제 7 회청소년금융백일장및금융교육우수사례공모전 금융교육우수사례부문 ( 최우수상 ) 장애학생들의행복한금융생활을위한 함께하는금융교육 부산혜송학교 ( 교사 ) 정현우
장애학생들의행복한금융생활을위한 함께하는금융교육 부산혜송학교 교사정현우
1 - Ⅰ. 장애학생을위한금융교육의배경 1. 들어가며 어느날, 몇년전고3 담임을맡았을때지도했던학생한명이나를만나고싶다며학교로찾아왔다. 도자기를만드는보호작업장에취업해서잘다니고있다는말과함께전혀기대하지않았던음료수까지한박스들고온모습을보며, 졸업후사회생활에잘적응하고있는것같아대견하다는생각이들었다. 때마침수업시간이비게되어그학생과이런저런이야기를나누게되었다. 너한달에월급은얼마나받니? 잘모르겠어요. 조금밖에못받아요. 네가일하고받는돈인데얼마받는지도몰라? 그럼월급받으면그걸로뭐해? 잘모르겠어요. 엄마가다알아서해요. 이대화에서부터나의고민은시작되었다. 특수학교에서강조하고있는신변자립, 기초생활적응, 직업능력향상을위한교육을통해장애학생이사회의구성원으로서적응하여살아갈수있도록하고, 직업을가지고자신의생활을영위할수있도록하는데까지는성공했다고치자. 학교졸업후직업을가지고직장에출근해서자신이맡은일을능숙히수행하게된다면, 그것으로특수교사로서우리가목표로한바를다이루었다고볼수있을것인가? 그렇지않다면, 그들이취업하여돈을벌수있도록가르치는것도중요하지만, 돈을효과적으로관리하고, 적절하게사용할수있는방법을가르치는것또한중요한일이아닐까하는생각이들었다. 장애학생들은대부분고등학교졸업후정규교육기관에서교육을받기어려운경우가많아취업이후맞닥뜨리게되는문제와어려움에대한재교육을받을기회가부족한편이다. 이러한장애학생들에게학교교육의테두리안에서금융및경제생활에대한기초적인내용을가르칠필요가있다는생각을하게되어장애학생을위한금융교육방안을계획하게되었다. 2. 장애학생에대한금융교육의필요성 최근전세계적으로촉발된금융위기로인한사회문제가다양하게발생하고있고이러한국제적금융위기와그에따른개인금융상황의악화는개개인의올바른금융이해력 (financial literacy) 을요구한다. 금융이해력이란예금, 대출, 주택계약, 신용카드, 투자, 보험, 신용관리, 대인관계속에서생기는금전거래등일상생활에서금융지식을효과적으로활용할수있는능력이다 ( 전은수, 조원일, 2011: 91). 이러한금융이해력은물론장애인에게도실질적인금융지식및기능을제공하여소
2 - 비자로서의장애인의올바른재무적의사결정에도움을준다 ( 윤지애, 2005: 6; 전은수, 2009: 6). 이렇듯금융이해력은장애인이학교졸업후취업을통해경제적자립을이루고소득을활용하고관리할수있도록하는데필수적인능력이라할수있으나, 장애인의경우성인기와학령기를불문하고전혀그필요성조차인식되지못하고있는실정이다 ( 전은수, 조원일, 2012: 2). 또한장애학생들의교육내용에대해규정하고있는특수교육교육과정에서도금융및경제교육과관련된부분은사회, 수학, 직업교과등에서극히제한적으로다루고있어장애학생들에게충분한금융이해력을길러주기에부족한실정이다. 따라서장애학생들을위한금융교육은장애학생들에게기본적인금융과경제에대한기본적인개념을지도하는것을통해, 학교졸업후경제활동을영위하고소득을활용하고관리하는방법을습득하도록하여사회의구성원으로독립적으로생활할수있는능력을길러주기위해필요하다고할수있다. 3. 장애학생에대한금융교육의목적 특수교육교육과정의교과교육과정을토대로금융감독원의금융교육교과서와금융교육교재를활용하여개발및운영한장애학생을위한금융교육프로그램의목적은다음과같다. 1) 첫째, 돈의개념과돈을올바르게벌고쓰는방법에대한지식을습득함으로써기본적인금융및경제개념을형성할수있도록한다. 2) 둘째, 금융및경제와관련된놀이활동을통해금융및경제생활의기초가되는돈을관리하고활용하는기능을익힐수있도록한다. 3) 셋째, 돈의개념을이해하고돈을관리하고활용하는기능을익히는것을통해금융및경제생활에적극적으로참여하는태도를기를수있도록한다. Ⅱ. 장애학생을위한금융교육운영계획 1. 운영대상및기간 1) 운영대상 : 부산혜송학교고등부 3 학년 2) 운영기간 : 2012. 3. 2 ~ 2012. 7. 20 (1 학기 ) 2. 금융교육의목표 1) 지식면 : 기본적인금융및경제개념형성 2) 기능면 : 돈을관리하고활용하는기능습득 3) 태도면 : 금융및경제생활에적극적으로참여하는태도함양
3-3. 금융교육적용대상장애학생의특성 금융교육을적용한장애학생들의장애영역은대부분정신지체였고 1명의자폐성장애학생과 1명의지체장애학생이포함되어있었다. 따라서이학생들을위한금융교육프로그램을계획할때정신지체학생의특성에적합하게구성하는것을원칙으로하되, 프로그램을실제수업에서실행하는과정에서자폐성장애학생과지체장애학생의특성을고려하여적용할수있도록하였다. 장애인등에대한특수교육법 에따르면정신지체는 지적기능과적응행동상의어려움이함께존재하여교육적성취에어려움이있는사람 으로규정하고있다. 정신지체학생들은인지적능력이떨어지고일상생활에서적절한행동을수행하는데어려움을보이며, 주위의성인들에게지나치게의존하는경향이있다 (Zigler & Burack, 1989). 이러한긍정적반응경향으로인해지나치게타인에게의존하는경향이많이나타나는데, 정신지체학생들이지역사회에서독립적인구성원으로생활하기위해서는이러한의존적인태도를독립적인태도로바꾸어주어야한다. 따라서금융교육을실시할때학생돈을관리하고활용할수있는경험을제공함으로써졸업후지역사회에서취업하여돈을벌고, 스스로관리하고활용하면서독립적인구성원으로적응할수있는기초를마련해줄필요가있다. 정신지체학생들은친숙하지못한과제를해결하고자할때 낮은목표 ' 를갖는경향을보인다. 이는정신지체학생들이성공에대한낮은기대수준을가지고있기때문에나타나는경향이다. 이는정신지체학생들이보이는다른동기적인특성중하나인학습된무기력 (learned helplessness) 과도비슷하다. 이또한학습의실패를계속해서경험한아동이자신의노력에관계없이다른과제에서도실패할것이라고기대하는상태를말한다 (Seligman, 1975). 이런아동은이러한실패를회피하거나경험하지않기위해서자신에대하여매우낮은기대를하며, 과제도열심히하지않는경향을보인다. 따라서금융교육프로그램을계획할때학생들이충분히성취할수있는쉬운수준의과제를먼저제시하여성공의경험을충분히가질수있도록한후, 조금씩수준을높여점차도전적인과제를제시할수있도록하였다. 정신지체학생들은주의집중에서심한어려움을겪고, 이러한주의집중의어려움은새로운지식과기술을습득하고기억하고일반화하는데많은어려움을준다 ( 조인수, 2005). 대부분의학습자들은배운지식을비슷한과제나다른상황에서활용할수있지만정신지체아동들은이러한전이와일반화에많은어려움을겪는다. 즉, 교실에서수업을통해학습한지식, 기술, 행동등을교실이외의다른환경과상황에서적절하게사용하는데어려움을보이게된다. 그러므로금융교육프로그램을계획할때이론적수업을통해금융및경제생활의기본개념과지식을익힐수있도록하고, 그러한개념과지식을다양한게임과놀이활동을통해자연스럽게적용해볼수있도록하였다. 또한교실에서의학습으로끝나는것이아니라현장체험학습등을통하여지역사회에서학습한내용을실제로적용하는기회를가질수있도록계획하였다.
4-4. 금융교육관련교육과정분석및재구성 금융교육프로그램의적용대상인정신지체학생들에게현재적용되고있는교육과정은특수교육교육과정의기본교육과정이다. 기본교육과정의교과교육과정중금융및경제생활과관련된교과는수학, 사회, 직업이다. 금융교육프로그램을개발하는과정에서관련된교과의교육과정을분석한결과는다음과같다. < 표 Ⅱ-1> 특수교육교육과정금융관련내용분석 교과 단계 관련단원 관련제재및내용 Ⅰ단계 5. 생활속의측정 (1) 4) 화폐구분하기 8. 생활속의측정 (2) 4) 화폐의종류알기 수학 Ⅱ단계 8. 생활속의측정 (2) 3) 동전의금액알기 4) 지폐의금액알기 Ⅲ단계 5. 생활속의측정 (1) 4) 화폐계산하기 8. 생활속의측정 (2) 4) 물건값계산하기 1) 학용품가게알기 11. 어느가게에서살까요 2) 식료품파는가게알기 3) 생활에필요한물건파는가게알기 Ⅰ단계 12. 이것주세요 1) 문방구점이용하기 2) 슈퍼마켓이용하기 3) 옷가게이용하기 13. 용돈을모아요 1) 용돈알기 2) 용돈저축하기 사회 3) 용돈바르게사용하기 1) 화폐의종류알기 Ⅱ단계 15. 화폐사용 2) 화폐의교환가치알기 3) 화폐의유통과정알기 Ⅲ단계 14. 유통기관 1) 소매시장이용하기 2) 도매시장이용하기 3) 통신을이용하여구입하기 1) 바람직한소비생활알기 16. 소비생활 2) 소비생활계획하기 3) 필요한물건구입하기 직업 직업생활 5. 금전관리 1) 물건사기 2) 금융기관이용 특수교육교육과정에서금융관련내용들은사회, 수학, 직업교과에분산되어제시되어있었으며, 금융및경제생활의다양한측면들을충분히다루고있지못했고, 내용들간의계열성이나연계성을발견할수없었다. 따라서관련자료들을참고하여금융및경제생활과관련된내용들을재구성하여금융교육계획을수립하였다.
5-5. 금융교육계획 1 학기금융교육계획은금융과의사결정, 수입과지출, 저축과투자의영역에대해 18 차시로작성하여실시하였다. < 표 Ⅱ-2> 1 학기금융교육계획 차시날짜영역주제활동 1 3 월 9 일 - 수준파악 대상학생의수준파악 2 3 월 16 일금융과의사결정돈에대해알기 3 3 월 23 일금융과의사결정 돈으로 할수있는일 4 3 월 30 일금융과의사결정돈의종류 5 4 월 6 일금융과의사결정지폐와동전 6 4 월 13 일금융과의사결정돈계산하기 7 4 월 20 일금융과의사결정 물건과 파는곳알기 8 4 월 27 일금융과의사결정물건값계산 9 5 월 4 일금융과의사결정 구매계획 세우기 10 5 월 11 일수입과지출시장놀이 11 5 월 18 일수입과지출영수증알기 돈이란무엇일까요? 옛날에썼던돈 돈으로할수있는일 돈으로하고싶은일 돈의종류알아보기 돈과돈이아닌것구분 지폐와동전살펴보기 지폐와동전구분하기 돈이얼마인지알아보기 돈계산하기 상점의종류알아보기 물건의파는곳알아보기 물건의가격알아보기 물건값계산하기 구매계획표구성알아보기 구매계획표세우기 판매자와구매자가되어시장놀이하기 영수증의구성알아보기 영수증작성하기 12 5 월 25 일수입과지출금융보드게임 금융보드게임하기 6 월 1 일 - 수련회 - 13 6 월 8 일수입과지출용돈관리하기 14 6 월 15 일수입과지출 용돈기입장 만들기 용돈을받을수있는방법 용돈을모을수있는방법 용돈기입장살펴보기 용돈기입장만들기 15 6 월 22 일수입과지출용돈기입장쓰기 용돈기입장써보기 16 6 월 29 일저축과투자 은행에대해 알기 17 7 월 6 일저축과투자통장만들기 은행이란무엇일까요? 은행에서하는일 통장살펴보기 통장만들어보기 18 7 월 13 일저축과투자은행놀이 은행놀이하기
6-6. 금융교육교수 - 학습계획안 금융교육프로그램을적용함에있어다음과같이교수 - 학습계획안을작성하여수업 을진행하였다. < 표 Ⅱ-3> 금융교육본시교수 - 학습지도계획 지도일시 5 월 11 일 3 교시지도대상고 3-3 학생 6 명지도교사정현우 교과금융교육영역수입과지출제재시장놀이하기차시 10/18 학습목표 학습자료 가집단 판매자와구매자가되어시장놀이를할수있다. 나집단 교사의도움을받아, 판매자와구매자가되어시장놀이를할수있다. 마트사진, 문구점사진, 필통, 크레파스, 연필깎이, 치약, 칫솔, 색연필, 풀, 노트, 사인펜, 볼펜, 수첩, 과자, 지폐 ( 견본 ), 동전 ( 견본 ), 구매계획표, PPT, 동영상, 금융교육교재 학습 단계 학습내용 교사활동 교수 학습활동가집단 학생활동 나집단 시간 ( 분 ) 학습 료및 의점 인사하기 인사하기 바른자세로인사를한다. 전시학습 전시학습확인하기 교사의질문에대 교사의질문과친 금융교육 상기 답한다. 구들의대답을듣 교재 는다. 동기유발 동영상을통해동기 교사의질문에대 도움받아질문에 학습목표 유발하기 T: 어떤내용이나오나요? 답한다. S: 마트에서물건을사요. 대답한다. S: 마트... 와연계되도록한다. 동영상 도입 T: 시장이나마트에가서물건을사려면어 5 분 떻게해야할까요? 학습목표제시 학습목표확인하기 T: 학습목표를따라읽어봅시다. 판매자와구매자가되어시장놀이를할수있다. 활동안내 < 활동 1> 학습활동안내하기활동1: 물건을사려면? T: 오늘학습할활동을알아봅시다. 활동2: 시장놀이를해요! 물건을사는방법 교사의질문에대 도움받아질문에 활동의내용을상세히설명한다. 물건을 알아보기 답한다. 대답한다. 사려면? T: 시장이나마트에가 S: 구매계획표를만 S: 돈을내요. [ 물건을사는 서물건을사려면어 들어야해요. 전개 방법알아보기 ] 떻게해야할까요? T: 네. 시장이나마트에 10 분 서물건을사려면먼 저구매계획표를작 성해야합니다.
7 - 학습 단계 학습 내용 교사활동 교수 학습활동가집단 학생활동 나집단 시간 ( 분 ) 학습 료및 의점 구매계획표확인하기 지난시간에작성한구매계획표를꺼 구매계획 T: 지난시간에작성한 내확인한다. 표 구매계획표를확인해 봅시다. PPT 를통해물건을 PPT 의내용을보고물건을사는순서 학생들이 사는과정알아보기 T:PPT에나타난순서대로시장이나마트에가서물건을사면됩니다. 를확인한다. < 물건구입순서 > 1. 구매계획표확인 2. 구매할물건의위치및가격확인 3. 구매할물건선택 4. 가격지불하기 명확히 이 해할수있 도록 해서 한다. PPT 반복 제시 5. 거스름돈받기 전개 < 활동 2> 시장놀이를해요! [ 시장놀이하기 ] 시장놀이방법 교사의질문에대 도움받아질문에 설명하기 T: 시장놀이를하려면무엇이있어야하나요? 답한다. S: 파는사람, 사는사람이있어야해요. 대답한다. S: 물건... 활동의방법을상세히설명한다. T: 네. 그럼이제부터판 S: 네! 마트사매자와구매자의역할진, 문구점을번갈아가면서시장사진, 판매물품, 지폐놀이를해봅시다. ( 견본 ), 동전 시장놀이하기 시장놀이를한다. 20분 ( 견본 ) < 시장놀이순서 > 1. 구매계획표확인 2. 구매할물건의가격확인 3. 구매할물건선택 4. 가격지불하기 5. 거스름돈받기 정리 구매자와판매자역할바꾸기 구매자와판매자의역할을바꾸어시장놀이를한다. 학습정리 학습한내용정리 교사의질문에대 도움받아질문에 하기 답한다. 대답한다. T: 오늘무엇에대해배 S: 시장놀이를했 S: 물건을샀어요. 웠나요? 어요. 차시예고 차시예고하기 차시예고를듣는다. T: 다음시간에는영수 S: 네. 증에대해공부하겠 습니다. 인사하기 인사하기 바른자세로인사를한다. 5 분
8 - Ⅲ. 장애학생을위한금융교육의실제 금융교육의 3 가지영역으로설정한지식, 기능, 태도에따라 3 가지의금융교육활동 을운영하였다. 지식영역 기능영역 태도영역 기본적인금융및경제개념형성 금융교육교재개발및활용을통한금융개념인식 돈을관리하고활용하는기능습득 모의금융활동을통한금융생활기능습득 금융및경제생활에적극적으로참여하는태도함양 놀이활동을통한금융및경제활동경험획득 [ 그림 Ⅲ-1] 금융교육의영역과활동 1. 금융교육교재개발및활용을통한금융개념인식 학생들에게기본적인금융및경제개념형성을위한금융교육교재를개발하여적용하였다. 금융교육교재는특수교육교육과정의수학, 사회, 직업교과서에나타나있는금융및경제관련내용과금융감독원에서개발 배포하고있는슬기로운생활금융 ( 초등학생금융교육표준교재 ), 어린이를위한금융이야기, 인터넷에서검색한자료등을종합하여장애학생의수준에맞게재구성하여제작하였다. 금융교육교재는학생들의수준에맞게개별화하여간단한문장을이해할수있는학생들을상수준, 단어수준을이해할수있는학생들을하수준으로설정하여 2가지수준으로나누어제작하였다. 상수준학생들을위한금융교육교재는금융및경제개념에대한설명과문제로구성되었고, 학생들이직접써보는과제를통해자연스럽게금융및경제개념을익힐수있도록하였으며, 하수준학생들을위한금융교육교재는학생들의수준을고려하여교사의도움을통해수행할수있는과제들로구성하였다. < 표 Ⅲ-1> 금융교육교재의구성 순서영역주제활동과제 1 2 3 금융과의사결정 금융과의사결정 금융과의사결정 돈에대해알기 돈으로할수있는일 돈의종류 돈이란무엇일까요? 옛날에썼던돈 돈으로할수있는일 돈으로하고싶은일 돈의종류알아보기 돈과돈이아닌것구분 쓰기 / 따라쓰기 찾아이어보기, 오려붙이기 쓰기 / 따라쓰기, O, X 하기
9-4 금융과의사결정 지폐와동전 지폐와동전살펴보기 지폐와동전구분하기 쓰기 / 따라쓰기 5 금융과의사결정 돈계산하기 돈이얼마인지알아보기 돈계산하기 쓰기 / 따라쓰기, 오려붙이기 6 금융과의사결정 물건과파는곳알기 상점의종류알아보기 물건의파는곳알아보기 쓰기 / 따라쓰기 7 금융과의사결정 물건값계산 물건의가격알아보기 물건값계산하기 오려붙이기, 가격쓰기 8 금융과의사결정 구매계획세우기 구매계획표구성알아보기 구매계획표세우기 쓰기 / 따라쓰기 9 수입과지출영수증알기 영수증의구성알아보기 영수증작성하기 쓰기 / 따라쓰기 10 수입과지출용돈관리하기 용돈을받을수있는방법 용돈을모을수있는방법 오려붙이기, 쓰기 / 따라쓰기 11 저축과투자 은행에대해알기 은행이란무엇일까요? 은행에서하는일 오려붙이기, 쓰기 / 따라쓰기 상수준금융교육교재 하수준금융교육교재 [ 그림 Ⅲ-2] 금융교육교재표지 [ 그림 Ⅲ-3] 금융교육교재내용
10-2. 모의금융활동을통한금융생활기능습득 학생들이돈을관리하고활용하는기능을습득할수있도록하기위해용돈기입장만들기 / 작성하기, 통장만들기 / 작성하기등의모의금융활동을계획하여적용하였다. 용돈기입장과통장만들기활동은이론수업을통해용돈기입장과통장의개념과사용방법에대해이해하게한후, 북아트기법을활용하여학생이직접만들어볼수있도록하였다. 용돈기입장과통장만들기활동을통해금융생활기능의습득뿐만아니라학생들이스스로만들었다는성취감을느낄수있도록계획하였다. 용돈기입장과통장작성하기활동은교사가제시하는내용에따라작성하기, 자신이직접내용과금액을선택하여작성하기, 친구와짝을지어작성하기등다양한방법으로반복해서작성해볼수있도록하여학생들이충분히기능을익힐수있도록하였다. [ 그림 Ⅲ-4] 용돈기입장만들고작성하기 [ 그림 Ⅲ-5] 통장만들고기록하기
11-3. 놀이활동을통한금융및경제활동경험획득 학생들에게금융및경제생활에적극적으로참여하는태도와자신감을길러주기위해다양한게임과놀이활동을계획하여실시하였다. 게임및놀이활동은금융보드게임, 시장놀이, 은행놀이의총 3회로계획하였고게임및놀이활동에즐겁게참여하는것을통해일상생활에서금융및경제활동에참여하는것이낯설고어려운일이아님을느낄수있도록계획하였다. 게임및놀이활동은금융교육프로그램을통해학습한내용들을게임과놀이상황을통해복습하고, 실제로적용할수있도록계획하였다. 금융보드게임을통해이전에학습한돈의개념과돈계산하기에대해복습할수있도록하였고, 시장놀이를통해물건과파는곳알기, 물건값계산하기, 구매계획세우기에대해학습한내용을적용할수있도록하였으며, 은행놀이를통해은행의개념과통장에대해이전에학습한내용을적용할수있도록하였다. [ 그림 Ⅲ-6] 금융보드게임활동모습 [ 그림 Ⅲ-7] 시장놀이활동모습
12 - [ 그림 Ⅲ-8] 은행놀이활동모습 Ⅳ. 장애학생을위한금융교육의결과및개선점 1. 장애학생을위한금융교육의결과 정신지체학생에대한금융교육의성과를일반학생들과같이시험점수나설문조사의통계와같은수량적평가로나타내는것은쉽지않다. 따라서대상학생들에게금융교육프로그램을적용한성과를학생의수행에대한지속적인관찰을통해평가하였다. 이러한관찰평가를통해나타난장애학생을위한금융교육의결과는다음과같다. 첫째, 학생의수준에맞는금융교육교재의개발및활용을통해기존의교과에서금융및경제에대한기본적인개념에대한도입없이단순히화폐, 물건의구매등의내용을부분적으로제시하고있었던것을탈피하여체계적이고계열성을가진금융교육을실시할수있었다. 이를통해장애학생이금융및경제활동에관심을가지고기본적인금융및경제개념을형성할수있게되었다. 둘째, 용돈기입장작성하기, 통장기록하기등의모의금융활동을통해금융생활기능을습득할수있도록하였다. 이를통해장애학생이평소에해볼수없었던돈을관리하고활용하는활동을직접수행해봄으로써돈을관리하고활용하는금융생활의실제적기능을습득할수있게되었다. 셋째, 금융보드게임, 시장놀이, 은행놀이등의게임및놀이활동을통해금융및경제활동경험을획득할수있도록하였다. 이를통해장애학생이금융및경제활동이어렵고어색한일이아니라일상생활에서즐겁게참여할수있는일이라는인식을가지게되었고금융및경제생활에적극적으로참여할수있는태도를가지게되었다.
13-2. 장애학생을위한금융교육의개선점 장애학생을대상으로한금융교육프로그램의적용을통해여러가지긍정적인효과를얻을수있었으나, 금융교육프로그램의개발과적용과정에서여러가지부족한점을찾을수있었다. 그에따른금융교육프로그램의개선점은다음과같다. 첫째, 장애학생을위한금융교육의시수확보가요구된다. 특수교육교육과정에서도일반교육과정과동일하게창의적체험활동을통해다양한재량활동을실시할수있도록규정되어있으나, 실제로는학교교육과정운영상교과나창의적체험활동시간에금융교육을실시하는데많은어려움이있다. 아무리좋은교육프로그램이있어도실시할시수를확보하지못한다면적용자체가불가능하고교육의효과를기대하기어려울것이다. 따라서창의적체험활동등의시간을통해금융교육을실시할수있는시수확보가우선시되어야할것이다. 둘째, 장애학생을위한금융교육자료및교재의개발및보급이요구된다. 일반학생을위한금융교육교과서와교재들은학교급별로다수개발되어보급및활용되고있으나장애학생을위한금융교육자료들은거의찾아보기어려운것이사실이다. 장애학생들도일반학생들과마찬가지로금융및경제생활을영위할권리를가지고있다. 따라서장애학생의특성과수준에적절한금융교육자료및교재의개발및보급이이루어져야할것이다.
14 - 참고문헌 윤지애 (2005). 금융교육실태에관한연구. 석사학위논문, 숙명여자대학교대학원. 전은수 (2009). 농아인의금융지식과재정관리실태조사. 석사학위논문, 나사렛대학교재활복지대학원. 전은수, 조원일 (2011). 농인의자립생활을위한금융이해력의심층분석. 특수교육저널 : 이론과실천, 12(1), 89-114. 전은수, 조원일 (2012). 시각장애인의금융이해력에대한심층분석 -자립생활패러다임을통한맥락적이해를바탕으로-. 특수교육저널 : 이론과실천, 13(1), 19-40. 조인수 (2005). 정신지체아교육. 경산 : 대구대학교출판부. Seligman, M. E. P. (1975). Helplessness: On depression, development and death, SanFrancisco: W. H. Freeman. Zigler, E. & Burack, J. (1989). Personality development and the dually diagnosed person. Research in Developmental Disabilities. 10(3), 225-240.