던몇몇제자들이양자와양녀가됐다. 그렇게해서 6 명의아들과 3 명의딸을가지게됐다. 또한사업분야를넓히면서소프트웨어개발업체인모닝플라넷, 미용성형장비와스킨케어를전문 으로하는엔젤힐링, 데이타스토어 X 등의회사를설립하고, 케이블 TV 공급업체인노스스타를운 영하면서본인이직접 TV 토크쇼를진행하기도했다. 수많은수식어가김태연회장앞에붙지만무엇보다 Can do( 할수있다 ) 라는말을뺄수가없 다. 수많은어려움과난관을딛고일어선김회장은 나도할수있다 라는다짐을수없이하면서 험난한삶의파도를넘어온장본인이기때문이다. 김태연회장의비전은하나의신념이되어그녀를가로막고있던모든장벽을허물어버렸다. 나를 가로막고있는모든장벽을 Can do 정신으로허물어버리자! 김태연회장의성공비밀 1. 핸디캡을극복한강력한신념 2. 반드시해낼수있다 는확고한자신감 3. 강인한마인드와결합된강인한체력 그는오늘날의성공이유를자신을미워했건사랑으로믿고따랐건간에모두가족들의공으로돌렸다. 하지만다시생각해보면가족의미움이든사랑이든, 그것을성공의밑거름으로만든것은결국그의공이아닐까. 그는자신의이야기를 < 사람들은나를성공이라는말로표현한다 > 라는제목으로출간했다

168 활동지 3 을작성한예를제시함 학습활동지 3 학년반번이름 : 2. 옷차림과자기표현 2-2 옷차림을통한자기표현 1) 나에게어울리는옷차림 핵심역량 생활자립능력 학습주제 : 나의미래직업에어울리는옷차림디자인하기 ( 얼굴형, 체형, 일 )

169 6. 수행평가채점기준평가단계에서는학생들의활동에대해동료평가를실시하고, 수업활동을교사가관찰하는관찰평가가이루어지게된다. 또한학생들의결과물에대한평가를통해학생들에게평가의정당성을부여할수있는장점이있다. 그러나시간의제약으로인한학생개개인의평가가명확하게이루어질수있는지에대한한계가있으니이를보완하기위한다양한방법의평가체계가필요하다. 1) 학습지 1 근거 - 의복가치관표현하기 평가요소배점 핵심역량실천적문제해결능력 ( 완성도 ) 4 학습내용을잘이해하고주도적으로학습활동에참여하여문제해결능력이우수하다. 학습내용은이해하 였으나학습활동에문 제해결능력은보통이다. 학습내용에대한이해가낮고학습활동에문제해결능력이미흡하였다. 학습활동은수행하 였으나문제해결능력 이낮다. 평가요소배점 옷의개인적사회적의미의이해 ( 의복가치관 ) 4 간디와엘리자베스 1세의의복을비교하여자신의의복가치관을논리적으로명료하게표현하였다. 간디와엘리자베스 1세의의복을비교하여표현하였으나자신의가치관표현이미흡하다. 간디와엘리자베스 1세의의복표현에대한주제이해가미흡한표현으로논리적이지못하다. 학습활동은수행하였으나주제에벗어난표현을하였다. 2) 학습지 2 근거 얼굴과체형에맞는디자인하기 평가요소배점 핵심역량실천적문제해결능력 ( 완성도 ) 4 학습내용을잘이해하고주도적으로학습활동에참여하여문제해결능력이우수하다. 학습내용은이해하 였으나학습활동에문 제해결능력은보통이다. 학습내용에대한이해가낮고학습활동에문제해결능력이미흡하였다. 학습활동은수행하 였으나문제해결능력 이낮다. 동료상호평가 모서리토론 모둠원 ( 학번, 이름 ) 평가항목 3점 2점 1점 협력적으로모둠활동을주도한사람은? 창의적인 문제해결력 으로영향을준모둠원 은? 완성도가높은결과 를작성한모둠원은? 활동과정과후에뒷정리 등배려를잘한모둠원 은?

170 3) 학습지3 근거 나에게어울리는옷차림평가요소배점 학습주제에대한핵심역량학습주제에대한내학습주제에대한이해이해가바르고창의학습활동은수행하생활자립능력 4 용은맞으나완성도가미흡하고완성도가성으로완성도높게였으나완성되지못했다. ( 완성도 ) 가보통이다. 낮다. 작성되었다. 발표하기 평가요소배점 주장의타당성 4 자신의주장을논리적이고설득력있게근거를들어발표하였다. 논리적인면은약하나자신의주장을끝까지발표하였다. 자신의주장을표현하는데다소미흡하였다. 학습활동은 수행 하였으나 발표에 참여하지않았다. 태도의적극성 4 발표태도가바르고적극적으로표현하여활발한학급분위기를조성하였다. 발표태도가바르고적극적으로표현하여활발한학급분위기를조성하였다. 발표와참여의지가낮아서의도한목표달성에미흡하다. 학습활동은 수행 하였으나 발표와 참여의지가낮다. 7. 수행평가후관찰적기록평가의예시 학번 이름 활동내용 감00 학습주제에대한이해가빠르고모둠원에게적극전달하는지도력이있음. 간디와엘리자베스 1세의복식에대한개인의의견을논리적이고심도있게표현함. 학습내용의핵심을글과그림으로창의적인표현을잘함. 학습활동후뒷정리와청소를잘함. 실천적문제해결학습을수행하는데학습활동내용을자신의미래직업과연계하여창의력있게작성함. 학습활동내용을완성도높게작성하였고포트폴리오로누적자료화함. 김00 학습활동에서모둠원들에게배려하고학습도구를공유하면서수행하는배려심과협동성이돋보임. 자신의의복에대한가치관을논리적으로잘표현함, 학습내용을완성도높게글과그림으로표현하고핵심내용을잘정리함. 모둠원에게제공하는선행심이돋보임. 학습활동을흥미있게참여하여모둠원에게긍정적인영향을줌. 민00 평소꾸미기와그리기에창의성을보여학습에관련성이높고흥미롭게참여함. 자신의진로와연계한디자인표현을하였고, 발표시급우들에게즐거움을주는명쾌한발표로호응을얻음. 글과그림표현이완성도높게작성하여포트폴리오로누적자료화함

171 2 1. 수행평가문항정보표 학교급중학교학년 / 학년군 1 학년 과목기술 가정영역 ( 내용 ) Ⅱ. 녹색가정생활의실천지속가능한주거생활 평가방법 ( 산출물 ) 융합수업활동 수행평가과제명성취기준핵심역량출제의도 재난에대비한안전한주거를 Visual Thinking 기법으로표현하기 가 건강과환경을생각하는지속가능한주생활양식을알고이를생활속에서실천할수있다. 기 건설기술발달과정의특징을설명하고, 우리나라전통건설기술의우수성을들어설명할수있다. 기술활용능력 자연적환경을기반으로발달한문화적사회적환경은인간의문명생활에큰영향을미 쳤다. 생활에편리함은물론현대사회에이르러서는인터넷문화에의해세계가한공 동체적문화를갖게되었다. 반면에인구의증가와산업의발달은역기능으로지구환경 파괴와그로인한자연재해가빈번히발생하고있다. 이는한개인과국가의문제가아 니고전세계인들이공감하고함께해결하기위해노력해야할과제이기도하다. 근래빈번하게발생하는자연재해와도심에서발생하는인재에의한재난은인구가밀 집된한정된공간의도심속에서발생하기도한다. 이단원을통해서재난이발생하는원인을교과별학문적지식으로조사하고그대책을 창의적인사고로발상하는기회를갖는다. 또한재난발생종류에따라대처하는방안을 생명유지를위한방법과이웃과함께더불어사는삶을통해해결하려는교육적기회를 갖는다. 그래서예고없이순식간에발생하는어떤형태의재난에도스스로극복하는의지와지 혜를실현하는학습효과를얻고자한다. 자연재해에대비한주거와거주환경만들기, 재난시생명유지에필요한음식과물품 구비를조사한다. 5. 수행평가가연계된교수 학습지도안 Ⅱ. 녹색가정생활의실천 3. 지속가능한주생활과주거공간꾸미기쾌적한실내공간을위한공기, 열, 빛, 소리등을고려하여공간구획과동선, 가구배치등공간을다목적, 입체적으로활용하는방법을이해하여주거공간을개성있고효율적으로활용하는능력을기르며, 지속가능한주생활을실천할수있다. 가 건강과환경을생각하는지속가능한주생활양식을알고이를생활속에서실천할수있다. 상 중 하 건강과환경을생각하는지속가능한주생활 양식을알고이를생활속에서적용하기 위한실천방안을제시할수있다. 건강과환경을생각하는지속가능한주 생활양식에는어떠한것이있는지설명 할수있다. 지속가능한주생활양식이무엇인지에 대해말할수있다

172 단원본시주제학습목표학습자료수업의흐름 STEAM 단계요소 Ⅱ. 녹색가정생활의실천 3. 지속가능한주생활과주거공간꾸미기자연재해의원인과종류. 주거의기능, 재난에대비하는주거의조건을 Visual Thinking 기법으로표 현하기 1. 주거의의미와기능을알아안전한주거의조건을 제시할수있다. 2. 재난에대비한안전한주거를 Visual Thinking 기 핵심역량 기술활용능력 법으로표현할수있다. 브레인스토밍, 피라미드 자연재해동영상, 도심개발과재난의예. 수업형태토론기법, 안전한주거영상자료, NIE 자료 Visual Thinking 상황제시 : 자연재해영상자료, 세계여러나라자연재해의원인 재난대비안전한주거사고하기 창의적설계 : 자연재해와도심재난으로부터가족을보호하는내가살고싶은안전한집을 Visual Thinking기법으로표현하기 감성적체험 : 내가 Visual Thinking 으로표현한안전한집을설명하고발표하기 학습과정 교수 학습활동 창의 인성요소 전시학습내용확인 청소년의생활중식, 의, 주생활의안전문제환기 학습목표제시 1. 자연재해가인간의삶에미치는영향을설명할수 있다. 2. 인간에의해자연재해의피해가증가하거나감소할 문제해결력 수있음을사례를통해설명할수있다. 사고의확장문제이해 3. 주거의의미와기능을알아안전한주거의조건을 사고의수 (7분) 제시할수있다. 렴 4. Visual Thinking 기법으로표현한주거를발표할 호기심 / 흥미 수있다. 동기유발 - 세계적으로발생하는자연재해뉴스영상 - 아기돼지삼형제동영상 - 내진설계주택자료시청 문제상황 활동 1 소통 자연재해가일어나게된원인 협동 자연재해가인간의삶에미치는영향 존중 문제탐색 인간에의한자연재해피해줄이는방법을브레인스 배려 (30분) 토밍토론하기 우리가실천할수있는덕목모서리토론으로우선 문제해결력 순위결정하기 호기심 결정한이유발표하기 창의성 공감 지지 지도상의유의점자연재해와생활주변에서예고없이일어나는재난에대한경각심과안전 의식관심갖기과학의발달에따른순기능과역기능그에따른긍정적해결의욕갖기모서리토론및발표 ( 모서리명선택 )

173 문제탐색 (30 분 ) 활동2 주거의기능과조건을제시하기 자연재해와재난으로부터가족을보호하는안전한집을 Visual Thinking기법으로표현하기 내가정한안전한주거요건을적용하기 Visual Thinking 기법으로표현한집을발표하기 발표한내용중모둠별대표작을제시하고가치수직선스티커로잘된점평가하기 소통 협동 존중 배려 문제해결력 호기심 창의성 공감 지지 과학의발달에따른순기능과역기능그에따른긍정적해결의욕갖기모서리토론및발표 ( 모서리명선택 ) 발표내용중긍정과오류에대한질의응답하기 문제해결 (8 분 ) 발표과정을통해서안전한주거의조건정리하기 자신이표현한안전한주거내용수정하기 학습내용정리하기 - 학습목표에맞는질의응답 차시예고 - 재난시생명을유지할수있는대책은무엇일까? - 비상식량과생명유지물품으로무엇을준비할까? 책임 자신의발표내용중토론을통해알게된불합리한내용을수정보완 학습활동지 1 학년반번이름 : 중학 교 재난에대비하는안전한주거를 Visual Thinking 기법으로표현하기학번이름 학습목표 1. 재난에대비한안전한주거를 Visual Thinking 기법으로표현할수 있다. 2. 표현한내용과그이유를발표할수있다. 핵심 역량 기술활용능 력

174 학습활동의예

175 1. 모서리토론활동지 날짜 번호 이름 핵심역량 기술활용능력 주제 자연재해의원인과종류. 주거의기능, 재난에대비하는주거의조건을 Visual Thinking 기법으로표현하기 나의모서리 안전최고 기능최고 첨단시설최고 아름다움최고 나는우리 모서리에서 역할은? 우리모서리의중요한의견은? 다른 모서리 의견 내가선택한우수모서리우리모서리보다좋았던점은? 우리모서리보다못했던점은? 우리모서리보다흥미로웠던점은? 안전최고 기능최고 첨단시설최고 아름다움최고

176 2. 모서리별발표및토론평가활동지평가표 날짜년월일요일 학번 이름 핵심역량 기술활용능력 주제 자연재해의원인과종류. 주거의기능, 재난에대비하는주거의조건을 Visual Thinking 기법으로표현하기 구분 평가기준 점수 안전최고 기능최고 첨단시설최고 아름다움최고 1. 주거의안정성에대해설명하였는가? 5 점 2. 주거의표현성에대해설명하였는가? 5 점 3. 주거의쾌적성에대해설명하였는가? 5 점 4. 주거의편리성에대해설명하였는가? 5 점 5. 주거의안전성에대해설명하였는가? 5 점 6. 발표한내용중에서모둠별로가장우수한주거의조건에대해설명하였는가? 7. 발표시전체학생들이볼수있도록 PPT 또는자료를만들어발표하였는가? 8. 모둠별로제작한자료가창의성이있고모둠원간의협력내용이엿보이는가? 9. 모둠원중에서몇명의모둠원이발표및토론에참여하였는가? 합계 5점 5점 5점 10점 50점 평가점수 : 아주뛰어남 -5 점, 뛰어남 -4 점, 보통임 -3 점, 보통이하임 -2 점, 기준미달 -1 점 ( 단 9 번은 5 명이상 -10 점, 4 명이상 -8 점, 3 명이상 -6 점, 2 명이상 4 점, 1 명 2 점임 ) 만족한점 아쉬운점 최종점수부여에대한판정인의의견

177 3 학습지 1 근거평가 평가요소배점 핵심역량기술활용능력 4 주거의안전조건 을알고창의성을 살린재난극복주 거를제시하였다. 기술활용능력이 우수하다. 주거의안전조건을 알고재난극복주 거를 제시하였으나 기술활용능력은 보통이다. 주거의안전조건과 재난극복주거를 제시에서기술활용 능력이미흡하다. 학습활동은수행하 였으나 능력이낮다. 평가요소배점 표현내용 발표하기 4 자신이작성한재 난대비주거를기 술적내용과함께 논리적으로 있게발표하였다. 설득력 자신이작성한재 난대비주거를논 리적으로는미흡하나 설득력있게발표하 였다. 자신이작성한재 난대비주거를미 흡한표현으로논리적 이지못하고미흡하다. 학습활동은 기술활용 수행 하였으나완성도가 낮고발표에참여하 지않았다. 4. 수행평가후관찰적기록평가의예시 학번이름활동내용 감 00 김 00 민 00 장차건축설계사가꿈으로단원에대한흥미가높고창의적인표현으로완성도가높았음, 학습주제에대한바른이해로학습활동에주도적으로활동하여급우들에게사례제시로영향을줌. 다양한독서기반으로과학적사고를접목한안전한주거를제시하여설득력이있었음. 그림그리기와표현력이우수함. 학습활동내용을자신의미래직업과연계하여창의력있게작성함. 학습활동내용을완성도높게작성하였고포트폴리오로누적자료화함. 주거에대한고정된관념을활동을통해변화시키는계기로발전시킴. 미래주거에대한흥미를가지고있으며멀티미디어와첨단 IT 기술력을이용한해저주거를구상한점은공감을얻음. 발표까지연계된학습활동에적극참여함. 재난에안전한주거를자신의만화적요소에접목하여창의적으로표현하여다양성을알게해줌. 학습활동에진지하게임하고섬세한표현과색상을활용한표현을잘함. 완성도높은활동내용을포트폴리오자료로활용함

178 [ 부록 3] 학교폭력사안및업무실제 윤순석 ( 순천신흥중교장 ) 1. 학교폭력사안처리 10대유의사항가. 학교폭력사안이발생할경우공정하고객관적인자세를끝까지견지한다. 나. 학생과학부모의상황과심정에대한이해와공감을통해신뢰를형성하고, 불필요한분쟁이추가적으로발생하지않도록한다. 다. 적극적인자세로학교폭력사안처리를위해노력하고, 축소, 은폐하거나성급하게화해를종용하지않도록한다. 라. 학교폭력사안조사는가능한수업시간이외의시간을활용한다. 마. 학교폭력사안은반드시학교폭력대책자치위원회에회부한다. 바. 전담기구의조사및자치위원회조치결정시관련학생및보호자에게반드시의견진술의기회를제공하여야한다. 사. 자치위원회의결과는학교장의명의로서면통보하고, 이때재심등불복절차를안내한다. 아. 자치위원회회의록및사안조사자료는비공개를원칙으로한다. ( 단, 관련학생및학부모가 회의록공개를요청하는경우에는학교폭력예방법제21조에의해개인정보에관한사항을제외하고공개하여야함.) 자. 동일한사안에대하여재심성격의자치위원회는개최하지않는다. 차. 성범죄관련사안을인지한경우모든경우에예외없이수사시관에즉시신고한다. 2. 학교폭력사안처리시우선확인사항가. 학교자체종결로처리할수있는사안인지의여부나. 학폭법상의절차를거쳐야하는사항인지의여부다. 학교장이가해학생에대해 우선출석정지 를할수있는사안인지의여부 3. 학교폭력발생시초기대응가. 담임교사및교직원 1) 학교장에게보고및보호자연락 2) 병원이송시반드시동승나. 학교폭력전담기구 1) 교감 - 상황파악, 지시 2) 책임교사 상황지시, 주위학생안정및질서유지지도, 진행상황육하원칙에따라기록 3) 보건교사 응급조치, 병원이송시반드시동승, 차량내에서요원의응급처치도움, 병원에서피해학생상태설명 4) 상담 ( 교 ) 사 피해학생의심리적안정지원 5) 학교전담경찰의관련학생조사또는상담시담임 ( 상담 ) 교사임석

179 4. 학교폭력업무처리절차에따른기안문작성 ( 예시 ) 수신자 : 내부결재 제목 : 학교폭력전담기구구성 1. 관련 : 학교폭력예방및대책에관한법률제14조제3항 2. 학교폭력전담기구를다음과같이구성하여운영하고자합니다. 가. 학교폭력전담기구위원 ( 명) 1) 교감 : 2) 전담교사 : 전문상담교사 ( 전문상담사 ), 보건교사, 책임교사 나. 위원의임무 1) 학교폭력사안인지시관련사실여부확인 2) 학교폭력에대한실태조사 3) 학교폭력예방프로그램구성 운영 4) 학교폭력관련실태조사등활동결과보고. 끝. 수신자 : 내부결재 제목 : 학교폭력대책자치위원회학부모위원선출협의회실시 1. 관련 : 학교폭력예방및대책에관한법률제13조제1항 2. 학교폭력대책자치위원회학부모위원의선출을위한협의회를다음과같이실시하고자합니다. 가. 일시 : ( ) 00:00 나. 장소 : 다. 대상 : 1, 2, 3학년학부모라. 안건 : 학교폭력대책자치위원회학부모위원 명선출. 끝. 수신자 : 내부결재제목 : 학교폭력대책자치위원회구성 1. 관련 : 학교폭력예방및대책에관한법률제12조및제13조, 동법시행령제14조 2. 학교폭력대책자치위원회를다음과같이구성하여운영하고자합니다. 가. 학교폭력대책치위원회구성나. 위원의임무 1) 학교폭력의예방및대책수립을위한학교체제구축 2) 관련학생의보호 3) 관련학생에대한선도조치 4) 관련학생과관련학생간의분쟁조정붙임 1. 학교폭력대책자치위원명부 1부. 2. 위촉장 부. 3. 보안서약서 부. 끝

180 수신자 내부결재 제목 학교폭력사안접수 발생 보고 관련 학교폭력예방및대책에관한법률제 조제 항 우리학교학생 학번 관련학교폭력사안을접수 발생 하였기에보고합니다 가 발생일시 나 발생장소 다 관련학생 붙임학교폭력사안접수 발생 보고 부 끝 수신자 내부결재 제목 학교폭력관련학생에대한우선출석정지 관련 학교폭력예방및대책에관한법률시행령제 조제 항 호 학교폭력 접수번호제 호 가해학생에대한우선출석정지를다음과같이실시하고자합니다 가 일시 부터 까지 일 나 대상 명 다 지도방법 대상장소지도교사비고 라 지도내용 심리평가 정신건강검사 다요인인성검사 검사 그림검사 상담심리프로그램 자기탐색 자기이해 자아성장 가치관탐색 자기통제프로그램 기타프로그램끝 수신자 학생학부모 학교폭력대책자치위원장 제목 학교폭력관련학생긴급선도 보호 조치안내 관련 학교폭력예방및대책에관한법률제 조제 항및제 조제 항 순천 학교 접수 접수번호제 호 한학교폭력사안에대하여긴급선도 보호 조치하였기에안내합니다 붙임학교폭력긴급선도 보호 조치안내 부 끝

181 수신자 : 내부결재 제목 : 학교폭력전담기구협의회개최 1. 관련 : 학교폭력예방및대책에관한법률제14조제4항, 순천 학교-00( ) 접수 ( 접수번호제0호 ) 한학교폭력사안에대하여학교폭력전담기구협의회를개최하고자합니다. 가. 일시 : ( ) 00:00 나. 장소 : 학교운영위원회실다. 대상 : 학교폭력전담기구위원 ( 명) 붙임학교폭력사안접수 ( 발생 ) 보고 1 부. 수신자 : 내부결재 제목 : 학교폭력전담기구협의결과 ( 담임종결 ) 보고 1. 관련 : 학교폭력예방및대책에관한법률제14 조제4항, 순천 학교-000 호 ( ) 접수 ( 접수번호제0호 ) 한학교폭력사안에대하여학교폭력전담기구협의결과를붙임과같이보고합니다. 가. 발생일시 : ( ) 00:00 나. 발생장소 : 다. 학교폭력관련학생 :, 라. 학교폭력전담기구협의결과 : 담임종결 붙임 1. 화해및재발방지약속확인서 1 부. 2. 학교폭력사안담임종결보고서 1 부. 끝. 수신자 : 내부결재 제목 : 학교폭력전담기구협의결과보고 1. 관련 : 학교폭력예방및대책에관한법률제14 조 4항, 순천 학교-000 호 ( ) 2. 교내발생한학교폭력사안에대한학교폭력전담기구협의결과를붙임과같이보고합니다. 가. 발생일시 : ( ) 00:00 나. 발생장소 : 다. 학교폭력관련학생 :, 라. 학교폭력전담기구협의결과 : 자치위원회회부 붙임 1. 학교폭력사안상황보고서 1 부. 2. 학교폭력전담기구협의록 1 부. 끝

182 수신자 : 내부결재 제목 : 학교폭력대책자치위원회회의개최안내 1. 관련 : 학교폭력예방및대책에관한법률제13 조제2항, 순천 학교-000 호 ( ) 접수 ( 접수번호제0호 ) 한학교폭력사안에대하여학교폭력대책자치위원회회의를개최하고자합니다. 가. 일시 : ( ) 00:00 나. 장소 : 학교운영위원회의실다. 대상 1) 학교폭력대책자치위원회위원 2) 관련학생및학부모 ( 명) 라. 안건 : 학교폭력사안심의 붙임학교폭력대책자치위원회개최안내 1 부. 끝. 수신자 : 순천 학교장 제목 : 제 0 차학교폭력대책자치위원회회의결과통보 1. 관련 : 순천 학교-00( ) 접수 ( 접수번호제0호 ) 한학교폭력사안에대하여학교폭력대책자치위원회회의결과를붙임과같이통보합니다. 가. 피해학생의결성명의결사항비고 학교폭력예방및대책에관한법률제 조 항 심리상담및조언 담임교사수시실시 학교정기적점검및확인 나. 가해학생의결성명 의결사항 비고 학교폭력예방및대책에관한법률제 조 항 호 호 호 에대한병과조치의결 피해학생에대한서면사과 피해학생및신고 고발학생에대한접촉 협박및보복행위 의금지 사회봉사 일 3. 이처분에의해학교장은자체계획을수립하여철저히이행한후관련자료를비치하고, 피해학생에게또다른피해가발생하지않도록최선을다해주시기바랍니다. 붙임학교폭력대책자치위원회회의록 ( 별도첨부 ) 1 부. 끝

183 수신자 : 학부모외 명 ( 주소별도 ) 제목 : 학교폭력대책자치위원회결과및재심안내통지서발송 1. 관련 : 학교폭력예방및대책에관한법률제17조제7항, 순천 학교-00( ) 접수 ( 접수번호제0호 ) 한학교폭력사안에대한학교폭력대책자치위원회결과및재심안내통지서를관련학생학부모에게붙임과같이발송하고자합니다. 사안번호피해학생가해학생통보방법비고 등기우편발송 학부모 붙임학교폭력대책자치위원회심의결과통지서 1 부. 끝. 수신자 : 교육실시기관명기재 제목 : 학교폭력가해학생특별교육협조의뢰 1. 관련 : 학교폭력예방및대책에관한법률제 17 조제 3 항및제 9 항 2. 학교폭력대책자치위원회의선도조치결정 ( 특별교육 0 일 ) 에따라아래와같이특별교육 을의뢰하오니협조하여주시기바랍니다. 가해학생및보호자연락처기간비고 가해학생 학년 반 일간 보호자 일간 붙임 1. 특별교육신청서 1 부. 2. 위탁교육학부모동의서 1 부. 끝. 수신자 : 내부결재 제목 : 학교폭력대책자치위원회결정에따른교내봉사활동지도계획 1. 관련 : 학교폭력예방및대책에관한법률제17 조제3 항및제9 항, 순천 학교 -00( ) 2. 학교폭력대책자치위원회선도조치결정에따라다음과같이교내봉사활동지도계획을다음과같이수립하여실시하고자합니다. 가. 일시 : ( ) 00:00 ~ ( ) 00:00 나. 대상 : ( 명 ) 다. 지도교사 : 붙임학교내봉사활동지도계획 1 부. 끝

184 5. 학교폭력대책자치위원회진행절차 학교의여건, 사안의성격, 장소등에따라조정가능함 ( 학교폭력사안처리가이드북참고 ) 단계처리내용비고 개회 개회알림 진행절차설명및유의사항전달 위원들의제척사유및기피 회피여부확인 회의참석자전원에게비밀유지의무가있음을알림 간사 또는 위원장 사안보고 사안조사결과보고 피해 가해측에서는해당사안조사결과를사전에인지하고자치위원회에참석할수있도록한다. 긴급조치가있었던경우함께보고 전담기구 사실확인, 의견진술및 질의응답 먼저피해측에서사실확인, 의견진술, 질의응답등을진행 피해측퇴장후가해측절차진행 피해측과가해측에의견진술기회를반드시주어야하며, 참석이어려운경우사전에의견제출할수있도록조치 조치논의및 결정 가해학생긴급조치에대한추인여부결정 피해학생보호조치및가해학생선도 교육조치결정 결과통보및 교육청보고 서면으로결과통보 재심등불복수단에대하여도함께안내 교육청에자치위원회결과보고 학교장

185 [ 별표 ] 학교폭력가해학생조치별적용세부기준 교육부고시제 호 ( 시행 ) 기본판단요소 부가적판단요소 학교폭력의심각성 학교폭력의지속성 학교폭력의고의성 가해학생의반성정도 화해정도 해당조치로인한가해학생의선도가능성 피해학생이장애학생인지여부 4 점 매우높음 매우높음 매우높음 없음없음 3 점높음높음높음낮음낮음 판정점수 2 점보통보통보통보통보통 가해학생에 대한 조치 교내선도 외부기관연계선도 교육환경변화 교내 교외 1 호피해학생에대한서면사과 2 호 1 점낮음낮음낮음높음높음 0 점없음없음없음매우높음 피해학생및신고 고발학생에대한접촉, 협박및보복행위의금지 3 호학교에서의봉사 1 3 점 피해학생및신고 고발학생의 보호에필요하다고 자치위원회가의결할경우 4 6 점 4 호사회봉사 7 9 점 5 호 학내외전문가에의한특별교육이수또는심리치료 매우높음 가해학생선도 교육에필요하다고 자치위원회가의결할경우 6 호출석정지 점 7 호학급교체 점 8 호전학 점 9 호퇴학처분 점 해당점수에따른조치에도불구하고가해학생의선도가능성및피해학생의보호를고려하피해학생이장애학여시행령제 14조제생인경우가해학 4항에따라생에대한조치를학교폭력대책자치가중할수있음위원회출석위원과반수의찬성으로가해학생에대한조치를가중또는경감할수있음 법제 17 조제 2 항에따라피해학생이나신고 고발학생에대한협박또는보복행위일경우에는제 17 조제 1 항각호의조치를 병과하거나조치를가중할수있음

186 6. 가해학생특별교육및보호자특별교육가. 가해학생특별교육 1) 학폭법제17조제1항 5호특별교육 징벌적성격의특별교육 특별교육시간 - 기간설정은자치위원회의고유권한 ( 무제한 ) 2) 학폭법제17조제3항특별교육 부가적성격의특별교육 2호 ( 접촉. 협박. 보복행위금지 ). 3호 ( 교내봉사 ) 4호 ( 사회봉사 ). 6호 ( 출석정지 ). 7호 ( 학급교체 ) 8호 ( 전학 ) 처분에부가되는특별교육 특별교육시간 호처분시 4시간이내 호처분시 5시간이상 나. 보호자특별교육 1) 학폭법제17조제9항에의한보호자특별교육가해학생이특별교육을이수할경우보호자도함께교육을받아야한다. 부가적성격의특별교육 특별교육시간 - 5호 ( 특별교육 ) 처분시 5시간이상 거부시조치 : 300만원의과태료부과다. 특별교육기관 1) 교육감이정한기관에서특별교육이수또는심리치료 교육감이정한기관 : 시설과전문인력을갖추고특별교육프로그램을운영하는기관 Wee Class센터, 해피스쿨, 청소년상담센터등 7. 가해학생에대한조치사항학교생활기록부기재요령 1) 학교폭력가해학생조치사항은시행된후즉시기재요령에따라학교생활기록부에입력하여야합니다. 2013학년도학교생활기록부기재요령 ( 교육부 ) 참조 2) 학교생활기록부의행동특성으로기록된 학교폭력예방및대책에관한법률 의제17 조의조치사항 ( 제1호, 제2호, 제3호, 제7호 ) 은해당학생의졸업과동시에삭제합니다.(2012년 2월졸업생부터적용 )

187 입력영역가해학생조치사항입력방법 ( 예시 ) 학적사항특기사항출결상황특기사항행동특성및종합의견 8호 ( 전학 ) 9호 ( 퇴학처분 ) 4호 ( 사회봉사 ) 5호 ( 특별교육이수또는심리치료 ) 6호 ( 출석정지 ) 1호 ( 서면사과 ) 2호 ( 접촉, 협박및보복행위금지 ) 3호 ( 학교에서의봉사 ) 7호 ( 학급교체 ) 학교폭력예방및대책에관한법률제 17조제1항제8호에따른전학 학교폭력예방및대책에관한법률제 17조제1항제9호에따른퇴학학교폭력예방및대책에관한법률제17 조제1항제4 호에따른사회봉사 ( 일 ) 학교폭력예방및대책에관한법률제17 조제1 항제5 호에따른특별교육이수 ( 일 ) 학교폭력예방및대책에관한법률제17 조제1 항제6 호에따른출석정지 ( 일 ) 학교폭력예방및대책에관한법률제17조제1 항제1호에따라서면사과를함.( ) 학교폭력예방및대책에관한법률제17조제 1항제2호에따라접촉, 협박및보복행위금지처분을받음.( ) 학교폭력예방및대책에관한법률제17조제 1항제3호에따라학교에서의봉사 10일을수행함.( ) 학교폭력예방및대책에관한법률제17조제1 항제7호에따라학급을교체함.( ) 8. 교육지원청보고 (3 회 ) - 학폭담당장학사업무메일제출 가. 학교폭력사안접수보고 : 인지후 24 시간이내 중대사안발생시, 학생사고 ( 자살, 성폭력, 교통사고, 병사, 약물중독, 기타안전사고등 ) 은반드시유선보고및공문시행할것 교육지원청및도교육청동시보고 나. 학교폭력대책자치위원회개최예정일보고 전담기구에서사안조사가종료된이후교육청에자치위원회개최예정일을보고 3) 학교폭력대책자치위원회심의결과보고

188 [ 부록 4] 학교안전교육 윤순석 ( 순천신흥중교장 ) 가. 근거 : 학교안전교육실시기준등에관한고시 ( 교육부고시제 호 ) 나. 학교안전교육의필요성 1) 안전교육의개념가 ) 상해, 사망또는재산피해를일으키는불의의사고를예방하는것. 나 ) 안전에기여하는습관, 기능, 태도및지식의발달에긍정적으로영향을미치는경험의총체. 다 ) 생애전과정을통해계속되어야하며교육을통해일상생활에서개인및집단의안전에필요한지식, 기능, 태도등을이해시키고자신과타인의생명을존중하며안전하고건강한생활을영위할수있는습관을육성하는것. 2) 안전교육의목표가 ) 체계적인안전교육및관리강화로안전의식의조기체득화, 생활화가가능함. 나 ) 안전사고예방지도를통하여학생및교직원의안전한교육활동을유지함. 다 ) 사고예방교육및시설확충으로인명존중의선진안전문화를장착함. 3) 안전교육의방향가 ) 법령의규정에따라안전교육을시행해야하며안전규칙의이론적이해뿐만아니라, 교육의효과가학생들의실천과행동으로나타나야함. 나 ) 학생대상의안전교육은학생들이실제위급상황에서대처능력향상이가능하도록위급한상황을가정하여반복적으로실시해야함. 다 ) 학생수준에맞는안전교육의체계화및주기적이고반복적인실시가필요함. 라 ) 안전사고발생시행동요령이자연스럽게나타나도록체득화해야함. 마 ) 피해가발생할수있는위급상황에대비한안전교육시간을충분히확보해야함. 바 ) 학교폭력, 약물오남용등사회문제를학교교육속에수용하여지도하고안전교육교재가학생의경험을위주로한구체적이고창의적인사고력을길러줄수있도록구성해야함. 다. 학교안전교육실시기준등에관한고시 내용요약 1) 목적 : 학교안전사고예방및보상에관한법률시행규칙 제2조제 1항에서교육부장관에게위임한학교안전교육의실시기준등에관한사항을규정 2) 적용범위 : 학교안전사고예방및보상에관한법률 제2조제1호에서 학교 로정의하고있는다음각호의기관또는시설에적용한다. 가 ) 유아교육법 제2조제 2호의규정에따른유치원나 ) 초 중등교육법 제2조의규정에따른학교다 ) 평생교육법 제31 조제 2항의규정에따라고등학교졸업이하의학력이인정되는평생교육시설라 ) 재외국민의교육지원등에관한법률 제2조제3호에따른재외한국학교

189 3) 학생안전교육가 ) 학교의장은규칙제2조제1항에서규정하고있는학교안전교육 7대영역에해당하는안전교육을 별표 1 과 별표 2 에따라계획을수립 시행하여야한다. 이경우학교의장은 아동복지법, 학교폭력예방및대책에관한법률, 성폭력방지및피해자보호등에관한법률, 성매매방지및피해자보호등에관한법률 등관련법령에서규정하는안전관련교육및학교교육과정과연계 통합실시할수있다. 나 ) 안전교육은이론과실습교육으로병행하되교원, 전문교육기관 단체소속직원, 해당안전영역과관련된자격증보유자, 교육감이영역별전문지식을갖춘것으로인정하는기준에부합하는자가실시하는것으로하여야한다. 4) 교직원등안전교육가 ) 교직원은안전교육을 3년이내 15시간이상을이수하여야한다. 다만, 3년미만의계약을체결하여종사하는자는 6개월마다 2시간이상을이수하여야한다. 나 ) 법제2조제5호에따른교육활동참여자는연간 1회이상의안전교육을이수하여야하며, 학교의장은교육활동참여자의안전교육을위한계획을수립 실시하여야한다. 5) 실적보고 : 학교는학기별안전교육실시결과를 < 서식1-1> 과 < 서식1-2> 를활용하여매년 8월과 12월에교육감에게보고하여야한다. 별표 1 학년별학생안전교육의시간및횟수 ( 단위 : 단위활동, 차시 ) 참고 : 1. 초중등학교안전교육실시시간의단위는교육과정고시에따른차시이다. 2. 학교급별제시하는안전교육시간은학년별 ( 유치원은연령별 ) 실시해야할시간을말하며, 횟수는영역별안전교육시간을학기당제시된횟수이상으로분산 실시해야함을말한다. 3. 학교 ( 유치원포함 ) 운영성격및지역적특성에따라총이수시간의범위내에서안전영역별이수시간을자율적으로조정 운영 (20% 범위내, 소수점은올림처리 ) 할수있다. 4. 1단위활동및 1시간 ( 차시 ) 의수업시간은교육과정을따르되, 기후및계절, 학생의발달정도, 학습내용의성격, 학교실정등을고려하여탄력적으로편성 운영할수있다

190 별표 2 안전교육 7 대표준안주요내용 7 대영역세부내용 생활안전 교통안전 폭력 신변안전 약물안전, 인터넷중독 시설안전, 실내활동 실외활동 신체활동 여가활동안전, 식생활안전 보행자 자전거 오토바이 자동차 대중교통 ( 선박 항공 철도등 ) 안전 언어 신체폭력, 자살및집단따돌림, 성폭력, 아동학대, 사이버폭력, 유괴및미아사고 흡연 음주, 의약품, 인터넷 ( 게임및인터넷, 스마트폰 ) 중독, 정보보호등 재난안전화재, 폭발 붕괴, 화학적오염, 자연재난 ( 태풍, 홍수, 지진등 ) 직업안전 응급처치 실험 실습, 특성화고취업준비등 기본응급처치, 유형별응급처치 학생안전교육내용및방법 구분 생활안전교육 교통안전교육 폭력예방및신변보호교육 약물및사이버중독예방교육 재난안전교육 직업안전교육 응급처치교육 1. 공공시설이용시안전과에티켓알기 1. 이륜차의안전한이용과점검방법알기 1. 학교폭력의유형과현황및위험성인식하기 1. 향정신성물질에대한위험성 피해알기 1. 화재의원인및대피 대응요령, 신고, 전파요령알기 1. 직업안전문화의필요성 1. 응급처치의상황, 의미, 중요성, 신고 조치방법알기 2. 식품의종류에따른안전한보관방법알기 2. 자동사사고의원인과예방방법알기 2. 학교폭력유형별신고 대처방법알기 2. 중독성물질에대한위험성 피해알기 2. 화상대처요령알기 2. 산업재해의의미 유형과사례별발생현황이해하기 2. 심폐소생술및자동제세동기의사용법알기 교육내용 중 학 교 3. 실험 실습실및체육 여가활동의안전규칙을이해하고바른사용법알기 4. 실종, 유괴, 미아상황알고예방하기 3. 대중교통이용안전수칙알기 3. 자살예방및스트레스점검과해소방법알기 4. 가족과올바른의사소통방법과가정폭력피해자지원제도알기 ( 아동학대포함 ) 3. 인터넷게임사용규칙만들기및실천 4. 스마트폰의건전한사용방법 3. 각종자연재난과안전한행동알기 4. 폭발및붕괴, 테러위협유형별대처요령알기 3. 안전장비의올바른사용방법알기 3. 상처의종류와응급처치하기 4. 일생생활속응급처치알기 5. 성폭력대처예방및대처법알기 6. 성매매의위험성인식하기 교육 방법 1. 전문가또는담당자강의 2. 시청각교육 3. 실습교육또는현장학습 4. 일상생활을통한반복지도및부모교육 1. 전문가또는담당자강의 2. 시청각교육 3. 실습교육또는현장학습 4. 일상생활을통한반복지도및부모교육 1. 전문가또는담당자강의 2. 장소ᆞ상황별역할극실시 3. 시청각교육 4. 사례분석 1. 전문가또는담당자강의 2. 시청각교육 3. 사례분석 1. 전문가또는담당자강의 2. 시청각교육 3. 실습교육또는현장학습 4. 사례분석 1. 전문가또는담당자강의 2. 시청각교육 3. 실습교육또는현장학습 ( 직장견학또는직업체험 ) 4. 사례분석 1. 전문가또는담당자강의 2. 시청각교육 3. 실습교육또는현장학습 4. 사례분석

191 < 서식 1-1> 학생안전교육실적보고 학교명 학교급학급수학생수 실적기간 201 학년도 학기 구분 시간 ( 단위활동, 차시 ) 생활안전교육 교통안전교육 폭력예방및신변보호교육 안전교육영역약물및사이버중독예방교육 재난안전교육 직업안전교육 응급처치교육 횟수 < 작성방법 > 1. 학교급은유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 특수학교, 재외한국학교중구분하여기재 2. 교육실적은학급별평균교육실적을입력 ( 예시 : 10학급의학교에서 1학기동안총 100 시간의안전교육을실시했을경우, 100 시간 10 학급 = 10시간 ) 3. 시간입력단위는유치원은교육과정의단위활동이며, 초중등학교는교육과정의차시임 4. 횟수는영역별안전교육시간을분산하여실시한학급별평균교육횟수를입력 ( 예시 : 10학급의학교에서 1학기동안총 10회의안전교육을실시했을경우, 10회 10학급 = 1회 ) 5. 교육실적은 1학기 ( 제출 : 8월31일 ) 와 2학기 ( 제출 : 12월31일 ) 로구분하여작성 제출 < 서식 1-2> 교직원등안전교육실적보고 학교명 학교급 실적기간 201 학년도 학기 교직원 교육이수자현황 (15 시간이상이수자 ) 구분 총원 당해학기이수자수 이수자수 누적이수자 미이수자수 비고 교원 직원 계약제교직원

192 교육활동참여자 교육실시현황 총원 당해학기실시자수 실시자수및시간 평균실시시간 미실시자수 비고 < 작성방법 > 1. 학교급은유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 특수학교, 재외한국학교중구분하여기재 2. 교직원은교원, 직원, 계약제교직원으로구분하여기재함. 계약제교직원은기간제교사, 강사, 교육공무직원, 교육실무사등계약에의해교원과직원의업무를수행하는자를말함. 단학생교육과관련이적은조리직원및용역직원등은미포함 3. 교육활동참여자는 학교안전사고예방및보상에관한법률 제2조제5호에의거한자로써배움터지킴이, 학교보안관, 녹색어머니회회원등교육활동을지원하는자를말함 4. 교직원의이수자는 15시간이상 (3년미만종사자는 6개월마다 2시간 ) 안전교육을이수한교직원수를기재하며, 교육활동참여자는학교자체계획에따라안전교육을실시한현황을기재함 5. 안전교육이수는안전교육영역이전반적으로반영된 15시간이상단일연수과정또는단일영역별안전교육의합 (3개영역이상이반드시포함 ) 이 15시간이상일경우해당됨 3년미만계약체결한종사자는적용제외 6. 교육실적은 1학기 ( 제출 :8월31일) 와 2학기 ( 제출 : 12월31일 ) 로구분하여작성 제출 7. 이수자는 3년 ( 14.11월 ~) 이내 15시간이상안전교육이수자를누적하여입력 ( 이전학교이수실적포함 ) 3년미만계약종사자는계약기간별적용시간으로적용 붙임 재난안전사고보고체계 1. 교육부와도교육청으로즉시보고해야하는사고 대상사고 교육활동중사고 : 병원치료를요하는중상이상의사고 교육활동외사고 : 사망 1명또는부상 5명이상의사고 학교관련시설에대한화재, 붕괴, 폭발사고 학교현장의폭발사고로인명피해가발생하고시설피해가심대한경우 학교현장에서신종감염병최초발생및법정감염병집단발생 기타사회적파장이예상되는사건사고및국가적대응이필요한재난재해발생시 보고시기 : 사고발생및인지즉시 보고방법 : 메일과전화로동시보고가. 교육부메일과전화보고

193 * 메일보고 : moe119@moe.go.kr * 전화보고 : 주간 ( 학교안전총괄과 : , 6263)/ 야간 ( 당직실 : ~6119) 나. 도교육청메일과전화보고 * 메일보고 : jne119@korea.kr * 전화보고 주간 : 학생생활안전과 : , 0981, 0963 / 소관과 : 공문, 전화보고 야간 ( 도교육청당직실 ) : , 0115 교육활동의범위 ( 학교안전사고예방및보상에관한법률제2조제 4호, 같은법시행령제2조 ) 학교의교육과정또는학교의장 ( 이하 " 학교장 " 이라한다 ) 이정하는교육계획및교육방침에따라학교의안팎에서학교장의관리ㆍ감독하에행하여지는수업ㆍ특별활동ㆍ재량활동ㆍ과외활동ㆍ수련활동ㆍ수학여행등현장체험활동또는체육대회등의활동 등ㆍ하교및학교장이인정하는각종행사또는대회등에참가하여행하는활동 통상적인경로및방법에의한등 하교시간 휴식시간및교육활동전후의통상적인학교체류시간 학교의장 ( 이하 " 학교장 " 이라한다 ) 의지시에의하여학교에있는시간 학교장이인정하는직업체험, 직장견학및현장실습등의시간 기숙사에서생활하는시간 학교외의장소에서교육활동이실시될경우집합및해산장소와집또는기숙사간의합리적경로와방법에의한왕복시간 2. 기타사고보고 대상사고 : 교육부와도교육청즉시보고사고이외의사고 보고방법 : 메일과전화로동시보고 1) 사고현장 ( 유치원, 초등학교, 중학교, 교육지원청직속기관 ) - 사고발생후즉시 * 메일보고 : 교육지원청담당자업무메일 * 전화보고 : 평일주간 : 교육지원청소관과로보고평일야간및토 공휴일 : 교육지원청당직실로보고

194 5 3. 보고서식 각종사고발생시최초상황보고 ( 日 ) 00 시 / ( 기관명 / 담당자성명 000 연락처 ) 사고개요 ( 예시 ) 일시 : 예시 ) ( 토 ) 00:00 경 [ 완전진화 11:44] 장소 : 00 학교 00 교실 대상 : 10/1 층, 연면적 2,530m2, 95 세대 원인 : 1 층주차장 / 조사중 피해상황 인명피해 : 명 ( 사망 명, 부상 명 ) 시설피해 : m2, 천원 조치사항 : :00 향후계획 재발견, 화재경보및학생대피방송 119 최초신고및소화기초동진화시도 피해현황을지속적으로모니터링

195 라. 현장체험학습의이해 1) 목적 가 ) 체험중심의다양한교육활동을통해개개인의꿈과끼를키우고, 자율성과창의성을함 양한다. 나 ) 교과교육과정과연계한학교밖단체활동을통해협동심과인성을기르고나눔과배 려를실천하는민주시민을육성한다. 2) 현장체험학습운영방향 가 ) 교육적효과와사회적요구등을고려하여안전하고질높은현장체험학습을운영해야한다. 나 ) 계획을수립 시행하는과정에서학생안전관리에특히유의하고, 청소년유해환경밀집 지역및안전취약지역에서의현장체험학습은금지한다. 다 ) 수학여행 수련활동활성화위원회를구성 운영하고, 현장체험학습운영에학부모와학 생의의견을적극반영한다. 라 ) 현장체험학습의시기, 장소, 만족도조사결과등을도교육청현장체험학습공개방을통해 공개한다.( 창의인성교육넷 : www. crezone.net 전국적수학여행정보공유 ) 마 ) 장학활동, 감사, 각종사안처리시본안내사항에기초하여기준을설정한다. 허가 등록된시설이용 < 현장체험학습운영공통준수사항 > 한국청소년활동진흥원등의 인증 프로그램이용 사전답사및이동경로별교사, 학생대상사전안전교육실시의무화 ( 교통수단별사전 안전교육실시 : 선박 항공 기차등포함 ) 교원의현장임장지도의무화 학생 인솔자보험가입의무화및영업배상보험가입여부확인 숙소도착후대피로확인및상황발생시행동요령교육실시 3) 숙박형현장체험학습운영방향 가 ) 수학여행 (1) 교육과정과연계한소규모 테마형수학여행 (100 명미만 ) 을원칙으로추진하고, 대 규모 (150 명이상 ) 수학여행은지양한다. (2) 중규모수학여행은 (150 명미만 ) 학생 학부모동의절차, 안전요원확보, 안전대 책및교육적효과등에대한교육청등에서의점검및컨설팅후실시 < 중규모 (100 명 ~150 명 ) 수학여행운영기준 > 학생 학부모동의비율 * 을확보한후시행 안전교육을이수한안전요원확보여부 (50 명당 1 인이상 ) 수학여행지원단등에서점검및컨설팅실시 ( 중규모운영에따른안전대책및프로그램의교육적효과성 검토 ) * 학생 학부모동의비율 - 대규모 150 명이상 80% / - 중규모 100 명이상 ~150 명미만및소규모 100 명미만 70%

196 (3) 수학여행안전시스템강화 수학여행교통종합안전망구축 계약시출발전운행중운행후 교통안전정보제공 안전교육음주측정 집중단속제복착용 디지털운행기록관리 시설 식품등사전안전점검서비스확대제공 - 수학여행전학교에서소방서에숙박시설화재점검을요청, 소방서에서대피로 소방시설등점검후학교통보 사전점검요청 ( 학교 ) 특별사전점검 ( 소방서 ) 점검결과통보 ( 소방서 학교 ) (4) 안전요원배치및운영 ( 가 ) 수학여행단에동행하여교원을보조하여학생인솔, 야간생활지도및유사시응급구조등을지원할수있는안전요원을배치한다. ( 나 ) 중규모 (150명미만 ) 수학여행을실시할경우, 학생 50명당 1인이상의안전교육을이수한안전요원을배치한다. ( 다 ) 학교에서직접채용하거나, 여행업체와의계약시안전요원관련사항을계약조건으로명시하여배치를요구한다. 계약시자격증, 연수이수증, 확인서등안전교육증빙서류확인 ( 라 ) 인솔자 학생등과안전요원간의원만하고협조적인관계를유지하고, 불미스러운일이발생하지않도록사전협의회및교육을실시한다. ( 마 ) 수학여행에동행하는안전요원은채용전에성범죄경력조회를실시한다. 나 ) 수련활동 (1) 수련활동은허가 등록된시설및시 도교육청소속기관에서실시한다. - 청소년수련관, 청소년수련원, 청소년문화의집, 청소년특화시설, 청소년야영장, 유스호스텔 ( 청소년활동진흥법제10조 ), 시 도학생교육원등 (2) 수련활동의목적, 적정이동거리, 학교급별학생의발달단계등을고려하여수련시설을결정한다. (3) 수련시설종합평가결과 적정 이상을받은수련시설을이용하고, 종합평가를받지못한신규시설은지자체의시설안전점검결과 ( 최근 1년이내 ) 와프로그램인증을확인한다.( 여성가족부 (4) 특히숙박을하거나, 대규모 (150명이상 ), 고위험활동 ( 수상 항공 산악 장기도보 활동물질사용 위험기구사용활동등 ) 은신고내용을확인한다. - 수련시설종합평가결과 인증여부 신고내용은청소년활동정보서비스홈페이지에서확인가능 (

197 다 ) 기타숙박형현장체험학습 (1) 숙박시설소방 전기 가스 위생등안전점검결과 ( 최근 1년이내 ) 를해당업체로부터제출받아확인한다. (2) 체험프로그램을위탁하여운영할경우청소년활동인증여부를반드시확인하고, 재위탁시운영의주체와책임소재를명시한다. 교육청또는학교가직접프로그램을기획하고교사가인솔 지도하는경우직영프로그램으로간주하여인증없이도운영가능라 ) 1일형현장체험학습운영방향 (1) 사전답사를통해시설안전을확인한다. (2) 1일 3시간이상또는 1일 2시간씩 2회이상운영되는경우청소년수련활동인증여부를확인 (yap.youth.go.kr) 한다. 활동참여학생 150명이상또는고위험군활동은의무적으로확인 ( 수상 항공 산악 장기도보 화학물질사용 위험기구사용활동등 ) 마 ) 가족과함께하는현장체험학습운영방향 (1) 초 중 고등학교학생중희망자를대상으로실시한다. (2) 체험학습장소는국내 외지역구분없이추진할수있다. (3) 체험학습출석인정기간은학교별학칙이정하는범위내에서실시하되, 국내외를 막론하고연간 10 일이내의범위에서실시한다. ( 체험학습기간중의학교장출석인정 기간등은학칙에규정 ) (4) 동반가족이란부모또는 20 세이상의형제자매및친 인척을의미한다. (5) 친 인척방문, 고적답사및향토문화행사참석등을활동내용으로한다. (6) 학부모신청 학교장승인 체험학습 보고서작성 ( 담임에게제출 ) 출석학습으로 인정 바 ) 행정사항 (1) 현장체험학습을빙자한국외단기어학연수는불법이므로결석처리한다. (2) 학부모, 위탁보호자 ( 제 3 자대리신청 ) 는허용 마. 현장체험학습운영규정 가. 1) 초 중등교육법제 23 조 ( 교육과정등 ) 나. 2) 초 중등교육법시행령제 48 조 ( 수업운영방법등 ) 다. 3) 초 중등학교교육과정고시 ( 창의적체험활동교육과정 ) 라. 4) 청소년기본법, 동법시행령및시행규칙 마. 5) 청소년활동진흥법, 동법시행령및시행규칙 바. 6) 각시 도별수학여행 수련활동등현장체험학습관련규정 바. 현장체험학습추진절차

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