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학자 구분 현주외 (2009) 조연순 (2008) 남궁달화 (1999) 이윤옥 (1998) 한국교육학회 (1998) 이근철 (1996) 황응연 (1992) 조난심 (2004) 미교육부 (2007, 2008) 인성의개념정의 보다긍정적이고건전한개인의삶과사회적삶을위한심리적, 행동적특성자신의내면적요구와사회환경적필요를지혜롭게잘조화시킴으로써세상에유익함을미치는인간의특성사람의성품이며, 성품은성질과품격. 성질은마음의바탕이고사람됨의바탕을가리키는말다른사람에게주는그사람의전체적인인상으로성품, 기질, 개성, 인격등가치개념의의미를내포 사람의마음의바탕이어떠하며, 사람된모습이어떠하다는것을말하는개념으로사람의마음과사람됨이라는두가지요소로구성 좁게는도덕성, 사회성및정서 ( 감정 ) 등을의미, 넓게는지 덕 체또는지 정 의를모두골고루갖춘전인성 환경에대응함으로써나타나게되는행동및태도, 동기, 경향성, 인생과정들의총합, 사람들에게있어시간과상황에걸쳐지속되는독특한구조이며, 인성은어떠한경험을하느냐에따라크게변화될수있다는의미를포함 인성은태어나면서지니고있는성격이나특질의개념이아니라, 의도적교육이나학습에의해습득하거나변화가가능한인간의성품을지칭하는것 존중, 공정성, 보살핌등의도덕적, 윤리적가치와책임감, 신뢰, 시민성등을망라하는개념으로, 개인또는집단의정서적, 지적, 도덕적자질은물론이러한자질들이친사회적행동으로발현되는것을포함하는것 - 6 -

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정책 바른인성의기초를형성하는 3~5 세누리과정 운영 배움이실천으로연결되는프로젝트형인성교육실시 세부내용 누리과정을통한바른생활습관체득바른인성우수유치원 어린이집인증 프로젝트형인성교육이가능하도록국어, 도덕, 사회교과의 인성핵심역량 * 요소를강화바른언어습관및소통중심의국어교육인성핵심역량을실천으로체득하는도덕 사회교육융합형인성수업실시예술교육을통한인성교육확대자신을표현하고, 타인을이해하며공감하는능력을기를수있도록프로젝트수업시다양한독서활동 * 적극활용학교문화를바꾸는창의적체험활동방과후학교활동을통한인성함양 - 15 -

정책 세부내용 - 16 -

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핵심역량영역 창의력 문제해결능력 의사소통능력 정보처리능력 대인관계능력 자기관리능력 기초학습능력 하위요소 창의적사고기능 창의적사고성향 문제인식 해결방안의탐색 해결방안의실행과평가 논리적사고력 비판적사고력 말하기 듣기 쓰기 읽기 정보수집 정보분석 정보활용 정보윤리 매체활용능력 정의 유창성, 융통성, 독창성, 정교성, 유추성등과같은인지적능력 민감성, 개방성, 독립성, 과제집중력, 자발성등과같은정의적특성 해결할문제를확인하고명확하게진술하기 문제해결을위한다양한아이디어를산출해내고, 최적의해결방안을선택하기 최적의해결방안을선택하여실행하고평가하기 연역적 / 귀납적과정을통해사고하기 합리적기준이나근거를갖고현상을분석하고평가하는능력 자신의의사를분명하고정확하게말로표현하는능력 상대방의말을집중하여잘들어주고공감하는능력 상황과맥락을고려하여정확하고효과적으로글을쓰는능력 다양한텍스트를이해하고해석하고평가하는능력 다양한자료를탐색하고필요한자료를선별하는능력 수집된정보를비교, 분류, 종합하여그가치를평가하는능력 다양한정보를효율적으로처리하여활용및생성하는능력 정보에대한접근및활용에요구되는윤리의식 다양한매체를선택, 활용하는능력 타인이해및존중타인의입장을이해하고배려하는관용적인태도 협동 갈등관리 관계형성 리더십 자아정체성확립 여가선용 건강관리 합리적경제생활 기본생활습관 자기주도적학습능력 기초적읽기 기초적쓰기 수리력 공동의목적을위해타인과협력하는태도 갈등을의미있고건설적으로해결하는태도 타인과의바람직한관계를형성ㆍ유지하는능력 타인을선도하고이끄는능력 자신의적성과특성을발견하여명확한삶의목표와가치그리고역할의식을발전시키는태도 여가시간을생산적으로활용하여유익하게즐기는능력 생활에필요한체력을보존하고건강한정신과신체를유지하기위해노력하기 합리적인소비생활과더불어재정 ( 돈 ) 을효과적으로관리하는능력 일상생활에서요구되는기본적인생활습관및태도를형성하기 학습자스스로지속적으로학습을계획ㆍ관리ㆍ실행하는능력 글을읽고이해하는기초적인학습능력 생각이나의견을글로표현하는기초학습능력 계산하기, 수와도표를읽고이해하는기초수리력 - 20 -

핵심역량영역 시민의식 국제사회문화이해 진로개발능력 하위요소공동체의식준법정신환경의식윤리의식봉사정신우리문화이해다문화이해문화향유능력국제사회이해외국어소양진로인식진로탐색진로설계 정의 공동체의가치를인식하고존중하며, 상호신뢰를바탕으로사회적역할과책무를수행하려는태도 법이나사회규범을존중하고준수하려는의식 환경보존을위해자신의소비습관, 생활방식을변화시키는태도 옳고그름을분별하여, 옳음을지향하려는태도 사회또는남을위해헌신하는태도 우리의전통및현대문화를이해하고계승ㆍ발전시키는태도 다양한문화의차이를이해, 존중하는태도 문화및예술에대한이해를넓히고향유하는태도 국제사회의여러현상혹은문제들을다양한관점에서이해하기 국제화사회의상호소통에요구되는외국어문해능력 ( 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 ) 진로선택에필요한다양한직업세계를이해하는능력 자신의적성과소질에적합한진로를탐색하는능력 자신의적성과소질에적합한진로를설정하고이에필요한능력을함양하기 - 21 -

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구분 교육과정학자 / 연구자 교육과정업무담당장학사 소계 1 차조사 2 차조사 표집 ( 명 ) 20 20 40 회수율 (%) 100% 100% 100% 표집 ( 명 ) 20 20 40 회수율 (%) 100% 100% 100% 빈도수구성비 (%) 직종 교수 / 연구원 20 50.0 전문직 20 50.0 수도권 16 40.0 지역 강원충청권 11 27.5 호남권 4 10.0 경상권 9 22.5 성별 여 17 45.9 남 20 54.1 계 40 100.0-76 -

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교수 장학사 합계 1. 성적 / 지식 / 결과 / 경쟁 / 시험중심교육 14 13 27 2. 인성교육에대한인식및의식부족 6 4 10 3. 인성교육에대한교수학습전략및방법부족 5 4 9 4. 교육내용과다, 학급당학생수과다등으로인성교육시간및기회부족 5 5 10 5. 교사학생상호작용부족 4 4 6. 가정및사회교육부재 3 3 7. 교사역할, 관심부족 1 2 3-78 -

전문가 장학사 합계 1. 교육방법및교수학습영역 5 10 15 2. 교과내용영역 ( 경험, 활동중심의내용1 포함 ) 9 5 14 3. 생활지도영역 5 5 10 4. 평가영역 ( 입시제도변화, 인성평가 ) 3 6 9 5. 교사교육영역 ( 교사전문성필요포함 ) 6 2 8 6. 교육과정내용축소 2 2-79 -

1. 인성교육관련내용보강 / 강화 / 확대 / 심화 ( 도덕교육강화 2, 도덕철학사회교과필수화 1, 평화교육내용개설 1 포함 ) 전문가장학사합계 5 14 19 2. 교과내용감축및내용수준적정화 6 2 8 3. 각교과의인성요소추출하여교과목통합및범교과적지도 ( 인성중심교과내용재구조화 1 포함 ) 5 5 4. 경험과의연계성을높이는교과내용선정 1 2 3 1. 인성관련수업시수확대 ( 도덕교과수업시수확대 2 포함 ) 4 4 8 2. 수업시수증감을통해인성교육을하는것은불필요함 3 4 7 3. 전체수업시수감축 4 3 7 4. 예체능수업시수확보 6 6 5. 주지교과수업시수감축 2 2 4 6. 필수 / 선택의실질적운영 ( 선택교과수업시수최소보장제 1, 진로집중과정은학생이선택하도록 1, 선택교과확대 1 포함 ) 3 1 4 7. 인성교육을위해서단위학교에서교육과정을융통성있게증감운영 2 1 3 8. 인성교육관련교과를필수교과화 ( 초중에서는필수로 1) 2 1 3-80 -

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1. 과정중심의포괄적 / 다양한평가 ( 수행평가 ) 11 13 24 2. 절대평가확대 5 6 11 3. 교사의 ( 학생 ) 평가권보장 3 1 4 4. 서술형 / 논술형평가로전환 4 4-82 -

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1. 창의성, 인성교육을강화 / 확대하는교육내용으로개선 ( 인성사회성프로그램을정규교육과정에포함 1 포함 ) 전문가장학사합계 4 8 12 2. 핵심역량중심으로교육과정내용재구성 2 3 5 3. 교육과정개정보다이미선정된내용에대한교수학습전략마련 1 3 4 4. 교육내용감축 3 1 4 5. 평가방식및제도개선 1 2 3 6. 교육과정개정의정치개입배제및민주화 1 1 2 7. 교육과정개정에서교사의견적극수렴및차이를위한체제마련 2 2 8. 교육과정편성, 운영의자율성제고 2 2 9. 기본교과 ( 국영수사과체예 ) 만필수로기타과목은선택과목으로 2 2 10. 안정적인행정지원 1 1 2 11. 국가수준교육과정의대강화 1 1 2 12. 교원연수 1 1 2 13. 교과목축소 1 1 2 14. 학생의기대와관심 / 진로적성을고려한맞춤식교육과정개정 1 1 2-84 -

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1. 절제력 / 소통 / 공감 / 공동체의식 / 협동심 / 인간관계능력 / 사회성 / 시민성등함양 2. 인성교육 3. 창의성 ( 창조적지식 ) 증진 4. 학생중심수업 ( 참여, 실천, 활동, 토론 ) 5. 삶의방식을탐구, 성찰하는수업 ( 행복관련교육 1, 자기이해성찰 1 포함 ) 6. 교수학습방법개선, 홍보, 연수 ( 수업방식의다양화 2) 7. 국가안보교육 8. 교수학습방법의구체화 1( 교육과정지침고시형태에서안내서형태로전환하여실질적구체적내용포함 1 포함 ) 9. 핵심역량과수업내용의연계 ( 추구하는인성덕목과수업연관성제시 1 포함 ) 10. 진로교육 11. 다문화교육 - 87 -

전문가장학사합계 1, 과정평가, 수행평가의확대및강화 3 12 15 2, 학생들의인성, 정서적변화반영한평가방식 ( 정의적행동적평가 1, 변화및성장평가 1 포함 ) 3 3 6 3. 절대평가 5 2 7 4. 논술, 서술평가 1 4 5 5. 다양하고개별적인평가 ( 비공식적평가 ) 4 4 6, 학생자가평가 2 1 3 7. 평가결과의서열화 / 비교화반대 ( 국가수준학업성취평가학교별비교폐지 1 포함 ) 2 1 3 8. 교사별학생평가 1 1 2 9. 협력도, 노력도, 향상도, 사회성평가 1 1 2 10. 성취평가제도의형식적운영이아닌실질적운영 ( 학생의능력에따른실질적성취평가를위해제도보완필요 ) 11. 교육과정지속적질관리 ( 교육과정적절성, 또는교육과정실행의실효성평가가필요1, 포함 ) 2 2 2 2 12, 진로, 적성, 성장가능성의평가 2 2-88 -

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부록 2 국가 교육과정 발전 방향 탐색을 위한 전문가 의견 조사(델파이 2차) 안녕하십니까? 지난 번에 실시한 1차 델파이조사에 성실하게 응해주셔서 감사드립니다. 1차 조 사 결과를 반영하여 2차 설문지(객관식 문항 15개)를 개발하였사오니 각 설문 문항에 대해 충실하게 답변해 주시기 바랍니다. 감사합니다. 2012. 9. 2 연구책임자: 영남대학교 교육학과 교수 김재춘 회송 이멜 주소: ccgim@yu.ac.kr ccgim1@hanmail.net 설문조사에 관한 의문 사항은 아래 연락처로 문의하여 주시기 바랍니다. 연구보조원 정소라 (010-9290-0463) Ⅰ부. 응답자 배경 해당 칸에 표 하시오. 1. 직종: ① 교수/연구원 ② 전문직(장학관(사)/연구관(사)) 2. 지역: ① 수도권 ② 강원충청권 ③ 호남권(제주포함) ④ 경상권 3. 성별: ① 여 ② 남 - 194 -

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