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청소년운동선수의절실함과자기조절및 운동몰입간의구조관계검증
청소년운동선수의절실함과자기조절및 운동몰입간의구조관계검증
국문초록 청소년운동선수의절실함과자기조절및 운동몰입간의구조관계검증
I. 서론 1 1. 연구의필요성 1 2. 연구목적 8 3. 연구문제 9 4. 용어의정의 10 1) 운동선수절실함 10 2) 자기조절 10 3) 운동몰입 10 Ⅱ. 이론적배경 11 1. 운동선수절실함 11 1) 절실함의개념및정의 11 2) 운동선수절실함 11 2. 자기조절 12 1) 자기조절학습능력의개념및정의 12 2) 자기조절형성및발달 15 3) 스포츠영역에서의자기조절연구 16 3. 운동몰입 18 1) 운동몰입의개념및정의 18 2) 스포츠수행과몰입 22 - i -
Ⅲ. 연구방법 25 1. 연구대상 25 2. 조사도구 26 3. 연구절차 38 4. 자료분석 39 5. 연구의윤리적검증 39 Ⅳ. 연구결과 41 1. 각변인의기초통계량 41 2. 배경변인에따른운동선수절실함과자기조절및운동몰입 43 1) 학교급에따른운동선수절실함과자기조절, 운동몰입 43 2) 입상경력에따른운동선수절실함과자기조절, 운동몰입 44 3. 운동선수절실함, 자기조절, 운동몰입간의영향관계 45 1) 운동선수절실함이운동몰입에미치는영향 46 2) 운동선수절실함이자기조절에미치는영향 47 3) 자기조절이운동몰입에미치는영향 48 4. 연구모형검증 49 1) 연구모형검증 49 2) 매개모형검증 51 5. 집단에따른연구모형의차이분석 52 1) 측정동일성검증 53 2) 절편동일성검증 56 - ii -
Ⅴ. 논의 58 Ⅵ. 결론및제언 69 1. 결론 69 2. 제언 70 참고문헌 73 부록 81 - iii -
표 1. 자기조절학습능력의구성요소 14 표 2. 몰입의요인 (Csikszentmihalyi, 1990) 19 표 3. 몰입경험의단계 (Csikszentmihalyi 등, 1988) 21 표 4. 연구대상자의집단별인원비율 25 표 5. 운동선수절실함척도 1차확인적요인분석결과 28 표 6. 운동선수절실함척도 2차확인적요인분석결과 28 표 7. 운동선수절실함척도구성내용 28 표 8. 자기조절척도 1차확인적요인분석결과 32 표 9. 자기조절척도 2차확인적요인분석결과 32 표 10. 자기조절척도구성내용 32 표 11. 운동몰입경험척도 1차확인적요인분석결과 36 표 12. 운동몰입경험척도 2차확인적요인분석결과 36 표 13. 운동몰입경험척도구성내용 36 표 14. 운동선수절실함, 자기조절, 운동몰입의기초통계량 41 표 15. 학교급에따른운동선수절실함과자기조절, 운동몰입의 t 검증결과 43 표 16. 입상경력에따른운동선수절실함과자기조절, 운동몰입의 t 검증결과 44 표 17. 연구모형의적합지수결과 50 표 18. 연구모형과매개모형적합도 51 표 19. 연구모형의직접, 간접, 총효과 51 표 20. 성별에따른형태동일성모형과측정동일성제약모형 53 표 21. 학교급에따른형태동일성모형과측정동일성제약모형 54 표 22. 운동종목에따른형태동일성모형과측정동일성제약모형 55 표 23. 성별에따른절편동일성검증 56 표 24. 학교급에따른절편동일성검증 56 표 25. 운동종목에따른절편동일성검증 56 - iv -
그림 1. 연구모형 8 그림 2. 운동선수절실함척도 1차확인적요인분석모형도 29 그림 3. 운동선수절실함척도 2차확인적요인분석모형도 30 그림 4. 자기조절척도 1차확인적요인분석모형도 33 그림 5. 자기조절척도 2차확인적요인분석모형도 34 그림 6. 운동몰입경험 1차확인적요인분석모형도 37 그림 7. 운동몰입경험 2차확인적요인분석모형도 37 그림 8. 연구절차 38 그림 9. 운동선수절실함과운동몰입의관계 46 그림 10. 운동선수절실함과자기조절의관계 47 그림 11. 자기조절과운동몰입의관계 48 그림 12. 연구모형의요인관계구조 50 - v -
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그림 1. 연구모형 - 8 -
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구성요소내용 - 14 -
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표 2. 몰입의요인 (Csikszentmihalyi, 1990) 요소 특징 명확한목표 즉각적인 피드백 - 19 -
능력과도전의조화활동과인식의통합현재과제에대한집중통제감자아의식의상실시간감각의왜곡경험의자기목적성 - 20 -
표 3. 몰입경험의단계 (Csikszentmihalyi 등, 1988) - 21 -
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표 4. 연구대상자의집단별인원비율 (n=425) 특성구분인원 ( 명 ) 백분율 (%) 성별학교급운동종목입상경력 남 262 61.6 여 163 38.4 중학교 179 42.1 고등학교 246 57.9 폐쇄운동기술 106 24.9 개방운동기술 319 75.1 국제대회입상 11 2.6 전국대회입상 288 67.8 시도대회입상 77 18.1 입상경력없음 49 11.5 전체 425 100-25 -
χ - 26 -
χ α - 27 -
표 5. 운동선수절실함척도 1 차확인적요인분석결과 요인 TLI CFI RMSEA 운동선수절실함.890.909.103 표 6. 운동선수절실함척도 2 차확인적요인분석결과 요인 TLI CFI RMSEA 운동선수절실함.946.934.080 표 7. 운동선수절실함척도구성내용 요인 문항번호 문항수 Cronbach s α 성공기대 1, 2, 3, 4, 5 5.851 자기절제 6, 7, 8, 9, 10 5.856 인내와극복 11, 12, 13, 14, 15 5.932-28 -
그림 2. 운동선수절실함척도 1 차확인적요인분석모형도 - 29 -
그림 3. 운동선수절실함척도 2 차확인적요인분석모형도 - 30 -
χ χ - 31 -
α 표 8. 자기조절척도 1 차확인적요인분석결과 요인 TLI CFI RMSEA 자기조절.888.894.064 표 9. 자기조절척도 2 차확인적요인분석결과 요인 TLI CFI RMSEA 자기조절.905.911.060 표 10. 자기조절척도구성내용 요인 문항번호 문항수 Cronbach s α 계획 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 7.914 자기점검 9, 10, 11, 12, 14 5.871 평가 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 8.935 반영 23, 24, 25, 26, 27 5.878 노력 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36 9.923 자기효능감 37, 38, 40, 41, 42, 43, 44, 45 8.910-32 -
그림 4. 자기조절척도 1 차확인적요인분석모형도 - 33 -
그림 5. 자기조절척도 2 차확인적요인분석모형도 - 34 -
χ χ - 35 -
α 표 11. 운동몰입경험척도 1 차확인적요인분석결과 요인 TLI CFI RMSEA 운동몰입경험.948.969.115 표 12. 운동몰입경험척도 2차확인적요인분석결과 요인 TLI CFI RMSEA 운동몰입경험.977.988.078 표 13. 운동몰입경험척도구성내용 요인문항번호문항수 Cronbach s α 몰입경험 1, 2, 4, 5, 6 5.878-36 -
그림 6. 운동몰입경험 1 차확인적요인분석모형도 그림 7. 운동몰입경험 2 차확인적요인분석모형도 - 37 -
그림 8. 연구절차 - 38 -
α α - 39 -
- 40 -
표 14. 운동선수절실함, 자기조절, 운동몰입의기초통계량 (n=425) 변인평균표준편차최소값최대값 운동선수 절실함 (15 문항 ) 성공기대 (5) 4.25 1.03 1.00 6.00 자기절제 (5) 4.17.91 1.00 6.00 인내와극복 (5) 4.72.89 1.00 6.00 계획 (7) 3.86.67 1.00 5.00 자기점검 (5) 3.84.65 1.00 5.00 자기조절 (42 문항 ) 평가 (8) 3.74.70 1.00 5.00 반영 (5) 3.94.61 1.20 5.00 노력 (9) 3.88.65 1.33 5.00 운동몰입 (5 문항 ) 자기효능감 (8) 3.80.66 1.13 5.00 몰입경험 (5) 3.42.80 1.00 5.00-41 -
- 42 -
표 15. 학교급에따른운동선수절실함과자기조절, 운동몰입의 t 검증결과 (n=425) - 43 -
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그림 9. 운동선수절실함과운동몰입의관계 - 46 -
그림 10. 운동선수절실함과자기조절의관계 - 47 -
그림 11. 자기조절과운동몰입의관계 - 48 -
χ - 49 -
표 17. 연구모형의적합지수결과 지수 χ 2 자유도 p TLI CFI RMSEA 수치 250.588 74.000.955.963.075 그림 12. 연구모형의요인관계구조 - 50 -
χ 표 18. 연구모형과매개모형적합도 모형 χ 2 df χ 2 p TLI CFI RMSEA 연구모형 250.588 74.955.963.075 매개모형 250.656 75.068.794.956.963.074 χ χ χ β α 표 19. 연구모형의직접, 간접, 총효과 경로 직접효과 (β) 간접효과 (β) 총효과 운동선수절실함 운동몰입.036.534 **.570 * 운동선수절실함 자기조절.899 **.000.899 ** 자기조절 운동몰입.594 **.000.594 ** - 51 -
- 52 -
χ χ χ 표 20. 성별에따른형태동일성모형과측정동일성제약모형 집단모형 χ 2 df χ 2 p TLI CFI RMSEA 성별 형태동일성모형 345.203 148.950.959.056 측정동일성 359.610 158 14.407.155.952.958.055 제약모형 - 53 -
χ χ χ 표 21. 학교급에따른형태동일성모형과측정동일성제약모형 집단모형 χ 2 df χ 2 p TLI CFI RMSEA 학교급 형태동일성모형측정동일성제약모형 329.061 148.954.963.054 337.798 158 8.737.557.957.963.052-54 -
χ χ χ 표 22. 운동종목에따른형태동일성모형과측정동일성제약모형 집단모형 χ 2 df χ 2 p TLI CFI RMSEA 운동 종목 형태동일성모형측정동일성제약모형 372.367 148.943.954.060 379.805 159 7.438.763.948.954.057-55 -
χ 표 23. 성별에따른절편동일성검증 집단모형 χ 2 df χ 2 p TLI CFI RMSEA 성별 측정동일성제약모형 359.610 158.952.958.055 측정및절편동일성 360.353 161.743.863.953.959.054 제약모형 χ - 56 -
표 24. 학교급에따른절편동일성검증 집단모형 χ 2 df χ 2 p TLI CFI RMSEA 학교급 측정동일성제약모형측정및절편동일성제약모형 337.798 158.957.963.052 342.621 161 4.823.185.957.962.052 χ 표 25. 운동종목에따른절편동일성검증 집단모형 χ 2 df χ 2 p TLI CFI RMSEA 운동 종목 측정동일성제약모형 379.666 158.947.954.058 측정및절편동일성 380.295 161.629.890.949.955.057 제약모형 - 57 -
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집단에따른연구모형의차이검증 - 67 -
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부록 1. 운동선수절실함, 자기조절, 운동몰입상관계수 성공기대자기절제인내와극복 계획자기점검평가반영노력 자기효능감 몰입경험 성공기대 1 자기절제.609 ** 1 인내와극복.652 **.666 ** 1 계획.560 **.608 **.716 ** 1 자기점검.472 **.622 **.674 **.787 ** 1 평가.575 **.642 **.691 **.783 **.807 ** 1 반영.510 **.566 **.682 **.788 **.783 **.765 ** 1 노력.537 **.604 **.731 **.740 **.734 **.727 **.754 ** 1 자기효능감.570 **.623 **.759 **.756 **.720 **.745 **.740 **.820 ** 1 몰입경험.375 **.490 **.453 **.472 **.527 **.546 **.450 **.497 **.567 ** 1-81 -
부록 2. 남자집단의운동선수절실함, 자기조절, 운동몰입상관계수 성공기대자기절제인내와극복 계획자기점검평가반영노력 자기효능감 몰입경험 성공기대 1 자기절제.617 ** 1 인내와극복.647 **.670 ** 1 계획.568 **.618 **.733 ** 1 자기점검.453 **.644 **.682 **.805 ** 1 평가.596 **.674 **.713 **.796 **.841 ** 1 반영.488 **.588 **.690 **.812 **.802 **.792 ** 1 노력.537 **.591 **.717 **.767 **.753 **.745 **.790 ** 1 자기효능감.571 **.627 **.747 **.774 **.754 **.753 **.784 **.841 ** 1 몰입경험.403 **.519 **.465 **.516 **.576 **.580 **.507 **.513 **.617 ** 1-82 -
부록 3. 여자집단의운동선수절실함, 자기조절, 운동몰입상관계수 성공기대자기절제인내와극복 계획자기점검평가반영노력 자기효능감 몰입경험 성공기대 1 자기절제.598 ** 1 인내와극복.662 **.672 ** 1 계획.545 **.596 **.686 ** 1 자기점검.505 **.583 **.659 **.758 ** 1 평가.536 **.572 **.656 **.762 **.744 ** 1 반영.553 **.532 **.684 **.756 **.761 **.719 ** 1 노력.540 **.643 **.752 **.696 **.703 **.701 **.707 ** 1 자기효능감.574 **.640 **.775 **.732 **.670 **.745 **.697 **.790 ** 1 몰입경험.340 **.462 **.420 **.410 **.449 **.512 **.409 **.473 **.478 ** 1-83 -
부록 4. 중학교집단의운동선수절실함, 자기조절, 운동몰입상관계수 성공기대자기절제인내와극복 계획자기점검평가반영노력 자기효능감 몰입경험 성공기대 1 자기절제.601 ** 1 인내와극복.672 **.661 ** 1 계획.573 **.623 **.703 ** 1 자기점검.490 **.645 **.632 **.790 ** 1 평가.563 **.631 **.673 **.789 **.802 ** 1 반영.535 **.603 **.662 **.788 **.785 **.793 ** 1 노력.603 **.666 **.769 **.755 **.714 **.720 **.761 ** 1 자기효능감.607 **.634 **.787 **.737 **.674 **.731 **.707 **.818 ** 1 몰입경험.419 **.529 **.516 **.460 **.542 **.540 **.481 **.519 **.599 ** 1-84 -
부록 5. 고등학교집단의운동선수절실함, 자기조절, 운동몰입상관계수 성공기대자기절제인내와극복 계획자기점검평가반영노력 자기효능감 몰입경험 성공기대 1 자기절제.614 ** 1 인내와극복.637 **.679 ** 1 계획.548 **.602 **.732 ** 1 자기점검.454 **.608 **.718 **.781 ** 1 평가.583 **.653 **.711 **.774 **.808 ** 1 반영.487 **.543 **.702 **.787 **.782 **.736 ** 1 노력.483 **.560 **.698 **.724 **.750 **.730 **.746 ** 1 자기효능감.538 **.623 **.732 **.771 **.762 **.757 **.772 **.823 ** 1 몰입경험.343 **.463 **.409 **.481 **.513 **.550 **.428 **.480 **.546 ** 1-85 -
부록 6. 폐쇄운동기술집단의운동선수절실함, 자기조절, 운동몰입상관계수 성공기대자기절제인내와극복 계획자기점검평가반영노력 자기효능감 몰입경험 성공기대 1 자기절제.693 ** 1 인내와극복.752 **.710 ** 1 계획.714 **.704 **.752 ** 1 자기점검.615 **.675 **.741 **.805 ** 1 평가.722 **.753 **.760 **.824 **.832 ** 1 반영.697 **.649 **.762 **.845 **.783 **.815 ** 1 노력.697 **.712 **.765 **.809 **.777 **.786 **.852 ** 1 자기효능감.658 **.704 **.772 **.777 **.733 **.799 **.837 **.882 ** 1 몰입경험.486 **.538 **.519 **.482 **.567 **.655 **.592 **.559 **.656 ** 1-86 -
부록 7. 개방운동기술집단의운동선수절실함, 자기조절, 운동몰입상관계수 성공기대자기절제인내와극복 계획자기점검평가반영노력 자기효능감 몰입경험 성공기대 1 자기절제.577 ** 1 인내와극복.607 **.649 ** 1 계획.490 **.566 **.696 ** 1 자기점검.410 **.603 **.641 **.778 ** 1 평가.508 **.588 **.655 **.761 **.796 ** 1 반영.433 **.533 **.646 **.763 **.784 **.743 ** 1 노력.471 **.560 **.715 **.707 **.714 **.700 **.712 ** 1 자기효능감.533 **.590 **.754 **.747 **.714 **.721 **.699 **.793 ** 1 몰입경험.331 **.494 **.434 **.477 **.511 **.512 **.398 **.473 **.539 ** 1-87 -
청소년운동선수의절실함과자기조절및운동몰입의관계에관한설문 안녕하십니까? 본설문은청소년운동선수절실함과자기조절및운동몰입의관계에관해연구하는과정에있어기초자료로활용될자료를수집하는과정입니다. 응답자여러분의답변은통합된결과만이분석에사용되므로개별적으로분석되거나유출되지않을것입니다. 또한수집된자료는무기명으로분석에사용되며, 연구목적이외에는사용되지않습니다. 본설문조사의각문항에대한응답에는옳고그름이없으며, 응답자여러분이느끼는생각을정확하게표시해주는것이가장좋은자료가될수있으니질문내용을잘읽으신후한문항도빠짐없이느끼신대로솔직하게답변해주시기바랍니다. 귀중한시간할애해주셔서진심으로감사합니다. 서울대학교체육교육과대학원스포츠심리학전공김현정 ( 010-3712-6426 / ddrhj9193@snu.ac.kr ) 일반적인사항에관한질문입니다. 자신의상황과연관지어해당되는 보기에체크를해주시거나내용을기입해주십시오. - 88 -
운동선수의절실함질문지입니다. 본인이가장절실했었던때를떠올리며 질문에답해주시기바랍니다. 문항 매우그렇지않다 그렇 지 않다 조금그렇지않다 조금 그렇 다 그렇 다 매우 그렇 다 1 운동선수로꼭성공하고싶다. 1 2 3 4 5 6 2 내인생에서운동을제외하면아무것도남지않는다. 1 2 3 4 5 6 3 4 5 주변사람들의행복을위해서라도선수로서반드시성공해야한다. 선수생활의성공을위해내삶의다른것들은모두희생할수있다. 나는다른누구보다더열심히운동해야만하는이유가있다. 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 6 시합과훈련을위해자기관리를철저히한다. 1 2 3 4 5 6 7 최상수행을위해일상생활의많은부분을절제한다. 1 2 3 4 5 6 8 내모든생활습관은오직경기력을위해맞춰져있다. 1 2 3 4 5 6 9 시합에출전하기전상대에대해철저히분석한다. 1 2 3 4 5 6 10 상대를이기기위해전략적인면에서철저하게준비한다. 1 2 3 4 5 6 11 승리를위해힘든훈련의고통은참아낼수있다. 1 2 3 4 5 6 12 어떤위기가닥쳐도반드시극복할것이다. 1 2 3 4 5 6 13 경기중에겪게되는어려운고비를넘어설수있다. 1 2 3 4 5 6 14 다른선수들보다더많이노력할각오가되어있다. 1 2 3 4 5 6-89 -
다음은자기조절을파악하기위한자기조절질문지입니다. 훈련상황에서 본인에게해당하는곳에표시해주시기바랍니다. 1 문항 운동을시작하기전에연습을어떻게할것인지결 정한다. 전혀대체로보통대체로매우그렇지그렇지이다그렇다그렇다않다않다 1 2 3 4 5 2 운동계획을마음속으로새긴다. 1 2 3 4 5 3 내가더연습해야하는운동 ( 기술 ) 이무엇인지스 스로에게질문한다. 1 2 3 4 5 4 연습중부족한부분에대해생각한다. 1 2 3 4 5 5 운동할때의태도를신중하게계획한다. 1 2 3 4 5 6 목표를이루기위해무엇을해야하는지상상한다. 1 2 3 4 5 7 운동할때해야할행동을명확하게계획한다. 1 2 3 4 5 8 운동을하기위한계획을세운다. 1 2 3 4 5 9 운동을잘할수있을지확인한다. 1 2 3 4 5 10 연습을하면서잘하고있는지지속적으로확인한다. 1 2 3 4 5 11 운동할때얼마나잘하고있는지스스로에게질문 해본다. 1 2 3 4 5 12 내실수들을고친다. 1 2 3 4 5 13 운동을올바르게하고있는지확인한다. 1 2 3 4 5 14 운동을정확하게하고있는지판단한다. 1 2 3 4 5 15 운동을계획한대로잘했는지되돌아보고평가한다. 1 2 3 4 5-90 -
문항 전혀 그렇지 않다 대체로 그렇지 않다 보통 이다 대체로 그렇다 매우 그렇다 17 운동방법이맞았는지확인한다. 1 2 3 4 5 18 올바른순서대로운동했는지되돌아본다. 1 2 3 4 5 19 연습과제를통해나의목표달성정도를확인한다. 1 2 3 4 5 20 올바르게운동하고있는지확인하기위해목표를 다시확인한다. 1 2 3 4 5 21 이미수행한운동에대해다시한번생각한다. 1 2 3 4 5 22 운동연습시간에각단계를잘끝냈는지확실히한다. 1 2 3 4 5 23 내운동경험을평가해봄으로써배울수있다. 1 2 3 4 5 24 나의강점과약점에대해생각하려고노력한다. 1 2 3 4 5 25 내행동을개선시키기위해지속적으로생각한다. 1 2 3 4 5 26 새로운환경을이해하기위해과거경험을떠올린다. 1 2 3 4 5 27 운동을어떻게더잘할수있을지에대해생각하 려고노력한다. 1 2 3 4 5 28 어려운운동이라도계속시도하려고한다. 1 2 3 4 5 29 연습할때최선을다한다. 1 2 3 4 5 30 운동할땐오직운동에만집중한다. 1 2 3 4 5 31 운동연습이어렵더라도포기하지않는다. 1 2 3 4 5 32 중요하지않은운동이라도열심히한다. 1 2 3 4 5 33 모든운동을할수있는한열심히하려고한다. 1 2 3 4 5 34 내가좋아하지않는운동이라도열심히하려고한다. 1 2 3 4 5-91 -
문항 전혀 그렇지 않다 대체로 그렇지 않다 보통 이다 대체로 그렇다 매우 그렇다 36 추가적인운동을하려고노력한다. 1 2 3 4 5 37 38 39 40 41 수행해야하는운동량이많을지라도나는끝까지해낼것이다. 새로운일을대처할방법에대해생각하기때문에예상치못한상황을어떻게해결해야하는지안다. 예상치못한상황에효과적으로대처하는것에자신있다. 만약내가곤경에처한다면무엇을해야하는지생각할수있다. 나는어려운일을극복할수있는여러방법을알고있기때문에침착한다. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 42 내가충분히노력한다면힘든운동도이겨낼수있다. 1 2 3 4 5 43 목표에집중하고이를달성하는것은쉽다. 1 2 3 4 5 44 열심히노력했다면훈련을잘해낼수있다. 1 2 3 4 5 45 문제에부딪치더라도해결책을찾을수있다. 1 2 3 4 5 46 내가하는일에장애물이생겨도이를해결할수 있기때문에문제없다. 1 2 3 4 5-92 -
운동선수의운동몰입질문지입니다. 본인이경기에몰입했던때를떠올리며질 문에답해주시기바랍니다. 문항 전혀 보통 아니다아니다 이다 그렇다 매우그렇다 몰입을경험하는시합은시합전에잘할수있다는자신 1 감이높다. 1 2 3 4 5 2 하고자하는의지가높을때몰입을경험한다. 1 2 3 4 5 내실력으로충분히도전해볼만한경기에서몰입을경 3 험한다. 1 2 3 4 5 4 내가하고있는운동동작에완전하게집중한다. 1 2 3 4 5 5 경기에완전하게몰두한다. 1 2 3 4 5 6 내기록이나운동동작만생각한다. 1 2 3 4 5 7 몰입을할때나의모든초점은특별한동작에만맞춰진다. 1 2 3 4 5 8 모든것이내가마음먹은대로되어간다. 1 2 3 4 5 9 시합에몰입되어힘든줄을모른다. 1 2 3 4 5 10 내가생각하는대로몸이움직이는느낌이든다. 1 2 3 4 5 11 내가원하는대로경기를이끌수있다. 1 2 3 4 5 12 운동동작이자연스럽게이루어진다. 1 2 3 4 5 13 내가하기힘들었던동작도자연스럽게이루어진다. 1 2 3 4 5 시합에서경험한짜릿함을다음경기나연습때다시느 14 끼고싶다. 1 2 3 4 5 15 몰입을경험하는경기에서최고의경기력을발휘한다. 1 2 3 4 5 16 경기성적이좋을때몰입을경험한다. 1 2 3 4 5 17 몰입을할때경기성적이좋다. 1 2 3 4 5 18 몰입을경험하는시합에서좋은성적을거둘수있다는 자신감이있다. 1 2 3 4 5-93 -
HyunJeong Kim Department of Physical Education Graduate School Seoul National University The purpose of this study was to explore the structural relationship between the perception of athlete s Julsil, self-regulation, and flow of adolescent athletes and to provide a basic report for the peak performance on young athletes. A total of 425 middle school and high school athletes completed a paper survey. After verifying the validity and reliability test was conducted, collected data was analyzed to suit the purpose of the study. Results of correlation analysis on athlete s Julisl, self-regulation, and flow, all sub factor showed a significant positive relationships. Structural equation modeling analysis was conducted to understand the influencing relationship of each factor. The results revealed that athlete s Julsil has a significant positive influence to self-regulation and flow, and self-regulation also has a positive influence to flow. The result of verifying the structural relationship between athlete s Julsil, self-regulation and flow, self-regulation was found to mediate the relationship between athlete s Julsil and flow. In addition, measurement invariance was verified across gender, school, award-winning career that can be applied equally to various groups and there were no significant difference within the group. Keywords: adolescent athlete, athlete s Julsil, self-regulation, flow Student number: 2014-20989 - 94 -