Cognitive Psychology 1 PSY 221 5. 기억 Dept. Dept. of of Psychology, Ajou Univ. Ajou Univ. Kyungil Kim E-mail: kyungilkim@ajou.ac.kr URL: http://ajou.ac.kr/~tetross
Outline Cognitive Psychology 2 1. 기억의구조기억의단계들 / 중다기억모형 (multi-store model) 2. Short-term memory (STM) 용량의제한 / 짧은지속기간기능 / 작업기억 (working memory; WM) 3. Long-term memory (LTM) 학습한모든것들의저장소부호화 (encoding) 와인출 (retrieval) 의상호작용 4. 망각소멸? 간섭? 인출실패? 5. 기억구조
Cognitive Psychology 3 기억이란? / 기억에대한일반적오해 사람과컴퓨터 컴퓨터는사람보다기억이좋다? Yes & No 있는그대로회상하기 (verbatim recall) 목격자증언 / 대학의시험 컴퓨터는인간보다우수 그러나이것이좋은기억을의미하는것인가? 하지만인간의기억은무엇을위한것인가? 있는그대로회상하는이상의것을요구 인간기억의목적을이해할필요가있음 세상에대한이해 (comprehension)!
우리가기억하는것은무엇일까? Cognitive Psychology 4 대상의본질? 대상의구체적측면들? 내가그대상을경험하면서이해한것의부산물
Cognitive Psychology 5 1. 인간기억의구조 부호화 ( 혹은약호화 ; Encoding) 저장 (Storage): 다수의저장소가존재 인출 (Retrieval) 망각 (Forgetting) 소멸 (decay)? 간섭 (Interference)? 인출실패 (Retrieval failure?) Attention Sensory memory STM LTM Broadbent s Multi-store Model Rehearsal
Cognitive Psychology 6 2-1. 단기기억 (STM) 우리가일반적으로이야기하는기억 역사적사실, 과학적지식, 일어났던일들, 운동기술 이러한정보는장기기억내의정보를의미 그러나! 현재이순간에적절하고관련된약간의정보! 이정보는장기기억에얼만큼의정보가있느냐와무관하게단기기억에서사용가능해야함. 단기기억! 현재관련있고적절한정보가무엇인지모니터링가능케함. 제한된용량 (Limited capacity) / 짧은지속기간 (Short duration)
단기기억의용량과지속기간 Cognitive Psychology 7 About 7±2 items of information (George A. Miller, 1956) 그러나 chunking 에의해극복이가능 의미있는단위 / 역시 chunk 의수도 7 ±2 의적용을받음 Brown-Peterson paradigm Trigram 학습 (e.g., GBX, FRH, KPN..) 시연 (rehearsal) 을방해할경우단기기억의지속기간확인이가능 약 15~20 초 X XGOPIBMSATMTVPHDX MTV PHD X
Cognitive Psychology 8 그러나 STM 은.. LTM 으로정보를넘기기위한단순정거장은아니다. LTM 과능동적으로상호작용 순행간섭 (proactive interference) 1 시행이 3 개의동일범주아이템으로이루어진학습과제 순행간섭으로부터의해방 % Recall 1 2 3 4 Different category Same Category So What? STM 은 LTM 의내용에영향을받으며이를능동적으로반영
Cognitive Psychology 9 따라서 STM 은 Working memory (Baddeley) Phonological loop & Visuospatial sketchpad Phonological loop? 언어적단기기억 ( 약 2초짜리 loop) 언어이해에결정적역할 Visuospatial sketchpad 시각적단기기억공간과제에중요 So what? 다른감각양식의정보가간섭을일으키지않는이유지속기간이너무길지않은이유
Cognitive Psychology 10 Central Executive: decision/ attention controlling and controls subsystems of the Episodic Buffer, Phonological Loop and Visual Spatial Sketch Pad. Episodic Buffer: sequences and links visual and verbal information to long term memory.
Cognitive Psychology 11
작업기억의측정 (Gathercole & Pickering, 2000) Cognitive Psychology 12 Central Executive Reading Span test Listening, Counting, & Backward digit recall tests Phonological Loop Serial recall of nonwords Serial recognition of nonwords Visuospatial sketchpad Static matrices test Memory of dynamic mazes Gathercole, S. E., & Pickering, S. J. (2000). Assessment of working memory in six- and seven-year-old children. Journal of Educational Psychology, 92(2), 377-390.
Cognitive Psychology 13 2-2. Long term memory (LTM) 정보의최종종착지 & 저장소 사실, 사건, 기술등경험 / 학습되는모든것들을저장 무한한저장용량 / 영구에가까운지속기간 WM 에서어떤심리적처리가일어나느냐에따라 LTM 으로의정보저장정도 / 상태가상이 즉, 단순한시연이능사가아님 관련심리처리 (process) 처리수준 (levels of processing) 정교화 (elaboration) 약호화특수성 (encoding specificity)
Cognitive Psychology 14 장기기억의특징들 : 회상 (recall) 을중심으로 초두효과목록의초반부에있는항목들에대해우수한회상초기학습단어들에대해더충분한시연시간을반영 최신효과목록후반부단어들에대한우수한회상 STM 의작용을반영하는듯상대적으로더취약 e.g., 검사시간과마지막단어사이의간격이벌어짐 e.g., 회상검사전에역산과제와같은방해과제수행 Primacy effect BKV RQK GLM FKL Recency effect
Cognitive Psychology 15 3. 기억으로정보를받아들이기 부호화 / 약호화 (encoding) 기억으로정보를저장하는과정 인출 (retrieval) 기억으로부터정보를빼내는과정 부호화원리 (encoding principles) 처리수준 (levels of processing): 부호화시의작업이양적 / 질적으로높을수록저장이용이 부호화특수성 (encoding specificity): 부호화와인출이서로유사할수록정보의인출가능성이상승 공간효과 (spacing effect): 부호화동안의시연 / 반복은밀집적이기보다는분산되어야더효과적
Cognitive Psychology 16 3-1. Levels of processing = 처리의깊이 (depth of processing) Case: Is the word in capital letters? TABLE Rhyme: Does the word rhyme with height? White Sentence: There was a on the table. Pear 얼마나많은처리가각과제에필요한가? How do you know? 기억의정도 Sentence > Rhyme > Case
3-2. 부호화특수성 (1) Cognitive Psychology 17 맥락 (context) 은언제나인출을돕는다! 맥락의종류는매우다양 목록에서내가보고있는단어들이외의내용들 부호화시의내적상태 향, 소리같은환경적정보 Demonstrations/Evidences Godden & Baddeley(1975): Scuba diver study 물리 환경적맥락 Bower (1978): 정서적맥락상태의존적 (state-dependant) 학습 : Don t you remember last night? Drink some more again 단순재인보다뛰어난단서회상 (cued recall; Tulving & Thompson, 1973)
Cognitive Psychology 18 3-2. 부호화특수성 (2) 인출시의상황이부호화시의상황과유사할수록인출에유리 심지어이두상황의유사성은처리수준의효과를압도 단어가 rhyme 수준에서학습될경우이수준에해당하는인출은의미 ( 문장 ) 수준인출보다더우수
Cognitive Psychology 19 3-3. 공간효과 간격이벌어진연습은밀집된연습보다효과적 벼락공부가별효과없는이유 Why? 밀집된연습의경우부호화시의맥락이대부분의항목들에대해매우유사 따라서하나의항목을인출하고자할때그항목을위한맥락은다른항목을위한맥락과중복되며이로인한 경쟁 이발생 간격연습은각항목과그에따른시연 / 반복을위한맥락이각각상이
Cognitive Psychology 20 핵심 (gist) 을위한기억 우리가기억하는것은무엇일까? 더정확히는기억하고싶은것! Gist! Verbatim recall 은어렵기도하거니와목적도아님 시암송이어려운이유 Bransford, Barclay, & Franks (1972) Read: Three turtles rested on a floating log and a fish swam beneath it. Three turtles rested beside a floating log and a fish swam beneath it. 이후재인과제 Three turtles rested on a floating log and a fish swam beneath them. 이결과는이후기억의단위 (unit of memory; representation) 이무엇인가에관한이슈로도연결
Cognitive Psychology 21 기억에서의정교화 (elaboration) 우리는왜핵심을기억하려하는가? 기억과관련된모든처리들은이해 (comprehension) 를위한것 우리가무얼알고싶은가 와연결 사건 / 대상들이 의미 하는것 ( 그자체가아니라 ) 이해는정교화를필연적으로포함 0.03 초 차이로우승을놓친마라톤선수 아마도이 0.03 초 는평생따라다닐기억정보 0.03 초 로부터우리는무엇을이해하는가? 그선수가무척아쉬워했을것이다. 즉, 우리가기억하는것은 0.03초 그선수의아쉬움 만약그선수가 25 분 37 초차이로우승을놓쳤다면? 어떤정보는핵심이될수있는지여부는맥락이결정
Cognitive Psychology 22 4. 망각 (forgetting) 망각의원인에대한이론들 소멸 소멸 (Decay)? / 간섭이론 (Interference)? / Others? 아침 vs. 저녁회상실험에의해기각 간섭 : 순행및역행간섭 단서의존적망각 정서및상태와같은정보도단서로서작용망각은결국인출단서의부재라는결론에도달간섭도결국단서의존적망각의한형태 예 : spacing effect ( 짧은간격의정보는단서를공유 )
Cognitive Psychology 23 4-1. 망각한다는것은어떤의미인가? 우리는언제망각을논하는가? 누군가의이름이기억나지않을때 예전에는기억하고있었다는것을알고있음 슈퍼마켓에서무언가를사야했다는걸집에와서야깨달을때 그정보를잠시동안의식하지못했음 (i.e., inaccessible) 어렸을때일어났던일을기억하지못함 이모든것이동일한망각일까? 우리는어떻게망각하는가 에대한가정들 기억에서해당정보가완전히지워짐, 즉, 소멸 (decay) 새로운정보가기존정보의인출을간섭 (interference) 기억속의정보가뒤바뀜
Cognitive Psychology 24 일반적으로회상실패가망각의증거로사용되어옴. 그러나이는왜망각이일어났는가에대한증거가아님 Why? 인출은기억에대한민감한측정이아니기때문 재학습이지니는절약 (saving) 효과 Ebbinghaus (late 19th century) 어떤항목을학습하면이후재학습이더용이 Burtt(1941) 유아 (15 개월 ) 에게그리스어문장들을들려줌 이문장들은이후그아동이 8.5, 14, 심지어는 18 세때에도다른문장들보다잘학습됨. 물론절약의양은시간의흐름에따라감소
Cognitive Psychology 25 재인과회상 재인은일반적으로회상보다더민감한기억측정방법 최초회상시의맥락을더많이보존 의도적망각 (intentional forgetting) 실험 (Bjork, 1972) 특정신호후에제시되는단어들은망각하도록지시이단어들에대한회상수행은상대적으로매우저조그러나여전히재인은가능 즉, 그정보가여전히기억에있음을의미
Cognitive Psychology 26 4-2. 소멸과간섭 소멸이망각의원인에대한초기가정이나이후기각됨 Morning Afternoon 실험 단어목록들을학습 2개의조건 : 오전 8시에학습 / 오후11시에학습기억점수는오후 11시조건에서더우수시간의양보다는얼마나많은간섭이있었느냐가중요함을의미
순행및역행간섭 Cognitive Psychology 27 Proactive interference Prior Group Learning Learning Test Experimental List B List A List A Control None List A List A 회상저조 Retroactive interference Original Interpolated Group Learning Learning Test Experimental List A List B List A Control List A Rest List A 회상저조 특히순행간섭은매우독특한현상
Cognitive Psychology 28 간섭은어떻게일어나는가? 맥락의손상 여러개의항목들이동일한맥락을공유 그런항목들이증가할수록해당맥락이독특한인출단서가될가능성은감소 왜시간상더오래전일들도더잘기억되는가? 고등학교졸업식날 / 대학 1 학년첫 1 주일 / 입대하던날 출산하던날등등 vs. 작년 4 월 3 일 차이의본질은? 동일한맥락을놓고경쟁하는항목들의수
Cognitive Psychology 29 4-3. 단서의존적망각 따라서망각은결국 인출실패 라는결론에도달 Tulving & Pearlstone(1966) 자극제시 : 범주이름 범주멤버 쌍, e.g., ( 동물 개 ) 1차회상검사 단서집단 : 범주이름을인출단서로서제시 비단서집단 : 범주이름없이회상 결과 ( 회상율 ): 단서집단 > 비단서집단 2 차회상검사 1차검사종료일정시간후두집단모두에게단서제시 결과 ( 회상율 ): 두집단모두동일
4-4. 망각이란무엇인가 Cognitive Psychology 30 망각에대한최근이일반적관점인출실패에주로기인 신경과학증거들 : 뇌수술중전기적인자극을받은환자들이자신의어린시절기억 ( 그동안결코의식하지못했던 ) 을생생하게보고 최면 : 인출단서를제시함으로써다양한예전경험들을보고 이관점이의미하는바는? LTM 에저장되어있는정보의영구성 (permanency) 그러나여전히과일반화의가능성은존재왜곡및편집된보고일가능성여전히간섭이론을지지하는증거들을보고하는연구들이존재
Cognitive Psychology 31 결론 STM & LTM 단기기억 제한된용량과지속기간최근및지금이순간에적절한정보에대한중추 작업기억 장기기억 이전에학습한것들의저장소부호화및인출은서로상호작용간섭에의한망각인출실패에의한망각