V 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 1. 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 안내 1) 진로흥미탐색프로그램의개요진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 은초등학생들에게특화된프로그램을개발해달라는현장의요구를반영하여, 초등학생들이진로와관련하여자신의흥미를파악하고다양한직업들중에서자신에게적합한직업을탐색

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1 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 1. 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 안내 2. 실시및결과확인 3. 결과표및해석 4. 학습연계및활용 5. 자주묻는질문 (FAQ) 28 한국직업능력개발원

2 V 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 1. 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 안내 1) 진로흥미탐색프로그램의개요진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 은초등학생들에게특화된프로그램을개발해달라는현장의요구를반영하여, 초등학생들이진로와관련하여자신의흥미를파악하고다양한직업들중에서자신에게적합한직업을탐색하는데도움을주기위해개발되었다. 새롭게개발된커리어넷진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 의주요개발내용은다음과같다. 첫째, 초등학생들이이해하기쉽게문항을개발하였다. 초등학교에서 10년이상재직한현직교원들이홀랜드이론에바탕을두고진로흥미탐색문항과행동척도를제작하였다. 초등학생들의눈높이에맞춰용어와사례를제시하는데중점을두었다. 둘째, 프로그램결과를효과적으로전달하기위해결과표를제작하였다. 각흥미유형별특징, 추천직업, 점수해석등학생들이이해하기쉽게결과를제시하였다. 셋째, 전체규준을제작하였다. 초등학교 5, 6학년 4,000명을 17개시 도에서비율유층표집하여전체모집단을잘대표할수있는규준집단으로삼았다. 커리어넷진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 은사용자들의욕구를충족시키고만족도를최대한높일수있도록설계되었다. 이활용안내서는그내용을충실히담아사용자들의프로그램활용의효과성과편의를높이기위해개발되었다. 2) 진로흥미탐색프로그램의특징 (1) 다양한흥미영역포함커리어넷진로흥미탐색프로그램은홀랜드이론을바탕으로개발한초등학생용프로그램으로서 6개의흥미유형으로구성되어있다 ([ 그림 5-1] 참조 ). (2) 자기평가방식에의한평정흥미는특정활동이나대상을좋아하거나싫어하는것을말하며, 여러가지의인간행동을결정하는데중요한역할을한다 (Holland, 1997). 진로흥미탐색프로그램은흥미유형의 6가지하위척도에제시된문항에대해서학생들이스스로자신의흥미를생각하고응답하는자기평가방식을따르고있다. 이프로그램은실시시간이짧고, 기본적인언어독해능력이있으면누구든부담없이실시할수있다는장점이있다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 29

3 그림 5-1 홀랜드육각형모형 현실형 Realistic 탐구형 Investigative R I 관습형 Conventional C A 예술형 Artistic E S 진취형 Enterprising 사회형 Social (3) 신뢰도및타당도에대한철저한분석 커리어넷진로흥미탐색프로그램은신뢰도및타당도를확인하기위하여엄격한검증과정을거 쳤다. 3) 프로그램의대상및활용방안 (1) 대상 초등학교 5, 6 학년학생을대상으로한다. (2) 활용방법 개인및학교, 각종아동상담기관에서온라인및오프라인으로프로그램의실시와해석이가능 하다. 이프로그램의결과는진로지도및상담의참고자료로활용될수있다. 가 ) 진로탐색및선택을위한보조자료 진로흥미탐색프로그램은학생이선호하는활동의경향에대한정보를제공해준다. 학기초 진로탐색에대한창의적체험활동이나교과교육시활용할수있다. 나 ) 자아성찰을위한교육자료이프로그램은학생들스스로어떤종류의활동에관심을갖고있는지를알게한다. 또한학생들은일상생활에서어떠한활동에관심과흥미를갖고있는지를스스로점검해볼수있고, 흥미를고려한직업탐색과선택의중요성을생각해볼수있다. 다 ) 학생을이해하기위한도구 이프로그램은진로상담시학생들의특성을이해하고그에적합한상담및교육활동을제공 30 한국직업능력개발원

4 할수있도록학생들을이해하는도구로활용될수있다. 학생의특성에대한정보는개별적 인진로지도와학부모상담에필요한기초자료가된다. 4) 프로그램의유형별특징커리어넷진로흥미탐색프로그램은홀랜드이론에기초하여학교, 친구, 가정, 여가등의일상생활과관련된 6가지흥미유형을측정한다. 홀랜드이론의 4가지주요가정은다음과같다. 첫째, 대부분의사람은 6가지성격유형 ( 현실형, 탐구형, 예술형, 사회형, 진취형, 관습형 ) 중의하나로분류될수있다. 각성격유형은개인적배경과사회문화적배경의상호작용결과이며, 이에따라개인은특징적인방식으로사고하고행동하게된다. 둘째, 환경에도 6가지유형 ( 현실형, 탐구형, 예술형, 사회형, 진취형, 관습형 ) 이있으며, 각환경유형에는그성격유형에일치하는사람들이머물고있다. 셋째, 사람들은자신의능력을발휘하고태도와가치를표현할수있는환경을찾는다. 예를들어, 현실적인성격유형을가진사람은현실적인환경유형을찾으려하고, 사회적인성격유형을가진사람은사회적인환경유형을찾으려고한다. 넷째, 개인의행동은성격과환경의상호작용에의해결정된다. 사람의성격과그사람의환경을안다면직업선택, 직업전환, 직업적성취, 역량, 교육적혹은사회적행동등에대해서예측할수있다. 홀랜드이론의주요가정외에도 5가지의부가적가정이존재한다. 이부가적가정은앞서제시된주요가정을지지하며, 각가정에대한설명은다음과같다. 첫째, 6가지성격유형이나환경유형중서로더밀접하게관련되는유형이있다. [ 그림 5-1] 에서나타나듯이, 예를들어현실형은탐구형이나관습형과상대적으로가깝고, 사회형과는가장멀리떨어져있다. 이러한상대적거리는각유형간의유사성의정도를나타낸다. 둘째, 6가지성격이나환경유형중특정유형으로특성이변별될수있다. 흥미육각형의크기는관심분야의폭이넓은지혹은좁은지를나타내고, 한쪽으로치우치는지의여부는흥미유형이변별되는정도를의미한다. 셋째, 개인의정체성은한개인이가진인생목표, 흥미, 관심, 재능등에대해얼마나안정되고명료한생각을가지고있느냐로정의할수있고, 환경의정체성은직업환경이얼마나분명하고일관적인조직목표나직무, 보상체계로갖추고있느냐로나타낼수있다. 넷째, 일치도란성격유형과환경유형이유사하게나타나는정도를의미한다. 예를들어, 관습적인성격유형을가진사람들은관습적인환경유형에서가장많이나타나게되는데그이유는관습형의환경이관습형의특성을지닌사람들에게더많은기회를제공하고, 더많은보상을베풀기때문이다. 다섯째, 성격유형과환경유형사이의상관은거리에따라관련성을나타내는육각형에의해순서화할수있다. [ 그림 5-1] 에서제시된것처럼흥미육각형내에서현실형, 탐구형, 예술형, 사회 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 31

5 형, 진취형, 관습형의순서로상호관련성이있다. 각유형별특징과추천직업은 < 표 5-1> 에제시하였다. 표 5-1 흥미유형분류및추천직업 흥미유형특징추천직업 R 유형 ( 현실형 ) 손재주가있어만들기를잘하고기계를좋아하며, 여러가지장비를잘다룬다. 추상적이며깊은생각이필요한문제를다루는것보다, 활동적이고몸을움직여서하는일을더좋아한다. 솔직하고성실하지만, 자신의생각이나감정을말로표현하는것을어려워할수있다. 자신의행동에대한성과가뚜렷하고즉각적으로나타날때보람을느낀다. 예를들어, 자동차를다루는엔지니어는자동차를고친후에제대로잘작동하는것을보면서뿌듯함을느낀다. 경호원 기술자 동물조련사 드론조종사 미용사 비행기조종사 소방관 운동선수 음향및녹음기사 자동차정비원 조경기술자 직업군인 I 유형 ( 탐구형 ) 꼼꼼하게관찰하는것을좋아하며, 내용을이해하기위해자료수집등에노력을기울인다. 논리적으로생각하는것을좋아하며, 창의적으로새로운일에도전하는것을좋아한다. 혼자서하는일에집중하는경우가많기때문에여러친구들과어울리지않거나수줍음을타는것으로보일수도있다. 자유로운상황에서자신의지적호기심을채우는활동을할때기쁨을느낀다. 예를들면, 대학에서연구를하면서새로운것을발견하거나자연적 사회적현상들을분석하여왜그런지를알아갈때만족감을얻는다. 가상현실전문가 과학자 교수 나노공학기술자 데이터베이스개발자 빅데이터전문가 사물인터넷 (IoT) 개발자 사회과학연구원 생명과학연구원 여론조사전문가 의사 인공지능전문가 컴퓨터프로그래머 A 유형 ( 예술형 ) 상상력과감수성이풍부하여자기만의세계로빠져들어상상하기를좋아한다. 자신에게어울리는스타일을잘찾아내고이를자신만의독특한방식으로표현한다. 학교에서배우는과목중에국어, 음악, 미술을좋아하는친구들이많다. 정해진규칙이나틀에박힌생활을싫어하고, 독립적으로일하는것을더좋아한다. 새로운것을독창적으로표현하고만들어낼때보람을느낀다. 매일매일무언가다른것, 새로운방식으로자신만의것을만들어낼때만족감을얻는다. 예를들면, 미디어콘텐츠창작자는나만의영상을만들고편집하여여러사람들에게자신의결과물을보여줄때만족감을얻는다. 도시계획가 마술사 만화가 모델 미디어콘텐츠창작자 방송연출가 사진기자 시각디자이너 연예인 영화감독 인테리어디자이너 작가 작곡가 큐레이터 화가 32 한국직업능력개발원

6 흥미유형특징추천직업 S 유형 ( 사회형 ) 다른사람의감정을잘이해하고함께공감해주며, 친구들과좋은관계를유지하길원한다. 어려운사람을보면, 도움을주고싶어하기때문에학교와가정에서봉사하는것을좋아한다. 다른사람들에게무엇인가를설명하고, 가르치거나, 도와주는활동을좋아한다. 사물만을대상으로하는활동보다는사람들과관련된일을더좋아한다. 다른사람들의문제를해결하는데도움을주고성장시켜준다는느낌을받을때만족감을느낀다. 예를들어, 어린아이나청소년들을교육하고그들이변화하는모습을볼때보람을느낀다. 관광가이드 교사 레크레이션지도자 병원코디네이터 사회복지사 상담전문가 성직자 시민단체활동가 유치원교사 항공기승무원 E 유형 ( 진취형 ) 친구들과활동을할때주로리더역할을하고, 사교적이다. 다른친구들을설득하고토론하는것을좋아한다. 자신감이있으며, 활기차고, 자기주장이뚜렷하다. 모험을시도하는것을두려워하지않고경쟁적인활동에참여한다. 외향적이고적극적인성격으로주목받기를원한다. 목표를설정하고달성하는것을좋아하는반면, 장시간탐구하거나이론을파악하는활동에는어려움을느낄수있다. 자신의주장을다른사람에게효과적으로설득하거나, 목표한일을달성했을때만족감을느낀다. 예를들어, 학급에서대표를맡아서축제를기획할때친구들에게역할을적절하게나눠주고효율적으로계획을세워축제를성공적으로이끌어냈을때보람을느낀다. 경영컨설턴트 광고홍보전문가 국회의원 기자 로봇컨설턴트 바이어 변호사 사업가 소셜미디어전문가 쇼핑호스트 스포츠매니저 아나운서 외교관 창작자에이전트 판매원 해외영업원 C 유형 ( 관습형 ) 어떤일에대해미리준비하고대비하는성향이강하다. 노트에기록하거나정리하는꼼꼼한일을잘한다. 성실하며, 세부사항을잘다루고책임감있게자신에게주어진일을잘수행한다. 숫자를이용하는활동을좋아하며, 약속을잘지키고학교규칙과질서를잘지킨다. 창의성을발휘하는일이나다른사람을이끌어가는활동보다는잘짜여진규칙안에서일하는것을좋아한다. 자신의노력으로인해학급이나조직이원활하게돌아갈때보람을느낀다. 예를들면, 회계사는회사의수익과지출등이적힌보고서를읽고숫자가맞는지꼼꼼하게검토할때만족감을느낀다. GIS 전문가 공무원 공인회계사 금융자산운용가 법무사 사서 세무사 약사 은행원 재난관리전문가 전문비서 정부정책기획전문가 판사및검사 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 33

7 2. 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 의실시및결과확인 1) 실시안내 (1) 물리적환경프로그램실시는조용하게집중할수있고편안하게자신을되돌아볼수있는환경에서하는것이좋다. 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 은 40분정도의시간이확보되어야한다. (2) 오리엔테이션예시 컴퓨터프로그램실시 ( 칠판에 커리어넷 이라고적는다.) 안녕하세요? 여러분, 오늘은진로흥미탐색프로그램을실시하는날입니다. 모두컴퓨터를켜고커리어넷홈페이지에접속해주세요. 여러분, 흥미란무엇일까요? 흥미는내가무엇을좋아하고싫어하는지, 어떤활동에얼마나관심을갖고있는지를말하는데, 나의흥미를안다고하는것은내가무엇을좋아하는지안다는뜻이에요. 하지만여러분은내가평소에어떤활동을좋아하는지, 내가다른아이들보다어떤것에더관심을갖고집중할수있는지잘모를수있어요. 오늘실시하게되는프로그램은여러분들이무엇을좋아하는지를알아보기위한것이에요. 그럼진로흥미탐색프로그램을클릭해볼까요? ( 프로그램실시클릭 ) 지금실시하는프로그램에는옳고그른정답이없으므로 내가이활동을얼마나좋아하는가 만을생각하여솔직하게답해주세요. 시간에제한이없으니, 차분히응답해주세요. 그럼다음을눌러볼까요? 예시문제로 나는책을읽는것을좋아한다. 라는문제가있다면, 이활동을얼마나좋아하는지를체크하는것입니다. 만약여러분이 책을읽는것이귀찮다 면 2점을, 귀찮을뿐만아니라책을읽는것이너무싫다 면 1점에답을할수있습니다. 하지만반대로, 책을읽는것이너무좋아서그시간이가장행복하다 면 7점을, 책을읽는것이좋긴하지만가장행복한시간이아니다 면 6점정도에답을할수있습니다. 그럼다음을누르면서천천히읽고문제를풀어봅시다. 다풀고나면다른친구들이모두끝날때까지차분히자리에서기다려주세요. 34 한국직업능력개발원

8 지필프로그램실시 ( 칠판에 커리어넷진로흥미탐색프로그램 이라고적는다.) 안녕하세요? 여러분, 오늘은진로흥미탐색프로그램을실시하는날입니다. 여러분, 흥미란무엇일까요? 흥미는내가무엇을좋아하고싫어하는지, 어떤활동에얼마나관심을갖고있는지를말하는데, 나의흥미를안다고하는것은내가무엇을좋아하는지안다는뜻이에요. 하지만여러분은내가평소에어떤활동을좋아하는지, 내가다른아이들보다어떤것에더관심을갖고집중할수있는지잘모를수있어요. 오늘실시하게되는프로그램은여러분들이무엇을좋아하는지를알아보기위한것이에요. ( 진로흥미탐색설문지를나눠준다. 첫페이지를펼친다.) 지금실시하는문항에는옳고그른정답이없으므로 내가이활동을얼마나좋아하는가 만을생각하여솔직하게답해주세요. 시간에제한이없으니, 차분히응답해주세요. 그리고지금사용하는설문지는계속해서사용할수있는것이에요. 그러니까여기에는어떠한표시도하지말고함께나눠준답안지에모든내용을표시해주세요. 그럼다같이설문지한장을넘겨볼까요? ( 예시페이지로넘어간다.) 예시문제로 나는책을읽는것을좋아한다. 라는문제가있다면, 이활동을얼마나좋아하는지를체크하는것입니다. 만약여러분이 책을읽는것이귀찮다 면 2점을, 귀찮을뿐만아니라책을읽는것이너무싫다 면 1점에답을할수있습니다. 하지만반대로, 책을읽는것이너무좋아서그시간이가장행복하다 면 7점을, 책을읽는것이좋긴하지만가장행복한시간이아니다 면 6점정도에답을할수있습니다. 그럼다음쪽을보면서천천히읽고문제를풀어봅시다. 다풀고나면다른친구들이모두끝날때까지차분히자리에서기다려주세요. 2) 결과확인방법 (1) 컴퓨터프로그램채점컴퓨터프로그램의경우자동으로시스템상에서채점이이루어지며, 프로그램결과가온라인상의 pdf 파일로제시된다. 만일프로그램결과를교실수업에서사용할경우에는결과표 (pdf) 를인쇄해서준비하도록안내한다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 35

9 (2) 지필프로그램채점 [ 부록 4] 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 문항목록및설문지 > 지필용답안지및결과표참고가 ) 각개인의흥미유형별로문항별점수를합한다. 이점수가원점수이다. 나 ) 각원점수에해당되는백분위점수및 T점수를 [ 부록 6] 의전체집단규준표에서찾는다. 결과표에는 T점수를기준으로대표흥미유형 1순위와 2순위를기록한다. 백분위 : 백분위점수는같은또래의아이들이 100명이라고가정했을때자신보다점수가낮은사람이몇명이나되는지, 즉자신의위치를나타내주는상대적점수이다. 백분위 50% 란나보다점수가높은사람과낮은사람이똑같다는말이다. 백분위의단점은백분위간의간격이나타내는의미가일정하지않다는점이다. 다시말해점수분포의양극단에서의 1% 차이는중간부분에서의 1% 차이에비하여실제로더큰원점수차이를나타낸다. 이러한한계에도불구하고이해하기쉽다는점에서널리활용되고있다. T점수 : 동일한간격을유지하는가운데평균 50, 표준편차 10의분포로단위변경을한표준점수로서대부분의학생들이 20점에서 80점사이에분포한다. 64점이상 : 매우높은흥미 57~63점 : 높은흥미 43~56점 : 보통흥미 36~42점 : 낮은흥미 35점이하 : 매우낮은흥미 다 ) 각흥미유형별 T 점수를그래프로제시한다. 흥미유형육각형모양에따라다음과같이해석 한다. 표 5-2 흥미유형육각형모형해석 큰정육각형모양 모든분야에높은흥미 왕성한열정으로많은분야에관심을보이지만좀더소질이있는분야에대한선택과집중도필요합니다. 작은정육각형모양 모든분야에낮은흥미 흥미를갖고있는분야가거의없습니다. 자기이해가좀더필요합니다. 돌출형모양 특정분야에높은흥미 높은흥미를보인분야에대해지속적인관심을갖고흥미를발전시켜보세요. 매몰형모양 특정분야에낮은흥미 흥미가높은분야중에서좀더소질이있는분야에대해관심을갖고발전시켜보세요. 36 한국직업능력개발원

10 3. 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 의결과표및해석 1) 결과표구성및내용이프로그램은학생들이자신의흥미를발견하고흥미유형에관련된직업세계를탐방하도록도와주기위해개발되었다. 학생들은프로그램을통해자신이어떤활동과분야에관심과흥미를갖고있는지, 어떤직업을선택하는것이자신의흥미와일치하는지에대해생각하는시간을가질수있다. 이프로그램에서가장주목할것은아래와같다. 진로발달과정에있는학생들은흥미를갖는분야가다양하고변화하는과정을거치고있다는것을이해한다. 자신의흥미유형및관련직업분야를파악하여진로탐색과선택을보다효과적으로실시할수있도록도와준다. 프로그램결과는흥미탐색을위한참고자료로단정적인해석을하지않도록유의한다. 표 5-3 결과표구성 구성세부항목내용 프로그램결과 나의진로흥미유형결과 나의주요흥미유형과관련된특성및추천직업 나의흥미유형과관련된학습방법 홀랜드이론고유의육각형모형을활용하여흥미유형결과제시 가장두드러지는흥미유형 2 개에해당하는특성, 추천직업제시 각흥미유형에서주로관찰되는학습습관을기술하고비교적약점으로관찰되는특성을보완하는새로운학습방법제시 프로그램소개 진로흥미탐색프로그램소개 홀랜드유형별흥미특성 홀랜드진로흥미이론소개, 프로그램실시목적및기대효과설명 각유형별성격및흥미특성소개 추가정보 합리적진로선택과정 응답의성실성 합리적진로의사결정과정을활용하여진로선택을위해거쳐야할일련의단계들을제시 응답패턴과응답시간에이상이있을경우결과해석에주의 프로그램후활동 프로그램을통해파악한본인의흥미와연관된진로탐색 (1) 나의진로흥미유형결과 - 주요진로흥미유형항목에서 1순위와 2순위를중점적으로강조하여자신의주요흥미유형이무엇인지쉽게알수있다. - 홀랜드이론의육각형모형을활용하여학생의흥미유형결과를제시하였다. 변환표준점수 (T 점수 ) 를제공하여본인의흥미도가다른학생들과비교했을때상대적으로어느수준인지확인할수있도록하였다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 37

11 - 이전의실시결과와비교해볼수있도록함으로써자신의흥미유형변화를알아볼수있다. - 특정분야 ( 또는다수의분야 ) 에흥미가높고낮을때, 또는모든분야에흥미가없을때어떻게 보완해나갈것인지방안을제시하여단순정보제공에그치지않게하였다. (2) 나의주요흥미유형과관련된특성 - 이항목에서는학생의가장두드러지는흥미유형 2 개가지닌특성과추천직업을제시하였다. - 홀랜드유형의이론적배경인 성격과직업의연관성 을바탕으로하는항목이다. 표 5-4 흥미유형에따른추천직업 흥미유형 R 유형 ( 현실형 ) 추천직업 경호원, 관제사, 기계공학기술자, 기술자, 동물사육사, 동물조련사, 드론조종사, 디지털장의사, 미용사, 비행기조종사, 선장및항해사, 소방관, 안경사, 우편배달부, 운동선수, 운전기사, 음향및녹음기사, 응급구조사, 자동차정비원, 정보시스템운영자, 조경기술자, 직업군인, 철도기관사, 촬영기사, 치과의사, 친환경건축전문가, 토목공학기술자, 항공기정비원 I 유형 ( 탐구형 ) 가상현실전문가, 곤충학자, 과학자, 교수, 나노공학기술자, 농업기술자, 데이터베이스개발자, 문화재보존가, 빅데이터전문가, 사물인터넷 (IoT) 개발자, 사회과학연구원, 생명과학연구원, 여론조사전문가, 웹개발자, 의사, 인공지능전문가, 임상병리사, 전자공학기술자, 컴퓨터프로그래머, 프로게이머, 한의사, 화학공학기술자, 정보보호전문가 A 유형 ( 예술형 ) 건축가, 게임테크니컬아티스트, 공예원, 도시계획가, 마술사, 만화가, 모델, 미디어콘텐츠창작자, 바텐더, 방송연출가, 분장사, 사진기자, 상품 공간스토리텔러, 시각디자이너, 연예인, 영화감독, 요리사, 웹디자이너, 인테리어디자이너, 작가, 작곡가, 제과제빵사, 컴퓨터그래픽디자이너, 큐레이터, 패션디자이너, 화가 S 유형 ( 사회형 ) 간병인, 간호사, 결혼상담원, 관광가이드, 교사, 노년플래너, 레크레이션지도자, 반려동물행동상담원, 병원코디네이터, 보육교사, 사이버범죄수사관, 사회복지사, 상담전문가, 성직자, 시민단체활동가, 유치원교사, 직업상담사, 통역가, 항공기승무원, 환경미화원 E 유형 ( 진취형 ) 경영컨설턴트, 경찰관, 광고홍보전문가, 국회의원, 기자, 도시재생전문가, 로봇컨설턴트, 바이어, 변리사, 변호사, 사업가, 상품기획전문가, 소셜미디어전문가, 쇼핑호스트, 스포츠매니저, 아나운서, 여행상품개발자, 외교관, 창작자에이전트, 판매원, 해외영업원 C 유형 ( 관습형 ) GIS 전문가, 공무원, 공인회계사, 관세사, 금융자산운용가, 법무사, 사서, 세무사, 약사, 영양사, 은행원, 의무기록사, 재난관리전문가, 전문비서, 정부정책기획전문가, 판사및검사 (3) 나의흥미유형과관련된학습방법 - 각흥미유형에서주로관찰되는학습습관을기술하고비교적약점으로관찰되는특성을보완 하는새로운학습방법을제시하였다. 38 한국직업능력개발원

12 (4) 흥미유형별특성개요 - 홀랜드유형을개괄적으로살펴볼수있도록각유형이지니고있는성격과흥미특성을단어 들을활용하여압축적으로설명하였다. 표 5-5 홀랜드유형에따른흥미개요 R 유형 ( 현실형 ) I 유형 ( 탐구형 ) A 유형 ( 예술형 ) S 유형 ( 사회형 ) E 유형 ( 진취형 ) C 유형 ( 관습형 ) 현실감각 논리성 예술성 사회성 리더십 책임감 신체능력 합리성 창의성 배려 설득력 계획성 구체성 호기심 감수성 타인이해 도전정신 성실성 자연친화성 탐구성 직관적 봉사정신 목표지향성 순응성 손재능 분석능력 표현능력 교육 경쟁심 안전지향 기계적능력 학문적능력 상상력 대인관계능력 사업적능력 사무적능력 (5) 합리적진로선택과정 - 본인의진로흥미를파악한후진로선택을위해거쳐야할일련의단계들을제시하였다. (6) 응답의성실성 - 응답패턴과응답시간에이상이있을경우결과표에제시함으로써, 해석에유의하도록하였다. 표 5-6 응답성실도계산기준 기준 결과표제시내용 응답패턴, 응답시간정상응답패턴, 응답시간에이상이없습니다. 응답시간이상, 응답패턴정상응답시간이지나치게짧아재검사를요청했습니다. 응답패턴이상, 응답시간정상응답패턴이이상이있어재검사를요청했습니다. 응답패턴, 응답시간이상응답시간, 패턴에이상이있어재검사를요청했습니다. * 응답패턴이이상인경우 : 검사실시총 10문항이상일관된반응을하는경우 * 응답시간이이상인경우 : 응답시간이 2분미만인경우 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 39

13 그림 5-2 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 결과표예시 2) 프로그램의결과해석가이드라인 (1) 프로그램결과해석진행순서 (40 분 ) 1 간단한인사및자유대화 (3분) 2 프로그램실시후느낀점및기대하는점, 학생이고려하고있는직업에대해묻기 (3분) 3 프로그램결과표제시및먼저살펴보기 (5분) 4 프로그램결과중점수의의미및흥미유형육각형모형에대해설명 (5분) 5 학생의대표적인흥미유형과추천직업에대해설명 (10분) 6 원하는직업과흥미일치도파악. 높게나타난흥미와낮게나타난흥미각각파악및강화 / 보완방법모색 (10분) 7 프로그램결과해석후느낀점및마무리 (4분) (2) 프로그램결과해석시준비물 결과표, 직업사전등 (3) 프로그램결과해석전준비사항 1 응답의성실성결과표에응답패턴이나응답시간의이상이있다고나타났다면, 결과를그대로신뢰하기보다는프로그램재실시를추천한다. 40 한국직업능력개발원

14 2 점수분포의특징을확인전체적인점수분포의특징을확인한다. 결과표에서모든점수가높게나온경우나, 모든점수가낮게나온경우에는아래 <FAQ> 를참고한다. 프로그램실시를불성실하게한것은아닌지확인해볼필요가있다. 3 상위점수를확인가장높은점수가나온 2개의흥미유형이무엇인지확인한다. 평소에학생으로부터얻은정보들과흥미를비교하면서특이한사항들을기록해둔다. 4 직업정보커리어넷의 주니어직업정보 등을참고하여학생이원하는직업을택하려면어떤준비가필요한지대답해줄수있도록준비한다. 5 학생의기본적인특성요약및정리평소학생을관찰했던결과나다른교사 / 부모들로부터전해들은특징들이있다면이를분석하여기본적인특성을정리한다. 진로를선택하는데미치는다양한요인에대해이해하고학생에게함께설명해줄수있어야한다. (4) 프로그램결과해석프로그램을실행한결과를해석할때에는프로그램을실시한학생과의라포형성을위해자연스러운분위기속에서시작한다. 좋아하는연예인에대해이야기하거나취미생활에대해이야기하면서시작할수있다. 라포형성과자연스러운대화를위한 TIP (1) 관심을보일것학생의모습에서풍기는다양한메시지에관심을가진다. 만약학생이연예인을좋아할것같으면인사후에연예인에대한이야기로말을시작하는게좋다. 어떤연예인좋아해? 라는직접적인질문보다는 어제했던드라마에서누구나오던데혹시봤니? 처럼구체적이고대답을이끌어내기쉬운질문이좋다. 학생이옷이나액세서리에관심이많은것같은경우, 네가방에열쇠고리너무예쁘다. 어디서난거야? 와같이호감을보여줄수있다. 그외에도음식에대한이야기, 취미생활, 좋아하는과목에대한이야기등학생에게서느껴지는인상이나비언어적인메시지를통해대화를자연스럽게풀어나갈수있다. (2) 설명시비유를많이들것 학생들에게진로흥미와그결과에대한설명을보다자세하게하게위해다양한비유와예시를통해설명해줄수있다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 41

15 4. 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 의학습연계및활용 2) 1) 나의흥미와관련된학습방법홀랜드흥미유형별로관찰되는현재의학습습관과향후학습성취를높이기위해보완할수있는학습방법등프로그램의해석을풍부히할수있는자료를제공하여진로지도시도움이되고자하였다. 표 5-7 흥미유형과관련된학습방법 흥미유형나의현재학습습관새롭게시도해볼학습방법 R 유형 ( 현실형 ) I 유형 ( 탐구형 ) A 유형 ( 예술형 ) S 유형 ( 사회형 ) E 유형 ( 진취형 ) C 유형 ( 관습형 ) 나는책상에앉아서공부하는것보다여러가지체험활동을하며공부 ( 운동, 견학등 ) 하는것을좋아하는편이다. 나는글을쓰고발표하는과제보다직접손으로무엇인가만들거나실습하는과제를더좋아하는편이다. 나는선생님이정해준주제를깊이탐구하여개념과원리를이해하고나만의방법으로차근차근공부하는편이다. 나는조용히집중할수있는곳에서혼자공부하는것을좋아한다. 나는틀에박힌과제보다는나만의독창적인아이디어를낼수있는과제를좋아하고정성을쏟는편이다. 나는좋아하는문제 ( 과목 ) 부터먼저풀고가능하면다양한방식 ( 그림, 노래, 단어등 ) 으로상상하며공부하는것을좋아한다. 나는혼자공부하기보다는친구들과함께어울리며하는것을좋아한다. 나는어려운문제에부닥치면혼자해결하기보다주변사람에게이것저것물어보면서해결하는편이다. 나는특정주제에대한조별토론과내가돋보이는과제에참여하여리더십을발휘하는것을좋아하는편이다. 나는시험범위전부를성실하게공부하기보다는시험예상문제를선택하여공부하는편이다. 나는공부할때가능하면정해진내자리에서교과서순서대로꼼꼼하게살펴보며공부하는편이다. 나는어려운문제를풀때, 가능하면기존에알고있거나수업에서배운그대로의방법으로해결하는편이다. 기왓장도함께맞들면가볍답니다. 어려운문제풀이공부를친구들과함께하다보면재밌는공부의맛을느낀답니다. 내가해결할수없는문제라고포기하지마세요. 주변사람에게끝까지물어보아해결하는습관을가지세요. 분명놀라운학습성과를경험하게될것입니다. 혼자서공부하는것외에도다양한학습방법을시도해보는습관으로부터공부의자신감이생깁니다. 친구들의의견을통하여내가알지못하는것을이해하며다양한논리의관점을배울수있답니다. 하고싶을때원하는공부만하기보다, 매일매일성실하게하나씩공부하다보면 공부의힘 이무럭무럭자라난답니다. 나만의공부하는시간 장소 자리를만들어보세요. 공부에놀라운변화가생깁니다. 때로는혼자집중해서공부하는것도시도해보세요. 자기주도적인학습습관을형성하면학습성과가쑥쑥올라갑니다. 하나를이해하고다음단계에서두개를이해하며점차응용력을확대하면공부할때공부의재미를느끼게된답니다. 물론, 친구들이부러워하고리더십도쑥쑥!! 항상모든범위를다공부하고시험을치르겠다는결심을해보세요. 성실하게노력하면좋은결과를얻게될것입니다. 시간관리를하면서자신에게가장취약한부분을먼저공부하는것이공부를잘하는비결이랍니다. 다른사람들의문제해결방식이나공부하는방법에관심을가져보고이들의방법을적절하게내공부하는방식에적용해보세요. 분명, 큰학습성취를맛보게될것입니다. 2) 커리어넷중학생용직업흥미검사 (H 형 ) 의활용안내서내용을재구성하였음. 42 한국직업능력개발원

16 2) 낮은흥미원인분석및개발방법 (1) 낮은흥미원인분석프로그램실시결과, 6개유형모두에서전체평균치를하회하는결과가나올수있다. 이러한결과는프로그램실시의자체목적달성에도실패하고학생과교사모두에게당황스러울수있다. 이러한원인은크게다음의 2가지관점에서접근할수있다. 첫째는프로그램실시전과정에서발생하는물리적환경과관련된외재적원인측면이며, 둘째는학생들의진로성숙과관련된내재적원인에서찾아볼수있다. 따라서심층적인원인분석과함께진로지도및상담개입의차별적처치가필요함을고려해야한다. 가 ) 프로그램실시전과정을다시한번체크해보세요! 진로흥미가전반적으로낮게나타난학생들의외재적원인을찾아보면프로그램실시전과정에서발생되는물리적환경과관련된다. 신뢰도가높고정확한프로그램실시결과를얻기위하여학생에게문항을꼼꼼히읽어보고주의집중할수있는장소등물리적으로안정적인환경을제공하는것이중요하다. 학생들이복도에서시끄럽게떠드는시간, 학생들의스트레스지수를높이는채광과통풍이안되는장소, 그리고주요시험이있기전시간에프로그램을실시하는등의열악한물리적조건은학생들의주의집중과몰입을방해한다. 프로그램실시목적에부응하는결과를기대하기위해서는다음의조건들을다시한번체크하고부족한부분을고려하여재실시를권유한다. 실시장소 : 학생들의주의집중과몰입이가능한조용한장소적정한실내온도, 채광, 통풍이편안한장소학생들에게익숙한장소 실시시간및소요시간 : 프로그램지시문과문항을꼼꼼히읽고응답할수있는충분한시간프로그램실시앞 뒤에학생들의스트레스유발요인이적은시간질문이있는학생들에게응답해줄수있는시간가능하면, 실시시간이전단계에서프로그램의동기부여시간마련 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 43

17 나 ) 학생들의진로성숙을위한방법을시도해보세요! 진로흥미가전반적으로낮게나타난학생들의내재적원인을찾아보면다음의몇가지원인 에기인할수있다. 내재적원인 : 자신에대한이해부족프로그램자체에대한동기부족자신의 진로 에대한무관심직업세계전반에대한학습기회부족학업, 학교생활에대한흥미결여 (2) 낮은흥미개발방법가 ) 학생스스로가자신에게집중하고탐색할수있는기회제공학생들이자신이무엇을좋아하고무엇을할수있는지를판단하는것은자신에대한이해가기초가될때가능하다. 자신에대한전반적인이해가부족한학생의경우는변별력있는특정분야의흥미결과를갖기보다는그저그런최소한의관심만을보일뿐이다. 이러한경우는개별적혹은유사한학생들의집단을대상으로진로상담과진로지도개입을고려하여보기바란다. 학생들이교사나친구관계, 스마트폰등의외적환경보다는자기자신에게집중하여 나 의존재를성찰할수있도록안내한다. 지금까지살아온자신의과거 현재 미래를살펴보고행복한순간과불행한순간의경험들이자신에게어떤영향을미쳤는지생각하고깊게성찰하면서자연스럽게자신을이해하도록지도한다. 자신의과거 현재 미래를살펴보고어떤영향을미쳤는지생각하기 자신에대해긍정적인인식가지기 자신의진로를적극적으로개발하려는동기와태도를향상시키기 나 ) 학생들의동기를유발하는사전 사후활용프로그램운영진로흥미탐색프로그램을왜실시하며, 그결과는학생들의진로에어떻게활용될수있는지와관련하여상세하게설명하고, 사전과사후의진로지도프로그램을운영한다. 이는학생들에게동기를부여하고결과에대한기대감을향상시켜프로그램실시목적에부합할수있기때문이다. 사전 사후집단진로지도프로그램운영시특별히집단과차별되는개별적이고심층적인문제를다룰필요성이제기되면일대일진로상담을제공한다. 44 한국직업능력개발원

18 2) 사전 사후활용프로그램진로흥미탐색프로그램에대한학생들의동기를유발하고기대감을향상시키기위해프로그램실시전다양한활동을진행할수있다. 또한진로흥미탐색프로그램의교육적효과를극대화하기위해서는프로그램실시후단순히그결과를받아들이기보다학생스스로진로에대해고민하고자아이해를확장할수있도록진로관련다양한활동이후속되어야한다. 이에현장에서의프로그램이해와활용도를높이기위해일선교사에게실제도움이될수있도록구체화된활동지를개발하였다 ([ 부록 3] 참조 ). 표 5-8 사전 사후활용프로그램구성 구분프로그램명소요시간 사전 사후 흥미탐색게임흥미자석미래의나를위한진로찾기직업카드활동 15분 20분 40분 40분 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 45

19 5. 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 에대해서자주묻는질문 (FAQ) 3) 진로흥미탐색프로그램을실시하고활용하는과정에서자주묻는질문 (FAQ) 은커리어넷사이버진로상담의내용을토대로학교교사및학생들이궁금해하는질문들로구성하였다. 여기에서는크게프로그램에대한일반적이해, 결과해석, 결과활용및사후활동으로나누어질문과답변을제시하였다. 1) 프로그램에대한일반적이해 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 은무엇을알아보는프로그램인가요? 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 은자신이좋아하고선호하는활동들의경향성을확인할수있는프로그램입니다. 본프로그램은홀랜드 (Holland) 이론을기초로하여개인의활동경향성에맞는흥미유형을현실형, 탐구형, 예술형, 사회형, 진취형, 관습형총 6가지유형으로구분해볼수있습니다. 또한흥미유형을바탕으로직업이추천되고, 흥미유형별학습전략도제공하고있습니다. 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 은자신에대한인식을바탕으로프로그램을실시하는것이므로자신에대한이해가낮은학생의경우에는상대적으로정확한결과를얻기어려울수도있습니다. 진로흥미탐색프로그램을실시하면어떤도움이되나요? 자신에대한이해가부족했던학생의경우, 자신이어떤분야에흥미를갖고있는지알수있습니다. 진로선택에어려움을겪는학생의경우, 자신이어떠한분야에흥미를갖고있으며, 이흥미를발전시켜어떠한직업등을선택해야할지에대해알수있습니다. 진로흥미탐색프로그램으로내가모르는나의타고난특성을알수있게되나요? 진로흥미탐색프로그램은여러가지활동가운데자신이현재더흥미를느끼고있는영역이무엇인지를탐색하는프로그램입니다. 흥미란어떤분야에관심을가지고, 어떤경험을했는지에따라달라지기도하기때문에타고난특성을발견하는데집중하기보다는현재상태를정확하게파악하는데노력을기울이는것이좋습니다. 3) 커리어넷중학생용직업흥미검사 (H 형 ) 의활용안내서내용을재구성하였음. 46 한국직업능력개발원

20 2) 프로그램을실행한결과의해석에대한질문 프로그램을실행한결과의점수가다낮아요. 점수가다낮을경우, 세가지를고려해보아야합니다. 첫째, 프로그램을실시할때의환경이나심리적상태가불안했을경우입니다. 불안한심리상태나불편한환경에서진로흥미탐색프로그램을실시했을때, 정확한결과를얻기어렵습니다. 이경우에심리적으로안정이된후에다시프로그램을실시해보세요. 둘째, 프로그램을실행한사람의진로성숙도가낮을경우입니다. 자신에대한이해가부족하거나자신의진로에대해진지하게탐색해본경험이적을경우, 프로그램결과가낮게나올수있습니다. 셋째, 각문항에응답할때지나치게엄격한기준을가지고응답한경우프로그램점수가낮게나올가능성이높습니다. 좋아하기는하지만특별히좋아한다고말하기어려운경우 매우좋아한다 에체크하기를주저하여 좋아한다 로만일관하여응답하거나, 또는 싫어한다 쪽에체크하는경우가이에해당됩니다. 이러한이유들로인하여점수가지나치게낮게나온경우해당결과를심각하게받아들이기보다는평소자신이즐거워하고좋아했던활동이무엇인지등을떠올려보고자신에대해돌아보는기회를가진후다시프로그램을실시하는것이좋습니다. 프로그램을실행한결과의점수가다높아요. 프로그램점수가모두높을경우, 두가지를고려해보아야합니다. 첫째, 모든것에관심이많은경우입니다. 세상의모든것에관심이많고신기해하며, 재미있어하는학생은프로그램점수가모두높게나올가능성이있습니다. 둘째, 프로그램결과를의식하여긍정응답을했을경우입니다. 진로흥미탐색프로그램은흥미유형의점수가낮다고해서나쁘거나높다고해서무조건좋은것이아닙니다. 그러나학생이점수를높게받기위해의식적으로긍정적인응답을하였을경우, 프로그램점수가모두높게나올수있습니다. 이경우에는객관적으로나자신을생각해볼수있는기회를제공한후, 다시프로그램을실시해주시기바랍니다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 47

21 점수가각유형별로다비슷비슷해요. 유형별로프로그램점수가비슷할경우, 다양한분야에비슷하게흥미를느끼고있는것을의미합니다. 이와같은경우, 학생은특정하게한분야를월등하게좋아하거나싫어하지않지만, 특별히선호하는것도없습니다. 각유형별점수가비슷하다는것은여러가지영역에골고루관심갖고있다는점에서는긍정적이지만, 흥미가구분되어있지않기때문에진로방향을정하는데있어서는어려움을겪을수도있습니다. 따라서보다더관심을느끼는것이무엇인지찾아보고그러한관심을경험과실천을통해지속적으로발전시키면서더좋아하는것과그렇지않은것을구분하는변별력을키울수있도록노력해야하겠습니다. 결과가평소에알던내모습과달라요. 프로그램을실행한결과가학생이평소에생각하던자신의모습과다를경우, 세가지를고려해보아야합니다. 첫째, 학생이인식하지는못했지만, 표출되지않았던내면의흥미가발견된경우입니다. 평소의자신의모습과다른결과가나올경우, 왜그러한결과가도출되었는지살펴보고자신이미처깨닫지못했던자신의모습을성찰해보는기회로삼을수있습니다. 둘째, 프로그램을실시할때의환경이나심리적상태가불안했을경우입니다. 불안한심리상태나불편한환경에서진로흥미탐색프로그램을실시했을때, 정확한결과를얻기어렵습니다. 이경우에심리적으로안정이된후에다시프로그램을실시해보세요. 프로그램을실시한결과가예전과비교해달라지기도하나요?( 흥미가바뀌기도하나요?) 흥미는시간이지남에따라변할수있습니다. 즉새로이경험한것, 성찰한것, 학습한것등에따라학생의흥미는변할수있습니다. 아는만큼보인다. 라는말이있습니다. 여러분들은새로운것을접할기회가많습니다. 새로운것을접한다면다양한환경에서보다더새로이자신의모습을발견할수있는기회를가질수있을것입니다. 48 한국직업능력개발원

22 추천된직업이마음에들지않아요. 추천된직업은학생의진로를결정하는것이절대로아닙니다. 추천된직업은학생의흥미유형을바탕으로관련이깊은직업을추천한것으로어디까지나참고자료로삼아야합니다. 자신이원하는직업이추천직업으로나오지않았다고실망할필요는없습니다. 다만결과표에서추천된직업들이공통적으로가지고있는특성을파악하여미래에일하고싶은분야에서자신의흥미와맞는일을선택하는데도움이될수있도록준비할수있습니다. 결과표에제시된추천직업외에도현재우리나라에는 2만여가지의직업이존재하고있기때문에, 커리어넷이나워크넷의직업정보를통해훨씬더다양한직업들을탐색해볼것을권장드립니다. 또한직업을선택하는데는한가지요인만있는것이아니라, 적성, 성격, 가치관, 직업의발전전망등여러요인들을참고해서결정하는것이기때문에, 다양한활동을통해자신과맞는직업을탐색해볼수있습니다. 3) 결과활용및사후활동 진로흥미탐색프로그램을해봤지만여전히나의진로에대해잘모르겠어요. 진로흥미탐색프로그램은자신에대해파악할수있는다양한도구중하나입니다. 본프로그램을자신의진로를탐색하는만병통치약으로생각하기보다는, 자신과자신의진로를탐색하는여정에서도움을줄수있는하나의선택지로생각할필요가있습니다. 결과를받은이후에도여전히자신과진로에대해결정을내리지못할수있습니다. 다만프로그램결과를참고하여자신을잘알고있는부모님, 친구, 선생님등과의대화를통해자신을파악할수있으며, 전문가의도움이필요할경우진로상담가와의상담을통해자신과미래의진로에대해더알아가는방법도있습니다. 진로흥미탐색프로그램은자주실시해야하나요? 실시해야하는주기는정해진것이없습니다. 그러나학생이스스로중요한진로결정을내려야하는경우, 새로운것에흥미가생겼을경우, 자신에대해더탐색해보고싶은경우에는언제라도실행해볼수있습니다. 또한학생스스로기간을정하여주기적으로결과가어떻게변화하는지포트폴리오를구성하여미래의진로선택에도움이될수있는자료로만들수도있습니다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 49

23 [ 부록 3] 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 사전 사후프로그램 사전활동 1: 흥미탐색게임 활동명흥미탐색게임총소요시간 15 분 프로그램목표 교수 학습방법 준비물 자신의흥미를스스로발견할수있다. 자기안에숨겨진관심분야를알수있다. 개별 집단 협력학습 우승자에게줄사탕이나또는그에상응하는보상, 포스트잇 단계학습과정교수 학습활동 자료및지도상의유의점 소요시간 수업시작전학생들의학습동기유발을위해다음과같은내용의메시지를전달함. 도입 동기유발및학습안내 흥미란어떤활동에대해지속적인관심을갖고좋아하는것을말합니다. 오늘이시간에는여러분이가지고있는흥미를알아보는방법으로 흥미탐색게임 을하도록하겠습니다. 이게임을통해여러분의잠재의식속에숨어있는흥미도알아볼수있는기회가되었으면합니다. 1` 흥미탐색게임은두명이짝이되어교대로자기가좋아하는것을말하는게임입니다. 두명이짝을지어게임을하여이긴사람이다른짝의이긴사람과다시게임을하는토너먼트식게임입니다. 먼저 8 명씩조를짜고, 자신의조에서 2 명씩짝을이뤄게임을하겠습니다. 그래서마지막에는자기조의우승자가한명교실앞으로나와조별경기를하도록하겠습니다. 학급인원수에맞게조를짜되, 한조에서토너먼트로게임을하여한명이대표가될수있게조를구성함 ( 예 : 약 8 명 ) 조별활동 전개전개 활동과정소개 먼저두명씩짝을지으세요. 그리고누가먼저시작할것인지가위바위보로정하겠습니다. 이긴사람이먼저시작하는것으로하겠습니다. 시작하는소리와함께자신이좋아하는것을말하면됩니다. 잘하는것이아니라좋아하는것을말하면됩니다. 잘하지않아도이것을할때즐거운것, 행복한것을말하는것입니다. 3 초안에대답하지못하면탈락입니다. 그리고상대방이말했던것을다시말하면지는것입니다. 시작하겠습니다. 이긴사람은손을들어주세요. 그럼자기조에서이긴사람끼리다시하도록하겠습니다 ( 시작 ). 각조에서마지막까지남은사람은앞으로나오세요. 마지막은조별대항으로하도록하겠습니다. 각조의대표는자신의흥미분야뿐만아니라조원들의흥미도고려하여게임에임해주시기바랍니다. 네, 오늘의우승자는 0 조의 00 학생입니다. 큰박수로축하해주시기바랍니다. 조별토너먼트시다른사람이힌트를주지않도록주의를줌 ( 힌트를주면탈락시킴 ) 게임에참가하지않는학생들이너무소란스럽지않게주의를줌 10` 56 한국직업능력개발원

24 단계학습과정교수 학습활동 자료및지도상의유의점 소요시간 정리 활동정리 그럼오늘우승자의인터뷰를해보도록하겠습니다. 1 우승소감이어떠합니까? 2 본인이나친구가말한흥미중가장마음에와닿았던흥미는무엇입니까? 3 이게임을통해알게된것은무엇입니까? 오늘게임을하면서여러분은즐거웠나요? 이렇게무엇을하면서즐겁고신나는것이흥미랍니다. 오늘이게임을통해서여러분의흥미가무엇인지생각해보는계기가되었으면좋겠습니다. 4` 기대효과 흥미란무엇인가를생각해볼수있다. 내가좋아하는것이무엇인가를생각하게된다. 다른사람들이좋아하는것을들으면서나의생각을넓힐수있다. 나와다른사람의흥미가다름을알고흥미의다양성을알게된다. 주의사항 놀기, 게임등무엇을말해도좋다. 처음에는아무렇게나말하다가나중에말할내용이부족해지면생각을하게되기때문이다. 시간이부족하면조에서대표를선발하도록한다음에조별토너먼트를한다. 3초안에대답하도록규칙을정한다. 상대방이말한것을다시말하면탈락한다. 게임의종류를계속말하거나연예인이름, TV프로그램이름등을계속나열할경우에는탈락시키도록한다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 57

25 활용 TIP 진로흥미탐색프로그램실시전동기유발을위해사용할수있다. 프로그램을실시하는이유에대해알려줌으로써더욱충실히참여할수있다. 흥미에대해수업하기전흥미가무엇인가를알려주고자할때활용할수있다. 다양한활동을통해자신의잠재의식속의흥미를알아가는데사용할수있다. 학생들의활동을통해수업에활기를넣어주고자할때사용할수있다. 우승한학생에게는약간의보상이있다면더욱좋다. 조를구성해줄때학생들의성격이나색깔을다르게구성하는것도도움이된다. 단체게임에도활용할수있다. 방법 1 팀별게임 - 반전체를두팀으로나눈다. - 팀의대표를선발한다. - 자리에앉아있는학생들은팀대표에게자신의흥미를적어준다. - 팀대표는팀원들의흥미를적은종이를받아서게임을한다. - 팀원들이말로알려주거나소리를내서소란스럽게하는경우, 지는것으로한다. 방법 2 4:4게임 - 한팀에 4명씩팀을구성한다.( 학생들이팀을자유롭게만들게함 ) - 4명이서로마주보고앉는다. - 한명씩교대로팀을번갈아가면서자신의흥미를말한다. - 앞에서나온내용을말하거나 3초의시간을초과하면탈락시킨다. - 팀원중한명이탈락하면나머지사람들이한팀이되어게임을한다.( 예 : 4:3, 4:2 등 ) - 마지막한명이남을때까지계속한다. 58 한국직업능력개발원

26 사전활동 2: 흥미자석 활동명흥미자석총소요시간 20 분 프로그램목표 교수 학습방법 준비물 자신이좋아하는것을말할수있다. 사람마다흥미가다름을통해다양성을알수있다. 개별 집단학습 교사 : 활동지 / 학생 : 가위, 풀, 색연필 단계학습과정교수 학습활동 자료및지도상의유의점 소요시간 수업시작전학생들의학습동기유발을위해다음과같은내용의메시지를전달함. 도입 동기유발및학습안내 누구나자신이관심있는것은학교에서배우지않아도스스로찾아서하며, 그것에대해좋고즐거운느낌을갖습니다. 이렇게내가지속적인관심을갖고좋아하는것을흥미라고합니다. 이시간에는흥미자석활동을통해, 나의관심분야를알아보고같은조친구와비교해보면서사람마다흥미가다름을이해하는활동을해보도록하겠습니다. 1` 전개 활동과정소개 나눠준흥미카드에는다양한활동들이적혀있습니다. 어떤친구는친구들앞에서얘기하는것을좋아하고또어떤친구는방안에서조용히혼자책읽는것을좋아합니다. 또어떤친구는꼼꼼하게자신의물건을챙기고정리하는것을좋아하고또어떤친구는조금은어지럽게보일지라도자유분방한것을좋아합니다. 이와같이사람마다좋아하는것은다양합니다. 나는어떤것을좋아하고어떤것을싫어하는지생각해봅시다. 활동지작성 10` 흥미카드를색칠한후에오려서좋아하는것은좋아하는자석의극에, 싫어하는것은싫어하는자석의극에붙여보세요. 정리 활동정리 활동이마무리되었으면자신의흥미자석을다른친구들의흥미자석과비교해보면서내가좋아하는것들에대해이야기해보세요. 오늘흥미자석활동을하면서느낀것들이있었나요? 오늘이활동을통해서여러분의흥미가무엇인지생각해보는계기가되었으면좋겠습니다. 9` 주 ) 한국직업능력개발원의 SCEP 창의적진로개발활동프로그램에서발췌 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 59

27 기대효과 흥미란무엇인가를생각해볼수있다. 내가좋아하는것이무엇인가를생각하게된다. 나와다른사람의흥미가다름을알고흥미의다양성을알게된다. 참고및주의사항 각카드색깔이의미하는유형은다음과같다. 파란색빨간색노란색주황색보라색초록색현실형 (R) 탐구형 (I) 예술형 (A) 사회형 (S) 진취형 (E) 관습형 (C) 아직진로흥미탐색프로그램실시전이므로, 각유형에대한설명은프로그램결과와함께제시한다. 흥미자석결과와진로흥미탐색프로그램결과는다르게나타날수있다. 흥미자석활동은신뢰도와타당도검증을거치지않은단순한흥미탐색활동으로, 이에유의하여학생들에게설명하도록한다. 60 한국직업능력개발원

28 활동지 1 흥미자석 싫어하는것 좋아하는것 1. 아래흥미카드를색칠한후 ( 예 : 파-파란색, 빨-빨간색 ) 오려서위의자석에붙여보세요. 2. 좋아하는것은좋아하는자석의극쪽에, 싫어하는것은싫어하는자석의극쪽에붙입니다. 파 파 파 파 파 블록놀이 운동하기 고장난것고치기 과학상자조립하기 동물보살피기 빨 빨 빨 빨 빨 퀴즈나수수께끼풀기 내주변관찰하기 발명하기 어려운문제해결하기 과학실험하기 노 노 노 노 노 글쓰기 악기연주하기 노래하기 춤추기 그림그리기 주 주 주 주 주 친구이야기들어주기 봉사활동하기 친구의기분알아차리기 동생공부도와주기 사람들과이야기하기 보 보 보 보 보 학급에서대표하기 발표하기 경쟁을통해이기기 다른사람설득하기 어떤사실에대해설명하기 초 초 초 초 초 공책정리하기 계획세우기 사물함이나책상정리하기 표나그래프만들기 용돈기입장쓰기 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 61

29 사후활동 1: 미래의나를위한진로찾기 활동명미래의나를위한진로찾기총소요시간 40 분 프로그램목표 교수 학습방법 준비물 진로흥미탐색프로그램결과유형별로자신의희망직업을선택할수있다. 희망직업에대해서구체적으로탐색해볼수있다. 협동학습 교사 : 활동지, 조편성표 / 학생 : 필기도구 단계학습과정교수 학습활동 자료및지도상의유의점 소요시간 도입 학습목표제시및조구성 진로흥미탐색프로그램을통해알게된자신의흥미유형을이해하고유형별로조를구성함. 학생들에게커리어넷진로흥미탐색프로그램의결과표를준비해오게함. 교사가조를배치해줄것. 3` 1 단계 : 자신의결과에나온추천직업을참고하여자신이희망하는직업을선정함. - 진로흥미탐색프로그램결과표의추천직업을참고하여스스로원하는직업을선정해봄. 2 단계 : 조별로내가희망하는직업과그이유를서로이야기 활동지작성 전개 사전자료공유및활동안내 3 단계 : 서로에게잘어울리는직업을하나이상추천해주고, 그이유를설명해줌 - 예 : 민주는친구들이모르는것을물어볼때, 잘가르쳐주고, 역사책을읽는것을좋아하니역사선생님이나역사학과교수를하면잘어울릴것같아. 직업을잘정하지못하는학생들에게교사가피드백을줄수있도록함. 27` 4 단계 : 친구들의추천직업및이유를바탕으로, 희망직업을최종적으로수정함. 5 단계 : 각조의조장은조원들의희망직업을대표로발표 활동을마치면학생들이자신의희망직업에대해조사해올수있도록안내함. 정리 활동정리 다음과같은다양한방법을활용하여희망직업을조사할수있도록함. - 인터넷검색을통한조사 - 부모님과함께하는직업체험 - 희망직업인터뷰 - 희망직업체험학습 10` 주 ) 커리어넷연구대회수상작인강화중학교 (2012) 의내용에착안하여활용프로그램을개발하였음. 62 한국직업능력개발원

30 기대효과 커리어넷진로흥미탐색프로그램결과를바탕으로자신의희망직업을선정할수있다. 자신의희망직업에대해서구체적으로탐색해볼수있다. 주의사항 다양한방법을활용해서자신의희망직업에대해찾아볼수있도록안내한다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 63

31 활동지 2 나의희망직업생각해보기 ( ) 조 : 이름 ( ) 아래의표에진로흥미탐색프로그램결과표 1 순위, 2 순위흥미유형을작성하고, 각유형 에해당하는직업을희망직업을중심으로 3 개이상써보세요. 흥미유형 해당직업 결과표상위유형및직업 1 순위 2 순위 내가희망하는직업과그이유를써보세요. 직업명 직업을선택한이유 희망직업 1 순위 2 순위 모둠친구들의이름을네모칸안에적고, 자신에게추천해준직업을써보세요. 자신의희망직업과친구들의추천직업을종합하여최종희망직업을써보세요. 직업명 직업을선택한이유 최종희망직업 1 순위 2 순위 64 한국직업능력개발원

32 사후활동 2: 직업카드활동 활동명직업카드활동총소요시간 40 분 프로그램목표 교수 학습방법 준비물 진로탐색에있어서중요한자신의특성을살펴볼수있다. 직업의다양성과종류를이해할수있다. 직업정보를구체적으로탐색해볼수있다. 모둠 발표학습 교사 : 직업카드, 활동지 / 학생 : 필기도구 단계학습과정교수 학습활동 도입 학습목표제시및사전준비 개인별로 1 세트의직업카드와활동지를배부함 자료및지도상의유의점 소요시간 2` 전개 사전자료공유및활동안내 1 단계 : 카드분류하기 - 각자직업카드를 좋아하는직업, 결정할수없는직업, 좋아하지않는직업 의세군으로분류하도록함. 2 단계 : 좋아하는 / 좋아하지않는카드이유별로분류하기 - 학생들에게좋아하는 / 좋아하지않는이유가비슷한직업끼리분류하게함. - 좋아하는 / 좋아하지않는직업및그이유를활동지에기입하도록함. 좋아하거나좋아하지않는직업군의카드개수가너무적을경우결정할수없는직업군의카드를다시살펴보고그중에서좋아하거나좋아하지않는직업을더골라낼수있도록지도. 33` 3 단계 : 자신이좋아하는 / 좋아하지않는카드의이유발표하기 4 단계 : 직업카드스피드게임 - 모둠원 1 명이직업에대해설명하고, 나머지 3 명은설명한직업을알아맞히도록함. - 정해진시간 (2 분 ) 내에많은직업을맞히는모둠이이김. 본인의성격특성과연관해서그직업을좋아하는이유를구체적으로쓸수있도록지도. 정리 활동정리 자신이좋아하는직업들을주니어직업정보 ( 나한국직업정보시스템 (know.work.go.kr) 에서찾아보도록과제로내줌. 5` 기대효과 이활동을통해학생들은자신이가지고있는직업선택의기준은무엇이고, 자신의직업흥미에대해서구체적으로파악할수있다. 학생들이특정직업에대해막연히좋다또는싫다고생각하던것에서그이유를보다구체적으로명료화시킴으로써자신의직업흥미를심층적으로탐색해볼수있다. 다양한직업들을경험하게함으로써학생들에게고려중인직업을확장시켜직업선택의폭을넓히는효과가있다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 65

33 주의사항 좋아하거나좋아하지않는직업군의카드개수가너무적을경우, 결정할수없는직업군의카드를다시살펴보고그중에서좋아하거나좋아하지않는직업을더골라낼수있도록지도한다. 좋아하는직업을선정하는이유로, 높은수입등의이유대신본인의성격특성과연관해서그직업을좋아하는이유를구체적으로쓸수있도록한다.( 예 : 저는평소에친구들이모르는것을가르쳐주는것을좋아하기때문에선생님이라는직업을좋아합니다.) 직업카드스피드게임중직업명을직접적으로나타내는낱말이들어가지않도록주의한다. 66 한국직업능력개발원

34 활동지 3 직업카드분류하기 여러분이가진직업카드를 좋아하는직업, 좋아하지않는직업, 결정할수없는직업 의세군으로분류해보세요. 카드개수 : 좋아하는직업 카드개수 : 결정할수없는직업 카드개수 : 좋아하지않는직업 좋아하는직업카드의특징이비슷한것끼리분류한후그직업들의공통점을적어보세요. 직업카드 내가선택한카드의공통점 좋아하지않는직업카드의공통점을적고, 그직업을알아가기위해내가노력해야할 점을간단히적어보세요. 직업카드 내가선택한카드의공통점및알아가기위해노력해야할점 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 67

35 활동지 4 좋아하는직업에대해더알아보기 ( 부제 : 인터넷을활용한직업정보찾기 ) 성명 : 직업카드분류활동에서선택했던, 본인이좋아하는직업중한가지를선택하여그직 업에관한다음의내용을주니어직업정보 ( 나한국직업정보시스템 (know.work.go.kr) 에서찾아보세요. 직업명 하는일 필요기술 업무수행능력 지식 흥미 가치관 관련학과 관련자격 68 한국직업능력개발원

36 [ 부록 4] 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 문항목록및설문지 부표 4-1 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 문항목록 문항번호 유형 문항 1 현실형 나는손으로조립하거나만드는활동을좋아한다. 7 현실형 나는처음보는장난감이어떻게작동하는지잘이해한다. 13 현실형 나는고장난게임기나장난감등을보면스스로고치고싶다. 19 현실형 나는동물을꾸준히보살피는것을좋아한다. 25 현실형 나는나에게문제가생겼을때감정적인위로보다는현실적인해결방법이더도움이된다. 31 현실형 나는자동차, 비행기, 기차등이어떻게움직이는지알고싶다. 37 현실형 나는새로나온전자제품 ( 컴퓨터, 스마트폰등 ) 에관심이간다. 43 현실형 나는식물을키우는것을좋아한다. 2 탐구형 나는사물이나현상을봤을때왜그런지생각하는것을좋아한다. 8 탐구형 나는궁금한것은해결하려고한다. 14 탐구형 나는퀴즈나수수께끼를좋아한다. 20 탐구형 나는사물이나현상등을관찰하는것을좋아한다. 26 탐구형 나는문제를틀렸을때틀린이유가궁금하다. 32 탐구형 나는현장학습을하기전에활동내용을미리알고싶다. 38 탐구형 나는학교나학원에서배운것보다더자세히알고싶다. 44 탐구형 나는어려운문제를해결하는것을좋아한다. 3 예술형 나는새로운것을상상하는것이좋다. 9 예술형 나는정해진방법이나규칙보다자유로운것을좋아한다. 15 예술형 나는독특하고새로운생각을많이한다. 21 예술형 나는예술활동을하는것을즐긴다. ( 예 : 노래, 춤추기, 연주, 글쓰기, 그리기, 연기등 ) 27 예술형 나는예술활동을통해새로운것을만드는것이즐겁다. ( 예 : 음악, 춤, 대본, 만화, 동영상, 광고, 공연, 디자인등 ) 33 예술형 나는예술활동을보고듣는것을좋아한다.( 영화, 전시, 공연, 연주회등 ) 39 예술형 나는멋진예술작품을보면상상력이자극된다. 45 예술형 나는내가느낀것을표현하는것이좋다. 4 사회형 나는친구를도와주는것을좋아한다. 10 사회형 나는친구의이야기를잘들어준다. 16 사회형 나는다른사람의기분을잘알아차린다. 22 사회형 나는친구의어려움을잘이해해준다. 28 사회형 나는다른사람에대한관심이있다. 34 사회형 나는다른사람들과함께있을때다들즐겁게어울리고있는지신경쓴다. 40 사회형 나는어려운처지에있는사람을돕고싶다. 46 사회형 나는남에게도움이되고싶다. 5 진취형 나는여러사람앞에서발표하는것을좋아한다. 11 진취형 나는학급에서대표역할을하는것을좋아한다. 17 진취형 나는내가원하는대로친구들을잘이끈다. 23 진취형 나는친구들과경쟁할때이기고싶은마음이강하다. 29 진취형 나는주변사람들의집중적인관심을받는것이좋다. 35 진취형 나는내위주로활동하는것이좋다. 41 진취형 나는다른사람을설득해서내편으로만드는것이좋다. 47 진취형 나는내가아는것에대해, 다른사람에게이야기하는것을좋아한다. 6 관습형 나는사물함이나책상정리하는것을좋아한다. 12 관습형 나는일과를기록하고정리하는것이좋다. 18 관습형 나는배운내용을정리하는것이좋다. 24 관습형 나는규칙을잘지킨다. 30 관습형 나는미리계획을세우고실천하는것이좋다. 36 관습형 나는학습준비물을미리챙기는것이좋다. 42 관습형 나는수업시간에표나그래프로활동하는것이좋다. 48 관습형 나는순서대로일을하는것이좋다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 69

37 Career Interest Questionnaire 커리어넷초등학교진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 70 한국직업능력개발원

38 Career Interest Questionnaire 커리어넷초등학교진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 이설문지는여러분이어떤종류의일에얼마나흥미를느끼고있는가를알아보기위한것입니다. 옳고그른정답이없으므로 내가이활동을얼마나좋아하는가 만을생각하여솔직하게답해주세요. 시간에제한이없으니, 차분히응답해주세요. 참고로약 15분정도가걸립니다. 03 설문지에 답을표시하지마시고같이나누어드린답안지에직접응답해주세요. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 71

39 Career Interest Questionnaire 커리어넷초등학교진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 진로흥미탐색을위한문항과행동예시가있습니다. 문항은여러분이평소에쉽게접할수있는활동이고, 행동예시는각활동을좋아하는정도를판단하는데도움을줄수있는예시입니다. 행동예시들을잘참고하여 학생자신에게맞는 점수를 1부터 7사이의해당번호에표시하세요. ( 예시 ) 1 나는책을읽는것을좋아한다. 나는책을읽는것이귀찮다. 나는책을읽는시간이가장행복하다. 나는책을읽는시간이가장행복하다. 위의 나는책을읽는것을좋아한다. 라는예시문항에서만약여러분이 책을읽는것이귀찮다 면 2점을, 귀찮을뿐만아니라책을읽는것이너무싫다 면 1점에답을할수있습니다. 하지만반대로, 책을읽는것이너무좋아서그시간이가장행복하다 면 7점을, 책을읽는것이좋긴하지만가장행복한시간이아니다 면 6점정도에답을할수있습니다. 72 한국직업능력개발원

40 나의흥미를평소일상생활에비추어생각해보고다음문항의행동을얼마나좋아하는지해당되는곳에표시하세요. 1 나는손으로조립하거나만드는활동을좋아한다. 전혀그렇지 매우 않다 그렇다 나는조립하거나만드는활동에관심이없다. 2 나는사물이나현상을봤을때왜그런지생각하는것을좋아한다. 나는조립하거나만들기를하면시간가는줄모른다. 나는신기하거나특이한것을보아도그다지궁금하지않다. 3 나는새로운것을상상하는것이좋다. 나는대부분의상황에서왜그럴까생각한다. 나는상상을거의하지않는다. 나는자주재미있는상상이떠오른다. 나는자주재미있는상상이떠오른다. 4 나는친구를도와주는것을좋아한다. 나는친구의도움요청에싫은표정을보인다. 나는도움이필요한친구에게흔쾌히도움을준다. 5 나는여러사람앞에서발표하는것을좋아한다. 나는내가발표하게될까봐두렵다. 나는질문을받았을때나를시켜줬으면좋겠다. 6 나는사물함이나책상정리하는것을좋아한다. 내주변이어질러져있어도신경쓰지않는다. 나는내주변을자주정리한다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 73

41 7 나는처음보는장난감이어떻게작동하는지잘이해한다. 나는설명서를봐도처음보는장난감을다루기가어렵다. 나는처음보는장난감도쉽게다룰수있다. 8 나는궁금한것은해결하려고한다. 나는궁금한것을풀어보다가힘들면그만둔다. 나는궁금한것이풀릴때까지스스로노력한다. 9 나는정해진방법이나규칙보다자유로운것을좋아한다. 나는정해진방식을따를때마음이편하다. 나는정해진대로일을하는것이지루하다. 10 나는친구의이야기를잘들어준다. 나에게흥미있는이야기가아니라면친구의이야기를대충듣는다. 내가관심있는이야기가아니더라도친구의말을잘들어준다. 11 나는학급에서대표역할을하는것을좋아한다. 나는반장이나회장선거에관심이없다. 나는반장이나회장이되고싶다. 12 나는일과를기록하고정리하는것이좋다. 나는일기를규칙적으로쓰지않는다. 나는스스로일기를꾸준히쓴다. 74 한국직업능력개발원

42 13 나는고장난게임기나장난감등을보면스스로고치고싶다. 나는고장난게임기나장난감은그냥내버려둔다. 나는게임기나장난감이고장나면먼저분해해서살펴본다. 14 나는퀴즈나수수께끼를좋아한다. 나는퀴즈나수수께끼를나는퀴즈나수수께끼를푸는것을싫어한다푸는. 것을싫어한다. 나는퀴즈나수수께끼를푸는것이즐겁다. 15 나는독특하고새로운생각을많이한다. 나는새로운아이디어를내는것이어렵다. 나는모둠활동을할때아이디어가많다. 16 나는다른사람의기분을잘알아차린다. 나는상대방이직접말해야, 그사람의기분을알수있다. 나는상대방의표정이나행동을보고, 그사람의기분을잘알아차린다. 17 나는내가원하는대로친구들을잘이끈다. 나는다른친구들의의견에따르는편이다. 나는친구들사이에서중요한결정은주로내가한다. 18 나는배운내용을정리하는것이좋다. 나는누군가가나는검사할누군가가때만검사할때만노트필기를한다노트. 필기를한다. 내가보기좋게내가정리한보기좋게정리한노트를보면노트를기분이보면좋다. 기분이좋다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 75

43 19 나는동물을꾸준히보살피는것을좋아한다. 나는동물을보살피는것이귀찮다. 나는동물이아프거나말썽을피워도책임감있게보살필수있다. 20 나는사물이나현상등을관찰하는것을좋아한다. 나는숙제가있을때만관찰한다. 나는무엇이든관찰하는것이좋다. 21 나는예술활동을하는것을즐긴다.( 예 : 노래, 춤추기, 연주, 글쓰기, 그리기, 연기등 ) 나는좋아하는예술활동이별로없다. 나는좋아하는예술활동을할때시간가는줄모른다. 22 나는친구의어려움을잘이해해준다. 나는친구의어려움을듣더라도별로관심이없다. 나는친구의어려움이내일처럼느껴진다. 23 나는친구들과경쟁할때이기고싶은마음이강하다. 나는이기는것이중요하지않다. 나는경쟁에서승리하는것이기쁘다. 24 나는규칙을잘지킨다. 나는우리반규칙을크게신경쓰지않는다. 나는우리반규칙을잘알고지키려고노력한다. 76 한국직업능력개발원

44 25 나는나에게문제가생겼을때감정적인위로보다는현실적인해결방법이더도움이된다. 나는위로받는것만으로힘이난다. 나는우선해결방법을찾는것이중요하다고생각한다. 26 나는문제를틀렸을때틀린이유가궁금하다. 나는틀린이유가궁금해도그냥넘어간다. 나는틀린이유를분명하게알때까지풀어본다. 27 나는예술활동을통해새로운것을만드는것이즐겁다.( 예 : 음악, 춤, 대본, 만화, 동영상, 광고, 공연, 디자인등 ) 나는새로운것을만드는것이부담스럽다. 나는새로운것을만드는것이즐겁다. 28 나는다른사람에대한관심이있다. 나는가장친한친구의집이어디인지알지못한다. 나는다른반선생님이나친구들에대해알고싶다. 29 나는주변사람들의집중적인관심을받는것이좋다. 나는주목받는상황이부담스럽다. 나는학교행사에서사회를보고싶다. 30 나는미리계획을세우고실천하는것이좋다. 나는상황에따라그때그때행동한다. 나는계획대로차근차근실천한다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 77

45 31 나는자동차, 비행기, 기차등이어떻게움직이는지알고싶다. 나는자동차, 비행기, 기차등이어떻게움직이는지관심이없다. 나는자동차, 비행기, 기차등의작동원리를아는것이재미있다. 32 나는현장학습을하기전에활동내용을미리알고싶다. 나는현장학습에서배울내용에대해관심이없다. 나는현장학습에서배울내용에대해서스스로찾아본다. 33 나는예술활동을보고듣는것을좋아한다.( 영화, 전시, 공연, 연주회등 ) 나는예술감상이지루하다. 나는지금보다예술감상을더자주하고싶다. 34 나는다른사람들과함께있을때다들즐겁게어울리고있는지신경쓴다. 나는다른사람들과함께있을때분위기에관심이없다. 나는좋은분위기가되도록노력한다. 35 나는내위주로활동하는것이좋다. 나는다른친구들의말에따르는것이편하다. 나는모둠활동에서다른친구들이내뜻대로따르는것이좋다. 36 나는학습준비물을미리챙기는것이좋다. 나는준비물챙기는것을자주잊는다. 나는준비물을전날챙겨둔다. 78 한국직업능력개발원

46 37 나는새로나온전자제품 ( 컴퓨터, 스마트폰등 ) 에관심이간다. 나는새로나온전자제품에크게관심이없다. 나는친구와노는것보다새로나온전자제품에대해알아보는것이좋다. 38 나는학교나학원에서배운것보다더자세히알고싶다. 나는숙제가있을때만더알아본다. 나는다양한방법을활용하여더자세히알아본다. 39 나는멋진예술작품을보면상상력이자극된다. 나는예술작품을봐도별느낌이없다. 나는다른예술작품을보면감동받아내작품을만들고싶어진다. 40 나는어려운처지에있는사람을돕고싶다. 나는왜다른사람을도와줘야하는지잘모르겠다. 나는용돈을모아서어려운사람들에게기부하고싶다. 41 나는다른사람을설득해서내편으로만드는것이좋다. 나는다른사람을설득하는데관심이없다. 나는다른사람을설득해서원하는것을얻는다. 42 나는수업시간에표나그래프로활동하는것이좋다. 나는표나그래프로그리는것보다글이나말로표현하는것이편하다. 나는자료를표나그래프로그리는것이편하다. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 79

47 43 나는식물을키우는것을좋아한다. 나는식물을보살피는것이귀찮다. 나는식물을성실하게잘보살핀다. 44 나는어려운문제를해결하는것을좋아한다. 나는어려운문제를보면피하고싶다. 나는어려운문제를보면해결하고싶은마음이강하다. 45 나는내가느낀것을표현하는것이좋다. 나는내느낌을글, 그림, 음악등으로표현하는것에관심이없다. 나는원하는방식으로내느낌을자주표현한다. 46 나는남에게도움이되고싶다. 내가힘들땐남을돕는것이귀찮다. 나는친구의힘든일을보면꼭도와야한다고생각한다. 47 나는내가아는것에대해, 다른사람에게이야기하는것을좋아한다. 나는정확하게알지못하면이야기하지않는다. 나는정확하게알지못해도다른사람에게잘이야기할수있다. 48 나는순서대로일을하는것이좋다. 나는일의순서가바뀌어도괜찮다. 나는모든일을정해진순서대로하는것이편하다. - 수고하셨습니다 - 80 한국직업능력개발원

48 커리어넷초등학교진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 답안지 이름 : 소속 : 초등학교 성별 : 남자 여자 학년 / 반 : 학년반 해당되는번호에연필이나볼펜을사용하여표시해주세요. 한문항도빠짐없이응답해주셔야결과가 정확하게나타납니다 흥미유형별원점수 R 현실형 I 탐구형 A 예술형 S 사회형 E 진취형 C 관습형 원점수점점점점점점 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 81

49 커리어넷초등학교진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 결과표 이름 : 소속 : 초등학교 성별 : 남자 여자 학년 / 반 : 학년 반 나의대표진로흥미유형 1 순위 : 형 2 순위 : 형 흥미유형육각형모형 R( 현실형 ) C( 관습형 ) I( 탐구형 ) 0 E( 진취형 ) A( 예술형 ) S( 사회형 ) ( 단위 : T 점수 ) 흥미유형육각형모형해석 큰정육각형모양 모든분야에높은흥미왕성한열정으로많은분야에관심을보이지만좀더소질이있는분야에대한선택과집중도필요합니다. 작은정육각형모양 모든분야에낮은흥미흥미를갖고있는분야가거의없습니다. 자기이해가좀더필요합니다. 돌출형모양 특정분야에높은흥미높은흥미를보인분야에대해지속적인관심을갖고흥미를발전시켜보세요. 매몰형모양 특정분야에낮은흥미흥미가높은분야중에서좀더소질이있는분야에대해관심을갖고발전시켜보세요. 나의진로흥미유형결과 R 현실형 I 탐구형 A 예술형 S 사회형 E 진취형 C 관습형 원점수점점점점점점 T 점수점점점점점점 T점수는각흥미유형에대한여러분의흥미도가다른친구들과비교해서상대적으로어느수준인지확인시켜주는수치입니다. T점수의평균은 50점이고, 다음과같이해석할수있습니다. 64점이상 : 매우높은흥미 57~63점 : 높은흥미 43 ~ 56점 : 보통흥미 36~42점 : 낮은흥미 35점이하 : 매우낮은흥미 82 한국직업능력개발원

50 흥미유형별특징및추천직업 R 현실형 (Realistic) 손재주가있어만들기를잘하고기계를좋아하며, 여러가지장비를잘다룬다. 추상적이며깊은생각이필요한문제를다루는것보다, 활동적이고몸을움직여서하는일을더좋아한다. 솔직하고성실하지만, 자신의생각이나감정을말로표현하는것을어려워할수있다. 자신의행동에대한성과가뚜렷하고즉각적으로나타날때보람을느낀다. 예를들어, 자동차를다루는엔지니어는자동차를고친후에제대로잘작동하는것을보면서뿌듯함을느낀다. 특징 추천직업 경호원 관제사 기계공학기술자 기술자 동물사육사 동물조련사 드론조종사 디지털장의사 미용사 비행기조종사 선장및항해사 소방관 안경사 우편배달부 운동선수 운전기사 음향및녹음기사 응급구조사 자동차정비원 정보시스템운영자 조경기술자 직업군인 철도기관사 촬영기사 치과의사 친환경건축전문가 토목공학기술자 항공기정비원 I 탐구형 (Investigative) 특징 꼼꼼하게관찰하는것을좋아하며, 내용을이해하기위해자료수집등에노력을기울인다. 논리적으로생각하는것을좋아하며, 창의적으로새로운일에도전하는것을좋아한다. 혼자서하는일에집중하는경우가많기때문에여러친구들과어울리지않거나수줍음을타는것으로보일수도있다. 자유로운상황에서자신의지적호기심을채우는활동을할때기쁨을느낀다. 예를들면, 대학에서연구를하면서새로운것을발견하거나자연적 사회적현상들을분석하여왜그런지를알아갈때만족감을얻는다. 추천직업 가상현실전문가 곤충학자 과학자 교수 나노공학기술자 농업기술자 데이터베이스개발자 문화재보존가 빅데이터전문가 사물인터넷 (IOT) 개발자 사회과학연구원 생명과학연구원 여론조사전문가 웹개발자 의사 인공지능전문가 임상병리사 전자공학기술자 컴퓨터프로그래머 프로게이머 한의사 화학공학기술자 정보보호전문가 A 예술형 (Artistic) 특징 상상력과감수성이풍부하여자기만의세계로빠져들어상상하기를좋아한다. 자신에게어울리는스타일을잘찾아내고이를자신만의독특한방식으로표현한다. 학교에서배우는과목중에국어, 음악, 미술을좋아하는친구들이많다. 정해진규칙이나틀에박힌생활을싫어하고, 독립적으로일하는것을더좋아한다. 새로운것을독창적으로표현하고만들어낼때보람을느낀다. 매일매일무언가다른것, 새로운방식으로자신만의것을만들어낼때만족감을얻는다. 예를들면, 미디어콘텐츠창작자는나만의영상을만들고편집하여여러사람들에게자신의결과물을보여줄때만족감을얻는다. 추천직업 건축가 게임테크니컬아티스트 공예원 도시계획가 마술사 만화가 모델 미디어콘텐츠창작자 바텐더 방송연출가 분장사 사진기자 상품 공간스토리텔러 시각디자이너 연예인 영화감독 요리사 웹디자이너 인테리어디자이너 작가 작곡가 제과제빵사 컴퓨터그래픽디자이너 큐레이터 패션디자이너 화가 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 83

51 S 사회형 (Social) 특징 다른사람의감정을잘이해하고함께공감해주며, 친구들과좋은관계를유지하길원한다. 어려운사람을보면, 도움을주고싶어하기때문에학교와가정에서봉사하는것을좋아한다. 다른사람들에게무엇인가를설명하고, 가르치거나, 도와주는활동을좋아한다. 사물만을대상으로하는활동보다는사람들과관련된일을더좋아한다. 다른사람들의문제를해결하는데도움을주고성장시켜준다는느낌을받을때만족감을느낀다. 예를들어, 어린아이나청소년들을교육하고그들이변화하는모습을볼때보람을느낀다. 추천직업 간병인 간호사 결혼상담원 관광가이드 교사 노년플래너 레크레이션지도자 반려동물행동상담원 병원코디네이터 보육교사 사이버범죄수사관 사회복지사 상담전문가 성직자 시민단체활동가 유치원교사 직업상담사 통역가 항공기승무원 환경미화원 E 진취형 (Enterprising) 친구들과활동을할때주로리더역할을하고, 사교적이다. 다른친구들을설득하고토론하는것을좋아한다. 자신감이있으며, 활기차고, 자기주장이뚜렷하다. 모험을시도하는것을두려워하지않고경쟁적인활동에참여한다. 외향적이고적극적인성격으로주목받기를원한다. 목표를설정하고달성하는것을좋아하는반면, 장시간탐구하거나이론을파악하는활동에는어려움을느낄수있다. 자신의주장을다른사람에게효과적으로설득하거나, 목표한일을달성했을때만족감을느낀다. 예를들어, 학급에서대표를맡아서축제를기획할때친구들에게역할을적절하게나눠주고효율적으로계획을세워축제를성공적으로이끌어냈을때보람을느낀다. 특징 추천직업 경영컨설턴트 경찰관 광고홍보전문가 국회의원 기자 도시재생전문가 로봇컨설턴트 바이어 변리사 변호사 사업가 상품기획전문가 소셜미디어전문가 쇼핑호스트 스포츠매니저 아나운서 여행상품개발자 외교관 창작자에이전트 판매원 해외영업원 C 관습형 (Conventional) 어떤일에대해미리준비하고대비하는성향이강하다. 노트에기록하거나정리하는꼼꼼한일을잘한다. 성실하며, 세부사항을잘다루고책임감있게자신에게주어진일을잘수행한다. 숫자를이용하는활동을좋아하며, 약속을잘지키고학교규칙과질서를잘지킨다. 창의성을발휘하는일이나다른사람을이끌어가는활동보다는잘짜여진규칙안에서일하는것을좋아한다. 자신의노력으로인해학급이나조직이원활하게돌아갈때보람을느낀다. 예를들면, 회계사는회사의수익과지출등이적힌보고서를읽고숫자가맞는지꼼꼼하게검토할때만족감을느낀다. 특징 추천직업 GIS전문가 공무원 공인회계사 관세사 금융자산운용가 법무사 사서 세무사 약사 영양사 은행원 의무기록사 재난관리전문가 전문비서 정부정책기획전문가 판사및검사 작곡가 제과제빵사 컴퓨터그래픽디자이너 큐레이터 패션디자이너 화가 84 한국직업능력개발원

52 [ 부록 5] 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 구인타당도 부표 5-1 본조사요인분석결과 요인 1 요인 2 요인 3 요인 4 요인 5 요인 6 요인 7 현실형 현실형 현실형 현실형 현실형 현실형 현실형 현실형 탐구형 탐구형 탐구형 탐구형 탐구형 탐구형 탐구형 탐구형 예술형 예술형 예술형 예술형 예술형 예술형 예술형 예술형 사회형 사회형 사회형 사회형 사회형 사회형 사회형 사회형 진취형 진취형 진취형 진취형 진취형 진취형 진취형 진취형 관습형 관습형 관습형 관습형 관습형 관습형 관습형 관습형 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 85

53 [ 부록 6] 진로흥미탐색 ( 고학년용 ) 규준표 부표 6-1 흥미유형 R( 현실형 ) 규준 백분위점수 T점수 원점수 5학년 5학년 6학년 6학년 5학년 5학년 6학년 6학년전체남자여자남자여자남자여자남자여자 전체 한국직업능력개발원 주 : 채점시전체규준을적용하여백분위및 T 점수변환.

54 부표 6-2 흥미유형 I( 탐구형 ) 규준 백분위점수 T 점수 원점수 5학년 5학년 6학년 6학년 5학년 5학년 6학년 6학년전체남자여자남자여자남자여자남자여자 전체 주 : 채점시전체규준을적용하여백분위및 T 점수변환. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 87

55 부표 6-3 흥미유형 A( 예술형 ) 규준 백분위점수 T 점수 원점수 5학년 5학년 6학년 6학년 5학년 5학년 6학년 6학년전체남자여자남자여자남자여자남자여자 전체 주 : 채점시전체규준을적용하여백분위및 T 점수변환. 88 한국직업능력개발원

56 부표 6-4 흥미유형 S( 사회형 ) 규준 백분위점수 T 점수 원점수 5학년 5학년 6학년 6학년 5학년 5학년 6학년 6학년전체남자여자남자여자남자여자남자여자 전체 주 : 채점시전체규준을적용하여백분위및 T 점수변환. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 89

57 부표 6-5 흥미유형 E( 진취형 ) 규준 백분위점수 T 점수 원점수 5학년 5학년 6학년 6학년 5학년 5학년 6학년 6학년전체남자여자남자여자남자여자남자여자 전체 주 : 채점시전체규준을적용하여백분위및 T 점수변환. 90 한국직업능력개발원

58 부표 6-6 흥미유형 C( 관습형 ) 규준 백분위점수 T 점수 원점수 5학년 5학년 6학년 6학년 5학년 5학년 6학년 6학년전체남자여자남자여자남자여자남자여자 전체 주 : 채점시전체규준을적용하여백분위및 T 점수변환. 초등학생을위한진로길잡이활용안내서 91