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스마트교육글로벌동향 2012. 9 2 호

기획 편집 한국교육학술정보원스마트교육 R&D 본부 계보경선임연구원 (kye@keris.or.kr), (02)2118-1352 김재옥연구원 (jaeok@keris.or.kr), (02)2118-1508 이자료의원문은웹사이트 (http://www.ecampusnews.com 외다수 ) 에서살펴보실수있습니다. 본자료에서제시된의견은한국교육학술정보원의공식의견이아니라연구진의개인견해임을 밝혀둡니다.

CONTENTS 북아메리카지역동향 1 미국 FHU, 테크놀로지를활용한참여학습의성공사례 02 2 미국조사기관, 2020 년온라인학습전망에대한전문가견해조사 04 3 미국명문대학들의무료온라인강의개설동향 05 유럽지역동향 4 유러피안스쿨넷, 유럽 6 개국의넷북파일럿프로그램결과발표 07 5 유러피안스쿨넷, 21 세기학습시나리오프로젝트소개 09 아시아및오세아니아지역동향 6 일본사가현, ICT 교육환경정비가속화 10 7 중국뉴스망, 전자교과서도입 보급을위한고려사항논의 12 국제기구동향 8 유네스코방콕, KFIT 국제학교프로젝트 (KISP) 시행 13 9 유네스코방콕, 필리핀대학교의 ICT자원보급센터소개 15 10 유네스코방콕, ICT교육에관한교사연수프로젝트시리즈개발 16 11 월드뱅크, 미래학교구조의변화와테크놀로지의역할제시 17

북아메리카지역동향 1 미국 FHU, 테크놀로지를활용한참여학습의성공사례 학생들의캠퍼스생활과학교수업에모바일테크놀로지를결합시키는대학프로그램의시행사례가증가함에따라, 미국테네시주핸더슨에위치한프리드하드만대학교 (Freed-Hardeman University, FHU) 2) 는테크놀로지를활용해학생들의참여학습을조성하는 iknow 이니셔티브 를시행하였다. <e캠퍼스뉴스 > 는 FHU의 iknow 프로그램의주요내용과성공비결에대해소개하였다. FHU iknow 프로그램의주요내용및성공비결 iknow 프로그램개요 2008년가을, 학생들의학습및캠퍼스생활과모바일테크놀로지를결합시키는것을목적으로시작 프로그램시행초기에는신입생들에게 1대의맥북 (MacBook) 과학생의선택에따라아이폰과아이팟터치중한가지를제공하였으나, 올가을 iknow 2.0 이라는명칭으로프로그램을새롭게개정하면서모든신입생과교수진에게아이패드를한대씩제공 학생들은맥북과함께마이크로소프트오피스를제공받게되는데, 이소프트웨어는학생이 FHU에서졸업을하는이상학생의개인소유로인정되고, 아이패드사용을위한추천애플리케이션리스트를제공 ( 예.FHU 모바일애플리케이션, 드롭박스 (Dropbox), 에버노트 (Evernote) 와같은저작도구등 ) 아이패드사용은교수 학습을강화하고, 학생들의교육성과를향상시킬뿐만아니라, 취업준비에도유용하게활용될것으로예상됨. 특히쌍방향디지털교과서를통해비용절감및참여학습환경조성의효과도기대 교수가비디오와영화클립등다양한수업자료를인터넷으로게시하면, 학생들은아이패드를이용해수업시간에교수가올린자료들을시청하고토론 수업시간에실시간으로설문조사나퀴즈를실시하고, 학생들이각자자신의아이패드로응답하면, 이를취합해교실프로젝터로정답과결과를공개하는등활발한참 2 북아메리카지역동향

여학습이가능 프로그램의성공비결 실시간커뮤니케이션활성화 : 교수진들은실시간으로가상회의를열거나 iknow 애플리케이션이및 SMS 테크놀로지를활용해질문을받고, 학생들과교수진은서로페이스북, 트위터등협력도구를이용해자료를공유 테크놀로지활용능력의점진적증가 : 학생들은입학과동시에맥북과아이패드를제공받아테크놀로지활용능력을키우며, 졸업시까지점진적으로테크놀로지활용능력을향상 테크놀로지를통한단점극복 : FHU는학생수가적기때문에, 세계최고수준의교재나자원, 유명인연설등을제공하는데있어어려움을겪어왔으나, iknow 프로그램을통해학생들이아이패드의스카이프 (Skype) 애플리케이션으로세계적인명사의연설을들을수있게하며단점을극복 학교행정및의사결정과정의간소화 : 이메일을보내거나일일이문서를배포하지않고, 구글독스 (Google Docs) 3) 를이용해실시간으로문서를편집 코멘트함으로써서류준비와정책수립, 그리고이를업데이트하는데에걸리는시간을단축 교직원에대한실천적지원강화 : 교직원들의테크놀로지활용을돕기위한연수프로그램을정기적으로제공하고, 교수진에게새롭고다양한테크놀로지들을지속적으로소개함으로써보다실천적인지원을강화 교수학습센터운영 : 자신의수업에테크놀로지를통합및개발시키는데관심이있는모든교직원에게유용한자원을제공 Innovator's Room 설치 : 통합오디오및비디오장비를설치하여전통적인교실에서는불가능했던다양한방법으로학생들의참여를확대 북아메리카지역동향 3

북아메리카지역동향 2 미국여론조사기관, 2020 년온라인학습전망에대한전문가들의견해조사 미국의여론조사기관 Pew Research Center와엘론대학교 (Elon University) 의인터넷센터는최근 1,000명이상의디지털학습전문가들을대상으로 2020년고등교육의미래모습에대해조사하였다. 조사결과, 교실테크놀로지의활용증대및온라인학습향상에대한내용이다수의응답을차지한것으로나타났다. 2020 년고등교육및온라인학습전망 미래온라인학습및테크놀로지활용에대한전문가들의견해 응답자의 40% 는향후 8년간대학의교육과등록방법에큰변화가없을것으로예측했으나, 나머지 60% 는현재의대학순위를상승시키고, 비용을절감하며, 교육의접근성을향상시키기위한웹기반테크놀로지의사용에근본적인변화가있을것으로예상 대학교등록금의상승세가호전되지않을경우, 클라우드기반학습과전자교과서, 화상강의실과같은교실테크놀로지의경쟁력이매우강력해질것으로전망 대학들은 2020년까지규모가큰기존의강당을없애는한편, 학생들개개인에게온라인을통해고품질의면대면 (face-to-face) 상호작용을제공하는것에집중하게될것이라고응답 커뮤니케이션기술의발달과이에대한활용능력향상으로사람들은보다효율적인교수학습을추구하고, 면대면학습에대한요구는감소하게될것이며, 몇몇교육기관은물리적형체를잃는대신가상의교육환경을창조할것으로예상 한명의현자가자신이선택한학생들을그룹으로가르치는이른바소크라테스모델이부활하게될것이며, 전세계의학생들이아크로폴리스가아닌인터넷공간에서국제적인상호작용을통해학습하는상황이나타날것으로기대 4 북아메리카지역동향

3 미국명문대학들의무료온라인강의개설동향 하버드대학교 (Harvard University) 와매사추세츠공과대학교 (Massachusetts Institute of Technology, MIT), 스탠포드대학교 (Stanford University) 등세계명문대학들은무료온라인강의의개설을늘리고있으며, MIT는전세계적으로약 12만명의학생들에게소수의강의를운영하고있다. 하버드대학교도 2012년 9월부터무료온라인교육을제공할예정이라고밝혔다. 하버드, MIT, 스탠포드대학교의무료온라인강의 하버드대학교와 MIT의 ' 에드엑스 (edx)' 하버드대학교와 MIT가공동으로운영하는무료온라인교육서비스프로그램으로, 전세계적으로약 12만명의학생들에게소수의온라인강의를제공하고있는 MIT의기존온라인학습플랫폼인 'MITx' 를기반으로설립 최근고속인터넷연결과유비쿼터스컴퓨터, 클라우드컴퓨팅테크놀로지등온라인학습을위한기술발달에대한관심이고조되었는데, 이러한현상을반영해학생들에게비디오강의, 온라인퀴즈, 실시간피드백등을통합한과정을제공 하버드대학교와 MIT는테크놀로지를활용해보다효율적인학습을촉진할수있을뿐만아니라, edx를통해전세계에서가장영리한학생들을발견하여육성 edx는학습과정을자동화할수있는새로운방법에대한연구도진행하는데, 쌍방향학습플랫폼으로학습방법뿐만아니라, 학습과정을향상시킬수있는방안에대한완전히새로운종류의실험기회와연구기회를제공 2012년 9월부터는캘리포니아대학교버클리캠퍼스 (University of California at Barkerley) 가하버드대학교와 MIT에이어세번째로 edx 참여대학으로합류해컴퓨터과학 화학 공중위생학등다양한범위에서무료온라인강의를제공 edx에서는자기속도학습 (self-paced learning) 과온라인토론그룹및협동학습이모두가능하고, 오픈소스소프트웨어플랫폼을사용하기때문에다른대학들과교육기관들이직접서비스를주최하거나관리할수있으며, 사용자커뮤니티가플랫폼을 북아메리카지역동향 5

북아메리카지역동향 바꿀수도있다는점에서대부분의온라인서비스와다른특징을보유 스탠포드대학교의 코세라 (Coursera) 스탠포드대학교의컴퓨터과학교수인다프네몰러 (Daphne Koller) 에의해설립되었으며, 컴퓨터와인터넷만있으면누구나세계명문대학들의강의를들을수있도록무료온라인강의를제공 현재까지총 120개의강의가개설되었으며, 최고의대학에서제공하는강의에관심이있는고등학생이나회사에서승진자격을갖추고자하는직장인등다양한계층의사람들에게유용한정보와강의를제공 코세라는아직대학교과정에등록하지않은대학생들이새로운주제에대해탐구할때유용하며, 질높은교육콘텐츠에접근할수없지만직업이나취미를위한학습을원하는국제학생들에게도움이될것으로기대 코세라는칸아카데미 (Khan Academy) 나 MIT의오픈코스웨어 (OpenCourseWare) 프로젝트, 캘리포니아대학교버클리캠퍼스 (University of California, Berkeley) 의웹캐스트 (Webcasts) 와같은기존의온라인교육툴에가입하는한편, 강의수강기한을제한하고, 평가와토론을필수로요구하며, 과정을모두마친학생에게증명서를발급한다는점이특징 무료온라인강의의한계및전망 다수의교육학자들은온라인강의가학점을인정받을수있을만큼충분한교육내용을담고있는지에대해의문을표명하며, 온라인교육이실제교육현장에서얼마나도움이되는지에대한연구가전혀이루어지지않은상태에서온라인강의에무분별한투자를하는것은지양해야한다는견해를제시 강의시간이학생주도로이루어지는온라인강의의특성상, 학생이강의를켰다가끌수도있고듣고싶지않은강의를지나칠수도있기때문에학점을부여할수있을만큼엄격한강의진행이이루어질지에대해서도의문이제기 또한, 학점평가에서학생들의부정행위를차단할수있는정립된방법이없으며, 재정여건상무한적으로무료강의를제공할수없다는것도한계점 따라서온라인강의는면대면수업에대한요구를완전히잠식시키지는않고, 학교에서듣는강의를보충해주는식으로발전해갈전망 6 북아메리카지역동향

4 유러피안스쿨넷, 유럽 6 개국의넷북파일럿프로그램결과발표 컴퓨터제조업체에이서 (Acer) 와유러피안스쿨넷의넷북파일럿프로그램은넷북을활용한 1:1 교육 (pedagogy) 을통해교수 학습과정의변화를연구하기위한목적으로시행되었고, 유럽 6개국이참여하였다. 교사와학생들은학교안팎의다양한교육상황에서개인혹은협동적학습을위해약 1년 6개월간넷북을사용하였고, 프로그램의결과를평가받기위해교사, 학교지도자, 학교 ICT코디네이터, 학생과학부모등으로부터피드백을받았다. 넷북파일럿프로그램은 2011년 7월에종료되었고, 유러피안스쿨넷은 2012년 8월넷북파일럿프로그램의결과보고서를발간하였다. 넷북파일럿프로그램의내용및결과 넷북파일럿프로그램개요 온라인과오프라인을넘나드는혼합학습 (blended learning) 의접근을촉진하고, 넷북을활용한 1:1교육이학교안팎의교수 학습과정에미치는영향을탐구하고자시행 다양한교육상황에서교사와학생들의넷북활용방법에대한이해를목적으로하며, 이를평가를위해교사와학교지도자, 학교 ICT코디네이터, 학생과학부모등다양한이해관계자들을대상으로설문조사를시행 프랑스, 독일, 이탈리아, 스페인, 터키, 영국의 124개학교가참여 6 개국시행내용및결과 프랑스 : 16 개학교의 39 학급이참여. ICT 수학 기하학 외국어등 23 개학교교과에서 넷북을사용. 다양한넷북활용에대한이해를높이기위해교사들에게넷북을활용 한 1:1 교육시나리오예시를제공. 94% 의학생들이학교밖에서도넷북을사용했으 며, 그중학습시간은 1-3 시간이었던것으로조사. 넷북을사용한교사의 70% 이상 이교실에서의넷북사용으로학생들의학습동기가커졌다고응답 독일 : 21 개학교 40 학급이참여. 넷북을활용한 1:1 시나리오예시를제공. 학부모 의 67% 는넷북사용이자녀의학습동기와학교수업및학습참여도에긍정적인영 향을미쳤다는데에동의. 특히컴퓨터능력향상에가장큰영향을미쳤다는응답 이많은비중을차지하는등대부분의부모들이 ICT 를활용한교수학습을긍정적으 로인식하고있는것으로조사 유럽지역동향 7

유럽지역동향 이탈리아 : 26개학교의 45학급이참여. 25개의학교교과에서넷북을사용했고, 그중 60% 가수학과기하학에서사용. 86% 의교사들이학교에서의넷북사용으로수업이보다즐겁고흥미로워졌다고응답했으며, 학생의 78% 가학습속도와시간을스스로조절하는등개별화학습에긍정적인영향이있었던것으로판단. 77% 의학생들은넷북사용으로수업분위기가개선되었다고응답 스페인 : 17개학교의 40학급이참여. 28개의학교교과에서넷북을사용했으며그중 21% 는외국어학습에이용. 학부모들은넷북의간편함과교육적적합성에대해가장높은만족도를보인반면, 71% 의학생들은넷북분실이나도난에대한우려를표명하였고, 85% 의교사들이넷북사용도중기술적문제를경험했다고토로함. 대부분의교사들이넷북파일럿프로그램의가장큰혜택으로학생들의학습동기향상과새로운교수법훈련기회를언급 터키 : 27개학교의 40학급이참여. 83% 의교사들이넷북을사용함으로써학교업무가전보다즐거워졌다고응답. 학생들의 87% 와학부모의 84% 가넷북사용을통해컴퓨터및 ICT 기술이향상되었다고응답했으며, 학습에도긍정적인영향을미친것으로평가. 74% 의교사들은여전히교수 학습에 ICT를통합하는방법을배울필요가있다고판단하고, 내년에도넷북파일럿프로그램을계속진행하고싶다는의지를표명 영국 : 17개학교의 41학급이참여. 21개의학교교과에서넷북을사용한수업을진행하였으며, 그중지리학과역사과목에서가장많이사용. 교사의 68% 는넷북이교사-학생또는학생간협력학습에긍정적인영향을미친다고평가하였으며, 81% 는학생들이자신의학습에보다독립적으로임하게되었음을관찰. 학부모의 74% 가학교안팎에서의넷북사용이아이들이자기주도적으로학습속도를조절하는데영향을미친다는점에동의 넷북활용의잠재적가치및시사점 학생들의동기강화, 좋은교실환경조성, 보다독립적이고개인화된학습촉진 : 넷북활용은독립적인학습에긍정적영향을끼치는것으로나타났는데, 향후넷북을활용한과업중에서어떤유형이학습자의동기를강화하는지에대한연구가필요 학교밖에서의비공식적학습기회제공 : 넷북파일럿에참가한학생의 73% 가학교활동후에도인터넷검색이나커뮤니케이션, 멀티미디어제작, 취미활동에관련된정보탐색, ICT 활용능력향상등제3의목적을위해넷북을사용 교육에대한부모의참여도향상 : 대부분의학부모가자녀와함께학교활동에참여하는효과가확대. 더불어집에서의넷북사용이학생과부모사이의상호작용과커뮤니케이션을자극하는것으로분석 8 유럽지역동향

5 유러피안스쿨넷, 21 세기학습시나리오프로젝트소개 유럽피안스쿨넷이미래교실연구소 (The Future Classroom Lab) 의 21 세기학습시나리 오프로젝트를소개하였다. 이프로젝트는학습자들의학습유형과 21 세기학습시나리오 의주요프로젝트를나타내는여섯가지의학습공간 (learning zones) 을창조한다. 학습자들의학습유형에맞는학습공간 여섯가지학습공간의특징 학습자들은학습과정에자신의성격과학습유형을연결하며보다의미있는학습을 실현 연구공간 (Investigation zone) : 데이터를조사및수집하고과학적실험이나설문조사결과를분석 창조공간 (Create zone) : 데이터조사를통해취합한결과를이용해다양하고창의적인결과물을창조하도록촉진 발표공간 (Present zone) : 쌍방향오디오및비디오장치를설치한강당 교환공간 (Exchange zone) : 연구-창조-발표의세단계를거치면서얻은내용에대해학생들끼리서로협력하고다양한의견을공유 상호작용공간 (Interact zone) : 프로젝트도중에학생주도의학습활동과교사주도의학습활동을통합함으로써학생과교사간의상호작용을촉진 발달공간 (Develop zone) : 학생들은학교의교실수업을떠나서집이나다른외부공간에서개인적인성장과발달을이루고, 평생학습 (lifetime learning) 을지속할수있는학습자로서성장하도록장려 유럽지역동향 9

아시아및오세아니아지역동향 6 일본사가현, ICT 교육환경정비가속화 일본규슈 ( 九州 ) 북서부에위치한사가 ( 佐賀 ) 현내에서 ICT 교육환경이빠르게정비되고있다. 현내 20개기초자치단체의모든학교에전자칠판이배치되고, 디지털교과서도도입되는상황이다. 모든교실에전자칠판을배치하였거나계획중인기초자치단체도증가추세에있으며, 학습자용단말기의경우사가시와다케오 ( 武雄 ) 시에서실증연구가진행중이고, 오기 ( 小城 ) 시도도입을계획하고있다. 문부과학성이실시한조사 (2012년 3월 1일시점 ) 에따르면전자칠판을도입한학교비율에서사가현은전년도대비 8.1%p 상승한 81.0% 를기록하며, 전국 48개광역자치단체중 10위, 규슈지역에서는 1위를차지하였다. 디지털교과서도입률도 8.0% 에서 23.4% 로급등했으며, 컴퓨터 1대당학생수는 5.8명으로전국평균 6.6명을하회했다. ICT 교육환경정비상황 전자칠판 디지털교과서도입증가 현청소재지인사가시 (36개초등학교 516학급, 18개중학교 208학급) 에서는현재초등학교에전자칠판 110대, 중학교에 13대를배치했고, 2012년도에추가로 28대 (TV 타입 18대, 프로젝터타입 10대 ) 를배치할예정 디지털교과서의경우, 초등학교는국어 산수 과학 사회 가정과목에, 중학교는국어 수학 과학 사회 영어 음악 기술 가정에정비완료 학습자용단말기는초등학교에 856대도입완료 가라쓰 ( 唐津 ) 시 (33개초등학교 329학급, 22개중학교 147학급) 는 2012년도에전자칠판 73대를배치하고, 2014년도까지 3년에걸쳐모든초 중학교에배치할예정 또한, 2014년도까지모든초 중학교전학년에디지털교과서를도입할예정 70인치 LCD 전자칠판배치 시범학교로선정된현립고등학교에는 LCD 일체형전자칠판을 1학년전교실에배치하고, 그외고등학교에는특별교실에 2대를배치 중 고등학교는 70인치, 특별지원학교는일반교실에 55인치를예정하고있으며, 10월말 ~12월까지각학교에배치할예정 10 아시아및오세아니아지역동향

교육정보시스템가동개시 새로운교육정보시스템을 2013 년도부터가동해학기말통지표와지도기록을작성할 수있게할방침 교사의 ICT 수업능력 교사의 40%, ICT 수업에불안감느껴 문부과학성이전국공립초 중 고등학교와특별지원학교약 3만 5,600곳의교사 87 만명을상대로조사한결과, ICT를활용한수업이가능하다는사가현 (324곳 약 8,000명 ) 내교사는 61.6% 로전국평균 65.1% 를하회 교사의약 40% 가 ICT 활용수업에불안감을느끼고있는셈으로, 비율은초등학교 60.6%, 중학교 55.6%, 고등학교 67.0% 로전국평균을각각 6.8%p, 5.2%p, 0.9%p 씩상회 또한, ICT 활용지도가가능하다는교사는 60.4% 로전국평균을 2.4%p 하회하며 48개광역자치단체중 31위를차지 이같은결과는교사의지도력과활용능력양성을위한노력이하드웨어의정비속도를따라가지못하고있는현실을반영한것으로분석 아시아및오세아니아지역동향 11

아시아및오세아니아지역동향 7 중국뉴스망, 전자교과서도입 보급을위한고려사항논의 오늘날전세계적인전자교과서보급은피할수없는하나의추세가되었다. 그러나전자교 과서도입으로인한전통적교육방식과의충돌, 교육에미칠영향, 보급확대에따른경제적인 비용부담등은여전히전자교과서보급확대를가로막는걸림돌로작용하고있다. 서책교과서 VS 전자교과서, 전통적교육방식과뉴미디어의충돌 전자교과서보급은전세계적인추세 오늘날중국을비롯해한국, 일본, 말레이시아, 싱가포르, 미국등최소 50개의나라가전자교과서를보급중이거나또는보급할계획임 중국에서는상하이시를비롯한양저우, 선양, 난징등의도시가전자교과서와전자책가방, 전자칠판등을교실에도입했거나도입계획을수립 전자교과서도입의장점 전자교과서를도입하면종이와인쇄비등자원절약을통해환경보호효과를얻을수있으며, 동시에교육자원의통합및교육수준의개선, 정보화보급에도유리 책을컴퓨터로읽고, 인쇄하고, 다운받을수있으며, 무거운책가방을들고다녀야하는불편이사라지는등사용자편의가개선 전자교과서도입의단점 기본적으로전자기기가고장날경우, 수업과학습진행이어려우며, 전자기기사용으로시력저하등건강상문제가야기될가능성이존재 디지털식읽기방식으로인해문장에대한이해와사고의깊이가저하되고, 체계적인사고능력이결핍되는한편, 낮은판단능력에따른정보처리및가공능력저하도예상가능 첨단과학기술에과도하게의존하면서아이들의주도적인학습능력감퇴가우려 전자교과서보급확대를위한해결과제 전자교과서의전면적보급을위해서관련소프트웨어구축및전자교과서에알맞은교재개발등이필요 전자교과서의도입으로인한학부모의경제적부담해결도시급한문제 12 아시아및오세아니아지역동향

8 유네스코방콕, KFIT 국제학교프로젝트 (KISP) 시행 유네스코방콕은효과적인 ICT-교육통합프로젝트를촉진 (Facilitating Effective ICT-Pedagogy Integration Project) 하기위해 KFIT 국제학교프로젝트 (KFIT International School Project, KISP) 를시행하였다. 프로젝트의목표는학습자중심의 ICT 학습환경을조성하는것이며, 이를위해북미, 아시아지역의초등학교교사와학생들이원격협력 (telecollaboration) 을통해프로젝트기반학습 (Project Based Learning, PBL) 활동에참여하였다. KISP 의주요내용및사례 KISP 프로그램의주요내용 캐나다, 중국, 한국, 필리핀, 말레이시아, 방글라데시등각국의교사와학생들이원격협력으로 PBL 활동에참여 프로젝트의참가자들은 2012년 3월부터 7월까지웹기반활동과프로젝트를통해다른나라의학생들과의사소통하면서협력 프로젝트의첫단계에서학생들은자기자신과학교, 나라에대해소개하는디지털스토리를준비하고, 학교는다양한애플리케이션을활용해디지털스토리를제작 11) 두번째단계에서는같은학교나국가에서온교사와학생들이지역프로젝트를직접설계 실행하며, 그들의 PBL 노하우를실현 마지막단계에서참가자들은유네스코에서채택한공통주제인날씨와관련된프로젝트를실행, 교사들은구체적인주제를선정하고, 두개의날씨관련프로젝트를준비 ( 그중하나는날씨달력프로젝트 ) 원격협력을통한국제프로젝트시행은온라인커뮤니케이션이장점이지만, 참가자들이때때로인터넷연결끊김이나학교컴퓨터실의접근제한을경험하는등기술적문제들은단점으로지적 날씨달력프로젝트 학생들은웹기반의마인드맵애플리케이션인파플렛 (Popplet) 12) 을사용해자신이 11) 국제기구동향 13

국제기구동향 살고있는나라의날씨와날씨가자신의삶의방식과문화에어떻게영향을미쳤는지에대한정보를공유 학생들은그룹으로나뉘어자신의학교친구들과작업하는것을넘어다른나라의학생들과협력하여프로젝트를진행하며, 교사들은자신의학교학생들을다룰뿐아니라, 학생그룹간의국제적이고다문화적인상호작용및협력을촉진 학생들은상호간의의사소통하고, 프로젝트를계획 설계 논평하기위해주로 EC 포털을사용 학생과교사들은날씨달력프로젝트를통해자신의지역사회를벗어나날씨환경에대해학습할수있을뿐만아니라, 다른나라의학생들과그룹활동을진행하는과정에서다른나라에대한지식을넓히고새로운친구와교류하는기회를확대 14 국제기구동향

9 유네스코방콕, 필리핀대학교의 ICT 자원보급센터소개 필리핀마닐라에위치한이스트대학교 (University of the East, UE) 사범대학 (College of Education) 이유네스코방콕의 ICT자원보급센터 (ICT Resource Distribution Centres, RDC) 로선정되었다. 이에따라유네스코방콕은이스트대학교에 CD형태의무료교육자원패키지를배포하였고, 해당센터에서는가능한많은교사들에게유네스코의 ICT 교육자원을보급할예정이라고밝혔다. 이스트대학교의 ICT 자원보급센터소개 역할과책임 교육자들을위한무료소프트웨어, 교사와학생, 학교의 IT 직원들이다운로드받을수있는웹도구, 과학 수학 언어학습을위한멀티미디어자원디렉토리, 멀티미디어창작을위한자원, 초보학습자및고급학습자를위한이러닝도구등다양한 ICT 교육자원이포함된 CD 패키지를교사들에게배포 교사들로부터각각의 CD에포함된교육자원의내용및품질에대한평가피드백을받고, 해당센터의코디네이터들은피드백의내용을적절히반영하여자원활용을최적화할수있도록수정하고관리 멀티미디어수업 (Teaching with Multimedia) 워크숍을통해교사들이 CD를받기전연수를받을수있도록이틀간의세미나와워크숍개최 비정부기구 (Non-Governmental Organization, NGO) 와의협력을통해필리핀의수도인마닐라외의다른지역에서온공립학교교사들에게도 ICT 교육자원을보급 지난 2012년 7월에는태국방콕에서교사교육기관을위한지역연수워크숍에서 12 개국가의 22개 ICT 자원보급센터에서온교사연수자들이워크숍을가졌으며, 워크숍을위해개발된지역연수가이드에대한검토및피드백시간을진행 유네스코의무료 ICT 교육자원에대한활용을최적화하기위해이스트대학교의 ICT 자원보급센터에서는현재까지국내외수천명의교사들을대상으로연수를진행하였으며, 앞으로도자원의효과적인운영과풍부한자원보급을위한활동을전개할예정 국제기구동향 15

국제기구동향 10 유네스코방콕, ICT 교육에관한교사연수프로젝트시리즈개발 유네스코방콕은 ICT교육을담당하는교사교육기관 (Teacher Education Institutions, TEIs) 에서유용하게사용할수있는교육자원을개발하고자 ICT교육에관한교사연수프로젝트시리즈를개발하였다. 해당자료는총 7개의시디롬에학습자를위한이러닝 (E-Learning) 도구와과학 수학 언어학습을위한 ICT 자원, 교사용웹도구, 멀티미디어자원및무료소프트웨어등을포함한다. ICT 교육연수를위한우수디지털자원 시디롬에포함된교육자원 고급학습자를위한이러닝도구 : 고급학습자들에게적합한무료이러닝도구와학습에유용한도구모음을지리학 천문학 언어학습 수학 과학 프로그래밍 암기학습으로분류해제공 3-13세학습자를위한이러닝도구 : 3-13세학습자들에게적합한무료이러닝도구와학습에유용한도구모음을언어학습 수학 미술 그래픽 컴퓨터리터러시 지리학 천문학으로분류하여제공하며, 초보학습자들이소프트웨어를사용할수있도록안내해줄것을권장 과학 수학, 언어학습을위한 ICT 자원디렉토리 : 중등학교수준학습자들의과학 수학 언어학습을위한 ICT 기반의자원을제공하며, 시뮬레이션, 비디오클립, 애니메이션, 쌍방향퀴즈등다양한종류의멀티미디어학습활동을포함 교사를위한웹기반자원 : 모든종류의교육활동에유용한 50여개의웹기반애플리케이션을제안. 각각의애플리케이션은교육적활용가치와기술설치방법에대해설명해주는개별안내서를포함 멀티미디어자원 : 클립아트, 파워포인트배경화면, 아이콘, 사진, 음악, 플래시등교사들이자신의교육자료와수업지도안을제작하는데필요한자료를제공 교사를위한무료소프트웨어 : 교사들이자신만의 ICT 기반학습자료및교실자원을생산할수있도록도와주는무료소프트웨어를제안하며, 약 30개의애플리케이션을오피스, 디자인, 교육적도구, 오디오와비디오, 그래픽, 애니메이션, 유틸리티의카테고리로분류 16 국제기구동향

11 월드뱅크, 미래학교구조의변화와테크놀로지의역할제시 학습공간설계에영향을미치는테크놀로지활용에대해학교들의관심이크게증가하고있다. 월드뱅크의 Edutech 블로그는미래 ICT시대의학교구조와테크놀로지의역할에대해제시하고, 새로운테크놀로지를활용을통해개별화학습을가능케하는뉴욕시의 SO1 이니셔티브를소개하였다. 미래 ICT 시대의학교구조와테크놀로지의역할 미래학교구조의변화 다양한형태의조직적인온라인학습이기존수업방식을대체하거나그일부로통합되고있으며, 무크 (Massive Online Open Course, MOOC) 와같이전통적인수강형태와는전혀다른모습의온라인가상교육이증가하고있음 미래에는온라인으로수업을듣는가상학교가증가하는한편, 학생과교사가직접만나상호작용할수있는물리적공간에대한요구도꾸준히이어질것으로예상됨. 이때공간은다양한형태의혼합학습 (blended learning) 을특징으로면대면상호작용과가상공간에서의상호작용이서로보완하는형태를띠게될전망 새로운테크놀로지는개별화된학습활동과접근을가능케하며, 필요에따라교실을변형하거나분리할수있는학습공간설계를현실화하여한교실의학습자들이자신의학습유형에맞는개별적인학습활동을수행하도록지원할전망 개별화학습을위한테크놀로지활용 - 뉴욕시의 SO1(Schoole of One) 이니셔티브 뉴욕시교육부에서시행한중학교수학프로젝트로맨하튼과브룩스, 브루클린지역의세학교에서운영중인혁신적인프로그램 개별화된학습환경과교육과정의개발및시행, 테크놀로지의활용을통합 SO1 하에서학생들은학교의디지털수업플랫폼 (Digital teaching platform) 을통해일별로조절이가능한개별화된교육과정을개발 컴퓨터기반의학습알고리즘이매일각학생의학습요구에가장적합한최고의학습계획을수립하기위한데이터를수집하고, 학생의프로필과성적정보, 학교자원등을포함한다양한요소들을분석하여학생이스스로조정할수있는학습계획을제시하며, 교사는알고리즘이제시한학습계획을검토하고, 추가적인학습방향이나피드백을제공 국제기구동향 17