2017. 독서교육실천사례연구대회보고서 모둠독서를통한책사랑방교실만들기 ( 함께읽는책! 함께크는생각!) 2017. 10. 13.
- 요약서 - 1 연구의필요성 요즘초등학생들은친구들과모여서어떤이야기를나눌까? 학교쉬는시간에아이들이노는모습과대화하는모습을차분히지켜보았다. ' 핸드폰브랜드가뭐야?', ' 포켓몬고해봤어?', ' 방탄소년단지민이너무좋아 ' 등대부분남학생들은핸드폰, 게임이야기, 여학생들은연예인이야기들로쉬는시간을보내고있었다. 하굣길의풍경에서도친구와함께걷지만각자핸드폰을켜고혼잣말을하며핸드폰화면에집중하고있는모습을발견하게된다. 가정까지이어지는이와같은현상! 최근한언론보도에따르면초등학생의 55% 는가족과의대화시간이하루에 30분밖에되지않았고, 이중 9% 는 ' 전혀대화를하지않는다 ' 고조사됐다. 이는가정에서부모와의대화가사실상단절된채핸드폰을즐기거나 TV를보는등아이혼자서시간을보내는경우가많다는실상을방증한다. 사회는또어떤가? 작년말열풍을일으킨증강현실게임인포켓몬Go를하는학생들이혼자서핸드폰을들고한공간에서좀비처럼다니는모습을보면서적잖은충격을받기도했다. 이속에는우리아이들또래도있었고, 어른들도있었다. 사람은있으되대화가없었고오로지핸드폰에사로잡혀어떤상호작용도하지않고있었던것이다. 이처럼학교 가정 사회에서구성원들간의상호작용이잘이루어지지않고있다. 그렇다면이로인해어떤문제점이발생할까? 현시대의화두인소통과화합은초등학생시절부터학습되어야하지만, 핸드폰과 TV와같은전파에만노출된아이는소통과화합의가치를알지못하는어른으로성장하게된다. 따라서이와같은심각한문제점들을해소하기위하여사고의폭을넓힐수있고우리의삶이녹아있는책을매개로, 아이들이함께읽고개별적의미를구성하고, 모둠구성원들과함께각자구성한의미를서로공유하고이야기나누며, 나아가모둠이구성한의미들을표현하는모둠독서를통하여책사랑방교실을만들고자한다. 한옥에서손님을맞이하는공간인사랑방처럼책을주제로하여사람들이모여이야기를나누는공간이교실이되었으면한다. - 1 -
2 연구의목적 첫째, 아이들의대화콘텐츠의폭을넓힌다. 둘째, 의사소통역량과공동체역량을기른다. 셋째, 타인을이해하고나와의차이를인정함으로써관용의가치를배운다. 3 용어의정의 가. 모둠독서 4~5명의학생들이한모둠이되어함께읽을책을정하여읽고, 읽은내용에대해모둠구성원과서로이야기를나누면서타인의생각이나느낌을공유하고, 하나의주제에대하여독서토론및토의를한다. 책에대하여공유한생각이나느낌을다양한방법으로표현하기를함께하는것이모둠독서이다. 나. 책사랑방한옥에서손님을맞이하는공간인사랑방처럼책을주제로하여사람들이모여이야기를나누는공간이다. 4 연구과제의설정 아이들의대화콘텐츠의폭을넓히고, 미래핵심역량중의사소통역량과공동체역량을기르며나아가가정사회로까지연결되어타인의입장과의견을이해하며차이를인정하고관용의가치를배울수있도록 3가지연구과제를설정하였다. - 2 -
5 연구과제 1 실천 모둠독서를통한책사랑방교실만들기여건조성 가아침독서아침독서는학교수업이시작되기전아침자습시간에모두가자리에앉아책을있는것이다. 이런저런일로책읽을시간이없는아이들에게 10분이라도책을읽는시간을확보하고, 학급문고를조성하여늘책이눈앞에보일수있도록하여책읽는재미를느끼고교실에책읽는문화가자리잡힐수있도록하였다. 나책읽어주세요! 책을읽어주는것이글을모르는유아들을위한것같지만, 고학년아이들도선생님이나부모님이읽어주는것을매우좋아한다. 그래서매월목적에맞는책을선정하여관련교과나창체시간에학생들에게읽어주었고, 생각이나느낌을서로이야기나누었다. 다모둠독서를위한학습훈련및모둠독서활동북개발모둠독서는모둠끼리생각나누고표현하는활동이많아서로를존중하는태도를기르는것이중요하다. 그래서토의동안존댓말사용하기, 적극적인반응을보이며친구의견듣기등의토의및토론학습훈련을시행하였다. 또, 모둠독서활동북을제작하여절차에맞게모둠독서가이루어지도록안내하였다. 라독서게시판조성매달모둠에서함께읽을책을정하면표지를찍어학급게시판에게시하고아이들이다른모둠의책에도관심을가질수있도록유도하였다. 학급밴드에도게시하여학교에서모둠독서로아이들이어떤책을읽고있는지학부모도관심을두도록하였다. 또한, 독서오름길과내마음의보물상자독서기록장의활동단계를한눈에볼수있는공간을마련하였다. 아이들이서로읽는책에대하여공유하고돌려읽기도하면서책이야기를나눌수있었다. 6 연구과제 2 실천 모둠독서를통한책사랑방교실만들기 가함께읽다 - 3 -
모둠독서의첫번째활동 함께읽기 이다. 함께읽기 는모둠원이한권의책을정하여돌려읽기를하거나도서관에서각자빌려읽는다. 각자읽으면서책에대한자신의생각이나느낌을정리함으로써두번째단계인함께생각하기를더심도있게할수있는토대를마련한다. 읽기전활동, 읽기중활동, 읽기후활동으로나누어각활동을전개한다. 나함께생각하다. 모둠독서의두번째활동은 함께생각하기 이다. 함께생각하기 활동은모둠독서로정해진책을읽고, 개인별독후활동을하는 함께읽기 를한후, 모둠원과함께책내용에대해여러가지이야기를나누는활동이다. 함께생각하기 활동은책에대해서각자가생각하거나느낀것을모둠원과함께공유하면서서로의생각이어떻게다른지알수있었고, 같은책도개인의경험이나생각에따라다름을이해할수있었다. 자칫토론이나토의가한두명의주도하에이루어지는것을막기위해자기및상호평가활동을하도록하여좀더적극적이고바른자세로토의나토론에임할수있도록하였다. 다함께표현하다. 모둠독서세번째활동은 함께표현하기 이다. 함께표현하기 활동은함께읽고, 함께생각을나눈후, 한책에대한모둠원의생각과느낌을다양한형태로표현하는것이다. 어떤것으로표현할지도모둠원이함께정한후, 활동방법과역할분담을정하여표현하도록하였다. 모둠원이함께정한협동적과제수행을함으로써의사소통능력과공동체역량을기를수있었다. 라학급독서행사매달행하는모둠독서활동과더불어책에대한관심과흥미를느끼도록하기위해다양한학급독서행사를진행하였다. 독서골든벨대회참여, 세계책의날기념책갈피만들기, 책속인물되어사진찍기, 진로독서프로젝트를진행하였다. 7 연구과제 3 실천 우리집책사랑방만들기 가가족과함께읽다. 학교에서모둠독서를하듯이집에서도가족이함께읽기를할수있도록여러가지안내를하고실행하도록하였다. 가족책읽기의날정하기, 주말에가족 - 4 -
과도서관이나서점나들이하기, 내인생최고의책을가족들과이야기하고읽어주기등을통해함께모여책에대해서말하고읽을수있는계기를마련해주고자하였다. 나가족과함께생각하다. 가족과함께책을매개로서로대화하기가많이이루어지기위해서가족과 함께생각하기활동을실시하였다. 막연하게가족과함께읽은책에대하여이야기 나누어보기가쉽지않을것같아학교에서아이들이함께읽은책을집에서가 족과함께읽고생각주제에대해이야기나누어보도록하였다. 다학급밴드를만들어공유하기 학급밴드를만들어학교에서의독서활동의모습과방법을공유하고, 각가정 에서이루어지는여러가지독서활동도공유하도록함으로써학생, 학부모모두가 독서에관심을가지고책읽기에동참할수있도록장려하였다. 8 결론 아이들이매달모둠독서활동을하고그외여러가지책읽기활동을하면서자신의독서태도나흥미, 친구들과의의사소통과정, 공동체협업과정에대해느꼈던것과변화된모습을적은글을보면, 이활동이아이들에게유의미했고가치가있음을알수있다. 아이들의소감 모둠독서를통한책사랑방교실만들기여건조성으로책을읽는습관을형성하고, 다양한읽을거리와독서분위기형성을통해아이들의대화콘텐츠의폭을넓힘으로써친구들과교실에서두런두런모여앉아책이야기를할수있는교실문화를만들수있었다. 모둠독서를통한책사랑방교실만들기로함께읽고, 함께생각하며, 함께표현하면서의사소통역량과공동체역량을키울수있었다. 그과정에서타인을이해하고나와의차이를인정하면서관용의가치도배울수있었다. 우리집책사랑방만들기로학교모둠독서활동이가정으로이어나가는활동을통해부모와자녀, 가족들간의대화시간이늘어나고, 부모와자녀의교감과소통, 친근함, 세대간의차이등을극복하는데긍정적인효과를주었다. - 5 -
함께읽는책! 함께크는생각! Ⅰ 서론 연구의필요성... 1 2. 연구의목적... 2 3. 용어의정의... 2 Ⅱ 이론적배경 비고츠키의근접발달영역... 3 2. Rosenblatt(1976) 의독자반응이론... 3 Ⅲ 연구의방법 연구대상및연구... 5 추진절차및내용... 5 3. 실태분석... 7 4. 연구과제의설정... 7 Ⅳ 연구의과제실행 1. 연구과제 1 실천... 7 2. 연구과제 2 실천... 10 3. 연구과제 3 실천... 21 Ⅴ 결론및제언 1. 결론... 28 2. 제언... 30 참고문헌
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 Ⅰ. 서론 1 연구의필요성요즘초등학생들은친구들과모여서어떤이야기를나눌까? 학교쉬는시간에아이들이노는모습과대화하는모습을차분히지켜보았다. ' 핸드폰브랜드가뭐야?', ' 포켓몬고해봤어?', ' 방탄소년단지민이너무좋아 ' 등대부분남학생들은핸드폰, 게임이야기, 여학생들은연예인이야기들로쉬는시간을보내고있었다. 하굣길의풍경에서도친구와함께걷지만각자핸드폰을켜고혼잣말을하며핸드폰화면에집중하고있는모습을발견하게된다. 가정까지이어지는이와같은현상! 최근한언론보도에따르면초등학생의 55% 는가족과의대화시간이하루에 30분밖에되지않았고, 이중 9% 는 ' 전혀대화를하지않는다 ' 고조사됐다. 이는가정에서부모와의대화가사실상단절된채핸드폰을즐기거나 TV를보는등아이혼자서시간을보내는경우가많다는실상을방증한다. 사회는또어떤가? 작년말열풍을일으킨증강현실게임인포켓몬Go를하는학생들이혼자서핸드폰을들고한공간에서좀비처럼다니는모습을보면서적잖은충격을받기도했다. 이속에는우리아이들또래도있었고, 어른들도있었다. 사람은있으되대화가없었고오로지핸드폰에사로잡혀어떤상호작용도하지않고있었던것이다. 이처럼학교 가정 사회에서구성원들간의상호작용이잘이루어지지않고있다. 그렇다면이로인해어떤문제점이발생할까? 현시대의화두인소통과화합은초등학생시절부터학습되어야하지만, 핸드폰과 TV와같은전파에만노출된아이는소통과화합의가치를알지못하는어른으로성장하게된다. 따라서이와같은심각한문제점들을해소하기위하여사고의폭을넓힐수있고우리의삶이녹아있는책을매개로, 아이들이함께읽고개별적의미를구성하고, 모둠구성원들과함께각자구성한의미를서로공유하고이야기나누며, 나아가모둠이구성한의미들을표현하는모둠독서를통하여책사랑방교실을만들고자한다. 한옥에서손님을맞이하는공간인사랑방처럼책을주제로하여사람들이모여이야기를나누는공간이교실이되었으면한다. - 1 -
함께읽는책! 함께크는생각! 2 연구의목적 모둠독서를통한책사랑방교실은첫째, 아이들의대화콘텐츠의폭을넓힌다. 학교에 ' 사랑방 ' 과같이친구들과편하게독서를할수있을공간을조성해독서를매개체로우리아이들의대화콘텐츠의폭을-핸드폰, 연예인, 게임만이아닌-확장시키는데있다. 둘째, 의사소통역량과공동체역량을기른다. 함께읽고, 함께생각할수있는독서토의및토론을실시함으로써미래핵심역량중하나인의사소통역량을기르고, 서로나눈생각을바탕으로독서신문이나극대본만들기등을통해공동으로과제를해결해나가는과정을통해공동체역량을기를수있을것이다. 셋째, 타인을이해하고나와의차이를인정함으로써관용의가치를배운다. 학교에서의독서와토론이학교울타리를넘어가정으로까지연결되어가족들과함께책을읽고이야기를나누는책사랑방이만들어졌으면한다. 이로인해부모와자녀, 가족들간의대화시간이늘어나고, 또한부모와자녀의교감과소통, 친근함, 세대간의차이등을극복하는데긍정적인효과를유도할것이다. 3 용어의정의 가. 모둠독서 4~5명의학생들이한모둠이되어함께읽을책을정하여읽고, 읽은내용에대해모둠구성원과서로이야기를나누면서타인의생각이나느낌을공유하고, 하나의주제에대하여독서토론및토의를한다. 책에대하여공유한생각이나느낌을다양한방법으로표현하기를함께하는것이모둠독서이다. 이는학생들이독서를혼자가아닌함께, 골방에서나아가광장에서책을가지고소통하게한다는점에서의사소통역량과공동체역량을길러주는독서방법이다. 나. 책사랑방 한옥에서손님을맞이하는공간인사랑방처럼책을주제로하여사람들이모여 이야기를나누는공간이다. - 2 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 Ⅱ. 이론적배경 1 비고츠키의근접발달영역 사회적구성주의는모둠독서활동모형과관련해가장중요한이론적토대로, 개인과사회가서로관련되어있다고보고, 개인이지식을구성하는데있어사회적상호작용이필요한것으로본다. Vygotsky(1978) 는이이론의대표적인여구자로, 그의여러개념중에서도사고의발달에서언어의역할, 근접발달영역 (Zone of Proximal Development:ZDP), 더유능한타자의역할, 내면화등의개념은모둠독서활동모형구성에많은영향을미쳤다. 그중근접발달영역이란학습자가혼자서과제를해결할때도달할수있는지점과유능한타자의도움을받아과제를해결해도달할수있는지점사이의격차의영역을말한다. Bruner(1989) 는성공적인학습을위해서더유능한타자가학습자에게과제와의거리를좁혀주는비계 (scaffolding) 를제공해야한다고말하며 Vygotsky의견해를한층발전시켰다. 독서가독자와텍스트가상호작용을하면서의미를구성해내는것이라면모둠독서활동은텍스트가갖는의미를모둠안에서함께토의, 토론하며공유해나간다. 이는보다풍부하게텍스트의의미를이해하고, 텍스트에대한시야의확장을돕는다. 따라서모둠독서활동에서활발한사회적상호작용은그활동이효과적이기위한첫째조건이다이러한사회적상호작용은개인의심리적, 인지적, 사회적발달에도영향을미친다.( 강원경.1999:14) Vygotsky 의연구를토대로하며모둠독서활동에서이루어지는상호작용은부진학습자가우수학습자로부터비계설정효과를얻어그학습능력에영향을받을수있다. 2 Rosenblatt(1976) 의독자반응이론 로젠블랫 (Rosenblatt) 은독자와텍스트의통합적관계를역설한초기학자중의한사람이다. 독자내에혹은텍스트내에단독으로존재하는것이아니라, 독자와텍스트의상호작용의결과로존재한다고하였다. 문학적경험을텍스트가독자에게나타내는것과독자가읽기행위에가져오는것의합성으로설명한다. 텍스트는그구조를통하여독자의의미형성을안내한다. 텍스트의안내를받아의미를획득하기위해끊임없이노력하는능동적인독자상의밑그림을제공했다. 이러한관점에따르면독자와텍스트모두는의미구성의필수요소가된다. - 3 -
함께읽는책! 함께크는생각! 근접발달영역에대한비고츠키의개념을반영하면서로젠블랫은개인의반응이사회적의사교환을통하여정교화되어야한다고주장한다. 독자반응이론이모둠독서에시사하는바는텍스트를있는그대로받아들이지않고학습자의사전지식과경험을의미구성과정에활용하도록안내해야한다. 의미는사회맥락안에서상호작용의결과로만들어지는것으로다른사람과의사소통에참여할수있는모둠독서가필요한것이다. 모둠이라는학습공동체의구성을통해학습자는공동체안에서자신의생각이나반응을공유할수있고그상호작용이텍스트의해석을발전시키도록돕는다.( 채행년 :2016) Ⅲ. 연구의방법 1 연구대상및연구기간 가. 연구대상 : 초등학교 5 학년 4 반 25 명 나. 연구기간 : 2017.3.1 ~ 2018. 2.28(1 년간 ) 2 추진절차및내용 본연구의절차및방법은다음과같다. 단계실천내용기간 연구의설계 연구의실제 연구의결과 연구주제선정 실태조사및분석 연구과제설정 실천계획수립 모둠독서를통한책사랑방교실만들기환경조성 -독서게시판조성 -우리모둠이만들어가는책사랑방이야기책자제작 -아침독서정착하기 모둠독서를통한책사랑방교실만들기 -함께읽기 : 읽기전 / 중 / 후활동 -함께생각하기 : 독서토의및토론 -함께표현하기 : 모둠협동활동 -학급독서행사 우리집책사랑방만들기 - 가족과함께읽기 - 가족과함께생각하기 - 학급밴드를통한우리집책사랑방공유하기 연구결과분석및해석 연구보고서작성 연구결과전시회 2017 년 01 월 ~ 2017 년 03 월 2017 년 03 월 ~ 2017 년 04 월 2017 년 03 월 ~ 2017 년 12 월 2017 년 03 월 ~ 2017 년 12 월 2017 년 10 월 ~ - 4 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 3 실태분석 가. 실태조사내용과방법 5학년 4반아이들을대상으로독서흥미와태도에관하여설문조사를실시하였다. 나. 실태조사결과 독서흥미 설문내용 시간여유가있을때가장즐겨하는일은무엇인가? 평소에책을어느정도읽는가? 집에서부모님은독서를어떻게도와주는가? 새로운정보나지식을얻고자할때어떤방법을이용하는가? 친구들과대화할때의주제는무엇인가? 결과 TV시청이 24%(6 명 ) 으로가장많았고, 그다음으로독서20%(5 명 ), 전자오락이 12%(3 명 ), 놀기12%(3 명 ) 순으로나타남. TV와전자오락의합이총 36%(9명 ) 으로다수를차지해 TV나스마트폰같은전자제품에노출된학생들의비중이적지않은것으로확인됨. 기회가생기면읽는학생이 44%(11 명 ), 자주읽는학생이 28%(7 명 ), 매일읽는학생이 20%(5 명 ) 순으로나타남. 대부분의아이들이책과독서에친밀감을갖고비교적생활화된것으로판단됨. 부모님의독서도움여부에대한질문에 읽을책을소개하고권장한다 와정반대의입장인 골라주거나읽어주지않는다 가모두 44%(11명 ) 으로동일함. 부모님들의독서지도와인식이있어서도 양극화 현상 이심한것으로추정됨인터넷이 88%(22명 ) 으로절대적임. 인터넷이학생들이게가장익숙하고일상화된매체임이확인됨. 게임이 60%(15명 ) 로과반을넘었고, 기타, 연예인이야기순으로나타남 아이들의정서에게임이큰영향을미치는것으로분석됨. 독서태도 결과 설문내용 매우그렇다 대체로그렇다 보통그렇다 별로안그렇다 전혀안그렇다 나는때대로읽기를멈추고싶지않을만큼읽기에푹빠진다. 6 5 7 6 1 좋은책에대해친구에게말해준다. 5 1 5 5 8 관심있는것이있으면그것에대한책을찾아읽는다. 8 5 4 5 2 읽는것은신나는일이다. 5 7 4 6 3 나는학교수업시간에읽는것들을잘이해한다. 8 7 8 1 1 나에게책읽기는매우중요하다. 3 12 3 3 4-5 -
함께읽는책! 함께크는생각! 설문조사결론 : 조사결과학생들이책과독서에관심을가지고있는것으로보이지만, 이와동시에 TV와컴퓨터, 게임에많은시간을보내고있으며이는서로어울려의사소통하고협력하여무언가를이루기보다혼자하고혼자느끼는활동이많다고해석할수있다. 따라서함께책을읽고함께생각을공유하며함께표현활동을해보게하는것은의사소통역량과공동체역량을고취하는데필요한활동이될것이다. 4 연구과제의설정 아이들의대화콘텐츠의폭을넓히고, 미래핵심역량중의사소통역량과공동체역량을기르며나아가가정사회로연결되어타인의입장과의견을이해하며차이를인정하고관용의가치를배울수있게하기위해첫째, 아침독서, 책읽어주기, 모둠독서를위한학습훈련등을통해여건을조성하는과제를설정하였다. 둘째는매달함께읽고생각하고표현하는모둠독서활동을전개하여교실을책사랑방으로만드는과제를설정하였으며마지막으로학교에서의활동이가정으로까지확대될수있도록우리집책사랑방만들기과제를설정하였다. 연구과제 1 연구과제 2 연구과제 3 책사랑방교실만들기여건조성 가. 아침독서 나. 책읽어주세요! 다. 모둠독서를위한 학습훈련및 활동북개발 라. 독서게시판조성 모둠독서를통한책사랑방만들기 가. 함께읽다. 나. 함께생각하다. 다. 함께표현하다. 라. 학급독서행사 우리집책사랑방만들기 가. 가족과함께읽다. 나. 가족과함께생각하다. 다. 학급밴드를활용하 여공유하기 모둠독서를통한책사랑방교실만들기 - 6 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 Ⅳ. 연구과제실행 1 연구과제 1 실천 모둠독서를통한책사랑방교실만들기여건조성 가아침독서 아침독서는학교수업이시작되기전아침자습시간에모두가자리에앉아책을있는것이다. 이런저런일로책읽을시간이없는아이들에게 10분이라도책을읽는시간을확보하고, 학급문고를조성하여늘책이눈앞에보일수있도록하여책읽는재미를느끼고교실에책읽는문화가자리잡힐수있도록하였다. 아침독서학급문고매달새책구입 원칙 : 모두다읽기, 한권만읽기, 교사소장 100권 매달새책을구입하고전시혼자읽기, 그냥읽기만 책에만집중할수있고책 학생개인별도서관대출을통해 새책소개한후전체돌려읽는재미를알게해줌확보 ( 대출책을교실에서공유 ) 읽기 나책읽어주세요! 책을읽어주는것이글을모르는유아들을위한것같지만, 고학년아이들도선생님이나부모님이읽어주는것을매우좋아한다. 그래서매월목적에맞는책을선정하여관련교과나창체시간에학생들에게읽어주었고, 생각이나느낌을서로이야기나누었다. - 7 -
함께 읽는 책! 함께 크는 생각! 시기 함께 이야기 듣기 함께 생각하기 내가 바라는 학교 종이비행기에 적어 3월 날리기 종이비행기 펼쳐 친구들의 이야기 듣기 관련 교과 창체자율활동 감정의 종류, 오늘 나의 마음을 마음 4월 사전으로 표현하기 내가 생각하는 나, 친구가 생각하는 도덕2. 감정, 내 안 의 소중한 친구 나 에 대해 이야기하기 우리 집의 역할 분담에 대해 이야기 5월 1. 나와 가족의 소중함에 대해 이야기하기 봉사했던 경험 이야기하기 6월 가정생활 국어2. 토의의 내가 할 수 있는 나눔에 대해 이야기하기 각자의 꿈에 대해 이야기하기 7월 꿈을 위해 할 수 있는 일 이야기하기 우리가 가지고 있는 편견 사례 말하기 9월 절차와 방법 국어7. 낱말의 뜻 도덕6. 인권을 존 인권 존중하는 방법 이야기하기 다 실과- 중하는 세상 모둠독서를 위한 학습 훈련 및 모둠독서 활동북 개발 모둠독서는 모둠끼리 생각 나누고 표현하는 활동이 많아 서로를 존중하는 태도를 기르는 것이 중요하다. 그래서 토의 동안 존댓말 사용하기, 적극적인 반응 을 보이며 친구 의견 듣기 등의 토의 및 토론 학습 훈련을 시행하였다. 또, 모둠 독서 활동북(우리 모둠이 만들어가는 책사랑방 이야기)을 제작하여 절차에 맞게 모둠독서가 이루어지도록 안내하였다. - 8 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 기본토의및토론학습훈련 존댓말사용하기, 적극적인반응보이며의견듣기등기본학습훈련실시 개별독후활동지제작 다양한종류의개별독후활동지제시를통해함께생각하기활동의내실화를꾀함. 모둠독서활동북제작 모둠독서활동북표지 ( 함께읽는책! 함께크는생각!- 우리모둠이만들어가는책사랑방이야기 ) 활동순서 함께읽기 내가읽은책을소개 함께읽을책 읽기전활동 ( 브레인라이팅 ) 읽기완료 함께생각하기 질문있어요! 토의및토론주제 우리의의견 모둠의의견 함께읽기 함께생각하기 개별평가지 함께표현하기 개인별활동평가지 바람직한토의및토론행동에대한자신과 함께표현하기 함께하고싶은활동 활동명 활동방법 친구들의평가실시 활동후의느낀점적기 - 9 -
함께읽는책! 함께크는생각! 라독서게시판조성매달모둠에서함께읽을책을정하면표지를찍어학급게시판에게시하고아이들이다른모둠의책에도관심을가질수있도록유도하였다. 학급밴드에도게시하여학교에서모둠독서로아이들이어떤책을읽고있는지학부모도관심을두도록하였다. 이는가정에서도책읽기를독려하고가족과함께읽고생각하기를통해가정연계지도가되기를바라는차원이었다. 부모님들이 생각주머니야! 커지고커져많은생각들이넘쳐나길 5-4반친구들파이팅! 과같은응원댓글을달아주고함께읽는모습도보여주었다. 또한, 독서오름길과내마음의보물상자독서기록장의활동단계를한눈에볼수있는공간을마련하였다. 아이들이서로읽는책에대하여공유하고돌려읽기도하면서책이야기를나눌수있었다. 책사랑방 ( 모둠독서책 ) 독서오름길 ( 독서인증제 - 학교 ) 모둠별모둠독서책표지게시 학교에서독서인증제실시 다른모둠독서책을읽는친구들 이많아져책추천의기회가되 게시를통한독서의욕고취기도함. 내마음의보물상자 초보독서가 박식한독서가 - 독서의신 독서가의단계를두어성취감을높임 2 연구과제 2 실천 모둠독서를통한책사랑방교실만들기 가함께읽다 모둠독서의첫번째활동 함께읽기 이다. 함께읽기 는모둠원이한권의 - 10 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 책을정하여각자책을읽는것이다. 돌려읽기를하거나도서관에서각자빌려읽는다. 각자읽으면서책에대한자신의생각이나느낌을정리함으로써두번째단계인함께생각하기를더심도있게할수있는토대를마련한다. 읽기전활동, 읽기중활동, 읽기후활동으로나누어각활동의전개를통해모둠친구들이한책을같이공유하고서로이야기할수있도록하였다. 읽기전활동 개인별읽고싶은책소개하기 모둠원이함께읽고싶은책을개인별로가지고와서책을보여주며추천하는이유를설명하였다. 후에모둠독서책으로정해지지않았더라도친구가소개한책을읽는친구들이많이생기게되었고서로이야기하는모습이목격되었다. 브레인라이팅하기 모둠독서를위한이달의모둠책을보고, 등장인물, 배경, 사건등에대해브레인라이팅을통해예측및상상하도록하였다. 실제책내용과전혀다른내용도나와서아이들의상상력과창의성을확인하는데유용하였다. 활동모습및결과물 책소개하기 브레인라이팅하기 읽기중활동 모둠별돌려읽기 모둠독서로정해진책을모둠별돌려읽기로하거나학교도서관또는지역도서관을이용하여책을확보해읽기를하였다. 돌려읽기를하면서자연스레책의내용에대하여이야기를나누는모습이보였다. 그리고모둠에서책읽기를싫어하거나재미없어하는아이들이있는경우주위에서독려해주는모습도보여모둠독서가독서에대한관심과흥미를가지는데유용하다고판단이되었다. - 11 -
함께읽는책! 함께크는생각! 질문만들기 책을읽으면서그냥읽는것이아니라깊이있는생각이이루어지도록질문만들기를하였다. 책을읽으며궁금한것, 이해가안되는부분, 가장인상적인부분에대하여질문을만들도록하고, 함께생각하기에서활용할수있도록하였다. 활동모습및결과물 돌려읽기후질문만들기 함께생각하기 활동의자료가됨. 읽기후활동 개인별독후 ( 쓰기 ) 활동 다양한종류의독후활동지를비치하고자신이원하는활동을선택하여자신의느낌이나생각등을나타내게하였다. 이렇게함으로써자신의생각을정리할수있었다. 등장인물칭찬하기, 좋아하는인물소개하기, 등 20여가지의활동지를두고자신이선택하여책을읽은후의소감이나느낌을표현하도록자율성을두었다. 작품발표하기및전시 개인별독후활동지를발표또는전시를하여개인의느낌과생각을공유할수있도록하였다. ( 갤러리학습 ) 활동모습및결과물 개인별독후활동및갤러리학습 - 12 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 나함께생각하다. 모둠독서의두번째활동은 함께생각하기 이다. 함께생각하기 활동은모둠 독서로정해진책을읽고, 개인별독후활동을하는 함께읽기 를한후, 모둠원과 함께책내용에대해여러가지이야기를나누는활동이다. 활동순서를살펴보면, 개인별질문을모둠친구들과묻고답하기 모둠토의 주제정하기 ( 피라미드토론 ) 토의및토론하기 토의에대한자기및상호평가 하기 모둠별독후활동명과방법토의하여정하기이다. 함께생각하기 활동은책에대해서각자가생각하거나느낀것을모둠원과함 께공유하면서서로의생각이어떻게다른지알수있었고, 같은책도개인의경 험이나생각에따라다름을이해할수있었다. 자칫토론이나토의가한두명의 주도하에이루어지는것을막기위해자기및상호평가활동을하도록하여좀 더적극적이고바른자세로토의나토론에임할수있도록하였다. 질문해결및토의주제정하기 개별질문묻고답하기 함께읽기활동에서개인별독서를하면서가지게된궁금한점, 이해안되는부분을모둠원과이야기를나누도록하였다. 이야기에드러나지않은것즉, 등장인물들이왜그런행동을했는지에대한질문이많았다. 추론과정이필요한것들이었는데아이들의다양한생각을들을수있었다. 질문을만들면서자연스레토의주제거리도생각해오는친구들이많아지는것을볼수있었는데질문을생각하고발표하는활동이좀더깊게독서를하는데도움이되는것으로볼수있다. 모둠토의주제정하기 책을읽으면서같이생각나누기를할수있는주제를생각해오도록하였다. 각자발표한후피라미드토론을통해모둠토의주제를정하도록하였다. 활동모습및결과물 책읽고궁금한것서로묻고답하기 함께생각할거리정하기 - 13 -
함께읽는책! 함께크는생각! 토의토론및상호평가하기 토의및토론하기 모둠토의주제에대하여자신의생각을포스트잇에먼저적은후모둠원과의견주고받기를하며모둠의의견을정리하도록하였다. 찬반토론주제, 좋은해결방법을찾는토의주제, PMI토론을통한주인공분석등다양한형태의토의토론활동이이루어졌다. 이런활동은교과학습에서도활발한토의토론활동이이루어지는데도움이되었다. 자기및상호평가하기 토의토론활동후활동에대한개인및모둠원상호평가가이루어지도록하여자신의활동태도와토의토론활동에대해반성할수있도록하였다. 평가내용은다른사람이말할때에끼어들지않았는가, 주제에알맞은말을하고, 잡담을하지않았는가, 다른사람이말할때에궁금하거나이상한점은질문하였는가, 토의주제에알맞은말을하고잡담을하지않았는가등이다. 활동모습및결과물 토의및토론하기 PMI 토론기법을통한등장인물분석 개인및상호평가하기 다함께표현하다. 모둠독서세번째활동은 함께표현하기 이다. 함께표현하기 활동은함께읽고, 함께생각을나눈후, 한책에대한모둠원의생각과느낌을다양한형태로표현하는것이다. 어떤것으로표현할지도모둠원이함께정한후, 활동방법과역할분담을정하여표현하도록하였다. 모둠원이함께정한협동적과제수행을함으로써의사소통능력과공동체역량을기를수있었다. - 14 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 협동적과제수행 협동적과제수행하기 함께읽은책에대하여 함께표현하기 를위한활동을각자생각하고발표한후, 가장좋은과제를정하고활동방법과역할분담을정하도록하였다. 정해진사항에따라다양한형태의함께표현하기활동이이루어졌다. 독서신문만들기, 책표지만들기, 역할극대본만들기, 책광고지만들기, 우리모둠책만들기등각모둠이정한 함께표현하기 활동을하였다. 또한미술교과에있는 3-3. 이야기가솔솔단원에서올록볼록살아있는이야기표현하기활동을 함께표현하기 활동과통합하여표현하기가이루어지기도하였다. 활동모습및결과물 독서신문, 주인공인터뷰, 책표지만들기 등장인물입체표현하기, 책만들기 찰흙으로이야기표현하기 함께표현하기활동모습 - 15 -
함께읽는책! 함께크는생각! 갤러리학습 모둠독서코너에전시하여반전체공유하기 ( 갤러리학습 ) 함께표현하기 활동을통하여만들어낸결과물을반전체가공유할수있도록하였다. 모둠별로만든의도와방법을설명하고, 모둠독서코너에각모둠별로전시하도록한후모든학생들이갤러리전시회를돌며감상하는것과같이각결과물들을감상하도록하였다. ( 갤러리학습 ) 그리고학급밴드에공유하여우리반학부모님들도모둠독서가이루어지는과정을볼수있는기회를제공하였다. 활동모습및결과물 독서신문, 주인공인터뷰, 책표지만들기 주인공입체표현하기, 책만들기 라학급독서행사매달행하는모둠독서활동과더불어책에대한관심과흥미를느끼도록하기위해다양한학급독서행사를진행하였다. 독서골든벨대회는학교에서운영하였던것으로우리반아이들이참여하였다. 4권의필독도서를읽고골든벨문제를해결해나가는것으로운영의재미를더하여아이들이책에대하여관심을갖도록함과동시에질문을만들며책을읽게하는장치를두어깊게책을읽을수있도록유도하였다. 세계책의날행사는세계책의날을기념하여책갈피만들기, 책속인물되어사진찍기를하였다. 마치책속주인공이된것처럼즐거워하였다. 마지막으로진로독서프로젝트를진행하였다. 막연히꿈에대해생각하는아이들에게책이도움이되고독서를통해자신의꿈에한발짝다가갈수있는기회를주기위함이었다. - 16 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 책사랑독서골든벨대회 책사랑독서골든벨대회 학교차원에서학년별책사랑독서골든벨대회를개최하였다. 네권의책을 1학기때미리알려주었고, 책을읽으면서본인스스로문제를내어보도록하여깊이있는독서를할수있도록유도하였다. 동학년선생님들이모여네권에대한문제를만들었고아이들이대회에참여하였다. 골든벨지정도서 어른들눈에보이지 아이들의눈높이에 김구선생님의일대 황당하고독특한이야 않는아이들의성장통 맞춘재판법정동화 - 아 기와역사적사건을통 기속에담긴삶의철학 을 왜?, 돼! 라는캐릭 이들에게자율결정권 해김구의나라사랑에 과날카로운풍자가담 터를등장시켜자연스 을줌으로써자존감을 대한정신을엿볼수 겨자신을바라보고생 레위로하는내용 고취시키는내용 있는내용 각해보게하는내용 학교도서관행사참여 학교도서관에서하는여러가지행사에참여하여학교도서관이용을장려하고다양 한종류의책을접할수있는기회와도서관이흥미로운곳임을알수있도록하였다. 활동모습및결과물 독서골든벨대회 학교도서관행사참여 - 17 -
함께읽는책! 함께크는생각! 세계책의날행사 책갈피만들기 세계책과저작권의날을맞이하여독서명언과시대를막론하고책을쓴위인들의명언과책표지를곁들인책갈피를만들었다. 독서의중요함을책속에꽂아두는책갈피의명언을보며생각할수있었다. 다음은책표지의모델이되어사진찍기한것을다시책갈피로만들었다. 아침독서시간이나집에서또는도서관에서책을읽을때사용하도록하였다. 자신의얼굴이담겨있어더흥미로워하였다. 책속인물되어사진찍기 아이들이흥미롭게읽었던그림책 6권을선정하여표지를확대하였다. 주인공얼굴부분을오려내고그부분에아이들얼굴을넣어사진을찍었다. 마치본인이책먹은여우가된듯, 장수탕선녀님의선녀가된듯한표정으로흥미롭게활동하였다. 활동모습및결과물 책갈피만들기 독서명언책갈피 책속주인공되어사진찍기 책속주인공책갈피 - 18 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 니꿈은뭐이가? 진로독서프로젝트 니꿈은뭐이가? 진로독서프로젝트란? 5 학년은진로의식단계에해당하는수준으로일의고마움, 일의세계, 나의소질, 장래에대한계획등을다루고일에대한태도와직업인에대한존경심을가지게된다고한다. 학기초에자신이바라는미래의모습에대해표현하기를했을때막연하게만 이런걸할거야 ~ 라고생각하지구체적인계획이나무엇을하는지조차잘알지못하는경우가많았다. 모든직업에대해서다체험하고알수도없기에학교에서할수있는것을생각해보니책이었다. 내꿈을책을통해이해하고내미래를생각해보면어떨까라는생각에진로독서프로젝트를하게되었다. 니꿈은뭐이가? 진로독서프로젝트는나를이해하고표현해보며내가생각하는미래나의직업에대해책을통해탐구해보고드림보드를완성해보는것이다. 드림보드는직업탐색보고서와드림북을함께나타내는나의꿈판이라고할수있다. 니꿈은뭐이가? 진로독서프로젝트수업디자인 교과 재구성활동내용 재구성성취기준핵심역량 나를소개하는발표자료만들기 - 내가좋아하는것 책의일부분읽기실6232-1 사용하기쉬운소프트웨어로 - 내가좋아하는것, 나의취미, 관심분야등에창의적인발표자료대하여씽킹맵나타내기를만들수있다. - 나를소개합니다 멀티미디어자료만들기 - 친구들에게발표하기 나의꿈적어날리기 - 우리나라최초의여비행사권기옥을소재로한 니꿈은뭐이가? 내용에대한골든벨 - 종이비행기에자신의꿈적어날리기 - 친구들의종이비행기에희망댓글적어주기 - 학급밴드에활동소감을적고, 친구글에댓글달기 드림북 (Dream book) 찾아읽기 - 학교도서관가서나의꿈과관련된책찾아보기 - 책을통한나의꿈탐구하기 드림보드만들기 - 직업탐색내용을담은보고서만들기 ( 하는일, 동기, 계획, 다짐 ) - 드림북만들기 ( 꿈과관련하여알게된점, 인상깊었던말등 ) 국1617 매체를통한소통의특성을알고, 매체언어예절에맞게대화할수있다. 창. 다양한읽을거리를스스로찾아읽을수있다. 미. 다양한시각이미지에서의미를효과적으로전달하기위해사용하는방법을이해하고활동할수있다. - 19 -
함께읽는책! 함께크는생각! 니꿈은뭐이가? 진로독서프로젝트활동모습및결과물 나를소개하는발표자료만들기 나의꿈적어날리기 드림북찾아읽기 자기소개 를주제로 PPT 만들기 학교도서관함께가서자신의 니꿈은뭐이가 내용파악골든벨 멀티미디어자료의이용과꿈과관련된책찾기 꿈적어종이비행기날리기구성을통해학생들의창의성을 책읽고책을통해나의 희망댓글달기확인할수있었음. 꿈탐구하기 드림보드만들기 학급밴드에소감쓰고 댓글달기 드림보드 직업탐색보고서및드림북 학급밴드에읽은책에대한 프로젝트결과물중의하나을합친드림보드만들기소감문올리기 자신이되길바라는공무원 자신의드림보드를소개하는 다른친구의소감문에예절이라는직업에대한탐색과시간을가져서로의꿈을알지켜댓글달기관련책 목민심서 에대한소개고응원함. - 20 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 3 연구과제 3 실천 우리집책사랑방만들기 가가족과함께읽다. 대부분의학부모들은독서에대한중요성을이해하고아이들에게책읽기이야기를많이한다. 하지만그저 책읽어라 라는말은아이들의독서에큰도움이되지않는다. 더욱이고학년으로올라갈수록학원숙제때문에, 핸드폰이나 TV보기에독서가밀려버리는경우가많다. 자연스럽게가족간대화시간도많이줄어들게된다. 이럴때일수록부모님이책읽는것을자주보여주고, 가족의책읽기날을정해의무적으로라도읽게하면좋지않을까라는생각이들었다. 그래서학교에서모둠독서를하듯이집에서도가족이함께읽기를할수있도록여러가지안내를하고실행하도록하였다. 가족책읽기의날정하기, 주말에가족과도서관이나서점나들이하기, 내인생최고의책을가족들과이야기하고읽어주기등을통해함께모여책에대해서말하고읽을수있는계기를마련해주고자하였다. 가족책읽기의날주말가족과함께도서관방문내인생최고의책 학급밴드에가족과함께읽기에 가족과함께주말에도서관이나대하여안내함. 가족의내인생최고의책에서점에방문하여책을사서읽 가족구성원각자원하는책을대해이야기하고읽어주기거나빌려읽는모습학급밴드읽어도되고같은책을함께에공유읽어도좋음. 가족들이읽는책에대한관 친구들이올린내용을보고댓글 가족책읽기의날을정하여함께심을일으켜줌. 달아주기책읽기실시하고인증사진올리기 - 21 -
함께읽는책! 함께크는생각! 나가족과함께생각하다. 가족과함께책을매개로서로대화하기가많이이루어지기위해서가족과함께생각하기활동을실시하였다. 가족과함께읽은책에대하여이야기나누어보기가쉽지않을것같아학교에서아이들이함께읽은책을집에서가족과함께읽고생각주제에대해이야기나누어보도록안내장을마련하였다. 가족들이함께이야기나누었으면하는몇가지주제를정하였는데, 긍정적자아인식, 행복, 가족의사랑, 공감, 협동이었다. 이와관련있는그림책을학교에서교사와아이들이함께읽고이야기를나누었다. 이책에대하여가족행복안내장을만들고아이들이각자가정에서이책을가족과함께읽고안내장에적힌주제에대하여이야기나누어보기를실시하였다. 책생각주제내용 우리가족은서로도우며고마움과사랑을표현하고있나요? 돼지책에대해서함께이야기하고생각을나누어봅시다. 참좋은우리가족 : 사랑가족들서로가좋아하는것을알고있나요? 자녀가좋아하는것, 부모님이좋아하는것에관하여서로이야기해보고생각그물로표현하거나글로써봅시다. 긍정적자아인식부모님이자녀들만할때있었던고민들, 지금아이들이가진고민들 ( 사소한것일지라도 ) 을서로이야기해보고서로격려해주는시간을가지고, 느낀점을써봅시다. 공감평소에행복이라고느끼지못했던것들을다시생각해보면서일상의소중한아름다움에대해자녀와함께이야기나누어봅시다. 행복우리가족이힘을합쳐이루어냈던일에대해이야기나누어봅시다. 협동 가족의의미, 행복한가정의필요조건, 함께하는즐거움을자연스럽게느낄수있는책어린소녀가일기를쓰듯일상에서자신이좋아하는것들을하나씩들려주는것을읽으며내가좋아하는것에대해생각해볼수있는책두더지의고민을듣고비슷한우리의모습을떠올리며가족간의고민을공감하고서로위로할수있는책할머니와어린손자가버스를타고마지막정류장까지가는동안다채로운이웃의모습을마주하며진정한행복이무엇인지깨달아가는이야기그림책고전수필 ' 규중칠우쟁론기 ' 를어린이그림책재구성한것으로모두서로도와야만바느질이이루어짐을깨닫게되는이야기그림책 - 22 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 가족과함께생각하기안내장 - 23 -
함께읽는책! 함께크는생각! 가족과함께생각하기안내장 - 24 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 가족과함께생각하기안내장 - 25 -
함께읽는책! 함께크는생각! 가족과함께생각하기안내장 - 26 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 가족과함께생각하기안내장 - 27 -
함께읽는책! 함께크는생각! 다학급밴드를만들어공유하기아이들의독서활동이잘이루어지기위해서는학교에서만장려해서는부족하다. 가정으로까지확대가되어가족이책을읽는문화가만들어지면또, 더나아가사회가책읽는문화와분위기가만들어지면아이들의독서활동과능력은자연스럽게성장할수있으리라생각한다. 이를위하여학급밴드를만들어학교에서의독서활동의모습과방법을공유하고, 각가정에서이루어지는여러가지독서활동도공유하도록함으로써학생, 학부모모두가독서에관심을가지고책읽기에동참할수있도록장려하였다. 학급밴드만들기학교모둠독서공유우리가족독서공유 가정에서책읽기, 주말에 책사랑방교실 5학년4반 매달모둠독서활동전과정과하는다양한독서활동 ( 도서명으로밴드개설소감게시관방문등 ) 모습게시하 우리반학부모님과학생들 드림보드만들기, 책갈피만들고희망댓글달기로구성하여독서및생활기등학급독서행사활동모습 친구들의집에서의독서모전반에대한정보공유게시습을알수있는계기가됨. Ⅴ. 결론및제언 1 결론 아이들이매달모둠독서활동을하고그외여러가지책읽기활동을하면서자신의독서태도나흥미, 친구들과의의사소통과정, 공동체협업과정에대해느꼈던것과변화된모습을적은글을보면, 이활동이아이들에게유의미했고가치가있음을알수있다. - 28 -
모둠독서를통한책사랑방교실만들기 아이들의소감 모둠독서를통한책사랑방교실만들기여건조성으로꾸준한아침독서와책읽어주세요, 독서게시판조성, 모둠독서를위한학습훈련등을통해책을읽는습관을형성하고, 다양한읽을거리와독서분위기형성을통해아이들의대화콘텐츠의폭을넓힘으로써친구들과교실에서두런두런모여앉아책이야기를할수있는교실문화를만들수있었다. 모둠독서를통한책사랑방교실만들기로각자책을소개하고, 모둠독서책을정하는데의견을모은후책을읽고, 질문만들기를통해깊이있는독서가이루어지게하는함께읽기활동과나아가모둠친구들이같은책에대하여다르게느끼고생각함을나눔으로써아이들의사고력이깊어졌다. ( 함께읽기 ) 또한한주제를정하여모둠토의및토론을하면서타인의말을경청하는자세를배울수있었다. 또서로의생각차이를이야기나누며조율해나가는활동을통해미래핵심역량인의사소통능력을기를수있었다. 함께생각하기활동후나와친구의토의및토론자세에대해평가하는활동은자신에대한반성과토의및토론능력을한층높일수있는장치가되었다. ( 함께생각하기 ) 모둠이하나의책을읽고느끼고, 생각나눈것을독서신문이나책표지꾸미기, 책광고만들기등을함께표현하는과정에서함께해결해나가는공동체역량을키웠고, 협동과제해결속에서발생하는문제들을소통과화합으로극복할수있는기회도갖게되었다. ( 함께표현하기 ) 우리집책사랑방만들기로학교모둠독서활동이가정으로이어나가는활동, 즉가족이함께책읽기, 학교에서읽은책을가족들이함께읽고주제에대해이야기를나누는함께생각하기, 그외우리가족만의독서활동공유등을통해부모와자녀, 가족들간의대 - 29 -
함께읽는책! 함께크는생각! 화시간이늘어나고, 부모와자녀의교감과소통, 친근함, 세대간의차이등을극 복하는데긍정적인효과를주었다. 2 제언 첫째, 꾸준한모둠독서활동이이루어질수있도록하기위해서는운영시간이필요한데타교과시간과통합을하거나창체자율활동의시수확보가우선되어야한다. 둘째, 학교에서모둠독서활동을통한책사랑방교실만들기가가정으로이어지기위해서는학부모교육이이루어져야하고학부모의관심과가정연계지도가필요하다. 셋째, 혼자만의책읽기와생각이필요하겠지만함께읽고함께생각하기가학생들의생각키우기와소통, 화합에중요함을인식시킬수있는여러가지방안에대한연구가필요하다. 참고문헌 김서현 (2017). 모둠독서활동에서질문생성전략수업의효과연구. 가톨릭대학교교육대학원석사학위논문. 채행년 (2016). 모둠독서를통한초등학생의독서태도변화분석. 광주교육대학교교육대학원석사학위논문. 강백향외 8명. 책이좋은아이들. ( 사 ) 행복한아침독서김성현. 지우개로필통하는독서토론논술수업연수자료. 아이스크림연수원 - 30 -