생활지도요약 1. 생활지도 1) 개념 : 생활지도란학생으로하여금자기자신과주위의세계를바르게이해함으로써건전한적응과발달, 그리고스스로문제해결할수있도록지속적으로지도하기위한조직적인봉사활동이다. 생활지도의중핵활동은상담활동이고, 상담의중핵은 Rapport의형성이다. 2) 목적 : 생활지도의궁극적목적은 (1) 학생의잠재능력실현 (2) 전인적성장발달 ( 자아실현 ) 에있다. (1) 직접적목적 ( 개인에관련된목표 ) 1 자신의올바른이해 2 잠재능력의계발 3 자율적인문제해결능력의신장 4 현명한선택과적응 5 전인적인간발달 6 민주시민육성 (2) 간접적목적 ( 교사의목적 ) 1 학생의이해 2 교사의생활지도의태도와기능 3 교육연구활동 4 학교의교육계획 3) 생활지도의실천원리 (1) 계속성의원리 (2) 균등성의원리 ( 모든학생을대상으로한다.) (3) 과학성의원리 ( 과학적인지도와조언 ) (4) 전인성의원리 ( 지덕체의조화 ) (5) 적극성의원리 ( 지도우선및예방의원리 ) (6) 협동성의원리 ( 학교와가정, 지역사회와상호유기적관계 ) (7) 조직성의원리 ( 교도교사를중심으로구체적조직 ) 4) 현대생활지도의일반적경향 (1) 생활지도의대상은전체학생 (2) 처벌보다지도 (3) 치료보다예방 (4) 과학적근거기초 (5) 자율성을기본원리 (6) 특정교사에서전체교사로 (7) 종합적접근시도 - 1 -
2. 생활지도의 영역 1) 교육지도 2) 성격지도 3) 건강지도 4) 사회성지도 5) 여가지도 6) 도덕지도 7) 직업지도 8) 종교지도 9) 순결지도 3. 생활지도의활동 1) 학생조사활동 2) 진로정보활동 : 교육정보, 직업정보, 개인및사회적정보 3) 상담활동 4) 정치활동 ( 定置活動 ) : 학교학과선택, 특별활동의선택, 써클활동부서의선택, 직장의알선, 직업선택등 5) 추수활동 4. 상담의활동 1) 정의 : 상담이란, 전문적인훈련을받은상담자가내담자의자신과주위환경에대한이해를촉진시킴으로써, 적응과발달을할수있도록행동의변화를가져오게하는상호작용의학습과정이다. 2) 상담과심리치료의구별 (1) 상담은전체생활지도프로그램을강조하고, 심리치료는심각한행동의교정에관심을둔다. (2) 상담의대상자는정상적인사람이고, 심리치료는성격적장애를다룬다. (3) 상담은주로개인의긍정적인측면을강조하고, 심리치료는진단과치료를강조한다. (4) 심리치료는상담보다목표를달성하는데, 더장기간이소요된다. (5) 상담은개인의명확한정체감을갖도록돕고, 심리치료는개인의내재적인갈등을다룬다. 3) 상담의기본원리 (1) 개별화의원리 (2) 의도적감정표현의원리 (3) 자기결정의원리 (4) 수용의원리 (5) 통제된정서관여의원리 ( 상담자는여러감정을억제통제하여야한다.) (6) 비심판적태도의원리 (7) 비밀보장의원리 - 2 -
5. 상담관계의기본조건 1) 수용 ( 무조건적인긍정적존경 ) 2) 공감적이해 ( 피상담자의비언어적인표현에담겨진의미와감정까지도이해하여야한다.) 3) 일치 ( 명료성 ) : 상담자자신의감정태도를솔직히인정하여야한다. 6. 상담의기술 1) 수용 2) 바른핵심에대한반응 3) 해석 ( 진술치않은내용, 개념을피상담자의과거경험진술을토대로추론하여말하는것 ) 4) 명료화 ( 상담자는피상담자의말을분명하고간결하게말한다. 5) 직면화 ( 내담자의내면에지니고있는자신에대한그릇된감정, 현실의경험과일치되지않은감정이자기기만적인행동형태임을인정하게하는것으로, 특히자신의현실경험과느낌또는진술이진실되지않음을인식시킨다. 6) 인도 ( 새로운화제로유도하는데사용된다.) 7) 요약 7. Rapport의형성 1) 친근감있는분위기즉, Rapport가형성되면유쾌한감정을갖게되고, 상호간에신뢰하게되며, 협동하여문제를해결하려고하고, 진실한대화가이루어질수있다. 2) Rapport를형성하는요인으로상담자는친절하고부드러운태도, 현실과감정을수용하는태도, 허용적인분위기조성, 인간적으로존중하는태도, 비판하지않는태도등이다. 8. 상담이론의 분류 1) 인지적영역 (1) 지시적상담이론 (Williamson) (2) 개인구념이론 (Kelly) (3) 합리적정의이론 (Ellis) 2) 정의적영역 (1) 정신분석상담이론 (Freud) (2) 실존주의상담이론 (Binswanger) (3) 인간주의상담이론 (Rogers) - 3 -
3) 행동적영역 (1) 행동수정이론 (Skinner) (2) 상호제지이론 (Wölpe) 9. 지시적상담 1) 개념 : 상담자는특히지적인문제나직업등에관에내담자에게보다객관적이고긍정적인정확한정보를줌으로써, 학생이스스로문제해결할수있도록암시와충고를주는방법이다. 2) 상담과정단계분석종합진단예진상담추수지도 3) 상담의해결방안 (1) 타협의강요 (2) 환경의변경 (3) 적당한환경의선택 (4) 태도의변경 (5) 필요한기술의학습 4) 특징 (1) 지적인적응문제를중시한다. (2) 문제행동의원인이정보의부족과문제해결능력의부족으로본다. (3) 상담의주도적역할은상담자이다. (4) 상담의임무는적극적인지시나정보를제공한다. (5) 단점으로내담자의독립적결정을경시하게된다. (6) 인간문제의정의적측면을경시한다. (7) 상담의목표는문제의원인해명과치료에있다. (8) 객관적자료에지나치게의존함으로자료의과용과과신을초래할수있다. 10. Kelly의개인구념이론 1) 의의 : 문제행동이나심리적장애란그개인이지니고있는구념이현실세계에서효과적으로적용할수없는비효율적, 비합리적, 비현실적인구념을계속적으로사용하는데서일어난다. 상담이란구념체계를더효율적이고합리적이며현실적인구념체계로발전시키는것이다. 2) 개인구념이론의기초 (1) 구념적 ( 건설적 ) 대안주의 : 인간은언제나구념적대안들을가지고있으며, 부단히건설적대안을추구하는존재이다. (2) 과학자로서의인간 : 인간은과학자와같은기능을수행한다. - 4 -
3) 상담기법 (1) 역할실행 : 단련된여러사람의역할을시연하는것이다. (2) 고정역할치료 : 집중적이고장기적인노력을통해서구념체계를변화시키는것이다. 11. Ellis의합리적정의이론 1) 의의 : 인간의심리적문제는인지적특성에관련된것이며, 심리적부적응행동은비윤리적, 비현실적, 비합리적인상념과사고에의해생긴다. 따라서상담의역할은그릇된상념을현실적이고합리적으로재교육하는것이다. 상담의적용은개인과집단상담및결혼상담등이다. 2) 상담기법 (1) A(Activating Event) : 사태 (2) B(Belief) : 신념 (3) C(Consequences) : 결과 (4) D(Dispute) : 논박 (5) E(Effect) : 효과 12. Rogers의인간중심적상담이론 (= 비지시적상담이론, 내담자중심상담이론 ) 1) 인간관 : 인간은사회적이고미래지향적인존재이며, 자아실현의의지와아울러선한마음을갖고태어난다고본다. 2) 상담목적 : 학생의정서적, 적응문제에있어서현실의문제점을스스로찾아적응하고해결할수있도록돕는데있다. 3) 상담기법 (1) 무조건적이고긍정적인수용 (2) 일치성 ( 순수성 ) (3) 정확한공감적이해 (4) 의사소통 (5) 구체성 (6) 직면 : 상담자가내담자의행동속에서불일치를경험하고그것을표현한다. (7) 자아개발 (8) 즉시성 : 서로가관련된현상호작용에서직접적공개적으로논의한다. 4) 상담의특징 (1) 상담은내담자의주도적역할로내담자의주도적역할로이루어지고상담자는허용적분위기를조성한다. (2) 내담자의정서적상태에중점을둔다. - 5 -
(3) 상담의책임은피상담자에게있다. (4) 정확한상담시간을계약한다. (5) 애정은금물이다. (6) 내담자의해결가능성을믿는다. 13. Freud의정신분석학적상담 1) 모든심리적문제는원인이있으며, 인간행동은대부분의경우무의식에서그원인을찾을수있다. 2) 목적 : 피상담자가의식하지못하고있는부적응의원인을분석함으로써, 그의심리적고통을덜어주고증상을변화시키거나치료해나가는데목적이있다. 특히자아 (ego) 의기능을강화하여성격구조의조화로운발달을도모하는데있다. 3) 절차진단자유연상해석전이및통찰적응력 4) 상담의주요기법 (1) 저항의분석 (2) 자유의연상 (3) 꿈의분석 (4) 전이해석 : 자유연상을통해무의식적동기와갈등을이해할수있게한다. (5) 감정전이 : 전에부모나타인에게지녔던감정을상담자에게옮기는것을말한다. (6) 최면술 5) 특징 (1) 부적응행동을무의식과억압의증거로본다. (2) 임상적관찰로부터부적응의원인을이끌어낸다. (3) 부적응행동의치료는과거의생활사적기초에입각한다. (4) 치료는근원적인동기즉, 무의식적인것을통제함으로써가능하다. (5) 자유연상, 꿈의분석, 감정전이, 최면술등이중요한치료수단이다. (6) 피상담자의과거의인간관계가현재의치료과정에전이하는현상은부적응행동의치료에중요한요소이다. (7) 피상담자가과거의연상을계속하지못하고거부하는현상도치료에포함한다. - 6 -
14. 실존주의적상담 1) 의의 : 인간불안의주요문제의원인을인간존재의본질적인시간적제한과죽음또는부존재에대한불안에서찾으며, 문제의해결방법을인간존재의의미를찾는데서출발한다. 이이론의핵심은자기책임, 자기존재의의미, 자기자신의결정이라는가정에서출발한다. 2) 상담의목적 : 내담자의독특한세계설계안에서의존재, 세계설계에대응하는자아존재를발견하는데있다. 3) 상담의원리 (1) 비도구성의원리 : 상담자는경직되고틀에박힌방식으로행동하면안된다. (2) 자아중심의원리 : 실존상담의초점은내담자의자아에있다. (3) 만남의원리 (4) 치료할수없는위기의원리 : 실존분석에서는적응이나치료가주관심사가아니라, 인간성의회복에있다. 4) 실존주의적상담기법 (1) 의미요법 (Frankl) : 의미치료란환자의성격에서무의식적이고정신적인요인을자각하게하는것이고, 실존의분석은환자로하여금그의책임감을의식하게하는노력이다. 특히의미치료는내담자의정신, 책임감, 자유를강조한다. (2) 현존분석 : 현존분석은환자의내적생활사를밝히며, 그세계내에서의존재의구조, 세속적존재를분석하는것이다. 15. 행동주의적상담이론 1) 특징 : 인간행동은모든학습의원리에습득된것으로보고, 바람직하지않는부적응행동내지이상심리는행동수정, 즉재조건화내지는재학습에의해서교정될수있다는것이다. 2) 상호제지에의한심리치료이론 : 웰퍼는고양이에게전기충격을주어심한불안반응을하도록조건화하였다. 고양이에게습득된실험적인신경증은음식을먹는행동에의하여제거된것이다. 이와같이배고픈고양이의음식먹는행동이불안반응을억제하는것을상호제지라한다. 3) 행동수정이론 (1) 의미 : 부적응행동을자극에의하여학습된것으로보고, 이행동을제거하기위해서는그원인에대한강화, 소멸등의원리를사용하자는것이다. - 7 -
(2) 행동수정기법 1 행동계약 2 상표제도 (Token System) 3 혐오치료기법 4 모방학습 ( 대리학습 ; Modeling) 5 T. O. 기법 (Time Out) 6 심적포화 7 부적연습 8 차별강화 9 간헐강화 10 프리맥의원리 (Premack's Law) 11 상반행동강화 16. 절충적상담 (Jones & Brammer) 지시적상담과비지시적상담의장단점을절충한방법으로학생의과거행동과동기를심리적으로깊이이해하려면비지시적방법을, 부적응을치료하는데는지시적방법을사용해야한다는입장이다. 17. Adler의개인심리학적상담이론이상담의목적은인간의잘못된생활목표를변화시켜새로운생활양식을구성하여사회적관심을갖게하는데있다. 애들러의상담방법은개인상담은물론집단상담가족상담및교사부모교육에도활발히적용된다. 18. Perls의형태주의적상담언제나잘통합되는인간이되도록하기위해, 개인적각성의향상과 "here and now" 의자신에게진실되게살아갈수있도록돕는데있다. 상담의방법에는다양한기술과게임활동등을책임지고, 계획하고모든과정에서내담자자신이책임을지도록하여각성토록하고, 자기문제에직면하여 "here and now" 와 " 책임 " 과 " 자기각성 " 에초점을맞추어주는것이다. 19. Berne의의사거래분석적상담 (= 상호교류분석상담 ) 1) 의미 : 이상담은구조분석을기초로하여한개인이다른사람과의의사거래과정에서각자의어떤자아가관여, 작용하고있으며, 또한어떤유형의의사거래를하고있는가를확인함으로써, 의사거래가의사소통이나인간관계의과정에서일으키고있는문제점이무엇인가를분석확인하여, 그문제의해결을돕고자하는것이다. - 8 -
2) 상담목적 : 상담목적은자율성의성취이다. 어버이자아, 어른자아, 그리고어린이자아사이에혼합과배타가없도록자아상태를바꾸어서필요에따라모든자아를적절히사용할수있는능력, 특히어른자아를충분히활용할수있는능력을갖게한다. 3) 3가지자아상태 (1) 어버이자아 (Parent) : 주로부모를통하여모방또는학습하게되는태도및기타지각내용과그행동들로구성된다. (2) 어린이자아 (Child) : 출생후 5세까지의주로부모와관련된감정적반응으로써외적사태에대한감정적반응체제가내면화된것이다. (3) 어른자아 : 객관적으로현실을파악하기위해서, 다른자아상태로부터정보를수집하여저장하고이용한다. 20. Glasser의현실치료적상담 1) 상담목적 : 개인적자율성을신장하는것이며, 보다구체적으로내담자가정체감을갖도록하고, 책임지도록하며, 장단기에걸쳐자신의구체적인삶의목적을설정하도록돕는것이다. 2) 이접근은소년원과같은수용시설에있는비행청소년들에게도움이되며, 개인이나집단상담그리고결혼상담에적용된다. 21. 집단상담집단지도의목표는개인으로하여금자기이해와대인관계능력을향상시키고생활환경에보다건전하게적응할수있도록하는것이다. 장점으로는사회성을키워주며대인관계에자신감을갖게하며, 개인상담에적극참가하게된다. 22. 집단치료법 1) 유희요법 : 놀이가어린이의자기표현의자연적인매개라는점에착안하여, 놀이에의해그들의감정과생각을표현하도록기회를주는것이다. 그래서신체적발달을촉진시키며, 의사소통을조장하고, 억압한정서를발산시켜욕구를해소시켜, 학습의기회를제공해주기위한놀이를통한치료법이다. 2) 모레노 (Moreno) 의심리극 : 모레노에의해창안된것으로, 심리극을이용한집단치료방법으로환자의자발성의원리와역할이론을근거로한다. 즉, 환자의문제행동이나심리적갈등을가상적으로극화함으로써정서적문제를해소하는방법이다. - 9 -
23. 진로교육 1) 진로인식단계 ( 초등학교 ) 2) 진로탐색단계 ( 중학교 ) 3) 진로준비단계 ( 고등학교 ) 4) 진로전문화단계 ( 대학 ) 24. 청소년비행이론 1) 심리학적요인이론 (1) 좌절, 공격이론 (2) 무의식적충동이론 2) 사회과정지향이론 (1) 중립화이론 ( 표류이론 ) : 비행은필요에따라자신들의가치나태도를표류시킬수있는기술을배웠기때문이라고본다. (2) 차별적연합이론 : 비행은사람들상호간의교류중에학습되는데, 빈도, 지속기간, 우선성, 강도등에따라다르게나타난다. (3) 통제이론 : 사회통제력이약화되면비행이증가한다. (4) 봉쇄이론 : 봉쇄체제가비행의유혹이나참여권유로부터그청소년들을차단시킨다. 3) 사회반응이론 (1) 낙인이론 (2) 갈등이론 (3) 하위문화이론 : 문화적목표에대한기회박탈로부터비행집단이형성된다고본다. 하위계층청소년들의비공리적행동에초점을둔다. (4) 아노미이론 - 10 -