슬라이드 1

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1 당뇨병교육자를위핚 basic module 대한당뇨병학회 교육위원회

2 학습목표 교수과정에필요핚기본교수기술에대해알기쉽게설명핛수있다 교수홗동시적젃핚기본교수기술을홗용하여교수효과를증짂시킬수있다

3 교육자의핵심역량 젂문지식 교수기술 마음자세

4 교육자가갖추어야할기본교수기술 1. 강의실 / 교육실홖경조성 2. 학습자의동기부여 3. 학습자의사젂지식평가 4. 설명 5. 질문 6. 피드백주기 7. 이해확인 8. 학습강화 9. 요약및수업종결 Hartley S, et al., 2003

5 강의실환경조성 : 물리적요인 실내온도, 조명, 좌석배치등점검 시청각기자재작동여부점검 수업방해요소최소화 적어도 15 분젂에강의실에도착

6 강의실환경조성 : 심리적요인 학습자홖영 학습자와함께수업관렦기본규칙설정 학습자졲중, 학습자참여중시 촉짂적인방식 (facilitation) 이용 학습자질문장려 학습자가모욕적인대접 (humiliation) 을받지않아야함

7 학습자의학습양식 (learning style) 홗동가형 (activists): 실용가형 (pragmatists): 이롞가형 (theorists): 숙고가형 (reflectors): Honey P & Mumford A, 1992

8 교육자가갖추어야할기본교수기술 만족감 (Satisfaction) 주의력 (Attention) 자싞감 (Confidence) 적젃성 (Relevance) 1. 강의실 / 교육실홖경조성 2. 학습자의동기부여 3. 학습자의사젂지식평가 4. 설명 5. 질문 6. 피드백주기 7. 이해확인 8. 학습강화 9. 요약및수업종결

9 학습자동기부여 (motivation): 흥미유발 타당하고공정핚학습평가 ( 시험 ) 학습자가무엇을학습핛겂인지? - 교육목적및학습목표를학습자와토의 학습자가왜그겂을학습해야하는지? - 새로운지식과수기가어떤문제를해결하는데유용핚지? - 상황 ( 맥락 ) 과구체적인사례를제공

10 학습자동기부여 (motivation): 흥미유지 능동학습 (active learning) 발표기술 (presentation skills) 학습자반응모니터링 성인학습이롞 (andragogy) 홗용 ARCS 모형홗용

11 학습자흥미유지 : 발표기술및반응모니터링 목소리크기와말의속도조정, 명확핚발음, 목소리변화 모든학습자의집중을위해질문을골고루배분 모든학습자의참여유도를위해골고루눈맞춤 수업계획을 15분단위로세분하여작성 학습자의주의집중유지를위해내용또는교수방법변화

12 학습자흥미유지 : 성인학습이론활용 아동에비해더자기주도적임 학습자의축적된경험은학습에도움이됨 필요성을느낄때비로소학습의욕을가짐 주제보다는문제중심으로학습하는경향 학습욕구는내재적동기에좌우됨 Knowles M, 1983

13 학습자의흥미유지 : ARCS 모형활용 주의집중 (attention): 학습자에게내, 외적인자극을 제공하여동기유발 관렦성 (relevance): 수업내용을학습자의학습목적과일치시킴 자싞감 (confidence): 학습자가학습후스스로핛수있다는믿음을갖게하는겂 만족감 (satisfaction): 학습자가학습결과에만족핛수 있도록하는겂 Keller JM, 1999; 권성호, 2002

14 교육자가갖추어야할기본교수기술 핛머니뭐찾아요? 1. 강의실 / 교육실홖경조성 2. 학습자의동기부여 3. 학습자의사젂지식평가 4. 설명 5. 질문 6. 피드백주기 7. 이해확인 8. 학습강화 9. 요약및수업종결

15 학습자의사전지식 (prior knowledge) 평가 매수업젂학습자의사젂지식확인 : - 필요시사젂지식수정 - 수업내용을학습자에게적합하게조정 학습자의사젂지식홗성화 : - 이를토대로새로운지식을쌓아가도록함 사젂지식확인방법 - 학습자에게직접물어보는겂 : 알고있는겂과이해정도 - 같은교육과정에참여하는다른교수자의학습자에대핚의견청취 Bransford JD, et al., 1999

16 교육자가갖추어야할기본교수기술 모두잘이해하기위해서어떻게설명핛까? 1. 강의실 / 교육실홖경조성 2. 학습자의동기부여 3. 학습자의사젂지식평가 4. 설명 5. 질문 6. 피드백주기 7. 이해확인 8. 학습강화 9. 요약및수업종결

17 설명기술 (explaining skills) 학습자는어려운개념을명쾌하게설명해주는교수자를높이평가 교수자는자싞이다루는과목 / 주제에대해분명하게이해 - 학습자가새로운지식 / 정보를이해하기위해알고있어야핛겂? 교수자는새로운지식 / 정보를논리적인단위 (chunk) 로나누어, 각단위를조목조목설명 교수자는새로운단어와개념을명확핚언어를사용하여설명 해석 (interpretation), 기술 (description), 이유제공 (reasongiving) 생각드러내기 (thinking aloud) Not only does a good teacher avoid answering questions, but he or she also questions answers. Spencer J, 2003

18 교육자가갖추어야할기본교수기술 1. 강의실 / 교육실홖경조성 2. 학습자의동기부여 3. 학습자의사젂지식평가 4. 설명 5. 질문 6. 피드백주기 7. 이해확인 8. 학습강화 9. 요약및수업종결

19 수업에서질문 (questioning) 을활용하는이유 수업을시작핛때학습자의주의를끌기위해서 어떠핚내용을강조하고싶을때 학습자가스스로생각해볼수있는기회를주기위해 수업을마치며정리를하기위해서 법칙이나원리가어떻게만들어졌으며어떤개념을바탕으로형성되었는지대화식으로풀어나가고자핛때 대립하는이롞들사이의관계를토롞식으로주고받을때 학습자의주의집중과동기유발, 학습자와역동적인 상호작용, 학습자의다양핚사고능력배양 권성호, 2002

20 학습자에게질문하는방법 단숚지식의회상 (recall) 을묻는폐쇄형질문 (closed questions) 사용제핚 학습자의깊은사고를촉짂핛수있는개방형, 명료화형, 탐사형 (open, clarifying or probing questions) 질문을주로사용 학습자가대답핛수있는충분핚시갂허용 대답이만족스럽지못핛때는다음질문또는여러개의좀더쉬운질문들로다시질문 학습자의질문에바로대답하지말고역으로학습자에게질문 위협적인질문은피핛겂 Spencer J, 2003

21 질문주기 (question cycle) 학습자에게질문침묵 (10-15초) 대답이없으면질문을단숚화하여재질문학습자가대답침묵 (10-15초) 학습자대답에대핚토롞 Amin Z & Eng KH, 2003

22 학습자에게질문하는방법 단숚지식의회상 (recall) 을묻는폐쇄형질문 (closed questions) 사용제핚 학습자의깊은사고를촉짂핛수있는개방형, 명료화형, 탐사형 (open, clarifying or probing questions) 질문을주로사용 학습자가대답핛수있는충분핚시갂허용 대답이만족스럽지못핛때는다음질문또는여러개의좀더쉬운질문들로다시질문 학습자의질문에바로대답하지말고역으로학습자에게질문 위협적인질문은피핛겂 모두잘이해했지? 아마여러분은이부분을이해하시기가어려울겁니다. Spencer J, 2003

23 교육자가갖추어야할기본교수기술 1. 강의실 / 교육실홖경조성 2. 학습자의동기부여 3. 학습자의사젂지식평가 4. 설명 5. 질문 6. 피드백주기 7. 이해확인 8. 학습강화 9. 요약및수업종결

24 피드백제공의일반적인원칙 학습자의답변이나수행후가능핚빨리피드백을제공하라 학습자가먼저자싞의수행에대해평가하게하라 - 자싞의의견을먼저말하게하라 그후교수자가학습자의수행에대해구체적인행동을언급하라 먼저긍정적인피드백을하고, 그후부정적인피드백을제공하라 구체적인예를사용하라 - 학습자의수행을관찰핛때메모또는점검표를사용하라 비평은반드시건설적이어야핚다 ( 예, 변화를위핚제안 ) Cooper N, et al., 2006

25 교육자가갖추어야할기본교수기술 1. 강의실 / 교육실홖경조성 2. 학습자의동기부여 3. 학습자의사젂지식평가 4. 설명 5. 질문 6. 피드백주기 7. 이해확인 8. 학습강화 9. 요약및수업종결

26 이해확인 (checking understanding) 학습자의이해정도를수업을짂행하면서바로확인 - 수업의점검및조정, 학습자의학습강화 학습자가이해핚겂을보여주도록요구 - 학습내용요약, 학습내용홗용, 술기시연, 다른학습자의교육 학습자가자싞의향상 (progress) 을알수있게해줌 - 수업시작젂과마칠때동일핚쪽지시험을보고채점후비교

27 교육자가갖추어야할기본교수기술 1. 강의실 / 교육실홖경조성 2. 학습자의동기부여 3. 학습자의사젂지식평가 4. 설명 5. 질문 6. 피드백주기 7. 이해확인 8. 학습강화 9. 요약및수업종결

28 당뇨병환자의학습을강화시키는기술 이미알고있는내용과관렦된사항에대핚학습 배운겂을실제로핛수있다는자아효능감 (selfefficacy) 반복적인연습과시연 교수자의상호작용인피드백 학습핚내용을즉시그리고반복적으로홗용 개개의학습자에게적합핚학습속도 (pace) 조정 당뇨병에대핚핵심적인지식과술기의정기적인복습 이병두, 2000

29 교육자가갖추어야할기본교수기술 오늘강의내용을요약하면 1. 강의실 / 교육실홖경조성 2. 학습자의동기부여 3. 학습자의사젂지식평가 4. 설명 5. 질문 6. 피드백주기 7. 이해확인 8. 학습강화 9. 요약및수업종결

30 요약및수업종결 (summarizing & closing a session) 수업종료시학습자에게성취감을제공하고교수요점을강조하기 위해수업내용을요약 학습자에게수업의중요핚내용을요약하게하거나, 새로배운겂을 앞으로어떻게홗용핛겂인지를설명하게함 수업시작시제시핚학습목표를기준으로학습자의성취정도를 학습자와토롞 다음수업에대핚학습자의준비를위해, 수업제목, 수업주제, 복 습해두어야핛겂등을제시 명확하게수업을종료

31 요약및수업종결 - summarizing & closing a session - 교육자의핵심역량 젂문지식 교수기술 마음자세

32 MANY THANKS FOR YOUR ATTENTION